時間：2023-01-12 19:49:27
導語：在初三英語教學反思的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、思想方面
思想上我積極要求上進，我能認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責，有奉獻精神。我積極參加學校政治學習，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。我在平時的工作中注重自己的師德形象，文明禮貌、關(guān)愛學生、處處以身作則。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加學校組織的各種培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，服從學校安排，認真完成本職工作。
二、教學方面
初三（7）（8）班是我本學期才接手的兩個班，學生基礎(chǔ)不牢，學習習慣糟糕，導致嚴重的兩極分化。于是我仔細分析學情，做到如下：
1．耐心鼓勵。作為畢業(yè)班教師，經(jīng)常與學生談話，談學習情況、學習方法和生活情況、心理狀態(tài)，幫助他們解決一些實際問題，樹立起他們勇往直前的信心和決心。
2．立足課堂。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。本學期，我努力將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业?a href="http://www.kcge.org.cn/haowen/16709.html" target="_blank">英語教學更具特色，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學質(zhì)量。
3．態(tài)度端正，準備充分。我認真對待教學工作，在教育教學中，我積極認真學習研究教材，認真?zhèn)浜妹恳粋€教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學生的課業(yè)負擔；同時積極探索適合班級的教育教學方法，拓寬教學新思路。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。我能用發(fā)展的觀點看學生，一直以來我積極做好后進生轉(zhuǎn)化工作，因勢利導化消極因素為積極因素。教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一份努力，一份收獲，我任教的班級在考試中取得了較好成績。
4．嚴謹治學，因材施教。注意培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，減少學生在考試中出現(xiàn)的低級錯誤，平常訓練時要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學生將錯誤歸納總結(jié)。避免以后再出現(xiàn)類似的錯誤。教師的日常教學應(yīng)面對全體學生，注意對學生的學習興趣，學習目的和學習策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積提高初中英語教學質(zhì)量。于是我加強對教法的研究，嘗試分層次教學。根據(jù)上期期末考試英語成績和平時表現(xiàn)，將學生分成優(yōu)，中，后進三等，上課時分配不同的任務(wù)并適時給出評價，以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
5．積極參與教研活動。按時參與每周三的英語教研組活動，認真聽英語教研組長發(fā)言和布置工作，積極參與備課組活動。
三、個人學習
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極撰寫教育教學論文，提升自我。如本人撰寫的論文《把握好每個課堂40分鐘，教學質(zhì)量的保證》獲得省一等獎。
----教學反思
山東省嘉祥縣第四中學 王玲
21世紀是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步和面對加入WTO的形勢，中國人必須掌握至少一門外語，特別是英語作國際性語言的地位日益突出。為了培養(yǎng)出符合時代需要的英語人才，教育部頒布了《英語課程標準》?！队⒄Z課程標準》明確倡導“任務(wù)型”教學模式，這個教學模式以發(fā)展學生的綜合語言應(yīng)用能力為落腳點，提出“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際應(yīng)用能力的提高?！钡绾卧谥袑W英語課堂教學中盡快落實任務(wù)型的教學模式，是一個急待解決的問題。因此，結(jié)合《英語課程標準》的要求，調(diào)查分析寶山鄉(xiāng)初中英語教學現(xiàn)狀，對于指導初中英語教學改革，提高初中英語教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。
一、目前寶山初中英語教學現(xiàn)狀
1． 教師隊伍年輕化。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的年輕人充實到英語教師的行列中來，平均年齡30.3歲，他們不僅具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且精力旺盛，善于學習，善于鉆研，能吃透教材，善于分析教材、教法，講解詳細、清楚，以講為主。
2、有一支骨干教師隊伍。經(jīng)過多年的教學實踐和培養(yǎng)，已經(jīng)有一支中青年骨干教師隊伍。他們不僅有過硬的專業(yè)技術(shù)知識和高尚的職業(yè)道德，還具有不斷學習的精神。在教學中他們能結(jié)合自己和學生的實際不斷摸索、不斷改進、不斷學習新的教學方法，從而創(chuàng)造出具有自身特色的新的教學方法來。他們教學的共同特點是：能使學生在輕松愉快的氣氛中學習、并使用所學語言；能提供大量給學生練習的機會，教學充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學原則；能把所教的教學內(nèi)容情景化，教學內(nèi)容由淺入深、由易到難、主次分明，能面向全體學生。這類教師為寶山鄉(xiāng)中學英語課堂教學樹立了典范。
3、英語教學起點低。寶山鄉(xiāng)是一個以農(nóng)業(yè)為主的地區(qū)，全市中學生生源90%,來自農(nóng)村，大多數(shù)學生上初中前沒有學過英語，甚至連英語是什么都不知道。到初中才開始學習ABC；又由于學生家庭條件不好。
二、任務(wù)型教學的要求
任務(wù)型教學強調(diào)從應(yīng)用語言的任務(wù)入手進行教學，讓學生為了完成一項真實的任務(wù)進行學習，并要求學生最終完成這項任務(wù)，使學生為了應(yīng)用而學習，學了就能用，為用而學。語言學家Hurber說：“l(fā)anguage is used doing thing”20世紀80年代外語教學法研究者和第二語言習得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出了具有重要影響和深遠意義的任務(wù)型教學理論，它的三個重要特點是：1、掌握語言一般是在交際活動中學生使用語言的結(jié)果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結(jié)果，因此，課堂語言活動更接近自然的習得。2、充分體現(xiàn)以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。根據(jù)學生的不同認知水平設(shè)計不同的任務(wù)，在教師的指導下，讓學生通過與學習伙伴合作共同完成任務(wù)，提高學生解決問題的能力，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力。3、學生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)與人共處的合作精神和參與意識，使自我價值得到體現(xiàn)。
三、對比分析及教學建議
1、倡導以任務(wù)型為模式的交際教學
任務(wù)型的教學模式是以培養(yǎng)學生語言實際應(yīng)用能力為落腳點的，學生的角色就是交際者的角色，學生在大量學習和使用英語的活動中，在交際過程中應(yīng)用語言，頓悟各種語言規(guī)律，鞏固語言知識，獲取語言技能；英語教學的本質(zhì)是交際，交際不可能靠灌輸知識來實現(xiàn)，而只能是通過課堂活動來體現(xiàn)和落實。教師在課堂上的角色是學生學習活動的策劃者、指導者、組織者、信息提供者，問題咨詢者、困難幫助者、成果的評判者或引路人。從調(diào)查表中我們可以看到，學生聽課時間也就是教師講課時間隨著年級的遞增而增加，初一年級一節(jié)英語課講授英語知識的時間平均是39.5%，到初三年級教師講授英語知識的時間平均已占上課時間的39.9%，一節(jié)課的大部分時間教師是用來灌輸語言知識，講解語法概念。學生的交際角色沒有得到真正體現(xiàn)，教師仍然是課堂的主人。我們必須認識到：語法知識的記憶并不能保證語言的正確應(yīng)用，語言教學不是我教你學，更不是我講你聽。語言不是聽會的，就像游泳、踢足球不是聽會一樣，學習語言必須有學生大量的參與和學生的親身實踐，才能使用這門語言。
因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，由包辦代替者轉(zhuǎn)向指導者、引路者，為學生創(chuàng)造大量使用語言的環(huán)境，使學生在大量的交際活動中，使用語言、掌握語言。
2、樹立以學生為中心和以學生發(fā)展為本的教育理念
面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異是《英語課程標準》的重要理念。但是，從寶山鄉(xiāng)初中英語課堂教學調(diào)查表中我們看到?jīng)]有面向全體學生的很多現(xiàn)象：（1）單向傳遞的教學方式。教師講學生聽，教師寫學生抄。教師怕少講、少寫、少聽、少抄。這種單一的傳遞方式，形成了課堂教學的沉默氣氛，在這種教學氣氛中學生處于被動的接受知識，學生的學習潛能和學習的積極性得不到發(fā)揮，學生在學習的過程中沒有愉快和成功的感受，漸漸的學生喪失了學習的自信心。我們會經(jīng)常聽到教師這樣講：“這一題我昨天才講過，今天又做錯了，這是怎么搞的？”教師不知到這是為什么，學生更不知道這是為什么。其實這是因為語言是聽不會、抄不會的，學生成為了語言知識的被動接受者而不是積極的語言使用者。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)任務(wù)型的教學途徑，盡量創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，面向全體學生，讓每個學生都參與到學習的各個環(huán)節(jié)中來，讓學生在學中用，用中學。（2）平鋪直敘的教學方法，單一的教學手段。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：學生帶著高漲的激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂和成功的喜悅。這是任務(wù)型教學模式所倡導的教學目標。要實現(xiàn)這個目標，教師必須打破統(tǒng)一的教育教學標準，根據(jù)不同層次的學生和學生的個人特點設(shè)計不同的教學方法，應(yīng)用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，使全體學生都得到發(fā)展。然而，平鋪直敘的教學方法（學生聽課和抄黑板）和單一的教學手段（一支粉筆、一本教科書和一本備課本）仍然是寶山鄉(xiāng)課堂教學的主流，農(nóng)村中學尤為突出。（3）缺乏情景和交際的教學不利于形成民主、和諧的教學氛圍，不利于學生良好的學習情感的養(yǎng)成。教師講學生聽，教師寫學生抄，教師問學生答，在這樣的教學氛圍中，大多數(shù)學生面無表情，只是專心的聽老師講課，當教師提問題時，很多學生雙眼緊緊的盯著書來掩飾害怕被叫起來回答問題的心理狀態(tài)。學生在單調(diào)、乏味的課堂教學氣氛中學習，心情沉悶，學習被動，沒有主動想要學習的激情。沒有交際情景的教學不能使學生產(chǎn)生積極學習的情感態(tài)度?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）在教學建議中指出；“學生只有對自己、對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績?！贝罅垦芯孔C明：情景作用于人的感官使人產(chǎn)生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。情景決定語言表達的意義，語言是客觀情景的反映。沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。因此，創(chuàng)設(shè)交際情景，建立融洽、民主、和諧、平等的師生交流渠道，營造輕松、和諧、開放的教學氣氛是我們改革課堂教學的重要任務(wù)。用英語組織課堂教學能提供學生“聽”的語言環(huán)境《英語課程標準》在教學建議中明確提出；“鼓勵學生大膽使用英語”。
一、培養(yǎng)學生細讀教材、把握主線的自主復習能力
要想在英語中考復習教學中培養(yǎng)學生的自主復習能力，首先要引導學生系統(tǒng)梳理初中三年所學英語教材的能力。很多考生在備考過程中都會存在一些誤區(qū)：他們每天疲于完成一張又一張的習題，卻忽略了對課本知識的關(guān)注。在一輪復習中，一定要注意引導學生細讀教材，把握主線。那么，究竟該怎樣引導學生進行自主回顧教材，吃透課本呢？
第一，研究7A-9A的目錄。通過目錄，學生可以在頭腦中形成一個大概的知識框架，然后逐步回憶起每個單元的具體內(nèi)容。牛津英語教材每冊有八個單元，每單元按照“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線、任務(wù)為主導，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。如果學生在首輪復習時能通讀全書，翻到目錄，找出主線，然后根據(jù)主線逐步復習，就能達到一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的效果。
第二，認真回顧每個單元。在看各單元的具體章節(jié)的時候務(wù)必要仔細，不遺漏一個重要知識點。只有這樣，才能不留任何知識死角。
第三，經(jīng)常瀏覽書上做標記的知識點，加深印象。
第四，最后沖刺階段要再次回歸目錄，這樣做題才更有全局性，而且能在短時間內(nèi)找到知識的盲區(qū)，查漏補缺。
二、培養(yǎng)學生進行專項整理的自主復習能力
通過一輪復習，在學生仔細疏通教材，對教材形成整體認識后進入二輪復習，從不同角度對教材整體進行分割，進入專項整理階段。傳統(tǒng)的英語中考二輪復習，都是教師針對專項進行整理，然后印發(fā)給學生，學生死記硬背。這種方式既加重了教師和學生的負擔，也沒有調(diào)動起學生學習的主觀能動性，不利于學生自主復習能力的培養(yǎng)，教學效果不好。我在進入二輪復習時，首先對7A-9A的書本內(nèi)容進行分解，然后以自愿的原則組成不同的小組，由不同的小組來承擔不同的任務(wù)。學生通過整理平時的筆記、查資料等方式進行整理，由教師把關(guān)，最后在整理好的資料上署名（小組全體成員名單）并印發(fā)給大家，學生的參與熱情非常高。通過這樣的專項整理，使學生在知識框架內(nèi)形成各自的系統(tǒng)，建構(gòu)自己的知識體系，從而使知識體系化、生動化、真實化，進而提高復習的效率。學生通過自己動腦、動手整理，主動參與復習過程，既提升了自主復習的能力和學習興趣，對重要內(nèi)容的理解、記憶也容易得多。
三、引導學生回顧習題，培養(yǎng)其自主復習的能力
在中考前的英語復習中，讓學生把平時做過的試卷按照單元的順序裝訂成一本，然后在學生對教材進行系統(tǒng)的細化復習和專項整理復習后，引導學生對做過的試卷進行回顧，用心揣摩，這對于培養(yǎng)學生的自主復習能力至關(guān)重要。課本中的單詞、詞組、句子和語法背得再熟，不會用依然等于零。試卷是對各單元所學知識的綜合運用，通過對各單元試卷的回顧，既是對課本重難點的再次把握，也可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。針對存在的問題，學生通過向教師詢問、同學討論或自己查資料等方式，提高自主復習的能力。
四、巧用錯題集，培養(yǎng)學生的自主復習能力
關(guān)鍵詞：語法教學；情境設(shè)置必要性有效性
一、語法教學話題設(shè)置的必要性
1.基于英語課程基本理念，創(chuàng)設(shè)一定的情境進行語法教學勢在必行
2011版英語課程標準課程基本理念（四）認為現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在基礎(chǔ)上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。
2.語法教學的情境化，國內(nèi)外多名研究者有過此方面的論述
例如：朱文英.例析優(yōu)化高中英語語法教學的方法[J].中小學外語教學（中學篇），2012（1）：17-23.強調(diào)語法教學以運用為核心，精心創(chuàng)設(shè)情境，達到語法形式、意義和用法的有機結(jié)合。以語料為載體，強化語篇和話題功能，融合綜合技能培養(yǎng)。以探究為手段，建構(gòu)語法體系，提高語法運用能力。張開佩.依托鏈式情景活化初中英語語法復習課的探究[J].中小學外語教學（中學篇）：2012.31-36.強調(diào)用一條線索貫穿整節(jié)課，使得語法不再孤獨。Larsen Freeman（1995）認為語法包括句法學（形式）語義學（意義）和語用學（使用）三個維度。
二、如何設(shè)置有效的話題
1.符合學生的年齡特點，要有一定的趣味性
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學則認為興趣是力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此我們在話題設(shè)置的時候應(yīng)該充分考慮話題設(shè)置的有趣性。首先應(yīng)該詳細分析我們的教育對象，因為不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自己的獨特性。因此雖是一堂課，但跟平時了解是分不開的，這需要我們老師時時刻刻關(guān)注學生，及時了解他們的興奮點。
2.創(chuàng)設(shè)貼近農(nóng)村學生生活的情境
認知心理學認為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯?，那么當他達到大腦這一中心加工器時，便產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實的活動意味著將語法還原成實踐。人類學家馬林諾斯基也曾經(jīng)說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實景語言中產(chǎn)生。”讓學生在真實的情景或設(shè)置的情境或貼近生活的情景中學習英語，能使學生學以致用，產(chǎn)生更大的興趣，但愿意積極地投入到學習中去，從而更好地培養(yǎng)語言交際能力。
三、語法教學話題設(shè)置運用的反思
1.語法情境教學法的運用促進聽說讀寫同步發(fā)展
筆者任教初三（1）和（5）班的英語，在實際教學中，初三（5）班更側(cè)重情境教學，經(jīng)過一定的實踐表明語法教學中話題設(shè)置的得當對英語教學有很大的促進作用。筆者驚喜地發(fā)初三（5）現(xiàn)在學生的聽力、口語和書面表達明顯提高的速度高于初三（1）班。在2013年中考英語口語聽力自動化考試中初三（5）班班級均分為22.02明顯高于初三（1）班20.98，情境教學有利于調(diào)動學生的非智力因素，使學生集中注意力。
2.對教師提出了更高的要求
筆者為農(nóng)村某一中學的英語教研組長，由于自己的實驗研究鼓勵組內(nèi)成員語法課也可以采取同樣的方法，但在實際演練時，筆者感嘆高素質(zhì)的教師隊伍是有效情境創(chuàng)設(shè)的重要資源，是提高中學英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，作為農(nóng)村教師應(yīng)當做到：
（1）不斷提高自身素質(zhì)，農(nóng)村初中英語教師必須具有過硬的專業(yè)知識，掌握中學生的教育心理理論、教育管理理論和外語教育理論，為農(nóng)村中學英語教育無私奉獻的精神。
（2）農(nóng)村中學英語教師應(yīng)當在實施教學實踐中不斷歸納、總結(jié)經(jīng)驗，形成適合不同學生的情境創(chuàng)設(shè)的模式。不斷地總結(jié)得失才能不斷地促進中學英語教育教學工作，因此，農(nóng)村中學英語教師應(yīng)當堅持課后反思與總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)勢改進劣勢，總結(jié)出不同情況下的中學生英語學習所適用的不同的情境創(chuàng)設(shè)法，形成一套固定的模式。
總之，為了適應(yīng)當今社會對英語的需求，在有限的課堂教學中，我們必須勇于創(chuàng)新，勇于開拓，不斷地創(chuàng)設(shè)出有效的語言學習情境，不斷地提高農(nóng)村中學生的英語學習效果。我相信：高素質(zhì)的英語教師隊伍一定能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語人才。
參考文獻：
一、開學初認真制定了教學計劃，明確了教學目的。在新課改的理念指導下，依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規(guī)律，制定了學期教學計劃。
二、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此我每天花很多的時間來備課，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
三、認真組織好課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學生設(shè)計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
四、虛心向其他有經(jīng)驗的教師請教。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教師傅和其他有經(jīng)驗的教師，而且認真做到每學期聽課20節(jié)以上，做好聽課記錄，取之所長，克服所短，并常常與其他教師交流，改進教學方法。
五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。
六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。
七、做好課后輔導工作。英語學習是語言的學習，因此在課后，對不同的學生進行相應(yīng)的輔導。從平時的課堂反應(yīng)，課后交流，作業(yè)記錄中掌握各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導。及時給予關(guān)懷和關(guān)愛。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并給予表揚；積極發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。
八、經(jīng)過一個學期的努力，一部分學生的成績有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，而且無法正確運用所學知識。
九、自我提高與教科研。本學期我努力學習英語教育教學理論和新課程理念，并做好自學筆記；積極參加各項學習與培訓，收到了較好的效果，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。
一、“小組式”集體備課
筆者所在的河南省舞陽縣共有240多名初中英語教師，其中青年教師約占80％。促使青年教師快速成長，是提高全縣英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，全縣各初中認真制定了“以老帶新”策略，在初中一二年級實行“小組式”集體備課模式，即“個人初備――集體研討――主筆人定案――個性顯示”。這里的“老”實際上是指學科年級骨干教師，他們的引領(lǐng)在集體備課中起到了關(guān)鍵性作用。年級組長將教學內(nèi)容的各個板塊指定給骨干教師，由他們分頭撰寫詳細的教案，設(shè)計課堂練習，以此作為青年教師參照的“樣本”，這就有效避免了集體備課窄化為“組長備課”而不利于教師使用的被動局面?？紤]到每個骨干教師的知識結(jié)構(gòu)、駕馭能力和教學特點都有所不同，備課組長需要靈活分配任務(wù)量，使骨干教師輪流備課，即根據(jù)骨干教師的特點來確定所備內(nèi)容，有針對性地分工協(xié)作，做到擇其長、避其短，從而使負責撰寫教案的教師的“長處”無形中變成全組教師的共同“長處”，把全組教師對教材的處理調(diào)整到最優(yōu)。
二、“專題式”集體備課
“專題式”集體備課是針對初三年級制定的切合實際的教學方案，它是高質(zhì)量完成中考復習工作的前提。這個方案怎么制訂呢?它主要是基于兩個因素：一是根據(jù)備考時間安排；二是按照學生實際。在這兩個前提下，備課組長將中考知識點分解成若干專題，由指定教師專門負責，根據(jù)備考復習的進度由主題發(fā)言人陳述自己的教學設(shè)計程序，并說明設(shè)計的理由。
例如，學習初三年級第一單元第一話題中“現(xiàn)在完成時”，主題發(fā)言人可以把動詞的原形、過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、動名詞和動詞不定式合并為一個專題來討論，以便學生對這些知識點能夠融會貫通。教師可以設(shè)計一些練習題，讓學生充分練習，并教給他們做題的方法，使學生對這類題有一個全面、系統(tǒng)的掌握。備課組的全體教師根據(jù)自己的理解，提出補充與修改意見，做到人人發(fā)言，或多或少提出不同意見；主題發(fā)言人認真做好記錄，最后通過研討，形成共識，由主題發(fā)言人撰寫詳細教案。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓教師就某一專題進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助初三年級教師加深對考試大綱的理解，拓寬復習思路。
“專題式”集體備課雖然要求教師備課的參與度更高，但教師參與備課的周期大大延長，有效避免了教師大量的重復勞動，減輕了初三年級教師的備課壓力，使他們能有更多的精力對學生進行個性化輔導。
三、“個性顯示式”集體備課
“個性顯示式”集體備課由縣教研室牽頭組織，從各初中挑選業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學經(jīng)驗豐富、教研能力強的市、縣級骨干教師、學科帶頭人成立備課小組。每個學科帶頭人負責一個單元的備課任務(wù)，把握教學重點和難點。組內(nèi)成員每人負責一個話題的備課任務(wù)，按要求研讀教材，依據(jù)實際確定教法，并寫出完整的教案。集體研討時，在學科帶頭人的組織下，每組成員在一起，首先由備課人簡要闡明自己的備課思路和理念，組內(nèi)成員對本組負責的單元的教案逐一進行商討、修正，最后匯集成冊，人手一本教案，教師在平時備課時再依據(jù)實際對教案進行加工和改進。
通過縣級集體備課形成的教案主要分為以下兩部分。
一是基礎(chǔ)部分，突出了共性，是教師上課的通用性方案。基本內(nèi)容主要包括教學目標、重點難點、教學方法、媒體準備、教學程序。它可以幫助教師明確教學目標，把握教學重點、難點，理清教學思路。
本學期我擔任九（一）班和九（二）班的英語教學以及九年級的備課組長，一學期以來我一如既往勤學善思，兢兢業(yè)業(yè)，教書育人。由于學生進入初三以后，思想波動較大，我對教學工作更是不敢怠慢，除了認真學習，深入研究外，我還虛心向組內(nèi)的年輕老師學習。
一，加強合作，團結(jié)年級組的同事，齊心協(xié)力搞好教學工作。這一學期里我們組的三個英語老師齊心協(xié)力投入到教學中。大家在教學中根據(jù)知識與能力 情感態(tài)度和價值觀三個維度的設(shè)計，大家認真?zhèn)湔n聽課，積極探索爭取實現(xiàn)《新課程標準》所設(shè)計的課堂模式，更深入倡導自主 合作 探究的學習方式。在課堂教學和課余活動中，老師們做了大量的工作。利用教研活動時間，我和其他教師討論教學內(nèi)容，對教材的重難點進行分析，統(tǒng)一認識，明確教育教學目標，研討和制定最佳的教學方案，收效比較好。
二，加強檢查的力度，讓教學得以落實。以往的教學經(jīng)驗告訴我，英語這一學科的學了師生共同的45分鐘課堂質(zhì)量外，課后學生的多讀 多背 做寫 多說 多練顯得很重要，因此我歷來的教學原則是有布置 有檢查 有落實。這一學期的，我對各種作業(yè)的布置 檢查 落實又有了新的革新。對于學習程度不同的學生，我給他們制定不同的學習目標。
三，及時批閱并評講單元測試卷 月考卷，及時做好質(zhì)量分析，查缺補陋。單元測試卷和月考卷是我們組全體老師心血的結(jié)晶，在認真批閱以后，我把錯誤進行歸類，采取集體糾正和個別輔導相結(jié)合的方式，對錯誤較多的知識點加以鞏固，要求每個學生對自己的每次考試進行分析總結(jié)，爭取讓每個學生把每個單元的內(nèi)容都學的清楚，記得明白。
四，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。九年級是學生初中階段最重要的時期。學生的思想和學習狀況在這一時期往往會出現(xiàn)分化。為了及早作好的學生的思想工作，幫助學生樹立學習的信心，我針對本年齡段學困生較多，學生發(fā)展程度極不平衡這一特點，在開學初就對一班和二班的學生進行分析，確定陪優(yōu)輔差的對象并定出計劃，各自安排輔導時間，這一舉措使很多學生的積極性大增，學習態(tài)度進一步端正了，成績也有所上升。我每天都會利用一點時間找他們中的一部分談話，幫助他們樹立信心，克服學習中的困難。
當然本學期還有很多的方面不如意，在以后的教學中我會不斷調(diào)整自己，逐步使自己的工作更完善，努力為成為縣級骨干老師而奮斗。
下期努力方向
一，在09年的中考中，力爭使英語成為磨市的優(yōu)勢學科。
由初三進入高一的第一學期，是中學外語教學的一個轉(zhuǎn)折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級的教學內(nèi)容不是新階段的起點，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語教學過程中的銜接問題，將直接影響到學生高中三年及以后的英語學習。這值得教師在教學過程中認真研究，深入探討。
一、初高中英語教學銜接的現(xiàn)狀
首先，由于大部分學生語音、聽力水平差，不適應(yīng)高中教師用英語授課。甚至有一部分來自農(nóng)村初中的學生因以前的教學過分強調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對學生語音、聽力的培養(yǎng)，從而導致學生聽力方面的基本技能差，給高中英語課堂教學造成一定的困難。其次，高中大部分教師多年來沒有從事初中教學，所以教學起點難免會比學生實際水平高。再者，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，高一年級選用的大部分練習和試題過分強調(diào)與高考接軌，試題生詞多，難度大，跟學生的實際水平相差甚遠，這無形中會給剛升入高中的高一學生心理造成巨大的壓力，讓學生感到畏懼恐慌。
二、初高中英語教學銜接的對策
（一）正確引導初高中學生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學習信心
由初中升入高中，對大多數(shù)學生來說是一次大的飛躍。有的學生認為，初三時學習任務(wù)太重了，到了高一該歇一歇了，思想上有放松情緒；有的學生認為，初三時學習任務(wù)那么重都挺過來了，到了高一，起始年級，沒什么了不起的，思想上有輕敵情緒；還有的學生則認為，初中時由于英語基礎(chǔ)不是十分牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度加大了，英語肯定是學不好的，思想上有畏難情緒。
面對這三種情況，高一新生入學后不久，就應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導，端正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認識到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學習。對于那些想要“歇一歇”的學生來說，要讓他們認識到學習的規(guī)律，“學習猶如逆水行舟，不進則退”，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學習上有畏難情緒的學生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學習的影響不是太大；其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認真，完全可以學好高中英語。
（二）加強學法指導，使學生盡快適應(yīng)高中的教學
學法指導就是指導學生學會如何學習。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！贝蟛糠殖踔猩谕庹Z學習方面雖然有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學習方法仍然停留在比較簡單的重復。因此，教師積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法。
1. 養(yǎng)成利用工具書的習慣
要求學生每人手頭備有一本英語詞典，遇到生詞自己動手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，初中生每人配備一般語法詞典很有必要，這樣有利于初中學生更系統(tǒng)地了解英語語法，也有助于學生面臨語法問題時能夠自己動手查閱，自己解決問題。
2. 養(yǎng)成預(yù)習和復習的習慣
初中階段相對來說課堂容量少，難度低，所以有些初中英語教師就不那么重視預(yù)習和復習。到了高中以后，課堂容量變大，難度加高，預(yù)習和復習的重要性就更加明顯了。離開預(yù)習和復習環(huán)節(jié)，高中英語是很難掌握好的。 初中英語教學時培養(yǎng)學生預(yù)習和復習的習慣，既是為高中英語學習做好鋪墊，又能進一步提高初中生的英語學習效率。
3. 養(yǎng)成勤記筆記的良好習慣
筆記是聽課的輔助手段，教師應(yīng)及時對學生提出筆記的要求，指導學生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
4. 培養(yǎng)學生探究性學習及主動學習的能力
初中生依賴性較強，加上初中教材內(nèi)容簡單，課上練習時間比較充裕，在初三階段，為了應(yīng)付中考，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，留大量作業(yè)，學生被牽著鼻子走，很少有自學的時間。久而久之，學生養(yǎng)成了教師喂多少就吃多少。而高中教材內(nèi)容多，課時緊，學生要在教師指導下，以自學為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學習任務(wù)。所以作為教師，應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學的重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”而非魚，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
（三）教師應(yīng)更新觀念，加強學習，注重課堂教學
1. 正確把握教學標高，循序漸進地教學過渡
初中教學內(nèi)容、方法比較簡單、淺顯，高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復雜。課標要求學生除了聽懂課堂用語并能做出反映外，還能夠用簡單的英語進行交流。因此，教師要把握新生的心理特點，理解學生客觀上存在的差異，努力改進教法，才能順利完成初高中教學的銜接。
有些教師認為應(yīng)該讓學生早點接觸高考題，才會引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時的測試題。這樣做是不可取的。英語能力的形成是一種“慢效應(yīng)”的過程，應(yīng)遵循 “循序漸進”的原則，注意過程的重要性。因此，標高的設(shè)置應(yīng)該是大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高，課堂容量適度，難度適宜，作業(yè)適量，否則學生會因大容量、高難度的課堂內(nèi)容而喪失學習英語的興趣。這樣難以完成高中起始階段的教學，隨后的教學也難以進行。
2. 運用恰當?shù)慕虒W法，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)
關(guān)鍵詞: 新課程 初中英語教學 教學改革
英語教學改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上,對英語教學的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革,以適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學大綱提出:“當今世界,以信息技術(shù)為主要標志的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具?！币虼?在信息變化迅速、科技突飛猛進的今天,如何使學生學好、運用好英語,是擺在教師面前的一個重要課題。對此我國近年來在英語教學方面,特別是在初中英語教學方面進行了較大的改革,取得了可觀的成績。但是我們看到,當前英語教學中仍存在著一些問題,急需解決。
一、當前在初中英語教學中存在的問題
1.老式的大班教學
在我國目前的初中階段,每個班都是50―60人,我們的英語教學也就是隨堂就班。在大班,教師與學生彼此之間相互溝通的機會很少,情感聯(lián)系就會減弱,教師難以照顧每一個學生,這樣就會使少數(shù)學生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。每個學生的個體差異都很明顯,不同的需求會導致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學難以順利、有效地進行。
2.傳統(tǒng)的教法模式
傳統(tǒng)的英語教學是以教師為中心的教學模式,學生在學習過程中始終處于被動位置,成為知識灌輸?shù)膶ο?個性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學的開展,又阻礙素質(zhì)教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺,或至多簡單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學生根本沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機會,因變成信息的被動接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機器,造成大部分學生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對英語失去了興趣。當前的初中英語課堂教學,仍然受“應(yīng)試教育”、“升學率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。
3.興趣轉(zhuǎn)移
“興趣是最好的老師”。興趣的強弱直接影響到學生學習成績的好壞。目前,有不少學生對英語失去了興趣,有相當一部分學生把學習英語的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個方面。
(1)小學先后在三、四、五、六年級開設(shè)了英語,有不少學校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、三節(jié);由于學生平時不重視英語的學習,在期中、期末考試中成績較差,故認為英語難學而過早地失去學英語的信心。
(2)部分學校在初一英語師資的配備上相對弱于初二、初三年級,有不少學校歷年來往往把有較強能力的英語教師安排在初三年級,因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對不夠扎實的局面。
(3)初一教師在英語起始教學中對音標教學和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學生單詞記不牢、不愛動口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學英語的興趣。
二、解決初中英語教學中存在問題的對策
針對上述初中英語教學中存在的幾個問題,我進行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實踐經(jīng)驗提出如下幾種對策,以供同仁參考。
1.全班分組教學
根據(jù)初中生在心理上有較強的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點,我們可以把教學班全班學生大體按座次編排成學習小組。全班學生共分成若干小組,把每組學生序列編號,注意上、中、下各層學生的組合搭配,每組設(shè)一個組長。每節(jié)課都要以小組為中心進行會話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個學生都有實踐的機會,同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生,使其所學語言知識與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評出優(yōu)勝者并予以鼓勵。在記分時把分數(shù)分為紀律分和表演分,以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝,學生會在每次課前自覺預(yù)習,對將要學習的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學生會由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,學習的積極性得以調(diào)動,學習的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。
2.合理分配時間
在現(xiàn)代教學中,教師是主導,學生是主體。教師進行的一切教學活動都應(yīng)在考慮教學目標和教學目的基礎(chǔ)上,以學生的需要、學生的能力、學生的發(fā)展為出發(fā)點,以發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。依據(jù)這一特點,我們可以在英語教學中采取師半生半的時間分配,把時間留給學生操練。這樣既能使大多數(shù)學生集中注意力聽課,又有足夠的時間完成教師的教學內(nèi)容,同時還能使每個學生都有展現(xiàn)自我的機會,而且教師可以走近每個學生,了解他們對所學內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學生的實際情況調(diào)節(jié)教學側(cè)重及教法,為學生以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學生的學習興趣
教育學家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦?！币虼?教師在加強學法指導的同時,還要注意不斷激發(fā)學生的學習興趣,努力使學生保持高昂的學習熱情,這是學生今后的英語學習能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語教師的一個重要任務(wù)就是在教會學生掌握英語的同時,還要培養(yǎng)出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學生的注意力,又能使他們對英語產(chǎn)生興趣,使他們有學英語、說英語的欲望。
4.提高教師自身素質(zhì)
素質(zhì)教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語水平素質(zhì),是決定外語教學質(zhì)量的一個極為重要的因素。人們常說,教師要給學生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學科的基礎(chǔ)知識、基本理論與相關(guān)的學科知識,并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
5.多媒體輔助教學
隨著科技的進步和教育的發(fā)展,計算機多媒體也走進課堂,成為輔助教學和幫助學習的手段,沖擊著原有的教學模式,改變著人們業(yè)已習慣了的教學方式方法,為教學開辟又一博大的空間,給教學帶來無限生機,使教學內(nèi)容更富表現(xiàn)力,更加生動直觀,使課堂效果大大增益,并且有著廣闊的發(fā)展前景,使教學所涉內(nèi)容生動化、形象化、具體化,引發(fā)學生的學習興趣和熱情。
以上是我對現(xiàn)在初中英語教學的較為突出的幾個問題的認識和分析,以及我們認為能夠行之有效的解決這些問題的對策。相信隨著教師素質(zhì)的不斷提高、教學方法的不斷改進,在所有教育工作者的共同努力下,我們一定會讓學生在初中階段愛學英語,會說英語,相信初中英語教學的明天會更好。
參考文獻:
[1]馬瓊斐.利用英語報刊優(yōu)化英語教學.外語界,2007.8.