時間：2022-11-27 03:41:05
導語：在匯報材料題目的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、對上事務工作要領
這里所說的“上”是指分局以上領導機關、本所領導，對上的日常事務主要三項。
（一）、怎樣請示匯報
材料內(nèi)勤經(jīng)常性的報告是必不可少的。
1、請示報告的形式：大體有書面、口頭或電話三種，具體采用哪種形式，可視情而定。
2、請請支持原創(chuàng)網(wǎng)站示報告內(nèi)容：請示，就是將自己職權(quán)之外的應由領導審定的工作事項，呈報上級，請求指示。
3、請示報告的順序：一般應該按本單位主管該項工作的領導進行請示匯報，無特殊情況，不能越級，向
上級領導機關請示重大問題，必須經(jīng)本領導批準，不能擅自做主。
4、請示報告的要求：請示報告要說明打算干什么，為什么這樣干，怎么干等問題，請示報告要言簡意明，開門見山，不要兜圈子繞彎子。
（二）、怎樣匯報工作
匯報工作形式上也分為電話、書面、口頭三種。
1、平時需注意掌握情況，要圍繞本職工作經(jīng)常進行調(diào)查研究，努力達到對分管的工作了如指掌，隨時向上級機關和所領導提供有關情況，同時，還要盡可能地多了解其它方面的情況，以豐富自己頭腦中的情況儲備。
2、匯報要有分析綜合、條理清楚：匯報不能象廚子燴菜一樣，把什么東西都燴在一起，匯報之前，要對大量素材進行分析選擇、提煉，做到主題集中、觀點明確、線條清晰。
3、匯報要力戒空洞，有人有事：匯報適當講一些道理是可以的，但道理必須要緊密結(jié)合具體事例來闡述，寓理于事，不能光見帽子不見人，列舉事例一定要選擇代表性典型事例，過多的事例堆積只會淹沒匯報的精彩部分。
4、匯報要實事求是：不能無中生有，任意拔高或光報喜不報憂，匯報必須以事實為根據(jù)，客觀準確地反映情況。
5、匯報要主動及時：材料內(nèi)勤不能總是被動地等分局機關和單位領導要匯報，要經(jīng)常主動地提供情況。
材料內(nèi)勤接到上級通知后，需匯報的材料，無特殊情況不能拖延匯報時間。
（三）、怎樣完成所領導交辦的事項
1、接受指示要仔細問清。若受領任務時，沒有聽清也不問，結(jié)果不是事情沒辦徹底，就是誤事，聽取領導指示，應該做到一聽二記，做到四個明確：即承辦事項明確，標準明確，要求明確，時限明確，萬不可只聽個大概就急著去辦，以免誤事。
2、工作要過細。對所領導交辦事項，不論事大事小，都應認真對待，要預先把各個細節(jié)問題考慮周全，盡力減小失誤。
3、事后要有回聲。接受所領導交辦的事項，事后一定要及時回復結(jié)果，完成較大事項，還要在工作過程中隨時匯報進展情況。
二、對下事務工作要領
材料內(nèi)勤對下的事務往來主要有三項:
（一）、怎樣收集綜合反映
1、要先下“安民告示”。除非緊急情況，一般應民警下達匯報通知，告訴匯報人應從哪幾個方面準備情況，統(tǒng)計什么數(shù)字，具體要求是什么，以便民警準備充分，提高匯報質(zhì)量，防止走過場，規(guī)定好了匯報時間，就要按時收集。
2、要善于引導、認真記錄。在聽取匯報時，應當恰當運用提問討論等方式，把匯報人的思路緊緊收攏在預定的題目上，防止跑題丟項此文章原創(chuàng)網(wǎng)站為文秘站網(wǎng)，對于含糊不清的事例、數(shù)字、人名、地名、時間、專業(yè)術語等，要當時問清，防止記錯，對于有疑問的情況，要及時核實清楚，去偽存真。
3、要及時綜合整理。匯報結(jié)束后，要在大量零散材料基礎上，及時通過邏輯思維進行定性定量分析，整理成較為系統(tǒng)文字材料，需向領導和上級機關匯報的要及時匯報，不需匯報的也要將整理后存檔備用。
（二）、怎樣協(xié)調(diào)派出所與上級機關之間的事務往來
1、要重調(diào)查研究，實事求是。調(diào)查研究是協(xié)調(diào)問題的基礎，對任何大小問題協(xié)調(diào)，都必須首先查清情況，弄清事實，然后才能確定如何協(xié)調(diào)。
2、要從總體目標出發(fā)。派出所局部工作與全局整體工作出現(xiàn)矛盾時，要分清主次，作為基層派出所要自覺樹立全局觀念，自覺在大局下面行動。
3、要注意請示報告。如有些問題牽扯面大、難度大，要及時請示領導。
4、要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有規(guī)律性的東西就可以大大提高工作效果，理順上下關系。
（三）、怎樣做好上情下達
派出所材料內(nèi)勤室是承上啟下、聯(lián)系內(nèi)外、溝通左右的信息中心，在上情下達中要明確兩個方面。
一是什么是上情，主要有上級機關通報，領導的命令和指示，還有通知等內(nèi)容。
二是上情下達的要求，基本要求是：（1）要簡明扼要；（2）要責任到人；（3）要有必要的檢查督促；（4）要加強請示匯報。
三、對外事務工作要領
前二個方面，主要是講內(nèi)部的工作關系，對外，則是指與轄區(qū)街道、駐區(qū)企事業(yè)單位以及兄弟派出所等相互不存在隸屬關系的單位而言。
（一）、怎樣做好接待工作
警民之間、友鄰之間的交往不斷增加，接待工作一般程序和內(nèi)容是：
1、要充分準備，各類參觀學習、座談會、征求意見會、向群眾述職述廉及聯(lián)誼會等不斷增加，要了解領導的意圖，要弄清人數(shù)、身份，布置好會場、準備材料、購買必要的茶葉香煙等食品。
2、對照大體對等禮儀原則，搞好迎接工作，對于省市以上重要領導，如有必要應組織民警歡迎，掛歡迎條幅
等。
3、接待中，既要熱情友好，平等相等，文明禮貌，又要防止鋪張浪費，還要堅持內(nèi)外有別的原則。
（二）、怎樣處理來信來訪
來信來訪，直接關系到警民關系，內(nèi)外關系，作為材料內(nèi)勤，必須做到件件有著落，事事有結(jié)果，處理
來信的程序是：1、拆封。收到來信后，應及時拆封，以免延誤急信；2、閱信和登記。閱信時要認真細致，對信中全部內(nèi)容綜合分析，抓住主要問題，弄清問題性質(zhì)，然后確定處理意見，并將這些登記起來；3、來信呈批。來信登記后及時呈送所領導閱批；4、歸口處理。除本所直接處理的來信外，其余按領導的要求歸口處理；5、復信。來信處理后，應及時復函告知處理結(jié)果。
對待來訪要做好下述工作：
有時所領導不在，內(nèi)勤民警要做好接待。1、登記；2、接待和處理，對來訪者的問題，按政策規(guī)定作出分析判斷，能解決的要抓緊辦理，不能解決要說明，不能做主的問題，不能貿(mào)然表態(tài)，以免造成被動；3、盡最大努力幫助來訪者解決特殊困難。
四、有關業(yè)務工作的要領
（一）、怎樣收集整理資料
在收集資料過程中，要做到三條：1、隨時收集。不能靠臨時收集，必須靠點滴積累；2、要有重點。有選擇地收集，資料只有具備新穎性、準確性、真實性、實用性才有收集價值；3、對收集的資料要認真甄別，資料收集后要及時進行整理。
（二）、怎樣辦理公文
1、收文。文件簽收后，要做好收文登記，一般采取流水登記法，也可以采取分類登記法；2、分文。就是把收文分別情況予以處理，或送給所領導閱示，或轉(zhuǎn)給有關民警辦理；3、擬辦。即對公文處理提出初步意見，供領導參考；4、審簽。材料內(nèi)勤擬寫好公文后送所領導把關。
（三）、怎樣管理使用印章
1、用印要經(jīng)過所領導批準，要嚴格掌握；
2、用印要嚴格登記；
3、不該用印的絕對不準用，除非特殊情況領導批準，一律不準在空白紙上用?。?/p>
[關鍵詞]學科課程；研究性教學；交往；課題
大學學科課程研究性教學包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識與經(jīng)典理論的教學和課題研究教學兩個組成部分，前者是學科課程研究性教學的基礎，可采用交往教學法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報和課題研討三個階段，相應可采用課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。本文具體談談這些教學法的操作。
一、基本知識與經(jīng)典理論教學法
基本知識與經(jīng)典理論教學法主要是交往教學法。交往教學法是教師按課程性質(zhì)和教學要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識和經(jīng)典理論，運用交往教學方式與學生共同生成知識、發(fā)展能力的方法。交往教學法要求：
1．樹立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀
知識教學是學科課程研究性教學的基礎。但知識教學并不等于系統(tǒng)灌輸。美國教育家布魯納曾經(jīng)指出，“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)”。也就是說，任何一門課程都有一個基本結(jié)構(gòu)，掌握一門課程的關鍵就是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。我們認為，大學學科課程的基本結(jié)構(gòu)就是構(gòu)成該門課程的基本知識和經(jīng)典理論。只要掌握了該門課程的基本知識和經(jīng)典理論，就掌握了該門課程的精髓。因此，學科課程知識教學的基本任務不是系統(tǒng)地給學生傳授課程知識，而是教學生如何掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”。
2．樹立“交往生成”的教學觀
在知識教學方式上，傳統(tǒng)的教學一直認為學生學習的主要任務是間接經(jīng)驗，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會的發(fā)展，由于知識增長和廢舊速度的加快，有限的教學已經(jīng)不可能也沒有必要“系統(tǒng)地傳授知識”了。因此，“交往生成”教學應運而生。所謂“交往生成”教學指的是教師和學生在自由、民主和活力的“空間”里，以學科課程的基本結(jié)構(gòu)——基本知識和經(jīng)典理論為基礎，通過平等的交往共同生成知識并發(fā)展能力的教學?！敖煌伞苯虒W不僅是社會發(fā)展對教學效率的基本要求，而且是教學回歸“生活世界”的重要途徑。
3．善于提煉課程的“基本結(jié)構(gòu)”
課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識和經(jīng)典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結(jié)構(gòu)”對于提高“交往生成”教學的質(zhì)量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學科理論的功底、教育理論的功底和科學研究理論的功底；二要有豐富的教學經(jīng)驗，包括對學科性質(zhì)、教學要求和學生水平、學生需求的把握；三要有精湛的教學內(nèi)容構(gòu)建技術，包括基本知識和經(jīng)典理論的識別技術、組合技術和表達技術等。
4．善于運用多樣化的交往教學技術
交往教學實際上是一個由多種交往教學技術組合的群集概念。其目的是要達到教學的基本要求——掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”、生成新知識、養(yǎng)成善良的“人性”和培養(yǎng)創(chuàng)造能力等。當前教師必須掌握交往的傳接技術、創(chuàng)新思維的激發(fā)技術、師生心靈感悟和觀點共享技術以及表現(xiàn)評價與行為激勵技術。
二、課題研究教學法
課題研究教學法主要包括課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。
1．課題研究指導教學法
課題研究指導法是教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學生研究團隊共同確定研究課題并指導學生研究團隊進行課題研究的方法。(1)根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學生研究團隊共同確定研究課題。大學學科課程研究性課題的設置必須以課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求為依據(jù)。根據(jù)其性質(zhì)，課題可分為學習性課題和科研性課題。學習性課題是幫助學生學好課程知識并養(yǎng)成相關能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識面，培養(yǎng)獲取知識能力的課題)、實證性課題(驗證所學知識，培養(yǎng)實際操作能力的課題)、案例性課題(運用所學知識，培養(yǎng)分析解決問題能力的課題)；科研性課題是引導學生跟蹤學科發(fā)展進程并使學生學會研究和創(chuàng)造知識的課題，如理論研究性課題、實驗研究性課題、調(diào)查研究性課題等。根據(jù)其研究方式課題可分為自研性課題(學生根據(jù)教學要求自主選題和研究的課題)、導研性課題(學生在教師指導下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學生共同選題和研究的課題)。根據(jù)不同課程的性質(zhì)和要求、不同學生的特點以及不同的教學條件等，教師可以與學生研究團隊共同商討設置不同的課題。
(2)指導學生進行課題研究。指導學生進行課題研究是課題研究教學必不可少的環(huán)節(jié)。由于大學生的知識、經(jīng)驗和研究能力還不足，這種指導尤為重要。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，教師的指導主要包括以下幾個方面：一是提高學生對課題研究意義的認識；二是幫助學生形成合作的研究團隊；三是對學生的研究工作進行技術指導，如指導學生查找資料、分析資料、構(gòu)架論文結(jié)構(gòu)和寫作論文等。
(3)反饋學生研究過程中的基本情況。反饋對于控制研究過程和提高研究質(zhì)量是十分重要的。大學生在課題研究中常常有“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，如果教師不經(jīng)常進行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經(jīng)常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學的質(zhì)量和效果。
2．課題研究成果匯報教學法
課題研究成果匯報教學法是學生研究團隊就自己的研究成果向全體同學和教師匯報的方法。
(1)課題研究成果匯報的準備。課題研究成果匯報對課題研究教學的意義，一是通過比較競爭壓力提高課題研究的質(zhì)量；二是通過成果匯報“表演”達至成果的共享；三是通過課題匯報提高學生的表達、組織和合作能力。課題研究成果匯報的準備主要包括：做好匯報材料的準備工作，包括論文材料、參考材料和匯報過程中的安排材料；選好課題匯報的表現(xiàn)形式，如學術報告、新聞、案例模擬等；做好匯報過程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營造、互動安排等。
(2)課題研究成果匯報的組織。第一，教師要說明課題研究的意義，激發(fā)學生認真聽取匯報和參與互動的積極性；第二，教師要提出聽取匯報的具體要求，引導學生思考問題，提高課題匯報的質(zhì)量和效果；第三，教師要維持好課堂紀律，確保課題匯報的順利進行。
(3)課題匯報的總結(jié)和課題研討。課題匯報結(jié)束后，教師一方面要根據(jù)課題小組的匯報就課題研究的質(zhì)量、參與合作情況、課堂互動情況以及課堂紀律等進行商討和激勵式的總結(jié)和評價；另一方面要根據(jù)課程要求和課題特點，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準備。
3．課題研討教學法
課題研討教學法是教師組織學生就課題研究中的重點、難點或熱點問題進行研討以生成知識和共享知識、發(fā)展能力的方法。
(1)課題研討的準備。課題研討教學不單純是加深學生對課題內(nèi)容和意義的理解，更重要的是拓展思維、生成知識和共享成果。因此，做好課題研討準備對于順利開展課題研討教學是非常重要的。課題研討準備一是要求各研究團隊對確定的研討題目進行充分討論并形成本團隊的基本觀點，二是要求各研究團隊根據(jù)本團隊的情況確定主發(fā)言人、主答辯人和主提問人，主發(fā)言人的任務是系統(tǒng)表述本團隊的基本觀點，主答辯人的任務是回答其他團隊提出的問題，主提問人的任務是代表團隊向其他團隊提問。
關鍵詞：課堂教學 成績評定 綜合素質(zhì)
根據(jù)我校培養(yǎng)方案，食品微生物檢測技術是生物工程專業(yè)質(zhì)檢方向以及食品質(zhì)量與安全專業(yè)的選修課之一。計劃課時為37(約三分之一的實驗課時)，總的教學目的是通過本課程的學習,使學生掌握食品微生物檢測的基本原理、國家標準方法及內(nèi)容體系，各種食品、飲料等的采樣原則及前處理方法等；了解國內(nèi)外微生物檢驗技術的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，理解各種快速檢測新技術的原理、使用范圍和方法等。作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)以及生工專業(yè)質(zhì)檢方向的專業(yè)選修課，食品微生物檢測技術的教學內(nèi)容決定了它是一門操作性、實用性很強的課程，其教學的直接目的是教會學生掌握目前使用的國家標準方法、知識以及對這些知識和技能的綜合應用，教會學生在實際工作中自己動手解決問題的方法，提高學生應對實戰(zhàn)的能力。
考核成績評定是課堂教學的重要組成內(nèi)容之一，對教學的效果、課堂的效率、學生學習的主動性、積極性以及學風都有著非常重要的影響。本課程以微生物檢驗基礎理論知識、快速檢測技術和檢驗實驗三部分構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)框架，分別在三部分中設置不同的考核方式如下表1，以其在課程學時數(shù)較少的有限時間內(nèi)為學生傳授完善的知識體系，確保理論知識和技能的有效掌握，并獲得較理想的教學效果，是筆者對教學進行不斷改革的追求。
一、以“考勤和提問”方式督促學生形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度
學生的學習出勤和課堂提問的表現(xiàn)能夠間接地反映他們的學習態(tài)度。如有的學生上課經(jīng)常遲到或借故缺勤，甚至曠課；有的學生雖然每次出勤，但在上課時，不專心聽老師講課，而是看與本課程無關的書，或者做其他專業(yè)課的作業(yè)，可謂“出工不出力”。持這樣學習態(tài)度的學生，上課心不在焉，往往不能正確回答或回答不出老師的課堂提問，其學習效果可想而知。因此要從考勤和提問中端正學生的學習態(tài)度，出勤包括遲到、缺課（病假和事假）、曠課三種行為，遲到1次扣0.5分，曠課1次扣1分，缺課需要病假或事假證明，病假不扣分，事假扣0.5分?！疤釂枴币噪S機提名方式進行，一個學期每個學生1～2次，答不出扣1分，答的不好酌情扣分，出勤和提問占課程總成績的10%。全勤、學習態(tài)度端正、認真聽講學生得10分。
二、以“隨堂作業(yè)”形式考察基礎理論知識的掌握
占總評權(quán)重的10%，即10分。在教學進行到某一章節(jié)或某一部分的結(jié)束時，適時對學生進行相關內(nèi)容的定時隨堂測試，讓學生獨立完成。測試題目以知識測試為主，能力測試為輔，主要考查學生對于所學理論知識的掌握程度。知識測試題目事先擬好標準答案，而能力測試題目可是開放性的，可事先制定答題給分的檔次標準隨堂測試具有兩方面的功能，一是檢測學生的習效果，促進學生平時的學習；二是對于教學效果的反饋作用，教師可據(jù)測試的情況及時掌握學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學的節(jié)奏、方法和深度。一般以3～4次為宜,各次得分相加換算成10分，再計入總評成績。
三、以“PPT準備與匯報”形式掌握學科前沿技術
占總評權(quán)重的20%，即20分。本課程的教材為自編教材，其中大部分內(nèi)容介紹了微生物快速檢測的新技術，學生分兩人一組準備PPT匯報，學生介紹內(nèi)容涵蓋了“微量多項實驗鑒定系統(tǒng)”、“快速自動化微生物檢測儀器和設備”、“現(xiàn)代分子生物學和免疫學技術的采用(包括DNA探針、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫熒光技術、放射免疫和全自動免疫診斷系統(tǒng))”、“生物傳感器”等。通過對不同新技術的精心準備和交流，學生基本上掌握了這些新技術在微生物檢測中的應用。以“PPT準備與匯報”開展教學，不盡提高了學生的自主學習積極性，也大大鍛煉了學生的語言組織、表達以及交流（匯報結(jié)束，臺下老師、同學提問）應變能力。
四、以“課程論文撰寫”形式培養(yǎng)科研思維
課程論文的撰寫需要學生融合貫通微生物檢測技術中理論知識和快速檢測技術的基礎上，通過指導學生如何查閱和有效利用資料，并將其轉(zhuǎn)化并形成自己的知識體系。要求學生在學習教材內(nèi)容以外，關注學科前沿技術，開創(chuàng)教學內(nèi)容新領域教學過程中，在保證現(xiàn)有國標主要內(nèi)容和知識體系的前提下，使學生了解食品微生物學檢驗學科領域(目前雖沒有放入GB中)的其他知識及技術和前沿知識及新技術，并了解獲得它們的途徑和方法。學生論文有以某種病原菌為例，介紹對此致病菌的各種檢測方法，也有以某種檢測方法為手段，介紹此方法在不同病原菌中的檢測及特點等各種方式展開的綜述，不但鍛煉了學生檢索文獻、利用文獻的能力，開闊了學生視眼，學習了科研論文的撰寫，培養(yǎng)了學生的科研思維能力。
五、注重實驗設計和操作過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W作風和良好的研究思維能力
綜合考慮微生物檢驗的教學特點及實驗條件，以培養(yǎng)學生科學研究的思維方法為目標，引導學生對實驗材料進行選擇（如有些同學選擇放置不同天數(shù)的牛奶，也有選擇不同貨架期的各種食品等），對實驗內(nèi)容、步驟等各個環(huán)節(jié)進行設計，并自己計算所需要的耗材和玻璃器皿，樹立學生對自己的實驗全權(quán)負責的信念。在實驗條件允許的情況下，可以擴展學生的實驗設計形成研究論文，因條件不允許的實驗內(nèi)容，鼓勵學生申請校開放實驗室項目、學生科研計劃項目及大學生創(chuàng)新設計大賽等。建立培養(yǎng)學生學習的長效機制，學生學完課程后仍然可以充分利用實驗室的平臺，獨立從事科學研究，增強學生勇于攀登科學高峰的意識。
另外，要求學生嚴格遵守各項注意事項，儀器、設備、藥品、試劑的使用，甚至包括衣帽、操作姿勢、言行、手法、材料處理、善后清潔等都嚴格按要求進行。通過嚴格的要求培養(yǎng)學生細膩、嚴謹?shù)目茖W作風。
原液著色纖維是一種在纖維生產(chǎn)環(huán)節(jié)中就實現(xiàn)了染色的化學纖維，是從工藝的維度上與常規(guī)化纖進行區(qū)分的一類纖維。隨著環(huán)保政策的不斷加碼，由于下道無需染色的優(yōu)勢，原液著色纖維的市場日益擴大。然而，面對日益擴大的市場，原液著色纖維產(chǎn)業(yè)卻面臨著諸多問題。
2016年，由化纖產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟組織中國紡織科學研究院牽頭承擔了國家重點研發(fā)計劃項目“高品質(zhì)原液著色纖維開發(fā)及應用”（2016YFB0302800），該項目從原液著色纖維整條產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)存在的問題切入進行科研攻關，力求滿足下游產(chǎn)業(yè)對高品質(zhì)原液著色纖維產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)、個性化等需求。近期，該項目的進展匯報會在北京召開。據(jù)悉，該項目預期完成所有目標需四年，按照科技部要求每年召開一次進展匯報會。
中國工程院院士蔣士成、俞建勇，科技部高技術研究發(fā)展中心處長蔣志君，東華大學材料科學與工程學院院長朱美芳，中國日用化學工業(yè)研究院首席專家李秋小，北京市化學工業(yè)研究院副院長陳宇，化纖產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟理事長趙強，中國石化集團教授級高工莊毅，天津工業(yè)大學教授肖長發(fā)，中國紡織工業(yè)聯(lián)合會科技發(fā)展部副主任張慧琴，中國化學纖維工業(yè)協(xié)會副會長王玉萍等嘉賓以及高品質(zhì)原液著色纖維開發(fā)及應用項目參與單位代表共同參加。會議由中國紡織科學研究院副院長李鑫主持。
匯報會上，蔣志君對科技部高技術研究發(fā)展中心在2017年的工作重點及對重點研發(fā)項目的重點管理工作進行了全方位解讀。中國紡織科學研究院教授級高工金劍作為項目負責人，對項目整體進展情況進行了匯報。金劍表示：“‘高品質(zhì)原液著色纖維開發(fā)及應用’項目共分四個課題。課題一：高品質(zhì)原液著色纖維制備與應用的基礎研究；課題二：熔體直紡高品質(zhì)原液著色聚酯纖維產(chǎn)業(yè)化技術開發(fā)；課題三：高品|原液著色聚酰胺纖維產(chǎn)業(yè)化技術開發(fā)；課題四：高品質(zhì)原液著色纖維應用技術開發(fā)與示范，共有18家單位參與項目?！敝屑徳菏钦n題一和課題四的牽頭單位。
一、負責起草學生會各項工作匯報
二、負責院學生會相關檔案的管理工作，學生會文件的印發(fā)、文件的編號和立卷歸檔
三、負責各項會議的記錄工作，協(xié)助主席健全學生會各項規(guī)章制度
四、負責學生會的調(diào)研工作，協(xié)調(diào)學生會各部門工作，加強部門間聯(lián)系
五、負責各種活動及例會的考勤
六、負責本會的辦公室值勤及處理日常事務
七、收集同學們的意見，針對各種線索展開調(diào)查研究，為本會的決策提供信息支持
八、貫徹本會工作方針政策，協(xié)調(diào)和督促各部門履行職責
九、組織對各項工作和活動的現(xiàn)場考核，為年度考核和評定準備材料
十、組織對各部門和干部工作的年度考核和評定，為本會對成績顯著的部門和干部實施獎勵提供方案
科學概念：
1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
2.斜面能省力
3.坡度越小越省力
過程與方法：
1.能夠?qū)π泵媾c拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。
2.能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2.體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
3.關注身邊的簡單機械的應用。
二、教學重難點
重點：引導學生“探究斜坡坡度大小與拉力關系”。
難點：沿斜面提升物體的力的方向；引導學生認識斜面的變形螺旋。
三、教學準備
實驗器材：平板、4個不同高度的支架、4袋鉤碼、測力計、記錄表等。
四、教學過程
1.創(chuàng)設情境，揭示研究主題
（搬桶裝水）
師：同學們，老師想請同學們幫個忙，好嗎？
生：好。
師：老師想請一位同學上來幫忙把桶裝水搬到臺子上，誰愿意來？
生：我！
師：（指定學生）
生：（學生直接搬桶裝水）
師：謝謝，辛苦了。老師帶了塊木板（放上木板），我現(xiàn)在把木板靠到臺子上。
師：請同學借助木板把桶裝水送上去。
生：（學生滾筒裝水）
師：兩次搬運桶裝水，用力大小感覺怎么樣？
生：直接搬運很費力，沿斜面滾上去很輕松。
師：好的。謝謝，請回去。
師：用這塊木板搭建的斜坡，就構(gòu)成了一個簡單的機械，像這樣的簡單機械叫做斜面。這節(jié)課我們就來研究斜面的作用（板書：斜面的作用）
2.動手實踐，探究斜面省力作用
師：剛才只有1位同學體驗了一下，感受到了輕松些了。斜面到底能不能省力，省了多大的力，同學們，你們想不想知道？
生：想！
師：那我們怎么辦呢？
生：做實驗
師：今天我們做的第一個實驗是斜面能省力嗎？（板書：斜面能省力？）
師：老師帶來了平板、支架、4袋鉤碼、測力計（測力計在使用的時候要注意些什么？生：檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針）。請同學們討論一下，要取得哪些數(shù)據(jù)？制訂一個研究計劃？請同學們分組討論
生：（學生討論，教師巡視）
師：好，想好了請舉手，跟大家說說你們的想法。
生：步驟一：平板和支架搭成一個斜面。步驟二：用測力計測出直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力。步驟三：換袋鉤碼，按步驟2重復做。步驟四：比較直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力的大小，得出發(fā)現(xiàn)。
如果學生回答有疏漏，首先讓學生來質(zhì)疑。如果學生還有疏漏，備用提問如下：
師：用什么做斜面？怎樣做？
生：用平板和支架搭成
師：單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？
生：不能！
師：我們還必須測量出什么？
生：直接提升的力，兩者之間進行對比。
師：沿斜面提升物體的力怎么測定？
生：測力計拉動方向與斜面平行。
師：實驗只做一次夠嗎？
生：不夠！
師：為什么？
生：不準確！
師：怎么辦？
生：取多次的平均值。
（教師溫馨提醒）
師：在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？
生：拉動木塊時要勻速、緩慢。拉動方向與斜面平行。
師：怎樣讀數(shù)？
生：在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
師：實驗怎樣做已經(jīng)知道了。做實驗時，把實驗記錄表填寫完整。做完實驗后，整理好實驗器材，放在桌子中央，人坐端正。好，每個小組派代表上來領取實驗材料，開始實驗。
（學生分組體驗活動：搭建斜面，用測力計測出直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力。填寫實驗記錄表。）
師：哪一組的孩子想上來匯報一下的實驗情況。
生：匯報實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)斜面能省力。
師：同學們，這一組的匯報清不清楚？
生：清楚。
師：發(fā)現(xiàn)的結(jié)果準不準確？
生：準確。（動作：擦掉“省力”后面的“？”）
師：有沒有小組的實驗數(shù)據(jù)與他們相差比較大的？
生：有！
師：好，請你上來匯報一下。
……
師：A、B組實驗操作是正確的，但是沿斜面的拉力比其他組大很多，為什么呢？
生：A、B組的支架比其他組高很多。
師：支架高了會有什么影響？
生：導致坡度變大。
師：同學們，那你會有什么問題呢？
生：斜面的坡度的大小與省力大小的沒有關系。（板書：坡度？省力）
師：做這個研究，什么條件改變？什么條件不變？
生：在實驗中，我們要改變的條件是斜面的坡度，鉤碼只選一袋。其他條件不變。
師：好，我們就選用一袋砝碼。看一下實驗記錄表，1、2、3、4分別表示角度由小到大。實驗做完后，把實驗記錄表填寫完整。整理好實驗器材，放在桌子中央，人坐端正。開始實驗。
（學生實驗）
生：匯報實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：坡度越小斜面越省力。
師：選用不同砝碼袋的小組匯報。
生：匯報實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：坡度越小斜面越省力（動作：擦掉坡度？后面的“？”，補充：坡度越小越省力）
師：好，這節(jié)課我們研究了斜面的作用。（板書并補充完整題目）說說我們發(fā)現(xiàn)了斜面的哪些秘密？
生：（1）斜面能省力。（2）坡度越小越省力。
3.拓展應用，結(jié)合生活實踐
師：生活中哪些地方用到了斜面？
生：盤山公路、引橋、斧頭、鑿子等等。
師：同學們在生活中觀察到了很多斜面的應用。今天老師帶來了一個東西。
生：螺絲釘？
師：螺絲釘應用了斜面嗎？
生：螺絲釘上的螺紋，就像盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長構(gòu)成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。
師：生活中哪些地方還應用了斜面？
生：立交橋、比較陡的樓梯等等。
師：在生活中，除了斜面這種簡單的機械，還有多種的簡單機械，都為人們所應用。同學們在課外多觀察，多發(fā)現(xiàn)，好不好？
生：好！
（商洛學院生物醫(yī)藥與食品工程學院，商洛 726000）
摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，研究性教學成為高校課程改革的新思路。細胞生物學作為生命科學領域的四大基礎學科之一，在其教學過程中開展合作研討式教學新模式是知識經(jīng)濟時代的要求，并符合應用型本科人才培養(yǎng)目標，本文重點探討了合作研討式教學方法在地方院校的實施情況，并對實施過程中存在的問題及對策進行了研究和探索，旨在全面提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，對于實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標具有較大的現(xiàn)實意義。
關鍵詞 ：細胞生物學；研討式教學；實踐
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0151-03
基金項目：商洛學院教育教學改革項目（14jyjx117）。
作者簡介：李小玲（1980-），女，陜西西安人，教師，副教授，從事細胞生物學的教學與改革研究工作。
0 引言
研討式教學是以教師為“主導”，學生為“主體”的教學新模式，其目的在于為學生提供思考問題和解決問題的平臺和氛圍，讓學生圍繞教學中的重點難點內(nèi)容、有爭議的學術問題或?qū)W科前沿動態(tài)展開科學討論。這種教學模式不僅能拓展學生的知識面、提高學生的綜合能力，通過討論還能增進師生友誼，使教師有效開展教學活動，提供教學質(zhì)量。
在實際的教學過程中，合作研討式教學并非都能達到預期的目標，本人在細胞生物學課程中通過連續(xù)四輪的研究性教學改革探討與實踐，雖已取得了一定的效果，但在教學組織形式中及具體實施過程中還存在一些實際問題。為此，本文結(jié)合自己的教學實踐和體會，分析總結(jié)細胞生物學課程在該校開展合作研討式教學的實踐、成效及存在的問題，并針對問題提出了相應的解決對策，希望對細胞生物學教學和今后相關課程教學改革提供借鑒和參考。
1 細胞生物學課程開展合作研討式教學改革的重要意義
1.1 知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本和核心，而商洛學院作為應用型本科院校，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的應用型人才，目的是面向地方，服務于地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。在教育教學過程中，該校自升本以來不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過教育教學改革，促進學生了解學科前沿和熱點問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力及團隊合作精神，提高學生分析問題解決問題能力等，保障新時期對創(chuàng)新型人才的需求。
1.2 細胞生物學在本科人才培養(yǎng)目標中的地位
細胞生物學是生命科學的基礎學科，也是前沿學科，是教育部規(guī)定的生命學科各專業(yè)學生必修的7門主干課程之一，在生命科學教育中占有核心地位，為生命科學其它課程提供必要的理論和實踐基礎，是生物科學、生物技術專業(yè)的專業(yè)基礎課。細胞是所有現(xiàn)代生物學分支學科的基礎，而細胞的研究既是生命科學的出發(fā)點，又是生命科學的匯聚點[1]，從細胞生物學的角度認識生命和生物科學，為后續(xù)的課程的學習能打下良好基礎。
隨著生命科學的發(fā)展，細胞生物學的研究內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的研究轉(zhuǎn)向細胞重大生命活動及其分子機制的研究上來。這種課程研究重點的轉(zhuǎn)移及知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求使得細胞生物學的教育教學改革成為大勢所趨。尤其對新建地方本科院校而言，目前能充分體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標和以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念的研究性教學新模式的實施就顯得更加迫在眉睫了。
2 商洛學院細胞生物學合作研討式教學實踐
2.1 合作研討式教學改革指導思想和基本思路
合作研討式教學即采用“科學討論”的形式使學生通過課程的前沿動態(tài)或熱點問題的自學和討論，幫助學生提高科學研究能力，同時也補充了課堂內(nèi)容的不足，小組合作研究是研究性學習的主要形式之一[2]。該形式是在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情景，通過學生獨立自主或相互合作地發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱文獻、討論及匯報等探索活動解決問題，獲得新的知識、技能、情感，該形式更能體現(xiàn)學生的主體地位，能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作精神和實踐能力，促進學生個性發(fā)展。
2.2 合作研討式教學的具體做法
目前該校生物技術專業(yè)《細胞生物學》課程教學共設72學時，其中課堂教學54學時，實驗教學18學時。因本課程內(nèi)容多、抽象難懂，又是一個前沿性學科、在教學上既要保證學生對基礎性知識的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學生了解本學科的前沿動態(tài)，更好的達到應用型人才培養(yǎng)的目標，同時借鑒其他學校成功的教學經(jīng)驗，在教學過程中，注重以能力培養(yǎng)為核心，改革教學方法與手段，我們嘗試了合作研討式教學形式，強調(diào)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要面向過程而不是面向結(jié)果[3，4]。
2.2.1 修訂教學大綱
為充分調(diào)動學生的積極性，對原有教學大綱進行了修訂，在教學內(nèi)容中增加了合作研討教學環(huán)節(jié)，從已授理論課的重點內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭論性的討論話題，作為合作討論式教學的論題。如舉例說明線粒體功能障礙會引發(fā)哪些人類疾??？哪些人類疾病與細胞信號傳遞通路異常有關？“端粒酶”與細胞衰老的關系？細胞衰老與人類壽命？通過學生查閱文獻及自主學習，使學生能自主參與知識的獲得過程，有利學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2.2 教學過程設計
本次改革分別以該校生物技術專業(yè)2009級至2012級學生為對象，進行了四輪合作討論式教學的嘗試。整個教學過程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，主要由教師講解本課程的基本理論，而針對一些具有共性意義的重大問題或熱點問題所涉及的細胞生物學知識及前沿動態(tài)進行自學和小班討論，加深學生對基本理論的理解，提高學生思考問題和分析問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維及實踐應用能力。
2.2.3 合作研討式教學具體實施方法
研討性教學實施方法主要包括以下幾個步驟:
①討論題目的確定和選擇。教師提前一周給出討論題目，題目具有一定的前沿性，每組學生在備選題中任選一題進行查閱資料，并寫出個人學習報告，要求1000字左右。
②討論小組的分配和任務分工。根據(jù)學生選題情況，分組討論，每小組 5-6 人，并確定組長，由組長負責指定每次“學習研討”活動的主持人、匯報人和記錄人員等，并將結(jié)果上報老師。
③具體計劃的制定和實施。各小組組長召集本小組成員就該小組所承擔的研討主題進行資料的收集、整理、匯總，形成自己的觀點，準備小組發(fā)言材料，并在課前預討論，并形成匯報課件，由一人代表進行匯報，匯報時間為8-12分鐘，匯報統(tǒng)一安排時間隨堂進行。
④課堂研討及點評。各小組匯報人代表本小組進行班級匯報，其他小組的同學以及指導老師就該小組的匯報內(nèi)容展開提問，匯報人及其小組的其他成員予以作答；指導教師就各小組查閱文獻、匯報情況及團隊合作等作為評定指標，做適當?shù)狞c評，使學生對問題的認識更加深入；班級學生對本次研討活動的點評及感受。
2.2.4 制定合作研討式教學考核辦法
針對上述的合作研討式教學方法，為了調(diào)動學生的積極性，使所有學生參與到討論環(huán)節(jié)中，我們制定了本次“小班”討論考核辦法，即每一小組成員在本次學習研討活動中的最終成績（百分制）=個人成績（50%）+分組成績（50%），其中，個人成績（50%）=個人文獻查閱成績（20%）+個人自主學習報告成績（30%），分組成績（50%）=分組研討學習記錄成績(10％)+分組研討學習發(fā)言報告（10%）+分組發(fā)言的現(xiàn)場評分成績（25%）+本次研討活動書面材料匯編成績（5%）。這種多元化的考核模式既評價了學生的綜合能力又促進了合作研討式學習的有效開展。另外，通過改革考試命題方法，在試題中涉及了合作研討式學習相關題目和部分前沿熱點問題，改變了傳統(tǒng)死記硬背的考核方式，通過考試成績可反映出學生對理論知識的綜合運用能力。
3 商洛學院細胞生物學合作研討式教學取得的主要成效
3.1 教學效果反響良好
通過連續(xù)幾屆的合作研討式教學實踐探索表明，本此教學改革對學生發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，同學們普遍比較認可和接受這種新的教學模式，認為使自己得到了全方位的鍛煉，綜合素質(zhì)大大提高，并建議在時間能夠支配情況下多選取幾門課程開展類似的教學活動。
3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高
從連續(xù)四年該課程期末考試成績來看，年終考核結(jié)果反饋學生學習效果明顯提升，優(yōu)秀率呈現(xiàn)上升趨勢，如生物技術專業(yè)該課程考試成績優(yōu)秀率從2009級的7.1%上升到2012級的22.7%；近年來，在學生畢業(yè)論文選題中與該課程相關的論文題目每年平均占該專業(yè)的26.7%；從近三年生物技術專業(yè)學生考研情況來看，以該課程作為專業(yè)課的學生平均每年占考研上線率的46.7%。
3.3 教學成果推廣初顯成效
隨著近年來本課程教學改革的實踐和探索，本課程于2014年在該校生物學院開展了首次教學觀摩活動，取得了良好的效果，得到了院領導和在場教師的充分肯定，并申報了商洛學院2014年教育教學改革項目，其教學成效對于其他基礎課和專業(yè)課任課教師更好地開展研究型課程建設和教學具有一定的參考和借鑒價值。
4 地方高校開展細胞生物學課程合作研討式教學的體會與思考
4.1 科學組建學習小組，明確任務分工
在合作研討學習過程中，組建合作小組是一個關鍵因素，小組成員的合理搭配有利于學習團隊出色的完成學習任務。然而，在實踐教學中，只考慮到各小組的人數(shù)是否均衡，沒有考慮到學生的性別、能力、個性特征等因素是否合理，在一定程度上限制了合作學習功效的發(fā)揮。
因此，在后續(xù)的教學實施中應科學組建學習小組，明確任務分工，才能發(fā)揮最佳的合作效果。在合作式討論中，除了適當考慮學生的自愿組合外，還應按照、學生的性別差異、知識基礎、學習能力、性格特征等差異進行分組，要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則[5]進行分組，每組設一組長，主要負責組織學生開展課外討論。
4.2 積極主動開展課外討論活動，注重學習實效
在合作討論中因?qū)π〗M成員的監(jiān)督力度不大，導致個別成員責任不明確，出現(xiàn)不參與現(xiàn)象，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，小組研討學習成為個別學生的研究，而其他同學因基礎差、性格內(nèi)向，自愿放棄發(fā)言機會，長期以來，他們就對合作式學習失去了興趣，達不到合作研討學習預期的目標。
自主學習是合作式學習的基礎，為了取得良好的效果，首先要求小組成員積極主動開展課外討論活動，完成文獻的查閱、資料的整理及多媒體課件的制作，而不是將合作式學習流于形式。為此，在明確小組分工和責任義務的同時，要求每一個人在討論前提交《個人自主學習報告》及《文獻資料清單》，一方面是證實本次活動的具體實施情況，另外，以此為依據(jù)，給出該生此次合作式學習的個人成績，如果該項目不過關，不僅影響到小組成員的個人成績還會影響到小組的總成績。這樣小組成員基本都會全力以赴，做好自己，為團隊爭光出力。
4.3 根據(jù)課程知識體系和學生認知能力，合理設置論題
合作討論的題目難易度及趣味性直接影響著學生的學習興趣，如何從已授理論課的重點內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭論性的討論話題，是討論成功的關鍵。主要有題目過大、過難；趣味性不夠、實際應用性不強等。題目過難，學生難以理解，無法形成自己的觀點，討論時學生不做聲，討論課效果不理想。
在今后的合作式教學中，應根據(jù)課程知識體系和學生認知能力，合理設置論題，問題設置的難易程度應適中，應緊扣教學內(nèi)容的重點和難點，讓學生在討論中發(fā)展各種能力的同時，理解和掌握知識，真正實現(xiàn)傳播知識，培養(yǎng)能力和提高思想的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。問題設置還應具有一定的激發(fā)性，因為學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的被動學習，對討論積極性不高，因此，問題應考慮能激發(fā)學生的討論熱情，要能引人入勝，引起懸念，甚至可適當帶些辯論色彩[6]。其次，選題應符合本科人才培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)一定的應用性，做到理論與實踐的有機結(jié)合，讓學生通過討論學習后，真正做到學以致用、融會貫通。
4.4 建立多元化、過程性的教學評價體系
傳統(tǒng)的評價體系只注重學生的學習結(jié)果而忽視了學習過程，嚴重影響著學生討論的積極性，在實踐教學中常出現(xiàn)學生不配合或不積極等情況。
因此，為了調(diào)動學生的積極性，使所有學生都參與到討論環(huán)節(jié)中，就必須取消傳統(tǒng)的一次性閉卷考試，建立多元化、過程性的教學評價體系，保障研究性學習的順利進行。如平時考核（15%）+討論課評價（35%）+期末考試（50%）。只有建立客觀、公正的學習考核評價體系，才能積極調(diào)動學生學習興趣，保證學習效果，否則合作研討式學習模式就會流于形式，影響新模式的推廣和執(zhí)行的持久力。
4.5 轉(zhuǎn)變教師觀念，組建教學團隊，營造教改氛圍
在合作研討式教學中，雖然學生是主體，但教師的主導作用也是至關重要的，它決定著本次活動能否取得實效。如果教師觀念不更新、習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，不愿意在研討活動中花費精力，那么就很難推進教學改革工作；或者有些教師對研討式活動理解有誤，認為合作研討式學習中學生是主體，教師不用花費精力查閱文獻，只是組織課堂就行，往往出現(xiàn)教師掌控與引導能力低下等問題，如教師面對學生提出的問題措手不及、教師對最新的前沿動態(tài)了解不夠，在總結(jié)中難以凝練出自己的觀點，教師與學生之間存在著角色混亂的現(xiàn)象。另外，由于教師之間團隊合作意識淡薄，缺乏有效的交流與合作，因此，教師很難發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題并采取措施改進教學方法，這也限制著研討式活動的開展。
在合作研討學習中，學生面臨的大部分問題在小組討論及課堂討論中已初步解決，但因部分學生基礎知識薄弱，認知能力偏低，對于一些個別問題還需要與教師共同探討，因此，教師應查閱大量的文獻，形成自己的見解，有效的引導學生，使學生形成合理的理論。另外，教師的課堂組織策略也很重要，如，建立發(fā)言獎勵制度，將發(fā)言、提問次數(shù)與成績掛鉤，要求學生脫稿匯報，防止學生枯燥的念稿，對于念稿的學生，其成績應適當扣分。
研討式教學中還應注重教學團隊的建設，搭建有效的教學平臺，以便教師進行交流，總結(jié)教學過程中遇到的問題和需要改進的環(huán)節(jié)，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容、組織管理中存在的問題，調(diào)整和改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
4.6 加強政策支持與激勵制度保障
對于地方本科院校來說，雖然已經(jīng)意識到教學改革的迫切性和重要性，但由于受觀念、資源、資金的限制，教學改革的步伐較慢。近年來，學校也與國內(nèi)研究性教學示范改革院校進行了合作，先后派教師及學生進行交流學習，但由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，至今，在制度保障、工作氛圍、評價機制等管理制度上的引導與系統(tǒng)保障不到位，導致開展研究型教學的教師動力不足，難以使合作研討式教學有效開展及推廣。
合作式教學不僅需要氛圍、方法策略，還需要學校政策的支持，以激發(fā)教師教學的積極性，否則就會限制合作式教學模式的推行。因此，學校應成立教學改革組織機構(gòu)，制定和完善相關的教學管理和激勵制度，鼓勵教師積極開展教學改革。對于教師的評價應改變傳統(tǒng)的評價方式，不能僅僅以論文和科研來衡量教師工作業(yè)績，對于已經(jīng)開展研究型教學的教師，應在其原有工作量的基礎上計算額外工作量，對于教學改革效果好的教師應給予特別獎勵，這樣才能激勵其他教師投入到教學改革中來，以教學為中心的教學氛圍才能真正形成，教學質(zhì)量的提高及專業(yè)內(nèi)涵建設目標才能逐步實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]翟中和，王忠喜，丁明孝.細胞生物學[M].四版.北京：高等教育出版社，2011.
[2]李桂萍，杜雪玲.細胞生物學教學模式的優(yōu)化研究[J].安徽農(nóng)學通報，2009，15（10）：229-230.
[3]王金發(fā)，王國雄，何炎明，等.創(chuàng)建“開放式、研究性”課程教學模式[J].中國遠程教育，2004，1：32-33.
[4]王金發(fā).探究研究性教學——用心授課[J].中國高等教育，2004（9）：20-21.
一、社會實踐活動的內(nèi)容與開展情況
(一)活動目的：
讓同學們過一個安全、健康、充實、愉快的暑假;培養(yǎng)學生多動手、動腦、協(xié)作、探究等能力;教育學生關注時事、關注社會、關注發(fā)展。
(二)活動內(nèi)容：
1、調(diào)查研究課題：每個同學可以個人獨立完成，也可以“小組”為單位集體完成下列其中的一項內(nèi)容。
1) 關于生活用水狀況調(diào)查
2) 關于生活垃圾分類處理的調(diào)查
3) 周邊農(nóng)村工廠白色污染調(diào)查
4)交通安全問題調(diào)查
5)家鄉(xiāng)的變化調(diào)查
6)網(wǎng)吧的危害調(diào)查
7)我校小學生零用錢數(shù)量的調(diào)查
2、動手操作題：每個同學自行設計、制作一個玩具。
3.一、二年級實踐研究題
讀兒童書籍，聽廣播或家人講故事，看電視節(jié)目等，寫下十個故事以上的題目，熟記五個有趣的故事。
(三)活動要求：
1、“玩具”制作要親自動手，材料可充分利用廢棄物，要多想象，重在創(chuàng)意，有特色。
2、小課題要在查閱資料、調(diào)查研究、積極實踐的基礎上完成，課題研究的調(diào)查報告或小論文要用方格紙抄正。
(四)成果匯報形式：
開學后，學校將舉辦一、二年級“故事大王”比賽(只有能講五個故事以上的，才有參加預賽的資格)，其它年級舉辦“我與奧運”作文大賽，手抄報比賽等，對自己的成果進行匯報。對比賽優(yōu)勝者，學校給予獎勵。
二、社會實踐活動取得的效果
從學生搜集的材料看，大部分學生都很認真的完成了自己的實踐活動。在實踐活動中，學生能夠走出校園，走向社會，根據(jù)自己的興趣愛好，積極主動地參與，認真調(diào)查、搜集、探究，獲得了基本的社會實踐知識與技能，培養(yǎng)了自己的動手操作能力，獨立自主的能力，合作探究意識和對大自然的熱愛以及民族自豪感。
一、論文選題
(一）確定指導教師
指導教師必須具有博士學位或者具有中級及以上職稱，對于未畢業(yè)的博士生不允許其單獨指導。在具有指導資格的教師中遴選出帶本屆畢業(yè)生的,然后通知相關教師,要求每人出2~5個題目，題目要盡量結(jié)合科研項目，且要兼顧學生的興趣和水平，不得與最近三年的題目雷同，同時，指導教師要對每個題目給出不少于200字的簡介,簡介內(nèi)容包括背景、預備知識、大體思路和參考書等。
(二）確定“題目一畢業(yè)生一指導教師”
題目出好后，經(jīng)系相關負責人整理并報學院同意后,將題目發(fā)給學生，讓學生填寫選題志愿。在具體操作中，容易出現(xiàn)某些題目學生扎堆選，某些題目無人問津的情況。此外,在選題過程中也會因某些教師沒有給學生授過課，學生對其不了解而不做選擇。鑒于此，首先，學院應召開畢業(yè)生動員會,—方面介紹畢業(yè)論文的整體安排，讓學生意識到畢業(yè)論文的重要性；另一方面，向?qū)W生介紹指導教師情況,特別是教師的研究領域和所授課程;然后，讓學生在給定期限內(nèi)完成選題。選題時,每個學生填報兩個志愿,第一志愿和第二志愿的選題不能在同一個指導教師名下。
收集學生的選題信息后，相關教師和本屆畢業(yè)生的班主任一起確定“題目一畢業(yè)生一指導教師”。確定原則為：1.優(yōu)先滿足學生的第一志愿選題;2.第一志愿不能滿足的盡量滿足其第二志愿;3.若兩個志愿都未能滿足,再考慮選擇與其第一志愿教師專業(yè)或者題目相近的;4.在題目分配過程中，根據(jù)班主任對學生的了解，結(jié)合學生的畢業(yè)去向（找工作還是深造）和學生的成績等情況,盡可能使學生如愿，同時使每個教師有好、中、差搭配的學生。
二、畢業(yè)論文的指導
確定“題目一畢業(yè)生一指導教師”后，立即通知相關教師和畢業(yè)生。規(guī)定指導教師必須在第七學期末放假前與學生首次見面。師生面談之后，可以對畢業(yè)論文題目做出適當調(diào)整。尤其是指導教師可以對論文的開展思路進行介紹，給學生提供相關書籍及參考資料，以便學生可以盡快入門。第八學期開學后正式開始畢業(yè)論文的寫作。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,加強對教師和學生的管理,突出教師的指導作用，我們制定了一些具體措施：
(一)平時的過程監(jiān)督。要求每個學生每月至少提交兩份活動記錄，反映其在畢業(yè)論文寫作過程的不同階段遇到的問題和進展；同時，要求每位指導教師每月對每個學生至少提交一份指導記錄，用以記錄學生的學習研究狀況。
(二）在期中教學檢查時重點抽查。在期中教學檢查階段,指導小組對畢業(yè)論文的進展情況進行詳細的抽查,主要措施有:1.檢查學生的活動記錄和指導教師記錄;2.組織學生座談會，了解學生的寫作進展狀況;3.舉行中期論文進展匯報,要求學生將前期的工作以及后續(xù)打算制成PPT,向指導小組答辯,指導小組和指導教師根據(jù)學生的匯報情況提出進一步的指導意見。
三、畢業(yè)論文的答辯
(-)規(guī)范論文終稿的格式。學校出臺‘‘本科生畢業(yè)論文（設計）格式規(guī)范”文件,對畢業(yè)論文的格式做出統(tǒng)一要求。
(二）設置教師互評小組。畢業(yè)論文的終稿提交前,指導小組原則上讓研究方向接近的教師相互評閱畢業(yè)論文，建立若干個兩人或三人的互評小組,撰寫指導教師評閱書和評閱教師評閱書。
(三）畢業(yè)論文的答辯分組。
1. 答辯小組的學生成員：為了便于選拔優(yōu)秀的畢業(yè)論文,事先通知打算申報優(yōu)秀畢業(yè)論文的學生提出申請,在得到指導教師同意后將其確定為有效候選者。根據(jù)多年的經(jīng)驗，為了更好地體現(xiàn)公平公正的原則，將申報優(yōu)秀的學生放在一個答辯小組，便于比較。然后，根據(jù)當年的畢業(yè)生人數(shù)，將剩下的學生根據(jù)人數(shù)平均分成若干小組，同時，兼顧指導教師的專業(yè)以及所帶的學生人數(shù),便于各小組有差不多人數(shù)的指導教師，并對學生畢業(yè)論文的內(nèi)容有所了解。
2. 答辯小組的教師成員：原則上所有指導本科生畢業(yè)論文的教師都是答辯小組成員。每小組配小組長一名，答辯秘書一名。分配原則是盡量讓指導教師在自己所指導學生的答辯小組，同時，兼顧每個答辯小組中高級職稱和中級職稱教師的數(shù)量。
(四）答辯工作。
1.準備工作。學生在提交終稿后，要制作答辯的PPT。此外,還要確定各答辯小組的答辯秘書，通常是在征詢相關教師意見的基礎上優(yōu)先考慮新進的年輕教師，同時，明確答辯秘書和答辯小組長的職責和具體工作。在學校文件的基礎上，細化具體的畢業(yè)論文綜合成績的評價方式，即“指導教師評閱成績’“評閱教師評閱成績”以及“現(xiàn)場答辯成績”的各自權(quán)重。
1. 答辯工作。（1)現(xiàn)場答辯：各答辯小組組長主持答辯工作，學生根據(jù)答辯秘書排好的答辯次序,依次進行答辯。學生報告六分鐘，回答問題四分鐘。教師就學生論文的創(chuàng)新點、收獲、困難等技術問題進行提問，同時，檢查學生的論文格式是否規(guī)范,并提出建議。答辯秘書記錄答辯過程中的問題,小組的教師成員現(xiàn)場打分。（2)成績評定：學生答辯結(jié)束后,答辯秘書計算各位教師給學生打分的平均分作為該生的答辯成績,然后根據(jù)權(quán)重算出學生的綜合成績，小組教師成員召開評議會，進而確定學生畢業(yè)論文的等級一優(yōu)、良、中、及格、不及格。
2. 后期工作。（1)學生方面：學生根據(jù)答辯時教師提出的建議修改論文,在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)指導教師審核后上交。（2)教師方面：指導教師在審核通過的學生畢業(yè)論文上簽字，并將材料交給答辯秘書。答辯秘書負責整理答辯記錄、答辯評語，填寫答辯成績,經(jīng)答辯小組長簽字后,按期提交院辦。
四、畢業(yè)論文工作的思考
(一)組織工作。指導小組成立后，應定期開展交流活動,制定各種實施細則。比如,起草《本科生畢業(yè)答辯秘書工作細則》明確答辯秘書的具體工作。