時(shí)間：2022-05-20 18:25:50
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
育品牌；文化傳承；新聞
事件
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G610
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
24—0032—01
說(shuō)到幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們的腦海里會(huì)立刻浮現(xiàn)出一幅色彩艷麗的畫(huà)面，到處是五顏六色的墻飾，各種大型玩具錯(cuò)落有致，呈現(xiàn)出一幅富有兒童情趣的美麗圖景。這是我們幼教工作者對(duì)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的傳統(tǒng)理解。以我們甘肅省為例，各幼兒園都在打造自己的環(huán)境，認(rèn)為只要完成以上環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園教育環(huán)境就達(dá)標(biāo)了。而我認(rèn)為幼兒園的“軟環(huán)境”創(chuàng)設(shè)才是最重要的。下面，我就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育品牌的關(guān)系
以我們甘肅省為例，每個(gè)幼兒園都驚人的相似，幾乎在顯眼的位置展示著自己園里獲得的各種榮譽(yù)獎(jiǎng)牌。不可否認(rèn)創(chuàng)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)品牌，對(duì)一個(gè)幼兒園的聲譽(yù)來(lái)說(shuō)是非常重要的，但它不應(yīng)該是幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范疇，這些東西應(yīng)該出現(xiàn)在家長(zhǎng)接待室或會(huì)議室。那么，在如此重要的位置布置什么內(nèi)容最合適？仔細(xì)思考我們學(xué)前教育和家庭教育，目的是一樣的，那就是讓我們的孩子接受良好的教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。因此，我們的教育理念在這時(shí)就顯得非常重要。我們應(yīng)該思考如何把幼兒園的辦園理念與教育品牌發(fā)揚(yáng)光大，而且要以正確的辦園理念與優(yōu)美的視覺(jué)印象去感染家長(zhǎng)，在孩子的教育問(wèn)題上與家長(zhǎng)取得一致。具體的內(nèi)容要看我們教育理念的切入點(diǎn)在哪里，可以以 “愛(ài)”為主題，配以?xún)?yōu)美的詩(shī)歌、散文和圖畫(huà)展示愛(ài)的主題；也可以用“感恩墻”的形式，教孩子知道感恩；還可以以幼兒的一日生活為主題，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力等等。不論哪一種形式只要找到學(xué)前教育和家庭教育的共同點(diǎn)，展示我們教育的理念，取得幼兒園與家庭教育的一致，這才是一所有品位重品牌的幼兒園。
二、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與中華文化傳承
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，連接著廣大人民群眾的物質(zhì)生活和精神生活，反映著民眾世代相習(xí)，傳承著生生不息的文化現(xiàn)象，它包括民間戲曲文化、民間工藝?yán)L畫(huà)文化和民間節(jié)日文化等。幼兒作為中華民族的未來(lái)，他們應(yīng)該從小學(xué)會(huì)尊重和理解中華文化傳統(tǒng)，并在將來(lái)繼承和發(fā)展中華文化的精髓，進(jìn)而起到傳承中華文化的重要作用。
1.國(guó)粹京劇體驗(yàn)。教師可以在樓梯走廊的開(kāi)闊處布置一些京劇中幼兒常見(jiàn)人物的臉譜。如，關(guān)羽、曹操、孫悟空等等，準(zhǔn)確地說(shuō)人物的展現(xiàn)應(yīng)該是：生、旦、凈、末、丑，即有武生的威武、花臉的色彩、丑角的幽默、黑臉的嚴(yán)肅、青衣的柔美，更有花旦的嫵媚。再配以人物使用的道具、樂(lè)器及音樂(lè)，以便幼兒能與人物形象進(jìn)行互動(dòng)，加深幼兒對(duì)京劇的體驗(yàn)。
2.感受?chē)?guó)畫(huà)。國(guó)畫(huà)作為中國(guó)特有的畫(huà)種，在全世界都享有聲譽(yù)，在美術(shù)室專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)國(guó)畫(huà)區(qū)，墻上畫(huà)有國(guó)畫(huà)寫(xiě)意作品，配上氈墊、毛筆、宣紙、墨汁等材料，營(yíng)造一個(gè)國(guó)畫(huà)的氛圍。幼兒可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行國(guó)畫(huà)的體驗(yàn)，還可以讓幼兒初步感受祖國(guó)燦爛的書(shū)法藝術(shù)。
3.古詩(shī)的學(xué)習(xí)。在中華文化中，唐詩(shī)是祖先留給我們的文化瑰寶，它短小精悍、朗朗上口，易于孩子接受。古詩(shī)應(yīng)該配有和詩(shī)詞的意境相符合的圖畫(huà)，圖畫(huà)最好是白描上彩，這樣的風(fēng)格更能體現(xiàn)古詩(shī)詞的韻味，更顯得古樸典雅一些。
三、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與地域文化的傳承
以我們蘭州市為例，在布置愛(ài)家鄉(xiāng)的主題上，老師們挖掘的內(nèi)容有黃河、中山橋、刻葫蘆等，還有蘭州拉面及各種風(fēng)味小吃。我覺(jué)得老師的目光應(yīng)該更遠(yuǎn)一些，最好能覆蓋到全省，如，敦煌的壁畫(huà)、酒泉的嘉峪關(guān)、天水的麥積山、慶陽(yáng)的香包、環(huán)縣的皮影以及臨洮的洮硯、磚雕等等這些都是我們可以挖掘的內(nèi)容。
四、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與國(guó)家新聞事件
幼兒園游戲化教育是以幼兒游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以幼兒主體性的發(fā)展與培養(yǎng)為核心目標(biāo)的教育。游戲是在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒主體性的適宜途徑，對(duì)幼兒主體性的發(fā)展與培養(yǎng)具有重要的價(jià)值。
（一）游戲與幼兒教育的關(guān)系幼兒游戲需要教育。游戲是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。在游戲中，幼兒用自己的方式去感知和探索周?chē)澜?，模仿和演練社?huì)行為規(guī)范。但游戲也受到情緒、興致和外界刺激的強(qiáng)烈影響和擾動(dòng)，一旦遇到難題，原有的活動(dòng)意向就會(huì)改變，而改變常常意味著中止甚至干脆放棄活動(dòng)。教育的重要意義就在于及時(shí)提供有效幫助、引導(dǎo)和支持。這在游戲教育中是必要的、重要的。比如游戲中相關(guān)的模仿、交往、探索和操作等技能因素，是需要成人示范、教練的。這種幫助、引導(dǎo)和支持，要順其自然。學(xué)前教育需要游戲。幼兒園是區(qū)別于家庭和其他場(chǎng)所的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。由于學(xué)前教育有知識(shí)啟蒙和素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，幼兒園要有系統(tǒng)、有步驟地讓幼兒達(dá)到教育目標(biāo)。但幼兒在學(xué)前教育階段獲得的知識(shí)技能，有別于中小學(xué)正規(guī)的“知識(shí)密集型”教學(xué)，這就決定了幼兒園的教育形式，要有別于中小學(xué)以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué)方式，而且必須寓教育于幼兒的活動(dòng)中。最好的活動(dòng)便是游戲。
（二）幼兒游戲的支持與指導(dǎo)幼兒游戲的需要能否得到滿(mǎn)足，游戲能否在實(shí)際上成為幼兒的基本活動(dòng)，游戲活動(dòng)開(kāi)展的效果如何關(guān)鍵在于將幼兒的積極性和創(chuàng)造性與教師的正確引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。1.幼兒游戲的激發(fā)與引導(dǎo)。教師采用不同的方法激發(fā)和引導(dǎo)幼兒的游戲，不放任自流，不包辦代替。如提出啟發(fā)性的問(wèn)題，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)豐富、變化、新穎的游戲環(huán)境，當(dāng)游戲未能向前發(fā)展的時(shí)候，教師及時(shí)地提出合理化建議或以角色身份介入游戲以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲。2.幼兒游戲的支持與推進(jìn)。教師應(yīng)以幼兒的眼光來(lái)看待游戲，盡量滿(mǎn)足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲予以支持，推動(dòng)游戲不斷地向前發(fā)展。如滿(mǎn)足幼兒游戲的材料要求、關(guān)心幼兒的游戲意愿、關(guān)心游戲的發(fā)展進(jìn)程、師生共同探索游戲奧秘等。
（三）重視游戲的價(jià)值與作用福祿貝爾認(rèn)為游戲符合兒童的天性，是一種兒童自發(fā)的、充滿(mǎn)愉悅情緒的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)游戲的形式組織幼兒園教育可以起到積極的作用。通過(guò)游戲活動(dòng)，兒童可以利用各種物體材料進(jìn)行想象和創(chuàng)造，同時(shí)也可以與伙伴或成人進(jìn)行交流與溝通，在游戲中學(xué)習(xí)人際交往，促進(jìn)個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。[6]游戲的價(jià)值包括三個(gè)方面：第一，游戲可以發(fā)展兒童的動(dòng)作和與人合作的精神；第二，游戲可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，在游戲活動(dòng)中自由地發(fā)現(xiàn)探索，獲得愉悅的情感體驗(yàn)；第三，游戲可以幫助兒童建立并形成規(guī)則意識(shí)，在游戲活動(dòng)中，兒童必須遵守規(guī)則才能夠把游戲進(jìn)行下去，因此可以幫助兒童逐步形成責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)。游戲源自模仿。剛開(kāi)始孩子只是模仿他們所看到的。到差不多兩歲的時(shí)候，對(duì)于正常成長(zhǎng)發(fā)育的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)可以從單純地模仿所看到的動(dòng)作，逐漸以創(chuàng)造性和想象的方式玩假裝游戲。皮亞杰對(duì)兒童假裝能力的發(fā)展做了解釋?zhuān)?dāng)兒童能夠?qū)κ挛?、行為和模式具有“?nèi)在表象”時(shí)，就開(kāi)始了這種向假裝游戲的轉(zhuǎn)變?！皟?nèi)在表象”是指幼兒能把自己所看到的景象保留在自己的意識(shí)里，正是這個(gè)能力讓他可以假裝。假裝游戲與幼兒的自我發(fā)展和社會(huì)化認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。幼兒通過(guò)游戲創(chuàng)造他們自己的世界，并由此而獲得了力量的意識(shí)。除了獲得個(gè)人力量之外，幼兒還能獲得溝通交流的技能。例如，通過(guò)與玩偶一起游戲，幼兒可以經(jīng)歷多重的交流，包括玩偶之間的交流和操作玩偶的幼兒之間的交流。同時(shí)游戲中有充足的時(shí)間、空間和器材，為幼兒提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如藏與露、繞巡、俯瞰、地面跳躍以及語(yǔ)言溝通，這些行為協(xié)助兒童發(fā)展責(zé)任、問(wèn)題解決能力、合作、空間能力和其他多樣的技巧和能力。
二、幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
（一）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中的地位1996年正式實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》和2001年試行的《綱要》都明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，也是開(kāi)展游戲化幼兒園課程的重要依據(jù)。教育者要思考在什么樣的環(huán)境之下對(duì)孩子有益處，并對(duì)環(huán)境做出相應(yīng)的安排，使幼兒在游戲的過(guò)程中能滿(mǎn)足自己的發(fā)展需要，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
（二）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中的作用1.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)意識(shí)的作用。幼兒的大多數(shù)時(shí)間都在與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，因此，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就應(yīng)該給幼兒提供各種選擇，這樣，他們才能夠選擇如何度過(guò)那段時(shí)間。不僅要有可供幼兒選擇并適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)、玩具和器材，而且這些活動(dòng)和器材被妥當(dāng)布置，使得它們對(duì)幼兒富有吸引力并愿意使用它們。2.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒情感發(fā)展的作用。幼兒并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境刺激的影響和塑造，而是積極地參與自身發(fā)展的能力建構(gòu)。幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)在游戲世界中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，他們本著維樂(lè)的原則自由選擇游戲的主題，在游戲中得到快樂(lè)、自信，發(fā)展積極情緒。所以在幼兒園游戲活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是十分必要的，兒童由此獲得深刻的主體性體驗(yàn)。幼兒教育者要爭(zhēng)取多方資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其身心發(fā)展需要的良好寬松的外部游戲環(huán)境，秉持游戲指導(dǎo)的情感取向，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，保證幼兒在幼兒園游戲中能得到未來(lái)更好生活的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的終極目的。3.游戲環(huán)境是幼兒的第三位老師。環(huán)境作為幼兒的第三位老師在潛移默化地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有助于引發(fā)兒童主動(dòng)探究的與欲望。如將環(huán)境中的設(shè)施布置的具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、吸引性，兒童就能以自己的身心發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)的主動(dòng)發(fā)展。這樣兒童在游戲環(huán)境中自由發(fā)展，智力和思維得到啟發(fā)和調(diào)動(dòng)。而且，環(huán)境具有相關(guān)性，它把兒童相互經(jīng)驗(yàn)的各種因素結(jié)合在一起，促成新知識(shí)的習(xí)得，使兒童的發(fā)展更深一層。4.游戲環(huán)境的教育功能。游戲環(huán)境本身具有教育功能，環(huán)境本身就提供給幼兒發(fā)展信息和發(fā)展的可能性。如墻飾對(duì)幼兒的感染作用等。游戲環(huán)境還發(fā)揮著為幼兒園課程順利開(kāi)展提供資源，做出引導(dǎo)，創(chuàng)造條件等作用。
（三）創(chuàng)設(shè)最佳幼兒園游戲環(huán)境1.游戲環(huán)境的維度。在創(chuàng)設(shè)最佳游戲環(huán)境時(shí)，要在以下維度上達(dá)到平衡：柔韌性與堅(jiān)硬性，開(kāi)放性與封閉性，外聯(lián)性與隱私性，高移動(dòng)性與低移動(dòng)性，及簡(jiǎn)單性與復(fù)雜性。游戲環(huán)境中的柔韌性來(lái)自諸如地毯、溫暖舒適的家具、草、沙子、襯墊和護(hù)膝等東西；硬度則來(lái)源于家具、塑料和木質(zhì)玩具等。開(kāi)放性與封閉性與玩具的玩法有關(guān)，有些玩具或材料只有一種正確玩法，而有些玩具和材料則鼓勵(lì)幼兒探索各種玩法。合適的外聯(lián)性是指幼兒能通過(guò)有些空間，接觸到外面更廣闊的世界，例如，允許他們透過(guò)窗戶(hù)觀看外面正在發(fā)生什么事情，但又要保護(hù)他們免受意外傷害。平衡的游戲環(huán)境既要滿(mǎn)足高移動(dòng)性的活動(dòng)要求，又要滿(mǎn)足低移動(dòng)性的活動(dòng)要求。幼兒需要安靜的活動(dòng)，也需要有機(jī)會(huì)自由走動(dòng)及參與一些劇烈的運(yùn)動(dòng)。2.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的原則。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野；既有利于幼兒掌握最基礎(chǔ)、最粗淺的社會(huì)規(guī)則并發(fā)展交往能力，又有利于幼兒提升對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力；既要注重整體性又要照顧個(gè)體性，能被每位兒童接受。最后，安全性是不容忽視的一個(gè)重要方面。幼兒園要把幼兒培養(yǎng)成具有社會(huì)性的人，全面發(fā)展的人，就要培養(yǎng)幼兒在自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、情感、技能、道德品質(zhì)等幾方面的統(tǒng)一發(fā)展。3.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的策略。瑞吉?dú)W教育指出，“沒(méi)有一無(wú)用處的環(huán)境”。陜西省榆林市一所幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中充分利用幼兒園室內(nèi)室外的地面、墻面、天花板甚至欄桿、樓梯等，在走廊和過(guò)道側(cè)面設(shè)置分層架，展示孩子們的手工作品，室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的墻面和玩具造型富于童話色彩和兒童情趣，這不僅引起兒童的興趣，同時(shí)也給人親切、愉且富有藝術(shù)性。幼兒教師在可利用的所有三維空間內(nèi)為幼兒提供盡可能多的認(rèn)知信息、操作材料和探索材料等，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容并激發(fā)幼兒的潛在發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從以下幾方面入手。（1）圍繞課程內(nèi)容來(lái)源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)，幼兒當(dāng)前的興趣與需要，幼兒身邊的人和事等課程內(nèi)容的來(lái)源進(jìn)行選材，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。（2）從幼兒的視角，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。目前幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大都是教師在唱獨(dú)角戲或花很多時(shí)間將活動(dòng)室布置得富有藝術(shù)性，卻將成人的意念帶進(jìn)了幼兒世界，因缺少兒童的參與，很難引起幼兒的探究興趣。因此，我們應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒只有在真正屬于他們的環(huán)境中，才能充滿(mǎn)自信地參與活動(dòng)，積極愉快地介入活動(dòng)中。（3）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)信息要隨著幼兒的興趣和能力、課程內(nèi)容、節(jié)日、及主題活動(dòng)的發(fā)展變化，不斷提供適宜的材料，讓環(huán)境隨時(shí)得到補(bǔ)充和調(diào)整，使環(huán)境永遠(yuǎn)對(duì)兒童保持新鮮感，保持極大的吸引力，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極互動(dòng)，經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)展。（4）戶(hù)內(nèi)戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。戶(hù)外游戲環(huán)境在考慮一定安全性的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)更豐富的游戲資源，首先引進(jìn)各種不同類(lèi)型的游戲器械，其次場(chǎng)地的設(shè)置最好大而且豐富，再次周邊最好擁有較多的自然資源，最后采取相關(guān)措施將周邊的不良因素降到最少，保證幼兒游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。戶(hù)內(nèi)游戲環(huán)境色彩要鮮艷、明快，但不宜過(guò)于雜亂，同時(shí)注意游戲環(huán)境的變化性、生活性、豐富性。區(qū)域活動(dòng)游戲環(huán)境的設(shè)置應(yīng)注重幼兒的想法與感受，這會(huì)讓幼兒更有游戲的興趣，并能將游戲活動(dòng)中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去，加強(qiáng)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的各種相關(guān)能力。4.對(duì)特殊兒童的考慮。成人有責(zé)任確保包括殘疾兒童在內(nèi)的所有兒童都有機(jī)會(huì)接觸到玩具、操作材料和參與活動(dòng)。在幼兒園游戲中重組環(huán)境讓坐在輪椅中的小孩自由移動(dòng)，對(duì)于不能行走的孩子來(lái)說(shuō)，另一個(gè)可行的策略就是把玩具放在他伸手可及的地方，或者把兒童放在適當(dāng)?shù)奈恢?，讓他覺(jué)得可以足夠安全地去使用他的手和手臂來(lái)探索和操作，這樣就為殘疾兒童能更充分地體驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)造了條件。還可以對(duì)一些已有的玩具進(jìn)行改裝，使得這些玩具更易于使用。例如，教師把壓舌板粘在紙板書(shū)的頁(yè)碼上，這樣，患腦癱的孩子翻起頁(yè)碼來(lái)就會(huì)少些困難。
（四）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師的角色幼兒教師是幼兒教育工作的專(zhuān)業(yè)人員，必須對(duì)幼兒教育的本質(zhì)有深刻的理解。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，就必須建立師生之間合乎于需要的、最富有成效的相互作用的關(guān)系。教師必須理解幼兒，理解幼兒的發(fā)展，認(rèn)清自己在幼兒發(fā)展中擔(dān)任的角色。教師應(yīng)把幼兒作為具有獨(dú)特的潛力和需要的人，進(jìn)入到他們的精神世界中去，從而把握他們的特點(diǎn)，察覺(jué)他們身上正在不斷發(fā)生的變化，及時(shí)地對(duì)他們的需要做出合理的應(yīng)答，并給與幫助、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。特別是在引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的交往中，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒共同在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、與環(huán)境的交互中，體驗(yàn)操作快樂(lè)以及合作欣喜的過(guò)程。教師始終是提供環(huán)境、指出方向、關(guān)鍵時(shí)給予引導(dǎo)的“導(dǎo)師”。幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要處理好三個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)；我想創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境；我怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境。而且，教師的角色要根據(jù)活動(dòng)的需要和幼兒的年齡特點(diǎn)隨時(shí)變化。
三、對(duì)幼兒園游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)
一、以教育目標(biāo)為中心———幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1．環(huán)境的布置和材料的投放要?jiǎng)屿o有序，環(huán)境的設(shè)計(jì)要美觀、和諧，充滿(mǎn)童趣，還應(yīng)具有一定的教育意義。
環(huán)境的布置和材料的投放要?jiǎng)屿o有序，“動(dòng)”是指幼兒可以在其中進(jìn)行活動(dòng)的環(huán)境和借以開(kāi)展活動(dòng)的材料?！办o”主要是指供幼兒觀賞的環(huán)境和材料（如壁畫(huà)、觀賞性的樹(shù)木和花草、精美瓷器等）。動(dòng)靜有序，要求我們既重視環(huán)境的布置和投放，又重視環(huán)境的美化和對(duì)幼兒開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。其次，環(huán)境的設(shè)計(jì)要美觀、和諧。環(huán)境布置中的圖案造型、色彩形象等要力求符合幼兒的審美觀，給幼兒以充分的美的體驗(yàn)和感受。如可以結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)，布置一些幼兒喜歡的卡通人物、動(dòng)物、植物圖畫(huà)等。環(huán)境和材料還要充滿(mǎn)童趣。能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動(dòng)地去感受、探究。環(huán)境和材料應(yīng)具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動(dòng)手操作等活動(dòng)中受到正面的影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
2．環(huán)境設(shè)置要與教育目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容相結(jié)合。
幼兒的語(yǔ)言、思維、情感是在感知、內(nèi)部整合、表達(dá)這三類(lèi)基本心理活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合中不斷得到發(fā)展的。因此，幼兒園教育要想取得更好的成效，除了教育的任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)適合幼兒的身心發(fā)展水平的特點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)使環(huán)境的設(shè)置和活動(dòng)材料的投放與教育的任務(wù)、內(nèi)容相結(jié)合，使幼兒在環(huán)境和活動(dòng)材料的感知或動(dòng)手操作過(guò)程中，形成豐富、深刻的事物表象，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、思維、情感和動(dòng)作的發(fā)展。
二、以幼兒的全面發(fā)展為核心———幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著力點(diǎn)創(chuàng)設(shè)健康和諧的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值
1．充分掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、親切的環(huán)境。
在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)及目標(biāo)的變化而變化，盡量幼兒提供優(yōu)美的、親切的、于幼兒情感相通的，情趣相符的環(huán)境。教師可充分利用幼兒園室內(nèi)外環(huán)境條件，和幼兒一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如：在平坦的草地上，把顏色鮮艷的飲料瓶擺成“蛇”形，孩子們可以在此學(xué)習(xí)“蛇形跑”。把呼拉圈固定在草坪上，孩子們可以鉆山洞，練習(xí)爬的動(dòng)作……我和孩子們一起做游戲，使孩子體驗(yàn)到上幼兒園的快樂(lè)，也得到了美的熏陶。同時(shí)，也拉近了教師與幼兒的距離。我和孩子們商量慶“元旦”活動(dòng)室環(huán)境布置時(shí)，大部分幼兒認(rèn)為用掛網(wǎng)式鎖鏈來(lái)布置，而我卻認(rèn)為這種布置陳舊，但孩子們卻很感興趣。特別是往上面掛一些較輕的物體（如氣球、拉花等），然后欣賞那一高一低的彈性動(dòng)作。所以尊重幼兒意愿他們會(huì)覺(jué)得更親切、更喜歡、更能發(fā)揮教育價(jià)值。
2．注重幼兒的主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)有助于幼兒探索的環(huán)境。
目前，人們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一個(gè)深刻的變化，由關(guān)注幼兒的接受學(xué)習(xí)變成了強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。環(huán)境的作用是要促使幼兒開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)，因此，幼兒的活動(dòng)室就應(yīng)該更像工作室，讓孩子們?cè)诶锩婵梢宰杂傻奶剿?、研究與發(fā)現(xiàn)。一個(gè)有助于幼兒個(gè)人探索的環(huán)境應(yīng)該有豐富多樣的材料。材料的豐富性是從量的角度來(lái)說(shuō)的，即量要滿(mǎn)足幼兒操作的需要；材料的多樣性是從質(zhì)的角度來(lái)說(shuō)的，材料本身要有一定的結(jié)構(gòu)性，包括材料的種類(lèi)、同種材料的難易程度等等。當(dāng)然，教師還要注意為孩子投放材料的時(shí)機(jī)等問(wèn)題，在孩子與物質(zhì)材料相互作用的過(guò)程中，教師既要為他們留出足夠的時(shí)間，允許他們獨(dú)自的探索，又要在他們需要幫助的時(shí)候，給予有效的支持和引導(dǎo)。
3．培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)便于幼兒合作的環(huán)境。
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)及獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)幼兒間的模仿及探究活動(dòng)，從而促進(jìn)了幼兒間的互動(dòng)合作，使教育活動(dòng)更具吸引力和凝聚力。幼兒園的環(huán)境應(yīng)有助于幼兒之間的互動(dòng)、交流與合作，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，幼兒園的活動(dòng)室除了為幼兒提供個(gè)別活動(dòng)的安靜的區(qū)域外，還應(yīng)該有適合人數(shù)不等的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的區(qū)域，以及能夠容納全班孩子進(jìn)行交流的場(chǎng)所。為幼兒提供的操作材料除了便于幼兒個(gè)別探索外，還應(yīng)該適當(dāng)滿(mǎn)足幼兒合作的需要。
4．尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境。
我園近年來(lái)提出一個(gè)新的思想———“我和幼兒一樣高”，這不是單一的說(shuō)教師在與幼兒說(shuō)話交流時(shí)要蹲下來(lái)和幼兒交流，使身高與幼兒“一樣高”，而是在教師的內(nèi)心世界里，教師和幼兒的關(guān)系應(yīng)是無(wú)話不談的朋友關(guān)系，不是“教者”與“被教者”關(guān)系，教師要細(xì)心的傾聽(tīng)幼兒的心聲，給幼兒營(yíng)造一個(gè)充實(shí)、快樂(lè)的精神環(huán)境。著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃、是幼兒的需要，是他們最關(guān)心的事。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要不斷的積極動(dòng)腦思考，了解和分析幼兒的心理，尊重幼兒，積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造出健康和諧的環(huán)境氛圍，吸引孩子主動(dòng)參與，讓孩子在寬松、和諧、快樂(lè)的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞： 幼兒園 環(huán)境建設(shè) 常規(guī)教育
幼兒正處于身心不斷發(fā)展階段，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出利于他們身心發(fā)展的環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成正確的習(xí)慣，推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)健康發(fā)展。
一、合理創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣
幼兒學(xué)習(xí)能力往往比較低下，因此培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是當(dāng)前幼兒園教育中比較重要的目標(biāo)。行為習(xí)慣包括很多，如廣泛意義上的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、尊老愛(ài)幼、互相團(tuán)結(jié)、互相幫助等，這些通常較為抽象，教師在給幼兒講解的時(shí)候往往沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且幼兒通常無(wú)法很好地理解。其次，幼兒進(jìn)入到幼兒園之前通常已經(jīng)養(yǎng)成一些不好行為習(xí)慣，多數(shù)是家中的獨(dú)生子女，性格難免比較驕縱。最后幼兒使用的書(shū)本中對(duì)這些行為習(xí)慣并沒(méi)有明確說(shuō)明。因此教師在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，如在教室較為顯眼的地方張貼國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌及它們的由來(lái)、天安門(mén)廣場(chǎng)和五十六個(gè)民族小朋友等用以培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)思想；在花園旁邊張貼愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的圖案，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的習(xí)慣；在樓梯上畫(huà)上可愛(ài)的小腳丫，可以有效防止幼兒上下樓梯擁擠的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序的習(xí)慣；在水管旁畫(huà)一些關(guān)于節(jié)約用水的圖片或標(biāo)志，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的習(xí)慣，等等。通過(guò)幼兒身邊的點(diǎn)滴事件，幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。
二、合理創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣
幼兒園教育還應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣。有一些幼兒不能堅(jiān)持飯前洗手、便后洗手，因此教師可以在盥洗室水龍頭前裝配一面鏡子，結(jié)合幼兒喜歡照鏡子的喜好，促使他們積極洗手；同時(shí)幼兒園還可以實(shí)行“一人一杯、一人一巾”的制度，很多剛進(jìn)入幼兒園的幼兒往往記不清楚自己的號(hào)碼，這時(shí)教師可以幫助幼兒記住自己的號(hào)碼，幼兒對(duì)一些圖案或小動(dòng)物比較感興趣，教師可以幫助幼兒選擇一種他們可以記住又比較特別的圖案，將這些圖案貼在自己毛巾掛鉤處和杯子上面，幫助他們記住自己的號(hào)碼；有一些幼兒不講衛(wèi)生，不喜歡洗澡、洗頭、洗腳，這時(shí)教師可以在教室角落貼上“我愛(ài)洗洗”的圖案，并擺放一些小澡盆和洋娃娃，要求幼兒為這些洋娃娃洗澡，培養(yǎng)幼兒勤洗習(xí)慣；還有一些幼兒經(jīng)常忘記修剪指甲，教師可以在墻面上張貼“漂亮的小手”的圖案，這些圖案上都有兩只干凈的小手，要求幼兒定期將自己的手與上面的手對(duì)比，培養(yǎng)幼兒勤剪指甲的習(xí)慣。
三、合理創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒園教育要求幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)富有情趣的環(huán)境，引起幼兒探索學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣他們才會(huì)在與環(huán)境的互動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有效的環(huán)境還可進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如角色游戲中，娃娃家的“爸爸”、“媽媽”們開(kāi)始忙碌起來(lái)，小妞妞買(mǎi)來(lái)芹菜正準(zhǔn)備放在鍋里炒，慶慶問(wèn)：“你的菜洗過(guò)了嗎？”“還沒(méi)有呢！我到水池那里洗洗?！薄安恍?，你得先擇一擇，再洗一洗、切一切，才能炒呢！”這樣幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到豐富，同時(shí)促使他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、合理創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)
剛步入幼兒園的幼兒往往對(duì)幼兒園這個(gè)陌生環(huán)境較為抵觸，離開(kāi)關(guān)心、呵護(hù)他們的父母，情感往往特別脆弱，因此教師應(yīng)當(dāng)合理營(yíng)造家庭氛圍幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。如開(kāi)展小班“娃娃家”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師在“小兔一家人”區(qū)域的窗戶(hù)上貼了兔寶寶、兔爸爸和兔媽媽的合影，溫馨又親切；同時(shí)提供2只松軟又可愛(ài)的小熊寶寶和小孩衣服鞋子、梳子、發(fā)卡等物品，讓幼兒更好地體驗(yàn)為動(dòng)物寶寶穿衣打扮的樂(lè)趣；提供較為豐富的娃娃家餐具、灶具、各種玩具蔬菜等，讓幼兒體驗(yàn)過(guò)家家做飯的樂(lè)趣。在這樣比較生活化的環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣，使幼兒的家庭生活經(jīng)驗(yàn)得以拓展，有利于幼兒健康成長(zhǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)一定要充滿(mǎn)童趣、色彩鮮艷、布局合理，符合幼兒成長(zhǎng)需求，但是教室墻面布置得不能太過(guò)凌亂，而且畫(huà)面布置不能太高，應(yīng)符合幼兒身高和視覺(jué)要求。幼兒園環(huán)境設(shè)置與幼兒園常規(guī)教育及幼兒健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助幼兒在幼兒園健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒園；教育環(huán)境；創(chuàng)設(shè)
《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件……要有計(jì)劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是教育活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是必不可少的教育手段。那么，我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用呢？
一、讓幼兒及其作品融入環(huán)境
幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類(lèi)型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽(yáng)花”，我先用紙板制作了一棵大樹(shù)的樹(shù)桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹(shù)干的周?chē)环廴w幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽(yáng)花樹(shù)”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺(jué)中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。
當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地告訴爸爸媽媽?zhuān)@是我的作品，這是某某的，這是誰(shuí)誰(shuí)的……家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無(wú)意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時(shí)應(yīng)以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
豐富的環(huán)境對(duì)3～6歲的幼兒而言，是會(huì)說(shuō)話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿(mǎn)墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！
讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換
不同的季節(jié)、時(shí)令，周?chē)h(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過(guò)變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來(lái)了，先通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的進(jìn)行繪畫(huà)、剪貼出相關(guān)的作品?！昂邝铟畹男◎蝌剑瑤Ъ舻兜男⊙嘧?，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河?！贝蠹业淖髌啡诤显谝黄?，形成一幅春來(lái)了的美麗圖畫(huà)。同樣，夏季的粉荷盛開(kāi)，綠樹(shù)紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。
三、讓區(qū)域環(huán)境生活化
在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見(jiàn)、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿(mǎn)足幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘暮吞骄坑Ｈ纾嚎茖W(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車(chē)玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候，教師毋庸多說(shuō)，幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書(shū)區(qū)投放大量的科技圖書(shū)，投放名人、偉人的圖書(shū)、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識(shí)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際交流體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。在音樂(lè)區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類(lèi)紙張、彩筆、油畫(huà)棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。
當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周?chē)托纬闪艘粋€(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們?cè)诮涣髦兴枷脒M(jìn)步，在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。
四、讓環(huán)境動(dòng)靜交替
所謂環(huán)境動(dòng)靜交替，就是把版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來(lái)了的畫(huà)面，再結(jié)合主題知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長(zhǎng)情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長(zhǎng)葉了，豆豆長(zhǎng)大了……在自然角讓幼兒主動(dòng)觀察會(huì)變的小蝌蚪，是先長(zhǎng)后腿還是長(zhǎng)前腿，尾巴在長(zhǎng)出前腿后還有沒(méi)有等等。這樣的環(huán)境動(dòng)靜交替，幼兒充分感知萬(wàn)物始于春，春是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環(huán)境，材料交互作用的過(guò)程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰?，掌握通過(guò)探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)怎樣思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了探究過(guò)程的樂(lè)趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀。
全國(guó)特級(jí)幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天，我是云》一書(shū)中寫(xiě)道：“一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素?！杯h(huán)境伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也展示著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤(rùn)著心靈，探索者成長(zhǎng)。孩子們?cè)谧约旱淖髌非绑w驗(yàn)著快樂(lè)，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿(mǎn)世界。
關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展；幼兒園環(huán)境；影響和價(jià)值
幼兒的發(fā)展是以自身為主體與周?chē)沫h(huán)境相互作用的過(guò)程，環(huán)境是影響幼兒發(fā)展必不可少的客觀因素。著名人類(lèi)發(fā)展生態(tài)理論的創(chuàng)始人尤•布朗芬布倫納（U.Bronfenbrenner,1979）就曾經(jīng)對(duì)環(huán)境和個(gè)體發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)、深入的闡述。他認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是一個(gè)由小到大層層擴(kuò)散的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)通過(guò)一定的方式對(duì)個(gè)體的發(fā)展施以其影響。其中，小環(huán)境系統(tǒng)是這樣定義的“：小環(huán)境系統(tǒng)是一些活動(dòng)、角色以及人際關(guān)系模式。這些活動(dòng)、角色和人際關(guān)系是一個(gè)身處特定環(huán)境發(fā)展中的個(gè)體親身經(jīng)歷的。這里所說(shuō)的環(huán)境，必須是個(gè)體直接面對(duì)和接觸，并且，該環(huán)境具有某種物質(zhì)和物理特征。同時(shí)，它還包括具有鮮明氣質(zhì)、人格特征及信仰系統(tǒng)的其他人?！保║.Bronfenbrenner,1989）。幼兒因?yàn)槠淠挲g特征的限制，需要依靠自身的直接感知去認(rèn)識(shí)事物。家庭和幼兒園作為幼兒所處特定環(huán)境中最長(zhǎng)最多的環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展有著最直接的影響。幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指有形的、靜態(tài)的，包括幼兒園的外部設(shè)施，包括生活設(shè)施、教玩具材料等；精神環(huán)境主要指文化環(huán)境和心理環(huán)境，包括集體氛圍、園風(fēng)、師生關(guān)系、生生關(guān)系等。本文就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題和解決方法展開(kāi)討論。
1物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響
幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括園區(qū)的布置、裝飾，活動(dòng)區(qū)的分區(qū)，材料的使用等，對(duì)幼兒的認(rèn)知、智力和社會(huì)性發(fā)展有重要影響。
1.1物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的認(rèn)知和智力發(fā)展的影響
1.1.1物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響幼兒通過(guò)與物質(zhì)環(huán)境的直接接觸，對(duì)物體進(jìn)行感知、觀察和操作，從而認(rèn)識(shí)物體及物體與自身的關(guān)系，并嘗試學(xué)習(xí)解決的方法。因此，物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的感知、好奇心、想象力和創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力的發(fā)展都有極大的影響。當(dāng)然物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響又受物質(zhì)材料的豐富性、可變性和可操作性的影響；同時(shí)還受其他因素如教室的空間密度、幼兒座次的排列等影響。所以幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響幼兒的認(rèn)知發(fā)展。1.1.2物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒智力發(fā)展的影響研究表明，豐富的物質(zhì)環(huán)境條件對(duì)幼兒智力的能力發(fā)展有著極其重要的影響。一個(gè)有豐富物質(zhì)環(huán)境條件的幼兒園，能為幼兒提供大量的感知刺激物。比如設(shè)置科學(xué)自然角，能使幼兒通過(guò)對(duì)自然角的觀察、感知了解自然；而建構(gòu)區(qū)里的積木角，能讓幼兒了解物體的形狀、用途，以及不同的搭建方式等。而物質(zhì)資源匱乏的幼兒園，幼兒會(huì)因?yàn)槿狈?lái)自環(huán)境感知信息的刺激，影響到如觀察力、注意力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等的發(fā)展。
1.2物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)性有著潛在的、深刻的影響
幼兒園物質(zhì)環(huán)境作為一門(mén)“隱性課程”對(duì)幼兒的社會(huì)性有著潛在的、深刻的影響。首先，物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容及其營(yíng)造的氛圍會(huì)對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生暗示和引導(dǎo)的作用。比如，以關(guān)心、友好和相互幫助為主題的墻面裝飾能引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生積極的社會(huì)行為，相應(yīng)地減少幼兒情緒不定、攻擊等不好的社會(huì)行為。其次，幼兒活動(dòng)空間的大小和密度影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。國(guó)內(nèi)外研究表明（朱家雄，1996；Smith,1982），單位面積內(nèi)參與的兒童過(guò)多，易使幼兒產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)、打斗等行為，而過(guò)少則不利于交往的發(fā)生。然后，活動(dòng)材料的數(shù)量配置關(guān)系和性質(zhì)等也影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展。研究表明，在活動(dòng)面積較大和活動(dòng)材料豐富的情況下，幼兒表現(xiàn)出的競(jìng)爭(zhēng)性、侵犯性和破壞都低于活動(dòng)空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下產(chǎn)生的類(lèi)似行為。
2精神環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響
幼兒園的精神環(huán)境指幼兒園的心理氛圍，包括園長(zhǎng)的管理方式、園內(nèi)人際關(guān)系（師生、生生、師師等關(guān)系）、教師的教育觀念與行為等。精神環(huán)境作為一門(mén)“隱性課程”，直接作用于幼兒的情意系統(tǒng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、自我意識(shí)、社會(huì)性發(fā)展都有很大的影響。
2.1精神環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響
精神環(huán)境主要是以幼兒的情緒情感為中介影響幼兒的認(rèn)知發(fā)展。研究表明，情緒情感對(duì)幼兒的行為動(dòng)機(jī)有著正反兩個(gè)方面的作用。良好的人際關(guān)系如師生之間、同伴之間的關(guān)系，能使幼兒在情感上產(chǎn)生安全感，從而使幼兒能夠充滿(mǎn)自信地、大膽地去探索陌生的環(huán)境，這就為幼兒認(rèn)知發(fā)展提供了重要的前提。同時(shí)，良好的精神環(huán)境還有助于幼兒情緒穩(wěn)定，使幼兒大膽地與周?chē)娜耍ㄈ缃處煟?、父母等）交流溝通，逐漸幫助幼兒建立起正確的認(rèn)知方式。
2.2精神環(huán)境對(duì)幼兒自我意識(shí)形成的影響
自我意識(shí)就是自己對(duì)所有屬于自己身心狀況的意識(shí)。包括意識(shí)到自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。幼兒在幼兒園中與周?chē)说慕煌绞?、交往?duì)象對(duì)幼兒的自我意識(shí)的形成有著潛在的影響。比如，幼兒與同伴之間玩耍時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師通過(guò)了解事情的原委判斷幼兒的對(duì)錯(cuò)，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師以正確的方式教育幼兒，使幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這能使幼兒在以后類(lèi)似的事件中避免錯(cuò)誤的發(fā)生，能夠逐漸完善從自我認(rèn)識(shí)、自我觀察、自我分析到自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。
2.3精神環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展的影響
良好的精神環(huán)境是幼兒社會(huì)發(fā)展的必要前提。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒具有“向師性”，對(duì)教師普遍有一種依附的情感。因此，教師對(duì)待幼兒的方式和方法會(huì)直接影響到幼兒社會(huì)性的發(fā)展。當(dāng)教師以友好、親善、和睦的態(tài)度對(duì)待幼兒時(shí)，幼兒能得到愉快的情緒體驗(yàn)，就能直接影響到幼兒對(duì)待他人的方式方法。再如，教師之間相互幫助、關(guān)心的表現(xiàn)，能使幼兒感受到友好、互助的氛圍，幼兒通過(guò)觀察學(xué)習(xí)教師的行為，也能直接獲得正確的社會(huì)行為。對(duì)于正處在身心發(fā)展關(guān)鍵階段的幼兒而言，良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系能夠使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，這是幼兒情感健康發(fā)展的后盾和依賴(lài)。
3當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要問(wèn)題及如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境的幾點(diǎn)建議
3.1當(dāng)前幼兒園環(huán)境的主要問(wèn)題
許多幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而產(chǎn)生許多問(wèn)題，比如環(huán)創(chuàng)多以墻面裝飾為主；環(huán)境的裝飾功能大于實(shí)用性；多以教師制作為主，幼兒參與度低；環(huán)創(chuàng)忽視幼兒的需要和興趣；只注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等。3.1.1墻面裝飾范圍有限，手段單一幼兒園的墻面裝飾包括園區(qū)主墻、教室墻面、走廊墻面及幼兒活動(dòng)室的墻面等幼兒所到之處的所有墻面。但大多數(shù)幼兒園在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的時(shí)候往往只注重幼兒主要活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的墻面裝飾，而忽視了其他一般的墻面，比如走廊、上下樓梯的墻面等。在裝飾時(shí)多采用粘貼、繪畫(huà)等平面創(chuàng)設(shè)，手段單一，因此對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容選擇上也受到很大的限制。3.1.2裝飾功能大于實(shí)用性，忽視幼兒的興趣和需要幼兒園環(huán)境作為與幼兒相互作用的客觀刺激物，應(yīng)通過(guò)各種途徑作用于幼兒的各種感官，但其環(huán)境往往追求外觀的華麗，缺乏能夠讓幼兒運(yùn)用多種感官去感受、去操作的環(huán)境，同時(shí)沒(méi)有考慮幼兒的身心發(fā)展特征，站在幼兒的角度創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如活動(dòng)材料擺放不利于幼兒玩耍、操作；環(huán)境的利用不具開(kāi)放性等。3.1.3環(huán)境創(chuàng)設(shè)多以教師制作為主，幼兒參與度低很多幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候多以教師創(chuàng)作和制作為主，很少讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中去，這種行為一方面忽視了幼兒作為主人翁的意識(shí)，另一方面又限制了幼兒的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的發(fā)展，同時(shí)也增加了教師的負(fù)擔(dān)。3.1.4只注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展》。”《綱要》里所說(shuō)的環(huán)境是指的是幼兒園賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，也包括幼兒園的精神環(huán)境。但許多幼兒園在理解幼兒園環(huán)境時(shí)往往片面地理解為物質(zhì)環(huán)境，而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，割裂了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的相互關(guān)系。
3.2關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境的幾點(diǎn)建議
3.2.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要以幼兒的身心發(fā)展需要和興趣為指導(dǎo)幼兒教育者應(yīng)該意識(shí)到：環(huán)境應(yīng)該是幼兒的環(huán)境，是幼兒身心發(fā)展賴(lài)以發(fā)展的環(huán)境；環(huán)境應(yīng)該服務(wù)于幼兒的身心發(fā)展的需要。因此，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，除了考慮幼兒園整體的美化外，更應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要和興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境，以便充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的影響。3.2.2重視幼兒自主性的發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響不僅僅體現(xiàn)在環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，更重要的是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，有意識(shí)地讓幼兒參與到自己所處的環(huán)境中，不僅可以提高幼兒自主性的發(fā)展、發(fā)揮，更能使幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。3.2.3合理利用物質(zhì)環(huán)境中材料設(shè)備的價(jià)值幼兒的發(fā)展是自身主體與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程，豐富的物質(zhì)條件設(shè)備能夠通過(guò)各種途徑刺激幼兒的各個(gè)感官的發(fā)展。因此，教師要合理利用物質(zhì)環(huán)境的材料設(shè)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，盡量使環(huán)境中的每一個(gè)因素都能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使幼兒能通過(guò)與環(huán)境中的刺激物的交互作用促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。3.2.4重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境雖然不同于物質(zhì)環(huán)境可以以有形的方式體現(xiàn)在幼兒的面前，但它卻能直接影響幼兒的情感、交往行為、個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍對(duì)于幼兒的身心發(fā)展的影響就十分有必要了。教師作為幼兒教育的直接作用者，應(yīng)該在與幼兒交往過(guò)程中應(yīng)該盡量避免使幼兒感受到不愉快的情緒體驗(yàn)，應(yīng)該多以友好、和藹的方式對(duì)待幼兒；同時(shí)發(fā)揮教師作為榜樣的力量，使幼兒在觀察、學(xué)習(xí)教師的行為中習(xí)得良好的道德品質(zhì)，比如互幫互助、友愛(ài)他人等等。總之，環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的必不可少的因素，它直接作用于幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中。作為幼兒教育者，我們應(yīng)該將環(huán)境創(chuàng)設(shè)定位到“一切為了兒童，為了兒童的一切”的層面上來(lái)，尊重物質(zhì)和精神環(huán)境，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、安全、和諧、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，使環(huán)境教育促進(jìn)幼兒身心方面的全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有效性
幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是班級(jí)課程的重要組成部分。當(dāng)前幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是與其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致的，充分體現(xiàn)了實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性、教育性以及參與性。全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，多角度、全方位地為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，其具體作用有以下幾個(gè)方面：
一、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以激勵(lì)幼兒的行為
班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使幼兒在學(xué)習(xí)中形成一種奮發(fā)向上的精神，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)起到了重要的推動(dòng)作用。比如，幼兒在繪畫(huà)練習(xí)中，其繪畫(huà)作品展現(xiàn)出童真童趣，表達(dá)了他們自身的想法，幼兒教師將這些繪畫(huà)作品粘貼在教室之中，對(duì)教室進(jìn)行美化，達(dá)到了出乎意料的效果。當(dāng)幼兒看到自己的作品被展示，對(duì)其自身來(lái)說(shuō)，是一種巨大的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們感受到自身受到了尊重，增強(qiáng)了他們創(chuàng)作的信心和興趣。雖然幼兒之間在學(xué)習(xí)水平上呈現(xiàn)出差異性，但是教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，時(shí)刻把握一條重要原則，就是要讓每個(gè)幼兒可以在自身原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與發(fā)展，使其感受到成功的快樂(lè)與喜悅，進(jìn)而使幼兒逐漸樹(shù)立起勇于挑戰(zhàn)、奮發(fā)向上的信心。另外，在幼兒園班級(jí)外的墻壁上設(shè)置作品欄，上面粘貼著每個(gè)幼兒的作品，他們對(duì)自己的每件作品都很滿(mǎn)意，作
品欄是幼兒展示自身能力的平臺(tái)，對(duì)其學(xué)習(xí)形成極大的激勵(lì)
作用。
二、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以感染幼兒的情感
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、欣賞美與感受美的能力。
教師在尊重幼兒審美情趣的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境進(jìn)行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼兒園的環(huán)境布置中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都與教育的主題緊密結(jié)合，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，又進(jìn)行了相關(guān)的擴(kuò)展，比如努力營(yíng)造出具有藝術(shù)美、色彩美、造型美以及飽含童趣美的教學(xué)氛圍。在課堂中，充分讓幼兒們體會(huì)到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣，同時(shí)也讓他們感受到了合作的重要性與成功的喜悅。另外，幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)與了解，培養(yǎng)了他們保護(hù)環(huán)境和美化環(huán)境的情感。比如說(shuō)在幼兒園中構(gòu)建自然角，在向陽(yáng)處栽植一些諸如洋蔥、馬鈴薯、大蒜、蘿卜之類(lèi)的植物，并制定相關(guān)制度，讓幼兒對(duì)這些植物進(jìn)行輪流照顧和細(xì)致觀察。這就使幼兒掌握了大量有關(guān)植物的知識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)有效的班級(jí)環(huán)境具有重大的意義。
三、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以使幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自主創(chuàng)
造性
班級(jí)環(huán)境作為幼兒園教育的重要資源，被越來(lái)越多的教育者所重視。在新的歷史條件下，環(huán)境在教育中的價(jià)值更為突出。良好的環(huán)境不但能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行思考、規(guī)范幼兒行為，還能夠使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地發(fā)揮自主創(chuàng)造性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解水平不斷提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探索，因此，這需要幼兒園為學(xué)生搭建探索的平臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)就是一種很受歡迎的教育活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以更加充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)、操作、感知的能力。在區(qū)域活動(dòng)中，教師為幼兒營(yíng)造出和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，并為其提供合理的空間和豐富的材料，以供幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自由選擇材料。
幼兒會(huì)根據(jù)自身的想法投入實(shí)踐之中，而教師在這一過(guò)程中不需要對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多干涉，只需要在對(duì)其了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度引導(dǎo)即可。只有這樣，方可使幼兒學(xué)得輕松，無(wú)論其能力強(qiáng)與弱、水平高與低，都會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，在這種自主實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)揮創(chuàng)造性是十分必要的。
四、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)幼兒的智力
幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的智力、激發(fā)幼兒的求知欲，進(jìn)而增長(zhǎng)幼兒各方面的能力為主。幼兒園各個(gè)班級(jí)要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、年齡特征與教育目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的墻面主題欄，這些主題可以是慶祝節(jié)日的，也可以是愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的，此外，也可以是反映四季變化的主題等。例如，一些幼兒園在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中采用綠色環(huán)保的主題，包括《五彩的花朵》《鳥(niǎo)兒的窩》
《清澈的小河》等內(nèi)容。這些豐富的內(nèi)容強(qiáng)烈地吸引了幼兒，使他們?cè)跐撘颇惺艿搅私逃?。并且在班?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，通過(guò)讓幼兒參與其中，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，他們?cè)诖诉^(guò)程中進(jìn)行探究和交流，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。
總之，在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)環(huán)境的過(guò)程中，要充分考慮到它的教育性以及有效性。努力創(chuàng)設(shè)一種與幼兒園教育目標(biāo)相協(xié)調(diào)的環(huán)境，而對(duì)于幼兒教師而言，不僅要善于創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，更要對(duì)此環(huán)境進(jìn)行有效利用，以促使幼兒健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王榮.談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境的布置[J].中國(guó)校外教育：基教版，2011（11）：142.
一、幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的原則
1.主體性原則。
幼兒園的戶(hù)外環(huán)境是為幼兒創(chuàng)造的。幼兒作為主體，幼兒園的戶(hù)外環(huán)境就應(yīng)該是幼兒熟悉喜愛(ài)的、符合幼兒心理需要的、能滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)需要的環(huán)境。讓幼兒感到自己是環(huán)境的主人，并能主動(dòng)融入戶(hù)外環(huán)境布置中，在活動(dòng)參與中獲得知識(shí)，促進(jìn)技能發(fā)展。
2.適宜性原則。
幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展及個(gè)性形成的重要時(shí)期，幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)造應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要相適應(yīng)。針對(duì)幼兒的年齡、個(gè)性差異，要為不同年齡階段的幼兒創(chuàng)造不同的環(huán)境。小班幼兒動(dòng)手能力差，可在他們的教室外布置一些美觀精致的藝術(shù)品，培養(yǎng)他們的審美觀；大班幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)，可多布置些半成品，激發(fā)他們做“成品”的欲望，鼓勵(lì)他們到戶(hù)外實(shí)踐，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力與操作能力。
3.互動(dòng)性原則。
互動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)造與幼兒發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。作為幼兒園環(huán)境的主體，幼兒應(yīng)該成為戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)造的參與者。教師不能一味地包辦，而是要多聽(tīng)聽(tīng)幼兒的想法，與幼兒一起動(dòng)手創(chuàng)造環(huán)境，增強(qiáng)他們的信心和動(dòng)手能力。
4.啟發(fā)性原則。
一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境能始終吸引幼兒，激發(fā)幼兒的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使幼兒成為環(huán)境的主人。從蒙臺(tái)梭利的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”到當(dāng)今提倡的“情境教學(xué)”，無(wú)不重視這一要素。由于理解能力的限制，幼兒往往缺乏對(duì)事物的綜合分析和推理能力，因此，通過(guò)環(huán)境潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶及教師運(yùn)用具體實(shí)物配合運(yùn)用啟發(fā)性原則的教育，才能讓幼兒形成某些觀念。
5.安全性原則。
安全是我們進(jìn)行戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)造的最基本原則。戶(hù)外環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的，幼兒有了安全感，才會(huì)放心大膽地活動(dòng)。除了保障設(shè)施、設(shè)備的安全，在創(chuàng)造戶(hù)外環(huán)境時(shí)，還要注意環(huán)境污染問(wèn)題，注意保持個(gè)人和活動(dòng)場(chǎng)所的整潔與衛(wèi)生，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，從而保證幼兒身心健康發(fā)展。
二、幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)造的基本要求
1.體現(xiàn)幼兒的主體性。
幼兒園戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)造應(yīng)以幼兒為主體，創(chuàng)造符合幼兒審美的環(huán)境。首先在整體建筑上要突出童趣性，從外觀上吸引幼兒，帶給幼兒美的體驗(yàn)；其次在大型游樂(lè)玩具區(qū)、沙地、水池設(shè)計(jì)方面，也要擺放幼兒感興趣的器械、玩具。
幼兒有表達(dá)自己想法的權(quán)利，我們?cè)诓贾铆h(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)該多詢(xún)問(wèn)他們的想法，充分尊重、接納他們的意見(jiàn)。同時(shí)，我們要激發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境布置的興趣，讓他們積極地發(fā)表意見(jiàn)，并進(jìn)行自我思考、自我探索、自我創(chuàng)造，從而體現(xiàn)幼兒主體性。
2.體現(xiàn)環(huán)境的教育性。
幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要具有美觀性，而且要與教育目標(biāo)相一致。幼兒要從環(huán)境創(chuàng)造的背后看到它的教育意義，例如器械玩具投放位置的安全性、園內(nèi)綠色植物的美化作用、公示牌上的標(biāo)語(yǔ)……無(wú)不體現(xiàn)戶(hù)外環(huán)境的教育價(jià)值。
3.體現(xiàn)資源的經(jīng)濟(jì)性。
幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)造要盡可能地利用每一部分，因地制宜，變廢為寶，讓幼兒通過(guò)同伴或教師的幫助在活動(dòng)中充分體現(xiàn)教與學(xué)的功能，潛移默化地受到教育。如幼兒在我的帶領(lǐng)下，在各自的小花盆里種上自己喜歡的花種、蔬菜，通過(guò)播種、澆水、施肥，了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的興趣。我們還可以對(duì)廢舊器械進(jìn)行合理利用，在熟悉它們的功能和玩法后，加以創(chuàng)新成另外的新玩法。如用紙團(tuán)揉成的沙包、罐頭盒做的拖拉車(chē)、奶粉罐做的高蹺等。在改造廢物的同時(shí)，我們享受了創(chuàng)造的快樂(lè)，保護(hù)了園內(nèi)的環(huán)境整潔。
三、幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略
（一）立足幼兒實(shí)際，提高審美能力。
綱要中提到：“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！币虼?，環(huán)境創(chuàng)造要從幼兒出發(fā)，尊重幼兒的審美需求，將環(huán)境布置成幼兒喜歡的充滿(mǎn)童趣、溫馨快樂(lè)的地方。在色彩方面，幼兒喜歡明快的色彩對(duì)比，而幼兒入園首先看到的就是幼兒園的外觀建筑。我們?cè)谧鰣@門(mén)、墻飾、綠化時(shí)，要注重色彩搭配，讓環(huán)境與建筑組成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，有助于幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、組合，滿(mǎn)足他們的審美需要。在造型方面，則是更多地為幼兒塑造一些單純、簡(jiǎn)單、活潑生動(dòng)的形象。幼兒大腦的視覺(jué)神經(jīng)發(fā)育尚未成熟，簡(jiǎn)單而又美觀的設(shè)計(jì)不僅能在視覺(jué)上帶給幼兒純真、童趣，而且能讓幼兒在環(huán)境中體驗(yàn)到舒適感、親切感和愉悅感。幼兒通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，便能在無(wú)聲的戶(hù)外環(huán)境中受到美的熏陶，獲得美的體驗(yàn)，提高幼兒追求藝術(shù)性的審美能力。
（二）尊重幼兒意愿，培養(yǎng)探索興趣。
幼兒園戶(hù)外環(huán)境的空間相較于室內(nèi)比較空曠，這在很大程度上給了孩子自由想象、發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們一邊引導(dǎo)幼兒接受“變廢為寶”的教育理念，一邊鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力。例如我們會(huì)詢(xún)問(wèn)幼兒對(duì)戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)造的想法，以“你覺(jué)得它怎么樣？”、“你認(rèn)為我們?cè)撛趺醋?？”的?xún)問(wèn)方式聽(tīng)取幼兒的觀點(diǎn)。在幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)遵循他們對(duì)游戲、玩具的意愿，給他們自主探索的空間，不要過(guò)分干涉幼兒的行為。隨著幼兒自主活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒不斷地積累游戲經(jīng)驗(yàn)，在戶(hù)外環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。
（赤峰學(xué)院 初等教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘 要：幼兒園環(huán)境在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，發(fā)揮著重要作用.本文以赤峰市阿魯科爾沁旗兩所幼兒園為研究對(duì)象，對(duì)這兩所幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了目前兩所幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)所存在的一些共同問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決策略.
關(guān)鍵詞 ：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0250-03
1 幼兒園環(huán)境
幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和.按其性質(zhì)可以將其分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類(lèi).幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園所有室內(nèi)外房舍、活動(dòng)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備，包括門(mén)廳、活動(dòng)室、綠地以及其他相關(guān)設(shè)施等.幼兒園的精神環(huán)境也是一種氣氛，對(duì)建立一個(gè)自由、和諧的師幼關(guān)系有著重要意義.
2 兩所幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀
本文采用觀察法和訪談法，以赤峰市阿魯科爾沁旗A幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)A幼兒園）和赤峰市阿魯科爾沁旗B幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)B幼兒園）為研究對(duì)象.通過(guò)觀察、記錄和訪談，收集了第一手材料，并進(jìn)行整理歸納，得出目前筆者所研究的兩所幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀.
2.1 戶(hù)外空間環(huán)境
2.1.1 幼兒園園門(mén)及圍墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)
A幼兒園園門(mén)和圍墻布置上樣式較簡(jiǎn)單，無(wú)法體現(xiàn)A幼兒園自己的園舍特點(diǎn)和教育特色.B幼兒園是不銹鋼的電子門(mén)，圍墻較多的空余空間，缺少合理的布置.總體來(lái)說(shuō)，兩所幼兒園的園門(mén)和圍墻的空余空間較多，需要教師的重視，從而積極利用空間，對(duì)幼兒園空間進(jìn)行整體的創(chuàng)設(shè).兩所幼兒園都較難體現(xiàn)幼兒園的審美標(biāo)準(zhǔn)與文化內(nèi)涵.兩所幼兒園都需要重視空余空間的利用，創(chuàng)造自己的園舍特色，創(chuàng)設(shè)豐富、優(yōu)美、富有教育性的幼兒園大環(huán)境，真正做到讓幼兒園變成了幼兒向往的樂(lè)園.讓幼兒感受到環(huán)境帶給他們的快樂(lè)，讓每一位幼兒都能夠熱愛(ài)幼兒園.
2.1.2 戶(hù)外游戲場(chǎng)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)
A幼兒園在戶(hù)外游戲場(chǎng)地上有個(gè)面積很大很寬敞的操場(chǎng)，只設(shè)置了玩沙區(qū)域，忽視了戲水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)建設(shè)，忽視了幼兒好動(dòng)的天性.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的區(qū)域供幼兒玩耍、探索與發(fā)現(xiàn)，例如種植飼養(yǎng)區(qū)設(shè)置，幼兒可以通過(guò)自己的觀察和勞動(dòng)，體驗(yàn)播種、澆水、施肥、收獲的全過(guò)程，讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)周期及其特點(diǎn).提供幼兒與這些自然資源親密接觸的機(jī)會(huì)，不僅滿(mǎn)足了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，同時(shí)提高了幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài).B幼兒園，戶(hù)外面積十分空曠，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也十分寬敞.但操場(chǎng)上的花草樹(shù)木很少，綠化面積小.幼兒鍛煉身體的體育設(shè)施有限，可供師生選擇得游戲活動(dòng)不多，從戶(hù)外場(chǎng)地來(lái)看，兩所幼兒園的空余場(chǎng)地面積大，缺少體育區(qū)、戲水玩沙區(qū)和種植區(qū)設(shè)置，缺少可供幼兒戶(hù)外活動(dòng)的娛樂(lè)設(shè)施，不利于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展以及幼兒身心健康全面發(fā)展.
2.1.3 幼兒園園區(qū)綠化面積
良好的綠化能夠很好地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展.兩所幼兒園在園區(qū)都種植了大樹(shù)，但為數(shù)不多，缺少其他花草的點(diǎn)綴.觀察發(fā)現(xiàn)兩所幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地都比較空曠，可以進(jìn)行更好的綠化建設(shè)以及合理的規(guī)劃，充分利用空余的土地種植花草樹(shù)木，結(jié)合大自然資源，營(yíng)造清新綠色優(yōu)美的幼兒園.創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒智力開(kāi)發(fā).讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)出綠色幼兒園的理念.例如可以在戶(hù)外空地上種植多種常青樹(shù)和藤本植物，利用園墻進(jìn)行立體綠化，讓幼兒園的戶(hù)外場(chǎng)地變成一個(gè)舒適愜意的小花園.可以在園區(qū)小路鋪設(shè)鵝卵石小道，用小石頭拼接的圓形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形.這樣幼兒可以在高低起伏的小道上活動(dòng)，一邊玩耍一邊認(rèn)識(shí)幾何圖形，增長(zhǎng)知識(shí).春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，幼兒可以在花園里盡情玩耍.
2.2 室內(nèi)空間環(huán)境
2.2.1 幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)
兩所幼兒園都有較大的教室，都有部分墻壁仍然是空余的.教師忽視了空間的充分利用，只設(shè)置了美工區(qū)、裝扮區(qū)和積木區(qū).應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多豐富的區(qū)角.農(nóng)村幼兒園的幼兒在教室里，更多的時(shí)間是用來(lái)上課或者是看電視.很少去活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng).這樣環(huán)境創(chuàng)設(shè)的局限性，不僅增加了老師的負(fù)擔(dān)，也不利于農(nóng)村幼兒的可持續(xù)發(fā)展.幼兒園應(yīng)該設(shè)置豐富活動(dòng)室，可供開(kāi)展音樂(lè)、舞蹈、體育、游戲以及幼兒創(chuàng)意作品的陳列區(qū)等等.在教室里設(shè)置豐富的活動(dòng)區(qū)角，例如美工區(qū)、裝扮區(qū)、積木區(qū)、私密區(qū)、益智區(qū)等.幼兒通過(guò)自己主動(dòng)參與活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提高能力創(chuàng)造條件.能夠愉快地與同伴一起學(xué)習(xí)玩耍.分享快樂(lè)，增進(jìn)友誼，鞏固所學(xué)知識(shí).提高幼兒的人際交往能力以及創(chuàng)造性.
2.2.2 幼兒園生活區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
兩所幼兒園都設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的臥室、衛(wèi)生間，臥室的墻壁色彩柔和.但是生活區(qū)的布置較為簡(jiǎn)單，除了墻壁上粘貼了很多的米黃色小星星，小月亮，和粉色的小娃娃圖片.淡藍(lán)色的窗簾和被子.缺少其他布置.應(yīng)該讓幼兒的生活區(qū)變成小娃娃的家一樣，溫馨、舒適.可以在衛(wèi)生間墻壁上粘貼了小動(dòng)物形象圖案，提醒幼兒排隊(duì)上廁所、飯前便后勤洗手、節(jié)約用水等，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣.
2.2.3 幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒園墻面有著可愛(ài)的數(shù)字彩繪，在環(huán)境中蘊(yùn)含著知識(shí)，顯現(xiàn)環(huán)境的教育性.豐富的彩紙粘貼和教師制作的懸掛物裝飾，但有部分墻面是仍然是以粉色和干凈的白色為主.空余面積較大，缺少合理創(chuàng)設(shè).通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，兩所幼兒園墻面的裝飾作品大部分都是由教師自己完成的，幼兒和家長(zhǎng)參與較少.
2.2.4 幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)
兩所幼兒園在走廊、過(guò)道、樓梯處也懸掛了很多豐富的裝飾物以及精美的作品.例如：塑料花卉、彩紙花、彩布制作的小動(dòng)物等.但是通過(guò)走訪、觀察發(fā)現(xiàn)，絕大部分布置依然都是由教師完成的.由于部分家長(zhǎng)平時(shí)工作繁忙，很少參與到幼兒園組織的親子活動(dòng)中，多數(shù)由爺爺奶奶代替父母去參加活動(dòng).幼兒和家長(zhǎng)一起創(chuàng)作的作品很少.物品的擺設(shè)多數(shù)是起到裝飾作用，雖然精致美觀，但是有些作品懸掛較高，幼兒無(wú)法觸及，較難與之發(fā)生互動(dòng)，忽視了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的參與性原則.幼兒園應(yīng)該充分利用空間設(shè)置了幼兒作品的展示區(qū)、各類(lèi)展示櫥窗、展示欄.
3 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足
通過(guò)實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，這兩所幼兒園都存在不同程度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
3.1 戶(hù)外游戲設(shè)施的缺失
通過(guò)表2可以得知，兩所幼兒園的戶(hù)外游戲設(shè)施相對(duì)比較少，A幼兒園只有兩種幼兒戶(hù)外游戲設(shè)施，B幼兒園只有一種戶(hù)外游戲設(shè)施，且這些游戲設(shè)施都只能是起到鍛煉幼兒大肌肉的所用，種類(lèi)較少，功能比較單一.究其原因主要是：當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，經(jīng)濟(jì)水平有限，幼兒園財(cái)力物力有限，導(dǎo)致兩所幼兒園基礎(chǔ)游戲休閑設(shè)施的比較單一.
此外，本人通過(guò)與幼兒園教師的訪談發(fā)現(xiàn)，不少入園兒童的爸爸媽媽在外工作，多數(shù)兒童由爺爺奶奶照顧或者寄托在親戚家里.由于教育觀念的限制，很多家長(zhǎng)并不注重幼兒園的硬件措施如何，簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要孩子能順利上幼兒園，就滿(mǎn)足了孩子學(xué)前教育的要求.很多教師和家長(zhǎng)都忽視了幼兒園教育應(yīng)該促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展這一宗旨，應(yīng)該為幼兒一生發(fā)展奠定基礎(chǔ).
3.2 忽視對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)的設(shè)置
近年來(lái)，活動(dòng)區(qū)已經(jīng)成為我國(guó)幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式.有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和以及動(dòng)手能力.但在這兩所幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際工作中，教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的理解比較片面，在幼兒園活動(dòng)區(qū)更多是成為擺設(shè)，未能充分發(fā)揮各區(qū)的功能.有的活動(dòng)區(qū)設(shè)置簡(jiǎn)陋，常常就是一塊空地而已，雖然活動(dòng)區(qū)空間的占地面積很大，卻隨意投放區(qū)域活動(dòng)材料，品種單一，浪費(fèi)了空間和時(shí)間.對(duì)幼兒的成長(zhǎng)難以起到任何實(shí)質(zhì)性作用.那么對(duì)于幼兒教育過(guò)程中最基本的元素，是給幼兒提供一個(gè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，而不應(yīng)該提供一個(gè)劣質(zhì)的活動(dòng)環(huán)境，這是保證幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵.
3.3 忽視幼兒園空余空間的布置以及幼兒的參與性
表1、表2的觀察內(nèi)容顯示，這兩所幼兒園普遍占地面積都比較大，空余的空間很多，但教師卻忽視了對(duì)其空余空間的布置.沒(méi)有充分利用園舍優(yōu)勢(shì)，利用資源.例如幼兒園的過(guò)道、走廊都有不少空余面積，可以充分合理的進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)活動(dòng)環(huán)境，凸顯幼兒園的自己特色文化.
當(dāng)然，兩所幼兒園教師因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁重、在具體布置環(huán)境的過(guò)程中，有的教師主要考慮到自己教學(xué)的方便，忽視了幼兒參與這一原則，更多的是根據(jù)自己主觀想法和自己的感覺(jué)去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，較少傾聽(tīng)孩子們的建議，也很少顧及孩子們的感受，有時(shí)更是忽視了幼兒的身體年齡規(guī)律與心理健康.很多材料、物品的投入，與幼兒的身心、年齡不符，違背了環(huán)境育人的教育理念.
3.4 忽視幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分，作為教師要做孩子的好媽媽、好朋友，讓孩子們真實(shí)的感受到自己是被尊重的、信任的，教師是他們親密的伙伴.
但是在對(duì)幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察和訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，兩所幼兒園中部分教師認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)是自己的事情，很少給幼兒自己動(dòng)手去創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，很難在幼兒園的墻壁上或者是地面上看到兒童繪畫(huà)或涂鴉.
究其原因，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念還存在一定偏差，導(dǎo)致一些教師僅僅充當(dāng)“保姆”的角色.很少能做到教師成為幼兒的教育者、朋友、游戲伙伴.幼兒園孩子正處于天真活潑的年紀(jì)，求知欲望強(qiáng)、天真、活潑.所以創(chuàng)設(shè)具有幼兒氣質(zhì)的精神環(huán)境內(nèi)容十分必要.
4 改善幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，這種“美”應(yīng)該基于教育價(jià)值而存在，體現(xiàn)藝術(shù)性與教育性的相輔相成.幼兒園應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)健康、合理、豐富的活動(dòng)環(huán)境，建設(shè)有農(nóng)村特色的幼兒園，充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.
4.1 加大當(dāng)?shù)卣馁Y金投入
幼兒園需要當(dāng)?shù)卣馁Y金投入和支持，完善幼兒園室外休閑設(shè)施.提供足夠的游戲設(shè)施供孩子戶(hù)外游戲，強(qiáng)身健體.喜歡玩耍是每個(gè)兒童的天性，更是這個(gè)年紀(jì)兒童的共同特性.幼兒每天需要在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間2—3個(gè)小時(shí)，積極促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，因?yàn)樵谟變簣@教育目標(biāo)中，將幼兒的體育教育放到了第一個(gè)層面上.所以，幼兒園必須配備適合大、中、小班幼兒的游戲設(shè)施.這些設(shè)施是必不可少的，幼兒園只能有了這些玩具設(shè)施，才能讓幼兒園有生氣和趣味性，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，重要的教學(xué)方法應(yīng)該寓教于樂(lè).在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí).我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些設(shè)施不僅是孩子的玩具，更是激發(fā)兒童天性的工具.其次，大型戶(hù)外游戲設(shè)施，必須保證其安全性.進(jìn)行定期的檢查和維修.
4.2 更新教師和家長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念、注重幼兒自主性
建設(shè)有自己特色的幼兒園是一所優(yōu)秀幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作重點(diǎn)和中心.幼兒園應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，可以在空余的墻壁上涂鴉、利用廢舊物品制作特色裝飾.在課余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒游戲、散步時(shí)帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，將知識(shí)融入到環(huán)境中，幼兒在潛移默化的影響下，開(kāi)闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感.由于很多現(xiàn)任教師都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)理論知識(shí)，在教育方法和教育觀念上面存在著不足.他們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念比較模糊，也存在一些誤區(qū).需要加大對(duì)現(xiàn)任教師的培訓(xùn)力度，更新教師的教育觀念，積極招收優(yōu)秀教師，以及更新家長(zhǎng)的教育理念.重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性，合理安排工作時(shí)間，和幼兒、教師一起參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，尊重、理解、支持幼兒的創(chuàng)作.我們可以看到現(xiàn)在很多幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是讓幼兒被動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境.環(huán)境創(chuàng)設(shè)更像是一種任務(wù)，教師布置環(huán)境時(shí)，更多考慮的是完成工作任務(wù)，忽視幼兒的自主性.那么我們需要的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該讓幼兒參與其中.比如，教師可以和幼兒一起利用一次性紙杯動(dòng)手制作小風(fēng)鈴、廢舊光盤(pán)制作的五彩魚(yú)，讓幼兒發(fā)揮自主性去布置幼兒園.充分尊重幼兒，創(chuàng)造機(jī)會(huì)促使幼兒參與其中.讓幼兒做環(huán)境的小主人.這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和動(dòng)手創(chuàng)新能力，也美化了幼兒園.
4.3 充分利用自然資源，合理創(chuàng)設(shè)空間環(huán)境
這兩所都體現(xiàn)出室內(nèi)面積較大，空余的墻壁較多，很多空余的面積沒(méi)有得到合理利用.浪費(fèi)了幼兒園寶貴的空間.這就需要教師和幼兒一起動(dòng)手去創(chuàng)設(shè).例如：可以用舊布條編織成“垂簾”，把教室一角隔離出來(lái)，布置成孩子們的“悄悄話小天地”.陽(yáng)光充足安靜的角落，可以設(shè)置成圖書(shū)角，擺設(shè)啟蒙讀物，幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，熱愛(ài)讀書(shū).“大自然中的一切物種，都是幼兒最喜愛(ài)的，這種自然環(huán)境對(duì)幼兒的影響，有著無(wú)法被替代的作用.不管人造環(huán)境是多么的優(yōu)秀，都比不上自然環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)的巨大作用.”那么幼兒園的戶(hù)外空曠的場(chǎng)地周?chē)梢远喾N植花草樹(shù)木，設(shè)置秋千供幼兒娛樂(lè)嬉戲、擺放座椅供幼兒在戶(hù)外休息.還可以創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)區(qū)、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，在戶(hù)外的籬笆上，種上牽?；?，夏天打開(kāi)窗戶(hù)，就能看到美麗的花叢，讓人十分舒暢.有充足的沙子和水資源的幼兒園，可以設(shè)置戲水玩沙區(qū)，解放幼兒天性，讓幼兒親密接觸大自然.
4.4 重視幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
沒(méi)有一個(gè)輕松、理解、溫暖和充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，容易導(dǎo)致幼兒的心理發(fā)展遭遇障礙，同時(shí)還容易引發(fā)幼兒的心理疾病.在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中、游戲中，積極建立同伴之間相互理解、相互關(guān)心、友愛(ài)、幫助、積極良好的氛圍并且注重師幼良好關(guān)系的建立.應(yīng)該積極努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)被尊重、被理解、被關(guān)愛(ài)、溫暖、安全、和諧的環(huán)境，讓幼兒園中的每個(gè)幼兒都能感受到來(lái)自老師的關(guān)系和愛(ài)護(hù)以及平等的對(duì)待與尊重.教師對(duì)幼兒的態(tài)度應(yīng)是民主的、平等的、友愛(ài)的.作為一名教師要善于溝通與交流，了解幼兒的需要、向幼兒傳遞信任、尊重和愛(ài)的信息，讓幼兒在快樂(lè)、輕松、安全，充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中發(fā)散思維、創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)良好性格以及良好社會(huì)性，激發(fā)幼兒求知探索欲望.以一顆耐心、愛(ài)心和熱心和幼兒相處和學(xué)習(xí)，讓每個(gè)幼兒在幼兒園茁壯成長(zhǎng).
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