時間：2022-09-25 20:15:24
導(dǎo)語：在美學(xué)教師論文的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
詩歌作為高度凝練的語言藝術(shù)，具有豐富的情感性、想象性，具有意境美、形象美、情感美、語言美等多種美學(xué)內(nèi)蘊。所以教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生的思維自由跳躍，這樣才能使學(xué)生與詩人之間建立交流的平臺，在情感上產(chǎn)生共鳴并品味到古典詩歌中留白的無窮魅力。
詩畫相促，再現(xiàn)詩歌中的畫面之美
“詩中有畫，畫中有詩”不僅是宋代詩人蘇軾對唐代詩人王維詩歌藝術(shù)的千古定評，同時，這句話也揭示了詩歌具有圖畫美的特質(zhì)。王維既是詩人，又是畫家，在他的詩中，“詩”與“畫”自然得到了最完美的結(jié)合?！妒怪寥稀肥浅踔薪滩闹械囊皇坠旁姟榱俗寣W(xué)生更形象生動地理解《使至塞上》這首詩，在賞析完此詩后，教師讓學(xué)生大膽想象，并結(jié)合自己所學(xué)的構(gòu)圖知識，在畫紙上把大漠、孤煙、長河、落日等意象進行合理組合，將詩中的物象通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，并推薦好的作品讓學(xué)生一起品析。通過詩畫相促的這種教學(xué)方式，不僅讓詩中陌生的內(nèi)容變得立體生動，而且增強了學(xué)生學(xué)習古典詩歌的興趣，提高了學(xué)生的審美能力。不僅教王維的詩歌如此，在教其他古典詩歌時教師也應(yīng)嘗試詩畫相促的方法。以陶淵明的《歸園田居》為例，老師將自己在野外拍攝的田園風光制成幻燈片，讓學(xué)生在欣賞圖片同時，攜心靈跟隨陶淵明來到南山下，去領(lǐng)略詩人筆下的“南山種豆圖”、“晨耕圖”、‘“月歸圖”等，并充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，用繪畫的方式再現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，感悟詩中所蘊含的圖畫美。
借助音樂，聆聽詩中節(jié)奏之美
詩與歌是一對孿生姐妹。中國古代詩歌自產(chǎn)生之日起就與音樂緊密相連。詩歌教學(xué)中學(xué)生要學(xué)的是情感浸潤下的詩歌語言，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生去感受詩歌語言豐沛的美，讓學(xué)生去感受詩歌的音樂美。樂器、音樂是詩人情感速寫的工具。教師如果遇到有關(guān)樂器的詩句時，除了講解該樂器相關(guān)的知識，還應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟滲透在詩作中的情感因素，并根據(jù)情感基調(diào)選擇恰當?shù)谋尘耙魳愤M行配樂朗誦。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠迅速把握詩歌的意境美，而且還能體會到詩中蘊含的音樂美。古典詩歌中與樂器、音樂緊密相連的作品比比皆是。唐代文學(xué)家劉禹錫在貶謫期間，雖身居陋室，卻一邊“調(diào)素琴”，一邊“閱金經(jīng)”，其安貧樂道的情操在詩人閑適的樂聲中流淌。學(xué)習《陋室銘》，教師可以選取一些輕松的音樂讓學(xué)生一邊欣賞聆聽，一邊把握誦讀節(jié)奏，在輕松的旋律中體會作者安貧樂道的情懷，感悟詩歌的韻律美；范仲淹在《漁家傲》中用“羌管悠悠霜滿地”來抒發(fā)戍邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的情懷。學(xué)習此詩，教師應(yīng)該選取具有邊塞風情且最能勾起思鄉(xiāng)之情的羌、笛等樂音來渲染氣氛，讓學(xué)生帶著濃郁的思鄉(xiāng)情懷和詩人一起感懷；辛棄疾在《為陳同甫賦壯詞以寄之》中，一句“五十弦翻塞外聲”奏響了悲壯粗獷的戰(zhàn)歌。學(xué)習此詩，教師可選取一些高亢豪邁的曲子作為背景，讓學(xué)生的心靈在鏗鏘有力的誦讀節(jié)奏中猛烈搏擊。由此可見，詩歌歷來是以詩載歌，古典詩歌教學(xué)只有在音樂的陪伴下，才能彈奏出最美的生命力。
理清結(jié)構(gòu)，體會詩歌結(jié)構(gòu)美
結(jié)構(gòu)是藝術(shù)創(chuàng)作的重要步驟之一。在詩歌中，結(jié)構(gòu)被聞一多先生稱為“建筑”。它影響著詩歌的內(nèi)部組織和構(gòu)造。詩人在創(chuàng)作過程中，總會凝結(jié)心神進行縝密的結(jié)構(gòu)設(shè)計。詩歌教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生挖掘意境，品讀語言，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的結(jié)構(gòu)美。詩歌追求的結(jié)構(gòu)方式有很多?！都t樓夢》第四十八回中，香菱拜黛玉為師，黛玉對她說“什么難事，也值得去學(xué)？不過是起承轉(zhuǎn)合，當中承轉(zhuǎn)是兩副對子。平聲的對仄聲，虛的對實的，實的對虛的?！边@“起承轉(zhuǎn)合”是古人作詩遵循的章法結(jié)構(gòu)之一。
1．1多媒體技術(shù)可以讓歷史課更加生動
一堂成功的歷史課，是要讓學(xué)生們充分吸收教師的所教授的知識點，要讓學(xué)生們對枯燥的歷史知識感興趣，這就需要教師全面發(fā)揮各種教學(xué)手段，而多媒體信息技術(shù)教學(xué)是創(chuàng)造真實情境的最有效的工具。把多媒體信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要手段。用多媒體輔助歷史課堂教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性;應(yīng)用多媒體輔助歷史教學(xué)，運用圖像、聲音、文字、動畫的直觀特點，使歷史課堂言簡意賅，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)可以讓靜態(tài)的歷史教學(xué)變成動態(tài)的豐富多彩的視頻圖像，使學(xué)生能長時間的保持興趣愛好，學(xué)習積極性也得到極大地提升，教學(xué)效果當然就會很好。
1．2多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。但枯燥單一的傳統(tǒng)歷史教育教學(xué)手段，讓很多學(xué)生對歷史課毫無興趣，大多數(shù)學(xué)生對這門學(xué)科不愿過多學(xué)習。多媒體技術(shù)恰恰彌補了傳統(tǒng)教育教學(xué)中這一缺點，解決了這一困難，它讓單純的教師說教變成豐富多彩、變化萬千音頻、視頻。優(yōu)美的聲音、動態(tài)的畫面、生動的演示、搞笑的動漫這些多媒體技術(shù)極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習興趣和參與熱情，對上歷史課的積極性也大大增加，持續(xù)的興趣也讓學(xué)生們對歷史知識點幾乎是過目不忘，學(xué)生們反映在上歷史課時感覺身心非常愉悅，聽課興趣盎然，現(xiàn)在想去學(xué)習，愿意去學(xué)習，接受起來自然簡單輕松，我發(fā)現(xiàn)在歷史教學(xué)中綜合運用多媒體技術(shù)可以明顯激發(fā)學(xué)生們學(xué)習興趣，保證了學(xué)習質(zhì)量和效果。
1．3多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)教育教學(xué)制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長和培養(yǎng)的弊端。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力;在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心。所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們教育工作者面前的一件大事，也是我們在教學(xué)中的重要目標。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了平時的素質(zhì)教育和日常的課堂教育外，應(yīng)該加強多媒體技術(shù)幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，利用普通教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方法，學(xué)生們學(xué)會了動手、動腦、和主動性思維，讓學(xué)生們的創(chuàng)新意識顯著增加，我深刻體會到不但開闊了學(xué)生學(xué)習歷史的視野，加深了記憶，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
2．多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的兩點注意事項
2．1多媒體技術(shù)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其中“輔助”非常重要，重點是“輔助”不是“替代”。我發(fā)現(xiàn)身邊的有些教師進入一個誤區(qū)，誤認為多媒體技術(shù)是萬能的，是可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，上課一味的使用多媒體技術(shù)手段，不去管是否適合，也不去管是否與自身教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。讓多媒體占據(jù)課堂的中心位置，有時完全取代教師這個重要的宣講者。我認為，這是不可取的，多媒體技術(shù)是輔助歷史教學(xué)，多媒體技術(shù)不具備傳統(tǒng)教學(xué)的很多特點和優(yōu)點，教師失去了引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用。一些傳統(tǒng)的談話法、領(lǐng)讀法、提問法等教學(xué)手段的缺失會讓教育教學(xué)效果大大折扣。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體技術(shù)兩者巧妙結(jié)合，各司其職，誰也不能替代誰，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，讓新興多媒體技術(shù)教學(xué)為輔，讓兩者有機的結(jié)合，合理的搭配，形成優(yōu)勢互補，相得益彰。真正的服務(wù)于課堂。
2．2多媒體技術(shù)資源應(yīng)當注意選擇與設(shè)計
小學(xué)美術(shù)示范法教學(xué)中“度”的智慧把握2015年秋季，新課標即將進入實施階段，美術(shù)教師應(yīng)該清醒地認識到：這一次的突顯學(xué)科性絕不是“學(xué)科本位”的翻版，而應(yīng)是更高層面上的學(xué)科理性。在示范法的教學(xué)應(yīng)用過程中也決不能走“學(xué)科本位”的老路，應(yīng)該“把握兩極之間的辯證關(guān)系，盡可能做到一種相對平衡”，并以此作為小學(xué)美術(shù)課堂中示范法應(yīng)用的起點。
1.示范的角度——彰顯價值
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用示范法的好處是直觀、有效，如果我們能選好示范的角度，不僅能突出學(xué)科特點、關(guān)注發(fā)展，還能使學(xué)生興趣盎然。在執(zhí)教蘇教版小學(xué)美術(shù)第二冊第9課《這是我呀（一）》的導(dǎo)入部分，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“今天老師要送給小朋友們一幅畫?！薄竟?jié)課的開場直接以教師示范自畫像開始教學(xué)活動。教師邊完成自畫像邊向?qū)W生滲透完成自畫像的用筆、構(gòu)圖等技法，并在此基礎(chǔ)上請學(xué)生猜一猜老師畫的是誰。通過學(xué)生對教師形象的描述，在快樂的氛圍中進一步拉近了師生之間的關(guān)系，并明確了“特征”這一概念。本環(huán)節(jié)并不僅僅是教師對自畫像的一次示范，而是教師走下三尺講臺，融入學(xué)生的過程。在這一過程中，學(xué)生們無疑是最快樂的，因為他們終于有機會可以在課堂上對他們的老師公開地評頭論足了。選擇這樣的角度進行示范時，我們不必擔心示范會限制學(xué)生的想象和創(chuàng)造，因為接下來學(xué)生要表現(xiàn)的是自己，在進行創(chuàng)作時他們關(guān)心的是如何使用教師示范時所運用的技法來更好地表現(xiàn)自己，而不會受到教師范畫形象的過多制約。
2.示范的適度——突顯技能
在美術(shù)教育中，規(guī)定畫法和提供模仿樣式都不利于學(xué)生感知的發(fā)展。羅恩菲德在《創(chuàng)造與心智的成長》中指出：“根據(jù)羅素和華格曼的實驗，有63%的兒童在接受鳥造型的提示后，便喪失了他們最先對鳥建立起來的感性，而變?yōu)槎ㄐ头磻?yīng)?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)中在技法學(xué)習階段運用示范法是最直觀的，但處理不好就會對學(xué)生的創(chuàng)造力造成不良的影響。要知道，任何教學(xué)方法都有利弊兩面，關(guān)鍵是我們要在兩者之間尋找到一種“適度”的點，最大限度地揚長避短，發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)有的作用。
3.示范的“長度”——放飛童心
在生活和學(xué)習中，學(xué)生樂于去認識新事物、迎接新挑戰(zhàn)，所以他們發(fā)展的真正動力來自于內(nèi)在的要求。示范法不僅是對知識技能的演示，如果在教學(xué)過程中和其他方法有機結(jié)合，就能延伸它的“長度”，喚起學(xué)生對生命本體意義的內(nèi)化。著名特級教師魏瑞江在《挑戰(zhàn)自己——寫生書包》一課中向?qū)W生明確表示：要在25分鐘內(nèi)畫出5個書包，并以此創(chuàng)設(shè)充滿挑戰(zhàn)意味的情境。魏老師利用示范法演示單線和重復(fù)線表現(xiàn)方法，在示范過程中采用心理暗示法消除學(xué)生的顧慮，幫助學(xué)生樹立自信。由于學(xué)生的注意力都被吸引到完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，迸發(fā)出內(nèi)在的潛能去挑戰(zhàn)極限，因此完成的作品比平時畫一個角度的書包還要好。正如魏老師所說：“珍視與每個生命的相遇，并努力創(chuàng)造與每個生命共同的心源。”這樣的示范教學(xué)不僅增強了學(xué)生的自信，將不可能變成可能，而且使學(xué)生在有效注意和欲望驅(qū)使下主動學(xué)到了方法，這對學(xué)生生命成長的意義也是巨大的。
4.示范的維度——關(guān)注個體
美術(shù)教師們一般都習慣于面對全體學(xué)生進行示范，雖然這樣做提高了知識傳授的效率，但對于學(xué)生個體而言，知識學(xué)習的有效性卻不見得有多高。就美術(shù)知識技能來說，每個學(xué)生站的角度、掌握的程度都是不盡相同的。例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生寫生盆花的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)就反映了他們在構(gòu)圖、取舍等諸多能力方面的不同。還有較明顯的象征符號傾向，學(xué)生對實物觀察不仔細；葉子有大小、前后、方向的不同表現(xiàn)，但畫面缺乏整體感；最大的優(yōu)點是表現(xiàn)出了前后關(guān)系，但構(gòu)圖及取舍都有待改進；表現(xiàn)出了較強的立體感，如果色彩方面再豐富一點效果會更好。當然，學(xué)生對盆花的認識和表現(xiàn)反映了個人感受力的發(fā)展水平，是思維發(fā)展的軌跡。因此，教師要做的是用個別、局部示范法啟發(fā)學(xué)生自己畫，并增強他們的自信心。適當?shù)氖痉赌苁箤W(xué)生在寫生過程中自由表現(xiàn)客觀世界，反映他們的智慧，又能使學(xué)生得到教師根據(jù)造型原理進行的適當啟發(fā)和提醒，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維和知識技能的發(fā)展都是極為有利的。
二、關(guān)注“兩極”平衡
1.傳統(tǒng)文化教育背景下需要賞識教育
中國有著綿延上千年的文化教育歷史，隨著時代的發(fā)展，教育的方式方法也在不斷的發(fā)展進步中，但在數(shù)千年的時間中不變而沉淀下來的教育習慣與教學(xué)心理卻是一以貫之的保守謹慎的態(tài)度。這種謹慎的心理原本是告誡與提醒中國人學(xué)會居安思危，學(xué)會未雨綢繆，但這種適當?shù)奶嵝阎斏鲄s逐漸發(fā)展的偏頗過了頭，演化成一種悲觀、放棄、見不得失敗、只受得成功的思維模式，并應(yīng)用在了教育方式中。從這一點來看，在中國的教育背景下我們中國人尤其需要采取賞識教育，鼓勵學(xué)生的嘗試與失敗，而非只要有一點點的失敗就去訓(xùn)斥與批評，或者加以否定和警告。
2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的受教育經(jīng)歷需要賞識教育
職校學(xué)生是一群特殊的受教育群體，他們自小的受文化教育經(jīng)歷多是批評多、表揚少，長此以往，自信心受挫，更加不愿去嘗試，接受不了失敗與打擊，整體在教育的接受方面比較敏感。因此，針對這樣的受教育群體，教室能夠做的更多的是在教學(xué)過程中的鼓勵與支持，減少甚至不用批評與否定，只有這樣，才能在職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我人格尚未完全建立的時期幫助他們樹立自信心，從而更加有利于今后的美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的長期發(fā)展。3.美術(shù)教育需要賞識教育對于職校學(xué)生來說，她們來自四面八方，擁有著不同的學(xué)識背景與美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)。而就某一班級而言，很可能出現(xiàn)同一班上膚色不用，方言不同，掌握的美術(shù)知識基礎(chǔ)等現(xiàn)象?？赡苡械膶W(xué)生很小就有了素描、油畫、書法基礎(chǔ)，也有的學(xué)生連三原色為何物都不甚了解；有的同學(xué)初高中時期為了文化知識學(xué)習，不曾接受過美術(shù)教學(xué)。這些情況都直接決定了職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的特殊性。因此，就這需要我們在美術(shù)教學(xué)中采取賞識教學(xué)方式，在鼓勵與贊揚中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，使得每一個學(xué)生都對美術(shù)表現(xiàn)出接受狀態(tài)，此后再進行知識的教育，才能使得學(xué)生更易接受、更好的接受美術(shù)知識的學(xué)習。
二、賞識教育的心理學(xué)意義
1.賞識教育可以增強學(xué)生的自信心
賞識教育是運用心理教學(xué)的方式來進行相關(guān)的教育，其核心是教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常性的鼓勵與賞識學(xué)生，是學(xué)生感受到被他人認可與贊揚，從而滿意自身的行為，逐漸的增強自信心，接受自己。職校學(xué)生正處于心理、生理都不成熟的時期，如果此刻進行賞識教育，增加對學(xué)生的鼓勵與贊賞，能夠有效地扭轉(zhuǎn)學(xué)生過去在文化課業(yè)上對自信心的打擊。這種由外到內(nèi)，再從自身煥發(fā)出的新的自我肯定能夠更加深入的鞏固的在學(xué)生心里上形成成功與自信意識，有利于今后的美術(shù)教學(xué)，更有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在長期上的發(fā)展。
2.賞識教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機
學(xué)生學(xué)習的動機或者說動力是決定學(xué)生學(xué)習成果的根本，這一點不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)教育中，更體現(xiàn)在教育的方方面面。而反過來說，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習動機的產(chǎn)生也極大的受其學(xué)習成果的影響。當然，我們不排除有的學(xué)生家庭困難，父母期望極高，學(xué)生帶著改變家庭命運的重任全身心的投入到學(xué)習中；或者學(xué)生的學(xué)習自主性和抗打擊性強，學(xué)習中“屢戰(zhàn)屢敗”，卻依然不減學(xué)習興趣。但倘若我們的學(xué)生屬于以上兩類之一，他們的學(xué)習也大多很成功，也就很少會上職業(yè)學(xué)校。因此，歸根結(jié)底，我們要提升教育效果，更好的對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行美術(shù)教育，就要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。
3.賞識教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
賞識教育更多的是一種心理上的教育，它通過鼓勵與激勵，滿足學(xué)生內(nèi)心深處希望自己的學(xué)習有成果的需要，而這種需要可以通過教師的表揚與鼓勵等相對的外在化來表現(xiàn)出來。當教師對學(xué)習的學(xué)習加以表揚或者贊賞，學(xué)生會從中接收的信號，認為自己的學(xué)習是有成果的，自己的辛苦付出是有回報的，從而更加認真的投入到學(xué)習之中去，這樣的良性循環(huán)一再重復(fù)下去，逐漸形成了學(xué)生固定的不再脆弱的學(xué)習動力，并極大的提升學(xué)生的學(xué)習效率。
三、在美術(shù)課堂上的賞識教育
1.賞識學(xué)生的繪畫興趣
有句名言曾說，“興趣是最好的老師。”在任何課程的學(xué)習中都一定會遇到困難，但一旦產(chǎn)生了興趣，這些困難就會變成別有一番風味的樂趣，這一點尤其適用于美術(shù)教育。美術(shù)教育的本身就是一種因人而異帶有極強主觀色彩的興趣化教學(xué)，受教育者有了興趣，在興趣中逐漸萌生出藝術(shù)感應(yīng)的想法，從而完成自己的作品，因此，在我們的美術(shù)教育中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，而最好的培養(yǎng)方式就是賞識性培養(yǎng)。美術(shù)教育的開始部分，一般是引導(dǎo)學(xué)生拿起畫筆隨意的進行涂鴉，按照自己天馬行空的想法，進行帶有個人色彩的“創(chuàng)作”。而此時，教師可以讓學(xué)生交上一幅自己的“處女作”上來，此刻便是賞識性教育的最好應(yīng)用機會，教師可以給學(xué)生一個較高的評價，找出他們作品中的閃光點，發(fā)掘樸素的畫筆下的精彩之處，給與鼓勵和表揚，并適時的引導(dǎo)他們向著更加正式的創(chuàng)作方向前進，這樣不僅促使學(xué)生保持并增加了自身對于美術(shù)的喜愛，更能在表揚中教會學(xué)生一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，一舉兩得。發(fā)過來，倘若教師看到學(xué)生雜亂無章的畫法就嚴厲的批評學(xué)生，使用強硬的方法灌輸正規(guī)的美術(shù)畫法，反而會好心辦壞事，給學(xué)生的心靈上留下深深的烙印，使得他們喪失對于繪畫的興趣和積極性，甚至厭倦上美術(shù)課，那么這樣的美術(shù)教育就真的是一種失敗的教育了。
2.賞識學(xué)生的提問技巧
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上常常是采用灌輸式教學(xué)，長此以往，學(xué)生始終處于被動接受的地位，極易喪失對美術(shù)的課堂參與興趣，導(dǎo)致課堂教育效率低下，學(xué)生難以有效的接受教師傳授的知識，教學(xué)進度也難以跟上節(jié)奏。因此，教師應(yīng)當學(xué)會適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生提出問題。同時，也有必要設(shè)計一些有深度、避免生硬膚淺、留有獨立思考與想象空間的問題，用以從外界激勵學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當學(xué)生對老師提問或是回答老師的問題時，應(yīng)當更多的采用諸如“這個問題回答的好！”、“問的好，老師都沒有想到”等類似的賞識性語言，從而給本來游離于課堂之外的學(xué)生積極融入到課堂之中，提高美術(shù)教學(xué)的效率。但是，課堂時間短暫，教師要注意提問時間的控制，以免分散教學(xué)目標，使學(xué)生脫離教學(xué)主線，脫離對美術(shù)作品本身的理解與思考或是學(xué)生自身的創(chuàng)作思路。
3.以分數(shù)作為賞識學(xué)生的具體性激勵
有人曾說，分分分，學(xué)生的命根。的確，在應(yīng)試教育為主的我國，學(xué)生對于分數(shù)的重視程度是極高的，我們正可以利用學(xué)生的這一特點，以分數(shù)來激勵學(xué)生的學(xué)習。在實際應(yīng)用中，教師對學(xué)生交上來的作品加以評分時給分不要過于嚴苛，要適當?shù)膶捤山o出激勵的空間，多給學(xué)生一個驚喜的分數(shù)，學(xué)生為了下一次的“驚喜”自然會努力學(xué)習；對于有進步的同學(xué)，更要多加鼓勵，不純粹的進行眾學(xué)生的橫向?qū)Ρ?，而要多進行學(xué)生自身的縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，給出進步分值，依次減少本身美術(shù)基礎(chǔ)不高的學(xué)生的自信心不足的情況，鼓勵他們盡快的跟上整體的教學(xué)水平；最后，多使用贊美性評語，針對每個學(xué)生提出適合作品的評語，使得學(xué)生體會到自己受到足夠重視與欣賞，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能與潛力。
4.賞識學(xué)生完成的作品
1.計算機輔助美術(shù)教學(xué)的定義
計算機輔助美術(shù)教學(xué)是在計算機輔助下，老師采取對話方式與學(xué)生進行關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、課程安排等問題的討論的美術(shù)教學(xué)活動，是一種通過計算機技術(shù)進行教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)手段。綜合應(yīng)用人工智能、多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把計算機技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)，改變了單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大減少了學(xué)生的學(xué)習時間，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到極大的提高。
2.計算機輔助美術(shù)教學(xué)的特點
用計算機來輔助美術(shù)教學(xué)，不再像課本一樣只是展示文字、數(shù)字、圖片等信息，而是能同時輸出聲音、文字、圖像、動畫和視頻，輕而易舉地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生們呈現(xiàn)了多維立體的效果，增加了信息的真實感和表現(xiàn)力。
二、計算機輔助教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的意義
美術(shù)課程直觀性較強，運用計算機技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，通過多媒體技術(shù)將美術(shù)作品生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生領(lǐng)略到作品的美，并融入作品中感受意境之美。另外，通過多媒體展示不同時期的作品，在豐富課堂內(nèi)容的同時，還能擴展學(xué)生的知識面，開闊眼界。利用局部放大的特效幫助學(xué)生掌握作品的細節(jié)，有利于學(xué)生他們的日后進行自我創(chuàng)作時進行細致的刻畫，加上教師的詳細講解，讓學(xué)生更好地了解作品，為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。
三、計算機輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用
1.運用PPT輔助軟件可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的積極性是教學(xué)的核心要素。學(xué)習積極性是學(xué)生學(xué)習的動力和源泉。如果學(xué)生比較積極，那么就能使其精神活躍，思緒如泉涌一般，注意力和學(xué)習效率也相應(yīng)提高；如果學(xué)生比較消極，那么學(xué)生的注意力不集中，思緒閉塞，記憶力快速下降，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于開展教學(xué)活動。學(xué)生的積極性可以通過后天培養(yǎng)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能達到目的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是老師對教材上的圖片進行講解，照本宣科，單一乏味的語言加上枯燥的練習，使得沒有積極性的學(xué)生更加消極，原本有積極性的學(xué)生的積極性也逐漸被磨光。運用計算機中的PPT軟件對學(xué)生進行教學(xué)，可以將美術(shù)的圖片、聲音及文字相結(jié)合，引起學(xué)生對美術(shù)的興趣，進而提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主融入美術(shù)教學(xué)良好的學(xué)習氛圍中，使得學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習，更好地深入了解美術(shù)作品，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
2.CAI輔助軟件能調(diào)動學(xué)生學(xué)習動力
若想讓學(xué)生更好地學(xué)習美術(shù)，那就要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習的興趣。在美術(shù)教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)，不僅能使作品直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，由他們自己去體會作品的震撼之處，還可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習欲望，并自主進行學(xué)習。繪畫種類繁多，風格迥異，題材廣泛，描繪對象各式各樣、豐富多彩，很難真實地表現(xiàn)，對于繪畫教學(xué)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要把很多時間和精力花在講解知識、技法上，并沒有考慮到學(xué)生的理解能力和接收能力；而采用計算機輔助教學(xué)，無論從知識技能的講解，還是別具創(chuàng)新的課程設(shè)計，其效果事半功倍。例如，在講解初二上冊《墨與彩的韻味》這一課時，運用CAI輔助軟件計算機，制作出繪畫的動畫過程，讓學(xué)生比較直觀地了解關(guān)于水彩畫的繪畫技法，首先，以舒緩的古典背景音樂引出教材上以及課外相關(guān)作品，在放松學(xué)生心情的同時帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生更加融入作品之中，緊接著運用動畫演示梅花的繪畫技法，凸顯出梅花的花瓣、枝的墨色的干、濕、濃、淡的動態(tài)變化，加強學(xué)生的視覺沖擊力，提高學(xué)生對繪畫的興趣，使學(xué)生了解梅花的繪畫方法。這樣就減少了傳統(tǒng)的畫面講解時問，學(xué)生有充足的練習時間，給學(xué)生留下了無限的想象空間和更多的發(fā)揮空間。
3.CAI輔助軟件計算機輔助教學(xué)在時間和空間上擴大了美術(shù)教學(xué)的范圍
運用CAI輔助教學(xué)后，大大縮短了課時，以前2-3個課時的美術(shù)課，現(xiàn)在一個課時內(nèi)就可講完。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，欣賞的范畫通常會比較多，老師把范畫和范例按次序和展現(xiàn)方式安排好制作成課件，用自己的方式播放演示，老師只需輕擊鼠標即可，把剩下來的時間用于引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生進行交流、檢查學(xué)生的理解掌握情況、調(diào)整課堂的進度和深度。通過計算機教學(xué)軟件，學(xué)生無論何時何地都可以對沒有掌握好的內(nèi)容進行多次練習，老師把教學(xué)內(nèi)容通過CAI輔助軟件演示后，就能節(jié)省許多工作量，老師可以把更多的時間和精力用于指導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)語
歷史教師的人格修養(yǎng)不僅指人的文化水平還包括教師對相關(guān)文化的研究能力。歷史學(xué)科對人類的文明、社會的發(fā)展，起著特殊的作用，這是其他學(xué)科所不能比擬的。歷史學(xué)科有著自身的特點，它的文化資源是取之不盡的，所以歷史教師的人格修養(yǎng)，就應(yīng)該首先具有深厚的歷史文化知識素養(yǎng)，再次是具有思考歷史的思維能力。一個具有優(yōu)秀人格的初中歷史教師，本身要具有深厚的史學(xué)功底，而且更應(yīng)懂得其他學(xué)科的知識;對于中國的傳統(tǒng)文化更應(yīng)該有所研究;在政治思想上，要了解世界的形勢，把握各種政策及其走向，能以自己獨特的歷史思維來解釋和分析現(xiàn)代生活以及生活中的現(xiàn)象。因此，要想自己的歷史課堂有實效性，自己應(yīng)該多儲備知識，只有這樣才能夠駕馭課堂，才能使歷史教學(xué)得到升華。一位具有優(yōu)秀人格的歷史教師，他的知識水平是深厚的。底蘊深厚的初中歷史教師，應(yīng)該有著理想和抱負。有追求的歷史教師展現(xiàn)出來的人格和形象往往都是完整的。精神煥發(fā)的歷史教師，他的精力是充沛的，他的性格是堅毅的。遇到困難，他能夠樂觀向上;生活中處處給人以正能量。在這樣的歷史教師的影響下，他的學(xué)生也會不知不覺形成堅強的意志，因而更加善于思考，勤教師學(xué)苦練。
二、影響初中歷史教學(xué)的基本因素是歷史教師的良好史德
歷史教師要抱著對歷史高度負責的態(tài)度研究歷史和尊重歷史，所以他應(yīng)該是一個為人正直、公正的教師。無論是誰都知道，過去的就是過去的，都已成為歷史，但也正因為如此，它才是真實存在的，即使有人想改變也是無法改變的。如果說有人發(fā)揮想象力，虛構(gòu)人物情節(jié)，那這絕對不是歷史，這是文學(xué)。歷史是就是歷史，不是任何人想象的，也不允許想象。我們都承認，實事求是，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是歷史學(xué)界的傳統(tǒng)。因此，作為一名初中歷史教師，要以求實的態(tài)度搜集史料，以公允的態(tài)度解釋和運用史料，這樣才無愧是一名真正的歷史教師。歷史教師面對的是活生生的學(xué)生，而且其可塑性強，那么初中歷史教師就更應(yīng)該具有良好的史德，一定要堅持實事求是。在評價歷史的時候要客觀公正，不能隨便下結(jié)論。不能捏造歷史，隨心所欲地想當然，更不能用虛假的“事實”給學(xué)生講解。另一方面，一個初中歷史教師在真實地講述歷史的同時，自己對歷史的感情也應(yīng)該是真實的。歷史教師的情緒，他的喜怒哀樂完全是對歷史中人物和事件的真實流露。教師用自己的真實情感來感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，這對培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和優(yōu)秀的品質(zhì)有著非常重要的意義和作用。
三、影響初中歷史教學(xué)的主要因素是歷史教師的博大情懷
我們每個人都應(yīng)該有愛心，有責任心。初中歷史教師更應(yīng)如此。在此基礎(chǔ)上，初中歷史教師還要有自己獨特的人格，平等對待學(xué)生。平等、公正地對待每一個孩子，這在孩子們的心中是非常重要的。其次，初中歷史教師不僅要有自己的歷史眼光，還要有與時俱進的精神。在工作中要跟大家團結(jié)協(xié)作。萬物不是獨立存在的，歷史學(xué)科也要與其他學(xué)科相整合，用自己遠大的眼光和博大情懷同其他學(xué)科相結(jié)合，這也是自己博大情懷的體現(xiàn)，這樣更有利于自己的教學(xué)。有愛心和責任心才有人格魅力，教師是這樣，歷史教師也不例外，我們要愛護學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽，愿意與學(xué)生經(jīng)常溝通，更愿意與學(xué)生成為朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教師把他們當朋友看待，這就是一種博大的情懷的體現(xiàn)。這樣的歷史教師學(xué)生怎能不喜歡不愛戴?這樣的教師的教學(xué)效果怎能不提高?一個博大情懷的歷史教師，會表現(xiàn)在方方面面，把他的愛心和責任心無形融入課堂。歷史教師在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了正能量，它會使整個歷史課堂生動起來。小而言之，提高了教學(xué)效果;大而言之，能讓學(xué)生終身受益。
四、影響初中歷史教學(xué)的核心因素是歷史教師的教學(xué)藝術(shù)
創(chuàng)意思維的拓展需要豐富的想象力為依托，而想象力是人通過對聽覺、視覺等方式所接收到的信息進行思維處理，在頭腦中形成思想畫面的過程。對事物的審美想象，是想象力與情感有機結(jié)合的產(chǎn)物。有觀點指出“思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象，缺乏了突破性的意識流動，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導(dǎo)致人生目標的過分現(xiàn)實化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動”這也從一定層面上說明了，審美教育在中學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。語文教材中的經(jīng)典美文與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能夠有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、拓寬學(xué)生的想象空間、提升學(xué)生的審美能力。譬如，學(xué)習《再別康橋》一文時，教師可以充分調(diào)動一切美育表現(xiàn)手段，將音樂、美術(shù)、美文有機結(jié)合在一起，并營造優(yōu)美的音樂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并根據(jù)自己的想象將課文中所描述的場景畫出來。在此教學(xué)過程中，利用新穎的教學(xué)方式和流程充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，開闊學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，從而提高學(xué)生學(xué)習能力。
二、挖掘?qū)徝澜逃靥岣哒Z文教學(xué)質(zhì)量
有觀點認為，實行多元化的審美教育滲透對于語文教學(xué)沒有實際意義，對學(xué)生語文知識能力的提高量小力微。筆者不認同此類觀點，首先提出此類觀點的人對于審美教育的認知有所偏差，并且不能清晰分析語文教學(xué)與審美教育之間的潛在關(guān)聯(lián)。審美教育和語文教學(xué)是密不可分的，只有二者相輔相成雙管齊下，才能有效促成提高學(xué)生語文成績優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量的局面。在語文教學(xué)中要從細節(jié)入手，深入教材充分挖掘一切有助于滲透審美教育的要素，如文章內(nèi)容、詞匯、修辭手法、語音語調(diào)等，有效發(fā)揮此類要素在審美教育滲透方面的潛力。譬如：中學(xué)語文教學(xué)中，大部分學(xué)生不能正確的使用“得、的、地”的情況，根據(jù)這種現(xiàn)象，語文教師可以靈活運用審美教學(xué)的方式，對學(xué)生進行生動的教育。教師首先鼓勵學(xué)生通過翻閱字典、查找資料的方式，對“得、的、地”進行區(qū)分，并嘗試自己設(shè)計簡單易記的使用方法。最后，教師可以向?qū)W生示范用編口訣的方式，充分生動的展現(xiàn)“得、的、地”的正確用法。如，“我家的地得掃了”這種生活化、簡單化的口訣不僅能夠充分生動的說明該字詞的應(yīng)用方式，并且更容易使學(xué)生記憶和掌握。學(xué)生在這種審美教育的潛移默化中，學(xué)會靈活應(yīng)用學(xué)習方法掌握學(xué)習技巧。
三、營造審美教育情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
（一）美術(shù)教學(xué)要聯(lián)系具體實踐職業(yè)美術(shù)教育在基礎(chǔ)的訓(xùn)練上，不能細致進行室內(nèi)素描以及色彩的訓(xùn)練。其主要強調(diào)美術(shù)技能在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，所以應(yīng)著重加強培養(yǎng)學(xué)生的速寫式素描和快速造型的能力。對于事物的快速造型，學(xué)生應(yīng)著重訓(xùn)練從不同的角度感知以及通過不同的方式表現(xiàn)所感知的對象，做到多樣化的表現(xiàn)。因此教師在教學(xué)的過程中，必須轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念和授課模式，要針對實際應(yīng)用進行教學(xué)，避免將美術(shù)教學(xué)固定在以往的模式中，要實現(xiàn)教學(xué)收的創(chuàng)新和多樣化。
（二）強化教師的實踐教學(xué)理念和能力新時期的職業(yè)美術(shù)教育不僅要求教師要有豐富的美術(shù)基礎(chǔ)知識，同時要求教師必須具備實用性的實踐技能和應(yīng)用經(jīng)驗。只有這樣才能在動手能力的授課中正確的引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)技能運用到實踐中去，知識只有和實踐相結(jié)合才能體現(xiàn)其巨大的力量。教師教學(xué)的觀念必須適應(yīng)時代的發(fā)展，其應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的動力而不應(yīng)成為阻礙學(xué)生創(chuàng)新的影響因素。國際職業(yè)教育的主流模式是工作本位學(xué)習模式，這就要求教師授課地點從課堂轉(zhuǎn)移到工作現(xiàn)場，在現(xiàn)場工作中進行理論與技能的情景教學(xué)。因此，這對教師的實踐和動手能力提出了更高的要求，教師必須擁有足夠的能力和經(jīng)驗要知道學(xué)生完成美術(shù)技能的學(xué)習。
（三）堅持貫徹實踐性教學(xué)方式提高學(xué)生的實踐能力是職業(yè)教育的根本目的。學(xué)生在學(xué)習過程中養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的基本素質(zhì)。在掌握已有知識成果的基礎(chǔ)上，把具體的實踐經(jīng)驗加入到學(xué)習中來，可以避免教師以往簡單枯燥的語言描述。學(xué)生通過親身實踐，對整個操作動手獨立完成，對整個美術(shù)技能的掌握更加直觀，同時可以提高學(xué)生的動手能力。社會實踐可以讓學(xué)生更好的理論知識聯(lián)系到具體的實踐工作中，這對以后學(xué)生觀察社會情況、解決復(fù)雜問題的能力提升意義重大。因此，教師在教學(xué)期間盡可能的讓學(xué)生參加到社會實踐中去，把美術(shù)教育的授課場所轉(zhuǎn)移到工作現(xiàn)場，這樣既提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，又解決了一些企業(yè)人才不足的情況。職業(yè)美術(shù)教育不僅承擔著教授學(xué)生專業(yè)技能的責任，更多的是能夠讓學(xué)生把自己學(xué)到的東西服務(wù)到社會。
現(xiàn)階段，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，社會不再需要只有單方面才能的人才，取而代之的是綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的實用性人才。創(chuàng)新不單單是發(fā)現(xiàn)新的問題，更多的是在發(fā)現(xiàn)問題時候如何解決問題。只有激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，才能確保學(xué)生可以在新問題的提出后擁有解決新問題的能力。職業(yè)美術(shù)教育就是要讓學(xué)生擁有獨立解決實踐中遇到的新問題的能力，用于打破陳規(guī)，從全新的角度和方法來解決發(fā)現(xiàn)的問題。
二、總結(jié)
一、運用多媒體演示的直觀、形象化教學(xué)導(dǎo)出概念,激活學(xué)生興趣
由于初中學(xué)生們剛開始接觸化學(xué)這個比較新穎的學(xué)科，他們對于化學(xué)的概念相對來說還是比較陌生的。還談不上能夠很好地接受和理解化學(xué)的概念，而且學(xué)生們一般是采用死記硬背的記憶方法記下化學(xué)的相關(guān)概念，但是效果并不明顯。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意化學(xué)概念形成的特殊性，為了讓學(xué)生們盡快接受和理解化學(xué)概念,在教學(xué)時,應(yīng)該盡量運用多媒體，采用形象化的教學(xué)，通過運用多媒體趣味性、新穎性、藝術(shù)性、生動性的特點,將多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)巧妙地結(jié)合、優(yōu)化、組合,同時遵循學(xué)生們從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，以啟發(fā)的方式來培養(yǎng)學(xué)生們由現(xiàn)象上升到概念的能力，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，使他們思維的積極性得到發(fā)揮。比如，在學(xué)習“催化作用”和“催化劑”這兩個化學(xué)概念的時候，做好氯酸鉀加熱分解的實驗及其幾個對比的實驗是非常重要的。做這個實驗的時候?qū)W(xué)生來說會有一定的難度，如果只能觀察一次，是很難說明其中的問題及現(xiàn)象的，而反復(fù)地去做這個實驗，即浪費時間又浪費材料。但是，如果做一次這個實驗后，通過運用多媒體技術(shù)來進行反復(fù)的播放，就能夠得到很好的教學(xué)效果了。而學(xué)生們則會比較容易觀察到加熱氯酸鉀時放出的氧氣速度較慢，加熱二氧化錳則不會放出氧氣；而加熱二氧化錳和氯酸鉀混合物的時候放出氧氣的速度會相對較快。這時，如果把加熱二氧化錳和氯酸鉀后產(chǎn)生的剩余物進行分離，然后再把分離后得到的黑色粉末再次和氯酸鉀一起加熱，還是可以看到放出氧氣速度依然會很快。這樣，學(xué)生們不僅能夠建立起清晰的催化劑概念，即掌握“一改變，二不變”的規(guī)律，而且還能夠掌握獲得概念的有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使認識發(fā)生質(zhì)的飛躍。
二、課前要經(jīng)常運用多媒體來播放相關(guān)實驗的過程，以減少學(xué)生們實際操作的時候出現(xiàn)的失誤
由于初中化學(xué)課的特點是實驗相對較多，而有些化學(xué)實驗如果在操作時出現(xiàn)失誤，會造成嚴重的危害和后果，如：(1)吹滅酒精燈；(2)在用排水法收集氧氣時，首先要撤酒精燈，然后才能移出導(dǎo)管；(3)點燃可燃性氣體前不認真檢驗或忘記其純度；(4)用氫氣還原氧化銅時應(yīng)該先加熱后再通入氫氣等等。為了使學(xué)生們在學(xué)習過程中，能夠真正地認識到因不遵守實驗操作規(guī)程而造成這些嚴重的后果，同時又能有一個真實的感受。因此，在實驗課前，老師可以把這些違反實驗操作規(guī)程的嚴重后果制成多媒體視頻或動畫，例如，用排水法收集氧氣后，先撤酒精燈然后再移出導(dǎo)管，就會導(dǎo)致水倒吸進試管的實驗過程和燒燙的試管遇水炸裂的實況制成視頻或動畫。老師還可以利用計算機多媒體技術(shù)，將這些實驗以圖片的形式在化學(xué)課堂教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中為學(xué)生們展示出來，這樣既能夠突破教學(xué)中的難點，讓學(xué)生們深刻實際地體會到遵守實驗操作規(guī)程的重要性，同時還能防止他們在往后的實驗中避免出現(xiàn)類似的錯誤操作而導(dǎo)致嚴重的后果。