時(shí)間：2022-04-20 19:31:15
導(dǎo)語(yǔ)：在音樂學(xué)院畢業(yè)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前，音樂撰寫的畢業(yè)論文，問(wèn)題很多，離“學(xué)術(shù)規(guī)范”很遠(yuǎn)。其中，抄襲、剽竊現(xiàn)象是最為突出問(wèn)題。主要表現(xiàn)是：或抄襲音樂老師的文章；或抄襲音樂名家權(quán)威的文章；或抄襲外國(guó)音樂家的文章；或抄襲一般音樂作者的文章。其抄襲的方式多樣，有的是東拼西湊，有的干脆從網(wǎng)上下載，改名換姓。
音樂本科畢業(yè)論文抄襲、剽竊現(xiàn)象為何如此嚴(yán)重？許多專家教授都曾論述，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)原因：
（一）“先天文化基礎(chǔ)不牢”。音樂專業(yè)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)不高，他們被錄取時(shí)，文化分?jǐn)?shù)低于其它專業(yè)很多。而“論文寫作是一種綜合的腦力勞動(dòng)”，撰寫論文“實(shí)際上是作者思想、觀念、知識(shí)、修養(yǎng)和語(yǔ)言文字能力的全面體現(xiàn)”。
[1]“他們最應(yīng)該補(bǔ)習(xí)的東西是文化。” 〔2〕
音樂專業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)能力，有些“先天”不足。他們從小用大量的時(shí)間接受音樂技能訓(xùn)練，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及文字表達(dá)能力的培養(yǎng)自然要受到一定影響。[1]因此，撰寫畢業(yè)論文困難較大?！罢撐氖侨祟愑谜Z(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)的最方便、最好的一種載體?！薄?〕“一個(gè)受過(guò)高等教育的人，首先應(yīng)該能清晰明白寫作，表達(dá)自己的思想。他們現(xiàn)在還不習(xí)慣人應(yīng)該有自己的思想，不知道學(xué)術(shù)思想從哪里來(lái)。” 〔2〕
（二）“后期訓(xùn)練不夠”。開設(shè)相關(guān)的課程很少，音樂專業(yè)開設(shè)此課程更少。他們?cè)谧珜懏厴I(yè)生論文之前沒有受此教育，沒有進(jìn)行寫作音樂論文規(guī)范化的系統(tǒng)訓(xùn)練。鄭州大學(xué)教授郭英劍說(shuō)：“不客氣地講，我們的大學(xué)生，甚至研究生，沒有能夠受到良好的學(xué)術(shù)規(guī)范教育”。[3]因而，直接導(dǎo)致音樂專業(yè)寫作訓(xùn)練的不足、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的缺乏。中央音樂學(xué)院鐘子林教授認(rèn)為：“對(duì)音樂系來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把論文寫作規(guī)范作為一項(xiàng)教學(xué)的重要內(nèi)容”[3] 例如，音樂專業(yè)學(xué)生不通曉論文寫作的技術(shù)規(guī)范。有位學(xué)生的論文題目是《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古箏史》，其內(nèi)容摘要：“憑著自己對(duì)古箏的興趣和愛好，以及大學(xué)四年所學(xué)到相關(guān)音樂知識(shí)，使我對(duì)古箏的學(xué)習(xí)有了更深刻的體會(huì)，寫成此文?！憋@然，這位音樂專業(yè)學(xué)生不會(huì)寫“內(nèi)容摘要”。
音樂專業(yè)本科畢業(yè)生，是未來(lái)音樂學(xué)科研究隊(duì)伍的后備力量。然而，我們目前卻沒有加強(qiáng)對(duì)他們的科學(xué)道德教育、沒有制定防止學(xué)術(shù)失范的根本措施；沒有教育音樂大學(xué)生，充分尊重他人的研究成果，是從事學(xué)術(shù)研究者所應(yīng)具有的最起碼的道德；也沒有組織他們學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》，樹立法制觀念。
（三）“部分專業(yè)教師對(duì)此缺乏足夠的重視。”教師是學(xué)生的榜樣，其一言一行、思維方式、指導(dǎo)思想都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷產(chǎn)生影響。而專業(yè)教師中重技術(shù)、輕學(xué)術(shù)的思想也會(huì)對(duì)使學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的重要原因之一。音樂專業(yè)的特殊性質(zhì)要求對(duì)其所學(xué)專業(yè)投入大量精力和時(shí)間；而對(duì)其教學(xué)及工作的評(píng)價(jià)也由其技術(shù)水平的高低來(lái)決定 ，至使教師產(chǎn)生技術(shù)至上的思想。“作為大學(xué)教師，要用自己高尚的品德和人格力量感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德?！薄叭绻粋€(gè)教師在學(xué)術(shù)道德上不能為人師表，那他怎么可能傳道授業(yè)解惑呢？所以，教師決不能在學(xué)術(shù)人格、道德操守上把自己降為普通人”。[3]
一句話，既有主觀原因，也有客觀原因，最終導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生不知該怎樣入手撰寫畢業(yè)論文，不知做學(xué)問(wèn)的方法。
二、
“音樂學(xué)是一門專業(yè)技能，要從事這門職業(yè)，必須掌握學(xué)科術(shù)語(yǔ)以及寫作技
巧，對(duì)音樂學(xué)提出看法。這種看法必須就學(xué)科規(guī)定的內(nèi)容用學(xué)科接受的寫作方式表達(dá)出來(lái)?！薄?〕
音樂畢業(yè)論文寫作的目的，要在畢業(yè)之前受到科學(xué)研究工作各環(huán)節(jié)的初步訓(xùn)
練。在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的科研實(shí)踐訓(xùn)練。怎樣達(dá)到這一目的？
筆者認(rèn)為：綜述訓(xùn)練方法是有效訓(xùn)練音樂大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的方法，能夠
達(dá)到這一目的。
其實(shí)，西方國(guó)家的大學(xué)音樂教育，早已注意這一問(wèn)題?！霸谖鞣絿?guó)家學(xué)習(xí)音
樂，首先要學(xué)習(xí)的課程是文獻(xiàn)書目與研究方法。這門課程的教師會(huì)告訴學(xué)生各種有關(guān)書籍文獻(xiàn)、圖書館分類和查找方法等等必要的資料收集手段?！薄霸趯W(xué)期末課程結(jié)束時(shí)，教師一般要求學(xué)生做研究狀況綜述，就某一個(gè)題目總結(jié)有關(guān)數(shù)據(jù)，明白前人做了什么，自己可以做什么。”〔2〕
何謂“綜述訓(xùn)練方法”？是指根據(jù)論文寫作規(guī)律，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，通過(guò)
學(xué)生根據(jù)已掌握的專業(yè)理論知識(shí)，每年圍繞音樂某一選題，一開始就學(xué)習(xí)將大量分散的有關(guān)本選題的音樂文獻(xiàn)，通過(guò)各種檢索方法收集整理；一開始就學(xué)習(xí)廣泛綜合、歸納前人音樂文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中有實(shí)用價(jià)值、有見解的新材料的方法；一開始就學(xué)習(xí)具體分析有關(guān)本選題音樂文獻(xiàn)的異同點(diǎn)，并學(xué)會(huì)述評(píng)、闡明自己的觀點(diǎn)。“綜”即收集百家之言，綜合分析整理；“述”即結(jié)合學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的觀點(diǎn)和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。每篇以綜述文體撰寫的學(xué)年論文，字?jǐn)?shù)要求在3000字以上。經(jīng)過(guò)2至3篇的“綜述訓(xùn)練”，再撰寫畢業(yè)論文。當(dāng)然，優(yōu)秀的綜述文章也可以作為畢業(yè)論文。這種訓(xùn)練要求具備以下特征：
（一）連續(xù)性。從大學(xué)一年級(jí)開始綜述訓(xùn)練，連續(xù)不斷，直到大學(xué)四年級(jí)完
成撰寫畢業(yè)論文。這樣，將音樂本科畢業(yè)論文由一次性寫作變?yōu)椤八哪晷浴闭撐膶懽鬟^(guò)程。從“綜述訓(xùn)練”到論文寫作，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的練筆過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成論文寫作的所有環(huán)節(jié)，最后撰寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文通過(guò)答辯。
（二）同步性。音樂專業(yè)學(xué)生撰寫綜述與專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)、公共課的學(xué)習(xí)
同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，其知識(shí)結(jié)構(gòu)同步擴(kuò)大，學(xué)問(wèn)同步積累，到撰寫畢業(yè)論文時(shí)必能很快進(jìn)入研究狀態(tài)。因?yàn)樵谶@期間，他們學(xué)習(xí)《哲學(xué)》《法律》《教育學(xué)》《心理學(xué)》和專業(yè)理論等課程，通過(guò)綜述訓(xùn)練的不斷思索，已經(jīng)積累相關(guān)知識(shí)，感悟必出。
“綜述訓(xùn)練”為本科畢業(yè)學(xué)位論文的寫作選題打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇畢業(yè)論
文課題，總要做到兩個(gè)結(jié)合：一是與專業(yè)理論課結(jié)合，二是與已撰寫過(guò)的綜述訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合。河南大學(xué)音樂教育2000級(jí)于捷在大三時(shí)曾撰寫學(xué)年論文《音樂治療學(xué)綜述》，她的畢業(yè)論文《現(xiàn)代音樂治療學(xué)管窺》就是在綜述基礎(chǔ)上完成的。此論文被評(píng)為優(yōu)秀論文，收入《河南大學(xué)學(xué)術(shù)論文集》（2004）印刷出版。
（三）實(shí)踐性。堅(jiān)持多寫綜述，實(shí)踐再實(shí)踐，是掌握撰寫論文和做學(xué)問(wèn)的基
本途徑。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)撰寫綜述，在實(shí)踐中提高撰寫綜述的水平。
（四）全員性。要求所有音樂專業(yè)本科學(xué)生參加“綜述訓(xùn)練”、所有專業(yè)教
師參加指導(dǎo)，教學(xué)管理人員進(jìn)行宏觀管理。
“綜述訓(xùn)練”離不開專業(yè)教師指導(dǎo)。有誰(shuí)來(lái)組織實(shí)施“綜述訓(xùn)練”？筆者
認(rèn)為：由的二級(jí)學(xué)院組織，以音樂專業(yè)理論教師為主、音樂專業(yè)技能課教師為輔，并有教學(xué)管理人員參加的隊(duì)伍，具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜述訓(xùn)練。在教學(xué)計(jì)劃“畢業(yè)
論文寫作”中，應(yīng)有所體現(xiàn)這一方案。其指導(dǎo)形式，或?qū)I(yè)理論任課教師通過(guò)課堂組織；或?qū)I(yè)技能課教師單獨(dú)指導(dǎo)。
三、
綜述訓(xùn)練方法的步驟：
（一）選題：一是專業(yè)教師結(jié)合本課程的教學(xué)規(guī)定題目。例如，河南大學(xué)
藝術(shù)學(xué)院班一講師在講授《中國(guó)傳統(tǒng)音樂概論》中，為學(xué)生學(xué)年論文規(guī)定的選題范圍限定在《中國(guó)傳統(tǒng)音樂綜述》。這樣，學(xué)生可選其中一章題目綜述，也可選所有章綜述。學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程的內(nèi)容撰寫綜述，有可能做到綜中有述，述中有綜；既不是純碎的音樂文獻(xiàn)堆砌，也不是專業(yè)教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是專業(yè)知識(shí)的升化與掌握。二是學(xué)生結(jié)合自己主修課程選題。一般要選較小的題目，文獻(xiàn)資料的來(lái)源有保證。如果選題太大，不易掌握。例如有的學(xué)生選題是《小提琴的發(fā)展史研究綜述》、《世界舞蹈藝術(shù)的發(fā)展歷程研究綜述》，這類選題偏大，難以承載，不能完成。如果沒有圍繞已掌握的專業(yè)知識(shí)選題，學(xué)生則對(duì)要綜述的內(nèi)容不能形成自己的論斷?！熬C述的題目越具體、明確，搜集音樂文獻(xiàn)越容易，寫作范圍越清楚，因而也越容易把綜述的“焦點(diǎn)”寫深寫透?！薄?〕提倡“小題大作”，而不提倡“大題小作”。
（二）收集音樂文獻(xiàn)。
“綜述訓(xùn)練方法”的基礎(chǔ)是檢索音樂文獻(xiàn)。歐美許多國(guó)家，“大學(xué)里導(dǎo)師們
對(duì)學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)，一開始便是如何使用圖書館數(shù)據(jù)。”〔5〕音樂專業(yè)學(xué)生沒有掌握音樂文獻(xiàn)及其檢索知識(shí)，也就沒有檢索音樂文獻(xiàn)的能力，在撰寫論文之前，對(duì)有關(guān)課題前人的研究成果不了解，也是抄襲、剽竊的主要原因之一。而當(dāng)他們具備了檢索音樂文獻(xiàn)的能力，不但有利于在有限的時(shí)間內(nèi)，確立重點(diǎn)需要閱讀與研究的論文論著；有利于確立資料收集的范圍與相關(guān)研究的意向，避免研究課題重復(fù)；而且也能從根源上杜絕抄襲、剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。
首先，音樂專業(yè)學(xué)生要認(rèn)識(shí)音樂文獻(xiàn)的特性。音樂文獻(xiàn)既有理論論著、樂譜，更有載體形式不同的有聲音樂作品（單聲道唱片、立體聲唱片、激光唱片、激光視盤、錄音慈帶、錄像磁帶等等）；音樂文獻(xiàn)具有語(yǔ)言文字和非語(yǔ)言文字特征?！?〕
其次，音樂專業(yè)學(xué)生要熟悉音樂工具書，掌握傳統(tǒng)的檢索方法，到學(xué)校圖書
館、院（系）資料室查找音樂文獻(xiàn)。在西方進(jìn)行音樂研究，其快捷方式是辭典和百科全書?！霸谶@些工具書里，我們可以找到基本事實(shí)，某一個(gè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確解釋，以及該詞條所涉及內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括?！薄?〕音樂工具書是在已有的大量音樂圖書數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，廣泛搜集音樂范圍的知識(shí)材料，按照一定方式加以編排，為人們提供音樂基本知識(shí)和數(shù)據(jù)線索的一種特殊類型的圖書。常見的主要有音樂文獻(xiàn)目錄、百科全書、音樂年鑒、圖錄等。還可利用音樂期刊查找，效果不錯(cuò)。它分理論和樂譜兩類。理論有《人民音樂》《中國(guó)音樂學(xué)》《音樂研究》等，以評(píng)論音樂為主；《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》《音樂藝術(shù)》《星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》《黃鍾》《樂府新聲》《交響》《音樂探索》等，以音樂理論研究為主，以其學(xué)術(shù)性見長(zhǎng)。曲譜有《音樂創(chuàng)作》、《音樂生活》、《音樂天地》、《歌曲》、《通俗歌曲》、《祁連歌聲》、《廣播歌選》等，以刊載不同體裁的音樂新作為主。〔7〕音樂專業(yè)學(xué)生可查館藏音樂期刊目錄或館藏音樂期刊篇目索引，就可獲得有關(guān)資料。
再次，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，音樂專業(yè)學(xué)生要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的檢索
方法，熟悉主要網(wǎng)站及網(wǎng)址，上網(wǎng)查找。（1）雅虎(http:.cn)。其按主題分為14類，音樂專業(yè)學(xué)生點(diǎn)擊“娛樂”類目下的“音樂”，即能獲得各類
音樂相關(guān)信息；若點(diǎn)擊“參考數(shù)據(jù)”類目下的“圖書館”，又可以查到聯(lián)網(wǎng)的音樂圖書館的文獻(xiàn)信息。（2）中國(guó)期刊網(wǎng)(.cn)等.。
（三）做讀書筆記和卡片。這是很關(guān)鍵的一步，目的是獲得本選題有用的音
樂文獻(xiàn)。首先“確定摘錄項(xiàng)目：包括參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)的作者、論文題目或書名、刊物名稱或出版社名稱、年、卷、期”〔4〕等。其次確定摘錄內(nèi)容：重點(diǎn)在于寫好摘要，適當(dāng)摘錄正文內(nèi)容等。再次將卡片“分類、歸入提綱、標(biāo)號(hào)：根據(jù)摘錄卡片的內(nèi)容進(jìn)行初步分類”，〔4〕將相關(guān)的、類似的觀點(diǎn)內(nèi)容分別歸類；對(duì)結(jié)論不一致的音樂文獻(xiàn)，要學(xué)會(huì)對(duì)比分析，按已掌握的專業(yè)知識(shí)做出是非的判斷。另外，在這一過(guò)程中，應(yīng)將自己的心得、感受、思想火花記錄在卡片上 備用。
（四）草擬提綱：在積累大量讀書筆記和卡片的基礎(chǔ)上，寫出本課題綜述提
綱。通過(guò)提綱，將已掌握的音樂文獻(xiàn)組織起來(lái)，并串連到本課題研究的問(wèn)題上。一般可采用“分類綜述”，例如余琛《近年來(lái)唐代樂器研究綜述（載《西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年2期）就是分類綜述：“一、打擊樂；二、吹奏樂器；三、弦樂器。”
（五）評(píng)判：在概述音樂文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本課題的研究現(xiàn)狀就浮出水面。這
時(shí)，就要評(píng)判前人的成果是否有價(jià)值、取得哪些成績(jī)，尤其要注意分析兩個(gè)以上音樂學(xué)者不同的學(xué)術(shù)思想、觀點(diǎn)的異同。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)闡述自己的意見，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。這樣，“文獻(xiàn)綜述”不是純粹從文獻(xiàn)到文獻(xiàn)的碓砌。
（六）回顧研究與建議：這是最后的步驟。在評(píng)判的基礎(chǔ)上，要提出進(jìn)一步
研究的設(shè)想和內(nèi)容，力爭(zhēng)發(fā)前人未發(fā)之言，并分析新的研究思路的可行性等。
為便于說(shuō)明問(wèn)題，再詳細(xì)分析上例：
1、綜述題目：近年來(lái)唐代樂器研究綜述（作者：余琛，載《交響——西安
音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）
2、前言部分：本文對(duì)20世紀(jì)50年代以來(lái)有關(guān)唐代樂器的研究作分類綜述。
3、正文部分（分級(jí)分類標(biāo)題）：
（1）打擊樂（再細(xì)分各種樂器）;（2）吹奏樂器（再細(xì)分各種樂器）;（3）弦樂器（再細(xì)分各種樂器）.
4、初步印象：總結(jié)全文，提出研究不足。
這篇論文作者至少做卡片85張之上，因?yàn)楸疚囊谜撐?5篇。
音樂專業(yè)學(xué)生可選其中一類樂器進(jìn)行綜述研究，例如“弦樂器綜述研究”；
也可先其中一種樂器進(jìn)行綜述研究，例如“古箏研究綜述”。另外，根據(jù)讀書筆記和卡片，可把年限定為“近年來(lái)弦樂器綜述研究”、“近年來(lái)古箏研究綜述”。
四、
“所謂學(xué)術(shù)，它包含著這樣兩層意思：一是做學(xué)問(wèn)的方法，二是指應(yīng)用一
定的方法去認(rèn)識(shí)事物所得到的成果?！薄?〕著名學(xué)者王力先生特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)撰寫論文方法的重要性，他說(shuō)：“研究生的任務(wù)不單純是接受知識(shí)，而且要進(jìn)行科研工作。因此，研究生有個(gè)重要任務(wù)就是寫論文。”“我們現(xiàn)在要求研究生寫論文，就是要他學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)寫論文的方法?！薄?〕顯而易見，綜述訓(xùn)練方案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問(wèn)的方法、養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣、走向“學(xué)術(shù)規(guī)范”能夠起到事半功倍的作用。
“綜述訓(xùn)練”為音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)位論文的寫作提供了命題?！霸谖鞣剑笇?dǎo)
教授和學(xué)界人士一看論文的導(dǎo)言就可以判斷論文是否有學(xué)術(shù)價(jià)值，因?yàn)閷?dǎo)言部分通常會(huì)對(duì)前人在某一個(gè)問(wèn)題上所做的研究做出回顧和評(píng)價(jià)，然后以此 作為基礎(chǔ)，提出自己的中心論點(diǎn)，即命題?！薄?〕而我們目前，音樂專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)論文百分之九十以上沒有這一部分。
（一）“綜述訓(xùn)練”使學(xué)生對(duì)前人的學(xué)術(shù)成果一目了然，熟悉本課題的研究
現(xiàn)狀、進(jìn)展和困境，避免“重復(fù)研究”和“常識(shí)研究”。“按照德國(guó)學(xué)術(shù)規(guī)范，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們就受到文獻(xiàn)分析訓(xùn)練：要研究某個(gè)問(wèn)題，先必閱讀歸納有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的全部文獻(xiàn)，然后再考慮自己能做什么。”〔2〕
（二）“綜述訓(xùn)練”使學(xué)生正確使用引文、注釋等。曲阜師范大學(xué)教授楊昌
勇認(rèn)為：“學(xué)術(shù)論著注釋和索引的規(guī)范化是學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的重要組成部分”[7]“西方的學(xué)術(shù)論文注釋很長(zhǎng)，實(shí)際上就是一種學(xué)術(shù)積累和保證學(xué)術(shù)發(fā)展的重要措施。如果不重視這種積累，就為剽竊抄襲制造條件。”〔3〕
（三）“綜述訓(xùn)練”能夠訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方法，鍛練學(xué)生覆蓋專業(yè)
知識(shí)的能力。分析與綜合是科學(xué)的邏輯思維方法，而撰寫綜述文章離不開分析與綜合。只有掌握科學(xué)的思維方法，才能形成科學(xué)規(guī)范的寫作思路。
（四）“綜述訓(xùn)練”能夠鍛練學(xué)生查找和積累文獻(xiàn)資料的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)各種檢索音樂文獻(xiàn)手段和方法；學(xué)生做筆記、做分類卡片，為畢業(yè)論文積累學(xué)問(wèn)。厚積累，多看書、多搜集、多動(dòng)手，根深方顯凝重，厚積方能薄發(fā)?！俺槐緯秦飧`，抄十本書是研究，抄一百本書是學(xué)問(wèn)，抄一千本書是大家。” 〔2〕
五、
在音樂專業(yè)畢業(yè)論文工作中進(jìn)行“綜述訓(xùn)練”，既是必要的，也是行之有效
的培養(yǎng)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文和掌握做學(xué)問(wèn)的方法。但要全面解決培養(yǎng)學(xué)生走向?qū)W術(shù)規(guī)范的問(wèn)題，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的課程，“學(xué)術(shù)規(guī)范”教育應(yīng)成為大學(xué)生的一門必修課。其內(nèi)容包括：音樂文獻(xiàn)、音樂文獻(xiàn)檢索、著作權(quán)法、學(xué)術(shù)論文寫作等。這門課程可稱為《音樂信息文獻(xiàn)綜合檢索與論文寫作》。
在音樂專業(yè)開設(shè)這門課程，有必要與信息素養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)。當(dāng)今，在“美
國(guó)，信息素養(yǎng)教育成了討論熱點(diǎn)?！暴z10﹞我國(guó)在圖書館界也進(jìn)行了這方面的研究。圖書館員要在信息素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用，責(zé)無(wú)旁貸。
從這門課程內(nèi)容看，涉及音樂學(xué)、法學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、寫作學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。要完成這門課程的教學(xué)，提倡圖書館員、音樂教師、法學(xué)教師、寫作教師、計(jì)算機(jī)教師等多方合作開課，音樂教師講授音樂文獻(xiàn)部分、法學(xué)教師講授著作權(quán)法部分、寫作教師講授論文寫作部分、圖書館員講授計(jì)算機(jī)檢索和手工檢索部分；輔導(dǎo)實(shí)習(xí)以圖書館員為主，專業(yè)教師亦積極參與，與圖書館員密切合作，這樣才能收到良好效果。在美國(guó)，專業(yè)教師與圖書館員的合作，表現(xiàn)在兩方面：“一方面，它意味著圖書館員積極走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的課堂，全面地深層地參與課程；另一方面，它要求教師把信息素質(zhì)內(nèi)容納入自己的課程要求，接納并主動(dòng)尋求圖書館員的幫助與合作，雙方協(xié)同進(jìn)行課程作業(yè)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)師實(shí)施乃至評(píng)價(jià)。這是信息素質(zhì)教育最基本的合作形式。只有通過(guò)它，信息素質(zhì)教育才能直接惠及全體教育對(duì)象。”﹝10﹞美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
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﹝10﹞王樸．為信息素質(zhì)而合作——來(lái)自美國(guó)的啟示．大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)2005（1）
音樂傳播作為信息社會(huì)一個(gè)新的行業(yè)與專業(yè)，涵蓋廣泛，牽涉音樂與傳播相關(guān)所有專業(yè)與從業(yè)人員，匯集著按傳統(tǒng)職業(yè)和學(xué)科分類習(xí)慣難以劃分的人群。音樂傳播學(xué)科與專業(yè)的形成，是因?yàn)橹袊?guó)傳媒事業(yè)的急速發(fā)展，產(chǎn)生出對(duì)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求，是應(yīng)需而生的新學(xué)科和新專業(yè)，帶有濃重的中國(guó)特色?？梢哉f(shuō)既無(wú)現(xiàn)成的西方模式可照搬，也無(wú)中國(guó)傳統(tǒng)模式可承襲。所以，沒有人能預(yù)料這架在新世紀(jì)強(qiáng)行起飛的“專業(yè)客機(jī)”的航向與前程，但可以明確的只是乘客們從事的是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，乘客們想去的地方想干的事情，就是音樂傳播的目的。
由中國(guó)傳媒大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院主辦，中國(guó)音協(xié)音樂傳播學(xué)會(huì)、南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院承辦的“2007第三屆全國(guó)音樂傳播學(xué)術(shù)研討會(huì)”于10月27-28日在南京藝術(shù)學(xué)院舉行，來(lái)自全國(guó)各地音樂傳播領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、師生與新聞出版單位文化傳播人士100多名代表出席了會(huì)議，提交大會(huì)論文60余篇。
音樂傳播教育之現(xiàn)狀
在26日上午舉辦的新聞會(huì)上，音樂傳播學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾遂今介紹了前兩屆音樂傳播學(xué)術(shù)研討會(huì)情況，及其教學(xué)與科研在各地院校的發(fā)展，指出從本科到博士的音樂傳播專業(yè)教育平臺(tái)在中國(guó)傳媒大學(xué)已經(jīng)形成，目前已有5屆學(xué)生畢業(yè)。南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院院長(zhǎng)王建元在介紹本院音樂傳播專業(yè)本科畢業(yè)生分配與就業(yè)情況時(shí)指出，音樂傳播專業(yè)本科就業(yè)率高達(dá)97%，以廣播電視和文化傳播公司為主，在目前高校畢業(yè)生就業(yè)舉步維艱的局面下，已成為本院音樂類畢業(yè)生就業(yè)率最高的專業(yè)。記者從會(huì)議了解到，近十年來(lái)北京、上海、天津、南京、武漢等城市的高等院校相繼開辦了音樂傳播專業(yè)，一個(gè)音樂傳播專業(yè)教育平臺(tái)蔚然形成。
音樂傳播理論之思考
音樂傳播（Music Communication） 究竟為何物？是學(xué)科、是專業(yè)、是研究方向、論文題目，還是職業(yè)方向，或者公司運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目？從第一屆音樂傳播研討會(huì)開始，這就是一個(gè)爭(zhēng)論激烈的話題。這個(gè)爭(zhēng)論也延續(xù)到本屆研討會(huì)。與會(huì)代表除開對(duì)音樂傳播學(xué)的音樂學(xué)歸屬、傳播學(xué)歸屬等學(xué)科性質(zhì)地位的討論繼續(xù)深入而外，許多研究者跳出各執(zhí)己見的爭(zhēng)論，直接進(jìn)入學(xué)科主體理論與方法的研究。曾遂今教授《音樂傳播的時(shí)空關(guān)系研究》與薛藝兵教授《流動(dòng)的聲音景觀――音樂傳播與地域分布研究方法新探》論文是這方面研究的代表。前者提出音樂傳播“零信道、信道、盲信道、網(wǎng)絡(luò)信道”四種模式，探討其時(shí)空規(guī)律，解釋音樂生命力形成的時(shí)空原因；后者以論文為基礎(chǔ)進(jìn)一步提出音樂傳播“狹域、廣域、泛域、異域”和“即時(shí)、共時(shí)、歷時(shí)、待時(shí)”時(shí)空傳播各自四種不同的模式。王建元教授則根據(jù)音樂傳播專業(yè)在本院建立10周年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出學(xué)科建設(shè)“音樂編導(dǎo)策劃、音樂商務(wù)、音樂傳播研究、音樂治療”四個(gè)發(fā)展方向；莊元教授“試論數(shù)字化傳播新技術(shù)媒體對(duì)音樂傳播的影響”論文集中討論了數(shù)字化傳播對(duì)音樂傳播的影響。馮光鈺先生“音樂傳播視野中的曲牌考釋研究”和伍國(guó)棟教授“江南絲竹的傳播”等論文則集中研究中國(guó)傳統(tǒng)音樂的傳播與流變情況。
音樂傳播實(shí)踐之研究
音樂傳播作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，必然介入新聞出版、傳媒工作的實(shí)踐活動(dòng)中去，會(huì)議一大批論文集中于各種不同的音樂傳播實(shí)踐活動(dòng)研究。音樂傳播，自然是傳播音樂，從理論上講不是一個(gè)問(wèn)題，而面對(duì)實(shí)踐卻成為問(wèn)題。
人音社杜曉十副總編發(fā)言以音樂出版現(xiàn)狀介紹為主，指出全球化大潮來(lái)勢(shì)洶洶，文化大市場(chǎng)的絕大部分份額已被美國(guó)、歐洲、日本瓜分，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的落后需要迎頭趕上是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。《中國(guó)音樂》趙志揚(yáng)副主編的即席發(fā)言根據(jù)信息時(shí)代音樂文化傳播出現(xiàn)魚龍混雜，泥沙俱下局面，提出一個(gè)傳播節(jié)制和有理性的理念。高級(jí)編輯黃大崗論文“音樂編輯學(xué)提綱”則分16個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了音樂出版行業(yè)工作的編輯應(yīng)該具備的知識(shí)?！兑魳费芯俊逢愜跤懈敝骶幰浴皩?shí)踐：音樂傳播學(xué)永恒話題”為題作了發(fā)言，強(qiáng)調(diào)音樂傳播的實(shí)踐品格，人才培養(yǎng)基本功基本素養(yǎng)的重要性?！兑魳放c表演》馮效剛副主編發(fā)言探討音樂家與傳媒革命的關(guān)系，指出嚴(yán)肅音樂從業(yè)者面對(duì)大眾流行音樂的挑戰(zhàn)，要爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，不要自說(shuō)自話，這樣才能改變自己的邊緣地位。曾田力教授近年來(lái)身體力行于古琴等中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的傳播，面對(duì)大河奔流的大眾音樂傳播主體，介紹了自己反其道而行之，傳播傳統(tǒng)文化“高雅音樂”的經(jīng)驗(yàn)，提出音樂“高文化”傳播的理念與實(shí)踐方向，強(qiáng)調(diào)“小眾傳播”、“自然傳播”的重要性。
關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實(shí)踐
前言
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；音樂教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國(guó)家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說(shuō)明了我國(guó)音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。
在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂教育專業(yè)在為國(guó)家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院近年來(lái)，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。
一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向
為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行
“音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問(wèn)題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：
1、提出樹立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法；
2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；
3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；
4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂教育優(yōu)秀人才；
5、在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；
6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國(guó)優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。
二、高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂師范專業(yè)，32年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂師范人才，取得很大的成績(jī)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂教育的新形勢(shì)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查和到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。
培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。
三、高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路。考研了國(guó)內(nèi)外高師音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)"深大高新寬全大課堂"的理念：
“深”——深厚的基礎(chǔ)；
“大”——大量的信息；
“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；
“新”——新的藝術(shù)視野；
“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；
“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系
客觀來(lái)說(shuō)，過(guò)去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過(guò)一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。
（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系
我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國(guó)高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國(guó)家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：
第一大類是國(guó)家教育部規(guī)定的公共文化課；
第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：
1、音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂隊(duì)編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。
2、聲樂演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。
3、鍵盤演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。
4、音樂教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。
此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學(xué)、各種器樂演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。
四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。
我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：
1、公共文化課的基礎(chǔ)；
2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；
3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；
4、音樂教育理論課的基礎(chǔ)。
高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識(shí)：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。
五、拓寬高師音樂教育專業(yè)課程的口徑
時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無(wú)不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。
所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)?！岸嗄芤粚！毙腿瞬艅t蘊(yùn)集了無(wú)可估量的能量，將大大推進(jìn)整個(gè)音教事業(yè)的發(fā)展。
我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：
1、增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂制作技術(shù)及課件制作知識(shí)等；
2、在音樂教育學(xué)課程增加國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；
3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語(yǔ)、播音與主持、音樂鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有
六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂教育課程改革重要條件
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂教育課程改革的必要性和重要性
高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，給高師音樂教育的改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。
在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》所闡述的十個(gè)新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：
培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂審美為核心；
發(fā)展學(xué)生音樂興趣，終生享受音樂——以興趣愛好為動(dòng)力；
使每一個(gè)學(xué)生音樂潛能得到開發(fā)并從音樂中受益——面向全體學(xué)生；
讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂——注重個(gè)性發(fā)展；
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心——重視音樂實(shí)踐；
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力——鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；
開闊學(xué)生的音樂文化視野——提倡學(xué)科綜合；
增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂；
使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀——理解多元文化；
讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
新課程給音樂教育最根本的變化將是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力。課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，音樂教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，終生熱愛音樂，在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。近十幾年來(lái)，音樂教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。版權(quán)所有
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：
(1)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極開展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過(guò)派員赴美、加、日、俄、越、泰等國(guó)和港澳臺(tái)地區(qū)訪問(wèn)、交流和演出，邀請(qǐng)美國(guó)朱利亞音樂學(xué)院、伊斯曼音樂學(xué)院、波蘭音樂學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來(lái)院講學(xué)，以及舉辦“樂器演示會(huì)”等活動(dòng)使師生們開拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國(guó)內(nèi)外許多新的音樂知識(shí)及新信息。
(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的著名音樂院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。
七、高師音樂專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果
我院經(jīng)過(guò)幾年來(lái)教育教學(xué)的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：
(一)強(qiáng)調(diào)音樂師范生應(yīng)練好“音樂書法”——即樂譜書寫的基本功，并在新生的《樂理》課及畢業(yè)班的《配器常識(shí)》課上加以嚴(yán)格要求，同時(shí)充分發(fā)揮《配器常識(shí)》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門課成為提高學(xué)生的音樂視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。
(二)
改革音樂學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級(jí)教材及分級(jí)考試制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級(jí)別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。
(三)改革《中國(guó)音樂史》、《外國(guó)音樂史》、《民族民間音樂概論》三門史論課的授課方式，由原來(lái)的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對(duì)這三門課的參與意識(shí)和自學(xué)能力。
(四)在鍵盤樂器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來(lái)鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對(duì)一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個(gè)別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級(jí)教程教材。
(五)加大對(duì)音樂教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國(guó)高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。
(六)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤樂器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評(píng)。
(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來(lái)成為一個(gè)大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡(jiǎn)單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識(shí)與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
(八)及時(shí)將《電腦音樂基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)。“計(jì)算機(jī)是打開21世紀(jì)大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識(shí)。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及?！半娔X音樂制作技術(shù)是打開新世紀(jì)音樂殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來(lái)越多的音樂人士所接受，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂制作技術(shù)就成了高等音樂教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開設(shè)了《電腦音樂基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來(lái)進(jìn)行電腦音樂制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂教學(xué)課件的制作、開發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評(píng)。
(九)聲樂課改變以往套用音樂學(xué)院聲樂專業(yè)一對(duì)一個(gè)別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個(gè)別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。
(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時(shí)；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。
（十一）2001年開始至今，在《音樂教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂教育理念、了解新課程音樂標(biāo)準(zhǔn)的音樂鑒賞與感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識(shí)音樂教育的功能、目標(biāo)，音樂教學(xué)原則、音樂課程理論、音樂教學(xué)藝術(shù)、音樂教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)、音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂教育研究、國(guó)外著名音樂教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國(guó)家新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國(guó)和我區(qū)中小學(xué)音樂教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂師范生成為新型的合格音樂教師。
(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評(píng)分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：
1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動(dòng)較多的時(shí)期，我院堅(jiān)持安排二年級(jí)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時(shí)就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時(shí)激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂作品，有的獲全國(guó)音樂比賽獲獎(jiǎng)，有的在全國(guó)音樂刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂會(huì)上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動(dòng)是“終生難忘、終生受益”
2、組織文藝活動(dòng)及登臺(tái)演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂大賽、詩(shī)歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)、作品音樂會(huì)和音樂舞蹈晚會(huì)等。讓學(xué)生有許多機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。
3、積極組織我系學(xué)生參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎(jiǎng)，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛樂合唱團(tuán)”稱號(hào)
(十三)多元的音樂教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來(lái)進(jìn)行探索與改革：
1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。
2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級(jí)學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織課外活動(dòng)能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時(shí)為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會(huì)各界溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)的影響，生源得到擴(kuò)大。
3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽課、評(píng)課、參加課外音樂活動(dòng)的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂教育內(nèi)容(樂理、聲樂、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析教材、備課、上課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)科研課題——《音樂師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。
(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長(zhǎng)、陳玉丹教授一起經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬(wàn)字的《音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書稿，并積累了較為豐富的題庫(kù)，以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論文寫作，提高音樂師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。
(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識(shí)與能力教學(xué)的銜接。
1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級(jí)上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級(jí)可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時(shí)有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。
2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，?？圃诘诙W(xué)年開設(shè)，比原來(lái)提早了一年開設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。
3、《教師口語(yǔ)》課由原來(lái)在第三學(xué)年開調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語(yǔ)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。
4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會(huì)的挑選。
(十六)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂學(xué)（音樂教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。
(十七)《視唱練耳》、《樂理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國(guó)音樂史》、《音樂教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。
(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量?jī)煞矫娴男枰?996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過(guò)去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、科學(xué)化。統(tǒng)考成績(jī)?cè)趨^(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。
我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！
注：1、參考書目：
①《國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。
②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告》潘懋元著。
③《在高師音樂教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》
蔡世賢吳遠(yuǎn)雄合著
小編告訴你:學(xué)校概況:莫扎特音樂藝術(shù)大學(xué)坐落在著名的音樂文化之都薩爾茨堡、莫扎特的誕生地。這里每年舉行具有世界最高水平的音樂戲劇節(jié)，凡是熟悉世界文化史的人都知道薩爾茨堡在世界文化和音樂藝術(shù)史的價(jià)值。
莫扎特音樂藝術(shù)大學(xué)是世界上最著名的音樂學(xué)院之一，師資力量雄厚、加上位于阿爾卑斯山區(qū)最著名的薩爾茨堡地區(qū)。人杰地靈、名人輩出。該大學(xué)對(duì)中國(guó)學(xué)生不收取學(xué)費(fèi)。中國(guó)學(xué)生在通過(guò)入學(xué)考試后，無(wú)德語(yǔ)基礎(chǔ)（零德語(yǔ)）的話，可學(xué)習(xí)一年德語(yǔ)，然后再進(jìn)入專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。
學(xué) 費(fèi):公立大學(xué)免收學(xué)費(fèi)
學(xué) 位:碩士
錄取方式:學(xué)生到奧地利參加校內(nèi)考試，考試合格后錄取，如未錄取，可以負(fù)責(zé)推薦到其他音樂學(xué)院就讀。
河北某大學(xué)畢業(yè)生:請(qǐng)問(wèn)在比利時(shí)留學(xué)可以打工嗎？收入多少？工作好找嗎？
小編告訴你:比利時(shí)的打工政策是留學(xué)生每周打工最多20小時(shí)，必須辦工卡。絕大部分留學(xué)生都選擇在中國(guó)餐館打工，暑期可工作一個(gè)月。打工收入因人而異，基本上在中國(guó)餐館打工大約是18-24元人民幣左右。一般餐館的工作比較好找。
上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的小劉:請(qǐng)問(wèn)德國(guó)的高等院校有什么特點(diǎn)？德國(guó)高校的學(xué)制是怎樣的？如何適應(yīng)德國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)？
小編告訴你:德國(guó)高等院校的特點(diǎn)：德國(guó)許多大學(xué)均有數(shù)百年的歷史。綜合大學(xué)主要是培養(yǎng)科學(xué)后備力量，其畢業(yè)生通常都有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和科學(xué)研究能力。伴隨現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，需要培養(yǎng)大量具有解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題能力的專門人才。因此，近二、三十年應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，畢業(yè)生除掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)外，實(shí)踐能力很強(qiáng)，因此受到企業(yè)的歡迎。藝術(shù)院校提倡發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)作自由，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。
學(xué)制：德國(guó)高校因類別和專業(yè)的不同，規(guī)定的學(xué)習(xí)年限也不同，但一般為4-6個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)年又分為兩個(gè)學(xué)期，即冬季學(xué)期和夏季學(xué)期。也就是說(shuō)，綜合大學(xué)至少要修滿8-12個(gè)專業(yè)學(xué)期，但由于必須和選修課程甚多，畢業(yè)論文的要求甚嚴(yán)，學(xué)生往往需要延長(zhǎng)1-2年時(shí)間方能完成全部學(xué)生，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程安排緊湊，包括實(shí)習(xí)在內(nèi)至少要修滿8-9個(gè)專業(yè)學(xué)期，學(xué)生無(wú)特殊原因不得任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限。藝術(shù)院校通常需要讀7-10個(gè)專業(yè)學(xué)期。
如何適應(yīng)：德國(guó)高校享有一定程度的“自”，可自行決定聘任教授和招收學(xué)生。同時(shí)實(shí)行“學(xué)術(shù)自由”。除少數(shù)必修課外，學(xué)生完全可以根據(jù)專業(yè)要求和自己的志趣安排學(xué)習(xí)計(jì)劃?！氨Ｄ肥浇逃蹦Ｊ较屡囵B(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在入學(xué)后往往感到茫然，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)這種情況。因此，想到德國(guó)去讀大學(xué)，除經(jīng)濟(jì)條件外一定要有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，較強(qiáng)的獨(dú)立工作和生活能力，高度的學(xué)習(xí)自覺懷和健康的體魄。否則，即便入了大學(xué)也很難完成學(xué)業(yè)，為盡快適應(yīng)這種情況，扎實(shí)的德語(yǔ)知識(shí)和熟練的運(yùn)用能力更是必不可少的。
黑龍江的張小姐:請(qǐng)問(wèn)到韓國(guó)留學(xué)的語(yǔ)言簽證和學(xué)生簽證有什么區(qū)別？
小編告訴你:C－3為語(yǔ)言簽證，時(shí)限為三個(gè)月。D－4、D－2為學(xué)生簽證，時(shí)限為半年至一年，可以在韓國(guó)續(xù)簽，續(xù)簽工作由學(xué)校來(lái)完成。韓國(guó)政府規(guī)定，只有持有學(xué)生簽證，才能合法打工。否則視為違法，即使找到工作，老板也不肯冒險(xiǎn)出高薪雇用一個(gè)持有語(yǔ)言簽證的學(xué)生。
江蘇的小琳:聽說(shuō)在日本預(yù)定居留一年以上的外國(guó)人一般要加入國(guó)民健康保險(xiǎn)，請(qǐng)問(wèn)對(duì)留學(xué)生是否還有醫(yī)療補(bǔ)助？
小編告訴你:在日本預(yù)定居留一年以上的外國(guó)人加入國(guó)民健康保險(xiǎn)后，在看病時(shí)只負(fù)擔(dān)醫(yī)療費(fèi)的20%-30%?！傲魧W(xué)”資格的學(xué)生還可享受醫(yī)療費(fèi)補(bǔ)助，個(gè)人實(shí)際負(fù)擔(dān)全部醫(yī)療費(fèi)用的6%。
留學(xué)英國(guó)的王先生:請(qǐng)問(wèn)出國(guó)留學(xué)人員回國(guó)工作怎樣計(jì)算工齡？
小編告訴你:1、公派出國(guó)進(jìn)修人員和訪問(wèn)學(xué)者，在批準(zhǔn)出國(guó)留學(xué)的期限內(nèi)，國(guó)內(nèi)工資由原單位照發(fā)，國(guó)內(nèi)計(jì)算工齡。公派出國(guó)攻讀博士學(xué)位的研究生獲得博士學(xué)位后，在批準(zhǔn)攻讀博士學(xué)位期限內(nèi)，國(guó)內(nèi)計(jì)算工齡。公派出國(guó)攻讀學(xué)位的在職人員，在學(xué)習(xí)期限內(nèi)的國(guó)內(nèi)工資待遇按國(guó)內(nèi)同類人員的有關(guān)規(guī)定辦理。
2、公派留學(xué)人員，凡是由原單位發(fā)放工資的，其在批準(zhǔn)的國(guó)外延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期間的國(guó)內(nèi)工資照發(fā)。未經(jīng)批準(zhǔn)逾期不歸的，一年內(nèi)停薪留職，一年后是否保留工職，視不同情況由派出單位決定。
3、在職人員獲準(zhǔn)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的，從出境的下一個(gè)月起停發(fā)工資，保留工職一年。
留學(xué)美國(guó)的趙女士:請(qǐng)問(wèn)怎樣辦理國(guó)外學(xué)歷評(píng)估？
小編告訴你:由于各國(guó)教育制度、學(xué)位名稱及學(xué)位授予辦法不盡相同，國(guó)內(nèi)眾多用人單位對(duì)外國(guó)的教育和學(xué)位制度缺乏了解，難以確認(rèn)外國(guó)教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)證書的真?zhèn)魏蛯哟?，致使一些留學(xué)人員遲遲不能落實(shí)工作單位，或者雖已就職，但在工資待遇和職稱評(píng)定方面也遇到麻煩，為使留學(xué)人員所獲學(xué)歷和學(xué)位證書得到合理認(rèn)可，幫助國(guó)內(nèi)用人單位妥善解決留學(xué)人員應(yīng)享受的相應(yīng)待遇，中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心國(guó)際合作處從1992年開始對(duì)留學(xué)人員在國(guó)外所獲學(xué)歷學(xué)位證書進(jìn)行評(píng)估。中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心是目前國(guó)內(nèi)唯一一家有條件從事學(xué)歷評(píng)估的機(jī)構(gòu)。
需要提供的評(píng)估材料包括:
1.出境前最后學(xué)歷學(xué)位證書證明;
2.國(guó)外學(xué)歷證書復(fù)印件，驗(yàn)看原件；
3.國(guó)外學(xué)習(xí)成績(jī)單或論文引言復(fù)印件，驗(yàn)看原件；
4.我駐外使（領(lǐng)）館出具的《留學(xué)回國(guó)人員證明》原件；
5.護(hù)照復(fù)印件，驗(yàn)看原件；
6.申請(qǐng)人留學(xué)所在院校的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。
北京地區(qū)的申請(qǐng)者，本人須持應(yīng)交證件及有關(guān)材料，直接到留學(xué)服務(wù)中心國(guó)際合作處辦理評(píng)估申請(qǐng)，填寫“留學(xué)回國(guó)人員國(guó)外學(xué)歷評(píng)估申請(qǐng)表”，并交一定數(shù)額的評(píng)估費(fèi)和證書翻譯費(fèi)。
云南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成立于1994年，是云南民族大學(xué)的特色學(xué)院之一，是云南省委省政府確定的“民族藝術(shù)研究傳習(xí)基地”，設(shè)有“民族文化藝術(shù)發(fā)展研究中心”，也是美國(guó)“美中藝術(shù)交流中心”云南合作計(jì)劃的重要合作單位。學(xué)院現(xiàn)有音樂學(xué)、音樂表演、舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)五個(gè)本科專業(yè)，共11個(gè)專業(yè)方向，是中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生1600余人。學(xué)院具有優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生的推薦權(quán)。學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)教師58人，其中教授、副教授25人，碩士生導(dǎo)師10人，分別畢業(yè)于中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、敖德薩音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院、解放軍藝術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府。學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍濃厚，科研成果豐碩。近幾年來(lái)，學(xué)院教師獲“國(guó)家社科基金”、“云南省社科基金”、“教育部社科基金”等項(xiàng)目16項(xiàng)，出版教材和專著12部，在核心期刊上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，在國(guó)內(nèi)各類舞蹈比賽、音樂比賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽、美術(shù)作品比賽中多次獲獎(jiǎng)。學(xué)院教學(xué)條件優(yōu)越，有琴房100余間，多功能演播廳2個(gè)，舞蹈排練廳8個(gè)，專業(yè)畫室58間，民間工藝作坊6個(gè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專用教室10間，天光教室2間，展廳3個(gè)。有專門的圖書資料室，藏有豐富的藝術(shù)類圖書資料和音像資料。
云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2002年，是學(xué)校直屬的應(yīng)用型技術(shù)學(xué)院?，F(xiàn)有8個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)和16個(gè)高職?？茖I(yè)，本?？圃谛Ｉ?424人，專任教師60人，教授、副教授19人，外聘教師近600人。擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程項(xiàng)目、高等職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地和云南省重點(diǎn)建設(shè)高職高專示范專業(yè)?，F(xiàn)有3個(gè)藝術(shù)類本科專業(yè)和5個(gè)藝術(shù)類?？茖I(yè)。建有藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室8間。學(xué)院2009年參加第三屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽共有35件學(xué)生作品在云南賽區(qū)獲獎(jiǎng)，11件作品在全國(guó)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，同時(shí)獲、省級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
云南民族大學(xué)文化學(xué)院（玉溪九龍池校區(qū)）是經(jīng)云南省教育廳批準(zhǔn)，由云南民族大學(xué)與玉溪九龍教育產(chǎn)業(yè)開發(fā)有限公司于2011年8月共同組建，是直屬云南民族大學(xué)的全日制學(xué)院。學(xué)院坐落在玉溪市工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，毗鄰風(fēng)景秀麗的九龍池公園，占地300余畝，擁有良好的教學(xué)、生活和工作的硬件設(shè)施?，F(xiàn)有師資70余人，其中教授、副教授20余人，博士、碩士30余人，有教育部評(píng)估專家、質(zhì)量工程項(xiàng)目評(píng)審專家、省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)優(yōu)秀教師多人。任課教師師資庫(kù)擁有來(lái)自一線的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師500余人。
經(jīng)云南省招生考試委員會(huì)批準(zhǔn)，云南民族大學(xué)藝術(shù)類舞蹈學(xué)專業(yè)、音樂表演專業(yè)在云南民族大學(xué)單獨(dú)設(shè)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)考試。
一、招生專業(yè)與計(jì)劃
云南民族大學(xué)2012年藝術(shù)類專業(yè)招生計(jì)劃
學(xué)院 招生專業(yè) 層次 合計(jì) 招生計(jì)劃（人） 學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) (元/年)
云 南 河北 山西 遼寧 江西 山東 河南 湖北 廣西 湖南 重慶 四川 陜西
藝術(shù)學(xué)院 舞蹈學(xué) 本科 100 75 4 4 4 - - - - - 4 5 - 4 8500
音樂表演 55 35 3 2 - - - - - - 5 5 5 - 10000
音樂學(xué) 40 30 - - - - - - - 3 3 4 - - 8500
美術(shù)學(xué) 110 90 2 - - - 5 2 - 3 5 - 3 - 8500
藝術(shù)設(shè)計(jì) 125 105 - - - 2 5 2 2 - 5 - 2 2 10000
職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動(dòng)畫 50 50 - - - - - - - - - - - - 10000
裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育 120 120 - - - - - - - - - - - - 10000
藝術(shù)設(shè)計(jì) 專科 50 50 - - - - - - - - - - - - 10000
文化學(xué)院(玉溪九龍池校區(qū)) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 本科 100 100 - - - - - - - - - - - - 10000
合計(jì) 750 655 9 6 4 2 10 4 2 6 22 14 10 6 - - -
實(shí)際招生計(jì)劃以各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招生部門公布的為準(zhǔn)。
二、報(bào)名條件與資格
考生報(bào)名資格按考生所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）省級(jí)招生部門的規(guī)定執(zhí)行。符合戶口所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招生辦公室公布的報(bào)考條件，有較好的藝術(shù)基礎(chǔ)，品行端正，身體健康，符合普通高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)類專業(yè)考生應(yīng)為非色盲、非色弱。
三、專業(yè)考試
云南省內(nèi)的考生，舞蹈學(xué)、音樂表演兩個(gè)專業(yè)使用云南民族大學(xué)單獨(dú)組織的考試成績(jī)，音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育專業(yè)我校認(rèn)可云南省統(tǒng)考成績(jī)。
云南省外的考生，我校認(rèn)可考生所在省（自治區(qū)、直轄市）統(tǒng)考（或聯(lián)考）成績(jī)。
（一）舞蹈學(xué)、音樂表演專業(yè)云南民族大學(xué)考試報(bào)名
報(bào)名時(shí)間：2011年12月21日—2012年1月3日
報(bào)名須知：2011年12月21日至2012年1月3日在云南民族大學(xué)招生網(wǎng)“報(bào)名系統(tǒng)”進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名（報(bào)名網(wǎng)址為202.203.144.12:82）。
注：領(lǐng)取準(zhǔn)考證時(shí)也可現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，但為了能盡快安排專業(yè)考試，請(qǐng)盡量在網(wǎng)上報(bào)名。
（二）舞蹈學(xué)、音樂表演專業(yè)云南民族大學(xué)考試準(zhǔn)考證領(lǐng)取
領(lǐng)取時(shí)間：2012年1月5日—6日8:30—17:30
領(lǐng)取地點(diǎn)：云南民族大學(xué)教場(chǎng)校區(qū)排練廳（昆明市五華區(qū)教場(chǎng)北路190號(hào)，乘65路、104路、105路專線、139路、157路、168路公共汽車到教場(chǎng)北路口站下車即可到達(dá)）
鄭慧博士，這位曾經(jīng)在練琴時(shí)也開過(guò)小差、偷過(guò)懶的六歲小女孩；這位曾經(jīng)是香港演藝學(xué)院的首屆畢業(yè)生，以過(guò)硬扎實(shí)的基礎(chǔ)功底打敗過(guò)許多參賽選手的佼佼者；這位曾經(jīng)在16歲時(shí)獲得美國(guó)著名音樂學(xué)府――寇蒂斯音樂學(xué)院錄取的幸運(yùn)兒，也曾在求學(xué)過(guò)程中遭遇彷徨、孤獨(dú)、無(wú)助……如今，她擁有深厚的音樂素養(yǎng)，擅長(zhǎng)融會(huì)貫通眾學(xué)派之長(zhǎng)，及對(duì)樂曲的個(gè)性演繹，善于營(yíng)造出成熟高雅的音樂氛圍，已成長(zhǎng)為香港著名鋼琴家、世界鋼琴界一顆閃亮奪目的明星。
國(guó)內(nèi)國(guó)際譽(yù)紛呈
初識(shí)鄭慧博士的人，易被她身上所攜帶的音樂人特有的氣質(zhì)所吸引：恍似一灣清澈明凈、溫柔安靜的泉水，水中有蜿蜿蜒蜒、百折千回；又恰如一段明媚流暢、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鋼琴曲，曲中有靜好的時(shí)光、燦爛的風(fēng)霜……而她在音樂之路上所取得的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，更加使人驚嘆、欽佩。
1999年，鄭慧在紐約州立大學(xué)獲得音樂藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位，返港后任教于香港中文大學(xué)及香港演藝學(xué)院。她在鋼琴演奏方面擁有超凡的天斌，指間的才華展示出她融會(huì)貫通眾學(xué)派之長(zhǎng)的實(shí)力，且善于個(gè)性化演繹音樂，其深厚的音樂素養(yǎng)，擅長(zhǎng)營(yíng)造出成熟高雅的音樂氛圍。享譽(yù)中外的著名鋼琴家、迄今中國(guó)和世界所有華人鋼琴家中，在世界最高國(guó)際鋼琴比賽獲獎(jiǎng)級(jí)別最高的人之一――劉詩(shī)昆曾這樣評(píng)價(jià)鄭慧，“她的鋼琴演奏手指靈敏，技術(shù)嫻熟，音樂通透，表現(xiàn)細(xì)膩，情感充沛充滿靈氣?！薄缎艌?bào)》樂評(píng)也給予了她很高的評(píng)價(jià)，“鄭慧的精彩演出令人拍手稱贊，歡欣鼓舞，彈出香港人的志氣和光彩。相對(duì)樂隊(duì)的威力，鄭慧可以彈得更輝煌，不僅力度雄渾躍宕有致，更加得心應(yīng)手展現(xiàn)出俄羅斯風(fēng)范的恢宏渾厚?！倍A人作曲家里交響曲創(chuàng)作的佼佼者之一陳永華則認(rèn)為，“鄭慧細(xì)致而富音樂感的琴音，重拾鋼琴優(yōu)美的傳統(tǒng)。鄭慧這位鋼琴詩(shī)人，堪作青年鋼琴家的典范。”
2009年5月，鄭慧博士獲邀參加于塞爾維亞共和國(guó)舉辦的“世界鋼琴會(huì)議”，是唯一一位代表香港參加是次世界鋼琴會(huì)議的博士；2009年4月，她與中央音樂學(xué)院EOS交響樂團(tuán)，于北京國(guó)家大劇院演出“穿越古典-貝多芬與舒伯特•偉人的腳步”系列交響音樂會(huì)，成為首位香港鋼琴家于北京國(guó)家大劇院獻(xiàn)技……類似的盛事，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，不勝枚舉。
憑藉著精湛的琴技以及個(gè)性演繹，鄭慧博士在國(guó)內(nèi)外各大鋼琴賽事上頻頻獲獎(jiǎng)，是香港杰出青年演奏家大獎(jiǎng)的獲得者，亦在多個(gè)國(guó)際音樂比賽中不讓須眉，包括美國(guó)京士維爾國(guó)際鋼琴大賽、美國(guó)真娜•巴侯雅亞洲區(qū)選拔賽和紐約奧加•卡素維斯基鋼琴大賽……
在不斷地學(xué)習(xí)與探索當(dāng)中，鄭慧博士的樂蹤遍及世界各地，成功地舉辦了多次鋼琴獨(dú)奏會(huì)和協(xié)奏曲演奏會(huì)，曾于林肯中心、卡奈基音樂廳、甘乃迪中心、丹麥蒂沃利演奏廳、加拿大班夫藝術(shù)中心、北京國(guó)家大劇院、北京音樂廳、上海大劇院、上海音樂廳、廣州星海音樂廳、香港大會(huì)堂及香港文化中心演出；曾與莫斯科管弦樂團(tuán)、紐約石溪管弦樂團(tuán)、丹麥奧登斯交響樂團(tuán)、耶魯管弦樂團(tuán)、中國(guó)廈門愛樂樂團(tuán)、四川交響樂團(tuán)、香港管弦樂團(tuán)、香港小交響樂團(tuán)、香港中樂團(tuán)及澳門中樂團(tuán)合作過(guò)；也曾與古斯塔夫•邁耶、羅倫史密夫、黃大德、葉詠詩(shī)、鄭小瑛、麥家樂、胡詠言、閻惠昌等國(guó)內(nèi)外著名指揮家合作；還曾與杜美、呂思清、李傳韻及王健等多名國(guó)際音樂好手合作表演；她更在多個(gè)亞洲及國(guó)際音樂賽上擔(dān)任評(píng)判……
每一個(gè)足跡，都是鄭慧博士在音樂路上拾級(jí)而上的見證；每一次演奏，都是她生命中最開心而舒暢的時(shí)光；每一個(gè)掌聲，都是她最樂于接受的和最渴望得到的贊賞。然而，就是在這些來(lái)之不易的贊賞和榮譽(yù)當(dāng)中，人們都深深地體會(huì)到她在音樂追求路上的堅(jiān)持與付出，這些更使人耐人尋味！
精雕細(xì)刻玉始成
俗話說(shuō)，“艱難困苦，玉汝于成?！泵恳粋€(gè)想成為珍珠的人，每一個(gè)希望有所成就的人，都應(yīng)具備面對(duì)困難挫折的勇氣和執(zhí)著，一顆持之以恒的信心和決心，敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我，從而達(dá)到另一高峰！
在面對(duì)難關(guān)時(shí)，鄭慧博士想到的是智慧與毅力。初生牛犢不怕虎，她16歲報(bào)考了極負(fù)盛名的費(fèi)城寇蒂斯音樂學(xué)院，與90多名來(lái)自世界各地的鋼琴優(yōu)才生競(jìng)爭(zhēng)僅有的三個(gè)錄取名額?！暗侥且豢矗?，大家都非常優(yōu)秀，而錄取的名額也太少了。看到這個(gè)情況之后，我就告訴自己‘不要想那么多，既然是控制不了的問(wèn)題就不用去想了，專心準(zhǔn)備考試’?！?/p>
在一番心理暗示之下，她心無(wú)旁騖地用心備考，并順利地進(jìn)入第二輪的考試，當(dāng)她考完第二輪考試回到酒店時(shí)，非常意外地收到了來(lái)自寇蒂斯音樂學(xué)院的電話，“你被錄取了?！薄巴郏?dāng)時(shí)我簡(jiǎn)直不敢相信，以前很少有這樣的破例，都是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)審定的過(guò)程?！痹瓉?lái)，鄭慧身上所攜帶的那份音樂靈氣和才氣，是非常難能可貴的，同時(shí)也正是寇蒂斯音樂學(xué)院所尋找的。
帶著極度的興奮和喜悅，鄭慧進(jìn)入了寇蒂斯音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，然而在開學(xué)不久，她卻遇到了前所未有的難題，“以前在國(guó)內(nèi)就讀時(shí)，我只需要把曲譜背好，準(zhǔn)確無(wú)誤地演繹就可以了。但是在寇蒂斯音樂學(xué)院，老師聽完我的演奏以后，很惆悵地說(shuō)，‘為什么？我在你的音樂里聽不到情節(jié)和故事？’”老師這樣一問(wèn)，把她給問(wèn)蒙了。被這樣疑問(wèn)之后，老師叫她回去思考，這樣一來(lái)，鄭慧更加迷惑了。按照寇蒂斯音樂學(xué)院的規(guī)定，如果學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)不到學(xué)院的要求，任何時(shí)候都有可能被退學(xué)，而另一方面，由于天氣的不適應(yīng)以及環(huán)境的陌生，時(shí)值16歲的她陷入了前所未有的無(wú)助當(dāng)中，“那是我在學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)中，度過(guò)的最艱難的一段時(shí)間。”不過(guò)，她從未想過(guò)放棄。
最初，鄭慧按照在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，不停地練習(xí)，直到受到了樓上樓下室友的投訴才作罷，由此她也開始去尋找其它的解決辦法。“光練看來(lái)是行不通的，我就去找同學(xué)探討，慶幸的是同學(xué)們都抱以一個(gè)非常開放的心態(tài)，毫無(wú)保留地與我分析和交流。”在與朋友同學(xué)們的苦苦研究之下，鄭慧終于找到了自己的問(wèn)題所在：理解音樂里所述說(shuō)的故事，帶感情地演繹作曲者所想要表達(dá)的情緒和情節(jié)。“那段時(shí)間，我整個(gè)人都變了，在音樂上表現(xiàn)得更有靈性了，看東西的視野也擴(kuò)闊了許多?！?/p>
攻克難關(guān)過(guò)后的欣喜是不言而喻的，到如今，鄭慧博士回首當(dāng)年在寇蒂斯音樂學(xué)院剛開始的磨合期，仍由衷地感嘆道，“那段時(shí)光是非常值得記憶的，不僅在學(xué)習(xí)上懂得了獨(dú)立思考，在生活上也學(xué)會(huì)了照顧自己，這是克服了許多困難所取得的成長(zhǎng)。但人就是需要有這種毅力、鉆研和學(xué)習(xí)精神。”
當(dāng)然，能在以后取得如此輝煌耀眼的成績(jī)，鄭慧非常感激自己父母親對(duì)自己的嚴(yán)格要求，特別是父親對(duì)她的鼓勵(lì)、支持以及堅(jiān)持?！傲鶜q時(shí)，爸爸帶我去聽音樂會(huì)，之后問(wèn)我喜歡什么樂器。當(dāng)鋼琴一出來(lái)時(shí)，我便被它的優(yōu)雅氣質(zhì)所吸引了，而且它還是樂器之王，可以演奏出其它所有樂器演奏出來(lái)的聲音。”同時(shí)，鄭慧的父親在心里也暗暗地為她畫下了未來(lái)的模樣：他希望自己的女兒能夠成為一名優(yōu)秀的鋼琴家，坐在神圣的音樂舞臺(tái)上優(yōu)雅地獨(dú)奏……
為使鄭慧學(xué)好鋼琴，父親為她找到中央音樂學(xué)院的老師，“當(dāng)時(shí)老師對(duì)我的要求非常嚴(yán)，一堂課兩個(gè)小時(shí)，主要以教技術(shù)為準(zhǔn)，留下半個(gè)小時(shí)彈一些歌曲，如果讓現(xiàn)在的小孩坐在那里就受不了，但就是那時(shí)，才打好了我扎實(shí)的功底?！钡?，對(duì)于一個(gè)六歲的孩子來(lái)講，坐在那里學(xué)兩個(gè)小時(shí)的課程確實(shí)有些為難，因此當(dāng)時(shí)鄭慧也會(huì)給自己偷懶，“小孩子時(shí)天天練琴也會(huì)覺得枯燥，當(dāng)爸媽不在家時(shí)，我們就偷懶，一聽到父親快要進(jìn)家門時(shí)，便馬上打開琴?gòu)椘饋?lái)，弟弟就趕緊畫畫?！敝两癞?dāng)提起這些時(shí)，她忍不住爽朗地大笑起來(lái)，“但是，這樣的騙局不會(huì)堅(jiān)持太久，一上課就露餡了，于是爸爸經(jīng)常在周六時(shí)陪我練琴，練得好就會(huì)帶我去外面吃飯，那個(gè)時(shí)候能出去吃一頓是非常難得的，我知道，雖然父親不說(shuō)什么，但那就是一個(gè)很大的獎(jiǎng)勵(lì)?！庇纱硕鴣?lái)，領(lǐng)會(huì)到父親那種深深的期望，她也不敢松懈，奠定了非常過(guò)硬的琴技基礎(chǔ)，并在以后的音樂路上走得步步穩(wěn)實(shí)。
許多年以后的今天，鄭慧早已實(shí)現(xiàn)了父親當(dāng)年的愿望，成為了香港著名的鋼琴家，還以一顆回饋感恩的心，以音樂感化人、幫助人、教育人、培養(yǎng)人……
感恩回饋愛滿城
近年來(lái)，鄭慧除了任教之外，一直不遺余力地活躍在各種慈善音樂活動(dòng)當(dāng)中，其無(wú)私的付出，眾人有目共睹。
2009年12月10日晚，鄭慧站到了香港會(huì)議展覽中心的“香港十大杰出青年選舉2009”領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，成為了八位杰青中的唯一一名女性。她在獲獎(jiǎng)時(shí)表示，自己當(dāng)年也是靠?jī)?yōu)異成績(jī)拿到獎(jiǎng)學(xué)金，才能爭(zhēng)取到受最好教育的機(jī)會(huì)，她更希望，可能為下一代音樂愛好者做些事情，為他們創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會(huì)。
原來(lái)在一路的求學(xué)過(guò)程中，她的成績(jī)?yōu)樽约韩@得了為數(shù)可觀的獎(jiǎng)學(xué)金，特別是有一次，她贏得了兩萬(wàn)元的獎(jiǎng)學(xué)金?！澳菚r(shí)候，兩萬(wàn)元對(duì)于我來(lái)說(shuō)是非常大一筆錢，有了這些獎(jiǎng)學(xué)金，我才得以獲取很好的教育，包括在寇蒂斯音樂學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，也是用獎(jiǎng)學(xué)金度過(guò)的?！?/p>
在求學(xué)的過(guò)程，鄭慧接受著來(lái)自社會(huì)的援助，心中自是非常感激，隨著歲月的流逝，這種感激在心中生根發(fā)芽，慢慢地使她擁有了一顆感恩之心?！爱?dāng)年，我非常開心能獲得別人的饋贈(zèng)，但施比受更有福。今天，就是我回饋社會(huì)的時(shí)候了?！蹦壳埃龘?dān)任著中央音樂學(xué)院香港基金主席，專門支持中國(guó)音樂事業(yè)的發(fā)展。她認(rèn)為，香港擁有地理和制度方面的優(yōu)勢(shì)，很適合做音樂開放的窗口。她表示，以后希望舉辦更多的工作坊、音樂會(huì)和夏令營(yíng)，讓外界了解中國(guó)的古典音樂。為此，她盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的音樂學(xué)子走出國(guó)門或爭(zhēng)取國(guó)際交流機(jī)會(huì)，得以全面提高學(xué)子的水平；并邀請(qǐng)世界知名音樂家，與國(guó)內(nèi)音樂家切磋技藝……
另外，從事音樂教育多年以來(lái)，鄭慧博士非常享受老師這個(gè)角色，“老師和學(xué)生講究緣分，兩者雙方相扶相持，學(xué)生踩在老師的肩膀上踏上一級(jí)，老師再扶學(xué)生一把，這種感覺，真是太美妙了?！彼渤Ｌ嶙h孩子們多走出戶外，豐實(shí)幻想力?！耙?yàn)槊恳粋€(gè)曲子都有作曲家想講的東西，演奏者就需要有這樣一個(gè)幻想力，能夠把作者想要述說(shuō)的東西很好地表達(dá)出來(lái)，使聽眾在曲中能聽到其中的故事情節(jié)。這種情景重現(xiàn)需要極為豐富的幻想力，這種幻想力是從生活當(dāng)中來(lái)的，孩子們多看一些卡通片，多接觸大自然，可以得到很好的提示。”
鄭慧博士在教育方面一邊做，一邊發(fā)現(xiàn)，一邊摸索，找到自己更明確的前進(jìn)方向：普及音樂教育?！皩W(xué)習(xí)音樂，可以使人得到熏陶，提高素質(zhì)，懂得感恩。不過(guò)遺憾的是，目前社會(huì)上普遍存在為考級(jí)而學(xué)鋼琴的現(xiàn)象，而我認(rèn)為，考級(jí)是一個(gè)鞭策而不是一個(gè)目標(biāo)，所以我也希望自己能夠改變這一狀況。雖然這種觀念若想得到轉(zhuǎn)變不容易，但卻是非常值得去做的一件事?！痹谖磥?lái)，鄭慧博士希望有更多的人能夠停下手中忙碌的工作，去聽一場(chǎng)洗滌心靈的音樂會(huì)，陶冶情操。
抱著“珍惜時(shí)間、精益求精”的人生觀念，她從不計(jì)較花費(fèi)時(shí)間去學(xué)東西，“知識(shí)是自己的，學(xué)到了總會(huì)有用得著的一天。比如我以前所學(xué)的德文，起初并未有太多作用，但最后竟然是用德文通過(guò)博士的論文答辯?！庇纱耍訄?jiān)定自己的初衷，抓緊所有的時(shí)間，盡可能地學(xué)習(xí)，提升自己。
鄭慧博士，這位極富音樂天賦的著名鋼琴家，在音樂中享受生活、體會(huì)人生，以音樂演繹出了生命精彩，以音樂不斷地回饋著社會(huì)和國(guó)家，展現(xiàn)了一位音樂人的真正模樣，譜寫了一位音樂人的美好贊歌！
一、德國(guó)音樂教師教育的優(yōu)良傳統(tǒng)
德國(guó)的音樂教師教育起始于19世紀(jì)初期，20世紀(jì)60年代后逐漸發(fā)展形成完善的音樂教師教育體系，在全國(guó)范圍內(nèi)形成了一些音樂教師教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。包括：
1 雙軌制與分級(jí)培養(yǎng)模式
德國(guó)的音樂教師教育分為兩大類：普通學(xué)校音樂教師教育、音樂學(xué)校教師以及私人?？埔魳方處熃逃?。它們?cè)谂嘤?xùn)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)模式和就業(yè)出路等方面都各不相同，形成了各自的特色，筆者稱之為音樂教師教育的“雙軌制”。普通學(xué)校音樂教師教育采取分級(jí)培養(yǎng)：
小學(xué)音樂教師(專業(yè)名稱：LehramtMusik an Grundschulen=L1)：
中學(xué)音樂教師(專業(yè)名稱：LehramtMusk an Haupt-und Realschulen=12)；
高中音樂教師(專業(yè)名稱：LehramtMusik an Gvmnasien=L3)；
特殊學(xué)校音樂教師培養(yǎng)(專業(yè)名稱：Lehramt an Sonderschulen=L5)
其中L1、L2一般由大學(xué)音樂教育系／學(xué)院、教育學(xué)院音樂系培養(yǎng)，L3由專業(yè)音樂學(xué)院培養(yǎng)，L5一般由有特殊教育專業(yè)的教育學(xué)院和專業(yè)音樂學(xué)院共同培養(yǎng)。它們?cè)趦?nèi)容和結(jié)構(gòu)上類似，但具有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和職業(yè)指向。當(dāng)然這也只是大體分工。在有些州也有例外。
2 “多能”目標(biāo)與“多專業(yè)性”
德國(guó)中小學(xué)規(guī)定，每位教師必須具備執(zhí)教兩門學(xué)科的能力。2004年。德國(guó)文化部頒布的“教師教育標(biāo)準(zhǔn)”，明確指出學(xué)校教師應(yīng)有“授課、教育、評(píng)價(jià)、革新”四個(gè)方面的能力，不僅要上好課，還要對(duì)學(xué)校發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。因此，德國(guó)教師教育具有“多能”目標(biāo)與“多專業(yè)性”的培養(yǎng)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間除了第一專業(yè)之外，必須再選擇至少一門其他學(xué)科作為第二專業(yè)，小學(xué)教師甚至要求有兩門副專業(yè)。
音樂教師教育也不例外。學(xué)生不僅要選擇分級(jí)的音樂教師專業(yè)。還得選擇一到兩門其他學(xué)科，如果是在專業(yè)音樂學(xué)院就讀，后者常常需要到其他大學(xué)同時(shí)修讀。其課程可以分為三大塊：音樂以及音樂教育、第二專業(yè)、教育科學(xué)。其中第一塊內(nèi)容由學(xué)生注冊(cè)的音樂院校執(zhí)行，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于使未來(lái)的音樂教師具有藝術(shù)的、學(xué)術(shù)的和專業(yè)教育教學(xué)的才能，課程設(shè)置圍繞著三大塊內(nèi)容，包括表演藝術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域、學(xué)校音樂教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域、音樂基礎(chǔ)理論與學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。
3 嚴(yán)格的國(guó)家教師資格制度
德國(guó)實(shí)行嚴(yán)格的國(guó)家教師資格制度，以保證在教育民主下的教育質(zhì)量。普通學(xué)校的音樂教師教育分兩階段進(jìn)行：(1)大學(xué)修業(yè)階段，學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)和另一門自選學(xué)科，畢業(yè)考試為“第一次國(guó)家考試”；(2)作為見習(xí)教師的學(xué)習(xí)階段。含學(xué)校教育教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)以及在教師指導(dǎo)下的研討，兩年內(nèi)遞交論文并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐測(cè)評(píng)和“第二次國(guó)家考試”，方可獲得教師資格證書，成為正式教師，享受國(guó)家公務(wù)員待遇。傳統(tǒng)的德國(guó)教育觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)校實(shí)踐能力在教師工作中的重要性，體現(xiàn)了德國(guó)從政府到學(xué)生本人對(duì)教師職業(yè)選擇的嚴(yán)肅性――因?yàn)榻處熓桥囵B(yǎng)人的職業(yè)，國(guó)家的前途與命運(yùn)維系在教育的成果之上，學(xué)生一旦選擇教師專業(yè)，就得遵從規(guī)定，付出比其他大學(xué)專業(yè)多兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間。
事實(shí)上，德國(guó)的教師教育還有第三階段，即入職后的繼續(xù)進(jìn)修。這是學(xué)校教師的義務(wù)，進(jìn)修的內(nèi)容一般包括三個(gè)方面：繼續(xù)強(qiáng)化本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、更新教育科學(xué)知識(shí)以及增進(jìn)對(duì)當(dāng)前社會(huì)新問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。全國(guó)也形成了教師進(jìn)修的完善網(wǎng)絡(luò)，這些信息通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、專業(yè)期刊等廣而告知，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間和需要自愿選擇。
二、當(dāng)前改革的焦點(diǎn)
德國(guó)教師教育領(lǐng)域的改革從20世紀(jì)90年代中期就已經(jīng)開始。在這場(chǎng)歷時(shí)10多年的全面變革中，音樂教師教育領(lǐng)域的上述優(yōu)良傳統(tǒng)被全面繼承下來(lái)，各校改革的焦點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 學(xué)制變革
“博洛尼亞進(jìn)程”要求在歐洲實(shí)行統(tǒng)一的“學(xué)士、碩士、博士”學(xué)位制度，撼動(dòng)了德國(guó)高教體系的核心――德國(guó)的高等教育長(zhǎng)期以來(lái)只有碩士和博士?jī)煞N學(xué)歷層次，沒有學(xué)士學(xué)位，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)獲得第一個(gè)學(xué)位的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯長(zhǎng)于其他國(guó)家。改革意味著要將原有的一貫制的碩士學(xué)習(xí)分為“學(xué)士、碩士”二級(jí)學(xué)制，主要目的是為了學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造組合的靈活性以及與國(guó)際接軌的對(duì)等轉(zhuǎn)換。學(xué)士學(xué)位畢業(yè)者具有立即進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的資格，或者有權(quán)選擇繼續(xù)攻讀碩士。德國(guó)政府與教育界一方面支持學(xué)制改革，另一方面堅(jiān)持認(rèn)為，為保證教育質(zhì)量，作為學(xué)校教師必須至碩士畢業(yè)才能入職。
2 課程重組
新學(xué)制的建立。不僅僅在學(xué)習(xí)時(shí)間上有變化，更在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上要有調(diào)整。音樂教師教育領(lǐng)域的課程改革具有以下特點(diǎn)：
(1)以“模塊化”課程設(shè)置使學(xué)習(xí)計(jì)劃清晰化。不同課程模塊的設(shè)計(jì)，聚焦于學(xué)生作為未來(lái)的學(xué)校音樂教師必須掌握的各項(xiàng)基本能力，每一個(gè)模塊由多種不同形式的教學(xué)活動(dòng)組成，有必修和選修課程，其共同目標(biāo)在于傳授與形成某一共同的能力。這樣的模塊化課程設(shè)置，將具有共同能力目標(biāo)的課程歸類，有利于學(xué)生能力的形成，也給學(xué)生提供更大的空間來(lái)相對(duì)自由地選課。這些模塊按照不同的難易程度設(shè)置在不同的學(xué)習(xí)時(shí)段，使學(xué)習(xí)計(jì)劃更清晰。
(2)以豐富多樣的教學(xué)形式保證學(xué)生能力的形成。德國(guó)高等音樂教育有幾種基本的課程形式：個(gè)別課、小組課、集體大課、練習(xí)課、研討課。尤其是大量的研討課，一般采用專題研究的形式，以學(xué)生作報(bào)告和討論為授課基礎(chǔ)，教師只起指導(dǎo)和補(bǔ)充作用。這種課堂形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的研究能力、思辨能力與課堂表達(dá)能力大有裨益。
比勒菲爾德大學(xué)教授克勞森提出了另外四種教學(xué)形式：“理論課”要體現(xiàn)跨學(xué)科性，是與音樂學(xué)合作的教學(xué)形式；“學(xué)術(shù)性的參觀旅行”(例如參觀博物館或音樂節(jié))可以使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷開闊視野；“工作坊”則讓學(xué)生親自嘗試與體驗(yàn)各種音樂，可以邀請(qǐng)校外專家或由本校教師主持，以專題的形式集中在某一時(shí)段進(jìn)行，學(xué)生至少要根據(jù)興趣選擇參加兩個(gè)；“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”則主要與教育教學(xué)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這些教學(xué)形式已經(jīng)在眾多的音樂院校中實(shí)行，對(duì)于打破
刻板的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力很有益處。
(3)以“學(xué)分”量化課程的學(xué)習(xí)量。學(xué)分取代了德國(guó)高校以前的“周學(xué)時(shí)”(以每門課程每周的上課時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算)，以學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)所需要的總時(shí)間為計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)分的分值大約相當(dāng)于30個(gè)小時(shí)的工作量，包括聽課、課前預(yù)習(xí)和課外作業(yè)、圖書館查閱資料以及考試的時(shí)間均應(yīng)計(jì)算在內(nèi)。
音樂教師教育至碩士畢業(yè)必須完成最低300學(xué)分，包括音樂教育主專業(yè)、自選的第二學(xué)科、教育科學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。這被視為從以教師的教學(xué)為中心向以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。
(4)強(qiáng)化學(xué)校音樂教育教學(xué)實(shí)習(xí)與加強(qiáng)教育科學(xué)理論。學(xué)制改革后，“學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)習(xí)”以及“學(xué)科教學(xué)法”等模塊占有較大的比重，分散在學(xué)士學(xué)習(xí)階段和碩士學(xué)習(xí)階段。例如波茨坦大學(xué)音樂教師教育專業(yè)的學(xué)習(xí)章程中規(guī)定：學(xué)士階段的實(shí)習(xí)包括三種形式――在第一或第二學(xué)期定期到學(xué)校見習(xí)、學(xué)習(xí)教育學(xué)／心理學(xué)等實(shí)習(xí)理論、學(xué)校短期實(shí)習(xí)；碩士階段有四個(gè)月的駐校實(shí)習(xí)，包括教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)等理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐。此外，有關(guān)教育科學(xué)的理論課程也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。其出發(fā)點(diǎn)在于，未來(lái)的教師應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)實(shí)的教育科學(xué)基礎(chǔ)，能夠?qū)逃徒虒W(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行具有教育學(xué)術(shù)性的思考和論證。
3 國(guó)家教師資格考試的變化
教師教育分大學(xué)修業(yè)和學(xué)校見習(xí)兩階段的傳統(tǒng)在改革中被繼承下來(lái)。焦點(diǎn)在于音樂教師教育第一階段與第二階段的關(guān)系及如何改革，以及大學(xué)修業(yè)期間的專業(yè)教學(xué)法知識(shí)是否切合教師見習(xí)期間學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際。學(xué)校方面批評(píng)高校的知識(shí)太過(guò)理論化，沒有考慮學(xué)校工作實(shí)際；高校則認(rèn)為學(xué)生在見習(xí)教師階段僅滿足于從實(shí)踐中得來(lái)的“Know how”以及被動(dòng)適應(yīng)所謂的學(xué)校管理，不可能大力推動(dòng)教育的發(fā)展。一個(gè)理想的改革藍(lán)圖是，學(xué)校與高校放棄各自的成見，精誠(chéng)合作，強(qiáng)調(diào)大學(xué)修業(yè)期間的實(shí)踐部分以及教育科學(xué)、學(xué)科教學(xué)法的比重，克服教師教育中兩階段完全割裂的缺點(diǎn)，使它們有機(jī)結(jié)合，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。有音樂教育家預(yù)言，盡管在音樂教師教育領(lǐng)域，迄今為止第一階段被討論的最多，但隨著改革的深化，第二階段的重要性將更加凸顯，隨著音樂文化、媒體技術(shù)的變化以及終身學(xué)習(xí)理念的普及，持續(xù)的進(jìn)修也將成為學(xué)校音樂教師的必需。
三、啟示與借鑒
以上德國(guó)音樂教師教育的優(yōu)良傳統(tǒng)以及當(dāng)前改革中的舉措與困惑，對(duì)于中國(guó)音樂教師教育的改革與發(fā)展不無(wú)啟示。筆者認(rèn)為主要在以下幾方面可以借鑒參考：
1 音樂教師教育的雙軌制與分級(jí)培養(yǎng)模式使培養(yǎng)目標(biāo)明確
德國(guó)學(xué)校音樂教師教育實(shí)行分級(jí)培養(yǎng)模式是一亮點(diǎn)。這種做法使培養(yǎng)對(duì)象確定、培養(yǎng)目標(biāo)明確，一方面有利于高校分別制定針對(duì)性強(qiáng)、清晰可行的培養(yǎng)方案，另一方面有利于學(xué)生各取所長(zhǎng)。如果嚴(yán)格實(shí)行國(guó)家教師資格制度，畢業(yè)生出路更明確，教師教育的就業(yè)市場(chǎng)也將更明朗化。
2 教師教育的“多專業(yè)性”規(guī)定有利于學(xué)生的能力發(fā)展與靈活就業(yè)
筆者以為，這種“多專業(yè)性”的規(guī)定將學(xué)生修業(yè)期間的關(guān)注焦點(diǎn)從喜愛的主專業(yè)同時(shí)引向其他領(lǐng)域，培養(yǎng)了廣泛的興趣，拓展視野，有利于其多方面能力的發(fā)展，也為將來(lái)的職業(yè)生涯提供了多樣的可能性。例如在學(xué)校教育工作中，如果專職音樂教師開課不滿工作量時(shí)，也有能力兼任其他課程的教學(xué)，而不至于胡亂應(yīng)付。甚至可能出現(xiàn)由于教師編制問(wèn)題，以音樂教師為“副業(yè)”，其他可執(zhí)教學(xué)科為主業(yè)的情況。
3 強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的國(guó)家教師資格制度保證教師質(zhì)量
中國(guó)原創(chuàng)歌劇“并噴”下的歡與憂
全國(guó)當(dāng)前大約有四十多個(gè)歌劇院團(tuán)，其中北京、上海、天津、深圳、廣州、福建、沈陽(yáng)、重慶等地的十多個(gè)歌劇院，每年上演不同數(shù)量的原創(chuàng)歌劇。中國(guó)原創(chuàng)歌劇進(jìn)入“井噴”期，僅從近幾年上演的原創(chuàng)歌劇（包括歌劇、歌舞劇、實(shí)驗(yàn)先鋒歌劇、小劇場(chǎng)歌劇等不同類型劇目）的數(shù)量來(lái)看，已有百部之多，平均每年產(chǎn)出幾十部。2013年上半年，全國(guó)各院團(tuán)創(chuàng)作了《蘇武》、《蘇武牧羊》、《非鳴壯歌》、《八月桂花》、《貂蟬》、《妙扇公主》、《紅幫裁縫》、《牡丹亭》、《蘭花花》等近20部中國(guó)原創(chuàng)歌劇。據(jù)說(shuō)，莫言《檀香刑》也有被改編成歌劇的計(jì)劃。
有些歌劇人用“歡呼”來(lái)表現(xiàn)他們的樂觀與希冀。如國(guó)家大劇院院長(zhǎng)陳平對(duì)中國(guó)原創(chuàng)歌劇的未來(lái)滿懷憧憬，他在《國(guó)家大劇院的歌劇夢(mèng)》中總結(jié)了近年來(lái)國(guó)家大劇院在歌劇創(chuàng)作、上演、人才培養(yǎng)等方面的先進(jìn)的管理模式、經(jīng)營(yíng)理念和成功經(jīng)驗(yàn)。大劇院實(shí)行引進(jìn)來(lái)、走出去的模式，一方面引進(jìn)國(guó)際上最先進(jìn)的歌劇演員與制作隊(duì)伍，一方面每年組織培養(yǎng)一批人才赴美國(guó)大都會(huì)及世界各地學(xué)習(xí)、考察、觀摩先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。大劇院在劇目創(chuàng)作演繹方面采用“三步走”的做法：第一年引進(jìn)國(guó)際成功歌劇院的經(jīng)典劇目，聘請(qǐng)部分主要演員和舞臺(tái)制作團(tuán)隊(duì)、樂隊(duì)，但大劇院的演職人員參與其中；第二年只聘請(qǐng)個(gè)別主要演員，大劇院演職人員（包括樂隊(duì)和舞臺(tái)工作人員）為主；第三年全部采用大劇院的演職人員。大劇院通過(guò)“三步走”的模式移植世界經(jīng)典歌劇，培育歌劇市場(chǎng)，培養(yǎng)歌劇人才。從過(guò)去取得的成就和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，國(guó)家大劇院已經(jīng)躋身于國(guó)際一流的歌劇劇院，歌劇團(tuán)隊(duì)不斷受到來(lái)自國(guó)際歌劇界人士的認(rèn)可和贊揚(yáng)。陳平認(rèn)為，至2020年，中國(guó)無(wú)論從歌劇院建設(shè)、原創(chuàng)歌劇制作與上演的數(shù)量和質(zhì)量等方面都將異軍突起，將有希望成為“世界歌劇中心”。他樂觀的態(tài)度代表了部分歌劇人的歡呼。
但是，更多人對(duì)“井噴”表示出極度的憂慮。如中國(guó)音樂學(xué)院金湘教授批判了這種“井噴”現(xiàn)象的同時(shí)，也以自己參與“井噴”的無(wú)可奈何自嘲。他覺得那些為了獲獎(jiǎng)、為了獻(xiàn)媚于領(lǐng)導(dǎo)的意圖固然是繁榮了歌劇創(chuàng)作，但過(guò)于急功近利的浮躁作風(fēng)不利于歌劇藝術(shù)的發(fā)展。那種歌劇還沒開始創(chuàng)作，委約方就已預(yù)定了獲獎(jiǎng)目標(biāo)的作風(fēng)確實(shí)令人對(duì)歌劇藝術(shù)的前途擔(dān)憂。誠(chéng)然，當(dāng)前歌劇創(chuàng)作的速度過(guò)快，一方面主要?dú)w咎于委約方的功利性需求，一方面也是作曲家或者過(guò)于不負(fù)責(zé)任接太多單，以至于過(guò)于草率倉(cāng)促出新作的緣故。
客觀上，中國(guó)歌劇人才尤其是歌劇作曲人才確實(shí)比較緊缺也是一大因由。樂評(píng)人陳志音在《中國(guó)原創(chuàng)歌劇憂思錄》中也嘲諷了歌劇生產(chǎn)制作速度之快的現(xiàn)狀，她批評(píng)了七天寫出一部歌劇的做法，譏諷這種神速超速的做法簡(jiǎn)直“堪比莫扎特”，憤言這樣的作品就是粗制濫造。確實(shí)，那種三天寫幾首歌曲，然后請(qǐng)人用歌曲的風(fēng)格配器而非歌劇樂隊(duì)寫法，實(shí)在不知要將歌劇引向哪樣的未來(lái)！這種創(chuàng)作態(tài)度與當(dāng)年詞作家王健、作曲家蕭白用一年半時(shí)間創(chuàng)作《霸王別姬》形成鮮明對(duì)比。當(dāng)時(shí)他們分居京滬兩地，為創(chuàng)作通信多達(dá)近300封，兩個(gè)人討論劇本、結(jié)構(gòu)、人物和音樂風(fēng)格，蕭白先生在一張約16cm*80cm的白紙上制作了歌劇創(chuàng)作結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明了情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物安排、情緒場(chǎng)景、音樂風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性等要素，極為細(xì)致。以金曼、陳志音為代表的一些專家甚至認(rèn)為中國(guó)原創(chuàng)歌劇還處于初級(jí)階段，離“世界中心”的距離真的還很遙遠(yuǎn)，我們不能盲目樂觀。
中國(guó)原創(chuàng)歌劇與戲曲
西方歌劇至今已有400多年的歷史，而其傳入中國(guó)以來(lái)，若從1942年《秋子》算起（傳統(tǒng)看法），中國(guó)原創(chuàng)歌劇已有70多年歷史；若按滿新穎的推算，已有110年的歷史（新看法）。南京藝術(shù)學(xué)院副教授滿新穎說(shuō)，中國(guó)原創(chuàng)歌劇一開始就與戲曲含混一起，所謂用“opera”翻譯中國(guó)的戲曲的始創(chuàng)者其實(shí)是船政學(xué)堂第一屆畢業(yè)生陳季同，1886年在他的博士論文《中國(guó)人的戲劇》所提出，此概念被王光祈所接受，并運(yùn)用于《中國(guó)古典之歌劇》中，之后被國(guó)人自豪使用至今。實(shí)際上國(guó)外學(xué)者一直將中國(guó)的戲曲翻譯成Chinese Play或Chinese drama而非Chinese opera。雖如此，中國(guó)原創(chuàng)歌劇一誕生就與中國(guó)戲曲文化土壤息息相關(guān)。最初的歌劇人從當(dāng)時(shí)對(duì)歌劇藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與演藝市場(chǎng)的把握，從戲曲歌劇化、歌劇戲曲化、歌劇話劇化等多方面進(jìn)行探索，但是他們的探索都沒能把握住中國(guó)原創(chuàng)歌劇的現(xiàn)代文化身份屬性，都沒能創(chuàng)作出成功的經(jīng)典之作。直至《白毛女》的出現(xiàn)，學(xué)界才認(rèn)為這是中國(guó)第一部成功的原創(chuàng)歌劇作品。而這部歌劇也是吸收了大量的戲曲音樂語(yǔ)言。
雖然戲曲音樂與歌劇音樂屬于截然不同的藝術(shù)形式，但因?yàn)楦鑴≡谥袊?guó)的誕生發(fā)展一直以戲曲音樂為參照體系，所以必然深受戲曲音樂語(yǔ)言的影響。陳新鳳在《論中國(guó)歌劇音樂中的“文學(xué)思維”》里梳理了西方歌劇與中國(guó)歌劇的不同文化傳統(tǒng)。她認(rèn)為，中國(guó)歌劇應(yīng)該尊重中國(guó)文化傳統(tǒng)，繼承寫意審美和文樂相通的習(xí)慣。中國(guó)音樂自古以來(lái)就深受文學(xué)思維的影響，發(fā)端于聲樂思維，從詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元雜劇、明清戲曲，乃至變文、諸宮調(diào)、彈詞等各類說(shuō)唱音樂，都離不開語(yǔ)言，這與西方器樂思維和器樂傳統(tǒng)有很大區(qū)別，中國(guó)戲曲音樂的程式性與創(chuàng)作原則、審美與歌劇音樂也有很大的區(qū)別。
中國(guó)原創(chuàng)歌劇與戲曲音樂的關(guān)系過(guò)于復(fù)雜，以至于有些學(xué)者一直呼吁中國(guó)原創(chuàng)歌劇必須遠(yuǎn)離戲曲，擔(dān)心中國(guó)原創(chuàng)歌劇音樂一旦吸收了戲曲音樂的某些元素，就失去了歌劇的意味。但大部分歌劇人還是支持歌劇能適當(dāng)利用戲曲音樂進(jìn)行創(chuàng)作。金湘認(rèn)為，就是必須用歌劇思維貫穿始終進(jìn)行劇本創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作，乃至二度創(chuàng)作、三度創(chuàng)作，中國(guó)原創(chuàng)歌劇才能突破當(dāng)下創(chuàng)作的困境和瓶頸。他的發(fā)言得到了積極響應(yīng)。
章紹同從《中國(guó)歌劇創(chuàng)作的現(xiàn)代語(yǔ)境》的角度剖析了現(xiàn)代語(yǔ)境對(duì)中國(guó)原創(chuàng)歌劇特質(zhì)的影響。他說(shuō)，每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的文化產(chǎn)物，語(yǔ)境反映一個(gè)時(shí)代的文化環(huán)境和一代人的心理環(huán)境，不同文化語(yǔ)境產(chǎn)生不同創(chuàng)作語(yǔ)言，不同時(shí)期的中國(guó)歌劇創(chuàng)作表現(xiàn)出不同的特質(zhì)，民族化不是狹隘的、簡(jiǎn)單的去戲曲化，而是要融入現(xiàn)代語(yǔ)境，重視歌劇音樂寫作技巧、美學(xué)追求、個(gè)性音樂語(yǔ)言，只有這樣，才能寫出好作品。四川師范大學(xué)韓萬(wàn)齋教授認(rèn)為文學(xué)藝術(shù)應(yīng)該扎根于民族土壤，不斷吸收當(dāng)代的、外國(guó)的新經(jīng)驗(yàn)、新技法、新觀念，而不是脫離本民族的東西而“洋化”，脫離中國(guó)人的氣質(zhì)，中國(guó)原創(chuàng)歌劇應(yīng)該面對(duì)廣大的人民群眾，成功的歌劇音樂應(yīng)該具備人民性。
中國(guó)原創(chuàng)歌劇的多元探索與經(jīng)驗(yàn)談
中國(guó)原創(chuàng)歌劇面臨著良好機(jī)遇的同時(shí)也充滿了挑戰(zhàn)，中國(guó)原創(chuàng)歌劇如何才能與國(guó)際接軌，才能在世界歌劇之林占有一席之地？眾說(shuō)紛紜。除了上述“金湘的歌劇思維創(chuàng)作說(shuō)”，滿新穎的“歌劇脫離戲曲陰影說(shuō)”，中國(guó)歌劇院黃奇石等人的“歌劇可以吸收戲曲音樂元素說(shuō)”等之外，引起眾人爭(zhēng)議的尚有中國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)言的四聲說(shuō)與宣敘調(diào)的關(guān)系。國(guó)家大劇院副院長(zhǎng)鄧一江認(rèn)為，中國(guó)原創(chuàng)歌劇的宣敘調(diào)如何解決中國(guó)四聲音調(diào)與音樂的關(guān)系至關(guān)重要，很多原創(chuàng)歌劇的宣敘調(diào)都模仿西洋歌劇宣敘調(diào)寫法，由此而出現(xiàn)洋腔洋調(diào)的問(wèn)題，很多聽眾在聽到這樣的宣敘調(diào)時(shí)不禁哄堂大笑，影響了悲劇的欣賞。陳志音、韓萬(wàn)齋等也呼吁認(rèn)真對(duì)待中國(guó)四聲存在的旋律性問(wèn)題。金湘指出，這要看作曲家的功力，他舉《原野》為例，不同人物用同一曲調(diào)，但在不同調(diào)性上出現(xiàn)，很好地解決了四聲模擬問(wèn)題。滿新穎引外國(guó)經(jīng)典為例，證明外國(guó)經(jīng)典民歌或歌劇經(jīng)翻譯成中文后，出現(xiàn)了音樂所指與能指的不相稱，證明語(yǔ)言語(yǔ)音影響音樂形象的準(zhǔn)確塑造。上海音樂學(xué)院溫德青教授插敘說(shuō)，關(guān)于漢語(yǔ)四聲與音樂關(guān)系在音樂學(xué)院作曲系大一就應(yīng)解決，四聲問(wèn)題屬于初級(jí)問(wèn)題。確實(shí)，真正優(yōu)秀的作品是不存在背離漢語(yǔ)四聲的問(wèn)題。也有人指出西方歌劇實(shí)際上也是從宣敘調(diào)開始的，最初也是套腔，根據(jù)資料，歷史上的歌劇共有4萬(wàn)～6萬(wàn)多部，其中大部分是巴洛克以前創(chuàng)作的，只是巴洛克以后才基本奠定了現(xiàn)代歌劇創(chuàng)作模式，中國(guó)戲曲從本質(zhì)上還停在西方的巴洛克時(shí)期，屬于套腔階段。
北京大學(xué)蔣一民教授在《論我國(guó)歌劇創(chuàng)作的六個(gè)理論關(guān)系》中討論了生活與技巧、民族民間音樂源泉與藝術(shù)自律、普及與提高、堅(jiān)守與創(chuàng)新、多樣化與規(guī)范化、本土化與國(guó)際化等六對(duì)關(guān)系，可惜沒能展開。
在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)方面，蕭白教授以自己的歌劇創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說(shuō)法，他認(rèn)為首先要認(rèn)定歌劇的載體是音樂，音樂載體的構(gòu)成原則是貫穿性、邏輯性和完整性；理清歌劇是音樂與戲劇的關(guān)系，提出音樂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是音樂載體的保證。
溫德青在《歌劇可以從兒童抓起》中以其創(chuàng)作的《不來(lái)梅的音樂家》為例，從可行性依據(jù)、實(shí)踐性基礎(chǔ)和創(chuàng)作構(gòu)思設(shè)想等方面討論了創(chuàng)作目的、題材選擇，劇本改編、音樂素材選定、創(chuàng)作技法等現(xiàn)代歌劇創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，他提出的觀點(diǎn)引起了廣泛的爭(zhēng)鳴。韓萬(wàn)齋說(shuō)現(xiàn)代音樂很多被說(shuō)成不好聽不中聽，現(xiàn)在國(guó)外流行后現(xiàn)代主義，那么音樂創(chuàng)作也是潮流涌起，以至于有人懷疑這樣的音樂是否是算出來(lái)的。
華南師范大學(xué)音樂學(xué)院魏揚(yáng)教授以金湘歌劇創(chuàng)作的和聲技法為例探討中國(guó)歌劇作曲技術(shù)的新發(fā)展，他將歌劇作品分成三類：一種以調(diào)性創(chuàng)作作品，如《小二黑結(jié)婚》；一種接近于無(wú)調(diào)性、泛調(diào)性作品，如周龍《白蛇傳》、溫德青《賭命》；一種泛調(diào)性、有調(diào)性、無(wú)調(diào)性自由運(yùn)用，如譚盾《茶》偏向無(wú)調(diào)性，金湘歌劇偏向有調(diào)性。他提出純五度復(fù)合是金湘歌劇創(chuàng)作主要的和聲語(yǔ)言之一。
重慶歌劇院院長(zhǎng)劉光宇介紹了《釣魚城》的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。此外，他還針對(duì)歌劇創(chuàng)作排演中，提出了導(dǎo)演、指揮、作曲家誰(shuí)為第一的問(wèn)題？鄧一江從歌劇院排演經(jīng)驗(yàn)談起，認(rèn)為演出制度化才是解決問(wèn)題的核心。
在外來(lái)經(jīng)驗(yàn)的借鑒方面。李衛(wèi)在《喜歌劇與拿來(lái)主義》中從導(dǎo)演的角度介紹了他的探索。他反對(duì)原汁原味的做法，所以他的改編都融進(jìn)了中國(guó)元素甚至是上演喜歌劇演出地的當(dāng)?shù)胤窖曰虍?dāng)?shù)匚幕蛩兀磺袨檠莩鍪袌?chǎng)服務(wù)，一切為票房服務(wù)，他用做生意來(lái)形容歌劇演出，強(qiáng)調(diào)歌劇的娛樂性，他堅(jiān)持用中國(guó)的寫意化舞美，一是為了更符合表演時(shí)空對(duì)接，二是用較低的價(jià)格獲取更大的利潤(rùn)。當(dāng)然，最為重要的是，他指出導(dǎo)演必須懂得音樂，無(wú)論是燈光、舞美、樂隊(duì)、指揮都要用音樂總譜控制演出。
上海音樂學(xué)院張繼紅教授在《西方歌劇的核心內(nèi)涵》中論及歌唱和情感是歌劇的兩大主要核心，歌劇的歌唱是在有情節(jié)的戲劇框架內(nèi)的歌唱，是融邏輯性、連貫性和具象性為一體的歌唱；動(dòng)作和音樂是歌劇內(nèi)心情感的外化，它們一起邏輯結(jié)構(gòu)著歌劇，歌劇同時(shí)也是以情感邏輯為結(jié)構(gòu)。
福建師范大學(xué)音樂學(xué)院邱桂香博士在《古諾的浮士德博弈形象塑造對(duì)我們的啟示》制作了一套歌劇分析圖示來(lái)研究歌劇音樂，還原作曲家在塑造浮士德靈與肉、生與死、性與愛的心理抉擇與博弈的音樂手段。她的圖示與蕭白的歌劇結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖有著異曲同工之妙。
上海歌劇院院長(zhǎng)魏松提出，中國(guó)原創(chuàng)歌劇應(yīng)該走靠戲曲、民歌、洋歌劇、現(xiàn)代歌劇的多元化道路，要給作曲家自由。他根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，提出歌劇創(chuàng)作不應(yīng)一味只為獲獎(jiǎng)，而應(yīng)該考慮市場(chǎng)，不要讓一部歌劇一獲獎(jiǎng)就收入倉(cāng)庫(kù)，這是極大的資源浪費(fèi)。
關(guān)于歌劇演出現(xiàn)場(chǎng)與結(jié)束語(yǔ)
論壇期間，由北京大學(xué)歌劇研究院與福建師范大學(xué)音樂學(xué)院聯(lián)合制作的歌劇《費(fèi)加羅的婚姻》、《青春之歌》在福建師范大學(xué)音樂廳上演。演出當(dāng)晚音樂廳內(nèi)擠滿了觀眾，恰巧當(dāng)晚空調(diào)出現(xiàn)故障，但即便在這樣悶熱的環(huán)境下，眾人雖汗流浹背，但依然安靜地觀賞了歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的演出，直至演出結(jié)束，音樂廳外還有很多等待退票的觀眾。這次的演出特邀澳大利亞新愛樂樂團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)及常任指揮陳新禹執(zhí)棒，中央歌劇院交響樂團(tuán)首席曹歡擔(dān)任首席，福建師范大學(xué)音樂學(xué)院交響樂團(tuán)、合唱團(tuán)參與演出，演員則由北京大學(xué)歌劇研究院與福建師范大學(xué)音樂學(xué)院師生分別擔(dān)任。
關(guān)鍵詞：聲樂；研究生；音樂綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G643.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0234-02
研究生教育的職能是培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，我國(guó)面臨高等教育的變革，對(duì)研究生質(zhì)量提出新的要求。如今我國(guó)許多專業(yè)音樂院校、師范院校和一些綜合院校的音樂系，都非常重視研究生發(fā)展的綜合性培養(yǎng)。開設(shè)了很多類型的課程，目的是讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展，于此同時(shí)實(shí)行學(xué)分制，比如課程學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、實(shí)踐學(xué)分等，以此鼓勵(lì)學(xué)生不只學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)，且兼具綜合能力素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐的能力。作為音樂類聲樂專業(yè)研究生，應(yīng)該達(dá)到高級(jí)教育人才培養(yǎng)要求，與國(guó)際化教育接軌。
所謂綜合素質(zhì)，是指人具有的學(xué)識(shí)、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)等綜合條件，也稱綜合能力。而音樂綜合素質(zhì)，是指音樂專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能、音樂學(xué)理論知識(shí)、音樂綜合能力。專業(yè)技能比如聲樂、鋼琴等；音樂學(xué)理論知識(shí)比如音樂史、樂理和聲等；音樂綜合能力比如作品分析能力、音樂鑒賞能力、音樂實(shí)踐能力、音樂研究能力等。那么作為音樂專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的聲樂類研究生應(yīng)具備怎樣的音樂綜合素質(zhì)呢，怎樣做才能培養(yǎng)較好的專業(yè)技能和相關(guān)音樂綜合能力呢？下面就這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)思考：
一、聲樂研究生專業(yè)技能的培養(yǎng)
作為聲樂方向研究生，唱功是其專業(yè)的長(zhǎng)項(xiàng)，也是檢驗(yàn)聲樂學(xué)習(xí)最直觀的標(biāo)準(zhǔn)。研究生階段的學(xué)習(xí)對(duì)比本科階段的學(xué)習(xí)，首先是要對(duì)發(fā)聲機(jī)能狀態(tài)有較為明確的認(rèn)識(shí)。比如呼吸機(jī)能的力度調(diào)控、聲區(qū)的擴(kuò)展貫通、音色音量變化的控制等，從而進(jìn)一步演唱中外不同風(fēng)格類型的歌曲，完成不同難度的歌曲作品，擴(kuò)大作品演唱范圍，達(dá)到精唱與泛唱曲目質(zhì)與量的雙重要求。于此基礎(chǔ)之上將歌唱的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)，將歌唱技能運(yùn)用于不同類型歌曲的演唱中，正確詮釋作品風(fēng)格、塑造藝術(shù)形象，聲情并茂地表演歌曲內(nèi)涵。這是作為聲樂方向研究生應(yīng)該研究的內(nèi)容和具備的能力。
在研究生階段的學(xué)習(xí)中，最重要的是培養(yǎng)系統(tǒng)高效的研究學(xué)習(xí)能力，規(guī)范學(xué)習(xí)方式，提高交流合作、獨(dú)立思考解決聲樂問(wèn)題的能力。聲樂類研究生首先要明確教學(xué)大綱所提的要求，了解各個(gè)學(xué)期訓(xùn)練的內(nèi)容以及任務(wù)。以一年級(jí)聲樂研究生為例，應(yīng)強(qiáng)調(diào)樹立正確的聲音觀念，而不是急于完成大的聲樂作品，因此應(yīng)該多聽范唱，隨堂記錄每周一對(duì)一聲樂專業(yè)課、聲樂理論課程、聲樂講座、聲樂小組課等學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化正確的聲音概念，培養(yǎng)辨別聲音正誤與糾正錯(cuò)誤發(fā)聲的能力；同時(shí)重視聲樂技法的基本練習(xí)，比如發(fā)聲練習(xí)（呼吸、音階、琶音、連音、跳音）和練聲曲（意大利作曲家孔空編寫的高、中、低聲部練聲曲），還應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以練唱中外古典藝術(shù)歌曲為主，打磨聲音，加強(qiáng)呼吸與中聲區(qū)的練習(xí)。每學(xué)期劃分泛唱與精唱歌曲，泛唱曲目每周一至兩首，目的是廣泛了解歌曲和音樂風(fēng)格，積累聲樂演唱作品，提高視唱歌曲的能力；精唱曲目從泛唱曲目中篩選，每學(xué)期四至六首，每首歌曲需逐字逐句反復(fù)練習(xí)，使歌唱技術(shù)嫻熟，能較完整地詮釋作品，達(dá)到一定的水準(zhǔn)。
二、聲樂研究生音樂綜合能力的培養(yǎng)
聲樂不僅是一門技術(shù)更是一門綜合藝術(shù)，同時(shí)又涉及生理學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科原理。因此作為聲樂方向研究生要具備語(yǔ)言能力、作品分析能力、鑒賞能力、鋼琴伴奏能力、表演能力、研究能力等。
（一）語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
聲樂語(yǔ)言能力是歌唱者對(duì)歌曲歌詞的詮釋，包括讀音的標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言風(fēng)格的體現(xiàn)、歌詞內(nèi)容的表達(dá)。
培養(yǎng)聲樂語(yǔ)言能力首先是對(duì)聲樂作品的歌詞進(jìn)行分類。一方面是中國(guó)歌曲，包括古典詩(shī)詞歌曲、各地民歌、創(chuàng)作藝術(shù)歌曲與歌劇，應(yīng)當(dāng)對(duì)我們母語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)義、咬字歸韻更加精準(zhǔn)；另一方面是外國(guó)歌曲，包括古典藝術(shù)歌（德、奧、意等）和歌劇作品，這類聲樂作品應(yīng)掌握正確的歌詞語(yǔ)言讀音，發(fā)音和拼讀要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多聽范讀，掌握基本拼讀規(guī)則，培養(yǎng)語(yǔ)感。此外還應(yīng)盡可能多的掌握幾種歌唱語(yǔ)言，無(wú)論是訓(xùn)練語(yǔ)言能力還是幫助我們欣賞聲樂作品或者作語(yǔ)言交流，都是必不可少的。
（二）作品分析能力的培養(yǎng)
為什么不同歌唱家對(duì)同一首歌曲的演唱處理會(huì)不同，原因就在于其對(duì)歌曲的理解不同，而理解不同則是對(duì)作品構(gòu)造的分析具有不同能力。作品分析就是對(duì)音樂各要素的解析，如何培養(yǎng)較全面的分析能力，也是培養(yǎng)聲樂類研究生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要問(wèn)題。
聲樂類研究生在讀研期間，不僅要涉獵各門專業(yè)理論課內(nèi)容，閱讀積累大量中外文獻(xiàn)材料，還要學(xué)會(huì)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解答聲樂作品。分析一首歌曲，首先是了解作品的音樂文化背景，了解作曲家、詞作者及其作品創(chuàng)作的時(shí)期，歷史政治背景；然后仔細(xì)讀譜分析，大至曲式調(diào)式、織體和聲，小至休止符、連音線、表情術(shù)語(yǔ)、速度力度記號(hào)等，明白歌譜上所有記號(hào)的含義和用法；同時(shí)根據(jù)歌曲風(fēng)格進(jìn)行分類（藝術(shù)歌曲、詠嘆調(diào)、民歌等），確定作品的情緒基調(diào)，透徹理解歌詞；最后分析作品塑造的音樂形象、人物情感以及作品的音樂思想。通過(guò)這樣系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)在提高讀譜效率的同時(shí)提高作品分析能力。
（三）音樂鑒賞能力的培養(yǎng)
音樂藝術(shù)雖沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但卻有著內(nèi)在的規(guī)范與認(rèn)可度。內(nèi)在規(guī)范指的是音樂技藝與原理等的正確性與準(zhǔn)確性，認(rèn)可度是音樂評(píng)價(jià)與認(rèn)同。聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是辨別聲音的正誤、培養(yǎng)正確的聲樂鑒賞能力，而后更重要的是培養(yǎng)音樂鑒賞能力，從而去感受、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)歌唱家對(duì)音樂作品的詮釋。
音樂鑒賞能力是一種音樂綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是一種審美能力，需要提高藝術(shù)修養(yǎng)、擴(kuò)大音樂視野、拓寬知識(shí)儲(chǔ)備、更新審美觀念。藝術(shù)在很多時(shí)候都是相通的，比如欣賞美術(shù)作品、影視作品等，可以通過(guò)內(nèi)在的感知逐漸培養(yǎng)較高情趣的藝術(shù)審美能力，學(xué)習(xí)藝術(shù)的內(nèi)化與釋放。其次要欣賞大量不同風(fēng)格類型的音樂作品以及世界各國(guó)音樂家的演唱演奏會(huì)。通過(guò)多聽，直接感受音樂藝術(shù)的真諦，訓(xùn)練較為敏銳的聽辨能力；多看，學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的表達(dá)性，感受音樂作品在二度創(chuàng)作中的魅力；多比較，在同一音樂作品的欣賞中，去比較、歸納和分析，取其精華去其糟粕；多思考，思考音樂藝術(shù)的同一性、鑒別音樂藝術(shù)的差異性，將所聞所感轉(zhuǎn)化為自己的審美體驗(yàn)，并賦于音樂作品之內(nèi)。
（四）鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)
每一個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中都離不開鋼琴，而許多聲樂畢業(yè)生也會(huì)從事聲樂教學(xué)，鋼琴伴奏就是聲樂教學(xué)中值得重視的一項(xiàng)技能。國(guó)外的音樂學(xué)院，聲樂課有專門的鋼琴伴奏老師，被稱為聲樂生的“藝術(shù)指導(dǎo)”，而國(guó)內(nèi)音樂學(xué)院對(duì)鋼琴伴奏的重視度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如在課程設(shè)置上，很少有鋼琴伴奏課，而大多數(shù)聲樂小課的伴奏都是由聲樂老師承擔(dān)，屬于彈唱教學(xué)。這就更加需要聲樂類學(xué)生具備一定的鋼琴伴奏能力。
目前我們彈奏的聲樂作品分為兩種，正譜（五線譜）和簡(jiǎn)譜。在平時(shí)練習(xí)中應(yīng)多彈正譜，首先訓(xùn)練識(shí)譜的速度和對(duì)鍵盤的熟練，其次正譜的配奏設(shè)計(jì)精致，和聲織體有很美的音響效果，有助于唱者培養(yǎng)樂感。簡(jiǎn)譜伴奏，則可進(jìn)行和弦連接的訓(xùn)練，準(zhǔn)確彈奏每個(gè)調(diào)的調(diào)式音級(jí)和弦，于此嘗試接觸多種伴奏音型，并巧妙安排到歌曲中合適的位置，豐富伴奏音樂，填充演唱空隙。鋼琴伴奏能力的訓(xùn)練，有助于提高鋼琴即興伴奏的水平以及自彈自唱能力，同時(shí)也加強(qiáng)了聲樂類研究生自身和伴奏的能力。
（五）舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)
音樂教育家石惟正教授在書里曾經(jīng)提到：“聲樂藝術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的實(shí)踐有兩層意義：第一層是在練習(xí)過(guò)程中，排練過(guò)程中或聲樂教師備課中的實(shí)踐。第二層實(shí)踐是對(duì)社會(huì)觀眾的，即為觀眾演唱，使自己的或?qū)W生的演唱作用于社會(huì)?！边@段話充分說(shuō)明了聲樂藝術(shù)是表演的藝術(shù)也是舞臺(tái)的藝術(shù)，而對(duì)于聲樂類研究生來(lái)說(shuō)最基礎(chǔ)的部分是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐去培養(yǎng)舞臺(tái)心理調(diào)控能力，從而奠定音樂舞臺(tái)表演能力。
國(guó)內(nèi)外很多歌唱家都是通過(guò)“學(xué)校舞臺(tái)――社會(huì)舞臺(tái)――國(guó)際舞臺(tái)”的過(guò)程成為家喻戶曉的聲樂藝術(shù)家，如我國(guó)著名歌唱家――吳碧霞。她通過(guò)參加各種大中小型表演與比賽的鍛煉，從最初的對(duì)舞臺(tái)的膽怯到在舞臺(tái)上自由發(fā)揮，最終成為優(yōu)秀的歌唱演員。對(duì)于我們聲樂研究生而言，類似教學(xué)匯報(bào)演出、聲樂小組課、音樂晚會(huì)和正規(guī)音樂會(huì)，都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。這里特別提出聲樂小組課，這個(gè)平臺(tái)是由導(dǎo)師帶隊(duì)組織所教學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，登上音樂廳演練。這種上課形式具有很多優(yōu)勢(shì)，一方面通過(guò)聽其他同學(xué)的演唱，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助提高自身演唱水平；另一方面增加了舞臺(tái)演唱經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)舞臺(tái)臨場(chǎng)心理調(diào)節(jié)能力，鍛煉自己克服登臺(tái)緊張情緒和心理壓力，從而逐步提高舞臺(tái)表演。
（六）研究能力的培養(yǎng)
科研與教學(xué)是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的本質(zhì)要求。藝術(shù)類研究生普遍重視專業(yè)技能的培養(yǎng)而不太重視科研能力與教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，這恰好忽略了國(guó)家對(duì)研究生教育的目標(biāo)同時(shí)也忽略了在研究生學(xué)習(xí)階段最需要提高的能力。
作為聲樂類研究生，首先要培養(yǎng)科研能力，在課程學(xué)習(xí)中，鍛煉自主研究、探索、思考的能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；其次要多參與學(xué)術(shù)討論、聽取學(xué)術(shù)報(bào)告，在平時(shí)學(xué)習(xí)中思考研究課題，培養(yǎng)系統(tǒng)的科研實(shí)踐能力，同時(shí)可以在信息網(wǎng)上瀏覽獲取前沿科研信息；再者要閱讀大量文獻(xiàn)資料，在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)思考提出問(wèn)題，并作讀書筆記；最后是撰寫學(xué)位論文，在課余時(shí)間定期閱覽相關(guān)書刊雜志，從中歸納整理學(xué)習(xí)論文的寫作方法。聲樂類研究生對(duì)教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段主要是基于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些思考與領(lǐng)悟，積累教學(xué)方法。類似課程觀摩，注意教師的教學(xué)方式與效果，探究創(chuàng)新，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)有效解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
縱觀國(guó)內(nèi)外高等教育培養(yǎng)模式的變革，借鑒各國(guó)聲樂研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新，我國(guó)在發(fā)展聲樂研究生教育中，也應(yīng)該保有自己的特色。既能有美國(guó)教育概念的實(shí)用性又有德國(guó)教育概念的學(xué)術(shù)性，這正好是聲樂類研究生專業(yè)技能與音樂綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。讓聲樂研究生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，更新學(xué)習(xí)方法，從而提高自身綜合能力?？傊囵B(yǎng)聲樂類研究生綜合素質(zhì)不僅是自我提升的需求、教育改革的倡導(dǎo)、新時(shí)代的要求，也是順應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)和國(guó)際發(fā)展的必然趨勢(shì)。
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作者簡(jiǎn)介：