時(shí)間：2022-07-13 02:01:36
導(dǎo)語：在化學(xué)鍵教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
使學(xué)生掌握堿金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)來解釋它們的性質(zhì)上的異同及其遞變規(guī)律,為學(xué)習(xí)元素周期律打好基礎(chǔ)。
(二)能力目標(biāo)
1、充分利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，掌握學(xué)習(xí)金屬元素及其化合物的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(三)情感目標(biāo)
通過物理與化學(xué)性質(zhì)遞變規(guī)律的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“量變到質(zhì)變”、“對(duì)立統(tǒng)一”規(guī)律等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：堿金屬元素的性質(zhì)以及跟其原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系
教學(xué)方法：討論、講解、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)提問]展示一瓶金屬鈉，設(shè)問：金屬鈉為什么要保存在煤油中?
展示一瓶金屬鉀，設(shè)問：金屬鉀保存在什么物質(zhì)中?為什么?
[引入]這說明鉀和鈉以及鋰、銣、銫元素之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系是什么呢?下面我們將從它們的結(jié)構(gòu)特征和性質(zhì)等方面來進(jìn)行探討。由于鈁是放射性元素，暫不討論。
[板書]第三節(jié)堿金屬元素
[板書]一、物理性質(zhì)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P36表2-1，堿金屬的主要物理性質(zhì)并加以總結(jié)。
1、相似性;銀白色固體、硬度小、密度小(輕金屬)、熔點(diǎn)低、導(dǎo)電、導(dǎo)熱、有展性。
2、遞變性(從鋰到銫)：
①密度逐漸增大(K反常)(鋰能否放在煤油中?)
②熔點(diǎn)、沸點(diǎn)逐漸降低
[提問]推測(cè)鈁的密度和熔點(diǎn)沸點(diǎn)比銫高還是底?
[板書]二、原子結(jié)構(gòu)
請(qǐng)學(xué)生看P36表2-2，堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)，由學(xué)生小結(jié)。
[板書]1、相同點(diǎn)：最外電子層上都只有1個(gè)電子。
2、遞變規(guī)律：從鋰到銫核電荷數(shù)增大，電子層數(shù)增多，原子半徑增大。
[講述]：堿金屬元素有原子結(jié)構(gòu)上有一定的相似性和遞變性，而結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，因此我們推測(cè)它們?cè)谛再|(zhì)上存在相似性和遞變性。
元素化學(xué)性質(zhì)主要由原子結(jié)構(gòu)決定，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)原子結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)和遞變性推出堿金屬元素的化學(xué)性質(zhì)。
[學(xué)生小結(jié)]堿金屬元素原子的最外層上都只有1個(gè)電子，因此，可以推測(cè)它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)，它們都與鈉相似，都能與氧氣等非金屬以及水等起反應(yīng)。但由于從鋰到銫核電荷數(shù)增大，電子層數(shù)增多，所以它們?cè)诨瘜W(xué)性質(zhì)上也有一定的差異，也存在遞變規(guī)律。
[板書]三、堿金屬的化學(xué)性質(zhì)
[講述]同學(xué)們的推測(cè)是否正確，還需要通過實(shí)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行論證。
[板書]1.堿金屬與非金屬反應(yīng)
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]用鑷子取一小塊鉀，擦干表面煤油后，放在石棉網(wǎng)上稍加熱，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
[提問]觀察到哪些現(xiàn)象?比較與鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象有什么差異?
(鉀熔化成小球，劇烈燃燒，鉀比鈉在空氣中燃燒更劇烈。)
[提問]從上述現(xiàn)象比較鈉與鉀失電子能力強(qiáng)弱和金屬性。
點(diǎn)燃
(鉀比鈉更易失去電子，金屬性更強(qiáng)。)
點(diǎn)燃
[板書]4Li+O22Li2O
2Na+O2Na2O2
[講述]鉀燃燒后生成的是比過氧化鉀更復(fù)雜的氧化物，由于大綱和教材不要求，我們就不討論了，有興趣的同學(xué)可以在課后查閱有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我們觀察鉀與水是如何進(jìn)行反應(yīng)的。
[板書]2.堿金屬與水的反應(yīng)
[演示實(shí)驗(yàn)]教材[實(shí)驗(yàn)2-10]。
[討論](1)在上述實(shí)驗(yàn)中觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
(2)鉀、鈉分別與水反應(yīng)，何者更劇烈?
(3)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論?
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
2R+2H2O=2ROH+H2
(1)鋰到鉀與水反應(yīng)越來越劇烈，生成的堿的堿性越來越強(qiáng)。
(2)鋰到鉀金屬性逐漸增強(qiáng)。
知識(shí)目標(biāo)
掌握堿金屬元素性質(zhì)的異同，能夠用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)來理解它們性質(zhì)上的差異和遞變規(guī)律，為今后學(xué)習(xí)元素周期律打好基礎(chǔ)。
了解焰色反應(yīng)的操作及應(yīng)用。
能力目標(biāo)
通過演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、推理及分析問題、解決問題的能力。
情感目標(biāo)
樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，培養(yǎng)量變到質(zhì)變的辯證唯物主義思想。
教學(xué)建議
堿金屬知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖
在學(xué)習(xí)完全章后應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本章內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素族，關(guān)鍵是熟悉自然族的學(xué)習(xí)方法。每一族重點(diǎn)掌握代表物質(zhì)的性質(zhì)，其他元素的性質(zhì)可以利用相似性和遞變性的規(guī)律加以掌握。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)可以把分散的內(nèi)容統(tǒng)一起來。為以后學(xué)習(xí)典型的非金屬元素族鹵族鋪平道路，使得元素周期表和元素周期律的學(xué)習(xí)“水到渠成”。
教材分析
本節(jié)主要包含兩個(gè)主要內(nèi)容：堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)及其單質(zhì)的性質(zhì)、焰色反應(yīng)。其中前一部分是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn)。
第一部分內(nèi)容中，先由兩張表格切入，讓學(xué)生通過表中提供的數(shù)據(jù)等信息的分析，總結(jié)歸納出堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。為后面學(xué)習(xí)它們的化學(xué)性質(zhì)打好基礎(chǔ)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，通過總結(jié)結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和遞變性，完全可以大膽的預(yù)測(cè)其化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。然后利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證推測(cè)的正確性，這樣的學(xué)習(xí)順序是對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。教材在重點(diǎn)介紹了鈉的有關(guān)知識(shí)之后，由個(gè)別到一般，進(jìn)一步歸納出堿金屬性質(zhì)的相似性與遞變性，以及與核外電子排布的關(guān)系，從知識(shí)基礎(chǔ)、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎(chǔ)，使將來元素周期律的引出能夠做到“水到渠成”。
第二部分內(nèi)容中，主要介紹了鈉和鉀的焰色反應(yīng)，以及它的正確操作和應(yīng)用。
閱讀材料“金屬鉀的發(fā)現(xiàn)”，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的教育。
教學(xué)建議
高一第二章第三節(jié)的編寫，采用了化學(xué)學(xué)習(xí)中使用較多的科學(xué)方法模式，即通過實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識(shí)，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)作出推論和預(yù)測(cè)，當(dāng)這些推論和預(yù)測(cè)經(jīng)過多次論證后，便可將其中的正確部分上升為理論。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。因此在這一節(jié)的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1.堿金屬單質(zhì)的主要物理性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以教材中的兩個(gè)表格為主要依據(jù)，結(jié)合前面學(xué)過的鈉的有關(guān)性質(zhì)，運(yùn)用對(duì)比的方法通過自學(xué)、討論的方法掌握這部分知識(shí)。建議從相同點(diǎn)和遞變性兩方面指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。
2.堿金屬的化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性，可以讓學(xué)生結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的相似性和遞變性去思考，利用規(guī)律大膽推測(cè)，然后用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。此處的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時(shí)機(jī)。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過以上分析可以看出，此處的實(shí)驗(yàn)尤為重要。要做好鉀在空氣中燃燒以及鉀和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?？梢允孪葟?fù)習(xí)鈉的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析氧化劑和還原劑，標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。再通過講解或者閱讀，從反應(yīng)發(fā)生的條件，反應(yīng)的劇烈程度以及生成物等方面比較Li、Na、K、Rb、Cs與氧氣反應(yīng)，與水反應(yīng)的不同，從而得出結(jié)論：“堿金屬的金屬性都很強(qiáng)，是強(qiáng)還原劑，而且隨著核電荷數(shù)的增大而逐漸增強(qiáng)”的結(jié)論。從知識(shí)基礎(chǔ)、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎(chǔ)。
1 案例庫(kù)的研究與開發(fā)
1.1 究的基本思想臨床實(shí)踐是臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是 以往的兒科學(xué)臨床教學(xué)經(jīng)常遇到以下困難:①兒科 病人年齡跨度大，特別是新生兒和小嬰兒，病史及體 征往往不典型，資料難以獲得;②病情變化快，不易 觀察到陽性體征。有相當(dāng)一部分兒科疾病，病情變 化非?？?，比如，高熱驚厥、嬰兒腹瀉等疾病，就診時(shí) 可能病情很重，但經(jīng)過合理及時(shí)的治療，病情很快得 到控制，而癥狀和體征也隨之消失，學(xué)生不易看到典 型表現(xiàn);③醫(yī)療與教學(xué)矛盾突出。由于目前多是獨(dú) 生子女，孩子是家庭的中心，家長(zhǎng)常常不配合，甚至 拒絕學(xué)生實(shí)習(xí)，給臨床教學(xué)帶來很大困難。在教學(xué) 過程中，如何使學(xué)生觀察到疾病的典型臨床表現(xiàn)成 為臨床教師關(guān)注的焦點(diǎn)。另外，隨著醫(yī)學(xué)生擴(kuò)招數(shù) 量的增加，學(xué)生多，患兒少的教學(xué)矛盾日益突出。新 的醫(yī)師法的頒布，特別是醫(yī)療體制改革給我們臨床 教學(xué)帶來新問題，而臨床醫(yī)學(xué)是需要不斷積累經(jīng)驗(yàn) 的學(xué)科，案例學(xué)習(xí)是主要途徑，加之見習(xí)課床邊教 學(xué)，學(xué)生也只能看到疾病過程的一個(gè)點(diǎn)，不能對(duì)整個(gè) 病程有直觀的、全面的學(xué)習(xí)。因此，探索案例教學(xué)的 新方法、新模式已成當(dāng)務(wù)之急。
1.2 案例庫(kù)的設(shè)計(jì)與制作針對(duì)目前兒科教學(xué)存在的問題與困難，整合以 往的電視教材、多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課件，研制成數(shù)字 化兒科學(xué)案例庫(kù)?！秲嚎频湫桶咐\》是衛(wèi)生部資 助的多媒體教材項(xiàng)目，《兒科案例庫(kù)》是西安交通大 學(xué)資助的教學(xué)改革項(xiàng)目。兩個(gè)課件均采用 Dreamweaver>Flash等工具進(jìn)行制作，為網(wǎng)絡(luò)版多媒 體課件。用瀏覽器來閱讀，通過校園局域網(wǎng)，在多媒 體教室可以訪問，還可以通過Internet與其他學(xué)校的 教師及學(xué)生共享、交流，課件交互性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單。 《兒科典型案例集錦》中所選擇的案例，均以五年制 兒科學(xué)大綱要求為藍(lán)本選擇常見病、多發(fā)病及部分 實(shí)的住院病人，每個(gè)案例包括:主訴、現(xiàn)病史、體格檢 查、實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷、鑒別診斷、治療的全部過程。 《兒科案例庫(kù)》在每個(gè)案例后，設(shè)計(jì)了由教師編寫的 案例分析，理論學(xué)習(xí)，試題庫(kù)，自學(xué)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生 學(xué)習(xí)案例后，能及時(shí)復(fù)習(xí)理論，做練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi) 容，培養(yǎng)他們的臨床思維能力。
首頁上方設(shè)計(jì)了課件介紹、使用幫助、軟件下 載、友情鏈接、中文版及英文版按鈕?？紤]不同學(xué)習(xí) 者知識(shí)層次以及上機(jī)條件的差異，本課件提供了一 些必須的播放插件，推薦了部分的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)網(wǎng)站。 同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供了靈活的跳轉(zhuǎn)功能。案例頁面設(shè) 計(jì)了案例的主訴、現(xiàn)病史、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、診 斷、鑒別診斷、治療以及理論參考的書簽按鈕，幫助 學(xué)習(xí)者快速查找到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容;并通過超鏈接按 鈕，快速進(jìn)入其他學(xué)習(xí)單元。在案例正文中，有素材 表現(xiàn)的地方設(shè)計(jì)了小圖，點(diǎn)擊小圖后出現(xiàn)大圖。視 頻、音頻、動(dòng)畫設(shè)計(jì)為按鈕，點(diǎn)擊后出現(xiàn)相應(yīng)的視頻、 音頻及動(dòng)畫。并在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，廣泛聽取師 生的反饋意見，對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行補(bǔ)充、修改，使之更符 合臨床教學(xué)的要求。
2 數(shù)字化案例教學(xué)實(shí)踐
2.1研究對(duì)象在我校98級(jí)31名留學(xué)生，218名五年制本科生 《兒科學(xué)》教學(xué)中，采用數(shù)字化案例庫(kù)進(jìn)行案例教學(xué) 實(shí)踐，分別與97級(jí)33名留學(xué)生，203名五年制醫(yī)學(xué) 生兒科學(xué)成績(jī)進(jìn)行比較，并隨機(jī)抽取98級(jí)醫(yī)學(xué)生案 例分析題答題準(zhǔn)確率進(jìn)行分析，以問卷形式對(duì)授課 教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，并將課件分別在第四軍醫(yī)大學(xué) 西京醫(yī)院、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)醫(yī)學(xué)院、福建 醫(yī)科大學(xué)、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院中使用和評(píng)估。同 時(shí)在我校第二醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、揚(yáng)州人民醫(yī)院 兒科教學(xué)中使用。
2.2教學(xué)方法
2.2.1在理論課案例教學(xué)中，采用了啟發(fā)式案例教 學(xué)法如在講授新生兒缺血缺氧性腦病時(shí)，首先給 學(xué)生一個(gè)實(shí)際病例。病例中展示患兒的癥狀、體征 圖像及文字描述，由老師強(qiáng)調(diào)窒息在發(fā)病中的重要 性，然后從病例分析入手，啟發(fā)學(xué)生思考病因中的胎 兒、母親、分娩、胳帶等引起新生兒窒息的因素，并展 示相應(yīng)的圖像、動(dòng)畫內(nèi)容;講解體征時(shí)，將案例中的 體征圖像點(diǎn)出，學(xué)生可以看到，新生兒缺血缺氧性腦 病時(shí)，患兒有紫組，反應(yīng)差等體征。點(diǎn)擊視頻按鈕， 播放患兒的覓食、擁抱、握持放射減弱的視頻;講到少見疾病共11個(gè)系統(tǒng)，53多個(gè)鎌案例均為真輔助檢查時(shí)，通過提問學(xué)生，利用已學(xué)習(xí)過的診斷學(xué)方法用于腦損傷的檢查，引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的診 斷學(xué)、放射學(xué)、腦電圖等知識(shí)進(jìn)行案例的診斷，教師再結(jié)合患兒的頭顱CT、B超檢查結(jié)果，講解不同檢 查手段的臨床應(yīng)用以及選擇方法，將學(xué)習(xí)過的知識(shí) 橫向串起來，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思 考，培養(yǎng)臨床思維能力。
2.2.2在見習(xí)課上，模仿臨床病例討論的形式，進(jìn)行 典型案例教學(xué)每次見習(xí)課，將學(xué)生分成5~6個(gè)小組， 每組5 ~6名學(xué)生進(jìn)行典型病例討論，大家充分發(fā)表 意見后，每組總結(jié)出患兒的臨床病史、查體、實(shí)驗(yàn)室檢 查特點(diǎn)，提出診斷和診斷依據(jù)，提出鑒別診斷以及依 據(jù)，做出相應(yīng)的診療計(jì)劃。然后，每組選出1個(gè)學(xué)生 代表，將討論意見做總結(jié)發(fā)言后，其他組的同學(xué)就病 歷及討論結(jié)果提出質(zhì)疑，對(duì)提出的疑問，由學(xué)生給與 解答，對(duì)學(xué)生不能解答的問題，帶教老師給與指導(dǎo)。 每學(xué)期安排5 ~6次的案例教學(xué)。
2.3教學(xué)效果與評(píng)估
2.3.1期末從兒科教研室題庫(kù)中隨機(jī)抽取考試試 題，卷面總分為100分，案例分析題占30分中，共設(shè) 計(jì)了 2個(gè)案例分析試題，分別測(cè)試了基本知識(shí)點(diǎn)、診 斷分析能力、鑒別診斷能力以及制訂治療計(jì)劃能力。 然后，與上一級(jí)本科生考試成績(jī)進(jìn)行比較，推斷數(shù)字 化案例教學(xué)對(duì)兒科臨床教學(xué)效果的影響。
2.3.2數(shù)字化案例教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)效果，教 學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估。學(xué)期末，組織學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行問 卷調(diào)查，對(duì)教師教學(xué)效果、教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估;院內(nèi) 組織教師座談會(huì)對(duì)課件使用進(jìn)行問卷調(diào)查評(píng)估，并 分析院外案例庫(kù)使用反饋意見。
2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析考試成績(jī)比較用百分比表示，進(jìn)行x2檢驗(yàn)。案例分析題答題準(zhǔn)確性比較用均數(shù)士標(biāo)準(zhǔn)差，并進(jìn)行檢驗(yàn)。
3 結(jié)果
3.1醫(yī)學(xué)本科生《兒科學(xué)》期末考試成績(jī)比較:校內(nèi) 學(xué)生見表1;留學(xué)生見表2。分別在97 (5)與98(5)本科生中隨機(jī)抽取1個(gè) 班，進(jìn)行案例答題準(zhǔn)確率比較97 (5)為20.1 ±0.24; 98 (5)為26. 39±0.56兩組相比有顯著性差異(p< 0.05)。
3.2教學(xué)評(píng)估3.2.1教學(xué)方法評(píng)估發(fā)出問卷50份，收回49 份，主要有以下反饋意見：。學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)；■認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有較大幫助；■缺點(diǎn)是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生交流 減少。
3.2.2教學(xué)效果評(píng)估發(fā)出問卷30份，收回29份，教學(xué)滿意率為96.5%,主要有以下反饋意見：教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，多媒體制作精彩；。案例討論教學(xué)方法，收獲較大；多媒體案例教學(xué)生動(dòng)、形象，容易理解授課內(nèi)容；希望進(jìn)行更多的案例教學(xué)。
3.2.3對(duì)課件使用評(píng)估院內(nèi)發(fā)出問卷15份，收 回14份，主要有以下反饋意見：與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，教學(xué)效果好；教學(xué)重點(diǎn)突出；院外課件使用反饋評(píng)估意見有：課件設(shè)計(jì)思想獨(dú)特，體現(xiàn)了課程整合的功能， 功能齊全，案例典型；制作編排合理，圖像精美，聲響視音頻效果好， 畫面簡(jiǎn)潔，色彩柔和，便于學(xué)生交互式自主學(xué)習(xí)；課件中貫穿了加強(qiáng)學(xué)生交互式自主學(xué)習(xí)的教 改思想，有利于學(xué)生思維能力和綜合能力的培養(yǎng)；是臨床醫(yī)師多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，該課件國(guó)內(nèi) 較少見，希望能在臨床教學(xué)中推廣使用；。彌補(bǔ)了教學(xué)中的缺陷和不足，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好 幫手，是教學(xué)改革中一項(xiàng)很實(shí)用的方法；
4.討論
4.1發(fā)展了傳統(tǒng)案例教學(xué)將典型案例數(shù)字化，制作成多媒體課件，克服了 床邊教學(xué)學(xué)生多，患兒少，學(xué)生只能看到每個(gè)病人病 程中的一個(gè)點(diǎn)的問題，也克服了書面病例教學(xué)不能 展示案例圖像、音頻、視頻內(nèi)容。數(shù)字化案例信息量 大，可以表現(xiàn)全方位疾病的特點(diǎn)，豐富了案例教學(xué)的 內(nèi)容，使案例教學(xué)邁上新臺(tái)階。實(shí)習(xí)生專題病例討 論，能極大地提高實(shí)習(xí)生對(duì)典型或疑難病例病理與 臨床知識(shí)的認(rèn)知水平，使他們能舉一反三地將書本 知識(shí)遷移到臨床實(shí)際應(yīng)用中，很好地培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生 思維發(fā)散和辯證鑒別能力，強(qiáng)化了 口頭表達(dá)能力，糾 正了模糊概念。實(shí)踐證明，病例討論運(yùn)用恰當(dāng)，能使 實(shí)習(xí)生的觀察、診斷、獨(dú)立思考、病案分析、實(shí)際操作 能力等綜合素質(zhì)有明顯提高丨2。
4.2體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)完全自主學(xué)習(xí)的環(huán)境， 他們可以自由支配時(shí)間與內(nèi)容，可以按照自己的學(xué) 習(xí)習(xí)慣與節(jié)奏自主掌握進(jìn)度，這充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí) 者為中心的特征，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 熱情和學(xué)習(xí)潛能丨3],符合21世紀(jì)教學(xué)改革的要求。
4.3教學(xué)效果良好 管是中國(guó)學(xué)生還是外國(guó)留學(xué)生使用數(shù)字化案例教學(xué) 以后，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，80分以上的 學(xué)生占到80%以上，經(jīng)x2檢驗(yàn)有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差 異。從院內(nèi)外課件使用反饋來看，體現(xiàn)了課程整合 的功能，有利于學(xué)生思維能力和綜合能力的培養(yǎng)。
4.4具有可擴(kuò)充性，拓展了學(xué)習(xí)的范圍數(shù)字化案例教學(xué)課件為開放的網(wǎng)絡(luò)課件，可以 及時(shí)添加典型案例，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富網(wǎng)絡(luò)教 育資源;還可以進(jìn)行不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同層次 學(xué)生的聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的范圍，打破了床邊教 學(xué)的時(shí)空界限，為今后臨床醫(yī)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育提供借 鑒。
[關(guān)鍵詞] 環(huán)境化學(xué) 課程內(nèi)容體系 案例教學(xué)
當(dāng)前全球性的環(huán)境問題突出表現(xiàn)在酸雨、溫室效應(yīng)與臭氧層破壞;不斷加劇的水污染造成世界范圍的淡水危機(jī);自然資源破壞和生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化,威脅著人類的生產(chǎn)和生活條件。由于大多數(shù)的生態(tài)環(huán)境問題都與化學(xué)物質(zhì)直接有關(guān),環(huán)境化學(xué)學(xué)科在掌握污染來源,消除和控制污染,為確定環(huán)境保護(hù)決策提供科學(xué)依據(jù)等方面都起著重要作用。環(huán)境化學(xué)課程具有理論基礎(chǔ)強(qiáng)、學(xué)科間綜合性明顯、學(xué)科內(nèi)多層面內(nèi)容交融、前沿新技術(shù)發(fā)展迅速等特征,涉及到大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生物環(huán)境及典型有害污染物的知識(shí)和方法。《環(huán)境化學(xué)》被列為我校本科環(huán)境工程專業(yè)以及碩士環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)也是化學(xué)化工學(xué)院本科化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的限選課程。在教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生既能掌握環(huán)境化學(xué)的基本理論,又具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問題的能力,是教學(xué)改革中亟待解決的問題。
案例教學(xué)法是由教師控制、學(xué)習(xí)者作為主體參與的,依據(jù)真實(shí)案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動(dòng)式教學(xué)方法。案例教學(xué)打破了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法,能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)低掌握與運(yùn)用專業(yè)理論,提高綜合分析問題與解決問題的能力,養(yǎng)成開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。本文結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),從教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)方法等方面對(duì)《環(huán)境化學(xué)》課程進(jìn)行了探討。
一、課程內(nèi)容體系構(gòu)建
環(huán)境化學(xué)是以化學(xué)物質(zhì)引起的環(huán)境問題為研究對(duì)象,以解決環(huán)境問題為目標(biāo),它主要以化學(xué)的理論和方法,鑒定和測(cè)量污染物的含量,研究它在環(huán)境中存在的形態(tài)及其遷移、轉(zhuǎn)化和歸宿的規(guī)律,其核心是研究環(huán)境中物質(zhì)的化學(xué)轉(zhuǎn)化與產(chǎn)生的效應(yīng),揭示環(huán)境問題的本質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容是制約教學(xué)質(zhì)量的決定性因素之一,也是人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)模式的載體,是教育思想和教育觀念的直接體現(xiàn)。我校從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一角度出發(fā),從講授內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容3個(gè)層次上統(tǒng)一協(xié)調(diào)構(gòu)建環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容體系。本課程所用教材為南開大學(xué)戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》(第二版),全書共分8章,以闡明基本原理為主,內(nèi)容豐富,涉及學(xué)科領(lǐng)域廣泛,論述問題有相當(dāng)?shù)纳疃?能反映我國(guó)環(huán)境化學(xué)的特色。筆者所在課程組根據(jù)本校實(shí)際情況,主講第一章緒論、第二章大氣環(huán)境化學(xué)、第三章水環(huán)境化學(xué)、第四章土壤環(huán)境化學(xué)、第六章典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)及第七章受污染環(huán)境的修復(fù)等內(nèi)容。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面,以環(huán)境科學(xué)與工程系綜合大實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合殺菌劑的研制、納米和生物絮凝劑的開發(fā)、納米活性炭的制備與性能測(cè)試等實(shí)驗(yàn),補(bǔ)充和完善了理論教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐方面,強(qiáng)化第二課堂的教學(xué),安排學(xué)生到污水處理廠、自來水廠、煉化廠、垃圾填埋場(chǎng)等單位參考實(shí)習(xí)。通過參觀實(shí)踐,既鞏固了學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)知識(shí)及相關(guān)環(huán)境問題的理解,提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
二、案例教學(xué)的課堂實(shí)施
在授課過程中.單純的講授污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的基本理論和一般規(guī)律,學(xué)生接受起來比較枯燥,晦澀難懂。如果在授課時(shí),以環(huán)境問題為突破口,以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),以如何解決實(shí)際環(huán)境問題為目標(biāo),適當(dāng)增加案例教學(xué)內(nèi)容,可以使學(xué)習(xí)思路更清晰、理解更透徹,更準(zhǔn)確地掌握化學(xué)理論和方法在處理實(shí)際環(huán)境問題時(shí)的應(yīng)用。在講授本課程時(shí),筆者主要是通過以下幾個(gè)方面將案例教學(xué)貫穿于課堂理論內(nèi)容中。
1.介紹我校在環(huán)境領(lǐng)域從事的課題及取得的成績(jī)
在教學(xué)過程中,講到大氣中污染物轉(zhuǎn)化時(shí),介紹環(huán)境學(xué)科相關(guān)老師從事的煉化企業(yè)有機(jī)廢氣的評(píng)估及治理技術(shù);講到水中有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化時(shí),介紹相關(guān)老師從事的高濃度有機(jī)廢水的治理及回用技術(shù)、循環(huán)冷卻水應(yīng)用過程中的生物控制技術(shù);在講到受污染環(huán)境的修復(fù)時(shí),介紹相關(guān)老師從事的石油污染土壤的生物修復(fù)技術(shù)。由于本科生在學(xué)習(xí)過程中接觸科研課題的機(jī)會(huì)較少,將實(shí)際科研課題融入到教學(xué)內(nèi)容中,可以使學(xué)生了解我校該領(lǐng)域的研究成果,激發(fā)他們的聽課興趣,增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的自豪感,從而取得了良好的教學(xué)效果。
2.重點(diǎn)選取與學(xué)校石油特色相關(guān)的案例
在講授水中有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化這一節(jié)內(nèi)容時(shí),考慮到本校的石油特色,選擇了海上溢油事故,對(duì)海上溢油的環(huán)境化學(xué)行為進(jìn)行了分析。
(1)溢油的分布與存在形態(tài)
石油進(jìn)入海洋環(huán)境后,受風(fēng)、浪、海流、光照、氣溫、水溫和生物活動(dòng)等影響,其數(shù)量、化學(xué)組成、物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)都隨時(shí)間發(fā)生變化。海洋環(huán)境中污染的石油以三種形式存在:漂浮在海面上的油膜、溶解分散態(tài)、凝聚態(tài)的殘余物。
(2)蒸發(fā)過程
蒸發(fā)減少了海面上的油含量和改變了油的物化性質(zhì),另一方面,蒸發(fā)組分在太陽光的作用下,由于光氧化而生成各種復(fù)雜的化合物。這些物質(zhì)有些隨著降雨返回海洋,有些隨風(fēng)漂移落入陸地造成各種不同的危害。
(3)溶解過程
石油進(jìn)入海洋后,在蒸發(fā)的同時(shí),也開始了溶解過程。低碳的石油烴、芳烴相對(duì)溶解度最大,其它組分在水中的溶解度一般都很低,其溶解量隨油的成分和種類而不同。
(4)乳化過程
石油入海后,在風(fēng)、浪的作用下很容易發(fā)生乳化作用。原油在海中能夠形成兩種的乳化類型:一種是水包油乳化,水是連續(xù)相,這種乳化類型有利于油的生物和化學(xué)氧化分解作用的進(jìn)行;另一種是油包水乳化,其含水率可達(dá)80%,往往漂浮在水面,彼此聚集在一起,不利于油的降解。
(5)吸附沉淀過程
石油的部分組分可自由沉降或粘附在海水中的懸浮固體顆粒上并隨之下沉到海底。石油的沉降速度隨水中的油濃度和附著物(懸浮顆粒)的含量而變化。
(6)生物降解過程
石油污染物在微生物作用下轉(zhuǎn)化成生物體自身的生物量,產(chǎn)生二氧化碳、水及大量中間產(chǎn)物。石油污染物的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,其降解速率越慢,中間代謝產(chǎn)物積累的幾率越大。此外,溢油降解速率與石油結(jié)構(gòu)也有相關(guān)性。
(7)光氧化過程
光氧化過程是溢油在陽光的照射下,發(fā)生自由基鏈?zhǔn)降难趸磻?yīng),產(chǎn)生一些極性的、水溶性的和氧化的碳?xì)浠衔锏倪^程。溢油在海洋環(huán)境中的氧化,主要受陽光和溫度的控制,其氧化速度對(duì)溢油的品種、照射光的強(qiáng)度、海水的溫度不同而異。
通過海洋溢油事故,筆者闡明了石油類有機(jī)污染物在水體中的分配作用、揮發(fā)作用、水解作用、光解作用和生物降解作用。由此引導(dǎo)學(xué)生以環(huán)境化學(xué)的基本原理進(jìn)行分析,找出污染事件發(fā)生的原因及條件,針對(duì)性地提出避免或解決該類環(huán)境問題的主要措施,提出合理的工程技術(shù)手段、管理手段等,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.結(jié)合熱點(diǎn)問題引出環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象
隨著環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻和人們對(duì)環(huán)境問題認(rèn)提高,環(huán)境化學(xué)研究在各個(gè)領(lǐng)域深入發(fā)展,環(huán)境化學(xué)的前沿性問題也不斷發(fā)展。在教學(xué)過程中,將國(guó)內(nèi)外環(huán)境化學(xué)的最新發(fā)展做適當(dāng)介紹,使教學(xué)內(nèi)容能夠反映環(huán)境化學(xué)的新理論、新方法、新技術(shù)和新動(dòng)態(tài)等。在講解大氣環(huán)境化學(xué)時(shí),將近年來地球上的異常天氣出現(xiàn)的頻率、范圍及影響穿來,如2007年颶風(fēng)引發(fā)的洪水肆虐南亞,暴雨引發(fā)北歐、蘇丹等國(guó)家地區(qū)的水災(zāi)。高溫橫掃俄羅斯和歐洲東南部,與此同時(shí),非洲南部和南美洲卻經(jīng)歷降雪。2008年初,中國(guó)南方各省市遭遇50年不遇的雪災(zāi)。據(jù)專家分析,極端氣候的出現(xiàn),源自于全球變暖,而溫室效應(yīng)則是全球變暖的主要原因。1999年,各國(guó)開始廣泛研究環(huán)境內(nèi)分泌干擾物(Endocrine Disrupting Chemicals,簡(jiǎn)稱EDCs)和持久性有機(jī)污染物(Persistent Organic Pollutants,簡(jiǎn)稱POPs),這些物質(zhì)會(huì)影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng),并可能致癌、致畸、致基因突變。
增加案例,旨在提高學(xué)生的工程意識(shí)。盡管工程意識(shí)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過程。包括畢業(yè)參加工作后在工程環(huán)境的熏陶下和工程實(shí)踐的鍛煉中逐漸完成,但是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)期最善于接受新事物、新思想,可塑性最強(qiáng),如果我們重視學(xué)生現(xiàn)代工程意識(shí)的培養(yǎng),可以取得事半功倍的效果,可以在學(xué)生面前展示當(dāng)前地球上的主要環(huán)境問題及環(huán)境效應(yīng),在學(xué)生的思想深處打上難以磨去的烙印,形成素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。
三、采用多媒體手段提高教學(xué)成效
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中, 教學(xué)內(nèi)容因受到教材體系、教師個(gè)人以及課堂教學(xué)時(shí)間等的限定, 往往在一定的時(shí)間保持一定的穩(wěn)定性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體教學(xué)可以在有限的課時(shí)里講述更多的內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)方式,好的教學(xué)思想、教學(xué)方法和手段、最新的科研成果都可以充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容有許多工藝流程圖及一些原理示意圖等,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師現(xiàn)場(chǎng)繪制和預(yù)先制成掛圖等,這種方式既花費(fèi)時(shí)間,又缺少生動(dòng)性和靈活性,老師也不能依據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)科的發(fā)展靈活更改和補(bǔ)充。利用多媒體技術(shù)就可以解決這一問題,教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展和本課程需講述的處理原理、工藝設(shè)備的特點(diǎn),采用了幻燈片,投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)方法,用PPT制作教學(xué)課件,為學(xué)生提供生動(dòng)形象而又豐富多彩的感性材料,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為環(huán)境化學(xué)教學(xué)搭建一個(gè)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。
四、結(jié)語
將案例教學(xué)成功融入到環(huán)境化學(xué)課堂講授中,有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握與運(yùn)用專業(yè)知識(shí)理論,提高綜合分析問題與解決問題的能力。為了更好地體現(xiàn)案例教學(xué)的特點(diǎn),在教學(xué)過程中應(yīng)提高教師的自身素質(zhì),增加駕馭案例教學(xué)的能力。在與學(xué)生互動(dòng)地討論中,教師需具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力,及時(shí)分析和解決教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題。另外,適當(dāng)采用多媒體教學(xué)模式,教師可在教學(xué)中選擇有突出代表性的案例,組織學(xué)生通過現(xiàn)代化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看。
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一，課題：高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時(shí)
二，在教材中的地位和作用：
1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對(duì)于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識(shí)的核心，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。
2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對(duì)本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。
3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。
三，教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：
依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實(shí)際情況確立如下的教學(xué)目的：
1，知識(shí)技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強(qiáng)等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)原理，學(xué)會(huì)利用平衡移動(dòng)原理判斷平衡移動(dòng)方向。
2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)利用速率——時(shí)間圖來表示平衡移動(dòng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，析圖的能力。
3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行辨證唯物主義的教育。
四，重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立依據(jù)
重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響
難點(diǎn)：1，平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。
2，平衡移動(dòng)過程的速率——時(shí)間圖。
確立依據(jù)：對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。
五，說教法：
由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下教學(xué)方法：
1，通過演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。
2，通過對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。
3，通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。
六，說學(xué)法：
結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對(duì)比方式，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。
實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。
七，教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會(huì)使平衡發(fā)生移動(dòng)，自然過渡到對(duì)第二部分濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)平衡移動(dòng)的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，生動(dòng)直觀的歸納出濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，自己歸納得出勒夏特列原理。
八，學(xué)情分析：
高二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
九，教學(xué)過程：
1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征
（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）
2，實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)疑導(dǎo)入
提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？
（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2——9，2——10）此時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力）
3，抓住機(jī)會(huì)，深刻討論
學(xué)生討論后，抓住時(shí)機(jī)問“為什么外界條件改變后平，全國(guó)公務(wù)員共同天地衡會(huì)變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”
教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng)，順利得出勒夏特列原理。
（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）
4，注重實(shí)際，加深理解
可通過邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。
（這部分內(nèi)容，可通過計(jì)算機(jī)來演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力）
5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對(duì)平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一
7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。2，練習(xí)冊(cè)
8，板書設(shè)計(jì)第三節(jié)影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件
一，濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響
FeCL3+3KSCN===Fe(SCN)3+3，全國(guó)公務(wù)員共同天地KCLFe3++3SCN-===Fe(SCN)3
1規(guī)律：其他條件不變時(shí)，增大反應(yīng)物的濃度或是減少生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)；減少反應(yīng)物濃度或增大生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向反應(yīng)方向移動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)案；實(shí)踐；研究
一、問題的提出
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程理念下的教學(xué)過程應(yīng)是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過程；應(yīng)是師生共同參與的科學(xué)探究過程；是一種學(xué)生感悟真理的艱難發(fā)現(xiàn)過程；是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程；是學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法的過程；也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐方法的過程?！皩W(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的思想恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。近幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明“學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”這種形式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著獨(dú)特的作用。
二、學(xué)案的內(nèi)涵
學(xué)案是課堂師生互動(dòng)的知識(shí)紐帶。學(xué)案是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為幫助學(xué)生掌握知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。其著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；如何引導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。
三、何為學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)
“學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”是以一體化的教學(xué)案為載體，從最基本的課堂教學(xué)入手，設(shè)計(jì)提出了提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，了解和初步掌握一節(jié)課中的基本內(nèi)容，并思考“問題討論”中的問題，在課堂上展開充分的討論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和指導(dǎo)，然后經(jīng)過“思維訓(xùn)練”，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革。
四、學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1、學(xué)案內(nèi)容的組成要素
學(xué)案內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)思考題、目標(biāo)檢測(cè)題、推薦作業(yè)等要素組成。學(xué)案的編寫包含三條線：知識(shí)線、學(xué)法線、能力線。編寫時(shí)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、挖掘，編排出最合理的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，以此找到引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)，并確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，從而大力訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
2、導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
（1）主體性原則。教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、指導(dǎo)者和組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自學(xué)的條件，挖掘?qū)W生自身對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和潛能，以學(xué)案為載體，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。（2）指導(dǎo)性原則。知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要。學(xué)案設(shè)計(jì)中，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材的閱讀、疑難問題的提示、解題思路、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成完整的體系。（3）啟發(fā)性原則。課堂教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程。要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。（4）層次性原則。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)案編寫應(yīng)注意它的層次性和梯度性。體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)去自主探究、獲得知識(shí)。
3、學(xué)案實(shí)施的策略
（1）課前預(yù)習(xí)。教師將學(xué)案編寫好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)部分可在課前完成，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中尚存在的疑難問題、易混淆的概念等做好標(biāo)記，以便在課堂中及時(shí)得到解決。（2）課堂學(xué)習(xí)。課堂上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問、師生交流與討論等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)可以在老師的指導(dǎo)下，以小組研究的模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流，促成教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；對(duì)學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生探索。對(duì)于學(xué)案中的思考題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及學(xué)生觸類旁通的能力。練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。（3）課后反饋。為反饋課堂教學(xué)的效果，老師應(yīng)要求學(xué)生課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行整理、歸納，同時(shí)對(duì)課堂上未完成的部分也在課后完成。老師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的審閱，對(duì)其中存在的個(gè)別問題則由個(gè)別輔導(dǎo)解決。對(duì)共性的問題則下一課集體講，做到“堂堂清，天天清”，不留知識(shí)的盲點(diǎn)。
五、幾點(diǎn)體會(huì)
1、突出了學(xué)生的主體地位
“學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”摒棄了教師滿堂灌、學(xué)生滿堂裝的知識(shí)單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)，自說，自練的機(jī)會(huì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。
2、著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
“學(xué)案互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”擺正了知識(shí)與能力的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)生方法，調(diào)整和克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，以學(xué)案為載體，實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。
3、實(shí)現(xiàn)了大面積教學(xué)質(zhì)量提高
一、高職院校檔案管理信息化的優(yōu)劣分析
首先，檔案信息化管理可以便利檔案業(yè)務(wù)工作，提升教學(xué)管理工作的效率。如果教學(xué)檔案實(shí)現(xiàn)信息化，那么教師可以在網(wǎng)上直接查詢和下載資料，非常便捷。在紙質(zhì)檔案管理時(shí)期，教師要查詢某個(gè)學(xué)生的注冊(cè)信息或者基本信息，教師要去檔案室查找該學(xué)生的信息，如果檔案尚未來得及歸檔，教師還要去學(xué)籍管理科去查找學(xué)生的注冊(cè)信息，這耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。在教學(xué)檔案信息化之后，教師想要查找一個(gè)學(xué)生的信息，只需要在網(wǎng)上輸入其姓名和學(xué)號(hào)即可。信息化檔案建設(shè)之后，學(xué)校的很多工作都可以在網(wǎng)上進(jìn)行，每一學(xué)期教師的任課情況、多媒體教室的占用情況、每一個(gè)班級(jí)的課程安排、每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)都可以在網(wǎng)上通過網(wǎng)絡(luò)檔案查詢得到。信息化檔案建設(shè)還具備數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能，教師和學(xué)生可以將數(shù)據(jù)打印出來并進(jìn)行精確的數(shù)據(jù)分析。教師可以通過自己的賬號(hào)去查詢自己的授課任務(wù)和課程安排，學(xué)生可以通過自己的學(xué)號(hào)了解到自己以往考試的成績(jī)以及學(xué)分。學(xué)生在畢業(yè)之后，網(wǎng)絡(luò)可以自動(dòng)形成學(xué)生在校期間的整體檔案。由此可見，高職院校的信息化檔案建設(shè)不僅僅可以為教師、學(xué)生提供便捷的服務(wù)，還簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，減輕了教學(xué)強(qiáng)度，使得教學(xué)管理工作變得大為輕松。
其次，高職院校的信息化檔案建設(shè)可以突破紙質(zhì)教學(xué)檔案在時(shí)間和空間上的限制。紙質(zhì)檔案查詢需要檔案管理人員在職監(jiān)督，并且教師只能到檔案管理室進(jìn)行查閱。而信息化檔案建設(shè)則意味著只要在授權(quán)的范圍內(nèi)，可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地查閱使用檔案，只要教師和學(xué)生有需要，就可以隨時(shí)進(jìn)行檔案查詢，這大大地方便了教職工，將檔案管理工作推進(jìn)了新的發(fā)展時(shí)期。
另外，在信息化檔案建設(shè)的過程中還有一些問題需要我們注意：各高職院校小信息化檔案建設(shè)的過程中要注重安全性。教學(xué)檔案信息化過程中必然受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊，安全性受到一定的威脅，學(xué)校要在人力和物力上進(jìn)行必要的投入，建立其監(jiān)控機(jī)制。提升管理人員的保密意識(shí)，建立安全保密的制度。高職院校可以招聘和吸納精通現(xiàn)代信息技術(shù)的專職人員，在網(wǎng)絡(luò)安全保障和機(jī)器設(shè)備上增加投入。高職院校應(yīng)該對(duì)病毒和黑客進(jìn)行嚴(yán)密的防范，做好檔案?jìng)浞莨ぷ?，建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決。信息化檔案建設(shè)如何實(shí)現(xiàn)安全管理一直是高職院校信息化檔案建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高職院校應(yīng)該在分析信息化檔案建設(shè)的優(yōu)劣之后，探討信息化檔案建設(shè)的對(duì)策和方法。
二、實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)檔案管理信息化，網(wǎng)絡(luò)化的途徑
（一）高職院校可以建立信息化檔案管理制度，增強(qiáng)對(duì)信息化檔案建設(shè)的培訓(xùn)，豐富教學(xué)檔案的內(nèi)容
建立教學(xué)檔案信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理制度，規(guī)范教學(xué)檔案的分類范圍標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定信息數(shù)據(jù)采集填報(bào)人員的身份、權(quán)限，以確保教學(xué)信息資料的真實(shí)性，準(zhǔn)確性，規(guī)定數(shù)據(jù)填報(bào)的程序要求，規(guī)定教學(xué)數(shù)據(jù)來源的責(zé)任部門及人員，規(guī)范填報(bào)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)數(shù)據(jù)的采集報(bào)送工作程序化、制度化，制定高職院校教學(xué)數(shù)據(jù)采集員的培訓(xùn)制度，規(guī)定教學(xué)數(shù)據(jù)采集員即是教學(xué)管理人員又是各院部兼職教學(xué)檔案管理人員，根據(jù)數(shù)據(jù)平臺(tái)要求制訂工作流程，落實(shí)檢查和考核制度，使教學(xué)檔案信息化采集管理形成固定模式。
（二）高職院校應(yīng)該注重對(duì)檔案管理軟件的開發(fā)和使用
高職院校信息化檔案建設(shè)的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)歸檔工作。因高職院校大部分是原來的中專學(xué)校合并升格而成，學(xué)校的教學(xué)行政管理部分和各系的分散分級(jí)管理，從領(lǐng)導(dǎo)到員工，檔案意識(shí)淡薄。教學(xué)檔案如何高效的歸檔一直是高職院校信息化檔案建設(shè)的一個(gè)難點(diǎn)，檔案管理人員對(duì)此頭疼不已，因?yàn)榻虒W(xué)檔案的信息量非常大，而且信息內(nèi)容復(fù)雜，沒有對(duì)信息歸檔的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，檔案管理人員要在很短的周期內(nèi)完成工作量很大的信息歸檔工作。檔案管理軟件可以為高職院校的檔案信息化建設(shè)提供有力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的輔助管理，教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用可以使得電子數(shù)據(jù)和材料變得標(biāo)準(zhǔn)化，為標(biāo)準(zhǔn)化的信息化檔案建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。高職院校要徹底地實(shí)現(xiàn)信息化檔案建設(shè)，就必須重視對(duì)教學(xué)管理軟件的提升，實(shí)現(xiàn)文檔一體化管理，將檔案管理工作從文檔管理真正提升到檔案管理層面。這需要高職院校的教學(xué)管理部門要轉(zhuǎn)變思想，意識(shí)到紙質(zhì)檔案管理模式的落后性，將觀念轉(zhuǎn)變到檔案信息化的要求上來，教學(xué)管理人員要意識(shí)到檔案管理工作前期的努力是為了后期的便利。當(dāng)學(xué)校和教師習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)排課之后，他們便不再習(xí)慣于也不再樂意手工排課，這就是信息化檔案建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。高職院校在日常的工作要注重檔案信息標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)的搭建，將沒一項(xiàng)工作都形成標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù)。
（三）高職院校要實(shí)現(xiàn)檔案信息化建設(shè)的集成化管理
創(chuàng)建文明城市健康教育工作的指導(dǎo)思想是：以三個(gè)代表重要思想和黨的十六大精神為指導(dǎo)，積極、全面、準(zhǔn)確、深入地宣傳創(chuàng)建文明縣城動(dòng)員大會(huì)精神，大力宣傳創(chuàng)建文明城市的重大意義、總體要求和目標(biāo)任務(wù)，宣傳健康教育實(shí)際行動(dòng)，著力營(yíng)造全黨動(dòng)員、全民動(dòng)手、人人參與的良好輿論氛圍，教育和引導(dǎo)全院干部群眾統(tǒng)一思想，狠抓落實(shí)，把力量凝聚到創(chuàng)建文明城市工作上來，推進(jìn)醫(yī)療保健等工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力把我縣建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、環(huán)境優(yōu)美、秩序優(yōu)良、文化繁榮的現(xiàn)代文明縣城。
二、總體要求
一是深入開展弘揚(yáng)和培育民族精神，全面建設(shè)小康社會(huì)主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)全院干部職工社會(huì)主義、集體主義、愛國(guó)主義觀念，強(qiáng)化愛我中華，愛我洛寧意識(shí)。引導(dǎo)干部職工克服消極頹廢、無所作為的思想情緒，樹立求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)的精神，把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛轉(zhuǎn)化到工作、學(xué)習(xí)中去，為加快全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動(dòng)力。
二是圍繞打造誠(chéng)信醫(yī)院，繼續(xù)開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，加強(qiáng)職業(yè)道德和個(gè)人品德建設(shè)。堅(jiān)決制止和杜絕各種不利于醫(yī)院集體利益的違紀(jì)行為，保持良好的外部形象。持續(xù)開展健康宣傳，發(fā)揮我院的專業(yè)特長(zhǎng)，在日常工作中把正確的健康知識(shí)，保健理念，衛(wèi)生常識(shí)帶給廣大群眾，最大限度的作到以防為主，以治為輔。
三是倡導(dǎo)禮儀規(guī)范，樹立文明形象。
在生活禮儀方面，要做到講究衛(wèi)生、體態(tài)端莊、穿著得體、相互禮讓、尊老愛幼、鄰里和睦等；在社會(huì)禮儀方面，要做到文明乘車、文明出行、文明就餐、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等；在職業(yè)禮儀方面，要注重窗口單位儀態(tài)規(guī)范、服飾規(guī)范、語言規(guī)范建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)規(guī)范，切實(shí)做到服務(wù)熱情，文明辦公。
三、實(shí)施步驟
創(chuàng)建文明城市健康教育工作分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：組織發(fā)動(dòng)。根據(jù)愛衛(wèi)[]5號(hào)《關(guān)于開展創(chuàng)省、市級(jí)衛(wèi)生先進(jìn)單位的通知》要求和標(biāo)準(zhǔn)，制定創(chuàng)建文明縣城健康教育工作實(shí)施方案；建立領(lǐng)導(dǎo)小組和專門工作機(jī)構(gòu)，召開協(xié)調(diào)會(huì)議，按照創(chuàng)建文明縣城健康教育工作任務(wù)分工，層層分解目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)工作責(zé)任。廣泛開展宣傳、教育活動(dòng)，強(qiáng)勁造勢(shì)，在全院營(yíng)造起參與創(chuàng)建文明城市的濃厚氛圍，引導(dǎo)干部群眾積極投身創(chuàng)建文明縣城活動(dòng)。
第二階段：整體推進(jìn)。組織各責(zé)任單位按照任務(wù)分工和制定的實(shí)施方案，結(jié)合創(chuàng)建文明縣城的進(jìn)展情況，按照時(shí)間要求，抓好健康教育工作各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，確保健康教育工作扎實(shí)有序進(jìn)行。采取定期檢查、隨機(jī)抽查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度、定期通報(bào)等形式，加強(qiáng)對(duì)各責(zé)任科室落實(shí)創(chuàng)建文明城市健康教育工作任務(wù)的督查考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真加以整改。
第三階段：迎接檢查。組織各責(zé)任科室開展全方位、大容量、高密度的創(chuàng)建文明城市健康教育活動(dòng)，為迎接檢查營(yíng)造濃厚的社會(huì)氛圍。同時(shí)，認(rèn)真對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)進(jìn)行自查自改。做好查缺補(bǔ)漏工作，規(guī)范整理有關(guān)文字、圖片和圖像等檔案資料，迎接上級(jí)檢查。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
(一)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。創(chuàng)建文明縣城，是我縣加快三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措，是牽動(dòng)全局的系統(tǒng)工程。做好創(chuàng)建文明城市健康教育工作，對(duì)順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建目標(biāo)發(fā)揮著十分重要的作用。我院是我縣健康教育的重點(diǎn)單位，各責(zé)任科室要充分認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)建文明縣城的重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義，強(qiáng)化措施，全力以赴，以高度負(fù)責(zé)的精神履行好職責(zé)，確保各項(xiàng)健康教育任務(wù)落到實(shí)處。
(二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。各科室要將創(chuàng)建文明縣城健康教育工作列入重要議事日程，指派專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)督查調(diào)度，精心組織實(shí)施。要結(jié)合自身特點(diǎn)，把健康教育任務(wù)逐一分解落實(shí)到分管領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任科室、責(zé)任人，做到層層有人抓，環(huán)環(huán)有人管。要建立搞好健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制，保持創(chuàng)建文明縣城健康教育工作的連續(xù)性。各有關(guān)部門、要樹立大局意識(shí)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，形成宣傳合力。
關(guān)鍵詞：高職化工專業(yè)；安全教育；目標(biāo)要求
化學(xué)品是人類生產(chǎn)和生活不可缺少的物品，廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，與農(nóng)業(yè)、輕工、建材、紡織、電子、國(guó)防、醫(yī)藥及日常生活等密切相聯(lián)。與其他行業(yè)相比，化工行業(yè)潛在的不安全因素更多，危險(xiǎn)性和危害性更大，因此，對(duì)安全生產(chǎn)的要求更嚴(yán)格［1］。高職化工專業(yè)學(xué)生作為未來化工行業(yè)的重要力量，將直接負(fù)責(zé)企業(yè)一線的生產(chǎn)操作、管理等工作，其安全素質(zhì)的高低直接影響行業(yè)的安全和發(fā)展。
一、開展安全教育的必要性
1.化工安全教育是行業(yè)發(fā)展的必然要求
安全是行業(yè)、企業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展的前提?；どa(chǎn)具有易燃、易爆、易中毒、易腐蝕、高溫、高壓等特點(diǎn)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家統(tǒng)計(jì)的資料表明，在所有工業(yè)企業(yè)發(fā)生的爆炸中，化工企業(yè)約占1/3?；ば袠I(yè)的中毒事故數(shù)量及職業(yè)病發(fā)病率也明顯高于其他行業(yè)。隨著化工科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)規(guī)模的急劇增長(zhǎng)，化學(xué)品生產(chǎn)方式及化工行業(yè)發(fā)展模式都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代化工生產(chǎn)過程的連續(xù)化、自動(dòng)化，生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)方式的改變，都對(duì)安全生產(chǎn)提出了更嚴(yán)格的要求。據(jù)公安部消防局統(tǒng)計(jì)，從2008年到2012年5年間，因危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏導(dǎo)致的爆炸事故達(dá)48000多起，平均每天27起［2］，安全形勢(shì)不容樂觀。化工行業(yè)的危險(xiǎn)性明顯高于其他行業(yè)。化工生產(chǎn)的安全問題成為影響行業(yè)、企業(yè)健康發(fā)展的重要因素。在化工安全事故中，人往往是事故的受害者，也是事故的肇事者，據(jù)世界各國(guó)對(duì)事故成因進(jìn)行的分析結(jié)果表明：70%以上的事故都與“人的不安全行為”有關(guān)，而矯正不安全行為最有效的方法就是教育［3］。因此，對(duì)高職化工專業(yè)學(xué)生開展系統(tǒng)的安全教育勢(shì)在必行。
2.安全教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要
化學(xué)工業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的領(lǐng)域之一，據(jù)有關(guān)資料顯示，2013年石油和化學(xué)工業(yè)總產(chǎn)值約14.25萬億元，增長(zhǎng)16%?！笆濉逼陂g，石油和化學(xué)工業(yè)總產(chǎn)值年均增長(zhǎng)率達(dá)到l0%以上。預(yù)計(jì)到2015年，全行業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)到l6萬億元左右［4］。在化學(xué)品的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、使用、廢棄過程中，危險(xiǎn)化學(xué)品的泄漏、火災(zāi)、爆炸等事故時(shí)有發(fā)生?；瘜W(xué)工業(yè)引發(fā)的事故造成巨大的人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失，有的會(huì)引起環(huán)境污染事件，引發(fā)次生災(zāi)害，給人們的生產(chǎn)生活造成嚴(yán)重恐慌，給社會(huì)帶來極大的危害，也影響了我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。因此，面向當(dāng)前及未來化工行業(yè)的生產(chǎn)者和管理者，進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，預(yù)防和避免各類事故的發(fā)生，將提高化學(xué)工業(yè)的整體安全性，為化學(xué)工業(yè)的繼續(xù)快速增長(zhǎng)提供良好的內(nèi)部、外部環(huán)境。安全教育是化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要。
3.安全教育是化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)安全與發(fā)展的需要
高職院?；I(yè)主要培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)一線從事生產(chǎn)操作、工藝控制、質(zhì)量檢驗(yàn)、儀器設(shè)備操作與維護(hù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?；どa(chǎn)要求從業(yè)者必須具有較高的安全素養(yǎng)。高職學(xué)生大多無化工行業(yè)經(jīng)歷，對(duì)化工行業(yè)及物料的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，普遍存在安全意識(shí)淡薄、安全知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等問題，缺乏安全生產(chǎn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解安全生產(chǎn)規(guī)程及事故的原因、防范及應(yīng)對(duì)處置措施。在校期間若不采取有效措施提高學(xué)生的安全素質(zhì)，進(jìn)入企業(yè)很難應(yīng)對(duì)復(fù)雜的崗位生產(chǎn)環(huán)境，勢(shì)必成為企業(yè)安全生產(chǎn)及自身職業(yè)生涯的隱患，也會(huì)使校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以順利推進(jìn)和實(shí)施?；ば袠I(yè)固有的危險(xiǎn)性與學(xué)生薄弱的安全基礎(chǔ)間的矛盾，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的安全教育，使他們具備必須的安全知識(shí)、安全技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)安全習(xí)慣，奠定崗位安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，成為既懂專業(yè)又懂安全的復(fù)合型人才，滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)生活及未來職業(yè)崗位的需求。
二、安全教育的目標(biāo)要求
1.明確安全教育的要素
影響安全的主要因素為人、物、環(huán)境。人的不安全行為會(huì)引起物的不安全狀態(tài)，物的不安全狀態(tài)會(huì)造成人有不安全行為的環(huán)境條件。作業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境影響人的心理和生理，某些環(huán)境因素也會(huì)引發(fā)物的性能的變化。因此，安全教育要從系統(tǒng)的觀念出發(fā)，研究人、物、環(huán)境三方面潛在的危險(xiǎn)因素以及出現(xiàn)的條件和形成事故的規(guī)律，探討控制危險(xiǎn)、預(yù)防事故的有效對(duì)策和手段，提高系統(tǒng)的安全可靠性［5］。安全三要素中最本質(zhì)、最重要的因素是人，安全教育要使從業(yè)者提高安全意識(shí)、掌握安全知識(shí)、增強(qiáng)安全技能，從本質(zhì)上消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)，排除生產(chǎn)環(huán)境中的不安全因素，從而減少或避免事故的發(fā)生。
2.樹立安全責(zé)任意識(shí)
牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”、“生產(chǎn)必須安全，安全才能生產(chǎn)”、“三不傷害”等安全發(fā)展理念，掌握化工生產(chǎn)的主要特點(diǎn)及其工作環(huán)境的復(fù)雜性、危險(xiǎn)性，理解化工安全生產(chǎn)的重大意義。以高度的責(zé)任感和緊迫感對(duì)待各項(xiàng)安全工作，能在任何活動(dòng)中始終將安全放在首位，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、按章辦事、嚴(yán)格按崗位操作規(guī)程規(guī)范操作等良好的職業(yè)安全習(xí)慣。
3.充實(shí)必要的安全知識(shí)
開展《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》等國(guó)家安全法律法規(guī)的學(xué)習(xí)教育，了解化工生產(chǎn)中的重大危險(xiǎn)源及可能發(fā)生事故的環(huán)境與條件，掌握常用化學(xué)危險(xiǎn)物質(zhì)的理化性能、潛在的危害性，能應(yīng)用相關(guān)參數(shù)及物質(zhì)的理化性質(zhì)辨識(shí)物料、儲(chǔ)罐、設(shè)備、裝置等存在的風(fēng)險(xiǎn)，掌握燃燒、爆炸、中毒、觸電、灼傷等事故發(fā)生的原因及條件，各類危險(xiǎn)事故防范和處理處置方法。
4.掌握必須的安全技能
圍繞化工企業(yè)安全生產(chǎn)要求，掌握化工安全操作技能，能根據(jù)安全規(guī)程從事生產(chǎn)操作，規(guī)范進(jìn)行電器及壓力容器安全操作、安全檢修、靜電防護(hù)，危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存和運(yùn)輸，安全防護(hù)、安全分析與評(píng)價(jià)。能落實(shí)安全生產(chǎn)措施，分析生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)等過程中的主要危險(xiǎn)和有害因素，識(shí)別可能誘發(fā)事故的潛在因素，制定有效的防范措施預(yù)案，正確排查并及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，采取工程技術(shù)方法和科學(xué)管理手段控制危險(xiǎn)。掌握防火、防爆、防中毒、防腐蝕、防化學(xué)灼傷的方法，并能采取有效措施防止事故擴(kuò)大，避免傷亡事故、職業(yè)中毒、職業(yè)病等事故的發(fā)生。
5.熟悉安全管理原則和方法
安全管理是安全生產(chǎn)的必要條件，安全管理水平的高低直接決定企業(yè)的安全狀態(tài)。通過安全教育使學(xué)生掌握基本的安全管理要素及安全管理原則和方法，能根據(jù)安全生產(chǎn)法律法規(guī)及生產(chǎn)實(shí)際，制定企業(yè)安全管理制度、崗位安全操作規(guī)程，了解安全生產(chǎn)法制管理、行政管理、監(jiān)督檢查、危險(xiǎn)源管理、工藝技術(shù)管理、設(shè)備設(shè)施管理、作業(yè)環(huán)境和條件管理等基本方法，利用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理機(jī)能，將化工安全專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代信息管理技術(shù)和手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)控制事故、消除隱患、減少損失的目的。
三、安全教育的實(shí)踐探索
1.開設(shè)化工安全技術(shù)相關(guān)系列課程
開設(shè)《化工安全技術(shù)》、《安全生產(chǎn)》、《防火防爆》、《大學(xué)生安全教育》等課程，深化學(xué)生的安全認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，包括化工生產(chǎn)的特點(diǎn)與安全、化工生產(chǎn)中的重大危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)化學(xué)品、防火防爆技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、裝置安全檢修、電氣安全、勞動(dòng)保護(hù)、安全分析與評(píng)價(jià)、安全管理等內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)化工安全技術(shù)、安全生產(chǎn)與防護(hù)、應(yīng)急處理與處置等有全面的了解。規(guī)范課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、過程控制、考核評(píng)價(jià)等管理，提高課程教育質(zhì)量，使學(xué)生的安全意識(shí)、安全知識(shí)和技能都達(dá)到化工安全生產(chǎn)的要求。
2.專業(yè)課中融入安全教育
高職化工專業(yè)開設(shè)《化工設(shè)計(jì)》、《化工工藝》、《化工單元操作》、《化工設(shè)備維護(hù)》、《化工儀表與自動(dòng)化》等專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)，與化工安全密切相關(guān)，在教學(xué)中融入安全教育，可以起到事半功倍的成效。在《化工設(shè)計(jì)》課程中，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，開展綜合評(píng)價(jià)，確定設(shè)計(jì)方案。對(duì)其生產(chǎn)工藝條件確定、設(shè)備選型、施工建設(shè)到投入運(yùn)行等每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行安全分析，提供防范措施，同時(shí)要對(duì)化工生產(chǎn)裝置進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，對(duì)生產(chǎn)過程中涉及的原材料、中間體、產(chǎn)品及廢棄物進(jìn)行危險(xiǎn)性分析。將先進(jìn)的安全監(jiān)控方法、設(shè)施和預(yù)警系統(tǒng)引入課程，通過提升工藝技術(shù)水平和安全水平，消除隱患，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全。在《化工工藝》課程中，要使學(xué)生掌握典型產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)所用的原料、中間體、產(chǎn)成品的理化性質(zhì)，比較各工藝控制條件（反應(yīng)溫度、壓力、投料的速度、配比、順序等）下存在的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)優(yōu)化工藝防范事故的發(fā)生?！痘卧僮鳌氛n程，使學(xué)生理解流體流動(dòng)與輸送、吸收-解析、精餾、離心泵、反應(yīng)器等單元操作的基本原理、控制方法的同時(shí)，介紹單元操作中常見事故及處理方法。對(duì)于《化工設(shè)備維護(hù)》課程，要強(qiáng)化設(shè)備管理在企業(yè)安全生產(chǎn)中的重要作用，重點(diǎn)介紹特種設(shè)備、大型生產(chǎn)設(shè)備、壓力容器、儲(chǔ)罐、倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)設(shè)備的安全管理以及安全裝置的管理與維護(hù)。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)各類安全環(huán)保裝置、防電、防雷、防爆設(shè)施的重要功能。在《化工儀表與自動(dòng)化》課程中，采用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，在虛擬車間里預(yù)設(shè)安全隱患及安全事故，使學(xué)生辨識(shí)安全隱患，分析各類事故的發(fā)生、發(fā)展及危害，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化工崗位生產(chǎn)實(shí)際情況，利用所學(xué)知識(shí)與技能，開展安全分析和評(píng)價(jià)，找出事故隱患，通過儀表與自動(dòng)化控制進(jìn)行事故預(yù)警和預(yù)防，并能提出相應(yīng)的安全技術(shù)、管理措施。
3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全教育
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是化工專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)期易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)，其安全教育具有必要性、直觀性、實(shí)效性。制定實(shí)踐環(huán)節(jié)管理規(guī)章制度和安全規(guī)程，多途徑推進(jìn)實(shí)施，注重科學(xué)管理，使安全要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要將安全教育作為教學(xué)重點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前要求學(xué)生查閱資料，在理解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的、原理、操作規(guī)范要求的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)報(bào)告，將可能出現(xiàn)的安全問題及安全注意事項(xiàng)在預(yù)習(xí)報(bào)告中明確列出。實(shí)訓(xùn)課上教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)性分析，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作前對(duì)每次實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境的危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)因素及可能出現(xiàn)的安全問題、防范措施等有清晰地認(rèn)識(shí)，明晰實(shí)訓(xùn)的安全要求，規(guī)范操作程序。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要做好安全善后工作，及時(shí)關(guān)閉儀器設(shè)備，清理現(xiàn)場(chǎng)并做好記錄，記載實(shí)訓(xùn)中的安全隱患，總結(jié)存在問題，消除危險(xiǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行專門的系列安全教育，包括：企業(yè)安全規(guī)章制度、安全操作規(guī)程、典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)的危險(xiǎn)性分析流程、企業(yè)生產(chǎn)事故的發(fā)生發(fā)展過程（從運(yùn)轉(zhuǎn)失靈到故障、異常、事故、災(zāi)害）及防范措施等，事故多發(fā)部位、原因、特殊規(guī)定和安全要求，常見事故和典型事故案例，生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)要求和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，同時(shí)制定企業(yè)實(shí)習(xí)安全須知，與學(xué)生和家長(zhǎng)共同簽訂安全責(zé)任狀，做到崗前安全早預(yù)知。充分利用校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開展企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全教育，使學(xué)生掌握企業(yè)安全生產(chǎn)要求，具有危險(xiǎn)隱患辨識(shí)能力、電氣安全監(jiān)控能力、防火防爆監(jiān)控能力、安全環(huán)境事故的應(yīng)急處置能力。
4.將安全教育貫穿學(xué)生在校全過程
制定學(xué)生在校期間的安全教育計(jì)劃和實(shí)施方案，開展全過程覆蓋、全員參與、全方位開展的安全教育活動(dòng)。從新生入學(xué)教育到各重大節(jié)假日、各項(xiàng)文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)直至學(xué)生畢業(yè)前，開展全過程安全教育，使學(xué)生在校期間每學(xué)期有專項(xiàng)安全教育，每周有普適性安全教育。在以學(xué)校為主體進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，請(qǐng)企業(yè)安全管理負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線技術(shù)員、專業(yè)消防隊(duì)員、醫(yī)院急救中心負(fù)責(zé)人等來校開設(shè)多形式的安全講座，實(shí)現(xiàn)安全教育全員參與。按照循序漸進(jìn)的原則由淺入深開展安全教育活動(dòng)，通過系列講座、案例分析、火災(zāi)逃生及滅火演練、安全救護(hù)演練、視頻圖片動(dòng)畫觀看、化工典型事故處置軟件操作等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的安全防范知識(shí)和技能。選取企業(yè)常見危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生制定應(yīng)急處置方案，開展模擬操作訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生編制重大活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案，組織應(yīng)急演練，使學(xué)生熟悉應(yīng)急處置程序，掌握防護(hù)和急救常識(shí)，了解應(yīng)急救援裝備的選擇、使用、檢查及維護(hù)方法，培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事故的應(yīng)急能力及事故現(xiàn)場(chǎng)處置能力，提高防范意識(shí)，努力做到防患于未然。
5.營(yíng)造校園安全文化氛圍
校園安全文化建設(shè)是教育和引導(dǎo)師生樹立科學(xué)的安全觀，提升安全素質(zhì)的重要載體。加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，以培養(yǎng)和提升全體師生的安全意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全為目標(biāo)。從精神、物質(zhì)等多個(gè)層面營(yíng)造安全氛圍，形成自覺遵守安全規(guī)章制度的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)，使參與安全教育和管理活動(dòng)內(nèi)化成為師生的自我需求與自覺行動(dòng)，將“要我安全”轉(zhuǎn)化成“我要安全”。加大校園安全宣傳力度，在學(xué)生活動(dòng)密集的公共場(chǎng)所、各實(shí)訓(xùn)中心、校園內(nèi)配電房及可能發(fā)生安全事故的場(chǎng)所設(shè)計(jì)安全提示宣傳板塊，充分利用校園網(wǎng)、校內(nèi)廣播、櫥窗宣傳欄、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，進(jìn)行安全宣傳。開展事故案例、事故預(yù)防、應(yīng)急處理等安全知識(shí)圖片展，舉辦安全教育月活動(dòng)，聘請(qǐng)專家開展安全法規(guī)咨詢，組織學(xué)生開展安全知識(shí)競(jìng)賽、安全教育演講會(huì)、安全宣傳小報(bào)制作比賽、暑期安全宣傳社會(huì)實(shí)踐、家用化學(xué)品安全防護(hù)宣傳等活動(dòng)，定期開設(shè)安全教育主題班會(huì)，通過多種形式營(yíng)造安全文化氛圍。
四、結(jié)語
為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)安全要求的，有實(shí)踐能力、有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才，是高職院校與行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏的重要保障。面向高職院?；I(yè)強(qiáng)化安全教育，既是本專業(yè)良性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，又是行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展的迫切需求，也是學(xué)生人身安全、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，更是事關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的大事。通過第一課堂和第二課堂相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合等多種途徑開展全面的、高效的安全教育，可使學(xué)生在校期間了解企業(yè)安全生產(chǎn)要求，建立符合時(shí)展的安全觀，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)安全素質(zhì)和系統(tǒng)安全能力。
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