時(shí)間：2022-05-31 09:17:13
導(dǎo)語(yǔ)：在教師采訪論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
動(dòng)畫人才培養(yǎng)存在問(wèn)題分析
（一）動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式單一
各大院校在形式一片大好的情況下，匆匆上馬，在多種條件缺乏的情況下進(jìn)行辦學(xué)，沒(méi)有具體的理論指導(dǎo)，無(wú)明確的市場(chǎng)定位。人才培養(yǎng)同質(zhì)化，定位的不明確，造就了一大批中低素質(zhì)動(dòng)畫專業(yè)人才。畢業(yè)生無(wú)法直接為企業(yè)所用，大多數(shù)院校在現(xiàn)有的一些專業(yè)中，加入有關(guān)動(dòng)畫的課程，并冠以動(dòng)畫之名，“動(dòng)畫專業(yè)”由此建立而成。建專業(yè)之初并未考慮周全，也沒(méi)有實(shí)際深入的市場(chǎng)調(diào)研，以為會(huì)用電腦，讓卡通圖形動(dòng)起來(lái)就是動(dòng)畫，缺乏對(duì)動(dòng)畫制作各環(huán)節(jié)的全局認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫制作是一個(gè)流程，可分為前期、中期和后期。前期偏重于策劃創(chuàng)意，中后期偏重于技術(shù)制作，學(xué)校到底需培養(yǎng)何種特色人才，是創(chuàng)意型人才還是技術(shù)型人才，這是一個(gè)急需給予明確定位的問(wèn)題，要求在辦學(xué)時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)需求，并結(jié)合學(xué)校本身優(yōu)勢(shì)和特色制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）生源無(wú)針對(duì)性
眾所周知，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，在入學(xué)之前就是所謂的高考美術(shù)生，其普遍特點(diǎn)就是文化功底差，或有一定美術(shù)功底，或在高考前花二三個(gè)月臨時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行應(yīng)試。所謂的美術(shù)功底也就是畫些傳統(tǒng)意義上的素描、色彩，并未對(duì)動(dòng)畫有針對(duì)性的練習(xí)。而動(dòng)畫專業(yè)有其特殊性，光會(huì)畫些素描、色彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練及一定的創(chuàng)意思維能力，專業(yè)素質(zhì)太差，光靠大學(xué)四年的學(xué)習(xí)是很難有所突破和成就的。另外，生源缺乏對(duì)動(dòng)畫的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)動(dòng)畫制作的熱情，很多學(xué)生都說(shuō)非常喜歡動(dòng)畫，其實(shí)是非常喜歡看動(dòng)畫片，這和制做動(dòng)畫完全是兩回事，看動(dòng)畫是一種享受，而做動(dòng)畫是個(gè)苦差事，如沒(méi)有對(duì)制作動(dòng)畫的濃厚興趣，也很難在動(dòng)畫行業(yè)堅(jiān)持到底。
（三）師資不足
由于動(dòng)畫專業(yè)建立的匆忙，隨之帶來(lái)的又一問(wèn)題，是師資的缺乏。很多院校的動(dòng)畫教師或是動(dòng)畫本科畢業(yè)生，資歷尚淺，或是設(shè)計(jì)專業(yè)類教師通過(guò)一些動(dòng)畫培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐，或是動(dòng)畫公司進(jìn)入的實(shí)踐者，對(duì)如何教學(xué)及動(dòng)畫理論認(rèn)識(shí)不足，會(huì)做不會(huì)教。以上情況都有可能導(dǎo)致培養(yǎng)出的動(dòng)畫人才實(shí)際能力存在缺陷。
（四）課程設(shè)置不合理
一些在原有的美術(shù)類課程、設(shè)計(jì)類課程中加入動(dòng)畫理論、動(dòng)畫軟件等課程，院校間課程的設(shè)置，相互借用，生搬硬套，不成體系。學(xué)生很多時(shí)間都浪費(fèi)在學(xué)習(xí)跟動(dòng)畫制作規(guī)律、特點(diǎn)毫不相干的課程上，占用了大量原本就不多的寶貴時(shí)間，所學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代需求，動(dòng)手能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。
（五）教學(xué)脫離實(shí)踐
動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校接受的大多是理論教學(xué)，沒(méi)有接觸到產(chǎn)業(yè)化制作，沒(méi)有融入到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，雖然也有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但僅僅流于表面，并未真正落實(shí)，其原因不能完全歸咎于學(xué)校，學(xué)生在社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般動(dòng)畫公司或制片廠會(huì)拒絕，一方面學(xué)生什么都不會(huì)，無(wú)法幫助企業(yè)獲利，另一方面也就是所謂的商業(yè)機(jī)密，企業(yè)也不希望學(xué)生來(lái)實(shí)踐，甚至是參觀。因此，應(yīng)積極探索合理有效的校企合作機(jī)制，使企業(yè)能夠提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，配合學(xué)校共同承擔(dān)對(duì)自己所需的動(dòng)畫人才的培養(yǎng)，以避免供需失衡的惡性循環(huán)。
動(dòng)畫人才分層培養(yǎng)模式構(gòu)建
動(dòng)畫人才分層培養(yǎng)模式符合動(dòng)畫發(fā)展自身規(guī)律，也是動(dòng)畫專業(yè)教育的必然趨勢(shì)。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)需要有一個(gè)合理的動(dòng)畫人才結(jié)構(gòu)，根據(jù)動(dòng)畫片制作流程與人員構(gòu)成，把人才分為動(dòng)畫創(chuàng)意人才和動(dòng)畫應(yīng)用人才。在課程體系的安排上，一、二年級(jí)不分具體專業(yè)方向，動(dòng)畫的基礎(chǔ)課及專業(yè)課均需掌握，在這兩年中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫、深入感知?jiǎng)赢?，并根?jù)個(gè)人自身特長(zhǎng)及興趣，選擇今后的專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行鉆研。通過(guò)學(xué)生不同的選擇，在后兩年的動(dòng)畫教育中采用分層培養(yǎng)方式，培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的側(cè)重點(diǎn)，因材施教，讓不同的學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，通過(guò)分層培養(yǎng)模式，組織合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，從而適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求。
（一）動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)意型人才在劇本、場(chǎng)景、角色及分鏡方面進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)意，為動(dòng)畫制作提供想法和藍(lán)圖。對(duì)該類人才的培養(yǎng)，應(yīng)更注重藝術(shù)修養(yǎng)及思想的培養(yǎng)，也就是動(dòng)畫高級(jí)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)意是培養(yǎng)的重點(diǎn)，而創(chuàng)意來(lái)自創(chuàng)作者的文學(xué)、繪畫和音樂(lè)等素質(zhì)修養(yǎng)，來(lái)自對(duì)生活的感悟、來(lái)自人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)。對(duì)于創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以動(dòng)畫創(chuàng)意為主，專業(yè)技能為輔，圍繞審美能力、創(chuàng)意能力素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，應(yīng)多做體驗(yàn)式、賞析式以及啟發(fā)式的教學(xué)，努力提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，拓展專業(yè)創(chuàng)作思維能力，使其具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握必要的專業(yè)技能，并培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)及團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)方法比較單一由于上述師資偏重理論性、硬件配套不完善的主客觀原因，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)模式偏重于課堂理論教學(xué)，而課外實(shí)訓(xùn)課程、試驗(yàn)室操作課程難以開展。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在的問(wèn)題目前，新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)和合理。理論課比重偏多，實(shí)踐課較少。
二、改革方向的探索
1、根據(jù)職業(yè)化教育的目標(biāo)，合理分配課程教學(xué)比例
新聞采編與制作專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，（比如需要具備新聞采訪能力、新聞寫作能力、新聞編輯制作能力、新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報(bào)道能力）應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)和課程性質(zhì)來(lái)合理分配學(xué)時(shí)和學(xué)分，建議將60%-70%的學(xué)分放在專業(yè)和實(shí)踐課上，既有利于充分利用教學(xué)資源，又能鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“坐下來(lái)能寫，站起來(lái)能說(shuō)，扛機(jī)器能拍，進(jìn)機(jī)房能編”的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)師資配備和教師深造
鑒于西翻院新聞專業(yè)師資力量的客觀現(xiàn)實(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)與與深造，要求現(xiàn)有專職教師通過(guò)自學(xué)、參加社會(huì)技能培訓(xùn)、購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)課堂等方式讓讓老師在現(xiàn)有較強(qiáng)理論水平的基礎(chǔ)上，掌握1-2門新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實(shí)踐專業(yè)課程，做到理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，以適應(yīng)該專業(yè)設(shè)置的要求，從而培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才，以滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，同時(shí)也為培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。另外，可以考慮從地方電視臺(tái)、廣播電臺(tái)引進(jìn)幾名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)要求自有教師參加外聘教師的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“傳幫帶”的方式達(dá)到師資力量的提升。
3、增強(qiáng)硬件設(shè)施的配套，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施使用效率
針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施匱乏的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)考慮增強(qiáng)攝像機(jī)、照相機(jī)等教學(xué)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的使用效率，可以考慮校園廣播站、學(xué)院電視臺(tái)對(duì)新聞采編專業(yè)學(xué)生有序開放，至少為該專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。讓新聞采編專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)有機(jī)會(huì)開展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最大程度的發(fā)揮學(xué)院資源的利用率，可以節(jié)省再投入的費(fèi)用開支，達(dá)到一箭雙雕的良好效果。
4、改變課堂教學(xué)方法，開展實(shí)踐教學(xué)
（1）課堂教學(xué)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)中，對(duì)于剛接觸專業(yè)實(shí)踐課的新生來(lái)說(shuō)，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，短期讓他們進(jìn)入專業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難，教師可以播放一些簡(jiǎn)短的電視新聞，新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，幫助學(xué)生記者的寫作角度、寫作方法，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，學(xué)會(huì)站在不同的立場(chǎng)對(duì)同一新聞事件進(jìn)行報(bào)道。進(jìn)而可以在課堂上設(shè)置了5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件，學(xué)生可以模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，然后自己用一到兩句話“說(shuō)”新聞，并告訴別人這條新聞的價(jià)值點(diǎn)體現(xiàn)在哪里。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的方式，不僅能讓課堂更加生動(dòng)，而且也能提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)也能更加精彩，學(xué)生實(shí)踐能力不斷提升。
（2）更加重視案例教學(xué)加情景模擬教學(xué)。
①要讓案例教學(xué)始終貫穿于在《新聞評(píng)論》、《電視節(jié)目策劃學(xué)》、《新聞作品評(píng)析》的授課過(guò)程中。筆者在搜集整理國(guó)內(nèi)外大量的新聞報(bào)道、優(yōu)秀電視作品與電視節(jié)目，特別是在講授《新聞評(píng)論》、《新聞作品分析》的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生觀看了《新聞?wù){(diào)查》、《新聞1＋1》、《魯豫有約》、《藝術(shù)人生》等節(jié)目以及新聞報(bào)道等重大事件的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的報(bào)道方法、主持特色，節(jié)目成功要素等，此外，在講授新聞寫作部分的時(shí)候，還結(jié)合了大量的平面媒體案例，讓學(xué)生根據(jù)報(bào)紙、雜志的報(bào)道進(jìn)行分析總結(jié)，比如對(duì)《南方周末》上的深度報(bào)道進(jìn)行分析、對(duì)本地都市報(bào)（如《華商報(bào)》）上新聞標(biāo)題和內(nèi)容的評(píng)價(jià)等。
②情景模擬教學(xué)。在《電視節(jié)目策劃學(xué)中》，我們還嘗試讓學(xué)生模擬電視訪談節(jié)目，不是照搬現(xiàn)有節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的一些優(yōu)秀節(jié)目，再結(jié)合具體情況自主創(chuàng)新。讓學(xué)生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式，搜集背景資料，設(shè)定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學(xué)生在課堂上模仿《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等談話節(jié)目中嘉賓和主持的節(jié)目形式，雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù)，但是在這樣的訓(xùn)練中既可以讓學(xué)生了解節(jié)目的基本流程，還可以鍛煉他們的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可，更重要的是掌握了后期制作技術(shù)，做到了理論和實(shí)踐的很好結(jié)合。
③外出寫生。比如《新聞攝影》、《新聞攝像》這兩門課程，到了大二下學(xué)期都會(huì)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行野外拍攝實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領(lǐng)學(xué)生在南五臺(tái)、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中既了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也記錄了風(fēng)景特色，回來(lái)制作的DV作品、照片等也可作為期末成績(jī)及學(xué)生實(shí)習(xí)成果的一部分。還要考慮到如何做出一個(gè)新聞片或紀(jì)錄片，突出與人交流的采訪報(bào)道能力，并最終形成作品。教師要跟學(xué)生一起，隨時(shí)討論。這樣的話，學(xué)生的野外拍攝也更加具有目的性和針對(duì)性。
④學(xué)生自辦媒體實(shí)踐。校園電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)、校刊、簡(jiǎn)報(bào)等各種媒體（如西翻院的《娛樂(lè)E坐標(biāo)》、《新聞時(shí)訊》、《西譯青年》、《桃李文學(xué)報(bào)》、廣播電臺(tái)）都提供了學(xué)生良好的展現(xiàn)自我，實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與校報(bào)（比如《報(bào)紙編輯學(xué)》）廣電中心以及各級(jí)各部創(chuàng)辦的各種刊物的相關(guān)工作，也能更好的解決人力等問(wèn)題。同時(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使各種刊物更有個(gè)性。學(xué)生進(jìn)入新聞單位完成實(shí)習(xí)前，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的有效演練，對(duì)于新聞專業(yè)學(xué)生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養(yǎng)都有重要意義。這可以緩和新聞教學(xué)與新聞實(shí)踐難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題。充分利用本校媒體資源（西譯廣播電臺(tái)和西譯電視臺(tái)等），讓新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生在西譯電視臺(tái)或西譯廣播電臺(tái)創(chuàng)辦專題節(jié)目，每周一期或每月一期，可采訪本校知名學(xué)者、教授、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、杰出校友等。內(nèi)容可涉獵時(shí)政、焦點(diǎn)新聞、校園文化、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等任意話題，這樣可以提高學(xué)生采編、主持、攝像等實(shí)踐能力；新聞專業(yè)的教師對(duì)此進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；再次，積極開展校外合作，聯(lián)絡(luò)西安電視臺(tái)、陜西廣播電臺(tái)等新聞媒體，在這些地方建立新聞教育實(shí)踐基地。
5、新聞專業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)整
對(duì)于新聞采編制作專業(yè)來(lái)說(shuō)，可以按照循序漸進(jìn)的原則把實(shí)習(xí)分為小實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。而我們的學(xué)生恰恰缺少中期實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，即使有短期的小實(shí)習(xí)，往往出現(xiàn)時(shí)間短，實(shí)習(xí)倉(cāng)促，效果不佳的情況。小實(shí)習(xí)針對(duì)低年級(jí)的新聞學(xué)生，利用課余時(shí)間和假期進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。如可以將大一大二的學(xué)生帶去電臺(tái)、報(bào)社、電視臺(tái)等工作單位參觀，讓他們能直觀地感受新聞工作，了解工作大體流程和情況，不僅可以使他們打下理念基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，尋找自己的方向。中期實(shí)習(xí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次寒暑假的集中實(shí)習(xí)。學(xué)生可以自主或?qū)W校聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)基地，更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專業(yè)相關(guān)的各種工作中，這在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以跟隨老師進(jìn)行采訪、寫作、編輯、剪輯等相關(guān)工作，這位以后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的實(shí)踐意義。同時(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，也讓學(xué)生更好的了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、比如新聞改革、節(jié)目改版等；了解國(guó)家社會(huì)的就業(yè)情況和政策情況，搜集撰寫畢業(yè)論文及實(shí)習(xí)報(bào)告，為今后學(xué)生奔赴新的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
6、畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
本報(bào)訊(記者萬(wàn)建輝)武漢大學(xué)信息管理學(xué)院副教授沈陽(yáng)，去年4月率先在全國(guó)推出其開發(fā)的反剽竊軟件，經(jīng)全國(guó)數(shù)十所高校和100多家期刊社使用，檢測(cè)出數(shù)量驚人的論文抄襲案例。然而，昨日面對(duì)記者，34歲的沈陽(yáng)—臉無(wú)奈，原因是對(duì)付反剽竊軟件的攻略、秘笈在網(wǎng)絡(luò)大行其道，反剽竊軟件面臨失效危險(xiǎn)。
經(jīng)中央電視臺(tái)、中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)新聞周刊等多家媒體報(bào)道的沈陽(yáng)在國(guó)內(nèi)反剽竊領(lǐng)域已是名人，每天收到的電話、郵件不斷。
“去年以來(lái)，不斷有人告訴我，被檢測(cè)者們正在研究反剽竊系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，找出弱點(diǎn)，并把心得上傳網(wǎng)絡(luò)供人分享?！鄙蜿?yáng)說(shuō)，他們首先發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)只能檢測(cè)文本文件，數(shù)學(xué)公式等非文本格式可大膽抄襲。利用這—弱點(diǎn)，他們把文字拍成圖片貼到論文電子版里，系統(tǒng)也拿它沒(méi)辦法。
由于擁有容量更為強(qiáng)大的備查論文數(shù)據(jù)庫(kù)，去年底以來(lái)，由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社與清華同方知網(wǎng)共同研發(fā)的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)軟件被國(guó)內(nèi)更多高校和期刊采用。但他們的軟件，同樣也面臨被檢測(cè)者各種反反剽竊行為。
目前軟件檢測(cè)出的全文或大段抄襲等簡(jiǎn)單抄襲少了，并不意味著抄襲行為減少了。
沈陽(yáng)介紹，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了應(yīng)對(duì)反剽竊檢測(cè)的商業(yè)服務(wù):被檢測(cè)者提供論文和學(xué)校名稱，提供商業(yè)服務(wù)者即能查出這所學(xué)校所用反剽軟件的類型，是沈陽(yáng)的還是清華同方的，即可提前檢測(cè)出結(jié)果，并提示被檢測(cè)者如何修改;被檢測(cè)者再將修改過(guò)的論文提交學(xué)校，這樣就檢測(cè)不出問(wèn)題。
“還有更絕的?！┦可盅弁ㄌ?，當(dāng)被告知他的博士論文經(jīng)檢測(cè)為抄襲后，他托關(guān)系從國(guó)內(nèi)各大期刊庫(kù)撤掉電子版論文?！鄙蜿?yáng)說(shuō)，“這名‘干掉正版’的博士生確有其人，只是我不便透露更具體的身份特征?！?/p>
本報(bào)訊(記者萬(wàn)建輝)“現(xiàn)在看來(lái)，反剽竊遠(yuǎn)不只是—個(gè)技術(shù)問(wèn)題。今年暴露出來(lái)的多起學(xué)術(shù)不端事件，有關(guān)部門曾來(lái)函征求我的意見(jiàn)?！?/p>
沈陽(yáng)昨日介紹，他也做反剽竊方面的理論研究，包括民意分析和輿論分析研究;主管部門來(lái)函—般會(huì)向他了解反剽竊軟件的檢測(cè)效果，剽竊事件的性質(zhì)狀況、發(fā)展走勢(shì)。
武漢多所高校請(qǐng)他去做反剽竊專題報(bào)告。甚至，被揭發(fā)者找他咨詢采取何種應(yīng)對(duì)措施、會(huì)產(chǎn)生何種結(jié)果。
沈陽(yáng)說(shuō)，今年，—名年輕官員的上任引起全國(guó)網(wǎng)友廣泛關(guān)注，網(wǎng)友人肉搜索出他的畢業(yè)論文，并用反剽竊軟件檢測(cè)出抄襲部分。這名官員請(qǐng)人找到他，請(qǐng)他幫助分析事件可能的進(jìn)展和結(jié)局、是否需要辭職等。
廣州—所大學(xué)的—名女教師舉報(bào)學(xué)校負(fù)責(zé)人博士論文抄襲。沈陽(yáng)說(shuō)，女教師曾打電話給他，希望他以自己開發(fā)的反剽竊軟件檢測(cè)出的客觀結(jié)果聲援她。
本報(bào)訊(記者萬(wàn)建輝)在沈陽(yáng)工作的武漢大學(xué)，校研究生院用的是清華同方的反剽竊軟件;該校計(jì)算機(jī)學(xué)院、信息管理學(xué)院的研究生辦公室和—個(gè)校辦期刊社，仍在使用他的反剽竊軟件。
沈陽(yáng)介紹，前者具有5000萬(wàn)份論文的文獻(xiàn)量，他的軟件有400萬(wàn)份論文;近幾年，僅他的軟件檢測(cè)出抄襲名單就達(dá)10萬(wàn)人次之多。這些人的論文在網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)中搜集到，以學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文為主，那些高度相似、高復(fù)制率的才被確認(rèn)為抄襲。
關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課程；研究性學(xué)習(xí)；交往；知行合一行合一一直是品德課程的難題。為此，我們嘗試在課后延伸活動(dòng)中，開展“以交往類的品德題材為研究范圍”研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐，以學(xué)寫小論文為載體，提升學(xué)生的交往品質(zhì)和道德感知力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)知行合一。
一.聚焦研究主題
研究主題的確定是否恰當(dāng)，直接影響到研究性學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。因此，確定符合學(xué)情、科學(xué)合理的主題是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的前提。近兩年，我們以三至五年級(jí)品德“交往”類題材（浙教版《品德與社會(huì)》）為重點(diǎn)，梳理出適合進(jìn)行實(shí)踐研究的題材供學(xué)生自主選擇，力求激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓研究成為學(xué)生真正的內(nèi)心需求。具體安排見(jiàn)下表：
作為小學(xué)生，學(xué)會(huì)與同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)鄰里相處，就是在融入社會(huì)，參與社會(huì)中逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。
二.確定分層目標(biāo)
不同年級(jí)的學(xué)生研究能力是不同的，能力的發(fā)展與提升也不可能一蹴而就。因此，我們對(duì)學(xué)生研究和撰寫小論文的能力作了分層要求。
三年級(jí)：會(huì)觀察身邊的現(xiàn)象；敢于參與采訪；能用圖或文字簡(jiǎn)單記錄觀察、采訪內(nèi)容；嘗試寫簡(jiǎn)單的小論文。
四年級(jí)：能根據(jù)目標(biāo)制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃；會(huì)記錄、統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)；會(huì)收集資料，整理材料；能得出研究觀點(diǎn)、結(jié)論，寫成簡(jiǎn)單的小論文。
五年級(jí)：能根據(jù)目標(biāo)制定比較周密的研究計(jì)劃；能運(yùn)用多種形式收集素材；會(huì)比較不同觀點(diǎn)；會(huì)統(tǒng)計(jì)并分析生成的數(shù)據(jù)；能將材料進(jìn)行整合，提出觀點(diǎn)，形成結(jié)論；發(fā)表倡議；撰寫小論文。
三.指導(dǎo)研究方法
研究性學(xué)習(xí)既要注重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，又要注意教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。我們引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)社會(huì)生活的某種現(xiàn)象或問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地考察等方法收集、整理、分析問(wèn)題，建立新的道德認(rèn)知；進(jìn)而提出有針對(duì)性的解決方案，密切聯(lián)系生活實(shí)際撰寫小論文。在操作中，我們細(xì)化指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。以《誠(chéng)信作業(yè)，你做到了嗎？》為例：
1.如何提出生活問(wèn)題？
問(wèn)題來(lái)自于生活。因此，我們注重引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活，做生活的有心人，養(yǎng)成觀察習(xí)慣；鼓勵(lì)孩子從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和尋求答案的興趣。
在《誠(chéng)信作業(yè)，你做到了嗎？》調(diào)查研究中，學(xué)生捕捉到這樣的畫面：隨著下課鈴聲敲響，我一邊做作業(yè)，一邊哼著歌。這時(shí)，同桌對(duì)我說(shuō)：“哎，第四大題的應(yīng)用題怎么做？給我抄抄，給你五角怎樣？”我一口拒絕了。但是，前排一個(gè)女生轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)說(shuō)：“哎，我給你抄，你給我五角怎樣。”說(shuō)著，她把作業(yè)遞給了同桌。同桌悠閑地抄著，還瞟了我一眼，好像在說(shuō)：“切，你這小子不講義氣，給你錢還不給抄，傻冒一個(gè)?！逼鋵?shí)，從小老師就教導(dǎo)我們自己的事情自己做，然而不知道從什么時(shí)候開始，抄襲之風(fēng)在我們周圍也出現(xiàn)了，而且大有盛行之勢(shì)。
針對(duì)這一問(wèn)題，需要我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試用實(shí)踐填平其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的疑問(wèn)與答案之間的鴻溝。如何解決問(wèn)題呢？這就涉及采訪安排、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、提出對(duì)策等實(shí)踐技巧的培養(yǎng)。
2.如何采訪研究對(duì)象？
對(duì)于初學(xué)者，什么是采訪，如何采訪，都是未知數(shù)。于是，我們先通過(guò)課堂交流，與孩子們一起總結(jié)采訪小秘訣：確定采訪時(shí)間、對(duì)象；分工合作；禮貌采訪；認(rèn)真傾聽(tīng)；仔細(xì)記錄。再者是采訪問(wèn)題的設(shè)計(jì)：你想知道什么？你就設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，再把問(wèn)題進(jìn)行比較，看看有無(wú)重復(fù)？問(wèn)題貴精不貴多。于是，學(xué)生制定了以下采訪計(jì)劃。
采訪對(duì)象：小紅媽媽、李老師、朱老師
分工：博天（提問(wèn)、整理）
施樂(lè)（記錄）
小尚（拍照）
采訪時(shí)間：周五中午12：30采訪李老師，12：50分采訪朱老師，周六上午9：00采訪小紅媽媽。
主要問(wèn)題：你對(duì)小學(xué)生抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象有什么看法？
小紅媽媽：
李老師：
朱老師：
3.如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷？
問(wèn)題調(diào)查是以書面提問(wèn)的方式搜集資料的一種調(diào)查研究方法。我們可指導(dǎo)孩子將調(diào)查問(wèn)題編制成表格，以郵寄、當(dāng)面作答、訪問(wèn)等形式，讓被調(diào)查者填寫答案，以了解被調(diào)查對(duì)象對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的看法和意見(jiàn)?；顒?dòng)中學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問(wèn)卷：
調(diào)查表（一）
溫情提示：此調(diào)查表為不記名調(diào)查，希望每個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的真實(shí)心聲。
4.如何分析調(diào)查結(jié)果？
對(duì)于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析是研究性學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，也是寫作小論文的重要內(nèi)容。在關(guān)于誠(chéng)信作業(yè)的調(diào)查研究中，孩子們以本班63位同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，收回調(diào)查表63份，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
分析結(jié)果后，孩子們得出結(jié)論：有過(guò)抄他人作業(yè)經(jīng)歷的同學(xué)約占全班人數(shù)五分之一左右，而面對(duì)他人抄作業(yè)的行為，約二分之一的同學(xué)是漠不關(guān)心的。而抄作業(yè)的原因主要有：虛榮心理誘使；學(xué)習(xí)興趣缺乏；學(xué)習(xí)上存在僥幸心理；家庭因素誤導(dǎo)；對(duì)抄襲作業(yè)的危害認(rèn)識(shí)不足。
5.如何提出解決對(duì)策？
為了更好地解決問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生提出解決對(duì)策，并在實(shí)踐中“激活”這些對(duì)策。針對(duì)本次調(diào)查結(jié)果，孩子們提出了如下反抄襲策略：
[通過(guò)班會(huì)，認(rèn)識(shí)危害]我們可以通過(guò)班主任的幫助，在班里組織一次《作業(yè)，我該如何對(duì)待你》主題班會(huì)。讓每一個(gè)同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到抄襲他人作業(yè)是害人害已的錯(cuò)誤行為。
[通過(guò)積分，走向成功]為了激勵(lì)同學(xué)們做誠(chéng)信作業(yè)的好學(xué)生，我們制定了如下積分細(xì)則（略），根據(jù)積分情況設(shè)立每月一獎(jiǎng)活動(dòng)。同時(shí)，所得積分與期末評(píng)優(yōu)直接掛鉤。
[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí);產(chǎn)科學(xué);教學(xué)
[中圖分類號(hào)] R71[文章標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]
為了改革醫(yī)學(xué)教育模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神,筆者于2008年9月8日至2009年1月15日,將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中。構(gòu)建“以課堂為陣地,穿插課題研究”的教學(xué)模式,收到較好的效果,現(xiàn)報(bào)告如下。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象 2007級(jí)助產(chǎn)專業(yè)1班54名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組,2班40名學(xué)生作為對(duì)照組。均為女性,年齡19～21歲,兩組年齡、學(xué)歷,差異無(wú)顯著性意義(均P>0.05)具有可比性。
1.2方法
1.2.1對(duì)照組:教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)《產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)大綱要求,按傳統(tǒng)教學(xué)方法,主要以講授式教學(xué)為主,教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)80節(jié),教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)驗(yàn)組完全一致。
1.2.2實(shí)驗(yàn)組:以研究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)為主,具體方法如下:①先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”的意義,讓其端正態(tài)度,明確目的,激發(fā)參加本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性。②全班根據(jù)興趣愛(ài)好自由組合成9個(gè)研究學(xué)習(xí)小組,每組推薦組長(zhǎng)1名。由產(chǎn)科學(xué)教師依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容列出30個(gè)研究課題,如:妊娠高血壓疾病的高危因素調(diào)查、陪伴分娩鎮(zhèn)痛的效果觀察、影響母乳喂養(yǎng)的因素分析、產(chǎn)后壓抑原因的調(diào)查與分析、宮外孕病因的調(diào)查分析等等,然后指導(dǎo)學(xué)生依次選題、設(shè)計(jì)與實(shí)施。③組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生各自的特長(zhǎng)分配工作,主要利用節(jié)假日、周末等課余時(shí)間分別查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表,然后根據(jù)研究課題的需要,單獨(dú)或由教師聯(lián)系并帶領(lǐng)深入到醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)站、農(nóng)村、家庭、開展廣泛、認(rèn)真、細(xì)致的調(diào)查、咨詢、采訪
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 兩樣本均數(shù)比較所得數(shù)據(jù),采用t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
2結(jié)果
2.1調(diào)研活動(dòng)范圍、內(nèi)容、結(jié)果
本研究活動(dòng),在產(chǎn)科學(xué)任課老師主持下,歷時(shí)4個(gè)多月,54名學(xué)生, 調(diào)查人群1280人,直接采訪病人才345人,專訪醫(yī)生38人,查閱病案460人。
查閱文獻(xiàn)、書刊202冊(cè),如《中華婦產(chǎn)科雜志》、《中國(guó)實(shí)用婦科與產(chǎn)科雜志》、《中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志》、《中國(guó)婦幼保健》雜志、《高級(jí)助產(chǎn)學(xué)》、《婦產(chǎn)科學(xué)》等。
寫出醫(yī)學(xué)專業(yè)論文9篇、經(jīng)論文答辯及專家評(píng)論、其中“妊娠高血壓疾病的高危因素調(diào)查分析”、“宮外孕病因淺析”等4篇論文被評(píng)為“優(yōu)秀獎(jiǎng)”,并給予了獎(jiǎng)勵(lì),擇優(yōu)在校刊上發(fā)表。
2.2 教研效果評(píng)價(jià)
按教學(xué)大綱要求進(jìn)行理論試卷測(cè)試和實(shí)際技能操作測(cè)試,對(duì)照班級(jí)同時(shí)進(jìn)行,結(jié)果如表1。
表1顯示,兩種帶教效果比較,差異有顯著性意義(均P
3討論
3.1 開展研究性學(xué)習(xí)的必要性及可行性
過(guò)去我國(guó)的教育方法一直沿用傳統(tǒng)的講授法、講述法等。自近二十年開展教學(xué)改革以來(lái),如雨后春筍般涌現(xiàn)出目標(biāo)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等,各種方法均推動(dòng)了教學(xué)改革的步伐。但無(wú)論哪種方法均處于封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中,脫離不了課堂和書本,無(wú)法充分打開學(xué)生的視野。尤其醫(yī)學(xué)生課堂聽(tīng),課后背,考試拿高分,以致到臨床時(shí)卻一竅不通,嚴(yán)重理論與實(shí)踐脫節(jié)
3.2 研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
讓學(xué)生自主探索的研究性學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)的思維方法,對(duì)他們未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有不可估量的作用。在本次教研活動(dòng)中,各科研小組成員都全力以赴,節(jié)假日不謂艱難到單位調(diào)查醫(yī)生和病人,收集病材;雙休日走進(jìn)圖書館,埋頭翻閱醫(yī)學(xué)書刊文獻(xiàn);在網(wǎng)上搜索國(guó)內(nèi)外最新的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)和資料。表1結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生理論考試成績(jī)和實(shí)踐技能考核成績(jī)明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。
3.3 提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力研究性學(xué)習(xí)的靈魂是“問(wèn)題”。課堂上,教師“設(shè)計(jì)引發(fā)爭(zhēng)議、激動(dòng)人心、使人著迷”的問(wèn)題,學(xué)生圍繞這個(gè)“問(wèn)題”展開思考、討論、分析,有時(shí)學(xué)生為了解決問(wèn)題主動(dòng)地查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集資料、請(qǐng)教老師等,然后再進(jìn)一步的整合與思考分析,使疑問(wèn)漸漸清晰,最后,通過(guò)個(gè)人知識(shí)的應(yīng)用使問(wèn)題得以解決,而學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了訓(xùn)練和提高。
綜述所述,研究性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式,為師生共同發(fā)展搭起了一個(gè)廣闊的平臺(tái),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展,值得推廣。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 石中英.試論研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)[J].課程•教材•教法,2002,8:14-17.
一、突出應(yīng)用寫作教學(xué)的直觀性
從教育心理學(xué)的角度看，十七八歲學(xué)生的思維能力雖然已日益向抽象思維發(fā)展，但具體形象思維仍起重要作用。他們的抽象思維還經(jīng)常需要具體的直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。學(xué)生最容易掌握直觀形象作支柱的概念，對(duì)沒(méi)有直觀形象作支柱的概念與知識(shí)，掌握起來(lái)就比較困難。而應(yīng)用寫作實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生由于生活閱歷少，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用寫作知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)，所以，采用直觀的教學(xué)方法是高職學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)的基本原則。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能采用直觀教具、圖示或形象化的語(yǔ)言，充分運(yùn)用學(xué)生已有的寫作知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)掌握應(yīng)用寫作知識(shí)。
1.采用列表方法
應(yīng)用文的“第一章”，一般都是“應(yīng)用文概論”，重點(diǎn)介紹應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)。為了使學(xué)生準(zhǔn)確把握應(yīng)用文文體，最好是聯(lián)系他們已經(jīng)掌握的記敘文、說(shuō)明文、議論文的文體知識(shí)，畫出這樣一個(gè)表格：
在這個(gè)表格中，前邊三個(gè)文體知識(shí)是復(fù)習(xí)，一邊復(fù)習(xí)，一邊填表。如“概念”一欄，記敘文――寫人記事的文章；說(shuō)明文――介紹事物，解釋事理的文章；議論文――議論說(shuō)理的文章。那么，應(yīng)用文是什么樣的文體？在復(fù)習(xí)舊知識(shí)基礎(chǔ)上提出四個(gè)問(wèn)題：什么是應(yīng)用文、應(yīng)用文寫作特點(diǎn)、應(yīng)用文寫作目的和應(yīng)用文的語(yǔ)體特點(diǎn)等。結(jié)合學(xué)生在生活中熟悉的書信、請(qǐng)假條、申請(qǐng)書等，具體介紹應(yīng)用文寫作知識(shí)，最后，小結(jié)時(shí)由學(xué)生自己把應(yīng)用文的文體知識(shí)填入表格。
由于有了這個(gè)表格，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，也使寫作知識(shí)系統(tǒng)化，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生清楚地理解、認(rèn)識(shí)應(yīng)用文，順利通過(guò)第一關(guān)――入門。
2.采用圖示方法
圖示是最直觀的方法，通過(guò)圖示，可以把抽象的知識(shí)，變成具體可感的形象。如介紹消息的結(jié)構(gòu)。消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“倒金字塔式”，這個(gè)特點(diǎn)，即要求學(xué)生理解，又必須掌握。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教學(xué)中可以采用以下直觀的圖示：
消息的結(jié)構(gòu)：
首先，這個(gè)“倒金字塔式”的圖形，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，其次，這個(gè)圖示還可以說(shuō)明以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，消息的結(jié)構(gòu)組成：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景（多穿插在主體中）、結(jié)尾。其二，消息的寫作思路：標(biāo)題――揭示事實(shí)，導(dǎo)語(yǔ)――概述事實(shí)，主體――展開事實(shí)，背景――補(bǔ)充事實(shí)，其三，圖示中的虛線說(shuō)明，根據(jù)寫作需要背景、結(jié)尾可有可無(wú)。其四，金字塔倒過(guò)來(lái)，不是文字由多到少，而是指報(bào)道事實(shí)的重輕，消息總是把最重要的事實(shí)放在前邊，然后再逐步交待事情的經(jīng)過(guò)，以及與事實(shí)有關(guān)的情況。只要講到消息的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)想到這個(gè)倒金字塔的圖形，想到消息結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。在教學(xué)中我們感到，高職學(xué)生的抽象思維能力確實(shí)較差，但只要注意把抽象的知識(shí)具體化、形象化，學(xué)生還是能夠掌握的。
二、突出精講多練
對(duì)于高職學(xué)生，寫作理論要少而精，重要的是通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力。
1.精講
如何做到理論上的精講，方法很多，同仁也有許多見(jiàn)地，在此，筆者只講一種問(wèn)題教學(xué)法。
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)與被動(dòng)地聽(tīng)講，情況大不相同。“問(wèn)題教學(xué)法”就是把某文體的核心理論知識(shí)，變成問(wèn)題提出來(lái)，由師生共同分析，完成問(wèn)題的答案?！皢?wèn)題教學(xué)法”因?yàn)榧卸?jiǎn)練，又能突出重點(diǎn)。例如消息一章，把消息的概念、文體屬性、標(biāo)志、作用、特點(diǎn)、種類等變成問(wèn)題（填空題）：
一是消息屬于（新聞）體裁。新聞?dòng)袕V義、狹義之分，狹義的新聞指的是（消息）。
二是經(jīng)濟(jì)消息是消息的一種，它以（敘述）為主要表達(dá)方式，是對(duì)（新近）發(fā)生的、有（社會(huì)）價(jià)值的事實(shí)的（簡(jiǎn)要）的報(bào)道。
三是消息在報(bào)紙上有個(gè)顯著的標(biāo)志：都帶有（電頭），即電訊稿的來(lái)源。
問(wèn)題提出后，教師與學(xué)生一起利用新舊知識(shí)分析作答。消息為什么是新聞體裁，由此復(fù)習(xí)過(guò)去的文體知識(shí)：狹義的新聞指的是消息，那么廣義新聞包括哪些文體？經(jīng)濟(jì)消息是消息的一種，其他種類還有什么？什么樣的事能成為消息？消息與其他新聞體裁的區(qū)別等等。
2.多練
本文僅就訓(xùn)練學(xué)生收集材料的能力及歸納分析問(wèn)題的能力談幾點(diǎn)看法。
第一，訓(xùn)練學(xué)生搜集材料的能力。課堂教學(xué)中，學(xué)生寫作所用的材料是教師提供的，而在實(shí)際工作中則需要作者自己搜集材料，因此，從實(shí)際需要出發(fā)，筆者認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生搜集材料能力是應(yīng)用寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
在實(shí)際工作中，收集計(jì)劃、總結(jié)等所需的材料是比較容易的，搜集消息、調(diào)查報(bào)告等文體寫作所需的材料比較難。因此，課堂教學(xué)就要讓學(xué)生掌握搜集消息、調(diào)查報(bào)告所需材料的途徑和方法。這個(gè)訓(xùn)練可以在課堂上做，也可以在實(shí)際學(xué)習(xí)或工作中進(jìn)行。
例如：讓學(xué)生詳細(xì)報(bào)道這則消息：2005年11月22日，為了預(yù)防中石油吉林總廠爆炸可能引起的水污染，哈爾濱全市停水。
訓(xùn)練時(shí)，只向?qū)W生揭示這個(gè)事實(shí)，讓學(xué)生思考，根據(jù)消息的寫作要求，如要詳細(xì)具體報(bào)告這個(gè)事件，還需哪些材料，用什么方式搜集材料。當(dāng)然，最好的方式是采訪，于是，課堂變成“新聞會(huì)”，教師答記者問(wèn)，學(xué)生擬采訪提綱。學(xué)生們就與事件有關(guān)的準(zhǔn)確時(shí)間、地點(diǎn)、事件經(jīng)過(guò)、原因、結(jié)果、社會(huì)反響、政府態(tài)度等問(wèn)題擬出十多個(gè)題目，教師作為“新聞發(fā)言人”把課前準(zhǔn)備好的材料一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)。
又如讓學(xué)生搜集調(diào)查報(bào)告所需的材料，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們?nèi)フ{(diào)查了解具體情況。教師先幫助學(xué)生有針對(duì)性設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，然后或用問(wèn)卷，或到實(shí)際生活中進(jìn)行采訪搜集材料。
這種訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料的能力，而且使學(xué)生明確了寫作與實(shí)際工作的關(guān)系，同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給以往安靜、甚至沉悶的課堂帶來(lái)了熱烈、愉悅的氣氛，收到良好的教學(xué)效果。
第二，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力。與本科大學(xué)生相比，高職學(xué)生的歸納概括能力較差，因此教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練。
應(yīng)該說(shuō)，分析歸納問(wèn)題的能力也是寫作的基本功，教學(xué)中有意無(wú)意都要遇到這個(gè)問(wèn)題。比如分析課文，概括段意等等。進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，可以從以下兩個(gè)方面入手：
一是“照葫蘆畫瓢”。就是模仿。模仿的前提，是把握事物的特點(diǎn)，而分析歸納事物特點(diǎn)的過(guò)程，就是我們訓(xùn)練的目的。例如：公文批復(fù)的寫法比較特殊，標(biāo)題與正文第一層次與一般公文寫法不同。學(xué)習(xí)批復(fù)寫作時(shí)，教師先不講寫法，而是給學(xué)生一個(gè)材料，讓他們自己根據(jù)例文“照葫蘆畫瓢”。然后教師再?gòu)睦碚撋蠈?duì)批復(fù)的寫作方法做精練的總結(jié)。
這種訓(xùn)練的初期，可以模仿像“批復(fù)”這種層次清楚、特點(diǎn)突出的文種，進(jìn)一步訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)增加難度。
二是分析作結(jié)論。在分析訓(xùn)練中，教師側(cè)重分析過(guò)程，而讓學(xué)生自己作結(jié)論，例如：讓學(xué)生歸納請(qǐng)示和報(bào)告的關(guān)系、總結(jié)與調(diào)查報(bào)告的區(qū)別等。
房樹標(biāo)生于1962年，今年45歲，從1988年至今他曾連續(xù)擔(dān)任諸多中小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)，曾連續(xù)多年被評(píng)為市、縣級(jí)師德標(biāo)兵教育先進(jìn)個(gè)人。
采訪過(guò)程中。記者深入了解了新村鄉(xiāng)中心小學(xué)“新活”辦學(xué)方式。
在校長(zhǎng)房樹標(biāo)的帶領(lǐng)下，該校探索“以德治校”、“以法治校”的新路子。以“培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹钡默F(xiàn)代化人才為目標(biāo)，全面貫徹教育方針，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，在“規(guī)范、提高、團(tuán)結(jié)、求新”的治校方針指導(dǎo)下，形成了“文明、進(jìn)取、合作、創(chuàng)新”的校風(fēng)，廣大教師在明確目標(biāo)，認(rèn)清職責(zé)的同時(shí)，樹立了教書育人，服務(wù)育人的意識(shí)，努力提高教育教學(xué)能力。與此同時(shí)，學(xué)校還建立健全了監(jiān)督機(jī)制，并以調(diào)查問(wèn)卷的形式，誠(chéng)懇征求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見(jiàn)和建議，密切了教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)有效地解決問(wèn)題，基本做到了件件有著落，事事有回音。
在教育工作中，該校本著“以人為本、和諧育人”的思想，以培育新時(shí)代全面發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以“養(yǎng)成教育”為重點(diǎn)，以自主教育為中心，以體驗(yàn)教育為特色，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。通過(guò)開展符合青少年身心發(fā)展規(guī)律及富有情趣和時(shí)代氣息的體驗(yàn)教育活動(dòng)，使學(xué)生們得以健康成長(zhǎng)。
[關(guān)鍵詞]高職院校圖書館 讀者需求 文獻(xiàn)資源建設(shè)
[中圖分類號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0082-01
在現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展飛速的新時(shí)期，讀者對(duì)文獻(xiàn)資源的需求也隨著時(shí)代的變化發(fā)生了改變，面對(duì)讀者對(duì)文獻(xiàn)資源的新需求，高職院校圖書館應(yīng)及時(shí)采取新辦法構(gòu)建適合讀者需求的館藏資源體系。
一、高職院校圖書館館藏資源需求分析
（一）文獻(xiàn)內(nèi)容需求的多元化
高職院校圖書館服務(wù)對(duì)象主要是教師和學(xué)生，教師以專、深文獻(xiàn)資源為主，此外，教師對(duì)學(xué)科尖端、前沿及專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)信息需求強(qiáng)烈。學(xué)生主要的需求是基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)，英語(yǔ)四、六級(jí)考試用書，此外，各種自學(xué)考試、職業(yè)等級(jí)考試等內(nèi)容用書也頗受歡迎。另外，為了豐富師生的業(yè)余生活，各種娛樂(lè)消遣類文獻(xiàn)也有相當(dāng)需要的空間。
（二）文獻(xiàn)載體需求的多樣性
紙制文獻(xiàn)是師生需求的首選，是教學(xué)輔導(dǎo)的重要來(lái)源。教師撰寫論文、教學(xué)研究都需要參考紙質(zhì)文獻(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)參考用書、各種考試考級(jí)都需要紙質(zhì)文獻(xiàn)，所以紙質(zhì)文獻(xiàn)是高職院校圖書館的重要收藏之一。此外，隨書光盤、磁帶也是高職院校圖書館必不可少的收藏，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的工具。還有現(xiàn)代最前沿的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源，更是高職院校教師和學(xué)生離不開的電子資源。
二、高職院校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）文獻(xiàn)資源數(shù)量不足
高職院校圖書館由于起點(diǎn)低，在學(xué)院中得不到重視，在高職院校發(fā)展建設(shè)中，學(xué)院提供的圖書購(gòu)置經(jīng)費(fèi)非常有限，再加上紙張價(jià)格嚴(yán)重上漲，導(dǎo)致高職院校圖書館的總藏書量、生均藏書量等都無(wú)法達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)不合理
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的崗位型、技術(shù)型的應(yīng)用人才。高職院校圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)開展文獻(xiàn)資源建設(shè)。由于現(xiàn)有高職院校圖書館都是由幾個(gè)中等專業(yè)學(xué)校圖書館合并而成，圖書館的館藏資源都是以前中專學(xué)校的館藏資源，沒(méi)有和現(xiàn)在高職院校所開設(shè)的專業(yè)相結(jié)合，即使是所購(gòu)買的文獻(xiàn)實(shí)際上往往和讀者的需求有一定差距，無(wú)法滿足讀者的需求，這種不合理的情況必將限制高職院校圖書館的發(fā)展，也起不到圖書館的教育職能。
（三）文獻(xiàn)資源類型單一
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)神速發(fā)展的現(xiàn)在，高職院校發(fā)展迅速，規(guī)模越來(lái)越大，但高職院校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)發(fā)展緩慢，還處在主要以紙質(zhì)文獻(xiàn)建設(shè)為主，其他文獻(xiàn)資源建設(shè)相對(duì)滯后，這種情況限制了讀者接觸最前沿的知識(shí)，也限制了讀者開闊眼界，對(duì)高職院校的發(fā)展是非常不利的。
三、基于讀者需求的高校圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)策略
（一）加大讀者參與館藏采購(gòu)力度，滿足讀者需求
現(xiàn)代圖書館館藏建設(shè)，從以前的重收藏，到現(xiàn)在的重讀者需求，所以讀者參與館藏采購(gòu)，可以最大限度滿足讀者需求。高職院校圖書館主要采取薦購(gòu)的方式，讓讀者參與到館藏資源建設(shè)，薦購(gòu)的方式主要有書目勾選、電子郵件推薦、表單式薦購(gòu)等。其中以書目勾選和表單式薦購(gòu)最常用。圖書館把書目下發(fā)到各系，由各系教師勾選他們最需用的專業(yè)書籍，再返還圖書館，這樣不但滿足了教師的需求，也避免了由于采訪人員專業(yè)知識(shí)不足，文獻(xiàn)采購(gòu)的盲目性，保證了館藏資源的系統(tǒng)性。還有就是讀者根據(jù)自己的需要填寫書目，由圖書館采訪人員再采購(gòu)，這樣也極大地滿足了讀者的需求，保證了館藏資源的質(zhì)量。
（二）加大采購(gòu)電子資源的力度，滿足讀者需求
教師搞科研、學(xué)生撰寫論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)都離不開電子資源，高職院校的電子資源建設(shè)相對(duì)落后，因此高職院校圖書館應(yīng)該加大電子資源的建設(shè)。在引進(jìn)電子資源時(shí)，教師參與是必不可少的;在采購(gòu)之前，學(xué)科館員通過(guò)郵件、博客等告知全院師生試用，必要時(shí)采取講座的形式，讓全院師生試用，學(xué)科館員及時(shí)收集教師學(xué)生的意見(jiàn);最后圖書館才做出采購(gòu)的意見(jiàn)。高職院校不但要購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)，還應(yīng)收集網(wǎng)上大量的免費(fèi)資源和開放獲取資源，自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)，來(lái)滿足教師和學(xué)生科學(xué)研究的需要。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫浩.信息時(shí)代高職院校圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)[J].河北科技圖苑，2009（01）.
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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0110-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和生活的高速發(fā)展，人們對(duì)于信息的更新節(jié)奏也在不斷地加快，不論是在各大城市還是村縣等地方，對(duì)于生活、經(jīng)濟(jì)、文化等方面和對(duì)于信息知識(shí)的需求量也越來(lái)越大，傳播的形式相對(duì)于傳統(tǒng)方式來(lái)說(shuō)方法越來(lái)越多樣化。根據(jù)社會(huì)的快速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于電視、電影、等傳媒類的學(xué)校培養(yǎng)出的人才量也在不斷的加大。那么作為為社會(huì)提供專業(yè)人才的高校也就成為培養(yǎng)傳媒人才的重要地方，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)就更是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要專業(yè)。怎樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需求的高水平專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生就成為所有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校及教師面臨的一個(gè)最重要的問(wèn)題。
單獨(dú)從廣播電視編導(dǎo)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，開設(shè)在我國(guó)從產(chǎn)生到普及也只有20多年的時(shí)間，那么廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也算是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，過(guò)去的廣播電視媒體的節(jié)目比較單一。隨著社會(huì)的不斷快速發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)這個(gè)新興專業(yè)也在跟進(jìn)腳步不斷的進(jìn)步和發(fā)展。除了全國(guó)各大知名高校有這樣專業(yè)以外，在各個(gè)省市的民辦學(xué)校和私立學(xué)校也在不斷開設(shè)這一專業(yè)。但是這種高速的發(fā)展就會(huì)帶來(lái)一些不得不解決的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)快引領(lǐng)科技的不斷更新進(jìn)步，廣播電視行業(yè)的各大標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，所使用的設(shè)備也不斷更新?lián)Q代，這些硬件設(shè)備的更新?lián)Q代能夠加快制作的質(zhì)量和速度并與世界接軌，而作為高校培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的重要陣地，則不能及時(shí)地更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和與之配套的理論知識(shí)，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備方面就會(huì)產(chǎn)生一定的理論與實(shí)際和社會(huì)所需要的人才脫節(jié)的現(xiàn)象。
1 調(diào)整核心課程講授與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)的比例，通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建開放的教學(xué)模式
（1）在調(diào)整核心課程講授課與實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)上，以新聞采訪，電視短片制作、紀(jì)錄片等幾門課獨(dú)立的開設(shè)實(shí)踐課程進(jìn)行階段性實(shí)踐教學(xué)。這幾門實(shí)踐課程獨(dú)立的開設(shè)不但解決了初期實(shí)踐教學(xué)課程的條塊分割問(wèn)題，還可以加大實(shí)驗(yàn)課程的比例和實(shí)踐教學(xué)效果。其他廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中還有很多課程，是可以增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的，如，廣播編輯與制作，攝影藝術(shù)、電視攝像、電視編輯與制作、電視采訪學(xué)等，都帶有著很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，處了增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)之外還可以增加實(shí)驗(yàn)課程的總體分?jǐn)?shù)，把實(shí)驗(yàn)學(xué)分與理論學(xué)分真正的從傳統(tǒng)意義上分離開來(lái)，形成各自的學(xué)分模式。并按學(xué)期和年度的不同為各個(gè)學(xué)年開設(shè)階梯樣式的實(shí)驗(yàn)課，使之形成實(shí)驗(yàn)課環(huán)環(huán)相扣，不斷遞增的形式。在不同的實(shí)驗(yàn)課上可以利用三個(gè)階段的形式提高學(xué)生的能動(dòng)性：①以個(gè)人為單位制作，提高學(xué)生個(gè)人對(duì)于整體操控的掌握能力，并能清楚的了解個(gè)人的不足之處；②以組建小組為單位，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；③以小組之間的合作為單位，因各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容不同，同時(shí)可以提高溝通的能力。
（2）通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建開放的教學(xué)模式。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其核心思想是一周七天全天性開放，從根本上開放和從傳統(tǒng)意義上開放模式解放出來(lái)，這樣可以把學(xué)生從封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境中完全解脫出來(lái)，為他們提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更加豐富的、思考空間和更加充足的實(shí)驗(yàn)空間。其最終目標(biāo)是充分利用學(xué)校有效資源避免學(xué)生因時(shí)間限制而中斷學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)揮。
開放實(shí)驗(yàn)室，不能簡(jiǎn)單地理解為開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而是把它作為一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)化地實(shí)施和改革。在整個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于教學(xué)的手法和過(guò)去傳統(tǒng)方式的教學(xué)手法發(fā)生了一些變化，所以在這種開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式一般分為三種：第一種為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這一類型的教學(xué)重點(diǎn)主要是針對(duì)制作電視節(jié)目前期與后期燈光的運(yùn)用和節(jié)目制作編排上的訓(xùn)練，通過(guò)攝像機(jī)以及非線性編輯系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開放性使用，使學(xué)生可以運(yùn)用課余時(shí)間練習(xí)到不同季節(jié)不同時(shí)間段和不同的氣候所運(yùn)用的燈光和攝影手段的多方面訓(xùn)練。第二種為復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這一類型的教學(xué)重點(diǎn)在于針對(duì)學(xué)生以掌握的節(jié)目編輯制作與創(chuàng)作技術(shù)流程的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教師擬定的一系列主題實(shí)驗(yàn)當(dāng)中選擇其中的一個(gè)系列，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)室開放，能夠使學(xué)生的電視節(jié)目創(chuàng)作在充足的實(shí)踐時(shí)間中進(jìn)一步理解和掌握更能將攝像構(gòu)圖、布光角度、機(jī)位設(shè)置、和電視畫面編輯等方面的理論知識(shí)融入到復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。第三種為創(chuàng)作性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這一類型的教學(xué)重點(diǎn)在于由學(xué)生自擬題目進(jìn)行練習(xí)，而練習(xí)的內(nèi)容需要包括一定時(shí)間的限制、策劃書、采訪、和采訪方案、前期拍攝和后期制作。
利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備開放的有力條件，使學(xué)生能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和能夠制作出精良作品的能力。在創(chuàng)作短片的過(guò)程中指導(dǎo)教師將全程進(jìn)行跟蹤性指導(dǎo)，考察學(xué)生理論知識(shí)的扎實(shí)性和前后期制作技能的熟練成度。制作完成后，并組織學(xué)生個(gè)人講解、觀摩、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)室的開放過(guò)程中，重要的是不但可以充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備還可以逐漸發(fā)現(xiàn)設(shè)備中存在的不足和發(fā)展所需的與時(shí)代相符的現(xiàn)代儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，修復(fù)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破損，這樣就避免了過(guò)去教師上完課后就把實(shí)驗(yàn)室門關(guān)上，學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的地方可去，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室開放之后的便利條件能夠擁有更多的時(shí)間進(jìn)行電視節(jié)目的前期與后期制作。實(shí)驗(yàn)室的開放不僅大大增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，同時(shí)也為學(xué)生做出精良的電視作品和積極進(jìn)取的優(yōu)秀學(xué)生提供了物質(zhì)和時(shí)間上保證。
實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放，不僅可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成電視攝像制作、視頻編輯、攝像構(gòu)圖、布光角度、機(jī)位設(shè)置、和電視畫面編輯等等。其他課程中的一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的。這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分運(yùn)用課余時(shí)間來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的牢固掌握。這樣不僅大大的提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，而且對(duì)于學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)有很多的幫助，更有助于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文和作品的創(chuàng)作提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2 通過(guò)建設(shè)校園廣播電視臺(tái)給學(xué)生建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地
近些年來(lái)通過(guò)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式和手法也在更近腳步，不論是硬件設(shè)備還是軟件設(shè)備都在力求和國(guó)內(nèi)和國(guó)際接軌。高校都設(shè)有校園電視臺(tái)、校園廣播站和校園報(bào)社等實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的校園組織。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，力求在學(xué)生畢業(yè)后能到了公司能有一技之長(zhǎng)。所以依托校園實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地這個(gè)平臺(tái)，可以建立起專業(yè)性較強(qiáng)的開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生可以和社會(huì)接軌。這不止為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是以個(gè)對(duì)外宣傳本專業(yè)的好方法。
校園電視臺(tái)、校園廣播站和校園報(bào)社等實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的校園組織，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的工作性質(zhì)和范圍的決定，需要大量的采集信息，編輯制作，和播報(bào)工作。所以須要學(xué)生參與編排和播出，因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以增加學(xué)生對(duì)于一個(gè)真實(shí)性的廣播電視采編制作環(huán)境的熟悉程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式便具有了很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)意義上的實(shí)踐和理論知識(shí)真正的保持一致。
在一個(gè)電視廣播機(jī)構(gòu)中，一個(gè)電視節(jié)目的播出是由多個(gè)欄目構(gòu)成的，校園廣播電視臺(tái)就可以根據(jù)電視廣播機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式選擇播出時(shí)間，設(shè)置不同的電視廣播欄目。在這樣的設(shè)置下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生就可以，根據(jù)欄目類型和目的的不同進(jìn)行各門專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作了。使學(xué)生在寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)根據(jù)欄目各種不同的主題將課程中曾經(jīng)所學(xué)到的理論知識(shí)和初級(jí)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的制作方法和手段與實(shí)際創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。這種學(xué)了完全開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備還開放了學(xué)習(xí)模式，是一種理論知識(shí)融于實(shí)際的有效途徑。
3 畢業(yè)論文與作品結(jié)合的方式答辯
在近些年來(lái)畢業(yè)生的畢業(yè)形式多以論文答辯的形式出現(xiàn)，藝術(shù)類的學(xué)生更是如此，但是由于藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，并且學(xué)校在四年的教學(xué)過(guò)程中也是把這一原則放在首位，所以藝術(shù)類的學(xué)生只是通過(guò)論文的形式畢業(yè)，并不能完全能夠展示出學(xué)生的長(zhǎng)處。所以畢業(yè)形式以作品創(chuàng)新能力的展現(xiàn)和對(duì)理論知識(shí)通過(guò)論文表現(xiàn)是比較符合藝術(shù)類畢業(yè)生特點(diǎn)的。畢業(yè)答辯是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的最終總結(jié)。而對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生而言，除了論文以外，對(duì)自己的另一方面就可以通過(guò)節(jié)目制作的作品最終完成的情況來(lái)判定。把大學(xué)四年所掌握的廣播電視藝術(shù)原理、采集、編輯、播出等技能反映在一個(gè)電視作品當(dāng)中去，以這樣的方式進(jìn)行答辯，是一種檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際成果的有效途徑。為學(xué)生提供畢業(yè)前最后的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以這樣的形式完成最后的作品。這能讓學(xué)生在走出校門的那一刻，能夠通過(guò)大學(xué)四年實(shí)驗(yàn)的努力手里擁有一定的東西來(lái)說(shuō)服即將走進(jìn)的企業(yè)或電臺(tái)。切身走入媒體行業(yè)，學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐的體會(huì)將最大的熱情投入到媒體工作中去。
參考文獻(xiàn)