時(shí)間：2022-02-19 01:55:20
導(dǎo)語：在工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。
1工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題分析
1.1選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動(dòng)性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度與數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.2學(xué)生精力投入不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識(shí)儲(chǔ)備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來尋找工作，沒有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會(huì)，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動(dòng)性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；（3）對(duì)參考資料的應(yīng)用能力較弱，開題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系；（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.3教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過程不能盡責(zé)，缺少過程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識(shí)的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1.4過程管理缺乏實(shí)效
（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識(shí)的有效整合。（2）開題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對(duì)設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時(shí)直接略過或是在搜索引擎上進(jìn)行簡單搜索，并沒有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動(dòng)缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動(dòng)地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒有對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過場(chǎng)，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
2工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略
2.1重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作
（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2~3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再從中選擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績要達(dá)到良好以上成績，這樣提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究價(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對(duì)工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。（2）動(dòng)員會(huì)。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員第一次會(huì)議，重點(diǎn)介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動(dòng)員學(xué)生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)工程管理知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對(duì)工程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生的選題過程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過與學(xué)生的及時(shí)交流來了解每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)際問題與個(gè)性特長等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)完成畢業(yè)論文的選題。（4）開題報(bào)告會(huì)。撰寫開題報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開題報(bào)告工作，對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開題報(bào)告會(huì)，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，分組組織開題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生更全面地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對(duì)開題報(bào)告完成不好的不得開題。
2.2落實(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；（2）課題來源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
2.3采用群體式過程指導(dǎo)模式
群體式過程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對(duì)工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對(duì)不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對(duì)工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問題。以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對(duì)本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)?？蛇x擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對(duì)應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中會(huì)注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。
3結(jié)語
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，國內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動(dòng)能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競爭能力，同時(shí)推動(dòng)我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李紅民.工管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的管理實(shí)踐與探討[J].科教文匯(上旬刊),2014(1):68-68.
[2]王燕,唐文彬.我校工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式研究[J].價(jià)值工程,2011(30):233-234.
關(guān)鍵詞:工程管理;專業(yè)教育;改革;人才培養(yǎng)
一、工程管理專業(yè)人才素質(zhì)情況調(diào)查
由建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的上述要求所定的本科教學(xué),顯然面臨改革的必然。應(yīng)該承認(rèn),目前的建筑工程管理專業(yè)的本科教學(xué),無論就其課程設(shè)置或教學(xué)組織,都與現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)需求有較大的差距。
對(duì)目前建筑工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生走入社會(huì)就業(yè)后對(duì)其素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)查有以下幾個(gè)方面:
1.思想意識(shí)層次不高,不能適應(yīng)日臻成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;思維模式較單一化、思維方向不甚明確;缺乏對(duì)世界性、全球化市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的新概念;缺乏預(yù)見性、超前觀、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)觀,“工匠型”的特征較為突出。
2.思維理智的低層面導(dǎo)致了觀察、分析、決策、處理問題的能力較差,特別是面對(duì)市場(chǎng)表象需要加以理性判別并決策方案時(shí),往往因循守舊,莫衷一是,缺乏多方案決策思路和和多方案優(yōu)化抉擇的敏銳。
3.缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實(shí)作手段,在進(jìn)行策劃方案研究時(shí),不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和有機(jī)整合。
4.缺乏現(xiàn)念,生活行為與工作行為不甚規(guī)范,主要表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自信不足與對(duì)團(tuán)隊(duì)作用的漠然。
5.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足,僅僅因循于等級(jí)考試的基本要求,缺乏應(yīng)用開發(fā)的思維方式和簡單的編程能力。
6.寫作能力低下,演講及陳述方式一般,與人溝通時(shí)抓不住主要因素,語言表達(dá)貧乏。
7.外語水平較差,其余諸如音樂、美學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等范疇中的人文知識(shí)欠缺。
8.工程素質(zhì)較差,主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
二、對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1.教材的改革
我國的高校統(tǒng)編教材無論就其系統(tǒng)的嚴(yán)密或是規(guī)范程度,都是首屈一指的。作為理論的升華和系統(tǒng)整理,嚴(yán)密和規(guī)范理應(yīng)成為教材編寫的主要準(zhǔn)則。而教材與理論專著的不同之處在于教材應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和啟發(fā)。筆者認(rèn)為在教材的改革中,我們可選擇地把哲學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、歷史的片言只句,以最切合內(nèi)容的方式引進(jìn)到我們的教材中去,以增加、提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)教材的趣味。
2.教師應(yīng)具有的素質(zhì)
教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的總體素質(zhì),是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素。從事建筑工程管理教學(xué)的專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的素養(yǎng):應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)組織開展第一課堂授課教學(xué)的能力;全球性經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)信息收集、整理和應(yīng)用的能力;應(yīng)對(duì)WTO市場(chǎng)新格局,調(diào)查并掌握市場(chǎng)動(dòng)向,具備樣本組織~數(shù)理定型~趨勢(shì)預(yù)測(cè)~派生可行決策(往往應(yīng)為多方案)的能力;創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),善于學(xué)術(shù)整合,勤于習(xí)作,勇于投入,具有良好的市場(chǎng)經(jīng)營顧問和企業(yè)管理顧問的知名度;理念清晰,懂法律,行為規(guī)范,具備直面市場(chǎng)、指導(dǎo)市場(chǎng)的理智心態(tài)。
3.互動(dòng)參與式教學(xué)
根據(jù)近年來筆者組織的各類諸如“塑造杰出職業(yè)經(jīng)理人”、“塑造杰出地產(chǎn)營銷人”、“塑造杰出物業(yè)管理人”的崗位素質(zhì)提升培訓(xùn),深感這種互動(dòng)式參與式教學(xué)方法,應(yīng)引進(jìn)到高校的教學(xué)中。互動(dòng)參與式教學(xué)大大縮短了教與學(xué)雙方的距離,諸多參與式課程,如團(tuán)隊(duì)合作的精神、非理性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化、現(xiàn)場(chǎng)銷售能力演練、即興式命題演講的思維聯(lián)想、溝通技巧、營銷策略、禮儀與公共關(guān)系等,能啟迪參與者的強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí),從而自主地積極投入其中互動(dòng)參與式教學(xué)的方法不但對(duì)于建筑工程管理類的學(xué)生適用,而且適用于所有的本科專業(yè)。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的自由選題
我們認(rèn)為:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生對(duì)自己數(shù)年來學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并應(yīng)用于實(shí)踐的檢閱,而并非指導(dǎo)教師的教學(xué)總結(jié);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一重大教學(xué)環(huán)節(jié)是展現(xiàn)本科人才全面素質(zhì)和應(yīng)用能力的考察,而并非指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)思想的展現(xiàn)。因而,由教師主觀命題所設(shè)計(jì)的大綱,必然出現(xiàn)以下兩方面的弊端:一是事先的設(shè)計(jì)期望與最終成果的期望內(nèi)容距離太大;二是教師個(gè)人意圖所框定的范圍將使學(xué)生在完成設(shè)計(jì)(論文)的過程中處于被動(dòng)。從教育生態(tài)理論的觀點(diǎn)出發(fā):處于這種被動(dòng)狀態(tài)所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成者被置于相對(duì)封閉的狀態(tài),因而其系統(tǒng)的熵增較大,不利于系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)與完善。
三、結(jié)語
建筑工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的全面提升,作為教育事業(yè)應(yīng)對(duì)WTO的改革嘗試,應(yīng)以試點(diǎn)方式組織開展。日新月異的市場(chǎng)期盼著高素質(zhì)人才的涌現(xiàn),教育作為一項(xiàng)巨大的社會(huì)產(chǎn)業(yè),理應(yīng)為市場(chǎng)輸出大批理念超群,業(yè)務(wù)扎實(shí)的優(yōu)秀人才。不失時(shí)機(jī)地開拓教學(xué)思路,及時(shí)引進(jìn)、充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容,改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,啟動(dòng)新型教學(xué)機(jī)制,是高校教師應(yīng)予以深層思考并大力付諸實(shí)踐的探索課題?？梢哉雇?不斷地處于動(dòng)態(tài)演進(jìn)過程中的教學(xué)改革,必能不辱使命地開創(chuàng)具有現(xiàn)代中國特色的新局面。
參考文獻(xiàn):
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高校畢業(yè)生在面臨選擇就業(yè)或繼續(xù)深造時(shí)表現(xiàn)出焦慮或不知所措往往是因?yàn)樗麄儗?duì)自身沒有良好的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，而SWOT分析法提供了可以從多角度進(jìn)行比較判斷的模式。由學(xué)校職業(yè)規(guī)劃部門安排相應(yīng)指導(dǎo)教師，通過學(xué)業(yè)狀況、自身?xiàng)l件、周邊環(huán)境、社會(huì)需求四個(gè)方面[3]指導(dǎo)學(xué)生比較自身在考研與就業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。從而幫助學(xué)生建立完善的自我評(píng)價(jià)體系，消除面對(duì)考研與就業(yè)選擇時(shí)的彷徨不安情緒。
2制定明確目標(biāo)，做好考研或就業(yè)的準(zhǔn)備工作
通過SWOT分析，學(xué)生已對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有了初步認(rèn)識(shí)，也對(duì)將來的規(guī)劃道路有了一定了解。此時(shí)，指導(dǎo)老師需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于確定考研的學(xué)生應(yīng)做好初期的服務(wù)與指導(dǎo)工作。例如，根據(jù)考研復(fù)習(xí)人數(shù)安排考研專用教室；印發(fā)往年工程管理專業(yè)研究生招生學(xué)?；拘畔ⅲㄈ缪芯糠较?、初試科目、復(fù)試科目、參考教材、導(dǎo)師聯(lián)絡(luò)方式等，如表3），從而節(jié)省學(xué)生查閱時(shí)間，使得報(bào)考工作一目了然，方便盡早聯(lián)系導(dǎo)師并確定方向。由于工程管理專業(yè)設(shè)立較晚，是一個(gè)新興專業(yè)，因此很少有學(xué)校針對(duì)不同的就業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，而是胡子眉毛一把抓，什么課都上，但學(xué)生什么都沒學(xué)精。對(duì)于確定不繼續(xù)深造而走上就業(yè)崗位的學(xué)生，可以在第六學(xué)期為他們提供具體就業(yè)方向的選擇，這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)自身特長及喜好進(jìn)行選擇，這樣也更有利于對(duì)人才進(jìn)行分類細(xì)化培養(yǎng)。
3制定特色培養(yǎng)方案
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大四上學(xué)期往往會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而此時(shí)正是考研學(xué)生們復(fù)習(xí)沖刺的階段。因此，為了應(yīng)付學(xué)校安排的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等材料，學(xué)生們往往弄虛作假，通宵達(dá)旦完成長達(dá)幾十篇的實(shí)習(xí)日記，這樣做既沒有達(dá)到學(xué)校安排實(shí)習(xí)的本意，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生想要繼續(xù)深造的熱情，并保證考研復(fù)習(xí)工作的順利進(jìn)行，學(xué)?？蓽p免考研學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，開設(shè)考研政治、英語、數(shù)學(xué)及專業(yè)選修課，并成立考研研討班，為考研學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及有力的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。另外，對(duì)已經(jīng)確定就業(yè)方向的畢業(yè)生們開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，如表4所示。同時(shí)，為不同就業(yè)方向的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠在真正就業(yè)前做好理工與實(shí)踐相結(jié)合的準(zhǔn)備工作，從而在就業(yè)競爭時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。
4畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文分類指導(dǎo)
對(duì)于參加考研的學(xué)生而言，碩士階段的學(xué)習(xí)更注重創(chuàng)新及把實(shí)際問題抽象成學(xué)術(shù)問題并進(jìn)行研究的能力，而這種能力應(yīng)該在本科階段就進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)過碩士研究生統(tǒng)一報(bào)名及考試后，未來的主要研究方向基本已經(jīng)確立，在準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文時(shí)指導(dǎo)老師可將這部分學(xué)生帶入自己的課題組，使學(xué)生能盡早接觸項(xiàng)目，從而更早熟悉進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法。然而，對(duì)于即將就業(yè)的學(xué)生而言，經(jīng)歷了幾個(gè)月實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們更能了解在實(shí)踐中存在哪些問題，把這些問題提煉出來與相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文內(nèi)容相結(jié)合，能有效促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量的提高。
5結(jié)語
【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)院?！」こ坦芾怼?shí)踐教學(xué)
工程管理是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等多學(xué)科交叉的復(fù)合型和應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養(yǎng)過程中，綜合性和應(yīng)用型之間矛盾較為突出，已成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。財(cái)經(jīng)類院校由于受到資源限制，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，較為突出的問題包括：實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)訓(xùn)課依附于理論課程，工程技術(shù)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)踐教學(xué)中的案例很多來自書本或者有關(guān)的參考書，大多已過時(shí)或與實(shí)際脫節(jié)。
1. 財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色分析
我校是一所以經(jīng)、管、法學(xué)為主，跨文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的多科性高等財(cái)經(jīng)院校。工程管理是管理科學(xué)與工程學(xué)院的下設(shè)專業(yè)，結(jié)合我校的財(cái)經(jīng)特色和我院的工科背景，學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，會(huì)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，市場(chǎng)營銷學(xué)，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析，運(yùn)籌學(xué)，管理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)法，工程制圖等；專業(yè)必修課設(shè)置包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，一般安排30周。
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要突出工程管理的特色而不是工程特色，財(cái)經(jīng)類院校具備培養(yǎng)較強(qiáng)的政策敏感性和經(jīng)營意識(shí)的學(xué)生?？v觀國外工程領(lǐng)域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過程的建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的服務(wù)，而對(duì)工程管理人員并不要求太強(qiáng)的專業(yè)資歷，但要其有過硬的管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目管理水平。我校工程管理專業(yè)憑借較強(qiáng)的經(jīng)管類學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，初期設(shè)置了房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理方向，隨著就業(yè)環(huán)境的需求變化，教學(xué)計(jì)劃修改后改為工程造價(jià)和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)方向，國際工程項(xiàng)目管理方向也在籌備中。
以工程項(xiàng)目管理為例，課程設(shè)置層層遞進(jìn)，由簡入難，圍繞項(xiàng)目管理的九大知識(shí)體系設(shè)置專業(yè)課，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選修任選課，具有財(cái)經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)、藝美體衛(wèi)、專門史、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)等模塊。結(jié)合工程實(shí)際教學(xué)，扎實(shí)打好經(jīng)濟(jì)類和管理類知識(shí)的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而工程造價(jià)方向，則充分利用我校豐富的財(cái)經(jīng)類資源，開設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)?？偟膩碚f，我校在理論教學(xué)方面頗有特色，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。
2. 就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)人才需求的分析
據(jù)建筑英才網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2012年二季度的招聘職位數(shù)較2011年同期增長了27%，企業(yè)招聘需求呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長的態(tài)勢(shì)，五大熱門招聘職位分別是項(xiàng)目經(jīng)理、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、測(cè)量員、建筑師/建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)工程師。其中，項(xiàng)目經(jīng)理需要熟知項(xiàng)目管理之道，熟悉項(xiàng)目管理知識(shí)體系，具有良好的職業(yè)道德，能夠熟練運(yùn)用項(xiàng)目內(nèi)外各種資源，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)。招聘需求崗位增長較快的以土木工程、道路橋梁、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等基建專業(yè)為主。從區(qū)域看，二三線城市的招聘職位數(shù)還是要低于一線城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過一線城市，其中長三角地區(qū)的建筑業(yè)人才需求增長明顯加快。隨著各地基礎(chǔ)建設(shè)的推進(jìn)，市政工程、基礎(chǔ)設(shè)施等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，引致對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型、技能型人才的需求。
一方面，工程管理專業(yè)要求學(xué)生能夠綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉中國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)營和管理。然而，企業(yè)普遍反映工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不如土木工程專業(yè)畢業(yè)生好用，實(shí)踐操作能力比較差，因此，專業(yè)培養(yǎng)要面向?qū)嶋H市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求。
另一方面，要求工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐能力上，更適應(yīng)工程市場(chǎng)的變化。隨著我國執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，工程技術(shù)人員不但需要精通專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書，如全國注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等。建筑行業(yè)人才的特點(diǎn)是門檻高、起步低、成長慢、流動(dòng)大、人才培養(yǎng)的周期長，用人單位需要招聘一部分儲(chǔ)備人力資源來維持公司的長期發(fā)展，但儲(chǔ)備飽和后就會(huì)停止相應(yīng)崗位的招聘。部分用人單位在招聘時(shí)，除了要求工作經(jīng)驗(yàn)外，還需要應(yīng)聘者有相關(guān)的資質(zhì)證書，提高了進(jìn)入門檻。
3. 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方案
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，要求工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，還要有從事本專業(yè)的崗位操作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，我校現(xiàn)行的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不能滿足市場(chǎng)的需求，需要進(jìn)一步優(yōu)化。
3.1 完善實(shí)踐教學(xué)的制度化
建立多維度的實(shí)踐教學(xué)管理體制，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要做到有據(jù)可依。首先，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重；其次，建立雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。校外導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生可參與校外導(dǎo)師的實(shí)際工作；最后，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)估和反饋制度。一方面，對(duì)于每一門實(shí)踐課程建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)體系，使學(xué)生做到有的放矢?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，考核方法應(yīng)量化、可行。另一方面，建立教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要面向工程實(shí)際
面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，更能適應(yīng)工程市場(chǎng)的變化。如《房地產(chǎn)政策與法規(guī)》的教學(xué)過程中，除了傳授書本的理論知識(shí)之外，還應(yīng)補(bǔ)充一些宏觀政策的解讀，讓學(xué)生了解在實(shí)際操作過程中要做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呓M織學(xué)生到項(xiàng)目部實(shí)地調(diào)研，當(dāng)實(shí)際情況與法規(guī)政策發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該如何解決。又如《工程招投標(biāo)》的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參觀一些招標(biāo)大會(huì)，讓學(xué)生了解在招投標(biāo)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到哪些問題，如何解決，而不是單一的招投標(biāo)方法、過程等理論介紹。
3.3 開設(shè)模擬實(shí)踐課程
例如可將《工程合同管理》、《工程監(jiān)理》、《工程造價(jià)》等課程的知識(shí)體系進(jìn)行整合，增設(shè)《工程項(xiàng)目沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程》。工程項(xiàng)目管理沙盤模擬教學(xué)突出直接參與及體驗(yàn)式的教學(xué)特色，以工程項(xiàng)目管理沙盤為載體，構(gòu)建一個(gè)工程項(xiàng)目管理的仿真環(huán)境，將施工項(xiàng)目“搬到”學(xué)校課堂中，賦予學(xué)生不同的角色，通過模擬業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場(chǎng)情況，自行決策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能體驗(yàn)真實(shí)的施工項(xiàng)目管理全過程。另外，可以增設(shè)《工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)課程》，使學(xué)生親身體驗(yàn)招投標(biāo)全過程的主要工作及其職責(zé)，掌握實(shí)戰(zhàn)中的一些策略，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.4 面向就業(yè)市場(chǎng)開展工程實(shí)踐教學(xué)
目前，與工程類有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證有注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等。在實(shí)踐教學(xué)安排上可以圍繞職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠盡早的了解相關(guān)的備考信息，使學(xué)生畢業(yè)后不僅具備專業(yè)知識(shí)，還能通過考試很快擁有執(zhí)業(yè)資格證，從而做到持證上崗。對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，也可以考取相關(guān)的資格證，在教學(xué)過程中可以將考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。
3.5 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
一方面，建立校內(nèi)的工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在《工程造價(jià)》實(shí)驗(yàn)課中，以綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)編制實(shí)際工程預(yù)算，培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，購買成熟的教學(xué)軟件，如《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的實(shí)驗(yàn)軟件，并組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程；另一方面，進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，本著互惠互利的原則，與企事業(yè)單位共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長期的合作伙伴關(guān)系，有望實(shí)現(xiàn)“3+1”的模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年后，就可以去校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，一年后達(dá)到考核要求即可留在用人單位。
3.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對(duì)工作崗位所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的模擬訓(xùn)練與檢驗(yàn)。而現(xiàn)在大多的畢業(yè)設(shè)計(jì)都流于形式，改革勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個(gè)模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，由校內(nèi)指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)；二是由校外指導(dǎo)老師定題目，在實(shí)訓(xùn)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)指導(dǎo)老師審核。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排也要做出調(diào)整，在大學(xué)四年期間都可以進(jìn)行，畢業(yè)前完成即可。
總而言之，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)和綜合素質(zhì)見長。這個(gè)優(yōu)勢(shì)也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是房地產(chǎn)開發(fā)方向和工程造價(jià)方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)工程實(shí)踐的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)、管理等方面的實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 瞿焱．對(duì)工程管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的思考［J］．經(jīng)濟(jì)師，2008（3）：107-108
工程管理專業(yè)課程教學(xué)偏重理論，側(cè)重構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)踐操作的運(yùn)用偏少，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)很熟悉，遇到實(shí)際問題卻不知從何下手［4］。另外依附于專業(yè)課程的課程實(shí)踐是以單項(xiàng)的基礎(chǔ)型實(shí)踐課程為主，實(shí)踐內(nèi)容較單一，范圍較窄，各課程相互之間實(shí)踐內(nèi)容割裂，不符合實(shí)際工程狀態(tài)，不便于學(xué)生工程整體概念的形成，也很難訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合型實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但也存在著如設(shè)計(jì)(論文)課題形式單一，課題陳舊、與工程實(shí)際有脫節(jié)的現(xiàn)象，另外此階段學(xué)生正面臨找工作、考研等事務(wù)干擾，故常有不重視、態(tài)度不認(rèn)真等現(xiàn)象產(chǎn)生，極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因?yàn)橹T如實(shí)習(xí)場(chǎng)所受環(huán)境條件的限制、企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)等種種原因使學(xué)生只能走馬觀花似地參觀，對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)不熟悉、對(duì)現(xiàn)代工程企業(yè)運(yùn)行缺乏認(rèn)識(shí)，更談不上工程項(xiàng)目的全過程管理［3］。
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重建的設(shè)想主要為:將實(shí)習(xí)性環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際工程情況化整為零;盡可能設(shè)置綜合實(shí)踐課程，改課程實(shí)踐為實(shí)踐性課程，加強(qiáng)學(xué)生與工程實(shí)際的聯(lián)系;強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理。目前工程管理的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，在此期間其他課程均不安排，這樣的安排方式便于教學(xué)計(jì)劃的制定，同時(shí)也便于管理，卻不利于實(shí)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間有3周，3周的時(shí)間學(xué)生只能了解工程某一施工階段，而且現(xiàn)實(shí)中學(xué)生也不能進(jìn)入工地的外業(yè)作業(yè)。因此可將實(shí)習(xí)時(shí)間劃整為零分散下來，如每周固定1～2天的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可在工地上看到工程的進(jìn)展，在項(xiàng)目管理處通過管理資料了解項(xiàng)目管理過程，熟悉某種結(jié)構(gòu)型式全部主要分部工程的施工方法與組織。這樣安排教學(xué)計(jì)劃是可行的，只是指導(dǎo)教師工作量會(huì)比較大。指導(dǎo)教師需根據(jù)工程特點(diǎn)、工程進(jìn)展制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)需加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，并檢查實(shí)習(xí)效果。改變課程實(shí)踐依附于理論課程的現(xiàn)狀，開設(shè)以工程實(shí)踐過程為導(dǎo)向的綜合實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)不同基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課程間知識(shí)的融合，使學(xué)生通過不同階段、不同層次的多模塊的課程實(shí)踐提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力、提高應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
工程管理專業(yè)學(xué)生所需具備的基本技能和專業(yè)技術(shù)基本技能，前者包括如工程認(rèn)識(shí)識(shí)別、工程圖紙識(shí)讀、工程測(cè)量與工程制圖等，后者包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、工程施工技術(shù)、房屋建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等。在安排實(shí)踐課程項(xiàng)目時(shí)以學(xué)生應(yīng)掌握的技能為目標(biāo)，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，突破課程的局限。如進(jìn)行房屋建筑構(gòu)造實(shí)踐課程時(shí)，可采用:現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)—實(shí)地測(cè)量—資料查詢—設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)模式安排，以掌握房屋建筑的構(gòu)造功能與要求為實(shí)踐目標(biāo)，在此過程中綜合運(yùn)用工程測(cè)量、工程制圖、房屋建筑學(xué)等理論知識(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)過程變成應(yīng)用知識(shí)的過程，從而形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。工程管理專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，因此專業(yè)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)以工程咨詢業(yè)(如設(shè)計(jì)、勘察、監(jiān)理、造價(jià)、保險(xiǎn)、項(xiàng)目管理、可行性研究等)的職業(yè)能力與要求為依據(jù)，以工程建設(shè)程序?yàn)橹骶€，以工程項(xiàng)目為核心，將現(xiàn)代工程管理所涉及的知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合的綜合專業(yè)實(shí)踐課程。如工程造價(jià)實(shí)踐課程:涉及的實(shí)踐內(nèi)容包括項(xiàng)目決策階段所做的投資估算(它是制定融資方案、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)以及編制初步設(shè)計(jì)概算的依據(jù))，在初步設(shè)計(jì)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)概算，在施工圖設(shè)計(jì)階段進(jìn)行施工圖預(yù)算，施工過程中進(jìn)行工程款結(jié)算，以及在竣工后進(jìn)行工程項(xiàng)目決算。根據(jù)以上造價(jià)過程，在實(shí)踐教學(xué)中通過一個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目，學(xué)生通過對(duì)該項(xiàng)目各個(gè)階段進(jìn)行造價(jià)確定，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，加深對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理等課程理論知識(shí)的理解及綜合運(yùn)用。
專業(yè)運(yùn)用型實(shí)訓(xùn)課程也可按工程實(shí)施單位來考慮，如從施工企業(yè)角度，在工程實(shí)施階段開設(shè)的工程管理綜合實(shí)踐課程內(nèi)容包括:工程施工預(yù)算編制、施工圖預(yù)算編制、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)文件編制、施工組織設(shè)計(jì)、施工方案編制等。專業(yè)運(yùn)用型實(shí)踐課程在實(shí)訓(xùn)中以組為單位安排，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合的能力，加強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，更要培養(yǎng)合作精神，在一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，不僅要考慮如何將所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用到真實(shí)工程中，還要考慮如何將自己的任務(wù)與團(tuán)隊(duì)其他成員的任務(wù)組合起來，共同完成綜合實(shí)踐，在此過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂發(fā)展型實(shí)踐課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下就工程管理發(fā)展某些前沿問題所作的深入實(shí)踐，如有些學(xué)生會(huì)參與到教師的科研課題作相關(guān)研究工作，或針對(duì)中國執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度，就將來發(fā)展情況作針對(duì)性專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)選定的課題綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并最終解決問題。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作可通過設(shè)計(jì)課題選擇、過程考核管理、成果考核等多種手段開展，使學(xué)生能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐中，不僅加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化成更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理還有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際問題的能力;提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用新知識(shí)的能力，為畢業(yè)后參加工作或者深造打下良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)注意事項(xiàng)
工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)應(yīng)貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的方針，應(yīng)注意以下事項(xiàng)。第一，增強(qiáng)系統(tǒng)綜合性，體現(xiàn)實(shí)際工程特點(diǎn)。實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容只有增強(qiáng)系統(tǒng)綜合性、提高關(guān)聯(lián)程度才能更接近、更符合實(shí)際工程的特點(diǎn)，才更能模擬實(shí)際工程管理工作，這樣的綜合訓(xùn)練可以使學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本技能，實(shí)現(xiàn)與工程企業(yè)管理工作“零距離”對(duì)接，更快融入工程企業(yè)，參與工程決策管理。第二，依托具體工程，增強(qiáng)實(shí)踐效果。實(shí)踐表明，依托某真實(shí)的具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐項(xiàng)目，能提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，具有更好的實(shí)踐效果。第三，仿真模擬實(shí)踐，突破空間限制。合適的典型工程往往受到空間、時(shí)間的局限而變得可遇不可求，而仿真模擬工程實(shí)踐不僅突破了工程管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)空間的局限，而且可使學(xué)生了解規(guī)范與傳統(tǒng)的不同要求，掌握一個(gè)完整工程核心業(yè)務(wù)的手工與軟件計(jì)算思路與技能，加深理論知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用，使學(xué)生掌握先進(jìn)的管理軟件工具更好應(yīng)用、服務(wù)于工程管理實(shí)踐。第四，針對(duì)執(zhí)業(yè)資格制度，實(shí)踐目標(biāo)明確。執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度是國際化的要求，相應(yīng)的資格考試有很多，工程管理專業(yè)有造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等，學(xué)院工程管理專業(yè)當(dāng)前開設(shè)課程的知識(shí)內(nèi)容與這些資格考試大綱的要求是相適應(yīng)的，在實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容安排上也有意識(shí)地圍繞國家職業(yè)資格要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能對(duì)國家相應(yīng)工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求從理論到實(shí)踐都有所了解，培養(yǎng)學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)的能力。第五，課程考核方式、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容制定。工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與形式是多元的，因此，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也不應(yīng)一成不變，如可參加造價(jià)綜合實(shí)踐的提交造價(jià)咨詢報(bào)告、參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)、參加工程管理等。教師根據(jù)學(xué)生在以上過程中的表現(xiàn)并結(jié)合成果報(bào)告質(zhì)量打分。因地制宜的考核方式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地鍛煉靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。#p#分頁標(biāo)題#e#
實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的可行性探討
工程管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系形式上打破了原實(shí)踐教學(xué)體系的格局，但它并非是橫空出世，它建立在學(xué)院卓越工程師教育計(jì)劃研究實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，是對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化，也是在學(xué)院教師近年實(shí)踐工作基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)提煉。新實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施需要有能滿足實(shí)踐要求的實(shí)習(xí)基地，而學(xué)院借助校友會(huì)等途徑建立大量關(guān)系良好的實(shí)習(xí)基地，能滿足工程管理專業(yè)所涉及到的實(shí)踐需求。在工程管理試驗(yàn)室建設(shè)方面也花費(fèi)了大量資金，擁有現(xiàn)代工程管理所需要的各種軟件、硬件裝備以及相關(guān)培訓(xùn)設(shè)施，可供我們開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程時(shí)使用。新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施將會(huì)使學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源得到更充分有效的利用。新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師要求較高，需要指導(dǎo)教師有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，而專業(yè)教師基本都參與過工程實(shí)踐，有深厚的工程背景，且有良好的職業(yè)素養(yǎng)與奉獻(xiàn)精神，如教師近年來自發(fā)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐、參加江蘇造價(jià)員考試和全國算量大賽等活動(dòng)，成績斐然。工程管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施必將有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，而且以學(xué)院現(xiàn)有的資源條件其實(shí)施也是完全可行的，目前所欠缺的是教學(xué)計(jì)劃制度的正式制定。
關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；工程管理；實(shí)踐教學(xué)
一、引言
由于國際化工程的日益增多，國際化工程要求管理人員不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)和技術(shù)水平，同時(shí)還要具備外語交流能力和較高的跨區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)管理水平。在這一形勢(shì)下，采用中外合作辦學(xué)的形式開展工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)成為一種重要的模式。然而，工程管理專業(yè)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)模式中卻無法充分得到體現(xiàn)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，存在教學(xué)內(nèi)容單
一、與實(shí)踐工程相脫
離等諸多問題。為此，針對(duì)該問題進(jìn)行研究具有很強(qiáng)的必要性。傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究大多集中在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等方面。陳建國、許鳳（2010）通過分析工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的及目前存在的問題，從實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)的方式和實(shí)踐教學(xué)的基本架構(gòu)等三個(gè)方面，提出了針對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐環(huán)節(jié)安排方面，戴曉燕（2011）結(jié)合現(xiàn)行教育實(shí)際，提出構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用工程項(xiàng)目管理沙盤模擬，并對(duì)工程項(xiàng)目管理沙盤模擬的優(yōu)點(diǎn)和具體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方面，張靈輝（2014）等學(xué)者提出工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)督要教學(xué)貫穿始終，并且要和實(shí)踐教學(xué)體系相配套，并能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整。綜上，可以看出許多學(xué)者對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系展開了深入的研究，也取得了一些成果。但不可否認(rèn)的是，大部分研究均是基于一般工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式下的情況，而對(duì)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究則鮮見。因此，本文以華東交通大學(xué)與英國安格利亞魯金斯合作辦學(xué)項(xiàng)目中的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式為例，首先系統(tǒng)分析中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問題，然后針對(duì)總結(jié)出的問題提出相對(duì)應(yīng)的國際化實(shí)踐教學(xué)體系。
二、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問題
根據(jù)華東交通大學(xué)與英國安格利亞魯金斯合作辦學(xué)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，為總結(jié)出較為準(zhǔn)確的問題因素，本文秉持科學(xué)性、準(zhǔn)確性、便捷性的基本原則，對(duì)華東交通大學(xué)工程管理專業(yè)師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并采用主成分分析法獲得主要問題因素，得出實(shí)踐教學(xué)的主要問題主要集中在教學(xué)模式、師資配置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面，如表1所示。1.教學(xué)模式方面。華東交通大學(xué)與英國安格利亞魯金斯大學(xué)的合作辦學(xué)項(xiàng)目包括工程管理專業(yè)和國際英語兩個(gè)專業(yè)。而在教學(xué)計(jì)劃的制定中，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考慮缺乏科學(xué)性和有效性，部分課程安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間紊亂，施工組織設(shè)計(jì)等部分課程并未安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是將集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第四學(xué)年度的第一個(gè)學(xué)期中期至第二個(gè)學(xué)期中期，而最后一學(xué)年往往是學(xué)生出國學(xué)習(xí)的一年，時(shí)間上明顯沖突。2.師資配置方面。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，工程管理專業(yè)（國際班）現(xiàn)有國內(nèi)專業(yè)教師10名，外籍專業(yè)教師8名。國內(nèi)專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)為教授2名，副教授2名，講師6名，學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士研究生6名，碩士研究生4名。盡管大部分專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，但從事現(xiàn)場(chǎng)管理的時(shí)間較少，故嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，這阻礙工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可持續(xù)進(jìn)行。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)方面。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在教學(xué)過程中的實(shí)踐問題和集中實(shí)習(xí)兩種情況，現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)主要分為技術(shù)類和管理類，譬如一些工程材料實(shí)驗(yàn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、沙盤模擬、施工組織仿真設(shè)計(jì)等。這些實(shí)驗(yàn)由于經(jīng)費(fèi)有限，在一定程度上均有所刪減。其次是集中實(shí)習(xí)的施工現(xiàn)場(chǎng)不好對(duì)接的問題，由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境惡劣，許多學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，整體的實(shí)踐效果不佳。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)方面。華東交通大學(xué)的工程管理專業(yè)由于是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行動(dòng)態(tài)規(guī)劃，一般情況下仍然是安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)完之后進(jìn)行。根據(jù)對(duì)學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查可知，部分學(xué)生會(huì)選擇以論文的形式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就更與工程實(shí)踐相脫離，整個(gè)畢業(yè)研究有悖工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、國際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)和內(nèi)涵
華東交通大學(xué)與英國安格利亞魯金斯大學(xué)在工程管理專業(yè)方面的合作辦學(xué)項(xiàng)目結(jié)合兩所學(xué)校各自的特色，培養(yǎng)目標(biāo)為具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策及從事全過程工程管理和相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。1.構(gòu)建國際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)。隨著全球一體化的快速演變，以及國家“一帶一路”倡議的實(shí)施，海外工程投資成為國家在國際舞臺(tái)上體現(xiàn)影響力的重要形式。面對(duì)這種大趨勢(shì)，工程一線需要大量具有國際化視野的工程項(xiàng)目管理人員。但由于國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)形式以理論為主，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。為此，要達(dá)到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要構(gòu)建國際化教學(xué)體系。理論教學(xué)豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生接觸實(shí)際工程，消化并融合理論知識(shí)，有效檢驗(yàn)了理論教學(xué)的質(zhì)量，兩者總體呈現(xiàn)一種互補(bǔ)的關(guān)系。因此，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中至關(guān)重要的一環(huán)，理應(yīng)引起足夠的重視，這不僅關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量的保障，更是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的需求。2.國際化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。工程管理專業(yè)學(xué)生以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的形式進(jìn)行培養(yǎng)，目的在于國際化視野的訓(xùn)練，這是國際化實(shí)踐教學(xué)體系的首要前提。在這一前提下，教學(xué)體系設(shè)定的人才規(guī)格應(yīng)該是具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力、外語交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力等，將各種綜合能力的培養(yǎng)與實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接，構(gòu)建適應(yīng)國際工程的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面要合理設(shè)計(jì)國際化實(shí)踐教學(xué)的體系框架，理清理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的邏輯關(guān)系；另一方面要制定完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度。為保證國際化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有序?qū)嵤?，將該?jì)劃與課程教學(xué)計(jì)劃相配套，重點(diǎn)做好理論學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間方面的錯(cuò)開設(shè)置，實(shí)現(xiàn)整體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式多樣。
四、構(gòu)建工程管理專業(yè)國際化實(shí)踐教學(xué)體系
華東交通大學(xué)與英國安格利亞魯金斯大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目采用“3+1”學(xué)習(xí)年限安排，學(xué)制總共為四年，其中最后一年可赴英國就讀安格利亞魯金斯大學(xué)工程管理專業(yè)，并獲得中方和英方兩所院校的學(xué)士學(xué)位。因此，整個(gè)國際化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞這一時(shí)間安排而進(jìn)行，主要從以下三個(gè)方面構(gòu)建工程管理專業(yè)國際化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目希望培養(yǎng)能夠在國內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策和從事全過程工程管理及相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)踐能力較強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的專業(yè)人才。這對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出三點(diǎn)基本要求：首先是夯實(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)校開設(shè)了WesternConstructionTechnology、Measurement&AnalysisandControlofProductionCosts、ConstructionPlanningandProgramming等英方主干課程，項(xiàng)目中要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃修滿課程學(xué)分，充實(shí)理論基礎(chǔ)。其次是應(yīng)用技能的鍛煉，要求熟練掌握工程項(xiàng)目管理的通用技能，且要具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作水平。最后是基本能力的培養(yǎng)，根據(jù)國際化實(shí)踐教學(xué)體系的要求，需要學(xué)生具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力、外語交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力。2.以校企合作為引導(dǎo)。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。華東交通大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目與中國中鐵集團(tuán)合作的“中鐵國際班”項(xiàng)目相配合，工程管理專業(yè)完成前三年在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)后，可選擇進(jìn)入中鐵國際班的國際工程專業(yè)學(xué)習(xí)，這一學(xué)年的學(xué)習(xí)由企業(yè)主導(dǎo)，課程安排會(huì)根據(jù)企業(yè)需求單獨(dú)設(shè)置，力爭通過3—5年培養(yǎng)，逐步成長為中國中鐵國際工程項(xiàng)目管理骨干人才。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)工程管理專業(yè)現(xiàn)有的師資配備情況，在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問題：其一是大部分中方教師缺乏海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行全英文教學(xué)存在較大問題；其二是大部分教師直接從高校畢業(yè)然后進(jìn)入到高校教學(xué)，沒有足夠的工程現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此類情況，華東交通大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提出兩點(diǎn)建議措施，一方面在合作協(xié)議下，組織中方院校工程管理專業(yè)老師到英國安格利亞魯金斯大學(xué)集中學(xué)習(xí)，在提高英語交流水平的同時(shí)學(xué)習(xí)英方院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目跟蹤學(xué)習(xí)。
五、結(jié)論
中外合作辦學(xué)作為培養(yǎng)具有國際化視野的工程項(xiàng)目管理人才的重要方式，正日益成為高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的熱點(diǎn)內(nèi)容。這一模式下的實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以保障。加強(qiáng)中外合作辦學(xué)模式下工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎到學(xué)生自身的就業(yè)前景，更是滿足國家對(duì)具備國際化視野的高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的工程管理專業(yè)人才的迫切需求。
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關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時(shí)，人們更加追求完善的工程建筑，這對(duì)大學(xué)高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴(yán)峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，大學(xué)生作為一個(gè)活躍的群體，肩負(fù)著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強(qiáng)，民族歷史文化的傳承都擔(dān)負(fù)在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進(jìn)行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.1學(xué)校方面存在的問題
第一，學(xué)校方面辦學(xué)理念落后，缺少創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學(xué)理念影響，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)不夠明確。第二，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，導(dǎo)致教育、教學(xué)資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重，因此培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對(duì)于土木工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中的部分內(nèi)容在多門學(xué)科中重復(fù)體現(xiàn)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學(xué)模式，因此，也會(huì)影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2教師方面存在的問題
第一，師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，或是剛從其他學(xué)校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識(shí)素養(yǎng)，但缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)中，土木工程專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，因此，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算等。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的任何一個(gè)問題都要準(zhǔn)備好解決措施。第二，指導(dǎo)教師采用的教學(xué)方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計(jì)指引教學(xué)方式，缺少現(xiàn)代指引教學(xué)方式的運(yùn)用。教師只有采用行之有效的教學(xué)指引方式，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，還能引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中，教師采用的指導(dǎo)模式落后，也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)和觀念落后，很多教師主要從事教學(xué)工作，很難抽出一些時(shí)間來鉆研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學(xué)中的一些瑣事居多，因此，沒有時(shí)間鉆研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。
1.3學(xué)生方面存在的問題
由于指導(dǎo)教師采用的教學(xué)指引模式不夠理想與完善，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生施工基本技能訓(xùn)練能力低下。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但是缺少實(shí)際的動(dòng)手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)一些具體細(xì)致的工作不能及時(shí)進(jìn)入角色。與此同時(shí)，很多學(xué)生自身還有很多問題，例如，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入的時(shí)間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，個(gè)別地方浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有一些學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握比較分散，多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，缺乏對(duì)工程問題的整體性認(rèn)識(shí)。
2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑
2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感
高校教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動(dòng)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到科研項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計(jì)不像課堂教學(xué)，它可以巧妙地加入個(gè)人對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的充分理解。在這個(gè)過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動(dòng)學(xué)生有更開闊的思路。
2.2培養(yǎng)學(xué)生時(shí)制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)
在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識(shí)面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實(shí)際結(jié)合、傳授知識(shí)與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神較強(qiáng)，具備土木工程設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
3結(jié)語
隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會(huì)很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的?；仡櫘?dāng)下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師和學(xué)生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進(jìn)來闡述自己的觀點(diǎn)和看法。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒吉高，嚴(yán)贊開.關(guān)于提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的若干思考［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（04）：93.
1.1 素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求
(1)思想道德素質(zhì)。
具有社會(huì)主義國家公民覺悟和道德品質(zhì),熱愛祖國和人民,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo);樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感;懂法守法,法制意識(shí)強(qiáng);具有個(gè)人誠信和團(tuán)體意識(shí);熱愛環(huán)境保護(hù)事業(yè),注重職業(yè)道德修養(yǎng)。
(2)文化素質(zhì)。
了解中華文明和外國歷史文化,具有較好的語言表達(dá)和人際交往能力,具有較高的文化素養(yǎng),文學(xué)藝術(shù)欣賞能力,具有現(xiàn)代意識(shí)和傳統(tǒng)美德。
(3)專業(yè)素質(zhì)。
掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論(思維方法和科學(xué)研究方法),具有多學(xué)科綜合分析的能力,具備求實(shí)的專業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和精益求精的專業(yè)態(tài)度。
(4)身心素質(zhì)。
具有自我鍛煉的意識(shí),不畏艱難的氣魄,強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)。
1.2 能力結(jié)構(gòu)要求
(1)獲取知識(shí)的能力。
具有很強(qiáng)的自學(xué)能力,較好的表達(dá)能力和社交能力,較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(2)應(yīng)用知識(shí)能力。
具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)識(shí)別問題和解決問題能力、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(3)創(chuàng)新能力。
在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技開發(fā)能力和科技研究能力。
1.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)要求
(1)工具性知識(shí)。
熟練掌握外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識(shí)。
(2)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
具有基本的文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、思想道德、職業(yè)道德、政治學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。
(3)自然科學(xué)知識(shí)。
具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
(4)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。
具有基礎(chǔ)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。
(5)工程技術(shù)科學(xué)。
了解工程測(cè)量、投影理論及制圖基礎(chǔ)、電工與電子學(xué)相關(guān)的工程技術(shù)科學(xué)知識(shí)。
(6)專業(yè)知識(shí)。
具有全面扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí),包括環(huán)境學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境工程設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物功能和應(yīng)用、環(huán)境監(jiān)測(cè)原理和方法、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。
2 教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系
環(huán)境科學(xué)是研究人與環(huán)境相互作用規(guī)律的科學(xué),包括如何度量、保護(hù)和提升人類與環(huán)境的和諧度,實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式,環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)體系為載體來進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育,強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè),使每一個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練系統(tǒng),合理區(qū)分專業(yè)共性知識(shí)要求和特色培養(yǎng)要求,滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、有特色”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)體系由以下6個(gè)知識(shí)領(lǐng)域組成,見表1。
其中第1～5為通識(shí)課程和基本理論知識(shí),第6為專業(yè)知識(shí),專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)由環(huán)境學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物功能和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)領(lǐng)域組成。
專業(yè)核心知識(shí)主要針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程施工與經(jīng)濟(jì)等8個(gè)方向,以8個(gè)課群為中心組成不同專業(yè)方向的核心專業(yè)知識(shí)。
3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系
環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)際能力的重要保證。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建依據(jù)以下幾項(xiàng)原則:科學(xué)性,即體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng);先進(jìn)性,即緊跟學(xué)科前沿,要有超前的意識(shí);實(shí)用性,即實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)教學(xué)必須滿足社會(huì)對(duì)環(huán)保人才的需求;完整性,實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)包括基本技能、素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新培養(yǎng)等內(nèi)容,基本技能訓(xùn)練必須過程完整、內(nèi)容完整,即包括單個(gè)實(shí)驗(yàn)、集成實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等;開放性,允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與不同的課程實(shí)驗(yàn)或相關(guān)科研實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考以及理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力。
(1)課程實(shí)驗(yàn)。
課程實(shí)驗(yàn)和課堂理論教學(xué)相輔相成。課程實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,使學(xué)生與教師面對(duì)面直接交流,有助于啟發(fā)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一方面向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí),包括儀器儀表的原理、測(cè)量方法、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)分析等;另一方面訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,包括儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、故障排除等。
根據(jù)性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)分為觀察性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。
公共基礎(chǔ)系列實(shí)驗(yàn):物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基本操作等。
專業(yè)實(shí)驗(yàn):環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)/環(huán)境污染控制原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。
(2)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容包括環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)等。
(3)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)科研、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合最為密切的環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)可以從科研任務(wù)或者社會(huì)實(shí)踐中選擇規(guī)模適當(dāng)、相對(duì)獨(dú)立的題目,與特定的科研小組、社會(huì)部門、企業(yè)單位等密切結(jié)合。優(yōu)秀的本科生可以在大學(xué)三年級(jí)或更早階段參與教師的科研工作中,以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外,也鼓勵(lì)有能力、有精力、有余力的學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)的各類科技競賽活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散與集中相結(jié)合的方法,進(jìn)入工礦企事業(yè)單位環(huán)保崗位,時(shí)間為8周;畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))在18周內(nèi)完成。
4 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式
校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)方式。學(xué)生通過在企業(yè)分階段、分層次的實(shí)習(xí)、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì),熟悉環(huán)境工程設(shè)計(jì)、施工和工程管理的基本方法,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;了解工程實(shí)際需要,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力等工程綜合能力,從而具有獨(dú)立從事環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)某一方向工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力,以適應(yīng)未來科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要,成為面向未來的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國際視野和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的卓越人才。
學(xué)校通過多種方式與企業(yè)合作,建立一批高水平且相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地?；貞?yīng)符合環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的要求,各類實(shí)踐環(huán)節(jié)安排合理,重視教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合,校企合作共同制定校企培養(yǎng)方案,配備校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師,實(shí)行雙導(dǎo)師制度,確保實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,不斷擴(kuò)大和提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教育水平。
關(guān)鍵詞 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃 實(shí)踐教育 模式
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
College Practical Education Reform Model under the Background
of "Excellent Engineers Training Program"
LI Xuwei， YAN Tao， SUN Hailing
（He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）
Abstract In January 2011， the Ministry of Education issued a number of opinions on the "excellent engineer training program" for the implementation of a comprehensive plan to make a superior plan. In this paper， the demand for talent in China's higher education， colleges and universities for practical education reform model under "excellent engineer training program" background discussed， hoping to provide a new idea for college practice education reform.
Key words excellent engineer training program； practice education； mode
0 序言
為了促進(jìn)工程教育改革創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平和中國特色的現(xiàn)代高等工程教育體系，2010年6月，國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)在天津大學(xué)召開。
2011年1月，國家教育部出臺(tái)了關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見，對(duì)實(shí)施卓越計(jì)劃做出了全面部署?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”指高等學(xué)校培養(yǎng)具有工程師基本能力，并有獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱的潛力的后備工程師。與此同時(shí)， 中華人民共和國教育部于2010年和2011年，分別公布了第一批和第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的153個(gè)高校。
在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下，當(dāng)前高校實(shí)踐教育環(huán)節(jié)存在哪些問題？高校實(shí)踐教育環(huán)節(jié)下一步如何進(jìn)行改革？這是本文擬探討的問題，希冀為高校的實(shí)踐教育改革提供一種新的思路。
1 當(dāng)前高校在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)存在的問題
作為制度化的教育理念，實(shí)踐教育是指把實(shí)踐教育的思想貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中，通過課堂內(nèi)外的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出全面、完整的實(shí)踐教育體系，從而提高高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，我國目前高校的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)與當(dāng)前社會(huì)的需要有一定差距，我們現(xiàn)今的實(shí)踐教學(xué)模式，在學(xué)生的“工程性”和“創(chuàng)新性”方面的培養(yǎng)明顯不足，具體表現(xiàn)如下：（1）主觀上對(duì)實(shí)踐教育重視不夠。部分學(xué)?；蚪處煂⒄n程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)之外的“輔”工作，缺乏具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型導(dǎo)師的參與，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。（2）客觀上實(shí)行校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐難度大。隨著社會(huì)條件的不斷變化，部分高校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。因此一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，甚至有的學(xué)校徹底撒手不管，最后只要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，無法對(duì)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控。（3）缺乏政策支持，缺乏有效的組織管理。由于各高教工作量核算機(jī)制的不規(guī)范，對(duì)實(shí)踐教育缺乏有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，嚴(yán)重影響了教師指導(dǎo)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。（4）在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生參與力度不夠，教師指導(dǎo)力度不足。目前高校的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)一般由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行安排，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受和執(zhí)行，實(shí)踐教學(xué)效果大受影響。（5）缺少貫穿于高等院校人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐教育形式的總體設(shè)計(jì)?，F(xiàn)今，我國高等院校的實(shí)踐教學(xué)形式僅局限于課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等形式，能夠仿真實(shí)際工程的體驗(yàn)式或參與式的實(shí)踐教學(xué)形式并未真正出現(xiàn)。
2 “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下高校實(shí)踐教育改革模式探討
2.1 重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育
進(jìn)行課程體系改革，重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，使理論與國家發(fā)展的實(shí)踐緊密結(jié)合。精簡理論教學(xué)課時(shí)，通過建立課外作業(yè)的課堂報(bào)告等制度，將部分課堂教學(xué)的內(nèi)容移至課外。注重知識(shí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目力求做到真題真做，并根據(jù)實(shí)際需要，讓部分學(xué)生到企業(yè)結(jié)合實(shí)際工作做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
2.2 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育
應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和科研院所的溝通和聯(lián)系。通過加強(qiáng)高校和企業(yè)界的全方位合作，可以有效促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)和企業(yè)創(chuàng)新的緊密結(jié)合。鼓勵(lì)企業(yè)和科研院所參與人才培養(yǎng)方案的制定和修改，形成高校與企業(yè)界之間的良性循環(huán)，能同時(shí)提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
2.3 改革實(shí)踐教學(xué)新模式
對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)行案例教學(xué)和模擬教學(xué)的新模式。根據(jù)自身特色遴選實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的工程案例，負(fù)責(zé)建立某一領(lǐng)域的案例庫，開展案例式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織教師結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模擬教學(xué)內(nèi)容，模擬工程實(shí)際過程。
2.4 開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)
以開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的方式，強(qiáng)化和延伸了學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)。通過設(shè)置一定量的課外學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生參加各種講座、沙龍、論壇以及演講等社團(tuán)活動(dòng)，及參加校內(nèi)外各種科學(xué)競賽活動(dòng)，既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還可以使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與溝通能力得到鍛煉。
2.5 進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)
通過職業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)等方式提升大學(xué)生的就業(yè)能力，在國外大學(xué)普遍比較受重視。各高等院?？梢赃M(jìn)行結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)資格培訓(xùn)，從而提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)選擇能力，使學(xué)生可以較快地適應(yīng)工作崗位需要。
本項(xiàng)目為河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題《河南省高?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計(jì)劃模式探討》（項(xiàng)目編號(hào)[2011]-JKGHAB-0020）的部分成果
參考文獻(xiàn)
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