時間：2022-04-02 00:44:05
導(dǎo)語：在研究方案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?
第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二) 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。 ⑵ 通過分析本地(校) 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。 (三) 本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。
規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
(四)課題研究的指導(dǎo)思想
【關(guān)鍵詞】大一新生；情緒；自我調(diào)節(jié)；研究方案
一、目前總體狀態(tài)
事情：在大學(xué)學(xué)習(xí)了一段時間，但其實(shí)還并不熟悉，有很多未知和不確定的事情，閑散時間增多，大學(xué)對于自主學(xué)習(xí)和自制力的要求都更高，對自己有一定的要求，但是總喜歡拖延，做事情效率不高，占用休息時間，接下來精神就不好，事情就更不能很好的完成，久而久之，心里會有自責(zé)不安的負(fù)面情緒，對于很多沒有嘗試的事情想去做，做之前會怕自己做不好，不太有自信，完成后，如果沒有達(dá)到預(yù)期也會自責(zé)，失落，心里有許多復(fù)雜矛盾的情緒，常?；嫉没际В袝r會變得比較消極，容易放棄。負(fù)面情緒的累積，影響自己，也影響他人。
情緒：自責(zé)，焦慮，失落，沮喪，容易煩躁。
原因：對大學(xué)生活還沒有完全的適應(yīng)，在高初中階段主要以學(xué)習(xí)為主，學(xué)校會安排好每天的時間，細(xì)化到每個小時，但是大學(xué)會有很多空余時間。希望做的更好，磨練和提升自己，但自己對自己信心不足，自制能力以及其他各方面能力有待提升，沒有合理安排時間，導(dǎo)致惡性循環(huán)，自己給自己增添壓力，成長總歸需要一個過程，不可能一蹴而就，在面對未知和不如意時，不能擺好心態(tài)，容易出現(xiàn)情緒波動，在情緒管理上也有待加強(qiáng)。
二、需調(diào)節(jié)的情緒
（一）引緒的因素
自制力不夠，不能很好的利用和安排課余時間，喜歡拖延，以至于許多事情做不到預(yù)期，或是擠壓睡眠時間，給自己造成很大身心壓力。心理調(diào)節(jié)能力和抗壓能力不夠，面對困難不如意，不能即時調(diào)整，容易出現(xiàn)情緒波動。
（二）需調(diào)節(jié)的情緒表現(xiàn)
自責(zé)不安，失落沮喪，消極被動，心里有很多復(fù)雜矛盾的情緒，不知所措，出現(xiàn)煩躁等負(fù)面情緒。
三、擬調(diào)節(jié)情緒的方法
（一）自我調(diào)節(jié)
1、情緒平復(fù)
積極調(diào)整自己的情緒，學(xué)會管理，自我安慰，對自己進(jìn)行心理暗示告訴自己可以，提醒自己不要拖延，不斷督促自己，但不需要自責(zé)，而是要落實(shí)到實(shí)際行動。
2、觀念轉(zhuǎn)變
做事提前，不要覺得晚點(diǎn)也可以，或者總是想晚點(diǎn)做好點(diǎn)，不要給自己可以拖延的理由，而應(yīng)該凡事盡早，做事情注意力更加集中，做事情時刻提醒自己提高效率，以平常心來看待得失，平靜的對待成功和失敗，更多的去關(guān)注過程中自己的收獲。
3、行為應(yīng)對
制定學(xué)習(xí)計劃，自主細(xì)化時間表，提前指定好時間安排，時刻提醒自己，做行動派，結(jié)果不要太看中，有失落沮喪情緒時，可以做一些運(yùn)動，參加集體的體育鍛煉，聽聽音樂，轉(zhuǎn)移注意力，使自己能很好的調(diào)整，很快恢復(fù)積極的情緒狀態(tài)。積極的反思自己的不足，有待提升的地方，總結(jié)學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下次作指導(dǎo)，遇到困難和挫折第一件事不是沮喪而是好好總結(jié)，在接下來的學(xué)習(xí)生活中更好的提升自己。
（二）他人支持
輔導(dǎo)員尋找同學(xué)的幫助，互相監(jiān)督，督促以改正拖延，遇到不順心的事情，找家人朋友傾訴，把不愉快和心里的困惑說出來，聽聽他人的建議，在交流與溝通中調(diào)節(jié)情緒。
（三）專業(yè)輔導(dǎo)
尋找輔導(dǎo)員或班主任的幫助，和他們講自己的困擾和問題，通過老師的分析和指導(dǎo)，有助于情緒調(diào)節(jié)，同時可以更清晰的找到問題的原因，得到更好的解決方法，老師們可以幫助更好的了解自己，認(rèn)識自己。還可以找心理資詢的老師，讓專業(yè)老師剖析，通過專業(yè)輔導(dǎo)解決自己的心理問題和困擾，適當(dāng)?shù)膶で髱椭?，可以是我們更好的解決問題。
四、擬行動步驟
1.通過對家人的傾訴，輔導(dǎo)員，班主任的分析，更清楚地認(rèn)識自己的心理問題所在，反思總結(jié)出來，找到原因，調(diào)整情緒，擺好心態(tài)。
2.提前制定W習(xí)計劃時間安排，提前一天安排好第二天要完成的任務(wù)，一條一條的羅列出來。
3.每天晚上對當(dāng)天進(jìn)行總結(jié)，完成的內(nèi)容一一打勾，清楚的告訴自己都做了些什么，還有哪些沒有做，都清楚的提醒自己。
4.給自己加油打氣，有想法就立刻去做，不糾結(jié)，不猶豫，凡事更加投入。
5.和同學(xué)互相監(jiān)督，提醒你自己不拖延，同學(xué)會給自己很多鼓勵，消除一些不確定和不勇敢。
一、課題簡介
《提高低段待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題研究項(xiàng)目于2015年1月經(jīng)延安市教育教學(xué)研究中心評審?fù)饬㈨?xiàng)。
課題負(fù)責(zé)人：祁敏
課題編號：125ywx2354
二、選題背景
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，許多家長為了生計外出打工，導(dǎo)致留守子女特別多。再加之本校借讀生多為外地民工子女，這些家長文化水平偏低，工作忙碌，無暇照顧孩子的生活、學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致部分子女形成了自由、散漫的生活習(xí)性，他們的基礎(chǔ)相對薄弱，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的課堂教學(xué)節(jié)奏，成了課堂上名副其實(shí)的"聽眾",而課堂也成了他們心頭的難言之痛，久而久之，對學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上獨(dú)立思考和鉆研精神了，長此下去，他們就不能很好的接受教育。而新課程的核心理念就是在課堂上關(guān)注每個孩子，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感，教好每一個孩子是我們所有教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化也是我們所有一線教育的共同心愿，并且學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)很活躍的成份，它在學(xué)習(xí)活動中起著很大的作用。學(xué)習(xí)興趣降低是待優(yōu)生產(chǎn)生的重要原因。因此，研究本課題具有十分重要的意義。
三、理論依據(jù)
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、現(xiàn)代教育教學(xué)理論要求課堂是平等、民主、安全、愉悅的沒有人被無情打擊。教師的角色是學(xué)生思想與行動的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、溝通者。教師應(yīng)充分調(diào)動每一個學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的積極性。
四、研究的價值和目標(biāo)
研究價值：新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力要求不斷提高，這些特優(yōu)生的存在直接影響著教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生自身的發(fā)展，因此，重視對待優(yōu)生的關(guān)愛與幫扶，喚醒待優(yōu)生的自尊心、自信心，激發(fā)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們教育工作者刻不容緩的使命。
五、研究內(nèi)容
關(guān)注待優(yōu)生群體，而不是一個人，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行研究，爭取找出成功的方法，進(jìn)行歸類，抓典型跟蹤研究，解決待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)難題，并形成研究成果。
1、消除待優(yōu)生的心理疑懼。
班級中的待優(yōu)生常常主觀地認(rèn)為老師會輕視自己、厭煩自己，甚至?xí)群?自己",學(xué)生會嘲笑或歧視自己，往往較敏感、有戒心甚至對老師有敵意。為了消除他們的心理障礙，我將懷著深厚的感情去主動和他們親近，想盡一切辦法去關(guān)心、愛護(hù)他們，讓他們在生活實(shí)踐中，感受到老師是真心地關(guān)心幫助他們，從而消除這種疑懼。
2、保護(hù)待優(yōu)生的自尊。
自尊心是一種個人要求受到社會、集體和別人尊重的情感，因此，我們在教學(xué)過程中一定要注重愛護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)這些學(xué)生做了錯事時，老師不能求全責(zé)備，也不要大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)細(xì)致地去開導(dǎo)他們，使他們"動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行".
3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光。
在具體的教學(xué)過程中，老師不要戴著有色眼鏡去尋找他們身上的缺點(diǎn)，而是應(yīng)戴著放大鏡去尋找他們身上的"閃光點(diǎn)",對他們的優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)加倍珍惜，這樣使待優(yōu)生覺得自己也能得到了老師的信任和尊重。這樣老師也能博得學(xué)生的信任，這些學(xué)生也能向好的方向轉(zhuǎn)變。
4、 培養(yǎng)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣
"興趣是最好的老師"為了調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們上課注意力不集中的狀況，提高他們的聽課效率，我一定要想盡一切辦法幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣。他們一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，把所有精力都集中到學(xué)習(xí)上去了，就不會想入非非，而且會由原來的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)",這樣使學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。
六、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)待優(yōu)生的文獻(xiàn)材料，視頻資料等進(jìn)行理倫學(xué)習(xí)。
2、調(diào)查問卷法。通過觀察、訪談、問卷等方法對班內(nèi)待優(yōu)生進(jìn)行調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決辦法。
3、實(shí)驗(yàn)法。通過實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)施制定課堂實(shí)驗(yàn)計劃，在實(shí)驗(yàn)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對策體系。
4、行動研究法。設(shè)計教學(xué)活動方案，進(jìn)行行動實(shí)施，對研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。
5、個案研究法。有目的地觀察幾個待優(yōu)生的課堂聽講、小組交流、完成作業(yè)方面的表現(xiàn)，然后尋找原因，找出對策，并做好記錄。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)體會進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法
七、研究過程 我將實(shí)驗(yàn)分為三個階段：
第一階段：準(zhǔn)備論證階段（2015年1月）——調(diào)查分析、制定方案
1、弄清待優(yōu)生的涵義。
2、弄清國內(nèi)外研究待優(yōu)生課題，目前研究的情況如何？
3、調(diào)查摸底，了解待優(yōu)生的基本情況。
4、選擇培養(yǎng)待優(yōu)生的對象及制定相應(yīng)計劃。
第二階段：研究開展階段（2015年2月—2015年5月）——實(shí)施階段
1、進(jìn)行個人情況分析，家庭情況分析。
2、待優(yōu)生分類建檔。
3、實(shí)踐探索總結(jié)待優(yōu)生助學(xué)策略，對自我教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法。
4、收集分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
第三階段：匯總階段（2015年6月 底）
1、歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計分析。
2、進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究總報告。
3、整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。
八、課題研究的保障條件
1、市、區(qū)教育局及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對本次微型課題研究非常重視，給與充分督導(dǎo)。
2、本課題負(fù)責(zé)人從教以來一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新具備課題研究的能力。且現(xiàn)在所帶學(xué)科班級為課題研究提供了研究的對象。
新一輪中小學(xué)音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項(xiàng)目最近在全國正式啟動。針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑椤Ｒ虼耍谛乱惠喺n程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標(biāo)難》，又在音樂學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強(qiáng)調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學(xué)生的個性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚(yáng)民族音樂文化；完善評價機(jī)制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗(yàn)區(qū)，本文特選題為“小學(xué)音樂課程教學(xué)改革研究”。
二、課題研究的思動和主票觀點(diǎn)
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證性研究
1．驗(yàn)證音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，分年度形成對課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。
2．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材在試驗(yàn)區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出體驗(yàn)、模仿、討論的建議。
4．實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實(shí)和社會現(xiàn)實(shí)、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗(yàn)教材主題式的課程體系、語體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。
（二）教師培訓(xùn)與提高研究
1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評價；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)、實(shí)施與評價；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。
2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。
3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。
（三）教學(xué)改革與課程評價研究
1．評價內(nèi)容：（1）學(xué)生方面：評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀；評價學(xué)生的知識與技能；評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法；（2）教師方面：評價教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生。
2評價方法：（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；（2）定性述評與定量測評相結(jié)合；（3）自評、互評及他評相結(jié)合。
3．評價流程：檔案紀(jì)實(shí)、分項(xiàng)積累：發(fā)揮特長、強(qiáng)項(xiàng)評價：鼓勵為主、綜合評定。
（四）資源的開發(fā)與應(yīng)用研究
1．學(xué)校資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（1）提供必要的音樂教學(xué)設(shè)施，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（2）開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)容量；（3）加強(qiáng)學(xué)科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值
（一）創(chuàng)新程度
1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個學(xué)生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人。
2．鼓勵探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。
3．提倡發(fā)展性教學(xué)評價。注重過程性評價，尊重學(xué)生的個性和特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價方式。
4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。
5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。
6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育的功能。
7．本課題具有審美體驗(yàn)價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。
（二）理論意義
加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命。基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。
（三）應(yīng)用價值
1．從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對社會生活和音樂的整體性認(rèn)識以及綜合運(yùn)用知識的能力。
2．強(qiáng)調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。
3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施
（一）基礎(chǔ)
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進(jìn)修學(xué)校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學(xué)校的問題，及時與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機(jī)構(gòu)，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。
（二）條件
1．教師提高自我的愿望強(qiáng)烈，參與課改的熱情高漲。
2. 有多位一體的組織保證。
3．課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學(xué)高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎。
（三）措施
1．建立工作例會制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控。
2. 建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。
3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨(dú)立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。
4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗(yàn)教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗(yàn)證積累實(shí)證。
5. 建立經(jīng)費(fèi)保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課改工作的順利進(jìn)行。
五、研究程序與預(yù)用效果
（一）研究程序
第一周期預(yù)定為3年（2001.7～2004.9），大體劃分為三個階段進(jìn)行。
1. 啟動階段（2001.7～2001.9）
理論意義：“環(huán)境保護(hù)、教育為本”。年在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中指出：“中學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識?！眱和鞘澜绲奈磥?，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識最初的學(xué)習(xí)活動，幼兒環(huán)保教育是科學(xué)啟蒙教育，環(huán)保意識的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認(rèn)識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方式進(jìn)行探索，初步形成環(huán)境保護(hù)意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環(huán)保教育意識的培養(yǎng)的研究，有助于促進(jìn)我市環(huán)保教育的發(fā)展，提高幼兒園的保教質(zhì)量，素質(zhì)教育的實(shí)施有更充實(shí)的切入點(diǎn)。
二、課題研究的目標(biāo)
10月，國際環(huán)境教育會議發(fā)表的《貝爾格萊德》中提出了環(huán)境教育的公認(rèn)目標(biāo)：“促進(jìn)全世界人類去認(rèn)識并且關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問題，并促使其個人或集體具有解決當(dāng)前問題和預(yù)防新問題的知識、技能、態(tài)度、動機(jī)和義務(wù)。”
根據(jù)環(huán)境和環(huán)境教育概念的內(nèi)涵，以及《貝爾格萊德》中提出的環(huán)境教育目標(biāo)之精神。將幼兒園《幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》課題研究目標(biāo)確立如下。
1．激發(fā)幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識；
2．明確要動手動腦去探究身邊的環(huán)保；
3．尋找幼兒園環(huán)境教育課程內(nèi)容.
三、課題研究的基本內(nèi)容
1.通過調(diào)查研究了我園幼兒環(huán)保意識的現(xiàn)狀;
2.影響幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的主要成因及其分析；
3.探索幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的方式；
4.幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)等途徑、方式、方法的探索。
四、課題研究的重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)方式。
難點(diǎn)是：幼兒環(huán)境教育方式的探索。
五、課題研究的對象和范圍
對象是：2.5—6歲幼兒
范圍是：區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園小朋友群體。將在本園環(huán)境教育質(zhì)量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實(shí)驗(yàn)對象。
六、課題研究的方法
1．調(diào)查問卷法：對幼兒問卷調(diào)查，掌握家長對幼兒實(shí)施環(huán)保培養(yǎng)程度及其影響，幼兒環(huán)保行為發(fā)展主要原因。為針對性的設(shè)計實(shí)施方案提供客觀依據(jù)。
2．行動研究法：教師對自己采取的教學(xué)方法在過程中所進(jìn)行的設(shè)計——探索——反思——探索的過程的實(shí)錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)、探索的過程。
七、課題研究階段
第一階段.9月——.1月幼兒環(huán)保意識狀況調(diào)查問卷；
a．?dāng)M訂家長調(diào)查問卷方案;
b．準(zhǔn)備調(diào)查材料,實(shí)施調(diào)查;
c．收集整理統(tǒng)計分析調(diào)查材料和結(jié)果
d．撰寫調(diào)查報告
第二階段.3月——6月
a．實(shí)施實(shí)驗(yàn)；探索對策，落實(shí)實(shí)驗(yàn)對象
b．根據(jù)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn);
c．收集整理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料
d．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫影響幼兒環(huán)保意識形成的原因分析論文等。形成階段性成果。
第三階段.9月——.9月
a．總結(jié)各班研究成果
b．修改總體研究報告
c．申請課題鑒定、驗(yàn)收
第四階段結(jié)題、驗(yàn)收
等待結(jié)題、驗(yàn)收，準(zhǔn)備相關(guān)材料。
八、課題成果形式
九、課題組人員分工
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-011-01
中醫(yī)護(hù)理是我國醫(yī)療重要組成部分，它涉及醫(yī)療、保健等多個方面，內(nèi)容相對較多，也比較分散，使得學(xué)生對相關(guān)知識難以掌握。傳統(tǒng)教學(xué)雖然能夠滿足教學(xué)的需要，但是教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量較差。創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)方法是近年來使用較多的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)基層中西醫(yī)結(jié)合的實(shí)用型人才具有重要的意義，該教學(xué)方法能夠提高學(xué)生中醫(yī)止血能力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生的認(rèn)知[1]。為了探討創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)方法在中醫(yī)護(hù)理中的應(yīng)用及效果。選取2015年1月～2015年8月在我科室學(xué)習(xí)的80名實(shí)習(xí)生資料進(jìn)行分析，報告如下。
一、資料與方法
1、一般資料
選取2015年1月～2015年8月在我科室學(xué)習(xí)的80名實(shí)習(xí)生資料進(jìn)行分析，采用隨機(jī)對照方法將實(shí)習(xí)生分為兩組，實(shí)驗(yàn)組40名，男13名，女27名，年齡為（14～18）歲，平均（16.7 0.3）歲；對照組有40名，男8名，女32名，年齡為（15～18）歲，平均（16.4±0.6）歲，兩組學(xué)生對其教學(xué)方案、教學(xué)目的等具有知情權(quán)，學(xué)生年齡、病情等差異不顯著（P>0.05），具有可比性。
2、方法
對照組采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，方法如下：對照組學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱要求，對學(xué)生授課內(nèi)容沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班的進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)組采用創(chuàng)新中醫(yī)護(hù)理，方法如下：以患者病證為中心，采取貫通法、辨證及辨證及治則，重點(diǎn)講授中成藥、針灸、推拿、拔火罐活艾灸等方法，讓學(xué)生對中醫(yī)相關(guān)知識有一個初步的了解，使得學(xué)生具備一定的操作能力。同時，實(shí)驗(yàn)組定期開展醫(yī)療扶貧體驗(yàn)活動，深入一線基層和農(nóng)村，將典型病例作為教學(xué)的范例，讓學(xué)生能夠從實(shí)例中獲得更多知識[2]。
3、觀察指標(biāo)
觀察兩組學(xué)生知識宣教、溝通能力、心理壓力、學(xué)習(xí)積極性以及患者的信任度等，了解學(xué)生的中醫(yī)知識掌握能力。
4、統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS18.0軟件對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其中符合正態(tài)分布的數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析，存在統(tǒng)計學(xué)意義予以LSD法兩兩比較。P
二、結(jié)果
本次研究中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生知識宣教能力；溝通能力；學(xué)生能夠承受壓力能力；學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生取得患者信任度，顯著高于對照組學(xué)生（P
三、討論
1課題研究的背景及意義
本課題在新課改向縱深推進(jìn)的大背景下，結(jié)合我校實(shí)際情況開展的基于校本的實(shí)踐研究。興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。興趣要老師去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的積極性得到提高。
1.1有利于我校進(jìn)一步落實(shí)體育新課改的理念。
隨著新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在全國中小學(xué)推廣施行，新的體育教育理念逐步被一線體育教師所理解接納，并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用。為了把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，將理想化的對未來課堂教學(xué)有依據(jù)的合理設(shè)想，變成現(xiàn)實(shí)可行、便于操作、具體化的教學(xué)內(nèi)容，歸根揭底還應(yīng)該在實(shí)踐中去領(lǐng)會、反思、總結(jié)、提升體育新課程理念。有利于推進(jìn)我校的體育教師專業(yè)成長。素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目標(biāo)的教育，因此原先的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值觀。以往的體育課以體育知識為中心組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)化、運(yùn)動技能的正規(guī)化，以提高身體素質(zhì)為目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)社會主義新人的全面發(fā)展成長。
1.2有利于提高我校體育課堂教學(xué)效果。
課堂實(shí)踐是衡量體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)繩，是溝通理想化的標(biāo)準(zhǔn)與可操作性課堂的橋梁。所以，要真正領(lǐng)會體育新課程標(biāo)準(zhǔn)必須付諸于體育課堂實(shí)踐。
1.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情
興趣是學(xué)習(xí)巨大的動力。學(xué)生如帶著深厚的興趣學(xué)習(xí)，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，我是這樣去激發(fā)學(xué)生興趣的：
（1）選擇適宜教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的多樣化，使學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
（2）創(chuàng)造條件讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。失敗是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中遇到一些相對難的項(xiàng)目時，我根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動水平、興趣愛好，依據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實(shí)際的需要，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤殖珊脦讉€小組，以小組合作的方式來完成教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。
（3）有利于提高我校體育教師專業(yè)成長。在新時期體育教師要適應(yīng)改革的需要。參與教育科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身運(yùn)動技術(shù)、技能等，都必須要有一個強(qiáng)健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學(xué)習(xí)、生活和工作，更談不上充電學(xué)習(xí)提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，練就一身扎實(shí)的教學(xué)基本功至關(guān)重要。扎實(shí)的教學(xué)基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長過程中應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實(shí)、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長過程中必須練就的扎實(shí)教學(xué)基本功。扎實(shí)的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
2國內(nèi)外相關(guān)課題研究的綜述
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是適應(yīng)時展要求的一種教學(xué)方式，它是在啟發(fā)式教學(xué)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新，是各級各類學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新方式，是一種愉快而成功的教與學(xué)，有廣泛適用性，被人們譽(yù)為世界五大教學(xué)法之一，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，顯示出強(qiáng)大生命力和令人鼓舞的優(yōu)越性。目前國內(nèi)外對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的研究也比較深入，有許多研究成果可供我們借鑒。
2.1國內(nèi)外的相關(guān)研究
1989年6月，一個研究小組從“美國國家健康研究所”獲得了一筆研究經(jīng)費(fèi)，開始改革、實(shí)施和評價小學(xué)的體育教學(xué)。這個研究項(xiàng)目就是SPARK項(xiàng)目（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，SPARK，體育、娛樂和康樂活動的兒童節(jié)目。SPARK項(xiàng)目主要由3大板塊構(gòu)成，第一板塊是學(xué)校體育活動，SPARK立志把學(xué)校的體育活動從“溫和狀態(tài)”提高到“活躍狀態(tài)”，體育活動時間占學(xué)校課堂教學(xué)時間的50%以上；第二個板塊是幫助教師學(xué)會成為更有效的教師，這樣他們就能夠從公共健康的角度教授體育課，改善體育教學(xué)的質(zhì)量，花更少的時間去管理學(xué)生，有更多的時間讓學(xué)生參與活動，使課堂更開放、更有趣；第三個板塊是培養(yǎng)校外體育活動能力與營養(yǎng)飲食習(xí)慣的形成。這個項(xiàng)目最大的優(yōu)勢是突出學(xué)習(xí)對體育學(xué)習(xí)的興趣，這個項(xiàng)目對本課堂的研究提供了國外先進(jìn)的思想理念。
學(xué)導(dǎo)式教法作為啟發(fā)式教學(xué)法的一種模式，在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的模式，學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后，教師如果根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異現(xiàn)象，及時把握學(xué)生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入進(jìn)行指導(dǎo)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，可優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的特點(diǎn)符合小學(xué)中高年級學(xué)生的發(fā)展要求，它特別注重學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、解決問題的能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施符合小學(xué)中高年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，中高年級學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)，自學(xué)與合作的能力相對較好，因此“學(xué)導(dǎo)式”教法在教學(xué)中的運(yùn)用，顯然具有一定的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不但要面向全體學(xué)生，而且要為每個學(xué)生的能力培養(yǎng)提供平臺，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式很難做到名副其實(shí)的能力培養(yǎng)，它只有在運(yùn)動技術(shù)方面對學(xué)生有一定的提高。學(xué)導(dǎo)式教法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、自主探究、輔助合作，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠提高運(yùn)動技術(shù)的前提下，更好的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。為學(xué)生今后踏上社會打下一定的基礎(chǔ)。
這些研究都為我們實(shí)施“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但研究的著重點(diǎn)局限于設(shè)計學(xué)導(dǎo)教學(xué)的環(huán)節(jié)或基本步驟，從而失去了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，或者“學(xué)導(dǎo)”的目標(biāo)仍然是捕獲更多的“魚”，而不是學(xué)會“漁”。
2.2本課題研究的創(chuàng)新之處
2.2.1本課題將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。學(xué)導(dǎo)就是體現(xiàn)"先學(xué)后教"的方法。學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自讀、自問、自悟、自得。導(dǎo)：教師為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計，尤其是自學(xué)提示，點(diǎn)撥的內(nèi)容、方法、設(shè)計。
2.2.2“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法多在中學(xué)階段開展研究，在小學(xué)階段系統(tǒng)的研究和實(shí)踐相當(dāng)少。本課題的研究，試圖填補(bǔ)小學(xué)這個學(xué)生具有特殊身心發(fā)展規(guī)律的階段空白，且將觸角涉及能有效啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各個學(xué)科中。在每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行之前教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣。依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容和情境因素，運(yùn)用一定的模擬、媒體、手段復(fù)現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，為激起學(xué)生情緒、情感、想象活動。
3課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
3.1研究的預(yù)期目標(biāo)
3.1.1提高學(xué)生對體育運(yùn)動興趣能力
通過“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)踐研究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力――比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，看書的技能，論辯的能力，掌握運(yùn)用知識的能力等，并能夠通過家長反饋、學(xué)業(yè)評價和課堂觀察中體現(xiàn)出來。
3.1.2提高體育課堂教學(xué)實(shí)效
采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，可以收到預(yù)期的效果。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，就是把教學(xué)活動的中心放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地自覺性和積極。
3.1.3提升教師的課堂導(dǎo)入能力
通過教師群體對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)踐研究，改變教師教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從授人以“魚”到授人以“漁”的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)技能，落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
3.2研究的內(nèi)容
3.2.1授人以“漁”的興趣先導(dǎo)，實(shí)踐強(qiáng)化策略研究
興趣先導(dǎo)，實(shí)踐強(qiáng)化原則是指在體育教學(xué)過程中，首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，只要學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這種驅(qū)動力就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，然后再在體育實(shí)踐中有意進(jìn)行強(qiáng)化，使這種動力保持終身，使體育學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，否則，在體育學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生許多“身順而心違”的現(xiàn)象。我們擬研究：（1）小學(xué)低段學(xué)生體育課題如何通過興趣導(dǎo)入；（2）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)體育興趣。
3.2.2授人以“漁”的教師導(dǎo)學(xué)策略研究
雖然“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的關(guān)鍵在于學(xué)生的“漁”的技巧與能力，但教師在整個教學(xué)過程中，能否掌握“導(dǎo)”的技巧是非常關(guān)鍵的，尤其是在小學(xué)低年級，學(xué)生能否學(xué)會“看”、“說”與“用”，教師要有導(dǎo)的能力。我們擬研究：（1）小學(xué)低段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的分層評價體系策略；
3.2.3授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法管理策略研究
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法與授人以“漁”的理念需要通過一些制度性的手段加以保證與推廣，因此，在進(jìn)行授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實(shí)踐中，我們還需要進(jìn)行教學(xué)管理策略的研究。我們擬研究：（1）基于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的趣味化的學(xué)習(xí)常規(guī)研究；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)常規(guī)研究；（3）授人以“漁”理念下的體育興趣項(xiàng)目開發(fā)研究；（4）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)評價制度研究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生更多的自主空間。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是實(shí)施這一目標(biāo)行之有效的手段。實(shí)踐證明它是提高體育教育教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。因此我們應(yīng)重視學(xué)導(dǎo)式教法在體育教學(xué)中的滲透應(yīng)用。
4課題研究的步驟
4.1第一階段：準(zhǔn)備階段
4.1.1時間安排：2011年9月～2011年12月
4.1.2成立課題組確立課題。
4.1.3草擬、調(diào)研、討論、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，并請專家論證。
主要是通過對學(xué)校師生的問卷調(diào)查獲取實(shí)驗(yàn)開展的一些相關(guān)背景信息，如已有多少教師提倡在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的情況等，并請專家對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)的必要性和進(jìn)展。
4.1.4組織課題的開題報告。
4.2第二階段：實(shí)施階段
4.2.1時間安排：2011年12月～2012年5月。
4.2.2第一步：2011年2月～2011年8月，初步實(shí)踐、研究實(shí)踐有利于開展“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的方法與策略，并進(jìn)行資料的調(diào)查、整理、收集，并進(jìn)行中期論證。
4.2.3第二步：2011年9月～2012年4月，深入實(shí)踐研究“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在整體有效應(yīng)用的策略。
4.3第三階段：總結(jié)階段
4.3.1時間安排：2012年5月～2012年8月。
4.3.2進(jìn)行資料的整理與收集，撰寫課題結(jié)題報告，并進(jìn)行評估驗(yàn)收。
在資料整理方面，主要工作對研究過程的學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)行考評、收集數(shù)據(jù)并通過SPSS進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的分析，而得出效果是否顯著的結(jié)論。
5課題組成員與完成課題的條件
5.1課題組成員
顧問：龐輝 新疆師范大學(xué)副教授、體育學(xué)院副院長
組長：郭峰，六十六中學(xué)中教高級教師。
組員：陳江中學(xué)高級教師。
劉建軍中學(xué)學(xué)二級教師 。
亞力坤中學(xué)一級教師。
課題組顧問龐輝 新疆師范大學(xué)教授體育學(xué)院副院長，主持過多項(xiàng)省部級課題，能給予本課題有效的指導(dǎo)。
課題負(fù)責(zé)人郭峰六十六中學(xué)體育組組長，主持過《國家級“2+1”文體示范區(qū)項(xiàng)目研制與開發(fā)》，具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，能勝任本項(xiàng)課題的研究工作。
5.2課題研究的時間保障
課題組成員皆為六十六中學(xué)的教師，在正常教學(xué)活動之余，學(xué)校定期召開課題實(shí)施會議，研究解決課題實(shí)施過程中存在的問題，布置下階段工作，以確保課題順利實(shí)施。課題組顧問龐輝副教授定期參與課題的指導(dǎo)與研究。
5.3課題研究的制度保證
為了確保此項(xiàng)研究以及以后的各項(xiàng)發(fā)展項(xiàng)目能順利進(jìn)行，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理制度。其中包括：課程審議制度，教學(xué)管理?xiàng)l例，校內(nèi)課程評價制度，教師培訓(xùn)制度。同時學(xué)校已經(jīng)建立科研活動的各項(xiàng)保障機(jī)制和科研成果的激勵機(jī)制，能確保課題順利實(shí)施。
5.4課題研究的物資保證
學(xué)校有科研藏書較豐富的教師閱覽室，可供教師查閱與課題相關(guān)的材料；學(xué)校的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)硬件較好，可以方便獲取數(shù)字化科研圖書；同時，學(xué)校可借助新疆師范大學(xué)大學(xué)圖書館的豐富藏書和數(shù)字化期刊資源，具備了課題研究的圖書資料條件。為了使課題能順利開展，學(xué)校將此課題作為學(xué)校整體改革課題，學(xué)校確保提供課題研究所必要的經(jīng)費(fèi)每年兩萬元，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉辦專家講座、教研專題活動、編寫校本教材、添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施等活動。參考文獻(xiàn)
[1]《中學(xué)課程資源》 2008年05期 新課程理念下對中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
[2]《中國學(xué)校體育》99年1、4期
[3]《對體育課興趣培養(yǎng)的認(rèn)識與思考》蔡建波[3]劉學(xué)浩.淺談"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法，成人教育，1983（1）
[4]徐士強(qiáng). 美國學(xué)生體育與健康教育改革――SPARK項(xiàng)目述評[J]. 上海教育科研，2007，27（4）：23-26
一、課題的提出與理論假設(shè)
在教學(xué)中常常會出現(xiàn)似乎是矛盾的二大問題：一是老師的抱怨：“這類問題我在課堂上己經(jīng)講了N遍了，可還是有的學(xué)生不懂；同樣的題型稍加改變，就束手無策，真是氣死人。”二是學(xué)生的困惑：“上課聽得明白，也認(rèn)真作了筆記，但自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，相關(guān)的知識點(diǎn)總是想不起來，唉！” 產(chǎn)生這一矛盾的根源在哪里呢？是老師的教學(xué)水平問題還是學(xué)生的智力有問題，其實(shí)不然。我認(rèn)為主要是學(xué)科教師的教育教學(xué)思想還沒有從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中解放出來，不愿意或者說沒有耐心傾聽學(xué)生把他們的問題、想法說出來，也就是師生之間缺乏交流，導(dǎo)致我們的教與學(xué)都還是應(yīng)試教育的模式，無法創(chuàng)新。要解決這一矛盾，必須加強(qiáng)師生之間的交流。因此，我們老師不但要花功夫研究教學(xué)內(nèi)容，更需要在教材處理、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)等各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上去研究如何開展與學(xué)生進(jìn)行交流。
師生有效交流，實(shí)質(zhì)是師生之間的相互溝通，要實(shí)現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。研究表明，學(xué)習(xí)活動中，智力因素和情感因素是同時發(fā)生、交互作用的，它們共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動既不能發(fā)生也難以持久。教學(xué)實(shí)踐顯示，很多優(yōu)秀的教師，他們成功的原因，很大程度上，都少不了和學(xué)生間的非常融洽的關(guān)系，真正做到了相互理解、彼此信任、情感相通、配合默契。教師換位以學(xué)生的身份去交流、研究、合作，利用各種學(xué)習(xí)資源，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能動性和可行性、有效性。
二、課題研究的目的和意義
化學(xué)是在原子、分子等微觀粒子的基礎(chǔ)上認(rèn)識物質(zhì)世界及其變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是教學(xué)生一些具體的化學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的觀點(diǎn)、理念、價值觀等去思考、認(rèn)識、理解物質(zhì)世界的習(xí)慣和意識，是通過知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程是給定的教材，而且都是以學(xué)科知識為主，教學(xué)也是單向的，由教師傳授給學(xué)生；教學(xué)方法是灌輸式的；教學(xué)場所是封閉的，局限于教室、學(xué)校；教學(xué)手段大多數(shù)情況下就是粉筆加黑板。而新課程改革要求教學(xué)方法和教學(xué)形式應(yīng)是多元化，課堂是開放的、互動交流的。
教師與學(xué)生交流可以提高教師自身素質(zhì)，專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力將得到更加長足的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的成長走向個性化、成熟化、創(chuàng)新化、社會化。
三、課題研究的內(nèi)容和實(shí)施步驟
（一）、課題研究的指導(dǎo)思想及研究方法
1、轉(zhuǎn)變思想觀念，教學(xué)設(shè)計上下功夫，突出探究特色，形成交流風(fēng)格。
（1）設(shè)計多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬交流途徑。
（2）設(shè)計生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富交流內(nèi)容。
（3）設(shè)計“大問題”和發(fā)散性問題，擴(kuò)大交流空間。
2、提高教師的教學(xué)敏感性，有效利用載體，尋找交流契機(jī)
教師既作為一方與學(xué)生群體、學(xué)生個體產(chǎn)生交流，同時又應(yīng)該是課堂交流的調(diào)控者。因此，教師應(yīng)提高教學(xué)敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動因素，調(diào)整互動、促進(jìn)互動。
（1）彰顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)師生有效交流。
（2）突出化學(xué)的實(shí)驗(yàn)特色，有效利用載體。
（3）捕捉并重組課堂信息，調(diào)整交流。
3、 潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)習(xí)慣與能力
（1）耐心傾聽的習(xí)慣。
（2）善于表達(dá)的能力。
（3）善于反省的習(xí)慣和能力。
培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反省自己的真實(shí)思想過程，有利于學(xué)生找出自己與別人的差異，有利于學(xué)生在互動中揚(yáng)長避短。做到“知己知彼”，是建立積極、健康互動的基礎(chǔ)。
（二）教師與學(xué)生交流的主要內(nèi)容
1、化學(xué)思想的交流
（1）在課堂上善于捕捉學(xué)生的言行、表情，關(guān)注他們是不是以最好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（2）在課外關(guān)注他們的日常行為表現(xiàn)、思想變化、參加班級活動情況、交友情況、家庭生活等。
（3）在課余時間有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或者經(jīng)常以朋友的身份主動找學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題，也可以是學(xué)習(xí)以外的學(xué)生感興趣的話題。
（4）在教學(xué)中經(jīng)常性地有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想和方法，比如，元素化合物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想方法、化學(xué)反應(yīng)中守恒的思想方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中假說與論證的思想方法等。
（5）在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，也就是說教師不能成為知識的代表和化身，過分強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的識記和試題的解題技巧，忽視分析思考的過程、思想方法的滲透，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、盲目的，所學(xué)的知識也是零散的、孤立的。
2、化學(xué)知識的交流
3、化學(xué)問題的交流
4、化學(xué)語言的交流
5、化學(xué)實(shí)踐的交流
6、化學(xué)課堂中情感的交流
（三）、課題研究的實(shí)施過程
1、調(diào)查摸底研究學(xué)生狀況
針對教學(xué)立體――學(xué)生的中考或期末成績、個性素質(zhì)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等五方面進(jìn)行了前測、統(tǒng)計，量化分析。
2、研討課題與集體備課
學(xué)校把課題研究工作列為重點(diǎn)，納入工作計劃，教導(dǎo)主任主抓，使課題實(shí)施按計劃進(jìn)行。每月召開一次實(shí)驗(yàn)工作會，各備課組每周進(jìn)行一次集體備課。
在課題實(shí)施進(jìn)程中，“有效交流”課堂教學(xué)要做到：
（1）必須是情感化課堂。要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望
（2）必須是能動的課堂。要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動 ，共同探討。
（3）必須是開放的課堂。課內(nèi)外結(jié)合，人人都說，人人都做。
教師認(rèn)真研討，達(dá)成共識，在集體備課中，研究探討教學(xué)方法，手段，設(shè)計學(xué)生活動，制定對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
3、聽課，評課，研究教學(xué)模式
每學(xué)期組織講課，說課，賽課計15節(jié)。課題組成員要求互相聽，互相評，每節(jié)課都是實(shí)驗(yàn)課題的研究課，探索課。評議研究的側(cè)重點(diǎn)是
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況
（2）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
（3）有效交流形式對教學(xué)效果促進(jìn)了沒有
（4）科研課題在課堂教學(xué)中實(shí)施進(jìn)展如何
4、跟蹤實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律
（1）選擇典型學(xué)生做個案記錄，建立學(xué)生個案庫。
（2）對教學(xué)中存在的問題和精彩片段及時記錄，作好課堂反思筆記。
（3）積極組織引導(dǎo)研究成員利用課余時間，抓住靈感，撰寫研究活動的經(jīng)驗(yàn)體會。
（四）、教師與學(xué)生交流的形式
個別交流、小組交流，課內(nèi)交流、課外交流，書面交流，口頭交流
用生活中的事例引出交流的話題，將抽象的東西形象化，將理論知識設(shè)計成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
四、工作基礎(chǔ)和條件
教育調(diào)查是一項(xiàng)有計劃、有程序的系統(tǒng)科研工程。調(diào)查之前，要作通盤考慮，周密安排。一般調(diào)查研究方案應(yīng)包括： （1）課題題目，力求實(shí)（現(xiàn)實(shí)性）、?。尚行裕?zhǔn)（科學(xué)性）。（2）課題指出，要說明提出的背景、現(xiàn)狀、主意等。（3）調(diào)查目的。（4）調(diào)查對象、范圍、指導(dǎo)思想與原則、手段、方法等。對調(diào)查的步驟與時間安排則應(yīng)具體、細(xì)致。組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工則落實(shí)到位。（荒海）