時間：2022-08-30 21:45:40
導(dǎo)語：在建筑材料實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；按崗位輪訓(xùn)
“按崗位輪訓(xùn)”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關(guān)于 “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。
1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性
所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來進行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責的能力。
我國目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實習和認識實習，但是從認識實習直接跨越到頂崗實習難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實習的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對于頂崗實習中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學(xué)生工作經(jīng)驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進行崗位實訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。
2 建筑工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)崗位的確定
我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點將建筑工程技術(shù)專業(yè)進行了劃分以便能更好的進行“分崗位實訓(xùn)”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況
3.1建筑施工能力綜合實訓(xùn)基地
根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實習基地、砌筑工程實訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實習基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實習基地、末班工程實訓(xùn)車間、鋼筋加工實訓(xùn)車間、屋面工程實訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實訓(xùn)場等八個是實訓(xùn)場所。學(xué)生在這些實訓(xùn)場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標準；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對建筑物進行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進行建筑變形觀測，對于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專項技術(shù)能力。
根據(jù)市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標準等，通過建筑材料綜合檢測實訓(xùn)基地在生產(chǎn)實訓(xùn)中來培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學(xué)生在這個實訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標準以及適用范圍等，同時還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。
3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗檢測實訓(xùn)基地
這一方面的實訓(xùn)主要是針對于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來進行的，根據(jù)其崗位能力要求來進行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗檢測實訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測室、鋼筋工程質(zhì)量檢測室、樁基礎(chǔ)工程檢測室、石材質(zhì)量檢測室、防水工程質(zhì)量檢測室以及建筑工程測量實訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對自身的建筑質(zhì)量檢測檢驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標準以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗和驗收表格怎么填寫等。
3.4工程管理綜合實訓(xùn)基地
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓(xùn)基地進行相應(yīng)的生產(chǎn)實訓(xùn)以滿足對外服務(wù)的標準。工程管理綜合實訓(xùn)基地包括工程管理實訓(xùn)室、模擬招投標實訓(xùn)室、制圖室、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)室等，基地中的計算機上裝有各項相關(guān)的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機妙算造價軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達造價軟件等。通過這方面的崗位實訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學(xué)會使用計算機來對施工管理工作進行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價團建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標工作。
4 “按崗位輪訓(xùn)”的開展
4.1將學(xué)生進行分組
將同學(xué)們按照30人一組進行分組模擬一個建筑公司，并進行詳細的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進行輪換。
4.2實訓(xùn)項目實施
學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進行實訓(xùn)，在單項的實訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實訓(xùn)的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。
4.3技術(shù)交流過程
在進行“按崗位輪訓(xùn)”實訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗、取長補短，教師也可以對學(xué)生的實訓(xùn)行為進行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來大家一起進行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。
參考文獻：
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[2]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.
建筑材料課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 課程具有綜合性強，涉及知識面廣，實踐性強的特點,采用傳統(tǒng)夫人“填鴨”式教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)效果也不佳。本文以石家莊城市職業(yè)學(xué)院的建筑材料課程教學(xué)改革為例,提出"引導(dǎo)型自主學(xué)習"的教學(xué)模式,從具體實施步驟及教學(xué)方法改革效果兩個方面，對建筑材料課程"引導(dǎo)型自主學(xué)習"教學(xué)模式進行深入分析和探討。
一、"引導(dǎo)型自主學(xué)習"的教學(xué)模式的內(nèi)涵
20世紀90年代以后，自主學(xué)習的重要性引起了我國教育理論界和實踐界的廣泛關(guān)注，主體性教育理論逐漸確立和完善，如盧仲衡的《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》、邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)法》等，自主學(xué)習得到了教育界的一致認可，自主學(xué)習是與他主學(xué)習相對立的一種學(xué)習方式，指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習。同時高職教育改革也明確要求提倡“以人為本”，高職教學(xué)要由傳統(tǒng)的教師’教、講’向?qū)W生“學(xué)、練”轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進者、輔導(dǎo)者。"引導(dǎo)型自主學(xué)習"的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了這些教育理念。
二、踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，實現(xiàn)出"引導(dǎo)型自主學(xué)習"的教學(xué)模式
《建筑材料》課程要求學(xué)生能合理、經(jīng)濟地選用各種建筑材料；對各項材料試驗檢測結(jié)果，具有分析判斷的能力，并能提出改善的方案措施；能根據(jù)工程要求進行水泥混凝土、建筑砂漿、瀝青混合料配制；具有較快熟悉新型材料和掌握其技術(shù)性能、技術(shù)標準，并用于工程實踐的能力；能熟練操作使用和校核常規(guī)試驗儀器設(shè)備；能根據(jù)試驗規(guī)范要求，正確完成建筑材料各種常規(guī)試驗、數(shù)據(jù)處理、書寫試驗報告及資料的分析整理。為踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，我們提出了一種新的“以學(xué)生為主體”的"引導(dǎo)型自主學(xué)習"的教學(xué)模式。
實現(xiàn)引導(dǎo)型自主學(xué)習模式教學(xué)，要求課堂以學(xué)生為主，教師授課內(nèi)容主要是簡短歸納重要理論和計算方法，時間控制在10-20分鐘，帶疑自主學(xué)習、動手實踐、自主創(chuàng)造與合作交流成為學(xué)生學(xué)習的重要方式。
例如在完成水泥技術(shù)性能檢測這一工作任務(wù)時，由老師將這一任務(wù)置于一定的工作情景中，引導(dǎo)學(xué)生提出恰當?shù)奶骄咳蝿?wù)，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提出恰當?shù)闹С?；學(xué)生接受任務(wù)之后，查閱相關(guān)資料（水泥質(zhì)量檢測報告，教材，相關(guān)技術(shù)資料等），積極準備，組織實施，明確水泥技術(shù)性能檢測的工作內(nèi)容；隨后依據(jù)國家有關(guān)部門標準，教師及學(xué)生對整個實施過程（包括試件的制作、儀器的使用、試驗數(shù)據(jù)的計算、試驗結(jié)果的評定等）進行自檢與評價，并提出改進技術(shù)措施不斷完善。在整個教學(xué)過程中，將“教、學(xué)、做”融為一體，使學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，在真實的工作任務(wù)中學(xué)習理論知識和操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
對于 “建筑材料質(zhì)量檢測與評定”綜合應(yīng)用訓(xùn)練項目，采用項目教學(xué)模式。以模擬實際工作中完成某一種建筑材料的質(zhì)量檢驗為任務(wù)（現(xiàn)場取樣、試驗室檢測、質(zhì)量評定及填寫檢驗報告），要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識和實踐技能，依據(jù)國家現(xiàn)行標準，對建筑材料的質(zhì)量作出準確評價。在整個項目的實施過程中學(xué)生是主體，教師的作用是指導(dǎo)、評價、驗收，幫助學(xué)生解決工作情景中的疑難問題，強化了崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位之間的“無縫”鏈接。
三、基于出"引導(dǎo)型自主學(xué)習"的教學(xué)模式，對學(xué)生能力測試比較分析
“引導(dǎo)型自主學(xué)習"的教學(xué)模式使學(xué)生貫穿于查閱資料、方案組織、觀察操作、與人合作、分析總結(jié)的全過程中，不僅學(xué)到了專業(yè)知識，提高了創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，同時也學(xué)會了做人。采用新的教學(xué)模式后，學(xué)生各方面能力得到了極大的提高。
1、強化了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
通過下達任務(wù)或項目來組織本課程課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生在學(xué)習過程中的主體意識。要讓學(xué)生明確每一次課程的學(xué)習任務(wù)，同時教師針對性地設(shè)計教學(xué)過程、提出教學(xué)目標。實踐證明這種方面取得了良好的教學(xué)效果，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
在建材實訓(xùn)室模擬真實建筑材料試驗，按照專業(yè)基本技能的要求，讓學(xué)生在學(xué)習的同時得以進行實際操作訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。我們的具體做法是：教師講解——學(xué)生合作探究任務(wù)——組織實施——教師適當引導(dǎo)——師生研討分析——師生互評總結(jié)。目前開展的項目有：水泥試驗、混凝土試驗、粗細骨料試驗、防水材料試驗等。
3、學(xué)生事前體驗職業(yè)環(huán)境。
利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，結(jié)合課程內(nèi)容進行現(xiàn)場模擬教學(xué)，使課程內(nèi)容更具吸引力。如介紹功能性材料知識時，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行模擬教學(xué)等，學(xué)生通過身體力行，鞏固了所學(xué)的知識，避免了“死記硬背”，進一步提高其理論與實踐相結(jié)合的能力。
[關(guān)鍵詞]工程意識 實踐 探索 核心
一、培養(yǎng)學(xué)生工程意識的意義
工程是人們綜合運用科學(xué)理論、技術(shù)與手段對客觀世界所展開的實踐活動。而工程意識，則是工程技術(shù)人員在工程實踐過程中，對工程事物所表現(xiàn)的感覺、興趣、態(tài)度、認識和思維等的能動反映，是工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。良好的工程意識，有助于形成合理的科學(xué)的思維方式，形成較強的工程職業(yè)能力。
對于工科學(xué)校的學(xué)生而言，在校期間盡早地接受工程意識的熏陶、教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程、重視實踐，及早地學(xué)會從實踐的角度、從工程的角度去學(xué)習知識、去思考問題、分析和解決實際問題；有利于學(xué)生及早地形成正確的、實事求是的、規(guī)范的、科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方式，使他們明確合格的工程技術(shù)工作者應(yīng)具備的思維方式、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，從而在整個大學(xué)學(xué)習期間，都能夠去自主培養(yǎng)、鍛煉、提高和積淀自身的職業(yè)能力，為未來更好地從事工程技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程意識的做法
《建筑材料與檢測》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門核心課，課程本身有著應(yīng)用范圍廣、實踐性強、工程性強等特點。該課程通常都開設(shè)于大學(xué)一年級上學(xué)期，所以它不但是后續(xù)《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等專業(yè)課的基礎(chǔ)課和鋪墊課，更關(guān)鍵的還在于這門課程是學(xué)生大范圍深度接觸工程實際的入門課、先導(dǎo)課。
近年來，作者結(jié)合課程自身特點，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，針對在教學(xué)中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成工程意識進行了教學(xué)探索和嘗試。
1.課程標準的確定
《建筑材料與檢測》的課程標準是依據(jù)“建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”確定的。通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等渠道，著眼于畢業(yè)生的就業(yè)崗位群、崗位知識和崗位技能要求，最終確定以“專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)雙線并重”為培養(yǎng)特色的課程標準。具體落實到課程標準中，則是規(guī)定了每一教學(xué)項目中的知識目標和能力目標要求；在能力目標一項中明確提出要使學(xué)生“能做×××”、“會做×××”、“養(yǎng)成×××”的具體要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中要注重理論與工程實際的結(jié)合，要學(xué)會學(xué)以致用，逐漸養(yǎng)成良好的工程思維方式。
2.課程內(nèi)容的重構(gòu)
教學(xué)內(nèi)容的選擇堅持“實用性、實踐性、先進性”三大原則。所謂的“實用性”是指根據(jù)學(xué)生
未來就業(yè)崗位知識和技能的要求，選擇實際生產(chǎn)和工程中廣泛應(yīng)用的知識作為教學(xué)內(nèi)容，即工程實際用什么學(xué)校就教什么；要求學(xué)生“能做×××”、“會做×××”、“養(yǎng)成×××”，就緊緊圍繞“能”、“會”、“養(yǎng)成”去選擇教學(xué)內(nèi)容；所謂的“實踐性”，是指所選擇的教學(xué)內(nèi)容，突出課程本身應(yīng)具備的實驗性強、工程性強的特點，增大實驗教學(xué)內(nèi)容的比例，增加建筑材料與檢測綜合實驗實訓(xùn)內(nèi)容，增加工程案例教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛實驗，重視實驗，習慣于用數(shù)據(jù)說話、實事求是的工程思維方式；所謂的“先進性”是指，密切關(guān)注市場、跟蹤市場、跟蹤行業(yè)、跟蹤企業(yè)的發(fā)展，及時補充工程實際中使用的新材料、新工藝、新技術(shù)、新標準和新規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注建筑材料的發(fā)展動態(tài)、學(xué)會培養(yǎng)和鍛煉自己對工程新技術(shù)的跟蹤能力，從而為自身職業(yè)能力發(fā)展和工程素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
3.教學(xué)手段靈活多樣
考慮到課程內(nèi)容多但課時少、記憶性的知識點多但實驗性強等方面的特點，采取形式多樣的、靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將板書、課件演示、多媒體視頻等教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合；充分利用實踐教學(xué)平臺，在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時，多角度、多渠道訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的工程思維方式。
①多媒體教學(xué)
將大量的教學(xué)圖片、試驗檢測視頻、現(xiàn)場施工錄像等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有機穿插到教學(xué)內(nèi)容中并制作成課件，通過影像教學(xué)、情景教學(xué)，使學(xué)生在了解及掌握現(xiàn)代的施工工藝的同時，明確工程中使用的材料、設(shè)備和施工方法，既增加了學(xué)生的感性認識，又使那些需要準確背和記的知識點簡單化、形象化，使學(xué)生知道所學(xué)的理論知識在工程實際中是如何使用的，也學(xué)著用理論去分析和解釋一些工程現(xiàn)象。
②教具和實物結(jié)合教學(xué)
一是把一些小型的試驗儀具，如李氏比重瓶、維卡儀、雷氏夾、雷氏夾膨脹測定儀等帶到課堂，對照儀具講解材料的技術(shù)和有關(guān)性質(zhì)的檢測方法；二是制做教學(xué)用“試件”，如制作水泥安定性結(jié)果評價使用的試餅、雷氏試件、水泥膠砂試體、水泥達終凝后的試件等等。實踐證明，教具和實物相結(jié)合的教學(xué)方式，可向?qū)W生灌輸原材料的質(zhì)量是決定工程質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一定要重視對原材料的質(zhì)量檢測，學(xué)會用事實說話，用檢測結(jié)果和數(shù)據(jù)說話，絕不可馬馬虎虎或弄虛作假。
③演示實驗教學(xué)
對于水泥砂漿的沉入度、分層度等易含混的知識點，教學(xué)中采取先演示后講解的教學(xué)策略，使學(xué)生一看則會，一聽就懂。對于類似水泥混凝土和易性方面的知識點的教學(xué)，則采取集中演示試驗的形式進行。即實驗前同時設(shè)計出幾個配合比方案，針對每一個方案拌制成的混凝土。針對和易性合格的混凝土拌合物，教會學(xué)生測定流動性、直觀評價黏聚性和保水性的方法；針對和易性不合格的拌合物，則帶領(lǐng)學(xué)生去分析不合格的原因，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會混凝土和易性的調(diào)整或改善；最終要學(xué)生分組概括總結(jié)出流動性、黏聚性和保水性間的關(guān)系，影響和易性的一些因素和改善和易性的一些措施。這種教學(xué)方式通俗易懂，學(xué)生不但學(xué)會了混凝土和易性的評價方法，更主要的是學(xué)會了分析和易性不滿足要求的原因，鍛煉了分析和解決工程實際問題的能力。
④現(xiàn)場教學(xué)
利用校企合作的平臺，適時組織現(xiàn)場教學(xué)。如在講解商品混凝土內(nèi)容時，直接把學(xué)生帶到商品混凝土攪拌站進行現(xiàn)場教學(xué)。使學(xué)生對混凝土原材料的現(xiàn)場堆放、混凝土制作工藝流程、攪拌方式、檢測指標、運輸?shù)攘鞒痰榷加休^系統(tǒng)的了解。借助于現(xiàn)場教學(xué)的方式，還可同時向?qū)W生介紹商品混凝土的發(fā)展過程和國家有關(guān)部門對施工現(xiàn)場攪拌混凝土、攪拌砂漿等材料的要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生要形成科學(xué)正確的工程思維方式，要知道做工程不能只關(guān)注材料、關(guān)注工藝、關(guān)注效益，更重要的是要學(xué)會從人們生產(chǎn)和生活實際出發(fā)去考慮工程問題，要關(guān)注綠色、關(guān)注節(jié)能、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注安全；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成綠色工程意識、大的工程理念。
⑤綜合實驗實訓(xùn)
綜合實驗實訓(xùn)通常設(shè)置在《建筑材料與檢測》課程教學(xué)及考核結(jié)束后的教學(xué)周里，實訓(xùn)時間通常為兩周。。實訓(xùn)內(nèi)容主要是進行水泥混凝土的配合比設(shè)計。包括原材料選擇、性能檢測；混凝土技術(shù)性質(zhì)測定和配合比的調(diào)整等。旨在檢驗學(xué)生將課程所學(xué)的理論知識，綜合運用于工程實際的能力，考查學(xué)生獨立思考和解決問題的能力及對實驗結(jié)果處理和評價能力。
實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式；教師在實訓(xùn)中只起著指導(dǎo)、引導(dǎo)和實時點撥的作用。這種教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生必須學(xué)會把理論知識運用于工程實際，解決工程實際問題，解釋工程實際現(xiàn)象。既體會到了在做中學(xué)的樂趣和自我工作的成就感，又鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提高實踐操作技能，增強了他們的團隊合作意識。
4.考核內(nèi)容與考核手段“工程化”
課程的考核與評價堅持“強調(diào)過程考核，突出技能考核”的考核原則。既注重專業(yè)知識的考核，更注重對專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面的考核。
綜合實驗實訓(xùn)考核通常是在實訓(xùn)結(jié)束前以學(xué)生獨立實操的形式統(tǒng)一考核，實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)期間和具體操作過程的表現(xiàn)，隨機提出相關(guān)問題，要求學(xué)生一一作答，實訓(xùn)成績單獨計算并納入總學(xué)分中。
課程實驗部分的考核采取的是抽簽操作和口試相結(jié)合的考核方式。重點考核學(xué)生對儀器設(shè)備的使用情況，對實驗過程的熟悉及掌握情況，對影響實驗結(jié)果的相關(guān)因素控制能力，對實驗結(jié)果的處理、分析和評價能力；考核學(xué)生實驗過程中表現(xiàn)出的工作態(tài)度的認真程度和工作作風的嚴謹程度。
理論課的考核內(nèi)容，減少了教條式的、死記硬背的知識點的考核比例，側(cè)重于對工程問題的綜合分析及工程現(xiàn)象的解答、混凝土配合比計算、混凝土強度評定、材料的儲運等工程應(yīng)用較多的知識點的考核，全面評價學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度，將理論知識靈活地應(yīng)用于解決工程實際問題的能力。
三、教學(xué)效果反饋
進行了幾輪教學(xué)改革嘗試后，筆者分別在大一、大二和頂崗實習的大三年級的學(xué)生中，就課程的教學(xué)效果進行了問卷調(diào)查和個別訪談。學(xué)生普遍認為：現(xiàn)行的《建筑材料與檢測》課，鍛煉和提高了他們的動手操作能力；使大家懂得了理論聯(lián)系工程實際的重要性；訓(xùn)練和鍛煉了他們將理論知識運用于解決工程實際問題的思維方式；提高了他們分析和解決工程實際問題的能力和語言表達能力；增強了團隊合作意識，形成了主動養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風方面的意識，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習奠定了良好的思維和實踐基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
在《建筑材料與檢測》教學(xué)中所進行的課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等一系列改革，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一的職業(yè)教育教學(xué)模式，提高了課程教學(xué)質(zhì)量；教師強調(diào)、重視實驗和工程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生養(yǎng)成“多動手”、“勤思考”的學(xué)習習慣，主動鍛煉和提高動手操作能力和工程實踐能力起到了引導(dǎo)、導(dǎo)向和敦促作用；對引導(dǎo)學(xué)生盡早形成科學(xué)的工程理念、正確的工程思維方式等均起到了啟蒙、引導(dǎo)和鋪墊作用；使學(xué)生在大學(xué)伊始就形成了工程意識的雛形，為他們在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習、施工實習、頂崗實訓(xùn)等一系列的學(xué)習實踐活動中，進一步訓(xùn)練、鍛煉和自主提高工程職業(yè)能力和可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力，形成良好的工程素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
基金項目：交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2011年交通運輸職業(yè)教育科研項目（編號：2011B13）。
[參考文獻]
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理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法的簡稱。它改變了以往的教學(xué)手段，既強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求精煉理論知識，又強調(diào)動手實踐能力。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，理論和實踐教學(xué)二者相互協(xié)調(diào)并重發(fā)展。這是一種通過在知識講解過程中加入技能訓(xùn)練，并在技能訓(xùn)練過程中加深對知識的理解和掌握，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法。
二、《建筑材料檢測》課程的特點
本課程是一門中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)與民用建筑專業(yè)建筑工程施工的專門化方向課程，是從事材料員、試驗員、取樣員等崗位工作的必修課程。其功能是提高學(xué)生的工程材料質(zhì)量管理的能力，具備工程現(xiàn)場材料質(zhì)量控制的基本職業(yè)能力。
本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括建筑工程中常用的建筑材料的品種、規(guī)格、性能、質(zhì)量標準、取樣方法、檢測方法及建筑材料保管知識和技能，使學(xué)生能夠正確合理選擇和使用材料，能夠熟練材料試驗檢測操作技能，使學(xué)生能夠符合材料員、質(zhì)檢員、實驗員等職業(yè)崗位的要求。
三、《建筑材料檢測》課程實施
本課程共八個項目，分別為：建筑材料檢測基本知識、砂石檢測、建筑鋼材檢測、水泥檢測與保管、建筑砂漿檢測、普通混凝土檢測、防水材料檢測和新型材料。按照“以職業(yè)以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的項目化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計要求，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程項目化課程體系，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞項目化課程完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，項目內(nèi)容突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求技能要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
項目分配表
任務(wù)1包括以下環(huán)節(jié)：
情景模擬――事先提出問題――結(jié)合網(wǎng)上精品課程尋找答案――現(xiàn)場檢查――適時總結(jié)。主要采取的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動法、網(wǎng)上學(xué)習法、小組討論法等。
任務(wù)2包括以下環(huán)節(jié)：
任務(wù)安排――小組討論――全班點評――方案修正――準備儀器及材料――操作實施。主要的教學(xué)方法有：小組討論法、指導(dǎo)法 、情景模擬法。
任務(wù)3包括以下環(huán)節(jié)：
數(shù)據(jù)處理――數(shù)據(jù)展示――判定成果――教師總結(jié)――綜合考核――資料匯總。主要的教學(xué)方法有：小組討論法、自學(xué)指導(dǎo)法 、反饋教學(xué)方法等。
在整個教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教師的精煉講解下同時結(jié)合網(wǎng)上精品課程內(nèi)容對知識點疏導(dǎo)，學(xué)生以實踐操作為主，在操作的過程中，鍛煉實踐能力、深化理論知識的理解。
四、實施效果及存在問題
1.教學(xué)效果
該教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練同時積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學(xué)效果。
2.存在問題
關(guān)鍵詞:高職學(xué)院;建筑材料;教學(xué)與管理
目前，全國獨立設(shè)置的高職院校占全日制普通高校在校生總數(shù)的46%，成為我國高等教育的重要力量，為推動我國高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用［1］。高職教育不同于普通高等教育，是以技能教育為本位，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實際工作需要，培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才［2］。建筑材料是高職院校土建大類相關(guān)專業(yè)的主干課程［3］，其教學(xué)目標是系統(tǒng)闡述建筑材料的標準、選用、檢驗、驗收、儲存等知識，介紹建筑材料的最新發(fā)展動態(tài)。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，越來越多的新專業(yè)開設(shè)了建筑材料課程，而各個專業(yè)培養(yǎng)目標和課程要求各異，這就需要實行建筑材料類課程探索分類教學(xué)。建筑材料是知識更新最快的學(xué)科之一，新材料，新工藝，新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，這對高職院校的教師提出了更高的要求，要求教師緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，不斷更新專業(yè)知識，不斷探索新的教學(xué)方法。
1存在的問題
目前建筑類高職院校，大部分專業(yè)都開設(shè)了建筑材料類課程，包括建筑材料，建筑與裝飾材料，安裝工程材料，道路建筑材料，裝飾材料等。在多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)這些建筑材料課存在以下一些問題:(1)課程定位模糊高職的建筑材料課程缺乏清晰的定位。目前，高職院校大多是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上做減法，模仿本科的教學(xué)方法，直接去掉理論比較深奧的章節(jié)。而另一方面，近年來許多中職院校升格為高職，相當多的老師仍然是中職的慣性思維，照搬中職的教學(xué)模式，理解為高職就是在中職的基礎(chǔ)上做加法，就是把中職講的內(nèi)容再深入，再細化一點就可以了。顯然，這些課程定位都是不正確的。同時，必須認識到，高職教學(xué)也不等同于企業(yè)培訓(xùn)，不僅僅是教給學(xué)生一個求生的手藝，而是要讓學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，崗位技能，并具備解決工程現(xiàn)場實際問題的能力，實現(xiàn)零距離上崗。開設(shè)建筑材料課的專業(yè)大致可以分為以下5類:①材料類，如材料工程技術(shù)，無機非金屬材料，建筑材料檢測等，這些專業(yè)是以建筑材料生產(chǎn)，檢測為就業(yè)方向，需要深入系統(tǒng)地學(xué)習;②技術(shù)類，如建筑工程技術(shù)，質(zhì)安，工程監(jiān)理等，這些專業(yè)學(xué)生在工程中需要使用材料，控制施工質(zhì)量，需要強化國家標準的學(xué)習。③管理類，如工程造價，工程管理，材料供應(yīng)與管理，物業(yè)管理等專業(yè)，這些專業(yè)需要學(xué)會管理材料，側(cè)重掌握材料的性能及儲存。④藝術(shù)類，如建筑設(shè)計，裝飾工程，園林設(shè)計等，這些專業(yè)應(yīng)重點掌握建筑材料的藝術(shù)性，裝飾性;⑤選修類，如工程英語，法律事務(wù)，工程會計等專業(yè)，這些專業(yè)只需知曉相應(yīng)的建筑材料品種。而在實際教學(xué)中往往忽視學(xué)生的特點，一刀切的現(xiàn)象比較突出。(2)教學(xué)資源匱乏歷年來學(xué)生的教學(xué)反饋都是建筑材料需要記憶知識點太多，太散，內(nèi)容枯燥，考試成績不理想。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源的匱乏是造成這一現(xiàn)象的主要原因。作為一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高職基本沿用本科的教材，缺少真正適合高職教學(xué)的《建筑材料》教材。而絕大多數(shù)本科教材過多偏重理論，追求寬泛的知識面和完整的知識體系，與工程實踐脫離，幾乎都沒有實踐教學(xué)內(nèi)容和對應(yīng)的課程習題，缺乏高職教學(xué)的針對性。許多教材編寫時間比較早，與現(xiàn)行國家標準、行業(yè)標準嚴重脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的職業(yè)要求。而建筑材料的實踐教學(xué)資源也是因校而異。許多高職院校經(jīng)費有限，實驗室建設(shè)和儀器配置不足，無法開設(shè)符合課程要求的課內(nèi)實驗，學(xué)生無法動手操作實驗。這就脫離了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的宗旨，當然也難以收到良好的教學(xué)效果。(3)師資結(jié)構(gòu)不合理相當多的高職院校是近15年由中職升格為高職，招生規(guī)模的擴大迫使高職院校大量引進專業(yè)教師。而大部分引進的青年教師是本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，是從學(xué)校到學(xué)校的教師，擁有高學(xué)歷，但是缺乏工程實踐經(jīng)驗;而高職院校聘請行業(yè)的能工巧匠，大多缺乏理論知識，也沒有經(jīng)過教師資格培訓(xùn)，在教育的方式方法存在一定的問題。在教學(xué)一線的“雙師型”骨干教師數(shù)量非常有限。高職院校師資結(jié)構(gòu)的不合理，在一定程度上影響了建筑材料課程的教學(xué)效果。
2教學(xué)改革對策
(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)專業(yè)要求教學(xué)中針對不同專業(yè)的學(xué)生，必須控制難易程度，合理分配學(xué)時，建議按表1進行調(diào)整。其中，材料類和技術(shù)類學(xué)生，建議額外配套1周的混凝土配合比實訓(xùn)或建筑材料參觀認知實習，以加強學(xué)生的理實一體化效果。理論教學(xué)內(nèi)容要以教材為主，但必須緊扣現(xiàn)行標準，及時更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對章節(jié)內(nèi)容應(yīng)進行大膽增減。比如，對于工程造價專業(yè)的土建造價方向必須兼顧土建材料和裝飾材料;對于安裝造價方向，必須兼顧建筑材料和安裝材料;對于質(zhì)安專業(yè)，應(yīng)加強案例教學(xué)，比如講授混凝土的耐久性，可以引入北京西直門立交橋耐久性破壞的工程案例，使學(xué)生對混凝土堿－骨料破壞的條件，危害和特征有直觀的認知。對于涉外工程相關(guān)專業(yè)可以增加建筑材料專業(yè)詞匯，并適當引入國外標準進行比對。如混凝土強度試件，我國標準是做立方體試件，國外標準是做圓柱體試件等。同時，教學(xué)內(nèi)容必須兼顧職業(yè)考試的要求，為學(xué)生將來參加建筑行業(yè)“九大員”證書考試，甚至一級建造師，造價師，監(jiān)理師等執(zhí)業(yè)資格考試做好準備。而對于藝術(shù)類，選修類專業(yè)，應(yīng)大幅精簡教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度?？傊虒W(xué)必須響應(yīng)各專業(yè)要求，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。表1不同專業(yè)建筑材料課程學(xué)時分配Table1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors專業(yè)類別總學(xué)時理論學(xué)時課內(nèi)實驗學(xué)時配套實習/實訓(xùn)材料類5236161周技術(shù)類4230121周管理類4030100周藝術(shù)類242040周選修類202000周為保證建筑材料課內(nèi)實驗的開展，建議高職院校應(yīng)投入經(jīng)費建設(shè)相應(yīng)實驗室，如集料實驗室，水泥實驗室，混凝土及砂漿實驗室，鋼筋實驗室和防水材料實驗室等。各實驗室檢測參數(shù)先以強度為主，逐步擴展到其它參數(shù)。根據(jù)理論課程的重點，并考慮學(xué)生課內(nèi)實驗的時限性，建議開設(shè)的課內(nèi)實驗如表2所示，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行組合選擇。為了保證課內(nèi)實驗效果，建議參考國家標準，組織相應(yīng)老師編寫實驗指導(dǎo)書和實驗報告冊，并要求學(xué)生完成分組實驗后，提交相應(yīng)的實驗報告冊，計入實驗成績.(2)改革考核辦法，豐富教學(xué)形式高職院校要以專業(yè)教師為主導(dǎo)，實行彈性教學(xué)管理，在教學(xué)形式，考核辦法等方面給予教師充分的自。建筑材料類課程必須改革課程考核辦法，廢除以平時成績加期末考試的二元制評分辦法，改為強調(diào)學(xué)生主動參與的多元制評分辦法。建議按課程報告占10%，課內(nèi)實驗占20%，平時成績占10%，參觀實踐占10%和期末考試占50%的五元評價方法。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，收到了良好的教學(xué)效果，得到了用人單位的好評。在這里著重談一談?wù)n程報告和參觀實踐。開課之初，老師可以列出與建筑材料相關(guān)的主題，讓學(xué)生分組查閱資料，整理資料制作成PPT。開課4～5周后，各小組輪流向全班同學(xué)作報告。這種課程報告由學(xué)生自行選定具體題目，自行分工和制定計劃合作完成。其間，師生可以充分進行討論，解決課程報告中遇到的問題。這種形式的項目教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，團隊協(xié)作能力和口頭表達能力，了解了建筑材料的最新動態(tài)，也為三年級的畢業(yè)設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。任課老師要充分利用校外實習基地和用人單位的資源，組織材料類和技術(shù)類專業(yè)學(xué)生進行參觀學(xué)習。參觀學(xué)習應(yīng)緊密圍繞建筑材料相關(guān)課程內(nèi)容來開展，比如參觀商品混凝土攪拌站，了解商品混凝土的生產(chǎn)工藝流程;參觀泵送混凝土施工現(xiàn)場，了解高層建筑施工對混凝土的性能要求;參觀預(yù)制構(gòu)件廠，了解主要混凝土預(yù)制構(gòu)件的種類和用途;參觀檢測公司，了解建筑材料檢測的程序及主要參數(shù)。參觀完成后，可以組織一次課堂討論進行總結(jié)。在理論教學(xué)過程中，任課老師可以利用QQ群，微信，微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，回答學(xué)生的問題，分享電子教學(xué)資料，以加強師生互動交流。電子教學(xué)資料包括電子教案，課件，視頻資料，課程習題，國家標準等。有條件的院校，可以組織老師建設(shè)建筑材料精品共享資源課，將課程資源電子化，網(wǎng)絡(luò)化。在建設(shè)過程中，可以充分調(diào)動學(xué)生，比如鼓勵學(xué)生自行學(xué)習規(guī)范并動手錄制實驗視頻。老師可以將優(yōu)秀視頻納入資源庫，并給學(xué)生計入平時成績。(3)緊跟行業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)能力高職院校應(yīng)遵循“送出去”和“請進來”的原則，加強學(xué)校與企業(yè)交流對接，密切關(guān)注新材料，新規(guī)范，新工藝，不斷了解建材行業(yè)最新動態(tài)，不斷了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求，從而使教師更新知識儲備，提升職業(yè)能力?！八统鋈ァ笔侵竿ㄟ^選送建筑材料的任課教師參加行業(yè)培訓(xùn)，行業(yè)交流，頂崗實習等舉措，提升其工程實踐能力。而“請進來”是指高職院校通過外聘專家，校企合作等舉措將建材行業(yè)的技術(shù)骨干，能工巧匠請入課堂，來幫助指導(dǎo)年輕教師［4］。(4)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，提升整體效果對于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，老師應(yīng)該重點培養(yǎng)，引導(dǎo)課堂外的學(xué)習，主要形式包括:①參與老師的科研課題;目前，許多高職院校的社會服務(wù)功能日益顯現(xiàn)，許多老師承擔了大量的科研縱向課題，以及與企業(yè)合作的橫向課題。這些課題可以吸納一些優(yōu)秀學(xué)生參與。在課題進行中，老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生將成果形成論文或者專利，為將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。②參與工程實踐;暑期社會實踐期間，院系應(yīng)該積極聯(lián)系校外實習基地和對口企業(yè)，選送優(yōu)秀學(xué)生進入企業(yè)，如檢測公司等，參與工程項目，促進學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提升職業(yè)能力。③參加材料類各種競賽。高職院校應(yīng)利用校園文化節(jié)等，定期舉辦院系層次的建筑材料知識競賽，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加地方和全國競賽，比如“蘇博特”杯全國混凝土配合比設(shè)計大賽等，加強與兄弟院校，企業(yè)的交流，以賽促學(xué)。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生通過課堂外學(xué)習，將取得一系列成績和成果，起到模范帶頭作用，會提升其余大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
3結(jié)語
隨著建材行業(yè)的發(fā)展，對高職教育的建筑材料課程教學(xué)提出了新的要求，本文剖析了教學(xué)中存在的問題，分享了教學(xué)經(jīng)驗，提出了相應(yīng)的改革建議，旨在與同行交流，共同推動建筑材料課程前行，為培養(yǎng)高端技能型人才服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：高職；建筑類專業(yè)；技能大賽；人才培養(yǎng)
高職教育是以技能培養(yǎng)為主要目標的教育方式，除了基于工作過程的課程體系安排了大量的實踐教學(xué)外，采用多種形式，開展多種多樣的、有助于提高專業(yè)技能的業(yè)余活動，也是非常必要的。在日常教學(xué)之余，技能大賽成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、促進學(xué)生相互交流、提高綜合能力的輔助教學(xué)方式。自2005年至今，我們開展了建筑材料性能檢測、建筑施工放線、鋼筋綁扎、測量等多個內(nèi)容的技能大賽，參賽學(xué)生覆蓋了建筑工程系全系學(xué)生，測量技能大賽、建筑材料性能檢測技能大賽還實現(xiàn)了校企聯(lián)辦、校校交流的成果。要想使技能大賽真正成為輔助教學(xué)手段，我們認為應(yīng)該做到以下幾個方面：
（一）技能大賽內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合崗位技能的需要，突出實用性
在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，我們堅持開展豐富的專業(yè)調(diào)研，走訪河北省內(nèi)知名的企業(yè)，總結(jié)分析高職建筑類學(xué)生將來從事的主要工作崗位，并聘請專家一起進行崗位技能分析。最后我們認為工程圖識讀能力、施工測量、資料管理，建筑材料性能檢測、施工成本控制、施工組織、構(gòu)件驗算和設(shè)計、質(zhì)量管理、安全管理等技能，是與從業(yè)崗位緊密結(jié)合的實踐技能，學(xué)生在校期間必須掌握。因此，我院除加強實踐教學(xué)外，還開展了建筑工程測量、建筑材料性能檢測、建筑施工放線、工程圖識讀、鋼筋綁扎等多種技能大賽，參賽學(xué)生覆蓋了建筑工程系各專業(yè)。通過比賽，學(xué)生們不僅能檢驗自己對相關(guān)課程的學(xué)習質(zhì)量，增加專業(yè)學(xué)習的主動性，還能增強課外學(xué)習的自我管理意識。
（二）與企業(yè)聯(lián)合舉辦技能大賽，以利于教學(xué)改革和學(xué)生就業(yè)
2007年，我院建筑施工放線技能大賽與企業(yè)聯(lián)辦，并約請了四所兄弟院校參加，相互取長補短，收獲很大。帶隊專任教師之間的相互交流，為教學(xué)改革提供了思路。不同院校學(xué)生通過相互了解、相互學(xué)習，看到了自己的不足，為今后的學(xué)習，明確了目標。2008年，我院與北京中交偉業(yè)儀器經(jīng)銷公司聯(lián)合舉辦了多校參與的、由河北眾誠新型建材有限公司指導(dǎo)的建筑材料性能檢測技能大賽，得到了眾多企業(yè)的好評。很多學(xué)生在第四學(xué)期的生產(chǎn)實習教學(xué)環(huán)節(jié)，利用自己過硬的技能，在施工放線、實驗、質(zhì)檢等崗位，提高了企業(yè)的運作效率，降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，受到了實習單位的好評。這種做法打破了單一利用實習場所開展教學(xué)的形式，實現(xiàn)了頂崗實習，帶薪實習，為就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。
（三）技能大賽的組織形式應(yīng)該有利于學(xué)生綜合技能的提高
我們在每年的技能大賽組織過程中，都注意充分發(fā)揮系學(xué)生會、社會實踐社團、團委等學(xué)生組織的作用。在大賽舉辦過程中，指導(dǎo)教師負責大賽的比賽規(guī)則、評分辦法等技術(shù)型的策劃工作，由學(xué)生會、社會實踐社團負責學(xué)生報名、場地布置、項目宣傳、材料儀器的準備等常規(guī)性策劃，鍛煉學(xué)生的組織能力、社會交往能力、相互配合的團隊意識，強化學(xué)生的就業(yè)技能。很多學(xué)生在賽后提出到實訓(xùn)室補課，希望能及時彌補自己的技能不足，以增強自己的就業(yè)競爭力。
很多畢業(yè)生返校時，都對技能大賽給予了肯定。在專業(yè)課程結(jié)束后，學(xué)生能夠利用技能大賽的機會相互交流，對實踐技能提高幫助很大，也形成了我們辦學(xué)的一個亮點。
（四）拓寬思路，合理確定技能大賽的內(nèi)容層次
各行業(yè)全國性的技能大賽有很多種，高職院校學(xué)生應(yīng)該多參加，開闊自己的眼界。我們也看到，很多工種的技能大賽，是操作熟練程度的比拼，而高職學(xué)生的技能目標卻不僅限于此，因此，舉辦技能大賽應(yīng)該針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，設(shè)置不同的內(nèi)容層次。
就建筑類高職學(xué)生而言，建筑業(yè)是勞動力密集型行業(yè)，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該是會操作、懂管理的一線基層管理人員，其基本技能是將設(shè)計思想很好地轉(zhuǎn)化到實際的工程中，因此高職畢業(yè)生應(yīng)該定位在能夠?qū)嶋H操作，并懂得技術(shù)管理、質(zhì)量管理、成本管理，具備有效組織現(xiàn)場生產(chǎn)的能力。因此，我們把能夠體現(xiàn)質(zhì)量意識，施工精度和效率，解決施工具體問題的題目作為比賽的主要內(nèi)容層次。另外，一年級將基本的操作類技能作為比賽的主要方向，二年級體現(xiàn)一定的分析策劃能力作為主導(dǎo)，以便于適應(yīng)學(xué)生在畢業(yè)學(xué)期頂崗實習的技能需要。
（五）應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗
經(jīng)過近幾年的專業(yè)技能大賽實踐我們積累了不少經(jīng)驗，這有助于今后技能大賽的改革、創(chuàng)新。
將技能大賽與職業(yè)資格證書培訓(xùn)有機結(jié)合在相關(guān)課程結(jié)束后，應(yīng)針對相應(yīng)的職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容，強化培訓(xùn)，并用技能大賽的形式進行技能考核，真正達到證書和技能的雙豐收。比如：材料員和實驗員與建材技能大賽的結(jié)合，測量員和測量工與建筑工程測量技能大賽的結(jié)合，制圖員和工程識圖技能大賽、建筑CAD技能大賽的結(jié)合等。
將技能大賽與校企合作辦學(xué)相結(jié)合技能大賽的內(nèi)容應(yīng)該與合作單位的崗位技能相結(jié)合，與“訂單”培養(yǎng)要求相一致，以利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
將技能大賽作為加強與行業(yè)聯(lián)系的橋梁比如，我們正在與河北省建設(shè)廳洽談如何共同舉辦好河北省建筑行業(yè)技能大賽，以強化專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會需求的力度，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出自己的貢獻。
總之，我們應(yīng)該把重視學(xué)生的技能培養(yǎng)落實在行動上，多渠道多形式地促進技能培養(yǎng)，提高行業(yè)從業(yè)人員的整體技能水平。
參考文獻
[1]宇文利，李偉華.高職院校建筑材料課程改革探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.
一、討論式教學(xué)方法在工程造價課程中的應(yīng)用
建筑工程計量計價課程知識內(nèi)容廣泛,定額、清單不斷更新,為了讓課程緊跟時代前沿。在課程教學(xué)的過程中,我們改變過去的全部課程都由教師講解的模式,老師針對課程擬定一些題目,給學(xué)生介紹一些該領(lǐng)域有針對性的，最新、最具代表性的參考資料,學(xué)生課下準備,課堂上老師啟發(fā)學(xué)生對所講授內(nèi)容進行深入的思考,課堂上隨時與老師進行討論交流觀點，找出問題的答案。在授課過程中,授課的重點是鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的開發(fā)讓學(xué)生親自參與,積極動手、動腦探索性學(xué)習，既調(diào)動了學(xué)生的積極性同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習的主動性。增強他們對本門課程的興趣,增強教學(xué)效果。
二、認知式教學(xué)在工程造價課程中的應(yīng)用
由于學(xué)生對建筑材料和施工工藝缺乏感性的認識，為了讓學(xué)生直觀了解工程造價相關(guān)知識。對于教師很難用語言表述清楚的內(nèi)容，在具體實施中，教師將建筑裝飾材料形式直觀的展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑材料市場參觀,組織實地教學(xué),現(xiàn)場講解建筑材料、建筑的結(jié)構(gòu)形式和建筑的施工技術(shù),對于施工難度比較大的，現(xiàn)場不能完全展示的內(nèi)容。我們充分利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放建筑施工視頻，展示各種材料施工工藝操作流程和施工現(xiàn)場的情景。讓學(xué)生身臨其境。在觀完視頻后，老師再把材料和施工工藝進行適當?shù)闹v解，師生之間相互討論，避免了單純講解理論的情況出現(xiàn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。取得了事半功倍的教學(xué)效果。工程造價課程的知識體系、內(nèi)容梗概、重點難點等方面，用直觀的形式，或者用課件或者去工地現(xiàn)場參觀，加深學(xué)生對建筑材料和施工技術(shù)的感性認識，有利于學(xué)生正確列出分項工程項目和準確計算工程量。增強他們學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率，創(chuàng)新教學(xué)方法。
三、實物操作教學(xué)法在工程造價課程中的應(yīng)用
在我們的工程造價實訓(xùn)室里,有材料展示區(qū),展示區(qū)分別擺放著各種不同類型的建筑、裝飾、安裝材料,同時配合一些施工方法工藝圖。當學(xué)生們一走入教室,就被這些材料和圖片所吸引,對學(xué)習專業(yè)知識產(chǎn)生了強烈的興趣。在課程中,教師給學(xué)生看一些相關(guān)的材料實物,同時對一些施工難度較大的，采用播放施工視頻、帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場觀摩的方法，教學(xué)效果更直觀,大大的提高了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習熱情,獲得了比較滿意的的教學(xué)效果。例如,計算天棚工程的工程量時，先給學(xué)生講解天棚施工的工藝流程,給學(xué)生傳看一些真實的輕鋼龍骨材料，并現(xiàn)場操作龍骨的施工方法,這時,活躍了課堂氣氛,他們討論并且思考,如龍骨是由什么材料制成成的、通過什么樣的施工工藝才能組裝完成等。然后,教師再講述相關(guān)的知識內(nèi)容,提高了學(xué)生的興趣和課堂效率。在教學(xué)中,課堂也是實訊場所,特別是一些操作性課程，例如在講解砌筑施工工藝流程時,讓學(xué)生親自動手操作，教師和學(xué)生綜合評判。學(xué)生通過親自動手操作，自己就能觀察和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并解決問題。這樣會大大地提高教學(xué)效，增強教學(xué)的實效性。
教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設(shè)計，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù),也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。目前，高職高專建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點個人的經(jīng)驗和看法。
一、現(xiàn)狀分析
目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實踐性教學(xué)體系主要存在以下的問題。
1、思想認識上不到位。長期以來，人們普遍認為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識技能，而知識應(yīng)用能力及實踐動手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。
2、實踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長期的教學(xué)實踐中，相關(guān)專業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，沒有形成科學(xué)合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。
3、實踐性教學(xué)方面沒有規(guī)范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達到預(yù)期效果。
4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學(xué)與社會脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。
5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場準入的職業(yè)資格證書培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機會。
以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠的高分低能，只會紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。
二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實踐性教學(xué)體系的基本思路
1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計算機輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴展的崗位群為設(shè)計員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應(yīng)知識能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。
3、通過開設(shè)認識實習、各類實驗、見習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、定崗實習、綜合社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、證書培訓(xùn)等實踐性課程，構(gòu)建專業(yè)實踐性教學(xué)體系。實踐性教學(xué)體系主要是通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實訓(xùn)或?qū)嶒?，如：各種實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等；操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)（建筑識圖制圖實訓(xùn)、美術(shù)實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等）、專業(yè)基本技能實訓(xùn)（建筑材料實驗、構(gòu)成藝術(shù)實訓(xùn)、房屋構(gòu)造實訓(xùn)、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)等）、專門技能實訓(xùn)（表現(xiàn)技法實訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)、裝飾施工實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計等）和綜合技能實訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標投標等）。在學(xué)時分配上，實踐教學(xué)學(xué)時占總理論教學(xué)學(xué)時的應(yīng)超過40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時還包含了數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課，實際上占專業(yè)課程教學(xué)課時的50%以上，從而加大專業(yè)課的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間。
4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進行整體感覺認識實習、《制圖與識圖》和《美術(shù)》集中周實訓(xùn)；第二學(xué)期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實訓(xùn)；第三學(xué)期進行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓(xùn)、《3DMAX計算機輔助設(shè)計》集中周實訓(xùn)；第四學(xué)期進行《室內(nèi)設(shè)計原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計算機輔助設(shè)計》課程設(shè)計集中周實訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實訓(xùn)；第五學(xué)期進行《室內(nèi)設(shè)計原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓(xùn)；第六學(xué)期進行畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計。同時，保障計算機技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習不斷線：第一學(xué)期開《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識》；第
二、
三、四學(xué)期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第
三、
四、
五、六學(xué)期應(yīng)用計算機知訓(xùn)進行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計；第五學(xué)期進行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習；第六學(xué)期利用計算機進行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實習、模擬建筑工程招標投標和畢業(yè)設(shè)計。針對核心課程，在學(xué)時分配上理論和實訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業(yè)知識面，以便更好適應(yīng)社會，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識；并進行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。
5、制定與課程體系相適應(yīng)的實踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認知規(guī)律，制訂實踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實踐性教學(xué)。
6、完善并規(guī)范實踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)和提高。
構(gòu)建實踐性教學(xué)體系同時應(yīng)加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊伍建設(shè)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。
三、構(gòu)建實踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實意義
1、通過該實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實踐與理論并重，彌補相應(yīng)不足，以達培養(yǎng)目標，有力推動高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革。
2、實踐性教學(xué)體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過專業(yè)技能應(yīng)用及動手操作能力的強化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。
3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達“雙贏”效果。同時，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機結(jié)合，為就業(yè)開通綠色通道。
總之，教學(xué)體系的科學(xué)合理安排主要突出了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)不是考出來的，而是練出來的。理論知識一般掌握就行，主要是學(xué)會應(yīng)用，只要通過了生產(chǎn)實踐中的考核，怎會得不到社會的認可？也只有在生產(chǎn)實踐中考核合格，才會得到社會的認可。
隨著改革開放事業(yè)的不斷進步，經(jīng)濟和社會發(fā)展對高等教育事業(yè)提出了更高的要求和期望。要促進高職高專教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會提供更多更好的應(yīng)用型建設(shè)人才，就必須在高等教育的競爭潮流中準確和科學(xué)定位，形成和突出自身特色。只要定位準確，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就能夠“下得去、留得住、干得好”，受到用人單位的歡迎。只有構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，并通過對技術(shù)應(yīng)用性、實用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，才能更好地主動服務(wù)行業(yè)，緊貼行業(yè)發(fā)展急需，抓住機遇，謀求發(fā)展。
實訓(xùn)是什么?實訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書,實訓(xùn)是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉,實訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所,實訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。
實訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是評價當代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標。實訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢,實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。
《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課,其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習效果和效率有直接影響。然而,很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習難度大,往往花費很多時間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點,單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩大部分內(nèi)容,本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
房屋建筑學(xué)實訓(xùn)教學(xué),是對建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認識實踐過程,是將建筑方案設(shè)計過渡到建筑施工圖設(shè)計的一次嘗試,使學(xué)生了解建筑設(shè)計原理、設(shè)計方法,使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關(guān)系,從而提高分析和解決實際問題的能力,獲得建筑師的基本素質(zhì),并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計,即建筑施工圖設(shè)計工作的認識。因此,實訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計前期準備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會利用建筑設(shè)計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學(xué)是一門實踐性很強的課程,與實際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實際,盡量增加實踐性活動,以加強學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學(xué)實訓(xùn)的目標:房屋建筑學(xué)實訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進行的第一次實踐,是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時,房建實訓(xùn)是從理論到實踐的過渡過程,是將理論和實踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實訓(xùn)中,采用真題假作,讓學(xué)生逐步接觸實際工程,增強工程實踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 那么,房建實訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?
為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此,房建實訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中,安排一周的認識實習。在五天的時間里,針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評圖。評圖是對學(xué)生設(shè)計成果的檢查評定過程,如果沒有學(xué)生參與,只是給出一個概括的分數(shù),不利于學(xué)生以后的學(xué)習和提高。利用討論式評圖,可起到評定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見;指出設(shè)計中的優(yōu)點和不足,以及提出改進的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計成果和設(shè)計過程,談設(shè)計體會;指導(dǎo)教師進行總結(jié),肯定長處,提出問題,指出改進方向。有條件時,將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學(xué)生互相取長補短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟重要的產(chǎn)業(yè)部門,國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才,這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學(xué)實訓(xùn)改革的宗旨所在。
房屋建筑實訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計,由于缺乏了解,難以進入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上,通過循序漸進的指導(dǎo),使學(xué)生漸入佳境,步入專業(yè)學(xué)習的正確軌道。通過對《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學(xué)生在設(shè)計中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn)的改革措施。隨著時代的發(fā)展,那些具有較強綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會的需求。如何讓學(xué)生通過《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。