時間：2023-01-03 13:58:03
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關鍵詞：造型； 設計； 欣賞； 綜合
新課程改革有關規(guī)定，美術教材內容可分為四種基本類型：造型·表現(xiàn)、設計·應用、欣賞·評述和綜合·探索。以上四類課的教學各有特點，其教學行為應分別進行設計。下面，我就針對義務教育課程標準實驗教科書--美術中的四、五、六年級教材進行簡單的分析與總結。
1造型·表現(xiàn)領域
造型與表現(xiàn)可以看成學習領域中的兩個維度，造型是指與視覺造型有關的一切活動，表現(xiàn)則是指與造型活動有關的全部過程。
1·1四年級造型·表現(xiàn)
四年級的課程總數(shù)上下冊共有40課，每冊共20課，其中，造型·表現(xiàn)領域的課程共有34課。在四年級的美術課程中，造型·表現(xiàn)領域的課程內容居多，在造型·表現(xiàn)領域中，課程設置通過繪畫方面、制作方面、電腦美術方面三個方面讓學生感受物象造型，使學生明白構成一件美術作品的基本元素包括色彩，線條，點及色彩的對比，點的組合等等。
以四年級上冊第三課《美術的節(jié)奏》為例，節(jié)奏本為音樂術語，但節(jié)奏同樣是構成美術作品形成美的一個重要的因素。從大自然到生活中感受，無論大于小，粗與細，疏與密，曲與直，通過對比來感受景物或者一件美術作品中物象造型的節(jié)奏，而這些對比，恰恰是構成一件美術作品中不可缺少的元素，點，線，面，色彩，線條的對比。美術運用形、色、線、輪廓等反復呼應和對比，構圖安排和形象的特征及動態(tài)來顯示作品內容的節(jié)奏。本課內容意在鍛煉學生的想象力，除了在紙上想象繪畫，也可制作四方連續(xù)圖案來表現(xiàn)有節(jié)奏感的圖案作品。
1·2五年級造型·表現(xiàn)
五年級的課程總數(shù)上下冊共有32課，每冊16課。其中，有關造型·表現(xiàn)領域的課程共有22課。五年級造型·表現(xiàn)領域的課程總結起來內容有對色彩、紋樣、圖案、形體對比的簡單領會，進一步學習國畫、泥塑、靜物寫生還有生肖圖，還有對微觀世界肌理效果的表現(xiàn)。
1·3六年級造型·表現(xiàn)
六年級的課程總數(shù)上下冊共有24課，每冊共12課，其中，有關造型·表現(xiàn)領域的課程上下冊共有12課，其課程的內容出現(xiàn)了透視、速寫、國畫、明暗關系、浮雕、插畫和泥塑。
在我們的生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體在不同的位置會產(chǎn)生近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。在六年級上冊第一課《遠近的奧秘》中，明確的向學生揭示了透視的規(guī)律，使學生了解視平線和消失點的概念。在了解透視規(guī)律的基礎上采用簡單的線描方法表現(xiàn)景物的透視變化。
特點：四年級美術課程造型·表現(xiàn)領域里，課程內容都是通過對圖片的分析結合教師的講授，使學生運用描繪，泥塑，拓印等手段和方法，創(chuàng)作能夠表現(xiàn)物象造型特點的活動。五年級造型·表現(xiàn)領域的課程相對于四年級來說程度更進一步，課程內容更加專業(yè)化，充分反映造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的。六年級造型·領域的課程在內容方面更加深入，對物象造型的表現(xiàn)較四、五年級更為專業(yè)化，涵蓋了透視、明暗關系、國畫、油畫等多方面的基礎知識。
2設計·應用
此領域指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域
2·1四年級設計·應用
四年級設計·應用領域的課程上下冊共有17課。四年級美術課程設計·應用領域課程的比例略低于造型·表現(xiàn)領域的課程。設計·應用領域課程的主要內容以物象造型為基礎，通過設計進行表現(xiàn)。本領域內容主要為手工制作，結合生活運用廢棄或廢舊的材料進行拼貼結合等制作。
2·2五年級設計·應用
五年級設計·應用領域的課程上下冊共有10課。其課程內容具體為：紋樣與圖案的設計，陶泥（十二生肖、陶瓶、陶罐等）雕塑及風箏的制作，利用廢棄材料制作臺燈等會發(fā)光的玩具，還有制作會跳的玩具。
五年級上冊中第九課《陶泥的世界》一課中，通過欣賞教師引導學生運用陶泥塑造立體的生活用品，指導學生在表現(xiàn)的過程中運用揉、搓、粘等技法，利用點、線、面的組合塑造物體，培養(yǎng)設計意識并表現(xiàn)物象造型。
2·3六年級設計·應用
六年級設計·應用領域的課程上下冊共有9課。大致內容為：服裝、剪影的圖案設計，利用廢舊材料進行樂器的工藝制作，形體切挖一課中涵蓋的透視元素，電腦美術中電腦畫圖程序畫圖板工具的運用。
特點：在設計·應用領域中，主要目的就是以培養(yǎng)學生的設計意識為主要目標，鍛煉學生的動手能力，充分發(fā)揮想象力，利用廢舊材料和裁剪、拼貼等多種形式，個人或小組完成作品。使學生學會運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作。
3欣賞·評述
此領域是一個非常重要的學習領域。通過這一領域的學習，學生的美術鑒賞能力得以逐漸形成，進而促使審美能力和審美品味的提高。欣賞評述學習領域中的欣賞可分為兩個層面，一是以直觀的方式進行欣賞，一是以理性的方式進行鑒別。
3·1四年級欣賞·評述
四年級欣賞·評述領域的課程上下冊共有9課，主要內容為，線條和色彩的對比；畫面主體與背景的互換；圖案效果的表現(xiàn)；秦始皇陵兵馬俑圓雕的欣賞。
以四年級上冊第二十課《漫畫與動漫欣賞》為例，漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫，其繪畫提點是通過夸張、比喻、象征和寓意等手法表現(xiàn)幽默、詼諧的畫面，以諷刺、批評或歌頌某人某事。本課要求學生了解漫畫及動漫特點，讀懂漫畫含義，并根據(jù)身邊所發(fā)生的事情創(chuàng)作漫畫。
3·2五年級欣賞·評述
五年級欣賞·評述領域的課程共有2課。主要內容是對古代陶瓷藝術及古代青銅藝術作品的欣賞，認識中國古代陶瓷、青銅藝術在人類文化史上所做的貢獻，增強學生的民族自豪感。
陶瓷和古代青銅器是中國古代燦爛文化的象征，欣賞青銅藝術的三種方法：造型-不同造型的青銅器有不同的用途；紋樣-不同的紋樣反映當時人們不同的人事活動；文字-作為研究歷史提供重要資料。學生學習欣賞陶瓷藝術的方法：從器皿外形，紋飾，釉色進行專業(yè)鑒別。
3·3 六年級欣賞·評述
六年級欣賞·評述領域的課程共有2課，其主要內容為：教師引導學生欣賞作品，了解油畫和國畫表現(xiàn)方式，中國古代建筑藝術的特點。
上冊第十二課《中國畫與油畫》，通過欣賞圖片及文字資料，教師帶領學生了解中國畫與西方油畫的發(fā)展歷程，各自所形成的特點，包括工具材料，表現(xiàn)方式，繪畫內容及裝裱形式等，使學生了解并能夠獨自欣賞作品。
下冊第十二課《我國古代建筑》中，我國古代建筑有其地域性特征，在建筑外觀造型，結構，群體布局，裝飾色彩也各有不同。
特點：通過以上總結可以看出，四、五、六年級欣賞·評述領域課程特點主要是通過教師對學生的引導和對美術作品及所收集材料的分析，著重培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，進而促使審美能力和審美品味的提高，培養(yǎng)學生的欣賞水品，增強學生的民族自豪感。在美術教學活動中，欣賞不是一個個體的孤立的行為，而往往是在一種群體互動和交流的環(huán)境中進行的，學生應該將自己對美術作品的感受和認識以口頭或書面的方式表達出來，與他人交流和共享。
4綜合·探索
綜合·探索領域是指綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。
4·1四年級綜合·探索
四年級綜合·探索領域的課程很少，上下冊共有兩課內容。主要內容為紀念冊的制作和制作不同顏色的人造光的照射作品。
4·2五年級綜合·探索
五年級綜合·探索領域的課程共有3課。主要內容是對美術學習記錄袋（檔案袋、學習資料收集袋等）、元宵節(jié)彩燈、旅游線路圖、旅游宣傳海報或宣傳畫及舞臺布景的欣賞學習和制作學習。
五年級下冊中第十五課《舞臺布景》是綜合·探索領域里比較典型的一課。舞臺是指觀眾席前面的演出場所，根據(jù)演出內容舞臺的設計也各有風格。以我國戲劇舞臺布景為例，中國戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式，因此戲劇舞臺也體現(xiàn)著中國民族風格的特點。
4·3六年級綜合·探索
六年級綜合·探索領域的課程共有4課，主要內容是對文物和古建筑的研究，學習校園規(guī)劃知識制作建筑模型，制作畢業(yè)紀念幣和紀念冊。
六年級上冊第九課《保護文物》、第十課《愛護古建筑》都是綜合·探索領域里的典型課程。通過對圖片，文字的欣賞分析，了解文物的用途和作用，討論中國古建筑的風格和特點，了解古代建筑、文物的意義以及保護文物和古建筑的方法，熱愛我國傳統(tǒng)文化的情感。
特點：綜合·探索領域提供了美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，引導學生主動探索，研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題，旨在發(fā)展學生的綜合能力和探究發(fā)現(xiàn)的能力。
（一）高校美術教育發(fā)展現(xiàn)狀。高等教育普及帶來的是整體國民素質水平的提高，在進入高等教育的門檻中，高考成為了學生們不得不面對的競爭，在這種形勢下也有越來越多的學生和家長選擇美術專業(yè)作為特長生參加高考，這樣不但對文化課成績要求較低，也讓學生擁有了一技之長，這也導致了近年來高校美術教育專業(yè)學生越來越多，也有越來越多的高校開設了美術教育專業(yè)。（二）高校美術教育發(fā)展的意義。高校美術教育專業(yè)的開設為許多文化課成績不突出的學生提供了邁向高等學府的條件和機會，培養(yǎng)了眾多美術專業(yè)人才，在素質教育人才培養(yǎng)上具有重要意義；同時，高校美術教育專業(yè)的人才大多數(shù)流向中小學學校，對我國義務教育階段學生美術學習具有重要的幫助，在義務教育階段的素質教育中發(fā)揮著重要作用；此外，當前高校美術教育專業(yè)中還有一部分人才轉向了藝術設計、動漫設計等方向，為社會多元化發(fā)展提供了豐富的人才資源。
二、高校美術教育面臨的困境
雖然近年來高校美術教育專業(yè)招生量不斷擴大，取得的成就非常明顯，但是也表現(xiàn)出一些問題，包括教學質量在一些高校美術教育中有所下降，美術教育專業(yè)學生素質水平參差不齊。以下筆者將當前高校美術教育面臨的困境進行詳細的分析。（一）高校在美術教育教學方面存在的問題。首先，高校在自身美術教育教學定位上存在著不清晰的問題。高校在人才培養(yǎng)方面要面向社會需求，有的高校在這方面過猶不及，在美術教育專業(yè)教學內容上設置了過多要求。全面的人才培養(yǎng)使得高校沒有具體明確的人才培養(yǎng)目標，導致學生學而不精，尤其是在校期間過分重視自身繪畫技巧提高，而忽視了審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，畢業(yè)時不知道要從事哪一行業(yè)，有的甚至最后放棄了本專業(yè)，這樣不但浪費了學生自身的青春年華，也浪費了高校教育教學資源。其次，高校美術教育教學課程安排存在不合理之處。雖然美術教育專業(yè)招收的大部分都是美術專業(yè)學生，教學中也應當以美術教學為主，但是文化課程應當作為必修課占有一定的比例。然而當前許多高校美術教育專業(yè)在課程安排上都是以美術繪畫技巧為主，文化課安排過少，這樣使得學生的整體素質處于失衡狀態(tài)。當前社會中就有這樣一種認識，美術學生的文化課水平普遍偏低。高等教育培養(yǎng)的應該是綜合素質人才，忽視文化課教學不利于學生綜合素質的提高，也不利于美術教育專業(yè)學生美術學習和理解能力的提升。此外，高校美術教育中也存在著體制不合理之處。（二）高校美術教育專業(yè)學生存在的問題。大學生作為成年人在高校接受教育的同時也越來越多地受到社會各方面影響，而當前社會風氣中浮躁因素也對美術教育專業(yè)學生有著很大影響，給教育教學也帶來了消極影響。大學生在進入大學學習后，脫離了高中老師和家長的管教，學習和生活過于放松，尤其是學習上沒有了監(jiān)督缺乏主動性，缺乏自制能力。作為美術專業(yè)學生，在高考中自身文化課成績相對較低，進入到大學許多高校對美術專業(yè)也開設較少的文化課，使得學生在文化知識學習上不夠，而學生自己也不夠重視文化課學習。當前就業(yè)壓力大，而美術專業(yè)作為藝術類專業(yè)就業(yè)途徑也相對較窄，最多的選擇就是美術教師，而當前多數(shù)地區(qū)中小學教師隊伍人滿為患，一些偏遠地區(qū)美術教師稀缺，但是也很少有美術專業(yè)畢業(yè)生選擇，加之當前高校美術專業(yè)擴招，美術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢也越來越緊張，這也促使一些學生在學習期間就專注于成績的提高，而忽視了自身素質能力的提高。（三）教師隊伍存在的問題。我國目前各地高校開設美術教育專業(yè)的并不在少數(shù)，但是在教師隊伍素質水平上卻存在較大的差異，本文從共性角度總結了其中存在的主要問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學歷結構層次存在的問題，在高校所有專業(yè)教師的學歷對比中，美術教師的學歷與其他學科教師相比總體水平較低，相比其他專業(yè)碩士生、博士生普遍的情況，美術專業(yè)教師的學歷很少有博士，碩士的也不多。同時，現(xiàn)代美術教育人才培養(yǎng)面向的是教育、設計等各個領域，作為美術專業(yè)教師也應當具備綜合素質能力，但是從現(xiàn)實情況看，大多數(shù)美術教師不具備教育、設計等方面的知識能力。第二，美術教師任職情況存在的問題，高校教師中存在兼職教師或者是教師兼職其他崗位的情況，在美術教育教學中，兼職美術教師以及美術教師兼職其他業(yè)務的情況更為普遍，導致一些教師在教學上花的心思較少，授課中經(jīng)常按照課本或課件宣講，缺少與學生之間的溝通互動，學生在課堂上參與度不高，積極性也不高，最終導致學生的個性和創(chuàng)造力都被束縛了。第三，美術教育教學理念存在落后的問題，尤其是一些年紀較大的美術教師，他們在觀念上傳統(tǒng)守舊，進行教學只注重學生對繪畫技巧的學習，忽視對學生個性、素質能力等的培養(yǎng)。
三、高校美術教育未來發(fā)展路徑
（一）高校在美術教育教學上的優(yōu)化對策。首先，高校應當明確美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標。高校在美術教育人才培養(yǎng)目標確定時要結合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，尤其是當前國家提出的對創(chuàng)新型人才需求。美術專業(yè)本身就是富有創(chuàng)新性的專業(yè)，高校應當緊緊抓住這一方向，培養(yǎng)美術學生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學生能夠通過美術教育專業(yè)的學習獲得積極、樂觀向上的心態(tài)，為高校美術教育專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)人生方向指導。通過學生自身努力方向的確定，使其有目的地學習更多文化知識，提高綜合素質。其次，科學制定課程規(guī)劃，優(yōu)化教育體制。高校美術教育專業(yè)主要培養(yǎng)的還是教育人才，而近年來不但在義務教育中強調對學生綜合素質能力的培養(yǎng)和提高，在社會中也有越來越多家長為孩子報名參加美術課外學習，將美術作為興趣或者特長。社會這股風氣也促成了報考美術教育專業(yè)火熱的場面，專業(yè)美術院校和綜合類院校在美術教育專業(yè)上都在擴招，但是原有美術教育體制、容量卻沒有改變。對此筆者認為美術教育教學應當從教育人才培養(yǎng)目標出發(fā)，課程內容上要將美術專業(yè)繪畫技巧學習與教育學內容、其他文化課等內容的學習進行科學合理的安排，尤其是教育學的知識，因為許多美術專業(yè)學生都會從事教育行業(yè)。同時也要為學生提供其他與美術相關的選修課，讓學生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需求選擇相應課程來提高自身綜合素質能力。再次，加強美術教育課堂教學與實踐教學的結合。美術教育強調學生對美的感受，但是由于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術發(fā)達，學生能夠便捷地在網(wǎng)上找到所需要的藝術作品等進行欣賞，而忽略了實地考察與觀摩。筆者認為實踐教學應當在美術教育教學中被重視，結合課堂理論教學，開展實踐教學活動，除了寫生還要有更多新形式的社會實踐活動，尤其是創(chuàng)造性的實踐活動，提高學生解決問題的能力。（二）加強對美術專業(yè)學生的管理。高校提供給學生的是一個相對自由的學習環(huán)境，但是也要加強對學生的管理，讓學生認識到學習的重要性，提高他們學習的積極性和主動性。對美術專業(yè)學生來說，要逐漸適應大學學習生活，不能過于放松，要明確自身學習目標，以此為動力提高學習成績，提高自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。同時，面對就業(yè)壓力，要學會調整，正確認識壓力并化壓力為動力，通過自身能力素質的提高來應對未來就業(yè)中的競爭。（三）全面提高美術專業(yè)教師隊伍素質。我國高等教育在教師隊伍素質的提升方面是下了很大功夫的，也取得了顯著的成績，但是在美術教育教師隊伍素質方面還有待進一步提升，對此應當采取多項措施，解決美術教育存在的問題，在此筆者提出以下幾點建議：第一，各地高校要有計劃地擴大美術專業(yè)研究生培養(yǎng)，為高校美術教育輸送高學歷人才，解決當前美術教育教師隊伍學歷層次水平低的問題；高校自身要加強對現(xiàn)有美術教師的培訓與進修，既能提高美術教師能力，又能提高學歷，對美術教育教學以及教師自身的發(fā)展都是有益的。第二，嚴格美術教師任職條件和要求。高校應當從教育專業(yè)性和長期性出發(fā)，聘任更多專職美術教師，對在崗美術教師限制其兼職情況，對部分兼職教師要實行兼職情況匯報制度。只有更多的專職教師，才能形成穩(wěn)定的教師隊伍，才能花更多的時間和精力在教學上，在教學中也更加關注學生，注重對學生個性能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不但有利于教學水平提高，也能夠形成良好氛圍和相互促進的動力。第三，與時俱進轉變教育教學觀念。作為高校美術專業(yè)教師，應當結合學校人才培養(yǎng)目標，面向社會對美術人才的需求，樹立與時俱進的教育理念，要認識到當前美術教育不只是為了培養(yǎng)畫家、藝術家、美術教師，還包括各類設計人才和其他類型藝術人才。
四、結語
從高校美術教育面臨的困境來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當前高校美術教育發(fā)展需要了，高校美術教育要面向我國的基礎教育、面向素質教育還要面向社會，必須要找準問題，找出對策，探尋到新的發(fā)展路徑。
作者:李羚 單位:福州外語外貿學院
參考文獻：
關鍵詞：大學;美術教育;教改方法
中圖分類號：G642;J12 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0215-01
大學畢業(yè)生雖然具有抓實的理論性知識，但缺乏實踐性能力，不能很好的適應工作單位。因此，對大學美術教育進行改革刻不容緩。
一、大學美術教育的基本現(xiàn)狀
（一）教學方法單一，創(chuàng)新性不足。大學美術教育由于其特殊的學科性質，使得美術專業(yè)課教師多樣化教學方式不足，以現(xiàn)實法教學為主，忽視了抽象主義教育法的應用。單一的高校美術教學法，嚴重影響到當前我國大學美術教育教學有效性及人才培養(yǎng)質量。
（二）教育觀念落后。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大學美術教師群體中仍然存在一些死板的教學思路和墨守成規(guī)的教學手段。教師處于絕對性主導地位，學生喪失了學習的主體性地位，缺乏藝術的創(chuàng)造性能力和獨立意識，大學生這種被動性的學習方式顯然與新課改下的大學美術教學要求不符。
（三）教學的技術性水平低。隨著數(shù)字多媒體技術的不斷發(fā)展，各類多媒體教育技術也被廣泛運用于高校課堂教學中。由于美術課程的特殊性，有些高校美術教師仍然處于“一支筆、一張紙和一幅畫”的教學模式中，其教育技術的運用范圍較窄，基本上也只是運用CAD和Photoshop等軟件來進行繪圖教學。較低的多媒體運用水平，一定程度上影響了學生的學習興趣和積極性，教學效果得不到有效提升。
二、大學美術教育的教改方法
1.采用直觀性教學法。大學美術是技能性要求較強的一門課程，需要借助于形象思維能力才能與實踐技能相結合，因此，直觀性教學法被呼吁運用于高校美術教學中。大學美術教育的教學過程中，學生需要通過不斷的直觀觀察才能獲得親身體驗的機會。當前，我國大學美術課程又比較注重理論性知識的傳授，卻忽視了實踐性知識的操作，這就容易陷入無效性教學境地。如果教師只是運用豐富的語言對美術作品進行描述，而不是親身示范，學生是很難感同身受的，更不懂得這些美術作品是如何完成的。這種現(xiàn)狀下的高校美術課堂教學效果低下，也浪費了大量的教學和學習時間。因此，大學美術教育教學需要引入直觀性教學法，美術教師縮短理論知識的講解時間，投入到實踐中開展直觀性教學，力爭使大學美術生身臨其境，感同身受。
2.采用互動式教學法?；邮浇虒W法強調學生的主體性地位，教師處于美術教學的主導性地位。互動式教學法需要教師提前備好課，學生提前做好預習，在雙向互動中來提高大學美術的教學質量?；邮浇虒W能夠提高學生主動學習的意識和積極性，學生在課外就搜索好課堂所學的材料，一方面能鍛煉學生的獨立學習意識和能力，另一方面改變了傳統(tǒng)式課堂的被動學習方式。當然，教師要主導好課堂互動過程，就需要不斷提升自己的專業(yè)技能，承擔起互動式教學的責任與壓力。互動式教學要求教師關愛每一位美術學生，激發(fā)學生的美術興趣，最終提高大學美術課堂的教學效果。
3.采用啟發(fā)式教學法。古代教育家孔子說“不憤不啟、不悱不發(fā)”。由于大學教師無法將世界上所有的美術名作都一一展現(xiàn)給學生并講解，所以需要大學生具有自己的藝術個性來欣賞每一幅作品。很多大學生在對一幅世界名作進行鑒賞時，往往只聽教師說一通的贊美之詞，教師觀點先入為主，然而自己并不理解它究竟好在哪里。因此，在大學美術教育過程中，需要擯棄教師先入為主的贊美或評價，而應該給予學生發(fā)表言論的機會，使用頭腦風暴法或啟發(fā)性教學法，鼓勵學生進行個人見解的闡述。在啟發(fā)性教學課堂中，教師只是課堂教學的引導者，通過與學生的對話和探討來總結出學生們對每一件藝術品的理解，不斷在啟發(fā)中培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
4.提高大學生的獨立意識和創(chuàng)新能力。大學美術是一門藝術性課程，需要學生具有充足的形象思維能力和想象力才能創(chuàng)造出更多的美術作品。大學美術課堂教學不僅需要使學生掌握必要的理論性知識，還需要培養(yǎng)學生的獨立性意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，才能使其創(chuàng)造出更多富有新意的藝術品。大學美術教師在日常教學過程中，需要鼓勵學生大膽思維，勇于創(chuàng)新，啟發(fā)美術生進行散發(fā)性思維。大學生只有在這種輕松愉悅的課堂氛圍中才能最大限度的激發(fā)學習興趣，進行藝術品的創(chuàng)作。
三、結語
綜上所述，當前我國大學美術教育教學過程中仍然存在一些問題亟待解決，高校美術教師需要結合素質教育和新課標的具體要求，改變教育觀念，創(chuàng)新教育方法，提升課堂教學效果。在大學美術教育教改過程中，它要求教師結合美術課堂特色和美術生的個性進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以便在大學美術教學中提升學生的綜合性素養(yǎng)，提高學生的藝術鑒賞能力，從而為社會培養(yǎng)出更多的藝術性人才。
參考文獻：
[1]周宏偉.大學美術教育教改方法探析[J].美術文獻，2014（01）.
1.重“技術”輕“理論”
在我國，無論是基礎教育學校還是專業(yè)美術院校，采 用的仍是19世紀俄羅斯的教育方法與教育思想，其中最突 出的一點就是，高校美術教育教學內容在設置上“重技術 輕理論”，即美術課程內容片面地強調美術繪畫技能的培 訓而忽視了學生理論修養(yǎng)和整體素質的培養(yǎng)。美術經(jīng)歷了 上千年的發(fā)展，其每一次進步都使手上的技巧能夠更好地 滿足人類再現(xiàn)客觀事物的需要。在這種情況下，美術教育 重技術培養(yǎng)也在情理之中。但是，美術作為一門藝術，發(fā) 展到今天，技術問題已經(jīng)不再是問題，而拓展學生思維、 培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新精神應成為現(xiàn)代高校美術教育 教學內容的重中之重。如今，技術已經(jīng)不再是檢驗藝術人 才和其創(chuàng)新能力的唯一標準，對美術這門藝術的敏銳和深 刻的把握已經(jīng)逐漸取代了技術標準的地位。然而，很多高 校并沒有認識到這一發(fā)展趨勢，無法對此給予足夠的重 視。
2.忽視文化課的建設
在我國高等美術院校中，無論是教師還是學生都對美 術教育的文化課不夠重視，都抱著一種可有可無的心態(tài)去 對待文化課程。通過實際調查研究發(fā)現(xiàn)，文化課在高校美 術教育課程中所占比例很低，類似于美術史、美術文化、 美術道德文化建設等之類的文化課程所占課時少，甚至于 僅有的幾個課時也會被其它課程占用。其實，文化課才是 提高學生綜合素質的重要途徑，因為學生只有通過欣賞 美、懂得美才能創(chuàng)造美。從美術的角度來講，只有擁有深 厚的文化底蘊和文化修養(yǎng)以及高尚的道德情操才能真正理 解美術的深層內涵，這幾者是緊密的聯(lián)系在一起，密不可 分的。那些不重視文化課的美術教育都是片面的、不健全 的、不完善的，是缺乏長遠考慮的。由此可見，當今高校 美術教育的這種忽視文化課建設的教育方式也必然會影響 美術教育整體的發(fā)展。
二、高校美術教育的改革路徑
（一）明確教學觀念
要想提高高校美術教育教學的質量，首先就要明確自 己的教學目標。先生曾提出美術教育不同于其它知 識的教育，美術更加注重的是感情的陶冶和養(yǎng)成。其次，高校美術教育必須要 重視學生的文化修養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高，幫助學 生養(yǎng)成良好的審美習慣，加強對學生職業(yè)能力和職業(yè)素質 的訓練。 綜上所述，在全球多元文化與市場經(jīng)濟的大環(huán)境下， 我們要重點關注本學科、本專業(yè)的發(fā)展與社會不斷變化發(fā) 展的實際需求的關系，在掌握具體的社會對美術人才的需 求的前提下，靈活制定美術人才培養(yǎng)目標和計劃，并及時 對課程設置進行調整，針對不同的學生制定不同的職業(yè)生 涯規(guī)劃。
（二）改進傳統(tǒng)教學體制和教學模式
隨著社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)越來越受到了社會 各界的高度關注，高校美術也不例外，獲得了前所未有的 大發(fā)展。但是就目前來說，我國高校美術教育教學體制單 一，對系科的分類和招生以及專業(yè)設置過于機械化、統(tǒng)一 化，這不僅限制了學生個人才能的自由發(fā)揮，而且也違背 了美術教育規(guī)律。針對我國傳統(tǒng)美術教育忽視學生的綜合 教育和文化教育的問題，我們應當予以高度重視，改革當 前高校美術教育中的傳統(tǒng)教學體制，注重對學生自由思維 能力的培養(yǎng)，尊重學生的自我意識，嚴格要求學生掌握相 關文化知識，培養(yǎng)學生對美的獨到見解和創(chuàng)造美的能力。 具體來說，高校美術教育應進一步完善適應社會發(fā) 展需求的教學體系，拓展學生的專業(yè)素質。首先，要實行 開門辦學的教學模式方針，積極探索適合人才市場所要求 的、能夠提高美術專業(yè)學生實踐能力的課堂教學模式，將 “生產(chǎn)——流程”教學模式貫穿到課堂之中；其次，實施 與企業(yè)接軌的教學模式，改變教師安排全程式的教學模 式，對設計和研發(fā)的各個環(huán)節(jié)進行調研和實踐，創(chuàng)立面向 市場的教學模式，實現(xiàn)由純粹的課堂教學向工作室、實驗 室教學模式的轉變，實現(xiàn)由單科向多科相結合的模式的轉 化，以及由講授式向啟發(fā)式的教學模式的轉化。
（三）調整課程設置
現(xiàn)代高校美術教育所學內容單一，教學內容多集中在 美術技巧上，大學四年不但不能使學生獲得全面發(fā)展反而 會促使學生與外界隔離。針對這個問題，高校美術院校應 提高其它課程設置的比例，重視學生的綜合素質，提高學 生的文化修養(yǎng)，避免高校美術教育專業(yè)的學生與世隔離， 避免只見美術不見世界的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，高校美術教育 必須要以市場為導向，調整專業(yè)課程設置，把握教學目標 和培養(yǎng)方向。具體的課程調整應遵循如下幾點原則： 首先，我們要多開展市場調研，了解我國相關美術專 業(yè)的技術人才在社會上的分布情況及其實際數(shù)量和現(xiàn)狀， 預測未來美術人才的需求數(shù)量和具體水平要求。并在此基 礎上根據(jù)各院校的實際情況調整課程設置和專業(yè)方向。其 次，在課程結構上，我們要以社會對多層次、多類型人才 的需求為標準，創(chuàng)設新型的、綜合的、交叉的、互融的學 科，并調整課程結構，增加應用技能及人文和社會科學等 課程的設置。
（四）將課堂教育與實踐活動相結合
近些年來，素質教育越來越受到各大高校的推崇。 隨著信息化、網(wǎng)絡化、電子化時代的到來，我們可以通過 多種途徑獲得相關的藝術感受，也正因為此，美術教育的 實踐教學活動日漸被大家所忽略。但不可否認，在高校美 術教育過程當中，一些課程是不能夠用網(wǎng)絡來取代的。 因此，在高校美術教育教學中，將課堂教育與實踐結合 是十分有必要的。首先，在教學過程中，針對不同特質的 學生個體開展不同的教學實踐活動，比如打破閉塞的課堂 教學，在校外建立美術教育基地，讓學生將課堂所學與社 會實踐相結合；其次，不斷培養(yǎng)學生的社會實踐能力，只 有適應社會的教育才是最為成功的教育，高等美術院校應 積極鼓勵學生進行創(chuàng)造性實踐，并在實踐活動中充分利用 自己的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？傊?，將課堂與實 踐活動相結合是高校美術教育改革的有效途徑，它能夠培 養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的能力，有利于營造智情 合一的高校美術教育氛圍，有利于學生自由想象空間的塑 造，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與進取精神的高校美術人才。
三、總結
高中美術教育是國家實施綜合人文素質教育的重要一環(huán)，也是中學教育事業(yè)中的重要組成部分，其目的培養(yǎng)高中生審美能力和鑒賞能力，也是促進學生全面發(fā)展的關鍵，遺憾的是在現(xiàn)實教育中并沒有得到實際的重視。本文主要闡述了高中美術教育的重要意義和作用，闡述了現(xiàn)實高中美術教育的現(xiàn)狀和存在的種種問題，最后論述了在新課改背景之下的高中美術教育采取的對策與措施。
關鍵詞：
高中美術教育；存在問題；對策與措施
高中美術教育課程在我國已實施了幾十年，作為一種提高中學生綜合素質的文化與藝術基礎課程，近年來得到了國家教育部的大力提倡和推行。雖然高中美術也得到了一定的重視，但是取得的教學效果并不理想，其緣由也是多方面的。作為高中美術教師承擔著中學生美育工作，使命感和責任心督促自己在新課標要求之下，擔負起高中美術教育教學改革的歷史重任，在美術教育新理念指導下，加強在具體情境下的理論研究和藝術實踐的探索。作為高中美術教師要立足于我國現(xiàn)階段高中美術教育現(xiàn)狀，通過調查與思考，與時俱進，進行大膽改革，深究高中美術教育存在的問題和緣由，積極尋找解決的措施與對策。充分利用學校現(xiàn)有的教學資源，整合當?shù)孛耖g美術教育資源，拓展學生的藝術視野，積極借鑒中外高中美術教育教學理論研究成果，構建高中美術教學新體系、新模式、新思路和新的教學內容與方法，開拓創(chuàng)新思維，為我國高中美術基礎教育打下堅實的基礎。
一、高中美術教學的意義和作用
美術教育一直伴隨著中小學生的基礎教育階段，美術學科作為培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)新能力和開啟美育智慧力的輔助課程，在我國現(xiàn)行教育課程體系中占有重要的意義和作用；美術課程作為綜合素質教育的主干課程，可以緩解高中生繁重的學習壓力；通過戶外寫生教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，也鍛煉學生觀察生活的能力和學習注意力；在美術鑒賞教學過程中陶冶了他們的精神和思想情操；在素描訓練和寫生中鍛煉了他們的造型能力，在色彩臨摹和寫生中鍛煉他們的色彩表現(xiàn)力；在民間手工制作課程中鍛煉他們的手工制作能力等，美術教育促進了高中生的全面發(fā)展，提升了他們的藝術水平和整體素質。美術教育的意義在于培養(yǎng)人的藝術審美能力，這是一種長期潛移默化的作用，藝術熏陶可以增加學生內在文化涵養(yǎng)和溫文爾雅的秉性，藝術氣質從內在的涵養(yǎng)中表現(xiàn)出來，也增加了一個人的人格魅力，所以大力發(fā)展美術教育事業(yè)對高中生產(chǎn)生的影響是深遠的。開展美術教育更多是為了培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中積極的、美的和正能量的事物，給我們的生活增添靚麗的色彩和人生積極的意義。因此，高中校領導和美術教師要正確對待這門所謂的輔助課，擺正美術教育在教育事業(yè)中的位置，培養(yǎng)出合格的、綜合素質高的高中生。
二、高中美術教育現(xiàn)狀和存在的問題
美術教育意義和作用是不言而喻的，但是現(xiàn)實卻是很骨感的，在當今應試教育制度下的美術教育依然是形同虛設。首先輕視美術教育的傳統(tǒng)思想觀念已經(jīng)根深蒂固，深深扎根于廣大教師、學生家長和學生思想之中。傳統(tǒng)思想觀念影響著師生對美術教育的重視程度，所以高中美術課程幾乎空白，只有少數(shù)高中開設一些美術特長班，為部分愛好美術的學生或想走高考捷徑的學生而開設的輔導性質的班級，成為高中一座靚麗的美術教育孤島。作為高中美術教育中的美術鑒賞課程都難以開設，別說素描、色彩和寫生課程了，尤其在廣大農(nóng)村高中，美術教育更是擺設。其次，高中美術教學過程中也存在很多問題，一些高中開設了美術教育課程的，因為美術教學內容的單調、教學模式的老化、教學方法和教學手段陳舊落后而被學生厭倦和忽視。至于美術教學評價更是無從談起，也不過是教師根據(jù)自己對學生的印象隨便打分，評價方法完全不符合學生個性的發(fā)展需求。第三，高中美術教學結構也不盡合理。例如很多教師只是偏重于美術繪畫教學，對美術欣賞和美術設計不作為教學重點。教師只是做一些內容方面的簡單改革，而沒有深入到教學結構的改革，沒有按照實際情況進行鑒賞教學，無法調動學生上課的積極性和發(fā)揮他們的藝術想象力。因此，要重視美術鑒賞教學，由淺入深，循序漸進，為學生建立正確的藝術審美觀和審美情操。通過美術設計課程教學激發(fā)高中生的創(chuàng)作靈感和意識，通過民間手工藝教學，培養(yǎng)學生的動手能力和對中國民間藝術的熱愛之情。第四，高中美術教師教學能力和專業(yè)素質也參差不齊，很多美術教師教學觀念相對滯后，只重視技法教學而忽視理論學習和美術鑒賞教學等；傳統(tǒng)教學經(jīng)驗影響其教學行為轉變，知識結構不完善影響其美術欣賞課的教學質量，語言表述能力的欠缺與平淡導致教學效果的低下。第五，教學管理對高中美術教育也產(chǎn)生一定的影響。例如學校對美術教師管理不規(guī)范，經(jīng)常隨意安排教學以外的工作，美術教學得不到應有的保障，美術教師對教學失去了信心；學校疏于對美術教研與教學活動的開展與檢查，疏于對美術課程成績的評定等?？傊?，美術教學目的模糊性，教學模式單一性和教學方法枯燥都無法提高高中美術教育教學質量和水平。
三、高中美術教學改革措施與對策
眾所周知，高中基礎美術教育的目的不是培養(yǎng)美術專家，而是培養(yǎng)學生的美術知識、美術能力和個人品質。針對我國高中美術教育種種現(xiàn)狀和存在的問題，應該在美術教學課程理念和目標、課程組織和結構、課程實施和管理、課程資源整合和評價等方面進行大力改革，采用一定的改革措施和對策，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授教學方式，轉變?yōu)橐詫W生全面發(fā)展為中心的教學方式。首先，在高中美術鑒賞教學過程中，教師要學會使用恰當?shù)拿佬g專業(yè)術語，運用多樣化的教學方法與利用現(xiàn)代信息化技術手段相結合，對藝術作品進行描述、分析、講解和評價，引導學生積極參與美術鑒賞活動。掌握美術作品的基本鑒賞方法，學會與別人運用自己的觀點進行交流，了解中外重要美術家及其代表作品、中外美術藝術風格流派，了解美術與自然、社會之間的關系等。作為美術教師要學會使用多媒體技術和網(wǎng)絡，通過形象具體的圖像、聲音和影像等可感的教學情境，激發(fā)高中生對美術作品欣賞的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的藝術審美能力和鑒賞能力。利用多媒體教室放映一些有關中外美術家的電影故事，如有關凡高、畢加索、齊白石、徐悲鴻等大師的故事片和藝術片，讓學生了解更多美術名家名作，也可以放映一些藝術紀錄片，如《敦煌藝術》等。還可以引入微視頻對美術作品進行輔助鑒賞欣賞教學，為了讓學生理解和掌握美術作品的靈魂，在引導學生對經(jīng)典名作欣賞時，要對作者的生平、作品的年代特點和歷史背景進行介紹，然后通過相應的微課進行分解教學，理解作者對生活的理解和感悟，感悟作品中作者的思想情感。例如在欣賞梵高經(jīng)典畫作《向日葵》時，可按照教學內容的難易程度進行分層教學，先讓學生總結畫作特點，發(fā)現(xiàn)梵高怒放的向日葵具有火一般的生命力，感悟凡高對現(xiàn)實生活和生命的無比強烈的熱愛之情，這可以通過放映凡高紀錄片讓學生從中體會和感悟出來，最后看完紀錄片之后再回到作品本身的欣賞與回味，從而體悟凡高作品所飽含的創(chuàng)作激情。其次，積極開展藝術實踐教學活動，激發(fā)學生學習興趣。教學不能脫離社會實際，更不能游離于現(xiàn)實生活之外，所以加強美術課堂教學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系是必要的。通過一定的寫生和采風，讓學生從社會藝術實踐中發(fā)現(xiàn)生活美、體驗美和感受美。帶領學生走出校園、走進自然和生活，以激發(fā)學生的審美熱情和審美情趣。尤其利用寒暑假進行野外郊游活動，通過自然山水風光陶冶學生熱愛祖國山河的思想情操。還可以通過校內組織開展的畫展活動，校內之間彼此觀摩、校與校之間進行觀摩，有條件的學校也可以組織學生參考市畫展和美術展覽活動，從而拓寬學生的藝術實踐視野。通過各種形式的社會藝術實踐活動，還能鍛煉學生的藝術實踐能力，豐富美術教學課堂內容。高中生的學習生活是枯燥乏味的，也是非常繁重的，通過形式多樣的美術課堂活動，也可以調節(jié)和緩和一下過度疲勞緊張的腦神經(jīng)，讓學生身心放松下來，更有利于其他學科的學習。第三，教師要不斷更新教育觀念，構建完整的知識結構，提高自身的綜合素質。作為新世紀的高中教師，不能在思想上抱殘守缺，不能一味地順應現(xiàn)實或抱怨現(xiàn)實，而是要不斷積極進取，轉變自己的教學觀念和教學行為，在新課標背景之下轉變自己的角色，重新給自己進行定位，盡一顆拳拳之心把美術教育教學的問題盡力克服掉。轉變傳統(tǒng)以教師為中心的教學理念，將學生為中心的發(fā)展理念貫徹到美術教育教學之中。作為一位美術專業(yè)教師不能把自己的知識局限于美術專業(yè)領域，還要盡量拓展到其他相關知識領域，例如要具備一定的文學修養(yǎng)，博大精深的中國傳統(tǒng)文化是美術教育的土壤，美術教師廣博的文學知識和涵養(yǎng)，無形之中就會潛移默化地熏陶著學生；同時還要有哲學、美學、社會學、心理學等領域的知識。綜合能力越強的美術教師越能教學自如，越能注重高中生的人文精神和審美能力的培養(yǎng)。
四、結語
高中美術教育是素質教育的重要一環(huán)，為高校輸送合格的美術生，培養(yǎng)學生的審美能力，提高其綜合素質。高中美術教育的意義和作用是顯而易見的，那么對高中美術教育進行改革也是勢在必行的。作為高中美術教師要積極轉變教師角色，更新教學理念，調整教學行為，全面認識高中美術教學，樹立正確的培養(yǎng)目標，按照新課改美術教學標準，對學生在美術課堂上發(fā)生的問題進行及時的解決，為我國高校輸送合格的美術人才。合理利用教學輔助工具，充分利用多媒體進行美術教學。作為高中領導要積極建立系統(tǒng)的美術教育評價體系，深入改革美術課程結構和模塊，促進美術教學質量和學生全面發(fā)展。
作者：李萍 單位：安徽省阜陽市太和縣第二中學
參考文獻：
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關鍵詞： 職業(yè)學校；美術教育
中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）08-0204-01
當前，我國職業(yè)學校肩負著為社會培養(yǎng)具有美術專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的歷史使命。職業(yè)學校的美術教育存在其自身的特殊性，不同于高中以及本科院校的美術教育。在一定程度上，還一直盲目承襲專業(yè)美術學校的教學模式。因此，如果不能在教育思想、理念和手段、人才培養(yǎng)等方面進行職業(yè)教育的定位和改革，職業(yè)學校美術教育就失去了職業(yè)性的特色，必將造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，從而導致職業(yè)教育資源的浪費和職業(yè)教育的失敗。因此，職業(yè)院校美術教育，必須圍繞指導思想、專業(yè)課程設置、師資隊伍建設、學生素質等方面的任務和目標展開教育教學活動。
一、強化美術教育思想，增強美術教育認識
“美術教育的目的是什么”，一直是美術教育思想的一個根本問題。當前對美術教育的認識逐漸趨向三個基本的目的：①實現(xiàn)個人愿望；②傳遞文化遺產(chǎn)；③確認藝術社會較色。職業(yè)學校美術教育專業(yè)的領導、教師應當轉變辦學理念，從人本主義的角度出發(fā)，切實關注學生主體性和可持續(xù)發(fā)展，強化美術教育的職業(yè)性、實用性和社會性。為了增強學生的創(chuàng)造性，凸顯美術的魅力，在職業(yè)教育教學實踐中，應淡化技能，強化思想，使美術老師成為教育思想的傳播者，避免傳統(tǒng)的填鴨式技能駕馭，側重師生交流，加強對學生的思想啟迪，引導學生自主思考、發(fā)現(xiàn)、判斷和體會，幫助學生認識、張揚個性能力，啟發(fā)學生思維和天性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以人為本，提高學生全面職業(yè)能力，提高職業(yè)學校美術教育的質量和水平。
二、轉變美術教育體制，加強教育教學改革
西方教育模式下以素描為基礎的造型藝術訓練體系的教學模式已不再適合當前我國職業(yè)學校的美術教育體系，無論是在專業(yè)和課程設置上還是學生培養(yǎng)上，都制約了職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)化的弱化成了通病。
在對美術專業(yè)的設置上必須符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須與社會職業(yè)需求和發(fā)展相統(tǒng)一這一路線，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和服務。首先，要充分考慮到社會需求和發(fā)展的主體因素，結合學科本身特點、學?？傮w規(guī)劃，制定既適應時代又能增強專業(yè)自身拓展性的專業(yè)，摒棄盲目化的設置。其次，多方位審視，多角度觀察，加強對專業(yè)性的進一步細分和系統(tǒng)整合，調整原來專業(yè)設置的缺陷，開設適合學生職業(yè)導向的專業(yè)，結合自身的優(yōu)勢，制定出有利于職業(yè)學校美術教育發(fā)展的專業(yè)。
在對美術課程的設置上，要結合應用設計人才的綜合素質要求來設置專業(yè)課程，課程內容著眼于專業(yè)能力，注重基本知識以及基本職業(yè)能力，注重職業(yè)靈活性和適應性，兼顧理論和實踐，適應可持續(xù)發(fā)展的需要；及時了解市場技術發(fā)展趨勢，掌握新技術和新材料的運用方法。
三、加強師資隊伍建設，提高學生美育能力
教師是實現(xiàn)人文素質教育的關鍵，是學校發(fā)展的核心。加強教師自身的人文修養(yǎng)，可以以優(yōu)秀的人格魅力影響學生，從生命價值中體現(xiàn)人生的快樂。所以，必須加強對教師師資隊伍的建設，進一步提升教師的綜合素質：①定期對在崗教師進行培訓，必要時選送到專業(yè)院校進修，及時更新專業(yè)知識；②實行產(chǎn)學研相結合的方式，不斷到企業(yè)和實訓基地實踐，提高教師的藝術實踐能力；③鼓勵教師積極參加職業(yè)資格考試，提高教師的實踐操作技能；④引進或聘請校外高級技術人員到學校進行教學。通過加強師資隊伍的建設，使教師既具備深厚的文藝知識底蘊，又掌握一套將相得益彰、積極向上的教學方法，在美術教育的傳道授業(yè)過程中滲透人文精神，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、求真務實的品質；適當?shù)剡x擇優(yōu)秀、鼓舞人心、滲透高尚情操的作品來激勵學生、引導學生，幫助學生形成良好的職業(yè)道德和人生觀、價值觀，塑造學生的心智、情感，培養(yǎng)學生成為素質全面、品格高尚的人；借助美術教育突破個別學生的心理障礙，使其感性和理性得以融合，深受人文精神的陶冶，實現(xiàn)自我人格的升華。
新的世紀面臨著新的挑戰(zhàn)，在職業(yè)學校美術教育領域內，各種美術技能人才的需求量日益增大，迫切要求職業(yè)教育提供相當數(shù)量和質量的人才。美術教育的多元化時代，為了適應和解決社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，職業(yè)學校要兼顧人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和擴大就業(yè)的目的，注重培養(yǎng)、開發(fā)適應社會實踐，既有一定審美能力，又有創(chuàng)造性技能的新型人才；只有不斷強化職業(yè)美術教育思想，完善和更新教學目的，轉變美術教育體制，深化加強教學改革，加大教學科研的力度，重視美術實踐活動和師資隊伍素質狀況，在實踐中及時總結經(jīng)驗，接受新思想，學習新知識，摒棄陳腐的教學觀念，才能適應新時期美術教育的要求，真正促進職業(yè)學校美術教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
關鍵詞：中學美術；教師素養(yǎng)；角色定位；途徑
美術是中學階段一門必修課程，美術教育能提高學生審美能力、陶冶情操，是實施素質教育、培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的重要途徑。教師素養(yǎng)與角色意識是影響教學效果的重要因素。當前，中學美術還存在重視不足、教學模式陳舊等一些弊病。究其原因多樣，其中，教師素質不全面、角色意識淡薄，是不容忽視的一個原因。
一、中學美術教師主要素養(yǎng)
教師素養(yǎng)，簡單說，指作為教師應具備的專業(yè)素質和個人秉性涵養(yǎng)。中學美術教師承擔了傳承美術知識，培養(yǎng)學生審美能力的天職，應該具備以下主要素養(yǎng)：
1. 美術理論與技能
美術是一門專業(yè)，美術教學是一門專業(yè)化的技術活。中學美術教師美術理論素質包括三方面：美術概論知識，如：美術的本質、類型、功能及美術鑒賞、創(chuàng)造等；美術史知識，如：中外美術史、中外設計藝術史；基礎美術技法理論，如：平面及立體構成、色彩、素描、雕塑、油畫、國畫、構圖等。美術老師還要有較高的美術技能，才能做好示范、傳授技術細節(jié)，心得體會。高中美術新課程標準指出：“作為高中美術教師至少應該具備開設三個模塊的課程的能力，比如開設美術鑒賞課程的能力、開設一門繪畫（或雕塑）類課程的能力和開設一門設計（或工藝）類課程的能力?！?/p>
2. 教育教學理論
教育教學理論主要包括教育學、心理學和教育心理學的理論與方法。教育教學理論是教師需要具備的基本素質，取得教師資格證就有教育學與心理學的考核要求。除了教育教學基本理論，美術教師還需要一些專業(yè)的美術教育理論與方法。如：美術教育學原理、美術教學方法、美術課堂設計、美術教學研究等。美術教育理論與方法為美術教師搞好美術教學提供了理論依據(jù)與實踐指引。
3. 品行與人文科技素養(yǎng)
良好品行是做人的基本。教師品行素養(yǎng)即師德，敬崗愛業(yè)、樂于奉獻、富有愛心，是師德要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》論述師德，強調：“教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人?！苯處熑宋目萍妓仞B(yǎng)主要指教師應該具備一般的哲學、歷史文化知識、基礎的自然科學知識、信息技術應用能力等知識結構?，F(xiàn)在素質教育呼吁課程整合、教學相通，只有具備一定的人文科技素養(yǎng)的美術教師，才能將各個學科的知識融會貫通，引發(fā)學生對美術的興趣，實施有效教學。
二、中學美術教師的角色定位
教師素養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學對教師的素質要求。審視美術教師素養(yǎng)更有利于中學美術教師準確把握角色，構建角色。面對新課標、中學美術教師應該重新審視自己的角色，以適應課程改革的需要。
1. 美術知識與技能的傳承者
全日制初中美術教學內容包括作品欣賞、色彩與構圖、基礎繪畫、平面設計等，高中美術包括美術鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術等五個模塊。通過美術教學，中學美術教師傳承了以上美術知識與技能。許多美術教師，通過日常美術鑒賞、創(chuàng)作和宣傳活動，在更廣層面成為了美術知識與技能的傳承者。課堂教學中，美術教師要改變以往簡單的知識傳授者、灌輸者角色，成為學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者。
2. 中學“美育”的主要實施者
“美育”即審美教育，是培養(yǎng)人對自然、社會和藝術美的欣賞能力和審美觀點的教育。美術課是“美育”的主要載體。1989年中央頒布的《全國學校藝術教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學美術教育的主要任務是對學生進行審美教育，提高學生的審美文化素質”。 如引導學生欣賞北宋王希孟《千里江山圖》，作者以“咫尺有千里之趣”的表現(xiàn)手法和精密的筆法，描繪了祖國的錦繡河山，表達了對美好生活境界的向往，其高尚的審美情趣躍然卷上，鑒賞活動能給學生帶來審美愉悅，培養(yǎng)審美情趣、鍛煉對山水畫的審美能力。
3. 中學生健康人格的培育者
美術教育具有心智教育、品格教育等功能，有助于學生塑造完美的人格。如：通過學生感受作品技藝美、意境美，內心達到審美狀態(tài)，能療治和矯正不良心理，培養(yǎng)和發(fā)展良好心理。美術欣賞課中的一些內容可以很自然地與做人的道理聯(lián)系起來，是很好的德育素材。美術教師通過有效的美術教育，承擔著中學生健康人格培育者角色。
三、素養(yǎng)提高與角色構建途徑
當前，在中學新一輪課程改革大背景下，美術教師應該如何提高自身素養(yǎng)、重構角色？實施有效的美術教學，教師不僅要“洗腦”還要“充電”。
1. 轉變教育觀念，做“學習型”教師
教學過程中，樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念。建立輕松、活潑、高效的課堂教學模式。發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性，建立民主的師生關系。教師要具備新知識的汲取能力，能通過查閱文獻信息檢索等手段不斷更新知識結構，提高專業(yè)素養(yǎng)，拓展教育視野。樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，學習不止。
2. 研究教學、大膽創(chuàng)新
樹立教師即研究者的專業(yè)發(fā)展理念，積極進行教育教學改革。在新的課程環(huán)境下不束縛于教學常規(guī)和經(jīng)驗，勇于探索嘗試和創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出新的教育思路、方法和手段。
3. 不斷總結、反思、改進教學
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，找準自己的角色。
參考文獻：
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【關鍵詞】農(nóng)村美術教育；思想認識；鏈接關系；民族民間資源
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0039-01
隨著我國基礎教育的改革，美術教育已成為素質教育的重要組成部分，是實施美育的重要途徑。它對陶冶學生情操、豐富學生素養(yǎng)、啟迪學生智慧、促進學生發(fā)展具有不可忽視的推動作用。近幾年來。城里的美術出現(xiàn)了紅紅火火的局面，而農(nóng)村的美術則出現(xiàn)了冷冷清清的狀態(tài)，形成了鮮明的對比。筆者在對農(nóng)村美術教育的研究中，略有思考。下面談談對農(nóng)村美術教育的幾點看法。
1 農(nóng)村美術教育的瓶頸在哪？
1.1 學校領導、教師、家長的不夠重視是矛盾的根源:在當前教育體制下，無論是學校領導還是各科教師，都把應試作為首選，與升學無關的美術課就成了“任意宰割的羔羊”，可以隨時調動甚至占用，認為其可有可無。于是，很多農(nóng)村學校美術課的課程計劃標準達不到規(guī)定的10%，這對素質教育的推行具有極大的阻礙作用。另外，美術在農(nóng)村受傳統(tǒng)思想禁錮，農(nóng)村百姓對美術的認識不夠，不了解美術教育在基礎教育中的地位和作用，更不清楚美術在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要意義。這是農(nóng)村美術教育嚴重滯后的主要矛盾之所在。
1.2 高等美術教育培養(yǎng)的師資與農(nóng)村美術教育完全脫節(jié):藝術院校的師范系和師范院校的藝術系在課程設置上，主要以延續(xù)適應高考的素描、色彩、油畫教學作為主要的教學內容，培養(yǎng)的師資在農(nóng)村極少有施展才華的舞臺，造成了資源的嚴重浪費。農(nóng)村美術教育受經(jīng)濟、文化發(fā)展水平的制約，受學生思維、眼界的影響，應把開發(fā)鄉(xiāng)土教材、本土教學資源用于教學。比如美術欣賞課、剪紙課、泥塑課、簡筆畫課，在農(nóng)村開展是可行的，而這些對高師美術教育專業(yè)的畢業(yè)生是個棘手的問題。因為他們在高校學的是油畫、國畫或版畫等課程，這些對于農(nóng)村孩子來說，首先在經(jīng)濟上就是個嚴重的考驗。而對于美術課程都沒有，課桌、座椅都難以保證的西部農(nóng)村孩子來說簡直奢侈的夢。
1.3 鄉(xiāng)土素材、民間美術資源沒有得到充分利用:很多農(nóng)村地區(qū)沒有專職的美術教師。即便有，也是“半路出家”的或對美術稍有愛好的其他各科教師兼任，他們往往照本宣科，或畫一些枯燥無味的“兒童畫”或幾何體就算完成美術教學。殊不知，琳瑯滿目的大千世界有著豐富多彩的民族民間美術資源和鄉(xiāng)土素材。這些都能讓學生在各個方面感受藝術元素的存在，并逐漸認識美術、喜歡美術，而不會產(chǎn)生“美術就是畫畫”、“畫得像的就是畫得好的”等膚淺認識。并且，教師可以借題發(fā)揮，利用美術教育的機會，搶救和保護瀕臨滅絕或即將消失的民族民間美術資源，對發(fā)揚中華民族的物質文化遺產(chǎn)貢獻自己的力量。
另外，農(nóng)村美術教育還存在著學生缺乏興趣、教育手段陳舊、教育質量不高、作品形式單一、評價機制滯后、硬件設備不完善、教學軟件不配套等瓶頸，也是我們農(nóng)村美術教育工作者和研究者亟待解決的問題。
2 農(nóng)村美術教育的出路在哪？
2.1 轉變教育觀念，加強領導、教師對美術的認識:學校領導、教師應把素質教育落到實處，充分認識到美術教育在素質教育中的地位和作用，切實加強對學校美術教育的扶持力度，真正將美術教育提到議事日程。保證美術課程按國家計劃開齊開足，不要隨意占用美術課的時間，還學生學美術、教師教美術的權利。只有高度重視農(nóng)村美術教育，嚴格貫徹落實國家的有關教育方針，才能有效推動社會主義新農(nóng)村建設，讓美術課不再“名存實亡” 、“名亡實亡”了。
2.2 強化高師美術教育與農(nóng)村美術教育之間的鏈接關系:高師美術教育最顯著的特點是雙學科，它不僅要求學生掌握美術專業(yè)的理論和技巧，還要培養(yǎng)學生適應素質教育發(fā)展的教育教學能力。高師院校可為美術教育專業(yè)方向的學生開設“民族圖案” 、“剪紙藝術” 、“民間插圖”等課程，鼓勵學生有意識地去實踐和體驗，記錄他們的收獲，并把相關資料保存下來，這樣培養(yǎng)的學生既能適應繁華城市的現(xiàn)代化多媒體教學，又能肩負在農(nóng)村美術教學的任務，有利于高師專業(yè)學生在城市、農(nóng)村雙面就業(yè)。
目前，農(nóng)村學校美術師資學歷偏低也是一個不可忽視的瓶頸。基于此，教育部門、學校應經(jīng)常請專家、學者與美術教師面對面的座談、交流，組織教師參加課改培訓，讓農(nóng)村美術教師豐富知識、畫種愛好廣泛，以利于農(nóng)村美術教育教學的開展。
2.3 大力開發(fā)鄉(xiāng)土教材、充分利用民族民間美術資源:和城市相比，農(nóng)村在經(jīng)濟上的制約是不爭的事實。但經(jīng)濟上的制約并不意味著美術資源的匱乏。相反，農(nóng)村孩子在民族民間美術資源上具有城市里的師生可望不可及的得天獨厚的美術教學資源。我們可以以此為契機，弘揚民族文化傳統(tǒng)、繼承歷史文化遺產(chǎn)。不但增加了學生對美術的興趣，還激發(fā)了學生的家鄉(xiāng)的熱愛之情。
以筆者的家鄉(xiāng)湖北黃岡為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，黃州的農(nóng)民畫、武穴的章水泉傳統(tǒng)竹器、黃梅的四祖五祖、團風的剪紙、龍感湖的挑花、麻城的石鼓、羅田的雕刻、英山的土著民居、浠水的桃花沖、蘄春的蘄州古鎮(zhèn)、紅安的公園，從東到西，從南往北，都是可以開發(fā)的美術課程和鄉(xiāng)土教材。
結語：農(nóng)村美術教育面臨的這幾個問題是十分嚴峻的，讓我們全體美術教育工作者和研究者攜起手來，努力改變農(nóng)村美術教育落后的面貌。這幾個問題一旦得到解決，農(nóng)村美術教育就能邁上一個嶄新的臺階，就能使農(nóng)村孩子受到良好的美術教育，讓學生全面、健康的成長。
參考文獻
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1.高師美術教育專業(yè)的課程內容及課程設置有待調整
（1）美術教育專業(yè)的教育類課程內容相對陳舊
如心理學、教育學等課程都是由公共課教師任教，他們比較注重知識講授，缺少聯(lián)系實際，致使學生在日后接觸到教學中出現(xiàn)的實際情況，無法運用所學知識進行解決。尹少淳教授在他的《美術及其教育》一書中指出：美術教師教育應準確把握中小學普通美術教育的角色定位，以美術學科知識帶動以教育為取向的美術教育。
（2）由于美術教育專業(yè)的學生
在校期間主要學習的專業(yè)課程主要是素描、油畫、國畫等，而對于如電腦美術、影像藝術、版畫、民間美術等課程了解甚少，所以在實習過程中很難適應中小學美術課程對素質教育及廣度的要求。
2.高師美術專業(yè)實習生自身存在的問題
（1）有些實習生對于教育實習認識不明確
很多實習生對于育實習的重要性認識不足，不能認識到育實習是對自己一次難得的閱歷，是一次難得的鍛煉機會。教育實習這門課程對自己今后的學習和工作都會有很大的影響，反而是把它當成一門普通性的課程，甚至是一種負擔來對待。因此他們對待教育實習課程將就應付，自律性不強，能否有收獲也就無所謂了。
（2）有些實習生的教學技能有所欠缺
美術教師對于基本功的訓練也是非常重要的，如毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話，部分實習生做得既不標準也不規(guī)范，盡管現(xiàn)在很多中小學配備了先進的多媒體教學設施，但是這些教學基本功對于一名合格教師而言依然必備的，必須掌握的，教師對于學生的示范性及導向性是不會因技術的進步而衰退的。
二、改革高師美術教育專業(yè)教育實習策略的措施
1.構建高師美術教育專業(yè)特色的教學體系
（1）更新教學理念
強化培養(yǎng)目標高校美術教育專業(yè)學生的水平和素質將直接影響到中小學美術教師的水平和素質。能否建設高素質的中小學美術教師隊伍，關鍵在于是否能辦好高校美術教育專業(yè)，因此高校美術教育專業(yè)就要結合中小學美術教育的需求及自身的專業(yè)特色與培養(yǎng)目標進行改革，強化培養(yǎng)目標、更新教學理念、調整教學計劃與培養(yǎng)方案。美術教育專業(yè)畢業(yè)生的素養(yǎng)與能力除了具備“三基”能力（美術教育基本知識、基礎理論和基本技能）外，還得具備美術教研能力與美術教學管理能力等，并且要加強管理強化這些培養(yǎng)目標。
（2）構建具有職業(yè)特色的現(xiàn)代化教學模式
隨著教師職業(yè)發(fā)展專門化與學科發(fā)展的綜合化的趨勢，高校美術教育專業(yè)的課程教學要注意吸收其他學科教學的精華進行學習外，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及現(xiàn)代課程觀和教師觀，同時還要鼓勵教師開發(fā)具有發(fā)展前景的新課程、現(xiàn)代化的教學方式與基礎美術課程標準來構建現(xiàn)代化教學模式。
2.加強微格教學的效用和教師職業(yè)技能訓練
（1）微格教學可以使每個學生不斷地轉換角色
從學習者到執(zhí)教者，再轉為評議者，反復從理論到實踐，再從實踐到理論，可以有效提高教學訓練的效率。美術教育專業(yè)如何加強微格教學的效用，筆者認為，首先，是深入研究現(xiàn)代教育技術和美術教育理論；其次，為實習學生提供學習參照，掌握美術課堂教學的技能，對教學進行設計；最后，完善教學評價、鼓勵風格教學。在美術教學過程中使用微格教學，能使美術教育的專業(yè)性更強，高校除了安排實習學生在教育實習前可以使用微格教室外，應該經(jīng)常地向學生開放，使學生平時也能得到練習，使微格教室發(fā)揮應有的教學效用。
（2）教師職業(yè)技能是教師的基本能力
作為美術教師，具有寫作能力與語言表達能力和良好的思維邏輯是非常重要的。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流”.充分體現(xiàn)出教師基本能力的培養(yǎng)的重要性。當今社會已經(jīng)是信息高度發(fā)達的時代，現(xiàn)代技術在教學領域也被廣泛運用，如從電子課件取代傳統(tǒng)黑板，再到以三維動畫為主體的課件的開發(fā)，也將成為高素質美術教師教學必備能力之一。
3.調整教育實習時間加強師德教育
（1）各高?？梢愿鶕?jù)自身條件
更改教學計劃，使教育實習課程安排更人性化，不至于讓實習生疲于應付，也可以加大教育實習力度，使師范專業(yè)學生得到更好的鍛煉。高校、實習單位、實習生，三方都應樹立正確的教育實習理念，一切為了學生，一切為了祖國未來的師資儲備，共同努力把教育實習課程認真完成。
（2）加強師德教育
認真學習教師的職業(yè)道德規(guī)范，可以讓師范專業(yè)學生樹立堅定的職業(yè)信念，樹立職業(yè)理想，這也是對師范專業(yè)學生提出的更高層次的師德要求，要鼓勵師范專業(yè)學生樹立成為優(yōu)秀美術教師、美術教育家的理想，努力研究美術教學規(guī)律及創(chuàng)新教學精神等，也可以很好地幫助師范專業(yè)學生確立正確的教育實習價值觀。
三、總結