時間：2022-12-31 23:52:51
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初中語文教材和文學作品中包含著美的情感、美的形象，是美育教育的素材。教師在教學活動中應該帶領(lǐng)學生充分挖掘其中的審美價值取向，在遵循初中語文教育體系的一般規(guī)律的同時，也按照審美的規(guī)律來組織和運用材料。帶領(lǐng)學生愉快的接受美與善的熏陶，讓學生親身感受到學習中的美。此外，培養(yǎng)學生感受美的能力，應該使學生充分利用自己的感官，感受客觀存在的美，產(chǎn)生美觀，欣賞美。比如在初中語文教學素材中有很多美得素材：《小石潭記》、《春》、《岳陽樓記》等，這些文章中描寫的祖國的大好山河，景象或壯麗、或優(yōu)美、或神奇，都能激起學生熱愛自然的情感?？傊處煈撛谡n堂上因勢利導，引導學生鑒別事物美丑，引導其學習鑒別藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，感受藝術(shù)美，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
二、教學活動中營造美的氛圍
氛圍，簡而言之就是氣氛和情調(diào)。它由許多因素構(gòu)成，其中最有價值最活躍的是人的情感和人的活動。教師是美育的實施者、組織者，是學生審美對象和美感的誘發(fā)者。教師的形象、教學活動本身蘊含著巨大的美育資源。教師優(yōu)雅莊重的形象和談吐，流暢的教學組織，漂亮的板書，甚至得體的服飾都會為學生創(chuàng)造一個美的學習氛圍，創(chuàng)設愉快的學習情境，給學生的感官造成滿足感，這起到了潛移默化的美育作用。從最普通的課文解讀來說，教師要做到有感情的朗讀，引導學生進入課文的優(yōu)美意境中，激發(fā)學生對美好情境的向往，對生命、自然的關(guān)心，使他們受到美得熏陶，美的感染。在教學形式上，教師可以輔助以音樂，視頻，畫面等多種手段，幫助學生進入課文情境，調(diào)動學生情感投入，與作者產(chǎn)生情感共鳴。一百個讀者心中有一百個哈姆雷特，所以，教師還應該樹立以人為本的教學觀念，注重學生個性體驗，讓學生根據(jù)自己的感悟表達個人對文章的理解，抒發(fā)自己對美的感悟。除了在學校、在教室個學生營造美的氛圍，還可以組織學生的戶外活動，去掉廣大師生身上的繩索，讓其能在校園外的廣闊世界中接觸大自然，在社會的廣闊舞臺上接觸美、感受美、了解美。如對大自然中的園林、天氣景物、美好山水、可愛動物等等，社會生活中感人的人和事，這都需要學生親身參與才能觸發(fā)真情實感，只有這樣，學生才能更好的從美好的大自然中從分汲取美的營養(yǎng)，提升美的素養(yǎng)，增強對美的辨別能力。
三、加強誦讀，尊重學生個性
俗話說：“書讀百般，其義自見”。誦讀是初中語文教學最重要的方法之一。默讀是個體活動，便于閱讀者發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，能提高讀者的閱讀速度，側(cè)重于知識的梳理。朗讀是書面語言的有聲化，能夠以聲音增強原作力量，誘發(fā)讀者通感，喚起其內(nèi)心現(xiàn)象，激發(fā)美感，有利于讀者感受到課文意境，在班級范圍內(nèi)的朗讀能引發(fā)群體效應。聽到聲音，讀者會不自覺的進行審美判斷，更真切的感受作品的氣勢和情韻，與作者情感產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情怡性。教師教學中應該讓學生在語言實踐中感受到語言文字的特點，讓學生具有初步的語感，有對文章的整體把握能力。此外，朗讀是學生對內(nèi)心情感的抒發(fā)，課文中同一句話，不同的人有不同的朗讀節(jié)奏、語氣、緩急，不同的人也有不同的心情表達，這充分體現(xiàn)了學生對作品的領(lǐng)悟，尊重了學生的個性，不會限制審美主體的自覺意識。朗讀是美的創(chuàng)造，也是審美判斷的外化。同時，由于審美主體的個性化是圍繞課文內(nèi)容的中心，因此其審美評價、審美情趣仍大體趨于一致，這就保證了審美認同感，使得情感和理智，想象和感知均衡發(fā)展。
四、提高學生評價鑒賞能力
學生應該對未知世界懷有強烈的興趣和激情，敢于嘗試新方法，走進新領(lǐng)域。通過對文學作品的評價鑒賞可以發(fā)展學生的形象思維，提高審美能力，有利于其主動創(chuàng)造美的意境。教師在培養(yǎng)學生評價鑒賞能力可以從以下幾個方面入手。第一，教師應該積極提高自身的文學素養(yǎng)。學生能力的提高很大程度上取決于教師的啟發(fā)和誘導，教師的文學素養(yǎng)的高低直接影響了學生對文學作品評價的投入程度和興趣多少。第二，教師應該有機整合學生的評價鑒賞能力與其他初中語文能力。教師應該以靈活多變的培養(yǎng)方式對學生進行美育教育，比如在課文朗讀時，讓學生感受到語言文字的獨特性，在字詞教學中，可以讓學生自行用詞造句，在分析文章結(jié)構(gòu)時，讓學生分析作者思路發(fā)展等等。第三，教師應該努力拓寬學生的知識面。個體知識的儲備決定了其評價、鑒賞能力的高低，個體知識面越寬廣，評價能力和鑒賞能力就越強。因此，教師可以通過舉辦作品閱讀競賽，演講比賽，話劇表演，詩歌朗讀等多種活動，將課內(nèi)課外聯(lián)系起來，拓寬學生視野，提高其鑒賞能力。第四，教師要進一步增強學生思維的批判性。任何事物都有兩面性，因而在美育教育時，不僅要培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美的能力，也要培養(yǎng)學生對其不足之處做出理性批判的能力，讓學生能夠利用現(xiàn)代的眼光和歷史的觀點公允的評價人事物，這樣才能真正使美育教育對學生產(chǎn)生積極深遠的影響。
五、結(jié)語
現(xiàn)階段，仍有部分初中語文教師沒有意識到人文教育對于學生的重大意義，導致在教學環(huán)節(jié)中缺少了人文教育;大部分初中語文教師在教學活動中只是簡單地講解課文，沒有深入挖掘課文背后蘊藏的人文精神和內(nèi)涵進而對學生進行教育;初中語文教學大綱中也沒有明確提出對學生進行人文教育的教學目的，致使學校和老師都忽略對學生進行人文教育。
二、語文教育如何體現(xiàn)出人文教育
1．深度發(fā)掘教學內(nèi)容
初中語文是語文教育的基礎(chǔ)起步階段，其教材內(nèi)容十分豐富，涉獵范圍也很廣闊。從現(xiàn)代詩詞到古體詩詞，從散文到文言文，從中國名著到外國名著一應俱全。初中語文教材均是中外古今各位名師大家的作品，其意義與內(nèi)涵都極為豐富。這就需要教師進行深入發(fā)掘?qū)⑵渲刑N藏的人文教育題材進行剖析，對學生進行人文教育。例如，在《沁園春•雪》這一課的教學過程中，教師不僅要為學生分析其內(nèi)容，更要深入挖掘?qū)懽鞅尘芭c作者心理情感等?！肚邎@春•雪》是在全面抗日之前寫下，其中不僅描繪了祖國的壯麗河山，更是贊頌了當時的各路革命英雄。表現(xiàn)了對祖國河山的熱愛以及對抗日的堅定決心。教師通過深入挖掘這些內(nèi)容，可以熱愛祖國堅決抗日的偉大品質(zhì)展現(xiàn)到學生面前，給學生樹立一個積極的榜樣。
2．加強與學生溝通促進人文教育
人文教育是多樣全面的，并不是僅限于提高學生的道德修養(yǎng)。從廣義層面來講，人文教育包括了道德審美心理交際等方面。作為初中語文教師，應當多與學生進行溝通交流以促進人文教育。多與學生溝通，可以三個方面入手。首先，在學習上教師應當多與學生溝通。語文是一門理解記憶性的學科，與數(shù)理化等有嚴謹?shù)墓胶屯评淼目颇坑胁町?。多與學生進行溝通，交流教學過程的不足與學生學習困難的地方，雙方進行意見互換。這樣教師可以了解學生的難點在什么地方并加以改進，學生也可以明白老師重點想講什么并著重掌握。其次，在生活方面，教師也應當與學生交流，了解學生的內(nèi)心世界，掌握學生的心理變化。及時對學生進行引導和解惑，幫助學生解決在道德觀念上的一些問題，促使學生心理向積極健康的方向發(fā)展。最后，教師要和學生做朋友。教師雖然貴為師長，是學生的長輩，但對于初中學生而言，長輩帶來的只有壓力。教師自身先放下教師的身份，真心實意地和學生打成一片成為朋友，用自身的言行來影響感染學生，發(fā)揮自己作為教師的榜樣作用，才能為學生樹立正確的道德價值觀念以及審美情趣等。
3．在語文測評中引入人文教育
現(xiàn)今語文評測依然受到應試教育影響。大部分初中語文單以一個數(shù)字將學生分成了三六九等，這對于學生的人文教育是極不利的。語文教學評測應當引入人文精神，使人文教育透過語文評測得以體現(xiàn)。具體來說，首先，應該改變語文評測的模式，取消按照考試分數(shù)來劃定學生優(yōu)良的規(guī)則，改用更加有人文精神的模式。其次，擴大語文評測的范圍，將學生的課堂表現(xiàn)、道德素養(yǎng)水平以及平時和學生溝通交流的結(jié)果等均納入語文評測的范圍。通過這種綜合考量，才能真實體現(xiàn)出人文教育。最后，引入互評機制。最了解學生的還是學生，學生通過相互評測，不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點，還可以發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，這對于學生成長和人文教育都具有重大意義。例如，初中語文教師讓學生互評試卷，可以發(fā)現(xiàn)學生互評都是按照標準答案來進行對錯區(qū)分的，不存在酌情給分的情況。雖然從語文角度來說嚴格按照標準答案區(qū)分對錯不太合理，但從學生的角度來說，其能夠按照標準答案進行對錯區(qū)分，沒有加入私人因素，說明學生之間的評測是很客觀公正的。
三、結(jié)束語
由于信息技術(shù)教育在我國起步較晚，許多學校在推廣信息技術(shù)教育時，一般都實行“放羊式”的課堂管理模式。教師在教授完一些計算機硬件的基本結(jié)構(gòu)，以及WINDOWS，OFFICE等操作系統(tǒng)和各種應用軟件后，便象征性地宣布上課，學生則自由打開計算機，盲目地上網(wǎng)聊天、玩游戲。遇到問題時，教師才慢悠悠地走到學生面前予以解決。諸如類似的課堂管理模式在那些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學校表現(xiàn)得尤為突出。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個根本的原因就是許多初中教師在進行信息技術(shù)課程的課堂管理時，完全忽略了這門學科的特殊性。由此，筆者認為，初中信息技術(shù)教師在設置課堂管理的方案時，應對初中信息技術(shù)課程的以下特征進行全面地了解，這樣才能真正實現(xiàn)其課堂的有效管理：
1、初中信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容。
根據(jù)苗逢春博士倡導的信息技術(shù)學習和應用的“四能”階段，即本能、使能、效能和智能。其中“使能”階段，主要是通過熟練地應用各種應用軟件提高學科學習的效果和效率；要達到“效能”“智能”階段，則要增加硬件技術(shù)、程序設計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡技術(shù)等核心技術(shù)，并利用這些技術(shù)實現(xiàn)對計算機進行操縱和控制，去解決實際問題。但限于初中生的認知水平，信息技術(shù)課程的內(nèi)容一般包括計算機基本操作，文件管理，繪畫，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡操作等幾個模塊。
2、初中信息技術(shù)教育的主要目標
開設初中信息技術(shù)的最終目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包括信息多方面的內(nèi)容，其中重要的兩點就是信息意識和信息技術(shù)。信息意識就是學生要具有獨立自主的學習信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識地利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究。簡單地說，初中信息技術(shù)教育的根本目標，不是為了讓初中生單純地知道如何使用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)，而是要培養(yǎng)他們以下四種能力：第一，信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。第三，信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。
二、培養(yǎng)學生良好的行為習慣是課堂管理的核心。
鑒于信息技術(shù)教育擔負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和革新學生學習方法的重要使命，因此，初中教師應該將培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為課堂管理的核心。作為一名初中信息技術(shù)課的教師，筆者認為，應從以下幾個方面來加強對學生行為習慣的培養(yǎng)：
首先，教師要做好表率作用。在我的教學中，我一直非常注重自己的一言一行，尤其重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導作用。上課之前，我都會將每堂課的內(nèi)容用普通話不斷地進行練習，以避免發(fā)音不準而影響學生的語言運用能力。在課堂上，我都會微笑地用文明語、鼓勵語“請”、“謝謝”、“你真捧，了不起”，“有進步”等進行講課，并盡量保持用豐富自然的語音語調(diào)，以加強語言的感染力和親和力。在我的帶動下，學生都逐漸形成了講普通話的習慣，也在無形當中增強了學生的電腦操作能力。
其次，要從細節(jié)入手。在上信息技術(shù)課程之前，我會提前五分鐘組織學生進微機室。在進微機室之前，我一般要做以下幾件事情：第一步，要求學生自覺排隊，依次進入教室，找到自己的座位坐下。下課時也要求每個小組按隊列依次離開微機室。目的在于培養(yǎng)學生自覺遵守公共秩序的良好習慣。第二步，要求學生自覺清理自己周圍的垃圾紙屑，不能隨扔紙屑垃圾，更不吃零食，目的在于培養(yǎng)學生自覺維護好公共衛(wèi)生的習慣。第三步，要求學生管理好自己所使用的電腦及其附屬設施，目的在于培養(yǎng)學生的社會責任感。第四步，要求學生要認真傾聽他人講話，不打斷別人，有異議要舉手發(fā)言。目的在于培養(yǎng)學生尊重他人的習慣。
三、創(chuàng)立和諧的課堂文化是課堂管理的關(guān)鍵。
課堂文化是指教師和學生在課堂教學過程中所創(chuàng)造的課堂風氣、規(guī)則、心理環(huán)境、價值觀念、思維方式和行為方式的總和。和諧的課堂文化體現(xiàn)了師生的情感交融，它是一種學習共同體的文化。作為一名初中信息技術(shù)課教師，我深知：課堂里只有通過教師和學生的角色轉(zhuǎn)換與角色認同，才能達到彼此的共同學習、共同成長。為此，筆者認為，教師在上課之前，應做好充分的備課準備，只有做到充分的備課，才能幫助學生高效的獲取更多的計算機知識，增強學生學習計算機的興趣。就我的經(jīng)驗來說，我的備課不僅僅針對教材內(nèi)容備知識、備教法，而且我經(jīng)常有意識地收集一些有用的教學資源，并予以適當?shù)臄U展和交*引用，在課堂中適當適量的加入一些調(diào)劑的元素。如業(yè)界最新動態(tài)，相關(guān)的時事資料，或者一些相關(guān)事件等，一方面能對課堂內(nèi)容進行拓展和深化，另一方面，使學科的知識深入到了學生的生活，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂的氛圍。同時，我知道，要營造一個和諧有序的課堂，教師就必須具有良好的組織與管理課堂的能力。因此，在平時，我非常注重這方面知識的學習和實踐。通過不斷探索，我發(fā)現(xiàn)，在初中生的信息技術(shù)教學中，由于信息技術(shù)不是主要學科，學生學習的功利性又比較強，對于大部分同學來說，信息課完全是他們輕松娛樂的時間，課堂上不會予以足夠的重視，因此出現(xiàn)了上課做其它科目的作業(yè)、看課外書、說話、上網(wǎng)、玩游戲等違紀行為。為了預防這種情況的發(fā)生，我在每個學期之初就和學生一起制定出信息課堂的規(guī)則，并嚴格的貫徹執(zhí)行。當然，我非常注重師生關(guān)系的和諧。我經(jīng)常和學生交流，和學生做朋友，關(guān)心和愛護他們。這樣，和諧的課堂文化在我班級中自然就創(chuàng)立了。
四、選擇正確的教學模式是課堂管理的靈魂。
1．實踐教育。統(tǒng)計顯示，南京市玄武外國語初中部分的化學課大部分是實踐課程和實驗操作，讓學生在課程方面更喜歡做實驗，對化學充滿興趣，而且他們還將實驗課程通過分組的方式來討論和比較，這樣學生的興趣就會加大，對于課程的內(nèi)容就更加地喜歡，這樣對于學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有重大的意義，而且該學校還經(jīng)常組織學生去工廠參觀，見證自己所想的和自己所看到的現(xiàn)象，慢慢地就會對學生的想象力和創(chuàng)造力起到促進作用，他們在教學方面還配合多媒體教學特點，結(jié)合動態(tài)畫面讓學生對化學本身的特點作出正確認知。
2．親自動手。湖南長沙初中的教學大部分會選擇讓學生自己動手學習，讓學生在不用老師的情況之下結(jié)合課本所給出方法理解課本內(nèi)容，如果遇到不能夠更好地注意安全的實驗，老師們就親自監(jiān)督、警告、提示學生，培養(yǎng)學生動手的方法。某個老師曾舉例：有一次學生們在做凈水器實驗的時候，有學生讓老師看自己的成品是沒有按照課本要求做出來，所以在某一個方面缺少了步驟，不過這名學又通過自己的想象替換了一些方法，而這種方法也能作出凈水器，過濾掉雜質(zhì)。這樣的教學方式可以更好地培養(yǎng)學生的親自動手能力，還可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
二、筆者總結(jié)的教學方法
1．先進理念武裝。根據(jù)教學的特點我們應該跟上時代的潮流，通過信息技術(shù)的發(fā)展更好地展示出學生的化學理念的培養(yǎng)，這樣就可以更好地認清化學的本質(zhì)特征，通過理念教學特點讓學生親自經(jīng)歷化學反應的過程是最好的方法，這樣通過自己的所見所聞更好地了解化學，慢慢地培養(yǎng)學生對于化學的認識，對環(huán)境的認知，更好地保護環(huán)境，了解社會、適應社會，而且以后學生們可以根據(jù)自己思想理念去創(chuàng)新、改造環(huán)境。
2．綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教育本身就是培養(yǎng)好學生的綜合素質(zhì)和動手能力，所以在教學中讓學生親自動手不可回避。因此，要安排好學生實踐的課程，讓學生親自動手，在講課過程中要更好地激發(fā)學生學化學的興趣，常用多媒體教程展現(xiàn)化學放映的動態(tài)過程，充分調(diào)動學生的上課興趣，營造活躍的課堂氛圍。從而更好地讓學生喜歡學習熱愛學習，從綜合方面進行學生的素質(zhì)教育。
三、總結(jié)
1.課堂上互動主體的比例失衡
在傳統(tǒng)的體育教學中，教師示范，學生模仿，且不談互動量的多少，但互動的主體依舊是教師和學生。但是由于現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應用，教師將更多注意力放在了制作電子課件，關(guān)注演示效果上，而學生則是花大把時間接受新知識，觀看屏幕演示，師生之間的互動變得更少了。
2.由于教師處理不當，導致課堂互動的異常
初中階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，獨立意識較強，傳統(tǒng)被動的教學方式已不再適應學生的學習，他們更渴望成為學習活動的發(fā)展者、探索者和創(chuàng)造者。在體育教學中，由于空間上的開放性，使得學生經(jīng)常違反紀律，打鬧、游戲，面對這種情況，教師若是處理不當，就會造成師生心理和情緒上的沖突，造成不良的“互動”，影響教育工作。無論多么先進的教學手段，多么有效的教學方式，教師始終是課堂的主導，學生是課堂的主體，兩者之間有著不可忽視、密不可分的關(guān)系。多年來，體育教師都習慣于用自己的設計思路來教學，教師怎么樣示范，學生就怎么樣模仿，教學活動沉悶死板，學生感到壓抑無趣。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新和應用的大環(huán)境下，初中體育課堂的教學活動必須要打破教師的思維定式，不但要利用現(xiàn)代化的教學手段優(yōu)化課堂教學，還要利用現(xiàn)代化教學技術(shù)為師生有效互動構(gòu)建平臺，實現(xiàn)師生互動。
二、教學探索和研究
1.合理利用現(xiàn)代化教學手段，提高學生的體育興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)是集圖像、聲音、動畫、色彩為一體的教學手段，它生動活潑，新穎多樣。不僅能在體育教學中實現(xiàn)立體模擬，平面模擬，情境重現(xiàn)，呈現(xiàn)動態(tài)過程的優(yōu)點，有助于激發(fā)學生的學習興趣，還克服了教師邊示范，邊講解，學生被動模仿的傳統(tǒng)體育教學模式，促進了教與學雙方的交互作用。再加上初中學生身心發(fā)育的原因，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，而合理利用現(xiàn)代化的教學手段，可以多方位、多角度地刺激學生感官，保持學生興趣的持久性。
2.巧妙把握現(xiàn)代教育技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學的授課比例
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)具有重要的教學作用，但是由于體育科目教學本身在戶外鍛煉的特殊性，以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段需要依賴現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的局限性，決定了它只能是輔助體育教學的作用。因此，教師在教學中切忌刻意追求，喧賓奪主，而是應該按照教學內(nèi)容的需要，合理安排和利用，避免出現(xiàn)用多媒體將知識“傾瀉而出”，學生“囫圇吞棗”，課堂“零交流”的現(xiàn)象。
3.建立雙向評價和管理機制，避免不良“互動”現(xiàn)象
首先，建立師生互評機制，促使師生共同發(fā)展。長期以來，以教師評價為主，忽略學生評價的單向評價方式，不僅不利于教師全面地了解學生，合理設計和及時調(diào)整教學方式，提高教學效率，而且還會讓學生失去一個認識自我，改變自我和互相學習的機會。為了改變這種狀況，筆者利用現(xiàn)代教學技術(shù)，在網(wǎng)上創(chuàng)設了一個“我們都愛評”的互動交流平臺。在這里，學生可以平等地參與進來，暢所欲言，可以實名，也可以匿名。發(fā)表并反思自己的學習體驗、不足，通過自評，提升自己；大膽說出對老師的評價和要求，通過評師，提高教學效果。此外，筆者還可以制作“我的成長”電子表格以及走勢圖，記錄學生每節(jié)課的成長與不足，以一個月或者半個學期為周期，讓學生直觀看到自己學習過程中的得失。其次，建立師生雙向管理機制，引導學生參與到教學管理中。體育教學大都處在戶外，教學的管理工作也顯得格外重要。師生共同參與到教學的管理工作中，不僅能充分發(fā)揮學生的能動性，鼓勵其積極參與，勇于挑戰(zhàn)，還能加強師生，生生之間的合作交流，提高學生的團隊意識和能力，促進良好課堂教學和學習風氣的形成。
三、結(jié)語
一、農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育存在的問題
1.理念陳舊，素質(zhì)教育思想缺乏
素質(zhì)教育的有效實施離不開高素質(zhì)的教師隊伍，教師的素質(zhì)在很大程度上決定了素質(zhì)教育的效果和命運。農(nóng)村初中語文教師對于素質(zhì)教育理念根本沒有足夠的重視，教學只是一味的按照教學目標和要求進行教學，缺乏素質(zhì)教育思想，沒有從學生的實際情況出發(fā)，缺乏層次性，不符合學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點，沒有形成有效地形成語文素質(zhì)條件和基礎(chǔ)。
2.語文教學缺乏德育功能的滲透
德育是學生全面發(fā)展、提高的 “理想階梯”。在農(nóng)村初中語文教學中教師的教授方法死板，單一的教學方法，沒有把語文中體現(xiàn)精美的字、詞、句、段、篇、章與素質(zhì)教育聯(lián)系起來、貫穿語文教學的全過程，平凡的德育教育內(nèi)容，只是為教學而教學，為任務而任務。沒有把初中語文教學的主要陣地和渠道利用起來。
3.語文素質(zhì)教育培育單一
面向每一類學校，面向每一所學校，面向每一個學生，面向?qū)W生的每一個方面，這是素質(zhì)教育追求的目標。而由于農(nóng)村初中對素質(zhì)教育的認識不足，領(lǐng)導重視不夠，往往只是在某一方面對學生進行強化訓練，在培養(yǎng)學生會學習語文，運用語文知識，學會創(chuàng)造等方面缺乏有效地措施。
二、農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育的出路
1.更新理念，樹立思想教育思想
理念的更新是素質(zhì)教育的重要保證和有力措施。農(nóng)村初中語文教學要通過素質(zhì)教育體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。首先，在教學過程中根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律，制定好能為全體學生接受的教學目標，使學生學得會，能掌握，有利于學生語文素質(zhì)的形成和提高。其次，重視教學效果。通過及時的對教學效果的反饋，調(diào)整教學手段，做到“顧兩頭，促中間”。再次，實行分層教學、分流教學。農(nóng)村初中的現(xiàn)實是“貧富”差距較大，在教學中要通過因材施教，因人而異，通過分層教學、分流教學，讓每一位學生都能找到學習的樂趣，達到基本的要求和不同的發(fā)展，促使全體學生在語文學習中都有進步。
2.注重語文教學的德育功能
學生素質(zhì)中最重要的部分是思想道德素質(zhì)。語文學科義不容辭的責任是強化德育功能，為提高學生的素質(zhì)服務。農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育應把豐富的德育教育內(nèi)容貫穿于整個教學過程中。一是教育學生熱愛祖國的悠久的歷史文化。如《活版》中的“活字印刷術(shù)”，及膾炙人口的唐詩宋詞、蕩氣回腸的明清小說，使學生潛移默化地接受愛國情操的熏陶。二是利用語文教材內(nèi)容教育學生熱愛祖國山河?！肚邎@春•長沙》、《沁園春•雪》、《岳陽樓記》中在作者刻畫下的祖國山河顯得絢爛綺麗、美不勝收、風采誘人，一幅幅“中國心”的畫卷烙印學生的腦海，從對學生產(chǎn)生一定的影響。三是教育學生學習英雄人物，立志報效祖國。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，“為中華崛起而讀書”這些在初中語文教材中的英雄人物，教師要善于用英雄之魂素質(zhì)學生的靈魂，深入學生的心中，教育學生做一個堂堂正正的，對社會、國家有用的人才。
3.培養(yǎng)學生的多種素質(zhì)
素質(zhì)教育的實施強調(diào)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。在初中語文素質(zhì)教育中要注重發(fā)揮學生的主題作用，培養(yǎng)學生的多種素質(zhì)。在初中語文教學中要將培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)、審美素質(zhì)、個性素質(zhì)有效結(jié)合，通過培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫語文的基本技能；通過鉆研教材，挖掘美育內(nèi)容，如《濟南的冬天》、《春》中聲情并茂的文字，身臨其境的意境，以閱讀的方式找出異同，從而去審視、評價作品中所蘊含的美育內(nèi)容，使學生能夠得到美的熏陶；通過對學生思維的培養(yǎng)和訓練，使學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣，提高學生提出問題、解決問題、分析問題的能力。為農(nóng)村初中語文全面落實發(fā)展素質(zhì)教育提供堅實的基礎(chǔ)和有力保障。
歷史課具有一定的教育意義，這是其他科目中不能比擬的，所以要想達到這個目的我們就要求教師有一定的教育方法，要懂得創(chuàng)新。最顯著的方法就是讓學生參與到歷史事件中來，這就是所謂的情境教育。充分發(fā)揮學生的想象力，在記住知識的同時拓展學生的思維能力，在老師講完一堂課之后可以讓學生自由發(fā)揮，談一談學到了什么，有什么樣的感想，哪些人或者哪些事對自己觸動較大，如果你是這個事件的重要人物你會怎么做，可以讓多個學生談一談，不但可以讓學生學到前人的經(jīng)驗，精神，更能讓學生學會表達自己的感想，把自己的情感和歷史相融合，讓學生懂得愛憎分明，懂得什么是良好的價值觀的體現(xiàn)。如果教師只是簡單的教會歷史課本上的知識，而不加入情感教育，就讓歷史失去了色彩。對于知識，教師可以傳授，但是對于感情，卻是學生自己慢慢培養(yǎng)起來的，這就需要教師的引導，光靠學生的自身是不夠的，教師要有一定的創(chuàng)新思維，就算把情景教育引用到歷史課堂來也不是一定會起到效果的，這就需要教師具備一定的教學能力，能引起學生的共鳴來活躍課堂氣氛，能讓人心有所觸動的必定是情感，所以歷史不應該只是知識教育，而更多的是精神教育。一個只有知識而沒有精神的人是不健全的。應該讓學生了解到我們學習歷史的目的和意義，我們應該為以前的文化感到驕傲和自豪，樹立愛國情感，把歷史發(fā)揚光大。
二、通過歷史確定我們的價值觀和人生觀
教師要從歷史出發(fā)引導學生如何培養(yǎng)自己的人生觀，確定自己的人生目標，了解傳遞正能量的意義。通過學習歷史了解我國的發(fā)展歷程，如何傳承一些優(yōu)良傳統(tǒng)，如何繼承我國的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)自己的社會責任感。因為歷史都具備真實性，所以更具有教育意義。像有些慘痛的歷史教訓，例如日本，對于這樣的災難我們很痛心，我們要正視歷史，樹立起正確的價值觀，為現(xiàn)在的和諧社會多做貢獻，不讓類似的慘痛教育再發(fā)生。通過歷史課我們也可以結(jié)合當今現(xiàn)狀讓學生討論一下，比如說事件，學生可以結(jié)合教科書來分析一下我國與日本目前的現(xiàn)狀，如何讓祖國更加強大，樹立學生的愛國熱情。通過學習歷史我們知道一個團結(jié)的民族具有多么重要的意義，一些真實的實例教會我們要擁有正義的、頑強的精神，教師要把這些情感融入到歷史教學中，更能觸動學生的自豪感。也為學生樹立自己的價值觀做好了鋪墊。
三、總結(jié)
1.靈活使用教材，拓展“感恩”教育
朱自清在《背影》中描寫父親遭遇雙重災禍，祖母死了，差事也交卸了，喪母的悲痛加上生存的危機，使父親陷入了困境，但他仍然強忍著悲痛寬慰兒子，車站送別時吃力地過鐵道買橘子，愛子之心的強烈、父愛力量的巨大，催人淚下。在教學這類課文時，教師可以采用“角色扮演”和“表演情景劇”的方式，請學生揣摩課文中的人物和人物心理，再閱讀和分析課文，經(jīng)過角色扮演，學生不難發(fā)現(xiàn)課文中包含的“母愛”“父愛”“師生情誼”，體會到“恩情”的真正含義，領(lǐng)悟到“感恩”的真諦。
2.巧妙布置作業(yè)，給學生表達
“感恩”的空間無論哪種教育，都應重視教學效果的反饋，感恩教育也是如此。學生并非冷漠自私，他們只是對感恩的領(lǐng)悟較少，疏于表達感恩的心。當學生領(lǐng)悟到感恩之后，筆者精心布置了作業(yè)，讓學生表達自己的“感恩之心”。如在布置作文時，筆者要求學生發(fā)現(xiàn)一件值得你感動的事情，并從感恩的角度來寫，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、表達生活中的感恩情節(jié)，使他們深深地體會到感恩和幸福。
二、在初中語文教學中滲透感恩教育的作用
1.能改變學生的學習態(tài)度
教師以身作則，會讓學生感受到“感恩”的重要性，并對當前的教育條件和教育環(huán)境有所認知。在感恩教育的影響下，學生不再認為學習是一件“無聊”的事情，他們會更加珍惜學校的學習經(jīng)歷，尊重教師的勞動。在經(jīng)過半個學期的感恩教育后，課堂紀律明顯有所改善，不交作業(yè)、頂撞教師的情況也大大減少，學生的學習態(tài)度也發(fā)生了根本性的改變。
2.拓展語文教學的實際作用
感恩教育除了能使學生收獲知識和能力之外，也使他們的日常行為發(fā)生了變化。很多家長都表示“孩子更懂事了”。而筆者也發(fā)現(xiàn)，學生使用禮貌用語的頻率越來越高，同學之間的交流也越來越友善。在以“感恩教育”為主題的作文中，一位學生這樣寫道：“感恩是送人玫瑰手有余香的浪漫，是救人于水火而不留姓名的英勇；是一方有難，八方支援的眾志成城；是社會溫暖之所在，是人性本善的表現(xiàn)。因此，感恩不是學習的結(jié)果，而是本能，這種本能將讓我們的生活充滿陽光和希望。”
三、總結(jié)
1．1重要性
在教育過程中，人們通常會把目光的重點聚焦在學科的邏輯性以及知識性方面，而忽略了知識的真正的含義．最終導致學生無法獲取知識的精髓所在．在物理學科教學過程中可以把物理概念、原理與人文教育充分結(jié)合，讓學生在無意識中獲取知識的內(nèi)在精神．與此同時，人文教育能夠進一步提高物理教學的質(zhì)量．第一，人文教育有利于學生更加深刻、更加準確的理解及認識文字信息，逐漸提高學生的學習能力;第二，人文教育有利于開拓學生的思想，使學生的精神文化得到升華;第三，人文教育有利于學生更好的體會生活的魅力，為物理知識的挖掘以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)．
1．2可行性
在物理學歷史中始終貫穿著人文精神，基于這一點就使得在初中物理教學過程中滲入人文教育的可行性找到了契機:第一，物理學是在逐漸繼承的過程中得到了創(chuàng)新，同時也取得了發(fā)展．對物理學科的學習，不但是綜合能力提升的階段，而且還是創(chuàng)新思想及實踐能力培養(yǎng)的過程;第二，對科學的探究是一種綜合能力及綜合知識的應用過程，同時也是跨學科、跨領(lǐng)域的學習過程，因此合作精神就顯得尤為重要．合作的精神不但是物理學科學習過程中必備的態(tài)度，同時也是中學生思想品質(zhì)形成的重要元素;第三，物理學把美的本質(zhì)也體現(xiàn)得淋漓盡致，由美求真是科學探究的基礎(chǔ)．
2人文教育的內(nèi)涵與特點分析
2．1人文教育的基本內(nèi)涵
所謂的人文教育是指通過開展教育使受教育者充分領(lǐng)悟到人文精神的精髓所在，并且使受教育者得到靈魂的洗禮與陶冶，而且人文教育是貫穿在整個教育過程中，不但可以使受教育者在教育的過程中人格品質(zhì)得到全面的發(fā)展，而且還可以使受教育者在信念、理想以及人生觀、價值觀等方面得到進一步的認識與升華．除此之外，人文教育是一種全方位的教育方式，通過人文教育過程，有利于人文精神得到進一步的宣傳，并且還有利于人格品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展．人文教育是一種全面的教育形式，這種全面教育是相對于如今存在缺陷的教育來說的，好比是一個殘缺的木桶，難以灌滿水的現(xiàn)象．目的是想通過這種全面教育使殘缺的木桶得以修補，最終達到灌滿水的效果．
2．2人文教育的主要特點
人文教育不但注重自身的社會體驗及學習，而且還十分關(guān)注受教者的主體性以及人的本性．人文教育的培養(yǎng)不能只通過教育這個環(huán)節(jié)，更重要的是受教育者本身的體驗以及思想的領(lǐng)悟，而且通過受教之后還需要一個消化的過程，這樣受教育的思想才能得到觸動，人生觀與價值觀才能得到升華．除此之外，人文教育不僅沒有固定的教育起點，而且也沒有時間以及區(qū)域的限制，這是因為人文教育存在生活中的各個方面．
3在初中物理教學中滲透人文教育的路徑
3．1培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
在教學過程中建立良好的師生關(guān)系，不但有利于增強學生學習的熱情，而且還可以充分調(diào)動學生學習知識的積極性、主動性，從而把學生對學習知識的情感全部激發(fā)出來．除此之外，良好的師生關(guān)系還有利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，提高人文教育的質(zhì)量．因此，建立平等融洽的師生關(guān)系對教師的要求非常高．不僅需要教師提高自身的人文素質(zhì)，用自身良好的道德素質(zhì)以及個人修養(yǎng)去影響學生、感染學生，以身作則，從而逐漸提高學生的整體素質(zhì)，而且教師還要充分尊重每一位學生，體現(xiàn)學生的主體地位，從而搭建一種和諧、新型的師生關(guān)系．當學生不知道怎么回答教師問題時或回答錯誤時，不要一味地怪罪學生，而是應該耐心的引導學生，探究原因，最終找到解決問題的途徑，主動營造和諧的師生關(guān)系，這對推動人文教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用．
3．2正確認識教學觀念
在初中物理教學過程中，要樹立科學素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面的教學觀念，才能把人文教育很好地滲透到初中物理教學中．通常在我國的教學觀念里，老師一般會比較重視學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，而輕視學生人文素質(zhì)的教育．在初中物理教學過程中，教師一般都是根據(jù)教材大綱的內(nèi)容進行教學，只重視教材上的公式、定理等基礎(chǔ)性的知識，把考試作為評估學生學習結(jié)果的唯一手段，衡量一個學生學習的好壞唯一指標就是考試分數(shù)，從而讓學生建立一種為考試而學的觀念，喪失了一種以物理教學為基礎(chǔ)開展人文教育的主動性．因此，為了能夠提高初中物理教學中人文教育的水平，教師必須要轉(zhuǎn)變物理教學觀念，注重人文教育的滲透，做到以人為本，從而促進科學教育的發(fā)展．
3．3學科知識與生活化結(jié)合
新的教學方式要求教師在教學過程中把學科知識與生活化充分結(jié)合，教師在教學中要把物理科學和生產(chǎn)、生活密切關(guān)聯(lián)起來，要讓學生知道物理對社會發(fā)展的重要性．學生在生活當中會接觸到很多和物理相關(guān)的問題，教師可以利用生活當中的小問題進行物理教學，可以讓學生體驗到學習物理的樂趣和價值．教師在物理教學過程中，不但可以要求學生不定期的制作物理手抄報紙和物理小常識，還可以讓學生自己解釋一些日常生活中發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象．除此之外，教師還可以讓學生利用自己掌握的物理知識做一些家庭小實驗，從而培養(yǎng)學生對物理知識的求知欲．因此，把物理學習和日常生活科學、合理的結(jié)合起來，對提高學生的知識面和科學素質(zhì)，具有非常重要的現(xiàn)實意義．
3．4挖掘人文教育資源
初中物理教學過程中，教師需要挖掘物理教學的人文教育資源．教師在教學過程中要充分結(jié)合圖片資料來介紹我國在科技方面取得的巨大成就，這樣可以激發(fā)學生強烈的民族自豪感以及學習的興趣．另外，教師不但要靈活運用教育素材，把人文教育滲透到物理教學當中，積極引導學生關(guān)注我國的新科技和新成果，還要讓學生去了解現(xiàn)代科技發(fā)展的狀況．在初中物理教學中滲透人文教育，讓學生明白科技最終能否造福人類最根本的因素取決于掌握科學技術(shù)的人，取決于人的道德修養(yǎng)和價值觀念．
3．5加強物理實驗教學