時(shí)間：2023-01-22 16:34:11
導(dǎo)語(yǔ)：在工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)
引言：工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在國(guó)外已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史， 20世紀(jì)初，歐美各國(guó)先后建立了工業(yè)設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)，其中最重要的是1919年成立的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校。我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步較晚，但發(fā)展很快。1992年經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，全國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)正式在京成立，這是中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的重要標(biāo)志。盡管我國(guó)有世界上最大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育規(guī)模，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)教育的水平和設(shè)計(jì)師的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)特別是企業(yè)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才需求的增長(zhǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將更強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更具國(guó)際性、交叉性、創(chuàng)新性和前沿性。
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了六批畢業(yè)生，下面本人根據(jù)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查以及在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做一次更為詳細(xì)的總結(jié)，并對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)等方面提出一點(diǎn)建議，以供參考。
1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)生的就業(yè)也有著必然的聯(lián)系。目前我們的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的機(jī)械工程師。
學(xué)生的就業(yè)目前大致分為四個(gè)方面：企業(yè)或工廠(chǎng)管理人員、產(chǎn)品技術(shù)人員、室內(nèi)或平面設(shè)計(jì)師、營(yíng)銷(xiāo)人員。
從2007屆畢業(yè)生的就業(yè)情況可以看出，企業(yè)逐漸對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始關(guān)注和接受，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也會(huì)增大。而對(duì)于畢業(yè)生的能力要求將不僅僅是懂得一點(diǎn)藝術(shù)和機(jī)械方面的知識(shí)就足夠，我們不能在市場(chǎng)已經(jīng)成熟了之后再改革我們的教學(xué)，而是要領(lǐng)先一步占領(lǐng)先機(jī)。
工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)范圍很廣的設(shè)計(jì)類(lèi)型，分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的行業(yè)有：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、傳播設(shè)計(jì)等等；狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)單指產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，但是產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的方面還是很廣，可以說(shuō)小到一顆圖釘大到航天飛機(jī)都在其范圍內(nèi)，因此在就業(yè)方面來(lái)說(shuō)還可以細(xì)分：家具設(shè)計(jì)、家電設(shè)計(jì)、汽車(chē)設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等等。
作為一個(gè)合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師，不僅要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維，還要具備相關(guān)的機(jī)械制造、模具設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。因此建議修改和提高專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：具有較高機(jī)械制造和模具設(shè)計(jì)能力的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。就業(yè)方向確定為：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師（包括環(huán)境和展示）、產(chǎn)品技術(shù)人員、企業(yè)或工廠(chǎng)管理人員、產(chǎn)品銷(xiāo)售人員等。（本觀(guān)點(diǎn)僅供參考）
2.教學(xué)與課程
由于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍非常廣泛，所以我們的課程設(shè)置方面較為繁雜，這也是學(xué)生提出意見(jiàn)最多的一個(gè)方面。但是就行業(yè)所需知識(shí)來(lái)說(shuō)，我們的課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何解決這個(gè)矛盾一直困擾著我。自從做了一年2006工業(yè)設(shè)計(jì)的班主任之后，我終于找到了解決這一問(wèn)題的方法。其實(shí)不是我們的課程安排得太多太雜而學(xué)得不精，而是我們沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)的需要有所側(cè)重地、有所選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
誠(chéng)然，在課程的安排上也的確有不太合理的方面。這種不合理性，體現(xiàn)在前兩屆畢業(yè)生反饋回來(lái)的信息上。從這些反饋回來(lái)的信息里，我們發(fā)現(xiàn)有如下需要注意的幾個(gè)方面：
（1）目前國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面很少用ug，而是用pro/e。
（2）學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的內(nèi)部構(gòu)造原理理解得不夠。
（3）設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生電腦操作不夠熟練。
（4）需要加強(qiáng)手繪表達(dá)能力。
（5）學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力不夠。
（6）沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中我本人也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
（1）大一第一個(gè)學(xué)期沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課。
（2）一些基礎(chǔ)課如設(shè)計(jì)素描、構(gòu)成、效果圖技法等，學(xué)生不重視認(rèn)為是沒(méi)有用的，而真正工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)欠缺。
（3）計(jì)算機(jī)課課時(shí)還是不夠，學(xué)生只能每個(gè)軟件都是初步入門(mén)，不能精通。
（4）一些課程有重復(fù)內(nèi)容，可以合并。如包裝設(shè)計(jì)、cis、廣告設(shè)計(jì)均可合并為平面設(shè)計(jì)課。但是有些課程應(yīng)該分開(kāi)上，比如平面設(shè)計(jì)不等同于photoshop和coreldraw。
（5）有些必須的課程竟然沒(méi)有開(kāi)設(shè)，如一年級(jí)應(yīng)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)概論，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)發(fā)展史和設(shè)計(jì)究竟是什么；又如應(yīng)開(kāi)設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課，并分為兩個(gè)學(xué)期，分別講授不同類(lèi)型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。
（6）一些課程可以作為選修課開(kāi)設(shè)，另外選修課不要限制專(zhuān)業(yè)和學(xué)期，如每學(xué)年的上學(xué)期均開(kāi)設(shè)coreldraw選修課，學(xué)生可以在大一上學(xué)期選擇，也可在大二或大三上學(xué)期選擇。
（7）需要重新修訂教學(xué)大綱，把每門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)整理明確，防止不同教師在教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)或疏漏的現(xiàn)象。
（8）增加一些模具方面的課程，建議根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)把機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造基礎(chǔ)進(jìn)行整理，如有可能合并或有所側(cè)重（僅供參考）。如條件允許建議取消開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課。
3. 學(xué)生思想教育與管理
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任的作用是比較重要的，但是班主任的工作職責(zé)和權(quán)限目前沒(méi)有明確，有很多和輔導(dǎo)員重復(fù)的職責(zé)。在我看來(lái)，班主任的首要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困擾，班主任和輔導(dǎo)員的密切配合對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面都是有益的。
現(xiàn)就我一年來(lái)班主任的經(jīng)驗(yàn)作一個(gè)小的總結(jié)。
首先是入學(xué)教育方面，新生剛步入大學(xué)校園，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都是陌生的，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，目前社會(huì)上還沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感到很迷茫。班主任應(yīng)該在入學(xué)教學(xué)期間向?qū)W生詳細(xì)介紹本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)情況等，并為學(xué)生制定好一套基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如大一上學(xué)期應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)b級(jí)），學(xué)生有了明確的目標(biāo)就不會(huì)產(chǎn)生迷茫。另外還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
其次在平時(shí)多注意和學(xué)生溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的困難，及時(shí)解決。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，幫助他們進(jìn)行職業(yè)定位，并根據(jù)職業(yè)需求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)必修課程和選修課，還要向?qū)W生推薦該職業(yè)的其他知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。
為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建議設(shè)立專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)室，組織學(xué)生在課外進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，由學(xué)生自己管理，可進(jìn)行模擬或真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，各設(shè)計(jì)小組競(jìng)標(biāo)。還可以作為部分沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位的畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所。更希望能建立一套完善的制度。
4. 其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的拓展
由于工業(yè)設(shè)計(jì)涉及范圍廣泛，也可考慮增設(shè)如廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)，可以相互促進(jìn)共同發(fā)展。
工業(yè)設(shè)計(jì)是門(mén)綜合的、交叉的學(xué)科，因此工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)應(yīng)該是多元化及交叉性的，多學(xué)科整合發(fā)展的出現(xiàn)將成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育新的培育方式。
結(jié)論：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終通過(guò)課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，一個(gè)良好的課程體系應(yīng)當(dāng)是能培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，能滿(mǎn)足社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展的完善、均衡、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。高等職業(yè)教育課程體系是否合理，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系、課程結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行改革，這一點(diǎn)已成為廣大職教工作者的共識(shí)。而高等職業(yè)教育在我國(guó)是個(gè)新生事物，既沒(méi)有固定的模式可供參考，又沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，只能通過(guò)我們大家的共同努力，深入探索、銳意創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，構(gòu)建出一個(gè)符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。本文僅以工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革為例進(jìn)行探討，想起到拋磚引玉的作用。一方面和同行商榷征得專(zhuān)家的批評(píng)指正，另一方面希望廣大職教工作者就高等職業(yè)教育的課程體系和教材建設(shè)進(jìn)行探索。
【參考文獻(xiàn)】
[1]廣西水電學(xué)院. 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱.
[2]潘魯生. 設(shè)計(jì)藝術(shù)美學(xué).山東教育出版社，2002（9）.
近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展和需求，高校逐漸增加對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的招收，在這種形式下，就需要更大的校園面積與教學(xué)設(shè)施，但是政府的資金投入?yún)s并沒(méi)有滿(mǎn)足其需求。采用擴(kuò)招的招生方式，也使高校造成了入學(xué)學(xué)生素質(zhì)不全面，大部分理科生造型能力、色彩分析能力、美學(xué)修養(yǎng)不高，不具備設(shè)計(jì)教育前的一些基本素質(zhì)要求。大部分藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍文化素質(zhì)低，尤其是外語(yǔ)、數(shù)理知識(shí)面窄，綜合能力不夠，過(guò)分注重“畫(huà)功”而忽視了“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所必備的技能素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。與此同時(shí)，擴(kuò)招也導(dǎo)致每年從高校畢業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)量大增，為了更好的安排這些畢業(yè)生，就需要更多的有自主設(shè)計(jì)研發(fā)需求的制造企業(yè)，但是實(shí)際上我國(guó)內(nèi)卻缺乏這樣的企業(yè)[2]。
2工業(yè)設(shè)計(jì)人才具體培養(yǎng)策略分析
2.1構(gòu)建校企聯(lián)合的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練
工業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要從業(yè)者熟練掌握設(shè)計(jì)技能、有實(shí)操能力的職業(yè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有更高的要求，目前工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的制造工藝和技術(shù)等方面的了解較少，且不成體系，因此高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)以“校企聯(lián)合共建”的模式進(jìn)行建設(shè)，主體部分包括：一是，場(chǎng)地形式：以學(xué)校為教學(xué)基地，以企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地；二是，師資配備：以學(xué)校教師為主體，引進(jìn)一線(xiàn)行業(yè)專(zhuān)家；三是，管理模式：以學(xué)校教師為主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)共同管理[3]。
2.2加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高
教師是理論知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者、構(gòu)建者和實(shí)施者。隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)也從傳統(tǒng)模式發(fā)展到現(xiàn)代模式，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求不斷變化，那么當(dāng)然企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要學(xué)生要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。鑒于此，高校要對(duì)這種形勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)策略，教師也要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中增加創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高[4]。除此之外，教師還要定期去工業(yè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師利用帶生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多與企業(yè)接觸，并在此過(guò)程中不斷更新自己的教育理念，增長(zhǎng)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。與此同時(shí)，高校還可以建立一支來(lái)自企業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，以補(bǔ)充和完善教師隊(duì)伍，更好的改善師資結(jié)構(gòu)。
3總結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)競(jìng)賽；創(chuàng)新能力
0前言
當(dāng)今，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系逐漸趨于完善，設(shè)計(jì)競(jìng)賽越來(lái)越受到設(shè)計(jì)教育界的重視。每年舉辦的國(guó)際性工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽有10余項(xiàng)，如德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)、IF獎(jiǎng)、臺(tái)灣光寶、國(guó)內(nèi)的紅星獎(jiǎng)、紅棉獎(jiǎng)等，另外由政府、企業(yè)主辦的小范圍的專(zhuān)題設(shè)計(jì)競(jìng)賽更是不計(jì)其數(shù)。在這種背景下，如何借助工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽，探索出有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是當(dāng)前設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域面臨的新課題。作為一種新生的市場(chǎng)產(chǎn)物，設(shè)計(jì)競(jìng)賽傳達(dá)了市場(chǎng)與企業(yè)的呼聲，為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐提出了新的教學(xué)手段。目前在國(guó)內(nèi)一些院校的課程設(shè)置中，已經(jīng)開(kāi)始將設(shè)計(jì)競(jìng)賽應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中,但必須看到競(jìng)賽所注重的與設(shè)計(jì)教育所教授的領(lǐng)域還是存在著一定的差異。很多學(xué)校為了追求高獲獎(jiǎng)率，在教學(xué)過(guò)程中以競(jìng)賽作為主要設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，不分主次地參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽。雖然它既可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校的知名度，亦可為學(xué)生提供畢業(yè)后的就業(yè)資本，但從設(shè)計(jì)教育的整體過(guò)程來(lái)看，它并不能完全取代設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容更。同時(shí)，我們也必須看到，設(shè)計(jì)競(jìng)賽其在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分系統(tǒng)，至今還未形成有效利用設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力的模式與方法。因此，本文主要目的是通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽的研究與分析，充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)出將設(shè)計(jì)競(jìng)賽應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)及專(zhuān)業(yè)課程中的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
1理順設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)教育之間的關(guān)系，調(diào)整相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與方法
從全局的角度來(lái)講，設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的是一種整體與局部的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計(jì)教育提倡的是對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)整體的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而設(shè)計(jì)競(jìng)賽只是針對(duì)某類(lèi)產(chǎn)品或某個(gè)主題的設(shè)計(jì)結(jié)果與表現(xiàn)。只為盲目獲取獎(jiǎng)項(xiàng)，僅僅突出設(shè)計(jì)競(jìng)賽所需要的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，偏廢設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，勢(shì)必將影響工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系的完整性。設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)教學(xué)存在著很多共性的，不論設(shè)計(jì)教育還是設(shè)計(jì)競(jìng)賽它們最終的設(shè)計(jì)指向都是社會(huì)需求的考驗(yàn)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽就像是設(shè)計(jì)需求的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。如果教師能夠分析設(shè)計(jì)競(jìng)賽中一些隱含的市場(chǎng)信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的研究課題，就會(huì)使設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的推動(dòng)作用更為顯著。因而，理順兩者之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)處理，找到合適的平衡點(diǎn)是十分重要的。
2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和心態(tài)合理安排設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)間
在合適的時(shí)間組織學(xué)生參與合適的競(jìng)賽是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。通常來(lái)講，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期就進(jìn)入了產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，但這個(gè)階段的學(xué)生并不適合參與工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，大學(xué)二年級(jí)上半學(xué)期正是完成對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)程序初步認(rèn)識(shí)和基本設(shè)計(jì)思維形成的階段，學(xué)生在這個(gè)階段還不能夠以工業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)表述設(shè)計(jì)的想法，他們的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和表現(xiàn)能力還很不完備，盲目參加競(jìng)賽會(huì)打亂設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)程。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)與否也還沒(méi)有一個(gè)成熟的心態(tài)，一個(gè)成功或失敗的結(jié)果很可能會(huì)讓他們產(chǎn)生盲目的自信和不必要的自卑，以上的各種心理表現(xiàn)都不利于學(xué)生進(jìn)一步完成全部的設(shè)計(jì)教育。因而設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以從二年級(jí)下半學(xué)期或三年級(jí)開(kāi)始，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了較為完整的設(shè)計(jì)程序并且具備了表達(dá)設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)能力，正處在設(shè)計(jì)的深化與擴(kuò)展階段。參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽不但可以讓他們創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，盡快了解市場(chǎng)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域主導(dǎo)潮流，而且也便于他們了解全國(guó)范圍內(nèi)同場(chǎng)競(jìng)技的設(shè)計(jì)對(duì)手，提高創(chuàng)新能力力。
3有區(qū)別地選擇設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，有針對(duì)性地指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程
工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽總體上可分為概念類(lèi)型、主題類(lèi)型及實(shí)踐類(lèi)型三種類(lèi)型。在將設(shè)計(jì)競(jìng)賽導(dǎo)入教學(xué)中，要對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行充分的篩選工作，做到“有區(qū)別地選擇設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，有針對(duì)性地指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程”。在校學(xué)生適度參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽在一定程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有利的，但如果參與次數(shù)過(guò)多，競(jìng)賽類(lèi)別及內(nèi)容不加以選擇，不但會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)工作，而且學(xué)生也容易受到設(shè)計(jì)競(jìng)賽的局限，造成實(shí)際的設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)競(jìng)賽等同的假象。因而，教師需要協(xié)助學(xué)生選擇參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這一點(diǎn)尤為重要。這要求任課教師不但要熟悉各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式，而且要能把握設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的平衡點(diǎn)，合理而充分的利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽。
4設(shè)計(jì)競(jìng)賽在我校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況及成果
我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師首先對(duì)不同類(lèi)型的競(jìng)賽進(jìn)行綜合選擇，每個(gè)年級(jí)、不同的時(shí)間段，參加競(jìng)賽各有側(cè)重。對(duì)于大二、大三年級(jí)上半學(xué)期階段的學(xué)生，側(cè)重參加概念及主題類(lèi)型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)于大三下班半學(xué)期及大四學(xué)生，則側(cè)重參加實(shí)踐類(lèi)型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。教師根據(jù)實(shí)際情況，將每年準(zhǔn)備參加的工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽按照舉行時(shí)間順序進(jìn)行排序，最終確定當(dāng)年需參加的競(jìng)賽。隨后將所選設(shè)計(jì)競(jìng)賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)接，在課程時(shí)間、課程內(nèi)容方面進(jìn)行融合。對(duì)于與課程內(nèi)容結(jié)合有一定距離的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，果斷進(jìn)行調(diào)整。在競(jìng)賽導(dǎo)入到進(jìn)行到一定階段之后，教師對(duì)學(xué)生的參賽作品及獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行匯總總結(jié)，建立工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽資料庫(kù)。通過(guò)分析不同類(lèi)型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及獲獎(jiǎng)規(guī)律，為學(xué)生日后參加相關(guān)競(jìng)賽提供可以借鑒的資料。自從將工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽導(dǎo)入到在日常教學(xué)中，我校成績(jī)斐然。到2015年截至，已經(jīng)連續(xù)5年獲得德國(guó)紅點(diǎn)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽大獎(jiǎng)，被紅點(diǎn)機(jī)構(gòu)評(píng)為亞太十佳大學(xué)之一，在“鎮(zhèn)海杯”、“和豐獎(jiǎng)”以及國(guó)內(nèi)多項(xiàng)競(jìng)賽中我校學(xué)生也多次折桂。學(xué)生通過(guò)參與國(guó)際競(jìng)賽不僅取得了國(guó)際的認(rèn)可，也大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。參與國(guó)際大賽的經(jīng)歷讓學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力得到本質(zhì)的提高，用競(jìng)賽的“知識(shí)面”輔助課堂的“知識(shí)點(diǎn)”，促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。目前，我校已將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入到其他設(shè)計(jì)學(xué)科中，以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 工業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
二十世紀(jì)中頁(yè)，由于外銷(xiāo)出口貿(mào)易所需的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，大學(xué)重新開(kāi)始招生，政府開(kāi)始意識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)提升的多重因素，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐步得到各高校的重視和發(fā)展，但是同西方相比仍然很落后。目前國(guó)內(nèi)只有個(gè)別院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦出了自己的特色，大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上。
1.1 教學(xué)模式混論
高校中，早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有中央工藝美術(shù)學(xué)院、無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院、北京理工大學(xué)等十幾所院校。如今，國(guó)內(nèi)已有400余所大學(xué)開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。有些學(xué)校將工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置在藝術(shù)院系，有些設(shè)置在機(jī)械院系下，還有些設(shè)置在自動(dòng)化、材料、計(jì)算機(jī)及人文院系下，也有個(gè)別高校成立設(shè)計(jì)學(xué)院，畢業(yè)學(xué)生獲工學(xué)或文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
1.2 專(zhuān)業(yè)不受重視
大部分高校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重視程度不夠、硬件投入少、教師水準(zhǔn)低、觀(guān)念陳舊、管理教條成為制約設(shè)計(jì)教育發(fā)展的瓶頸。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)硬件的要求沒(méi)有那么苛刻，只要有幾間專(zhuān)業(yè)繪圖教室，再配上一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)模型加工車(chē)間就可以達(dá)到基本的教學(xué)需求，如果條件允許，可以適當(dāng)增設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)閱覽室。工業(yè)設(shè)計(jì)的教育重點(diǎn)是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動(dòng)化甚至手工式的加工作坊中去進(jìn)行手工操作，通過(guò)“揣摩形態(tài)、感受真實(shí)、反復(fù)試驗(yàn)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計(jì)感覺(jué)以及分析解決問(wèn)題的能力。
1.3 教育與產(chǎn)業(yè)脫鉤
設(shè)計(jì)與制造業(yè)的不對(duì)接，造成高校中設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此無(wú)法將最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生，教學(xué)枯燥乏味。由于缺乏實(shí)踐的支撐和引導(dǎo)，大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點(diǎn)，造成學(xué)生自我封閉、主觀(guān)臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，動(dòng)腦與動(dòng)手能力極差，培養(yǎng)出的學(xué)生不具備實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。
2 國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析
各國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育有不同策略，其中教育體系扮演重要的角色，有些政府除強(qiáng)化現(xiàn)有教育品質(zhì)外，也會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的需求，設(shè)立專(zhuān)業(yè)、規(guī)模較小的學(xué)校（比如韓國(guó)的產(chǎn)業(yè)振興院，法國(guó)的各種文化專(zhuān)業(yè)學(xué)校），直接回應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求，擔(dān)負(fù)起教學(xué)與研究的功能。
歐盟在其藝術(shù)教育與人才培訓(xùn)的相關(guān)計(jì)劃中指出，重點(diǎn)不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥於傳統(tǒng)上學(xué)生到學(xué)校這個(gè)場(chǎng)域獲取知識(shí)的模式：（1）透過(guò)一種非制度性的終身學(xué)習(xí)體系，達(dá)到“知識(shí)歐洲”的理想，以回應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)；（2）配合推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擬訂“大學(xué)校院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系所人才培育計(jì)畫(huà)”，針對(duì)“傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)新”、“音像數(shù)碼設(shè)計(jì)”、及“生活流行用品設(shè)計(jì)”，成立五個(gè)教學(xué)資源中心；（3）以學(xué)?，F(xiàn)有資源基礎(chǔ)，整備大學(xué)校院藝術(shù)及設(shè)計(jì)相關(guān)系所人才養(yǎng)成環(huán)境，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)及國(guó)際間之合作與互動(dòng)機(jī)制，延攬國(guó)際級(jí)師資與人才整合校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)資源，加強(qiáng)跨領(lǐng)域人才培育；（4）開(kāi)設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)相關(guān)科系畢業(yè)生“職前訓(xùn)練課程”，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)部、新聞局、文化部等相關(guān)實(shí)務(wù)課程，建設(shè)完成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制”。
3 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）（上接第9頁(yè)）
對(duì)比國(guó)外的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育世紀(jì)情況，我們需要整合人才培訓(xùn)資源、建立人才培訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研資訊平臺(tái)和引進(jìn)國(guó)際師資等方式來(lái)改善我國(guó)的教育模式，總結(jié)為以下五點(diǎn)：
（1）藝術(shù)與設(shè)計(jì)人才養(yǎng)成教育。針對(duì)文化、藝術(shù)、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域，組成國(guó)際咨詢(xún)顧問(wèn)小組，評(píng)估我國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育制度，提出改善計(jì)劃，研究落實(shí)策略。針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和工藝創(chuàng)新、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、生活流行用品設(shè)計(jì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與行銷(xiāo)等領(lǐng)域，成立工業(yè)設(shè)計(jì)信息整理與傳播相關(guān)機(jī)構(gòu)，各高校加強(qiáng)溝通。
（2）引進(jìn)國(guó)際專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)任師資培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。針對(duì)音樂(lè)、戲劇、舞蹈、電影、建筑、視覺(jué)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)等各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)教師或從業(yè)人員和高校合作舉行訓(xùn)練營(yíng)與講座，培訓(xùn)高階文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與設(shè)計(jì)人才，協(xié)助高校建立合作與交流互動(dòng)平臺(tái)。
（3）國(guó)際師資進(jìn)駐大學(xué)授課。鑒于國(guó)內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)與科研還有很大的上升空間，需要加強(qiáng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域國(guó)外師資的引進(jìn)，協(xié)助和指導(dǎo)設(shè)有文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)的高校，從事工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作，傳播最新的知識(shí)和理念。
（4）藝術(shù)設(shè)計(jì)人才國(guó)際進(jìn)修。針對(duì)創(chuàng)意家具、紡織與時(shí)尚、數(shù)位藝術(shù)、創(chuàng)意生活、傳統(tǒng)工藝與商業(yè)等六類(lèi)重點(diǎn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，甄選國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高校教師，派遣到設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)單位人員進(jìn)行交叉學(xué)研、實(shí)地參與工作，吸收國(guó)外產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)將文化特色融入設(shè)計(jì)手法，提升國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。
（5）推動(dòng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才互換制度：推動(dòng)重點(diǎn)發(fā)展文化藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與國(guó)際知名藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才互換、研究生交換等工作。
綜上所述，高校在條件受限的狀況下，更應(yīng)該針對(duì)自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加速提升設(shè)計(jì)、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
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引言
設(shè)計(jì)管理是通過(guò)組織運(yùn)作的計(jì)劃過(guò)程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。
而作為本科教育最后一個(gè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)際解決問(wèn)題能力的重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不但是對(duì)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無(wú)縫對(duì)接的一個(gè)重要過(guò)程。若要使這樣的過(guò)程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。
1 設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
“設(shè)計(jì)管理”即界定設(shè)計(jì)問(wèn)題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用計(jì)劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過(guò)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)有效地解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話(huà)來(lái)解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時(shí)、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。
2 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過(guò)程來(lái)分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，但主要被三個(gè)因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。
2.1 學(xué)生方面
部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫(xiě)作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得只是大學(xué)期間最后一門(mén)課程，60分過(guò)關(guān)，因此設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏主動(dòng)性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。
2.2 教師方面
隨著近些年的設(shè)計(jì)專(zhuān)本文由收集整理業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時(shí)間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線(xiàn)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少工程實(shí)踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時(shí)間精力有限,對(duì)每個(gè)學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時(shí)投入指導(dǎo)的時(shí)間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見(jiàn)學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過(guò)場(chǎng)。
2.3 學(xué)院方面
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿(mǎn)足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無(wú)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問(wèn)題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。
3 設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響
設(shè)計(jì)管理的日?；顒?dòng)通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來(lái)展開(kāi)的: 設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程時(shí)間跨度長(zhǎng)、程序復(fù)雜，每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。
3.1 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略，選擇最為合適的設(shè)計(jì)過(guò)程，從而制定計(jì)劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來(lái)行動(dòng)的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時(shí)間，必要時(shí)做靈活調(diào)整。如果沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有可能會(huì)出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會(huì)出現(xiàn)到期未完成的情況。
3.2 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,是根據(jù)已定計(jì)劃，為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對(duì)于設(shè)計(jì)課題管理者而言, 設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)也就是組織過(guò)程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動(dòng)各種專(zhuān)業(yè)、各個(gè)部門(mén)的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來(lái)為共同的目標(biāo)而努力。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題上都能得到專(zhuān)業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。
教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競(jìng)賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類(lèi)的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過(guò)大，時(shí)間有限，學(xué)生難以完成；題目過(guò)小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒(méi)有深度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時(shí)教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來(lái)確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)題答辯制度，嚴(yán)把選題和開(kāi)題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來(lái)更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。
大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對(duì)象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。
3.3 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評(píng)價(jià)和督促兩個(gè)方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法。
這個(gè)過(guò)程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專(zhuān)家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡(jiǎn)單走走形式，最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，對(duì)教師與學(xué)生建立激勵(lì)機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。
學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氣氛。
3.4 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類(lèi)社會(huì)的需要為目的，對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會(huì)只停留在口號(hào)與文件上，這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。
從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對(duì)的控制作用， 指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。
當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，這四個(gè)過(guò)程并不是孤立的四個(gè)部分，它們是相互制約，不可分割的。設(shè)計(jì)計(jì)劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項(xiàng)目始終，并有可能隨課題進(jìn)展的實(shí)際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計(jì)組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設(shè)計(jì)監(jiān)督和設(shè)計(jì)控制從開(kāi)題就應(yīng)該開(kāi)始同步，以保證不偏離既定的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 藝術(shù)與科學(xué) 設(shè)計(jì)風(fēng)格
設(shè)計(jì)是人類(lèi)為了實(shí)現(xiàn)某種特定的目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，它包含于一切人造物品的形成過(guò)程當(dāng)中。目前被廣泛采用的工業(yè)設(shè)計(jì)定義是國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)(I C S I D)在1980年的巴黎年會(huì)上為工業(yè)設(shè)計(jì)下的修正定義：“就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺(jué)感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工及裝飾以新的品質(zhì)和資格，叫做工業(yè)設(shè)計(jì)?！惫I(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)決定了它是一門(mén)覆蓋面很廣的交叉融匯的科學(xué)，涉足了眾多學(xué)科的研究領(lǐng)域，猶如工業(yè)社會(huì)的粘合劑，使原本孤立的學(xué)科諸如：物理、化學(xué)、生物學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、美學(xué)、人體工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等，彼此聯(lián)系、相互交融，結(jié)成有機(jī)的統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)了客觀(guān)地揭示自然規(guī)律的科學(xué)與主觀(guān)、能動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的藝術(shù)的再度聯(lián)手。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展
工業(yè)設(shè)計(jì)真正為人們所認(rèn)識(shí)和發(fā)揮作用是在工業(yè)革命爆發(fā)之后，以工業(yè)化大批量生產(chǎn)為條件發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)時(shí)大量工業(yè)產(chǎn)品粗制濫造，已嚴(yán)重影響了人們的日常生活，工業(yè)設(shè)計(jì)作為改變當(dāng)時(shí)狀況的必然手段登上了歷史的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)是指對(duì)以工業(yè)手段生產(chǎn)的產(chǎn)品所進(jìn)行的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使之與使用的人之間取得最佳匹配的創(chuàng)造性活動(dòng)。
工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)等。二戰(zhàn)后，為了追尋包豪斯早期的理想主義、德國(guó)建立了烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院(Hochschule Gestaltungat Ulm)，重申“藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合”的主張。這所學(xué)院最大的貢獻(xiàn)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)院校同企業(yè)掛鉤。 lwkoo.cn 畢業(yè)論文
可以說(shuō)，從德國(guó)開(kāi)始現(xiàn)代設(shè)計(jì)以來(lái)．第一次有可能把理想的功能主義完令在工業(yè)生產(chǎn)上體現(xiàn)出來(lái)。美國(guó)的設(shè)計(jì)體系與歐洲設(shè)計(jì)體系是涇渭分明的。歐洲的設(shè)計(jì)先由理念切入，然后有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)。美國(guó)則是做完設(shè)計(jì)之后才加以總結(jié)，與歐洲彌漫著社會(huì)民主氣息的設(shè)計(jì)完全不同。美國(guó)的設(shè)計(jì)起源于商業(yè)，加之沒(méi)有社會(huì)意識(shí)形態(tài)為依據(jù)，曾經(jīng)一度跟著市場(chǎng)走。美國(guó)雖然缺乏社會(huì)思辨，卻是非常注重實(shí)用并且十分強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，它以雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力兼收并蓄、容納各種積極因素，令自己的設(shè)計(jì)很快就取得了領(lǐng)先的地位。北歐人認(rèn)為設(shè)計(jì)是他們生活的組成部分，美國(guó)人以之為賺錢(qián)的工具，日本人則認(rèn)為設(shè)計(jì)是民族生存的手段。日本的設(shè)計(jì)從20世紀(jì)50年代開(kāi)始起步，以其特有的民族性格使自己的設(shè)計(jì)變得十分強(qiáng)大。日本人是世界上最好的學(xué)生，他們能對(duì)國(guó)外有益的知識(shí)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通，最終成為己用。同時(shí)，日本民族的團(tuán)體精神很強(qiáng)，使企業(yè)內(nèi)部的力量比較容易得以完全集中。日本的傳統(tǒng)中有兩個(gè)因素使它的設(shè)計(jì)沒(méi)走彎路：一個(gè)是少而精的簡(jiǎn)約風(fēng)格，另一個(gè)是在生活中他們形成了以榻榻米為標(biāo)準(zhǔn)的模數(shù)體系，這令他們很快就接受了從德國(guó)引入的模數(shù)概念?？臻g狹小使日本民族喜愛(ài)小型化、標(biāo)準(zhǔn)化、多功能化的產(chǎn)品，這恰恰符合國(guó)際市場(chǎng)的需求，是日本的設(shè)計(jì)達(dá)到了空前繁榮的階段。轉(zhuǎn)貼于 二、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)
進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，各行業(yè)之間的界限產(chǎn)生模糊。這個(gè)現(xiàn)象所受到的最大刺激是設(shè)計(jì)師遇到問(wèn)題不能按照產(chǎn)品的類(lèi)別進(jìn)行硬性分割。在設(shè)計(jì)時(shí)，他們必須注意設(shè)計(jì)對(duì)象與其它產(chǎn)品之間的關(guān)系，必須跨出設(shè)計(jì)對(duì)象的設(shè)計(jì)范圍來(lái)考慮問(wèn)題。如設(shè)計(jì)杯子，不是單純地以是否符合人體工程學(xué)或以?xún)?yōu)美的造型為標(biāo)準(zhǔn)，而要考慮它在什么場(chǎng)合使用，要讓杯子能與周?chē)沫h(huán)境相適應(yīng)。隨著設(shè)計(jì)師考慮的設(shè)計(jì)范圍日趨增大，出現(xiàn)了以品種分類(lèi)的邊緣的模糊化問(wèn)題，各類(lèi)學(xué)科也有了互相兼容的現(xiàn)象，即學(xué)科的交叉化。這是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要趨勢(shì)。
學(xué)科交叉化和電腦的沖擊對(duì)當(dāng)今的設(shè)計(jì)是積極因素，它們將促進(jìn)設(shè)計(jì)在新的時(shí)代面前更快地向好的一面發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)代設(shè)計(jì)也存在一些問(wèn)題。國(guó)際主義風(fēng)格的產(chǎn)品可以批量生產(chǎn)，并且價(jià)格低廉，適合廣大民眾的需求。但它在設(shè)計(jì)過(guò)程中犧牲了民族性、地方性、個(gè)性，一心追求共性。現(xiàn)在是工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)型的一個(gè)過(guò)渡階段，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，產(chǎn)品必須有個(gè)性才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中占有一席之地。
在設(shè)計(jì)中，從國(guó)家、地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，把民族審美情緒同現(xiàn)代設(shè)計(jì)的某些因素結(jié)合起來(lái)，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)體系，是設(shè)計(jì)的一個(gè)發(fā)展趨向。后現(xiàn)代主義由建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生，對(duì)嚴(yán)肅的現(xiàn)代設(shè)計(jì)的負(fù)面沖擊卻是難以估量的。20世紀(jì)80年代后期以來(lái)，極少主義（Minimalism）從近乎混沌的眾多流派中脫穎而出，它較之現(xiàn)代主義表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的感性精神追求，它不僅是一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，而是一種生活方式，物質(zhì)享受為中心的價(jià)值觀(guān)被拋棄了，物欲被淡化了。極少主義追求清心寡欲以換取精神上的高雅與富足。這種思想與靠消費(fèi)支撐起來(lái)的資本主義經(jīng)濟(jì)秩序是格格不入的。極少主義以極少的直線(xiàn)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)豐富的空間形式。它與“兼收并蓄”的后現(xiàn)代主義仍是水火不相容。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生以來(lái)不變的話(huà)題“簡(jiǎn)潔美”又有了一個(gè)新的詮釋。
三、中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)
中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)已具有一定規(guī)模。設(shè)計(jì)人員從業(yè)者年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化，設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化的模式，設(shè)計(jì)對(duì)象也比較廣泛如政府機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)、家具制造業(yè)、家電業(yè)、醫(yī)療業(yè)、交通工具等。中國(guó)的企業(yè)家也認(rèn)識(shí)到，工業(yè)設(shè)計(jì)既不是設(shè)計(jì)師滿(mǎn)足自己表現(xiàn)欲望的東西，更不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)包裝，而是能夠提升品牌，促進(jìn)銷(xiāo)售，提高消費(fèi)者滿(mǎn)意度的一種必不可少的手段。在設(shè)計(jì)潮流和設(shè)計(jì)風(fēng)格上，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)也逐漸與世界接軌，以人為本的設(shè)計(jì)，綠色設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸提上日程。此外結(jié)合中國(guó)地域特色及民族傳統(tǒng)元素的本土化設(shè)計(jì)也逐步開(kāi)展起來(lái)。但是中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展起步較晚，在新的形勢(shì)下工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，只有大力發(fā)展設(shè)計(jì)教育，推動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化，重視工業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的技術(shù)與管理的重構(gòu)，才能增強(qiáng)中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)形式，設(shè)計(jì)風(fēng)格上，多元化的格局已經(jīng)形成，沒(méi)有哪一種流派能夠一統(tǒng)天下，也沒(méi)有什么權(quán)威去剝奪某些流派存在的權(quán)力。理性與感性是天平的兩端，它們誰(shuí)也不能壓倒誰(shuí)而趨向于某種平衡。最近出現(xiàn)在汽車(chē)設(shè)計(jì)上的“新鋒銳”風(fēng)格就將符合空氣動(dòng)力學(xué)的流線(xiàn)型與剛挺有力度的“硬線(xiàn)條”結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了感性認(rèn)識(shí)、理性推理的協(xié)調(diào)，成為造型設(shè)計(jì)形式的新引導(dǎo)趨勢(shì)。總之，當(dāng)今時(shí)代多元化的形式之間只有主流和非主流之分?！案呖萍肌鞭D(zhuǎn)化為“高情感”，“改造自然”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m應(yīng)自然”才是未來(lái)設(shè)計(jì)的主題。工業(yè)設(shè)計(jì)是不斷向前發(fā)展的，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活的作用也是越來(lái)越重要，會(huì)隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)的需要而發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 李亮之.世界工業(yè)設(shè)計(jì)史潮.中國(guó)輕工業(yè)出版社
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；工業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；模式
新形勢(shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，社會(huì)各方面都獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。而高等教育事業(yè)更是獲得了較大的提升，尤其是高職院校。與其他的高校不同，高職院校教學(xué)的根本目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。作為高職院校的重要系別，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)受到了廣泛的關(guān)注與重視。工業(yè)設(shè)計(jì)能力是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，只有具有較高的工業(yè)設(shè)計(jì)能力，才能更好地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作。就高職院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是必要的組成部分，是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才的關(guān)鍵步驟。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師只是起到輔助作用。教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維能力。下面，筆者將對(duì)工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的研究與探討。
一、工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
盡管當(dāng)前我國(guó)的高職教學(xué)工作取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是，我們必須得承認(rèn)當(dāng)前高職教學(xué)活動(dòng)中仍然存在不少問(wèn)題。下面，筆者將對(duì)高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)。
第一，沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)“工學(xué)結(jié)合”的含義。這是限制當(dāng)前高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的重要因素之一。高職院校十分重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而忽視了學(xué)生能力提升的重要性。同時(shí)，他們認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”就是指，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要在特定時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并沒(méi)有重視校企合作的過(guò)程及意義等。同時(shí)，企業(yè)過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)人才的培養(yǎng)工作并不關(guān)心。因此，大部分學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合”模式教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。
第二，實(shí)踐資源相對(duì)缺乏，實(shí)踐過(guò)程也過(guò)于簡(jiǎn)單化。由于各種因素的影響，當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)仍然處于初期階段，還沒(méi)有充分發(fā)揮其技術(shù)型人才培養(yǎng)的作用。同時(shí)，校企合作模式過(guò)于簡(jiǎn)單，高職院校與企業(yè)之間并沒(méi)有進(jìn)行良性且緊密的互動(dòng)，因此實(shí)踐過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。同時(shí)，在實(shí)踐資源方面，企業(yè)大搞形式化工作，企業(yè)并沒(méi)有為實(shí)習(xí)生建立實(shí)習(xí)基地，高職院校學(xué)生仍然只是進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)工作，實(shí)踐資源過(guò)于單一。
總之，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效，也不利于提高學(xué)生的技能。
二、優(yōu)化工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的策略
充分認(rèn)識(shí)“工學(xué)結(jié)合”的涵義是提高高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效的必要前提，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的“指南針”。優(yōu)化工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)之一。
首先，要提高教師的能力，完善專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)機(jī)制。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要引路人，教師實(shí)踐能力的高低將會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，要提高工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效，就必須提高教師的實(shí)踐能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的技能培訓(xùn)，讓教師深入企業(yè)，提高其實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校也可以聘請(qǐng)某些企業(yè)的技工型人才擔(dān)任學(xué)習(xí)的實(shí)踐教師，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作。教師還應(yīng)該積極參與到各種工業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽過(guò)程中，充分發(fā)揮帶頭作用?？傊?，高職院校必須要以實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。這些教師具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。
其次，要完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的根本目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的各種問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，提升教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要十分注重自己的言行，要嚴(yán)格遵循公平、公正的原則，在維護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐教學(xué)中。對(duì)于那些學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較大問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)教育及指導(dǎo)，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極認(rèn)真的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效果和效率。
再次，要密切校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校要加大資金投入，建立與企業(yè)實(shí)際高度契合的校內(nèi)實(shí)踐基地，從而為學(xué)生提供真實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。例如，實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)設(shè)備等要與企業(yè)的工作環(huán)境一致，同時(shí)要按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式來(lái)進(jìn)行日常管理工作等。另一方面，企業(yè)要建立完善的校外實(shí)訓(xùn)基地，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，為學(xué)生提供更多的服務(wù)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。
三、總結(jié)
工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是十分必要的，也是十分重要的，與我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求高度一致。各個(gè)高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)“工學(xué)結(jié)合”的真正含義，密切與企業(yè)的關(guān)系，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際技能。同時(shí)，高校要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的模式，通過(guò)各種有效方式，致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等，推進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡蓉，王慧.“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（12）.
關(guān)鍵詞：校企合作；工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教師教學(xué)能力；概念與分類(lèi)
0前言
隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，高校與社會(huì)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密“，產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展”逐漸成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）明確指出，“堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效”。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，設(shè)計(jì)已被許多國(guó)家和地區(qū)所關(guān)注，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越依靠對(duì)設(shè)計(jì)的投入“，工業(yè)設(shè)計(jì)”的概念也逐漸深入中國(guó)社會(huì)。從1984年我國(guó)第一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)系在中央工藝美術(shù)學(xué)院成立至今，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的院校突破了300所，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，推動(dòng)了“從中國(guó)制造走向中國(guó)設(shè)計(jì)”的進(jìn)程。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展也帶來(lái)了一些盲目性，高校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)企業(yè)需求不符等問(wèn)題日益突出。如何培養(yǎng)出社會(huì)急需的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，適合產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教學(xué)能力的強(qiáng)弱影響著教學(xué)質(zhì)量和效果，并最終影響所培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研一體化是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，能夠使學(xué)生將校內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)理論與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。多數(shù)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力面臨一場(chǎng)新的革命，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法正在面臨挑戰(zhàn)，教師教學(xué)能力正處于解構(gòu)和重構(gòu)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師除具備一般教學(xué)能力之外，還要具備適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的特殊教學(xué)能力。因此，在產(chǎn)學(xué)研一體化背景下，建構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)改革發(fā)展需求的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力體系有著重要的意義和價(jià)值。
1校企合作中工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的構(gòu)成
1.1校企合作中工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力劃分的依據(jù)
關(guān)于教學(xué)能力的概念和分類(lèi)不同學(xué)者提出了不同觀(guān)點(diǎn)，本研究在汲取前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作和工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為校企合作教學(xué)能力是指工業(yè)設(shè)計(jì)教師在校企合作教學(xué)過(guò)程中以完成校企合作項(xiàng)目為載體，教授學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)技能、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能力。W.M.Molenaar等（2009年）提出了教學(xué)能力的三維結(jié)構(gòu)：教學(xué)領(lǐng)域維度、組織級(jí)別、能力構(gòu)成。教學(xué)領(lǐng)域維度中將教學(xué)能力分成六個(gè)領(lǐng)域：開(kāi)發(fā)領(lǐng)域、組織領(lǐng)域、實(shí)施領(lǐng)域、指導(dǎo)領(lǐng)域、評(píng)價(jià)領(lǐng)域和評(píng)估領(lǐng)域。開(kāi)發(fā)領(lǐng)域主要包括全新開(kāi)發(fā)和適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)單元或項(xiàng)目；組織領(lǐng)域包括教育領(lǐng)域各個(gè)方面的組織管理；實(shí)施領(lǐng)域是與真實(shí)的教學(xué)相聯(lián)系，包括開(kāi)發(fā)的實(shí)施、評(píng)估與評(píng)價(jià)的實(shí)施等；指導(dǎo)領(lǐng)域包括微觀(guān)層面的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程（認(rèn)知、元認(rèn)知和情感）的指導(dǎo)，中觀(guān)和宏觀(guān)層面包括對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的指導(dǎo)；評(píng)價(jià)領(lǐng)域包括采用各種方法，如書(shū)面的、口頭的、觀(guān)察的、報(bào)告的、檔案袋等的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)；評(píng)估領(lǐng)域是關(guān)注教育領(lǐng)域所有方面，縱向上是對(duì)子域探究的內(nèi)容按照教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段：開(kāi)發(fā)、實(shí)施、反思和討論包括質(zhì)量保證。各領(lǐng)域又包含子域。［1］本研究基于W.M.Molenaar等（2009年）對(duì)教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)研究，根據(jù)校企合作工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行了劃分：
1.2校企合作實(shí)踐教學(xué)中工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成
（1）宏觀(guān)層面。1）學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)能力，主要是根據(jù)產(chǎn)學(xué)研任務(wù)、學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行的對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。如包括：通過(guò)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)達(dá)到何種培養(yǎng)目標(biāo)、主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的專(zhuān)業(yè)能力、產(chǎn)學(xué)研課程內(nèi)容的編制與教學(xué)序列的安排、教學(xué)的組織形式、教學(xué)有效性的評(píng)估等。2）校企合作教學(xué)的組織管理能力：校企合作使教學(xué)組織管理變得更加復(fù)雜，對(duì)教師教學(xué)組織管理能力提出更高的要求，教師要妥善處理教學(xué)內(nèi)容與完成企業(yè)任務(wù)之間的關(guān)系，要處理好學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系，要處理好學(xué)生、教師、企業(yè)人員的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)組織管理，提高教學(xué)的質(zhì)量。3）校企合作教學(xué)反思評(píng)價(jià)能力：主要是對(duì)校企合作過(guò)程中學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校企合作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)將存在的問(wèn)題反饋給學(xué)生，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，完善校企合作教學(xué)模式。（2）中觀(guān)維度的要素。課程設(shè)置是完成教學(xué)任務(wù)的中間環(huán)節(jié)，教師教學(xué)能力中觀(guān)維度主要是從課程層面進(jìn)行。1）校企合作課程設(shè)計(jì)能力，主要是根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合校企合作的特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)課程，主要包括：校企合作課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程所需資源的設(shè)計(jì)、課程開(kāi)設(shè)的形式與方法、課程的時(shí)間規(guī)劃、課程的評(píng)價(jià)與評(píng)估方式的設(shè)計(jì)。2）校企合作課程開(kāi)發(fā)能力，主要是根據(jù)校企合作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，形成課程培養(yǎng)方案的過(guò)程，重點(diǎn)在課程培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)計(jì)。3）校企合作課程應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力，主要體現(xiàn)在校企合作課程方案的實(shí)施過(guò)程和課程方案評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程，包括對(duì)校企合作課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)課程方案實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋、研究與報(bào)告。4）校企合作課程管理能力，主要是為實(shí)現(xiàn)校企合作課程目標(biāo)、協(xié)調(diào)各課程要素之間關(guān)系的能力。（3）微觀(guān)維度的要素。1）校企合作教學(xué)設(shè)計(jì)能力：主要是根據(jù)校企合作課程內(nèi)容，對(duì)校企合作的具體教學(xué)實(shí)施進(jìn)行安排的能力。主要包括：校企合作教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)所需資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的制定、教學(xué)的時(shí)間規(guī)劃、教學(xué)的評(píng)價(jià)與評(píng)估方式的設(shè)計(jì)。2）校企合作教學(xué)開(kāi)發(fā)能力，主要是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)校企合作教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的拓展等。3）校企合作教學(xué)組織管理能力，指為實(shí)現(xiàn)校企合作的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中精心組織與引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性、合作性的設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。主要包括：圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐主題的能力，組織學(xué)生分組實(shí)施的技能等。4）校企合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力：是指根據(jù)校企合作的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，有計(jì)劃有步驟有技巧的講解、提問(wèn)、啟發(fā)演示等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力。主要包括：講解技能、問(wèn)題導(dǎo)入技能、提示技能、演示技能、效果評(píng)價(jià)技能等。
2校企合作中工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求教師有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，將研究成果適時(shí)引入教學(xué)，完成教學(xué)成果與工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的社會(huì)化進(jìn)程。經(jīng)過(guò)調(diào)研，工業(yè)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)能力存在以下問(wèn)題：
2.1專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，教學(xué)理論薄弱
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)源于其所受的教育，追根溯源，在高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，只有師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才會(huì)開(kāi)設(shè)教學(xué)理論、教學(xué)策略與方法等相關(guān)的課程，其他專(zhuān)業(yè)基本不涉及此類(lèi)課程。很多開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校都屬于非師范類(lèi)院校，學(xué)生在校以學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課為主，雖然畢業(yè)后在上崗之前進(jìn)行了崗前培訓(xùn)并考取教師資格證，但崗前培訓(xùn)大多只注重理論教育，內(nèi)容枯燥，對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)甚少，培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意。多數(shù)學(xué)校的培訓(xùn)都流于形式，走馬觀(guān)花式的學(xué)習(xí)并不能讓年輕老師對(duì)教學(xué)方法和策略有深刻的領(lǐng)會(huì)，對(duì)他們教學(xué)能力的提高幫助甚微。反映在教學(xué)過(guò)程中，年輕教師就會(huì)缺乏策略和方法，只知陳述所講的內(nèi)容，忽略學(xué)生的反映，教學(xué)效果不理想。
2.2注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是手繪能力還是軟件的學(xué)習(xí)使用，都要經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生時(shí)代總會(huì)為趕作業(yè)經(jīng)歷若干不眠之夜，受教育的經(jīng)歷使工業(yè)設(shè)計(jì)教師對(duì)技能有深入骨髓的重視。隨著角色的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生成為教師，由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谡?，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)更加完善，任何一種知識(shí)最終都要?dú)w納總結(jié)為理論。部分教師不能迅速地轉(zhuǎn)換角色，還是只關(guān)注專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，疏于專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校要求的科研工作，對(duì)本專(zhuān)業(yè)前沿科研成果的學(xué)習(xí)滯后，造成自我專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域視野的局限性，不利于教師教學(xué)能力的提升。
2.3注重教學(xué)內(nèi)容的講解，輕視教學(xué)方法的運(yùn)用
根據(jù)調(diào)研，工業(yè)設(shè)計(jì)教師都比較注重教學(xué)課件的制作，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課件的講解傳授給學(xué)生，對(duì)于課件的使用在高校已不再是新鮮事，但使用的結(jié)果是教師對(duì)課件的過(guò)度依賴(lài)，導(dǎo)致教學(xué)方法趨向單一。教學(xué)課件有它積極的一面如使用方便，信息量大，直觀(guān)生動(dòng)等，它的負(fù)面影響是基本上扼殺了其他教學(xué)方法運(yùn)用的可能性，學(xué)生在海量的幻燈片中因?qū)徝榔诙杌栌?，教師的探索和?chuàng)新精神被弱化。
2.4重視科研，輕視教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向
高校教師評(píng)價(jià)體系存在諸多弊端，在一定程度上致使工業(yè)設(shè)計(jì)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象不斷加劇。目前我國(guó)各高校在爭(zhēng)取發(fā)展空間和爭(zhēng)奪資源的角逐中，總會(huì)以科研成果作為重要的評(píng)估指標(biāo)，而高校教師在職稱(chēng)評(píng)定和評(píng)優(yōu)評(píng)先的競(jìng)爭(zhēng)中，同樣以科研為重，這一政策的導(dǎo)向，使大部分工作在一線(xiàn)的教師，在某種程度上降低了教學(xué)的熱情。因?yàn)椋ㄙM(fèi)太多的時(shí)間和精力在教學(xué)上，必定會(huì)縮減科研的時(shí)間和產(chǎn)出量，從而影響教師個(gè)人的利益，這也是教師重視科研，輕視教學(xué)的根本所在。教師對(duì)教學(xué)工作投入的時(shí)間量的縮減，勢(shì)必影響教師對(duì)教學(xué)研究精力的投入，最終也會(huì)影響教師教學(xué)能力的提高。
2.5師生比例失衡，缺乏交流
目前高校師生比例失衡，高校擴(kuò)招的結(jié)果使教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)加重，教師往往沒(méi)有足夠的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行必要的課內(nèi)與課外交流，對(duì)學(xué)生的期望和訴求了解很少，因材施教在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中基本沒(méi)有了執(zhí)行力。教師對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生的感受考慮不夠，也是教師自評(píng)高于學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)原因。與學(xué)生交流的能力，是高校教師教學(xué)能力的重要一環(huán)，通過(guò)交流，教師可掌握學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，全面客觀(guān)地評(píng)估教學(xué)效果等。缺乏與學(xué)生的交流和信息反饋，不能及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中存在的不足，勢(shì)必會(huì)影響工業(yè)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力的提高。
2.6教師社會(huì)活動(dòng)參與有限，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿成果的學(xué)習(xí)和應(yīng)用于教學(xué)的時(shí)間滯后
由于專(zhuān)業(yè)特色其知識(shí)更新迅速，要求教師在承擔(dān)教學(xué)與科研雙重任務(wù)的同時(shí)，還要積極參與社會(huì)活動(dòng)，了解本專(zhuān)業(yè)的前沿成果。這不僅是教師個(gè)人的問(wèn)題，更需要學(xué)校發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研一體化”發(fā)展機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教師搭建優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)，使工業(yè)設(shè)計(jì)教育參與到工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的格局中，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，完成教育服務(wù)于工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的功能。教師可利用平臺(tái)資源將教學(xué)、科研等辦學(xué)要素和功能優(yōu)化整合，提升自身的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)水平，使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展的需求，提高服務(wù)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的能力。
2.7教師梯隊(duì)的構(gòu)成，對(duì)教師教學(xué)能力的影響
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)的時(shí)間有一定的差別，早期開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校由于辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教師隊(duì)伍老中青梯隊(duì)層次分明，青年教師在老教師的指導(dǎo)下和相對(duì)成熟的教學(xué)系統(tǒng)中，能夠快速的適應(yīng)角色，并不斷提高教學(xué)能力積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。另外一部分高校在高考擴(kuò)招的背景下，成立院系開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由于辦學(xué)時(shí)間短，專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃，教學(xué)體系的建構(gòu)，師資的引進(jìn)與培養(yǎng)都不成熟，教師隊(duì)伍年輕化，雖然有工作的熱情但缺乏老教師的引導(dǎo)，很多事情需要自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，存在著不必要的時(shí)間、精力與資源的浪費(fèi)，也增添了教學(xué)工作中的盲目性。針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題，高校管理者可有的放矢的消解負(fù)面的因素，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，從而更好地培養(yǎng)和增強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)能力。
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對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，《設(shè)計(jì)管理》這門(mén)課程，通常開(kāi)設(shè)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大三或大四學(xué)年，是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程。《設(shè)計(jì)管理》擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)公司或企業(yè)設(shè)計(jì)部工作，并在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域快速適應(yīng)設(shè)計(jì)管理工作（無(wú)論作為管理者還是被管理者）的重要任務(wù)。因此，如何通過(guò)課程教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新盡可能地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從校園到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，是擺在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者面前的重要問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)管理教學(xué)內(nèi)容與方法的分析、研究、歸納與總結(jié)，結(jié)合企業(yè)式設(shè)計(jì)項(xiàng)目模擬課題的概念，探索出一種切實(shí)可行的、適合工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。通過(guò)參與模擬設(shè)計(jì)課題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，體會(huì)并理解真實(shí)設(shè)計(jì)工作中設(shè)計(jì)管理的重要作用，加快從學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)變，為將來(lái)快速融入設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
設(shè)計(jì)管理；工業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新；企業(yè)模擬
一、設(shè)計(jì)管理的課程背景
1、設(shè)計(jì)管理的基本定義和發(fā)展
設(shè)計(jì)管理作為一門(mén)學(xué)科而言，歷史并不算很長(zhǎng)，但是作為一項(xiàng)具體工作來(lái)說(shuō)可謂是歷史悠久——從人類(lèi)開(kāi)始造物活動(dòng)以來(lái)，設(shè)計(jì)行為就誕生了，例如人類(lèi)原始社會(huì)時(shí)期的陶器，斧器等工具的產(chǎn)生，就是設(shè)計(jì)行為誕生的標(biāo)志。而為了讓設(shè)計(jì)工作更加高效，人們?cè)诓恢挥X(jué)中融入了一些簡(jiǎn)單的管理行為，比如制作陶器、斧器等生活產(chǎn)品時(shí)的任務(wù)分工、制作時(shí)間的界定、產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)化等等，都體現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的管理行為。這個(gè)將管理行為融入設(shè)計(jì)工作的過(guò)程，就孕育著設(shè)計(jì)管理這個(gè)學(xué)科的誕生。而設(shè)計(jì)管理作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科登上歷史舞臺(tái)，則是在20世紀(jì)60年代中期，英國(guó)設(shè)計(jì)師米歇爾•法爾從設(shè)計(jì)的角度，將設(shè)計(jì)管理定義為——“設(shè)計(jì)管理”即是界定設(shè)計(jì)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，尋找合適的設(shè)計(jì)人員，并在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。這其中從設(shè)計(jì)人力資源，設(shè)計(jì)預(yù)算和設(shè)計(jì)時(shí)間三個(gè)方面定義了設(shè)計(jì)管理，成為設(shè)計(jì)管理的經(jīng)典定義。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，以及設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的復(fù)雜化和多元化，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)從業(yè)人員開(kāi)始對(duì)設(shè)計(jì)管理這一學(xué)科進(jìn)行研究，并從各自的角度闡述著對(duì)設(shè)計(jì)管理學(xué)科的不同理解。比如在日本設(shè)計(jì)界，對(duì)設(shè)計(jì)管理的定義則為——設(shè)計(jì)管理是為提升設(shè)計(jì)部門(mén)的活動(dòng)效率而將設(shè)計(jì)部門(mén)的業(yè)務(wù)進(jìn)行體系化、組織化、制度化等方面的管理。無(wú)論是站在設(shè)計(jì)師，還是企業(yè)家的角度去看設(shè)計(jì)管理，其主要目的都是研究如何運(yùn)用科學(xué)管理的知識(shí)與方法管理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以提升設(shè)計(jì)的工作效率，從而達(dá)到設(shè)計(jì)的發(fā)展，同時(shí)謀求更大的設(shè)計(jì)利益。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)管理一直以來(lái)都是理論與實(shí)踐互相驗(yàn)證，互相磨合的產(chǎn)物。特別是在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越多的企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)及設(shè)計(jì)顧問(wèn)公司將設(shè)計(jì)管理的理念引入到企業(yè)設(shè)計(jì)工作中去，力圖有效地組織各種設(shè)計(jì)資源，獲得清晰的設(shè)計(jì)程序及卓越的設(shè)計(jì)成果，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，并進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2、設(shè)計(jì)管理的學(xué)科特點(diǎn)
隨著設(shè)計(jì)管理學(xué)科被設(shè)計(jì)行業(yè)所重視，國(guó)外教育研究學(xué)者開(kāi)始將其引入到管理專(zhuān)業(yè)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中來(lái)。力圖在大學(xué)階段培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)管理能力，為將來(lái)從事相關(guān)行業(yè)工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)的有識(shí)之士在意識(shí)到國(guó)內(nèi)現(xiàn)有設(shè)計(jì)教育內(nèi)容不能滿(mǎn)足飛速發(fā)展的設(shè)計(jì)行業(yè)需求后，也在2000年起開(kāi)始逐步引入國(guó)外設(shè)計(jì)管理課程，并普遍設(shè)置于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大三、大四學(xué)年，甚至研究生階段。一是在這一階段，學(xué)生的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)已基本完成，設(shè)計(jì)能力較為全面，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，方便設(shè)計(jì)管理課程的理論深入；二是在這一階段，學(xué)生往往面臨就業(yè)，他們渴望參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，為將來(lái)從事設(shè)計(jì)工作做好準(zhǔn)備。因此對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)管理可謂是一門(mén)承上啟下的課程，它引導(dǎo)著學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到就業(yè)的心理與設(shè)計(jì)能力的轉(zhuǎn)變。通常來(lái)說(shuō)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育的前幾年多為設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)，雖然在創(chuàng)新思維能力方面有一定的鍛煉與提升，但基本仍處于概念設(shè)計(jì)的階段，并未嘗試站在企業(yè)設(shè)計(jì)的角度去了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體工作流程，空有天馬行空的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，卻常忽視市場(chǎng)可行性評(píng)估與工程可行性評(píng)估，難以做到設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)。往往在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)需要重新適應(yīng)企業(yè)的設(shè)計(jì)工作。而設(shè)計(jì)管理這門(mén)課程，除了需要了解設(shè)計(jì)管理的相關(guān)理論和知識(shí)外，設(shè)計(jì)實(shí)踐必不可少，在某種程度上說(shuō)，重要性甚至超過(guò)理論學(xué)習(xí)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)活動(dòng)發(fā)展迅速，設(shè)計(jì)管理的理論也在不斷變化和完善，一成不變的理論難以應(yīng)對(duì)所有問(wèn)題，因此，在課程中多講設(shè)計(jì)案例，從案例體現(xiàn)理論，同時(shí)引入企業(yè)式的設(shè)計(jì)程序模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，或許能夠成為提升設(shè)計(jì)管理教學(xué)效果的有效方法。
二、設(shè)計(jì)管理教學(xué)現(xiàn)狀反思
在國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)管理課程以往的教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)管理學(xué)由于是管理學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，其中融入了很多管理學(xué)的知識(shí)和方法，知識(shí)點(diǎn)涵蓋面廣，理論相對(duì)繁冗復(fù)雜。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式幾乎為純理論的講解，有些老師甚至僅僅是照本宣科，把教材和參考書(shū)里的知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，這對(duì)于以實(shí)踐為主的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)既枯燥又生澀，即是努力記住部分理論，也不知道該如何應(yīng)用于設(shè)計(jì)中去，教學(xué)效率極低。同時(shí)，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)管理的教材質(zhì)量參差不齊，大多數(shù)教材停留在翻譯國(guó)外早期相關(guān)著作上，而與此同時(shí)，設(shè)計(jì)管理的理論隨著時(shí)代和設(shè)計(jì)產(chǎn)品的快速發(fā)展也在不斷的完善和進(jìn)步，這就使得陳舊的理論教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)管理教學(xué)的變革，迫在眉睫。針對(duì)這樣的境況，我們需要站在學(xué)生的角度重新審視設(shè)計(jì)管理這門(mén)課程，并進(jìn)行研究與改革。隨著普通高校的連年擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加，特別是在快節(jié)奏的設(shè)計(jì)行業(yè)中，競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。畢業(yè)后快速融入設(shè)計(jì)企業(yè)必將成為工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生必備的能力之一。改善設(shè)計(jì)管理課程的教學(xué)方法，將會(huì)對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)設(shè)計(jì)工作能力的培養(yǎng)起到重要推動(dòng)作用，為真正實(shí)現(xiàn)從校園到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接鋪平道路。
三、設(shè)計(jì)管理教學(xué)優(yōu)化的新思路
1、針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精簡(jiǎn)理論知識(shí)，增加案例分析
對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)管理中的部分知識(shí)點(diǎn)可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行一定的整合與簡(jiǎn)化，比如精簡(jiǎn)管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐相關(guān)方法，從而可以在減輕學(xué)生理論學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的投入精力。同時(shí)在教學(xué)中引入大量設(shè)計(jì)案例，用講故事的方法評(píng)說(shuō)經(jīng)典案例，并從中引出相關(guān)的設(shè)計(jì)管理理論知識(shí)點(diǎn)，比如從可口可樂(lè)的設(shè)計(jì)案例引出大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)對(duì)品牌傳播的影響力；從宜家家居引出平板包裝方式對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響力，從上海表的設(shè)計(jì)引出老品牌復(fù)興設(shè)計(jì)等等。
2、模擬企業(yè)設(shè)計(jì)流程，完成設(shè)計(jì)課題高年級(jí)學(xué)生
由于就業(yè)在即，對(duì)企業(yè)式設(shè)計(jì)項(xiàng)目有著濃厚的興趣，因此可嘗試引入企業(yè)式設(shè)計(jì)項(xiàng)目的模擬教學(xué)，例如提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)命題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)式模擬設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并完成設(shè)計(jì)，在參與的過(guò)程中穿插講解設(shè)計(jì)管理的原理與方法，使理論與實(shí)踐相互印證，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)管理知識(shí)的理解。英國(guó)著名工業(yè)設(shè)計(jì)公司C4D曾在2011年來(lái)到我國(guó)開(kāi)展工業(yè)設(shè)計(jì)workshop課程，在這期間，他們運(yùn)用了一種類(lèi)似角色扮演的模擬課題設(shè)計(jì)，即老師扮演客戶(hù)，學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)課題的模擬訓(xùn)練，令學(xué)生了解真實(shí)的設(shè)計(jì)流程，學(xué)生受益匪淺。受到啟發(fā)，筆者在近兩年的設(shè)計(jì)管理教學(xué)工作中，也嘗試過(guò)小規(guī)模的模擬課題訓(xùn)練，反映良好，并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中一些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生也發(fā)回反饋表示對(duì)模擬課程的肯定。相信在設(shè)計(jì)管理教學(xué)的進(jìn)一步研究中，能夠找到一套適合工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，相對(duì)完備與成熟的設(shè)計(jì)管理教學(xué)方法。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化簡(jiǎn)化理論知識(shí)點(diǎn)，并引入模擬設(shè)計(jì)課題的教學(xué)環(huán)節(jié)，提出一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，將設(shè)計(jì)實(shí)踐引入到課堂中去，及時(shí)有效地得到學(xué)生信息反饋，提高學(xué)生課堂積極性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)管理原理及方法的理解，令學(xué)生能夠站在管理者的角度重新審視工業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)將來(lái)能夠快速融入企業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)積極的影響，也為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)提供參考。
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