時間：2023-02-03 08:46:57
導(dǎo)語：在策略研究報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
作文評價是作文教學(xué)過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，它是指在命題指導(dǎo)和作文的基礎(chǔ)上，對學(xué)生作文實踐中的成功經(jīng)驗和存在的問題進行科學(xué)分析、歸納；通過評價，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，做得不夠的在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。
目前我們的作文評價主要集中在對學(xué)生已完成的習(xí)作的關(guān)注，對學(xué)生的作文逐一精批細改，然后寫出評語，再給出等級或打出分?jǐn)?shù)。雖然前期的作文指導(dǎo)和后期的修改也認(rèn)真地去做，但此兩個環(huán)節(jié)的評價卻沒有真正納入作文評價之中。
本研究就是在評價學(xué)生習(xí)作本身的基礎(chǔ)上，引入表現(xiàn)性評價的理念和方法，把習(xí)作作為一個學(xué)習(xí)的過程，不僅評價結(jié)果（作文）的優(yōu)缺，更關(guān)注學(xué)生在習(xí)作中的行為表現(xiàn)，在審題思路，組織材料方法，中心的確立，情感的認(rèn)知，甚至是從學(xué)生的作文態(tài)度、信心等多角度評價學(xué)生習(xí)作的過程。
二、研究的內(nèi)容與目標(biāo)
在研究中，我們堅持以新課程評價理念為指導(dǎo)，以多元智能理論為依據(jù)，以促進學(xué)生發(fā)展為目的，開展小學(xué)高年段作文分項評價策略及實施的研究。
三、研究的過程與方法
1.在現(xiàn)實中思考，在學(xué)習(xí)中提升
學(xué)習(xí)始終是研究的主旋律，在研究過程中，我們課題組老師把學(xué)習(xí)貫穿于研究的整個過程，通過閱讀書籍，更新評價觀，對發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價的意義、特點、國內(nèi)外研究狀況以及表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計開發(fā)有了比較清晰的認(rèn)識，從而為實踐研究提供了科學(xué)可行的思路，對課題的研究自始至終起到了比較明確的導(dǎo)向作用。
2.評價項目的制定是實施的基礎(chǔ)
我們的作文分項評價是在原有對學(xué)生習(xí)作評價的基礎(chǔ)上，主要針對學(xué)生在作文下筆之前的思考、審視、醞釀以及修改、心得等方面增加表現(xiàn)性評價，力圖全面評價學(xué)生寫作文這個學(xué)習(xí)的過程。增加評價的“尺子”，使學(xué)生不僅關(guān)注生成的文章，也關(guān)注文章生成過程中自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價值，讓更多的學(xué)生有成就感，增強寫作的積極性和信心，更加落實作文寫作的目的。
我們要求課題組老師認(rèn)真思考評價項目，結(jié)合教學(xué)實踐，每人都設(shè)計一份評價表，然后通過課題組全體老師的討論，修改完善了以下分項評價表：
3.實施研究
在實施過程中，我們不斷對評價表進行修改和完善，針對不同的習(xí)作內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
同時，本評價的主體呈多元化特點，這是表現(xiàn)性評價的特點和要求，即學(xué)習(xí)的任務(wù)不是唯一的結(jié)果，而包括完成結(jié)果的過程，讓不同的主體從不同的角度評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)果之外的優(yōu)點，不僅能促進學(xué)生的作文興趣和能力，更能對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法有全面的促進，在習(xí)作中全面發(fā)展。
四、研究成果
1.通過研究，制定了“小學(xué)高年段作文分項評價表”，給學(xué)生作文評價增加了一把“尺子”，豐富了作文評價的形式和內(nèi)容，使作文評價不僅是檢驗學(xué)生的寫作水平，也是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法和健康成長的手段。
2.通過實施，促進了學(xué)生作文水平的提高。
3.在研究中教師專業(yè)水平得到了提升。
五、幾點思考
[關(guān)鍵詞] 小班教育 英語 認(rèn)讀能力
一、課題研究的意義及需要解決的問題
三年級是英語學(xué)習(xí)的初級階段,在此階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既符合學(xué)生的心理特點,也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。但這并不表示小學(xué)英語教學(xué)只包括聽說兩方面,小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也不容忽視,應(yīng)將讀寫與聽說有機結(jié)合,使其相互促進。所以在英語教學(xué)的啟蒙階段,對小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也要有所側(cè)重。長期的英語教學(xué)則存在著“重聽說,輕認(rèn)讀”、英語認(rèn)讀能力較弱的問題,忽視了語言學(xué)習(xí)的輸入輸出平衡原則,英語學(xué)習(xí)中的“瞎子”現(xiàn)象的發(fā)生頻頻出現(xiàn)。適逢我校三年級開展小班化教育教學(xué)實踐,如何體現(xiàn)小班化教育教學(xué)的優(yōu)勢并在此基礎(chǔ)上對中年級英語認(rèn)讀教學(xué)進行改革與實踐,提高學(xué)生英語認(rèn)讀能力,形成有效的方法與策略等問題的涌現(xiàn),大大地激發(fā)了我的研究激情。
二、課題研究的方法及過程
本課題的研究是研究者經(jīng)過一輪三至六年級的英語教學(xué),又重新進行三年級的英語教學(xué),追溯以往三年級英語教學(xué)中所遇到的實際問題,本著“問題即課題”原則開展小課題的研究,積極探索在小班化教育環(huán)境下提高三年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力的有效策略。本課題的研究可分為三個階段:
1.前期準(zhǔn)備階段(2006.3～2006.5)。本著“問題即課題”原則,找出自己在今后一年內(nèi)的主要教育教學(xué)工作的立足點,把急需解決的主要教與學(xué)的矛盾,確立相應(yīng)的研究范圍。
2.實施研究階段(2006.5～2007.3)。經(jīng)過對本課題的文獻研究、現(xiàn)狀調(diào)查、行動研究、個案研究等方法的綜合運用,了解三年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起始階段的英語認(rèn)讀能力的現(xiàn)狀,特別是對單詞及單句的認(rèn)讀情況,從心理學(xué)和教育學(xué)出發(fā),把握影響學(xué)生認(rèn)讀能力提高的主要影響因素,并結(jié)合小班化教育的整體優(yōu)勢,研究出提高三年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力的一系列行之有效的方法及操作策略。
3.總結(jié)反思階段(2007.4～2007.5)。邊研究邊進行反思,運用行動研究法、案例論證法、個案對比法及經(jīng)驗總結(jié)法對所開展的課題研究原始資料進行分析與整理,找出成功的經(jīng)驗與操作的不足,認(rèn)真撰寫相關(guān)課題的研究報告,找尋并加工典型案例,使之成為研究報告的有效例證,按期完成結(jié)題工作。
三、主要做法
(一)課前(Before Class)
1.“這里風(fēng)光獨好”。我在班級的黑板報或宣傳角等,不定期地刊登出有關(guān)英語學(xué)習(xí)的知識,如常見的字母所略詞、單詞接龍、單詞圖片創(chuàng)意等,設(shè)計來源與制作均出自三年級學(xué)生之手,大大地提高了他們的英語學(xué)習(xí)積極性、思維能力和動手能力。同時我還利用早讀、活動課時間和他們一起讀一讀、說一說、拼一拼,共同分享“研究性學(xué)習(xí)”的樂趣。
2.“生活中處處學(xué)英語”。三年級學(xué)生在作業(yè)本中進行英語單詞的識字剪貼,如水彩筆上的顏色圖案、服裝廣告、超市標(biāo)志等均被孩子們一一發(fā)現(xiàn),并進行合理分類,很是美觀,同時利用活動時間由作者介紹給同學(xué),很是有趣,邊介紹邊認(rèn)讀,起到異曲同工之效。
3.“一加一大于二”。在每天的家庭作業(yè)中我會布置比重較大的預(yù)習(xí)作業(yè),具體有:預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、時間及達成的具體目標(biāo)等,避免了孩子課后作業(yè)不落實的現(xiàn)象,也減少了家長應(yīng)不了解而出現(xiàn)的要求過高或過低而造成的誤導(dǎo)或低效現(xiàn)象。學(xué)生對所學(xué)的知識預(yù)習(xí)過后,以至于對所學(xué)知識比較“面熟”,久而久之,學(xué)習(xí)的效率就會逐步提高。
4.“我的單詞小卡片”。提及認(rèn)讀單詞的效果,最簡單的方法就是增加復(fù)現(xiàn)的頻率。我倡導(dǎo)學(xué)生自己制作單詞卡片。大大地提高了孩子的單詞認(rèn)讀能力。
5.“爭當(dāng)小小領(lǐng)讀員”。每次早自習(xí)安排一位學(xué)生領(lǐng)讀早自習(xí),鼓勵學(xué)生進行比賽,選出優(yōu)勝者擔(dān)當(dāng)光榮的“麥克風(fēng)”,學(xué)生必然認(rèn)真準(zhǔn)備,特別是認(rèn)讀、發(fā)音發(fā)面更是顯得特別認(rèn)真。
(二)課上(In Class)
1.“Hello, A B C!”牛津教材在課程安排時在3A上學(xué)期沒有安排字母教學(xué),而是安排在下學(xué)期。但是從我的教學(xué)經(jīng)驗來看,3A上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容少,而此時單詞的難度尚不難,何不趁此契機,教會學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法呢?此階段學(xué)生存在的偏差多在認(rèn)讀方面,所以想從提前教授英文字母入手,將字母按5個單元分解進行教學(xué)并與本單元的單詞結(jié)合教學(xué),邊認(rèn)字母邊學(xué)單詞,學(xué)生既學(xué)會認(rèn)讀了單詞,又會拼讀單詞,兩方面相互作用,互相推動,相得益彰。
2.“眼睛跟著手指走”。很多一線老師都會發(fā)現(xiàn),三年級學(xué)生的注意力狀況不佳,特別是剛升入三年級的學(xué)生。認(rèn)讀英語時,很多學(xué)生是在隨著錄音、同學(xué)一起朗讀,眼睛卻東張西望,這樣認(rèn)讀的效果不好。為此,我從開學(xué)的第一天開始就鼓勵并要求學(xué)生用右手來指著英語來認(rèn)讀,并隨著認(rèn)讀內(nèi)容的變換而正確移動。
3.“聲音代表我的心”。英語知識的輸入是通過聽、說雙渠道進行輸入與輸出的,循環(huán)反復(fù),形成有效知識體系。在中國學(xué)習(xí)英語說的語言環(huán)境尚不成熟,所以英語教師要主動創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境,以說促聽,以說促用。
4.“比一比,記一記”。我結(jié)合中年級學(xué)生的心理特點,不時比較幾個單詞的特征,既有趣又巧妙,很受學(xué)生歡迎。教師的輕輕點撥,學(xué)生茅塞頓開。學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了這一習(xí)慣,自己也會將所學(xué)新知與舊知進行對比,巧妙地記憶或認(rèn)讀單詞。
5.“我愛簡筆畫”。如果希望學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語,首先得要使得學(xué)生喜歡英語教師。故而我充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢――簡筆畫,經(jīng)常利用簡筆畫進行新授、導(dǎo)入、操練、鞏固各個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生對此形式也較感興趣,越是感興趣,學(xué)習(xí)效果就越好。
(三)課后(After Class)
1.“小小字典本領(lǐng)大”。我鼓勵學(xué)生按照字母音序排列制作一本小字典,用簡單的活頁紙,隨學(xué)隨記,同時也可將自己課外學(xué)習(xí)到的拓展單詞進行歸納,這不但可以擺脫學(xué)生對圖片的依賴,同時也可以加強學(xué)生的書寫、拼讀、整理等各方面的能力,不斷積累、豐富就將完成一本正規(guī)的牛津小學(xué)英語字典。
2.“我給物品打標(biāo)簽”。孩子的個性就是喜歡在成人面前展示自己的特長及所學(xué)知識。基于此,我就鼓勵學(xué)生將所學(xué)單詞做成小標(biāo)簽,及時地張貼于家庭或活動場所的相應(yīng)位置,并大膽地向親朋好友展示。學(xué)生能正確認(rèn)讀出后,必將獲得家長的夸獎,必將信心百倍,學(xué)習(xí)英語的干勁更足了。
3.“超級書寫秀”。因為提前學(xué)習(xí)了字母,必然會要求學(xué)生書寫字母,同時我也因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生抄寫單詞,在抄寫完畢之后,許多學(xué)生就已經(jīng)能夠熟練的記憶了,更別提認(rèn)讀了,同時也能將三年級下學(xué)期技能目標(biāo)的難點進行合理地分散了。
4.“今天作業(yè)ABC”。結(jié)合單詞認(rèn)讀教學(xué)進行簡單的作業(yè)分層安排:A學(xué)生要求能正確抄寫單詞,并能熟練背默單詞;B學(xué)生要求能正確抄寫單詞并能熟練拼讀單詞;C學(xué)生要求能夠熟練認(rèn)讀單詞并拼讀單詞。每組內(nèi)的A學(xué)生檢查B類學(xué)生,B類學(xué)生檢查C學(xué)生,這樣循環(huán)反復(fù),最后全體組員一起檢查A學(xué)生,不斷挖掘?qū)W生的資源優(yōu)勢,給不同層次的學(xué)生制定出“合理的標(biāo)高”,學(xué)生通過自己的努力能夠達到目標(biāo),加之教師的指導(dǎo)到位,實效較好。
5.“閱讀長精神”。如何合理地進行課外閱讀?我定期選擇一些短小精悍的趣味閱讀小文章,讓孩子去讀、去理解,并能回答出相關(guān)的問題。學(xué)生在閱讀的過程中,盡量調(diào)動自己的單詞庫,主動去理解文章的大意,對其今后的英語閱讀理解學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。
四、研究成效與反思
(一)成效
通過一學(xué)年的研究與實踐,本課題的預(yù)定目標(biāo):提高三年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力已基本達成,本年級學(xué)生相對認(rèn)讀能力較高,年級中“瞎讀”英語的現(xiàn)象也有所減少,大部分學(xué)生已形成主動認(rèn)讀單詞的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣,對3A教材中約百個單詞能全部認(rèn)讀正確達96%。
(二)反思
經(jīng)過一學(xué)期的開發(fā)與實踐,再對比后期的調(diào)查問卷,結(jié)合學(xué)生的實際達成情況與具體表現(xiàn),我欣喜地發(fā)現(xiàn)許多可取之處,但也使我看到了許多不足之處,引起了我的諸多反思,即教師要善于“抓住細節(jié)做文章”;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;科研型的教師要形成系列研究項目;處理好個別班級與學(xué)生之間的差異;挖掘與發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
參考文獻:
[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]蘆云麗,蔣海虹.小學(xué)英語認(rèn)讀初探.
關(guān)鍵詞： 高校擴招 教育質(zhì)量 對策
在高等教育持續(xù)發(fā)展的過程中，尤其是在高校擴招后,學(xué)生規(guī)模急劇增大的情況下,高校必須解決如何不斷提高教育質(zhì)量的問題。要在擴招的情況下不斷提高高等教育質(zhì)量，可采取以下幾條策略。
一、深化高校招生考試制度改革，把好生源關(guān)
最近有些專科師范學(xué)校招收分?jǐn)?shù)才兩百多分，不到高考總分的30%，招那些讀書不努力或不讀書的學(xué)生來師范學(xué)校，畢業(yè)后去為人師表、去當(dāng)人類靈魂的工程師，會不會誤人子弟？這真是一個令人擔(dān)憂的問題。盲目地擴招導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)低，因此一方面要繼續(xù)深化高校招生考試制度改革，在科學(xué)設(shè)定考試科目和考試內(nèi)容，以盡可能保障高校招生的應(yīng)有的質(zhì)量。另一方面可以參照目前研究生入學(xué)考試的模式，采用筆試加面試的方法，根據(jù)各類學(xué)校的特點和要求招思想素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績好、具有較好的分析問題和解決問題能力的綜合素質(zhì)強的學(xué)生。高質(zhì)量的生源對提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的社會聲譽是一個重要保障。
二、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置
1.規(guī)范辦學(xué)，優(yōu)化和挖掘?qū)W校的資源配置。
辦高等學(xué)校必須具備一定的物質(zhì)條件，否則人才的培養(yǎng)質(zhì)量將難以得到保障。為此，高校在院校設(shè)置和管理方面要堅持達標(biāo)。國家要加強評價和監(jiān)督的力度，堅決杜絕低層次學(xué)校辦高層次學(xué)歷教育的現(xiàn)象發(fā)生。因此，高校首要的任務(wù)是充分利用好現(xiàn)有的教育資源，挖掘現(xiàn)有設(shè)施的潛力，提高各類設(shè)施的利用率，解決教育資源的重復(fù)建設(shè)和浪費問題。
2.籌措財力，落實高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
我國的國情現(xiàn)狀是教育經(jīng)費嚴(yán)重不足。對此，高校要抓住發(fā)展良機，廣泛吸納社會資金，變一元化投資機制為多元化投資機制，形成高校的多元化籌資格局，以保證高?！坝布苯ㄔO(shè)的需要。
（1）國家財政性教育經(jīng)費投入是教育發(fā)展的主要經(jīng)費來源。高等教育屬于非義務(wù)教育，公民個人接受非義務(wù)教育不能是免費的，這些觀念己經(jīng)被大多數(shù)公民認(rèn)同。但這并不意味著政府就可以逐步減少對高等教育的投資或者不投資。特別是在我國目前對教育的財政投入占GDP的比例僅為2.5%左右，遠沒有達到《教育法》規(guī)定的4%的情況下，政府更應(yīng)該積極想辦法保證教育經(jīng)費的落實到位。
（2）充分利用民間和國際資本辦學(xué)。欲創(chuàng)造性地解決高教發(fā)展財源問題，就應(yīng)大膽應(yīng)用非傳統(tǒng)的籌資手段，以有利于集聚更多的高教資金、有利于解放高教生產(chǎn)力、有利于最大限度地滿足廣大居民接受更多更好的高等教育的需求為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動一切投資和捐資助學(xué)的社會力量，發(fā)展高等教育。
（3）鼓勵企業(yè)財團或個人向高等學(xué)校捐贈助學(xué)。在一些發(fā)達國家，社會捐贈已經(jīng)成為一些發(fā)達國家高等教育成本分擔(dān)的主要渠道。1996年，在美國高校收入來源中捐贈收入占8.3%，其中公立高校為4.7%，私立高校高達14.3%，其中有10所大學(xué)累計超過20億美元。
三、提高教師素質(zhì)，加強師資隊伍的建設(shè)
1.加強培訓(xùn)，提高素質(zhì)。
在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，終身教育已成為時代的特征。每個人都應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，加速知識的更新，教師也不例外。首先，高校教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)主要由研究型綜合大學(xué)來承擔(dān)。其次，雖然目前教師負(fù)擔(dān)比較重，但是我們必須制定中長期教師培訓(xùn)計劃，加大教師培訓(xùn)力度，分批、分階段、有針對性地由其他大學(xué)尤其是重點大學(xué)進行培訓(xùn)、進修和接受訪學(xué)等，由此提升科研水平，改革課堂教學(xué)，增強教學(xué)的創(chuàng)造性。最后，特別指出的是，高校要積極鼓勵教師參加社會實踐，注重科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、開發(fā)和轉(zhuǎn)化，真正把教學(xué)和科研同生產(chǎn)力的發(fā)展提高聯(lián)系起來，不斷提高其知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新能力，使其具備與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的教育思想和現(xiàn)代化教育手段。
2.提高教師的社會地位和工作生活待遇，吸引優(yōu)秀人才從事教育教學(xué)工作。
從根本上講，提高教師地位和待遇，是落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的表現(xiàn)。教師待遇問題的解決，有利于吸引更多優(yōu)秀人才進入教師隊伍，保持教師隊伍的相對穩(wěn)定，充分調(diào)動他們的積極性，使他們無后顧之憂，專心于教育與科研工作。
四、深化專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整
實施課程體系改革，無論從觀念上還是從實際上都應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。
1.由認(rèn)同性課程轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造性”課程。
與工業(yè)經(jīng)濟相適應(yīng)的高等教育，其職責(zé)在于把個體訓(xùn)練成為有一定專業(yè)技能的操作者，因此課程具有“認(rèn)同性”的屬性。課程傳授“有用”的知識、技能及行為規(guī)范，學(xué)生在掌握知識的數(shù)量上達到高效率及行為變化上達到高質(zhì)量，學(xué)生只是處于被動接受知識地位，扼制了學(xué)生的個性及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)造性的“構(gòu)想”及技術(shù)更新構(gòu)成了經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力量，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力為宗旨的“創(chuàng)造性”課程必將成為學(xué)校課程為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)而進行改革的方向。另外，應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)前沿的東西，擴大學(xué)生的新視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
2.由“專業(yè)化”課程轉(zhuǎn)向“綜合化”課程。
傳統(tǒng)教育只注重“專業(yè)化”課程，學(xué)生視野局限于狹窄的知識領(lǐng)域，難以有新突破?，F(xiàn)代社會，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，實施“綜合化”課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢。通過實施綜合課程，有助于給學(xué)生提供完整的世界圖景（知識結(jié)構(gòu)），可以消除課程繁多、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的傾向，有助于應(yīng)付知識的激增，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展。
3.由“統(tǒng)一化”課程轉(zhuǎn)向“多樣化”課程。
傳統(tǒng)的課程強調(diào)整齊劃一，同一專業(yè)的學(xué)生都修習(xí)同樣的課程，結(jié)果造成人才培養(yǎng)的單一化。由于大學(xué)的擴招，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生個性豐富多彩，決定了每個人的興趣、愛好與需求都不一樣。“統(tǒng)一化”的課程是很難做到因材施教的，會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展及其創(chuàng)造力的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的個性，就應(yīng)盡可能開設(shè)較多的課程。除了最基本的知識結(jié)構(gòu)外，還可以實行模塊式課程，將選修科目分成幾個較大的模塊，每一個模塊占一定的比例，這樣既可以保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
參考文獻：
［1］曾滿超.教育政策的經(jīng)濟分析［M］.人民教育出版社，2000.
論文摘 要： 本文著眼于高校擴招后教育質(zhì)量下降這一客觀事實，針對當(dāng)前如何確保高校教學(xué)質(zhì)量這一問題提出相應(yīng)的解決對策。
在高等教育持續(xù)發(fā)展的過程中，尤其是在高校擴招后,學(xué)生規(guī)模急劇增大的情況下,高校必須解決如何不斷提高教育質(zhì)量的問題。要在擴招的情況下不斷提高高等教育質(zhì)量，可采取以下幾條策略。
一、深化高校招生考試制度改革，把好生源關(guān)
最近有些?？茙煼秾W(xué)校招收分?jǐn)?shù)才兩百多分，不到高考總分的30%，招那些讀書不努力或不讀書的學(xué)生來師范學(xué)校，畢業(yè)后去為人師表、去當(dāng)人類靈魂的工程師，會不會誤人子弟？這真是一個令人擔(dān)憂的問題。盲目地擴招導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)低，因此一方面要繼續(xù)深化高校招生考試制度改革，在科學(xué)設(shè)定考試科目和考試內(nèi)容，以盡可能保障高校招生的應(yīng)有的質(zhì)量。另一方面可以參照目前研究生入學(xué)考試的模式，采用筆試加面試的方法，根據(jù)各類學(xué)校的特點和要求招思想素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績好、具有較好的分析問題和解決問題能力的綜合素質(zhì)強的學(xué)生。高質(zhì)量的生源對提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的社會聲譽是一個重要保障。
二、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置
1.規(guī)范辦學(xué)，優(yōu)化和挖掘?qū)W校的資源配置。
辦高等學(xué)校必須具備一定的物質(zhì)條件，否則人才的培養(yǎng)質(zhì)量將難以得到保障。為此，高校在院校設(shè)置和管理方面要堅持達標(biāo)。國家要加強評價和監(jiān)督的力度，堅決杜絕低層次學(xué)校辦高層次學(xué)歷教育的現(xiàn)象發(fā)生。因此，高校首要的任務(wù)是充分利用好現(xiàn)有的教育資源，挖掘現(xiàn)有設(shè)施的潛力，提高各類設(shè)施的利用率，解決教育資源的重復(fù)建設(shè)和浪費問題。
2.籌措財力，落實高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
我國的國情現(xiàn)狀是教育經(jīng)費嚴(yán)重不足。對此，高校要抓住發(fā)展良機，廣泛吸納社會資金，變一元化投資機制為多元化投資機制，形成高校的多元化籌資格局，以保證高校“硬件”建設(shè)的需要。
（1）國家財政性教育經(jīng)費投入是教育發(fā)展的主要經(jīng)費來源。高等教育屬于非義務(wù)教育，公民個人接受非義務(wù)教育不能是免費的，這些觀念己經(jīng)被大多數(shù)公民認(rèn)同。但這并不意味著政府就可以逐步減少對高等教育的投資或者不投資。特別是在我國目前對教育的財政投入占gdp的比例僅為2.5%左右，遠沒有達到《教育法》規(guī)定的4%的情況下，政府更應(yīng)該積極想辦法保證教育經(jīng)費的落實到位。
（2）充分利用民間和國際資本辦學(xué)。欲創(chuàng)造性地解決高教發(fā)展財源問題，就應(yīng)大膽應(yīng)用非傳統(tǒng)的籌資手段，以有利于集聚更多的高教資金、有利于解放高教生產(chǎn)力、有利于最大限度地滿足廣大居民接受更多更好的高等教育的需求為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動一切投資和捐資助學(xué)的社會力量，發(fā)展高等教育。
（3）鼓勵企業(yè)財團或個人向高等學(xué)校捐贈助學(xué)。在一些發(fā)達國家，社會捐贈已經(jīng)成為一些發(fā)達國家高等教育成本分擔(dān)的主要渠道。1996年，在美國高校收入來源中捐贈收入占8.3%，其中公立高校為4.7%，私立高校高達14.3%，其中有10所大學(xué)累計超過20億美元。
三、提高教師素質(zhì)，加強師資隊伍的建設(shè)
1.加強培訓(xùn)，提高素質(zhì)。
在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，終身教育已成為時代的特征。每個人都應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，加速知識的更新，教師也不例外。首先，高校教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)主要由研究型綜合大學(xué)來承擔(dān)。其次，雖然目前教師負(fù)擔(dān)比較重，但是我們必須制定中長期教師培訓(xùn)計劃，加大教師培訓(xùn)力度，分批、分階段、有針對性地由其他大學(xué)尤其是重點大學(xué)進行培訓(xùn)、進修和接受訪學(xué)等，由此提升科研水平，改革課堂教學(xué)，增強教學(xué)的創(chuàng)造性。最后，特別指出的是，高校要積極鼓勵教師參加社會實踐，注重科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、開發(fā)和轉(zhuǎn)化，真正把教學(xué)和科研同生產(chǎn)力的發(fā)展提高聯(lián)系起來，不斷提高其知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新能力，使其具備與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的教育思想和現(xiàn)代化教育手段。
2.提高教師的社會地位和工作生活待遇，吸引優(yōu)秀人才從事教育教學(xué)工作。
從根本上講，提高教師地位和待遇，是落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的表現(xiàn)。教師待遇問題的解決，有利于吸引更多優(yōu)秀人才進入教師隊伍，保持教師隊伍的相對穩(wěn)定，充分調(diào)動他們的積極性，使他們無后顧之憂，專心于教育與科研工作。
四、深化專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整
實施課程體系改革，無論從觀念上還是從實際上都應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。
1.由認(rèn)同性課程轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造性”課程。
與工業(yè)經(jīng)濟相適應(yīng)的高等教育，其職責(zé)在于把個體訓(xùn)練成為有一定專業(yè)技能的操作者，因此課程具有“認(rèn)同性”的屬性。課程傳授“有用”的知識、技能及行為規(guī)范，學(xué)生在掌握知識的數(shù)量上達到高效率及行為變化上達到高質(zhì)量，學(xué)生只是處于被動接受知識地位，扼制了學(xué)生的個性及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)造性的“構(gòu)想”及技術(shù)更新構(gòu)成了經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力量，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力為宗旨的“創(chuàng)造性”課程必將成為學(xué)校課程為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)而進行改革的方向。另外，應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)前沿的東西，擴大學(xué)生的新視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
2.由“專業(yè)化”課程轉(zhuǎn)向“綜合化”課程。
傳統(tǒng)教育只注重“專業(yè)化”課程，學(xué)生視野局限于狹窄的知識領(lǐng)域，難以有新突破。現(xiàn)代社會，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，實施“綜合化”課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢。通過實施綜合課程，有助于給學(xué)生提供完整的世界圖景（知識結(jié)構(gòu)），可以消除課程繁多、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的傾向，有助于應(yīng)付知識的激增，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展。
3.由“統(tǒng)一化”課程轉(zhuǎn)向“多樣化”課程。
傳統(tǒng)的課程強調(diào)整齊劃一，同一專業(yè)的學(xué)生都修習(xí)同樣的課程，結(jié)果造成人才培養(yǎng)的單一化。由于大學(xué)的擴招，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生個性豐富多彩，決定了每個人的興趣、愛好與需求都不一樣。“統(tǒng)一化”的課程是很難做到因材施教的，會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展及其創(chuàng)造力的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的個性，就應(yīng)盡可能開設(shè)較多的課程。除了最基本的知識結(jié)構(gòu)外，還可以實行模塊式課程，將選修科目分成幾個較大的模塊，每一個模塊占一定的比例，這樣既可以保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
參考文獻：
［1］曾滿超.教育政策的經(jīng)濟分析［m］.人民教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 環(huán)保教育 策略
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
High School Chemistry Teaching Environmental
Education Implementation Strategy
LU Yanjiao
（Yizhou No.1 Middle School， Yizhou， Guangxi 546300）
Abstract With further economic development， environmental issues become the focus of attention， but also the current economic problems facing the grim transition. Environmental pollution is closely related with chemistry， high school chemistry and environmental protection will combine organic， environmental protection and chemical education linked to effective solutions for environmental problems， to raise public awareness of environmental protection， has important practical significance， therefore， this article combined with high school chemistry teaching practice implementation strategy for environmental education research.
Key words high school chemistry； environmental protection； education； tactics
在科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來便利和進步的今天，不可避免的，科技發(fā)展也造成了環(huán)境污染和破壞。一方面人們通過新技術(shù)對自然進行改造和利用，使之為經(jīng)濟社會的發(fā)展服務(wù)；另一方面對自然的過度開采給生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重破壞。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，目前全世界每年可產(chǎn)生4億噸有害廢物，而且化學(xué)污染可以占到生態(tài)環(huán)境污染的80%～90%。我國的生態(tài)環(huán)境形勢更是十分嚴(yán)峻，生態(tài)破壞的整體趨勢是范圍不斷擴大，程度不斷加深，危害不斷加重。尤其是我國大中城市在對生態(tài)環(huán)境的破壞和污染方面更為嚴(yán)重。增強環(huán)保意識，保護生態(tài)環(huán)境在當(dāng)今世界顯得十分必要，培養(yǎng)環(huán)保意識首先要從教育入手，針對當(dāng)代青年進行環(huán)保教育。
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生態(tài)環(huán)境和社會具有較密切的聯(lián)系，化學(xué)教材在內(nèi)容上也與生態(tài)環(huán)境緊密相連，許多化學(xué)方法和化學(xué)技術(shù)對實際解決化學(xué)污染問題具有重要的借鑒意義。教師應(yīng)以教材為載體，深入挖掘教材上的環(huán)保知識，將環(huán)保教育滲入到高中化學(xué)教學(xué)中?，F(xiàn)本文以高中化學(xué)中環(huán)保教育的有關(guān)方面為立足點進行探討，并提出實施對策，具體內(nèi)容如下。
1 高中化學(xué)教學(xué)中進行環(huán)保教育的必要性
首先，據(jù)了解，目前我國在校高中生對基本環(huán)保知識的掌握情況不容樂觀，比如對酸雨的主要成分、溫室氣體的種類等仍有很大一部分學(xué)生不了解，甚至對我國污染最嚴(yán)重的幾個西北部省區(qū)并不了解，而這些內(nèi)容在高中化學(xué)教材中都有相關(guān)涉及，然而化學(xué)教學(xué)過程的欠缺和對環(huán)保的不夠重視導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)環(huán)保方面的知識缺乏。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中深入環(huán)保教學(xué)是十分必要的。
其次，我國高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)大綱明確規(guī)定，必修課程的設(shè)計要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，要求重視化學(xué)的基本概念和實驗，并在教學(xué)中體現(xiàn)環(huán)保意識。高中化學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)計上與環(huán)境保護有著重要聯(lián)系，比如高中化學(xué)的第一冊第一章所講的“化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化”這一部分，與環(huán)保教育的溫室效應(yīng)和酸雨有著對應(yīng)關(guān)系；“元素周期表”貫徹了環(huán)保教育中的放射性污染；對氧族元素的介紹可以聯(lián)系到臭氧層空洞；二氧化硫的內(nèi)容與酸雨污染進行聯(lián)系；氮磷元素的介紹與光化學(xué)煙霧和水體富營養(yǎng)化的聯(lián)系等等。這些都體現(xiàn)了高中化學(xué)教育與環(huán)保教育的結(jié)合。在當(dāng)前環(huán)保教育備受關(guān)注的今天，面對各種水污染、空氣污染、固廢循環(huán)再利用等環(huán)境問題，將環(huán)保教育帶到化學(xué)教學(xué)的課堂十分必要。
2 高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的實施策略
2.1 教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育
課堂是實現(xiàn)教學(xué)過程中教與學(xué)最直接的地方，也是師生之間將進行學(xué)習(xí)交流的主要場所。化學(xué)教材作為實施化學(xué)教學(xué)的主要前提和根本依據(jù)，應(yīng)受到教師的重視。教師應(yīng)在化學(xué)課堂上根據(jù)大綱要求對化學(xué)教材的內(nèi)容進行深刻講解，并將環(huán)保知識融入課堂講解中，深入淺出，將環(huán)保知識根植在學(xué)生心中，學(xué)生也應(yīng)主動接受、消化和吸收教師講授的化學(xué)知識及環(huán)保知識，由此可見，化學(xué)課堂是實現(xiàn)環(huán)保教育的主要途徑。
高中化學(xué)很多章節(jié)的內(nèi)容都與環(huán)保有著直接或間接的聯(lián)系，這些既是高中化學(xué)的重點知識，又是與環(huán)境保護有著密切聯(lián)系的章節(jié)，因此應(yīng)該引起教師的重視，并通過課堂講解將環(huán)保知識進行滲透。另外，教師可以根據(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容安排制定適合的環(huán)保教學(xué)計劃，例如高一年級對氯氣、二氧化硫、氨氣、硝酸鹽和亞硝酸鹽等知識進行重點講解，明確各種有害氣體的危害；高二年級對致癌芳香烴、鹵代烴、硅酸鹽、石油瀝青等對環(huán)境的污染及防治途徑等內(nèi)容進行重點講解；高三年級對電鍍工業(yè)的污染及處理辦法進行重點講解。這種在化學(xué)教學(xué)中貫徹環(huán)保教育的方法如果能作為高中化學(xué)教師教學(xué)的模板，在對實際情況進行分析的前提下，進行合理改善和變通，那么高中學(xué)生不僅能在化學(xué)課堂上學(xué)到化學(xué)知識，而且能夠增強環(huán)保意識，掌握環(huán)保知識，達到環(huán)保教育的目的，在掌握一定生活技能的同時，有助于實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此可見，化學(xué)課堂并不是一味地進行既定科學(xué)知識的講授，還包括對一些與化學(xué)因素有關(guān)的環(huán)境污染事件的講解，通過對具體案例的講述加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的環(huán)保意識，并鞏固所學(xué)知識。
2.2 實驗教學(xué)中落實環(huán)保教育
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生觀察能力、思考能力和動手能力，實驗教學(xué)既是對化學(xué)知識進行應(yīng)用的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要方法。因此，教師應(yīng)從自身做起，向?qū)W生演示每個化學(xué)實驗，對化學(xué)實驗的操作過程和注意事項進行講解，并對學(xué)生進行分組，在教師的指導(dǎo)下完成實驗操作，在實驗過程中教師應(yīng)強調(diào)環(huán)保的重要性并指引學(xué)生建立環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。另外，教師還可鼓勵學(xué)生進行探究式實驗，通過搜集相關(guān)資料，對課本上的化學(xué)實驗進行改進，優(yōu)化實驗效果的同時減少環(huán)境污染。比如，對于氧氣制備的實驗，教材中給出的實驗方法和過程，要么實驗設(shè)備過于繁瑣，要么就是反應(yīng)物需要廢棄，這都是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中存在的弊端。而我們可以通過電解水的方法避免這些弊端，在獲得需要的氧氣的同時，得到清潔能源氫氣，而且通過電解水的方法制氧氣對環(huán)境無污染。這樣可以通過實驗引導(dǎo)學(xué)生進行思考，簡化反應(yīng)過程并減少對環(huán)境的污染。這也是高中化學(xué)教學(xué)進行環(huán)保教育的一個重要手段。
2.3 課外互動中強化環(huán)保教育
化學(xué)課外活動作為化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，及時化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補充，也是學(xué)生豐富知識，開拓眼界的平臺。課外活動教學(xué)實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)從封閉式向開放式的轉(zhuǎn)變，對環(huán)保教育也是非常有意義的。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，充分開展各種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生成立化學(xué)環(huán)保小組，進而幫助學(xué)生了解周圍環(huán)境，提高保護環(huán)境的意思，促進學(xué)習(xí)興趣的提高。
積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種環(huán)?；顒?，參加關(guān)于環(huán)保的專題講座，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識以及環(huán)保意識。將化學(xué)知識密切地與周圍環(huán)境保護結(jié)合起來，提高學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識和觀念。在學(xué)習(xí)中加大對環(huán)保的認(rèn)知，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。教師可以組織學(xué)生進行環(huán)保教育宣傳，從實際行動中宣傳環(huán)保，提高大家的環(huán)保意識，鞏固自己所學(xué)的知識。其中，包括垃圾分類、注意廚房通風(fēng)、不使用含磷洗衣粉等等?？傊?，將化學(xué)用到實際，不僅有利于教育，也利于公眾環(huán)保意識的提高。
3 總結(jié)
總之，為了更好地開展環(huán)境教育工作，每位化學(xué)教師都要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)這個載體，充分利用、收集和整理教材中的環(huán)保教育素材，聯(lián)系化學(xué)發(fā)展的新成就，注重學(xué)生的興趣特點，在教學(xué)中能更好、更有效地開展環(huán)保教育，避免隨意性、盲目性，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中教師還要勇于實踐和創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)方法，摸索出適合本地區(qū)、本校實際的環(huán)保教育的新思路，總結(jié)出新方法，把環(huán)保教育推向深入，以適應(yīng)教學(xué)改革以及環(huán)保的要求。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]高職院校；英語專業(yè)學(xué)生；英語閱讀；策略
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0155-02
前言
英語閱讀策略有效選擇，使高職院校英語專業(yè)英文報刊選讀課程閱讀變得輕松，合適的策略選擇也能最大程度提高學(xué)習(xí)效果。如今的英語工作者，除去外貿(mào)翻譯官和官方翻譯人才，大多數(shù)英文領(lǐng)域工作不需要大量交流，只是進行企業(yè)或者領(lǐng)導(dǎo)層的材料閱讀翻譯及處理工作。所以我們需要培養(yǎng)英語專業(yè)人才相關(guān)閱讀理解能力，閱讀理解能力高低對以后工作完成效率和情況具有極大影響。
一、高職英語專業(yè)英文報刊選讀課程中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與問題
閱讀能力作為高職院校英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要能力，對學(xué)生未來發(fā)展具有重大影響。目前的英語教學(xué)也安排大量的英文刊物閱讀任務(wù)，但由于學(xué)生本身知識量與閱讀能力限制，再加上沒有使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，使學(xué)生的閱讀理解能力不斷下降。學(xué)生英文刊物閱讀主要存在的問題有：閱讀水平不高、閱讀速度慢、閱讀理解能力差等。如今市面上介紹有多種的閱讀策略，其實都不能從根本上解決學(xué)生存在的閱讀障礙難題；要想完全解決學(xué)生英語閱讀問題，要改變學(xué)生閱讀效率低的問題。
所以英語閱讀策略的運用，對學(xué)生英語閱讀理解能力提高具有極大影響。學(xué)生英語閱讀能力提高是多方面因素作用的結(jié)果，不僅是課堂上老師分配任務(wù)閱讀；而且要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓大多數(shù)同學(xué)喜歡閱讀、愛上閱讀，才能使學(xué)生閱讀時長保持在一定水平；最后是培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，良好習(xí)慣是成功開始，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣使學(xué)生受益終生。最后還是要強調(diào)英語報刊閱讀的量，英語報刊閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，決定著學(xué)生對英語知識眼界和熟練程度。只有通過大量的報刊、課外讀物、英文書籍和文學(xué)作品的閱讀，才能使學(xué)生熟練地掌握英語詞匯、語法和語言習(xí)慣。
二、高職英語專業(yè)英文報刊選讀課程中學(xué)生閱讀策略
（一）元認(rèn)知策略運用分析
元認(rèn)知策略指的是嚴(yán)格考察評估自身心理承受任務(wù)能力，所要處理任務(wù)工作量與難度，及對自身認(rèn)知活動監(jiān)控、計劃、調(diào)節(jié)和評價，這些自身調(diào)節(jié)與控制能力構(gòu)成元認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)動機強度大小決定著英語閱讀中元認(rèn)知策略完成度的高低，高職院校英語專業(yè)英文報刊選讀課程學(xué)生閱讀較多使用元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略的使用頻率明顯高于其他策略的運用。許多學(xué)生不能清楚了解自身是否擁有元認(rèn)知策略，也不能依據(jù)自身情況合理開發(fā)自身元認(rèn)知策略，這導(dǎo)致學(xué)生不喜歡制定英語閱讀計劃。只有少部分學(xué)生開發(fā)自身元認(rèn)知策略，按照自己計劃合理完成工作，取得良好閱讀效果。
（二）認(rèn)知策略運用分析
認(rèn)知策略指的是學(xué)習(xí)者將注意、學(xué)習(xí)、思維和記憶等多個方面有效結(jié)合的才能，這種才能能在閱讀過程中發(fā)揮巨大作用。認(rèn)知策略總體來說還是個人擁有的才能，不具備分享的作用，而這種才能的開發(fā)需要學(xué)生自身努力。認(rèn)知策略簡單來說即為閱讀調(diào)節(jié)策略，即學(xué)生在閱讀時候，調(diào)動身體一切感官發(fā)揮作用，各種感官協(xié)調(diào)合作完成閱讀任務(wù)，是“管理”閱讀過程的方式。目前高職院校英語專業(yè)英文報刊選讀課程學(xué)生，還不能很好的開發(fā)使用這一策略。他們在閱讀指令下達以后，不能及時根據(jù)指令內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)拇胧└纳坪屠斫庾陨淼拈喿x思維習(xí)慣。簡而言之就是他們不知道如何恰當(dāng)使用認(rèn)知策略，有效協(xié)調(diào)各方面內(nèi)容完成自身的閱讀任務(wù)。對于課后布置閱讀任務(wù)也是草草完成，沒有科學(xué)的閱讀方式選擇，所以達不到預(yù)期的效果。
（三）情感策略運用分析
情感策略指的是閱讀者在語言學(xué)習(xí)過程中調(diào)整和控制自己的興趣、態(tài)度、信心等情感因素的策略，閱讀者的情感直接影響他們的閱讀效果。情感是這三者之中唯一非認(rèn)知因素，他們對學(xué)生英語閱讀誘導(dǎo)、驅(qū)動和調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠長時間保持對英語閱讀關(guān)注和興趣，維持閱讀連貫感，使學(xué)生在短時間內(nèi)達到良好的閱讀效果。但這種情感策略只是一種調(diào)節(jié)策略，對高職院校學(xué)生起不到長期效果，只能維持他們短期的關(guān)注度，閱讀的繼承性得不到明顯的彰顯與發(fā)揚。而且很多學(xué)生在其余兩項閱讀策略缺失的情況下，不喜歡使用情感策略進行閱讀，因此自身對閱讀興趣和閱讀能力逐漸降低。
三、高職英語專業(yè)英文報刊選讀課程中學(xué)生閱讀改革
（一）建立英語課外閱讀文庫
老師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點、閱讀興趣、英語基礎(chǔ)水平等，建立不同的PPD、不同難度的閱讀資料文庫。只有對不同學(xué)生給予不同的閱讀材料，他們才能在自身現(xiàn)有的基礎(chǔ)上完成新的英語詞匯、句式和語法知識的學(xué)習(xí)，逐步提高自身英語閱讀能力。閱讀材料要具有實用性、新聞性、知識性等特征，這些特征是學(xué)生英文閱讀與就業(yè)渠道相融合的關(guān)鍵，只有具有時代性和實用性的閱讀，才能使學(xué)生真正獲得謀生手段。我們可以設(shè)置與生活工作貼近的小故事、小哲理等，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身語法和詞匯儲備的不足，彌補缺點發(fā)揚長處。老師也要一步步的引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁，不斷的提升閱讀的難度和綜合度；同時要給學(xué)生消化和吸收的時間，通過不斷的鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生完全掌握自身學(xué)到的閱讀知識。
網(wǎng)絡(luò)的興起，使學(xué)生的閱讀不再限于書本的形式。學(xué)校圖書館也推出電子閱覽室，同學(xué)們可以方便的下載相應(yīng)的手機客戶端，從客戶端網(wǎng)絡(luò)中下載自身需要喜歡的英文報刊和雜志。電子閱覽室的成立，不僅大幅降低學(xué)校圖書館日常運營和添置新書的費用，也使學(xué)生的閱讀方便快捷，不受時間和地點的限制。電子閱覽室的相關(guān)資料、文獻和電子閱覽物由學(xué)生和相關(guān)專業(yè)的教師提供。這種資料僅限于學(xué)校內(nèi)部人員的交流使用，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣在線觀看或者下載閱讀，一方面降低教師普及英語課外讀物和報刊的工作量，另一方面也能最大限度開闊學(xué)生眼界。學(xué)生課外閱讀英語材料，特別是英語報刊，可以大幅度提高學(xué)生英語詞匯量、語法和句式掌握情況。教師講解學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)不適合如今教學(xué)要求，也達不到很好的效果。英語課外讀物和報刊的無任務(wù)閱讀，使學(xué)生能從枯燥又恐懼的習(xí)題閱讀中解脫出來，獲得良好的閱讀效果。
（二）以學(xué)生為中心閱讀課堂模式
教師的閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，這種模式的培養(yǎng)不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，化被動為主動，也能使其學(xué)習(xí)興趣迅速提升，最重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師分配閱讀任務(wù)和要求，學(xué)生按照教師要求進行英語報刊閱讀。學(xué)生閱讀的時候不僅要能夠流量的復(fù)述文章的具體內(nèi)容，還要簡要的回答文章的中心論點和表達方式；以及所運用的具體語法和句式，涉及到陌生的詞匯和語法要標(biāo)明，方便以后查閱使用。老師要引導(dǎo)學(xué)生，梳理出文章主要脈絡(luò)，突出重點難點，學(xué)生自己總結(jié)文章結(jié)構(gòu)與知識點。以學(xué)生為中心，教師為輔的閱讀方式，能使學(xué)生全身心投入到文本閱讀中，極大程度鍛煉學(xué)生聽力能力、溝通能力和表達能力；同時也使發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時改正與提高，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)社會要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過程中，老師及時肯定學(xué)生觀點，錯誤觀點要及時指出并予以更正，也要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和善于提出問題勇氣，營造良好的閱讀氛圍。只有使學(xué)生自愿快樂的進行閱讀，才能產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。
（三）建立自主閱讀意識和能力
若想完全規(guī)范學(xué)生閱讀行為，就要建立嚴(yán)格的學(xué)生閱讀綜合評價體系。只有采用學(xué)生自評、教師評價和同學(xué)互評的評價模式，才能建立合理有效的學(xué)生閱讀彼岸準(zhǔn)，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀意識和能力。目前的英語專業(yè)學(xué)生報刊閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)，有以下幾點：（1）學(xué)生自身具備一定的英語詞匯與語言儲備，能夠閱讀一般英語文章；（2）能夠主動閱讀英語報刊，自身愿意擴大閱讀量；英語口語語言和書面書寫，沒有詞匯、語法和句式上的錯誤；能夠理解、分析、評判閱讀材料。老師可以將閱讀內(nèi)容材料放于網(wǎng)絡(luò)客戶端，在線檢測學(xué)生閱讀理解能力與出現(xiàn)的問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好自助閱讀習(xí)慣。還要開發(fā)其他閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生逐步掌握閱讀技巧。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關(guān)注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規(guī)劃課題“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”。
二、目的及意義
一是深化素質(zhì)教育的需要，二是實踐學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的需要。
三、研究的主要內(nèi)容
1.確立各學(xué)科有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的常規(guī)學(xué)習(xí)方法。
2.探究學(xué)生學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣并上升為自主學(xué)習(xí)能力的一般策略。
3.形成一套有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。
四、研究的方法
調(diào)查法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
五、研究的成果與成效
“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”，從2006年立項至2009年12月，歷時三年的研究，通過不斷的實踐和探索，總結(jié)出了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛學(xué)——掌握方法使之會學(xué)——強化訓(xùn)練使之自主學(xué)。
（一）激發(fā)興趣，使之愛學(xué)
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，各學(xué)科研究了不同的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.針對不同課型，采取不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的成果。
閱讀課：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點。為實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學(xué)中采用如下方法：一是充分把握和運用現(xiàn)有教材，在閱讀中通過巧妙設(shè)置懸念，提問激趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是課堂教學(xué)中為調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng)設(shè)分角色朗讀，進行角色體驗，感受文章人物內(nèi)心情感，進而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書角，學(xué)校閱覽室，向?qū)W生推薦程度適合的兒童書籍，把學(xué)生的閱讀目光引出課本，擴大學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
口語交際課：首先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身到“話題情境”中，激發(fā)學(xué)生表達的愿望；其次設(shè)計表演環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠靈活得體地使用肢體語言，并在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
作文課：組織活動為學(xué)生提供寫作材料，讓學(xué)生有事可寫，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。
寫字課：采用“猜謎語”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2.數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生演示操作，激發(fā)學(xué)生探究欲望；建立合作學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)有效合作學(xué)習(xí)。
3.英語學(xué)科在課堂教學(xué)中巧妙組織情境對話表演，利用課堂內(nèi)資源，進行隨機會話練習(xí)，組織單詞記憶對抗賽，組織學(xué)生寫英語興趣作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中注重搜集生活中常見的、奇妙的，蘊含相關(guān)學(xué)科知識的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用做實驗的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；信息、社會、思想品德等學(xué)科則利用實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；音樂、體育、美術(shù)結(jié)合相關(guān)比賽活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）掌握方法，使之會學(xué)
“萬物皆規(guī)律”，掌握規(guī)律就能提高效率。為此，在課題的研究過程中，各學(xué)科教師將嘗試、提煉、總結(jié)得出的有效學(xué)習(xí)法滲透到各科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
語文學(xué)科：
1.低段應(yīng)用“趣味學(xué)習(xí)法”和“提前讀寫法”?！叭の秾W(xué)習(xí)法”是根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點，注重賞識激勵，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在趣味中認(rèn)知。落實在閱讀課上具體采取“三讀、一標(biāo)、一演”的方式進行學(xué)習(xí)?！叭x”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問題讀，理解課文內(nèi)容?！耙粯?biāo)”即標(biāo)出課文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶?！耙谎荨?，即針對低段課文內(nèi)容多是一些童話故事的特點，組織學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解。
“趣味學(xué)習(xí)法”，落實在識字寫字課上，則是根據(jù)漢字的象形、會意、形聲、指事的構(gòu)字規(guī)律，傳授趣味識記法，組織學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“尖、筆”等字，用實物演示法記憶；學(xué)習(xí)“馬、牛、羊”等字時讓學(xué)生演一演，加深學(xué)生的印象；學(xué)習(xí)“大、太、天”等形近字時，引導(dǎo)學(xué)生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學(xué)生在樂趣中識記生字，起到很好的作用。
“提前讀寫法”是結(jié)合我省“注·提”實驗教材，在學(xué)生未識字或識字不多的情況下，就開始進行有梯度的寫話訓(xùn)練，可以寫當(dāng)天的所見所聞。這一學(xué)習(xí)方法，一方面可以將學(xué)過的字、詞鞏固，遷移應(yīng)用；另一方面讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成“三勤”的習(xí)慣，即：勤觀察、勤思考、勤動筆，有利于與中高段的寫作學(xué)習(xí)銜接。
2.中段應(yīng)用積累法和再現(xiàn)法。根據(jù)厚積薄發(fā)的原理，學(xué)生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導(dǎo)學(xué)生寫摘抄筆記，要求學(xué)生學(xué)完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫讀后感、說話、演講等訓(xùn)練使學(xué)生的語言表達能力得以提高。
3.高段應(yīng)用“預(yù)習(xí)六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預(yù)習(xí)六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫法；二思，結(jié)合課后題再讀再悟，分段概括課文內(nèi)容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫作方法；四提，在不明白處寫“？”；五練，試做語文練習(xí)習(xí)題；六查，查閱資料與他人分享。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)六步法后，不再是盲目地去讀書，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
作文三段法：第一階段是興趣入門寫作文，通過說作文——寫作文——改作文——賞作文四個步驟激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；第二階段是提高質(zhì)量寫作文，通過增加課外閱讀和寫積累素材的日記，提高學(xué)生的作文質(zhì)量；第三階段是結(jié)集成冊，每一名學(xué)生都把自己的習(xí)作編成個性化的文本，供師生閱讀和欣賞。
改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫出改正措施，同時在原本寫上自評。
數(shù)學(xué)學(xué)科：
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。這一方法是教師以問題解決為中心，向?qū)W生指明學(xué)習(xí)方向、范圍和重點，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探索去獲取新知識，發(fā)展能力的教學(xué)方法。具體步驟為：第一步學(xué)生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)并提出問題。第二步探求驗證。這一方法可引導(dǎo)學(xué)生大膽推測和猜想，教師只做個別指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立解決問題。第三步，總結(jié)概括規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生把經(jīng)過驗證的規(guī)律用語言進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，獲得更深入的思考。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生創(chuàng)造思維和意志的發(fā)展。
2.以“四本”為學(xué)習(xí)載體的學(xué)習(xí)法。一是數(shù)學(xué)周記本——變學(xué)數(shù)學(xué)為用數(shù)學(xué)，二是錯題反思本——變被動改錯為主動提升；三是預(yù)習(xí)本——變被動聽課為主動學(xué)習(xí)；四是概念本——變被動運用為主動積累。
英語學(xué)科：
興趣學(xué)習(xí)法和趣味單詞記憶法：即創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境利用“唱一唱”“說一說”“動一動”等活動實現(xiàn)句子的趣味學(xué)習(xí)；運用“口語大比拼”“口語接龍”“音標(biāo)排隊”的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。開展英語競賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語和用英語的興趣；借鑒應(yīng)用音標(biāo)記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學(xué)生記憶單詞的效率。
綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科總結(jié)出探究式學(xué)習(xí)法；思品和社會學(xué)科總結(jié)出社會調(diào)查學(xué)習(xí)法；信息學(xué)科總結(jié)出興趣素養(yǎng)并重法；音樂學(xué)科總結(jié)出豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容法；體育學(xué)科總結(jié)出體育游戲與科學(xué)鍛煉相結(jié)合的方法；美術(shù)學(xué)科總結(jié)出自主合作學(xué)習(xí)法。
（三）強化訓(xùn)練，使之自主學(xué)習(xí)
行為心理學(xué)研究表明，能力是依靠重復(fù)強化訓(xùn)練而形成的。因此要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就要引領(lǐng)學(xué)生對各科教師總結(jié)提煉的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法經(jīng)歷“了解——掌握——應(yīng)用——內(nèi)化”的過程。在這個過程中學(xué)校必須為學(xué)生營造一個聯(lián)系家庭、學(xué)校的內(nèi)外兼顧，上下貫通的全方位的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法強化訓(xùn)練的氛圍?；谶@種思考，課題研究做到了以下的“三進入”。
一是進入課堂，強化課題方法訓(xùn)練。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是能力培養(yǎng)的主渠道。這就要求各學(xué)科教師把提煉出的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，輔以科學(xué)的評價及搭建展示的平臺，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為行為習(xí)慣。
二是課題理念進入家庭，整合學(xué)校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過家長學(xué)校，加強與家長的溝通，向家長發(fā)放《走進和諧校園育子文集》，傳授科學(xué)的“育子”方法，組織召開家長會，向家長介紹本課題研究的目的意義和各學(xué)科有效學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)家長采用科學(xué)的方法引導(dǎo)和教育孩子，使學(xué)生浸潤在家長與學(xué)校雙向協(xié)同引導(dǎo)的氛圍中，促進自主學(xué)習(xí)能力的形成。
三是課題成果進入初中，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。長久以來，小學(xué)生升入初中后呈現(xiàn)出許多不適應(yīng)的現(xiàn)象，為了尋找避免這一現(xiàn)象發(fā)生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯(lián)系。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽課，跟蹤觀察本校學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況，組織與初中教師關(guān)于學(xué)習(xí)方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽畢業(yè)班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調(diào)整、完善課題研究成果，確保學(xué)生在小學(xué)階段形成的自主學(xué)習(xí)能力，到了初中依然能夠發(fā)揮作用。
通過以上三大方面策略的實施，我校的課題研究取得了顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.制定了完善的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
在課題的研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)科教師能按評價標(biāo)準(zhǔn)要求。在課堂教學(xué)中側(cè)重“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”設(shè)計教學(xué)過程，組織課堂教學(xué)。變課堂教師為主為教師為輔，變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)為主動參與，改變以往那種“滿堂灌”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了自主學(xué)習(xí)的能力。
據(jù)課題驗收評估顯示：歷時三年的課題研究，全校大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，能夠依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程能有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使自己完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了學(xué)習(xí)效率和成績，升入初中后發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>
3.各學(xué)科均形成了有效的教學(xué)方法，編集成《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略論文集》，把經(jīng)驗推廣輻射，促進了教學(xué)水平的提高。
4.通過家校合作，有效地整合學(xué)校與家庭的教育力，家長的育子觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，促進了家庭教育水平的整體提高。學(xué)校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學(xué)質(zhì)量先進學(xué)校。
六、研究存在的問題及設(shè)想
二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)
（一）理論基礎(chǔ)
社會是一個很好的鍛煉基地。實踐是學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，運用所學(xué)知識實踐自我的最好途徑。社會實踐活動實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。
學(xué)習(xí)離不開生活，知識要在實踐中得以展現(xiàn)。為使學(xué)生在生活實踐中體驗意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。有效合理地開展學(xué)生的社會實踐活動，從理論上講，是國內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)校推廣全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段。從實踐上看，少先隊是學(xué)校實施德育的重要組織與載體，優(yōu)勢是“活動育人”，社會實踐是學(xué)生能力的“培育場”。少先隊活動與社會實踐有機結(jié)合，學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗、有助于學(xué)生獲得正常社會生活所必須的心理品質(zhì)、價值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學(xué)校教育實現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材和途徑。
（二）理論依據(jù)
1. 建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會環(huán)境背景下，借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者；2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)提出“堅持能力為重。著力提高學(xué)生的各項知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會的能力。”教育部也發(fā)出通知，要求各地教育部門把學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐活動的情況和成效，納入對學(xué)校的綜合考評體系；3. 重慶市教委特別制定了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生社會實踐活動管理工作的意見》。要讓學(xué)校教育的功能向社會化傾向，學(xué)習(xí)的場所不僅僅限于課堂，而是擴大到整個社會生活。從側(cè)重“外部施教”轉(zhuǎn)向受教育者的自主學(xué)習(xí)。有針對性地開展廣泛的社會實踐體驗和積極的教育引導(dǎo)，消除少先隊員身上的弱點，使之養(yǎng)成健康向上的人格品質(zhì)和適應(yīng)未來社會需要的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生自我存在的價值，客觀地認(rèn)識自己、了解自己，在對未來職業(yè)生涯的不斷探索中，通過學(xué)校教育的過程，努力實現(xiàn)自我價值。
三、核心概念界定
（一） “少先隊”：少先隊是是中國少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業(yè)中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學(xué)校實施德育的重要組織與載體，引導(dǎo)少年兒童樹立遠大的革命理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動性、創(chuàng)造性、積極性，促進廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；（二） “少先隊社會實踐活動”：是少先隊組織以隊員為主體開展的群眾性實踐活動。它指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對在校少先隊員進行的有組織、有計劃、有目的的走出教室，深入實際、深入群眾、依靠社會力量，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動，增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對少先隊員人生觀的形成產(chǎn)生重要影響；（三）“個性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個性有共性與個別差異性、穩(wěn)定性和可塑性等特點。個性是以社會性為主的自然性與社會性的統(tǒng)一，其實質(zhì)乃是社會性；
四、同類課題國內(nèi)外研究述評（略）
五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)
（一）創(chuàng)新程度
1. 把少先隊活動與社會志愿者活動有機結(jié)合，在安全與穩(wěn)定上得到政策支撐，在活動方式上保證了深入實踐，讓學(xué)生明正言順地真正走入社會，親身體驗，尋求自身個性與社會共性之間的平衡，達成人與社會的和諧共處，實現(xiàn)人性的社會化。是該課題的一個創(chuàng)新點；2. 把學(xué)生實踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究有機結(jié)合，通過開展現(xiàn)場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學(xué)生獲得直接情感體驗，增強學(xué)生實踐能力，從而樹立遠大的理想目標(biāo)，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。也是該課題的一個創(chuàng)新點。
（二）研究假設(shè)
1. 對少先隊社會實踐活動內(nèi)容的研究，有助于提高教師指導(dǎo)學(xué)生獲得正常社會生活所必須的心理品質(zhì)、價值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學(xué)校教育實現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材；2.對少先隊社會實踐活動策略的研究，為有機整合學(xué)校、家庭、社會的教育資源，為社會實踐活動具有系列化，著力構(gòu)建切實可行的少先隊社會實踐活動模式，成為學(xué)校推廣全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段，對學(xué)校管理決策提供理論依據(jù)；3.少先隊社會實踐活動與小學(xué)生個性社會化關(guān)系的研究，可以真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學(xué)生個性社會化發(fā)展的影響，為學(xué)校以人為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，拓展教育的途徑。
六、研究的目標(biāo)及內(nèi)容
（一）研究的目標(biāo)
1.學(xué)生目標(biāo)：通過開展少先隊實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我管理的能力。讓學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會生存，為學(xué)生生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；2.教師目標(biāo)：提高教師組織、指導(dǎo)實踐活動的能力。培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)?，勇于實踐的教師隊伍；3.學(xué)校目標(biāo)：通過實驗，促進學(xué)校的特色發(fā)展，拓展學(xué)校教育的途徑，推動我校素質(zhì)教育更上新臺階。
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【報告說明】
本報告是針對行業(yè)投資可行性研究咨詢服務(wù)的專項研究報告， 此報告為個
性化定制服務(wù)報告，我們將根據(jù)不同類型及不同行業(yè)的項目提出的具體要求，修訂報告目錄， 并在此目錄的基礎(chǔ)上重新完善行業(yè)數(shù)據(jù)及分析內(nèi)容， 為企業(yè)項目立項、上馬、融資提供全程指引服務(wù)。
可行性研究報告是在制定某一建設(shè)或科研項目之前，對該項目實施的可能
性、有效性、技術(shù)方案及技術(shù)政策進行具體、深入、細致的技術(shù)論證和經(jīng)濟評價，以求確定一個在技術(shù)上合理、經(jīng)濟上合算的最優(yōu)方案和最佳時機而寫的書面報
告?？尚行匝芯繄蟾嬷饕獌?nèi)容是要求以全面、系統(tǒng)的分析為主要方法，經(jīng)濟效益為核心， 圍繞影響項目的各種因素， 運用大量的數(shù)據(jù)資料論證擬建項目是否可行。對整個可行性研究提出綜合分析評價，指出優(yōu)缺點和建議。為了結(jié)論的需要，往往還需要加上一些附件，如試驗數(shù)據(jù)、論證材料、計算圖表、附圖等，以增強可行性報告的說服力。
可行性研究是確定建設(shè)項目前具有決定性意義的工作，是在投資決策之前，
對擬建項目進行全面技術(shù)經(jīng)濟分析論證的科學(xué)方法，在投資管理中，可行性研究是指對擬建項目有關(guān)的自然、社會、經(jīng)濟、技術(shù)等進行調(diào)研、分析比較以及預(yù)測建成后的社會經(jīng)濟效益。在此基礎(chǔ)上，綜合論證項目建設(shè)的必要性，財務(wù)的盈利性， 經(jīng)濟上的合理性， 技術(shù)上的先進性和適應(yīng)性以及建設(shè)條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。
投資可行性報告咨詢服務(wù)分為政府審批核準(zhǔn)用可行性研究報告和融資用可
行性研究報告。 審批核準(zhǔn)用的可行性研究報告?zhèn)戎仃P(guān)注項目的社會經(jīng)濟效益和影響；融資用報告?zhèn)戎仃P(guān)注項目在經(jīng)濟上是否可行。具體概括為：政府立項審批，產(chǎn)業(yè)扶持，銀行貸款，融資投資、投資建設(shè)、境外投資、上市融資、中外合作，股份合作、組建公司、征用土地、申請高新技術(shù)企業(yè)等各類可行性報告。
報告通過對項目的市場需求、資源供應(yīng)、建設(shè)規(guī)模、工藝路線、設(shè)備選型、
環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究調(diào)查，在行業(yè)專家研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對項目經(jīng)濟效益及社會效益進行科學(xué)預(yù)測，從而為客戶提供全面的、客觀的、可靠的項目投資價值評估及項目建設(shè)進程等咨詢意見。
可行性研究報告大綱（具體可根據(jù)客戶要求進行調(diào)整）
為客戶提供國家發(fā)委甲級資質(zhì)
第一章 過濾凈化項目總論
第一節(jié) 過濾凈化項目背景
一、過濾凈化項目名稱
二、過濾凈化項目承辦單位
三、過濾凈化項目主管部門
四、過濾凈化項目擬建地區(qū)、地點
五、承擔(dān)可行性研究工作的單位和法人代表
六、過濾凈化項目可行性研究報告編制依據(jù)
七、過濾凈化項目提出的理由與過程
第二節(jié) 可行性研究結(jié)論
一、市場預(yù)測和項目規(guī)模
二、原材料、燃料和動力供應(yīng)
三、選址
四、過濾凈化項目工程技術(shù)方案
五、環(huán)境保護
六、工廠組織及勞動定員
七、過濾凈化項目建設(shè)進度
八、投資估算和資金籌措
九、過濾凈化項目財務(wù)和經(jīng)濟評論
十、過濾凈化項目綜合評價結(jié)論
第三節(jié) 主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)表
第四節(jié) 存在問題及建議
第二章 過濾凈化項目投資環(huán)境分析
第一節(jié) 社會宏觀環(huán)境分析
第二節(jié) 過濾凈化項目相關(guān)政策分析
一、
二、過濾凈化行業(yè)準(zhǔn)入政策
三、過濾凈化行業(yè)技術(shù)政策
第三節(jié) 地方政策
第三章 過濾凈化項目背景和發(fā)展概況
第一節(jié) 過濾凈化項目提出的背景
一、國家及過濾凈化 行業(yè)發(fā)展規(guī)劃
二、過濾凈化項目發(fā)起人和發(fā)起緣由
第二節(jié) 過濾凈化項目發(fā)展概況
一、已進行的調(diào)查研究過濾凈化項目及其成果
二、試驗試制工作情況
三、廠址初勘和初步測量工作情況
四、過濾凈化項目建議書的編制、提出及審批過程
第三節(jié) 過濾凈化項目建設(shè)的必要性
一、現(xiàn)狀與差距
二、發(fā)展趨勢
三、過濾凈化項目建設(shè)的必要性
四、過濾凈化項目建設(shè)的可行性
第四節(jié) 投資的必要性
第四章 市場預(yù)測
第一節(jié) 過濾凈化產(chǎn)品市場供應(yīng)預(yù)測
一、國內(nèi)外過濾凈化市場供應(yīng)現(xiàn)狀
二、國內(nèi)外過濾凈化市場供應(yīng)預(yù)測
第二節(jié) 產(chǎn)品市場需求預(yù)測
一、國內(nèi)外過濾凈化市場需求現(xiàn)狀
二、國內(nèi)外過濾凈化市場需求預(yù)測
第三節(jié) 產(chǎn)品目標(biāo)市場分析
一、過濾凈化產(chǎn)品目標(biāo)市場界定
二、市場占有份額分析
第四節(jié) 價格現(xiàn)狀與預(yù)測
一、過濾凈化產(chǎn)品國內(nèi)市場銷售價格
二、過濾凈化產(chǎn)品國際市場銷售價格
第五節(jié) 市場競爭力分析
一、主要競爭對手情況
二、產(chǎn)品市場競爭力優(yōu)勢、劣勢
三、營銷策略
第六節(jié) 市場風(fēng)險
第五章 過濾凈化行業(yè)競爭格局分析
第一節(jié) 國內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)狀
一、重點企業(yè)信息
二、企業(yè)地理分布
三、企業(yè)規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)
四、企業(yè)從業(yè)人數(shù)
第二節(jié) 重點區(qū)域企業(yè)特點分析
一、華北區(qū)域
二、東北區(qū)域
三、西北區(qū)域
四、華東區(qū)域
五、華南區(qū)域
六、西南區(qū)域
七、華中區(qū)域
第三節(jié) 企業(yè)競爭策略分析
一、產(chǎn)品競爭策略
二、價格競爭策略
三、渠道競爭策略
四、銷售競爭策略
五、服務(wù)競爭策略
六、品牌競爭策略
第六章 過濾凈化行業(yè)財務(wù)指標(biāo)分析參考
第一節(jié) 過濾凈化行業(yè)產(chǎn)銷狀況分析
第二節(jié) 過濾凈化行業(yè)資產(chǎn)負(fù)債狀況分析
第三節(jié) 過濾凈化行業(yè)資產(chǎn)運營狀況分析
第四節(jié) 過濾凈化行業(yè)獲利能力分析
第五節(jié) 過濾凈化行業(yè)成本費用分析
第七章 過濾凈化行業(yè)市場分析與建設(shè)規(guī)模
第一節(jié) 市場調(diào)查
一、擬建過濾凈化項目產(chǎn)出物用途調(diào)查
二、產(chǎn)品現(xiàn)有生產(chǎn)能力調(diào)查
三、產(chǎn)品產(chǎn)量及銷售量調(diào)查
四、替代產(chǎn)品調(diào)查
五、產(chǎn)品價格調(diào)查
六、國外市場調(diào)查
第二節(jié) 過濾凈化行業(yè)市場預(yù)測
一、國內(nèi)市場需求預(yù)測
二、產(chǎn)品出口或進口替代分析
三、價格預(yù)測
第三節(jié) 過濾凈化行業(yè)市場推銷戰(zhàn)略
一、推銷方式
二、推銷措施
三、促銷價格制度
四、產(chǎn)品銷售費用預(yù)測
第四節(jié) 過濾凈化項目產(chǎn)品方案和建設(shè)規(guī)模
一、產(chǎn)品方案
二、建設(shè)規(guī)模
第五節(jié) 過濾凈化項目產(chǎn)品銷售收入預(yù)測