時(shí)間：2022-11-20 23:26:45
導(dǎo)語(yǔ)：在調(diào)查評(píng)析報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 實(shí)踐性教學(xué) 顧客異議
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）06－0162－01
一、實(shí)踐性教學(xué)的探索
為提高我校的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為技能型人才，實(shí)踐性教學(xué)日漸提上日程。為了確保實(shí)踐性教學(xué)效果，首先進(jìn)行預(yù)研調(diào)查，收集學(xué)生建議，為實(shí)踐性教學(xué)提供指導(dǎo)。
此次預(yù)研調(diào)查問(wèn)卷由“您如何看待實(shí)踐性教學(xué)”“您認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)的主要教學(xué)方式有哪些”等12個(gè)問(wèn)題所組成。調(diào)查對(duì)象為我校商務(wù)系學(xué)生，共發(fā)放預(yù)研問(wèn)卷250份，收回問(wèn)卷225份，其中有效問(wèn)卷217份。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后得出主要結(jié)果如下：
（一）學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)知
樣本人群中85%的學(xué)生表示曾經(jīng)參與過(guò)實(shí)踐性教學(xué)。然而在對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)知上，有56%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)僅僅是將理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，可見(jiàn)大部分學(xué)生仍然對(duì)實(shí)踐性教學(xué)缺乏透徹理解。
（二）學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的期望
84%的學(xué)生期望在教師的督導(dǎo)下獨(dú)立操作，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有不到11%的支持者。在組織形式上，80%的學(xué)生希望在專門場(chǎng)地進(jìn)行演練，另有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望能到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地演練，反映了學(xué)生非?？释袑?shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。
（三）學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的意見(jiàn)
87%和73%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加營(yíng)銷類和禮儀類課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，這充分反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)用類課程中對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的迫切需求。
（四）學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的期望
近半學(xué)生希望通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，使教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，搜集更多翔實(shí)豐富的案例以備課堂教學(xué)使用。
二、實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用――以汽車營(yíng)銷之顧客異議為例
根據(jù)以上實(shí)踐性教學(xué)的預(yù)研調(diào)查，綜合學(xué)生建議，特以汽車營(yíng)銷新車推介之顧客異議處理為例進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)背景
學(xué)生人數(shù)（32）、授課時(shí)間（90分鐘）、授課教材（《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》）
（二）教學(xué)內(nèi)容
本課是《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》第四章《汽車營(yíng)銷技巧》中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課內(nèi)容主要包括顧客異議概念理解，分析顧客產(chǎn)生異議的原因，對(duì)顧客異議進(jìn)行分類，端正對(duì)異議的看法與態(tài)度，掌握處理異議的8項(xiàng)步驟和7項(xiàng)策略。
（三）教學(xué)資源
多媒體設(shè)備、教案、PPT、實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景描述表、學(xué)生評(píng)分表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（四）教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入（5分鐘）
教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：復(fù)習(xí)新車推介――六方位環(huán)車法，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。2.學(xué)生活動(dòng)：回顧并思考新課。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提高參與度；2.溫故知新。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：舉例分析重點(diǎn)知識(shí)（20分鐘）
教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：(1)講解重點(diǎn)內(nèi)容。解釋概念，端正異議處理態(tài)度；分析原因并分類；引入處理“異議”的8項(xiàng)步驟和7種策略。(2)講解8個(gè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景。舉8個(gè)經(jīng)常碰到的顧客異議，讓學(xué)生討論；教師點(diǎn)評(píng)。實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景描述：a.顧客進(jìn)入展廳看著一輛車詢問(wèn)價(jià)格；b.顧客擔(dān)心整車重量輕，安全性不夠。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；討論案例，通過(guò)對(duì)比錯(cuò)誤、積極的應(yīng)對(duì)策略理解異議處理技巧。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1.舉例講解，激發(fā)學(xué)生興趣；2.討論分析，提高學(xué)生參與度；3.積極思考，加深理解異議處理技巧。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)戰(zhàn)模擬、分組演練（50分鐘）
教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：(1)教師交代注意事項(xiàng)、時(shí)間、實(shí)戰(zhàn)演練題目（共8個(gè)場(chǎng)景）及考核要點(diǎn)。(2)實(shí)戰(zhàn)演練：a.學(xué)生分為8組，每組4個(gè)人；各組內(nèi)兩個(gè)學(xué)生演練一個(gè)場(chǎng)景，剩下兩名學(xué)生觀看并評(píng)分，每個(gè)場(chǎng)景演練為5分鐘，然后互換。b.在演練過(guò)程中，教師逐個(gè)指導(dǎo)，控制實(shí)訓(xùn)過(guò)程，保證實(shí)訓(xùn)效果。2.學(xué)生活動(dòng)：(1)學(xué)生分組，分配角色；(2)每組兩人演練，兩人觀察，互相記時(shí)，評(píng)分。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，加速學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；2.通過(guò)分組演練，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反饋、鞏固知識(shí)（15分鐘）
教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：(1)每組選出代表發(fā)言，對(duì)本組表現(xiàn)評(píng)價(jià)，公布組內(nèi)每個(gè)成員得分。(2)教師點(diǎn)評(píng)；舉幾例棘手的顧客異議，給予經(jīng)典答復(fù)，讓學(xué)生反思。(3)布置作業(yè)：填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。2.學(xué)生活動(dòng)：(1)代表評(píng)析；(2)思考教師點(diǎn)評(píng)；(3)填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1.鍛煉學(xué)生歸納能力；2.教師總結(jié)評(píng)析，為實(shí)踐性教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
（五）教學(xué)反思
本次實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，雖然因?qū)W生個(gè)性及理解力的不同而存在學(xué)生緊張等問(wèn)題，但從課題氣氛及實(shí)訓(xùn)報(bào)告上反映出，這種結(jié)合講授法、角色扮演法及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的授課，極大提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
>> OECD首次教與學(xué)國(guó)際調(diào)查結(jié)果 國(guó)際視野下終身學(xué)習(xí)能力的比較研究 OECD國(guó)際稅收仲裁機(jī)制評(píng)析 OECD各國(guó)教師工資水平比較 OECD推動(dòng)教育國(guó)際化的政策分析 OECD報(bào)告：國(guó)際移民人數(shù)再呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì) 外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究 大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查 大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查 高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策 我國(guó)四川省與部分OECD國(guó)家中小學(xué)生師比和平均班額的比較 中小學(xué)生科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)的國(guó)際比較 南京科技創(chuàng)新能力的國(guó)際比較 我國(guó)高校收費(fèi)與學(xué)生付費(fèi)能力的調(diào)查與比較分析 學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新能力的調(diào)查與比較的研究 設(shè)計(jì)最優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境:OECD研究的視角 OECD：小學(xué)與中學(xué)如何組織學(xué)習(xí)時(shí)間 OECD公布《PISA2009年結(jié)果:在線學(xué)生》報(bào)告 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l download.html（截止2014年1月16日確認(rèn)）
[8]日本國(guó)立教育政策研究所http：//nier.go.jp/（截止2014年1月16日確認(rèn)）
[9]田中信世《ドイツのPISAショック》日本國(guó)際貿(mào)易投資研究所，特刊35號(hào)2002年4月18日
[10]田中_也《ドイツにおける教育改革のF狀Dハンブルク市を中心にD》佛教大學(xué)教育學(xué)部學(xué)會(huì)o要，第9號(hào)2010年3月
[11]《獨(dú)國(guó)のbI技g_k政策の酉頡啡氈久騁漬裥嘶幔ò亓鄭┭芯恐行模日本貿(mào)易振興會(huì)技術(shù)公報(bào)，2002年12月No.441
[12]坂野慎二《ドイツの教育政策における立案とu》玉川大學(xué)教育學(xué)部o要2012年：45-62.
[13]《OECD生徒の學(xué)到_度{2012年{斯HY果の要s》文部科學(xué)省國(guó)立政策研究所，2013年12月
[14]《OECD生徒の學(xué)到_度{2009年{斯HY果の要s》文部科學(xué)省國(guó)立政策研究所，2013年12月.
[15]上海市教育科學(xué)研究院http：///homepage/html/SHPISA/（2014年1月16日最后確認(rèn)）.
關(guān)鍵詞：終止妊娠 案例 評(píng)析 監(jiān)督執(zhí)法
【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)08-0231-02
1 案情簡(jiǎn)介
某門診部為股份制民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其《醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》所核準(zhǔn)的診療科目只有“婦科專業(yè)”，沒(méi)有“計(jì)劃生育專業(yè)”，也未取得《母嬰保健技術(shù)服務(wù)執(zhí)業(yè)許可證》。根據(jù)群眾舉報(bào)，衛(wèi)生執(zhí)法人員立即前往被舉報(bào)的機(jī)構(gòu)出示證件后進(jìn)行調(diào)查核實(shí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢查發(fā)現(xiàn):①該門診部為個(gè)體營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)；未見(jiàn)有《母嬰保健技術(shù)服務(wù)執(zhí)業(yè)許可證》，其《醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》所核準(zhǔn)的診療科目中沒(méi)有“計(jì)劃生育專業(yè)”；②見(jiàn)有1份患者簽名的門診手術(shù)同意書（告知書）;③該門診部見(jiàn)有獨(dú)立的婦科診療室，并配備有婦科治療儀、數(shù)碼電子陰道鏡、電動(dòng)流產(chǎn)吸引器等診療設(shè)備；④婦科診室桌上見(jiàn)有一份“黃某”坐診醫(yī)師于2011年3月1日為一名患者施行終止妊娠手術(shù)的門診病歷；⑤患者一張收費(fèi)票據(jù)780元。衛(wèi)生監(jiān)督人員現(xiàn)場(chǎng)制作了現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄、詢問(wèn)筆錄，還提取了該機(jī)構(gòu)“黃某”醫(yī)師開過(guò)的米非司酮藥流處方、門診病歷、患者收費(fèi)票據(jù)等證據(jù)?，F(xiàn)場(chǎng)她無(wú)法提供有效合法的《母嬰保健技術(shù)考核合格證書》。
根據(jù)以上事實(shí)，某醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)違法事實(shí)供認(rèn)不諱，我們衛(wèi)生行政部門認(rèn)為該醫(yī)療機(jī)構(gòu)未經(jīng)衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)擅自開展終止妊娠手術(shù)的行為違反《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》第二十七條的規(guī)定，依據(jù)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》第四十七條規(guī)定，對(duì)該醫(yī)療機(jī)構(gòu)處給予警告，責(zé)令其限期改正，并處以2000元罰款的行政處罰；未取得《母嬰保健技術(shù)服務(wù)執(zhí)業(yè)許可證》，擅自開展人流術(shù)等診療活動(dòng)，違反《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》第三十二條第一款、《中華人民共和國(guó)母嬰保健法實(shí)施辦法》第三十五條第三款的規(guī)定，依據(jù)《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》第三十五條第二款、《中華人民共和國(guó)母嬰保健法實(shí)施辦法》第四十條的規(guī)定，給予該醫(yī)療機(jī)構(gòu)警告、責(zé)令停止違法行為、沒(méi)收違法所得780元、并處以10000元罰款的行政處罰。兩項(xiàng)合并給予警告、沒(méi)收違法所得780元、罰款12000元的行政處罰，合計(jì)12780元。該單位接受處罰意見(jiàn)，自覺(jué)上繳了罰款，已結(jié)案。通過(guò)打擊非法開展終止妊娠活動(dòng)，維護(hù)了我區(qū)醫(yī)療市場(chǎng)秩序，有效地保護(hù)了廣大婦女兒童的身體健康。
2 案例評(píng)析
2.1 現(xiàn)場(chǎng)取證得力，違法證據(jù)確鑿。辦案的難點(diǎn)在于取證，要取得關(guān)鍵性證據(jù)更難，講究策略對(duì)現(xiàn)場(chǎng)取證至關(guān)重要。在本案的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中，監(jiān)督人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后立即將現(xiàn)場(chǎng)控制，收集到了該診療單位與患者簽訂的終止妊娠手術(shù)合同，現(xiàn)場(chǎng)異地保存了用于非法終止妊娠手術(shù)使用的電動(dòng)人工流產(chǎn)吸引器、、數(shù)碼電子陰道鏡等醫(yī)療器械，以及相關(guān)病例資料，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)制作檢查筆錄1份、對(duì)相關(guān)人員制作了詢問(wèn)筆錄等。當(dāng)事人黃某現(xiàn)場(chǎng)承認(rèn)：該門診部未取得《母嬰保健技術(shù)服務(wù)執(zhí)業(yè)許可證》及《母嬰保健技術(shù)考核合格證書》。這些證據(jù)相互印證，環(huán)環(huán)相扣，形成有效證據(jù)鏈，強(qiáng)有力地證明了該門診部“未經(jīng)衛(wèi)生行政部門許可擅自開展終止妊娠手術(shù)”這一客觀事實(shí)的存在,為立案查處奠定了基礎(chǔ)。
2.2 法律法規(guī)的適用。
2.2.1 適用《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》及其《實(shí)施細(xì)則》的討論。國(guó)務(wù)院《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》及其《實(shí)施細(xì)則》中規(guī)定，因在《醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》未核準(zhǔn)婦產(chǎn)科計(jì)劃生育專業(yè)，《醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療科目名錄》一級(jí)：婦產(chǎn)科。二級(jí)：計(jì)劃生育專業(yè)。而擅自開展人流等醫(yī)療執(zhí)業(yè)活動(dòng)的，屬于擅自擴(kuò)大診療項(xiàng)目或診療活動(dòng)超出登記的診療科目范圍，違反了《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》第二十七條的規(guī)定，可以按《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》的第四十七條及衛(wèi)生部《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》第八十條的規(guī)定進(jìn)行查處。
2.2.2 “終止妊娠”的法律適用及內(nèi)涵。目在母嬰保健執(zhí)法中，對(duì)《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》中“終止妊娠”的法律適用存在爭(zhēng)議，爭(zhēng)議焦點(diǎn)在于“實(shí)施辦法”第三條第（五）項(xiàng)的規(guī)定母嬰保健技術(shù)服務(wù)包括“實(shí)施醫(yī)學(xué)上需要的節(jié)育手術(shù)”，因此認(rèn)為醫(yī)學(xué)需要的終止妊娠行為適用于“母嬰保健法”，而非醫(yī)學(xué)需要的終止妊娠在“實(shí)施辦法”中沒(méi)有明確規(guī)定，不適用該法進(jìn)行監(jiān)督。關(guān)于終止妊娠在《中華婦產(chǎn)科學(xué)》第2版中指出：“凡在3月內(nèi)采用手術(shù)或藥物方法終止妊娠稱為早期妊娠終止，亦稱為人工流產(chǎn)”、“用人工的方法終止中期妊娠，稱為中期妊娠引產(chǎn)”[1]。因此，人工流產(chǎn)和中期妊娠引產(chǎn)均屬于終止妊娠技術(shù)服務(wù)范圍，無(wú)論是否醫(yī)學(xué)需要的終止妊娠都應(yīng)當(dāng)適用本法。
3 建議
3.1 應(yīng)盡量做好證據(jù)充分。取證要求：診療活動(dòng)：是指通過(guò)各種檢查，使用藥物、器械及手術(shù)等方法，對(duì)疾病作出判斷和消除疾病，緩解病情、減輕病苦、延長(zhǎng)壽命、幫助患者恢復(fù)健康的活動(dòng)。
案例中現(xiàn)場(chǎng)制作檢查筆錄，詢問(wèn)筆錄，提取相關(guān)人員資質(zhì)復(fù)印件、手術(shù)記錄單、收費(fèi)票據(jù)等印影件，基本可以確定開展相關(guān)診療活動(dòng)的證據(jù)。
醫(yī)療機(jī)構(gòu)監(jiān)督執(zhí)法案件需提取的相關(guān)資料：?jiǎn)挝环ǘù砣说纳矸葑C復(fù)印件或個(gè)體工商戶業(yè)主的身份證等；《醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》復(fù)印件；相關(guān)衛(wèi)生技術(shù)人員的資格證明（醫(yī)師資格、執(zhí)業(yè)證書等）；與所檢查相關(guān)的醫(yī)療文書（門診病歷、處方、手術(shù)記錄單等）、收費(fèi)票據(jù)等的印影件；與檢查內(nèi)容有關(guān)職工花名冊(cè)或考勤記錄或工資發(fā)放記錄、胸牌等；如委托他人前來(lái)接受調(diào)查處理，還應(yīng)當(dāng)遞交（授權(quán)委托書）以及被委托人的身份證復(fù)印件；現(xiàn)場(chǎng)檢查發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的情況說(shuō)明或整改報(bào)告（報(bào)告開頭某某衛(wèi)生局）；現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片及說(shuō)明和簽字；投訴舉報(bào)受理單、現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄、詢問(wèn)筆錄、患者的證明。
3.2 衛(wèi)生行政部門加強(qiáng)管理。根據(jù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)案件資料，擅自開展終止妊娠手術(shù)的違法行為在醫(yī)療機(jī)構(gòu)級(jí)別上差別不大，但主要集中在營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)。究其原因，雖然開展母嬰保健技術(shù)服務(wù)的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)較大，但因成本低，利潤(rùn)高，這些機(jī)構(gòu)的管理者往往受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，鋌而走險(xiǎn)，在基本醫(yī)療條件達(dá)不到要求、醫(yī)務(wù)人員不具有合法資質(zhì)的情況下，不顧后果開展此類技術(shù)。因此，衛(wèi)生行政部門要嚴(yán)把營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展母嬰保健技術(shù)服務(wù)的準(zhǔn)入關(guān)；要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的監(jiān)督檢查力度，充分發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督作用，以投訴舉報(bào)為線索，把出租、承包科室和從事超診療科目范圍的診療活動(dòng)作為打擊無(wú)證行醫(yī)專項(xiàng)整治的重點(diǎn)工作來(lái)抓；要開展相關(guān)法律法規(guī)宣傳，同時(shí)對(duì)已經(jīng)違反法律法規(guī)的單位，要做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的各類違法行為，要樹立依法辦案，排除干擾，切實(shí)履行監(jiān)督執(zhí)法的職能，保障人民群眾的就醫(yī)安全和身體健康?？傊挥刑岣呷鐣?huì)對(duì)于母嬰保健服務(wù)工作重要性的認(rèn)識(shí)、理解和支持，特別是需要得到各級(jí)政府和領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能落實(shí)好各項(xiàng)工作內(nèi)容、計(jì)劃和措施，保證監(jiān)督執(zhí)法的力度和質(zhì)量［2］。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)模式
由于地方院校實(shí)踐教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響,出現(xiàn)了明顯的差異性,這直接影響了大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高,影響著高校素質(zhì)教育的實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。地方院校如何構(gòu)建富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容?怎樣進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革?
一、地方院校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的理論課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實(shí)現(xiàn)的。
1.理論課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。在課程教學(xué)中,將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容劃分為3大模塊:①基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容涵蓋了學(xué)生必須掌握的本課程最基本的內(nèi)容;②選擇性教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生、專業(yè)特點(diǎn)與要求,由任課教師自主選擇組織教學(xué),以突出不同專業(yè)的特點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性、現(xiàn)實(shí)性和研討性;③動(dòng)態(tài)性教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容主要由任課教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容,介紹各種實(shí)際應(yīng)用案例,及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新。
(2)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)課。這部分內(nèi)容涵蓋教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)原理,基本試劑、基本實(shí)驗(yàn)儀器的性能及其操作規(guī)范。目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力、采集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
(3)專業(yè)論文寫作課。這部分內(nèi)容涵蓋了調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告的含義和類別、特點(diǎn)和作用、結(jié)構(gòu)和寫法例文與評(píng)析;課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書寫作特點(diǎn)與基本要求、一般格式、例文與評(píng)析;畢業(yè)論文含義和類別、特點(diǎn)和功用、選題、寫作步驟、通用格式、例文評(píng)析。目的是訓(xùn)練學(xué)生論文或課程論文寫作能力。
(4)創(chuàng)造學(xué)課程。這部分內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)造、創(chuàng)造的一般規(guī)律、創(chuàng)造者、智力因素、非智力因素以及創(chuàng)造的方法等。目的是訓(xùn)練學(xué)生眼力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(5)科學(xué)研究方法論文課。這部分內(nèi)容涵蓋科學(xué)研究的體系與特點(diǎn);科學(xué)研究的基本步驟;科學(xué)研究的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法;科技計(jì)劃管理;科技計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)與開題;科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式。目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法,論文與著作及研究報(bào)告的寫作、項(xiàng)目申報(bào)能力。
2.實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
(2)自主性實(shí)驗(yàn)。自主性實(shí)驗(yàn)是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展性原則,根據(jù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)合學(xué)院科研成果,及時(shí)更新部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料和方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、科研能力、訓(xùn)練研究方法的正確運(yùn)用。
(3)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會(huì),理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要途徑之一。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、訓(xùn)練感性認(rèn)識(shí),掌握實(shí)際操作技能。
(4)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、處理問(wèn)題能力。
(5)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學(xué)生必須完成的綜合性獨(dú)立作業(yè),根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),選擇某一課題,在教師的指導(dǎo)下,綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能,撰寫出用以表現(xiàn)科研成果和闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的文章。
(6)科研項(xiàng)目。教師啟發(fā)學(xué)生自己提出科研課題,也可由教師布置科研題目,介紹本課題研究思路,學(xué)生自己獨(dú)立觀察、查找資料、最終寫出研究報(bào)告。目的是培養(yǎng)學(xué)生科研的實(shí)踐能力,進(jìn)一步提高科研技能。
二、地方院校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是少數(shù)幾門課程所能完成的任務(wù),而是所有課程都應(yīng)當(dāng)為之做出貢獻(xiàn);也不是單純地靠加理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠完成的任務(wù),而是要科學(xué)地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案通過(guò)合理安排理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)體系作為一個(gè)系統(tǒng)工程加以研究和設(shè)計(jì)。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課采取一講、二講、三帶、四導(dǎo)模式
所謂“一講”是指老師把專業(yè)課知識(shí)傳授給學(xué)生,“二講”是指學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)再進(jìn)行反饋,“三帶”是指接受知識(shí)快的學(xué)生帶動(dòng)指接受知識(shí)慢的學(xué)生,“四導(dǎo)”是指老師采取啟發(fā)式教學(xué)開導(dǎo)學(xué)生,這種模式主要側(cè)重于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
2.實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容采取分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式
如一年級(jí)上實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)課;二年級(jí)上專業(yè)論文寫作課;三年級(jí)上創(chuàng)造學(xué)課;四年級(jí)上科學(xué)研究方法論課。
3.創(chuàng)建一個(gè)以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以研究性實(shí)驗(yàn)為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇不同的組合方案。技能實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn);綜合實(shí)驗(yàn)采取必做與選做并行的方式;研究性實(shí)驗(yàn)采取自主選題與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式。鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)科的單一性向多科性發(fā)發(fā)展,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
4.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制,豐富校企合作模式
一是開展行業(yè)、地方和學(xué)校全方位的密切合作,成立三方合作辦公室;二是建立聯(lián)合機(jī)構(gòu),加強(qiáng)長(zhǎng)期合作;三是簽訂合作協(xié)議,逐步深化合作,主要模式是與企業(yè)簽訂“長(zhǎng)期全面合作協(xié)議”。
5.將科研項(xiàng)目作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題,建立以導(dǎo)師為核心的本科生指導(dǎo)小組的人才培養(yǎng)模式
在論文開題階段,圍繞科研項(xiàng)目讓學(xué)生提出創(chuàng)新性課題和實(shí)施方案;在科研實(shí)施階段,進(jìn)行具體科研方法和創(chuàng)新方法的教育訓(xùn)練;在論文的撰寫階段,向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧。
6.師生科研一體化模式
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,主要采取兩種模式:陣地模式和載體模式?！瓣嚨啬Ｊ健本褪峭ㄟ^(guò)邊生產(chǎn)、邊教學(xué)、邊科研,使實(shí)踐教學(xué)更貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)、貼近生產(chǎn)生活,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化?！拜d體模式”就是圍繞一定的教學(xué)目的,將采集到的生產(chǎn)或管理實(shí)踐中的真實(shí)事例,加以典型化處理而形成特定的教學(xué)案例作為載體,學(xué)生通過(guò)分析、思考、討論這一過(guò)程,學(xué)生思維豁然開朗,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高了。
參考文獻(xiàn):
[1]李錦春.論學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(4).
行動(dòng)素養(yǎng):信息時(shí)代民眾邁向成功的關(guān)鍵
近代文化變遷中的圖書館學(xué)思想
文華圖專師資力量探析和啟示
系統(tǒng)用戶搜索行為日志分析
論作為PIM對(duì)象的個(gè)人信息
民辦圖書館的概念界定與類型
全民閱讀綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的探索
基于語(yǔ)義搜索引擎的學(xué)科知識(shí)服務(wù)研究
門戶網(wǎng)站公眾滿意度提升對(duì)策研究
高校圖書館組織機(jī)構(gòu)變革歷程分析
廣東省圖書館權(quán)利狀況調(diào)查
民族志方法與圖書館用戶研究
農(nóng)民專業(yè)合作社信息服務(wù)消費(fèi)的作用力分析
《圖書館學(xué)季刊》及其學(xué)術(shù)特點(diǎn)芻議
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息搜尋行為研究
大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息分析變革研究
新市民社區(qū)信息服務(wù)創(chuàng)新與思考
基于XML中間件的公共數(shù)字文化資源整合研究
專利地圖和知識(shí)圖譜視角的大數(shù)據(jù)比較研究
中國(guó)古代國(guó)家修書活動(dòng)控制史論
文化統(tǒng)計(jì)框架中的圖書館:定位與統(tǒng)計(jì)指標(biāo)
圖書館員刻板印象的形成與矯正研究
公共圖書館數(shù)字視障資源服務(wù)的調(diào)查與思考
國(guó)外信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)管理政策調(diào)研與分析
國(guó)外開放存取發(fā)展中的政府介入行為分析與借鑒
網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答社區(qū)用戶信息行為研究進(jìn)展及展望
我國(guó)圖書情報(bào)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)分析
大型電網(wǎng)企業(yè)凝煉關(guān)鍵情報(bào)課題的途徑與方法
圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告
二十世紀(jì)前半期圖書館與中國(guó)文化傳承研究
面向圖書館的服務(wù)等級(jí)協(xié)議研究
結(jié)合替代計(jì)量學(xué)的數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)新模式
描述研究人員論文水平的文獻(xiàn)計(jì)量新指數(shù)
研究數(shù)據(jù)管理能力成熟度模型評(píng)析
政府購(gòu)買圖書館公共服務(wù)的背景及實(shí)踐探索
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府在圖書館發(fā)展中的作用探析
基于用戶信息的館藏資源語(yǔ)義化研究
數(shù)字化平臺(tái)在公共文化服務(wù)體系中的應(yīng)用研究
企業(yè)共建共享公共圖書館服務(wù)的探索
圖書館學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之他山之石
我國(guó)高校學(xué)生信息和媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查和分析
語(yǔ)義環(huán)境下館藏資源深度聚合結(jié)果可視化框架研究
基于用戶聲譽(yù)的數(shù)字圖書館知識(shí)社區(qū)資源管理機(jī)制研究
教育質(zhì)量管理:AACSB認(rèn)證與我國(guó)的圖書館學(xué)本科教育
國(guó)外圖書館行業(yè)組織LIS教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其質(zhì)量控制要素研究
英國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估體系中的圖書館與情報(bào)學(xué)教育
數(shù)字化時(shí)代的圖書館與情報(bào)學(xué)第一學(xué)位課程體系——基于英美的考察
2004 年6月，毛小姐為了購(gòu)買住房，與某房產(chǎn)中介公司簽訂了一份《房地產(chǎn)買賣居間協(xié)議》，約定由中介公司作為居間人將莊先生座落于浦明路的一套房屋介紹給毛小姐，房款為人民幣245萬(wàn)元，雙方在《協(xié)議》中約定了付款方式、意向金的數(shù)額及處理辦法等事項(xiàng)。其中，還在第十條約定：“由于毛小姐的原因?qū)е路康禺a(chǎn)買賣合同未簽訂的，毛小姐應(yīng)向中介公司支付總房款3％的違約金”。協(xié)議簽訂后，毛小姐按約支付給中介公司意向金5000元。后由于毛小姐與上家莊先生在付款問(wèn)題上不能達(dá)成一致意見(jiàn)，買賣合同沒(méi)有簽成。中介公司遂訴至法院，以毛小姐拒絕簽訂買賣合同為由，請(qǐng)求判令毛小姐按照約定支付違約金49000元。
[爭(zhēng)議]：
雙方的爭(zhēng)議焦點(diǎn)集中在兩個(gè)方面：
一、中介公司與毛小姐簽訂的《房地產(chǎn)買賣居間協(xié)議》第十條約定的“由于毛小姐的原因?qū)е路康禺a(chǎn)買賣合同未簽訂的，應(yīng)向中介公司支付總房款3％違約金”是否有效；
二、中介公司在被毛小姐及案外人因故未簽訂《房地產(chǎn)買賣合同》時(shí)，是否可收取相應(yīng)費(fèi)用。
中介公司表示，《房地產(chǎn)買賣居間協(xié)議》中約定“如三方有任何一方不能履行協(xié)議約定的，應(yīng)對(duì)對(duì)方承擔(dān)違約責(zé)任”，符合《中華人民共和國(guó)合同法》第一百一十四條“當(dāng)事人可以約定一方違約時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)違約情況向?qū)Ψ街Ц兑欢〝?shù)額的違約金，也可以約定因違約產(chǎn)生的損失賠償額的計(jì)算方法?！钡囊?guī)定，據(jù)此追究毛小姐的違約責(zé)任是有法律依據(jù)的；毛小姐的違約行為致使自己前期所做的居間工作無(wú)果，造成一定的經(jīng)濟(jì)損失，毛小姐應(yīng)按《協(xié)議》約定承擔(dān)違約責(zé)任。
毛小姐則認(rèn)為，《協(xié)議》中約定，房屋買賣一旦不成，自己及上家均應(yīng)向中介公司支付違約金，顯然是“霸王條款”，要求法院予以撤銷。
[裁判要點(diǎn)]：
法院經(jīng)審理后認(rèn)為，《中華人民共和國(guó)合同法》第四十條規(guī)定：“提供格式條款一方免除其責(zé)任、加重對(duì)方責(zé)任、排除對(duì)方主要權(quán)利的，該條款無(wú)效?！北景钢校斗康禺a(chǎn)買賣居間協(xié)議》系中介公司提供的格式條款，其中第十條約定的內(nèi)容，剝奪了買賣雙方進(jìn)一步協(xié)商的權(quán)利，意味著房屋買賣必須成交，否則委托人即應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任。而中介公司卻使自己居于無(wú)論居間行為是否成功均可獲得相應(yīng)報(bào)酬的有利地位，顯與當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)遵循公平原則確定各方的權(quán)利和義務(wù)的法律規(guī)定相悖，故該約定的條款無(wú)效。中介公司依此收取違約金的主張不受法律保護(hù)。
《中華人民共和國(guó)合同法》規(guī)定：“居間人促成合同成立的，委托人應(yīng)當(dāng)按照約定支付報(bào)酬?！?、“居間人未促成合同成立的，不得要求支付報(bào)酬，但可以要求委托人支付從事居間活動(dòng)支出的必要費(fèi)用。”鑒于房地產(chǎn)居間人在居間活動(dòng)中往往要為委托人提供權(quán)籍調(diào)查、使用情況調(diào)查、行情調(diào)查、確定成交意向、訂立交易合同等基本服務(wù)內(nèi)容，而要完成這些服務(wù)內(nèi)容，居間人需有一定的經(jīng)濟(jì)成本支出。因此，中介公司在毛小姐與上家簽訂《房地產(chǎn)買賣合同》之前，只能向毛小姐主張其進(jìn)行居間活動(dòng)所支出的經(jīng)濟(jì)損失。
法院判決，對(duì)中介公司要求毛小姐支付違約金的訴訟請(qǐng)求不予支持。
[評(píng)析]：
>> 河北省沿海地區(qū)休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑選擇 河北省沿海地區(qū)發(fā)展研究 河北省代表委員熱議如何推進(jìn)沿海地區(qū)發(fā)展 財(cái)稅政策與河北省沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 河北省沿海地區(qū)多元化科技投入模式分析 河北省沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境綜合水平動(dòng)態(tài)分析 河北省沿海地區(qū)人才引進(jìn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 河北沿海地區(qū)休閑體育產(chǎn)業(yè)政策研究 河北省休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展研究 江蘇沿海地區(qū)發(fā)展體育休閑旅游業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析 實(shí)施《河北沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題 河北沿海地區(qū)發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)后來(lái)居上 基于SWOT分析的河北沿海地區(qū)數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略 河北沿海地區(qū)區(qū)域創(chuàng)新能力評(píng)價(jià) 沿海地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的路徑與對(duì)策研究 東部沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展現(xiàn)狀特點(diǎn)評(píng)析 對(duì)沿海地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的思考 蘇北沿海地區(qū)高效設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題及對(duì)策分析 江蘇省沿海地區(qū)服務(wù)業(yè)發(fā)展與就業(yè)關(guān)系研究 山東省沿海地區(qū)農(nóng)村老年人休閑體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[3] 唐山市政府.2016年唐山市政府工作報(bào)告[A/OL].[2016-02-27]..
[4] 滄州市政府.2016年滄州市政府工作報(bào)告[A/OL].[2016-02-27].http：///zwbz/jrcz/369122.shtml.
[5] 俞史正.休閑農(nóng)業(yè)的功能及發(fā)展前景[J].青海農(nóng)林科技，2001（4）：37-38.
[6] 郭煥成，呂明偉.我國(guó)休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)地理，2008，28（4）：640-645.
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科 骨干教師 培訓(xùn)需求
一、研究背景
為落實(shí)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）“重視培訓(xùn)項(xiàng)目的前期調(diào)研，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求研制培訓(xùn)方案”的要求，并根據(jù)《安徽省教育廳、安徽省財(cái)政廳關(guān)于組織實(shí)施教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”——安徽省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（2010）的通知》（皖教師〔2010〕14號(hào)），淮南師范學(xué)院外語(yǔ)系針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師，設(shè)計(jì)了“學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷”，目的是了解我省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師的現(xiàn)狀和需求，為制定合適的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面提供信息保障，為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供前期信息支持，并為我系及我省其他高校承擔(dān)后續(xù)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)任務(wù)提供參照。
二、研究方法
本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，采集數(shù)據(jù)，獲取有說(shuō)服力的證據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解我省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)需求。問(wèn)卷題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和開放性問(wèn)題。
三、研究對(duì)象
本研究調(diào)查對(duì)象為參加由淮南師范學(xué)院外語(yǔ)系及繼續(xù)教育學(xué)院共同承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——安徽省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師短期培訓(xùn)項(xiàng)目的57名小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師，他們分別來(lái)自安徽省淮南、蚌埠、亳州、六安、池州、淮北、宿州、蚌埠、安慶、宣城十個(gè)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)。
四、研究結(jié)果
本研究共向參加此次培訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放問(wèn)卷57份，回收49份，涵蓋學(xué)員基本信息、既往參與培訓(xùn)情況、日常教科研情況、新課程改革、培訓(xùn)需求五大板塊方面的內(nèi)容，本文僅討論既往參與培訓(xùn)情況和培訓(xùn)需求方面的內(nèi)容。
（一）既往參與培訓(xùn)情況
1.以前參加的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)次數(shù)
本研究對(duì)學(xué)員以前參加的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的次數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖1所示：
由此可以看出，參加本次培訓(xùn)的學(xué)員以前參加的培訓(xùn)的類型較多，以教育部門組織的教師培訓(xùn)和學(xué)校組織安排的校本培訓(xùn)或掛職進(jìn)修為主。
3.學(xué)員所在學(xué)校校本培訓(xùn)的方式
本研究對(duì)學(xué)員所在學(xué)校校本培訓(xùn)采用的方式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖3所示：
由此可以看出，目前學(xué)員所在的學(xué)校的校本培訓(xùn)主要采用個(gè)人自修的方式進(jìn)行，集體培訓(xùn)主要以專題講座和團(tuán)隊(duì)研討的形式進(jìn)行，絕大多數(shù)學(xué)校還不能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行培訓(xùn)。
（二）本次培訓(xùn)需求
1.培訓(xùn)內(nèi)容
本研究就培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖4所示：
由此可以看出，在文本解讀、課堂教學(xué)技能（教學(xué)法、語(yǔ)音、簡(jiǎn)筆畫、課件制作等）、語(yǔ)音強(qiáng)化專題、教科研寫作專題、課堂有效性專題五個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)員最希望得到培訓(xùn)的內(nèi)容是課堂教學(xué)技能，其次是課堂有效性和語(yǔ)音強(qiáng)化。大多數(shù)學(xué)員對(duì)教科研寫作和文本解讀興致不高。
2.小學(xué)英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)
本研究就小學(xué)英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖5所示：
由此可以看出，學(xué)員們認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)為學(xué)科專業(yè)和現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)。
3.學(xué)員在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用
本研究對(duì)學(xué)員在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖6所示：
由此可以看出，7.84%的學(xué)員在以前的教學(xué)中從不使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；3.92%的學(xué)員在課外活動(dòng)中使用；11.76%的學(xué)員在日常課堂教學(xué)中使用；76.47%的學(xué)員在公開課或研究課中使用。
4.學(xué)員課件來(lái)源
本研究對(duì)學(xué)員課件來(lái)源進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖7所示：
由此可以看出，31.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作均由自己獨(dú)立完成；40.00%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)由自己獨(dú)立完成，技術(shù)部分與他人合作；21.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)由自己獨(dú)立完成，技術(shù)部分完全委托他人完成；6.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作部分均委托他人完成。
5.學(xué)員在運(yùn)用教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)遇到的主要困難
本研究對(duì)運(yùn)用教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)遇到的主要困難進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖8所示：
由此可以看出，11.32%的學(xué)員遇到的主要困難是缺少準(zhǔn)備時(shí)間；28.30%的是缺少信息化教學(xué)知識(shí)；27.36%的是缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施；33.02%的是缺少信息化教學(xué)軟件（平臺(tái)和資源）。
6.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師教育教學(xué)專業(yè)能力
本研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)專業(yè)能力方面比較欠缺的能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖9所示：
由此可以看出，在問(wèn)卷列舉的十項(xiàng)能力當(dāng)中，有50%左右的學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師在分析處理教學(xué)內(nèi)容與整合教材的能力、多媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案的能力方面比較欠缺。有20%～30%的學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、課堂教學(xué)過(guò)程的組織與監(jiān)控能力、科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力、教育科研和論文撰寫能力、課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能力方面有欠缺。絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師在人際交往與師生溝通能力、教學(xué)反思能力兩方面比較突出。
7.學(xué)員在教學(xué)中亟待提高的能力
本研究就學(xué)員在教學(xué)中亟待提高的能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖10所示：
由此可以看出，65.31%的學(xué)員認(rèn)為自己在教學(xué)中的多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力亟待提高；40%～50%的學(xué)員認(rèn)為自己在教學(xué)中的教育科研和論文寫作能力、科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力、分析處理教學(xué)內(nèi)容與整合課程教材的能力及設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案的能力亟待提高；22.45%的學(xué)員認(rèn)為自己在教學(xué)中的校本課程開發(fā)能力亟待提高。
8.目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
本研究對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖11所示：
由此可以看出，60%左右的學(xué)員認(rèn)為，目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教研意識(shí)與能力薄弱、教學(xué)方法單一和缺乏專家引領(lǐng)；48.98%的學(xué)員認(rèn)為，目前的主要問(wèn)題是知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄；40.82%的學(xué)員認(rèn)為，目前的主要問(wèn)題是教育觀念陳舊。
9.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)
本研究就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖12所示：
由此可以看出，81.63%的學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)為技能和知識(shí)并重。
10.目前適合小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式
本研究對(duì)目前適合小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖13所示：
由此可以看出，在案例評(píng)析、教學(xué)觀摩與實(shí)踐、專題講座、教學(xué)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、自主研修、課題研究、讀書指導(dǎo)和其他等九種形式中，學(xué)員們普遍認(rèn)為，教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析和專題講座是最適合小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式，學(xué)員對(duì)自主研修、教學(xué)論壇、課題研究、讀書指導(dǎo)等培訓(xùn)形式的興趣不高。
11.通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)骨干教師專業(yè)能力的有效途徑
本研究對(duì)通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)骨干教師專業(yè)能力的有效途徑進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖14所示：
由此可以看出，學(xué)員認(rèn)為通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)骨干教師專業(yè)能力的有效途徑為觀摩教學(xué)（觀課、議課）、上示范課和名師引領(lǐng)。
12.理想的培訓(xùn)模式
本研究就理想的培訓(xùn)模式（時(shí)間）對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖15所示：
由此可以看出，就培訓(xùn)時(shí)間而言，58.33%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一學(xué)期；22.92%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一年；16.67%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一周；還有2.08%的學(xué)員沒(méi)有明確選擇。
本研究就理想的培訓(xùn)模式（規(guī)模）對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖16所示：
由此可以看出，71.74%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為20-50人；23.91%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為10-20人；認(rèn)為理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)不超過(guò)10人或超過(guò)50人的學(xué)員比例均為2.17%。
13.學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式
本研究就學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖17所示：
由此可以看出，學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式為：課例觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享和案例教學(xué)，其次為技能訓(xùn)練、參觀考察和專題講座，對(duì)研討會(huì)及其他形式興致不高。
14.學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)授課教師類型
本研究就學(xué)員最喜歡的授課教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖18所示：
由此可以看出，學(xué)員最喜歡的授課教師為一線骨干教師，其次為教科研人員，對(duì)高校教授、課改專家、教材編寫者及其他人員的授課興致不高。
15.影響培訓(xùn)滿意度的主要因素
本研究就影響培訓(xùn)滿意度的主要因素對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖19所示：
由此可以看出，72.88%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)課程與師資是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素；16.95%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)管理和服務(wù)是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素；10.17%的學(xué)員認(rèn)為，食宿條件是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素。
16.小學(xué)英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)的期待
本研究就小學(xué)英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)的期待對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖20所示：
由此可以看出，學(xué)員參加培訓(xùn)最想獲得技巧和技術(shù)，其次分別是獲得適用的新知識(shí)、理順模糊概念、獲得新理念和幫助對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行總結(jié)和反思。
17.學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難
本研究就學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下圖21所示：
由此可以看出，35名學(xué)員認(rèn)為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，占全體學(xué)員的71.43%；23名學(xué)員認(rèn)為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)內(nèi)容多，占全體學(xué)員的46.94%；認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、教材難、考試壓力大或其他方面的學(xué)員數(shù)量并不多。
五、需求分析與對(duì)策
調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師對(duì)培訓(xùn)的需求主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師迫切需要培訓(xùn)
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有超出一半的教師以前從未參加過(guò)任何形式的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)；雖然有一部分教師參加過(guò)不同類型的培訓(xùn)，但培訓(xùn)的規(guī)格與時(shí)間不夠；校本培訓(xùn)多以個(gè)人自修的方式進(jìn)行。就培訓(xùn)時(shí)間而言，58.33%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一學(xué)期；22.92%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一年；就培訓(xùn)規(guī)模而言，71.71%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為20-50人。
因此，我們建議，各級(jí)教育主管部門應(yīng)積極制訂相關(guān)培訓(xùn)政策及培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行經(jīng)常性高規(guī)格的培訓(xùn)，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一學(xué)期一年。
（二）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師急需的培訓(xùn)內(nèi)容
1.學(xué)科專業(yè)知識(shí)
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)為學(xué)科專業(yè)知識(shí)。
由于我國(guó)小學(xué)開設(shè)外語(yǔ)課的時(shí)間較晚，1998年，全國(guó)27個(gè)省、市、區(qū)不同程度地開設(shè)了小學(xué)外語(yǔ)課，2001年，教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)基本要求（試行）》文件，要求2001年秋季開始全國(guó)城市和縣級(jí)小學(xué)將逐步開設(shè)英語(yǔ)課程，2002年秋季鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)三年級(jí)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程，為了解決小學(xué)師資嚴(yán)重不足、師資水平不達(dá)標(biāo)問(wèn)題，各地教育部門采取了轉(zhuǎn)崗、整合、調(diào)配和培養(yǎng)等措施。調(diào)查顯示，本研究調(diào)查的學(xué)員中，有65.31%的教師不是英語(yǔ)專業(yè)出身，缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)；近一半學(xué)員認(rèn)為，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄，最需要獲得學(xué)科專業(yè)知識(shí)。
因此，我們建議，在培訓(xùn)中要開設(shè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)課程引導(dǎo)學(xué)員拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)學(xué)員在學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面的嚴(yán)重不足。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)
調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)軟件（平臺(tái)和資源），現(xiàn)代化教學(xué)手段只能在非常態(tài)情況下使用，絕大多數(shù)教師還不能在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；大部分教師還不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完成課件制作，還有一部分教師因缺少信息化教學(xué)知識(shí)而不能在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力最為欠缺，亟待提高。
因此，我們建議，一方面應(yīng)該開設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的課程，提高培訓(xùn)學(xué)員使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)的能力，另一方面建議政府財(cái)政增加投入，幫助農(nóng)村中小學(xué)校改善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備條件，增進(jìn)教育公平。
3.課堂教學(xué)技能方面的內(nèi)容
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)員最希望得到課堂教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念陳舊、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)持不同意見(jiàn)、確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)不統(tǒng)一、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)與單一（仍以熟記+練習(xí)、講解分析、不斷重復(fù)和背誦記憶為主）、業(yè)務(wù)能力不能完全適應(yīng)新課程改革、不能完全適應(yīng)新教材，不能科學(xué)并有效地運(yùn)用教材、缺少教學(xué)配套資料、缺少新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例、缺少處理教學(xué)內(nèi)容與整合教材的能力、缺少設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案的能力。
因此，我們建議開設(shè)與基礎(chǔ)教育政策、新課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)方面的專題講座；開設(shè)有關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案和新教材使用的專題講座，并進(jìn)行有關(guān)新教材使用的教學(xué)觀摩與研討、經(jīng)驗(yàn)交流和案例評(píng)析；建議相關(guān)教育部門與學(xué)校為小學(xué)英語(yǔ)教師提供教學(xué)配套資料，并組織編纂新課程設(shè)計(jì)范例共小學(xué)英語(yǔ)教師參考。81.63%學(xué)員希望培訓(xùn)內(nèi)容能技能和知識(shí)并重，因此，培訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以“技能與知識(shí)并重”為原則，聘請(qǐng)一線教師和專家為學(xué)員開設(shè)不同課堂教學(xué)技能、課堂有效性和語(yǔ)音教學(xué)的講座和示范課。
4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的內(nèi)容
調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。同時(shí)，由于新形勢(shì)下，農(nóng)村留守兒童具有特殊的心理特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的方法，因此，我們建議，聘請(qǐng)一線教師為學(xué)員開設(shè)激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的講座或示范課，聘請(qǐng)專門研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的專家為學(xué)員開設(shè)農(nóng)村留守兒童常見(jiàn)問(wèn)題及其對(duì)策方面的講座。
（三）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師希望能采取最適合的培訓(xùn)教學(xué)形式與培訓(xùn)師資
在培訓(xùn)的教學(xué)形式方面，學(xué)員們普遍認(rèn)為，教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析和專題講座是最適合小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式，也是學(xué)員們最喜歡的培訓(xùn)形式，而且他們認(rèn)為，觀摩教學(xué)（觀課、議課）、上示范課和名師引領(lǐng)是提高小學(xué)英語(yǔ)骨干教師專業(yè)能力的有效途徑。調(diào)查顯示，學(xué)員們普遍喜歡一線骨干教師和教科研人員授課，而且絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)課程與師資是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素。
因此，我們建議，培訓(xùn)課程安排應(yīng)以教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析和專題講座為主，培訓(xùn)授課教師應(yīng)以一線骨干教師和教科研人員為主，培訓(xùn)課程安排應(yīng)滿足絕大多數(shù)學(xué)員的需求。
六、結(jié)語(yǔ)
本研究主要調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師既往參與培訓(xùn)情況及本次培訓(xùn)需求，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師急需高規(guī)格、長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)；各培訓(xùn)單位應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)需求科學(xué)制訂培訓(xùn)方案、合理選擇培訓(xùn)師資，加大一線骨干教師和教科研人員在培訓(xùn)師資中的比例；采取多樣的培訓(xùn)方式，加大教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析等最貼合教育教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)方式在培訓(xùn)中的比例；培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用，忌空洞理論學(xué)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)與知識(shí)培訓(xùn)并重，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、新課程改革、國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂教學(xué)實(shí)踐等方面展開。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部，財(cái)政部.教育部，財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知（教師〔2010〕4號(hào)）[EB/OL]，2010.http：///zwgk/2010-06/30/content_1642031.htm，2010-06-30.
[2]安徽省教育廳、財(cái)政廳.安徽省教育廳、安徽省財(cái)政廳關(guān)于組織實(shí)施教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”——安徽省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（2010）的通知（皖教師〔2010〕14號(hào)））[EB/OL]，2010.http：///admincentre/show.jsp？id=NjMxNw==，2010-10-09.
空間的意蘊(yùn)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的價(jià)值結(jié)構(gòu)分析
義務(wù)教育改革與發(fā)展的政策工具研究
我國(guó)民族教育的政策工具發(fā)展研究
大學(xué)教育目標(biāo)如何在學(xué)生評(píng)教中得到體現(xiàn)——以24所世界著名大學(xué)為例
荷蘭大學(xué)教師發(fā)展研究軌跡探析
合作活動(dòng)學(xué)習(xí):教育碩士課程的教學(xué)樣式創(chuàng)新
人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制探析——兼論優(yōu)質(zhì)大學(xué)智庫(kù)的培育
學(xué)術(shù)系統(tǒng)中的社會(huì)資本及其效應(yīng)
總覽細(xì)窺鑒往啟今——程斯輝教授《中國(guó)近代大學(xué)校長(zhǎng)研究》評(píng)析
海外高層次學(xué)術(shù)人才引進(jìn)的方略與對(duì)策
海峽兩岸高等教育合作發(fā)展的策略研究
對(duì)我國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域博士后工作的思考
新自由主義政治學(xué)的失敗:年輕人和高等教育的危機(jī)
美國(guó)高校教師研究產(chǎn)出影響因素的實(shí)證分析——基于2004年美國(guó)高校教師調(diào)查
解讀當(dāng)代日本大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與意識(shí)——簡(jiǎn)析2007年度日本全國(guó)大學(xué)生調(diào)查
國(guó)際醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的發(fā)展與現(xiàn)狀
“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用——美國(guó)威斯康星大學(xué)成功應(yīng)用ACGME能力模型的經(jīng)驗(yàn)和啟示
中奧高等教育研究沙龍
師其意得其神
應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì):教育的順應(yīng)與變革
科學(xué)教育視域中功利主義與理想主義的科學(xué)觀
高等教育治理的社會(huì)參與
大規(guī)模學(xué)生評(píng)估的影響力與重要性:德國(guó)視角
高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的組織策略初探
評(píng)估組織工程初探
大學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)方式的影響
關(guān)于應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革的實(shí)驗(yàn)報(bào)告——基于高等教育學(xué)專業(yè)兩門課程教學(xué)改革實(shí)踐的行動(dòng)研究
技術(shù)、工具,抑或存在方式——網(wǎng)絡(luò)之教學(xué)意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)論省思
中國(guó)高等教育生產(chǎn)率變動(dòng)分析:基于Malmquist指數(shù)
區(qū)域高等教育合作的新探索——以澳門大學(xué)建設(shè)橫琴校區(qū)為例
“平行志愿”改革七年述評(píng)
美國(guó)高等教育認(rèn)證制度的變革趨勢(shì)研究(上)
發(fā)展中國(guó)家少見(jiàn)的成功范例——南非學(xué)生貸款案例分析
醫(yī)學(xué)人文融入醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)的調(diào)查與思考
WPBA在英國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用
“大學(xué)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新”國(guó)際會(huì)議暨第二屆中德高等教育論壇在浙大舉行
又到春光明媚時(shí)
科學(xué)研究與美國(guó)研究型大學(xué)
學(xué)院的理念
構(gòu)建以學(xué)生為中心的本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系——試析美國(guó)“本科教育良好實(shí)踐指標(biāo)”手冊(cè)
美國(guó)高等教育評(píng)估的演變及其新發(fā)展
芬蘭赫爾辛基大學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保障探究
教育改革不能回避歷史
試析我國(guó)學(xué)校德育實(shí)效低下的內(nèi)在原因
論課程觀的轉(zhuǎn)變
漫說(shuō)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)
大學(xué)規(guī)章法治化論要
中、德、日一流大學(xué)科研產(chǎn)出趨勢(shì)比較——基于科學(xué)計(jì)量學(xué)的案例研究
建立“新大學(xué)”:法國(guó)高等教育改革的邏輯
博洛尼亞進(jìn)程中的法國(guó)高等教育改革研究
美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的起源與發(fā)展
美國(guó)教育博士學(xué)位的背景與發(fā)展
多元與創(chuàng)新——美國(guó)教育研究學(xué)會(huì)2009年會(huì)紀(jì)實(shí)
全球化背景下的大學(xué)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新——第二屆中德高等教育論壇綜述
醫(yī)學(xué)院校課程整合的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):學(xué)生、課程負(fù)責(zé)人與改革領(lǐng)導(dǎo)者的觀點(diǎn)
“高等學(xué)校本科教學(xué)工作分類評(píng)估方案項(xiàng)目”研討會(huì)在復(fù)旦大學(xué)舉行