時(shí)間：2022-03-05 05:08:57
導(dǎo)語：在八年級上冊地理總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)反思；方法創(chuàng)新；專業(yè)素質(zhì)
1.新課程合理的教學(xué)反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學(xué)方法
教學(xué)要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。以“34個(gè)省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：
[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。
[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動(dòng)狀態(tài)中：
第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1.7中國政區(qū)圖” ），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)??；二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。
第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
[教師點(diǎn)評] 對學(xué)生所取得的成績及時(shí)給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎(jiǎng)品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí)）。
2.合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
巴班斯基指出，教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過程。一方面教師應(yīng)通過精心挑選教育內(nèi)容，嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)方案，抓好雙基教學(xué)；另一方面應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握某項(xiàng)知識技能不是終極目標(biāo)要求，關(guān)鍵要看他們能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，能否在不同學(xué)科知識相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！氨壤?圖上距離/實(shí)地距離” （《地理》人教版七年級上冊第一章第3節(jié)地圖）教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從分析下列變化過程入手展開探究活動(dòng)：①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內(nèi)容也越詳細(xì)；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內(nèi)容也越簡略。②若需要一張內(nèi)容詳細(xì)武夷山市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺；③師生共同走出教室，帶著皮尺實(shí)地測量學(xué)?；@球場的長和寬，記錄數(shù)據(jù)后回教室進(jìn)行交流與討論，具體過程如下：
[教師]請大家按1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場畫在練習(xí)本上（部分學(xué)生畫在黑板上）；
[學(xué)生]學(xué)生根據(jù)比例尺計(jì)算、畫地圖（教師適時(shí)地引導(dǎo)）；
[教師]請大家討論，同一籃球場為什么有的同學(xué)畫得比較大，而有的同學(xué)卻畫得比較小呢？從中能否得出一些規(guī)律？
[學(xué)生1]比例尺越大，畫的圖上距離就越長，反之就越短。
[學(xué)生2]我們要根據(jù)實(shí)際的需要選擇適當(dāng)?shù)谋壤?，從而畫出所需要的地圖。
[學(xué)生3]……；
教師點(diǎn)撥探究思路后，設(shè)計(jì)探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結(jié)等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念加上學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn)，所以研究性學(xué)習(xí)過程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結(jié)果與預(yù)計(jì)有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創(chuàng)造能力。
3.合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相互關(guān)系問題
新課標(biāo)闡明，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系他們自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)其對知識綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)最終使學(xué)生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點(diǎn)小坡度激勵(lì)學(xué)生參與多元性課外實(shí)踐活動(dòng)，是穩(wěn)步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使知識技能學(xué)習(xí)掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實(shí)踐維度中找到相應(yīng)位置。組織“收集節(jié)約用水，保護(hù)水資源的資料” （《地理》人教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資源）課外活動(dòng)時(shí)，教師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進(jìn)行考察。教師設(shè)計(jì)具有深入思考價(jià)值的問題，提供了必要背景知識，并建議學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料?；顒?dòng)中教師適時(shí)讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓實(shí)踐活動(dòng)沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是相互促進(jìn)的，成功的課外實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，把生活問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題分析判斷并得出處理意見的能力，是否把實(shí)踐能力培養(yǎng)，放在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)大氛圍中進(jìn)行，這是亟待引起的問題。實(shí)踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性，“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手過程。“活”與“動(dòng)”被激活與否，是教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的一個(gè)尺度。
4.合理的教學(xué)反思源自合理的評價(jià)機(jī)制
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中思想品德 實(shí)用 教學(xué)方法
中圖分類號： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0094-01
在傳統(tǒng)初中思想政治教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法較為呆板，多是圈出一些重要的知識點(diǎn)，要求學(xué)生識記。初中生在這種模式下，雖然掌握一些概念和理論，但由于與實(shí)際生活相脫節(jié)，他們不會(huì)將說學(xué)知識應(yīng)用到生活中。并且，由于課堂缺乏生機(jī)，很多學(xué)生對思想政治課缺乏最起碼的興趣，這直接導(dǎo)致了初中思想政治教學(xué)質(zhì)量不理想。
初中思想品德課是一門重要課程，它不僅是一門學(xué)生學(xué)習(xí)知識的課程，更是一門促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的課程。在新課程改革的背景中，如何在思想品德課的教學(xué)方法中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，本文僅就這一問題做一探討，與廣大同仁交流。
一、激發(fā)興趣教學(xué)法
教師在課堂上，通過各種方式和媒介，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，即為激發(fā)興趣教學(xué)法。思想品德課是一門比較枯燥的學(xué)科，注重激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要，俗話說，“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高課堂效果是十分顯著的。初中生幾乎都很喜歡流行歌曲，在思想品德的導(dǎo)入和講述中，我們就可以運(yùn)用歌曲來調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如，我在講八年級上冊《我愛我家》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞李春波的《一封家書》，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，李春波這么喜歡他的家，喜歡他的父母，這是為什么呢？”讓同學(xué)代表發(fā)言，之后我總結(jié)，“同學(xué)們，家庭這么好，那它究竟好在哪些方面呢？”這樣既將學(xué)生自然帶入了這一課的主題，又點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，起到了事半而功倍的效果。當(dāng)然，學(xué)生感興趣的事情還有很多，如演小品、講故事、猜謎語、唱歌、新聞等等。
二、開展對話教學(xué)法
在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間通過語言交流，敞開自己、接納對方，在師生雙方人格和思想的互動(dòng)中完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的方法，即為開展對話教學(xué)法。這種方法可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生身心在師生雙邊的聯(lián)系和激勵(lì)中得到長足的發(fā)展，在“邊緣領(lǐng)域”進(jìn)行不斷的生發(fā)和創(chuàng)新；這種方法使學(xué)生充分感受到“被尊重”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、尊人；這種方法易于培養(yǎng)學(xué)生合作、助人的優(yōu)良品質(zhì)以及持之以恒、堅(jiān)韌不拔的性格。
三、引導(dǎo)參與式教學(xué)法
教師通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教育方法，即為引導(dǎo)參與式教學(xué)法。這種教學(xué)方法通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；通過教師創(chuàng)設(shè)具體的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的能力；通過幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。這種方法既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生的主體作用得到充分的施展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法包括導(dǎo)入、導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)結(jié)、導(dǎo)練五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可，貫穿一節(jié)課的始終。如我在講八年級上冊《男生 ？ 女生》時(shí)，先用一曲《讓我們蕩起雙槳》的優(yōu)美歌曲將學(xué)生帶入本課，然后啟發(fā)學(xué)生，男女生的交往其實(shí)就像劃船一樣是很美麗的，能帶給我們許多有意義的東西，此時(shí)及時(shí)給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去尋找男女生交往的意義、男女生怎樣進(jìn)行正常健康的交往、怎樣對待交往中出現(xiàn)的男女情感、以及與異往時(shí)怎樣保護(hù)自己，其中后三個(gè)問題可以讓學(xué)生展開議論，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)。
四、調(diào)節(jié)情緒教學(xué)法
教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主要情緒對教學(xué)的積極促進(jìn)作用，從而順利完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，即為調(diào)節(jié)情緒教學(xué)法。其主要特征是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮情緒對教學(xué)活動(dòng)的積極促進(jìn)作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到成功的愉快，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信感，提高課堂教學(xué)的效率。其基本做法是在教學(xué)活動(dòng)中通過創(chuàng)設(shè)教育情境、制造懸念使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望；根據(jù)學(xué)生的能力水平和知識水平安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生并體驗(yàn)成功的喜悅和自信，進(jìn)而生發(fā)越發(fā)強(qiáng)烈地探求知識的欲望；提升問題難度，使學(xué)生適度焦慮并給自己一個(gè)適度的學(xué)習(xí)壓力，從而激發(fā)自己的潛能，完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)等等。
五、指導(dǎo)研究學(xué)習(xí)教學(xué)法
教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定研究學(xué)習(xí)專題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，在這一過程中主動(dòng)地理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識的教學(xué)方法，即為指導(dǎo)研究教學(xué)法。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法特別注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程；特別注重學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用；特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與，以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；特別重視學(xué)生分享與合作的品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。
比如，我在講述八年級上冊《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》這一課時(shí)，將學(xué)生分成“初中生網(wǎng)絡(luò)交往現(xiàn)狀調(diào)查”和“初中生網(wǎng)絡(luò)交往對策”兩個(gè)課題組，指導(dǎo)他們問卷調(diào)查和搜集資料，讓學(xué)生按照“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”的思路和要求填寫研究報(bào)告并進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中既掌握了新的知識又提高了合作與實(shí)踐能力，達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的要求，取得了顯著的教學(xué)效果。
六、列舉案例教學(xué)法
關(guān)鍵詞：電教媒體；優(yōu)化；英語教學(xué)；教學(xué)效率
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0095
如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著新課程改革的逐步深入，運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識、發(fā)展能力、形成個(gè)性，從而給外語教學(xué)帶來新的希望。下面，筆者結(jié)合英語教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。
一、電教媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更加簡潔鮮明
俗話說：“好的開始是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡潔明了，使學(xué)生更快地理解教師的意圖，不迷惑。如何去做才會(huì)收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而電教媒體具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。如筆者在講外研版八年級下冊Module 9 Friendship Unit 1 一課時(shí)，通過播放一首世界名曲《友誼地久天長》，引出這節(jié)課的主題――友誼。學(xué)生通過對音樂的視覺和聽覺效果，很容易地聯(lián)想到本節(jié)課的內(nèi)容，使新課導(dǎo)入簡明、生動(dòng)、易操作，而且還非常感興趣。
二、運(yùn)用電教媒體，營造生動(dòng)語境，激發(fā)強(qiáng)烈興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。的確如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，努力為學(xué)生營造生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，為課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，讓學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授外研版七年級下冊Module 12西方音樂一課時(shí)，通過播放“藍(lán)色多瑙河”這首歌，讓學(xué)生的思緒一下子進(jìn)入課堂，形成栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用電教媒體，加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間
傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純以聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。如在講授外研版八年級上冊Module 12 Traditional life一課時(shí)，課文較長，只靠教師一張嘴講，學(xué)生的興趣很難提高，也不能同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動(dòng)活潑、學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使得這堂大容量的課能夠順利完成。
四、運(yùn)用電教媒體教學(xué)突破重難點(diǎn)，提高課堂效益
教學(xué)過程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。因此，在教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而電教媒體就是教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段之一。例如：外研版八年級下冊有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普類文章學(xué)生很難讀懂，學(xué)起來也沒有興趣，如用傳統(tǒng)的教法很難上好這堂課。為了把這堂課上得生動(dòng)、形象、有趣，可播放一段視頻介紹太陽和圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星，教師結(jié)合視頻，配以圖片講解課文，將學(xué)生難以理解的、抽象的科普文章形象化、具體化、生動(dòng)化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點(diǎn)，學(xué)生還非常感興趣。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點(diǎn)的理解，還突破了教學(xué)重點(diǎn)，將難點(diǎn)化難為易。
五、運(yùn)用電教媒體拓展知識的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師滿堂灌，學(xué)生只管聽和記。電教媒體的資源是十分豐富的，實(shí)踐證明，電教媒體可以使學(xué)習(xí)資源得到空前的擴(kuò)展，學(xué)生通過電教媒體可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。電教媒體為學(xué)生提供了無限自主學(xué)習(xí)的空間。例如：在上外研版八年級上冊Animals in danger一課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過媒體資源找出并制作自己感興趣的動(dòng)物卡片，任務(wù)一發(fā)出學(xué)生立刻饒有興致地動(dòng)手在媒體上搜索、收集、整理并制作，當(dāng)輪到展示作品時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，上臺在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介紹自己喜歡的動(dòng)物。因此，這節(jié)課不僅達(dá)到了鍛煉聽說的教學(xué)目的，而且也開闊了學(xué)生的思路，活躍了思維，鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，也使有限的課本內(nèi)容有了廣闊的拓展空間。
六、運(yùn)用電教媒體資源能做到及時(shí)反饋、矯正偏差
利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲得學(xué)生對教學(xué)的反饋信息。比起傳統(tǒng)的反饋方式如提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。例如：在英語課堂上，教師講解重點(diǎn)語言點(diǎn)時(shí)，可利用幻燈片打出練習(xí)題，學(xué)生及時(shí)操練，從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識的情況后，方可決定是否進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：思想品德 課堂導(dǎo)入
法國教育家盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。課堂上精心設(shè)計(jì)的開場白，會(huì)像磁石般吸引學(xué)生，有利于開啟學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。
初中思想品德課導(dǎo)入課堂的方法多種多樣，但是只有恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為課堂教學(xué)的成功埋下伏筆，從而達(dá)到“良好的開端是成功的一半”的功效。筆者結(jié)合多年來對課堂教學(xué)的探索，談一談自己根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)做法。
一、情境切入，激發(fā)興趣
情境切入，即教師從學(xué)校、班級或?qū)W生的某種具體情境入手，如校園文化、學(xué)校剛開展的某項(xiàng)活動(dòng)、老師自己或?qū)W生的言談舉止、教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)和點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。
我曾經(jīng)在濰坊八中上過一節(jié)公開課《與誠信結(jié)伴同行》。當(dāng)我走進(jìn)八中大門，映入眼簾的是對面墻上的四個(gè)大字“誠信恒遠(yuǎn)”，我了解了八中的老師，“誠信恒遠(yuǎn)”是這個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)。于是，課堂伊始我就將這面墻的照片展示給了學(xué)生們，然后引導(dǎo)學(xué)生從校訓(xùn)談起，談學(xué)校里的、班級里的、同學(xué)之間的誠信故事，然后導(dǎo)入新課。最熟悉的地方也有風(fēng)景，利用好熟悉的校園或者班級文化，既是德育回歸生活的寫照，也是導(dǎo)入新課的好方法。
在學(xué)習(xí)魯教版七年級上冊《做人要自尊》一課時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情景：提前理發(fā)，換下休閑服，著正裝，穿高跟鞋，精神抖擻走上了講臺。學(xué)生們睜大眼睛看著我，我微微一笑：“同學(xué)們，老師今天來上課，特意理發(fā)換裝，你們在生活中有哪些場合，需要像老師一樣注意維護(hù)自己的形象呢？”學(xué)生們打開了話匣子。情景設(shè)置要自然，要符合真實(shí)的生活，就如這節(jié)課我有意識地從自己的著裝開始，引導(dǎo)學(xué)生們開始了對自尊的感悟和探究。
二、時(shí)政導(dǎo)入，引起思考
思想品德課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，要緊緊把握時(shí)代脈搏，抓住社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，關(guān)注時(shí)代的焦點(diǎn)問題，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中通過播報(bào)一些恰當(dāng)?shù)男侣勈录?，將時(shí)政引進(jìn)新課，是一種值得嘗試的導(dǎo)入方法。
在學(xué)習(xí)魯教版九年級第十一課《走向世界的中國》之“在旋轉(zhuǎn)的世界舞臺上”一課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間是在一年的歲尾，我首先出示了一張大大的世界地圖，然后讓同學(xué)們列舉一年來發(fā)生在世界舞臺上的大事。學(xué)生們列舉了2012倫敦奧運(yùn)會(huì)中國榮登獎(jiǎng)牌榜第二、十召開、美國總統(tǒng)大選、神九飛天、蛟龍入海等大事。我順勢導(dǎo)入“在旋轉(zhuǎn)的世界舞臺上，還有那些故事在發(fā)生？中國在這個(gè)舞臺上發(fā)揮著什么作用？占據(jù)著什么地位？？？”由此自然而然地導(dǎo)入了新課。
三、設(shè)疑導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)懸念
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，新課開始前，如果教師巧妙地設(shè)置一二個(gè)懸念，提出疑問，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪他們積極思考，導(dǎo)入新課，會(huì)受到意想不到的效果。例如，我在外校上魯教版八年級上冊《我們都是龍的傳人》公開課時(shí)，我問學(xué)生：“大家認(rèn)識我嗎？”學(xué)生們說：“不認(rèn)識?！蔽页脛荻耄骸拔艺J(rèn)識大家?！睂W(xué)生們好奇地睜大了眼睛，你看我，我看你，搖頭。是啊，這個(gè)從沒見過的老師怎么認(rèn)識我們呢？這個(gè)問題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生急于知道原因。我笑了：“我不僅今天認(rèn)識你，將來，無論你走到哪里，我都能一眼認(rèn)出你，因?yàn)槟愫屠蠋熞粯樱际?？？”學(xué)生們恍然大悟。作為思想品德課教師，我們要善于設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。
四、歌曲導(dǎo)入，引起共鳴
音樂的語言是美妙的，它特有的旋律、節(jié)奏能把聽者帶到特有的意境中。將歌曲帶進(jìn)課堂，等于將歡樂融入學(xué)習(xí)。因此，利用歌曲導(dǎo)入新課就比老師的直接敘述來得更感人，更吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)魯教版七年級上冊《我愛我?guī)煛芬徽n時(shí)，首先播放了林妙可的《老師》，林妙可如天籟般的童音：
你給我一句話 就打開我一扇窗
你給我一個(gè)微笑 我就渾身是力量
你給我一個(gè)眼神 我就找到了方向
你放開雙手 讓我遨游知識的海洋
老師呀老師 你像我兄長
老師呀老師 像老朋友一樣？？聆聽著美妙的的音樂，學(xué)生進(jìn)入了情境，他們記憶的大門被打開?！巴瑢W(xué)們，請用自己印象最深的一件事，說說老師是怎樣幫助我們成長的?！?/p>
選擇合適的歌曲，恰到好處地導(dǎo)入新課，是思想品德課教師比較理想的選擇。
五、游戲?qū)耄鲃?dòng)參與
輕松愉快的游戲?qū)?，符合初中年齡段學(xué)生好動(dòng)的心理特征。教師設(shè)計(jì)巧妙的游戲，對初中學(xué)生具有很大的吸引力，它能很好地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。采用游戲?qū)氲膴W秘，還在于它有“寓教于樂”的功能，讓學(xué)生通過“動(dòng)一動(dòng)、玩一玩”的快樂體驗(yàn)，自己領(lǐng)悟出游戲蘊(yùn)含的道理。
在學(xué)習(xí)魯教版八年級上冊《競爭不忘合作》一課時(shí)，我們組織了兩人三足跑的小游戲。距離從講桌到后黑板，南行、北行與中間行之間，正好有兩段寬寬的距離，我提前讓班長、體育委員和科代表組織了報(bào)名，準(zhǔn)備了秒表等工具，一上課就開始比賽，兩人一組，兩組同時(shí)進(jìn)行。短短的距離，短短的時(shí)間，先不說勝負(fù)，能順利走到終點(diǎn)的同學(xué)就少之又少。一共進(jìn)行了10組，5輪比賽，我讓獲勝者談感想和獲勝理由，孩子們親身體驗(yàn)到了競爭與合作的統(tǒng)一?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，體驗(yàn)勝過說教。當(dāng)然，教師在運(yùn)用游戲時(shí)要合理地控制時(shí)間，不能完全用學(xué)生的游戲活動(dòng)來替代授課。
課堂導(dǎo)入方法多種多樣，但無定法，應(yīng)因人而異、因課而異、因時(shí)而異。不論采取何種方式導(dǎo)入新課，我們必須注意一些問題。一是導(dǎo)入的時(shí)間性。導(dǎo)入所用時(shí)間不宜太長，應(yīng)控制在3至5分鐘內(nèi)，要切中要點(diǎn)，教師語言簡潔明快。二是導(dǎo)入的題材必須具有較強(qiáng)的針對性。課堂導(dǎo)入首先不能與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要與教學(xué)對象的實(shí)際相符合。不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”。爭取讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要，否則不管導(dǎo)入多么別致、精彩，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。 三是導(dǎo)入要具有啟發(fā)性。導(dǎo)入的啟發(fā)性是指導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新教材。
總之，初中思想品德課的課堂導(dǎo)入不僅僅是一種手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師的學(xué)識、智慧、口才等綜合能力的體現(xiàn)。我們要把握好“引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的宗旨，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容，探索課堂導(dǎo)入的有效技法，力爭達(dá)到事半功倍的成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂的說明 陸士禎
教師是焦點(diǎn)訪談節(jié)目的主持人、嘉賓是學(xué)生，也是我們今天活動(dòng)的主人，即三組來自不同方面的記者團(tuán)隊(duì)A、B、C。他們將以我們學(xué)習(xí)的地形、氣候、河流為新聞內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查采訪，然后在組內(nèi)合作交流，接受訪談，活動(dòng)中完成三維目標(biāo)。接受采訪的記者，可由組內(nèi)自主決定推選人選和人數(shù)，介紹的方式不限，同時(shí)其他兩組同學(xué)可以臨時(shí)充當(dāng)聽眾，也可以提出問題，產(chǎn)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，三組交替進(jìn)行。教師為學(xué)生的發(fā)展搭設(shè)了活動(dòng)的平臺，彰顯學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生能力，寓教于樂，學(xué)生興趣盎然，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)課改的理念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、教材分析：本章內(nèi)容是八年級上冊重要的章節(jié)，是中國地理知識的重要組成部分，為以后的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)和能力、方法，也直接影響著人類的生活和生產(chǎn)，也利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為了利于教材基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在本章結(jié)束后設(shè)計(jì)一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的專題活動(dòng)課——“焦點(diǎn)訪談”。
二、學(xué)生分析：八年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的地理素養(yǎng)，大部分對地理興趣濃厚，善于討論、分析合作交流，喜愛參與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，針對專題活動(dòng)課有極大的表現(xiàn)欲，適合開展小組合作活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了部分的地理基礎(chǔ)知識和分析解決地理問題的方法。但是我校地處郊區(qū)，一半的學(xué)生住校，資料收集或許不及時(shí)，要提前安排活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：系統(tǒng)掌握和提煉地勢和地形、氣溫和降水、氣候、河湖特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用地圖掌握空間，并探究其內(nèi)在的規(guī)律及其影響因素，強(qiáng)化分析解決能力。
過程與方法：對本章知識整理、歸類、提升——合作交流——再提升、系統(tǒng)化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)激發(fā)對地理的興趣和求知欲，增強(qiáng)愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感，會(huì)從正反兩面辯證地看待事物，趨利避害，立志把祖國建設(shè)得繁榮富強(qiáng)。建立人地協(xié)調(diào)統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、教學(xué)重點(diǎn)：地勢地形、氣溫和降水、氣候、河湖的特點(diǎn)和空間分布以及對人類的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)地理要素之間的相互作用相互影響。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件；根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理分組，巡查指導(dǎo)。
學(xué)生充分復(fù)習(xí)整理本章內(nèi)容、收集信息、制作課件、合作交流。
七、課堂導(dǎo)入：
近日我們已經(jīng)學(xué)習(xí)探究了我國的自然環(huán)境，領(lǐng)略了我們祖國的風(fēng)采，陶醉于秀麗的山川，感受著多樣的氣候，嘆止于江河的氣派。今天我們以我國的自然環(huán)境為專題內(nèi)容組織一場特別的活動(dòng)課——焦點(diǎn)訪談。
八、教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：新聞?wù){(diào)查——傾聽記者報(bào)道。
教師是焦點(diǎn)訪談節(jié)目的主持人，嘉賓是學(xué)生，也是我們今天活動(dòng)的主人，即三組來自不同方面的記者團(tuán)隊(duì)A、B、C，他們將圍繞我們學(xué)習(xí)的地形、氣候、河流為新聞內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查采訪，在被采訪時(shí)把本章知識重難點(diǎn)進(jìn)行交代。其中任何一組接受采訪時(shí)，可由組內(nèi)自主決定推選被訪談的記者，代表人數(shù)可多可少，介紹的方式不限，其他兩組同學(xué)可以臨時(shí)充當(dāng)聽眾，也可以提出問題，產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到知識系統(tǒng)化和提升的目的。以此方式三組輪換接受訪談。
1.來自國家國土局的記者們：任務(wù)是調(diào)查訪問我國的地勢、地形的知識：地勢西高東低，呈三階階梯分布；主要的山脈、平原、高原、盆地、丘陵；地形特征。先在組內(nèi)交流、歸納、提升，然后選出代表接受采訪，本組其他的同學(xué)可以補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。
2.來自國家氣象局的記者們：收集整理我國氣候方面的資料，如氣溫特點(diǎn)、降水特點(diǎn)、溫度帶和干濕地區(qū)、氣候特征等。組內(nèi)交流、歸納、提升，選出代表接受采訪。
3.來自國家水文局的記者們：任務(wù)是負(fù)責(zé)我國河湖的特征及長江、黃河相關(guān)知識，組內(nèi)合作交流，達(dá)成共識，再拋出觀點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：教師是主導(dǎo)，為學(xué)生搭設(shè)合作探究交流的平臺，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主，學(xué)生是活動(dòng)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生整理分析的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)了參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂，興趣盎然，寓教于樂。陶醉于祖國的自然環(huán)境，增強(qiáng)愛國情感。
第二環(huán)節(jié)：由表及里——談?wù)劚澈蟮墓适?。主持人通過下列問題采訪三組記者 ：
1.我國地勢對氣候和河流有什么影響？
2.我國降水為什么從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減？
3.我國河流為什么南方汛期長北方短？
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)展開學(xué)習(xí)小組的深入探究，達(dá)到由表及里，學(xué)會(huì)綜合分析地理事物的方法，明確地理事物有他們的差異性的同時(shí)，還存在整體性，，提高綜合分析解決問題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，探究地理現(xiàn)象背后的地理規(guī)律。
第三環(huán)節(jié)：自然恩賜——人類開發(fā)。主持人組織學(xué)生圍繞下列話題展開討論交流。
1.氣溫和降水對人類生活、生產(chǎn)的影響。
2.地形和氣候復(fù)雜多樣分別有利于我國發(fā)展多種多樣的經(jīng)濟(jì)。
3.地勢西高東低在階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能，并且大河?xùn)|流溝通著我國的東西交通。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：三組記者圍繞人類在地形地勢、氣候、河流方面優(yōu)勢開發(fā)的成功方面進(jìn)行交流的同時(shí)從而掌握知識，深層意義體現(xiàn)了地理學(xué)科的功能和價(jià)值，學(xué)習(xí)地理可以更好地生活，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的觀念。
第四環(huán)節(jié)：關(guān)注熱點(diǎn)——一分為二。
指導(dǎo)記者辯證地介紹自然環(huán)境的災(zāi)害（滑坡、泥石流、洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮、水土流失等），培養(yǎng)學(xué)生一分為二地認(rèn)識地理事物的方法。同時(shí)進(jìn)行立志建設(shè)祖國的情感教育。
九、深思和啟迪：談?wù)劚竟?jié)活動(dòng)課的體會(huì)和感受。
課堂小結(jié)：1.因是學(xué)生的活動(dòng)課，由每組推選代表總結(jié)本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后教師補(bǔ)充。
2.教師采取激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制點(diǎn)評，評出本次活動(dòng)的三個(gè)“金話筒獎(jiǎng)”、三個(gè) “校園麥霸記者”，以資鼓勵(lì)。
拓展延伸：課下調(diào)查我們家鄉(xiāng)遼源的地形特點(diǎn)、收集遼源的氣候資料、民間采訪遼河的水文特征以及家鄉(xiāng)自然環(huán)境存在的問題，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并以地理?？男问酵瓿?。
教學(xué)反思：1.本節(jié)活動(dòng)課是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深提升，所以課前教師指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，并合理分組，每組實(shí)力要均衡，才有PK的懸念。教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
2.地理教學(xué)方式的改變真正體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生快樂地參與活動(dòng)，激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，增強(qiáng)了自信心，學(xué)到了終身有用的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功的快樂，智能、能力、情感都得到了發(fā)展。
運(yùn)用討論法的組織過程是：討論前，教師應(yīng)提出討論的題目和方法，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和調(diào)查研究，編好發(fā)言提綱；討論中，要求學(xué)生圍繞中心普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生持之有據(jù)，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實(shí)際；討論結(jié)束時(shí)，教師要全面總結(jié)，簡要概括出問題的答案。
一、織課堂討論要注意幾個(gè)方面的問題
（一）教師要善于提出值得討論而且學(xué)生感興趣的問題。
課堂討論教學(xué)中，教師是把握全局的指揮員。教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，要善于結(jié)合教材，提出學(xué)生感興趣的問題。
例如：農(nóng)村人口大量涌入城市對城市發(fā)展帶來哪些影響？有何利弊？氣溫、降水與生產(chǎn)、生活有何關(guān)系？民居與自然環(huán)境有何關(guān)系？選購商品房應(yīng)該考慮哪些環(huán)境因素？四川、湖南、貴州等地居民為什么喜歡吃“辣”？在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同意見，通過比較、分析，順?biāo)浦郏匀欢坏氐贸隽私Y(jié)論。
（二）討論的問題要有一定的難度。
問題過于膚淺的話，一問便知，失去了討論的價(jià)值，但問題過難，學(xué)生也會(huì)失去興趣。因此，問題的難度必須保持在“跳起來能摘到蘋果”這樣一個(gè)水平。
例如：我國大陸地勢西高東低，面向海洋，對氣候、河流流向可能產(chǎn)生怎樣的影響？這個(gè)問題較難，學(xué)生感到無所適從，教師要有耐心等待時(shí)機(jī)，不必急于講解，等學(xué)生回答出一些相關(guān)內(nèi)容，教師再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住問題的實(shí)質(zhì)，切中要害，學(xué)生就比較容易掌握、記牢。
（三）課堂討論的契機(jī)要恰當(dāng)。
課堂討論的成敗及作用的大小，在很大程度上取決于時(shí)機(jī)的選擇與確定。那么，何時(shí)進(jìn)行課堂討論才恰當(dāng)呢？
1、問題的答案多元化時(shí)進(jìn)行課堂討論。
新教材中有許多開放性的討論題，這類題目答案多元化，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時(shí)可采用課堂討論。
例如：關(guān)于巴西等亞馬孫流域國家熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)問題？關(guān)于如何解決汽車的尾氣問題？關(guān)于地球的起名問題？地球到底應(yīng)該叫什么？叫“水球”還是叫“地球”？
2、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)進(jìn)行討論。
例如：地理（八年級上冊）第40頁活動(dòng)二，阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置上，為什么阿拉伯半島的沙漠廣布，長江中下游地區(qū)卻是“魚米之鄉(xiāng)”？在討論過程中，由于學(xué)生的知識鋪墊不夠，思路不暢，從而產(chǎn)生了“冷場”。教師就應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充知識，如阿拉伯半島是副熱帶沙漠氣候。通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生找到了問題的突破口。當(dāng)學(xué)生的思維閘門打開，疑問很多時(shí)，教師就要幫助歸納、妥善整理學(xué)生零亂的思路，最后幫助學(xué)生總結(jié)出“魚米之鄉(xiāng)”是受惠于季風(fēng)氣候，主要原因是兩地海陸位置不同。
3、學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行討論。
學(xué)生在回答問題時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，各抒己見的情況，這時(shí)安排課堂討論，往往會(huì)獲得意想不到的效果。
例如：關(guān)于北京四合院是拆除還是保存的問題？班上有兩種意見：一種認(rèn)為要拆除；另一種認(rèn)為要保存；爭論不休。如果此時(shí)讓他們安靜下來聽老師講，效果未必好。這時(shí)引入課堂討論，讓學(xué)生各自說說理由，當(dāng)學(xué)生眾說紛紜、觀點(diǎn)不一時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)集思廣益、陳述已見，想出好的辦法、好的主意，作畫龍點(diǎn)睛的講解。結(jié)果問題會(huì)越辯越清晰，最后學(xué)生豁然開朗，自己統(tǒng)一了答案：最好拆除大部分，保存一部分，既保護(hù)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又不影響城市建設(shè)。
在討論的過程中，學(xué)生記憶深刻，并逐步養(yǎng)成虛心聽取別人的意見的好習(xí)慣。
4、學(xué)生回答不全面時(shí)進(jìn)行討論
例如：地理（八年級上冊）第67頁活動(dòng)，聯(lián)系中國的地形、氣候等知識，從有利、不利兩方面，評價(jià)土地資源的優(yōu)劣。教學(xué)中可先組織討論交流，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見，從總量、人均占有量、土地類型構(gòu)成比例等多角度分析，相互補(bǔ)充，結(jié)果每個(gè)同學(xué)都能完整的答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生之間取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、課堂討論的作用
（一）利用信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
現(xiàn)在信息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時(shí)反饋信息快而強(qiáng)。
（二）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
由于討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的思維不再受教師的限制。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們主動(dòng)地、積極地去準(zhǔn)備材料，搜集論據(jù)，進(jìn)行思考。
（三）能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力。
討論式教學(xué)法要求學(xué)生在課前反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上，對已有的知識進(jìn)行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動(dòng)。特別是在討論和爭論中遇到的問題是事先預(yù)想不到的，學(xué)生要在極短的時(shí)間內(nèi)抓住問題的實(shí)質(zhì)，組織大腦中儲存的知識進(jìn)行分析、推理、論證，從而得出結(jié)論，這種高密度的思維活動(dòng)能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)立性。
（四）能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。
討論題一般都有難度，學(xué)生必須把書本知識和實(shí)際問題密切結(jié)合起來，才能解決。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過程中，運(yùn)用知識解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，還能提高學(xué)生的即時(shí)反饋能力和評價(jià)能力。
（五）能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
思想品德課堂教學(xué)要注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、講授新課、板書設(shè)計(jì)、課后作業(yè)。這些環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系緊密結(jié)合的有機(jī)整體。如果能夠精心設(shè)計(jì)好這幾個(gè)環(huán)節(jié)就能減少思品課枯燥的弊端，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。
一、導(dǎo)語激趣法
凡事有一個(gè)好的開端也就成功了一半。教師在教學(xué)中注意思品知識的在各學(xué)科中的滲透性，并且適時(shí)的去點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好方法。（1）歌聲導(dǎo)入法，在講八年級上冊“有朋友的感覺”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起演唱了《朋友》這首歌曲作為導(dǎo)入，在歌聲中去仔細(xì)體會(huì)朋友可以帶給我們溫暖和支持的力量。（2）故事導(dǎo)入法，――由《潘多拉魔盒》的故事引出人生活在社會(huì)中，總會(huì)面臨各種各樣的誘惑，潘多拉魔盒里的誘惑蔓延在我們的空氣中，如果經(jīng)受不住不良誘惑，就會(huì)帶來不良后果，怎樣抵制這些誘惑呢？從而進(jìn)入《危險(xiǎn)的誘惑》一節(jié)的學(xué)習(xí)。（3）“歷史”導(dǎo)入法，如在提問學(xué)生“四大文明古國”的基礎(chǔ)上，引出巴比倫不復(fù)存在的這一問題，從環(huán)境角度講，是由于那里植被被破壞，土地荒漠化，以此導(dǎo)入“保護(hù)環(huán)境”一節(jié)的學(xué)習(xí)，這些舊知識的引用使學(xué)生一觸即發(fā)，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的興趣。
二、情境教學(xué)，激發(fā)思維
新課標(biāo)下的中學(xué)思想品德課, 改變了傳統(tǒng)的說教,注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)又注重能力的培養(yǎng)。所以在講課中,如果只注重其科學(xué)性和知識性,學(xué)生就覺得這門課程無味,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性,所以我在備課時(shí),根據(jù)不同的課文內(nèi)容,經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。在教學(xué)過程中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講述一些現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)故事宣染情感；課中要么留出時(shí)間讓學(xué)生表演；要么讓學(xué)生參與問題的討論，討論中可以是師生進(jìn)行對話、也可以是學(xué)生之間的辨論；精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生情緒高漲起來，往往可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動(dòng)性。
（1）讓精彩的表演融入課堂，激發(fā)興趣。如在學(xué)習(xí)“隱私受保護(hù)”時(shí)，以“父母是否可以擅自翻閱兒女的日記”為題材讓學(xué)生自己去演繹“兒子”、“女兒”、“父母”、等角色。“兒女的隱私被侵犯時(shí)是什么感受？父母又是什么感受？怎樣解決這樣的矛盾沖突？”放手讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象再現(xiàn)。學(xué)生自由討論，自主發(fā)言，自設(shè)情景，最后通過小品的形式表演出來，這樣既給了學(xué)生發(fā)揮才藝創(chuàng)作的空間，又使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，其他同學(xué)看到自己身邊的同學(xué)所演的角色也容易增進(jìn)親近感，緩解了嚴(yán)肅的氣氛，同時(shí)通過小品中故事情節(jié)的討論使學(xué)生懂得了要通過合適的方式多于父母進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)與父母更好的交往，避免隱私侵權(quán)的事件發(fā)生，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神及分析問題、解決問題的能力，課堂教學(xué)由枯燥變得生動(dòng)形象。
(2)、讓思品課堂充滿故事色彩 。如在講《與挫折同行》時(shí)，我主要采用講故事的形式來完成教學(xué)，即每個(gè)學(xué)生課下搜集現(xiàn)實(shí)生活中的或者是名人的經(jīng)歷挫折并戰(zhàn)勝挫折的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生把這些事例在班里講出來，然后分組討論，再結(jié)合課文對比，認(rèn)識人人都有可能遇到挫折和逆境，挫折是不可避免的，從中學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。由于所講述的都是學(xué)生身邊的或典型的事例，因此，學(xué)生都感到真實(shí)可信，從而強(qiáng)化了情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
三、強(qiáng)化板書設(shè)計(jì),增強(qiáng)直觀性
板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段是學(xué)生獲取知識的重要途徑。它不僅能反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心,反映知識間的邏輯關(guān)系,而且可以給學(xué)生以整體的印象,有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。有的老師能夠很重視板書，精心設(shè)計(jì)。新穎別致的板書，不斷的產(chǎn)生視覺沖擊，效果很好。相反，如果不重視板書，隨意性大，會(huì)影響效果。教師在講課時(shí)，如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用板書，板書運(yùn)用得好不好、直接關(guān)系到本堂課的教學(xué)效果。學(xué)生通過板書，能夠清楚的領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對學(xué)生身心發(fā)展的各方面都有明顯的促進(jìn)作用。因此，簡單透徹的板書是將優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是不可或缺的。
四、優(yōu)化作業(yè)，注重實(shí)踐
初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容要著眼于關(guān)注學(xué)生未來的生活，拓寬學(xué)生的視野。在課堂上，教師可以用學(xué)生喜聞樂見的形式活用教材，引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)習(xí)的最終目的并不單單是要掌握知識，更重要是讓學(xué)生在生活中真正樹立自己正確的是非觀念和善惡標(biāo)準(zhǔn)，所以我們的教學(xué)必須向生活開放、向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐 ，這樣才能在體驗(yàn)感悟中發(fā)展新的情感和能力。這就需要教師在布置知識型作業(yè)外還要精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)。如在八年級上冊第二課《良師與益友》教學(xué)結(jié)束時(shí)，我認(rèn)為一節(jié)課的課上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：課后，主動(dòng)找老師談一次心。讓學(xué)生進(jìn)一步加深對老師的情感體驗(yàn)，增進(jìn)師生之間的情誼，真正做到理解老師和尊重老師。通過親歷體驗(yàn)，學(xué)生感受到了“主動(dòng)“給師生關(guān)系帶來的新變化，激發(fā)了學(xué)生愛師、尊師的意識，并把這種情感自覺落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中，提高了建立良好師生關(guān)系的信心。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)建新的高質(zhì)量的生活，提高生存質(zhì)量和生命的價(jià)值。如學(xué)完七年級上冊第四單元《過健康、安全的生活》后，組織學(xué)生自己編寫日常生活安全自護(hù)手冊，在各種不同的危險(xiǎn)面前，如何安全自護(hù)，也可以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的實(shí)際能力。
一、初中地理實(shí)施探究性教學(xué)的意義
初中地理是一門涉及多學(xué)科知識的綜合學(xué)科，而初中學(xué)生正處于求知欲旺盛、?κ攣锍瀆?好奇的年齡階段。探究性教學(xué)是對封閉式傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破，它要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，深層次開展探究活動(dòng)，并以小組討論、合作交流為基本方式，自主開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。初中地理實(shí)施探究性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活實(shí)際中，不斷完善地理知識體系，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、優(yōu)化初中地理探究性教學(xué)的策略
（一）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性
好的教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，其重要性也是不言而喻的。在講解八年級上冊“疆域”這一節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以以動(dòng)畫的形式展示地球儀，指明我國所處的半球和經(jīng)緯度。動(dòng)畫展示的方式能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。在記憶相關(guān)地理知識時(shí)，教師可以將記憶內(nèi)容改編為順口溜，或以對比、表格等形式加深學(xué)生的記憶。例如，將中國、俄羅斯、蒙古、日本等國家的地理位置進(jìn)行對比，從而分析我國海陸兼?zhèn)涞牡乩韰^(qū)域優(yōu)勢。同時(shí)，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容對相關(guān)地理信息和資料進(jìn)行收集，以這種“課外活動(dòng)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
設(shè)計(jì)巧妙的課堂導(dǎo)入，有助于教師更好地開展探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，進(jìn)而積極地開展地理探究學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師需要緊密聯(lián)系教材，也可以從教材延伸至社會(huì)實(shí)踐，或設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或提供幾組圖片，學(xué)生在思考、討論中得到知識。例如，八年級地理上冊“自然資源的基本特征”這一節(jié)內(nèi)容，講述了自然資源的意義、分類以及我國自然資源的基本特點(diǎn)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以選取與學(xué)生息息相關(guān)的生活用品，讓學(xué)生想一想，哪些是自然資源，并引導(dǎo)學(xué)生去思考自然資源的概念，自然資源是人類直接從自然界取得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量。借此可以向?qū)W生提問：“石油資源的分布區(qū)域在哪里？”“水資源的作用有哪些？”“土地資源、森林資源、水資源、海洋生物資源等自然資源有什么不同？可以將其按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類嗎？”通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，以與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并就此進(jìn)行探究性教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流，檢驗(yàn)探究活動(dòng)成果
關(guān)鍵詞：元認(rèn)知；區(qū)域地理；遷移
認(rèn)知策略是個(gè)體主動(dòng)采用的用于提高其完成認(rèn)知任務(wù)的效率的方法。加泰勒等人認(rèn)為，具有較高元認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)者能夠在面對新的問題情境時(shí)主動(dòng)分析新認(rèn)知情境的特定任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合自身原有知識水平，選擇最有效的認(rèn)知策略，并在執(zhí)行認(rèn)知策略的過程中不斷地進(jìn)行監(jiān)視、反饋，及時(shí)地修正和調(diào)節(jié)原有的認(rèn)知策略，以達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)。
元認(rèn)知遷移理論對于初中地理教學(xué)最大的啟示就是：教學(xué)不能僅僅局限于傳授給學(xué)生具體的地理陳述性知識和地理程序性知識，還必須讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)地理思維，獲得自主學(xué)習(xí)的能力，并能積極地起到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)即提高元認(rèn)知的作用。提高學(xué)生元認(rèn)知的各種途徑中有一個(gè)很重要的做法就是豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，講解元認(rèn)知知識可以使學(xué)生知道元認(rèn)知是什么，這是元認(rèn)知培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，但元認(rèn)知知識只有通過實(shí)踐和觀察實(shí)際的元認(rèn)知活動(dòng)，即有元認(rèn)知活動(dòng)的過程中，內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，才可能使學(xué)習(xí)者在以后的認(rèn)知活動(dòng)中自覺而有效地運(yùn)用有關(guān)認(rèn)知策略。
筆者在從事多年的初中地理教育過程中，深感培養(yǎng)學(xué)生地理元認(rèn)知的重要性和迫切性，尤其是針對區(qū)域地理學(xué)習(xí)。
一、區(qū)域地理元認(rèn)知的準(zhǔn)備和形成
初中學(xué)生第一次較為完整的接觸區(qū)域地理是在七年級下冊《亞洲——自然環(huán)境》和《亞洲——人文環(huán)境》中，在這一章中學(xué)生不但知道亞洲的自然環(huán)境知識和人文環(huán)境知識，還初步掌握區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)，在其后的地理學(xué)習(xí)中，雖然教材的編排不像《亞洲》那么結(jié)構(gòu)清晰，但是如果教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生們?nèi)匀荒軌蚩闯鱿鄳?yīng)的地理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的元認(rèn)知水平在教師的點(diǎn)撥下不斷地形成。
二、區(qū)域地理元認(rèn)知的深化和鞏固
在八年級上冊的學(xué)習(xí)之前，教師通過引導(dǎo)學(xué)生查看目錄結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對地理知識結(jié)構(gòu)加強(qiáng)印象后再學(xué)習(xí)各節(jié)內(nèi)容，對于不同的地理要素之間的聯(lián)系也能有所理解；到了八年級下冊通過對中國國內(nèi)各種區(qū)域的學(xué)習(xí)，對地理知識結(jié)構(gòu)又有了更深層次的鞏固，也就是說通過兩年的人教版地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)，而且對結(jié)構(gòu)中的地理要素之間的聯(lián)系也理解頗深，具備了相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)區(qū)域的元認(rèn)知水平。從遷移理論角度而言，人教版地理教材既包括基本的原理，還有典型的實(shí)例和豐富的變式練習(xí)，有助于學(xué)生超越僅僅簡單累積起來的事實(shí)性知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的遷移的發(fā)生創(chuàng)造了最有效的條件。
三、區(qū)域地理元認(rèn)知的檢驗(yàn)準(zhǔn)備
自學(xué)——輔導(dǎo)地理教學(xué)模式中是以學(xué)生自學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生依據(jù)地理教材，先單獨(dú)自學(xué)再討論交流，并由教師答疑解難，深入探討，最后練習(xí)鞏固。教師的職責(zé)主要為定向指導(dǎo)、重點(diǎn)輔導(dǎo)、難點(diǎn)講解，學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
自學(xué)——輔導(dǎo)地理教學(xué)模式程序如下：
筆者認(rèn)為，既適合進(jìn)行自學(xué)——輔導(dǎo)地理教學(xué)模式學(xué)習(xí)又適宜檢驗(yàn)學(xué)生區(qū)域地理元認(rèn)知的應(yīng)該是較為完整的區(qū)域地理知識，不管情境如何復(fù)雜，它的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是符合前面所學(xué)的各種層次的區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)?！冻Ｖ莸乩怼肥且槐倔w例結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容翔實(shí)的鄉(xiāng)土地理教材，它的編排完全符合人教版地理教材中的知識結(jié)構(gòu)，不僅如此，拓展也很豐富，在學(xué)生具備了較為完善的區(qū)域地理認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上，《常州地理》只不過是又為學(xué)生提供了一次遷移“區(qū)域地理學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)而已。
四、區(qū)域地理元認(rèn)知的檢驗(yàn)實(shí)踐
在兩年的人教版地理教材學(xué)習(xí)中，《常州地理》中的教學(xué)內(nèi)容大都是以人教版地理教材的有益教學(xué)補(bǔ)充——鄉(xiāng)土地理資源的形式而呈現(xiàn)出來的，《常州地理》作為教材的系統(tǒng)性則沒有很好地體現(xiàn)出來，在兩年的人教版地理教學(xué)后，勢必就要對《常州地理》進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，此時(shí)自學(xué)——輔導(dǎo)地理教學(xué)模式是最合適的一種教學(xué)形式，因?yàn)閷W(xué)生對區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常熟悉，教師可以讓學(xué)生自己通讀《常州地理》，自行寫出知識機(jī)構(gòu)，學(xué)生之間可以相互討論交流，使自己的區(qū)域認(rèn)知策略更為完善，在這個(gè)自學(xué)過程中，教師可以系列問題的形式提出要求，讓學(xué)生自己帶著相關(guān)問題看書，并就問題展開討論交流，教師適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)。如相關(guān)問題之一為“常州農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的自然基礎(chǔ)、社會(huì)條件和方向等分別是怎樣的”，學(xué)生圍繞這個(gè)問題勢必就會(huì)找出常州的地形、氣候、河流湖泊及原來傳統(tǒng)的種植農(nóng)作物、現(xiàn)有的特色農(nóng)產(chǎn)品及相應(yīng)產(chǎn)地等內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生不但充實(shí)了知識機(jī)構(gòu)，而且在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下對于地理要素間的聯(lián)系又加深了印象，為學(xué)生以后進(jìn)一步了解區(qū)域地理知識打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后可用一份專題練習(xí)卷來檢測學(xué)生對常州地理知識的掌握情況。
五、區(qū)域地理元認(rèn)知培養(yǎng)的注意事項(xiàng)
有些地理老師可能會(huì)認(rèn)為在一節(jié)區(qū)域地理課后與學(xué)生總結(jié)課文的體系結(jié)構(gòu)是語文課堂上的事情，不應(yīng)該是地理老師干的事情，而這恰恰是建立區(qū)域地理元認(rèn)知的關(guān)鍵步驟，也是最能展示地理學(xué)科性質(zhì)的地方，大部分的學(xué)生非常認(rèn)可擁有一套能夠?qū)W以致用的學(xué)習(xí)方法，我們交給他們的學(xué)習(xí)方法在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得成功的體驗(yàn)是對這種學(xué)習(xí)方法最大的肯定，所以在區(qū)域地理元認(rèn)知的深化和鞏固階段，我們得特別重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要非常善于肯定他們的學(xué)習(xí)策略。在區(qū)域地理元認(rèn)知的檢驗(yàn)實(shí)踐過程中，不但要讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)寫出知識結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生用自己的語言重新闡述結(jié)構(gòu)，以達(dá)到對地理知識結(jié)構(gòu)的真正理解以及對常州地理知識的真正掌握。這個(gè)過程要注重問題的設(shè)計(jì)，因?yàn)樵谶^程中要有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢就需要教師及時(shí)提出有思考價(jià)值的問題，這些問題還要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生樂于探究，在這樣的教學(xué)過程中還要注重營造研討氛圍，學(xué)生的相互討論會(huì)逐步加深對知識的印象。教師更應(yīng)有一套相應(yīng)的組織管理措施，不然，自學(xué)很可能流于形式。
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