時間：2022-02-25 12:40:44
導語：在高中學習計劃書的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中數(shù)學有代數(shù)運算、平面幾何和立體幾何，其中函數(shù)的綜合應用、平面幾何（圓與圓錐的方程）、立體幾何結合平面向量的計算比較難。
高中數(shù)學要記一些公式，暑假可以加深初中數(shù)學的公式。順便說一下，大學的高等數(shù)學與極限、導數(shù)、復數(shù)和概率的方面多一些。
2.語文：首先要背熟古文還有現(xiàn)代文中的一些詞語的拼音和成語的意思。高中語文會結合一些關于 古詩古文的常識，還有判斷語句的邏輯結構是否有錯誤，需要較多的語文知識點。高中作文大多以議論文為主，暑假可以收集一些材料。
3.英語：高中英語完型填空和閱讀理解會增多，要加強語法。暑假可以鍛煉聽力、加深初中的語法知識還有加快閱讀速度。英語作文可以適當?shù)乜匆恍┓段?，一些常用的詞組要記牢。
4.物理：與初中的物理有些關聯(lián)，暑假可以看看物理公式。高中的物理關于力方面的分析較難懂，并且占較大部分，還有關于電方面的學習，也結合了力的分析。要記住一些物理實驗的知識點和結論。高中物理比較難學，要做好準備。
5.化學：與初中化學有較大關聯(lián)，高中化學要被較多的知識點，還增加了有機物的學習，暑假可以看看一些反應的公式。高中化學有物質的組成性質和分類、氧化還原反應、離子反應、物質的量、化學反應中的能量變化、溶液和膠體、原子結構、元素周期律、化學鍵和晶體結構、化學平衡、電離平衡、電化學、鹵素、氧族元素及環(huán)境保護、氮族元素、談族元素及無機非金屬材料、堿金屬、幾種重要的金屬、無機推斷（從鹵素開始都是對元素周期表的學習，要記住元素的周期規(guī)律），接下來就是有機物（烴、烴的衍生物、糖類、油脂、蛋白質、合成材料、有機物的推斷與合成）。高中化學還要做好實驗，有些考點會結合實驗，暑假可以看看化學實驗的一些基本操作和注意事項。
一、捕捉不易觀察到的實驗現(xiàn)象
信息技術可以有很多不同的使用方式，能夠發(fā)揮的效用也有各種不同的體現(xiàn)．利用信息技術，能夠幫助學生捕捉到一些用常規(guī)方法難以捕捉的實驗現(xiàn)象，讓學生對于化學反應的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都有很好的把握．這有利于學生對實驗的理解與認知．學生對于實驗的整體把握是建立在學生對于實驗現(xiàn)象的觀察與捕捉之上的，然而很多實驗現(xiàn)象卻不容易清晰地呈現(xiàn)出來，這些流失的實驗現(xiàn)象往往會成為學生實驗學習中的缺失．而利用信息技術，這一問題能夠得到完善．有些常規(guī)狀態(tài)下不容易操作或者演示的實驗，可以透過信息技術清晰直觀地呈現(xiàn)出來，讓學生對于實驗現(xiàn)象有更加清晰的觀察，從而提高實驗教學效果．例如，在做“電解飽和食鹽水”實驗時，通過實物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實驗中學生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學生通過對比就可以得出結論，陽極有氯氣生成;實驗結束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學生容易得到結論，陰極附近有堿性物質生成，從而使學生對電解飽和食鹽水實驗有直觀的了解與感受．實物投影在實驗現(xiàn)象不容易捕捉的實驗教學中能夠發(fā)揮促進作用，不僅能夠幫助學生清晰地獲知這些實驗現(xiàn)象，而且能夠讓學生推導出相應的結論．
二、對于視頻影像的靈活使用
在實驗教學過程中，視頻影像可以發(fā)揮輔助效果．不是所有的化學實驗都可以在課堂教學中進行演示．有些危險的實驗，不僅不能讓學生獨立操作，教師在課堂教學中也不具備實驗演示的教學條件．然而，有的實驗非常重要，有必要讓學生對于實驗過程有較好的觀察與了解，這樣才能夠加深學生對于實驗原理的理解與認知．對于這樣的實驗教學內容，可以發(fā)揮視頻影像的輔助作用，教師通過將實驗操作流程制作成相應的視頻影像給學生播放，讓學生在觀看的過程中了解實驗流程工藝，進而深化對于相關實驗原理的理解與體會．例如，“硫酸亞鐵銨的制備”實驗操作步驟和所涉及的實驗儀器較多，課堂教學中一般難以演示．為了彌補這一教學缺憾，教師可以把相應的實驗過程制作成視頻，剪輯后在課上播放．這樣，既能使學生掌握正確的實驗操作步驟和相關實驗儀器的使用，又能讓學生感受到實驗工作者的艱辛，從而讓學生了解整個實驗的操作方式與工藝流程．又如，在講“石油的煉制”時，由于各種因素的限制，學生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，而學生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境．通過視頻，讓學生觀看石油化工生產(chǎn)的設備和工藝流程，學生能直觀地認識這個實驗過程，也能領會其中涉及的一些化學原理．
三、發(fā)揮動畫模擬技術的輔助效果
【關鍵詞】高中數(shù)學；信息技術；教學
數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴謹邏輯性的基礎學科，因此使教學內容形象化、具體化是實現(xiàn)教學效果的重要保證.在新形勢下的高中數(shù)學教學應與時俱進，在有限教學課時的基礎上，充分借助信息技術推進教學改革，為培養(yǎng)新型的人才打下堅實基礎.重視現(xiàn)代信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具有利于其有效實施.社會對數(shù)學教學的要求已經(jīng)從依靠黑板與粉筆轉換到有效地、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術提高課堂教學效率.數(shù)學教學中引入信息技術可以把抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化.其豐富的教育資源為素質教育提供了多姿多彩的空間；其形象化及靈活多樣的教學方式促進了素質教育的實施.
一、利用現(xiàn)代信息技術幫助學生理解抽象的數(shù)學概念
數(shù)學概念的學習與學生對數(shù)學知識的掌握、合理的數(shù)學認知結構的形成以及數(shù)學能力的提高密切相關，因此數(shù)學概念的教學對于提高數(shù)學教學質量、實現(xiàn)教育教學目的都有著十分關鍵的作用.在概念的教學中，利用信息技術我們可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手的教學實驗環(huán)境，靈活地進行變式教學.例如在橢圓的性質的學習中，以前是教師或學生用“描點法”粗略地畫出橢圓的大致圖像，從而得到橢圓的性質，甚至有的課堂教學中，由于教師感到畫圖比較費時，就直接告訴學生結論，并要求學生死記硬背結論.而在現(xiàn)代化的信息技術環(huán)境中，我們可以利用計算機的強大的作圖功能，畫出不同參數(shù)下的圖像，學生清楚地看到由于參數(shù)的變化而引起的圖像的變化，從而讓學生概括出橢圓的相關性質，讓學生真正理解參數(shù)對圖像的作用.同時學生也可以根據(jù)自己的理解和質疑探索性地研究橢圓的性質、獲取知識.
二、利用現(xiàn)代信息技術教學易于突出重點、突破難點
一堂成功的數(shù)學課，應能使學生對此堂課的重點及難點很好地把握.現(xiàn)代信息技術教學在某些環(huán)節(jié)上能更形象生動地展示出來，使學生對重點、難點的理解更加深刻.現(xiàn)代信息技術強大的交互性，使得在教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程.尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的.
例如重點方面，在講函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像時，傳統(tǒng)教學只能將A，ω，φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖像之間的關系；利用《幾何畫板》則可以非常形象地分別改變三角函數(shù)的φ和ω，而拖動點A則改變其振幅，圖像的變化過程豐富地呈現(xiàn)在學生的面前，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性.
三、利用現(xiàn)代信息技術深化課堂訓練，發(fā)展學生思維
練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用現(xiàn)代信息技術可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的喜悅，有利于學生的發(fā)展.
例如，在講解與空間四邊形有關的問題時，如果利用模型讓學生觀察或在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在解決問題的時候，有時會認為空間四邊形兩條對角線是相交的.我在教學中利用《幾何畫板》，現(xiàn)場制作空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形直觀圖，從而使學生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，培養(yǎng)了學生的空間觀察和思維能力，發(fā)展了學生的思維.使學生在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的異面直線的教學奠定了基礎.由此可見，現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的.
四、利用現(xiàn)代信息技術簡化教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率
在數(shù)學教學過程中，經(jīng)常需要繪畫圖形、解題板書、演示操作等教學過程，所以常常要用到較多的小黑板、模型、投影儀等，這不僅占用了大量的寶貴的課堂時間，而且有時這些簡易的圖像、演示操作不能直觀地反映出實物的本質，對學生的幫助不大，不利于學生理解與接收新知識.而現(xiàn)代信息技術集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作方便、交互性強，可以使一些教學環(huán)節(jié)占用的時間大大減少，從而有效地提高課堂效率.
五、利用現(xiàn)代信息技術有利于學生綜合素質的提高
如今，在新的高考政策下，高中信息技術學業(yè)水平測試已成為參加高考的一塊敲門磚，所以逐漸受到廣大師生的重視。但如果我們教師不轉換教學理念，仍按照傳統(tǒng)的應試教育的教學方式來實施教學，讓學生每天進行題海戰(zhàn)術，學生對信息技術學習的興趣難以得到有效激發(fā)；如果僅僅是班級人數(shù)少了，教師教學觀念不轉換，那就不能稱之為“小班化”教學。《普通高中信息技術課程標準》中提出，信息技術課程主要是提升學生的信息素養(yǎng)，不僅僅是掌握基本操作的技能，更要讓學生學會運用信息技術促進交流和合作，能養(yǎng)成解決實際問題和終身學習的能力。所以，在日常教學中要注重學生學習的主動性以及認知和情感能力的發(fā)展。教學評價也應圍繞三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）來組織，重視對學生的過程性評價，采用多元化、靈活化、人性化的課程評價。
2科學分組，動態(tài)座位
信息技術與其他學科上課地點不同，信息技術課一般安排在微機房，我們給學生安排的座位也與教室里不同，會根據(jù)具體的情況動態(tài)安排座位。根據(jù)教室的布局，我們將教室計算機安排成4縱列，將學生分成4小組，每組當中的成員先由學生自由組合，再由教師根據(jù)學生的特點進行微調。一般采用以下幾種模式。
2．1按學生興趣進行分組
興趣是學生學習的動力，教師將知識和能力等程度不相同、但興趣愛好相同的學生分成一組，這樣能調動學生的學習主動性和積極性。如在《圖文混排》這一章節(jié)時，教師不像以往按照教科書上采用的“綠色家園”為主線，讓學生按照這個主題完成作品，而是讓學生根據(jù)自己的興趣，每組自選一個主題，然后學生根據(jù)所選的主題，主動進行素材的搜集，版面的布局等。這樣學生的學習熱情高漲，互動頻繁，基本上都能在規(guī)定的時間內提交令人滿意的作品。不少作品主題突出，圖文混排合理，色彩搭配較好，每幅作品都閃耀著集體的智慧。相同的興趣，相同的愛好，使學生的學習潛能被激發(fā)出來，小組合作的優(yōu)勢充分彰顯。
2．2按學生自身素質進行分組
由于學生的性格、家庭背景和自身的能力等方面的不同，在學習中的表現(xiàn)也不相同。大多情況下，學習成績較好的學生能積極參與，很好地融入各種教學活動，但也存在一部分學生因為膽怯、羞澀和不自信等因素，不能有效地參與到日常的教學活動中。所以，教師盡量做到將不同層次、不同特點的學生安排在同一小組，這樣一來，相互之間會互相學習，互相激勵，共同提高。一般來說，給每組安排一位具有一定組織能力、成績較好的學生，也安排一位學習困難、需要別人幫助的學生。如高中信息技術課程必修的內容（Word、Excel部分）特別是Word這部分內容，絕大部分學生已掌握得很到位，極少數(shù)學生可能會對某些知識點有些遺忘，這時如果教師還像介紹一款新軟件那樣從基礎開始傳授，會浪費大部分學生的時間，而且也無法調動大家的積極性。這時候，教師就可以采用該種互幫的合作學習模式，讓對這部分內容學得較好的學生來幫助輔導部分基礎比較薄弱的學生。這比完全通過教師來講授，教學效果更顯著。我們的座位并非一成不變的。有時候，學生會對固定的分組產(chǎn)生抵觸情緒，我們也會根據(jù)課程的內容更換組員。這樣，學生在新的小組中能有更多的機會展示自己，同時也能培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)調能力，有利于幫助學生形成良好的人際關系，更有利于學生的身心健康成長。
3因材施教，促進學生間協(xié)同合作
我們每個人在這個社會中不僅僅是單獨的個體，我們生活在大社會中，所以人與人之間的合作是生存的基本要素。學生在學校里不光是學習書本知識，更要學會與人之間的交流與合作。作為一位合格的教師，應有效組織、引導學生進行小組合作學習，應充分調動學生學習的主動性和積極性，增強學生的主體性，讓學生積極參與知識的建構過程。
3．1明確教學目標，精心備課
教師在教學之前最重要的一個環(huán)節(jié)就是備課，這就需要教師深入研究教材，明確具體的教學目標。在組織學生進行小組合作學習時，布置給學生的任務一定要有層次性，要有一定的探究和討論的價值。設置的問題也要具有一定的開放性，這樣才能讓學生認識到合作的重要性，積極地參與到小組合作學習中去。在設計合作環(huán)節(jié)時，也要預算好小組合作所需的時間，這樣才能充分利用課堂時間，提高課堂教學效率。如在《Excel表格的圖形化》這一章節(jié)，筆者是通過這樣幾個環(huán)節(jié)來給學生分配任務的。首先大家觀看幾張不同類型的圖表，總結出常用幾種類型圖表的特征，然后根據(jù)具體的題目要求選擇相應的圖表類型進行圖表的制作，接著自己摸索如何對圖表進行修飾，最后讓學生掌握如何利用計算機來解決實際中的問題。通過以上4個任務，讓學生由淺入深，慢慢掌握本節(jié)的教學內容。
3．2明確學習任務
一節(jié)成功的授課，并不是教師能在指定的時間內完成教科書上的內容，而是學生在合作學習中真正掌握到什么。所以，在教學中，讓學生明確本次的任務是什么，要達到的目標是什么尤為重要。在信息技術課堂上，學生經(jīng)常不聽清教師的講解和要求，只顧忙自己的事情。所以教師在布置任務時千萬不要通過口頭的方式傳遞下去，這種方式大部分學生根本無法完全記住。所以，一般情況下，筆者都是直接將任務轉換成文字描述，任務內容盡量細化，并發(fā)送給每個學生。如果有對任務不清楚的，會讓學生再次描述一次，加深對任務的理解，這樣確保每位學生在小組合作之前都知道自己應該干什么，要達到什么目標，這對小組合作學習極為重要。如在《認識數(shù)據(jù)庫》這一章節(jié)，學生很容易簡單地認為該章節(jié)的教學目標就是了解數(shù)據(jù)庫的基本概念即可，但如果僅從這一目標入手，學生很難有效掌握本節(jié)的教學目標。所以筆者將這節(jié)的任務進行了細化：①先觀察兩款軟件（Excel、Access），指出兩款軟件的區(qū)別（從圖標、擴展名、軟件基本要素，軟件的功能及表之間的關聯(lián)這幾個方面）；②了解“數(shù)據(jù)庫”、“數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)”和“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”之間的關系；③通過家庭的族譜圖來了解Access中表與表之間的關聯(lián)問題。
4注重過程性評價，采用多元化、靈活化、人性化的課程評價體系
傳統(tǒng)的信息技術教學評價一般采用書面考試與上機測試相結合的方式。書面考試比較便于操作，而且可以對學生進行定量評價，在信息技術課程中，對于一些基礎知識和基本原理學習的掌握情況，通過一定形式的書面考試還是挺有必要的。書面考試可以讓學生進一步強化對基礎知識和原理的理解，也是給教師提供教學效果反饋的一種直接方式。但信息技術教學更注重學生的動手能力，所以在試卷測試的基礎上，還必須進行相應的操作測試。上機測試也是高中信息技術課程測試中不可或缺的一部分。上機測試要求學生根據(jù)題目的考核項目，規(guī)范地獨立完成，因此也比較直觀地對學生進行評價。但上機測試僅僅是檢測學生的操作能力，不能真正地了解學生的信息技術應用能力，也不能及時有效地調控整個教學活動，甚至對學生難以給出一個全面的評價。新課標明確指出高中的信息技術課程主要是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生運用信息工具的能力，用信息科學的觀念來思考、處理和解決問題。因此，筆者認為信息技術教學評價應更注重過程性評價，逐步樹立教學與評價有機結合的教學評價觀，確保評價對教學“全過程”的促進作用。
4．1作品評價法
作品評價法是指根據(jù)教學內容，學生完成相應的作品，根據(jù)學生所提交的作品對學生的認知、技信息技術課程主要還是需要學生掌握一些基能和情感等方面做出客觀公正的評價。本的操作技能，每一章節(jié)都需要學生能獨立或通過合作完成相應的作品。教師應重點鼓勵一些有創(chuàng)意的作品，在評價時，可以引導學生進行不同類型作品的創(chuàng)作，這樣不僅使學生掌握不同的應用技巧，更可以培養(yǎng)學生的綜合能力。教師在給學生展示作品時，教師要鼓勵學生對自己的作品進行自我點評或學生之間進行互評。在這個過程中，教師要時刻記住評價的主體和對象是學生，評價只是為了促進學生進一步有效地學習，一次評價不僅是對這次作品的總結，更是下一次完成作品的導向和動力。通過多次的作品制作，學生可以利用信息技術觀念來處理和解決問題，制作的作品也將越來越優(yōu)質，教師也可以通過作品來看到他們成長的足跡。
4．2成長記錄袋
（一）明確數(shù)學教學的優(yōu)化標準
教師在面對不同的學生會有不同的備課，因為每個班學生不同，因此教學設計也不同，教學設計要突出重點，把握難點，追求高中數(shù)學課堂的最優(yōu)化。作為一個優(yōu)秀的教師要做到：教學設計要注重整體性、可變性、創(chuàng)造性，明確教學目標，在教學設計過程中時刻關注學生，了解學生，根據(jù)學生的特點初步確定課堂的組織形式，然后勾勒出教學的順序，對于數(shù)學概念設計、數(shù)學方法的教學設計、復習課的教學設計、試卷講評課的教學設計等，要做到有條理，避免出現(xiàn)各種失誤教學。
（二）高中數(shù)學教師備課要優(yōu)化
高中數(shù)學備課優(yōu)化從幾個方面著手：充分了解學生的特點，刻苦鉆研教材，明確教學目標與教學的重點、難點，備好教學用具以及備好教法與課程開頭等，備課優(yōu)化是教學優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。
（三）數(shù)學課程語言以及數(shù)學概念的優(yōu)化
數(shù)學是一門比較枯燥的課程，語言要具有生動性、趣味性、嚴謹、準確、精煉，富有邏輯科學性，可以增強學習的效率，對于數(shù)學概念，要抓住本質屬性，新課程的標準特別強調對基本概念和基本思想的理解和掌握，在數(shù)學概念的講解中，應注意概念設計的引入情景，在情景的設計過程中要從學生原有的認知結構出發(fā)，啟發(fā)學生對所研究的對象進行分析、綜合，問題的情境要適合全體學生，貼近學生的實際生活，充分考慮學生自身的認知情況以及能力特點等，設計要符合學生實際學習情景。
（四）教學設計中注重教師與學生之間的互動
讓學生親身經(jīng)歷實際問題，將問題抽象成數(shù)學模型，開發(fā)智力，將學到的知識移到新情境中，讓學生自己去解決問題，教學的設計要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，讓學生在與教師的合作當中相互啟發(fā)拓展思維，開發(fā)學生活躍、富有想象力的頭腦，激發(fā)學生合作探究的興趣，綜合提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
二、總結
【關鍵詞】信息技術；化學教學；教師；學生
在化學教學中應用信息技術，能夠使教材中的知識和及拓展的內容在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受，讓學生在學習中享受快樂。使用多媒體和網(wǎng)絡等信息技術輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段，讓教師輕松地教，讓學生快樂地學，從而活躍思維，提高高中學生學習化學的興趣和信心，有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，逐步形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。
一、信息技術應用于化學教學，有助于培養(yǎng)高中學生學生化學的興趣
高中學生的思維是由形象思維向抽象思維過渡，其中具體的形象成分仍然起著重要作用。應用信息技術創(chuàng)設輕松的學習情境，使學生在保持濃厚的興趣下和最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動、快樂地參與到教學過程中，在自己的起點上得到充分的發(fā)展，從而達到最佳的學習效果。
教學中通過多媒體、網(wǎng)絡、實驗、幻燈、錄像、實物投影等信息技術呈現(xiàn)形象直觀的圖文和聲音，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息技術同時提出多個問題，讓學生邊看邊思考，可以更有效地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。比如在授新課前播放相關的錄像，提供形象直觀、生動的視聽享受，讓學生產(chǎn)生興趣；或在學生動手做實驗前，展示實驗的標準操作步驟及儀器正確使用的動畫，以供學生借鑒。
二、信息技術促進化學學科與其他學科滲透的整合
中學化學教材內容與其他各學科有著許多的聯(lián)系，如熱化學、分子運動、溶液的密度等與物理知識有關；酸雨、溫室效應的形成等與地理知識有聯(lián)系；糖類、蛋白質、維生素等與生物知識有聯(lián)系。此外，現(xiàn)階段的考試，除了強調考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。所以，教師在平時的教學過程中，必須注重：①各學科內容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際結合，學以致用；③人與自然、社會協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代意識；④關注社會熱點、焦點問題。網(wǎng)絡技術在教學中的應用必然打破單一學科知識的結構，對學科知識進行新的整合，并且，現(xiàn)代信息技術提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學科的滲透和綜合學習提供了可能。如在化學專題復習中，可以將與其他學科聯(lián)系較為緊密的專題內容設計成一個主題，讓學生之間進行討論，并與教師交流見解，提出問題并獲得解答。這樣，可以有效地發(fā)展學生的思維能力、分析能力和學習能力，大大地提高復習效率。
三、信息技術應用于化學教學，有助于轉變教師的教學觀和學生的學習觀，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式
信息技術具有開發(fā)學生智力、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力、增加教學密度、加大教學信息量、短時高效等方面的優(yōu)越性。進行信息技術與化學教學的有效整合，有助于教師對多媒體和網(wǎng)絡等信息技術認識的提高；有助于促使教師更好地精編教案，精選素材；有助于提高教師和學生運用信息技術的具體操作能力，也進一步促進教學觀和學習觀的轉變。隨著時代的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡技術應用日益普及，已經(jīng)強烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，課堂教學又是實施素質教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學和提高教學效率自然成為實施素質教育的關鍵一環(huán)，因此，教師就必須適應信息時代的發(fā)展，在教學中巧用活用信息技術。
四、信息技術與高中化學整合教學中值得思考的問題
計算機多媒體在教學中的作用是不容置疑的。它是為教學服務的，是輔助教學，這一點必須明確。特別是在當前的中小學階段，計算機多媒體在教學中的地位是從屬的。計算機多媒體應用于教學有“三個不宜”。
1.不宜替代教師
在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的革命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認為只要采用了電腦教學，教學中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放動態(tài)的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位；學生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。
2.不宜取代實驗
化學是一門實驗科學?；瘜W實驗是化學理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，是化學理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介?；瘜W實驗是檢驗化學科學知識真理性的標準，所以說化學實驗是不可替代的。我們主張化學實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的；或者實驗中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實驗的實錄，到時再播放。
3.不宜照搬別人
多媒體教學要以優(yōu)化教學目標為宗旨。使用現(xiàn)成的教學軟件，一定要根據(jù)教學實際和學生情況，有所選擇和加工，注重擇優(yōu)，千萬不要圖省事，照搬不誤。最好是根據(jù)教學情況、學生實際和教者風格自己制作課件。
信息技術(Information Technology，縮寫IT)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。本文《高中信息技術教學工作計劃怎么寫》由小編為您整理，僅供參考!
高中信息技術教學工作計劃一、教學目標要求
以《普通高中信息技術課程標準》為指導，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、學生情況分析
1.學情分析
由于我校是每一學期信息技術課時比較少，每周只有一節(jié)課，學生的遺忘性大，大多數(shù)學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習鞏固的機會，所以，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作生疏。學生對信息技術學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數(shù)學那么枯燥、單調。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
2.準備采取的相關措施
(1)強調基礎知識,重視教學方法,教學技能
(2)注重教學生動形象,激發(fā)學生學習興趣
(3)課堂中注重講練結合,充分發(fā)揮教師主導,學生主體作用
(4)以實例為先導,以培養(yǎng)學生的處理信息能力為主線,注意培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,提高學生的實際操作技能。所以,在講課過程中,除了部分理論在教室上課外,其余的時間到機房進行實際操作,同時還可以利用上課時用大屏幕播放最新的高科技信息,拓寬學生的視野和培養(yǎng)他們學習高科技信息的興趣。
(5)加強學生上機紀律管理,完善機房管理條例,約束學生不良行為,嚴肅處理學生違法違紀行為,組織優(yōu)勢生輔導后進生上機實踐操作,實現(xiàn)分層管理,分層教學。
(6)靈活運用教材。就信息技術來看,教材在內容設置上是沒有考慮到地區(qū)之間的學生在認知和學習水平上的差異的,有些內容對于我們來說是不切合實際的,不能完全把照教材中的內容搬到課堂上來講,因此在教學時在內容上要有所刪減。
三、教材分析
《信息技術基礎(粵教版)》教材突破以計算機技術為主的學科體系，以“認知。技術。社會”三位一體的基本理念來構建教材的體系，以“信息技術與處理”為主線，按照“信息的獲取與評價-信息的加工與表達-信息的與交流-信息的存儲與管理”的邏輯線索呈現(xiàn)教學內容?！靶畔⒓夹g與社會”的內容分散到各章節(jié)中，與具體內容的學習緊密結合。每節(jié)都落實了新課改的一些精神，具體包含以下這些環(huán)節(jié)：任務、觀摩、實踐、交流、探究、評價、練習等，為方便學生學習，正文旁邊設置了一些提示、建議，另外還有一些旁注，這些都有利于學生更好的掌握信息技術知識。
高中信息技術教學的工作計劃高一學年度系統(tǒng)學習了必修《信息技術基礎》和選修《網(wǎng)絡技術應用》，掌握程度較好。本學期主要做好復習工作，迎接12月份的江蘇省普通高中信息技術學業(yè)水平測試工作。
教學目標:
1、本學期高中信息技術課程主要是完成學業(yè)水平測試的復習工作，幫助學生鞏固以前學習的內容，為201x年12月的學業(yè)水平測試準備。
2、繼續(xù)保持實驗優(yōu)勢，為課改實驗積累經(jīng)驗，為今后的信息技術課開展做好準備。
重點工作
1、高中信息技術學業(yè)水平測試模擬訓練
2、信息技術特長生培養(yǎng)
教學策略
1、突出上機操作，精講多練;
2、把信息技術課與其它學科的學習結合起來，與學生思想道德教育結合起來，與課改實驗結合起來;
3、充分灌輸21世紀學習的核心理念：合作與交流，不但要給學生進行大量的信息輸入，還讓他們把加工好信息以各種形式輸出過來;
4、作業(yè)布置適量，難易適中，有針對性，及時反饋，做好總結。
5、在上學期基礎上，將繼續(xù)在學生良好學習習慣養(yǎng)成、技術技能訓練、規(guī)劃設計能力培養(yǎng)、技術思想文化理解等方面重點實施，整體提高學生信息素養(yǎng)和課堂學習效率。
7、在課堂上要注意培養(yǎng)特長學生，鼓勵參加各類信息技術競賽，通過課外培訓等方式吸收特長學生參與活動。
8、精選歷年考試內容，做成網(wǎng)頁，讓學生利用網(wǎng)絡學習。
教學安排
1、繼續(xù)實行間周分組上機、上課的模式;
2、探索小組網(wǎng)上合作學習的新模式;
3、堅持考勤，做好學習情況、作業(yè)情況的記錄。
教學進度
周次-----教學內容、教學活動安排-----備注
1-----文本信息加工與表達模塊復習(Word專題復習一)
1課時-----2-----文本信息加工與表達模塊復習(Word專題復)
1課時-----2-----表格信息加工與表達模塊復習(Excel專題復習一)
1課時-----3-----表格信息加工與表達模塊復習(Excel專題復)
1課時-----3-----表格信息加工與表達模塊復習(Excel專題復習三)
1課時-----4-----網(wǎng)頁制作模塊復習一
1課時-----4-----網(wǎng)頁制作模塊復
1課時-----5-----HTML、javascript、CSS樣式表等代碼設置
1課時-----6-----國慶假期-----
1課時-----7-----網(wǎng)頁代碼、IIS、IP設置測試
1課時-----7-----網(wǎng)頁代碼、IIS、IP設置測試二
1課時-----8-----必修理論梳理
1課時-----8-----必修理論梳理二
1課時-----9-----選修理論梳理-
1課時-----9-----模擬練習一、講評
1課時-----10-----模擬練、講評
1課時-----10-----模擬練習三、講評
1課時-----11-----模擬練習四、講評
1課時-----11-----模擬練習五、講評
1課時-----12-----模擬練習六、講評
1課時-----12-----模擬練習七、講評
1課時-----13-----模擬練習八、講評
1課時-----13-----模擬練習九、講評
1課時-----14-----模擬練習十、講評
1課時-----14-----模擬練習十一、講評
1課時-----15-----模擬練習十二、講評
1課時-----15-----重點題型、易錯題型評析;各班級針對性補差
1課時-----16-----各班級針對性補差練習
1課時-----16-----理論鞏固
1課時-----17-----學生學業(yè)水平測試
高中的信息技術教學工作計劃本學期我擔任高二年級的信息技術教學，為了能夠更好的完成教學任務，達到有的放矢，特制定如下計劃
隨著計算機的出現(xiàn)和普及，出現(xiàn)了另外一種網(wǎng)絡，那就是計算機網(wǎng)絡——計算機和通信結合的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，它已成為社會生活不可缺少的部分，在生產(chǎn)、流通、教育、科研、管理等領域得到了廣泛應用。因特網(wǎng)的普及和持續(xù)發(fā)展使計算機網(wǎng)絡的發(fā)展如虎添翼。因特網(wǎng)已成為一個連接世界各地億萬人的通信系統(tǒng)。而寬帶技術、無線網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術、語音識別技術、網(wǎng)絡計算技術等一系列新技術的發(fā)展，必將使計算機網(wǎng)絡真正無處不在。
一、學生情況分析
現(xiàn)在學生家庭中擁有電腦的數(shù)量較多，平時接觸電腦的機會也比較多，而且，電腦學習不需要太多的精力和時間，部分學生比較感興趣。計算機是比較特殊的學科，操作性較強，大部分學生對此相當感興趣，學習較積極，比較熱情，討論和學習的氣氛比較不錯。學生對電腦的興趣局限于游戲娛樂和上網(wǎng)聊天方面，缺乏全面性。對教材要的一系列操作知識不感興趣，只對娛樂功能感興趣。
二、指導思想:
以教學大綱,考試說明,教材為依據(jù)進行教學。信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程,不能和其它課程一樣上課,而應以提高學生的信息素養(yǎng)為目標,以提高學生的計算機應用水平為重點,把計算機作為本門課的工具,讓學生學會使用這個工具來處理日問題,可讓結合其它學科來學習,并讓學生在研究性學習中加深對信息技術這門課的理解,提高學習興趣,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。在此基礎上,完成上級和學校下達的各項任務。
三、教材分析:
由于上學期已經(jīng)學完高中信息技術必修課程,本學期主要任務是學習完選修課程(網(wǎng)絡技術應用),并在學業(yè)水平測試中取得好成績。高中信息技術必修部分的內容主要由網(wǎng)絡能為我們做什么、因特網(wǎng)的組織與管理、網(wǎng)絡是如何工作的、新建主題網(wǎng)站、動態(tài)網(wǎng)頁制作這五部分組成,其中每一部分都有學生要重點掌握的知識點,而建立主題網(wǎng)站和動態(tài)網(wǎng)頁制作是難點,在考試中也是重點,因此,在教學中,必須花大時間,大精力來學習和練習。對于網(wǎng)絡能為我們做什么、因特網(wǎng)的組織與管理等內容,只需要做幾個專題練習就可以了。根據(jù)各班情況,適當給學生分類講解一些難點。
三、教學措施:
1、讓學生系統(tǒng)掌握所學知識,并能靈活運用,采取知識題目化,任務驅動的方式,把各知識點以練習題的方式體現(xiàn)出來,讓學生在練習過程中掌握知識。
2、并在學生過程中培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、重點關注后進生。
4、加強學生上機紀律管理，完善機房管理條例，約束學生不良行為，嚴肅處理學生違法違紀行為，組織優(yōu)勢生輔導后進生上機實踐操作，實現(xiàn)分層管理、分層教學。
四、時間安排
結合學生的實際情況和教學條件的限制，即每周只有一節(jié)信息技術課，故在保全基本模塊的情況下，適當引導拓展模塊，做如下安排
第一課時講解學好信息技術的方法、本學期課程計劃
第二課時了解計算機網(wǎng)絡
第三課時了解校園網(wǎng)
第四課時網(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)通信
第五課時局域網(wǎng)的構建
第六課時通過校園網(wǎng)訪問因特網(wǎng)
第七課時利用因特網(wǎng)獲取信息
第八課時網(wǎng)上交流及討論
第九課時因特網(wǎng)的應用領域
第十課時了解網(wǎng)站的基本結構
第十一課時靜態(tài)網(wǎng)頁與動態(tài)網(wǎng)頁
第十二課時創(chuàng)建新的網(wǎng)站
第十三課時制作動態(tài)網(wǎng)頁
第十四課時動態(tài)HTML效果的運用
第十五課時網(wǎng)站的
第十六課時復習
Learning Analysis Technology in Senior School IT
Curriculum Project Teaching Research
FENG Zan
（School of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）
Abstract： In 2014 the NMC horizon report， "learning analysis technology" is predicted to be widely used technology within one year in the future. More and more researchers are concerning about the application research in learning analysis technology in the teaching. This article discuss from feasibility analysis of learning analysis technology in senior school IT curriculum project teaching， the application in project teaching， the impacts on students and the impacts on teachers.
Keywords： learning analysis technology; Senior School Project Teaching; feasibility analysis
項目化教學作為一種新型的教學模式引入到高中的信息技術課程，是指師生通過共同實施一個完整的項目活動而進行的教學活動，它提倡把整個學習過程分解為一個個具體的項目，以項目成品為導向結合小組協(xié)作的形式設計項目教學活動。旨在讓學生在完成項目的過程中自主地建構知識體系，并獲得解決問題的方法與技能，達到培養(yǎng)學習者的學習能力和職業(yè)能力的目的。
項目化教學流程如圖1所示：
在基于項目的學習中，學生的自主意識增強，教師在學生學習的過程中起一個設計和向導的作用。為了及時把握教學進程，教師需要設計很多表格，學生填寫表格，耗費了大量的時間和精力。為此我們引入學習分析技術，以更好地實施項目化教學的研究。
學習分析技術是一個綜合運用合適的分析工具促進學習的新興技術應用，學習分析以學習數(shù)據(jù)為分析對象，結合人工智能、專家系統(tǒng)和教師知識，以定量的結構性分析作為研究線索，結合了質的研究并提供了意義理解，將情境細節(jié)豐富化，在數(shù)量結構與意義理解之間建立了關聯(lián)。
1 學習分析技術在高中信息技術項目化教學中的可行性分析
從高中階段學生的年齡（15歲～18歲）特點來看，他們有逐漸加強的自我意識和參與意識，勇于探索并能很快地接受新事物，敢于表達自己對問題的獨特看法。內心強烈希望和別人不一樣，擁有自己獨特的個性。表現(xiàn)在學習中就是希望按自己的意愿探索知識以擺脫控制，但是他們缺乏自我控制能力，基本技能的掌握不夠全面。另一方面，由于每個學生家庭經(jīng)濟條件不同，學生興趣愛好方面的差異導致學生入學時的計算機水平參差不齊。有的學生很小就開始接觸計算機，對計算機的使用已經(jīng)比較熟練。有的學生在上課的時候才第一次使用計算機，基本不會操作計算機。
教師應該抓住學生的年齡特點，利用學習分析技術更好地了解不同學生的學習水平，根據(jù)學習差異和需要，實施學生分層、施教分層、目標分層、作業(yè)分層和學生分組以實現(xiàn)學生學習的個性化，另外教師應對學生的學習提供合理的建議和反饋，以指導學生形成良好的學習能力?？偠灾瑢W習分析技術運用于高中信息技術項目化教學的這種新型思維、方法、形式，在教育教學中必然會碰撞出智慧的火花。
2 學習分析技術在項目化教學中的應用
學習分析技術在高中信息技術項目化教學各環(huán)節(jié)中可用于分析以下幾個內容：項目主題、學習情況檢測、學情記錄、閱讀資料數(shù)、項目完成進度、課后作業(yè)提交情況、測試結果以及精華作品數(shù)等。
（1）選定項目。在項目教學中，項目主題的選定很重要，它是項目實施的第一步，也是項目教學能否成功的關鍵。為了體現(xiàn)建構主義理論以學生為主體的思想，教師不能把某個項目硬塞給學生，而是可以預先提供學生可能感興趣的多個項目主題，然后學生進入調查頁面投票選定自己感興趣的項目主題來進行學習探究。
（2）制定計劃。項目計劃包括時間安排和活動計劃。相關的計劃安排由學生自己制定。此階段教師在線提供課時安排表、小組任務分工表、任務安排表并對學生制定的計劃給予指導和評價，方便教師對學生整個項目活動進度的掌控。學生在線制定任務計劃，進行合理的任務分工，填寫好小組分工表等，有利于學生掌握和調節(jié)活動進度。
（3）活動探究。該階段是整個項目教學的核心，持續(xù)時間較長。在整個活動探究過程中，學生根據(jù)各自在小組中的分工，有步驟有條理地完成相關工作，學生在活動探究的過程中對活動內容、活動進展、活動的感想做必要的記錄并進行相關活動反思。教師在此階段，主要給學生提供完成項目任務所需要的學習資料，對學生開展的探究活動進行監(jiān)控，包括學生課堂學情檢測比如說監(jiān)控學生在學習頁面的停留時間，學情記錄比如說記錄學生學習各階段的得分，查看學生閱讀資料數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題要給予及時的指導和幫助。
（4）作品制作。項目教學區(qū)別于一般活動教學的典型特征就是制作一個具有實際價值的作品。這一階段體現(xiàn)了杜威“從做中學”理論。作品的形式可以是多種多樣的，如圖片、錄像、幻燈片、網(wǎng)頁等。作品是學生在項目學習中所獲知識的直接反饋，也是教師評價教學效果的依據(jù)。信息技術每完成一階段的作品，學生均要上傳自己的電子作品以讓教師了解項目完成的進度以及課后作業(yè)的提交情況。
（5）成果交流。項目成果的形成是項目教學區(qū)別于一般教學的重要特征。項目教學模式注重階段性與最終性成果、個人與小組交流、自我與他人交流的良好結合。在項目任務完成后，學生制作出的作品就是一個項目成果。除此之外，還應該包括項目實施過程中的階段性成果，以及項目過程記錄資料。
對于作業(yè)成果采用自評、他評和師評等方式，結合學習分析就能得到作品得分。精華作品應當堂展示作為榜樣，欠佳的作品可以由全班師生探討改進，共同進步。
（6）活動評價?；顒釉u價是對學習參與度、作業(yè)情況、測驗成績的綜合測試結果評價。學習分析作為非常有效的教學評價方式，它可以清晰地記錄了學生的學習活動行為，很大程度上降低了過程評價的主觀隨意性，與過去只關心評價的結果不同，它是考慮到過程和結果的評價方式。當提交最終學習成果后，學習分析給予學生一個最終的成績等級評定，履行了終結性評價的功能。學習分析兼具基于表現(xiàn)和價值追求，顯示學習各個階段的發(fā)展情況的過程性評價的功能，以及基于成果激勵，對學習過程進行整體評價的終結性評價的功能，具有極強的教育指導意義。
3 學習分析技術對學生的影響
（1）學習分析有利于為學生提供實時、準確的數(shù)據(jù)反饋信息。它通過自動記錄學習時間、學習內容、學習成績、測驗成績等資料，為每個學生建立一個單獨的學習檔案，創(chuàng)建個性化的學習報告，這樣就可以分析了解每個學習者的學習需求，從而為其提供學習支持。
（2）學習分析有利于提高學生的判斷力和思考力。學生將自己的項目成果展示出來，鍛煉了學生的表達能力。通過學生在評價自己或他人的項目作品時有助于提高學生的審美情趣和作品鑒賞能力，尤其是在自我評價的過程中能了解自己的優(yōu)勢與不足，同時，在他人評價自己的作品時，也能夠促使自己進行反思，更加客觀地認識自己，從而提升自我。同時，學習分析將可視化的學習表現(xiàn)結果反饋給學生，有望使學生利用這些數(shù)據(jù)成為積極主動的學習探究者。
（3）學習分析有利于激發(fā)學生的學習動機。將學習分析技術運用于高中信息技術項目教學中，可以采取各種手段來激發(fā)學生的學生動機，如：利用科學的數(shù)據(jù)分析每個學生的能力水平和努力程度，以肯定他們的價值和努力，進一步加強學生對完善最終項目成品的期待;利用分組教學、在線測驗的形式組織學生作品競賽或進行作品的演示和投票，以提高學生完成項目作品的積極性;通過評選最佳作品，樹立學習榜樣，以達到增強學習動機的目的。
4 學習分析技術對教師的影響
（1）學習分析有利于教師管理數(shù)據(jù)的自動化。教學活動的主要任務包括學生項目完成進度的記錄與教學管理，比如說，分數(shù)管理、獎懲管理等。可想而知，記錄和統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)的過程是相當持久的，手續(xù)也是相當繁瑣的。學習分析技術使教師從原始數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計以及繁瑣的計算中解脫出來，幫助教師更好地了解學生的需求及學習層次，便于教師管理及開展因材施教的活動，提高教學效率。
（2）學習分析有利于教師追蹤學生學業(yè)成就。教師不僅可以了解個體和整體學生學習進展狀況，還可以獲得包括學生對主題討論感興趣程度和參與程度等一系列活動狀態(tài)在內的容易理解的、可視化的報告。教師可以在充分了解學生情況的前提下，對危機學生進行識別、警告和干預，也可以改進教學方案以提升教學質量。
（3）學習分析有利于減輕教師評價的工作量。由于項目教學大部分都是在自我或者同伴中獲得評價。所以，在最后的評估階段，教師只需根據(jù)學習分析平臺生成的詳細的研究報告，就可以對學生的學習情況，項目活動實施的效果，任務的難易程度等進行概括化的評述。并按照評價結果有目的、有針對性地實施干預即可。
關鍵詞：信息技術；化學教學；整合
在時展的帶動下，將信息技術融入化學教學中，可促進其教學質量的提高，有助于學生對一些比較深奧難懂的化學概念進行掌握。對于化學規(guī)律的形成過程可以直觀地體會到；可以借助信息技術，以圖片、視頻的形式，將復雜的化學反應與生活中的實際問題聯(lián)系在一起，這些對于學習興趣的培養(yǎng)，有一定的促進作用?？蓞f(xié)助老師更好地把化學知識傳授給學生，進而實現(xiàn)課堂的教學效率的高效性。與此同時，對于學習方式的改善，也有很好的促進作用，使化學與其他學科更加緊密地聯(lián)系在一起，將化學知識的學習升華為化學現(xiàn)象的研究，促進學生的創(chuàng)新能力的提升。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，闡述了幾點方案以增進高中化學與信息技術更好地融合，以實現(xiàn)化學教學效率的提升。
一、信息技術的滲透，在學生學習興趣、求知欲的激發(fā)方面有積極意義
信息技術的使用，可將那些比較抽象的化學定義、化學現(xiàn)象變得直觀化、形象化，可促進復雜的、靜態(tài)的化學反應環(huán)境向動態(tài)轉化，將化學過程由無聲轉化成有聲，這不僅僅使化學的表現(xiàn)力得以提升，同時對于學生學習興趣、求知欲的激發(fā)有一定的作用，進而推進學生對化學知識更好的理解與掌握。一般情況下，在對化學知識進行講解之前，老師可在備課環(huán)節(jié)收集一些相關的資料，或是視頻、圖片，盡可能為化學知識的形象直觀、生動創(chuàng)造條件，使學生的學習興趣得以提高，也可以在學生實驗操作之前，將實驗的標準操作流程、儀器的使用知識以視頻的形式展示給學生，讓學生來參考。比如，在高中化學教材中的“化學元素與人體健康”的教學，老師可借助信息技術，將人體中含量較多的化學元素、人體必需的微量元素以表格的形式展示出來。再如，在“金屬材料”這一章節(jié)的教學中，老師可以借助視頻播放古代青銅器、鐵器、現(xiàn)代新型金屬材料的圖片。
二、注重學生創(chuàng)新能力與信息技術的整合
素質教育的提出，使學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了重視。在開展化學教學活動的時候，老師一定要協(xié)調好化學基礎知識、基本技能、學生創(chuàng)新精神之間的關系。實驗表明，一個人的創(chuàng)新能力的高低，受人們的思維方式影響，對學生實施創(chuàng)新教育的主要內容在于啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。借助信息技術，可以將抽象的化學常識、龐大的化學反應進程，生動地向學生展示，也許有助于學生對化學常識更好地掌握。比如，在對《乙酸》這章實施學習的時候，老師可指導學生結合分子結構對乙酸的化學性質實施掌握。在備課環(huán)節(jié)，老師可借助信息結束制作一個Flash課件，對球棍模型實施模擬，將鍵的極性以動畫的形式展示出來，突顯出δ鍵與π鍵的鍵能的不同，這樣有助于學生對乙酸的酸性和酯化反應的機理進行理解。
三、將現(xiàn)代信息技術與優(yōu)秀的教學資源實施整合
將現(xiàn)代信息技術與優(yōu)秀的教學資源實施整合。在教學過程中，要想成功地實施全過程的信息化教學，單憑老師一個人的力量是很難做到的。他們只是制作一些課件，要想在教學全過程中實施信息化是不可能的。這就需要建立一個先進的、豐富的資源庫，通過現(xiàn)代信息技術，借鑒優(yōu)秀的教學資源，協(xié)助老師構成一個有特色的教學體系，進而推動高中化學與信息技術實現(xiàn)整合。
四、高中化學教學與信息技術整合應注意事項
對于高中化學教學與信息技術實現(xiàn)整合，我們需要從以下三點進行把握：1.增進信息技術與傳統(tǒng)教學技術實行整合在實際課堂教學中，傳統(tǒng)教學模式下主要是借助教具、實驗、黑板、操作等來完成教學任務，這樣在信息技術的推動下，可使其更好地發(fā)揮其教學功能。2.信息技術融合下的課題選擇要適當在信息環(huán)境中教學不是全部的課題都適合，有些需要學生對手的實驗課，如溶液的配制、酸堿中和滴定等就不合適。一些用不用信息技術都可以的課題，我們最好不要用。教學成效相同的情況下，我們要綜合其效益進行考慮。另外，在實施信息技術教學的時候，一定要結合老師的教學水平與學生應用信息技術的能力。綜上所述，在高中化學教學中信息技術的整合是很有必要性的。老師可借助現(xiàn)代教學媒體，如計算機圖像、動畫、視頻等形式，充分發(fā)揮其教學效果。但是，老師要清楚意識到，以往的那種教學模式下的媒體是不容忽視的，更是任何先進技術都取代不了的，如板書、板畫等。所以，媒體選擇，首先，要結合教學的實際內容，學生的掌握情況，要將媒體的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。其次，在教學效果一樣的情況下，還要綜合考慮，選擇的媒體可更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，可促進化學課堂教學效率的提高。
參考文獻：
[1]師紅民.高中化學與信息技術整合的幾點思考[J].理化教育，2013.