時(shí)間：2022-11-28 15:25:51
導(dǎo)語：在藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)要求 規(guī)范 藝術(shù)設(shè)計(jì) 影響
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0063-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生自身能力的考驗(yàn)，是學(xué)生走入社會(huì)之前面臨的最后一道關(guān)卡。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和綜合應(yīng)用，針對(duì)選擇的課題進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的研究，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而提高自身獨(dú)立解決問題的能力。
一 畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求，是指對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行規(guī)范，以相對(duì)統(tǒng)一的格式進(jìn)行要求，便于進(jìn)行管理，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。一般來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程是教師對(duì)畢業(yè)課題進(jìn)行申報(bào)，學(xué)生進(jìn)行選題，之后教師下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生搜集相應(yīng)的資料、數(shù)據(jù)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，對(duì)作品進(jìn)行打分，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)答辯，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)成績進(jìn)行評(píng)定。這樣的規(guī)范化要求，對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響是十分巨大的，完全左右了畢業(yè)設(shè)計(jì)的走向。
二 對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響
規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，需要分別進(jìn)行分析：
1.積極影響
第一，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范，可以轉(zhuǎn)變以往藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中過于隨意和散漫的現(xiàn)象，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范化的設(shè)計(jì)要求可以影響學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于事物的整體把握能力，使得學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)可以沉著冷靜地應(yīng)對(duì)。尤其是藝術(shù)類的學(xué)生自身的文化課成績相對(duì)較差，并不擅長使用長篇的語言文字對(duì)自己的感情和思想進(jìn)行表達(dá)，而更多的是利用繪畫等形式來展現(xiàn)自我價(jià)值。即使在形勢的逼迫下勉強(qiáng)使用文字表達(dá)出來，也往往比較淺薄，缺乏相應(yīng)的理論深度。而規(guī)范化的要求可以使學(xué)生按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
第二，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)傳播。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求可以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳播，扭轉(zhuǎn)社會(huì)大眾對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。由于認(rèn)識(shí)方面的不足加上接觸較少，一直以來，公眾對(duì)于藝術(shù)和設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，將藝術(shù)與設(shè)計(jì)混為一談。同時(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法往往較為特立獨(dú)行，難以被大眾所理解，造成了藝術(shù)與公眾的脫離。而設(shè)計(jì)領(lǐng)域也存在相似的問題，由于自身的認(rèn)識(shí)不足，在提交設(shè)計(jì)作品后，客戶往往會(huì)質(zhì)疑設(shè)計(jì)的流程、成果、費(fèi)用等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)人員與客戶難以溝通，雙方都不滿意。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)作品按照一種相對(duì)統(tǒng)一的格式展示出來，便于理解和認(rèn)知，從而解決藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳播問題。
第三，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，通常在活動(dòng)中只需要重視結(jié)果，可以忽略過程，但是，這樣的形式使得學(xué)生無法認(rèn)清自身實(shí)際，難以掌握結(jié)果，這正是不重視程序和方法造成的。而藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟與繪畫不同，需要面對(duì)客戶和市場，因此必須按照一定的規(guī)律進(jìn)行。通過規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，可以提高藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.消極影響
第一，占用大量時(shí)間。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，往往需要占用大量的時(shí)間，一般情況下是從第七學(xué)期末開始進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，但是對(duì)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范之后，在正式設(shè)計(jì)開始之前，需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，如選題、選導(dǎo)師、開題答辯等，僅這些準(zhǔn)備工作就需要耗費(fèi)兩個(gè)月左右的時(shí)間。而在設(shè)計(jì)開始后，同樣需要進(jìn)行一系列的工作，對(duì)于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，需要逐步進(jìn)行探索，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間大大增加。
第二，缺乏個(gè)性化。統(tǒng)一的格式雖然便于進(jìn)行理解，但是卻使得畢業(yè)設(shè)計(jì)作品缺乏個(gè)性化的內(nèi)容，與藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求存在一定的沖突，使得學(xué)生左右為難，進(jìn)而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到各種各樣的問題。
第三，重形式、輕內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的規(guī)范，使得學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要嚴(yán)格按照相應(yīng)的格式進(jìn)行，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象，使得大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)一味重視形式而忽略對(duì)內(nèi)容的組織，畢業(yè)設(shè)計(jì)變得有名無實(shí)，難以起到應(yīng)有的作用。
三 結(jié)束語
雖然藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求產(chǎn)生了眾多的問題，但是可以通過相應(yīng)的手段進(jìn)行解決，要確保規(guī)范要求不會(huì)隨意變動(dòng)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式，并提供相應(yīng)的范本，減少無謂的時(shí)間浪費(fèi)，為學(xué)生留出充足的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)教師的輔助，提高藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到大四的最后一個(gè)學(xué)期，這樣的時(shí)間安排對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)來說非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對(duì)象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實(shí)際結(jié)合的意識(shí)。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進(jìn)行嘗試和探索，同時(shí)還有許多設(shè)計(jì)新材料的研究與應(yīng)用以及對(duì)傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索及設(shè)計(jì)相對(duì)傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識(shí)不夠，這就會(huì)造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能跟市場實(shí)際需求緊密結(jié)合，不能反映時(shí)代最前沿的信息和思想意識(shí)。
4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會(huì)把畢業(yè)設(shè)計(jì)展示作為學(xué)校的一大盛事來進(jìn)行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會(huì)、學(xué)院與公眾的交流平臺(tái)。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場所即藝術(shù)展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來進(jìn)行參觀和考察，為“千里馬”提供一個(gè)能很好展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。相對(duì)于美術(shù)院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的硬件和軟件的支持不夠，對(duì)外推廣的力度不強(qiáng)，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與運(yùn)用
高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效而重要的方式。因此，我們要立足于實(shí)際，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁。
1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時(shí)間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個(gè)部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另一方面要求每個(gè)指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時(shí)集中匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況，同時(shí)嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個(gè)大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，制定符合自身的個(gè)人時(shí)間計(jì)劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前進(jìn)入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間由大四下學(xué)期適度地向前移一個(gè)學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時(shí)已經(jīng)對(duì)所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而直接與自己的專業(yè)教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和研究內(nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始準(zhǔn)備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。可見，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有充分的時(shí)間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫論文。同時(shí)，教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)能達(dá)到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的市場化和實(shí)案化
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，做到市場化和實(shí)案化。所謂實(shí)案化，就是選題要具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，應(yīng)結(jié)合市場實(shí)際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)空洞無物。在實(shí)案化的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生要有開放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個(gè)體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時(shí)要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會(huì)及給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟。首先，綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設(shè)計(jì)院校資源實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計(jì)主題及表現(xiàn)，打造一個(gè)更好的提升平臺(tái)，形成良好的交流互動(dòng)機(jī)制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補(bǔ)短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度，從而共同推動(dòng)藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的專業(yè)化和開放化
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)；保障體系；運(yùn)行機(jī)制
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）01-0099-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要，主要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生綜合以往學(xué)過的藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識(shí)，并使之系統(tǒng)化，綜合運(yùn)用以往所學(xué)的各專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際創(chuàng)意、策劃、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)踐問題的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)制作和創(chuàng)新能力。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新性研究側(cè)重高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探討，提出具體的課程訓(xùn)練與實(shí)踐的改革措施，以藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐為核心，以課程教學(xué)觀念、方法為突破口，以系列課程應(yīng)用訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)體系創(chuàng)建為重點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)基層和教師的積極性，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究和運(yùn)用，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的深化。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)已形成了相對(duì)成熟的程序，一般在人才培養(yǎng)方案中將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在畢業(yè)前的學(xué)期（?？频诹鶎W(xué)期、本科第八學(xué)期），課時(shí)一般安排8-12周，在具體教學(xué)中一般有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施、畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、完成稿設(shè)計(jì)制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)析等環(huán)節(jié)。教育部就畢業(yè)設(shè)計(jì)工作專門發(fā)出通知要求各省級(jí)教育行政部門（主管部門）和各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效措施，認(rèn)真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。但是，考察當(dāng)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上存在著一系列問題，現(xiàn)將在考察、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題歸納如下：
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題針對(duì)性、應(yīng)用性不強(qiáng)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始最重要的選題環(huán)節(jié)，有些高校就缺乏嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，形式主義嚴(yán)重，選題環(huán)節(jié)只是一味的填表、上報(bào)，未經(jīng)過論證審查，選題的應(yīng)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，與專業(yè)、市場、就業(yè)等脫節(jié)。有些指導(dǎo)老師在沒有充分論證的基礎(chǔ)上草率制定選題供學(xué)生選擇，有些學(xué)生直接不經(jīng)過指導(dǎo)老師審核而自主假設(shè)命題，還有些學(xué)生拿以前的課堂作業(yè)充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些以畢業(yè)實(shí)習(xí)中不成熟的設(shè)計(jì)作品充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以上這種選題方式無疑背離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量無法保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用和意義無法發(fā)揮。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師師資缺乏
由于近年來學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡，有些老師甚至一人指20-30名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)指導(dǎo)時(shí)間不足的現(xiàn)象，還有一些高校委派剛畢業(yè)的、沒有任何畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的助教擔(dān)任指導(dǎo)教師，缺乏相關(guān)科研能力和指導(dǎo)水平，綜上原因最終造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑、學(xué)生應(yīng)付、教師評(píng)價(jià)縮水等現(xiàn)象。
（三）片面強(qiáng)調(diào)結(jié)果，導(dǎo)致教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)流于形式
大學(xué)的最后學(xué)期是畢業(yè)生實(shí)習(xí)擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生把大部分精力放在擇業(yè)上，忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的情況，學(xué)生放任自流，處于無管理狀態(tài)（俗稱放羊），嚴(yán)重影響了學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐缺少理論指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐只是依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，當(dāng)前對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的理論研究非常有限，在已出版的許多教材中，雖然論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些概念和作品設(shè)計(jì)過程的各個(gè)階段，但是沒有從教學(xué)體系、教學(xué)模式、保障體系、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等角度論述畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程；還有一些出版物停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品本身的展示、分析，缺少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程與結(jié)果的深入探討，沒有涉及教學(xué)理論在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的具體應(yīng)用，指導(dǎo)意義不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)急需科學(xué)理論的指導(dǎo)。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐方法、策略研究
（一）優(yōu)化選題針對(duì)性、科學(xué)性，加強(qiáng)選題應(yīng)用性
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)其他程序的質(zhì)量，為此筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：選題可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，也可以是來自于產(chǎn)學(xué)研的課題，也可以是學(xué)生自主提出的選題，但是無論那種選題都要由指導(dǎo)老師批準(zhǔn)，制定嚴(yán)密的選題審題制度并嚴(yán)格遵守，保證其創(chuàng)新性、針對(duì)性和實(shí)踐應(yīng)用性，避免與專業(yè)、市場、就業(yè)等脫節(jié)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用和意義。
（二）加快教師知識(shí)更新，提高教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，對(duì)教師和學(xué)生有較高的要求，能夠勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)上一定要全面、綜合才能符合專業(yè)指導(dǎo)要求，專業(yè)教育的課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系要全面掌握，要注重吸收不同學(xué)科背景的專業(yè)優(yōu)勢、觀點(diǎn)，做到學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)重視以科研促進(jìn)教學(xué)、利用聯(lián)合渠道爭取高檔次科研課題、提高教師科研水平、教學(xué)水平及教學(xué)方法的創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師配備時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，一般要求具有講師職稱，助教擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須經(jīng)過高職稱教師的指導(dǎo)實(shí)習(xí)及傳幫帶，由教研室審核合格后才可擔(dān)任，由此保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的質(zhì)量。
（三）教學(xué)方案的總體設(shè)計(jì)實(shí)行彈性調(diào)整
全日制?？茖W(xué)制為三年的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，全日制本科學(xué)制為四年的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在第七學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求5個(gè)學(xué)分。由此避免畢業(yè)生實(shí)習(xí)擇業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（四）促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)聯(lián)合，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)如果能夠和公司、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的重大設(shè)計(jì)項(xiàng)目聯(lián)合，讓公司、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目變?yōu)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，再加上有相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持，讓學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)作的興趣，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)又為學(xué)生實(shí)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系、管理制度的建立是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的重要保證
畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績由指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組和答辯小組評(píng)分三部分組成，評(píng)價(jià)體系包括開題報(bào)告、方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)圖紙、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯五個(gè)部分，每個(gè)部分均有具體的評(píng)分細(xì)則。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系既保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的公平性，又兼顧了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程有嚴(yán)格的管理制度和規(guī)范性文件，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)、《畢業(yè)須知》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》、《廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)心得》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄手冊(cè)》、《專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)名單分配》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》等，同時(shí)通過建立制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，從嚴(yán)治教，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（六）專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性和延展性是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不僅要搭建學(xué)科基本的設(shè)計(jì)理論、理念、概念、激發(fā)觀念的構(gòu)架，還要構(gòu)建合理的設(shè)計(jì)知識(shí)體系，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型綜合素質(zhì)全面開發(fā)和培養(yǎng)的課程體系。課程設(shè)置中的系統(tǒng)性重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論與專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，建立課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)構(gòu)架，明確本專業(yè)的方向、范疇、途徑和方法。如果沒有合理的課程設(shè)置，沒有科學(xué)論證的人才培養(yǎng)方案、沒有前期扎實(shí)的基本功，畢業(yè)設(shè)計(jì)猶如空中樓閣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、教學(xué)改革、創(chuàng)新就是空談。
（七）實(shí)施研究性教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的保證
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究性教學(xué)是將研究實(shí)踐融入教學(xué)過程的教學(xué)方式，它有利于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生研究和創(chuàng)新的能力。指導(dǎo)教師要善于把經(jīng)過自己探索研究得到的專業(yè)成果、經(jīng)驗(yàn)和感受及其設(shè)計(jì)研究的思路、創(chuàng)意方案、科研成果等有機(jī)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)以及日常專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程中，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)制作和創(chuàng)新能力的提高。
（八）畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)大賽聯(lián)合是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的關(guān)鍵
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)如果能夠和國內(nèi)外組織的相關(guān)設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)做到有的放矢，提高其針對(duì)實(shí)效，和相關(guān)的假設(shè)設(shè)計(jì)選題相比強(qiáng)化了學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)并提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的主觀能動(dòng)性，也可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（九）教學(xué)方法的創(chuàng)新是推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的重要途徑
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)靈活、個(gè)性、多變，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、選題特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢等方面進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)中可創(chuàng)新運(yùn)用討論式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、“跳躍式” 教學(xué)法、案例教學(xué)法、設(shè)疑點(diǎn)教學(xué)法等教學(xué)法。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究對(duì)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量可以起到一定的幫助、引導(dǎo)作用。文章所提出的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，以及所提出的改革方法、策略對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一種綜合性的提高，是學(xué)生將高校教育中所學(xué)的各種基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種升華過程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才將是一種有益的探索。
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作者簡介：
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)主要課程
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)主要學(xué)設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)表達(dá)技法、平面構(gòu)成與設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成與設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成與設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、模型制作、工程制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ);平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)表達(dá)、技術(shù)美學(xué)等。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：需要熟練的掌握設(shè)計(jì)的工具與技巧。從事的行業(yè)有廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面、網(wǎng)絡(luò)媒體方面、各類印刷品的設(shè)計(jì)、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)、書籍類的裝幀設(shè)計(jì)等等。
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)主要是家居、裝潢方面。室外設(shè)計(jì)主要是景觀設(shè)計(jì)方面。從事的行業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)有裝飾裝潢類的公司、家居工廠、建筑設(shè)計(jì)等研究部門，室外設(shè)計(jì)有園林研究部門、各美術(shù)院校從事專業(yè)研究。
還可以從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師、軟裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理等工作。
也有很多學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇從事CAD繪圖，這項(xiàng)工作的待遇很不錯(cuò)，且在行內(nèi)也算是緊俏的人才。從事CAD繪圖需要熟練使用CAD、PS等電腦軟件，工作行業(yè)非常廣泛。
公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分布廣泛，從事的行業(yè)主要有：建筑、建材方面、家居裝潢室內(nèi)設(shè)計(jì)方面、互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)方面等。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)：從事的行業(yè)主要在服裝和貿(mào)易之類，崗位可以參考設(shè)計(jì)師助理、制版師等?，F(xiàn)如今的社會(huì)設(shè)計(jì)師供不應(yīng)求，市場競爭力的加強(qiáng)，讓各個(gè)企業(yè)管理層都意識(shí)到服裝的原創(chuàng)設(shè)計(jì)對(duì)與產(chǎn)品的重要性，就業(yè)前景也是非?？捎^的，高薪難求。
工藝美術(shù)專業(yè)：與工藝美術(shù)相關(guān)的行業(yè)，主要有建筑裝飾公司、城市的景觀設(shè)計(jì)、從事室內(nèi)的裝潢設(shè)計(jì)以及對(duì)于商品的空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作等等。
從表1中可以看出，對(duì)工作待遇，男女生選擇的差別較大，男生對(duì)工資的四個(gè)階梯較為平均，而女生集中在2000元以下和2000~3000元這個(gè)范圍，占85.43%，相對(duì)應(yīng)男生選擇所占的百分比為50%；可見，女生對(duì)工資待遇的要求積極性不高，也表明女生對(duì)于自己的各個(gè)方面的能力自信心不足。在工資期望值4000元以上的選擇上，男生為29.79%，女生為1.39%。從工資期望值上可以看出，男女生的性別差異對(duì)于工資期望值的選擇影響較為明顯，女生選擇的工資期望值較低，男生的期望值較高，也表現(xiàn)出男生對(duì)自己的能力較為自信。
2.性別差異對(duì)擇業(yè)目標(biāo)的影響
根據(jù)調(diào)查結(jié)果（見表2），男女的性別差異對(duì)于擇業(yè)目標(biāo)的影響較大，特別是對(duì)民營企業(yè)和國有大中型企業(yè)的態(tài)度，77.66%男生選擇了民營企業(yè)，而女生的選擇僅為48.61%，男女的比值高達(dá)1.6；在國有大中型企業(yè)的選項(xiàng)中，男女選擇人數(shù)分別為10人和56人，所占百分比分別為10.64%和38.89%，國家公務(wù)員及事業(yè)單位的選項(xiàng)中男女生的選擇分別為11.70%、12.50%，對(duì)比較為平和。女生選擇國家公務(wù)員及事業(yè)單位和國有大中型企業(yè)占總數(shù)的51.39%，明顯高于男生的22.34%?？梢姡瑢?duì)于擇業(yè)目標(biāo)的態(tài)度上，女生側(cè)重于穩(wěn)定和競爭力弱的單位；而男生在擇業(yè)目標(biāo)這一點(diǎn)上與工作待遇較為對(duì)應(yīng)，因?yàn)槊駹I企業(yè)運(yùn)行較為靈活，付出多待遇就高，這與國有大中型企業(yè)待遇的死板也有關(guān)系。此外，男生選擇民營企業(yè)比例較大，也與接收高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位多為民營企業(yè)有關(guān)。
3.性別差異對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)創(chuàng)作
中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0265-01
一、獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題
（一）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，論文選題無從著手。從實(shí)際情況來看，由于入學(xué)門檻較低，大部分獨(dú)立院校存在生源素質(zhì)普遍不高的困境。這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，更加放松了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。臨近畢業(yè)時(shí)，他們無論是基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，還是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，仍然處于初學(xué)階段。因此，面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，往往不知所措，無從下手，只能在導(dǎo)師的幫助下倉促為之，畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量可想而知。
（二）教學(xué)硬件設(shè)施不足，無法滿足正常需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，所以完善的教學(xué)設(shè)施是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正常教學(xué)的必要保障。然而，獨(dú)立學(xué)院大多資金匱乏，很難及時(shí)配套完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)受到很大限制。特別是在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生都借助校外力量支持，勉強(qiáng)完成任務(wù)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)老師很難提出意見建議，作品的質(zhì)量無法得到提高。
（三）師生比例失調(diào)，難以全面有效指導(dǎo)。近年來，藝術(shù)類招生規(guī)模占比很大，學(xué)生人數(shù)眾多、教師數(shù)量嚴(yán)重不足，產(chǎn)生了師資結(jié)構(gòu)不合理等方面的問題，這一現(xiàn)象在獨(dú)立院校更加突出。在獨(dú)立院校的設(shè)計(jì)學(xué)院里，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)三大塊：已退休公立院校教師、公立高校在職兼職教師、剛畢業(yè)的年輕教師。已退休教師和兼職教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是受時(shí)間和精力的限制，他們親自指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)不多，年輕的指導(dǎo)老師雖然樂于與學(xué)生交流，但實(shí)踐教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)積累不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)，往往只能讓年輕教師采取“一對(duì)多”的方式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)，這樣就難免會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
二、多方著手，全力破解上述難題
面對(duì)獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的上述難題，筆者嘗試提出以下對(duì)策：
（一）改革教學(xué)管理方式。與一本、二本公立高校相比，獨(dú)立學(xué)院存在諸多先天不足，如何揚(yáng)長避短、體現(xiàn)差異就顯得尤為重要。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們能夠通過四年大學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的理論水平和實(shí)踐能力，為完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)化思想技能指導(dǎo)。雖然大部分獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性不高，但他們普遍有較為靈活的跳躍思維能力，豐富的想象力，興趣廣泛，能夠迅速接受新事物，具有較強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)新力。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在自己感興趣的方向上充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！绷己玫膸熧Y力量是提高教學(xué)成效的根本保證，因此獨(dú)立院校要在建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍上狠下功夫，舍得投入。要本著以生為本的辦學(xué)理念，在聘請(qǐng)教師的同時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)地培養(yǎng)本校專職專任教師，鑄就教學(xué)穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展的基石。
（四）嘗試融入項(xiàng)目實(shí)案。從畢業(yè)創(chuàng)作作品來看，學(xué)生的創(chuàng)新能力較高，但是作品真正能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的卻很少。所以對(duì)于這種現(xiàn)象，畢業(yè)創(chuàng)作可以從項(xiàng)目實(shí)案中選題，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接跟市場需求相結(jié)合，若畢業(yè)生在畢業(yè)創(chuàng)作中解決實(shí)際問題，則可為學(xué)生以后的工作搭好橋梁。項(xiàng)目實(shí)案的獲取途徑很多，一是盡早鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己解決實(shí)際問題的能力，也能為畢業(yè)創(chuàng)作提供項(xiàng)目實(shí)案；二是學(xué)?？梢越Y(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行校企結(jié)合，請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀實(shí)踐技術(shù)人員定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。另外，學(xué)校應(yīng)多建立一些實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親身參與到實(shí)案項(xiàng)目中，更好地讓學(xué)生在平時(shí)專業(yè)課程中積累實(shí)案項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，直接為畢業(yè)創(chuàng)作服務(wù)；三是讓學(xué)生充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師零距離溝通，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉，發(fā)掘畢業(yè)創(chuàng)作的項(xiàng)目實(shí)案，找到好的創(chuàng)意項(xiàng)目。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］畢業(yè)課程藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革
［作者簡介］喬國玲（1975-），女，河南南陽人，廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，講師、高級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育。（廣東廣州510260）
［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0137-02
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)非常重要的地位。對(duì)于學(xué)生來說，畢業(yè)課程是學(xué)生在校期間的最后一門綜合性實(shí)踐課程，課程教學(xué)時(shí)間長，教學(xué)內(nèi)容豐富，畢業(yè)課程的成績也作為衡量畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù)，學(xué)生非常重視；對(duì)于教師來說，畢業(yè)課程作為大型的綜合性實(shí)踐課程，需要綜合各方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系學(xué)校與行業(yè)，在組織教學(xué)、實(shí)踐考察、課程指導(dǎo)、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)具有非常強(qiáng)的挑戰(zhàn)意義，教師非常重視；對(duì)于學(xué)校來說，畢業(yè)課程往往是教學(xué)改革的前沿陣地，畢業(yè)課程的組織與實(shí)施也是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要途徑，畢業(yè)作品展覽也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)改革成果的重要方式，學(xué)校非常重視。
畢業(yè)課程的重要意義不言而喻，如何將學(xué)生、教師、學(xué)校的重視，轉(zhuǎn)換為教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力，筆者認(rèn)為，引入市場因素非常關(guān)鍵。市場是檢驗(yàn)教學(xué)成果的可靠砝碼，要抓住以市場需求為導(dǎo)向，使之成為畢業(yè)課題研究的風(fēng)向標(biāo)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)方向研究市場的人才需求、經(jīng)濟(jì)變化、產(chǎn)業(yè)調(diào)整等因素，納入整個(gè)畢業(yè)課程管理體系。
一、市場對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求分析
1.市場的消費(fèi)轉(zhuǎn)變，客觀上增加了藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的崗位需求。近年來，我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模迅速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，個(gè)人的財(cái)富積累、消費(fèi)觀念也產(chǎn)生了很大改變，消費(fèi)比重從物質(zhì)消費(fèi)轉(zhuǎn)向了精神消費(fèi)，高質(zhì)量的生活水平不再是簡單地滿足衣食住行，而是體現(xiàn)在生活品位、品牌文化、藝術(shù)美觀、精神文化等消費(fèi)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大多從事第三產(chǎn)業(yè)，無論是從事裝飾設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)，還是廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)等職業(yè)，都是在為創(chuàng)造藝術(shù)美的生活而服務(wù)。隨著人們消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，市場在這方面的需求增多，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求自然就增多了。從宏觀意義上說，目前消費(fèi)市場的變化趨勢很樂觀，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)，如果按照目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還有很大的就業(yè)潛力。
2.成熟的市場需求必然是專業(yè)化發(fā)展趨勢。成熟的市場需求是專業(yè)性的，這也是未來的必然趨勢之一。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)歷史來說，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從來缺少的就是專業(yè)性，純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)半遮半掩的劃分也不過是近二十年的事情，這當(dāng)然是歷史的遺留問題。近年來，大中專院校開始招收分工細(xì)致的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，一方面是市場需求增多的趨勢使然，另一方面還是短期經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使。由于學(xué)生看不清市場需求，必然會(huì)被這種招生規(guī)模所誤導(dǎo)，最終導(dǎo)致數(shù)量激增的畢業(yè)生部分找不到工作，或者需要轉(zhuǎn)行改做其他工作。這就有一個(gè)疑問：為什么宏觀經(jīng)濟(jì)向好，市場需求樂觀，專業(yè)分工如此細(xì)致的畢業(yè)生還是很難找到對(duì)口的工作？這是因?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)設(shè)置與市場的專業(yè)化并不是一回事，即專業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)方向不吻合、專業(yè)群的規(guī)模比例不同、專業(yè)所指與崗位要求不一致等。例如，園林公司招聘設(shè)計(jì)師，需要施工員、繪圖員、預(yù)算員、方案設(shè)計(jì)師、園藝設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理等，企業(yè)的需求簡單而明確，每個(gè)崗位都是有明確的專業(yè)性，每個(gè)崗位需求的人員數(shù)量比例也是不同的。而大多數(shù)高校開設(shè)的園林專業(yè)，無視崗位群的規(guī)模與比例，都是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目標(biāo)的，無論什么基礎(chǔ)和特長的學(xué)生，都要完成所有課程和學(xué)分，任何一門課程不及格都拿不到畢業(yè)證，學(xué)校的教育體制是僵化的，這就是畢業(yè)生有學(xué)科方向卻沒有專業(yè)方向，有專業(yè)方向卻沒有崗位方向的根本原因。為了滿足市場專業(yè)化趨勢的要求，我們不能只把眼光放在學(xué)科名稱的簡單設(shè)置上，充分了解市場的需求與變化尤為重要。
3.國家宏觀政策的變化對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求變化。國家調(diào)控的力量還是很大的，尤其是國有經(jīng)濟(jì)的規(guī)模比較大，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是在調(diào)整中前進(jìn)的，藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)不能無視這種政策因素。例如，廣州亞運(yùn)會(huì)前的“穿衣戴帽”的城市改造運(yùn)動(dòng)，短期內(nèi)帶動(dòng)了建筑室內(nèi)裝飾市場的擴(kuò)大；近年來，國家鼓勵(lì)房地產(chǎn)市場的自由發(fā)展，導(dǎo)致了十年來建筑裝飾行業(yè)設(shè)計(jì)人才的規(guī)模和薪酬都得到迅速增長。
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，我國經(jīng)濟(jì)規(guī)?？偭績H次于美國，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，外部市場環(huán)境的影響也非常大。以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在十幾年前我國未加入世貿(mào)組織前，很多學(xué)校里也開設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，但這類畢業(yè)生畢業(yè)后大部分只好從事相關(guān)行業(yè)的工作，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大部分企業(yè)和政府都還不太重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)意文化的影響力。從“中國制造”到“中國設(shè)計(jì)”，越來越多的各級(jí)政府和企業(yè)大力提倡相關(guān)行業(yè)的時(shí)候，這時(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生才真正地從事專業(yè)的設(shè)計(jì)。同一專業(yè)在用人需求時(shí)間上的不平衡和國家政策、市場需求的變化密切相關(guān)，這種矛盾也直接影響了藝術(shù)類學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)市場上的擇業(yè)。
4.專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性與市場需求變化之間的矛盾影響了就業(yè)。教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)市場本身就是一對(duì)相對(duì)獨(dú)立的矛盾體。教育有它自身的教學(xué)規(guī)律及原則，教學(xué)強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性，允許在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上發(fā)展，如師資力量配備的穩(wěn)定性、教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定性、課程計(jì)劃的穩(wěn)定性、招生規(guī)模的穩(wěn)定性等，不穩(wěn)定就會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量；但產(chǎn)業(yè)市場遵循的是市場經(jīng)濟(jì)原則，內(nèi)外部變化因素很多，政策、市場、行業(yè)、金融、能源、自然、戰(zhàn)爭等因素都能快速反映到經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，產(chǎn)業(yè)市場變化迅速且不可預(yù)知。
這種矛盾必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)科設(shè)置的滯后性，市場上新出現(xiàn)的崗位，學(xué)校還沒有及時(shí)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，往往熱門行業(yè)都是近幾年出現(xiàn)的新行業(yè)，學(xué)校專業(yè)發(fā)展的滯后性是正常的現(xiàn)象，也不是正常的現(xiàn)象，首先要正視這種現(xiàn)象的客觀存在，但不能茫然無視，要想辦法改變這種窘?jīng)r。熱門專業(yè)不會(huì)毫無根基地出現(xiàn)，總是與邊緣學(xué)科、綜合性學(xué)科聯(lián)系在一起。例如，近年來出現(xiàn)的熱門崗位“軟裝設(shè)計(jì)師”，是在“輕裝修、重裝飾”的市場需求變化下出現(xiàn)的，也是與軟裝市場專業(yè)化趨勢相吻合的，但是軟裝設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，離不開室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)這個(gè)根基。雖然學(xué)校還沒有開設(shè)軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但如能在室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整專業(yè)計(jì)劃，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐、改革畢業(yè)課程項(xiàng)目課題，并不妨礙學(xué)校在沒有相應(yīng)專業(yè)的情況下培養(yǎng)出優(yōu)秀的軟裝設(shè)計(jì)師。
二、探索以市場需求為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中明確指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)課程是連接學(xué)業(yè)與就業(yè)的重要橋梁，畢業(yè)課程不能因就業(yè)形勢嚴(yán)峻而弱化，為了促進(jìn)就業(yè)反而更應(yīng)該重視，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展，規(guī)劃合理的畢業(yè)課題，改革畢業(yè)課程的管理體系。
1.加強(qiáng)畢業(yè)課程與就業(yè)的聯(lián)系。畢業(yè)課程大多是綜合性、研究性、實(shí)踐性課程，是學(xué)生從學(xué)習(xí)問題到解決問題的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生把畢業(yè)課程和就業(yè)聯(lián)系起來，一方面，可以和實(shí)習(xí)工作單位的崗位要求一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)生選題的主動(dòng)性、實(shí)踐性；另一方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程和最后的成果展環(huán)節(jié)，最好邀請(qǐng)用人單位前來參觀、指導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)企業(yè)的聯(lián)系。這種雙向互動(dòng)，能夠更好地把學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)系起來。
2.結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，合理設(shè)置畢業(yè)課題和組織課程實(shí)踐。在知識(shí)型的社會(huì)，知識(shí)不再局限于智力活動(dòng)，早就進(jìn)入了生產(chǎn)的過程，特別是作為知識(shí)創(chuàng)意型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，是在應(yīng)用過程中的不斷再創(chuàng)造，這必然要求增強(qiáng)大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。大學(xué)已經(jīng)不是培養(yǎng)人才的唯一主體，還需要社會(huì)的參與，需要大學(xué)對(duì)社會(huì)的了解，亦對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的狀況有了深入的了解，再來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，這樣才能符合社會(huì)的需求，我們的畢業(yè)生也不再是閉門造車的狀況。我們?cè)谶@幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中就開始有意識(shí)地帶學(xué)生走出去，有畢業(yè)設(shè)計(jì)前夕的畢業(yè)設(shè)計(jì)考察，還有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師來講設(shè)計(jì)和市場的趨勢。當(dāng)然，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的中間，還鼓勵(lì)大家和實(shí)習(xí)的公司比、和社會(huì)上公布出來的設(shè)計(jì)方案比，通過不斷的比較來發(fā)現(xiàn)差距、彌補(bǔ)差距到進(jìn)一步的超越。這些舉措直接促進(jìn)了畢業(yè)生的設(shè)計(jì)和就業(yè)。
3.鼓勵(lì)校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。改革高校的課程體系建設(shè)，尤其是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，多為學(xué)生創(chuàng)造參加實(shí)體設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是鼓勵(lì)校企合作的課題，大膽引入企業(yè)優(yōu)秀人才參與畢業(yè)課程的指導(dǎo)工作，促使畢業(yè)生的設(shè)計(jì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和解決實(shí)際問題的能力。特別是通過這個(gè)舉措可以“調(diào)整與改善熱門專業(yè)和邊緣學(xué)科的就業(yè)問題”，熱門專業(yè)的市場需求很大，學(xué)校畢業(yè)專業(yè)對(duì)口的學(xué)生還不多，迎頭趕上，畢業(yè)設(shè)計(jì)就能發(fā)揮作用；另外，還有一些新出現(xiàn)的崗位，學(xué)校卻沒有對(duì)應(yīng)的專業(yè)，如“邊緣學(xué)科”，或“綜合性學(xué)科”，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以做學(xué)科性補(bǔ)充，發(fā)揮極大的作用。比如，“軟裝設(shè)計(jì)師”這一職業(yè)，學(xué)校暫時(shí)還沒開設(shè)此類專業(yè)，這時(shí)我們?nèi)绻诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入該熱門專業(yè)，可以起到非常好的引導(dǎo)作用，從另一種意義上來說也解決了社會(huì)上熱門專業(yè)的用工短缺現(xiàn)象。
4.針對(duì)畢業(yè)生的心理引導(dǎo)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師更熟悉和了解自己學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、技能專長、興趣愛好，對(duì)社會(huì)上的企業(yè)與行業(yè)機(jī)構(gòu)等也相對(duì)熟悉，所以建議教師可以在課堂上結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和未來的就業(yè)崗位要求，對(duì)畢業(yè)生以后的職業(yè)生涯規(guī)劃作初步的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的性格、特長并針對(duì)性地給學(xué)生提供擇業(yè)方向的建議、合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)的初期可以先就業(yè)再擇業(yè)，在設(shè)計(jì)的崗位上要做到一定高度，還要從基層做起，消除其心理落差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的指引會(huì)讓畢業(yè)生從眾、依賴、失落與恐慌等心理減輕很多，甚至畢業(yè)生在剛就業(yè)的1～3年左右都還像剛斷奶的孩子，需要經(jīng)常和老師聯(lián)系來解決很多實(shí)際的問題，所以在帶畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)給予畢業(yè)生心理、價(jià)值觀等適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)起到事半功倍的作用。
5.學(xué)校在畢業(yè)課程管理機(jī)制上的改變。改革畢業(yè)課程的管理方式，完善學(xué)校的課程管理制度，多創(chuàng)造一些有利于教師在工作中接受培訓(xùn)和參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師與實(shí)踐單位的互相了解，加強(qiáng)教師對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)市場的了解，讓教師走出去和將企業(yè)引進(jìn)來，只有這樣才能在日常教學(xué)和畢業(yè)課程中更多地融入社會(huì)實(shí)踐課題，把企業(yè)的考核機(jī)制與學(xué)校的評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來，使我們的老師和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐有更深切的體會(huì)。
三、結(jié)語
畢業(yè)課程改革要緊抓以市場需求為導(dǎo)向，不僅要了解目前的市場現(xiàn)狀，還要了解市場的基本規(guī)律，判斷行業(yè)的發(fā)展趨勢，從體制建設(shè)上解決教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)市場本身的矛盾問題。教師要在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整，通過調(diào)整畢業(yè)課程與求職沖突的矛盾，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，對(duì)我國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，對(duì)高校有計(jì)劃、有目的地持續(xù)向社會(huì)輸送應(yīng)用型高級(jí)專門人才，解決當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求等問題，都具有相當(dāng)大的現(xiàn)實(shí)意義。
［參考文獻(xiàn)］
［1］教育部.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知（教高廳［2004］14號(hào)）［Z］.2004-04-08.
高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化其使用設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個(gè)突出問題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以為畢業(yè)生提供合理的“項(xiàng)目庫”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是與實(shí)際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外，在評(píng)價(jià)方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在很大問題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)僅由專業(yè)教師自行承擔(dān)，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié);同時(shí)，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少的問題。
二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革
(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題
基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等幾大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。
(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通，明確設(shè)計(jì)任務(wù)
學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場的競爭，這其中涉及到設(shè)計(jì)營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行交流時(shí)，面對(duì)客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。
(三)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績?cè)u(píng)定，習(xí)見的做法是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成，兩部分的比例各占50%，從本質(zhì)上來說，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”。對(duì)于以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，答辯小組的成績?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理，而將社會(huì)(或客戶)對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)放在重要位置。具體內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)理念是否合適，功能設(shè)計(jì)是否符合業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)，界面設(shè)計(jì)是否悅目，植物種植設(shè)計(jì)效果是否美觀，家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)，風(fēng)格采用是否合適，氛圍營造是否到位，如何平衡個(gè)人設(shè)計(jì)理念與業(yè)主決策之間的矛盾，施工效果如何，采用何種材料和施工工藝完成設(shè)計(jì)等等。在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場跟蹤的過程中，學(xué)生可以采用攝影或工作筆記等方式進(jìn)行記錄、總結(jié)。基于創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。同時(shí)，通過分析個(gè)人與社會(huì)需求兩者之間的差距，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)更加多元開放，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 非專業(yè) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 就業(yè)困惑
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Employment Confusion and Responses of Non-art Design Graduates
――Take the Graduates of 2011 in Art and Design Department, Lushan College,
Guangxi University of Technology as an example
LIU Bin
(Lushan College of Guangxi University of Technology, Liuzhou, Guangxi 545616)
Abstract With the enrollment of the college art majors in recent years, resulting in graduates is basically saturated the market demand in the domestic arts, art and design graduate employment pressure is increasing year by year, as opposed to art and design graduates, non-art professional designclass graduates employment pressure is particularly prominent, take graduates of the two non-art of industrial design, costume design and engineering design in the 2011 session of Lushan College of Guangxi University of Technology as an example, analyzed and discussed the employment confusion and responses of non-art design graduates.
Key words non-professional; art design; employment confusion
近幾年來，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，與此同時(shí)，藝術(shù)類大學(xué)生（本文特指美術(shù)類學(xué)生，以下皆同）的絕對(duì)人數(shù)和相對(duì)比例也在逐步增加。與此同時(shí)出現(xiàn)了一部分新的“特殊群體”，他們介乎于藝術(shù)生與非藝術(shù)生之間，沒有美術(shù)繪畫功底，但報(bào)讀藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，所以在就業(yè)擇業(yè)過程中存在很嚴(yán)重的就業(yè)困惑，本文以廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系2011屆畢業(yè)生工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的71名畢業(yè)生為例，他們是非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)類學(xué)生，大部分是沒有美術(shù)繪畫功底，出于個(gè)人對(duì)此專業(yè)的愛好或者是由于高考成績偏低服從專業(yè)調(diào)劑，而從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)學(xué)習(xí)，這就為今后的就業(yè)工作埋下了伏筆，在就業(yè)工作過程中很多人出現(xiàn)了迷茫與困惑，存在著不同形式的就業(yè)困難。但是通過系部領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)院就業(yè)部門的共同努力，2011年8月31日這兩個(gè)專業(yè)的67名同學(xué)順利走上工作崗位，全系就業(yè)率達(dá)到94.36%?，F(xiàn)針對(duì)在就業(yè)過程中存在的困惑與問題以及相關(guān)應(yīng)對(duì)方案進(jìn)行分析闡述。
1 就業(yè)工作過程中遇到的問題和困惑
1.1 對(duì)自身專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫
面臨畢業(yè)，而且兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生都是作為該專業(yè)的第一屆畢業(yè)生，從大三下學(xué)期開始，表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫。一是因?yàn)楸旧韺I(yè)不扎實(shí)，以往重理論、輕技能，作為設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，沒有美術(shù)基礎(chǔ)作支撐，僅靠專業(yè)課學(xué)習(xí)不加強(qiáng)課外練習(xí)，繪畫水平很難有所提高。二是作為第一屆該專業(yè)畢業(yè)生，沒有往屆畢業(yè)生的相關(guān)就業(yè)信息可以參考，不知道該從何處落腳。三是母體學(xué)院相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息可參考性不大，母體學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)以機(jī)械類為主，我院工業(yè)設(shè)計(jì)偏向藝術(shù)類，母體學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程為藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)招，我院為普通文理生。四是系部該專業(yè)教師多為藝術(shù)類專業(yè)研究生畢業(yè)，屬于從一所高校的大門邁出，馬上就邁入另一所高校的大門，由學(xué)生直接轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，沒有經(jīng)過企業(yè)或社會(huì)的歷練，針對(duì)非藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不明確，不能給予正面的指導(dǎo)，客觀上給學(xué)生就業(yè)工作造成了一定的負(fù)面影響。綜合以上四種原因不難看出，他們對(duì)就業(yè)工作感到迷茫大多是出于對(duì)專業(yè)就業(yè)前景甚至是對(duì)專業(yè)的不了解，在大學(xué)期間沒有合理的進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少就業(yè)指導(dǎo)。
1.2 學(xué)生負(fù)擔(dān)重，就業(yè)壓力大
獨(dú)立學(xué)院相對(duì)普通的本科院?！伴T檻低，學(xué)費(fèi)高”，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)不同的專業(yè)，學(xué)費(fèi)一般在10000元/學(xué)年~18000元/學(xué)年不等，我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)費(fèi)為11000元/學(xué)年，據(jù)調(diào)查了解兩個(gè)專業(yè)學(xué)生讀完大學(xué)四年大概的投入為6萬元到10萬元不等，是普通本科院校學(xué)生的2-5倍，然而這部分畢業(yè)生并非全部都是家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，甚至有部分學(xué)生家庭條件比較艱苦，高額的教育投入給他們的家庭帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。高額投入的背后，是希望能得到高的回報(bào)，而面對(duì)招聘單位開出底薪800元/月~1500元/月的薪資待遇，很多學(xué)生望而卻步，在畢業(yè)生的意識(shí)里，微薄的薪資待遇與高額教育投入不成正比，使得他們面試一家拒絕一家，不是因?yàn)檎也坏焦ぷ饔袎毫?，而是因?yàn)檎也坏叫劫Y待遇滿意的工作而感到壓力。因此，過重的教育投入給他們帶來沉重的負(fù)擔(dān)，而微薄的薪資給他們帶來巨大的壓力。
1.3 自身定位不準(zhǔn)確，高不成低不就
工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程兩個(gè)專業(yè)部分畢業(yè)生，不能進(jìn)行合理的自我剖析，不能夠很好的認(rèn)識(shí)自己，不清楚自己的優(yōu)勢與存在的缺點(diǎn)，不能給自己以合理自身定位。崗位工作目標(biāo)一味的追求大型設(shè)計(jì)類公司和專業(yè)對(duì)口的工作崗位，對(duì)于小型設(shè)計(jì)公司和其他非專業(yè)對(duì)口崗位不屑一顧；但是不考慮自身情況，作為非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，特別是手繪能力不夠扎實(shí)，往往把精力投入到設(shè)計(jì)類軟件的學(xué)習(xí)中，而大型的設(shè)計(jì)公司面試注重的是手繪能力與臨場表現(xiàn)力，對(duì)設(shè)計(jì)軟件的要求放在次要位置；而作為小型設(shè)計(jì)類公司招聘注重設(shè)計(jì)軟件的操作水平，對(duì)手繪沒有硬性要求，許多中小企業(yè)提供的行政文員或者儲(chǔ)備干部的工作崗位，對(duì)專業(yè)要求不高，有相應(yīng)的辦公軟件操作能力和日常事務(wù)處理能力等就可以應(yīng)聘。但是兩個(gè)專業(yè)的部分畢業(yè)生面試大公司受限，而對(duì)于適合的中小企業(yè)崗位視而不見，導(dǎo)致大公司進(jìn)不去，小公司不想去，產(chǎn)生了高校畢業(yè)生就業(yè)高不成低不就的現(xiàn)狀，更有部分畢業(yè)生因就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)理想差距大而引起較強(qiáng)的心理沖突。
1.4 就業(yè)工作中的“趨-避沖突”
既想回生源地工作，又似乎覺得在外面發(fā)展空間大，于是在心理上就造成了一種沖突，這種對(duì)于同一個(gè)客觀事物又具有“趨近”力，又具有“躲避”力，我們稱之為“趨―避”沖突。工業(yè)設(shè)計(jì)跟服裝設(shè)計(jì)與工程這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生80%是外省的生源，面臨畢業(yè)擇業(yè)之際，很多畢業(yè)生產(chǎn)生了“趨―避”沖突：大學(xué)四年，飽受奔波之苦，終于熬到畢業(yè)，想回生源地就業(yè)，與家人團(tuán)聚，但是對(duì)于所學(xué)專業(yè)回生源地發(fā)展空間不大；北京、上海以及珠三角等地對(duì)于所學(xué)專業(yè)有很大的施展空間，有利于今后的成長，但是離家太遠(yuǎn)，又心有不甘，導(dǎo)致就業(yè)意向在兩地之間徘徊不定，有些同學(xué)甚至錯(cuò)過最佳就業(yè)時(shí)機(jī)。
2 針對(duì)就業(yè)工作過程中的以上問題所采取的應(yīng)對(duì)措施
2.1 加強(qiáng)交流溝通，明確畢業(yè)生現(xiàn)狀
了解到畢業(yè)班學(xué)生存在的對(duì)專業(yè)就業(yè)前景迷茫的現(xiàn)狀后，畢業(yè)班輔導(dǎo)員采取深入到課堂、宿舍進(jìn)行一對(duì)一的與畢業(yè)班學(xué)生談心談話，針對(duì)迷茫產(chǎn)生的原因以及畢業(yè)生的就業(yè)意向做了深入的調(diào)查了解，對(duì)所了解到的情況做好詳實(shí)記錄和分析，同時(shí)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的詳細(xì)個(gè)人情況以表格的形式做了收集、統(tǒng)計(jì)和整理，以便于適時(shí)向招聘企業(yè)推薦畢業(yè)生。在摸清自身存在的問題后，加強(qiáng)與招生就業(yè)部、母體學(xué)院相關(guān)系部以及區(qū)內(nèi)其他院校相關(guān)專業(yè)就業(yè)工作的聯(lián)系，了解當(dāng)前就業(yè)形勢、最新的就業(yè)政策以及其他院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)途徑以及就業(yè)形式等，結(jié)合其他院校相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況以及應(yīng)對(duì)方式后，對(duì)畢業(yè)生勾畫專業(yè)就業(yè)前景藍(lán)圖，增強(qiáng)其就業(yè)信心。
2.2 加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作
為了加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性，擺脫就業(yè)困惑，系部積極探索有效的就業(yè)指導(dǎo)工作途徑。立足于提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。一方面邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人、學(xué)院招生就業(yè)部教師、母體學(xué)院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等，來校開展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)講座和報(bào)告會(huì)，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展企業(yè)用人原則和標(biāo)準(zhǔn)、簡歷制作、應(yīng)聘禮儀和技巧、求職心態(tài)、求職過程中常見問題的處理等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享。另一方面，通過系部就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)畢業(yè)生從專業(yè)就業(yè)前景、人生職業(yè)規(guī)劃、先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)心態(tài)等方面開展就業(yè)指導(dǎo)。通過兩個(gè)方面的就業(yè)指導(dǎo)形式，切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)工作做到細(xì)處、落到實(shí)處，為畢業(yè)生的就業(yè)工作指明方向。
2.3 多渠道拓寬就業(yè)途徑
目前，全球經(jīng)濟(jì)市場的不景氣，無疑為畢業(yè)生的就業(yè)工作增加了外在的壓力，特別是作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的崗位屈指可數(shù)，但是隨著前幾年高校藝術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，使得2011年藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生大幅增加，畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長與工作崗位需求的急劇下降構(gòu)成就業(yè)市場明顯的供過于求，而作為非藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)工作更是一崗難求。在此背景下，畢業(yè)生就業(yè)工作組實(shí)施了“走出去，迎進(jìn)來”的措施，將畢業(yè)生帶到企業(yè)，由畢業(yè)實(shí)習(xí)開始向就業(yè)滲透，使企業(yè)進(jìn)一步了解畢業(yè)生；將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，開展企業(yè)宣講會(huì)與現(xiàn)場招聘，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生參加企業(yè)招聘面試；定期對(duì)有畢業(yè)生實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行走訪或電話回訪，了解畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)情況以及單位對(duì)畢業(yè)生的工作的認(rèn)可程度和滿意度，以及時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的指導(dǎo)等工作，通過多渠道拓寬就業(yè)途徑，加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)監(jiān)控，使就業(yè)由被動(dòng)變主動(dòng)。
2.4 加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理干預(yù)，排除不良就業(yè)情緒