時間：2023-02-18 21:44:20
導(dǎo)語：在專業(yè)學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生；學(xué)習(xí)行為模式；學(xué)生管理；
一、研究問題的提出
隨著高校的擴招，藝術(shù)類的學(xué)生在高校中占據(jù)了重要的一席之地。但是受專業(yè)特點的影響，他們接受的教育與管理同普通文化課學(xué)生存在一定的差異，這一定程度上有利于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，素質(zhì)培養(yǎng)，但是也導(dǎo)致他們組織紀律性不強，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)風(fēng)不濃，而學(xué)風(fēng)問題直接涉及到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每一所高校各項工作的重中之重。因此，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題逐漸成為社會和高校工作者普遍關(guān)注的熱點。
學(xué)習(xí)行為模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因個人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素形成的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)行為模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。該項研究通過采取問卷調(diào)查和實際訪談的方法,以動畫專業(yè)學(xué)生為主要調(diào)查對象，同時對其他專業(yè)學(xué)生采取抽樣調(diào)查法，分析藝術(shù)類動畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點，探討科學(xué)、合理、健康的學(xué)習(xí)行為模式,為學(xué)校的教育教學(xué)改革和學(xué)生管理提供依據(jù)。
二、問卷調(diào)查結(jié)果分析
該項調(diào)查共發(fā)放問卷份，回收有效問卷927份，其中藝術(shù)類學(xué)生367份，普通文化生560份。問卷設(shè)計35題，其中開放性問題2題。通過問卷分析我們得出:
(一)藝術(shù)類學(xué)生對專業(yè)的喜好程度比較低
在回收的927份有效問卷中，只有19.3%的學(xué)生喜歡自己的專業(yè)，而普通文化生對專業(yè)的喜好程度達到37.6%。藝術(shù)類學(xué)生對專業(yè)的喜歡程度不如普通文化課學(xué)生喜歡程度高，他們大部分是為考上大學(xué)才學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)，而普通文化生大部分是在高考之后進行了多方面的了解，根據(jù)自己的分數(shù)喜好報考的專業(yè)。
（二）日常課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)生不如普通文化生認真
在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，問及上專業(yè)課時的課堂狀態(tài)時，超過一半的藝術(shù)類學(xué)生在做自己感興趣的事情或者什么也不干，而不是認真聽講或者看書，而普通文化課學(xué)生只有20%多的做自己感興趣的事情。藝術(shù)類學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的不認真和不積極顯得尤為普遍。
（三）藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)無計劃性或計劃性不強
在調(diào)查的問卷結(jié)果分析中，問及“你是否制訂自己的學(xué)習(xí)計劃?”時，藝術(shù)類大學(xué)生從不制訂和按照課表學(xué)習(xí)的同學(xué)占到了62.8%，而在普通文化課學(xué)生中僅僅只占33.3%，這說明藝術(shù)類學(xué)生計劃性缺乏，沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）藝術(shù)類學(xué)生更普遍關(guān)注項目實踐和自主學(xué)習(xí)
問卷分析結(jié)果顯示，在“你最喜歡的學(xué)習(xí)方式中”藝術(shù)類學(xué)生普遍選擇自主學(xué)習(xí)和項目實踐，兩者所占比率達到68%，而普通文化生則選擇了合作學(xué)習(xí)和老師講解?？梢娝囆g(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和自我意識不較強，更注重于學(xué)習(xí)的自獲得。
（五）雙方學(xué)生普遍關(guān)注專業(yè)的發(fā)展前途和經(jīng)濟收入
調(diào)查顯示，不論是藝術(shù)類學(xué)生還是普通文化生，對專業(yè)的興趣影響因素都是專業(yè)發(fā)展前途和能帶來的經(jīng)濟收入。在影響專業(yè)興趣的發(fā)展前途、個人興趣、經(jīng)濟收入、社會地位四個主要因素中，超過70%的學(xué)生都選擇了這兩項?？梢?，現(xiàn)在社會影響專業(yè)選擇的方面，大家更注重功利性因素。
三、對策建議
（一）做好新生入學(xué)及日常教育工作，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想
學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定與否是決定學(xué)風(fēng)好壞的重要因素。熱愛專業(yè)，有助于提高學(xué)習(xí)積極性；反之，學(xué)習(xí)積極性就低，甚至根本沒有積極性。因此，為了穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，在新生入校之初，就要及時向?qū)W生進行專業(yè)認知教育，將專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等都詳盡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生全面了解這些情況，及時實現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。其次，輔導(dǎo)員班主任要在日常的教育管理中，做好學(xué)生和專業(yè)教師之間的溝通，多了解收集學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面的問題，及時向任課教師反映情況，充分發(fā)揮日常教學(xué)每個專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和教育，穩(wěn)定乃至培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
（二）制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，加強學(xué)生的紀律性養(yǎng)成
藝術(shù)類學(xué)生由于高中時教育的特殊性要求，組織紀律性差于普通文化生，自制能力也比較差。尤其是升入大學(xué)以后，自我管理和自我教育占據(jù)了主要地位，這更不利于藝術(shù)類學(xué)生的紀律性養(yǎng)成。因此，在藝術(shù)類學(xué)生的日常管理中，要因勢利導(dǎo)，充分尊重并發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的個性，合理的運用獎懲制度達到規(guī)范行為養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，情感豐富，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束他們的行為要多加疏導(dǎo)，給他們一定的可以施展才華的時間和空間。與學(xué)生建立和諧健康的師生關(guān)系，用情感人，用理服人，用行動感化并帶動他們，從而朝著良好的組織紀律性養(yǎng)成邁進。
（三）加強專業(yè)師資和配置，提升學(xué)生的專業(yè)興趣
專業(yè)師資既包括教師方面的師資，也包括各類實驗設(shè)施的配置。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，對老師的要求也更為嚴格。教師除具體基礎(chǔ)的理論知識外，更需要具備強大的實踐操作能力，只有這樣才能應(yīng)對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時所遇到的一系列問題。一個好的老師能充分調(diào)動起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，反之則會嚴重打擊學(xué)生的專業(yè)熱情，因此，教師的配備至關(guān)重要。除了軟條件，相關(guān)的硬件設(shè)施學(xué)校也要考慮到。藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)所需的各類硬件設(shè)施必須具備方能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校在這方面需要加大資金支持，提供配置齊全的各類硬件設(shè)施。
（四）加強校園文化建設(shè)，為藝術(shù)類學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
校園文化是學(xué)校學(xué)風(fēng)的一個重要體現(xiàn)。積極健康向上的校園文化對于塑造學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。對于藝術(shù)類學(xué)生的校園文化建設(shè)，要凸顯出專業(yè)特色，要能充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長，讓他們的專業(yè)素養(yǎng)得到充分展現(xiàn)和提升。因此，在開展校園文化建設(shè)時，各類活動都要堅持一個思路，即學(xué)生活動要盡量結(jié)合專業(yè)。例如可以為藝術(shù)類學(xué)生舉辦相關(guān)作品展，鼓勵學(xué)生舉辦個展，為他們設(shè)立作品展廳，這樣一方面加強了學(xué)生的創(chuàng)作意識．給學(xué)生提供了一個創(chuàng)作空間；同時也給學(xué)生提供了一個展示自我、互相交流的平臺，共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式與普通文化生的學(xué)習(xí)行為模式存在一定的不同之處，但也有相似之處。如何把這種特殊性與普遍性融合起來，找出一種合理、有效的方法來進行藝術(shù)類學(xué)生的管理，是每一所高校學(xué)生管理者都必須思考的問題。同時，作為藝術(shù)生本身，也要意識到這種差別性，正視社會的偏見，端正自己的思想，以積極向上的心態(tài)，在大學(xué)校園乃至社會上發(fā)揮自己的一己之長。
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作者簡介：
摘要：制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃是每一個教育工作者最基本的教學(xué)任務(wù)。大學(xué)教學(xué)任務(wù)相對來說比較繁重，各個專業(yè)所涉及到的科目也較多，同時大學(xué)課外實踐任務(wù)比較多，因此教師在制定教學(xué)計劃的過程中，應(yīng)當(dāng)對各種因素進行充分的考慮，參考以往的教學(xué)經(jīng)驗，制定出科學(xué)合理的大學(xué)教學(xué)計劃。財會專業(yè)教學(xué)計劃的制定相對比較復(fù)雜。主要是因為財會專業(yè)涉及到的專業(yè)知識較多，而且財會知識的講解較為枯燥，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，這就需要財會專業(yè)的教師合理地安排教學(xué)時間，制定出一份高質(zhì)量的教學(xué)計劃，切實提高財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的會計人才打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：財會專業(yè) 教學(xué)計劃 教學(xué)設(shè)計
一、前言
近年來，財會專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，但是整體的就業(yè)率并不高，這其中主要的原因是財會專業(yè)的畢業(yè)生大部分專業(yè)技能不高，工作經(jīng)驗少等。財會專業(yè)主要學(xué)習(xí)的學(xué)科專業(yè)理論能力要求較高，同時要求邏輯能力以及計算能力較高，這就給財會專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的難度。因此制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃是十分重要的，這將直接關(guān)系到財會專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至?xí)绊懡窈髮W(xué)生的就業(yè)。財會專業(yè)的教學(xué)計劃在制定的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)屆學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及整體的邏輯思維能力，同時還應(yīng)當(dāng)將往屆的教學(xué)計劃作為參考資料，為制定出一份科學(xué)合理以及高效的財會專業(yè)的大學(xué)教學(xué)計劃打下堅實的基礎(chǔ)。
目前，社會各個企業(yè)對財會專業(yè)畢業(yè)生的需求量比較大，但是財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻相對不高，這種矛盾的社會現(xiàn)象在一定程度上是由于畢業(yè)生工作經(jīng)驗少以及專業(yè)理論水平較低造成的。為了最大限度地解決這一現(xiàn)象，財會專業(yè)的大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢以及教學(xué)水平，切實保障財會專業(yè)的畢業(yè)生符合社會的要求，同時也給大學(xué)生的就業(yè)提供專業(yè)優(yōu)勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在制定財會專業(yè)的教學(xué)計劃過程中，存在諸多的問題，這些問題間接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，造成了教學(xué)質(zhì)量較低的情況。因此教師在制定教學(xué)計劃的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮這些問題，力求教學(xué)計劃的實施有明顯的教學(xué)效果，進一步提高財會專業(yè)學(xué)生的整體專業(yè)水平。
二、財會專業(yè)大學(xué)生教學(xué)計劃存在的主要問題
財會專業(yè)教學(xué)計劃在制定的過程中，大部分專業(yè)教師都是將普通高校的財會專業(yè)教學(xué)計劃為參考資料，與自身學(xué)校實際的教學(xué)情況聯(lián)系較少，這就造成了制定完成的教學(xué)計劃可能會不符合本學(xué)校的實際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量沒有得到明顯的提高。下面，筆者將對目前大學(xué)財會專業(yè)教學(xué)計劃中出現(xiàn)的主要問題進行分析。
（一）培養(yǎng)目標模糊
對于財會專業(yè)來說，教學(xué)主要的培養(yǎng)目標就是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的要求，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的財會專業(yè)的人才，使學(xué)生進入工作崗位后能夠做到遵紀守法、具有良好的社會公德以及職業(yè)道德等。畢業(yè)生的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)當(dāng)熟識財會專業(yè)的基本理論、基本知識以及掌握基本的專業(yè)技能等，能夠根據(jù)企業(yè)的實際市場活動進行會計核算，能夠在實際的工作中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能。另外大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具有較高的文化素質(zhì)以及邏輯分析能力等。通過上述可以看到，一名優(yōu)秀的財會專業(yè)大學(xué)生需要做到各方面全面發(fā)展，但是財會專業(yè)的教師在制定教學(xué)計劃的過程中，經(jīng)常忽略培養(yǎng)目標，造成制定的教學(xué)計劃不符合要求。對于普通高校的本科生，更加注重對其邏輯思維能力以及財會理論能力的教學(xué)，而對于?？频呢敃W(xué)生，應(yīng)當(dāng)更加注重對其進行實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。財會專業(yè)的教師在制定教學(xué)計劃時忽視本校的實際教學(xué)能力，結(jié)果導(dǎo)致制定的教學(xué)計劃與學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)，教學(xué)水平得不到體現(xiàn)。
（二）課程設(shè)置不合理
財會專業(yè)的課程設(shè)置對教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響?？茖W(xué)合理的財會課程安排能夠提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是大部分財會專業(yè)在制定課程安排的過程中，忽視了本專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致制定的教學(xué)計劃不符合學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。例如一些?？茖W(xué)校在制定財會專業(yè)的教學(xué)計劃的過程中，過分重視各個學(xué)科之間聯(lián)系以及財會學(xué)科的理論性，這就在一定程度上忽視了本專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識的過程中對學(xué)科理論聯(lián)系實際能力較低等，從而使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識可能會不符合當(dāng)?shù)氐膶嶋H經(jīng)濟建設(shè)等。財會專業(yè)教師在進行課程安排的過程中，過分重視財會專業(yè)知識，而忽略了公共知識對大學(xué)生的影響，從而導(dǎo)致專業(yè)課的安排比較緊密，公共知識課的安排較少，這可能會導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)高但是整體文化素質(zhì)低。
（三）忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
對于一名財會專業(yè)的學(xué)生來說，實踐能力的水平對今后的就業(yè)具有重要的意義。實踐能力培養(yǎng)主要包括財會專業(yè)技能、資產(chǎn)核算能力等，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，有助于財會學(xué)生在今后的就業(yè)中占有優(yōu)勢。會計是一門對實踐能力要求較高的學(xué)科，它要求學(xué)生在進行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)過程中加入實踐能力的培養(yǎng)。財會專業(yè)的學(xué)校可以通過加強與相關(guān)企業(yè)的長期實習(xí)的合作，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的財會實踐能力。財會專業(yè)的理論知識相對比較晦澀難懂，對學(xué)生的理解能力要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，短時間內(nèi)很難準確把握財會專業(yè)理論知識的要點。但是教師在進行財會理論的教學(xué)過程中與專業(yè)實踐相互配合，形成理論聯(lián)系實際的一套整體教學(xué)體系，這將會大大提高財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了財會學(xué)生的實踐能力。
三、財會專業(yè)教學(xué)計劃問題的解決措施
教學(xué)計劃的制定對全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)質(zhì)量具有十分重大的意義。不斷地完善財會專業(yè)的教學(xué)計劃是每一個財會專業(yè)教師的研究熱點。對于如何解決財會專業(yè)教學(xué)計劃中的問題，筆者有以下幾點建議。
陳曉波（1977-），男，漢，海南臨高縣人，講師，研究方向：初等教育實踐教學(xué)，中文教學(xué)；
范芬雄（1981-），男，漢，湖南人，研究生，碩士，研究方向：初等教育實踐教學(xué)，教育學(xué)。
摘 要：本文通過分析當(dāng)前教育見習(xí)中存在的學(xué)生見習(xí)目標不明確、指導(dǎo)教師見習(xí)指導(dǎo)缺失及見習(xí)基地難以建立的問題，提出通過合理規(guī)劃見習(xí)目標，制定見習(xí)課程教學(xué)大綱，設(shè)計目標任務(wù)明確的見習(xí)計劃和組建強有力的教育見習(xí)管理指導(dǎo)隊伍的解決思路。
關(guān)鍵詞：教育見習(xí)目標、見習(xí)課程大綱、見習(xí)計劃
教育見習(xí)是教育理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)，是教師教育專業(yè)學(xué)生在具有一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對將要從事的工作所進行的一種現(xiàn)場了解和體驗[1]。特別是現(xiàn)階段，許多師范院校對教育見習(xí)活動在時間、力度上都給予加強，把他作為教師教育專業(yè)課程設(shè)置的一部分，輔以一定的學(xué)分。但是，隨著見習(xí)時間和力度的加強，在見習(xí)安排中存在的一些問題也日益凸顯，已嚴重影響了教育見習(xí)的質(zhì)量。
一、見習(xí)過程存在的主要問題分析
1、學(xué)生見習(xí)目標、見習(xí)的方法不明確
由于見習(xí)課程沒有專門的教材或指導(dǎo)書，學(xué)生的見習(xí)活動往往就是根據(jù)臨時制定的見習(xí)計劃的要求開展，一方面，部分見習(xí)計劃制定的隨意性較大，見習(xí)的目的、方式、方法等設(shè)計不合理、不明確，造成學(xué)生無所適從；另一方面，制定計劃后，沒有很好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在見習(xí)過程中，學(xué)生并不十分了解見習(xí)的目標和要求，不知如何進行見習(xí)活動。
2、指導(dǎo)教師職責(zé)不清，見習(xí)指導(dǎo)缺失
雖然見習(xí)活動中都安排有教師帶隊指導(dǎo)，但在實際操作中，教師基本沒有起到指導(dǎo)的作用。這一方面是見習(xí)計劃缺乏對帶隊指導(dǎo)教師的具體職責(zé)要求，大部分教師都只滿足于紀律管理，記錄考勤和聽課，只要學(xué)生按時到見習(xí)單位并聽夠了規(guī)定的課時數(shù)，就算完成任務(wù)。至于指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、如何觀察和記錄、如何評議、如何與小學(xué)生接觸等方面的工作則做的很少。另一方面是由于校、系不重視見習(xí)課程教師的培養(yǎng)和安排，每次都是在見習(xí)開始時，臨時指定見習(xí)帶隊教師，很多被指定的教師沒有小學(xué)教學(xué)的一線工作經(jīng)驗，也沒有帶隊見習(xí)經(jīng)驗，而且不少大學(xué)的指導(dǎo)教師既不從事也不屑從事對小學(xué)教學(xué)的研究，因此對見習(xí)指導(dǎo)無從入手，對見習(xí)中出現(xiàn)的問題束手無策，無法因勢利導(dǎo)。
3、見習(xí)單位態(tài)度不積極，穩(wěn)定的實踐基地難以建立
每次見習(xí)安排時，各教學(xué)系反饋回來的意見是見習(xí)單位難以聯(lián)系，小學(xué)普遍不愿意接收見習(xí)學(xué)生，主要原因是：
（1）高校擴招后，生源數(shù)量大，造成教育見習(xí)人數(shù)多、時間跨度大，影響小學(xué)的正常教學(xué)活動。每天有大量的陌生面孔到小學(xué)班級，對小學(xué)的教學(xué)肯定會產(chǎn)生一定的影響。同時，由于擴招，生源質(zhì)量也下滑，見習(xí)生的工作能力、自我管理能力都較低，不能為見習(xí)單位的教學(xué)活動提供幫助，在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，勢必造成見習(xí)單位產(chǎn)生抵觸情緒。
（2）見習(xí)活動的組織不力，沒有周密的計劃，與見習(xí)單位溝通不暢，使見習(xí)單位沒能充分了解見習(xí)的要求，在安排過程中，往往雙方配合不夠，造成混亂，增加了見習(xí)單位的負擔(dān)。
二、解決問題的思路
從以上問題分析中可以看出，解決這些問題的關(guān)鍵是：明確見習(xí)目標，制定合理的見習(xí)計劃。由此，理出解決問題的思路：
1、合理規(guī)劃見習(xí)目標
見習(xí)的目標應(yīng)是圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)進行的，所以在確定見習(xí)目標前，首先要清楚該專業(yè)要求學(xué)生掌握的技能是什么。其實，一個專業(yè)中需要學(xué)生掌握的技能是多方面的，對于小學(xué)教師教育專業(yè)的學(xué)生來說，可以歸納為三大類：教學(xué)技能（包括備課和教案編寫能力、課堂教學(xué)能力、評課能力、課后答疑和作業(yè)批改能力等）、管理技能（包括班主任工作能力、課外活動組織能力和學(xué)校工作協(xié)調(diào)管理能力等）和教育教學(xué)調(diào)研技能。這三大技能的培養(yǎng)，除了課堂的理論教學(xué)外，更主要的手段是通過實踐，實踐的第一階段就是見習(xí)活動。但是，不能每次見習(xí)都同時對所有技能進行觀摩學(xué)習(xí)，這樣的容量太大，學(xué)生接受不了。應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)的進度和學(xué)生知識水平，把三大技能的觀摩學(xué)習(xí)進行規(guī)劃，合理分解到不同批次的見習(xí)中去。
各次見習(xí)目標規(guī)劃好后，應(yīng)寫進專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為課程教學(xué)計劃的一部分加以固化，才能使見習(xí)活動目的性更強，更好地達到實踐的效果。
2、制定見習(xí)課程大綱
課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目標而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標準的指導(dǎo)性文件。
見習(xí)課程大綱對見習(xí)方式、方法、作業(yè)、成績評定等都會具體規(guī)定和要求，因此，對見習(xí)計劃的制定、指導(dǎo)教師開展工作、學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃有重要的意義。要規(guī)范見習(xí)活動，必須根據(jù)每次見習(xí)的目標，分別制定見習(xí)教學(xué)大綱。
3、根據(jù)大綱制定見習(xí)計劃
（1）明確計劃的閱讀者
見習(xí)計劃需要告訴參與見習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師干什么和怎么干，并讓見習(xí)單位了解需提供何協(xié)助，它起到的是見習(xí)指導(dǎo)書的作用，其閱讀者應(yīng)是見習(xí)的學(xué)生、指導(dǎo)教師、見習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師。但現(xiàn)在的見習(xí)計劃，大部分把閱讀者定位為是本校領(lǐng)導(dǎo)或系領(lǐng)導(dǎo)，目的是告訴領(lǐng)導(dǎo)開展見習(xí)的重要性，需要多少經(jīng)費等信息，所以計劃往往僅發(fā)給校、系領(lǐng)導(dǎo)審閱，既不發(fā)給參與見習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師，更沒有發(fā)給見習(xí)單位，很多時候僅是會上對學(xué)生和老師傳達一下，這樣的見習(xí)計劃完全沒有起到指導(dǎo)見習(xí)的作用，這也是見習(xí)單位不愿意承擔(dān)見習(xí)任務(wù)的主要原因，因為他們不知道要做什么。所以見習(xí)計劃在制定前首先需要明確閱讀者，制定的計劃才有針對性。
（2）見習(xí)計劃應(yīng)包含的內(nèi)容
①見習(xí)目標：應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中整體規(guī)劃的見習(xí)目標確定。
②見習(xí)內(nèi)容：確定了見習(xí)目標，即可根據(jù)目標所包含的內(nèi)涵，確定見習(xí)內(nèi)容。
③見習(xí)方式和方法：應(yīng)根據(jù)見習(xí)的內(nèi)容選擇合適的方式、方法開展見習(xí)活動，方式方法適合，學(xué)生見習(xí)可達到事半功倍的效果。
④組織機構(gòu)：是指見習(xí)計劃的制定者、管理者、和執(zhí)行者。
⑤學(xué)生要求：包括見習(xí)紀律要求和工作要求。
⑥指導(dǎo)教師要求：同樣應(yīng)包括紀律要求和指導(dǎo)工作要求，特別是指導(dǎo)工作任務(wù)要明確，應(yīng)制定詳細指導(dǎo)任務(wù)及檢查評比辦法，這樣才能把教師的積極性調(diào)動起來，促使他們?yōu)橥瓿蓹z查評比任務(wù)而認真指導(dǎo)見習(xí)活動。
⑦見習(xí)單位要求：應(yīng)根據(jù)見習(xí)的內(nèi)容和方法，對見習(xí)單位在崗位提供、所需班級、跟班教師數(shù)量、類型、學(xué)生休息場地等方面提出明確的要求，以便其更好地協(xié)調(diào)，為見習(xí)的順利開展提供保障。
⑧成績評定：應(yīng)注意把學(xué)生從見習(xí)前的準備、見習(xí)過程的表現(xiàn)、見結(jié)反思的作業(yè)等都納入評價的范圍。
⑨日程安排表：安排表一般應(yīng)包括日期（時間）、見習(xí)內(nèi)容、見習(xí)方法、見習(xí)地點、見習(xí)人員、指導(dǎo)教師等內(nèi)容。
4、組建強有力的教育見習(xí)管理指導(dǎo)隊伍
好的見習(xí)計劃還應(yīng)有專業(yè)的執(zhí)行者，才能使計劃達到預(yù)期的效果。具有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗或了解小學(xué)教育規(guī)律的雙師型教師，應(yīng)是教育見習(xí)組織與指導(dǎo)的主力。但師范院校的教師大部分是由大學(xué)畢業(yè)后直接承擔(dān)起教學(xué)工作，沒有小學(xué)工作經(jīng)驗，因此，學(xué)校要大力開展雙師隊伍建設(shè)，制定、完善相關(guān)政策，鼓勵教師到小學(xué)進行掛職鍛煉。掛職鍛煉的時間應(yīng)不短于一學(xué)期，以便教師能完整了解小學(xué)的教育教學(xué)工作。可以結(jié)合學(xué)生實習(xí)時間進行，也可以安排教師校內(nèi)輪崗，調(diào)整出時間進行。掛職鍛煉應(yīng)要求教師進入小學(xué)課堂，實際承擔(dān)課堂教學(xué)工作和班主任工作，充分了解小學(xué)教學(xué)一線的工作要求，為組織和指導(dǎo)教育實踐積累一線工作經(jīng)驗。（作者單位：瓊臺師范高等?？茖W(xué)校）
課題項目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號：qji11523
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；無機化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0095-02
當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新日益加快，教育發(fā)展應(yīng)與科學(xué)的迅速崛起相對應(yīng)，這樣才能夠?qū)⒅R傳給下一代，而又能夠促使科學(xué)更快速地發(fā)展?；瘜W(xué)是教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)典基礎(chǔ)化學(xué)更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相互滲透、交融，實現(xiàn)共同發(fā)展，所以無機化學(xué)教學(xué)中有關(guān)的化學(xué)特點應(yīng)有所反映。無機化學(xué)課程通過課堂理論知識講授與實驗的密切配合，使學(xué)生在獲得無機化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識的同時，掌握無機化學(xué)實驗的基本操作技能，獨立分析和處理無機化學(xué)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。無機化學(xué)是后續(xù)化學(xué)學(xué)科其他課程及化學(xué)化工等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是環(huán)境工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具備環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環(huán)境監(jiān)測等方面基本理論和知識的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)無機化學(xué)課程的教學(xué)不可能與化學(xué)化工類具有相同的教學(xué)模式。
要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。
一、教師積極備課
師生雙方是教學(xué)中的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生要為學(xué)好無機化學(xué)而共同努力。教師應(yīng)在授課前充分備課，包括備教材、備學(xué)生、備方法。備教材是指教師應(yīng)該對無機化學(xué)了如指掌，學(xué)生需要掌握哪些章節(jié)內(nèi)容，哪些是重點，哪些是難點。備學(xué)生是指要了解學(xué)生對無機化學(xué)的掌握程度。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)為文理兼收專業(yè)，文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此必須考慮他們的化學(xué)基礎(chǔ)。新生化學(xué)基礎(chǔ)的差異會導(dǎo)致其接受新知識和理解新知識的能力不一樣。高校教師在教授無機化學(xué)這門課程時，可以對部分高中化學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。備方法是指如何講好無機化學(xué)的每一節(jié)課。在講環(huán)境專業(yè)和無機化學(xué)的聯(lián)系時，如在講解解離平衡相關(guān)理論知識時，可以選取使含鎘廢水達到排放標準時溶液的pH是多少來計算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營造良好的教學(xué)氛圍，增強教學(xué)效果。
二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)
從中學(xué)到大學(xué)，教師的教學(xué)方法也有很大變化。中學(xué)學(xué)習(xí)有指定的教材，教師會反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)。到大學(xué)后，課堂教學(xué)進度比中學(xué)快得多，講授的知識量也會遠遠大于中學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時間很少，知識要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正理解和掌握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以把典型的課后習(xí)題作為作業(yè)，檢驗學(xué)生的理解程度。無機化學(xué)中的很多公式都是直接給出的，沒有推導(dǎo)過程，這會讓學(xué)生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學(xué)生這些公式將會在物理化學(xué)中推導(dǎo)出來，打消他們的抵觸情緒。同時，要讓學(xué)生了解每章的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)計劃和成績評定方法，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握得好，能夠為進一步地獲取知識打下堅固的基礎(chǔ)。
1.預(yù)習(xí)課本。預(yù)習(xí)是聽課主動權(quán)的首要方法。預(yù)習(xí)時，要把不明白的問題記錄下來，聽課時可以增加求知的針對性。這既節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，又可以提高聽課的效率，是學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)節(jié)。做好聽課筆記。上課要集中精力認真聽講，對教師反復(fù)強調(diào)的要點、難點以及獨到的見解，認真記好筆記，課堂上爭取弄明白所講內(nèi)容，經(jīng)過認真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。
2.復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)，可以鞏固上課所學(xué)的知識。復(fù)習(xí)時，仔細整理課堂筆記，對照課本與參考書，進行補充和歸納，把多余的內(nèi)容刪掉，并經(jīng)過反復(fù)思考，寫出自己的心得體會。每過一段時間要進行一次總結(jié)，這可以把知識融會貫通，溫故而知新，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，清楚所學(xué)知識的來龍去脈，使知識更加系統(tǒng)、完整。
3.做好作業(yè)和考試。做作業(yè)可以鞏固、消化所學(xué)知識，考試可以檢驗所學(xué)知識的掌握程度，兩者都可以幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補。做作業(yè)時要舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對考試要有正確態(tài)度，不應(yīng)單純地追求高分，不作弊，要把考試當(dāng)作檢驗自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨立解決問題能力的演練。在學(xué)習(xí)中，要能夠抓住這幾個基本環(huán)節(jié)，反復(fù)思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識和能力才是最扎實的。
三、提高課堂的趣味性
創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。如從實驗現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實際、化學(xué)史等入手，創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生通過對德布羅意發(fā)現(xiàn)微觀粒子波粒二象性的大膽假設(shè)，到薛定諤方程的推導(dǎo)，以及電子衍射證明物質(zhì)微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無機化學(xué)增加趣味性，同時也講授了知識。在溶液的通性教學(xué)中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結(jié)冰，應(yīng)采取哪些措施。然后，學(xué)生會通過比較水中加入酒精后凝固點的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點下降的結(jié)論。元素化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出問題，讓其他學(xué)生回答的方式講解。教師在講授無機化學(xué)課程時，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們的課堂接受情況進行了解，以便更好地把握教學(xué)進度。教學(xué)過程是師生雙向互動的過程。因此，教師在教學(xué)過程中不能只注重自己講而忽視學(xué)生的掌握情況，要應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地了解學(xué)生的知識理解情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教師可以在進行無機化學(xué)教學(xué)中通過利用無機化學(xué)教學(xué)軟件拓展學(xué)生的知識面，提高他們的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，鞏固知識基礎(chǔ)。還可以利用多媒體平臺和校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上回答并解決問題，讓學(xué)生下課時間通過上網(wǎng)查詢各類無機化學(xué)的數(shù)據(jù)、資料和文獻，更加理解無機化學(xué)的基礎(chǔ)知識以及基本理論。
四、注重實驗教學(xué)
無機化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，揭示化學(xué)變化規(guī)律，檢驗化學(xué)理論，進而更好地掌握化學(xué)理論知識。因此，無機化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力的重要途徑，在整個無機化學(xué)的教學(xué)中占有很重要的作用。實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，因此，教師要對實驗內(nèi)容進行合理的安排，使學(xué)生掌握無機化學(xué)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的動手能力與實踐創(chuàng)新能力，激發(fā)對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，考慮到中學(xué)階段進行實驗的機會較少，教師可利用課余時間組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實踐，掌握無機化學(xué)的基本操作技能。對學(xué)生無法參與的實驗，教師可采取錄播的方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過實驗，可以讓學(xué)生體會成功的樂趣，對學(xué)習(xí)無機化學(xué)起到輔助效果。
五、嘗試綠色化學(xué)教育，增強環(huán)保意識
近年來，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要在無機化學(xué)教學(xué)過程中提高自己的環(huán)保意識。例如，硫酸亞鐵銨的制備實驗中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶等許多化學(xué)實驗的基本操作技術(shù)，同時硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會存在，以前都是被直接排放掉，既污染環(huán)境又會使土壤酸化，這時可以利用其生產(chǎn)出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優(yōu)越的無機高分子絮凝劑，廣泛應(yīng)用于飲用水、工業(yè)用水、各種工業(yè)廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個實驗，不但可以鍛煉學(xué)生已掌握的很多基本操作技術(shù)，還能使他們學(xué)到的知識得到應(yīng)用，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對增強他們的環(huán)保意識、提高自身責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。
六、明確教育目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
教育目標不僅是教育活動的指南，還是教育評價的依據(jù)。高等教育的教育目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，讓他們以獨特的態(tài)度和方法把教師傳授的內(nèi)容變?yōu)橹R。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對知識的理解和掌握程度。環(huán)境工程專業(yè)教師的教學(xué)研究和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，大一入學(xué)時，就應(yīng)讓學(xué)生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動手能力，了解基礎(chǔ)化學(xué)知識與環(huán)境的密切聯(lián)系，又會培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
環(huán)境專業(yè)無機化學(xué)的課程改革，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動手能力，也使學(xué)生感覺到學(xué)到了大量的知識，凸顯出環(huán)境專業(yè)的無機化學(xué)特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進。
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關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)課；信息化;教學(xué)設(shè)計
近年來隨著國家對信息技術(shù)的重視以及互聯(lián)網(wǎng)+的提出，信息化教學(xué)在高職教育迅速發(fā)展，高職會計專業(yè)是目前在校人數(shù)最多的專業(yè)之一，由于專業(yè)的特點使傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不能將學(xué)生留在教室，使得會計專業(yè)必須利用信息化技術(shù)等手段進行專業(yè)教學(xué)的改革，迫使各高職院投入巨資進行教改。近幾年來各大高職院校幾乎要求所有老師全力開發(fā)微課、慕課等教育教學(xué)資源，然效果卻不盡人意，主要問題是教學(xué)資源按計劃和要求開發(fā)完成后，如何利用好這些教學(xué)資源來進行課堂教學(xué)卻沒有學(xué)校去進行認真思考，教學(xué)資源開發(fā)完成后，上傳到各學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)站上，讓學(xué)生進行自主下載學(xué)習(xí)。也有些用于課堂教學(xué)，教師零散、無序的使用這些教學(xué)資源與各學(xué)校大力開發(fā)這些教學(xué)資源的初衷是相違背的。沒有使這些教學(xué)資源得到很好的利用，有個別學(xué)校開發(fā)這些教學(xué)資源甚至于是為了學(xué)校的評估而使用，完成沒有得到合理有理的利用，這是對教學(xué)資源的巨大浪費。教學(xué)離不開教學(xué)資源的開發(fā)和利用，怎樣利用好已完成開發(fā)的各種教學(xué)資源進行課堂教學(xué)，是每一個從事教育教學(xué)老師必須要掌握的技能，然大家都忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，即教學(xué)設(shè)計。任何教學(xué)資源的開發(fā)和利用都是為了上好每一節(jié)課，在每一個45分鐘內(nèi)利用信息化技術(shù)等教學(xué)手段來完成教學(xué)內(nèi)容，使教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的愉快，這才是教育教學(xué)改革的重點所在。每一個教師在上課前都要備課，備課并不單純的備教材，大多數(shù)教師的備課都是看看本節(jié)課上課的內(nèi)容，保證這堂課的內(nèi)容不要講錯就可以了，至于這節(jié)課使有什么教學(xué)方法，采用什么教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法得到的教學(xué)效果是不是不一樣的，采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法能將學(xué)生留在教室內(nèi)認真聽課，采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，則不在考慮的范圍之內(nèi)。少部分教師上課是教本宣課，按書上的教學(xué)內(nèi)容讀一遍就算完成上課內(nèi)容，故造成越來越多的學(xué)生不愿意進教室，這是目前我們高職院校普遍存在的問題。我認為備課不但要備教材，還要備教法、學(xué)法以及教學(xué)手段等，在課前要對每一堂課進行教學(xué)設(shè)計，通過教學(xué)設(shè)計安排好每一堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，通過各種教學(xué)方法的反復(fù)比較和運用，做到讓學(xué)生學(xué)得輕松，這是每一個教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，信息化的運用在會計專業(yè)課程中能夠很好的解決這一點，因此本文將以錯賬更正為例從以下四個方面利用信息化技術(shù)和手段對會計專業(yè)課一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。
一、教學(xué)設(shè)計思路
(一)教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為“錯賬更正方法”，內(nèi)容選自職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材中的“第五章—第四節(jié)”。該教學(xué)內(nèi)容可以修正會計賬簿中的錯賬記錄，又可以為編制財務(wù)報表的數(shù)據(jù)準確性提供保障。因此，在本教材中起到了承上啟下的作用。教學(xué)用時45分鐘。
(二)教學(xué)目標
該內(nèi)容的教學(xué)將分別實現(xiàn)“知識”、“技能”、“素質(zhì)”三個教學(xué)目標。知識目標主要要求學(xué)生掌握錯賬更正方法并能熟練應(yīng)用。技能目標主要要求學(xué)生能正確選擇錯賬更正方法，并按規(guī)范要求進行錯賬更正。素質(zhì)目標主要培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)及思維增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作的能力。
(三)重點難點
教學(xué)重點為錯賬更正方法及操作，難點是針對不同類型的錯賬，如何選擇相應(yīng)的更正方法。
(四)學(xué)情分析
教學(xué)對象為高職1年級會計專業(yè)學(xué)生。不喜歡單純的接受枯燥乏味的理論知識，學(xué)生對新生事物具有較強的動手意愿，自覺性不強，團隊意識弱是該層次學(xué)生的主要特點。因此教師需要運用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并進行積極引導(dǎo)。學(xué)生在進行本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前已掌握了記賬憑證的填制、會計賬簿的設(shè)置和登記、錯賬的查找等知識與技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
(五)教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，應(yīng)用了“理實一體”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分組協(xié)作”、“歸納對比”、“崗位模擬”等方法，實現(xiàn)了教法與學(xué)法的有機結(jié)合。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)設(shè)計理念。
(六)信息化應(yīng)用
信息化技術(shù)與資源的應(yīng)用貫穿于整個教學(xué)過程，課前通過職教平臺預(yù)習(xí)資料并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。課中依托視頻、動畫實物展臺及操作系統(tǒng)，構(gòu)建工作情境和師生互動的學(xué)習(xí)場景。課后采用網(wǎng)中網(wǎng)財會專項技能實訓(xùn)平臺等方式進行測評及反饋。
二、教學(xué)組織過程：教學(xué)組織過程分為課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后評價三個階段
(一)課前預(yù)習(xí)階段
教師在職教新干線云平臺錯賬更正操作指南、網(wǎng)絡(luò)課堂視頻等預(yù)習(xí)資料以及企業(yè)實物錯賬紙質(zhì)材料，要求學(xué)生按會計不同崗位以4人為一個小組，分組完成錯賬更正任務(wù)。并通過微信等社交工具進行預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，讓教師及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，加強課前對學(xué)生的了解。
(二)課中教學(xué)階段分為六步驟進行
1.課堂導(dǎo)入(4分鐘)教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行點評，并匯總預(yù)習(xí)反饋問題，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入課堂學(xué)習(xí)。2.基礎(chǔ)知識準備(15分鐘)在基礎(chǔ)知識準備環(huán)節(jié)，教師事先給學(xué)生播放一段視頻，視頻中描述本校的一位畢業(yè)實習(xí)生在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一系列錯賬并尋求幫助過程。從而迅速為學(xué)生構(gòu)建一個真實工作情境。在視頻結(jié)尾時該學(xué)生向?qū)W弟學(xué)妹們提出了幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并層層深入。使學(xué)生了解錯賬類型，不同類型的錯賬采用什么方法進行更正。3.修正任務(wù)成果(10分鐘)帶著學(xué)長提出的問題，進一步為學(xué)生播放動畫視頻，演示錯賬更正的操作方法與要點，借助動畫視頻等信息化資源，演示操作過程，細說操作要求。各小組成員根據(jù)動畫視頻，回答學(xué)長提出的問題以及總結(jié)錯賬類型及更正方法。學(xué)生總結(jié)完后重新對課前預(yù)習(xí)資料查找出的錯賬進行討論并進行任務(wù)成果的修正。4.成果展示及糾錯(10分鐘)為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，采用抽樣方式通過實務(wù)展臺及操作系統(tǒng)將學(xué)生做好的憑證、賬簿投影在黑板上的方式進行小組展示，小組互評，最后由教師點評。在本環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于錯賬更正方法的選擇還存在一定誤區(qū)，如何根據(jù)錯賬類型選擇正確的更正方法也是本次課的教學(xué)難點。5.技能要點總結(jié)(5分鐘)為解決教學(xué)難點，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖列舉的方式進行錯賬更正方法選擇的總結(jié)，并編制錯賬更正“口決”(憑證對賬簿錯，劃線可更正；憑證錯賬簿錯分類型選方法，科目、方向有錯誤，紅字來更正；金額多紅字沖、金額少藍字補)。以此幫助學(xué)生理解和記憶，從而解決教學(xué)難點問題。6.布置課后任務(wù)(1分鐘)在課堂結(jié)束時向?qū)W生提出知識拓展問題，要求學(xué)生通過微信群進行課后討論并通過網(wǎng)中網(wǎng)財會專項實訓(xùn)平臺布置課后作業(yè)。
(三)課后評價階段
教師通過網(wǎng)中網(wǎng)財會專項實訓(xùn)平臺獲取學(xué)生課后作業(yè)測評結(jié)果，同時匯總測評錯誤知識點，將匯總結(jié)果及正確操作到職教新干線云平臺，并要求學(xué)生再次測評，直至學(xué)生完成操作正確為止。
三、教學(xué)效果評價
組織學(xué)生分組展示及現(xiàn)場糾錯實現(xiàn)了學(xué)生的自我評價與互評，教師的總結(jié)性點評幫助了學(xué)生對學(xué)習(xí)難點部分的理解和記憶，網(wǎng)中網(wǎng)財會專項實訓(xùn)平臺的在線測評進一步鞏固了學(xué)生對操作要點的掌握，課前預(yù)習(xí)效果、課后學(xué)習(xí)效果的對比評價。有助于教師了解教學(xué)成效，改進和優(yōu)化教學(xué)方法。四、教學(xué)特色和反思教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)實現(xiàn)了雙主體教學(xué)，課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用理實一體、教學(xué)做合一的教學(xué)方法，結(jié)合一系列的信息化資源與技術(shù)的應(yīng)用，使課堂程現(xiàn)以下教學(xué)特色：1.以設(shè)疑的方式推進教學(xué)過程及多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生手腦并用，提高學(xué)習(xí)效果。2.使用憑證、賬簿等業(yè)務(wù)資料、結(jié)合崗位模擬，構(gòu)建情境化教學(xué)模式，體現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)理念。3.通過學(xué)生自主糾錯與總結(jié)，結(jié)合“口訣”的應(yīng)用，突破了教學(xué)難點。4.利用網(wǎng)中網(wǎng)虛擬仿真實訓(xùn)平臺進行在線測試、微信平臺的互動交流與評價，實現(xiàn)了課前、課中、課后的多元化綜合評價。借助信息化教學(xué)資源與手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)習(xí)成為享受。這是我們教學(xué)工作者的心愿，也是我們不懈努力的方向。
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根據(jù)分析化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位和作用，針對課程教學(xué)，特別是理論教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行改革，促進學(xué)生理性思維、實踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:
分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)
分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門實踐性非常強的學(xué)科。對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、免疫學(xué)及檢驗、檢驗儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門重要的專業(yè)必修課程，學(xué)生對分析化學(xué)的理論知識和實踐操作技能的掌握程度，對于實現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標具有非常重要的意義［1］。近幾年來，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位需求特點，對分析化學(xué)的教學(xué)進行了改革和探索。
1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗室、生化檢驗科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識、能夠獨立完成臨床樣品檢測、進行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實驗教學(xué)部分以驗證性實驗為主，學(xué)生對知識的靈活運用和熟練度上均存在問題。后續(xù)專業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會靈活運用學(xué)過的知識，而且對實驗技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。
2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問題
2．1教學(xué)對象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高
醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分數(shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進入大學(xué)之后，檢驗專業(yè)學(xué)生要進行3門化學(xué)(無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計劃的限制，目前高職高專院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來越快，有些知識點只能一筆帶過，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無法與后續(xù)課程很好地銜接。
2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高
分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分?；瘜W(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因為機理不同還可以進一步細分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。
2．3實驗教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠
實驗內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式:即教師先講解實驗原理、并把實驗過程中要涉及到的儀器一個接著一個一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計好的實驗步驟完成實驗。這種讓學(xué)生被動接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對知識的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實際操作能力上獲得雙贏，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。
2．4成績評價體系粗線條性—綜合分析和解決問題的評價缺乏
以往分析化學(xué)的最終成績分兩大模塊:實驗成績?yōu)?0%(主要是實驗報告的成績)和期末卷面成績?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開始臨時抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識的儲備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識的靈活分析與運用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。為此，必須制定出一套合理的評價體系。
3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索
針對以上分析化學(xué)中存在的幾個問題，我們在激發(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強化實驗教學(xué)方法以及制訂一套相對比較完善的成績評價體系等方面進行了改革。
3．1激發(fā)學(xué)生積極性
針對學(xué)時數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們在上分析化學(xué)前就讓無機化學(xué)、有機化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對前面所學(xué)兩門化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師及時回復(fù)學(xué)生的問題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動，對后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動，上課聽不懂的問題讓學(xué)生及時提出。每次的小問題及時解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯誤，鼓勵學(xué)生提出教師在PPT上的錯誤。教師可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯誤的學(xué)生平時成績加分，以鼓勵學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時對學(xué)時數(shù)越來越少和對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對一些學(xué)生認為分析化學(xué)課抽象、無聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標事件，三聚氰胺的檢測方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標，如反映水質(zhì)污染的一項重要指標COD(化學(xué)需氧量)的檢測，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時可以增加COD的測定方法的介紹。剛學(xué)過的知識點，能馬上應(yīng)用到實際中來，不僅加深了學(xué)生對這些知識點的學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生認識到分析化學(xué)所學(xué)知識的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機統(tǒng)一起來。
3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
分析化學(xué)課程學(xué)時數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當(dāng)其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點要突出在實用性和專業(yè)性上。進一步精簡與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無機化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的氫離子濃度的計算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時又要用到這方面的知識。以往教師總認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上學(xué)時數(shù)又有限，所以總是一筆帶過，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識難于理解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計算是一般學(xué)生比較薄弱的知識點。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識點教師及時在群內(nèi)集體解答。對于相似的知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對滴定曲線、滴定突躍等共性的知識點講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因為有前面的基礎(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過前后知識點的融合與貫通，達到了以點帶面、觸類旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點的印象，不僅節(jié)約了課時，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項等。因為缺乏具體的實物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來我們通常會讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識。
3．3強化實驗教學(xué)
分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來，我們特別強化對學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實驗結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實驗報告數(shù)據(jù)計算時，只能按照打過勾上的數(shù)據(jù)來計算實驗結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時也杜絕了學(xué)生為了實驗報告成績獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實事求是的科學(xué)作風(fēng)。
3．4完善成績評價體系
為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評價體系，改變以往以考試分數(shù)論英雄的做法，加強學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的評價，構(gòu)建一套多元化的評價體系。我們近幾年采用以下的方法來構(gòu)建分析化學(xué)的總成績:平時成績占10%、期中考試占10%、實驗成績占30%(包括平時實驗報告成績20%+期末實驗操作考試10%)、期末考試成績占50%。實踐證明，將多種成績相結(jié)合的評價體系很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識的掌握情況，更準確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績也有了很大的提高。近些年通過調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績評價體系時每小班(30人)都有4～5個學(xué)生要補考。通過各種改革以及改變成績評價體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補考。這樣的成績評價體系，達到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們曾經(jīng)對2013、2014、2015級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績評價體系、對教師的總體滿意度等方面作調(diào)查，各項指標的滿意度在逐年提高，特別是對教師的總體滿意度方面。對教師的教學(xué)也有很大的促進作用?？傊?，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時代需要的醫(yī)學(xué)檢驗人才打下扎實的基礎(chǔ)。
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［1］陽明福，王云霞．從PBL教學(xué)方法談醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科分析化學(xué)教學(xué)改革［J］．大學(xué)化學(xué)，2003，18:25－27
關(guān)鍵詞：化工類；專業(yè)教學(xué)；信息技術(shù)
現(xiàn)如今，已經(jīng)進入信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展可以提高信息傳播速度，信息化教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢所趨。高職院校的學(xué)生正處于青春期，個性突出，對新事物有較強的敏感度，而信息化教學(xué)利用學(xué)生的性格特征，通過信息技術(shù)，圍繞所制定的教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計。高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)作為系統(tǒng)科學(xué)的工作，教師要想保證教學(xué)達到顯著的效果，就要首先具有明確合理的信息化教學(xué)設(shè)計思路，還要能認識到信息化教學(xué)的內(nèi)涵所在；其次，高職院校信息化教學(xué)設(shè)計思路包括明確教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)現(xiàn)狀、明確教學(xué)重難點等；最后，針對實際狀況提出相應(yīng)的教學(xué)措施。
1信息化教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵和思路
簡單來講，教學(xué)設(shè)計就是緊緊圍繞專業(yè)課程的教學(xué)大綱，綜合多種教學(xué)要素，并且根據(jù)學(xué)生特征而制定的教學(xué)方案。信息化教學(xué)設(shè)計就是在以往教學(xué)設(shè)計的前提下，運用信息技術(shù)手段，將多種技術(shù)引入教學(xué)方案中，而這些技術(shù)主要包括多媒體教學(xué)技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等等?；どa(chǎn)的關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)，在高職院?；ゎ悓I(yè)課程中化學(xué)反應(yīng)器操作是主要內(nèi)容之一。本文以固定床反應(yīng)器作為例子，分析怎樣高效完成信息化教學(xué)設(shè)備的環(huán)節(jié)安排。但是必須要在此說明，此次教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生完全了解固定床反應(yīng)器的工作原理、簡單操作以及儀器參數(shù)的前提下進行的，最終的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解基本的故障，以及分析固定床反應(yīng)器出現(xiàn)故障的原因，而且可以采取有效的方式及時的解決。此外，也要求學(xué)生熟練掌握怎樣利用儀表數(shù)據(jù)對化工生產(chǎn)運行狀態(tài)做出準確的判斷。
2高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計思路
2.1分析教學(xué)內(nèi)容
本文主要以高職院?；I(yè)課程《化學(xué)反應(yīng)器操作技術(shù)》中固定床反應(yīng)器教學(xué)單元中教學(xué)任務(wù)“常見故障分析處理”為例子實施信息化教學(xué)設(shè)計，課時共有兩節(jié)。在學(xué)習(xí)這個教學(xué)任務(wù)前，學(xué)生已經(jīng)初步了解固定床反應(yīng)器的理論基礎(chǔ)、工藝參數(shù)確定、開采以及正常操作的有關(guān)內(nèi)容。利用這次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，教師要求學(xué)生必須要達到以下幾個要求：學(xué)生需要分析造成運行工況異常的主要原因，可以適當(dāng)?shù)倪x擇所采用的方法，并且結(jié)合儀表顯示的數(shù)據(jù)信息來判斷化工生產(chǎn)運行狀態(tài)是否正常。
2.2分析學(xué)情
通常，高職院?；I(yè)的第四學(xué)期學(xué)生是教學(xué)對象，學(xué)生前三期已經(jīng)通過一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識。對于專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，必須要通過很多實踐性操作對所學(xué)的理論知識進行鞏固與驗證，而且了解微信、QQ、電腦等知識的合理運用；而且學(xué)生前三期已經(jīng)做做苯加氫裝置穩(wěn)定運行、開車以及停車的操作，但是難免會存在異常的操作情況，造成操作中存在各種故障；盡管有了一些故障處理操作嘗試，但是缺少故障處理分析思路；盡管有了某種崗位認知，但是難以真正體驗到最真實的工作場景，無法有效分析和處理經(jīng)常見到的故障[1]。
2.3信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源
此次教學(xué)設(shè)計中信息化環(huán)境和信息化資源都有高等職業(yè)教學(xué)資源庫、電子教室。教師工作站、省級精品課程教學(xué)網(wǎng)站、仿真軟件以及化工生產(chǎn)技術(shù)仿真機房等等。在最大限度上利用這些資源可以建立內(nèi)容豐富、溝通快速、反饋全方位以及直觀感性的教學(xué)環(huán)境。此外，還包括各種師生交流的方式，比如：微信、QQ以及電子郵箱等等。
3高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計過程
信息化教學(xué)設(shè)計的重點是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)直接關(guān)乎到信息化教學(xué)是否能夠正常實施，信息化教學(xué)環(huán)節(jié)堅持循序漸進的基本原則，耐心引導(dǎo)學(xué)生進行自發(fā)思索式學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，明確教學(xué)任務(wù)，實施具體的任務(wù)，教師進行總結(jié)，教師和學(xué)生之間互相評價，學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中做，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。
3.1學(xué)前預(yù)習(xí)階段
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機的迅速發(fā)展，高職院校教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供各種校外學(xué)習(xí)資源，比如：省級精品課程網(wǎng)站以及高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫等等，而且可以充分利用本校的教學(xué)資源平臺。[2]對此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前在這些平臺上登錄進去，查找且學(xué)習(xí)和課程相關(guān)的信息，為了確保該教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施，教師可以運用教學(xué)平臺使學(xué)生在網(wǎng)站上進行在線測試，并且結(jié)合最終的測驗結(jié)果掌握每個學(xué)生的任務(wù)完成情況，對教學(xué)方案進行有針對性的調(diào)整。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上教師必須要不斷更新課程動態(tài)，使學(xué)生對教學(xué)安排能夠提前了解。
3.2教學(xué)任務(wù)確定階段
長期以來，固定床反應(yīng)器的故障分析教是高職院?；ゎ悓I(yè)課程的重難點，枯燥乏味的操作難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是化工生產(chǎn)具有一定的危險性，所以應(yīng)該引起學(xué)生的高度重視。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放視頻、幻燈片等方法來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在新任務(wù)導(dǎo)入的時候，應(yīng)該要求學(xué)生對化工生產(chǎn)的操作進行了解，明確認識到故障分析的重要作用。
3.3任務(wù)實施階段
3.3.1教師演示
教師運用多媒體技術(shù)設(shè)備來模擬固定床反應(yīng)器的苯加氫實驗，再加以演示常見故障的處理思路，關(guān)鍵點是向?qū)W生清楚的傳達思路。[3]在該過程中，教師要求學(xué)生應(yīng)該緊緊跟上分析思路，在軟件方面實行同步模擬，在學(xué)的同時進行操作，從而提升教學(xué)的有效性。
3.3.2教學(xué)方案的制定
實驗任務(wù)必須要分組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該安排學(xué)生劃分成多個小組，正確引導(dǎo)小組成為合理利用教學(xué)平臺的豐富資源，收集資料信息、討論且制定教學(xué)方案，再將教學(xué)方案及時到教學(xué)平臺上。
3.3.3正式點評
在經(jīng)過第一輪和第二輪的教學(xué)方案制定，教師應(yīng)該正式點評每個小組上傳的教學(xué)方案，根據(jù)仿真模擬的最終結(jié)果，將各個小組方案的優(yōu)勢和劣勢進行比較，并且引導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通個人的觀點，歸納總結(jié)具有可行性的操作方案。
3.3.4評價總結(jié)過程
信息化教學(xué)的最后階段是評價總結(jié)階段，也是必須要高度重視的關(guān)鍵階段。盡管該過程不會涉及到實際操作，但是評價總結(jié)可以使學(xué)生獲得強烈的成就感，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升的重點。一般來說，評價總結(jié)是由教師和學(xué)生一起完成的，這樣做能夠防止教師不能做出全面的評價，積極開展教師和學(xué)生之間的互評，一起完成總結(jié)任務(wù)。教師在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的時候，應(yīng)該對學(xué)生任務(wù)過程的表現(xiàn)進行綜合評價，將學(xué)生的工作態(tài)度以及職業(yè)素質(zhì)等都納入考核中，從而實現(xiàn)多樣化評價[4]。
關(guān)鍵詞：會計；實驗教學(xué)；優(yōu)化
一、會計實驗教學(xué)中存在的問題
（一）實驗教學(xué)意識不強
一直以來，在各大高校中，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)就不如理工科實驗教學(xué)那么受重視，實驗手段也不夠豐富，由此造成高校激勵機制與管理體制跟不上，實驗條件和實驗設(shè)備落后。有的高校電算化實驗內(nèi)容側(cè)重于核算型內(nèi)容而輕管理型內(nèi)容，如賬務(wù)處理模塊實驗內(nèi)容重于銷售模塊的實驗內(nèi)容；有的高校根本沒有手工會計實驗室，只能購置實驗教材和資料在教室里完成所有的實驗過程，甚至?xí)簳r讓位于理論教學(xué)。以上這些情況都真實地反映了高校因為場地、經(jīng)費、師資等條件的限制，對會計實驗教學(xué)不夠重視或重視程度不夠，從而使得會計實驗教學(xué)達不到預(yù)期的效果。
（二）實驗指導(dǎo)老師缺乏實踐能力且知識面較窄
大多數(shù)高校的會計實驗教學(xué)一般是由會計專業(yè)教師和實驗員共同完成的。實驗員主要負責(zé)實驗室的管理，不參與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，而會計專業(yè)教師從事過會計實際工作的寥寥無幾，缺乏實踐經(jīng)驗。即使部分教師有從業(yè)經(jīng)驗，因缺少后續(xù)培訓(xùn)，也漸漸與會計實務(wù)脫節(jié)，因此專業(yè)實踐能力不強。另外，會計專業(yè)教師的知識面較窄，懂基礎(chǔ)會計實驗的不懂會計電算化，懂會計電算化的不懂企業(yè)資源計劃，造成經(jīng)濟與管理綜合知識與運用能力不足。
（三）實驗教學(xué)形式傳統(tǒng)
1、缺少會計崗位分工。
現(xiàn)行會計綜合實驗的主要內(nèi)容是讓學(xué)生獨立全程模擬全部會計崗位，完成所有流程。學(xué)生由此陷入會計分錄題海之中，手工記賬過程更令人望而生畏，影響學(xué)生參加實驗課程的積極性，更另學(xué)生將會計工作于繁瑣、枯燥視為等同。電算化實驗課也面臨同樣的尷尬。學(xué)生以同樣的身份、同樣的密碼在不同的用戶之間來回地切換，漠視了電算化會計的安全保密性，而大量記賬憑證的輸入工作也分散了學(xué)生對賬務(wù)流程的注意。
2、缺少不同的會計主體
目前，高校實驗課程都是對同一家會計主體的不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模擬實訓(xùn)的，因此，所有學(xué)生的實驗結(jié)果都是一樣的，學(xué)生把握這個規(guī)律后就在課堂上懶于思考，甚至不屑于討論 ，只坐等他人的實驗結(jié)果。對于會計主體這個會計核算基本前提并沒有通過實驗課程而加深對此理論問題的理解。而實際上，同一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)對于不同的會計主體，結(jié)果是不一樣的。如，同樣是投資，相對于被投資方而言則是融資行為。若高校能選擇兩個發(fā)生同一批經(jīng)濟業(yè)務(wù)但相對獨立的會計主體作為模擬對象，學(xué)生參與其中進行實訓(xùn)如同比賽，課堂氣氛將會全然不同。
二、會計實驗教學(xué)的優(yōu)化對策
（一）加強實驗教學(xué)的優(yōu)化意識
2007年，教育部在《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“推進實。可見教育部開始關(guān)注高等教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是80后本科生，他們是典型的實用主義者，對于所學(xué)的知識第一反應(yīng)就是“有什么用？”，同時，他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、接受新事物的能力強。因此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，將會計實驗教學(xué)與理論教學(xué)視為同等重要的組成部分，并優(yōu)化現(xiàn)行會計實驗教學(xué)體系，以適應(yīng)教育環(huán)境的變化。
（二）優(yōu)化課程體系，建立合理教學(xué)內(nèi)容
建立合理的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建三個層次的實驗課程：
1、第一層次：非獨立實驗課程。
為把理論教學(xué)與實踐結(jié)合得更加緊密，筆者建議在《基礎(chǔ)會計學(xué)》及《財務(wù)會計學(xué)》課程中開設(shè)一定的實驗課程，這是整個實驗體系的初、中級階段。對于《基礎(chǔ)會計學(xué)》的實驗課程，可在理論課程總的60個學(xué)時中的課程中開設(shè)10個學(xué)時的實驗課程。這10各學(xué)時的實驗課程應(yīng)在相關(guān)教學(xué)章節(jié)結(jié)束后即同步進行。教師在選擇經(jīng)濟業(yè)務(wù)時不求多但求精，只要能基本反映企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，便于完成賬務(wù)流程即可。這樣既可以實現(xiàn)學(xué)生實驗課程的連續(xù)性，又可保持其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、第二個層次：獨立的會計綜合實驗
（1）設(shè)計財務(wù)管理學(xué)中所涉及的籌資業(yè)務(wù)。
現(xiàn)行的會計綜合實驗課程仍停留在對某企業(yè)業(yè)務(wù)的會計核算，數(shù)據(jù)都是給定的，如給定企業(yè)向銀行借入資金30000元，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制記賬憑證。然而實際中，企業(yè)籌集該筆資金的方式可選擇向銀行借入也可以向股市籌集，籌集金額也可有高有低，企業(yè)應(yīng)如何進行決策呢？設(shè)計此類業(yè)務(wù)既可以讓學(xué)生運用財務(wù)管理課程所學(xué)知識為企業(yè)進行決策，又可以讓學(xué)生更加深入地了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，而不是被動地接受一組數(shù)據(jù)。
（2）設(shè)計財務(wù)會計學(xué)中所涉及的準則業(yè)務(wù)。
可以設(shè)計相應(yīng)數(shù)量的準則業(yè)務(wù)如投資業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換等。這類業(yè)務(wù)設(shè)計的主線不是分析同一會計主體對不同業(yè)務(wù)的會計核算，而是分析不同會計主體對相同業(yè)務(wù)的會計核算。如投資業(yè)務(wù)對于投資方這個會計主體是資產(chǎn)的增加，而對于被投資方這個會計主體則是所有者權(quán)益的增加。
（三）優(yōu)化實驗教學(xué)隊伍
1、走出去。應(yīng)支持高校教師到企業(yè)兼職，提高教師的實踐能力。
2、引進來。聘請會計行業(yè)的專家參與實驗課程的設(shè)計和指揮，將會計相關(guān)政策法規(guī)的前沿動態(tài)盡快地融入到教學(xué)試驗中。另外，還可以聘請部分會計業(yè)務(wù)工作者做兼職實驗教師。
3、加強互動性。會計專業(yè)教師應(yīng)與其他相關(guān)專業(yè)教師一起共同研究、開發(fā)試驗項目；會計專業(yè)教師可以與經(jīng)驗豐富的軟件公司共同編寫教材；高校教師定期參加相關(guān)培訓(xùn)；高校之間定期開展交流研討，建立資源共享平臺等。
參考文獻：
護理工作在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中，有著無可替代的作用，這就給護理工作人員提出了更高的要求。護士的基本任務(wù)是:為病人增進健康、預(yù)防疾病、及早康復(fù)、回歸社會提供各種醫(yī)療服務(wù)。在日常工作中，護士針對病人病情、需求，制定、實施護理計劃，提供適合病人需求的護理環(huán)境及護理措施，對治療疾病起積極的作用。一名優(yōu)秀的護士，除了要有熟練護理理論知識，精諶的技術(shù)技能外，還必須具備有良好的職業(yè)道德、品質(zhì)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)等。因此，在護理管理中提高護士素質(zhì)是重要環(huán)節(jié)。只有提高護士的素質(zhì)，才能更好的高效率地完成護理工作。
在這條艱辛的路上，從開始進入醫(yī)院實習(xí)的那一刻起，我就感到了前所未有的壓力，壓力不僅來自一起實士的護士，更多的卻是來自自己，作為一個大專生的我和那些一起實習(xí)的來自長沙醫(yī)學(xué)院、懷化醫(yī)學(xué)院的同學(xué)比起來沒有優(yōu)勢，所以，我只有在實習(xí)期間通過自己的努力來使我不落后，不被蓬勃發(fā)展的社會所淘汰。
我會認真的學(xué)習(xí)關(guān)于手術(shù)室方面的知識，了解手術(shù)室的工作性，熟悉每臺手術(shù)所需要準備的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。無菌操作技術(shù)，如戴無菌手套，穿脫手術(shù)衣以及正確的洗手方法等都能夠熟練準確的操作。但是由于時間短暫對于有些手術(shù)器械的名稱及用途仍不是很了解，真是有些遺憾。
在這10個月里，我也慢慢地進行著從一個護生到一個護士的蛻變，十月的修行，十月的磨練，我努力去做一名好護士，努力每天以微笑的面容去面對我的病人，努力做到耐心細致而不急躁，努力做到工作扎實而不出錯。在各個“老師”前面，我是一個勤快認真的晚輩，在病人前面我是一個溫柔、和善、平易見人的年輕護士。實習(xí)的日子里，我懂得了如何去贏得別人的尊重，面對誤解我不去爭辯，面對批評學(xué)會了擺正心態(tài)。因為年輕，我就要比別人做得更多;因為年輕，我就應(yīng)該勇于受挑戰(zhàn)。
一、樹立：“以人為本”的人性化服務(wù)理念，護理的全部工作都是圍繞病人入院到出院展開的。人是一個生物體時時刻刻有著他各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎(chǔ)上還有疾病治療護理需求。因此，如何滿足病人的各種正常需求，就囊括了我們所有的護理工作，急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在，其中營造一個舒適安靜的病房環(huán)境，耐心的細致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護理、高度負責(zé)的人文關(guān)懷等等。都是護理工作的具體體現(xiàn)，護理質(zhì)量的高低均會在這日常的點點滴中反映出來?？傊?，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。
二、嚴守各項規(guī)章制度和操作規(guī)程在護理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護理制度”等等。各項操作規(guī)程是我們的教科書上都明確規(guī)定了的。護理工作中如果沒有嚴格的紀律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護理實踐中總結(jié)出來，凝結(jié)了她們寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們吸有嚴格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫(yī)療質(zhì)量，防范護理差錯事故。
三、做到“四勤”人是有惰性的。實習(xí)階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學(xué)生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機會去學(xué)習(xí)更多的實踐知識。“四勤”首先要眼勤，就是要善于觀察?！?〕認真觀察和學(xué)習(xí)帶教老師嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作安排和計劃性?！?〕觀察各項護理操作流程和具體操作手法，這些知識只有在實踐中多觀察，多領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)，才會在自己的實際工作中有質(zhì)的進步和飛躍?！?〕要勤觀察病情，對病區(qū)內(nèi)的病人要做到心中有數(shù)，重點病人要密切觀察。再則就是要口勤，求學(xué)知識要勤鉆好問，安扶病人主動詢問、耐心解釋。護患關(guān)系、師生關(guān)系處理的好壞主要取決于語言的溝通，有了良好的關(guān)系，工作學(xué)習(xí)起來就會輕松很多。另外最重要的還是要手勤、腳勤，就是要不怕苦、不怕累、不怕吃虧、樂于干活、主動做事。
1、如果我是負責(zé)治療工作的護士，操作前應(yīng)著裝整齊、洗手、修剪指甲、操作時戴口罩。
2、備齊各種治療用品、藥品，并有標志，做好分類存放，保證無過期失效，每日清點，認真交接班。
3、負責(zé)長期、臨時的靜脈輸液、輸血、肌肉注射等治療的準備工作。操作中要嚴格遵守?zé)o菌操作規(guī)程。
4、嚴格執(zhí)行消毒隔離制度，按時執(zhí)行日程、周程。
5、及時、正確執(zhí)行醫(yī)囑，做到三查七對。長期醫(yī)囑要按時執(zhí)行，臨時醫(yī)囑要及時執(zhí)行，搶救病人時，執(zhí)行醫(yī)囑要迅速、及時。
6、用過的輸液器：注射器等，需經(jīng)初步消毒后方可送供應(yīng)室。
7、做好醫(yī)用垃圾的分類處理。
8、督促檢查工作人員嚴格執(zhí)行治療室制度。
9、保持治療室的清潔、衛(wèi)生、整潔并做好保潔工作。
四、如果我是早班我就會做到以下幾點：
1、提前30分鐘接班，接好護理用品。
2、跟著帶教老師協(xié)助小組護士工作，如：普查體溫、測血壓、測血糖、做理療、巡回液體等。
3、跟著帶教老師負責(zé)全病區(qū)病人的治療、護理工作，做好與責(zé)任護士的交接工作。
4、跟著帶教老師負責(zé)到相關(guān)部門聯(lián)系維修出故障的各種醫(yī)療器械。