時(shí)間：2022-11-28 06:55:45
導(dǎo)語(yǔ)：在體育教師學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：基于問(wèn)題學(xué)習(xí)；生物化學(xué)教學(xué)；PBL教學(xué)法
所謂的“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”模式也就是PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法，應(yīng)用該模式有利于提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平。在高職院校生物教學(xué)中，生物化學(xué)知識(shí)是醫(yī)藥學(xué)生所必需的素質(zhì)，但是受到生物化學(xué)學(xué)科的限制，學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)是很難把握的，應(yīng)用“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，可以有效提升生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”理念在高職生物化學(xué)中的應(yīng)用
應(yīng)用PBL教學(xué)模式，我們要就生物化學(xué)工程的應(yīng)用特點(diǎn)展開(kāi)分析。該課程的教學(xué)主要集中于探討生命現(xiàn)象本質(zhì)的模塊和生物體的分子結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用功能模塊，這是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著生物科學(xué)界知識(shí)體系的健全，生物化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，生物化學(xué)知識(shí)體系也愈加復(fù)雜，這加大了日常教學(xué)的難度。為了滿足高職現(xiàn)階段教學(xué)的需要，展開(kāi)“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)是非常必要的，這需要我們建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)小組，以此提升該專業(yè)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足現(xiàn)階段生物化學(xué)教學(xué)的需要。
在生物化學(xué)教學(xué)模式中，運(yùn)用PBL教學(xué)模式，有利于學(xué)生將基礎(chǔ)醫(yī)藥知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程相結(jié)合，并針對(duì)相關(guān)發(fā)病機(jī)制問(wèn)題、疾病防治問(wèn)題等展開(kāi)分析。根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，生物化學(xué)的教學(xué)要把握好不同基礎(chǔ)課程教學(xué)及其臨床學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)，就要積極做好基礎(chǔ)理論課程及其臨床應(yīng)用技能的教學(xué)工作。教師需要結(jié)合具體課程的臨床實(shí)踐知識(shí)，運(yùn)用以疾病問(wèn)題探討為核心的教學(xué)模式，這需要以學(xué)生為教學(xué)中心。在該環(huán)節(jié)中，教師需要明確自身的教學(xué)角色，組成以導(dǎo)師引導(dǎo)、學(xué)生探索為主的知識(shí)探討小組，就教學(xué)過(guò)程中的某一病例進(jìn)行診斷、剖析，提出疾病問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做好假設(shè)，確保論證環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。對(duì)上述教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，可以讓學(xué)生掌握良好的醫(yī)學(xué)病例解決技巧，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、高職生物化學(xué)課堂PBL教學(xué)模式的完善
高職生物化學(xué)課堂上，教師在應(yīng)用PBL教學(xué)模式時(shí)，積極做好相關(guān)的課程準(zhǔn)備工作是非常必要的，這樣有利于開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，在該課程各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行基礎(chǔ)課程與臨床技能實(shí)踐課程的交叉教學(xué)是非常必要的，這樣有利于學(xué)生從整體上把握生物化學(xué)知識(shí)。在每一具體章節(jié)結(jié)束教學(xué)時(shí)，教師需要遵循PBL教學(xué)法的基本應(yīng)用原則，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極討論，對(duì)整篇內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
1.PBL教學(xué)模式要講究病例設(shè)計(jì)與問(wèn)題設(shè)計(jì)模塊的規(guī)范性、真實(shí)性
在高職生物化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，抓好病例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是保證教學(xué)效率提升的重要環(huán)節(jié)。這需要做好準(zhǔn)備，確保病例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與生物化學(xué)具體知識(shí)的結(jié)合，應(yīng)該保證在病例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中提供明確的線索。在臨床問(wèn)題探討過(guò)程中，教師也要進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化，保證生物化學(xué)教學(xué)的有效性。在設(shè)計(jì)病例時(shí)，教師要進(jìn)行生物化學(xué)專業(yè)知識(shí)的串聯(lián)，這對(duì)專業(yè)課教師提出了更高的要求，比如要具備豐富的臨床應(yīng)用知識(shí)及病例設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)用此教學(xué)模式，僅僅進(jìn)行高質(zhì)量的病例設(shè)計(jì)是不夠的，還需要教師做好生物化學(xué)相關(guān)難題的設(shè)計(jì)工作，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要根據(jù)生物化學(xué)相關(guān)章節(jié)的知識(shí)，展開(kāi)重點(diǎn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極做好相關(guān)的問(wèn)題反饋工作，從而有利于串聯(lián)該課程不同章節(jié)的知識(shí)，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更加牢固。
2.利用好課上時(shí)間、空余時(shí)間，提升學(xué)生應(yīng)用生物化學(xué)知識(shí)的能力
應(yīng)用PBL教學(xué)模式，教師要提前將病例資料及其要研究的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)進(jìn)行具體問(wèn)題，組成討論小組，進(jìn)而在較短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。各個(gè)小組要選出一個(gè)組長(zhǎng)，配合導(dǎo)師進(jìn)行問(wèn)題解決方向的探討。課上，教師要就病例資料展開(kāi)簡(jiǎn)單的介紹，并且要讓學(xué)生代表進(jìn)行病例問(wèn)題的分析，要針對(duì)課前提出的問(wèn)題展開(kāi)分析。在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)之后，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并且解答學(xué)生提出的疑難點(diǎn)。此外，教師需要就一些應(yīng)用難題進(jìn)行講解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，融洽課堂氣氛，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后總結(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病例問(wèn)題的總結(jié)，這樣有利于學(xué)生積極地進(jìn)行反思，鞏固專業(yè)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用PBL教學(xué)模式，教師能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行生物化學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱裕生，袁光建，任云青.高職高專教育“案例教學(xué)”應(yīng)用探索[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）.
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 多媒體 立體化教學(xué)模式
[作者簡(jiǎn)介]鄭晶（1979- ），女，浙江寧波人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)、翻譯學(xué)。（上海 201418）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0160-02
縱觀教育史，每一次教育傳播媒體的革命勢(shì)必引起轟轟烈烈的教育變革：專任教師帶來(lái)從家庭教育到學(xué)校教育的第一次轉(zhuǎn)型；文字的發(fā)明和普及推動(dòng)了第二次教育革命；印刷術(shù)的發(fā)明迎來(lái)了第三次教育革新；信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應(yīng)用，為教育的發(fā)展提供了前所未有的契機(jī)，推動(dòng)了第四次革命浪潮。信息技術(shù)引入英語(yǔ)課堂，也必將引發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的重大變革。
為了使人才培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)新世紀(jì)人才的要求，教育部于2004年1月頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《課程要求》）。文件指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”這份綱領(lǐng)性文件提倡采取以網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)為特征的新型英語(yǔ)教學(xué)模式，鼓勵(lì)充分利用信息技術(shù)使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝個(gè)性化、自主式方向發(fā)展。這一新模式向傳統(tǒng)“書(shū)本+粉筆”的單一授課模式提出了挑戰(zhàn)，順應(yīng)了信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)各地高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)了積極探索、成果林立的改革局面。本文在全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并科學(xué)分析實(shí)踐誤區(qū)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、配套教材等方面入手，積極構(gòu)建基于信息技術(shù)的立體化教學(xué)模式。
一、教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1.成果一：教材媒質(zhì)構(gòu)成的革新。大學(xué)英語(yǔ)系列教材自1986年問(wèn)世以來(lái)，隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的更新，多次予以修訂和改編。新版本汲取以往教材的精華，推陳出新，不斷改進(jìn)?，F(xiàn)選取2000年后出版的三套廣泛使用的教材作為研究對(duì)象，對(duì)配套媒質(zhì)構(gòu)成做出統(tǒng)計(jì)（如表1所示）。
2.成果二：教學(xué)技術(shù)效果的提升。自《課程要求》出臺(tái)至今，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩大環(huán)節(jié)都運(yùn)用了新型教育技術(shù)，使得“教”和“學(xué)”都體現(xiàn)出生動(dòng)、清晰、便捷、互動(dòng)等特點(diǎn)?，F(xiàn)就演示技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、自學(xué)平臺(tái)等方面的技術(shù)效果做出總結(jié)（如表2所示）。
3.階段性成果總結(jié)。表1、表2顯示，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了一定的階段性成果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。與傳統(tǒng)意義上的“書(shū)本”相比，大學(xué)英語(yǔ)系列教材的確取得了不少進(jìn)步，努力向《課程要求》所提出的“充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的要求邁進(jìn)。新教材主要利用信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。王志強(qiáng)等學(xué)者指出，多媒體教學(xué)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、音頻和視頻等信息，把多媒體信息按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)并呈現(xiàn)在屏幕上，然后完成一系列人機(jī)交互操作，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，教學(xué)技術(shù)信息化既是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的突破口，又是教學(xué)效果全面提升的硬件保障。
二、教學(xué)模式改革的幾大誤區(qū)
1.誤區(qū)一：立體式英語(yǔ)教材=紙質(zhì)書(shū)本+電子版本。大學(xué)英語(yǔ)教材在多媒體方面最廣泛的應(yīng)用就是配套光盤。但是，目前的不少配套光盤仍然存在一些問(wèn)題。例如，讀寫教程光盤往往將紙質(zhì)書(shū)本的內(nèi)容照搬到了屏幕上，即僅提供了電子版本的課文和練習(xí)，或者在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充了配套的PPT課件和練習(xí)參考答案。雖然能夠方便教師在多媒體教室開(kāi)展課文講解和練習(xí)校對(duì)，但是在教學(xué)內(nèi)容上既沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“量”的突破（在“量”上仍然與紙質(zhì)書(shū)本保持同步），也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的突破（在“質(zhì)”上沒(méi)有改變“教師講授+學(xué)生筆記”的傳統(tǒng)授課模式）。這就造成不少教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然主要依靠紙質(zhì)書(shū)本和教參開(kāi)展教學(xué)，配套光盤形同虛設(shè)?？梢?jiàn)，立體式英語(yǔ)教材≠紙質(zhì)書(shū)本+電子版本。
2.誤區(qū)二：信息化技術(shù)教學(xué)=課件投影+光盤播放。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，以信息技術(shù)為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往演變?yōu)閮煞N模式：讀寫教程授課過(guò)程中，教師運(yùn)用投影設(shè)備將教材配套光盤可見(jiàn)或自制電子課件投影至大屏幕，用以分析語(yǔ)言難點(diǎn)和語(yǔ)法重點(diǎn)；聽(tīng)說(shuō)教程的授課過(guò)程中，教師依靠播放光盤（包括音頻和視頻）的形式開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)，然后分小組討論或編對(duì)話操練口語(yǔ)。雖然這種投影演示技術(shù)和音頻、視頻數(shù)碼播放技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+磁帶”的方式而言具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是信息技術(shù)的強(qiáng)大教學(xué)功能尚未完全發(fā)揮。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然主要依靠“課堂面授”，缺乏信息化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源?？梢?jiàn)，信息化技術(shù)教學(xué)≠課件投影+光盤播放。
3.誤區(qū)三：多媒體教學(xué)平臺(tái)=練習(xí)軟件+自動(dòng)評(píng)閱。大學(xué)英語(yǔ)系列教材正在努力搭建多媒體教學(xué)平臺(tái)，為自主學(xué)習(xí)提供智能化技術(shù)支撐，但目前的實(shí)際情況表現(xiàn)為教學(xué)平臺(tái)無(wú)法真正推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。例如不少平臺(tái)推出在線配套練習(xí)軟件和自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)完成練習(xí)，然后自動(dòng)得到回饋，即自動(dòng)評(píng)閱得分。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)平臺(tái)往往由于多方面原因遭遇冷落：一是沒(méi)有師生即時(shí)互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生缺乏動(dòng)力；二是傳統(tǒng)習(xí)題使得任務(wù)形式過(guò)于單一，學(xué)生缺乏興趣；三是自動(dòng)評(píng)閱體系雖然提供評(píng)閱結(jié)果，但是無(wú)法真正完成“解惑”，尤其是翻譯、作文等主觀習(xí)題，其評(píng)閱信度本身就存在質(zhì)疑，效果難以保障?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)平臺(tái)≠練習(xí)軟件+自動(dòng)評(píng)閱。
三、積極構(gòu)建立體化英語(yǔ)教學(xué)模式
1.構(gòu)建方案一：搭建課堂自主建構(gòu)框架。瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）最早提出建構(gòu)主義（constructivism）這一概念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。因此，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。陳堅(jiān)林教授指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必須首先營(yíng)造基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情境，充分促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)CAI（Computer-assisted Instruction）和CAL（Computer-assisted Learning）相結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)。前者即機(jī)輔教學(xué)，于20世紀(jì)50年代至80年代中后期運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)，其作用主要是以演示講解為主（圖形、動(dòng)畫、仿真等）；后者即機(jī)輔學(xué)習(xí)，于20世紀(jì)80年代中后期至90年代中后期廣泛地運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)，主要從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主（工具、資料、答疑、計(jì)劃等）。據(jù)文秋芳等知名學(xué)者所述：“教育要以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)生一旦具備自學(xué)能力，就能不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、接受新挑戰(zhàn)和承擔(dān)新任務(wù)?！币詫W(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有助于增強(qiáng)自我責(zé)任感、效能感、成功感以及維持奮發(fā)向上的動(dòng)力和永不退縮的激情。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的薄弱環(huán)節(jié)即如何更有效地推動(dòng)機(jī)輔學(xué)習(xí)的開(kāi)展，因此，教師必須發(fā)揮組織者、設(shè)計(jì)者、鼓勵(lì)者的作用，從任務(wù)、協(xié)作、資源、服務(wù)、測(cè)評(píng)、趣味、動(dòng)機(jī)等方面入手，努力實(shí)現(xiàn)CAI與CAL相互配合、高效運(yùn)作，協(xié)助學(xué)生自主建構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)。
2.構(gòu)建方案二：打造高效網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)。目前較為常見(jiàn)的教學(xué)平臺(tái)即配套練習(xí)軟件和自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)。作為機(jī)輔效果的主要體現(xiàn)，這類軟件一般只用來(lái)強(qiáng)化現(xiàn)有知識(shí)，例如語(yǔ)法重點(diǎn)、習(xí)語(yǔ)搭配、詞匯用法等，有利于對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行較好的理解和消化。隨著教育的發(fā)展，人們開(kāi)始質(zhì)疑死記硬背式教學(xué)方法的價(jià)值。Morrison和Lowther等研究人員指出，由于缺乏教師的引導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作，缺乏相互溝通和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)情境，這種較為機(jī)械而單調(diào)的學(xué)習(xí)軟件顯然不適合學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)。顧君忠等學(xué)者的研究結(jié)果顯示，教學(xué)具有協(xié)同要求，協(xié)同教學(xué)是由認(rèn)知規(guī)律所決定的。課堂教學(xué)具有無(wú)可比擬的吸引力，主要在于它能夠提供一個(gè)符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境和促進(jìn)學(xué)習(xí)的合作環(huán)境。因而可以通過(guò)豐富教學(xué)任務(wù)形式的方法努力打造一個(gè)高效網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)，例如以小組為單位，依據(jù)所學(xué)重點(diǎn)詞匯或短語(yǔ)編寫英文故事、按照特定主題尋找英文報(bào)道并排版打印小報(bào)、就特定社會(huì)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研并撰寫調(diào)研報(bào)告等等。李香敏等學(xué)者指出，教育手段現(xiàn)代化意味著高速傳輸?shù)男畔⒒W(wǎng)絡(luò)，以及構(gòu)建適應(yīng)個(gè)別化學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，因此建設(shè)校園網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志性要求。一方面，教師事先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并將相關(guān)信息資料上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在整個(gè)教學(xué)任務(wù)完成過(guò)程中參與咨詢、監(jiān)督和評(píng)定角色；另一方面，小組成員依托學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展一系列諸如“領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)”“協(xié)同分工合作”“搜集相關(guān)資料”“完成各自任務(wù)”“課堂匯總報(bào)告”等課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，又有助于他們自主建構(gòu)拓展新知識(shí)。
3.構(gòu)建方案三：開(kāi)拓學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材方向。為了適應(yīng)上海市社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)國(guó)際規(guī)則并能用英語(yǔ)直接參與國(guó)際交流的專業(yè)人才，上海市教育委員會(huì)于2013年3月推出我國(guó)第一份以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指令性文件――《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《框架》），作為上海各高等學(xué)校組織非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。根據(jù)《框架》精神，大學(xué)英語(yǔ)課程的定位即為上海高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)?！犊蚣堋访鞔_了大學(xué)英語(yǔ)改革的方向：以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向，努力提高大學(xué)生的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平和邏輯思辨推理能力，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下必備的基礎(chǔ)，提高作為21世紀(jì)新型人才的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代大學(xué)的概念，來(lái)自英文“University”，該詞匯的前身即拉丁文“Universus”，其中“Unus”表示“一”，“Versus”表示“沿特定方向”。因此，“Universus”的字面上的意思即“沿著一個(gè)特定的方向前進(jìn)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在眾多領(lǐng)域取得了日新月異的發(fā)展，更加堅(jiān)定了我們對(duì)新世紀(jì)的大學(xué)生的期待：具備專業(yè)知識(shí)、具備自學(xué)能力、具備鉆研精神。因此，有必要針對(duì)高校低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，積極開(kāi)拓學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材，在打通“大文類 V.S. 大理類”學(xué)術(shù)壁壘的基礎(chǔ)上，全面提升大學(xué)生素質(zhì)。新學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材不僅有助于理工科學(xué)生提高人文修養(yǎng)，而且有利于文科學(xué)生把握現(xiàn)代科技動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)現(xiàn)代國(guó)際視野。同時(shí)，也能夠協(xié)助學(xué)生順利完成高年級(jí)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型與銜接。
四、小結(jié)
正如陳堅(jiān)林教授所述，20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迎來(lái)了計(jì)算機(jī)功能的高端時(shí)代，使得計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的角色發(fā)生了根本性的突破：計(jì)算機(jī)不再僅僅局限于完成演示、播放等輔助功能，而是能夠全方位、立體式地提高教學(xué)效果。面臨時(shí)代新挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)改革取得了一系列卓有成效的進(jìn)展，但仍然任重而道遠(yuǎn)。廣大一線教師應(yīng)當(dāng)從自己的教學(xué)體驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷從理念框架、教學(xué)方法、配套教材等方面入手，積極開(kāi)展基于信息技術(shù)的立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索和構(gòu)建。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]陳堅(jiān)林.從輔助走向主導(dǎo)――計(jì)算機(jī)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2005（8）.
[3]顧君忠，賀墚，王河.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 游戲運(yùn)用 情境設(shè)置 提高技能
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，對(duì)于體育課中運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授、運(yùn)動(dòng)技能提高作了廣泛而深入的討論，傳授技術(shù)、提高技能得到廣大教育工作者的一致認(rèn)同。但如何在創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)不忽視教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)傳授和技能提高？如何將游戲化、情境化教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)技能傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合？這需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，不但要讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到相互融合的最佳效果。
一、體育課堂中技術(shù)技能教學(xué)現(xiàn)狀
部分體育老師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)可以淡化，只要學(xué)生學(xué)得“高興”就可以了，甚至認(rèn)為只要課堂上不出事故就行了，在平時(shí)的教學(xué)中“放羊”。進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)教學(xué)傳授所占的時(shí)間甚少，大部分都是“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)，造成活躍的課堂低效收獲的尷尬局面。其實(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們可以有選擇性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)的傳授，該完整的還是應(yīng)該完整，該系統(tǒng)的還是應(yīng)該系統(tǒng)，如排球教學(xué)中的扣球教學(xué)，一定要按助跳―起跳―擊球―落地順序教學(xué)，既要完整又要系統(tǒng)，使學(xué)生明確一個(gè)完整的扣球概念，只是在教學(xué)過(guò)程中不宜過(guò)于細(xì)化，因人而異。
二、情境、游戲的優(yōu)勢(shì)和利用
情境教學(xué)作為教學(xué)的一種方法，一改枯燥、單調(diào)的技能教學(xué)，使體育教學(xué)具有了豐富的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中扮演角色，滿足了學(xué)生的心理需要和情感體驗(yàn)。下面是一位老師的快速跑的教學(xué)實(shí)錄：上課之初，老師先吹泡泡棒，讓學(xué)生去追趕小“太陽(yáng)”，在學(xué)生快樂(lè)的笑聲中完成了準(zhǔn)備活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題：“同學(xué)們，空氣有沒(méi)有阻力？”老師向?qū)W生提出了問(wèn)題，學(xué)過(guò)自然科目的學(xué)生輕而易舉正確回答了這個(gè)問(wèn)題?！敖裉炖蠋熞尨蠹依每諝獾淖枇毩?xí)快速跑?！崩蠋熑〕鲆恢凰芰洗?，貼在胸前，做著快速跑的示范動(dòng)作，塑料袋貼在胸前紋絲不動(dòng)。同學(xué)們按照老師的要求分散開(kāi)來(lái)，朝著規(guī)定的方向，各自獨(dú)立地進(jìn)行著嘗試、體驗(yàn)著快速跑的感覺(jué)。有的學(xué)生在跑動(dòng)練習(xí)中塑料袋總是滑落下來(lái)，老師讓大家?guī)退胍幌耄骸笆裁辞闆r下塑料袋會(huì)掉下來(lái)呢？”適時(shí)組織學(xué)生分組嘗試、體驗(yàn)、討論，尋找答案。不一會(huì)兒，就有學(xué)生回答：“速度慢下來(lái)的時(shí)候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就掉下來(lái)了?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高學(xué)習(xí)興趣。在巡回觀察中，老師提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動(dòng)”、“跑直了，上體稍前傾”。只見(jiàn)塑料袋掉下來(lái)的次數(shù)越來(lái)越少，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性卻越來(lái)越高。最后，老師發(fā)揮了比賽的杠桿作用，把學(xué)生練習(xí)快速跑的熱情再一次推向新的?！八芰洗粌H可以練習(xí)快速跑，還可以用來(lái)做其他游戲和活動(dòng)嗎？”……這節(jié)課，從開(kāi)始到結(jié)束，學(xué)生始終在所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行活動(dòng)，在歡歌笑語(yǔ)中，不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在游戲的同時(shí)也進(jìn)行技術(shù)的學(xué)習(xí)，知道只有在正確的動(dòng)作技術(shù)下才能跑得更快，從而促進(jìn)技能技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。
學(xué)校信息技術(shù)教育的戰(zhàn)略預(yù)期
我們經(jīng)過(guò)深入思考認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中占有十分重要的地位，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理和教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。鑒于此，我校提出了學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)：高投入，營(yíng)造一流的信息化環(huán)境；高標(biāo)準(zhǔn)，造就一支具有信息素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍；高質(zhì)量，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)近兩年的發(fā)展，我校在構(gòu)建數(shù)字化校園的建設(shè)中逐漸形成了特色：以教育信息化應(yīng)用作為學(xué)校特色，對(duì)信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化進(jìn)行了積極的嘗試和探索，實(shí)現(xiàn)了“兩建設(shè)”、“兩學(xué)會(huì)”、“兩促進(jìn)”的戰(zhàn)略預(yù)想。
說(shuō)明
“兩建設(shè)”：一是信息技術(shù)硬件建設(shè)；二是軟件建設(shè)?！皟蓪W(xué)會(huì)”：一是要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素養(yǎng)；二是學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；“兩促進(jìn)”：就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平
教育信息化的推進(jìn)使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。
1．加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境
我們的認(rèn)識(shí)：觀念前瞻是提升學(xué)校教育服務(wù)品質(zhì)的前提。要加快信息化建設(shè)的步伐，必須多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。我們以全新的觀念，確定了學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路：設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)。從2005年到2006年，先后投資160多萬(wàn)元，加快了學(xué)校信息化的建設(shè)。
(1)抓好硬件建設(shè)，為教育現(xiàn)代化提供物質(zhì)條件
實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。目前，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)絡(luò)體系已初具規(guī)模：品牌電腦已超過(guò)150臺(tái)；建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、雙向閉路電視系統(tǒng)；標(biāo)準(zhǔn)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室兩個(gè)；全校教室和實(shí)驗(yàn)室都已安裝了具有3000流明的大屏幕投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)；一線教師都配備了筆記本電腦。學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)備已初步達(dá)到了教育信息化的環(huán)境要求。
(2)抓好資源庫(kù)建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的功能
抓好信息資源庫(kù)建設(shè)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。學(xué)校注重資源庫(kù)的建設(shè)，組織了不同學(xué)科的骨干教師與學(xué)校課件制作中心的工作人員配合，共同研究開(kāi)發(fā)契合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)課件。學(xué)校先后購(gòu)買了大量的教學(xué)軟件及電子音像制品，錄制了一批影像資料，建成音像交流中心庫(kù)；同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息資源合理配置。
2．提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
目前，經(jīng)過(guò)全員培訓(xùn)，全體師生的信息素養(yǎng)得到較大提高，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)、用信息科技整合其他學(xué)科的教學(xué)已成為我校教師的共識(shí)，校園網(wǎng)站已成為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)與信息科技整合的師生互動(dòng)平臺(tái)。一支完備的教育信息化的骨干隊(duì)伍、一支具有較高的教育信息化應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍、一支能在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)生隊(duì)伍正在形成，學(xué)校正穩(wěn)步向著實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育服務(wù)的方向發(fā)展。
(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
(2)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式
要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不僅是讓學(xué)生充分獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。
3．用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
(1)實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移?；ヂ?lián)網(wǎng)則為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，可以根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。
(2)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)，滿足學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造需求，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
面對(duì)未來(lái)的幾點(diǎn)思考
1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源
當(dāng)前，隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。我們將集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。
2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?/p>
互聯(lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對(duì)此類信息識(shí)別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。
3．加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”、“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化
關(guān)鍵詞：技工院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)一體化教學(xué)
伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到大眾生活的方方面面。技工院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，不可或缺的，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)成為該專業(yè)的必修課程之一，在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中起著重要的作用。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行集“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的理論和實(shí)踐研究，成為擺在技工院校廣大教師面前的重要工作。下面進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
1計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)狀
1.1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)
技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，旨在為該專業(yè)學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全及管理等領(lǐng)域的工作打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，正是圍繞著這一目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)、快速準(zhǔn)確地獲取最前沿的計(jì)算機(jī)科技信息的能力，為學(xué)生在實(shí)際工作中從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生和發(fā)展歷史，決定了英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的行業(yè)語(yǔ)言。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，可以為計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必要的輔助支持；豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的提高。相對(duì)普通英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)詞匯冗長(zhǎng)難懂，內(nèi)容更加枯燥，專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性高、交互性廣。
1.3計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生方面：技工院校的生源，決定了學(xué)生層次參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)普遍不佳，學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清。教材方面：由于針對(duì)技工院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材不多，許多學(xué)校不得不選用普通大專院校的教材，這類教材的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出技校學(xué)生的水平：文章篇幅冗長(zhǎng)，生詞充斥段落，句子晦澀復(fù)雜。這些都讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的技校生無(wú)所適從。有些針對(duì)技工院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材，盡管降低了難度，看上去“高大上”，但往往和技工院校生所學(xué)的專業(yè)課程聯(lián)系脫節(jié)，并不實(shí)用。師資方面：技工院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)任課教師，大多畢業(yè)于師范類院校英語(yǔ)教育專業(yè)，英語(yǔ)教學(xué)能力強(qiáng)，但計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)缺乏，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的典型工作任務(wù)和要求了解不深，教學(xué)模式陳舊。對(duì)涉及到一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，常常照本宣讀，一帶而過(guò)，沒(méi)有做到和專業(yè)的銜接,更別說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
1.4一體化教學(xué)在技工院校的應(yīng)用實(shí)踐
當(dāng)前，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式已經(jīng)被眾多技工院校采用，成為技校有別于普通教育的特色之一。教師通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將各個(gè)技能模塊嵌入到任務(wù)中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。這樣，教師從傳統(tǒng)的講授中解放出來(lái)，變成學(xué)生操作過(guò)程中的導(dǎo)師，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從以上分析來(lái)看，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)只有進(jìn)行改革，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，而“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)在其他專業(yè)課程中的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)為我們?cè)谟?jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展一體化教學(xué)打開(kāi)了一扇大門。
2計(jì)算機(jī)英語(yǔ)一體化教學(xué)的基本原則
2.1“實(shí)用為主、夠用為度”的原則
根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生、教材及師資方面的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)一體化教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，具體如下：教學(xué)內(nèi)容方面：要突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練的要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度。教材的選擇盡量做到難易相當(dāng)，剔除枯澀難懂而又不實(shí)用的科普閱讀，以學(xué)生未來(lái)崗位中常接觸的英語(yǔ)為教學(xué)的重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、專業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)和興趣。教學(xué)模塊設(shè)計(jì)方面：要為學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的項(xiàng)目和任務(wù)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，達(dá)到學(xué)有所用的目的。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)一體化教學(xué)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，突出計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等等，克服內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整、不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的弊端。
2.2“理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合”原則
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，要以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。一方面，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言學(xué)科，詞匯、語(yǔ)法、閱讀能力的教學(xué)必不可少，仍然需要教師的講解和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)。同時(shí)，要注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要把英語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
3計(jì)算機(jī)英語(yǔ)一體化教學(xué)的注意事項(xiàng)
3.1遵循一體化教學(xué)的基本步驟
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，可參考其他專業(yè)課程的一體化教學(xué)的步驟，一般可包括確定項(xiàng)目、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟。在實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將老師變成學(xué)生操作過(guò)程中的導(dǎo)師，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3.2用英語(yǔ)來(lái)構(gòu)建教學(xué)，積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境
任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)起到耳濡目染的效果，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)也不例外。對(duì)技工院校的學(xué)生而言，能夠掌握計(jì)算機(jī)方面的英語(yǔ)專業(yè)詞匯并能閱讀一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)科普文章即可，但是如果離開(kāi)了英語(yǔ)的氛圍，單純的記憶就會(huì)變得枯燥。教師在一體化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講解和指導(dǎo)。如果學(xué)生理解有困難，可以先用中文講一遍，再用英語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，起到鞏固記憶的作用；學(xué)生通過(guò)眼看、嘴說(shuō)、心記，在英語(yǔ)環(huán)境中切身體驗(yàn)感受計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。
3.3構(gòu)建模擬的工作環(huán)境，將實(shí)踐所知?dú)w于實(shí)踐
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的一體化教學(xué)更要注重實(shí)用性。為提高教學(xué)的針對(duì)性，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)模擬環(huán)境中，將“教、學(xué)、做”融為一體，充分提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和專業(yè)素養(yǎng)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，老師首先要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行大概的講解，然后重點(diǎn)分析需要應(yīng)用到的技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)際操作。在這個(gè)過(guò)程中，老師起到的是輔助和引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師不要直接解決問(wèn)題，而是鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)自主解決，適當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)提醒來(lái)幫助學(xué)生完善知識(shí)理論體系。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用到下一個(gè)實(shí)踐過(guò)程中。
關(guān)鍵詞：自身特點(diǎn)選項(xiàng)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0104-01
1前言
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視。新課改的出現(xiàn)更是使得體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位有了很大的提高。很久以來(lái)，學(xué)校體育課程的教學(xué)教材都是部門指定教材，缺乏因地制宜的特點(diǎn)，缺乏對(duì)教材使用學(xué)校的科學(xué)調(diào)研及分析，這也就造成了學(xué)校體育教師缺乏主動(dòng)性，只是按著教育部門的安排按部就班的進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象很大程度上阻礙了老師的積極性和創(chuàng)新的主動(dòng)性。也就造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不足，造成了學(xué)校體育氣氛的下降，有悖于新課改的初衷。
2實(shí)驗(yàn)過(guò)程
2.1研究對(duì)象。
將我校2010級(jí)的一班和二班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，合計(jì)學(xué)生98人。同時(shí)以三班和四班的學(xué)生為對(duì)照組共計(jì)98人。同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的男女比例和人數(shù)都相同，而且教學(xué)設(shè)備器材及教師都相同，測(cè)試周期為兩學(xué)期。
2.2測(cè)試工具：兩組做采取的測(cè)試指標(biāo)和要求均為同一指標(biāo)，且測(cè)試環(huán)境相同。
2.3實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采取兩種不同的教學(xué)方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組改用選項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，而對(duì)照組仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
2.3.1周期劃分：將每學(xué)期平均分成兩個(gè)周期，根據(jù)大綱要求并結(jié)合本校實(shí)際，第一個(gè)周期內(nèi)容設(shè)置如下：
田徑：短跑：50米、100米（必選）中跑：800米、1000米（必選）跳遠(yuǎn)、立定跳遠(yuǎn)（必選）、原地投擲壘球（必選）。體操：魚(yú)躍前滾翻（男）（必選）、遠(yuǎn)撐前滾翻（女）（必選）、雙杠（必選）。球類：籃球（必選）、羽毛球、排球、乒乓球、足球。其他：跳繩、踢毽子、游戲。
第二個(gè)周期內(nèi)容如下：
田徑：接力跑：4100米、4200米（必選）。中跑：800米、1500米。跳高、立定跳遠(yuǎn)（必選）、投擲實(shí)心球（必選）。體操：魚(yú)躍前滾翻（男）（必選）、遠(yuǎn)撐前滾翻（女）（必選）、雙杠（必選）。
球類：籃球、羽毛球、排球（必選）、乒乓球、足球。其他：踢毽子、跳繩、游戲少年拳（必選）。第三、四、五、六、七、八周期類似于第一、二周期，內(nèi)容可以變動(dòng)。
2.3.2學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，在一個(gè)周期內(nèi)任意選三項(xiàng)內(nèi)容，但必選內(nèi)容必須在兩學(xué)年內(nèi)全部選擇學(xué)習(xí)。班內(nèi)學(xué)生分成多個(gè)活動(dòng)小組，每個(gè)小組由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組按所選內(nèi)容進(jìn)行課上練習(xí)。
2.3.3每一個(gè)周期結(jié)束后，再重新設(shè)置內(nèi)容（可重復(fù)），學(xué)生重新選擇（可重復(fù)）進(jìn)行練習(xí)。
2.3.4教師起幫助、指導(dǎo)、督促的作用。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容、身體素質(zhì)的差異提出不同的要求。教師對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行必要的巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生完成課的任務(wù)。
2.3.5及時(shí)評(píng)價(jià)課上練習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的自覺(jué)性。
教學(xué)中，通過(guò)及時(shí)準(zhǔn)確地課上情況小結(jié)，總結(jié)評(píng)價(jià)各小組學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)，設(shè)立拼搏獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、十佳體育明星獎(jiǎng)等。通過(guò)對(duì)所練習(xí)項(xiàng)目的測(cè)試和技術(shù)評(píng)定等形式及時(shí)地反饋學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，逐步形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。
3實(shí)驗(yàn)結(jié)果
通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，本實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了兩年，實(shí)驗(yàn)期間為保證無(wú)關(guān)變量的有效控制，各班情況（包括任課教師）均無(wú)變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了如下結(jié)果。
3.1實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育課的興趣有了很大提高。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：實(shí)施選項(xiàng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠選擇適合于自己的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。在實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，并能由對(duì)該項(xiàng)目的興趣轉(zhuǎn)移到其它項(xiàng)目中去。
3.2學(xué)生身體素質(zhì)有了較大幅度的提高。
通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的機(jī)能指標(biāo)和各項(xiàng)素質(zhì)比對(duì)照班提高幅度大。
4討論
4.1通過(guò)多媒體教學(xué)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
借助多媒體教學(xué)器材可以更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而讓學(xué)生可以持久保持學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備可以更好地將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以更加多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地記憶，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。
4.2利用現(xiàn)代化技術(shù)提高教學(xué)效率
利用現(xiàn)代技術(shù)糾正體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的錯(cuò)誤動(dòng)作，提高學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程中的效率。由于體育運(yùn)動(dòng)本身都含有競(jìng)賽的特點(diǎn)，教師適當(dāng)采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)。如籃球、乒乓球的教學(xué)比賽，跳繩、踢踺子比賽，立定跳遠(yuǎn)比賽等等。因此，選項(xiàng)學(xué)習(xí)教師要充分利用活動(dòng)的內(nèi)容、性質(zhì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生，以激起學(xué)生去做更大的努力，培養(yǎng)學(xué)生的某些意志品質(zhì)。
4.3通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集先進(jìn)訓(xùn)練方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感
在教學(xué)中，學(xué)生能夠按照自己的身體素質(zhì)去選擇內(nèi)容。通過(guò)練習(xí)，在動(dòng)作的質(zhì)和量上會(huì)有較大的提高和增加，教師再加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我能行，堅(jiān)信只要努力就有進(jìn)步，只要付出就有收獲。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，同時(shí)，也為以后學(xué)習(xí)高難內(nèi)容奠定自信的基石。
5結(jié)論
隨著信息技術(shù)的現(xiàn)代化的發(fā)展，一味依靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念難以很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)充分利用信息技術(shù)的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)多去挖掘教材的一些內(nèi)容，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”，使體育課真正變成學(xué)生的“快樂(lè)體育園”。
（淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)，山東淄博255302）參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考核體系
基金項(xiàng)目主管單位：東華理工大學(xué)教務(wù)處，課題名稱：東華理工大學(xué)教學(xué)改革研究課題，課題編號(hào)：1310100124
G642；O61-4
化學(xué)是一門研究性試驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的根本，實(shí)驗(yàn)技能是保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的必要能力[1，2]。東華理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系一直以培養(yǎng)具有“堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才”為己任，“以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)的。進(jìn)入21世紀(jì)后，受招生規(guī)模擴(kuò)大和對(duì)教學(xué)投入相對(duì)不足等因素的影響，人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的滑坡，通過(guò)對(duì)一些代表性用人單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普遍存在基本操作能力不強(qiáng)、操作不規(guī)范、缺乏發(fā)展后勁等不足。通過(guò)對(duì)我院原有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析和總結(jié)，找出問(wèn)題，提出相關(guān)解決辦法，著重從“加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”出發(fā)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決。
一、目前存在的主要問(wèn)題：
1.老師授課缺乏有效約束，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求；
由于實(shí)驗(yàn)課安排比較分散，實(shí)驗(yàn)批次較多，教學(xué)靈活性較大，再加上部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，容易產(chǎn)生懈怠情緒，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施不到位，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升十分有限。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，較普遍存在教學(xué)手段單一、教師責(zé)任心不強(qiáng)、課堂管理和指導(dǎo)不到位、以及對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等諸多問(wèn)題，這也將直接影響到教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)要求。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)課缺乏有效的考核機(jī)制，難以監(jiān)督管理；
根據(jù)教育部化學(xué)化工教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的化學(xué)專業(yè)基本要求中，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)要占專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)的52%，確定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位[3，4]。與理論課程有嚴(yán)格的考試規(guī)范和監(jiān)督不同，實(shí)驗(yàn)課程往往難以進(jìn)行考核，教師通常僅以課堂表現(xiàn)或某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等作為考核內(nèi)容，容易以偏概全，難以對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況做出合理評(píng)價(jià)，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)沒(méi)有區(qū)分度，難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而也會(huì)打消學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。同時(shí)，由于沒(méi)有明確的考核機(jī)制和辦法，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度也遠(yuǎn)不如理論課，同樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的優(yōu)化建設(shè)
1.建立實(shí)驗(yàn)課程教師授課規(guī)范；
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生操作技能的訓(xùn)練場(chǎng)，為確保實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果，有必要對(duì)教師授課過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出明確要求，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中的重要作用[5]。一方面，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和管理，先對(duì)老師從嚴(yán)要求，要求上課的老師對(duì)上課的實(shí)驗(yàn)很了解，教授正確的操作，灌輸正確的實(shí)驗(yàn)理念。以無(wú)機(jī)化學(xué)課程為例，要求所有的授課老師集中學(xué)習(xí)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師示范教學(xué)，年輕教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)手，老教師現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。對(duì)一些年輕教師出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不規(guī)范的操作進(jìn)行糾正。做到上課前所有老師都能很好的掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作要求。這樣在教授學(xué)生時(shí)能保證操作的正確性。另一方面，加大實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)文件檢查和管理，包括預(yù)作實(shí)驗(yàn)的要求、板書(shū)的要求，講授課件的要求、學(xué)生操作期間指導(dǎo)的要求、實(shí)驗(yàn)（預(yù)習(xí)）報(bào)告批改的要求以及授課過(guò)程中的紀(jì)律要求等。以期通過(guò)規(guī)范化的管理，促使教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的更大投入，提高實(shí)驗(yàn)課的授課質(zhì)量。
2.引入多媒體等，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
以往授課都是在黑板上把這堂課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E等板書(shū)出來(lái)，然后講解，讓學(xué)生按照步驟一步一步做，課堂上很難深入。針對(duì)這些不足，引入多媒體等，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將授課內(nèi)容制作成40分鐘左右的PPT，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模绕涫菍?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行重點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)儀器和設(shè)備的使用進(jìn)行講解。由于多媒體教學(xué)可以引入視頻、圖片等資料，具有清晰、 美觀、 生動(dòng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)，能對(duì)粉筆加掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以表達(dá)清楚難以講完全的地方做清晰的展示，提高了課堂教學(xué)效率，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[6]。
3.制定實(shí)驗(yàn)課程操作技能考核辦法；
在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)課程與理論課程具有同等的重要性[7]。因此，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核做出具體要求，不但要考核實(shí)驗(yàn)的一些基本理論，還要考核關(guān)鍵的基本操作能力，通過(guò)對(duì)用人單位的咨詢和了解，用人單位希望我們有針對(duì)性的提高學(xué)生的基本技能，盡快達(dá)到用人單位的工作要求。為此，制定了動(dòng)手能力或基本操作技能過(guò)關(guān)考核辦法，首先調(diào)整無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作部分考核分?jǐn)?shù)的比重，突出實(shí)驗(yàn)操作考核；其次，針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制定實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；最后，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上結(jié)合實(shí)際，貼近生產(chǎn)生活。以無(wú)機(jī)化學(xué)中的常見(jiàn)的酸堿滴定實(shí)驗(yàn)為例，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來(lái)的溶液配制及酸堿滴定，改為食用白醋中HAc濃度的測(cè)定（如附1）。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核分?jǐn)?shù)分配由原來(lái)的平時(shí)成績(jī)（30%），實(shí)驗(yàn)操作（40%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）改為平時(shí)成績(jī)（20%），實(shí)驗(yàn)操作（60%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）。突出實(shí)驗(yàn)技能考核的重要性，并制定了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如表1。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所要求的基本操作，基本技能，能夠全面的評(píng)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作有更加清晰，準(zhǔn)確的了解，加強(qiáng)學(xué)生求真，求實(shí)的精神。
4.重視實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科研態(tài)度的培養(yǎng)
以往，這一塊的教育容易忽視。比如實(shí)驗(yàn)儀器的操作和維護(hù)，儀器藥品的歸位，試驗(yàn)后儀器的清洗，實(shí)驗(yàn)臺(tái)的整理等工作，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生習(xí)慣，應(yīng)該在平時(shí)成績(jī)中加入這一塊的考評(píng)。是否有端正的科研B度，應(yīng)該作為課程要求的一部分。
三、結(jié)語(yǔ)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的幾點(diǎn)改進(jìn)，改變了學(xué)生以往重理論，輕實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕實(shí)驗(yàn)操作技能掌握的觀點(diǎn)。制定實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考核過(guò)關(guān)，使學(xué)生盡早盡快達(dá)到或接近用人單位要求，實(shí)習(xí)后能快速上手，提高了學(xué)生就業(yè)成功率和用人單位的滿意度。
參考文獻(xiàn)：
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[3]董曉寧，顧水英等.對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的探討[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（2）：85-88.
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[5]劉云海，等.建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，24（ 6）： 174-175.
[摘 要]對(duì)于教師發(fā)展的關(guān)注已經(jīng)從“教師的個(gè)人發(fā)展”轉(zhuǎn)移到“教師的共同發(fā)展”。教師共同體為達(dá)到促進(jìn)共同體內(nèi)全體成員共同發(fā)展的目的，需要以平等且互利的方式運(yùn)作，并基于“對(duì)話”展開(kāi)活動(dòng)。
[關(guān)鍵詞]對(duì)話；教師共同體；教師發(fā)展
一、引言
教師共同體，是指由一群熱愛(ài)教育、具有教育理想和教育激情的教師為了追求發(fā)展自愿聚集在一起而形成的一個(gè)群體組織，在這個(gè)組織中，大家通過(guò)讀書(shū)、交流、課題研究等多種形式充分地交流信息，自由爭(zhēng)論、相互切磋，并從中汲取豐富的智慧營(yíng)養(yǎng)[1]。教師共同體各成員間可以通過(guò)多種接觸通道和互動(dòng)方式來(lái)分享彼此的想法、觀點(diǎn)和信念，豐富自己的專業(yè)知識(shí)體系。正如帕爾默所指出：“任何行業(yè)的成長(zhǎng)都依賴于它的參與者分享經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行誠(chéng)實(shí)的對(duì)話”[2]。
教師共同體內(nèi)的“對(duì)話”應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式展開(kāi)？巴赫金的“對(duì)話理論”提供了重要的參考：對(duì)話概念是建立在人與人之間用言語(yǔ)進(jìn)行直接會(huì)話的生活情景之上的，但無(wú)論從世界觀還是方法論的角度看，它都已上升到哲學(xué)的高度[3]。他認(rèn)為對(duì)話思維是一種無(wú)法自足的思維，它承認(rèn)和尊重自身之外還存在的平等的他人意識(shí)。認(rèn)為人與人是一種相互依附而又各自獨(dú)立、平等的對(duì)話關(guān)系，人類生活本身就是充滿對(duì)話性的[4]。
因此，教師間的學(xué)術(shù)溝通與交流，應(yīng)該基于對(duì)話的場(chǎng)景，充分尊重彼此的意見(jiàn)，相互傾聽(tīng)，才能達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。
二、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)型教師共同體的構(gòu)建
1.制定共同遵守的原則
2015年，筆者與幾位來(lái)自不同學(xué)校的教師一起，創(chuàng)建了一個(gè)基于對(duì)話的教師共同體，并探索了其合作方式，經(jīng)過(guò)商議制定了以下共同遵守的原則：活動(dòng)僅涉及教師的專業(yè)發(fā)展，不涉及政治等其他領(lǐng)域；每學(xué)期活動(dòng)2～3次；活動(dòng)地點(diǎn)輪流在各自所在學(xué)校進(jìn)行，也可以在茶吧或其他地方；活動(dòng)經(jīng)費(fèi)AA制；每次活動(dòng)主題通過(guò)討論確定；可用上課評(píng)課或主題沙龍等形式；活動(dòng)由教師自己主動(dòng)申請(qǐng)，通過(guò)小組討論，制定一學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃；活動(dòng)中相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；分享的前提是教師主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)；學(xué)術(shù)交流不可傷及他人的人格；未經(jīng)反思，不要肯定自己正確。
2.創(chuàng)造平等交流的環(huán)境
教師共同體需要一個(gè)平等、民主、寬容的環(huán)境，以便大家對(duì)話交流。對(duì)話需要有話可對(duì)，有話可對(duì)必須要形成一個(gè)暢所欲言的對(duì)話群體，暢所欲言的前提是教師之間的信任與接納。在交流過(guò)程中，不可能任何話題都會(huì)得到積極的回應(yīng)，相反，可能更多的是觀點(diǎn)的碰撞。然而，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)的發(fā)展恰恰是由這樣的碰撞引起的。對(duì)話中的不同觀點(diǎn)也許就是另一個(gè)世界，而跳出自己的世界本身就是一種超越。
【案例1】我是如何學(xué)英語(yǔ)的？
B老師剛從英國(guó)回來(lái)，建議大家周末去他家活動(dòng)。于是大家約好了一起去。B老師的家非常干凈整潔，據(jù)本人說(shuō)，那是前一天晚上特意打掃的。
大家就坐后，B老師開(kāi)始談他在英國(guó)的見(jiàn)聞，他的口語(yǔ)進(jìn)步程度讓大家感到驚詫。于是B老師分享了他的學(xué)習(xí)方法：一是給自己錄音，然后反復(fù)播放錄音找出自己的問(wèn)題；二是與一位說(shuō)英語(yǔ)的“老外”約定，糾正自己的發(fā)音。
H老師表示很有同感。他在學(xué)校負(fù)責(zé)與外教溝通。因此，聽(tīng)力進(jìn)步很大，但口語(yǔ)的“準(zhǔn)度”始終不能讓自己滿意。一個(gè)重要的原因就是外教不會(huì)主動(dòng)幫他糾音，因?yàn)橥饨讨魂P(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，而不是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。H老師坦言，以后得請(qǐng)外教關(guān)注自己的發(fā)音問(wèn)題。
聊到增加詞匯量，W老師說(shuō)自己曾在考試前創(chuàng)下一個(gè)月突擊記憶兩千單詞的記錄，大家驚嘆不已。D老師的觀點(diǎn)是，突擊記憶的確對(duì)于考試有好處，但單詞掌握得不扎實(shí)，閱讀時(shí)常常反應(yīng)不過(guò)來(lái)，用法更無(wú)從談起。于是大家開(kāi)始討論教學(xué)中能否讓學(xué)生用突擊記憶的方法。
Z老師覺(jué)得可以讓學(xué)生試試，畢竟詞匯量增加會(huì)直接提高學(xué)生的閱讀成績(jī)。W老師反對(duì)，認(rèn)為這樣可能會(huì)抹殺學(xué)生的積極性，造成殺雞取卵的惡果。
最后，B老師給大家展示了自己存儲(chǔ)了大量英語(yǔ)影像資料的網(wǎng)絡(luò)硬盤，并耐心講解了如何購(gòu)買、安裝、管理和使用家庭數(shù)據(jù)庫(kù)。
3.堅(jiān)持反思與行動(dòng)
很多教師在日復(fù)一日的重復(fù)工作中忘記了反思自己的教學(xué)行為和工作意義，大部分時(shí)間處于經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，于專業(yè)成長(zhǎng)不利。教師應(yīng)經(jīng)常問(wèn)自己“我這樣做對(duì)嗎？”“一定得這樣做嗎？”“還有沒(méi)有更好的辦法？”等問(wèn)題。反思會(huì)給教師帶來(lái)全新的角度，從而跳出原有的思維束縛。如果覺(jué)得某種教學(xué)行為有問(wèn)題，教師就要嘗試改變，行動(dòng)是變革所必須的。教師的成長(zhǎng)往往要經(jīng)歷“實(shí)踐―反思―再實(shí)踐”的過(guò)程，在思考中改變自己的教育理念，在行動(dòng)中踐行自己的教育思想。
【案例2】課堂上該不該說(shuō)漢語(yǔ)？
H老師邀請(qǐng)大家去聽(tīng)他的一節(jié)八年級(jí)閱讀課。整節(jié)課H老師都用英文組織教學(xué)，學(xué)生們很緊張，課堂氣氛比較沉悶。課后，大家來(lái)到學(xué)校的茶吧，在輕松的環(huán)境下，開(kāi)始探討這節(jié)課的問(wèn)題。
H：我這節(jié)課上得不好，問(wèn)題很多……
W：整節(jié)課很完整，只是氣氛顯得弱些。
D：這節(jié)課是下午的課，學(xué)生好像很累。
Z：不過(guò)閱讀的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，我就想不到用圖片串聯(lián)的方法讓學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀材料。
H：大家多提意見(jiàn)吧，我要好好向大家學(xué)習(xí)。
D：這節(jié)課設(shè)計(jì)的很好，老師素質(zhì)也很好，唯獨(dú)感覺(jué)學(xué)生不是很積極。
H：他們平時(shí)都很活躍，可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么多老師來(lái)聽(tīng)課......
W：我隱約覺(jué)得，也許是學(xué)生們聽(tīng)不懂。
H：平時(shí)上課我會(huì)說(shuō)一些漢語(yǔ)，今天沒(méi)說(shuō)。
Z：突然不說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生不適應(yīng)了！
W：這個(gè)很有趣，會(huì)不會(huì)是學(xué)生聽(tīng)力相對(duì)較差的緣故導(dǎo)致課堂氣氛不好？
D：老師的教學(xué)用語(yǔ)其實(shí)難度挺大的。
Z：是啊，有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且H老師講得也很快。不過(guò)語(yǔ)音很好聽(tīng)！
H：謝謝，可惜學(xué)生聽(tīng)不懂。
D：我在大學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不算好，上課聽(tīng)教授說(shuō)英語(yǔ)，真的要睡覺(jué)。
W：上課聽(tīng)不懂的滋味是很難受的。
Z：英語(yǔ)課上用漢語(yǔ)，不是不利于學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成嗎？
H：我也是這樣想，但平時(shí)上課還是會(huì)說(shuō)些漢語(yǔ)。今天因?yàn)槟銈儊?lái)聽(tīng)課，怕大家說(shuō)我漢語(yǔ)說(shuō)多了，影響學(xué)生聽(tīng)力的提高。所以我也很困惑。
W：那么我們應(yīng)該上學(xué)生聽(tīng)不懂的英語(yǔ)課，還是上學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)課？
H：聽(tīng)不懂效果就是零，至少聽(tīng)懂些也好。
W：我記得舊的教學(xué)大綱里就有說(shuō)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，但也要適當(dāng)使用母語(yǔ)。適當(dāng)用漢語(yǔ)，對(duì)教師反而提出了更高的要求。教師不僅要組織自己的語(yǔ)言，還得時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)他們理解有困難，就要調(diào)整語(yǔ)言，甚至使用漢語(yǔ)。
第二天，H老師打來(lái)電話，說(shuō)他在另外一個(gè)班重新上了一遍，與前一天唯一的區(qū)別就是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)都輔助以肢體語(yǔ)言甚至漢語(yǔ)解釋，教學(xué)效果很好，與前一次完全不同。
4.貫徹理解與尊重
教師共同體的本意是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量促進(jìn)成員專業(yè)素養(yǎng)的共同提高，但交流與對(duì)話絕不是相互阿諛?lè)畛?，更不是相互貶損。有效的交流與溝通一定發(fā)自內(nèi)心的坦誠(chéng)，但坦誠(chéng)交流也并非口無(wú)遮攔，無(wú)話不說(shuō)，而是建立在理解與尊重基礎(chǔ)上的心靈的對(duì)話。尊重不是表面的彬彬有禮，而是設(shè)身處地為他人著想。教師間需要相互理解，“本是同根生，更需心相依”。在活動(dòng)中，共同體提倡一種相互尊重和理解的氛圍。事實(shí)上，這樣的氛圍已經(jīng)延伸到課堂，即由教師間的互相理解與尊重輻射到教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重。
【案例3】學(xué)生為什么不積極？
S中學(xué)是一所民工子弟學(xué)校。Z老師是這個(gè)學(xué)校里深受學(xué)生喜歡的英語(yǔ)老師。在一次重要的公開(kāi)課之前，Z老師很興奮，也很緊張。于是請(qǐng)大家一起去聽(tīng)她的課并提些建議。
這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)的“Where will you live in ten years（十年后你將在哪里生活）”。上課開(kāi)始，Z老師先通過(guò)幻燈片展示了本市一所重點(diǎn)高中的圖片，然后問(wèn)學(xué)生“What’s the name of the school”，學(xué)生說(shuō)不出，于是她告訴學(xué)生“It’s the best school in our city”。接著，她又問(wèn)“Where will you study in three years”，學(xué)生們反應(yīng)不活躍。接下來(lái)，她呈現(xiàn)了深圳、上海、北京的三幅圖片，問(wèn)學(xué)生“Where will you live in ten years”，課堂更加沉默。課后，Z老師很沮喪。學(xué)生們平時(shí)跟Z老師關(guān)系那么好，這節(jié)課怎么這么“不給面子”？
評(píng)課時(shí)，大家對(duì)學(xué)生不積極的表現(xiàn)進(jìn)行了分析。有的說(shuō)可能是學(xué)生下午情緒不高；也有的說(shuō)可能是全英文上課，學(xué)生聽(tīng)不懂……這時(shí)，W老師問(wèn)道：“你們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何？”S中學(xué)的老師們反映：這里的孩子在家沒(méi)人管，基礎(chǔ)差，缺乏上進(jìn)心……
H老師問(wèn)：“每年有多少人考入重點(diǎn)中學(xué)？”
Z老師說(shuō)：“重點(diǎn)中學(xué)不可能！能考上普高就不錯(cuò)了?！?/p>
L老師問(wèn)：“用重點(diǎn)中學(xué)圖片導(dǎo)入新課，學(xué)生是不是不感興趣？”
W老師說(shuō)：“有可能，學(xué)生看不到希望?。 ?/p>
Z老師也插話：“我們學(xué)校的孩子真可憐?！?/p>
L老師補(bǔ)充：“是啊，沒(méi)戶口，只能在這里讀書(shū)。”
說(shuō)到戶口，H老師很感慨。她的姐姐一家在上海經(jīng)商，沒(méi)有戶口，孩子參加高考都有困難。
“這樣看來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型時(shí)用北京、上海等城市舉例，怕是會(huì)讓學(xué)生傷心?！盬老師這樣一說(shuō)，其他老師也覺(jué)得有道理。
于是在大家的建議下，Z老師調(diào)整了課堂設(shè)計(jì)，改用學(xué)生的家鄉(xiāng)舉例，在正式公開(kāi)課上收到了良好效果。
三、對(duì)話式共同體為教師發(fā)展作出的貢獻(xiàn)
1.教師共同體成員發(fā)生明顯改變
教師共同體成立以來(lái)，團(tuán)體內(nèi)成員都覺(jué)得自己發(fā)生了變化：有的是開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的思維，更能為學(xué)生設(shè)想；有的是信心提高了……每個(gè)人都受益匪淺。
【案例4】你們都是我的師傅
Z老師邀請(qǐng)我們參加某個(gè)周五下午她的校內(nèi)公開(kāi)課。Z老師是我們團(tuán)隊(duì)內(nèi)年齡最小的一個(gè)，參加工作時(shí)間短，專業(yè)基礎(chǔ)與教學(xué)技能相對(duì)較弱。剛認(rèn)識(shí)她的時(shí)候，我甚至誤以為她不是教師。周五聽(tīng)課后，大家都評(píng)價(jià)這節(jié)課很好。課后聚會(huì)，我們聊起了這兩年的感受。
W：Z老師，很久不見(jiàn)，真是刮目相看了。
Z：謝謝，是大家指導(dǎo)有方。
W：實(shí)話說(shuō)，和上學(xué)期比，真是判若兩人。
Z：這么明顯??！不過(guò)我也感覺(jué)不一樣了。上學(xué)期那節(jié)課自己都覺(jué)得在夢(mèng)游，今天感覺(jué)很順利。
W：我很想知道，為什么有這么大的變化？
Z：我很好學(xué)！所以真的很感謝在座各位。
W：看來(lái)我們這頓飯沒(méi)白吃??！
Z：聽(tīng)得出課堂錄音里的兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？
W：我也很想問(wèn)你，這段錄音是哪里找來(lái)的？
Z：女聲部分是我，男聲是B老師！
W：不會(huì)吧？那幾乎都是英式語(yǔ)音?。?/p>
Z：我拜他為師??！
W：天哪，這進(jìn)步簡(jiǎn)直太瘋狂了。
Z：對(duì)話的設(shè)計(jì)，是受到H老師的影響，把學(xué)生對(duì)話改為開(kāi)放式的，效果也比較好。
通過(guò)相互學(xué)習(xí)，教師們都明顯地感覺(jué)到了自己的進(jìn)步，這是一件很美妙的事情。應(yīng)該說(shuō)，教師共同體所起的作用很明顯，這種以“對(duì)話”為基礎(chǔ)的研討方式很有實(shí)效。
2.教師共同體產(chǎn)生了輻射作用
當(dāng)初成立教師共同體，就不是要把它建成封閉團(tuán)體，相反，我們希望更多志同道合的教師能夠加入，使大家可以有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。共同體成員在各自的學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，都得到了本校教師的歡迎和積極參與。例如在某中學(xué)進(jìn)行了三次活動(dòng)，每次該校的英語(yǔ)教研組都會(huì)參與研討，有時(shí)校長(zhǎng)和教學(xué)副校長(zhǎng)也會(huì)參加；有的中學(xué)得知教師共同體前去活動(dòng)，熱情接待并安排青年教師參加；有的學(xué)校還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)共同體成員教師去開(kāi)課、講座……
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使人與人交流的平臺(tái)愈來(lái)愈多，但交流內(nèi)容愈來(lái)愈窄。教師的共同發(fā)展遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。為了探索一條新的“主動(dòng)、合作、非功利”的發(fā)展之路，教師之間的交流，應(yīng)該以“對(duì)話”的形式展開(kāi)，對(duì)話核心則是思想的交流。參與本課題的教師通過(guò)思想碰撞產(chǎn)生了智慧，又通過(guò)對(duì)話使這種智慧得以傳播，惠及更多的教師，同時(shí)也意味著惠及更多的學(xué)生，可謂教育之幸事。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字：機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00137-01
一、我國(guó)當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
結(jié)合我國(guó)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）師生思想上都不夠重視
從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，不利于師生在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來(lái)就比較晦澀難懂，如實(shí)踐訓(xùn)練課程不足的話，學(xué)生學(xué)到最后完全沒(méi)有系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系，對(duì)于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來(lái)說(shuō)，師生本身對(duì)于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因。教師認(rèn)為對(duì)于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往在授課過(guò)程中疲于應(yīng)對(duì)；而學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化課程知識(shí)的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。
（二）機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理
機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)于深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過(guò)高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離?，F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上用到的知識(shí)相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，可到了社會(huì)上卻無(wú)從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討
（一）充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生的定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識(shí)學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)?，F(xiàn)有的大部分教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，學(xué)校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的校本教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)和目標(biāo)有效的串聯(lián)起來(lái)。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或困惑，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)加以解釋，使學(xué)生“知其所以然”，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程
（二）重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實(shí)和進(jìn)步的，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡(jiǎn)單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識(shí)理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保障一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學(xué)、科研、實(shí)踐水平高，具有較強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮明的教學(xué)特色的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要積極推動(dòng)校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技能操作能手對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
"一體化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來(lái)的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對(duì)于這一類的理論知識(shí)多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，對(duì)于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，無(wú)論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
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