時(shí)間：2022-10-28 15:02:39
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[關(guān)鍵詞] 贈(zèng)與合同 贈(zèng)與人權(quán)利 法律地位
以資助貧困大學(xué)生為內(nèi)容的贈(zèng)與合同是社會(huì)資助貧困大學(xué)生的法律體現(xiàn)。所謂社會(huì)資助，是指來(lái)源于社會(huì)主體，如公司、企事業(yè)單位，一般自然人，針對(duì)家境貧困的大學(xué)生而設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金及臨時(shí)性捐贈(zèng)。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金和以學(xué)校名義為頒發(fā)的獎(jiǎng)助學(xué)金不在此限。隨著高等教育體制不斷改革，貧困大學(xué)生的數(shù)量激增，而針對(duì)貧困大學(xué)生設(shè)立的國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金和學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金無(wú)疑是杯水車薪。隨著社會(huì)公益事業(yè)的喜人發(fā)展，社會(huì)資助逐漸成為對(duì)貧困大學(xué)生資助的又一重要來(lái)源。對(duì)此種贈(zèng)與合同進(jìn)行法律方面的研究，有利于了解此種贈(zèng)與合同的特殊性，明確贈(zèng)與人、受贈(zèng)人以及校方的法律地位及其權(quán)利義務(wù)關(guān)系，保障各方當(dāng)事人的應(yīng)有權(quán)利，促進(jìn)社會(huì)資助貧困大學(xué)生這一公益事業(yè)的健康發(fā)展。
一、此種贈(zèng)與合同的性質(zhì)
按照合同的成立方式可以將合同分為實(shí)踐性合同與諾成性合同。實(shí)踐性合同，指除當(dāng)事人意思表示之外，還必須實(shí)際交付標(biāo)的物或履行特定行為才能成立的合同。諾成性合同，是指當(dāng)事人各方的意思表示一致即成立的合同，無(wú)需在意思表示之外再實(shí)際交付某物或?qū)嵤┠承袨?。根?jù)我國(guó)的司法實(shí)踐，贈(zèng)與合同一般被視為實(shí)踐性合同。這是因?yàn)橘?zèng)與人將自己的財(cái)產(chǎn)無(wú)償贈(zèng)與受贈(zèng)人，受贈(zèng)人不需要支付任何對(duì)價(jià)。贈(zèng)與合同的無(wú)償性，決定了法律允許贈(zèng)與人在實(shí)際交付贈(zèng)與物之前反悔，因?yàn)檫@種反悔不會(huì)損害任何人的利益。這里值得注意的是，根據(jù)《合同法》188條的規(guī)定，具有扶貧等社會(huì)公益性質(zhì)的贈(zèng)與合同應(yīng)為諾成性合同[1]。 由此可以認(rèn)為以資助貧困大學(xué)生為內(nèi)容的贈(zèng)與合同理應(yīng)為諾成性合同。此外，從實(shí)踐意義而論，把此種合同定性為諾成性合同的合理性可以做以下分析：
（一）不以校方作為第三方的贈(zèng)與合同
不以校方作為第三方的贈(zèng)與合同往往是通過(guò)媒介的報(bào)道和呼吁而引發(fā)贈(zèng)與人實(shí)施的。在此合同關(guān)系中，受贈(zèng)人明確單一并處于主動(dòng)地位，媒介的報(bào)道和呼吁可以視為其發(fā)出的要約邀請(qǐng)；贈(zèng)與人則不明確，處于相對(duì)被動(dòng)的地位，對(duì)受贈(zèng)人的要約邀請(qǐng)做出要約。
1．合同標(biāo)的具有數(shù)額小的特點(diǎn)。贈(zèng)與人往往以受贈(zèng)人上大學(xué)所需的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)為限。對(duì)于有志于社會(huì)公益的贈(zèng)與人來(lái)講，一般情況下肯定在其負(fù)擔(dān)能力之內(nèi)。
2．合同具有較強(qiáng)的公示性。在實(shí)際生活中，媒介會(huì)對(duì)提出贈(zèng)與意愿和做出承諾的社會(huì)主體進(jìn)行進(jìn)一步的回饋或?qū)ｉT報(bào)道，進(jìn)行正面宣傳。若以實(shí)踐性合同論，則不利于社會(huì)良好風(fēng)氣的形成相反還會(huì)使一些沽名釣譽(yù)之人鉆了空子。
3．合同對(duì)于受贈(zèng)人意義重大。受贈(zèng)人一般都急需援助，此贈(zèng)與合同對(duì)其意義可想而知。從保護(hù)弱勢(shì)群體權(quán)利原則而論，更不應(yīng)允許贈(zèng)與人主張贈(zèng)與合同為實(shí)踐性合同而在標(biāo)的物未交付時(shí)擅自不承認(rèn)合同之有效成立。
（二）以校方作為第三方的贈(zèng)與合同
以校方作為第三方的贈(zèng)與合同則一般是通過(guò)校方的獎(jiǎng)助學(xué)金管理體系進(jìn)行落實(shí)。在此合同關(guān)系形成中，贈(zèng)與人明確具體，處于主動(dòng)地位，其先向?qū)W校表明意圖和方案，由學(xué)校向貧困學(xué)生進(jìn)行宣傳，這可以視為贈(zèng)與人發(fā)出的要約邀請(qǐng)；受贈(zèng)人則向其發(fā)出要約，進(jìn)而開(kāi)始合同訂立的過(guò)程。這樣一來(lái)，校方的獎(jiǎng)助學(xué)金管理體系就很重要。由于當(dāng)前大學(xué)生中貧困生面積大、數(shù)量多，所以學(xué)校不得已而采取多種形式體現(xiàn)公平性和提高獎(jiǎng)助學(xué)金的覆蓋率。
二、對(duì)贈(zèng)與人權(quán)利的思考
法學(xué)理論界一般認(rèn)為，贈(zèng)與合同是轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)權(quán)的合同，是一種單向轉(zhuǎn)移。贈(zèng)與人無(wú)償給付財(cái)產(chǎn)，受贈(zèng)人不負(fù)擔(dān)相應(yīng)對(duì)價(jià)，贈(zèng)與合同為單務(wù)、無(wú)償合同的典型，由此而論，贈(zèng)與合同中的贈(zèng)與人似乎只有義務(wù)負(fù)擔(dān)，而理應(yīng)不享有權(quán)利。但筆者認(rèn)為，以資助貧困大學(xué)生為內(nèi)容的贈(zèng)與合同之贈(zèng)與人應(yīng)當(dāng)享有相關(guān)的權(quán)利。
（一）贈(zèng)與人的知情權(quán)和教育權(quán)
就以資助貧困大學(xué)生為內(nèi)容的贈(zèng)與合同而論，筆者認(rèn)為合同的內(nèi)涵絕不僅僅在于財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的單向轉(zhuǎn)移。贈(zèng)與人與受贈(zèng)的大學(xué)生素昧平生，大都基于一種社會(huì)責(zé)任感，他們贈(zèng)與的目的在于幫助貧困大學(xué)生克服學(xué)生生活中物質(zhì)條件方面的困難，以便使其能順利完成學(xué)業(yè)；以大學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看，受贈(zèng)就意味著更要保證學(xué)習(xí)的成績(jī)和良好的精神風(fēng)貌，如果自甘墮落、不求上進(jìn)，就與贈(zèng)與人的初衷背道而馳。贈(zèng)與人本意是以自己的豐富閱歷和成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)青年大學(xué)生給予另一種形式的幫助。因此，筆者主張賦予贈(zèng)與人兩項(xiàng)權(quán)利：知情權(quán)和教育權(quán)。
知情權(quán)即在特定的法律關(guān)系中，一方主體從另一方主體依法了解與自身利益相關(guān)信息的權(quán)利和自由。[2]在這里指贈(zèng)與人對(duì)贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)的使用情況及受贈(zèng)人的學(xué)習(xí)生活狀況有了解的權(quán)利，而受贈(zèng)人則有相應(yīng)的如實(shí)匯報(bào)和告知的義務(wù)。就筆者所了解，很多社會(huì)資助的贈(zèng)與人往往是一贈(zèng)了之，不再過(guò)問(wèn)受贈(zèng)人的具體情況。這與我國(guó)公民一向?qū)?zèng)與合同的理解有關(guān)。因贈(zèng)人怠于行使知情權(quán)，很多贈(zèng)與行為難以發(fā)揮預(yù)期效果。[3]雙方可以約定知情權(quán)行使的具體方式，如寄送成績(jī)單和操行評(píng)語(yǔ)，也可以采取定期進(jìn)行談話的方式。沒(méi)有約定具體方式的，贈(zèng)與人也權(quán)利通過(guò)校方查詢受贈(zèng)人的近期表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行督促。值得強(qiáng)調(diào)的是，知情權(quán)具有明確的指向性，即內(nèi)容的確定性，贈(zèng)與人不得濫用知情權(quán)對(duì)受贈(zèng)人進(jìn)行約束和施壓，不涉及到受贈(zèng)人隱私或與學(xué)習(xí)生活無(wú)關(guān)的內(nèi)容。
贈(zèng)與人的教育權(quán)是指，贈(zèng)與人對(duì)受贈(zèng)人在合同贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)的使用情況及受贈(zèng)人的學(xué)習(xí)生活狀況中有不符合合同的條款以及贈(zèng)與目的的情形時(shí)，享有指正和教育的權(quán)利。同時(shí)，贈(zèng)與人的教育權(quán)不得含有人身侮辱等侵犯名譽(yù)權(quán)的行為，也不得干涉贈(zèng)與人的正常生活和學(xué)習(xí)。就本質(zhì)來(lái)講，贈(zèng)與人與受贈(zèng)人在法律地位上是平等的。
（二）附條件贈(zèng)與合同的評(píng)析
我國(guó)合同法第四十五條規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)合同的效力可以約定附條件”。于贈(zèng)與合同附加條件是以資助貧困大學(xué)生為內(nèi)容的贈(zèng)與合同的理論和實(shí)際中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在保障贈(zèng)與人的權(quán)利的同時(shí)，也就就對(duì)其權(quán)利的濫用和受贈(zèng)人的權(quán)利保障給予更多的保障。
1. 所附條件的特點(diǎn)
首先，在性質(zhì)上多為解除條件。解除條件是當(dāng)事人以將來(lái)客觀上不確定的事實(shí)作為合同是否解除的附款。顯然資助貧困大學(xué)生的情況中大多是贈(zèng)與行為先履行，而所附條件（必須是一個(gè)事實(shí)）則是受贈(zèng)人在以后的學(xué)習(xí)和生活中所必須保證的事項(xiàng)，其符合解除條件的特征。
其次，在內(nèi)容上條件的所涉及類型以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，也存在人身和勞?wù)的內(nèi)容。很多的贈(zèng)與人要求學(xué)生保證學(xué)生的年度成績(jī)總評(píng)在評(píng)比范圍的一定比例之中。也有的贈(zèng)與人將條件定在了勞務(wù)和人身的內(nèi)容中，例如一些企業(yè)發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金，在進(jìn)行贈(zèng)與的同時(shí)要求受贈(zèng)學(xué)生要到其企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的工作（帶薪）或者實(shí)習(xí)。
2．對(duì)附條件的限制
筆者不贊同雙方當(dāng)事人合意的原則和不涉及人身關(guān)系原則。由于此贈(zèng)與合同的雙方當(dāng)事人的實(shí)際地位相差懸殊。這種所謂的合意往往只是贈(zèng)與人一方的意見(jiàn)，贈(zèng)人很可能因?yàn)闊o(wú)可奈何而被迫接受。不涉及人身關(guān)系原則過(guò)于強(qiáng)調(diào)保障受贈(zèng)人。在很多情況下，有關(guān)人身勞務(wù)的所附條件也很適合大學(xué)生要求兼職工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的需要。筆者以為對(duì)于此種贈(zèng)與合同的附條件就遵守如下原則：
受贈(zèng)人不受損原則。防止少數(shù)贈(zèng)與人巧借名義多樣的條件謀取建立在損害受贈(zèng)人基礎(chǔ)上的利益。
禁止?fàn)I利原則。贈(zèng)與人不得以贈(zèng)與所附條件為名要求學(xué)生為其進(jìn)行營(yíng)利活動(dòng)。例如充當(dāng)學(xué)校范圍的，保證其產(chǎn)品的銷售；或是為其進(jìn)行其他服務(wù)活動(dòng)。
接受審查原則。附條件的贈(zèng)與合同因?yàn)槠渖钋嘘P(guān)系到受贈(zèng)人的利益。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由不同級(jí)別的行政審查部門進(jìn)行合同審查并制度化。
三、以校方為媒介的贈(zèng)與合同中校方的法律地位
在當(dāng)代中國(guó)熱心于助學(xué)的社會(huì)主體，往往將贈(zèng)與對(duì)象鎖定于在校就讀的貧困大學(xué)生。這也是以資助貧困大學(xué)生為內(nèi)容的贈(zèng)與合同的主要實(shí)現(xiàn)形式。其特征在于：贈(zèng)與合同以校方為媒介。一般程序是，有贈(zèng)與意向的社會(huì)主體先通過(guò)學(xué)校表明意圖、說(shuō)明具體的要求和方案，再由學(xué)校向大學(xué)生宣傳介紹、協(xié)助或根據(jù)贈(zèng)與人的意愿直接決定。后期贈(zèng)與的具體落實(shí)也由學(xué)校負(fù)責(zé)。
此類合同有如下兩個(gè)突出特點(diǎn)：
1.具體贈(zèng)與人后于贈(zèng)與意圖產(chǎn)生
校方只是合同關(guān)系中的第三人，而非當(dāng)事人，這與校方的作用無(wú)關(guān)。贈(zèng)與意圖產(chǎn)生時(shí)，具體的受贈(zèng)人并不確定。而且具體受贈(zèng)人在筆者看來(lái)對(duì)贈(zèng)與人也并沒(méi)有很大的意義。這樣的贈(zèng)與機(jī)制可以說(shuō)是有效、快捷的贈(zèng)與機(jī)制。但是這也是贈(zèng)與人權(quán)利難以保障、贈(zèng)與人與受贈(zèng)人缺乏了解和溝通的根源。
2.校方占主導(dǎo)地位
主導(dǎo)地位體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，校方在贈(zèng)與合同的締約前作用和影響很大。如果在締約前階段，學(xué)校不對(duì)贈(zèng)與人給予積極回應(yīng)、真誠(chéng)洽談，合同基本上不可能簽訂。第二，締約過(guò)程中，學(xué)校對(duì)具體受贈(zèng)人的確定有選擇權(quán)、推薦權(quán)、甚至決定權(quán)。第三，履行過(guò)程中，在合同的履行中，學(xué)校對(duì)合同雙方的當(dāng)事人都有監(jiān)督權(quán)甚至代為行使當(dāng)事人的權(quán)利。第四，對(duì)學(xué)生成績(jī)、表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)以學(xué)校的評(píng)價(jià)體系為準(zhǔn)。學(xué)校的考試制度是評(píng)定學(xué)生成績(jī)唯一權(quán)威體系。即使出現(xiàn)了實(shí)際情況與測(cè)試結(jié)果不相符合的情況時(shí)，也是以學(xué)校的測(cè)試結(jié)果為權(quán)威。院系做出、校級(jí)審核的操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要文件和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
綜上，校方地位具有專屬性和監(jiān)督性、校方活動(dòng)具有主動(dòng)性和無(wú)償性，這可以說(shuō)是一些有利因素，但是校方也對(duì)合同的履行有消極影響。首先表現(xiàn)在校方作為準(zhǔn)行政單位，追求工作效績(jī)。可能出現(xiàn)青睞贈(zèng)與標(biāo)的大，時(shí)間延續(xù)長(zhǎng)的贈(zèng)與人；忽視臨時(shí)性的，捐資性少的贈(zèng)與人。其次，對(duì)于附條件的贈(zèng)與合同，雙方產(chǎn)生了較大分歧后，學(xué)校往往不愿出面進(jìn)行調(diào)解，而通常采用直接更換受贈(zèng)人的方法處理。這可能損害了作為受贈(zèng)人的貧困大學(xué)生的權(quán)利。
綜上所述，筆者以為一方面要加強(qiáng)對(duì)主管社會(huì)資助的校內(nèi)機(jī)關(guān)的職業(yè)道德的進(jìn)一步培養(yǎng)，另一方面也要加強(qiáng)制度方面的建設(shè)。一方面加強(qiáng)對(duì)校方行為的消極方面的預(yù)防，明確校方的義務(wù)及其相應(yīng)責(zé)任：另一方面對(duì)自贈(zèng)與人方面的侵害則要加強(qiáng)校方的監(jiān)督權(quán)并要保證其發(fā)揮到位。建議由教育部制定如同《國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理辦法》性質(zhì)的《以校方為媒介的社會(huì)資助管理辦法》等，將保障貧困大學(xué)生權(quán)利作為首要原則。
參考文獻(xiàn)：
[1]《合同法》188條：具有救災(zāi)、扶貧等社會(huì)公益、道德義務(wù)性質(zhì)的贈(zèng)與合同或者經(jīng)過(guò)公證的贈(zèng)與合同，贈(zèng)與人不交付贈(zèng)與的財(cái)產(chǎn)的，受贈(zèng)人可以要求交付.
你們經(jīng)過(guò)艱苦的拼搏、刻苦的努力，取得了今天的優(yōu)異成績(jī)。我首先代表中國(guó)工商銀行駐南江扶貧組，對(duì)你們表示最熱烈的祝賀！同時(shí)，我也想通過(guò)你們，向戰(zhàn)斗在教育第一線的各位校長(zhǎng)和老師、向撫育你們成長(zhǎng)的家長(zhǎng)致以最崇高的敬意！
金秋八月是收獲的季節(jié)。在這個(gè)碩果累累的日子里，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我更愿意以一個(gè)學(xué)長(zhǎng)而不是以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的身份跟你們說(shuō)幾句話。我想說(shuō)的是：無(wú)論你們走到哪里，無(wú)論你們將來(lái)從事什么樣的職業(yè)，請(qǐng)記住你們擁有著同樣的背景。這樣的背景，一方面是給予了你們生命、撫育你們成長(zhǎng)的南江，另一方面是時(shí)刻關(guān)注你們成長(zhǎng)、經(jīng)常在你們身邊的中國(guó)工商銀行。
南江是一片神奇的土地，這里山清水秀，人杰地靈，擁有豐富的自然資源和人文景觀，無(wú)數(shù)的革命先輩曾經(jīng)在這里流血奮斗，甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。盡管由于歷史和自然的原因，今天的南江經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，南江的人民還不夠富裕，無(wú)法跟北京、上海這樣的大城市相比，但請(qǐng)相信，在縣委、縣政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在你們的父老鄉(xiāng)親的勤奮努力下，未來(lái)的南江，必定會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利、環(huán)境優(yōu)美的川北名城，必定會(huì)讓你們以生在南江、長(zhǎng)在南江而自豪。因此，無(wú)論走到哪里，身上帶著深沉南江烙印的你們，都應(yīng)當(dāng)以自己是一個(gè)南江人而驕傲，并大力向你們身邊的人介紹南江、宣傳南江，時(shí)刻關(guān)注南江的發(fā)展，并在可能的情況下為南江的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在你們完成學(xué)業(yè)，面臨工作選擇的時(shí)候，希望你們能夠把回到家鄉(xiāng)、建設(shè)南江作為第一志愿。我相信，家鄉(xiāng)人民必定會(huì)以最熱忱的懷抱、最優(yōu)厚的條件迎接你們的歸來(lái)。
也許你們現(xiàn)在正憧憬著美好的大學(xué)生活，也許懵懂的你們還期望著在大學(xué)里度過(guò)一段把自己、也把別人感動(dòng)得一塌糊涂的青蔥歲月。但無(wú)論外面的世界有多么精彩，請(qǐng)相信，作為世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)之一、全球市值第一的中國(guó)工商銀行始終在關(guān)注著你們的成長(zhǎng)，時(shí)刻都在你們的身邊，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“您身邊的銀行，可信賴的銀行”的社會(huì)責(zé)任。不管你們身處校園還是將來(lái)走上社會(huì)，工商銀行都是你們可以信賴的朋友，時(shí)刻都在準(zhǔn)備著為你們及你們家人的幸福生活提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我更希望的是，你們能把工商銀行扶危濟(jì)困、積極履行社會(huì)責(zé)任的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下來(lái)，在力所能及的范圍內(nèi)奉獻(xiàn)你們的愛(ài)心，幫助那些處于困境中的人們，讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能夠薪火相傳，生生不息。在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，也歡迎你們積極與我聯(lián)系和交流，我愿以一個(gè)大哥哥的身份傾聽(tīng)你們的心聲、幫助你們走過(guò)最初的懵懂與迷茫。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；就業(yè)資助體系
1 對(duì)國(guó)內(nèi)外貧困大學(xué)生就業(yè)資助體系的分析與借鑒
近兩年來(lái)，貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題備受關(guān)注。如何促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)？一些國(guó)家采取了積極有效的對(duì)策：“目標(biāo)工作稅收信貸”政策――幫助貧困大學(xué)生建立實(shí)習(xí)記錄。20世紀(jì)80年代，為降低自然失業(yè)率，美國(guó)聯(lián)邦政府實(shí)施了目標(biāo)就業(yè)政策。其中的做法之一就是實(shí)施“目標(biāo)工作稅收信貸”，對(duì)提供貧困大學(xué)生實(shí)習(xí)的雇主減免稅收，發(fā)放暑期就業(yè)工作補(bǔ)貼等政策，幫助其建立就業(yè)實(shí)習(xí)記錄；鼓勵(lì)貧困大學(xué)生到艱苦地區(qū)從事艱苦行業(yè)或職業(yè)；通過(guò)向企業(yè)增收“教育培訓(xùn)稅”來(lái)資助和培訓(xùn)貧困大學(xué)生，提高其就業(yè)能力；發(fā)展完善的高等職業(yè)服務(wù)，降低貧困大學(xué)生的就業(yè)成本。這些政策在不同國(guó)家都取得了成功，促進(jìn)了貧困大學(xué)生就業(yè)，體現(xiàn)了社會(huì)公平。因此了解國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制定和完善我國(guó)貧困大學(xué)生就業(yè)資助政策具有一定的借鑒意義。
內(nèi)地高校中，廈門理工學(xué)院在幫扶貧困生就業(yè)上的舉措值得借鑒。從2006年以來(lái)，廈門理工學(xué)院積極通過(guò)建立勤工助學(xué)信息庫(kù)、啟動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)和出臺(tái)貧困生就業(yè)資助實(shí)施辦法等舉措來(lái)幫扶貧困生就業(yè)。2010年該校提供校內(nèi)勤工助學(xué)崗位300余個(gè)，發(fā)放勤工工資80多萬(wàn)元。此外，學(xué)校啟動(dòng)了校系兩級(jí)大學(xué)生就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，專門出臺(tái)家庭困難畢業(yè)生就業(yè)資助實(shí)施辦法，2010年，學(xué)校撥款12萬(wàn)元專項(xiàng)資金用于報(bào)銷貧困生在找工作時(shí)的簡(jiǎn)歷制作和交通費(fèi)等支出，一共幫扶344名貧困生。此外，山東省在2011年開(kāi)始實(shí)施“工程”， 對(duì)符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難高校優(yōu)秀畢業(yè)生每人資助6000元。同時(shí)，在高校幫助其就業(yè)的基礎(chǔ)上，各地人力資源和社會(huì)保障部門對(duì)上述離校未就業(yè)畢業(yè)生實(shí)施“一對(duì)一”就業(yè)援助，對(duì)其免費(fèi)進(jìn)行就業(yè)政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等。
2 貧困大學(xué)生就業(yè)資助體系的機(jī)制運(yùn)行研究
2.1 對(duì)高校貧困大學(xué)生認(rèn)定機(jī)制的研究
高校自身認(rèn)定，一般是在經(jīng)過(guò)貧困生本人申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校各級(jí)部門審核之后，列出貧困生名單，根據(jù)貧困程度進(jìn)行分類資助。長(zhǎng)期以來(lái)，貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一直沒(méi)有科學(xué)、統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，貧困生認(rèn)定存在種種問(wèn)題。部分高校在執(zhí)行中是通過(guò)貧困大學(xué)生提供的資料和學(xué)生每月消費(fèi)情況來(lái)認(rèn)定，由于貧困生本人提供的資料可能不真實(shí)，導(dǎo)致認(rèn)定的貧困生可能不準(zhǔn)確。貧困生的認(rèn)定應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)校認(rèn)定為主，生源地證明為輔，實(shí)行學(xué)生民主投票選舉貧困生，完善民主監(jiān)督機(jī)制。對(duì)已經(jīng)認(rèn)定的貧困生在每學(xué)期末及時(shí)根據(jù)其經(jīng)濟(jì)條件變化實(shí)施動(dòng)態(tài)認(rèn)定，促進(jìn)認(rèn)定機(jī)制的動(dòng)態(tài)管理。
2.2 對(duì)我國(guó)高校就業(yè)資助情況的調(diào)查
1）貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)健康心理的培養(yǎng)和社會(huì)的穩(wěn)定。貧困生在大學(xué)校園里時(shí)刻體會(huì)到消費(fèi)上的貧富差距，從而產(chǎn)生一種自卑心理。此外，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)往往會(huì)給貧困生們?cè)斐奢^大的精神壓力。在自卑、壓抑的心理狀態(tài)下，他們對(duì)成功就業(yè)往往缺乏信心，這不利于貧困生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定。
2）貧困大學(xué)生的順利就業(yè)，關(guān)系著國(guó)家助學(xué)貸款制度的良好運(yùn)作和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)下，部分銀行由于“還貸難”，出現(xiàn)了不愿發(fā)放學(xué)生助學(xué)貸款的情況。因此，貧困大學(xué)生的順利就業(yè)，直接關(guān)系到國(guó)家助學(xué)貸款的良性運(yùn)行。同時(shí)，良好的就業(yè)率也是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和社會(huì)認(rèn)可度的一個(gè)重要指標(biāo)，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
3）目前高校在貧困生資助政策上側(cè)重經(jīng)濟(jì)資助，就業(yè)指導(dǎo)不多。目前高校在貧困大學(xué)生工作中把重點(diǎn)更多地放在構(gòu)建和完善物質(zhì)資助體系上，對(duì)貧困生就業(yè)問(wèn)題重視不夠。隨著當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)“買方市場(chǎng)”的形成，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，貧困大學(xué)生就業(yè)人數(shù)進(jìn)一步增長(zhǎng)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)隨著當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整貧困大學(xué)生工作重心，切實(shí)幫助貧困大學(xué)生尤其是特困生就業(yè)，讓他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上脫貧，減少對(duì)社會(huì)的依賴，從根本上擺脫貧困。
4）高校心理輔導(dǎo)與就業(yè)聯(lián)系不緊密，就業(yè)心理輔導(dǎo)范圍有待進(jìn)一步普及。
當(dāng)下高校對(duì)貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題都比較重視，也做了很多卓有成效的工作，但是針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)心理的專門研究和輔導(dǎo)仍然相當(dāng)缺乏。尤其對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)心理的科學(xué)把握不夠，一些輔導(dǎo)工作多停留在表面，服務(wù)面狹窄。
3 貧困大學(xué)生就業(yè)資助體系構(gòu)建的對(duì)策研究
3.1 建立完善的貧困大學(xué)生就業(yè)資助體系
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，貧困大學(xué)生的就業(yè)資助除了目前國(guó)家已經(jīng)實(shí)施的各種物質(zhì)資助，包括獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、綠色通道等，還應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和個(gè)人面向高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，比如山東省實(shí)施的“計(jì)劃”，來(lái)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。此外，出臺(tái)相應(yīng)的家庭困難學(xué)生就業(yè)資助辦法，真正實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生就業(yè)幫扶的目標(biāo)，即成功就業(yè)，擺脫貧困。
3.2 對(duì)貧困大學(xué)生實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制度
目前，高校一般通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程、輔導(dǎo)員指導(dǎo)、專家講座等形式，培養(yǎng)積極向上的就業(yè)觀?？梢試L試對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制度，一對(duì)一指導(dǎo)。與高校一般職業(yè)生涯規(guī)劃比較，針對(duì)貧困生實(shí)行的就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制度，可以全面了解某一學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，通過(guò)深入了解、跟蹤指導(dǎo)，為貧困生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助貧困大學(xué)生在就業(yè)中少走彎路，克服自卑、焦慮等不良心理，以積極的就業(yè)心態(tài)去迎接美好的明天。
3.3 加強(qiáng)貧困生綜合能力的培養(yǎng)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，用人單位在招聘時(shí)，會(huì)比較看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，單靠過(guò)硬的的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求。一方面，高校輔導(dǎo)員、班主任或是一對(duì)一指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)貧困生參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生參與組織班級(jí)活動(dòng)等。另一方面，貧困生在校期間要積極主動(dòng)參與各類校園文化活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)自身綜合能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等，聯(lián)系企業(yè)為貧困生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)暑期參加實(shí)習(xí)增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等?？傊毨Т髮W(xué)生應(yīng)不斷優(yōu)化和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身能力，增強(qiáng)就業(yè)自信心。
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Liu Yuan
（College of Chemistry and Life Sciences，Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 高等學(xué)校不僅要完善貧困大學(xué)生資助體系和加大資助力度，還要重點(diǎn)培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
Abstract: The colleges and universities must improve the financial aid system and increase the intensity for poor college students. And they also must pay more attention to their independent learning abilities to adapt to the future society.
關(guān)鍵詞： 貧困大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略
Key words: poor college students；independent learning abilities；training strategies
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0232-02
0引言
隨著我國(guó)高等教育大眾化的普及和教育體制改革的不斷深入，高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年攀升和其他消費(fèi)的增加，大學(xué)生每年的開(kāi)銷一般在2-3萬(wàn)元左右。這對(duì)低收入家庭、農(nóng)村家庭和下崗職工家庭來(lái)說(shuō)，是無(wú)力承受的巨大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。國(guó)家相關(guān)部門和高校相繼出臺(tái)了一系列措施，來(lái)解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。但是，由于當(dāng)前高校貧困生資助體系覆蓋面小和額度有限，不僅無(wú)法惠及每位貧困大學(xué)生，而且受資助的貧困大學(xué)生也解決不了所有問(wèn)題。因此，絕大多數(shù)貧困大學(xué)生都利用課余時(shí)間在校外做兼職，有些貧困大學(xué)生甚至完全不上課在校外做起了全職工作。由于把過(guò)多的時(shí)間和精力投入到兼職上，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)受到了嚴(yán)重的影響。為了能夠順利畢業(yè)并獲取學(xué)位證書，多數(shù)貧困大學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和課程內(nèi)容。所以，與一般大學(xué)生比較而言，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)廣大貧困大學(xué)生顯得更加重要。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于增強(qiáng)他們的自信心，也有利于提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。
1自主學(xué)習(xí)能力概述
1.1 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為方面積極主動(dòng)地參與自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，其核心為學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)控制調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)[1]。美國(guó)著名自主學(xué)習(xí)研究專家齊莫曼（Zimmerman）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；自主學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或經(jīng)過(guò)練習(xí)已達(dá)到自動(dòng)化的；自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是定時(shí)而有效的；自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出自我監(jiān)控，他們還能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境[2]。
1.2 自主學(xué)習(xí)能力能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的，離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力的獲得，是一個(gè)把外部學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力由五個(gè)方面的能力組成，即自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，自主選用合適的學(xué)習(xí)方法的能力，自主控制學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)及進(jìn)度的能力，自主評(píng)估學(xué)習(xí)成果的能力。
2貧困大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響因素
2.1 元認(rèn)知水平元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等[3]。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，它對(duì)自主學(xué)習(xí)具有重要影響。元認(rèn)知水平不僅影響學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的適宜程度，而且對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)資源的利用等都具有重要的決定作用。如果要充分發(fā)展貧困大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該首先發(fā)展元認(rèn)知知識(shí)、鍛煉元認(rèn)知監(jiān)控能力，以提高元認(rèn)知水平。
2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)自主學(xué)習(xí)具有啟動(dòng)和維持作用。研究表明，不同需求層次、不同類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮。雖然貧困大學(xué)生大多對(duì)于解決自身經(jīng)濟(jì)壓力具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，但對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)較弱態(tài)勢(shì)。因此，要通過(guò)各種途徑激發(fā)持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將外部條件轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)有效自主學(xué)習(xí)的發(fā)生。
2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期效果，它決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，規(guī)定著學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)、內(nèi)容和步驟，也是衡量學(xué)習(xí)活動(dòng)成效的尺度。學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)習(xí)者自主選擇，還是由他人指定，對(duì)自主學(xué)習(xí)具有一定的影響。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，貧困大學(xué)生要確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極采取各種措施來(lái)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，運(yùn)用各種調(diào)控策略，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深加工，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.4 學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)通常使用的自主學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。掌握和運(yùn)用好學(xué)習(xí)策略是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的保障，自主學(xué)習(xí)過(guò)程是正確選擇和有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇、正確地運(yùn)用和適時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。
2.5 學(xué)習(xí)歸因歸因是學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)自己的學(xué)業(yè)成功或失敗所做出的因果解釋。韋納認(rèn)為，學(xué)生一般把自己的學(xué)習(xí)成敗歸因于四類因素，即能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣，并將這四種主要因素分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度。培養(yǎng)和提高貧困大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立起積極的富有成效的歸因信念，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)歸因的結(jié)果自我強(qiáng)化，通過(guò)各種方式的刺激對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)和鞭策，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。
2.6 自我效能感自我效能感，是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱為學(xué)業(yè)自我效能感。學(xué)業(yè)效能感是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的自信心，是影響自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要?jiǎng)訖C(jī)性因素，它通過(guò)目標(biāo)設(shè)置、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和策略運(yùn)用等過(guò)程來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的自我效能感是發(fā)展貧困大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要策略。
3貧困大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
3.1 提高學(xué)生自我效能感自我效能感，不僅對(duì)貧困大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力影響很大，而且對(duì)貧困大學(xué)生的各個(gè)方面或多或少地同時(shí)發(fā)生作用。一是用積極心理學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，積極心理學(xué)認(rèn)為，與其對(duì)個(gè)體弱點(diǎn)進(jìn)行修補(bǔ)，不如對(duì)個(gè)體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮；與其有限地“從負(fù)到零”，不如無(wú)限地“從零到正無(wú)窮”。二是用皮格馬利翁效應(yīng)“雕塑”學(xué)生的自我效能感，皮格馬利翁效應(yīng)喻指執(zhí)著的愛(ài)和期待會(huì)帶來(lái)奇跡般的變化，使事物朝著期望的方向發(fā)展。
3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。一是通過(guò)進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是改革教學(xué)模式，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三是利用外界誘因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.3 設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，亦即個(gè)體自主選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，就必須有用于引導(dǎo)行為的參照點(diǎn)。如果個(gè)體不能夠比較自己的當(dāng)前行為狀態(tài)和預(yù)想狀態(tài)的話，就不可能對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。因此，目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。適合目標(biāo)的確定，首先要求貧困大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，正確評(píng)估自己的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，包括基礎(chǔ)知識(shí)、自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)條件。
3.4 引導(dǎo)正確的歸因方式正確的歸因方式對(duì)于指導(dǎo)貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和社會(huì)兼職有著重要的意義，人們只有對(duì)完成的事情進(jìn)行正確分析，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足。作為貧困大學(xué)生，面對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)，如果歸因正確，則他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力；如果歸因錯(cuò)誤，則會(huì)使他們喪失或降低學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。①讓學(xué)生了解自己的歸因傾向，②讓學(xué)生加強(qiáng)建立積極歸因模式的意識(shí)，③讓學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，把握正確的歸因?？傊雅ψ鳛橹饕繕?biāo)的認(rèn)知?dú)w因訓(xùn)練，自覺(jué)堅(jiān)持積極歸因，自覺(jué)堅(jiān)持努力的行為。
3.5 增強(qiáng)意志力控制水平意志控制是指?jìng)€(gè)人能左右事件的進(jìn)程和結(jié)果，使之與期望的目的相一致的過(guò)程。意志的控制作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是外向的，即按照主體的期望和目的來(lái)改變環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）；另一方面是內(nèi)向的，即按照主體的期望和目的來(lái)改變或塑造自身的素質(zhì)（生理素質(zhì)和心理素質(zhì)）。增強(qiáng)意志控制水平的手段有：盡量多做自己不愿意做的事；盡量少做自己愿意做的事；在做自己愿意做的事之前，先做自己不愿意做的事。
4結(jié)語(yǔ)
唯物辯證法認(rèn)為，“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部。”因此，貧困大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展主要通過(guò)發(fā)展自身元認(rèn)知水平、鍛煉自我調(diào)控能力、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)自我效能感、對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行歸因等途徑來(lái)努力實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，家庭和學(xué)校同樣扮演著非常重要的角色，父母和教師要起幫助、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、顧問(wèn)和合作的作用。貧困大學(xué)生除了通過(guò)兼職解決自己的經(jīng)濟(jì)困難之外，還要高度重視自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。應(yīng)該準(zhǔn)確定位適合自己未來(lái)發(fā)展的社會(huì)角色，按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專門人才的基本要求，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周炎根等．大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、成就動(dòng)機(jī)定向與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究[J]．心理科學(xué)，2004，33，（1）：194-197．
【關(guān)鍵詞】心理援助視角 貧困大學(xué)生 資助路徑
隨著全民教育的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)的教育教學(xué)水平有了明顯的進(jìn)步。現(xiàn)階段的我國(guó)，不僅僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著區(qū)域性，教育進(jìn)步也有著區(qū)域性的特點(diǎn)。就大學(xué)教育而言，我國(guó)在近年來(lái)雖然發(fā)展迅速，但是依然有許多邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生因?yàn)橘Y金的問(wèn)題無(wú)法完成學(xué)業(yè)，這就導(dǎo)致區(qū)域教育的差異更加顯著。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困區(qū)域的教學(xué)扶持，積極的進(jìn)行貧困大學(xué)生的資助，幫助其完成學(xué)業(yè)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)社會(huì)都有著積極的意義。但是要注意一點(diǎn)，貧困大學(xué)生的資助要有方法，要在合適的路徑下進(jìn)行，這樣才不會(huì)對(duì)被資助學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。從這個(gè)層面而言，在心理援助的視角下探討資助路徑便有了重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、目前貧困大學(xué)生資助存在的問(wèn)題
（一）資助的渠道較為單一。從目前貧困大學(xué)生的資助來(lái)看，存在的主要問(wèn)題是資助渠道較為單一。就目前的大學(xué)生資助而言，最為普遍的解決方式是生源的貸款，這種方式對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生解決學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)有著重要的意義，但是在具體生活費(fèi)方面的幫助幾乎為零。就學(xué)校而言，助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金也會(huì)提供，但是畢竟能夠享有的名額比較少，而且大多數(shù)到不了真正需要幫助的學(xué)生手中。所以為了進(jìn)一步推進(jìn)貧困大學(xué)生的自主發(fā)展，拓寬資助渠道有著非常顯著的價(jià)值。
（二）資助對(duì)象的心理建設(shè)不到位。資助對(duì)象的心理建設(shè)不到位也是目前貧困大學(xué)生資助中出現(xiàn)的一個(gè)較為嚴(yán)重的普遍性問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，接受貧困大學(xué)生資助的學(xué)生大都來(lái)自于條件不太好的家庭，他們的物質(zhì)生活較為匱乏，在進(jìn)入大城市進(jìn)行求學(xué)的時(shí)候，會(huì)發(fā)生較大的心理差異，這種心理差異會(huì)使得學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重增加，如果不進(jìn)行很好的解決，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常的不利。而在目前的貧困大學(xué)生資助中，正是因?yàn)槿鄙傩睦碓囊庾R(shí)，所以大部分的受資助學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理問(wèn)題，這對(duì)于教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)極為不利。
（三）資助中的因素考慮不完全。在貧困大學(xué)生的資助中，還存在著一個(gè)顯著的問(wèn)題就是周圍因素的考慮不完全。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，某些受資助學(xué)生在與同學(xué)相處的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出一些不自然的情況，而這些現(xiàn)象的表現(xiàn)一方面來(lái)自于學(xué)生自身的自卑心理，另一方面則來(lái)自于部分同學(xué)的高傲和蔑視。在目前的高校中，貧困地區(qū)學(xué)生被歧視的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，與學(xué)校或者說(shuō)是社會(huì)私人信息公開(kāi)有著密切的關(guān)系?？傊沟秘毨Т髮W(xué)生的資助有更進(jìn)一步的發(fā)展，多方位的進(jìn)行資助中要素的考慮十分重要。
二、在心理援助視角下進(jìn)行貧困大學(xué)生資助的必要性
從目前的貧困大學(xué)生資助來(lái)看，利用心理援助視角進(jìn)行資助考慮有著必要性。一方面是目前的貧困大學(xué)生資助體系和模式，對(duì)于學(xué)生的心理因素考慮的比較少，所以在資助過(guò)程中會(huì)更多誘發(fā)一些學(xué)生的心理問(wèn)題。另一方面是學(xué)生的成長(zhǎng)需要有健康的心理，通過(guò)資助實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化心理建設(shè)可以更好的打造學(xué)生的心理承受力，這對(duì)于其發(fā)展有著重要的意義。所以說(shuō)在進(jìn)行貧困大學(xué)生資助的時(shí)候，強(qiáng)化心理援助視角意義重大。
三、心理援助視角下貧困大學(xué)生資助的路徑
（一）采用多樣化的有利于大學(xué)生心理建設(shè)的資助渠道。在心理援助視角下進(jìn)行貧困大學(xué)生的資助，一條主要的路徑就是采用多元化的、有利于大學(xué)生心理建設(shè)的資助渠道。要在貧困大學(xué)生資助的過(guò)程中很好的利用多樣化的渠道，需要做好兩方面的工作：第一是積極的進(jìn)行各項(xiàng)資助渠道對(duì)于學(xué)生的心理影響分析。貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)資金是缺乏的，但是其心理是健全的、獨(dú)立的，一些資助渠道在獲取資金幫助的時(shí)候會(huì)打破學(xué)生原本健康的心態(tài)，這種現(xiàn)象是資助不愿看到的，所以在渠道選擇的時(shí)候，做好影響分析和評(píng)估非常重要。第二是選擇最合適的資助渠道。合適的資助渠道選擇主要是根據(jù)學(xué)生的心理接受能力?？偠灾?，在貧困大學(xué)生資助的過(guò)程中，渠道選擇需要在心理援助的視角下進(jìn)行分析，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)更為有利。
（二）重視資助過(guò)程中的持續(xù)性輔導(dǎo)。在心理援助視角下，對(duì)于貧困大學(xué)生的資助，另一條重要的路徑就是要重視資助過(guò)程中的持續(xù)性輔導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行的持續(xù)性輔導(dǎo)一般分為兩部分：第一是思想輔導(dǎo)。從資助實(shí)踐來(lái)看，大部分接受貧困資助的大學(xué)生，其思想深處存在著較為深刻的自卑意識(shí)，這是由于其生長(zhǎng)環(huán)境與求學(xué)環(huán)境的差異造成，所以在進(jìn)行資助的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極持續(xù)的輔導(dǎo)，這樣才能將這種影響學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)的思想進(jìn)行弱化和消除。第二是進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在貧困大學(xué)生的資助實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分接受資助的大學(xué)生在校園生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社交障礙，這種障礙的存在主要與其自尊心的建設(shè)有關(guān)，所以在資助過(guò)程中，要做好持續(xù)性的心理輔導(dǎo)和分析，這樣可以保證資助效果的發(fā)揮最優(yōu)。
（三）強(qiáng)化貧困大學(xué)生資助中的心理分析和建設(shè)。強(qiáng)化貧困大學(xué)生資助中的心理分析和建設(shè)也是心理援助視角學(xué)資助大學(xué)生的一個(gè)有效路徑。就受資助學(xué)生的基本情況來(lái)看這些，學(xué)生基本都來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，生活環(huán)境較差。當(dāng)他們進(jìn)入到城市開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，心理上存在著普遍性的自卑感，這種自卑感如果不能夠進(jìn)行及時(shí)的消除，不僅影響其學(xué)習(xí)，對(duì)于其的健康成本也不利。所以在進(jìn)行貧困大學(xué)生資助的時(shí)候，不僅要重視物質(zhì)和資金上的提供，更要強(qiáng)化心理上的分析，并在其心理特征的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之就是在心理援助視角下，做好資助大學(xué)生的心理工作，可以更好的實(shí)現(xiàn)教育扶貧戰(zhàn)略，從而推進(jìn)教育精準(zhǔn)的進(jìn)行。
結(jié)束語(yǔ)：大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)的重要力量，強(qiáng)化大學(xué)生的教育培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)未來(lái)建設(shè)意義重大。在全民教育的大環(huán)境中，積極利用貧困大學(xué)生的資助政策促進(jìn)區(qū)域教育的發(fā)展，可以更好的貫徹教育扶持，推進(jìn)教育精準(zhǔn)，所以f在心理援助視角下做好貧困大學(xué)生的資助工作意義非凡。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜長(zhǎng)沖.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理困境的成因及干預(yù)機(jī)
制研究[J].教育探索，2014，12：138-139.
2011年8月8日，在中國(guó)數(shù)字農(nóng)村(集團(tuán))股份有限公司首席執(zhí)行官任殿國(guó)的辦公室中，任總親手把捐資助學(xué)款交到兩位來(lái)自的貧困大學(xué)生手中，并勉勵(lì)他們要努力完成學(xué)業(yè)，積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取做一名對(duì)民族、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。任總強(qiáng)調(diào)：“貧困并不可怕，你們一定要有擺脫貧困的決心和耐心，我會(huì)幫助你們，赤子之心公益基金會(huì)幫助你們，你們要相信困難只是暫時(shí)的，善良的人們一定會(huì)幫你們度過(guò)難關(guān)，我還會(huì)在你們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中對(duì)你們繼續(xù)支持?！?/p>
任總捐出的善款是來(lái)源于赤子之心公益基金，赤子之心基金是由中國(guó)數(shù)字農(nóng)村(集團(tuán))股份有限公司發(fā)起成立的一個(gè)社會(huì)公益性基金。中國(guó)數(shù)字農(nóng)村(集團(tuán))股份有限公司首席執(zhí)行官任殿國(guó)承諾將每年收入的20%用于社會(huì)慈善事業(yè)，也希望有更多的愛(ài)心人士參與到幫助貧困失學(xué)兒童和基層創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)中來(lái)。“赤子之心”取自《孟子》中的“大人者，不失其赤子之心者也。”基金會(huì)秉承著中國(guó)數(shù)字農(nóng)村集團(tuán)一直以來(lái)“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、關(guān)注公益事業(yè)”的理念，將愛(ài)心聚焦農(nóng)村地區(qū)的貧困失學(xué)兒童和基層創(chuàng)業(yè)者。通過(guò)凝聚社會(huì)愛(ài)心，讓失學(xué)的孩子走進(jìn)課堂，讓創(chuàng)業(yè)者們獲得騰飛的力量。
此次受到捐助的大學(xué)生是來(lái)自通遼市的一對(duì)兄妹，他們的母親身患腦瘤曾多次手術(shù)，基本喪失勞動(dòng)能力，全家僅靠父親在外打工勉強(qiáng)度日，兄妹兩個(gè)一度想過(guò)輟學(xué)打工來(lái)補(bǔ)貼家用，分擔(dān)父親壓力，但是由于兄妹兩人成績(jī)優(yōu)越，身邊的親戚朋友不忍心讓他們輟學(xué)務(wù)工，所以輾轉(zhuǎn)找到赤子之心公益基金尋求幫助，基金秉承承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、關(guān)注公益事業(yè)”的理念對(duì)這對(duì)兄妹伸出了援手，正可謂精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)，沒(méi)有無(wú)法翻越的高山大川，本次援助使兩兄妹堅(jiān)定了在求學(xué)之路上的信心。
“我們將懷抱一顆感恩之心，努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)關(guān)愛(ài)我們的人，回報(bào)中國(guó)數(shù)字農(nóng)村網(wǎng)赤子之心基金，回報(bào)社會(huì)?！迸诵〔ㄔ诮邮艹嘧又膼?ài)心捐助后說(shuō)。
中華民族有著幾千年的傳統(tǒng)美德。赤子之心愛(ài)心基金關(guān)愛(ài)中國(guó)失學(xué)兒童、關(guān)注農(nóng)村需要幫助的人，通過(guò)物質(zhì)和精神的鼓勵(lì)，讓他們感受社會(huì)的溫暖，讓他們努力學(xué)習(xí)，珍惜優(yōu)越的讀書環(huán)境、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活、走向成功，成為對(duì)社會(huì)對(duì)民族有貢獻(xiàn)的年輕人。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；資助體系；問(wèn)題；對(duì)策
一、引言
隨著教育改革日程的提出，我國(guó)高等院校助學(xué)體制的問(wèn)題日漸引發(fā)社會(huì)關(guān)注，大學(xué)教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的進(jìn)程當(dāng)中，大學(xué)門檻的降低，以及人民大眾多余大學(xué)教育的渴求，使大學(xué)生群體急劇增加，由此而使得越來(lái)越多的貧困家庭大學(xué)生得以進(jìn)入高職院校求學(xué)深造，但隨之而來(lái)的問(wèn)題，必須引起重視。高職院校的貧困大學(xué)生的數(shù)量隨著高校擴(kuò)招而迅速增加，這種人數(shù)的增長(zhǎng)實(shí)際上是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，如果不能妥善解決，勢(shì)必影響高校的正常發(fā)展，也會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定。 針對(duì)貧困大學(xué)生的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)逐步建立起來(lái)內(nèi)容比較完善、方式比較靈活的資助體系，包括以學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)為主的獎(jiǎng)學(xué)金，以財(cái)政支持為主的助學(xué)金，以社會(huì)支持為主的助學(xué)貸款等等。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種資助體系日益出現(xiàn)弊端，并引發(fā)社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生資助體系的質(zhì)疑。貧困大學(xué)生資助體系關(guān)系到能否讓貧困大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，也關(guān)系到保障社會(huì)穩(wěn)定，維系社會(huì)公平的作用。因此，本文將深入分析當(dāng)前高職院校在貧困大學(xué)生資助過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并力圖找到有針對(duì)性的解決方案，幫助提高高職院校貧困大學(xué)生資助工作水平。
二、現(xiàn)行貧困大學(xué)生資助體系及其存在的問(wèn)題
（一）現(xiàn)行的資助體系的類別
1、獎(jiǎng)學(xué)金。
我國(guó)傳統(tǒng)的獎(jiǎng)學(xué)金包括，國(guó)家提供的優(yōu)秀大學(xué)生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校提供的以專業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀為考核依據(jù)的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，以及一些大型企業(yè)專門為特定學(xué)校的特定專業(yè)所提供的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，但是獎(jiǎng)學(xué)金考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)往往以品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為對(duì)象，真正的貧困生能獲得該類獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)并不多。貧困大學(xué)生一般來(lái)自己比較偏遠(yuǎn)貧困、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，在進(jìn)入大學(xué)之前，所獲得教學(xué)資源十分有限，況且很多貧困大學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中還要不斷地勤工儉學(xué)，導(dǎo)致貧困大學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間要少于平均水平。因此，獎(jiǎng)學(xué)金雖然對(duì)貧困大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，但很多貧困大學(xué)生成績(jī)卻并不樂(lè)觀，所以，獎(jiǎng)學(xué)金并不能形成有針對(duì)性的資助方式。
2、助學(xué)金
助學(xué)金分為國(guó)家助學(xué)金和企業(yè)助學(xué)金。國(guó)家助學(xué)金是以國(guó)家財(cái)政為基礎(chǔ)，專門針對(duì)貧困大學(xué)生設(shè)置的一項(xiàng)助學(xué)基金。企業(yè)助學(xué)金是一些社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)的企業(yè)資助貧困大學(xué)生的助學(xué)基金。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，我國(guó)進(jìn)一步提高了國(guó)家助學(xué)金的扶持力度。目前越來(lái)越多的企業(yè)參與到資助貧困大學(xué)生的過(guò)程中來(lái)，但覆蓋的學(xué)校及貧困大學(xué)生的人數(shù)依然十分有限。
3、勤工儉學(xué)
勤工儉學(xué)是指利用學(xué)習(xí)之余的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，是貧困的大學(xué)生維持生計(jì)的一種方式。對(duì)于貧困大學(xué)生而言，勤工儉學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，一方面能夠通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，一方面在獲得報(bào)酬的同時(shí)還能參與社會(huì)實(shí)踐，提升自身的社會(huì)生存能力，早點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，相對(duì)于助學(xué)金的輸血方式而言，更是一種造血。勤工儉學(xué)作用扶持貧困大學(xué)生的一種方式，目前已經(jīng)普遍的受到社會(huì)的認(rèn)可及支持。
4、助學(xué)貸款
助學(xué)貸款是各級(jí)金融機(jī)構(gòu)相應(yīng)黨和政府號(hào)召，在充分發(fā)揮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好活力的情況下，利用金融扶持的方式完善我國(guó)貧困大學(xué)生資助體系的一種重要手段。助學(xué)貸款以金融機(jī)構(gòu)為主體，在政府部門的宏觀指導(dǎo)下，政府、銀行、學(xué)校共同協(xié)作，專門扶持高職院校貧困大學(xué)生的銀行有條件免息貸款。針對(duì)貧困大學(xué)生的特殊情況，借款學(xué)生無(wú)須擔(dān)保，只要承諾按期還款，就可以向銀行申請(qǐng)到貸款?，F(xiàn)行的助學(xué)貸款分為兩種：高校助學(xué)貸款和生源地貸款。湖南高校助學(xué)貸款由高校經(jīng)辦，金融機(jī)構(gòu)發(fā)放；生源地信用貸款則由縣（市、區(qū)）資助機(jī)構(gòu)經(jīng)辦，由國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行發(fā)放。
（二）現(xiàn)行資助體系中存在的問(wèn)題
1、助學(xué)評(píng)選機(jī)制僵化
目前高職院校已經(jīng)初步建立了較為完善的助學(xué)體系，但此種助學(xué)體系仍然存在很大的問(wèn)題。首先，在資助過(guò)程中需要大多經(jīng)過(guò)班級(jí)民主評(píng)議，通過(guò)投票的方式?jīng)Q定將助學(xué)金的分發(fā)。這種形式的評(píng)選導(dǎo)致平時(shí)人際關(guān)系不太好以及成績(jī)較差的貧困大學(xué)生少有機(jī)會(huì)獲得助學(xué)金的機(jī)會(huì)；其二，有的高職院校的在助學(xué)金評(píng)比過(guò)程中，完全忽視了評(píng)選的作用，助學(xué)金分發(fā)決定權(quán)在班級(jí)輔導(dǎo)員或者某些領(lǐng)導(dǎo)的手中，這樣，缺乏有效地監(jiān)督機(jī)制，不能將國(guó)家的政策根本的落實(shí)下來(lái)，甚至有的輔導(dǎo)員收受學(xué)生賄賂，但助學(xué)金名額留給行賄的學(xué)生，助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣；其三，在助學(xué)金的評(píng)選過(guò)程中，需要貧困大學(xué)生上臺(tái)陳述自己的家庭困難，有的貧困大學(xué)生受到自尊心的驅(qū)使，寧愿放棄評(píng)選的機(jī)會(huì)。
2、難以形成科學(xué)的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)
貧困大學(xué)生的鑒定十分困難。目前通用的做法就是讓貧困大學(xué)生回原籍開(kāi)村級(jí)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)、縣級(jí)的三級(jí)貧困生證明，學(xué)校依據(jù)貧困生證明作為自主貧困大學(xué)生的依據(jù)。這種方式確實(shí)節(jié)省了校方地鑒定成本，但是這種方式的弊端在于，縣級(jí)以下民政部門在開(kāi)出貧困生證明時(shí)，很少會(huì)細(xì)究該生的家庭確切情況，導(dǎo)致大量的非貧困生取得貧困生證明，并在班級(jí)民主評(píng)選過(guò)程中占用了貧困生的名額，而真正的貧困生并不能享受到國(guó)家的優(yōu)惠政策。
3、助學(xué)力量有限
大眾化的大學(xué)教育導(dǎo)致大學(xué)人數(shù)急劇膨脹，貧困大學(xué)生的基數(shù)也急劇增加。目前，我國(guó)的教育投入相對(duì)增多，但是在人數(shù)增多的情況下，國(guó)家在對(duì)貧困大學(xué)生的扶持力度方面并不樂(lè)觀，造成了貧困大學(xué)生助學(xué)金額的相對(duì)匱乏。品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生占據(jù)了獎(jiǎng)學(xué)金的大部分江山，高職院校的貧困大學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的競(jìng)爭(zhēng)上處于先天的弱勢(shì)地位，而助學(xué)金的覆蓋面及力度相對(duì)較小。
4、部分貧苦大學(xué)生依賴資助的思想嚴(yán)重
一部分高職院校的貧困大學(xué)生，缺乏生活的自主性，過(guò)度依賴資助，不能形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這一部分大學(xué)生雖然家庭貧困，但由于在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中，他們不用從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，不會(huì)分擔(dān)家庭的負(fù)擔(dān)，因此，將國(guó)家對(duì)其的扶持視為理所當(dāng)然，不懂得自身的造血，這樣的結(jié)果就是雖然他們最終完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，也因?yàn)槿狈ψ粤Ω约吧鐣?huì)的適應(yīng)性，而不能在進(jìn)入社會(huì)后獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。這會(huì)社會(huì)的穩(wěn)定買下了隱患。
三、解決高職院校大學(xué)生資助體系存在問(wèn)題的對(duì)策
（一）完善資助機(jī)制
為提高助學(xué)工作的成效，有必要建立健全相關(guān)的工作機(jī)制。
首先，完善高職院校貧困大學(xué)生評(píng)選的透明度，讓真正的貧困生享受到國(guó)家的優(yōu)惠政策。一方面建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，讓不誠(chéng)信的大學(xué)生無(wú)法獲得評(píng)選資格，使在助學(xué)金評(píng)選過(guò)程中的腐敗得以消除。 一方面，進(jìn)行大學(xué)生的誠(chéng)信教育，使某些大學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。其次，造血?jiǎng)儆谳斞?，在不斷完善高職院校貧困大學(xué)生資助體系的過(guò)程中，還要加大工作力度，提供更多優(yōu)質(zhì)的勤工儉學(xué)的崗位，使一部分大學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得相應(yīng)的資助，而不是完全依賴政府的扶持。
（二）形成科學(xué)完備的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)
高職院校的貧困大學(xué)生的鑒定其實(shí)并不困難。第一，各個(gè)地區(qū)要建立統(tǒng)一的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定該生是否屬于貧困生的范疇。但也不能僅僅依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，靈活確定，但靈活的范圍不能太大，靈活范圍或者空間不應(yīng)該掌握在某一個(gè)人的手中。第二，高職院校和縣級(jí)以下民政不分要相互協(xié)調(diào)、分工合作、相互制約，不能互相推諉鑒定貧困大學(xué)生的任務(wù)。例如，民政部門不能隨便開(kāi)具貧困生證明，必須會(huì)同其他部門，調(diào)查該生家庭的實(shí)際情況。另外，高校也不能僅僅依據(jù)貧困生證明而分發(fā)助學(xué)金，而應(yīng)該實(shí)際調(diào)查該生在學(xué)校的消費(fèi)情況，做出準(zhǔn)確合理的判斷。
（三）拓展助學(xué)渠道
有必要通過(guò)拓展助學(xué)渠道的方式，增加貧困助學(xué)的力度，從而將高職院校貧困大學(xué)生的資助面進(jìn)一步擴(kuò)大，幫助到更多地貧困大學(xué)生。首先，國(guó)家財(cái)政有必要進(jìn)一步加大投入，畢竟目前在這一方面投入略顯不足；其次，提高企業(yè)助學(xué)的比例。有責(zé)任感的企業(yè)眾多，之所以企業(yè)在助學(xué)上的投入較少，一是因?yàn)槲覈?guó)目前缺乏相關(guān)法律，規(guī)范企業(yè)助學(xué)行為，企業(yè)助學(xué)資金缺乏規(guī)范的財(cái)務(wù)審計(jì)，這讓企業(yè)擔(dān)心助學(xué)基金無(wú)法流入到貧困大學(xué)生手中。另一方面，目前，我國(guó)的高職教育與企業(yè)脫節(jié)比較嚴(yán)重，有的企業(yè)擔(dān)心自己的投入并不會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。
四、結(jié)論
我國(guó)在面向高職院校貧困大學(xué)生的資助工作中，取得了很大的成績(jī)，但存在的問(wèn)題不容忽視，著力解決資助體系中存在的問(wèn)題。只有在資助過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善助學(xué)體系和機(jī)制，才能最終建立起公平、公正、充滿活力的資助制度，使高職院校的貧困大學(xué)生獲得公平的教育機(jī)會(huì)，這對(duì)于穩(wěn)定大局具有重要的意義。
基金項(xiàng)目：湖南省高校思想政治教育研究會(huì)立項(xiàng)課題“完善貧困高職大學(xué)生資助體系的研究”（課題編號(hào)：SZ11229）階段性成果
參考文獻(xiàn)：
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一、高?！皞呜毨毙纬傻脑?/p>
1.貧困生的評(píng)定和鑒定體系不健全
當(dāng)前絕大多高校貧困生的鑒定的主要依據(jù)是生源地貧困證明，加之與這類群體接觸較多的班主任和所在班級(jí)的主要同學(xué)。學(xué)校對(duì)這些學(xué)生的了解只能通過(guò)書面證明材料，而這些書面證明材料在一些落后偏遠(yuǎn)地區(qū)依靠人情關(guān)系造假容易。在這些“偽貧困生”獲得資助的同時(shí)，貧困生受助的名額也會(huì)相應(yīng)減少，真正需要受助的學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法獲得證明而沒(méi)有享受到資助，使學(xué)業(yè)之路變得異常艱難。此外，貧困生受助過(guò)程中人為因素所占比重較大。貧困生能否享受到國(guó)家或?qū)W校的資助在很大程度上取決于班主任和同班級(jí)同學(xué)，這就直接導(dǎo)致平時(shí)與班級(jí)同學(xué)和班主任關(guān)系融洽的同學(xué)更易獲得資助。而真正的貧困生由于不自信、性格內(nèi)向、與同學(xué)交往不密切等因素導(dǎo)致其獲得資助的幾率大大降低。
2.部分大學(xué)生的自私攀比心理
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民收入水平的提高，大學(xué)生的花銷也越來(lái)越大。每年9月一批“90后”新生帶著嶄新的設(shè)備邁入大學(xué)校園，這些入流的設(shè)備動(dòng)輒上千，多則幾萬(wàn)，一些流行在校園網(wǎng)絡(luò)的順口溜和數(shù)據(jù)道出了大學(xué)生盲目攀比的事實(shí)。在這種校園不良風(fēng)氣的影響下，一些學(xué)生為了滿足自己的私欲、虛榮心和攀比心，把“注意力”放到學(xué)校的助學(xué)金上，鉆制度和政策的漏洞，想盡辦法弄到貧困生證明獲得資助，并將資助款用到奢侈消費(fèi)和鋪張浪費(fèi)上。
3.資助體系不完善
通常每年十月全國(guó)各高校進(jìn)行國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定。各高校通常情況下采取名額層層下放的方式對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金進(jìn)行評(píng)定，最后分配到班級(jí)，班級(jí)內(nèi)部對(duì)這部分名額進(jìn)行分配。問(wèn)題隨之而來(lái)，由于各專業(yè)、班級(jí)、生源地等因素的影響，各班級(jí)內(nèi)部的貧困生數(shù)量和貧困程度差距較大，特別是貧困學(xué)生較多的班級(jí)可能名額較少，而貧困學(xué)生較少的班級(jí)名額較多，這就造成真正貧困的學(xué)生獲得的資助金額較少，違背了國(guó)家資助貧困生的目的。此外，國(guó)家對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生設(shè)立勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，金額為5000元，目的是讓這些家庭貧困的優(yōu)秀學(xué)生能在大學(xué)生群體中樹立勵(lì)志榜樣，激勵(lì)身邊同學(xué)完成學(xué)業(yè)并獲得成功。但是這一獎(jiǎng)項(xiàng)在實(shí)際評(píng)定操作過(guò)程中存在以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，只要成績(jī)優(yōu)秀，有貧困生證明，就可以獲得此項(xiàng)資助，而真正貧困，學(xué)習(xí)生活中對(duì)其他同學(xué)有勵(lì)志和激勵(lì)作用的學(xué)生由于成績(jī)的落后可能無(wú)法獲得此項(xiàng)資助，這在一定程度上說(shuō)明了資助體系的不完善。
4.缺乏相應(yīng)的監(jiān)管體系
一方面，貧困證明無(wú)監(jiān)管體系，因貧困生證明需生源地民政局經(jīng)家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查后開(kāi)具證明蓋章后生效。在實(shí)際過(guò)程中，各主管部門為保障生源地學(xué)生的利益都會(huì)“法外開(kāi)恩”，使獲取貧困證明流于形式。此外，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)影響貧困證明的開(kāi)具。一些落后偏遠(yuǎn)地區(qū)由于法制的不完善，通過(guò)權(quán)錢交易也可以輕易地獲得貧困證明。另一方面，貧困生獲得資助金后缺乏健全的監(jiān)管措施。一部分“偽貧困生”在獲得資助后，大肆揮霍，而學(xué)校也因?yàn)橹贫鹊牟唤∪珜?duì)其“無(wú)可奈何”，無(wú)從約束和懲戒，給大學(xué)校園的風(fēng)氣造成惡劣影響。
二、高?！皞呜毨爆F(xiàn)象的危害
1.直接減少貧困生的受助名額
“偽貧困生”獲得獎(jiǎng)助學(xué)金直接影響就是擠占貧困生的受助名額。在實(shí)際評(píng)比過(guò)程中，各班級(jí)一般采取公開(kāi)的方式進(jìn)行投票，筆者曾看到有些班級(jí)把貧困生的名字公開(kāi)寫到黑板上進(jìn)行評(píng)選，這種方式大大刺激了貧困生的自尊心和自信心，因此貧困生往往隱瞞自己的真實(shí)情況，失去了獲得資助減輕壓力的機(jī)會(huì)，只能將名額“拱手相讓”給“偽貧困生”。
2.影響大學(xué)校園風(fēng)氣
大學(xué)校園不僅是學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，還承擔(dān)著育人的責(zé)任。大學(xué)的風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用?！皞呜毨焙?jiǎn)單容易地獲取獎(jiǎng)助學(xué)金損害了學(xué)校資助貧困生公開(kāi)、公正的原則，也會(huì)在師生之間產(chǎn)生對(duì)評(píng)選制度、主管教師的質(zhì)疑，使校園充滿欺騙、不誠(chéng)信的氣氛，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都不利。
3.間接影響整個(gè)學(xué)校的受助金額
當(dāng)前大多數(shù)高校都設(shè)有眾多的企業(yè)和社會(huì)資助金幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難?！皞呜毨钡某霈F(xiàn)會(huì)使社會(huì)上的愛(ài)心資助人士產(chǎn)生懷疑情緒，擔(dān)心其資助款能否真正幫助需要幫助的大學(xué)生。此外，隨著大學(xué)生維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，每年舉報(bào)“偽貧困生”獲得資助的案例也越來(lái)越多，這也會(huì)對(duì)社會(huì)資助起到消極的“促進(jìn)”作用。
4.影響大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及成長(zhǎng)、成才
校園生活是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期?！皞呜毨钡某霈F(xiàn)及采取不合理手段獲取資助極大地影響了校園公平、公正的原則，助長(zhǎng)了造假的不良社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和今后步入社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的消極影響。
三、針對(duì)高校“偽貧困生” 的防范措施
高?！皞呜毨鲍@得資助的現(xiàn)象已引起了學(xué)校和社會(huì)的高度重視。筆者所在的嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)這種現(xiàn)象已作出很多應(yīng)對(duì)和防范措施，這些措施對(duì)高校幫困助學(xué)、貸款政策的修訂有一定的借鑒意義。
1.建立科學(xué)的鑒別貧困生證明材料真?zhèn)沃贫?/p>
加強(qiáng)對(duì)生源地民政部門證明材料的審核，把好第一道關(guān)。對(duì)此，學(xué)院對(duì)上報(bào)的材料進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和更新，降低造假情況發(fā)生的概率，防止人情認(rèn)定。除證明材料這個(gè)硬性指標(biāo)外，還根據(jù)學(xué)生月支出、繳納學(xué)費(fèi)情況、接受親朋好友資助情況、有無(wú)電腦和數(shù)碼產(chǎn)品、手機(jī)和生活用品的價(jià)值等級(jí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、有無(wú)處分、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面進(jìn)行評(píng)判，減少“偽貧困生”獲得資助的數(shù)量。
2.重視公共課，加強(qiáng)誠(chéng)信教育和思想政治教育
高校目前開(kāi)設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康和一些公選課都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德產(chǎn)生極大影響。
高?！皞呜毨钡某霈F(xiàn)在很大程度上是學(xué)生思想道德水平低導(dǎo)致的。因此，學(xué)院重視公共課的教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，逐步將誠(chéng)信、感恩和人格教育融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別是誠(chéng)信教育，教育學(xué)生誠(chéng)信的重要性，營(yíng)造人人講誠(chéng)信、事事講誠(chéng)信的良好校園氛圍。
3.努力實(shí)現(xiàn)貧困生證明材料的信息化和檔案化管理
貧困生證明材料的檔案化管理有利于材料的完整性和系統(tǒng)性歸檔，可直接、客觀地甄別出貧困生的貧困程度，強(qiáng)化監(jiān)督和管理，利于評(píng)選的公平和公正。分院已初步實(shí)現(xiàn)貧困生證明材料的檔案化管理。每年9月新生入學(xué)報(bào)道后，一方面要求所有遞交貧困生證明的新生進(jìn)入學(xué)院數(shù)字校園資助板塊，將學(xué)生的家庭住址、人口數(shù)、父母職業(yè)、收入、身體情況等涉及和影響貧困生資助的隱私信息悉數(shù)填入網(wǎng)頁(yè)保存。要求學(xué)生在選擇“相對(duì)貧困”和“特別貧困”一欄時(shí)一定要慎重，“特別貧困”一定是持有政府承認(rèn)頒發(fā)的“四證”的同學(xué)，并進(jìn)行備注說(shuō)明，班主任、分院、學(xué)院逐級(jí)審核，對(duì)弄虛作假的現(xiàn)象嚴(yán)肅處理；另一方面，班主任、分院和主要學(xué)生干部對(duì)紙質(zhì)證明材料進(jìn)行審核，對(duì)最了解貧困生的寢室長(zhǎng)和學(xué)生干部召開(kāi)座談會(huì)，深入了解這個(gè)群體需要解決的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)“偽貧困生”零容忍。此外，建立貧困生誠(chéng)信檔案，造假、瞞報(bào)將影響其入黨和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。
4.建立健全各層監(jiān)督體系
為減小“偽貧困生”獲得資助的概率，分院建立了社會(huì)―學(xué)校―分院―班主任―同班同學(xué)―寢室長(zhǎng)的層層監(jiān)督舉報(bào)制度。在第一層面貧困生的鑒別方面，要求與學(xué)生關(guān)系最密切的班主任對(duì)其家庭進(jìn)行暗訪、對(duì)于異常貧困的學(xué)生要給予特別資助。每年國(guó)家助學(xué)金分兩批發(fā)放，第一批放在次年1月寒假前，第二批放在6月暑假前，這樣的時(shí)間差可對(duì)貧困生進(jìn)行充分考察，對(duì)不符合條件的嚴(yán)肅處理，取消資助并追回其之前的資助金。此外，每年對(duì)獲得資助的貧困生進(jìn)行班級(jí)和學(xué)校公示，定期對(duì)學(xué)生的校園卡消費(fèi)、話費(fèi)、生活費(fèi)花銷進(jìn)行調(diào)查，制定監(jiān)督和舉報(bào)措施，做到把資助金發(fā)到真正需要的同學(xué)手中。
5.堅(jiān)持資助政策原則性并兼顧靈活性
文章開(kāi)頭已提到，獲得國(guó)家和學(xué)校資助的同學(xué)必須有貧困證明。但是在實(shí)際資助過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生由于家庭突發(fā)事件可能一夜赤貧，這種情況一方面導(dǎo)致其錯(cuò)過(guò)助學(xué)金和貸款的評(píng)定和申請(qǐng)時(shí)間，無(wú)法獲得資助；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)原因，面臨失學(xué)的危險(xiǎn)。面對(duì)這種狀況，學(xué)院制定靈活政策對(duì)其進(jìn)行資助，積極聯(lián)系企業(yè)助學(xué)金和學(xué)校勤工儉學(xué)崗位為其減輕經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)不符合條件取消資助的資助款名額遞增，不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因讀不起書。
[關(guān)鍵詞] 高校貧困生 資助體系 育人 構(gòu)建
近年來(lái),在貧困助學(xué)工作上,政府、高校、社會(huì)各界做了大量的工作與努力,取得了顯著的成效。但是,隨著貧困助學(xué)工作的不斷深入,各種各樣的問(wèn)題也接踵而來(lái),特別是部分貧困大學(xué)生身上所體現(xiàn)出來(lái)的誠(chéng)信、感恩等品質(zhì)的缺失顯得尤為突出。因此,有針對(duì)性地、有效地做好高校貧困學(xué)生思想教育工作,把育人與貧困資助工作相結(jié)合,是一項(xiàng)重要而亟待解決的任務(wù)。
一、當(dāng)前高校貧困生的心理特點(diǎn)
近年來(lái),我國(guó)學(xué)者對(duì)貧困大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了大量的調(diào)查分析。由于貧困生的家境各異,影響他們性格形成和心理發(fā)展的因素也各不相同,所以家貧困學(xué)生的心理特點(diǎn)是復(fù)雜多樣的。
1.自卑心、自尊心與虛榮心并存
自卑是貧困生最重要的心理特征,是貧困生所有心理問(wèn)題的根源。同時(shí),貧困生自尊心普遍比較強(qiáng),他們渴望通過(guò)自己的努力得到別人的尊重,然而由于貧富差距的懸殊,物質(zhì)需求的匾乏,他們擔(dān)心同學(xué)因此看不起自己,形成一種自尊而又自卑的心理。但是,這種強(qiáng)烈的自尊和自卑促使他們產(chǎn)生一種虛榮心。為了掩飾內(nèi)心深處的自卑、維護(hù)面子上的自尊,有些貧困生不顧家庭的承受能力,大手大腳花錢,不斷購(gòu)置衣服、化妝品,在各種聚會(huì)或者消費(fèi)場(chǎng)所大把揮霍,表現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)條件不符的舉動(dòng)。
2.人際交往的閉鎖
由于自卑,缺乏自信心,部分貧困學(xué)生在人際交往中的防御和戒備心理很強(qiáng),他們通常表現(xiàn)出沉默寡言、自我封閉等特點(diǎn)。他們不參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng),對(duì)班級(jí)集體事情漠不關(guān)心,把自己排除在集體之外。他們怕在眾人面前暴露自己的弱點(diǎn),與他人缺乏深層次的交流。長(zhǎng)此下去,會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈w榮譽(yù)感,養(yǎng)成孤僻、自私等性格,甚至性情怪異,做出一些極端的事情。
3.依賴心理重,缺乏自立精神
由于客觀環(huán)境的限制以及青年一代“自立自強(qiáng)”意識(shí)的落后,使部分貧困學(xué)生認(rèn)為,社會(huì)、學(xué)校、老師和同學(xué)對(duì)自己的幫助是理所當(dāng)然的,他們不愿意通過(guò)自己的努力改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況,不愿意參加學(xué)校安排的勤工助學(xué)活動(dòng),一味等待父母節(jié)衣縮食,等待學(xué)校的生活困難補(bǔ)助,等待社會(huì)各界為自己提供資助,把希望都寄托在別人的身上,自己卻抱著“等、要、靠”的思想,缺乏自強(qiáng)自立的精神和責(zé)任感,形成了依賴的性格和依賴心理。
二、當(dāng)前高校貧困助學(xué)工作與育人工作相結(jié)合的必要性
1.部分貧困生自身責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)缺失
在各高校不斷加強(qiáng)貧困生資助工作力度的同時(shí),大學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信狀況,卻是令人甚為擔(dān)憂。部分貧困生由于害怕承擔(dān)責(zé)任而表現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)的淡薄,更為嚴(yán)重的是出具虛假貧困證明,助學(xué)貸款到期不還,惡意欠費(fèi)、助學(xué)貸款成為助長(zhǎng)消費(fèi)等情況比比皆是。究其原因,主要是學(xué)校和家庭誠(chéng)信教育的缺位影響了學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成。目前,大多數(shù)高校只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率,對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高關(guān)注甚微。有的學(xué)校將誠(chéng)信教育排除在基礎(chǔ)工作之外,有的學(xué)校在誠(chéng)信教育中搞形式,走過(guò)場(chǎng),隨意性強(qiáng), 沒(méi)有把誠(chéng)信教育真正落實(shí)到實(shí)處,最終導(dǎo)致大多數(shù)貧困生道德意識(shí)產(chǎn)生了大的滑坡。
2.助學(xué)政策使貧困生產(chǎn)生較強(qiáng)依賴心理
首先,國(guó)家資助貧困生的基本政策是“不能讓一個(gè)大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)貧困而輟學(xué)”,但這政策缺乏激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)和督促學(xué)生自立的功能。近年來(lái),越來(lái)越多的貧困生把“貧困”當(dāng)作資本,不愿通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)來(lái)獲得資助,不愿積極主動(dòng)地尋找解決困難的辦法,完全依賴學(xué)校和社會(huì)的資助,養(yǎng)成了等、靠、要的依賴思想,成了經(jīng)濟(jì)貧困和思想貧困的“雙困生”。其次,個(gè)別家長(zhǎng)和學(xué)生利用國(guó)家、學(xué)校的優(yōu)惠政策謀私利,欺騙學(xué)校,把學(xué)校資助看作“不拿白不拿”,想方設(shè)法擠進(jìn)貧困生行列,侵占了真正貧困學(xué)生的利益。甚至有部分學(xué)生用助學(xué)金吃吃喝喝,購(gòu)買奢侈品,鋪張浪費(fèi),嚴(yán)重影響貧困生體系的公信力和實(shí)施效果。
3.高校扶貧只停留在經(jīng)濟(jì)層面,忽視心理健康教育
近年來(lái),由于貧困生的種種心理特點(diǎn),在越來(lái)越多的貧困生身上出現(xiàn)拿到資助金后大手大腳揮霍的現(xiàn)象。有宴請(qǐng)同學(xué)來(lái)進(jìn)行人際交往的,有購(gòu)買奢侈品來(lái)滿足虛榮心、擺脫自卑感的,還有談戀愛(ài)揮霍,等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)與目前我國(guó)高校資助體系更多的偏重解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難,而忽視對(duì)學(xué)生思想、人格等各方面狀況的密切關(guān)注以及缺乏相關(guān)的思想政治教育是不無(wú)關(guān)系的。
三、構(gòu)建以教學(xué)育人為主體的貧困生資助體系
1.完善勤工助學(xué)制度,提高貧困生自立意識(shí)
近年來(lái),勤工助學(xué)成為資助貧困生的重要手段,是避免學(xué)生產(chǎn)生等、靠、要等依賴心理的有效途徑。高校應(yīng)通過(guò)完善勤工助學(xué)制度,加強(qiáng)勤工助學(xué)管理,進(jìn)一步激發(fā)貧困生自立自強(qiáng)、敢于奮斗的精神。一方面,高校應(yīng)創(chuàng)造條件,大力增設(shè)校內(nèi)勤工助學(xué)崗位,使更多的貧困生有機(jī)會(huì)通過(guò)自身的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取資助。另一方面,學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)或社會(huì)關(guān)系,拓展校外勤工助學(xué)基地,擴(kuò)大資助渠道,為貧困生爭(zhēng)取更多的社會(huì)資助。最后,應(yīng)優(yōu)先安排經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生,并適當(dāng)提高其資助報(bào)酬,將資助工作做到實(shí)處。在崗位設(shè)置上,可以將勞務(wù)型崗位與智力型崗位相結(jié)合,教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)相結(jié)合,切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
2.加大獎(jiǎng)學(xué)金力度,激發(fā)貧困生學(xué)習(xí)熱情
第一,高校應(yīng)加大獎(jiǎng)學(xué)金力度,擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金的受獎(jiǎng)面,從而激發(fā)貧困生學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮資助工作實(shí)際效果。例如增加勵(lì)志類獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)量,通過(guò)以勵(lì)志類獎(jiǎng)學(xué)金為主助學(xué)金為輔的形式,進(jìn)一步完善現(xiàn)行貧困生資助體系。以獎(jiǎng)學(xué)金作為主要的激勵(lì)方式和資助手段,不僅能增強(qiáng)貧困學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí),還能讓學(xué)生在知識(shí)與技能上獲得提高。第二,學(xué)校還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在科技項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)以及發(fā)表文章等給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的方式,將貧困生資助體系與學(xué)生學(xué)習(xí)研究結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)資助與育人的功能。
3.加強(qiáng)誠(chéng)信、感恩與自立教育,培養(yǎng)貧困生社會(huì)能力與責(zé)任意識(shí)
(1)誠(chéng)信教育與助學(xué)相結(jié)合
近年來(lái),為使國(guó)家助學(xué)工作能健康穩(wěn)健地開(kāi)展起來(lái),許多高校正不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育。一方面,要把誠(chéng)信教育納入整個(gè)思想政治教育體系并作為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展,要多途徑、多層次地開(kāi)展誠(chéng)信教育,營(yíng)造良好的校園誠(chéng)信文化。例如通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信主題活動(dòng)、專題報(bào)告等讓學(xué)生了解誠(chéng)信的重要性。同時(shí)高校應(yīng)將誠(chéng)信教育與法制教育、心理健康教育相結(jié)合,幫助學(xué)生形成誠(chéng)信自律的道德觀。另一方面,又需要完善社會(huì)信用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為,形成合理的他律機(jī)制。例如,建立大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案,把大學(xué)生在校德行情況、信用紀(jì)錄、違紀(jì)情況等紀(jì)錄建檔,作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨、就業(yè)推薦等的依據(jù),并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督檢查,對(duì)誠(chéng)信守紀(jì)的學(xué)生給予利益保障,而對(duì)弄虛作假的學(xué)生給予相應(yīng)的懲罰,讓大學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的重要性。自律與他律二者相互結(jié)合能讓誠(chéng)信觀念深入人心,促使學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信的品質(zhì)。
(2)感恩教育與助學(xué)相結(jié)合
高校在資助貧困生時(shí),不僅要幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上的困難,更重要的是要培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。目前,許多高校已經(jīng)意識(shí)到感恩教育的重要性,把該教育擺到德育教育的重要位置上。學(xué)校對(duì)貧困生進(jìn)行資助時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激幫助他人,感激國(guó)家,在接受幫助的同時(shí)也主動(dòng)幫助他人,用自己的努力回饋社會(huì)。這對(duì)于完善他們的自身素質(zhì)和增強(qiáng)他們的責(zé)任感有著重要的作用。學(xué)校還可以通過(guò)樹立感恩典型,讓他們真正理解感恩的重要性,將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)來(lái)回報(bào)學(xué)校和社會(huì)。
(3)勵(lì)志教育與助學(xué)相結(jié)合
勵(lì)志教育在高校德育教育中已越來(lái)越被人們所重視。高校應(yīng)通過(guò)定期為貧困生舉辦各類勵(lì)志專題講座、組織學(xué)生觀看勵(lì)志電影或?qū)ｎ}片、參加各類社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng)等形式,引導(dǎo)他們奮發(fā)圖強(qiáng),激勵(lì)貧困生自尊、自信、自立,形成自強(qiáng)不息的人生觀和價(jià)值觀。
4.開(kāi)展心理健康教育,促進(jìn)貧困生健康成長(zhǎng)
貧困生由于其特殊情況和面臨的艱難處境,存在心理障礙的比例相對(duì)較高。因此,對(duì)貧困生進(jìn)行有效的心理健康教育是十分必要的。首先,高校各學(xué)院的輔導(dǎo)員應(yīng)特別關(guān)注貧困生的心理健康,對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生,要及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù),幫助其消除消極心理,提高心理健康水平,塑造健康的人格。其次,定期開(kāi)展文化、科技、體育等各類活動(dòng),引導(dǎo)貧困生積極參加,讓貧困生的煩躁、自卑等負(fù)面情緒得到有效疏通。同時(shí),高校還可以通過(guò)心理健康中心這個(gè)平臺(tái)為貧困生定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講座和提供心理咨詢,讓他們掌握自我心理調(diào)適的方法。最后,一個(gè)和諧的、團(tuán)結(jié)向上的集體對(duì)貧困生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成是十分重要的。同學(xué)間的交流與溝通、關(guān)懷與包容能讓貧困生感受到集體的溫暖,化解孤獨(dú)、抑郁等不良情緒,以切實(shí)保障他們的心理健康發(fā)展。
總之,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的思想政治教育,將資助工作與教學(xué)育人有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)各種形式的教育和引導(dǎo),激勵(lì)他們?cè)谀婢持凶粤⒆詮?qiáng),把貧困的不利因素轉(zhuǎn)化為自我激勵(lì),形成正確的人生觀、價(jià)值觀,以順利完成學(xué)業(yè)。
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