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關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 民辦高校 教育教學(xué)質(zhì)量
一、案例教學(xué)法的理論依據(jù)
所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)教學(xué)大綱和目標的實際情況，選用社會或者身邊發(fā)生的典型案例，組織、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析案例，進行學(xué)習(xí)、研究，用原理說明道理，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而獲得啟發(fā)，以提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法最早可追溯到古希臘、羅馬時代。20世紀初（1910年）美國哈佛大學(xué)商學(xué)院用于管理教學(xué)上，20世紀80年代我國開始引入案例教學(xué)主要用于部分實踐性、應(yīng)用性較強的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國際商務(wù)等學(xué)科領(lǐng)域，它對促進我國教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革起到了重要的推動作用。
二、案例教學(xué)法的特點
（一）與傳統(tǒng)課堂教授法的區(qū)別。
與傳統(tǒng)的課堂講授法相比，案例教學(xué)法采用的就是以案論理的方式，以學(xué)生為主體，重點強調(diào)為什么，問題的答案具有創(chuàng)建性及多元性的特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個方面：教學(xué)材料不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的是教科書，案例教學(xué)則主要使用的是案例材料；教學(xué)過程不同，案例教學(xué)的過程主要不是教師講授，而是學(xué)生之間的討論和辯論；教學(xué)目的不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的主要是向?qū)W生傳授知識，案例法教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括分析技巧、進行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力。
（二）與舉例說明的區(qū)別。
案例教學(xué)與舉例說明的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個方面：在教學(xué)中的地位不同。案例在案例教學(xué)中占主要地位，而舉例在一般教學(xué)活動中處于次要地位；二者進行的主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉的一種手段，其主體是學(xué)生，而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，其主體是教師；目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例能使一個較難理解的理論通俗易懂。涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點。
（三）特殊的教學(xué)效果。
1.鼓勵獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法要學(xué)生自己去思考去實踐，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.理論聯(lián)系實際，知識轉(zhuǎn)化技能。案例教學(xué)突出的優(yōu)勢之一便是將日常生活中，與人們生活息息相關(guān)的真實事例作為教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實問題為研究對象，以真實的數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過對各種類型案例的剖析，運用創(chuàng)造性思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生用理論知識解決實際問題的能力及協(xié)作能力。
3.注重雙向交流，達到雙贏效果。在案例教學(xué)法中，教師只是起到引導(dǎo)與輔助作用，學(xué)生面對案例，要自己進行調(diào)查、策劃、論證、實施、評估等一系列的工作。案例教學(xué)這種雙向教學(xué)形式達到的雙贏效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。
（四）幾個明顯的特點。
1.明確目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。
2.客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，案例的真實性決定了案例教學(xué)的真實性，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識，得出自己的結(jié)論。
3.較強的綜合性。原因有二：一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且需要具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力。
4.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。
5.突出實踐性。學(xué)生在校園內(nèi)能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
三、案例教學(xué)法的實施意義
案例教學(xué)法能夠較好地將理論知識和實踐活動結(jié)合在一起，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有效地促進了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，既可以傳授知識，又可以在潛移默化中發(fā)展學(xué)生潛能，提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與能動性較差、課堂氣氛比較沉悶的特點，增強了學(xué)生的從業(yè)能力。
四、存在的主要問題
（一）案例的選擇、剖析與拓展。
案例的選擇既要有典型性，又要符合課程及學(xué)生的實際情況，而在實際的案例教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的實際情況，生搬硬套地將教學(xué)光盤中的案例未加剖析就搬到課堂上，不但引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在某種程度反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得本應(yīng)該掌握的知識得不到很好的內(nèi)化與拓展。
（二）缺乏優(yōu)秀的師資隊伍。
案例教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和責(zé)任心起了很重要的作用。民辦高校只是在21世紀，特別是2005年以后才開始建立自己的教師隊伍，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面都存在著諸多不完善的地方，加之師資隊伍流動性大、培訓(xùn)機制不健全等因素，沒有穩(wěn)定的案例教學(xué)教師隊伍，從而使得案例教學(xué)得不到很好的應(yīng)用。
（三）缺乏合適的案例教材。
案例教學(xué)在我國還沒有得到最廣泛的應(yīng)用，案例教學(xué)相關(guān)的專門教材少之又少，特別是民辦高校中，很多專業(yè)為新專業(yè)，案例教學(xué)的教材幾乎沒有，使得部分課程的教師往往因為缺乏相關(guān)的案例而改用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，削弱了教學(xué)效果。
五、完善的對策與建議
（一）針對學(xué)生特點，選取恰當案例。
案例的選擇既要有典型性又要具有現(xiàn)實性，既要具有熱點性又要具有生活型，除此之外還要具有綜合性、直觀性、可判定性等。這就要求教師做到課前精心選擇，收集相關(guān)的資料，并對資料進行深加工，根據(jù)不同的學(xué)生及課程選取不同的案例，課堂教學(xué)過程中周密安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造各種教學(xué)環(huán)境，課后及時進行反思與自我評價，幫助學(xué)生在既得知識的前提下進一步拓展知識。
（二）加強案例教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)。
案例教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)與穩(wěn)定是一件系統(tǒng)系長期性的任務(wù)，首先國家及地方政府要加大對民辦高校的扶持力度，改變民辦高校教師的地位與待遇，從根本上解決民辦高校教師的后顧之憂；同時，民辦高校也要進一步加強管理，不斷改進管理機制，提供更多的培訓(xùn)及進修的機會；教師本身也要珍惜學(xué)校提供的機會和條件，不斷加強教學(xué)方法的改革，尋找更合適的課程及學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，不斷積累相關(guān)案例，最好能形成自己的教學(xué)講義并在實際教學(xué)過程中修改完善。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：科技教育；校本課程；學(xué)校文化
中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4808(2011)01-0064-04
隨著國家對科技教育的高度重視和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，中學(xué)科技教育類校本課程(以下簡稱“科技類校本課程”)實踐日益引起人們的重視。目前，許多中學(xué)已經(jīng)著手相關(guān)實踐，但由于科技類校本課程開發(fā)是一個新生事物，一線教師缺乏課程開發(fā)的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗積累，在實踐中難免會遇到一些問題和困難。本文對兩所中學(xué)的科技類校本課程進行了調(diào)查研究，意在了解中學(xué)科技類校本課程的實踐情況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，思考對策，以期充分發(fā)揮這類課程的教育功能。
一、中學(xué)科技類校本課程實踐的現(xiàn)狀調(diào)查
(一)調(diào)查的實施
調(diào)查采取了目的性抽樣，即根據(jù)研究的目的選擇有可能為研究的問題提供最大信息量的樣本。本研究選擇了重慶市J中學(xué)和w中學(xué)作為研究對象，一是兩所中學(xué)開展科技教育工作的時間長，經(jīng)驗豐富，在同類學(xué)校中具有代表性，能為本研究提供最大信息量；二是出于對城鄉(xiāng)差異性的考慮，選擇了位于城區(qū)的J中學(xué)和位于農(nóng)村的w中學(xué)；三是兩所中學(xué)都申請了科技教育的課題，與本研究有相關(guān)之處，有助于雙方更好地交流溝通。
本研究采取半開放式訪談、觀察和實物收集等方法。訪談提綱根據(jù)校本課程開發(fā)已有理論與實踐成果的總結(jié)，并結(jié)合中學(xué)科技教育的特點，主要從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價以及問題和困難等方面來擬定。實施時，我們邀請一線教師座談，盡量保證訪談在一種自然、輕松的氛圍中進行。另外，研究還輔之以非參與式觀察和實物收集，以補充、完善、驗證訪談材料。
(二)調(diào)查的結(jié)果
J中學(xué)是一所城區(qū)重點中學(xué)，科技教育開展較早，主要參與傳統(tǒng)科技項目的比賽。J中學(xué)于20世紀80年代開始抓信息技術(shù)教育，到2000年成立了信息技術(shù)中心，近幾年又加入了機器人教學(xué)、無線電測向等項目。目前，J中學(xué)已將科技教育定位為學(xué)校的一個特色項目，科技教育的內(nèi)容逐漸規(guī)范，目標逐漸清晰，科技教育活動的開展對促進學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)、特色創(chuàng)建等起到了積極作用。
w中學(xué)是一所農(nóng)村普通中學(xué)，科技教育從早期的課外活動內(nèi)容擴展為科技教育課程模塊，并明確將科技教育作為學(xué)校的特色項目來打造，希望以此促進師生和學(xué)校的發(fā)展。近年來，w中學(xué)的科技教育更加注重挖掘和利用地方與學(xué)校資源，科技教育在生物學(xué)科方面成績明顯。
為了全面反映調(diào)查所得，下面筆者將調(diào)查結(jié)果用列表的方式來加以呈現(xiàn)(詳見表1、表2)。根據(jù)收集資料的方式和資料本身呈現(xiàn)的特點，筆者采用類屬分析方法，將研究結(jié)果按照一定的主題進行歸類，然后分門別類地加以介紹。
1.中學(xué)科技類校本課程的內(nèi)容
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于科技類校本課程，學(xué)校通常是從一開始的課外科技活動逐漸提升到校本課程的范疇來加以開發(fā)，即與學(xué)校的實際、學(xué)校的辦學(xué)理念及特色創(chuàng)建、已有的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，有目的、有計劃、有組織地對科技教育活動的目標、內(nèi)容、方法途徑等進行規(guī)范系統(tǒng)的建設(shè)和完善，最后成為正式的校本課程模塊，在學(xué)校課程體系中成為與國家課程、地方課程并列的―種課程類型(見表1)。
2.中學(xué)科技類校本課程的目標
本次調(diào)查表明，學(xué)校開展科技教育之前，并沒有從整體上單獨預(yù)設(shè)目標，而是在開展科技活動時相應(yīng)地涉及課程目標，這些目標形成于各種活動之中，并在這些活動中逐漸清晰(見表2)。
3.中學(xué)科技類校本課程的實施
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所中學(xué)開展科技教育時主要采用活動和課程相結(jié)合的方式。科技活動以比賽項目為基礎(chǔ)，備賽期間，平時的常規(guī)活動完全為比賽服務(wù)，如培訓(xùn)與制作、篩選作品等。同時，學(xué)校還開展了科技節(jié)、參觀考察、外出調(diào)研等活動?？萍冀逃惨哉n程形式來展開，如兩所中學(xué)初二年級的綜合實踐活動課程、高中的研究性學(xué)習(xí)等；也有教師自己開設(shè)課程，如J中學(xué)的輕松發(fā)明實踐課，而w中學(xué)正在組織編寫科技教育教材。
就學(xué)校方面來看，兩所學(xué)校都在盡量創(chuàng)造條件保證科技教育的開展：組織上由書記或副校長專門分管科技教育，建立專兼職教師構(gòu)成的團隊并由經(jīng)驗豐富的專職教師擔(dān)任領(lǐng)頭人，成立專門的組織機構(gòu)；物質(zhì)上學(xué)校提供經(jīng)費支持，購買相關(guān)實驗用品和器材；制度上做到年初有計劃，年末有總結(jié)，上課有教案。
在評價方面，J中學(xué)在初三學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中有一個科技活動能力測試模塊，主要通過課題報告的形式來評價學(xué)生；學(xué)校每年舉行“科技之星”評選活動；中考、高考實行加分制度；此外，學(xué)校在中考招生中單獨投放指標，招收“科技特長生”。w中學(xué)把綜合素質(zhì)評價作為初中生結(jié)業(yè)水平的評價項目，其中以非書面結(jié)業(yè)方式評價科技教育的成效，學(xué)生在科技比賽中獲了獎，高考時可以加分。
二、中學(xué)科技類校本課程實踐的經(jīng)驗與困難
(一)取得的經(jīng)驗
1.將科技類校本課程納入學(xué)校課程體系
在國家頒布的課程計劃中，對校本課程在課程體系中的比重作出了相應(yīng)的規(guī)定，即由地方或?qū)W校選用或開發(fā)的課程占全部課程的10％-12％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所樣本學(xué)校對這個部分的課程予以高度重視，將過去課外科技活動的內(nèi)容提升到校本課程的范疇加以建設(shè)，通過對這些內(nèi)容的“課程化”“校本化”改造，使之成為目標清晰、內(nèi)容規(guī)范的課程，而且能夠更好地照顧學(xué)校的實際和學(xué)生的需求，從而提高了這類課程的適應(yīng)性。
2.規(guī)范有序地開展校本課程實踐
校本課程實踐是一項目的性強、程序規(guī)范的工作，需要開展學(xué)情調(diào)查、學(xué)生需求分析、辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、課程開發(fā)可行性論證等準備工作，然后圍繞具體科目的科技教育課程，進行目標定位、內(nèi)容選擇與組織、相應(yīng)學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計等各項工作，之后才是付諸實踐、效果測評等工作。以上所有環(huán)節(jié)都是規(guī)范有序的。
3.將科技類校本課程開發(fā)與學(xué)校特色創(chuàng)建有機結(jié)合
兩所樣本學(xué)校結(jié)合學(xué)校已有辦學(xué)成績和經(jīng)驗，有意識地將科技教育作為學(xué)校的特色來打造，并通過規(guī)范地開展校本課程實踐來形成和彰顯這一特色。事實表明，這種扎根于學(xué)校土壤之中又建立在已有經(jīng)驗之上的、符合學(xué)校傳統(tǒng)和特色定位的校本課程，往往具有內(nèi)生性、適切性、穩(wěn)定性、優(yōu)良性等特點，能夠成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的“亮點”。
4.促進學(xué)生全面發(fā)展
科技類校本課程實踐為學(xué)生認識世界、探求科學(xué)奧秘、鍛煉實踐能力、培育創(chuàng)新精神等，創(chuàng)建了一個生動活潑的“舞臺”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、能動實踐，極大地激發(fā)起學(xué)科學(xué)的興趣，不斷增強科學(xué)探究、創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生在各種比賽中獲獎，他們的小發(fā)明、小創(chuàng)造還申請了專利等，這些都足以證明科技類校本課程實踐的成效。
5.帶動教師專業(yè)發(fā)展
教師從事校本課程開發(fā)的相關(guān)工作，需要更新課程意識、學(xué)習(xí)掌握與課程開發(fā)相關(guān)的知識和技術(shù)，而實際的課程開發(fā)實踐也使教師的課程開發(fā)、課程實施能力得到鍛煉和提高，這對教師的專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用。調(diào)查中，一線教師的收獲體會也很好地證明了這一點。
(二)面臨的困難
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的科技類校本課程實踐還面臨以下困難，這或許也是其他一些學(xué)校開展科技教育類校本課程實踐所面臨的共性問題。
一是思想保守。受升學(xué)考試影響，中學(xué)對非統(tǒng)考科目的重視程度往往不高，科技類校本課程也屬此列。加之校本課程開發(fā)投入大、見效慢，難以得到教師的認同和支持，表現(xiàn)為教師參與校本課程開發(fā)的主動性不夠。由于對科技類校本課程內(nèi)涵和價值的認識不充分，教師局限于教給學(xué)生一些實用的科技知識，忽視了這類課程本身的教育價值，導(dǎo)致科技教育處于低水平狀態(tài)。
二是經(jīng)費不足?？萍碱愋１菊n程實踐對物質(zhì)條件要求較高，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費有限，難以及時滿足相關(guān)需求，致使開展科技教育的設(shè)備、材料不足，許多項目無法開展，如J中學(xué)連最基本的制作工具都無法購置齊全。
三是時間不夠。由于學(xué)校一般利用課外活動時間或周末開展活動和培訓(xùn)，學(xué)生因為補文化課或參加其他活動而缺席的現(xiàn)象較為嚴重。
四是內(nèi)容分散。由于科技教育涉及多項內(nèi)容，其在內(nèi)容的統(tǒng)整上還處于探索階段，致使課程內(nèi)容較為分散；略顯形式化和表層化，內(nèi)容的難度、體系等尚待完善。
五是師資有限?？萍冀逃顒拥拈_展需要專業(yè)知識豐富、動手能力強、有責(zé)任心和教育理想的教師，。但這樣的教師只是少數(shù)，在數(shù)量上遠遠不能滿足科技教育的實際需求。另外，對教師鼓勵政策的不明確也影響到教師的工作積極性。
三、中學(xué)科技類校本課程的功能定位和實踐策略
(一)全面認識科技類校本課程的功能
1.科技類校本課程的育人功能
課程作為一種文化具有兩方面的含義：一是體現(xiàn)一定社會群體的文化；二是課程本身的文化特征。因此，課程不應(yīng)僅是工具性的存在，還應(yīng)是文化的主體性存在，而“一種文化作為課程的價值主要在于育人”?？萍碱愓n程既要再現(xiàn)人類已有的科技成果，更要為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成創(chuàng)設(shè)一條“通道”。由此，這類課程的育人功能可包含四方面內(nèi)容：知識技能及智力、能力層面；觀念精神層面，內(nèi)含于科技文化中的平等、自由、求真等精神氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、批判精神、民主觀念、獻身精神等品質(zhì)；道德規(guī)范層面，科技負載著價值，科技課程要揚善抑惡，發(fā)揮道德教育的功能；審美層面，通過科技教育來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。
2.科技類校本課程的文化建設(shè)功能
“校本課程開發(fā)是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容并促成學(xué)校文化的創(chuàng)生”，因此，科技類校本課程開發(fā)既是學(xué)校文化發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新學(xué)校文化的途徑，具有文化品性的科技類校本課程，必定離不開學(xué)校文化這個大環(huán)境。這類課程需要經(jīng)歷“校本化”的改造，必定浸潤著學(xué)校本身的“文化養(yǎng)分”，體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)，承載學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，彰顯學(xué)校的特色風(fēng)格，最終校本課程本身又成為學(xué)校文化的特定“符號”和“載體”。同時，校本課程開發(fā)使學(xué)校真正享有自，帶動課程體制、課程觀念及學(xué)校文化的更新。
(二)正確處理科技類校本課程與其他課程的關(guān)系
校本課程在學(xué)校課程體系中只占很小的比重，科技類校本課程又是校本課程中的組成部分，其比重更小，但任何課程之所以能夠成為課程體系中的組成部分，必定是因為這類課程具有其他課程所不能替代的功能和作用，而不能視其比重的大小來決定重視程度和實施深度。首先，科技類校本課程由于是學(xué)校自己開發(fā)的，所以能適應(yīng)學(xué)校的現(xiàn)實條件，也能滿足學(xué)生的實際需求；其次，由于科技教育課程不以單純的實用知識技術(shù)傳遞為目標，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，是其他課程所不能替代的。2010年7月29日頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)特別指出要堅持育人為本、能力為重，強調(diào)要“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”。這些要求正好與科技教育課程的旨歸是一致的。為此，結(jié)合《教育規(guī)劃綱要》的實施，重新認識科技類校本課程的地位和作用，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
既然科技類校本課程有著充分的存在理由，它就不應(yīng)該被其他課程“湮沒”或“擠占”。在實踐中，學(xué)校要注意這類課程與其他課程類型的關(guān)聯(lián)。首先，國家課程中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目與科技類校本課程之間應(yīng)該實現(xiàn)有機結(jié)合。國家課程保證科技教育的基礎(chǔ)目標達成，如各科目基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握等；科技類校本課程則重點關(guān)注擴展性目標的達成，如及時補充新的科技知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，綜合運用科技知識解決實際問題。其次，科技類校本課程與學(xué)校文化建設(shè)、特色創(chuàng)建的有機整合。學(xué)校澄清辦學(xué)理念、定位辦學(xué)特色，并以此指導(dǎo)和規(guī)范校本課程實踐是十分必要的?？萍碱愋１菊n程作為學(xué)校的特色文化，不僅要符合學(xué)校文化的價值取向和目的要求，而且要充分挖掘和展示這類課程本身的文化特質(zhì)，如民主、自主、合作、協(xié)商的課程開發(fā)制度，師生在課程實踐中所體現(xiàn)出來的求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，善于合作、追求創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，等等，這些課程文化要素必定有助于學(xué)校文化的完善和發(fā)展。
(三)保證科技類校本課程的質(zhì)量和實效
針對中學(xué)開展科技類校本課程實踐所存在的問題，筆者認為，學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面來努力提高這類課程的實效。
1.課程化
課程化的主要任務(wù)是整合，把科技教育相關(guān)活動如綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課題活動、科技培訓(xùn)、課外活動等統(tǒng)整為一個課程模塊，即科技類課程。這類課程首先從科技文化育人的角度設(shè)定總體目標，然后分解出子目標。內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)將科技活動與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)科內(nèi)容的延伸拓展，開發(fā)一些既能體現(xiàn)學(xué)校特色又能為學(xué)生提供多種選擇以滿足學(xué)生自主發(fā)展的科技類校本課程。在實施中，學(xué)校應(yīng)將科技活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以減少投入，提高效率。評價方面，學(xué)校應(yīng)以滿足學(xué)生個性發(fā)展需要、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力等為標準，采取他評與自評結(jié)合、書面與非書面評價結(jié)合等多種方式。
2.制度化
制度化是群體和組織的社會生活從特殊的、不固定的方式向被普遍認可的固定化模式的轉(zhuǎn)化過程。制度化能將成員的命運與組織的興衰聯(lián)系在一起，加強集體的內(nèi)聚力，從而有助于形成團結(jié)進取的文化氛圍。學(xué)?？萍冀逃龍F隊是由校長、教師和學(xué)生構(gòu)成的共同體，經(jīng)過長期交流與合作，團隊成員逐漸形成一致的價值取向，確立共同的教育觀念，形成相應(yīng)規(guī)范以保證科技教育的有序開展。
3.個性化
個性化作為一種教育思想，強調(diào)尊重人和人的個性、提倡個性潛能的發(fā)掘和良好個性優(yōu)勢的發(fā)展，主張培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，弘揚教育的特色化。不同學(xué)生、不同學(xué)校之間存在差異，差異顯示著個性。校本課程是體現(xiàn)差異、形成個性的重要路徑。對于學(xué)生，它滿足不同個體的需求，以促進其個性發(fā)展；對于學(xué)校，它立足學(xué)校文化而形成自己的辦學(xué)特色。就科技類校本課程而言，學(xué)校需要在具體項目的開發(fā)上認真分析學(xué)校內(nèi)部需求，充分利用周邊課程資源，開發(fā)出個性化的科技類校本課程，以特色項目提升科技類校本課程的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：地方院校；教學(xué)改革；本科教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0045-03
在我國創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型省市建設(shè)及區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中，地方院校一直發(fā)揮著人才支撐的重要作用[1]。目前，在我國2600多所高校中，地方院校占95%以上，是我國高等教育體系的主要組成部分[2]。自1999年我國普通高校擴招以來，地方院校承擔(dān)了主要的擴招任務(wù)，本科招生規(guī)模大幅上升[3]，目前，管理類本科招生規(guī)模居地方院校前列，可見，管理類本科教育教學(xué)改革對于我國地方院校而言具有較大的示范和引導(dǎo)作用[4]。雖然我國高等教育大眾化已推行十多年，但大多數(shù)地方院校本科生教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)計劃任務(wù)型教育模式，各教學(xué)單位在人才培養(yǎng)方面實行分工負責(zé)制，模塊之間缺少有效的溝通和互動，導(dǎo)致人才培養(yǎng)分散化、隨機性較大[5]，尤其是地方院校師生比例小，培養(yǎng)主體和責(zé)任主體缺位，面向社會需求的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計不到位，尚未建立起全員化、全過程、全方位的新型本科教育教學(xué)模式。
一、本科教育教學(xué)改革的思想
（一）改革目標
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承是高校的四大功能[6]。其中，人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接反映了高校的層次與水平。人才培養(yǎng)責(zé)任重于泰山，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，高校要對社會負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)、對家長負責(zé)，更要對用人單位負責(zé)，不能讓培養(yǎng)的學(xué)生成為社會的負擔(dān)，而必須成為對社會有價值的合格人才。我國地方院校管理類本科教育教學(xué)綜合改革重點任務(wù)之一是解決人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體不明確，全過程培養(yǎng)監(jiān)控與管理體系不到位等問題，建立全員化、全過程、全方位的一種新型本科教育教學(xué)模式，為國家和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出特色鮮明、知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)管理人才，為我國區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐。
（二）改革思路
本科教育是地方院校發(fā)展的根基，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。本科教育教學(xué)綜合改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要從對社會、家長、學(xué)生及用人單位負責(zé)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，運用逆向工程的思想方法，面向社會需求，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標進行管理類本科人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計，構(gòu)建了“專業(yè)引導(dǎo)―理論學(xué)習(xí)―創(chuàng)新實踐”的全過程教育模式；定位專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，由專業(yè)系負責(zé)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，人才知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的監(jiān)控責(zé)任；學(xué)院級業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)回歸專業(yè)系參與專業(yè)研討活動，指導(dǎo)和支持專業(yè)系的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作；對專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及教輔人員進行重新定位，優(yōu)化以專業(yè)系為核心的教學(xué)組織運行機制；改革輔導(dǎo)員按年級配置的慣例，根據(jù)專業(yè)配置輔導(dǎo)員，通過教育教學(xué)綜合改革，以促進地方院校管理類本科教育水平的全面提升。
二、本科教育教學(xué)改革的方案
（一）明確專業(yè)系的人才培養(yǎng)主體地位
根據(jù)現(xiàn)代管理人才培養(yǎng)需要，確立專業(yè)系為本科人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，專業(yè)系負責(zé)提出本科生“知識―能力―素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，制訂專業(yè)教學(xué)計劃，并組織實施，承擔(dān)從入學(xué)教育到畢業(yè)答辯的全過程人才教育和培養(yǎng)的責(zé)任；修訂人才培養(yǎng)方案，負責(zé)各教學(xué)模塊與單位的協(xié)調(diào)與溝通，實施全過程專業(yè)引導(dǎo)，建立專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，加強實習(xí)實踐訓(xùn)練，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（二）確立以專業(yè)系為核心的組織運行機制
1.建立以專業(yè)系為核心的分工協(xié)作培養(yǎng)體系。以專業(yè)系為核心，建立專業(yè)系與有關(guān)院系進行教學(xué)分工協(xié)作，以及與課程任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作的一體化培養(yǎng)體系。專業(yè)系負責(zé)全方位人才培養(yǎng)；任課教師既要進行知識傳授，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、專業(yè)意識和學(xué)習(xí)引導(dǎo)；輔導(dǎo)員側(cè)重思想教育和學(xué)生日常管理工作；班主任側(cè)重學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)；專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)專業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過充分調(diào)動各方的積極性，加強協(xié)同配合和工作銜接，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。
2.完善專業(yè)系教學(xué)活動制度。明確專業(yè)系教學(xué)組織的責(zé)任與義務(wù)，進一步規(guī)范各專業(yè)教學(xué)活動計劃安排和內(nèi)容，要求將學(xué)生培養(yǎng)進程和有關(guān)問題納入專業(yè)系日常教學(xué)研討活動范疇，使全體教師參與學(xué)生培養(yǎng)全過程。專業(yè)系教學(xué)活動不僅要討論專業(yè)課教學(xué)進程及教學(xué)效果，教材選擇與使用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)方式創(chuàng)新，課程考試改革等情況，而且應(yīng)關(guān)注不同年級學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)、社會實踐和專業(yè)實習(xí)等效果，以及學(xué)生的知識掌握、專業(yè)意識、學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、分析問題和解決問題能力的提升，探討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的實施方案與措施。
論文關(guān)鍵詞：新建本科院?！〗虒W(xué)檔案 優(yōu)化管理
論文摘要：教學(xué)檔案服務(wù)于高校的教育教學(xué)工作，是高校檔案的主體和重心。分析了教學(xué)檔案在高校教學(xué)和管理中的作用和地位以及目前教學(xué)檔案工作中存在的問題和不足，為充分發(fā)揮教學(xué)檔案的作用，更好地服務(wù)于高校的教學(xué)改革和教學(xué)研究等工作，新建本科院校必須加強和優(yōu)化高校教學(xué)檔案的管理。
近年來，隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多高校紛紛合并升格，學(xué)生人數(shù)劇增，檔案的數(shù)量也隨之增加。如何優(yōu)化教學(xué)檔案的管理，已成為新建本科院校的當務(wù)之急。筆者就新建本科院校教學(xué)檔案管理的意義、存在的問題及解決的途徑談些看法。
一、優(yōu)化新建本科院校教學(xué)檔案管理的意義
教學(xué)是高校教育的核心內(nèi)容，教學(xué)檔案是衡量高校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平、管理水平的重要依據(jù)。教學(xué)檔案作為一種重要的信息資源載體，對高校教育教學(xué)管理發(fā)揮著舉足輕重的作用。
（一）教學(xué)檔案是教學(xué)工作的真實記錄和參考依據(jù)
教學(xué)檔案是高校教學(xué)業(yè)務(wù)部門在教學(xué)管理、教學(xué)實踐、教育研究活動等各個環(huán)節(jié)中形成的具有保存價值的教學(xué)文檔資料，它是高校教學(xué)活動的直接的原始記錄，如教師的業(yè)務(wù)材料包括學(xué)生各科成績分析、試卷分析、科研課題、教案檢查、以及其他在教學(xué)活動實踐中直接形成的聲像檔案材料，如教學(xué)實習(xí)錄像等，這些以影像為表現(xiàn)形式并輔以簡要文字說明的歷史記錄，具有紀實性、直觀性、典型性等特點，是教育教學(xué)活動中有力的輔助手段，在學(xué)校檔案工作中占據(jù)重要的地位。因為它們是知識和信息儲存的一種形式，詳細、真實地反映了高校的教學(xué)歷史全貌[1]。通過抽調(diào)審閱教學(xué)檔案如教師教案、實驗報告、科研論文、畢業(yè)設(shè)計(論文)、試卷等，能很快了解高校教育教學(xué)工作的基本情況，同時還可作為教學(xué)管理考核的基本參照依據(jù)。
（二）教學(xué)檔案是進行教學(xué)科研的前提和基礎(chǔ)
教學(xué)工作離不開教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是歷史的真實記錄，可以客觀地反映學(xué)校每個院系的實際教學(xué)水平。對歷年學(xué)生的測試成績及教師教學(xué)檢查的分析，可以看出教學(xué)水平的提高與否；對歷年試題的檢查，學(xué)生違紀情況分析，能直觀地反映出教學(xué)管理水平的提高或下降，從而為今后的教改指明方向。因此，我們應(yīng)增強教學(xué)工作中的檔案意識，引起教師和教輔人員的高度重視[2]，以此來促進教學(xué)管理，提高教學(xué)水平。
（三）教學(xué)檔案有助于推動教師隊伍建設(shè)
教師業(yè)務(wù)檔案是教學(xué)檔案的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育質(zhì)量的不斷提高，以及教師職稱評定工作的進行，教師業(yè)務(wù)檔案發(fā)揮的作用也越來越大。它在個體上，反映了教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績；在整體上，體現(xiàn)了學(xué)校的師資素質(zhì)、隊伍結(jié)構(gòu)和辦學(xué)水平。因此，認真搞好教師業(yè)務(wù)檔案的建立、保管和利用工作，將推動學(xué)校各項工作的開展，尤其是師資隊伍建設(shè)。教師業(yè)務(wù)檔案中客觀真實地記載著學(xué)歷、考核成績、業(yè)務(wù)水平，使校領(lǐng)導(dǎo)對教師的綜合評價有了可信的參考依據(jù)，這樣就能公正有序地進行教師的職稱評定、工資晉級、人事調(diào)整等相關(guān)事宜，進而對教師的切身利益進行決策，并有效激勵每位教師的事業(yè)心、進取心，提高教師群體的穩(wěn)定性，激發(fā)教師隊伍的創(chuàng)造力。
二、新建本科院校教學(xué)檔案管理存在的問題
目前新建本科院校檔案館雖然已購置了計算機、打印機等設(shè)備，基本實現(xiàn)了收集、整理、編目、檢索等主要服務(wù)功能的計算機管理，但檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)還任重道遠，多數(shù)新建本科院校的教學(xué)檔案不全、不實，漏洞甚多，即便是檔案整理工作也存在著諸多問題。
（一）檔案規(guī)章制度滯后，管理體制陳舊
一般高校的檔案館已基本形成自成體系且成熟的檔案管理系統(tǒng)，本身已有準確的定位。新建本科院校雖然學(xué)校級別提升了，但檔案工作的層次卻沒有隨之提升，人員的配置僅能應(yīng)付日常的檔案收集、整理、歸檔、利用等工作，基本無暇顧及高層次方面工作的開展，有少數(shù)新建本科院校甚至還沒配置專職的檔案人員，仍由文書人員兼任。雖然多數(shù)新建本科院校制定了教學(xué)檔案規(guī)章制度，但有些規(guī)章制度沒有及時修改和補充，已無法滿足新形勢的需要。同時，這些新建本科院校的檔案室又面臨著新情況、新挑戰(zhàn)，需執(zhí)行本科院校的新規(guī)定，檔案工作的開展處于尷尬的兩難境地。
（二）檔案管理不規(guī)范，多缺漏、遺失現(xiàn)象
教學(xué)檔案的管理是一項復(fù)雜的工作，它需要嚴格的制度規(guī)范和科學(xué)的管理方法。教學(xué)檔案的產(chǎn)生、收集、整理、利用等運轉(zhuǎn)過程，應(yīng)當依據(jù)檔案法規(guī)和標準實施科學(xué)化的管理。由于高校教學(xué)檔案涉及范圍廣、工作量大，加之人們的檔案管理意識較為薄弱，致使相當部分教學(xué)檔案材料的收集存在著一定的漏洞，造成大量的檔案缺漏、遺失現(xiàn)象。而已有的檔案也存在著許多問題，諸如：歸檔不及時、分類不規(guī)范或者收集不完整等，其共性特征表現(xiàn)為：重收存，輕整理；重共性材料，輕個性材料；多頭歸檔，重復(fù)設(shè)檔。這些現(xiàn)象嚴重影響了檔案效用的發(fā)揮，并給日后檔案的鑒定、保管及庫房的承載空間帶來壓力，造成了不必要的人力、物力和財力浪費。
（三）檔案信息化程度偏低，資源開發(fā)利用不夠
當今電子化檔案信息已日益成為信息服務(wù)的重要載體，檔案信息化程度偏低將會直接導(dǎo)致教學(xué)檔案資源的開發(fā)利用效率不高。教學(xué)檔案管理由于涉及的專業(yè)多、課程雜、范圍廣、內(nèi)容繁，各教學(xué)部門若缺乏整體規(guī)劃，各行其是，各自為政，則會給全校在檔案管理、數(shù)據(jù)查找、資源共享等諸多方面造成極大的不便。如果收存的檔案不積極地開發(fā)利用而束之高閣，就會失去檔案自身的價值。同時，教學(xué)檔案利用的好與壞，也從一個側(cè)面反映了高校辦學(xué)水平的高低。
三、如何優(yōu)化新建本科院校教學(xué)檔案的管理
教學(xué)檔案是高校檔案的重要組成部分，其作用十分重大。優(yōu)化和加強高校教學(xué)檔案的管理，是新建本科院校檔案建設(shè)工作重要的一環(huán)。
（一）高度重視，建立健全教學(xué)檔案管理制度
教學(xué)檔案是高校教學(xué)工作情況的真實具體反映，是衡量高校教學(xué)水平的重要依據(jù)。由于檔案工作自身的性質(zhì)和特點，檔案部門常處于被公眾所忽視的位置，新建本科院校各個部門應(yīng)高度重視檔案工作，在人員和經(jīng)費上加大投入，建立健全教學(xué)檔案管理制度，加強檔案工作的宣傳，把檔案信息資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)納入學(xué)校的議事日程和整體發(fā)展規(guī)劃，使檔案工作的發(fā)展與學(xué)校的教學(xué)科研等各項工作的發(fā)展同步前進，使檔案機構(gòu)設(shè)置、庫房建設(shè)、技術(shù)人員配備以及檔案現(xiàn)代化必需的經(jīng)費和技術(shù)裝備等真正落到實處。檔案管理工作只有在高校管理中得到重視，達到檔案管理質(zhì)量的提高，才能更好地為教學(xué)、科研以及各項工作服務(wù)。
（二）清理補充，作好現(xiàn)有教學(xué)檔案的分類整理
高等學(xué)校教學(xué)檔案資料的收集、整理、歸檔、統(tǒng)計、分析等工作是個連續(xù)性的動態(tài)管理過程，其管理的效能直接影響著檔案材料的質(zhì)量[3]。目前，新建本科院校的教學(xué)檔案盡管存在著材料缺失和管理混亂的情況，但仍然儲藏著大量的本校教學(xué)方面的原始資料，需要我們?nèi)ネ诰?、清理，并有針對性地進行整理、分類和必要的補充。教學(xué)檔案的分類必須遵循教學(xué)檔案形成的規(guī)律，盡量保持教學(xué)檔案的完整性和系統(tǒng)性。常見的分類方法有兩種：一是時間分類法，以年代來區(qū)分、排列、管理檔案，強調(diào)檔案的時間特征；另一種是性質(zhì)分類法，即按照材料內(nèi)容所反映問題的性質(zhì)來分類。最常用的方法是將兩者結(jié)合起來，即在體現(xiàn)一定的時間性的基礎(chǔ)上按教學(xué)檔案的性質(zhì)分類，既展示歷史與時序交替的過程，又保持檔案資料內(nèi)在特征的有機聯(lián)系，使整個案卷組成一個有機整體，同時，各部分又具有相對獨立性，從而建立一個“完整、準確、系統(tǒng)、安全、有效”的檔案體系。
（三）重視培養(yǎng)，加快檔案技術(shù)人才隊伍建設(shè)
現(xiàn)階段不少新建本科院校教學(xué)檔案資料管理方式陳舊，多處于手工管理階段，院系檔案人員大多由秘書兼任，教學(xué)檔案信息資源開發(fā)相對滯后，工作效率低。這樣落后的管理方式，勢必難以適應(yīng)教育發(fā)展和高校教學(xué)工作檢查的要求，這就要充分利用計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教學(xué)檔案管理的信息化。
因為網(wǎng)絡(luò)化管理要求檔案員具有較強的計算機、信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理等基本技能；新的檔案載體的出現(xiàn)，需要檔案員具有較高的專業(yè)保護意識和特殊技術(shù)保護水平；檔案開放和信息劇增，需要檔案員具備較高的鑒別檔案、獲取信息、篩選信息、反饋信息的鑒別能力和編研能力。新建本科院校檔案館要通過采取向外引進和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合、組織培訓(xùn)和參觀交流相結(jié)合等方法來提高檔案人員的素質(zhì)，逐步建立一支數(shù)量充足、知識年齡職稱結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技術(shù)覆蓋面廣的高素質(zhì)復(fù)合型檔案人才隊伍，以滿足高校檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的需要。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)檔案資源利用率
當今，檔案資源信息化、檔案信息網(wǎng)絡(luò)化、檔案管理現(xiàn)代化已成為當代檔案管理工作的發(fā)展方向。為適應(yīng)新形勢的發(fā)展，新建本科院校必須建立一套完整規(guī)范的校、院、系電子檔案管理系統(tǒng)，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、縮微、光盤等先進技術(shù)與手段，變靜態(tài)管理為動態(tài)管理，將“死檔案”變成“活檔案”，將文字檔案變成電子檔案。同時，加強教學(xué)檔案信息資源的開發(fā)與利用。新建本科院校檔案部門要圍繞教育教學(xué)中心，努力更新思想觀念，加強檔案信息的需求研究，把重要的教學(xué)檔案信息編制成專題材料，一方面通過檔案網(wǎng)頁、校園網(wǎng)及其相關(guān)網(wǎng)絡(luò)豐富檔案信息量；另一方面擴大信息編研的范圍，加大開發(fā)檔案信息的深度。高校檔案部門要積極與其他職能部門協(xié)作，合理調(diào)配與充分整合分散的信息資源，建立高校檔案信息資源庫。比如:科研部門負責(zé)科研論著數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，教務(wù)部門承擔(dān)試題庫、電子課件、學(xué)籍異動等教學(xué)專題庫的建設(shè)任務(wù)。通過檔案文獻資源信息化建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輻射作用，擴大檔案文獻資源交流渠道，實現(xiàn)新建本科院校檔案文獻信息資源共建共享，使檔案文獻信息資源建設(shè)達到新的水平。
結(jié)語
傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式和手工操作方法已經(jīng)無法跟上高等教育快速發(fā)展的形勢，新建本科院校著手組建一套完整的校、院、系電子檔案系統(tǒng)已勢在必行。我們要在日常教學(xué)和管理工作上認真扎實地做好教學(xué)檔案的收集和整理工作，優(yōu)化檔案管理，強化服務(wù)功能，充分發(fā)揮教學(xué)檔案的作用，促進新建本科院校檔案工作與其他各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
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如何優(yōu)化教學(xué)檔案的管理，已成為新建本科院校的當務(wù)之急。筆者就新建本科院校教學(xué)檔案管理的意義、存在的問題及解決的途徑談些看法。
一、優(yōu)化新建本科院校教學(xué)檔案管理的意義
教學(xué)是高校教育的核心內(nèi)容，教學(xué)檔案是衡量高校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平、管理水平的重要依據(jù)。教學(xué)檔案作為一種重要的信息資源載體，對高校教育教學(xué)管理發(fā)揮著舉足輕重的作用。
(一)教學(xué)檔案是教學(xué)工作的真實記錄和參考依據(jù)
教學(xué)檔案是高校教學(xué)業(yè)務(wù)部門在教學(xué)管理、教學(xué)實踐、教育研究活動等各個環(huán)節(jié)中形成的具有保存價值的教學(xué)文檔資料，它是高校教學(xué)活動的直接的原始記錄，如教師的業(yè)務(wù)材料包括學(xué)生各科成績分析、試卷分析、科研課題、教案檢查、以及其他在教學(xué)活動實踐中直接形成的聲像檔案材料，如教學(xué)實習(xí)錄像等，這些以影像為表現(xiàn)形式并輔以簡要文字說明的歷史記錄，具有紀實性、直觀性、典型性等特點，是教育教學(xué)活動中有力的輔助手段，在學(xué)校檔案工作中占據(jù)重要的地位。因為它們是知識和信息儲存的一種形式，詳細、真實地反映了高校的教學(xué)歷史全貌[1]。通過抽調(diào)審閱教學(xué)檔案如教師教案、實驗報告、科研論文、畢業(yè)設(shè)計(論文)、試卷等，能很快了解高校教育教學(xué)工作的基本情況，同時還可作為教學(xué)管理考核的基本參照依據(jù)。
(二)教學(xué)檔案是進行教學(xué)科研的前提和基礎(chǔ)
教學(xué)工作離不開教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是歷史的真實記錄，可以客觀地反映學(xué)校每個院系的實際教學(xué)水平。對歷年學(xué)生的測試成績及教師教學(xué)檢查的分析，可以看出教學(xué)水平的提高與否;對歷年試題的檢查，學(xué)生違紀情況分析，能直觀地反映出教學(xué)管理水平的提高或下降，從而為今后的教改指明方向。因此，我們應(yīng)增強教學(xué)工作中的檔案意識，引起教師和教輔人員的高度重視，以此來促進教學(xué)管理，提高教學(xué)水平。
(三)教學(xué)檔案有助于推動教師隊伍建設(shè)
教師業(yè)務(wù)檔案是教學(xué)檔案的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育質(zhì)量的不斷提高，以及教師職稱評定工作的進行，教師業(yè)務(wù)檔案發(fā)揮的作用也越來越大。它在個體上，反映了教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績;在整體上，體現(xiàn)了學(xué)校的師資素質(zhì)、隊伍結(jié)構(gòu)和辦學(xué)水平。因此，認真搞好教師業(yè)務(wù)檔案的建立、保管和利用工作，將推動學(xué)校各項工作的開展，尤其是師資隊伍建設(shè)。教師業(yè)務(wù)檔案中客觀真實地記載著學(xué)歷、考核成績、業(yè)務(wù)水平，使校領(lǐng)導(dǎo)對教師的綜合評價有了可信的參考依據(jù)，這樣就能公正有序地進行教師的職稱評定、工資晉級、人事調(diào)整等相關(guān)事宜，進而對教師的切身利益進行決策，并有效激勵每位教師的事業(yè)心、進取心，提高教師群體的穩(wěn)定性，激發(fā)教師隊伍的創(chuàng)造力。
二、新建本科院校教學(xué)檔案管理存在的問題
目前新建本科院校檔案館雖然已購置了計算機、打印機等設(shè)備，基本實現(xiàn)了收集、整理、編目、檢索等主要服務(wù)功能的計算機管理，但檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)還任重道遠，多數(shù)新建本科院校的教學(xué)檔案不全、不實，漏洞甚多，即便是檔案整理工作也存在著諸多問題。
(一)檔案規(guī)章制度滯后，管理體制陳舊
一般高校的檔案館已基本形成自成體系且成熟的檔案管理系統(tǒng)，本身已有準確的定位。新建本科院校雖然學(xué)校級別提升了，但檔案工作的層次卻沒有隨之提升，人員的配置僅能應(yīng)付日常的檔案收集、整理、歸檔、利用等工作，基本無暇顧及高層次方面工作的開展，有少數(shù)新建本科院校甚至還沒配置專職的檔案人員，仍由文書人員兼任。雖然多數(shù)新建本科院校制定了教學(xué)檔案規(guī)章制度，但有些規(guī)章制度沒有及時修改和補充，已無法滿足新形勢的需要。同時，這些新建本科院校的檔案室又面臨著新情況、新挑戰(zhàn)，需執(zhí)行本科院校的新規(guī)定，檔案工作的開展處于尷尬的兩難境地。
(二)檔案管理不規(guī)范，多缺漏、遺失現(xiàn)象
教學(xué)檔案的管理是一項復(fù)雜的工作，它需要嚴格的制度規(guī)范和科學(xué)的管理方法。教學(xué)檔案的產(chǎn)生、收集、整理、利用等運轉(zhuǎn)過程，應(yīng)當依據(jù)檔案法規(guī)和標準實施科學(xué)化的管理。由于高校教學(xué)檔案涉及范圍廣、工作量大，加之人們的檔案管理意識較為薄弱，致使相當部分教學(xué)檔案材料的收集存在著一定的漏洞，造成大量的檔案缺漏、遺失現(xiàn)象。而已有的檔案也存在著許多問題，諸如：歸檔不及時、分類不規(guī)范或者收集不完整等，其共性特征表現(xiàn)為：重收存，輕整理;重共性材料，輕個性材料;多頭歸檔，重復(fù)設(shè)檔。這些現(xiàn)象嚴重影響了檔案效用的發(fā)揮，并給日后檔案的鑒定、保管及庫房的承載空間帶來壓力，造成了不必要的人力、物力和財力浪費。
(三)檔案信息化程度偏低，資源開發(fā)利用不夠
關(guān)鍵詞 藥物化學(xué) 應(yīng)用型本科 教學(xué)體系
應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才①。應(yīng)用型人才要求有完整清晰的思路和扎實的實驗技能，即具有較強分析、解決實際問題的能力②。因而，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標需求，必須在課程教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心要求是與藥學(xué)科研生產(chǎn)緊密銜接。
隨著現(xiàn)代藥學(xué)的快速發(fā)展，要求對于藥物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用機制、靶點及構(gòu)效關(guān)系更加明確，更加重視對于化學(xué)藥物合成方法、結(jié)構(gòu)改造的實踐應(yīng)用。在藥物生產(chǎn)及新藥研發(fā)的實際工作中，對藥學(xué)高等本科教育人才培養(yǎng)的要求提出了更高的要求，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)培養(yǎng)方向。
藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是化學(xué)與生命科學(xué)的交叉和相互滲透學(xué)科，同時對于藥物合成生產(chǎn)實踐，新藥的研發(fā)創(chuàng)制等學(xué)生就業(yè)崗位具有很強的指導(dǎo)和應(yīng)用性。以往的藥物化學(xué)教學(xué)模式停留在基本理論知識和固定的幾個教學(xué)實驗上，缺乏與實際工作和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，也很少與藥學(xué)其它專業(yè)課程相聯(lián)系；學(xué)生的靈活運用能力、實踐技能和綜合運用相關(guān)課程知識解決實踐問題的能力較差。此種教學(xué)模式不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
針對于應(yīng)用型本科高等院校藥物化學(xué)課程教學(xué)體系的進行重新規(guī)劃和建設(shè)，可以解決上述藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的若干問題。以藥物化學(xué)這一重要專業(yè)基礎(chǔ)課程為突破口，帶動整個學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革和創(chuàng)新，填補藥學(xué)專業(yè)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)范課程教學(xué)體系的空白。
1 教學(xué)體系建設(shè)的總體目標
面向應(yīng)用領(lǐng)域的藥學(xué)專業(yè)知識人才培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學(xué)條件對教學(xué)策略作出相應(yīng)的調(diào)整，采用靈活機智的教學(xué)形式來達到最佳的教學(xué)效果，藥物化學(xué)的教學(xué)改革也更應(yīng)注重細節(jié)方面，尤其是在思路、技能和知識體系的完善上，而學(xué)生的實踐應(yīng)用能力則是對整個教學(xué)效果最好的評價和檢驗；最終形成包括理論、實驗、實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價等在內(nèi)的完善的應(yīng)用型本科課程教學(xué)體系。
2 教學(xué)體系建設(shè)思路與方案
2.1 理論教學(xué)
理論教學(xué)中應(yīng)以生產(chǎn)實踐問題相應(yīng)的理論知識切入點；包括與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整；培養(yǎng)完善的解決問題的思路，以學(xué)生解決實際問題的理論知識水平深度、廣度和各學(xué)科知識間的綜合能力為主要指標量化評價標準。具體方案包括：
（1）選擇具有代表性藥品研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)各5家，進行實際問題調(diào)查，歸納總結(jié)常見問題的種類，形成調(diào)研報告?？梢岳脤W(xué)生業(yè)余和假期時間，采用對企業(yè)進行社會調(diào)查的形式，完成社會調(diào)查報告。（2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對所存在的問題對教學(xué)內(nèi)容和方式進行重新編排。采用教研室集體討論和備課的形式。（3）把上述備課成果應(yīng)用于理論課教學(xué)實踐，并逐漸進行完善。以教學(xué)效果和學(xué)生解決問題思路的完善程度來評價，可在考試中設(shè)立若干實際應(yīng)用問題來進行檢驗。（4）以學(xué)生解決實際問題的理論知識水平深度、廣度和各學(xué)科知識間的綜合能力為主要指標建立量化評價標準。
2.2 實驗教學(xué)
實驗教學(xué)改革重點在于模擬生產(chǎn)實際中的常見問題；創(chuàng)設(shè)開放性課題；提高學(xué)生實驗技能。以學(xué)生解決開放性實驗課題的實驗技能為主要指標量化評價標準。具體方案包括：
（1）設(shè)立若干與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，并能應(yīng)用到目前常用實驗技能的實驗課題。以開放性課題的形式，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，教師對方案進行指導(dǎo)和完善。（2）在實驗進行過程中，教師對實驗操作技能進行隨時指導(dǎo)和強化，使學(xué)生從實驗設(shè)計到實施的整體能力得到全面提高。（3）以學(xué)生解決開放性實驗課題的實驗技能為主要指標量化評價標準。
2.3 實踐教學(xué)
實踐教學(xué)應(yīng)選擇具有代表性的實踐基層單位；選擇生產(chǎn)科研單位急需解決的典型課題。以學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的綜合應(yīng)用能力為主要量化評價標準。具體方案包括：
（1）與企業(yè)進行合作，企業(yè)提出急需解決的生產(chǎn)科研課題，作為大學(xué)生實訓(xùn)項目課題。（2）學(xué)生利用假期或?qū)嵙?xí)階段的時間深入基層單位，具體進行設(shè)計和實施，最終完成實訓(xùn)課題。（3）整個過程以學(xué)生和企業(yè)為主，教師負責(zé)指導(dǎo)和完成最終的教學(xué)效果評價。以企業(yè)的滿意程度和課題成果的應(yīng)用性作為評價標準。（4）以學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的綜合應(yīng)用能力為主要指標量化評價標準。
3 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程教學(xué)體系的形成
關(guān)鍵詞：高校教師 本科教學(xué)評估 檔案管理
普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估是國家教育行政部門對普通高校本科辦學(xué)水平、綜合實力和各項工作的全面評估，其目的是為了促進高校進一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，推動高校教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。而高校的教學(xué)活動是高校全部工作的中心環(huán)節(jié)，教師作為高校一切教學(xué)活動的主導(dǎo)，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，而最能反映教師整體情況的就是高校教師檔案，它是教師管理的重要方式。因此，加強教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)是本科教學(xué)工作的基礎(chǔ)，加強教師業(yè)務(wù)檔案管理在教學(xué)評估中具有十分重要的地位和作用。
一、高校教師業(yè)務(wù)檔案對本科教學(xué)水平評估的意義
本科教學(xué)水平評估是對高校辦學(xué)能力的一個綜合性評價，對高校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、社會地位和發(fā)展前途至關(guān)重要。它是加強對高校教學(xué)工作宏觀管理和指導(dǎo)的需要，是適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢的需要，是促進高校落實科學(xué)發(fā)展觀、保證高等教育質(zhì)量的重要舉措，對高校管理意義重大[1]。
一份高校教師檔案應(yīng)該反映一位高校教師的全部成長經(jīng)歷，客觀地記錄高校教師的人事、教學(xué)、科研和健康等各方面的全面信息，在教師資源開發(fā)、人才預(yù)測和干部選拔任用等方面起到重要的支撐作用。本科教學(xué)水平評估很大程度上是通過檔案來分析高校的辦學(xué)水平，而高校教師業(yè)務(wù)檔案是記錄教師工作的文件檔案，是學(xué)校檔案的重要組成部分。它是指在教學(xué)過程中為改善教學(xué)目的而收集的相關(guān)資料的有組織的呈現(xiàn)，通過這些資料和材料，可以展示教學(xué)進展和教學(xué)成果。教師業(yè)務(wù)不僅反映教師個人的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作實績，而且還能反映一所高校的師資隊伍建設(shè)和辦學(xué)水平。本科教學(xué)水平評估每一項指標的內(nèi)涵都涉及到教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，因此完整、充實、豐富的教師業(yè)務(wù)檔案材料是教學(xué)工作水平評估中的基礎(chǔ)，在本科教學(xué)水平評估中具有重要作用：一是促進教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)，提高辦學(xué)水平，推動高等教育快速發(fā)展；二是促進檔案管理，特別是教師業(yè)務(wù)檔案的管理，提高檔案管理的規(guī)范性。
二、高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的現(xiàn)狀
目前，我國高校教師檔案管理工作受傳統(tǒng)管理觀念及傳統(tǒng)操作方式的影響，在不同程度上存在著許多問題，沒有形成一個以教師個體為中心的高校教師檔案體系，不能很好地適應(yīng)高校教師自身發(fā)展與學(xué)校各項工作有序推進的需要，其社會不適應(yīng)性日漸凸顯，亟待引起人們的關(guān)注和重視。
1.管理手段落后，方式陳舊
教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容廣泛，涉及面大，信息含量高，需要快速、高效、便捷的現(xiàn)代化管理模式與之相適應(yīng)。但是，目前大部分高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理手段尚處在全手工操作或半手工操作狀態(tài)，現(xiàn)代化程度較低。在管理中各自為政，缺乏統(tǒng)籌安排，造成了人力、物力、財力方面的浪費，違背了構(gòu)建節(jié)約型社會的原則。這就使得教師業(yè)務(wù)檔案信息的收集、整理、立卷、歸檔等工作嚴重滯后，從而影響教師業(yè)務(wù)檔案的利用、編研和開發(fā)。還有的高校教師檔案信息內(nèi)容的重復(fù)性導(dǎo)致了教師的無價值勞動，一定程度上影響了教師教學(xué)、科研工作的質(zhì)量。
2.多頭管理，缺乏系統(tǒng)性
由于目前《高等學(xué)校檔案實體分類法》、《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》中并未設(shè)置教師業(yè)務(wù)檔案類，對教師業(yè)務(wù)檔案的分類、管理和歸屬管理部門均沒作明確規(guī)定，致使在高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理中存在諸多問題，教師業(yè)務(wù)檔案管理分散，有的學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案由人事部門、教務(wù)部門或其他師資管理部門負責(zé)管理，也有的由幾個部門分工管理。而且高校教師檔案內(nèi)容的質(zhì)量不高，千人一面，缺乏個性，[1]不能全面、準確地反映一個教師的各項工作的真實狀況。由此造成了管理上各部門各行其是、各取所需、又管又不管，文件收集不完整而且散失嚴重等，不利于檔案的完整性和永久性保存，也難以綜合利用。
3.利用意識淡薄，利用率偏低
目前高校教師業(yè)務(wù)檔案的利用目的比較單一（主要是用于高校人才培養(yǎng)水平評估和教師職稱評聘），利用內(nèi)容的面比較狹窄，利用的意識比較淡薄，開發(fā)利用的程度很淺，僅限于“我管你查，你查我管”的被動狀態(tài)，有些利用也僅限于對教師的了解和使用方面。業(yè)務(wù)檔案的保管有余，利用不足，自我封閉傾向極為嚴重，往往比較重視案卷的立卷、裝訂、保管，而對編研利用則要求較少，管理方式墨守陳規(guī)，過于強調(diào)其保密性和安全性，而忽視了其作為檔案的開發(fā)利用、為社會提供服務(wù)的宗旨，這使得教師業(yè)務(wù)檔案的編研工作相對滯后于其他檔案管理中的各環(huán)節(jié)，從而抑制了教師業(yè)務(wù)檔案的利用。
4.管理人員水平參差不齊，力量薄弱
許多高校的教師業(yè)務(wù)檔案管理工作人員大部分是兼職，并且是非檔案專業(yè)人員。這部分管理人員，一方面缺乏檔案管理專業(yè)知識，從事檔案管理工作的能力和經(jīng)驗不足；另一方面工作變動頻繁，無論在精力上，還是業(yè)務(wù)熟練程度、責(zé)任心、檔案意識等方面都很難勝任檔案管理工作。這就經(jīng)常導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)檔案資料不能及時收集、歸檔，甚至白白流失，造成教學(xué)評估教師業(yè)務(wù)檔案殘缺不全，從而影響了檔案管理的數(shù)量和質(zhì)量。
三、本科教學(xué)評估中加強教師業(yè)務(wù)檔案管理的思考
由于教師業(yè)務(wù)檔案能真實地反映教師德、能、勤、績等多方面的情況，因此，在評估中依據(jù)教師業(yè)務(wù)檔案材料就能比較客觀、準確地評價出每一位教師教學(xué)成績的大小，學(xué)識水平的高低、科研能力的強弱，從而對學(xué)校的整體水平作出客觀評價。因此，為了使教師業(yè)務(wù)檔案規(guī)范化、科學(xué)化，必須加強教師業(yè)務(wù)檔案管理，其主要途徑有：
1.提高檔案管理認識，加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)
要做好高校本科教學(xué)水平評估工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要充分認識建立教師業(yè)務(wù)檔案的重要性，如何建好教師業(yè)務(wù)檔案應(yīng)列入重要議事日程。各基層單位要有領(lǐng)導(dǎo)分管，并責(zé)成專人具體負責(zé)此項工作。同時，學(xué)校要向廣大教師和教學(xué)、科研單位宣傳建立教師業(yè)務(wù)檔案與管理的重要性，增強他們的檔案意識，讓他們理解、支持并協(xié)助管理人員搞好此項工作，應(yīng)在全校范圍內(nèi)養(yǎng)成主動收集、自覺上交應(yīng)歸檔的必要材料的良好氛圍和科學(xué)的運行機制，讓每一位教師都了解到這是學(xué)校的一項重要工作，是個人的一種權(quán)利和義務(wù)，是職稱評審、晉級的首要依據(jù)，形成每學(xué)期每個教師都能主動上交業(yè)務(wù)檔案的制度和行為習(xí)慣。學(xué)校還可以文件形式下發(fā)給每位教師，宣傳收集業(yè)務(wù)檔案的意義、作用和內(nèi)容、收集的措施、時間和地點；還可以用板報、網(wǎng)上公告等形式，使每位教師都能了解情況。
2.采用先進手段，實施科學(xué)規(guī)范管理
要改變檔案信息與檔案實體量的比值處于較低水平狀態(tài)[2]，實現(xiàn)高校教師檔案的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化管理方式，就要盡快建立校內(nèi)檔案網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)庫。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，給檔案管理帶來了便利。作為學(xué)校檔案管理部門，必須采取有效手段適應(yīng)和滿足現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需要，學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進行信息采集與核對。如檔案管理部門通過開發(fā)或購買功能強大的檔案管理軟件，把電子檔案和紙質(zhì)檔案的管理與利用合理地結(jié)合起來，實現(xiàn)高校教師檔案的數(shù)字化管理和網(wǎng)上查閱功能，構(gòu)建檔案利用的平臺，以充分發(fā)揮高校教師檔案應(yīng)有的價值與功能。根據(jù)各項具體工作的要求和特點，整理并分類歸納出具有實用性的信息匯編、專題信息以及各種統(tǒng)計表。同時，要建立健全各項規(guī)章制度，使檔案材料的收集、整理與歸檔工作有章可循、有據(jù)可依，步入制度化、規(guī)范化管理軌道。為學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)決策提供信息依據(jù)，為教師發(fā)展提供信息參考的功能，以充分發(fā)揮高校教師檔案的在教學(xué)水平評估中的價值和功能。這樣一來，高校教師業(yè)務(wù)檔案就不再是裝在鐵柜里的神秘之物，而是面向使用者的活材料。
3. 加強開發(fā)利用，為評估做好充分準備
高校教師作為國家重要人才，其業(yè)務(wù)檔案要重點突出教學(xué)和科研2方面內(nèi)容，應(yīng)包括教師基本信息、教學(xué)檔案、科研檔案3部分，全面反映高校教師的整體情況。檔案管理的最終目的是為了更好地利用，教師業(yè)務(wù)檔案管理部門要在教師評定職稱、同行之間交流信息、領(lǐng)導(dǎo)決策、向社會提供教育信息資源等方面，提供積極主動的服務(wù)，從而為本科教學(xué)水平評估提供重要的參考依據(jù)。這就需要加強對教師業(yè)務(wù)檔案的開發(fā)利用，根據(jù)各項具體工作的要求和特點，整理并分類歸納出具有實用性的各種統(tǒng)計表。主要有：第一，教師基本信息。其中包括一是教師個人基本信息表；二是佐證材料。第二，教學(xué)檔案。教學(xué)檔案不但反映教師教學(xué)工作量和其教學(xué)的領(lǐng)域，而且反映教學(xué)效果。主要內(nèi)容為一是開課門數(shù)、教學(xué)工作量；二是教學(xué)效果；三是教學(xué)獲獎等。第三，科研檔案。高校的教學(xué)與科研密切結(jié)合，科研能力和成果是衡量高校教師素質(zhì)的重要指標，是評價高校質(zhì)量的重要標準之一。主要內(nèi)容為：科研項目、科研成果、科研成果鑒定和獲獎和科研成果效益和影響等。通過這些工作，為學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)決策提供信息依據(jù)，為教師發(fā)展提供信息參考的功能，以充分發(fā)揮高校教師檔案的為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的價值和功能。
4.重視信息采集，完善檔案數(shù)據(jù)庫
高校教師業(yè)務(wù)檔案管理工作的最大難點是資料與信息的搜集。教師的學(xué)歷、學(xué)位、職稱、進修情況和學(xué)術(shù)成就是不斷變化的，需要及時地更新和補充。單靠某一單位或部門是難以完成的，尤其是教師參加的學(xué)術(shù)會議和活動情況以及非主要榮譽、獎次等信息因教師重視程度不夠往往被教師本人所忽視，也給搜集工作造成了困難，而這些信息對豐富教師業(yè)務(wù)檔案又是不可缺少的。鑒于這種情況，設(shè)計一份用于統(tǒng)計教師各項信息的表格（五年采集信息一次，與評估輪回時間相匹配），用于采集教師的各項信息；或者可以給每位教師一個權(quán)限，個人信息由個人直接在網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)庫中填報，這樣還便于信息的及時更新維護，但需要教師花費一定的時間和精力。然后檔案管理部門或人事處根據(jù)所收集的教師信息（所有信息內(nèi)容必須經(jīng)過嚴格的審核程序，確保信息的真實性、完整性和齊全性），建立并不斷維護、完善教師檔案網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)庫，確保教師檔案信息的有效管理與開發(fā)利用，為信息資源共享搭建快速、有效的通道。
5、優(yōu)化檔案管理隊伍，提升管理水平
由于高校教師檔案真實記錄了一所高校的辦學(xué)歷史，融匯了高校的辦學(xué)理念，因此它也能反映出一所高等院校師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)與科研管理的歷史變遷和現(xiàn)實狀況，從而體現(xiàn)出高校的整體辦學(xué)水平。這就要求優(yōu)化高校教師業(yè)務(wù)檔案工作的人力資源，使之與檔案管理規(guī)范化現(xiàn)代化和高效化的要求相適應(yīng)。檔案管理人員不僅要有較高的專業(yè)知識，而且要有掌握計算機信息應(yīng)用的能力，特別是現(xiàn)代化檔案管理的能力，要有高度的事業(yè)心和強烈的責(zé)任感。對此，學(xué)校應(yīng)當有計劃、有步驟、有針對性地加強對各類檔案工作人員進行多種形式的教育、培訓(xùn)和分類指導(dǎo)，促使他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面掌握檔案業(yè)務(wù)的知識、規(guī)律和方法及途徑，實現(xiàn)工作理念、知識結(jié)構(gòu)和工作技能的同步更新，不斷增強對檔案現(xiàn)代化管理的適應(yīng)性。通過建立和完善有效的培訓(xùn)機制和考核機制，為檔案管理水平的不斷提高提供人力資源上的有力保證，為高校教學(xué)水平評估工作墊定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造；教學(xué)實踐；改革方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0052-02
近年來，各國都將工程能力的培養(yǎng)理念提升到國家戰(zhàn)略高度。歐盟推出“歐洲工程教育的教學(xué)與研究計劃”，構(gòu)建歐洲工程教育體系，以增強歐盟國家的創(chuàng)新競爭力；日本一直將科技立國為基本國策。我國政府先后頒布了實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等，明確提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求”。
一、機械設(shè)計制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
企業(yè)對學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，對本科的實踐教學(xué)提出了極高的要求，通過調(diào)查了解，大部分高校尤其是省屬二類工科院校在創(chuàng)新實踐教育方面都尚未起步，還僅僅停留在認識階段，專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)當代制造應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求，更難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)實踐教學(xué)的實踐多為驗證性實踐，這不利于學(xué)生多向思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，這些都導(dǎo)致了目前我國實踐性人才匱乏。因此針對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，重組實踐教學(xué)內(nèi)容，必須適時調(diào)整培養(yǎng)目標，改革培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有課程體系進行整合，特別要加強高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，以及機械工程學(xué)院各專業(yè)各學(xué)科相互交叉滲透的需要，企業(yè)對人才的需求觀念的改變和對具有高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的渴求，盡快建立具有機械工程設(shè)計制造專業(yè)大學(xué)生的開放式機電一體化綜合實踐教學(xué)基地，是符合國家高校戰(zhàn)略發(fā)展要求的。為此應(yīng)當積極創(chuàng)造條件，盡快把實踐教改方案建設(shè)好，開展創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，取長補短，搞出自己的特色，建成為在同類高校中有特色、有理念、有經(jīng)驗、有強項、功能逐步齊全、具有校示范和輻射作用的大學(xué)生創(chuàng)新實踐教學(xué)基地。機械工程與自動化學(xué)院有碩士學(xué)位授予權(quán)，擁有機械工程一級學(xué)科碩士專業(yè)。注重學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)培養(yǎng)。在全國及省部級大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽、國際工業(yè)設(shè)計作品大賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模等重大賽事中屢屢取得優(yōu)異成績。三十多年來，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批合格的有用人才，畢業(yè)生受到社會普遍歡迎。學(xué)院科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流也取得了顯著的成績，已成為學(xué)校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地。當然，我校在機械設(shè)計及自動化專業(yè)實踐方面需要針對技術(shù)發(fā)展、社會需求做出相應(yīng)調(diào)整，實踐內(nèi)容相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)。
因此，積極開展機械設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐改革與研究十分必要，如何能夠在現(xiàn)有的條件下真正提高機械設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，是我們必須要解決的問題。
二、機械設(shè)計制造專業(yè)綜合實踐教學(xué)改革方案分析與研究
新的機械工程及自動化專業(yè)是一個口徑更寬的專業(yè)，要求學(xué)生既能搞設(shè)計，也能搞實際操作，因此，要求設(shè)計綜合性實踐，提高學(xué)生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是十分必要的。其實，國內(nèi)高校不同專業(yè)的許多教師進行了不斷的探索與研究。傳統(tǒng)實踐教學(xué)的實踐多為驗證性實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。緊密結(jié)合我校實際，根據(jù)我們的機械工程學(xué)院院級教學(xué)研究項目的實踐情況，經(jīng)認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路，綜合實踐內(nèi)容的規(guī)劃方案體現(xiàn)出發(fā)展的動態(tài)特點。最終提出該發(fā)展過程需要解決的問題和解決途徑，為機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)基礎(chǔ)綜合實踐提供一條可持續(xù)的發(fā)展近期和遠景規(guī)劃。具體的實踐方案是：針對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，重組實踐教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實踐檔次，加強基礎(chǔ)動手訓(xùn)練、學(xué)科強化訓(xùn)練以及綜合調(diào)試設(shè)備訓(xùn)練的能力。本項目根據(jù)擬訂實施方案重組實踐教學(xué)體系，將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的總目標分解為基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)科訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個層次。①基礎(chǔ)訓(xùn)練：包括工程認知、計算機制圖與測繪等。通過實踐教學(xué)能掌握到基本的實踐操作方法，能夠正確地使用儀器設(shè)備，準確地采集實踐數(shù)據(jù)；認真觀察實踐現(xiàn)象，進行分析判斷、邏輯處理、做出結(jié)論的能力。②學(xué)科訓(xùn)練：包括電工電子技術(shù)、先進制造技術(shù)、材料成形技術(shù)等。該層次實踐主要機械原理、機械零件設(shè)計、電工電子技術(shù)等。③綜合訓(xùn)練：該層次實踐主要結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)過程、模具CAD/CAM基礎(chǔ)、CAE技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用微機原理、自動控制原理、計算機仿真技術(shù)與應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；同時，所提供的實踐設(shè)備覆蓋面寬、專業(yè)性強，可適應(yīng)機電類類多門課程實踐。其中將A/D數(shù)據(jù)采集引入氣動拼裝綜合實踐臺，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)遠程程序上傳下載實踐裝置和伺服運動控制臺等設(shè)備填補了國內(nèi)在實踐設(shè)備上的空白。
三、機械設(shè)計制造專業(yè)教學(xué)改革的價值和體現(xiàn)
1.學(xué)術(shù)價值。研究的理論成果被國內(nèi)外近十種刊物所發(fā)表；發(fā)表的十多篇論文被中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、中國人文和社會科學(xué)論文統(tǒng)計與分析研究數(shù)據(jù)庫所收錄；被國際三大檢索收錄5篇。理論成果和教學(xué)實踐是教學(xué)改革廣泛開展的有利條件。
2.實踐意義和社會影響。①提高了教師的科研意識和能力。實踐教改的深入開展，對廣大教師的科研能力提出了更高的要求，因此教師開始關(guān)注研究方法和教育理論知識，進行學(xué)科交叉知識的學(xué)習(xí)。②初步構(gòu)建了富有教育特色的有效教學(xué)理論體系，項目的實施，減少了授課時間，提高了學(xué)生自主能動性和動手實踐能力。必須開拓新的思路，提高整個教學(xué)系統(tǒng)的效率，精心落實每個教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建有效教學(xué)。③探索行之有效的實踐模式和教學(xué)方法，素質(zhì)教育的實施也促進了教科研的發(fā)展。教師和學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，實施高效教學(xué)，適應(yīng)未來社會對人才的培養(yǎng)需要。
3.成果的特色。實踐教改為本科生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課外創(chuàng)新制作提供訓(xùn)練平臺，為教師和相關(guān)技術(shù)人員提供技術(shù)研究開臺，為改善辦學(xué)重要任務(wù)，提高學(xué)科水平，增加學(xué)校亮點服務(wù)，具有以下幾個特色：①綜合性。為了體現(xiàn)這種課程與課程之間的聯(lián)系，設(shè)計實踐基地，將大學(xué)的各種實踐課程進行了有效的連接與實驗。通過實驗更深刻地體現(xiàn)專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。②開放性。教學(xué)實踐采用模塊化設(shè)計，各模塊之間相互獨立，功能各異，可選擇合適的模塊進行連接和實驗，可以深刻地體會到工程項目的設(shè)計思想，加深了學(xué)生對機械產(chǎn)品的設(shè)計、組裝和調(diào)試過程認識。③實際操作性強。所有實驗均需學(xué)生自主動手完成實驗的連線、程序編程和調(diào)試，通過實驗提高在未來進入社會后的適應(yīng)能力。另外，通過實驗，學(xué)生不僅可以對前期學(xué)習(xí)課程進行總結(jié)，還可以對其他專業(yè)課程進行學(xué)習(xí)，如電氣、計算機和電子等課程。④創(chuàng)新性。實踐教學(xué)設(shè)備多項填補了國內(nèi)在此方向?qū)嶒炘O(shè)備的空白，如伺服運動控制臺和數(shù)控設(shè)備程序上傳下載實驗箱等。設(shè)計的實驗創(chuàng)新性強，不僅從理論上進行探討，而且在實際的平臺中進行模擬實踐、提供背景案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其參與多種交互式活動，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，達到培養(yǎng)團隊精神和動手能力的目的。
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為進一步改善我縣農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校基本辦學(xué)條件，根據(jù)上級精神，我辦組織相關(guān)人員對全縣義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件進行了專項督查，并對照國家農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校基本辦學(xué)條件督查標準核查出了各學(xué)校存在的問題與不足，并將按照“缺什么補什么”的原則組織全面整改?，F(xiàn)將具體整改事項安排如下：
一、校舍建設(shè)現(xiàn)狀
1.全縣學(xué)校沒有D級危房。
2.課桌和寄宿生床位能基本滿足學(xué)生需要。全縣所有學(xué)校學(xué)生一人有一套課桌椅，課桌椅率100%。全縣所有小學(xué)無寄宿生，沒有配置床位；九年一貫制學(xué)校初中部寄宿學(xué)生床位率達100%，初級中學(xué)石鼻70%、萬埠80%、青湖40%，其余學(xué)校均達100%，有的學(xué)校寄宿學(xué)生2人共睡一鋪床，基本滿足能學(xué)生需要。
3.食堂面積相對不足。74所農(nóng)村小學(xué)有66所學(xué)校食堂面積達到規(guī)定指標要求占同類89%、17個教學(xué)點中僅有10所學(xué)校食堂面積達到規(guī)定指標要求，占同類59%；農(nóng)村初中學(xué)校食堂面積均達到規(guī)定指標要求；
4.教室寢室門窗存在不同程度缺損。全縣103所學(xué)校和教學(xué)點中，只有63所學(xué)校教室寢室門窗完好率為100%，多數(shù)學(xué)校教室寢室門窗存在不同程度破損，尤其是長埠、石鼻兩鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點破損情況較突出。全縣學(xué)校教室寢室門窗完好率僅為61%。
二、整改內(nèi)容及措施
1.整改內(nèi)容。對照國家農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件1-8項內(nèi)容，缺什么補什么。
2.整改措施。各學(xué)校進一步摸清底子，登記造冊，建立臺賬，有計劃、分步驟、責(zé)任到人進行整改，邊整改邊自查。
3. 跟蹤督查。我辦將于8月26日—31日組織人員對學(xué)校整改情況進行跟蹤督查。
4、整改責(zé)任分解及時間安排
整改內(nèi)容
整改措施
整改部門
時間
校舍門窗
投入資金，利用暑假對部分學(xué)校校舍門窗進行修繕。
校建辦
相關(guān)學(xué)校
8月25日以前完成
寄宿生床位
進一步加大投入，按照“一人一床”的標準配足寄宿學(xué)生床位。
校建辦
相關(guān)學(xué)校
8月25日以前完成
學(xué)生食堂面積
籌措資金改建、擴建學(xué)校食堂，保證師生正常就餐。
校建辦
相關(guān)學(xué)校
12月25日以前完成
三、存在的問題
1、學(xué)校基本建設(shè)投入不足。1．部分教室生均面積不達標。近年我縣新建教學(xué)樓均由設(shè)計院按照《中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》普通教室生均面積1.1平米的標準設(shè)計，全縣17個教學(xué)點70間教室面積小于《農(nóng)村普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標準》規(guī)定的教室不少于54平方米的標準，均相差幾平方米，不達標。如果新建將造成重復(fù)建設(shè)，資源閑置浪費。學(xué)校的基本建設(shè)主要指校園、校舍等基礎(chǔ)建筑設(shè)施。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)校在基本建設(shè)上都存在或多或少的問題。突出的是生均校園占地面積和專業(yè)教室建設(shè)和省頒標準差距很大。有些學(xué)校還沒有標準的運動場所，寄宿制學(xué)校的食堂和宿舍的條件也較差。
2、建設(shè)規(guī)劃有待進一步完善和優(yōu)化。在制定標準化建設(shè)規(guī)劃時，沒有對城市規(guī)劃、新農(nóng)村建設(shè)、生源變化等因素綜合考慮，標準化學(xué)校建設(shè)難于適應(yīng)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生就學(xué)的需求。
四、建議：
1、積極爭取政策和資金支持，努力推進標準化學(xué)校建設(shè)工作。
標準化學(xué)校建設(shè)工作的基礎(chǔ)條件靠財力，安義縣基本屬于保工資的吃飯財政，在目前的財力下，我縣的工作難度相當大。我們要在依靠自身力量的同時，積極爭取國家、省的政策扶持和資金支持，以順利和高質(zhì)量的完成全縣義務(wù)教育階段標準化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。
2、落實教育規(guī)劃綱要，進一步做好義務(wù)教育標準化建設(shè)和均衡發(fā)展工作。
義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)、均衡發(fā)展承載著群眾對公平教育和優(yōu)質(zhì)教育的雙重期盼 ，我縣以高度的責(zé)任感、使命感，按照中央和省里的要求，因地制宜，充分利用現(xiàn)有校舍和設(shè)備資源，一校一策制定具體建設(shè)改造方案，農(nóng)村學(xué)校標準化建設(shè)工程與校安工程、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃、教育贈款工程等工程（計劃)相結(jié)合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復(fù)建設(shè)和閑置浪費，切實提高資金使用效益，確保建設(shè)改造一所達標一所。