時(shí)間：2022-07-22 18:39:15
導(dǎo)語(yǔ)：在小班教師個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、思想工作
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研學(xué)習(xí)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。
二、工作方面
教育教學(xué)
在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒產(chǎn)生愉快心情，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別幼兒教育，使班級(jí)保持相對(duì)穩(wěn)定。課余時(shí)間看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍或上網(wǎng)查詢最新教育理念，不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。
1、在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的準(zhǔn)備工作，課后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課做教學(xué)反思，以提高自身的教學(xué)能力。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好條件，提供充足的教學(xué)用具。在一日活動(dòng)中，注重教給幼兒初淺的，簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)新《綱要》精神，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因材施教，因人施教，并在教學(xué)中處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。
4、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證幼兒每天的游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。
5、認(rèn)真填寫周、月計(jì)劃。
安全工作
安全工作是最重要的工作之一，本學(xué)期我們力求從每件小事情做起，耐心細(xì)致，保障每一個(gè)幼兒的安全，是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)。我做到了以下幾點(diǎn)：
1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，如不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
2、嚴(yán)格堅(jiān)持晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。
3、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
4、做好交接班和藥品登記工作，并認(rèn)真填寫一日情況表。
保育工作
在日常生活中教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、懂禮貌的好孩子，并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，對(duì)幼兒進(jìn)行因人施教，和家長(zhǎng)一起糾正幼兒的不良習(xí)慣。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使得幼兒在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展。
2、配合保育員做好班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生和衛(wèi)生保健工作，做到地上無(wú)灰塵、紙屑、門窗干凈、被褥整齊。
3、嚴(yán)格堅(jiān)持衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩具、教具、用具消毒。
4、加強(qiáng)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成不調(diào)食、不偏食、進(jìn)餐時(shí)不講話，不掉飯粒。
5、加強(qiáng)幼兒午睡習(xí)慣，不吵鬧，盡快入睡，鞋子擺放整齊，衣服整齊放好，起床后會(huì)自己穿衣服、穿鞋子。
家長(zhǎng)工作方面
積極與家長(zhǎng)溝通利用早上和晚上家長(zhǎng)接送的時(shí)間向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的最近一段時(shí)間在園情況便家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒，使幼兒有更大的進(jìn)步。
反思
時(shí)光飛逝，我們?cè)诟袊@時(shí)間過(guò)的如此之快之余，不免回首過(guò)去一年與同事們度過(guò)的美好時(shí)光、工作中出現(xiàn)的不足以及取得的成績(jī)。本學(xué)年接任了四年級(jí)七班的班主任工作、語(yǔ)文教學(xué)以及思品教學(xué)工作，面對(duì)新的工作，我積極努力的學(xué)習(xí)，向身邊的經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，從而較順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況總結(jié)
一、班級(jí)管理工作
要想把班級(jí)管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過(guò)從原 任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經(jīng)常性的對(duì)其進(jìn)行教育，使他們?cè)诎嗉?jí)中起到了表率帶頭作用，也使整個(gè)班級(jí)的良好的班級(jí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成。此外，我還注重學(xué)生平日良好習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)開展班會(huì)進(jìn)行討論，我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)師生的共同努力，我班的一日常規(guī)進(jìn)步很大。
二、教育、教學(xué)工作
語(yǔ)文、思品教學(xué)工作：在教學(xué)中，我積極向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，抽時(shí)間就去聽課提高，認(rèn)真參加教研集體備課活動(dòng)，從各方獲取知識(shí)提高自己。通過(guò)同事們的幫助和自己的努力，這學(xué)期我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。在學(xué)期中的推門課上受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。慢慢的，在學(xué)習(xí)中，我不斷用上了自己學(xué)的相關(guān)理念，不斷嘗試于我的教學(xué)，在實(shí)踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教學(xué)水平有所提高，學(xué)生的自學(xué)能力以及朗讀能力也有了很大的提高。
在思品教學(xué)方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，通過(guò)搜集資料來(lái)充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使這門課上的有趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮本課程的育人功能。
三、個(gè)人提高以及取得成績(jī)
在本學(xué)期，在課余學(xué)習(xí)之余，有幸參加了學(xué)校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎(jiǎng)，本人指導(dǎo)的廖文昕同學(xué)也在學(xué)校美文誦讀比賽中獲得第二。在期末考試中葉取得了優(yōu)良率89.5%、及格率100%的好成績(jī)。
《廣告提案軟件設(shè)計(jì)》是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的課程，該課程將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力，旨在全方位提高學(xué)生的廣告提案軟件制作動(dòng)手能力及廣告提案現(xiàn)場(chǎng)控制能力。以往的大班授課，僅能通過(guò)布置課后作業(yè)，課堂總結(jié)作業(yè)情況，學(xué)生課后單獨(dú)輔導(dǎo)等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。然而，該教學(xué)方式往往難以較好的平衡各個(gè)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，教師教學(xué)方法的選擇，教師的時(shí)間精力等都將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合歷年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)以及小班教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)方法，課程實(shí)踐，課程考核等多方面做了積極的探索嘗試，現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下：
一、定制化教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
小班授課要求教師需要花費(fèi)心思去思考如何設(shè)置課程才能更有利于讓學(xué)生的接受，如何安排實(shí)踐才能讓學(xué)生更好的掌握。這門課程的綜合性較強(qiáng)，實(shí)用性也很強(qiáng)，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，不如培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，該課程設(shè)置了多個(gè)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，例如：通過(guò)閱讀自選的文章或者書籍，將讀書筆記轉(zhuǎn)化為視覺效果良好的PPT作品；通過(guò)課堂隨機(jī)抽選，即興進(jìn)行廣告提案展示演講等。在眾多的實(shí)踐操作過(guò)程之中，教師能有機(jī)會(huì)了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助。如果班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班授課過(guò)程中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間的近距離交流
傳統(tǒng)大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中有八十幾位學(xué)生，十五周的教學(xué)周下來(lái)，老師都難以輕易記住每一位同學(xué)的名字，更別說(shuō)能夠了解每一位同學(xué)的性格了。然而，小班授課這一改革，給予了老師更充分的時(shí)間去了解學(xué)生。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè)其道。相處融洽的師生關(guān)系能直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，師生心理相容能明顯的提高教學(xué)效果。雖然在大班教學(xué)中，師生近距離交流也經(jīng)常用到，但在小班授課中則更為覺得得心應(yīng)手。小班授課，班級(jí)人數(shù)少，教師能利用師生的近距離交流，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。在課程實(shí)踐操練過(guò)程中，教師能有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)交流。
此外，廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程的小班授課也是對(duì)教師綜合能力的挑戰(zhàn)，教師在備課過(guò)程當(dāng)中要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，要先考慮讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)處于活動(dòng)中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。例如此次小班授課，安排了很多由學(xué)生自選命題的實(shí)踐項(xiàng)目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設(shè)計(jì)制作，比如選擇喜歡的電影、明星或地點(diǎn)進(jìn)行全圖型PPT設(shè)計(jì)制作等等。其實(shí)，進(jìn)行小班授課的改革，教師除了理論知識(shí)的輸出，更多的開始思考實(shí)踐互動(dòng)該如何夠加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。學(xué)生與教師交流密切，老師能了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此，便能根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性，不同的程度，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中定制化的進(jìn)行指導(dǎo)。
三、拒絕一刀切，注重公平考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果
廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程為考查課，學(xué)生最終成績(jī)綜合作業(yè)實(shí)踐成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)給出。其中，作業(yè)主要分為兩個(gè)部分，第一部分為平時(shí)作業(yè)，第二部分為期末實(shí)踐作業(yè)。所有作業(yè)形式均為個(gè)人完成作業(yè)。若發(fā)現(xiàn)直接拷貝網(wǎng)上模板者將直接取消該次作業(yè)成績(jī)。其中課堂表現(xiàn)成績(jī)占15%，考勤成績(jī)占10%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占45%，期末實(shí)踐作業(yè)成績(jī)占30%。
拒絕一刀切，憑借最終期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果有時(shí)候?qū)o(wú)法客觀公正的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成傷害。而小班授課后，多元化的考核使得學(xué)生的最終成績(jī)能夠有一個(gè)較為公平的反饋，每一次的作業(yè)教師均能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)閱點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果也能夠有基本的認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)此次改革的不足
關(guān)鍵詞： 大班授課 小班討論 教師合作性教學(xué)模式
一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀
隨著獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，目前廣東省的獨(dú)立學(xué)院都是萬(wàn)人學(xué)院，但教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到公立院校的標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院是民營(yíng)性質(zhì)，為了節(jié)省教學(xué)成本，很多獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)期采用合班教學(xué)，有的班級(jí)人數(shù)高達(dá)170人左右。教師面對(duì)上百個(gè)學(xué)生上課，根本沒有時(shí)間過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生玩手機(jī)、睡覺、吃東西，失去了學(xué)習(xí)積極性，來(lái)上課的目的只是為了點(diǎn)名，只求期末考試不掛課。至此合班教學(xué)存在的問(wèn)題日益顯現(xiàn)，教與學(xué)中師生沒有時(shí)間互動(dòng)、教學(xué)效果沒法顯著強(qiáng)化，同時(shí)教與學(xué)過(guò)程的評(píng)教環(huán)節(jié)只是一個(gè)形式而已，學(xué)生希望的是及格成績(jī)，并不會(huì)認(rèn)真對(duì)教師評(píng)價(jià)，相反可能會(huì)對(duì)嚴(yán)格的教師給予較低的評(píng)價(jià)，使得教與學(xué)脫離了本來(lái)的宗旨。
在最近幾年獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式的改革過(guò)程中，許多教師都獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出了小班討論或者分組討論的教學(xué)模式，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并使得大班授課小班討分組討論的合作成為一種新的教學(xué)模式，同時(shí)能破解獨(dú)立學(xué)院和公立學(xué)院中資金與師資的問(wèn)題。
目前我院管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)由1名教師負(fù)責(zé)大班授課，3名教師負(fù)責(zé)小班討論教學(xué)，形成了一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，以大班集體授課為基礎(chǔ)、小班分別討論為主體，從而實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性統(tǒng)一的教學(xué)模式。
10人左右一個(gè)小組，在完成集中學(xué)習(xí)后，再由其他教師對(duì)小集體給出案例，同學(xué)們進(jìn)行小組發(fā)言，全班統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生在集體性授課中對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況并解決存在的問(wèn)題。這樣的新型合作性教學(xué)模式是將以教師為主體和以學(xué)生為中心的兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到集體智慧與個(gè)人靈感的統(tǒng)一，促使教與學(xué)完美結(jié)合。
二、教學(xué)優(yōu)勢(shì)
采用大班套小班教學(xué)模式，不再是一名教師單打獨(dú)斗地完成教學(xué)任務(wù)，它將教師資源進(jìn)行更加合理的優(yōu)化配置。一名教師完成主體授課，其他教師針對(duì)大課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小班案例討論，發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行發(fā)言和小組討論。這種合作性不僅在學(xué)生小組中體現(xiàn)，還通過(guò)教師合作性教學(xué)的方式章顯，使得教師之間相互提高，學(xué)生之間增進(jìn)了解，師生主體地位有效兼顧。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特征是以教師為中心，教師面對(duì)上百個(gè)學(xué)生，無(wú)暇觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果是學(xué)生懶得問(wèn)，教師下課即走人。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以幫助我們完善完成教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果卻收效甚微。采用大班授課小班分組討論的新型的教學(xué)模式，將以教師為主體的教學(xué)模式與以學(xué)生為主體的教學(xué)模式有效結(jié)合，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不足問(wèn)題，兼顧了節(jié)約教師資源和教學(xué)成本等問(wèn)題。
三、大班套小班教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用
本學(xué)期，我院多門課程采用了這大班套小班的教學(xué)模式。由3名以上的老師成立一個(gè)小組，分別讓不同小組的學(xué)生參與到討論老師中，以學(xué)生為中心，老師為輔，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的建議。
管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生熟練掌握管理學(xué)的原理，我們更重視實(shí)用性，不能紙上談兵，讓學(xué)生模擬管理，參與管理，感知管理，小班討論就發(fā)揮了積極作用。我們?cè)?jīng)對(duì)學(xué)生做過(guò)相關(guān)的了解，學(xué)生早已厭倦了一言堂的教學(xué)模式，這種理論性的課程就像催眠一樣，無(wú)法對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，玩手機(jī)、看課外書的比比皆是。新的授課方式，學(xué)生必須參與進(jìn)去，這樣的教學(xué)方式很新穎獨(dú)特，不僅提高了大家上課的積極性和同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)扎實(shí)地學(xué)到了知識(shí)，學(xué)以致用。
在本學(xué)期的教學(xué)中，明顯感受到學(xué)生開始認(rèn)真聽講，積極投入到分組討論和個(gè)人練習(xí)中，甚至在上小課前，學(xué)生在教學(xué)樓的過(guò)道練習(xí)發(fā)音，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)積極性提高的一種表現(xiàn)。學(xué)生從不愿意說(shuō)到不得不說(shuō)再到愿意說(shuō)，這是非?？上驳淖兓Ｍ瑫r(shí)，我們不用花時(shí)間點(diǎn)名，小班老師非常清楚到課情況。
四、存在的問(wèn)題
管理學(xué)基礎(chǔ)課程在我院是公共基礎(chǔ)課，每學(xué)期都有很多學(xué)生學(xué)習(xí)，而教師又不足，因此一個(gè)班160人以上很正常，這就為分小班增添了麻煩。目前我們共450人左右，分成了5個(gè)小班，每個(gè)小班達(dá)90人左右，因此小班不小，在討論時(shí)就存在人數(shù)多、學(xué)生答辯時(shí)間不足的問(wèn)題。
大班上半學(xué)期集中授課，下半學(xué)期小班討論，從而導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)大綱的任務(wù)，因此需要修訂教學(xué)大綱。
如何改革考核方式，是我們目前面臨的一個(gè)難題，要不要理論考試，還是單純地以平時(shí)成績(jī)和討論成績(jī)來(lái)考查學(xué)生。
五、個(gè)人建議與期望
采用大班套小班的教學(xué)模式，該注意以下幾個(gè)方面。在課程選擇方面，推行新的教學(xué)模式，首先需要了解哪些課程適合該種教學(xué)模式。在人數(shù)控制方面，在師資力量允許的情況下，在小班討論時(shí)，我們可以根據(jù)每個(gè)自然班的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，最多是10人一個(gè)組，最少不得少于3人。人數(shù)如果過(guò)多，不利于老師就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)考核，而人數(shù)太少則不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)方法方面，我們可以靈活使用多媒體課件運(yùn)用到大課教學(xué)中。在小班討論中，老師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，積極開展小組討論和發(fā)言。在教材選擇方面，老師在合作性教學(xué)過(guò)程中要注意教材的選擇，多一些練習(xí)題。在團(tuán)隊(duì)合作方面，新型合作性教學(xué)模式要求教師團(tuán)隊(duì)對(duì)整個(gè)學(xué)期課程教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)教學(xué)大綱有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在每節(jié)課后，授課教師之間要進(jìn)行溝通交流，從而最有效地完成教學(xué)工作，最大限度地強(qiáng)化教學(xué)效果。
六、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)教育，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而不是教師片面完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生為了及格而去上課，到最后學(xué)生根本沒有學(xué)到知識(shí)。因此，我們的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生成為教與學(xué)的參與者，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感。
參考文獻(xiàn)：
一、實(shí)行“大班授課-小班討論-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式目的和意義
高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。然而，當(dāng)前高校的思政課卻存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高，以及課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，造成這種現(xiàn)狀的因素很多，但其中最重要的一點(diǎn)就是大班教學(xué)環(huán)境下高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮不夠，影響了教學(xué)效果。
如何“把高校思政課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛，終身受益的優(yōu)秀課程。”很多高校紛紛進(jìn)行專題式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式和方法的改革，不過(guò)，這些模式大多針對(duì)“小班制”為基礎(chǔ)的，在這樣的基礎(chǔ)上才能達(dá)到良好的效果。但是，目前高校的思政課大多都是“大班制”，上課人數(shù)較多，班級(jí)規(guī)模大，如何讓上述模式的優(yōu)勢(shì)在大班授課的情況下充分發(fā)揮其預(yù)期效果，結(jié)合我校改革的實(shí)踐，探索出了“大班授課-小班討論-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的思政課教學(xué)模式。
“大班授課-小班討論-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式，能夠使全班同學(xué)共同參與教學(xué)過(guò)程，真正達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使政治理論和政治信念真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的全面提升。同時(shí)，這種模式也打破思政課教師之間各自為戰(zhàn)的格局，使教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、差異互補(bǔ)、形成一種合力。
二、“大班授課-小班討論-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式的組織和實(shí)施
（一）大班授課以理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生雙主體的授課模式。教師在講授時(shí)，采用多種教學(xué)方法，增加視頻和案例的教學(xué)，并及時(shí)更新，緊貼時(shí)代，注重實(shí)效性。同時(shí)，授課過(guò)程中要注意從橫向與縱向加強(qiáng)四門課程的聯(lián)動(dòng)，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的政治理論教學(xué)體系。在大班授課時(shí)還要注意與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，真正掌握理論知識(shí)，又能靈活運(yùn)用。
（二）小班討論以學(xué)生活動(dòng)和展示匯報(bào)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。小班討論，學(xué)生5-8人一組，自由組合選題、匯報(bào)。討論形式力求靈活多樣，例如，就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析與討論、演講、辯論、自編情景劇、模擬社區(qū)、模擬法庭、模擬記者會(huì)等形式，小班討論彌補(bǔ)了大班授課的缺憾，增加了師生互動(dòng)，使得教師能更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，同時(shí)也為學(xué)生搭建一個(gè)充分展現(xiàn)自我、體現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。
（三）社會(huì)實(shí)踐以學(xué)生為主體，旨在開闊視野，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。社會(huì)實(shí)踐形式，可以結(jié)合課程特點(diǎn)開展如參觀考察、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等。一、參觀考察，組織學(xué)生參觀考察歷史文化遺跡（九一八、烈士陵園）、博物館（遼寧省博物館、遼寧古生物博物館）、展覽館、愛國(guó)主義教育基地等，通過(guò)考察，加深對(duì)了解歷史，以史為鑒，積累知識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)思想，不斷拓寬視野，豐富閱歷；二、假期社會(huì)調(diào)查，組織學(xué)生深入農(nóng)村、政府部門、城市社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解社會(huì)發(fā)展、基層建設(shè)、人民生活教育等方面的情況；三、公益活動(dòng)，組織學(xué)生開展各類公益服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐后，進(jìn)行總結(jié)，撰寫實(shí)踐報(bào)告，制作ppt進(jìn)行展示，并組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，最后，由教師綜合自評(píng)和互評(píng)的情況，量化為成績(jī)。
（四）多維度考核方法。在考試、考核方法上，改變傳統(tǒng)的閉卷形式，采取開卷考試、綜合評(píng)價(jià)，加大平時(shí)、實(shí)踐分值比重，從個(gè)人作業(yè)（論文、讀/觀后感）、小組作業(yè)（互動(dòng)表現(xiàn)、PPT展示）、課堂表現(xiàn)（出勤、發(fā)言及參與度）、演講辯論答辯、期末考試等多維度考核，使學(xué)生從閉卷考試的畏難情緒甚至恐懼感中解放出來(lái)，鞭策學(xué)生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)的合作精神，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)和綜合能力。
在多維度考核學(xué)生的基礎(chǔ)上我們還實(shí)行了“免試制度”，免試的基本條件是遵守學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度；無(wú)考試違紀(jì)及其他行政處分等情況。在平時(shí)的活動(dòng)中，如演講、討論、辯論、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，免試比例約占學(xué)生總數(shù)的10%。免試制度曾在2011級(jí)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程以“縱論天下事”征文比賽的形式嘗試過(guò)，效果很好，學(xué)生踴躍參加，水平也較高。
教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，是國(guó)家科技力量的重要來(lái)源。隨著中國(guó)時(shí)代在不斷的發(fā)展，中國(guó)的教育也必須同時(shí)進(jìn)步，這樣，作為時(shí)代接班人的新一代學(xué)生才不會(huì)落后，才可以使中國(guó)屹立于世界的前端。因此，我國(guó)的教學(xué)模式需要作出相應(yīng)的改變。伴隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。字1996年起，我國(guó)先后在上海、北京等城市進(jìn)行小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。雖然未大面積推廣，但是已經(jīng)在悄悄蔓延。小班化教學(xué)非常注重師生之間的配合，與以往的教學(xué)有明顯的區(qū)別。它充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相結(jié)合，是對(duì)學(xué)生的一種新要求，也是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果，從而提高教育質(zhì)量。
【關(guān)鍵字】?jī)?nèi)涵、模式、原因、特征、目標(biāo)
【正文】
（一）小班化教學(xué)的內(nèi)涵
小班化教學(xué)顧名思義，突出其“小”的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為其人數(shù)比較少，而且?guī)熧Y比較“精”，教室的設(shè)置也打破之前那種規(guī)格，而是設(shè)置成有利于提高學(xué)生興趣的場(chǎng)所。它的物質(zhì)條件相對(duì)比較優(yōu)越，而且教育集中，是學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而加深印象，提高教育效果。小班化教學(xué)應(yīng)該建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣理念和思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，運(yùn)用了充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)形態(tài)。數(shù)量控制在30人以下，圍繞學(xué)生個(gè)體展開的教學(xué)活動(dòng)。小班化教育是利用先進(jìn)的教學(xué)模式，追求每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。小班化教學(xué)可以形成積極、民主、和諧的師生關(guān)系，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主生動(dòng)的學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和不斷發(fā)展。
（二）小班化教學(xué)的特征
1、因材施教
每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性，每個(gè)人都是與眾不同的，家庭背景、生活環(huán)境、父母的教育水平等種種差異導(dǎo)致學(xué)生在校的學(xué)習(xí)也存在不同程度的區(qū)別。小班化教學(xué)根據(jù)其圍繞個(gè)別學(xué)生的教學(xué)有效的縮短了學(xué)生之間應(yīng)為客觀原因造成的學(xué)習(xí)差異，有效利用了學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，照顧學(xué)生個(gè)體差異。這正是遵循了我國(guó)古代偉大教育家孔子的教學(xué)要求，因材施教，體現(xiàn)人性化教學(xué)，是學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、開放式教學(xué)
小班化教學(xué)時(shí)一種開放式教學(xué)模式，它不是原先那種古板的教學(xué)模式，它沒有固定的教學(xué)模式，每個(gè)教師可以根據(jù)自身以及學(xué)生的差異而不斷改變自己的教學(xué)方式，它不僅適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生積極投入到實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不再是一味的死記硬背，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐來(lái)加深印象提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)是學(xué)生進(jìn)行深層的體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。
3、顯著的有效性
小班化教學(xué)因?yàn)槠淙藬?shù)少，所以各種班級(jí)活動(dòng)，課堂游戲可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都參與的目的，是每一位學(xué)生都深入其中，學(xué)生廣泛參與，師生的活動(dòng)空間明顯增加，師生的交流變得更加頻繁，優(yōu)化了教學(xué)的客觀條件，使教學(xué)的效果出現(xiàn)了顯著的有效性，能對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到良好的指導(dǎo)作用。小班化教學(xué)的有效性也正是它能投入實(shí)踐的一個(gè)重要原因。
（三）小班化教學(xué)的原因
小班化教學(xué)是教育教學(xué)的一種最優(yōu)化，可以使廣大師生耗費(fèi)更少的時(shí)間和精力，達(dá)到一種更好的效果。巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到最優(yōu)化有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：其一是效果與質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其二是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。慨括之后就是教學(xué)效果佳，時(shí)間耗費(fèi)少，精力耗費(fèi)少，過(guò)重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少。教學(xué)最優(yōu)化是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要趨勢(shì)，是今后素質(zhì)教育的一個(gè)主要方向。小班化教學(xué)剛好符合這個(gè)目標(biāo)，符合了時(shí)代的要求，是一種大勢(shì)所趨的教育系統(tǒng)。在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，以及教師本身的個(gè)人修養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、民主的課堂氣氛。教師把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造精神，為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（四）小班化教學(xué)的目標(biāo)
實(shí)行小班化教育，是積極走科技興校之路的表現(xiàn)，創(chuàng)辦學(xué)校特色。小班化教育有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，因材施教，有利于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的零距離接觸，通過(guò)多媒體等方式實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和人性化，提高學(xué)生與教師的素質(zhì)和學(xué)校的教育質(zhì)量。培養(yǎng)全面素質(zhì)的學(xué)生，促使他們養(yǎng)成創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增加師生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生的健康發(fā)展。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在對(duì)教育各個(gè)環(huán)節(jié)改革的基礎(chǔ)上，形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把快樂(lè)、活潑、生動(dòng)帶進(jìn)課堂，營(yíng)造一種溫馨、和諧、活躍的課堂氛圍。通過(guò)發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，造福與國(guó)家的教育，為下一代創(chuàng)造出一個(gè)美好的未來(lái)。
（五）小班化教學(xué)的模式
1、情景教學(xué)
組織游戲、話劇等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生投入游戲，在各個(gè)情節(jié)中飾演不同角色，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。
2、個(gè)別教學(xué)
教師融入學(xué)生當(dāng)中，沒有師生，只有朋友，親人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，注意有困難的學(xué)生，對(duì)學(xué)生因材施教。
3、嘗試教學(xué)
教師并非像以前那樣把理論古板的直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己先去嘗試，先去探索，在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷，在教師的從旁指導(dǎo)下得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的態(tài)度，讓他們大膽去試，去創(chuàng)造，去探索，加深學(xué)習(xí)的印象。
4、分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分組，但是注意不能使各組之間孤立，注重培養(yǎng)他們之間的合作精神，在對(duì)不同組的教學(xué)方案也作出相應(yīng)的調(diào)整。
【總結(jié)】
小班化教學(xué)作為新時(shí)代的一種新的教學(xué)系統(tǒng)，不僅適應(yīng)時(shí)展的潮流，更是為了我國(guó)的教育發(fā)展，為了我們的下一代。一種優(yōu)秀的教育系統(tǒng)可以培育出一群優(yōu)秀的知識(shí)分子，投入到國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)，為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。所以，我們應(yīng)該將小班化教學(xué)積極投入實(shí)踐，努力為下一代營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
【1】巴班斯基 《教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》
【2】百度文庫(kù)教育網(wǎng)
關(guān)鍵詞：小班化；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)
小班化教學(xué)已成為目前許多小學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這種教學(xué)模式的運(yùn)用為更好實(shí)施素質(zhì)教育提供了新的發(fā)展空間，使更多的學(xué)生能受到教師的關(guān)照，也能使每一名學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，有利于因材施教。而小組合作學(xué)習(xí)方式是新課改提倡的有效學(xué)習(xí)方法，把它用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)從小班化特點(diǎn)出發(fā)，制定有效的小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善、創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮小班化背景下的合作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而使學(xué)生的能力素質(zhì)得到全面發(fā)展。
一、加強(qiáng)合作互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
一般小班只有二十人左右，人數(shù)雖然不多，但是開展小組合作學(xué)習(xí)還是沒問(wèn)題的。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，小班化更容易管理。教師應(yīng)利用好這個(gè)小班化平臺(tái)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)過(guò)程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流，有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而使學(xué)生在合作、交流、探索、思考中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“梯形面積公式”時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式自學(xué)。由于在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積公式、三角形面積公式以及長(zhǎng)方形面積公式，學(xué)生也掌握了一些圖形拼接的基本操作方法。而求梯形的面積公式也正是檢查學(xué)生前面學(xué)習(xí)效果的好機(jī)會(huì)，因此，教師可以將學(xué)生分為 4-5 個(gè)小組，每組 4-5 名學(xué)生。讓學(xué)生探究梯形面積公式的多種求法。最后通過(guò)交流討論，能讓大家學(xué)到把梯形拼接成：平行四邊形 + 三角形、一個(gè)矩形 + 兩個(gè)三角形等多種求法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
二、加強(qiáng)自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
開展小班化背景下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，要提高教學(xué)有效性，就要采用多種方法最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效幫助學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)能力。由于班級(jí)人數(shù)少，教師能有更多精力用于提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力上。
一是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究學(xué)習(xí)能力是提高合作學(xué)習(xí)有效性的重要途徑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，開展探究學(xué)習(xí)。通過(guò)給學(xué)生設(shè)置探究問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力時(shí)，教師可為學(xué)生提供“導(dǎo)學(xué)案”，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置探究問(wèn)題，這樣學(xué)生就能有目的、有針對(duì)性地開展預(yù)習(xí)，就能把握預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，就能有效提高預(yù)習(xí)效果。
二是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。當(dāng)學(xué)生有了疑難問(wèn)題，才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，才能讓學(xué)習(xí)更深入。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)題，可以質(zhì)疑課堂教學(xué)中的問(wèn)題，可質(zhì)疑教材中的例題、習(xí)題等內(nèi)容。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法技巧，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)提高學(xué)生的思維能力。
三是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有利于學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出并改正缺點(diǎn)或問(wèn)題，明確下一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和努力的方向。
三、加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)效果
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，提高合作學(xué)習(xí)效果。一是把對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是一種團(tuán)體共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的模式，體現(xiàn)的是集體的力量與智慧，進(jìn)行評(píng)價(jià)要能反映小組整體的學(xué)習(xí)成績(jī)與效果，不能以少數(shù)人的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程也要高度重視，這樣能使學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能為小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的作用；二是把對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)要想取得成功，需要每個(gè)小組成員的共同努力，需要發(fā)揮好每個(gè)小組成員的作用。開展合作學(xué)習(xí)目的就是要在實(shí)現(xiàn)小組整體學(xué)習(xí)水平提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要把對(duì)小組評(píng)價(jià)與對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)小組評(píng)價(jià)上；三是加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。在小班化教學(xué)課堂中，學(xué)生本來(lái)就少，如果在合作學(xué)習(xí)中課堂氛圍沉悶不活躍，學(xué)生參與的積極性不高的，課堂教學(xué)就成了教師的獨(dú)角戲了。因此，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，要以激勵(lì)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步多進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。
綜上所述，在小班化背景下開展合作教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合新課改理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣方能最大限度地發(fā)揮小班化合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 高校；思政課；小班化教學(xué)；教學(xué)策略
廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部為配合學(xué)校整體教學(xué)改革需要對(duì)授課方式進(jìn)行了改革，即改變了以往幾個(gè)自然班合班的大班授課模式，絕大多數(shù)采用以自然班為主體的小班化教學(xué)形式。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就高校思想政治理論課進(jìn)行分析。
一、高校思想政治理論課合班上課存在的問(wèn)題
高校的思想政治理論課一直采取合班上課的授課方式，存在著很多弊端。
1、教師組織教學(xué)困難，多種教學(xué)方法無(wú)法展開
目前，大多數(shù)高校的思政課基本采用2個(gè)以上自然班合班授課的大班上課的形式。這種授課模式下，教室空間大，學(xué)生人數(shù)多，而且在學(xué)校教師采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的情況下，啟發(fā)式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法在合班上課中實(shí)施比較困難。合班上課人數(shù)較多，很難調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師往往只能采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課方式，而無(wú)法采用效果更好的授課方法。
2、學(xué)生感覺受關(guān)注度不夠，上課熱情不高，課堂參與度低
合班授課人數(shù)往往達(dá)到100-200人甚至更多，面對(duì)這么多學(xué)生，教師開展教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法顧及每一個(gè)人。筆者在本校大一做了一個(gè)匿名抽樣調(diào)查，在被調(diào)查的200名學(xué)生中，有168名學(xué)生能按時(shí)到課，但聽課效率也不高，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 84%；還有28名學(xué)生有遲到、早退、曠課的情況，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 14%；還有3名學(xué)生表示自己很少來(lái)上課，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 1.5%。這種情況在許多高校也普遍存在，只是程度不同。如果長(zhǎng)期不能解決，必然加深教師興趣與教學(xué)效果之間的矛盾。
二、“小班化教學(xué)”的核心理念與理論基礎(chǔ)
小班化教學(xué)以“個(gè)性化教育”為核心理念，其宗旨就是讓每一個(gè)的學(xué)生受到更多的關(guān)注。美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”，認(rèn)為每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力等多方面智力，這一理論被稱為多元智力理論。多元智力理論已經(jīng)成為當(dāng)前美國(guó)教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一。運(yùn)用多元智力理論分析我國(guó)的教育問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。
小班教學(xué)由于有優(yōu)于大班教學(xué)的時(shí)空及資源條件，也更易于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。所以，小班教學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是：以“多元智力理論”為理論基礎(chǔ)的“自主?合作”學(xué)習(xí)以及個(gè)別化指導(dǎo)。充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提倡學(xué)生按照自己適合的方式展開自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法可以是接受式，即教師講授，學(xué)生積極掌握教師的授課內(nèi)容；也可以是研究式、體驗(yàn)式等等；同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。這種方式既有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，又有利于促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績(jī)的提高以及社會(huì)性素質(zhì)的發(fā)展，可謂“一舉兩得”。
三、高校思政課“小班化”教學(xué)策略和教學(xué)方法
高校的思想政治理論課教學(xué)工作采取小班授課的方式，可將多種教學(xué)方法融合其中，凸顯小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
1、自主教學(xué)策略和師生交融教學(xué)法
（1）自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生討論，積極主動(dòng)地參與小組或全班討論；學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。（2）自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人回答問(wèn)題正確與否、表演正確與否；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況以及找出自己學(xué)習(xí)成功和失誤的原因。（3）指導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)作業(yè)、學(xué)會(huì)檢查、學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。（4）培養(yǎng)自學(xué)能力。按“扶―引―放”的操作程序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。做到：“扶”，從領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡；“引”，從主動(dòng)學(xué)習(xí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)渡；“放”，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
現(xiàn)在我們的教學(xué)對(duì)象主要已經(jīng)是90后大學(xué)生。這個(gè)年代的學(xué)生的共同特點(diǎn)之一就是自主性很強(qiáng)。我們教師可以抓住他們的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依靠自己來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力以及自我組織能力。
2、合作教學(xué)策略和分組教學(xué)法
（1）小組編制方法。班級(jí)中要組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。（2）小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，一般是：①提出學(xué)習(xí)任務(wù)；②啟發(fā)獨(dú)立思考；③創(chuàng)設(shè)情意，導(dǎo)入討論；④巡回觀察，及時(shí)調(diào)整；⑤全班交流，相互評(píng)價(jià)；⑥圍繞課題，深入學(xué)習(xí)。（3）師生合作評(píng)價(jià)。①變教師監(jiān)管為引導(dǎo)參與，積極提供幫助；②變單純關(guān)注任務(wù)為重視小組及其成員自身的發(fā)展；③變教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為定期組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師和師生互評(píng)。
幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組形成后，彼此之間會(huì)形成一種潛在的競(jìng)爭(zhēng)力和集體意識(shí)。分組教學(xué)法下，采取合作教學(xué)策略，往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要做的不是手把手的進(jìn)行教學(xué)，而是巡回觀察，并在適當(dāng)?shù)那闆r下略加指導(dǎo)和及時(shí)調(diào)整。學(xué)生自己才是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體。
3、多元智力理論下的“自主?合作”學(xué)習(xí)策略和體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法
體驗(yàn)教學(xué)法就是在美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納的多元智力理論和“自主-合作”學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下，采用的一種適宜的教學(xué)方法。其基本思想是：改變“教師傳授―學(xué)生聆聽”的傳統(tǒng)授課模式，讓學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識(shí)，在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解，喚起學(xué)生的“求知熱情”。如運(yùn)用故事、案例或視頻引境，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師需要注意的是，運(yùn)用的故事和案例，要盡量貼近學(xué)生生活，年代不要過(guò)于久遠(yuǎn)。這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，學(xué)生會(huì)更容易主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，筆者認(rèn)為，改變傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，以小班化教學(xué)模式取代，是高校思政課改革的大勢(shì)所趨。這有助于教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展；也可以照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣更有利于師生建立融洽的感情，獲得更好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，伴隨著城市化的不斷發(fā)展，小規(guī)模的中小學(xué)校日趨多見，許多地方的學(xué)校不足6個(gè)年級(jí)，在校學(xué)生非常少，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)甚至低于10人。從本質(zhì)上講，農(nóng)村小班化教學(xué)的實(shí)施還有很多不足之處。城市小班化教學(xué)的目的是為了優(yōu)化教學(xué)資源，獲得更優(yōu)的教學(xué)成果，但實(shí)際上，農(nóng)村小班化教學(xué)并沒有得到教學(xué)理念上的優(yōu)化，我們依然可以理解為僅僅是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)人數(shù)較少的學(xué)生進(jìn)行教育，卻并沒有體現(xiàn)出小班化教學(xué)的真實(shí)理念，所以，農(nóng)村小班化教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
二、優(yōu)化農(nóng)村小班化教學(xué)模式
（一）開放的教學(xué)模式
認(rèn)知主義教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)象被混淆，雖然教師依然是知識(shí)的傳授者，但是這一模式更注重學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，或獨(dú)立或合作地對(duì)未知知識(shí)領(lǐng)域發(fā)起探索與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在城市學(xué)校里目前極為常見，而且小班化的教學(xué)環(huán)境更適合教師做出教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生互動(dòng)，時(shí)間方面也很充裕。目前，農(nóng)村學(xué)校小班化認(rèn)知主義教學(xué)會(huì)常常將學(xué)生拉到學(xué)校之外，進(jìn)行豐富的課余活動(dòng)，比如音樂(lè)課上，教師就會(huì)將學(xué)生帶到山林野外，讓他們盡情歌唱，解放天性，而語(yǔ)文課上，教師會(huì)帶大家到處走訪，在行走中發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，感受大自然與人文之間的結(jié)合，所以說(shuō)這種認(rèn)知主義教學(xué)模式更注重學(xué)生的感知，或被動(dòng)或主動(dòng)地用不同方式接受知識(shí)，自然而然地學(xué)以致用。
（二）動(dòng)態(tài)化分組教學(xué)模式
動(dòng)態(tài)化分組是為了活躍小班化教學(xué)，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)和補(bǔ)充是對(duì)小班化教學(xué)發(fā)展的一種推動(dòng)力。動(dòng)態(tài)分組的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生可以按照自己的意愿進(jìn)行分組，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生尋求合作的積極主動(dòng)性和參與性，使他們按照自身想法更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小班化教學(xué)的動(dòng)態(tài)分組學(xué)習(xí)還經(jīng)常舉辦例如辯論會(huì)這樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生形成分組對(duì)立，進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的辯論，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)他們的思維，讓學(xué)習(xí)成為一種生活常態(tài)。
在動(dòng)態(tài)分組教學(xué)中，教師會(huì)安排學(xué)生以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如情境模擬與課外活動(dòng)就是動(dòng)態(tài)分組教學(xué)中最為常見的兩種模式。前者需要學(xué)生以主動(dòng)參與為主，在教師設(shè)置的教學(xué)策略中，學(xué)生作為某種情境中的一個(gè)角色出現(xiàn)，來(lái)解決模擬情境中的問(wèn)題，借此達(dá)到實(shí)踐的效果，而教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生完成這些實(shí)踐，并提供資料輔助他們解決問(wèn)題；后者則更加注重學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，這也是小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以經(jīng)常性地組織學(xué)生去不同活動(dòng)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變他們接受知識(shí)的物質(zhì)環(huán)境，從而擴(kuò)大知識(shí)信息源的接收面。教師有條件和“能力”可以將學(xué)生們帶到城市中或更遠(yuǎn)的地方進(jìn)行開放式教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、商店、工廠、博物館、公園等，讓他們大開眼界，去更多地體驗(yàn)、感悟社會(huì)與生活。環(huán)境就是最好的教育資源，而小班化實(shí)施目的也是為了讓學(xué)生能夠感受到這一點(diǎn)，那就是無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)方式，它比普通班級(jí)的學(xué)習(xí)更加精致和高效。
（三）實(shí)踐式的教學(xué)模式
1.拉近距離
小班化教學(xué)就是要突出一個(gè)“小”字，換言之，就是拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而讓每個(gè)學(xué)生都能享有等距離教學(xué)的機(jī)會(huì)，充分分享教育資源，充分接近教師。小班化教學(xué)的“小”還在于課堂教學(xué)策略的靈活性、綜合性、可操作性。正是因?yàn)閷W(xué)生拉近了與學(xué)生之間的距離，班級(jí)規(guī)模小，教師才能將更多的想法付諸于行動(dòng)，讓課堂教學(xué)變得更加容易掌控，同時(shí)也能隨時(shí)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒。
2.主動(dòng)參與
主動(dòng)參與就是教師要善于利用教學(xué)方法讓學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。比如教師會(huì)講一個(gè)推理性的故事，調(diào)動(dòng)大家的好奇心，讓大家積極踴躍發(fā)言，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜想，活躍他們的思維思路，培養(yǎng)他們說(shuō)話的邏輯性與條理性。學(xué)生的主動(dòng)參與可以體現(xiàn)在課堂之中，也可以體現(xiàn)在校園之外。每周教師都應(yīng)該帶學(xué)生參與一次課外活動(dòng)，保持他們與自然的接觸，并由所有成員設(shè)計(jì)活動(dòng)路線，然后，通過(guò)投票方式來(lái)決定每周所要出游的目的地。
3.合作教學(xué)
合作教學(xué)發(fā)展的不僅僅是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能豐富他們的個(gè)性和獨(dú)立思考的能力。小班化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的最好平臺(tái)，因?yàn)樾“嗷⒅貙?duì)個(gè)體學(xué)生的培養(yǎng)，教師有時(shí)間來(lái)顧及每一個(gè)人的感受，所以小班化的“小”體現(xiàn)除了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)，又不會(huì)耽誤培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂教學(xué)中，要注重充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，來(lái)促使他們從競(jìng)爭(zhēng)走向合作，摒除陋習(xí)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，在合作中找到學(xué)習(xí)的興趣和目的，而由于小班化教學(xué)規(guī)模小，完全可以通過(guò)可變式課桌、活動(dòng)式教學(xué)等方式，為小班化合作教學(xué)取得良好的效果。
4.創(chuàng)新教學(xué)
小班化教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性，這是孩子最可貴的天賦與靈性。法國(guó)文學(xué)家法朗士就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈中天然好奇心的藝術(shù)，它讓各種好奇心都能得到滿足?！毙“嗷虒W(xué)正是擔(dān)負(fù)著這樣的責(zé)任，利用小班化中學(xué)生數(shù)量少和教學(xué)資源，能夠做到民主活潑的教學(xué)氣氛，創(chuàng)新教學(xué)。此時(shí)的教師應(yīng)該完全摒棄“師道尊嚴(yán)”這一原則，盡量與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生的朋友，讓課堂的空間充滿和諧與歡樂(lè)，并通過(guò)無(wú)限的創(chuàng)意將大空間下的小群體凝結(jié)成一個(gè)團(tuán)，換來(lái)學(xué)生的歡笑。只有在小班化教學(xué)這樣民主平等的四十分鐘，學(xué)生才能被予以正確引導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)孩子全面?zhèn)€性化發(fā)展。
總結(jié)：