時(shí)間：2022-07-04 16:39:20
導(dǎo)語(yǔ)：在信息技術(shù)課程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量
正文：隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)歷史性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實(shí)際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
一、高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境
開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無(wú)軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，在堅(jiān)持"功能上的先進(jìn)性，教學(xué)上的實(shí)用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來(lái)，我校已投入上百萬(wàn)元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境：
1、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺(tái)工作站，并均配有服務(wù)器與教師機(jī)，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言系統(tǒng)。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的LANSTAR。
2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響設(shè)備等。
3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學(xué)提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)重要性的宣傳
由于信息技術(shù)課程目前不是中學(xué)高考科目，這在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教育與教學(xué)的開展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性與迫切性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)信息時(shí)代的要求，是能否成為未來(lái)高素質(zhì)人才的重要因素。領(lǐng)導(dǎo)具有了這種新理念后，必然會(huì)重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，開足開好信息技術(shù)課程教學(xué)。從而為提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量打好教學(xué)氛圍。另外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要作用；使他們認(rèn)識(shí)到，作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生，必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力；同時(shí)通過(guò)實(shí)例，使他們嘗到具有這種能力后對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科有巨大幫助的甜頭。這樣學(xué)生就有了學(xué)好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動(dòng)力。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視與學(xué)生的主動(dòng)求學(xué)，搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)就有了內(nèi)部的動(dòng)力與外部的條件了。這就為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提供了良好的教學(xué)氛圍。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)
要搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須具有一組愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識(shí)精堪、同時(shí)具有一定教育教學(xué)理論的高素質(zhì)教師。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科。因此，師資相對(duì)的比其它學(xué)科薄弱。信息技術(shù)又是知識(shí)更新最快的一門學(xué)科，因而對(duì)教師的知識(shí)的更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)科任教師培養(yǎng)與培訓(xùn)，使之能適信息技術(shù)課程教學(xué)的要求。我校在這方面是非常重視的，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)是有力的，對(duì)我們參加各種培訓(xùn)是大力支持的。我?，F(xiàn)有信息技術(shù)課專任教師4人，其中一人99年度被評(píng)為福建省"優(yōu)秀青年教師"，二人是省級(jí)"計(jì)算機(jī)骨干教師"。4位教師都在積極參加繼續(xù)教育。這就為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提供了師資保障。
四、采用科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
好了信息技術(shù)課程教學(xué)所需的軟、硬件環(huán)境系統(tǒng)；領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的觀念更新了（領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生肯學(xué)了）；具有了一組高素質(zhì)的信息技術(shù)課任教師了。三個(gè)為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的條件都具備了后，接下來(lái)要做的是：如何使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用完美結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；我們教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科走進(jìn)中學(xué)的課堂，時(shí)間還是很短的，是一門新學(xué)科、有新特色。信息技術(shù)課教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應(yīng)用信息的能力。在教學(xué)上，我們必須采用有別于其它學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用具有本學(xué)科特色的適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)的思想、方法與手段。下面介紹我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較成功，達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一些探索。
方法一：采用互動(dòng)式教學(xué)法
信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識(shí)的一門學(xué)科，是非常適宜實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的一門中學(xué)新課程。首先，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動(dòng)式教學(xué)插上了飛躍的翅膀。信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性能體現(xiàn)教學(xué)雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學(xué)的最終目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
那么我們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課中實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)呢？在日常的教學(xué)中，我們可從以下幾方面入手：
①改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學(xué)生使用交互式CAI學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的教學(xué)方法。初接觸計(jì)算機(jī)的人往往會(huì)覺(jué)得難以入門，或者在使用過(guò)程會(huì)因一點(diǎn)微小的失誤而茫然失措，或者會(huì)為開關(guān)機(jī)先按哪個(gè)按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學(xué)生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，將收到更好的教學(xué)效果。如《開天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)悠》等，另外教師自制了一些針對(duì)性較強(qiáng)的課件。通過(guò)界面圖形化，可視化，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解吸收，熟練掌握和靈活運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，又將促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)方面，這樣會(huì)使學(xué)生不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心，并不斷在實(shí)踐中主動(dòng)探索，能夠提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與教師共同討論，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
②及時(shí)反饋教學(xué)信息。教學(xué)信息可體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，教學(xué)時(shí)的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測(cè)驗(yàn)、考試情況分析等方面，還有學(xué)生的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實(shí)踐方面也能夠獲取教學(xué)信息。利用所獲信息教師可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥，因而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
③實(shí)行因材施教因人而異的互動(dòng)式。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力，教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因"人"施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進(jìn)度，詳加講解，配以教學(xué)光盤，通過(guò)上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)生掌握等，要求教學(xué)上因人而異，有針對(duì)性地教育。以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
方法二：強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師必須設(shè)計(jì)好上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)。那么，如何來(lái)設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)呢？任務(wù)不宜定的太死，可根據(jù)具體的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)科學(xué)的任務(wù)。例如：字處理軟件WORD模塊的上機(jī)實(shí)踐可設(shè)計(jì)如下的任務(wù)：每位學(xué)生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個(gè)富有創(chuàng)意的主題。②班刊應(yīng)含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風(fēng)格的文字以及表格。③作品完成后，學(xué)生互相評(píng)測(cè)。為使學(xué)生順利完成任務(wù)，我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機(jī)等技術(shù)與設(shè)備。同時(shí)教師在上機(jī)實(shí)踐中要科學(xué)引導(dǎo)，因人而異地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計(jì)得好，直接激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)測(cè)，公開贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，個(gè)別指出不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過(guò)這樣的上機(jī)實(shí)踐，必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步，從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)與提高學(xué)生的信息獲取、傳輸、處理與應(yīng)用能力是我們信息技術(shù)課必須承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)，如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)與提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是我們每一位從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師永恒追求的主題。
參考文獻(xiàn)：
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》教育部
一、“消失”原因分析
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行自身的角色定位。該課程從我校課表上“消失”，有其歷史的必然和現(xiàn)實(shí)的必需。
其一，基于課程的價(jià)值追問(wèn)而“消失”。
為什么要開設(shè)信息技術(shù)課程？這就是信息技術(shù)課程的價(jià)值追問(wèn)。從《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，我們不難找到答案：一是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的信息技術(shù)課程教學(xué)，則過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的工具性，淡化了它作為能力提升和終身發(fā)展的支持性作用，未能體現(xiàn)信息技術(shù)的價(jià)值追求（至少未能充分體現(xiàn)出其價(jià)值追求）。
比如，信息技術(shù)教材中安排了WORD課程的學(xué)習(xí)，在一般情況下，教師只會(huì)照本宣科，至于學(xué)生能否利用WORD來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，課程能否滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，則一律不問(wèn)。可等到將來(lái)學(xué)生想用WORD解決問(wèn)題時(shí)，他們還得從頭再學(xué)。那么，《綱要》中的“支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段”的要求也就名存實(shí)亡了。反之，如果將WORD課程的學(xué)習(xí)與三年級(jí)的作文教學(xué)整合起來(lái)，由語(yǔ)文教師來(lái)教學(xué)，其結(jié)果就完全不一樣了。學(xué)生不但能夠?qū)W到技術(shù)，更能學(xué)以致用，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)，同時(shí)還能培養(yǎng)自己利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力。當(dāng)然，這就要求所有的教師都必須提高自身的綜合素養(yǎng)，以得心應(yīng)手地開展教學(xué)工作。
同時(shí)，隨著信息技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)操作的難度大幅降低，信息技術(shù)工具的簡(jiǎn)易化、設(shè)備的大眾化，使得人們比以前更加容易在課堂之外接觸到信息技術(shù)，從而掌握基本的信息技術(shù)操作要領(lǐng)。所以，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)很熟練地掌握了操作技能和技巧的時(shí)候，教師再在課堂中按照教材教其學(xué)技術(shù)，就失去了學(xué)習(xí)的本來(lái)意義。
如教材中安排了下載圖片、文字、音樂(lè)、視頻的內(nèi)容，按照我校學(xué)生的家庭條件，基本上人人家中都有智能手機(jī)或平板電腦。一、二年級(jí)的學(xué)生甚至是入學(xué)前的孩子，都已學(xué)會(huì)了下載的技術(shù)，且下載的信息也更為豐富。這時(shí)，如果我們還是按老路子、老辦法去框定學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果也就可想再知了。
在新的時(shí)代、新的技術(shù)、新的終端面前，信息技術(shù)是一門不同于傳統(tǒng)教學(xué)的嶄新課程，它的存在和發(fā)展必須符合時(shí)代的要求，必須緊跟學(xué)生的成長(zhǎng)需求，必須依賴于與其他學(xué)科的“整合”。只有如此，信息技術(shù)課程的價(jià)值才能最大化。
其二，基于課程統(tǒng)整的要求而“消失”。
從我校提出課程改革、實(shí)施課程統(tǒng)整開始，信息技術(shù)課程也就結(jié)束了它作為一門單獨(dú)學(xué)科的歷史。所謂課程的統(tǒng)整，就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)議題出發(fā)，將課程與生活密切結(jié)合，而學(xué)生則要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就不再陌生了，其學(xué)習(xí)興趣亦得到了提升。但這并不意味著我們丟棄了信息技術(shù)的教學(xué)，相反，信息技術(shù)的重要性卻得到了前所未有的強(qiáng)化。
比如，我們?cè)诮虒W(xué)“朋友”這一統(tǒng)整課程時(shí)，在它的眾多教學(xué)目標(biāo)里，我們就非常明確地標(biāo)出了兩條。一是初步掌握拍攝視頻與編輯視頻的能力，并提高審美能力。二是熟練掌握下載音樂(lè)與欣賞音樂(lè)的能力，能夠與微電影的主題相匹配。在進(jìn)行課程統(tǒng)整時(shí)，我們將小學(xué)階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)統(tǒng)整內(nèi)容進(jìn)行整體安排。這樣的安排，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信息素養(yǎng)，更把信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。實(shí)踐證明，把信息技術(shù)和其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、針對(duì)“消失”進(jìn)行的實(shí)踐探索
為了深化信息技術(shù)課程與其他學(xué)科教學(xué)的整合，探究整合新模式，完善和充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，培養(yǎng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的骨干教師，并突出信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的工具性、支持性，培養(yǎng)具有個(gè)j生、終身學(xué)習(xí)能力的未來(lái)公民，我們將信息技術(shù)課程的原有內(nèi)容進(jìn)行了以下整合。
將“信息技術(shù)初步”“操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹”與一年級(jí)語(yǔ)文課程整合。語(yǔ)文教師可根據(jù)具體的班級(jí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)機(jī)房，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)造，熟悉鍵盤和鼠標(biāo)的基本操作（游戲方式），并在學(xué)生學(xué)完拼音后，通過(guò)先認(rèn)讀后書寫的教學(xué)步驟，鞏固拼音學(xué)習(xí)，滲透打字教學(xué)。
將“用計(jì)算機(jī)畫畫”與二年級(jí)美術(shù)課程整合。美術(shù)教師結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)課進(jìn)行“畫圖”的教學(xué)，這在提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)方面，是以往普通信息技術(shù)教師所無(wú)法比擬的。學(xué)生在這樣的課堂中，不僅學(xué)到了技術(shù)，更是大幅提升了藝術(shù)審美能力。
將“用計(jì)算機(jī)作文”與三年級(jí)的語(yǔ)文、美術(shù)課程整合。在學(xué)生開始作文和閱讀時(shí)，由語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行閱讀和作文，并由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生制作電子小報(bào)等。這也體現(xiàn)了大綱的要求：學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，是為將來(lái)的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
將“網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”與四年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行整合。我們根據(jù)各個(gè)學(xué)科的需要，由其他學(xué)科教師結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行資料查閱、下載、整理，以及郵件收發(fā)、博客和論壇的使用學(xué)習(xí)等。
將“用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品”與五年級(jí)語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科整合，語(yǔ)文教師可結(jié)合班會(huì)、作文等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教師則可結(jié)合小報(bào)的制作等進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)隨想；基本概念；基本原理
兩個(gè)學(xué)段都應(yīng)該給學(xué)生講清楚“信息科學(xué)技術(shù)”的基本概念、基本原理和基本應(yīng)用。小學(xué)講得淺顯易懂，中學(xué)講得稍微深入一些；小學(xué)可以通過(guò)形象親切的“應(yīng)用”來(lái)引起興趣，通過(guò)“應(yīng)用”來(lái)引出概念和原理，中學(xué)則可以通過(guò)由淺入深的方法從基本概念引出原理和應(yīng)用。與其他學(xué)科相比較，信息技術(shù)課程具有更多的趣味性，學(xué)生非常愿意動(dòng)手操作實(shí)踐，而對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)原理，明顯缺乏動(dòng)力。如何教學(xué)，如何更高效地完成教學(xué)任務(wù)？經(jīng)過(guò)十多年的信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須要用好以下三點(diǎn)：
一、用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確，非常適合學(xué)生特點(diǎn)，教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的解決問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)。
如教學(xué)泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊(cè)?上《勾勒我的想象力》。教材通過(guò)連環(huán)畫創(chuàng)設(shè)情境，引出“給流浪狗蓋房子”這一信息需求，很自然地將學(xué)生引領(lǐng)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)――“運(yùn)用基本形狀進(jìn)行實(shí)物造型設(shè)計(jì)”中。通過(guò)設(shè)計(jì)房子，使學(xué)生掌握用“橢圓”、“矩形”、“多邊形”等工具組合圖形的方法。課堂教學(xué)中，我提出如下要求：
1.任 務(wù)：制作狗狗屋
2.制作平臺(tái)：Windows畫圖板。
3.制作時(shí)間：6-8分鐘
4.文 件 名：以姓名拼音+作品名（例：“王紅-小屋”）保存。
5.提交位置：教師機(jī)中的小組文件夾里。
6.評(píng)分規(guī)則：（1）能運(yùn)用3種以上的圖形構(gòu)圖。
（2）小組成員全部提交的為滿分， 否則減之。
規(guī)則明確后，我把設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象，創(chuàng)作出自己喜歡的個(gè)性狗狗屋。學(xué)生根據(jù)任務(wù)，自主探究學(xué)習(xí)三角形、矩形、橢圓等工具，我根據(jù)學(xué)習(xí)情況，再對(duì)解決問(wèn)題的關(guān)鍵步驟進(jìn)行點(diǎn)撥：三角形：可以用“多邊形”工具來(lái)繪制，注意：繪出兩條線段后，雙擊將自動(dòng)完成第三條邊的繪制并使圖形封閉。正方形：選擇“矩形”工具，按住Shift鍵拖拽鼠標(biāo)即可。拱門：先畫橢圓，然后用橡皮擦除多余的圓弧。學(xué)生根據(jù)梳理的結(jié)果，進(jìn)一步完善自己的作品。在總結(jié)交流的基礎(chǔ)上，接下去我又提出如下要求：
1.任 務(wù)：完善狗狗屋
2.時(shí) 間：10-15分鐘
3.文 件名：同上一輪。
4.提交位置：同上一輪。
5.評(píng)分規(guī)則：（1）小組成員全部提交的為滿分。否則減之。
（2）布局科學(xué)，搭配合理。
（3）能用橡皮擦除、設(shè)置線條粗細(xì)等技術(shù)修改、完善。
（4）大膽想象，設(shè)計(jì)獨(dú)特。
通過(guò)任務(wù)的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生查找不足，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。既讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，又提升了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
二、用好合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的學(xué)習(xí)形式，在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，逐步提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)的各個(gè)小組總體水平一致，每個(gè)小組應(yīng)該是全班的縮影。
用好合作學(xué)習(xí)，對(duì)于約占班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)1/4的基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以通過(guò)以小組合作為主、消除他們對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感和畏難感，樹立學(xué)習(xí)的信心，以確保全體學(xué)生都能達(dá)到課程的基本要求。對(duì)于約占班級(jí)學(xué)生人數(shù)1/4的優(yōu)秀學(xué)生，首先應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中用“小先生”或“總策劃”工作提升自己的專業(yè)水平與組織策劃能力，使其能夠得到更好地發(fā)展。
三、用好廣播教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和辦學(xué)條件的提高，現(xiàn)在的學(xué)校大多都配齊了信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，比如網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體教室等。教師應(yīng)該充分利用并創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.廣播教學(xué)。在講解新知識(shí)、評(píng)價(jià)作品等教學(xué)時(shí)，啟用“廣播教學(xué)”功能即可將教師主機(jī)顯示器屏幕的畫面同步顯示在學(xué)生機(jī)的顯示器上，每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察模仿教師的操作。這不僅使教師的演示講解更加直觀生動(dòng)，而且附帶的鎖住學(xué)生機(jī)鍵盤的功能也迫使學(xué)生將注意力投放到教師的講授中來(lái)，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見。
2.監(jiān)控轉(zhuǎn)播。啟用“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能后，在教師機(jī)屏幕上即可單屏或多屏同步顯示學(xué)生機(jī)屏幕的畫面，這樣課堂教學(xué)中教師實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)程。例如，在學(xué)生自主實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先用“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”大體了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程并初步確定典型機(jī)位，然后再到典型機(jī)位巡視，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與共性問(wèn)題并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使教師的巡視更加有效。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程體系；校本
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）01-0036-04
自浙江省將信息技術(shù)納入新高考“7選3”選考科目以來(lái)，信息技術(shù)課程越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的高度重視。然而，面對(duì)在課程改革中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)校急需構(gòu)建與教育形勢(shì)相適應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)科課程體系。這是學(xué)校課程改革的根本任務(wù)，也是教師校本研究的一項(xiàng)重要課題。那如何構(gòu)建具有學(xué)校特色的信息技術(shù)課程體系？筆者在廣泛調(diào)查學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極開展了學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)的行動(dòng)研究，并致力于學(xué)校信息技術(shù)課程體系的研制?，F(xiàn)將主要的構(gòu)建思路和成果總結(jié)如下，與大家共享、討論。
課程哲學(xué)
要構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)課程體系，我們先對(duì)課程價(jià)值、課程理念和育人目標(biāo)作哲學(xué)思考（如圖1），尋找課程設(shè)計(jì)的邏輯原點(diǎn)，以正本清源。
我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已發(fā)展到“育人為本”的新階段，要把培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。任何學(xué)科的教學(xué)都不是只為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。因此，我們必須堅(jiān)持立德樹人的課程價(jià)值觀。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育，十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，要克服學(xué)生素質(zhì)的片面發(fā)展或畸形發(fā)展。因此，普通高中開設(shè)信息技術(shù)課程，對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)變革都有著十分重要的意義。
高中信息技術(shù)課程旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，它包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。于是，學(xué)校確立了該門課程“提升信息素養(yǎng)、同創(chuàng)適合教育”的基本理念和培養(yǎng)“具備信息素養(yǎng)的人”的育人目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程（群）的系列學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)化為個(gè)人的自我修煉，外化為社會(huì)品質(zhì)的整體提升。
課程群架構(gòu)
n程是育人的載體，課程的內(nèi)容模塊確定和布局（如下頁(yè)圖2），要根據(jù)該內(nèi)容模塊的教育功能與價(jià)值來(lái)衡量，考慮其是否對(duì)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)起作用、是否符合學(xué)生需求、是否符合校本實(shí)際等問(wèn)題。
學(xué)校課程是對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程的整合體，是根據(jù)教育形勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程，是在學(xué)校教育目標(biāo)統(tǒng)率下整合實(shí)施的過(guò)程。我們所研究的視角，正是用學(xué)校課程整合“三級(jí)課程”的思想來(lái)建構(gòu)學(xué)校課程體系，統(tǒng)一規(guī)劃必修課程和選修課程，以避免出現(xiàn)必修與選修“兩張皮”的現(xiàn)象。
搭建課程群框架，要先考慮國(guó)家和地方兩個(gè)上級(jí)課程的方案要求，否則就會(huì)偏離上級(jí)政策。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課程內(nèi)容逐漸落后于時(shí)展，所以教育部正在研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將出臺(tái)的新課標(biāo)內(nèi)容對(duì)構(gòu)建學(xué)校課程方案有著前瞻的指導(dǎo)作用。但是目前的幾屆學(xué)生還是依據(jù)浙江省現(xiàn)行的地方課程方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師主要依據(jù)2014年版《浙江省普通高中技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》指導(dǎo)教學(xué)，依據(jù)2014年版《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)測(cè)評(píng)。具體的課程內(nèi)容模塊、修習(xí)層次與測(cè)評(píng)要求如表1所示。
搭建課程群框架，還要考慮學(xué)校自己的生源、師資、現(xiàn)有課程資源等狀況，否則就會(huì)脫離校本實(shí)際。由于我校是一所農(nóng)村薄弱高中，生源基礎(chǔ)差，并且能力差異也很大，所以學(xué)生選擇信息技術(shù)為高考科目的人數(shù)特別多。據(jù)學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)計(jì)，目前高三、高二學(xué)生選擇信息技術(shù)為高考選考科目的人數(shù)分別占72.6%和81.9%。面臨升學(xué)或“沒(méi)書讀”的問(wèn)題，勢(shì)必有許多學(xué)生對(duì)高考知識(shí)及其拓展內(nèi)容有著選修需求；對(duì)于一些雖不統(tǒng)考但對(duì)生活很實(shí)用的必備知識(shí)，部分學(xué)生也有著選修需求。目前，學(xué)校建有“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生對(duì)創(chuàng)客教育也有著極大興趣，所以我們可以充分利用優(yōu)質(zhì)的校本資源，將創(chuàng)客教育融入信息技術(shù)教育，因地制宜地開發(fā)、開設(shè)相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成學(xué)校的學(xué)科特色。
因此，課程群模塊的設(shè)置是在適合教育思想的指導(dǎo)下，圍繞育人目標(biāo)，立足校本實(shí)際，為滿足學(xué)生的多元需求而架設(shè)。為了明晰課程內(nèi)容模塊的設(shè)置意圖，現(xiàn)將各模塊按照育人目標(biāo)的素養(yǎng)水平劃分為3個(gè)層次的課程群，其對(duì)應(yīng)的課程群內(nèi)容、核心素養(yǎng)和通用素養(yǎng)如表2所示。
體系模型
為了直觀地反映課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯體系，現(xiàn)將課程群布局繪成模型（如下頁(yè)圖3）。
該“鉆石”形課程體系模型，表達(dá)了“追求璀璨的幸福人生”的育人之意，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要以學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)為總目標(biāo)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生需求及階段目標(biāo)來(lái)分層分類，并基于校本做出課程舉例和修習(xí)說(shuō)明。這為不同類別、不同層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生提供了可選擇的課程，形成了層次清晰、遞進(jìn)有序的邏輯體系。簡(jiǎn)約的分層分類，也方便學(xué)校實(shí)行“選課走班”的教學(xué)方案。
實(shí)施建議
1.模塊、學(xué)分與選課
學(xué)校信息技術(shù)課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)及選課指導(dǎo)如圖4所示。
（1）基礎(chǔ)課程（群）
學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力課程是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透學(xué)科基本知識(shí)與技能，明確每位高中生必須達(dá)到的初級(jí)信息素養(yǎng)水平，是后續(xù)選修拓展課程和創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程包括全體必修（學(xué)考）類和校本自定選修（生活常識(shí)）類兩個(gè)部分。必修課程采用浙江省統(tǒng)一的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”和“多媒體技術(shù)應(yīng)用”兩門課程。由于學(xué)校十分重視“文化育人”和“學(xué)以致用”，所以設(shè)置了“IT名人堂”和“網(wǎng)絡(luò)搭建與電腦維護(hù)”兩門基礎(chǔ)性的自主選修課程，內(nèi)容以生活必備常識(shí)為主，作為必修課程的補(bǔ)充。
全體必修模塊為4個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)，共72學(xué)時(shí)，建議從高一開始學(xué)習(xí)，學(xué)完后參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性測(cè)試。生活常識(shí)類自主選修模塊為1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)，建議有需求的高一學(xué)生選學(xué)，學(xué)完后可參加任課教師安排的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)和學(xué)分認(rèn)定。
（2）拓展課程（群）
學(xué)校信息技術(shù)拓展提高課程是根據(jù)學(xué)生升學(xué)和知識(shí)拓展需要設(shè)計(jì)的，旨在為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)和后續(xù)選修創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使他們達(dá)到中級(jí)信息素養(yǎng)水平。拓展課程包括高考必需的限定選修（選考）類和校本自定選修（知識(shí)拓展）類兩個(gè)部分。限定選修課程采用浙江省統(tǒng)一的“算法c程序設(shè)計(jì)”課程。由于學(xué)校的生源學(xué)習(xí)底子薄、差異較大，所以設(shè)置了“PS平面廣告設(shè)計(jì)”“Flas制作”和“VB語(yǔ)言趣味編程”三門提高性的自主選修課程，它們不是對(duì)必修和限定選修課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是拓展提高與適度加深。
在修滿必修4個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，學(xué)生按需選學(xué)，每個(gè)模塊為1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。限定性選修模塊，建議有高考選考的學(xué)生必選，其學(xué)完后可參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平等級(jí)性測(cè)試（高考選考）；另外三個(gè)提高性的自主選修模塊，建議有需求的學(xué)生選學(xué)，其學(xué)完后可參加任課教師安排的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)和學(xué)分認(rèn)定。
（3）創(chuàng)新課程（群）
學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新研究課程是為了滿足學(xué)生的興趣和專長(zhǎng)研究需要而設(shè)計(jì)的，旨在為學(xué)生提供應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新、創(chuàng)造的STEAM教育平臺(tái)，為學(xué)生今后的興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇培植夢(mèng)想，使他們達(dá)到高級(jí)信息素養(yǎng)水平。課程內(nèi)容以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐為主，基于學(xué)校的“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”資源，融入創(chuàng)客教育，突出跨學(xué)科綜合的“做中學(xué)”，開設(shè)“三維設(shè)計(jì)與3D打印”“玩轉(zhuǎn)Arduino機(jī)器人”“安卓編程應(yīng)用”等研究性課程，擬將這些創(chuàng)新課程培育為學(xué)校特色精品課程。
創(chuàng)新課程體現(xiàn)了學(xué)科的前沿性、應(yīng)用性和特色性，學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)自身能力、興趣愛好或職業(yè)傾向的需要進(jìn)行選學(xué)。三個(gè)自主選修模塊都為1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)，可安排在高二、高三或興趣組中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后可參加任課教師安排的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)和學(xué)分認(rèn)定。測(cè)評(píng)方式可以靈活多樣，如作品展示、表演、達(dá)標(biāo)、比賽、文本等多種評(píng)價(jià)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
2.資源建設(shè)
（1）師資隊(duì)伍和課程開發(fā)
教師本身就是重要的課程資源，要開展多樣的教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)能力、研究能力和自我發(fā)展能力。
為學(xué)生提供多元可選的課程，師資是關(guān)鍵，要加強(qiáng)對(duì)教師課程開發(fā)能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)精品課程開發(fā)評(píng)選，以評(píng)比促提高。學(xué)校也可以與高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作開發(fā)選修課程，還可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際精品課程并進(jìn)行二次開發(fā)與利用。
（2）課程試驗(yàn)
重視校本課程在真實(shí)的課堂教學(xué)情境下的調(diào)適和改造。國(guó)家課程都是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究、實(shí)踐和論證而形成的，總體上具有科學(xué)性和可行性。因此，自主開發(fā)的校本課程更需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐試驗(yàn)和論證，才能在實(shí)施過(guò)程中避免出現(xiàn)一些不可預(yù)知的問(wèn)題，從而使其適用于特定變化的課堂情境。課堂好比課程實(shí)驗(yàn)室，既有的課程方案不過(guò)是提供一種經(jīng)驗(yàn)參考，真正的課程并不是在實(shí)施之前就固定下來(lái)的，它是情境化的，是在具體的課堂情境中“創(chuàng)生”新的教育經(jīng)驗(yàn)。
（3）實(shí)驗(yàn)室和信息資源建設(shè)
學(xué)科教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是信息技術(shù)課程得以實(shí)施和研究的重要場(chǎng)所，所以學(xué)校要配齊必要的設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)管理、使用、維護(hù)和更新。
信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源，除了教輔圖書、報(bào)刊以外，還包括數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等，也要重視搜集、組織和開發(fā)。尤其是要重視信息技術(shù)課程教學(xué)輔助平臺(tái)的開發(fā)、應(yīng)用和管理，微課程資源的開發(fā)利用，來(lái)變革課程實(shí)施形態(tài)，創(chuàng)造有限課堂的無(wú)限學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)
筆者以信息技術(shù)學(xué)科為例，進(jìn)行了系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建出學(xué)校信息技術(shù)課程體系，這對(duì)有計(jì)劃地推進(jìn)后續(xù)的課程建設(shè)有著指導(dǎo)意義，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平也在課程實(shí)施中得到大幅度提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)課程；發(fā)展瓶頸
“高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為總目標(biāo)，以提高學(xué)生的信息意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。”（《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003年）同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，為高中學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營(yíng)造良好的信息氛圍；使學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)相連續(xù)，使當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展相連續(xù)；既關(guān)注當(dāng)前學(xué)習(xí)，更注重可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！鄙鲜鰞?nèi)容已經(jīng)對(duì)高中信息技術(shù)新課程教學(xué)提出了具體、明確的目標(biāo)，為高中信息技術(shù)課程改革指明了方向。但在現(xiàn)實(shí)中，由于高中信息技術(shù)課受到諸多因素的影響，從而制約了這門學(xué)科的發(fā)展，形成許多發(fā)展的瓶頸。
一、教師學(xué)科本位意識(shí)缺失
調(diào)查表明：由于不少信息技術(shù)課教師缺乏對(duì)自身職業(yè)的正確定位，學(xué)科本位意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)所教學(xué)科不去認(rèn)真鉆研與探究，加上有不少教師在學(xué)校還要承擔(dān)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理、機(jī)房維護(hù)、電子學(xué)籍管理、教學(xué)比賽課件的制作等任務(wù)，有的甚至還要負(fù)責(zé)學(xué)校辦公電腦、教師家庭電腦的維修維護(hù)，諸多因素使得信息技術(shù)課教師很少有時(shí)間和精力去深入研究課程本身的教學(xué)，因而教學(xué)中仍然以講授操練為主，缺乏應(yīng)有的變化與創(chuàng)新，很少注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，認(rèn)真鉆研學(xué)科教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)能力，從而在課程教學(xué)改革中更好地發(fā)揮積極作用。因此，信息技術(shù)課教師缺乏鉆研精神，學(xué)科本位意識(shí)不強(qiáng)，不利于信息技術(shù)的師資隊(duì)伍建設(shè)，這些成為高中信息技術(shù)課發(fā)展的一大瓶頸。
二、教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容斷層
《高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù)，但小學(xué)和初中信息技術(shù)課程缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的銜接及學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難，缺乏義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力支持。由于客觀因素，信息技術(shù)課不同于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)更新日新月異，而信息技術(shù)課程內(nèi)容很難跟上快速變化的信息技術(shù)發(fā)展速度?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)，新《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》也已明確要打破“以教材為中心”的理念。所以，信息技術(shù)課教師可以不依賴教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，教材是課程的重要依據(jù)和課程資源，加上信息技術(shù)課教師能力參差不齊，很少教師能夠做到不依據(jù)教材，而且又能游刃有余地從事教學(xué)。
課程是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置的，課程具有基礎(chǔ)性、綜合性、人文性、時(shí)代性，既體現(xiàn)科學(xué)精神，又強(qiáng)化人文精神。教學(xué)內(nèi)容的斷層、教材內(nèi)容的滯后和教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的隨意刪減必然會(huì)影響和制約高中信息技術(shù)課的發(fā)展。
三、課程核心價(jià)值認(rèn)同感的缺失，課程定位模糊
由于信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科實(shí)踐還比較短，該學(xué)科的理論和實(shí)踐研究還比較淺薄，信息技術(shù)課程定位還比較模糊，人們對(duì)這個(gè)課程的認(rèn)同度比較低，造成信息技術(shù)課越來(lái)越不受重視。另外，在實(shí)際操作中，對(duì)信息技術(shù)課程的核心價(jià)值有許多不同的解讀，有不少信息技術(shù)教師對(duì)“重技術(shù)”還是“重素養(yǎng)”爭(zhēng)論不休、莫衷一是。有些地區(qū)的高考改革方案中也沒(méi)有提及信息技術(shù)課，這就造成許多人認(rèn)為高中還該不該開設(shè)信息技術(shù)課。應(yīng)該說(shuō)，高中信息技術(shù)課不僅有利于學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，利于創(chuàng)新，并提高認(rèn)知能力和決策水平，進(jìn)而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
四、課程評(píng)價(jià)體系不夠健全，缺乏評(píng)價(jià)可信度
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用和質(zhì)量監(jiān)控作用。一個(gè)科學(xué)的、合理的、健全的評(píng)價(jià)體系對(duì)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)規(guī)則和評(píng)價(jià)方法的表述也都是比較模糊的。因此，信息技術(shù)課教師對(duì)日常的教學(xué)評(píng)價(jià)也是見仁見智。有些教師在教學(xué)中就不考慮過(guò)程性評(píng)價(jià)，只關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，而終結(jié)性評(píng)價(jià)在全國(guó)各地的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法是不一樣的。有的地區(qū)用學(xué)業(yè)水平測(cè)試來(lái)代替信息技術(shù)課評(píng)價(jià)，由于學(xué)業(yè)水平測(cè)試難度低、容易過(guò)關(guān)，但不能真實(shí)地考核信息技術(shù)課程水平，這使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能掌握得甚少，也就很難提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。所以，信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是采用多元性的評(píng)價(jià)主體，豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，靈活的評(píng)價(jià)手段和多樣的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。
總之，盡管制約高中信息技術(shù)課的瓶頸還有不少，但是筆者認(rèn)為，以上因素則是目前高中信息技術(shù)課最主要的制約因素，并成為這一學(xué)科發(fā)展的瓶頸。為此，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)該在心中明確自己的職業(yè)定位、轉(zhuǎn)換觀念、不畏困難、努力鉆研、全面革新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)能力，為高中信息技術(shù)課的新發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一分力量。
參考文獻(xiàn)：
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江蘇省教育信息化發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，全省中小學(xué)“校校通”工程的完成，中小學(xué)信息技術(shù)教師多層次培訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)以及各級(jí)組織與部門信息資源建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)，為中小學(xué)信息技術(shù)課程的高水準(zhǔn)實(shí)施提供了比較充分的條件。在課程改革的背景下，從全省教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、切實(shí)可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系，既是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化的需要，也是貫徹落實(shí)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略，努力提高公民的科學(xué)技術(shù)水平，增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。
為了深入探索新形勢(shì)下九年義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程建設(shè)，有效指導(dǎo)和不斷規(guī)范全省義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程實(shí)施，努力提高信息技術(shù)課程建設(shè)水平和實(shí)施質(zhì)量，現(xiàn)以國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及教育部相關(guān)文件為指導(dǎo)，制定本綱要。
課程的基本性質(zhì)
義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，旨在幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。
一、基礎(chǔ)性
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，具有文化教育意義，區(qū)別于一般社會(huì)機(jī)構(gòu)開展的信息技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)；二是在面向?qū)嶋H應(yīng)用的過(guò)程中，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為其日后持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、技術(shù)性
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和工具性，旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具，并逐漸積累必要的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步理解與生活密切相關(guān)的信息技術(shù)概念與原理，開始體驗(yàn)其技術(shù)思想和方法。
三、綜合性
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實(shí)踐性，超越封閉的單一學(xué)科知識(shí)體系和固定的課堂教學(xué)時(shí)空局限，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等其他部分結(jié)合起來(lái)，與其他學(xué)科課程結(jié)合起來(lái)，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。
四、發(fā)展性
義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程以技術(shù)工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對(duì)工具的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模仿。信息技術(shù)活動(dòng)面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生的體驗(yàn)、理解、決策、評(píng)價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，在信息活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力、解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展并進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。
課程的基本理念
一、立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展
信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程為每一個(gè)學(xué)生獲得接受信息技術(shù)教育的權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件，對(duì)公民信息素養(yǎng)的發(fā)展具有重大意義。信息技術(shù)課程要以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，面向全體學(xué)生，從基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活、走向?qū)W習(xí)化和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生信息知識(shí)與能力的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生信息態(tài)度與信息文化的有效內(nèi)化
信息技術(shù)課程既堅(jiān)持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的建構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生信息意識(shí)、感悟信息文化、內(nèi)化情感態(tài)度與價(jià)值觀。一方面應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主動(dòng)建構(gòu)，注重與信息素養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的有效培養(yǎng)；另一方面，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內(nèi)化，引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。
三、堅(jiān)持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)工具
信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)課程要向?qū)W生傳授必要的信息技術(shù)概念、原理、方法、技能，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成與信息素養(yǎng)內(nèi)在要求相一致的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，信息技術(shù)又是改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好工具。因此，信息技術(shù)課程要在重視運(yùn)用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題的同時(shí)，注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使信息技術(shù)課程不僅成為課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分，而且成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。
四、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力體現(xiàn)信息技術(shù)的時(shí)代特征
信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)與能力。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍，促進(jìn)他們參與信息化社會(huì)活動(dòng)，了解和體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生初步形成投身于信息化建設(shè)和創(chuàng)新活動(dòng)的愿望。
五、豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生充滿快樂(lè)體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。
課程目標(biāo)
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：具有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與愿望；了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本技術(shù)；能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問(wèn)題；了解與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)；能夠主動(dòng)防范不良信息，抵制不良信息行為，初步形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。
以下是義務(wù)教育信息技術(shù)課程小學(xué)階段和初中階段的分目標(biāo)。
一、小學(xué)階段
小學(xué)階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的信息技術(shù)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實(shí)際理解信息技術(shù)的重要性，開始形成健康的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，勇于積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)富于個(gè)性地解決實(shí)際問(wèn)題。
(一)知識(shí)與技能
1．感受生活中的信息現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到信息是普遍存在的，了解信息的價(jià)值；
2．認(rèn)識(shí)常見的幾種信息技術(shù)工具，知道相關(guān)硬件及軟件的名稱，了解它們的輸入、處理、輸出各個(gè)部分的基本功能，并根據(jù)需要進(jìn)行基本的操作與簡(jiǎn)單應(yīng)用；
3．學(xué)會(huì)使用幾種基本的信息加工工具與通訊工具，并根據(jù)需要利用它們開展交流活動(dòng)。
(二)過(guò)程與方法
1．能針對(duì)具體任務(wù)需求綜合地從幾個(gè)渠道收集信息，并篩選和評(píng)價(jià)信息；
2．根據(jù)解決問(wèn)題的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚣夹g(shù)對(duì)信息進(jìn)行處理；
3．能夠圍繞特定主題，綜合利用相關(guān)工具或材料設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的作品；
4．在展示與評(píng)議中認(rèn)識(shí)作品，反思利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．在動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的過(guò)程中感受信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣；
2．初步形成有目的地選擇、判斷信息和有個(gè)性地表達(dá)信息的意識(shí)以及使用信息技術(shù)的責(zé)任意識(shí)，具有初步的對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的人際關(guān)系的良好認(rèn)識(shí)。
(四)行為與創(chuàng)新
1．能夠規(guī)范、安全地使用信息技術(shù)工具并注意維護(hù)與保養(yǎng)；
2．形成健康地使用信息技術(shù)工具、合理地應(yīng)用信息技術(shù)的行為習(xí)慣；
3．能夠主動(dòng)思考和嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到生活實(shí)際中的方法，并能嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。
二、初中階段
初中階段的信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與積極的反思，達(dá)到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的協(xié)調(diào)提升，初步學(xué)會(huì)思考信息技術(shù)的價(jià)值并初步形成積極而健康的態(tài)度。
(一)知識(shí)與技能
1．了解信息技術(shù)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀與趨勢(shì)，初步了解信息、數(shù)據(jù)、編碼等知識(shí)；
2．熟悉幾種典型的信息技術(shù)工具并能通過(guò)比較和探究說(shuō)明其特點(diǎn)，掌握其基本應(yīng)用技能；
3．了解計(jì)算機(jī)病毒的一般特征與嚴(yán)重危害，掌握防毒、殺毒的基本方法。
(二)過(guò)程與方法
1．能根據(jù)需要確定信息需求，選擇合適的途徑獲取信息，并能夠甄別信息；
2．熟悉信息獲取、管理、加工、并交流的幾種基本方法；
3．熟悉信息處理的一般過(guò)程，了解幾種不同的工具、技術(shù)，能夠利用它們完成任務(wù)或設(shè)計(jì)制作作品，并能對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；
4．綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具開展深入持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)合作與交流，拓展學(xué)習(xí)空間。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的信息技術(shù)新發(fā)展，熱心參加與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，并積極利用信息技術(shù)支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；
2．增強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感和技術(shù)創(chuàng)新的使命感，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。
(四)行為與創(chuàng)新
1．自覺(jué)遵守信息社會(huì)中公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，在信息活動(dòng)中能夠合理地引用他人觀點(diǎn)或使用他人成果；
2．積極參與各種與信息技術(shù)教育有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開發(fā)活動(dòng)。
課程內(nèi)容
一、課程的總體結(jié)構(gòu)
在課程內(nèi)容上，小學(xué)和初中階段都由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊組成。全省義務(wù)教育階段學(xué)生必須完成基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)模塊小學(xué)分為兩個(gè)階段、初中為一個(gè)階段，小學(xué)和初中各68學(xué)時(shí)。拓展模塊分別設(shè)置為拓展I“主題活動(dòng)”、拓展II“程序設(shè)計(jì)”和拓展III“機(jī)器人”。拓展I為34學(xué)時(shí)，一般在小學(xué)開設(shè)，部分初中也可以根據(jù)入學(xué)學(xué)生情況選擇開設(shè)；拓展II為34學(xué)時(shí)，主要在初中開設(shè)；拓展III的內(nèi)容，小學(xué)和初中相對(duì)獨(dú)立又互相銜接，各34學(xué)時(shí)，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況選擇開設(shè)。
各個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)關(guān)系如下圖：
學(xué)習(xí)模塊(學(xué)時(shí)數(shù))
小學(xué)
初中
學(xué)習(xí)
要求必修選修
二、各模塊概述
基礎(chǔ)模塊為必修模塊，劃分為四項(xiàng)內(nèi)容：信息的識(shí)別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的與交流。它們中的每一項(xiàng)在縱向上互相銜接，高年段內(nèi)容是低年段對(duì)應(yīng)內(nèi)容的自然延伸；每項(xiàng)內(nèi)容又都在不同水平上整合了信息技術(shù)工具(軟件、硬件)、信息技術(shù)原理、信息活動(dòng)及與之相關(guān)的安全、規(guī)范、社會(huì)意義等。各項(xiàng)內(nèi)容在橫向上互相聯(lián)通，內(nèi)容也相互交融，沒(méi)有絕對(duì)的先后順序，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要重新整合。
拓展I為“主題活動(dòng)”，開設(shè)時(shí)間以小學(xué)為主，其規(guī)定學(xué)習(xí)形式為主題活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的品質(zhì)。它又分為硬件使用拓展和信息技術(shù)與課程整合拓展兩類。硬件使用拓展結(jié)合主題活動(dòng)的開展，將部分常用計(jì)算機(jī)外設(shè)以及常見的信息技術(shù)工具融合其中，讓學(xué)生同時(shí)掌握這些工具的使用方法。信息技術(shù)與課程整合拓展中，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課程學(xué)習(xí)方面的作用，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)其未來(lái)生活的巨大作用。
拓展II為“程序設(shè)計(jì)”，開設(shè)時(shí)間以初中為主，分為算法與問(wèn)題解決、程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容。目的在于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展需求，適時(shí)地為他們引入程序設(shè)計(jì)的思想，介紹一些基于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編程方法，讓這部分學(xué)生加深理解運(yùn)用信息技術(shù)處理和解決問(wèn)題的方法，或者為部分學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的個(gè)性發(fā)展提供必要的支持。
拓展III為“機(jī)器人”，小學(xué)和初中均有具體設(shè)計(jì)，它分為構(gòu)件與功能、算法與程序、設(shè)計(jì)與制作三項(xiàng)內(nèi)容。與基礎(chǔ)模塊相似，這三項(xiàng)內(nèi)容在縱向上構(gòu)成小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)序列，在橫向上既各自陳述一個(gè)方面，又在內(nèi)容上相互融合，相互滲透。本模塊的設(shè)計(jì)目的在于借助適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，初步認(rèn)識(shí)和接觸與機(jī)器人相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和技能。
(一)基礎(chǔ)模塊
信息識(shí)別與獲取信息存儲(chǔ)與管理信息加工與表達(dá)信息與交流
小
學(xué)第一階段1.感知生活中的信息，知道其作用；
2.嘗試從多渠道獲取信息；
3.開始形成對(duì)電子讀物的閱讀能力。1.能夠說(shuō)出計(jì)算機(jī)輸入、處理、輸出設(shè)備的名稱；
2.初步掌握使用鍵盤和鼠標(biāo)器操作計(jì)算機(jī)的基本方法；
3.能夠創(chuàng)建文件夾存放文件。1.熟練掌握鍵盤操作方法，并學(xué)會(huì)使用一種中文輸入法；
3.能使用常用繪圖工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意繪圖。1.獲取一個(gè)網(wǎng)絡(luò)身份，嘗試信息并參與網(wǎng)絡(luò)交流；
2.注意網(wǎng)絡(luò)交流中的文明禮貌。
第二階段1.結(jié)合需求辨別信息的有用性和時(shí)效性；
2.積累提取關(guān)鍵詞的經(jīng)驗(yàn)，用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息；
3.學(xué)會(huì)下載網(wǎng)頁(yè)及文字、圖片等網(wǎng)頁(yè)元素；
4.尊重他人的信息作品；
5.樹立計(jì)算機(jī)病毒防范意識(shí)。1.能夠合理地對(duì)文件進(jìn)行分類；
2.能夠操作、管理文件和文件夾，嘗試在局域網(wǎng)內(nèi)共享文件；
3.會(huì)利用瀏覽和搜索功能查找計(jì)算機(jī)中文件；
4.養(yǎng)成及時(shí)備份文件的習(xí)慣；
5.在文件的復(fù)制、傳遞與共享中加強(qiáng)安全措施。1.會(huì)進(jìn)行文字、段落及文檔格式的設(shè)置；
2.掌握在文檔中插入表格的方法，并能根據(jù)需求進(jìn)行編輯；
3.通過(guò)集成文字、圖片等創(chuàng)作簡(jiǎn)單的多媒體作品；
4.進(jìn)行作品的展示與評(píng)價(jià)，并思考作品的表達(dá)效果。1.學(xué)會(huì)使用至少一種常用的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流拓展生活空間、提高學(xué)習(xí)效率；
2.形成信息與交流中的責(zé)任意識(shí)并注意安全。
初
中第三階段1.嘗試使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗(yàn)；
2.了解和使用幾種常用的下載工具；
3.養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣；
4.尊重他人的著作權(quán)。1.了解計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用；
2.使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理；
3.初步了解計(jì)算機(jī)中的信息編碼方法；
4.會(huì)使用工具對(duì)文件進(jìn)行壓縮和解壓縮；
5.做好計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)工作，定期更新殺毒軟件并查殺病毒。1.會(huì)綜合運(yùn)用標(biāo)記與格式等功能編輯常見的應(yīng)用文檔；
2.了解圖像基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)使用一種專門的圖像處理工具；
3.學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件，嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫；
4.能應(yīng)用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理與直觀表達(dá)；
5.會(huì)對(duì)音頻、視頻文件進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯。1.初步了解網(wǎng)絡(luò)是怎么工作的；
2.能夠綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí)
3.能夠?qū)λ煜さ闹黝}網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及質(zhì)量進(jìn)行分析；
4.能夠制作簡(jiǎn)易網(wǎng)站，能夠使用一種工具簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并嘗試參與網(wǎng)站的維護(hù)；
5.能夠結(jié)合實(shí)例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響并暢想未來(lái)。
基礎(chǔ)模塊內(nèi)容詳細(xì)說(shuō)明
第一階段
以興趣為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)基本的鼠標(biāo)器、鍵盤操作，處理簡(jiǎn)單的文字和圖片信息，并能利用光盤和網(wǎng)絡(luò)等資源輔助學(xué)習(xí)，初步參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，對(duì)信息和信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生初步體驗(yàn)。
1．信息的識(shí)別與獲取
(1)聯(lián)系生活實(shí)例，感知信息的存在，知道其作用。
(2)知道信息有多種來(lái)源，嘗試根據(jù)信息需求從多種渠道獲取信息。
(3)在日常生活和學(xué)習(xí)中，能夠閱讀多種形式的電子讀物，初步形成閱讀能力，并體驗(yàn)多媒體在呈現(xiàn)信息方面的優(yōu)勢(shì)。
2．信息的存儲(chǔ)與管理
(1)能夠說(shuō)出計(jì)算機(jī)基本的輸入、處理、輸出設(shè)備的名稱，認(rèn)識(shí)常見的計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。
(2)初步掌握使用鍵盤和鼠標(biāo)器操作計(jì)算機(jī)的基本方法；
(3)能夠根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建文件夾保存文件，并學(xué)會(huì)給文件夾和文件作有意義的命名。
3．信息的加工與表達(dá)
(1)熟練掌握鍵盤操作方法，并學(xué)會(huì)使用一種中文輸入法。
(2)能夠在文檔中對(duì)文字進(jìn)行插入、刪除、分段等簡(jiǎn)單編輯。
(3)能夠使用一種常用繪圖軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意繪圖，并能對(duì)圖片素材進(jìn)行修改、調(diào)整等處理。
例1：圍繞一個(gè)主題，利用簡(jiǎn)單的繪圖工具創(chuàng)意繪圖，體驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)繪圖工具表達(dá)信息的樂(lè)趣。
例2：在半成品圖片的基礎(chǔ)上，通過(guò)增補(bǔ)信息或調(diào)整圖片，使其滿足表達(dá)要求。
4．信息的與交流
(1)嘗試使用一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，了解其基本功能和使用方法，通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)身份的虛擬性。
例：登錄一個(gè)兒童網(wǎng)站，申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)通行證，對(duì)網(wǎng)上作品發(fā)表評(píng)論，還可以到BBS參與交流討論。
(2)在網(wǎng)絡(luò)交流中注意文明禮貌，對(duì)別人發(fā)表的觀點(diǎn)、作品不惡意攻擊。
第二階段
通過(guò)學(xué)習(xí)常用的信息技術(shù)工具，掌握利用信息技術(shù)獲取信息、加工、處理信息的基本技巧，提高網(wǎng)絡(luò)交流的能力。應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用中的相關(guān)問(wèn)題。
1．信息的識(shí)別與獲取
(1)能對(duì)收集的信息做有用性和時(shí)效性上的判斷，對(duì)信息進(jìn)行初步篩選。
(2)了解關(guān)鍵詞及其意義，積累提取關(guān)鍵詞的經(jīng)驗(yàn)，使用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息。
(3)能夠使用菜單中的“另存為”、“圖片另存為”、“目標(biāo)另存為”等命令將網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)中的圖片、文件等保存到本機(jī)上。
(4)尊重他人的信息作品，獲取他人信息時(shí)注意及時(shí)記錄信息來(lái)源、作者等信息，合法地的使用他人作品。
(5)了解病毒的危害及傳播途徑，在獲取網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，注意防范計(jì)算機(jī)病毒。
2．信息的存儲(chǔ)與管理
(1)認(rèn)識(shí)常見的計(jì)算機(jī)文件類型，根據(jù)文件分類的需要，創(chuàng)建文件夾保存多種文件。
(2)了解文件的重要屬性信息，能夠操作、管理文件和文件夾，嘗試在局域網(wǎng)內(nèi)共享文件。
(3)學(xué)會(huì)利用瀏覽和搜索功能從本機(jī)或其他存儲(chǔ)設(shè)備中查找所需要的文件。
(4)知道由于硬件損傷或病毒侵襲會(huì)造成信息丟失，養(yǎng)成及時(shí)備份文件的習(xí)慣；
(5)在使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備復(fù)制文件或與他人傳遞、共享文件的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)可能存在的病毒感染，加強(qiáng)安全防范措施。
3．信息的加工與表達(dá)
(1)根據(jù)表達(dá)和文體格式的需要進(jìn)行文字、段落及文檔格式的設(shè)置。
例：綜合使用字體、字號(hào)、對(duì)齊方式及段落設(shè)置，編輯常見應(yīng)用文檔，如通知、留言、書信和小報(bào)等。
(2)掌握在文檔中插入表格的方法，并能根據(jù)需求進(jìn)行編輯，體驗(yàn)利用表格組織與表達(dá)信息的特性。
(3)能夠使用一種信息集成軟件，根據(jù)主題表達(dá)的需要集成文字、圖片等素材創(chuàng)作簡(jiǎn)單的多媒體作品。
(4)對(duì)作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，并思考作品所使用的各種信息表達(dá)形式在表達(dá)主題上的效果。
4．信息的與交流
(1)學(xué)會(huì)使用至少一種常用的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流拓展生活空間，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)在網(wǎng)絡(luò)交流中產(chǎn)生對(duì)自己所信息的責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)虛假信息和惡意活動(dòng)的辨識(shí)能力，注意個(gè)人信息的保密。
第三階段
綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的復(fù)雜問(wèn)題，將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，通過(guò)信息的加工、組織，體驗(yàn)信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新利用。
1．信息的識(shí)別與獲取
(1)了解常見的幾種搜索引擎的特性，嘗試使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗(yàn)。
(2)了解遠(yuǎn)程登錄、FTP等不同下載工具，了解他們的特點(diǎn)，利用多線程、斷點(diǎn)續(xù)傳等功能提高下載效率。
(3)綜合多種因素判斷信息的可靠性，養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣。
(4)尊重他人的著作權(quán)，包括對(duì)其作品的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、復(fù)制權(quán)等。
例：在引用受著作權(quán)保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)要取得著作權(quán)持有人的允許，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖兄x。
2．信息的存儲(chǔ)與管理
(1)了解計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用，知道計(jì)算機(jī)是如何通過(guò)這些構(gòu)件工作的。
(2)了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件的關(guān)系，能夠使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理。
(3)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的意義，知道計(jì)算機(jī)中的信息編碼方法及信息的度量單位，能讀懂信息存儲(chǔ)空間及文件的大小。
(4)會(huì)使用工具對(duì)文件進(jìn)行壓縮和解壓縮，以節(jié)約存儲(chǔ)空間或方便傳輸。
(5)做好計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)工作，定期更新殺毒軟件并查殺病毒。
3．信息的加工與表達(dá)
(1)會(huì)綜合運(yùn)用標(biāo)記與格式等功能編輯常見的應(yīng)用文檔，并通過(guò)字處理軟件中的處理工具提高文字處理的工作效率。
例1：在研究性學(xué)習(xí)中，使用字處理軟件制作帶有封面、目錄、頁(yè)眉、頁(yè)腳等特定格式的文檔，利用項(xiàng)目編號(hào)、分隔符、本樣式等工具提高文檔的可讀性，并能夠嘗試設(shè)計(jì)報(bào)紙、雜志版面。
例2：字處理軟件中提供了“查找與替換”、拼寫檢查、修訂文檔、機(jī)器翻譯(繁簡(jiǎn)轉(zhuǎn)換、英漢互譯)等工具，體驗(yàn)其功能及解決特定問(wèn)題的效果。
(2)了解圖像基本知識(shí)，初步嘗試使用一種專門的圖像處理工具修改、調(diào)整圖像或?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)效果，運(yùn)用技術(shù)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)、個(gè)性化表達(dá)。
(3)學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，了解動(dòng)畫生成的基本原理。
(4)能應(yīng)用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理與直觀表達(dá)。
例：在電子表格中輸入關(guān)于家電銷售的數(shù)據(jù)，利用其計(jì)算功能分析處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案。
(5)了解常見的音頻視頻文件格式及播放軟件，使用一種音頻、視頻編輯軟件，嘗試采集與簡(jiǎn)單編輯音頻、視頻。
4．信息的與交流
(1)初步了解網(wǎng)絡(luò)是怎么工作的，知道一些常用網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)的意義。
例1：結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，初步了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的主要硬件及其功能，如服務(wù)器和工作站、傳輸介質(zhì)、集線器等。
例2：了解IP地址與域名的基礎(chǔ)知識(shí)，知道常用的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，如URL、HTTP、WWW等的意義。
(2)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)與研究的需要，綜合使用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí)。
(3)能夠?qū)λ煜さ闹黝}網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、質(zhì)量進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。
(4)綜合多種素材制作簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并提高對(duì)網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作過(guò)程的科學(xué)管理意識(shí)，能夠使用一種工具簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并嘗試參與網(wǎng)站的維護(hù)。
(5)能夠結(jié)合實(shí)例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響，深化認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系與差異。
(二)拓展模塊
拓展I：主題活動(dòng)
適合學(xué)段：小學(xué)為主
拓展類別項(xiàng)目活動(dòng)建議
硬件使用
拓展信息采集如以“我身邊的植物”為主題，到室外觀察或參觀植物園：①使用數(shù)碼相機(jī)拍攝各種植物的圖片；②利用圖書館或博物館獲取資料，包括文字資料、圖片資料等；③訪談植物學(xué)專家、教師或其他人員，用錄音筆、MP3或其他語(yǔ)音設(shè)備記錄訪談材料。以恰當(dāng)?shù)姆绞秸硎占降男畔?，以班?huì)或者板報(bào)的形式進(jìn)行展示。
信息轉(zhuǎn)換將現(xiàn)場(chǎng)采集的數(shù)字信息傳輸?shù)接?jì)算機(jī)中，通過(guò)掃描儀將紙質(zhì)信息轉(zhuǎn)化成數(shù)字信息。體驗(yàn)數(shù)字化資源的特征，及利用計(jì)算機(jī)加工與管理數(shù)字化信息的優(yōu)勢(shì)。
信息技術(shù)與課程整合
拓展在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用如在“國(guó)家的名片——貨幣”研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找各國(guó)貨幣資料，根據(jù)收集到的資料進(jìn)行研究，制作多媒體作品，展示小組研究成果。
在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助其他學(xué)科的教師收集相關(guān)的信息資料，并以合理的方式組織管理信息，做教師的“信息小幫手”。
在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)交流合作的渠道和范圍。
在日常生活和學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)輔助管理個(gè)人信息資料，加深對(duì)信息管理的重要意義的認(rèn)識(shí)。
拓展II：程序設(shè)計(jì)
適合學(xué)段：初中為主
內(nèi)容項(xiàng)目算法與問(wèn)題解決程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)
要點(diǎn)1．結(jié)合生活中的具體問(wèn)題，體驗(yàn)算法思想及其意義；
2．學(xué)會(huì)使用流程圖等方法描述算法；
3．知道算法的多樣性，能有意識(shí)地設(shè)計(jì)與篩選算法，優(yōu)化問(wèn)題解決的方案。1．了解程序的基本知識(shí)，知道程序的三種基本結(jié)構(gòu)；
2．選擇一種容易掌握的程序設(shè)計(jì)高級(jí)語(yǔ)言，掌握其基本的命令及語(yǔ)法規(guī)則；
3．結(jié)合生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，分析算法，選擇程序結(jié)構(gòu)，并嘗試編寫程序解決問(wèn)題。
4．能夠讀懂簡(jiǎn)單的程序，分析其功能，并知道如何調(diào)試和修改程序。
程序設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)說(shuō)明
1．算法與問(wèn)題解決
(1)結(jié)合生活中的具體問(wèn)題，體驗(yàn)算法思想及其意義，進(jìn)一步了解什么是算法。
例：我們到商店買東西，首先確定要購(gòu)買的東西，然后進(jìn)行挑選、比較，最后到收銀臺(tái)付款，這一系列的活動(dòng)實(shí)際上就包含了算法。
(2)學(xué)會(huì)使用自然語(yǔ)言和流程圖來(lái)描述算法，知道流程圖的基本圖例，了解自然語(yǔ)言和流程圖的區(qū)別和聯(lián)系。
(3)知道算法的多樣性，能有意識(shí)地設(shè)計(jì)與篩選算法，優(yōu)化問(wèn)題解決的方案。
2．程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)
(1)了解程序的基本知識(shí)，知道程序控制的基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。
(2)選擇一種容易掌握的程序設(shè)計(jì)高級(jí)語(yǔ)言，掌握其基本的語(yǔ)法規(guī)則。
(3)結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，分析算法，選擇程序結(jié)構(gòu)，并編寫程序解決問(wèn)題。
(4)能夠讀懂簡(jiǎn)單的程序，知道程序表達(dá)的基本意義，并學(xué)會(huì)調(diào)試程序。
例：給出一個(gè)“10米折返跑”的小程序，能夠判斷這個(gè)程序及其中語(yǔ)句的意義，并能調(diào)試運(yùn)行。
拓展Ⅲ：機(jī)器人
適合學(xué)段：小學(xué)、初中
構(gòu)件與功能算法與程序設(shè)計(jì)與制作
小學(xué)階段1.了解機(jī)器人的相關(guān)概念及發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用機(jī)器人的興趣；
2.知道電路的概念，會(huì)連接簡(jiǎn)單電路；
3.知道幾種傳感器的功能，掌握其基本使用方法；
4.知道電池和電動(dòng)機(jī)的作用并學(xué)會(huì)使用；
5.簡(jiǎn)單了解帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的工作過(guò)程，知道其主要用途；
6.了解教學(xué)用機(jī)器人的基本構(gòu)成，會(huì)使用功能模塊拼裝這種機(jī)器人。1.能用自然語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單問(wèn)題的處理過(guò)程并能結(jié)合生活中的實(shí)例舉一反三；
2.了解流程圖的相關(guān)知識(shí)，并能用流程圖編寫簡(jiǎn)單程序；
3.了解程序的三種基本結(jié)構(gòu)并結(jié)合實(shí)例形象地描述其實(shí)施效果；
4.能在模擬系統(tǒng)上編寫程序，會(huì)將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或控制系統(tǒng)；
5.會(huì)根據(jù)模擬運(yùn)行結(jié)果或?qū)嶋H運(yùn)行結(jié)果對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試修改。1.能夠從生活中發(fā)現(xiàn)需要解決并可以借助機(jī)器人技術(shù)解決的問(wèn)題；
2.能提出利用動(dòng)力、傳動(dòng)或傳感等功能部件組合制作應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案；
3.了解控制系統(tǒng)的作用，能提出其與動(dòng)力、傳動(dòng)、傳感部件組合制作簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案；
4.能夠與他人分工合作，設(shè)計(jì)并制作具有一定功能的簡(jiǎn)易機(jī)器人，初步形成積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
初中階段1．了解機(jī)器人領(lǐng)域的發(fā)展前沿，分析我國(guó)在此領(lǐng)域的差距，樹立民族責(zé)任感；
2．知道動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)成，會(huì)根據(jù)需要拼裝動(dòng)力系統(tǒng)；
3．知道傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理，會(huì)根據(jù)需要拼裝不同類型的傳動(dòng)系統(tǒng)；
4．知道幾種簡(jiǎn)單機(jī)械構(gòu)件的基本功能，會(huì)根據(jù)需要利用它們組裝實(shí)用系統(tǒng)；
5．了解多種傳感器的工作原理，并能夠綜合使用各種傳感器解決實(shí)際問(wèn)題；
6．理解控制系統(tǒng)的構(gòu)成和作用，會(huì)利用其控制各個(gè)功能模塊。1．知道流程圖及程序的基本知識(shí)，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)并畫出流程圖并編寫程序；
2．了解算法及其意義，能夠用算法表示實(shí)際問(wèn)題的處理思路；
3．掌握將算法轉(zhuǎn)化為流程圖的方法，明確“確定算法－程序?qū)崿F(xiàn)”是計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程；
4．綜合利用三種基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序并可以結(jié)合實(shí)例形象地描述其實(shí)施效果；
5．掌握程序編寫的一些簡(jiǎn)單技巧；
6．知道如何將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或控制系統(tǒng)，并根據(jù)運(yùn)行結(jié)果調(diào)試修改。1．能夠利用零部件構(gòu)造各功能模塊；
2．會(huì)根據(jù)需要選擇、更換、組合配件構(gòu)建性能不同的功能模塊；
3．能夠利用自行設(shè)計(jì)的功能模塊制作出切合實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)；
4．初步了解機(jī)、電器件的維護(hù)與保養(yǎng)的基本知識(shí)，養(yǎng)成正確使用機(jī)器人的良好習(xí)慣；
5．通過(guò)合作設(shè)計(jì)制作多功能的簡(jiǎn)易機(jī)器人，形成積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
機(jī)器人內(nèi)容詳細(xì)說(shuō)明
小學(xué)階段：
1．構(gòu)件與功能
(1)了解機(jī)器人技術(shù)的相關(guān)概念、分類、應(yīng)用及其發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)這些機(jī)器人技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的介紹，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)的興趣。
例：機(jī)器人是一種自動(dòng)化的機(jī)器，所不同的是，這種機(jī)器具備一些與人或生物相似的智慧和能力，如感知能力、規(guī)劃能力、動(dòng)作能力。
(2)理解電路和電路元件的相關(guān)知識(shí)，并能根據(jù)這些知識(shí)利用相關(guān)元件連接簡(jiǎn)單電路。
(3)了解紅外、聲音、光敏和碰撞等基本傳感器的基本功能，知道其基本用途。
例：利用紅外傳感器制作一個(gè)簡(jiǎn)單的防盜裝置，手靠近時(shí)，就響。使學(xué)生體驗(yàn)紅外傳感器的功能。
(4)知道電池和電動(dòng)機(jī)的作用并學(xué)會(huì)使用，并學(xué)會(huì)將電池和電動(dòng)機(jī)接入電路。
(5)簡(jiǎn)單了解帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)等基本的傳動(dòng)方式的的工作過(guò)程，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累說(shuō)明其主要用途。
(6)了解適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人的基本功能模塊，會(huì)使用這些功能模塊拼裝簡(jiǎn)單的機(jī)器人。
2．算法與程序
(1)能用自然語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單問(wèn)題的處理過(guò)程，然后根據(jù)所學(xué)的方法描述生活中的具體問(wèn)題。
(2)了解什么是流程圖以及流程圖的表示方法，并能用流程圖描述簡(jiǎn)單問(wèn)題的處理過(guò)程。
(3)了解程序的順序、選擇和循環(huán)這三種基本的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)例察看其執(zhí)行效果，并能舉一反三。
(4)能在模擬系統(tǒng)上通過(guò)圖形界面的形式編寫簡(jiǎn)單程序，會(huì)將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或者控制系統(tǒng)；
(5)會(huì)根據(jù)模擬運(yùn)行或?qū)嶋H運(yùn)行結(jié)果對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試修改，發(fā)現(xiàn)實(shí)際運(yùn)行與模擬運(yùn)行的不同并知道其原因及解決辦法。
3．設(shè)計(jì)與制作
(1)能夠發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，并最大限度地利用機(jī)器人技術(shù)解決問(wèn)題。
例：聲控?zé)艚鉀Q樓道的燈光控制問(wèn)題、用紅外傳感器制作防盜系統(tǒng)等。
(2)了解控制系統(tǒng)的作用，能提出其與電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)、傳感部件組合制作簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案。
(3)通過(guò)與他人的分工合作，設(shè)計(jì)并制作出具有一定功能的簡(jiǎn)易機(jī)器人，從而逐步養(yǎng)成積極動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
初中部分：
1．構(gòu)件與功能
(1)明確機(jī)器人的基本概念，知道機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿的典型事例，了解我國(guó)在此領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，樹立民族責(zé)任感。
(2)掌握動(dòng)力系統(tǒng)的基本構(gòu)成和工作原理，能夠根據(jù)原理拼裝簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。
(3)理解傳動(dòng)系統(tǒng)的基本分類和工作原理，并根據(jù)需要拼裝變速箱，完成動(dòng)力的傳遞。
例1：一對(duì)嚙合的齒輪其模數(shù)必須一致，否則無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
例2：組裝變速箱(齒輪箱)。
(4)知道適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人和生活中一般結(jié)構(gòu)中的簡(jiǎn)單機(jī)械構(gòu)件的基本功能，并能夠根據(jù)實(shí)際需要利用它們組裝具有實(shí)用功能的簡(jiǎn)單系統(tǒng)。
例1：了解機(jī)器人的底板、主板、輪子等機(jī)械組成部分，并且能根據(jù)機(jī)器實(shí)物的結(jié)構(gòu)圖將這些機(jī)械設(shè)備拼裝成實(shí)用系統(tǒng)。
例2：用繼電器和聲音傳感器組裝聲控?zé)簟?/p>
(5)了解幾種常見傳感器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法，并能利用傳感器解決生活中的具體問(wèn)題，將其運(yùn)用到簡(jiǎn)易系統(tǒng)的制作過(guò)程中。
2．算法與程序
(1)知道算法的概念及其意義，了解算法的基本特征，能夠用算法描述實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程。
(2)理解并掌握“確定算法－程序?qū)崿F(xiàn)”這一計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法，并能簡(jiǎn)要描述具體問(wèn)題在計(jì)算機(jī)中的解決過(guò)程。
(3)掌握算法的基本表示方法，特別是流程圖。
(4)知道程序的三種基本結(jié)構(gòu)，并能綜合使用，然后可以結(jié)合實(shí)例形象地說(shuō)明其實(shí)施過(guò)程。
例：編寫一個(gè)小程序，使教學(xué)所選用的機(jī)器人能夠完成如下任務(wù)：遇到紅、黃燈的時(shí)候制動(dòng)，遇到綠燈的時(shí)候繼續(xù)行駛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)障礙物的時(shí)候能發(fā)出警報(bào)，并且轉(zhuǎn)向。
(5)掌握程序編寫的一些簡(jiǎn)單技巧，理解模塊化程序設(shè)計(jì)思想，了解主程序和子程序的基本概念和功能，能根據(jù)教學(xué)所選用的機(jī)器人的運(yùn)行狀況說(shuō)明程序各模塊之間的邏輯關(guān)系；
(6)知道如何將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或控制系統(tǒng)，并根據(jù)運(yùn)行結(jié)果調(diào)試修改。
3．設(shè)計(jì)與制作
(1)能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要選用不同的配件組裝所需的功能模塊。
(2)能夠利用自行設(shè)計(jì)的功能模塊組裝出貼近實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)。
(3)初步掌握機(jī)、電器件與設(shè)備的保養(yǎng)與維護(hù)知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
例：保養(yǎng)和維護(hù)常用的機(jī)、電器部件；電池若長(zhǎng)時(shí)間不用應(yīng)從電池盒中取出；輕拿、輕放各電器部件等。
(4)明確控制模塊及其他模塊在整個(gè)系統(tǒng)中的基本作用，能基于控制模塊設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的應(yīng)用系統(tǒng)。
例：用閉環(huán)電路、紅外傳感器、繼電器制作自動(dòng)沖廁器并畫出組成方框圖。當(dāng)人走近便池時(shí)，自動(dòng)沖洗廁所，當(dāng)人離開后，再次自動(dòng)沖廁，整個(gè)過(guò)程始終在檢查是不是有人走進(jìn)使用便池。
(5)能夠通過(guò)合作設(shè)計(jì)并制作多功能的機(jī)器人以完成稍復(fù)雜的任務(wù)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
課程實(shí)施建議
一、課程開設(shè)建議
各市要從實(shí)際出發(fā)，在充分考慮學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)本綱要提出課程開設(shè)規(guī)劃，各縣（市、區(qū)）可根據(jù)規(guī)劃要求制定具體的實(shí)施方案。各學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上設(shè)置具有學(xué)校特色的信息技術(shù)校本課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程、校本課程的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展。校本課程的開設(shè)可以根據(jù)學(xué)校硬件條件、傳統(tǒng)特色以及學(xué)生的具體情況等方面因素來(lái)確定，可以是硬件或者軟件相關(guān)知識(shí)與技能的橫向拓展，也可以與其他學(xué)科、與綜合實(shí)踐活動(dòng)中的其它內(nèi)容結(jié)合實(shí)施，教學(xué)上可以采用主題活動(dòng)、興趣小組或一般的課堂教學(xué)形式。開設(shè)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為一種基本的學(xué)習(xí)工具來(lái)對(duì)待，特別注意保證學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及認(rèn)知狀態(tài)的健康發(fā)展。
本綱要針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段整體設(shè)計(jì)，初中課程必修模塊不再基于“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”?？紤]到設(shè)備、師資和管理等方面的綜合原因，最近幾年內(nèi)我省還會(huì)有少部分初中一年級(jí)學(xué)生存在“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”狀況。建議各學(xué)校根據(jù)自己的情況，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償措施，保證每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
信息技術(shù)必修課程設(shè)置的起始年級(jí)為小學(xué)3年級(jí)。根據(jù)本綱要所提出的內(nèi)容，3～4年級(jí)完成基礎(chǔ)模塊中的第一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，5～6年級(jí)完成第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中1～2年級(jí)完成第三階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展模塊的開設(shè)可以根據(jù)情況穿插在基礎(chǔ)模塊的開設(shè)過(guò)程中，或在高年級(jí)集中開設(shè)。課時(shí)安排量可以采用每周1課時(shí)常年開設(shè)的方式，也可以采用每周2課時(shí)隔學(xué)期開設(shè)的方式。
在拓展模塊的選擇開設(shè)中，除拓展I以小學(xué)為主，拓展II以初中為主，拓展III小學(xué)和初中都可以選擇外，部分有條件的小學(xué)，在選擇一個(gè)拓展模塊的基礎(chǔ)上，可以在部分班級(jí)或以小班形式嘗試開設(shè)拓展II；部分初中可以根據(jù)入校學(xué)生的實(shí)際情況，選擇開設(shè)拓展I。
在開設(shè)拓展I時(shí)，整合類主題的選擇以基礎(chǔ)技術(shù)準(zhǔn)備、資源收集、學(xué)習(xí)管理或其他輔主題為主。
拓展III中包含一些程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，部分小學(xué)如果已經(jīng)選擇開設(shè)拓展III，則拓展II可以不再選擇；選擇拓展II而沒(méi)有選擇拓展III的學(xué)校，建議使用比較直觀的編程工具或軟件。
二、課程資源建設(shè)建議
教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，又是學(xué)生發(fā)展的工具。教材的編寫應(yīng)當(dāng)以新課程觀、新教學(xué)觀為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用。教材的編寫應(yīng)當(dāng)以本綱要所提出的目標(biāo)和內(nèi)容為基本依據(jù)。一般情況下，基礎(chǔ)模塊可以分小學(xué)和初中兩學(xué)段編寫教材。拓展模塊可以編寫相對(duì)獨(dú)立的教材，也可以編寫與基礎(chǔ)模塊相整合的教材，或者不編教材。
同時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好其他教學(xué)資源的開發(fā)工作，可以通過(guò)配套光盤、教學(xué)輔助網(wǎng)站等多種形式建設(shè)立體化課程資源。
為了兼顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)器人和沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)器人兩種情況的學(xué)生，建議針對(duì)初中生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用低起點(diǎn)、高終點(diǎn)的方式安排初中拓展III模塊的教材，也可以用光盤或其他補(bǔ)充材料的形式為起點(diǎn)較低的學(xué)生提供幫助。
為更好地開展拓展III模塊的教學(xué)，建議學(xué)校選用綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)用機(jī)器人。綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)用機(jī)器人既是一個(gè)教學(xué)用機(jī)器人的標(biāo)準(zhǔn)件組合，又是一個(gè)可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行機(jī)器人及其相關(guān)技術(shù)實(shí)踐的綜合“實(shí)驗(yàn)箱”（可以稱之為“學(xué)生機(jī)器人”）。機(jī)器人的選用除了考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用外，還要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，如機(jī)器人配置中的零件的質(zhì)料、形狀及所采用的拼接、安裝技術(shù)等等，都必須符合相關(guān)質(zhì)量、衛(wèi)生及安全標(biāo)準(zhǔn)。
在信息技術(shù)課程資源的建設(shè)和選用過(guò)程中，應(yīng)注意信息技術(shù)裝備的合理配置、合理使用和適時(shí)改造，應(yīng)注意從信息技術(shù)教育的目標(biāo)與價(jià)值出發(fā)，適度增加信息技術(shù)軟件選用的開放度，加強(qiáng)不同風(fēng)格、不同特征軟件的合理配置與選用，以為中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供一個(gè)更為開闊的背景和可以自由選擇的空間，同時(shí)也為信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施提供更好的條件支持。
三、教學(xué)建議
(一)鼓勵(lì)教師嘗試多種教學(xué)方法
對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，建議適當(dāng)采用主題活動(dòng)的方式。主題可以來(lái)源于學(xué)生的日常生活，也可以來(lái)源于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但主題選擇應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)。
可以綜合其他學(xué)科和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面展開信息技術(shù)的教學(xué)，如鍵盤訓(xùn)練與拼音學(xué)習(xí)相結(jié)合；多媒體應(yīng)用與辨物分類及自然知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)瀏覽與社會(huì)常識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合；益智游戲與思維訓(xùn)練相結(jié)合等等。教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的良好行為習(xí)慣。
鼓勵(lì)教師對(duì)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的教學(xué)形式進(jìn)行積極的嘗試，采用多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)。從拓展模塊內(nèi)容的特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)校的不同情況出發(fā)，拓展模塊的教學(xué)可以靈活地采用課堂教學(xué)、主題活動(dòng)甚至是課外興趣小組的方式進(jìn)行。
要通過(guò)提供補(bǔ)充材料、集中補(bǔ)課、異質(zhì)分組等方式，切實(shí)解決初中生起點(diǎn)不一的問(wèn)題。
鼓勵(lì)信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，保證信息技術(shù)教育在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)科教學(xué)形成更緊密的聯(lián)系。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性
義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育要達(dá)到本綱要所規(guī)定的基本要求，保證全體兒童青少年信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，要從學(xué)生的興趣、能力差異出發(fā)組織實(shí)施信息技術(shù)教育課程，通過(guò)興趣小組活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，為一部分具有特殊興趣與能力的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
(三)基于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備或者實(shí)踐環(huán)境展開教學(xué)
所有模塊的學(xué)習(xí)，都必須盡量基于真正的儀器、設(shè)備或基于真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，以有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力及實(shí)踐能力。機(jī)器人模塊的學(xué)習(xí)，建議盡量采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人數(shù)量不足的情況下，教師要充分利用機(jī)器人仿真環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)機(jī)器人解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、評(píng)價(jià)建議
信息技術(shù)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標(biāo)展開。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)信息技術(shù)”到“會(huì)學(xué)信息技術(shù)”；應(yīng)當(dāng)充分利用課程評(píng)價(jià)本身的教育功能，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展；應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)及其改革的調(diào)節(jié)功能，指導(dǎo)信息技術(shù)教師科學(xué)認(rèn)識(shí)課程評(píng)價(jià)的各項(xiàng)結(jié)果，合理地設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程與方法。
(一)過(guò)程性評(píng)價(jià)
信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但標(biāo)準(zhǔn)要有所側(cè)重，不宜過(guò)于復(fù)雜。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以在活動(dòng)前提出，也可以在活動(dòng)過(guò)程中由師生共同確定。
過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生作品的收集與評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)觀察與記錄等形式。班級(jí)或?qū)W?？梢越W(xué)生檔案袋，以記錄學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。
過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)果一方面可以作為教師個(gè)別指導(dǎo)的依據(jù)，另一方面也可以作為學(xué)生反思回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、促進(jìn)自身發(fā)展的依據(jù)。
(二)總結(jié)性評(píng)價(jià)
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程 教育教學(xué)模式、方法
信息技術(shù)的變革，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，正在愈來(lái)愈深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)方式，信息知識(shí)的獵取、分析、處理及應(yīng)用能力成為我們現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是這個(gè)信息社會(huì)對(duì)社會(huì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分，信息革命的產(chǎn)生，科技革命將帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。對(duì)此國(guó)家教育部1999年11月九了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》（草案），2000年時(shí)任教育部部長(zhǎng)的陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上就做了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育》的講話，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)教育的重要性和緊迫感，提出了當(dāng)前實(shí)施與普及的主要目標(biāo)和任務(wù)。目前全國(guó)許多中小學(xué)校相繼增開設(shè)了信息技術(shù)課程，但當(dāng)前的一些信息課程教師是非專業(yè)的。特別是中小學(xué)教師，這一課程對(duì)他們而言是全新的。如何教、如何學(xué)成為我們廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題，下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考與同行共勉：
一、明確概定，確立正評(píng)方式
在中小學(xué)現(xiàn)階段開設(shè)信息技術(shù)課程，本人認(rèn)為其主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣愛好和意識(shí)。在知識(shí)技能上，讓學(xué)生做到了解和初步掌握。了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，初步掌握常用軟件的操作應(yīng)用。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí) 和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活打下基礎(chǔ)。
明確了教學(xué)任務(wù)，也就是相應(yīng)制定了教學(xué)目標(biāo)。那么又如何正確的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)呢？教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)對(duì)象為
主體，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。在中小學(xué)階段，評(píng)價(jià)的對(duì)象是少年和兒童，因此教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式方法要靈活多變，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品等方式，現(xiàn)階段教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生初步掌握word，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用dord進(jìn)行文字、圖片、表格的編輯和排版，所以在教學(xué)中我就適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，期末考試主要以四人小組為單位制作“七彩人生”為題的小報(bào)，每節(jié)課根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的評(píng)價(jià)方式，這樣可以充分應(yīng)用學(xué)生的協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
二、剖析對(duì)象，模式教學(xué)模式
信息技術(shù)課程面臨的對(duì)象是中小學(xué)生，是一個(gè)被教育者，是我們教育研究的對(duì)象，所以在教育雙邊活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)始終處于受教育的地位。但學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”和接受訓(xùn)話的“工具”而是活生生有智慧的人，是具備有自覺(jué)能動(dòng)性的主體，是在是在教師引導(dǎo)下的被教育的學(xué)習(xí)主人。學(xué)生在教育教學(xué)的直接影響下，意識(shí)形態(tài)正在發(fā)展，而無(wú)意形態(tài)正在發(fā)生變化。有意的、穩(wěn)定的注意意識(shí)是兒童學(xué)好知識(shí)的必備條件。一般兒童是在按照形狀、顏色、聲音和形象來(lái)發(fā)展思維，因此在教學(xué)上要注意把抽象變?yōu)榫唧w，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的無(wú)意注意。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的剖析，本人在信息技術(shù)課程教學(xué)中以“創(chuàng)新意境——協(xié)同操作——會(huì)話商討——意義結(jié)構(gòu)”為主線來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)新生事物有極強(qiáng)的好奇心，我們應(yīng)在授課前“創(chuàng)設(shè)意境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 ，學(xué)生的克制力有限，無(wú)意注意大于有意注意，天生愛動(dòng)，而且中小學(xué)信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，因此在授課的過(guò)程中必須充分的給時(shí)間讓他們自己動(dòng)手，去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去商討解決的方法。從而熟悉各個(gè)軟件窗口的操作，通過(guò)商討后，用自己的體會(huì)和語(yǔ)言描述操作的步驟和表象，形成了“協(xié)同操作，會(huì)話商討”這一教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)的知識(shí)性、概念性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性 都比較強(qiáng)，專業(yè)名詞要規(guī)范，因而學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成 “意義的建構(gòu)”。
三、詮釋教材，選擇教學(xué)方法
——鐘義信
如果問(wèn)到“信息技術(shù)課程會(huì)不會(huì)消亡”，那要看是什么樣的信息技術(shù)課程。
——鐘義信
《中國(guó)信息技術(shù)教育》：隨著人類社會(huì)的發(fā)展變化，您提出了科學(xué)技術(shù)發(fā)生和發(fā)展的“輔人律”、“擬人律”和“共生律”這個(gè)三位一體的基本規(guī)律。您能否根據(jù)“三律”給我們講解一下信息技術(shù)功能的變化？
鐘義信：我們需要說(shuō)明的是，科學(xué)技術(shù)不只是指我們現(xiàn)在所說(shuō)的信息技術(shù)，而是指整個(gè)科學(xué)技術(shù)。整個(gè)科學(xué)技術(shù)有它發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。了解了這些規(guī)律，就能理解科學(xué)技術(shù)為什么會(huì)發(fā)生（輔人律）、發(fā)生之后又會(huì)怎樣發(fā)展（擬人律）、科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來(lái)又會(huì)與人類形成什么樣的關(guān)系（共生律）。了解了這些規(guī)律，也就能夠懂得為什么會(huì)出現(xiàn)信息科學(xué)技術(shù)，以及信息科學(xué)技術(shù)又會(huì)向什么方向發(fā)展。
第一，“輔人律”說(shuō)的是科學(xué)技術(shù)的作用，這與科學(xué)技術(shù)的發(fā)生機(jī)緣和機(jī)理有關(guān)。具體來(lái)說(shuō)：人類在自然界謀求生存的長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中，總會(huì)感到自己的能力不夠，需要借助“外界的力量”來(lái)擴(kuò)展自己的能力。這個(gè)“外界力量”就是工具，而制造工具的原理就是科學(xué)，制造工具的具體方法就是技術(shù)。可見，科學(xué)技術(shù)之所以會(huì)發(fā)生，就是因?yàn)槿祟愋枰獢U(kuò)展自己的能力。如果人類沒(méi)有“借助外力擴(kuò)展自身能力”這個(gè)需求，科學(xué)技術(shù)是不會(huì)發(fā)生的，或者說(shuō)，科學(xué)技術(shù)是沒(méi)有理由發(fā)生的?！拜o人律”解釋了科學(xué)技術(shù)發(fā)生的原理，也說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)是根據(jù)人類的需求而發(fā)生的。在這個(gè)意義上說(shuō)，人類的需求是主動(dòng)的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)生是被動(dòng)的，是“應(yīng)運(yùn)而生”的。因此，科學(xué)技術(shù)沒(méi)有自己主動(dòng)的要求和愿望，當(dāng)然也就談不上“科學(xué)技術(shù)要超越人和統(tǒng)治人”。人們不必?fù)?dān)心也沒(méi)有理由相信“智能機(jī)器有朝一日會(huì)統(tǒng)治人類，淘汰人類”。只要懂得了“科學(xué)技術(shù)是輔助人類擴(kuò)展自身能力”這個(gè)原理，“機(jī)器統(tǒng)治人”的神話就不攻自破了。
第二，如果考察科學(xué)技術(shù)是怎么發(fā)展的這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)說(shuō)到擬人律。既然科學(xué)技術(shù)的“輔人律”告訴我們：科學(xué)技術(shù)的作用是輔助人類擴(kuò)展能力的，那么，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展當(dāng)然就要按照人類能力增強(qiáng)的方向發(fā)展，這便是“擬人律”。那么，什么是“人類能力增強(qiáng)的方向”？人類的能力有三類，體質(zhì)的能力、體力的能力、智力的能力，三者構(gòu)成一個(gè)逐層遞進(jìn)的有機(jī)整體。所謂“逐層遞進(jìn)”是指：首先要有很好的體質(zhì)能力，這是最基礎(chǔ)的成分；在此基礎(chǔ)上就要有很強(qiáng)的體力能力；再進(jìn)一步就要有很聰慧的智力能力。考察歷史可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程就是從擴(kuò)展人類體質(zhì)能力（材料科學(xué)技術(shù)，大體從古代的農(nóng)業(yè)時(shí)代開始），走向擴(kuò)展人類的體力能力（能量科學(xué)技術(shù)，大體從近代的工業(yè)時(shí)代開始）再走向擴(kuò)展人類的智力能力（信息科學(xué)技術(shù)，大體從現(xiàn)代的信息時(shí)代開始）?？梢?，從增強(qiáng)人類的體質(zhì)能力到增強(qiáng)人類的體力能力再到增強(qiáng)人類的智力能力，這既是人類自身能力進(jìn)化發(fā)展的過(guò)程，也是科學(xué)技術(shù)“輔助人類擴(kuò)展能力”的發(fā)展過(guò)程，即科學(xué)技術(shù)“擬人”發(fā)展的過(guò)程。一句話，整個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史，就是一部科學(xué)技術(shù)擬人發(fā)展的歷史。
通過(guò)“輔人律”和“擬人律”的分析就可以清楚地看出：為什么人類社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)代（而不可能在近代，更不可能在古代）才大規(guī)模地出現(xiàn)信息科學(xué)技術(shù)，才進(jìn)入信息時(shí)代。如果再進(jìn)一步分析，按照“輔人律”和“擬人律”的規(guī)律，信息科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展又要沿著“從信息技術(shù)到知識(shí)技術(shù)再到智能技術(shù)”的發(fā)展方向前進(jìn)。這是人類目前正在經(jīng)歷著的發(fā)展歷程，也就是信息化、知識(shí)化、智能化的歷程。不過(guò)，如果說(shuō)得稍籠統(tǒng)一些，也可以把“知識(shí)化”的過(guò)程融會(huì)在“智能化”過(guò)程之中。這樣，也就可以說(shuō)成是“信息化走向智能化的過(guò)程”。
第三，“共生律”說(shuō)的是科學(xué)技術(shù)與人類之間的關(guān)系。既然科學(xué)技術(shù)是輔人的，而科學(xué)技術(shù)又是擬人的，因此，合乎邏輯的結(jié)論就必然是“人為主體、機(jī)器輔助”的人機(jī)合作共生的關(guān)系。這樣“人機(jī)共生”的結(jié)果，就是人類的能力大大增強(qiáng)：不但體質(zhì)能力和體力能力得到極大的增強(qiáng)，而且智力能力也得到越來(lái)越有效的增強(qiáng)。
總之，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的輔人律、擬人律、共生律三者一起，作為一個(gè)有機(jī)的整體，告訴了我們，整個(gè)科學(xué)技術(shù)是怎樣發(fā)生、怎樣發(fā)展、怎樣通過(guò)共生來(lái)擴(kuò)展人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。
《中國(guó)信息技術(shù)教育》：目前的信息技術(shù)課程受到許多人的質(zhì)疑，認(rèn)為信息技術(shù)逐漸在家庭和社會(huì)上普及了，在中小學(xué)則沒(méi)有必要開設(shè)課程了。您認(rèn)為信息技術(shù)課程會(huì)消亡嗎？
鐘義信：信息科學(xué)技術(shù)在信息時(shí)代具有舉足輕重的地位。各級(jí)各類學(xué)校的信息科學(xué)技術(shù)課程不是上不上的問(wèn)題，而是怎樣上的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)規(guī)律以及信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的規(guī)律讓各學(xué)段學(xué)生各得其所。這就關(guān)系到課程內(nèi)容如何取舍、教學(xué)方法如何改進(jìn)的問(wèn)題。
由于信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在男女老幼都逐漸熟悉了手機(jī)、電視、計(jì)算機(jī)的操作。但是并不等于就都懂得信息技術(shù)了、就可以不學(xué)了?！皶?huì)用”和“真懂”不是一回事。如果希望我們的學(xué)生將來(lái)不僅會(huì)用信息技術(shù)，而且會(huì)創(chuàng)造發(fā)明新的信息技術(shù)，甚至引領(lǐng)世界信息技術(shù)的發(fā)展，光是會(huì)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，何況，信息技術(shù)不等于就是手機(jī)、電視和計(jì)算機(jī)?！靶畔⒖茖W(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)”要從娃娃抓起，要把學(xué)生放在未來(lái)生產(chǎn)力的主人公、生產(chǎn)主體的位置上來(lái)看，他們必須要挑起社會(huì)發(fā)展這個(gè)重任。
關(guān)鍵詞：中職教育；信息技術(shù)；教育思考
一、中職信息技術(shù)課程目標(biāo)
（一）中職信息技術(shù)課程總目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息修養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）中職信息技術(shù)課程具體目標(biāo)為：
1.情感態(tài)度：（1）能主動(dòng)包括利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息搜尋，（2）學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)與人合作、溝通；（3）具備初步的文明；（4）有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí).
2.信息技能：能利用計(jì)算機(jī)及因特網(wǎng)獲取、存儲(chǔ)、加工、使用、管理信息；關(guān)技能，計(jì)算機(jī)基本操作、掌握WORD文字處理軟件的使用方法：掌握Excel使用，掌握PowerPoint使用，利用PowerPoint制作課件及演示報(bào)告；掌握互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)等，如上網(wǎng)相關(guān)設(shè)置、網(wǎng)上沖浪、電子郵箱的使用、計(jì)算機(jī)安全防護(hù)。
3.綜合能力：掌握多媒體的基本概念以及計(jì)算機(jī)綜合知識(shí)在教育教學(xué)中的應(yīng)用；掌握一些軟件的安裝與使用；能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。
二、中職信息技術(shù)課程的能力培養(yǎng)
（一）基本操作能力。中生的基本操作能力除了Word、Excel操作，還有Frontpage、Powerpoint、Flash、Photoshop等內(nèi)容，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。如掌握PowerPoint基本操作，利用PowerPoint制作課件及演示報(bào)告。PowerPoint的基本操作PowerPoint的啟動(dòng)、退出；演示文稿的建立、打開、保存；不同視圖模式的使用。演示文稿格式設(shè)計(jì)與修飾等。
（二）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力。主要包括：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet、因特網(wǎng)）知識(shí)。Internet的應(yīng)用，了解常用的瀏覽器，使用搜索引擎查找資料、信息的查詢，信息的保存、下載及處理。電子郵件的應(yīng)用，電子郵件的接收、發(fā)送、管理；免費(fèi)電子郵箱的申請(qǐng)。網(wǎng)上安全與道德，局域網(wǎng)內(nèi)資源共享等內(nèi)容。
（三）軟件應(yīng)用能力。主要學(xué)習(xí)：圖形圖像處理軟件PHOTOSHOP，包括：認(rèn)識(shí)軟件；圖片著色；剪切圖像；修潤(rùn)照片；插入文字；制作三維效果文字；制作投影效果文字；圖像創(chuàng)作實(shí)例等。網(wǎng)頁(yè)制作Frontpage，包括：網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；網(wǎng)頁(yè)概念、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)法基礎(chǔ)（超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML）；Frontpage2000基本操作?；菊军c(diǎn)操作創(chuàng)建、打開站點(diǎn)；導(dǎo)入、刪除、重命名站點(diǎn)；設(shè)計(jì)站點(diǎn)主題。網(wǎng)頁(yè)的基本編輯操作，框架式網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)框架網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建、填充；調(diào)整框架、拆分框架、保存框架式網(wǎng)頁(yè)；網(wǎng)頁(yè)中表格的使用。免費(fèi)網(wǎng)頁(yè)空間的申請(qǐng)等。
三、中職信息技術(shù)課程的教學(xué)方法
（一）以“學(xué)生為主體”，采用講、看、練一體教學(xué)法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中，要利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教法，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的平臺(tái)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是信息技術(shù)課程教學(xué)最為有效的形式之一。信息技術(shù)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。即學(xué)即用是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機(jī)原理，更無(wú)須知道什么是程序設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。