時(shí)間：2022-05-22 08:28:45
導(dǎo)語：在信息技術(shù)培訓(xùn)方案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生信息化；全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試；雙向技能；高職院校
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）05-1078-02
衛(wèi)生信息化建設(shè)是深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重要任務(wù)，隨著新醫(yī)改的逐步推進(jìn)，醫(yī)院信息化建設(shè)對(duì)人才的需求急劇增長(zhǎng)，而市場(chǎng)供應(yīng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，人才匱乏已成為醫(yī)院信息化的瓶頸。
1 當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)瓶頸
在《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《衛(wèi)生部信息化建設(shè)“十二五”規(guī)劃》等文件中，明確指出了衛(wèi)生信息化的重要地位及當(dāng)前存在的主要問題。
1.1衛(wèi)生信息化重要地位與作用
衛(wèi)生信息化建設(shè)是深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重要任務(wù)，做好衛(wèi)生信息化工作，能為群眾提供更規(guī)范、便捷的醫(yī)療服務(wù)，提供更安全、有效的藥品，衛(wèi)生信息化技術(shù)也是醫(yī)療費(fèi)用實(shí)時(shí)結(jié)算的重要手段。對(duì)于重大疾病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)測(cè)預(yù)警和處置、提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和效率、促進(jìn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等目標(biāo)具有重要意義。
1.2衛(wèi)生信息化發(fā)展的現(xiàn)狀
“十一五”期間，衛(wèi)生信息化建設(shè)取得了較快發(fā)展。但是，衛(wèi)生信息化發(fā)展整體水平相對(duì)落后于其他行業(yè)，這種落后在人才方面表現(xiàn)得尤為突出。
隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)進(jìn)程的加快，迫切需要當(dāng)今醫(yī)護(hù)人員“既懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)又掌握現(xiàn)代信息技能”。當(dāng)前大部分學(xué)校傳統(tǒng)的以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育為核心的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)復(fù)合型人才的需求，人才匱乏已成為醫(yī)院信息化瓶頸。
2 全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)概述
為加快醫(yī)療行業(yè)信息化建設(shè)步伐，提高醫(yī)學(xué)信息技術(shù)職業(yè)技能，使醫(yī)務(wù)人員“持證上崗”，“全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試管理中心”在衛(wèi)生部、教育部和工業(yè)和信息化部相關(guān)部門的支持和指導(dǎo)下推出的人才培養(yǎng)工程，即“全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試”，簡(jiǎn)稱MILC。
2.1醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能培訓(xùn)內(nèi)容
MILC的主要內(nèi)容為以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的同時(shí)介紹醫(yī)院信息系統(tǒng)、門診信息系統(tǒng)、住院信息系統(tǒng)、藥品管理信息系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)/放射學(xué)信息系統(tǒng)、電子病歷等醫(yī)院信息系統(tǒng)以及實(shí)際操作。
2.2醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能培訓(xùn)目標(biāo)
醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能（MILC）培訓(xùn)，是通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實(shí)用信息技術(shù)的教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備醫(yī)療工作崗位所使用的軟件系統(tǒng)平臺(tái)的操作能力，為畢業(yè)后到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)上崗直接應(yīng)用電子病歷、健康檔案、傳染病直報(bào)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試”以醫(yī)療信息技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)、維護(hù)、管理為核心，建立起科學(xué)的醫(yī)療信息技術(shù)教育培訓(xùn)課程體系，5年內(nèi)將在全國(guó)培訓(xùn)并考試合格在職人員、管理人員、專業(yè)技術(shù)人員100萬人次；醫(yī)學(xué)院校在校生50萬人次，使之掌握醫(yī)療行業(yè)信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，初步具備工作崗位所使用軟件系統(tǒng)平臺(tái)的操作能力，以適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)信息化飛速發(fā)展的需要。
3 四川省醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)情況
根據(jù)《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《衛(wèi)生部信息化建設(shè)“十二五”規(guī)劃》的精神，四川省于2011年底出臺(tái)了關(guān)于在全省衛(wèi)生類院校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的文件，文件明確指出，為加快我省醫(yī)療行業(yè)信息化建設(shè)步伐，提高醫(yī)學(xué)院校在校生掌握醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的整體水平，將在全省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中開展醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教育及技能的培訓(xùn)工作。
3.1四川省衛(wèi)生類院校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)情況
瀘州醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校及雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院相繼于2012年初通過國(guó)家醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試中心審批，成為四川省首批“全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試指定教學(xué)考試基地”， 并成功的為其學(xué)生及所屬地區(qū)醫(yī)療單位的醫(yī)信技術(shù)人員進(jìn)行了培訓(xùn)和考試。
3.2我院醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)情況
我院護(hù)理系搶抓機(jī)遇，通過積極申請(qǐng)，于2012年1月通過國(guó)家醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試中心審批，成為“全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試指定教學(xué)考試基地”，并在2012年秋季學(xué)期針對(duì)2011級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，學(xué)生已于2012年11月參加醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試，合格率為95.6%。
4 高職院校護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化改革，持證上崗，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案做出相應(yīng)的調(diào)整，制定更科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)還要完善全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試培訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，為開展醫(yī)學(xué)信息技能人才建設(shè)提供有力的保障。
4.1全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試培訓(xùn)基地的建設(shè)
通過完善和規(guī)范培訓(xùn)制度、探討培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容等各環(huán)節(jié)，打造優(yōu)秀醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試培訓(xùn)基地。
4.2師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)
授課教師要深入學(xué)習(xí)衛(wèi)生部信息化建設(shè)相關(guān)文件，認(rèn)真分析醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱和醫(yī)學(xué)信息化人才標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)突出以能力為本位的教學(xué)理念，在實(shí)踐技能方面要求學(xué)生能夠正確掌握實(shí)操步驟，獨(dú)立、正確、規(guī)范地完成各項(xiàng)操作任務(wù)。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注意啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)動(dòng)手能力。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，以學(xué)生為主體，開展形式多樣的討論和互動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
授課老師通過定期開展教研活動(dòng)和聘請(qǐng)專家講座的形式，研究如何強(qiáng)化主講教師的授課重點(diǎn)和授課技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍。
4.3專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整
為了培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)+信息技術(shù)”的雙向技能人才，對(duì)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及選修課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)等做出相應(yīng)調(diào)整，制定更適合的人才培養(yǎng)方案；
5 結(jié)束語
全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試中心頒發(fā)的醫(yī)學(xué)信技術(shù)職業(yè)技能證書，是勞動(dòng)者從事相關(guān)職業(yè)的技能憑證，同時(shí)也將成為就業(yè)上崗和用人單位招生錄用人員的主要依據(jù)之一。為了讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化改革，持證上崗，我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案做出相應(yīng)的調(diào)整，制定更科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，為開展醫(yī)學(xué)信息技能人才建設(shè)提供有力的保障，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)信息化飛速發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉艷梅，葉明全. 全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試指定教材·全國(guó)高等醫(yī)藥衛(wèi)生類院校規(guī)劃教材：衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2012.
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關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)培訓(xùn) 教師專業(yè)化發(fā)展 思考
隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑，信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。教師的專業(yè)化包括：①具備專業(yè)知識(shí)：專業(yè)知識(shí)包括普通的文化知識(shí)、學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)研究學(xué)科知識(shí)等方面。②專業(yè)技能：教師的專業(yè)技能是指教師在開展教育教學(xué)過程中，運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。③專業(yè)態(tài)度：教師的專業(yè)態(tài)度也可稱為專業(yè)道德、專業(yè)精神或?qū)I(yè)情意。
我國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)狀是教師在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育交鋒的戰(zhàn)場(chǎng)上曠日持久地打拼；在學(xué)生全面發(fā)展的理性思考與功利驅(qū)動(dòng)生存環(huán)境的對(duì)抗中長(zhǎng)期掙扎。大部分教師最初對(duì)教育信息化的情感態(tài)度是：茫然、恐慌、畏懼，甚至抵觸。有了這樣的心理屏障，他們帶著“信息技術(shù)能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)嗎？”“信息技術(shù)能與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起提高課堂教學(xué)質(zhì)量嗎？”“自己能學(xué)會(huì)和掌握這些復(fù)雜的知識(shí)和技術(shù)嗎？”等一系列疑問審視和理解教育信息化，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)校進(jìn)行的與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)漠不關(guān)心，特別是中老年教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。為提高教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展水平，特別是教師的持續(xù)進(jìn)修，我國(guó)各種培訓(xùn)方式太多，從以前的班級(jí)培訓(xùn)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，都顯示教師必須具備使用信息技術(shù)的能力，才可能發(fā)揮技術(shù)的作用，但是那種大規(guī)模的一般性的技術(shù)培訓(xùn)能否幫助教師學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)。我們需要考慮到信息技術(shù)能力的培養(yǎng)方式，教師的學(xué)習(xí)過程，以及教師的技術(shù)使用的性質(zhì)，等等。為此，對(duì)教師進(jìn)行怎樣的信息技術(shù)培訓(xùn)才能最大限度地提高教師專業(yè)化發(fā)展水平是值得研究的問題。結(jié)合我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，在信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
1.教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進(jìn)行角色定位
隨著信息技術(shù)應(yīng)用的普及，祝智庭等教育專家提出了教師教育信息化的命題，指出“教師教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專業(yè)技能發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我完善的過程”。因此，在信息化環(huán)境中，教師要改變傳統(tǒng)的文化傳達(dá)者的角色，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者的角色，如果教師要以終身學(xué)習(xí)者的角色出現(xiàn)，那么教師專業(yè)發(fā)展的策略必須從根本上改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。它改變了教育的組織形式和方法，使獲取信息的渠道多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依賴于課本的知識(shí)和教師的課堂講解。教師在知識(shí)上的權(quán)威地位受到了極大的挑戰(zhàn)，教育者與受教育者之間的角色地位不再是固定不變的。教師已從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者、從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者、從教學(xué)的“實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者、從被動(dòng)的培訓(xùn)班式學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)者。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下教師的新角色越來越發(fā)揮重要的作用。它是教師核心職業(yè)素養(yǎng)提升的重要原因。
2.重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教師培訓(xùn)
我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)主要以師范院校為主。師范院校存在信息技術(shù)設(shè)施和資源建設(shè)薄弱的現(xiàn)象，還不能廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等問題，難以適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。各地區(qū)現(xiàn)行的教師信息技術(shù)培訓(xùn)基本上采取業(yè)余培訓(xùn)的方式，在培訓(xùn)內(nèi)容上忽視了學(xué)科教師特點(diǎn)和教師差異。部分培訓(xùn)者長(zhǎng)期脫離學(xué)校實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容無法與教師的需求相適應(yīng)，造成培訓(xùn)形式化。隨著信息技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的連接，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。信息技術(shù)整合推進(jìn)模式主要有以下幾個(gè)方面：
一是采用專家報(bào)告、網(wǎng)上指導(dǎo)等方式，系統(tǒng)介紹信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論研究、應(yīng)用模式、實(shí)施中遵循的原則和應(yīng)注意避免的問題。通過專家與教師之間、教師與教師之間的研討和觀念碰撞，引導(dǎo)并幫助教師全面思考和形成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論，通過各種形式改變教師被動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色。
二是以教師為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合作。教師將新的技術(shù)整合到日常的課堂教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，他們要學(xué)會(huì)使用新的技術(shù)技能，通過教師小組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還要在新的不同的情境下解決教學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案完成后，各組要向全體教師展示設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，并提出修改意見。
三是教師分析自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的成功之處，縮短教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距，找出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念和教學(xué)行為中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)教學(xué)的具體設(shè)想。
四是案例展示與交流。通過信息技術(shù)整合案例的展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，展示不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)案例，交流經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)反思的過程中，教師將自己的教學(xué)實(shí)踐上升到一定的理論層次，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毙畔⒒逃秊槲覀冋故玖宋磥斫逃拿篮们熬?，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程，它的發(fā)展取決于它能否很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸?。辉诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、展望未來。信息技術(shù)教師在新課程改革實(shí)踐中也發(fā)生著歷史性的變化，相信每位教師在這個(gè)變化當(dāng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的力量，找到自己的位置，并且發(fā)出自己的聲音。
參考文獻(xiàn)：
河北省2008年啟動(dòng)了“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”工作,計(jì)劃用三年時(shí)間對(duì)全省50歲以下的在職教師全員培訓(xùn)。目前,培訓(xùn)工作已經(jīng)進(jìn)入第二階段。據(jù)一期培訓(xùn)完成后調(diào)查顯示:63%的教師認(rèn)為培訓(xùn)技能實(shí)用,效果良好;17%的教師認(rèn)為自身基礎(chǔ)差,而培訓(xùn)知識(shí)較難;20%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單。同時(shí),還有一小部分教師提的意見中希望能加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合方面和網(wǎng)絡(luò)教研等方面的培訓(xùn)。調(diào)查問卷顯示,教師對(duì)培訓(xùn)的需求依然很強(qiáng)烈。盡然我們?cè)谂Ω闩嘤?xùn),但是真正適用于不同層級(jí)教師實(shí)際教學(xué)的培訓(xùn)體系還未真正建立,分級(jí)、分層、分內(nèi)容培訓(xùn)體系的建立還是我們今后工作的主要內(nèi)容。下文就當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)所面臨的困境進(jìn)行了剖析與反思。
面臨的問題
教師既然需要提升信息技術(shù)水平,那么信息技術(shù)培訓(xùn)本應(yīng)該是受到歡迎的。但是,當(dāng)各個(gè)部門組織的各種形式的信息技術(shù)培訓(xùn)蜂擁而上時(shí),教師的反應(yīng)并不那么積極,大多數(shù)教師對(duì)目前開展的信息技術(shù)培訓(xùn)并不看好,他們即使參加學(xué)習(xí)也只是為了完成繼續(xù)教育任務(wù)。本應(yīng)是“及時(shí)雨”的信息技術(shù)培訓(xùn)卻成為教師排斥、埋怨的眾矢之的。究竟是什么原因?qū)е逻@種狀況的產(chǎn)生呢?
1.培訓(xùn)計(jì)劃缺乏實(shí)效性
各級(jí)各類培訓(xùn)部門在缺少調(diào)查研究和統(tǒng)一規(guī)劃的情況下,將各縣區(qū)、學(xué)校、不同學(xué)科的教師組織起來直接培訓(xùn),由于培訓(xùn)部門在安排培訓(xùn)內(nèi)容時(shí),沒有認(rèn)真考慮教師的實(shí)際水平和需求,造成了部分信息技術(shù)水平相對(duì)低的教師“吃不消”,而信息技術(shù)水平相對(duì)高一些的教師又“吃不飽”。另外,不同部門組織的培訓(xùn)有時(shí)內(nèi)容大致相同,這種重復(fù)的培訓(xùn)造成很大的資源浪費(fèi),也加重了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之教師對(duì)此類培訓(xùn)失去了興趣。
筆者作為此次河北省信息技術(shù)培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人深有體會(huì),我負(fù)責(zé)講授的是多媒體技術(shù)與操作以及課件制作的內(nèi)容。在授課前,我了解到學(xué)員信息技術(shù)基礎(chǔ)相差很多,經(jīng)過權(quán)衡,我只能培訓(xùn)初級(jí)內(nèi)容。事實(shí)上,在縣區(qū)報(bào)名此次培訓(xùn)時(shí),我們就要求參加者具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),以便開展培訓(xùn),但結(jié)果是許多學(xué)校在沒有理解意圖的情況下隨意選派,造成學(xué)員層次不一,甚至差別很大,部分教師在培訓(xùn)課程中找不到自己要學(xué)的內(nèi)容,大大打擊了教師參加學(xué)習(xí)的積極性。
2.校本培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱
校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本形式,也是培訓(xùn)體系中最基本、最重要的環(huán)節(jié),旨在解決學(xué)校發(fā)展和改革中的實(shí)際問題。校本培訓(xùn)應(yīng)立足于核心培訓(xùn)模式,以中青年教師為主體,選擇一批在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方面有較高積極性的教師組成培訓(xùn)核心力量,有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行全校全員培訓(xùn),以此來帶動(dòng)其他教師在實(shí)際教學(xué)中使用信息技術(shù)的能力。
由于地域、時(shí)間等條件限制,我們不可能讓學(xué)校所有的教師都參加省、市級(jí)培訓(xùn)。因此就需校本培訓(xùn)來輔助培訓(xùn)的落實(shí)。即學(xué)校選派骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)后,回校開展校本培訓(xùn),將培訓(xùn)內(nèi)容延續(xù)到所有教師,這樣才達(dá)到了培訓(xùn)的效果。但是,實(shí)際培訓(xùn)過程中,很多教師在培訓(xùn)后不了了之,不能夠?qū)W以致用,更不會(huì)開展校本培訓(xùn),最終使培訓(xùn)流于形式。造成現(xiàn)狀的原因有很多,如領(lǐng)導(dǎo)重視、硬件環(huán)境、考核機(jī)制等方面。
3.信息技術(shù)理念培養(yǎng)欠缺
在信息技術(shù)技能的培訓(xùn)中,我們常常忽視教育技術(shù)理念的培養(yǎng)。信息技術(shù)培訓(xùn)要使中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性和緊迫性,而掌握從事必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,最重要的是更新教育觀念,此后是提升教育教學(xué)技能。目前,我市部分縣區(qū)學(xué)校建成了校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了班班通,學(xué)校的信息化環(huán)境得到了很大改善,優(yōu)秀的教育資源填充到教育網(wǎng)絡(luò)中。但實(shí)際情況是大部分教師沒有意識(shí)到教育技術(shù)的意義和優(yōu)點(diǎn),并不是將其融入教學(xué),而是將其作為一種填充課堂容量的工具,認(rèn)為用課件作優(yōu)質(zhì)課、公開課就是好的教學(xué),極大地反映出在信息技術(shù)理念方面的欠缺。
4.培訓(xùn)課程亟待更新
回顧過去,我們開展的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)大致經(jīng)歷三個(gè)階段,一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn);二是信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn),集中在演示型的課件制作上;第三階段也就是我們現(xiàn)在開展的信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用培訓(xùn)?，F(xiàn)實(shí)中,新課程整合培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)存在兩張皮現(xiàn)象,即“有思想沒有技術(shù)”和“有技術(shù)沒有思想”并存。將信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程的培訓(xùn)不多,造成教師信息技術(shù)應(yīng)用始終在初級(jí)層次徘徊。所以技術(shù)與課程整合的相關(guān)培訓(xùn),勢(shì)必提到議事日程上來。
反思
教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的這些問題應(yīng)如何解決?哪些培訓(xùn)是教師迫切需要的?未來的教師培訓(xùn)將面臨怎樣的趨勢(shì)?這既是對(duì)以往教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的反思,也是對(duì)正在進(jìn)行和將持續(xù)進(jìn)行的培訓(xùn)工作的提問。對(duì)于這些問題,我們需要積極思考和認(rèn)真實(shí)踐,轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念,更新培訓(xùn)理念,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力,這些是今后培訓(xùn)工作的關(guān)鍵問題。
1.合理規(guī)劃,統(tǒng)一機(jī)構(gòu),加強(qiáng)自身建設(shè)
教師信息技術(shù)培訓(xùn)作為一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)的教育工程,必須納入當(dāng)?shù)亟逃蒲幸?guī)劃中,將培訓(xùn)內(nèi)容在調(diào)查摸底、分析研究的基礎(chǔ)上列入培訓(xùn)計(jì)劃,力求為各類信息技術(shù)水平的教師提供他們滿意的個(gè)性化信息技術(shù)培訓(xùn)。
組織合理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),進(jìn)而開展培訓(xùn)。目前,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分散且獨(dú)立,各部門各司其職,將培訓(xùn)都列為重點(diǎn)工作,但部門之間不聯(lián)系、不溝通,直接導(dǎo)致培訓(xùn)資源嚴(yán)重重復(fù)、浪費(fèi)。解決的辦法只有建立集培訓(xùn)、教研、科研于一體的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),統(tǒng)一管理。根據(jù)職能分散培訓(xùn)任務(wù),可以避免培訓(xùn)流于形式和盲目性,使培訓(xùn)效益最大化。這種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)者專業(yè)、素質(zhì)和能力提出了更高的要求,意味著培訓(xùn)者除了具有培訓(xùn)能力外,還應(yīng)具備教研能力和科研能力。培訓(xùn)者通過參加教研活動(dòng),了解教師存在的問題和不足,從而有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容并實(shí)施各種形式的培訓(xùn)。同時(shí),通過教育科研,對(duì)教育教學(xué)中存在的問題和困惑開展研究,以尋求問題最佳的解決方案和辦法,優(yōu)化教育教學(xué)效果。
2.轉(zhuǎn)變觀念,將培訓(xùn)重點(diǎn)放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上
我們現(xiàn)在的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn),內(nèi)容基本上都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、PowerPoint演示、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等方面,對(duì)于教學(xué)理論以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)少之又少。教師們參加培訓(xùn)班后收獲了信息技術(shù)基本操作知識(shí),但卻不知道這些信息技術(shù)操作知識(shí)如何在自己的教學(xué)中應(yīng)用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。因此,我們的培訓(xùn)不能將信息技術(shù)與學(xué)科完全劃分,我們要融合,要在繼續(xù)教育中全方位滲透信息技術(shù),真正促成受訓(xùn)教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。培訓(xùn)的重點(diǎn)不應(yīng)在“操作”,而應(yīng)在“應(yīng)用”。在信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)上,最好是分學(xué)科,以教學(xué)實(shí)例為抓手,通過對(duì)案例的分析講解,使教師學(xué)到一定的計(jì)算機(jī)操作技能,另一方面能夠使教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí),達(dá)到培訓(xùn)的最終目的。
3.突破時(shí)空,積極開展網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)
我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展培訓(xùn)和教研活動(dòng),探索校園網(wǎng)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新模式。例如,在教育信息網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái),配置信息技術(shù)課程培訓(xùn)資源,設(shè)立“在線培訓(xùn)課程”,讓教師可以不受時(shí)間、空間的限制,根據(jù)個(gè)體情況,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自行確定學(xué)習(xí)方法和時(shí)間。避免了參加集中培訓(xùn)人數(shù)的限制以及二次培訓(xùn)教師知識(shí)量的缺失。教師培訓(xùn)管理部門只要合理把握評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范管理程序,就可以達(dá)到較好的培訓(xùn)效果。
4.多樣測(cè)評(píng),重視培訓(xùn)的過程性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)工作的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用,評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系、方式、方法等都直接影響培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前信息技術(shù)教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)只是對(duì)教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行考核,這種評(píng)價(jià)方法不利于今后的培訓(xùn)工作進(jìn)一步開展。我認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該從三個(gè)方面予以考慮:第一對(duì)教師的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),主要內(nèi)容有出勤率、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)等。這樣的評(píng)價(jià)方式深入到學(xué)員的發(fā)展進(jìn)程中,及時(shí)了解學(xué)員在發(fā)展中遇到的問題,所付出的努力以及取得的進(jìn)步,也就有可能對(duì)學(xué)員的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)。第二對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià),就是說,最終的評(píng)價(jià)還要考核到培訓(xùn)結(jié)束后,在指定的時(shí)間內(nèi),教師回到學(xué)校,能不能把學(xué)的東西進(jìn)行二次培訓(xùn),并指導(dǎo)其他教師在學(xué)校教育教學(xué)中應(yīng)用以及應(yīng)用的效果怎么樣。如運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合的次數(shù)、發(fā)表相關(guān)論文的篇數(shù)、參加相關(guān)課題研究的個(gè)數(shù)以及學(xué)生的反饋等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三,評(píng)價(jià)要人性化。即培訓(xùn)評(píng)價(jià)既要有一定的規(guī)范性,又要有一定的靈活性;既要有一般的標(biāo)準(zhǔn),又要有個(gè)性化的內(nèi)容等,不要把評(píng)價(jià)作為“管、壓”學(xué)員的法寶,而要成為讓學(xué)員認(rèn)識(shí)自我、超越自我的激勵(lì)機(jī)制。
《啊!我想到了》專欄參考答案
(1)使用Logo語言模擬Buffon投針實(shí)驗(yàn)的程序代碼如下:
print "以下語句為畫20條間距為20個(gè)單位的平行線,repeat后為一行,其中有多段代碼"
pu
setpos [-200 -200]
repeat 19 [pd rt 90 fd 400 pu lt 90 fd 20 pd lt 90 fd 400 rt 90]
print "以下語句為隨機(jī)投擲長(zhǎng)度為20的針,repeat后為一行,其中有多句代碼"
repeat 100 [pu make "tmpx random 30000 make "tmpy random 30000 make "tmpx (:tmpx-15000)/100 make "tmpy (:tmpy-15000)/100 make "tmpa random 36500 make "tmpa :tmpa/100 setx :tmpx sety :tmpy lt :tmpa setpencolor 2 pd fd 20]
>> 中小學(xué)教師助力深度融合的培訓(xùn)模式與實(shí)踐 中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究 基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)研究 基于學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式研究 中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式與問題研究 教師培訓(xùn)中案例教學(xué)與中小學(xué)教師的能力發(fā)展研究 中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)研究 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果的評(píng)估研究 綏化市中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)研究 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的調(diào)查研究 基于Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究 中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題與建議 基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式探究與實(shí)踐 對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 期待與建議 中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究 西部農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的問題分析與對(duì)策研究 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)對(duì)在職教師的影響調(diào)查研究 中小學(xué)教師移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)模式研究 強(qiáng)化中小學(xué)教師培訓(xùn)管理研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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一、二元管理的成效
1.信息技術(shù)隊(duì)伍管理科學(xué)高效化
建立了完善的信息技術(shù)隊(duì)伍三級(jí)管理體系：中心人員、二元管理隊(duì)伍、基層學(xué)校信息技術(shù)管理和技術(shù)人員。高效運(yùn)轉(zhuǎn)的體制使我區(qū)教育信息化工作得到了扎實(shí)有效地推進(jìn)。
根據(jù)區(qū)里和教育局的指導(dǎo)精神，我們制定了符合中山區(qū)教育實(shí)情、切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的信息技術(shù)二元管理方案，從主導(dǎo)思想、工作流程、考核評(píng)估、經(jīng)費(fèi)保障等方面都做了詳盡的構(gòu)思。在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化管理，不斷提高人員素質(zhì)和管理水平，經(jīng)過兩年的運(yùn)做，基本上形成了具有中山區(qū)特色的信息技術(shù)二元管理隊(duì)伍，這支隊(duì)伍目前有30余人（有兼職），包括網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)與軟件開發(fā)組（5人）、信息技術(shù)能力培訓(xùn)與應(yīng)用組（10人）、硬件維護(hù)與維修組（10人）、資源庫開發(fā)、建設(shè)與應(yīng)用組（15人）、影視攝錄編制作組（5人）。對(duì)他們實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、績(jī)效評(píng)估和培訓(xùn)提高相結(jié)合的方式不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，目前他們正在各項(xiàng)工作中肩負(fù)著重要職責(zé)，為我區(qū)的教育信息化工作做著貢獻(xiàn)。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)指導(dǎo)、調(diào)研和督導(dǎo)評(píng)估功能
加強(qiáng)信息技術(shù)指導(dǎo)、調(diào)研和督導(dǎo)評(píng)估功能，陸續(xù)制定《二元管理人員考評(píng)辦法》、《二元管理人員在區(qū)里承擔(dān)的職責(zé)》、《二元管理維護(hù)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)維護(hù)任務(wù)》、《基層學(xué)校承擔(dān)維護(hù)內(nèi)容》、《基層學(xué)校信息技術(shù)教師承擔(dān)任務(wù)》等指導(dǎo)性制度。
3.教育技術(shù)培訓(xùn)人數(shù)和質(zhì)量雙雙超前
2006年6月我區(qū)被評(píng)為全省NTET試點(diǎn)區(qū)，承擔(dān)了為全市培訓(xùn)者培訓(xùn)和培訓(xùn)全區(qū)的中小學(xué)適齡教師教育技術(shù)的重任，截止2009年底，我區(qū)已經(jīng)培訓(xùn)了七批共2296名教師，占全區(qū)一線教師的90%以上，其中參加全國(guó)統(tǒng)考通過率達(dá)到96%以上。不論是培訓(xùn)率還是考試合格率在全市全省都領(lǐng)先。2010年我區(qū)獲得遼寧省NTET培訓(xùn)優(yōu)秀組織單位。從2011年年初以來我區(qū)已經(jīng)培訓(xùn)NTET中級(jí)教師952人，年底前將高質(zhì)量完成全區(qū)1/2的教師中級(jí)培訓(xùn)。
4.信息化支持服務(wù)體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)為全區(qū)教育信息化保駕護(hù)航
自從2007年9月開始，我們對(duì)全區(qū)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行維護(hù)以來，到2012年4月止，共為全區(qū)34所學(xué)校維修更換投影儀燈泡配件、計(jì)算機(jī)硬盤、內(nèi)存、CPU、顯示器、電源等，為中小學(xué)配置殺毒軟件，既節(jié)省了大量經(jīng)費(fèi)，又解決了基層學(xué)校的燃眉之急，得到了基層學(xué)校的好評(píng)。2008年3月，在中山教育網(wǎng)上建立了信息技術(shù)支持服務(wù)體系論壇（172.16.18.4:8081/），已經(jīng)建立了完備的維護(hù)體系和快捷的維護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
二、二元管理的做法和經(jīng)驗(yàn)
1.領(lǐng)導(dǎo)重視是我區(qū)信息技術(shù)教師二元管理模式得以開展的基礎(chǔ)
由于歷史原因，在全國(guó)教育信息化雖然起步較晚，但是勢(shì)頭發(fā)展很快，專業(yè)師資的嚴(yán)重不足和起初對(duì)信息技術(shù)的重視不夠使得我區(qū)信息技術(shù)教師嚴(yán)重不足而且地位比較低，全區(qū)教育信息化程度相比兄弟區(qū)市有一定差距。區(qū)領(lǐng)導(dǎo)能夠正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在不減少基層學(xué)校人員編制、不增加進(jìn)修學(xué)校電教部人員的前提下，英明決策，給政策給人員，通過多層次培訓(xùn)，選拔出了一批層次相對(duì)較高的信息技術(shù)骨干教師，充實(shí)到二元管理的隊(duì)伍中來，對(duì)他們進(jìn)行雙重管理、高層次培訓(xùn)并委以重任，在實(shí)踐中相互探討，相互提高。通過培訓(xùn)、實(shí)踐、研討、再培訓(xùn)，再提高。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，目前，已經(jīng)形成了30多人，以優(yōu)秀信息技術(shù)教師為主，兼有美術(shù)、體育、物理等學(xué)科的信息技術(shù)綜合人才隊(duì)伍，成為我區(qū)二元管理的核心隊(duì)伍，也是中山教育信息化的獨(dú)特風(fēng)景線。
2.資源共享是二元管理工作的核心
教育信息化包含了硬件、軟件、潛件和積件，熟練地應(yīng)用硬件和軟件，精心地開發(fā)潛件和積件，將之應(yīng)用于教育、教學(xué)、管理、科研等方方面面，是信息技術(shù)老師的職責(zé)和義務(wù)，而二元管理的30余名老師個(gè)個(gè)都是我區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)編程、硬件維護(hù)方面的高手，他們是我區(qū)信息化的寶貴的人力資源。我們二元管理工作的核心就是將分散在全區(qū)各個(gè)學(xué)校的人才集中起來，形成強(qiáng)大的凝聚力，為全區(qū)信息化重點(diǎn)工作做貢獻(xiàn)。每個(gè)人的智力資源匯聚到一起，再通過相互交流、研討、學(xué)習(xí)，讓每個(gè)人都能分享到大家的經(jīng)驗(yàn)和資源，將這些共享的優(yōu)質(zhì)資源再帶到區(qū)內(nèi)每一所中小學(xué)，籍以帶動(dòng)全區(qū)教育信息化水平。
3.二元管理為我區(qū)教育信息化節(jié)省了大量成本
在教育信息化資金非常短缺的情況下，我區(qū)的很多信息化工作，比如網(wǎng)站建設(shè)、教育技術(shù)培訓(xùn)、設(shè)備維護(hù)和資源征集等，如果不是我們的網(wǎng)站建設(shè)組、培訓(xùn)組、維護(hù)組和資源征集組人員自己來做，而是靠外面公司、請(qǐng)人、外包公司或者市場(chǎng)購(gòu)買資源庫的話，那將要花去二元管理人員成本的10倍以上乃至更多，而且還不能培養(yǎng)我們自己的人，況且效果不見得比我們自己做出的好。
4.雙重管理為二元管理探索出了有效的人力資源管理途徑
二元管理的人員，各種關(guān)系仍然保留在各自學(xué)校，每周定期或不定期為全區(qū)教育信息化重點(diǎn)工作服務(wù)?；鶎訉W(xué)校和進(jìn)修學(xué)校同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行工作分配和考核評(píng)估，只是在不同時(shí)間和不同場(chǎng)合，針對(duì)不同的任務(wù)。這種雙重管理解決了單一模式管理和復(fù)雜環(huán)境中管理的不足，為二元管理提供了有效的途徑。
5.二元管理模式中的彈性工作為常規(guī)管理提供了突破的可能
彈性工作是指在二元管理工作中基于項(xiàng)目建設(shè)的需要，對(duì)于一些需要?jiǎng)?chuàng)意的技術(shù)含量高的工作，二元管理人員在時(shí)間上可實(shí)行彈性制，不用坐班，在一段時(shí)間內(nèi)自行支配時(shí)間，根據(jù)其工作的質(zhì)和量進(jìn)行考核評(píng)估。我們?cè)谥猩浇逃W(wǎng)站行政版的制作過程中，二元管理人員有時(shí)集中討論改進(jìn)意見，研究下一步工作思路，有時(shí)分頭去完成自己的任務(wù)，然后再集中解決一些共性的問題，如此反復(fù)，時(shí)間上實(shí)行彈性工作，過程中螺旋上升，結(jié)果證明這不失為二元模式中的另一種有效管理方式。
三、二元管理工作出現(xiàn)的問題、建議及對(duì)策
1.出現(xiàn)的問題
(1)34所學(xué)校中16所學(xué)校只有1名信息技術(shù)教師，9所學(xué)校有2名信息技術(shù)教師，8所學(xué)校有3名信息技術(shù)教師，1所學(xué)校有6名信息技術(shù)教師?？梢钥闯鰞蓚€(gè)問題，一是我區(qū)信息技術(shù)教師偏少，一是信息技術(shù)教師分布極不平衡。一方面，大多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教師累的要命，忙于應(yīng)付上課掙績(jī)效獎(jiǎng)金，無暇顧及網(wǎng)站建設(shè)、電教和硬件維護(hù)等工作，甚至導(dǎo)致機(jī)房癱瘓、網(wǎng)絡(luò)不通，這當(dāng)然不能全怪老師；另一方面?zhèn)€別學(xué)校和尚多了沒水吃。只有一或兩名信息技術(shù)教師的學(xué)校（有19所），其教師周課時(shí)數(shù)（有18到20節(jié)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平均數(shù)，即便如此，除了上課之外，大量的時(shí)間用于網(wǎng)站管理、硬件維修、課件制作和攝錄編等不算課時(shí)的工作，極大的影響了教師工作的積極性。
(2)信息技術(shù)人員隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)不能滿足教育信息化管理與應(yīng)用開發(fā)、研究的需要。主要表現(xiàn)在信息技術(shù)課教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，人才缺口大。在網(wǎng)站建設(shè)上，各校專業(yè)固定、水平高的網(wǎng)管太少，信息中心目前只有1名網(wǎng)管，人員嚴(yán)重不足，無法開展大型網(wǎng)站工作。通過二元管理的人員來信息中心時(shí)間短，連續(xù)性不強(qiáng)，無歸屬感，在管理上有一定難度。
(3)二元管理共30多名人員中，還有幾名其他學(xué)科的人員，我們認(rèn)為這個(gè)結(jié)構(gòu)和數(shù)量是合理的，如果太多會(huì)影響基層學(xué)校工作，太少則會(huì)影響全區(qū)工作開展。從性別來看，女教師相對(duì)動(dòng)手能力較差，也缺乏實(shí)踐操作的積極性和主動(dòng)性，所以如果只有女信息技術(shù)教師或者女信息技術(shù)教師人數(shù)占多的學(xué)校，其網(wǎng)站建設(shè)、硬件維護(hù)和攝錄編等工作就較難開展。
2.建議及對(duì)策
(1)關(guān)于課時(shí)外工作課時(shí)換算標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)信息技術(shù)教師積極性的建議：
在分工明確的前提下，對(duì)信息技術(shù)教師要全方位評(píng)價(jià)：師德、能力、工作量（當(dāng)然包括課時(shí)和承擔(dān)課時(shí)以外的工作，課時(shí)以外的工作比上課時(shí)間更長(zhǎng)、更累），還有領(lǐng)導(dǎo)一定要懂點(diǎn)信息技術(shù)，安排信息化工作要用人之長(zhǎng)，要關(guān)心這個(gè)群體，畢竟不是所有人為績(jī)效獎(jiǎng)金而工作的，還有科學(xué)人性化的管理、興趣、情感、價(jià)值觀的作用。
學(xué)校各項(xiàng)信息化工作（教學(xué)、網(wǎng)站管理、硬件維修、電教、信息技術(shù)培訓(xùn)）的順利開展，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)有無信息化管理的意識(shí)與能力，即首先要成立學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，然后崗位明確、再明確職責(zé)，并且要有科學(xué)合理的工作量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和人性化的激勵(lì)方案。建議教學(xué)之外的工作量換算課時(shí)如下：
假設(shè)一個(gè)學(xué)校共80臺(tái)電腦，以1周為單位：
網(wǎng)管：5課時(shí)；
硬件維修：10課時(shí)；
照相攝像、后期編輯：按實(shí)際時(shí)間換算課時(shí)；
其他工作：按實(shí)際時(shí)間換算課時(shí)；
如果幾人同時(shí)承擔(dān)一項(xiàng)工作，則每人取換算課時(shí)除以人數(shù)值。
(2)關(guān)于人員數(shù)量和均衡問題的建議及對(duì)策
給只有一名信息技術(shù)教師的學(xué)校再配備至少一名男教師，如果可能，給各校配備專業(yè)的網(wǎng)管和技術(shù)人員，實(shí)在有困難，必須兼職的話要明確責(zé)任義務(wù)和權(quán)利。小學(xué)信息技術(shù)組應(yīng)配備2到4人，中學(xué)應(yīng)該3到6人，這樣才能保證學(xué)校各項(xiàng)信息化工作（教學(xué)、網(wǎng)站管理、硬件維修、電教、信息技術(shù)培訓(xùn)）的開展有了人才儲(chǔ)備。如果暫時(shí)不可能，可以先在區(qū)內(nèi)調(diào)劑調(diào)劑；
(3)關(guān)于基層學(xué)校和進(jìn)修學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師加強(qiáng)管理的建議
對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題有：一是教師沒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是教育信息化內(nèi)容繁多、技術(shù)翻新快，外行人難以迅速接受；三是由于該學(xué)科起步晚，決定了其在培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法等方面不成熟，沒有現(xiàn)成的、好的經(jīng)驗(yàn)方法可供借鑒；四是教師的年齡、接收能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在較大的差異。上述幾方面的原因?qū)е陆處熍嘤?xùn)投入大、見效慢。如何才能使教師信息技術(shù)培訓(xùn)更有效呢？
一、培訓(xùn)應(yīng)是教育系統(tǒng)內(nèi)部自己組織
教師信息技術(shù)培訓(xùn)決不是單純的技術(shù)問題，它是教師更新教育觀念和提升教育教學(xué)技能的需要。許多學(xué)校將教師培訓(xùn)工作委托給了一些校外機(jī)構(gòu)，由于這些機(jī)構(gòu)對(duì)中小學(xué)教育實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，不了解學(xué)校基礎(chǔ)教育中各學(xué)科內(nèi)容及其相互聯(lián)系，培訓(xùn)內(nèi)容的編排和教師具體運(yùn)用信息技術(shù)從事教學(xué)工作相脫離，造成了培訓(xùn)完后，教師可能掌握了某些技術(shù)，但是并不清楚如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些技術(shù)。
對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)追求的是教育的先進(jìn)性，而不是技術(shù)的先進(jìn)性，因此應(yīng)從教學(xué)、教育的角度尋求技術(shù)的解決方案。培訓(xùn)的重心應(yīng)是幫助教師把信息技術(shù)看做是解決問題的工具，其立足點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)和教材，應(yīng)向教師展示具體如何利用信息技術(shù)來教學(xué)、改進(jìn)課堂管理、改進(jìn)評(píng)估。因此，應(yīng)由教育系統(tǒng)內(nèi)部自己組織培訓(xùn)，從教師隊(duì)伍中選出能者為師，開展專題培訓(xùn)，其視角和出發(fā)點(diǎn)更貼近教學(xué)的需求，更能促使現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合。選拔的能者不僅能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更應(yīng)有敬業(yè)精神，廣闊的教育視野，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而那些不了解中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，不了解中小學(xué)教師的思想狀況的人，是不應(yīng)站在教師培訓(xùn)講臺(tái)上的。
二、培訓(xùn)應(yīng)遵循成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
著名教育學(xué)家諾斯教授提倡學(xué)習(xí)應(yīng)劃分為兒童學(xué)習(xí)和成人學(xué)習(xí)，也就是說，訓(xùn)練兒童和訓(xùn)練成人是截然不同的，教授和培訓(xùn)是兩個(gè)完全不同的概念。如果我們把成人的培訓(xùn)當(dāng)作對(duì)兒童的教授，是難以達(dá)到預(yù)期效果的。作為培訓(xùn)者，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法時(shí)，應(yīng)注意：一要進(jìn)一步明確培訓(xùn)的最終目標(biāo)，整體規(guī)劃培訓(xùn)；二要進(jìn)一步幫助教師明晰學(xué)習(xí)目的，合理安排每節(jié)課內(nèi)容，使每位教師在每一節(jié)課中都有他們自己想學(xué)的知識(shí)，變教師被動(dòng)聽講為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)；三要運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，讓他們從自己熟悉的學(xué)科問題入手，在問題解決的過程中學(xué)習(xí)；四要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“無為”的管理思想，讓教師在沒有太多培訓(xùn)壓力的氣氛中輕松學(xué)習(xí)。
三、培訓(xùn)應(yīng)分層、分科進(jìn)行
教師的信息技術(shù)培訓(xùn)可分為三個(gè)層次：信息技術(shù)技能培訓(xùn)、演示型課件的制作、信息技術(shù)與課程的整合。然而，目前的培訓(xùn)大多采用團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的運(yùn)作方式，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，不能滿足其學(xué)習(xí)的需要。因此，在培訓(xùn)工作中，應(yīng)根據(jù)教師的已有水平，分層開班培訓(xùn)，使教師能最大限度地獲得收益。
教師掌握信息技術(shù)技能的目的就是要將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，期望能在有關(guān)學(xué)科教學(xué)中加以應(yīng)用。采用分學(xué)科培訓(xùn)，可以讓教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)用的教學(xué)軟件?，F(xiàn)在的培訓(xùn)中，一說到學(xué)習(xí)課件制作就講PowerPoint軟件，形成了目前的“電灌”和“一鍵定乾坤”的不良風(fēng)氣。課件制作的平臺(tái)很多，有些軟件具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在具體的學(xué)科應(yīng)用中功能強(qiáng)大，而在別的學(xué)科，作用則不那么強(qiáng)大。培訓(xùn)者應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)適合自己所教專業(yè)的軟件，以達(dá)到事半功倍的效果。例如，理科教師應(yīng)學(xué)習(xí)幾何畫板、仿真物理實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)軟件。
我縣中小學(xué)教師在近幾年時(shí)間里先后參加了省教育廳組織的信息技術(shù)初級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)與考試。教師利用雙休日、假期在縣教師進(jìn)修學(xué)校參加培訓(xùn)，通過培訓(xùn)大部分教師都能夠掌握操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、課件制作等方面基礎(chǔ)知識(shí)。但是，通過培訓(xùn)后反饋，我們發(fā)現(xiàn)教師掌握信息技術(shù)的水平參差不齊，信息技術(shù)水平較高的教師主要集中在青年教師中，而這部分教師一般缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師信息技術(shù)基礎(chǔ)又較薄弱，這在具體的教學(xué)實(shí)踐中極大地影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。以下，我就有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面談一些粗淺的看法，以就教于同行。
一、加強(qiáng)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法方面的培訓(xùn)
學(xué)科整合是信息技術(shù)教育發(fā)展的重要方向，信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。而無論是是學(xué)科教學(xué)還是信息技術(shù)的運(yùn)用都離不開教學(xué)一線的教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，應(yīng)該首先針對(duì)教師的思想顧慮，圍繞素質(zhì)教育觀進(jìn)行現(xiàn)代教育思想、觀念的討論，舉例。讓教師認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)是何等的重要，對(duì)于各類學(xué)校來說，它幾乎是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程改善的期望的第一重要資源環(huán)境。其次是針對(duì)教師的心理惰性，強(qiáng)化信息社會(huì)和未來教育要求教師必須轉(zhuǎn)化角色的思想認(rèn)識(shí)，信息社會(huì)中教師的角色定位為指導(dǎo)型、伙伴型、科研型、學(xué)習(xí)型，對(duì)教師的能力提出了新要求，必須強(qiáng)化教師這方面的思想認(rèn)識(shí)。讓教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教師所具備的各種素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。
現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)必須憑借各種教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)？大多數(shù)教師對(duì)于各種信息技術(shù)的運(yùn)用目前僅僅憑靠經(jīng)驗(yàn)，很盲目，經(jīng)驗(yàn)是很重要，但是在日益復(fù)雜的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，已有的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須按現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的原理設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教學(xué)。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，軟件的開發(fā)、媒體的選擇與優(yōu)化組合、教學(xué)策略的制定、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)是核心，教
學(xué)設(shè)計(jì)是解決一系列復(fù)雜問題、尋找最佳解決方案的過程。
二、學(xué)科教師應(yīng)掌握的信息技術(shù)技能
近兩年來我一直在思考，作為新時(shí)期的教師，其信息技術(shù)技能到底應(yīng)該掌握到什么程度呢？是重技術(shù)，還是應(yīng)該重應(yīng)用？尤其是在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，且不說家庭電腦的普及，在學(xué)校里也基本上做到每個(gè)辦公室都配有電腦，并且連通了網(wǎng)絡(luò)。 轉(zhuǎn)貼于 如今網(wǎng)絡(luò)中海量的信息資源，每天呈幾何級(jí)數(shù)字增長(zhǎng)著，我們是否能夠運(yùn)用自如，是否能夠找到自已需要的信息呢？這應(yīng)該是當(dāng)前教師基本信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面吧！另一方面，現(xiàn)代的通訊方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流平臺(tái)，QQ、MSN、BBS、BLOG、FTP等，教師們是否在利用這些為我們的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)，是否提高了工作效率呢？再有，利于網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)、Intel未來教育學(xué)習(xí)方式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、webquest、Big6等新型的學(xué)習(xí)方式，教師否了解，是否嘗試在教學(xué)中使用呢？我想：計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不僅僅是為了學(xué)習(xí)使用flash、autherware等幾個(gè)工具軟件，更重要的是要力足于應(yīng)用，使教師了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本方法，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)與研究工作。
三、認(rèn)清學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的多針對(duì)性
每個(gè)學(xué)科都有它們各自的特點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)科，需要教師使用的信息技術(shù)的內(nèi)容也有所不同。如數(shù)學(xué)教師掌握幾何畫板尤為重要，而對(duì)于語文教師來說，幾何畫板較文字處理的作用要小得多。此外，對(duì)于不同的學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方法也不可能相同，各學(xué)科的教師應(yīng)該能夠根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。要培養(yǎng)教師的這種能力，而將不同學(xué)科的教師集中起來進(jìn)行同一形式和內(nèi)容的培訓(xùn)顯然是不妥的。因?yàn)檫@樣培訓(xùn)沒有針對(duì)性，使用案例也不能照顧到所有學(xué)科的教師。如果受培訓(xùn)的教師只是將所學(xué)到的方法生搬硬套到自己的教學(xué)中將起到不良的效果。因此，應(yīng)在培訓(xùn)時(shí)將各科教師分開教學(xué)，這樣才能針對(duì)這一學(xué)科的特點(diǎn)，為本學(xué)科的教師量身定做培訓(xùn)方法，培訓(xùn)內(nèi)容，使教師能夠較快的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
四、信息技術(shù)培訓(xùn)必須解決教師教學(xué)中的問題
大多數(shù)教師在信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，都帶著自身教學(xué)實(shí)踐中的問題與任務(wù)，有一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，想將信息技術(shù)技能與教學(xué)應(yīng)用到達(dá)一定的層次，期望培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用，期望訓(xùn)練信息技術(shù)技能技巧，特別是期望以信息技術(shù)在所關(guān)注的某學(xué)科教學(xué)中如何設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等具體問題為中心，而不是以信息技術(shù)本身為中心開展培訓(xùn)活動(dòng)，所以教師訓(xùn)練信息技術(shù)的過程就是一個(gè)對(duì)期望解決的實(shí)際問題與目標(biāo)進(jìn)行一系列探索與尋求解決的過程，實(shí)際上是一個(gè)教師本人、培訓(xùn)伙伴與培訓(xùn)指導(dǎo)者組合進(jìn)行用信息技術(shù)解決學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題的行動(dòng)研究過程。
在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)指導(dǎo)者必須圍繞與迎合教師本人的實(shí)際問題與預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列具體任務(wù)，在有交流協(xié)作與指導(dǎo)的前提下，規(guī)定教師利用信息技術(shù)完成具體任務(wù)的時(shí)間，這種以教師本身教學(xué)問題為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練方式能大大提高受訓(xùn)教師的培訓(xùn)興趣與實(shí)踐。
一、不斷提高課題研究水平
為了促進(jìn)學(xué)校電教工作向更深層次、更高水平發(fā)展，2003年上半年區(qū)電教館一直把學(xué)校電教課題研究作為先導(dǎo)工作來抓。我們采取“總體規(guī)劃，分布實(shí)施，分層推進(jìn)，典型引路，滾動(dòng)發(fā)展”的策略抓試點(diǎn)、抓實(shí)驗(yàn)、抓典型、以點(diǎn)帶面，逐步推廣，以科研求提高，以科研促發(fā)展。2003年，中華職教中心《應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》，實(shí)驗(yàn)小學(xué)《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》， 雨花臺(tái)中學(xué)《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，沙洲中心小學(xué)《運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀質(zhì)量的研究》等四所學(xué)校的電教研究課題正式被列為江蘇省 “十五”電教研究課題。我們認(rèn)為，課題實(shí)驗(yàn)研究從根本上說是一種活動(dòng)或一個(gè)過程。盡管研究的過程復(fù)雜，但研究是經(jīng)驗(yàn)的，是系統(tǒng)的，更應(yīng)是有效的，可靠的。無論現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的課題大小，必須目的明確，有價(jià)值，研究的成果才有社會(huì)意義。因此今年我們特別注重“十五”電教課題的開題工作，努力提高“十五”課題研究水平，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課題的過程管理與評(píng)估。6月上旬，在市電教館的領(lǐng)導(dǎo)下，我們對(duì)全區(qū)四所學(xué)校的“十五”省級(jí)電教課題進(jìn)行了一次全面的調(diào)研。通過調(diào)研，四所學(xué)校在課題實(shí)驗(yàn)研究管理中運(yùn)用決策，計(jì)劃、組織、控制等手段，有效地發(fā)揮人、財(cái)、物、時(shí)間，信息等要素的作用。較科學(xué)、規(guī)范、按計(jì)劃、按要求地完成課題研究任務(wù)，受到市電教館的贊揚(yáng)。目前，我區(qū)各校以科研推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了全區(qū)電教工作開始從常規(guī)電教媒體的開發(fā)和運(yùn)用，逐漸向以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用方向轉(zhuǎn)化，不斷提高中小學(xué)幼兒園教師教育手段和教育信息化程度。
二、電化教學(xué)環(huán)境逐步完善
為保證各種現(xiàn)代教育媒體及時(shí)進(jìn)入中小學(xué)課堂，在市區(qū)教育局的高度重視下，我區(qū)各校對(duì)照江蘇省電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和示范學(xué)校環(huán)境配置標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)際需要，不斷增加電教投入。據(jù)統(tǒng)計(jì)：到2003年6月份已達(dá)2000萬元，學(xué)校配置了電視演播系統(tǒng)、多功能室、語音室、計(jì)算機(jī)室等。2003年開始全區(qū)教育信息化工程全面啟動(dòng)，僅板中、雨中、共中、實(shí)小、共小信息化建設(shè)的投入即達(dá)到144萬元。江小、中華職教中心、雨花臺(tái)中學(xué)等校還自籌資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)房改造和升級(jí)。至今年6月底，全區(qū)已有計(jì)算機(jī)1180臺(tái)，收錄機(jī)432臺(tái)，投影儀448臺(tái)，電視機(jī)488臺(tái)，影碟機(jī)、錄放機(jī)150臺(tái)，編輯機(jī)(非編)12套，多功能電教室19個(gè)，計(jì)算機(jī)室25個(gè)，班班三機(jī)一幕進(jìn)課堂。中華職教中心、雨中已建或正在籌建三機(jī)房，為我區(qū)教育信息化全面騰飛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年上半年開始，孫中、板中、中華職教中心寬帶已接入學(xué)校，沙小等5所學(xué)校年內(nèi)力爭(zhēng)接入寬帶網(wǎng)。雨花臺(tái)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)還建成了校園網(wǎng)。閘中、共中、雨中、孫中、江中、實(shí)小、雨小、共小已建起了信息制做中心。校園網(wǎng)，信息制做中心的建成，大大提升了我區(qū)教育現(xiàn)代化的層次。各校在硬件配置的過程中，電教館總是主動(dòng)到學(xué)校，為各校做好參謀，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，全心全意做好后勤服務(wù)，為學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，計(jì)算機(jī)及各種電器的維修與保養(yǎng)，受到基層學(xué)校的好評(píng)。我們相信，新的教育技術(shù)革命將會(huì)在我區(qū)全面展開。
三、辦好雨花教育縱橫欄目，促進(jìn)全區(qū)教育發(fā)展
近年來，雨花臺(tái)區(qū)教育局高舉教育現(xiàn)代化大旗，堅(jiān)持以學(xué)校發(fā)展為主題，堅(jiān)持以教育改革為動(dòng)力，高瞻遠(yuǎn)矚，大氣魄辦教育，使雨花教育發(fā)生了巨大的變化。為確保教育現(xiàn)代化強(qiáng)區(qū)的順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量辦好雨花教育，由區(qū)教育局、區(qū)電教館醞釀已久的“雨花教育縱橫”欄目今年4月2日正式開播!這是雨花教育史上的一件大事，更是雨花人民教育、文化、生活中的一件大喜事! “雨花教育縱橫”欄目的主要內(nèi)容有：名師導(dǎo)學(xué)、教師風(fēng)采、校園風(fēng)景線、升學(xué)指南、考前指導(dǎo)、幼教天地。開播“雨花教育縱橫”這一欄目，其目的是進(jìn)一步構(gòu)筑起展示雨花教育的平臺(tái)，搭建教育與百姓溝通的橋梁。到目前為此已按時(shí)播出了14期節(jié)目，在全區(qū)教師中產(chǎn)生了較大的影響。在節(jié)目制作過程中，我們克服許多困難和電視臺(tái)的同志一道保質(zhì)保量做好每期節(jié)目。沒有交通工具，我們自己想辦法，天氣炎熱，我們照樣扛著機(jī)子一絲不茍的嚴(yán)格按要求拍攝好每一個(gè)場(chǎng)面。我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，揮汗工作的場(chǎng)景深深感動(dòng)著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師?！坝昊ń逃v橫”欄目從編、導(dǎo)、攝、制及組稿全部由我們負(fù)責(zé)。由于是第一次做這項(xiàng)工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，但我們邊干邊學(xué)，力求把最美的學(xué)校展示給大家，把最好的教師介紹給大家。自“雨花教育縱橫”欄目開播以來，受到了全區(qū)上下的關(guān)注，成為雨花教育密切社會(huì)和百姓的情感紐帶，拉近了教育與百姓的距離，聆聽群眾對(duì)教育的建議，進(jìn)而營(yíng)造教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的良好氛圍，推動(dòng)著雨花向教育強(qiáng)區(qū)的宏偉目標(biāo)不斷邁進(jìn)。
四、繼續(xù)抓好電教培訓(xùn)工作
根據(jù)省教育廳蘇教電[2002]12號(hào)《關(guān)于我省中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作 若干問題的通知》及南京市教育局寧教電[2002]7號(hào)文《關(guān)于開展第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》等有關(guān)培訓(xùn)文件精神，為切實(shí)做好我區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，去年區(qū)電教館制訂了《雨花臺(tái)區(qū)第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)施意見》。對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式、組織管理等方面做了具體布置和要求。區(qū)電教館根據(jù)省市區(qū)教育局的要求，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同協(xié)作下，扎扎實(shí)實(shí)開展培訓(xùn)工作。
為認(rèn)真完成好省、市教育局下達(dá)的第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)，我們從3月份開始，對(duì)培訓(xùn)工作做了周密的安排，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)教材、授課教師、后勤管理等逐一落實(shí)到位。 4月12日我們對(duì)去年參加培訓(xùn)的397名學(xué)員進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)， 5月份全部參培學(xué)員到市電教館參加考核，僅有5人不合格，及格率達(dá)98.5%，居全市之首。
這次培訓(xùn)全體學(xué)員一致反映很好，認(rèn)為此次培訓(xùn)雖然大家累了一點(diǎn)，但非常值得，不僅充分感受到作為一名教師對(duì)學(xué)好現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性和必要性，而且實(shí)實(shí)在在學(xué)到了不少信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)指導(dǎo)今后的教育改革與教育實(shí)踐有著重要的意義。目前，我區(qū)暑期第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)正有條不紊的展開。
五、抓好高二信息技術(shù)等級(jí)考試工作
根據(jù)省教育廳《關(guān)于普通高中實(shí)施新課程計(jì)劃及2004年高考改革方案的通知》（蘇教基〔2002〕11號(hào)）精神和《關(guān)于印發(fā)<江蘇省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試實(shí)施細(xì)則>和<江蘇省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試考務(wù)工作細(xì)則>的通知》(蘇教會(huì)考［2003］3號(hào))要求，全省今年5月18日至21日組織普通高中二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)等級(jí)考試。根據(jù)區(qū)教育局的安排，由區(qū)電教館全面承擔(dān)了此次考試的各項(xiàng)工作。接到任務(wù)后，區(qū)電教館盡職盡責(zé)、在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同協(xié)作下，扎實(shí)做好高二信息技術(shù)等級(jí)考試各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，圓滿完成了此次考試工作，具體做法：
1、高度重視，確保我區(qū)高中學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試如期順利舉行。今年5月舉行的高二學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試是全省首次在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織的一次無紙化考試，考試的成功與否直接影響到全省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試的順利推進(jìn)，也影響到全省教育信息化的進(jìn)程。這次考試，我區(qū)設(shè)置了三個(gè)考點(diǎn)：雨花臺(tái)中學(xué)、板橋中學(xué)和華夏實(shí)驗(yàn)學(xué)校，考生610人。區(qū)教育局高度重視，并成立了區(qū)會(huì)考辦，教育局副局長(zhǎng)戴云擔(dān)任會(huì)考辦主任。為組織好這次考試，我們協(xié)同區(qū)教育局多次組織召開了考點(diǎn)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和考務(wù)人員會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這次考試的重要性和特殊性，要高度重視，認(rèn)真組織，嚴(yán)密安排，強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，力求使這次考試取得預(yù)期效果。
2、精心組織安排，認(rèn)真做好等級(jí)考試的各項(xiàng)工作。高二首次等級(jí)考試，教育廳蘇教會(huì)考［2003］3號(hào)文件明確對(duì)信息技術(shù)考試的硬件配備、軟件系統(tǒng)安裝和檢測(cè)、監(jiān)考教師培訓(xùn)，學(xué)生參考組織及其后勤保障等各環(huán)節(jié)提出具體要求，安排要細(xì)致，措施要落實(shí)，責(zé)任要明確，確保考試系統(tǒng)安全正常運(yùn)行。
為配合考點(diǎn)學(xué)校做好考前準(zhǔn)備，區(qū)電教館安排了技術(shù)人員參加了省會(huì)考辦于2003年3月29-30日在南京理工大學(xué)舉辦的“江蘇省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試軟件使用培訓(xùn)班”,培訓(xùn)一結(jié)束，立即會(huì)同普教科在區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了考點(diǎn)學(xué)校的考試和考務(wù)系統(tǒng)的安裝使用培訓(xùn)。前后多次對(duì)全區(qū)三所考點(diǎn)學(xué)校和考務(wù)機(jī)構(gòu)按照規(guī)定程序逐一進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)于不能處理的問題，及時(shí)向省會(huì)考辦匯報(bào)，并請(qǐng)軟件開發(fā)公司的技術(shù)人員上門解決問題，確保所有設(shè)備正常運(yùn)行。
由于我們認(rèn)真細(xì)致做好考務(wù)工作，確保了各考點(diǎn)準(zhǔn)確無誤地按時(shí)進(jìn)行考前測(cè)試和正式考試。這次全省首次高二信息技術(shù)等級(jí)考試，區(qū)教育局對(duì)我們十分信任，將此重任交給電教館，我們沒有辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望，圓滿的完成此項(xiàng)任務(wù)，再一次證明雨花臺(tái)區(qū)電教館是一個(gè)很能戰(zhàn)斗的群體。
六、積極抓好互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作
根據(jù)省市關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”的總體布置，雨花臺(tái)區(qū)教育局積極主動(dòng)配合省市此項(xiàng)工作的全面開展，進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)教育系統(tǒng)的信息安全管理工作，為全區(qū)教育信息化和教育教學(xué)改革創(chuàng)造更為健康安全的信息環(huán)境。
在區(qū)委、區(qū)政府和南京市教育局信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，雨花臺(tái)區(qū)教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)省市區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”的有關(guān)精神，堅(jiān)決清除網(wǎng)上有害信息，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)上違法犯罪活動(dòng)，依法加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，經(jīng)研究決定成立雨花臺(tái)區(qū)教育局“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：沈麗娟；副組長(zhǎng)：戴云；組員：李維斌、周寧、趙承富。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)電教館，具體負(fù)責(zé)專項(xiàng)清理工作的組織實(shí)施和協(xié)調(diào)。
根據(jù)區(qū)教育局的要求，區(qū)電教館立即行動(dòng)起來認(rèn)真做好此項(xiàng)工作，并把此項(xiàng)工作做為一項(xiàng)政治任務(wù)來完成。6月1日—6月4日電教館制定了雨花臺(tái)區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”實(shí)施方案和雨花臺(tái)區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)入網(wǎng)單位安全管理?xiàng)l例”。6月5日—6月8日成立了雨花臺(tái)區(qū)教育局整治領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)雨花臺(tái)區(qū)教育局“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”實(shí)施方案和 “雨花臺(tái)區(qū)互聯(lián)網(wǎng)入網(wǎng)單位安全管理?xiàng)l例”。6月9日—6月10日各校（園）成立了“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)各校（園）大力宣傳發(fā)動(dòng)，組織學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”計(jì)劃和制定長(zhǎng)效管理制度及應(yīng)急方案。6月11日—6月18日各校（園）及個(gè)人自查自糾主頁及鏈接。6月19日—6月25日區(qū)電教館組織全體人員全面清查各校（園）、個(gè)人主頁及鏈接，同時(shí)要求各校（園）上報(bào)各種制度、計(jì)劃、應(yīng)急方案。6月25日召開了全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議，進(jìn)一步宣傳發(fā)動(dòng)并和校長(zhǎng)們簽署了“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”責(zé)任協(xié)議書。至此，我區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”有條不紊的全面展開，我們務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，扎實(shí)的工作作風(fēng)受到了區(qū)教育局的充分肯定。
七、辦出“南京雨花電教”網(wǎng)特色
在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。
2002年3月，區(qū)電教館還沒有接入寬帶網(wǎng)時(shí)，我們就意識(shí)到：要加快全區(qū)教育信息技術(shù)發(fā)展，必須充分去運(yùn)用或開發(fā)Internet（互聯(lián)網(wǎng)）所提供的海量資源，為全區(qū)教育提供一個(gè)全新的、虛擬的、真實(shí)的、互動(dòng)式的教育環(huán)境。
隨后，區(qū)電教館開始申請(qǐng)域名并著手設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁，邊學(xué)邊作，應(yīng)該說到了今天已有了較大發(fā)展。原先雨花電教內(nèi)容較雜，不能充分體現(xiàn)我們工作的性質(zhì)，通過全館人員共同參與，多次商討，最后確定以創(chuàng)辦電化教育內(nèi)容特色為宗旨，使廣大教師通過“雨花電教”網(wǎng)頁即可查閱到與電化教育相關(guān)的內(nèi)容。幾經(jīng)修改調(diào)整，確立了“本站介紹、新聞中心、教育概況、電教縱橫、教師培訓(xùn)、下載中心、實(shí)用手冊(cè)、娛樂休閑、搜索引擎、公告欄”等9個(gè)欄目。今年3-5月第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，我們適時(shí)運(yùn)用“南京雨花電教”網(wǎng)進(jìn)行輔助培訓(xùn)。將我們收集整理的大量培訓(xùn)資料在網(wǎng)上及時(shí)，為學(xué)員在培訓(xùn)中提供了大量共享資源（如flash動(dòng)畫、網(wǎng)頁圖片及部分課件實(shí)例等），充分發(fā)揮了“南京雨花電教”網(wǎng)作用。
“南京雨花電教”網(wǎng)從創(chuàng)建到現(xiàn)在雖說只有短短的一年，但不斷進(jìn)步與發(fā)展。目前，“南京雨花電教”網(wǎng)已成為全市教育系統(tǒng)中一流的網(wǎng)站，在各區(qū)縣電教同行中更是首屈一指，瀏覽量已近萬人次。
一、不斷提高課題研究水平
為了促進(jìn)學(xué)校電教工作向更深層次、更高水平發(fā)展，2006年上半年區(qū)電教館一直把學(xué)校電教課題研究作為先導(dǎo)工作來抓。我們采取“總體規(guī)劃，分布實(shí)施，分層推進(jìn)，典型引路，滾動(dòng)發(fā)展”的策略抓試點(diǎn)、抓實(shí)驗(yàn)、抓典型、以點(diǎn)帶面，逐步推廣，以科研求提高，以科研促發(fā)展。2006年，中華職教中心《應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》，實(shí)驗(yàn)小學(xué)《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》， 雨花臺(tái)中學(xué)《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，沙洲中心小學(xué)《運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀質(zhì)量的研究》等四所學(xué)校的電教研究課題正式被列為江蘇省 “十五”電教研究課題。我們認(rèn)為，課題實(shí)驗(yàn)研究從根本上說是一種活動(dòng)或一個(gè)過程。盡管研究的過程復(fù)雜，但研究是經(jīng)驗(yàn)的，是系統(tǒng)的，更應(yīng)是有效的，可靠的。無論現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的課題大小，必須目的明確，有價(jià)值，研究的成果才有社會(huì)意義。因此今年我們特別注重“十五”電教課題的開題工作，努力提高“十五”課題研究水平，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課題的過程管理與評(píng)估。6月上旬，在市電教館的領(lǐng)導(dǎo)下，我們對(duì)全區(qū)四所學(xué)校的“十五”省級(jí)電教課題進(jìn)行了一次全面的調(diào)研。通過調(diào)研，四所學(xué)校在課題實(shí)驗(yàn)研究管理中運(yùn)用決策，計(jì)劃、組織、控制等手段，有效地發(fā)揮人、財(cái)、物、時(shí)間，信息等要素的作用。較科學(xué)、規(guī)范、按計(jì)劃、按要求地完成課題研究任務(wù)，受到市電教館的贊揚(yáng)。目前，我區(qū)各校以科研推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了全區(qū)電教工作開始從常規(guī)電教媒體的開發(fā)和運(yùn)用，逐漸向以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用方向轉(zhuǎn)化，不斷提高中小學(xué)幼兒園教師教育手段和教育信息化程度。
二、電化教學(xué)環(huán)境逐步完善
為保證各種現(xiàn)代教育媒體及時(shí)進(jìn)入中小學(xué)課堂，在市區(qū)教育局的高度重視下，我區(qū)各校對(duì)照江蘇省電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和示范學(xué)校環(huán)境配置標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)際需要，不斷增加電教投入。據(jù)統(tǒng)計(jì)：到2006年6月份已達(dá)2000萬元，學(xué)校配置了電視演播系統(tǒng)、多功能室、語音室、計(jì)算機(jī)室等。2006年開始全區(qū)教育信息化工程全面啟動(dòng)，僅板中、雨中、共中、實(shí)小、共小信息化建設(shè)的投入即達(dá)到144萬元。江小、中華職教中心、雨花臺(tái)中學(xué)等校還自籌資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)房改造和升級(jí)。至今年6月底，全區(qū)已有計(jì)算機(jī)1180臺(tái)，收錄機(jī)432臺(tái)，投影儀448臺(tái)，電視機(jī)488臺(tái)，影碟機(jī)、錄放機(jī)150臺(tái)，編輯機(jī)(非編)12套，多功能電教室19個(gè)，計(jì)算機(jī)室25個(gè)，班班三機(jī)一幕進(jìn)課堂。中華職教中心、雨中已建或正在籌建三機(jī)房，為我區(qū)教育信息化全面騰飛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年上半年開始，孫中、板中、中華職教中心寬帶已接入學(xué)校，沙小等5所學(xué)校年內(nèi)力爭(zhēng)接入寬帶網(wǎng)。雨花臺(tái)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)還建成了校園網(wǎng)。閘中、共中、雨中、孫中、江中、實(shí)小、雨小、共小已建起了信息制做中心。校園網(wǎng)，信息制做中心的建成，大大提升了我區(qū)教育現(xiàn)代化的層次。各校在硬件配置的過程中，電教館總是主動(dòng)到學(xué)校，為各校做好參謀，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，全心全意做好后勤服務(wù)，為學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，計(jì)算機(jī)及各種電器的維修與保養(yǎng)，受
共4頁,當(dāng)前第1頁1到基層學(xué)校的好評(píng)。我們相信，新的教育技術(shù)革命將會(huì)在我區(qū)全面展開。
三、辦好雨花教育縱橫欄目，促進(jìn)全區(qū)教育發(fā)展
近年來，雨花臺(tái)區(qū)教育局高舉教育現(xiàn)代化大旗，堅(jiān)持以學(xué)校發(fā)展為主題，堅(jiān)持以教育改革為動(dòng)力，高瞻遠(yuǎn)矚，大氣魄辦教育，使雨花教育發(fā)生了巨大的變化。為確保教育現(xiàn)代化強(qiáng)區(qū)的順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量辦好雨花教育，由區(qū)教育局、區(qū)電教館醞釀已久的“雨花教育縱橫”欄目今年4月2日正式開播!這是雨花教育史上的一件大事，更是雨花人民教育、文化、生活中的一件大喜事! “雨花教育縱橫”欄目的主要內(nèi)容有：名師導(dǎo)學(xué)、教師風(fēng)采、校園風(fēng)景線、升學(xué)指南、考前指導(dǎo)、幼教天地。開播“雨花教育縱橫”這一欄目，其目的是進(jìn)一步構(gòu)筑起展示雨花教育的平臺(tái)，搭建教育與百姓溝通的橋梁。到目前為此已按時(shí)播出了14期節(jié)目，在全區(qū)教師中產(chǎn)生了較大的影響。在節(jié)目制作過程中，我們克服許多困難和電視臺(tái)的同志一道保質(zhì)保量做好每期節(jié)目。沒有交通工具，我們自己想辦法，天氣炎熱，我們照樣扛著機(jī)子一絲不茍的嚴(yán)格按要求拍攝好每一個(gè)場(chǎng)面。我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，揮汗工作的場(chǎng)景深深感動(dòng)著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師。“雨花教育縱橫”欄目從編、導(dǎo)、攝、制及組稿全部由我們負(fù)責(zé)。由于是第一次做這項(xiàng)工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，但我們邊干邊學(xué)，力求把最美的學(xué)校展示給大家，把最好的教師介紹給大家。自“雨花教育縱橫”欄目開播以來，受到了全區(qū)上下的關(guān)注，成為雨花教育密切社會(huì)和百姓的情感紐帶，拉近了教育與百姓的距離，聆聽群眾對(duì)教育的建議，進(jìn)而營(yíng)造教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的良好氛圍，推動(dòng)著雨花向教育強(qiáng)區(qū)的宏偉目標(biāo)不斷邁進(jìn)。
四、繼續(xù)抓好電教培訓(xùn)工作
根據(jù)省教育廳蘇教電[2002]12號(hào)《關(guān)于我省中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作 若干問題的通知》及南京市教育局寧教電[2002]7號(hào)文《關(guān)于開展第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》等有關(guān)培訓(xùn)文件精神，為切實(shí)做好我區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，去年區(qū)電教館制訂了《雨花臺(tái)區(qū)第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)施意見》。對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式、組織管理等方面做了具體布置和要求。區(qū)電教館根據(jù)省市區(qū)教育局的要求，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同協(xié)作下，扎扎實(shí)實(shí)開展培訓(xùn)工作。
為認(rèn)真完成好省、市教育局下達(dá)的第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)，我們從3月份開始，對(duì)培訓(xùn)工作做了周密的安排，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)教材、授課教師、后勤管理等逐一落實(shí)到位。 4月12日我們對(duì)去年參加培訓(xùn)的397名學(xué)員進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)， 5月份全部參培學(xué)員到市電教館參加考核，僅有5人不合格，及格率達(dá)98.5%，居全市之首。
這次培訓(xùn)全體學(xué)員一致反映很好，認(rèn)為此次培訓(xùn)雖然大家累了一點(diǎn)，但非常值得，不僅充分感受到作為一名教師對(duì)學(xué)好現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性和必要性，而且實(shí)實(shí)在在學(xué)到了不少信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)指導(dǎo)今后的教育改革與教育實(shí)踐有著重要的意義。目前，我區(qū)暑期第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)正有條不紊的展開。
五、抓好高二信息技術(shù)等級(jí)考試工作
根據(jù)省教育廳《關(guān)于普通高中實(shí)施新課程計(jì)劃及2006年高考改革方案的通知》（蘇教基〔2002〕11號(hào)）精神和《關(guān)于印發(fā)<江蘇省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試實(shí)施細(xì)則>和<江蘇省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試考務(wù)工作細(xì)則>的通知》(蘇教會(huì)考［2006］3號(hào))要求，全省今年5月18日至21日組織普通高中二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)等級(jí)考試。根據(jù)區(qū)教育局的安排，由區(qū)電教館全面承擔(dān)了此次考試的各項(xiàng)工作。接到任務(wù)后，區(qū)電教館盡職盡責(zé)、在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同協(xié)作下，扎實(shí)做好高二信息技術(shù)等級(jí)考試各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，圓滿完成了此次考試工作，具體做法：
1、高度重視，確保我區(qū)高中學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試如期順利舉行。今年5月舉行的高二學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試是全省首次在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織的一次無紙化考試，考試的成功與否直接影響到全省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試的順利推進(jìn)，也影響到全省
共4頁,當(dāng)前第2頁2教育信息化的進(jìn)程。這次考試，我區(qū)設(shè)置了三個(gè)考點(diǎn)：雨花臺(tái)中學(xué)、板橋中學(xué)和華夏實(shí)驗(yàn)學(xué)校，考生610人。區(qū)教育局高度重視，并成立了區(qū)會(huì)考辦，教育局副局長(zhǎng)戴云擔(dān)任會(huì)考辦主任。為組織好這次考試，我們協(xié)同區(qū)教育局多次組織召開了考點(diǎn)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和考務(wù)人員會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這次考試的重要性和特殊性，要高度重視，認(rèn)真組織，嚴(yán)密安排，強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，力求使這次考試取得預(yù)期效果。
2、精心組織安排，認(rèn)真做好等級(jí)考試的各項(xiàng)工作。高二首次等級(jí)考試，教育廳蘇教會(huì)考［2006］3號(hào)文件明確對(duì)信息技術(shù)考試的硬件配備、軟件系統(tǒng)安裝和檢測(cè)、監(jiān)考教師培訓(xùn)，學(xué)生參考組織及其后勤保障等各環(huán)節(jié)提出具體要求，安排要細(xì)致，措施要落實(shí)，責(zé)任要明確，確?？荚囅到y(tǒng)安全正常運(yùn)行。
為配合考點(diǎn)學(xué)校做好考前準(zhǔn)備，區(qū)電教館安排了技術(shù)人員參加了省會(huì)考辦于2006年3月29-30日在南京理工大學(xué)舉辦的“江蘇省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試軟件使用培訓(xùn)班”,培訓(xùn)一結(jié)束，立即會(huì)同普教科在區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了考點(diǎn)學(xué)校的考試和考務(wù)系統(tǒng)的安裝使用培訓(xùn)。前后多次對(duì)全區(qū)三所考點(diǎn)學(xué)校和考務(wù)機(jī)構(gòu)按照規(guī)定程序逐一進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)于不能處理的問題，及時(shí)向省會(huì)考辦匯報(bào)，并請(qǐng)軟件開發(fā)公司的技術(shù)人員上門解決問題，確保所有設(shè)備正常運(yùn)行。
由于我們認(rèn)真細(xì)致做好考務(wù)工作，確保了各考點(diǎn)準(zhǔn)確無誤地按時(shí)進(jìn)行考前測(cè)試和正式考試。這次全省首次高二信息技術(shù)等級(jí)考試，區(qū)教育局對(duì)我們十分信任，將此重任交給電教館，我們沒有辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望，圓滿的完成此項(xiàng)任務(wù)，再一次證明雨花臺(tái)區(qū)電教館是一個(gè)很能戰(zhàn)斗的群體。
六、積極抓好互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作
根據(jù)省市關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”的總體布置，雨花臺(tái)區(qū)教育局積極主動(dòng)配合省市此項(xiàng)工作的全面開展，進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)教育系統(tǒng)的信息安全管理工作，為全區(qū)教育信息化和教育教學(xué)改革創(chuàng)造更為健康安全的信息環(huán)境。
在區(qū)委、區(qū)政府和南京市教育局信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，雨花臺(tái)區(qū)教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)省市區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”的有關(guān)精神，堅(jiān)決清除網(wǎng)上有害信息，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)上違法犯罪活動(dòng)，依法加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，經(jīng)研究決定成立雨花臺(tái)區(qū)教育局“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：沈麗娟；副組長(zhǎng)：戴云；組員：李維斌、周寧、趙承富。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)電教館，具體負(fù)責(zé)專項(xiàng)清理工作的組織實(shí)施和協(xié)調(diào)。
根據(jù)區(qū)教育局的要求，區(qū)電教館立即行動(dòng)起來認(rèn)真做好此項(xiàng)工作，并把此項(xiàng)工作做為一項(xiàng)政治任務(wù)來完成。6月1日—6月4日電教館制定了雨花臺(tái)區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”實(shí)施方案和雨花臺(tái)區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)入網(wǎng)單位安全管理?xiàng)l例”。6月5日—6月8日成立了雨花臺(tái)區(qū)教育局整治領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)雨花臺(tái)區(qū)教育局“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”實(shí)施方案和 “雨花臺(tái)區(qū)互聯(lián)網(wǎng)入網(wǎng)單位安全管理?xiàng)l例”。6月9日—6月10日各校（園）成立了“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)各校（園）大力宣傳發(fā)動(dòng)，組織學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”計(jì)劃和制定長(zhǎng)效管理制度及應(yīng)急方案。6月11日—6月18日各校（園）及個(gè)人自查自糾主頁及鏈接。6月19日—6月25日區(qū)電教館組織全體人員全面清查各校（園）、個(gè)人主頁及鏈接，同時(shí)要求各校（園）上報(bào)各種制度、計(jì)劃、應(yīng)急方案。6月25日召開了全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議，進(jìn)一步宣傳發(fā)動(dòng)并和校長(zhǎng)們簽署了“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”責(zé)任協(xié)議書。至此，我區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”有條不紊的全面展開，我們務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，扎實(shí)的工作作風(fēng)受到了區(qū)教育局的充分肯定。
七、辦出“南京雨花電教”網(wǎng)特色
在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。
2002年3月，區(qū)電教館還沒有接入寬帶網(wǎng)時(shí)，我們就意識(shí)到：要加快全區(qū)教育信息技術(shù)
共4頁,當(dāng)前第3頁3發(fā)展，必須充分去運(yùn)用或開發(fā)Internet（互聯(lián)網(wǎng)）所提供的海量資源，為全區(qū)教育提供一個(gè)全新的、虛擬的、真實(shí)的、互動(dòng)式的教育環(huán)境。
隨后，區(qū)電教館開始申請(qǐng)域名并著手設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁，邊學(xué)邊作，應(yīng)該說到了今天已有了較大發(fā)展。原先雨花電教內(nèi)容較雜，不能充分體現(xiàn)我們工作的性質(zhì)，通過全館人員共同參與，多次商討，最后確定以創(chuàng)辦電化教育內(nèi)容特色為宗旨，使廣大教師通過“雨花電教”網(wǎng)頁即可查閱到與電化教育相關(guān)的內(nèi)容。幾經(jīng)修改調(diào)整，確立了“本站介紹、新聞中心、教育概況、電教縱橫、教師培訓(xùn)、下載中心、實(shí)用手冊(cè)、娛樂休閑、搜索引擎、公告欄”等9個(gè)欄目。今年3-5月第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，我們適時(shí)運(yùn)用“南京雨花電教”網(wǎng)進(jìn)行輔助培訓(xùn)。將我們收集整理的大量培訓(xùn)資料在網(wǎng)上及時(shí)，為學(xué)員在培訓(xùn)中提供了大量共享資源（如flash動(dòng)畫、網(wǎng)頁圖片及部分課件實(shí)例等），充分發(fā)揮了“南京雨花電教”網(wǎng)作用。
“南京雨花電教”網(wǎng)從創(chuàng)建到現(xiàn)在雖說只有短短的一年，但不斷進(jìn)步與發(fā)展。目前，“南京雨花電教”網(wǎng)已成為全市教育系統(tǒng)中一流的網(wǎng)站，在各區(qū)縣電教同行中更是首屈一指，瀏覽量已近萬人次。
應(yīng)該說創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站需花費(fèi)很多的精力和經(jīng)費(fèi)，而維護(hù)更新一個(gè)網(wǎng)站更需耗費(fèi)大量的精力和經(jīng)費(fèi)，但我們克服了館內(nèi)人員少、沒有一分錢的開發(fā)經(jīng)費(fèi)等困難，安排一位專業(yè)技術(shù)人員兼管了所有的網(wǎng)頁開發(fā)設(shè)計(jì)制作工作。所作的網(wǎng)頁內(nèi)容日趨豐富，逐漸形成了統(tǒng)一協(xié)調(diào)的界面風(fēng)格?，F(xiàn)在我們又著手開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，并與市教育信息中心聯(lián)系協(xié)商，沒有花一分錢，便開通了“南京雨花電教”網(wǎng)的支持ASP服務(wù)的IIS功能，又用一個(gè)多月的時(shí)間，成功開發(fā)了一些欄目的后臺(tái)ACCESS數(shù)據(jù)庫管理功能，使得管理操作更為方便快捷，為電教館全員參與維護(hù)更新提供了更便捷的有效途徑。當(dāng)然“南京雨花電教”網(wǎng)的發(fā)展還處于起步階段，仍存在許多不足之處，我們將不懈努力，為各中小學(xué)、幼兒園提供更高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)，不斷推動(dòng)全區(qū)信息化發(fā)展的過程。