時(shí)間：2022-07-18 10:36:06
導(dǎo)語(yǔ)：在高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
計(jì)算機(jī)(信息學(xué))課程必須作為基礎(chǔ)學(xué)科，這是時(shí)代對(duì)我們高中教育的課程設(shè)置的要求，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的?！蛾P(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確指出：信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將不但是學(xué)校教育中提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的有力工具，更是學(xué)生離開學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基本工具。我們必須逐步確立其在高中教育中應(yīng)有的工具學(xué)科地位。所有的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握一定的知識(shí)和技能以作為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基本工具。那如何提高教學(xué)質(zhì)量?這是每一個(gè)信息技術(shù)課老師要面對(duì)的問(wèn)題，下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
一、要堅(jiān)持正確的教學(xué)方向
高中的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教育?！吨笇?dǎo)意見》將信息技術(shù)課程的任務(wù)表述為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，我們一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的教育，以使他們了解計(jì)算機(jī)的工作系統(tǒng)，為將來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，把計(jì)算機(jī)看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)，側(cè)重于如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)“工具”，以便將來(lái)進(jìn)入大學(xué)或工作崗位時(shí)，對(duì)那時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個(gè)超前的基礎(chǔ)教育。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用程度的迅速提高，幾年之后，在學(xué)習(xí)、工作中一定會(huì)被廣泛應(yīng)用。這就要求學(xué)校和教師要有超前意識(shí)，讓學(xué)生接觸到代表計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。這種面向應(yīng)用、面向未來(lái)的計(jì)算機(jī)-基礎(chǔ)教育是我們所必須堅(jiān)持和提倡的。
二、規(guī)范學(xué)科建設(shè)。實(shí)行多層次教學(xué)
1.計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)要規(guī)范化、科學(xué)化
高中信息技術(shù)課正在逐漸成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性工具性學(xué)科，其教學(xué)目的、指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系不能再有隨意性，必須規(guī)范、科學(xué)。國(guó)家教育部應(yīng)進(jìn)一步對(duì)高中計(jì)算機(jī)課程的地位、性質(zhì)、日標(biāo)、內(nèi)容作出具體、明確的規(guī)定。同時(shí)，要求各地以此為依據(jù)編寫教材，教材建設(shè)實(shí)行“在統(tǒng)一教學(xué)基本要求、統(tǒng)_二審定的前提下，逐步實(shí)行多樣化”的方針，規(guī)范信息技術(shù)課的教材。
2.計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合
一是高中信息技術(shù)課教學(xué)都要統(tǒng)一到《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》上來(lái)?！吨笇?dǎo)意見》上規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、操作和應(yīng)用作為基本教學(xué)內(nèi)容，全體學(xué)生必須掌握。二是采取多樣性的原則，一方面要堅(jiān)持課程形態(tài)的多樣性，即分設(shè)必修課、選修課和活動(dòng)課。另一方面要堅(jiān)持學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)。以及心理和生理特點(diǎn)、興趣、愛好和認(rèn)知能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，必修課(面向全體學(xué)生)只學(xué)習(xí)基本的常識(shí)、操作和應(yīng)用；選修課和活動(dòng)課(面向少數(shù)有興趣的學(xué)生)學(xué)習(xí)較難、較復(fù)雜的包括程序語(yǔ)言在內(nèi)的內(nèi)容，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。
3.計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)能力與開發(fā)智力并重
計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非?？欤覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容不可能完全跟上這種飛快的發(fā)展速度，只能擇其最基本的、有利于了解計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在教學(xué)的方法和目標(biāo)上，主要應(yīng)著眼于能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。不應(yīng)只計(jì)較點(diǎn)滴知識(shí)的得失，要使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)能具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的能力，適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平
1.建立自上而下的信息技術(shù)教研機(jī)構(gòu)
目前，各級(jí)教研部門均沒有設(shè)立專職的信息技術(shù)教研員，其職能通常由勞技教研員兼任，由于信息技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。使他們很難組織起有效的教研活動(dòng)。學(xué)校一般也未設(shè)立信息技術(shù)教研組。’缺乏教研的氛圍。我們要建立系統(tǒng)的信息技術(shù)教研機(jī)構(gòu)，定期組織教研活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的研究，建立一套有指導(dǎo)意義的信息技術(shù)的教學(xué)理論，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率。
2.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高師資水平
高質(zhì)量的教學(xué)要靠高水平的教師。目前，由于專業(yè)人才缺乏。信息技術(shù)課的教師多半是半路出家，專業(yè)素養(yǎng)不高。要解決這一矛盾，我們必須采取分層培訓(xùn)、逐步提高的原則，開展多種形式的崗位培訓(xùn)，盡快建立一支業(yè)務(wù)精良、敬業(yè)愛崗的信息技術(shù)教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步提高信息技術(shù)課教師的地位，吸引更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才投入到信息技術(shù)的教育教學(xué)中來(lái)，以滿足信息技術(shù)課教學(xué)的需要。
3.開展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平
我們應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，積極開展教學(xué)研究，努力探索適合信息技術(shù)課教學(xué)的模式。針對(duì)信息技術(shù)課開放性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們自主探索、自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建自己的信息技術(shù)知識(shí)技能體系。教師要努力成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者，培養(yǎng)他們可持續(xù)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
總之，我們必須站在國(guó)家未來(lái)發(fā)展的全局和提高全民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，切實(shí)做好高中信息技術(shù)課的教學(xué)工作，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的人才去迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。
摘要：當(dāng)今社會(huì)，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)深深地受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響，而信息技術(shù)也是高中生所必須掌握的一門技術(shù)。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力兩種組成部分，但是有些學(xué)校由于硬件條件和教師隊(duì)伍還不夠完善，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率存在較大問(wèn)題。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；質(zhì)量；效率
高中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，教師在教學(xué)中起“導(dǎo)演”作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是“主角”，信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能教育，使其適應(yīng)社會(huì)信息時(shí)展的需要。
一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，這些教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的形成，阻礙學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1 教學(xué)太抽象或太簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀了解不夠
教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)不了解，講課內(nèi)容也太抽象，難以理解，很大程度上造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的誤解，根本無(wú)法掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能。
2 教師忽視了學(xué)生的個(gè)體性和主體性
學(xué)生本身就是一個(gè)充滿個(gè)性的整體，具有一定的能力、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生缺乏能力、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一方面，而忽視了學(xué)生積極參與性和主動(dòng)性的一面。
3 教學(xué)過(guò)于形式化，只是課本教材的執(zhí)行
很多高中信息技術(shù)課堂教學(xué)太過(guò)于死板，教師只是按課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，達(dá)不到信息技術(shù)教學(xué)的真正目標(biāo)，很多教師做不到“節(jié)外生枝”。
二、提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的眾多問(wèn)題，教師要努力改革教學(xué)方案，制定科學(xué)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生。為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要不斷完善自身的素質(zhì)，不斷對(duì)教材內(nèi)容分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能的主動(dòng)性，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量。
1 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
教師在教授信息技術(shù)新內(nèi)容之前，先把所要講解的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生能提前了解和明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目標(biāo)可依，進(jìn)而可以提高教師教學(xué)質(zhì)量。
2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)知識(shí)中，有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，自己探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力。
在“表格數(shù)據(jù)的處理”這一章節(jié)中，可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。本章節(jié)主要是讓學(xué)生掌握表格數(shù)據(jù)處理的操作技能，實(shí)踐性較強(qiáng)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張本班級(jí)的成績(jī)表格，讓學(xué)生對(duì)成績(jī)進(jìn)行處理，建立數(shù)據(jù)透視圖，掌握求和、平均數(shù)、求最大值和最小值的方法。教師通過(guò)列出每個(gè)同學(xué)的成績(jī)和學(xué)號(hào)，讓學(xué)生利用公式計(jì)算每學(xué)科的最低分和最高分，計(jì)算每位學(xué)生的平均分和總分。按總分從高分到低分進(jìn)行排序。這樣的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，能夠提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3 采用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的熱情
教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的方法有實(shí)例操作法、吸引教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師要堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生能力，以用為主”的教學(xué)原則，在信息技術(shù)課堂上不僅讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，深刻體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、探索與成功的喜悅。
例如，教師在講解“數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工”時(shí)，為了能讓學(xué)生理解圖像和圖形的知識(shí)，教師可讓學(xué)生先熟悉相關(guān)軟件，如畫圖，photoshop，ACDSee，Photoimpact，Painshop，F(xiàn)ireworks等，掌握這些軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際的例子來(lái)鞏固所掌握的知識(shí)。比如制作運(yùn)動(dòng)的七巧板，既能考查學(xué)生的畫圖能力、填充色彩的能力、加工設(shè)計(jì)圖像的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的依賴感，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。每堂課老師都給學(xué)生布置一個(gè)具體的任務(wù)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作和嘗試的習(xí)慣，也使其從中收獲探索和成功的喜悅。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
4 分組教學(xué)，以優(yōu)輔差
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際信息技術(shù)情況，依據(jù)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能情況，進(jìn)行合理地分層，主要可分為三層：
第一層：學(xué)生的信息技術(shù)水平低，計(jì)算機(jī)操作能力差，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要?jiǎng)e人的幫助和指導(dǎo)。
第二層：學(xué)生的信息技術(shù)水平一般或中等，他們能掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，但是實(shí)踐能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。
第三層：學(xué)生的信息技術(shù)水平高，能很快掌握老師教授的知識(shí)和技能，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)的求知欲，有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)的能力。
教師把學(xué)生按不同情況進(jìn)行分層后，可在小組內(nèi)選出一個(gè)組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，向老師反饋小組的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)某些差生進(jìn)行輔導(dǎo)，也可通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作提高差生的信息技術(shù)水平，促進(jìn)提高他們學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
5 做好教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋
教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)占用很重要的地位。只有建立在教學(xué)評(píng)價(jià)之上的課程實(shí)施，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
(1)教學(xué)前評(píng)價(jià)
教師要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和詢問(wèn)等方法，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程前的準(zhǔn)備情況，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的了解。教師只有了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，才能制定合理的教學(xué)計(jì)劃。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不踏實(shí)，就要采用補(bǔ)救措施，改變教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)前評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)教學(xué)中評(píng)價(jià)
教師在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)上所面臨的問(wèn)題，遇到的學(xué)習(xí)困難，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)教學(xué)后評(píng)價(jià)
教師利用綜合性評(píng)價(jià)，確定學(xué)生成績(jī)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教學(xué)后評(píng)價(jià)能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便于教師制定科學(xué)的教學(xué)方案，以使師生直接更好地開展“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
除了以上方法能提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量外，教師還要加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。把其他學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到信息技術(shù)課堂上來(lái)，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷完善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目的，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，適應(yīng)社會(huì)信息化的需要。
摘要：計(jì)算機(jī)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，在社會(huì)各行各業(yè)應(yīng)用非常廣泛，所以成為高中教學(xué)里面一門必修課程。但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式有點(diǎn)陳舊、教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的興趣不高，所以教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约禾岣咝畔⒓夹g(shù)教學(xué)質(zhì)量的一些做法。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量
引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛，涉及到人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，在這樣的環(huán)境下，教育事業(yè)的改革就離不開加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的加強(qiáng)，特別是在高中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的指導(dǎo)更為重要。
一、明確學(xué)生主體地位
“同學(xué)們，上課了”；“同學(xué)們，看演示了”…透過(guò)這樣的語(yǔ)言，不難看出這些都是老師在要求同學(xué)們做，也就是同學(xué)們是在教師的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)的。烏申斯基說(shuō)：“沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。有人說(shuō)人天生就有一種對(duì)新事物的渴求， 只不過(guò)在現(xiàn)實(shí)中這種渴求被別的事物慢慢淡化了。教師不應(yīng)扼殺這種欲望，而應(yīng)保護(hù)好孩子這樣的渴求。在教學(xué)上也是一樣，我們應(yīng)該放開手，讓學(xué)生自己尋找。
比如我在講Excel的公式計(jì)算這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)：某班同學(xué)為了幫助某困難同學(xué)，發(fā)起了一次義賣會(huì)，會(huì)后在對(duì)當(dāng)天的銷售情況做統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們用自己的方法計(jì)算，其中的銷售額的計(jì)算我預(yù)想到了一些學(xué)生會(huì)口算，會(huì)使用外界的計(jì)算器或者軟件計(jì)算器等情況。但當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)演示分析過(guò)程時(shí)，他卻給出了一個(gè)我從來(lái)沒有想過(guò)的方法，他使用了我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的sum求和函數(shù)，然后在其后的參數(shù)括號(hào)中輸入了單價(jià)單元格名稱*賣出數(shù)量單元格名稱。當(dāng)他操作時(shí)，臺(tái)下同學(xué)發(fā)出噓聲：“錯(cuò)了。”“他在干什么哦?！蔽覜]有打斷他，此時(shí)我也想看看這樣的運(yùn)算會(huì)是什么樣的結(jié)果，當(dāng)他敲下回車鍵時(shí)，計(jì)算結(jié)果正確。我不得不贊賞學(xué)生是愛動(dòng)腦筋敢于探索的。在合適的環(huán)境里，我想每個(gè)學(xué)生都可能像一顆智慧的種子發(fā)出綠得逼人的嫩芽。
二、重視設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入
導(dǎo)入是一個(gè)非常短的環(huán)節(jié)，它不僅能喚起學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和參與熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高整節(jié)課的注意力，而且它可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接。并且?guī)椭鷮W(xué)生明確：我這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)目的是什么。另外，我們要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的傾向性和投入的熱情，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
導(dǎo)入新課在課堂教學(xué)中具有承上啟下的重要作用，導(dǎo)入是在不知不覺中引出新課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為所上的課作好鋪墊，要在“巧”字上作創(chuàng)設(shè)，要在“導(dǎo)”字上下功夫。例如在上“編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題”一節(jié)，我就利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境：為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于課本資源及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活為主題的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。在本節(jié)教學(xué)中。我首先以“韓信點(diǎn)兵，多多益善”這個(gè)經(jīng)典問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生既有疑問(wèn)又好奇：計(jì)算機(jī)還能解決這樣的問(wèn)題!計(jì)算機(jī)為什么這么聽程序的話呢?計(jì)算機(jī)是如何執(zhí)行程序的?出示課題，進(jìn)入新課，先講解古代數(shù)學(xué)如何解決這個(gè)問(wèn)題，再講現(xiàn)代數(shù)學(xué)又是如何解決這個(gè)問(wèn)題，最后講解用計(jì)算機(jī)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、改革課堂教學(xué)方法
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師巧妙地設(shè)置一些任務(wù)，把抽象的內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和邏輯思維能力。
2、學(xué)以致用教學(xué)方法
以用帶學(xué)、以用促學(xué)。例如在講表格信息的加工和與表達(dá)時(shí)，先問(wèn)學(xué)生們對(duì)自己近年來(lái)的成績(jī)變化是否有所了解，是進(jìn)步?退步?還是保持?那么就可以做一個(gè)表格來(lái)對(duì)自己近年來(lái)的成績(jī)變化做個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，這樣，學(xué)生既掌握了表格信息的加工與表達(dá)這節(jié)的內(nèi)容，又利用表格中的圖表很容易看出自己成績(jī)的變化，對(duì)自己的學(xué)科的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的調(diào)整。
四、更新課堂教學(xué)模式
新課程下的高中信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科不同，原因是：它對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有著很強(qiáng)的依賴性；另外，高中信息技術(shù)中各教學(xué)模塊對(duì)計(jì)算機(jī)的可操作性有很高的要求。如果我們還像對(duì)待其他學(xué)科一樣去教本學(xué)科，那就從根本上違背了新課程的發(fā)展理念。所以。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就要求師生精講多練，多去找些和生活比較接近的練習(xí)，讓他們?nèi)プ?，讓他們真切地感受到信息技術(shù)計(jì)算機(jī)能在我們生活中得到很好應(yīng)用，然后自己主動(dòng)地去做去學(xué)，并且做好學(xué)好，切實(shí)做到提高學(xué)生的操作技能，提升解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，會(huì)不知不覺地將學(xué)到的老師的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。而且也只有這樣，有了實(shí)際熟練的操作過(guò)程，才能在實(shí)際中靈活運(yùn)用這些知識(shí)，達(dá)到穩(wěn)步提升信息素養(yǎng)的目的。
在課程設(shè)置上，要減少理論課程，多開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，增強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐能力。在課時(shí)安排上，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)為1：1。實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的30％。只有真正做到這一點(diǎn)。才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。積極開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。常規(guī)的課堂教學(xué)致使部分學(xué)生的個(gè)性未能完全發(fā)揮出來(lái)。而開展第二課堂活動(dòng)則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，暢所欲言，互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，學(xué)會(huì)正確利用和處理信息資源，是21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求。所以，加強(qiáng)高中階段學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高高中生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效果是普及我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的重要環(huán)節(jié)。我們教師要不斷更新觀念，根據(jù)實(shí)際情況探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
摘 要： 作者通過(guò)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，闡述了自己在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的做法，力求通過(guò)探索高效的方法提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 課程整合
高中信息技術(shù)課以信息處理為主線，著眼于學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、等基本技能，有別于其他學(xué)科的教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中，課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主要渠道，認(rèn)真上好每一節(jié)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，增強(qiáng)教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。我結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的不斷積累，談?wù)剬?duì)做好信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的心得。
一、了解學(xué)生差異，制訂切實(shí)可行的課堂教學(xué)計(jì)劃
信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，還沒有固定的教學(xué)體系。從學(xué)科的知識(shí)層面來(lái)看，信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性，它的要求是使每一位學(xué)生都能掌握。但從現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，目前還沒有像其他學(xué)科一樣具有選拔性的評(píng)測(cè)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，明顯地感覺到學(xué)生信息技術(shù)能力存在很大差異，造成這些差異的主要有原因有三個(gè)：一是學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境資源因素；二是家庭中對(duì)信息技術(shù)教育重視程度因素；三是由學(xué)生自身興趣愛好因素造成的。
從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生之間的差異程度確實(shí)很大，即學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)程度的初始差異性很大，這就給教學(xué)帶來(lái)了很大不便。而從學(xué)生結(jié)構(gòu)來(lái)分析，學(xué)生分成三部分，其結(jié)構(gòu)形態(tài)和其他學(xué)科是不一樣的，它不是呈菱形結(jié)構(gòu)，而基本上呈桶狀形態(tài)。而高中信息技術(shù)是一門小高考考科目，即小高考是通過(guò)性考試，一般不難，而從歷年的小高考來(lái)看，它的難度在逐步提升。我在教學(xué)中采取啟發(fā)式的討論，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。初期的教學(xué)大都是在形象的比喻、聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中進(jìn)行的。
中期教學(xué)是一個(gè)承上啟下的階段，既是對(duì)第一階段教學(xué)效果的檢驗(yàn)，又是為最后階段的沖刺做準(zhǔn)備。在第二階段主要完成以下任務(wù)：①根據(jù)第一階段的教學(xué)效果和小高考大綱要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；②制作相應(yīng)的練習(xí)題庫(kù)；③加強(qiáng)檢測(cè)。在這一階段主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐較多，學(xué)生有事可做。
在最后階段主要抓好學(xué)生的模擬練習(xí)和考試系統(tǒng)的熟悉操作，通過(guò)綜合性練習(xí)使學(xué)生對(duì)小高考的題型和分值分布有一個(gè)大概了解，根據(jù)綜合性練習(xí)的結(jié)果找出自身存在的知識(shí)缺陷，進(jìn)行加強(qiáng)性訓(xùn)練。
通過(guò)三個(gè)階段的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)任務(wù)中，而不是靠教師的壓、嚇、吼等非常規(guī)手段達(dá)到教學(xué)目的，取得了較好的教學(xué)效果。
二、明確課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行分層教學(xué)
各個(gè)學(xué)生之間存在著很大的差異，這些差異受到先天因素、基礎(chǔ)知識(shí)、主觀努力程度的影響。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在明顯差異，這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)。新課程下信息技術(shù)課堂教學(xué)也是以任務(wù)形式提出，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。通過(guò)講—練—學(xué)操作實(shí)踐完成任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的目的。
以《高中信息技術(shù)》中第三章網(wǎng)頁(yè)制作為例，首先，提出任務(wù)，我根據(jù)學(xué)生的差異和教學(xué)目標(biāo)，將課程所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際所處環(huán)境相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)：制作一份宣傳自己班級(jí)或?qū)W校的網(wǎng)頁(yè)。在這個(gè)任務(wù)中，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我只要求其完成最基本的網(wǎng)頁(yè)制作中表格使用、圖片插入、文字輸入、背景設(shè)置、設(shè)置超級(jí)鏈接；對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，我要求學(xué)生完成前面基礎(chǔ)要求的同時(shí)，使網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)排版合理優(yōu)美，體現(xiàn)班級(jí)或?qū)W校特色，有兩層以上的超鏈接，對(duì)于表格、下劃線、圖片進(jìn)行一定的屬性設(shè)置，能插入滾動(dòng)字幕或站點(diǎn)計(jì)數(shù)器；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在完成以上任務(wù)后，在網(wǎng)頁(yè)中做一個(gè)特效，同時(shí)將完成的網(wǎng)頁(yè)上傳至網(wǎng)上。其次，完成任務(wù)。學(xué)生之間存在差異，教師幫助有困難的學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，允許學(xué)生通過(guò)協(xié)作完成任務(wù)。在此階段，教師要做好引導(dǎo)工作。最后，任務(wù)評(píng)價(jià)。在完成任務(wù)后，由學(xué)生推薦比較好的作品進(jìn)行成果展示，教師對(duì)不同層次的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、注重信息的及時(shí)反饋，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，體現(xiàn)了與其他學(xué)科不同教法。小高考也體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)科必須動(dòng)手，不適于死記硬背的形式。這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生通過(guò)大量實(shí)踐操作掌握，對(duì)于發(fā)給學(xué)生的每一個(gè)任務(wù)，最關(guān)注的應(yīng)該是完成后老師的評(píng)價(jià)，教師的一言一行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想。如果不進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，那么這個(gè)任務(wù)對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是學(xué)到了部分知識(shí)。因?yàn)樵谶@個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)許多好的東西，有些是老師無(wú)法想到的，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心。我在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生將其完成的每個(gè)任務(wù)通過(guò)網(wǎng)上鄰居放到指定的文件夾中，然后在課后進(jìn)行手工閱卷，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在做題中存在的問(wèn)題進(jìn)行記載，并將這些內(nèi)容打印出來(lái)以反饋單的形式發(fā)放到每個(gè)學(xué)生的手中，學(xué)生觸動(dòng)很大。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情更高了，同時(shí)也能夠更加自覺和主動(dòng)地參與到教學(xué)任務(wù)中，一種收獲的喜悅，一種成就感油然而生，也不會(huì)覺得計(jì)算機(jī)課枯燥乏味。
四、加強(qiáng)課堂教學(xué)與其他學(xué)科的整合，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，使學(xué)生不僅能扎實(shí)地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生學(xué)過(guò)的各學(xué)科的部分知識(shí)，引入到信息技術(shù)的教學(xué)中，以各學(xué)科知識(shí)為背景資料，以信息技術(shù)為工具進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果良好。同時(shí)，把其他學(xué)科知識(shí)引入信息技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化了信息技術(shù)的“工具性”，弱化了信息技術(shù)的“技術(shù)性”，采用這種教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程，拓寬了知識(shí)面，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以為信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合積累經(jīng)驗(yàn)，從“技術(shù)”的權(quán)威角色中走出來(lái)，成為信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的“排頭兵”。信息技術(shù)課是一門新興課程，沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因此，需要我們不斷摸索，不斷研究，在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。
摘 要： 文章認(rèn)為，信息技術(shù)教師必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才可能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)模式 探究式教學(xué)
隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備能力。當(dāng)今的學(xué)生要適應(yīng)信息社會(huì)化的飛速發(fā)展，就必須培養(yǎng)以信息素養(yǎng)為核心的信息技術(shù)能力，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成能夠在信息社會(huì)生存所必備的終身學(xué)習(xí)和持久發(fā)展的能力。培養(yǎng)學(xué)生這種素養(yǎng)和能力是信息技術(shù)課程教學(xué)所必須完成的一項(xiàng)歷史性任務(wù)。為完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
當(dāng)今社會(huì)，只有具有創(chuàng)造力的人才才能獲得更多的發(fā)展機(jī)遇。因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解。計(jì)算機(jī)在使用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，獨(dú)自處理并解決，從而增長(zhǎng)知識(shí)。
計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，有很強(qiáng)的開放性。教師要善于引導(dǎo)，同時(shí)留有讓學(xué)生想象的空間，大膽放手，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達(dá)到事半功倍的效果。比如在講解幻燈片修飾這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先展示一個(gè)已經(jīng)修飾好的幻燈片，并讓學(xué)生與上一班級(jí)制作的幻燈片相比較，從而提出任務(wù)一：給幻燈片添加背景，修改字體、字號(hào)、顏色。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)Word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了。接著展示一個(gè)幻燈片進(jìn)行比較，并提出任務(wù)二：給幻燈片添加圖片、文本框、音樂(lè)等內(nèi)容。教師在任務(wù)完成過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生使用在Word中已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法操作，達(dá)到知識(shí)的遷移。最后教師總結(jié)。在完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生十分好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把幻燈片裝扮得五彩繽紛，個(gè)性十足。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的，主體意識(shí)得到了充分的開發(fā)，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)了自信，并逐漸養(yǎng)成了求知探索的習(xí)慣，從而在應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它具有重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一門課程都有其特點(diǎn)，教師要善于發(fā)掘，計(jì)算機(jī)課程集操作性、趣味性與應(yīng)用性等特點(diǎn)于一體。例如，在上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、接觸計(jì)算機(jī)。如果采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先認(rèn)識(shí)，后學(xué)習(xí)”的模式，計(jì)算機(jī)課程的操作性特點(diǎn)就能凸顯。教師可把學(xué)生帶入機(jī)房，在適當(dāng)講述一些基本的電腦維護(hù)常識(shí)后，便可引導(dǎo)學(xué)生思考“擺在你面前的這臺(tái)機(jī)器是什么？”、“它是由哪幾部分組成的？”等問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件了解主機(jī)、鍵盤、顯示器、驅(qū)動(dòng)器、開關(guān)等主要操作部件及開、關(guān)機(jī)操作。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽、觸覺等多種感官參與，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)。
三、重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生興趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂計(jì)算機(jī)操作中，通過(guò)不斷實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)掌握知識(shí)，提高操作技能，從而自主構(gòu)建知識(shí)體系，有效提高信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)涉及學(xué)生動(dòng)手操作的范圍很廣，有些操作相對(duì)比較復(fù)雜，教師在教學(xué)過(guò)程中要邊講解邊示范、演示操作。學(xué)生通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示后，加以實(shí)踐練習(xí)，既加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又提高了自己的動(dòng)手能力，牢固掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。
四、不斷更新豐富知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步積累
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，隨著新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能接受最新的知識(shí)和理念。作為知識(shí)的傳授者，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，教師在提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該掌握必要的信息技術(shù)能力，并積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
教師能否充分把握好課堂教學(xué)，重要的是是否有淵博的知識(shí)。如果信息技術(shù)課教師知識(shí)面廣，基本功扎實(shí)，就能準(zhǔn)確地解答同學(xué)所提的各種問(wèn)題，隨時(shí)解決處理計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的各種故障，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要時(shí)刻注意搜集與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，豐富自己，傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到許多在課本上學(xué)不到的東西，提高學(xué)習(xí)的興趣。
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供教師借鑒，教師必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。教師要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，即把解決問(wèn)題的方法、新的教學(xué)思想和摸索出的經(jīng)驗(yàn)寫成記錄，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，形成全面、豐富的教學(xué)套路。信息教師要上好課，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，不斷與同仁交流，不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就會(huì)更顯著。
教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的內(nèi)因，優(yōu)化外因，不斷探求遵循興趣發(fā)展變化規(guī)律，采用符合學(xué)生心理發(fā)展年齡特征和兼顧學(xué)科特色的有效的興趣作為培養(yǎng)途徑與教學(xué)策略。如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)與提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，是每一位從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師永恒追求的主題。