導(dǎo)語：在教育技術(shù)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

教育技術(shù)專業(yè)論文:專業(yè)建設(shè)教育技術(shù)論文

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

課程體系的設(shè)置是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而來，目標(biāo)的泛化直接就決定了課程體系的多元化。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系中涉及了教育學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)、美術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)、信息科學(xué)等十余個領(lǐng)域的數(shù)十門課程。這其中的任何一個領(lǐng)域都是一個相對獨立的專業(yè)，我們的課程只能是學(xué)習(xí)其中的一部分內(nèi)容，這就不可避免地會流于表面。而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心課程架構(gòu)不明確，這個問題從教育技術(shù)學(xué)誕生之日起就一直存在，并且在過去的幾十年里也沒有多大改觀，其深層次的根源在于教育技術(shù)專業(yè)在自我身份認(rèn)同上的缺失。沒有任何一個專業(yè)的課程設(shè)置如同教育技術(shù)學(xué)專業(yè)這樣寬泛，學(xué)生每天都在不同專業(yè)，不同類型的各種課程，但這些課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性確沒有得到實踐來檢驗，后果自然就是培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)和市場的需求，造成畢業(yè)就等于失業(yè)的后果。

二、問題成因與對策

當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所存在的問題是多方面的原因造成的。首先，從國家教育政策的層面來看，高校擴招帶來的結(jié)果是學(xué)生數(shù)量的過快增長，很多非師范院校也都開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)或及其相關(guān)專業(yè)，造成了學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量與社會需求數(shù)量的供需差異；其次，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)缺少區(qū)別與其它學(xué)科的獨立的知識體系，教學(xué)理論比不上教育學(xué)專業(yè)學(xué)生，計算機應(yīng)用能力又不能和計算機專業(yè)學(xué)生競爭，學(xué)生知識“雜而不精”，難以形成核心競爭力；再次，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展變化。根據(jù)以上問題成因的分析，對于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)可從以下幾個方面進行改革。

（1）對于部分師范學(xué)校中缺少特色的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該縮小規(guī)模，或停辦。師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生出口定位多為中小學(xué)信息技術(shù)教師，從中小學(xué)校的實際情況來看，信息技術(shù)教師普遍已經(jīng)超編，盡管部分農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師是由其它學(xué)科教師兼任，但整體上可以提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生的工作需求。

（2）加強教育技術(shù)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)，調(diào)整培養(yǎng)模式。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必須走特色化發(fā)展的道路，以培養(yǎng)特色培養(yǎng)為主要改革方向，加快培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

（3）強調(diào)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會自適應(yīng)性。學(xué)生的實踐能力是其能否適應(yīng)社會工作需要的重要方面，而創(chuàng)新能力則是學(xué)生未來發(fā)展程度的重要內(nèi)容。實踐與創(chuàng)新兩方面共同組成了學(xué)生的社會自適應(yīng)性，是學(xué)生適應(yīng)社會的必備能力。

三、結(jié)語

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在各種問題，未來需要改革的工作還很多。但無論改革如何進行，最終都應(yīng)該以學(xué)生實際工作需要作為恒量標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置上避免因人設(shè)課，把學(xué)生的發(fā)展作為專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。

作者：張睿 單位：北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院

教育技術(shù)專業(yè)論文:計算機專業(yè)教育技術(shù)論文

1目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)計算機應(yīng)用課程的現(xiàn)狀分析

1.1計算機應(yīng)用課程設(shè)置存在的問題

目前，渭南師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的計算機類課程主要包括：計算機基礎(chǔ)、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、圖像處理、多媒體課件設(shè)計制作、計算機組裝與維護、Flash高級程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程等，體現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的計算機知識，但存在問題也不少：課程的結(jié)構(gòu)不合理，尤其是相關(guān)計算機選修課少，學(xué)生可選的比較單一，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；其次，課程的設(shè)置中對于理論課和實踐課的學(xué)時劃分不合理，有些計算機應(yīng)用課程上機練習(xí)時間少，缺乏綜合性和設(shè)計性的實驗，不利于學(xué)生操作水平與創(chuàng)新技能的培養(yǎng)；部分課程的銜接不合理，有些課程重復(fù)的知識多，有些課程開設(shè)學(xué)期混亂等。

1.2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才就業(yè)狀況

通過對以往畢業(yè)生就業(yè)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生服務(wù)于基礎(chǔ)教育，在日常工作從事多媒體課件的設(shè)計與制作，還有一部分畢業(yè)生進入電教機構(gòu)從事日常計算機維護工作，也有一小部分學(xué)生走進地方電視臺從事視頻編輯工作，當(dāng)然也有極少數(shù)從事程序設(shè)計工作。我們不難發(fā)現(xiàn)，計算機應(yīng)用課程體系對于學(xué)生個人發(fā)展的重要性，以計算機應(yīng)用技術(shù)為核心的教育技術(shù)人才才是社會需要的。

2計算機應(yīng)用課程體系改革的思路

2.1改革原有課程設(shè)置

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的計算機知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有應(yīng)變、創(chuàng)新和綜合性的特征，這就要求從課程設(shè)置上下工夫。早期的計算機課程相對陳舊，軟件應(yīng)用類的課程存在軟件版本低，程序設(shè)計類的課程所選語言不能與社會需求接軌，數(shù)據(jù)庫課程僅能應(yīng)付計算機水平考試等。因此，我們要從目前和將來的社會需求出發(fā)，改革現(xiàn)有課程設(shè)置，以便將來學(xué)生能適應(yīng)社會需求，體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.2培養(yǎng)學(xué)生動手能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)強調(diào)理論與實踐并重，目前招生屬于文理兼招。從長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，理科生對于計算機技術(shù)的掌握相對容易。因此，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力這個環(huán)節(jié)我們要理清思路，兼顧文科、理科學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在實際的教學(xué)中盡量做到因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長。從學(xué)生進入大學(xué)開始，以信息技術(shù)處理員考試為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生基本的計算機操作能力。通過圖像處理以及多媒體課件設(shè)計課程的系統(tǒng)教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加全國多媒體課件大賽。通過大三一些計算機核心必修課的學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新項目，從創(chuàng)新項目的研究中提高學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域新知識、新方向的認(rèn)識。對于程序設(shè)計能力不足的學(xué)生，我們可以從視頻采集和編輯的角度出發(fā)，強化學(xué)生對于計算機應(yīng)用軟件的綜合運用能力。憑借這一思路，能夠充分挖掘?qū)W生的動手積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)也是依據(jù)這樣的思路在探索中。

2.3以“技術(shù)—藝術(shù)”為課程導(dǎo)向

“技術(shù)—藝術(shù)”是目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)思想，這一思想源于專業(yè)的整合。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)劃分在渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院中，該學(xué)院設(shè)立了動畫、數(shù)字媒體技術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體藝術(shù)等幾個專業(yè)，這就為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境。學(xué)院擁有劃分明確的計算機基礎(chǔ)實驗室、動畫制作實驗室，非線性編輯實驗室，作品創(chuàng)作工作室等，結(jié)合其他專業(yè)的藝術(shù)類課程，能夠讓教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生利用計算機技術(shù)，以藝術(shù)思想為指導(dǎo)創(chuàng)作教育技術(shù)產(chǎn)品。

2.4構(gòu)建數(shù)字化實驗平臺

由于專業(yè)特點，我們在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建數(shù)字化綜合實驗平臺，為學(xué)生和教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過這個實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以完成攝影、電視節(jié)目創(chuàng)作、計算機基礎(chǔ)等傳統(tǒng)實驗課程，還可以完成程序設(shè)計、多媒體課件制作、計算機輔助教學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程的實驗教學(xué)。這個實驗平臺中計算機類課程可以從以下兩個實驗?zāi)K構(gòu)建：計算機相關(guān)技術(shù)實驗?zāi)K，包含計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等實驗，對于不能直接進行的實驗，可借助多媒體技術(shù)將文本、圖像、聲音、動畫、視頻等綜合運用；數(shù)字化音頻視頻實驗?zāi)K，借助計算機的音頻、視頻采集和處理技術(shù)，把豪杰解霸、格式工廠以及計算機非線性編輯技術(shù)引入實驗中，在實際實驗教學(xué)中，也可適當(dāng)?shù)募尤腚娨暸_目前所使用的視頻編輯軟件。

3計算機課程體系構(gòu)成

3.1計算機基礎(chǔ)課程

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在大學(xué)一年級開設(shè)的計算機課程主要是一些基礎(chǔ)課程。通過這些的課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解計算機的基本使用，更重要的是激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)的興趣。事實上，在實際課程學(xué)習(xí)中我們也要顧及學(xué)生的個體差異，有些學(xué)生已經(jīng)很熟練的操作計算機并且具備一定的編程能力，相反有些學(xué)生卻很少使用過計算機。這樣的問題在實際教學(xué)中，通常采用課堂上兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在實驗課上提出不同層次的實驗要求。課程構(gòu)成上，我們及時更新教材的內(nèi)容，目前對于計算機文化基礎(chǔ)選用的是windows7操作系統(tǒng)。在低年級，可以進行一些直觀應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)，例如計算機的安裝與維修課程、圖像處理課程、多媒體課件制作課程，這類課程屬于“所見即所得”的課程，學(xué)生入手很快，我們在授課中采用的是最新版本的相關(guān)軟件（photoshopcs5，flashcs5.5），讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生很快進行簡單的教育技術(shù)作品創(chuàng)作，這為下一步深入學(xué)習(xí)相關(guān)計算機課程創(chuàng)作了良好的條件。

3.2計算機應(yīng)用核心課程

經(jīng)過相關(guān)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于計算機知識的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。在接下來的大學(xué)二、三年級進入相關(guān)計算機課程的深入學(xué)習(xí)。對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)而言，計算機課程的深入學(xué)習(xí)尤其是編程能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的程序設(shè)計類課程包括：C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程、Flash高級編程等。對于這些課程的開設(shè)也經(jīng)過了不少的探討。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能僅停留在只會應(yīng)用計算機軟件的水平，更重要的是可以通過對學(xué)生編程思想的培養(yǎng)，學(xué)生能夠借助多媒體技術(shù)以及程序設(shè)計構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站、教育軟件、教育游戲等。實際授課中，不難發(fā)現(xiàn)對于像數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計這樣的課程，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)起來很困難，因此，從課程開設(shè)的角度以及教學(xué)計劃的調(diào)整方面并未開設(shè)，而是選擇在其他程序設(shè)計課程中添加關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法的相關(guān)知識。這些計算機核心課程的設(shè)置應(yīng)該有先后次序，首先開設(shè)面向過程的程序設(shè)計課讓學(xué)生具備一定的編程思想，了解基本的算法，接下來開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計的課程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計以及網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)編程課程的開設(shè)起到鋪墊作用，通過網(wǎng)絡(luò)編程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)，在教學(xué)中選用主流的SQLSERVER數(shù)據(jù)庫，Java語言等。教學(xué)中，我們也開設(shè)了部分程序拓展課程，如Flash高級編程，讓學(xué)生通過對actionscript3.0的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)作更生動、更具交互功能的教學(xué)軟件。各個高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所開設(shè)的計算機類課程各有不同，作為地方性的師范類院校，我們需要思考的是怎么樣才能走出自己的特色，在這個長期過程中，值得關(guān)注的是一定要抓住計算機課程的特點，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段，尤其是要重視實驗教學(xué)。在保證實驗課時的前提下，豐富現(xiàn)有數(shù)字化實驗教學(xué)資源，加大實驗教學(xué)中設(shè)計性、綜合性實驗的比例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這樣，才能培養(yǎng)出為地方發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)新型人才，才能保證教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的長足發(fā)展。

作者：田貞 單位：渭南師范學(xué)院

教育技術(shù)專業(yè)論文:教育技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文優(yōu)選研究

【摘要】教育技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文優(yōu)選屬于教育技術(shù)學(xué)中的一個評價問題,而評價活動包含著極其復(fù)雜的人為因素,是一個復(fù)雜性問題。面對這樣的問題,使用問題解決理論、復(fù)雜性系統(tǒng)理論作為指導(dǎo),運用復(fù)雜評價方法:模糊德爾菲法、模糊層次分析法、模糊綜合評價法科學(xué)化地實現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文優(yōu)選,并以實例進行了驗證。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);學(xué)位論文;復(fù)雜性系統(tǒng)理論;模糊數(shù)學(xué)方法

引言

碩士學(xué)位論文是研究生教育的重要組成部分,對學(xué)位論文的優(yōu)選就及其重要,在整個教育技術(shù)評價過程中占有重要的地位。建立科學(xué)、有效的評價思想和方法,對研究生的培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用,對研究生的論文寫作具有導(dǎo)向作用,同時對學(xué)位論文的評審具有很大的借鑒作用。

教育技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文優(yōu)選屬于教育技術(shù)學(xué)中的一個評價問題,而評價活動包含著極其復(fù)雜的人為因素,因為在評價過程中各自的認(rèn)知水平、所處地位及自身需要的差異不同,且不同評價者往往會強調(diào)評價對象的不同方面,也可能會在不同時期提出不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量客體。所以,這樣的評價活動就呈現(xiàn)出很大的隨機性、模糊性、不確定性和不穩(wěn)定性。實質(zhì)上教育技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文優(yōu)選問題是一個復(fù)雜性非線性的評價問題,該問題用一般的簡單的線性方法是無法得出合理結(jié)果的,而應(yīng)該使用復(fù)雜性評價方法來解決。

一 解決教育技術(shù)專業(yè)碩士論文優(yōu)選問題的指導(dǎo)思想

1 問題解決理論

根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)組織,斯滕伯格把問題分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題。結(jié)構(gòu)良好的問題可以采用問題解決的一般方法,也就是一般系統(tǒng)的方法論。結(jié)構(gòu)不良的問題與結(jié)構(gòu)良好的問題相反,它們往往沒有規(guī)則和穩(wěn)定性,是指那些初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)信息不明確,也沒有明確的解決方法和途徑的問題。它的特征是在結(jié)構(gòu)上具有不明確性,在解法規(guī)則和答案上具有模糊性和開放性。依據(jù)此理論教育技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文優(yōu)選問題就是一個結(jié)構(gòu)不良的復(fù)雜性評價問題。面對不良結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性評價問題,必須用復(fù)雜系統(tǒng)的方法論來解決。

2 復(fù)雜系統(tǒng)的方法論――從定性到定量綜合集成方法

錢學(xué)森曾針對開放的復(fù)雜系統(tǒng)提出的一種方法體系――從定性到定量綜合集成的方法。綜合集成方法的實質(zhì)是把專家體系、信息與知識體系以及計算機體系有機結(jié)合起來,構(gòu)成一個高度智能化的人機結(jié)合體系,這個體系具有綜合優(yōu)勢、整體優(yōu)勢和智能優(yōu)勢 [1] 。從定性到定量綜合集成方法的精髓體現(xiàn)在“人機完美結(jié)合”,即把人的“經(jīng)驗”、“心智”與計算機的高性能計算有機的結(jié)合起來[2]。做到人腦加電腦,以人腦為主 。將這一思想引入到教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士論文優(yōu)選問題中,可以引導(dǎo)我們對于確定性的事件我們用電腦處理,這樣可以提高效率和正確率;而對于模糊性、隨機性和非線性的事件用人腦來處理,這樣兩者的綜合就可以各顯優(yōu)勢,彌補各自的不足,從而有效、科學(xué)化解決問題。

二 以理論為指導(dǎo)建立評價體系

1 文獻調(diào)研法――確定指標(biāo)體系

查閱大量有關(guān)教育技術(shù)專業(yè)碩士生培養(yǎng)文件、論文的評價、教育技術(shù)專業(yè)論文以及其他學(xué)科論文評價指標(biāo)體系[3][4]等方面的內(nèi)容,并綜合云南大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)教師與學(xué)生的意見,初擬指標(biāo)項:一級指標(biāo)項6項,二級指標(biāo)項16項。

2 模糊德爾菲法[5]――確定指標(biāo)項

模糊德爾菲法是將模糊理論引入到德爾菲法中用于解決復(fù)雜(不良結(jié)構(gòu))問題的有效手段。它的優(yōu)點是省時,成本較低,只需一輪的問卷調(diào)查,且考慮了所有專家的意見以及調(diào)查過程中不可回避的模糊性,計算簡單,可處理多層次、多屬性和多方案的評價問題。這里我們用模糊德爾菲方法來確定各個初擬指標(biāo)項的取舍問題。

方法步驟如下:

(1) 對總目標(biāo)建立起指標(biāo)體系。

(2) 以專家問卷的方式,讓專家就上述指標(biāo)體系中的各指標(biāo)對目標(biāo)的重要程度給出估計模糊權(quán)重值。

(3) 建立模糊三角函數(shù)。

其中,XAi為第i個專家對A指標(biāo)所給定的模糊權(quán)重;LA為所有專家對A指標(biāo)給定的模糊權(quán)重中的最小值;UA為所有專家對A指標(biāo)給定模糊權(quán)重中的最大值;MA為所有專家對A指標(biāo)給定模糊權(quán)重的幾何平均值;i為第i個專家;A為指標(biāo); 為指標(biāo)A的模糊權(quán)重的向量。如圖1把LA 、UA和MA依次視為A指標(biāo)的模糊權(quán)重的最小值、最大值和最可能值,模糊權(quán)重的隸屬函數(shù)為圖1所示,這使得模糊權(quán)重涵蓋很廣泛,而不只是一些特定的部分。這樣就綜合考慮了所有專家的意見。

(4) 選擇評價準(zhǔn)則。

利用上面所得的模糊三角函數(shù),以MA為隸屬度來代表專家組對A指標(biāo)的共識,以依項目研究者而給定的閾值S為限,我們可以篩選指標(biāo)A。當(dāng)MA≥S,接收指標(biāo),當(dāng)MA

依據(jù)上述步驟,用問卷以及訪談的形式征詢得到云南大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)教師、學(xué)生對指標(biāo)的意見,并綜合查閱的資料得出教育技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文評價的指標(biāo)如表1。(注:表里括號中的權(quán)重數(shù)據(jù)由下面的模糊層次分析法得出)

3 模糊層次分析法[6]――確定指標(biāo)權(quán)重

大多數(shù)評價問題是復(fù)雜的、非結(jié)構(gòu)化的,采用簡單的方法難以解決。一般來說,人們習(xí)慣于將復(fù)雜問題進行多層次分解,然后逐個討論解決。層次分析法(AHP)為復(fù)雜問題的評價提供了一種簡單易行的建模方法,是一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化的、層次化的分析方法。而模糊層次分析法(FAHP)與層次分析法(AHP)相比,FAHP更具有優(yōu)勢和實用性,因為FAHP較好地解決了層次分析法中判斷矩陣一致性難達(dá)到的問題。

模糊層次分析法步驟如下:

則層次單排序的各權(quán)重:

由此就可求出各層元素的權(quán)重值。經(jīng)過大量的文獻調(diào)研以及綜合云南大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)教師以及學(xué)生意見,并結(jié)合上述方法得出評價指標(biāo)體系以及各指標(biāo)的權(quán)重:如表1。

4 模糊綜合評判方法[7]

在實際工作中,對一個事物的評價常常涉及多個因素或多個指標(biāo),這時要求根據(jù)這多個因素對事物作出綜合評價。模糊綜合評判決策是對受多種因素影響的事物作出全面評價的一種有效的多因素決策方法。模糊綜合評判法步驟如下:

(1) 確定與評估有關(guān)的各參數(shù)集:評價因素集U、評價等級集V和評估因素的權(quán)重系數(shù)集W,并確定評價分幾層進行。

(2) 建立評估因素與評估等級之間的模糊關(guān)系矩陣及相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)集。

(3) 用模糊綜合評估模型對各評估層次的模糊關(guān)系矩陣進行變換,即用公式 進行矩陣乘法運算,得出各層次的評估矩陣 ,對最終的評估矩陣H進行數(shù)據(jù)處理,又按照步驟(3)計算,直到算出一級指標(biāo)

(4) 用一級指標(biāo)的權(quán)重模糊向量 與 做合成,求出一級指標(biāo)對應(yīng)的模糊綜合評判 ,并對 做歸一化處理。

(5) 根據(jù)最大隸屬度法或轉(zhuǎn)化成相應(yīng)等級分值,再進行綜合判斷。

三 分析驗證

1使用上面建立的評價指標(biāo)體系,收集到五位教師對某一篇畢業(yè)論文評分?jǐn)?shù)據(jù)如表2。

2 根據(jù)模糊綜合評價方法得出最終的成績Z=[0.2762 0.2762 0.2762 0.1715] [90,80,65,50]=72.64。于是得出結(jié)論:該論文綜合評價得分為72.64,在70分以上屬于良的等級。

3 信度與效度的檢驗。

(1) 信度檢驗,將表2中的數(shù)據(jù)做相應(yīng)處理錄入到spss中,執(zhí)行操作Analysis-Scale-Reliability Analysis,得到Cronbach α的數(shù)值為0.998,可見評價結(jié)果的可靠性較高。

(2)效度檢驗,在spss中執(zhí)行Data Reduction-Factor,得到指標(biāo)B1的貢獻率為30%,指標(biāo)B2貢獻率為56.538%,兩者相加已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過60%,這說明累積貢獻率比較高,具有較好的效度。

四 總結(jié)

教育技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文優(yōu)選是一個復(fù)雜性評價問題,該評價體系以問題解決理論以及著名的從定性到定量綜合集成的方法為指導(dǎo),使用模糊德爾菲法、模糊層次分析法、模糊綜合評價法,從而科學(xué)化地實現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文優(yōu)選,最后以一個實例分析驗證。文中解決復(fù)雜性問題的思想做相應(yīng)的改變與擴展可用于其他的復(fù)雜性問題評價和決策。

教育技術(shù)專業(yè)論文:教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作分類指導(dǎo)探究

【摘要】教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫作是專業(yè)本科教育中的一個重要環(huán)節(jié),各高校都擬定了相應(yīng)的實施方案,提出了格式要求和通用的寫作步驟,但畢業(yè)生的論文質(zhì)量并不太盡如人意。為切實提高論文質(zhì)量,有必要對論文寫作進行分類指導(dǎo)探究。

【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務(wù);寫作步驟指導(dǎo);典型題目

教育部高教司2001年編寫的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識,進一步提高學(xué)生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運用教育技術(shù)專業(yè)知識分析和解決實際教育教學(xué)問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 選題

選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關(guān)文獻資料

一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。

(4) 進行具體綜述/評述

首先,通讀、細(xì)讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點,詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預(yù)測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。

(5) 總結(jié)

對綜述/評述所得出的結(jié)論進行評議,對文章的特色和不足進行總結(jié)。

(6) 參考文獻

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內(nèi)外文獻必須真實。由于現(xiàn)在的綜述/評述多為“現(xiàn)狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應(yīng)為3年內(nèi)的文獻。

3 典型題目

美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計的國際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計評述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。

二 實證類論文

1 定義

針對教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)ｎ},有目的地進行調(diào)查與考察、試驗與分析,或進行相應(yīng)的實驗研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進行研究,建立研究假設(shè)。

(3) 制定研究的方案

運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設(shè)計,以求對實施研究進行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設(shè)計必要的問卷、調(diào)查表、測驗題、實驗過程等。

(4) 實施實證研究

依據(jù)方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計;實際調(diào)查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環(huán)節(jié)、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質(zhì)上達(dá)到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結(jié)

對研究過程進行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細(xì)分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導(dǎo)性或改進性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學(xué)

幼兒園動漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語言符號在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)

**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫作的實驗研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。

(3) 教師專業(yè)發(fā)展

對**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設(shè)計類論文

1 定義

本文界定的設(shè)計類論文是設(shè)計課堂活動、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進行分析設(shè)計,得出直接的設(shè)計成果。本類主要是設(shè)計課堂活動及一些應(yīng)用平臺模型,對于以編程實現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā),將在第四類論文中闡述。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述

對選題背景進行描述,指出設(shè)計的目的;對相關(guān)概念和支持理論進行概述。

(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查

深入調(diào)查國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設(shè)計需要解決什么實際問題。

(3) 對設(shè)計進行需求分析

在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設(shè)計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設(shè)計要做什么”的問題,細(xì)化設(shè)計任務(wù)。

(4) 進行具體的設(shè)計

根據(jù)細(xì)化的設(shè)計任務(wù)來進行具體的設(shè)計,作者可以自行選擇是否詳細(xì)描述具體的設(shè)計過程。

(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計

應(yīng)用分兩個階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測所做的設(shè)計是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對設(shè)計進行改進和完善,直接檢測所做設(shè)計的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過程。

(6) 分析成果,總結(jié)和展望

對應(yīng)用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現(xiàn)設(shè)計目的;指出具備更完善的條件時設(shè)計還能改進的地方。

3 典型題目

基于三維動畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動設(shè)計/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的整體設(shè)計/績效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。

四 開發(fā)類論文

1 定義

本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學(xué)實踐中所遇到的問題而設(shè)計的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用過程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對教學(xué)過程的思考,實現(xiàn)教學(xué)過程思想對軟件開發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對教學(xué)過程的反饋與建議。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述

同“設(shè)計類論文”,著重描述在教學(xué)過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡要解決辦法及對系統(tǒng)功能的大概要求。

(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查

同“設(shè)計類論文”,并對該軟件系統(tǒng)解決特定問題進行一定程度的預(yù)期。

(3) 進行軟件需求分析,

首先進行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補充材料等[6],為設(shè)計過程做好充足的準(zhǔn)備。

(4) 設(shè)計過程

包括概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計過程。對(3)中的系統(tǒng)功能進行細(xì)化,進行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計,產(chǎn)生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細(xì)設(shè)計。

(5) 編碼與測試

即軟件開發(fā)中實現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨立進行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會。

(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋

類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實際環(huán)境中運行,看系統(tǒng)的運行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優(yōu)化設(shè)計,改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。

(7) 總結(jié)和展望

對開發(fā)成品及其應(yīng)用成果進行評價,將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發(fā)還能改進的地方。

3 典型題目

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 獲取相關(guān)資料

搜集和初步整理資料?？梢酝ㄟ^實地考察、閱讀文獻、調(diào)查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達(dá)到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實性和客觀性。

(3) 描述比較內(nèi)容并進行差異分析

對每一項比較內(nèi)容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結(jié)論

對所比較事物的本質(zhì)進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現(xiàn),得出比較結(jié)論。

3 典型題目

信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育監(jiān)督機制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點小學(xué)教育網(wǎng)站主頁設(shè)計比較研究。

六 總結(jié)

本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

教育技術(shù)專業(yè)論文:教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"課程的教學(xué)研究

論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā)，提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點建議，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、引言

教學(xué)是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性等諸多特點?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過理解、分析和研究計算機處理的數(shù)據(jù)對象的特性，從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空問分析技巧。而且，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課，如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此，本文針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決策略進行了研究。

二、教學(xué)中存在的問題

雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開設(shè)時間已有多年歷史，但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等個方面。

1．學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上，跟計算機專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對差一些，學(xué)校對此的重視還不夠。

2．教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯誤，不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。

3．學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強的課程，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識脈絡(luò)，對理論知識理解較困難，在實踐教學(xué)中學(xué)生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調(diào)通，偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計，不能等同于程序設(shè)計。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法，應(yīng)該注重基本算法設(shè)計能力的培養(yǎng)，用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計的核心。

三、解決策略

從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題來看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個方面著手。具體措施如下：

(1)在管理制度上，學(xué)校應(yīng)加強對教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實際，制定向教師傾斜的分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。

(2)加強“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計算機專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機環(huán)境。

(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(4)對于在職的教師隊伍，應(yīng)該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學(xué)方法的改革實驗或參加學(xué)術(shù)會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨立思考與合作交流相結(jié)合。通過在教學(xué)中設(shè)置問題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭取較以前更多的時間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

(6)加強教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè)，教育部鼓勵各高校使用“面向2l世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進入課堂。

(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計是一個關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺比較難的一個問題。教學(xué)中，教師應(yīng)該對算法給予準(zhǔn)確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(即函數(shù)設(shè)計中包含充分的注釋語句)方法來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。

(8)加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室，充實基礎(chǔ)實驗室設(shè)備，改善實驗教學(xué)條件，積極更新實踐教學(xué)內(nèi)容，探索實驗教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實驗教學(xué)模式，多開新的綜合性、設(shè)計性實驗。

四、幾點建議

(1)當(dāng)前各種語言如c++、Java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言也越來越豐富，使用C++或Java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此，擴大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。

(2)對教師來說，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時間，重視教學(xué)的同時，不耽誤科研的進度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時展的需求?，F(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究兩個部門合并，統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。

(3)大學(xué)擴招問題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良秀不齊的壓力。

五、總結(jié)

總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對象的特點，靈活運用教學(xué)方法，才能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。要設(shè)計正確科學(xué)的課堂講授思路，強化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個新的認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個新的高度。

教育技術(shù)專業(yè)論文:淺析教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力現(xiàn)狀與策略研究——以陜西理工學(xué)院為例

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)　信息能力　信息能力培養(yǎng)

論文摘要:本文通過個別調(diào)查法和座談法，對本校05級教育技術(shù)學(xué)生的信息能力作了一個初步調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前的信息能力不容樂觀，并提出了一些相應(yīng)的對策。

在科技發(fā)展的今天，知識的轉(zhuǎn)化速度加快，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該比其它專業(yè)的學(xué)生具有更強的信息應(yīng)用能力，特別是在教學(xué)方面的應(yīng)用，需要具有對信息的查找和創(chuàng)新能力。

1信息能力的含義

息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，是個體在主動選擇和運用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構(gòu)成，主要包括獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，信息交流的能力。獲取信息是指人們通過對自然的感應(yīng)、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力，是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對搜集的信息進行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡潔明了通俗流暢并且富有個性特色。圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息，通過各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識是基礎(chǔ);準(zhǔn)確的判斷能力是關(guān)鍵。

2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力現(xiàn)狀分析

2.1研究的對象、內(nèi)容及方法

該次主要是針對陜西理工學(xué)院05級教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的71位學(xué)生展開的一項小范圍調(diào)查。通過座談法，訪問法，觀察法和問卷調(diào)查法了解學(xué)生目前獲取信息，處理信息和創(chuàng)造信息的能力。這些信息的能力分散到該專業(yè)主要體現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力，程序編寫能力，多媒體課件制作能力和計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力上。

2.2現(xiàn)狀分析

2.2.1基于計算機機基礎(chǔ)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀

在計算機的基礎(chǔ)能力掌握方面，我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要涉及到的是計算機基本技能(Word,ExceI,PPT)的掌握，該項能力是要求所有專業(yè)的學(xué)生都掌握，只不過是要求我專業(yè)學(xué)生能夠更進一步。它們的主要作用在于提高教技學(xué)生的能力素養(yǎng)，是一種基礎(chǔ)性的能力，要求每一個人都能夠熟練掌握應(yīng)用。

通過對40個學(xué)生(其中男20，女20)進行小范圍調(diào)查，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對于WORD的應(yīng)用，20位女生中，有19人能夠基本掌握，1人對此根本不熟悉，其中13人能夠熟練掌握;20個男生中，全部學(xué)牛都能夠基本掌握該項能力.16人對此應(yīng)用特別熟練。

對于該項能力的掌握，大部分認(rèn)為只需要會打字，會進行簡單的排版就可以了。但是我們需要明白的是，文本的編輯和處理能力是較打字能力重要的多。文字的編輯能力應(yīng)該包括文字的錄人，排版，編輯以及圖文處理。在這個模塊中，文字的錄人是沒有問題的，而在圖文的綜合處理方面，女生的能力則較男生次之。

對于EXCEL的應(yīng)用，主要對20個男生和30個女生進行了小范圍的訪談，通過談話，我從中了解到，有18個男生能夠基本掌握該能力，12人達(dá)到熟練，2人不熟悉;在30位女生中有21名基本掌握，15人達(dá)到熟練，其他9人基本不接觸。

對于該項能力的掌握，明顯低于對WORD的掌握要低得多，這項能力主要是要求學(xué)生能夠具有較強的信息處理能力，即就是處理數(shù)字信息的能力，如對數(shù)字做進一步的計算，排序，以及插入圖表圖片等。

對于PPT的應(yīng)用現(xiàn)狀，主要是通過觀察法來調(diào)查實現(xiàn)的。通過整體的瀏覽和觀察發(fā)現(xiàn)，基本上所有人都能夠基板掌握該項技能，能夠作出比較簡單的少頁數(shù)量的作品。但是若要完成比較復(fù)雜或者連貫的多頁數(shù)的作品，則沒有多數(shù)人能夠順利的完成。并且從完成作品的質(zhì)量上來看，大多數(shù)人存在頁面設(shè)計不合理、缺少實質(zhì)性的內(nèi)容等問題。

綜合上面三種能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，在信息的獲取能力和處理能力方面，男生有明顯的強勢。信息的獲取能力主要體現(xiàn)在獲取文字信息，圖文圖像信息上，這一點在文字編輯和PPT制作方面體現(xiàn)的較多，這也就要求我們教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有普通的文字和圖片圖像處理能力，還必許具有過硬的圖文處理能力，這也就是說我們還應(yīng)提高自身的信息處理能力及在生成信息的能力:數(shù)字信息的獲取能力主要用與EXCEL中基本信息的得到，基本信息的獲得有利于后期的再利用，體現(xiàn)在該項目上主要就是數(shù)據(jù)的處理。任何一種技能的習(xí)得，都不是孤立存在的，獲取信息的同時我們實際也是在進行某些信息的處理和在加工。

2.2.2程序編寫能力的現(xiàn)狀分析

較計算機專業(yè)的同學(xué)而言，我們學(xué)習(xí)程序的編寫主要應(yīng)用與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)上，不是單純的對其進行掌握和了解后就可以的。而是要求學(xué)生能夠熟練的掌握，并能夠通過對所獲的基本信息進行生成和創(chuàng)新，開發(fā)設(shè)計一些教學(xué)輔助軟件。

在該項調(diào)查中，主要是對20個男生和10個女生的C語言及VB語言的應(yīng)用現(xiàn)狀進行的。通過訪談得到如下數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中可以比較清楚的看到學(xué)生能力的不足

從這兩個圖表中，我們不難看出，學(xué)生對這兩種語言的掌握程度普遍偏低，能力的獲取和應(yīng)用都在百分之六十以下，更談不上信息的生成，創(chuàng)新和交流?；谶@種情況，通過與學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反應(yīng)聽不懂或者是原本有信心后來卻力不從心等等。總結(jié)起來，更多的問題還是在學(xué)生自己的身上。不能從老師的講解中獲取知識，說明信息的獲取能力較差，不能根據(jù)自己的發(fā)展情況制定自己的發(fā)展方向，并且不能將已有的信息資源轉(zhuǎn)化為一種動力，不能理解消化信息，不能生成新的信息，對信息的利用意識不夠。

2.2.3多媒體課件的制作能力的現(xiàn)狀

多媒體課件制作能力體現(xiàn)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)用上主要是能夠熟練的運用Authorware軟件制作適合個科教學(xué)實用的教學(xué)課件。那么，我校該專業(yè)05級學(xué)生是否能達(dá)到熟練制作出優(yōu)秀的課件呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際的現(xiàn)狀并不能達(dá)到要求。

在這項調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，女生在應(yīng)用發(fā)面的能力微微優(yōu)于男生的發(fā)展。在該項軟件的應(yīng)用實際上主要體現(xiàn)學(xué)生生成信息和再創(chuàng)造的能力，因為我們知道，一個優(yōu)秀的課件不光需要文字的錄人，同時需要配有相關(guān)的圖片，圖像，動畫以及其它有助于教學(xué)進行的各種媒體，不單單要求具有計算機的操作技能，還需要制作者能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將課件制作的比較具有人情味兒。在這一點上，剛好發(fā)揮了女生比較感性的優(yōu)勢，由此，女生將注意力投人的比男生多，所取得的成果也較男生顯著。

3提高學(xué)生信息能力的對策

通過對現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信息能力的獲得較實際需要還有很大的一段距離，要想改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的信息能力，我們應(yīng)從國家、學(xué)校、老師和學(xué)生四個角度著手考慮。

國家在政策上應(yīng)該向西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)予以傾斜，加大扶持力度，保證這些地區(qū)信息渠道暢通，信息軟硬件資源充足。陜西理工學(xué)院地處經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的陜西，且位居秦巴山地，交通不便，信息閉塞，發(fā)展緩慢，信息資源不足，硬件基礎(chǔ)不夠完善，不利于在校大學(xué)生信息能力的提高和發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生大量的實踐操作時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而不能依舊如高中教學(xué)那樣，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該提供充足的軟硬件資源供在校學(xué)生使用。

老師作為傳道授業(yè)解惑者，首先應(yīng)將知識即精煉有通俗易懂的傳授給學(xué)生，并為學(xué)生提供充足的實踐機會;其次，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)資源，對不同的課程采用不同的教學(xué)方法，而不能僅僅依賴與對媒體;最后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能單純以成績來評價學(xué)生的能力。

學(xué)生，首先應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識并達(dá)到熟練應(yīng)用;其次，對自己感興趣的方面進行深人研究探討，注重知識之間的融合和完善，加強信息的獲取能力和處理能力;最后，對已有的知識能夠經(jīng)常運用，是知識達(dá)到深化，從而幫助信息的生成和創(chuàng)造。

教育技術(shù)專業(yè)論文:淺談在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)

【摘要】實踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的作用。畜牧獸醫(yī)理論和實踐教學(xué)中恰當(dāng)選用多媒體技術(shù)，以形象的“圖、文聲、像”創(chuàng)造教學(xué)情景，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)教學(xué)的整合，才有可能收到最佳的教學(xué)效果。本文就在畜牧專業(yè)課教學(xué)中如何合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)提高教學(xué)效率，做一些初步的探討。

【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī) 多媒體 教學(xué) 效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體系統(tǒng)進入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。將“多媒體輔助教學(xué)”引進畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中合理利用“多媒體技術(shù)”，會帶來許多科技優(yōu)勢，以及對提高教學(xué)效率具有促進作用。 1.畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)全面運用于畜牧獸醫(yī)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。例如，講述牛羊病防治、禽病防治時，各種牛、羊、禽疾病的病理變化等用大量的圖片代替了原先老師的板書或者口授。在進行動物解剖學(xué)課程講授時，我們完善現(xiàn)有多媒體課堂教學(xué)課件，力求每一章節(jié)教學(xué)課件都做到圖文并茂，按照教材制作《動物解剖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和多媒體教學(xué)視頻，并全部上網(wǎng)，同時將本課程的圖片動畫以及與組織胚胎學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源在本校的網(wǎng)頁上公布，使學(xué)生可以隨時隨地通過校園網(wǎng)進行瀏覽和學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固課堂知識點和擴展知識面的目的。

2.合理使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源有利于提高教學(xué)效率

2.1圖文并茂，動靜結(jié)合，增強直觀性

畜牧獸醫(yī)課程不同于文化基礎(chǔ)課，它要使學(xué)生建立起一個立體的動態(tài)的生物概念，但目前很多課本內(nèi)容僵化，特別是一些圖片資料不能充分說明問題，致使學(xué)生形成了片面的理解，而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)可使呆板的課本知識生動起來。例如我們學(xué)習(xí)“口蹄疫防治”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先在網(wǎng)上查閱牛、羊、豬口蹄疫的相關(guān)圖片資料，把能說明問題有代表性的圖片粘貼下來，組成一系列的圖片資料，在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生自己說出它們的臨床特征，播放口蹄疫防治方面的教學(xué)短片，讓學(xué)生更多地了解口蹄疫的危害和防治知識。課后讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢這方面的各種資料并上傳到網(wǎng)上，相互交流探討，這樣通過學(xué)生自己分析和觀察得出的結(jié)論就很容易被學(xué)生接受，這部分知識掌握起來就容易多了。

2.2加大信息量，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可在單位時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的信息，在保證教學(xué)重點和難點的前提下，學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，如：病理學(xué)是獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)和獸醫(yī)臨床之間的橋梁，它以獸醫(yī)解剖學(xué)、細(xì)胞學(xué)、微生物學(xué)和免疫學(xué)等為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要大量獲取上述課程資料，多媒體教學(xué)可以即時調(diào)出所需圖片、動畫、視頻及文字內(nèi)容，大大減少了板書時間。由于教學(xué)時間充足，教師可以在講授知識的同時，引入更多的新理論和新技術(shù)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。拓展學(xué)生的發(fā)展空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有知識通融與遷移能力。

2.3信息廣泛，拓寬專業(yè)知識面

畜牧獸醫(yī)課程與其它的專業(yè)課程也有著較大的區(qū)別，其原因在于畜牧行業(yè)每天都在發(fā)生著變化，新的養(yǎng)殖技術(shù)、疾病以及產(chǎn)品都在不斷的發(fā)展，特別是疾病知識方面經(jīng)常出現(xiàn)新的疫病，同時人們也在不斷探索對付新型疫病的辦法和手段，因此只靠課本上對疫病的描述和防治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段可以彌補書本上的不足，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)可以隨時采集信息服務(wù)教學(xué)。比如在講“禽流感”一節(jié)內(nèi)容時，可以補充2013年春季發(fā)生的“h7n9”的相關(guān)知識，“h7n9”是一個新型的禽流感病毒，它對人民群眾的身體健康和經(jīng)濟生產(chǎn)帶來了嚴(yán)重危害，我們可以從報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體上采集信息展示給學(xué)生，使學(xué)生及時了解國內(nèi)外禽流感發(fā)生發(fā)展和蔓延的趨勢，掌握其發(fā)病規(guī)律、發(fā)病機理和發(fā)病特征，并且掌握防治措施，并把這些資料上傳到學(xué)校的教學(xué)教學(xué)網(wǎng)上，便于學(xué)生可以隨時瀏覽和學(xué)習(xí)。課后

學(xué)生在因特網(wǎng)上搜集相關(guān)資料并上傳到網(wǎng)上，同學(xué)之間互相交流討論，深化所學(xué)知識。這些知識是課本上沒有的，但這些知識對畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)工作是相當(dāng)有利的，可以使學(xué)生及時了解某些疾病發(fā)展的動態(tài)和防治措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)所得到的信息來源之廣、信息量之大是其它資料不可比擬的，也為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面起到了很大的作用。

總之，在職業(yè)教育教學(xué)過程中，特別是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)工作，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)起到了不可替代的作用，合理利用多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。作為專業(yè)教師應(yīng)深入教學(xué)一線，掌握畜牧獸醫(yī)行業(yè)動態(tài)，了解新的科技知識，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)傳播新知識、新內(nèi)容，培養(yǎng)出更多的畜牧科技人才。

教育技術(shù)專業(yè)論文:內(nèi)蒙古自治區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

摘要：實踐教學(xué)是高校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，本文對內(nèi)蒙古自治區(qū)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五所高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在對調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上對我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；專業(yè)；實踐教學(xué)；調(diào)查

一、研究方法及過程

對內(nèi)蒙古自治區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的研究主要采用調(diào)查問卷法和訪談法，調(diào)查問卷從實驗室條件、實驗教學(xué)情況、實習(xí)情況和畢業(yè)論文寫作情況四個方面對我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，調(diào)查對象為內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、包頭師范大學(xué)、呼倫貝爾大學(xué)、赤峰學(xué)院這五所學(xué)校2010屆教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷213份，對問卷認(rèn)真作答后再收回，回收問卷194份，有效問卷194份，回收率91.07％，有效問卷率91.07％。

二、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實驗室條件

我區(qū)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗室條件如表一，從表一中可以看出我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實驗室基本上由攝影實驗室、演播室、計算機房、微格實驗室和常規(guī)媒體實驗室構(gòu)成，實驗儀器設(shè)備能夠滿足專業(yè)課教學(xué)的需要。

（二）實驗教學(xué)情況

調(diào)查結(jié)果表明決大多數(shù)學(xué)生（81.3%）喜歡上實驗課。73.2%的學(xué)生認(rèn)為實驗課的時間安排的比較合理。82.9%的學(xué)生認(rèn)為通過實驗課，本人的實踐技能有所提高。調(diào)查結(jié)果也反映出實驗教學(xué)中存在的一些問題，僅有16.5%的學(xué)生實驗課前進行預(yù)習(xí)。全部知道實驗項目為綜合性實驗的僅占8.2%。能夠熟練使用實驗儀器設(shè)備的學(xué)生為38.7%。對實驗課的講授、指導(dǎo)滿意的學(xué)生占45.4%。在各實驗課程的實驗操作中，積極主動、協(xié)作配合占27.8%，被動操作、充當(dāng)助手的占47.9%，無動于衷、于己無關(guān)的學(xué)生占16%，常缺課、不參與實驗的學(xué)生8.2%。

（三）實習(xí)情況

1、課間實習(xí)

關(guān)于課間實習(xí)，81.4%的學(xué)生偶爾進行課間實習(xí)，18.6%的學(xué)生從不進行課間實習(xí)，64.9%的學(xué)生認(rèn)為課間實習(xí)對學(xué)生的知識和能力的培養(yǎng)有幫助。50%的學(xué)生認(rèn)為課間實習(xí)難的原因是聯(lián)系實習(xí)點麻煩。

2、畢業(yè)實習(xí)

我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)都采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式。實習(xí)時間為6周到10周。實習(xí)地點為中小學(xué)、中職、企事業(yè)單位。實習(xí)的內(nèi)容為講授信息技術(shù)課、制作教學(xué)資源、硬件設(shè)備維護。

（四）畢業(yè)論文寫作

70.6%的學(xué)生認(rèn)為寫畢業(yè)論文能提高專業(yè)綜能力，41.8%的學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度是應(yīng)付任務(wù)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中存在的問題調(diào)查中，28.9%的學(xué)生認(rèn)為忙于找工作沒時間認(rèn)真寫，21.1%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)不夠，50%的學(xué)生不會寫論文。

提高內(nèi)蒙古自治區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）增加部分實驗設(shè)備的臺（套）數(shù)

內(nèi)蒙古自治區(qū)這五所高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實驗室基本上由攝影實驗室、演播室、計算機房、微格實驗室和常規(guī)媒體實驗室構(gòu)成，實驗儀器設(shè)備能夠滿足專業(yè)課教學(xué)的需要。大多數(shù)學(xué)生（53.9 %）對本系實驗室的實驗環(huán)境表示滿意。訪談中，學(xué)生反映為了更好地進行實驗，部分學(xué)院部分實驗儀器的臺（套）數(shù)有待于增加。

進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量

1、加強學(xué)生對實驗項目的了解，提高學(xué)生的實踐動手能力

調(diào)查結(jié)果顯示雖然絕大多數(shù)學(xué)生（81.3%）喜歡上實驗課，但是實驗課的教學(xué)效果不是很好，調(diào)查結(jié)果顯示全部知道實驗項目為綜合性實驗的僅占被調(diào)查學(xué)生的8.2%。在各實驗課程的實驗操作中，積極主動，協(xié)作配合占27.8%。能夠熟練使用實驗儀器設(shè)備的學(xué)生為38.7%。建議進一步提高實驗課的教學(xué)效果。首先，在上課前應(yīng)該讓學(xué)生了解所有的實驗項目，明確實驗的目的和意義。第二，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能夠熟練使用實驗儀器設(shè)備，這是做好實驗的前提。第三，在實驗過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)生的實踐能力，而不是讓學(xué)生機械的跟著實驗教師的操作或按照實驗指導(dǎo)書的步驟完成實驗，要讓學(xué)生理解實驗過程方法，鼓勵學(xué)生提出新的有創(chuàng)造性的實驗方法。

2、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗

為了更好的提高學(xué)生的實踐能力，擺脫學(xué)生被動的操作，建議鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容，自己選擇實驗項目，利用實驗室的儀器設(shè)備，獨立的、自主的完成實驗過程，提升自己的能力。這樣既能讓學(xué)生對課程的內(nèi)容有深入的理解，又能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高分析問題和解決問題的能力。

實習(xí)

1、加強課間實習(xí)基地建設(shè)

調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課間實習(xí)非常薄弱，50%的學(xué)生認(rèn)為課間實習(xí)難的原因是聯(lián)系實習(xí)點麻煩。為實現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)，建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地和穩(wěn)定的互惠互利的校外實習(xí)基地十分重要。院內(nèi)計算機實驗室、多媒體教室、多媒體軟件制作室、光學(xué)投影實驗室、音像技術(shù)實驗室、攝影實驗室、計算機硬件實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心等。中小學(xué)、電教館、電視臺及計算機公司等也是很好的實習(xí)基地，與他們建立合作辦學(xué)的方式，可以解決校內(nèi)實踐基地不健全的難題，學(xué)生也學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識，豐富了理論教學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)常聯(lián)系學(xué)校附近甚至聯(lián)系各地市縣的學(xué)校作為定點實習(xí)場所，通過立足自身的特點采取“雙方互惠”的原則下，建立相對穩(wěn)定的教育實踐基地，在圓滿完成教育實踐任務(wù)的同時，積極為中小學(xué)實踐基地服務(wù)。

2、加強對學(xué)生實習(xí)過程的管理和考核

從調(diào)查結(jié)果來看，目前我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實習(xí)都采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式，畢業(yè)實習(xí)的地點主要是中小學(xué)、中職等學(xué)校，實習(xí)的內(nèi)容主要是講授信息技術(shù)課程、教育資源開發(fā)和計算機硬件維護等工作。實習(xí)時間為6到10周。通過訪談有學(xué)生認(rèn)為“因為實習(xí)安排過于松散，沒有事情干。對實習(xí)生的監(jiān)督不夠嚴(yán)格。”加強對學(xué)生實習(xí)工作的管理和考核。加強對包括對學(xué)生實習(xí)考勤的管理，實習(xí)過程的監(jiān)督和管理，實習(xí)成績的評定，實習(xí)作品的考核。

畢業(yè)論文

1、開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課

調(diào)查結(jié)果顯示有50%的學(xué)生不會寫論文。很有必要對學(xué)生進行畢業(yè)論文寫作的統(tǒng)一指導(dǎo)，建議在第七學(xué)期開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程，能很好的解決學(xué)生不會寫論文這個問題。畢業(yè)論文寫作課程主要從畢業(yè)論文的選題、不同類型畢業(yè)論文的寫作方法、畢業(yè)論文的格式等幾個方面向?qū)W生講授如何寫作畢業(yè)論文，讓學(xué)生掌握畢業(yè)論文寫作的一般方法。

2、加強學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程的管理

畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié)，有70.6%的學(xué)生認(rèn)為寫畢業(yè)論文能提高專業(yè)綜能力，這反映出學(xué)生還是知道畢業(yè)論文寫作的重要性，41.8%的學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度是應(yīng)付任務(wù)。這反映出學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的重視程度不高。因此建議要加強學(xué)生畢業(yè)論文寫作的管理，不僅包括對學(xué)生的管理還包括對指導(dǎo)教師的管理。重點抓好開題工作、中期檢查工作和畢業(yè)論文答辯工作。讓學(xué)生和教師嚴(yán)格按照學(xué)校學(xué)院的對畢業(yè)論文工作的要求來完成畢業(yè)論文寫作工作，切實提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

教育技術(shù)專業(yè)論文:淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對體育老師專業(yè)化發(fā)展的影響

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)　體育教師　專業(yè)化　教育信息化

論文摘要:隨著信息化教育的發(fā)展，教育技術(shù)能力已成為街量教師專業(yè)水平的一個重要方面，現(xiàn)代教育技術(shù)在為體育教學(xué)提供了現(xiàn)代化手段的同時，也加快了體育教師專業(yè)化的進程，現(xiàn)主要從體育教師專業(yè)化的涵義入手，探討了體育教師專業(yè)化與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教師專業(yè)化發(fā)展的要求。

20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化形成了強勁的世界性潮流，極大地推動了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。就目前的發(fā)展形勢來看，教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際上促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略，今后，教師專業(yè)化發(fā)展必將是教師教育改革的一個重要取向，必將成為教師教育實踐的主流話語。

1體育教師專業(yè)化涵義

體育教師專業(yè)化可以看作是一個長期的動態(tài)發(fā)展的過程:首先，體育教師個人在正式從事體育教育之前，應(yīng)該具有較好專業(yè)的知識，受過一定的專業(yè)訓(xùn)練;其次，作為正式體育教師進人體育教育事業(yè)后，在整個教育實踐過程中能堅持學(xué)習(xí)，與時俱進地不斷更新專業(yè)知識，掌握先進的教學(xué)方法，更為重要的是，教師在實際教學(xué)活動中要形成勤于反思、善于反思的習(xí)慣，能不斷積累豐富的、個性化的教學(xué)實踐經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)科研能力，并且重視形成正確的體育觀和體育教育觀以及各種先進的教學(xué)觀念;最后，也是最重要的是，教師在每一次的教學(xué)活動中，追求最優(yōu)的教學(xué)效果，能根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象，靈活地、創(chuàng)造性地實施自己的教學(xué)工作。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教師專業(yè)化的關(guān)系

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是教師專業(yè)化的一部分

“素養(yǎng)”是人所具有的相對穩(wěn)定的心智能力、實際操作水平的基礎(chǔ)性因素，具有穩(wěn)定性與基礎(chǔ)性的特點?，F(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，就是教師在教育、教學(xué)情境中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、思想、方法和手段輔助教育、教學(xué)時所必須具備的知識、技能、情意、美學(xué)等各方面素質(zhì)的綜合。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)促進體育教師專業(yè)化發(fā)展

2.2.1強化專業(yè)發(fā)展意識

現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教育教學(xué)中的應(yīng)用，使教育技術(shù)環(huán)境下的體育教學(xué)無論從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)策略等方面與傳統(tǒng)教學(xué)都有較大的差別，這對教師提出了很多新的更高的要求，使體育教師職業(yè)更加專業(yè)化。

2.2.2提供專業(yè)化發(fā)展的理念支持

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與傳播理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)對教師專業(yè)發(fā)展具有一定影響和理論指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)理論是涉及到人的學(xué)習(xí)發(fā)展的理論，教師專業(yè)化正是教師不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的過程;傳播理論則是涉及信息社會中知識的傳遞、接受的理論，教師的專業(yè)發(fā)展必以媒體為中介，以傳播理論為支持。在強調(diào)體育教師專業(yè)化的個體價值實現(xiàn)與主動發(fā)展的今天，體育教師發(fā)展模式也必然由行為主義所支持的被動培訓(xùn)轉(zhuǎn)向利用教育技術(shù)，實現(xiàn)主動知識建構(gòu)。

2.2.3提供專業(yè)化的“物化技術(shù)”支持

人作為一個開放的系統(tǒng)，只有技術(shù)與個人能力的結(jié)合，才能應(yīng)對信息社會的挑戰(zhàn)。而在教育領(lǐng)域，這種技術(shù)即教育技術(shù)。媒體技術(shù)作為教育技術(shù)中的物化技術(shù)，既可以用來加強傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也可以用來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)是體育教師優(yōu)化教學(xué)的手段和方法

2.3.1運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。

2.3.2有利于學(xué)生建立正確的運動表象，有效提高運動技能

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機制作的多媒體課件，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段，結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，進而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點、難點，更快、更全地建立起動作表象，提高了認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的效率，縮短了教學(xué)過程。

2.3.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行互動教學(xué)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，拓寬了學(xué)生接受知識的范圍與途經(jīng)，也能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和進行協(xié)作學(xué)習(xí);形象生動的教學(xué)信息能刺激多種感官，有利于創(chuàng)設(shè)情境和知識的獲取與保持;符合人類思維習(xí)慣的超文本信息組織方式，不僅有利于學(xué)生對知識的主動發(fā)現(xiàn)和探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，因而，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進學(xué)生對所學(xué)知識進行意義建構(gòu)非常有利。

3現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教師專業(yè)化發(fā)展提出的要求

在教育信息化環(huán)境下，教育技術(shù)從多方面促進教師專業(yè)發(fā)展，而相關(guān)的教育技術(shù)能力又成了教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，這使體育教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出一些新的能力要求。

3.1現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合能力

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合是指在先進的教育思想、教學(xué)理念與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)新新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)一主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提下實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

3.2信息素養(yǎng)及知識管理能力

教育信息化成功與否，教師是一個關(guān)鍵的影響因素。不論從教師自身發(fā)展需求或?qū)I(yè)化要求而言，教師都必須提高自身的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不僅僅包括運用當(dāng)代信息技術(shù)獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是在當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中的獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、批判精神及社會責(zé)任感和參與意識。

3.3合作交流能力

在21世紀(jì)教育的四大支柱中“學(xué)會合作”被列為信息社會中人的必備素質(zhì)之一，學(xué)會與人相處、合作、交流是自身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師作為一個身處信息社會的人在現(xiàn)代社會中生存必須具備這種能力。一方面，從教師自身的知識結(jié)構(gòu)看，教師知識有很大一部分屬于隱性知識，隱性知識是個性化的，隱性知識的傳播與學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境和條件，即讓有共同興趣的人能夠圍繞感興趣的話題進行討論，以分享對方的觀點，并能夠相互幫助，這些都需要合作交際的技能。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，無論從教學(xué)的角度還是專業(yè)發(fā)展要求看，都要求教師具備較強的協(xié)作交流能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為這種合作與交流提供了多種可能性，并且這種交流越來越便捷，學(xué)會在技術(shù)環(huán)境下的交流、合作可成為其快速發(fā)展的新的手段。

3.4終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

教師職業(yè)以培養(yǎng)未來社會接班人為己任，是面向未來和創(chuàng)造未來的，職業(yè)決定了其必須具有創(chuàng)新的能力。信息社會中，只有不停地使自己的觀念更新、知識更新、教法更新，不斷提高研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能適應(yīng)社會對教師這一專業(yè)的要求。另一方面，創(chuàng)新是保證個人主動發(fā)展的精神動力。所以教師必須是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，教師也必須是一個不斷學(xué)習(xí)的個體，教師的終身學(xué)習(xí)能力是教師主動專業(yè)發(fā)展的要求，不進則退，教師一生都應(yīng)始終處于學(xué)習(xí)和不斷完善的過程中。

教育技術(shù)專業(yè)論文:運用現(xiàn)代教育技術(shù) 論提高專業(yè)教學(xué)的有效性

【論文摘要】從專業(yè)教學(xué)的角度出發(fā)，論述了運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的有效性。

【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；專業(yè)教學(xué)；有效性；仿真技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)可以綜合調(diào)動各種手段，使教學(xué)更生動、活潑、直觀，達(dá)到較好的教學(xué)效果。如多媒體教學(xué)可以運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，變成圖、文、聲三位一體的集成，并直接輸出。仿真技術(shù)可以對信息進行加工處理、顯示、重放、模擬、仿真，如果再輔以動畫技術(shù)，可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程生動、形象地顯示出來，大大增強學(xué)生對抽象理論的理解，并賦予教與信息傳播的交互功能，而且應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)還能跨越時空來共享教學(xué)資源，使教師和學(xué)生能隨時隨地獲取各種知識，提高教學(xué)資源的利用率。

教育技術(shù)的出現(xiàn)為機械專業(yè)課的教學(xué)改革提供了廣闊的發(fā)展空間，在機械專業(yè)課教學(xué)中的作用與地位越來越重要。因此整合現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個重要發(fā)展趨勢，用它來輔助教學(xué)，能使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，進而全面提高課堂教學(xué)的有效性。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在專業(yè)教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或計算機等媒體，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，會收到很好的教學(xué)效果。例如，在講授《金屬材料與熱處理》中的晶體結(jié)構(gòu)時，可以用不同顏色小球分別代表不同位置的原子，在講授固溶體結(jié)構(gòu)時，可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表溶質(zhì)原子和溶劑原子。這種方法能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效突破課堂教學(xué)的難點

在項目課程教學(xué)中運用電腦多媒體技術(shù)，可對不同的內(nèi)容進行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，即所謂化不可見為可見、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?、化偶然為可預(yù)見，極大地增強了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。具體如下：

(一)化不可見為可見。一些難以實現(xiàn)的實驗。如金屬材料的硬度測試實驗，這些實驗在傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象。做這樣的實驗難度很大，在高校也很少做，現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動、形象地了解到這些知識，有效地突破了此類實驗不易做的難點，加深學(xué)生對實驗原理的理解，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)化靜態(tài)為動態(tài)。計算機的模擬功能可使抽象內(nèi)容形象化，而且可使靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件。比如在教學(xué)鐵碳合金相圖時，可制作相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)，先講特性點，根據(jù)溫度的變化，金屬的結(jié)晶過程和組織結(jié)構(gòu)也作相應(yīng)的變化，形成了不同特性的點，即特性點；再將特性點連接起來形成特性線，再根據(jù)含碳量的不同，將圖分成不同的區(qū)域，體現(xiàn)了不區(qū)域內(nèi)所形成的不同的組織，將不同的區(qū)域設(shè)置成不同的顏色，使學(xué)生看清楚不同區(qū)域、特性點和特性線?？梢姡ㄟ^動畫、模擬、仿真各物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)過程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動的教學(xué)，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

(三)變抽象為形象。金屬晶體結(jié)構(gòu)的缺陷及其形成，其概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著。因此單靠語言和文字等傳統(tǒng)的教學(xué)手段描述，學(xué)生較難理解和掌握。如在講授金屬晶體結(jié)構(gòu)的缺陷時，通過計算機軟件進行動畫模擬，用不同顏色的小球分別代表間隙原子和置代原子，然后制成動畫，模擬晶體結(jié)構(gòu)缺陷形成過程。能生動形象地表現(xiàn)空位、間隙原子和置代原子等的特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識晶體結(jié)構(gòu)缺陷的形成，更容易了解其變化的實質(zhì)，理解概念。這樣通過多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化，使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易，深化了學(xué)生對這些抽象的概念的認(rèn)識和理解，從而大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣。

(四)化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?。如在講授金屬的同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變時，可使用相應(yīng)的課件來演示不同晶格類型晶體的形成過程，讓學(xué)生能深入了解到各類晶體的空間結(jié)構(gòu)特征，讓晶體中各種微粒的個數(shù)比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了，使學(xué)生順利地突破這些難點知識。

(五)化高投人為零消耗。充分應(yīng)用仿真技術(shù)，增大信息交流量，提高《數(shù)控加工技術(shù)》課堂教學(xué)效率。數(shù)控機床的操作訓(xùn)練若完全依賴數(shù)控機床進行實作訓(xùn)練，投入大、消耗多、成本高，既沒有必要，也無力承擔(dān)起此種消耗與投入。計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)越來越完善。計算機數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是對研究對象進行數(shù)學(xué)描述，建模，自動編程，且在計算機中運行實現(xiàn)，不怕破壞，易修改，可反復(fù)使用，在教學(xué)中起到了非常大的作用。

在數(shù)控實訓(xùn)時，仿真系統(tǒng)通過仿真和建模軟件，模擬實際的數(shù)控加工過程，在計算機屏幕上將銑、車、鉆等加工方法的加工路線描繪出來，并能進行錯誤信息反饋，使學(xué)生能預(yù)先看到制造過程，能有效預(yù)測、發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的不足，提高了數(shù)控加工軌跡和切削過程的可靠住、高效性。此外，數(shù)控加工仿真代替了試切加工傳統(tǒng)走刀軌跡的檢驗方法，大大提高了數(shù)控的有效工時和使用壽命，學(xué)校通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的運用，使虛擬設(shè)備與真實數(shù)控設(shè)備有機組合，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高技術(shù)含量的數(shù)控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)，按循序漸進、由淺人深的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生掌握“參數(shù)輸入——零件造型——計算機自動編程——數(shù)控加工仿真——系統(tǒng)操作”的操作方法。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)安全、經(jīng)濟實用，輕松化解了實訓(xùn)教學(xué)中高投入的問題，減輕設(shè)備、場地和消耗，教師在繁重的教學(xué)活動中得到釋放，可以集中精力幫助學(xué)生分析、解決實際問題，保證了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果得到顯著提高。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)。有效增大課堂教學(xué)的容量

由于電腦多媒體技術(shù)有信息存貯量大、省時省力、處理迅速的優(yōu)勢，利用電腦多媒體技術(shù)，可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，從而激發(fā)他們的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。計算機多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)。利用及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，保證學(xué)生獲得知識的可靠性與完整性；給學(xué)生以自主權(quán)，學(xué)生通過反饋信息進行自我調(diào)整。同時隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展、多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交換和共享已成為現(xiàn)實，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限。因此應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)能隨時全面多角度地獲得化學(xué)課堂教學(xué)所需的大量素材。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效提高實訓(xùn)教學(xué)的效果

實訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，實習(xí)訓(xùn)練的成效如何將直接影響教學(xué)進度、教學(xué)效果和學(xué)生操作能力的提高。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段進人課堂，有利于提高《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)效果。實踐證明，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為代表的現(xiàn)代技術(shù)進人課堂，極大優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、改變了學(xué)生的思維方式，為學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段進入課堂，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的信息量，加深了學(xué)生對知識的理解，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的形象思維和空間想象能力，提高了課堂教學(xué)的效果。

(二)利用多媒體計算機模擬、仿真技術(shù)，可有效解決《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)中實踐教學(xué)問題。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是數(shù)控專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、技能的一種教學(xué)方式。學(xué)生在傳統(tǒng)實習(xí)中往往掌握不好關(guān)鍵技術(shù)，對設(shè)備和生產(chǎn)工藝等重要實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，只停于表面，效果很不理想。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能在實習(xí)中借助現(xiàn)代計算機模擬、仿真了解整個實習(xí)工廠的關(guān)鍵技術(shù)，甚至能了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在數(shù)控編程時，還可以改變工藝參數(shù)來加工不同的零件，極大地提高了實習(xí)教學(xué)的效果，能真正做到工廠即教室、教室即工廠。使學(xué)生在仿真數(shù)控機床操作過程中產(chǎn)生真實感，在實現(xiàn)了同樣效果的情況下，將加工出錯及事故發(fā)生率降低到了最小，避免了因操作失誤造成數(shù)控機床的損壞。因此，采用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，能更快、更好地完成實踐教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，多媒體在專業(yè)教學(xué)中的作用是顯著的，它為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學(xué)中，必須深入研究和實踐如何巧妙而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。同時，多媒體的使用和課件的制作開發(fā)，對專業(yè)教師也提出了更高的要求。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，促進教和學(xué)的良性發(fā)展，這一全新的教學(xué)手段必將在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

教育技術(shù)專業(yè)論文:試論教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

【論文摘要】：研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，我院對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)進行了研究性學(xué)習(xí)的改革探索：一是構(gòu)建并完善了課程體系，引進學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的合作教學(xué)模式；二是建立網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)平臺，由維持性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；三是采用多元化等評價手段。這種研究性學(xué)習(xí)模式取得了顯著效果。

【論文關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

二十一世紀(jì)已剛剛開始．教育技術(shù)在我國就步入了自其產(chǎn)生以來的第一個”黃金時代．．教育技術(shù)是一項事業(yè)．是現(xiàn)代教育改革的突破口和制高點．真正能提高教育教學(xué)的績效．同時信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)片。要求學(xué)生具有很強的實際動手能力和實踐經(jīng)驗．提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力．滿足社會發(fā)展對教育技術(shù)人才培養(yǎng)的需要構(gòu)筑研究性學(xué)習(xí)體系．有助于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式．是進一步深化教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的一個有益嘗試。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂研究性學(xué)習(xí)．廣義指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)。在目前的教育實踐中研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生依據(jù)科學(xué)研究的方法來自主探究科學(xué)內(nèi)容．在掌握和建構(gòu)科學(xué)知識的同時體驗理解應(yīng)用科學(xué)研究方法。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)研究能力.本文所指的研究性學(xué)習(xí)主要是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會實踐等途徑，主動獲取知識、解決問題的過程。它以問題為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的獨立性、自主性，學(xué)習(xí)形式的靈活多樣性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合開放性．將掌握知識與解決問題結(jié)合起來，在釋疑解惑中實現(xiàn)對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

二、研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式急需變革的時代背景下．我們在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的實踐探索，針對專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實驗課程教學(xué)內(nèi)容更新快的特點，把改革的立足點放在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、課外科技活動等方面。

1．優(yōu)化課程體系．實施模塊化教學(xué)

在專業(yè)層面上。我們立足基礎(chǔ)教學(xué)。構(gòu)建并完善以模塊教育為特色的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式。我們將教育技術(shù)教學(xué)分三個階段進行：第一階段(一、二三學(xué)期)，以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，重點是夯實基礎(chǔ)；第二階段(三四、五學(xué)期)。即寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，注重專業(yè)理論與實踐密切結(jié)合．使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本實踐動手能力；第三階段(六、七、八學(xué)期)，采用模塊化教學(xué)手段．進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練。注重學(xué)生的動手實踐能力和個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)生通過前兩個階段的學(xué)習(xí)。完成了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生主干課程學(xué)習(xí)．主要目的是培養(yǎng)他們的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和基本專業(yè)技能．保證學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。從第三個階段起開始進人模塊化專業(yè)特色教學(xué)．學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)興趣和就業(yè)意向．有針對性地選擇專業(yè)方向模塊，并可從中選出自己最滿意的一個課題作為畢業(yè)設(shè)計題目。

目前主要模塊如下：

(1)教育軟件設(shè)計與開發(fā)訓(xùn)練模塊。側(cè)重于校企合作及軟件外包企業(yè)對教育軟件人員的知識要求．量身打造校企業(yè)需要的教育軟件設(shè)計人才。

(2)媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊。側(cè)重于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和多媒體課件制作的動手能力培養(yǎng)例如：學(xué)校與湖北泰德安信信息技術(shù)有限公司合作．致力于培養(yǎng)實戰(zhàn)型、為社會和企業(yè)所需要的網(wǎng)絡(luò)人才：采用泰德實用的培訓(xùn)課程和先進網(wǎng)絡(luò)．為學(xué)生提供真實的實驗環(huán)境。

(3)數(shù)字化視頻技術(shù)和教育電視節(jié)目制作模塊。這一模塊側(cè)重于教育技術(shù)硬件和非線性編輯的應(yīng)用能力培養(yǎng)。我院建有數(shù)字媒體和電視制作實驗室．并與當(dāng)?shù)仉娨暸_和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作，在課程體系中引進的相關(guān)技術(shù)。

(4)“準(zhǔn)研究生”和信息技術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)模塊。這一模塊主要是為考研的學(xué)生和從事信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，注重理論基礎(chǔ)教學(xué)．讓學(xué)生參與教師的科研、教學(xué)研究活動。在該模塊化教學(xué)中，引入產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)理念，引進學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的合作教學(xué)模式，每個模塊都與相關(guān)行業(yè)建立了合作關(guān)系，對學(xué)生進行針對性的特色培養(yǎng)它從根本上解決了學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題．縮小了學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距．增加了課程體系的彈性，有力地推動研究性學(xué)習(xí)的開展。

2．課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合．實施以問題和探究學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式

(1)在課堂教學(xué)中強調(diào)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問、提出問題的精神，以及積極的參與意識和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(2)強調(diào)課堂教學(xué)中思考與提問并舉，加強教師與學(xué)生之間的互動、交流和研討。

(3)教學(xué)中教師有意創(chuàng)設(shè)問題情境，將準(zhǔn)備講授的內(nèi)容以問題情境的形式提出來，讓學(xué)生進行討論、研究思考實現(xiàn)教學(xué)重心從教師的”教”到學(xué)生的”學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(4)各課程小組構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，配合課堂學(xué)習(xí)，加強教師、學(xué)生之間的互動、交流。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。實現(xiàn)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)。

(5)改革考核方式。采取過程性、多元化評價手段．把整個動態(tài)學(xué)習(xí)過程納入考核目標(biāo)．增大平時成績比例．教師對學(xué)生研究成果及課堂表現(xiàn)認(rèn)真評判、全面考察．并制定相應(yīng)比例體現(xiàn)在考核成績中。考試可采用多樣化形式.

在”網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”課程教學(xué)過程中，我們采用以”問題”為中心組織教學(xué)，以自主探究性研究作為基本的教學(xué)模式其課程教學(xué)操作模式可概括為：問題引出一主動探索一開展研究和設(shè)計一交流評價一點評改進。其實施步驟為：

(1)成立課程教學(xué)小組。為有效完成教學(xué)任務(wù)，成立3—4人的課程研究和實施小組。

(2)教學(xué)情境設(shè)定。在教學(xué)過程中教師根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》的教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，提出問題、分析問題．創(chuàng)設(shè)問題情景。擬提出有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、教育資源的開發(fā)等方面的問題作為研究的重點．從而引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)格技術(shù)、絡(luò)多媒體技術(shù)、agent技術(shù)和vrml技術(shù)深入探究和掌握。

(3)學(xué)生任務(wù)分組。我們將班級共計40名學(xué)生分成10個小組。每個小組在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、教育資源系統(tǒng)、教學(xué)管理設(shè)計等方面確定一個選題，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和問題收集資料，并分析整理資料，組織討論(包括小組討論、網(wǎng)上討論、課堂教學(xué)討論)，進行評價、總結(jié)。

(4)任務(wù)的實施。各小組根據(jù)選題和研究性學(xué)習(xí)報告的任務(wù)內(nèi)容在學(xué)院研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上進行任務(wù)的具體實施。

(5)成果演示、多元評價。在任務(wù)實施完成后，各組以小組為單位進行匯報，展示其任務(wù)完成情況。教師組織展開多元評價，包括師生之間的評價、學(xué)生與學(xué)生之間的評價、組內(nèi)評價和組問的評價等。

(6)改革考核方式。筆試成績f理論、實驗)占50％，研究性學(xué)習(xí)占30％(研究性學(xué)習(xí)報告、討論記錄)，作業(yè)、提問等占20％。

3．注重實踐環(huán)節(jié)。推進研究性學(xué)習(xí)

我院在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中設(shè)置了課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實踐、專業(yè)專題訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等實踐教學(xué)以及教育技術(shù)項目競賽與課外科技活動等，對學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用。也為其將來的工作和研究奠定了基礎(chǔ)。

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段．為配合學(xué)生掌握課程的基本概念、思想、方法，我們每門課安排不同學(xué)時的課程實驗．開設(shè)開放性實驗室．由驗證性實驗過渡到探究性實驗，強化學(xué)生的動手能力啟發(fā)學(xué)生的理性思維。

在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段．我們實施了模塊化教學(xué)學(xué)校利用產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的模塊和更多的實踐時間另外。我們還增設(shè)了以實驗課時為主的專業(yè)選修課，如數(shù)字媒體技術(shù)等：同時。充分利用我院數(shù)字媒體實驗室的條件．安排基本實驗和研究性實驗．目的是通過設(shè)計和制作不同的數(shù)字媒體作品．使學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，激發(fā)其創(chuàng)造力和分析、解決問題的實踐能力同時，注重校外實習(xí)基地的建設(shè)，如孝感地區(qū)定點的中小學(xué)學(xué)校、湖北泰德安信信息技術(shù)有限公司、孝感電視臺等。這些實習(xí)基地的建設(shè)保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為研究性學(xué)習(xí)的開展打下了堅實的基礎(chǔ)在科研實踐教學(xué)中。學(xué)校每學(xué)年組織各年級學(xué)生進行科研立項．指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間或假期參加教育技術(shù)活動．進入教師的科研課題組．使學(xué)生及早觸及先進的前沿教育科學(xué)技術(shù)．接觸并感受本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)概念、研究方法與分析手段，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于早期開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外。我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)還建立了”網(wǎng)絡(luò)設(shè)計”、”多媒體技術(shù)”、”教育軟件開發(fā)”和”數(shù)字媒體”四個學(xué)生課外創(chuàng)新基地，為部分優(yōu)秀學(xué)生搭建了施展創(chuàng)新能力的平臺。幾年來．學(xué)生的作品分別參加了全國、全省或?qū)W校組織的教育技術(shù)和學(xué)術(shù)科技競賽活動，分別取得不錯的成績。

三、對研究性學(xué)習(xí)模式的評價

1．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合技能獲得顯著提高。

調(diào)查顯示．通過開展研究性學(xué)習(xí)．學(xué)生加深了對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識．具備了利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校資源收集資料的能力，提高了篩選、分析、歸納信息和資料的能力，增強了實踐能力。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了根本性轉(zhuǎn)變學(xué)生真正實現(xiàn)了從”要我學(xué)“到”我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3．提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力．促進了教師自身發(fā)展。教師在思想上確定了自己的角色。把中心位置交給學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮對研性學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和促進作用。

4．模塊化產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)．增強了學(xué)生的社會競爭力。在同期畢業(yè)生中他們由于具備了實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)技能．在人才市場和工作競爭中顯示了更強的自信心、更大的競爭優(yōu)勢和更強的社會適應(yīng)能力。

教育技術(shù)專業(yè)論文:淺析教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 課程的教學(xué)研究

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 教學(xué)質(zhì)量

論文摘要:本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā),提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個方面的問題,并深入研究其解決策略。最后,提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點建議,以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、引言

教學(xué)是諸多因素相互作用的活動,是由教師的教、學(xué)生的學(xué),以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性等諸多特點。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過理解、分析和研究計算機處理的數(shù)據(jù)對象的特性,從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法,并熟練掌握算法的時間分析和空間分析技巧。而且,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課,如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等,所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此,本文針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策,對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決策略進行了研究。

二、教學(xué)中存在的問題

雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開設(shè)時間已有多年歷史,但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問題,主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個方面。

1.學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情,因此往往在科研上投入的時間較多,而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上,跟計算機專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對差一些,學(xué)校對此的重視還不夠。

2.教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊,缺乏研究能力。一般來說,承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計算機知識,可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授,忽略了教學(xué)方法的革新問題,而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師,面對教育改革發(fā)展的新形勢,往往只能被動地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯誤,不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書中,字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。

3.學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計算機知識水平層次不齊,而且跟計算機專業(yè)的學(xué)生相比,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計算機操作能力相對較弱,掌握的編程語言較少,編程水平較低。(2)對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強的課程,大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,積極性比較差,沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性,學(xué)生往往把握不了課程的知識脈絡(luò),對理論知識理解較困難,在實踐教學(xué)中學(xué)生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中,學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究,而只著眼于怎么把程序調(diào)通,偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計,不能等同于程序設(shè)計。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法,應(yīng)該注重基本算法設(shè)計能力的培養(yǎng),用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計的核心。

三、解決策略

從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題來看,其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個方面著手。具體措施如下:

(1)在管理制度上,學(xué)校應(yīng)加強對教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實際,制定向教師傾斜的分配制度和管理機制,這是確保教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學(xué)成果積分制”等,提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。

(2)加強“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計算機專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè),為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機環(huán)境。

(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的核心,要抓綱務(wù)本,因材施教,緊扣目標(biāo),突出重點。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,需要提升教學(xué)內(nèi)容層次,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(4)對于在職的教師隊伍,應(yīng)該通過多種形式的繼續(xù)教育方式,通過參加教學(xué)方法的改革實驗或參加學(xué)術(shù)會議,為高校教師灌述新的教育理念,掌握新的教學(xué)方法,從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來,適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求,不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨立思考與合作交流相結(jié)合。通過在教學(xué)中設(shè)置問題情境,學(xué)生參與,師生合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”,爭取較以前更多的時間讓學(xué)生參與教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

(6)加強教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè),教育部鼓勵各高校使用“面向21世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材,重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果,結(jié)合專業(yè)調(diào)整,加快教材的更新?lián)Q代,要杜絕質(zhì)量低劣的教材進入課堂。

(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計是一個關(guān)鍵方面,也是學(xué)生普遍感覺比較難的一個問題。教學(xué)中,教師應(yīng)該對算法給予準(zhǔn)確描述和舉例,并對實例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(即函數(shù)設(shè)計中包含充分的注釋語句)方法來引導(dǎo)學(xué)生,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。

(8)加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用,必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室,充實基礎(chǔ)實驗室設(shè)備,改善實驗教學(xué)條件,積極更新實踐教學(xué)內(nèi)容,探索實驗教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實驗教學(xué)模式,多開新的綜合性、設(shè)計性實驗。

四、幾點建議

(1)當(dāng)前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展,使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言也越來越豐富,使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此,擴大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。

(2)對教師來說,要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系,合理分配教學(xué)和科研的時間,重視教學(xué)的同時,不耽誤科研的進度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體,由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時展的需求?，F(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究兩個部門合并,統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”,就是一種很好的嘗試。

(3)大學(xué)擴招問題影響了學(xué)生的質(zhì)量,較差的學(xué)生影響了班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施,緩解教師授課中學(xué)生水平良莠不齊的壓力。

五、總結(jié)

總之,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對象的特點,靈活運用教學(xué)方法,才能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。要設(shè)計正確科學(xué)的課堂講授思路,強化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,提高課程的教學(xué)效率。只有這樣,才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個新的認(rèn)識,教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個新的高度。

教育技術(shù)專業(yè)論文:試論教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 就業(yè) 現(xiàn)狀分析

論文摘要:在競爭日益激烈的今天,就業(yè)是每個在校大學(xué)生走向社會所必須面對的。作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一名本科生,深入分析所學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀有助于我們正確定位就業(yè)方向,根據(jù)社會需求轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,從而為自己搭建更廣闊的就業(yè)平臺。

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及,教育信息化滲透到社會的各個領(lǐng)域,教育技術(shù)學(xué)作為一門新的學(xué)科如雨后春筍般在眾多高校發(fā)展起來。然而,基于一個大的培養(yǎng)目標(biāo)模塊,各個學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),造成了很多學(xué)生的實際技能與社會需求脫鉤。因而從現(xiàn)實出發(fā)調(diào)查分析該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀顯得十分必要。

一、教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀透視

1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自身的發(fā)展

截止2005年5月,全國140所高等院校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè),其中近80所是近幾年開辦的,擁有碩士學(xué)位授權(quán)的有38所,博士點5所。到2008年底,全國設(shè)立教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的高等院校達(dá)到200多所,遍布在師范、理工、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)和綜合性大學(xué)等多種性質(zhì)的高校之中。這些數(shù)據(jù)顯示:教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已初步形成了完整的、多層次的培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2.學(xué)生就業(yè)去向

從省內(nèi)幾所開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的高校近3年的畢業(yè)生就業(yè)去向來看,主要就業(yè)單位包括以下幾類:高等院校、中小學(xué)校、電教館、廣播電視臺、教育類軟件開發(fā)公司等部門。具體從事的工作有:

高等院校:(1)從事教育技術(shù)學(xué)課程的理論、實驗及實踐課程的教學(xué);(2)校園網(wǎng)建設(shè)和維護、校園新聞制作、多媒體教室管理。

中小學(xué)校:(1)擔(dān)任信息技術(shù)課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)指導(dǎo);(2)其他學(xué)科課程教學(xué)兼作信息技術(shù)服務(wù)。

省市縣電教館:(1)資源建設(shè);(2)技術(shù)服務(wù);(3)教學(xué)培訓(xùn)和研究。

廣播電視臺:(1)從事電視節(jié)目制作、前期拍攝、后期編輯;(2)文稿編輯、組稿、編稿。

教育類軟件開發(fā)公司:主要參與軟件開發(fā)、軟件售后使用培訓(xùn)等。

3.學(xué)生就業(yè)形勢

有調(diào)查顯示,2005年教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的一次就業(yè)率平均僅在50%左右,學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力。“工作難找”形象地描述了當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的求職困境。經(jīng)歷了幾年時間的調(diào)整,信息技術(shù)教育提供的崗位也逐漸趨于飽和。教育技術(shù)從業(yè)人員劇增,就業(yè)崗位萎縮,給畢業(yè)生就業(yè)帶來了前所未有的壓力。很多學(xué)生在畢業(yè)離校時仍未落實就業(yè)單位,部分學(xué)生則選擇了考研作為暫時緩解壓力的方式,還有一些則從事與教育技術(shù)無關(guān)的工作,如市場營銷、行政文員等。

二、造成教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀的原因

1.專業(yè)辦學(xué)定位模糊,課程設(shè)置不合理

教育技術(shù)是一門交叉性質(zhì)的邊緣學(xué)科,突出體現(xiàn)在教育性和技術(shù)性兩個方面。在這樣的一種辦學(xué)思想指導(dǎo)下,一些院校沒有深入分析當(dāng)?shù)氐男枨?而盲目的參照兄弟院校的課程體系和教學(xué)計劃,只為辦專業(yè)而辦專業(yè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系中既包括教育技術(shù)理論、心理學(xué),也包括電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及各種技術(shù)手段在教育、教學(xué)中的應(yīng)用等多方面。不可否認(rèn)這種“寬口徑”給教育技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)帶來了廣泛的渠道,但也帶來了不少的問題和尷尬局面。

2.學(xué)生自身的原因

由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識涉及的廣泛性,造就了本專業(yè)畢業(yè)生這樣的一種心態(tài):普遍認(rèn)為自己的知識結(jié)構(gòu)比其他專業(yè)的學(xué)生具有相對的優(yōu)勢。例如和師范類相比自己更加擅長信息技術(shù),而比起計算機專業(yè)學(xué)生更懂教育,因而普遍存在較高的心理預(yù)期。主要表現(xiàn)在:只顧眼前利益,忽視職業(yè)發(fā)展;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化、等級化;過分強調(diào)專業(yè)對口,由于這些不切實際的就業(yè)觀念存在,使一些畢業(yè)生不能正確看待就業(yè),產(chǎn)生這樣或者那樣的心理焦慮,影響其身心健康及擇業(yè)。

三、改善教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的措施

1.社會需求應(yīng)成為教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的指揮棒

任何一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都要在立足現(xiàn)實的基礎(chǔ)上拓展未來,努力培養(yǎng)出一種基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的復(fù)合型人才,這種人才是當(dāng)今和未來社會所需要的人才。

(1)關(guān)注學(xué)生的個性差異,注重“應(yīng)用性”能力的培養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)不同層次、不同類型、不同規(guī)格的專業(yè)人才。只有充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色,才能使本專業(yè)越辦越好。為了適應(yīng)社會的需要,教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強應(yīng)用技術(shù)和能力的培養(yǎng)。隨著教育技術(shù)實踐領(lǐng)域的不斷擴展,專業(yè)分工也會越來越細(xì),過去那種“萬金油”式的全能人才已經(jīng)不適應(yīng)實踐發(fā)展的需要。為此,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育也應(yīng)該根據(jù)實踐的要求進行細(xì)化分工,使教育技術(shù)專業(yè)教育瞄準(zhǔn)實踐中的某一領(lǐng)域工作的具體需要。例如,網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)、教育電視節(jié)目制作、多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合等。在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征分析來分配給不同學(xué)生不同的任務(wù),使每個學(xué)生在自己擅長的方面得到鍛煉。

(2)適應(yīng)社會對于高學(xué)歷人才需求的轉(zhuǎn)變

華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院的武利成和古忠民老師通過電話和電子郵件調(diào)查訪問了15所高校、34所中小學(xué)、5家教育類軟件開發(fā)企業(yè)和一部分接受教育技術(shù)類畢業(yè)生的單位,調(diào)查分析結(jié)果是:在所有的單位中共需求博士畢業(yè)生5人(約占總需求人數(shù)的14.7%)、碩士13人(約占總需求人數(shù)的38.2%)、本科生16人(約占總?cè)藬?shù)的47.1%)。可見社會對教育技術(shù)學(xué)人才學(xué)歷的要求正在逐步向高學(xué)歷轉(zhuǎn)變。因此教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)著眼未來,用發(fā)展的眼光去看待社會對于人才需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,積極建構(gòu)自己的知識儲備。

2.作為一名教育技術(shù)專業(yè)的本科生應(yīng)該做的

(1)注重提升個人能力

個人能力包括專業(yè)學(xué)習(xí)能力和綜合能力,每個人在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)高度重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí),只有具備了堅實的理論基礎(chǔ),步入社會,走上工作崗位才會在實踐中做到得心應(yīng)手。其次,從自身的實際出發(fā),分析自己的能力結(jié)構(gòu),明確自己畢業(yè)后想向哪方面發(fā)展。清楚了自己的職業(yè)定位后,矢志不渝地努力奮斗,在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的能力。再次,要注重其他方面知識的涉獵。

(2)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念

本專業(yè)的許多畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期普遍偏高,都向往大中城市的高等院?；蚋骷夒娊滔到y(tǒng),一方面不愿去中小學(xué)一線教育領(lǐng)域,另一方面不愿去教育落后的地方,這些都嚴(yán)重制約了本專業(yè)的就業(yè),造成了本專業(yè)所謂的“生產(chǎn)過?！?。更多的時候正是這種不成熟的就業(yè)心理造就了就業(yè)難的問題。面對當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài),學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待問題,相信到基層去也是對自己的一種很好的鍛煉。與此同時,坦然面對就業(yè)挫折,提高心理承受力,以積極的心態(tài)向社會營銷和推薦自己,這樣才會為自己創(chuàng)造更多地就業(yè)機會。

大學(xué)生的就業(yè)問題是整個社會關(guān)注的熱點問題,尤其在今天就業(yè)難已成為不爭的事實,作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,更多的去關(guān)注本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀,有助于我們更好的定位自己,認(rèn)識自己,努力提高自我能力,為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),順利實現(xiàn)就業(yè)。

教育技術(shù)專業(yè)論文:淺談對河南地方高校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)發(fā)展的思考

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)　本科專業(yè)　思考

論文摘要:教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)在發(fā)展過程中尚存在一系列問題，如辦學(xué)方向不明、學(xué)科定位不準(zhǔn)、畢業(yè)生就業(yè)困難、教材設(shè)置混亂、專業(yè)發(fā)展后勁不足等。這些問題已嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的良性發(fā)展。要解決這些問題，就必須在五個方面下工夫:明確學(xué)科方向;確定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo);以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程設(shè)置;拓展學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)社會需要;加決專業(yè)師資隊伍建設(shè)。

據(jù)統(tǒng)計，目前全國教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)累計達(dá)到220個，教育技術(shù)碩士點達(dá)到78個，另外還有8個博士點和4個博士后流動站尹河南省現(xiàn)有河南大學(xué)等10所院校開設(shè)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)口，除河南大學(xué)為省部共建高校外，其余9所院校均為省屬地方性院校。地方性院校的教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)究竟該如何發(fā)展?是以重點大學(xué)為跟蹤導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)課程體系，還是以社會需求為導(dǎo)向開展特色的校本課程?是按照現(xiàn)有重點院校的人才培養(yǎng)規(guī)格來設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是結(jié)合地方實際制定切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)?這些都是需要高校教育技術(shù)工作者深入思考的問題。

不可否認(rèn)，重點院校具有“排頭兵”和“風(fēng)向標(biāo)”的作用。但就目前來看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在表面風(fēng)光的背后已經(jīng)出現(xiàn)了辦學(xué)方向不明、學(xué)科定位不準(zhǔn)、畢業(yè)生就業(yè)困難、教材設(shè)置混亂、專業(yè)發(fā)展后勁不足等一系列問題，這些問題如果得不到很好的解決，就勢必影響我省高校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的生存和發(fā)展。

為了促進教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)教育技術(shù)本科專業(yè)人才進行了一些思考，并對專業(yè)改革作了一些實踐探索，最后取得了一些成效，以期為地方高校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的發(fā)展提供一點參考。

一、教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)方面

筆者在對我省開設(shè)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的10所高校進行調(diào)查(主要是通過查閱學(xué)校網(wǎng)站和從學(xué)生假期實習(xí)作業(yè)中獲取的資料)后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格方面大同小異。如某學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的系統(tǒng)地掌握教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論知識和技能，具有較強實際動手能力特別是高級計算機操作能力、課件制作能力、電視教材編導(dǎo)與制作能力和校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理能力，能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的復(fù)合型人才?！边@樣的培養(yǎng)目標(biāo)看似宏偉，實則定位不清。目前學(xué)生和社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的普遍看法是:學(xué)生所學(xué)的知識多而不精，缺乏專業(yè)特色。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的計算機能力往往不如計算機專業(yè)的學(xué)生，電子技術(shù)方面的水平不如物理專業(yè)的學(xué)生，教育研究和教學(xué)設(shè)計方面的水平不如教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，電視節(jié)目的策劃制作方面的水平不如影視專業(yè)和新聞專業(yè)的學(xué)生。這些不足很容易使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下失去競爭能力，造成就業(yè)難。

2課程方面

(1)內(nèi)容過雜，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

由于對教育技術(shù)學(xué)定位理解不同，各高校的課程體系也不盡相同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程涉及理學(xué)、工學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容。課程門數(shù)多、內(nèi)容交叉重復(fù)是這一專業(yè)長期以來存在的問題，表現(xiàn)在實際中則是專業(yè)課程講授缺乏深度，淺嘗輒止，造成學(xué)生“廣而不精”，即什么都知道一些卻什么都不精通。

(2)理論與實際相脫節(jié)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)許多核心課程都有很強的應(yīng)用性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻無法體現(xiàn)這一特點。主干核心課程的學(xué)習(xí)停留在課堂教學(xué)上，理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)。理論層次的教學(xué)過多，教師只是一味地講授，雖然講了很多解決問題的方法、步驟，但只處于讓學(xué)生識記或領(lǐng)會的層面，沒有達(dá)到教會學(xué)生應(yīng)用的水平。而書面作業(yè)設(shè)計的成果也大多只是閉門造車，無從檢驗效果。如該專業(yè)核心課程《教學(xué)設(shè)計》，本來是作為連接學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐的“橋梁學(xué)科”，卻因有限的課時而限制了實踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果這門課最終成了“紙上談兵”“空中樓閣”，失去了其應(yīng)有的價值。

(3)教材理論性過強

教材是課程內(nèi)容的主要體現(xiàn)。以教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)劃的主干課程教材為例，這套教材學(xué)術(shù)性極強，但思辨性也極強，筆者認(rèn)為更適合作研究生教材。因為本科生還未掌握相關(guān)媒體技術(shù)的知識以及運用技術(shù)解決實際教學(xué)問題的經(jīng)驗，讓他們進行枯燥的學(xué)術(shù)探討，很難激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生對教材內(nèi)容“消化不良”。

3.就業(yè)方面

為了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者借助網(wǎng)絡(luò)進行了大量調(diào)查，并通過課下、假期實習(xí)等方式對在校的和已畢業(yè)的2006屆學(xué)生共計300多人進行跟蹤調(diào)查。在對數(shù)據(jù)進行記錄、挑選和整理的基礎(chǔ)上，筆者采用質(zhì)性研究方法得出結(jié)論。從對在校生的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生都在戈就業(yè)發(fā)愁。雖然部分學(xué)生從大一就開始考慮就業(yè)問題，但比于忽略了自身文化素質(zhì)的提高，更忽略了對專業(yè)知識系紡的掌握，以致大學(xué)四年碌碌無為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)方式大致分為三類:統(tǒng)考、應(yīng)聘及其他。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進摘處理發(fā)現(xiàn)，70%的畢業(yè)生是通過地方統(tǒng)考的方式來實現(xiàn)勃業(yè)的，通過人才市場應(yīng)聘就業(yè)的則相對較少，還不到總數(shù)跳30%。這種就業(yè)的格局從根本上限制了教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)率，這應(yīng)該是一個值得我們深思的問題。

4.師資方面

目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師大都存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，對本專業(yè)信心不足，并直接反映在教學(xué)和科研上。筆者作為專業(yè)負(fù)責(zé)人曾經(jīng)與教師探討過專業(yè)發(fā)展問題，教師大都對專業(yè)發(fā)展的擔(dān)憂和迷茫，對專業(yè)研究不感興趣，在教學(xué)和科研中缺乏創(chuàng)造性。另外，由于教育技術(shù)學(xué)是交叉學(xué)科，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)誤認(rèn)為各個學(xué)科的教師都可以教授教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課，其中有些教師本身就缺乏教育學(xué)知識積淀，更不了解教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特性，教學(xué)中拿起課本就講課，沒有從專業(yè)的角度去整體把握課程，而是孤立地看待這門課。殊不知，教育技術(shù)學(xué)是很具系統(tǒng)性的，這個專業(yè)開設(shè)的每一門課都需要圍繞著專業(yè)核心來統(tǒng)籌講授，這個核心就是媒體和系統(tǒng)。

二、思考與建議

1明確學(xué)科方向

學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)。離開了學(xué)科知識體系，專業(yè)也就喪失了存在的合理依據(jù)。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立要建立在了解學(xué)科發(fā)展前沿、跟蹤學(xué)科發(fā)展的新理論和新技術(shù)的基礎(chǔ)上，也就是以學(xué)科知識體系來規(guī)范專業(yè)建設(shè)，建設(shè)高質(zhì)量和高水平的專業(yè)。作為教育學(xué)學(xué)科下的二級學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)是技術(shù)學(xué)層次的方法論學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)與信息技術(shù)學(xué)的交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。所謂交叉學(xué)科，首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)的支持，特別是信息技術(shù)的支持;其次體現(xiàn)在它融合了多種思想和理論。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程來看，教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)主要有系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論三大理論作支撐，但教育技術(shù)學(xué)研究的目的是解決教育教學(xué)問題，因此必然屬于教育科學(xué)，是具有自然科學(xué)屬性的社會科學(xué)。

2確定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

教育技術(shù)學(xué)是一門前沿學(xué)科，沒有現(xiàn)成的路可走，因此不可能像其他學(xué)科一樣制訂出完備的培養(yǎng)計劃。地方性院校不同于重點院校，因此要揚長避短，人才培養(yǎng)要為地方服務(wù)，這就要求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要以培養(yǎng)實用型人才為主。地方性院校本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力主要是媒體技術(shù)能力，這是本科學(xué)生的核心能力。因此，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要遵循“技術(shù)先行”的原則，即讓學(xué)生熟練掌握各種媒體技術(shù)，地方性院校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)的是熟諳教育規(guī)律又精通各種技術(shù)并能夠通過合適的技術(shù)手段來解決教學(xué)實際問題的人才。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程設(shè)置

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中有超過半數(shù)的人在從事教學(xué)工作，另有近三分之一的人在it業(yè)從事教育軟件及數(shù)字媒體開發(fā)等工作。商丘師范學(xué)院結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀并綜合各高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程安排的實際情況，將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)分為三個方向:信息技術(shù)教育方向(25學(xué)分)、教育軟件工程方向(23學(xué)分)和數(shù)字媒體技術(shù)方向(14學(xué)分)，并據(jù)此制訂了新的課程計劃，在大三對學(xué)生實行分方向培養(yǎng)。

新方案通過課堂教學(xué)、校內(nèi)實踐課程和假期實習(xí)三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在制訂教學(xué)計劃時適當(dāng)壓縮理論課時，加大實驗、實踐課時。調(diào)整選修課課時時做到“有所為，有所不為”，“有所為”即增加人文經(jīng)典課的開設(shè)，如增加《中國古典文化》《經(jīng)典影視作品欣賞》等課程;“有所不為”即適當(dāng)壓縮純理科課程的課時。對于教材使用問題，商丘師范學(xué)院主要是在教學(xué)中把重復(fù)的內(nèi)容刪去，博采眾長。

4.拓展學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)社會需要

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是技術(shù)工匠，而是能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的復(fù)合型人才。因此，在理論與實踐教學(xué)體系之外，還要注重構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)，還應(yīng)包括有利于學(xué)生社會綜合能力的擴充訓(xùn)練和身心品質(zhì)的全面提升。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式靈活地開展校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。例如:與科研工作相結(jié)合，通過讓學(xué)生主持或參與大學(xué)生創(chuàng)新科研項目，以提高學(xué)生的知識運用能力，使學(xué)生初步具備科研能力;通過參與多媒體制作競賽等活動，以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力;通過組織學(xué)生參加各類社團活動，以提高學(xué)生的社會交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

5.加快專業(yè)師資隊伍建設(shè)

教學(xué)改革的關(guān)鍵歸根結(jié)底在于教師。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開一支理念先進、素質(zhì)全面的師資隊伍。因此，地方高校加快教育技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)既是堅持科學(xué)發(fā)展的長久之策，也是克服現(xiàn)有困難的當(dāng)務(wù)之急。商丘師范學(xué)院采取三項措施較好地解決了師資隊伍建設(shè)問題:一是有計劃地派出青年教師外出訪學(xué)、參觀交流，二是經(jīng)常邀請有關(guān)專家來校舉辦專題講座，三是在制定的“十二五”中長期規(guī)劃中把“引進高層次人才”列人其中。這些措施為現(xiàn)有教師提供了學(xué)習(xí)、交流的平臺，改變了教師的知識結(jié)構(gòu)，提高了他們的學(xué)術(shù)水平。

教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)在我省地方高校開辦還不到10年，出現(xiàn)上述問題是不可避免的。筆者認(rèn)為，只要上下統(tǒng)一認(rèn)識，措施得力，就一定可以較好地解決。

教育技術(shù)專業(yè)論文:試論從47所大學(xué)看高師教育技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展

論文關(guān)鍵詞:高等師范院?！〗逃济妆究茖I(yè)　目標(biāo)定位　專業(yè)設(shè)置

論文摘要:以國內(nèi)部分重點大學(xué)的網(wǎng)頁調(diào)查統(tǒng)計為依據(jù)，從高等師范院校教育技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)所存在的問題出發(fā)，分析了國內(nèi)當(dāng)前該專業(yè)在目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置等方面的現(xiàn)狀，并且對我國高等師范院校的教育技術(shù)本科專業(yè)的發(fā)展進行反思，同時提出了改革建議。

隨著科技的飛速發(fā)展，社會對教育技術(shù)人才的需求也在不斷增大，國內(nèi)許多高校紛紛開設(shè)了教育技術(shù)專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批教育技術(shù)專業(yè)人才，為我國的教育信息化事業(yè)做出了不容忽視的貢獻。截至2007年，全國已有220所高校設(shè)有教育技術(shù)本科專業(yè)。但是，隨之而來的問題也更加突出，如就業(yè)壓力增大，很多學(xué)生對本專業(yè)不了解，畢業(yè)后從事與本專業(yè)相關(guān)工作的比率相對較低等等。

縱觀我國現(xiàn)代教育技術(shù)本科專業(yè)的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)很多導(dǎo)致這類問題的原因。各個院校教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式不盡相同，存在著專業(yè)定位不明確、專業(yè)特色不突出等問題。很多學(xué)校開辦教育技術(shù)專業(yè)的時間不長，建設(shè)相對薄弱，綜合實力欠缺，不能從自身的實際情況出發(fā)來定位教育技術(shù)本科專業(yè)的發(fā)展，而是照搬已有的模式和經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生對自身專業(yè)感到迷茫廠畢業(yè)后“就業(yè)難、擇業(yè)難”。

本文在對國內(nèi)47所高校教育技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，對我國高等師范院校教育技術(shù)本科專業(yè)的發(fā)展進行反思，提出改革建議。

一、國內(nèi)高校教育技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的差異性比較

人才培養(yǎng)方案是一個學(xué)校專業(yè)設(shè)置，確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置的依據(jù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定或調(diào)整的依據(jù)是社會對人才需求的變化和學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢。人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，而人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。對不同類別高校的教育技術(shù)本科專業(yè)進行比較研究，有助于了解我國教育技術(shù)本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，有利于不同高校確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，探索富有特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會所需人才，加快我國教育信息化的進程。

1.樣本情況分析

為了更加全面地了解我國高校開辦教育技術(shù)本科專業(yè)的情況，筆者訪問了新浪網(wǎng)中的高校集錦，從全國22個省、3個直轄市和3個自治區(qū)中選取了147所教育部直屬或省屬重點院校。在訪問了這些高校的網(wǎng)頁之后，筆者排除了100所沒有或已撤銷教育技術(shù)本科專業(yè)的高校，剩余47所高校作為此次統(tǒng)計調(diào)查的樣本。樣本中的47所院校包括師范類30所、綜合類12所和工科類5所，如表1所示。各高校的人才培養(yǎng)方案是通過瀏覽各個學(xué)校的網(wǎng)頁或參加會議等途徑收集來的。

2.差異性比較

在對收集到的資料進行分析后，筆者選定了教育技術(shù)本科專業(yè)在各個高校所在院系的分布情況、培養(yǎng)方向、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表述、畢業(yè)最低學(xué)分要求等四個方面進行系統(tǒng)的比較分析。

(1)教育技術(shù)本科專業(yè)所在院系的比較。通過統(tǒng)計分析樣本學(xué)?？梢钥闯觯瑹o論是師范類、綜合類還是工科類學(xué)校，教育技術(shù)本科專業(yè)在各校分屬于不同的學(xué)院，差異性較大，如圖1所示。

如圖1所示，大部分高校都將教育技術(shù)本科專業(yè)設(shè)在教育學(xué)院、信息與計算機學(xué)院和傳媒學(xué)院;也有學(xué)校獨立成系的，比如華中師范大學(xué)和首都師范大學(xué)，相對特殊;無論是師范類高校、綜合類高校還是工科類院校，都開設(shè)有教育技術(shù)本科專業(yè)，這說明了教育技術(shù)專業(yè)人才的需求之八但也從某種程度上反映了各類別高校教育技術(shù)本利專業(yè)設(shè)置情況的差異之大。

(2)教育技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)方向的比較。2004年教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會上提出了教育技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的方向:教育技術(shù)學(xué)、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件與知識工程、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。這為各高校制汀人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。但是在對樣本學(xué)校進行了分析統(tǒng)計調(diào)查之后筆者發(fā)現(xiàn)，只有12所學(xué)校在其人才培養(yǎng)方案里明確提出了培養(yǎng)方向，占樣本學(xué)校總數(shù)的25.5%，分別涉及上述所說的五個方向。在明確區(qū)分人才培養(yǎng)方向的院校中，師范類院校占16.7%，綜合類院校占41.6%，工科類院校占40%。但樣本學(xué)校中的蘇州大學(xué)和華東師范大學(xué)分師范類和非師范類，不同的是，蘇州大學(xué)是分兩個批次招生，而華東師大則是一個批次招生。由圖2可以看出我國我國的教育技術(shù)本科專業(yè)明確分培養(yǎng)方向的比較少，遠(yuǎn)不能滿足社會需求。

(3)教育技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述的比較。北師大提出的教育技術(shù)本科生應(yīng)具備的主要能力目標(biāo)有:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力，教學(xué)媒體應(yīng)用與設(shè)計評價能力，持續(xù)更新、補充和完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力，現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)(設(shè)備)的使用、維護與管理能力，教學(xué)媒體設(shè)計與開發(fā)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力。可以把這些目標(biāo)歸納為五個能力，即設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價。在統(tǒng)計了樣本學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之后筆者發(fā)現(xiàn)，明確涉及這五種能力的情況如圖3和圖4所示。

在樣本學(xué)校中，有55.4%的學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)中都明確涉及到了上述五種能力，但是還有36.1%的學(xué)校只涉及其中的幾項，甚至有8.5%的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)表述不明確、定位不準(zhǔn)確。

筆者在分析各校的培養(yǎng)目標(biāo)時還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的表述中反復(fù)提到“新技術(shù)”、“新媒體”這兩個詞語，但是卻沒有說明這個“新”到底是指什么。這也是樣本學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的表述中存在的一個很模糊的問題。

(4)教育技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分要求的比較。在分析了各個學(xué)校的人才培養(yǎng)方案之后，在47所樣本學(xué)校的資料中共查詢到28所學(xué)校的畢業(yè)要求的最低學(xué)分計劃，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表2所示。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在28所學(xué)校中最低學(xué)分要求為134分，最高的達(dá)到198;奴大部分學(xué)校的學(xué)分要求集中在150個學(xué)分到180個學(xué)分之間，尤其是要求達(dá)到160~170個學(xué)分的學(xué)校所占比例最大。根據(jù)國家對本科專業(yè)學(xué)分的要求，學(xué)分在160個左右最為合適，通過所能調(diào)研到的學(xué)校教育技術(shù)本科專業(yè)的畢業(yè)學(xué)分要求的情況可以看出，我國大部分學(xué)校教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)分設(shè)置是合理的。

二、樣本差異性分析

1.所在院系的差異性表明教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)學(xué)科背景較為復(fù)雜，專業(yè)定位混亂

教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)下設(shè)的二級學(xué)科，然而該專業(yè)在不同的學(xué)校卻分屬于不同的院系，這在其它專業(yè)的分布情況中是很少見的。在國家推進教育信息化的過程中，很多高校應(yīng)時而動，為求發(fā)展而開設(shè)了教育技術(shù)本科專業(yè)。這導(dǎo)致了不少高校的教育技術(shù)本科專業(yè)存在很多問題。教育技術(shù)本科專業(yè)以前的名稱是“電化教育”，專業(yè)定位也很清晰;然而由“電化教育”改為“教育技術(shù)”后，名稱較為泛化，專業(yè)定位也變得模糊起來。這使教育技術(shù)工作者也感到迷茫。專業(yè)定位不明確，社會對本專業(yè)知曉度低，學(xué)生對本專業(yè)不了解，學(xué)生畢業(yè)后從事與本專業(yè)相關(guān)的工作的比率相對較低。定位的不明確還可能導(dǎo)致師資水平不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要，這個問題應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門的高度重視。

2.培養(yǎng)方向的差異性表明教育技術(shù)本科專業(yè)未結(jié)合自身實際，不能更好地滿足社會需求

信息社會的教育技術(shù)專業(yè)，已經(jīng)形成了利用以計算機媒體為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和開發(fā)，目的是使教育、教學(xué)過程最優(yōu)化。但是通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)校對教育技術(shù)本利專業(yè)明確分方向，而大部分都是通才教學(xué)，沒有明確的目標(biāo)，缺乏對自身實際情況的認(rèn)識和定位，不能滿足社會需要和就業(yè)需求。而且對新媒體、新技術(shù)的發(fā)展不夠重視，或者不系統(tǒng)、不全面。

3培養(yǎng)目標(biāo)表述的差異性表明教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，缺乏培養(yǎng)特色

各高校的培養(yǎng)目標(biāo)的表述各不相同，涉及的方面也各不相同，雖然部分學(xué)校涉及到設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價五項能力，但是也有高校只涉及了其中的一項或者幾項，且沒有根據(jù)各校所在地的區(qū)域性和社會的需求制汀各校的培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏培養(yǎng)特色。從各校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，教育技術(shù)本科專業(yè)的畢業(yè)生似乎就業(yè)渠道很多，但是事實并非如此。

三、我國高等師范院校教育技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位準(zhǔn)確，與社會需求相吻合，具有地域特色

教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了教育技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的方向:教育技術(shù)學(xué)、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件與知識工程和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。各地方院校應(yīng)該進一步挖掘自身辦學(xué)的優(yōu)勢，分析所處地區(qū)對教育技術(shù)本科專業(yè)人才的需求，明確社會需要，準(zhǔn)確定位本校的總體培養(yǎng)目標(biāo)，從宏觀和微觀層次上對學(xué)校的課程設(shè)置和人才規(guī)格進行定位和設(shè)計。

教育技術(shù)本科專業(yè)是一門交叉性的邊緣學(xué)科，其專業(yè)內(nèi)容發(fā)展很快。應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展對教育技術(shù)本科專業(yè)人才素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的需求，及時調(diào)整本專業(yè)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。教育技術(shù)本科專業(yè)人才，不僅要掌握理論和技術(shù)，而且要能更好地把理論應(yīng)用到技術(shù)中去，使理論更好地支持技術(shù)，技術(shù)更好地驗證理論，從而更好地滿足社會對教育技術(shù)人才的需求。

在本文中，筆者對教育技術(shù)存在差異性的幾個方面進行了比較，將各學(xué)校分為師范類、綜合類和工科類，從以上分析中可以清楚地看到各類別院校存在的差異，因此，應(yīng)當(dāng)堅持分類發(fā)展，即區(qū)分開辦教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)校類別。各類別學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己所在地方的實際，結(jié)合社會對教育技術(shù)專業(yè)人才的需求，明確本專業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，并結(jié)合地方特點制訂具有地方特色的學(xué)科發(fā)展計劃，以提高學(xué)生在信息化社會中的競爭能力和適應(yīng)能力。對于我國高等師范院校中的教育技術(shù)本科專業(yè)來說，更應(yīng)該重視自身定位的間題，提高本專業(yè)知名度，提高就業(yè)率。

2學(xué)科建設(shè)要規(guī)范化，緊跟國家政策，及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展計劃

各學(xué)校應(yīng)結(jié)合地域優(yōu)勢，針對市場需求，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重能力、求創(chuàng)新”的宗旨，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范學(xué)科建設(shè)。規(guī)范學(xué)科建設(shè)要從學(xué)科定位、課程體系的構(gòu)建兩個方面進行。教育技術(shù)本科專業(yè)的課程體系建設(shè)是由學(xué)科定位決定的。各專業(yè)的課程大體上可以分為必修課和選修課，筆者在此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各個學(xué)校的必修課和選修課不僅學(xué)分要求不一樣，而且課程設(shè)置也有很大差別。但這并不影響該專業(yè)的發(fā)展，因為該專業(yè)強調(diào)各有所長。必修課是教育技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，除了理論課和技術(shù)課之外，還應(yīng)增開信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)以及一些藝術(shù)類課程，提高學(xué)生的審美能力，提高其綜合素質(zhì)。而選修課是為了滿足學(xué)生的興趣愛好而開設(shè)的，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。必修課和選修課的開設(shè)，使學(xué)生既可以掌握扎實的學(xué)科基本功，又能在以后的行業(yè)道路上有所長。

除了要規(guī)范學(xué)科建設(shè)，各學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注國家的文件和政策，并及時調(diào)整本專業(yè)的發(fā)展方向。我國權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)有《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(setc)》等，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注國家召開的各類與教育技術(shù)相關(guān)的會議，及時調(diào)整本專業(yè)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。

3.理論結(jié)合實踐，完善實踐體制

筆者在上述的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的表述中就提到教育技術(shù)本科專業(yè)人才的定位是“應(yīng)用型”，但是在實際的教學(xué)過程中，“應(yīng)用”體現(xiàn)得不夠明顯。師范類專業(yè)都有畢業(yè)實習(xí)，但是畢業(yè)實習(xí)范圍較窄，故而應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育實習(xí)模式，建立‘種開放式、多元化的實踐教育。師范類院?？梢晕」た祁惢蚓C合類學(xué)校的經(jīng)驗，比如工科類院校在實踐環(huán)節(jié)上經(jīng)常采用專業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)的模式。專業(yè)實訓(xùn)是在某學(xué)期對學(xué)生的專業(yè)技能進行的訓(xùn)練，學(xué)生剛以真正地去操作和實踐，效果也比較好。

各師范院?？梢詮囊韵聨讉€方面對教育實習(xí)進行改革，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型的教育技術(shù)專業(yè)人術(shù)

(1)在各學(xué)期中，開展專業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)，并設(shè)定嚴(yán)格的制度，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(2)提高對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，加大人力和物力的投人。讓學(xué)生可以無顧慮、放心大膽地設(shè)想，放手去做，加大師資力量的支持。畢業(yè)設(shè)計一般都安排在大四的下學(xué)期，如果條件允許，可以提前一個學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生可以有更充分的時間收集、整理資料或者是做調(diào)查研究、親身實踐。

(3)在進行教育實習(xí)的時候，應(yīng)該從以下三個方面進行調(diào)控。首先是學(xué)生自身，要使學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度，重視實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)是對學(xué)生的專業(yè)技能和教育教學(xué)能力進行全面綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生踏上工作崗位之前的一段實戰(zhàn)演習(xí)，所以，學(xué)生本身必須態(tài)度端正，對實習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)都認(rèn)真重視。其次是指導(dǎo)實習(xí)的老師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行培訓(xùn)，在實習(xí)時應(yīng)當(dāng)隨時給學(xué)生指導(dǎo)。最后是接收實習(xí)的學(xué)校或者單位，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生真正的鍛煉機會，而不是就上幾節(jié)課就算了，更不是給教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生講授數(shù)學(xué)或者物理知識。這些問題，實習(xí)指導(dǎo)老師也應(yīng)當(dāng)與實習(xí)學(xué)?；騿挝贿M行溝通。通過以上三個方面的努力，不僅可以使學(xué)生的專業(yè)理論、技能和綜合素質(zhì)得到提高，還可以提高教育技術(shù)專業(yè)的知名度，加大了社會對本專業(yè)的了解，為學(xué)生的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，而教育實習(xí)的價值也可以充分體現(xiàn)出來。

四、結(jié)束語

教育技術(shù)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，從引人我國至今也只有短短幾十年的歷史。但隨著社會的進步，我國教育技術(shù)本科專業(yè)的發(fā)展也日趨成熟，辦學(xué)經(jīng)驗日趨豐富，各類別的學(xué)校也都有了自己的專業(yè)定位和課程體系。隨著社會需求的變化，不同類型的學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確本專業(yè)的發(fā)展方向，緊跟國家政策，及時調(diào)整自己的辦學(xué)目標(biāo)和計劃，以滿足社會的需求。師范類高校是教師的搖籃，而師范類的教育技術(shù)本科生更是擔(dān)負(fù)著推動我國信息技術(shù)發(fā)展，加快教育信息化的重任。因此，我國的高師院校應(yīng)當(dāng)重視教育技術(shù)本科人才培養(yǎng)的變革和改進，更好地為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的教育技術(shù)人才。

教育技術(shù)專業(yè)論文:試論教育技術(shù)專業(yè)?？飘厴I(yè)生就業(yè)狀況的思考 以粵東某高校為例

〔論文關(guān)鍵詞]教育技術(shù)專業(yè)　專科生就業(yè)　高等教育

〔論文摘要當(dāng)前教育技術(shù)?？飘厴I(yè)生有就業(yè)單位層次逐步下移，甚至出現(xiàn)“無業(yè)可就”，就業(yè)率相對穩(wěn)定，但專業(yè)對口率低，就業(yè)出路趨向多元，擇業(yè)心態(tài)更加務(wù)實等就業(yè)特點。社會對教育技術(shù)認(rèn)識不足，高校專業(yè)定位不準(zhǔn)，認(rèn)識不到位，學(xué)生缺少“一技之長”，職場缺乏競爭力是教育技術(shù)?？飘厴I(yè)生就業(yè)難的主要原因。高校應(yīng)做好調(diào)研，適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模，明晰專業(yè)定位，擴大宣傳，辦出特色，大專院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生提早做好職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以促進教育技術(shù)?？飘厴I(yè)生就業(yè)。

上世紀(jì)末，黨中央、國務(wù)院根據(jù)“科教興國”戰(zhàn)略部署，作出擴大高校招生規(guī)模的重大決策。到2002年，我國適齡青年上大學(xué)的毛人學(xué)率這到15%，標(biāo)志著我國高等教育正式從“精英彩育”階段邁人“大眾化教育”階段。在高等教育大眾化背景下，我國的教育技術(shù)事業(yè)也有了長足發(fā)展，學(xué)科體系建設(shè)日趨成熟規(guī)范，不同層玖的人才培養(yǎng)機制基本形成，現(xiàn)代教育理念深人人心。據(jù)2005年9月教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書處的統(tǒng)計，全國已有221所高等院校設(shè)置了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，其中本科190個，大專31個，有56所高校設(shè)置了教育技術(shù)學(xué)碩士點，8所高校設(shè)置了教育技術(shù)學(xué)博士點。

伴隨人才培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題逐漸凸顯，這已引起有關(guān)方面和學(xué)界的廣泛關(guān)注和討論，但是專門針對專科層次教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生出路問題進行研究的還不多。

一、當(dāng)前教育技術(shù)專科畢業(yè)生就業(yè)特點

筆者通過對所在單位教育技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)?？茖哟谓逃夹g(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)以下特點。

(一)就業(yè)單位層次逐步下移，甚至出現(xiàn)“無業(yè)可就”

隨著廣東省人事制度改革的深化和《廣東省事業(yè)單位公開招聘人員辦法》(粵府令第139號)的頒布實施，“逢進必考”的用人模式徹底取代了過去畢業(yè)生回生源地就業(yè)包分配的格局。專科畢業(yè)生由于受學(xué)歷限制和綜合能力影響，面臨的就業(yè)壓力和競爭更加激烈。在廣東省一些地區(qū)的教師招考中，?？祁惍厴I(yè)生甚至無資格參加上崗考試，這嚴(yán)重挫傷了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對未來前途的擔(dān)憂。(見下表)

(二)就業(yè)率相對穩(wěn)定，但專業(yè)對口率低

中央和地方各級政府都高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，出臺多項措施促進大學(xué)生充分就業(yè)，如廣東省為引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生面向基層就業(yè)，加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)促進教育均衡發(fā)展，從2008年開始實行高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M政策。筆者所在單位教育技術(shù)專業(yè)在各方努力下最終就業(yè)率連續(xù)多年保持穩(wěn)定。但粵東屬廣東省經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域經(jīng)費投人不足，信息化水平低。盡管早在2000年10月教育部就決定在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，但在粵東地區(qū)很多農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)課仍是擺設(shè)，既沒有專門的師資隊伍，也缺少必備的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)今高考制度和升學(xué)體制下，信息技術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，或者根本沒有納人教學(xué)計劃。根據(jù)對部分畢業(yè)生的訪談和對教育部門的走訪，發(fā)現(xiàn)歷屆教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生基本都從事著和本專業(yè)完全不同的教學(xué)任務(wù)。

(三)就業(yè)出路趨向多元，擇業(yè)心態(tài)更加務(wù)實

由于教育技術(shù)專業(yè)的師范類屬性，過去畢業(yè)生就業(yè)多集中在教育系統(tǒng)，求職視野狹窄，出路單一。隨著就業(yè)形勢的變化和用人標(biāo)準(zhǔn)的提高，畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)更加務(wù)實。越來越多的畢業(yè)生開始到基層到農(nóng)村就業(yè)，選擇專升本、考公務(wù)員的人數(shù)也呈遞增的趨勢，但自主創(chuàng)業(yè)的比例仍然很低。

二、教育技術(shù)?？飘厴I(yè)生就業(yè)難原因分析

一方面是教育技術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴大，另一方面是教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。這種局面的形成，既有社會對教育技術(shù)專業(yè)認(rèn)識不足的客觀原因，但深層次原因是高等院校專業(yè)定位不準(zhǔn)、缺乏辦學(xué)特色和競爭力，另外，畢業(yè)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、自信心不足也是造成就業(yè)難的重要原因。

(一)社會對教育技術(shù)認(rèn)識不足

作為上世紀(jì)70年代末從美國引進的概念，“教育技術(shù)”經(jīng)歷過上世紀(jì)80年代的“電化教育”名稱之爭，1993年原國家教委將電化教育專業(yè)正式更名，“教育技術(shù)”在中國已走過30年的歷程，但時至今日，仍未被社會所認(rèn)識，甚至被其他專業(yè)人士笑談為“自娛自樂”，這是所有教育技術(shù)工作者所不愿看到的。筆者認(rèn)為這和專業(yè)宣傳不夠有很大關(guān)系，我們對教育技術(shù)在促進社會信息化和教育改革創(chuàng)新過程中所發(fā)揮的重要作用宣傳不夠，使得本應(yīng)走在時代前列、充滿生機的專業(yè)變得沉默寡言不為人知。

(二)高校專業(yè)定位不準(zhǔn)，認(rèn)識不到位

“辦什么樣的教育技術(shù)專業(yè)，如何辦好教育技術(shù)專業(yè)”，弄清楚這個問題對教育技術(shù)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。一些院校未做周密的科學(xué)調(diào)研，盲目跟風(fēng)開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)，成功申辦后又不給予充分重視，經(jīng)費投人不足，設(shè)備老化簡陋，教學(xué)內(nèi)容陳舊，更談不上辦學(xué)特色，導(dǎo)致專業(yè)的后續(xù)發(fā)展阻力重重。

(三)學(xué)生缺少“一技之長”，職場缺乏競爭力

教育技術(shù)是一門交叉學(xué)科，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、計算機技術(shù)、傳播學(xué)、物理學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，這種包羅萬象、“半文半理、技藝兼容”的學(xué)科特點決定了學(xué)生知識面較廣但難以深入專研某一領(lǐng)域的知識和技能。當(dāng)面對來自計算機專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生競爭時我們培養(yǎng)的學(xué)生往往顯得缺乏底氣，沒有自信，找不到自身優(yōu)勢和職業(yè)歸宿。

三、促進就業(yè)的幾點反思

(一)高校應(yīng)做好調(diào)研，適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模

高校要開展調(diào)研和論證，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會對教育技術(shù)人才的需求情況及時調(diào)整招生計劃，避免盲目擴大規(guī)模。要與時俱進，進行課程內(nèi)容改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教育教學(xué)改革中率先垂范。明確教育技術(shù)專業(yè)的不可替代性，注重內(nèi)涵建設(shè)，做到健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)明晰專業(yè)定位，擴大宣傳，辦出特色

2004年教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個發(fā)展方向:教育技術(shù)基本理論、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。高校應(yīng)樹立“有為才有位”的思想，根據(jù)自身實際和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，主動進行探索和實踐，培養(yǎng)社會緊缺人才，消除人們對教育技術(shù)認(rèn)識上的不足和誤區(qū)。

(三)大專院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強實踐環(huán)節(jié)

高職高專院校應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的辦學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生職業(yè)技能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，社會對高職高專類人才需求缺口更大，專科生扎實的動手能力、務(wù)實的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的工作態(tài)度受到用人單位的普遍歡迎，所以高職院校要重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，變劣勢為優(yōu)勢，使學(xué)生在職場競爭中表現(xiàn)出自身優(yōu)勢。

(四)學(xué)生提早做好職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

學(xué)生從人校起，就應(yīng)該有明確的發(fā)展目標(biāo)，有針對性的提高自身能力和綜合素質(zhì)。學(xué)?？赏ㄟ^邀請優(yōu)秀校友返校，宣傳優(yōu)秀校友事跡，激勵廣大學(xué)生熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的熱情，增強其對專業(yè)的認(rèn)同程度，避免消極情緒擴散。畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師也要在日常的教育管理活動中對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，從只能從事信息技術(shù)教師的束縛中解脫出來，拓寬求職領(lǐng)域，鼓勵他們在數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育等相關(guān)領(lǐng)域施展才華。

當(dāng)今時代，信息化浪潮席卷全球，人們的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式都發(fā)生了重大變革。2010年7月正式的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》將“加快教育信息化進程”作為建設(shè)人力資源強國戰(zhàn)略目標(biāo)的六項保障措施之一專門提出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。這對廣大教育技術(shù)工作者提出了更加艱巨而光榮的使命，教育技術(shù)專業(yè)面臨前所未有的大好發(fā)展機遇。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的社會背景下，教育技術(shù)專科學(xué)生應(yīng)冷靜分析，理性看待，找準(zhǔn)優(yōu)勢，勇于出擊，在教育信息化的征程中建功立業(yè)。

教育技術(shù)專業(yè)論文:淺析教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力現(xiàn)狀與策略研究 以陜西理工學(xué)院為例

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)　信息能力　信息能力培養(yǎng)

論文摘要:本文通過個別調(diào)查法和座談法，對本校05級教育技術(shù)學(xué)生的信息能力作了一個初步調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前的信息能力不容樂觀，并提出了一些相應(yīng)的對策。

在科技發(fā)展的今天，知識的轉(zhuǎn)化速度加快，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該比其它專業(yè)的學(xué)生具有更強的信息應(yīng)用能力，特別是在教學(xué)方面的應(yīng)用，需要具有對信息的查找和創(chuàng)新能力。

1信息能力的含義

息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，是個體在主動選擇和運用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構(gòu)成，主要包括獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，信息交流的能力。獲取信息是指人們通過對自然的感應(yīng)、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力，是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對搜集的信息進行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡潔明了通俗流暢并且富有個性特色。圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息，通過各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識是基礎(chǔ);準(zhǔn)確的判斷能力是關(guān)鍵。

2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力現(xiàn)狀分析

2.1研究的對象、內(nèi)容及方法

該次主要是針對陜西理工學(xué)院05級教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的71位學(xué)生展開的一項小范圍調(diào)查。通過座談法，訪問法，觀察法和問卷調(diào)查法了解學(xué)生目前獲取信息，處理信息和創(chuàng)造信息的能力。這些信息的能力分散到該專業(yè)主要體現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力，程序編寫能力，多媒體課件制作能力和計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力上。

2.2現(xiàn)狀分析

2.2.1基于計算機機基礎(chǔ)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀

在計算機的基礎(chǔ)能力掌握方面，我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要涉及到的是計算機基本技能(word,excei,ppt)的掌握，該項能力是要求所有專業(yè)的學(xué)生都掌握，只不過是要求我專業(yè)學(xué)生能夠更進一步。它們的主要作用在于提高教技學(xué)生的能力素養(yǎng)，是一種基礎(chǔ)性的能力，要求每一個人都能夠熟練掌握應(yīng)用。

通過對40個學(xué)生(其中男20，女20)進行小范圍調(diào)查，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對于word的應(yīng)用，20位女生中，有19人能夠基本掌握，1人對此根本不熟悉，其中13人能夠熟練掌握;20個男生中，全部學(xué)牛都能夠基本掌握該項能力.16人對此應(yīng)用特別熟練。

對于該項能力的掌握，大部分認(rèn)為只需要會打字，會進行簡單的排版就可以了。但是我們需要明白的是，文本的編輯和處理能力是較打字能力重要的多。文字的編輯能力應(yīng)該包括文字的錄人，排版，編輯以及圖文處理。在這個模塊中，文字的錄人是沒有問題的，而在圖文的綜合處理方面，女生的能力則較男生次之。

對于excel的應(yīng)用，主要對20個男生和30個女生進行了小范圍的訪談，通過談話，我從中了解到，有18個男生能夠基本掌握該能力，12人達(dá)到熟練，2人不熟悉;在30位女生中有21名基本掌握，15人達(dá)到熟練，其他9人基本不接觸。

對于該項能力的掌握，明顯低于對word的掌握要低得多，這項能力主要是要求學(xué)生能夠具有較強的信息處理能力，即就是處理數(shù)字信息的能力，如對數(shù)字做進一步的計算，排序，以及插入圖表圖片等。

對于ppt的應(yīng)用現(xiàn)狀，主要是通過觀察法來調(diào)查實現(xiàn)的。通過整體的瀏覽和觀察發(fā)現(xiàn)，基本上所有人都能夠基板掌握該項技能，能夠作出比較簡單的少頁數(shù)量的作品。但是若要完成比較復(fù)雜或者連貫的多頁數(shù)的作品，則沒有多數(shù)人能夠順利的完成。并且從完成作品的質(zhì)量上來看，大多數(shù)人存在頁面設(shè)計不合理、缺少實質(zhì)性的內(nèi)容等問題。

綜合上面三種能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，在信息的獲取能力和處理能力方面，男生有明顯的強勢。信息的獲取能力主要體現(xiàn)在獲取文字信息，圖文圖像信息上，這一點在文字編輯和ppt制作方面體現(xiàn)的較多，這也就要求我們教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有普通的文字和圖片圖像處理能力，還必許具有過硬的圖文處理能力，這也就是說我們還應(yīng)提高自身的信息處理能力及在生成信息的能力:數(shù)字信息的獲取能力主要用與excel中基本信息的得到，基本信息的獲得有利于后期的再利用，體現(xiàn)在該項目上主要就是數(shù)據(jù)的處理。任何一種技能的習(xí)得，都不是孤立存在的，獲取信息的同時我們實際也是在進行某些信息的處理和在加工。

2.2.2程序編寫能力的現(xiàn)狀分析

較計算機專業(yè)的同學(xué)而言，我們學(xué)習(xí)程序的編寫主要應(yīng)用與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)上，不是單純的對其進行掌握和了解后就可以的。而是要求學(xué)生能夠熟練的掌握，并能夠通過對所獲的基本信息進行生成和創(chuàng)新，開發(fā)設(shè)計一些教學(xué)輔助軟件。

在該項調(diào)查中，主要是對20個男生和10個女生的c語言及vb語言的應(yīng)用現(xiàn)狀進行的。通過訪談得到如下數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中可以比較清楚的看到學(xué)生能力的不足

從這兩個圖表中，我們不難看出，學(xué)生對這兩種語言的掌握程度普遍偏低，能力的獲取和應(yīng)用都在百分之六十以下，更談不上信息的生成，創(chuàng)新和交流。基于這種情況，通過與學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反應(yīng)聽不懂或者是原本有信心后來卻力不從心等等?？偨Y(jié)起來，更多的問題還是在學(xué)生自己的身上。不能從老師的講解中獲取知識，說明信息的獲取能力較差，不能根據(jù)自己的發(fā)展情況制定自己的發(fā)展方向，并且不能將已有的信息資源轉(zhuǎn)化為一種動力，不能理解消化信息，不能生成新的信息，對信息的利用意識不夠。

2.2.3多媒體課件的制作能力的現(xiàn)狀

多媒體課件制作能力體現(xiàn)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)用上主要是能夠熟練的運用authorware軟件制作適合個科教學(xué)實用的教學(xué)課件。那么，我校該專業(yè)05級學(xué)生是否能達(dá)到熟練制作出優(yōu)秀的課件呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際的現(xiàn)狀并不能達(dá)到要求。

在這項調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，女生在應(yīng)用發(fā)面的能力微微優(yōu)于男生的發(fā)展。在該項軟件的應(yīng)用實際上主要體現(xiàn)學(xué)生生成信息和再創(chuàng)造的能力，因為我們知道，一個優(yōu)秀的課件不光需要文字的錄人，同時需要配有相關(guān)的圖片，圖像，動畫以及其它有助于教學(xué)進行的各種媒體，不單單要求具有計算機的操作技能，還需要制作者能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將課件制作的比較具有人情味兒。在這一點上，剛好發(fā)揮了女生比較感性的優(yōu)勢，由此，女生將注意力投人的比男生多，所取得的成果也較男生顯著。

3提高學(xué)生信息能力的對策

通過對現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信息能力的獲得較實際需要還有很大的一段距離，要想改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的信息能力，我們應(yīng)從國家、學(xué)校、老師和學(xué)生四個角度著手考慮。

國家在政策上應(yīng)該向西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)予以傾斜，加大扶持力度，保證這些地區(qū)信息渠道暢通，信息軟硬件資源充足。陜西理工學(xué)院地處經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的陜西，且位居秦巴山地，交通不便，信息閉塞，發(fā)展緩慢，信息資源不足，硬件基礎(chǔ)不夠完善，不利于在校大學(xué)生信息能力的提高和發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生大量的實踐操作時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而不能依舊如高中教學(xué)那樣，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該提供充足的軟硬件資源供在校學(xué)生使用。

老師作為傳道授業(yè)解惑者，首先應(yīng)將知識即精煉有通俗易懂的傳授給學(xué)生，并為學(xué)生提供充足的實踐機會;其次，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)資源，對不同的課程采用不同的教學(xué)方法，而不能僅僅依賴與對媒體;最后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能單純以成績來評價學(xué)生的能力。

學(xué)生，首先應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識并達(dá)到熟練應(yīng)用;其次，對自己感興趣的方面進行深人研究探討，注重知識之間的融合和完善，加強信息的獲取能力和處理能力;最后，對已有的知識能夠經(jīng)常運用，是知識達(dá)到深化，從而幫助信息的生成和創(chuàng)造。

教育技術(shù)專業(yè)論文:教育技術(shù)專業(yè)影視制作實踐技能培養(yǎng)的思考

教育技術(shù)專業(yè)影視制作實踐技能培養(yǎng)的思考

教育技術(shù)專業(yè)是一個具有多學(xué)科背景的綜合性學(xué)科，作為側(cè)重于教育媒體技術(shù)方向的影視制作課程，是教育技術(shù)專業(yè)的特色課程之一，具有專業(yè)知識面廣、技能實踐強的特點，涵蓋了電視攝像、畫面編輯、特技與動畫制作、照明等專業(yè)知識。加強影視制作課程的實踐技能培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生教育媒體應(yīng)用能力的重要手段，還為學(xué)生職業(yè)理想的形成、職業(yè)定向的選擇提供一個很好的方向。

1 影視制作實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

(1)實驗教學(xué)時數(shù)少，實驗設(shè)備數(shù)量不足。影視制作實踐教學(xué)涉及實驗設(shè)備(如攝像機、編輯機等)價格昂貴，實驗室配備數(shù)量有限；加上技術(shù)更新快，經(jīng)費投入不足或不及時，導(dǎo)致有些設(shè)備技術(shù)滯后、數(shù)量不足。學(xué)生一般4～5人分小組交叉實驗，受設(shè)備數(shù)量和實驗課時的限制，有些學(xué)生對教師講解的實驗內(nèi)容理解不透，對功能復(fù)雜的實驗設(shè)備熟悉不夠，個別學(xué)生疏于動手，達(dá)不到設(shè)備的熟練操作和預(yù)定的教學(xué)目的。

(2)教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師在具體的實踐現(xiàn)場反復(fù)講解、示范，學(xué)生被動地在一旁觀摩，這種單一教學(xué)模式中學(xué)生的“主體”地位被弱化，創(chuàng)新思維難以激發(fā)。應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將多媒體技術(shù)引入實踐教學(xué)中，構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系，重視研究型、啟發(fā)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在漸進、動態(tài)的實踐教學(xué)活動中，綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識和技能，融思維、操作于一體，著重學(xué)生心智技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(3)教學(xué)內(nèi)容相對封閉，缺乏人文精神滲透。影視制作實踐是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及電視攝像、畫面編輯、特技、動畫制作、聲音處理等。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，在電視畫面的編輯過程中，非線性編輯技術(shù)更優(yōu)越于線性在一臺計算機上可以方便地完成視、音頻信號的采集、編輯，聲音的錄制與再處理、畫面特技與動畫制作應(yīng)用等技術(shù)。而該課程實踐教學(xué)內(nèi)容也不是孤立封閉的，它與電聲技術(shù)、動畫制作、數(shù)字視音頻技術(shù)等內(nèi)容緊密聯(lián)系。

影視作品要體現(xiàn)人性化、情感化藝術(shù)精神，需要融會創(chuàng)作者的思想和經(jīng)驗，智慧和情感。因為實驗設(shè)備與課時不足，加上學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏，學(xué)生對于影視制作系統(tǒng)性技術(shù)內(nèi)容只能粗淺學(xué)習(xí)，作品主題思想簡單，畫面編輯粗糙，缺乏人文精神的內(nèi)涵，藝術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力不能很好地得到激發(fā)。

(4)實驗教師綜合素質(zhì)需要提高，缺乏完善的實驗教學(xué)評價體系。目前，實驗教師的職稱和學(xué)歷普遍偏低，而對擔(dān)任該課程實踐教學(xué)的實驗教師技術(shù)含量要求高，技術(shù)經(jīng)驗不能紙上談兵，不僅實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富，還要具有較強的視頻拍攝、編輯、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用方面的工作經(jīng)驗。

對于實驗教學(xué)評價比較單一，部分評價項目不夠細(xì)化，對學(xué)生實驗成績評定項目不夠具體、全面；重知識輕能力、重結(jié)果輕過程，應(yīng)建立完善的實驗教學(xué)評價體系。

2 影視制作實踐技能培養(yǎng)途徑

(1)合理優(yōu)化設(shè)備組合，做好實驗前的準(zhǔn)備。因為影視制作實踐課程涉及的實驗設(shè)備昂貴(幾萬至幾十萬)，學(xué)院沒有足夠的經(jīng)費去追求高、新技術(shù)產(chǎn)品。我院根據(jù)實驗需求，將現(xiàn)有新、舊設(shè)備(包括dvcam，batecamsp型等)攝像機、線性編輯機分組搭配給學(xué)生實驗。特別重視實驗前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，將有關(guān)實驗設(shè)備的說明書和實驗講義資料通過網(wǎng)絡(luò)或書面形式提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過實驗前的預(yù)習(xí)對實驗內(nèi)容有感性認(rèn)識，指導(dǎo)教師在實驗講解中對于重、難點的技術(shù)操作反復(fù)強化，并將設(shè)備的責(zé)任安全具體落實到小組負(fù)責(zé)人。

(2)規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，改進實驗教學(xué)方法，優(yōu)化實驗教學(xué)。規(guī)范化的實驗教學(xué)是實驗教學(xué)質(zhì)量的保證。教師要綜合分析每一個實驗項目的知識點、技術(shù)點、重點、難點，合理選取，合理安排實驗課時，不斷豐富更新實驗項目，精心整合實驗內(nèi)容，把優(yōu)化的實驗內(nèi)容、實驗手段、實驗方法有機結(jié)合起來，實現(xiàn)實驗教學(xué)最優(yōu)化。

利用多媒體技術(shù)豐富優(yōu)化實驗教學(xué)手段，突破重點、難點內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實驗教學(xué)中充分應(yīng)用文字、圖形、圖像、動畫、視頻等資源，創(chuàng)造真實生動的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)新型的學(xué)科素質(zhì)教育。如實踐攝像機的功能原理、操作技術(shù)要領(lǐng)，可以向?qū)W生播放事先制作的《攝像機操作技術(shù)》教學(xué)專題片，以增強學(xué)生感性認(rèn)識和畫面意識。對于運動鏡頭拍攝、畫面構(gòu)圖等教學(xué)重難點內(nèi)容，在現(xiàn)場實驗教學(xué)中，將攝像機輸出信號傳送到監(jiān)視器或大屏幕上，教師現(xiàn)場演示“推、拉、搖、移、跟”的技法，告訴學(xué)生運動鏡頭起幅、落幅要保持3秒左右的靜止畫面，整個運動拍攝過程中要做到：平(畫面構(gòu)圖橫平豎直)、穩(wěn)(畫面不抖動)、準(zhǔn)(構(gòu)圖準(zhǔn)確，不要沒目的地推拉鏡頭)、勻(運動速度均勻)，難度大的鏡頭實際拍攝前要自覺預(yù)演幾遍；“鏡頭的組接原則”內(nèi)容結(jié)合片段性教學(xué)片、計算機多媒體技術(shù)進行案例分析，多采用啟發(fā)式、研究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生編輯鏡頭時抓住幾個要點：

①畫面內(nèi)容要符合生活邏輯、思維邏輯；②注意空間關(guān)系的方向性(通過移動鏡頭、中性鏡頭、特寫鏡頭等手法克服“越軸鏡頭”)；③前后鏡頭動作銜接的連貫性；④景別角度的和諧性；⑤色彩影調(diào)的統(tǒng)一性等。同時注意多收集學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的故障性、不規(guī)范的鏡頭，以備學(xué)生反思。多形式的教學(xué)模式極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對實驗中的重、難點內(nèi)容也能深入理解，在設(shè)計性、綜合性實驗項目中才能得心應(yīng)手，大膽創(chuàng)新。

非線性編輯系統(tǒng)具有編輯手法多樣化，數(shù)字信號無損耗等優(yōu)點。一臺多媒體電腦加上視音頻采集卡、視音頻編輯軟件、光盤刻錄機等就能組成一套低成本的非線性編輯系統(tǒng)。為了充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生將前期拍攝的素材先通過線編設(shè)備粗編，再通過標(biāo)清的非編系統(tǒng)將素材上載到電腦中精編，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在安裝了非線性編輯系統(tǒng)的電腦上，自由完成多軌合成、字幕添加、二三維特技生成等創(chuàng)作，這種分工協(xié)作各盡其能的氛圍大大激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新精神，也進一步拓展了實驗教學(xué)內(nèi)容。

(3)加強人文精神教育，開放實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。影視制作實踐課程內(nèi)容寬廣、綜合實踐性強，要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)寬厚的理科知識和專業(yè)技術(shù)知識，還要涉獵文化、藝術(shù)、管理等人文科學(xué)方面的知識，以實現(xiàn)教育、技術(shù)、藝術(shù)的相互滲透。讓學(xué)生通過欣賞古今中外優(yōu)秀影視作品，體驗每一種畫面人文意蘊和高超的攝像技術(shù)，深刻體會作品的藝術(shù)情感，不僅加強了人文精神教育，還激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)作積極性。

加強影視制作實踐教學(xué)，對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。如果不開放實驗室，學(xué)生受設(shè)備數(shù)量和時空的限制，使得有些實驗內(nèi)容無法深入，達(dá)不到教學(xué)目的。實驗室開放，一方面學(xué)生可以利用課余時間，充分熟練實驗設(shè)備的操作技能，熟悉影視節(jié)目制作的流程及畫面攝像、編輯的高級技藝；另一方面，實驗室開放也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的激發(fā)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生的創(chuàng)新和科研提供了空間。特別在綜合性作品設(shè)計中，組織學(xué)生深入生活，積累素材，自由選擇題材，在完全開放的實驗室中，通過特技效果、三維動畫、鏡頭組接技巧等技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。同時，在這個包含了導(dǎo)演、編劇、攝像、演員等人員的集體創(chuàng)作活動中，學(xué)生的自我管理意識、自信心、責(zé)任感、交際協(xié)調(diào)能力、審美能力等綜合素質(zhì)得到了提高。

(4)建設(shè)實訓(xùn)基地，搭建社會活動平臺。學(xué)生熟練掌握了影視制作技術(shù)，并能將技術(shù)熟練應(yīng)用服務(wù)于社會，產(chǎn)生一定的社會、經(jīng)濟效益，這不僅大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速拓展學(xué)生的技藝，還能實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間走進社會，在有經(jīng)驗技術(shù)人員指導(dǎo)下，幫助學(xué)生參與中小單位的宣傳廣告片、資料片、文體活動以及家庭生日、婚禮等紀(jì)錄片的制作，不斷提升技藝；學(xué)院網(wǎng)站上提供一個影視作品交流、評價平臺，挑選優(yōu)秀作品參加一些地方性、全國性的dv大賽等多形式的社會實踐活動，為學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

(5)提高實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善實踐教學(xué)評價體系。影視制作實踐教學(xué)要求實驗教師，不僅具備良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，對本課程實驗教材、實驗大綱、實驗指導(dǎo)書具備整合編制能力，還能夠應(yīng)用豐富的視頻拍攝、編輯、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等組織、輔導(dǎo)實驗教學(xué)工作。這就要求教師通過各種形式加強新技術(shù)、新產(chǎn)品的學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

對于學(xué)生實驗成績的評定，不能只重結(jié)果，還應(yīng)重視實驗過程評價，如實驗設(shè)備技能操作、良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成、分析與解決問題的能力、實驗報告和結(jié)果處理等。在作品評價過程中讓學(xué)生通過作品觀摩互評、互動質(zhì)疑、作品競賽等多種形式評價，以成果和效益激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，保質(zhì)保量完成各個實驗項目，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力、思維應(yīng)變能力和信息創(chuàng)新能力，以更好地促進學(xué)生影視制作綜合實踐技能的發(fā)展。