時(shí)間：2022-05-24 05:12:18
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)論文是大學(xué)生完成基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，非常重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成論文選題、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、理論或?qū)嵶C研究、論文撰寫和答辯等一系列環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文，一方面是學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行的一次綜合性運(yùn)用；而另一方面，是期望通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的多重能力，包括理論判斷能力、資料搜集能力、系統(tǒng)思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新能力、寫作能力、整合能力等。相對(duì)于理工科專業(yè)，由于學(xué)科性質(zhì)、成果轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)建設(shè)等方面的原因，管理類大學(xué)生能夠進(jìn)行的實(shí)踐訓(xùn)練較少。因此，畢業(yè)論文在綜合性知識(shí)運(yùn)用和多重能力培養(yǎng)等方面的作用，對(duì)管理類大學(xué)生而言顯得尤為重要。
但現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，管理類大學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)際完成情況卻與期望目標(biāo)之間存在著較大的差異。針對(duì)這一問題，目前大多數(shù)研究主要從學(xué)生的角度，分析了論文質(zhì)量難以令人滿意的成因，并提出了對(duì)應(yīng)的解決策略。而在本文中，基于質(zhì)量功能展開（QualityFunctionDeployment，QFD）和TRIZ理論，試圖從教師的角度，探討如何通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文的有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及多重能力的培養(yǎng)。
1QFD和TRIZ理論
1.1QFD理論
QFD是由日本學(xué)者赤尾洋二于1966年首次提出的一種質(zhì)量管理系統(tǒng)。它是通過(guò)多層次演繹分析方法，將顧客需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程的一系列質(zhì)量特性，體現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以顧客需求為依據(jù)，在開發(fā)初期階段就對(duì)產(chǎn)品實(shí)施全方位保證的指導(dǎo)思想，即以“滿足顧客需求為宗旨”來(lái)改善“質(zhì)量追求活動(dòng)”，從而達(dá)到理想的質(zhì)量要求。QFD理論目前已經(jīng)成功的推廣應(yīng)用到建筑行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)和教育行業(yè)。以質(zhì)量屋為載體，QFD為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了一個(gè)全生命周期的框架，把產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程中的所有活動(dòng)連接成一個(gè)有機(jī)的整體，通過(guò)定量與定性相結(jié)合的分析，規(guī)范的定義出每一階段活動(dòng)應(yīng)該滿足的質(zhì)量特性和標(biāo)準(zhǔn)?；谶@一思想，可以將QFD引入到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)類比為顧客需求，將論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)類比為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程，以“滿足培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨”來(lái)改善我們“知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的追求活動(dòng)”，從而達(dá)到理想的論文質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)要求。
1.2TRIZ理論
TRIZ是由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家G.S.Altshuller及其同事，通過(guò)對(duì)全世界約250萬(wàn)件高水平的發(fā)明專利的分析研究，歸納總結(jié)了各類技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)化所遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和沖突的科學(xué)原理和法則，所提出的一套完整的理論體系，包括突破思維慣性方法、功能資源分析、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、物-場(chǎng)模型分析、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、40個(gè)發(fā)明原理等。TRIZ理論不僅為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種有效的工具和方法，更重要的是，它將創(chuàng)新提升到了方法論的高度，揭示了系統(tǒng)進(jìn)化的一般性客觀規(guī)律。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，依循TRIZ理論規(guī)劃出的規(guī)律性的思維方式和系統(tǒng)性的工作方法，不僅可以提高論文的創(chuàng)新質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成，以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
1.3QFD和TRIZ的集成運(yùn)用
QFD能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程提供一個(gè)系統(tǒng)性框架，將定性的培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)化為定性與定量相結(jié)合的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的質(zhì)量特性，即實(shí)現(xiàn)了“需要什么”到“應(yīng)該做什么”的轉(zhuǎn)化。但是QFD只是建立了需求問題和質(zhì)量特性之間的必然聯(lián)系，并沒有系統(tǒng)的提供如何解決技術(shù)和管理問題的方案，如何用理想化的方法解決具體的問題，缺乏方法論的指導(dǎo)。為了解決上述QFD的缺陷，就需要與其他方法相結(jié)合，而TRIZ理論恰好彌補(bǔ)了系統(tǒng)解決方案的問題。它通過(guò)規(guī)范化處理方式和一整套完整的、科學(xué)的、規(guī)律性的進(jìn)化法則，在畢業(yè)論文指導(dǎo)的思想層面，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)該做什么”到“如何做”的轉(zhuǎn)化。
2基于QFD和TRIZ的畢業(yè)論文指導(dǎo)策略
2.1細(xì)化論文指導(dǎo)的能力培養(yǎng)目標(biāo)
粗略的來(lái)看，畢業(yè)論文各個(gè)主要環(huán)節(jié)中，論文選題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，文獻(xiàn)綜述可以培養(yǎng)學(xué)生收集、甄別、篩選、閱讀和消化資料的能力，具體的寫作過(guò)程更是考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言能力的途徑。但實(shí)際上，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)能力的培養(yǎng)是一種交叉螺旋遞進(jìn)的多層次關(guān)系。同時(shí)，管理類大學(xué)生的畢業(yè)論文主要分為知識(shí)綜述型、理論研討型和實(shí)證應(yīng)用型三種形式，對(duì)能力的需求和培養(yǎng)具有較大的差異。因此，我們可以根據(jù)QFD理論，利用質(zhì)量屋，準(zhǔn)確的識(shí)別出不同類型的畢業(yè)論文在不同環(huán)節(jié)應(yīng)該培養(yǎng)的能力及其期望的程度，建立畢業(yè)論文的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣。這樣，一方面教師在指導(dǎo)過(guò)程中能夠有明確的能力培養(yǎng)依據(jù)；另一方面，學(xué)生可以參照培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣，選擇合適的論文方向。
2.2建立論文選題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
針對(duì)具體的論文選題，教師要引導(dǎo)學(xué)生將以往所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，尋求創(chuàng)新性的突破。但在實(shí)際的論文研究過(guò)程中，學(xué)生往往選擇臨渴掘井的方式，當(dāng)遇到某一具體問題時(shí)，才會(huì)想到查閱相關(guān)的理論資料。這樣分散的、孤立的、臨時(shí)的對(duì)論文研究所需的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，無(wú)法保證論文整體的連貫性，也有礙于理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，借助QFD“在開發(fā)初期階段就對(duì)產(chǎn)品實(shí)施全方位保證”的指導(dǎo)思想，在確定選題后，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)論文的知識(shí)運(yùn)用規(guī)劃矩陣，準(zhǔn)確的識(shí)別出論文研究各個(gè)階段涉及到的理論知識(shí)及其運(yùn)用的深度和廣度。圍繞論文選題，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)預(yù)先進(jìn)行全面的鞏固復(fù)習(xí)。
2.3規(guī)范論文研究的系統(tǒng)思維方式
管理類大學(xué)生畢業(yè)論文的一般結(jié)構(gòu)可以總結(jié)為“現(xiàn)狀分析—問題歸納—對(duì)策建議”，但在實(shí)際的論文研究過(guò)程中，各部分相互脫節(jié)，“通過(guò)現(xiàn)狀分析不出所歸納的問題，提出的對(duì)策建議也無(wú)法解決這些問題”的怪相屢見不鮮，其主要原因就在于學(xué)生沒有形成科學(xué)的系統(tǒng)思維方式。因此在指導(dǎo)論文過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生依循和掌握TRIZ理論中包含的完備性法則、向超系統(tǒng)升遷法則、向微觀系統(tǒng)升遷法則、子系統(tǒng)非一致性進(jìn)化法則、協(xié)調(diào)法則等思維方式。顯然，掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以在論文研究上，確認(rèn)研究對(duì)象所處現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其缺陷和問題，并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，制定其發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，對(duì)于規(guī)范論文的研究思路,提高論文的質(zhì)量,具有重要意義。
2.4重構(gòu)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在目前的教育體系中，已經(jīng)有一套比較成熟的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但這套標(biāo)準(zhǔn)主要是從論文本身的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的。在這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向下，教師在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及多重能力的培養(yǎng)。因此，要在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升，就需要重新構(gòu)建與之相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，獲得自上而下的教育環(huán)境支持。評(píng)價(jià)體系的調(diào)整關(guān)系著教育價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，教師可以在目前論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，借助TRIZ理論中的突破思維慣性方法、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、物-場(chǎng)模型分析等，創(chuàng)造性的提出更加科學(xué)合理的、以能力為導(dǎo)向的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生向多元化方向發(fā)展。
作者:景熠 單位:重慶理工大學(xué)管理學(xué)院
摘要：以內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文排版為案例，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫要求，梳理畢業(yè)生在排版時(shí)遇到的一些問題，舉一反三，詳解畢業(yè)論文的排版技巧，指引畢業(yè)生順利完成其論文的排版工作。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；分節(jié)符；排版；技巧
1 前言
畢業(yè)論文是大學(xué)生離校前提交給母校最后的一份大作業(yè)。寫好后需按照教務(wù)處提供的《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫與裝訂規(guī)范》進(jìn)行排版與裝訂。這就考查畢業(yè)生對(duì)WORD軟件綜合使用能力了。
2 排版技巧
鑒于每年很多學(xué)生在排版時(shí)遇到的一些問題，對(duì)我校畢業(yè)論文撰寫格式進(jìn)行了梳理，現(xiàn)將其涉及的WORD技巧整理如下：
2.1分節(jié)符
內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文從排版的角度來(lái)劃分，可分為三節(jié)：
封皮節(jié)，不顯示頁(yè)眉和頁(yè)碼；中英文摘要（含關(guān)鍵詞）、目錄節(jié)的頁(yè)碼采用羅馬數(shù)字格式；正方、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝節(jié)的頁(yè)碼格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，且與摘要目錄節(jié)的頁(yè)碼不連續(xù)。
在畢業(yè)論文中使用分節(jié)符才能實(shí)現(xiàn)為不同節(jié)設(shè)置不同的格式 [1]。因此，在創(chuàng)建畢業(yè)論文文檔時(shí)，第一步工作就是利用分節(jié)符使文檔具備三節(jié)，方法：將光標(biāo)定位在第一頁(yè)，單擊“頁(yè)面布局”選項(xiàng)卡|“頁(yè)面設(shè)置”組|“分隔符”列表“分節(jié)符”中的“下一頁(yè)（N）”，則插入一空白頁(yè)，按照此方法再插入下一個(gè)空白頁(yè)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)文檔分成三節(jié)的目的。
2.2 頁(yè)面設(shè)置
2.2.1封皮頁(yè)無(wú)頁(yè)眉、頁(yè)腳。單擊“頁(yè)面布局”選項(xiàng)卡| “頁(yè)面設(shè)置”分組，在彈出的“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框中，選擇“版式”選項(xiàng)卡，選中“首頁(yè)不同”，則論文封皮頁(yè)上不顯示頁(yè)眉、頁(yè)腳。
2.2.2奇、偶頁(yè)設(shè)置不同的頁(yè)眉。在 “版式”選項(xiàng)卡，選中“奇偶頁(yè)不同”。在文檔中插入“頁(yè)眉”，則奇數(shù)頁(yè)和偶數(shù)頁(yè)會(huì)出現(xiàn)不同的編輯界面。在奇數(shù)頁(yè)頁(yè)眉編輯區(qū)輸入：“內(nèi)蒙古科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書（畢業(yè)論文）”，設(shè)為左對(duì)齊；在偶數(shù)頁(yè)頁(yè)眉編輯區(qū)輸入“完成日期：”，利用“插入”選項(xiàng)卡|“日期和時(shí)間”按鈕插入日期，設(shè)為右對(duì)齊。
2.2.3 不同節(jié)設(shè)置不同頁(yè)碼格式。將光標(biāo)定位在摘要節(jié)上，單擊“插入”選項(xiàng)卡|“頁(yè)眉和頁(yè)腳”組|“頁(yè)碼”列表中的“設(shè)置頁(yè)碼格式”，打開“頁(yè)碼格式”對(duì)話框。在“編號(hào)格式（F）”中選中羅馬數(shù)字“Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，…”，在“頁(yè)碼編號(hào)”選中“起始頁(yè)碼（A）”并設(shè)置為“Ⅰ”，單擊“確定”按鈕完成頁(yè)碼格式設(shè)置；再次單擊“頁(yè)碼”列表，選中“頁(yè)面底端（B）”下的“普通數(shù)字2”，完成摘要、目錄節(jié)頁(yè)碼為羅馬數(shù)字的設(shè)置。將光標(biāo)定位在正文節(jié)上，選中頁(yè)碼，單擊“頁(yè)眉頁(yè)腳工具”|“頁(yè)碼”列表中的“設(shè)置頁(yè)碼格式”，打開“頁(yè)碼格式”對(duì)話框，選中“編號(hào)格式（F）”下的阿拉伯?dāng)?shù)字“1，2，3，…”，將“頁(yè)碼編號(hào)”的“起始頁(yè)碼（A）”設(shè)置為“1”，實(shí)現(xiàn)了正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝節(jié)的頁(yè)碼為阿拉伯?dāng)?shù)字，且與摘要、目錄節(jié)的頁(yè)碼不連續(xù)。
2.3樣式
畢業(yè)論文文檔長(zhǎng)且內(nèi)容格式復(fù)雜，在輸入文字前，建好樣式會(huì)事半功倍的。Word提供了內(nèi)置樣式如“標(biāo)題1”、“標(biāo)題2”、“標(biāo)題3”等[2]，我校畢業(yè)論文多級(jí)標(biāo)題與Word內(nèi)置樣式不同，需對(duì)Word提供的內(nèi)置樣式進(jìn)行相應(yīng)修改。
選中“開始”選項(xiàng)卡|“樣式”分組|“標(biāo)題1”，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中單擊“修改（M）…”命令。在“修改樣式”對(duì)話框?qū)?biāo)題設(shè)為：宋體、小三號(hào)字、加粗、居中；標(biāo)題1設(shè)為：宋體、小三號(hào)字、加粗、居中；標(biāo)題2設(shè)為：宋體、四號(hào)字、加粗、左對(duì)齊；標(biāo)題3設(shè)為宋體、小四號(hào)字、加粗、左對(duì)齊；正文設(shè)為：小四號(hào)字、兩端對(duì)齊、1.5倍行距、首行縮進(jìn)2字符。設(shè)置后，應(yīng)用到畢業(yè)論文的相應(yīng)樣式中。
2.4多級(jí)符號(hào)
畢業(yè)論文標(biāo)題格式如下：
第一章 ××××（居中） 一級(jí)標(biāo)題
1.1 ××××（頂頭） 二級(jí)標(biāo)題
1.1.1 ××××（頂頭） 三級(jí)標(biāo)題
選中一個(gè)使用“標(biāo)題1”的段落，例如“引言”，單擊“開始”選項(xiàng)卡|“段落”分組|“多級(jí)列表”命令[3]，在彈出的列表中，單擊“定義新的多級(jí)列表（D）…”，打開“定義新多級(jí)列表”對(duì)話框，選中“標(biāo)題1”，將其對(duì)應(yīng)項(xiàng)：“單擊要修改的級(jí)別（V）”：設(shè)為“1”；“此級(jí)別的編號(hào)樣式（N）”：設(shè)為“一，二，三（簡(jiǎn)）…”；“輸入編號(hào)的格式（O）”文本框：在“一”的前面輸入“第”，在“一”的后面輸入“章”；“將級(jí)別鏈接到樣式（K）”：選擇“標(biāo)題1”；“要在庫(kù)中顯示的級(jí)別（H）”：選擇“級(jí)別1”。依次設(shè)置標(biāo)題2、標(biāo)題3設(shè)置后，會(huì)在列表樣式中出現(xiàn)設(shè)置好的多級(jí)符號(hào)。
2.5目錄
為畢業(yè)論文設(shè)置好標(biāo)題樣式后，可插入目錄[4]。
2.5.1 插入目錄。定位好目錄位置，單擊“引用”選項(xiàng)卡|“目錄”組|“目錄”列表|“插入目錄”命令，打開“目錄”對(duì)話框，修訂后單擊“確定”按鈕即可。
2.5.2 更新目錄。對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行修改后，需更新目錄。在目錄區(qū)域內(nèi)單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“更新域”命令，打開“更新目錄”對(duì)話框，選擇“更新整個(gè)目錄”。
2.6 圖、表編號(hào)
2.6.1插入題注。按論文格式要求，圖編號(hào)的編號(hào)格式設(shè)置為“圖X.X”。選中要設(shè)置編號(hào)的圖，單擊“引用”選項(xiàng)卡|“插入題注”按鈕，在“題注”對(duì)話框，單擊“新建標(biāo)簽”按鈕，在“新建標(biāo)簽”對(duì)話框中的“標(biāo)簽”文本框中輸入如“圖3.”，編號(hào)格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，位置為所選項(xiàng)目下方。這樣，在圖的下方就插入了一個(gè)文本框，顯示新建標(biāo)簽的文字和自動(dòng)生成的序號(hào)，在序號(hào)后可輸入文字說(shuō)明。依次利用上述方法插入其他圖片題注。
2.6.2 交叉引用。選中題注中的文字“圖3.1”，單擊“插入”選項(xiàng)卡|“書簽”命令，在“書簽名”文本框中輸入“圖三點(diǎn)一XXXX”（不能有數(shù)字和.）， 單擊“添加”按鈕，這樣就把題注文字“圖3.1”做成了一個(gè)書簽。定位光標(biāo)到插入的地方，即“如”字后，單擊“插入”選項(xiàng)卡|“交叉引用”命令，在對(duì)話框中：引用類型選“書簽”、引用內(nèi)容為“書簽文字”，選中剛鍵入的書簽名“圖三點(diǎn)一XXXX”，單擊“插入”按鈕，就將文字“圖3.1”插入到光標(biāo)所在位置。若在其他地方需要再次引用時(shí)可直接插入相應(yīng)書簽的交叉引用。
2.7 參考文獻(xiàn)編號(hào)
單擊“開始”選項(xiàng)卡|“段落”組|“定義新編號(hào)格式（D）…”，在“編號(hào)格式（O）：”的“1”前、后輸入符號(hào)“[”和“]”，即完成了參考文獻(xiàn)編號(hào)的設(shè)置。
2.8創(chuàng)建圖、表目錄
將插入點(diǎn)定位在需要?jiǎng)?chuàng)建圖、表目錄的位置，單擊“引用”選項(xiàng)卡|“插入表目錄”命令，打開“圖表目錄”對(duì)話框，在“題注標(biāo)簽”中選擇如“圖3.”，單擊“確定”按鈕，完成圖表目錄的創(chuàng)建。
2.9 組織結(jié)構(gòu)圖
確定插圖位置，單擊“插入”選項(xiàng)卡|“插圖”組|“SmartArt”命令，可為畢業(yè)論文提供需要的組織結(jié)構(gòu)圖。
3 遇到的問題
若需去掉添加的頁(yè)眉中最下面有一個(gè)條長(zhǎng)長(zhǎng)橫線，只需進(jìn)入頁(yè)眉編輯方式，在“樣式”組中，單擊“清除格式（C）”或?qū)⑵湓O(shè)置為正文即可。
作者簡(jiǎn)介：惠麗峰（1970-），女，理學(xué)學(xué)位，副教授，研究領(lǐng)域?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及自動(dòng)化控制。
（中南民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430000）
摘要：本科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新程度低下及創(chuàng)新度不斷下滑的主要表現(xiàn)是：選題新穎程度低，“改寫”比例大，復(fù)制比高，選題的相似性高。導(dǎo)致創(chuàng)新程度低下的主要原因是：部分學(xué)生沒有“學(xué)術(shù)意識(shí)”，創(chuàng)新意識(shí)低下，學(xué)生的能力局限影響創(chuàng)新，論文寫作投入時(shí)間有限，對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)下本科畢業(yè)論文創(chuàng)新度偏低，是一個(gè)復(fù)雜的、具有綜合因素的問題，解決這一問題需要從多方面著手。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新程度；畢業(yè)論文
從上世紀(jì)末開始，本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題引起人們的關(guān)注。至今，創(chuàng)新度偏低及不斷下滑，成為本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的癥結(jié)。
二本高校大學(xué)生畢業(yè)論文具有某種典型性：二本高校（尤其是地市級(jí)地方二本高校）一般沒有碩士點(diǎn)，與有碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)的重點(diǎn)高校比較，二本高校將更多精力用于畢業(yè)論文寫作管理，因而二本高校本科畢業(yè)論文存在的問題或癥結(jié)，能更集中地反映當(dāng)下我國(guó)高校畢業(yè)論文運(yùn)作普遍存在的問題或癥結(jié)。因此，本文選取了我國(guó)“教育大省”湖北省某二本高校為主要調(diào)研對(duì)象，著重考察文科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新的癥結(jié)，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考。為了使調(diào)查結(jié)果更具可靠性，調(diào)查的范圍適當(dāng)擴(kuò)大――以近三年的本科畢業(yè)生為主體，但對(duì)某些現(xiàn)象的調(diào)查擴(kuò)展到本世紀(jì)初。調(diào)查方法采用了調(diào)查問卷、樣本分析、座談和訪談等多種形式。
本調(diào)查報(bào)告立足于調(diào)查結(jié)果，從兩個(gè)方面分析當(dāng)下本科畢業(yè)論文創(chuàng)新的癥結(jié)。
一、創(chuàng)新程度低下的具體表現(xiàn)
創(chuàng)新程度低下及創(chuàng)新度不斷下滑，有四大表現(xiàn)：
1.選題新穎程度低。湖北省某二本高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2014屆的87個(gè)“文學(xué)類”選題中，有較大創(chuàng)新度的選題約20個(gè)，而其他選題在一定程度上與“中國(guó)期刊網(wǎng)”中的相關(guān)選題具有相似性。例如，古代文學(xué)范疇內(nèi)的詩(shī)歌研究選題大多出自已有定論的研究，或者立足于成果豐厚的“相關(guān)研究”稍加拓展；當(dāng)代文學(xué)范疇內(nèi)的小說(shuō)研究選題大多與方方、池莉、劉醒龍、賈平凹、劉慶邦等知名作家的“成熟研究”直接關(guān)聯(lián)。有些選題貌似新穎，如對(duì)當(dāng)下“熱播”影視劇的評(píng)論，但從列舉的文獻(xiàn)可看出，文章討論的問題別人大多說(shuō)過(guò)了。上述事實(shí)至少說(shuō)明了一個(gè)問題：選題出自“成熟研究”的多，出自學(xué)習(xí)心得及社會(huì)實(shí)踐的少，因此，創(chuàng)新程度低下已成必然。
2.“改寫”比例大。“借別人的磚瓦搭自己的房子”，已經(jīng)成為當(dāng)下本科論文寫作的基本“寫作方法”。筆者對(duì)相關(guān)論文考察后發(fā)現(xiàn)，“改寫”有兩種“套路”：一是觀點(diǎn)拼湊――擬定一個(gè)題目后，選擇相關(guān)論文的觀點(diǎn)進(jìn)行“整合”；二是話語(yǔ)改寫――對(duì)相關(guān)文章的語(yǔ)段進(jìn)行改寫。在“改寫”方面有兩點(diǎn)值得注意。一是因?yàn)榉N種原因，“改寫”十分流行，以致許多師生認(rèn)為“改寫”并不違背學(xué)術(shù)道德。二是許多商業(yè)網(wǎng)站提供種種“改寫秘笈”。例如，某淘寶網(wǎng)站的“秘笈”指導(dǎo)學(xué)生“換一種說(shuō)法”，如把“月亮彎彎”說(shuō)成“彎彎的月亮像鐮刀一樣”。
3.復(fù)制比或重復(fù)率高。由于國(guó)家教育部的敦促，許多高校從2014年開始強(qiáng)調(diào)對(duì)本科畢業(yè)論文“”。筆者查看了湖北省某高校某二級(jí)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的“重復(fù)率”，其數(shù)據(jù)令人擔(dān)憂：某班級(jí)有論文32篇，“修改前”有5篇文章的“重復(fù)率”超過(guò)學(xué)校規(guī)定的百分之三十，最高達(dá)百分之四十。2015屆“第一批答辯”論文的“重復(fù)率”明顯下降，但“重復(fù)率”下降并不意味著創(chuàng)新度的提高。一位論文寫作管理干部告訴筆者：“重復(fù)率”下降不僅沒有帶來(lái)創(chuàng)新度的提高，反而催生了新的隱患，因?yàn)槌u出現(xiàn)了“新動(dòng)向”：為了逃避“中國(guó)知網(wǎng)”大學(xué)生論文管理系統(tǒng)的檢測(cè)，部分學(xué)生不再抄襲“中國(guó)知網(wǎng)”、“萬(wàn)方學(xué)位數(shù)據(jù)庫(kù)”等論文數(shù)據(jù)庫(kù)中的文章，而是轉(zhuǎn)而抄襲“讀秀”、“超星數(shù)字圖書館”等書籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)中的專著，或者在“道客巴巴”等民間學(xué)術(shù)網(wǎng)站上抄襲，那些沒有與“中國(guó)知網(wǎng)”等官網(wǎng)簽約的刊物也是大學(xué)生們抄襲的主要對(duì)象。
4.選題的相似性高。選題的相似性高有兩種表現(xiàn)。首先是上下屆選題存在相似性。筆者查看了該校二級(jí)學(xué)院2014屆與2015屆的“選題表”，在兩屆“文學(xué)類”的選題中，有部分選題的核心內(nèi)涵相近，二者僅僅是表述方式不同。例如，上屆做了“論沈從文鄉(xiāng)村小說(shuō)的意境美”，下一屆的選題中又出現(xiàn)了“論沈從文鄉(xiāng)村小說(shuō)的意境”；上屆學(xué)生做的是某食品的包裝設(shè)計(jì)，下屆雖然做了另一種食品的包裝設(shè)計(jì)，但后一種“食品”是前一種“食品”的相關(guān)食品，兩種食品的包裝設(shè)計(jì)沒有本質(zhì)區(qū)別。其次是同屆學(xué)生的選題存在“相互相似性”。這種相似的主要表現(xiàn)是：①研究（設(shè)計(jì)）對(duì)象近似，研究（設(shè)計(jì)）對(duì)象沒有本質(zhì)差別；②研究（設(shè)計(jì)）法方法與套路基本相似。例如，選題“試論當(dāng)前男性?shī)蕵饭?jié)目主持人的氣質(zhì)養(yǎng)成”與選題“論當(dāng)前男性秀休閑節(jié)目主持人的氣質(zhì)”沒有本質(zhì)區(qū)別；“某某包裝設(shè)計(jì)”、“某某公司VI設(shè)計(jì)”等類別的設(shè)計(jì)，有時(shí)僅僅是品名或名稱的不同，而在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)套路等方面沒有本質(zhì)區(qū)別。題目相似，往往會(huì)導(dǎo)致具體論證或設(shè)計(jì)框架及細(xì)節(jié)的相同：“校內(nèi)互檢系統(tǒng)”的檢測(cè)結(jié)果表明：部分題目相似的選題同時(shí)存在“互抄”或相互比對(duì)重合率偏高等不良現(xiàn)象。毋庸贅言，選題的相似性高直接導(dǎo)致畢業(yè)論文的創(chuàng)新度。
二、導(dǎo)致創(chuàng)新程度低下的原因
導(dǎo)致創(chuàng)新程度低的原因有多種。
1.學(xué)生的能力局限影響創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖北某高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的本科生，在大學(xué)階段主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，基本沒有經(jīng)過(guò)論文寫作實(shí)踐，因而選題、論證等方面的能力很弱。例如，開設(shè)了“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選”、“中外經(jīng)典作品解讀”等文學(xué)評(píng)論或文學(xué)研究課程，但學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)際寫作或評(píng)論，因此，在畢業(yè)論文寫作啟動(dòng)之際，學(xué)生連基本寫作套路與評(píng)論方法都不懂，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。由于許多學(xué)生沒有做過(guò)“結(jié)業(yè)論文”、“學(xué)年論文”，也沒有申報(bào)科研項(xiàng)目的經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，因而在畢業(yè)論文寫作之際，其邏輯思維能力c學(xué)術(shù)開拓能力捉襟見肘。
2.部分學(xué)生沒有“學(xué)術(shù)意識(shí)”，在校期間很少關(guān)注那些與自己專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)前沿。無(wú)暇顧及學(xué)術(shù)，是當(dāng)下大學(xué)生的普遍“生存狀態(tài)”：在大四之前，周一至周五忙于聽課，周末忙于“考證”及參加各種活動(dòng)（包括休閑），進(jìn)入大四后忙于找工作或考研。個(gè)別學(xué)生直到畢業(yè)論文寫作啟動(dòng)，才知道所在學(xué)校圖書館有哪些“電子資源”，才知道怎樣上中國(guó)期刊網(wǎng)，怎樣正確的查閱資料。在筆者的學(xué)生訪談中，在問到“你在大學(xué)期間總共聽了多少場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告”、“你逃過(guò)了多少場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告”等問題時(shí)，很多學(xué)生避而不答。許多學(xué)生直到大四才購(gòu)買存儲(chǔ)研究資料的U盤，在此之前，手機(jī)是存儲(chǔ)文件（主要是課件）的主要工具。
3.創(chuàng)新意識(shí)低下。筆者的問卷調(diào)查中詢問您認(rèn)為您的畢業(yè)論文在理論上的創(chuàng)新程度大約是多少？（不是計(jì)算“自己寫的”字?jǐn)?shù)，而是評(píng)估自己的獨(dú)立思考或開創(chuàng)性觀點(diǎn)所占比例）
調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：認(rèn)為自己的畢業(yè)論文創(chuàng)新程度在20%、40%的人占各40%，這就意味著80%的畢業(yè)生的畢業(yè)論文創(chuàng)新度沒有超過(guò)50%。在訪談中，許多受訪者認(rèn)為本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新度在50%是“合理的”。從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)與訪談結(jié)果中不難看出，當(dāng)下的本科生并不太看重創(chuàng)新，因此，本科生在主觀上創(chuàng)新意識(shí)淡薄，是論文創(chuàng)新度低下的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)然，放棄“自主創(chuàng)新”及有意抄襲，是創(chuàng)新意識(shí)低下的更直接表現(xiàn)。在問卷設(shè)計(jì)調(diào)查中，筆者有意以“借用”、“借鑒”等概念替換“抄襲”這一具有譴責(zé)意味的詞語(yǔ)，在回答“您怎樣看待‘借鑒’或大段借用別人的文字這一寫作行為？（可以多選）”這一問題時(shí)，竟有72%學(xué)生選擇“可以借用，但最好不要超過(guò)40%”這一選項(xiàng)。這一結(jié)果充分展示當(dāng)下本科生創(chuàng)新意識(shí)的消極面――如果一篇論文的“重復(fù)率”超過(guò)30%，那么，這篇文章幾乎無(wú)創(chuàng)新可言了。
4.論文寫作投入時(shí)間有限。通過(guò)問卷調(diào)查得知，學(xué)生論文寫作的投入時(shí)間嚴(yán)重不足。為了了解當(dāng)前文科畢業(yè)生在學(xué)位論文寫作上的時(shí)間投入，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道問題：
假設(shè)以10小時(shí)為1個(gè)工作日，您論文寫作（含資料查閱等）的全部工作日大概是――。（ ）
筆者收回的40份問卷的調(diào)查Y果表明，投入30個(gè)、40個(gè)、50個(gè)、60個(gè)“工作日”的學(xué)生所占比例分別為20%、36%、20%、24%，這就意絕大多數(shù)學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)就完成了畢業(yè)論文。
影響畢業(yè)生時(shí)間投入的關(guān)鍵因素是就業(yè)與考研。在某種意義上說(shuō)，二本學(xué)生在就業(yè)方面所承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一本高校的學(xué)生，因而在大四階段尋找工作或準(zhǔn)備考研是影響畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵因素。筆者問卷的調(diào)查結(jié)果大致揭示了部分二本畢業(yè)生的心態(tài)。在回答“在考研與畢業(yè)論文寫作這兩者之間您認(rèn)為哪一個(gè)更重要”這一問題時(shí)，60%的學(xué)生認(rèn)為“考研復(fù)習(xí)更重要”，在回答“在找工作與畢業(yè)論文寫作這兩者之間您認(rèn)為哪一項(xiàng)更重要”這一問題時(shí)，44%的學(xué)生認(rèn)為“找工作更重要”。很明顯，綜合兩項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)為考研重要與找工作重要的學(xué)生超過(guò)了一半；調(diào)查結(jié)果表明，至少有一半的學(xué)生把畢業(yè)論文寫作放到了次要位置，因而畢業(yè)論文寫作的時(shí)間投入少成為必然趨勢(shì)。論文修改，要占用畢業(yè)論文寫作的大量時(shí)間，當(dāng)下的畢業(yè)生對(duì)論文修改次數(shù)所持態(tài)度不盡一樣。筆者問卷的第10項(xiàng)設(shè)計(jì)是“從初稿到定稿，您可以接受的修改次數(shù)是多少”，盡管調(diào)查結(jié)果表明可以接受4次以上修改的學(xué)生高達(dá)84%，但教師訪談的結(jié)果表明，修改超過(guò)4次后，部分學(xué)生開始產(chǎn)生抵觸情緒――“某某同學(xué)只給老師看了兩次就過(guò)關(guān)了”，是部分學(xué)生抵觸多次修改的常用表述。
5.對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)，間接關(guān)聯(lián)畢業(yè)論文的創(chuàng)新度。筆者從學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作管理的認(rèn)識(shí)、對(duì)指導(dǎo)教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)畢業(yè)論文答辯的重要性的評(píng)估等方面出發(fā)，考察了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)。在問及指導(dǎo)教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有20%的學(xué)生更愿意選擇“管理寬松、性格隨和”指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的嚴(yán)格管理及指導(dǎo)教師的豐厚學(xué)識(shí)直接影響學(xué)生論文的創(chuàng)新，但這一回答表明：有相當(dāng)一部分學(xué)生并不在意指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新的促動(dòng)作用，他們?cè)谝獾氖潜M快走完論文寫作這一流程。畢業(yè)論文答辯是敦促學(xué)生創(chuàng)新、檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新程度的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，但在完成“對(duì)您來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文答辯――”這一選擇填空題時(shí)，32%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文答辯“是一種煎熬”，有16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該省略畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。這一考察結(jié)果表明：有相當(dāng)一部分學(xué)生把創(chuàng)新及畢業(yè)論文答辯放在了無(wú)足輕重的位置。在考察學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文“形式審查”的看法時(shí)，有16%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“取消形式審查”。這一調(diào)查結(jié)果也清晰地展示了部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生沒有端正對(duì)待畢業(yè)論文，疲于應(yīng)付，草草了事
此外，畢業(yè)論文寫作管理不嚴(yán)，也是導(dǎo)致畢業(yè)論文創(chuàng)新度低下的重要因素。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)下本科畢業(yè)論文創(chuàng)新度偏低，是一個(gè)復(fù)雜的、具有綜合因素的問題，也是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的問題。筆者認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)綜合性的癥結(jié)，粗暴指責(zé)學(xué)生、偏激批評(píng)當(dāng)下的大學(xué)教育、機(jī)械的約束學(xué)生，都無(wú)助于改變不良現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀，我們至少應(yīng)該在三個(gè)方面開展細(xì)致而深入的工作。
（一）我們要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新主體的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新發(fā)生的基本前提之一。因此，我們要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵舉措之一是讓學(xué)生知道創(chuàng)新的重要性，從而將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為“選題意識(shí)”，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選題，在社會(huì)實(shí)踐中找題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中定題，從大學(xué)一年級(jí)開始關(guān)注、經(jīng)營(yíng)畢業(yè)論文選題。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)功底。只有具備一定的創(chuàng)新能力之后才有可能創(chuàng)新，因此有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、開拓其學(xué)術(shù)視野，勢(shì)在必行。學(xué)術(shù)功底的培養(yǎng)，要在資料查閱、文獻(xiàn)閱讀、基礎(chǔ)寫作等不同層面展開，應(yīng)該從學(xué)生踏進(jìn)高校大門的第一天開始，教師要將學(xué)術(shù)功底培養(yǎng)融進(jìn)常規(guī)教學(xué)。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作監(jiān)管力度：要把好幾個(gè)“創(chuàng)新”發(fā)生的關(guān)口，如選題關(guān)、論證關(guān)、答辯關(guān)等；要確保學(xué)生在論文寫作上的時(shí)間與精力投入，充足的時(shí)間與精力是創(chuàng)新的充要條件。
總之，遏制畢業(yè)論文創(chuàng)新度下滑，是一個(gè)“系統(tǒng)工程”：多方面著力，既治標(biāo)又治本，是解決問題的根本方法。
[摘要]由于多種原因，大學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中存在諸多障礙。本文以蘭州城市學(xué)院秘書學(xué)系為例，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)論文寫作存在選題困難，摸不準(zhǔn)方向;集材困難，分不清真?zhèn)?落筆困難，理不清綱目等寫作問題。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;畢業(yè)論文;寫作障礙
所謂畢業(yè)論文就是大學(xué)本科畢業(yè)生為完成學(xué)業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位而運(yùn)用大學(xué)階段掌握的專業(yè)知識(shí)，分析研究有關(guān)的專業(yè)問題寫出的體現(xiàn)其一定學(xué)術(shù)水平的文章。由于我國(guó)的教育體制以及相關(guān)課程設(shè)置問題，大學(xué)生在本科階段很少接觸學(xué)術(shù)論文，也很少練習(xí)撰寫學(xué)術(shù)論文。這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中諸多問題和困難的出現(xiàn)。
一、選題困難，摸不準(zhǔn)方向
學(xué)術(shù)論文的選題，是指寫作者在對(duì)已獲取的大量材料進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上提出問題，確定論文寫作的方向和目標(biāo)的行為過(guò)程。大學(xué)生所要撰寫的畢業(yè)論文有其特殊性。畢業(yè)論文不僅是論文，更是學(xué)生為畢業(yè)而寫的論文。它不僅是一篇文章學(xué)術(shù)價(jià)值的體現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生幾年來(lái)專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)整體考察。因此，很多學(xué)校和指導(dǎo)教師針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文的特點(diǎn)，為防止學(xué)生在選題時(shí)摸不準(zhǔn)方向，看不清問題，會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)與其專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的畢業(yè)論文題庫(kù)，以供學(xué)生選擇，以確定所要撰寫的論文題目。比如蘭州城市學(xué)院秘書學(xué)系的老師通過(guò)多年畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)積累，綜合評(píng)估了歷屆學(xué)生畢業(yè)論文的整體水平，立足秘書學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)，為學(xué)生建立了一個(gè)畢業(yè)論文選題題庫(kù)。
即便如此，筆者在畢業(yè)論文指導(dǎo)的過(guò)程中，依然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在選題方面存在諸多問題：或十分輕率，隨意選擇一個(gè)題目，導(dǎo)致后期寫作無(wú)話可說(shuō);或拿不定主意，選擇一個(gè)問題寫兩天，再換一個(gè)題目，左搖右擺，浪費(fèi)時(shí)間;或者選擇研究的問題很大很空洞，比如《論中國(guó)秘書史》、《中西方秘書發(fā)展研究》;或者選的題目很小、過(guò)于具體，到最后覺得無(wú)話可說(shuō)，以至于為湊字?jǐn)?shù)，生搬硬套各種材料，比如《論如何撰寫會(huì)議紀(jì)要》;還有一部分同學(xué)的選題非常平庸，毫無(wú)新意可言，從而使文章缺乏學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，比如《論秘書的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)》、《論秘書的知識(shí)素養(yǎng)》等。
針對(duì)上述選題問題，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生杜絕此類問題呢？首先，要讓學(xué)生明白學(xué)術(shù)論文選題的三原則：第一，要選擇自己感興趣的題目;第二，選擇對(duì)當(dāng)前建設(shè)有重要意義、易于發(fā)揮效用的題目;第三，選擇在學(xué)術(shù)上有探討價(jià)值的題目。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作的重要意義。因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文是一個(gè)人學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，它不僅能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造能力，優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論著還可以推動(dòng)歷史的前進(jìn)。畢業(yè)論文通過(guò)一個(gè)選題，可以將學(xué)生相關(guān)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，建立起一個(gè)有機(jī)的知識(shí)框架。明白上述問題，學(xué)生就會(huì)慎重選題。
二、集材困難，分不清真?zhèn)?
捕捉信息和搜集資料是學(xué)術(shù)論文寫作的前提條件。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生大致需要經(jīng)歷這樣幾個(gè)步驟：首先，確定論文所需信息、資料類型;其次，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行梳理與鑒別;最后，確定能夠?qū)懭胝撐牡木唧w材料和相關(guān)資料的引用。然而，在實(shí)際的材料收集過(guò)程中，學(xué)生也往往會(huì)出現(xiàn)以下問題：
（一）材料和選題不夠統(tǒng)一
由于對(duì)選題研究不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在選擇材料的過(guò)程中也缺乏方向感。具體表現(xiàn)為以下幾種情況。第一種情況是材料小于選題。比如有位同學(xué)的論文題目是《論秘書的禮儀素養(yǎng)》，而他通篇論述的都是秘書接打電話的禮儀。第二種情況是材料大于選題。眾所周知，秘書包括國(guó)企秘書等多種類型，而有位同學(xué)的論文《論國(guó)企秘書的信息素養(yǎng)》中卻找不到半點(diǎn)“國(guó)企秘書”的影子，都是籠統(tǒng)的“秘書”字樣的表述。第三種情況是材料偏離了選題，言在此而意在彼。比如一位同學(xué)的論文題目是《論秘書的文學(xué)修養(yǎng)和品位》，而他的論文卻既不解釋什么是秘書的文學(xué)修養(yǎng)，也不討論秘書品位的內(nèi)涵，而是大談秘書的文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于秘書工作的重要性，完全是文不對(duì)題。
（二）材料缺乏準(zhǔn)確真實(shí)性
學(xué)術(shù)論文因其獨(dú)特的研究對(duì)象和表達(dá)方式，必須具有較強(qiáng)的理論性和學(xué)術(shù)性，具體表現(xiàn)為：在內(nèi)容上，是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的某一問題進(jìn)行專業(yè)性的探討;在語(yǔ)言表述方面，大量運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。畢業(yè)論文的材料要符合客觀實(shí)際，這樣才能準(zhǔn)確反映出客觀事物的本質(zhì)特征，使畢業(yè)論文做到學(xué)術(shù)性與科學(xué)性相統(tǒng)一。所以，在選擇材料時(shí)要求學(xué)生要盡量選擇第一手材料，如果搜集到的是第二手材料，也要對(duì)其進(jìn)行考證核對(duì)，保證最后能查看到原文。而大多數(shù)學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中并不重視這一問題，往往“撿到籃子里的就是菜”，多用第二手材料不說(shuō)，而且缺乏對(duì)所引材料考證核查的精神和習(xí)慣。這樣的問題從論文的表述中就可見一斑。比如好多同學(xué)習(xí)慣用“在我國(guó)古代”，而不準(zhǔn)確注明具體時(shí)間和朝代;喜歡用“相當(dāng)一部分”、“大多數(shù)”等模棱兩可的詞匯，而不擅長(zhǎng)用具體的、有理有據(jù)的確切數(shù)字去說(shuō)明問題。
（三）材料不夠典型新穎
典型材料是指能夠深刻反映事物的本質(zhì)、具有廣泛代表性和強(qiáng)大說(shuō)服力的材料。文章要在有限的篇幅中給人以更多的信息，就必須選擇典型材料，以增加文章信息的密度。比如一位同學(xué)論述秘書勸諫的原則之一就是注意選擇勸諫的時(shí)機(jī)，就以《觸龍說(shuō)趙太后》這一典型案例，舉例說(shuō)明了善于選擇勸諫時(shí)機(jī)會(huì)使勸諫效果事半功倍的問題。
畢業(yè)論文的材料不僅要典型，還要注意其新穎性。新穎的材料有兩方面的含義：其一是指以前沒有被別人使用過(guò)或者很少使用過(guò)的材料;其二是指對(duì)舊材料的活用，即突破固有的思維定勢(shì)，站在時(shí)代精神和科學(xué)思維的高度，去揭示材料的意義。比如幾乎每年都有同學(xué)選擇《論性別對(duì)秘書工作的影響》這一題目， 他們的思路和材料都大同小異。無(wú)非就是從生理、心理等角度對(duì)比男女秘書的差異，以及提出一些男女秘書如何克服自身性別問題，提高工作效率的應(yīng)對(duì)策略。實(shí)際上這些材料在相關(guān)研究領(lǐng)域已經(jīng)非常陳舊，幾成定論。如果有同學(xué)可以從新的角度活用舊材料，用新的方法研究舊材料，即從性別的角度探討我國(guó)女秘書的職業(yè)現(xiàn)狀以及深入分析其原因，往往會(huì)化陳腐為新奇，給讀者以富有時(shí)代精神的新啟示。
三、落筆困難，理不清綱目
表意行文是作者把自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思草擬成文，將無(wú)形的思想變?yōu)橛行蔚奈恼碌闹匾襟E，也是論文寫作過(guò)程中最為艱苦的環(huán)節(jié)之一。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在此環(huán)節(jié)也存在很多問題。
（一）寫作目的不明，論文觀點(diǎn)不清
觀點(diǎn)是文章的靈魂。觀點(diǎn)的證明與表達(dá)，是文章寫作所要完成的主要任務(wù)。所謂“摯領(lǐng)而頓，百毛皆順”。畢業(yè)論文的表意行文，以圍繞觀點(diǎn)展開論述，使論文論點(diǎn)能夠確立和令人信服為原則。很多同學(xué)下筆困難的原因之一，就在于他們對(duì)自己論文的中心論點(diǎn)不了解、不明確。不明白自己的論文圍繞選題要說(shuō)明一個(gè)什么問題，這些問題包括哪些方面，影響這一問題的各個(gè)要素之間存在一個(gè)什么樣的關(guān)聯(lián)等。比如有位同學(xué)的選題是《論秘書人員的職業(yè)道德建設(shè)》，全篇論述了三個(gè)問題：一是秘書人員道德建設(shè)的重要性，二是秘書人員道德建設(shè)的現(xiàn)狀，三是秘書人員道德建設(shè)的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)是典型的寫作目的不明，論文觀點(diǎn)不清。那么，學(xué)術(shù)論文的寫作目的是什么？簡(jiǎn)單說(shuō)就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生如果不清楚自己的選題要發(fā)現(xiàn)什么，解決什么問題，自然對(duì)自己論文的基本觀點(diǎn)也模棱兩可。論文缺乏觀點(diǎn)的統(tǒng)帥，就會(huì)支離破碎，散漫無(wú)歸，雜亂無(wú)章。
（二）全文不夠貫通，段落缺乏合理性
文章要寫得思路清晰，除了中心明確、材料充實(shí)典型之外，還需要各部分之間具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。畢業(yè)論文要想全文貫通，首先要做到段落完整。段落是構(gòu)成文章結(jié)構(gòu)的基本單位。通常一段集中表達(dá)一個(gè)意思，段意要完整而不殘缺。其次，還要注意段與段之間的聯(lián)系與銜接。要用好關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，寫好過(guò)渡句、段，使文章承上啟下，前后照應(yīng)，渾然一體。然而很多同學(xué)在劃分文章段落層次的時(shí)候，并不注意上述問題，常?；蛘咭欢卧捳f(shuō)明了幾個(gè)問題，或者把一個(gè)完整的問題硬是拆成兩三段去論述。不注重必要的過(guò)渡和銜接，使得段落之間缺乏有機(jī)的邏輯聯(lián)系。再或者忽略文章意義關(guān)聯(lián)的段落之間的均衡性，比如一篇論文的正文部分論述了一個(gè)問題的三個(gè)方面，很多同學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)顧此而失彼的情況。大篇幅論述第一個(gè)、第三個(gè)問題，對(duì)第二個(gè)問題三言兩語(yǔ)，漫不經(jīng)心。這些問題都會(huì)導(dǎo)致整篇文章思路不清晰，材料不統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)不合理，語(yǔ)言不流暢。
（三）表達(dá)冗贅，語(yǔ)言缺乏規(guī)范性
畢業(yè)論文所使用的是理論語(yǔ)體。這類語(yǔ)體常會(huì)運(yùn)用概念、判斷、推理的方式來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)與見解。其詞語(yǔ)具有單一性、透徹性，句式多用陳述句和判斷句，且多用術(shù)語(yǔ)，具有概括性、邏輯性強(qiáng)，論辯色彩濃的特征。畢業(yè)論文的上述特征，是以表達(dá)的準(zhǔn)確為第一要求的，包括事理準(zhǔn)確、事實(shí)準(zhǔn)確、數(shù)字準(zhǔn)確、引文準(zhǔn)確，還要做到用詞恰當(dāng)、語(yǔ)義明確、句意嚴(yán)密、格式規(guī)范等。與此同時(shí)，論文的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明白，力戒浮詞套語(yǔ)、重復(fù)累贅。但是基于學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)有所要求，而有的同學(xué)又覺得無(wú)話可說(shuō)的事實(shí)，表達(dá)冗贅，就變成了畢業(yè)論文寫作的一大障礙和困難。同時(shí)，很多同學(xué)喜歡撰寫畢業(yè)論文，但不大愿意花更多的精力修改自己的文章。他們常常寫就初稿以后，就急于規(guī)范格式，要求定稿。缺乏“文不厭改”的精神。這種精神的缺乏導(dǎo)致很多同學(xué)的畢業(yè)論文缺乏語(yǔ)言的斟酌和推敲，即便是有鮮明的觀點(diǎn)、典型的材料、合理的結(jié)構(gòu)布局，也使文章缺乏吸引讀者鉆研品讀的魅力。
除了上述問題之外，很多同學(xué)在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中還存在對(duì)畢業(yè)論文寫作意義的認(rèn)識(shí)障礙，從選題到定稿的時(shí)間管理障礙，同學(xué)之間、師生之間的交流溝通障礙等諸多問題。
近年來(lái)，高校本科、研究生畢業(yè)論文抄襲事件不斷被媒體曝光，其中不少論文的作者都畢業(yè)多年，可見抄襲已有“傳統(tǒng)”。隨著越來(lái)越多的高?！爸姓小?，不但造成這些高校名譽(yù)的損失，而且讓社會(huì)看到我國(guó)部分高校對(duì)待學(xué)術(shù)的不嚴(yán)謹(jǐn)和不負(fù)責(zé)，帶來(lái)對(duì)高等教育質(zhì)量的懷疑。
臨近畢業(yè)季，就業(yè)壓力迎面而來(lái)，而畢業(yè)生還不得不面對(duì)另一大難關(guān)――學(xué)位論文答辯。按常理理解，學(xué)位論文對(duì)畢業(yè)生應(yīng)該更有壓力，因?yàn)樗婕澳芊耥樌〉脤W(xué)位，如果得不到學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，就談不上高質(zhì)量就業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)卻與大家想象中“學(xué)子挑燈夜戰(zhàn)，刻苦寫作論文”大相徑庭，部分畢業(yè)生尤其是本科生并沒有對(duì)學(xué)位論文給予應(yīng)有的重視，他們認(rèn)為學(xué)?？隙〞?huì)“開綠燈”，不可能不讓他們畢業(yè)，對(duì)論文寫作和學(xué)術(shù)研究抱以敷衍的態(tài)度，不以抄襲為恥，而一些簡(jiǎn)單拼接論文卻輕松通過(guò)的個(gè)例又起了負(fù)面影響，更助長(zhǎng)了這部分學(xué)生肆無(wú)忌憚的心理，而導(dǎo)師和學(xué)校對(duì)此均是睜一只眼閉一只眼。無(wú)論抄襲是不是當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的常態(tài)，都值得我們警醒，值得高?；ù罅馊ヒ?guī)范畢業(yè)生的學(xué)位論文寫作。
首先，建立完善的懲罰機(jī)制，并做好警示教育。當(dāng)前一個(gè)令人匪夷所思的現(xiàn)象是“導(dǎo)師求學(xué)生寫論文”，壓力不在學(xué)生，反而轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)老師身上。臨近畢業(yè)，老師往往很難找到學(xué)生，學(xué)生以考研、考公務(wù)員等為借口不與導(dǎo)師聯(lián)系，對(duì)于論文，他們往往胡亂拼湊一篇應(yīng)付了事。而導(dǎo)師即便認(rèn)為學(xué)生的論文達(dá)不到要求或存在嚴(yán)重抄襲，為了畢業(yè)率和面子，也不愿過(guò)多理會(huì)，在學(xué)生答辯時(shí)往往“和諧”處理。而導(dǎo)師和學(xué)生能夠達(dá)成此“默契”，根本原因在于沒有一套專門針對(duì)學(xué)位論文的懲罰機(jī)制。對(duì)此，高校應(yīng)著手建立懲罰措施，并做好警示教育；對(duì)于導(dǎo)師而言，如其指導(dǎo)的畢業(yè)生被發(fā)現(xiàn)論文存在抄襲現(xiàn)象，可強(qiáng)制停止其導(dǎo)師資格，如為研究生導(dǎo)師，則停止招生資格一定年限，并通報(bào)批評(píng)，促使導(dǎo)師更注重對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而不是采用“放羊式”的管理方法；對(duì)于學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)論文抄襲，一律不發(fā)畢業(yè)證，堅(jiān)決不為任何個(gè)人“開后門”。
其次，改革教學(xué)計(jì)劃，延長(zhǎng)論文寫作周期。對(duì)于本科學(xué)生而言，他們?nèi)狈碚摶A(chǔ)和論文寫作經(jīng)驗(yàn)，假如他們沒有寫過(guò)一篇規(guī)范的論文，在畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期的期末就面臨一萬(wàn)字左右的畢業(yè)論文，且之前沒有受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，還要面臨就業(yè)、考證、考公務(wù)員的壓力，很難想象他們能夠應(yīng)付自如，有一部分學(xué)生就會(huì)“走捷徑”，抄襲他人成果。另外，許多高校都對(duì)畢業(yè)生學(xué)位論文的形式、篇幅等有明確規(guī)定，但內(nèi)容上反而放松要求，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生“東拼西湊”的依賴心理。因此，建議高校可以嘗試改革本科教學(xué)計(jì)劃，將論文寫作的相關(guān)課程提前設(shè)置，讓學(xué)生在寫畢業(yè)論文之前通過(guò)寫兩到三篇課程論文，慢慢積累畢業(yè)論文寫作的經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)范的學(xué)術(shù)道德，以此為基礎(chǔ)，他們?cè)趯懏厴I(yè)論文時(shí)就不會(huì)捉襟見肘，自然也就不會(huì)依賴抄襲了。
最后，注重應(yīng)用型論文的寫作。目前，我國(guó)一批非研究型的普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，以前這部分高校對(duì)畢業(yè)生論文的理論性要求偏強(qiáng)，導(dǎo)致解決實(shí)際問題的論文數(shù)量不多和質(zhì)量不高，加之學(xué)生理論功底較薄弱，抄襲就可能發(fā)生。既然目前部分高校已經(jīng)明確了向技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，在畢業(yè)生的論文要求方面也可以與時(shí)俱進(jìn)，提倡學(xué)生畢業(yè)論文的寫作往“應(yīng)用型”的方向靠，提升“應(yīng)用”的要求，淡化對(duì)“理論”的要求，引導(dǎo)畢業(yè)生從選題開始就注重論文的應(yīng)用性，提倡在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出解決對(duì)策，適當(dāng)降低對(duì)畢業(yè)生理論水平的要求。這樣，可以在一定程度上促使畢業(yè)生真正投入問題的研究，自己尋找論據(jù)，而不是上網(wǎng)“復(fù)制+粘貼”。
總之，高校對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象絕不能姑息，要建立和完善可行性強(qiáng)的懲罰措施，做好畢業(yè)生的學(xué)術(shù)思想教育工作，導(dǎo)師要高度負(fù)責(zé)，全身心投入畢業(yè)生的學(xué)術(shù)能力提升和課業(yè)輔導(dǎo)，維護(hù)大學(xué)學(xué)術(shù)圣地的尊嚴(yán)。
摘 要 畢業(yè)論文的寫作對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，常常感到無(wú)所適從，這需要指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)。從根本上說(shuō)，如何做好論文選題，掌握寫作的基本技巧，則是寫作論文的關(guān)鍵。本文主要從論文選題思路闡述如何指導(dǎo)學(xué)生正確選題和撰寫開題報(bào)告，并提出關(guān)于畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考，這對(duì)提高學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 選題 論文指導(dǎo) 開題報(bào)告
0 引言
本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)綜合性考查，是按照教學(xué)計(jì)劃在畢業(yè)前最后一學(xué)期必須完成的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)論文的寫作，可以使大學(xué)生熟悉科研學(xué)術(shù)論文的基本寫作方法和寫作規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些基本技能，掌握文獻(xiàn)資料檢索的基本方法。根據(jù)多年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)學(xué)生選題、撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文工作的不足提出幾點(diǎn)看法。
1 選題的方法
學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，必須先選題。目前我們學(xué)校的做法是，由每位指導(dǎo)老師先確定5～8個(gè)題目（具體數(shù)量根據(jù)指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生人數(shù)提前確定），然后將所有指導(dǎo)老師的題目匯總在一起，最后由每名學(xué)生從中選擇一個(gè)題目。從表面上看，選題好像就是給文章定個(gè)題目，其實(shí)不然。從深度上說(shuō)，選題是初步進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程的起點(diǎn)。選擇畢業(yè)論文題目，是要根據(jù)自己的研究興趣或者根據(jù)畢業(yè)后從事的工作方向，從而選擇適合自己的題目。選擇一個(gè)好的題目，需要經(jīng)過(guò)學(xué)生互相比較、反復(fù)推敲、多方思考的一番選擇。這種選題方法存在一定的弊端。指導(dǎo)老師給出的題目數(shù)量和學(xué)生人數(shù)是按照1：1的比例提出來(lái)的，所以不能保證每位學(xué)生都能選到適合自己的或者自己感興趣的題目。今年在指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到這種缺陷，所以當(dāng)選擇我的題目學(xué)生確定后，我一一聯(lián)系他們，詢問他們的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及畢業(yè)后將要從事的工作等等，根據(jù)學(xué)生情況，從難度和研究范圍方面適當(dāng)?shù)卣{(diào)整題目。經(jīng)過(guò)這種調(diào)整，完全激發(fā)了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，使得后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展得非常順利。
2 選題之后做什么
每位學(xué)生確定選題后，我分別與他們進(jìn)行交流，進(jìn)一步明確畢業(yè)生設(shè)計(jì)所需完成的進(jìn)度安排、文獻(xiàn)檢索并整理以及完成開題報(bào)告等工作。并且明確告知，這階段的重點(diǎn)是完成開題報(bào)告，同時(shí)發(fā)了一份開題報(bào)告的模板給他們，強(qiáng)調(diào)開題報(bào)告的重點(diǎn)在于選題的設(shè)計(jì)方案上，它主要說(shuō)明這個(gè)選題應(yīng)該如何開展研究，采取什么樣的設(shè)計(jì)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)選題的論證和設(shè)計(jì)，以期達(dá)到一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于沒有科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，可以使學(xué)生避免無(wú)所適從，可以保證整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行。
但是在檢查學(xué)生的開題報(bào)告時(shí)，仍然發(fā)現(xiàn)了很多問題。在開題報(bào)告中，有些同學(xué)只是對(duì)文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單羅列，概述性的知識(shí)很多，提到設(shè)計(jì)方案的少之又少，或者有的僅用幾句話就完成了選題的設(shè)計(jì)方案。這一切說(shuō)明學(xué)生并沒有重視開題報(bào)告。這一點(diǎn)在今后開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)該引起指導(dǎo)老師的重視。所以下面有必要說(shuō)一說(shuō)開題報(bào)告怎么寫。
3 開題報(bào)告怎么寫
本科生畢業(yè)論文的開題報(bào)告有一定的格式要求，開題報(bào)告內(nèi)容主要包括：開題報(bào)告標(biāo)題;選題背景、研究目的和意義;國(guó)內(nèi)外研究成果綜述;確定課題的研究方案和步驟;預(yù)期的研究結(jié)果等。大部分學(xué)生都沒有寫過(guò)科研論文，所以對(duì)上面這些內(nèi)容還是非常陌生。
課題名稱在前期選題時(shí)就已經(jīng)確定了，所以開題報(bào)告的標(biāo)題也隨之確定。
選題背景，主要表明為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，或者說(shuō)為什么要提出這個(gè)課題。研究的目的、意義指的是研究它有什么價(jià)值以及研究結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的社會(huì)效益或者學(xué)術(shù)價(jià)值。該部分內(nèi)容一般可以從實(shí)際需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，并且其存在性會(huì)產(chǎn)生一定的副作用，所以需要去研究，去解決，并闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上會(huì)產(chǎn)生有哪些推進(jìn)作用和價(jià)值。
摘要： 充分挖掘大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 指導(dǎo)教師的潛能，高度重視其指導(dǎo)工作，能有效提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，有利于提高教學(xué)水平和大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 指導(dǎo)作用 質(zhì)量
大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能集中反映大學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合能力及理論水平的高低，更是對(duì)各專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)客觀的檢驗(yàn)。近年來(lái)，由于高等院校的擴(kuò)招，教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)資源日趨緊張，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作受到一定程度的沖擊。在教師和學(xué)生中都存在不同程度的忽視現(xiàn)象[1，2]。如一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多、選題不當(dāng)、一題多人等，致使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到一定程度的影響。提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和院、系革新現(xiàn)有的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理機(jī)制，完善對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全對(duì)指導(dǎo)教師諸如資格、權(quán)責(zé)、考評(píng)、獎(jiǎng)懲及培訓(xùn)提高等一系列管理制度，細(xì)化對(duì)畢業(yè)論文的選題、撰寫要求、書面格式、畢業(yè)論文撰寫過(guò)程的管理及檢查監(jiān)督、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)的規(guī)范，從而使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理有章可循，使教師明確職責(zé)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫和管理具有可操作性。
指導(dǎo)教師具體承擔(dān)著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的“授業(yè)解惑”之重任，毋庸置疑，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵且不可替代的作用。因此，高度重視學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作，善于挖掘指導(dǎo)教師的潛能，有效提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的前提在于認(rèn)識(shí)觀念的提高。認(rèn)識(shí)的提高，不僅僅對(duì)大學(xué)生而言，對(duì)指導(dǎo)教師亦如此。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作不僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是所學(xué)知識(shí)深化和升華的重要過(guò)程，是大學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。它不僅擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生傳授知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、文獻(xiàn)綜述能力、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）及計(jì)算能力、外文和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且影響學(xué)生的世界觀、工作作風(fēng)和綜合素質(zhì)。對(duì)此必須有充分認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的提高要體現(xiàn)在責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化，要把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作放在與課堂教學(xué)的同等甚至更高的高度，要把提高大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量作為自己的職責(zé)，投入足夠的時(shí)間和精力，切實(shí)履行指導(dǎo)職責(zé)。
二、加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）涉及知識(shí)面寬，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，對(duì)指導(dǎo)教師要求比較高。指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要有較豐富的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。要提高指導(dǎo)能力，首先，要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，要通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式和途徑，深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要積極申報(bào)科研項(xiàng)目，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）積累豐富而有益的經(jīng)驗(yàn)。再次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極關(guān)注相關(guān)學(xué)科最新科研動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)成果，開闊眼界，使指導(dǎo)工作有一定的高度。最后，加強(qiáng)學(xué)科之間的交流，汲取別人的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)指導(dǎo)效果。
三、嚴(yán)格要求，切實(shí)保證質(zhì)量
做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要走向社會(huì)開展調(diào)研，搜集有關(guān)材料，需要上圖書館、資料室查閱文獻(xiàn)，需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房處理信息，時(shí)間跨度大，活動(dòng)地點(diǎn)變化大，給指導(dǎo)教師的管理工作帶來(lái)許多不便。做好管理工作，第一，要體現(xiàn)計(jì)劃性。要對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、撰寫論文三個(gè)主要階段的工作劃定明確的時(shí)間表，并提出具體的要求，讓學(xué)生都清楚自己正在做什么，將要做什么，使整個(gè)工作有章可循，思路明晰。第二，要檢查落實(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)定期召開匯報(bào)會(huì)的形式，聽取學(xué)生的進(jìn)度匯報(bào)，輔以現(xiàn)場(chǎng)檢查和指導(dǎo)，掌握每一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的進(jìn)展情況。對(duì)進(jìn)展不順利的學(xué)生要幫助其分析原因，找出癥結(jié)所在。對(duì)那些精力不集中，或是拖拖拉拉、敷衍了事的同學(xué)，要嚴(yán)肅給予批評(píng)，督促其迎頭趕上。第三，按畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫的模板嚴(yán)格要求，規(guī)范論文（設(shè)計(jì)）的撰寫。要求論文（設(shè)計(jì)）理論分析透徹清楚，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，插圖規(guī)范清晰，文筆流暢，層次分明，圖文并茂。
四、加強(qiáng)人格修養(yǎng)，做到教書育人
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也是一項(xiàng)重要的育人工作。在指導(dǎo)工作中，教師的人格魅力具有不可替代的作用，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人品才學(xué)都具有極為重要的影響力。要特別注意加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。要以自己高度的事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)去感染和教育學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。
綜上所述，指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中發(fā)揮著重要作用，只要教師對(duì)畢業(yè)論文工作高度重視，正確選題、認(rèn)真指導(dǎo)，大學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平定會(huì)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
[摘要] 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是冶金和材料專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中存在畢業(yè)人數(shù)太多，無(wú)法做到一人一題；實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，很多課題無(wú)法開展；課題缺乏實(shí)用性，學(xué)生沒興趣；學(xué)生不愿動(dòng)手，數(shù)據(jù)直接抄襲的主要問題。根據(jù)這些具體問題和專業(yè)特點(diǎn)，提出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、與科研項(xiàng)目掛鉤、變換實(shí)施時(shí)間、“三階段逐級(jí)提升”、環(huán)節(jié)控制和畢業(yè)論文的創(chuàng)新與激勵(lì)六個(gè)畢業(yè)論文的實(shí)施模式。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新能力；畢業(yè)論文；冶金和材料專業(yè)；實(shí)施模式
創(chuàng)新能力是一項(xiàng)綜合能力，它包括了觀察、收集資料、思維、綜合分析和歸納總結(jié)等多方面的能力[1]。高校應(yīng)該強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)在創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用，充分利用畢業(yè)論文綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。國(guó)內(nèi)外高等教育圍繞這一問題，在人才培養(yǎng)模式的改革上進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐上的探索[3-4]。
畢業(yè)論文是高等院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是大學(xué)本科教育最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)知、分析和解決問題能力的綜合測(cè)試。經(jīng)過(guò)多年的探討和實(shí)踐，我國(guó)已形成了相對(duì)穩(wěn)定的本科畢業(yè)論文操作模式，也起到了一定的積極作用，但隨著我國(guó)高等教育不斷向大眾化教育的跨越，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文模式已嚴(yán)重阻礙了人才個(gè)性化培養(yǎng)的進(jìn)程，無(wú)法適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和要求[5]。
冶金、材料等學(xué)科主要研究從原始礦物冶煉到金屬材料成品生產(chǎn)的復(fù)雜工藝流程和相關(guān)理論，根據(jù)教育部對(duì)冶金和材料類大學(xué)畢業(yè)生的要求和行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用與開發(fā)力度在不斷加大這一現(xiàn)狀，只有具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才才能支撐未來(lái)冶金、材料等行業(yè)。因此，探討冶金和材料類大學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的實(shí)施模式，培養(yǎng)冶金與材料類大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)意義。
一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
1. 畢業(yè)人數(shù)太多，無(wú)法做到一人一題
隨著我國(guó)高等教育從精英化到大眾化的不斷跨越，各大高校逐年擴(kuò)招，原有的各種設(shè)施包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無(wú)法跟上大學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，教師人數(shù)也滿足不了教學(xué)的要求。由原來(lái)一個(gè)老師帶3～4個(gè)畢業(yè)生，到現(xiàn)在的8～10個(gè)畢業(yè)生，學(xué)生數(shù)量的激增，已無(wú)法保證每人一題，只能幾個(gè)學(xué)生共一個(gè)題，或者每年做的題目都一樣，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，很多課題無(wú)法開展
雖然目前國(guó)家對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)越來(lái)越重視，也投入了大量的經(jīng)費(fèi)，但是這些經(jīng)費(fèi)基本都用來(lái)添置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)的需要。很多大型的、價(jià)格較高的分析測(cè)試設(shè)備沒能及時(shí)添置，例如SEM、TEM、XRD等的分析測(cè)試設(shè)備。對(duì)于冶金和材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)，這些設(shè)備是至關(guān)重要的，沒有這些設(shè)備，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法獲取，也就不存在后續(xù)的分析問題和解決問題。這樣導(dǎo)致很多有意義的課題無(wú)法開展。
3. 課題缺乏實(shí)用性，學(xué)生沒興趣
現(xiàn)在很多指導(dǎo)教師為了省事，隨便給學(xué)生一個(gè)意義不大的課題，例如讓學(xué)生到網(wǎng)上模擬一個(gè)冶煉過(guò)程，或者直接給數(shù)據(jù)讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的熱力學(xué)計(jì)算和動(dòng)力學(xué)計(jì)算，這些過(guò)程無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，只是一些純理論性的研究，學(xué)生覺得枯燥乏味，自然沒有興趣，也達(dá)不到創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4. 學(xué)生不愿動(dòng)手，數(shù)據(jù)直接抄襲
有一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，或者對(duì)專業(yè)不感興趣，當(dāng)然對(duì)畢業(yè)論文的課題也只是勉強(qiáng)應(yīng)付完成任務(wù)。這部分學(xué)生不愿意自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，投機(jī)取巧，到相關(guān)文獻(xiàn)中摘抄數(shù)據(jù)變成自己的論文，這樣完成的畢業(yè)論文缺乏應(yīng)有的意義。
二、冶金和材料類大學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)施模式的創(chuàng)新
1. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式
高校要充分發(fā)揮人才、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)條件及國(guó)際合作等資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)帶入產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)多贏[6]。以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向，加快學(xué)生融入社會(huì)的進(jìn)程，提高學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)選擇規(guī)模較大、實(shí)力雄厚、管理先進(jìn)的企業(yè)深度合作、全面合作，推動(dòng)學(xué)生規(guī)?；瘜?shí)習(xí)，切實(shí)保證畢業(yè)實(shí)習(xí)有數(shù)量、有質(zhì)量、有保障，切實(shí)保證畢業(yè)論文有數(shù)據(jù)、有支撐、有結(jié)合[5]。
2. 與科研項(xiàng)目掛鉤的模式
讓畢業(yè)論文的課題和指導(dǎo)教師的科研課題掛鉤，使學(xué)生所做的畢業(yè)論文課題成為教師科研課題的子課題，讓學(xué)生真正參與到科研中。指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)會(huì)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
3. 變換實(shí)施時(shí)間的模式
借助教學(xué)科研平臺(tái)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、熱衷于創(chuàng)新和科學(xué)研究的同學(xué)，通過(guò)選拔，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，將畢業(yè)論文工作前移；對(duì)保研或考上研究生的同學(xué)，可結(jié)合碩士總體培養(yǎng)計(jì)劃，將本科畢業(yè)論文工作納入其中，作為重要組成部分，校內(nèi)推免的同學(xué)也可適當(dāng)將畢業(yè)論文答辯后移。這樣，將畢業(yè)論文工作分為前、中、后3個(gè)批次，分流大量畢業(yè)學(xué)生，而不是都集中在最后一段時(shí)間內(nèi)完成，這可大大緩解實(shí)驗(yàn)室和教師的壓力，顯著提高論文質(zhì)量[5]。
4.“三階段逐級(jí)提升”模式
分析國(guó)內(nèi)冶金、材料類本科生教育比較成功的大學(xué)，例如中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)、重慶大學(xué)等本科生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力培養(yǎng)情況，結(jié)合我校冶金與材料類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，將冶金與材料類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的畢業(yè)論文過(guò)程劃分為創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文實(shí)施和創(chuàng)新能力迸發(fā)的“三階段逐級(jí)提升”模式，針對(duì)不同階段提出本科生創(chuàng)新意識(shí)獲得途徑、表現(xiàn)形式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并構(gòu)建一套能夠反映冶金、材料類本科生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
5. 環(huán)節(jié)控制模式
要建立和完善論文質(zhì)量監(jiān)控程序，在畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)都要建立不同的質(zhì)量監(jiān)控措施[7]。無(wú)論是在開題論證、科學(xué)試驗(yàn)還是數(shù)據(jù)分析處理都要嚴(yán)格控制、全面督導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，特別是在論文評(píng)閱和答辯時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)則。堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先、寧缺毋濫，切實(shí)保證教師論文指導(dǎo)的質(zhì)量和學(xué)生論文寫作的質(zhì)量。
6. 畢業(yè)論文的創(chuàng)新與激勵(lì)模式
通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)過(guò)程、選題、指導(dǎo)及考核的改革，在確保學(xué)生基本知識(shí)功底扎實(shí)的前提下，將目前的適應(yīng)型畢業(yè)論文轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型畢業(yè)論文，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面開展：① 畢業(yè)論文與教學(xué)過(guò)程的關(guān)聯(lián)；② 畢業(yè)論文的靈活選題；③ 畢業(yè)論文的協(xié)同指導(dǎo)；④ 畢業(yè)論文答辯方式多樣性研究；⑤ 畢業(yè)論文的考核與評(píng)價(jià)。
同時(shí)采取一定的激勵(lì)機(jī)制，一是對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文立論新穎，與社會(huì)問題和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密且有實(shí)際指導(dǎo)意義，或者能涉足于學(xué)科領(lǐng)域中的難點(diǎn)或前沿問題，應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)；二是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)三性實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫論文，已發(fā)表在核心期刊上的學(xué)術(shù)論文，可替代畢業(yè)論文，并給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)；三是允許學(xué)生根據(jù)自己畢業(yè)論文的完成情況，提出優(yōu)秀論文的申請(qǐng)并進(jìn)行答辯。
【摘要】本文主要闡述了在大學(xué)生畢業(yè)這一特殊時(shí)期，關(guān)于畢業(yè)生論文的寫作技巧的問題，希望通過(guò)本論文的探討，能夠讓更多的大學(xué)生在畢業(yè)季時(shí)，不再為畢業(yè)論文的寫作和無(wú)處找資料煩惱。本文通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文寫作技巧的系統(tǒng)介紹，針對(duì)大學(xué)生在寫作過(guò)程中存在的問題，提出了相對(duì)的解決辦法，并提出了大學(xué)生提高寫作技巧的新方法。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 論文寫作 技巧
一、緒論
題目。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，題目是一篇文章的靈魂，也是整篇文章的中心所在，確定了文章的題目，也就是確定了整篇文章的中心論點(diǎn)（這里指議論文），那么接下來(lái)文章所有的內(nèi)容都是要為題目服務(wù)的，如果中間有偏差，就會(huì)出現(xiàn)文不符題的情況，那么整篇論文是沒有任何意義的，也就是所謂的跑題，為避免這樣的情況出現(xiàn)，在選題之前，一定要在搜集了大量的資料基礎(chǔ)上確認(rèn)自己的中心論點(diǎn)，以免事實(shí)論據(jù)不充分，導(dǎo)致文章沒有說(shuō)服力。
摘要。摘要是標(biāo)題下面，我們第一眼看見的文字，文章的摘要里面概括了論文的主要內(nèi)容已經(jīng)我們要達(dá)到的寫作目的，是論文內(nèi)容的高度總結(jié)與概括。
二、論文寫作過(guò)程中存在的技巧問題
（一）論文選題不深入
一篇論文是否要其研究的價(jià)值，主要看論文的中心觀點(diǎn)以及論文中用于佐證觀點(diǎn)的材料，這就需要作者確定好自身論文研究的問題，一般論文的研究范圍不能太寬，學(xué)術(shù)論文一般不強(qiáng)調(diào)研究問題的寬度，更看重的是深度，如果一篇論文涉及范圍太廣，作者肯定是難以做到深入的。進(jìn)入論文寫作準(zhǔn)備階段，多數(shù)的學(xué)生往往為論文的選題犯愁。的確在準(zhǔn)備階段，選題十分重要。選擇恰當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行研究，論文的寫作就會(huì)順利一些。
（二）文章論據(jù)不充分
文章論據(jù)不充分，產(chǎn)生這樣問題的原因很簡(jiǎn)單，有兩種，一種是搜集查閱的資料相對(duì)太少，另一種就是搜集的資料不能夠充分的證明文章的觀點(diǎn)。第一種很好解決，只要利用各種查閱資料的手段，例如：網(wǎng)絡(luò)、圖書館、調(diào)查問卷等查閱大量的參考文獻(xiàn)即可。第二種相對(duì)來(lái)說(shuō)就要有一定的技術(shù)性，在我們確定了中心論點(diǎn)之后，那么所運(yùn)用到文章當(dāng)中的事實(shí)論據(jù)都是為文章的中心論點(diǎn)服務(wù)的，我們所查閱的資料，也都是與之相關(guān)，在篩選的過(guò)程中，一定要選擇中心突出并且具有代表性的，這樣才能更好的證明其中心論點(diǎn)。
（三）文章結(jié)構(gòu)混亂
確定題目和中心論點(diǎn)后，在很多資料的面前，許多作者都不清楚接下來(lái)文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何安排，第一步應(yīng)該寫什么，然后寫什么，最后寫什么。其實(shí)這就需要我們?cè)谧珜懳恼聲r(shí)列出一個(gè)文章的大框，傳統(tǒng)定義上來(lái)說(shuō)也就是文章的提綱，但是現(xiàn)在學(xué)校為防止這種情況產(chǎn)生，都會(huì)在撰寫文章時(shí)，要求我們先撰寫一份開題報(bào)告，這里面就是需要我們理清楚文章的大致思路了。
三、針對(duì)上訴的解決辦法
（一）以小見大的選題
論文題目的選擇一般是一個(gè)從大到小、從不全面到全面的一個(gè)過(guò)程，一般我們都是根據(jù)自身的知識(shí)體系以及自身的興趣去選題，這樣寫起來(lái)也相對(duì)會(huì)流暢一點(diǎn)，確定了論文的研究方向，在加上自身所學(xué)的知識(shí)，大量的查閱資料的基礎(chǔ)上，這樣確定起來(lái)的論文題目，就會(huì)比較好書寫了。
（二）搜集、篩選資料
通過(guò)收集得到的材料一開始沒有必要都通讀，可以先翻翻目錄或索引，找出與畢業(yè)論文論文題目有關(guān)或緊密相連的章節(jié)。通過(guò)泛讀，大致了解本論題有關(guān)的研究現(xiàn)狀和前景，避免重復(fù)別人的工作。在這些過(guò)程中，有幾樣事情需要做概括出與畢業(yè)論文題目有關(guān)的研究現(xiàn)狀，整理出畢業(yè)論文提綱或大致思路，熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫作規(guī)范。
（三）寫好開題報(bào)告
開題報(bào)告要有目的性。撰寫開題報(bào)告的目的就是為了讓導(dǎo)師能夠判斷出我們所研究的課題是否存在學(xué)術(shù)價(jià)值，在邏輯上是否存在不完美，以便我們后續(xù)的論文，如果長(zhǎng)篇符的直接撰寫論文，其中就有可能產(chǎn)生許多的問題，修改的部分也相對(duì)會(huì)比開題報(bào)告麻煩，撰寫開題報(bào)告不僅可以省下導(dǎo)師的時(shí)間，也可以保證我們?cè)谧珜戇^(guò)程中不做無(wú)用功，所以撰寫開題報(bào)告是十分必要的。現(xiàn)下各大高校為避免上述的情況發(fā)生，都在論文撰寫要求里面，要求學(xué)生撰寫開題報(bào)告，可見開題報(bào)告的重要性。
保證開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)。開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)都是固定的，首先是“選題的意義及目的”，這樣導(dǎo)師可以一目了然的知道我們的研究的價(jià)值所在已經(jīng)研究后想要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。其次是“文獻(xiàn)綜述和研究方法”，再有就是“文章的創(chuàng)新之處和參考文獻(xiàn)”這些都是必須要有的。
但是這些東西也是要分清主次的，不要一味的羅列觀點(diǎn)，那樣對(duì)于開題報(bào)告來(lái)說(shuō)是一點(diǎn)意義都沒有的。論文的基礎(chǔ)觀點(diǎn)和論文的研究方法是其中我們撰寫開題報(bào)告的重點(diǎn)。只有分清主次，這樣，文章結(jié)構(gòu)與層次才能夠清晰。一般的開題報(bào)告包括一下幾個(gè)方面：
選題的目的和意義；與主題相關(guān)的文獻(xiàn)綜述：相關(guān)的研究文獻(xiàn)回顧，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；邏輯思路與研究方法；論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排；可能的創(chuàng)新之處；已有的研究基礎(chǔ)；主要參考文獻(xiàn)。
四、提高大學(xué)生寫作技巧創(chuàng)新方法
（一）運(yùn)用多種修辭方式
例：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的，這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。”（朱自清《荷塘月色》）比喻、擬人、通感等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，寫出了荷葉個(gè)方面的美麗。
（二）撰寫過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)
搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全面。注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。參考文獻(xiàn)不能省略。
［摘要］畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)大學(xué)生科研素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要手段。文章采用內(nèi)容分析法，以貴州某高校為例對(duì)西部新建本科院校文科大學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，從選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法、論點(diǎn)與論據(jù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)等幾方面綜合來(lái)看，文科學(xué)生的論文水平亟待提升。
［關(guān)鍵詞］新建院校 文科大學(xué)生 畢業(yè)論文 西部地區(qū)
［作者簡(jiǎn)介］余水（1976-?。?，男，貴州貴陽(yáng)人，貴陽(yáng)學(xué)院教育系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃c發(fā)展心理學(xué)。（貴州 貴陽(yáng) 550005）
［課題項(xiàng)目］本文系貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究2010年度重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素”（項(xiàng)目編號(hào)：10ZD06）和貴陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革科研項(xiàng)目“貴陽(yáng)學(xué)院文科大學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010026）的階段性研究成果。
一、問題的提出
自1981年我國(guó)實(shí)行學(xué)位制度以來(lái)，畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）成為申請(qǐng)學(xué)位的必要條件，也成為高等教育中人才培養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低從側(cè)面反映了一所學(xué)校的教學(xué)水平和科研狀況，也是檢驗(yàn)高等教育成功與否的重要指標(biāo)之一。隨著高等教育大眾化的到來(lái)，大學(xué)生的畢業(yè)論文工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在西部地區(qū)，尤其是一些新建本科院校大學(xué)生的畢業(yè)論文狀況如何？大學(xué)生的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力能不能達(dá)到人才培養(yǎng)的要求？新建高校在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)存在著哪些問題？這一系列問題都值得我們進(jìn)行深入的探討。本研究以貴州某高校為例，對(duì)文科本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行了專門的調(diào)查，以期對(duì)西部新建本科院校大學(xué)生畢業(yè)論文狀況得出一個(gè)較為準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)，為高等教育教學(xué)和管理提供一定依據(jù)。
二、研究方法
1.分析單位、取樣方法。本研究采用內(nèi)容分析法，即基于定性分析的定量分析方法，以2006、2007兩個(gè)年級(jí)的文科畢業(yè)生的畢業(yè)論文為分析單位，涉及的專業(yè)有小學(xué)教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、思想政治、法學(xué)等本科專業(yè)。
取樣方法：從該校已畢業(yè)的文科學(xué)生中，隨機(jī)抽取畢業(yè)論文100篇。具體抽樣方法是：在剔除沒有取得畢業(yè)證或?qū)W位證的學(xué)生的前提下，以隨機(jī)數(shù)碼表為輔助工具，采取完全隨機(jī)的原則進(jìn)行抽樣。
2.分析維度。參照有關(guān)表現(xiàn)學(xué)生科研能力的一般標(biāo)準(zhǔn)，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)討論與修改，最后確定了內(nèi)容分析的理論框架，擬從六個(gè)大的維度對(duì)100篇畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)和量的評(píng)定。六個(gè)維度分別是：選題、文獻(xiàn)綜述、論據(jù)、研究方法、獨(dú)立見解、數(shù)據(jù)處理技術(shù)。
三、研究結(jié)果
1.六個(gè)評(píng)價(jià)維度的評(píng)價(jià)結(jié)果。為使評(píng)價(jià)結(jié)果更為直觀，我們將評(píng)價(jià)的細(xì)則、評(píng)價(jià)的過(guò)程、評(píng)價(jià)的結(jié)果等完全地列出來(lái)（見179頁(yè)表1）。
表1的結(jié)果說(shuō)明，各維度中達(dá)到優(yōu)良等級(jí)的論文比例都不高，大部分論文都處于不及格的水平。另外，數(shù)據(jù)也顯示說(shuō)明大部分學(xué)生問題研究意識(shí)比較低，研究的方法也比較單一。具體來(lái)說(shuō)，本次畢業(yè)論文調(diào)查結(jié)果表現(xiàn)如下：選題缺乏新意、研究缺少問題意識(shí)或文不對(duì)題、表述不嚴(yán)謹(jǐn)、研究沒有價(jià)值或題目過(guò)大、研究缺少必要的文獻(xiàn)綜述或者對(duì)前人的研究不作任何評(píng)述、論文缺少自己的觀點(diǎn)或者論證乏力、文章缺少實(shí)質(zhì)性數(shù)據(jù)或者對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理方法出現(xiàn)錯(cuò)誤等。
2.六個(gè)維度評(píng)價(jià)結(jié)果的差異檢驗(yàn)結(jié)果。為進(jìn)一步對(duì)以上結(jié)果進(jìn)行分析，我們將六個(gè)維度的各水平數(shù)據(jù)的百分比進(jìn)行了差異檢驗(yàn)（結(jié)果見179頁(yè)表2）。檢驗(yàn)結(jié)果表明，六個(gè)維度的各水平百分比之間差異極其顯著。換言之，每一維度不同水平之間的差異具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
四、分析與討論
1.關(guān)于選題。俗話說(shuō)：“好的開始即是一半的成功。”要開展科學(xué)研究，最要緊的是做好選題工作。選題是研究的起點(diǎn)，也是研究能否成功的關(guān)鍵。選題的一般標(biāo)準(zhǔn)有必要性、創(chuàng)新性、可行性等。必要性是說(shuō)，選擇的課題必須是有關(guān)領(lǐng)域需要解決的問題。創(chuàng)新性，即選擇的課題要體現(xiàn)出自己的獨(dú)到之處?？尚行允侵秆芯康目陀^和主觀條件。由此可見，本次研究文科生的選題工作是很不成功的。達(dá)到上述基本要求的論文數(shù)只有15%，其余論文的選題大多存在一定程度上的問題。比較突出的問題有：題目表述不嚴(yán)謹(jǐn)、沒有價(jià)值、題目空泛、缺乏創(chuàng)新性等。根據(jù)我們的分析討論，認(rèn)為造成這些問題的原因主要有三方面：一是學(xué)生主觀上對(duì)待科研類課程的重視不夠，不能“學(xué)以致用”，缺少必要的專門訓(xùn)練。二是部分導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文重視不夠，沒有對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。三是學(xué)生閱讀量少，尤其是科研文獻(xiàn)的閱讀量非常小，導(dǎo)致無(wú)法提煉出合適的選題。
2.關(guān)于文獻(xiàn)綜述。眾所周知，任何一項(xiàng)科研工作，都是在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，已有研究的文獻(xiàn)資料是開展研究的必不可少的重要一環(huán)。這里的文獻(xiàn)主要指?jìng)鞑タ茖W(xué)知識(shí)的書籍、期刊、報(bào)紙、學(xué)術(shù)會(huì)議論文、學(xué)位論文等，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，可以把握相關(guān)研究的概況，為自己的課題設(shè)計(jì)研究思路、研究方法等，也有助于研究者解釋自己的研究結(jié)果。查閱文獻(xiàn)并寫出文獻(xiàn)綜述，是畢業(yè)論文的一般要求。而文獻(xiàn)綜述最重要的一環(huán)是能比較全面地反映某學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)展情況，并對(duì)前人研究的結(jié)果進(jìn)行正確、客觀的歸納與總結(jié)。本次研究的結(jié)果可以看到，26%的論文僅將前人的研究作簡(jiǎn)單堆砌，不作任何總結(jié)與歸納；52%的論文直接就沒有“文獻(xiàn)綜述”這個(gè)環(huán)節(jié)。由于歸納及演繹思維能力不強(qiáng)，使得學(xué)生在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)述時(shí)，顯得力不從心。本研究認(rèn)為，本科生文獻(xiàn)查閱渠道窄，獲取信息不夠豐富，或者是對(duì)文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)不夠，科研論文寫作能力低下，是導(dǎo)致部分學(xué)生沒有列出文獻(xiàn)綜述的主要原因。而文獻(xiàn)的識(shí)別、加工、整理等方面能力低，是部分學(xué)生將文獻(xiàn)簡(jiǎn)單堆砌的最主要原因。由此可見，新建院校對(duì)學(xué)生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)存在許多不足。
3.關(guān)于獨(dú)立見解和論據(jù)。研究結(jié)果顯示，僅有10%的論文能夠圍繞一個(gè)鮮明的論點(diǎn)展開寫作；61%的論文不會(huì)論證自己的論點(diǎn)；26%的論文基本沒有論證觀點(diǎn)的直接論據(jù)，并且抄襲痕跡明顯。此結(jié)果說(shuō)明學(xué)生比較缺乏科研論文的寫作方法和技巧。具體表現(xiàn)在以下幾方面：語(yǔ)言口語(yǔ)化、上下文不連貫、論點(diǎn)不明確、論據(jù)不充分、條理不清楚、缺乏必要的分析歸納等。
4.關(guān)于研究方法。研究結(jié)果表明，該校兩個(gè)年級(jí)的論文從研究方法方面來(lái)看，主要表現(xiàn)為研究方法單一。首先，對(duì)采用“文獻(xiàn)法”進(jìn)行研究的論文進(jìn)行考查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生采用的文獻(xiàn)法并不是真正的文獻(xiàn)法，而是簡(jiǎn)單的“文獻(xiàn)觀點(diǎn)堆砌”，由于缺少積累必要的文獻(xiàn)處理技能，導(dǎo)致滿篇顯示出凌亂無(wú)序的問題，有的甚至就是“粘貼”。其次，對(duì)“問卷調(diào)查法”的論文分析，也能看出一些問題，即問卷編制不科學(xué)、隨意性明顯，對(duì)問卷的處理技術(shù)也欠科學(xué)。特別需要注意的是，學(xué)生在論文中使用問卷法時(shí)，認(rèn)為此方法科學(xué)性毫無(wú)問題，忽略了問卷調(diào)查的有限功能。在分析論文的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多是將問卷收集的信息無(wú)限地推廣，導(dǎo)致結(jié)論得出卻沒有說(shuō)服力。研究方法是科研是否有效的唯一保證，方法不科學(xué)，文字寫得再華麗，最多不過(guò)是一篇散文，絕對(duì)不是科研論文。
5.關(guān)于數(shù)據(jù)及其處理技術(shù)。數(shù)據(jù)是論證觀點(diǎn)最好的論據(jù)。而本次分析結(jié)果表明，45%的論文是沒有依據(jù)任何實(shí)質(zhì)性數(shù)據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的。調(diào)查研究的論文中，55篇論文中收集了數(shù)據(jù)，但是，只有15篇論文對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)的手段是正確的，其余的40篇論文對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法或過(guò)程都不合理。比如，很多論文采用問卷法收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是百分比，但卻采用平均數(shù)的參數(shù)差異檢驗(yàn)，甚至還進(jìn)行方差分析。
五、研究結(jié)論與建議
綜上所述，從選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法、論證、數(shù)據(jù)處理技術(shù)等幾大方面綜合來(lái)看，西部地區(qū)新建本科院校文科生的論文質(zhì)量亟待提升。隨著高等教育體制改革的不斷深入與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)本科生的綜合素質(zhì)要求，尤其是科研素質(zhì)的要求已日益提高。本研究認(rèn)為，加強(qiáng)文科專業(yè)本科生畢業(yè)論文的寫作水平，重點(diǎn)應(yīng)放在科研素養(yǎng)的積累上。教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生參加科研的能力加強(qiáng)指導(dǎo)，改變傾向于培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的意識(shí)誤區(qū)。另外，從課程設(shè)置上，對(duì)文科學(xué)生開設(shè)“科研方法”“學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)”“學(xué)科測(cè)量學(xué)”以及“畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)”等相關(guān)課程，選聘有經(jīng)驗(yàn)的教師授課，切實(shí)提升文科學(xué)生的科研能力。
摘要：畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問題、解決問題的一次考驗(yàn)，是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生獲取畢業(yè)資格的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平的重要標(biāo)志，同時(shí)能夠反映學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，它既影響到高校人才培養(yǎng)的水平和聲譽(yù)也影響著學(xué)生自身的發(fā)展。因此，無(wú)論是高校還是學(xué)生自己都要重視畢業(yè)論文的意義和作用。當(dāng)前高校大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量有明顯下滑的趨勢(shì)，本文針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文存在的常見問題探討其解決的策略。
關(guān)鍵詞：高校 畢業(yè)論文 問題 策略
畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一，各高校應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)予以高度重視。近年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)［1］，抄襲、造假的現(xiàn)象屢見不鮮，如高校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管不利，勢(shì)必會(huì)影響高校的聲譽(yù)和人才培養(yǎng)的水平。因此，探討大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題進(jìn)而找出其解決的策略對(duì)大學(xué)生自身和高校的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。
1 畢業(yè)論文的意義和作用
2004年教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中明確指出：“畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！庇纱丝梢?，畢業(yè)論文是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn)，也是大學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的一次重要演練。畢業(yè)論文撰寫在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力方面起到了積極的作用。大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和發(fā)展，對(duì)于高校保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。因此，大學(xué)生必須高度重視畢業(yè)論文撰寫，同時(shí)高校也必須高度重視對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的監(jiān)管。
2 大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題
畢業(yè)論文撰寫是許多大學(xué)生面臨的難題。大學(xué)生的畢業(yè)論文存在這樣或那樣的問題必須引起論文指導(dǎo)教師的足夠重視，高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師要認(rèn)真剖析學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題并給予積極的引導(dǎo)和幫助。
2.1畢業(yè)生撰寫論文的態(tài)度不夠端正
大學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文在大學(xué)教育教學(xué)中的重要地位和意義認(rèn)識(shí)模糊。很多大學(xué)生認(rèn)為只要把專業(yè)知識(shí)學(xué)好了考試不掛科，畢業(yè)論文大概寫寫，最終都會(huì)畢業(yè)的。還有大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文反正有老師指導(dǎo)，在極短的時(shí)間里倉(cāng)促完成一篇交給老師修改，自己就沒事了。由于畢業(yè)論文撰寫時(shí)間一般都被安排在最后一學(xué)期的最后幾個(gè)月并且和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間在一起，這段時(shí)間學(xué)生們都在校外，多數(shù)學(xué)生都忙著實(shí)習(xí)工作心思也就很少放在撰寫論文上。同時(shí)，學(xué)生離開了校園，一邊忙著實(shí)習(xí)找工作一邊要撰寫論文，導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間分配不當(dāng)，沒有充足的圖書資料，缺乏論文撰寫的環(huán)境影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。另外，很多學(xué)生都沒有與指導(dǎo)教師主動(dòng)溝通經(jīng)常聯(lián)系的意識(shí)，多數(shù)學(xué)生總是習(xí)慣等待指導(dǎo)教師和他們聯(lián)系，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式也導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。
2.2論文選題寬泛，與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密
選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步。很多畢業(yè)生在選題時(shí)缺乏技巧，普遍存在選題過(guò)大、過(guò)寬、過(guò)空［2］。有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為選題越寬可寫的內(nèi)容就越多，于是味追求寬而大的選題，結(jié)果造成文章的內(nèi)容無(wú)實(shí)質(zhì)性，文章很空洞沒有深度；有的學(xué)生選題缺乏針對(duì)性，脫離專業(yè)領(lǐng)域范疇；有的學(xué)生選題與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相符。
2.3寫作功底薄弱
論文撰寫基本功薄弱。首先表現(xiàn)為論文結(jié)構(gòu)布局不合理，缺乏邏輯性；其次是語(yǔ)言論述性不強(qiáng)。論文寫作最基本的就是用論述性的話語(yǔ)闡釋觀點(diǎn)，不少學(xué)生在寫作論文時(shí)，語(yǔ)氣卻缺乏論辯性，通篇都是介紹性文字，或者敘述、描寫的話語(yǔ)過(guò)多，給人感覺像是在講故事；第三是思路不清晰，表達(dá)觀點(diǎn)不明確，論述層次不清楚， 沒有重點(diǎn)主次， 一個(gè)論述段落中往往出現(xiàn)多個(gè)中心思想， 論述過(guò)于分散，甚至偏離論述中心；第四，往往會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)及語(yǔ)言表達(dá)不通順。
2.4參考文獻(xiàn)格式不符合規(guī)范
大學(xué)生畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的格式不夠規(guī)范。參考文獻(xiàn)的格式雖不是論文寫作中的大問題，但卻能反映了一個(gè)人的治學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)。 如果一篇論文的參考文獻(xiàn)不嚴(yán)格遵循參考文獻(xiàn)編寫規(guī)范，會(huì)影響整篇論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。高校應(yīng)制定一套統(tǒng)一的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)。
2.5寫作缺少創(chuàng)新，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
在大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生撰寫論文欠缺獨(dú)創(chuàng)性思維，不能創(chuàng)造性地提出自己的觀點(diǎn)和想法。有的學(xué)生大段大段的剽竊相關(guān)書本中的內(nèi)容或者直接從網(wǎng)上下載別人的文章，將別人的思想在不標(biāo)明任何引用出處的情況下寫入自己的文章，還有的學(xué)生將很多人的文章中的片段進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊從而形成自己的論文。大學(xué)生畢業(yè)論文寫作過(guò)程中粗制濫造、抄襲現(xiàn)象屢見不鮮［3］。
3 解決辦法及對(duì)策
3.1改革完善畢業(yè)論文制度
各高校應(yīng)改革完善畢業(yè)論文制度，盡早安排畢業(yè)論文撰寫工作，避免與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相沖突。高校要為畢業(yè)生提供充足的與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面交流的時(shí)間。論文指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)校要求有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生開展論文選題、開題報(bào)告撰寫、開題報(bào)告修改、論文初稿撰寫、論文修改等一系列工作。
3.2提高大學(xué)生對(duì)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)
高校應(yīng)該積極開展講座向?qū)W生宣傳畢業(yè)論文的重要性。平時(shí)教學(xué)中可以把論文寫作納入課程考核的環(huán)節(jié)，平時(shí)多給學(xué)生布置論文寫作的訓(xùn)練及早鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能
力［4］。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生參與到科研活動(dòng)中去，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高科研創(chuàng)新能力并為畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
3.3加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力
教師在教學(xué)中在一定程度上忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)， 導(dǎo)致學(xué)生寫作水平降低。學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練經(jīng)常在寫作中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、上下文不連貫、 語(yǔ)句不通順等問題，這些問題在畢業(yè)論文中表現(xiàn)尤為顯著。因此，高校必須狠抓學(xué)生的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生寫作技巧和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平。高校有必要開設(shè)一些幫助學(xué)生掌握選題、文獻(xiàn)檢索、研究方法和寫作規(guī)范等方面知識(shí)的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程。
3.4加強(qiáng)學(xué)生在撰寫論文過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)督
論文指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的完成過(guò)程中承擔(dān)著監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助的作用。從選題到寫作再到修改，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，保證論文的質(zhì)量［5］。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)畢業(yè)生在論文撰寫中提出自己的見解發(fā)表獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn)。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的監(jiān)管，堅(jiān)決制止抄襲之風(fēng)，讓學(xué)生明確抄襲的后果及危害，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲，應(yīng)給予處分，比如，畢業(yè)論文暫緩?fù)ㄟ^(guò)或推遲畢業(yè)等。只有嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為，學(xué)生才不敢鋌而走險(xiǎn)。
4 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的有效途徑。撰寫畢業(yè)論文有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)并對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用。畢業(yè)論文撰寫對(duì)大學(xué)生自身思想品德、業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高也具有深遠(yuǎn)的影響。做好畢業(yè)論文工作是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫必須引起高校師生的足夠重視。
作者簡(jiǎn)介：辛悅（1984-），女，江蘇淮安人，碩士，助教，專業(yè)方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。
摘要：創(chuàng)新是大學(xué)生畢業(yè)論文的基本要求之一，但其內(nèi)涵卻比較含糊，對(duì)于畢業(yè)生指導(dǎo)性不強(qiáng)?；诳茖W(xué)研究的本質(zhì)和大學(xué)生的特性，普通意義上研究對(duì)象方面的創(chuàng)新不應(yīng)作為學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)新性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)包含研究對(duì)象、研究主體等兩個(gè)層面創(chuàng)新的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；大學(xué)生；畢業(yè)論文
科學(xué)研究的重要特征之一是創(chuàng)新，該要求體現(xiàn)在各類工作和學(xué)習(xí)目標(biāo)中，各高等院校也對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文提出了創(chuàng)新的要求。但在目前大多數(shù)的畢業(yè)論文中，創(chuàng)新原則的實(shí)踐卻不夠理想。在國(guó)學(xué)論壇上有一篇關(guān)于本科畢業(yè)論文要不要?jiǎng)?chuàng)新的討論，大多數(shù)網(wǎng)友都認(rèn)為在本科階段談?wù)撐牡膭?chuàng)新不切實(shí)際，個(gè)別網(wǎng)友甚至認(rèn)為畢業(yè)論文寫感想即可，有的認(rèn)為文獻(xiàn)的綜述即可作為畢業(yè)論文，有的網(wǎng)友給出了優(yōu)秀論文的標(biāo)準(zhǔn)“能夠圍繞題目展開嚴(yán)密的論述，適當(dāng)運(yùn)用材料，應(yīng)該就是一篇不錯(cuò)的文章了”。[1]該討論涉及到什么是創(chuàng)新？該不該創(chuàng)新？該如何創(chuàng)新等問題。這些爭(zhēng)議的出現(xiàn)，與創(chuàng)新性內(nèi)涵的不夠清晰密切相關(guān)，對(duì)此關(guān)鍵性的概念應(yīng)加以明確，才能更有效地指導(dǎo)畢業(yè)論文的寫作。
創(chuàng)新的關(guān)鍵詞為“新”，其反義詞為“舊”，何為“新”？何為“舊”？這是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的價(jià)值判斷，涉及判斷的主體、客體及參照物等問題。一般來(lái)說(shuō)，“新”是指人們通過(guò)努力使事物出現(xiàn)了不同于以往的或全新的狀態(tài)。就大學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，作出這一判斷的主體主要是社會(huì)及各級(jí)各類的教育機(jī)構(gòu)，而客體則包含論文研究的對(duì)象、論文寫作的過(guò)程、論文的作者，等等，參照物則為客體此前的狀態(tài)。結(jié)合創(chuàng)新的本質(zhì)及大學(xué)生主體的特性，畢業(yè)論文的創(chuàng)新性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于不同的角度和層面，而非某個(gè)單一抽象的通行標(biāo)準(zhǔn)，只有如此，大學(xué)生在寫作論文時(shí)才會(huì)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，才可以多方面、立體地展現(xiàn)創(chuàng)新性。
一、研究對(duì)象方面的創(chuàng)新
這一層次的創(chuàng)新是嚴(yán)格意義上的創(chuàng)新，也是普通意義上的創(chuàng)新，專就論文所研究的對(duì)象而言，指研究者在理論觀點(diǎn)、技術(shù)方法、材料數(shù)據(jù)等方面彌補(bǔ)了前人的不足，或有了進(jìn)一步的發(fā)展。這一要求更多地適用于專門的科研人員以及博士或碩士研究生。也有部分學(xué)校在本科或?qū)？茖W(xué)生當(dāng)中積極提倡，設(shè)有專門的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的創(chuàng)新獎(jiǎng)，如廣州工業(yè)大學(xué)的“創(chuàng)新獎(jiǎng)”中，在打分上“方法、內(nèi)容、結(jié)果創(chuàng)新”上權(quán)重占70%，具體表述為“方法新穎、合理，有獨(dú)創(chuàng)性；分析、論證設(shè)計(jì)正確，實(shí)驗(yàn)方案合理。對(duì)所述問題有獨(dú)到見解，角度新穎；對(duì)工程技術(shù)問題和社會(huì)發(fā)展問題有重大改進(jìn)和政策建議；有較大實(shí)用價(jià)值”，[2]這一規(guī)定從方法、觀點(diǎn)的角度明確新穎性的具體內(nèi)容，因?yàn)橐筝^為嚴(yán)格，全校學(xué)生中只有少數(shù)才能獲此殊榮。
嚴(yán)格意義上的創(chuàng)新體現(xiàn)了該研究的社會(huì)價(jià)值，這也是科學(xué)研究的基本目的所在。但對(duì)于普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一層次的要求較為苛刻，因?yàn)楫厴I(yè)論文一般要求在畢業(yè)前的這一個(gè)學(xué)期完成，但此時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上都忙于找工作或考研，真正用于論文寫作的時(shí)間十分有限，要完成一篇合格的畢業(yè)論文都有困難，何談創(chuàng)新。另外，在此層次上的創(chuàng)新需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累，而三年或四年的大學(xué)生活，學(xué)生掌握的是本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，尚不具備創(chuàng)新的客觀條件。所以，以研究對(duì)象作為畢業(yè)論文創(chuàng)新性的唯一要求不切實(shí)際，少數(shù)學(xué)生能在新材料、新方法、新觀點(diǎn)之一做到有新意已經(jīng)難能可貴，要把它作為一個(gè)普遍的唯一的標(biāo)準(zhǔn)缺乏現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢园涯苓_(dá)到這一要求的學(xué)生樹立為模范，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)適用其它層次的創(chuàng)新要求。
二、研究主體本身的創(chuàng)新
對(duì)于普通的科學(xué)研究活動(dòng)，人們更多地關(guān)注研究對(duì)象的創(chuàng)新，因?yàn)檠芯康闹黧w是已經(jīng)能夠熟練進(jìn)行創(chuàng)造性工作的科研人員。而大學(xué)生的畢業(yè)論文盡管也是科學(xué)研究的一種，在研究對(duì)象上的創(chuàng)新是其應(yīng)有之義，但畢業(yè)論文還有另外一個(gè)功能，它依然是學(xué)校教育的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑之一。所以，創(chuàng)新的內(nèi)涵也應(yīng)該體現(xiàn)在畢業(yè)論文的主體（大學(xué)生）自身的創(chuàng)新上。
1. 學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練
嚴(yán)格意義上的創(chuàng)新是研究主體（人）努力工作的結(jié)果，但并不是所有人都能夠作出這樣的貢獻(xiàn)。只有擁有創(chuàng)新思維和能力的人才能創(chuàng)造性地工作，推動(dòng)人類的進(jìn)步。對(duì)于大學(xué)生這一受過(guò)高等教育的群體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神是最基本的要求。1998年通過(guò)的《高等教育法》第一章第五條就明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！笨梢钥闯雠囵B(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的重要目標(biāo)之一。
學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育之中，包括平時(shí)的課堂教學(xué)、課外見習(xí)實(shí)踐、期末考試以及畢業(yè)論文的寫作等內(nèi)容。其中，畢業(yè)論文的寫作是學(xué)生科研活動(dòng)的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，在此背景下，論文的寫作更具有手段的性質(zhì)，即通過(guò)畢業(yè)論文的寫作訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，對(duì)多數(shù)本、?？茖W(xué)生而言，要求畢業(yè)論文做到最高層次的創(chuàng)見比較困難，只有極少數(shù)學(xué)生才能達(dá)到這樣的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力既符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又能切合學(xué)生實(shí)際，是畢業(yè)論文創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作論文的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重他們的主體地位，鼓勵(lì)他們積極提出自己的想法，保護(hù)其好奇心，鼓勵(lì)其不斷試錯(cuò)，尋找正確的解決問題的方法。在論文選題時(shí)，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)突出“新”字，即在前人的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不能因循守舊，簡(jiǎn)單重復(fù)他人勞動(dòng)成果；在論文的寫作過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)和想法、陳述自己所收集到的材料時(shí)，教師要給以充分的鼓勵(lì)和肯定。比如一個(gè)藏族學(xué)生在一篇關(guān)于迪慶藏族婚姻習(xí)俗特點(diǎn)的畢業(yè)論文中，以自己的家鄉(xiāng)為研究對(duì)象，以自己的所見所聞為基礎(chǔ)，將獨(dú)特的婚俗做了的介紹和分析，雖然不夠深入且較稚嫩，但其獨(dú)創(chuàng)性卻是值得肯定的。
理論觀點(diǎn)、技術(shù)方法、材料數(shù)據(jù)方面的創(chuàng)新可以直觀地體現(xiàn)于畢業(yè)論文之中，創(chuàng)新思維和能力卻沒有具體直接的表現(xiàn)形式，學(xué)生只有在畢業(yè)論文的完成過(guò)程中，才能逐漸形成創(chuàng)新的思維和方法。雖然這一層次的創(chuàng)新內(nèi)涵較為間接抽象，不可直接觀察測(cè)量，但在創(chuàng)新思維和能力驅(qū)使下的人們的創(chuàng)造性活動(dòng)是它最有力的證明。所以，創(chuàng)新思維和能力的訓(xùn)練是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)，也是畢業(yè)論文創(chuàng)新性的基本要求。
摘 要：近幾年，大學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量普遍較低。本文主要從選題、材料和寫作三方面入手，分析了目前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作存在的普遍問題，并針對(duì)這些問題提出了一些建議，希望對(duì)今后大學(xué)生畢業(yè)論文寫作以及教學(xué)指導(dǎo)工作起到一定的積極作用，以提高大學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 寫作質(zhì)量 問題 建議
引言
畢業(yè)論文是高等院校本科畢業(yè)生接受專業(yè)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它是檢查學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的一種方式，是畢業(yè)生針對(duì)某一個(gè)選題，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以論文的形式把自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)見解反映到其論述性文章中，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的具有一定理論或?qū)嵺`意義的科研性課題。因此，提高大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、撰寫畢業(yè)論文的意義
1. 考查并完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)
大學(xué)是培養(yǎng)專門人才的地方。每門學(xué)科、每個(gè)專業(yè)都有其特殊性。因此，撰寫畢業(yè)論文必須緊扣專業(yè)，學(xué)用結(jié)合，達(dá)到本專業(yè)的要求，并深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，其目的在于考查學(xué)生在某一學(xué)科或某一專業(yè)方向內(nèi)已經(jīng)掌握的基本理論和所具有的初步研究能力，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是展現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)水平的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。因?yàn)?，大學(xué)可以提供各學(xué)科的專職教師，有大量的藏書，有可以相互交流學(xué)習(xí)的同學(xué)，有最新的研究動(dòng)態(tài)信息，這些都有利于專業(yè)知識(shí)的鞏固與完善。
2. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力
當(dāng)前我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)該是最具活力，最具創(chuàng)新精神的主力軍，應(yīng)該走到學(xué)術(shù)的前沿，勇于向古今中外的學(xué)術(shù)宣戰(zhàn)，勇于向新問題、新思路、新方法探索。畢業(yè)論文不僅是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是對(duì)前人的研究做出進(jìn)一步的探索，增加自己獨(dú)到的見解。畢業(yè)論文寫作的成敗從根本上取決于論文的創(chuàng)新程度。這樣一個(gè)研究的過(guò)程無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力起到重大的作用。
3. 提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合型人才正順應(yīng)了時(shí)代的需要。大學(xué)教育不只是專業(yè)知識(shí)的教育，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該有博而專的知識(shí)體系以及較強(qiáng)的論文寫作能力；應(yīng)該有獨(dú)立的思想、理性的頭腦和優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。這些綜合素質(zhì)都可以在撰寫論文的過(guò)程中得到鍛煉和體現(xiàn)。此外，大學(xué)生還應(yīng)該具有一定的社會(huì)交往能力，注重學(xué)術(shù)上的交流與合作，拓寬自己的知識(shí)視野，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問題
畢業(yè)論文寫作是科學(xué)研究方面的寫作，對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是初次實(shí)踐，缺少經(jīng)驗(yàn)，也是一個(gè)初學(xué)的過(guò)程。近幾年來(lái)，大學(xué)本科生的畢業(yè)論文普遍質(zhì)量不高，存在著這樣或那樣的問題，集中體現(xiàn)在選題、材料和寫作這三大環(huán)節(jié)上。
1. 選題方面
（1）選題范圍不當(dāng)
畢業(yè)論文的選題一般都是由學(xué)生自主選擇，學(xué)生往往沒有進(jìn)行深入分析和比較，對(duì)研究現(xiàn)狀和難度缺乏了解，因而造成選題太寬或太窄的問題。選題范圍太寬不易深入，也不易駕馭。題目過(guò)寬，必然會(huì)涉及大量的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于初次撰寫論文的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在時(shí)間還是能力上都有局限性。題目過(guò)窄，通常可供參考的資料較少，也考查不出運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析和研究的能力。
（2）選題缺乏創(chuàng)新性
學(xué)術(shù)論文應(yīng)當(dāng)具有一定的新意和獨(dú)創(chuàng)性，畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)論文的一種，創(chuàng)新也是其成敗的關(guān)鍵因素。選題要是缺乏創(chuàng)新性，整篇論文就失去了新鮮感。很多的學(xué)生沒有重視這個(gè)問題。在選題時(shí)不注意了解前人的研究成果，不注意搜集和閱讀相關(guān)方面的資料，而重復(fù)別人的研究課題，缺乏自己獨(dú)到的見解。
2. 材料方面
（1）盲目搜集資料
大多數(shù)情況下，學(xué)生們一確定好題目，就開始盲目地到圖書館查找資料，不知不覺中就陷入了書籍的大海中而不能自拔。相關(guān)資料浩如瀚海，并不是所有的資料都同樣重要。畢業(yè)論文的寫作時(shí)間也是很有限的，光在搜集資料這上面就浪費(fèi)了不少時(shí)間，接下來(lái)的工作自然就會(huì)偷工減料。
（2）濫用資料，缺乏分析
搜集了大量資料后，經(jīng)常會(huì)不知從何下手。在難以取舍中，就干脆統(tǒng)統(tǒng)照搬到自己的論文中去。而沒有進(jìn)行分析研究，沒有進(jìn)行提煉，相信前人的研究是肯定的、無(wú)誤的。也不管所用材料是否真正論證了自己的觀點(diǎn)，想當(dāng)然地八九不離十。這樣的治學(xué)態(tài)度和道德操守根本不是一個(gè)專業(yè)人才所應(yīng)該有的。
3. 寫作方面
（1）寫作水平普遍較低
在大學(xué)期間，學(xué)生們從未進(jìn)行過(guò)學(xué)術(shù)研究、撰寫論文或聽學(xué)術(shù)報(bào)告這些專業(yè)的訓(xùn)練，因此論文寫作水平和能力都普遍較低。不管從知識(shí)的廣度和深度上來(lái)說(shuō)，本科生的知識(shí)水平還是很有限的。他們?nèi)狈茖W(xué)分析研究能力和組織材料的能力，甚至在語(yǔ)言表達(dá)上也存在困難。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，抄襲現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，沒有質(zhì)量可言。
（2）寫作缺乏科學(xué)性
影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)突出問題就是缺乏科學(xué)性，缺乏一定的理論修養(yǎng)與邏輯思辯能力。首先表現(xiàn)在提綱擬訂的隨意性，思路不清晰，目標(biāo)不明確，層次不分明。其次是論點(diǎn)不鮮明，論據(jù)不充分，論證不夠嚴(yán)謹(jǐn)。有的學(xué)生選題很具新意，但不會(huì)借助相應(yīng)的理論知識(shí)對(duì)自己的論點(diǎn)進(jìn)行理性分析，論述力度欠缺，說(shuō)服力不強(qiáng)。
三、提高大學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的一些建議
畢業(yè)論文是評(píng)定本科生專業(yè)水平及綜合能力的一個(gè)重要指標(biāo)，也是對(duì)專業(yè)人才教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了提高大學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，達(dá)到撰寫畢業(yè)論文的目的，在此針對(duì)現(xiàn)存問題提出以下幾點(diǎn)建議：
1. 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵，也是學(xué)術(shù)研究的靈魂所在。主要表現(xiàn)為以下三種情況：一是前人沒有研究過(guò)的，提出了自己的看法，或做了相關(guān)研究。二是前人雖然研究過(guò)，但沒成功或出錯(cuò)了，就此而糾正前人的錯(cuò)誤，研究獲得了成功。三是前人成功地研究過(guò)的，但還有不足之處，在此基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的研究，增添了自己的觀點(diǎn)，把前人的工作向前推進(jìn)了一步。論文寫作質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于有沒有新的亮點(diǎn)。
（1）選題要?jiǎng)?chuàng)新
俗話說(shuō)得好：“良好的開端是成功的一半。”選題是論文寫作和學(xué)術(shù)研究的先導(dǎo)，對(duì)后續(xù)研究有著全方位的制約作用。要在做到選題新穎，有獨(dú)創(chuàng)性，有學(xué)術(shù)價(jià)值，就要把論題放在總結(jié)和發(fā)展過(guò)去相關(guān)科研領(lǐng)域的時(shí)間成果和理論主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，論文的新發(fā)展和新突破是不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)同一個(gè)課題，可以選擇不同的論題，從不同的角度出發(fā)，作出新的論述。
（2）論點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新
一般而言，論點(diǎn)的確定是通過(guò)對(duì)所搜集資料進(jìn)行全面深入地分析、提煉、比較、研究而創(chuàng)建的。在此過(guò)程中就應(yīng)自覺地運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法，在前人的研究成果上，從新的角度補(bǔ)充新的理由，豐富別人的觀點(diǎn)或是重建自己新穎的論點(diǎn)，力圖做到提出新問題、分析并解決問題，從而使畢業(yè)論文到達(dá)一定的學(xué)術(shù)水平。
（3）材料要?jiǎng)?chuàng)新
對(duì)于一篇學(xué)術(shù)性論文來(lái)說(shuō)，論點(diǎn)是論文的靈魂，材料是論文的血肉。新穎的論點(diǎn)也需要最新前沿學(xué)科知識(shí)理論的支撐。選擇的材料與論題要有內(nèi)在聯(lián)系，要去偽存真，去粗取精，要富于時(shí)代感。可以通過(guò)加工處理陳舊的材料，揭示出新的內(nèi)涵，使之產(chǎn)生新意；或把新的事例、新的看法作為新的材料。但一定要有說(shuō)服力，才能增強(qiáng)文章的色彩。
2. 加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)
（1）開設(shè)畢業(yè)論文寫作課
學(xué)校應(yīng)該在大三期間開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的具體指導(dǎo)。課程內(nèi)容應(yīng)該包括畢業(yè)論文的寫作要求、寫作步驟、寫作與研究的方法、寫作技巧、寫作規(guī)范以及論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)清楚地了解整個(gè)論文寫作過(guò)程，能讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，有目的、有計(jì)劃、有方法地寫作，真正做到目的明確，思路清晰，方法得當(dāng)，寫作規(guī)范。同時(shí)也要讓學(xué)生多練習(xí)寫些小論文、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等，以提高寫作能力。
（2）加強(qiáng)教師的具體指導(dǎo)
畢業(yè)論文指導(dǎo)是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的過(guò)程，也是整個(gè)論文寫作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此導(dǎo)師應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要介紹重要的相關(guān)參考資料，提供學(xué)科前言信息和一些值得研究的問題，更重要的是對(duì)學(xué)生論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要把好關(guān)。但教師的指導(dǎo)工作只是對(duì)學(xué)生的一種引導(dǎo)和啟發(fā)，其目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析并解決問題，力求做到“學(xué)有所導(dǎo)，導(dǎo)有所學(xué)”。
3. 嚴(yán)厲遏制抄襲現(xiàn)象，端正治學(xué)態(tài)度
抄襲前人的學(xué)術(shù)成果，是學(xué)術(shù)界的大忌，必須嚴(yán)厲制止。畢業(yè)論文寫作作為一種學(xué)術(shù)研究，具有一定的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。古語(yǔ)說(shuō)得好：“欲成大學(xué)問者，必修成大的德養(yǎng)?！爆F(xiàn)在的大學(xué)生往往缺乏學(xué)術(shù)研究的意識(shí)和做學(xué)術(shù)研究的毅力。做學(xué)術(shù)研究絕對(duì)不能投機(jī)取巧，弄虛作假。要端正學(xué)生的治學(xué)態(tài)度和論文寫作態(tài)度，就要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，倡導(dǎo)良好的學(xué)風(fēng)。勤懇鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)實(shí)守信是每一個(gè)治學(xué)者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。同時(shí)，指導(dǎo)老師要有較強(qiáng)的責(zé)任心，及時(shí)對(duì)寫作各個(gè)階段進(jìn)行正確指導(dǎo)并認(rèn)真檢查學(xué)生的寫作質(zhì)量與進(jìn)度，嚴(yán)厲杜絕抄襲拼湊行為，以確保論文寫作質(zhì)量。
結(jié)論
畢業(yè)論文是高等院校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所撰寫的帶有總結(jié)性與學(xué)術(shù)性的論文，是授予學(xué)生學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作是整個(gè)大學(xué)教育教學(xué)中的重要部分，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)目前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，加大畢業(yè)論文教學(xué)力度，改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，提高大學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量勢(shì)在必行。
摘 要: 大學(xué)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高校教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文分析了目前畢業(yè)論文存在的主要問題,以及產(chǎn)生這些問題的原因,并結(jié)合實(shí)際工作,提出了解決問題的對(duì)策。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 問題 建議
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是大學(xué)課程設(shè)置中極其重要的一個(gè)組成部分,其主要目的是讓學(xué)生綜合地運(yùn)用本學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,按科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進(jìn)程,系統(tǒng)地完成一項(xiàng)具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。對(duì)教師和學(xué)校而言,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作是對(duì)大學(xué)本科四年一個(gè)輪回教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果的歸納總結(jié)。學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格論證的重要依據(jù),被列為學(xué)士學(xué)位與本科院校評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)[1]。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作是高校教學(xué)工作中最重要的內(nèi)容之一。
一、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問題
大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問題有以下幾個(gè)方面:一是一些選題大而空,針對(duì)性不強(qiáng),在有限的篇幅內(nèi)論證清楚很困難;二是一些選題的涉及面比較窄,專業(yè)性過(guò)強(qiáng),超過(guò)了自己的專業(yè)能力;三是純理論性選題過(guò)多,聯(lián)系實(shí)際的選題過(guò)少,論文缺少靈魂,沒有實(shí)踐感悟無(wú)感而發(fā);四是抄襲現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重,部分學(xué)生論文完全由兩三篇相關(guān)文章拼湊而成;五是論文審閱及答辯流于形式,一些導(dǎo)師只看格式字體基本不看內(nèi)容,馬馬虎虎答辯過(guò)關(guān)。
二、影響畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的主要因素
(一)學(xué)生的考研就業(yè)壓力大。
學(xué)生就業(yè)和考研壓力大是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量下降的首要原因。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間一般安排在第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)之后,大約從三月份至六月份。而這一階段許多學(xué)生要為尋找用人單位或考研復(fù)試而奔波,同時(shí)學(xué)生也需要完成查閱資料文獻(xiàn),熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備或研究設(shè)計(jì)對(duì)象,確定實(shí)驗(yàn)方案或設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行完成實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析處理或繪制工藝流程圖和設(shè)備布置圖。最后進(jìn)行論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫,并準(zhǔn)備答辯。需要完成的工作量不小,但時(shí)間并不充裕。
(二)師資問題。
近年來(lái)由于高校擴(kuò)招,導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)劇增。一是一個(gè)教師指導(dǎo)6―8個(gè)學(xué)生甚至更多的現(xiàn)象屢見不鮮,而高校的許多教師同時(shí)承擔(dān)著大量繁重的課堂教學(xué)和科研任務(wù),有限的精力使他們無(wú)法對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生都指導(dǎo)得面面俱到。二是個(gè)別教師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng),在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題和具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中不上心,自然不能保證論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。三是部分年輕教師因?yàn)榭陀^原因,一進(jìn)入高校就立即承擔(dān)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)工作,自身科研水平和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏也使畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量受到影響。四是學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境等硬件條件的增長(zhǎng)速度相對(duì)滯后于學(xué)生的人數(shù)增長(zhǎng),這也使畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)條件不能較好地滿足需求,導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)工作受到困擾。
三、解決相關(guān)問題的建議
(一)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的寫作水平。
若學(xué)生缺乏完整、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),沒有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),要完成一篇合格的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是有一定困難的。鑒于學(xué)生論文寫作經(jīng)驗(yàn)不足、水平不高的現(xiàn)狀,教師在某些課程的教學(xué)過(guò)程中,可以要求學(xué)生寫小論文,提高學(xué)生的寫作能力,使學(xué)生逐步掌握撰寫論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和論文的整體框架,從而為撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)教師要嚴(yán)把選題關(guān),保證論文質(zhì)量。
論文的選題因人而異。不同的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同,就是同一所學(xué)校不同的學(xué)生也有很大的區(qū)別。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一般院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性是不現(xiàn)實(shí)的。能力和學(xué)術(shù)研究能力已經(jīng)不是所有本科生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)了[2],將來(lái)要考研的學(xué)生要著重培養(yǎng)其科研思維和學(xué)術(shù)研究的能力;即將走向工作崗位的學(xué)生作為應(yīng)用型人才培養(yǎng),選題應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)問題解決問題的能力,盡量選擇與生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的課題。指導(dǎo)老師在給出畢業(yè)論文題目時(shí),也要嚴(yán)格把關(guān),所給題目要具有一定的創(chuàng)新性,符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),選題大小和深度要合適,所選題目對(duì)學(xué)生和本校實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)具有可行性。
(三)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間,降低找工作、考研的影響。
1.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作提前
我系將畢業(yè)論文時(shí)間提前至第七學(xué)期,此學(xué)期課程不多的畢業(yè)生可提前選題,進(jìn)行畢業(yè)論文的相關(guān)準(zhǔn)備工作。此時(shí)本科生的基礎(chǔ)課已經(jīng)結(jié)束,專業(yè)課也基本結(jié)束,學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。這樣包括寒假在內(nèi),整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間就加長(zhǎng)了兩個(gè)多月,從而保證學(xué)生有較充裕的時(shí)間去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。對(duì)于部分考研的學(xué)生,可以和相關(guān)指導(dǎo)老師協(xié)調(diào)將時(shí)間提前至大四之前的暑假進(jìn)行。
2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))貫穿于整個(gè)教育階段
我院從2003年就開始在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制,即組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方向,吸收各年級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生一起參加研究,導(dǎo)師不定期地向這部分學(xué)生提供畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題,供他們選擇?？蒲信d趣濃厚的學(xué)生可直接和課題較多的老師聯(lián)系,選取課題相關(guān)部分,作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,使學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))貫穿于整個(gè)本科教育階段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有充足的時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))[3]。
(四)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平。
畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及知識(shí)面較多,對(duì)指導(dǎo)老師要求比較高,指導(dǎo)老師不僅要具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí),而且要有較豐富的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此優(yōu)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師隊(duì)伍應(yīng)是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、老中青相結(jié)合的教師群體。加強(qiáng)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是加大培養(yǎng)力度,尤其是青年教師更應(yīng)深入生產(chǎn)和工程實(shí)際,在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。
大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué),是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。教育主管部門、學(xué)校、老師、學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性,共同努力抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。