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整體管理論文:廚房整體設(shè)計(jì)管理論文

當(dāng)前，開(kāi)發(fā)者、居住著、設(shè)計(jì)師、廠(chǎng)家都十分關(guān)注住宅廚房使用功能和環(huán)境質(zhì)量問(wèn)題。廚房是住宅的心臟，是不斷提高住宅使用功能的關(guān)鍵部位。

廚房整體設(shè)計(jì)是指把廚房空間內(nèi)洗、切、燒三個(gè)功能區(qū)視成一個(gè)有機(jī)有序的整體。綜合建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、煤氣、設(shè)備、家具、機(jī)具、部品、裝修等各個(gè)方面，按統(tǒng)一的設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范共同完成的設(shè)計(jì)。

我國(guó)城市住宅廚房設(shè)計(jì)應(yīng)解決好如下問(wèn)題，諸如：工序流程合理，空間大小比例與設(shè)備、機(jī)具、部品尺寸協(xié)調(diào)，合理就位；使用安全與清潔衛(wèi)生；設(shè)備管線(xiàn)走向、接口、就位；維修方便；設(shè)備管線(xiàn)與家具柜體合理貯存；廚房物品標(biāo)準(zhǔn)化等等。而要解決這些問(wèn)題必須立足整體協(xié)調(diào)，共生共存的原則來(lái)綜合考慮整體設(shè)計(jì)是一條出路。

整體設(shè)計(jì)所要遵循的基本原則：

1、首先要優(yōu)化廚房、餐廳在住宅單元內(nèi)的合理位置。實(shí)現(xiàn)各種行為空間的分離，安排好各行為空間的合理關(guān)系。

2、要有與住宅戶(hù)型相適應(yīng)的廚房?jī)裘娣e。

3、合理配置廚房家具。

（1）、配置原則

廚房是按炊事操作流程布置家具。達(dá)到使用方便，減輕減輕煩瑣勞動(dòng)的目的。還應(yīng)根據(jù)每戶(hù)不同的建筑面積標(biāo)準(zhǔn)提供儲(chǔ)存體積。

（2）、廚房家具的布置及尺度要按人體功效學(xué)的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是根據(jù)人體高度確定廚房家具的尺寸及安裝高度。二是根據(jù)人在廚房?jī)?nèi)的活動(dòng)路線(xiàn)確定廚房?jī)?chǔ)物存放的合理位置，作為家具設(shè)計(jì)的依據(jù)。

（3）、房家具設(shè)計(jì)要標(biāo)準(zhǔn)化、系列化，為廚房家具生產(chǎn)的工廠(chǎng)化、商品化創(chuàng)造有利條件，并且要有互換性。

（4）、在設(shè)計(jì)廚房家具平面布置時(shí)，要考慮建筑施工誤差，設(shè)計(jì)上要

留有調(diào)節(jié)余地。

（5）、廚房家具要考慮與設(shè)備的安置關(guān)系，管線(xiàn)區(qū)煤氣表設(shè)在操作臺(tái)或灶臺(tái)下，柜體需做特殊處理，洗滌池臺(tái)下水與下水立管交接處均需做特殊處理。

4、各種管線(xiàn)綜合原則及設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）廚房各類(lèi)管線(xiàn)應(yīng)合理集中組織。廚房?jī)?nèi)設(shè)置管線(xiàn)區(qū)和水平管線(xiàn)區(qū)，管線(xiàn)避免隨意穿越。

（2）對(duì)安全、衛(wèi)生、防火、防干擾有影響的管線(xiàn)應(yīng)采用可靠的防護(hù)措施，相對(duì)集中，要確保安全使用。

（3）管線(xiàn)區(qū)面積要緊湊，并使管線(xiàn)區(qū)盡量布置在內(nèi)墻角處以減少管線(xiàn)區(qū)占有使用空間。立管一般位于靠外墻角，外線(xiàn)進(jìn)入長(zhǎng)度短，經(jīng)濟(jì)，一般上下水、煤氣集中布置，立管道要集中在一合理的位置上，并盡可能緊湊布置，為家具布置創(chuàng)造最大的使用空間和最為有利的條件。水平管應(yīng)盡量隱蔽，廚房上下水立管設(shè)置要盡量靠近衛(wèi)生間一側(cè)，廚衛(wèi)分散設(shè)置的情況下廚房上下管與衛(wèi)生間連接時(shí)，應(yīng)盡量少穿廳，盡可能在小過(guò)廳頂部走

（4）應(yīng)就近敷設(shè)多工序需要的設(shè)備管線(xiàn)，可以方便使用，提高效益，為洗滌區(qū)服務(wù)應(yīng)直接有供水和排水系統(tǒng)，為烹飪區(qū)服務(wù)應(yīng)直接有燃?xì)夂团盼蹥庀到y(tǒng)。

（5）節(jié)約管線(xiàn)，減少敷設(shè)長(zhǎng)度，保證流向暢通。

（6）管線(xiàn)走向方位和接口位置，應(yīng)避免穿越設(shè)備和柜體。

（7）管線(xiàn)及表具明設(shè)時(shí)要做幕板遮蔽，以保護(hù)其免受污染和損害，也有利室內(nèi)觀(guān)瞻。

（8）應(yīng)選用輕質(zhì)耐用，占空間小，安裝維護(hù)方便的管材；以及計(jì)量準(zhǔn)確、方便安裝和抄表的表具；還有帶可燃?xì)怏w報(bào)警器的排油煙機(jī)等等，以保證管線(xiàn)氣流良好運(yùn)營(yíng)，保證供應(yīng)。

（9）各類(lèi)管線(xiàn)按不同綜合設(shè)計(jì)目標(biāo)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，同步施工。

（10）電氣設(shè)計(jì)

除頂部照明外，應(yīng)考慮局部照明?？稍诓僮髋_(tái)上方加設(shè)局部照

明，與吊柜結(jié)合設(shè)計(jì)，需設(shè)三個(gè)插座，一個(gè)為排油煙機(jī)的使用，設(shè)在灶臺(tái)的上方，距地1800-1900米高，另兩個(gè)可設(shè)在臺(tái)面上方，可給微波爐或消毒碗柜使用。

廚房整體設(shè)計(jì)目標(biāo)。是居住質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)的具體體現(xiàn)?；灸繕?biāo)是安居工程要達(dá)到的目標(biāo)。它包括如下內(nèi)容：1.具備洗、切、燒三部分功能區(qū)，流程合理，各部分要滿(mǎn)足低限操作長(zhǎng)度。2.管線(xiàn)系統(tǒng)合理集中，，設(shè)置垂直管線(xiàn)區(qū)和水平管線(xiàn)區(qū)。3.具備豎向或水平向管道式排污系統(tǒng)，減少空氣污染。4.各部分協(xié)調(diào)運(yùn)作，保證供應(yīng)，安全可靠。

多檔次的小康目標(biāo)是為小康住宅而建立的目標(biāo)。該目標(biāo)是在基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要達(dá)到：1。管線(xiàn)綜合設(shè)計(jì)規(guī)范化。2。廚房設(shè)備家具、構(gòu)配件、部品等各類(lèi)產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化。3。各類(lèi)產(chǎn)品具有配套性、多樣化、互換性、系列化。4。主體工程、設(shè)備家具、部品、裝修等一體化，一步到位。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，廚房電氣產(chǎn)品的不斷推出，食事操作社會(huì)服務(wù)化等等，勢(shì)必帶來(lái)物品種類(lèi)數(shù)量和貯物方式的新變，為此柜體貯物整體設(shè)計(jì)要具有超前性，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

整體管理論文:樓宇智能化整體管理論文

摘要：本案例分析中的交通大廈位于廣東省某市中心，樓高24層，建筑面積為40000平米，在主樓兩側(cè)各有3層高的裙樓，樓主體為中心對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)。其交通指揮中心位于頂樓，5至23層為辦公室，4層為餐廳，1至3層為集中辦證營(yíng)業(yè)大廳。地下分三層；一層為擁有260個(gè)停車(chē)位的地下停車(chē)場(chǎng)，二層為機(jī)電設(shè)備間，三層為戰(zhàn)時(shí)防空所，平時(shí)為雜物儲(chǔ)藏室。

關(guān)鍵詞：樓宇智能化BMS布線(xiàn)系統(tǒng)

隨著我國(guó)人民收入的健康發(fā)展，對(duì)西部地區(qū)的開(kāi)發(fā)，我國(guó)城市化的進(jìn)程在逐步加快，伴隨城市化進(jìn)程的加快，高層樓宇的智能化成為了自動(dòng)控制領(lǐng)域內(nèi)又一個(gè)新的亮點(diǎn)。但是從我國(guó)涉足樓宇智能化這一行業(yè)開(kāi)始到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)將近80%的高層樓宇智能化工程是采用國(guó)外的監(jiān)控組態(tài)軟件做上位平臺(tái)。本人從事樓宇智能化工程將近8年，分析其原因主要有兩個(gè)方面：一是國(guó)外的軟件（如EXCEL5000、WINCC等）在使用的時(shí)間上比國(guó)內(nèi)的軟件長(zhǎng)，它的穩(wěn)定性和功能要優(yōu)于國(guó)內(nèi)的軟件；二是國(guó)外的軟件都有自己的硬件集成產(chǎn)品，它的軟硬件能夠很好的結(jié)合，而樓宇的智能化工程存在高投入的風(fēng)險(xiǎn)（一般占到土建成本的5%左右），所以國(guó)內(nèi)軟件在高層樓宇的智能化工程上很少被采用。但是實(shí)際上由于樓宇智能化系統(tǒng)屬于一個(gè)滯后系統(tǒng)，控制精度不象過(guò)程控制那樣要求很高。從工程成本方面考慮，在與開(kāi)發(fā)商達(dá)成采用國(guó)產(chǎn)軟硬件打造國(guó)內(nèi)智能化樓宇工程的共識(shí)后，我公司向開(kāi)發(fā)商提出了下面的解決方案。

本案例分析中的交通大廈位于廣東省某市中心，樓高24層，建筑面積為40000平米，在主樓兩側(cè)各有3層高的裙樓，樓主體為中心對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)。其交通指揮中心位于頂樓，5至23層為辦公室，4層為餐廳，1至3層為集中辦證營(yíng)業(yè)大廳。地下分三層；一層為擁有260個(gè)停車(chē)位的地下停車(chē)場(chǎng)，二層為機(jī)電設(shè)備間，三層為戰(zhàn)時(shí)防空所，平時(shí)為雜物儲(chǔ)藏室。

交通大廈的主要功能：

集中管理市區(qū)內(nèi)的機(jī)動(dòng)車(chē)量；

對(duì)發(fā)生重大交通故障和車(chē)輛高峰時(shí)的路段進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度管理。

一．交通大廈的系統(tǒng)集成模式

在國(guó)內(nèi)對(duì)整個(gè)智能大廈的集成還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論，目前大型公共建筑BMS系統(tǒng)集成主要采用以下四種模式：

1．以接點(diǎn)方式進(jìn)行系統(tǒng)集成、2.以串行通訊方式進(jìn)行集成、3.以建筑自控系統(tǒng)BA為平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)集成、4.基于子系統(tǒng)平等方式進(jìn)行系統(tǒng)集成。第一種集成方式是系統(tǒng)集成最初的手段，現(xiàn)在BMS集成當(dāng)中很少應(yīng)用；第二種方式由于采用串行通信在通信速度上過(guò)慢；第三種集成方式存在很大的缺陷，BAS系統(tǒng)是一個(gè)相對(duì)封閉的體系，缺少向上開(kāi)放的能力，與其它子系統(tǒng)的接口設(shè)備和接口軟件局限于特定產(chǎn)品因此系統(tǒng)集成能力有限，并且維護(hù)、升級(jí)成本過(guò)高。BAS與BMS捆綁過(guò)緊一旦BAS出現(xiàn)故障，BMS也就宣告癱瘓，失去正常工作能力，不能管理和監(jiān)控仍正常工作的子系統(tǒng)。

針對(duì)用戶(hù)提出的使用要求和遵照系統(tǒng)集成的5大原則，我公司采用了基于子系統(tǒng)平等的集成方式。

整個(gè)交通大廈按用戶(hù)提出的功能要求可集成為并行的兩層結(jié)構(gòu)。由交通大樓的OA和CN構(gòu)成綜合通信平臺(tái)，交通信息通信，報(bào)警系統(tǒng)等組成的綜合業(yè)務(wù)信息管理自動(dòng)化系統(tǒng)。（MAS）；由與樓宇管理相關(guān)的系統(tǒng)如：BA、FA、SA等單獨(dú)構(gòu)成基于樓宇物業(yè)管理的樓宇管理系統(tǒng)（BMS）。集成后的系統(tǒng)如下圖所示，其中OA的5個(gè)子系統(tǒng)與CN的6個(gè)子系統(tǒng)由MAS協(xié)調(diào)管理，BA的7個(gè)子系統(tǒng)和物業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)由BMS管理，兩者的數(shù)據(jù)庫(kù)可以根據(jù)權(quán)限與需求互聯(lián)。

二．交通大廈布線(xiàn)系統(tǒng)

整個(gè)大廈中的MAS系統(tǒng)采用綜合布線(xiàn)系統(tǒng)作為傳輸介質(zhì)的子系統(tǒng)（超5類(lèi)和6類(lèi)混合布線(xiàn)結(jié)構(gòu)）。

1．根據(jù)用戶(hù)需求分析，交通大廈智能化系統(tǒng)主要包括：配電設(shè)備監(jiān)控、機(jī)電設(shè)備監(jiān)控、火災(zāi)報(bào)警、有線(xiàn)電視、保安自動(dòng)化、廣播音響、信息通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)。從理論上講，綜合布線(xiàn)可支持以上各種子系統(tǒng)的信號(hào)傳輸，幾乎覆蓋所有的弱電系統(tǒng)。但在實(shí)際應(yīng)用中，設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)主干網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)一般為總線(xiàn)型，而綜合布線(xiàn)為星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，該系統(tǒng)如采用綜合布線(xiàn)則雙絞線(xiàn)長(zhǎng)度要增加許多；有線(xiàn)電視系統(tǒng)采用光纜可以傳輸射頻信號(hào)，但要增加適配器，系統(tǒng)可靠性降低，其投資也比同軸電纜貴；閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)中視頻信號(hào)的傳輸如采用UTP，其屏蔽性能比同軸電纜差，采用FTP，其價(jià)格比同軸電纜貴，且電源線(xiàn)也要另外敷設(shè)；火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)主要為總線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，也存在上述原因，且目前有關(guān)規(guī)范規(guī)定火災(zāi)報(bào)警線(xiàn)路不能和其它線(xiàn)路共用和共管敷設(shè)，由于管理體制的原因更不適合采用綜合布線(xiàn)；廣播音響系統(tǒng)輸出電壓為70～120V，如采用綜合布線(xiàn)就存在電纜過(guò)電壓的問(wèn)題，這部分系統(tǒng)也不適合采用綜合布線(xiàn)。所以，最適合采用綜合布線(xiàn)傳輸介質(zhì)的系統(tǒng)是MAS(通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng))。

2．綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)等級(jí)

綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)等級(jí)分為基本型、增強(qiáng)型、綜合型。結(jié)合用戶(hù)對(duì)語(yǔ)音和數(shù)據(jù)設(shè)備使用的需求，并考慮未來(lái)10～15年的發(fā)展，本大樓采用綜合型設(shè)計(jì)等級(jí)，用光纜和UTP混合組網(wǎng)。

3.水平工作區(qū)及設(shè)備間連接設(shè)備的設(shè)計(jì)方案

方案一：選用超五類(lèi)產(chǎn)品，能支持100Mbps以太網(wǎng)、1Gbps以太網(wǎng)的要求，并支持到桌面的550MHz寬帶視頻傳輸?shù)男枰?，并為未?lái)的升級(jí)提供了方便。由于數(shù)據(jù)傳送的瓶頸主要在數(shù)據(jù)共享設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，因此，水平工作區(qū)及管理間的連接設(shè)備采用超五類(lèi)產(chǎn)品。另外，還在每層樓中設(shè)置少量光纖到桌面的信息點(diǎn)，其主要分布在綜合會(huì)議室，指揮中心，網(wǎng)絡(luò)中心及重點(diǎn)辦公室。此方案非常適合那些希望投資最少但同時(shí)要保證用戶(hù)性能的系統(tǒng)，即網(wǎng)絡(luò)成本要求比網(wǎng)絡(luò)帶寬更重要的場(chǎng)合。

方案二：選用傳輸頻帶更寬、傳輸速度更快等傳輸質(zhì)量更好的六類(lèi)產(chǎn)品，同樣在每層樓中設(shè)置少量光纖到桌面的信息點(diǎn)。六類(lèi)布線(xiàn)的帶寬和傳輸速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于五類(lèi)電纜的指標(biāo)（能支持1.2G/2.4GbpsATM以及1.0Gbps千兆以太網(wǎng)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)傳輸速率比五類(lèi)電纜快5--6倍）。六類(lèi)布線(xiàn)與基于光纖媒介的垂直干線(xiàn)一起使用，為高帶寬應(yīng)用程序提供完全的端到端布線(xiàn)解決方案，具有很強(qiáng)的超前性，特別適用于未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展及升級(jí)，減少維護(hù)費(fèi)用，但缺點(diǎn)是價(jià)格較高，本方案投資比方案一多35％、約增加180萬(wàn)元。

經(jīng)與甲方對(duì)實(shí)際需求和工程造價(jià)的進(jìn)一步商討，在本系統(tǒng)中采用超5類(lèi)和6類(lèi)混合布線(xiàn)的結(jié)構(gòu)。

4．?dāng)?shù)據(jù)垂直干線(xiàn)方案

由于各樓層采用了速率較快的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，這些不斷增加的網(wǎng)絡(luò)負(fù)載超出了大對(duì)數(shù)雙絞線(xiàn)的容量范圍，為支持千兆以太網(wǎng)及未來(lái)更高數(shù)據(jù)速率的應(yīng)用，數(shù)據(jù)垂直干線(xiàn)采用多模光纖。多模光纖的光耦合率高，纖芯對(duì)準(zhǔn)要求相對(duì)寬松；當(dāng)彎曲半徑大于其直徑的10倍時(shí)不影響信號(hào)的傳輸，是符合IEEE802.5FDDI和EIA/TIA568標(biāo)準(zhǔn)的主干傳輸線(xiàn)纜；能夠支持大樓內(nèi)超過(guò)100m傳輸距離的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和需要高帶寬的高速網(wǎng)絡(luò)傳輸應(yīng)用，確保目前和今后網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的需求。

語(yǔ)音系統(tǒng)：雖然現(xiàn)在語(yǔ)音系統(tǒng)已不僅僅是傳統(tǒng)的電話(huà)業(yè)務(wù)，還有ISDN等多種業(yè)務(wù)，但是采用超五類(lèi)大對(duì)數(shù)銅纜已完全可以滿(mǎn)足未來(lái)10～15年通信技術(shù)的要求。因此，語(yǔ)音垂直干線(xiàn)采用超五類(lèi)大對(duì)數(shù)銅纜。

5．信息點(diǎn)配置

信息點(diǎn)配置主要依據(jù)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)規(guī)范、業(yè)主對(duì)語(yǔ)音和數(shù)據(jù)終端設(shè)備需求及考慮一定信息點(diǎn)預(yù)留量來(lái)確定。

參考國(guó)內(nèi)部分交通管理大樓綜合布線(xiàn)信息點(diǎn)使用情況，指揮中心辦公用房、1—3樓辦公大廳為5～6個(gè)信息點(diǎn)/10m2，網(wǎng)絡(luò)中心為7～8個(gè)信息點(diǎn)/10m2，一般辦公場(chǎng)所為3～4個(gè)信息點(diǎn)/10m2，對(duì)于該樓內(nèi)目前用途不明的區(qū)域，根據(jù)其具體位置，分別按基本型設(shè)置和增強(qiáng)型設(shè)置。本樓共約5896個(gè)信息點(diǎn)。其中語(yǔ)音點(diǎn)2531個(gè)，數(shù)據(jù)點(diǎn)3365個(gè)，光纖到桌面點(diǎn)156個(gè)。

6．主要設(shè)備配置

目前，國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)綜合布線(xiàn)的產(chǎn)品型號(hào)較多，主要分為三大派系產(chǎn)品：歐洲，北美、中國(guó)內(nèi)地及臺(tái)灣產(chǎn)品。甲方在我公司推薦的設(shè)備中選擇了美國(guó)西蒙公司的產(chǎn)品。

具體配置如下：各工作區(qū)子系統(tǒng)中語(yǔ)音系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)均采用六類(lèi)信息模塊，可以用于傳輸速率達(dá)100MHz的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。語(yǔ)音系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)同時(shí)采用六類(lèi)信息模塊的目的是兩系統(tǒng)可以互為備份，提高了系統(tǒng)的靈活性和擴(kuò)展性；水平子系統(tǒng)中數(shù)據(jù)系統(tǒng)、語(yǔ)音系統(tǒng)均采用6類(lèi)4對(duì)雙絞線(xiàn)，光纖到桌面信息點(diǎn)采用8芯多模光纖(其中兩芯備用)；垂直子系統(tǒng)中語(yǔ)音主干采用50對(duì)超五類(lèi)大對(duì)數(shù)電纜，數(shù)據(jù)主干采用24芯多模光纖；管理子系統(tǒng)主要采用機(jī)柜安裝方式，即將語(yǔ)音配線(xiàn)架及數(shù)據(jù)配線(xiàn)架都安放在19英寸標(biāo)準(zhǔn)機(jī)柜內(nèi)（語(yǔ)音系統(tǒng)采用機(jī)柜式配線(xiàn)架，數(shù)據(jù)系統(tǒng)中采用光纖配線(xiàn)箱用于主干配線(xiàn)的端接，24口六類(lèi)配線(xiàn)架用于水平配線(xiàn)的端接）。

7．光纖監(jiān)測(cè)：在本工程的光纖監(jiān)測(cè)中采用卡式OTDR儀表和光功率儀,光開(kāi)關(guān)監(jiān)測(cè)，在被測(cè)光纖輸出光功率太強(qiáng)影響測(cè)試結(jié)果時(shí)，在光纖測(cè)試鏈路中自動(dòng)接入光衰耗器（例如DB-2900），以得到準(zhǔn)確的測(cè)試結(jié)果。

監(jiān)測(cè)站的光功率儀對(duì)被測(cè)光纖的光功率進(jìn)行監(jiān)測(cè)采集，并將采集的數(shù)據(jù)傳報(bào)到光功率控制單元，光功率控制單元對(duì)監(jiān)測(cè)的光功率數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，將超過(guò)報(bào)警門(mén)限的光功率數(shù)據(jù)傳送給監(jiān)測(cè)中心。監(jiān)測(cè)中心對(duì)各光功率儀傳送的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、統(tǒng)計(jì)，對(duì)發(fā)生超門(mén)限的光功率變化進(jìn)行告警、統(tǒng)計(jì)，判斷出故障的光線(xiàn)段，自動(dòng)快速地啟動(dòng)監(jiān)測(cè)站的光時(shí)域反射測(cè)試儀（OTDR）和程控開(kāi)關(guān)（OSW）對(duì)發(fā)生故障的光纜進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試后的曲線(xiàn)數(shù)據(jù)上傳到監(jiān)測(cè)中心。監(jiān)測(cè)中心將測(cè)試曲線(xiàn)與參考曲線(xiàn)進(jìn)行比較分析，確定故障點(diǎn)的位置，類(lèi)型和告警級(jí)別，可采用多種報(bào)警方式。

三．交通大廈（BMS）

樓宇智能化管理系統(tǒng)（BMS）實(shí)現(xiàn)了對(duì)大廈設(shè)備總體運(yùn)行的綜合管理。對(duì)BAS系統(tǒng)采用了控制網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)兩級(jí)控制網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)圖如下所示。

在監(jiān)控中心和下位各節(jié)點(diǎn)上選用北京華富惠通技術(shù)有限公司自行開(kāi)發(fā)的通用監(jiān)控組態(tài)軟件controx2000（開(kāi)物），作為監(jiān)控平臺(tái)。

在控制網(wǎng)絡(luò)采用TCP/IP協(xié)議進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。對(duì)下位的現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)采用Lonworks和MODBUS標(biāo)準(zhǔn)通訊協(xié)議?？刂凭W(wǎng)絡(luò)通過(guò)TCP/IP協(xié)議連接系統(tǒng)數(shù)據(jù)服務(wù)器，監(jiān)控操作站等計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，用于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的監(jiān)控，數(shù)據(jù)采集匯總處理和存儲(chǔ)。由于Lonworks器件的價(jià)位過(guò)于昂貴，從節(jié)省工程成本的方向考慮，現(xiàn)場(chǎng)控制總線(xiàn)采用Lonworks和modbus兩種總線(xiàn)結(jié)構(gòu)。對(duì)于參與對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的數(shù)字式直接控制器（DDC），智能儀表，執(zhí)行器等。采用Lonworks現(xiàn)場(chǎng)控制總線(xiàn)進(jìn)行連接。對(duì)于只在監(jiān)控中心顯示而不參與控制的電量參數(shù)和各設(shè)備運(yùn)行參數(shù)，采用MODBUS進(jìn)行連接，上傳采集數(shù)據(jù)。在控制網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)間采用臺(tái)灣巨騰公司的網(wǎng)絡(luò)連接器（OPENPLC）進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的上傳和上位操作指令的下傳。

對(duì)于安防系統(tǒng)，消防系統(tǒng)，電梯管理，下位的控制器等子系統(tǒng)的連接主要是通過(guò)各種軟件（OPC,ODBC）和硬件（串行，集線(xiàn)器）接口進(jìn)行通信連接。由通信接口把整個(gè)大廈的消防，安防，配電，給排水，電梯，中央空調(diào)，能耗統(tǒng)計(jì)等子系統(tǒng)連接到一起，通過(guò)數(shù)據(jù)交換和聯(lián)網(wǎng)通訊，進(jìn)行統(tǒng)一綜合管理，使整個(gè)大廈高效合理的運(yùn)轉(zhuǎn)。

對(duì)交通大廈BA運(yùn)行監(jiān)控功能簡(jiǎn)介如下：

在交通大廈BA系統(tǒng)中，主要包括：供電部分（高低壓變電、交流低壓配電、直流供電）；機(jī)電設(shè)備（中央空調(diào)、給排水、電梯、照明）；消防系統(tǒng)；安全防衛(wèi)系統(tǒng)；空氣質(zhì)量檢測(cè)；停車(chē)場(chǎng)管理；能耗監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。按監(jiān)控節(jié)點(diǎn)進(jìn)行劃分，可分為如下9個(gè)節(jié)點(diǎn)。

1．供配電監(jiān)測(cè)：

1）．高壓側(cè)檢測(cè)項(xiàng)目：高壓進(jìn)線(xiàn)主開(kāi)關(guān)的分合狀態(tài)及故障狀態(tài)；高壓進(jìn)線(xiàn)三相電流檢測(cè)；高壓進(jìn)線(xiàn)ABBCCA線(xiàn)電壓檢測(cè)；頻率檢測(cè)；功率因數(shù)檢測(cè)；電量檢測(cè)；變壓器溫度檢測(cè)；以上參數(shù)送入供配電系統(tǒng)監(jiān)測(cè)節(jié)點(diǎn)中，由系統(tǒng)自動(dòng)監(jiān)視及記錄，為電力管理人員提供高壓運(yùn)行的數(shù)據(jù)，便于管理及分析。監(jiān)視主開(kāi)關(guān)的狀態(tài)，發(fā)生故障及時(shí)報(bào)警。監(jiān)視大廈的用電情況。負(fù)荷的變化情況，便于管理人員分析。

2）．低壓側(cè)檢測(cè)項(xiàng)目：變壓器二次側(cè)主開(kāi)關(guān)的分合狀態(tài)及故障狀態(tài)；變壓器二次側(cè)AB、BC、CA線(xiàn)電壓；母聯(lián)開(kāi)關(guān)的分合狀態(tài)及故障狀態(tài)；母聯(lián)的三相電流；各低壓配電開(kāi)關(guān)的分合狀態(tài)及故障狀態(tài)；各低壓配電出線(xiàn)三相電壓，電流，電量，諧波電壓，浪涌電流，功率參數(shù)；中央控制室樓宇自控系統(tǒng)的顯示器上以圖形的方式模擬出了供配電的系統(tǒng)圖和電力分配拓?fù)鋱D，如果供配電系統(tǒng)中有什么問(wèn)題，管理人員可立即發(fā)現(xiàn)，并很快確定故障位置，從而及時(shí)處理問(wèn)題。controx2000(開(kāi)物)軟件可對(duì)采集的各電量參數(shù)進(jìn)行分析和判斷，對(duì)即將發(fā)生故障的元器件和線(xiàn)路進(jìn)行預(yù)報(bào)警，在上位做出反應(yīng)并下傳,對(duì)要發(fā)生故障的元器件采取有效的保護(hù)措施。對(duì)發(fā)生故障的元器件有畫(huà)面自動(dòng)鎖定的功能，并進(jìn)行語(yǔ)音元器件號(hào)提示。對(duì)以上的監(jiān)測(cè)內(nèi)容用表格的形式在監(jiān)控主畫(huà)面上進(jìn)行顯示，并能進(jìn)行存儲(chǔ)，打印，存儲(chǔ)的模式可進(jìn)行選擇：定時(shí)（存儲(chǔ)的周期可人工設(shè)定）；過(guò)濾存儲(chǔ)（對(duì)每隔一定時(shí)間連續(xù)存儲(chǔ)的電量參數(shù)進(jìn)行判斷，如無(wú)超常變化，則存入定時(shí)連續(xù)紀(jì)錄的最后一條紀(jì)錄），如這段時(shí)間內(nèi)電量參數(shù)有異常偏差變化，則整段記錄會(huì)被完整的保留，以供分析判斷用。這樣可以減少電量參數(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)容量，優(yōu)化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)行時(shí)間。

一般在上位對(duì)電力設(shè)備都是只監(jiān)不控，但當(dāng)發(fā)生緊急事件時(shí)，在上位要提供對(duì)電力設(shè)備的操作接口。電力監(jiān)控節(jié)點(diǎn)在上位進(jìn)行電力元件的操作時(shí)，要具有很高的權(quán)限，在操作每個(gè)元件時(shí)都會(huì)有提示畫(huà)面彈出，并有被操作元件的語(yǔ)音開(kāi)關(guān)號(hào)提示，使操作人員作出進(jìn)一步的判斷。每次的操作對(duì)操作人員的工號(hào)和操作內(nèi)容都有記錄且記錄為只讀文件。

當(dāng)大廈負(fù)載的用電量發(fā)生變動(dòng)時(shí)，上位監(jiān)測(cè)節(jié)點(diǎn)可根據(jù)采集的電量參數(shù)調(diào)整變壓器的投切臺(tái)數(shù)，節(jié)約電能，縮減大廈管理成本。

由于高低壓配電間采用無(wú)人監(jiān)守模式的方式，故在高低壓配電間內(nèi)接入4---6路視頻信號(hào)，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)可對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)視，有助于滅火工作。此項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)可借助開(kāi)物軟件具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的視頻畫(huà)面顯示插件單元（在監(jiān)控的模擬主畫(huà)面上可有一個(gè)或多個(gè)時(shí)實(shí)的視頻小畫(huà)面時(shí)實(shí)監(jiān)視被監(jiān)控對(duì)象）。

3）．應(yīng)急發(fā)電部分：通常為避免正常外部電網(wǎng)供電出現(xiàn)問(wèn)題，造成大廈停電，因此大廈內(nèi)選用柴油發(fā)電機(jī)作為備用電源。在故障時(shí)由柴油發(fā)電機(jī)供電，保證消防設(shè)施、電梯、應(yīng)急照明等設(shè)施的用電。交通大廈的配電自控系統(tǒng)對(duì)發(fā)電系統(tǒng)及切換系統(tǒng)并不進(jìn)行控制，但為保障應(yīng)急發(fā)電裝置正常運(yùn)行，樓宇自控系統(tǒng)對(duì)一些有關(guān)參數(shù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，如油箱油位，各開(kāi)關(guān)的狀態(tài)，蓄電池電壓，發(fā)電電流，電壓，頻率等。

4)．直流供電部分直流蓄電池組的作用是產(chǎn)生直流220V、110V、24V直流電。它通常設(shè)置在高壓配電室內(nèi)，為高壓主開(kāi)關(guān)操作、保護(hù)、自動(dòng)裝置及事故照明等提供直流電源。為保證直流正常工作，樓宇自控系統(tǒng)監(jiān)視各開(kāi)關(guān)的狀態(tài)，尤其要對(duì)直流蓄電池組的電壓及電流進(jìn)行監(jiān)視，及記錄，若發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理。由于供配電系統(tǒng)的參數(shù)是只監(jiān)不控，因此使用KMC公司的KMD-5210網(wǎng)絡(luò)控制器，配用KMD-5220輸入卡最為合適。這樣的配置最多可有128個(gè)輸入點(diǎn)，并且其輸入的A/D轉(zhuǎn)換可達(dá)16位，因此可以非常精確的采集數(shù)據(jù)。它還可存儲(chǔ)256個(gè)報(bào)警、96個(gè)曲線(xiàn)記錄。它的輸入卡的每個(gè)輸入點(diǎn)可通過(guò)軟件及撥碼開(kāi)關(guān)任意改變，可設(shè)定為DI、0-5V、4-20mA等等。KMC公司還提供各種各樣的電量轉(zhuǎn)換器或變送器，如電壓變送器、電流變送器、功率變送器等，它們將電量信號(hào)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)，如0-5V、4-20mA，便于DDC接受。

2．中央空調(diào)，通風(fēng)系統(tǒng)的監(jiān)控：

在交通大廈機(jī)電設(shè)備中，中央空調(diào)是第一用電大戶(hù)，對(duì)中央空調(diào)的監(jiān)控最終目標(biāo)是在保證中央空調(diào)穩(wěn)定運(yùn)行的前提下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的節(jié)能控制。從節(jié)能和環(huán)保方面考慮，中央空調(diào)的工作模式采用變頻。Controx2000在國(guó)內(nèi)的監(jiān)控組態(tài)軟件中是現(xiàn)今唯一一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上位軟邏輯功能的軟件。對(duì)于一個(gè)很復(fù)雜的被控對(duì)象在上位組態(tài)中使用專(zhuān)家算法，來(lái)提高控制精度，達(dá)到滿(mǎn)意的控制效果。

在交通大廈機(jī)電設(shè)備監(jiān)控中，對(duì)中央空調(diào)的控制采用DDC控制器（輔助備用）和上位軟邏輯（采用模糊控制）混合應(yīng)用的方式在不增加其他任何硬件成本的前提下來(lái)實(shí)現(xiàn)它的節(jié)能控制，降低大廈中央空調(diào)的能耗。交通大廈的中央空調(diào)系統(tǒng)在投入運(yùn)行后，可實(shí)現(xiàn)節(jié)電40%的性能指標(biāo)。

對(duì)中央空調(diào)的監(jiān)控，可分成兩部分：中央空調(diào)的水循環(huán)系統(tǒng)，中央空調(diào)的空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

對(duì)中央空調(diào)系統(tǒng)的水循環(huán)調(diào)節(jié)主要包括，冷凍（熱供）水泵，冷卻水泵的變頻監(jiān)控，啟停監(jiān)控，故障監(jiān)控；對(duì)冷卻塔的啟停，故障等項(xiàng)的監(jiān)控；對(duì)出入水蝶閥工作狀態(tài)的監(jiān)控；對(duì)供冷，供熱等參數(shù)的監(jiān)測(cè)和調(diào)節(jié)。對(duì)中央空調(diào)的空氣調(diào)節(jié)主要包括：對(duì)風(fēng)機(jī)，盤(pán)管，送（回）風(fēng)門(mén)開(kāi)度狀態(tài)的監(jiān)視和調(diào)節(jié)，對(duì)過(guò)濾網(wǎng)工作狀態(tài)的監(jiān)測(cè)，對(duì)加濕器的工作狀態(tài)監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

對(duì)這中央空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)和空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的上位控制主要是依靠采集現(xiàn)場(chǎng)的溫濕度，空調(diào)運(yùn)行的設(shè)備參數(shù)，在上位經(jīng)過(guò)開(kāi)物的軟邏輯單元模塊的計(jì)算后把控制數(shù)據(jù)下傳給DDC控制器或PLC進(jìn)行設(shè)備調(diào)節(jié)以達(dá)到節(jié)能效果。

對(duì)通風(fēng)及排煙系統(tǒng)（包括廁所樓頂排風(fēng)系統(tǒng)、地下機(jī)房、人防及地下車(chē)庫(kù)送/排風(fēng)系統(tǒng)以及空調(diào)新風(fēng)進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)、放煙系統(tǒng)、排煙系統(tǒng)及加壓送風(fēng)系統(tǒng)）采集每個(gè)風(fēng)機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)，故障狀態(tài)，以便進(jìn)行集中的監(jiān)視。

3．給排水系統(tǒng)：

從節(jié)能方面考慮，給排水系統(tǒng)采用變頻工作模式。

對(duì)給排水的監(jiān)控主要是對(duì)給排水系統(tǒng)的工作參數(shù)進(jìn)行采集，監(jiān)視給水池，排污池的水位高低，管網(wǎng)的流通狀況（堵塞、泄漏）。污水過(guò)濾網(wǎng)的狀態(tài)，水泵的工作狀態(tài)和故障狀態(tài)等，以保證設(shè)備的正常運(yùn)行。在上位對(duì)排污和給水，能夠進(jìn)行緊急控制，在發(fā)生管網(wǎng)泄漏和污水堵塞的情況下能夠判斷出明確的事故位置。保證維修工作的快速進(jìn)行。

4．電梯集群管理系統(tǒng)

交通大廈的電梯交通系統(tǒng)采用6臺(tái)三菱電梯。通過(guò)通訊接口與電梯控制系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)電梯的集群管理。對(duì)電梯的集群管理主要是顯示電梯的運(yùn)行狀態(tài)，故障狀態(tài)，電梯運(yùn)行時(shí)的樓層號(hào)顯示，電梯的啟/停控制，累計(jì)電梯運(yùn)行時(shí)間對(duì)到達(dá)指定時(shí)間的電梯自動(dòng)提示維護(hù)信息，在發(fā)生火警時(shí)電梯要求與消防聯(lián)動(dòng)停在首層（消防電梯出外）。

5．照明系統(tǒng)的監(jiān)控：

照明系統(tǒng)在大廈的用電設(shè)備是僅次于中央空調(diào)的第二用電大戶(hù)，對(duì)照明系統(tǒng)的集中監(jiān)控在保證照明穩(wěn)定可靠的前提下還要考慮它的節(jié)能性。

交通大廈的照明可分為三類(lèi)：辦公室照明、公共區(qū)域照明、泛光照明。辦公室照明指通常房間內(nèi)的照明，這部分照明所用的電量是照明系統(tǒng)中最大的。公共區(qū)域照明指走廊、過(guò)道、樓梯間、車(chē)庫(kù)等區(qū)域的照明，包括應(yīng)急照明。泛光照明指為了大廈的美觀(guān)，在晚間照射大廈外觀(guān)，使大廈在晚間呈現(xiàn)出色彩斑斕的照明。

1）．辦公室的照明節(jié)能控制：在交通大廈的燈光節(jié)能方式上采用燈光的調(diào)光控制。根據(jù)自然光的亮度，來(lái)調(diào)節(jié)燈光的亮度。KMC公司的PSR-1型感光電阻可感應(yīng)自然光的亮度，然后轉(zhuǎn)換為4-20mA信號(hào)，將其傳送給DDC控制器，DDC控制器處理該信號(hào)，再輸出控制信號(hào)給調(diào)光器，從而調(diào)節(jié)燈光亮度。這樣即可以使光線(xiàn)柔和，為房間內(nèi)人員創(chuàng)造一個(gè)良好的視覺(jué)環(huán)境，又可以節(jié)約能源。同時(shí)在每個(gè)燈排上安裝紅外電子眼對(duì)燈下的人體進(jìn)行檢測(cè)，如果在一分鐘內(nèi)無(wú)人進(jìn)入它的感應(yīng)范圍，則開(kāi)始把亮度調(diào)小直到10分鐘后如仍無(wú)人進(jìn)入感應(yīng)區(qū)域，燈自動(dòng)關(guān)閉。

2）．泛光照明的控制：在交通大廈的樓下，安裝了50個(gè)不同顏色的射燈。照明監(jiān)控節(jié)點(diǎn)采用定時(shí)開(kāi)關(guān)的方法控制泛光照明。在上位監(jiān)控系統(tǒng)中制定時(shí)間表，每天晚上7點(diǎn)開(kāi)燈，凌晨3點(diǎn)關(guān)燈；在上位的控制表內(nèi)可以人工設(shè)定開(kāi)哪些燈，不開(kāi)哪些燈；節(jié)假日怎么開(kāi)燈等等。這些方案存儲(chǔ)在上位監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)庫(kù)里，管理人員可隨時(shí)調(diào)整這些方案。

3）．公共區(qū)域照明的控制：公共區(qū)域包括走廊、樓梯間、車(chē)庫(kù)等區(qū)域的照明的控制方法采用定時(shí)控制法。既在下班后除保留必要的值班照明外，其它的照明應(yīng)關(guān)掉，以節(jié)約能源。照明的控制采用KMC公司的KMD-5801控制器，它可獨(dú)立運(yùn)行，也可通過(guò)Peer-to-Peer方式連成網(wǎng)絡(luò)。它有8個(gè)通用輸入通道，8個(gè)通用輸出通道。一個(gè)這樣的控制器可控制多達(dá)8個(gè)照明開(kāi)關(guān)點(diǎn)。

6．城軌交通環(huán)境的空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)：

交通大廈的1到3層是證件集中辦理營(yíng)業(yè)大廳，對(duì)于這樣一個(gè)人群流動(dòng)量大的公眾場(chǎng)所，對(duì)它的空氣質(zhì)量檢測(cè)是尤為重要的。營(yíng)業(yè)大廳環(huán)境的監(jiān)測(cè)主體是空氣中的CO2濃度，空氣的溫濕度，在人員流動(dòng)最多的2層加入可燃?xì)?、硫化氫、一氧化碳、氧氣等四合一的氣體監(jiān)測(cè)儀表，對(duì)有毒氣體進(jìn)行監(jiān)測(cè)。儀表選用日本新宇宙的XP—30211E。當(dāng)空氣環(huán)境發(fā)生異常時(shí)經(jīng)上位采集并確認(rèn)后做出不同的反應(yīng)：?jiǎn)?dòng)通風(fēng)機(jī)，吹入氧氣等等。

7．停車(chē)場(chǎng)管理系統(tǒng)：

停車(chē)場(chǎng)管理系統(tǒng)也是大廈保安自動(dòng)化SA系統(tǒng)的一個(gè)部分。在地下停車(chē)場(chǎng)的收費(fèi)中心設(shè)置一臺(tái)停車(chē)場(chǎng)管理操作站，其上運(yùn)行BAS的停車(chē)場(chǎng)監(jiān)控系統(tǒng)，它是一個(gè)完全圖形化的軟件系統(tǒng)。在系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)中，停車(chē)場(chǎng)操作站與BAS中央操作站的停車(chē)場(chǎng)管理節(jié)點(diǎn)在同一級(jí)網(wǎng)絡(luò)EthernetTCP/IP上互連。

整體管理論文:飛機(jī)機(jī)翼整體壁板管理論文

摘要：機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板一次數(shù)控加工成型技術(shù)是當(dāng)今世界航空制造業(yè)中的先進(jìn)高技術(shù)之一，機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板一次數(shù)控加工成型涉及到計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品三維造型技術(shù)，計(jì)算機(jī)模擬及仿真加工技術(shù)。在國(guó)內(nèi)首次并成功地將開(kāi)發(fā)的機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板一次數(shù)控加工成型技術(shù)用于某新機(jī)機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板加工。從加工后的機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板測(cè)量數(shù)據(jù)分析，加工精度已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，從加工過(guò)程來(lái)看，加工效率已接近國(guó)際先進(jìn)水平。

隨著飛機(jī)性能的不斷提高，對(duì)飛機(jī)機(jī)翼的氣動(dòng)和結(jié)構(gòu)要求越來(lái)越高，而且隨著市場(chǎng)多元化的發(fā)展，進(jìn)一步的降低制造成本，使產(chǎn)品更加有競(jìng)爭(zhēng)力，使許多飛機(jī)制造商面臨的主要問(wèn)題。

在國(guó)內(nèi)發(fā)展的一種新型飛機(jī)上，為了進(jìn)一步的降低飛機(jī)的結(jié)構(gòu)重量，減少裝配工作量，采用了更新的飛機(jī)機(jī)翼整體壁板的設(shè)計(jì)思想。它集變厚度蒙皮、長(zhǎng)珩、梳狀接頭、口蓋、橫向加強(qiáng)肋與一起，形成新型的飛機(jī)機(jī)翼整體壁板。

因?yàn)榱慵叽绲南拗?，只能選擇我們公司相應(yīng)尺寸規(guī)格的機(jī)床進(jìn)行加工。為了提高加工效率，在實(shí)際生產(chǎn)中正面我們采用五座標(biāo)功能加工零件行腔。粗、精加工一次裝夾完成。為了減少加工過(guò)程的零件變形，我們采用了高速分層加工方式；槽腔加工采用對(duì)稱(chēng)、分散的加工方式，盡可能的減少加工過(guò)程造成的零件變形。

由于該零件的材料利用率較低，切削過(guò)程會(huì)產(chǎn)生大量的切屑，在加工中選擇合適的刀具，以及相適應(yīng)切削參數(shù)對(duì)加工效率和零件表面質(zhì)量以及控制零件變形有著重要的意義。

加工的刀具要考慮較多的因素。首先，采用的銑刀刀盤(pán)幾何形狀要適應(yīng)曲面加工，要具有良好的切削性能及排屑和斷屑性能，主要要適應(yīng)壁板內(nèi)型面的加工要求，這對(duì)于刀具干涉是很重要的因素。在選用刀具時(shí)，不僅要根據(jù)機(jī)床主軸的功率、轉(zhuǎn)速，零件材料及刀具和刀片的有關(guān)切削參數(shù)作計(jì)算，而且更進(jìn)一步要根據(jù)后述的仿真加工將其刀片及刀桿和機(jī)床主軸進(jìn)行仿真和干涉檢查計(jì)算，以進(jìn)行綜合考慮。如果刀具干涉，必須修改刀具方案及加工方法等，也就是最后確定的刀具必須在仿真和干涉檢查驗(yàn)證沒(méi)有問(wèn)題后才能確定。在機(jī)床功率、銑頭轉(zhuǎn)速范圍和機(jī)床剛性足夠的條件下，在仿真加工采用不同直徑刀具進(jìn)行計(jì)算，盡量采用大直徑刀具以提高加工效率。因?yàn)榇肆慵枰M(jìn)行較大的余量去除，所以選擇的切削速度較高。高速切削刀具不僅在耐用度和可靠性方面比常規(guī)加工有更高的要求，在刀具系統(tǒng)的安全性方面也有特殊的要求。所以我們和山特維克公司合作，在加工T型筋區(qū)域時(shí)定制了專(zhuān)用的T型銑刀。為了適應(yīng)高速加工的需要，考慮到制造成本，一般的銑削我們選擇機(jī)夾式立銑刀，特殊區(qū)域的立銑刀我們選擇了整體粉末冶金高速鋼刀具。

典型的加工參數(shù)如下：

理論外形面我們采用五座標(biāo)行切形面，粗、精加工一次完成，在行切到接近理論外形時(shí)采用一定的方式，保證機(jī)翼外形正確。

由于零件比較大，制造夾具得費(fèi)用也比較高，且周期也來(lái)不及。為此，我們采用無(wú)銑具得加工方式，并且這種方式也有利于加工過(guò)程的變形控制。這樣大的零件，在加工過(guò)程中采用無(wú)銑具的裝夾方式，零件在機(jī)床上正確放置和壓緊，對(duì)零件的變形控制和最終尺寸的保證都是十分重要的。需要考慮壓緊位置和機(jī)床運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，還要考慮盡可能的減少零件的毛料尺寸。

機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板一次數(shù)控加工成型技術(shù)是當(dāng)今世界航空制造業(yè)中的最先進(jìn)高技術(shù)之一，機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板一次數(shù)控加工成型涉及到計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品三維造型技術(shù)，計(jì)算機(jī)模擬及仿真加工技術(shù)。對(duì)機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板的合理加工工藝方案，裝夾定位技術(shù)，加工方案配以合理的刀具和切削參數(shù)，可以說(shuō)，每個(gè)環(huán)節(jié)和涉及到的技術(shù)都是新技術(shù)問(wèn)題。我公司有關(guān)技術(shù)人員經(jīng)過(guò)不懈的艱苦努力，作了大量的基礎(chǔ)和開(kāi)發(fā)工作，首次并成功地將開(kāi)發(fā)的機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板一次數(shù)控加工成型技術(shù)用于某新機(jī)機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板加工，為國(guó)內(nèi)制造廠(chǎng)首次機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板全套采用數(shù)控加工。從加工后的機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)復(fù)合壁板測(cè)量數(shù)據(jù)分析，加工精度已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，從加工過(guò)程來(lái)看，加工效率已接近國(guó)際先進(jìn)水平，為國(guó)內(nèi)技術(shù)領(lǐng)先水平。該技術(shù)的開(kāi)發(fā)成功，具有很好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，并且對(duì)整個(gè)航空制造行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，提高我國(guó)航空制造業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力都有著重要的意義。

整體管理論文:企業(yè)會(huì)計(jì)整體效益管理論文

【摘要】文章從戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)和傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的比較談起，就戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)實(shí)行的必然性和可行性以及在我國(guó)實(shí)施的制約因素三方面進(jìn)行了充分研究。

一、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)之間的差異分析

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種技術(shù)和方法，搜集、加工、整理與企業(yè)戰(zhàn)略相關(guān)的各種信息，協(xié)助企業(yè)管理當(dāng)局制定戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，評(píng)價(jià)戰(zhàn)略業(yè)績(jī)的一種新型的管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，它與傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)有明顯差異。

（一）研究對(duì)象不同

從管理會(huì)計(jì)研究對(duì)象的范圍上看，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)是內(nèi)向型的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，服務(wù)于企業(yè)的內(nèi)部管理，致力于企業(yè)內(nèi)部信息的收集、分析和各種指標(biāo)的縱向比較。它所提供的只是單個(gè)企業(yè)自身的絕對(duì)數(shù)據(jù)，而不是企業(yè)在市場(chǎng)中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。而戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是外向型的綜合信息系統(tǒng)。它圍繞本企業(yè)、顧客和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手形成的“戰(zhàn)略三角”，向管理者提供關(guān)于本企業(yè)與對(duì)手間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的信息，以保持和加強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)上的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）主體及目標(biāo)不同

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)所提供的信息只對(duì)促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行近期經(jīng)營(yíng)決策、改善經(jīng)營(yíng)管理起到作用，注重的是單個(gè)企業(yè)價(jià)值最大和短期利益最優(yōu)。

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)著眼于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和整體利益的最大化，以最終利益目標(biāo)作為企業(yè)戰(zhàn)略成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而不在于某一個(gè)期間的利潤(rùn)達(dá)到最大，將傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)帶入了一個(gè)新境界。

（三）信息范圍不同

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)研究的是財(cái)務(wù)信息，很少涉足其他種類(lèi)的信息，因而它是不夠完整、不夠充分的。

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)將信息的范圍擴(kuò)展到各種與企業(yè)戰(zhàn)略決策相關(guān)的信息，其中包括貨幣性質(zhì)的、非貨幣性質(zhì)的；數(shù)量的、質(zhì)量的；物質(zhì)層面的、非物質(zhì)層面的，以至有關(guān)天時(shí)、地利、人和等方面的信息。信息來(lái)源除了企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)部門(mén)以外，還包括市場(chǎng)、技術(shù)、人事等部門(mén)，以及企業(yè)外部的政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)、中介顧問(wèn)、大眾媒體等。

（四）應(yīng)用的方法不同

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的方法是非常有限的，僅限于對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，如預(yù)測(cè)分析、決策分析、預(yù)算編制、控制、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及考核方法等。而戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)則是在此基礎(chǔ)上從多方位、多角度來(lái)進(jìn)行綜合分析和研究，其應(yīng)用方法是多元化的。從而可以綜合研究、全面分析，做出正確的戰(zhàn)略性決策。

正如管理會(huì)計(jì)是對(duì)成本會(huì)計(jì)的重大突破一樣，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)不是管理會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，而是對(duì)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的一次重大變革。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)將管理會(huì)計(jì)方法引向工業(yè)界、商業(yè)界和學(xué)術(shù)界，而戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)則是將工業(yè)界、商業(yè)界和學(xué)術(shù)界帶入信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

二、企業(yè)實(shí)行戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的必然性分析

（一）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的實(shí)施是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果

由于我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不成熟，目前正處于產(chǎn)業(yè)重組、調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期。在這種形勢(shì)下，如何順應(yīng)歷史的潮流、選擇正確的發(fā)展方向、制定適當(dāng)?shù)慕?jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，成為企業(yè)管理上亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。而傳統(tǒng)的管理方法在這方面往往是無(wú)能為力的。在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)要想能夠生存和發(fā)展，就必須站在戰(zhàn)略的高度，進(jìn)行科學(xué)管理，制定適當(dāng)?shù)慕?jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，取得卓越的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）現(xiàn)代企業(yè)制度的建立為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的實(shí)行提供了可能性

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的推行，企業(yè)可以在法律允許的范圍內(nèi)，自主決定其投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等各方面的問(wèn)題，這就為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的實(shí)行提供了可能。也就是說(shuō)，企業(yè)有權(quán)適時(shí)地制定自己的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，并貫徹執(zhí)行。這是戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)實(shí)行的必要前提。

三、企業(yè)應(yīng)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的可行性分析

（一）信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持

技術(shù)的進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，使得信息的收集、整理、傳遞成本大大降低，從而為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。企業(yè)可以輕松自如地搜集和交流經(jīng)濟(jì)信息，準(zhǔn)確及時(shí)地掌握外部市場(chǎng)情況。目前，我國(guó)有少數(shù)國(guó)有大中型企業(yè)已實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅使得以往令人望而卻步的許多管理會(huì)計(jì)模型和方法運(yùn)用成為輕而易舉之事，而且也使許多財(cái)務(wù)信息、管理會(huì)計(jì)信息和其他非會(huì)計(jì)信息構(gòu)成了一個(gè)資源共享、多元實(shí)時(shí)的信息系統(tǒng)。

（二）具備戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的人文和管理?xiàng)l件

管理會(huì)計(jì)在我國(guó)雖未得到廣泛應(yīng)用，但經(jīng)過(guò)20多年的研究、宣傳、教育和零星應(yīng)用，取得了一定的成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)大中專(zhuān)院校就將管理會(huì)計(jì)課程納入到教學(xué)計(jì)劃之中，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的既懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又懂管理會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才正活躍在會(huì)計(jì)崗位上，是戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)推廣應(yīng)用的中堅(jiān)力量。企業(yè)多年來(lái)面對(duì)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)，形成了豐富的市場(chǎng)參與經(jīng)驗(yàn)，造就了較深厚的競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)文化。如邯鋼、金陵石化、杭州制氧機(jī)集團(tuán)等大公司專(zhuān)門(mén)設(shè)置了管理會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)。在這樣的人文和管理基礎(chǔ)上推行戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)不會(huì)遇到太大的阻力，容易得到員工的理解和支持。

（三）部分國(guó)有企業(yè)已開(kāi)始戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)實(shí)踐且效果明顯

實(shí)際上，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)在我國(guó)部分企業(yè)已開(kāi)始應(yīng)用。杭州百大集團(tuán)根據(jù)自身情況，在實(shí)施責(zé)任會(huì)計(jì)制度時(shí)采用了財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)相結(jié)合的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將總經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)分解為銷(xiāo)售收入、毛利率、費(fèi)用率、經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)、利潤(rùn)率、定員、百元利潤(rùn)工資提成率、差錯(cuò)率、經(jīng)營(yíng)品種等13個(gè)指標(biāo)，下達(dá)到各利潤(rùn)責(zé)任單位，分別與企業(yè)各項(xiàng)總指標(biāo)相銜接。二級(jí)責(zé)任單位對(duì)三級(jí)責(zé)任單位下達(dá)銷(xiāo)售收入、毛利率、資金周轉(zhuǎn)、差錯(cuò)率、經(jīng)營(yíng)品種、人員等6個(gè)指標(biāo)。有效地調(diào)動(dòng)了職工完成責(zé)任指標(biāo)的積極性，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。近年來(lái)，我國(guó)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用還呈現(xiàn)出一種新的趨勢(shì)，即管理會(huì)計(jì)由企業(yè)管理層主導(dǎo)。河南油田采油八隊(duì)的成本降低計(jì)劃是由采油隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)主導(dǎo)提出的，這樣做比會(huì)計(jì)人員視野更加開(kāi)闊、考慮更全面、貫徹更有力；在業(yè)績(jī)考評(píng)中，他們把崗位責(zé)任制按勞計(jì)酬等傳統(tǒng)做法與戰(zhàn)略業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的平衡計(jì)分卡等新方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地控制了生產(chǎn)成本。

四、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)在我國(guó)有效實(shí)施的制約因素

目前管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)企業(yè)的作用也不甚明顯，這使戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)成為一種迫切需要。然而，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的應(yīng)用仍然處于一種漂浮狀態(tài)，總體應(yīng)用水平較差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論本身還不太完善

眾所周知，我國(guó)在進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，才開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方的管理會(huì)計(jì)，至今已有20多年。通過(guò)這一階段對(duì)理論知識(shí)的引進(jìn)、介紹、普及，大部分會(huì)計(jì)人員已掌握一定的管理會(huì)計(jì)知識(shí)。因此，在企業(yè)中傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)得到了較好的應(yīng)用。但戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是伴隨戰(zhàn)略管理的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。盡管英國(guó)管理學(xué)家西蒙斯（simmonds）于1981年就發(fā)表了題為《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)》的論文，但戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)還處于摸索階段，對(duì)其內(nèi)涵的理解也還有分歧。我國(guó)對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的理論是從1997年才開(kāi)始陸續(xù)在專(zhuān)業(yè)期刊上介紹引進(jìn)的，距現(xiàn)在不過(guò)10年左右，所以一直處于理論研究和探索之中，至今仍未形成統(tǒng)一、完整的理論體系，也未得到有效的普及。

（二）內(nèi)部管理模式對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的需求不大

企業(yè)環(huán)境影響著戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用狀況、方法體系、運(yùn)行機(jī)制、工作內(nèi)容及范圍等有關(guān)方面。在企業(yè)所有權(quán)形式基礎(chǔ)上建立的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)機(jī)制是決定戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)用狀況的根本因素。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，特別是現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)正全面走向市場(chǎng)。但目前企業(yè)內(nèi)部的管理模式還難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，尤其是在國(guó)有企業(yè)和國(guó)家控股的股份制企業(yè)，由于所有者虛位，不能形成足夠的產(chǎn)權(quán)歸屬明晰條件下的委托——監(jiān)督——激勵(lì)的機(jī)制。在這種情況下的委托關(guān)系實(shí)質(zhì)上是一種行政利益關(guān)系。一方面有可能產(chǎn)生對(duì)所有者利益的侵蝕——委托人和人共謀的敗德行為，委托人有意降低考核標(biāo)準(zhǔn)，或者當(dāng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率不理想時(shí)，想盡辦法為人開(kāi)脫責(zé)任；人則出于“報(bào)恩”的心態(tài)，利用控制資源的權(quán)利，最大限度地為雙方謀取非金錢(qián)利益，其結(jié)果降低了資源的利用效率，損害了企業(yè)的利益。很顯然，這種所有者虛位的關(guān)系造成的后果是，委托人和經(jīng)營(yíng)者根本不具備足夠的動(dòng)力來(lái)采用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的方法，規(guī)劃企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源，使有限的資源產(chǎn)生最大的使用效率。我國(guó)國(guó)有企業(yè)普遍存在的在行政利益驅(qū)使下的非理性投資就源于此。另一方面又有可能造成委托方對(duì)人監(jiān)督的弱化。委托方在不擁有實(shí)際的產(chǎn)權(quán)時(shí)，剩余收益和企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)都與它的關(guān)聯(lián)不大，因此，缺乏足夠的動(dòng)力去履行監(jiān)督責(zé)任，造成經(jīng)營(yíng)者責(zé)任感的下降，使經(jīng)營(yíng)者宜懶則懶，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)有用，但是費(fèi)勁。這些狀況降低了我國(guó)企業(yè)對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的需求。

（三）部分經(jīng)營(yíng)管理者缺乏正確的價(jià)值取向

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)作為一種新興的方法、觀(guān)念，在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中能否起作用，能起什么樣的作用，歸根結(jié)底取決于使用這種方法或手段的人，即企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者。這不僅取決于管理者的學(xué)識(shí)、才干，更大程度上還取決于管理者在決策時(shí)的價(jià)值取向?？v觀(guān)我國(guó)部分企業(yè)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的重大投資或經(jīng)營(yíng)決策失誤，究其原因，除了決策者管理知識(shí)低下和違反科學(xué)的決策程序外，最大的原因恐怕還在于決策者的價(jià)值取向與企業(yè)或社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、根本利益不相一致。某些經(jīng)營(yíng)管理者比較注重短期利益，不注重長(zhǎng)期利益。而戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)遵循長(zhǎng)期性的原則，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)分析、評(píng)價(jià)企業(yè)的各種管理策略，注重長(zhǎng)久、持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。于是，一些經(jīng)營(yíng)管理者明知戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)能幫助企業(yè)建立長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但為了短期利益，卻根本不重視。

（四）缺乏高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)師

新型管理會(huì)計(jì)人員就總體素質(zhì)而言，不僅應(yīng)熟悉本企業(yè)所在行業(yè)的特征，而且更要通曉經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域其他各個(gè)方面，乃至了解心理學(xué)、行為學(xué)等相關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有戰(zhàn)略的頭腦、開(kāi)闊的思路、高瞻遠(yuǎn)矚的謀略和敏銳的洞察力以及準(zhǔn)確的判斷力，善于抓住機(jī)遇，從整體發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題，是一種具有高智能、高創(chuàng)造力的人才。然而，近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才相對(duì)缺乏，而具備戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人才更為緊缺。沒(méi)有掌握戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并具備一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的管理會(huì)計(jì)人才，開(kāi)展戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)就成了“無(wú)米之炊”。

當(dāng)然這一切情況都表明：戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)可在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)挑選部分內(nèi)部條件和管理基礎(chǔ)較好、管理意識(shí)較強(qiáng)的企業(yè)和單位進(jìn)行管理實(shí)踐。這樣，一方面可以完善戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)自身的理論和方法，另一方面可直接推動(dòng)這些企業(yè)的管理水平上一個(gè)新臺(tái)階，收到理論和實(shí)踐“雙贏”的效果。隨著現(xiàn)代科技高速發(fā)展，全球性競(jìng)爭(zhēng)加劇，傳統(tǒng)的大批量、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向小批量、個(gè)性化生產(chǎn)發(fā)展，企業(yè)不得不站在全球高度，選擇以戰(zhàn)略管理為導(dǎo)向的管理模式，不斷根據(jù)環(huán)境做出適當(dāng)調(diào)整，以求企業(yè)與環(huán)境的協(xié)調(diào)與均衡，獲取企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的發(fā)展和應(yīng)用成為一種必然的趨勢(shì)，對(duì)企業(yè)的整體發(fā)展也起著越來(lái)越重要的作用.

整體管理論文:德育體系整體規(guī)劃管理論文

“整體規(guī)劃德育體系”是中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中提出的一個(gè)重要指導(dǎo)方針。貫徹落實(shí)這一方針，對(duì)于促進(jìn)德育工作的科學(xué)化，推動(dòng)德育工作的整體改革，增強(qiáng)整體效益，具有重要意義。

眾所周知，兒童青少年思想品德的形成發(fā)展是一個(gè)由低到高、循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)不同年齡層次學(xué)生的教育必須與他們的生理、心理發(fā)展水平和思想特點(diǎn)相適應(yīng)，忽視或違背這條規(guī)律，只能事與愿違，事倍功半，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

但實(shí)際工作中，人們往往片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要而忽視兒童青少年自身成長(zhǎng)規(guī)律，德育工作中的成人化、運(yùn)動(dòng)式、一刀切等脫離學(xué)生實(shí)際的弊端就是由此產(chǎn)生的。因此，整體規(guī)劃德育體系必須建立在尊重教育對(duì)象與遵循德育規(guī)律的基礎(chǔ)上。

整體規(guī)劃德育體系首先要處理好總體目標(biāo)與分層次要求的關(guān)系。德育的總目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的總目的和對(duì)人才培養(yǎng)的要求及以馬克思主義為指導(dǎo)的德育理論制訂的。它是一個(gè)包括政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)和品德能力在內(nèi)的多維結(jié)構(gòu)。據(jù)此，必須堅(jiān)持全面培養(yǎng)教育的原則，在各個(gè)教育階段，對(duì)學(xué)生的文明行為、道德品質(zhì)、人生觀(guān)、世界觀(guān)、理想信念以及個(gè)性心理品質(zhì)等方面的培養(yǎng)教育，都要由淺入深，由低到高，一以貫之。但是堅(jiān)持全面培養(yǎng)教育并不等于否認(rèn)層次性。各種教育的深淺程度和側(cè)重點(diǎn)，還必須根據(jù)不同教育階段、不同年齡層次的可接受能力，實(shí)事求是地予以確定。以愛(ài)國(guó)主義教育來(lái)說(shuō)，必須貫穿干從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)各個(gè)階段，并隨著學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及自我意識(shí)的發(fā)展而逐步深化。對(duì)小學(xué)生，要通過(guò)他們身邊周?chē)罅康目筛兄?、生?dòng)具體、形象鮮明的事物，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的依戀感、歸屬感，應(yīng)力戒講空泛的大道理，否則那些被我們視為神圣的東西會(huì)因此變成沒(méi)有意義的空談；對(duì)初中學(xué)生，則要依托歷史、地理、文化、國(guó)情等知識(shí)，使他們了解自己的祖國(guó)，培養(yǎng)高度的民族自尊感、自豪感，并初步形成維護(hù)祖國(guó)榮譽(yù)和利益、忠于祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的觀(guān)念；對(duì)高中學(xué)生，要使他們正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)制度及其奮斗目標(biāo)，把愛(ài)國(guó)主義教育與樹(shù)立正確的社會(huì)理想和價(jià)值觀(guān)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)富裕、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的使命感和責(zé)任感。

整體規(guī)劃德育體系必須處理好小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各教育階段之間的關(guān)系，使之既有分工，又加強(qiáng)銜接。當(dāng)前，我國(guó)大中小學(xué)的德育工作，基本上處于“鐵路警察，各管一段”的狀況。有些教育，簡(jiǎn)單地重復(fù)，有些教育相互脫節(jié)。改變這種狀況，要從課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、校內(nèi)外各種德育途徑、教育方法、管理方式以及品德評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體規(guī)劃。同時(shí)，還要在實(shí)際操作中建立保證這種銜接的權(quán)利?，F(xiàn)在，各地已經(jīng)進(jìn)行了一些探索，如序列建構(gòu)模式，通過(guò)制訂德育大綱，構(gòu)建各階段德育目標(biāo)和內(nèi)容的序列體系。再如，交接與反饋模式，小學(xué)與中學(xué)、中學(xué)與大學(xué)之間進(jìn)行畢業(yè)班學(xué)生的情況交接與反潰像馬鞍山二中對(duì)高中畢業(yè)班學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行連續(xù)3年的追蹤了解，?據(jù)此改進(jìn)工作，這是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)。此外，交流與溝通模式：大中小學(xué)的有關(guān)人員共同研討學(xué)校德育課題，交流研究成果，相互聽(tīng)取意見(jiàn)，建立學(xué)生到高一級(jí)學(xué)校參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、懇談制度；還有管理銜接模式：配備骨干教師擔(dān)任新生班的班主任或輔導(dǎo)員，以防止管理環(huán)節(jié)上出現(xiàn)空白……以上這些探索都是十分有益的，應(yīng)該進(jìn)一步形成穩(wěn)定的制度。

整體規(guī)劃德育體系還要求處理好道德教育與政治教育的關(guān)系。道德是做人的基礎(chǔ)，一個(gè)缺乏良好道德的人，不可能樹(shù)立為人民服務(wù)、為社會(huì)造福的人生觀(guān)，更不可能獻(xiàn)身于代表大多數(shù)人利益的社會(huì)主義事業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)正處于新舊體制轉(zhuǎn)換的變革時(shí)期，在建立發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，重建和高揚(yáng)社會(huì)主義道德是保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康文明發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的迫切需要。中小學(xué)是形成良好道德品質(zhì)打基礎(chǔ)的階段，尤其要重視道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，使他們具有在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)生活中分辨是非、善惡，抵制不良影響的能力。即使是對(duì)大學(xué)生，也仍然要強(qiáng)調(diào)道德上的自我修養(yǎng)和自律精神。那種認(rèn)為強(qiáng)調(diào)道德教育就是淡化政治教育的觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑是錯(cuò)誤的。但是，培養(yǎng)“四有”新人，還必須具有社會(huì)主義的理想信念，這個(gè)理想信念就是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。沒(méi)有崇高的理想信念、正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，青少年的道德水平就不可能達(dá)到更高的程度，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中甚至?xí)デ斑M(jìn)的方向和動(dòng)力。道德品質(zhì)、思想品質(zhì)、政治品質(zhì)之間既是循序發(fā)展，逐步提高的，又是相互滲透、互為條件的。我們要正確地認(rèn)識(shí)和處理好道德教育與思想政治教育之間的關(guān)系，對(duì)各種教育內(nèi)容進(jìn)行合理安排。

整體規(guī)劃德育體系，意味著現(xiàn)有管理方式的重大變革。德育工作是一項(xiàng)科學(xué)性、綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。它要求各級(jí)教育行政部門(mén)要變主觀(guān)隨意性的領(lǐng)導(dǎo)為科學(xué)的指導(dǎo)與決策，變分散無(wú)序的管理為整體的目標(biāo)管理，變被動(dòng)應(yīng)付的短期行為為長(zhǎng)期系統(tǒng)的培養(yǎng)教育。實(shí)現(xiàn)這一變革，不僅有賴(lài)于建立一套科學(xué)管理的制度和現(xiàn)代化的管理手段，更有賴(lài)于建設(shè)一支信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、懂得德育規(guī)律的德育隊(duì)伍。我們要為此做出堅(jiān)持不懈的努力。

整體管理論文:整體服務(wù)意識(shí)下酒店管理論文

1酒店管理中服務(wù)意識(shí)管理的現(xiàn)狀分析

（1）整體服務(wù)意識(shí)薄弱，服務(wù)管理質(zhì)量亟待提高

酒店服務(wù)管理工作的核心在于樹(shù)立酒店服務(wù)意識(shí)，提升酒店服務(wù)質(zhì)量，它是酒店管理工作的關(guān)鍵一環(huán)。但是，就現(xiàn)階段我國(guó)的酒店行業(yè)的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，我國(guó)酒店行業(yè)的整體服務(wù)意識(shí)薄弱，酒店服務(wù)人員的服務(wù)熱情不夠，整體的服務(wù)管理急需調(diào)整，酒店服務(wù)管理質(zhì)量還亟待提高。酒店工作人員成為服務(wù)的口頭擁護(hù)者，各種服務(wù)意識(shí)僅停留在口號(hào)標(biāo)語(yǔ)的層面，"微笑服務(wù)"，"顧客是上帝"這些具體的服務(wù)理念僅僅局限于表面，沒(méi)有真正融入具體的實(shí)際服務(wù)中，沒(méi)有落到實(shí)處，服務(wù)人員沒(méi)有真正致力于提升酒店的整體服務(wù)意識(shí)，酒店各部門(mén)工作人員缺乏積極主動(dòng)的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工作的有效配合和分工協(xié)作，整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，沒(méi)有整體服務(wù)的思想意識(shí)。

（2）酒店的服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能

酒店服務(wù)質(zhì)量好壞，服務(wù)水平的高低從根本上而言，與酒店服務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。酒店的服務(wù)人員及相關(guān)工作人員就是酒店的活動(dòng)名片，所以，酒店要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，必須要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)酒店管理人員和酒店服務(wù)人員，吸納優(yōu)秀的酒店管理人才。但是就目前我國(guó)酒店的整體狀況而言，酒店的服務(wù)人員和管理人員的整體素質(zhì)參差不齊，使酒店行業(yè)的發(fā)展受到極大的局限性，嚴(yán)重影響了酒店行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。

2在酒店管理中，整體意識(shí)的具體應(yīng)用及影響

提升酒店管理的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，首先要讓酒店從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)酒店服務(wù)宗旨，樹(shù)立整體服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)服務(wù)人員在長(zhǎng)期的工作中秉承酒店核心理念，形成整體服務(wù)意識(shí)觀(guān)念，用正確的服務(wù)意識(shí)指導(dǎo)人民進(jìn)行具體服務(wù)工作，在自己的工作崗位不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)服務(wù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)技能。整體服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)和形成不是一蹴而就的，必須通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)積累。要想全面提升酒店服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)人員的服務(wù)技能，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑：

（1）不斷增強(qiáng)酒店服務(wù)人員的整體服務(wù)意識(shí)

我們要扭轉(zhuǎn)酒店經(jīng)營(yíng)管理的傳統(tǒng)服務(wù)理念和管理模式，必須樹(shù)立整體服務(wù)意識(shí)，整體服務(wù)意識(shí)是提升酒店服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)酒店服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)服務(wù)技能的關(guān)鍵，它直接影響酒店的經(jīng)濟(jì)效益，是酒店實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)。在具體的酒店服務(wù)工作中，酒店服務(wù)人員必須樹(shù)立整體服務(wù)意識(shí)，將高質(zhì)量的服務(wù)作為酒店文化的核心元素，加強(qiáng)對(duì)酒店職工進(jìn)行整體服務(wù)意識(shí)的定期培訓(xùn)，讓酒店員工轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)服務(wù)意識(shí)觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到整體服務(wù)意識(shí)在酒店發(fā)展中的重要性，多為顧客考慮，站在顧客的角度看待問(wèn)題，強(qiáng)化顧客至上的整體服務(wù)觀(guān)念。

（2）不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)酒店從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能

加強(qiáng)酒店從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，是樹(shù)立增提服務(wù)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。酒店服務(wù)人才的整體素質(zhì)得到全面提升，才能全面提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)酒店不斷進(jìn)步和發(fā)展。酒店從業(yè)人員代表了酒店的形象，他們是顧客對(duì)酒店的印象，是酒店的活動(dòng)名片，要想獲得經(jīng)濟(jì)效益，必須加強(qiáng)員工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。

（3）逐漸完善酒店服務(wù)質(zhì)量管理體系

完善酒店的服務(wù)質(zhì)量管理體系能有效地推動(dòng)整體服務(wù)意識(shí)的形成。完善服務(wù)質(zhì)量管理體系，必須以顧客的需求為基礎(chǔ)，制定出彰顯科學(xué)性、規(guī)范性的管理制度，將整體服務(wù)的理念貫穿于酒店管理和酒店服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全心全意為顧客服務(wù)。

3結(jié)語(yǔ)

整體服務(wù)意識(shí)是提升酒店服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)酒店服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)服務(wù)技能的關(guān)鍵，它直接影響酒店的經(jīng)濟(jì)效益，是酒店實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)。我們必須加強(qiáng)酒店從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，倡導(dǎo)整體服務(wù)意識(shí)，在酒店行業(yè)積累的競(jìng)爭(zhēng)中，找到長(zhǎng)足發(fā)展的突破口，為實(shí)現(xiàn)酒店的長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展，提供更好的服務(wù)就是提供更好的平臺(tái)。

作者：楊舒媛 單位：廣東科技學(xué)院

整體管理論文:整體搬遷項(xiàng)目進(jìn)度管理論文

一、軍工科研企業(yè)整體搬遷項(xiàng)目進(jìn)度管理實(shí)施背景

（一）‘‘戰(zhàn)略性搬遷”是軍工科研企業(yè)實(shí)現(xiàn)科研生產(chǎn)能力提升的重要一步

“十二五”及未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，研究所將承擔(dān)更多的國(guó)家重點(diǎn)型號(hào)研制任務(wù)，國(guó)家固定資產(chǎn)投入也將進(jìn)一步加大，型號(hào)任務(wù)的增長(zhǎng)對(duì)研究所的場(chǎng)地設(shè)施提出了更高的要求，現(xiàn)有的較為分散的辦公、科研場(chǎng)地和陳舊的基礎(chǔ)設(shè)施，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前航天型號(hào)產(chǎn)品研制的要求。同時(shí)，為響應(yīng)上級(jí)集團(tuán)公司“整合產(chǎn)業(yè)鏈資源，打造大型科研生產(chǎn)聯(lián)合體”的號(hào)召，研究所領(lǐng)導(dǎo)層在2012年正式做出啟動(dòng)戰(zhàn)略性整體搬遷的決定。戰(zhàn)略性整體搬遷是研究所近年來(lái)的重大戰(zhàn)略決定和部署，是一項(xiàng)重大戰(zhàn)略工程，不僅要解決當(dāng)前的搬遷問(wèn)題，更要避免對(duì)型號(hào)任務(wù)交付節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生影響，同時(shí)還要通盤(pán)考慮。根據(jù)當(dāng)前航天事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在保證科研生產(chǎn)能力平穩(wěn)過(guò)渡的最基本要求前提下，研究所的“戰(zhàn)略性搬遷”，可進(jìn)一步優(yōu)化科研生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)科研生產(chǎn)能力的進(jìn)一步提升，并為未來(lái)的快速發(fā)展做好鋪墊。

（二）引進(jìn)進(jìn)度管理是軍工科研企業(yè)整體搬遷項(xiàng)目順利完成的重要保證

國(guó)外企業(yè)發(fā)展的實(shí)踐已經(jīng)證明，項(xiàng)目管理是一種行之有效的管理變革的方法。在新的市場(chǎng)環(huán)境下，越來(lái)越多的企業(yè)引入項(xiàng)目管理的思想和方法，將企業(yè)的各種任務(wù)“按項(xiàng)目進(jìn)行管理”，不但能對(duì)傳統(tǒng)的項(xiàng)目型任務(wù)實(shí)行項(xiàng)目管理，而且還可以將一些傳統(tǒng)的運(yùn)作型業(yè)務(wù)當(dāng)作項(xiàng)目對(duì)待，進(jìn)而實(shí)行項(xiàng)目管理。在企業(yè)的“戰(zhàn)略性搬遷”過(guò)程中，項(xiàng)目進(jìn)度管理將為現(xiàn)代企業(yè)“戰(zhàn)略性搬遷”管理模式提供一種有力的組織形式，它將進(jìn)一步改善搬遷工作對(duì)各種人力和資源利用的計(jì)劃、組織、執(zhí)行和控制方法，對(duì)搬遷管理實(shí)踐也將做出重要貢獻(xiàn)。搬遷質(zhì)量的好與壞也在很大程度上影響到研究所的發(fā)展。這幾方面并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)的，其中如何做好搬遷進(jìn)度安排成為首要問(wèn)題?？梢?jiàn)，引進(jìn)進(jìn)度管理是軍工科研企業(yè)整體搬遷項(xiàng)目順利完成的重要保證。

（三）軍工科研企業(yè)整體搬遷項(xiàng)目亟需引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度管理

從本質(zhì)上講，單位搬遷不是搬家，它是一個(gè)二次創(chuàng)業(yè)、再次升級(jí)的過(guò)程。當(dāng)前，對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)度控制方法和工具的研究已經(jīng)較為成熟，但是如何在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用中構(gòu)建合適的進(jìn)度管理模式，更好地應(yīng)用這些方法和工具就顯得更加重要。項(xiàng)目進(jìn)度管理在企業(yè)搬遷方面的應(yīng)用，在中國(guó)還只是剛剛起步，可以查閱的相關(guān)資料較少，研究所整體搬遷過(guò)程中可以借鑒的搬遷管理經(jīng)驗(yàn)也很少。雖然目前一些企業(yè)在實(shí)際搬遷工作中已經(jīng)開(kāi)始了這一方面的研究，但仍存在以下問(wèn)題：

1）大多數(shù)都是從新的項(xiàng)目建設(shè)改造入手，把搬遷作為項(xiàng)目改造的一部分從項(xiàng)目管理方面進(jìn)行研究，單獨(dú)對(duì)搬遷進(jìn)程中的項(xiàng)目管理研究還很少；

2）對(duì)搬遷項(xiàng)目的進(jìn)程管理研究不夠系統(tǒng)，過(guò)程管理中應(yīng)用到的理論、流程、工具等未經(jīng)辯證分析形成固化模式。

二、軍工科研企業(yè)整體搬遷項(xiàng)目進(jìn)度管理的內(nèi)涵和創(chuàng)新

（—）軍工科研企業(yè)整體搬遷項(xiàng)目進(jìn)度管理的內(nèi)涵

在軍工科研企業(yè)整體搬遷實(shí)施的過(guò)程中成功運(yùn)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論工具，可在整體搬遷進(jìn)度、質(zhì)量、影響的復(fù)雜環(huán)境下，通過(guò)對(duì)搬遷項(xiàng)目進(jìn)度的合理分解、有效實(shí)施及過(guò)程管控，最終達(dá)到搬遷工作的預(yù)期目標(biāo)。北京空間機(jī)電研究所結(jié)合航天研究所以及自身的特點(diǎn)，從項(xiàng)目管理角度對(duì)實(shí)際搬遷項(xiàng)目進(jìn)行剖析，掌握搬遷實(shí)施過(guò)程的工作流程和特點(diǎn)，有針對(duì)性地在搬遷全過(guò)程中運(yùn)用應(yīng)用模型。通過(guò)對(duì)搬遷項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)分析，有針對(duì)性地制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施，對(duì)搬遷項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行修補(bǔ)，完善搬遷項(xiàng)目管理方法，最終達(dá)到合理化安排搬遷過(guò)程中的項(xiàng)目管理路線(xiàn)，有效地縮短了搬遷時(shí)間，節(jié)約了搬遷成本，為型號(hào)研制提供了有力的硬件保障，為國(guó)防建設(shè)作出了一定的貢獻(xiàn)。

（二）軍工科研企業(yè)整體搬遷項(xiàng)目進(jìn)度管理的創(chuàng)新之處

1．運(yùn)用項(xiàng)目進(jìn)度管理理論，定量、定性地建立系統(tǒng)化搬遷模型

北京空間機(jī)電研究所通過(guò)梳理搬遷整個(gè)項(xiàng)目的背景、內(nèi)外部資源、自身特點(diǎn)等各項(xiàng)因素，將整個(gè)搬遷全過(guò)程的各項(xiàng)工作劃分為工作包，再依據(jù)各項(xiàng)工作包之間的邏輯關(guān)系排定各工作包的相應(yīng)位置并固化，通過(guò)定量、定性地分析各工作包所獲取的資源及風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)，形成搬遷工作模型，用以厘清整個(gè)搬遷工作的工作路線(xiàn)。

2．經(jīng)過(guò)搬遷過(guò)程實(shí)施全流程化、表格化、精細(xì)化管理

依據(jù)梳理的搬遷工作項(xiàng)目，北京空間機(jī)電研究所制定了搬遷流程，科學(xué)梳理了搬遷中各個(gè)流程之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)性，實(shí)施全流程化管理。為保證搬遷工作順利、有序地進(jìn)行，北京空間機(jī)電研究根據(jù)所里的實(shí)際情況，制定了辦公和儀器設(shè)備部分“二合一”的“部門(mén)搬遷工作手冊(cè)”；根據(jù)精大貴稀儀器設(shè)備的不同特性，為每臺(tái)精大貴稀儀器設(shè)備量身訂做了搬遷方案。把它們作為部門(mén)搬遷過(guò)程的可操作性文件，指導(dǎo)部門(mén)搬遷工作，對(duì)搬遷過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容實(shí)施表格化、精細(xì)化管理。

3．搬遷進(jìn)度管理過(guò)程引入風(fēng)險(xiǎn)管理理念，建立進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估圖譜

在搬遷項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由于外部環(huán)境和條件的變化，搬遷的實(shí)際進(jìn)度往往與計(jì)劃的進(jìn)度發(fā)生偏差。為確保搬遷進(jìn)度，北京空間機(jī)電研究所運(yùn)用了風(fēng)險(xiǎn)管理的理論工具，對(duì)搬遷全過(guò)程進(jìn)行量化風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，建立了進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估圖譜，引入風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)理念，有的放矢、有重點(diǎn)地實(shí)施梳理出的風(fēng)險(xiǎn)事項(xiàng)控制措施，確保了整個(gè)搬遷進(jìn)度的順利進(jìn)行。

三、軍工科研企業(yè)整體搬遷項(xiàng)目進(jìn)度管理的主要做法

（一）引入項(xiàng)目管理的相關(guān)理論，制定軍工科研企業(yè)整體搬遷計(jì)劃

1．統(tǒng)一思想，確定搬遷原則

根據(jù)中國(guó)空間技術(shù)研究院2013年型號(hào)工作會(huì)精神要點(diǎn)以及北京空間機(jī)電研究所2013年型號(hào)工作要求，2013年研究所明確了搬遷工作將緊密?chē)@科研生產(chǎn)任務(wù)，充分發(fā)揮現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)保障力量，確保搬遷工作對(duì)科研生產(chǎn)的影響降到最低的原則，強(qiáng)調(diào)了此次研究所整體搬遷的戰(zhàn)略性意義。新址樓宇內(nèi)設(shè)施已在2013年6月基本具＃了使用條件。通過(guò)“三重一大”流程，研究所明確了2013年年底前完成辦公部分以及科研生產(chǎn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、制造等主線(xiàn)搬遷的工作節(jié)點(diǎn)。

2．建立搬遷管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)相關(guān)責(zé)任

為保詆搬遷工作有序、順利開(kāi)展，研究所抽調(diào)專(zhuān)人成立了搬遷管理機(jī)構(gòu)，對(duì)搬遷工作進(jìn)行歸口管理；成立了由主要搬遷實(shí)施部門(mén)組成的搬遷專(zhuān)項(xiàng)工作小組，并明確了相應(yīng)部門(mén)的工作職責(zé)；建立了有效的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，明確了搬遷期間搬遷實(shí)施部門(mén)和各搬遷部門(mén)搬遷工作負(fù)責(zé)人和聯(lián)系人；建立了北京空間機(jī)電所搬遷工作職責(zé)體系；建立了搬遷工作例會(huì)制度。3．梳理搬遷工作內(nèi)容，建立系統(tǒng)化搬遷模型，確定搬遷工作流程

（1）運(yùn)用項(xiàng)目管理工具，建立系統(tǒng)化搬遷工作模型；軍工科研企業(yè)整體搬遷項(xiàng)目是一個(gè)龐大的工程項(xiàng)目，涉及的工作環(huán)節(jié)、工作內(nèi)容繁冗復(fù)雜，必須結(jié)合內(nèi)外部因素條件，對(duì)整個(gè)搬遷項(xiàng)目構(gòu)建系統(tǒng)化搬遷工作模型來(lái)指導(dǎo)搬遷工作。研究所將搬遷各項(xiàng)工作劃分為工作包，再依據(jù)各項(xiàng)工作包之間的邏輯關(guān)系，排定各工作包的時(shí)間、位置并加以明確、固化，指引梳理各工作包流程，同時(shí)還將整個(gè)搬遷項(xiàng)目分解成若干個(gè)工作子項(xiàng)，經(jīng)定量分析后，匹配各工作子項(xiàng)所需的資源數(shù)量和時(shí)間周期及風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)。

（2）梳理搬遷工作項(xiàng)目；明確了搬遷項(xiàng)目目標(biāo)后，研究所運(yùn)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理軟件輔助進(jìn)行了WBS分解工作，循序漸細(xì)地對(duì)整個(gè)搬遷工作項(xiàng)目進(jìn)行了梳理和分解，將搬遷項(xiàng)目目標(biāo)分解為成百上千個(gè)工序，確保搬遷全過(guò)程不遺漏任何一個(gè)影響搬遷的細(xì)節(jié)。

（3）利用WBS原理，制定搬遷工作流程。編制搬遷進(jìn)度計(jì)劃前，研究所對(duì)搬遷項(xiàng)目結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)分析，系統(tǒng)地剖析了整個(gè)搬遷項(xiàng)目結(jié)構(gòu)構(gòu)成，包括搬遷前準(zhǔn)備工作、實(shí)施過(guò)程和其它細(xì)節(jié)，按照搬遷的流程系統(tǒng)規(guī)則地分解項(xiàng)目，按照項(xiàng)目?jī)?nèi)在結(jié)構(gòu)和實(shí)施過(guò)程的順序，經(jīng)逐層分解后，形成了結(jié)構(gòu)示意圖。4．結(jié)合搬遷內(nèi)、外因素，制定各階段搬遷計(jì)劃編制搬遷計(jì)劃的對(duì)象由大到小，計(jì)劃的內(nèi)容從粗到細(xì)，計(jì)劃實(shí)施與控制過(guò)程需要不斷地進(jìn)行信息的傳遞與反饋。同時(shí)，編制搬遷計(jì)劃時(shí)，研究所也考慮到各種風(fēng)險(xiǎn)因素的存在，確保搬遷進(jìn)度留有一定的余地，具有一定的彈性。在進(jìn)度控制時(shí)，可利用這些彈性，縮短工作持續(xù)時(shí)間，或改變工作之間的搭接關(guān)系，確保項(xiàng)目工期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，研究所根據(jù)梳理的搬遷工作項(xiàng)目以及整個(gè)搬遷流程，結(jié)合自身搬遷的特點(diǎn)以及內(nèi)外影響因素，根據(jù)搬遷項(xiàng)目的總體節(jié)點(diǎn)要求，梳理搬遷過(guò)程中每個(gè)工作項(xiàng)目的周期，在留有一定時(shí)間余量的前提下，運(yùn)用倒推時(shí)間節(jié)點(diǎn)的方法明確每項(xiàng)工作的起始終止時(shí)間，制定了各階段搬遷計(jì)劃。隨著搬遷項(xiàng)目的進(jìn)行，研究所對(duì)搬遷計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。搬遷計(jì)劃的控制涉及到計(jì)劃編制、計(jì)劃實(shí)施、計(jì)劃調(diào)整以及計(jì)劃優(yōu)化實(shí)施。5．編制部門(mén)搬遷工作手冊(cè)，指導(dǎo)部門(mén)搬遷實(shí)施工作研究所為保證搬遷工作的有序進(jìn)行，確保整體搬遷工作順利完成，組織編制了辦公和儀器設(shè)備“二合一”的“部門(mén)搬遷工作手冊(cè)”。手冊(cè)分為行政辦公、儀器設(shè)備設(shè)施和安全生產(chǎn)、保衛(wèi)、保密等3個(gè)部分，重點(diǎn)對(duì)物品搬運(yùn)的裝車(chē)、押車(chē)、卸車(chē)、就位等工作實(shí)施全程監(jiān)控和表格化管理。

（二）引入進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)管理理論，科學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)控制

在項(xiàng)目進(jìn)度管理中制定出一個(gè)科學(xué)、合理的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，也只是為項(xiàng)目進(jìn)度的科學(xué)管理提供了可靠的前提和依據(jù)，但并不等于項(xiàng)目進(jìn)度的管理就不再存在問(wèn)題。研究所在搬遷項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：由于內(nèi)部、外部環(huán)境和條件的變化，經(jīng)常發(fā)生實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度存在偏差的問(wèn)題，如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些偏差并加以糾正，搬遷進(jìn)度管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就一定會(huì)受到影響。為此，研究所引入風(fēng)險(xiǎn)管理理論，對(duì)搬遷進(jìn)度的管理實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管控，并對(duì)梳理出的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，制定有效的風(fēng)險(xiǎn)管控措施，確保搬遷進(jìn)度的有序、順利進(jìn)行。

四、軍工科研企業(yè)整體搬遷項(xiàng)目進(jìn)度管理實(shí)施效果

北京空間機(jī)電研究所通過(guò)應(yīng)用系統(tǒng)化項(xiàng)目進(jìn)度管理相關(guān)成熟經(jīng)驗(yàn)，于2013年10月順利完成了所內(nèi)約1500人、各類(lèi)儀器3000余臺(tái)、設(shè)備400臺(tái)（其中包括精大貴稀儀器設(shè)備40臺(tái)）的主線(xiàn)搬遷工作，比原定搬遷目標(biāo)提前了將近兩個(gè)月。搬遷時(shí)各項(xiàng)工作計(jì)劃科學(xué)到位，搬遷過(guò)程嚴(yán)格按照《部門(mén)搬遷工作手冊(cè)》和《精大貴稀儀器設(shè)備搬遷方案》實(shí)施，并進(jìn)行嚴(yán)密的組織和監(jiān)督。搬遷至航天城新址的各部門(mén)正有序地開(kāi)展各項(xiàng)科研生產(chǎn)工作，搬遷期間未發(fā)生任何安全、保衛(wèi)、保密事故，完成了年初所制定的搬遷工作任務(wù)，有力地保障了研究所科研生產(chǎn)順利進(jìn)行。

作者:趙小兵林洋黃江澤楊海業(yè)于盟馬國(guó)輝王斌李朝輝王立軍全宏彪李紅陽(yáng)吳瑞芳周原單位:北京空間機(jī)電研究

整體管理論文:整體服務(wù)意識(shí)酒店管理論文

1酒店管理中服務(wù)意識(shí)管理的現(xiàn)狀分析

（1）整體服務(wù)意識(shí)薄弱，服務(wù)管理質(zhì)量亟待提高

酒店服務(wù)管理工作的核心在于樹(shù)立酒店服務(wù)意識(shí)，提升酒店服務(wù)質(zhì)量，它是酒店管理工作的關(guān)鍵一環(huán)。但是，就現(xiàn)階段我國(guó)的酒店行業(yè)的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，我國(guó)酒店行業(yè)的整體服務(wù)意識(shí)薄弱，酒店服務(wù)人員的服務(wù)熱情不夠，整體的服務(wù)管理急需調(diào)整，酒店服務(wù)管理質(zhì)量還亟待提高。酒店工作人員成為服務(wù)的口頭擁護(hù)者，各種服務(wù)意識(shí)僅停留在口號(hào)標(biāo)語(yǔ)的層面，"微笑服務(wù)"，"顧客是上帝"這些具體的服務(wù)理念僅僅局限于表面，沒(méi)有真正融入具體的實(shí)際服務(wù)中，沒(méi)有落到實(shí)處，服務(wù)人員沒(méi)有真正致力于提升酒店的整體服務(wù)意識(shí)，酒店各部門(mén)工作人員缺乏積極主動(dòng)的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工作的有效配合和分工協(xié)作，整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，沒(méi)有整體服務(wù)的思想意識(shí)。

（2）酒店的服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能

酒店服務(wù)質(zhì)量好壞，服務(wù)水平的高低從根本上而言，與酒店服務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。酒店的服務(wù)人員及相關(guān)工作人員就是酒店的活動(dòng)名片，所以，酒店要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，必須要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)酒店管理人員和酒店服務(wù)人員，吸納優(yōu)秀的酒店管理人才。但是就目前我國(guó)酒店的整體狀況而言，酒店的服務(wù)人員和管理人員的整體素質(zhì)參差不齊，使酒店行業(yè)的發(fā)展受到極大的局限性，嚴(yán)重影響了酒店行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。

2在酒店管理中，整體意識(shí)的具體應(yīng)用及影響

提升酒店管理的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，首先要讓酒店從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)酒店服務(wù)宗旨，樹(shù)立整體服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)服務(wù)人員在長(zhǎng)期的工作中秉承酒店核心理念，形成整體服務(wù)意識(shí)觀(guān)念，用正確的服務(wù)意識(shí)指導(dǎo)人民進(jìn)行具體服務(wù)工作，在自己的工作崗位不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)服務(wù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)技能。整體服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)和形成不是一蹴而就的，必須通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)積累。要想全面提升酒店服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)人員的服務(wù)技能，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑：

（1）不斷增強(qiáng)酒店服務(wù)人員的整體服務(wù)意識(shí)

我們要扭轉(zhuǎn)酒店經(jīng)營(yíng)管理的傳統(tǒng)服務(wù)理念和管理模式，必須樹(shù)立整體服務(wù)意識(shí)，整體服務(wù)意識(shí)是提升酒店服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)酒店服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)服務(wù)技能的關(guān)鍵，它直接影響酒店的經(jīng)濟(jì)效益，是酒店實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)。在具體的酒店服務(wù)工作中，酒店服務(wù)人員必須樹(shù)立整體服務(wù)意識(shí)，將高質(zhì)量的服務(wù)作為酒店文化的核心元素，加強(qiáng)對(duì)酒店職工進(jìn)行整體服務(wù)意識(shí)的定期培訓(xùn)，讓酒店員工轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)服務(wù)意識(shí)觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到整體服務(wù)意識(shí)在酒店發(fā)展中的重要性，多為顧客考慮，站在顧客的角度看待問(wèn)題，強(qiáng)化顧客至上的整體服務(wù)觀(guān)念。

（2）不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)酒店從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能

加強(qiáng)酒店從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，是樹(shù)立增提服務(wù)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。酒店服務(wù)人才的整體素質(zhì)得到全面提升，才能全面提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)酒店不斷進(jìn)步和發(fā)展。酒店從業(yè)人員代表了酒店的形象，他們是顧客對(duì)酒店的印象，是酒店的活動(dòng)名片，要想獲得經(jīng)濟(jì)效益，必須加強(qiáng)員工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。

（3）逐漸完善酒店服務(wù)質(zhì)量管理體系

完善酒店的服務(wù)質(zhì)量管理體系能有效地推動(dòng)整體服務(wù)意識(shí)的形成。完善服務(wù)質(zhì)量管理體系，必須以顧客的需求為基礎(chǔ)，制定出彰顯科學(xué)性、規(guī)范性的管理制度，將整體服務(wù)的理念貫穿于酒店管理和酒店服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全心全意為顧客服務(wù)。

3結(jié)語(yǔ)

整體服務(wù)意識(shí)是提升酒店服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)酒店服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)服務(wù)技能的關(guān)鍵，它直接影響酒店的經(jīng)濟(jì)效益，是酒店實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)。我們必須加強(qiáng)酒店從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，倡導(dǎo)整體服務(wù)意識(shí)，在酒店行業(yè)積累的競(jìng)爭(zhēng)中，找到長(zhǎng)足發(fā)展的突破口，為實(shí)現(xiàn)酒店的長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展，提供更好的服務(wù)就是提供更好的平臺(tái)。

作者:楊舒媛單位:廣東科技學(xué)院

整體管理論文:醫(yī)院整體實(shí)施成效的醫(yī)療管理論文

1醫(yī)院整體醫(yī)療管理模式的實(shí)施成效

1.1進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教育，推行整體醫(yī)療管理模式

建立醫(yī)院整體醫(yī)療模式是醫(yī)療工作中的新理念，其推行必然會(huì)受到傳統(tǒng)理念和管理措施的影響，因而在醫(yī)院整體醫(yī)療管理模式實(shí)施之前必須進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教育，如醫(yī)學(xué)整體觀(guān)、學(xué)科整合、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、臨床路徑、對(duì)病人進(jìn)行全面評(píng)估等，使全體人員樹(shù)立整體觀(guān)念，統(tǒng)一思想，達(dá)成對(duì)醫(yī)院整體醫(yī)療管理模式的共識(shí)，正確理解推行該模式的必要性、重要性和可行性，掌握其運(yùn)作方法，為正式開(kāi)展新的管理模式奠定思想基礎(chǔ)。同時(shí)注意為醫(yī)務(wù)人員營(yíng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍，建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，要求每個(gè)醫(yī)務(wù)人員樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的理念，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。

1.2實(shí)施患者滿(mǎn)意（CS）戰(zhàn)略，提高服務(wù)滿(mǎn)意度

醫(yī)院整體醫(yī)療管理模式堅(jiān)持“以人為本”的服務(wù)理念，它要求醫(yī)院在醫(yī)院管理與醫(yī)療服務(wù)中實(shí)施患者滿(mǎn)意（CS）戰(zhàn)略，因而醫(yī)院各部門(mén)能站在就醫(yī)者的立場(chǎng)上研究和設(shè)計(jì)就醫(yī)路線(xiàn)和醫(yī)療產(chǎn)品，盡可能地把患者的“不滿(mǎn)意”從就醫(yī)過(guò)程本身去除，順應(yīng)顧客的需求，預(yù)先造就醫(yī)者的滿(mǎn)意。改善前臺(tái)咨詢(xún)、掛號(hào)、就診、交費(fèi)等流程的服務(wù)態(tài)度；重視就醫(yī)者的意見(jiàn)，及時(shí)根據(jù)就醫(yī)者的正確意見(jiàn)；建立合理可行的醫(yī)療制度，以合理的服務(wù)價(jià)格和優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)為就醫(yī)者提供優(yōu)越的醫(yī)療環(huán)境，提高了就醫(yī)者的滿(mǎn)意度。醫(yī)院近10年來(lái)患者滿(mǎn)意度都在95%以上。

1.3拓展院內(nèi)外服務(wù)功能，提升醫(yī)療質(zhì)量

傳統(tǒng)醫(yī)療模式側(cè)重于對(duì)醫(yī)療的最終結(jié)果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，較少涉及基礎(chǔ)質(zhì)量和環(huán)節(jié)質(zhì)量。整體醫(yī)療管理模式強(qiáng)調(diào)整體性，通過(guò)加強(qiáng)健康管理、開(kāi)展康復(fù)服務(wù)拓展了院前院后服務(wù)功能；通過(guò)對(duì)住院患者進(jìn)行軀體疾病、心理狀況、病例分型、營(yíng)養(yǎng)狀況、疾病認(rèn)知、社會(huì)支持等6個(gè)方面的評(píng)估[1]，創(chuàng)新了院內(nèi)醫(yī)療服務(wù)手段，提高了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。10余年來(lái)，體系部隊(duì)官兵晝夜發(fā)病率、后送率分別下降32%和19%；所在社區(qū)居民對(duì)糖尿病、高血壓、心臟病、腎臟病的健康知曉率提高了65%[2]。2012年與1998年相比，醫(yī)院門(mén)急診人數(shù)提高1006.9%，住院人數(shù)提高625.8%，治愈好轉(zhuǎn)率提高1.54%，平均住院日下降9.95天，床位使用率提高11.36%，床位周轉(zhuǎn)次提高252.6%。

1.4構(gòu)建高效運(yùn)作的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)

醫(yī)院推行醫(yī)療團(tuán)隊(duì)工作模式，圍繞患者需求，將醫(yī)師、護(hù)士、臨床藥、心理師、營(yíng)養(yǎng)師、康復(fù)師、社會(huì)援助師等進(jìn)行優(yōu)化組合管理，構(gòu)建具有互補(bǔ)性的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，為各類(lèi)醫(yī)務(wù)人員相互學(xué)習(xí)、交流提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)了人才隊(duì)伍的建設(shè)[3]。為滿(mǎn)足團(tuán)隊(duì)工作模式的需求，醫(yī)院出臺(tái)了《十類(lèi)人員管理規(guī)定》、《關(guān)于增強(qiáng)科室主任自主創(chuàng)新能力意見(jiàn)》、《報(bào)考在職研究生管理辦法》及《高端人才引進(jìn)計(jì)劃》等人才優(yōu)待政策文件。通過(guò)采取特招入伍、特聘專(zhuān)家和客座教授等手段，招收了緊缺急需及拔尖人才35名，并聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名院校專(zhuān)家教授開(kāi)展學(xué)科對(duì)口幫帶。截至2012年，醫(yī)院高學(xué)歷人才增加了46名，人才梯隊(duì)趨向合理，新當(dāng)選全軍醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科副主任委員2名、委員17名，軍區(qū)主任委員3名、副主任委員20名，兼職碩士和博士研究生導(dǎo)師18名。

1.5建立健全相關(guān)制度，優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)

一是量化核心醫(yī)療指標(biāo)管理，如入院3日確診率、術(shù)前平均住院日、出院者平均住院日、門(mén)診診斷與入院診斷符合率、術(shù)前診斷與術(shù)后診斷符合率、搶救成功率及藥占比、床護(hù)比、單種疾病特護(hù)標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任護(hù)士管床數(shù)等10項(xiàng)指標(biāo)。醫(yī)院根據(jù)三級(jí)甲等醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新性地提出部分醫(yī)療數(shù)質(zhì)量指標(biāo)量化管控方案，按照總體達(dá)標(biāo)、動(dòng)態(tài)微調(diào)、獎(jiǎng)罰合理等原則進(jìn)行量化管理，不斷完善和加強(qiáng)醫(yī)技科室及服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，使醫(yī)院核心醫(yī)療數(shù)質(zhì)量指標(biāo)得到進(jìn)一步優(yōu)化和提升。二是創(chuàng)新完善醫(yī)療管理規(guī)章制度，建立《病重病危參考標(biāo)準(zhǔn)》、《臨床特級(jí)護(hù)理醫(yī)囑參考標(biāo)準(zhǔn)》、《單病種輔助檢查標(biāo)準(zhǔn)》及《檢驗(yàn)危急值報(bào)告制度》等制度，規(guī)范醫(yī)療行為。三是建立醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)管體系，將整體醫(yī)療質(zhì)量控制納入醫(yī)療文書(shū)質(zhì)量控制內(nèi)容，整體醫(yī)療評(píng)估表格隨病歷歸檔，質(zhì)控科對(duì)整體醫(yī)療評(píng)估完成的及時(shí)性、真實(shí)性等方面內(nèi)容進(jìn)行環(huán)節(jié)及終末質(zhì)量檢查，參照病歷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，確保醫(yī)院整體醫(yī)療工作質(zhì)量。

1.6整合學(xué)科配置，增強(qiáng)學(xué)科技術(shù)實(shí)力

醫(yī)院以整體醫(yī)療管理模式對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革，在院內(nèi)設(shè)立病人援助中心、臨床支持等保障部門(mén)，加強(qiáng)了醫(yī)院各科室之間、科室與與支持部門(mén)之間、醫(yī)院與外部環(huán)境之間的聯(lián)系，提高了醫(yī)療工作效能。醫(yī)院逐步對(duì)醫(yī)院內(nèi)部醫(yī)療資源進(jìn)行整合，先后成立腎臟中心、婦幼中心、心臟中心、腫瘤中心、健康管理醫(yī)學(xué)研究中心等9個(gè)學(xué)科中心，壓縮減少9個(gè)科室單元，優(yōu)化了學(xué)科資源配置，形成了整體醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，醫(yī)院學(xué)科技術(shù)力量得到大幅度提升[3]。截至2012年，醫(yī)院先后建立全軍專(zhuān)科中心3個(gè)，全軍臨床基地4個(gè)，軍區(qū)專(zhuān)科中心4個(gè)，軍區(qū)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，先后出版整體醫(yī)療管理模式相關(guān)的專(zhuān)著7部，年均增長(zhǎng)10%，發(fā)表SCI論文近20篇，獲得各種類(lèi)課題9個(gè)，獲得課題基金300多萬(wàn)元。

1.7關(guān)注醫(yī)學(xué)倫理實(shí)踐，確保醫(yī)療安全

醫(yī)院通過(guò)對(duì)45個(gè)科室的長(zhǎng)期調(diào)研，編撰下發(fā)《醫(yī)院醫(yī)療工作倫理道德手冊(cè)》，讓醫(yī)護(hù)人員在醫(yī)療服務(wù)中強(qiáng)化醫(yī)學(xué)倫理理念，保障患者的正當(dāng)權(quán)益，促進(jìn)了和諧醫(yī)患關(guān)系的形成，近6年，醫(yī)院未發(fā)生醫(yī)療事故，醫(yī)療糾紛千人投訴率下降40%。

1.8加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，提高醫(yī)院管理效能

醫(yī)院整體醫(yī)療管理模式將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程，利用信息技術(shù)簡(jiǎn)化就醫(yī)流程，將病人候診時(shí)間縮短了50%；引進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)管、合理用藥監(jiān)管系統(tǒng)，提高醫(yī)療質(zhì)量；組建網(wǎng)絡(luò)醫(yī)療科，利用信息技術(shù)對(duì)院外醫(yī)療服務(wù)進(jìn)行綜合管理，實(shí)現(xiàn)健康醫(yī)療服務(wù)前移；運(yùn)用遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程醫(yī)療會(huì)診、遠(yuǎn)程心理咨詢(xún)、遠(yuǎn)程醫(yī)療教學(xué)、遠(yuǎn)程健康教育、遠(yuǎn)程急救和物聯(lián)網(wǎng)健康監(jiān)護(hù)；應(yīng)用3G網(wǎng)絡(luò)與當(dāng)?shù)亟痪献鲃?chuàng)建了急救醫(yī)警聯(lián)動(dòng)機(jī)制，大大提升了醫(yī)院急救水平，醫(yī)院急救院前反應(yīng)時(shí)間較改革前減少11.38分鐘，反應(yīng)距離延長(zhǎng)11.23km，搶救成功率和治愈率分別提高8.15%和11.09%，死亡率和致殘率分別降低55.08%和62.50%。

2小結(jié)

醫(yī)院整體醫(yī)療管理模式以堅(jiān)持“以病人為中心”，注重病人參與，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)療工作從“疾病”到“病人”、從“病人”到全體社會(huì)人群的轉(zhuǎn)變，為病人、亞健康人群和健康人群體提供生理、心理、社會(huì)、生活、精神、文化等全過(guò)程、全方位、多層次、高質(zhì)量、高效率、低消耗的整體服務(wù)，從而更好地防病治病，維護(hù)健康，提高生命質(zhì)量。

作者：陳勇①②③向月應(yīng)①王海艷①工作單位：①解放軍第181醫(yī)院②第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系③解放軍75160部隊(duì)

整體管理論文:新市場(chǎng)形勢(shì)產(chǎn)品整體概念產(chǎn)品質(zhì)量管理論文

編者按：本文主要從產(chǎn)品的核心問(wèn)題；新形勢(shì)下創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的策略進(jìn)行論述。其中，主要包括：在工業(yè)時(shí)代，以生產(chǎn)為中心，產(chǎn)品處于舉足輕重的地位、產(chǎn)品的核心利益是決定營(yíng)銷(xiāo)渠道暢通與否的關(guān)鍵、產(chǎn)品的核心利益是各種促銷(xiāo)活動(dòng)取得效果的基礎(chǔ)、產(chǎn)品質(zhì)量仍是企業(yè)的生命、產(chǎn)品的質(zhì)量是產(chǎn)品價(jià)值的重要因素，是商家競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一、高質(zhì)量仍是參與競(jìng)爭(zhēng)的制勝法寶、樹(shù)立正確的營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念、質(zhì)量意識(shí)放在首位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和改進(jìn)聽(tīng)取用戶(hù)意見(jiàn)、產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣由市場(chǎng)決定、高質(zhì)量是由高素質(zhì)的人創(chuàng)造的、不管營(yíng)銷(xiāo)形式多么前沿，都應(yīng)該以產(chǎn)品質(zhì)量或品質(zhì)為經(jīng)營(yíng)的核心等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：目前市場(chǎng)上出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、綠色營(yíng)銷(xiāo)、形象營(yíng)銷(xiāo)、認(rèn)同營(yíng)銷(xiāo)以及體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)等新思潮，但產(chǎn)品的核心利益仍是營(yíng)銷(xiāo)的靈魂，新的思潮與發(fā)展只是對(duì)產(chǎn)品的完善。企業(yè)應(yīng)高度重視新市場(chǎng)形勢(shì)下的產(chǎn)品質(zhì)量在產(chǎn)品整體概念中的地位，并力爭(zhēng)給市場(chǎng)創(chuàng)造更優(yōu)秀的產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品核心優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)新思潮

在工業(yè)時(shí)代，以生產(chǎn)為中心，產(chǎn)品處于舉足輕重的地位。而如今，市場(chǎng)上出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、綠色營(yíng)銷(xiāo)、形象營(yíng)銷(xiāo)、認(rèn)同營(yíng)銷(xiāo)以及體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)等新的思潮和發(fā)展。這些新的思潮與發(fā)展似乎降低了產(chǎn)品核心利益在整體概念中的份量。但深入分析起來(lái)，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的諸多因素中，產(chǎn)品的核心利益仍是營(yíng)銷(xiāo)的靈魂，其它諸因素只是圍繞產(chǎn)品而展開(kāi)的。產(chǎn)品的整體概念分三個(gè)層次：核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和延伸產(chǎn)品。企業(yè)應(yīng)該重視產(chǎn)品的整體概念，向市場(chǎng)提供一個(gè)具有質(zhì)量保證和一定靈活性并且有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于這一概念的理解是比較透徹的，但也有一些企業(yè)只是從理論上理解的，實(shí)踐中有點(diǎn)過(guò)猶不及，也就是說(shuō)過(guò)于重視形式，而忽略了產(chǎn)品本身的質(zhì)量。本文著重分析新市場(chǎng)形勢(shì)下的產(chǎn)品質(zhì)量在產(chǎn)品整體概念中的地位，并提出企業(yè)如何給市場(chǎng)創(chuàng)造更優(yōu)秀的產(chǎn)品。

1產(chǎn)品的核心問(wèn)題

（一）產(chǎn)品的核心利益是決定營(yíng)銷(xiāo)渠道暢通與否的關(guān)鍵

商家更樂(lè)于銷(xiāo)售品質(zhì)優(yōu)秀的產(chǎn)品，質(zhì)量差的產(chǎn)品渠道開(kāi)拓更難。因?yàn)橄M(fèi)者購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品主要是看重產(chǎn)品本身給他帶來(lái)的核心利益。不管廠(chǎng)商再努力，那些作為上帝的消費(fèi)者只要不說(shuō)你產(chǎn)品好，渠道即使開(kāi)拓了，也難以維持下去?，F(xiàn)在很多廠(chǎng)商都在高呼終端為王，決勝終端，于是不惜巨資買(mǎi)斷終端。在酒類(lèi)企業(yè)，出現(xiàn)“誰(shuí)買(mǎi)斷的終端銷(xiāo)售權(quán)越多誰(shuí)就能稱(chēng)霸”的說(shuō)法，誠(chéng)然終端銷(xiāo)售對(duì)產(chǎn)品的銷(xiāo)售影響巨大，但買(mǎi)斷終端就可以一勞永逸了嗎？這種簡(jiǎn)單的營(yíng)銷(xiāo)手段是解決不了產(chǎn)品銷(xiāo)售問(wèn)題的。只有消費(fèi)者形成購(gòu)買(mǎi)行為和購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣才能真正地帶動(dòng)終端的積極性和銷(xiāo)售的持續(xù)性。然而，消費(fèi)者真正關(guān)心的是產(chǎn)品給消費(fèi)者帶來(lái)的核心利益，是產(chǎn)品給消費(fèi)者帶來(lái)的價(jià)值。產(chǎn)品的核心利益是消費(fèi)者追求的目標(biāo)，是影響銷(xiāo)售渠道暢通與否的關(guān)鍵因素。

（二）產(chǎn)品的核心利益是各種促銷(xiāo)活動(dòng)取得效果的基礎(chǔ)

近年來(lái)，市場(chǎng)上出現(xiàn)了各種各樣的促銷(xiāo)活動(dòng)，其成績(jī)斐然，效果明顯。促銷(xiāo)可以使消費(fèi)者建立購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣，可以讓消費(fèi)者做出風(fēng)險(xiǎn)決策，使消費(fèi)者提前購(gòu)買(mǎi)或大量購(gòu)買(mǎi)等等，但是有一定市場(chǎng)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的人都非常清楚，促銷(xiāo)本身并不能改變產(chǎn)品本身的命運(yùn)，只能加速產(chǎn)品本身或興或衰的命運(yùn)。如果產(chǎn)品本身能夠被市場(chǎng)接受，促銷(xiāo)則加速被接受的過(guò)程；相反，如果產(chǎn)品本身不能被市場(chǎng)接受，促銷(xiāo)則加速產(chǎn)品不被接受的過(guò)程。如化妝品廠(chǎng)開(kāi)發(fā)了一種新產(chǎn)品本身存在缺陷，經(jīng)過(guò)一次大面積的派送促銷(xiāo)之后，該化妝品得到了絕大多數(shù)潛在顧客的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，但體驗(yàn)之后就放棄了購(gòu)買(mǎi)的念頭。滿(mǎn)意的顧客是產(chǎn)品最好的廣告。優(yōu)秀品質(zhì)本身具有極大的促銷(xiāo)作用，高質(zhì)量產(chǎn)品回頭率高，品質(zhì)優(yōu)讓顧客滿(mǎn)足感更強(qiáng)，品質(zhì)高可以培養(yǎng)更多的忠誠(chéng)顧客。有調(diào)查：買(mǎi)到品質(zhì)好的產(chǎn)品的人會(huì)把信息傳遞給其他8個(gè)人；反之，不滿(mǎn)意的話(huà)會(huì)把信息傳遞給22個(gè)人?，F(xiàn)代企業(yè)的商業(yè)價(jià)值是以顧客的忠誠(chéng)度來(lái)度量的。而顧客的滿(mǎn)意度是與產(chǎn)品本身給他帶來(lái)的效用息息相關(guān)。費(fèi)盡心血開(kāi)拓的市場(chǎng)若因質(zhì)量問(wèn)題而失去太可惜，低質(zhì)量的產(chǎn)品會(huì)讓顧客望而卻步。也就是說(shuō)，各種各樣的促銷(xiāo)活動(dòng)都應(yīng)該以產(chǎn)品本身的使用價(jià)值與消費(fèi)者需求相吻合，消費(fèi)者追求的仍然是產(chǎn)品自身的效用。作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，不要總是沉迷于開(kāi)拓市場(chǎng)，鞏固市場(chǎng)也很重要。

（三）產(chǎn)品質(zhì)量仍是企業(yè)的生命

產(chǎn)品的質(zhì)量是產(chǎn)品價(jià)值的重要因素，是商家競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一，是商品的靈魂和核心。酒店的飯菜是其經(jīng)營(yíng)的核心，不管環(huán)境多么優(yōu)美、服務(wù)多么優(yōu)質(zhì)，沒(méi)有質(zhì)量就像一個(gè)人沒(méi)有了靈魂，就沒(méi)有了存在意義。目前，中國(guó)制造的產(chǎn)品質(zhì)量不理想。多方面的信息顯示中國(guó)市場(chǎng)的質(zhì)量狀況還很不理想，造成不理想的原因是多方面的，技術(shù)、設(shè)備、管理、法律、誠(chéng)信以及意識(shí)等等。中國(guó)市場(chǎng)產(chǎn)品質(zhì)量差對(duì)那些有心人來(lái)說(shuō)，不能說(shuō)不是一個(gè)機(jī)會(huì)，只要稍微把質(zhì)量提高一下就會(huì)有出路。質(zhì)量是根本，如果一味不顧根本，報(bào)有僥幸心理，迷信廣告，甚至做虛假宣傳，這是很幼稚的，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的歧途。宣傳是會(huì)創(chuàng)造一時(shí)的銷(xiāo)量，但不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。信息越來(lái)越透明，消費(fèi)者早晚會(huì)醒悟。再加上法律的約束，不求質(zhì)量的企業(yè)的生存空間會(huì)越來(lái)越小。許多生意人在剛開(kāi)始時(shí)，能保質(zhì)保量地生產(chǎn)、交貨，中間就開(kāi)始做假，就忘記了產(chǎn)品的根本所在。所以從根本上看,質(zhì)量是產(chǎn)品價(jià)值的重要因素，是影響顧客購(gòu)買(mǎi)的重要內(nèi)容。優(yōu)秀品質(zhì)具有巨大的吸引力，很多顧客是沖著質(zhì)優(yōu)去的。許多名牌品質(zhì)就是好，不服還真不行。

（四）高質(zhì)量仍是參與競(jìng)爭(zhēng)的制勝法寶

有時(shí)候，營(yíng)銷(xiāo)甚至被看作是神奇的、高明的，它能化腐朽為神奇，變滯銷(xiāo)為暢銷(xiāo)，營(yíng)銷(xiāo)的杰出人物被看作是魔術(shù)大師，變無(wú)為有，變不能為可能。打勝營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)需要很多利器，品質(zhì)優(yōu)是其中之一?？梢钥纯?，那些市場(chǎng)上的佼佼者，其中大部分是優(yōu)秀品質(zhì)的制造者，比如創(chuàng)造日本神話(huà)的企業(yè)、中國(guó)的海爾等。帥康空調(diào)營(yíng)銷(xiāo)中心總經(jīng)理王哲在一次新聞會(huì)上，指出了空調(diào)行業(yè)質(zhì)量及營(yíng)銷(xiāo)方面存在的問(wèn)題：“偷工減料，以次充好，炒作概念，促銷(xiāo)欺詐”，并直接點(diǎn)名指出“一分錢(qián)空調(diào)”是作秀，矛頭直指奧克斯空調(diào)，此舉在業(yè)內(nèi)引起了軒然大波。而帥康空調(diào)也借機(jī)公布了自己的空調(diào)質(zhì)量白皮書(shū)，作出質(zhì)量、服務(wù)承諾，而且還號(hào)召成立“空調(diào)行業(yè)質(zhì)量聯(lián)盟”。帥康這種自曝黑幕的做法，雖然在曝“自身”的內(nèi)幕的同時(shí)造成產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)關(guān)系緊張，對(duì)帥康空調(diào)品牌的促銷(xiāo)造成壓力，但仍然增加了行業(yè)的透明度，這首先在贏得消費(fèi)者支持方面有利。同時(shí)，消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)空調(diào)時(shí)，由于有了企業(yè)的公開(kāi)承諾，使帥康品牌的知名度大幅提升；塑造起自己為消費(fèi)者“請(qǐng)命”的“斗士”形象?？梢?jiàn)，在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，仍然是以產(chǎn)品質(zhì)量為競(jìng)爭(zhēng)核心的。縱觀(guān)歷史，可以看出，存在這樣一個(gè)規(guī)律：速度競(jìng)爭(zhēng)、品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)模競(jìng)爭(zhēng)。速度會(huì)讓人搶占先機(jī)，但不重視質(zhì)量會(huì)讓人快快退出市場(chǎng)。品質(zhì)優(yōu)秀促進(jìn)銷(xiāo)售，銷(xiāo)售增長(zhǎng)形成規(guī)模。這是企業(yè)的良性生長(zhǎng)，生長(zhǎng)劑就是優(yōu)秀質(zhì)量。

2新形勢(shì)下創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的策略

（一）樹(shù)立正確的營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念

某些名牌的生產(chǎn)者，他們認(rèn)為制造的東西不是賣(mài)的，他們是在追求一種完美，唯其如此，才成為名牌。世界第二大啤酒廠(chǎng)，一空荷蘭公司，在例行檢查中發(fā)現(xiàn)有些瓶中有玻璃碎片，于是決定把已發(fā)送到世界各地的幾十萬(wàn)瓶啤酒都返回工廠(chǎng)重新檢驗(yàn)以免給顧客造成傷害。大家都知道，產(chǎn)品召回制度既是一種制度，又是一種規(guī)范。同時(shí)，它也反映了一種思想，即本文所強(qiáng)調(diào)的這種為顧客著想的思想，我們的生活中太缺少這種思想了：所以，企業(yè)應(yīng)該真心地為顧客著想，不能僅僅流于口頭上，而要體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。

（二）質(zhì)量意識(shí)放在首位

首先，全體員工都要有質(zhì)量意識(shí)。質(zhì)量意識(shí)就是全員意識(shí)，據(jù)國(guó)外研究表明，成功的企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)把30%的時(shí)間和精力放在質(zhì)量上，現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種質(zhì)量問(wèn)題，80%產(chǎn)生于中上層管理人員，20%來(lái)自于一線(xiàn)員工。所有麥當(dāng)勞的營(yíng)運(yùn)都要遵守一個(gè)嚴(yán)格的品管系統(tǒng)，經(jīng)營(yíng)的口號(hào)是Q、S、C、V。即質(zhì)量、服務(wù)、干凈、價(jià)值。麥當(dāng)勞的原始菜單只強(qiáng)調(diào)漢堡，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為包括雞肉、魚(yú)、沙拉、完整的早餐、炸薯?xiàng)l、餅干、奶昔、圣代等，在餐飲業(yè)，依然獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。麥當(dāng)勞漢堡包的牛肉餡，規(guī)定絕對(duì)不能含牛的內(nèi)臟，脂肪含量嚴(yán)格控制在19%以下，而且，其肉塊是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格炸制的，直徑一律為98.5毫米，重47.32毫克，厚度5.56毫米，做好后10分鐘內(nèi)未售完，就一律作廢倒掉，要求所有的連鎖店奉為宗旨。第二，質(zhì)量意識(shí)就是第一意識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)在高。質(zhì)量意識(shí)就是嚴(yán)字當(dāng)頭，真正重視質(zhì)量。麥當(dāng)勞的成功得益于高標(biāo)準(zhǔn)的清潔衛(wèi)生和高質(zhì)量的服務(wù)。對(duì)于一個(gè)遍布全世界的快餐店來(lái)說(shuō)尤其是困難，但它做到了。第三，質(zhì)量意識(shí)就是把質(zhì)量體會(huì)到最深處，比如，手表廠(chǎng)的工人不吃蔥蒜；飯店的餐具上沒(méi)有污漬且真正的消毒等。質(zhì)量意識(shí)是超常的思維和理解。要想打動(dòng)別人，首先要打動(dòng)自己。

（三）產(chǎn)品設(shè)計(jì)和改進(jìn)聽(tīng)取用戶(hù)意見(jiàn)

在當(dāng)今和未來(lái)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，任何產(chǎn)品的推出，如果得不到顧客的認(rèn)同，銷(xiāo)售就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，甚至無(wú)法銷(xiāo)售。同時(shí)，消費(fèi)者由于教育水平的提高，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，獲得信息的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，廠(chǎng)家不能隨意決定產(chǎn)品，而應(yīng)由消費(fèi)者主宰質(zhì)量，所有質(zhì)量的各種努力是因?yàn)轭櫩托枰?，用?hù)最有發(fā)言權(quán)，那種認(rèn)為用戶(hù)不懂質(zhì)量的觀(guān)念是錯(cuò)誤的，生產(chǎn)人員、技術(shù)人員有時(shí)存在盲點(diǎn)，根據(jù)用戶(hù)的意見(jiàn)和建議改進(jìn)質(zhì)量是捷徑，是明智之舉。長(zhǎng)期以來(lái)，許多廠(chǎng)商精力集中在生產(chǎn)線(xiàn)上，用防堵性的質(zhì)檢來(lái)防不良產(chǎn)品流出生產(chǎn)線(xiàn)。而有關(guān)專(zhuān)家指出應(yīng)從設(shè)計(jì)開(kāi)始，在海外的工業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)中有一種所謂1：1000的法則，即在生產(chǎn)前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正只需花費(fèi)1元錢(qián)，在生產(chǎn)中花10元錢(qián)，到了消費(fèi)者手中則要花1000元錢(qián)。當(dāng)然，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解，生產(chǎn)者與消費(fèi)者的理解是不同的，生產(chǎn)者認(rèn)為好的設(shè)計(jì)是易于制造和銷(xiāo)售，而消費(fèi)者認(rèn)為好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是賞心悅目、易于打開(kāi)、易于使用以及易于修理等等。重生產(chǎn)設(shè)計(jì)是我國(guó)很多企業(yè)的一貫做法，低的設(shè)計(jì)影響質(zhì)量、降低效率。

（四）產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣由市場(chǎng)決定

產(chǎn)品觀(guān)念經(jīng)歷了幾個(gè)不同的階段，其中，產(chǎn)品觀(guān)念認(rèn)為，顧客喜歡高質(zhì)量、多功能和有特色的產(chǎn)品，認(rèn)為只要產(chǎn)品好就會(huì)顧客盈門(mén)。因此，企業(yè)只要致力于生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并不斷地改進(jìn)產(chǎn)品，使之日臻完善。在產(chǎn)品導(dǎo)向型企業(yè)中，管理人員過(guò)多地將注意力集中在公司現(xiàn)有的產(chǎn)品上，而將市場(chǎng)需求置于一邊。但是，現(xiàn)在所說(shuō)的產(chǎn)品質(zhì)量與產(chǎn)品觀(guān)念下的產(chǎn)品質(zhì)量是有一定區(qū)別的，這里所說(shuō)的優(yōu)秀產(chǎn)品是以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)的，是有一定需求的優(yōu)秀產(chǎn)品。萊州啤酒面對(duì)日益增長(zhǎng)的終端買(mǎi)斷費(fèi)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)不得不考慮新的出路。首先對(duì)萊陽(yáng)、青島、煙臺(tái)、股東等區(qū)域市場(chǎng)的消費(fèi)者需要什么口感、什么度數(shù)等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查后，對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行梳理，結(jié)合山東人對(duì)酒精度數(shù)的偏好開(kāi)發(fā)出針對(duì)性產(chǎn)品，在原料中加入德國(guó)優(yōu)質(zhì)香型酒花和澳洲陽(yáng)光二棱大麥，以及具有解酒調(diào)節(jié)血脂作用的營(yíng)養(yǎng)因子“α-亞麻酸”這在當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)啤酒行業(yè)中都是一次產(chǎn)品革新，為該啤酒的銷(xiāo)售找到了新的突破?？梢?jiàn)，產(chǎn)品優(yōu)秀一定要以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)。

（五）高質(zhì)量是由高素質(zhì)的人創(chuàng)造的

人是關(guān)鍵因素，高質(zhì)量的產(chǎn)品是由高質(zhì)量的人創(chuàng)造出來(lái)的，所以，一定要提高員工素質(zhì)，這是關(guān)鍵和前提，聯(lián)系到我國(guó)目前的現(xiàn)狀，熟練的技術(shù)人員非常缺乏，這是制約我國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量提高的重要因素。員工知道了重要性，但是如果沒(méi)有技術(shù)也是不行的。高素質(zhì)的隊(duì)伍如何建立，有兩種途徑，吸收高素質(zhì)人才和進(jìn)行培訓(xùn)。

以上從四個(gè)方面分析了產(chǎn)品質(zhì)量在產(chǎn)品整體概念中的作用和意義，在4PS策略中，產(chǎn)品仍是占有重要地位。并且，也從四個(gè)方面提出了企業(yè)如何創(chuàng)造優(yōu)秀產(chǎn)品。總之，不管營(yíng)銷(xiāo)形式多么前沿，都應(yīng)該以產(chǎn)品質(zhì)量或品質(zhì)為經(jīng)營(yíng)的核心；不管營(yíng)銷(xiāo)如何發(fā)展，企業(yè)都應(yīng)該重視產(chǎn)品的實(shí)體價(jià)值與核心利益。營(yíng)銷(xiāo)的新發(fā)展仍然是以產(chǎn)品的核心利益為基礎(chǔ)的，仍然不能忽視產(chǎn)品的內(nèi)在的價(jià)值。

整體管理論文:課堂整體性教學(xué)管理論文

一、整體教學(xué)的全面性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能否貫徹全面性原則，是檢驗(yàn)教師的教學(xué)思想是否端正的分水嶺。所謂小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面性，它主要包括三方面的內(nèi)容：

一是面向全體學(xué)生。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證好、中、差的三類(lèi)學(xué)生都能受到很好的教育，都能有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，使他們各自在不同程度上有所習(xí)得、有所提高、有所發(fā)展。要克服過(guò)去"尖子"教學(xué)與"英才"教學(xué)的片面性和單一性做法的影響。中小學(xué)教育是打基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是基礎(chǔ)的基矗教師要把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道，著力于把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)21世紀(jì)所需要的人才。

二是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生與全面提高素質(zhì)不能以無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異、不顧學(xué)生興趣特長(zhǎng)、壓抑學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性為代價(jià)，而必須在整體培養(yǎng)和全面提高的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的差異"資源"，對(duì)學(xué)生實(shí)施優(yōu)勢(shì)教育，把教育者的著眼點(diǎn)從死盯書(shū)本與分?jǐn)?shù)的"應(yīng)成教育"引向研究學(xué)生心理特長(zhǎng)的素質(zhì)發(fā)展教育，使有某些天賦和特長(zhǎng)的學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)。為此，教師要找準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展點(diǎn)，來(lái)確立他的特長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的具體方向和目標(biāo)。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

三是學(xué)生個(gè)體全面素質(zhì)的提高。全面性為學(xué)生提供全面發(fā)展的教育，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)努力克服以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的急功近利的短期行為，要立足于學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期效益，對(duì)他們終身負(fù)責(zé)，實(shí)施整體培養(yǎng)，使之既能滿(mǎn)足進(jìn)一步深造的需要，又能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求。這就要處理好語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力以及一般能力發(fā)展的關(guān)系，要處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦子，能說(shuō)能寫(xiě)，越學(xué)越聰明，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

二、整體教學(xué)的相關(guān)性

任何事物都不是孤立存在，總是互相聯(lián)系的。以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為核心的整體教學(xué)也是這樣，它與各類(lèi)課文、非重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目及其它語(yǔ)文基本功，都有著十分密切的關(guān)系。

首先要處理好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與講讀課文的關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀方法的習(xí)得、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、表達(dá)能力的形成，都以講讀課文為主要憑借，它起著范例、引路的作用。誠(chéng)如葉圣陶先生指出的那樣："語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。"現(xiàn)代教育培養(yǎng)的一代新人，不僅要掌握豐富的知識(shí)，而且要具備獨(dú)立探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。知識(shí)和能力的發(fā)展雖不是同步與成正相關(guān)的，但卻是互相依存、互相制約的。如果離開(kāi)了知識(shí)系統(tǒng)，這等于失去了學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)和階梯，獨(dú)立的發(fā)展也就變成"無(wú)本之木"。只有知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能成為學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語(yǔ)文能力的發(fā)展；經(jīng)過(guò)學(xué)生主觀(guān)努力和思維積極加工而獲得的語(yǔ)文知識(shí)越多，就越有利于語(yǔ)文能力的發(fā)展；學(xué)生語(yǔ)文的整體認(rèn)知的水平越高，就越能迅速地將捕捉到的語(yǔ)文知識(shí)信息納入系統(tǒng)，并能保持"待用"狀態(tài)，隨時(shí)根據(jù)需要來(lái)激活檢索、提取信息。以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為核心分組編寫(xiě)的小學(xué)語(yǔ)文教材，正是基于這種基本思想。所以，教師要十分重視講讀課文的教學(xué)，在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。

二要處理好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與非重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)系。重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的是動(dòng)態(tài)的、變化的，在這個(gè)單元是重點(diǎn)，到下一單元就可能轉(zhuǎn)化為非重點(diǎn)項(xiàng)目。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生已經(jīng)受過(guò)哪些重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，特別要注意那些與新的重點(diǎn)項(xiàng)目有密切聯(lián)系的舊的訓(xùn)練項(xiàng)目，把新舊項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考與訓(xùn)練，以鞏固學(xué)過(guò)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并為學(xué)習(xí)新的重點(diǎn)項(xiàng)目鋪路搭橋。教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能來(lái)理解新的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，順利地獲得新的知識(shí)和技能。例如，六年制第九冊(cè)第五單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《詳寫(xiě)和略寫(xiě)》，在教學(xué)這組課文時(shí)就要自覺(jué)地聯(lián)系本冊(cè)第三單元的《怎樣選擇材料》這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要求學(xué)生回憶《舍身炸暗堡》這篇講讀課文詳寫(xiě)的是哪些內(nèi)容？略寫(xiě)的是哪些內(nèi)容？為什么？教學(xué)講讀課文《狼牙山五壯士》時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握課文是怎樣進(jìn)行"詳寫(xiě)與略寫(xiě)"的，以及為什么要這樣寫(xiě)？這樣新舊知識(shí)有機(jī)有效地聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和推進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展與充實(shí)，以構(gòu)成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練與所達(dá)成的知識(shí)鏈條。

三要處理好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與其他語(yǔ)文基本功的關(guān)系。重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，必須以字詞句段篇訓(xùn)練為基矗閱讀教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容是訓(xùn)練語(yǔ)言，即訓(xùn)練字詞句段篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。理解不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是以此為例，讓學(xué)生形成理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，即憑借課文內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用，把原來(lái)單純的理解訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解的東西，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這樣，既有助于理解課文內(nèi)容，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如《狼牙山五壯士》中的"英雄跳崖"一段，寫(xiě)得比較詳細(xì)，表現(xiàn)出五壯士視死如歸的大無(wú)畏精神。教學(xué)這段可先讓學(xué)生閱讀，在理解這段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，再造人物形象。如啟發(fā)學(xué)生用第四段中"帶著......帶著......"的句式填空："五位壯士昂首挺胸，帶著，帶著，相繼從懸崖上往下跳。"這樣的練習(xí)具有綜合效應(yīng)，既可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)五壯士崇高的精神境界，又練習(xí)了運(yùn)用語(yǔ)言，集發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言于一身，確有"一石三鳥(niǎo)"之效。

四要處理好課內(nèi)外的關(guān)系。教育研究表明：語(yǔ)文教學(xué)單靠課內(nèi)傳達(dá)信息是很不夠的，難以高速度、高效率地提高語(yǔ)文水平。進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，教師應(yīng)最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；要從閱讀的廣度和深度上來(lái)達(dá)成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的目標(biāo)，并且有效地促進(jìn)學(xué)生品格修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)能力、情感意志、閱讀習(xí)慣等良好素質(zhì)的整體發(fā)展。信息論告訴我們，信息刺激對(duì)于認(rèn)識(shí)發(fā)展起著極為重要的決定性的作用。因此，教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供廣闊的信息刺激背景，努力引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外、校內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)他們廣泛閱讀，廣泛交往，廣泛習(xí)作實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道，充實(shí)他們的知識(shí)系統(tǒng)，鍛煉他們的操作系統(tǒng)。用知識(shí)的廣度來(lái)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的深度，用擴(kuò)展的認(rèn)知視野來(lái)改造狹隘的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整體組合，達(dá)成重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)的重要途徑。

三、整體教學(xué)的層次性

重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的目標(biāo)達(dá)成，除了具有相關(guān)性，還具有層次性的特點(diǎn)。一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，需要經(jīng)過(guò)三個(gè)教學(xué)層次方能告一段落。

第一個(gè)層次是訓(xùn)練方法的指導(dǎo)。

如前所提，這個(gè)任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地要落在講讀課文的"肩上"。講讀課文的教學(xué)任務(wù)主要是幫助學(xué)生理解與把握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。例如，六年制第九冊(cè)第五單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《詳寫(xiě)和略寫(xiě)》。在講讀《狼牙山五壯士》這篇講讀課文時(shí)，教師要抓裝壯"字，讓學(xué)生讀書(shū)與思考：課文哪些地方寫(xiě)得具體詳細(xì)？哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？課文是怎樣寫(xiě)具體的？這些內(nèi)容為什么要詳細(xì)寫(xiě)？同時(shí)帶著書(shū)后第2題默讀課文分段，并圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，而后組織學(xué)生討論，并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句段的朗讀與揣摩，進(jìn)一步理解作者的意圖。

講讀課文教學(xué)除了讓學(xué)生理解與掌握課文是怎樣體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目外，更要滲透學(xué)法指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力與習(xí)慣，為其學(xué)習(xí)閱讀課文和今后獨(dú)立閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

第二個(gè)層次是運(yùn)用與鞏固

從講讀課文學(xué)到的讀寫(xiě)知識(shí)。閱讀課文是由講讀向獨(dú)立閱讀過(guò)渡的憑借。它與講讀課文既有密切的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。閱讀課文主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用在講讀課文的教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法，并通過(guò)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為技能，它的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在講讀課上學(xué)到的有關(guān)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的知識(shí)。

如教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》，先要復(fù)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章的讀寫(xiě)內(nèi)容是什么，為什么要詳寫(xiě)？而后讓學(xué)生帶著書(shū)后第2題默讀課文，并指出詳寫(xiě)的內(nèi)容是什么？在初步感知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，深入理解作者是怎樣描寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)的？這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用？課文的開(kāi)頭與結(jié)尾同第一次挑煤有什么聯(lián)系？與題目"勞動(dòng)的開(kāi)端"又有什么聯(lián)系？最后進(jìn)行課堂練習(xí)，寫(xiě)出第一次挑煤經(jīng)過(guò)的提綱，并組織交流與評(píng)議。這有助于檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目掌握的情況如何。

第三個(gè)層次是總結(jié)與提高，將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

"讀寫(xiě)例話(huà)"是介紹讀寫(xiě)方面的知識(shí)短文。它的任務(wù)是介紹本組教材的讀寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，即本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。這是自學(xué)內(nèi)容，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。先讓學(xué)生閱讀"知識(shí)短文"，將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀或?qū)懽饔?xùn)練的實(shí)踐。如學(xué)生了解了什么是詳寫(xiě)與略寫(xiě)、為什么要詳寫(xiě)與略寫(xiě)的知識(shí)之后，就可讓學(xué)生分析近期的習(xí)作，組織學(xué)生討論。對(duì)達(dá)到了詳寫(xiě)與略寫(xiě)目標(biāo)的習(xí)作要指出是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)？對(duì)詳略不當(dāng)?shù)牧?xí)作要引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見(jiàn)，使文章重點(diǎn)突出。還可讓學(xué)生自己命題，編寫(xiě)習(xí)作提綱，指明詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內(nèi)容。

四、整體教學(xué)的探索性

在小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)的這塊"領(lǐng)地"上，還有許多"未知領(lǐng)域"，需要我們?nèi)ヌ角蟆⑷グl(fā)現(xiàn)。筆者以為，探索的重心是：著力于課堂教學(xué)整體效益的提高，提高每節(jié)課的效率，努力以高效益實(shí)現(xiàn)"減負(fù)"與提高質(zhì)量的統(tǒng)一。其具體內(nèi)容表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

首先是探索整體教學(xué)如何落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維、語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)能力及發(fā)掘教材內(nèi)部的情感因素，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，注重教師自身的情感表現(xiàn)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

其次是探索如何減少課堂時(shí)間損耗，保持適當(dāng)?shù)闹R(shí)量、思維量、練習(xí)量和教育量，增加信息輸出的有效性，改革課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，提高學(xué)生的接受率。

第三是探索如何優(yōu)化教學(xué)手段，廣泛使用電化教學(xué)以增強(qiáng)直觀(guān)性，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、長(zhǎng)度和容量。第四是探索如何突破單一的教學(xué)模式，積極探索與不同課型、不同學(xué)段、不同學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法，積極推廣目標(biāo)教學(xué)和分層教學(xué)，謀求多模式、多層次、多渠道的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。第五是探索如何加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)流程的管理，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化，主導(dǎo)與主體的轉(zhuǎn)換，以及變對(duì)差生滯后補(bǔ)課為課前輔導(dǎo)。

總之，整體教學(xué)，是從講讀到閱讀，再到"讀寫(xiě)例話(huà)"，來(lái)完成某一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程。它不僅為語(yǔ)文教學(xué)本身所需要，更重要的是學(xué)生理解與把握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的一種普遍適用而科學(xué)的方法的客觀(guān)需要。

整體管理論文:課文整體管理論文

課文整體感知的對(duì)象最常見(jiàn)的有以下三種：

一、了解課文的大意和主旨

（一）張志公先生歸納了整體感知課文大意的兩項(xiàng)內(nèi)容：

1、“文章主要談了什么問(wèn)題，或者說(shuō)了件什么事情？

2、“這篇文章是寫(xiě)給誰(shuí)看的，為了什么目的而寫(xiě)的？”這是從閱讀寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作意圖兩個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行整體感知，已經(jīng)涉及課文的主旨。解決這類(lèi)問(wèn)題有時(shí)還需要文體性和背景性的知識(shí)為前提。初中語(yǔ)文課本中魯迅的文章以及外國(guó)文學(xué)作品，尤其需要這種前提知識(shí)。

（二）整體感知課文的第一要?jiǎng)?wù)是對(duì)課文主旨的感知。所謂主旨，是指全篇文章所表達(dá)的中心思想或基本意思。閱讀課文應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的文體特點(diǎn)把感知的焦點(diǎn)聚集在課文的主旨上。閱讀記敘文，整體感知應(yīng)該聚焦在記敘描寫(xiě)的內(nèi)容和所傳達(dá)的思想感情上；閱讀說(shuō)明文，整體感知應(yīng)該聚焦在說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明的事理上；閱讀議論文，整體感知應(yīng)該聚焦在作者觀(guān)點(diǎn)和意圖上。新教材第二冊(cè)第一單元，就要求學(xué)生在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，了解課文的主旨。

二、初步感受課文的感情基調(diào)

這個(gè)問(wèn)題和課文的主旨是密不可分的，因?yàn)檎n文的主旨規(guī)定了文章思想感情的基調(diào)。課文是作者思想感情的結(jié)晶，無(wú)論哪一種文體，都滲透著感情因素。初讀課文最好能受到一定的感染，激發(fā)一定的情感體驗(yàn)，形成一定的情緒氛圍，為把握文章的思想情感奠定良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)同一篇文章會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，這是很正常的，也應(yīng)該允許學(xué)生各抒已見(jiàn)。課文的感情有隱有顯，有的課文表達(dá)的感情很直露，有的課文的情感傾向雖然比較復(fù)雜，學(xué)生可以從不同角度去感受理解，但課文表達(dá)的感情仍然有一個(gè)基調(diào)，因此，感受作者的情感基調(diào)，必然從課文本身出發(fā)。有的課文作者表達(dá)的感情豐富復(fù)雜，或比較朦朧，答案就不必強(qiáng)求一致。

三、粗知作者的思路或文章的脈胳

張中行先生說(shuō)，思路是“流動(dòng)于腦子中的意念”。通俗地說(shuō)，思路是作者在思索和行文時(shí)思想發(fā)展、前進(jìn)的線(xiàn)索。思路體現(xiàn)在文章之中，就是文章的內(nèi)在脈絡(luò)；落在文字上，就是結(jié)構(gòu)框架。只有了解全文的思路脈絡(luò)，才能準(zhǔn)確把握作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。張志公先生談到了解思路的方法時(shí)說(shuō)，粗讀文章要考慮“文章里主要說(shuō)了幾層意思.前前后后的幾層意思是怎樣的關(guān)系.”在整體感知課文思路這個(gè)環(huán)節(jié)里，只要了解了文章由哪幾部分組成以及各部分之間粗線(xiàn)條的聯(lián)系就可以了，至于各部分細(xì)微之處及部分之間的各種關(guān)系可以留到深入分析課文時(shí)再掌握。有些過(guò)分繁難的，不必再多做分析。課文各部分之間的關(guān)系大體有以下幾種：（一）并列關(guān)系：即各層之間是平等的、比并的關(guān)系，其結(jié)構(gòu)是橫向式的。

1、不同內(nèi)容的并列：如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救小孩和戰(zhàn)士的談話(huà)三個(gè)典型事例即屬于并列關(guān)系。

2、不同表述手段的并列：蒲松齡的《狼》第一部分?jǐn)⑹拢诙糠肿h論，是不同表述手段并列的典型例子。

（二）賓主關(guān)系：也叫主從關(guān)系。常見(jiàn)的賓主關(guān)系的形式是：

1、總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系：它包括總──分、分──總、總──分──總?cè)N關(guān)系。如《紀(jì)念白求恩》先總的概括白求恩的共產(chǎn)主義精神，然后從國(guó)際主義、毫不利已專(zhuān)門(mén)利人、技術(shù)精益求精三個(gè)方面闡述了白求恩的共產(chǎn)主義精神，結(jié)尾對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，是比較典型的總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。

2、主腦和解說(shuō)的關(guān)系：也叫解證關(guān)系。這種關(guān)系在議論文中最為常見(jiàn)，比如用論據(jù)證明論點(diǎn)，常采用此法；在說(shuō)明文中出現(xiàn)的也比較多；在敘事性的文章中也可以看到。

（三）序進(jìn)關(guān)系：即按一定順序向前推進(jìn)，其結(jié)構(gòu)是縱向式。主要有：

1、時(shí)間推進(jìn)關(guān)系：按時(shí)間的變化安排課文順序。

2、空間推進(jìn)關(guān)系：按空間的變化安排課文順序。如說(shuō)明事物的構(gòu)造，或由上到下，或由內(nèi)到外等。記敘文中的通訊也常有這種順序。游記中的移步換形也屬此類(lèi)。

3、邏輯推進(jìn)關(guān)系：按邏輯事理先說(shuō)現(xiàn)象，后分析成因。但是，課文的文脈有隱有顯，作者的思路在文章中的表現(xiàn)常常不是單一型的，而是復(fù)合型的。有的綜合運(yùn)用了多種因素作依據(jù)，構(gòu)成多種思路關(guān)系；有的思路比較復(fù)雜，有的思路比較隱蔽，甚至隱藏不露。這類(lèi)文章一般不適于在整體感知課文時(shí)解決理清思路的問(wèn)題。比如魯迅先生的散文《藤野先生》，思路是復(fù)合型的，比較復(fù)雜，在整體感知課文時(shí)只要了解文章按地點(diǎn)（或時(shí)間）的變化為依據(jù)組織文章，體現(xiàn)思路就行了。至于現(xiàn)代的“蒙太奇”“意識(shí)流”等，初中階段完全可以不涉及。

有的文章把各部分之間的關(guān)系簡(jiǎn)明扼要?dú)w納為相并、相承、相屬的關(guān)系，簡(jiǎn)便易行，很有實(shí)用價(jià)值。

整體管理論文:語(yǔ)文整體觀(guān)念管理論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大綱”指出：在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育；教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這段精辟的文字告訴我們：整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程是分為兩大階段進(jìn)行的。第一階段：通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解內(nèi)容；第二階段：理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)上述內(nèi)容的。完成這個(gè)從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的過(guò)程就是走完閱讀的全過(guò)程，俗稱(chēng)走完“來(lái)回趟”。可我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，常常是“有來(lái)無(wú)回”，忽視后半個(gè)閱讀過(guò)程。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。事實(shí)上，從教學(xué)基本功的訓(xùn)練來(lái)看，只重視了一般基本功的訓(xùn)練，忽視了讀寫(xiě)基本功訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。造成這種局面的一個(gè)重要原因，就是教師沒(méi)有依據(jù)教材編排特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練組的訓(xùn)練。因此，要突出讀寫(xiě)基本功訓(xùn)練，還得從認(rèn)識(shí)訓(xùn)練組教材的特點(diǎn)開(kāi)始。作為讀寫(xiě)例話(huà)這樣一種形式，它是訓(xùn)練組教材中的一部分，更必須立足整體來(lái)考慮它的教學(xué)。下面以小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第二組為例，談?wù)動(dòng)?xùn)練組教學(xué)的大致過(guò)程，而讀寫(xiě)例話(huà)的教學(xué)就可窺見(jiàn)一斑。

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教材是按讀寫(xiě)訓(xùn)練組的形式編排的，每一個(gè)訓(xùn)練組又是一個(gè)什么特點(diǎn)呢？從編寫(xiě)來(lái)看，讀寫(xiě)成對(duì)，相互對(duì)應(yīng)；從訓(xùn)練來(lái)看，有一個(gè)訓(xùn)練體系，前一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是后一個(gè)的基礎(chǔ)，后一個(gè)是前一個(gè)發(fā)展的結(jié)果；從組織形式上來(lái)看，它有導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、講讀課文、閱讀課文、讀寫(xiě)例話(huà)、基礎(chǔ)訓(xùn)練六部分，包含著課例、讀寫(xiě)例話(huà)、基礎(chǔ)訓(xùn)練三種教學(xué)組織形式；從地位作用上來(lái)看，它是重點(diǎn)讀寫(xiě)基本功的訓(xùn)練。既然教材是這樣編排的，當(dāng)然應(yīng)該按這樣的教材特點(diǎn)來(lái)教。我覺(jué)得，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教材的處理方法必須要有一個(gè)徹底的改革，至少要注意三點(diǎn)：

第一，要重視教學(xué)目標(biāo)的確定。過(guò)去，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)的確定是多元化的，由于主攻方向不明了，多是只完成半個(gè)閱讀過(guò)程，只能是讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，得到一些有關(guān)字、詞、句的訓(xùn)練，而讀寫(xiě)能力卻得不到提高。怎樣才能較好地確定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該由一組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)定向，這是因?yàn)橐唤M教材中的導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課例、讀寫(xiě)例話(huà)、基礎(chǔ)訓(xùn)練都是受讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)所制約的。導(dǎo)讀，介紹該組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；預(yù)習(xí)，提示學(xué)生怎樣學(xué)好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；課例，是舉例、感知重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；讀寫(xiě)例話(huà)，理解重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；基礎(chǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目發(fā)揮其功能。這個(gè)功能實(shí)際上都指向重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，是一種整體功能。從這一點(diǎn)來(lái)考慮一組讀寫(xiě)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，理所當(dāng)然的是課例、讀寫(xiě)例話(huà)、基礎(chǔ)訓(xùn)練三種教學(xué)組織形式共有的教學(xué)目標(biāo)，共有的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第二，要重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練組的結(jié)構(gòu)不同于單篇教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它的主要特點(diǎn)是：（一）它發(fā)揮整體功能，旨在完成第二階段的任務(wù)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。（二）結(jié)構(gòu)形式。以重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目作為核心和依據(jù)，貫穿于一組教材的全部?jī)?nèi)容。（三）整體訓(xùn)練。課例、讀寫(xiě)例話(huà)、基礎(chǔ)訓(xùn)練在一組教材的閱讀過(guò)程中不作為一種教學(xué)形式存在，而是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)。（四）整體效應(yīng)。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)學(xué)生由悟到懂到實(shí)踐的自學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)能力。這一閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，大體分為三個(gè)階段：（一）“悟”的階段。這是第一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目有所領(lǐng)悟。其主要活動(dòng)為：（1）由導(dǎo)讀引出教學(xué)目標(biāo)；（2）由預(yù)習(xí)導(dǎo)出操作步驟；（3）由課例中的思考、練習(xí)找到默讀思考的“綱”；（4）以思考題為導(dǎo)向，自學(xué)閱讀課文，鞏固所學(xué)的知識(shí)并形成技能。那么第七冊(cè)第二組的教學(xué)，就是先要知道本組學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)抓住課文主要內(nèi)容的方法，再了解抓住課文主要內(nèi)容方法的步驟，然后按照提綱邊讀邊想。經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩，對(duì)抓住課文主要內(nèi)容的方法有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，最后按照課后提示，用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)閱讀課文。（二）“懂”的階段。這是第二大教學(xué)環(huán)節(jié)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二階段。這一階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生在“課例”感知的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)先是重溫課例有關(guān)內(nèi)容，分析其特點(diǎn)，然后再歸納其共同特點(diǎn)，最后達(dá)到理解的境界。（三）實(shí)踐的階段。這一階段的教學(xué)活動(dòng)是放手讓學(xué)生練習(xí)，這個(gè)練不是盲目地練，而是按讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求定向練；這個(gè)練也不是少量地練，而是大量地練。通過(guò)練，將讀寫(xiě)基本功的訓(xùn)練化為技能技巧。由上述各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排可以看出，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)以讀寫(xiě)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主線(xiàn)，以學(xué)生為主、以練為主的訓(xùn)練過(guò)程，是一個(gè)適應(yīng)訓(xùn)練組教學(xué)的一種訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，符合實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的規(guī)律。

第三，要重視時(shí)間的再分配。要把教學(xué)課時(shí)變?yōu)榭捎谜n時(shí)，達(dá)到省時(shí)高效的目的。隨著教學(xué)組訓(xùn)練的需要，教學(xué)課時(shí)要進(jìn)行一個(gè)較大的調(diào)整。總的趨勢(shì)是，壓縮閱讀教學(xué)過(guò)程中第一階段的教學(xué)時(shí)間，增加第二階段的課時(shí)，即減少教師講的時(shí)間，增加學(xué)生練的時(shí)間，做到真正的由扶到放。在實(shí)驗(yàn)班里，教師根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)講讀課從語(yǔ)言文字到理解內(nèi)容的教時(shí)不超過(guò)一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)要打通課時(shí)，統(tǒng)籌安排，并且對(duì)課時(shí)進(jìn)行一個(gè)原則規(guī)定。如一課時(shí)教完的課文，上半堂為閱讀教學(xué)過(guò)程的第一階段，下半堂為第二階段；兩課時(shí)教完的課文，第一課時(shí)為第一階段，第二課時(shí)為第二階段；三課時(shí)教完的課文，第一課時(shí)教第一階段，第二、三課時(shí)教第二階段。這樣的安排，為讀寫(xiě)訓(xùn)練提供了大量的時(shí)間。如第七冊(cè)第二組的教學(xué)時(shí)數(shù)由11節(jié)壓縮為7節(jié)，這7節(jié)中，用之于第一階段的只有2節(jié)，用之于加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練的就有5節(jié)。時(shí)間寬裕了應(yīng)該怎樣利用？我認(rèn)為，只有按照訓(xùn)練組的過(guò)程來(lái)練，才有可能使這些時(shí)間成為有效時(shí)間，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)的目的。

為什么必須以訓(xùn)練組為單位進(jìn)行整組訓(xùn)練呢？我們可用系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。系統(tǒng)論認(rèn)為：結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)內(nèi)部的各要素之間的聯(lián)系形式，是要素的組織形式，是從系統(tǒng)內(nèi)部反映系統(tǒng)的整體性。而功能主要是系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系。相互作用反映出的能力，是從系統(tǒng)外部反映系統(tǒng)的整體性。這個(gè)系統(tǒng)的外部環(huán)境，是否可以理解為教材結(jié)構(gòu)外的教師和學(xué)生。學(xué)生、教師、教材三者中間，教材起著中介和橋梁作用。功能總是一定結(jié)構(gòu)的功能，如果改變系統(tǒng)的要素就會(huì)影響系統(tǒng)的功能，如果改變其結(jié)構(gòu)也就會(huì)改變其功能。單篇單教之所以不好，就是任意改變了一組教材的要素，改變了一組教材的結(jié)構(gòu)。單篇單教不利于打好基儲(chǔ)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，必須加以改革，建立起一套與教材相適應(yīng)的整組訓(xùn)練體系。這樣，學(xué)生的基本功訓(xùn)練才能深化，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能逐步提高，才能發(fā)揮訓(xùn)練組的整體效應(yīng)。

讀寫(xiě)例話(huà)的研究，只能放在整組教材的訓(xùn)練中去研究，只能作為閱讀教學(xué)過(guò)程的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去處理。如若不然，仍然孤立地去做，就會(huì)影響到整體功能。讀寫(xiě)例話(huà)在一組教材中形式上雖有相對(duì)的獨(dú)立性，但在教學(xué)中切不可孤立地去做，要樹(shù)立整體觀(guān)念，加強(qiáng)“組”的教學(xué)。

整體管理論文:數(shù)學(xué)自學(xué)整體教學(xué)管理論文

我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有十三年。在前十年中，有不少的領(lǐng)導(dǎo)和同事在聽(tīng)了我的課后，都客觀(guān)地指出了我教學(xué)中存在的缺陷：一是課堂內(nèi)一“灌”到底，忽視了學(xué)生的主體作用；二是只注意知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；三是備課上課總以班上中等成績(jī)?yōu)閰⒄者M(jìn)行，忽視全班學(xué)生在個(gè)性、智力、成績(jī)方面存在的差異；四是接課方法與小學(xué)、初中教師的授課方法無(wú)區(qū)別，忽視小學(xué)生、初中生、高中生這三個(gè)學(xué)生層次在注意力、觀(guān)察力、思維能力諸多方面存在的差異。

為了彌補(bǔ)上述缺陷，我?guī)资稳ネ馐⊥饪h向名師請(qǐng)教，平時(shí)擠時(shí)間鉆研教育理論。教育心理學(xué)認(rèn)為，高中學(xué)生的知覺(jué)和觀(guān)察力富有目的性、系統(tǒng)性、全面性和深刻性；注意力的集中性與穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展，記憶已達(dá)最佳階段，高中學(xué)生的思維具有兩個(gè)特征：一是具有更高的抽象概括性，并且開(kāi)始形成辯證邏輯思維；二是具有更大的組織性、深刻性、批判性，獨(dú)立思考能力提高很快。同時(shí)高中學(xué)生的情感、意志、個(gè)性的發(fā)展進(jìn)入成熟時(shí)期。根據(jù)這些理論和名師的指點(diǎn)，我創(chuàng)立了“高中數(shù)學(xué)三級(jí)自學(xué)整體教學(xué)法”。

我先組編自學(xué)小組，以座位相鄰四個(gè)學(xué)生為一組，選數(shù)學(xué)成績(jī)較好者為組長(zhǎng)（在排座位時(shí)可有意搭配）。平時(shí)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員制訂自學(xué)計(jì)劃、閱讀教材、組織探討、檢查部分作業(yè)，同時(shí)，由小組長(zhǎng)收集本組遇到的各類(lèi)疑難問(wèn)題，再集中向我反映。

學(xué)生自學(xué)以前，我印發(fā)一個(gè)單元的自學(xué)提綱。一個(gè)單元一般指教材中的一整章或一個(gè)數(shù)學(xué)分支，便于學(xué)生從整體上接受知識(shí)。

學(xué)生按照自學(xué)提綱進(jìn)行一級(jí)自學(xué)。第一級(jí)自學(xué)是了解知識(shí)階段，要求學(xué)生對(duì)單元中的數(shù)學(xué)概念、定理、法則、例題逐字逐句進(jìn)行閱讀推敲，作出詳細(xì)筆記，能獨(dú)立完成單元中65％左右的習(xí)題，我在課堂內(nèi)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。第二級(jí)自學(xué)是掌握知識(shí)階段，在我的具體指導(dǎo)下，學(xué)生必須在自學(xué)中掌握單元中的重點(diǎn)，分析攻破難點(diǎn)，能獨(dú)立完成單元中85％左右的習(xí)題。第三級(jí)自學(xué)是提高能力階段，要求學(xué)生在我的指導(dǎo)下，100％地獨(dú)立完成習(xí)題，能歸納出題型與方法，能做到一題多解與一題多變，最后能自制試卷考查其他同學(xué)。

在三年的教改實(shí)驗(yàn)中，我們保證了正常的教學(xué)活動(dòng)，保證了學(xué)生身心的健康發(fā)展，嚴(yán)格地控制了實(shí)驗(yàn)的變量。設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是要求學(xué)生自學(xué)經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，從易到難、由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由于我在教學(xué)中突出了自學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。三級(jí)自學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的習(xí)慣與態(tài)度，加強(qiáng)了反饋系統(tǒng)的控制。

教師與學(xué)生兩個(gè)自我反饋系統(tǒng)表現(xiàn)了較高的功能。同時(shí)，教學(xué)能從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握自學(xué)的速度和嘗試。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以擠出大量的時(shí)間自學(xué)課外知識(shí)，從而使成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。

自學(xué)能力差的學(xué)生，在我的指導(dǎo)和同組同學(xué)的幫助下，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，充分發(fā)展了學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)。整體教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識(shí)的全貌以及各部分基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。由于打破了原來(lái)一課教一個(gè)概念或一招一式的教學(xué)順序，可利用上課時(shí)間進(jìn)行集體討論，使學(xué)生思維活躍、敏捷開(kāi)闊、用充足的理由敢于提出自已的異議，真正體現(xiàn)了教育民主，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行三年共接待省內(nèi)專(zhuān)家、縣內(nèi)外同行聽(tīng)課23場(chǎng)，均受到好評(píng)。在各次重大考試中，實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)人平分?jǐn)?shù)一般超過(guò)對(duì)比班10多分。由于學(xué)生自學(xué)能力提高，都能自覺(jué)地自學(xué)其他科教材。

目前我們正接著進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。

整體管理論文:數(shù)學(xué)整體教學(xué)管理論文

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，明確地指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等最基礎(chǔ)的知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好?！倍W(xué)數(shù)學(xué)教材中的上述知識(shí)多達(dá)幾百個(gè)，由于在教學(xué)中，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生往往采取“單打一”的方式，死記硬背，其結(jié)果造成記憶上的雜亂無(wú)章和應(yīng)用上的混淆。長(zhǎng)此下去必然出現(xiàn)知識(shí)漏洞，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。那么怎樣消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這種障礙呢？在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮整體教學(xué)功能，使學(xué)生把知識(shí)的各部分聯(lián)系起來(lái)，找出知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，逐步掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備，消除學(xué)習(xí)障礙，提高教學(xué)效率。根據(jù)知識(shí)之間的關(guān)系，大體可以從以下三個(gè)方面運(yùn)用整體教學(xué)。

一、在知識(shí)的連結(jié)處實(shí)施整體教學(xué)

知識(shí)之間的聯(lián)系性決定了某些知識(shí)不是孤立的，它們之間連結(jié)緊密，如果學(xué)生對(duì)其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)含糊不清，必然影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，形成知識(shí)系統(tǒng)中的“斷裂帶”。如果教師在知識(shí)的連結(jié)處實(shí)施整體教學(xué)，適時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以避免“斷裂帶”的產(chǎn)生。

例如，第七冊(cè)異分母分?jǐn)?shù)加減法，以往的教學(xué)是輕算理重算法，一味地強(qiáng)調(diào)，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。一節(jié)新授課下來(lái)效果滿(mǎn)好，但在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法后產(chǎn)生混淆，分?jǐn)?shù)加減法做成分子加分子，分母加分母。很明顯由于死記硬背，知識(shí)的負(fù)遷移，干擾學(xué)生正確掌握法則。

為排除干擾，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則，教師首先用系統(tǒng)科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法法則視為一個(gè)整體進(jìn)行分析，它們雖然在敘述形式上有所不同，但“統(tǒng)一單位后方可相加減”這一宗旨，把三個(gè)法則緊密連結(jié)在一起。于是在異分母分?jǐn)?shù)相加減的新授課上，安排了這樣三道準(zhǔn)備題："479—163"、"134.26—32.1"、"1/5+3/5"，先板演，然后教師設(shè)問(wèn)：(1)“為什么整數(shù)加減法相同數(shù)位要對(duì)齊？”學(xué)生答：“數(shù)位對(duì)齊了，記數(shù)單位就統(tǒng)一了，才能相加減?！?2)“小數(shù)加減法，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？說(shuō)明什么？”學(xué)生答：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是把相同數(shù)位對(duì)齊，說(shuō)明記數(shù)單位統(tǒng)一了，才能相加減。”(3)“同分母分?jǐn)?shù)相加減，為什么分子可以直接相加減，分母不變？”學(xué)生答“因?yàn)橥帜傅姆謹(jǐn)?shù)單位相同，所以可以分子直接相加減，分母不變?！本o接著出示例2，"4/5-3/8"，教師問(wèn)“異分母分?jǐn)?shù)加減法分子能直接相加減嗎？”學(xué)生答：“因?yàn)?/5的分?jǐn)?shù)單位是1/5，而3/8的分?jǐn)?shù)單位是1/8，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)單位不同不能直接相減?！苯處焼?wèn)：“如何轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)單位相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)？又怎樣減呢？”學(xué)生答：“把4/5和3/8通分后，轉(zhuǎn)化為`32/40-15/40’，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的單位都是1/40，32個(gè)1/40減15個(gè)1/40等于17個(gè)1/40。”接著教師及時(shí)小結(jié)：無(wú)論整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)相加減，都要統(tǒng)一記數(shù)單位后才能相加減。

上述過(guò)程教師實(shí)施整體教學(xué)，由淺入深把三個(gè)法則串連組合起來(lái)，清楚地展示了三個(gè)法則的連結(jié)關(guān)系，使學(xué)生從中可以看出：前面法則是后面法則的基礎(chǔ)；后面法則是前面法則的發(fā)展。這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法法則印象非常深刻，學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)乘除法后就不會(huì)發(fā)生混淆現(xiàn)象。

二、在知識(shí)的從屬關(guān)系上實(shí)施整體教學(xué)

某些知識(shí)之間不是前后連結(jié)的關(guān)系，而是集合中的元素與集合的關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)分不清主次先后，掌握起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆，這就要求教師正確實(shí)施整體教學(xué)，在每塊知識(shí)教學(xué)后，及時(shí)幫助學(xué)生弄清從屬關(guān)系，分清主次，把掌握的重點(diǎn)放在核心概念上，這樣就能用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間取得最大的效果。

例如，當(dāng)學(xué)生已學(xué)完梯形的特征后，教師及時(shí)把前邊學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，都?xì)w屬于四邊形這個(gè)整體范疇中，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和概括，使之形成較完整的結(jié)構(gòu)。教師問(wèn)：(1)“長(zhǎng)方形和正方形有什么特征？它們有什么區(qū)別與聯(lián)系？用集合圖怎樣表示？”(2)“平行四邊形有什么特征？與長(zhǎng)方形有什么聯(lián)系與區(qū)別？怎樣表示它們的關(guān)系？”(3)“梯形有什么特征？與平行四邊形有什么聯(lián)系與區(qū)別？怎樣表示它們的關(guān)系？”(4)“正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形它們的邊有什么共同特征？怎樣表示它們的關(guān)系？”學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：四邊形運(yùn)用集合圖把有聯(lián)系的概念組合起來(lái)，較形象地揭示出它們之間的從屬關(guān)系。不難看出：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形都從屬于四邊形這個(gè)核心概念。這樣就從整體上把握了這些圖形概念的內(nèi)涵和外延，收到事半功倍的效果。

（附圖{圖}）

三、在知識(shí)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系上實(shí)施整體教學(xué)

在數(shù)量眾多的知識(shí)中，有些知識(shí)是平行的，它們之間的關(guān)系既對(duì)立又統(tǒng)一，這是數(shù)學(xué)本身辯證法的體現(xiàn)。像質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)等，它們彼此互不包含，而且在文字表述上只有幾字之差，極易引起混淆。教學(xué)中教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地實(shí)施整體教學(xué)，把對(duì)立的知識(shí)集中在一個(gè)整體結(jié)構(gòu)中，從區(qū)別點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行比較鑒別，以達(dá)到區(qū)分異同、準(zhǔn)確掌握、合理應(yīng)用的目的。

教師問(wèn)：(1)“哪些數(shù)只有兩個(gè)約數(shù)——1和它本身?！睂W(xué)生回答后，教師及時(shí)抽象：“一個(gè)數(shù)除了1和它本身，不再有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！?

(2)“哪些數(shù)除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)？”學(xué)生回答后，教師及時(shí)概括：“有3個(gè)或3個(gè)以上的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)?！?

(3)“誰(shuí)只有一個(gè)約數(shù)？”“1是質(zhì)數(shù)嗎？是合數(shù)嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生答出：“1既不符合質(zhì)數(shù)的定義又不符合合數(shù)的定義，所以1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！?

這三個(gè)設(shè)問(wèn)明確了：“質(zhì)數(shù)必須只有兩個(gè)約數(shù)”這個(gè)本質(zhì)特征。加深了對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的理解。

又如，奇數(shù)與偶數(shù)的本質(zhì)區(qū)分點(diǎn)在于：能否被2整除。這點(diǎn)學(xué)生易于理解和掌握。但是，由于除2以外的偶數(shù)都是合數(shù)，學(xué)生往往誤以為所有偶數(shù)都是合數(shù)；又由于質(zhì)數(shù)中只有2是偶數(shù)，學(xué)生就往往誤以為所有質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。教師針對(duì)學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，配合圖解啟發(fā)設(shè)問(wèn)：“奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩組數(shù)區(qū)別各有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“奇數(shù)與偶數(shù)區(qū)別點(diǎn)是，能否被2整除；質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別點(diǎn)是，約數(shù)的個(gè)數(shù)不同?！薄?既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)?！薄八械馁|(zhì)數(shù)除2以外都是奇數(shù)。”而“所有的合數(shù)并不都是偶數(shù)，還包含某些奇數(shù)?！?

以上兩例表明，讓學(xué)生在知識(shí)整體中，從知識(shí)的區(qū)別點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行判斷推理，明確它們的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生既理解了知識(shí)，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，其教學(xué)效果是毋庸置疑的。

綜上所述，教師從知識(shí)的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，在知識(shí)的連結(jié)處，在知識(shí)的從屬、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，采用同化與順應(yīng)等整體教學(xué)手段，把合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理清各部分知識(shí)的脈絡(luò)，及其在知識(shí)塊中的地位和作用，把大綱中“學(xué)會(huì)”這一目標(biāo)具體化、系統(tǒng)化，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不是幾個(gè)孤立的點(diǎn)，而是前后呼應(yīng)，渾然一體的有機(jī)整體，從而促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐步具有“從整體看事物”的數(shù)學(xué)思想，有條理地思考和處理問(wèn)題的能力。

整體管理論文:數(shù)學(xué)整體素質(zhì)教育管理論文

從我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教育的改革同學(xué)生整體素質(zhì)的提高聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用，是一個(gè)重要的研究課題。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，也同樣擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生整體素質(zhì)的多項(xiàng)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生整體素質(zhì)上的重要作用

數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，決定了通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。主要表現(xiàn)在以下一些方面：

1．?dāng)?shù)學(xué)是學(xué)生不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)基礎(chǔ)的理解也在不斷地變化，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的范圍和內(nèi)容也在發(fā)生著變化。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育改革中，如何使數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更適合未來(lái)人才素質(zhì)的要求，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起人們重視的、迫切需要解決的問(wèn)題。

2．?dāng)?shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生智力水平的重要學(xué)科。

數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，決定了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著特殊的作用。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)教育改革的需要，還應(yīng)該進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題，制定出具體的、可操作的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。

3．?dāng)?shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素有著特殊的意義。

現(xiàn)在社會(huì)信息的快速增長(zhǎng)、科技的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，要求培養(yǎng)出的學(xué)生不僅有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且還有敏銳的思考力、強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的適應(yīng)力和頑強(qiáng)的意志力。這些良好的心理品質(zhì)要通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而數(shù)學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生這些心理品質(zhì)的最好的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生可以學(xué)會(huì)許多重要的思考方法。通過(guò)精心設(shè)計(jì)不同層次、不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在解題的過(guò)程中，鍛煉了意志品質(zhì)和精益求精的態(tài)度。特別是那些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)周密思考，反復(fù)研究才能解決的問(wèn)題，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品格和克服困難的精神。

二、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)教育的改革要超越數(shù)學(xué)學(xué)科本身的限制，以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)，從整體上思考數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、方法等一系列改革。

1．完善課程內(nèi)容。

建國(guó)以來(lái)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)幾次較大的修改，可以說(shuō)從總體上基本符合社會(huì)的要求，但是從未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，從提高學(xué)生整體素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、要求和具體的內(nèi)容還應(yīng)該作進(jìn)一步的改革和完善。從總的說(shuō)應(yīng)該在兩個(gè)方面下功夫：一是加強(qiáng)和改進(jìn)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容；一是體現(xiàn)或滲透現(xiàn)代化的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教育的大眾化、生活化，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革的一大趨勢(shì)。我們希望培養(yǎng)和造就更多數(shù)學(xué)家，但是基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的根本目的不是培養(yǎng)未來(lái)的數(shù)學(xué)家，而是使未來(lái)的每一個(gè)公民接受必需的、有用的、能夠?qū)W會(huì)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)的原型是具體的，是來(lái)源于生活實(shí)際的。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用具體的事物、具體的情境表示出來(lái)，由具體到抽象、由學(xué)生生活實(shí)際中的事物出發(fā)，就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那樣神秘、那么遙遠(yuǎn)。

教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)大眾的數(shù)學(xué)、生活的數(shù)學(xué)，就要對(duì)數(shù)學(xué)的教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。要進(jìn)一步精簡(jiǎn)繁難的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾刖唧w的內(nèi)容，貼近生活的內(nèi)容。比如，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算工具越來(lái)越多，越來(lái)越普及，在生活實(shí)際中需要計(jì)算的時(shí)候，人們更多地是用到估算和簡(jiǎn)單的計(jì)算，而比較復(fù)雜的計(jì)算可以借助于計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等計(jì)算工具來(lái)完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容應(yīng)該作進(jìn)一步的調(diào)整。學(xué)生要掌握計(jì)算的基本原理和方法，遇到一個(gè)具體問(wèn)題要知道用什么方法去解。同時(shí)要比較熟練地掌握基本的口算和筆算。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)習(xí)一些估算和近似計(jì)算的方法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，就能保證學(xué)生學(xué)會(huì)這些解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題的操作策略。

在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感和求知欲。學(xué)生看到所學(xué)的內(nèi)容與發(fā)生在自己周?chē)氖虑橹苯酉嚓P(guān)，就會(huì)使他們感到自己每天都可以接觸到數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)并不神秘，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化問(wèn)題，早在50年代末60年代初開(kāi)始的“數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中，就非常尖銳地提出并在實(shí)踐中付諸實(shí)施。當(dāng)時(shí)所提出的觀(guān)點(diǎn)和方法，至今對(duì)數(shù)學(xué)教育的改革還起著重要作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要是17世紀(jì)以前就已經(jīng)形成了的數(shù)學(xué)體系。這些內(nèi)容中許多仍是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與生活所必須的，但隨著科學(xué)和數(shù)學(xué)的發(fā)展，僅掌握傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。對(duì)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，應(yīng)該理解為兩個(gè)方面的含意。一是引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容；一是用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一些觀(guān)點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)內(nèi)容中的某些問(wèn)題。實(shí)踐表明，只能少量地增加前者的內(nèi)容，過(guò)早或過(guò)多地直接引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容，效果并不好。而教改實(shí)踐表明，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)或滲透一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法，不但在實(shí)踐中完全可以辦得到，而且還有利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和掌握。用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一些觀(guān)點(diǎn)和方法表示有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在理解這些知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法也有了一定的認(rèn)識(shí)。這為學(xué)生用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)方法思考問(wèn)題，特別是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2．更新數(shù)學(xué)方法

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生具有探索精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、操作能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力上下功夫。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，他們走向社會(huì)以后，需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的方法，適應(yīng)新的環(huán)境。這一切都需要學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備獨(dú)立地學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新問(wèn)題的能力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的著眼點(diǎn)，應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。在實(shí)際教學(xué)中要提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式、問(wèn)題解決式的教學(xué)方法。

活動(dòng)式教學(xué)方法就是在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動(dòng)的材料和活動(dòng)的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。運(yùn)用這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地獲取知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念和方法，而是主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的概念和原理。學(xué)生在活動(dòng)中能夠親自體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，能夠通過(guò)自己的活動(dòng)和師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動(dòng)地探索和思考。從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、探索精神、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)法需要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是為學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的活動(dòng)材料；二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，活動(dòng)式教學(xué)法的使用還受到許多條件的限制。為適應(yīng)提高學(xué)生素質(zhì)的需要，必須研究活動(dòng)式教學(xué)法的模式、方法，開(kāi)發(fā)適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的各種活動(dòng)材料。

啟發(fā)式教學(xué)思想在我國(guó)已有很長(zhǎng)的歷史。啟發(fā)式的教學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)似乎是一個(gè)老問(wèn)題，但還沒(méi)有從根本上在教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步研究啟發(fā)式教學(xué)的基本模式和操作方法。啟發(fā)式的核心在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)式，關(guān)鍵在于教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)疑點(diǎn)、啟發(fā)思考，使學(xué)生處于主動(dòng)思考、積極探索的狀態(tài)中。這就需要教師創(chuàng)造性地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、改造和提出問(wèn)題。把教材中的范例變成一系列具有啟發(fā)性的、由淺入深的問(wèn)題，這就是一個(gè)對(duì)教材內(nèi)容深入理解并進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過(guò)程。比如，講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，老師讓學(xué)生觀(guān)察和思考1／2轉(zhuǎn)化成2／4和4／8轉(zhuǎn)化成2／4的過(guò)程，然后提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀(guān)察幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都是怎樣變化的？這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這些問(wèn)題都是針對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的實(shí)質(zhì)提出來(lái)的。學(xué)生在思考和回答的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較深入的理解，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心在于解題。問(wèn)題解決式的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中值得重視和研究的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種方法有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。從廣義上說(shuō)，任何一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是解決一個(gè)問(wèn)題。建立一個(gè)數(shù)學(xué)概念是從實(shí)際的問(wèn)題入手，從對(duì)具體問(wèn)題的比較和分析，抽象出一般的數(shù)學(xué)表達(dá)方式。一個(gè)計(jì)算法則的學(xué)習(xí)，一個(gè)數(shù)學(xué)公式的建立，都是在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)一般的方法和原理。因此，也可以把整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程看作是解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題解決的方法就是要教給學(xué)習(xí)解題的方法、解題的策略和解決問(wèn)題的一般思路。學(xué)生有了這些能力不僅對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是重要的，而且可以提高學(xué)生一般的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，用這種“解題的策略”、思考的策略解決他們所遇到的各種各樣的問(wèn)題。因此，運(yùn)用問(wèn)題解決式的教學(xué)方法有利于學(xué)生的一般發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。應(yīng)該把研究和探索問(wèn)題解決法作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革以外，數(shù)學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)的組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題都是值得深入研究和探討的。站在學(xué)生全面發(fā)展的總目標(biāo)的高度來(lái)看待數(shù)學(xué)教育的改革，就能夠從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育中的具體問(wèn)題，就能夠用一種新的思維方式來(lái)對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

整體管理論文:力學(xué)整體科學(xué)管理論文

古代人無(wú)法理解地球下面的人為什么不會(huì)掉下去，此困惑是由于以自己為參考系而產(chǎn)生的。今天的人們無(wú)法理解自由落體運(yùn)動(dòng)及天體的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)也是慣性運(yùn)動(dòng)，此困惑是由于以牛頓慣性為"參考系"而產(chǎn)生的。慣性的實(shí)質(zhì)就是：物體通過(guò)某種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)保持或主動(dòng)改變某種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)達(dá)到其內(nèi)部的熵狀態(tài)的一種屬性。整體科學(xué)體系是研究自然整體的整體性質(zhì)與功能、有序內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其起源與演化過(guò)程的科學(xué)理論系統(tǒng)。

本文主要是對(duì)我的前兩文[1]與[2]的進(jìn)一步說(shuō)明。需要讀者結(jié)合我的前兩文來(lái)讀此文。由于[1]文中用引力一詞，需用[2]文與此文重新理解之。本文的例題可以增強(qiáng)對(duì)我觀(guān)點(diǎn)的理解，同時(shí)也體現(xiàn)了由于其進(jìn)化性而帶來(lái)的在習(xí)題解法上的取代性、新穎性、思路明晰性及簡(jiǎn)捷性。我的觀(guān)點(diǎn)核心是"廣義慣性與整體天體"，對(duì)這兩個(gè)方面的理解的最大障礙就是我們已經(jīng)習(xí)慣了的牛頓力學(xué)的思維方式。只知道用所學(xué)到的"知識(shí)"去思考世界，而不反省作為思維的基本要素--概念及各種概念、命題、觀(guān)念之間的邏輯關(guān)系的內(nèi)在合理性問(wèn)題，這是科學(xué)理論研究之大忌。如果現(xiàn)有的概念、命題與觀(guān)念不能表達(dá)新的內(nèi)容，就需要改變它們，或重新建立。

一、慣性力學(xué)

嚴(yán)格說(shuō)來(lái)：牛頓第三定律(互為作用力定律)應(yīng)該是力學(xué)"體系"定律，是在各種作用方式力以及各種屬性力之間建立關(guān)系的定律；去掉牛頓第三定律后的廣義力學(xué)核心四定律（見(jiàn)[2]文），應(yīng)該稱(chēng)為"慣性力學(xué)"核心三定律（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"慣三律"）。"廣義"是相對(duì)牛頓力學(xué)及牛頓慣性而言的。之所以還保留"廣義慣性"一詞，也是因?yàn)橹挥袘T三律被大多數(shù)人接受后，才會(huì)完成它的歷史使命，再改變?yōu)?慣性"一詞。牛頓第一第二定律（以下簡(jiǎn)稱(chēng)牛二律）是慣三律的物體外部空間在ρ均勻空間情況下的定律，是其推論，不再是慣性力學(xué)的核心公設(shè)性質(zhì)的命題。

（一）廣義慣性使牛頓力學(xué)進(jìn)化

愛(ài)因斯坦獨(dú)具慧眼，從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中及自由落體運(yùn)動(dòng)與質(zhì)量因素?zé)o關(guān)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，總結(jié)出了等效原理，且明確與準(zhǔn)確地說(shuō)：物體的同一性質(zhì)按照不同的處境或表現(xiàn)為"慣性"，或表現(xiàn)為"重性"（[3]第55頁(yè)）。這個(gè)同一性就是廣義慣性，這個(gè)處境就是空間。牛頓第二定律實(shí)質(zhì)是其第一定律涵義的數(shù)學(xué)表達(dá)式。所以，廣義慣性的發(fā)現(xiàn)，其革命意義是指動(dòng)搖了牛頓第一定律的核心地位。廣義慣性包含了牛頓慣性，所以，又是其進(jìn)化。同時(shí)，也說(shuō)明了需要建立一個(gè)取代牛二律的進(jìn)化性質(zhì)的核心命題系統(tǒng)的新力學(xué)理論。廣義慣性又引出了兩種空間及其區(qū)別的新問(wèn)題。這個(gè)新問(wèn)題困擾了愛(ài)因斯坦的一生，走了一大圈"彎"路后，在他晚年時(shí)，才看到了解決這個(gè)問(wèn)題的曙光--物體具有空間的廣延性（[3]第十五版說(shuō)明），由此"廣延性"再往前走一步，就是[2]文說(shuō)的ρ空間及其區(qū)別的標(biāo)志是其梯度值的有否。這說(shuō)明還需要一個(gè)新的涉及空間的基本概念及與其相對(duì)應(yīng)的原來(lái)等效原理所沒(méi)有涉及到的新的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)：物體質(zhì)量部分的壓強(qiáng)梯度現(xiàn)象（注：在固態(tài)的具體物體內(nèi)部，此"壓強(qiáng)梯度"表現(xiàn)為"脅強(qiáng)"），也就是愛(ài)因斯坦的物體的空間廣延性的具體體現(xiàn)。同時(shí)也引出了物體的非剛性及其具有內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的抽象性質(zhì)（[4]第六章）。于是，"萬(wàn)事俱備"，只欠建立一個(gè)新的核心命題系統(tǒng)了?？梢哉f(shuō)，慣三律就是這個(gè)系統(tǒng)。廣義慣性是由于把"重性"也歸于同牛頓慣性一樣的物體屬性，所以，其革命意義也主要體現(xiàn)在"重力"方面。"引力"是對(duì)重力本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。廣義慣性與場(chǎng)概念把原來(lái)引力中的兩個(gè)平權(quán)的物體分離開(kāi)來(lái)：一個(gè)是僅表現(xiàn)廣義慣性的一般（非整體）物體；另一個(gè)是具有產(chǎn)生重力場(chǎng)的特殊性的中心物體。一般物體與中心物體之間已經(jīng)沒(méi)有"力"的關(guān)系了。但通過(guò)重力場(chǎng)（原來(lái)引力場(chǎng)與自轉(zhuǎn)慣性離心力合成的重力場(chǎng)涵義需要改變）有"能"的關(guān)系（見(jiàn)此文的"ρ空間與能"一節(jié)）。到此為止，廣義慣性已經(jīng)完成了其邏輯任務(wù)，即取消了引力及導(dǎo)出了中心物體的特殊性（當(dāng)然也具有廣義慣性的一般性）。這個(gè)特殊性的中心物體就是整體天體。于是，廣義慣性與整體天體就構(gòu)成了理論的內(nèi)部邏輯性（也就是"自圓其說(shuō)"）。廣義慣性取消了慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量的區(qū)別。當(dāng)然，更沒(méi)有質(zhì)量的第三個(gè)屬性--產(chǎn)生引力場(chǎng)。說(shuō)重力場(chǎng)是特殊的ρ空間，也有其對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，即具有重力場(chǎng)的質(zhì)量部分的天體，一般都具有密度及壓強(qiáng)（也有溫度及磁場(chǎng)因素）與中心距離近似反比分布（中聚度）的現(xiàn)象。同時(shí)，其現(xiàn)象也表明了這個(gè)天體（中心物體）的特殊性。中聚度現(xiàn)象已經(jīng)是整體性的一種體現(xiàn)。

（二）再看牛頓力學(xué)

為什么人們回避牛頓第二定律中的"力"（外力）的反作用力就是物體的慣性力的道理呢？就是因?yàn)榘阎亓σ伯?dāng)作外力（引力）時(shí)，物體本身沒(méi)有反作用力--慣性力（重力加速度與物體質(zhì)量的大小無(wú)關(guān)），這正是牛頓力學(xué)理論內(nèi)部的不能"自圓其說(shuō)"的地方，這也正是愛(ài)因斯坦所注意的地方。為了回避這矛盾性（無(wú)意識(shí)的），不得不讓其"外力"擔(dān)當(dāng)"廣義"的力的重任。"力是物體加速運(yùn)動(dòng)的原因"這一沒(méi)有條件限制的觀(guān)念，是牛頓力學(xué)最主要的思維定勢(shì)。不管是相對(duì)的加速運(yùn)動(dòng)還是"絕對(duì)"的加速運(yùn)動(dòng)，人們都在頭腦中馬上反映出來(lái)要乘上物體的質(zhì)量，使力成為其運(yùn)動(dòng)的原因。于是，其直接錯(cuò)誤后果就是把非牛頓慣性系內(nèi)或重力場(chǎng)內(nèi)的物體"自由"或有阻力的"不自由"的加速運(yùn)動(dòng)，也當(dāng)作有外力（不包括阻力）正在作用之。之所以把非牛頓慣性系中的外力慣性力叫做虛構(gòu)力，是說(shuō)明牛頓力學(xué)中還有第二個(gè)觀(guān)念："力是物體對(duì)物體的直接作用"--這是作用方式力，但有的教材除了摩擦力外，把作用方式力幾乎都?xì)w結(jié)于彈性力則是錯(cuò)誤的。又從這第二個(gè)觀(guān)念來(lái)看其外力慣性力時(shí)，真的不存在另一個(gè)物體來(lái)表現(xiàn)之，只得權(quán)宜稱(chēng)為虛構(gòu)力。當(dāng)把重力也當(dāng)作外力時(shí)，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有另一個(gè)物體（中心物體）與之對(duì)應(yīng)，這可是"真實(shí)"的外力了。麻煩又出現(xiàn)了，這個(gè)引力是超距作用性質(zhì)的力，從作用方式力的觀(guān)念角度來(lái)看時(shí)，又難理解了。為了讓引力回復(fù)到可理解的直接作用性，又引起了從牛頓時(shí)代起至今的許多人去虛構(gòu)在兩個(gè)超距的物體之間飛來(lái)飛去的各種"微粒子"，以此物來(lái)?yè)?dān)當(dāng)引力成為直接作用性的重任。引力本來(lái)也是虛構(gòu)力，還要為這虛構(gòu)的"東西"再虛構(gòu)一些東西，麻煩可就大了。因?yàn)榉彩蔷哂匈|(zhì)量的物體都具有廣義慣性，也可以說(shuō)是"萬(wàn)有"慣性。之所以慣性力學(xué)在力學(xué)體系中占有主要及重要的地位，而其他屬性（如彈性與磁性等）力學(xué)占次要地位，且以"慣性力"作為力的物理單位，也是由于其"萬(wàn)有"的原因。但作為表現(xiàn)廣義慣性力的重力的空間（重力場(chǎng)）及場(chǎng)源物體（整體天體）可不"萬(wàn)有"。這兩個(gè)角度分不開(kāi)，還會(huì)認(rèn)為重力（引力）"萬(wàn)有"，這又會(huì)回到為什么會(huì)超距作用的難理解的怪圈。廣義慣性使探索"引力作用機(jī)制"的研究方向成為毫無(wú)意義的方向，是徒勞無(wú)功的方向，因?yàn)橐Ρ旧硎怯膳６傻木窒扌远缮鰜?lái)的虛構(gòu)的力。

（三）再看廣義相對(duì)論

愛(ài)因斯坦特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)（馬赫哲學(xué)、狹義相對(duì)論、四維時(shí)空、光、場(chǎng)及黎曼幾何），決定了他走上了一條充滿(mǎn)荊棘的理論之路。馬赫的功績(jī)是看到了牛頓力學(xué)體系中有一個(gè)缺陷，就是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)依參考系的不同而有所不同，于是，作為判斷牛頓慣性運(yùn)動(dòng)的前提也就成為不確定的了（相對(duì)性）。不得已，馬赫把現(xiàn)象世界的遠(yuǎn)處的恒星當(dāng)作其絕對(duì)參考系了。馬赫的錯(cuò)誤就是把牛頓慣性定律中的物體的屬性（保持性）與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)問(wèn)題混在一起了。愛(ài)因斯坦受馬赫哲學(xué)的啟發(fā)，又發(fā)現(xiàn)了等效原理，但同時(shí)又繼承了馬赫的錯(cuò)誤。被夸大為改變?nèi)藗儠r(shí)空觀(guān)念意義的四維時(shí)空，只不過(guò)是用"運(yùn)動(dòng)"（還是光運(yùn)動(dòng)）角度來(lái)規(guī)定空間的一種方法。規(guī)定有結(jié)構(gòu)的空間可有各種方法，其各種方法是平權(quán)的。用什么方法來(lái)規(guī)定空間則取決于理論與實(shí)踐的需要。如果去掉了"光速"的彎曲時(shí)空還有力學(xué)意義的話(huà)，與牛頓引力定律正是互為補(bǔ)充的關(guān)系本體性的場(chǎng)的描述：一個(gè)是以廣義慣性"運(yùn)動(dòng)"的角度的描述；一個(gè)是以廣義慣性"力"的角度的描述。而牛頓引力勢(shì)所包含的空間意義，正是中心結(jié)構(gòu)的ρ非均勻空間（重力場(chǎng)）的經(jīng)驗(yàn)性的描述。終究是"描述"，都不能代替核心命題性質(zhì)的"表述"。沒(méi)有明確的命題表述，其描述也就沒(méi)有明確的理解前提。慣三律與廣義相對(duì)論都以等效原理為其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。只不過(guò)愛(ài)因斯坦又走上了光速的等效原理之路。而光速的等效原理是由"思維"實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，且唯一能驗(yàn)證其理論的星光在太陽(yáng)附近偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，愛(ài)因斯坦在具體計(jì)算其偏轉(zhuǎn)角度時(shí)，實(shí)際上是"非常謹(jǐn)慎地用惠更斯原理"（[5]第23頁(yè)）。而慣三律所依據(jù)的"低速"等效原理，連幼兒園里的兒童都可以感覺(jué)到坐滑梯時(shí)的加速度與坐汽車(chē)時(shí)的汽車(chē)加速度的區(qū)別，因其身體內(nèi)有脅強(qiáng)的有否或大小之區(qū)別。戰(zhàn)斗機(jī)飛行員已經(jīng)體驗(yàn)了低速等效原理的所有內(nèi)涵。所以，任何脫離與回避"低速"等效原理的力學(xué)理論，肯定是不會(huì)成功的理論，因?yàn)槠洮F(xiàn)象普遍存在于客觀(guān)世界，且與力學(xué)密切相關(guān)。愛(ài)因斯坦之所以對(duì)"光"情有獨(dú)鐘，也許是無(wú)意識(shí)的回避其理論中的一個(gè)內(nèi)在矛盾："產(chǎn)生"引力場(chǎng)的中心質(zhì)量（中心物體）必須很大，而體現(xiàn)彎曲時(shí)空（引力場(chǎng)）作用的物體必須很小且產(chǎn)生與不產(chǎn)生引力場(chǎng)無(wú)關(guān)緊要，這與引力中的兩個(gè)平權(quán)的物體涵義是矛盾的。而"光子"正好是最小的物體，也就回避了這個(gè)矛盾。只有"整體天體才產(chǎn)生重力場(chǎng)"的結(jié)論，才可以解決這個(gè)矛盾。

引力波、黑洞與四種相互作用力的統(tǒng)一的課題，來(lái)源于愛(ài)因斯坦。引力已經(jīng)不存在了，當(dāng)然"引力"波也不存在了；如果重力場(chǎng)有邊界，重力場(chǎng)就與電磁場(chǎng)不同，當(dāng)然引力"波"也不存在了。如果以光線(xiàn)在重力場(chǎng)中彎曲的角度而導(dǎo)出的"黑洞"，黑洞不存在，因?yàn)楣饩€(xiàn)在重力場(chǎng)中彎曲的原理不是由于"引力"；如果是由于"彎曲時(shí)空"原理而導(dǎo)出的"黑洞"，黑洞也不存在，因?yàn)楸緛?lái)彎曲時(shí)空是由光線(xiàn)的彎曲（光子的廣義慣性運(yùn)動(dòng)）而規(guī)定出來(lái)的，反過(guò)來(lái)又認(rèn)為光線(xiàn)的彎曲是由彎曲時(shí)空所造成的，這是什么邏輯？如果光線(xiàn)在重力場(chǎng)中有紅移效應(yīng)，那么，由此原理而導(dǎo)出的黑洞，黑洞有可能存在。引力都不存在了，也就無(wú)所謂四種相互作用力的統(tǒng)一的問(wèn)題。目前的"大統(tǒng)一理論"僅剩下"引力"沒(méi)有被統(tǒng)一進(jìn)去，也正說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

二、ρ空間概念

（一）場(chǎng)

電磁波的發(fā)現(xiàn)，為物理學(xué)帶來(lái)了場(chǎng)概念。僅作為數(shù)學(xué)意義的場(chǎng)，是具有結(jié)構(gòu)的空間，而作為物理學(xué)意義的場(chǎng)，當(dāng)然是具有物理意義的且具有結(jié)構(gòu)的空間了。從邏輯學(xué)角度，由于場(chǎng)具有不依賴(lài)負(fù)荷者的存在與否的性質(zhì)，所以，場(chǎng)是本體概念（不一定是物理學(xué)中的實(shí)體才叫本體）。場(chǎng)作為非質(zhì)量因素的"物體"，沒(méi)有力學(xué)中質(zhì)量的物體的作用特征。場(chǎng)的作用性是：某種物理性的場(chǎng)使其場(chǎng)內(nèi)的物體能夠表現(xiàn)出相應(yīng)的自身屬性。"力場(chǎng)"是使其場(chǎng)內(nèi)物體在體現(xiàn)其自身屬性時(shí)，其物體對(duì)其他物體的力作用，而不是場(chǎng)本身在對(duì)物體有力的作用。重力場(chǎng)的作用涵義就是在物體相對(duì)場(chǎng)（參考物為中心物體）的平動(dòng)狀態(tài)或非"自由"加速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)情況下，該物體對(duì)其它物體的廣義慣性力的作用。原來(lái)力的作用觀(guān)的主動(dòng)作用"力"與被動(dòng)作用（物體）的關(guān)系是絕對(duì)的（雖然還說(shuō)是相互的），而場(chǎng)的作用觀(guān)則是場(chǎng)內(nèi)物體由于自身屬性對(duì)場(chǎng)有主動(dòng)反映。這兩種作用觀(guān)是不相容的（[6]第92頁(yè)）。"引力場(chǎng)"概念本身就是這個(gè)"不相容"的混合體，從而造成了理論思維的混亂。沒(méi)有這兩種作用觀(guān)及本體性場(chǎng)與關(guān)系本體性場(chǎng)的區(qū)別認(rèn)識(shí)，則其理論思維是混亂的。只有本體性的場(chǎng)，才能邏輯定義關(guān)系本體性的場(chǎng)，才能有清晰的認(rèn)識(shí)。

對(duì)場(chǎng)本身不宜過(guò)多深究。之所以對(duì)場(chǎng)感覺(jué)玄，還要深究，其原因往往也是由于總想回到力作用觀(guān)的理解下才覺(jué)得"塌實(shí)"的一種心理趨向。只要能測(cè)量及描述之就夠了。重要的是，要深究場(chǎng)源物體產(chǎn)生場(chǎng)的物理機(jī)制與對(duì)場(chǎng)有反映的物體的物理屬性及其物體在場(chǎng)內(nèi)怎樣表現(xiàn)其屬性的內(nèi)容。麥克斯韋方程、無(wú)線(xiàn)電臺(tái)與收音機(jī)這三要素，就已經(jīng)意味著深究了該特殊電磁場(chǎng)的所有方面。

(二)ρ空間與能

ρ場(chǎng)與勢(shì)場(chǎng)都是標(biāo)量場(chǎng)（本體性），是說(shuō)明ρ場(chǎng)概念的內(nèi)涵中還有"勢(shì)"涵義。也就是說(shuō)，物體與中心物體通過(guò)重力場(chǎng)有"能"的關(guān)系。在天文學(xué)領(lǐng)域，許多人在運(yùn)用引力定律時(shí)，已經(jīng)以中心天體為勢(shì)場(chǎng)中心的角度來(lái)計(jì)算了。從熵的角度（不是狹義的熱力學(xué)中的熵，而是耗散結(jié)構(gòu)理論中的熵）：ρ均勻空間（原來(lái)稱(chēng)為歐氏空間、牛頓絕對(duì)空間與平直時(shí)空）則是能量為零的熵空間；ρ非均勻空間是具有能量的負(fù)熵空間。也可以說(shuō)，廣義慣性就是物體通過(guò)某種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)保持或主動(dòng)改變某種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)達(dá)到其內(nèi)部熵狀態(tài)的一種屬性。所以，用熵與負(fù)熵角度來(lái)區(qū)別由廣義慣性引出的兩種空間，才是其區(qū)別的本質(zhì)。通常說(shuō)質(zhì)量（僅指宏觀(guān)物體質(zhì)量）也具有能量，其真正的涵義應(yīng)該是物體內(nèi)部的負(fù)熵能量，質(zhì)量是其負(fù)熵能量的"和"。物體內(nèi)部的負(fù)熵狀態(tài)，除了靜止在重力場(chǎng)中的情況外，一般都是隨機(jī)的及暫時(shí)的。而作為"恒定"的重力場(chǎng)（包括質(zhì)量部分的整體天體）這一中心結(jié)構(gòu)的負(fù)熵空間，正是有序結(jié)構(gòu)空間，也正是整體性空間。當(dāng)把重力場(chǎng)這一特殊的空間變?yōu)榫哂胸?fù)熵意義的空間時(shí)，其內(nèi)容將要與物理學(xué)分道揚(yáng)鑣了。物體內(nèi)部負(fù)熵空間的產(chǎn)生原因，來(lái)自其外力或自身的動(dòng)能或其外部負(fù)熵空間。而不能化為物體內(nèi)部空間的重力場(chǎng)，其產(chǎn)生及維持的原因則是未知的。但整體天體產(chǎn)生重力場(chǎng)這一經(jīng)驗(yàn)命題，畢竟大大地縮小了尋求其原因的范圍。而"引力"的認(rèn)識(shí)，反而以為不存在其原因了。在這里要強(qiáng)調(diào)一下，ρ場(chǎng)僅是力學(xué)中的抽象概念，ρ場(chǎng)包含物體內(nèi)部的空間及重力場(chǎng)，重力場(chǎng)是特殊的ρ場(chǎng)。

(三)作為基本概念的ρ空間

為什么ρ空間姍姍來(lái)遲呢？就是由于從經(jīng)驗(yàn)層次的現(xiàn)象（已經(jīng)歸納的現(xiàn)象）再變?yōu)槌橄髮哟蔚幕靖拍畹倪^(guò)程，是人們最不習(xí)慣的過(guò)程，總不容易擺脫"具象"。之所以不習(xí)慣，其原因之一也是因?yàn)槿藗兿扔辛嗽瓉?lái)理論的抽象及已經(jīng)習(xí)慣了的思維方式，即使有了"具象"也看不到其抽象意義。而由抽象變?yōu)?具象"的過(guò)程，那可容易多了，但也往往"具象"出來(lái)客觀(guān)世界不存在的東西。

從邏輯學(xué)角度，基本概念是不能被其它概念來(lái)定義的概念，其內(nèi)涵具有一定的模糊性。ρ空間也是如此，只能用"感覺(jué)"到的物體質(zhì)量部分的壓強(qiáng)梯度現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明之，但又不是壓強(qiáng)梯度本身。"真空"是具象空間，真空里照樣存在"重力場(chǎng)"的ρ梯度值的有否，可用具象的壓強(qiáng)梯度來(lái)檢驗(yàn)之。但不能認(rèn)為真空是ρ均勻空間。ρ空間與壓強(qiáng)梯度的關(guān)系可類(lèi)比鐵粉末直觀(guān)表現(xiàn)磁場(chǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。擺脫不了具象，不能變?yōu)橐粋€(gè)基本概念，也是愛(ài)因斯坦的"一無(wú)所有"的空間怎能分出兩種空間的困惑原因之一，而用"運(yùn)動(dòng)"規(guī)定出來(lái)的彎曲時(shí)空又不能區(qū)分出是表述了物體的廣義慣性還是表述了場(chǎng)的屬性。特別強(qiáng)調(diào)的是：物體內(nèi)部空間只能指物體質(zhì)量部分所占據(jù)的空間，也是愛(ài)因斯坦晚年醒悟的"物體具有空間廣延性"的涵義；而重力場(chǎng)空間不僅包含質(zhì)量部分（整體天體）的空間，也包含沒(méi)有質(zhì)量部分的空間。這樣就避免了變?yōu)?一無(wú)所有"的無(wú)邊界的抽象參考系而帶來(lái)的"相對(duì)"不清的問(wèn)題?？偟恼f(shuō)來(lái)，ρ空間僅在數(shù)學(xué)形式上是標(biāo)量場(chǎng)（其梯度為矢量場(chǎng)），但在物理意義上，則包含了表述廣義慣性、可變?yōu)槲矬w內(nèi)部空間及重力場(chǎng)的本體性場(chǎng)、勢(shì)、能、熵與質(zhì)量部分的壓強(qiáng)梯度等涵義。

三、慣性力學(xué)及其例題

在中學(xué)教材中，加速度可直接用一個(gè)字母來(lái)表示。ρ梯度與加速度一樣，也可直接用一個(gè)字母來(lái)表示，設(shè)定其字母為P，其物理單位名稱(chēng)為"坦"。為了遵從現(xiàn)在教科書(shū)的習(xí)慣，力的物理單位仍用"牛頓"。那么，廣義慣性力定律需要乘上量綱系數(shù)k，運(yùn)動(dòng)定律需要乘上k的倒數(shù)。在計(jì)算習(xí)題時(shí)，可設(shè)量綱系數(shù)為1。物體內(nèi)外空間的ρ梯度，以下簡(jiǎn)稱(chēng)內(nèi)P與外P。慣三律可以改寫(xiě)為以下形式：

①?gòu)V義慣性定律：物體總保持其內(nèi)部的ρ均勻空間時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②廣義慣性力定律：F=kmP內(nèi)

③廣義慣性運(yùn)動(dòng)定律：P外－P內(nèi)=1/k×a

慣三律的運(yùn)動(dòng)定律：其三個(gè)矢量在同一條直線(xiàn)上，并且方向相同；如有一矢量方向相反，則變正負(fù)符號(hào)；如有一矢量不在其直線(xiàn)上，依習(xí)題具體情況有時(shí)可用矢量分解的角度化為其直線(xiàn)上的矢量。值得注意的是，P矢量的垂直方向，該P(yáng)矢量為零。特別值得注意的是，由于設(shè)量綱系數(shù)為1，絕對(duì)值a有物理意義的雙重性，有時(shí)表示P值，有時(shí)又表示物體的加速度值。原來(lái)牛頓力學(xué)中也隱含這雙重性，但沒(méi)有P物理量之前，其物理涵義是混亂、自相矛盾或是錯(cuò)誤的。在做習(xí)題時(shí)，一定要依題意，來(lái)決定雙重性的哪一方，比如當(dāng)外P=g時(shí)，有時(shí)僅表示以單位為坦的重力場(chǎng)的強(qiáng)度值，有時(shí)僅表示以單位為加速度的自由落體運(yùn)動(dòng)的值，這時(shí)的g就不能再乘質(zhì)量了。當(dāng)物體內(nèi)p=g時(shí)，表示物體處在相對(duì)重力場(chǎng)的靜止及平動(dòng)狀態(tài)，仍需要以"坦"為單位來(lái)計(jì)算，表示物體處在非廣義慣性運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，（準(zhǔn)非廣義慣性運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則是非g值的不自由落體加速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）這時(shí)物體必有廣義慣性力（重力）與其反作用的真正的外力存在。

由于慣三律取代了牛二律的理論核心地位，當(dāng)然，其解題思路及解法也具有取代性。慣三律與牛頓力學(xué)的解題思路及解法的區(qū)別的關(guān)鍵就在于：合外力的解法，在今后仍可繼續(xù)運(yùn)用。但在針對(duì)某一物體的受力分析過(guò)程中，該物體的質(zhì)量與其內(nèi)部的ρ梯度值的乘積值僅是該物體的廣義慣性力的值，其力的反作用力，才是真正的合外力。牛頓慣性力、慣性離心力、科里奧利力與重力都是真實(shí)的該物體的廣義慣性力。

另外，教材中的機(jī)械能部分也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整。勢(shì)能公式中的g換為內(nèi)P1，即E=Mp1h。如果不換，其實(shí)質(zhì)涵義是質(zhì)量為m的物體正在做自由落體運(yùn)動(dòng)，其公式僅表示物體變化的動(dòng)能。慣三律的運(yùn)動(dòng)定律對(duì)距離的積分后再乘上質(zhì)量的數(shù)學(xué)式，正是慣性力學(xué)的機(jī)械能守恒定律，然而這已是大學(xué)物理教材的內(nèi)容了。由于廣義慣性取代了牛頓慣性的理論核心地位，力學(xué)體系的結(jié)構(gòu)也須重新調(diào)整。由于力概念分為作用方式力與屬性力，力學(xué)體系的結(jié)構(gòu)也應(yīng)有這兩部分相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。屬性力學(xué)仍然包含慣性力學(xué)、彈性力學(xué)、電磁力學(xué)。實(shí)際上有些應(yīng)用力學(xué)，如爆炸力學(xué)等，也屬于屬性力學(xué)范疇。以往把引力定律作為牛頓力學(xué)的核心命題來(lái)運(yùn)用則是錯(cuò)誤的，因?yàn)橐Χ蓛H是經(jīng)驗(yàn)公式。當(dāng)然，引力定律在慣性力學(xué)這里也是經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的命題，僅具有特殊例題的地位；

四、引力與重力場(chǎng)

（一）慣三律與引力定律

在慣三律這里，引力定律的運(yùn)用分兩種情況：一種是物體的內(nèi)P=0，物體的加速度a≠0，其外P=kM0/r2（k為引力常數(shù)，M0為重力場(chǎng)的中心物體的質(zhì)量）的情況，也就是物體在重力場(chǎng)中正處于廣義慣性運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的情況，其外P=kM0/r2的涵義是表示重力場(chǎng)強(qiáng)度及其強(qiáng)度的分布狀態(tài)。在以往，外P=kM0/r2這一公式是由引力定律和所謂的引力質(zhì)量與慣性質(zhì)量相等的角度得來(lái)的；另一種是在物體的加速度a=0，物體的內(nèi)P≠0，其外P=kM0/r2的情況，也就是物體在重力場(chǎng)中正處于非廣義慣性運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的情況。由此種情況再利用慣三律就導(dǎo)出了引力定律。由于天體的運(yùn)動(dòng)一般都是廣義慣性運(yùn)動(dòng)，所以引力定律在天文學(xué)中的運(yùn)用，僅適合于第一種情況。然而遺憾的是，以牛頓三定律與引力定律為出發(fā)點(diǎn)的天體力學(xué)，雖然在實(shí)際應(yīng)用方面，有部分內(nèi)容已經(jīng)按第一種情況來(lái)計(jì)算了，但仍然是引力涵義的理解。還有相當(dāng)部分的內(nèi)容是按第二種情況來(lái)計(jì)算的。按引力涵義理解的第二種情況而得出的一些天文學(xué)的結(jié)論則是錯(cuò)的，比如：兩個(gè)天體繞公共質(zhì)心旋轉(zhuǎn)問(wèn)題，這是只有在ρ均勻空間的前提下才成立的問(wèn)題，而在ρ非均勻空間（重力場(chǎng)）的前提下，此問(wèn)題不成立。有的天體演化假說(shuō)竟可以說(shuō)公轉(zhuǎn)的天體能被中心天體的引力吸出個(gè)包來(lái)，豈不可笑?？梢哉f(shuō)，以相互作用力的角度而運(yùn)用引力定律的天文學(xué)的許多結(jié)論，幾乎都要成問(wèn)題。

當(dāng)說(shuō)到平穩(wěn)地落在金星地表面上的探測(cè)器是由于其巨大的大氣壓而壓"扁"的時(shí)候（由此理不能壓扁），實(shí)質(zhì)是由于金星地表面的ρ梯度值非常大，以至在探測(cè)器的質(zhì)量部分的內(nèi)部形成了巨大的脅強(qiáng)，從而就象地球的地面上的"面團(tuán)"變扁的原因一樣，而變扁了。這說(shuō)明了金星表面重力值大大地超過(guò)了地球表面重力值。而金星質(zhì)量小于地球質(zhì)量，可見(jiàn)引力定律適用的近似性、局限性及經(jīng)驗(yàn)性，說(shuō)明了引力的理解也是錯(cuò)的，也說(shuō)明了重力場(chǎng)的強(qiáng)度不依賴(lài)中心物體的"質(zhì)量"。如果說(shuō)有無(wú)大氣層則標(biāo)志了其星體的表面重力值的差別，為月球直徑三分之一的天王星衛(wèi)星有大氣層，如果其表面重力值大于月球表面重力值，那也說(shuō)明了重力場(chǎng)與中心物體的質(zhì)量因素?zé)o關(guān)。牛頓引力定律的中心質(zhì)量?jī)H具有重力場(chǎng)"勢(shì)"的初始量的意義，而不完全代表實(shí)際的中心天體的質(zhì)量。從重力場(chǎng)強(qiáng)度分布角度，其平方反比律僅在某一空間范圍內(nèi)成立，在接近重力場(chǎng)中心處及其邊緣處，也可能是立方反比律，究竟以什么"律"分布，這由實(shí)踐探測(cè)來(lái)決定。目前流行的所謂引力常數(shù)隨宇宙時(shí)間變化的說(shuō)法是沒(méi)有意義的。從天體演化角度，隨著重力場(chǎng)與整體天體起源演化過(guò)程，其重力場(chǎng)強(qiáng)度當(dāng)然是要變化了，不僅有長(zhǎng)期的變化，還有隨機(jī)的小的變化。但這隨機(jī)的小的變化，就足以使某些整體天體發(fā)生地質(zhì)的地震或火山噴發(fā)等現(xiàn)象的發(fā)生。然而這已不是物理學(xué)的事了。

（二）重力場(chǎng)有邊界的證明

最近哈勃望遠(yuǎn)鏡觀(guān)測(cè)到一顆恒星的外圍有一光環(huán)，其光環(huán)外邊緣呈輻射狀，其光環(huán)內(nèi)邊緣完整，內(nèi)邊緣與中心發(fā)光恒星之間區(qū)域是黑色空間（此照片許多人都看到了）。這個(gè)結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是重力場(chǎng)有邊界的證明，邊界就在其光環(huán)內(nèi)邊緣處，這也說(shuō)明光環(huán)"靜止"在空間中。如果這顆恒星的重力場(chǎng)沒(méi)有邊界，那么，光環(huán)中的物質(zhì)必有公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，于是，光環(huán)的外邊緣就不會(huì)是輻射狀。土星光環(huán)的外邊緣就沒(méi)有輻射狀，就是因?yàn)樗泄D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，也說(shuō)明它處在土星的重力場(chǎng)的范圍內(nèi)。

五、整體科學(xué)體系

（一）整體自然觀(guān)的本體論

說(shuō)自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，好像就是這個(gè)整體自然觀(guān)，然而，這是籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是：自然界是由不同層次的與同層次的不同的整體所組成的。宇觀(guān)世界（宇觀(guān)世界的一部分在以前也被當(dāng)成了宏觀(guān)世界）是由某些整體性的衛(wèi)星、行星、行星系、恒星、恒星系、宇宙中的各種星系所組成；宏觀(guān)生命世界由DNA、細(xì)胞、生命個(gè)體與群體、人類(lèi)社會(huì)所組成；微觀(guān)世界由分子、原子、某些整體性的基本粒子所組成。

由于這三個(gè)世界的整體不同，其屬性也有所不同，所以，這三個(gè)世界的分界線(xiàn)應(yīng)該是：微觀(guān)在分子空間尺度之內(nèi)；宏觀(guān)在分子空間與近似月球的空間尺度之間；宇觀(guān)在近似月球空間尺度以上。

這些整體有其內(nèi)部的有序結(jié)構(gòu)，性質(zhì)與功能，有其起源與演化過(guò)程。這三個(gè)世界有其演化的同步性。當(dāng)然，自然界中還有各種非整體，但也一定屬于某個(gè)整體，是其組成要素及局部。只有自然界的整體，才有起源與演化問(wèn)題。而非整體則沒(méi)有起源與演化問(wèn)題。

（二）整體科學(xué)體系與物理科學(xué)體系

整體自然觀(guān)為科學(xué)提供了一個(gè)新的科學(xué)體系（整體科學(xué)體系）框架與背景。整體科學(xué)體系是研究自然整體的整體性質(zhì)與功能、有序內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其起源與演化過(guò)程的科學(xué)理論系統(tǒng)。由經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展到今天的現(xiàn)代物理學(xué)，物理學(xué)已成為無(wú)所不包的科學(xué)，簡(jiǎn)直成了自然科學(xué)的代名詞。這意味著什么？意味著把物理學(xué)的原則、觀(guān)念、概念、思維方式與思維方法也帶到了整個(gè)自然科學(xué)，也帶到了自然界，從而，忽視了與抹殺了對(duì)整體性方面的認(rèn)識(shí)。這兩種科學(xué)體系在觀(guān)念上、思維方式及思維方法等方面都截然不同。

（1）本體論問(wèn)題

在物理學(xué)的物體觀(guān)中，物體沒(méi)有內(nèi)部有序結(jié)構(gòu)、有可分割性及沒(méi)有起源演化性；在整體自然觀(guān)中，自然整體物體有內(nèi)部有序結(jié)構(gòu)、有整體屬性的不可分割性及有起源演化性。物理學(xué)是非整體觀(guān)下的科學(xué)。物理學(xué)本身沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)誤就在于把整體的客體也看成了非整體，還把分子與原子當(dāng)作力學(xué)的粒子，天體還被認(rèn)為是物理學(xué)中的一般物體。在此，還有必要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題：非整體與整體是矛盾關(guān)系，但還有一般性與特殊性的關(guān)系。自然整體仍然有物理學(xué)的一般性，只不過(guò)多了一個(gè)整體性。比如：凡是具有質(zhì)量的物體（不管是整體與非整體）都有慣性；而重力場(chǎng)僅是整體天體所具有的；當(dāng)我們說(shuō)起源演化性的時(shí)候，也僅是自然整體所具有的。另外，還要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題：拋開(kāi)"本體"，單獨(dú)說(shuō)屬性與關(guān)系也有起源演化問(wèn)題，是不妥的，屬性與關(guān)系必有其自然物為其載體。某物有起源演化過(guò)程，其整體的屬性與關(guān)系也自然隨之出現(xiàn)。某物沒(méi)有起源演化問(wèn)題，其屬性與關(guān)系也自然沒(méi)有之。說(shuō)慣性與引力也有起源問(wèn)題，其錯(cuò)誤之一，慣性與引力是屬性與關(guān)系，沒(méi)有與其載體一起說(shuō)明，其錯(cuò)誤之二，慣性與引力的載體是一般性的物體，沒(méi)有起源問(wèn)題，當(dāng)然慣性與引力也就沒(méi)有起源問(wèn)題。況且，引力本來(lái)就是人為虛構(gòu)的東西……。

（2）方法論問(wèn)題

物理學(xué)是對(duì)自然界的單一因素的研究，而整體科學(xué)注意的是（前提是整體）多因素之間關(guān)系的研究。說(shuō)"物理學(xué)是對(duì)自然界分析的科學(xué)"的說(shuō)法不太準(zhǔn)確。當(dāng)把物理學(xué)體系的知識(shí)運(yùn)用到自然客體上時(shí)，而產(chǎn)生的相應(yīng)的所謂交叉學(xué)科本身，如地質(zhì)力學(xué)、電生物學(xué)、地磁學(xué)、太陽(yáng)系物理學(xué)等等學(xué)科，才是對(duì)自然"整體"的分析（非整體要素）的認(rèn)識(shí)。相對(duì)未來(lái)的整體科學(xué)理論來(lái)說(shuō)，這種交叉學(xué)科的內(nèi)容一般僅具有感性認(rèn)識(shí)（現(xiàn)象層次）的性質(zhì)。整體科學(xué)研究具有復(fù)雜性原則，是一因多果、一果多因、互為因果、多因多果的因果論。而物理學(xué)研究則具有簡(jiǎn)單性原則，探求一個(gè)終極原因的因果論。而當(dāng)涉及到許多要素之間的復(fù)雜關(guān)系的認(rèn)識(shí)時(shí)，則需要整體哲學(xué)。當(dāng)?shù)厍蛭锢韺W(xué)家對(duì)地球的各種因素之間的關(guān)系的東一下西一下的無(wú)章法的論述而痛苦不堪時(shí)，最有體驗(yàn)需要一種不同于物理學(xué)思維方法的哲學(xué)。

（3）認(rèn)識(shí)論問(wèn)題

說(shuō)物理學(xué)的性質(zhì)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，應(yīng)該是指它的認(rèn)識(shí)手段主要是靠實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是通過(guò)人為改變自然客體的方式認(rèn)識(shí)世界的。這種"人為"認(rèn)識(shí)而帶來(lái)的思維方式與"自然性"是對(duì)立的，在認(rèn)識(shí)自然整體方面容易造成認(rèn)識(shí)誤區(qū)：其一，容易把人的因素外化為客觀(guān)因素，形成了外因思維方式，比如對(duì)地球及生物的演化過(guò)程中的一些歷史事件，就容易用"偶然"的災(zāi)變說(shuō)的思維方式來(lái)對(duì)待。當(dāng)然，在某些事件上，其偶然外因也是更高層次的整體的必然內(nèi)因；其二，容易把人為改變后的自然整體簡(jiǎn)單還原，比如用打破原子核的方式認(rèn)識(shí)其要素時(shí)，而又必須回復(fù)未打破原子核之前的原子核結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，那么，未打破原子核之前的原子核結(jié)構(gòu)能否一定就是質(zhì)子與中子的簡(jiǎn)單組合么？也許自然狀態(tài)的原子核原本不是質(zhì)子與中子的分立狀態(tài)的組合結(jié)構(gòu)。

（4）學(xué)科分類(lèi)問(wèn)題

與整體自然觀(guān)對(duì)應(yīng)的學(xué)科體系則是整體科學(xué)體系。其具體學(xué)科的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)就是以各種整體為分類(lèi)原則，如：地球?qū)W、行星學(xué)、星系學(xué)、原子學(xué)、細(xì)胞學(xué)等等。作為現(xiàn)代物理學(xué)的量子力學(xué)，仍屬于物理學(xué)范疇，因?yàn)榱孔恿W(xué)是對(duì)微觀(guān)整體的分立狀態(tài)（量子狀態(tài)）的宏觀(guān)表現(xiàn)的描述。至于廣義相對(duì)論，在我的前文與此文中已提及，在此不再重復(fù)。

六、引力理論的分化及需要解決的問(wèn)題

廣義慣性使獨(dú)立的引力理論分化為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)體系之內(nèi)的問(wèn)題了。一方面是慣性力學(xué)仍屬于原來(lái)的物理學(xué)體系，也包含對(duì)重力場(chǎng)的描述；另一方面，整體天體及其產(chǎn)生重力場(chǎng)的內(nèi)容，則屬于正在孕育的且將充滿(mǎn)無(wú)窮活力的整體科學(xué)體系的內(nèi)容了。雖然重力場(chǎng)產(chǎn)生于整體天體的未知的物理機(jī)制，但不影響廣義慣性及其與重力場(chǎng)的關(guān)系是一個(gè)獨(dú)立的問(wèn)題，而且是已經(jīng)解決了的問(wèn)題。

探索重力場(chǎng)的產(chǎn)生機(jī)制的問(wèn)題。則是實(shí)踐方面的任務(wù)。但首先希望有關(guān)科學(xué)機(jī)構(gòu)盡快著手進(jìn)行小行星或火星衛(wèi)星的表面重力值的探測(cè)活動(dòng)，這是極其重要的。如果證實(shí)了其值為零，也就從側(cè)面證明了重力場(chǎng)產(chǎn)生于整體天體這一經(jīng)驗(yàn)命題。當(dāng)然還有理論上的繁重任務(wù)：其一是改造目前大中學(xué)物理教材相應(yīng)的部分。其二是更具挑戰(zhàn)性的是要改變由引力定律的"引力"角度而引出的許多天文學(xué)方面的結(jié)論，問(wèn)題不僅僅是改變結(jié)論的問(wèn)題，而是將要引出許多新的天文學(xué)研究成果。牛頓力學(xué)是ρ均勻空間條件下的理論，在重力場(chǎng)（負(fù)熵空間）條件下，牛頓力學(xué)的許多內(nèi)容是不適合的，有許多新的內(nèi)容有待于探討。

上面整體科學(xué)體系一節(jié)所講的仍然很籠統(tǒng)（1）現(xiàn)在急需要操作性很強(qiáng)的哲學(xué)層次上的整體科學(xué)思維方法被研究出來(lái)。目前的一般系統(tǒng)論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)等一般科學(xué)理論，正是研究復(fù)雜性問(wèn)題的理論。這些理論的出現(xiàn)，也正說(shuō)明解決復(fù)雜性問(wèn)題（也是整體科學(xué)思維方法問(wèn)題）是我們這個(gè)時(shí)代的需要。整體科學(xué)體系需要這個(gè)"操作系統(tǒng)"。人體是自然界中相當(dāng)高級(jí)與復(fù)雜的系統(tǒng)，要解決復(fù)雜性問(wèn)題，也許會(huì)從人體這里得到很多啟示。（2）整體天體有不可拆構(gòu)性，微觀(guān)整體的結(jié)構(gòu)有相對(duì)不可直觀(guān)性，然而，怎么才能認(rèn)識(shí)其內(nèi)部有序結(jié)構(gòu)，也需要一個(gè)思維方法及實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決此問(wèn)題。（3）需要解決某些學(xué)說(shuō)及模型的合理性的問(wèn)題，比如，宇宙大爆炸學(xué)說(shuō)的合理性的問(wèn)題，我們不可能在實(shí)驗(yàn)室中再重新爆炸出一個(gè)地球來(lái)。（4）科學(xué)哲學(xué)就是解決科學(xué)理論的合理性問(wèn)題的，但是，目前的科學(xué)哲學(xué)的案例主要是物理學(xué)，其合理性標(biāo)準(zhǔn)是否也適合于整體科學(xué)理論體系還是一個(gè)問(wèn)題。二十一世紀(jì)將是整體科學(xué)體系產(chǎn)生與發(fā)展的世紀(jì)。物理學(xué)該"減肥"到原來(lái)的狀態(tài)?？茖W(xué)大綜合的凝聚點(diǎn)就是整體科學(xué)體系?？茖W(xué)大系統(tǒng)需要重新調(diào)整。然而，目前需要的是觀(guān)念的更新，這個(gè)新觀(guān)念應(yīng)該是整體自然觀(guān)。

整體管理論文:記者整體形象管理論文

當(dāng)主持人、記者的形象通過(guò)電視屏幕呈現(xiàn)在觀(guān)眾面前時(shí)，所代表的就不僅僅是個(gè)人的形象，他們所代表的是所在電視臺(tái)的形象，是媒體的形象。

而作為一名專(zhuān)業(yè)化妝師，對(duì)主持人的整體形象定位，更要有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。電視化妝師必須了解電視的制作規(guī)律，必須把握電視制作綜合因素中的種種變化。電視觀(guān)眾看到的形象，和化妝師的原創(chuàng)作總會(huì)有差異，尤其是顏色和形狀的準(zhǔn)確還原很難做到。燈光的色溫、照度、角度、攝像機(jī)的位置，機(jī)器本身的制式區(qū)別及環(huán)境色、服裝色等等，都會(huì)對(duì)屏幕形象造成影響?；瘖y師對(duì)這些因素的深入了解，以及做好與各個(gè)工種的密切配合，有助于完整地實(shí)現(xiàn)自己的化妝意圖。

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，節(jié)目主持人的形象對(duì)其節(jié)目的收視率和被觀(guān)眾接受程度有相當(dāng)?shù)挠绊憽ｋ娨暸_(tái)投入了很多人力物力，精心策劃，認(rèn)真制作的節(jié)目，很可能由于一個(gè)主持人的形象問(wèn)題，而失去了觀(guān)眾。主持人的形象是令觀(guān)眾賞心悅目，還是令人不忍目睹，這本身就會(huì)使電視觀(guān)眾產(chǎn)生認(rèn)同感或排斥感。電視臺(tái)主持人的形象就是這個(gè)臺(tái)的窗口，電視觀(guān)眾對(duì)于一個(gè)電視臺(tái)的評(píng)價(jià)，絕大部分來(lái)源于對(duì)主持人的感覺(jué)。

所以主持人在形象定位上一定要準(zhǔn)確。首先，要以欄目的性質(zhì)定位，其次以個(gè)性定位，第三以主持人的外形條件定位。

一.新聞主持人的形象定位

新聞節(jié)目主持人的形象代表著新聞的真實(shí)性。任何多余、夸張的修飾都會(huì)影響新聞節(jié)目的公正和可信度。新聞播音員的形象應(yīng)該以職業(yè)風(fēng)格為基礎(chǔ)。

新聞節(jié)目的女主持人在化妝上應(yīng)該以自然、寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格為主。尤其現(xiàn)在很多電視臺(tái)的節(jié)目制作和播出環(huán)節(jié)數(shù)字化設(shè)備的日益普遍，觀(guān)眾收看到的圖像清晰度和主觀(guān)層次感不斷增強(qiáng)，以前模擬設(shè)備所適用的化妝方法和技巧已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在節(jié)目制作的需要。所以，新聞節(jié)目在化妝上宜淡不宜濃。

在服裝方面應(yīng)該選擇端莊大方的職業(yè)裝，外套里可選擇襯衣、吊帶、抹胸等來(lái)搭配。在領(lǐng)間頸胸不易大面積露出肌膚，領(lǐng)口不宜低于腋線(xiàn)。在色彩上，不宜選用色彩純度和明度高的顏色，如品紅、綠、藍(lán)等。應(yīng)該選擇純度和明度低一些的顏色，灰色或含灰的色系，如紅灰、藍(lán)灰、紫灰等色彩。這類(lèi)顏色給人以冷靜沉著、典雅秀麗的感覺(jué)。

新聞節(jié)目的男主持人在化妝時(shí)，應(yīng)該主要表現(xiàn)男性的力度。男性化妝不論在任何光源下都不應(yīng)該有絲毫被化妝過(guò)的痕跡表現(xiàn)在電視畫(huà)面中。發(fā)型應(yīng)簡(jiǎn)潔、整齊、明快、自然。膚色應(yīng)結(jié)實(shí)、健康。挺直的鼻型，有棱角的眉型和唇型是男播音員的化妝重點(diǎn)。過(guò)于夸張的修飾，會(huì)使男性的形象帶有脂粉氣。

男主持人的化妝雖然步驟少，用色簡(jiǎn)單，但一定要因人而異。條件好的地方就無(wú)需再用化妝品去遮蓋，要做到恰到好處。

二．綜藝類(lèi)主持人的形象定位

綜藝節(jié)目主持人的刻意或稍帶夸張的修飾效果，會(huì)帶給觀(guān)眾對(duì)綜藝節(jié)目的新奇和喜愛(ài)。

綜藝節(jié)目的主持人在整體造型上本身就是一個(gè)看點(diǎn)。觀(guān)眾可以通過(guò)節(jié)目了解流行趨勢(shì)，有些觀(guān)眾還會(huì)加以模仿主持人穿著打扮，這就是綜藝節(jié)目能引領(lǐng)時(shí)尚潮流的原因之一，也是吸引一部分觀(guān)眾群的原因。

綜藝節(jié)目主持人在化妝上可以適當(dāng)夸張一些。在眼影的色彩運(yùn)用上可以大膽的選用一些比較亮的色彩，如粉紅、玫紅、綠色、藍(lán)色、音色、紫色等。在發(fā)型和服裝上也可以多一些變化。

但是綜藝節(jié)目的主持人在造型上也不能過(guò)于的夸張和媚俗。這還是有一個(gè)度要掌握的。畢竟是電視節(jié)目的主持人，觀(guān)眾的欣賞層面和年齡段都不同，要考慮大多數(shù)人能不能接受，能不能欣賞。

三．生活類(lèi)、益智類(lèi)節(jié)目主持人的形象定位

生活類(lèi)、益智類(lèi)節(jié)目主持人的在造型上應(yīng)該隨意和自然。

在化妝上應(yīng)清新、自然，過(guò)于妖艷的妝面會(huì)增加與觀(guān)眾的距離感，妝面的色彩上應(yīng)該以暖色調(diào)或粉調(diào)子為主，如粉紅、粉綠等。發(fā)型也可以隨意一些，不要選擇晚會(huì)上常用的盤(pán)發(fā)或比較死板的發(fā)型。服裝上不要選擇太正式的職業(yè)裝或禮服。總體上講要選擇隨意不刻意的造型方法，這會(huì)使生活類(lèi)或益智類(lèi)主持人具有親和力。

四．記者的形象定位

男性記者在一些細(xì)節(jié)上應(yīng)該注意，比如比較正式或比較嚴(yán)肅的場(chǎng)合，應(yīng)穿著西裝，夏天可穿襯衣打領(lǐng)帶，而不能穿牛仔褲或夾克衫。發(fā)型應(yīng)簡(jiǎn)潔、自然。男性記者在外出采訪(fǎng)時(shí)無(wú)需化妝，如果需要出鏡，只需吸去或擦去臉上多余的油光即可。

女性記者在著裝上應(yīng)該以職業(yè)風(fēng)格為主。因?yàn)椴噬娨晫?duì)膚色的還原比較差，所以女記者在出鏡時(shí)不要素面朝天，應(yīng)該化一點(diǎn)淡妝或生活?yuàn)y。

記者應(yīng)根據(jù)不同的采訪(fǎng)對(duì)象，來(lái)確定自己的著裝。首先要了解采訪(fǎng)對(duì)象的職業(yè)、環(huán)境等。

當(dāng)采訪(fǎng)對(duì)象是普通老百姓階層，在著裝上應(yīng)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、大方，男記者可穿夾克衫、女記者可穿職業(yè)便裝，普通裙裝等。不要穿著華貴的衣服、色彩特別艷麗的服裝，這會(huì)使你與被采訪(fǎng)者之間添置了隔閡、障礙，他會(huì)覺(jué)得你不容易接近，增加了距離感。采訪(fǎng)者會(huì)不停的打量你的裝束，這對(duì)記者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是喧賓奪主了，采訪(fǎng)的收獲也會(huì)大打折扣，甚至是掃興而歸。所以當(dāng)記者面對(duì)普通大眾時(shí)，穿著樸素、簡(jiǎn)潔的裝束，成為大眾的一員，人們才會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉，把心里話(huà)、實(shí)情毫不保留的告訴你，從而獲得更多的信息和素材。

采訪(fǎng)對(duì)象是政府官員或較正式的場(chǎng)合，服飾就應(yīng)該講究一些了。女記者可穿比較正式的西服套裝，下身可以是裙裝也可以是褲裝，在款式上要正統(tǒng)一些，領(lǐng)型不要怪異，可選擇小西裝領(lǐng)。在色彩上，不宜選用色彩純度和亮度高的顏色，如大紅、橙、綠等，應(yīng)該選擇灰色、咖啡色系或含灰的色系，如：紅灰、紫灰、黃灰、綠灰、藍(lán)灰等色彩，這類(lèi)顏色給人冷靜沉著、典雅秀麗的感覺(jué)，是高品位顏色。

當(dāng)采訪(fǎng)對(duì)象是文藝界人士的時(shí)候，服裝穿的時(shí)尚一些，色彩亮麗一些都可以，但當(dāng)采訪(fǎng)對(duì)象是老藝術(shù)家、作家的時(shí)候，應(yīng)該講究服飾的文化品位，穿著中顯現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代的自然結(jié)合，優(yōu)雅、適度。

我們的原則就是溶入采訪(fǎng)對(duì)象，使他感覺(jué)與你很接近，這樣你的采訪(fǎng)才會(huì)成功。

總之，美永遠(yuǎn)都蘊(yùn)含在真實(shí)和自然當(dāng)中，觀(guān)眾最欣賞的美也應(yīng)該是從生活中撲捉到的。做為一名專(zhuān)業(yè)化妝師，要不斷提高形象設(shè)計(jì)的理念意識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)，才能塑造出以電視人形象為目的、以對(duì)審美不斷完善為技術(shù)基礎(chǔ)、以體現(xiàn)人的時(shí)代特性為時(shí)尚觸覺(jué)、栩栩如生的主持人形象，豐富我們的電視熒屏。

整體管理論文:農(nóng)村學(xué)校整體性德育管理論文

摘要：本文是筆者針對(duì)農(nóng)村中學(xué)整體性德育構(gòu)建體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在采用分層整群抽樣法、問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)、座談等形式下，對(duì)農(nóng)村家校德育體系構(gòu)建、家庭德育教育的現(xiàn)狀作了細(xì)致的分析后，做出的中期性報(bào)告。

關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過(guò)程評(píng)價(jià)

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級(jí)173人，原二年級(jí)149人，原三年級(jí)165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說(shuō)，通過(guò)教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來(lái)變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒(méi)達(dá)成，德育體系沒(méi)構(gòu)成。

教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門(mén)在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明：改進(jìn)我校的德育工作，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹(shù)立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1．抓學(xué)習(xí)研討?！罢w構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀(guān)念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀(guān)為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀(guān)念系統(tǒng)，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開(kāi)題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部?jī)?nèi)容復(fù)印，裝訂成簡(jiǎn)易小冊(cè)，發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過(guò)交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校還組織了多次專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

2．抓實(shí)踐體悟。教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專(zhuān)著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀(guān)念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題以來(lái)的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開(kāi)展一項(xiàng)專(zhuān)題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開(kāi)展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長(zhǎng)提出了“讓校園充滿(mǎn)教育，讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。

在德育管理過(guò)程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹(shù)立形象——升華精神——培育人才”的育人過(guò)程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線(xiàn)”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線(xiàn)”是：①校長(zhǎng)——政教----班主任一一學(xué)生一條線(xiàn)；②校長(zhǎng)——政教——文明崗——學(xué)生一條線(xiàn)；③校長(zhǎng)——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線(xiàn)；④校長(zhǎng)——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線(xiàn)；⑤校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線(xiàn)；⑥校長(zhǎng)——住管員——學(xué)生一條線(xiàn)；⑦校長(zhǎng)——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線(xiàn)；⑧校長(zhǎng)——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線(xiàn)；⑨校長(zhǎng)——家長(zhǎng)委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線(xiàn)；⑩校長(zhǎng)——法制副校長(zhǎng)——社區(qū)——學(xué)生一條線(xiàn)。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺(jué)育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺(jué)育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實(shí)課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

（1）結(jié)合我校實(shí)情，制定我?！靶ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月”實(shí)施方案

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒(méi)有真正落到實(shí)處。為此，我校又開(kāi)展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。

（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》

針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)正在實(shí)施當(dāng)中，我們相信，通過(guò)我們師生的共同努力，經(jīng)過(guò)上述方案的實(shí)施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺(tái)階。

（3）利用習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強(qiáng)班會(huì)課的研究，突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱(chēng)之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了研究。

我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個(gè)別班達(dá)到30人,占53.6%。

通過(guò)我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。在教育過(guò)程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中表現(xiàn)出了溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型、期望過(guò)高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來(lái)的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對(duì)突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、通過(guò)師生共同評(píng)定，確定突出生。通過(guò)調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、針對(duì)突出生的個(gè)性，做個(gè)別研究，對(duì)癥下藥。分析中學(xué)生的問(wèn)題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí)，中學(xué)生的許多問(wèn)題，往往可在家長(zhǎng)身上或其他方面找到原因。俗語(yǔ)說(shuō)的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會(huì)陷入與事無(wú)補(bǔ)的窘境。問(wèn)題的原因找準(zhǔn)了，解決起來(lái)就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒(méi)有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)椋恳粋€(gè)學(xué)生，每一位家長(zhǎng)的情況（身體、心理、個(gè)性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長(zhǎng)用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。

3）聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

1）家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)過(guò)程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。

2）對(duì)特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長(zhǎng)簽名，說(shuō)假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定具體的目標(biāo)及措施，對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長(zhǎng)見(jiàn)面，家長(zhǎng)簽名，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長(zhǎng)科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不要求每個(gè)人都成為教育專(zhuān)家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對(duì)年齡觀(guān)、審美觀(guān)。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問(wèn)題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過(guò)程評(píng)價(jià)。

1、摒棄枯燥乏味的說(shuō)理教育，我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會(huì)時(shí)間，專(zhuān)心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評(píng)。

2、改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為期末一次性評(píng)價(jià)為月評(píng)，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。

3、改變傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評(píng)后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)這種教育方式的積極作用。

4、通過(guò)安全、禮儀等教育和活動(dòng)，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識(shí)，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識(shí)》；結(jié)合校本課程的開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開(kāi)發(fā)中，征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進(jìn)教育發(fā)展。

通過(guò)“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”課題的研究，已經(jīng)取得階段性成果，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高。構(gòu)建了中層以干部、班主任和思想政治課教師為核心的德育教育隊(duì)伍，建立大德育格局，形成校內(nèi)教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)。校內(nèi)教育，班集體建設(shè)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)、主題班會(huì)評(píng)比、學(xué)先進(jìn)活動(dòng)、系列科技講座、文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、優(yōu)秀學(xué)生干部和學(xué)習(xí)標(biāo)兵表彰、文明標(biāo)兵表彰……都達(dá)到系列化、制度化，顯示出校園文化建設(shè)的特色。家庭教育，堅(jiān)持認(rèn)真開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。社會(huì)教育，組織學(xué)生定期衛(wèi)生大掃除、勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等等。

現(xiàn)在，科學(xué)育人、文明育人是學(xué)校的中心任務(wù)；育人任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校正按照公民道德實(shí)施綱要“愛(ài)國(guó)守法，明禮成信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的精神和學(xué)校確立的辦學(xué)理念以及“辦人民群眾滿(mǎn)意的學(xué)校、建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！钡霓k學(xué)目標(biāo)；進(jìn)一步加大德育課題研究的力度；“優(yōu)化校園文化環(huán)境”、“提升校園文化建設(shè)的品位”、“營(yíng)造文明健康、積極向上的校園氛圍；把學(xué)校建成弘揚(yáng)正氣、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、生動(dòng)活潑、秩序井然的精神文明建設(shè)的窗口?！边M(jìn)一步完善“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”課題研究，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面進(jìn)步。