時(shí)間：2022-05-18 10:42:32
導(dǎo)語：在本科藝術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、音樂藝術(shù)實(shí)踐理論課程化
管理教學(xué)化開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)要做好理論指導(dǎo)，把藝術(shù)實(shí)踐理論課程深入到學(xué)生課堂中，做到“課上理論指導(dǎo)，課下實(shí)踐活動(dòng)，課后實(shí)踐總結(jié)”的良性循環(huán)。根據(jù)學(xué)生年級(jí)制定實(shí)踐計(jì)劃，一年級(jí)在概念形式及重要性對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐有初步了解。通過教師講座、學(xué)長(zhǎng)報(bào)告、觀摩、訪談了解音樂藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)。隨著年級(jí)的提高和專業(yè)技能的強(qiáng)化，逐步由理論進(jìn)入到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的積極性，保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)的積累。
二、藝術(shù)實(shí)踐途徑多元化
藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)途徑多元化是開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑。舉行高校間文化交流活動(dòng)，在固定時(shí)間舉辦文化交流節(jié)，探討、交流學(xué)校間在音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)上的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐演出活動(dòng)，交流藝術(shù)實(shí)踐心得。積極與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)企業(yè)、社會(huì)公益組織、部隊(duì)、媒體組織展開合作，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外學(xué)習(xí)能力。開拓學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的視野，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。藝術(shù)實(shí)踐途徑多元化是校園藝術(shù)實(shí)踐的趨勢(shì)，只有途徑多元化才能夠使培養(yǎng)的音樂藝術(shù)人才不被發(fā)展的社會(huì)所淘汰。
三、藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容全面化
藝術(shù)實(shí)踐全面化是培養(yǎng)綜合性音樂人才的重要手段。藝術(shù)實(shí)踐全面化包括活動(dòng)類型、參與人數(shù)、年級(jí)分配以及參與范圍的全面化。協(xié)調(diào)各專業(yè)及各年級(jí)比例，完善人員覆蓋率。打破傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐模式，豐富活動(dòng)類型，讓好聲音、好歌曲、好舞蹈深入校園，以選秀的形式挖掘音樂藝術(shù)人才。
四、藝術(shù)實(shí)踐開展規(guī)律化
藝術(shù)實(shí)踐開展規(guī)律化是保證藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)整體水平的重要舉措。鑒于當(dāng)前院校開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)缺少具體的規(guī)劃安排，在時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目上存在不穩(wěn)定性，造成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分，排練時(shí)間倉促，導(dǎo)致整體音樂藝術(shù)實(shí)踐的水平不高的狀況。制訂藝術(shù)實(shí)踐時(shí)間規(guī)律化、實(shí)踐地點(diǎn)固定化、實(shí)踐內(nèi)容詳細(xì)化的“三化”模式。根據(jù)教學(xué)時(shí)間、節(jié)假日、年級(jí)來進(jìn)行音樂藝術(shù)實(shí)踐的規(guī)劃安排，提高整體藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)水平。
五、總結(jié)
當(dāng)前本科院校在人才培養(yǎng)上加大了藝術(shù)實(shí)踐的重視程度和管理力度，本文提到的音樂藝術(shù)實(shí)踐管理教學(xué)化、途徑多元化、內(nèi)容全面化、開展規(guī)律化為音樂藝術(shù)實(shí)踐的開展和管理提供參考，為進(jìn)一步健全和完善音樂藝術(shù)實(shí)踐規(guī)章制度，優(yōu)化音樂藝術(shù)實(shí)踐資源配置，培養(yǎng)素質(zhì)高的綜合性應(yīng)用型人才提供保障。
作者：寇榮王國(guó)新單位：保定學(xué)院保定幼兒師范高等專科學(xué)校
一、公共藝術(shù)節(jié)與公共藝術(shù)專業(yè)
汕頭大學(xué)公共藝術(shù)專業(yè)成立于2004年，同年招生，經(jīng)過多年教學(xué)的探索和發(fā)展，已建立起一套完整的公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系。與此同時(shí)，專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)以雙年展模式每?jī)赡昱e辦一次“公共藝術(shù)節(jié)”，此外每年舉辦一次“公共藝術(shù)專業(yè)年度展”。這兩個(gè)活動(dòng)一大一小、遙相呼應(yīng)。每到舉辦公共藝術(shù)節(jié)年份時(shí)，年度展成為公共藝術(shù)節(jié)的一項(xiàng)重要組成部分。對(duì)于專業(yè)教學(xué)而言，形成以展覽和藝術(shù)節(jié)相結(jié)合的方式，帶動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)作，在實(shí)際操作的過程中實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)價(jià)值的最大化。在汕大公共藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系中，多以討論和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)和獨(dú)立思考。張宇教授通過多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，倘若關(guān)于公共藝術(shù)的教學(xué)和創(chuàng)作僅停留在效果圖、模型上是不夠的，只有在實(shí)際的公共空間中給予學(xué)生機(jī)會(huì)，進(jìn)行公共藝術(shù)創(chuàng)作，這樣的公共藝術(shù)教學(xué)才可能是完整的。多年來，中國(guó)大部分專業(yè)院校所形成的“效果圖教學(xué)”模式，讓眾多初進(jìn)社會(huì)的畢業(yè)生心生懊惱，缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力，更缺少主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)的觀念意識(shí)。在公共藝術(shù)節(jié)策劃過程中，同學(xué)們?nèi)虆⑴c、自主操作，讓他們真切體會(huì)到公共空間的屬性及魅力，理解藝術(shù)與公共空間的關(guān)系，最重要的是認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)能夠給社會(huì)帶來哪些價(jià)值和影響。
二、公共藝術(shù)節(jié)為教學(xué)帶來了什么？
汕大公共藝術(shù)專業(yè)倡導(dǎo)學(xué)生自治，其意義是，學(xué)生除了需要完成日常教學(xué)中的各種課業(yè)，還需形成自我管理的能力，繼而培養(yǎng)合作精神和動(dòng)手能力，建立策劃意識(shí)，積累公共藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)于公共藝術(shù)的個(gè)人獨(dú)立思考。“學(xué)生自治”在公共藝術(shù)教學(xué)中有效地推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。如在公共藝術(shù)節(jié)策劃過程中，全程由學(xué)生策展人進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，藝術(shù)家及工作人員參與配合。其中，專業(yè)老師成為參與者和被管理者，這樣角色互換，讓學(xué)生擁有更大自由度和發(fā)揮空間。策展人、藝術(shù)家及工作人員多是在校學(xué)生，創(chuàng)作和策展工作完全由學(xué)生自我策劃和管理，這就是卓有成效的學(xué)生自治。公共藝術(shù)節(jié)為教學(xué)提供了一個(gè)有機(jī)生長(zhǎng)的平臺(tái)。澳大利亞公共藝術(shù)項(xiàng)目策劃人劉茵茵女士在觀看了首屆公共藝術(shù)節(jié)后寫到：“公共藝術(shù)教育需要直面交流來為學(xué)生作品面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界做準(zhǔn)備，尤其是關(guān)于政治領(lǐng)域或公共藝術(shù)方面，這與對(duì)技術(shù)和空間問題的理解是同樣重要的。臨時(shí)性公共藝術(shù)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)很好的平臺(tái)?！惫菜囆g(shù)節(jié)的舉辦給公共藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生帶來了寶貴的機(jī)會(huì)，藝術(shù)節(jié)釋放創(chuàng)作欲望，學(xué)生自主完成大型公共藝術(shù)作品，在公共空間中與公眾互動(dòng)。這樣的效果在課堂教學(xué)中是難以達(dá)到的。公共藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)立，讓自治教學(xué)理念有了落地生根的可能性，同時(shí)成為不同專業(yè)教學(xué)交流的成果。在學(xué)科交融和綜合教育發(fā)展大趨勢(shì)下，公共藝術(shù)節(jié)創(chuàng)建了一個(gè)無差別藝術(shù)空間，鼓勵(lì)所有人參與，同時(shí)激勵(lì)有創(chuàng)作欲望的人在公共空間中創(chuàng)造大型公共藝術(shù)作品?；谶@樣的策劃理念，公共藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)作者來自多種領(lǐng)域，除了作為主體的公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，還包括汕大工友、校外人士、其他專業(yè)（如物理、法學(xué)等）的學(xué)生。這樣一來，在公共藝術(shù)專業(yè)師生的倡導(dǎo)下，來自不同背景的創(chuàng)作者一同參加公共藝術(shù)創(chuàng)作，形成了不同專業(yè)之間的公共對(duì)話，給公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)帶來更多的新啟迪，而同學(xué)們?cè)跓o形之中展開了跨學(xué)科協(xié)作。香港中文大學(xué)陳育強(qiáng)教授在觀看了第二屆公共藝術(shù)節(jié)后，認(rèn)為汕大公共藝術(shù)節(jié)的作用有三：一是予以學(xué)生協(xié)作或獨(dú)立方式完成公共場(chǎng)所的創(chuàng)作。二是向校內(nèi)同仁、同學(xué)展示藝術(shù)如何影響生活、產(chǎn)生啟示，活化已被日常生活鈍化的知覺，也為公眾和創(chuàng)作者提供交換美感經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。三是讓各地專家、學(xué)者審視、評(píng)鑒學(xué)院的發(fā)展路向，提供聯(lián)合與交流機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，公共藝術(shù)的教學(xué)包含兩個(gè)層面：其一是專業(yè)內(nèi)的教學(xué)，上文已有所回答。而專業(yè)外的教學(xué)指的是，公共藝術(shù)節(jié)在一個(gè)兼容并包的話語環(huán)境——大學(xué)校園內(nèi)舉行，其受眾是多元的，思維是開放的。北京大學(xué)翁劍青教授指出，汕大公共藝術(shù)節(jié)一方面在于促進(jìn)人們理解大學(xué)中藝術(shù)及設(shè)計(jì)教育的方向和方式，另一方面在于從校園生活經(jīng)驗(yàn)中培育更多關(guān)注、理解和參與公共藝術(shù)活動(dòng)的青年學(xué)子，以便他們?cè)谖磥碜呦蛏鐣?huì)時(shí)，成為具有更為多樣的審美經(jīng)驗(yàn)和寬闊文化視野的現(xiàn)代公民。
三、中國(guó)公共藝術(shù)本科教育新模式
在眾多專家看來，汕大兩年一度舉辦的公共藝術(shù)節(jié)成為其檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式，還成為公共藝術(shù)專業(yè)與社會(huì)對(duì)話的窗口。確實(shí)如此，公共藝術(shù)專業(yè)除了日常教學(xué)之外，應(yīng)顯現(xiàn)其專業(yè)獨(dú)有的社會(huì)價(jià)值，尤其對(duì)學(xué)生而言，在尚未被商業(yè)社會(huì)洗禮的情況下，進(jìn)行獨(dú)立性、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性的公共藝術(shù)實(shí)踐是極其重要的，這將為未來從事公共藝術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。公共藝術(shù)節(jié)是學(xué)生自主發(fā)展的促進(jìn)劑。汕大公共藝術(shù)節(jié)舉辦了三屆，已形成品牌模式。其中，總策劃人張宇提出“院校展區(qū)”的概念，邀請(qǐng)了數(shù)個(gè)專業(yè)院校共同參與公共藝術(shù)節(jié)。在展覽過程中，形成不同院校之間的交流與對(duì)話。對(duì)今后的公共藝術(shù)節(jié)而言，這將成為院校間相互交流的基石，也將有助于形成公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的大趨勢(shì)。
結(jié)語
汕大公共藝術(shù)專業(yè)倡導(dǎo)順應(yīng)學(xué)科交融和綜合教育發(fā)展的觀念，鼓勵(lì)跨學(xué)科、多媒介互通的交叉式學(xué)習(xí)，以期拓寬學(xué)生的視野，并將學(xué)生未來的發(fā)展作為專業(yè)教育的重點(diǎn)。公共藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)立及日?；\(yùn)營(yíng)，增強(qiáng)了學(xué)生在文化素養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、技術(shù)融合等方面的適應(yīng)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自由創(chuàng)造力和自主能力。汕大公共藝術(shù)專業(yè)為學(xué)生及其他創(chuàng)作者提供了充滿激情的實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作與研討的試驗(yàn)場(chǎng)，因此，這個(gè)公共藝術(shù)節(jié)是中國(guó)公共藝術(shù)專業(yè)教育中一種新的教學(xué)輔助模式。
作者：盧遠(yuǎn)良
卓越人才培養(yǎng)是國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃一項(xiàng)重要建設(shè)內(nèi)容，是培養(yǎng)具有實(shí)際實(shí)踐技能人才的重要途徑?！白吭接?jì)劃旨在加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更快更好地適應(yīng)企業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)”。[1]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從屬于實(shí)用美術(shù)，本來就要求具有較高的實(shí)踐技能。卓越設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)更是再此基礎(chǔ)上提出了更高的要求，切實(shí)把企業(yè)引入學(xué)校和課堂，參與進(jìn)卓越人才教學(xué)改革和培養(yǎng)方案的制定，為將來培養(yǎng)出適合地方發(fā)展的有創(chuàng)新意識(shí)的和實(shí)踐技能的卓越設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、根據(jù)用人單位需求制定培養(yǎng)方案
現(xiàn)階段地方應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式和培養(yǎng)方案，與用人單位的實(shí)際專業(yè)技能需求有一定的差別?！斑€有一部分地方本科院校人才培養(yǎng)定位模糊，過分重視學(xué)術(shù)型人才，而忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)?！盵2]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，具有較強(qiáng)的的實(shí)踐性。這就要求我們培養(yǎng)的卓越設(shè)計(jì)師具有實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，特別對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下用人單位對(duì)該專業(yè)的實(shí)際技能需求。這樣才能培養(yǎng)出具有適合用人單位的設(shè)計(jì)人才?；谏鲜隼碛?，針對(duì)卓越設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)計(jì)劃的制定也不能沿用傳統(tǒng)的模式，必須有所改變。卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合當(dāng)前設(shè)計(jì)用人單位需求，具有一定動(dòng)手和實(shí)踐能力能獨(dú)立完成實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才。所以我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)方案的過程不能閉門造車，各個(gè)高校相互借鑒，由校內(nèi)相關(guān)專家去開會(huì)研討最后制定。必須切實(shí)貫徹走出去的方針，深入用人單位去調(diào)查，了解用人單位的切實(shí)需求。這是僅僅是制定該培養(yǎng)方案第一步，在實(shí)際制定過程中，應(yīng)當(dāng)克服困難、放下架子把和專業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師、施工人員甚至市場(chǎng)營(yíng)銷人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校。讓具有實(shí)際用人經(jīng)驗(yàn)的單位參與到卓越設(shè)計(jì)師的人才培養(yǎng)方案的制定中。如果有可能，盡可能和當(dāng)?shù)鼗蛘呓?jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)計(jì)行業(yè)具有代表性的公司共同制定人才培養(yǎng)方案的制定。這種做法優(yōu)點(diǎn)在于我們培養(yǎng)人才通過相關(guān)學(xué)習(xí)，能很快去適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位需求。而且加強(qiáng)和設(shè)計(jì)公司的聯(lián)系，把培養(yǎng)出適合該公司的人才源源不斷輸送到同類設(shè)計(jì)公司?，F(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不能較好融入設(shè)計(jì)公司有以下幾點(diǎn)原因：其一，學(xué)生專業(yè)實(shí)際素養(yǎng)能力偏低，普遍動(dòng)手實(shí)踐能力差，沒有實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。注重設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)形式訓(xùn)練，很少去考慮實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐。一味去追求形式美而沒有實(shí)際適用的功能性設(shè)計(jì)。對(duì)設(shè)計(jì)客戶的實(shí)際需求把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)際設(shè)計(jì)案例很難被業(yè)主所采納，這與在學(xué)校培養(yǎng)有直接關(guān)系。所以進(jìn)入設(shè)計(jì)公司的這部分學(xué)生基本要在進(jìn)行培訓(xùn)半年才能進(jìn)入實(shí)際工作崗位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致用人單位對(duì)此類畢業(yè)生不滿。其二，好高騖遠(yuǎn)，很多學(xué)生以為學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)后進(jìn)公司就是做設(shè)計(jì)師，很多學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)師以外的其他設(shè)計(jì)相關(guān)工作基本不考慮，從而導(dǎo)致很難能就業(yè)。殊不知設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的協(xié)同工作，設(shè)計(jì)師必須了解實(shí)際設(shè)計(jì)中各個(gè)流程，才能做好符合客戶需求的設(shè)計(jì)作品。其三，綜合能力較差，對(duì)設(shè)計(jì)以外其他專業(yè)技能和素質(zhì)教育明顯不足，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。設(shè)計(jì)師是一個(gè)職業(yè)，不是一項(xiàng)工作，只有學(xué)生具備綜合各個(gè)方面的能力和素質(zhì)才能較好去適應(yīng)市場(chǎng)和設(shè)計(jì)單位的實(shí)際用人需求。
二、課程內(nèi)容實(shí)施和教學(xué)形式改革探討
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程是設(shè)計(jì)理念向設(shè)計(jì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程，要有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，任課教師的自身實(shí)踐和與市場(chǎng)接軌的能力必須提升，教學(xué)觀念需要不斷更深。不能再沿用老一套培養(yǎng)方案的教學(xué)模式，必須在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面有所革新。
（一）課堂教學(xué)以引導(dǎo)思路進(jìn)入課程內(nèi)容
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)分三個(gè)過程中，首先是老師的分備課、講解、板書，該部分主要是傳授教學(xué)內(nèi)容。其次是課題作業(yè)的布置，一般情況下會(huì)要求學(xué)生先進(jìn)行草圖創(chuàng)意，在這個(gè)過程中老師會(huì)給學(xué)生優(yōu)秀的案例或者動(dòng)手示范。最后，根據(jù)師生討論的結(jié)果最終完成設(shè)計(jì)成果。在這個(gè)教學(xué)過程中我們可以看到三個(gè)過程還屬于實(shí)際意義上的紙上談兵階段，和真正的社會(huì)實(shí)踐或者企業(yè)要求基本沒有太大的關(guān)系。此種教學(xué)方式和卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，卓越人才培養(yǎng)的教學(xué)方式和方法要和傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)別。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識(shí)把卓越人才培養(yǎng)內(nèi)容帶入課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中把專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容帶入課程。如在立體構(gòu)成的教學(xué)過程中，點(diǎn)、線、面、體元素的塑造訓(xùn)練，可以上環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以市場(chǎng)上家裝建材為創(chuàng)作元素進(jìn)行訓(xùn)練，既達(dá)到課程目的，又加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。從而為以后的專業(yè)實(shí)踐引起學(xué)生探索興趣打下基礎(chǔ)。
（二）市場(chǎng)針對(duì)性的組織課程內(nèi)容
當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都很難與市場(chǎng)相接軌，培養(yǎng)目標(biāo)中雖有提及，但是實(shí)際教學(xué)過程中很難執(zhí)行。有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)將來市場(chǎng)需求的實(shí)踐能力是我們卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)上必須有針對(duì)性的和市場(chǎng)需求相關(guān)的改革內(nèi)容的融入，例如以建筑裝飾材料課程為例，老師應(yīng)該在教學(xué)導(dǎo)入建筑裝飾材料時(shí)候以身邊裝飾材料為主，教室的瓷磚、課桌的木工板甚至窗戶、墻面都可以作為講解的對(duì)象，這樣學(xué)生很容易接受。其次，讓學(xué)分分組去收集和調(diào)研各種不同的建筑裝飾材料，強(qiáng)調(diào)深入市場(chǎng)的重要性。最好有老師帶隊(duì)進(jìn)行建材市場(chǎng)的調(diào)查，因?yàn)榧已b建材更新速度很快，老師也只有實(shí)際深入市場(chǎng)才能跟上節(jié)奏，才能接觸到實(shí)際建筑裝飾材料，學(xué)生才能親身體驗(yàn)材料的真實(shí)屬性。最后，深入到實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)體驗(yàn)各種建筑裝飾材料在實(shí)際施工中的應(yīng)用情況。這樣才能使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，每一個(gè)過程都有老師的參與，加強(qiáng)了師生的教學(xué)互動(dòng)。
三、教學(xué)計(jì)劃貫穿導(dǎo)師工作室和企業(yè)實(shí)踐
由于各種原因限制，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)基本在每門課程40~60之間，卻要對(duì)這門課程所有知識(shí)進(jìn)行講解，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)很多課程具有實(shí)踐性，要求調(diào)研和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生很難在課堂逐一領(lǐng)會(huì)理論和實(shí)踐技能。另一方面學(xué)校也沒有很少有場(chǎng)地和實(shí)際實(shí)踐案例給學(xué)生練習(xí)和使用。這樣學(xué)生就很難在課程結(jié)束較好的掌握實(shí)踐技能，只能天馬行空的進(jìn)行方案和效果圖的制作，而沒有實(shí)際意義。這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中把社會(huì)上的設(shè)計(jì)公司和設(shè)計(jì)師及相關(guān)設(shè)計(jì)人員引入到學(xué)校，通過工作室形式把具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)師帶入到課程?！霸鰪?qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系?！盵3]很多國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)院校就是通過導(dǎo)師工作室來完成學(xué)生后期專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)工作室建立程序應(yīng)該和培養(yǎng)方案制定相一致的原則，把設(shè)計(jì)用人單位請(qǐng)進(jìn)課堂。在工作室的建立原則上要求每個(gè)工作室必須有一名設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師或相關(guān)人員參與進(jìn)來。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，就可以根據(jù)專業(yè)方向的不同，分別成立景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的工作室。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室也可以細(xì)分為設(shè)計(jì)方向、市場(chǎng)營(yíng)銷方向、材料施工方向等各個(gè)不同的類型。由實(shí)際設(shè)計(jì)公司在該方向具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)人員任設(shè)計(jì)師工作室的指導(dǎo)老師，這樣我們培養(yǎng)的卓越設(shè)計(jì)師才能與實(shí)際市場(chǎng)相接軌。使學(xué)生在學(xué)校就能接觸實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，了解設(shè)計(jì)公司的工作流程，畢業(yè)后能很快的去適應(yīng)市場(chǎng)需求。設(shè)計(jì)工作室由校外指導(dǎo)老師的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于，公司指導(dǎo)老師能把自己在進(jìn)入設(shè)計(jì)公司初期遇到的各種問題和處理方法教授給學(xué)生，使學(xué)生少走彎路。當(dāng)然同一設(shè)計(jì)工作室的是校內(nèi)外指導(dǎo)老師也能更好的學(xué)習(xí)，互通有無，從而制定出更適合卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)型人才。設(shè)計(jì)工作室的最終成果展示方式可以是一整套的設(shè)計(jì)方案，由各個(gè)不同方向工作室學(xué)生共同完成。如針對(duì)校外指導(dǎo)老師實(shí)際家裝設(shè)計(jì)案例，可有市場(chǎng)營(yíng)銷方向工作室?guī)熒贫I(yíng)銷方案，與業(yè)主溝通，使業(yè)主信任設(shè)計(jì)公司。其次由設(shè)計(jì)方向工作室?guī)熒瓿稍O(shè)計(jì)施工方案的制定，通過與業(yè)主交流完成設(shè)計(jì)施工方案。最后又材料施工方向工作室完成設(shè)計(jì)施工方案，最終向業(yè)主交房。各個(gè)階段的工作由各設(shè)計(jì)工作室?guī)熒?fù)責(zé)完成，其他設(shè)計(jì)工作室輔助配合。這樣各個(gè)工作室既能發(fā)揮所長(zhǎng)，又能互相學(xué)習(xí)，了解一整套設(shè)計(jì)流程。這種形式的訓(xùn)練最大程度的消化了課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的理論內(nèi)容和實(shí)踐技能，為卓越設(shè)計(jì)師將來走向設(shè)計(jì)公司打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
卓越設(shè)計(jì)師地方應(yīng)用型本科院校設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，相關(guān)人才培養(yǎng)方案的制定就要求加入市場(chǎng)需求實(shí)際實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。分階段有目的把地方相關(guān)企業(yè)單位人員引入課堂教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃甚至人才培養(yǎng)方案的制定中來。以企業(yè)和學(xué)校弓箭的導(dǎo)師工作室為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，項(xiàng)目和競(jìng)賽教學(xué)為引導(dǎo)，最終培養(yǎng)出適合企事業(yè)用人單位切實(shí)需求的具有人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的卓越設(shè)計(jì)師。
作者：李穩(wěn) 李杰 單位：宿州學(xué)院
1貴州大學(xué)藝術(shù)類本科生生活事件與心理健康的關(guān)系研究
以生活事件子維度為自變量，以心理健康子維度為因變量，進(jìn)行一般相關(guān)分析，貴州省藝術(shù)類大學(xué)生生活事件與心理健康內(nèi)部各子維度之間呈現(xiàn)出較適中的正向相關(guān)。生活事件與心理健康12個(gè)維度上總體上呈現(xiàn)中度或低度相關(guān)關(guān)系。其中，人際關(guān)系與自卑的相關(guān)度最高，相關(guān)系數(shù)值為0.41；學(xué)習(xí)壓力與焦慮的相關(guān)度最高，相關(guān)系數(shù)值為0.46；受懲罰、喪失、健康與適應(yīng)、其它與心理健康子維度的相關(guān)度較低。從藝術(shù)類大學(xué)生心理健康概念的角度看，心理健康與生活事件6個(gè)維度上總體上呈現(xiàn)中度或低度相關(guān)關(guān)系。其中，焦慮、抑郁、自卑、偏執(zhí)、退縮與學(xué)習(xí)壓力相關(guān)系數(shù)值都達(dá)到了0.4以上，為中度相關(guān)；其它各因子與生活事件6個(gè)子維度相關(guān)度較低。以生活事件子維度為自變量，以心理健康子維度為因變量，進(jìn)行典型相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，四個(gè)典型相關(guān)系數(shù)都達(dá)到0.05以上的顯著性水平，說明6個(gè)自變量主要通過4個(gè)典型相關(guān)因素影響因變量。第二，在第一個(gè)典型因素分析里，主要是自變量中的學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系變量，影響藝術(shù)類學(xué)生心理健康。同時(shí)，其結(jié)構(gòu)系數(shù)都為負(fù)數(shù)，可見學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系這兩個(gè)生活事件壓力越大，藝術(shù)類學(xué)生的心理健康程度就越低。前文的數(shù)據(jù)已經(jīng)佐證，藝術(shù)類大學(xué)生最經(jīng)常的生活事件是學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系，再通過典型相關(guān)分析表明，藝術(shù)類大學(xué)生生活事件與心理健康存在相關(guān)關(guān)系，其中最重要的因子是學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系，這就進(jìn)一步表明學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康存在影響。
2研究分析
從研究結(jié)果看來，貴州大學(xué)藝術(shù)類本科生心理健康水平高于全國(guó)常模，心理健康問題表現(xiàn)在軀體化、自卑、偏執(zhí)、退縮、攻擊這5個(gè)方面。研究原因可能有：（1）從社會(huì)角度來看，正如徐學(xué)智、程明蓮的調(diào)查結(jié)果所顯示的那樣，i社會(huì)有機(jī)體對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身就存在一種歧視與偏見，往往認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好才去學(xué)習(xí)藝術(shù)，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生心理壓力較大，體會(huì)到的關(guān)懷與尊重與自身需求不符合，一旦遇到生活事件，極易沖動(dòng)；（2）從家庭角度看，藝術(shù)類學(xué)生的家庭在對(duì)子女的學(xué)習(xí)上投入更大，有些家庭會(huì)因?yàn)樽优畬W(xué)習(xí)成績(jī)不好的而讓子女選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)已達(dá)到上大學(xué)的目的，不過卻忽視了學(xué)習(xí)藝術(shù)需要一定的天賦事實(shí)，自然家庭給藝術(shù)學(xué)生的壓力可見一斑；（3）從藝術(shù)生自身的角度看，藝術(shù)生自己對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)表示懷疑，對(duì)自己身份的價(jià)值認(rèn)同度不高，對(duì)自己的未來職業(yè)生涯表示擔(dān)憂；（4）藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一件熟能生巧的事情，學(xué)生需要大量反復(fù)的練習(xí)，長(zhǎng)年大量反復(fù)的練習(xí)與訓(xùn)練，給藝術(shù)類大學(xué)生的軀體化帶來一定的影響。影響貴州大學(xué)藝術(shù)類本科生心理健康的主要生活事件是學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系；其次就是受懲罰事件。這與余圣陶等人的研究認(rèn)為“大學(xué)生的生活事件主要集中于學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及就業(yè)上，受懲罰事件并不是最主要的因素”這一研究結(jié)果即有相似點(diǎn)，又有不同的地方。本文來自于《華章》雜志。華章雜志簡(jiǎn)介詳見
具體來說，與普通類大學(xué)生一樣，藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系兩個(gè)方面壓力較大，這可能與中國(guó)傳統(tǒng)教育理念有關(guān)，中國(guó)傳統(tǒng)教育向來唯分?jǐn)?shù)是論，在高考這一指揮棒的指導(dǎo)下，中國(guó)的家長(zhǎng)往往只要求子女搞好學(xué)習(xí)，提高考試分?jǐn)?shù)考個(gè)滿意的大學(xué)，而忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，人際關(guān)系處理能力培養(yǎng)缺失，使得大學(xué)生們?nèi)穗H沖突嚴(yán)重，人際關(guān)系緊張，給他們帶來了一定的心理負(fù)擔(dān)；其次，藝術(shù)類大學(xué)生自身的和自我主導(dǎo)意識(shí)觀念較強(qiáng)，這些個(gè)性特征使得他們?cè)趹?yīng)對(duì)懲罰應(yīng)激時(shí)承受能力較差。因此，針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系、挫折與壓力應(yīng)對(duì)等方面的教育。
作者：宋超 張波 楊琴 付玉紅 單位：貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
高等教育的多項(xiàng)指標(biāo)躋身全國(guó)前列，形成了各市州均有本科院校的均衡發(fā)展辦學(xué)模式。在其中33所本科院校中，有中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等21所本科院校開設(shè)了藝術(shù)專業(yè),在其中67所髙職院校中有湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所高職高專開設(shè)了表演藝術(shù)專業(yè)。髙等教育的大眾化給我們培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)人才，但同時(shí)我們也必須看到湖南的高等教育在人才培養(yǎng)模式和結(jié)構(gòu)方面，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性和要求上的差異性,這一現(xiàn)象在高等藝術(shù)教育方面尤為突出。藝術(shù)教育應(yīng)該形成完整的結(jié)構(gòu)體系即中專、?？?、本科三個(gè)層次完成藝術(shù)人才培養(yǎng)，但目前湖南省缺失的是本科專業(yè)藝術(shù)教育這個(gè)層次,這勢(shì)必會(huì)造成高精尖藝術(shù)人才的斷層以及流失。獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校是深化教育改革，實(shí)現(xiàn)文藝體教育的均衡發(fā)展，是全面推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)省的客觀需要。湖南高等教育應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)，改革和完善湖南現(xiàn)有的院校設(shè)置模式，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)湖南夢(mèng)。
一、獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校是湖南文化強(qiáng)宵的奔觀要求
湖南文化強(qiáng)省的建設(shè)，關(guān)鍵在營(yíng)造良好的文化氛圍，增強(qiáng)全省人民的文化創(chuàng)造力，創(chuàng)作出民眾喜聞樂見的文藝作品，不斷豐富和充實(shí)社會(huì)文藝生活，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，全面提升人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！拔┏胁?，于斯為盛”，湖湘文化孕育了極具地方特色的藝術(shù)和內(nèi)容豐富的文化遺產(chǎn)，涵蓋了戲曲、音樂、舞蹈、表演等形式多樣的藝術(shù)種類，涌現(xiàn)出花鼓戲、桑植民歌等一大批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培育了齊白石、高希舜、黃永玉、朱輝、譚盾、李谷一等一批文藝名家以及張也、甘平、雷佳、王麗達(dá)等一批活躍在藝術(shù)舞臺(tái)的明星唱將，打造了一支在全國(guó)的文藝事業(yè)中響當(dāng)當(dāng)?shù)摹拔乃囅孳姟?。文化需要傳承和發(fā)展，關(guān)鍵是人才。但目前湖南藝術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，與文化強(qiáng)省戰(zhàn)略的實(shí)施還存在一定的距離。主要表現(xiàn)在：一是藝術(shù)人才隊(duì)伍存W小，流失、斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，湖南的專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、影劇院、群眾藝術(shù)館等單位具有髙技能的藝術(shù)人才老齡化情況嚴(yán)重，隨著老藝人的先后離去，出現(xiàn)了行當(dāng)不全、當(dāng)家演員青黃不接、一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和劇種出現(xiàn)后繼無人現(xiàn)象。二是藝術(shù)人才整體素質(zhì)偏低，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新。湖南專業(yè)藝術(shù)教育沒有本科院校，只有一所高職，二所中職在承擔(dān)著全省專業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展。三是藝術(shù)研究生比率雖略有提高，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足文化事業(yè)的發(fā)展的需要，湖南近幾年在全國(guó)有影響的藝術(shù)作品鮮少，這也反映了湖南高精尖藝術(shù)人才動(dòng)力不足。藝術(shù)教育的不完整性難以承擔(dān)起湖南高精尖藝術(shù)人才的培養(yǎng)，湖南在“文化強(qiáng)省”戰(zhàn)略下獨(dú)立設(shè)代本科藝術(shù)院校，這是實(shí)現(xiàn)《湖南省文化強(qiáng)省戰(zhàn)略實(shí)施綱要(2010—2015年)》的總體目標(biāo)：“圍繞富民強(qiáng)擰的目標(biāo),積極推動(dòng)文化大省向文化強(qiáng)省邁進(jìn)，努力打造湖南文化髙地，形成強(qiáng)大的文化凝聚力、文化創(chuàng)新力、文化傳播力、文化保障力和文化競(jìng)爭(zhēng)力，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供良好的思想保證、楮神動(dòng)力、輿論氛闈和文化條件。”的急切需求。
二、獨(dú)立設(shè)代本科藝術(shù)院校坫湖閘經(jīng)濟(jì)強(qiáng)竹的其觀賢求
“敢為天下先”的湖南人勇于文化創(chuàng)新，成就了一支包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)業(yè)、影視傳媒業(yè)、動(dòng)漫游戲業(yè)、數(shù)字咨洵業(yè)、新聞出版業(yè)、演藝娛樂休閑業(yè)、文化旅游業(yè)、教冇咨詢業(yè)、工藝美術(shù)業(yè)、文魄會(huì)展業(yè)等行業(yè)組成的“文化湘軍”?！笆晃?期間，湖南文化產(chǎn)業(yè)年均增長(zhǎng)20%左右。2012年，湖南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出約2730億元，增加值約1175億元，占全省GDP5.2%,文化產(chǎn)業(yè)增加§值占GDP比重高于全國(guó)水平，居全國(guó)第六位，中部；第一位，成為湖南重要的支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越|來越離不開文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
作者：王含光 單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
1強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育
藝術(shù)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)為積極的審美態(tài)度、豐富的情感體驗(yàn)，而且還可促進(jìn)人的創(chuàng)新思維的發(fā)展。許多科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治家等卓越人士認(rèn)為，藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)他們的事業(yè)發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育，將其作為人文教育的核心部分，從管理制度、課程等方面切實(shí)保障其有效實(shí)施；將“通識(shí)教育”思想引入藝術(shù)教育教學(xué)中，并將其作為教學(xué)的主導(dǎo)思想加以落實(shí)。造就中西通融，具備國(guó)際眼光、優(yōu)美情感的人才，使其接受文明教育和完備的人性教育?；诖髮W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我院將藝術(shù)類選修課改為必修課，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以藝術(shù)基本知識(shí)的普及為主，將公共藝術(shù)課程統(tǒng)一為大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，形成以美術(shù)、音樂、舞蹈、建筑、雕塑、書法、攝影等藝術(shù)門類為一體的綜合課程，采用多教師、多模塊、多媒體的導(dǎo)讀形式實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可讀性和時(shí)效性，設(shè)計(jì)制作與教材匹配的多媒體課件，以適合在影像中長(zhǎng)大的“90后”學(xué)生的需要。該課程在蘭州城市學(xué)院、蘭州工業(yè)學(xué)院等學(xué)校經(jīng)過5年的實(shí)踐，在學(xué)生了解民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等方面起到了明顯的作用，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。另外，要使從事藝術(shù)教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視和加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)理論研究，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，逐步使藝術(shù)教育規(guī)范化、系統(tǒng)化。
2重視教師和學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐
為避免將學(xué)校藝術(shù)技能化的傾向，一方面，要將藝術(shù)作為一種文化而非技能來講授，讓學(xué)生在藝術(shù)與人類生活、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等的聯(lián)系中，更好地理解藝術(shù)對(duì)于人和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值；另一方面，學(xué)生可以更系統(tǒng)地欣賞人類各時(shí)代、各民族地區(qū)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，積累基本的藝術(shù)知識(shí)，提高藝術(shù)鑒賞力，拓寬視野。在教授藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，增設(shè)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐和藝術(shù)表達(dá)能力的課程。盡管高校藝術(shù)教育不強(qiáng)調(diào)專業(yè)藝術(shù)技能的訓(xùn)練，但多讓學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)，不僅能夠促進(jìn)他們更好地感受藝術(shù)，而且有助于發(fā)展他們基本的藝術(shù)表達(dá)能力，在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)抒發(fā)情感、美化生活。調(diào)查顯示，超過一半的大學(xué)生表示迫切需要提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作或表演能力。所以，要?jiǎng)?chuàng)造性地開展針對(duì)全校學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，教師自身的藝術(shù)實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的示范和啟發(fā)也是學(xué)校藝術(shù)教育很重要的環(huán)節(jié)。
3構(gòu)建有效的校園文化藝術(shù)展示平臺(tái)
藝術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成和提高有重要的作用。校園文化是藝術(shù)教育的重要載體，應(yīng)該通過各種學(xué)生、教師藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)，定期藝術(shù)活動(dòng)或藝術(shù)節(jié)的舉辦，調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的校園藝術(shù)氛圍。以“讀書節(jié)“”藝術(shù)周“”科技文化節(jié)”等活動(dòng)為主體，打造校園文化精品活動(dòng)。近幾年連續(xù)舉辦的“經(jīng)典誦讀”深受學(xué)生的喜愛，“歌詠比賽”“畢業(yè)生文藝晚會(huì)”“迎新生文藝晚會(huì)”“元旦晚會(huì)”等文藝活動(dòng)為校園文化平臺(tái)的建設(shè)提供了豐富的內(nèi)容。幫助和支持各系重點(diǎn)打造有特色的校級(jí)精品活動(dòng)，讓更多的學(xué)生在精品活動(dòng)中得到鍛煉，獲得成功。另外，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的生力軍作用，形成“百團(tuán)大戰(zhàn)”的社團(tuán)活動(dòng)，成為建設(shè)健康向上的校園文化的重要力量。通過學(xué)生自己積極投入藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)讓其感受藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的積極性，讓校園充滿濃郁的藝術(shù)氣氛。
總之，面對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)殘缺、匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)喚起全體師生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)教育的關(guān)注和重視。伴隨著高雅藝術(shù)與大眾藝術(shù)的界限被打破，藝術(shù)正日益滲透到人們的日常生活中，“沒有藝術(shù)素養(yǎng)的人是不完整的人”的時(shí)代已經(jīng)到來。從藝術(shù)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和基本藝術(shù)知識(shí)的普及做起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、追求藝術(shù)的熱情，逐步構(gòu)建面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育課程體系。用與時(shí)俱進(jìn)的思路加強(qiáng)藝術(shù)教育，用創(chuàng)新的精神和魄力開創(chuàng)應(yīng)用型院校公共藝術(shù)教育的新局面。
作者：馬牧群?jiǎn)挝唬禾m州工業(yè)學(xué)院
一、以“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)”為模式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程新體系
課程結(jié)構(gòu)合理有效的安排，能夠使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)所接受的知識(shí)信息量、動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力、綜合素質(zhì)達(dá)到人才所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。要提高教學(xué)效果和質(zhì)量，只有合理有效地優(yōu)化知識(shí)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改革更新教學(xué)內(nèi)容和措施，建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系，以拓展專業(yè)知識(shí)和技能為手段，適應(yīng)社會(huì)需要為方向，實(shí)行課程整體優(yōu)化，才能完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的各項(xiàng)工作。在課程設(shè)置中，應(yīng)從人文性、綜合性、創(chuàng)造性、關(guān)注個(gè)性發(fā)展來熟悉、梳理、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)科結(jié)構(gòu)。也可根據(jù)黑龍江區(qū)域文化以及院校自身的獨(dú)特教學(xué)資源和條件，以多種形式構(gòu)建相應(yīng)的課程來填補(bǔ)和加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)施的課程。
通過改革課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性，以“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)”為模式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程新體系，是對(duì)課程功能、課程理念、課程架構(gòu)以及課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的大變革。我們力求在自己的課程發(fā)展當(dāng)中，獨(dú)具匠心辦出特色，繼續(xù)建立完善有發(fā)展前景的，與就業(yè)市場(chǎng)相接軌的，與行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的，與國(guó)際高等教育標(biāo)準(zhǔn)接軌的專業(yè)課程體系。
二、以“培養(yǎng)素質(zhì)人才”為方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系
我們應(yīng)該如何準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)課程訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn)，從而使基礎(chǔ)課程更好地服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)課程呢？長(zhǎng)期以來，無論是普通高校還是民辦院校大多數(shù)都是用培養(yǎng)藝術(shù)家的方法培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式和訓(xùn)練方法不僅造成了專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程的脫節(jié)，也與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)探索尋求新的設(shè)計(jì)發(fā)展空間的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。在過去，我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中已養(yǎng)成了讓學(xué)生在設(shè)計(jì)上只追求一些形式和美學(xué)上的細(xì)節(jié)，而不去追求創(chuàng)意表現(xiàn)?；A(chǔ)課程的作業(yè)千人一面，無任何新意，其實(shí)已經(jīng)暴露了我們專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的弱點(diǎn)，因?yàn)樗跓o形地鼓勵(lì)學(xué)生們照搬照抄，求同棄異，而不是獨(dú)立思考，創(chuàng)新尋奇。這些根植于我們?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的弊端，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈感被徹底抹殺。
在教學(xué)中，要注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)，在基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，探索新渠道，讓每個(gè)人自由發(fā)揮，促使學(xué)生自己思考，不依賴條件，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功感和作業(yè)形式與實(shí)用帶來的愉悅，并刺激創(chuàng)作欲，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。我們要改變?cè)薪虒W(xué)方法中存在的程式化、刻板化的問題，摒棄在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的機(jī)械與教條的形式，把構(gòu)成設(shè)計(jì)課程的表現(xiàn)形式從固定有限的、統(tǒng)一的模式中解放出來。要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的構(gòu)思、形態(tài)美的感覺、構(gòu)筑方式的認(rèn)識(shí)上加以訓(xùn)練，將構(gòu)成學(xué)與實(shí)際專業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。在今后的教學(xué)中我們必須進(jìn)一步理清專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間的關(guān)系，從而找出一套能夠適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。
三、以“能力培養(yǎng)”為主線，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力
隨著社會(huì)環(huán)境進(jìn)化速度日益加快，學(xué)科和課程的設(shè)置及內(nèi)容不可能長(zhǎng)期處于靜止?fàn)顟B(tài)。就設(shè)計(jì)教育性質(zhì)而言，其中的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重中之重，設(shè)計(jì)教育首先需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；其次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)與落實(shí)的基礎(chǔ)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)可以更好的使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。這是落實(shí)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生參與生產(chǎn)，解決實(shí)際問題，實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
學(xué)生利用短學(xué)期實(shí)習(xí)，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會(huì)，真正實(shí)踐，在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力、組織能力、協(xié)作能力等。實(shí)踐課程主要包括專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作等。通過實(shí)踐讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐中。專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生去感受生活、體驗(yàn)生活、搜集生活素材、整理生活素材等為畢業(yè)創(chuàng)作服務(wù)。畢業(yè)創(chuàng)作是通過強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)語言表現(xiàn)生活，反映生活，是藝術(shù)能力的綜合測(cè)試。
總之，通過在多年藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中不斷地探索和實(shí)踐，我們逐漸構(gòu)建了適合應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系。在教學(xué)實(shí)施過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)和教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)資源提高學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建的新思路。并成功應(yīng)用于教學(xué)過程中，大大提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者：齊興龍單位：黑龍江外國(guó)語學(xué)院
2002年1月，北京航空航天大學(xué)成立了全國(guó)第一家創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，組織、協(xié)調(diào)和推動(dòng)全校的創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究及實(shí)踐指導(dǎo)等工作。同時(shí)依托北航科技園和孵化器組織，在機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)諸方面給予充分的創(chuàng)業(yè)支持，有力地保障了創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。北航一直非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，并針對(duì)教學(xué)、科研和管理等方面努力探索和踐行適合國(guó)本校情的創(chuàng)業(yè)教育模式。成立專門服務(wù)創(chuàng)業(yè)組織體系包括:一個(gè)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院,一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心,若干大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,一個(gè)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)基地,若干科技孵化器,一個(gè)大學(xué)科技園,若干學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)協(xié)會(huì).在組織結(jié)構(gòu)上初步形成了一個(gè)多層次、全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系1.積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教材與著作2.形式多樣的師資培訓(xùn),創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題研究4.積極開展國(guó)際合作交流。溫州大學(xué)從2001年開始在全校開展創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，取得了一定的成效，走在國(guó)內(nèi)高校的前列。2008年被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2009年成立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，學(xué)院主要負(fù)責(zé)全校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)研究等三大功能。開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”雙專業(yè)、雙學(xué)位班級(jí)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院形成四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,可供我們學(xué)習(xí)與借鑒。
1.創(chuàng)業(yè)課程教育：開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念。
2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育：提供創(chuàng)業(yè)園，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
3.創(chuàng)業(yè)一專業(yè)教育：針對(duì)少數(shù)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)的第一專業(yè)班級(jí)。
4.創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合教育：通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，培養(yǎng)既懂專業(yè)又善創(chuàng)業(yè)管理的復(fù)合型人才。
我們要學(xué)習(xí)借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，而更重要的是如何結(jié)合本學(xué)校人才教育培養(yǎng)計(jì)劃和本地區(qū)的特點(diǎn)，我校為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，重在培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。積極更新人才培養(yǎng)理念，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合是至關(guān)重要的，我們應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系與教材建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，完善應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，探索出適合專業(yè)自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的、綜合性交叉的學(xué)科，對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在著更高的要求。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)師不但應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)有對(duì)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)的掌握和了解，具有寬廣的文化視野，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如何開展應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才并能夠體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的個(gè)性化與應(yīng)用性,我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)模式來實(shí)現(xiàn)。
一、改革教學(xué)方法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系：推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主的課程體系構(gòu)建,從課程性質(zhì)上可以分為必修課和選修課。開設(shè)創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程：包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，區(qū)域特色創(chuàng)業(yè)課程，專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程:同時(shí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程，課程內(nèi)容融入創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)的元素。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應(yīng)游離于專業(yè)課程之外，而應(yīng)依托于專業(yè)對(duì)學(xué)科教學(xué)過程進(jìn)行“重”,創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中更能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革，從而使創(chuàng)新本身變成學(xué)科知識(shí)的一部分..不僅要具有理論性，還要具有實(shí)踐性。面向全校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念,面向輔修、雙專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才,面向與專業(yè)相融合學(xué)生培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)型人才。針對(duì)不同學(xué)生群體，采取點(diǎn)面結(jié)合，積極探索分層分類的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)業(yè)型人才。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)就業(yè)型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才?；趯?shí)踐主導(dǎo)型設(shè)計(jì)，教學(xué)方法多樣化,以提升本校學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本點(diǎn)，積極探索與建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新方法，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家導(dǎo)師授課。還可以通過聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家開設(shè)講座及論壇.面向全校學(xué)生舉辦各類“企業(yè)家論壇”.還可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，改革傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié).
二、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化：通過實(shí)施校企合作辦學(xué)模式建立校企合作型企業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地，讓在校大學(xué)生們能夠參與進(jìn)來并開展專業(yè)理論以及實(shí)踐方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到科學(xué)研究方法上的磨煉，體會(huì)到企業(yè)各個(gè)渠道環(huán)節(jié)下的體驗(yàn)。與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生實(shí)地了解企業(yè)的管理和運(yùn)作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識(shí)和技能。建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三、打造校園產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)：在園區(qū)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。園區(qū)為其提供場(chǎng)地和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，并配備企業(yè)家導(dǎo)師定期進(jìn)行指導(dǎo)。校園產(chǎn)業(yè)園是高效創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要契機(jī)、是拓展新領(lǐng)域和探索辦學(xué)新模式的有力舉措、是建立新的人才培養(yǎng)機(jī)制的一項(xiàng)重要工作，產(chǎn)業(yè)園區(qū)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)既可以加強(qiáng)高校與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，又可以使學(xué)生與企業(yè)界產(chǎn)生互動(dòng)，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。
四、參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽：通過參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,有效開展國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。通過參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，讓學(xué)生、老師與各個(gè)高校多交流溝通，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短.創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一項(xiàng)有效方式，學(xué)校和社會(huì)的共同參與,涵蓋理論知識(shí)和實(shí)踐兩部分內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的內(nèi)容可以是要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目或者某種有前景的技術(shù)、服務(wù)等的創(chuàng)業(yè)運(yùn)作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。并要求學(xué)生寫出詳盡的計(jì)劃書。計(jì)劃書應(yīng)包括：概要、公司、主要產(chǎn)品和服務(wù)、營(yíng)銷策略、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、管理與關(guān)鍵人、資金預(yù)算、五年計(jì)劃等等方面。對(duì)于大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識(shí),提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有十分重要的意義。清華大學(xué)率先在中國(guó)舉辦了“挑戰(zhàn)杯”首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，拉開了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的帷幕。取得的效果是非常理想的,成功的刺激了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,每年都在舉辦這樣的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽.
五、組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資：師資多元化，重企業(yè)一線精英。能夠勝任創(chuàng)新教育需要的教師隊(duì)伍,是開展創(chuàng)新教育的必要前提。不斷地增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師自身的創(chuàng)新意識(shí),豐富其在外的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,使他們能夠傳授專業(yè)理論知識(shí),又能夠指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新教育要與本地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，從學(xué)校及本專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，探索并形成具有自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。
作者：李菲菲單位：黑龍江工程學(xué)院
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是通過有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)與持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?、能夠勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、生產(chǎn)與管理工作的專門人才的培養(yǎng)方式。
當(dāng)前，中國(guó)的高等教育有了很大的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在高速發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題：專業(yè)口徑過細(xì)，方向過窄，缺乏寬廣厚實(shí)的基礎(chǔ)；很難做到專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育相統(tǒng)
一、學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與基本素質(zhì)相統(tǒng)一；考法單一，學(xué)生無法從考試與分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來；缺乏適當(dāng)?shù)奶蕴侄危瑖?yán)重影響了高等教育的質(zhì)量。結(jié)合自身工作，提出了一些提高本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的建議。
1突出實(shí)踐環(huán)節(jié)課程
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，紙上談兵的理論灌輸對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性的個(gè)性化人才沒有絲毫的幫助，反而會(huì)阻礙創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，這一大特色應(yīng)始終貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。但現(xiàn)在的部分院校過多的考慮教育成本問題，學(xué)生安全管理等問題，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將過多的教育精力放在課堂教學(xué)中，將實(shí)踐環(huán)節(jié)流于表面的形式，只要有一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)就說實(shí)踐環(huán)節(jié)完善；教師在機(jī)械前操作一番，學(xué)生觀摹就稱完成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；教師帶學(xué)生到工廠、設(shè)計(jì)公司走一遭，也是完成了實(shí)踐內(nèi)容；到特色民居兩三天，色彩寫生實(shí)踐也稱告一段落，這樣馬虎應(yīng)付、枯燥無味的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得也很馬虎，根本無法提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和掌握先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備的能力，對(duì)加深課堂理論教學(xué)也沒有絲毫作用。
現(xiàn)在有些院校的課程教學(xué)將設(shè)計(jì)實(shí)踐與具體的工程項(xiàng)目結(jié)合的方法也不失為一種加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的好辦法。教師一開始就將實(shí)際的工程項(xiàng)目作為引導(dǎo)，教授一些理論知識(shí)，經(jīng)過展開設(shè)計(jì)創(chuàng)意，繪制設(shè)計(jì)草圖，討論敲定設(shè)計(jì)方案，參與工程項(xiàng)目評(píng)選等一系列真刀實(shí)槍的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，也會(huì)增加同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神，對(duì)參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的投標(biāo)過程也十分清楚，有利于學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，也有一些院校探索出積極的課程模式，例如院校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的思路體現(xiàn)在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中就是將企業(yè)的要求作為課程的要求，教師在教學(xué)中將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品定位在企業(yè)的規(guī)劃上來，學(xué)生作品就是企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)會(huì)根據(jù)質(zhì)量的優(yōu)劣來選擇是否投入市場(chǎng)，也會(huì)為企業(yè)儲(chǔ)備了大量的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)人才。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)熱情高漲，自己的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，設(shè)計(jì)作品有可能面市或者獲得企業(yè)的資助，或者能與企業(yè)達(dá)成就業(yè)協(xié)議，這將是一舉多得的事情，勢(shì)必會(huì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益都得到加強(qiáng)的做法值得提倡，也必然能改變學(xué)習(xí)被動(dòng)、質(zhì)量不高的教學(xué)現(xiàn)狀。
2引入過程式教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有一般學(xué)科教育的基本方法和規(guī)律，也有藝術(shù)設(shè)計(jì)的特色和目標(biāo)，完全用一般性教育的模式來衡量藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也有不全面的問題。一般學(xué)科中追求嚴(yán)謹(jǐn)、完全一致的結(jié)果，理工學(xué)科和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科相比較而言，教學(xué)目標(biāo)不同，其培養(yǎng)方式不同，教學(xué)方法也完全不同。例如數(shù)學(xué)解方程式，不管你用什么方法，只要最后的結(jié)論正確就可以，往往一道題目可以多種解決途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)更應(yīng)注意過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，教師在過程式教學(xué)中更應(yīng)把握課前、課中、課后的準(zhǔn)備，規(guī)劃好課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，更能突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生多方位的思考問題，變過去灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，使教師與學(xué)的互動(dòng)更為生動(dòng)。例如對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程展開過程式教學(xué)，教師在講授相關(guān)理論知識(shí)后，可對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，找準(zhǔn)自己的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的展示市場(chǎng)調(diào)查，收集相關(guān)設(shè)計(jì)資料，找出自己所要設(shè)計(jì)或?qū)υa(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)的地方，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)創(chuàng)意及構(gòu)思，對(duì)收集的資料和創(chuàng)意草圖進(jìn)行互動(dòng)的闡述，并相互之間學(xué)習(xí)，啟發(fā)靈感。深入設(shè)計(jì)方案，完善設(shè)計(jì)作品。展示作品，總結(jié)課程心得。經(jīng)過這樣一系列環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品非常有啟發(fā)性，對(duì)自己的思維有一個(gè)很好的鍛煉，這完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重結(jié)果，只看重學(xué)生最后上交的設(shè)計(jì)作品，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力沒有一個(gè)很好的評(píng)估，也很容易在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)抄襲、照搬他人創(chuàng)意的情況，對(duì)整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)是非常不利的。
在過程式教學(xué)中，要特別注意教師地位的轉(zhuǎn)變，要以引導(dǎo)者、啟發(fā)者的身份和學(xué)生共同參與到課程學(xué)習(xí)中去，這也對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。
3建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的必然。結(jié)合過程式教學(xué)來看，以學(xué)生為主體，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能有更廣闊的發(fā)揮空間，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，以制定“因人制宜”的個(gè)性化培養(yǎng)方案，有目的的指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，在探索型的課堂中更好的體驗(yàn)設(shè)計(jì)成功的樂趣。而傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，始終以教師的講授為主體，學(xué)生之間得不到碰撞，學(xué)生和老師之間思維也得不到交流，往往是教師的理論講解和學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐完全隔離開。學(xué)生要么按照教師的設(shè)計(jì)想法來完成作品，要么自己隨便查找一些資料，改編一下成為自己的，這樣一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)逐漸扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就更談不上創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練了。在這種啟發(fā)式的教學(xué)模式中，教師始終以一個(gè)啟發(fā)者，鼓舞者的角度來完成課程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我完善。同時(shí)學(xué)生接受新事物快，信息量大，他們通過網(wǎng)絡(luò)等信息渠道了解新知識(shí)更多，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師的知識(shí)儲(chǔ)備要更新、更快、更多，才能在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革中找到自己的定位點(diǎn)，也要求院校制定完善的制度來保障藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科高質(zhì)量的發(fā)展。
4開展專題講座
在完成教學(xué)大綱的要求之外，可以通過開展專題講座的形式豐富學(xué)生的視野，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和綜合素質(zhì)。一般而言，專題講座邀請(qǐng)的都是某一領(lǐng)域的專家，對(duì)某些前沿的問題有獨(dú)特的見解，其方式方法也完全不同于課堂教學(xué)。學(xué)生可以從專題講座中了解藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展脈絡(luò)，把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)一些設(shè)計(jì)成功的經(jīng)典案例進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，可以和講座專家面對(duì)面的交流，對(duì)提高學(xué)生思考問題的能力也大有幫助，這也是課堂內(nèi)容的一個(gè)延伸，往往比課堂知識(shí)更新，講解的更深。例如，國(guó)外設(shè)計(jì)思想的交流，可以邀請(qǐng)國(guó)外的知名學(xué)者來面對(duì)面的溝通，也可邀請(qǐng)留學(xué)歸來的國(guó)內(nèi)專家教授介紹經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些新興的領(lǐng)域進(jìn)行研究。不僅如此，課堂中的知識(shí)是較權(quán)威的、經(jīng)過檢驗(yàn)的理論知識(shí)，在專題講座中，我們可以共同探討一些自己的，有爭(zhēng)議性的論點(diǎn)，讓學(xué)生在這種爭(zhēng)議的討論中樹立獨(dú)立思考的信心，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
除了以上幾個(gè)方法的探討之外，一些傳統(tǒng)方法也可以在藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂得到改進(jìn)，形成自己特色的方式方法，如傳統(tǒng)的講授法是教師通過語言、文字、肢體等多種手段有效地傳遞信息給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，這是現(xiàn)代教育中應(yīng)用最廣泛的一種方法。在講授過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與講授，對(duì)某一小的知識(shí)點(diǎn)查找資料再講解，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。討論式教學(xué)也非常適用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的課堂，特別是在設(shè)計(jì)草圖與完善階段，師生之間、同學(xué)之間從各個(gè)角度提出問題，能更進(jìn)一步深入理論知識(shí)的理解吸收，也有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)到的見解。音樂式教學(xué)是從多媒體教學(xué)中獨(dú)立出來的，對(duì)繪畫類的課程有幫助，一曲舒緩的輕音樂能幫助學(xué)生平穩(wěn)心態(tài)，全身心地投入到繪畫創(chuàng)作中去。多種方法的靈活使用，融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課堂中去，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)人教育和生活經(jīng)歷的差異性，學(xué)習(xí)興趣特長(zhǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備的差異性，對(duì)藝術(shù)風(fēng)格，藝術(shù)表達(dá)的差異性，積極開展對(duì)話式教學(xué)、探討式教學(xué)、主題式教學(xué)，不拘泥于單一的課堂教學(xué)模式。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的學(xué)匯和再提高的過程。學(xué)生將綜合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及技能，完成廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)作品應(yīng)符合市場(chǎng)，具有獨(dú)特構(gòu)思，甚至是超前的，以展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作之前，必須修完教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的全部課程（即規(guī)定的學(xué)分），畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)按排在第7、8學(xué)期，時(shí)間約8周。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的和要求：
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的：
1.鞏固和加深已學(xué)過的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力。
2.掌握廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序和方法，了解我國(guó)有關(guān)的建設(shè)方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。
3.學(xué)會(huì)針對(duì)要解決的問題，廣泛地搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外的水平和狀況。
4.培養(yǎng)深入細(xì)致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的觀點(diǎn)全面分析和解決問題的方法及闡述自己觀點(diǎn)的能力。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求：
1.為綜合同學(xué)們四年所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容項(xiàng)目較多，一般選擇典型性較強(qiáng)、風(fēng)格鮮明、難度較大、任務(wù)較重的題目，這是同學(xué)們創(chuàng)作高設(shè)計(jì)水平的難得機(jī)會(huì)，因此要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，按時(shí)完成設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)風(fēng)格可以根據(jù)具體情況自定，設(shè)計(jì)尺寸統(tǒng)一要求，可手繪，也可用計(jì)算機(jī)輔助，設(shè)計(jì)效果要求明快、簡(jiǎn)潔、富有設(shè)計(jì)內(nèi)涵，突出自己的想法。由于展覽需要，還需進(jìn)行裝裱，裝裱材料可根據(jù)需要和可能統(tǒng)一制作。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向社會(huì)發(fā)展自己事業(yè)的橋梁，因此要求教師有較高的學(xué)術(shù)和先進(jìn)的設(shè)計(jì)水平，在輔導(dǎo)過程中隨時(shí)啟發(fā)性地給予學(xué)生更廣闊的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思維能力在作品中體現(xiàn)出來，真正把設(shè)計(jì)做到極致。
3.畢業(yè)論文為8000字以上。論文應(yīng)力求研究計(jì)劃和方案合理、論點(diǎn)正確、論據(jù)可靠、層次清楚、文理通順、書寫工整。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文本按規(guī)范化要求裝訂。
二、指導(dǎo)教師
1.由從事本專業(yè)工作的，具有中級(jí)以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師。
2.每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不得超過10組。每組1-3人。
3.指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果設(shè)計(jì)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。
4.指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，樹立正確教育思想，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，做好開題報(bào)告，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，及時(shí)檢查學(xué)生工作進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以糾正，并對(duì)實(shí)際完成情況做好記錄。
5.指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書方面的指導(dǎo)，做到論文及設(shè)計(jì)說明書條理清晰、邏輯性強(qiáng)，符合科技寫作規(guī)范。并嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)定的文本格式打印和裝訂。指導(dǎo)教師要對(duì)論文及設(shè)計(jì)說明書、圖紙認(rèn)真審閱，并及時(shí)將問題反饋給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)一步修改，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容
設(shè)計(jì)題目可以根據(jù)四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及自己感興趣的事件自定，做成系列招貼形式，也可結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目來做。總體設(shè)計(jì)要求布局合理，構(gòu)圖富有創(chuàng)造性，色彩搭配符合設(shè)計(jì)需要，風(fēng)格不限。
建議輔導(dǎo)方法：指導(dǎo)和觀摩相結(jié)合，其間多學(xué)習(xí)國(guó)外大師的先進(jìn)表現(xiàn)方法，使學(xué)生了解國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增加同學(xué)門對(duì)大師作品的感性認(rèn)識(shí)，提高自己的審美趣味和作品的品位。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題
（一）選題原則
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)按照教育要“三個(gè)面向”的要求，選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。
2.選題要盡量選取既能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)際的題目，提倡“真題真做”。選題也可模擬實(shí)際工程。
3.選擇課題的份量和難度要適中，使學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間經(jīng)努力可以完成為宜。
4.鼓勵(lì)一人一題，若多人同做一個(gè)課題，每人必須完成個(gè)人基本內(nèi)容，其設(shè)計(jì)內(nèi)容及工作量應(yīng)與小組人數(shù)相符。
（二）選題類型
論文參考題目
1.突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)—平面設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代
2.談平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意
3.非紙類材質(zhì)在書籍裝幀中的運(yùn)用
4.淺談對(duì)以文字為主題的招貼的視覺感受
5.包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值觀
6.創(chuàng)意思維與圖形設(shè)計(jì)
7.書籍裝幀中的文字版式設(shè)計(jì)探討
8.漢字標(biāo)志設(shè)計(jì)漫談
9.淺析現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的色彩表現(xiàn)
10.平面設(shè)計(jì)中的精神與物質(zhì)
11.版面設(shè)計(jì)中的“平面空間”
12.淺談溝通在文化性廣告中的重要作用
參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意構(gòu)思（35%）、理論暢述（25%）、文字表達(dá)（25%）、答辯表現(xiàn)（15%）。
畢業(yè)設(shè)計(jì)參考選題：
1.酒類包裝系列
2.茶葉包裝系列
3.飲料、咖啡系列
4.電子產(chǎn)品系列
5.2008北京奧運(yùn)會(huì)招貼系列
6.中、外文學(xué)名著裝幀設(shè)計(jì)系列
7.環(huán)保海報(bào)設(shè)計(jì)系列
8.和平海報(bào)設(shè)計(jì)系列
9.文化、藝術(shù)博覽會(huì)招貼系列
10.商業(yè)廣告、藝術(shù)攝影系列
11.企業(yè)形象識(shí)別設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
12.掛歷、臺(tái)歷設(shè)計(jì)
13.DM手冊(cè)設(shè)計(jì)系列
畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品要求：整體設(shè)計(jì)構(gòu)想有創(chuàng)意、設(shè)計(jì)實(shí)體的制作有整體、系列效果、制作精良。
參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)構(gòu)思（35%）、設(shè)計(jì)實(shí)體（35%）、制作精良（30%）
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般步驟：
本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為三個(gè)階段，選題收集資料、方案比較、設(shè)計(jì)計(jì)算繪圖、編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書。
畢業(yè)論文可分為三階段：選題、調(diào)查研究、收集資料；提出論點(diǎn)、闡述論據(jù)；撰寫畢業(yè)論文。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果要求：
學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成畢業(yè)，設(shè)計(jì)（論文）工作，最后提交畢業(yè)（論文）文本，包括圖紙及畢業(yè)設(shè)計(jì)文本。除作品要求中展板正標(biāo)題統(tǒng)一為“山東藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)”外，其它內(nèi)容一律體現(xiàn)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)論文：
論文要求
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文封面（詳見附表）；
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的任務(wù)書（詳見附表）；
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目錄；
4.論文摘要；
5.畢業(yè)論文及工程設(shè)計(jì)說明書；
6.參考文獻(xiàn)；
7.附錄；
以上內(nèi)容的要求
1.任務(wù)書：包括設(shè)計(jì)（論文）題目、論文主要的內(nèi)容及進(jìn)度安排、論文主要指標(biāo)及要求、主要參考文獻(xiàn)；
2.摘要：一般為400漢字，摘要介紹設(shè)計(jì)（論文）的研究課題，本人見解和主要結(jié)論；
3.目錄：按論文章節(jié)次序編好頁碼，設(shè)計(jì)圖紙要有標(biāo)號(hào)；
4.論文或說明書要求論證嚴(yán)格，層次分明，語句通順，表達(dá)確切，字體端正。
5.參考文獻(xiàn)按以下格式列出
［序號(hào)］作者姓名，期刊、名稱、卷號(hào)、期數(shù)、頁碼（年份）
［序號(hào)］作者姓名、書名、出版單位、頁碼（年份）
6.附錄：與論文有關(guān)的數(shù)據(jù)表、計(jì)算機(jī)程序、鳴謝等。
論文完成后按（一）文本結(jié)構(gòu)的順序排列好，加以封皮，進(jìn)行裝訂。
（二）作品要求
1.設(shè)計(jì)手冊(cè)一本
A4規(guī)格，16頁以上，主要包括封面、封底、目錄、設(shè)計(jì)說明、設(shè)計(jì)草圖、成品效果圖等，全硬質(zhì)封面、封底，并設(shè)計(jì)版面，彩色打印。版式體現(xiàn)“山東藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)”字樣。
2.展板兩張
規(guī)格：800mm×1200mm，輸出時(shí)最低分辨率：300dpi。展板中不少于4張電腦效果圖,展板正標(biāo)題統(tǒng)一為“山東藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品”，副標(biāo)題自定或指導(dǎo)老師擬定，并設(shè)計(jì)版面、裝裱。
3.畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定表（詳見附表）。
七、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織領(lǐng)導(dǎo)及成果評(píng)定
1.本大綱及根據(jù)本大綱所制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的具體依據(jù)，指導(dǎo)教師必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始前閱讀并領(lǐng)會(huì)這些文件的含義，學(xué)生要認(rèn)真閱讀畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，熟悉資料并明確自己的任務(wù)；
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行；指導(dǎo)教師應(yīng)給所指導(dǎo)的學(xué)生指定題目，給予必須的原始資料，并下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，啟發(fā)誘導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)；
3.指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容由有關(guān)單位選派，必要時(shí)還應(yīng)指定有關(guān)課程的教師作為答疑教師；
4.指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)分階段檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，并及時(shí)解決存在的問題。
5.畢業(yè)答辯
（1）學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文后，經(jīng)指導(dǎo)教師評(píng)閱，并寫出評(píng)語和平時(shí)成績(jī)，方可進(jìn)行答辯；畢業(yè)設(shè)計(jì)無成績(jī)或成績(jī)不及格，將根據(jù)有關(guān)規(guī)定，取消畢業(yè)答辯資格。未參加畢業(yè)答辯或畢業(yè)答辯未通過者，將影響該生的本科畢業(yè)。
（2）答辯委員會(huì)由本專業(yè)中級(jí)以上職稱5～7人組成，其中高級(jí)職稱不少于兩人，答辯小組成員備案；
（3）答辨分設(shè)計(jì)情況介紹（10分鐘），基本問題（5分鐘）和追加問題（5分鐘）的答辯。
（4）成績(jī)?cè)u(píng)定：
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)分的辦法，按百分制評(píng)分。
隨著藝術(shù)院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)院校教學(xué)管理問題逐漸暴露出來，為了更好的促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)本科專業(yè)院校的教學(xué)管理迫在眉睫。
一、教學(xué)管理概述
（一）傳統(tǒng)本科專業(yè)教學(xué)管理的特點(diǎn)改革開放以來，我國(guó)各大本科院校逐漸壯大起來，各類專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。與之相應(yīng)，本科專業(yè)教學(xué)管理的實(shí)施和開展也受到越來越多的人的關(guān)注，并形成了一定的傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理特點(diǎn)。其具體表現(xiàn)在：教學(xué)管理方式注重目標(biāo)的追求，將學(xué)生的實(shí)踐能力放在教學(xué)的突出地位；細(xì)化各專業(yè)的教學(xué)方案，將實(shí)踐教學(xué)課時(shí)加入理論教學(xué)課程之中，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性；專業(yè)研究經(jīng)費(fèi)細(xì)化并得到落實(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)在實(shí)踐教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。這些傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理方式有效的推動(dòng)了各大本科院校的教學(xué)發(fā)展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善；部分工作激勵(lì)機(jī)制不健全。
（二）藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學(xué)管理特點(diǎn)藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結(jié)果，各大藝術(shù)類本科專業(yè)院校的發(fā)展，為社會(huì)提供了大量的藝術(shù)人才。然而，各大藝術(shù)院校教學(xué)管理呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)，這兩大普遍特點(diǎn)嚴(yán)重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)課堂的管理。其具體表現(xiàn)在：1.由于藝術(shù)專業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和情感塑造，所以學(xué)生在課堂中常以看電影、聽音樂、練字等方式來激發(fā)自我創(chuàng)作，從而是的整個(gè)學(xué)校課堂紀(jì)律散漫，有時(shí)校風(fēng)會(huì)有些過于自由。2.由于藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容的獨(dú)特性，學(xué)校很難展開有效的管理措施，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課堂的安排，在同一時(shí)間段中，只能安排某一特定課程內(nèi)容給某一特定班級(jí)。
（三）傳統(tǒng)專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的對(duì)比分析與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理次序和模式相比，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理存在著兩大問題。第一，“隨意、自由、開放”成為藝術(shù)專業(yè)高效風(fēng)氣的代名詞，因而這種浮夸風(fēng)氣盛行之下，學(xué)校往往忽視對(duì)其教學(xué)管理的責(zé)任。加之，藝校招生注重相貌及金錢交易，從而導(dǎo)致藝校管理風(fēng)氣極其不“純”；第二，藝校將傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理中的正常規(guī)章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學(xué)管理制度無法正常運(yùn)行，導(dǎo)致藝校教學(xué)缺乏管理力度，形成管理松散無序的局面。
二、實(shí)踐過程中具體某學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的呈現(xiàn)及思考
（一）某學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)呈現(xiàn)的教學(xué)管理方式（1）專業(yè)教學(xué)管理制度不具有藝術(shù)管理特點(diǎn)就某院校對(duì)藝術(shù)類專業(yè)所實(shí)施的教學(xué)管理而言，該學(xué)院的管理者缺乏對(duì)藝術(shù)專業(yè)教育的深刻認(rèn)知，其管理者忽視了藝術(shù)類師生創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力，將一般本科院校的規(guī)章制度按部就班的實(shí)施于藝術(shù)類專業(yè)管理，使藝術(shù)“自由”發(fā)揮受到限制。（2）管理過度自由化藝術(shù)專業(yè)教學(xué)以普遍化的規(guī)章制度為基礎(chǔ)的管理模式與藝術(shù)專業(yè)以自由創(chuàng)造為核心的理念背道而馳。就該院校而言，為成就該院校藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)作靈感，學(xué)校將自由歸還于學(xué)生，但是開放、個(gè)性、自由的風(fēng)氣，造成了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理無序的局面。
（二）針對(duì)該學(xué)院的教學(xué)管理方式引發(fā)的幾點(diǎn)思考面對(duì)該學(xué)院的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理方式，問題油然而生。一是怎樣建設(shè)其管理制度；二是怎么規(guī)范其教學(xué)管理的決策；三是若對(duì)該學(xué)院的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，是否有效；四是有何措施能夠有效的對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理。
三、藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學(xué)管理的建議
（一）建立健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督為規(guī)范藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂的正常化和普遍化，完善教學(xué)管理制度是基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督是關(guān)鍵。一方面，只有建立起完善的以教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃為奠基，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教學(xué)考核和考試管理制度為重點(diǎn)的管理制度，才能從根本上解決當(dāng)下藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理過度自由化的隨意管理模式，提高管理水平的科學(xué)性。另一方面，通過對(duì)日常教學(xué)管理的不斷強(qiáng)化，保證教學(xué)管理實(shí)施進(jìn)程的連續(xù)性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的教學(xué)考核、成績(jī)考核的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，并將教學(xué)成果展示和教學(xué)課堂互動(dòng)作為其特殊性管理方式，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得平等交流的機(jī)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促發(fā)靈感，實(shí)現(xiàn)自我突破，以此將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作為管理的重點(diǎn)。
（二）針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，合理使用現(xiàn)代化管理方式針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效科學(xué)的管理指的是在對(duì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)注意靈活性、個(gè)性化與管理制度原則性問題的融合。這是由藝術(shù)專業(yè)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生情感交流為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)所決定的。保證原則要求，在能夠充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)師生主觀能動(dòng)性的前提下，嚴(yán)肅規(guī)范化的實(shí)施學(xué)校管理制度。兼并靈活性要求學(xué)校結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生外出寫生、考察等需求，相應(yīng)的弱化行政審批執(zhí)行力度，保證學(xué)生合理性的外出實(shí)踐學(xué)習(xí)。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的實(shí)施和普通專業(yè)教學(xué)實(shí)施一樣，需要利用現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，其具體做法如下：第一，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理的推行；第二，實(shí)行集體評(píng)定式的考試成績(jī)考核；第三，加快信息化（微機(jī)化）的教學(xué)管理模式。
四、結(jié)束語
過度自由化的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理模式，嚴(yán)重的阻礙了藝術(shù)高校的科學(xué)發(fā)展個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展。一方面我國(guó)藝術(shù)人才輸出的整體素質(zhì)無法得到保障。另一方面毫無約束的個(gè)性化人才也成為社會(huì)的一大問題，為防患于未然，提高藝術(shù)人才的整體素質(zhì)，實(shí)施科學(xué)、有效的藝術(shù)類專業(yè)本科教學(xué)管理措施成為必要。建立健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，合理使用現(xiàn)代化管理方式為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理道路做出了示范。
作者:鄭婧怡 單位:遼寧師范大學(xué)
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科階段學(xué)位考核的重要方式。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)評(píng)審體系，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)梳理專業(yè)知識(shí)認(rèn)知，提升專業(yè)實(shí)踐能力具有重要作用?？己梭w系的構(gòu)建主要包括選題體系、指導(dǎo)體系、評(píng)審體系三部分。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系
藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題的能力的重要步驟?？茖W(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。
1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系
愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對(duì)專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專業(yè)細(xì)分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。
3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障?？茖W(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院
一、當(dāng)前民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在人才培養(yǎng)上存在的問題
1.藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善。藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)是決定人才培養(yǎng)模式的前提條件，目標(biāo)的確立對(duì)于藝術(shù)類人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和組織構(gòu)建具有決定作用，是評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。現(xiàn)階段我國(guó)的高等院校的教育從研究型辦學(xué)定位逐漸向應(yīng)用型辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變，然而我國(guó)當(dāng)前的許多民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上卻沒有跟上這一新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)革新的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)落后的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)研究型、精英型、知識(shí)型藝術(shù)人才宗旨，沒有考慮到人才多樣化的培養(yǎng)需求，忽視了學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)就業(yè)中的重要作用。在改革開放以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，研究型、知識(shí)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)占據(jù)絕大部分高等院校的教育市場(chǎng)。但是改革開放以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型驅(qū)使下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)人力資源市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和技能的要求越來越高，迫切需求高素質(zhì)、高技能兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，尤其需要藝術(shù)類多樣化人才。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，許多民營(yíng)藝術(shù)類本科院校始終沿用“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的培養(yǎng)模式，藝術(shù)課程體系設(shè)置不完善，重理論輕實(shí)踐。比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中，課程內(nèi)容主要以美術(shù)專業(yè)基本理論、基本技巧、美術(shù)繪畫能力、美術(shù)鑒賞能力為主，而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.藝術(shù)類人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一。民營(yíng)本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術(shù)類課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識(shí)和案例停留在以往的基礎(chǔ)上，舊的教學(xué)案例不能緊跟瞬息萬變的時(shí)代變化。民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的教學(xué)思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門造車，沒有完全認(rèn)清當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導(dǎo)致藝術(shù)類人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。雖然當(dāng)前藝術(shù)類院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對(duì)前人人文社科成果的深度挖掘，沒有將精神文化成果中的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新求是的精神反映出來。此外在教學(xué)手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒有將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這種滯后單一的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.民營(yíng)藝術(shù)類本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱。民營(yíng)藝術(shù)類本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學(xué)工作和內(nèi)部管理完全是按照民營(yíng)機(jī)制運(yùn)行的，民營(yíng)院校與一般市場(chǎng)企業(yè)一樣實(shí)行獨(dú)立法人、獨(dú)立場(chǎng)地、獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立財(cái)務(wù)、自主招生，民營(yíng)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般從學(xué)生的學(xué)費(fèi)中獲得，而公辦高等院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)除了有學(xué)生的學(xué)費(fèi)，還有來自國(guó)家的財(cái)政教育支出。因此民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上呈現(xiàn)短缺問題，從而導(dǎo)致藝術(shù)類教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，師資力量薄弱。此外藝術(shù)類專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，耗材嚴(yán)重，多實(shí)行小班化教學(xué)，與文理科學(xué)生相比，教育經(jīng)費(fèi)往往要高出一倍。加之隨著學(xué)生擴(kuò)招后，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入變得越來越捉襟見肘，教育資源無法滿足迅速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量。
4.藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在教學(xué)空間上仍然以課堂教學(xué)為主，比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)在當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)中是新興專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生二維、三維繪畫技術(shù)的操縱能力，除了要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫技巧外，計(jì)算機(jī)繪圖操作技術(shù)也是一項(xiàng)重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。教師僅僅把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在室內(nèi)教學(xué)，極少開展戶外寫生、校外進(jìn)企實(shí)習(xí)等活動(dòng)，導(dǎo)致動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才沒有實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)無法準(zhǔn)確定位和把控，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術(shù)類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善藝術(shù)課程建設(shè)。民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)在于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，而課程體系的完善是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必經(jīng)之路。首先，重新整合和規(guī)劃民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)方案。對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，除了培養(yǎng)學(xué)生的思政道德水平、社交技能、思辨能力之外，還要講人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在技能培訓(xùn)上，將技能培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分到各個(gè)課程當(dāng)中，貫徹落實(shí)到日常的教學(xué)計(jì)劃之中。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于人物造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，要求學(xué)生既要掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫技巧，還要具備計(jì)算機(jī)繪圖操作技術(shù)。其次，完善藝術(shù)課程體系建設(shè)。以某民營(yíng)本科院校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)為了，它采用了“平臺(tái)+模塊”的課程體系，有思政與美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)課程、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)技能教育平臺(tái)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等構(gòu)成，這種課程體系設(shè)置改革了以往的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的落后模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，著重強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，
2.革新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。觀念革新是民營(yíng)藝術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的前提條件，只有思想上跟上了時(shí)代的步伐，那么學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作就會(huì)按部就班地一一實(shí)現(xiàn)。針對(duì)民營(yíng)本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念問題，民營(yíng)本科院校要成功轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，打破“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式，提高藝術(shù)類課程內(nèi)容創(chuàng)新力度。因此學(xué)校要改變以往畏首畏尾的發(fā)展觀念，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和積極性。針對(duì)教學(xué)手段單一問題，藝術(shù)類學(xué)校教師要善于靈活運(yùn)用教學(xué)手段，多采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)建自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新的課堂情境和學(xué)習(xí)氛圍，尤其是對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，繪畫技能和對(duì)人物場(chǎng)景的把控能力要求學(xué)生擁有熟練的繪畫技巧和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此課外閱讀和名家作品欣賞非常重要。同時(shí)教師要適當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)和團(tuán)隊(duì)調(diào)研作業(yè)，采用開放式、多元化的成績(jī)?cè)u(píng)估方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外合理利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在課堂上多展示一些與動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)的新型案例，幫助學(xué)生加深理解。
3.加大藝術(shù)類教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前民營(yíng)藝術(shù)類本科院校教育經(jīng)費(fèi)短缺問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^拓寬辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集來源，比如加強(qiáng)與政府教育部門的聯(lián)動(dòng)合作，爭(zhēng)取獲得國(guó)家教育部的教育財(cái)政補(bǔ)貼。又比如加強(qiáng)校企合作，學(xué)校為企業(yè)輸送藝術(shù)專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)校的教學(xué)資源做出相應(yīng)的投資，形成互利互惠的合作關(guān)系。藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)工作，要確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是根本。針對(duì)當(dāng)前民營(yíng)藝術(shù)類本科院校師資力量薄弱的問題，必須從以下幾個(gè)方面解決：首先，構(gòu)建開放多元化的人才引進(jìn)體系。在招聘藝術(shù)類教師時(shí)既要考慮教師的教學(xué)能力和科研能力，還要注重教師的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、職業(yè)道德素質(zhì)等，重在引進(jìn)“雙師型”教育人才。二是構(gòu)建完善的教學(xué)考核機(jī)制。教師的薪資獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等與教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)業(yè)績(jī)、科研成果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等掛鉤。
4.構(gòu)建校外實(shí)踐課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。藝術(shù)類學(xué)生除了課堂時(shí)間外，還擁有充足的課余時(shí)間，而充分利用這部分時(shí)間創(chuàng)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)課堂，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，為藝術(shù)類學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，學(xué)?？梢耘e辦一系列的科研訓(xùn)練、作品展覽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，比如動(dòng)漫作品展、美術(shù)交流會(huì)、戶外寫生、校外采風(fēng)等活動(dòng)。
三、結(jié)束語
縱觀我國(guó)各大民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，在人才培養(yǎng)上存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善；二是藝術(shù)類人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一；三是民營(yíng)藝術(shù)類本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱；四是藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。為了更好地貫徹實(shí)施國(guó)家教育部關(guān)于本科院校人才培養(yǎng)技術(shù)的要求，國(guó)家教育部規(guī)定新形勢(shì)下本科院校應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為辦學(xué)定位，改變傳統(tǒng)的以科研為辦學(xué)定位。因此民營(yíng)藝術(shù)類本科院校要更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)課程體系；其次，創(chuàng)新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；第三，加大藝術(shù)類教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建一只水平一流的師資隊(duì)伍；最后，加強(qiáng)校外實(shí)踐課堂的構(gòu)建，為藝術(shù)類學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
作者:潘鶴單位:吉林動(dòng)畫學(xué)院
一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位——培養(yǎng)教育教學(xué)、科研、管理能力兼?zhèn)?，并具有一定藝術(shù)特長(zhǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
本專業(yè)主要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和現(xiàn)代小學(xué)教育改革與發(fā)展需要的，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、較高的小學(xué)教育理論素養(yǎng)、較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，技能全面，并在藝術(shù)方面有特長(zhǎng)的，能在托幼機(jī)構(gòu)從事10—14歲少年兒童教育、科研、管理等工作的師資；以及能在各類師資培訓(xùn)部門，教育行政部門，各種兒童教育機(jī)構(gòu)及廣播、電視、圖書出版等部門從事兒童科研、培訓(xùn)、行政管理、宣傳等工作的復(fù)合性應(yīng)用型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不同于以往的中等幼兒師范教育，也不同于以往的高師教育專業(yè)。他們應(yīng)該是以小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)為主的小學(xué)教育工作者，既具有扎實(shí)的教育理論功底和寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)，又具備出色的教育教學(xué)技能，特別是具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，熟練掌握小學(xué)教育機(jī)構(gòu)從事教育工作所具備的繪畫、鋼琴、舞蹈、手工等技能、技巧。他們能夠很好地將教育教學(xué)實(shí)踐和理論研究結(jié)合起來，通過個(gè)體終身的研究性學(xué)習(xí)，給小學(xué)教育領(lǐng)域注入自下而上的自我更新的原動(dòng)力。這一目標(biāo)還體現(xiàn)出寬口徑、多渠道、復(fù)合型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，它將使就業(yè)的學(xué)生有較多的職業(yè)選擇，符合目前社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)。
二、課程設(shè)置的完善——理論、實(shí)踐及素養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)加大藝術(shù)教育素養(yǎng)的課程比例。
1、課程設(shè)置的原則。培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的落腳點(diǎn)是課程設(shè)置的完善，因此在課程設(shè)置上我們遵循了以下原則：首先，以終身教育為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)和多方面的能力，為每一位學(xué)生提供寬厚而堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)教育，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其二，課程設(shè)置要體現(xiàn)小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)獨(dú)特的專業(yè)特色和要求，即重視藝術(shù)才能訓(xùn)練。因此在課程設(shè)置方面突出了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能的培養(yǎng)。其三，課程設(shè)置堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。根據(jù)過去教師培養(yǎng)普遍存在職業(yè)適應(yīng)難、適應(yīng)期長(zhǎng)、在學(xué)校所學(xué)的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等現(xiàn)象，課程設(shè)置突出了實(shí)踐性、可操作性，學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)期和教育的全過程。
三、教學(xué)模式的改革——課堂教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)化藝術(shù)教育技能的訓(xùn)練。
無論是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是課程設(shè)置的變化最終都要求有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。為此，有以下三類教學(xué)模式可文\朱蕾摘要：小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)主要是面向小學(xué)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事教育、教學(xué)、教科研及管理等工作的小學(xué)教育師資。它的特色主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、管理體制幾個(gè)方面。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置教學(xué)模式管理體制以借鑒：第一類是課堂教學(xué)模式，以教師講授為主，主要傳授與小學(xué)教育有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，介紹學(xué)前領(lǐng)域的最新研究成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)以及一些擴(kuò)大學(xué)生文化知識(shí)背景的人文和自然科學(xué)知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)大力提倡啟發(fā)式、討論式、研究式、向?qū)胶桶咐降冉虒W(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思辨、解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、獨(dú)立思考能力、獲取信息的自學(xué)能力和對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的良好情感和態(tài)度。第二種是實(shí)際操作教學(xué)模式，是指課堂或課后教師指導(dǎo)學(xué)生開展的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的模擬教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和教育教學(xué)職業(yè)技能的有效途徑。第三種是教育藝術(shù)技能練習(xí)教學(xué)模式。主要是針對(duì)一些藝術(shù)練習(xí)課程，如繪畫、手工、音樂、舞蹈、鋼琴、學(xué)教具制作等。這些技能技巧的練習(xí)課程主要通過課堂特別是課后學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)際練習(xí)來完成，以使學(xué)生初步掌握在學(xué)前教機(jī)構(gòu)開展各種藝術(shù)活動(dòng)的基本知識(shí)和技能技巧。這是傳統(tǒng)的高師小學(xué)教育教師培養(yǎng)模式中的薄弱環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)類小學(xué)教育本科專業(yè)的特色所在。
四、管理體制的變化——開放與兼容并舉，不斷提升教師的科研意識(shí)。
要達(dá)到小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)畢業(yè)生就職能力增強(qiáng)的管理目標(biāo)，就必須建立開放和兼容并舉的管理體制。[首先，要實(shí)行開放、民主的教學(xué)管理，賦予學(xué)生更為充分的自主選擇的權(quán)利。為此，必須實(shí)行學(xué)分制的管理。學(xué)生修滿專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。一般學(xué)制為四年，學(xué)生也可在4—6內(nèi)完成學(xué)業(yè)，達(dá)到學(xué)位授予條件者授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。其次是課程的設(shè)置既要有共性的內(nèi)容也應(yīng)該滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。因而，應(yīng)設(shè)有公共必修課、公共選修課；專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課等不同的課程類型。最后，加強(qiáng)教師伍的建設(shè)，以教師的科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，不斷完善小學(xué)教育學(xué)科建設(shè)也是進(jìn)行管理體制改革的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)院支持教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作，激發(fā)教師科研的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師參與小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)，以學(xué)術(shù)的開放、兼容增進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新的動(dòng)力。
[摘要]在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的大學(xué)生就業(yè)中,高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生由于其師范性和藝術(shù)性的專業(yè)特殊性,與其他專業(yè)學(xué)生相比較,其就業(yè)觀念比較守舊,自身素質(zhì)欠缺,個(gè)性張揚(yáng)且富于幻想,創(chuàng)業(yè)能力有限,初次就業(yè)較消極被動(dòng),這些都是影響高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生就業(yè)不可忽視的因素。
[關(guān)鍵詞]高師藝術(shù)教育;就業(yè)觀念;創(chuàng)業(yè)意識(shí)
在當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)中,因?qū)W生自身原因而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)、影響就業(yè)的因素主要體現(xiàn)在就業(yè)觀念傳統(tǒng)守舊、自身素質(zhì)與市場(chǎng)要求尚有差距、就業(yè)能力欠佳等諸多方面。除以上因素外,藝術(shù)類學(xué)生還體現(xiàn)在個(gè)性因素、創(chuàng)業(yè)能力、消極待業(yè)等方面。高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生由于其師范性和藝術(shù)性的專業(yè)特殊性,消極就業(yè)現(xiàn)象更為突出。
一、就業(yè)觀念傳統(tǒng)
我國(guó)高等教育大眾化是招生的大眾化、培養(yǎng)過程的大眾化、就業(yè)的大眾化,這就意味著學(xué)生就業(yè)的社會(huì)化趨勢(shì)。但在實(shí)際就業(yè)中,大部分高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生和家長(zhǎng)依然固守“非專業(yè)不干,非高校不干,非大中城市不干”的傳統(tǒng)觀念,寧愿不就業(yè),也要繼續(xù)選擇期望職業(yè)。與此相反,國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生的就業(yè)觀念則要開放、活躍得多。
美國(guó)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和高等教育發(fā)展最快的國(guó)家,也是世界上第一個(gè)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化與普及化的國(guó)家。高等教育的快速發(fā)展必然影響到大學(xué)生就業(yè)。對(duì)此,美國(guó)的社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)心態(tài)平穩(wěn),普遍認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難屬于社會(huì)發(fā)展的正?，F(xiàn)象。美國(guó)學(xué)生堅(jiān)信生存是理想的基石觀念,先養(yǎng)活自己,再實(shí)現(xiàn)理想。找不到專業(yè)對(duì)口的工作并不等于失去理想,畢業(yè)并不等于一定要實(shí)現(xiàn)理想,首先要生存,然后談理想。面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)狀,許多大學(xué)生心態(tài)穩(wěn)定,接受現(xiàn)實(shí),降低要求,積極適應(yīng)。
日本大學(xué)生面對(duì)就業(yè)十分理性,首先是認(rèn)清自我。很多大學(xué)生從一開始就接受就業(yè)指導(dǎo),分析自己的優(yōu)、缺點(diǎn),考慮自己適合何種工作,能勝任何種工作,認(rèn)真分析職業(yè)定位,制定就業(yè)計(jì)劃和方案,然后穩(wěn)步實(shí)施。他們普遍認(rèn)為,畢業(yè)并不意味著一定有就業(yè)機(jī)會(huì),重要的是如何把握現(xiàn)有機(jī)會(huì),提高自身適應(yīng)市場(chǎng)的能力,在就業(yè)中尋求更好的職位。
近年來,瑞典經(jīng)濟(jì)受到歐美各國(guó)經(jīng)濟(jì)衰退的影響,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力,失業(yè)率逐年上升,以往號(hào)稱“大學(xué)畢業(yè)生樂園”的愛立信等大公司也紛紛調(diào)整裁員。面對(duì)委靡的勞動(dòng)力市場(chǎng),瑞典大學(xué)生不得不調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。以前,一些著名院校如瑞典皇家工學(xué)院、斯德哥爾摩商學(xué)院等,企業(yè)上門求才,大學(xué)生們待價(jià)而沽,現(xiàn)在是一個(gè)大眾化專業(yè)招聘崗位往往引起二三百人前來競(jìng)爭(zhēng)。為此,大學(xué)畢業(yè)生不得不變被動(dòng)等待為主動(dòng)出擊,翻看招聘廣告,搜集有關(guān)人力資源信息,自己尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。
通過以上中外大學(xué)生就業(yè)觀念比較分析不難看出,國(guó)內(nèi)高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)本科生的就業(yè)觀念仍然十分守舊。藝術(shù)類本科生如果不迅速調(diào)整自己的觀念,就很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)愿望。
二、自身素質(zhì)欠缺
藝術(shù)類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比,綜合素質(zhì)相對(duì)欠佳,導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生在藝術(shù)行業(yè)之外缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性,學(xué)生在入學(xué)時(shí)文化課成績(jī)普遍較低,進(jìn)校后與進(jìn)校前一樣,仍然是重專業(yè)課、輕文化課。高校的教育模式使學(xué)生對(duì)藝術(shù)之外的知識(shí)有所偏廢,外語、計(jì)算機(jī)等實(shí)際操作能力普遍不強(qiáng),組織、管理、協(xié)調(diào)能力更是欠佳。這些因素在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,成為影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。一方面,藝術(shù)生在藝術(shù)行業(yè)之內(nèi)就業(yè)能夠?qū)I(yè)對(duì)口,學(xué)以致用,人盡其才,但純藝術(shù)行業(yè)如藝術(shù)院團(tuán)等由于受人員編制、經(jīng)濟(jì)效益、行業(yè)環(huán)境等因素的影響,對(duì)科班出身的大學(xué)畢業(yè)生既迫切需求又比較排斥;加之專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體普遍不景氣,對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的吸納能力也因此而下降,一定程度上封堵了畢業(yè)生的就業(yè)之路。另一方面,藝術(shù)生對(duì)藝術(shù)世界猶如魚入大海,往往在藝術(shù)的海洋里自由馳騁,對(duì)藝術(shù)之外的世界則適應(yīng)能力不強(qiáng),對(duì)非藝術(shù)職業(yè)普遍感到陌生,甚至產(chǎn)生畏難情緒,也影響了畢業(yè)生就業(yè)。不論是高校教育模式還是專業(yè)學(xué)習(xí)方式,導(dǎo)致了藝術(shù)生綜合素質(zhì)欠佳、就業(yè)能力不強(qiáng),在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)缺乏應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、個(gè)性因素的影響
追求個(gè)性、向往自由是藝術(shù)生表現(xiàn)出來的共同特點(diǎn),藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性比其他專業(yè)學(xué)生更加鮮明、突出,這是藝術(shù)專業(yè)自身因素所決定的。藝術(shù)生一般都希望在專業(yè)上能超越他人,渴望站在藝術(shù)之巔,對(duì)藝術(shù)充滿了無限幻想和追求。這種對(duì)藝術(shù)的求知方式勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)生強(qiáng)調(diào)自我、突出個(gè)性、不受約束,也造成藝術(shù)生個(gè)性鮮明、思想前衛(wèi)、自由時(shí)尚,個(gè)性往往充滿了活潑、快樂、富于幻想等特征。另外,藝術(shù)生學(xué)習(xí)藝術(shù),不僅承載著自身的理想和追求,而且寄托著父母的期望和價(jià)值,更是備受父母的關(guān)心呵護(hù),個(gè)性特征也充滿了優(yōu)越感。這些都使藝術(shù)生性格趨于外在化,同時(shí),也造成藝術(shù)生情感脆弱,承受挫折能力不強(qiáng)。個(gè)性因素在某種程度上影響了他們的就業(yè)。
四、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡泊
創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)。為了使大學(xué)生人盡其才、積極創(chuàng)業(yè),黨中央、國(guó)務(wù)院制定了一系列的政策措施。在各項(xiàng)政策措施中,最鼓舞人心的是國(guó)家鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委專門出臺(tái)了有關(guān)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。規(guī)定高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的,除國(guó)家限制的行業(yè)外,自工商行政管理機(jī)關(guān)批準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)之日起,一年內(nèi)免交登記類和管理類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)等共計(jì)17個(gè)行政收費(fèi)項(xiàng)目。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高度重視和制定的一系列優(yōu)惠政策措施,為大學(xué)生發(fā)揮個(gè)人智慧、施展個(gè)人才華帶來了前所未有的機(jī)遇。然而,由于大學(xué)生在校期間缺乏應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo),使畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡泊、缺乏勇氣、信心不足、能力欠缺。
五、選擇性就業(yè)人數(shù)居多
選擇性就業(yè)是指畢業(yè)生的初次就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生落差,導(dǎo)致畢業(yè)生不愿意初次就業(yè)而繼續(xù)選擇期望職業(yè)的現(xiàn)象。一方面,多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)中考慮最多的是單位層次高、工資待遇好、發(fā)展機(jī)會(huì)多等方面,還有部分學(xué)生因?yàn)榕d趣、愛好不同不愿跨地區(qū)就業(yè)而選擇繼續(xù)擇業(yè)。另一方面,也有一部分學(xué)生選擇考研、改行、出國(guó)和自主創(chuàng)業(yè),尤以考研人數(shù)居多,改行、出國(guó)和自主創(chuàng)業(yè)只是極少數(shù)。因選擇性就業(yè)而未就業(yè)的大部分學(xué)生利用藝術(shù)特長(zhǎng)繼續(xù)選擇在大城市做“漂族”,社會(huì)上大量的藝術(shù)高考輔導(dǎo)學(xué)校、樂器公司、演藝公司多為這類學(xué)生所辦。
六、考研尋求就業(yè)突破
在選擇性就業(yè)學(xué)生中,最為突出的是考研現(xiàn)象。在某種程度上,考研是學(xué)生在分析以往就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上對(duì)以后就業(yè)做出的一種積極或消極反應(yīng)。積極反應(yīng)是指畢業(yè)生具有積極的就業(yè)心態(tài)和動(dòng)力,擬通過考研實(shí)現(xiàn)更高層次的就業(yè);消極反應(yīng)則是指畢業(yè)生對(duì)目前就業(yè)現(xiàn)狀悲觀考慮,因無奈而考研。1999年,教育部首次向社會(huì)公布了教育部直屬高校畢業(yè)生的初次就業(yè)率。自此,部屬院校學(xué)生就業(yè)的不良狀況使在校生、畢業(yè)生掀起了一股考研熱潮,并呈逐年上升的趨勢(shì)。近幾年,“考研熱”同“藝考熱”一樣火爆,年年持續(xù)升溫,成為社會(huì)一大獨(dú)特現(xiàn)象。考研的考生有社會(huì)就業(yè)人員、往屆未就業(yè)生、應(yīng)屆生三類人員:第一類人員是因?yàn)榫蜆I(yè)單位不理想選擇深造或另尋機(jī)遇,或者是社會(huì)人員出于興趣愛好或外語優(yōu)勢(shì)等原因而報(bào)考;第二類人員是往屆未就業(yè)生,這類考生是為了增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力或通過考研實(shí)現(xiàn)第二次就業(yè);第三類是應(yīng)屆生,這類考生是為了回避就業(yè)壓力、推遲就業(yè)時(shí)間、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、選擇未來期望職業(yè)而報(bào)考。
總之,藝術(shù)生自身方面的各種原因是影響當(dāng)前高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生就業(yè)率滑坡的主體因素。面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家相繼出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策,高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我,積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提高自身素質(zhì),主動(dòng)出擊就業(yè)市場(chǎng),不能坐等就業(yè)“機(jī)遇”而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。
【摘 要】藝術(shù)教育是目前高校全面培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)教育，是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的主重要途徑，高校要全面提高和推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須高度重視藝術(shù)教育。如何做好藝術(shù)教育，高校必須利用好自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，加快藝術(shù)教育改革措施，落實(shí)適合于自己發(fā)展的步伐，采取廣泛的教育措施來促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
【關(guān)鍵詞】高校 教育 藝術(shù)教育
序 言
隨著我國(guó)本科院校教育快速發(fā)展，藝術(shù)教育時(shí)刻伴隨著全面的科學(xué)教育，其發(fā)展勢(shì)頭與人們對(duì)其的肯定呈現(xiàn)出前所未有的勢(shì)態(tài)。然而，藝術(shù)在培養(yǎng)人才的同時(shí)，如何做好藝術(shù)教育這門藝術(shù)的事業(yè)，是當(dāng)前本科院校面臨的重大問題，高校都進(jìn)行著積極的探索，努力加快教育改革發(fā)展的步伐。當(dāng)前，藝術(shù)教育日益受到全國(guó)教育部門的廣泛重視，藝術(shù)作為本科教育之“副科”的時(shí)代結(jié)束了。以西安工業(yè)大學(xué)為例，該校始終堅(jiān)持以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為辦學(xué)宗旨，積極實(shí)踐探索、總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突出辦學(xué)特色。學(xué)校為了健全大學(xué)生全面發(fā)展，成立了西安工業(yè)大學(xué)公共藝術(shù)教育中心，旨在藝術(shù)教育上采取廣泛的教育措施來促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)大學(xué)生的人格和諧完整發(fā)展。
藝術(shù)教育內(nèi)涵的定位
藝術(shù)教育是提高個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的新興教育，體現(xiàn)著人的精神面貌和生活所向，更體現(xiàn)著一個(gè)時(shí)代的人文變遷和國(guó)家的全面人才培養(yǎng)。人的培養(yǎng)需要用發(fā)展的、科學(xué)的、藝術(shù)的培養(yǎng)，是人與藝術(shù)的統(tǒng)一與和諧，貫通理智與情感，輻射到各門學(xué)科。評(píng)論家韋斯特談道：“ 藝術(shù)并非一件玩物，而是一種必需；藝術(shù)的本質(zhì)與形式并非一種裝飾性的調(diào)節(jié)，而是一只充滿生活、供人品嘗的杯子?！表f斯特對(duì)藝術(shù)的理解道明了人與藝術(shù)關(guān)系，藝術(shù)是人的必需品，體現(xiàn)著人的精神追求和審美情趣。隨著時(shí)代與人的需求變化，藝術(shù)的內(nèi)涵也在不間斷豐富和拓寬，它的發(fā)展?jié)摿退囆g(shù)魅力也是無限的，是美學(xué)、藝術(shù)制作、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)等知識(shí)的綜合學(xué)科。本科院校在培養(yǎng)人的同時(shí)，根據(jù)自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必需建立真正適合于自身發(fā)展的藝術(shù)教育教學(xué)理論實(shí)施方案，采取科學(xué)的、系統(tǒng)的、廣泛的教育措施來促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
加強(qiáng)藝術(shù)教育的作用
目前，我國(guó)的藝術(shù)教育走過了大半個(gè)世紀(jì)的歷程，但是始終沒有突破性的進(jìn)展，仍然以傳統(tǒng)的藝術(shù)教育為主，在培養(yǎng)過程和結(jié)果中沒有凸顯藝術(shù)教育的真正教育目的。就西安工業(yè)大學(xué)而言，延續(xù)傳統(tǒng)精華的同時(shí)積極探索，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)，更新教育理念，用發(fā)展的眼光將藝術(shù)教育與文化教育相結(jié)合，對(duì)大學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
1.對(duì)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的作用
藝術(shù)是有生命的，影響是深遠(yuǎn)的，它是人類生存的精神家園。藝術(shù)作品的賞析能夠提高人的審美文化、美德的培養(yǎng)、心靈的凈化、人格的完善，更能提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)。藝術(shù)教育使學(xué)生在道德、情操、精神達(dá)到升華，具有感染力能啟迪學(xué)生的精神境界和更高價(jià)值觀的形成。
2.對(duì)大學(xué)生心理和審美能力的作用
大學(xué)是學(xué)子們追求理想的集散地，是學(xué)子遨游的知識(shí)學(xué)堂，而藝術(shù)教育是啟迪智慧的源泉，刺激著大學(xué)生內(nèi)心世界的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，在提高大學(xué)生藝術(shù)感覺與情感陶冶的同時(shí)，更有利于腦機(jī)能的健康平衡發(fā)展，對(duì)提高大學(xué)生理解漂亮和畸形、美和丑、悲和喜、崇高和卑下、個(gè)性品質(zhì)和審美判斷具有顯明的作用，能夠促進(jìn)大學(xué)生的潛在力量和能力的豐富，從而構(gòu)成美的內(nèi)容和對(duì)審美能力的肯定。
3.對(duì)大學(xué)生智力和創(chuàng)新的作用
大學(xué)是教育和研究學(xué)術(shù)的百花園，西安工業(yè)大學(xué)重視科學(xué)的藝術(shù)教育，將理論教學(xué)和公共藝術(shù)教育體驗(yàn)相結(jié)合，豐富大學(xué)生的思想意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生人格和諧完整發(fā)展并得以全面升華。使藝術(shù)教育在體驗(yàn)美的同時(shí)還可以發(fā)展形象思維，培養(yǎng)大學(xué)生理智能力、想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，啟發(fā)創(chuàng)新靈感，在科學(xué)面前豐富他們的才智，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生敢于創(chuàng)造和革新，更能幫助學(xué)生科學(xué)思考問題，促使其對(duì)學(xué)業(yè)有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。
4.對(duì)構(gòu)建和諧校園文化的作用
本科院校的校園文化直接影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境因素，西安工業(yè)大學(xué)在發(fā)展校園文化時(shí)積極開展藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)具有特色的、健康向上的校園文化氛圍，將藝術(shù)活動(dòng)與教育教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充促進(jìn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)，豐富課堂教學(xué)與校園文化藝術(shù)氣氛。所有本科院校只有重視和加強(qiáng)藝術(shù)教育，才能使校園文化建設(shè)和大學(xué)生科學(xué)文化生活不斷豐富和拓展。
增強(qiáng)藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)
1.各部門領(lǐng)導(dǎo)重視的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前，為全面貫徹教育方針，教育各部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確了發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)的迫切需要。高校領(lǐng)導(dǎo)在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，制定了一系列與發(fā)展藝術(shù)教育相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于提高大學(xué)生審美素養(yǎng)和審美體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，塑造健全人格和價(jià)值形成具有不可代替的作用。所以，本科院校藝術(shù)教育主管部門在推進(jìn)藝術(shù)教育的過程中，應(yīng)加強(qiáng)管理，注重落實(shí)，加強(qiáng)普通高校藝術(shù)類課程建設(shè)，理解并尊重多元文化，凸顯自身教育和教學(xué)特色。
2.高校的校園文化優(yōu)勢(shì)
校園文化是智能文化、物理文化、規(guī)范文化和精神文化的總稱，目標(biāo)指向性很強(qiáng)，與發(fā)展大學(xué)生精神財(cái)富與精神生活有直接的關(guān)系。校園精神是高校文化的靈魂，是學(xué)校時(shí)代精神和精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，是學(xué)校團(tuán)體凝聚力和向心力。廣泛開展豐富多彩富有特色的校園文化，積極營(yíng)造健康向上的文化教育藝術(shù)氛圍，使校園文化擁有思想觀念、價(jià)值體系、文化產(chǎn)品、道德準(zhǔn)則等精神形態(tài)的文化氛圍，從而體現(xiàn)校園文化是學(xué)校的靈魂優(yōu)勢(shì)。
3.大學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)
目前，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生入學(xué)年齡結(jié)構(gòu)低齡化最為顯著，大學(xué)生思想解放、勇于創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，且具有積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，群體優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生在各方面追求完美，力爭(zhēng)成為藝術(shù)活動(dòng)的主人。因此，基于大學(xué)生的這些特點(diǎn)和學(xué)生所需，高校應(yīng)通過形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的藝術(shù)教育活動(dòng)，讓整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)的主體在思想、情感和意志上達(dá)到統(tǒng)一，把大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)真正納入科學(xué)的軌道，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。