導(dǎo)語(yǔ)：在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:中小學(xué)美術(shù)課堂素描教學(xué)論文

一、素描練習(xí)與“苦練”態(tài)度

初學(xué)者總有一個(gè)“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛(ài)看別人作畫(huà)，就是不愛(ài)自己動(dòng)手，總覺(jué)得自己太“笨”，畫(huà)得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。事實(shí)上，從古至今，許多有成就的畫(huà)家，在初學(xué)階段都有過(guò)踉蹌趔趄的經(jīng)歷。這里就存在著一個(gè)“苦練”的問(wèn)題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來(lái)也未必畫(huà)得了畫(huà)，這就必須要刻苦地堅(jiān)持素描寫(xiě)生練習(xí)。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練與基本要求

西洋素描比我國(guó)傳統(tǒng)技巧更加完備和先進(jìn)，是具有科學(xué)性的，它能如實(shí)地反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。但是我們學(xué)習(xí)他們的素描教學(xué)千萬(wàn)不能生搬硬套。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)國(guó)家的素描教學(xué)法，我們都要遵循著名畫(huà)家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫(huà)可采入者融之”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。

素描的基礎(chǔ)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生正確地觀(guān)察、分析、綜合對(duì)象和生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國(guó)的人物畫(huà)，是以線(xiàn)描為主要造型手段，加強(qiáng)白描的基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握人體比例、透視及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這就要認(rèn)真分析和認(rèn)識(shí)對(duì)象，打好素描基礎(chǔ)。

在素描教學(xué)中，必須注意簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)從循序漸進(jìn)入手，先畫(huà)石膏和靜物，但死的模型也不必畫(huà)得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)中細(xì)微變化更難掌握，因此我們要求對(duì)人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎(chǔ)訓(xùn)練。

素描的練習(xí)，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫(huà)，時(shí)間不用長(zhǎng)，畫(huà)面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對(duì)象的大關(guān)系概括出來(lái)即可，成為初步形體動(dòng)態(tài)的印象。頭腦中有了這個(gè)印象之后，即可進(jìn)行第二次素描，更能準(zhǔn)確地調(diào)整好對(duì)象的位置、比例、明暗、輕重、動(dòng)態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時(shí)間是有限的，在第三次素描訓(xùn)練時(shí)，要求同學(xué)們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行，背離對(duì)象用心默記著去畫(huà)。記憶素描結(jié)束后，還要去對(duì)著物體和畫(huà)面仔細(xì)檢查一番，把默記錯(cuò)誤的地方和不準(zhǔn)確的地方糾正過(guò)來(lái)。如果覺(jué)得不滿(mǎn)意或有多余的時(shí)間，最好再默記一幅，或變換角度再畫(huà)幾張。這樣的素描教學(xué)法，一定會(huì)使學(xué)生學(xué)得活、記得深、收效大。

三、提高素質(zhì)與鑒賞能力

學(xué)生在素描教學(xué)中建立了一定的基礎(chǔ)，作業(yè)就能層層深入地進(jìn)行。達(dá)到這個(gè)階段，教師要特別提醒學(xué)生注意整體關(guān)系，不忘取舍，削弱次要部分，強(qiáng)化主要部分，在深入的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)提煉，以適時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展名作欣賞、習(xí)作評(píng)比活動(dòng)，與學(xué)生自己的作業(yè)相互對(duì)照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對(duì)大家普遍存在的問(wèn)題加以研究，分析解決，并提醒學(xué)生在今后的實(shí)踐中對(duì)客觀(guān)事物要作出細(xì)致的觀(guān)察和認(rèn)真的剖析，牢記作畫(huà)要領(lǐng)。素描習(xí)作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫(xiě)生、記憶、默寫(xiě)、夸張有機(jī)地融為一體。

四、總結(jié)

素描教學(xué)是繪畫(huà)課程的基礎(chǔ)，課堂作業(yè)只是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)方面。若要表現(xiàn)鮮活的對(duì)象，僅憑課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要走出教室，深入生活，到校園里、到大自然中去探尋更加豐富的形象，這是基礎(chǔ)訓(xùn)練的第二個(gè)方面。只要養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣，生活中到處都有可發(fā)現(xiàn)的題材，皆是惟妙惟肖、栩栩如生，并且賦予各自鮮明的個(gè)性，甚至可以“不施粉黛而光彩動(dòng)人”。只需自覺(jué)地運(yùn)用相關(guān)的造型規(guī)律，學(xué)生的造型基本功完全可以在課外得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

作者：蘇鳳光 單位：吉林省東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)論文

在《美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀(guān)、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的環(huán)境，（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、學(xué)會(huì)欣賞的習(xí)慣?！睆倪@里可以看出，國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村的人文、地理、自然資源等其他資源的重視。因此，我們美術(shù)教師必須充分的對(duì)鄉(xiāng)村的人文、地理、自然資源等資源進(jìn)行挖掘，開(kāi)展具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息、具有生活情趣和地方特色的小學(xué)美術(shù)教學(xué)是當(dāng)前新課標(biāo)的重要要求。然而現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)課本以及教材，基本都沒(méi)有包含這些資源，讓我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候會(huì)有諸多的限制。所以我們的當(dāng)務(wù)之急是在美術(shù)教育中研究和開(kāi)發(fā)農(nóng)村自然資源，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀(guān)念，深化美育內(nèi)涵

因?yàn)楦鞣N各種各樣的緣故，高考制度依然存在，應(yīng)試教育根深蒂固并深入人心，所以現(xiàn)在很多學(xué)校的美術(shù)教育仍然在遭受著傳統(tǒng)教育觀(guān)念的荼毒，美術(shù)學(xué)科總是難逃邊緣化的命運(yùn)。這些主要集中表現(xiàn)在教育管理人員的美術(shù)教育意識(shí)不強(qiáng)，美術(shù)教學(xué)設(shè)施不足，沒(méi)有充足的師資力量。

小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)上都有著著非同尋常的意義，它是新課標(biāo)下實(shí)施素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分。美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育，它的全稱(chēng)是“審美教育”，也叫“感性教育”，它關(guān)注的是人自身的存在發(fā)展，美育重在追求人生存的生活化及情感性、具體性、過(guò)程性，因此也稱(chēng)“個(gè)性教育”。美育要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行。美育是為建設(shè)社會(huì)主義精神文明和培育學(xué)生心靈美、行為美服務(wù)的。它用現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物和反映在藝術(shù)形象中的先進(jìn)人物的思想感情和活動(dòng)來(lái)感染受教育者。它廣泛而深入地影響著學(xué)生的情感、想象、思想、意志和性格。它能豐富學(xué)校的文化精神生活，激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)高尚情操，提高社會(huì)主義覺(jué)悟，鼓舞學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上。大量實(shí)踐證明，美術(shù)教育對(duì)提高審美能力，形成良好的思維能力和培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察能力，促進(jìn)智力發(fā)展，有著獨(dú)具一格的功效。所以，我們要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，深化美育內(nèi)涵，重視美術(shù)教育，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和全面科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)育人。在美術(shù)教育中特別要注意克服兩種觀(guān)念傾向。一方面不能由于它課時(shí)少，學(xué)生少，于考試和升學(xué)率沒(méi)有多大影響，或因?yàn)槟承W(xué)校管理者的不重視，就無(wú)所謂地采取放任的心態(tài)。另一方面也不能本末倒置，為了強(qiáng)調(diào)美術(shù)課的重要作用，就擠占其它課時(shí)或占用學(xué)生的課外業(yè)余時(shí)間。正確的方法應(yīng)該是更新教學(xué)觀(guān)念，利用農(nóng)村的自然資源，在美術(shù)教育中把審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶進(jìn)課堂，與其它學(xué)科縱向聯(lián)系，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校管理者也應(yīng)該因地制宜，挖掘人才，重視人才的培養(yǎng)，包括美術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、美術(shù)教學(xué)選材上要就地取材，揚(yáng)長(zhǎng)避短

由于家境不同的原因，有的孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較拮據(jù)，繪畫(huà)時(shí)要配齊美術(shù)用品不太可能，我們作為美術(shù)教師要依據(jù)課標(biāo)，必須因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就地取材。有目的性地對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和取舍，把那些孩子們?nèi)菀讓ふ仪胰菀字谱鞯乃夭挠米鹘虒W(xué)內(nèi)容巧妙地穿插其中，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)孩子去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，盡量讓孩子在財(cái)力有限的情況下，暢通地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)實(shí)用的美術(shù)學(xué)習(xí)，放飛他們想象的翅膀，發(fā)揮能力，表現(xiàn)個(gè)性。比如在教授繪畫(huà)時(shí)，可以選擇節(jié)材的方式，以線(xiàn)描和素描為主，這樣做能起到提高孩子們的構(gòu)圖技巧和培養(yǎng)寫(xiě)生能力和再造豐富想象力的兩全其美作用。在教學(xué)色彩知識(shí)時(shí)，可以演示為主，并結(jié)合一些生活實(shí)例，如服裝的色彩搭配等。再如紙塑，我們可以采用廢紙和舊報(bào)紙為材料進(jìn)行教學(xué)。這樣做不僅僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)廢物利用。而雕刻，利用家里的蔬果制成果雕，也是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意。樹(shù)葉和野花在郊外與鄉(xiāng)村里處處可見(jiàn)，可以用各色各樣的樹(shù)葉和野花作畫(huà)，孩子們不僅僅會(huì)產(chǎn)生出濃厚的興趣，同時(shí)還能夠接觸到外面更為廣闊的天空。在上美術(shù)欣賞課時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞書(shū)本上的作品外，還可以帶著學(xué)生們走出戶(hù)外，去與大自然接觸，盡情去擁抱美麗的大自然，看那日落與日出，欣賞早春紅艷的桃花，觀(guān)清明金黃的油菜花，覽夏天畦田碧綠的稻田，讀中秋掛滿(mǎn)紅果的柿樹(shù)。在鄉(xiāng)村只要細(xì)心觀(guān)察，就能夠發(fā)現(xiàn)處處都是豐富多彩的美術(shù)素材。還可以讓孩子們欣賞家鄉(xiāng)的美景和鄉(xiāng)村那些新蓋的樓房，觀(guān)察鄉(xiāng)村的變化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，激發(fā)為家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)光發(fā)熱的思想感情。斗換星移，四季交替，鄉(xiāng)村與城郊有著廣闊的田野、多樣的植物、豐富的自然環(huán)境，這些都是可以使得美術(shù)教育變得更加生動(dòng)的課程資源，能夠?yàn)樨S富和美化美術(shù)教育活動(dòng)提供取之不盡用之不絕的素材。不僅僅能夠讓孩子體會(huì)到美術(shù)課的生動(dòng)有趣，也能夠有效地孩子就地取材的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成積極健康樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。從而培養(yǎng)了孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為他們的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，活躍讓美術(shù)課堂氣氛

古希臘著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話(huà)中指出生活中處處都是美，關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。教育方針明確的指出我們的教育、教學(xué)活動(dòng)要同生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活相結(jié)合，美術(shù)教育活動(dòng)也不例外。多年的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)讓筆者領(lǐng)悟到，當(dāng)孩子們貼近生活中的各種美術(shù)內(nèi)容的時(shí)候最能讓他們產(chǎn)生心靈上的共鳴，同時(shí)也最能活躍課堂氣氛和激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我們知道，鄉(xiāng)村地大物博，有著豐富的勞動(dòng)生活和歷史悠久的文化和各種民間風(fēng)俗，這些都是對(duì)孩子們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的最好題材，例如秋高氣爽莊稼成熟的時(shí)候，可引導(dǎo)孩子們對(duì)美麗的景色及豐收的場(chǎng)面進(jìn)行布貼畫(huà)學(xué)習(xí)，開(kāi)展《種子粘貼》一課，讓孩子們?nèi)ビ^(guān)察玉米、稻谷、瓜子類(lèi)、豆子類(lèi)等種子，然后選擇喜歡的種子進(jìn)行粘貼，稻谷、麥桿、布、瓜類(lèi)、豆類(lèi)等都可以信手拈來(lái)作素材，這樣不僅增加了孩子們對(duì)美術(shù)的興趣，也能取的比較好的教學(xué)效果。在鄉(xiāng)村，流傳著很多具有生活氣息和特色民間風(fēng)俗，教師們可以借此進(jìn)一步增加孩子們對(duì)美術(shù)的興趣。鼓勵(lì)孩子把這些風(fēng)俗帶到教室里，如:過(guò)新年的喜氣，正月的家人團(tuán)聚，娶親時(shí)的熱鬧，端午節(jié)吃粽子，重陽(yáng)節(jié)爬山等孩子們熟知和喜歡的民俗，比那些生日Party、圣誕節(jié)生動(dòng)得多。先讓孩子們扮演，再試著用筆畫(huà)下，這樣一幅幅帶著生活氣息，充滿(mǎn)喜氣而又頗具民間特色的作品就產(chǎn)生了:“吃青團(tuán)”、“風(fēng)箏飛得高”、“我給奶奶做重陽(yáng)糕伙”、“貼春聯(lián)”，“拜年”、“放鞭炮”。讓孩子們能夠在無(wú)拘無(wú)束中全身心投入學(xué)習(xí)，輕松且有所得，何樂(lè)而不為呢。

四、美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)上注重鼓勵(lì)，多元拓展

開(kāi)展美術(shù)評(píng)價(jià)主要是為了幫助孩子了解自己的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)還能夠幫助教師總結(jié)出兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律以及一般的特征。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要在認(rèn)知、操作、情感三個(gè)方面實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，并注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。綜合看孩子在美術(shù)課堂上是否能積極地動(dòng)腦筋參與，在活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意，是否能與同伴進(jìn)行良好的合作等方面多元拓展。及時(shí)檢查教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中有獨(dú)創(chuàng)性，有創(chuàng)意思維的要給以及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，多鼓勵(lì)孩子在色彩、構(gòu)圖、形象等某方面的獨(dú)到之處。平時(shí)要結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)和拓展型美術(shù)教材使用，鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，允許學(xué)生在繪畫(huà)、速寫(xiě)、兒童畫(huà)、書(shū)法、陶藝等選擇中一項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)也要注意指導(dǎo)孩子有意識(shí)地觀(guān)察、拓展延伸課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。比如可以在五一、六一、中秋、國(guó)慶、元旦等年度節(jié)日慶?；顒?dòng)中增加時(shí)令性的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，像制作賀卡、剪紙、拉花等。同時(shí)要重視名人名畫(huà)對(duì)孩子美育的影響，可在走廊上和教室內(nèi)墻壁上張貼一些古今中外的偉人畫(huà)像、勵(lì)志格言。給孩子以美的熏陶，讓學(xué)生在愉悅的感受中感悟，拓展思路，豐富美術(shù)創(chuàng)作題材。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。知識(shí)的世界無(wú)比廣闊，美術(shù)世界無(wú)比璀璨。教學(xué)實(shí)踐證明，遼闊的鄉(xiāng)村大地，有千姿百態(tài)的自然景物和植物，有多彩的農(nóng)村生活，有豐富的人文資源，有傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，他們?yōu)楹⒆觽兲峁┝巳≈槐M用之不竭的美術(shù)素材。這對(duì)培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的感情，發(fā)展觀(guān)察力、想像力、創(chuàng)造力和提高動(dòng)手實(shí)踐能力都發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，因地制宜，挖掘潛力，創(chuàng)造性執(zhí)行美術(shù)新課標(biāo)的總體要求。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)研究

摘要：中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)是素質(zhì)化教學(xué)的核心，重中之重。近年來(lái)，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們的審美追求也日趨細(xì)致化，參加美術(shù)學(xué)科高考學(xué)生的數(shù)量呈飛速上升趨勢(shì)，有很多省份已經(jīng)把音體美三門(mén)學(xué)科納入中考成績(jī)范圍內(nèi)或者作為總成績(jī)的參考值。這就要求美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要從根基抓起，這里所說(shuō)的根基基本上就是中小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。下面筆者就從中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)研究來(lái)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 美術(shù) 課程 教學(xué)研究

一、背景分析

以往大部分人對(duì)美術(shù)學(xué)科的鑒定界限很模糊，認(rèn)為它只是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科，覺(jué)得它是副科，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，學(xué)校不重視，教師輕視，學(xué)生無(wú)視。很多城區(qū)、郊區(qū)學(xué)校利用音體美課程來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)數(shù)外等主科知識(shí)，還有很多農(nóng)村小學(xué)直接取消對(duì)音體美等學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)，教育局每年的教師招聘也減少中小學(xué)美術(shù)教師的入編。原本教育局給下面各個(gè)學(xué)校撥放了關(guān)于美術(shù)興趣培養(yǎng)費(fèi)這筆款項(xiàng)，但學(xué)校根本沒(méi)有發(fā)放到位，或者用于其他地方。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的不重視導(dǎo)致學(xué)校部分老師在工作上的不積極、懈怠，學(xué)習(xí)美術(shù)的條件有限，畫(huà)具、畫(huà)材不全，甚至連最基本的美術(shù)學(xué)科或者美術(shù)活動(dòng)的單獨(dú)教室都沒(méi)有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，導(dǎo)致中小學(xué)的學(xué)生美術(shù)功底普遍很低，中考時(shí)美術(shù)學(xué)科的成績(jī)不理想，高中時(shí)不敢選擇美術(shù)學(xué)科作為發(fā)展方向。家長(zhǎng)也起到了推波助瀾的作用，對(duì)孩子也有很大的消極影響。周?chē)膶W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不濃等各方面因素導(dǎo)致了今天的這個(gè)局面，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展和我國(guó)教育方針的落實(shí)。因此，積極探索解決美術(shù)教育存在問(wèn)題的有效對(duì)策，是保證農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)素質(zhì)得以提高的迫切需要，是落實(shí)國(guó)家教育公平戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教育與文化教育一樣重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞與美能力，還可以激發(fā)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致使學(xué)生對(duì)美術(shù)有很大的興趣，對(duì)生活有很大的激情，這也符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念。

二、就目前美術(shù)教學(xué)課程的措施和建議

首先，學(xué)校應(yīng)該改善教學(xué)條件，開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)科單獨(dú)活動(dòng)的教室。定期對(duì)在校美術(shù)教師們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)，加大美術(shù)老師課程發(fā)展意識(shí)，發(fā)展地方性傳統(tǒng)文化知識(shí)并將其加入校本教材。不把教主科的老師叫過(guò)來(lái)教美術(shù)。積極落實(shí)教育局的政策，開(kāi)設(shè)美術(shù)興趣班等可以專(zhuān)門(mén)發(fā)展繪畫(huà)和手工的課程，可以像開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)那樣開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課與動(dòng)手實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，多開(kāi)美術(shù)交流會(huì)，或者舉辦優(yōu)秀美術(shù)作品展，充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生的積極性與參與性。這也是完成學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)國(guó)家教育公平的戰(zhàn)略。

其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，要有敬業(yè)精神，積極參加教育局的學(xué)科培訓(xùn)，努力提高自身的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。關(guān)于美術(shù)課程的各種課型要做到熟能生巧，提前做好備課工作，鉆研教材，因材施教，深入了解每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里去。蹲下來(lái)做學(xué)生的知己與朋友，做教學(xué)的參與者與指導(dǎo)者。

再次，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子的童年抓起，從小就培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)能力與美丑鑒賞能力。從根基抓起，參與孩子的成長(zhǎng)，陪孩子做做手工，一方面增進(jìn)與孩子的交流，和孩子共同學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)；另一方面引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，讓孩子意識(shí)到自己在家長(zhǎng)心里的分量。了解孩子，知道孩子喜歡什么，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。若孩子在美術(shù)方面確實(shí)有特長(zhǎng)，不妨從小就加強(qiáng)培養(yǎng)，長(zhǎng)大后可以把它發(fā)展成為一技之長(zhǎng)。做孩子的引路人，雖然天賦很重要，但是后天的環(huán)境、培養(yǎng)以及自身努力更為重要。

最后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自己要去多想、多聽(tīng)、多看、多品，多去接觸大自然、了解大自然、感受大自然，在大自然中尋找一絲靈感。上美術(shù)課時(shí)，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，聽(tīng)從教師的正確指導(dǎo)，積極參與教師布置的各項(xiàng)活動(dòng)。平時(shí)多去閱讀關(guān)于美術(shù)鑒賞知識(shí)的書(shū)籍，多去圖書(shū)館、美術(shù)展覽館、文化館、個(gè)人私藏館、博物館。適當(dāng)?shù)亓私庵型饷佬g(shù)史，了解國(guó)內(nèi)外知名的畫(huà)家以及他們的作品和流派，給自己的美術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到中考時(shí)，美術(shù)知識(shí)能夠拿來(lái)就用。保持一種樂(lè)觀(guān)、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)好美術(shù)對(duì)發(fā)展其他藝術(shù)特長(zhǎng)也是百利而無(wú)一害的。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)可以提高一個(gè)人的內(nèi)涵；可以使人們正確區(qū)分美與丑；可以使人知道怎么從生活中發(fā)現(xiàn)美，或把美術(shù)當(dāng)成認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)美的一種技藝，修身養(yǎng)性，提高自身的素質(zhì)，陶冶情操；可以改變一個(gè)人的性格，熱愛(ài)大自然，向往和平友愛(ài)。藝術(shù)對(duì)一個(gè)人的熏陶是潛移默化的，不是一朝一夕的，所以一個(gè)人學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶，會(huì)使他的氣質(zhì)與眾不同，包括言談舉止、穿著打扮，會(huì)更加懂得生活。畢竟中小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的接班人與新社會(huì)的建設(shè)者，美育對(duì)德智體美勞教育也有一定的促進(jìn)作用，所以美育可成為生活的重中之重。

（作者簡(jiǎn)介：姚丹丹，女，碩士研究生在讀，贛南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，研究方向：中國(guó)民間美術(shù)）

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:論中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化

摘要：生活是教育的基礎(chǔ)和源泉，生活化已然成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在美術(shù)教學(xué)生活化的背景之下，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)牢牢把握生活是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的源泉這一宗旨，讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)創(chuàng)作，要將豐富的現(xiàn)實(shí)生活引入美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造性，從而提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)生活化

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中就明確指出：“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程，學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀(guān)?！币虼?，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該全面貫徹新課程改革的基本精神，把走向生活化作為美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇。

一、美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)

美術(shù)教學(xué)最主要的內(nèi)容即對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并且是以審美情感教育為主，即借助于一定的審美媒介，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)審美活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。其中不容忽視的是，審美情感的體驗(yàn)與形成是決然離不開(kāi)“生活”這片肥沃土壤的。藝術(shù)雖高于生活，但始終還是源于生活的。因此，在美術(shù)教學(xué)中必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的環(huán)境及周邊的人、事、物進(jìn)行細(xì)微的觀(guān)察與體會(huì)，將其親身所得的生活經(jīng)驗(yàn)與審美教育相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美，進(jìn)而對(duì)“美”進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造，此即美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)。

二、生活化是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇

1.生活是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自然源泉

美術(shù)教學(xué)是中小學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要途徑。美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。大自然的鬼斧神工創(chuàng)造出許多令人嘆為觀(guān)止的自然美景，使中小學(xué)美術(shù)教育獲得了最為直接和豐富的教學(xué)資源。四季更替的景觀(guān)變化能幫助學(xué)生感受色彩的鮮明；潺潺溪流、林間鳥(niǎo)鳴能幫助學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏與韻律；起伏的山巒、層疊的梯田能幫助學(xué)生體會(huì)和諧與變化的形式美。而在日常生活中以及社會(huì)生活中，中小學(xué)生總是會(huì)調(diào)動(dòng)自己身體的所有感官去感知和認(rèn)識(shí)身邊的事物。這些都可以成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)豐富的資源。

2.美術(shù)教學(xué)生活化符合中小學(xué)生的心理特征

中小學(xué)生的認(rèn)知心理是以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主的，他們需要在活動(dòng)中不斷摸索、學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，不能以靜聽(tīng)的方式作為主要的學(xué)習(xí)途徑。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，正因?yàn)橹行W(xué)生處于無(wú)意識(shí)注意的心理發(fā)展階段，無(wú)意識(shí)注意產(chǎn)生的心理機(jī)制是探究反射，往往是在周?chē)h(huán)境的刺激下而產(chǎn)生的，是一種無(wú)預(yù)定目的、不需意志努力的注意。因此，在中小W美術(shù)教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把他們熟悉的人、事、物作為教學(xué)中的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，并將學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，是符合這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理特征的，其有益于讓學(xué)生在多姿多彩的生活中成長(zhǎng)、發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美，進(jìn)而可以用自己的雙手去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

3.生活化是現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本理念

我國(guó)教育界早在20世紀(jì)20年代到40年代就已經(jīng)開(kāi)始將教育與生活的密切關(guān)系重視起來(lái)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)灌輸式的知識(shí)點(diǎn)和基本技法的傳授，注重基本功的強(qiáng)化與練習(xí)。而生活化的美術(shù)教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)則是學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的事物中獲得審美體驗(yàn)。這種教學(xué)方式更尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重興趣與能力的培養(yǎng)，能夠真正發(fā)揮美育在陶冶情操和塑造人格中的積極作用，更契合現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念。

三、生活化的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)不是培養(yǎng)高高在上的藝術(shù)家，而是要通過(guò)基本技法、藝術(shù)欣賞、美術(shù)史論等課程內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生提供相應(yīng)的感知訓(xùn)練與信息交流的平臺(tái)，以提高學(xué)生的審美能力，陶冶其情操，培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而完善學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的人生。因此，在這樣的教學(xué)目標(biāo)之下，要求將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活高度融合，提倡用生活資源促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.將生活引入美術(shù)課堂

現(xiàn)階段大多數(shù)中小學(xué)生所接觸的生活環(huán)境很狹小，很多情況下都是家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)。因此他們所積累的生活經(jīng)驗(yàn)也就更少了。同時(shí)，由于種種原因教師不能帶領(lǐng)中小學(xué)生頻繁地走出課堂，那么就需要教師把生活引入課堂。在美術(shù)教育中利用學(xué)生平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)加上引入的生活知識(shí)進(jìn)行新的經(jīng)驗(yàn)的整合，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽與夸張地表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，使他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)得到了重組、再現(xiàn)和拓展，并在作品中融入了自己的親身感受與體驗(yàn)。

例如，在設(shè)計(jì)中小學(xué)美術(shù)《國(guó)寶熊貓》一課時(shí)，教師將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的一些圖片資料和影像資料引入教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)熊貓的形態(tài)特征和生活習(xí)性有詳細(xì)和生動(dòng)的了解。經(jīng)過(guò)不同材料的欣賞，學(xué)生對(duì)熊貓的感知加深了，同時(shí)也激發(fā)了他們進(jìn)行表現(xiàn)和描述的欲望。于是，在他們的畫(huà)作中可以看到眾多形態(tài)各異、生動(dòng)可愛(ài)的熊貓，這都是學(xué)生們?cè)谧约涸薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的想象力畫(huà)出來(lái)的，雖然他們的畫(huà)功還很稚嫩，但能從中清楚地感受到他們打開(kāi)了自己的思維用心地去描繪自己所感興趣的事物。

由此可見(jiàn)，教師把生活引入課堂，使課堂內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不僅能讓學(xué)生通過(guò)這種方式進(jìn)一步感受生活，增加教學(xué)的趣味性，還在無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，他們的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造力也在這種學(xué)習(xí)氛圍中得到了開(kāi)發(fā)。

3.選擇貼近生活的表現(xiàn)材料以豐富創(chuàng)作手法

張雪門(mén)先生在其關(guān)于行為課程的研究中提出，中小學(xué)課程應(yīng)該從生活中來(lái)，在生活中展開(kāi)，在生活中結(jié)束，這在一定程度上也體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)課程生活化的研究?，F(xiàn)在，生活化是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)重要理念，要求每一個(gè)教育領(lǐng)域都要充分結(jié)合生活，特別是美術(shù)教育更是提出了引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中美好的事物和感人的事件，以豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

神奇的大自然是一個(gè)豐富多彩的素材庫(kù)，它能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供許許多多天然的素材。例如，各種各樣的樹(shù)葉、形態(tài)各異的石子、不同品種的豆子以及不同堅(jiān)果的果殼，用這些隨處可見(jiàn)、隨手可得的材料去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得既熟悉又新奇，更容易激起他們創(chuàng)作的熱情和欲望。

例如，中小學(xué)美術(shù)《蛋殼彩繪》這堂課中，教師先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好雞蛋這種生活中常見(jiàn)且容易收集的材料，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，用水彩筆在蛋殼上輕輕地作畫(huà)?？吹缴钪衅胀ú⑷菀妆缓鲆暤牟黄鹧鄣碾u蛋，在自己的手中加以改造，變成一件精美的作品時(shí)，學(xué)生的喜悅是由衷而發(fā)的。而在《蛋殼貼畫(huà)》這堂課中，教師先讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的蛋殼捏碎放到桌子中間的一張大白紙上，然后再讓學(xué)生小心翼翼地把捏碎的蛋殼輕輕粘貼在事先準(zhǔn)備好的涂有粘膠的有圖畫(huà)的紙上，就這樣，一幅幅漂亮的作品就完成了。

這種利用身邊隨處可見(jiàn)的小材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作意在讓學(xué)生能通過(guò)這種方式初步感受到一種自然的美術(shù)形式，讓他們知道生活中很多平時(shí)看起來(lái)并不起眼的東西通過(guò)雙手的改造可以變成另外一種樣子，教導(dǎo)他們平時(shí)要多注意觀(guān)察生活，擴(kuò)展思維，善于從瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)可被利用的生活材料。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)，學(xué)生的作品還可以很好地點(diǎn)綴和裝飾教室環(huán)境，真可謂是一舉多得。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

中小學(xué)美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化、情景化和其他教育階段相比顯得尤為重要。中小學(xué)教育工作者需要對(duì)中小學(xué)教室、走廊以及其他學(xué)生能|及到的活動(dòng)范圍內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)加大重視的力度。

教學(xué)環(huán)境生活化的創(chuàng)設(shè)，會(huì)隨時(shí)隨地用直觀(guān)的美的熏陶，增加學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)。將貼近中小學(xué)生生活的名家名作展示在教室里，可以讓學(xué)生在無(wú)形中欣賞、體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)；而學(xué)生自己作品的展示，則很大程度上可以讓他們獲得自我成就感。比如，在小學(xué)美術(shù)課《運(yùn)動(dòng)會(huì)》中，學(xué)生在了解了運(yùn)動(dòng)會(huì)的性質(zhì)、內(nèi)容之后收集了一系列關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的資料，由教師生成了一節(jié)名叫“我們一起設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的美術(shù)活動(dòng)。之后教師將學(xué)生設(shè)計(jì)的班牌、隊(duì)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)員標(biāo)志、獎(jiǎng)牌等在教室內(nèi)分別設(shè)置展臺(tái)進(jìn)行展示，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅愉悅了身心，還培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更增強(qiáng)了他們的自我成就感。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的總體評(píng)價(jià)，其中既包括了學(xué)生對(duì)于美術(shù)基本技能、藝術(shù)認(rèn)知的掌握程度，也包括了學(xué)生在自主創(chuàng)作和情感成長(zhǎng)方面的綜合發(fā)展程度。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向具有導(dǎo)向性的作用，也是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和改進(jìn)的直接依據(jù)。因此，正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。生活化的美術(shù)教學(xué)方式也必然要求其最終的教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，將學(xué)生的美術(shù)作品置放于生活場(chǎng)景中、生活用途中，或是生活理念中去評(píng)價(jià)總結(jié)，更有利于學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行理解、消化，并將其吸收作為自己的成長(zhǎng)養(yǎng)分。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)源于生活，美即生活。只有透徹地理解了生活，才能理解美和創(chuàng)造美。作為美術(shù)教育工作者，必須堅(jiān)持生活化的價(jià)值取向，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活與藝術(shù)緊密結(jié)合的美術(shù)課堂，使學(xué)生從中受益，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活的動(dòng)力，促進(jìn)他們健康人格和崇高人文素養(yǎng)的形成。在生活中教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)，師生共同享受生活化的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:MOOC與當(dāng)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)變革

摘 要： MOOC是一種新興網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，當(dāng)下，傳統(tǒng)美術(shù)課堂模式在信息化教學(xué)中面臨方方面面的問(wèn)題。慕課對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法及角色轉(zhuǎn)換等起到積極的作用。美術(shù)教師可通過(guò)合理選擇內(nèi)容、設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題、開(kāi)展小組合作、交流學(xué)習(xí)成果、改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式，探索利用慕課平臺(tái)的美術(shù)課程資源，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： MOOC 中小學(xué)美術(shù) 課堂變革

一、基于MOOC對(duì)中小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的思考

（一）何謂MOOC

大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程，主要通過(guò)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個(gè)角落。與傳統(tǒng)的視頻公開(kāi)課不同，慕課不僅提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源，還提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。表明觀(guān)點(diǎn)，做作業(yè)，參加考試，獲得分?jǐn)?shù)，拿到學(xué)分，是學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在傳統(tǒng)的美術(shù)視頻公開(kāi)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是相對(duì)封閉的，除了本人外，沒(méi)人知道他學(xué)到了什么。但是慕課不僅可以讓他人看到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況和結(jié)果。慕課這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)更符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)之后，會(huì)做檢驗(yàn)，進(jìn)而反饋給學(xué)習(xí)者。

（二）MOOC給中小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)課堂帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)模式是傳遞―接受模式。它本質(zhì)上是以教師為中心，教師按照此模式所采用的理論教學(xué)程序一般是：激發(fā)學(xué)生興趣―復(fù)習(xí)舊課―講授新知識(shí)―鞏固運(yùn)用―檢查評(píng)價(jià)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于美術(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式最大的弊端在于忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和認(rèn)知主體作用[1]。美術(shù)理論及美術(shù)實(shí)踐的講解，缺乏對(duì)學(xué)生評(píng)判性思維和應(yīng)變思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸養(yǎng)成不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)的習(xí)慣，容易盲目崇拜書(shū)本和老師。此外，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式還存在其他問(wèn)題：第一，教學(xué)形式機(jī)械，教師全盤(pán)教授，學(xué)生習(xí)慣于接受知識(shí)，導(dǎo)致缺乏自學(xué)能力。無(wú)論是在教室還是在美術(shù)活動(dòng)室，老師教得多，示范得多。第二，教學(xué)內(nèi)容單一，重知識(shí)點(diǎn)，輕學(xué)生實(shí)踐。第三，教師觀(guān)念滯后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師所講授的知識(shí)，與學(xué)生互動(dòng)較少，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象。

二、MOOC模式下中小學(xué)美術(shù)課堂變革的必要性與可能性

（一）MOOC模式下中小學(xué)美術(shù)課堂變革的必要性

慕課課程制作精良、內(nèi)容豐富，具有一定的吸引力。與傳統(tǒng)美術(shù)課堂相比較，慕課模式的課程較短，內(nèi)容生動(dòng)和通俗易懂。美術(shù)教師將更多的精力放在課程引入、材料準(zhǔn)備、話(huà)題展開(kāi)、學(xué)生思維啟發(fā)等方面。雖然教師投入的時(shí)間較多，但從時(shí)間成本看，單位時(shí)間內(nèi)可以服務(wù)更多的學(xué)生，課程的覆蓋面不是一個(gè)教室內(nèi)的幾十或上百名學(xué)生，而是幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)甚至更多的學(xué)生。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育資源分配不均衡，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)師資不足的問(wèn)題，教育主管部門(mén)組織重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀美術(shù)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)演示，再利用先進(jìn)的信息化方式將課程教學(xué)整理分布給教學(xué)條件和師資資源相對(duì)落后的地區(qū)，縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡導(dǎo)致的教育水平差距。

從國(guó)家層面看，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)人的各方面要求不斷提高。近些年來(lái)，人們不再單一滿(mǎn)足于物質(zhì)層面的需求，逐步注重精神層面。當(dāng)下美術(shù)這一領(lǐng)域可以說(shuō)在不斷豐富人們的精神世界，尤其是高質(zhì)量的美術(shù)作品。學(xué)生審美能力的提高迫在眉睫，慕課這一模式某種程度上將更加全面、更科學(xué)化地培養(yǎng)學(xué)生審美能力。如今，終身學(xué)習(xí)在人的一生發(fā)展中顯得越來(lái)越重要，慕課課程的便捷性將使人們不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)豐富知識(shí)，強(qiáng)化能力。慕課課程在中小學(xué)美術(shù)課堂的大力推廣將不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、批判性思維能力等，這將對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。因此，中小學(xué)美術(shù)課堂的變革顯得越來(lái)越必要。

（二）MOOC模式下中小學(xué)美術(shù)課堂變革的可能性

第一，學(xué)習(xí)方式的變革。大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程的發(fā)展使傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式面臨變革。慕課課程可以使任何人進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制，只要擁有一部電腦，就可以按自己的需求和興趣學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。在中小學(xué)教育改革中，慕課課程的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間隨時(shí)隨地地交流與互動(dòng)。比如學(xué)?？梢园呀虒W(xué)重難點(diǎn)開(kāi)設(shè)在線(xiàn)課程，課堂上沒(méi)有掌握的可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。

第二，評(píng)價(jià)方式的變革。在線(xiàn)開(kāi)放課程可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。慕課課程的大數(shù)據(jù)分析功能可以幫助教師輕松完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。尤其是在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，慕課課程的評(píng)價(jià)方式將會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)。

第三，教育方式的變革。慕課課程提供了多樣化的美術(shù)教學(xué)方式。課堂與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式不限時(shí)間不限地點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂上更多時(shí)間用來(lái)師生互動(dòng)、教師解惑。這種教育模式有助于教師轉(zhuǎn)變角色，由講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)者、引導(dǎo)者。慕課這種在線(xiàn)開(kāi)放課程自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

三、MOOC引領(lǐng)下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式

（一）學(xué)生在美術(shù)課堂應(yīng)用慕課的自主學(xué)習(xí)模式

慕課為開(kāi)放教育和終身教育環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了有效和靈活的渠道，其課程的權(quán)威性、資源的優(yōu)質(zhì)性、良好的組織性和活躍的用戶(hù)參與性為自主學(xué)習(xí)模式提供了良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用“慕課”，學(xué)生完成注冊(cè)后，在課程開(kāi)放的周期內(nèi)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自身具體情況選擇美術(shù)相關(guān)課程，從系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)及操作視頻觀(guān)看，指導(dǎo)性地自覺(jué)閱讀美術(shù)前沿文獻(xiàn)，針對(duì)性地系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，理解性地練習(xí)操作，參與互動(dòng)討論并積極思考，完成課程的學(xué)習(xí)過(guò)程并獲得相應(yīng)的學(xué)分[2]。采取@種應(yīng)用慕課的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上檢索中西方名畫(huà)、著名建筑、美術(shù)大師提高美術(shù)鑒賞力，還可以通過(guò)查閱相關(guān)美術(shù)技法視頻提高繪畫(huà)及設(shè)計(jì)的能力。在這樣的情況下，將提高學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的效率。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)遇到的問(wèn)題及難點(diǎn)做標(biāo)記或在本子上記下來(lái)，課堂上和老師交流和討論。

（二）美術(shù)教師基于“慕課”所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教師是利用視頻實(shí)施教學(xué)，其特點(diǎn)是教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。在“慕課”所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，美術(shù)教師的地位和作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，更多的是扮演課程發(fā)起人和協(xié)調(diào)人的角色，而非課程的主導(dǎo)者。課前，美術(shù)教師進(jìn)行課前調(diào)查，了解學(xué)生的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生期望和操作能力水平，有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和安排。個(gè)性化地設(shè)定學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及完成的期限，提供美術(shù)課程資源，幫助學(xué)生做好美術(shù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。課上，側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)分析、總結(jié)，進(jìn)行深入的分享，解決學(xué)生存在的問(wèn)題[3]。課后，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和對(duì)課程的滿(mǎn)意度等信息，指導(dǎo)學(xué)生組成美術(shù)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)。課程結(jié)束后，教師全面總結(jié)課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，并形成課程報(bào)告并進(jìn)行共享[4]。這種翻轉(zhuǎn)課程模式：第一，要求美術(shù)教師有針對(duì)性地安排課堂前的準(zhǔn)備，充分挖掘教材和了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。第二，要求美術(shù)教師具備扎實(shí)的教育教學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究和合作交流。第三，要求美術(shù)教師了解完整的課程實(shí)施全過(guò)程。

（三）師生基于“慕課”的師生互動(dòng)模式

慕課課程下的師生互動(dòng)模式將有效彌補(bǔ)學(xué)生在傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)中由于膽怯、害羞等行為阻礙老師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)等不足。慕課課程尤其在線(xiàn)上平臺(tái)中，師生間通過(guò)微信、QQ群、博客等進(jìn)行交流與討論。例如學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中，欣賞美術(shù)作品時(shí)疑惑點(diǎn)較多，由于學(xué)生的性格、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)能力方面的不同，將會(huì)在美術(shù)作品鑒賞中存在不同角度的疑問(wèn)與認(rèn)知，傳統(tǒng)課堂中的師生互動(dòng)交流不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題需求。那么慕課課程這一師生線(xiàn)上互動(dòng)平臺(tái)將有效解決這方面的短板，突破時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行師生間的長(zhǎng)線(xiàn)交流，有力增進(jìn)師生間的情感，提高教師威信等。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一、美術(shù)教學(xué)中要實(shí)施愉快導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入新課的方式方法，每個(gè)人有每個(gè)人的絕招，如猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，既開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力又能加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的印象；對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的造型構(gòu)圖；巧設(shè)懸念激發(fā)興趣，學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率；巧用多媒體導(dǎo)入新課，生活當(dāng)中的圖片、實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言等都是可以借用的媒體語(yǔ)言，它們能夠使教學(xué)直接簡(jiǎn)便，形象而又具體，客觀(guān)而又科學(xué)。美術(shù)教學(xué)里的規(guī)律是很難用語(yǔ)言描述清楚的，那么老師就要借助網(wǎng)絡(luò)或者是幻燈片來(lái)實(shí)施，就能取得事半功倍的效果。

二、美術(shù)教學(xué)中要學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品

在美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中，要打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生在想象的海洋中，感受藝術(shù)作品的精神內(nèi)涵。如在欣賞的《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，老師簡(jiǎn)單介紹一下作品和時(shí)代背景，讓學(xué)生自己去欣賞藝術(shù)作品。從所畫(huà)的人物方面分析，穿著的破爛體現(xiàn)了家境的貧窮，經(jīng)濟(jì)的窘迫；向前傾斜的身子，說(shuō)明了貨船的沉重；地上深陷的腳印更說(shuō)明了貨物的沉重；河岸的曲曲折折，高高低低，證明道路的坎坷。人物絕望的眼神里，隱藏著對(duì)沙皇黑暗統(tǒng)治的絕望。從美術(shù)的角度看，烏云的陰沉，畫(huà)面色彩的灰暗，影射了生活的陰沉灰暗；線(xiàn)條的彎曲，繩索的粗糙沉重，大船的緩緩移動(dòng)，一切都在訴說(shuō)著一個(gè)主題：纖夫生活的艱辛。如果學(xué)生完全能理解作者的創(chuàng)作意圖，那么學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就達(dá)到了很高的一個(gè)層次，為他們以后的繼續(xù)深造打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。

三、美術(shù)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望

美術(shù)教學(xué)中，老師要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以此提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。美術(shù)老師不能扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的內(nèi)容，正因?yàn)榕c眾不同才能有豐富多彩的藝術(shù)作品。如果教師規(guī)定了這樣那樣的要求，把學(xué)生的思維限制在一個(gè)固定的模式里面，那么學(xué)生的創(chuàng)作欲望就完全被扼殺了，那他們根本就創(chuàng)作不出有個(gè)性的藝術(shù)作品來(lái)。學(xué)生的作品有的顯得夸張有余，有的顯得平淡無(wú)奇，有的細(xì)膩傳神，有的粗獷奔放，有的熱情洋溢，有的寧?kù)o素雅，有的奔放不羈。不管是那種形式的作品，都有他內(nèi)在的含義，都是學(xué)生心血的結(jié)晶，是學(xué)生思想的反映，是學(xué)生對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生心目中的藝術(shù)作品。因此老師在評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作品時(shí)要多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生積極的一面，多激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。生活中的任何事物，都有他的魅力存在，就看學(xué)生有沒(méi)有表現(xiàn)美的欲望，如果有，那么美是無(wú)處不在的。

四、美術(shù)教學(xué)要走出課堂到實(shí)踐中去體驗(yàn)

農(nóng)村的山山水水非常漂亮，空氣非常清新，寬廣美麗的土地上有一年四季耕作的人們，鄉(xiāng)間小道上隨處可見(jiàn)放牛的牧童，藍(lán)天白云映襯自由飛翔的小鳥(niǎo)，一幅幅美好的畫(huà)卷盡現(xiàn)眼前，走過(guò)路過(guò)，看到如此的美景難道就沒(méi)有創(chuàng)作的欲望？拿起手中的畫(huà)筆，描繪出心目中的生活畫(huà)卷，這就是最好的教學(xué)。如在教學(xué)泥塑課時(shí)，選一個(gè)風(fēng)和日麗的好天氣，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，放飛學(xué)生自由想象的翅膀，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)畫(huà)、塑造。有的學(xué)生受家長(zhǎng)的熏陶，對(duì)泥塑有非常好的感知能力，捏啥像啥，塑什么像什么。一塊泥巴在手里反轉(zhuǎn)幾下，一會(huì)兒是飛鳥(niǎo)，一會(huì)兒是小魚(yú)，一會(huì)兒又是小雞小羊小豬……城市學(xué)校的美術(shù)老師，一樣可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，描繪鱗次櫛比的高樓大廈，描繪車(chē)水馬龍的繁華盛景，等等。只要用心去感受，俯首之間都是創(chuàng)作素材。

五、美術(shù)教學(xué)要吸收民間的養(yǎng)分來(lái)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

我國(guó)的美術(shù)專(zhuān)著浩瀚如海，真正簡(jiǎn)單易學(xué)的還是民間的一些手工藝的理論書(shū)和民間創(chuàng)作者所作的藝譜。手工藝方面的書(shū)籍，帶有官方修飾的痕跡，如先秦時(shí)期的《考工記》、唐代《工藝之法》、明代《天工開(kāi)物》等。藝譜是以物相傳的民間美術(shù)，傳播的形式主要以譜子為依托，如剪花樣譜、影戲譜、畫(huà)譜、年畫(huà)版樣，等等，這些代代相傳的藝術(shù)作品，有的是著名藝人親手繪制的，有的則是借b其它藝術(shù)形式套用而來(lái)的，都經(jīng)過(guò)幾十代人的不斷完善而形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如果學(xué)生拜這些藝人為師，他們的經(jīng)驗(yàn)就是非常寶貴的知識(shí)庫(kù)，學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)少走不少的彎路。

總之，美術(shù)教學(xué)不僅要在實(shí)踐方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要在理論方面開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的美術(shù)人才。

（作者單位：甘肅張掖市民樂(lè)縣第四中學(xué)）

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:論中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化

摘 要：生活是教育的基礎(chǔ)和源泉，生活化已然成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在美術(shù)教學(xué)生活化的背景之下，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)牢牢把握生活是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的源泉這一宗旨，讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)創(chuàng)作，要將豐富的現(xiàn)實(shí)生活引入美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造性，從而提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)生活化

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中就明確指出：“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程，學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀(guān)?！币虼?，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該全面貫徹新課程改革的基本精神，把走向生活化作為美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇。

一、美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)

美術(shù)教學(xué)最主要的內(nèi)容即對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并且是以審美情感教育為主，即借助于一定的審美媒介，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)審美活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。其中不容忽視的是，審美情感的體驗(yàn)與形成是決然離不開(kāi)“生活”這片肥沃土壤的。藝術(shù)雖高于生活，但始終還是源于生活的。因此，在美術(shù)教學(xué)中必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的環(huán)境及周邊的人、事、物進(jìn)行細(xì)微的觀(guān)察與體會(huì)，將其親身所得的生活經(jīng)驗(yàn)與審美教育相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美，進(jìn)而對(duì)“美”進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造，此即美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)。

二、生活化是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇

1.生活是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自然源泉

美術(shù)教學(xué)是中小學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要途徑。美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。大自然的鬼斧神工創(chuàng)造出許多令人嘆為觀(guān)止的自然美景，使中小學(xué)美術(shù)教育獲得了最為直接和豐富的教學(xué)資源。四季更替的景觀(guān)變化能幫助學(xué)生感受色彩的鮮明；潺潺溪流、林間鳥(niǎo)鳴能幫助學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏與韻律；起伏的山巒、層疊的梯田能幫助學(xué)生體會(huì)和諧與變化的形式美。而在日常生活中以及社會(huì)生活中，中小學(xué)生總是會(huì)調(diào)動(dòng)自己身體的所有感官去感知和認(rèn)識(shí)身邊的事物。這些都可以成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)豐富的資源。

2.美術(shù)教學(xué)生活化符合中小學(xué)生的心理特征

中小學(xué)生的J知心理是以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主的，他們需要在活動(dòng)中不斷摸索、學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，不能以靜聽(tīng)的方式作為主要的學(xué)習(xí)途徑。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，正因?yàn)橹行W(xué)生處于無(wú)意識(shí)注意的心理發(fā)展階段，無(wú)意識(shí)注意產(chǎn)生的心理機(jī)制是探究反射，往往是在周?chē)h(huán)境的刺激下而產(chǎn)生的，是一種無(wú)預(yù)定目的、不需意志努力的注意。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把他們熟悉的人、事、物作為教學(xué)中的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，并將學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，是符合這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理特征的，其有益于讓學(xué)生在多姿多彩的生活中成長(zhǎng)、發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美，進(jìn)而可以用自己的雙手去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

3.生活化是現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本理念

我國(guó)教育界早在20世紀(jì)20年代到40年代就已經(jīng)開(kāi)始將教育與生活的密切關(guān)系重視起來(lái)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)灌輸式的知識(shí)點(diǎn)和基本技法的傳授，注重基本功的強(qiáng)化與練習(xí)。而生活化的美術(shù)教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)則是學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的事物中獲得審美體驗(yàn)。這種教學(xué)方式更尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重興趣與能力的培養(yǎng)，能夠真正發(fā)揮美育在陶冶情操和塑造人格中的積極作用，更契合現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念。

三、生活化的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)不是培養(yǎng)高高在上的藝術(shù)家，而是要通過(guò)基本技法、藝術(shù)欣賞、美術(shù)史論等課程內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生提供相應(yīng)的感知訓(xùn)練與信息交流的平臺(tái)，以提高學(xué)生的審美能力，陶冶其情操，培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而完善學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的人生。因此，在這樣的教學(xué)目標(biāo)之下，要求將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活高度融合，提倡用生活資源促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.將生活引入美術(shù)課堂

現(xiàn)階段大多數(shù)中小學(xué)生所接觸的生活環(huán)境很狹小，很多情況下都是家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)。因此他們所積累的生活經(jīng)驗(yàn)也就更少了。同時(shí)，由于種種原因教師不能帶領(lǐng)中小學(xué)生頻繁地走出課堂，那么就需要教師把生活引入課堂。在美術(shù)教育中利用學(xué)生平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)加上引入的生活知識(shí)進(jìn)行新的經(jīng)驗(yàn)的整合，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽與夸張地表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，使他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)得到了重組、再現(xiàn)和拓展，并在作品中融入了自己的親身感受與體驗(yàn)。

例如，在設(shè)計(jì)中小學(xué)美術(shù)《國(guó)寶熊貓》一課時(shí)，教師將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的一些圖片資料和影像資料引入教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)熊貓的形態(tài)特征和生活習(xí)性有詳細(xì)和生動(dòng)的了解。經(jīng)過(guò)不同材料的欣賞，學(xué)生對(duì)熊貓的感知加深了，同時(shí)也激發(fā)了他們進(jìn)行表現(xiàn)和描述的欲望。于是，在他們的畫(huà)作中可以看到眾多形態(tài)各異、生動(dòng)可愛(ài)的熊貓，這都是學(xué)生們?cè)谧约涸薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的想象力畫(huà)出來(lái)的，雖然他們的畫(huà)功還很稚嫩，但能從中清楚地感受到他們打開(kāi)了自己的思維用心地去描繪自己所感興趣的事物。

由此可見(jiàn)，教師把生活引入課堂，使課堂內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不僅能讓學(xué)生通過(guò)這種方式進(jìn)一步感受生活，增加教學(xué)的趣味性，還在無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，他們的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造力也在這種學(xué)習(xí)氛圍中得到了開(kāi)發(fā)。

3.選擇貼近生活的表現(xiàn)材料以豐富創(chuàng)作手法

張雪門(mén)先生在其關(guān)于行為課程的研究中提出，中小學(xué)課程應(yīng)該從生活中來(lái)，在生活中展開(kāi)，在生活中結(jié)束，這在一定程度上也體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)課程生活化的研究?，F(xiàn)在，生活化是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)重要理念，要求每一個(gè)教育領(lǐng)域都要充分結(jié)合生活，特別是美術(shù)教育更是提出了引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中美好的事物和感人的事件，以豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

神奇的大自然是一個(gè)豐富多彩的素材庫(kù)，它能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供許許多多天然的素材。例如，各種各樣的樹(shù)葉、形態(tài)各異的石子、不同品種的豆子以及不同堅(jiān)果的果殼，用這些隨處可見(jiàn)、隨手可得的材料去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得既熟悉又新奇，更容易激起他們創(chuàng)作的熱情和欲望。

例如，中小學(xué)美術(shù)《蛋殼彩繪》這堂課中，教師先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好雞蛋這種生活中常見(jiàn)且容易收集的材料，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，用水彩筆在蛋殼上輕輕地作畫(huà)?？吹缴钪衅胀ú⑷菀妆缓鲆暤牟黄鹧鄣碾u蛋，在自己的手中加以改造，變成一件精美的作品時(shí)，學(xué)生的喜悅是由衷而發(fā)的。而在《蛋殼貼畫(huà)》這堂課中，教師先讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的蛋殼捏碎放到桌子中間的一張大白紙上，然后再讓學(xué)生小心翼翼地把捏碎的蛋殼輕輕粘貼在事先準(zhǔn)備好的涂有粘膠的有圖畫(huà)的紙上，就這樣，一幅幅漂亮的作品就完成了。

這種利用身邊隨處可見(jiàn)的小材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作意在讓學(xué)生能通過(guò)這種方式初步感受到一種自然的美術(shù)形式，讓他們知道生活中很多平時(shí)看起來(lái)并不起眼的東西通過(guò)雙手的改造可以變成另外一種樣子，教導(dǎo)他們平時(shí)要多注意觀(guān)察生活，擴(kuò)展思維，善于從瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)可被利用的生活材料。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)，學(xué)生的作品還可以很好地點(diǎn)綴和裝飾教室環(huán)境，真可謂是一舉多得。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

中小學(xué)美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化、情景化和其他教育階段相比顯得尤為重要。中小學(xué)教育工作者需要對(duì)中小學(xué)教室、走廊以及其他學(xué)生能觸及到的活動(dòng)范圍內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)O加大重視的力度。

教學(xué)環(huán)境生活化的創(chuàng)設(shè)，會(huì)隨時(shí)隨地用直觀(guān)的美的熏陶，增加學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)。將貼近中小學(xué)生生活的名家名作展示在教室里，可以讓學(xué)生在無(wú)形中欣賞、體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)；而學(xué)生自己作品的展示，則很大程度上可以讓他們獲得自我成就感。比如，在小學(xué)美術(shù)課《運(yùn)動(dòng)會(huì)》中，學(xué)生在了解了運(yùn)動(dòng)會(huì)的性質(zhì)、內(nèi)容之后收集了一系列關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的資料，由教師生成了一節(jié)名叫“我們一起設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的美術(shù)活動(dòng)。之后教師將學(xué)生設(shè)計(jì)的班牌、隊(duì)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)員標(biāo)志、獎(jiǎng)牌等在教室內(nèi)分別設(shè)置展臺(tái)進(jìn)行展示，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅愉悅了身心，還培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更增強(qiáng)了他們的自我成就感。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的總體評(píng)價(jià)，其中既包括了學(xué)生對(duì)于美術(shù)基本技能、藝術(shù)認(rèn)知的掌握程度，也包括了學(xué)生在自主創(chuàng)作和情感成長(zhǎng)方面的綜合發(fā)展程度。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向具有導(dǎo)向性的作用，也是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和改進(jìn)的直接依據(jù)。因此，正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。生活化的美術(shù)教學(xué)方式也必然要求其最終的教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，將學(xué)生的美術(shù)作品置放于生活場(chǎng)景中、生活用途中，或是生活理念中去評(píng)價(jià)總結(jié)，更有利于學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行理解、消化，并將其吸收作為自己的成長(zhǎng)養(yǎng)分。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)源于生活，美即生活。只有透徹地理解了生活，才能理解美和創(chuàng)造美。作為美術(shù)教育工作者，必須堅(jiān)持生活化的價(jià)值取向，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活與藝術(shù)緊密結(jié)合的美術(shù)課堂，使學(xué)生從中受益，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活的動(dòng)力，促進(jìn)他們健康人格和崇高人文素養(yǎng)的形成。在生活中教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)，師生共同享受生活化的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

（作者單位：甘肅省慶城縣隴東中學(xué)）

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:新課程背景下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究

摘 要：在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，迫切需要改變美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。利用一切有效的教學(xué)方法手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被釋放出來(lái)了，那么美術(shù)教學(xué)就一帆風(fēng)順。在教學(xué)方法方面，要發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；要發(fā)揮美術(shù)教師的特長(zhǎng)，提高學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；方法

雖然科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用已非昔日，但是由于種種主觀(guān)和客觀(guān)的原因，中小學(xué)美術(shù)課在有的學(xué)校名存實(shí)亡。有的學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)歷來(lái)就不重視，美術(shù)課上不是語(yǔ)文就是數(shù)學(xué)；有的即使在上，也是教師干其他的事，學(xué)生對(duì)著課本“照葫蘆畫(huà)瓢”，畫(huà)出的作品是“四不像”。此種做法與我國(guó)義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳，不利于學(xué)生的創(chuàng)造想象力和視覺(jué)記憶力的開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)與發(fā)揮，更缺乏對(duì)學(xué)生的審美教育。

一、美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入新課的方式方法，每個(gè)人有每個(gè)人的絕招，如猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，即開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力又能加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的印象；有時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的造型構(gòu)圖，利弊所在；有時(shí)巧設(shè)懸念激發(fā)興趣，學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率；有的巧用多媒體導(dǎo)入新課，生活當(dāng)中的圖片、實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言等都是我們可以借用的媒體語(yǔ)言，它們能夠使教學(xué)直接簡(jiǎn)便，形象而又具體，客觀(guān)而又科學(xué)。美術(shù)里的透視規(guī)律是很難用語(yǔ)言描述清楚的，那么教師就要借助網(wǎng)絡(luò)或者是幻燈片來(lái)實(shí)施，就能達(dá)到事半功倍的效果。導(dǎo)入新課的方式方法很多，選擇適合自己的幾種方式，熟練的應(yīng)用，將美術(shù)的教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。

二、美術(shù)教學(xué)中要學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品

在美術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中，教師不能給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)方法，讓學(xué)生按照教師的條條框框去審視美術(shù)作品，而是要打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生在想象的海洋中，感受藝術(shù)作品的精神內(nèi)涵。鼓勵(lì)用自己審美的視覺(jué)與藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴。如在欣賞的《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹一下作者和時(shí)代背景，讓學(xué)生自己去欣賞藝術(shù)作品。從所畫(huà)的人物方面分析，穿著的破爛體現(xiàn)了家境的平窮，經(jīng)濟(jì)的窘迫；向前傾斜的身子，說(shuō)明了貨船的沉重，地上深陷的腳印更說(shuō)明了貨物的沉重；河岸的曲曲折折，高高低低，證明道路的坎坷，腳下的路是坎坷的，那么生活的路是照樣坎坷的。人物絕望的眼神里，隱藏著什么樣的內(nèi)容呢？是對(duì)沙皇黑暗統(tǒng)治的絕望，是對(duì)整個(gè)社會(huì)不公平的無(wú)言的反抗。從美術(shù)的角度看，烏云的陰沉，畫(huà)面色彩的灰暗，影視了生活的陰沉灰暗；線(xiàn)條的彎曲，繩索的粗糙沉重，大船的緩緩移動(dòng)，一切都在訴說(shuō)著一個(gè)主題。那么從纖夫的生活的艱辛當(dāng)中，你能看懂什么呢？這樣下來(lái)，不論是從美術(shù)的角度分析還是從生活內(nèi)容的角度分析，整幅畫(huà)的主題是永恒不變的。如果學(xué)生完全能理解作者的創(chuàng)作意圖，那么學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就達(dá)到了很高的一個(gè)層次，為他們以后的繼續(xù)深造打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。

三、 美術(shù)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望

美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以此提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。美術(shù)教學(xué)和文化課的教學(xué)有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)美術(shù)基本靠的是學(xué)生的領(lǐng)悟能力，多作品的感知能力。因此，美術(shù)教師不能扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的內(nèi)容，正因?yàn)榕c眾不同才能有豐富多彩的藝術(shù)作品。如果教師規(guī)定了這樣那樣的制度，把學(xué)生的思維限制在一個(gè)固定的模式里面，那么學(xué)生的創(chuàng)作欲望就完全被扼殺了，那他們根本就創(chuàng)作不出有個(gè)性的藝術(shù)作品來(lái)。學(xué)生的作品有的顯得夸張有余，有的顯得平淡無(wú)奇，有的細(xì)膩傳神有的粗獷奔放，有的熱情洋溢有的寧?kù)o素雅，有的奔放不羈還是含蓄內(nèi)斂，不管是那種形式的作品，都有他內(nèi)在的含義，都是學(xué)生心血的結(jié)晶，是學(xué)生思想的反映，是學(xué)生對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生心目中的藝術(shù)作品。因此，教師在評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作品時(shí)多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生積極的一面，多激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望，天長(zhǎng)日久，學(xué)生自然而然就知道了什么是美，怎么才能表現(xiàn)美的東西。生活中的瑣碎事物，都有其魅力所在，就看學(xué)生有沒(méi)有表現(xiàn)美的欲望，如果有那么美是無(wú)處不在的。

四、美術(shù)教學(xué)要走出課堂到實(shí)踐中去體驗(yàn)

農(nóng)村的風(fēng)景非常的優(yōu)美，一早一晚的空氣非常的清新，寬廣美麗的土地上有一年四季耕作的人們，鄉(xiāng)間小道隨處可見(jiàn)放牧的牛童，藍(lán)天白云映襯自由飛翔的小鳥(niǎo)，一幅幅美好的畫(huà)卷盡顯眼前，看到如此的良辰美景就會(huì)有創(chuàng)作的欲望。拿起手中的畫(huà)筆，描繪出心目中的生活畫(huà)卷，這就是最好的教學(xué)。如在教學(xué)“泥塑”課時(shí)，看看天氣預(yù)報(bào)，選一個(gè)風(fēng)和日麗的好天氣，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，放飛學(xué)生自由想象的翅膀，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)畫(huà)、塑造。有的學(xué)生受家長(zhǎng)的熏陶，對(duì)泥塑有非常好的感知能力。城市學(xué)校的美術(shù)教師，一樣可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，描繪鱗次櫛比的高樓大廈，描繪車(chē)水馬龍的繁華盛景等等。只要用心去感受，俯首之間都是藝術(shù)作品。

五、美術(shù)教學(xué)要吸收民間的養(yǎng)分提高人文素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)光有畫(huà)筆是不行的，需要一定的理論素養(yǎng)；光有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要到廣闊的民間去汲取營(yíng)養(yǎng)；光有個(gè)人的激情是不夠的，需要博覽群書(shū)，開(kāi)闊眼界。我國(guó)的美術(shù)專(zhuān)著浩瀚如海多如牛毛，真正簡(jiǎn)單易學(xué)的我以為還是民間的一些手工藝的理論書(shū)和民間創(chuàng)作者所作的藝譜。手工藝方面的書(shū)籍，帶有官方修飾的痕跡，如先秦時(shí)期的《考工記》、唐代《工藝之法》、明代《天工開(kāi)物》等。藝譜是以物相傳的民間美術(shù)，傳播的形式主要以譜子進(jìn)行，如剪花樣譜、影戲譜、畫(huà)譜、年畫(huà)版樣等等，這些代代相傳的藝術(shù)作品，我看有的是程式化的范本，有的是集體的創(chuàng)作的結(jié)晶，有的是著名藝人親手繪制的，有的則是借鑒其他藝術(shù)形式套用而來(lái)的。整體來(lái)看其沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但都經(jīng)過(guò)幾代人幾十代人的積累和不斷完善而形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如果學(xué)生拜這些藝人為師，他們的經(jīng)驗(yàn)就是非常寶貴的知識(shí)庫(kù)，學(xué)習(xí)美術(shù)少走不少的彎路。

總之，美術(shù)教學(xué)不僅要在實(shí)踐方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要在理論方面開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的美術(shù)人才。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代美術(shù)學(xué)習(xí) ， 已經(jīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練提高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，而文化內(nèi)涵的多元性和綜合性又使得美術(shù)教師需要更加關(guān)注社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等知識(shí)。但教師個(gè)人的學(xué)識(shí)有限，教材和教參中的資源也不足。在美術(shù)課程資源的擴(kuò)展建設(shè)中，現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫(kù)。

1. 應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)音、音樂(lè)、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效。用于制作課堂教學(xué)課件的軟件 有很多，如 Dreamweaver 、Frontpage可以制作鏈接層次清晰的網(wǎng)頁(yè)式的課件，F(xiàn)lash可以制作動(dòng)感效果強(qiáng)烈的課件，Authorware制作的課件功能完善，交互功能強(qiáng)大，而方正奧恩、課件大師等國(guó)產(chǎn)軟件則易學(xué)易用，就連Office自帶的幻燈片制作軟件 PowerPoint 也能制作出美觀(guān)實(shí)用的美術(shù)課件。當(dāng)然美術(shù)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作和使用作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助方式，不一定需要在每一節(jié)美術(shù)課中出現(xiàn)。

2. 導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀(guān)。

網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、便利性使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過(guò)程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識(shí)，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教W活動(dòng)的模式。

如：人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》第十三冊(cè)《學(xué)習(xí)服裝搭配》一課，教材給出了服裝搭配的三個(gè)基本要求：滿(mǎn)足穿著場(chǎng)合和功能要求；結(jié)合著裝人的膚色、年齡、性別、身材特點(diǎn)；注重款式、色彩、材料的對(duì)比變化與服裝風(fēng)格的統(tǒng)一。另附有服裝色彩搭配的參考。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)不在于紙上表現(xiàn)服裝的款式和色彩的搭配，而是對(duì)自己及周?chē)说拇┲虬绺信d趣。那么如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行服裝美的認(rèn)識(shí)呢？

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)，（1）給出有關(guān)服裝教學(xué)資源的鏈接，學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站上展示的服裝和點(diǎn)評(píng)解說(shuō)，對(duì)服裝的設(shè)計(jì)語(yǔ)言有了感性的認(rèn)識(shí)。（2）讓學(xué)生利用搜索引擎“google”或“百度”自行查找任何與服裝有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)的探究和欣賞，完成對(duì)服裝美的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生在嘗試進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)和搭配時(shí)，也就不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的臨摹，而是開(kāi)始融人自己對(duì)服裝的一些反思和設(shè)想。

3. 開(kāi)設(shè)電腦美術(shù)課程，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)美術(shù)學(xué)習(xí)的新途徑。

用計(jì)算機(jī)作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的載體，豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了新的途徑。學(xué)生采用電腦進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作，擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調(diào)色盒等繁瑣的繪畫(huà)工具的限制，一有構(gòu)思，就可以在電腦里嘗試表現(xiàn)，隨意揮灑，修改也極為方便，這一切都大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我區(qū)的一所小學(xué)，開(kāi)設(shè)了電腦美術(shù)課程，自編電腦美術(shù)教學(xué)教材，進(jìn)行《小學(xué)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)新途徑的探索》的課題研究，利用每周二課時(shí)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，用 Windows自帶的畫(huà)圖軟件和其他的畫(huà)王、畫(huà)筆工具根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分 層次教學(xué)和指導(dǎo)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，使電腦美術(shù)成為了該校的一大特色課程。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)和初、高中學(xué)生，可以結(jié)合實(shí)際，有選擇地傳授相應(yīng)的美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，如：位圖軟件：我形我速（Photo Express）、photoshop；矢量圖軟件：CorelDRAW、FreeHand、Illustrator；多媒體網(wǎng)頁(yè)軟件：Director、Authorware、Flash、Dreamweaver、Frontpage等。這些軟件使學(xué)生能自由駕馭設(shè)計(jì)、制作有創(chuàng)意的電腦繪畫(huà)，進(jìn)行圖像處理，設(shè)計(jì)賀卡、裝幀、招貼、標(biāo)志，制作電腦動(dòng)畫(huà)和網(wǎng)頁(yè)作品等，使美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，變得快捷而更有創(chuàng)意。如：軟件的復(fù)制、粘貼功能，使構(gòu)成與圖案設(shè)計(jì)中連續(xù)紋樣的制作易如反掌，使得學(xué)生能有更多的時(shí)間和精力關(guān)注構(gòu)成與圖案的創(chuàng)意。

美術(shù)技能的形成，一定程度上是一種潛移默化、自我學(xué)習(xí)的提高過(guò)程。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)中形成了界面友好、形象 直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境， 超文本、超鏈接形式構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，深深地吸引著學(xué)生的眼睛。網(wǎng)絡(luò)是友好、寬容的，如同茂密的森林誘導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，它沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，不同性格、習(xí)慣，不同知識(shí)層次的學(xué)生都能在 Internet網(wǎng)絡(luò)中尋找到自己學(xué)習(xí)的位置。眾多的美術(shù)網(wǎng)站既提供美輪美奐的藝術(shù)作品，也提供美術(shù)技法指導(dǎo)和考試輔導(dǎo)，學(xué)生在關(guān)注技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)美術(shù)作品的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力也得到了提高。

另外，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、 發(fā)現(xiàn)、探索，還有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)起較全面的人文性知識(shí)體系和審美觀(guān)。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)也帶來(lái)了一定的困惑和無(wú)所適從。因此學(xué)生課外的網(wǎng)絡(luò)自主、探究性學(xué)習(xí)，更加需要教師和家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)，有必要提供優(yōu)秀的教育網(wǎng)站、個(gè)人主頁(yè)、博物館、美術(shù)展覽等美術(shù)資源，供學(xué)生選擇。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:對(duì)數(shù)字教育資源在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用模式的研究

摘 要：根據(jù)農(nóng)村信息化建設(shè)現(xiàn)狀，在美術(shù)教學(xué)中將數(shù)字教育資源和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，設(shè)計(jì)出基于QQ群平臺(tái)的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，從提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及作品完成情況等方面驗(yàn)證了其在美術(shù)教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

教育信息化是促進(jìn)教育發(fā)展，解決教育資源分布不均衡，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要抓手。強(qiáng)調(diào)，中國(guó)要堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，通過(guò)教育信息化大力促進(jìn)教育公平。因此，對(duì)數(shù)字教育資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行系統(tǒng)研究是非常必要，也十分有意義的。

首先，農(nóng)村學(xué)校中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師十分稀少，例如杞縣沙沃鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)22所小學(xué)和2所中學(xué)，僅有5名美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。美術(shù)課堂教學(xué)存在很多困難。其次，學(xué)校信息化設(shè)備很少，“班班通”占比僅為26%。最后，學(xué)生的繪畫(huà)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足全體學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。這些問(wèn)題成為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)必須要解決的難題。做好數(shù)字教育資源在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用模式的研究，對(duì)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，具有重要意義。

教學(xué)模式是指教學(xué)過(guò)程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到某種預(yù)期的效果或目標(biāo)往往要綜合運(yùn)用多種不同的方法與策略，當(dāng)這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運(yùn)用總能達(dá)到預(yù)期的效果或目標(biāo)時(shí)，就成為一種有效的教學(xué)模式。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏學(xué)習(xí)目的導(dǎo)航，達(dá)不到預(yù)期效果?；赒Q群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的弊端，又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，數(shù)字教育資源作為翻轉(zhuǎn)課堂的媒體，可以將其用于課前預(yù)習(xí)，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)看，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

1.支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

翻轉(zhuǎn)課堂支持以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有助于緩解學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的矛盾，符合學(xué)習(xí)者個(gè)體的獨(dú)立性與主動(dòng)性。從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，基于自主學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)、討論與學(xué)習(xí)，并兼顧到不同層次水平的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

興趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會(huì)持續(xù)地、專(zhuān)心致志地鉆研它。了解學(xué)生現(xiàn)有的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，是美術(shù)教師工作的重要內(nèi)容。學(xué)生有的對(duì)繪畫(huà)技法感興趣，有的對(duì)手工制作感興趣；有的學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身感興趣，有的則對(duì)活動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實(shí)可以推進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，因?yàn)椤芭d趣是最好的教師”。因此，基于QQ群平臺(tái)的美術(shù)翻轉(zhuǎn)n堂能在短時(shí)間內(nèi)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，從而形成良性循環(huán)。

3.促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提高

在基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生分成不同的小組，小組成員在遇到問(wèn)題和困惑時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的交流、討論，從而提高他們的協(xié)作能力，這樣成員的參與度及時(shí)間利用率也會(huì)相應(yīng)地提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施案例

1.研究對(duì)象

杞縣回民小學(xué)三年級(jí)1班和2班，兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)相同，學(xué)習(xí)水平相近，由相同的教師任課，教學(xué)進(jìn)度基本一致。因此，選定1班為實(shí)驗(yàn)班，2班為對(duì)照班。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?

檢驗(yàn)基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否有助于改善美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為人教版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第12課《多彩的窗戶(hù)》。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示法國(guó)的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中國(guó)廣州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的圖片。上傳動(dòng)畫(huà)《多彩的窗戶(hù)鑲嵌畫(huà)》《我的多彩的窗戶(hù)》。利用課前預(yù)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，拓寬創(chuàng)作思路，嘗試用彩紙剪貼畫(huà)等方法模擬設(shè)計(jì)多彩的窗戶(hù)的方法，完成第一次作品創(chuàng)造。

4.教學(xué)實(shí)施過(guò)程及教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)照班則延續(xù)教師一貫的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)實(shí)施過(guò)程的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分別做了兩次作業(yè)：一次是預(yù)學(xué)任務(wù)單要求完成的作業(yè)，課后再自主完善調(diào)整，優(yōu)秀率達(dá)75%；一次是在課堂上完成的作業(yè)，優(yōu)秀率達(dá)98%。而對(duì)照班的優(yōu)秀率只達(dá)81%。由此可見(jiàn)，美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)美術(shù)教學(xué)的效果有顯著影響。

根據(jù)教師的課堂記錄和學(xué)生的作業(yè)反饋，實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，在課前觀(guān)看圖片、視頻，根據(jù)預(yù)學(xué)任務(wù)單上的提示完成教師的教學(xué)任務(wù)，并利用周末的時(shí)間選擇自己喜歡的繪畫(huà)方式完成了第一次作品創(chuàng)作。在課堂上，教師檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，有繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)用水粉或油畫(huà)棒根據(jù)視頻的講解和群內(nèi)的圖片素材創(chuàng)作，而繪畫(huà)基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出一個(gè)自己喜愛(ài)的窗戶(hù)。接下來(lái)課堂主要解決學(xué)生作業(yè)中的困惑和不足。本年齡段的學(xué)生，繪畫(huà)水平較弱，缺乏對(duì)畫(huà)面的整體把握能力，個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)的花紋零碎，不夠大方，通過(guò)分析優(yōu)秀作品和組織學(xué)生討論的方法來(lái)解決學(xué)生作業(yè)中的這些問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)稱(chēng)的方法剪出各種形狀的玻璃窗，用鏤空、剪貼等方法設(shè)計(jì)制作漂亮的多彩的窗戶(hù)。教師通過(guò)電子白板和學(xué)生互動(dòng)演示、嘗試，使學(xué)生情緒高漲，指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)，并將學(xué)生的作品及時(shí)展示，增加學(xué)生的自信心。而對(duì)照班主要是以教師的講解、演示為主，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，所以學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就很短，只能采用單一的線(xiàn)條形式來(lái)表現(xiàn)，如果選用色彩或水粉的形式，作業(yè)就無(wú)法在課堂上完成，效率低下。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，還可以幫助學(xué)生有效地完成知識(shí)傳遞，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有充分的知識(shí)儲(chǔ)備和課堂把控能力，對(duì)教師個(gè)人的能力要求非常高。教師不能簡(jiǎn)單地把資源傳送給學(xué)生看，而是要高效地組織學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化?；赒Q網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)手段，更重要的是我們要清楚：我們到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？

（作者單位：河南省杞縣教體局基礎(chǔ)教研室）

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:淺談中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要：美術(shù)教育是發(fā)展思維、情感、創(chuàng)造性和培養(yǎng)全球化意識(shí)人才的重要學(xué)科。如何在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將學(xué)生從被動(dòng)的、被改造的、被教育的觀(guān)念中解放出來(lái)？在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中，美術(shù)教師要具備應(yīng)有的要素，在教學(xué)中講求策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造力；教學(xué)策略；素質(zhì)

美術(shù)教學(xué)是通過(guò)繪畫(huà)、工藝、手工、欣賞等教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)僅僅停留在單一的技能技巧的傳授和掌握上，而對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)具備的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)則很少受到重視和發(fā)展。而當(dāng)前的美術(shù)教育要以培養(yǎng)具有多種綜合創(chuàng)造力的學(xué)生作為培養(yǎng)方向和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)不符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求。美術(shù)教育的目的不是為了模仿和酷似，而是傳達(dá)、表現(xiàn)、交流。這就要求教師要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的能力，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)，要求教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，要求教師具有一定的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力教師應(yīng)有的要素

美術(shù)教師是辦好美術(shù)教育的基本依靠對(duì)象和主要力量，他們素質(zhì)的好壞、品德的優(yōu)劣、能力的高低，直接關(guān)系到美術(shù)教育的成敗。由于美術(shù)教育的多樣性，也就必然具有創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生所受的環(huán)境傳統(tǒng)教養(yǎng)不同，產(chǎn)生的美學(xué)愛(ài)好不同，他們的思想、性格、智力、技能也各有不同，因而對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程，不可能有一個(gè)刻板的程序、固定的模式，只有通過(guò)教師復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)才能獲得預(yù)期的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師并不是他人思想被動(dòng)的傳話(huà)機(jī)，他們必然要對(duì)教材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的、創(chuàng)造性的加工處理，甚至加以更新改造和充實(shí)，并創(chuàng)造新的教育方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，創(chuàng)造出不同的教學(xué)方法，施以卓有成效的教育。

美術(shù)貴在創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新，美術(shù)就不會(huì)有發(fā)展。學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)是美術(shù)教育的特殊目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師必須用自身勞動(dòng)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。富有創(chuàng)新性的教師，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)才能、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力、豐富發(fā)展他們的創(chuàng)新才能，把他們培養(yǎng)成為勇于開(kāi)拓的創(chuàng)造型人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力教師教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在許多學(xué)校上美術(shù)課時(shí)，很多人都稱(chēng)之為“圖畫(huà)課”，可美術(shù)僅僅是限于畫(huà)畫(huà)嗎？美術(shù)課應(yīng)該給學(xué)生們帶來(lái)些什么？在孩子入學(xué)之前，很多的家長(zhǎng)看到孩子能畫(huà)畫(huà)就給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)之后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子，這樣孩子的天性被慢慢的扼殺。作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變教學(xué)觀(guān)念，因地制宜，從課堂抓起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一位藝術(shù)教師上完一個(gè)藝術(shù)單元課，就要求班上若干志愿者按照自己在本單元中學(xué)到的一些藝術(shù)家的樣子裝扮和穿戴起來(lái)，以此向全班學(xué)生傳遞這個(gè)藝術(shù)家的信息和激發(fā)他們的探索欲望。例如，一個(gè)男孩子選擇了孟德里安。在教師和家長(zhǎng)的適當(dāng)幫助下，他制作了一套由三種基本色和黑色垂直線(xiàn)和橫線(xiàn)為基本圖案的紙服裝。另一個(gè)男孩則選擇了波洛克。他按照波洛克作畫(huà)的方式，將多種色彩隨意的噴灑到自己做好的紙衣服上。一個(gè)女孩則選擇齊夫特（George o' keefte），她依照這個(gè)藝術(shù)家特有的創(chuàng)作風(fēng)格，穿起黑白對(duì)比鮮明的衣服，還找到了一個(gè)漂白了的牛頭骨戴到頭上。另一個(gè)女孩選擇了威斯特勒（whistler）。她的穿著和姿勢(shì)活脫脫就是作者為其母親畫(huà)的那幅題為“灰和黑的搭配”的畫(huà)。在這些志愿者穿上自制的服裝做服裝表演時(shí)，其他學(xué)生便開(kāi)始判斷，這些被戲劇化了藝術(shù)家及其作品究竟是誰(shuí)。假如學(xué)生們學(xué)習(xí)了這些藝術(shù)家的生平和作品，并有一定的印象，就很容易猜出來(lái)。當(dāng)然，有些藝術(shù)家比較難猜，但不管結(jié)果如何，每次經(jīng)過(guò)這種戲劇化表演之后，學(xué)生都會(huì)比以前更感興趣于了解這些藝術(shù)家的生平和作品?！?】

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)是一種好奇、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)取、探索未知的品質(zhì)，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的前提。美術(shù)教師也應(yīng)具備不甘落后向往成功的品質(zhì)，并有將美術(shù)課上的更加新穎出色的愿望。有創(chuàng)造性的教師常常有突如其來(lái)的靈感，做一件簡(jiǎn)便有效的教具，突然產(chǎn)生一個(gè)有趣的問(wèn)題，列舉一個(gè)頗具啟發(fā)性的事例等都能給教學(xué)帶來(lái)活力。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我們將音樂(lè)與繪畫(huà)結(jié)合。首先選擇不同的音樂(lè)片段讓學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生在聽(tīng)每一段音樂(lè)的同時(shí)，手中的畫(huà)筆在紙上自由運(yùn)動(dòng)，作為對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)。這種體驗(yàn)活動(dòng)重點(diǎn)放在音樂(lè)節(jié)奏的感受上。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，每個(gè)人也完成了自己的即興作畫(huà)。此時(shí)可以開(kāi)辟一面墻，把學(xué)生的即興美術(shù)作品掛到墻上，供大家一起討論，討論的重點(diǎn)是根據(jù)不同音樂(lè)創(chuàng)作的各幅作品在結(jié)構(gòu)和色彩方面的類(lèi)似和差別。很多學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)也有了很大的提高。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)課的綜合性對(duì)能力的培養(yǎng)是多方面的，如果把合作意識(shí)和探究能力在資料搜集方面也可以看作是對(duì)動(dòng)手能力的體現(xiàn)的話(huà)，那么，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿在每一節(jié)美術(shù)課中是責(zé)無(wú)旁貸的。當(dāng)然，對(duì)于各種能力的培養(yǎng)可以多管齊下，但尺有所短，寸有所長(zhǎng)。作課教師應(yīng)該根據(jù)具體的課業(yè)要求去進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，啟發(fā)得體，指導(dǎo)到位?？傊?，以課標(biāo)和教材為依據(jù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師的自身潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)精神，真正凸現(xiàn)美術(shù)課的綜合性，使學(xué)生終身受益。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)風(fēng)格是一個(gè)畫(huà)家的藝術(shù)表達(dá)方式成熟化的標(biāo)志。要說(shuō)中小學(xué)生的“風(fēng)格”問(wèn)題，窄一點(diǎn)談，實(shí)際上就是他們創(chuàng)造能力的表現(xiàn)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的性格不一，畫(huà)出來(lái)的作品當(dāng)然就是不一樣的，有的娟秀細(xì)膩，有的豪邁粗獷，再加上喜好不同，表現(xiàn)的內(nèi)容也就自然各有差異，有的愛(ài)畫(huà)森林，有的愛(ài)畫(huà)森林動(dòng)物，有的喜繪汽車(chē)樓宇……要根據(jù)他們各自的情況，加以引導(dǎo)，并起到逐步挖掘鞏固他們的個(gè)性作用。

如何指導(dǎo)缺乏創(chuàng)造力的孩子？

缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生往往喜歡模仿老師、同伴或者自己的作品。引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)繪畫(huà)主題，可以從以下入手：

（1)選題貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生亦樂(lè)于表現(xiàn)。

（2）教師示范講解時(shí)不要出示完整的范畫(huà)，多提供不同個(gè)性的范畫(huà)，內(nèi)容豐富、形式多樣、不拘一格，把更多的創(chuàng)造空間留給學(xué)生。關(guān)于畫(huà)面布局、色彩搭配、形象設(shè)計(jì)等技能不過(guò)于統(tǒng)一、規(guī)范，因人而異。積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于使用繪畫(huà)材料，自由地描繪出自己內(nèi)心的世界。表達(dá)出不同于伙伴的情感色彩與內(nèi)容。

（3）多親近學(xué)生、多與學(xué)生交流。在觀(guān)察學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，捕捉學(xué)生的“亮點(diǎn)”與“不足”，及時(shí)評(píng)點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)想、豐富情境，使作品展現(xiàn)個(gè)性。

（4）營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍。允許學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中相互小聲交流與觀(guān)摩。鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己的畫(huà)。

（5）與家長(zhǎng)共同激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，設(shè)置美工角，讓學(xué)生在這里盡情發(fā)揮。

陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！?總之，中小學(xué)的美術(shù)教育活動(dòng)必須在貫徹《規(guī)程》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展與改革，以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力著手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)。切不可用一張范例框死學(xué)生的思維，切不可以成人的眼光評(píng)價(jià)他們的作品。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:略論中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中教師的角色

摘要：強(qiáng)調(diào)發(fā)展地方資源，關(guān)注地方課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，是當(dāng)前我國(guó)課程發(fā)展的主要方向，也是中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。長(zhǎng)春中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行了分析．認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)增強(qiáng)地方文化和美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用．

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)春市 中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)地方美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“美術(shù)教學(xué)教師要廣泛利用校外的各種課程資源，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)信息化課程資源、利用網(wǎng)絡(luò)．開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，盡可能利用自然環(huán)境資源等等進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量。”教師如何在美術(shù)教學(xué)中充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡濉⒚耖g藝術(shù)資源和文物資源，積極開(kāi)展各種形式的美術(shù)教育活動(dòng)?教師在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中扮演著怎樣的角色?教師如何在學(xué)校美術(shù)課程正確進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)?這些問(wèn)題亟待解決。我們對(duì)長(zhǎng)春市中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了實(shí)證性調(diào)查研究，對(duì)教師在美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中的角色進(jìn)行了綜合分析與思考，并提出了建議。

一、長(zhǎng)春地方美術(shù)課程資源的理論分析

我國(guó)教育學(xué)者仲信生認(rèn)為：地方美術(shù)課程資源可界定為“民間美術(shù)資源”和“具有地方文化特色的美術(shù)資源”。長(zhǎng)春地方美術(shù)課程資源是指具有長(zhǎng)春地方特色的資源，是長(zhǎng)春地方美術(shù)課程和中小學(xué)學(xué)校美術(shù)課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與美術(shù)課程評(píng)價(jià)的資料來(lái)源。在梳理長(zhǎng)春地方美術(shù)課程資源時(shí)，主要從自然資源、社會(huì)資源和文化資源三大方面進(jìn)行歸類(lèi)。

長(zhǎng)春是吉林省省會(huì)，也是一座歷史文化悠久的城市，具有豐富的美術(shù)課程資源，地方自然、社會(huì)、文化資源有很大的挖掘潛能。具體劃分如表一：

我們到長(zhǎng)春部分中小學(xué)美術(shù)課堂聽(tīng)課和訪(fǎng)談美術(shù)教師，認(rèn)為長(zhǎng)春中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中存在以下問(wèn)題：大部分教師以教材為唯一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，教學(xué)沒(méi)什么特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)這門(mén)課講解不深人，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性；教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，對(duì)地方美術(shù)課程開(kāi)發(fā)沒(méi)興趣；教學(xué)方法陳舊，課堂封閉，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體、CAI等)應(yīng)用不靈活；有的教師只一味講課，不強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，等等。以上存在的問(wèn)題導(dǎo)致美術(shù)教師難以讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)教學(xué)的新鮮感，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性．也不能提高學(xué)生的審美能力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系、不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)方式。”Ⅲ美術(shù)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)式教學(xué)觀(guān)念，積極進(jìn)行嘗試性創(chuàng)新式教學(xué)．加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，增強(qiáng)地方文化與美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

二、教師是美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的引航者

教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)課程的教學(xué)理念，從知識(shí)傳遞者向引航者、開(kāi)拓者、激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程不僅僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過(guò)程，也是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。為了更好地體現(xiàn)“在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”，教師要進(jìn)行資源梳理與教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在講授小學(xué)四年級(jí)美術(shù)課《藝術(shù)與生活》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去觀(guān)察生活中感興趣的物品．思考物品造型與實(shí)際用途的關(guān)系，在課堂中進(jìn)行改進(jìn)物品造型的練習(xí)。教師可根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的比例，如表二所示：

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)是師生互相合作的過(guò)程．而不只是知識(shí)傳遞的過(guò)程，需要建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與合作，師生共同參與分析與解決問(wèn)題。

三、教師是美術(shù)課程教學(xué)組織形式的開(kāi)拓者

教師在教學(xué)組織形式上，應(yīng)以各種方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望。讓學(xué)生體驗(yàn)探究的成功感，并逐步形成崇尚文明、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)；注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)。豐富教學(xué)形式，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。增強(qiáng)對(duì)大自然和地方資源的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。教師要給學(xué)生增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如為豐富校園文化，給學(xué)生展示藝術(shù)造詣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生制作提倡時(shí)代新風(fēng)尚的連環(huán)畫(huà)報(bào)和手冊(cè)、POP展示板。在手工課中。教師可指導(dǎo)學(xué)生制作路標(biāo)指示牌和環(huán)衛(wèi)標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生到凈月潭森林公園進(jìn)行環(huán)保宣傳。教師將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，能使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

教師將美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)與地方文化課程資源整合，不僅能讓學(xué)生掌握文學(xué)、歷史學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到古代建筑的魅力，學(xué)生可以利用繪畫(huà)的表達(dá)方式，將電影城或偽皇宮建筑作為一種繪畫(huà)題材。這種教學(xué)形式能拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

四、教師是學(xué)生在美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)者

我們?cè)谥行W(xué)美術(shù)課堂聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：多數(shù)教師把學(xué)生最后完成的美術(shù)作品作為評(píng)判學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一、機(jī)械，同時(shí)也嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！懊佬g(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的客觀(guān)事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)．注重評(píng)價(jià)和教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)能力學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等評(píng)價(jià)”。我們從美術(shù)課堂中教師生應(yīng)綜合掌握學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐的角度分析美術(shù)課程的評(píng)價(jià)。

我國(guó)學(xué)者胡知凡教授認(rèn)為：“教師評(píng)價(jià)提供的信息，應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生以客觀(guān)、鼓舞性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成就感，產(chǎn)生信心、增強(qiáng)興趣，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)?！泵佬g(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的本質(zhì)是注重學(xué)生身心發(fā)展的歷程，鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自信心：美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程重于結(jié)果，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)建立在綜合判斷學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

綜上所述，在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)的引航者、開(kāi)拓者、激勵(lì)者，應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察分析、采集制作、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)能力；應(yīng)側(cè)重講解那些具有多樣性、可變性和綜合文化性的內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生理解地方美術(shù)課程資源的理論內(nèi)涵，并認(rèn)識(shí)到教科書(shū)不是唯一的課程資源．學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)與利用課程資源的方法。教師與學(xué)生都要進(jìn)行實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的探索，形成多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式．從而深入尋求美術(shù)教育與人文活動(dòng)、地方文化與多元文化之間的聯(lián)系，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出具有綜合性、創(chuàng)新性、科學(xué)性的美術(shù)課程資源。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范方法的研究

摘要：中小學(xué)的美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)意識(shí)和美術(shù)繪畫(huà)技巧的重要課程，本文深入的分析了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的示范方法應(yīng)用情況，并隊(duì)示范方法的優(yōu)越性和實(shí)施細(xì)則進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)，美術(shù)教學(xué)；示范方法

前言：

提升中小學(xué)教育的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是提升中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，研究示范方法在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用特點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)示范方法進(jìn)行完整的分析，能夠很大程度上提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)用示范教學(xué)的意義

（一）有助于中小學(xué)學(xué)生更好的掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在中小學(xué)實(shí)施常規(guī)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將美術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)直觀(guān)展示的方式完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育[1]。因此，教師模式和方法的頻繁轉(zhuǎn)換的保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)需要將美術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)和繪畫(huà)過(guò)程中的具體技巧進(jìn)行融合，使美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)示范教學(xué)的模式進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并保證全部的教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)美術(shù)教育的具體設(shè)計(jì)理念，并提升對(duì)教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)水平。教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，示范性教育可以使抽象的美術(shù)理論變得更加巨化，避免由于中小學(xué)生不能很好的理解美術(shù)學(xué)理論而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)還能夠使教學(xué)活動(dòng)在程序上變得更加科學(xué)，以便學(xué)生可以在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式中加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解[2]。中小學(xué)的美術(shù)教育不同于高等美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育。因此，使用示范教學(xué)進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域重點(diǎn)因素的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠很大程度上提升中小學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)突出情況，以便中小學(xué)的教育工作能夠保證學(xué)生熟練的掌握教學(xué)重點(diǎn)，避免在教育的過(guò)程中由于基礎(chǔ)知識(shí)的繁雜造成美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（二）提升中小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技能的掌握水平

中小學(xué)生的基本繪畫(huà)技能是保證中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底的重要因素。在當(dāng)前美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新因素要求較高的情況下，在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化塑造是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容[3]。因此，保證中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更加高水平的個(gè)性施展空間，是提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)功底的關(guān)鍵。此外，示范教學(xué)的開(kāi)展還能使中小學(xué)生通過(guò)模仿的形式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使中小學(xué)生可以避免由于理解力水平不高造成難以掌握基礎(chǔ)性美術(shù)學(xué)習(xí)能力，使中小學(xué)生能夠在尚不具備足夠理解能力的情況下將心中的創(chuàng)意進(jìn)行完整的表達(dá)，保證中小學(xué)生掌握一定的美術(shù)繪畫(huà)功底。

二、中小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的具體執(zhí)行方法

（一）直接由教師進(jìn)行示范

首先教師需要采用較為簡(jiǎn)單的程序執(zhí)行美術(shù)示范教學(xué)，使學(xué)生可以按照較為直觀(guān)的方式了解正確的美術(shù)繪畫(huà)技藝。此外，教師要使用傳統(tǒng)的繪畫(huà)技巧進(jìn)行展示，不能使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行示范程序的簡(jiǎn)化，使學(xué)生可以在程序當(dāng)中了解到正確的繪畫(huà)程序特征，提升示范教學(xué)的執(zhí)行水平[4]。在執(zhí)行具體的美術(shù)教學(xué)示范過(guò)程中，教師需要保證示范教學(xué)能夠涵蓋美術(shù)教學(xué)的全部過(guò)程，使中小學(xué)生可以在每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中感受到正確的美術(shù)繪畫(huà)技巧，增強(qiáng)對(duì)新型示范教學(xué)方法的認(rèn)同度。教師要保證在實(shí)施示范的過(guò)程中學(xué)生可以參與到示范教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，并在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)技巧的掌握，保證學(xué)生可以在教師的示范過(guò)程中提升對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解深度，并從根本上提升對(duì)示范教學(xué)的認(rèn)可程度。例如，教師在進(jìn)行國(guó)畫(huà)示范教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從墨水的研磨到毛筆的舒展進(jìn)行全過(guò)程的示范，并在具體的教學(xué)過(guò)程中，將繪畫(huà)作品的染色程序和毛筆的轉(zhuǎn)折技巧進(jìn)行處理，使國(guó)畫(huà)作品可以很好的進(jìn)行色彩因素的正確配置，并保證色彩因素能夠適應(yīng)繪畫(huà)技法的運(yùn)行需要。教師還要在處理繪畫(huà)材料的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，保證染料的制備狀態(tài)程度不會(huì)影響到繪畫(huà)示范質(zhì)量[5]。教師還要時(shí)刻關(guān)注示范教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中的學(xué)生心理狀態(tài)，切實(shí)保證示范教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在興趣因素的驅(qū)使下更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的探索。

（二）應(yīng)用媒體資源實(shí)施示范程序設(shè)計(jì)

中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)雖然并不涉及到眾多的深?yuàn)W的理論知識(shí)，但是，很多美術(shù)知識(shí)如果缺乏理論因素的協(xié)助，很難保證在應(yīng)用的過(guò)程中產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。因此，將多媒體技術(shù)正確的應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，可以使教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)獲得較強(qiáng)的科技層面的支持。在具體的多媒體資源應(yīng)用過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體課件制作過(guò)程的關(guān)注。保證多媒體技術(shù)進(jìn)行的示范教學(xué)可以同傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得相同的效果。由于多媒體教學(xué)形式并不是由教師進(jìn)行親自示范，教師必須保證以獨(dú)立操作的方式完成對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充，使多媒體技術(shù)的局限性可以得到有效的破解，確保中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師還要加強(qiáng)對(duì)多媒體示范教學(xué)的重要元素的分析，使多媒體教學(xué)可以保證具備較強(qiáng)的直觀(guān)優(yōu)勢(shì)，并保證課件的制作可以使示范過(guò)程變得更加形象，確保多媒體示范教學(xué)的實(shí)際價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。教師可以將多媒體教學(xué)同美術(shù)課程的興趣因素進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠在興趣因素的保證之下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

（三）應(yīng)用對(duì)比式示范方法

對(duì)比式示范是示范教學(xué)的重要組成部分，教師需要科學(xué)的選擇不同的美術(shù)作品實(shí)施對(duì)比處理，并通過(guò)各類(lèi)美術(shù)作品的優(yōu)劣對(duì)比進(jìn)行對(duì)比示范模式的構(gòu)建，使對(duì)比示范方法的價(jià)值能夠得到完整的體現(xiàn)。教師可以將繪畫(huà)教學(xué)中的典型錯(cuò)誤通過(guò)對(duì)比示范的方式進(jìn)行展現(xiàn)，使示范教學(xué)能夠有效的將中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行合理的展示，使中小學(xué)生更加直觀(guān)的了解到繪畫(huà)過(guò)程中可能出現(xiàn)的典型問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，保證對(duì)比示范法的價(jià)值可以得到有效的延展。

結(jié)論：

示范方法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，目前已經(jīng)廣泛使用于中小學(xué)教育工作的各個(gè)領(lǐng)域，深入的分析示范教學(xué)方法的具體應(yīng)用情況，并對(duì)中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用示范教學(xué)方法的情況進(jìn)行分析，可以很大程度上增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的研究

摘 要：針對(duì)部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果差的原因，從掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求、做好充足的備課工作、創(chuàng)建合適的課堂意境、對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)、促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展等方面，研究提高美術(shù)教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；有效性；策略

目前，部分中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課堂單調(diào)乏味，致使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣降低，這種教學(xué)現(xiàn)狀與我國(guó)提出的素質(zhì)教育要求有著很大的差距。本文針對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，分析其教學(xué)效果低下的原因，并闡述提高美術(shù)教學(xué)有效性的相關(guān)措施。

一、當(dāng)前部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果差的原因

（1）美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不密切。部分學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)只是在形式上與現(xiàn)實(shí)貼近，但是在實(shí)際情況上則不然。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂無(wú)法保持良好的熱情與興趣，不能夠積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)。具體而言，美術(shù)教師的教學(xué)具有過(guò)細(xì)、過(guò)多的特點(diǎn)，使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)自我思考。而一些美術(shù)教師則講得過(guò)少，使美術(shù)課堂教學(xué)隨意化，使學(xué)生無(wú)法真正與美術(shù)教學(xué)融合起來(lái)。

（2）學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)。在具體的美術(shù)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)規(guī)律，很多學(xué)生缺乏一定的了解。部分學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于抽象，難以掌握和理解，部分學(xué)生則認(rèn)為美術(shù)課過(guò)于乏味簡(jiǎn)單，致使無(wú)法對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰明確。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。學(xué)生的創(chuàng)意性受到了制約，就使教師無(wú)法開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了美術(shù)課堂的有效教學(xué)。

二、提高美術(shù)教學(xué)的有效性的具體策略

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是時(shí)展和提高教育質(zhì)量的必然要求。從目前美術(shù)教學(xué)有效性不高的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合新課程改革提出的要求，要使美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就要全面認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解，把握其心理思維發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律和具體要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與積極性，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)提供充足的動(dòng)力。

（1）充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)的有效教學(xué)找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。這一點(diǎn)是要求美術(shù)教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能夠有效地提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)研究，同時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)的教材加以準(zhǔn)確合適的選擇，采取針對(duì)性的措施來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，減少盲目性與重復(fù)性的工作，使教學(xué)資源得到最大程度的利用，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)。

（2）美術(shù)教師在課前應(yīng)做好充足的備課工作。美術(shù)教師在課前將備課工作做好，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課有效教學(xué)的重要保障。所謂備課工作，主要是將美術(shù)教材中的畫(huà)面形式、內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖等進(jìn)行全面細(xì)致的思考，要對(duì)美術(shù)教材編寫(xiě)的意圖進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，對(duì)教材的內(nèi)涵進(jìn)行不斷的深入挖掘，利用多方位、多層次的對(duì)比方式展開(kāi)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在這樣的備課基礎(chǔ)下，教師要保證學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的時(shí)間足夠。教師在進(jìn)行備課工作的時(shí)候，學(xué)生也要對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行功課預(yù)習(xí)，只有這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

（3）創(chuàng)建合適的美術(shù)教學(xué)課堂意境，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的延展性與開(kāi)放性。結(jié)合具體的實(shí)際美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建良好合理的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)求知欲得到最大程度的激發(fā)，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與糾正，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)有效教學(xué)的重要手段之一。相對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言，有效的美術(shù)教學(xué)應(yīng)做到延展性與開(kāi)放性。這要求教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中走向更廣闊的美術(shù)空間，將教學(xué)渠道逐漸拓寬，使美術(shù)教學(xué)向更多的領(lǐng)域邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)水平。

（4）對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一件美術(shù)作品，都是學(xué)生思想的體現(xiàn)。中小學(xué)之間存在著很大的差異性，所以，對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，教師一定要做到針對(duì)性和科學(xué)性。對(duì)于優(yōu)秀的作品，教師要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于相對(duì)較差的作品，教師也要注意評(píng)價(jià)的方式，不能全面否定學(xué)生的作品。故而教師在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)的時(shí)候，要將更多的精力用在需要提高美術(shù)能力的學(xué)生身上，尊重學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的自我創(chuàng)作，提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。

（5）促進(jìn)美術(shù)課堂上師生關(guān)系的和諧發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)最主要的參與者就是學(xué)生與教師，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，能夠推動(dòng)美術(shù)有效教學(xué)的進(jìn)程。教師在不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之余，還要與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和合作，在課堂上建立起討論小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，聽(tīng)取學(xué)生提出的合理意見(jiàn)，使課堂教學(xué)在有序、和諧的環(huán)境中開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，不僅能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，還能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，為教育事業(yè)的進(jìn)步起到推動(dòng)作用。所以，加快實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)是十分必要的。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:地方文化資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的方法初探

摘 要：本文探討如何在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，以及如何更好地將地方文化資源融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以加強(qiáng)美術(shù)課程的地方性，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化的了解和熱愛(ài)，促進(jìn)地方文化的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；地方文化；方法

受我國(guó)地勢(shì)的影響，東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極度不平衡，呈現(xiàn)出東部發(fā)展較快，西部發(fā)展較慢的現(xiàn)象，這些不平衡現(xiàn)象在教育上表現(xiàn)的也很明顯。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，應(yīng)該充分考慮本土地方文化的特色、學(xué)校的特色和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，才能因地制宜。具體方法初探如下：

1 地方文化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)探索原則

1.1 整體性和多樣性原則

整體性的原則，即為有計(jì)劃地將地方文化資源合理的分配到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其一，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，需要站在整個(gè)美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上；其二，在分配地方文化資源的時(shí)候，需考慮各種資源自身的特點(diǎn)，務(wù)必使之能夠得到合理的分配；其三，考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。

多樣性原則是根據(jù)不同地方文化資源所呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，首先，可通過(guò)講述的方式和在為學(xué)生展示的多媒體課件中，插入一些意義的和學(xué)生感興趣的圖片、視頻、音樂(lè)資源，這些資源對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解某些知識(shí)具有重要的作用；其次，通過(guò)直觀(guān)的方式加入一些實(shí)物資源的呈現(xiàn)，如出示一些具有代表性特點(diǎn)的圖片，幫助學(xué)生理解；第三，通過(guò)在實(shí)地考察的過(guò)程中開(kāi)展一些研究型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)地考察的過(guò)程中對(duì)地方文化有一定深度的了解。

1.2 主體性和開(kāi)放性的原則

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，教師和學(xué)生的主體地位是不能被改變的。因此，需充分地尊重教師和學(xué)生的主體性。首先，在教學(xué)過(guò)程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體性，并將兩者結(jié)合起來(lái)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的有效組織，教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也要積極的發(fā)揮主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；其次，尊重教師和學(xué)生的主體性，需要遵循以人為本的原則，以發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性作為宗旨，尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源的實(shí)踐過(guò)程中，如何尊重教師和學(xué)生的主體性可從以下幾點(diǎn)考慮：第一，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。新課程改革背景下，把地方文化資源融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，需將各種各樣的教學(xué)內(nèi)容帶到課堂中，除了能夠吸引學(xué)生的注意力，還要能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。第二，師生關(guān)系的開(kāi)放性。在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系是一對(duì)最基本的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立民主、平等的師生關(guān)系理念，在將地方文化資源融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找尋適合學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，作業(yè)的開(kāi)放性。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)成果的鞏固和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升起著至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的作業(yè)形式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在融入地方文化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師布置作業(yè)的方式可以靈活多變、新穎創(chuàng)新為主。

1.3 傳承性和發(fā)揚(yáng)性的原則

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，要遵循傳承性、發(fā)揚(yáng)性的原則。地方文化這些具有本地特色的文化是藝術(shù)教學(xué)的一部分，甚至應(yīng)是學(xué)校教學(xué)的一部分，這對(duì)于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)良好、有效的途徑，且對(duì)于傳承歷史文化具有重要的意義。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源的過(guò)程中，需要充分利用地方文化資源的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一i地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的能力，以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的情懷。

2 地方文化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)探索方法

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化的方法，有資源收集法、課外實(shí)踐法、主題活動(dòng)法。

2.1 資源收集法

資源收集法是在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，最直接有效的方法。首先，校內(nèi)資源的收集是最簡(jiǎn)單的方式，主要可以利用學(xué)校的圖書(shū)館、展覽廳等資源，以這些資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，學(xué)校應(yīng)該與社會(huì)相結(jié)合，開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，如組織學(xué)生在周末的時(shí)候，前往博物館、藝術(shù)工作室、手工作坊等社會(huì)公共場(chǎng)所進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習(xí)；再次，家校結(jié)合的方法，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)周末帶孩子參觀(guān)一些博物館、展覽廳等場(chǎng)所，拓寬學(xué)生的視野。

2.2 課外實(shí)踐法

課外時(shí)間的利用也是在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源的一種有效方法。具體可以參考的方法有：在進(jìn)行地方文化教學(xué)時(shí)，充分利用課外實(shí)踐法，特別是對(duì)一些難以在短時(shí)間就理解的知識(shí)而言，在課堂學(xué)習(xí)上，教師可以進(jìn)行特別的引導(dǎo)，讓學(xué)生注意觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生記住其特點(diǎn)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生或是讓學(xué)生自己利用課后和周末的時(shí)間搜羅資料，進(jìn)行觀(guān)察了解。

2.3 主題活動(dòng)法

這個(gè)方法主要是以教師為主導(dǎo)，在每個(gè)單元的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，有意地去引導(dǎo)學(xué)生收集一些有創(chuàng)意的作業(yè)在學(xué)校的展覽廳或宣傳欄展出，利用這種方法激勵(lì)一些學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并讓更多的學(xué)生和老師了解地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的重要。

3 地方文化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)探索步驟

3.1 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整理

不同的地域其資源自然也不盡相同，所以學(xué)校在關(guān)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入何種地方文化資源的選擇和應(yīng)用上也有所不同。鑒于此，若要實(shí)施或制定出美術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入地方文化資源的機(jī)制，必須要對(duì)當(dāng)?shù)氐胤轿幕Y源進(jìn)行分析整理，且分析整理的內(nèi)容要包括地方文化資源的大致分布狀況和當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀。

3.2 地方文化資源的分析

地方文化資源分析過(guò)程是指在對(duì)資源進(jìn)行整理基礎(chǔ)上，利用已經(jīng)收集到的信息，將學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境特點(diǎn)和它所處當(dāng)?shù)氐拇蟮耐獠凯h(huán)境結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和潛在的危險(xiǎn)等情況的分析，然后在針對(duì)這些資料進(jìn)行綜合評(píng)估，進(jìn)而在分析和評(píng)估的基礎(chǔ)上，歸納符合當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略。

3.3 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的確立

首先，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的選擇滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，才是具有研究?jī)r(jià)值和探索意義的課題；其次，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的選擇滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，是學(xué)校和教師不竭追求的動(dòng)力來(lái)源；再次，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的選擇要符合教師自身的教學(xué)能力，教師的教學(xué)水平和科研能力是對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能否得到準(zhǔn)確實(shí)施的重要因素。

3.4 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不同于以上三個(gè)步驟，以上的步驟僅僅是作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的前提i驟，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程大致可分為教學(xué)設(shè)計(jì)階段、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施階段、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)階段以及教學(xué)活動(dòng)的反思階段。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:淺談中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)欣賞課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

摘 要： 美術(shù)是以視覺(jué)形象為載體的藝術(shù)類(lèi)型，它以其強(qiáng)烈鮮明的造型給人們帶來(lái)不同的視覺(jué)享受。但是受制教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，中小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)往往忽略了美術(shù)作品的視覺(jué)性。本文分析了欣賞和美術(shù)欣賞的涵義，論述了中小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要性，并且介紹了一些如何獲得課外美術(shù)欣賞課資源的方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 美術(shù)欣賞課

一、欣賞和美術(shù)欣賞課

《辭?！分袑?duì)“欣賞”的解釋為“領(lǐng)略玩賞。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋為“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)課程中一直都設(shè)置有美術(shù)欣賞課，美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容通常限定于古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，美術(shù)欣賞教學(xué)的目的主要對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的美感體驗(yàn)與內(nèi)涵了解等方面[1]。

二、欣賞課是美術(shù)視覺(jué)性特點(diǎn)的必然要求

圖像、影像、網(wǎng)絡(luò)等各種視覺(jué)資料充斥于我們周?chē)?，通過(guò)欣賞課獲取信息作為一種認(rèn)識(shí)世界的方式得到前所未有的認(rèn)可和強(qiáng)化[2]。如果我們想通過(guò)自己的眼睛去理解和領(lǐng)會(huì)視覺(jué)藝術(shù)所傳達(dá)的信息與意味，必須在一定程度上能夠認(rèn)識(shí)和感受視覺(jué)形象語(yǔ)言。視覺(jué)圖像在向我們傳遞信息時(shí)，每個(gè)人的知識(shí)水平、所處環(huán)境及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的理解與感受。生活在視覺(jué)文化背景下的中小學(xué)生，每天都面對(duì)著大量的視覺(jué)信息?！翱础笔裁?，怎樣“看”，又“看”到了什么都會(huì)對(duì)其各個(gè)方面產(chǎn)生潛移默化的影響。培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)化思維，提高審美判斷能力，美術(shù)欣賞課成為其主要途徑。教會(huì)學(xué)生如何正確解讀視覺(jué)圖像，是美術(shù)欣賞課的任務(wù)。

三、欣賞課是中小學(xué)生身心發(fā)展的需要

學(xué)生是教育的對(duì)象，正確看待學(xué)生在教育過(guò)程中的地位和作用，了解教育過(guò)程中學(xué)生的特點(diǎn)，這是取得教育成功的關(guān)鍵和重要條件。 在教育學(xué)研究中，學(xué)生的特點(diǎn)主要有三個(gè)[3]：1、學(xué)生是教育的對(duì)象，青少年兒童正處于身心發(fā)展變化最大的時(shí)期，在此時(shí)期，心理、生理發(fā)展變化快、程度深、不穩(wěn)定且極易受到各種因素的影響，具有很大的可塑性。2、學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，具有自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。3、學(xué)生是發(fā)展中的人，是有其自身身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的人。教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性。根據(jù)生理學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)研究成果和教育工作者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，青少年的身心發(fā)展可劃分為以下幾個(gè)階段：1、嬰兒期（又稱(chēng)學(xué)前期）出生至三歲；2、幼兒期（相當(dāng)于幼兒園階段）三歲至六歲；3、童年期（相當(dāng)于小學(xué)階段）六歲至十二歲；4、少年期（初中階段）十二歲至十五歲；5、青年初期（高中階段）十五歲至十八歲。中小學(xué)時(shí)期學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的黃金期。美術(shù)欣賞課通過(guò)學(xué)生習(xí)得美術(shù)作品欣賞的專(zhuān)業(yè)表述與方法，對(duì)學(xué)生視覺(jué)審美方面的教育與正確引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的審美情趣與審美能力。

四、中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在著亟待解決的問(wèn)題

在以往的中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，欣賞教學(xué)方法以 “講授―接受”型為主。單向的知識(shí)傳遞，不僅忽視了學(xué)生的感受能力和感受差異，也切斷了欣賞者與作品之間的密切聯(lián)系。這種狀況不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生欣賞和分析作品的能力，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探索性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，仍然存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生而弱化教師的作用，忽視了學(xué)生的不成熟性和待發(fā)展性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。視覺(jué)文化時(shí)代來(lái)臨之后，在大量視覺(jué)圖像沖擊下，看什么，怎樣看，對(duì)于中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。美術(shù)老師承擔(dān)著怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)看、能夠區(qū)別、恰當(dāng)運(yùn)用視覺(jué)圖像的任務(wù)。美術(shù)欣賞課讓學(xué)生學(xué)會(huì)看，通過(guò)觀(guān)察，思考引導(dǎo)他們的審美閱讀、價(jià)值判斷。

五、利用多種資源開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)

美術(shù)欣賞課堂教學(xué)受時(shí)間和場(chǎng)所的限制，一方面美術(shù)欣賞內(nèi)容稀少，另一方面學(xué)生難以接觸原作，因此課外美術(shù)欣賞資源是美術(shù)欣賞教學(xué)的有益補(bǔ)充。美術(shù)欣賞課資源渠道主要有[5]：1. 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)。2.教師可以將自己或他人創(chuàng)作的美術(shù)作品或名畫(huà)的仿制品帶進(jìn)教。3.鼓勵(lì)或組織學(xué)生課余時(shí)間到博物館、美術(shù)館、畫(huà)廊、藝術(shù)家工作室實(shí)地參觀(guān)、考察、欣賞，促進(jìn)對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)和理解。4.充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，邀請(qǐng)藝術(shù)家和民間藝人到學(xué)校介紹創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，演示創(chuàng)作過(guò)程，拓展美術(shù)欣賞教學(xué)的活動(dòng)形式。5.組織某一主題的欣賞活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從前期的相關(guān)資料檢索，制作宣傳手冊(cè)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)或朋友及老師一起參與，到現(xiàn)場(chǎng)欣賞、分析、記錄，至回校反饋交流，遞交本次活動(dòng)的成果并展示。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文:淺析中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的原則

【摘 要】本文依據(jù)課改后的全新教課原則、美術(shù)課程的現(xiàn)狀以及美術(shù)課類(lèi)的前景，探討中小學(xué)美術(shù)課程教育的幾大原則，包括實(shí)效性、整合性、開(kāi)放性、感官審美文化性以及科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)；課堂教學(xué)

一、實(shí)效性原則

實(shí)效性原則是指在課堂教授中，老師啟發(fā)學(xué)生得到及完善自己在知、意、情等方面的真實(shí)理解與進(jìn)步。同時(shí)它也是被傳授者作為課程學(xué)習(xí)主體對(duì)統(tǒng)一學(xué)習(xí)完善的課程新概念最直接的表現(xiàn)。如何在特定的課堂中獲得最深刻以及最廣泛的溝通交流，這是教師在課程準(zhǔn)備與實(shí)施時(shí)一定要考慮到的難題。教學(xué)的實(shí)效性最重要的就是“學(xué)”和“教”如何融合的問(wèn)題，也就是如何構(gòu)建與學(xué)生實(shí)踐能力、理解方式、教育素養(yǎng)、性格內(nèi)涵，以及認(rèn)知水平相適應(yīng)，同時(shí)能夠使學(xué)生獲得充分發(fā)展與提升的高效率的課堂教學(xué)。

要多關(guān)注與尊重那些具備獨(dú)特個(gè)性與性格的學(xué)生，使其得到同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與發(fā)展基礎(chǔ)。課堂教學(xué)所具備的實(shí)效性原則最為注重的，就是要努力提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。充分理解學(xué)生們合理的情感認(rèn)知與需要，構(gòu)建和諧的條件與氛圍，使學(xué)生能夠更全面的了解自己，找到自己存在的價(jià)值以獲得更好發(fā)展，達(dá)到提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的專(zhuān)注性、積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師一起學(xué)習(xí)是最為有效率的教學(xué)方式。平等的溝通與交流，使學(xué)生與教師之間的距離被進(jìn)一步拉近，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中更加主動(dòng)地去構(gòu)造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)企盼，同時(shí)更加積極與學(xué)生溝通交流，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升，從而使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生與老師共同構(gòu)建與發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與感官體驗(yàn)相互結(jié)合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何使課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的理性知識(shí)與抽象概念被學(xué)生們?nèi)胬斫猓彩秦酱鉀Q的問(wèn)題。使感官體驗(yàn)和概念講解、感性和理性、具體和抽象、想象和時(shí)間互相激蕩，尤其是把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生已經(jīng)具備的理論知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，把美術(shù)欣賞和技能操作緊緊融合在一起，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與想象空間，以達(dá)到其在認(rèn)知與情感方面的全面發(fā)展，從而達(dá)到更高層次的體驗(yàn)。[1]

二、科學(xué)性原則

如何在豐富復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)中找到更加科學(xué)完善的教學(xué)方式，也是教學(xué)管理與實(shí)施要解決的問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)與方式要與學(xué)生的情感與心理認(rèn)知具有一致性。從20世紀(jì)開(kāi)始，視覺(jué)認(rèn)知心理研究一直處于持續(xù)發(fā)展中，并且獲得了一定的研究成果，也是我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施教學(xué)方案的關(guān)鍵依據(jù)。這一系列研究成果對(duì)美術(shù)教育手段方式的選擇有非常大的作用。課堂教學(xué)方案與方法需要與美術(shù)學(xué)科的規(guī)律相符。其中要包涵文學(xué)、科技、哲學(xué)、歷史學(xué)以及社會(huì)學(xué)等豐富內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性與綜合復(fù)雜性；知識(shí)體系與教學(xué)方法有著線(xiàn)形和邏輯的一面，也同時(shí)也有著很多非線(xiàn)形與非邏輯的一面；是否具備文化理性判斷能力、形象思維能力、視覺(jué)感知能力、視覺(jué)表現(xiàn)能力等能力結(jié)構(gòu)，也就決定了課堂教學(xué)計(jì)劃的豐富性與復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性與開(kāi)放性，同時(shí)也是美術(shù)課堂教學(xué)計(jì)劃探討科學(xué)性原則的重要因素。[2]

三、綜合性原則

知識(shí)、感受與體驗(yàn)的互相激蕩，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)理論概念得到更深刻的理解，以及衍生出更多的認(rèn)知；學(xué)科間互相關(guān)聯(lián)，實(shí)踐和理論能夠互相作用，能夠促進(jìn)知識(shí)的綜合性與提高知識(shí)的再生活力。這就需要我們構(gòu)建正確的教育觀(guān)，把各類(lèi)知識(shí)放在系統(tǒng)體系中去學(xué)習(xí)，把理論概念與人文精神，以及人格構(gòu)建聯(lián)系起來(lái)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師在激發(fā)學(xué)生對(duì)某些概念更加深刻的理解與認(rèn)知時(shí)，需要積極主動(dòng)幫助學(xué)生去調(diào)動(dòng)其他的感官，用多維的方法去感知事物，使其得到更加豐富的認(rèn)知與了解。美術(shù)文化的探索、感官文化體系的發(fā)展與技能的實(shí)踐，凡是獨(dú)立培養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式都會(huì)具有不可避免的難以持續(xù)的問(wèn)題，相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科間的互相融合與啟發(fā)，能夠?yàn)楦嘀R(shí)體系發(fā)展提供一個(gè)更好的生存環(huán)境；把知識(shí)點(diǎn)從線(xiàn)擴(kuò)展到面，然后再使其更加的立體化；把教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要觸及的知識(shí)理論置于實(shí)踐中，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，理解能力更加出眾，為學(xué)生的各種感知能力的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。更加重要的是將文化、情感、生活與科學(xué)等方面進(jìn)行整合，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂教學(xué)過(guò)程中多種方案手段的綜合運(yùn)用不可或缺的。首先，不同的教學(xué)方式所帶來(lái)的豐富的認(rèn)知形式能夠增加學(xué)生的思維想像，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)活力，從而使教學(xué)效率得到大幅度的提升。其次，針對(duì)不一樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就要設(shè)計(jì)與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，不一樣的知識(shí)點(diǎn)，其獨(dú)特結(jié)構(gòu)必定會(huì)有與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。各種知識(shí)點(diǎn)所組成的課堂教學(xué)方案的完成，必定要有各種與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。