導(dǎo)語：在設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量提高的途徑探討

摘 要：畢業(yè)論文（設(shè)計）是對畢業(yè)生大學(xué)期間最重要的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論與專業(yè)技能綜合運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生即將走入社會、與行業(yè)對接前的重要實戰(zhàn)訓(xùn)練。針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)特點和畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，提出了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的途徑。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計）；質(zhì)量

畢業(yè)論文（設(shè)計）是對本科生大學(xué)期間最重要的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科生在校學(xué)習(xí)期間對基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的全面檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題能力的訓(xùn)練平臺，是大學(xué)生創(chuàng)造性完成科研或工程問題的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何提高對畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個迫切需要解決的問題。

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）概況

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。其目標(biāo)是培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，接受過嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，能夠從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為應(yīng)用性極強的專業(yè)，在我國處于資源環(huán)境問題空前嚴(yán)重、城鎮(zhèn)化快速推進的新形勢下，應(yīng)發(fā)揮本專業(yè)的強大優(yōu)勢和積極作用，培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)和較強實踐能力的復(fù)合型人才。而論文（設(shè)計）作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分顯得尤為重要，它不但可以加強學(xué)生對專業(yè)知識綜合運用的能力，而且可以針對社會問題達到提高學(xué)生實踐能力的目的，為即將走入工作崗位的學(xué)生提供專業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題

以重慶工商大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，雖然歷年畢業(yè)論文（設(shè)計）取得了一定的成績與經(jīng)驗，但還有諸多的問題需要解決和完善。

1.面對就業(yè)壓力和專業(yè)技能的欠缺，學(xué)生降低了對畢業(yè)論文（設(shè)計）的自我要求

由于畢業(yè)論文（設(shè)計）在時間安排上與學(xué)生求職時間沖突，加之當(dāng)前頗大的就業(yè)壓力，使得學(xué)生無法全身心地投入畢業(yè)論文（設(shè)計）的準(zhǔn)備中。同時，由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）要求具有較高的制圖軟件使用能力和數(shù)據(jù)處理能力，部分學(xué)生由于缺乏專業(yè)技能而降低了對畢業(yè)論文（設(shè)計）的自我要求。

2.指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)過程中不夠重視

由于高校教師具有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，沒有太多精力關(guān)注本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)；一些具有博導(dǎo)、碩導(dǎo)資格的教師，更是由于研究生的培養(yǎng)任務(wù)過程以及較多的科研課題，完全淡化了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在工作中的地位；個別專業(yè)教師由于專業(yè)水平有限，不能夠有效地進行指導(dǎo)。同時，由于畢業(yè)論文（設(shè)計）沒有與教師的職稱晉級、評獎評優(yōu)等掛鉤，缺乏相應(yīng)的激勵機制導(dǎo)致教師對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。

3.由于選題的問題，畢業(yè)論文（設(shè)計）中理論與實踐脫節(jié)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有較好的理論聯(lián)系實際的社會問題，但在選題中，部分題目與實踐相脫節(jié)，使得畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量大打折扣。

4.管理上存在漏洞，機制上不夠健全

學(xué)校及學(xué)院雖然制訂了諸多規(guī)章制度，但大都是對閱讀文獻、格式等方面的要求，而忽視了對畢業(yè)論文（設(shè)計）起關(guān)鍵作用的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

三、新形勢下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的途徑

1.加強師生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的高度認(rèn)識

思想上的高度認(rèn)識和統(tǒng)一是畢業(yè)論文（設(shè)計）順利完成的前提。應(yīng)通過畢業(yè)論文（設(shè)計）培訓(xùn)會、宣講會等方式，使師生認(rèn)識到畢業(yè)論文（設(shè)計）在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要的地位，是大學(xué)四年所學(xué)理論與專業(yè)技能綜合運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生即將走入社會、與行業(yè)對接前的重要實戰(zhàn)訓(xùn)練。因此，指導(dǎo)教師不但要認(rèn)識到畢業(yè)論文（設(shè)計）對于應(yīng)用性極強的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性，而且也要認(rèn)識到畢業(yè)論文（設(shè)計）是專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容。對于學(xué)生而言，要認(rèn)識到畢業(yè)論文（設(shè)計）不但是順利畢業(yè)的重要條件，更重要的是專業(yè)綜合能力和實踐能力提高的重要環(huán)節(jié)，同時，也要認(rèn)識到，優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計）作品可以作為求職材料中的亮點，是反映一個畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力的縮影。

2.夯實學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的基礎(chǔ)性工作

提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量并非一朝一夕的事情，這是由多種因素綜合影響的結(jié)果，是大學(xué)四年積累的一個過程。（1）在大一新生入學(xué)階段，要對學(xué)生深入開展專業(yè)認(rèn)識教育，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生知道如何學(xué)好本專業(yè)，樹立對專業(yè)的信心；（2）大二、大三階段要重點培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識與專業(yè)思維，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等理論課程，同時，要加強基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗實訓(xùn)和規(guī)劃綜合實習(xí)等實踐教學(xué)，以及專業(yè)技術(shù)手段課程的理論與實踐教學(xué)，諸如，3S技術(shù)、規(guī)劃制圖以及3D技術(shù)的教學(xué)實踐；（3）大三、大四階段還要注重培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻與理論聯(lián)系實際的能力等。只有大學(xué)各個階段不斷地積累，才能為畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提供可靠的保證。

3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的質(zhì)量

畢業(yè)論文（設(shè)計）選題是畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個應(yīng)用性極強的專業(yè)，尤其在我國當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下，要結(jié)合目前經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的資源環(huán)境、新型城鎮(zhèn)化以及鄉(xiāng)村發(fā)展等問題進行選題，這樣不但問題針對性強，更重要的是通過解決具體問題可以鍛煉學(xué)生綜合的專業(yè)思維能力。在選題方面要做到以下幾點：（1）要求教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域為學(xué)生提供畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題；（2）在選題的支撐上，要盡可能與指導(dǎo)教師的科研項目、在校學(xué)生創(chuàng)新科研基金項目、規(guī)劃策劃大賽以及暑期社會實踐等結(jié)合起來；（3）在研究尺度上，以小尺度為主，一方面要通過大量調(diào)查問卷的一手?jǐn)?shù)據(jù)和官方數(shù)據(jù)進行實證研究，找出問題，提出切實可行的對策；另一方面收集研究區(qū)域的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對區(qū)域進行規(guī)劃設(shè)計，制訂研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃方案?？傊?，通過對選題質(zhì)量的把關(guān)，進一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

4.制訂有利于提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的制度

規(guī)范科學(xué)的制度是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量制度存在空白或漏洞的問題，應(yīng)該積極完善各項有利于畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的制度或機制。（1）適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間。針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）與畢業(yè)生求職時間嚴(yán)重沖突的問題，建議對論文寫作的時間期限進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，可以考慮在大四上學(xué)期的后半學(xué)期進行題目選定、開題等工作，寒假前完成初稿；（2）組織專家對選題進行把關(guān)。在畢業(yè)論文（設(shè)計）題目征集后，邀請學(xué)院內(nèi)部專家進行題目篩選，方可允許學(xué)生進行選題；（3）嚴(yán)格實施二辯制度。對于不能按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生，必須實施嚴(yán)格的二辯制度；（4）實施指導(dǎo)教師獎懲制度。建立指導(dǎo)教師評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，評價結(jié)果作為指導(dǎo)教師的晉級和評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與實踐

基于對環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的一些實際問題為前提，通過分析出現(xiàn)這些問題的原因及本專業(yè)的實際情況，我們認(rèn)為應(yīng)從畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、解決畢業(yè)論文與求職考研的沖突、嚴(yán)格加強指導(dǎo)過程管理等方面入手，解決目前畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的問題，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

環(huán)境工程畢業(yè)論文教學(xué)改革畢業(yè)論文是整個本科教育中最后一個環(huán)節(jié)，約占本科教學(xué)內(nèi)容的1/8，作為架構(gòu)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實際工作崗位的橋梁，是對教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一次綜合性全面考核。通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的所有理論知識與實驗技能解決實際問題的能力，為以后實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性本科院校，其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與評價及技術(shù)研發(fā)等工作。通過對近三年來環(huán)境工程本科畢業(yè)論文的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計題目、內(nèi)容、寫作質(zhì)量、工作量和難易程度等方面存在一定問題，需要進一步改進和完善。正是基于這種情況的考量，環(huán)境工程專業(yè)對于畢業(yè)論文的培養(yǎng)模式提出了一些新的想法和思路，并的實踐應(yīng)用取得了一定的效果。

一、重視畢業(yè)論文選題

選題是畢業(yè)論文工作的龍頭，選題質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的起點和關(guān)鍵。題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過對近三年來畢業(yè)設(shè)計題目的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)有約20%左右的論文題目存在雷同，論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。造成這一現(xiàn)象的原因，與近幾年環(huán)境工程專業(yè)人數(shù)較多，承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)的主要為環(huán)境工程教研室的教師，每個教師要指導(dǎo)4～8個畢業(yè)生，由于指導(dǎo)教師的精力有限，部分教師缺乏科研工作經(jīng)歷，造成多個學(xué)生做同一個題目，不同學(xué)生之間僅在實驗地點、實驗材料或監(jiān)測項目等方面做稍微變化，缺乏創(chuàng)新性和對某個題目的深入研究，造成最后在確定畢業(yè)設(shè)計題目時存在雷同。另外，由于師資的限制，選題更新較慢，難以體現(xiàn)創(chuàng)新性內(nèi)涵。

在發(fā)現(xiàn)這些問題的基礎(chǔ)上，我們進行了一些有益的探索。在選題上嘗試師生共同完成畢業(yè)論文題目的申報，因材施教。我們在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)過程中，鼓勵教師與課程平行的進行實驗室開放，引導(dǎo)學(xué)生進行一些專業(yè)相關(guān)課程的綜合性、設(shè)計性實驗的訓(xùn)練，并在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生查閱一些專業(yè)文獻，撰寫綜述，擴展學(xué)生的視野和知識面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。經(jīng)過開放實驗的訓(xùn)練，使學(xué)生對本專業(yè)的一些問題有了深入的理解和體會，并能夠提出自己的一些想法和見解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時通過一個學(xué)期的開放實驗指也會密切老師和學(xué)生的關(guān)系，老師能夠了解到不同學(xué)生的個性差異和能力水平及各自的優(yōu)勢，因材施教，有的放矢地進行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，在選題方式上，改變指導(dǎo)教師單方面指定題目的做法，鼓勵學(xué)生根據(jù)參加開放實驗積累的知識和經(jīng)驗在查閱文獻資料的基礎(chǔ)上，一部分學(xué)生會自主提出感興趣的題目，以導(dǎo)師把關(guān)的方式，師生互動來選題，盡可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的能力。

二、加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

由于教研室?guī)熧Y有限，年輕教師多，職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，經(jīng)常出現(xiàn)一名講師要指導(dǎo)多名本科畢業(yè)生的情況，在這種情況下，還要求學(xué)生一人一題，題目不能重復(fù)，從師資配備的角度考慮具有一定的難度。畢業(yè)論文的內(nèi)容和大同小異的現(xiàn)象仍較為普遍，創(chuàng)新性內(nèi)涵的體現(xiàn)幾乎流于形式。

為提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們在校內(nèi)和校外兩個層面上篩選高水平的優(yōu)質(zhì)師資作為指導(dǎo)教師。一方面，鼓勵考取研究生的學(xué)生到考取學(xué)校在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事畢業(yè)論文工作，既可以提高畢業(yè)論文質(zhì)量，又可以為今后的研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)院為找工作的學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，利用實習(xí)單位的高水平師資和實驗條件來完成畢業(yè)論文。在校內(nèi)，我們整合化工學(xué)院的其他一些優(yōu)秀師資力量，聘請基礎(chǔ)教研室具有博士學(xué)位和高級職稱的教師作為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，使環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文在選題范圍、指導(dǎo)教師職稱、學(xué)歷及論文質(zhì)量上都有了較大的提高。

三、解決畢業(yè)論文與求職考研的沖突

經(jīng)過多年指導(dǎo)畢業(yè)論文的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)和考研壓力非常大是導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下降的最主要原因。由于目前學(xué)生的就業(yè)的壓力較大，班級里大部分學(xué)生都選擇了考研，在第七學(xué)期都全力以赴準(zhǔn)備考研，在第八學(xué)期的3～4月份又是考研復(fù)試的主要時間，很多上線的學(xué)生又把主要的精力放在準(zhǔn)備面試上，等到面試結(jié)束，真正開始進行畢業(yè)論文的實驗已經(jīng)為時過晚。由于考研對時間的占用導(dǎo)致學(xué)生將原本重要的畢業(yè)論文工作放在從屬地位。因此不但畢業(yè)論文的質(zhì)量會下降，沒有經(jīng)過畢業(yè)論文這個階段的訓(xùn)練，學(xué)生的求職、考研面試也收到很大的影響。

因此，我們嘗試將畢業(yè)論文工作提前，一般到第七學(xué)期初甚至第六學(xué)期開始讓學(xué)生選題，并開始畢業(yè)論文的部分工作，如：文獻檢索，撰寫綜述等。在這方面也主要得益于開放實驗項目的開展，如一部分在第五學(xué)期參加過環(huán)境微生物開放實驗的同學(xué)在結(jié)束了一學(xué)期的綜合實驗后，對微生物治理環(huán)境污染物產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在第六學(xué)期繼續(xù)進實驗室作實驗，經(jīng)過一年多的試驗收獲很大，所以到第七學(xué)期個別優(yōu)秀的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能總結(jié)實驗結(jié)果撰寫科研論文并發(fā)表。

四、提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，重視畢業(yè)論文答辯

答辯是整個畢業(yè)論文過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是確定畢業(yè)論文總成績的重要考評依據(jù)。針對以往畢業(yè)論文答辯過程中的諸多問題，如幻燈片字?jǐn)?shù)多、字體小、顏色搭配不合理，答辯內(nèi)容不熟悉，圖標(biāo)繪制不規(guī)范等，要求指導(dǎo)教師對本小組的學(xué)生進行預(yù)答辯，減少答辯時的常規(guī)錯誤。對于答辯過程中評委提出的相關(guān)問題，指導(dǎo)教師督促學(xué)生認(rèn)證整改，提高論文質(zhì)量。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:對會計學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計問題的思考

[摘 要]畢業(yè)論文設(shè)計是大學(xué)會計本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以某高校為例，該校近三年的會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，經(jīng)分析后得知其存在學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁、論文寫作實訓(xùn)不足等問題。應(yīng)從合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，重視大學(xué)生誠信道德教育，鼓勵學(xué)生了解社會、參與社會調(diào)研工作，加強論文寫作技能培訓(xùn)等方面著手，提高會計專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]會計學(xué) 本科 畢業(yè)論文設(shè)計

畢業(yè)論文設(shè)計是大學(xué)本科高等教育實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。會計專業(yè)本科教育同樣也需要通過畢業(yè)論文設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；掌握文獻資料收集、閱讀和整理、使用的方法；提高綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。本文以某高校為例，從近三年畢業(yè)論文成績評定結(jié)果以及專業(yè)指導(dǎo)教師的普遍工作感受來看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。一方面，我們在不斷完善畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；而另一方面，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力狀況堪憂。我們希望能通過對畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀、存在的問題進行探討，進而反思，并為提高現(xiàn)代會計本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議。

一、畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀及問題分析

（一）畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀

該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題、下達任務(wù)書、開題答辯、撰寫初稿、中期檢查、定稿答辯幾個階段。最終要求學(xué)生提交不少于12000字并通過答辯的論文。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過指導(dǎo)老師、評閱人、答辯組等簽字審核。目前該校的本科畢業(yè)論文設(shè)計程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng)、完善和規(guī)范的；程序控制及監(jiān)督也是到位的。此外，師資隊伍也較穩(wěn)定，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)良好；科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師的論文指導(dǎo)能力毋庸置疑。

從表1來看，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)良率呈逐年下降的趨勢，中等和及格的比率上升較大。教師在論文指導(dǎo)過程中普遍感受到與學(xué)生的溝通交流難度加大，學(xué)生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文。這其中存在諸多問題有待探討。

（二）畢業(yè)論文設(shè)計過程中存在的問題

1.部分學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

我們曾以該校2011屆和2012屆會計學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對象，在他們的大學(xué)二、三年級進行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23.88%的學(xué)生對會計專業(yè)非常感興趣，而70.90%的學(xué)生對專業(yè)興趣一般，另外有5.22%的學(xué)生對專業(yè)不感興趣。學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫作僅僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，是畢業(yè)前的最后沖刺，只是為了完成必要的任務(wù)，可以應(yīng)付了事；談不上對所學(xué)專業(yè)的熱愛，更不用說高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設(shè)計實踐環(huán)節(jié)了。

看到這樣的調(diào)查結(jié)果，我們教育工作者應(yīng)該反思：學(xué)校和教師是否考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，并引導(dǎo)和提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。會計教學(xué)在內(nèi)容和形式上對學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，這無疑會影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，在給我們的學(xué)習(xí)和收集資料帶來很大好處和方便的同時，也給投機取巧的人提供了機會。在各種繁雜資訊充斥網(wǎng)絡(luò)社會的背景下，學(xué)生論文寫作心態(tài)浮躁者居多，真正沉下心來寫作的少。不能踏踏實實地做學(xué)問，不愿意下工夫研讀文獻，而是急功近利將收集的資料剪切、復(fù)制、粘貼，東拼西湊成一篇文章交差，希望及格就行。不認(rèn)真按導(dǎo)師的批閱意見修改，匆忙應(yīng)付了事。學(xué)生面對就業(yè)壓力，疲于參加各種應(yīng)聘招考，沒有從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

3.資料查閱、調(diào)研能力不夠

要寫出一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)論文，需要查閱研讀大量的相關(guān)文獻，并且進行實地調(diào)研，取得相關(guān)的第一手資料，還需對自己的數(shù)據(jù)資料等做出整理和分析。就目前來看，學(xué)生在文案調(diào)研中幾乎不懂如何便捷地查閱文獻，如何利用學(xué)校的資源數(shù)據(jù)庫進行有效檢索。此外，他們也不太了解如何去擬定調(diào)研問題和明確實地調(diào)研的方法。如果作者對一個擬待研究的論題無從獲知他人研究現(xiàn)狀時，必然無法對此形成理性和感性認(rèn)識，那么要寫出一篇有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文當(dāng)然無從下筆。

4.文字運用能力差，邏輯混亂，缺少論文寫作前期訓(xùn)練

完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學(xué)生要掌握扎實的專業(yè)理論知識，能綜合應(yīng)用所學(xué)各門課程知識，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫作能力。按理說即將畢業(yè)的大學(xué)生寫作能力較強，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯誤。比如語句不通順，層次不分明，基本的格式不正確等問題，更不用說論文邏輯關(guān)系清楚，有獨立見解且具有說服力了。即便沒有自己獨特的觀點，至少能對其他研究學(xué)者的觀點進行系統(tǒng)的整理歸納，表明自己對已有觀點的看法及理由，但就這一點學(xué)生也較難做到。

課程論文可以說是畢業(yè)論文的日常訓(xùn)練形式之一。文獻檢索、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力等都可以從撰寫課程論文的過程中獲得鍛煉。但我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有3.73%的學(xué)生認(rèn)為課程論文非常有必要；35.07%的學(xué)生認(rèn)為論文寫作可以促使自己深入了解本門課程，有一些作用；51.49%的學(xué)生認(rèn)為其對自己有些幫助，但作用不大；18.66%的學(xué)生認(rèn)為其流于形式，沒有必要。調(diào)查結(jié)果表明，70.15%的學(xué)生沒有從課程論文寫作中提高自己的綜合能力。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，教師對課程論文指導(dǎo)不到位，過程控制松散。由此看來，課程論文作為畢業(yè)論文設(shè)計的前期訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果是不理想的。

二、解決畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)有關(guān)問題的對策

（一）合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)我們調(diào)查，94.03%的學(xué)生關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否涉及解決實際工作中的管理問題。學(xué)生在走上新的崗位前，也需要通過畢業(yè)設(shè)計來儲備知識和提高能力。因此學(xué)校在畢業(yè)論文指導(dǎo)動員大會上，應(yīng)著重宣傳畢業(yè)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)知識、獨立解決某一專業(yè)問題的能力；它是對學(xué)生專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了許多課程，但利用學(xué)過的知識解決實際問題的能力普遍不高，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實踐。指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生多選擇應(yīng)用管理類的論文題目，盡量將所研究的論題與社會實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生所學(xué)理論知識與技能能服務(wù)于社會。如果學(xué)生的論文選題可以與其實習(xí)的工作內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生能言之有物，則對研究更有興趣，更愿意深入思考，寫出的論文也具有實際價值，更能提高論文質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)階段認(rèn)真觀察、仔細思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，使學(xué)生在實踐中提高自身綜合能力。

（二）重視道德誠信教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

我們的大學(xué)教育一方面要重視學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面也需重視對大學(xué)生道德誠信的教育。誠實守信是做人的一項基本道德準(zhǔn)則，它要求人們?yōu)槿苏\懇、待人誠實、做事實在、追求信譽等。誠信既是一個人安身立命、為人處世應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，也是一個社會維持和促進整個公民道德建設(shè)取得實際效果和實質(zhì)進展的關(guān)鍵。

大學(xué)生的誠信意識、誠信行為、誠信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建，更在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來。我們應(yīng)從三個方面加強高校的道德誠信教育：1.教師是教育的主導(dǎo)者、施動者，教育工作不僅僅是職業(yè)、謀生手段，它還是一份培養(yǎng)國家、民族人才的社會責(zé)任。教師在工作中應(yīng)以自身誠信的人格魅力影響學(xué)生，貫穿在平時教學(xué)的點滴中。2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，教學(xué)科研并重。教育是百年大計，教書育人為教育之根本，短期內(nèi)教學(xué)工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文、課題等成果，但是教育關(guān)系到國家民族的人才培養(yǎng)、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，這些不是論文、課題成果可以衡量的。3.學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹立誠信為本、操守為重的信用意識和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才，承擔(dān)起社會、民族責(zé)任。

（三）鼓勵學(xué)生了解、參與社會調(diào)研工作

一方面，高?？舍槍媽I(yè)特點和畢業(yè)論文存在的主要問題，有針對性地開展查資料、調(diào)查研究、應(yīng)用文寫作等與畢業(yè)論文工作相關(guān)的課程。例如可以開設(shè)圖書情報學(xué)、社會調(diào)查方法等課程，使學(xué)生可以更好了解如何查閱、消化、利用文獻資料，讓學(xué)生知道如何合理、合法地收集和應(yīng)用行業(yè)數(shù)據(jù)；使學(xué)生掌握訪談、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧。另一方面，學(xué)校也可以鼓勵教師以自己的科研課題為軸心，在大學(xué)的后兩年，吸引學(xué)生利用課余時間參加進來，并當(dāng)作實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。例如有的高校由專業(yè)教師牽頭，組織對教師課題感興趣的學(xué)生，成立課題小組，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動，使學(xué)生在進行文化、科技、衛(wèi)生傳播的同時，又可以接觸社會、開展課題調(diào)研，為大學(xué)生科創(chuàng)活動打好基礎(chǔ)，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處。

（四）加強論文寫作技能培訓(xùn)

學(xué)位論文的寫作有一定的規(guī)律和技巧，也有一定的規(guī)范和范式。合理運用這些規(guī)范和技巧，既可以提高寫作的效度，也可以提高文章的質(zhì)量。會計學(xué)本科教育除了要求學(xué)生掌握會計基本技能外，平時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對問題的分析及邏輯思辨能力、文字的掌控和運用能力。這些應(yīng)該是貫穿大學(xué)的整個階段始終的。具體可以從以下兩個方面著手進行：1.引入學(xué)年論文制，注重平時科學(xué)研究的訓(xùn)練。從大學(xué)一、二年級就讓學(xué)生嘗試論文寫作，鼓勵并支持學(xué)生參與教師科研課題；通過平時的訓(xùn)練，增強學(xué)生科研意識，提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)的能力，熟悉畢業(yè)設(shè)計流程。2.嚴(yán)把課程論文質(zhì)量關(guān)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，提高其閱讀能力和效果。通過指導(dǎo)選題、擬定提綱，最后撰寫課程論文直至定稿，進一步加強學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高他們的寫作能力。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作(設(shè)計)質(zhì)量影響因素分析

[摘要]畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）是各個專業(yè)人才培養(yǎng)重要組成部分，是一項系統(tǒng)性工程，影響畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）的因素有很多，本文從教學(xué)和主客體兩個角度分析了影響會計學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的各個因素。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文寫作；質(zhì)量；影響因素畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）是高校各個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中重要組成部分，是檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）質(zhì)量對能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要影響，本文擬探討影響會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）質(zhì)量的影響因素。

一、會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）教學(xué)方面的影響因素

畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）需要儲備扎實的專業(yè)知識、具備一定的洞察能力、掌握論文寫作技巧和方法和縝密的邏輯思維等各種能力，是一項綜合性強的系統(tǒng)性工程。因此，在畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）工作開展前，需要各個專業(yè)在人才培養(yǎng)計劃中為保證畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）質(zhì)量做好基礎(chǔ)性工作：

1、課程設(shè)置方面，課程設(shè)置除了需要學(xué)生掌握本專業(yè)扎實的基礎(chǔ)知識的課程外，還需要設(shè)置交叉性課程、前沿性課程、研究方法課程。對會計學(xué)專業(yè)來說，課程設(shè)置除會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、高級財務(wù)會計這些專業(yè)基礎(chǔ)課程外，會計理論、財務(wù)會計理論這方面的理論課程可以作為專業(yè)選修課程在高年級開設(shè)，有利于學(xué)生深化對基礎(chǔ)知識的理解，也有利于學(xué)生為進行研究打下理論知識基礎(chǔ)；此外，研究方法課程也應(yīng)作為一門必修課程予以重視，每個專業(yè)的研究方法不是相同的，對會計專業(yè)來說，會計既有理論性很強的問題需要去深入研究，比如會計計量問題、會計政策問題，也有大量層出不窮的新實務(wù)問題，需要去探究，尋求符合會計準(zhǔn)則要求的處理方法，比如BOT業(yè)務(wù)、授予獎勵積分問題，也有各種各樣的案例需要去研究，所以，研究方法課對于學(xué)生掌握具體論文寫作方法，提高寫作水平，最終提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量必不可少。

2、教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)知識的傳授，基礎(chǔ)知識對學(xué)生分析和解決問題提供了基礎(chǔ)工具，更為學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容中，要注意結(jié)合實務(wù)問題為學(xué)生介紹會計基礎(chǔ)知識和理論怎樣運用的，會計知識和理論如何來自于實務(wù)和指導(dǎo)實務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生對實務(wù)進行理論思考。

3、教學(xué)方法方面，教學(xué)方法對引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，發(fā)現(xiàn)理論或者準(zhǔn)則運用中存在的問題，進行探究并發(fā)現(xiàn)令學(xué)生感興趣的問題具有重要意義。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維，案例型教學(xué)、Seminar式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生研究興趣，為畢業(yè)論文選題打下良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動中，教師要改變學(xué)生被動的聽講為主的授課方法，變學(xué)生為主動積極參與式的授課方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對授課內(nèi)容進行探究式學(xué)習(xí)，如引進案例教學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

二、畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）質(zhì)量的主客體方面的影響因素

畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）的主客體是指畢業(yè)論文寫作學(xué)生和指導(dǎo)教師，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低直接與畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）主客體的積極性、溝通具有直接關(guān)系，具體來說包括以下幾個方面：

1、畢業(yè)論文選題的適當(dāng)性。畢業(yè)論文選題決定著論文寫作方向，論文選題適當(dāng)性是指論文選題符合專業(yè)寫作要求和與學(xué)生論文寫作能力相適應(yīng)。論文選題的適當(dāng)性也決定著論文寫作過程是否順利，若論文選題不符合專業(yè)寫作要求，偏離了專業(yè)方向，顯然與教學(xué)計劃目標(biāo)不符，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量；若論文選題難度超出學(xué)生寫作能力，學(xué)生將無法完成論文寫作，或者論文寫作難以保證質(zhì)量。

2、已有的論文選題知識積累。畢業(yè)論文選題需要已有的知識積累作為鋪墊，具備了一定知識儲備的畢業(yè)論文選題有利于深化對問題的探索，能夠在已有的知識積累基礎(chǔ)上，形成新的知識或新的發(fā)現(xiàn)。若無一定的知識積累，盲目選題，不僅論文選題不適當(dāng)，而且需要花費大量時間去收集文獻資料，去研究陌生的知識領(lǐng)域，在通常只有一學(xué)期時間的論文寫作時間內(nèi)，很難寫出符合專業(yè)要求，具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。

此外，畢業(yè)論文寫作在內(nèi)容方面，也需要一定的知識積累，在分析問題、解決問題過程中離不開已有的知識積累，引用國內(nèi)外已有的研究必不可少，并且衡量一篇論文質(zhì)量高低的重要指標(biāo)是研究的理論基礎(chǔ)和對已有研究的了解并在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新度，所以，要設(shè)計和寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文，已有的論文選題知識積累是重要影響因素。

3、指導(dǎo)老師的選題階段的指導(dǎo)效果。在畢業(yè)論文寫作的選題階段，論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是必不缺少的，指導(dǎo)老師對學(xué)生選題的指導(dǎo)對畢業(yè)論文最終質(zhì)量具有重要影響。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果體現(xiàn)在學(xué)生是否收集相關(guān)文獻資料足夠充分、擬研究的問題是否有研究價值、擬采用的研究技術(shù)和方法是否可行、最終研究的問題得出的結(jié)論是否具有一定價值。若指導(dǎo)教師對學(xué)生選題具有良好的效果，則學(xué)生在畢業(yè)論文寫作上具有正確的方向，具備充足的文獻資料，具備可行的研究方法，論文寫作最終會得出有價值的結(jié)論，那么畢業(yè)論文將具有較高的質(zhì)量。

4、學(xué)生寫作論文的時間保障。畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）通常需要經(jīng)歷選題、開題、寫作、中期檢查、論文修改、定稿六個基本環(huán)節(jié)，要保證畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，具有充足的論文設(shè)計和寫作時間是不可或缺的。畢業(yè)論文寫作在各個環(huán)節(jié)需要花一定時間；而現(xiàn)在的畢業(yè)論文寫作時間與畢業(yè)實習(xí)時間疊加，造成同一個時間段學(xué)生需要既進行專業(yè)實習(xí)，又要構(gòu)思論文寫作，往往難以保證畢業(yè)論文寫作時間。

5、論文寫作過程中，師生的溝通頻率和效果。畢業(yè)論文寫作對本科生來說，是一項綜合性檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)工程，考查學(xué)生學(xué)以致用和創(chuàng)新能力，本科生在日常學(xué)習(xí)中缺乏論文寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練，在論文寫作過程中遇到各種寫作難題是不可少的，所以，論文寫作過程中，師生及時溝通并排除論文寫作過程中的問題對保證畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要促進作用。學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通頻率越高，越能及時解決論文寫作過程中的難題，越有利于提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

綜上所述，會計學(xué)畢業(yè)論文寫作是一項系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校層面在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，不斷提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力和水平；在指導(dǎo)教師和學(xué)生方面，雙方要相互配合，相得益彰，發(fā)揮合力，既要充分調(diào)動學(xué)生畢業(yè)論文寫作的積極性，又要切實發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:農(nóng)科院校食品類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)創(chuàng)新管理的探索與實踐

摘要：畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品類專業(yè)都是實踐性強的工科專業(yè)，因此，畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中尤為重要。根據(jù)食品類專業(yè)的特色和珠江三角洲對食品類應(yīng)用型人才的要求，在畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新管理方面進行了探索和實踐，收到較好的效果。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文（設(shè)計）；實踐性環(huán)節(jié)；學(xué)生創(chuàng)新能力

畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低，是本科教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，也是教師科研水平、學(xué)校教學(xué)管理水平的綜合反映[1-3]。教育部在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》（高教廳200[4]14號）中強調(diào)“要加強本科畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐環(huán)節(jié)”，《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進一步加強本科實踐教學(xué)工作的實施辦法》（華南農(nóng)辦〔2007〕71號）也提出了“要切實抓好畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織與管理工作”，因此，加強本科畢業(yè)論文管理工作是國家教育部和省教育廳對高校實踐或?qū)嶒灲虒W(xué)改革的要求，也是學(xué)校提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院是教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)院，目前有食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、生物工程和包裝工程4個本科專業(yè)，都是實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)。隨著社會特別是珠江三角洲地區(qū)對食品類應(yīng)用型人才需求質(zhì)量的提高，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）對于食品類專業(yè)的學(xué)生顯得更為重要。筆者現(xiàn)以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品類本科專業(yè)為例，針對目前畢業(yè)論文管理存在的問題，在畢業(yè)論文管理工作方面進行了探索和實踐，對于提高畢業(yè)論文管理水平和提高本科教學(xué)質(zhì)量將具有重要借鑒作用。

一、農(nóng)科院校食品類專業(yè)畢業(yè)論文管理工作的現(xiàn)狀及分析

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院在提高本科畢業(yè)論文工作方面進行了一些有益的探索和實踐，并且在指導(dǎo)畢業(yè)論文隊伍的建設(shè)、畢業(yè)論文過程的管理等方面取得了一定的成績，收到良好的效果。但隨著社會對創(chuàng)新型人才要求的提高，目前的食品類專業(yè)畢業(yè)論文工作仍有諸多問題，突出表現(xiàn)如下。

1.學(xué)生對畢業(yè)論文重視不夠。畢業(yè)論文時間安排一般集中在第7、8學(xué)期，時間比較緊張。而食品類的畢業(yè)論文工作是必須在大量實驗的基礎(chǔ)上完成的，只有通過實驗，獲得數(shù)據(jù)，整理分析，結(jié)合社會生產(chǎn)和生活實際，才能做出具有創(chuàng)新性、能夠解決實際問題的成果。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，個別學(xué)生甚至試圖用一篇總結(jié)或調(diào)查報告替代畢業(yè)論文；加上近些年來存在就業(yè)、考研、考公務(wù)員的壓力，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文工作的順利進行，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)論文的實驗不深入不細致，力求得出一個結(jié)果，完成任務(wù)[3-5]。

2.指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文重視不夠。由于擴招，師生人數(shù)比例減少，指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，畢業(yè)論文工作細節(jié)不落實，答辯流于形式，質(zhì)量得不到保障。部分教師責(zé)任心不強，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高；少數(shù)高職稱老師致力于科研工作，不屑于指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，把畢業(yè)論文工作盡量推給年輕教師，甚至讓自己的研究生帶本科生，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生；有些年輕老師教學(xué)任務(wù)繁重，投入精力不足，加之缺乏有效的指導(dǎo)方法，不能調(diào)動學(xué)生的積極性；有些指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文題目設(shè)計不完善，對學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好了解不夠，不能深入進行指導(dǎo)，有時還出現(xiàn)中途重新選題的情況[3-7]。

3.管理人員對畢業(yè)論文管理重視不夠。學(xué)院教學(xué)管理頭緒多，人員少，缺乏長期、有效、系統(tǒng)的管理機制，畢業(yè)論文工作的過程管理不到位。管理人員往往把畢業(yè)論文工作當(dāng)作一般性的日常事務(wù)進行應(yīng)付，時間到了就安排答辯，學(xué)校通知了就報送材料歸檔，而沒有把畢業(yè)論文當(dāng)作一項長期的、特殊的、具有重要意義的工作常抓不懈[3-5]。

二、食品類專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新管理的探索與實踐

1.加強畢業(yè)論文管理制度建設(shè)。管理制度的建立是畢業(yè)論文工作正?；统绦蚧闹匾Ｕ?。建立具體、完整和具有可操作性的管理規(guī)程和制度，能使畢業(yè)論文管理工作分工明確，管理到位[3，8，10]。食品學(xué)院目前有近2000名本科生，每年完成本科畢業(yè)論文的學(xué)生人數(shù)500余人，而學(xué)院能夠帶畢業(yè)論文的教師不到60人，正高職稱的教師不足20人，副高職稱的教師不足30人。為確保每個學(xué)生能夠做出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，根據(jù)學(xué)?！蛾P(guān)于進一步加強本科教學(xué)工作的實施意見》（華南農(nóng)辦[2005]15號）、《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見》（華南農(nóng)辦[2007]67號）和《關(guān)于進一步加強本科教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見》（華南農(nóng)教[2009]8號）有關(guān)精神和要求，結(jié)合食品學(xué)科的具體實際，制訂了《食品學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)規(guī)定》，從畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)要求、畢業(yè)論文格式審核等多方面，提出了可行的措施和要求；同時，在畢業(yè)論文經(jīng)費上給予支持，在酬金分配中對畢業(yè)論文工作量予以傾斜，提高了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性。2011年，全體教師共申報畢業(yè)論文課題，擬訂畢業(yè)論文課題600余個，可滿足2008級食品類專業(yè)500多個學(xué)生的選題要求。克服了以往教師帶學(xué)生畢業(yè)論文人數(shù)不均衡，從而導(dǎo)致論文質(zhì)量得不到保障的狀況。

2.加強畢業(yè)論文管理隊伍建設(shè)。首先，學(xué)院成立了畢業(yè)論文工作小組。為了加強畢業(yè)論文工作的管理，學(xué)院成立了以教學(xué)院長為組長的畢業(yè)論文工作小組，成員包括系教學(xué)主任、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員、學(xué)院本科教學(xué)督導(dǎo)員、教學(xué)秘書和教務(wù)管理員等。

其次，學(xué)院制訂了管理人員的工作職責(zé)。各類教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師分工明確，又相互配合。教學(xué)院長統(tǒng)籌安排畢業(yè)論文工作，學(xué)院對學(xué)生統(tǒng)一進行畢業(yè)論文工作的動員，使學(xué)生明確畢業(yè)論文的基本要求和程序安排；教務(wù)管理辦公室是畢業(yè)論文管理的樞紐，教務(wù)員起輔助協(xié)調(diào)作用，是過程管理的組織者。教務(wù)員分階段將工作安排到各系，系主任平衡人員分配，負(fù)責(zé)各系宏觀調(diào)控，組織老師落實各個環(huán)節(jié)的工作；教學(xué)秘書負(fù)責(zé)最后的格式把關(guān)及論文提交工作和歸檔；學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會和督導(dǎo)組對畢業(yè)論文的選題和進展、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范、答辯等進行指導(dǎo)、檢查和評估[1]。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:團隊模式下提高食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的改革與實踐

摘要：畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校教學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)，是獨立學(xué)院本科合格評估的重要指標(biāo)，不能輕言取消；分析食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題，針對此，我們通過構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新團隊模式，從團隊選題模式、團隊組建模式、團隊管理模式、團隊創(chuàng)新模式、團隊考核模式等五方面探討，建立符合學(xué)科和時展的本科畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)新模式，為高校更深入地進行教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)論文（設(shè)計）；存在問題；團隊模式

一、引言

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科學(xué)生開始從事科學(xué)研究的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能去分析和解決實際問題、開展獨立工作和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，也是對學(xué)生能力、素質(zhì)的全面檢查，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才方面尤其具有重要作用[1]。然而，新時期高校的本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體滑坡，顯現(xiàn)出越來越多的問題，不少高校甚至存在“存”“廢”之爭，令不少教育者憂心忡忡[2]認(rèn)為，本科畢業(yè)論文存在的問題嚴(yán)重，已極大地影響到我國本科教育的質(zhì)量，必須馬上采取措施，解決這些問題。筆者從我校省級重點專業(yè)――食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文的實踐出發(fā)，引入團隊模式的方式展開畢業(yè)論文（設(shè)計），提高其質(zhì)量，取得了不錯的效果。

二、食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作中存在的問題

我校食品科學(xué)與工程專業(yè)一直致力于實踐教學(xué)體系改革，不斷探索畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，盡管取得了一定的成績，但是畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)仍然是整個教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，還存在以下主要問題：

1. 考研、就業(yè)壓力的沖擊

學(xué)校一般把畢業(yè)論文安排在最后一個學(xué)期，而這個時間段恰好是畢業(yè)生求職、考研的關(guān)鍵時期，相互沖突，給學(xué)生帶來很大苦惱。由于大部分食工專業(yè)本科生畢業(yè)后并不從事研究工作，而且求職與論文質(zhì)量沒有什么關(guān)系，擴招與經(jīng)濟危機雙重壓力導(dǎo)致的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，許多學(xué)生認(rèn)為花太多時間做論文反而會耽誤找工作。

2. 管理制度不健全，教師指導(dǎo)不到位

隨著社會發(fā)展高校畢業(yè)論文的管理制度已無法適應(yīng)時代的要求及畢業(yè)求職、考研等需要[3]。高校規(guī)?？焖贁U大導(dǎo)致教師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計人數(shù)增多，相對而言，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少；大多數(shù)指導(dǎo)教師既要從事學(xué)工作，又要承擔(dān)科研任務(wù)，而教師的精力有限，因而對畢業(yè)生論文指導(dǎo)明顯不足，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量；部分教師缺乏責(zé)任心在指導(dǎo)中不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)，敷衍了事，如畢業(yè)論文的任務(wù)書填寫不認(rèn)真，甚至找學(xué)生。還有部分教師的知識更新緩慢，知識結(jié)構(gòu)過于陳舊，指導(dǎo)過程中往往力不從心，指導(dǎo)效果堪憂。

3. 學(xué)生重視程度不夠，綜合能力不強

大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績不影響工作單位的選擇，另外多數(shù)用人單位只關(guān)心學(xué)生平時學(xué)習(xí)的成績而不重視學(xué)生畢業(yè)論文的成績，這些都促使學(xué)生不重視畢業(yè)論文。還有許多學(xué)生“學(xué)術(shù)水平與實際動手能力”和“綜合應(yīng)用基本理論的能力”兩項指標(biāo)存在明顯不足[4]，對很多知識的理解只停留在模糊階段，在畢業(yè)論文實踐較強的環(huán)節(jié)上，感到心有余而力不足，無從下手，主要表現(xiàn)為相當(dāng)數(shù)量的論文泛泛而論，缺少實驗數(shù)據(jù)或結(jié)果，論文內(nèi)容僅僅是現(xiàn)象、理論概念和方法的羅列與簡述等等。同時，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識顯得薄弱，所學(xué)的理論知識不能很好地應(yīng)用于所選問題的研究之中。

4. 選題不適切，脫離實踐

一是選題大而虛、針對性不強，與實踐相脫離的選題仍然存在。食工專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究，即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另外，學(xué)校擴招，教學(xué)經(jīng)費卻并未相應(yīng)調(diào)整，畢業(yè)論文常出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二是涉及面狹窄，學(xué)生的選題集中在幾個方面，比較單一。因此，選題過大或過小在畢業(yè)論文（設(shè)計）中都是問題。三是多人合作課題的任務(wù)書不明確，無分工，或雖有分工但無法區(qū)別。

5. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強[5, 6]。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

三、 食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新團隊模式的構(gòu)建[7]

針對上述食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題，我們通過構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新團隊模式，從團隊選題模式、團隊組建模式、團隊管理模式、團隊創(chuàng)新模式、團隊考核模式等五方面探討，建立符合學(xué)科和時展的本科畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)新模式，為高校更深入地進行教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

1. 創(chuàng)新團隊選題模式的構(gòu)建

帶教老師給學(xué)生畢業(yè)論文選題要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，結(jié)合當(dāng)前食品加工或安全領(lǐng)域的熱點和人民群眾最關(guān)注的問題，既結(jié)合科研、實驗室的研究工作，又要考慮技術(shù)條件、時間、經(jīng)費的可行性。有科研項目的教師，可讓實習(xí)學(xué)生適當(dāng)參加項目的研究工作，并從中完成一些子課題。課題設(shè)計以閱讀教師指定方向的文獻為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己首先尋找有待解決的問題，提出研究的思路與目的，選擇研究對象與方法，設(shè)計課題實施程序，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識與技能?？紤]到食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文（設(shè)計）題目以工程設(shè)計和研究論文為主。設(shè)計和論文內(nèi)容涵蓋了水產(chǎn)品精深加工、水產(chǎn)資源綜合利用、海洋功能食品開發(fā)、水產(chǎn)品質(zhì)量與安全控制工程等各個方面。

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)也需進行控制，在一般情況下，每個指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)不超過8人，所提供的設(shè)計或論文題目約為所指導(dǎo)人數(shù)的1.2倍，以便給學(xué)生留有一定的選擇余地。導(dǎo)師在設(shè)計和布置該類課題時應(yīng)做到專業(yè)知識點涵蓋全面；盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平；子課體之間具有相對的獨立性，不影響團隊成員間獨立進行畢業(yè)論文（設(shè)計）研究；子課體之間又具有系統(tǒng)性。

2. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊成員模式的構(gòu)建

采用“雙向選擇”的方式組建團隊。即開展學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、教師與教師之間的雙向選擇，相互自愿是三者之間的雙向選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)。在組建創(chuàng)新團隊時，不必全部是優(yōu)秀學(xué)生，相反應(yīng)該鼓勵不同層次的學(xué)生組隊，我校食品科學(xué)與工程專業(yè)存在二本和三本的學(xué)生，可把這些學(xué)生進行組合搭配，另外，在人員的未來流向上也要合理搭配，如要有出國留學(xué)、保研、考研和找工作的學(xué)生搭配組成。出國留學(xué)和保研的學(xué)生除了要花一些時間去申請以外，一般都會全力以赴去做課題?？佳械膶W(xué)生在寒假前基本上無法投入課題，而找工作的學(xué)生在寒假后要去企業(yè)實習(xí)，也無法投入太多的時間，這兩種學(xué)生的時間安排正好是互補的。這樣，以出國留學(xué)和保研的學(xué)生為主力，課題在任何時候都有足夠的人力投入，這是保證課題能完成的重要條件之一。此外，根據(jù)我們的經(jīng)驗，團隊成員最好是相互比較熟悉而且性格或個性比較互補的。最理想的是已有一定的合作經(jīng)歷和基礎(chǔ)的學(xué)生組成團隊。通過學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，促使教師提高自己的選題質(zhì)量及自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。創(chuàng)新團隊的規(guī)模不應(yīng)太大，在實際操作過程中根據(jù)課題的規(guī)模和任務(wù)的難易程度而定。

3. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊管理模式的構(gòu)建

由于創(chuàng)新團隊的畢業(yè)環(huán)節(jié)僅憑導(dǎo)師一人來指導(dǎo)，往往限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教學(xué)活動中，以科研課題作支撐，堅持“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的管理模式。由責(zé)任心強、科研業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師擔(dān)任課題組長，各子課題導(dǎo)師可以由中級職稱以上的教師擔(dān)任。課題組長負(fù)責(zé)選題，安排科研任務(wù)；指導(dǎo)過程中，所有導(dǎo)師對畢業(yè)生的開題、課題討論、中期檢查、預(yù)答辯和答辯進行互相把關(guān)，互相促進。里的日常安排則應(yīng)由組長負(fù)責(zé)。等學(xué)生熟悉課題運作模式后，由一名最努力和最具領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生牽頭，成為然形成的組長。小組每周必須開例會，交流一周的研究情況，討論安排下一周的工作和需要解決的問題。這種讓學(xué)生自己管理自己，在實際工作中增長才干的做法，能極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們得到真正的團隊工作經(jīng)驗有些導(dǎo)師讓他們的碩士生來帶本科生畢業(yè)。還可以利用在校碩士生的力量，輔助指導(dǎo)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）。在設(shè)計過程中，采取全程管理，按部就班方式進行。畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作按以下程序進行：選題畢業(yè)實習(xí)開題中期檢查結(jié)題驗收答辯歸檔。

4. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊創(chuàng)新模式的構(gòu)建

鼓勵學(xué)生參加到教師的科研活動中去，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，增強他們的創(chuàng)新意識，在翔實的科研工作中，認(rèn)識食品生產(chǎn)。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識到畢業(yè)論文將從哪里出來，同時使學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐技能再次升華，畢業(yè)環(huán)節(jié)水平將會有突破性進展和質(zhì)的飛躍。采用適當(dāng)?shù)募顧C制，積極組織學(xué)生參加學(xué)校的科技學(xué)術(shù)活動，如創(chuàng)新作品大賽、科技論文大賽、申報“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項目等。組織校內(nèi)外知名專家作本學(xué)科前沿和課題研究進展的學(xué)術(shù)報告，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。

5. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團隊考核模式的構(gòu)建

按統(tǒng)一制定的畢業(yè)論文（設(shè)計）評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，為確保畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)的公正性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，我們建立畢業(yè)環(huán)節(jié)成績由平時成績、團隊協(xié)作能力成績、設(shè)計說明書交叉評閱成績及答辯成績等多部分組成的評價、考核體系。平時成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力評定。團隊協(xié)作能力成績是在團隊學(xué)生獨立完成設(shè)計任務(wù)后課題組給予的考核成績，考核的標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力要求。答辯論文采取聯(lián)合評閱和交叉評閱機制，由子課題指導(dǎo)老師給出學(xué)生子課題完成情況和質(zhì)量評價，而課題組長對其團隊合作情況作出具體評價，交叉評閱成績由不同導(dǎo)師分別給出。答辯成績，由答辯委員會或答辯小組根據(jù)學(xué)生語言表達能力、相關(guān)知識的理解掌握情況、和答題情況評定。上述多方面成績按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合評定成績。根據(jù)綜合評定成績，計算出每一位畢業(yè)同學(xué)的最后得分并分等級，85-100分為優(yōu)秀，70-84分為良好，69-60分為及格，

總之，通過團隊模式的構(gòu)建增加命題的自主性，提高學(xué)生的興趣，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵；充分開發(fā)和利用外援資源，必要的經(jīng)費支持，完善管理制度，提高指導(dǎo)老師的科研能力和業(yè)務(wù)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。

作者簡介：陳靜（1979-），女，講師，博士，主要從事食品工程教育與研究。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:探析高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實踐

摘要: 本文針對高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀,對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行了分析,提出了高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計如何貼近未來工作崗位的典型工作任務(wù)、突出職業(yè)教育的特點的改革方案。

關(guān)鍵詞: 英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計　教學(xué)現(xiàn)狀　典型工作任務(wù)　改革方案

一、引言

我院英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向“小新星”教育科技有限公司,培養(yǎng)能在一線從事幼少兒英語教育教學(xué)工作,具備扎實的英語專業(yè)知識和較強的英語聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力,又具有教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和教師職業(yè)技能,具有良好的教師綜合職業(yè)素質(zhì)和一定的藝術(shù)表演能力,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能人才。

英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是該專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要組成部分和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是對各門課程理論學(xué)習(xí)與實踐的全面總結(jié),是學(xué)生學(xué)會把所學(xué)知識和掌握的技能綜合運用到教學(xué)實踐中去分析解決實際問題,把知識轉(zhuǎn)化為能力的升華,對學(xué)生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力、思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、事業(yè)心和責(zé)任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計的過程也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)教學(xué),可以增強學(xué)生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼少兒英語教學(xué)工作具有很重要的現(xiàn)實意義。因此,如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),做好畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),值得深入探討與思考。

我結(jié)合教學(xué)實踐,試對英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,并提出畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方案。

二、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前,大多數(shù)高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法,即在最后一個學(xué)期集中8—10周的時間進行。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容是要求學(xué)生在該時間段內(nèi)完成一篇與英語相關(guān)的論文,選題大多是以指導(dǎo)老師為主,學(xué)生為輔的“命題式作業(yè)”。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中,由于種種原因,學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量很低,大部分都是來自于網(wǎng)絡(luò),這就嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)秩序。

從以上分析可以看出,整個畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版,并沒有體現(xiàn)高職教育的特點:高等性和職業(yè)性。

因此,經(jīng)過幾年的高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作,我認(rèn)為高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計無論是從形式還是內(nèi)容,都應(yīng)該進行改革,并提出貼近未來工作崗位的典型工作任務(wù)、突出職業(yè)教育的特點的改革方案,對指導(dǎo)老師和學(xué)生提出要求。

三、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革方案

以我院英語教育專業(yè)為例,我們主要是培養(yǎng)能在一線從事幼少兒英語教育教學(xué)工作,具備扎實的英語專業(yè)知識和較強的英語聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力,又具有教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和教師職業(yè)技能,具有良好的教師綜合職業(yè)素質(zhì)和一定的藝術(shù)表演能力,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能人才。因此,根據(jù)合作單位“小新星”教育科技有限公司的要求,以滿足學(xué)生未來工作崗位需求完成典型工作任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以學(xué)生為主體制定了畢業(yè)設(shè)計方案。

畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容主要包括教案編寫、課件制作和演課三個部分。

(一)畢業(yè)設(shè)計:教案編寫和課件制作。

1.教案的第一部分應(yīng)寫明教案所反映的教育理念。即根據(jù)所選教材與教學(xué)對象的具體情況,闡述教案書寫的策略及教學(xué)方法選擇及應(yīng)用的理論依據(jù),要求用英文表達,不少于150字。

2.教案編寫要求

(1)從“小新星”幼少兒英語教材中任選一課,準(zhǔn)備好一節(jié)課(45分鐘)的教案,教案全部用英語書寫。

(2)教學(xué)目的明確,其中包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的要求。

(3)教學(xué)內(nèi)容具體,重難點突出,詳略得當(dāng)。

(4)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)活動。

(5)教學(xué)環(huán)節(jié)完整。

(6)板書設(shè)計注意技巧性和藝術(shù)性,條理清楚,貫穿整節(jié)課內(nèi)容,重難點突出。

(7)時間安排嚴(yán)密緊湊,體現(xiàn)精講多練的原則。

(8)作業(yè)難度與數(shù)量適當(dāng)。

3.課件制作要求

依據(jù)教案編制成電子課件,并能進行熟練操作、演示。

(二)畢業(yè)

設(shè)計答辯:演課。

依據(jù)學(xué)生所寫的教案,學(xué)生自選其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié),進行15分鐘的演課。評委老師根據(jù)教案內(nèi)容和演課情況提出2—3個問題,要求學(xué)生用英語答辯。要求如下:

1.語音、語調(diào)清晰正確。

2.儀態(tài)端莊、大方,有親和力。

3.板書規(guī)范清楚。

4.教學(xué)活動設(shè)計合理,教法得當(dāng),注重與學(xué)生的互動。

5.恰當(dāng)演示課件。

6.思維敏捷,回答切題。

(三)指導(dǎo)老師的條件和職責(zé)。

畢業(yè)設(shè)計實行指導(dǎo)老師責(zé)任制。指導(dǎo)老師應(yīng)對整個畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程全面負(fù)責(zé)。

1.指導(dǎo)老師的條件

由學(xué)術(shù)水平較高且有較豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)老師應(yīng)有中級或中級以上職稱,初級職稱人員一般不單獨指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,但可協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。

2.指導(dǎo)老師的職責(zé)

(1)選題:學(xué)生從“小新星”幼少兒英語課本中任選一課,題目確定后,指導(dǎo)老師應(yīng)提供設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書,指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)教學(xué)理念。

(2)認(rèn)真作好畢業(yè)設(shè)計全過程的指導(dǎo)。并詳細填寫每次《指導(dǎo)記錄》。

(3)指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計進度計劃,要安排足夠的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑,要隨時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和動態(tài)。

(4)對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格考核。要為人師表、公正廉潔、誨人不倦,做學(xué)生的良師益友。

(5)畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,把畢業(yè)設(shè)計材料整理歸檔。

(四)對學(xué)生的基本要求

1.學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,端正態(tài)度,在規(guī)定的時間內(nèi)按質(zhì)按量獨立完成畢業(yè)設(shè)計的全部工作。

2.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計工作計劃和進度,并分階段實施。及時通過電子郵件或電話等方式與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系,保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3.學(xué)生應(yīng)定期向教師匯報畢業(yè)設(shè)計進度,主動接受教師的指導(dǎo)和檢查。在畢業(yè)設(shè)計中,要刻苦鉆研、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新。必須獨立完成任務(wù),嚴(yán)禁抄襲他人或請人。

4.畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,做好畢業(yè)設(shè)計的總結(jié)。

(五)畢業(yè)設(shè)計成績的評定

畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)老師評分、評閱人評分及答辯委員會評分三部分組成。

1.指導(dǎo)老師評閱

指導(dǎo)老師應(yīng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行認(rèn)真、全面審查。對學(xué)生的外語水平、教案的編寫、課件的制作完成情況與水平、工作能力與態(tài)度寫出評語,作出評分。

2.演課及答辯

演課及答辯工作在統(tǒng)一安排下,由英語教育專業(yè)中級及以上職稱的專任教師和“小新星”英語學(xué)校幼少兒英語教師共同組成評審小組,評審組的每一個教師都要對學(xué)生演課及答辯進行評審打分,平均得出每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計總成績(100%)=教案(20%)+課件(20%)+演課及答辯(60%),實施形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合,校內(nèi)教師的評價和校外企業(yè)行家的評價相結(jié)合的考核模式。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走出校門前的最后一個教學(xué)與實踐環(huán)節(jié),同時也是學(xué)生走出校門前的最后一道“深加工工序”。通過畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生綜合運用所學(xué)的英語語言知識、教育理論知識、藝術(shù)類知識和掌握的職業(yè)技能去完成未來工作崗位的一項典型工作任務(wù),檢驗自己是否達到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,促進學(xué)生更加努力提高自身素質(zhì),成為一個合格的乃至優(yōu)秀的畢業(yè)生。作為最后一道“深加工工序”的“工序員”,英語教育專業(yè)的專任教師和企業(yè)合作教師責(zé)任重大,我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)高職教育理論,了解高職教育特點,努力探索教學(xué)規(guī)律,為社會輸送更多合格的優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能人才。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:設(shè)計管理對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程的影響研究

設(shè)計管理對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程的影響研究

引言

設(shè)計管理是通過組織運作的計劃過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對設(shè)計過程的各項活動貫注相應(yīng)的設(shè)計理念，并進行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。

而作為本科教育最后一個階段的畢業(yè)設(shè)計是一次提高學(xué)生的綜合專業(yè)知識應(yīng)用能力與實際解決問題能力的重要的實踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，不但是對四年所學(xué)專業(yè)知識的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無縫對接的一個重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計管理是必不可少的。

1 設(shè)計管理與工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計

“設(shè)計管理”即界定設(shè)計問題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計所需的資源，運用計劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設(shè)計戰(zhàn)略、策略與設(shè)計活動的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時有效地解決問題、實現(xiàn)預(yù)定目的。其實，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設(shè)計專業(yè)中設(shè)計管理的定義：設(shè)計借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。

2 工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

近些年許多工業(yè)設(shè)計專業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素很多，但主要被三個因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。

2.1 學(xué)生方面

部分學(xué)生基本功不扎實，不僅設(shè)計實踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不足，覺得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過關(guān)，因此設(shè)計過程缺乏主動性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計時間不能保證，畢業(yè)設(shè)計時間正好和考研和求職的時間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。

2.2 教師方面

隨著近些年的設(shè)計專業(yè)擴招，設(shè)計學(xué)科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進入講堂。雖然隨著時間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗，特別是缺少工程實踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。也由于高校擴張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時間精力有限,對每個學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時投入指導(dǎo)的時間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計成了走過場。

2.3 學(xué)院方面

雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費的投入，但仍然難以滿足擴招形勢下日益增長的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實習(xí)經(jīng)費不足、無實習(xí)基地、實驗設(shè)備簡陋、設(shè)計資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計最終的效果與質(zhì)量。

3 設(shè)計管理對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程的影響

設(shè)計管理的日?；顒油ǔＪ菄@以下四項基本任務(wù)來展開的: 設(shè)計計劃、設(shè)計組織、設(shè)計監(jiān)督、設(shè)計控制。畢業(yè)設(shè)計的整個過程時間跨度長、程序復(fù)雜，每一個過程環(huán)節(jié)都會直接影響畢業(yè)設(shè)計的最終結(jié)果，因此加強畢業(yè)設(shè)計過程管理對確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量而言是非常重要的。

3.1 設(shè)計管理的設(shè)計計劃對畢業(yè)設(shè)計過程的影響

設(shè)計管理過程中的設(shè)計計劃就是為整個設(shè)計課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細的設(shè)計策略，選擇最為合適的設(shè)計過程，從而制定計劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來行動的主要任務(wù)。其實這個過程在畢業(yè)設(shè)計前期的任務(wù)書與開題報告中就已體現(xiàn)出來。

在這個過程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計整體計劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實際情況為每個學(xué)生制定出詳細的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)計劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計項目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時間，必要時做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設(shè)計計劃，有可能會出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現(xiàn)到期未完成的情況。

3.2 設(shè)計管理的設(shè)計組織對畢業(yè)設(shè)計過程的影響

設(shè)計管理過程中的設(shè)計組織貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程中,是根據(jù)已定計劃，為設(shè)計發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項目確定行為主體并為設(shè)計資源進行合理配置。設(shè)計組織對于設(shè)計課題管理者而言, 設(shè)計過程其實也就是組織過程。合理的設(shè)計組織能充分調(diào)動各種專業(yè)、各個部門的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標(biāo)而努力。

在這個過程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動社會資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個設(shè)計階段、各個設(shè)計環(huán)節(jié)和各個設(shè)計領(lǐng)域的各個設(shè)計問題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實驗室空間、經(jīng)費和其它輔助資源，進行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。

教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實際項目、實習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對學(xué)生進行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的成敗，題目過大，時間有限，學(xué)生難以完成；題目過小，做出的設(shè)計平淡且沒有深度，還會使學(xué)生對設(shè)計失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開題答辯制度，嚴(yán)把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實意義。

大團隊中學(xué)生是被組織的對象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團隊精神，增強事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進入工作角色。

3.3 設(shè)計管理的設(shè)計監(jiān)督對畢業(yè)設(shè)計過程的影響

設(shè)計管理過程中的設(shè)計監(jiān)督包含評價和督促兩個方面，包括界定、分析設(shè)計問題，評估設(shè)計資訊及評價研究方法。

這個過程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對畢業(yè)設(shè)計進行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計的進度，更要監(jiān)督教師對學(xué)生的指導(dǎo)與跟進，學(xué)生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時形成報告進行總結(jié)與評估，對教師與學(xué)生建立激勵機制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)的“趕進度”的現(xiàn)象。

學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好氣氛。

3.4 設(shè)計管理的設(shè)計控制對畢業(yè)設(shè)計過程的影響

設(shè)計管理過程中的設(shè)計控制是以保證設(shè)計的結(jié)果符合人類社會的需要為目的，對設(shè)計的整個運作過程進行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。

由于學(xué)院制定的政策和計劃并不能照顧到各個專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會只停留在口號與文件上，這時系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時的匯報。

從學(xué)生的選題到設(shè)計過程中的設(shè)計質(zhì)量、設(shè)計成本、設(shè)計進度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對的控制作用， 指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計出滿足現(xiàn)代消費者需求的好的產(chǎn)品。

當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計的整個實踐過程中，這四個過程并不是孤立的四個部分，它們是相互制約，不可分割的。設(shè)計計劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項目始終，并有可能隨課題進展的實際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設(shè)計監(jiān)督和設(shè)計控制從開題就應(yīng)該開始同步，以保證不偏離既定的目標(biāo)。

4 結(jié)語

隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，只有在整個畢業(yè)設(shè)計過程中加強管理，提高教師素質(zhì)，重視指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，才能提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)性，縮小高校教育與行業(yè)要求之間的差距，為社會輸出合格的應(yīng)用型人才。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:綜合性大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科聯(lián)動模式探索

綜合性大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科聯(lián)動模式探索

一、引言

隨著國家經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會對人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時代背景下，我國的設(shè)計教育面臨著前所未有的機會，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計的發(fā)展及其帶來的價值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對工業(yè)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個檢驗；是對其專業(yè)理論知識與實踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進行的完整匯報。同時，畢業(yè)設(shè)計不僅僅停留在檢驗學(xué)生的過往所學(xué)知識，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點，在畢業(yè)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生進行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計，以前瞻性作為設(shè)計命題的出發(fā)點，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計發(fā)展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動模式工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進程，并從過程中分析畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢確定改革措施。從各個專業(yè)院校設(shè)計學(xué)科畢業(yè)設(shè)計展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)院自身對設(shè)計教學(xué)定位、發(fā)展重點和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動模式進行畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計人才，促進學(xué)科發(fā)展的契機，也是社會、經(jīng)濟進步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識體系為背景優(yōu)勢，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實意義。

二、趨勢：畢業(yè)設(shè)計發(fā)展新方向

時代在變，以實踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計也在發(fā)生著改變。很多院校都意識到了這點并積極的進行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計發(fā)展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。

1.以國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計服務(wù)

工業(yè)設(shè)計教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗到完整的設(shè)計流程，這為未來的工作提供了實踐訓(xùn)練的機會。學(xué)生應(yīng)及時的了解國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，才能更好的把握重點，抓住發(fā)展的機會。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會的職能。在進行畢業(yè)設(shè)計選題期，就要求學(xué)生立足社會的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設(shè)計選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個人口大國，清潔能源對于中國的發(fā)展及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國家重點扶持的項目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實際內(nèi)容。將選題落實在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實的落實國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計之間的聯(lián)系。同時，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動。在此過程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國家的發(fā)展重點與個人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個人發(fā)展。

2.具備國際視野，兼容多元文化

通過畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國際性設(shè)計問題，打破思維的局限，提升設(shè)計的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計選題中，更好的進行創(chuàng)新性設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國的商業(yè)與技術(shù)、德國的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計視野，啟迪設(shè)計實施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設(shè)計進程中強調(diào)多元文化的重要性，以此視角進行畢業(yè)設(shè)計才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達出來。綜合性大學(xué)一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項優(yōu)勢，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過程中建立開放式的知識結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計表達的探索性、創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個設(shè)計學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢為依托，將設(shè)計與機械、工商管理、社會學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計實現(xiàn)的可能性與實現(xiàn)路徑，為設(shè)計發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計期間可以與機械專業(yè)的學(xué)生合作，互補所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實現(xiàn)出來，學(xué)生在進行的過程中能夠更深刻的體會專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團隊合作在工業(yè)設(shè)計中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系，這對未來的就業(yè)及個人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)工藝之間的契合點也是畢業(yè)設(shè)計表達探索與創(chuàng)新的重要方式。

4.滿足就業(yè)方向與市場需求

畢業(yè)設(shè)計與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計的同時進行著兼職、找工作等活動，這對畢業(yè)設(shè)計的完成是一個障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進行畢業(yè)設(shè)計時教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡單的將畢業(yè)設(shè)計看成是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對畢業(yè)設(shè)計工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。

三、措施：畢業(yè)設(shè)計改革的新方案

綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢之一。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科聯(lián)動包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計學(xué)科與外圍相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機械原理、材料工藝、消費心理學(xué)等機械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進行畢業(yè)設(shè)計的跨學(xué)科聯(lián)動時就能夠更從容的面對。

1.指導(dǎo)教師選擇

首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計確定選題為清潔能源汽車設(shè)計，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機械方面的知識是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關(guān)專業(yè)的教師來共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計成果因不懂技術(shù)及機械原理而導(dǎo)致設(shè)計流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動機的位置等硬傷。只是做了一個外殼設(shè)計，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因為工業(yè)設(shè)計是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會導(dǎo)致設(shè)計結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長，為學(xué)生提供一個全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計師來校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計師的優(yōu)點是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學(xué)生也是個新穎的開始。但在聘請校外設(shè)計師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時要對其進行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識，才能保證指導(dǎo)的正確性。

2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)

指導(dǎo)教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計競賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，在競賽要求的框架下進行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)設(shè)計的抵觸心理，更好的完成設(shè)計概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計還可被企業(yè)采納，對學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國際視野的研究項目。例如進行中日自行車設(shè)計的比較分析，在過程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設(shè)計的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進行自行車設(shè)計，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計問題，提出解決問題的方法，獲得設(shè)計靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計。四是鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主認(rèn)識，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計，也給學(xué)生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設(shè)計?？偠灾?，在畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計過程中的重要性，也幫助他們實現(xiàn)出既有設(shè)計美感又有實用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時要鼓勵學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢，積極推進工業(yè)設(shè)計專業(yè)在前期設(shè)計和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計全程中，要以解決問題為導(dǎo)向，以實證研究、實戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動的優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計始終是工業(yè)設(shè)計教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，是一項要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗學(xué)生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學(xué)中開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運用的優(yōu)勢，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，立足國際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與設(shè)計自主權(quán)，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)一定會取得新的進展，從而推動工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)的改革進程。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策

高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，但由于高等教育規(guī)模不斷擴大，教學(xué)資源緊缺，師資、設(shè)備和實驗室等嚴(yán)重不足，高校本科畢業(yè)設(shè)計弱化，很難達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，如何保證和提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就成為當(dāng)前高校關(guān)注和研究的重大課題。筆者結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)歷，就本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作中存在的典型問題和如何加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提出一些建議。

一、畢業(yè)設(shè)計工作中存在的主要問題

1.學(xué)生投入的時間和精力不足

本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)四年級下學(xué)期。目前，國內(nèi)大學(xué)生數(shù)量非常龐大，就業(yè)競爭非常激烈，大學(xué)生想找到滿意的工作非常困難，因此許多學(xué)生在大四上學(xué)期就開始頻繁參加各種招聘會和面試，這就勢必占用有限的畢業(yè)設(shè)計時間。此外，就業(yè)市場人才需求的高層次化迫使許多本科生把考研當(dāng)成出路，許多學(xué)生在臨近畢業(yè)時將大部分時間和精力用于準(zhǔn)備考研復(fù)試或?qū)W校調(diào)劑上，無法集中精力進行畢業(yè)設(shè)計。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計時間嚴(yán)重受到擠壓而縮水，學(xué)生的有效設(shè)計時間不足，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到保證。

2.學(xué)生專業(yè)基本知識欠缺

由于近年高校不斷擴招，為保證教學(xué)計劃的完成，許多高校不得不壓縮課時，這就造成一些學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生普遍存在專業(yè)知識基本概念模糊、專業(yè)知識面雖然較寬但不夠深入、專業(yè)知識整合能力不強等問題。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識的全面綜合，涉及多門課程，雖然學(xué)生此前已做過單門課程的課程設(shè)計，也在課程設(shè)計的過程中具備了一些知識整合的能力，但在做畢業(yè)設(shè)計時許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計整體思路仍然不能正確領(lǐng)會，缺乏條理性，拿到畢業(yè)設(shè)計題目后往往感到無從下手，甚至連指導(dǎo)教師提供的文獻資料都看不懂，只能消極地等待導(dǎo)師的幫助，或等著其他同學(xué)做過后自己再模仿著做。這些學(xué)生一旦在設(shè)計過程中遇到問題就會束手無策，更別提能進行一些創(chuàng)新性的設(shè)計了。

3.教師指導(dǎo)不到位，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

以筆者所在的中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院為例，師生比例相對較小的專業(yè)，往往一個指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生；師生比例相對較大的專業(yè)，一個指導(dǎo)教師也要指導(dǎo)七八個學(xué)生，其中不乏新引進的經(jīng)驗不足的教師。目前，大多數(shù)教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，還要撰寫論文專著、開展科研工作等，用于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的時間和精力很有限，學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。另外，部分教師長期在校內(nèi)從事理論課教學(xué)工作，接觸生產(chǎn)一線的機會很少，解決實際工程問題的能力不足，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)卻是一項實踐性、方法性都很強的工作，隨著對畢業(yè)設(shè)計選題的應(yīng)用性及與科研結(jié)合要求的提高，指導(dǎo)教師特別是年輕教師科研實踐經(jīng)驗不足的缺點越來越多地暴露出來，這也在一定程度上影響了教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。

4.管理不善，考核不嚴(yán)

各高校雖然都對畢業(yè)設(shè)計有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象。比如，題目審查不嚴(yán)格，一些難易程度不合適、與本專業(yè)相關(guān)性不大或無創(chuàng)新性的題目通過；個別教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作敷衍了事，對學(xué)生的考勤不嚴(yán)格。而對于畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計工作不認(rèn)真、設(shè)計任務(wù)完成不好的學(xué)生，由于種種因素，也很少在最后的成績評定中將其確定為“不及格”。這些因素都使畢業(yè)設(shè)計達不到預(yù)期的效果，質(zhì)量欠佳。

5.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費偏少、條件有限

針對目前高分子材料與工程專業(yè)的特點，畢業(yè)設(shè)計課題的類型主要為工程技術(shù)研究，即以高聚物的制備、改性和應(yīng)用研究為主。工程技術(shù)研究類型的課題對場地、設(shè)備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學(xué)?，F(xiàn)有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導(dǎo)致學(xué)生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間安排

為了解決就業(yè)和考研復(fù)試對畢業(yè)設(shè)計的沖擊，可以將畢業(yè)設(shè)計工作由在第八學(xué)期一個學(xué)期進行改為在大四全年進行，這樣教師只需將畢業(yè)設(shè)計題目于第六學(xué)期期末上交系部，經(jīng)系部審核通過后定題，再將題目下發(fā)到每個畢業(yè)生手中，學(xué)生便可根據(jù)自身條件選擇感興趣的題目。然后，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面，初談?wù)n題意義、畢業(yè)設(shè)計要求等，將《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》下發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生布置假期的文獻調(diào)研或與課題相關(guān)的實踐工作。學(xué)校還可以安排不考研的畢業(yè)生提前進入實驗室開展論文實驗或設(shè)計，安排考研的學(xué)生在第八學(xué)期開學(xué)后進入實驗室，這樣分兩批進入實驗室開展畢業(yè)論文實驗，有利于緩解學(xué)校實驗資源不足的緊張局面，對于不考研先做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生來說，也可以有更多的時間找工作、參加面試或參加崗前培訓(xùn)，從而為就業(yè)爭取機會；而對于考研的學(xué)生來說，則可以在第八學(xué)期得到相對充分的實驗室資源和其他同學(xué)的幫助。

2.合理分配課題

由于學(xué)生興趣、對專業(yè)課程掌握程度不同，再加上畢業(yè)后工作崗位的要求不同，他們對課題的選擇有自己的考慮和出發(fā)點。為了使每個學(xué)生都能最大限度地從畢業(yè)設(shè)計中獲益，指導(dǎo)教師就應(yīng)與學(xué)生及時、充分地溝通，了解每個學(xué)生的長處和興趣，在給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計題目時充分考慮這些因素，使每個學(xué)生都能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。

對于一些要到單位實習(xí)的學(xué)生，可以采用“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的形式，以實習(xí)內(nèi)容結(jié)合本專業(yè)知識確定畢業(yè)設(shè)計題目，這樣就解決了實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的矛盾，使學(xué)生既能通過實習(xí)掌握一定的未來工作的技能，又能通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。對于考上研究生的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向確定難度適宜的課題，也可以讓他們參與指導(dǎo)教師的科研課題，為他們以后開展研究工作打下一定的基礎(chǔ)。

3.加強指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中的作用

雖然畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生自己動手做的，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生的能力，但畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高卻取決于教師觀念的更新和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。整個畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師適時進行啟發(fā)指導(dǎo)，在業(yè)務(wù)、實驗方案和工作作風(fēng)等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生的獨立性得到更好的培養(yǎng)和發(fā)揮。

4.嚴(yán)格管理體系，完善評價體系

要使畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量地完成，學(xué)校就必須高度重視過程管理，建立畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)工作流程，指導(dǎo)學(xué)生按流程進行畢業(yè)設(shè)計。學(xué)?？梢愿鶕?jù)畢業(yè)設(shè)計進度安排隨時抽查學(xué)生的階段性工作。此外，還要加強制度管理，嚴(yán)格考勤，重視開題、文獻綜述、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，從根本上杜絕畢業(yè)設(shè)計中抄襲和剽竊的現(xiàn)象。為確保畢業(yè)設(shè)計成績評定的客觀性和公正性，學(xué)校還要建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系，針對指導(dǎo)教師、評閱人、答辯專家制定不同的評價項目和標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地避免不同專家評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時的主觀差異。為激勵指導(dǎo)教師和學(xué)生，學(xué)校還要堅持每年進行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選，對學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計進行匯編和展示，對優(yōu)秀指導(dǎo)教師進行表彰和獎勵，營造一種積極向上的氛圍，進而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:地方高校材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實踐

地方高校材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實踐

畢業(yè)設(shè)計是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性科目。當(dāng)今，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想必須大力倡導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，克服傳統(tǒng)工科教育“理論脫離實際”的弊端。[1]而地方綜合性大學(xué)更應(yīng)該結(jié)合自身所處的區(qū)域位置，積極探索一條畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐之路。

一、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實踐的背景

為加速培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，促進我國從工程教育大國向工程教育強國轉(zhuǎn)變，教育部于2010年6月23日在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。卓越計劃采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，要求本科階段四年學(xué)習(xí)中在企業(yè)學(xué)習(xí)工作時間必須累計達1年。[2]卓越計劃的啟動無疑為地方綜合性高校的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實踐指明了方向，即：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計可以嘗試走一條校企合作的創(chuàng)新實踐之路。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的校企合作充分利用和整合學(xué)校、企業(yè)的教育資源，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中既能得到學(xué)校導(dǎo)師的專業(yè)理論指導(dǎo)，又能結(jié)合自身就業(yè)方向開展理論與實際相結(jié)合的生產(chǎn)實踐。畢業(yè)設(shè)計的校企聯(lián)合充分響應(yīng)了國家教育部卓越計劃倡議精神，同時也順應(yīng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的愿望。為社會培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，培育更加符合社會需求的人才是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)之一；學(xué)生則希望能夠在畢業(yè)設(shè)計中得到充分的鍛煉，參加到實際生產(chǎn)勞動中去，實現(xiàn)理論知識向社會財富的轉(zhuǎn)移；而企業(yè)則歡迎動手能力強、進入角色快、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。[3]校企合作既能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又能較好地使理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)、強能力的優(yōu)秀人才。

三峽大學(xué)堅持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，確立了“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全校上下深入貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，推進高等教育內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，著力提高科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的校企合作上也進行了積極探索和實踐。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)并吸取國家教育部卓越計劃精神內(nèi)涵，筆者探索在安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時積極采取校企合作方式，并針對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的校企合作開展了實踐和調(diào)研分析。

二、材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實踐

本次調(diào)研分析的主要內(nèi)容有：如何在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中實施校企合作，怎樣保證校企合作中學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進行完善的指導(dǎo)，校企合作對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計有什么作用，校企合作中可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對措施。調(diào)研對象為三峽大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的一名大四學(xué)生。本文將結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題選定、研究方法確定、企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計成果輸出等四個方面對上述問題進行闡述。

1.畢業(yè)設(shè)計課題選定

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中實施校企合作的一個重要目的就是要提高大學(xué)畢業(yè)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實際問題的能力，為今后從事科學(xué)研究工作、擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作或參與工程設(shè)計工作打下一定的基礎(chǔ)，[1]使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需要。因而，在擬訂畢業(yè)設(shè)計課題時應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)方向，盡量貼近學(xué)生畢業(yè)后的工作實際。這樣，能夠使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時也對畢業(yè)后從事的工作內(nèi)容有了一定的了解和把握。

本次調(diào)研中，該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最初擬訂課題為《焊接結(jié)構(gòu)超聲波探傷及影響因素研究》，而該學(xué)生的就業(yè)單位是一家專門從事電力系統(tǒng)智能化記錄分析和時間同步相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售和服務(wù)的高新技術(shù)企業(yè)，該生就業(yè)后的主要工作內(nèi)容為產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計。顯然，原定畢業(yè)設(shè)計課題與其畢業(yè)后的工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，對提高學(xué)生的應(yīng)用型能力作用也不顯著。況且，就業(yè)單位也希望學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)實際，使學(xué)生能夠獲得更多的專業(yè)技能，畢業(yè)工作后能夠更快地適應(yīng)工作崗位的需要?；谏鲜鲈?，在與就業(yè)單位進行多次協(xié)調(diào)商議之后最終確定該生畢業(yè)設(shè)計采取校企合作方案，并擬訂畢業(yè)設(shè)計課題為《zh-xx型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計》。于是，該生畢業(yè)設(shè)計在達到學(xué)校畢業(yè)設(shè)計選題要求的同時也能深入到其就業(yè)后的具體業(yè)務(wù)工作中去，使得該畢業(yè)設(shè)計更加具有實際意義和現(xiàn)實價值。

2.畢業(yè)設(shè)計研究方案的確定

在畢業(yè)設(shè)計的校企合作中還有一個必須得到妥善解決的問題，那便是如何充分利用和整合學(xué)校與企業(yè)的教育資源，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能得到完善的指導(dǎo)和充分實踐。只有解決好這個問題，校企合作才能在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中起到應(yīng)有的創(chuàng)新和實踐作用。在校企合作畢業(yè)設(shè)計中，既需要學(xué)校老師的理論指導(dǎo)和進程監(jiān)督，又需要合作單位的實踐指導(dǎo)和實時督促，二者缺一不可。然而，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)就不可避免地遠離學(xué)校，這對理論指導(dǎo)和監(jiān)督造成不便；而企業(yè)畢竟不是教育單位，不可能像學(xué)校那樣專注于學(xué)生的培養(yǎng)和教育。針對上述問題，要求在學(xué)生離開學(xué)校之前，由三方共同確定合理的畢業(yè)設(shè)計研究方案，并借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊工具隨時進行信息反饋和指導(dǎo)。

針對該生的畢業(yè)設(shè)計，我們擬訂的方案流程如圖1所示。其中，需要學(xué)校教師指導(dǎo)的主要有：相關(guān)文獻資料查詢、要求制訂、結(jié)構(gòu)設(shè)計、三維建模等。需要合作單位進行實踐指導(dǎo)有：要求的制訂、高溫測試、emc測試等。

3.企業(yè)實踐環(huán)節(jié)

學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐是指學(xué)生充分利用企業(yè)現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)備，結(jié)合自身崗位的工作內(nèi)容，在選定的畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)進行實踐與探索，完成“理論指導(dǎo)實踐，實踐中加深對理論認(rèn)識”的過程。通過企業(yè)實踐能夠使學(xué)生更好地將理論和實踐聯(lián)系起來，既加深了對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解和掌握，又能提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能。

在該生畢業(yè)設(shè)計企業(yè)實踐中，先是通過對各種電氣用鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加深對鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計的了解。同時，通過對solidworks等結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，掌握基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法和軟件。然后，參與到實際產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，進一步了解和掌握電器用箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求、技能。最后，經(jīng)企業(yè)測試人員培訓(xùn)，掌握高溫測試、靜電脈沖測試、雷擊浪涌測試、震蕩衰減波測試等測試方法，明確這些測試對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計的必要性。在完成上述生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)上，該生對電器用鈑金箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計有了更加深入的了解與掌握。在此基礎(chǔ)上，該學(xué)生所設(shè)計的zh-xx型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件基本能夠滿足產(chǎn)品所需的安裝尺寸要求、工藝性要求、使用強度要求和emc電磁兼容性要求，使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到了較大程度的提高。

4.畢業(yè)設(shè)計成果輸出

當(dāng)學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐達到預(yù)定要求之后，學(xué)生便需及時返回學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計的成果輸出。畢業(yè)設(shè)計成果輸出主要包括：相關(guān)圖紙繪制、畢業(yè)設(shè)計論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計論文打印裝訂以及畢業(yè)答辯的準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計成果是檢驗畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量好壞的直接指標(biāo)。在完成畢業(yè)設(shè)計成果輸出時，學(xué)校老師需要按照學(xué)校相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計要求對學(xué)生進行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生按時保量提交畢業(yè)設(shè)計成果。

在該生的畢業(yè)設(shè)計中，該生于5月初返回學(xué)校并及時向老師匯報實習(xí)情況和畢業(yè)設(shè)計完成情況，由老師對前期成果給予評價，并對后續(xù)工作提出安排和建議。在老師的指導(dǎo)下，該生于5月中旬完成畢業(yè)設(shè)計論文初稿的撰寫，提交老師審核。老師在審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文初稿后提出存在的問題并給出修改意見。最后，學(xué)生修改論文，5月底提交打印并裝訂好畢業(yè)設(shè)計論文，6月上旬完成畢業(yè)答辯。其間，該生對畢業(yè)設(shè)計成果進行總結(jié)凝練，撰寫出期刊論文稿，論文《基于solidworks的鈑金箱體結(jié)構(gòu)逆向設(shè)計實現(xiàn)》在年內(nèi)公開發(fā)表。[4]

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中引進校企合作機制有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和實踐精神的優(yōu)秀高校畢業(yè)生。通過對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實踐典型案例的調(diào)研分析后可以看出，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中引入校企合作機制，合理安排好畢業(yè)設(shè)計中的環(huán)節(jié)和流程，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)崗位的實際開展課題研究，既能夠較好地保證畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，同時，也為畢業(yè)生參與到具體工作中打下一定的基礎(chǔ)，使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需求。

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的過程管理

摘要：畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)階段的綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。實施畢業(yè)設(shè)計的過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、培養(yǎng)合格本科畢業(yè)生的有效措施。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；過程管理

園林專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力，以及勇于探索的創(chuàng)新精神等有著很高的要求。畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣將會直接影響學(xué)生就業(yè)和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴招、就業(yè)趨緊、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展等多種因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應(yīng)。

1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段存在的主要問題

1.1選題方面的問題

選題環(huán)節(jié)存在的主要問題包括：①目前，全國各地房地產(chǎn)比較熱，因此很多指導(dǎo)教師提供的選題過于集中居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計，相互抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實，此類設(shè)計題目因為建筑、道路等格局基本定型，可供學(xué)生發(fā)揮的空間有限，有些淪為簡單的種植設(shè)計；②很多指導(dǎo)教師提供的設(shè)計題目是虛擬的，與實際脫節(jié)；③重復(fù)上屆的設(shè)計題目，或者略加變通，這就可能造成復(fù)制拷盤等作弊現(xiàn)象；④有些學(xué)校允許學(xué)生自主確定設(shè)計題目，但又缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致很多學(xué)生將實習(xí)期間在實習(xí)單位的設(shè)計作品，充作自己的設(shè)計，可能并非其本人獨立完成；⑤部分學(xué)校在選題環(huán)節(jié)僅僅是要求指導(dǎo)教師提供設(shè)計題目，供學(xué)生選擇，而并沒有提交設(shè)計基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖存檔保存，這就給一些投機取巧的學(xué)生提供了機會。

1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的問題

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶來了空前的沖擊，這主要表現(xiàn)在如下方面：①通過互聯(lián)網(wǎng)可以查找到海量的圖片，其中不乏優(yōu)秀的園林設(shè)計作品，或者是已經(jīng)施工完成的實例，造成很多學(xué)生不去花時間認(rèn)真設(shè)計，轉(zhuǎn)而到網(wǎng)絡(luò)上抄襲設(shè)計，將一個個小的局部設(shè)計七拼八湊到一起，可能根本沒有考慮其整體性，以及是否適合自己的設(shè)計基址；②在園林設(shè)計領(lǐng)域，如果用現(xiàn)有的圖片資料來表達設(shè)計意圖，一般稱之為設(shè)計意向圖。在20世紀(jì)80～90年代，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要依靠手工作圖，意向圖使用得很少，而現(xiàn)在，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計常見大量的設(shè)計意向圖，可能有的學(xué)生答辯的圖紙有10多幅，其中大部分是意向圖，這種趨勢非常危險；③網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生可以方便地通過掃描、手機拍攝、拷盤、電子郵件等方式來投機取巧，減少自己在畢業(yè)設(shè)計上時間和精力的投入；④現(xiàn)在有很多網(wǎng)站可以提供一整套的園林設(shè)計圖，例如筑龍網(wǎng)、園林人資料、土木工程網(wǎng)等，可能會有學(xué)生直接從這些網(wǎng)站下載全套園林設(shè)計圖，來充作自己的設(shè)計。

1.3監(jiān)管環(huán)節(jié)的問題

大多數(shù)學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計開題報告答辯的時間在11月中旬，在此之后，部分學(xué)生會留在學(xué)校里考研、考公務(wù)員，大部分學(xué)生會找工作單位或找單位實習(xí)，然后學(xué)生們會在次年4月底5月初集中返回學(xué)校，畢業(yè)設(shè)計答辯的時間是6月上旬或中旬，也就是說，大部分學(xué)生完成園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的時間是在5月份。在學(xué)生開題報告答辯之后，4月底5月初返校期間，學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)管比較困難，畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管的黃金時間正是5月份，可惜，很多學(xué)?；旧先鄙俦O(jiān)管。由于學(xué)生多使用自己的筆記本電腦完成畢業(yè)設(shè)計，他們會在寢室里或公共自習(xí)室里做設(shè)計，學(xué)校的制圖室是供手工繪圖的，電腦輔助設(shè)計是供電腦輔助設(shè)計教學(xué)用的，因此很多學(xué)校沒有便于監(jiān)管學(xué)生進行集中開展園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教室，這是一個最大的問題。有些指導(dǎo)教師沒有盡到應(yīng)盡的指導(dǎo)責(zé)任，放任自流，而指導(dǎo)教師是天然的監(jiān)管者，但學(xué)生沒有將主要精力用于做畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計一般都有輔導(dǎo)教師，可惜很多學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)教師只是掛個名，沒有真正參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，等于失去了輔導(dǎo)教師層面的監(jiān)管。

1.4答辯環(huán)節(jié)的問題

答辯環(huán)節(jié)是園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，從目標(biāo)管理的角度，就是最重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)的問題包括：①沒有人對畢業(yè)設(shè)計的真實性把關(guān)。對于畢業(yè)論文，可以采取論文來審查論文的真實性。而畢業(yè)設(shè)計，其主要作品是圖紙，目前還沒有技術(shù)手段進行或進行真實性甄別，就必須有學(xué)院組建專門的委員會進行真實性審查，也可以建立畢業(yè)設(shè)計作弊的舉報制度，但很多學(xué)校沒有這樣做；②畢業(yè)設(shè)計答辯的文本是另一個重要的問題，由于各種類型的設(shè)計具有相通性，因此設(shè)計說明書在文字上重復(fù)率較高?？赡芎芏鄬W(xué)生的設(shè)計文本并非自己所寫，而是從所謂的模板拷貝而來，再稍加修改而成，這個問題很嚴(yán)重，不論這個模板是網(wǎng)上下載的，還是指導(dǎo)教師提供的；③畢業(yè)設(shè)計答辯之后，一般每個答辯小組會有2名左右的學(xué)生進入爭議答辯，可惜很多學(xué)校畢業(yè)設(shè)計答辯要求比較正規(guī)，但是到了爭議答辯環(huán)節(jié)，就成了放水送人情，常此以往的結(jié)果，就是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不必太認(rèn)真，反正做好做壞都會通過。因此畢業(yè)設(shè)計答辯和爭議答辯必須動真格，不能最終人人都通過。

2加強園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理的主要建議

2.1外聘教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和參與設(shè)計答辯

即主動聘用社會上在園林設(shè)計、施工組織方面經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并參與畢業(yè)設(shè)計答辯，以彌補校內(nèi)多數(shù)教師在實踐經(jīng)驗方面的不足。

2.2提高畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量

指導(dǎo)教師要結(jié)合園林專業(yè)的特點和實際，可以從園林建筑設(shè)計、公園設(shè)計、居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計、城市廣場設(shè)計、濱水綠地設(shè)計、風(fēng)景區(qū)設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)園設(shè)計、濕地公園設(shè)計、屋頂花園設(shè)計等多方面擬定題目，也可以是關(guān)于施工組織、工程概預(yù)算、園林養(yǎng)護等方面擬題，題目要有針對性，可操作性，鼓勵申報創(chuàng)新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目，鼓勵學(xué)生自主選題，但要避免弄虛作假。

2.3實施嚴(yán)格的綜合性過程指導(dǎo)

依據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的進度計劃，學(xué)生必須按時保質(zhì)保量地完成每一階段的設(shè)計任務(wù)。完成后，交由指導(dǎo)教師進行檢查并確認(rèn)通過后，方可進行下一階段的設(shè)計任務(wù)，每一階段的任務(wù)學(xué)生可提前完成，但無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、嚴(yán)重警告、成績降級等懲處。對于在校內(nèi)做設(shè)計的學(xué)生，指導(dǎo)教師要進行嚴(yán)格的考勤，每次指導(dǎo)后，應(yīng)詳細記錄指導(dǎo)的時間、地點、具體內(nèi)容、學(xué)生進度情況等，這樣可確保學(xué)生能有足夠的設(shè)計時間，也對學(xué)生起著督促、警醒作用。對于在校外進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，指導(dǎo)老師需確定每周的聯(lián)系時間，通過QQ、微信、電話等方式了解學(xué)生設(shè)計進度，學(xué)生也可將已完成的設(shè)計傳送進行檢查，回答指導(dǎo)教師所提問題以確保該設(shè)計是由學(xué)生獨自完成[1]。

2.4加強畢業(yè)設(shè)計的真實性管理

真實性管理的一個有效措施是引入設(shè)計進程圖。借鑒工程中的進程圖概念，這里的進程圖是指學(xué)生在電腦輔助設(shè)計制圖完成到50%～75%時，將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計答辯時，作為設(shè)計圖件真實性的證明，在答辯匯報的PPT文檔中展示。因為設(shè)計進程圖是未完成的設(shè)計圖，在網(wǎng)上不能下載，也很難通過成品圖紙逆向操作形成，這樣就可以在技術(shù)上基本保證設(shè)計圖紙的真實性，至少不是掃描、拷盤、下載等方式獲得。當(dāng)然，加強真實性管理還可以輔助其他手段，比如強制學(xué)生及其指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師在真實性承諾書或保證書上簽字，另外，還要求不少于一定比例的同班同學(xué)提供真實性證明并簽名，這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外，還可以建立健全的作弊舉報制度。很多學(xué)校的舉報制度形同虛設(shè)，就是因為大家都怕得罪人，即使得罪人了最后還是放水通過，毫無意義。

2.5畢業(yè)設(shè)計答辯不走過場

畢業(yè)設(shè)計答辯是整個畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平，鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)設(shè)計工作和成績的能力。在答辯環(huán)節(jié)，最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類似制度，不能設(shè)計做得好與壞，人人都能過關(guān)，只有這樣才能真正促進學(xué)生認(rèn)真做設(shè)計。指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)，不斷提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平。

2.6建設(shè)畢業(yè)設(shè)計管理的規(guī)范化制度

上述內(nèi)容，以及前面沒有談到的一些次要問題，都需要建立有章可循的規(guī)范化制度，這樣讓學(xué)生、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師對自己的責(zé)任、職責(zé)、義務(wù)、該做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使畢業(yè)設(shè)計真正做到公開、公正、透明，提高本校畢業(yè)設(shè)計工作管理水平，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3結(jié)語

很多因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，必須加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理。加強過程管理，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力，還能激發(fā)他們的研究興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。院系建立制度化的園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理制度，也有助于實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的公平公正，釋放指導(dǎo)教師和學(xué)生的潛力，達到事半功倍的效果。本文針對目前園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，從實踐的角度提出了加強園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設(shè)計管理工作提供了參考。

作者:朱元恩 單位:長江大學(xué)園藝園林學(xué)院

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索

【摘要】對于高校人才建設(shè)來說，畢業(yè)設(shè)計是非常重要的步驟，是對學(xué)生實踐能力的提升以及對理論的強化，也是強化創(chuàng)新精神的重要途徑。過程裝備與控制專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生各方面素質(zhì)的檢驗?，F(xiàn)階段過控專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計方面還是有一些問題需要解決，因此需要在各方面進行改革，這也是現(xiàn)階段要解決的重要問題，這對過控專業(yè)未來的發(fā)展也是非常關(guān)鍵的，要想順利完成改革，就要明確現(xiàn)階段過控專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的問題。本文分析了這方面的問題，并制定了解決的措施。

【關(guān)鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業(yè)設(shè)計

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格

合格的畢業(yè)設(shè)計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學(xué)生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。

2.教學(xué)資源不足

由于社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關(guān)高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計的實際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。

3.選題不合理

實際上畢業(yè)設(shè)計中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長遠發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計的效果，這些都是存在問題的。

4.設(shè)計時間短

在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學(xué)期解決，對學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計的完成在時間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計的時間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計受到時間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對自己的論文質(zhì)量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計的時候是受到嚴(yán)重影響的。

5.學(xué)生缺乏寫作技巧

實際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設(shè)立一些課程或者講座，對學(xué)生完成論文進行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點。學(xué)生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標(biāo)點符號、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應(yīng)的對論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題類型

1.工程設(shè)計

這類題目實際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進行設(shè)計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強。現(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實習(xí)的學(xué)生，可以對企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機會，根據(jù)實際情況進行命題。

2.科學(xué)研究

該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關(guān)的過程。

3.創(chuàng)新型

創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會對應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學(xué)生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革

很多時候畢業(yè)設(shè)計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設(shè)計提升重視程度，高校也要對教師職責(zé)進行強調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計手冊，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，其中包括對素材的篩選、對內(nèi)容的設(shè)計、論文設(shè)計方案、撰寫格式等，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

2.充實教學(xué)資源

由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調(diào)整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。

3.保證設(shè)計時間

學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設(shè)計階段請短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因為考研與就業(yè)對學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計和順利畢業(yè)對學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計的時間延長，同時可以將設(shè)計前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。

4.加強團隊指導(dǎo)

現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)過指導(dǎo)教師對學(xué)生進行一對多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團隊，各專業(yè)教師共同完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進行針對性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計整合

實際上畢業(yè)設(shè)計也可以看成是課程設(shè)計的延伸，而課程設(shè)計相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計的一部分，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個星期的設(shè)計階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計順利完成，這對學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設(shè)計就是畢業(yè)設(shè)計前學(xué)生要經(jīng)歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習(xí)共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計是非常有利的。

2.與畢業(yè)實習(xí)整合

畢業(yè)實習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節(jié)，首先是實習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個學(xué)生的情況不同，高校需要注意對學(xué)生因材施教，解決每個學(xué)生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.強化對畢業(yè)設(shè)計的重視

在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設(shè)計的講座，對學(xué)生和教師進行動員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計前，就形成嚴(yán)肅的意識。

2.提升選題規(guī)范性

論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運行，是將機械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計需要提升真實性，結(jié)合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學(xué)生進行團隊指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時教師要制定好指導(dǎo)的時間，避免造成雙方的疲勞。

3.查閱文獻

完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學(xué)生對查閱文獻方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。

4.強化過程控制

畢業(yè)設(shè)計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設(shè)計、中期檢查以及評審和答辯。經(jīng)過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點。在整個過程中，教師要對學(xué)生進行至少每周兩次的一對一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對畢業(yè)設(shè)計階段實施量化管理。

5.加強成績管理

畢業(yè)設(shè)計的成績是從三方面進行評定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個人紀(jì)律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設(shè)計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、水平、課題、表達、工作量以及學(xué)生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設(shè)計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對所學(xué)知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結(jié)和提升，也是高校對學(xué)生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設(shè)計質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上進行提升，無論是對于學(xué)生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計完成后，需要進行經(jīng)驗總結(jié)，這樣對以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學(xué)化工學(xué)院

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計重要性

摘要：

文章依照環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，探討設(shè)計制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的重要性，希望能為建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理模式提供參考。

關(guān)鍵詞：

設(shè)計制圖規(guī)范；環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)起步比較晚。改革開放之后，由于經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇。當(dāng)下，社會對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求量逐漸增加，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)成為熱門話題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)成為一些學(xué)校的熱門專業(yè)。怎樣將這個專業(yè)辦好并培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)人才，是該專業(yè)的教師所要思考的重要問題。當(dāng)今社會競爭激烈，科技發(fā)展日新月異，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生要想在以后的社會競爭中脫穎而出，就需要注重創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是新的時代背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須面對的問題之一。而畢業(yè)設(shè)計作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生進入社會的最后一關(guān)，是整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重中之重。因此，如何建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理形式，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)范的設(shè)計制圖顯得尤為重要。當(dāng)下，一些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責(zé)任心不強；一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計敷衍了事；等等。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)明確設(shè)計制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的重要性，從而建立起有效、合理的教學(xué)監(jiān)管體制。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計制圖規(guī)范的重要性

畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計畢業(yè)的過程中，畢業(yè)生可提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)水平與社會實踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、社會實踐能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要方法與核心環(huán)節(jié)，有著不可忽視的作用。在畢業(yè)設(shè)計中，設(shè)計制圖的規(guī)范化尤為重要。目前，一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計制圖存在或多或少的不規(guī)范問題。設(shè)計制圖規(guī)范要求嚴(yán)謹(jǐn)，所涉及的知識面較廣，設(shè)計制圖規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。同時，在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生為了突出效果，往往把畢業(yè)設(shè)計的重點放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導(dǎo)致施工圖不規(guī)范、學(xué)生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標(biāo)高以米為單位，一些學(xué)生在書寫時不規(guī)范，將標(biāo)高單位按照毫米計算，導(dǎo)致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標(biāo)號不統(tǒng)一的問題。一些學(xué)生隨心所欲地標(biāo)號，有從右往左標(biāo)的，也有從上往下標(biāo)的。設(shè)計制圖不規(guī)范造成了很多基礎(chǔ)性的錯誤，而這些基礎(chǔ)性的錯誤對于一套設(shè)計來說往往是致命的。在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師要想使學(xué)生的制圖更加規(guī)范，就要建立一個有效的測評體系。在這個測評體系中，教師可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作為一個主體看待，設(shè)計制圖規(guī)范就是這個主體的中心環(huán)節(jié)。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計制圖規(guī)范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實用性。其次，教師要讓學(xué)生以國家制圖標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計每一套設(shè)計圖紙。完成每個階段的設(shè)計后，指導(dǎo)教師組織對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行小組式測評。測評內(nèi)容包括設(shè)計制圖規(guī)范、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計中所應(yīng)用到的文字規(guī)范等。測評本身要準(zhǔn)確、合理，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計的價值。教師要建立一個統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生鞏固自身的理論知識，為他們答疑解惑，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新實踐能力有很大的幫助，還能及時反映出畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中存在的不足之處，為以后的教學(xué)提供參考。

結(jié)語

在競爭越來越激烈的當(dāng)下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須與畢業(yè)生就業(yè)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實際操作能力。設(shè)計是一門語言，任何好的想法都需要規(guī)范地表達出來，否則只能是空談。規(guī)范是設(shè)計制圖的重要準(zhǔn)則，只有規(guī)范設(shè)計制圖，才能進一步完善畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計制圖規(guī)范性的問題已經(jīng)迫在眉睫，教師要通過總結(jié)經(jīng)驗，有計劃、有目標(biāo)地改革環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，對學(xué)生進行有針對性的設(shè)計規(guī)范教學(xué)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生走入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者：趙亮 單位：長春光華學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)策略

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計深層次的理解和認(rèn)識

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一般都安排在第八學(xué)期，這個年級也正是學(xué)生找工作的忙碌期，往往在學(xué)生的心里找份好工作遠遠重于畢業(yè)設(shè)計，因而所有的精力和時間并不放在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中。尤其是第八學(xué)期學(xué)生無故離校現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員難以掌控，難以指導(dǎo)。有的學(xué)生只是在答辯前幾周突擊草率完成這個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠，處理實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系時協(xié)調(diào)性不足，針對畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性較差，沒有從心理上來認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計。

(二)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員責(zé)任意識不強

指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間的溝通出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。指導(dǎo)教師一方面承擔(dān)著講授的課程，另一方面教、科研任務(wù)重，這些問題導(dǎo)致指導(dǎo)教師難以有充沛的精力來指導(dǎo)學(xué)生。有的指導(dǎo)教師從根本上就缺乏責(zé)任心，對學(xué)生不聞不問，學(xué)生做什么樣就是什么樣，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，輔導(dǎo)員在管理學(xué)生上投入的精力也是有限的，每位輔導(dǎo)員要帶100多個學(xué)生，平均分配到每個學(xué)生身上的時間極少，缺乏對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計思想上的引導(dǎo)教育。由于各自的繁忙導(dǎo)致了指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間不能及時溝通的問題。

二、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)

(一)從思想上提高認(rèn)識

在入學(xué)教育工作中將畢業(yè)設(shè)計直接引入學(xué)生的思想意識中，請有經(jīng)驗的專業(yè)教師給予講解，使學(xué)生較早的了解和認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的真正含義，讓學(xué)生帶著問題去探索和學(xué)習(xí)。在四年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中始終把畢業(yè)設(shè)計作為主線，教師在講解每門課程和實踐環(huán)節(jié)的過程中，盡可能把講授本課程在畢業(yè)設(shè)計中起到的作用給學(xué)生分析講解，以便引起學(xué)生的重視，逐步將畢業(yè)設(shè)計的思想工作貫穿于四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

合理地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題，并在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中將創(chuàng)新意識注入學(xué)生的思想領(lǐng)域尤為重要。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，學(xué)生探索專業(yè)領(lǐng)域的未知問題是學(xué)習(xí)的重點。以往的畢業(yè)設(shè)計是完全靠指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)，學(xué)生才付諸于行動，這樣難以充分發(fā)揮出學(xué)生獨立探索和思考問題的能力。創(chuàng)新需要主體在實踐的過程中充分發(fā)揮個體地能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立性和主動性，從思想上扔掉“拐杖”的依賴。在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中，我們可以鍛煉不同的創(chuàng)新和實踐能力。如在選題階段的探索和辨析能力，調(diào)研階段的方向跟蹤和文獻閱讀能力，開題階段的方案規(guī)劃和路線設(shè)計能力，具體設(shè)計過程中觀測、分析、測試、評估、對比能力，論文撰寫階段的再現(xiàn)、綜合、反思、總結(jié)能力，答辯過程中的表達、對答和辯解能力等。提高交流與合作的能力，提倡團隊協(xié)作精神十分必要。指導(dǎo)教師與同學(xué)之間的討論、交流都是開啟學(xué)生新思路的通道。在畢業(yè)設(shè)計的過程中定期與學(xué)生交流，組織學(xué)生討論，共同解決疑難問題將為他們將來在設(shè)計行業(yè)中發(fā)揮團隊精神打下基礎(chǔ)。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的措施

(一)畢業(yè)設(shè)計選題

結(jié)合學(xué)生實際和社會需要，注重選題實效，科學(xué)選題與合理安排對畢業(yè)設(shè)計會起到一個良好的作用。畢業(yè)設(shè)計的選題事實上是創(chuàng)新性思維的開啟階段，選題作為控制畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，它的成敗會直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。實行雙方互選，根據(jù)教師的專長、學(xué)生的愛好，實行教師選學(xué)生、學(xué)生選教師的方式。在設(shè)計題目上，一方面由指導(dǎo)教師結(jié)合國內(nèi)外大賽和教師的科研進行命題;另一方面結(jié)合學(xué)生在實習(xí)單位或已經(jīng)找到的具體工作自發(fā)命題。爭取做到一人一題，課題的類型避免重復(fù)。統(tǒng)一安排開題時間，嚴(yán)審開題報告，充分討論論證其可行性。

(二)嚴(yán)格管理制度，明確職責(zé)

在日常的學(xué)習(xí)中重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并加強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的理解和思想上的認(rèn)識。通過指導(dǎo)設(shè)計大賽、項目等積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。明確指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間職責(zé)分工問題，規(guī)范管理制度，加強監(jiān)督機制。一要定期指導(dǎo)，合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。通過分院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督專業(yè)負(fù)責(zé)人來檢查論文運行情況，由教研室主任帶頭組織每周集中檢查，分院領(lǐng)導(dǎo)定期抽查指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師督促和指導(dǎo)學(xué)生按期完成設(shè)計任務(wù)，各個環(huán)節(jié)有條不紊的進行，確保制度落到實處。二是指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員各負(fù)其責(zé)。二者建立良好的溝通關(guān)系，會促使畢業(yè)設(shè)計順利進展。輔導(dǎo)員跟蹤學(xué)生的思想狀況和出勤情況，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，遇到問題與學(xué)生及時溝通解決，同時激發(fā)了學(xué)生自身內(nèi)在的潛力。所以規(guī)范管理制度，增強指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任心會有效地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(三)實行模塊指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計過程中，實行模塊式教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計分成五個階段:前期調(diào)研和手繪表現(xiàn)，設(shè)計制圖，電腦效果圖，模型制作，設(shè)計排板。根據(jù)每位教師的特長，由教研室主任組織討論研究進行任務(wù)分配。這樣做到了分工明確，全員參與。一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計由多位教師進行分期指導(dǎo)，打破了以往的“一師一生”的做法。這樣有助于多方位的思考，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，同時也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。由多位教師來牽住一位學(xué)生，加強了學(xué)生的緊迫感，同時扼制了學(xué)生松懈懶散的不良習(xí)慣。

(四)加強校企合作

近幾年，工業(yè)設(shè)計專業(yè)在社會上越來越引起重視。部分企業(yè)能夠接受畢業(yè)生在企業(yè)實習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計課題，甚至允許學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計項目。實行校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)，是進行畢業(yè)設(shè)計的一條有效途徑。我們鼓勵工業(yè)設(shè)計本科畢業(yè)生設(shè)計題目真題真做。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)放到企業(yè)中去，以解決工程實踐中的技術(shù)題目為課題，為提高學(xué)生綜合能力和提升學(xué)生的全面素質(zhì)進行一次有益的嘗試，有利于增強學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。加強校企合作使學(xué)生最直接的接觸生產(chǎn)線，了解設(shè)計流程，是提高學(xué)生實踐能力的捷徑。

但是，目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，企業(yè)的容納量是有限的，因此，要采取一定的措施來挖掘市場。一方面，讓學(xué)生在大二、大三就接觸用人單位，使學(xué)生較早地與企業(yè)設(shè)計人員互相交流相互了解，有利于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計順利進行。另一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生做項目，以項目的形式完成畢業(yè)設(shè)計，尤其是橫向課題對學(xué)生的幫助很大，能夠切實的提高學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力。

作者：袁國艷 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機械工程學(xué)院

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:機械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新

1突破傳統(tǒng)，鼓勵創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計本質(zhì)上是學(xué)生們的自主產(chǎn)出，應(yīng)該融會貫通學(xué)生的知識和技術(shù)，鼓勵學(xué)生們以獨立、自由、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)心態(tài)進行選題。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)與我國經(jīng)濟社會的發(fā)展息息相關(guān)，適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，開拓創(chuàng)新才能促進機械工業(yè)的發(fā)展，促進我國與發(fā)達國家的接軌。鼓勵創(chuàng)新是一種理念，也需要課程設(shè)置的配合。

首先，在教師授課中增加提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，開設(shè)這方面的課程，讓學(xué)生們自主設(shè)計機械、自動化實驗等。同時，學(xué)校改進課程體系，授課教師與行政輔導(dǎo)員老師等多管齊下，對每一位學(xué)生跟蹤監(jiān)督，突破原有多個學(xué)生跟隨一位老師，有時得不到充分指導(dǎo)的狀況。

2強調(diào)實踐，靈活選題

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)重在實踐。目前，該專業(yè)的課程安排實踐性不強，由此也帶來畢業(yè)設(shè)計較為空洞寬泛，難以與公司、企業(yè)、工程的實際情況相適應(yīng)，也不能給學(xué)生就業(yè)帶來應(yīng)用指導(dǎo)價值。學(xué)?？山⑿Ｆ舐?lián)動平臺，在實習(xí)期間就鼓勵學(xué)生自主選題，根據(jù)實際需要，選擇感興趣且能發(fā)揮專業(yè)應(yīng)用價值的題目。不僅在理論上保證質(zhì)量，更能在實際操作中鼓勵學(xué)生親自動手。

3雙向選題，師生合作

傳統(tǒng)上，畢業(yè)設(shè)計的選題通常由指導(dǎo)老師擬定，學(xué)生根據(jù)范圍選擇題目。這樣壓制了學(xué)生的自主性。教師和學(xué)生雙向溝通選題能夠在最初的階段根據(jù)學(xué)生的需要選擇題目，又根據(jù)教師的指導(dǎo)，保證選題的科學(xué)價值。師生合作是一種靈活的指導(dǎo)方式。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生自己的東西，在畢業(yè)設(shè)計的題目領(lǐng)域內(nèi)，師不必賢于弟子、弟子不必不如師，師生之間應(yīng)加強溝通和合作。

作為學(xué)生，充分發(fā)揮自主性，選擇自己擅長且與實際工程或就業(yè)需要的題目進行，教師則努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，不僅在理論和操作上進行指導(dǎo)，而且利用自身資源給學(xué)生創(chuàng)造研究條件。

4總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐的關(guān)鍵換屆。畢業(yè)設(shè)計的選題是否科學(xué)，實施是否到位代表學(xué)生和高校的水平。改變目前畢業(yè)設(shè)計的種種弊端，提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高校教育工作者不得不思考的問題。在當(dāng)前的形勢下，突破傳統(tǒng)，鼓勵創(chuàng)新；強調(diào)實踐，靈活選題；雙向選題，師生合作是改進畢業(yè)設(shè)計值得嘗試的措施。

作者：董世舉 單位：鄭州華信學(xué)院

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法

摘要：建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)遍存在著很多問題，針對目前建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和學(xué)生就業(yè)后反饋的信息分析，提出了建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)改革的幾點改進方法和新的教學(xué)模式，希望通過教學(xué)方法的改革更好地完成畢業(yè)生由學(xué)校到社會良好的知識過渡，增強學(xué)生的創(chuàng)作能力和對實際工程的理解能力。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)方法

1.引言

近些年我國土木建設(shè)空前繁榮、各大高校建筑學(xué)專業(yè)得到了迅猛發(fā)展，整個建設(shè)行業(yè)雖然生機勃勃，但我們必須認(rèn)識到中國的建筑創(chuàng)作水平總體上遠落后于發(fā)達國家這一事實的背后是建筑師方案構(gòu)思的創(chuàng)新能力、思想理論的研究能力、建筑技術(shù)的科研能力以及多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)作與協(xié)調(diào)能力等方面的差距。從目前建筑學(xué)學(xué)生的狀況和畢業(yè)生就業(yè)之后的反饋信心來看，我們的建筑教育所培養(yǎng)的學(xué)生與社會的需求產(chǎn)生一定的差距，主要原因還在于教學(xué)觀念上的落后，沒能妥善處理好藝術(shù)和技術(shù)的兩者的關(guān)系以及理論和實踐的脫離。畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)本科教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是在學(xué)生對所學(xué)知識整體的檢驗過程；是進一步培養(yǎng)獨立分析和解決實際問題的能力的過程。因此，我們必須對畢業(yè)設(shè)計課程進行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)今社會對建筑設(shè)計人才的需求，以及強化學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

2.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改進方法

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

近些年，除了我國建筑行業(yè)競爭日漸激烈，西方前衛(wèi)的設(shè)計思想和建筑師也不斷的涌入我國的建筑設(shè)計市場，相比西方建筑師的設(shè)計理念、設(shè)計能力以及工作方法，我國的建筑師都面臨著各方面的沖擊和挑戰(zhàn)。以往，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是注重基本功的訓(xùn)練，以及建筑的使用功能的推敲，對一些實際的問題往往采取忽略的態(tài)度，這種態(tài)度直接影響了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，很難滿足社會對一個合格建筑師的要求。

2.2開展研究式教學(xué)新模式

目前的建筑學(xué)教育無論是本科日常的課程教學(xué)還是畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)都是采取“老師講，學(xué)生聽”或者“老師改圖”等單向的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的評價也往往集中在學(xué)生掌握了哪些知識之上，并沒有關(guān)心到學(xué)生做了哪些方面的探索和研究，以及這些探索和研究能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來哪些方面的收獲。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有激發(fā)出來，只是在一味的接受老師傳達的知識，當(dāng)在實際設(shè)計中遇到這樣或那樣的問題的時候，也往往缺乏獨立解決問題的能力，更談不上自主創(chuàng)造和活躍的思維了，以至于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會持續(xù)的影響其實際的設(shè)計能力。所謂研究式是是指把學(xué)生引向單純的專業(yè)理論研究,而是指一種引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、針對問題注重探索研究的教學(xué)理念與方法。研究式教學(xué)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生以問題為載體,在自己的設(shè)計課題中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題,在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟研究的方法和思維方式。另一方面，研究式學(xué)習(xí)中的互動也可以激發(fā)教師的設(shè)計思路和教學(xué)激情，師生在指導(dǎo)設(shè)計過程中對于各種問題的探討，可以加強學(xué)生對問題的理解以及對問題的深入探索。

2.3.加強畢業(yè)設(shè)計題目與實際工程的聯(lián)系

建筑學(xué)的畢業(yè)生最終走進設(shè)計工作一線進行實際工程的設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計中有效的加強與實際工程的聯(lián)系，不但可以吸收建筑設(shè)計單位豐富的實際工程經(jīng)驗和建筑界最前沿的設(shè)計思想，也可以讓學(xué)生在走出校門之前對實際設(shè)計過程有個清楚的認(rèn)識和了解。1）畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計院實習(xí)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)可以結(jié)合大五設(shè)計院實習(xí)的機會到設(shè)計院進行畢業(yè)設(shè)計，請設(shè)計院的一線建筑師充當(dāng)其指導(dǎo)教師，學(xué)校的指導(dǎo)教師只是針對設(shè)計題目所需要達到的設(shè)計深度制定各方面要求。根據(jù)設(shè)計單位的實際工程項目進行畢業(yè)設(shè)計,真題真做,讓學(xué)生接受“真刀真槍“的鍛煉,這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,將學(xué)生大學(xué)四年半所學(xué)的理論知識和技能運用到實踐中去，并且可以學(xué)習(xí)和了解一些在學(xué)校無法學(xué)到的一些知識和設(shè)計經(jīng)驗，為其日后走上實際設(shè)計崗位打下良好的基礎(chǔ)。2）畢業(yè)設(shè)計題目選擇的傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教師通常自己編制假的建筑設(shè)計任務(wù)書，偽題的任務(wù)書往往脫離了經(jīng)濟條件、地域地形條件、技術(shù)條件等，這種設(shè)計題目過于理想化，也沒有適當(dāng)?shù)南拗茥l件。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該盡可能的引入實際工程作為畢業(yè)設(shè)計題目，針對所遇到的實際問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析、研究并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更加有利于學(xué)生對于大學(xué)五年所學(xué)知識進行系統(tǒng)詳盡的梳理。

2.4畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的建筑節(jié)能設(shè)計

目前，建筑節(jié)能已經(jīng)被整個社會當(dāng)作頭等大事來抓，而學(xué)校的教育原本應(yīng)該走在行業(yè)前面。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生進行的一次重要的實踐性、綜合性的教學(xué)過程在這一過程中強調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)性。因此，要讓即將步入社會的學(xué)生從學(xué)校起就開始接觸市場，從人們的需求和社會發(fā)展需要的角度解決一個建筑設(shè)計問題。建筑學(xué)專業(yè)雖然在建課堂上學(xué)習(xí)過建筑物理、建筑設(shè)備等相關(guān)知識里都涉及建筑節(jié)能的基本原理，但大多還是紙上談兵，缺乏建筑設(shè)計中怎樣有效地運用建筑物理知識以達到建筑節(jié)能的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計是一個綜合的設(shè)計科目，在過程中都要運用建筑節(jié)能知識，分析自己的設(shè)計方案能否滿足建筑節(jié)能的要求，這種在實踐運用中的教育效果要比某門課程上老師灌輸好得多，也會為即將步入社會的建筑師們留下深刻的印象。

3.結(jié)語

總之，針對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)的改革是一個不斷探索的過程。學(xué)生應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計的過程增強解決實際工程問題的能力,為成為職業(yè)建筑師打下良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生了解社會、走向社會提供一個實習(xí)場所。同時，也應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革，增強獨立分析問題和解決問題的能力，從而加強學(xué)生的方案創(chuàng)新能力和工程技術(shù)水平，不斷地為向社會輸送更多的合格的職業(yè)建筑師。

作者:吳佳玲 單位:遼寧科技大學(xué)

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

摘要：

建筑信息化是目前建筑業(yè)大勢所趨，高等院校應(yīng)順應(yīng)時展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。本文從工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的弊端入手，指出要在畢業(yè)設(shè)計中引入BIM技術(shù)，讓畢業(yè)生做好學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，盡早實現(xiàn)人生價值。

關(guān)鍵詞：

BIM技術(shù)；工程管理；畢業(yè)設(shè)計改革

1畢業(yè)設(shè)計意義

工程管理專業(yè)是一個對實踐要求比較強烈的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批掌握建筑工程基本知識和基本技能，既具有建筑工程施工技術(shù)又兼具工程經(jīng)濟及工程管理知識，可服務(wù)于工程建設(shè)決策階段、設(shè)計階段、施工階段及運維階段等全生命周期的，具有一定理論基礎(chǔ)、實踐動手能力強、具有較強創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。工程管理學(xué)生畢業(yè)之后將來在施工現(xiàn)場工作，必須對現(xiàn)場施工技術(shù)十分熟悉，才能更好地進行技術(shù)管理工作。而畢業(yè)設(shè)計就是大學(xué)生理論聯(lián)系實踐，由學(xué)校過渡到社會的銜接階段。工程管理畢業(yè)設(shè)計是通過給學(xué)生提供模擬或?qū)嶋H課題的訓(xùn)練機會，將大學(xué)四年學(xué)習(xí)知識融會貫通，全面鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生深入實際，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決工程造價管理實際問題的能力，為今后從事生產(chǎn)、管理工作打下基礎(chǔ)。青島理工大學(xué)琴島學(xué)院土木工程系一直以來對工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作環(huán)節(jié)高度重視，要求畢業(yè)設(shè)計必須與社會實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)為社會提供符合行業(yè)發(fā)展需要人才的辦學(xué)宗旨，并一直致力于研究探討適合專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計之路。

2工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式

青島理工大學(xué)琴島學(xué)院工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式就是綜合運用四年所學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)知識，在給定建筑圖紙的基礎(chǔ)上，獨立搜集資料，編制工程項目相關(guān)投標(biāo)文件，進行施工組織設(shè)計、進行工程量計量與計價，并了解建筑工程管理工作的運作過程和各環(huán)節(jié)工作要求，了解建筑市場管理的實際情況。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式雖然也是一人一題，摒棄磚混結(jié)構(gòu)建筑物，因為其應(yīng)用范圍過于狹窄，采用社會上較為普遍的框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)住宅，但是多采用廣聯(lián)達軟件進行建模、計量與計價。而在，在2016年8月住建部頒布的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確指出，建筑行業(yè)要實現(xiàn)信息化，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強建筑信息模型（BuildingInformationModel，簡稱BIM技術(shù)）、大數(shù)據(jù)、智能化、移動通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力?，F(xiàn)代建筑行業(yè)從策劃、設(shè)計、招投標(biāo)、施工甚至運營都在使用BIM技術(shù)，而工程管理的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才，因此，要想工程管理專業(yè)的畢業(yè)生能在畢業(yè)之后順利轉(zhuǎn)換角色進入工作崗位，必須進行創(chuàng)新，引入BIM技術(shù)必不可缺。

3BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的改革管理

3.1擴大建筑類型

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上多側(cè)重于對大學(xué)四年只是的綜合運用，往往忽視了畢業(yè)設(shè)計這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生解決工程實踐中實際問題的能力的培養(yǎng)目標(biāo)，而這種能力的訓(xùn)練對學(xué)生將來的工作是非常重要的。因此筆者認(rèn)為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要在原有基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新，去蕪存菁?？蚣芙Y(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)滿足社會需要，但是應(yīng)該擴大建筑物類型，而不僅僅停留在住宅，例如一些廠區(qū)、宿舍、公寓酒店等項目都具有普遍性，可以納入到畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計題目之中。而此類建筑物特點就是工程量大，應(yīng)用BIM技術(shù)可以減少重復(fù)建模，只要設(shè)計階段模型建好，后期就可沿用。

3.2進行工程項目全壽命管理

工程管理專業(yè)涉及到的核心課程有招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計量與計價（土建、安裝等）、建筑工程施工技術(shù)、工程項目管理等，這些課程一般都設(shè)有課程設(shè)計。而具有某個假定的項目是這些課程設(shè)計得以實施的前提。筆者認(rèn)為為減少重復(fù)作業(yè)，同時提高學(xué)生對工程項目全壽命周期管理的認(rèn)識，可以在大一或者大二階段就給定學(xué)生一個具體的工程實例，讓學(xué)生隨著學(xué)期遞進和課程逐步學(xué)習(xí)，分別做該工程項目相應(yīng)課程的課程設(shè)計，到了畢業(yè)設(shè)計階段就會留有足夠時間進行完善，改進，選擇適合將來職業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目。而現(xiàn)在技術(shù)做出大的CAD等圖紙不具有通用性，在招標(biāo)階段做的模型，不能在投標(biāo)階段使用，在投標(biāo)階段的模型也不能夠應(yīng)用于施工階段，大大增加了學(xué)生（未來建筑從業(yè)人員）的工作量。應(yīng)用BIM技術(shù)做出的模型，則可以在全壽命期使用，大大減少了重復(fù)建模工作量。

3.3在系內(nèi)部進行

BIM技術(shù)培訓(xùn)BIM技術(shù)不僅在工程管理急需，在土木工程、工程造價等專業(yè)也必不可缺，因次可以發(fā)動全系治理，廣泛開展BIM學(xué)習(xí)。但是目前BIM技術(shù)在全國還沒有納入到教學(xué)體系之中，因此可以根據(jù)不同專業(yè)對BIM技術(shù)的不同需求，開展學(xué)習(xí)班深入學(xué)習(xí)。首先，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計老師必須以身作則，學(xué)會BIM技術(shù)，鼓勵考取BIM師資證書，并應(yīng)用在基本教學(xué)中；然后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用課余時間學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)廣聯(lián)達、BIM-revit、夢龍等軟件并熟練操作。

3.4鼓勵學(xué)生參加各種廣聯(lián)達

BIM校園大賽廣利達公司推出廣聯(lián)達BIM，與全國900多家院校進行了合作，其工程教育業(yè)務(wù)比較成熟，因此筆者認(rèn)為可以鼓勵學(xué)生參加廣聯(lián)達BIM校園大賽。如全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計作品大賽、全國高校BIM應(yīng)用技能比賽、全國中高等院校BIM招投標(biāo)網(wǎng)絡(luò)競賽、全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽、BIM課程設(shè)計大賽等。這些大賽的參與不僅鍛煉教師和學(xué)生的實踐操作能力，更鍛煉了團隊分工與合作能力，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好地參與到實際工作中去。

4結(jié)論

國外BIM技術(shù)在高校已納入教學(xué)體系，并有完善的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。但筆者認(rèn)為BIM技術(shù)縱然在國內(nèi)成績斐然，但仍然需要一定時間進行完善，不能照搬國外模式。目前需要的是在工程管理部分課程及畢業(yè)設(shè)計中植入BIM技術(shù)，推行教學(xué)改革，然后才能徐徐圖之，將BIM技術(shù)正式納入到教學(xué)體系中，做為一門課程進行學(xué)習(xí)。

作者:葛具萍 單位:青島理工大學(xué)琴島學(xué)院

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:交通控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究

摘要：

城市軌道交通控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的開發(fā)研究既是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，又是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。從開發(fā)和完善畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊、建立和加強畢業(yè)設(shè)計流程等方面入手，以控制畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵節(jié)點和提高畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

城市軌道交通控制專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計

1前言

隨著軌道交通行業(yè)的蓬勃發(fā)展，城市軌道交通類專業(yè)目前都處于加速發(fā)展階段。高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）一般占用一個學(xué)期，達高職教育階段的六分之一，它不僅是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育與社會實踐相互融合的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的知識能力、素質(zhì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要實踐環(huán)節(jié)。

2開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色的畢業(yè)設(shè)計的研究意義

城市軌道交通控制專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）是專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和教師提高教學(xué)水平的實踐平臺。根據(jù)教育部文件《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（2004）文件精神，以及學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃要求，結(jié)合專業(yè)的實際，開發(fā)畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范性文件可以體現(xiàn)以下幾個方面作用：開發(fā)并完善畢業(yè)設(shè)計流程，強化畢業(yè)設(shè)計管理，建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系；通過畢業(yè)設(shè)計綜合性、系統(tǒng)性的實踐，增強學(xué)生分析問題、解決問題能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力；通過畢業(yè)設(shè)計與技能培養(yǎng)相結(jié)合，鍛煉教師，提高指導(dǎo)教師實踐技能水平、教學(xué)育人水平。

3城市軌道交通控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究過程

3．1開發(fā)完善畢業(yè)設(shè)計流程，加強畢業(yè)設(shè)計過程管理

畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)計劃為一學(xué)期，涉及時間長、學(xué)生多、管理難度大，如果沒有嚴(yán)格、系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計流程，無形中將增加完成的難度。城市軌道交通控制專業(yè)建立了由學(xué)院、教研室、教師等多個環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控體系，對畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵節(jié)點，如選題、開題、答辯、成績評定等各個節(jié)點進行嚴(yán)格把關(guān)。整體規(guī)劃流程見圖1。

3．2開發(fā)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊，提高畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量

畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計最終的教學(xué)質(zhì)量。為了提高畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量，作為新專業(yè)急需設(shè)計開發(fā)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊，進而探尋畢業(yè)課題雙向選擇，細化畢業(yè)設(shè)計的評審指標(biāo)，量化畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)果評審標(biāo)準(zhǔn)。（1）探尋畢業(yè)課題多向選擇?！扒Ю镏?，始于足下”，選題是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的一步。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動力，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題雙向選擇，就是以尊重學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，開展畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，采用多種形式、多向選擇來進行，如學(xué)習(xí)興趣小組、指導(dǎo)教師指導(dǎo)課題、就業(yè)單位選取課題。①學(xué)習(xí)興趣小組。軌道交通學(xué)院以提升教學(xué)質(zhì)量和注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為目的在各專業(yè)積極開展了興趣愛好小組，各專業(yè)同學(xué)們都積極參加。城市軌道交通控制專業(yè)的學(xué)生也在大學(xué)二年級時進行興趣分組，2011級的學(xué)生分為供電、信號、機電、接觸網(wǎng)四個興趣小組，極大的提升了學(xué)生的積極性，也對畢業(yè)設(shè)計的有效完成提供了基礎(chǔ)和保障。②指導(dǎo)教師指導(dǎo)課題。指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)生興趣情況設(shè)定畢業(yè)設(shè)計題目，題目總數(shù)一般大于畢業(yè)生學(xué)生總數(shù)的120％。③就業(yè)單位選取課題。許多學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）之前就已經(jīng)和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)用人單位需要選擇自己真實工作作為畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容，用人單位也為學(xué)生安排經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員作指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生在完成用人單位工作的同時也有效的完成了畢業(yè)設(shè)計，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的同時，還使學(xué)生受到正規(guī)的訓(xùn)練，提前熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，迅速完成由學(xué)生向工作人員的角色轉(zhuǎn)換。（2）細化課題評審指標(biāo)是為了保證畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。課題質(zhì)量控制流程如圖2。（3）量化畢業(yè)設(shè)計、答辯結(jié)果評審標(biāo)準(zhǔn)就是要在畢業(yè)設(shè)計、答辯過程中，有效的按照評分指標(biāo)及量化分值進行評審，避免評審分值范圍過大的問題。

4應(yīng)用前景

為了解決城市中擁堵問題，“十三五”期間，國家將根據(jù)不同城市規(guī)模和特點，有序推進輕軌、地鐵、有軌電車等城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。截止到2016年12月，中國大陸地區(qū)已開通城市軌道交通運營的城市達30個，共計133條線路，運營里程約4152．8公里。我國城市軌道交通在十三五時期將呈現(xiàn)一次開通的高峰，進入前所未有的蓬勃發(fā)展期。城市軌道交通控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的開發(fā)研究既是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，又是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。開發(fā)后對于同類院校的城市軌道交通控制專業(yè)或其他專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計開發(fā)、探索、實踐等方面具有一定的借鑒意義。

作者:李曉紅 田瑞 王珂 單位:吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:大學(xué)信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究

摘要：大學(xué)信息技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）一直存在較多問題，本文提出的方法將學(xué)生進行設(shè)計、撰寫論文能力的培養(yǎng)放到大學(xué)各個學(xué)期進行，形成了“3＋2＋1”的階段式培養(yǎng)模式，使得學(xué)生能夠循序漸進地逐步提高工作能力，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；信息技術(shù)類專業(yè)；階段式培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。同時又是檢驗學(xué)生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練。對于實踐性非常強的信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的質(zhì)量顯得尤為重要。以計算機技術(shù)為依托的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得社會對信息技術(shù)類的人才有了越來越高的要求。一般而言，較為成熟的理論和技術(shù)才會進入高校的教材，因此相對社會發(fā)展有所滯后，而各種實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)成為與社會實際結(jié)合最為緊密的環(huán)節(jié)之一。

1目前畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)模式和存在的問題

目前高等院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)大多是在第8學(xué)期占用1～2個月完成，有的是在第7學(xué)期布置下題目，在第8學(xué)期集中完成。一般是由指導(dǎo)教師指定畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目，由學(xué)生獨立完成、教師進行指導(dǎo)，最后進行答辯。近幾年來，教師普遍反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）水平整體下降，造成畢業(yè)生的質(zhì)量也在逐步下滑。經(jīng)過認(rèn)真分析研究，本文認(rèn)為導(dǎo)致下降的原因主要有以下幾個方面。

1.1學(xué)生因素由于近些年大學(xué)的擴招，大學(xué)畢業(yè)生也逐年增多，學(xué)生就業(yè)壓力也在逐年增加。進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間正好與學(xué)生找工作的時間沖突，許多學(xué)生提前半年多就在各個城市的各種招聘會中來回穿梭，無暇顧及進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作。對于工作和畢業(yè)設(shè)計（論文）來講，學(xué)生當(dāng)然地重視前者。因此，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度下降，是影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的一個主要因素。

1.2教師因素由于學(xué)生數(shù)量的增加，造成教師資源的緊缺。有經(jīng)驗的老教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量過多，導(dǎo)致在學(xué)生個體上的時間、精力等投入有限，造成指導(dǎo)不力、要求降低、考核不嚴(yán)。一些新來的年輕教師由于自身水平還有待提高，經(jīng)驗也不足，也是指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高的原因之一。還要部分教師本身不要求上進，難以跟上時代的步伐，知識結(jié)構(gòu)陳舊，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量可想而知。

1.3管理因素畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的進行一般時間比較長、跨度大、選題廣，不像普通課程一樣好控制；缺乏完善的初期、中期等檢查制度；對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格沒有明確的審查制度；在教師指導(dǎo)過程中，對教師指導(dǎo)的程度沒有合理的測評體系；同時，缺乏完善的激勵機制。1.4技術(shù)因素由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，造成這類專業(yè)的畢業(yè)（論文）滯后于時代的發(fā)展。要想使用新技術(shù)又需要有較長的時間和較深入的鉆研。然而，在校學(xué)生明顯缺乏經(jīng)驗，短時間內(nèi)難以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，或者理解不深，達不到鍛煉的目的，更跟不上社會的發(fā)展。

2階段式培養(yǎng)模式的改革

思想山西財經(jīng)大學(xué)信息與管理學(xué)院設(shè)置有信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學(xué)與技術(shù)等與信息技術(shù)有關(guān)的專業(yè)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，增強學(xué)生的社會競爭力，培養(yǎng)出同時具備理論知識與應(yīng)用能力，同時具備較強的社會實踐和社會適應(yīng)能力，學(xué)院已經(jīng)進行了多年畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革，以適應(yīng)新時期對大學(xué)畢業(yè)生的要求。經(jīng)過多年來的改革，總結(jié)出來了畢業(yè)設(shè)計（論文）階段式的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)單一集中進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，采用分散式的逐步推進的方法，讓學(xué)生從低年級即開始主動摸索學(xué)科的發(fā)展動向，保持與社會發(fā)展的同步。階段式培養(yǎng)模式的方法將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的訓(xùn)練下放到低年級開始進行。從學(xué)生入學(xué)后的一年級開始，每學(xué)期都進行一定的撰寫論文或者課程設(shè)計的訓(xùn)練，直到四年級進行最后的畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作，這樣大學(xué)四年不間斷地練習(xí)，使得學(xué)生逐步提高。本文提出的“3＋2＋1”階段培養(yǎng)模式就是要求學(xué)生在校期間，寫出3篇小論文，2篇社會實踐或調(diào)查報告，最后完成1篇畢業(yè)設(shè)計論文。在第一至第三學(xué)年中，要求學(xué)生以每個學(xué)年為一周期，結(jié)合所學(xué)課程寫一篇論文，第一學(xué)年可以寫一些對專業(yè)的認(rèn)識、了解方面的文章；在學(xué)生第二、三學(xué)年可以結(jié)合本專業(yè)課程設(shè)計撰寫論文。其中在第一學(xué)年由教師提出若干題目，由學(xué)生利用圖書館、因特網(wǎng)等獨立完成，例如可以讓學(xué)生寫一些對自己專業(yè)的認(rèn)識及目前的發(fā)展現(xiàn)狀。

在二、三學(xué)年則根據(jù)所學(xué)的專業(yè)課程，布置若干課程設(shè)計題目，在課程設(shè)計周由教師指導(dǎo)完成。在學(xué)生二、三學(xué)年中各選擇1個學(xué)期安排一個社會實踐周，或者利用假期進行社會實踐，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識寫出社會調(diào)查實踐報告。學(xué)校可以與社會企事業(yè)單位或部門建立實習(xí)、實踐基地，方便學(xué)生進行實踐。有了前述“3+2”的基礎(chǔ)，學(xué)生在大學(xué)四年級進行畢業(yè)設(shè)計時，既有了論文寫作的基礎(chǔ)，又有了一定的實踐經(jīng)驗，使得畢業(yè)設(shè)計工作能夠順利展開，學(xué)生也可以更好地專注于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的開發(fā)。這樣基本上使得學(xué)生從入學(xué)開始，從查閱資料、學(xué)結(jié)、社會實踐、社會調(diào)研、課程設(shè)計、到最后的畢業(yè)設(shè)計（論文），不間斷地進行了一系列的系統(tǒng)訓(xùn)練，使得學(xué)生逐步得到提高。這樣學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作時，即可盡快地入手進行實質(zhì)性的工作。在這樣一系列的訓(xùn)練中，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為接近社會實際，縮短了學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位的實習(xí)時間，避免了在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會的脫節(jié)。在操作過程中引入CBE模式的理念，CBE是CompetencyBasedEducation的縮寫，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”。它強調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運用，以學(xué)生個人能力為基礎(chǔ)開展教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和評價，教師則幫助制定實踐和寫作計劃。在每學(xué)期開學(xué)初期，根據(jù)專業(yè)的課程設(shè)置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助其進行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當(dāng)?shù)匾苑纸M等形式進行，以形成靈活多樣的教學(xué)方式和嚴(yán)格科學(xué)的管理。

3階段式培養(yǎng)模式的實踐應(yīng)用和特點

通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）階段式的培養(yǎng)模式逐步充實和完善，經(jīng)過多年在山西財經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院的實踐應(yīng)用，取得了良好的效果。例如對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在學(xué)生一年級布置學(xué)生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識，寫出對計算機專業(yè)的感受以及對專業(yè)發(fā)展的前瞻，以鍛煉學(xué)生的寫作水平。在二、三年級中，選擇《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等幾門課程進行課程設(shè)計，并要求學(xué)生在完成設(shè)計的基礎(chǔ)上撰寫相應(yīng)的論文。在社會實踐周，采用“走出去，請進來”的形式，由教師帶隊到與其他單位共建的實習(xí)基地進行調(diào)研實習(xí)，把社會上的一些知名專家、一線工程師請入校園做專題報告，學(xué)生可在這些范圍中根據(jù)自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫出社會實踐報告或者市場調(diào)研報告。在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，在第7學(xué)期末，由指導(dǎo)教師設(shè)定若干選題，先由學(xué)生自選，學(xué)生也可以根據(jù)將要去的實習(xí)單位自擬題目，然后指導(dǎo)教師再根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，進行適當(dāng)調(diào)整，確定選題，最后下達任務(wù)書，提出具體完成要求。在第8學(xué)期學(xué)生畢業(yè)實習(xí)階段，學(xué)生進行資料的查閱和系統(tǒng)的開發(fā)，在畢業(yè)設(shè)計和論文撰寫階段，由教師指導(dǎo)完善系統(tǒng)，并完成論文的寫作。在具體操作過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的情況，可以適當(dāng)調(diào)整。例如，有部分能力較強的學(xué)生可以參與教師的科研項目，其撰寫的小論文可以作為“3+2”中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。“3+2+1”的階段式培養(yǎng)模式在執(zhí)行后獲得了良好的效果，該培養(yǎng)模式具有以下一些特點。

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于剛?cè)雽W(xué)一年級的大學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，本模式由大學(xué)一年級即開始要求學(xué)生通過查閱資料等方式進行小論文的撰寫工作，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.2學(xué)生參與社會實踐

兩篇社會實踐調(diào)查的分析報告，要求學(xué)生對實習(xí)或?qū)嵺`基地的情況進行深入分析，使得學(xué)生能夠通過社會實踐，對本專業(yè)在社會中的應(yīng)用情況有一定深入的認(rèn)識。

3.3學(xué)生能力逐步增強

通過階段式的培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠循序漸進地進行論文的撰寫、參與社會實踐、完成畢業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識逐步增強、工作能力逐步提高，有效地達到了教學(xué)目的。

4結(jié)束語

經(jīng)過多年的教學(xué)改革實踐，此模式的改革成果應(yīng)用效果良好。由于學(xué)生實踐能力的普遍提高，學(xué)生近年來廣泛參加全國數(shù)學(xué)建模競賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、計算機設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或論文大賽等都獲得了不同的獎項和名次。本教學(xué)培養(yǎng)模式在評分等環(huán)節(jié)逐步完善后，可在實踐性較強的理工類專業(yè)中進行推廣。

作者：肖寧，賈偉，魏建琴 單位：山西財經(jīng)大學(xué)