導(dǎo)語：在財會專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:地方高校財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)若干問題研究

【摘要】 高校畢業(yè)生就業(yè)狀況是現(xiàn)階段社會關(guān)注的熱點問題。文章對就業(yè)率評價指標(biāo)體系、地方高校專業(yè)建設(shè)及失業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分析了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，提出了解決就業(yè)問題的新穎視角，并基于對畢業(yè)生群體差異、主動失業(yè)和供求結(jié)構(gòu)矛盾的調(diào)查結(jié)果，提出可以從完善社會保障、加強高校后期培訓(xùn)力度、改善政府引導(dǎo)等方面促進(jìn)地方高校畢業(yè)生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】 財會專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)；夾心層

一、引言

2010年對即將畢業(yè)的高校學(xué)生來說是艱難的一年，一方面是621萬高校畢業(yè)生即將流向社會，就業(yè)競爭更加激烈；另一方面是2008年爆發(fā)的全球性經(jīng)濟危機、人民幣持續(xù)升值等因素對我國出口業(yè)和制造業(yè)產(chǎn)生的巨大外部影響，并造成許多企業(yè)裁員或準(zhǔn)備裁員，這對于即將參加工作的高校畢業(yè)生來說無疑是雪上加霜。如何讓他們就好業(yè)已成為社會各界關(guān)注的熱點及焦點問題，課題組經(jīng)過對某市地方高校財務(wù)與會計兩個專業(yè)2008―2009年畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)諸多有待解決的問題。鑒于此，筆者提出了一些有建設(shè)性的建議。

二、對高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析

（一）對高校專業(yè)建設(shè)不足的分析

很多專家和學(xué)者在談到高校畢業(yè)生就業(yè)率時都不約而同地提到，要根據(jù)市場需求指導(dǎo)辦學(xué)，對于就業(yè)率很低的專業(yè)要少辦甚至停辦，教育部在對高校進(jìn)行本科評估時也參考了就業(yè)率指標(biāo)。筆者認(rèn)為在這一點上要從經(jīng)濟發(fā)展的全局來考慮，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，不能片面地依據(jù)就業(yè)率指標(biāo)來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。例如，十年前的亞洲經(jīng)濟危機使得制造業(yè)非常蕭條，加上國內(nèi)經(jīng)濟形式從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，國有企業(yè)的大面積改革，生產(chǎn)工人大量下崗，造成很多機械專業(yè)的學(xué)生不好找工作，進(jìn)而很多學(xué)生都不愿意就讀機械類專業(yè)，許多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)也不是很好辦，造成2007年以來，機械類人才出現(xiàn)大量的短缺，深圳沿海許多生產(chǎn)性企業(yè)是出高薪也招不到會開數(shù)控機床的人才，這應(yīng)該 是社會給高校教育的一個深刻教訓(xùn)。再如，對于學(xué)科建設(shè)要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，現(xiàn)階段由于經(jīng)濟危機，出口量比往年減少了許多，使得國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不是很理想，不能因此就對這些專業(yè)停辦。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，全球經(jīng)濟一體化是不可避免的，對這類人才還是會有大量需求的，所以要做到長遠(yuǎn)規(guī)劃，彈性調(diào)整。

（二）對高校畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的分析

1.失業(yè)存在的必然性。失業(yè)在每個社會每個國家都會存在，而由于高校畢業(yè)生是受過高校教育的，因此他們也成為失業(yè)人群中特殊的一個群體――“知識失業(yè)”。讓所有的高校畢業(yè)生百分之百就業(yè)這是大學(xué)精英教育階段的目標(biāo)。現(xiàn)階段大學(xué)教育的目標(biāo)是讓更多人受到高等教育，使高等教育成為大眾教育，不可能再做到百分之百就業(yè)。而一定程度的失業(yè)率也有其必然性，第一，有部分學(xué)生找不到工作是肯定的，這是對人才自身的檢驗，高等教育在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時也要淘汰不合格人才，公平就業(yè)就是要讓優(yōu)秀人才找到好工作而不合格的畢業(yè)生要接受再培養(yǎng)才能上崗。第二，失業(yè)可分為摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)和周期性失業(yè)，很多失業(yè)是人生成長成熟或經(jīng)濟波動發(fā)展所造成的必然現(xiàn)象，這并不恐怖，應(yīng)該理性對待。

2.地方高校畢業(yè)生就業(yè)“夾心層”現(xiàn)象。社會各界對高校畢業(yè)生就業(yè)問題非常關(guān)注，特別是在全球性的金融危機爆發(fā)以后，企業(yè)增加招聘人數(shù)的意愿減少，這對2009年即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生來說有非常大的影響。但就業(yè)難并不是對所有的高校畢業(yè)生都一樣，高校分為幾類，部屬211工程學(xué)校、省屬高校、地方高校及職業(yè)院校，各類學(xué)校由于享受政府配套資金不等、師資力量不同、實驗條件不同等原因培養(yǎng)的人才也各不相同，其就業(yè)狀況也不同。一般來說就業(yè)最難的應(yīng)該是地方高校畢業(yè)的學(xué)生，他們在就業(yè)中處于“夾心層”地位，有好的工作職位，他們競爭不過部屬院校的高才生和研究生，強調(diào)應(yīng)用技能的職位他們又比不過一些高職生，這樣一來他們的總體就業(yè)機會少，就業(yè)面也窄了。所以要解決好就業(yè)問題，就要針對特殊矛盾出臺幫扶政策。

3.高校畢業(yè)生的主動失業(yè)。伴隨經(jīng)濟快速發(fā)展，高校畢業(yè)生對工作的期望在不斷提高，其中對于工資水平、工作環(huán)境、福利待遇的期望與高校精英時代相比是翻了幾倍。對某重點高校的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，55%的學(xué)生認(rèn)為月薪低于2 500元的工作是不能接受的，58%的學(xué)生認(rèn)為第一份工作是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，一定要是世界500強企業(yè)，這有利于以后跳槽、換更好的工作，72%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)的福利待遇及培訓(xùn)是他們擇業(yè)的主要考慮因素之一。調(diào)查統(tǒng)計顯示，在找工作過程中，有時并不是沒有工作的機會，而是由于學(xué)生的期望太高，沒有能讓他們滿意的工作崗位，他們寧可放棄工作繼續(xù)等待也不愿降低要求。從這個層面上來看，造成部分學(xué)生就業(yè)難的原因是他們的要求提高了，并不是社會沒有提供足夠的就業(yè)崗位。

（三）知識結(jié)構(gòu)與社會需求不相適應(yīng)的分析

對于部分高校畢業(yè)生找工作難的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能順利通過試用期，而造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識結(jié)構(gòu)與社會對人才技能的需求存在脫節(jié)，不相適應(yīng)。也就是說學(xué)生雖然學(xué)了很多理論知識但不會實際操作不能幫企業(yè)解決現(xiàn)實問題，企業(yè)自然不雇用。以某地方高校會計專業(yè)本科畢業(yè)生為例，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，經(jīng)常獲得學(xué)校的獎學(xué)金，甚至取得了相關(guān)會計證書，畢業(yè)時也能獲得聘任，但工作不到兩周就自己辭退了，因為最基本的會計書寫、扎張等工作不會，對一些賬戶的相關(guān)性無法做到關(guān)聯(lián)性審核，很難長期待在企業(yè)里。其實這也反映出許多高校教學(xué)方式和目標(biāo)的缺陷，本科教育還是應(yīng)該以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主，雖然不能和職業(yè)院校一樣全部教學(xué)是以動手能力的培養(yǎng)為主，但還是要讓學(xué)生掌握基本的工作流程和技能，要讓學(xué)生具有一定的實踐能力，這對于他們以后的發(fā)展都是有益的。

（四）社會扶持針對性不足

自2004年以來，各級市政府為了幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，以武漢市為例每年有200萬元的專項優(yōu)惠貸款來幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，但為了獲得支柱基金，申請者必須符合許多條件，而很多畢業(yè)生卻由于各種原因不能如愿以償。2009年畢業(yè)生國琛恩想創(chuàng)辦綠色垃圾回收企業(yè)，卻因不是武漢市戶口，申請貸款半年未獲批準(zhǔn)。普遍來看，全國各大城市都存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難獲貸款難的情況。從南京市創(chuàng)業(yè)小額貸款擔(dān)保中心了解到，三年僅發(fā)放了兩筆貸款。江西南昌2008年僅成功辦理50多名大學(xué)生小額貸款。可以說政府在政策上是努力優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而希望申請大學(xué)生小額貸款的大學(xué)生也是相當(dāng)踴躍，但由于辦理貸款的高門檻，造成了閑置的資源和踴躍的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的矛盾。

三、對策研究

（一）高校后期培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)

為了縮短畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)與社會需求之間的差距，高校可以建立相應(yīng)的后期培訓(xùn)機構(gòu)。高校的后期培訓(xùn)機構(gòu)就如同企業(yè)有售后服務(wù)部一樣，其對象主要是已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生，針對其在工作中遇到的困難而開展的特色培訓(xùn)。就如企業(yè)賣出產(chǎn)品后還有售后服務(wù)一樣，學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)出來的產(chǎn)品，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，不能說學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系就此結(jié)束了，如果學(xué)生在工作中由于能力不行而被解雇，從某種層面上講是學(xué)校培養(yǎng)不合格，需要進(jìn)行返修，要進(jìn)行再培訓(xùn)。高校開展后期培訓(xùn)的好處在于，第一，學(xué)校對學(xué)生有本科四年的教育，相互之間是熟悉的，老師對學(xué)生的基本能力及其知識結(jié)構(gòu)有非常好的了解，可以因地制宜地設(shè)計培訓(xùn)計劃，學(xué)生也知道老師的研究專長，可以有目的性地請教，有利于他們順利通過試用期，而且學(xué)校的資源相對于社會培訓(xùn)機構(gòu)來說還是要豐富得多；第二，通過這種培訓(xùn)，也可以讓學(xué)校和教師了解社會對人才技術(shù)技能的要求，有助于他們改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，有利于學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的社會需要人才，有利于“產(chǎn)―學(xué)―研”的統(tǒng)一。

（二）師資隊伍的培養(yǎng)

經(jīng)濟的發(fā)展帶動需求的發(fā)展，社會對人才的要求也在逐日提高，這反映到學(xué)校就應(yīng)該是教師知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能力的提高。但在大學(xué)里有這樣兩種怪現(xiàn)象，一種是大學(xué)里的不少教授科研水平是非常高的，科研成果也很豐富，但不愿意從事本科教育，因為太基礎(chǔ)了，出不了成果，體現(xiàn)不了自身價值。另一種是對本科教育的知識體系沒有做到與時俱進(jìn)。以會計教學(xué)為例，新會計準(zhǔn)則在2006年就頒布了，而且是于2007年開始在所有的上市公司實施，但許多老師并沒有主動深入地學(xué)習(xí)這套準(zhǔn)則，造成教學(xué)中存在很多問題滯后于社會需求。學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，提升專業(yè)技能是最有效途徑之一，學(xué)校有責(zé)任讓學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)中，學(xué)到更先進(jìn)的知識，加強師資隊伍建設(shè)是非常有必要的。師資隊伍的培養(yǎng)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，學(xué)校要給予教師更多的學(xué)習(xí)機會，參加各種會議交流，特別是要注意理論聯(lián)系實際，要加強教師對社會需求的了解，讓教師在課堂上做到有的放矢。

（三）公平的社會保障機制的建立

統(tǒng)計調(diào)查顯示畢業(yè)生在擇業(yè)時由于過多地考慮社會保障，特別是養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等問題而產(chǎn)生很多主動失業(yè)，為了減少畢業(yè)生在擇業(yè)時的不滿意程度，可以從建立公平的社會保障機制入手。要建立公平的社會保障機制就要解決幾個備受關(guān)注的問題。第一，區(qū)域因素，由于畢業(yè)生工作的流動性很大，經(jīng)常會因為個人發(fā)展或其他因素而變換工作地點，因此合理的保障機制應(yīng)該能夠全國聯(lián)網(wǎng)，具有充分的流動性，能促進(jìn)和帶動人才的合理流動。第二，企業(yè)屬性因素，現(xiàn)階段由于企業(yè)性質(zhì)不同受保障程度不一樣的現(xiàn)象還比較突出。比如事業(yè)單位、國有企業(yè)、私營企業(yè)、個體工商業(yè)主等他們受保障的程度不一樣，要降低畢業(yè)生在就業(yè)時由于工作單位性質(zhì)不同受保障程度不同而產(chǎn)生的不滿意程度，就要建立公平的保障機制，要縮小事業(yè)單位和公司企業(yè)之間的社會保障差距。

（四）政府對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的有效引導(dǎo)

政府在幫助解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題時，都不約而同地提到鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也相繼出臺了很多幫扶政策，但從過去兩三年的實際結(jié)果來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不是很高。為此建議政府調(diào)整做法，由過去的鼓勵創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)為有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。例如政府每年出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生這一特殊的知識群體及社會資源分配特點，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)劃和步伐指出適合創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，引導(dǎo)大學(xué)生有目的地創(chuàng)業(yè)。這樣做的好處在于，第一，政府出臺創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書有利于信息的溝通和交流，有利于學(xué)生對社會經(jīng)濟發(fā)展動向充分了解；第二，學(xué)生按創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書創(chuàng)辦企業(yè)有利于企業(yè)的發(fā)展，在一定程度上可以解決產(chǎn)銷對路問題；第三，政府在對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行資金支助時，可以避免盲目審批，提高審核效率。

（五）創(chuàng)業(yè)基金的多途徑籌集

由于高校畢業(yè)生沒有資本的積累，創(chuàng)業(yè)資本往往是最難解決的問題，政府為此作出了很多的努力，并建立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，但由于資金有限，很難讓更多的學(xué)生受益。其實資金來源應(yīng)擺脫過去單一依靠政府出資的思路，改由三部分構(gòu)成，即省級政府、地方政府、熱心公益事業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)各出一部分，以低于市場貸款利率的形式借貸給畢業(yè)生用于創(chuàng)業(yè)，通過資金的循環(huán)積累基金，服務(wù)更多的創(chuàng)業(yè)計劃。

總之，合理解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)系到高素質(zhì)人才的發(fā)展，要用戰(zhàn)略眼光來看待發(fā)展的方向，有效地指導(dǎo)學(xué)生就好業(yè)。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:做好財會專業(yè)畢業(yè)前綜合模擬實驗的思考

【摘要】當(dāng)前財會專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)難，而用人單位紛紛需要有兩年以上實際工作經(jīng)驗的會計人才，為此，各高校對會計專業(yè)學(xué)生在其畢業(yè)前安排了會計綜合模擬實驗。本文對會計綜合模擬實驗的內(nèi)容、意義和應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。

會計學(xué)是一門隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化而不斷發(fā)展、更新的應(yīng)用性學(xué)科。人才市場對會計人才質(zhì)量的要求越來越高，具有較強實踐能力的實戰(zhàn)型人才更受社會的歡迎。會計工作作為一項實踐性很強的企業(yè)管理工作，要求學(xué)生必須具備較強的核算技術(shù)和實踐技能。因此提高會計專業(yè)畢業(yè)生的會計實務(wù)水平已刻不容緩，為適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，必須重視畢業(yè)前的綜合模擬實驗教學(xué)工作。

一、會計綜合模擬實驗教學(xué)的內(nèi)容

（一）手工操作

即學(xué)生手工完成從編寫記賬憑證到填制報表的實驗過程。

（二）手工加電算化操作

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，會計實驗具有綜合化發(fā)展的趨勢，表現(xiàn)為會計手工實驗與電算實驗結(jié)合。會計電算實驗只是會計手工實驗在核算手段上的進(jìn)化，會計的基本理論、基本職能和基本技能沒有改變，因此，會計手工實驗和電算實驗可以同時分階段結(jié)合進(jìn)行，以提高學(xué)生的綜合能力。通過對比實驗更有力地提高了學(xué)生的實際操作水平，千萬不可重電算輕手工。

（三）手工+電算化+輔教片操作

在手工和電算化實驗的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加強對會計實務(wù)工作的認(rèn)識，選擇某單位的財會部門拍攝會計人員實際工作情況作為教學(xué)輔助片。主要內(nèi)容包括（1）賬簿、會計憑證；（2）會計核算：包括貨幣資金核算，成本費用核算，銷售收入、財務(wù)成果、稅金的核算以及會計報表編制，實驗人員以此為例向?qū)W生講授會計實踐流程。

二、會計綜合模擬實驗的作用

（一）有利于學(xué)生融合四年所學(xué)的會計知識

畢業(yè)前的綜合模擬實驗是在把握和分析會計實際工作，以及大二、大三會計專業(yè)課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的、集中的、專門化的強化訓(xùn)練，對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、拾遺補缺。畢業(yè)前的綜合模擬實驗既是崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，又是教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。在實驗的過程中，教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點問題和帶有普遍性的問題進(jìn)行講解，力爭講清、講透，讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。

（二）有利于體會手工實習(xí)與電算化實習(xí)的不同

現(xiàn)在很多大學(xué)的會計綜合實習(xí)教學(xué)安排在大三上學(xué)期，筆者認(rèn)為為時過早。雖然此時會計的主干課程都已學(xué)完，但有些學(xué)校此時會計電算化課程還未開設(shè)，在這個實驗中無法進(jìn)行會計電算化的實驗及兩者結(jié)果的驗證，不能更好地體會兩者的優(yōu)劣。在畢業(yè)前安排會計綜合模擬實驗有利于體會手工實習(xí)與電算化實習(xí)的不同。

（三）有利于增強學(xué)生應(yīng)聘工作的自信心

在畢業(yè)前夕安排綜合模擬實驗，有利于學(xué)生應(yīng)對招聘主管對于業(yè)務(wù)的考核。

三、會計綜合模擬實驗需注意的幾個問題

（一）選好會計模擬資料

１.會計模擬資料必須是典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)

會計模擬資料是以被模擬主體一定時期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為內(nèi)容，因而，它來源于實踐，必須具備真實性。但是由于當(dāng)前實際會計工作的復(fù)雜性和不規(guī)范性，又不能照抄照搬，要求其具有假設(shè)性。所以，一方面必須考慮模擬資料所包含的經(jīng)濟業(yè)務(wù)種類，業(yè)務(wù)種類要盡量齊全，因為模擬資料越豐富，模擬越生動；另一方面還必須考慮各種具體模擬資料之間的關(guān)系，使整套資料成為一個有機聯(lián)系的整體。這是決定資料質(zhì)量的兩個方面。直接關(guān)系到學(xué)生能否較為全面、系統(tǒng)、綜合地對會計主體單位、會計核算內(nèi)容予以把握。

２.必須合理安排業(yè)務(wù)資料容量的大小

資料數(shù)量過多，影響會計模擬及時完成，造成重復(fù)勞動，影響整體模擬效果；數(shù)量太少，使模擬實驗缺少應(yīng)有的深度和廣度，達(dá)不到模擬的真正目的。筆者認(rèn)為全部內(nèi)容應(yīng)控制在2000筆左右，并放置在六周內(nèi)，最好是跨年度的本年12月和下年1月份，這樣既可以使學(xué)生實習(xí)到日常核算，也可以實習(xí)到年終決算和年終結(jié)轉(zhuǎn)。學(xué)生實習(xí)時間，手工模擬掌握在四周，會計電算化實習(xí)掌握在兩周。

３.內(nèi)容應(yīng)兼顧手工會計實驗和會計電算化實驗兩方面的需要

例如：原始憑證最好以手寫體方式印刷，使憑證更加真實，并且能使學(xué)生了解規(guī)范的憑證填寫方法；編寫初始資料時要設(shè)計會計科目編碼方案，增加會計電算化實驗的有關(guān)資料。這樣有利于學(xué)生真切體會到兩者之間的區(qū)別。會計電算化能及時和準(zhǔn)確地處理會計信息、減少計算錯誤及煩瑣的計算過程，提高會計信息質(zhì)量和工作效率，加強預(yù)測和分析判斷功能；而手工做賬的最大好處是明了會計線索的來龍去脈，更好的理解會計原理。

（二）提高教師指導(dǎo)水平和質(zhì)量

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，對教師的素質(zhì)也提出了全面的要求。一支合格的師資隊伍不僅應(yīng)具有良好的道德素質(zhì)，而且應(yīng)具有超強的業(yè)務(wù)能力。畢業(yè)綜合實驗指導(dǎo)不同于理論課教學(xué)。由于不同的學(xué)生掌握知識的水平參差不齊，實驗的速度有快有慢，遇到的問題也是各種各樣，可以說有多少同學(xué)就有多少個問題，有時一個問題要回答多遍，一個老師指導(dǎo)一個班，一個上午下來感到口干舌燥。因此老師要有強烈的責(zé)任心。在實踐教學(xué)領(lǐng)域需要一大批具有強烈的責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦、有教無類、甘愿吃苦耐勞奉獻(xiàn)精神的教師隊伍。

目前我們的教師隊伍主要存在兩方面的問題：一是精通會計不精通計算機；二是擅長會計理論教學(xué)卻缺乏實際操作能力。因為大部分高校教師從本科到高校，從未從事過實際工作。針對這兩個問題，一是制定制度化的教師定期培訓(xùn)計劃，輔導(dǎo)教師輪番外出實習(xí)，及時更新知識，了解最新會計制度；二是鼓勵教師到企業(yè)兼職，增強會計感性認(rèn)識，豐富實踐經(jīng)驗，提高教師自身的實踐技能；三是教師在輔導(dǎo)學(xué)生操作的同時，自己也親自動手操作，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握重點，突破難點，有的放矢，使學(xué)生在操作中少走彎路；四是提高會計兼職教師占會計專業(yè)課教師的比例，聘請實踐工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計人員指導(dǎo)模擬實驗，以增加模擬實驗現(xiàn)場的真實感。

（三）加強對學(xué)生的會計素質(zhì)教育

１. 會計職業(yè)道德素質(zhì)教育

會計職業(yè)道德素質(zhì)是指從事會計工作的人員在履行其職責(zé)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)，是調(diào)整會計人員與國家、不同利益群體以及會計人員相互之間的社會關(guān)系及社會道德關(guān)系的總和。它是一般社會公德在會計工作中的具體體現(xiàn)，是會計工作中要遵守的行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則。它要求會計人員愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、誠實守信，客觀公正、實事求是地地處理各種會計事務(wù)。要求會計人員具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)是會計職業(yè)本身的特點決定的，這是因為會計人員是會計秩序和市場經(jīng)濟秩序的重要維護(hù)者，會計的職業(yè)道德在某種程度上決定著會計工作的質(zhì)量。無論是國內(nèi)的銀廣廈，還是震驚全球的安然事件等會計丑聞，都說明會計職業(yè)道德是會計人員首先應(yīng)具有的基本素質(zhì)。

２.會計業(yè)務(wù)素質(zhì)教育

會計業(yè)務(wù)素質(zhì)是指高等學(xué)校通過對會計專業(yè)學(xué)生的教育所傳授的會計專業(yè)技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)化所形成的素質(zhì)。它要求會計人員具有較高的會計職業(yè)判斷能力，面對復(fù)雜的社會經(jīng)濟環(huán)境中出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)問題，能夠運用相關(guān)的知識、技能和經(jīng)驗，做出符合職業(yè)道德規(guī)范和會計準(zhǔn)則的分析、判斷和處理。這就要求會計人員熟悉國家有關(guān)方針、政策、制度、準(zhǔn)則及法規(guī)等，具有良好的業(yè)務(wù)能力，即會計核算能力、財務(wù)管理能力、計算機應(yīng)用能力、執(zhí)法監(jiān)督能力及審計查賬能力等。此外，置身于信息時代和會計改革時代，知識更新加快，相關(guān)會計準(zhǔn)則、制度的頒布和修訂頻繁，但在校期間所學(xué)的知識畢竟有限。據(jù)專家預(yù)測，一個受過高等院校教育的人，通過學(xué)歷教育所獲取需用的知識只占10%左右，而其余90%的知識需要在工作中不斷學(xué)習(xí)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握獨立學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力，不斷追求自我發(fā)展和完善，提高自身各方面的素質(zhì)，才能勝任會計行業(yè)迅速發(fā)展的需要。

（四）抓好實驗的考核環(huán)節(jié)

實驗考核要注重實驗過程考核，注重理論考核與技能考核結(jié)合，以技能考核為主。要將考核評分與考核評語結(jié)合，建立由教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的主體多元化的評估體系，即對學(xué)生完成的綜合模擬實驗進(jìn)行評估、考核、打分，采用“教師、學(xué)生、社會”相結(jié)合的開放性、多元化的評價方法。其具體操作方法是：教師公開、公平評價；學(xué)生參與評價；社會考證評價。應(yīng)事先設(shè)計科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，從考評內(nèi)容、評價指標(biāo)、權(quán)數(shù)、綜合計算等方面加以規(guī)定，盡可能做到客觀、公正，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理評價教師的教學(xué)效果。

對模擬實驗的考核應(yīng)當(dāng)獨立進(jìn)行，考核結(jié)果記入學(xué)生總評成績，可從以下幾方面考核：（1）實驗過程（即操作方法、輸入數(shù)據(jù)）和實驗結(jié)果，占實驗成績的70%；（2）實驗小組成員的工作態(tài)度和合作精神，占實驗成績的20%；該項以學(xué)生互評和教師考評相結(jié)合，從以下方面考核：態(tài)度、貢獻(xiàn)、出勤情況、成員間合作、工作數(shù)量與質(zhì)量、創(chuàng)造性、對目標(biāo)的貫徹；（3）學(xué)生實驗報告，占實驗成績的10%。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:高素質(zhì)財會專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)路徑探討

【摘要】當(dāng)前,財會專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)相當(dāng)困難，針對此現(xiàn)狀，筆者從理論知識、實踐能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力四個方面就高素質(zhì)財會專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討。

目前，我國的財會人才尤其是低層次財會人才已經(jīng)是“人滿為患”。根據(jù)有關(guān)報道，在南京的求職者中，財會、出納等職位的供求比例竟然達(dá)到了46：1；在成都人才市場的人才庫中，會計專業(yè)是存量最大的一個專業(yè)，以至于每5名求職者中至少有一名是學(xué)會計的，并且大多數(shù)不是近幾年畢業(yè)的。造成這種現(xiàn)象的原因有二：一是會計人員素質(zhì)與市場需求脫節(jié)，用人單位需要既具有扎實的理論知識，又具有較強的實踐能力、良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)財會人才，而會計行業(yè)中初級會計人員居多；二是各類院校盲目增設(shè)會計專業(yè)，造成供應(yīng)過量，近十年來，從普通高校到中專、技校等很多綜合類、理工類的院校不顧師資力量，紛紛增設(shè)會計專業(yè)。就目前的現(xiàn)狀而言，一個學(xué)校的會計專業(yè)要想在激烈的招生、就業(yè)之戰(zhàn)中立于不敗之地，唯一的途徑是培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)畢業(yè)生，使他們能順利對口就業(yè)，并且以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要，得到用人單位的好評。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)畢業(yè)生，筆者從以下四方面談一下個人的觀點和看法。

一、理論知識的系統(tǒng)性和前瞻性

學(xué)校要緊緊抓住會計專業(yè)的特點，圍繞綜合素質(zhì)教學(xué)中心，不斷優(yōu)化實施性教學(xué)計劃，設(shè)置科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。就此問題從以下五方面進(jìn)行簡要說明。

（一）專業(yè)設(shè)置要規(guī)范，劃分不必太細(xì)

以本科為例進(jìn)行說明。除設(shè)置比較規(guī)范的會計學(xué)、理財學(xué)、審計學(xué)等三個專業(yè)外，部分高校還設(shè)置了一些很不規(guī)范的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，如國際會計、涉外會計、會計電算化、交通會計、金融會計等。過細(xì)的專業(yè)設(shè)置不利于實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也限制了學(xué)生的就業(yè)范圍。建議學(xué)生入學(xué)時可不分專業(yè)，到大三或大四后再根據(jù)市場需求適當(dāng)劃分專業(yè)方向。

（二）結(jié)合實際設(shè)置課程

財會專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握會計核算、會計管理知識及技能的相關(guān)課程，還應(yīng)掌握與會計學(xué)科緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語等課程，以拓寬理論知識面。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能“零距離”上崗，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，全面了解企業(yè)用人的實際需求狀況，知道企業(yè)真正需要哪些知識模塊，直接建立與會計崗位對接的有效課程；并與企業(yè)的有關(guān)專家一起對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研討，而不應(yīng)采用閉門造車的形式編寫教學(xué)大綱和教材。

（三）教學(xué)方法要靈活多樣、生動形象

雖然在會計教學(xué)過程中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、模擬試驗、案例教學(xué)以及多媒體等靈活多樣的教學(xué)方法，力求作到互動教學(xué)，但目前高校學(xué)生增多，教師面對百十來個學(xué)生，互動的教學(xué)方式難以開展。高校特有的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使習(xí)慣于在壓力下被動學(xué)習(xí)的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生普遍存在考試前一周突擊復(fù)習(xí)，以達(dá)到通過考試的目的，而考試結(jié)束以后，沒過幾天就忘了一大半。學(xué)生對這種枯燥的理論知識學(xué)習(xí)沒有興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學(xué)生們只是被動地接受知識點、解題過程來應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘前面，沒有真正弄清知識點的含義，能夠做到融會貫通、熟練掌握全書內(nèi)容的很少。目前，多數(shù)學(xué)校鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的現(xiàn)代化授課方式。但教師對多媒體的使用只是局限在Powerpoint幻燈片的制作上，有些只是把它當(dāng)作教案和板書來使用，事實上并沒有從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。如能制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂，把經(jīng)濟活動用動畫或情節(jié)展現(xiàn)出來，將增強內(nèi)容的生動性和可理解性。例如，從交易的開始到結(jié)束、原始憑證的取得、記賬憑證的填制到過賬、結(jié)賬一系列的過程通過影片演示出來，在教學(xué)軟件中再加入有關(guān)審計的內(nèi)容，介紹會計造假案件等內(nèi)容，使會計教學(xué)具有立體感，將使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)目的。

（四）選用教材要新

學(xué)校應(yīng)使用根據(jù)最新《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《會計法規(guī)》等編寫的教材，而不應(yīng)使用過時的教材，為學(xué)生掌握新的會計知識、考取會計證和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）盡可能多地取得證書

實踐證明，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與獲取從業(yè)資格證書有著直接關(guān)系。會計專業(yè)的學(xué)生除取得畢業(yè)證書、珠算證書、普通話證書和英語等級證書以外，還應(yīng)取得會計從業(yè)資格證書；對于中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生還應(yīng)再拿到《助理會計師》證書；對于高職院校會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)再拿到《會計師》證書；對于本科院校的學(xué)生不僅要拿到《會計師》證書，甚至要拿到《注冊會計師》、《注冊稅務(wù)師》、《國際注冊內(nèi)部審計師》證書。這給會計專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)增加了一塊敲門磚，同時，也是財會專業(yè)畢業(yè)生高素質(zhì)的體現(xiàn)。同學(xué)們?nèi)绾稳〉眠@樣的證書，報名就是一關(guān)，雖然國家有關(guān)部門已公示，應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試，但目前的報名條件還是有限制，如高等職業(yè)院校的學(xué)生不能參加會計師考試，希望國家在政策上給予寬松處理，使這些學(xué)生實現(xiàn)他們的夙愿。

二、實踐能力的針對性和規(guī)范性

理論知識只有和實踐相結(jié)合才能得到升華，才能實現(xiàn)其應(yīng)用價值。會計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，本專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，具體標(biāo)準(zhǔn)是，畢業(yè)即可上崗獨立完成會計核算全過程。在實施教學(xué)過程中應(yīng)狠抓實際操作，打造過硬的專業(yè)技能，從原始憑證的填制到編制會計報表，無論是手工操作，還是計算機操作，學(xué)生都能系統(tǒng)地完成企業(yè)會計核算的全過程。

目前，許多學(xué)校在模擬實訓(xùn)方面還有待加強。模擬實訓(xùn)內(nèi)容單一，不能滿足現(xiàn)代高素質(zhì)財會專業(yè)畢業(yè)生的實際需要。我國《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》是指導(dǎo)企業(yè)會計核算的重要依據(jù)，作為高素質(zhì)財會專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握，這主要通過《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)來掌握。但是，在我國高校的校內(nèi)模擬實訓(xùn)中大多只進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》模擬，即企業(yè)日常經(jīng)濟活動部分的實訓(xùn)，很少能涉及《高級財務(wù)會計》內(nèi)容。至于中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)更是少得可憐，能進(jìn)行日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)模擬已是不錯，有的只進(jìn)行分項會計模擬實訓(xùn)，不進(jìn)行綜合的真賬實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容的單一和過于強調(diào)基礎(chǔ)，致使會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)先天不足。

為此，建議學(xué)校應(yīng)做到以下三點：

（一）建立高素質(zhì)的會計實踐指導(dǎo)教師隊伍

實踐指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計實踐學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐內(nèi)容的理解和掌握，應(yīng)鼓勵和支持會計專業(yè)教師成為“雙師型”教師，筆者所說的“雙師型”教師，不僅僅是“雙職稱”、“雙證書”或“會計師+講師”的教師，而應(yīng)是在此基礎(chǔ)上既有在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗（至少一年以上），又有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗的教師。目前，這樣的老師太少了，學(xué)校相當(dāng)多取得“雙證書”的教師從事會計實務(wù)工作不足一年，更何況沒有“雙證書”的老師？為此，學(xué)?？刹扇　白叱鋈?，請進(jìn)來”的模式。首先，對那些學(xué)歷較高，理論知識扎實，從學(xué)校到學(xué)校但缺乏實踐經(jīng)驗或沒有實踐經(jīng)驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師鼓勵他們走出校院，走出書齋，走進(jìn)企業(yè)，使他們在企業(yè)的各業(yè)務(wù)部門得到鍛煉，從而提高他們的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。只有這樣才能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使課堂教學(xué)生動形象，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也為青年教師進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校可從企業(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學(xué)校教師有計劃的進(jìn)行實踐培訓(xùn)，縮短學(xué)校和企業(yè)的距離。

（二）調(diào)整教學(xué)計劃，加大會計實踐課課時

將會計專業(yè)各門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的教學(xué)計劃，建立以基礎(chǔ)會計――中級財務(wù)會計――高級財務(wù)會計等主干課的實踐教學(xué)為主線，企業(yè)財務(wù)管理、成本會計、審計和稅務(wù)課程的實踐教學(xué)為輔助協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架，制定檢驗實踐效果的綜合考核評價體系。

（三）加大會計實踐經(jīng)費投入

在校內(nèi)，加強學(xué)校的會計模擬實驗室和多媒體實驗室的建設(shè)。建立仿真性強，能夠全方位模擬學(xué)生畢業(yè)后的工作流程、工作環(huán)境和會計崗位的會計模擬實驗室和多媒體實驗室。學(xué)生在完成手工操作的基礎(chǔ)上，還要把相應(yīng)的內(nèi)容在計算機上進(jìn)行操作，實現(xiàn)會計和計算機的結(jié)合，這就要求配備相應(yīng)的計算機軟件和硬件。只有這樣，才能使我們的會計教學(xué)緊跟經(jīng)濟形勢和會計學(xué)科發(fā)展的實際需要。在校外，學(xué)校應(yīng)積極尋求合作企業(yè)，本著“互惠互利、校企雙贏”的原則，建立大批穩(wěn)定可靠的校外實踐基地，使學(xué)生有較多參加社會實踐的機會，從而縮短了校內(nèi)實習(xí)和正式上崗的差距，實現(xiàn)零距離上崗。

三、良好職業(yè)道德的必要性和緊迫性

會計職業(yè)道德是指從事會計職業(yè)的人員在會計工作中所應(yīng)遵循的與會計職業(yè)活動相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。由于企業(yè)經(jīng)濟活動及其會計核算涉及到諸多關(guān)系人的利益，加上經(jīng)濟活動本身的復(fù)雜性、多變性和不確定性，以及會計核算方法的可選擇性，會計人員在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，很大程度上要靠自身價值觀來做出判斷。但由于我國以前并未把會計職業(yè)道德教育作為會計教育的重要內(nèi)容看待，加上其他各種因素的影響，導(dǎo)致我國目前會計誠信嚴(yán)重缺失，財務(wù)舞弊案件層出不窮。而在知識經(jīng)濟時代，由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及衍生金融工具的出現(xiàn)，經(jīng)濟犯罪案件的發(fā)生對一個地區(qū)、一個國家乃至全球的經(jīng)濟都將會造成重大破壞，因此會計職業(yè)道德教育變得尤為重要。會計職業(yè)道德教育是指為了使學(xué)生和會計從業(yè)人員履行會計職業(yè)道德義務(wù)，遵守會計職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，有目的、有組織、有計劃地對其進(jìn)行相關(guān)教育的活動。會計職業(yè)道德教育主要包括思想品德教育和法制教育兩個方面的內(nèi)容。思想品德教育旨在使學(xué)生和會計從業(yè)人員樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)其良好的會計職業(yè)道德，在會計工作中做到忠于職守、愛崗敬業(yè)、實事求是、盡職盡責(zé)。法制教育主要是讓學(xué)生和會計從業(yè)人員知法守法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性，把遵紀(jì)守法納入整個教學(xué)環(huán)節(jié)和工作過程之中，使之形成良好的會計職業(yè)道德。從入學(xué)教育著手，始終圍繞“不做假賬”的原則，開設(shè)《思想品德》、《會計法規(guī)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《就業(yè)教育》等科目，不斷進(jìn)行專業(yè)精神教育，使同學(xué)們明白，作為一名會計人員必須遵紀(jì)守法；灌輸財會領(lǐng)域先進(jìn)人物的事跡和閃光的思想，激勵和啟迪學(xué)生，讓學(xué)生牢記“不做假賬”的會計精神，具有“誠信意識”，真正理解“誠信”不僅是會計行業(yè)對社會所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，也是會計行業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，誠信應(yīng)當(dāng)成為會計行業(yè)最起碼、最基本的執(zhí)業(yè)理念。學(xué)校應(yīng)把道德教育深入每一個將要從事會計工作的同學(xué)內(nèi)心，使其能深刻體會到認(rèn)識自我以及自我與他人、社會、國家的關(guān)系，增強履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺性，樹立熱愛會計、獻(xiàn)身會計職業(yè)的理想。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)性

會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出適合經(jīng)濟發(fā)展需要的會計人才。美國《會計教育改革委員會１號公告》中指出：會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時已成為一個會計人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個會計專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國的會計教育主要是讓學(xué)生掌握課本上的大量信息以及前人的經(jīng)驗，知道上崗后應(yīng)該怎樣做。這樣的教育目標(biāo)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也不利于新形勢下會計的變革。在知識經(jīng)濟條件下，會計教育應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為主，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能獨擋一面，有所創(chuàng)新。會計教育的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有扎實的會計專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，并且具有創(chuàng)新能力的管理型會計人才。

知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)的發(fā)展為會計教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為會計教學(xué)的基本手段，衍生的信息技術(shù)工具將豐富和完善會計教學(xué)方法。就教學(xué)手段來講，可以采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。就教學(xué)方法來講，應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師以能力的培養(yǎng)為基本點，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，做到會計教師由教學(xué)中的說教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會計學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員，以啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)的知識真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，一個財會專業(yè)畢業(yè)生如果能同時具有扎實的理論基礎(chǔ)知識、較強的實踐技能、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，就應(yīng)稱其為高素質(zhì)的財會專業(yè)畢業(yè)生，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭“寒冬”的現(xiàn)象在他們身上將不會出現(xiàn)。良好的就業(yè)事實為母校會計專業(yè)的招生作了最好的宣傳，同時，也為學(xué)校會計專業(yè)的發(fā)展壯大夯實了基礎(chǔ)。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:淺談財會專業(yè)畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)

[摘 要]畢業(yè)論文是財會專業(yè)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是綜合運用所學(xué)理論知識，接觸實踐解決實際問題的教學(xué)活動。本文針對現(xiàn)有本科畢業(yè)生或者走上工作崗位，或者繼續(xù)從事研究工作等不同的目的，分別淺談了選題和指導(dǎo)方法。

[關(guān)鍵詞]財會專業(yè)；畢業(yè)論文；選題

畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)?？傮w教學(xué)水平[[]]。它不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性的人才，還關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展[[]]。但隨著我國近年來國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育教學(xué)方式的逐漸改變，現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題及其指導(dǎo)方法存在針對性不強、監(jiān)管不到位等問題。本文從現(xiàn)有畢業(yè)生未來發(fā)展方向的角度出發(fā)，分析了現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和指導(dǎo)方面存在的問題，并提出了一些建設(shè)性的意見。

一、當(dāng)前畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)中存在的問題

1.選題針對性不強

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)在本科生中繼續(xù)讀研的比例越來越高，原有的僅以流程訓(xùn)練為主的畢業(yè)論文選題，已經(jīng)不能適應(yīng)繼續(xù)從事研究工作的需求。除此之外，一部分走向工作崗位的學(xué)生，其后續(xù)的專業(yè)知識需求也與所學(xué)專業(yè)有較大出入。因此畢業(yè)論文選題必須適應(yīng)時代的變化。

2.選題與實際問題結(jié)合不夠緊密

雖然現(xiàn)在部分院系對畢業(yè)論文已經(jīng)進(jìn)行了分類，允許一些研究型的論文題目，但這些題目中不乏有些重復(fù)性、強理論性，以及虛擬性題目。從事這些題目的研究，對于學(xué)校來講是一種資源浪費，對于本科生來講也很難達(dá)到有效的訓(xùn)練效果。

3.教師指導(dǎo)不到位

在畢業(yè)論文教學(xué)過程中，教師對教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素，也有主觀因素。學(xué)校擴招和承擔(dān)科研項目，使教師指導(dǎo)每個學(xué)生的有效時間降低，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下降。除此之外，部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，題目理論性太強等也會導(dǎo)致學(xué)生的工作積極性下降。

4.畢業(yè)論文指導(dǎo)過程要求不嚴(yán)格

臨近畢業(yè)，擇業(yè)、補考以及其它事情使得學(xué)生從事畢業(yè)論文的時間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場的現(xiàn)象屢見不鮮，個別學(xué)生甚至數(shù)周不與指導(dǎo)老師聯(lián)系，以致部分學(xué)生不能按照論文進(jìn)度要求完成論文任務(wù)，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這與指導(dǎo)教師的要求關(guān)系很大。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法

針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和教師指導(dǎo)方面出現(xiàn)的問題，本文以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高解決實際問題、增強創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提出了一些建議供以討論。

1.合理選擇畢業(yè)論文題目

畢業(yè)論文題目的選擇是畢業(yè)論文關(guān)鍵的第一步。選題必須兼顧畢業(yè)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作計劃，同時還需要結(jié)合一定的研究性題目，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實際問題的結(jié)合，特別是與科研項目的結(jié)合。這樣才能真正做到解決實際問題與提高學(xué)生能力的統(tǒng)一、科研與教學(xué)的統(tǒng)一，做到學(xué)生資源利用的最大化。

2.加強教師指導(dǎo)

教師指導(dǎo)是學(xué)生畢業(yè)論文順利完成的最有利保障。因此必須加強教師指導(dǎo)，可以采用如下方法加強指導(dǎo)：

（1）強相關(guān)性論文題目?？梢圆捎眉w指導(dǎo)方法，制定詳細(xì)、明確的授課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識和操作技能培訓(xùn)，有效提高指導(dǎo)效率。

（2）增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。通過多參與實驗研究、課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論等形式，加強學(xué)生對問題討論和解決過程的認(rèn)識和理解，建立對研究和進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。

（3）加強時間管理。建立比較嚴(yán)格工作時間制度，讓學(xué)生熟悉在日后工作崗位上的生活方式，同時也保障了進(jìn)行畢業(yè)論文的時間。

3.加強畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督

需要做到畢業(yè)論文科學(xué)化和規(guī)范化管理及監(jiān)督，根據(jù)畢業(yè)論文進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實施質(zhì)量控制，建立科學(xué)的畢業(yè)論文（論文）考核辦法是非常必要的。畢業(yè)論文過程需要落實三個階段（前期、中期和后期）的檢查，主要是為了保證畢業(yè)論文管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)論

本文針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過程進(jìn)行了分析，并針對存在的各種問題提出了相應(yīng)的解決辦法。總之，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

總之，畢業(yè)論文教學(xué)不是畢其功于一役之事，而應(yīng)該是落實和貫徹在整個本科教育期間的全程性論文寫作教學(xué)，要徹底改變畢業(yè)論文教學(xué)與平時的專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的局面。不能只將畢業(yè)論文寫作看作是一個可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要看作是全面提高學(xué)生科學(xué)思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段，這樣才能充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的價值，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。我們應(yīng)抓住財會專業(yè)畢業(yè)論文的特點，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷改革畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，不斷提高新形勢下財會專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，真正使財會專業(yè)的學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:淺談高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的構(gòu)建

【摘要】 人才評價體系關(guān)系到勞動者個人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長、薪資待遇、名譽地位等切身利益，也關(guān)系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調(diào)薪等人力資源管理工作。本文從以高職財會專業(yè)畢業(yè)生作為人才評價對象，從人才評價機構(gòu)、人才評價標(biāo)準(zhǔn)、人才評價方法和程序、人才評價制度等方面建構(gòu)高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系。

【關(guān)鍵詞】 人才評價體系 高職財會專業(yè)畢業(yè)生 職業(yè)能力

一、引言

作為國務(wù)院簡政放權(quán)，廢除準(zhǔn)入門檻，搞活經(jīng)濟的重要舉措之一，2014年8月12日，國務(wù)院《關(guān)于取消和調(diào)整一批行政審批項目等事項的決定》（2014年第27號），取消11項職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項，其中就包括財會人員比較熟悉的“注冊稅務(wù)師”，這預(yù)示著未來沒有法律依據(jù)，只有政策依據(jù)的職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項將被逐步取消。

國務(wù)院27號文的第二天，中國注冊稅務(wù)師協(xié)會針對取消注冊稅務(wù)師資格許可事項發(fā)文強調(diào)注冊稅務(wù)師行業(yè)立法工作正在進(jìn)行，將“注冊稅務(wù)師”從職業(yè)準(zhǔn)入類調(diào)整為水平評價類職業(yè)資格。以財會職業(yè)為例，會計從業(yè)資格證是法律規(guī)定的從事財會職業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入類資格證書，是合法從事財會職業(yè)的必要條件，初級、中級、高級會計師證則是水平評價類職業(yè)資格證書，是評價財會職業(yè)能力水平的依據(jù)之一。

上述兩則新聞之所以能引起社會各界的廣泛關(guān)注，在于身在職場的廣大勞動者和用人單位對人才評價體系的關(guān)注。人才評價體系關(guān)系到勞動者個人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長、薪資待遇、名譽地位等切身利益，也關(guān)系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調(diào)薪等人力資源管理工作。構(gòu)建科學(xué)的人才評價體系也日益成為學(xué)者研究的主題。

學(xué)者蕭銘政（2009）認(rèn)為，人才評價體系包括人才評價對象，人才評價機構(gòu)，人才評價標(biāo)準(zhǔn)體系，人才評價方法和程序，人才評價制度。筆者基本認(rèn)同以這五方面作為構(gòu)建人才評價體系的基本要素。筆者作為一名從事高職財會教育的教師，著重從上述五方面，結(jié)合自身的工作實踐，嘗試構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系。

二、嚴(yán)格限定的人才評價對象，是構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的前提

“人才”概念涵蓋的范圍和維度很廣，不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同級別、不同崗位所對應(yīng)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)、評價機構(gòu)、評價方法等既有共性，也有較大的差異。同時，人才評價是長期動態(tài)化的過程，不同的職業(yè)發(fā)展階段應(yīng)適用不同的評價要素內(nèi)涵。本文將評價對象定位于高等職業(yè)院校財會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，評價的時間跨度為高職財會專業(yè)學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)階段。

高等職業(yè)院校財會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生群體有自身的特點。第一，高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展方向較明確，就是就業(yè)，專升本的比例不大；第二，財會專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)對口率較高，且普遍選擇長期從事本專業(yè)范圍或?qū)I(yè)關(guān)聯(lián)度較高范圍內(nèi)的工作；第三，中小型企業(yè)是高職院校畢業(yè)生最主要的需求方；第四，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題得到了政府和社會的高度關(guān)注，人才的需求方――用人單位長期從學(xué)校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，同時也長期反映學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生無法勝任工作。用人單位在招聘過程中普遍受到信息嚴(yán)重不對稱的困擾，只能通過試用期或者今后較長一段時間的考察，才能對畢業(yè)生們有較全面的認(rèn)識，但也耗費了較多的時間和成本，如果畢業(yè)生不合適應(yīng)聘的崗位，還需要進(jìn)行調(diào)崗甚至辭退，前期付出的成本更是回報無期。因此，將人才評價對象限定于高等職業(yè)院校財會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，對提升所構(gòu)建的人才評價體系的實用性和破解用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的困局都將起到積極的、現(xiàn)實的作用。

三、多元并行的人才評價機構(gòu)，是構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的基礎(chǔ)

在現(xiàn)行應(yīng)屆畢業(yè)生評價體系中，高職院校幾乎是唯一的人才評價機構(gòu)。高職院校任課教師通過課程考核，輔導(dǎo)員通過日常觀察，最終形成的畢業(yè)成績單和綜合評價幾乎構(gòu)成了人才評價的全部內(nèi)容。高職院校作為人才評價機構(gòu)存在一定的道德風(fēng)險，它們?yōu)榱水厴I(yè)生能有較好的求職砝碼，在人才評價時有一定的正導(dǎo)向性，因此畢業(yè)成績單和綜合評價不一定能代表畢業(yè)生的真實水平。

隨著高職院校雙證制的推行，畢業(yè)生在畢業(yè)時除了要求擁有畢業(yè)證，還要求擁有至少一本職業(yè)資格證書，例如財會專業(yè)要求畢業(yè)生取得會計從業(yè)資格證，從而政府也被納入到人才評價機構(gòu)的行列。全國性標(biāo)準(zhǔn)化考試能一定程度上公開公正地評價畢業(yè)生的部分能力，評價結(jié)果的可信度較高。

但是我們發(fā)現(xiàn)，高職院校和政府都不是人才的需求方，而人才的需求方――用人單位竟然在畢業(yè)生的評價機構(gòu)中無一席之地。筆者認(rèn)為人才評價機構(gòu)所提供的評價結(jié)論應(yīng)該具有一定的外部性，能在允許范圍內(nèi)供社會參考。用人單位雖然在招聘員工時通過筆試、面試、試用期考察等方法參與到畢業(yè)生的評價中來，但評價的結(jié)果僅供招聘單位內(nèi)部使用，如果畢業(yè)生被錄用，評價結(jié)果對用人單位未來規(guī)劃和安排畢業(yè)生的工作能起到一定作用，如果畢業(yè)生未被錄用，評價結(jié)果充其量只能作為一份應(yīng)聘記錄沉淀到招聘單位的歷史文檔中，對人才市場上其他單位以及畢業(yè)生無法產(chǎn)生任何作用，辛苦的評價換得接近于零的使用價值。

因此，筆者認(rèn)為用人單位應(yīng)該在人才評價中發(fā)揮更大的作用。校企合作可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，為用人單位創(chuàng)造更多的與潛在員工接觸和了解的機會，評價的結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，例如提供給學(xué)校，幫助學(xué)校了解和分析人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)教學(xué)的改革；提供給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的知識、技能及價值觀與工作崗位的匹配程度和差距，促進(jìn)學(xué)生的成長。更進(jìn)一步的是，一部分優(yōu)質(zhì)的用人單位憑借其在行業(yè)中的地位建立了社會公認(rèn)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，無形中介入到人才評價市場，例如微軟認(rèn)證工程師、思科認(rèn)證工程師；另一部分用人單位則通過與政府的合作建立了受到政府和行業(yè)認(rèn)可的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，例如工業(yè)和信息化部人才交流中心和用友軟件股份有限公司共同頒發(fā)的“全國信息化工程師―ERP應(yīng)用資格證書”。

近年來，中立的社會人才評價機構(gòu)也紛紛參與到人才測評中來。它們既面向普通求職者，包括為應(yīng)屆畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃測評、性格測評，也為用人單位、學(xué)校定制個性化的評價方案。中立的社會人才評價專業(yè)機構(gòu)具備專業(yè)的人才評價團隊、精心設(shè)計的人才評價模型、豐富的人才評價經(jīng)驗，可以為畢業(yè)生和用人單位提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，降低雙方的信息不對稱程度，提高雙方的匹配度和滿意度，也為學(xué)校改革人才培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)。例如國內(nèi)知名的人才評價專業(yè)機構(gòu)――北京北森測評技術(shù)有限公司就為用人單位提供了針對應(yīng)屆畢業(yè)生的“基層員工校園招聘人才測評方案”，幫助用人單位快速、精準(zhǔn)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，節(jié)約了成本和時間，提升了面試準(zhǔn)確率。廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司作為國內(nèi)知名的財會教學(xué)軟件供應(yīng)商，憑借其多年來對財會教育的深入研究，也投身人才測評領(lǐng)域，研發(fā)出“財會職業(yè)能力測評系統(tǒng)”，填補了國內(nèi)崗位能力測評領(lǐng)域的空白。

評價主體的多元化并行發(fā)展必將促進(jìn)高校畢業(yè)生職業(yè)能力評價更加科學(xué)、客觀、全面，促進(jìn)人才、用人單位和學(xué)校更高效地實現(xiàn)合作共贏。本文引言中提到的兩則新聞也可看出，政府在人才評價領(lǐng)域的導(dǎo)向是將人才評價的主導(dǎo)權(quán)更多地交給行業(yè)、用人單位來行使。只有社會化的、市場化的人才評價才符合國家人才整體開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

四、恰當(dāng)明確的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的目標(biāo)

人才評價標(biāo)準(zhǔn)不是千人一面的，也不是一成不變的。學(xué)者周媛認(rèn)為“人才，就是指在一定條件下，那些具有良好素質(zhì)，并在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)和某一崗位竭盡全力，為人類進(jìn)步或社會發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)的人”，從中筆者歸納以下幾點人才評價的標(biāo)準(zhǔn)。第一，“在一定條件下”說明了人才的時代、地點、行業(yè)、崗位特點，在不同的歷史時期，不同的外部環(huán)境下，對人才的要求不一定相同，曾經(jīng)，愚公移山的精神備受推崇，如今，創(chuàng)新精神價值凸顯，但勤奮好學(xué)的品質(zhì)則歷久彌新。第二，“具備良好素質(zhì)”是成為人才的核心評價標(biāo)準(zhǔn)。承接第一點的限定條件，不同行業(yè)、崗位的良好素質(zhì)不同。本文是以高職畢業(yè)生作為評價對象進(jìn)行探討的，高職畢業(yè)生的職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)有自身的特點。高職畢業(yè)生與研究型大學(xué)的畢業(yè)生相比，更強調(diào)應(yīng)用性。參照學(xué)者周宏等筆者提出的會計能力要素框架，筆者認(rèn)為高職財會類畢業(yè)生的會計能力要素的應(yīng)用性特點分別在知識、技能、價值觀三方面體現(xiàn)，詳見表1。

五、科學(xué)規(guī)范的人才評價方法和程序，是構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的路徑

人才評價要有較強的可操作性，需要尋找可執(zhí)行的路徑，也就是評價方法和程序，而人才評價方法和程序的實施現(xiàn)狀尚不科學(xué)規(guī)范。

首先，人才評價方法存在重標(biāo)準(zhǔn)化評價和靜態(tài)評價，輕非標(biāo)準(zhǔn)化評價和動態(tài)評價的問題。

學(xué)者嚴(yán)權(quán)認(rèn)為教育評價方法分為診斷性的評價、形成性的評價和總結(jié)性的評價三種。診斷性評價和總結(jié)性評價是時點性評價，主要用于標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的評價，例如前述能力要素中的知識方面，評價高職財會專業(yè)畢業(yè)生知識掌握情況主要采用的方法是學(xué)校組織的期中、期末考試，政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)組織的證書考試，企業(yè)或中立的社會人才評價專業(yè)機構(gòu)組織的畢業(yè)生職業(yè)能力綜合測試。形成性評價是過程性評價，主要用于非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的評價，例如前述能力要素中的技能和價值觀方面，評價高職財會專業(yè)畢業(yè)生技能和價值觀主要采用的方法是學(xué)校的任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、實習(xí)單位指導(dǎo)教師通過觀察、溝通、合作、面試形成感性認(rèn)識，通過編寫評價報告形成理性認(rèn)識。

標(biāo)準(zhǔn)化評價方法是人才評價市場的主流方法，學(xué)生將時間精力都花在追逐具備標(biāo)準(zhǔn)化答案的考試分?jǐn)?shù)和各類證書上，用人單位卻經(jīng)常評價畢業(yè)生高分低能。非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的過程性評價是彌補這一缺陷的重要方法。財會專業(yè)的應(yīng)用性要求較高，要求畢業(yè)生的實操能力較強，現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下形成的評價標(biāo)準(zhǔn)還是重定量的標(biāo)準(zhǔn)化評價，評價結(jié)果都是分?jǐn)?shù)或等級，即使有部分定性的非標(biāo)準(zhǔn)化評價，評價結(jié)果也往往是學(xué)習(xí)勤奮刻苦、團結(jié)同學(xué)等較空泛的表述。

同時，當(dāng)前的人才評價方法普遍采用靜態(tài)評價的方法，評價結(jié)果只能代表學(xué)生過去一段時間學(xué)習(xí)實踐的成果，而且可能具有偶然性。期末考試是最明顯的例子，學(xué)生考試結(jié)束后一段時間就幾乎忘記了考試前復(fù)習(xí)的內(nèi)容。證書考試也只能證明過往一段時間學(xué)習(xí)的成果，不能代表日后職業(yè)能力是增長了還是減弱了。

其次，人才評價程序存在學(xué)校評價、政府評價、用人單位評價、社會評價各行其道、相互脫節(jié)的問題，也存在重評價、輕反饋和持續(xù)跟蹤的問題。

以財會專業(yè)畢業(yè)生的評價過程為例。學(xué)校評價是按照財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)計劃有步驟地進(jìn)行的，也是較成體系的規(guī)范的評價程序。會計從業(yè)資格證考試是政府評價，考試內(nèi)容分散于財會專業(yè)教學(xué)計劃中的不同課程中，課程分散于不同學(xué)期，課程教學(xué)大綱與會計從業(yè)資格證考試大綱有一定的差異，學(xué)生為了迎考，經(jīng)常需要參加額外的培訓(xùn)。用人單位評價和社會評價也都另起爐灶，執(zhí)行各自的程序。評價內(nèi)容有一定重復(fù)率，評價程序互相獨立，浪費了學(xué)生大量的時間、精力、金錢。

現(xiàn)行的人才評價程序幾乎都是一條有起點和終點的線段，評價結(jié)果就是終點，被評價人無從知曉形成評價結(jié)果的原因，有時甚至不知曉評價結(jié)果，之后的持續(xù)跟蹤改進(jìn)更無從談起了。財會專業(yè)學(xué)生在校參加各門課程的考試，得到的評價結(jié)果就是成績，至于錯在哪、為什么錯、怎么改錯永遠(yuǎn)無法得知。以培養(yǎng)人才為核心功能的學(xué)校尚且如此，政府評價、用人單位評價、社會評價更無法保障反饋和持續(xù)跟蹤等機制了。

因此筆者建議財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從評價方法和程序上尋找突破口。

首先，人才評價要加強過程性評價方法和動態(tài)評價方法。過程性評價要求財會專業(yè)教師應(yīng)在授課過程中增加開放式、偏重實務(wù)的案例分析和討論，訓(xùn)練學(xué)生運用基礎(chǔ)理論和操作知識分析實務(wù)案例的能力，對學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)給予建議性的評價，而非結(jié)論性的評價。財會專業(yè)也應(yīng)積極與用人單位合作，為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實習(xí)的機會，用人單位指導(dǎo)教師通過布置學(xué)生完成一件件具體工作、帶領(lǐng)學(xué)生參與一個個真實項目，觀察學(xué)生、及時指點學(xué)生，最后形成建議性和結(jié)論性相結(jié)合的評價報告，反饋給學(xué)校和學(xué)生。動態(tài)性評價可以借助信息技術(shù)有效便捷地實現(xiàn)。例如，財會專業(yè)的實訓(xùn)軟件是與理論教學(xué)相配套的，線上實訓(xùn)考試一般都是基于一定的題庫資源的，學(xué)生每次考試的內(nèi)容都不會完全一樣，同時是向?qū)W生全天候開放的，學(xué)生在校期間可以多次申請參加線上實訓(xùn)考試，既可以檢驗自身的知識掌握程度，也有機會獲得更好的成績，避免一考定終身的情況。網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的會計職業(yè)能力測試平臺則更進(jìn)一步，學(xué)生的職業(yè)能力越強，在測試系統(tǒng)中就能走得更遠(yuǎn)，能更深入挖掘自身的潛力，否則測試過程很快就結(jié)束。由于會計職業(yè)能力測試平臺是供財會專業(yè)學(xué)生免費無限次使用，學(xué)生可以自行根據(jù)學(xué)習(xí)和實踐的計劃，經(jīng)常性檢驗自己的學(xué)習(xí)和實踐成果。

其次，人才評價要形成“評價過程――評價結(jié)果――評價反饋――持續(xù)跟蹤――再評價”的良性循環(huán)。網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的會計職業(yè)能力測試平臺能為被評價人提供詳盡的評價報告，學(xué)生可以根據(jù)報告規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，即使畢業(yè)后仍可以有目的地接受再教育，然后再參加測評，檢驗階段性學(xué)習(xí)成果，也為下一階段學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)校作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)平臺，更需要形成良性循環(huán)的評價程序。高職財會專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間較短，課時安排緊湊，要按照傳統(tǒng)的教學(xué)計劃安排考試的反饋和跟蹤，幾乎無法實現(xiàn)，因而需要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革。例如財會專業(yè)篩選出專業(yè)核心課程，安排同一教學(xué)團隊持續(xù)三年共同實施教學(xué)，評價、反饋、持續(xù)跟蹤都在有計劃、有書面軌跡的情況下開展，當(dāng)然這需要資源配置的要求較高，實施難度較大?，F(xiàn)階段，較可行的改革方案是借助信息技術(shù)的手段，在原有的財會實訓(xùn)軟件和配套題庫的基礎(chǔ)上增加分析功能和自學(xué)導(dǎo)引，將自覺性測試和階段性強制性測試相結(jié)合，將根據(jù)測評分析自主學(xué)習(xí)和基于學(xué)生總體測評結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析后開展的針對性、分層次短期面授相結(jié)合，彌補師資、學(xué)生學(xué)習(xí)時間等資源不足的缺陷。

六、統(tǒng)籌兼顧的人才評價制度，是構(gòu)建高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價體系的保障

人才評價的長期健康發(fā)展，要求建立具有開放性、公正性和科學(xué)性的評價體系，需要有人才評價制度加以規(guī)范和保障。人才評價制度需要把前述的人才評價對象、人才評價機構(gòu)、人才評價標(biāo)準(zhǔn)、人才評價方法和程序固化，并推動其有效執(zhí)行。人才評價制度也要求政府、學(xué)校、用人單位都強制性地參與到畢業(yè)生的人才評價中來，中立的人才評價機構(gòu)通過競爭也可以在人才評價體系中發(fā)揮更重要的作用。制度的建立是系統(tǒng)工程，難度可想而知，各個人才評價機構(gòu)應(yīng)在自身能力范圍內(nèi)先建立行之有效的人才評價個體制度，才能期待未來形成貫穿全社會的人才評價總體制度。

絕大多數(shù)高職財會專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時的目標(biāo)就是就業(yè)，但他們同時卻對自己是否勝任未來的工作崗位表現(xiàn)得較為迷茫，構(gòu)建科學(xué)可行的人才評價體系，供用人單位精準(zhǔn)選才、知人善任，供畢業(yè)生們較客觀的認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，尋找工作時揚長避短，也能成為自己后續(xù)能力提升的依據(jù)。人才評價體系構(gòu)建任重道遠(yuǎn)，需要政府的宏觀指導(dǎo)，也需要全社會將人才評價作為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程的重要組成部分，有步驟地系統(tǒng)推進(jìn)。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:對提升應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

【摘 要】應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)畢業(yè)論文存在選題過大、抄襲嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)混亂和不按進(jìn)度完成等質(zhì)量問題，這是由于學(xué)生態(tài)度不端正、學(xué)校要求不嚴(yán)格、財會專業(yè)特殊性和指導(dǎo)老師不積極造成的，只有實行畢業(yè)論文末位淘汰制才能提升財會專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】財會專業(yè) 畢業(yè)論文 末位淘汰制

財會專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

1.畢業(yè)論文選題太大

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，畢業(yè)論文要求與實踐緊密結(jié)合，抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問題進(jìn)行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學(xué)生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。

2.畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

畢業(yè)論文寫作是可以適當(dāng)參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進(jìn)行寫作，要對別人的成果進(jìn)行吸收和運用。但我們大部分同學(xué)在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫中下載一些論文，直接整段、整篇地復(fù)制粘貼，造成了大量的剽竊問題。

3.畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯較差

很多學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、思路不清、缺乏邏輯，對問題的內(nèi)涵、外延區(qū)分不清，各章節(jié)之間的關(guān)系混亂。有的論文，指導(dǎo)老師給出了指導(dǎo)意見，學(xué)生沒有修改或者不會修改，好像除了抄襲什么也做不了。

4.畢業(yè)論文沒有按照進(jìn)度撰寫，最后集中提交

現(xiàn)在大部分學(xué)生選題后沒有按照進(jìn)度與指導(dǎo)老師溝通，等到距離答辯幾天的時間才交上論文初稿，由于時間關(guān)系，指導(dǎo)老師給出修改意見也只能修改一次就參加答辯，論文不經(jīng)過反復(fù)修改質(zhì)量怎么能提高？

造成財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因

1.學(xué)生的態(tài)度不端正

我們學(xué)校財會專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間，利用課余時間經(jīng)常在外面兼職、打工，賺錢補貼生活，這就造成了這些學(xué)生在認(rèn)識上，對每門課程都是完成基本任務(wù)，即所謂的六十分萬歲。在完成畢業(yè)論文期間，大部分學(xué)生是在外面實習(xí)或者工作，撰寫畢業(yè)論文的時間很少，最后，大部分是復(fù)制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度導(dǎo)致他們沒有花費多少精力、時間在畢業(yè)論文上，畢業(yè)論文的質(zhì)量就不可能提高。

在財會專業(yè)學(xué)生中流傳著這么一句話“沒有畢不了業(yè)的大學(xué)生”，這說明學(xué)校在對待學(xué)生畢業(yè)的問題上是很“寬”的，也就是說大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，不會因為畢業(yè)論文導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，這種體制造成了學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，雖然學(xué)校也三令五申地強調(diào)畢業(yè)論文嚴(yán)格要求，但只有不到1%的學(xué)生沒有拿到學(xué)位證，這種空喊口號的做法助長了學(xué)生對待畢業(yè)論文的不正確態(tài)度。

3.財會專業(yè)的特殊性

財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)是社會科學(xué)，我們學(xué)校的財會專業(yè)完全是文科性質(zhì)，大部分學(xué)生對模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析掌握不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生的論文題目以簡單論述為主，即使有部分學(xué)生的論文有一些案例、調(diào)研，也是非常簡單的介紹，很少對論文有系統(tǒng)分析。大部分學(xué)生以會計問題、財務(wù)活動等為研究對象，又沒有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了抄襲教材、列舉例題的現(xiàn)象。

4.指導(dǎo)老師任務(wù)重、報酬低、態(tài)度不積極

我們學(xué)校財會專業(yè)每位指導(dǎo)老師要指導(dǎo)十幾個學(xué)生的畢業(yè)論文，任務(wù)繁重，有時候不能及時地指導(dǎo)所有學(xué)生，加上有的學(xué)生也不積極，這就造成了論文修改次數(shù)少、質(zhì)量低的情況。學(xué)校對指導(dǎo)論文只計工作量、不計報酬的做法也對指導(dǎo)老師的激勵不足，導(dǎo)致指導(dǎo)老師態(tài)度也不積極。學(xué)生、老師、學(xué)校各方面的問題交織在一起，最后就導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量低下。

提高財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法――末位淘汰制

1.末位淘汰制的實施過程

采用財會專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制，要求學(xué)校對畢業(yè)論文的進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制，尤其是對畢業(yè)論文答辯過程嚴(yán)格控制。我們學(xué)院目前是這樣操作的：在畢業(yè)論文定稿時，要求指導(dǎo)老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導(dǎo)的畢業(yè)論文，讓這些學(xué)生失去第一次答辯的機會，繼續(xù)修改畢業(yè)論文。指導(dǎo)老師提交的畢業(yè)論文匿名交給其他老師進(jìn)行評閱，評閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評閱的畢業(yè)論文。經(jīng)過兩輪淘汰后，進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。答辯委員會按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業(yè)論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業(yè)論文繼續(xù)修改，二次答辯前再次匿名評審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過，則不能順利畢業(yè)。

2.末位淘汰制的作用

財會專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制能夠在學(xué)生中形成競爭，沒有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經(jīng)過幾輪淘汰，最終嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文影響學(xué)位的政策，這樣學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度就會改變。態(tài)度決定一切，在幾屆畢業(yè)生答辯中實行末位淘汰制，會對學(xué)生形成一定的威懾，畢業(yè)論文的質(zhì)量也將慢慢提升。

3.末位淘汰制的實施保障

畢業(yè)論文末位淘汰制的實施能否達(dá)到預(yù)期效果，需要學(xué)校對畢業(yè)論文的政策嚴(yán)格執(zhí)行，在幾屆學(xué)生中形成慣例，必須對學(xué)生產(chǎn)生威懾。另外，實行畢業(yè)論文末位淘汰制無疑會加大指導(dǎo)教師的工作量，學(xué)校應(yīng)該給予適當(dāng)補償，提高教師指導(dǎo)的積極性。

另外，學(xué)校還應(yīng)該購買畢業(yè)論文不端檢查系統(tǒng)，對每一個學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行不端檢查，按照有關(guān)制度，重復(fù)率超過20%，直接淘汰沒有學(xué)位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現(xiàn)象。同時，學(xué)校要加大盲審力度，引入第三方評價，對畢業(yè)論文的質(zhì)量提升也有重要的作用。

作者單位：榆林學(xué)院管理學(xué)院 陜西榆林

財會專業(yè)畢業(yè)論文:高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索

摘要:培養(yǎng)有較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力的高素質(zhì)人才是高校財會專業(yè)教育改革的方向，而校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計模式則是應(yīng)對這種人才培養(yǎng)需求的重要舉措。通過相關(guān)方面的摸索改革，基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計模式實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高，也滿足了企業(yè)的用人需求。

關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財會專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革;探索

高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于向企業(yè)提供能夠從事實際財務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計作為高職學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)財務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應(yīng)收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的主要方向。

1高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的概述

1．1基本性質(zhì)

高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)是我國大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間獲得的職業(yè)技能進(jìn)行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學(xué)評估過程中，都對高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標(biāo)就是學(xué)生職業(yè)能力的建構(gòu)，所以畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。

1．2存在的主要問題

在目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計過程中，形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的對學(xué)生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業(yè)設(shè)計更多的走向普通高校的學(xué)術(shù)性論文寫作的方向。具體來說目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計遵循的是“論文指導(dǎo)教師命題學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)教師下發(fā)任務(wù)書學(xué)生按時保質(zhì)完成任務(wù)書進(jìn)行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設(shè)計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業(yè)設(shè)計提升學(xué)生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。

2面向企業(yè)視角下的高職財會專業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設(shè)計分析

2．1職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力包括專業(yè)和非專業(yè)能力兩個部分，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心所在。專業(yè)能力指的是在職業(yè)活動中對專業(yè)知識和技能的運用能力，專業(yè)能力強調(diào)針對性和應(yīng)用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專業(yè)能力指的是能夠普遍適應(yīng)所有崗位需求的專業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進(jìn)個體全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的個性心理特征，與專業(yè)能力相比，非專業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強調(diào)的是潛在可能性和可持續(xù)性。從我國職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生的特點來看，非專業(yè)能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學(xué)習(xí)能力三個方面。而從高職會計專業(yè)角度出發(fā)，學(xué)生的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為三個方面:首先，專業(yè)能力。即是學(xué)生要勝任會計工作崗位各項技術(shù)要求應(yīng)該具備的側(cè)重于實踐的各種能力。其次，職業(yè)認(rèn)知能力。即是對會計行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認(rèn)知。最后，團隊協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關(guān)系的能力。

2．2畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建原則

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設(shè)計中通過讓學(xué)生參與真實的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生在這一過程中在主要知識、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來說設(shè)計模式應(yīng)該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現(xiàn)財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的這一目標(biāo)，應(yīng)該按照如下原則構(gòu)建高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式。首先，目標(biāo)具有針對性。以高職財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，以真實的會計應(yīng)用環(huán)境為根本開展畢業(yè)設(shè)計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是與畢業(yè)實習(xí)完全脫離的，二者似乎是兩個毫無聯(lián)系的過程。如果將畢業(yè)設(shè)計貫穿到實習(xí)過程中，讓學(xué)生邊實習(xí)邊進(jìn)行設(shè)計，以設(shè)計題目為中心目標(biāo)開展實習(xí)，這樣既能明確畢業(yè)實習(xí)目標(biāo)，提高實習(xí)效率，同時也使得畢業(yè)設(shè)計與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合。需要指出的是，這種畢業(yè)設(shè)計方案在目前高職財會專業(yè)教學(xué)中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預(yù)期效果和目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設(shè)計既有可能會流于形式而失去其原本的意義。由于財會工作具有財務(wù)處理相關(guān)性、業(yè)務(wù)內(nèi)容相似性、規(guī)范要求一致性等特點，所以對高職財會畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行過程有效控制顯得十分必要。最后，設(shè)計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的同時，還可以對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計穿插進(jìn)行的過程進(jìn)行評價考核。這種將結(jié)果和過程同時納入考核評價的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生技能掌握程度、操作規(guī)范程度、工作熟練程度、以及靈活應(yīng)變能力和會計職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。

3面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計具體實踐

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設(shè)計模式，在該模式最為顯著的特點就在于企業(yè)參與到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，也即是說在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中實施深度的校企合作。具體來說，這一畢業(yè)設(shè)計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設(shè)計的流程。明確在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)校。學(xué)生、企業(yè)三方的各自職責(zé)。企業(yè)的指導(dǎo)人員對學(xué)生實習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)管理;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學(xué)生返回學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的記賬憑證、編制會計報表、并進(jìn)行報表分析，同時帶回實習(xí)報告等相關(guān)實習(xí)資料。第二階段，校企共同合作共同選取設(shè)計素材。素材選取一定要學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)，使得設(shè)計素材能夠充分結(jié)合專業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內(nèi)容能夠反映財會專業(yè)的知識體系，并且含有豐富的任務(wù)量和相應(yīng)的深度。第三階段，學(xué)生選題。指導(dǎo)教師講學(xué)生按照3—5人一組進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然后根據(jù)工作性質(zhì)和內(nèi)容對人物進(jìn)行細(xì)分，每個人承擔(dān)不同的職業(yè)角色和責(zé)任。第四階段，校企雙方共同下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。任務(wù)書要明確每個小組及其成員的具體任務(wù)、要求以及人物完成時間。個人則根據(jù)任務(wù)分工或者是根據(jù)任務(wù)收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進(jìn)行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設(shè)計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的收官站。校企雙方對學(xué)生實習(xí)期間崗位工作的規(guī)范程度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中知識體系運用和把握的熟練程度進(jìn)行考核，并共同舉行畢業(yè)設(shè)計答辯和綜合評價，進(jìn)而評選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品和崗位實習(xí)能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

4結(jié)語

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實質(zhì)上是高職辦學(xué)校企合作的深化和拓展，是高職辦學(xué)目標(biāo)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實施面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學(xué)生在實戰(zhàn)環(huán)境中受到規(guī)范化企業(yè)運作的教育，熟悉未來職場工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時學(xué)習(xí)中獲得的零碎的職業(yè)技能。進(jìn)而提高學(xué)生從事財會工作的職業(yè)能力。在現(xiàn)階段高職財會專業(yè)的教學(xué)中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革奠定了基礎(chǔ)，高職院校要在具體的實踐過程中將學(xué)生畢業(yè)時的崗位實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，充分利用企業(yè)平臺，讓學(xué)生在真實的崗位工作環(huán)境中內(nèi)化知識學(xué)習(xí)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韺嶋H工作問題的職業(yè)能力，并通過畢業(yè)設(shè)計將學(xué)習(xí)所得的初步職業(yè)能力進(jìn)行綜合提升，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)后適應(yīng)新的崗位工作的專業(yè)技能力和適應(yīng)社會的非專業(yè)職業(yè)技能。

作者:何俐 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系

財會專業(yè)畢業(yè)論文:財會專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：課堂教學(xué)是財會專業(yè)學(xué)生吸取知識的主要載體，這個載體能否起到很好的效果取決于教師、多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)生的互動情況，而這三種因素中起決定作用的還是教師本身，因為教師是多媒體技術(shù)的應(yīng)用者，同時也是激發(fā)學(xué)生積極思考的引導(dǎo)者。鑒于教師的特殊作用，教師如何主導(dǎo)財務(wù)會計專業(yè)課堂就成為研究熱點。

關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新研究

一、財會專業(yè)學(xué)科特征

1.財會專業(yè)著重提供財務(wù)信息

財會專業(yè)主要是為企事業(yè)單位的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果提供核算并進(jìn)行信息披露而設(shè)置存在的。是通過科學(xué)的核算方法及系統(tǒng)的分析體系將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，最終形成財務(wù)信息來為所有者、經(jīng)營者、債權(quán)人、政府機構(gòu)等利益相關(guān)者服務(wù)。故財務(wù)信息的形成是財會專業(yè)的重要事項。

2.財務(wù)信息必須滿足會計信息質(zhì)量要求

財務(wù)信息對于利益相關(guān)者是至關(guān)重要的，它決定著利益相關(guān)者對企事業(yè)單位的以后發(fā)展的定位。故財務(wù)信息的質(zhì)量應(yīng)受到嚴(yán)格的評審，一般說來，財務(wù)信息必須滿足會計信息質(zhì)量要求。即財務(wù)會計的數(shù)據(jù)處理過程和財務(wù)報表的編制均要嚴(yán)格遵照會計信息質(zhì)量要求來進(jìn)行。

3.復(fù)式記賬是財會專業(yè)的基礎(chǔ)

復(fù)試記賬，是將一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，通過科目的形式在賬簿上表現(xiàn)出來，其要求是所有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)均要做出雙重記錄，這樣做彌補了單式記賬法的“一葉障目不見泰山”的缺點，從而全面系統(tǒng)地反映了該項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全貌。

二、現(xiàn)行財會專業(yè)教學(xué)的陋習(xí)

1.教學(xué)理念死板

目前的教學(xué)，依舊是老師的主角戲。一般情況下，老師強行導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全可以不顧學(xué)生的情緒和感受，接著進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容能否灌輸完就成了他們的衡量教學(xué)效果的尺度。若按這樣教下去，許多學(xué)生真的變成課都懶得來聽，更不要說調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。如果這種教學(xué)理念不改，財會專業(yè)的課堂教學(xué)注定要失敗。

2.教學(xué)目標(biāo)不清楚，重點不突出

在進(jìn)行財會專業(yè)教學(xué)時，有的老師在授課時漫天講解、旁征博引，學(xué)生聽得暈暈乎乎、不知所云。這樣下來，學(xué)生很迷茫，老師也累得不輕，但效果全無，究其原因是由于老師教學(xué)目標(biāo)不清楚、沒有重點造成的。

3.課堂教學(xué)板塊式

課堂教學(xué)即是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，有的老師將課堂教學(xué)板塊下，只是一味的按照自己的模式去講解，完全沒有考慮學(xué)科的特點和學(xué)生的心理感受，往往會造成教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)和師生互動的失敗。

4.教學(xué)手段的單一

現(xiàn)在是信息化社會，大數(shù)據(jù)、云計算正在異軍突起，但目前的財會專業(yè)的課堂教學(xué)中，依然有很多老師在授課時所列舉的實例依舊是幾年前甚至是幾十年前的老案例，所采用的教學(xué)方法依舊是粉筆加黑板，這種太傳統(tǒng)的教學(xué)手段切實的使得財會專業(yè)的教學(xué)失去了其應(yīng)有的魅力。

三、財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新

1.善于組織教學(xué)

能否組織好教學(xué)，是一堂課成功的關(guān)鍵。一堂課，就如同一場戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，老師來指引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生往教學(xué)目標(biāo)去靠攏，同時也要創(chuàng)設(shè)豐富的情景來調(diào)動學(xué)生的積極主動性來思考和練習(xí)。

2.精心設(shè)計每一節(jié)教案

教師在弄清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后， 抓住這節(jié)課的重點、難點、設(shè)計出有效教學(xué)方法，有趣味性，有吸引力，板書要設(shè)計的形式優(yōu)美，布局合理，有概括性，能突出本節(jié)課的重點、難點。

3.要因材施教，因利勢導(dǎo)

在教學(xué)中，教無定法，因為教學(xué)章節(jié)的不同，學(xué)生理解能力的差異和教學(xué)環(huán)境的變化，使得每堂課的教學(xué)都不可能一個模式。我們可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點及心理的感受能力的變化，搜尋他們感興趣的案例進(jìn)行財會專業(yè)的教學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我們也要承認(rèn)學(xué)生的差異性，由于背景不同，他們對于財會專業(yè)某一知識點的理解能力和思考角度也不一定相同，我們要接受這些差異性，進(jìn)而找到適合他的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。

4.利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化教學(xué)

當(dāng)今時代，信息化教學(xué)慢慢地在往主流的方向發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計算為支撐的信息化教學(xué)，可以讓老師在紛雜的數(shù)據(jù)中撲捉到如何提高效率的教學(xué)信息。例如，在一次財會專業(yè)的課堂教學(xué)中，通過信息化教學(xué)平臺，我們可以清楚知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及當(dāng)天所學(xué)知識的掌握程度，有了這些數(shù)據(jù)信息，我們可以進(jìn)行教學(xué)反思，從而在以后的教學(xué)中可以查缺補漏、改錯糾偏進(jìn)而找到一條適合該專業(yè)教學(xué)的方法。

四、結(jié)語

財會專業(yè)的教學(xué)，是一項偉大的事業(yè)，它的出現(xiàn)為培養(yǎng)企事業(yè)單位所需財會專業(yè)人才提供了一個最為寬泛的平臺，也為我國經(jīng)濟安全和健康發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。財會專業(yè)的教學(xué)是一門藝術(shù)，但它也是一門有缺憾的藝術(shù)，我們所追求的就是如何讓這一門藝術(shù)更加完全，而完全的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是在有限的時間內(nèi)學(xué)生獲得了多少知識，提高了多少能力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那么，我們對課堂教學(xué)有效性的研究也是永遠(yuǎn)沒有句號的。

作者簡介：徐紅濤，福州大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院博士研究生。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:高校財會專業(yè)投資與理財教材思考

高等教育在培養(yǎng)人才方面必須以人才市場需求為導(dǎo)向，力求使人才供給與人才需求相適應(yīng)。社會對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的要求直接影響高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，以及與其相關(guān)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等。論文據(jù)此提出在高職財會專業(yè)開設(shè)《投資與理財》課程，并就此問題進(jìn)行探討。

一、高職財會專業(yè)開設(shè)《投資與理財》課程的意義

1.就業(yè)導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求

為了了解高職院校財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，我們以福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會計專業(yè)畢業(yè)生為例進(jìn)行問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果顯示：87％的畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位從事公司財務(wù)工作，11％的畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券公司、保險公司從事個人理財工作，1％的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)?！锻顿Y與理財》課程正是為了使高職財會專業(yè)能適應(yīng)就業(yè)需要，適應(yīng)在投資與理財?shù)幕局R和操作技能方面的需要而出現(xiàn)的一門課程。該課程的設(shè)立有益于擴大學(xué)生就業(yè)面，學(xué)生畢業(yè)后既能到企業(yè)從事出納、會計工作，也可到證券公司、保險公司、銀行的理財部門等金融公司的客戶服務(wù)部門工作。

2.完善知識結(jié)構(gòu)的客觀要求

財會學(xué)的本質(zhì)是一門研究財富變化的實用性科學(xué)。而且隨著經(jīng)濟發(fā)展、財富的不斷增長，股票、債券、基金、外匯、黃金等理財產(chǎn)品和期貨、期權(quán)金融衍生工具等也是層出不窮，人們必須選擇適合的投資理財工具，合理配置自己的財富，保證克服通脹影響，實現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值。這些問題都是財會專業(yè)學(xué)生今后走上社會必須面對的問題，要成功有效地處理這些問題，就必須接受投資理財教育，具備一定的投資理財能力。

二、高職財會專業(yè)《投資與理財》課程的定位與教學(xué)方法的選擇

1.課程定位及教學(xué)目標(biāo)

《投資與理財》是以資本運營中兩個不可分割的組成部分———投資和理財為研究對象。課程涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)（財務(wù)管理、會計學(xué)）、金融學(xué)和稅務(wù)學(xué)等多個學(xué)科，所涉及的投資理財工具涵蓋股票、債券、基金、期貨、黃金、外匯等十幾種。作為知識結(jié)構(gòu)的有益補充，《投資與理財》課程可以作為財會專業(yè)職業(yè)技能拓展課。這門課程在教學(xué)過程中主要以拓展學(xué)生知識范圍，掌握一般性基礎(chǔ)的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對投資理財問題的興趣為目的，因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)可以定位為培養(yǎng)投資理財理論知識和較高的實際操作技能，讓學(xué)生熟悉和掌握各種理財產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用投資理財程序，提高其綜合理財能力。

2.課程教學(xué)方法的選擇

授課過程中，教師采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否能調(diào)動起學(xué)生的積極性，都將直接影響課堂的教學(xué)效果。開設(shè)《投資與理財》課程，不僅要教授學(xué)生投資與理財?shù)闹R及技巧，更要培養(yǎng)他們思考、分析及解決問題的能力。結(jié)合該課程特點，在教學(xué)中運用項目教學(xué)法將是一種很好的探索。項目教學(xué)法是近幾年推出的一種新的教學(xué)模式，它是指以項目導(dǎo)向（任務(wù)）驅(qū)動，引領(lǐng)教學(xué)過程，通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用的是“滿堂灌”“、填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能消極、被動地接受知識。而采用項目教學(xué)法，教師的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“教”與“學(xué)”和諧互動的發(fā)展，有利于對學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)知、能力、情感”全方位的培養(yǎng)。這種方法主要基于這樣一種實施路徑：圍繞一個個工作任務(wù)開展教學(xué)，使《投資與理財》這門理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥囊匀蝿?wù)為中心的實務(wù)教學(xué)，然后結(jié)合案例，按照實際工作項目來組織教學(xué)。也就是說，這種模式在實施中可以是大項目套小任務(wù)來層層推進(jìn)，最終實現(xiàn)我們的課程目標(biāo)。具體實施步驟如下：首先，讓學(xué)生了解本次項目的內(nèi)容和任務(wù)，以及需要掌握的知識要求和項目完成的標(biāo)準(zhǔn)。比如在做“銀行理財”這個子項目上，就先要讓學(xué)生們以小組為單位通過課堂教學(xué)、上網(wǎng)查找資料等形式掌握銀行理財相關(guān)專業(yè)知識，了解銀行理財工具及其特點等。

其次，分組計劃、決策。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識后，就讓其自主地完成項目任務(wù)。一般情況下，組員在組長的帶領(lǐng)下，將本次項目的相關(guān)資料進(jìn)行分析加工，根據(jù)項目要求自行擬定項目實施的計劃和方法。教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并及時提供咨詢，引導(dǎo)學(xué)生解決在計劃決策過程中所遇到的困難。最后，展示工作成果。小組在完成項目任務(wù)并形成可視化結(jié)果，如ppt或word形式的規(guī)劃報告，要求在班上展示自己的工作成果。形式可以是每小組指派一名代表進(jìn)行陳述，也可以是不同的小組成員分別負(fù)責(zé)一部分陳述等，充分尊重小組自己的意見。在陳述完畢后，別的小組成員要對此發(fā)表自己的看法，提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行必要的修正，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師在最后也應(yīng)該進(jìn)行必要的講評與分析。

三、高職財會專業(yè)《投資與理財》課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計

《投資與理財》課程有綜合性、交叉性和邊緣性的特點，學(xué)科體系龐大且內(nèi)容繁多，所涉及的投資理財工具種類繁多。但是作為一門職業(yè)技能拓展選修課，一般只是28—36學(xué)時，因此，如何在短時間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點挑選。筆者在教學(xué)實踐中將整個課程分成六個項目導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容和知識點進(jìn)行重新組織，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，取得了較好的教學(xué)效果。具體內(nèi)容見下表。此外，在項目內(nèi)容教學(xué)上，除傳統(tǒng)的講授法外，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的新興教學(xué)手段，靈活恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、動畫和視頻等方式，使教學(xué)形式活潑生動，教學(xué)內(nèi)容形象直觀并具有表現(xiàn)力，增加學(xué)生的體驗和興趣，便于學(xué)生理解。在教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹一些重要的理財網(wǎng)站、書籍及期刊雜志等，讓學(xué)生學(xué)會通過課外閱讀、網(wǎng)上查詢，擴大知識面，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:學(xué)校財會專業(yè)品牌建設(shè)研究

1財會專業(yè)品牌專業(yè)建設(shè)的意義

1．1提升學(xué)校的知名度

品牌是學(xué)校的標(biāo)簽與象征，一所學(xué)校的品牌打好，有助于學(xué)校樹立自己的良好形象，提升學(xué)校在整個社會的知名度。例如國內(nèi)知名財經(jīng)院校上海財經(jīng)大學(xué)，注重于本校的財會專業(yè)品牌建設(shè)，尤其是對MPACC等專業(yè)進(jìn)行特色化的管理，帶來了較大的社會影響，每年吸引大量的高考報考人數(shù)與考研人數(shù)。

1．2培養(yǎng)高素質(zhì)的人才

加強財會專業(yè)品牌建設(shè)，改善專業(yè)的師資的力量，引進(jìn)高素質(zhì)人才，進(jìn)一步加大專業(yè)硬件設(shè)備的投入，為培養(yǎng)學(xué)生的財會能力提供廣闊的平臺。例如北大光華管理學(xué)院的會計系，注重本校的會計專業(yè)品牌建設(shè)，光華每年引進(jìn)先進(jìn)的師資力量，因此培養(yǎng)的財會人才受到了社會的歡迎。

2財會專業(yè)品牌專業(yè)建設(shè)存在的問題

2．1注重形式忽視內(nèi)涵

目前很多學(xué)校，為了提升自己學(xué)校的知名度，擴大自己的影響力，想快速打造自己的財會專業(yè)品牌。在打造自身品牌的時候，認(rèn)為依靠廣告宣傳即可，于是許多學(xué)校依靠媒體進(jìn)行宣傳。在對專業(yè)打造方面，僅僅重視一些表面形式的改變，例如將一些課室掛個“財會實訓(xùn)室”牌子，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。從未注重專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，這樣的方式無法促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，也對品牌建設(shè)無濟于事。

2．2實訓(xùn)基地較少

雖然很多學(xué)校都揚言要大力進(jìn)行財會專業(yè)建設(shè)，但是從硬件設(shè)備上看，許多學(xué)校的財會實訓(xùn)基地還比較少。例如財會實訓(xùn)室，會計電算化實訓(xùn)室，計算機房以及會計案例室等，對于會計仿真模擬實訓(xùn)室，更是沒有。很多學(xué)校的會計教學(xué)，仍然僅僅依靠課室與簡單的計算機房，缺乏充足的實訓(xùn)資源，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)，也不利于培養(yǎng)財會學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．3師資隊伍薄弱

財會專業(yè)，是一個與時俱進(jìn)的專業(yè)，需要強大的師資隊伍作為軟件支撐。但是在品牌建設(shè)中，學(xué)校僅僅是對現(xiàn)有教師進(jìn)行簡單培訓(xùn)，例如鼓勵一些教師參加學(xué)歷培訓(xùn)、職稱培訓(xùn)等，卻忽視了對教師的思想的更新問題。很多學(xué)校的財會教師，教學(xué)方法過于陳舊，理論知識缺乏更新，視野比較狹窄，思維不夠廣，這些都影響到教學(xué)的質(zhì)量。

3學(xué)校財會專業(yè)品牌建設(shè)途徑

3．1加強校企合作培養(yǎng)模式

21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，需要具有實踐能力、創(chuàng)新能力的實用性人才。要培養(yǎng)符合社會要求與企業(yè)需要的財會人才，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不足的。這時候應(yīng)該加強校企合作，指導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間到企業(yè)實踐，例如學(xué)?？梢耘c會計事務(wù)所合作，讓學(xué)生在假期到事務(wù)所學(xué)習(xí)各種技能。同時，可以邀請會計事務(wù)所的管理者擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，對學(xué)生的工作、職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。另外，學(xué)校還可以邀請一些行業(yè)的領(lǐng)袖者召開講座，給學(xué)生傳授現(xiàn)在會計現(xiàn)狀與未來發(fā)展，講授最前沿的會計專業(yè)知識，傳遞最新會計法的內(nèi)容。

3．2加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)

師資，是品牌建設(shè)的重要力量。作為學(xué)校，首先要對現(xiàn)有師資力量進(jìn)行合理的配置，鼓勵教師在做好教學(xué)工作之余，能夠參加進(jìn)修，提升自己，有條件的學(xué)?？梢怨膭罱處熥叱鰢T到外國高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓寬自己的思維與視野。另外，學(xué)校還可以對現(xiàn)有教師進(jìn)行“部分換血”，要加強對現(xiàn)有財會教師的考核，對于多次考核不及格的教師要給以相應(yīng)的處罰，嚴(yán)重者要進(jìn)行淘汰。同時，根據(jù)學(xué)校目前的情況，引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的青年教師，為打造財會專業(yè)品牌提供強有力的支撐，例如學(xué)?？梢云刚堅谒拇髸嬍聞?wù)所工作過的青年擔(dān)任財會教師，這樣能夠給學(xué)生帶來更多的實用性知識。

3．3組織各種財會專業(yè)比賽

組織財會專業(yè)比賽，不僅是品牌建設(shè)的重要途徑，也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，學(xué)校財經(jīng)院系，可以組織“模擬做賬大賽”“會計電算化技能大賽”“點鈔比賽”“會計案例分析大賽”，甚至可以組織財會專業(yè)學(xué)生參國家型財會技能比賽，例如“全國會計案例分析大賽”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽”等，通過這些比賽，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對財會知識的應(yīng)用能力，提升其的各項財會技能。通過這些比賽，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的精神，鍛煉自身的溝通能力，為將來成為優(yōu)秀的財會人才打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:姚玉芳 單位:河北地質(zhì)職工大學(xué)

財會專業(yè)畢業(yè)論文:財會專業(yè)教學(xué)實踐的考究

實踐教學(xué)隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的要求也發(fā)生了變化。要求學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營管理、會計、統(tǒng)計第一線工作的應(yīng)用型專業(yè)財會人才。為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增強學(xué)生畢業(yè)后從事實際會計工作的適應(yīng)性，在教學(xué)中重視和加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)具有很重要的意義。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校對實踐教學(xué)還沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)注重的往往是課堂教學(xué)，關(guān)心的是專業(yè)課、基礎(chǔ)課課程是否完成。由于開展實踐教學(xué)要花費足夠多的人力物力，難以在短期內(nèi)出成果，實際過程中過份地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實踐性教學(xué)和模擬實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中專會計實踐教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)社會需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.會計教學(xué)教育模式落后，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)斷檔

目前，以學(xué)科中心課程模式：文化課＋公共課＋專業(yè)課,沒有突出教學(xué)實踐的重要地位。學(xué)校2＋1的辦學(xué)模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年下企業(yè)頂崗實習(xí)，財會專業(yè)的實習(xí)課往往安排在第四學(xué)期。由于會計專業(yè)理論課程的教學(xué)計劃課時數(shù)占總課時的比重很大，會計實踐往往在最后安排一學(xué)期的集中實習(xí)，學(xué)生還沒有完成全部實習(xí)內(nèi)容就已經(jīng)離校，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)斷檔，學(xué)生往往動手能力較差，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣，也加大了到企業(yè)頂崗實習(xí)的難度

2.會計實踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏實踐經(jīng)驗

許多中等職業(yè)學(xué)校的會計教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，本身沒有會計實操經(jīng)驗，對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，無法根據(jù)情況設(shè)計會計實驗課程，只能根據(jù)自己的理論知識和能力讓學(xué)生模擬實務(wù)過程，與會計職業(yè)界的需求存在較大差距。由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，目前不少學(xué)校的教師企業(yè)頂崗會計實習(xí)流于形式。

二、完善中等職業(yè)學(xué)校財會實踐教學(xué)、提升社會適應(yīng)能力的措施

針對中專學(xué)校如何改善目前的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高財會專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力談一些自己的設(shè)想：

1.要建立健全實踐教學(xué)評價機制，進(jìn)一步突出實踐教學(xué)地位

中職財會專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)走出校門就上崗就業(yè)的勞動者。應(yīng)該把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)放到高于理論教學(xué)的位置，中職財會業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于中職財會專業(yè)的全部教學(xué)活動過程中，強化學(xué)生知識與技能的應(yīng)用性，淡化過于深奧的專業(yè)理論知識，有針對性地務(wù)實學(xué)生的專業(yè)實踐能力，讓學(xué)生在出校門之前就懂得做什么，怎么做

2.要建立一個適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的、多功能財會實驗室

在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)“模擬公司”，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會理論知識。財會模擬實驗室的建設(shè)主要注意實習(xí)環(huán)境模擬化和實習(xí)道具逼真化。按職能崗位劃分布置實驗室，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個小組.學(xué)生實踐時可輪流地模仿每個崗位角色，流程式的實習(xí)使每個學(xué)生各司其職，又能緊密聯(lián)系，象征性地代表了企業(yè)一個財務(wù)科，產(chǎn)生一種身臨實境的感覺，在實習(xí)中既提高業(yè)務(wù)水平，又培養(yǎng)了每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過實習(xí)和實踐，使學(xué)生對基本業(yè)務(wù)的操作滾瓜爛熟，上崗能用。

3.要建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，提高學(xué)生的實踐動手能力，為進(jìn)一步增強學(xué)生對實際工作的了解，使學(xué)生的實踐技能充分達(dá)到勝任會計工作的程度。學(xué)校要與企業(yè)單位，特別是會計師事務(wù)所，加強合作和聯(lián)系，利用寒、暑假、節(jié)假日等課余時間,采用集中與分散的形式,對專職教師要加大培訓(xùn)力度，鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊伍。應(yīng)采取措施使會計教師有機會接觸會計實踐，提倡會計教學(xué)界人士到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，同時積極邀請會計職業(yè)界的資深人士參與到學(xué)校兼職，既可以彌補了學(xué)校實踐課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的專業(yè)水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本，更有助于培養(yǎng)符合社會需求的會計人才。

要建立健全以全面提高教師的激勵機制。應(yīng)真正建立一種有效的激勵機制來吸引優(yōu)秀人才成為會計教師，建立導(dǎo)向教學(xué)為主的教師評價體系，獎勵從事課程設(shè)計、教案創(chuàng)作、進(jìn)行教學(xué)試驗、教學(xué)創(chuàng)新的教師，加強教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，允許教師在企業(yè)界兼職以加強其職業(yè)經(jīng)驗訓(xùn)練，實行“雙技術(shù)職稱”制度，即會計專業(yè)課教師，既要有教師系列的職稱，又要有會計系列的技術(shù)職稱。

總之，提升中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力要求學(xué)校加強實踐教學(xué)；實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)更加要求學(xué)校加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的效果決定了會計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，應(yīng)逐漸完善會計實踐教學(xué)，提高中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)質(zhì)量。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:應(yīng)用型本科財會專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的研究及對策

摘要：應(yīng)用型本科教育是高職高專職業(yè)教育理念的延伸，是實現(xiàn)高等教育大眾化和滿足現(xiàn)代社會對高層次應(yīng)用型人才廣泛需求的需要。應(yīng)用型大學(xué)以職業(yè)技能培養(yǎng)為依托，為社會生產(chǎn)一線提供現(xiàn)場工程師型的高級應(yīng)用型人才，是區(qū)別于研究型、教學(xué)型大學(xué)的一類新型大學(xué)。然而，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要保證。本文將從目前高校財會專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題以及如何解決這些問題著手，分析通過實踐教學(xué)提高學(xué)生的實踐、分析和解決實際問題的能力，滿足市場經(jīng)濟條件下對財會專業(yè)人才的需求。

0引言

應(yīng)用型本科教育既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才?！皯?yīng)用型本科”重在“應(yīng)用”二字，而實踐教學(xué)體系就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。應(yīng)用型本科教育中實踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、分析技能和反應(yīng)求實的能力。實踐是教育的出發(fā)點和歸宿，實踐教學(xué)是財務(wù)與會計類專業(yè)教育中的重要內(nèi)容。沒有實踐教學(xué)，財務(wù)與會計類專業(yè)教育的質(zhì)量會值得懷疑。從某種意義上講，財務(wù)與會計類專業(yè)教育的質(zhì)量，在一定程度上受到實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果的影響。從我國目前財務(wù)與會計類專業(yè)實踐教學(xué)的情況來看，雖然各學(xué)校普遍開設(shè)了實踐教學(xué)，但由于種種原因，實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，既不精心，也不得法。因此,實踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機結(jié)合的教學(xué)體系,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力。

當(dāng)前就應(yīng)用型本科財會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有會計學(xué)及相關(guān)理論知識，具有創(chuàng)新、會計、理財?shù)葘I(yè)實踐能力，具有較強崗位適應(yīng)能力應(yīng)用型人才。因此，要強化實踐教學(xué)，注重實效。但是從目前來看，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在一些問題，如果這些問題不解決，就無法達(dá)到市場經(jīng)濟條件下對管理人才的需要。

1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識不夠深刻教育與市場的脫節(jié)反映了人才結(jié)構(gòu)的失衡，表現(xiàn)在企業(yè)認(rèn)為目前的大學(xué)畢業(yè)生普遍是理論知識有余，而能力素質(zhì)缺乏，不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會和企業(yè)對人才的需要。特別是財會專業(yè)的學(xué)生，女生居多，學(xué)習(xí)成績都較好，大多數(shù)學(xué)生在校期間已取得了會計從業(yè)資格證、會計師證等，他們的應(yīng)考能力很強，但專業(yè)應(yīng)用能力比較差，對實踐教學(xué)認(rèn)識不夠。

1.2 實踐教學(xué)條件有待于改善實踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實驗室的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合搭建了良好的平臺，使理論知識與實踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。但目前情況下，民辦高校存在資金瓶頸，很多學(xué)校專業(yè)實驗室缺乏，投資很少或幾乎沒有投資，學(xué)生沒有條件進(jìn)行實踐教學(xué)，再加上由于人才培養(yǎng)方案制定中的特殊規(guī)定，以及人均實驗配套設(shè)備的不足及實驗教師的缺乏，很難使專業(yè)實驗室發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果學(xué)校能增加實驗室投資，學(xué)生利用實驗室的總面積再增加一些，那么我們就可以做到理論與實踐的融合，真正提高學(xué)生的動手能力，通過多種教學(xué)形式，如實物演示、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等等，技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機結(jié)合，接受仿真或真實的實踐訓(xùn)練。

1.3 實踐教學(xué)的師資力量有些薄弱高校的師資主要來源是高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷可能較高，亦是從校門走進(jìn)學(xué)校，沒有在企業(yè)參與實際經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，沒有做具體實務(wù)的經(jīng)驗，這就不可避免地存在著理論脫離實際的問題。目前很多高校財會專業(yè)也進(jìn)行實踐教學(xué)，但大多由于老師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，實踐教學(xué)一般只停留在簡單的操作上，真正的和企業(yè)相結(jié)合的實戰(zhàn)模擬缺乏。

1.4 校外實習(xí)基地的作用有待提高實習(xí)基地對提高學(xué)生實踐工作能力有較大的作用。如果學(xué)生能把學(xué)到的理論知識融入實踐，既能使學(xué)生的理論知識得到升華，又能使學(xué)生提高實際動手能力，同時也會促使學(xué)生重新認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生知識積累和儲備起到促進(jìn)作用。目前高校各專業(yè)都有實習(xí)基地，但民辦高校受教學(xué)經(jīng)費的影響，學(xué)生數(shù)量的增加，校外實習(xí)基地數(shù)拓展跟不上。特別是財會專業(yè)，專業(yè)性很強，對口實習(xí)基地很難找到，即使有實習(xí)基地，也只能容納少部分學(xué)生，并對實習(xí)學(xué)生不重視，不安排具體工作，學(xué)生也就失去了實踐學(xué)習(xí)的興趣，這樣也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

1.5 實踐系列課程設(shè)置不合理，還尚未形成完善的內(nèi)容體系

實踐課程應(yīng)該遵循由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到綜合的規(guī)律進(jìn)行全面設(shè)計，另外還要建立在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過完善教學(xué)大綱實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2完善實踐教學(xué)體系的措施

教育部有關(guān)文件特別強調(diào)高校實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，要開展實踐基地建設(shè)，拓寬校外實踐渠道；要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。而要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)的作用不容忽視。通過這幾年的實踐教學(xué)，我們認(rèn)為實施以下幾方面的改進(jìn)，會使財會專業(yè)實踐教學(xué)效果得到較大的提高。

2.1 改進(jìn)課程設(shè)置對實踐課程內(nèi)容進(jìn)行整合是財會專業(yè)的主要實驗環(huán)節(jié)。只有以理論教學(xué)體系做保障，才能建立起完善的實踐教學(xué)體系，然而理論教學(xué)體系則是由課程設(shè)置構(gòu)成的。因此課程設(shè)置是不是正確、課程設(shè)置的重復(fù)交叉內(nèi)容的規(guī)劃、課程設(shè)置的銜接程度，都會對實踐教學(xué)內(nèi)容的安排產(chǎn)生直接影響。 所以，在人才培養(yǎng)方案中，有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)與方向選修課的設(shè)置和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)每項內(nèi)容的安排必須有充分的論證，合理的內(nèi)容規(guī)劃，使每個課程內(nèi)容不重復(fù)不交叉，即便為確保課程體系的完整，在教學(xué)大綱中也一定要有硬性規(guī)定，什么內(nèi)容須在哪門課程作為重點來講解。這不僅保證了內(nèi)容的完整，而且也使理論教學(xué)的效率得以提高，最大限度的利用了有限的學(xué)時。同時，在理論課程的保證下，每項實踐教學(xué)項目的安排的針對性也會很強，在學(xué)生理論聯(lián)系實際的需要得以保證的前提下盡可能保證學(xué)生提高實踐能力的需要。學(xué)?？梢詫嵭小半p證制”，要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書的同時，還必須取得相應(yīng)的會計職業(yè)資格證書。為此，應(yīng)積極引進(jìn)、建設(shè)國家（行業(yè)）職業(yè)技能鑒定點、考點或職業(yè)資格證書認(rèn)證點。

2.2 加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)通常院校校內(nèi)實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師有兩部分來源：理論教學(xué)的授課教師；實驗室的教師。事實上，實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師均應(yīng)有社會實踐的經(jīng)歷，有了社會實踐經(jīng)歷才能對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行更好的指導(dǎo)，才能在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中指出學(xué)生的不足，才能真正在學(xué)生實際工作中補充其需要的知識與技能。就當(dāng)前情況看，多數(shù)指導(dǎo)教師社會實踐經(jīng)歷都比較缺乏。因此學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，準(zhǔn)許專業(yè)教師在企業(yè)單位兼職、掛職，全程的了解及掌握企業(yè)的實際經(jīng)濟活動，也可以讓我們的老師到企業(yè)學(xué)習(xí)，積累實踐經(jīng)驗，或讓我們的實踐老師走出去，經(jīng)過培訓(xùn)，達(dá)到實踐教學(xué)的要求，這樣指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，才能真正發(fā)揮作用。

2.3 強化集中實踐教學(xué)的綜合作用學(xué)生主要是通過實踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí), 增強了學(xué)生的感性認(rèn)識, 拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑, 即動手又動腦是學(xué)習(xí)的能動過程。特別是集中綜合實訓(xùn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，更有利于綜合素質(zhì)的提高。

2.4 強化校企合作，實現(xiàn)資源共享注重人才培養(yǎng)，支持教育事業(yè)，既是企業(yè)發(fā)展的根本，也是企業(yè)應(yīng)盡的社會責(zé)任。學(xué)校為學(xué)生提供教育的平臺，企業(yè)則為學(xué)生提供信息、培養(yǎng)能力的橋梁，歸根到底，專業(yè)人才的培養(yǎng)有賴于學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作。特別是財會專業(yè)，在很難找到對口實習(xí)單位時，更多的應(yīng)該依賴于校企合作，實現(xiàn)資源共享。

2.5 強化實踐教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對老師的和對學(xué)生的。明確評價標(biāo)準(zhǔn)，對師生都會產(chǎn)生促進(jìn)作用，形成良性循環(huán)，對教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量都會有良好的幫助。

培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，既是我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，也是適應(yīng)國際高等教育發(fā)展潮流的一種需要。而在財會專業(yè)中體現(xiàn)的尤為明顯，要培養(yǎng)財會專業(yè)的應(yīng)用型人才，離不開實踐教學(xué)的開展，我們要充分認(rèn)識到實踐教學(xué)在當(dāng)前存在的問題，針對存在的問題，我們要采取相應(yīng)的策略和措施，使實踐教學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:創(chuàng)新綜合實訓(xùn)基地建設(shè)提升財會專業(yè)建設(shè)水平的思考

摘要：會計專業(yè)是一項實踐性非常強的專業(yè)，要求學(xué)生在畢業(yè)時具備非常強的協(xié)調(diào)處理能力以及動手能力，這也是該專業(yè)的核心要求。實訓(xùn)基地是財會專業(yè)的主要教育平臺，其教學(xué)質(zhì)量直接決定著該專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。對此，本文詳細(xì)分析創(chuàng)新綜合實訓(xùn)基地建設(shè)的措施，從而提升財會專業(yè)建設(shè)的水平。

關(guān)鍵詞：綜合實訓(xùn)基地 創(chuàng)新建設(shè) 財會專業(yè)建設(shè)

伴隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟快速發(fā)展，當(dāng)前財會專業(yè)的從原本單一的設(shè)置發(fā)展成為當(dāng)前會計、財務(wù)管理、金融保險等多個專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)也越發(fā)成熟。專業(yè)教育以培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等多樣化發(fā)展，但是其始終是以技能培訓(xùn)為核心，這體現(xiàn)了綜合實訓(xùn)基地的教育重要性。

一、按照行業(yè)發(fā)展適當(dāng)調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容

伴隨著財會行業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前財會行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與職業(yè)學(xué)校的教育狀況并不一致，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速適應(yīng)崗位，不具備崗位的能力需求，以至于學(xué)校與社會脫軌。

在建設(shè)綜合實訓(xùn)基地時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將實訓(xùn)項目盡量安排得與社會行業(yè)發(fā)展同步。例如企業(yè)財務(wù)報表制作、賬目比對等。此外，綜合實訓(xùn)基地的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生能力培訓(xùn)為主導(dǎo)，強化學(xué)生的財會操作能力，所以應(yīng)當(dāng)在條件允許時在社會企業(yè)中聘用一些經(jīng)驗豐富的老財會人員到實訓(xùn)基地中進(jìn)行教學(xué)。例如，借助當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)中工作經(jīng)驗較多的會計作為培訓(xùn)導(dǎo)師，并給與學(xué)生培訓(xùn)會計軟件的應(yīng)用技巧、會計報表編制容易出錯的地方、銷售成本與利潤的計算技巧等內(nèi)容。確保學(xué)生能夠通過綜合實訓(xùn)基地后，既了解培訓(xùn)內(nèi)容中的技巧，還能夠有效培養(yǎng)相關(guān)知識技能，從而提高實際工作能力，滿足學(xué)校辦學(xué)要求。

二、在校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地設(shè)立多崗位輪流培訓(xùn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性職業(yè)能力，提升學(xué)生在專業(yè)中對崗位的適應(yīng)能力，可以在實訓(xùn)基地當(dāng)中安排學(xué)生參與多個崗位的實訓(xùn)位置。學(xué)生在學(xué)校中的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)是單方面的，學(xué)生在校期間某一方面即使是非常強，出校以后仍然不可能從事這一方面。對此，就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生財會管理能力時從多個方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，力求學(xué)生能夠在該行業(yè)中從事任何一項工作。將學(xué)生在實訓(xùn)基地的培訓(xùn)時間控制為6個月左右，并按照學(xué)生的實際適應(yīng)現(xiàn)象，將學(xué)生安排在多個崗位中，對于適應(yīng)力較強的學(xué)生可以按照其每兩個月?lián)Q一個崗位，對于適應(yīng)力較弱的學(xué)生可以安排每三個月?lián)Q一次崗位，例如讓學(xué)生分別在出納、會計、會計主管、總會計師等。通過這樣的輪崗培訓(xùn)模式，能夠顯著的提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為畢業(yè)即就業(yè)打下殷實基礎(chǔ)。

三、分層次、分階段實行生產(chǎn)性實訓(xùn)培訓(xùn)

為了更加充分的體現(xiàn)綜合實訓(xùn)基地的作用，可以按照學(xué)生的年級差異安排實訓(xùn)崗位。讓低年級學(xué)生在高年級同學(xué)以及實踐引導(dǎo)教師的幫助下，更加全面的參與綜合實訓(xùn)基地的不同種類、不同崗位等級的生產(chǎn)服務(wù)崗位。對于財會管理專業(yè)中，新生可以自愿到綜合實訓(xùn)基地參與培訓(xùn)，并由高年級學(xué)生帶著新生進(jìn)行實訓(xùn)培訓(xùn)，對于快要畢業(yè)的學(xué)生，則可以在校期間參與綜合實訓(xùn)基地培訓(xùn)項目，并安排相應(yīng)的管理崗位，提升學(xué)生的實際管理能力。

除了在校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地能夠給學(xué)生安排校內(nèi)實訓(xùn)崗位以外，還可以在小學(xué)外部借助校外實訓(xùn)基地安排學(xué)生進(jìn)行社會企業(yè)崗位實訓(xùn)培訓(xùn)。讓財會管理專業(yè)學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行功能能力培養(yǎng)，學(xué)校財會管理專業(yè)的學(xué)生有許多在企業(yè)進(jìn)行一段時間的定崗培訓(xùn)之后，就能夠直接上升至管理層崗位，從而體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)意義。借助校內(nèi)的綜合實訓(xùn)基地以及校外的企業(yè)實訓(xùn)空間實現(xiàn)分層次、分階段的實訓(xùn)活動，從而不斷的提升學(xué)校的實訓(xùn)培訓(xùn)質(zhì)量，為符合社會需求的實用性人才提供更加優(yōu)秀的培訓(xùn)空間。

四、不斷完善創(chuàng)新實訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)等多種作用

財會管理專業(yè)在學(xué)校內(nèi)的綜合實訓(xùn)基地中除了能夠提供一定的會服務(wù)以外，還能夠承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)、技術(shù)的創(chuàng)新與改革、教師的教育以及科研等多方面功能。對此，綜合實訓(xùn)基地不僅能夠為學(xué)校提供更多社會可用性人才服務(wù)，還能夠展現(xiàn)一定的創(chuàng)新的作用，在學(xué)校中，教師能夠借助校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地申請上報一些廳級、省級科研項目的研發(fā)，并發(fā)表相應(yīng)的論文，從而實現(xiàn)教育科研型目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，綜合實訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)重視校企合作，開展校企、校際之間的合作辦學(xué)、職業(yè)技能資格培訓(xùn)等。實訓(xùn)基地除了需要面向本院校學(xué)生以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展實踐性教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)著眼于社會，為社會提供一定量的技能培訓(xùn)、鑒定服務(wù)，為社會經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展提供應(yīng)用型人才，充分體現(xiàn)實訓(xùn)基地的社會功能，將綜合實訓(xùn)基地社會化作為基地建設(shè)的核心指標(biāo)之一。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:淺談技校財會專業(yè)教學(xué)存在的問題及對策

近幾年來隨著我國高校的不斷擴招和高中教育的普及，技工學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生厭學(xué)、中途棄學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。常常會有教師反映教學(xué)強度大，付出的多，但收效卻甚少。筆者作為一名多年從事技校財會專業(yè)教學(xué)的教師，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量等問題，談?wù)勛约旱目捶ā?

一、技校財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源素質(zhì)低，水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的性差

技校生源質(zhì)量參差不齊，絕大多數(shù)是考不上高中和學(xué)習(xí)中厭學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生都存在基礎(chǔ)差的問題，甚至個別學(xué)生在品行上也存在一定的問題。他們的學(xué)習(xí)成績達(dá)不到升入高中的標(biāo)準(zhǔn)，又不到打工的年紀(jì)，所以只能選擇前往技校學(xué)習(xí)。在這之中，許多學(xué)生還是在家長“逼迫”下才來學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生起初的目的只是為了在技校中取得一紙文憑。

（二）專業(yè)師資力量薄弱

由于職業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，相對許多高校來說發(fā)展平臺有限，致使其招生匕競爭力較弱。而且隨著高校擴招和高等教育的不斷普及，技校的生源越來越不穩(wěn)定。與普通高校相比，技校的教師編制少，師資力量相對薄弱。在這樣的情況下，生源不穩(wěn)定、專業(yè)經(jīng)常變動造成了許多老師的負(fù)擔(dān)加重。由于師資不足，每學(xué)期老師的教學(xué)科目都存在變數(shù)，許多老師不得不分擔(dān)其他專業(yè)的教學(xué)，這種現(xiàn)象在大部分技校都存在。如此的調(diào)整雖然讓學(xué)生有課可上，但是這也導(dǎo)致老師在課程的研究上不夠深入，備課也往往不夠充分，從而導(dǎo)致課堂吸引力不足。在學(xué)習(xí)過程中，常常會影響到學(xué)生對于知識的吸收和掌握。

（三）會計教學(xué)實踐、實訓(xùn)設(shè)備不足

目前，大多技校都存在實訓(xùn)設(shè)備不足，缺少會計電算化方面的教師的現(xiàn)象。學(xué)校在會計人員培訓(xùn)教學(xué)過程中，給學(xué)生提供的更多是以手工模擬為主的操作環(huán)境。即使部分學(xué)校有開設(shè)會計電算化課程，也僅僅是初級階段的練習(xí)，沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會后，需要自己重新學(xué)習(xí)，才能成為計算機時代的會計人員。

（四）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

目前，大部分的技工學(xué)校財會專業(yè)在教學(xué)過程中，仍然以灌輸式教學(xué)和將問題簡單化處理為主，這導(dǎo)致課堂吸引力不足。許多的教師在教學(xué)中雖然跟進(jìn)時代潮流，但更多的只是把陳舊的教學(xué)內(nèi)容放到PPT上。單一的教學(xué)手段始終無法形成師生互動探討的課堂氛圍。

二、技校財會專業(yè)教W的對策

（一）加強情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的財會專業(yè)專業(yè)課教學(xué)過程中，不少學(xué)生上課無精打采，學(xué)習(xí)效果差。想要改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)并保持興趣。筆者在用友T3會計軟件教學(xué)中，假設(shè)了一個情境：學(xué)生是企業(yè)決策人，以企業(yè)接到的銷售訂單為主，探討如何運用會計軟件實現(xiàn)經(jīng)濟采購。零庫存并決定生產(chǎn)加工和快速銷售，從而使經(jīng)營效率最大化。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解購銷存是一個獨立于生產(chǎn)又與之緊密聯(lián)系的業(yè)務(wù)流程。通過與學(xué)生一起探討分析，進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，不斷進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解在一個成熟的企業(yè)經(jīng)營流程中，購銷存流程并不能直接產(chǎn)生價值，但由這三個步驟組成了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的內(nèi)部物流渠道，對這個流通過程的深入管理是促進(jìn)產(chǎn)品增值的關(guān)鍵。這種方式能讓學(xué)生投入到情境中去，增加了學(xué)習(xí)的興趣，使課堂更加活躍，從而在思考中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（二）采用模塊教學(xué)，提高教學(xué)效果

許多教師教學(xué)中更多著重于會計理論知識的傳授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象?？菰?，而學(xué)生理解能力又相對有限，無法掌握知識點，隨之影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，當(dāng)下技校財會學(xué)科教學(xué)模式的改變迫在眉睫。

在教學(xué)中采用模塊教學(xué)的方式，對于提高教學(xué)效果、系統(tǒng)地培養(yǎng)中職會計師具有良好的作用。以基礎(chǔ)會計學(xué)科為例，可以采用模塊教學(xué)的方式，打破原來的學(xué)科知識體系，將基礎(chǔ)會計的基本知識和基本技能融合在一起。根據(jù)財務(wù)崗位的技能要求，基礎(chǔ)會計學(xué)科可以劃分為基礎(chǔ)知識模塊和實訓(xùn)模塊兩大模塊。在實訓(xùn)模塊中將內(nèi)容分成會計憑證、會計賬簿、會計報表三個小模塊；模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。每―模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)小模塊，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)出合格的會計人員。

（三）根據(jù)水平因材施教

由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容時存在理解能力的差異，因此在模塊教學(xué)中，不能再以以往的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)過程中的觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力分為三個類型：第一類學(xué)生的理解能力優(yōu)秀，而且學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績優(yōu)異、態(tài)度端正；第二類學(xué)生雖然理解能力優(yōu)秀，但對學(xué)習(xí)興趣一般，態(tài)度消極，自我控制能力差；第三類學(xué)生在理解能力上有所欠缺，對于新內(nèi)容的接收停留在孤立學(xué)習(xí)、機械記憶的模式上。在教學(xué)中，我們應(yīng)該因材施教，從而發(fā)揮教學(xué)的最大作用。

面對這三類不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)。針對第一類學(xué)生要確定較高的目標(biāo)，在掌握課內(nèi)的各個知識點以外，還要引導(dǎo)他們積極參加―些相關(guān)證書考試，從而更好地讓他們檢測自己的能力。對于第二類學(xué)生，需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去。對于第三類學(xué)生，則要靈活使用教材，降低學(xué)習(xí)難度，讓他們能夠完成教學(xué)大綱要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣因材施教，才能讓所有學(xué)生都掌握所學(xué)的知識。

（四）全程考核

由于學(xué)生水平的不同，在考核中也應(yīng)相應(yīng)的細(xì)化。在以往的期中期末考核外，再加入平時表現(xiàn)考核。在整學(xué)期中全程考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生知道考核不單單只局限在期末考試而已，促使他們時刻注意自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在試卷考核中，針對不同水平的學(xué)生，也應(yīng)相應(yīng)得進(jìn)行調(diào)整。對于理解能力有所欠缺的學(xué)生，考核應(yīng)以課本基礎(chǔ)知識為主。對于理解能力優(yōu)秀的學(xué)生，除了基礎(chǔ)知識，還有一定的拓展性知識。這樣的考核才能滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握和理解。

（五）知識服務(wù)技能，加強會計專業(yè)學(xué)生實際操作能力

技校財會專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)是提高學(xué)生實際應(yīng)用水平的重要方式。首先，我會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握會計專業(yè)必須具備的職業(yè)技能。在實訓(xùn)中先讓學(xué)生掌握會計的書寫技能，如金額大小寫、日期、收付款人等等的填寫，并教會他們填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。在掌握會計的書寫技能后，逐級加深，再讓學(xué)生掌握審核和填寫原始憑證的能力，能根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證，同時學(xué)會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。再次，根據(jù)科目匯總表登記總分類賬，并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對。最后，還要讓學(xué)生學(xué)會掌握編制會計報表，通過將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)報告。

三、總結(jié)

隨著時代的進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)能力都相應(yīng)的改變，社會對于人才的需求也不再局限于單純的解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，進(jìn)行一定的改變，才能更好地將知識傳授給學(xué)生。技校學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色和學(xué)生的動態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的改變。在財會專業(yè)類教學(xué)中，為了解決現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)“疲軟”的現(xiàn)象，教師更應(yīng)在教學(xué)中摒棄以往教師為主體“一刀切”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面照顧不同水平的學(xué)生，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生學(xué)有所成。

（作者單位：福建省第二高級技工學(xué)校）

財會專業(yè)畢業(yè)論文:應(yīng)用型建設(shè)條件下地方高校財會專業(yè)利用社會教育資源的探索

基金項目：嘉興學(xué)院2015年重點教改課題“兩個改革‘試點’背景下財會專業(yè)實施多層面綜合性利用社會

教育資源創(chuàng)新研究”的部分研究成果

摘要：在當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用型高校的背景下，地方高校必須積極充分地利用社會教育資源。文章以嘉興學(xué)院財會專業(yè)人才培養(yǎng)為研究個案，對如何通過多層面綜合性利用社會教育資源，培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才作些探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型建設(shè) 財會專業(yè) 多層面綜合性 社會教育資源

目前我國有600多所地方本科院校，大都是1999年以來“專升本”后新設(shè)的。在高等教育大眾化、國家實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、各地中小微企業(yè)數(shù)量占絕對優(yōu)勢的條件下，經(jīng)濟社會發(fā)展需要大批應(yīng)用型人才。2015年10月21日，為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，而在此前的7月21日浙江省已出臺政策文件，把嘉興學(xué)院等41所普通本科院校（含獨立學(xué)院）列入“走應(yīng)用型發(fā)展道路”。對財會專業(yè)而言，所謂的應(yīng)用型人才主要指具有良好的社會適應(yīng)能力和實踐操作能力，在實際工作中能靈活應(yīng)用所學(xué)知識，解決實務(wù)工作中出現(xiàn)的具體問題的人才。地方高校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，走應(yīng)用型發(fā)展道路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分利用社會教育資源是最關(guān)鍵的一環(huán)。本文以嘉興學(xué)院財會專業(yè)為研究個案，對如何多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才作些經(jīng)驗介紹和具體探索，為同類高校開展此項工作提供參考。

一、嘉興學(xué)院財會專業(yè)應(yīng)用型建設(shè)的基本目標(biāo)

緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對財會專業(yè)人才的市場需求，結(jié)合高等教育大眾化的形勢，在總結(jié)財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)國家特色專業(yè)、省校重點專業(yè)建設(shè)和十多年來“雙導(dǎo)師制”運行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，堅持深化改革，多層面綜合性利用社會教育資源，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善師資能力結(jié)構(gòu)，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)為載體，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實務(wù)操作熟練、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較強的高素質(zhì)應(yīng)用型財會專業(yè)人才。

二、多層面綜合性利用社會教育資源的具體做法

（一）深化“雙導(dǎo)師制”改革。為學(xué)生配備校內(nèi)校外兩個導(dǎo)師實施“雙導(dǎo)師制”是我校財會專業(yè)建設(shè)的一個特色項目，至今已歷十四屆學(xué)生，《中國教育報》、浙江電視臺等媒體都曾作過相關(guān)報道。目前正在重新厘定“雙導(dǎo)師制”合作單位，作為下一步深化合作的單位，重新確定高素質(zhì)的校外導(dǎo)師隊伍，并與單位和導(dǎo)師重新簽訂合作協(xié)議，發(fā)放聘書，重構(gòu)重要的學(xué)生校外實習(xí)基地和導(dǎo)師隊伍，并從中精心挑選和培育一部分規(guī)模較大、經(jīng)營狀況好、管理水平高、財會專業(yè)隊伍強、與學(xué)校聯(lián)系緊密的會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位、金融機構(gòu)，進(jìn)一步加大投入力度，建立長效激勵機制，把它們努力建設(shè)成為：（1）重要的學(xué)生平時校外實習(xí)基地；（2）穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位；（3）新進(jìn)教師和青年教師實踐基地；（4）教師科技服務(wù)的重點對象；（5）講座專家和兼職教師的主要來源地；（6）培養(yǎng)方案的常備咨詢單位；（7）專業(yè)教材建設(shè)、教學(xué)案例和模擬實習(xí)材料的主要收集地。

（二）動態(tài)完善人才培養(yǎng)方案。圍繞塑造基礎(chǔ)理論扎實、實務(wù)操作熟練、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力較強的人才培養(yǎng)要求，根據(jù)浙江小微企業(yè)多、民營經(jīng)濟發(fā)達(dá)、轉(zhuǎn)型升級迫切等經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求，充分利用十多年來“雙導(dǎo)師制”等合作辦學(xué)運行的基礎(chǔ)優(yōu)勢，及時對接企事業(yè)單位對財會人才的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步動態(tài)化人才培養(yǎng)方案，把校企合作辦學(xué)、多層面綜合性利用社會教育資源改革創(chuàng)新的各項措施落實在人才培養(yǎng)方案中。一是將“雙導(dǎo)師制”實施時間從原來的三年級末提前到二年級末。二是實施“3+1”模式：3學(xué)年基本完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程教學(xué)；第4學(xué)年第1學(xué)期（兩個月）除完成教學(xué)計劃規(guī)定的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)外，以校外合作單位為依托，完成企事業(yè)單位實戰(zhàn)課程（主要由實務(wù)界教師主講）；第4學(xué)年第1學(xué)期下半段及第2學(xué)期到校外實務(wù)單位實習(xí)。三是規(guī)定學(xué)年論文、畢業(yè)論文必須結(jié)合“雙導(dǎo)師制”單位的實際。四是加大“雙導(dǎo)師制”實習(xí)的學(xué)分。

在動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過程中，充分利用社會教育資源，建立一批穩(wěn)定的修訂人才培養(yǎng)方案的常備咨詢單位，充實到專業(yè)建設(shè)委員會，動態(tài)跟蹤了解本地主管部門、校外專家尤其是企事業(yè)等用人單位對人才培養(yǎng)的最新需求。

（三）優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系和教學(xué)內(nèi)容突出滿足經(jīng)濟社會發(fā)展變革對財會人才素質(zhì)提出的新要求，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生各種從業(yè)資格考試、初級職稱考試、理財規(guī)劃師考試的內(nèi)容，課程設(shè)置更加注重實際、實踐和實務(wù)，完善課程建設(shè)規(guī)劃，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新為載體，形成特色課程群，突出應(yīng)用能力建構(gòu)，繼續(xù)堅持在所有專業(yè)模塊課程中安排一定比例的案例教學(xué)內(nèi)容，利用社會教育資源形成專業(yè)教學(xué)案例和模擬實習(xí)材料的主要收集地，與校外合作單位相關(guān)專家合作編寫部分專業(yè)課程教材，尤其是實戰(zhàn)課程、崗前培訓(xùn)教材。

（四）進(jìn)一步強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。堅持通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的教育理念，構(gòu)建支撐財會人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，形成以基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、社會實踐活動、校園科技活動相結(jié)合的五模塊遞進(jìn)和校內(nèi)、校外互補型實踐教學(xué)體系：校內(nèi)――課程實訓(xùn)、實驗課程、專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文等；校外合作單位――崗前培訓(xùn)、“頂崗作業(yè)”以及畢業(yè)論文等。校內(nèi)部分實踐性教學(xué)由校內(nèi)教師與校外實操教師參與指導(dǎo)完成，校外實踐主要在實務(wù)單位由校外導(dǎo)師（學(xué)校教師參與）指導(dǎo)完成。進(jìn)一步強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在充分利用學(xué)校國家級經(jīng)管示范訓(xùn)練中心相關(guān)實驗室軟硬件教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用校外合作單位實操環(huán)境和實踐師資，開展實踐教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和職業(yè)道德教育，鼓勵校內(nèi)外教師一起與學(xué)生搞科研，輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與浙江省財會信息化案例大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)比賽、新苗計劃項目等各級各類科技活動及競賽。最終形成校內(nèi)外實踐內(nèi)容各自成片，校企之間實踐內(nèi)容連線成串。

（五）構(gòu)建“雙師型”隊伍。努力建設(shè)一支適應(yīng)專業(yè)需要、結(jié)構(gòu)合理、了解社會需求、熱愛教學(xué)工作的高水平、專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。一是完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)實務(wù)單位一線學(xué)習(xí)交流鍛煉的制度和機制，分次安排青年教師和還未取得學(xué)?！半p師型”教師資格的教師赴合作單位進(jìn)行實務(wù)操作鍛煉，使大多數(shù)校內(nèi)教師達(dá)到學(xué)?！半p師型”教師資格。二是完善校外導(dǎo)師到學(xué)校兼職授課的制度和機制，建立和完善一支穩(wěn)定的講座專家和校外兼職教師隊伍。聘請一批企業(yè)家、實務(wù)單位的本行專家和專業(yè)骨干利用短學(xué)期或其他時間為學(xué)生舉辦各種不同形式和內(nèi)容的講座或?qū)崙?zhàn)課程的授課、指導(dǎo)畢業(yè)論文和學(xué)年論文，通過現(xiàn)身說法，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解用人單位對實踐能力和創(chuàng)新能力的需求，增長知識能力，培養(yǎng)專業(yè)興趣和創(chuàng)新意識。同時利用柔性引進(jìn)機制，引進(jìn)若干理論水平高、實務(wù)經(jīng)驗精的實務(wù)專家擔(dān)任專業(yè)課程的專任教師。

（六）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。擴大應(yīng)用啟發(fā)式、案例式、討論式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化校園教學(xué)資源，利用好這次嘉興學(xué)院被列入由中國會計教育專家委員會主導(dǎo)、正保遠(yuǎn)程教育提供資金和技術(shù)支持的會計教育教學(xué)改革試點的機會，配合專家委制定并推進(jìn)適應(yīng)“大智移云”的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)教學(xué)綜合改革方案，將教學(xué)各環(huán)節(jié)（如課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、輔助教學(xué)、考試、畢業(yè)設(shè)計等）的資源全面整合到一體化平臺上，從而更廣泛采用信息技術(shù)開展教學(xué)，豐富提高教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（七）建立多層化、多樣化考試考核機制。在傳統(tǒng)知識點考試考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合校外合作單位的實踐，在相關(guān)課程中建立學(xué)生多層化、多樣化考試考核機制，以全面檢查學(xué)生對專業(yè)知識的理解掌握情況：（1）表達(dá)能力及綜合歸納能力考核。定期進(jìn)行校外實習(xí)成果總結(jié)匯報會，要求每人均要發(fā)言，并形成文字材料。（2）結(jié)合校外實習(xí)，在相關(guān)課程中以寫小論文方式考核學(xué)生寫作及搜集整理資料能力。（3）分析問題、解決問題的能力考核。結(jié)合校外合作單位實際，采用案例分析方式，提出解決問題的方案。（4）嘗試考慮從業(yè)資格考試、初級職稱考試、理財規(guī)劃師考試等替代部分專業(yè)課考試。（5）由校外導(dǎo)師主導(dǎo)學(xué)生實習(xí)成績的考核；（6）規(guī)定必須針對校外實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文。（7）安排部分學(xué)生在校外實習(xí)單位完成論文答辯與考核。

（八）形成教師科技服務(wù)的重點對象。建立長效合作機制，以校外合作單位為依托，培育一批本地的教師科技服務(wù)的重點對象，使之成為教師橫向科研課題的主要來源地，同時為實務(wù)單位提供培訓(xùn)員工、管理咨詢等服務(wù)。

（九）形成穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位。通過長期穩(wěn)定的交流機制，選派優(yōu)良學(xué)生到這些單位進(jìn)行實習(xí)實踐，在實務(wù)工作中鍛煉這些單位所需要的特定能力，供其挑選，使這些單位成為穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位，為學(xué)生就業(yè)建立穩(wěn)定渠道，繼而形成“訂單式人才培養(yǎng)”單位，如目前已與嘉興市溫州商會建立了合作辦學(xué)的溫商學(xué)院。

通過以上多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才的改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮校外合作單位作用，體現(xiàn)校企合作育人優(yōu)勢，定將使財會專業(yè)建設(shè)水平上一臺階，師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生技能素質(zhì)都將得到提高，達(dá)到學(xué)生滿意和社會滿意的效果。

三、多層面綜合性利用社會教育資源的可行性分析

（一）已經(jīng)具備了較好的建設(shè)社會教育資源基地的基礎(chǔ)。2002年以來，嘉興學(xué)院財會專業(yè)在學(xué)生“雙導(dǎo)師制”實施、重要校外實習(xí)基地建設(shè)方面已取得明顯成效。近幾年來，一些重要的“雙導(dǎo)師制”單位和校外實習(xí)基地在吸納財會畢業(yè)生就業(yè)、與財會專業(yè)教師開展橫向科技合作、為人才培養(yǎng)方案提供咨詢服務(wù)等方面也貢獻(xiàn)不小，一些資深骨干專業(yè)人士成為學(xué)生的講座專家和兼職教師，開設(shè)一定課時、舉辦講座、指導(dǎo)論文和參與論文答辯。下一步要與這些單位在“訂單式合作”培養(yǎng)人才、青年教師實踐、專業(yè)教材和教學(xué)案例及實訓(xùn)材料編寫等方面開展進(jìn)一步深層合作。

（二）財會專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，有廣泛的校友資源。嘉興學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)教育積淀豐厚，具有廣泛的校友資源。他們樂意熱心支持和反哺學(xué)校辦學(xué)，為合作辦學(xué)提供各種服務(wù)。

（三）學(xué)校和學(xué)院的大力支持。滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，形成更鮮明的辦學(xué)特色，是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，也是應(yīng)用型建設(shè)條件下提升辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要。2015年學(xué)校被浙江省列入“應(yīng)用型建設(shè)”試點后同時啟動全面改革，財會專業(yè)被列為學(xué)?！?+1”改革試點中的“專項改革”單位，主攻教學(xué)改革，重點是校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，因此學(xué)校和學(xué)院十分重視加強校企合作辦學(xué)條件建設(shè)，為之提供全方位大力支持。

（四）參與實施的教職員工隊伍具有這方面的能力和經(jīng)驗。多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才是一項系統(tǒng)工程，但通過這些年來的實踐鍛煉，參與實施本項目的財會專業(yè)教職員工已經(jīng)具備了這方面較豐富的能力和經(jīng)驗。

以上這些條件，一般地方高校都不同程度地具備了，所以，多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開展應(yīng)用型建設(shè)，可以推廣。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:財會專業(yè)學(xué)生實踐技能與市場需求匹配度分析

摘要：文章在界定會專業(yè)實踐技能的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研數(shù)據(jù)，運用層次分析法，嘗試性地構(gòu)建了財會專業(yè)學(xué)生實踐技能評價指標(biāo)體系并確定其權(quán)重。采用打分法與標(biāo)準(zhǔn)分比較的方法構(gòu)建財會專業(yè)學(xué)生實踐技能與市場需求的匹配度模型，以部分企業(yè)財務(wù)部門、會計師事務(wù)所和某高校財管專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對象進(jìn)行問卷調(diào)查，實證檢驗該模型。結(jié)果顯示，該高校財管專業(yè)學(xué)生實踐技能水平與市場需求匹配度較低，未能達(dá)到企業(yè)所要求的水平。

關(guān)鍵詞：財會專業(yè) 實踐技能 市場需求匹配度

隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，各個行業(yè)對于具有較高實踐技能水平的財會專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大。與之對應(yīng)的是，我國高等教育中有超過630所本科院校開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，每年培養(yǎng)的財會類畢業(yè)生數(shù)以萬計，是每年畢業(yè)生人數(shù)最多的幾個專業(yè)之一。從企業(yè)反映的情況來看，各大高校財會專業(yè)偏向于理論教學(xué)，造成了學(xué)生實踐技能不足的情況。因此，有必要通過研究財會專業(yè)學(xué)生實踐技能和市場需求之間的匹配度，來分析財會專業(yè)人才供應(yīng)與需求之間存在的問題，并尋找有效的解決辦法，通過改進(jìn)高校教學(xué)方法，提升人才實踐技能，以滿足市場需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

一、財會專業(yè)學(xué)生實踐技能

（一）財會專業(yè)學(xué)生實踐技能與市場需求。上世紀(jì)九十年代初，就有學(xué)者提出要加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。具體到財會專業(yè)，如陳（1997）提出會計教學(xué)必須加強實踐技能訓(xùn)練。職業(yè)教育對于實踐能力較為看重，因此從上世紀(jì)九十年代以來，不斷有學(xué)者提出要加強職業(yè)教育中財會專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能培養(yǎng)，如徐愛萍（1994）認(rèn)為中等專業(yè)學(xué)校財會專業(yè)應(yīng)該運用實踐教學(xué)手段加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型人才。其后，逐步有學(xué)者探討建立職業(yè)教育中財會專業(yè)實踐性教學(xué)體系，經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育中已經(jīng)形成了一套行之有效的財會專業(yè)實踐技能教學(xué)培養(yǎng)體系。而在普通教育中，學(xué)界和教育領(lǐng)域?qū)τ谪敃究迫瞬诺膶嵺`技能并不太重視。

隨著我國市場經(jīng)濟體制改革不斷深入，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，市場對于具有較高理論水平和實踐技能的財會專業(yè)管理型人才需求越來越大，特別是財會中的審計領(lǐng)域，以及企業(yè)財務(wù)管理方面，對于高素質(zhì)的財會人才需求特別大。傳統(tǒng)的職業(yè)教育并不能培養(yǎng)出具有較高理論水平的財會人才，而普通教育中偏重于理論教學(xué)，雖然保證了畢業(yè)生的理論水平，但是實踐技能缺乏、動手能力不強也使其飽受詬病。

本文認(rèn)為，研究普通教育中財會專業(yè)學(xué)生實踐技能與市場需求的匹配程度，有助于明確高等教育中培養(yǎng)高級財會人才實踐技能方面與市場需求之間存在的脫節(jié)程度，進(jìn)一步厘清財會人才培養(yǎng)與市場需求之間的關(guān)系，從而對財會專業(yè)教學(xué)模式提出改進(jìn)方法，使得畢業(yè)生滿足市場的需求，促進(jìn)財會畢業(yè)生就業(yè)。從企業(yè)的角度來看，高校改變教學(xué)方法提升畢業(yè)生實踐技能，也可以降低人才培養(yǎng)成本，提升經(jīng)濟效益。因此，本研究具有重要的現(xiàn)實意義和實用價值。

（二）財會專業(yè)學(xué)生實踐技能界定。羅金明等（2008）認(rèn)為本科院校會計學(xué)及財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會計理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識、通曉國際會計慣例，具有戰(zhàn)略思維和國際視野的管理型財會人才。所謂的“管理型”財會人才應(yīng)當(dāng)具備較高理論水平，并且對于會計原理、具體的核算操作十分熟悉。通過走訪企業(yè)，以及對高校財會專業(yè)教師進(jìn)行訪談，本文確定了財會人才應(yīng)當(dāng)具備的實踐技能清單，具體參見下頁表1。

在明確了上述財會人才實踐技能清單的前提下，筆者設(shè)計了財會專業(yè)學(xué)生實踐技能調(diào)查問卷，以部分企業(yè)財務(wù)部門、會計師事務(wù)所，以及某高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對象進(jìn)行了問卷調(diào)查。具備實踐經(jīng)歷的該高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只有大三和大四兩個年級，因此包括企業(yè)部分在內(nèi)，一共發(fā)放問卷150份，回收問卷142份，其中有效問卷130份，回收率為94.7%，有效問卷回收率為86.7%。

針對問卷調(diào)研所得數(shù)據(jù)，使用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行因子分析，得到財會專業(yè)學(xué)生實踐技能構(gòu)成因子。結(jié)果顯示，該問卷的KMO值為0.764，大于0.5，說明數(shù)據(jù)適合因子分析方法。巴特利特球形度檢驗在0.01的水平上顯著，說明數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，適合做因子分析。將9種實踐技能提取出3個主因子Fi（i∈[1，3]），即F1賬務(wù)處理技能因子，包括：審核原始憑證能力、編制匯總記賬憑證技能、登記賬簿技能、編制會計報表技能，以及核查賬目技能；F2事務(wù)處理技能因子，包括：納稅申報技能、軟件應(yīng)用技能、高強度工作技能；F3理論運用技能因子，由會計準(zhǔn)則熟悉程度構(gòu)成。這三個因子的貢獻(xiàn)率達(dá)到了76.5%，其所代表的信息已經(jīng)能夠充分地解釋并且提供原始數(shù)據(jù)所能傳遞的信息。利用這三個因子可以構(gòu)建如圖1所示的財會專業(yè)學(xué)生實踐技能評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系貼近財會崗位實際，覆蓋面廣，通用性強，包涵了一個優(yōu)秀的財會人才所必須具備的各種實踐技能，利用該指標(biāo)體系進(jìn)行評價，可以充分體現(xiàn)財會專業(yè)學(xué)生的實踐技能水平。在具體應(yīng)用的過程中，對于不同領(lǐng)域和行業(yè)的財會崗位，應(yīng)該對該指標(biāo)體系進(jìn)行有針對性的調(diào)整，以更科學(xué)合理地評價財會人才的實踐技能水平。

二、財會專業(yè)學(xué)生實踐技能與市場需求匹配模型

根據(jù)上文設(shè)計的財會專業(yè)學(xué)生實踐技能水平評價指標(biāo)體系，借鑒曹曉麗等（2012）的研究成果，構(gòu)建基于此評價指標(biāo)體系的財會專業(yè)學(xué)生實踐技能與市場需求匹配模型。通過問卷調(diào)查，對財會專業(yè)學(xué)生各項實踐技能指標(biāo)進(jìn)行打分，將其與企業(yè)財務(wù)部門、會計師事務(wù)所等財會人才需求方給出的標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行對比，從而確定財會專業(yè)學(xué)生實踐技能與市場需求之間的匹配程度。

財會專業(yè)畢業(yè)論文:如何提高財會專業(yè)課的教學(xué)效果

摘要:興趣是最好的老師,興趣也是提高學(xué)習(xí)效率的最好途徑。通過參觀、實地考察能提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課的興趣和榮譽感。利用直觀教學(xué)方法,提高學(xué)生感性認(rèn)識,讓學(xué)生表演和操作,直接體驗,提高學(xué)生的實踐操作技能。

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣感性認(rèn)識直觀體驗提高技能

提高學(xué)生學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識的興趣,是提高教學(xué)效率的保證。興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)之本,特別是對于現(xiàn)代的中職學(xué)生,激發(fā)她們對自己所選專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情,樹立學(xué)習(xí)信心,尤為重要。在教學(xué)實踐中,我采取了下列幾種方法:

一、直觀性教學(xué)法在財會專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師可以在學(xué)生正式學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識之前,在課堂上先向?qū)W生介紹一下有關(guān)財會專業(yè)方面的基本情況。主要是讓學(xué)生了解到財會工作在整個社會中的重要作用,以及在企業(yè)中會計人員的地位和目前市場上財會專業(yè)的就業(yè)情況,讓學(xué)生在思想上做好學(xué)習(xí)財會的準(zhǔn)備。這些內(nèi)容對同學(xué)有較好的效果,能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

2.帶領(lǐng)學(xué)生到前幾屆中優(yōu)秀畢業(yè)生的工作單位進(jìn)行實地參觀考察,讓學(xué)生切身體會財會人員的工作環(huán)境,聽聽這些優(yōu)秀畢業(yè)生們在讀書時的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)在在單位中的作用和地位。這會有三方面的作用:第一,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)財會并不是一件很難的事,只要能努力他們也是能學(xué)好的,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心;第二,讓他們體會到財會人員在企業(yè)中的重要地位,激發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情;第三,通過和學(xué)姐師兄的交流,了解了學(xué)姐師兄的成功之道,讓他們有了一個學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。這對同學(xué)將會起到非常大的作用,使他們感到學(xué)習(xí)財會專業(yè)是自己明智的選擇,對財會專業(yè)也就提起了興趣。

3.請這個企業(yè)的老總介紹一下財會工作在企業(yè)中所占的重要地位,讓學(xué)生知道每一個企業(yè)都少不了財會人員,而且財會人員是一家企業(yè)的內(nèi)當(dāng)家,是領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂,而且作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人,也必須要掌握一定的財會專業(yè)知識,要不然就不可能成為一個成功的企業(yè)家。這個內(nèi)容將會充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識的興趣,因為企業(yè)家、老板正是他們的人生理想,而財會專業(yè)知識是成為企業(yè)家、老板的必備知識。

經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)以后,讓所有的同學(xué)都體會到選擇了財會專業(yè)是他們的榮幸,也讓學(xué)生直觀地體會到了學(xué)習(xí)財會專業(yè)將是大有所為的。在回到課堂后,讓同學(xué)們對他們所看到的、聽到的進(jìn)行討論,并確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),這樣有了一個良好的開局,為以后的教學(xué)鋪平了道路。

二、利用直觀性教學(xué)方法,提高課堂理論教學(xué)的效果

財會專業(yè)知識具有非常強的理論性,在學(xué)習(xí)過程中容易讓學(xué)生感到枯燥乏味,課堂沒有生氣,從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,使課堂教學(xué)效果低下。而人類認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律是從生動的直觀到抽象的思維,在財會專業(yè)知識教學(xué)中正確運用直觀性教學(xué)方法,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.通過實物直觀,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。實物直觀就是通過觀察實物、演示性實驗、教學(xué)性參觀等方式,生動、形象、逼真地幫助學(xué)生對知識的精確理解。如在教學(xué)《基礎(chǔ)會計》第四章會計憑證時,教師可事先準(zhǔn)備一些真實的發(fā)票、報銷單、出庫單、工資單和空白的記賬憑證,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生熟悉這些憑證上的各項內(nèi)容,根據(jù)這些內(nèi)容由學(xué)生親自說說這些憑證的填法和用途,讓學(xué)生感到這些憑證也并不是很難,這樣既讓學(xué)生加深印象,又能提高學(xué)生的興趣。

2.運用言語直觀,幫助學(xué)生對專有名詞的正確理解。財會教材中有許多的概念與定義,對于沒有相應(yīng)知識準(zhǔn)備的初中學(xué)生來講是難以理解的,如“借方”“貸方”“復(fù)式記賬”“記賬憑證”等等專有名詞,運用言語直觀(書面、口頭、方言)的生動具體描述,鮮明形象的比喻,合乎情理的夸張等形式,加深學(xué)生對知識的理解。同時更能調(diào)節(jié)好課堂的氣氛,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《基礎(chǔ)會計》第三章會計科目的概念時,現(xiàn)金就是存放在出納保險柜里的現(xiàn)鈔;銀行存款就是存放在銀行里的錢;應(yīng)收賬款就是應(yīng)該向別人收取的錢等等,會計科目就是這些內(nèi)容的名字,就好比我們每個人的名字。還可以讓學(xué)生用口頭語來說說其他一些會計科目涵義,這將會讓學(xué)生充分感到學(xué)習(xí)財會的樂趣,也有助于加深對這些抽象概念的理解。

3.讓學(xué)生表演體會,自然地加深對專業(yè)知識直觀體驗。讓學(xué)生根據(jù)教材中的具體內(nèi)容要求,扮演其中的角色,“假如我是……”,這樣學(xué)生對教材要求必然產(chǎn)生親切感,從而引起感官上的興奮,主觀感受得到正面的強化,有利于學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動力。如在教學(xué)《基礎(chǔ)會計》第四章會計憑證的傳遞、裝訂和保管中,我分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色,如采購員、出納、會計、會計主管、單位負(fù)責(zé)人等角色,然后指導(dǎo)他們每個角色在整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)的運行過程中的作用,然后再交換角色進(jìn)行演練,這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也讓學(xué)生體會到了作為一名財會人員在實際工作的重要職責(zé)。

利用直觀性教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的實踐操作技能。實踐操作技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育的主要任務(wù)和重要特色,也是素質(zhì)教育的基本要求。財會專業(yè)的學(xué)生為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要,必須不斷提高自身的實踐操作能力。而大部分的學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后,感到在學(xué)校學(xué)的理論知識應(yīng)用不到實際工作中去。這其中主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時,沒有掌握實踐操作技能,從而使理論同實踐相分離。而要把財會專業(yè)的理論知識熟練地應(yīng)用到實踐中去,這中間需要有一個質(zhì)的飛躍。

那么如何才能讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前,把理論知識同實踐操作技能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來呢?最好的方法就是利用直觀性教學(xué)法,讓學(xué)生在課堂上親身體會到在企業(yè)中的實際操作過程。

如在教學(xué)《企業(yè)財務(wù)會計模擬實驗》課之前,教師可以在課堂上根據(jù)企業(yè)中對經(jīng)濟業(yè)務(wù)實際要求把學(xué)生分成不同角色進(jìn)行實踐操作,如出納、采購員、記賬人員,會計主管,單位負(fù)責(zé)人,銀行職工,對方企業(yè)代表人員等等,并為這些人員提供必要的實驗資料,如現(xiàn)金日記賬、總賬以及各種實際工作中要用到的會計憑證。教師作為指導(dǎo)者,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟的運行過程讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作,這樣練習(xí)幾筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)后,讓學(xué)生各自總結(jié)自己所在崗位的職責(zé),再進(jìn)行集體總結(jié)。在所有學(xué)生都了解每一個崗位職責(zé)任后,再進(jìn)行角色輪換,以相同的經(jīng)濟業(yè)務(wù),讓每一個學(xué)生都在不同的崗位上進(jìn)行操作,使她們熟練掌握不同崗位實踐操作要求,為她們在進(jìn)入實際工作崗位時,能迅速進(jìn)入各自的角色。

一切學(xué)習(xí)從興趣開始,利用合理的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,正印證了捷克著名教育心理學(xué)家夸美紐斯的一句話:“求知與求學(xué)的欲望,應(yīng)用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。而直觀性教學(xué)法在財會專業(yè)教學(xué)中的充分應(yīng)用,也正符合了這一要求。⑤①

財會專業(yè)畢業(yè)論文:高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高職教育發(fā)展速度加快，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)對高職教育具有不可小覷的作用，其承載著院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的水平，直接影響到該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐與教學(xué)質(zhì)量的提高。文章從實訓(xùn)基地建設(shè)的重要價值出發(fā)，分析了實訓(xùn)基地建設(shè)的功能及存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了高職院校財會專業(yè)加強實訓(xùn)基地建設(shè)的策略，希望對我國高職院校財會專業(yè)教育發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校 財會專業(yè) 實訓(xùn)基地建設(shè)

引言

對于高職院校會計專業(yè)而言，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是非常重要的，實訓(xùn)基地能幫助學(xué)生專業(yè)水平得到提高，促進(jìn)本專業(yè)教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，通過實訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)高職院校會計專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

一、財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

（一）專業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)的要求

在高職院校教育中，財會專業(yè)擁有完整、復(fù)雜而系統(tǒng)化的教育目標(biāo)，隨著社會的快速發(fā)展，對會計專業(yè)學(xué)生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)有機結(jié)合，從根本上提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)技能更高的財會專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需求。

（二）財會專業(yè)老師綜合能力得以提高

對高職院校教育而言，師資力量是非常關(guān)鍵的，財會專業(yè)也不例外，只有實踐與教學(xué)融為一體，才能實現(xiàn)雙師型老師隊伍建設(shè)目標(biāo)，而校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為有效解決途徑之一。在實際教學(xué)中，老師要貫徹落實全面發(fā)展教育觀，通過實訓(xùn)基地建設(shè)，財會專業(yè)老師更好的了解社會與專業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高財會專業(yè)教學(xué)水平與效率。

（三）專業(yè)社會服務(wù)水平得以實現(xiàn)

高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，能夠有效提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能，同時滿足社會與企業(yè)的不同會計服務(wù)需求。加強培訓(xùn)、鑒定及認(rèn)證等會計服務(wù)訓(xùn)練，社會、企業(yè)及學(xué)校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學(xué)校財會專業(yè)社會服務(wù)水平，實現(xiàn)教育效益目標(biāo)，從而提升本校專業(yè)教學(xué)的社會效益。

二、高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的功能

（一）知識轉(zhuǎn)換為能力

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了理論與實踐相結(jié)合的鍛煉場所，學(xué)生能夠從有所知轉(zhuǎn)為有所為，這是財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的首要功能。結(jié)合專業(yè)教學(xué)計劃與實訓(xùn)大綱要求，在理論知識學(xué)完后，學(xué)生要進(jìn)行單一到綜合、簡單到復(fù)雜、模擬到真實的實操訓(xùn)練，學(xué)生動手及綜合處理問題能力不斷增強。

（二）信息反饋

高職院校財會專業(yè)建設(shè)并運行校內(nèi)實訓(xùn)基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、實踐活動及師資建設(shè)等方面問題，深入開展教學(xué)改革，以此提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)實力。另一方面，可了解各企業(yè)會計工作環(huán)境，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。

（三）預(yù)就業(yè)

高職院校為財會專業(yè)學(xué)生建設(shè)實訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生快速掌握崗位技能與專業(yè)技術(shù)，正確認(rèn)識會計工作流程，經(jīng)過環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應(yīng)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)之前體驗就業(yè)感覺，大大縮短了就業(yè)工作適應(yīng)期。

三、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

（一）認(rèn)識不足

一些高職院校財會專業(yè)沒有正確認(rèn)識到校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，而且資金主要用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施或工科等見效快的實訓(xùn)基地等建設(shè)中。很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為建立工科專業(yè)實訓(xùn)基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程，學(xué)生能夠從感性方面認(rèn)識生產(chǎn)設(shè)備與組織管理，學(xué)生的工程應(yīng)用技能水平直接得到提高。而財會專業(yè)，其專業(yè)理論與實踐教學(xué)界限不清晰，實踐成果無法轉(zhuǎn)換為實物化產(chǎn)品，以課題講授結(jié)合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設(shè)財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，資金投入力度不足，實訓(xùn)工作缺乏實質(zhì)性意義，無法滿足教學(xué)需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）軟硬件建設(shè)不足

相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學(xué)經(jīng)費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓(xùn)基地建設(shè)與運行，實訓(xùn)缺乏先進(jìn)的手段，學(xué)生實操機會少。對于財會專業(yè)而言，實訓(xùn)基地建設(shè)要以軟硬件為基礎(chǔ)：場地與設(shè)備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導(dǎo)老師及科學(xué)的實訓(xùn)教材則是其必備軟件。目前，財會專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責(zé)與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業(yè)素質(zhì)不高；實訓(xùn)教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓(xùn)基地建設(shè)難以充分發(fā)揮其作用。

（三）結(jié)構(gòu)條理性不足

當(dāng)前，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實訓(xùn)基地運作比較落后。對于財會專業(yè)實訓(xùn)基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓(xùn)手段，但由于缺乏同步性，無法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中，其教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無法滿足社會發(fā)展需求。因此，案例教學(xué)、模擬及仿真實訓(xùn)與實際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實訓(xùn)鏈相符合的體系建設(shè)y度大。（2）基地建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)。某些實驗及實訓(xùn)室規(guī)模不合理，實訓(xùn)設(shè)備配置與工位設(shè)置不合理，造成浪費或不夠用；專業(yè)內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備無法實現(xiàn)共享，重新購置，造成資金浪費；實訓(xùn)設(shè)備類型與配套設(shè)施不合理，先進(jìn)性、真實性、實用性及經(jīng)濟性無法協(xié)調(diào)發(fā)展，資源浪費比較嚴(yán)重，影響到實訓(xùn)基地自身功能的發(fā)揮。

四、高職院校財會專業(yè)加強建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的策略

（一）仿真與生產(chǎn)性有機結(jié)合

高職院校財會專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地過程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實訓(xùn)基地實訓(xùn)室對真實工作環(huán)境與經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行模仿以此進(jìn)行實訓(xùn)鍛煉；某些實訓(xùn)室可以通過校企聯(lián)合共建并運行，實訓(xùn)生產(chǎn)性場所，充分利用校內(nèi)場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業(yè)務(wù)，學(xué)生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。

（二）加強校企合作，實現(xiàn)制度與科學(xué)化的實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯(lián)合，以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)理論與實踐技能水平，確保職業(yè)技術(shù)水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專業(yè)與辦學(xué)優(yōu)勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)相長，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計劃，建設(shè)校外實訓(xùn)基地等，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，企業(yè)也要增強合作意識，與學(xué)校合作加強師資隊伍建設(shè)，對實習(xí)學(xué)生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓(xùn)基地管理體制，促進(jìn)校企交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的操能力意識。

（三）與行業(yè)機構(gòu)合作擴大實訓(xùn)范圍

在高職教育就業(yè)保障中，實習(xí)推動就業(yè)是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學(xué)生進(jìn)崗實習(xí)并成為企業(yè)正式員工。但會計行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業(yè)協(xié)會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權(quán)益基礎(chǔ)上實現(xiàn)社會與經(jīng)濟雙重效益。此外，規(guī)模較大的會計師事務(wù)所與相關(guān)會計企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務(wù)會與各行業(yè)財務(wù)部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會計行業(yè)協(xié)會的作用。

（四）成立校辦會計師事務(wù)所或代賬公司

對于會計實訓(xùn)而言，無法接觸真正的財務(wù)賬目是重要問題。高職院校將從企業(yè)引進(jìn)的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務(wù)所或代賬公司，滿足學(xué)生實訓(xùn)需求，同時為學(xué)生第二產(chǎn)業(yè)的開辦創(chuàng)造機會。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

高職院校財務(wù)專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，必須要加強師資隊伍建設(shè)。首先，提高財務(wù)專業(yè)老師的綜合實踐能力。當(dāng)前，校內(nèi)實訓(xùn)基地老師，盡管很多老師教學(xué)水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，老師教學(xué)實踐能力的提高是首要問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業(yè)優(yōu)秀會計師擔(dān)任學(xué)校老師，這樣能夠及時掌握企業(yè)會計人才實際需求，加強校企合作。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，能夠有效提高專業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量、檔次及塑造專業(yè)特色。在實際教學(xué)中，要及時總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮專業(yè)實訓(xùn)基地的作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)人才。

（作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北咸寧 437100）（責(zé)編：紀(jì)毅）