時(shí)間：2022-04-12 10:12:32
導(dǎo)語：在初中生物教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：
初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的黃金季節(jié)，生理、心理都發(fā)生明顯變化，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行親子教育是非常必要的。根據(jù)心理學(xué)家研究表明，融洽的親子關(guān)系能更好地培養(yǎng)青少年的家庭角色和社會(huì)責(zé)任感。在這一時(shí)期，與父母的關(guān)系如何，直接影響父母對(duì)其教育效果的好壞。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。如何在生物教學(xué)中滲透親子教育呢？本文從教會(huì)學(xué)生理解父母、感恩父母、教會(huì)與父母溝通等方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：
初中生物 滲透方法 親子教育
一、學(xué)會(huì)理解父母
隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展，當(dāng)強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與父母充滿關(guān)愛的嘮叨發(fā)生沖撞時(shí)，學(xué)生往往以自己的逆反行為表示自己長(zhǎng)大了。理解是改善親子關(guān)系的第一步。通過理解父母、體諒父母，正確看待父母的嘮叨，從而改善親子關(guān)系。生物教師要通過各種方法與學(xué)生建立較親密的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的欣賞和信任，然后通過與孩子較深入的溝通和交流，幫助孩子重新理解父母的言語及行為，并在這一重構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用更積極合理的方式嘗試改善親子關(guān)系。同時(shí)，課下在和學(xué)生的交往中，老師要注意學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)談話的切入點(diǎn)，和學(xué)生做有效溝通，盡量做讓學(xué)生喜歡的老師，對(duì)生物學(xué)科教學(xué)工作會(huì)有很大幫助。如在人的個(gè)體發(fā)育這節(jié)分析青春期心理的變化時(shí)說希望父母把自己當(dāng)做成年人看待，理解自己，這時(shí)我及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法，同時(shí)反問學(xué)生，生活中的父母，我們又理解多少呢？父母夜以繼日地勞作，他們?yōu)槲覀兞飨滦了岬臏I水，我們又知道多少呢？工作的壓力與煩惱促使他們生活節(jié)奏隨之改變了，我們又做過什么呢？通過一系列反問引導(dǎo)學(xué)生換位思考，學(xué)會(huì)理解父母，至少嘗試?yán)斫飧改?。在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的過程中，幫助家長(zhǎng)從不同于一般理解方式的角度分析并解讀孩子的行為，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為及原因有更深入的理解，這一理解可以幫助家長(zhǎng)重新看待并采用新的方式處理與孩子的親子關(guān)系。那么，總體上說，這個(gè)工作至少可以從這兩個(gè)方面來做。
二、教會(huì)學(xué)生感恩
教會(huì)學(xué)生感恩，教師要做感恩的典范，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話表明了教師言傳身教的重要性，要教會(huì)學(xué)生感恩，教師要身體力行，比如：我們?cè)谏钪袩崆榛貞?yīng)每一個(gè)向你主動(dòng)問好的學(xué)生，感謝他的友善和尊重；在課堂上表揚(yáng)積極答問、課后認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，感謝他們對(duì)教學(xué)工作的配合，當(dāng)學(xué)生的付出得到老師的認(rèn)可和謝意，他們學(xué)會(huì)感恩老師，尊重和欣賞他人；我們還可以時(shí)常向?qū)W生表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、學(xué)校、父母、朋友的感恩之情，當(dāng)我們常懷感恩之心，做懂得感恩的人，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)感恩。生物教材中“人的生殖”一節(jié)內(nèi)容，可以滲透感恩父母的教育。我是這樣開展的，問學(xué)生是否知道自己是如何誕生的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是母體內(nèi)一受精卵發(fā)育而來的，而受精卵是精子和卵細(xì)胞經(jīng)受精作用的結(jié)果，然后播放一段受精的視頻，該視頻講述了幾億精子大軍，是如何歷經(jīng)層層障礙，激烈競(jìng)爭(zhēng)，最后只有一個(gè)精子與卵細(xì)胞成功結(jié)合的過程。學(xué)生看完視頻后，都感慨萬千，有的感慨精子旅程艱辛，有的感慨生命來之不易，接著我又播放了一段人類胚胎發(fā)育到母親分娩過程的視頻，看完視頻后學(xué)生很感慨母親十月懷胎的辛苦。接著我追問學(xué)生：“試想一下，你從一個(gè)受精卵發(fā)育成現(xiàn)在的個(gè)體，你們的父母究竟付出了多少心血？每個(gè)人是不是都要感謝父母呢？”同學(xué)們感人肺腑，頻頻點(diǎn)頭。如此讓學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)，在心靈上有震撼、有共鳴，學(xué)生才能學(xué)會(huì)感恩。
三、學(xué)會(huì)與父母溝通
溝通是心與心的交流。“溝”者渠也，“通”者連也，“溝通”本身的意思是借助某種渠道使雙方能夠通連。溝通是雙方的交換交流，單方的只是溝沒有通。有效溝通指有效地表達(dá)自己的信息，而對(duì)方的回應(yīng)是我所祈望的。學(xué)生與家長(zhǎng)在溝通上存在很大問題，輕的會(huì)產(chǎn)生不快心情，嚴(yán)重的導(dǎo)致離家出走，造成悲劇。關(guān)于學(xué)生與父母的溝通，據(jù)調(diào)查：有40.45%的家庭出現(xiàn)溝通障礙。學(xué)校是教書育人的地方，生物教師能為此做些什么呢？思來想去覺得應(yīng)該利用生物學(xué)科的特點(diǎn)教給學(xué)生與父母溝通的方法，學(xué)會(huì)與父母溝通。我在“基因在親子代間的傳遞”這節(jié)這樣設(shè)計(jì)的，展示班上某位學(xué)生的一家三口的照片引起學(xué)生饒有興趣地觀察。接著提問：在這張照片中，①你看到了哪些性狀？②性狀是由什么控制的？學(xué)生會(huì)回答遺傳與變異的知識(shí)，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)該生的某一性狀和父母一方相似，我借機(jī)對(duì)學(xué)生說從某種意義上說我們與父母是一體的，平時(shí)應(yīng)該經(jīng)常和父母談?wù)勑?，把自己的想法、做法告訴父母。溝通時(shí)注意自己的身份、態(tài)度、表情、口氣等，一般來說，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生都能嘗到不同的成功喜悅。
四、總結(jié)
良好的親子關(guān)系有利于孩子智力和人格健全發(fā)展，有助于學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，有益于促進(jìn)孩子生理和心理健康發(fā)展。通過生物教師的微薄之力幫助學(xué)生與父母建立良好的親子關(guān)系，使學(xué)生在融洽家庭氣氛中健康成長(zhǎng)。
作者：朱娟 單位：揚(yáng)中市同德中學(xué)
一、初中生物學(xué)的法制教育目標(biāo)
青少年法制教育不是一項(xiàng)一蹴而就的工作，必須要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的整體作用，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實(shí)效，全面提高青少年的法律素質(zhì)。針對(duì)我國青少年的現(xiàn)狀和青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校教育是重要實(shí)施途徑，《社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)科教育指導(dǎo)綱要》明確指出學(xué)生接受科學(xué)教育后具備了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生將來走入社會(huì)，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，初步形成民主和法制的意識(shí)等十分重要。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！苯虝藳Q非一日之功。因此，在初中生物學(xué)課堂中結(jié)合環(huán)保、禁毒、防艾滋病、保護(hù)多樣性等內(nèi)容，加強(qiáng)以紀(jì)律、守則、規(guī)范、法律為主要內(nèi)容的法紀(jì)教育。在生物教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到德育、智育的雙重目的。
二、初中生物學(xué)課堂滲透法制教育的教育途徑
探索法制教育是以普及法律常識(shí)，增強(qiáng)人們的法律意識(shí)，培養(yǎng)人們維護(hù)和遵守法律的行為習(xí)慣目的的宣傳教育活動(dòng)。針對(duì)初中生物學(xué)的教學(xué)，這個(gè)學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的與法制教育相聯(lián)系的內(nèi)容。我國的《教師法》中關(guān)于“教師義務(wù)”部分規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國家的教育方針”?！皩?duì)學(xué)生進(jìn)行憲法做確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及想想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育?！备鶕?jù)初中生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和法制教育的目的可以分為幾個(gè)層次的教育。
1.法律意識(shí)的教育。法律意識(shí)是人們對(duì)于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。法律意識(shí)是一種觀念的法律文化，對(duì)法的制定實(shí)施是非常重要的。它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學(xué)說，對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋，人們的法律動(dòng)機(jī)（法律要求），對(duì)自己權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)（法律感），對(duì)法、法律制度了解、掌握、運(yùn)用的程度（法律知識(shí)），以及對(duì)行為是否合法的評(píng)價(jià)等。實(shí)踐證明未成年人的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要通過說教法進(jìn)行校正是很不容易的，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，因此，教師和家長(zhǎng)要幫助未成年人在生活中就可以做到處處遵守國家法律、法規(guī)、社會(huì)公共規(guī)范，遵守社會(huì)公德，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，能夠加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我完善和自覺抵制違法犯罪行為的引誘。在生物學(xué)中可以體現(xiàn)為認(rèn)同愛護(hù)植物、保護(hù)植被的重要性，激發(fā)植樹造林、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源的意識(shí)。關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，樹立保護(hù)環(huán)境、低碳生活的觀念，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感。認(rèn)同法律在保護(hù)生物多樣性的重要作用，增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺維護(hù)法律的權(quán)威；強(qiáng)化參與環(huán)保社會(huì)決策的意識(shí)。教學(xué)案例：在人教版七年級(jí)上的第六章的《愛護(hù)植被，綠化祖國》中，其中一個(gè)重要的教育目標(biāo)是形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個(gè)重要部分是學(xué)生明確保護(hù)植被的最主要措施是依法保護(hù)，并積極開展廣泛而持久的全民義務(wù)植樹種草的活動(dòng)，增強(qiáng)愛好植被的意識(shí)。對(duì)于如何依法保護(hù)的教學(xué)，課堂上，教師可以通過案例的分析，展開辯論，學(xué)生在辯論中達(dá)到“理越辯越明”的自我內(nèi)化的效果。這里的案例可以是反面的，也可以是正面的。這里還必須指出課外的活動(dòng)是課堂的重要延伸，是實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，教師可以根據(jù)教材中的“綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的愛綠、護(hù)綠入手，逐步形成自覺愛護(hù)校園，保護(hù)環(huán)境的情感與意識(shí)，也認(rèn)同法律在保護(hù)植被的重要性。
2.行為準(zhǔn)則的教育。行為準(zhǔn)則就是個(gè)人、集體或社會(huì)的行為所服從的約束條件。行為準(zhǔn)則可以分為兩大基本類型：一是“應(yīng)該”型行為準(zhǔn)則，二是“不能”型行為準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則具有豐富多彩的具體內(nèi)容，其中有一點(diǎn)就是嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)則。例如，公務(wù)員要遵紀(jì)守法，依法行政；提高遵紀(jì)守法和執(zhí)行法律、政令的自覺性，嚴(yán)守紀(jì)律、嚴(yán)守機(jī)密；依法執(zhí)行公務(wù)，不得以言代法、以權(quán)代法、徇私枉法。第二個(gè)重要內(nèi)容是高度認(rèn)同思想理念與價(jià)值觀念。任何人類行為都是在一定思想理念與價(jià)值觀念的指導(dǎo)下完成的，要想使人的行為具有更高的價(jià)值效率性和目的性，更好地符合社會(huì)規(guī)律與自然規(guī)律，就必須樹立正確的思想理念與價(jià)值觀念。認(rèn)同思想理念與價(jià)值觀念實(shí)際上就是為了使自己的行為更好地符合社會(huì)規(guī)律與自然規(guī)律，就是了為追求“真”、拒絕“假”。初中生物就指出教育的情感價(jià)值觀目標(biāo)之一是“認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園”。教學(xué)案例：人教版七年級(jí)上冊(cè)的第二章第三節(jié)的“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”的一個(gè)重要情感目標(biāo)就是確立保護(hù)生物圈意識(shí)，這可以在學(xué)習(xí)好“資料分析”中河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從地域的角度分析生物圈的各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。在具體的典型例子的分析中真實(shí)地理解生物圈的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的變化會(huì)影響著其他的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)整個(gè)生物圈的各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的影響，產(chǎn)生珍惜和保護(hù)地球這個(gè)人類與其他生物共同家園的意識(shí)。從知道保護(hù)生物圈的重要性，到具體行動(dòng)，比如不亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，實(shí)踐減碳行動(dòng)，這就是從意識(shí)的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)生活中個(gè)人行為準(zhǔn)則的踐行，這本身就是教育的目的之一。因此，課堂教師的分析引導(dǎo)就是讓學(xué)生達(dá)到意識(shí)的認(rèn)同的重要途徑之一。作為課堂效果的反饋檢驗(yàn)也是重要教育途徑之一，教師可以進(jìn)行階段性的調(diào)查，比如設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生記錄自己在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物圈中個(gè)人所做出的努力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，從正面的角度給予學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。這是對(duì)學(xué)生的行為準(zhǔn)則的肯定，也是能讓這種行為延續(xù)形成習(xí)慣的有效方法。
3.法律法規(guī)的教育。法律法規(guī)，指中華人民共和國現(xiàn)行有效的法律、行政法規(guī)、司法解釋、地方法規(guī)、地方規(guī)章、部門規(guī)章及其他規(guī)范性文件以及對(duì)于該等法律法規(guī)的不時(shí)修改和補(bǔ)充。在與法規(guī)等一起談時(shí)，法律是指狹義上的法律。法規(guī)則主要指行政法規(guī)、地方性法規(guī)、民族自治法規(guī)及經(jīng)濟(jì)特區(qū)法規(guī)等。在初中生物學(xué)體現(xiàn)核心價(jià)值觀的法制教育的相關(guān)目標(biāo)有認(rèn)識(shí)我國頒布的保護(hù)植被的法律、法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)。認(rèn)識(shí)我國食品安全相關(guān)法律，強(qiáng)化依規(guī)守法的意識(shí)，初步具備主動(dòng)參與社會(huì)生活決策的意識(shí)。關(guān)注噪音、光污染、動(dòng)物飼料添加激素等社會(huì)問題，強(qiáng)化社會(huì)公德心，主動(dòng)參與社會(huì)決策意識(shí)。關(guān)注傳染病流行事件，初步具備預(yù)防意識(shí)和決策意識(shí)。這些目標(biāo)應(yīng)該在課堂中通過多樣化的形式進(jìn)行教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)案例：人教版的七年級(jí)下冊(cè)的第二章的“合理應(yīng)該與食品安全”中的重要環(huán)節(jié)是“關(guān)注食品安全”，其實(shí)這是一個(gè)普遍和廣泛的問題，也是近幾年社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。教師可以通過收集當(dāng)?shù)厥称钒踩陌咐龑?dǎo)學(xué)生討論和思考，通過課外學(xué)生收集食品包裝，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看配料表，初步學(xué)會(huì)關(guān)注營(yíng)養(yǎng)和健康。在理解食品安全的基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生一起解讀和討論食品安全相關(guān)的法律法規(guī)，例如《中華人民共和國食品安全法》。這樣可以達(dá)到兩個(gè)目的，第一，學(xué)生意識(shí)到作為消費(fèi)者，可以利用法律法規(guī)進(jìn)行維權(quán)；第二，讓學(xué)生知道從事食品安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須依據(jù)法律法規(guī)，不能從事違法經(jīng)營(yíng)，如違規(guī)加入食品添加劑等。知道這些法律法規(guī)是規(guī)范經(jīng)營(yíng)和保證人民健康的一個(gè)重要保障。
總之，針對(duì)初中生物學(xué)滲透法制教育的教育教學(xué)，課堂一直是法制教育的主陣地，主題活動(dòng)是法制教育的延伸。對(duì)于中學(xué)生這樣的文化素質(zhì)還比較低的人群來說，教學(xué)要盡量形式多樣化，盡量采用直觀性、趣味性的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要易于組織和操作，具備興趣性，符合中學(xué)生的身心特征。意識(shí)的認(rèn)同重于對(duì)于具體法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，中小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，人生觀、價(jià)值觀的道德觀形成的重要時(shí)期，教師在教育過程中起了不可替代的作用，教師的一言一行在潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高政治覺悟，加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的法制法規(guī)的教育和滲透。
作者：洪燕飛單位：福建廈門雙十中學(xué)
一、深入細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生最難掌握的是許多實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)節(jié)。很多生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、新陳代謝等方面的內(nèi)容都是教師用語言不能清楚完整表達(dá)的。多媒體則可以最優(yōu)化地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，把抽象的文字內(nèi)容化為直觀生動(dòng)的視聽畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。比如人教版七年級(jí)下冊(cè)第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸中第一節(jié)“流動(dòng)的組織———血液”中的實(shí)驗(yàn)“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖钦J(rèn)識(shí)紅細(xì)胞和白細(xì)胞。教師在介紹該實(shí)驗(yàn)時(shí)首先用多媒體演示一遍，通過播放、畫面停滯和回放等手段，使學(xué)生更加清楚地掌握實(shí)驗(yàn)過程和細(xì)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康某浞掷斫?，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
二、PPT展示課堂小結(jié)，形成知識(shí)體系
對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，如果學(xué)生只是依靠上課時(shí)所接收到的零散的知識(shí)點(diǎn)，那么教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。但是有些學(xué)生又不善于歸納知識(shí)體系，且隨著時(shí)間流逝，儲(chǔ)存在大腦中的短時(shí)記憶也會(huì)逐漸被遺忘。如果教師用PPT把教學(xué)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都串聯(lián)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，既有助于教師理順教學(xué)內(nèi)容的層次性，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助記憶。
三、結(jié)語
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課堂的結(jié)合，是初中生物教學(xué)模式的一大突破。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以充分展現(xiàn)多媒體手段在教學(xué)活動(dòng)過程中的導(dǎo)向作用，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。
作者：吳海江 單位：四川都江堰市李冰中學(xué)
一、明確初中生物的審美教育目標(biāo)
要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別那些關(guān)于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識(shí)別生物學(xué)美的性質(zhì)、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進(jìn)行欣賞和鑒別生物中沒有的知識(shí)內(nèi)容和提供能力的重要，由此就會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生物的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的熱愛和學(xué)習(xí)。從中得到美學(xué)的修養(yǎng)和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發(fā)學(xué)生的審美情感。再次，就是升華學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物美的創(chuàng)造能力和興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐，參與實(shí)踐活動(dòng)，按照美學(xué)的規(guī)律來創(chuàng)造生物美的能力。這種富于創(chuàng)造性的活動(dòng)，必然能促進(jìn)自身創(chuàng)造生物美的能力與興趣。因此，為了實(shí)現(xiàn)審美教育的高級(jí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造。
二、深刻理解審美教育的范疇
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內(nèi)容。我們只要很好地理解和把握生物知識(shí)中的審美內(nèi)容，才能在生物教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行審美教育，才能真正提高學(xué)生的審美能力。首先，是自然美的體現(xiàn)。作為生物自身的特點(diǎn)，它具有線條、形體、色彩、聲音、運(yùn)動(dòng)等美學(xué)要素，根據(jù)這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感;動(dòng)物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會(huì)給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺;人們更能領(lǐng)略動(dòng)物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領(lǐng)略到生物的科學(xué)美。人們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，人們的每一個(gè)步驟都滲透著操作美、科學(xué)美，數(shù)字的分析，規(guī)律的探索出來，更體現(xiàn)著科學(xué)的價(jià)值與意義。達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說”的美學(xué)價(jià)值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學(xué)家們的情況，他們?yōu)榱松镅芯繛⑾铝诵燎诘暮顾托难?，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著成千上萬的學(xué)子們，無疑在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)受到他們的高尚人格的熏陶與培養(yǎng)，使學(xué)生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)。這些都是寶貴的精神財(cái)富，是審美教育的重要內(nèi)容。
三、進(jìn)行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，研究較好的教學(xué)方法，挖掘好文本內(nèi)容，借助那些掛圖、多媒體、標(biāo)本和模型，把這些美好的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的美感。下面就從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育的方法。
1．挖掘教材美的元素。雖然說生物學(xué)的美比較隱晦，不如其他藝術(shù)美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學(xué)生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認(rèn)真提煉教材中的美學(xué)因素，把這些較為抽象的升華為美的形態(tài)，營(yíng)造出美的意境，從而使學(xué)生感受到美。比如，執(zhí)教《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)規(guī)律》一節(jié)的時(shí)候，我畫一個(gè)“能量金字塔”講授，學(xué)生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執(zhí)教“綠色植物代謝”一節(jié)時(shí)，編制成了“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網(wǎng)絡(luò)圖表，學(xué)生能夠比較清楚知識(shí)的體系，從中得到了結(jié)構(gòu)美與動(dòng)態(tài)美的享受。
2．注重體驗(yàn)感受美。學(xué)生的美感培養(yǎng)就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出來，通過平時(shí)課堂教學(xué)潛移默化地滲透，教者可以運(yùn)用各種教學(xué)技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍，如一首激昂的詩，一段悅耳的音樂，都能創(chuàng)造出與生物內(nèi)容相關(guān)的特定情境，使學(xué)生置身于如詩如畫的境地，與教學(xué)內(nèi)容及教者產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果。教者要讓學(xué)生通過課堂能真正步入其美妙意境之中，也就獲得了審美快樂。我就讓學(xué)生從感官上得到美的體驗(yàn)。通過生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)美進(jìn)行觀察欣賞，學(xué)生往往都是贊嘆不已。感到世界的生物太奇妙了，真的太偉大了。我在執(zhí)教“生物多樣性保護(hù)”一節(jié)時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫，把生態(tài)之美展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)又進(jìn)行著思想教育。我還經(jīng)常給學(xué)生播放那些最優(yōu)美的《人與自然》錄像片，那些優(yōu)美的解說，那些讓人令人贊嘆不已的動(dòng)植物世界，令人陶醉，不但使學(xué)生進(jìn)入一種神秘的境界，而且老師也感到一種美的享受。當(dāng)然也給學(xué)生播放那些關(guān)于破壞自然生態(tài)平衡所帶來的災(zāi)難，他們也感到痛心和惋惜，增強(qiáng)了他們保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)自然環(huán)境的信心，增強(qiáng)了他們保護(hù)自然的意識(shí)。
總之，作為初中生物教師要珍惜對(duì)學(xué)生的審美教育的滲透，要研究好新課標(biāo)，吃透好新教材，挖掘出教材中的審美材料因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地審美教育，使學(xué)生能夠在生物課堂上得到美的教育，陶冶情操，提高思想品行，成為社會(huì)所需的的合格人才。
作者:張春波單位:吉林省乾安縣水字鎮(zhèn)中學(xué)
從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出新課程強(qiáng)調(diào)在生物學(xué)科的教育中更加注重人文教育，注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在中學(xué)生物教學(xué)中如何體現(xiàn)人文精神？怎樣恰當(dāng)?shù)卦谏锝逃袑?shí)施人文教育，實(shí)現(xiàn)生物教育的人文價(jià)值，是目前每一位生物教師必須探索實(shí)踐的課題。生物教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含著無窮的教育時(shí)機(jī)，作為一名初中生物教師，必須靈活運(yùn)用教育教學(xué)方式，熟練駕馭教材內(nèi)容，寓人文教育于生物教學(xué)中。科學(xué)教育與人文教育是教育不可缺少的部分。人文教育以豐富的文化內(nèi)涵來展示人類社會(huì)的真善美，為人們提供充足的文化養(yǎng)料，滋養(yǎng)人的內(nèi)在的人文精神；使其達(dá)到更高的思想境界?？茖W(xué)的發(fā)展離不開人文精神的引導(dǎo)和限制，因此加強(qiáng)人文教育，呼喚人文精神的回歸已成為各國政府和教育家的共識(shí)。生物史是生物學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造自然，創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，其中蘊(yùn)含著豐富的人文素材。在生物發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，正是許多杰出的生物家從事科學(xué)活動(dòng)，探索科學(xué)真理，努力創(chuàng)造文明，為人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。他們?cè)诮o人類留下物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也留下了不朽的精神財(cái)富。在教學(xué)過程中及時(shí)的進(jìn)行生物史教育，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族責(zé)任心。
中學(xué)生物教材史實(shí)中存在著豐富的人文素材，展示了生物知識(shí)在人類歷史進(jìn)化中的發(fā)生發(fā)展過程，體現(xiàn)了生物家認(rèn)識(shí)世界、改造世界的進(jìn)程中科學(xué)的思想和思路，高尚的人格和品格。例如從中國古代四大發(fā)明中的印刷、造紙、火藥到“候氏制堿法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白質(zhì)、結(jié)晶牛胰島素的人工合成……他們對(duì)科學(xué)勇于探索和獻(xiàn)身的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)國家、民族的高尚情懷，對(duì)美好事物追求的崇高理想。這些都會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生從思想上受到感染，引起共鳴，從而產(chǎn)生為祖國而努力學(xué)習(xí)的決心與毅力，提高他們的人文素養(yǎng)，而這更是學(xué)生終生受用的寶貴品質(zhì)。在生物教育教材中結(jié)合學(xué)科知識(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍╆P(guān)于生物美的內(nèi)容，例如：在講動(dòng)物行為的知識(shí)時(shí)，可提前布置學(xué)生收集、觀察家養(yǎng)動(dòng)物的一些行為并記錄，讓有條件的學(xué)生分組觀察螞蟻和蜜蜂的社群行為，再分組總結(jié)、完成小論文并在全班或全年級(jí)交流，這些訓(xùn)練不僅能使學(xué)生具有一定的生物學(xué)技術(shù)，還能使學(xué)生的恒心、耐心、信心在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察和記錄中得到培養(yǎng)和鍛煉。
學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。不僅可以增加教學(xué)的人文內(nèi)涵，而且可以使抽象的生物知識(shí)生動(dòng)起來。通過教師解釋和挖掘生物潛在的審美功效并在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，使學(xué)生感受生物之美，體驗(yàn)生物之美，創(chuàng)造生物之美，從而培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是每一個(gè)生物教師義不容辭的責(zé)任。教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育。從遠(yuǎn)期的世界八大公害事件到最近的淮河流域的嚴(yán)重污染，從挪威的海洋油輪污染事件到中國的“非典疫情”；到海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、南聯(lián)盟戰(zhàn)爭(zhēng)的近百萬枚貧鈾彈。在教學(xué)中，潛移默化地滲透威脅我們生存和發(fā)展的重大環(huán)境事件，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)展，貫徹綠色生物的思想，開展綠色生物、新能源開發(fā)等專題講座、圖片展覽和科普活動(dòng)，使學(xué)生帶著生物知識(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生存環(huán)境，倡導(dǎo)人文關(guān)懷。這樣，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使他們以人文精神駕馭生物知識(shí)，為創(chuàng)造山川秀美、富有詩意的家園而努力。
需要指出的是，新課程背景下生物教育中滲透人文教育并非是對(duì)以往生物教育的全盤否定，而是在新時(shí)期形勢(shì)下生物教育的改革發(fā)展與完善?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”這個(gè)稱呼告訴我們：教師工作就是要從每個(gè)孩子的心靈深處落實(shí)教育。而現(xiàn)實(shí)中的教育沒有真正地用一種溫情去貼近每個(gè)孩子的心靈，開啟潛在的人性，沒有深入地思考怎么教，在怎么做上沒有去下苦功夫。它應(yīng)該著眼于生物教學(xué)觀念的更新，著眼于將生物作為認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)的一種工具，對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)世界觀、方法論和價(jià)值觀的教育，著眼于生物教育的可持續(xù)發(fā)展，著眼于生物教育本體功能的育人過程著眼于用真善美塑造學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的感情，歷練高尚、純潔的人格。
作者:陸敏單位:貴州省遵義航天中學(xué)
一、生本教育理念的初中生物教學(xué)
（一）教學(xué)方針
讓每一個(gè)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠好奇，能夠參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，變成課堂上的主體。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的"相遇"中，使知識(shí)融入生命。
（二）團(tuán)隊(duì)意識(shí)
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所差異，并在知識(shí)的積累量上有所不同，針對(duì)這種差異可以讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，由教師根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)來分配學(xué)生，在根本上將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能有所提升，好的學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，并能使學(xué)生在課堂中通過交流獲得更多的信息。
（三）全面性原則
初中生物教育的面向群體應(yīng)該是整個(gè)課堂，不能出現(xiàn)出小灶情況，根據(jù)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，制定出相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)、課堂流程、課后作業(yè)，讓全部學(xué)生都能積極參與到無縫隙的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判，學(xué)會(huì)面對(duì)自己的弱點(diǎn)，審視自己的錯(cuò)誤，從而更加從容地面對(duì)自己現(xiàn)在所處以至將來的環(huán)境，并在大環(huán)境下?lián)碛匈|(zhì)疑性的思維能力來一步步發(fā)展自己；學(xué)會(huì)以客觀的眼光看待外界事物和面臨的問題，學(xué)生要學(xué)會(huì)能夠公正、理智地分析問題，并在一件事物的發(fā)展走向上得到一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)；可持續(xù)發(fā)展觀所表現(xiàn)的特殊性是讓學(xué)生能夠明白，并且了解在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間、不同的文明都對(duì)可持續(xù)發(fā)展有著不同的作用；讓學(xué)生在自身的場(chǎng)和對(duì)外界事物的接受過程中，有機(jī)地將人的成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、科學(xué)自然環(huán)境結(jié)合起來，做到全面的具有可持續(xù)發(fā)展意義的吸收行為；在學(xué)生擁有相應(yīng)的意識(shí)的同時(shí)，還要在身上確實(shí)的落實(shí)到行為上，這不僅僅是一種策略，一種走向，更是一種精神。以上可以總結(jié)為可持續(xù)發(fā)展觀教育的核心思想———真實(shí)、動(dòng)態(tài)、全面、客觀、和諧、行動(dòng)。相信以可持續(xù)發(fā)展觀作為教育的方針和走向，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和生命力的素質(zhì)型人才。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，服務(wù)終身發(fā)展
生本教育的理念核心是要高度重視學(xué)生，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的天性開展教學(xué)。將這樣的理念滲透到生物課堂的教學(xué)中，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量作為開展教學(xué)的重點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)中，閱讀課文，觀察標(biāo)本，觀看視頻資料等，都可以讓學(xué)生自主完成。比如，在執(zhí)教"探索生命的方法"時(shí)，我做了這樣的課堂設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)入：給學(xué)生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲。提出問題：看到這些蛆蟲，你想了解什么？2.讓學(xué)生大膽猜想：蛆蟲是怎么生成的？3.教師引導(dǎo)，學(xué)生自由回答。4.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個(gè)大小一致的玻璃碗內(nèi)，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。5.引導(dǎo)學(xué)生交流討論：要想實(shí)驗(yàn)成功，還需要做哪些工作？這樣設(shè)計(jì)關(guān)注了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過學(xué)生間的相互交流，有效促進(jìn)了學(xué)生自身知識(shí)資源的開發(fā)和充分的運(yùn)用。
三、總結(jié)
教育的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的知識(shí)，做出觀察、研究、探索、分析、好奇、求知，并能夠?qū)ψ约耗壳八赖臇|西所質(zhì)疑，或者與他人進(jìn)行探討，這是一種開放思維式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)感受到知識(shí)這種意識(shí)形態(tài)的東西不會(huì)枯燥，只會(huì)讓人更加充實(shí)，讓學(xué)生知道知識(shí)的意義就是真理本身。像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)迫式記憶的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生感到厭惡反感，甚至帶來其他負(fù)面情緒。這件事的根本不應(yīng)該從討伐學(xué)生找出治理辦法，學(xué)生向來都是需要引導(dǎo)的，不是需要治理鞭策的。所以結(jié)合以上表述的教學(xué)理念將知識(shí)傳授，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，并在探索中獲得知識(shí)，分享自己的探索發(fā)現(xiàn)，與他人交流，獲得新的內(nèi)容，通過質(zhì)疑，得到相應(yīng)的參考依據(jù)，變?yōu)樾碌闹R(shí)。在一切教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)通過好奇和質(zhì)疑，有機(jī)的將初中生物乃至其他領(lǐng)域的科學(xué)文化知識(shí)變成一種常識(shí)形態(tài)的知識(shí)。讓學(xué)生不僅能夠在國內(nèi)這種應(yīng)試大環(huán)境下足以對(duì)付相應(yīng)的考驗(yàn)，也能夠在未來真正的意識(shí)到知識(shí)是難得可貴的財(cái)富。相信可持續(xù)發(fā)展觀的真實(shí)存在意義就是為了在探索的發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上延續(xù)和發(fā)展，使得國家和人類文明，得以延續(xù)并不斷走上新高度。
作者：胡玲琴 單位：山東省淄博市周村區(qū)萌水中學(xué)
一、認(rèn)真研讀教材，挖掘有效知識(shí)，巧妙滲透環(huán)境教育
由當(dāng)前初中生物教材看，所選內(nèi)容或多或少的涉及到了環(huán)境知識(shí)，為環(huán)境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》、《空氣質(zhì)量與健康》、《環(huán)境污染對(duì)生物的影響》、《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》等等．因此，在初中生物課堂教學(xué)中，要想有效滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師必須認(rèn)真研讀教材，挖掘環(huán)保知識(shí)，并以此為切入點(diǎn)和突破口，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握生物知識(shí)，形成環(huán)保意識(shí)．譬如，教授《根對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收》時(shí)，可滲透重金屬污染物隨植物對(duì)水分和無機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識(shí);學(xué)習(xí)《生物圈是所有生物的家》時(shí)，可讓學(xué)生探討“生物圈二號(hào)”失敗的原因，使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路;教學(xué)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)貪B透水資源污染問題，讓學(xué)生了解我國水資源缺乏現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，節(jié)約用水，培養(yǎng)學(xué)生資源保護(hù)意識(shí);講解有關(guān)酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞等環(huán)境污染與保護(hù)內(nèi)容，可讓學(xué)生了解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因、治理措施以及預(yù)防手段，促使學(xué)生自覺樹立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)．
二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)思考探究，有效加強(qiáng)環(huán)境教育
知識(shí)源于生活，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，注意聯(lián)系生活實(shí)際，融入生活實(shí)例，加強(qiáng)環(huán)境教育，靈活滲透環(huán)保理念，提倡綠色生活，讓學(xué)生從生活小事做起，為節(jié)能減排盡綿薄之力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感．比如學(xué)習(xí)《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》時(shí)，教師可以借助多媒體課件，呈現(xiàn)有關(guān)人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)的材料、圖片或影視資料，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說人類存在哪些影響全球的破壞活動(dòng)?如水資源浪費(fèi)、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴(yán)重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應(yīng);亂砍濫伐，導(dǎo)致森林植被破壞等．然后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考:面對(duì)上述問題，我們應(yīng)該采取怎樣的措施加以治理?讓學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的看法和見解，深化鞏固知識(shí)．接著，設(shè)計(jì)小活動(dòng)，合作討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究:請(qǐng)你觀察人們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┬×?xí)慣可能會(huì)影響甚至破壞生態(tài)環(huán)境?請(qǐng)你以小組為單位，展開“我為環(huán)保獻(xiàn)一策”的活動(dòng)，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生明確人類的哪些活動(dòng)可以改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動(dòng)可以破壞生態(tài)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物圈的責(zé)任，自覺形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣，提高學(xué)生收集和提取有用信息的能力．
三、注重實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化親身體驗(yàn)，全面踐行環(huán)境教育
在初中生物教學(xué)中，教師要打破課堂教學(xué)局限，注意拓寬教學(xué)渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走向社會(huì)，走向大自然，通過親身參與、實(shí)踐體驗(yàn)，感受環(huán)境保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從點(diǎn)滴做起，形成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，全面踐行環(huán)境教育．第一，教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)校受污染情況和環(huán)境綠化情況進(jìn)行深入分析、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并指出其存在的環(huán)境問題，提出切實(shí)可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學(xué)生走向課外，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在實(shí)踐體驗(yàn)中切實(shí)體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性．如組織學(xué)生開展公園、社區(qū)植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環(huán)境污染等情況實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，并撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告，以展示學(xué)習(xí)成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節(jié)”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環(huán)境日”、10月4日“世界動(dòng)物日”等，開展環(huán)境保護(hù)相關(guān)專題講座，通過手抄報(bào)、演示文稿、校報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)論壇、貼吧等形式加大環(huán)境教育知識(shí)宣傳度，讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的迫切性，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感．或開展“節(jié)能減排、低碳環(huán)保生活”的主題班會(huì)或者辯論會(huì)，組織“變廢為寶”的環(huán)保創(chuàng)意制作比賽、“低碳生活科普知識(shí)”競(jìng)賽、“環(huán)境保護(hù)，從自我做起”演講比賽等等，讓學(xué)生在潛移默化中得到環(huán)保教育，樹立環(huán)保意識(shí)，共建綠色生活環(huán)境，提倡健康有機(jī)生活．
四、結(jié)語
總之，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要重視環(huán)境教育，認(rèn)真研讀教材，挖掘有效知識(shí)，巧妙滲透環(huán)境教育;注意聯(lián)系生活，引導(dǎo)思考探究，有效加強(qiáng)環(huán)境教育;注重實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化親身體驗(yàn)，全面踐行環(huán)境教育，從而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，形成正確的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．
作者：葉樹梅 單位：江西省贛州第二中學(xué)
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
在國外，美國在六十年代末，七十年代初就興起一種教育運(yùn)動(dòng)，叫有效教育學(xué)校，但它是以教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)，探索如何提高家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)、提高經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育質(zhì)量?！坝行Ы逃保∕S—EEPO）理論最先由是由云南師大教育學(xué)院書記、副院長(zhǎng)孟照彬教授創(chuàng)建的孟照彬教授提出與創(chuàng)建。該理論立足與國家視野和國際視野，做大眾教育。
二、有效教育概念的界定
（一）什么是有效教育
有效教育就是把西方擅長(zhǎng)的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方擅長(zhǎng)的知識(shí)性有機(jī)的整合起來，并使之大眾化的教育。即是將西方教育的優(yōu)勢(shì)和中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來的第六種教學(xué)方式。其核心理念是“教育要講效率，過程要講優(yōu)化”。
（二）有效教育的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義理論所蘊(yùn)含的教學(xué)思想主要反映在認(rèn)識(shí)觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)環(huán)境觀、教師觀、師生角色的定位及其作用。以人為本，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用。
三、有效教育的初中生物教學(xué)中實(shí)施的案例研究
（一）有效教育在初中生物教學(xué)中應(yīng)用可行性分析
有效教育是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評(píng)價(jià)方式”三維為一體的教育教學(xué)方法，其系統(tǒng)操作性、實(shí)用性強(qiáng)。這完全符合新課改下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。
（二）備課方式的案例研究
要素組合方式的基本概念：要素組合是EEPO方式最基本的課型方式，也是EEPO方式中最簡(jiǎn)明也最易掌握的課型,掌握要素組合這種課型,就能為學(xué)習(xí)其他課型打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）案例分析
第二節(jié)《種子植物》（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：①運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的基本結(jié)構(gòu)。②描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。重點(diǎn)：①通過解剖觀察的科學(xué)方法識(shí)別菜豆、玉米種子的結(jié)構(gòu)和功能；②描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)與不同難點(diǎn)：觀察胚的結(jié)構(gòu)。課型方式：要素組合
1.導(dǎo)入
①實(shí)物導(dǎo)入：展示茁壯成長(zhǎng)的豆芽。[引言]同學(xué)們喜歡吃豆芽嗎？豆芽是由什么發(fā)育而來的？[種子]種子能萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗的奧秘在哪？與什么有關(guān)？[種子的結(jié)構(gòu)]②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.觀察菜豆玉米種子結(jié)構(gòu)
①分發(fā)各種不同的種子（每組至少3~4種）。領(lǐng)取解剖針、培養(yǎng)皿等實(shí)驗(yàn)器材；②觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)（做中學(xué)+動(dòng)中學(xué)）；③師講解和示范科學(xué)觀察菜豆種子的步驟方法和注意事項(xiàng)；④4人小組：參考實(shí)驗(yàn)步驟觀察菜豆種子實(shí)驗(yàn)，并填寫學(xué)習(xí)卡；⑤小組匯報(bào)呈現(xiàn)種子各部分結(jié)構(gòu)及名稱，師加與講評(píng)、檢測(cè)。（中測(cè)）；⑥觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)（做中學(xué)+動(dòng)中學(xué)）；⑦師講解和示范科學(xué)觀察玉米種子的步驟方法和注意事項(xiàng)；⑧4人小組：參考實(shí)驗(yàn)步驟觀察菜豆種子實(shí)驗(yàn)，并填寫學(xué)習(xí)卡；⑨小組匯報(bào)呈現(xiàn)種子各部分結(jié)構(gòu)及名稱，師加與講評(píng)、檢測(cè)。（中測(cè)）。
3.種子的功能、產(chǎn)生種子的意義：
（1）4人小組：對(duì)比大豆種子，觀察豆芽的結(jié)構(gòu)，并討論：①種子的各部分發(fā)育后變成了幼苗的哪一部分。②種皮和子葉有什么作用？③玉米胚乳遇碘變藍(lán)說明了說明？（看＋想+做＋說＋聽＋小動(dòng)組合）。（2）小組發(fā)言，師加以講評(píng)和檢測(cè)（中測(cè)）。（3）師生共同歸納種子各部分的功能。
4.小結(jié)、練習(xí)
（1）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)。（2）課堂鞏固練習(xí)（想+做）。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的案例研究（經(jīng)典性評(píng)價(jià)）。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定完全符合教材的要求，本節(jié)課則對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了整合，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行了個(gè)性化的處理。在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，這就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生四人小組合作交流探究，解剖并觀察菜豆和玉米的種子結(jié)構(gòu)，這是生生互動(dòng)，教師加以評(píng)講是師生互動(dòng)。
四、有效教育實(shí)施效果調(diào)查與分析
（一）調(diào)查對(duì)象
此次調(diào)查對(duì)象是隨機(jī)調(diào)查玉州區(qū)的部分初中學(xué)校的一線教師6人。學(xué)生則是隨機(jī)抽取城北初中的4個(gè)班級(jí)的學(xué)生192人。
（二）調(diào)查結(jié)果和分析
通過調(diào)查，教師在對(duì)“EEPO的態(tài)度”的態(tài)度方面，有大部分的教師持支持的態(tài)度，只有少部分人不支持也不反對(duì)。88%的教師都得到了相應(yīng)有關(guān)EEPO的培訓(xùn)，并且運(yùn)用EEPO的方法來進(jìn)行備課，實(shí)施EEPO教學(xué)后，課堂氣氛中有87%的教師認(rèn)為課堂氣氛比之前的火熱，師生關(guān)系融洽，能與學(xué)生友好的相處，能公平的對(duì)待每一位學(xué)生，但對(duì)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃的完成只有50%，說明實(shí)施EE?PO的課堂的某些環(huán)節(jié)耗時(shí)太多，教師不好把握，但由于評(píng)價(jià)方式的改變，使得有50%的教學(xué)認(rèn)為自己的生物課堂有自己的特色，對(duì)教學(xué)效果還是比較滿意的。
五、結(jié)語
EEPO有效教育的核心是“有效”，怎樣好好運(yùn)用EEPO來提高教學(xué)質(zhì)量，就是我們進(jìn)行教育改革的要點(diǎn)，然而，中考仍然是初中學(xué)校不可回避的現(xiàn)實(shí)，升學(xué)率仍然是教師們必須面對(duì)的瓶頸，如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育結(jié)合起來，是我們迫切需要解決的難題。我相信EEPO是一個(gè)解決難題的好方法，但愿同行們能再接再厲，把EEPO實(shí)驗(yàn)快速推進(jìn)，加速新課程實(shí)施的進(jìn)程，使教學(xué)呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。
作者：黃東群 單位：廣西壯族自治區(qū)玉林市玉州區(qū)城北初級(jí)中學(xué)
一、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源的開發(fā)
（一）生物教學(xué)內(nèi)容編排與生活聯(lián)系
初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學(xué)生對(duì)生物這一課程有一個(gè)大概的了解，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。從客觀的角度來說，應(yīng)用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo)，開發(fā)初中生物課程資源，首先應(yīng)該將生物教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來。例如，首次學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，教師提出問題“：同學(xué)們喜愛生物嗎？能舉例說出生物和人類的關(guān)系嗎？”接著聯(lián)系學(xué)生的答案，指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)的研究對(duì)象主要是地球上形形色色的生物?，F(xiàn)在的生物學(xué)正飛速發(fā)展，涉及到的行業(yè)越來越多，對(duì)人類的影響也與日俱增。學(xué)生可以舉例說說自己知道的有關(guān)生物學(xué)的研究事例，并對(duì)現(xiàn)在我們生存環(huán)境中面臨的危機(jī)暢所欲言，比如說：環(huán)境問題、資源匱乏、森林破壞、轉(zhuǎn)基因食品安全等問題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生日常生活的一些課程資源，能否與學(xué)生縮短師生距離。
（二）生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與生活接軌
對(duì)于初中生物而言，多數(shù)學(xué)生并沒有抱著非常專業(yè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)考試和一些重要的課程學(xué)習(xí)。為此，教師盡量不要通過硬性灌輸來進(jìn)行教學(xué)。按照生活教育理論的要求，要想開發(fā)出更多的初中生物課程資源，就必須在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上與日常生活接軌。第一，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不要采取古板的教學(xué)方法。而是要與學(xué)生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。例如，在《人體的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中，講到激素調(diào)節(jié)作用時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片、列舉事例等方式讓學(xué)生分析各激素的作用。教師再結(jié)合學(xué)校要求學(xué)生每天的睡眠時(shí)間在8—9小時(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生明白：生長(zhǎng)激素在青春期有一個(gè)分泌高峰，一天中晚上分泌的生長(zhǎng)激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學(xué)習(xí)之外，由于生長(zhǎng)激素分泌減少，身高的增長(zhǎng)也有可能受到影響。因此，睡眠對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育作用很大。第二，情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師才是整個(gè)課堂的掌控者，不要讓學(xué)生有束縛感，更加不要讓學(xué)生過于亢奮，應(yīng)利用生活語言和生活動(dòng)作行為進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。例如在開展《人的生殖》課程教學(xué)中，教師在講解母親懷孕辛苦時(shí)，可以要求學(xué)生利用一些道具來演繹母親懷孕時(shí)的各個(gè)不方便動(dòng)作，促使學(xué)生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以適當(dāng)?shù)难?qǐng)家長(zhǎng)前來聽課，提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方溝通，為教學(xué)添彩。
二、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源實(shí)踐
（一）聯(lián)系生活實(shí)際，開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)
生活教育理論是一種全新的理論，應(yīng)用該理論指導(dǎo)初中生物課程資源的實(shí)踐，其理論上是可行的。但在操作過程中，應(yīng)注意多個(gè)方面的細(xì)節(jié)。第一，必須保證聯(lián)系生活實(shí)際。很多教師的確列舉了生活實(shí)際，但與學(xué)生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長(zhǎng)幾乎不會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應(yīng)廣泛開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)，通過課外的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識(shí)講座，以拓展和延伸理論知識(shí)；可以讓學(xué)生飼養(yǎng)家蠶、果蠅等；觀察生物的生長(zhǎng)和發(fā)育過程；在學(xué)校的空地上種植當(dāng)季的蔬菜，可以將課本知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)情況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動(dòng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、深入社會(huì)開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告并開展討論。
（二）結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程
生物課程資源的實(shí)踐，還應(yīng)該結(jié)合生物探究課題，積極開發(fā)校本課程，通過開發(fā)全新的研究領(lǐng)域和課程，可推動(dòng)初中生物教學(xué)的全面進(jìn)步，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)水平的進(jìn)步，提供更大的保障。本文認(rèn)為，結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程，可從以下幾個(gè)方面嘗試展開：第一，研究與社會(huì)貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實(shí)際情況。第二，校本課程在實(shí)踐前，需經(jīng)過大量的調(diào)查與研究，不可直接投入，避免對(duì)學(xué)生固有的知識(shí)體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導(dǎo)，超出指導(dǎo)范圍的課程可做研究，但暫時(shí)不要投入到實(shí)際的教學(xué)中，否則會(huì)與當(dāng)下的教學(xué)構(gòu)成沖突，不利于教學(xué)工作發(fā)展。
三、總結(jié)
本研究對(duì)生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源開發(fā)、實(shí)踐展開討論。從目前取得的成果來看，很多學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力都獲得了一定的提升，教學(xué)工作不再枯燥、乏味，課堂積極、有趣，所有的教學(xué)都在朝著良性循環(huán)發(fā)展。在今后的工作中，應(yīng)進(jìn)一步健全生活教育理論指導(dǎo)，深入挖掘初中生物課程資源，為學(xué)生各項(xiàng)能力的提升做出更大貢獻(xiàn)。
作者：顧小鈺 單位：如東實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、珍惜生命的可貴———生命教育的深入
初中生物學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)教材，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐精神。而通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)來開展生命教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐的精神。在八年級(jí)上冊(cè)課本中有這樣一個(gè)活動(dòng)———“探究魚鰭在游泳中的作用”。我們?nèi)绾尾拍苡^察到魚鰭的作用呢?這個(gè)問題可以讓學(xué)生思考一下。有的學(xué)生可能會(huì)想，只要把哪個(gè)魚鰭剪掉，再觀察魚在水中行為的改變，不是很簡(jiǎn)單快捷嗎?而這個(gè)時(shí)候，老師適時(shí)將生命教育話題引入，剪掉魚鰭也許可以得到我們想要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而這種通過殘殺動(dòng)物生命取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是不值得提倡的。
想一想，有沒有一種方法可以既不傷害魚的生命，又可以順利地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?在老師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題的時(shí)候，讓學(xué)生在懂得珍愛自己生命的同時(shí)，更懂得了愛惜其他動(dòng)物的生命。同理，在做完蚯蚓的探究實(shí)踐后，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將蚯蚓放歸大自然。通過教育，讓學(xué)生有了愛護(hù)生命的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的生命同樣是需要我們?nèi)プ鹬睾蛺圩o(hù)的。
二、保護(hù)生物的多樣性———生命教育的延伸
每一個(gè)生命都有著自己存在的意義，他們之間也都有著直接或間接的聯(lián)系，人類想要保護(hù)自己，就應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。所以，在生物課上開展生命教育不單單是珍愛和尊重人或動(dòng)物的生命，應(yīng)該擴(kuò)大到整個(gè)自然界中的所有生命。讓學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性。
在八年級(jí)生物上冊(cè)“生物多樣性及其保護(hù)”的教學(xué)中，通過“保護(hù)生物多樣性”有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于保護(hù)生物多樣性的意義有了更深的了解和領(lǐng)會(huì)。以人類為中心的價(jià)值觀導(dǎo)致了人類對(duì)于生物多樣性的肆意破壞，加速了物種滅絕的速度。然而物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性對(duì)于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)方面都起著至關(guān)重要的作用，生物多樣性的消失將威脅人類自身的生存。
三、生命教育的反思及應(yīng)注意的問題
1．生命教育應(yīng)保證連續(xù)性和實(shí)效性。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生命教育的重要意義。要時(shí)刻謹(jǐn)記在教學(xué)過程中滲入生命教育，讓學(xué)生從小就對(duì)生命意義和本質(zhì)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)。初中生的接受能力有限，不可能一兩堂課就能夠清醒地認(rèn)識(shí)的生命的真諦，因此要長(zhǎng)期對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響，要確保生命教育的連續(xù)性，使得生命教育真正獲得應(yīng)有的效果。
2．生命教育應(yīng)注意跨學(xué)科的綜合交流。生物課是中學(xué)生所學(xué)眾多科目中的一門課，進(jìn)行生命教育不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地局限在生物教學(xué)當(dāng)中，要注重多學(xué)科的相互交流。例如，生命教育中可以引入思想品德科目中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成正確的道德觀念。通過不同科目之間的相互學(xué)習(xí)，能夠更深入地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命。
3．生命教育應(yīng)結(jié)合家庭教育展開。生命教育是每一個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生自身要重視，學(xué)校要重視，家庭更要重視。小孩從小就受到父母言行舉止的影響，家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和家庭的合作，相互交流，共同探討生命教育的方式方法，讓生命教育達(dá)到最佳效果。
作者：路橋 單位：江蘇省沭陽夢(mèng)溪中學(xué)
一、生命教育的開始———生命的孕育
通過對(duì)《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》和《生物體的組成》這兩章的教學(xué)與解讀，可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)知生命體與非生命體，并對(duì)其進(jìn)行正確區(qū)分;還可以從生物體發(fā)育與繁衍的角度，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義。地球上的生物之所以能夠繁衍生息，就在于生物具有很強(qiáng)的繁殖能力。例如人類，只有經(jīng)歷十月懷胎才能降臨于世，每位家長(zhǎng)都在孕育、撫育孩子的過程中付出了無數(shù)艱辛，不僅人類如此，所有的動(dòng)植物等生命體都在孕育后代的過程中歷盡艱辛，最終開花結(jié)果。所以說每一種生命都來之不易，要讓學(xué)生懂得珍惜生命、學(xué)會(huì)自愛。
二、生命教育的過程———生命的成長(zhǎng)
每個(gè)生命體都要經(jīng)歷不斷的變化與發(fā)展過程，而這一過程并不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到各種各樣的困難與磨難。生命只有一次，是唯一的、不可替代的，沒有了生命就沒有了以后的人生，生命中的一切理想都將無法實(shí)現(xiàn)。為了讓學(xué)生懂得生命的頑強(qiáng)與脆弱，教師可以將汶川大地震的視頻資料播放給學(xué)生觀看。我們看到，從廢墟中扒出來的母親，用自己的軀體保護(hù)孩子，用自己的鮮血喂養(yǎng)嬰兒;人民解放軍強(qiáng)忍著失去親人的痛苦，努力奮斗在抗震救災(zāi)第一線，直到昏厥過去。例如，在教學(xué)《動(dòng)物行為》這一節(jié)時(shí)，野牛在遭遇虎豹侵襲時(shí)，體格強(qiáng)健的公牛會(huì)圍成一圈，將老弱病殘圍在里面，動(dòng)物尚且如此，更何況人呢?以此來教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)弱者，勇敢地與不法勢(shì)力做斗爭(zhēng)。
又如，在教學(xué)《生命進(jìn)化》這一部分時(shí)，要讓學(xué)生了解生物為了生存所進(jìn)行的各種斗爭(zhēng)，只有通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，才能做到“適者生存、優(yōu)勝劣汰”，這樣，生物物種才能得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)《青春期的性發(fā)育》時(shí)，要讓學(xué)生明白這是一種自然的變化與發(fā)育過程，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待青春期的生理和心理變化，不要對(duì)自己身體的變化而產(chǎn)生恐慌意識(shí)。同時(shí)，教師要采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過社會(huì)調(diào)查、小組討論、論文答辯、主題辯論等方式，促使學(xué)生參與研究和討論，為學(xué)生提供充分的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，將各種教學(xué)信息資源用與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、生命教育的拓展———生命價(jià)值的弘揚(yáng)
生命并不是完整的、完美的，也會(huì)有殘缺的時(shí)候，不管你是一個(gè)身體健康、四肢健全的人，還是有生理殘疾或心理殘疾的人，生命就是生命，是獨(dú)一無二的，不會(huì)有第二次重復(fù)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)生命都是值得尊重的。世界上沒有完美的人，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，每個(gè)人都希望能夠得到別人的尊重，但是前提是一定要學(xué)會(huì)尊重別人，這樣才能獲得別人的尊重。人生在世，不僅僅是要在世界上走一遭，還要活的有價(jià)值、有意義，更重要的是為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。生命的價(jià)值所指的不僅僅是人類的生命價(jià)值，而是所有生命的價(jià)值。人類只是大自然生態(tài)系統(tǒng)中的一種生命物種，人類的生存與發(fā)展是離不開其他生命體系的。
所以，作為人類，一定要意識(shí)到所有生命物種的重要意義，對(duì)其他生命的不尊重，就是對(duì)自己的不尊重。網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常爆出虐貓事件和虐狗事件，當(dāng)事人竟然是名牌大學(xué)的大學(xué)生，甚至有的大學(xué)生殺人犯罪、吸毒販毒、跳樓自殺等，此類事件頻頻爆出、有增無減，這就要求我們廣大教育工作者深刻反思自己的教育行為，反思我們的教育體制，我們究竟應(yīng)該怎樣教育我們的學(xué)生。有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話:“生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。”正如臧克家先生所說:“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”。
例如，在教學(xué)《生物生存的家園———生物圈》這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生明白人類的生存和發(fā)展離不開其他生物，地球是所有生物共同生存的唯一的家園。更要讓學(xué)生懂得對(duì)社會(huì)和人類有所貢獻(xiàn)的人，雖然死了，但是他們的生命價(jià)值得到了延伸。
四、總結(jié)
總之，在生物教學(xué)中，教師要不斷反思如何在教學(xué)過程中滲透生命教育，使課堂成為學(xué)生提高生命價(jià)值的重要場(chǎng)所。
作者：嚴(yán)娟 單位：江蘇省南通市八一中學(xué)
摘要：在初中生物教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，走出青春期教育的誤區(qū)，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外的成熟的青春期教育方法，認(rèn)真、科學(xué)地上好《人的生殖和發(fā)育》這一課。本文從當(dāng)前農(nóng)村初中青春期教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了如何轉(zhuǎn)變教育觀念，走出青春期教育的誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；青春期教育；現(xiàn)狀；方法
一、當(dāng)前農(nóng)村初中青春期教育的現(xiàn)狀
1．成長(zhǎng)的煩惱。
青春期是人生的必經(jīng)階段，是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步確立、形成的關(guān)鍵時(shí)期。處在青春期的青少年似乎被置于一個(gè)尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成年人的某些特點(diǎn)，但他們既不是兒童，也不是成人，而是經(jīng)歷著人生從生理、心理和社會(huì)性都走向全面成熟的重要階段。伴隨男女兩性身體形態(tài)的變化和第二性征的迅速發(fā)育，青少年的獨(dú)立意識(shí)、性意識(shí)和對(duì)異性的情感開始萌發(fā)，他們渴望與異性交往，希望了解青春期的各種知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，他們往往因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)的指導(dǎo)而陷于迷惑、焦慮或沖動(dòng)之中。
2．缺乏青春期知識(shí)的教育和社會(huì)信息的泛濫。
在學(xué)校素質(zhì)教育不斷加強(qiáng)的過程中，學(xué)校仍不能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的生理、心理、道德等方面的綜合教育，表現(xiàn)為更多地加強(qiáng)了道德、心理教育，而輕視、敷衍或回避青春期衛(wèi)生的教育，造成青春期教育的人為的“禁區(qū)”，導(dǎo)致青春期教育如同“不教育”。但社會(huì)上的各種媒體卻給農(nóng)村初中生帶來了一些負(fù)面的、廣泛的“教育”。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，更對(duì)他們產(chǎn)生了重要的影響。網(wǎng)絡(luò)上的兩性知識(shí)，影視片中擁抱接吻，床上戲都有；屢禁不止的淫穢光盤、性病小廣告。這給傳統(tǒng)的社會(huì)和家庭教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，給辨別能力差的初中生帶來了困惑，讓他們無所適從、不知所措。
3．農(nóng)村初中生的青春期家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)。
由于農(nóng)村許多家長(zhǎng)自己知識(shí)的局限和其他方面的原因，根本不會(huì)主動(dòng)與自己的孩子進(jìn)行青春期教育方面的對(duì)話。因此，許多初中生的正當(dāng)需求在家庭依然得不到滿足，成長(zhǎng)中的困擾得不到及時(shí)的幫助，這一切都極大地阻礙了初中學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，走出青春期教育的誤區(qū)的方法
1．家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化，共同進(jìn)行青春期教育。
家庭教育是關(guān)鍵，要大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校，努力提高家長(zhǎng)文化素養(yǎng)。在農(nóng)村，學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母作為他們的第一任教師，其影響帶有奠基特征，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著不可忽視的作用。為此學(xué)?？山M織家長(zhǎng)班、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)班，使家長(zhǎng)和學(xué)校相互溝通，相互配合，搞好青春期教育。由于家長(zhǎng)和子女的關(guān)系比較親密、自然，對(duì)他們進(jìn)行青春期教育更有時(shí)間和空間上的隨意性，效果也更直接一些。學(xué)校是主體，要重視青春期教育的實(shí)效性，學(xué)校是青春期教育的主要場(chǎng)所，因此農(nóng)村中學(xué)必須把青春期教育作為學(xué)校教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，納入學(xué)校正規(guī)教育的軌道：一是要有專門的正規(guī)的教材；二是要有專門的教師；三是要有固定的課時(shí)。除了正常的課堂教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)多開展有利于初中生身心健康的課外活動(dòng)，如通過各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)的開展，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，因材施教，使他們各方面得到和諧的發(fā)展，形成健全的人格。社會(huì)是基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，良好的社會(huì)環(huán)境是初中生健康成長(zhǎng)的重要因素。
2．認(rèn)真、科學(xué)地上好《人的生殖和發(fā)育》這一課。
青春期教育傳授給學(xué)生的知識(shí)也和其他為人類社會(huì)服務(wù)的知識(shí)一樣，是一門科學(xué)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的“遮遮掩掩”的教學(xué)方式，改變過去教學(xué)中省略“人的生殖和發(fā)育”一章不講解的現(xiàn)象，采用男、女生分開授課，進(jìn)行必要的生理和心理衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)性文明行為的教育，使學(xué)生擺脫因自身變化而產(chǎn)生的焦慮和苦惱，形成正確的觀念，打破對(duì)異性的神秘感，讓初中生認(rèn)識(shí)自己，了解自己，認(rèn)識(shí)異性，了解異性，坦率、完整地將青春期知識(shí)傳授給學(xué)生，在講述教材時(shí)，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對(duì)待這一部分教材，用科學(xué)來消除愚昧與神秘。
3．要著重培養(yǎng)初中生的健康心理和健全人格。
青春期教育是根據(jù)我國國情和社會(huì)需要以及青少年身心發(fā)展的需要，對(duì)處于青春發(fā)育期的青少年進(jìn)行以性教育為主線，以建立科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力和塑造健全的人格為目的的教育活動(dòng)，它對(duì)提高青少年的綜合素質(zhì)有重要的作用。但在我國農(nóng)村，青春期教育一定要與我國的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代國情緊密結(jié)合起來。開展青春期教育一定不要忘記我國的傳統(tǒng)文化和國情，在今天，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化，東方文化和西方文化正在發(fā)生激烈的碰撞，我們應(yīng)取其精華，棄其糟粕。針對(duì)我國的特殊傳統(tǒng)，現(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行青春期教育，除了必須依據(jù)“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則外，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，讓優(yōu)秀的東方文化發(fā)揚(yáng)光大，使他們身心健康成長(zhǎng)，注重農(nóng)村初中生的身心發(fā)育中出現(xiàn)的心理不平衡現(xiàn)象，進(jìn)行健康心理和健全人格的培養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)。
4．舉辦“青少年自我保護(hù)”的專題講座。
目前，社會(huì)信息傳播媒介復(fù)雜、多元，非法淫穢書刊、影碟、黃色網(wǎng)絡(luò)的泛濫，拐賣婦女、、性騷擾、性傷害現(xiàn)象以及青少年中的性犯罪時(shí)有發(fā)生。但從調(diào)查的結(jié)果中可以看到，有相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)這種嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備和自我保護(hù)意識(shí)、自我保護(hù)能力，對(duì)誘惑不能抗拒，對(duì)突發(fā)的性騷擾等非常事件，無言以對(duì)，無力還擊，屈服壓力，聽其擺布，少數(shù)人甚至誤入歧途。面對(duì)青少年的現(xiàn)實(shí)情況，必須增強(qiáng)對(duì)青少年的法制和自我保護(hù)教育，使他們有能力運(yùn)用有關(guān)的法律知識(shí)，合法手段保護(hù)自己免受各種侵害和腐蝕。當(dāng)然，青春期教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是靠一兩堂生物課就能完成的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)起來，從各方面對(duì)青少年施以良好的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子要作生活的表率，給孩子以正確的指導(dǎo)；教師要關(guān)心學(xué)生的校內(nèi)外生活；社會(huì)也要多來關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。
作者：汪全福 單位：南京市江寧區(qū)陸郎中學(xué)
隨著新課改工作不斷深入，教育教學(xué)全面推行素質(zhì)教育，生物學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，進(jìn)行生物教學(xué)可以促使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成正確的知識(shí)，對(duì)學(xué)生順利走入社會(huì)具有非常重要的作用。在初中生物教學(xué)中融入幸福教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到幸福，這對(duì)實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。本文主要探討初中生物教學(xué)中的幸福教育。
一、教師實(shí)施幸福教育
教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)水平。作為知識(shí)內(nèi)容的散播者，教師傳授何種知識(shí)直接決定著學(xué)生接受知識(shí)的質(zhì)量。在幸福教育實(shí)施過程中，如果教師沒有正確的幸福施教，學(xué)生就難以在教學(xué)過程中得到幸福的感受，在很大程度上阻礙了幸福教育的實(shí)施。教師這個(gè)群體是最偉大、默默無聞的人群，他們對(duì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用，選擇教師這個(gè)角色，會(huì)使教師從這個(gè)角色中得到幸福的感受。教師幸福教育受諸多因素的影響，如薪資待遇、個(gè)人健康狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、家長(zhǎng)態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)重視程度以及自然因素等等。所以，初中生物教學(xué)中進(jìn)行幸福教育，應(yīng)該從教師幸福出發(fā)。如在進(jìn)行蘇教版初中生物“生物體的組成”教學(xué)的時(shí)候，生物體組成是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，為了提高教師的教學(xué)水平，使教師可以實(shí)施幸福教育?？梢杂蓪W(xué)校組織學(xué)習(xí)交流隊(duì)伍，觀察生物體形成過程，并探討生物體形成的奧秘，使教師可以領(lǐng)略到生物體形成的神奇，從而體會(huì)到生物教學(xué)內(nèi)容本身的幸福感。再由領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況和生物學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行及時(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。例如，每學(xué)期由學(xué)生對(duì)生物教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再加上領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)生物教師的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)比較突出的教師可以獎(jiǎng)勵(lì)休假，以這種方式使教師從教學(xué)中獲得幸福的感受。教師幸福感與自身的教學(xué)水平具有密不可分的關(guān)系，因此，在初中生物教學(xué)中，要注意組織生物教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樯镏R(shí)非常神奇，在不斷探索的過程中會(huì)獲得不一樣的感受，也會(huì)得出不一樣的結(jié)論，使教師主動(dòng)的提升自己的教學(xué)水平，可以使教師從生物教學(xué)中得到幸福的感受，也可以為初中生物幸福教育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以生物教學(xué)內(nèi)容作為幸福教育的主要內(nèi)容
生物學(xué)蘊(yùn)含著生命起源的奧秘，生物的形成非常神秘，通過對(duì)生物學(xué)知識(shí)的不斷探索，就可以發(fā)現(xiàn)大自然和生命的奧秘，這個(gè)探索過程可以使人得到幸福的感受。因此，在初中生物幸福教育的時(shí)候，可以以生物教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中感受大自然的神奇，在解開生物奧秘的過程中獲得愉快、幸福的感受，從而為實(shí)現(xiàn)初中生物幸福教育提供充分的保障。如在進(jìn)行蘇教版初中生物“珍愛生命”教學(xué)的時(shí)候，就可以以教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)，使學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到幸福生活。本章教學(xué)內(nèi)容分為三部分，第一章為遠(yuǎn)離煙酒，第二章為拒絕，第三章為關(guān)注健康，這一單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，“珍愛生命”貫穿于學(xué)生的日常生活，是人們生存、發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注的話題，學(xué)生對(duì)煙酒和對(duì)生命的損害有一定的認(rèn)識(shí)，由學(xué)生根據(jù)自己的理解充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并分析除這些因素外，其他影響生命安全的因素。這一單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活具有直接的關(guān)系，可以使學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)中得出結(jié)論，再由教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)，就可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，再從教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)出與自己生存和發(fā)展的結(jié)論，就可以使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)過程中真正得到幸福的享受，這會(huì)對(duì)初中生物幸福教育的實(shí)施提供充分的保障，也可以使幸福教育在生物教學(xué)中發(fā)揮出最大化的作用。
三、生物教學(xué)中創(chuàng)造幸福
除了教師幸福教育對(duì)學(xué)生的影響和教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的幸福感受，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行幸福教育，還需要教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造幸福。這主要是因?yàn)槿藗円话闶窃趯?shí)踐中獲取幸福，課堂理論知識(shí)教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生幸福感的刺激不大，要真正使幸福教育發(fā)揮出最大化的效應(yīng)，就需要根據(jù)學(xué)生的感官特征創(chuàng)造幸福的感受，只有這樣才能為初中生物幸福教育提供充分的保障。如在進(jìn)行蘇教版初中生物“綠色植物的一生”教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生從感官感受中得到幸福的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)的過程，將同一種植物的種子分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自行種植，并每天觀察植物的生長(zhǎng)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生看到了種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的全過程，學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)保持關(guān)注，對(duì)植物認(rèn)真照料，在這個(gè)過程中學(xué)生得到真實(shí)的體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的幸福感受具有非常重要的作用。因此，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行幸福教育，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)幸福的機(jī)會(huì)，通過這個(gè)機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生真正獲得幸福的感受。
作者：張志青 單位：江蘇省鹽城市馬溝初級(jí)中學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略分析
《病毒》一節(jié)是初中生物七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容安排上是需要提前學(xué)習(xí)細(xì)胞及其構(gòu)成之后的，教學(xué)主要目的是要突出病毒的特殊結(jié)構(gòu)，在本節(jié)內(nèi)容中需要重點(diǎn)掌握病毒的結(jié)構(gòu)及其生活，在教學(xué)過程中以發(fā)現(xiàn)病毒為主線，幫助學(xué)生逐漸掌握病毒特點(diǎn)，并以換位思考的教學(xué)方法，讓學(xué)生立足于病毒、科學(xué)家的角度考慮問題，獲得對(duì)相關(guān)問題的深層理解。其中，在實(shí)際生活中，病毒對(duì)于學(xué)生而言，并不陌生而又很遠(yuǎn)，如禽流感、SARS等，然而學(xué)生對(duì)病毒特征及其作用過程是懵懂的，所以筆者建議教師在授課前，可以安排學(xué)生利用相關(guān)平臺(tái)查詢病毒知識(shí)，對(duì)病毒形成初步認(rèn)知，引起學(xué)生對(duì)病毒知識(shí)學(xué)習(xí)欲望。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
《病毒》一節(jié)教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)，其中知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生能夠區(qū)別各類病毒，準(zhǔn)確描述病毒的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，知道病毒就是一種生物;能力目標(biāo)是指通過利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍等平臺(tái)查詢相關(guān)病毒資料信息，利用現(xiàn)有資源平臺(tái)查詢所需資料;在辯證看待問題基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人類和病毒的關(guān)系;通過科學(xué)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)人類和自然之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散性思維能力;價(jià)值觀目標(biāo)是指利用病毒和生物圈的關(guān)系，利用病毒為人類謀福利?！恫《尽芬还?jié)教學(xué)重難點(diǎn)為:理解病毒特點(diǎn)，掌握病毒的結(jié)構(gòu)，了解病毒生活和作用。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一，在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分利用學(xué)生所熟知的社會(huì)熱點(diǎn)問題———病毒事件進(jìn)行闡述，如教師以教學(xué)課件的形式向?qū)W生回顧非典事件，并向?qū)W生提出問題:非典事件的元兇是什么?由此，將學(xué)生引入本節(jié)的教學(xué)主題，什么是病毒?結(jié)合課件內(nèi)容，向?qū)W生演示現(xiàn)實(shí)生活中，很多疾病都是由于病毒所致，并設(shè)問:除去非典事件中的SARS病毒，大家還知道什么病毒嗎?引起了什么疾病呢?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)思考，并就教師的提問給出相應(yīng)的例子。這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物《病毒》內(nèi)容的興趣。
第二，介紹學(xué)生作品環(huán)節(jié)，教師邀請(qǐng)制作課件的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，學(xué)生也可以在講臺(tái)將自己所搜集到的資料向大家演示，這一環(huán)節(jié)利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息能力，拓展學(xué)生知識(shí)面。
第三，病毒發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以按照人類對(duì)病毒認(rèn)知的規(guī)律向?qū)W生展示病毒的發(fā)現(xiàn)史;并利用電子顯微鏡等現(xiàn)代技術(shù)教具幫助學(xué)生觀察細(xì)菌和病毒，區(qū)分二者的不同，在對(duì)病毒進(jìn)行介紹的同時(shí)，也可以達(dá)到衛(wèi)生教育目的;最后教師可以設(shè)問學(xué)生，如果將來可以繼續(xù)研究病毒，想要研究的領(lǐng)域和方向是什么?學(xué)生在教師的講解下，積極思考教學(xué)問題，掌握病毒的不同形態(tài)，展開問題討論，回答問題。這一環(huán)節(jié)中，可以幫助學(xué)生對(duì)病毒的發(fā)現(xiàn)史有初步認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度。
第四，病毒的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，教師可以先以動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)為內(nèi)容，然后再引出病毒是否有細(xì)胞的思考問題;然后向?qū)W生展示三種病毒不同的結(jié)構(gòu)圖，激勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出病毒結(jié)構(gòu)圖的共同點(diǎn);最后，教師向?qū)W生提問:病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，怎么還是生物呢?學(xué)生在回憶動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察病毒結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)病毒只有蛋白質(zhì)外殼以及遺傳物質(zhì)，并沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu);隨后聯(lián)想病毒之所以是生物原因在于可以繁殖和生活。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對(duì)病毒圖片的觀察學(xué)習(xí)，對(duì)病毒有直觀認(rèn)識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生圖形分析能力和歸納總結(jié)能力。
第五，在病毒繁殖和生活環(huán)節(jié)，教師假設(shè)提問，如果大家是病毒，在面臨簡(jiǎn)單身體結(jié)構(gòu)的問題下，怎樣來維持生命?然后，在以動(dòng)畫課件形式，向?qū)W生演示病毒繁殖和生活的過程。學(xué)生可以聯(lián)想生活中病毒以寄生的方式生存，并在觀看動(dòng)畫課件時(shí)，了解病毒繁殖生活的過程。這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的圖文分析能力，利于培養(yǎng)學(xué)生語言描述能力和發(fā)散性思維能力。
第六，病毒種類環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提出問題:如何給病毒進(jìn)行分類?病毒生活方式是怎樣的?然后，向?qū)W生介紹動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒等知識(shí)。學(xué)生可以結(jié)合教師的設(shè)問，對(duì)病毒的種類進(jìn)行觀察討論，加強(qiáng)對(duì)病毒種類的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生掌握了分類的科學(xué)方法。
第七，總結(jié)環(huán)節(jié)，這一階段教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材后，總結(jié)病毒兇殘和燦爛的雙面性，并提出如何認(rèn)識(shí)病毒是生物這一問題?學(xué)生在閱讀全文后，經(jīng)過仔細(xì)思考，回答病毒是生物的認(rèn)知問題。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效整合過程，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考能力。筆者通過對(duì)《病毒》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的案例設(shè)計(jì)，展示在教學(xué)中如何實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，將整合課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為七大環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)中，都實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)教育的有效整合。通過本文的實(shí)踐研究，利于廣大教職工在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，有效應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)提供參考借鑒。
作者：孫曉燕 朱永軍 單位：濰坊市昌邑市柳疃初中 濰坊市昌邑市教研室
青春性教育在學(xué)生們的初中階段是不可避免的教育，初中生的心理在逐漸走向成熟的過程中都會(huì)出現(xiàn)一定的迷茫期，特別是對(duì)性知識(shí)的了解，他們會(huì)傾向于感興趣，但在感興趣中又會(huì)表現(xiàn)出靦腆，這種想要了解卻又有點(diǎn)害羞的心態(tài)很容易使正值青春期的初中生們走向青春期性的誤區(qū)。所以，教師要注重初中生物課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春性知識(shí)。
一、正確的青春性觀念在初中生物教學(xué)中的養(yǎng)成
初中生正處于青春成長(zhǎng)期，在這個(gè)階段，學(xué)生們的生理上得到一定成長(zhǎng)，其心理也有所成長(zhǎng)，但心理上成長(zhǎng)的速度卻不及生理上的成長(zhǎng)，這時(shí)，跟不上生理發(fā)展速度的心理上就會(huì)對(duì)生理上的變化產(chǎn)生一定的困惑，這些困惑他們非懂非不懂，這就會(huì)讓初中生們陷入更大的迷茫，他們想要了解清楚，可又找不到信息資源，且又礙于顏面羞于開口咨詢，一旦不當(dāng)，很容易導(dǎo)致初中生們走上青春性歧途。在初中的生物教學(xué)上，有些年長(zhǎng)的教師堅(jiān)持他們慣有的封建思想，因而覺得這些知識(shí)不應(yīng)直面于課堂上去教授，因此忽略了初中生們?cè)谇啻盒灾R(shí)上的解疑。再有一些年輕的教師，雖然比部分年長(zhǎng)教師在思想上有一定的開放性，但礙于年輕，也不大好意思對(duì)一群比自己小不了多少的初中生們講授這些青春性話題，而且，有些膽汁質(zhì)的初中生們?cè)谠撛掝}上比較感興趣，在教師講授時(shí)會(huì)不斷提出話題之外的問題，這也讓年輕的教師在講授中倍感尷尬。這些等等現(xiàn)象最終就導(dǎo)致了生物教學(xué)上對(duì)青春性知識(shí)傳授的忽視。因此，教師要先正確對(duì)待青春性知識(shí)的教學(xué)，尊重初中生物課本的編排，將青春性知識(shí)通過初中的生物課進(jìn)行講解給學(xué)生，以避免學(xué)生對(duì)青春性概念上理解的偏差，應(yīng)讓學(xué)生們真正了解青春性知識(shí)，有一個(gè)正確的青春性觀念，做到不回避，也不刻意。
二、青春性生理知識(shí)在初中生物教學(xué)中的了解
當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中后，身體在成長(zhǎng)過程中也得到了一定的發(fā)育，該發(fā)育不僅僅是身高的增長(zhǎng)，比如女生在這時(shí)就會(huì)有經(jīng)期的現(xiàn)象，男生的遺精也是一種青春成長(zhǎng)的標(biāo)志。每個(gè)人在第一次遇到情況時(shí)，如果生理知識(shí)的了解不夠充足，則會(huì)出現(xiàn)不正確的處理。比如，女生在經(jīng)期間吃過多辛辣食品，或進(jìn)行大量的劇烈運(yùn)動(dòng)，這些很容易致使女生經(jīng)期間的痛經(jīng)現(xiàn)象。當(dāng)男生在性生理知識(shí)缺乏的基礎(chǔ)上出現(xiàn)第一次遺精時(shí)，則會(huì)誤認(rèn)為是種病象。初中生們?nèi)绻狈α诉@些性生理上的知識(shí)，那么不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞讲粌H不利于他們身體的健康成長(zhǎng)，也不利于他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以說，在初中生物教學(xué)中要加強(qiáng)好青春性知識(shí)的教學(xué)。在蘇教版初中二年級(jí)的生物課本中，其第八單元講授的就是“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”的知識(shí)。在該課中，教師在講授時(shí)可借助教學(xué)上的生物畫卷，將其展現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來認(rèn)識(shí)人類的各大器官，和青春期發(fā)育的器官的變化，這樣一起教學(xué)的方式也避免了學(xué)生們?cè)谒较赂`竊私語的現(xiàn)象，讓大家丟開羞澀，一起學(xué)習(xí)青春成長(zhǎng)上的知識(shí)。
三、青春性心理知識(shí)在初中生物教學(xué)中的了解
初中生們的成長(zhǎng)開始卸去了小學(xué)生們的稚氣可愛，當(dāng)他們還是小學(xué)生時(shí)，那時(shí)，他們放學(xué)還是男女生手拉手的，現(xiàn)如今，再看這群初中生們，又會(huì)出現(xiàn)哪個(gè)男生的手隨便牽了哪個(gè)女生的手，一個(gè)稍稍不經(jīng)意的共鳴，則會(huì)引起整個(gè)班級(jí)的轟動(dòng)，面對(duì)如此敏感的話題，男生走在活躍前沿，女生則低調(diào)的守著自己的小秘密。在其身體的發(fā)育上，有一部分學(xué)生也會(huì)因發(fā)育過早而產(chǎn)生焦慮，他們羞于自己不同于其他同學(xué)的成長(zhǎng)進(jìn)度，而刻意掩飾，這在心理上也很容易導(dǎo)致扭曲。也是在這樣的初中階段，我們不乏總會(huì)聽到某某喜歡某某的傳言。教師面對(duì)這些問題時(shí)一定要從學(xué)生的心理上去處理，其最終的根本，還是不能脫離生物課的教學(xué)。讓學(xué)生們通過生物課不僅明白生殖、發(fā)育與遺傳是每個(gè)人不可避免的成長(zhǎng)，也在此觀念上減少學(xué)生們的好奇心。
四、青春性道德教育在初中生物教學(xué)中的養(yǎng)成
初中的生物教學(xué)不僅只是青春性知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也通過青春性知識(shí)的教育來提高學(xué)生們的性道德教育。初中生們?cè)谇啻浩谄陂g很容易出現(xiàn)青春叛逆的心理，這就會(huì)出現(xiàn)很多初中生開始走特立獨(dú)行的路線，他們有的開始身著奇裝異服，有的偷偷閱讀淫穢書籍，有的已經(jīng)開始出現(xiàn)早戀，有的女生選擇走男生路線等等。這些現(xiàn)象均與初中生們的青春性心理有關(guān)，如果不對(duì)此行為進(jìn)行良好改正教育，那么這些部分不良學(xué)生必定會(huì)走向道德的邊緣，因此，就此現(xiàn)象，教師不僅要予以重視，還需給出一定的指導(dǎo)，更正不良學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自愛，特別是女生，要額外注意自己的言行舉止，以避免出現(xiàn)不恰當(dāng)時(shí)期的早孕現(xiàn)象。教師也需教會(huì)學(xué)生慎重交友，初中生該有一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)，不要與社會(huì)上的不良少年有過多的往來，否則不僅毀壞了自己的終身，也對(duì)學(xué)校、社會(huì)和家庭帶來不良的影響。所以，在初中生物的教學(xué)中教師還要培養(yǎng)學(xué)生懂得青春性道德教育。青春期是一個(gè)美好的時(shí)期，同時(shí)青春期也是一個(gè)懵懂的時(shí)期。初中生們要正確對(duì)待青春期中生理上的變化，不掩飾不回避。初中生們還要理性對(duì)待青春期中心理上的變化，不焦慮不困惑。教師須通過生物教學(xué)讓學(xué)生們正確理解青春性概念，用一個(gè)積極的性觀念來看待青春期的成長(zhǎng)。此外，教師在傳授生物知識(shí)的同時(shí)傳授必要的性道德教育，以免讓學(xué)生誤入青春歧途。
作者：劉彥平 單位：長(zhǎng)春市一零四中學(xué)
1居家生活安全
1．1預(yù)防煤氣中毒
煤氣中毒即一氧化碳中毒。由于一氧化碳與血紅蛋白的親合力比氧與血紅蛋白的親合力高200～300倍，極易與血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白喪失攜氧能力，從而導(dǎo)致人體呼吸障礙，造成全身組織缺氧，尤其對(duì)大腦皮質(zhì)的毒性最強(qiáng)。輕可使人乏力、惡心、呼吸困難、意識(shí)模糊，重則使人昏迷、痙攣、腦水腫、心律失常、呼吸抑制，甚至死亡。城市居民使用的管道煤氣主要成分是一氧化碳，炭在氧氣中不完全燃燒以及在狹小空間長(zhǎng)時(shí)間使用直排式燃?xì)鉄崴鞫紩?huì)產(chǎn)生一氧化碳。為防煤氣中毒，一定要經(jīng)常檢查煤氣管道是否泄漏;冬天取暖如用煤爐，一定要裝上煙筒，并經(jīng)常檢查爐子和煙筒是否漏氣或阻塞。同時(shí)，保持室內(nèi)通風(fēng)，以免一氧化碳大量存留。室內(nèi)使用直排式燃?xì)鉄崴飨丛瑁⒁馔L(fēng)，且洗澡時(shí)間勿過長(zhǎng)。對(duì)于輕度煤氣中毒者，應(yīng)盡快移至空氣流通處，以充分吸入氧氣;對(duì)于重度中毒者，應(yīng)立即移至空氣流通處，解開衣扣使之呼吸流暢，必要時(shí)進(jìn)行人工呼吸，并送醫(yī)院搶救。
1．2預(yù)防由二氧化碳引起的缺氧窒息
當(dāng)外界二氧化碳濃度過高時(shí)，通過呼吸進(jìn)入人體的二氧化碳很容易彌散到血液造成呼吸性酸中毒，由此刺激呼吸中樞，導(dǎo)致呼吸中樞麻痹，使機(jī)體缺氧窒息。長(zhǎng)時(shí)間處于低濃度二氧化碳環(huán)境中可引起頭痛、頭暈、注意力不集中、記憶力減退等。而突然進(jìn)入高濃度二氧化碳環(huán)境中時(shí)，則會(huì)使腦缺氧，引起反射性呼吸驟停而突發(fā)死亡。在人多的室內(nèi)，由于人的呼吸作用不斷消耗氧氣同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳，須保持良好的通風(fēng)，以降低室內(nèi)二氧化碳的濃度。同理，在儲(chǔ)藏蔬菜、水果和谷物等密閉地窖和倉庫內(nèi)因蔬菜水果等細(xì)胞的呼吸作用，極易使人窒息，在進(jìn)入前應(yīng)檢驗(yàn)其中二氧化碳的含量。當(dāng)發(fā)生二氧化碳窒息時(shí)，應(yīng)迅速使窒息者脫離現(xiàn)場(chǎng)，糾正缺氧狀態(tài)，使機(jī)體機(jī)能迅速恢復(fù)。嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)送醫(yī)院救治。當(dāng)有人因進(jìn)入高濃度二氧化碳環(huán)境中而發(fā)生窒息時(shí)，如果沒有供氧設(shè)備，切忌盲目施救。
1．3預(yù)防寵物帶來的傷害
寵物在給人們帶來歡樂的同時(shí)也能帶來傷害，其中危害最大的是傳染狂犬病。該病是由狂犬病病毒引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染的人畜共患傳染病，一旦發(fā)病，病死率100%。病毒由傷口進(jìn)入人體，沿神經(jīng)入侵至大腦、小腦、脊髓等導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)衰竭，引起恐懼、狂躁、恐水、怕風(fēng)、怕光、怕聲響等癥狀，并逐漸出現(xiàn)咽喉肌痙攣、流涎、癱瘓、呼吸和循環(huán)麻痹，最終循環(huán)衰竭而死亡。除通過皮膚和黏膜的創(chuàng)傷感染外，病毒還可通過消化道攝入、呼吸道吸入、狗舔肛門或潰瘍面等途徑感染。此外，被貓抓傷還可能會(huì)得“貓抓病”，即良性非細(xì)菌性淋巴結(jié)炎，造成許多部位的淋巴結(jié)腫大，引起發(fā)熱、乏力、精神萎靡等。如果被狗貓咬傷或抓傷，應(yīng)立即用20%肥皂水反復(fù)沖洗傷口，除去狗涎，擠出污血，之后在傷口處涂碘酒或酒精消毒。同時(shí)，盡量使傷口外露，并立即接種狂犬病疫苗。而患有貓癬的貓則會(huì)通過與人的密切接觸將癬傳染給人。寵物身上脫落的毛、皮屑等通過人的呼吸進(jìn)入鼻、支氣管時(shí)會(huì)使過敏體質(zhì)者支氣管平滑肌痙攣，黏膜水腫、分泌物增多，導(dǎo)致鼻、咽部發(fā)癢、流涕、咳嗽、打噴嚏等黏膜過敏癥狀，甚至呼吸衰竭。寵物糞便則可能帶有鉤蟲、蛔蟲卵，極易將鉤蟲、蛔蟲病傳染給人類。因此，養(yǎng)寵物一定要注意衛(wèi)生，不能與之同吃同睡，避免直接接觸寵物的排泄物并及時(shí)清理;和寵物玩耍及清理寵物糞便之后一定要洗手。
2戶外活動(dòng)安全
2．1預(yù)防溺水
溺水是由于人淹沒于水中因缺氧而被迫深呼吸，致使大量水由呼吸道進(jìn)入肺并經(jīng)肺泡吸收進(jìn)入血液循環(huán)，造成氣體交換受阻，引起全身缺氧和二氧化碳潴留而導(dǎo)致心跳停止?！吧朴握吣纭倍嗍怯上滤皽?zhǔn)備活動(dòng)不足、水溫偏冷或過于疲勞等引起的手足抽筋所致。為避免溺水，下水前須活動(dòng)身體、適應(yīng)水溫;游泳時(shí)，如感到身體不適，要立即上岸休息。當(dāng)發(fā)生抽筋時(shí)，要冷靜并立即呼救，同時(shí)設(shè)法按摩、伸展、拉長(zhǎng)、放松抽筋處肌肉，以緩解肌肉痙攣性收縮。在他人出現(xiàn)溺水時(shí)，應(yīng)立即呼救或報(bào)警并充分利用現(xiàn)場(chǎng)器材，如繩、竿、木板、救生圈等救人。而未成年不得下水救人。溺水者被救上岸后，應(yīng)根據(jù)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理立即實(shí)施人工呼吸，注意每分鐘吹氣的次數(shù)為16～18次。在反復(fù)進(jìn)行4～5次人工呼吸后，如果溺水者還沒有脈搏，則必須同時(shí)進(jìn)行心臟按摩(每分鐘60～80次)直到心跳恢復(fù)為止。
2．2預(yù)防運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生出血、拉傷或骨折及脫臼
運(yùn)動(dòng)過程中遇到摔倒、碰撞、剮蹭等易造成外傷出血，不及時(shí)處理會(huì)造成嚴(yán)重后果。出血有毛細(xì)血管出血、動(dòng)脈出血和靜脈出血三種。其中毛細(xì)血管出血，血色呈紅色，滲出慢，血量少，一般會(huì)由血液凝固而自然止血，處理時(shí)可先對(duì)傷口消毒，再用消毒紗布包扎;動(dòng)脈出血的血色鮮紅，特別是大動(dòng)脈出血，血流猛烈，呈噴射狀，可在受傷動(dòng)脈的近心端采用指壓法或止血帶止血法進(jìn)行止血急救;靜脈出血的血色暗紅，血流較緩和，一般是將受傷靜脈的遠(yuǎn)心端壓住而止血。應(yīng)盡快將經(jīng)過初步護(hù)理的動(dòng)脈或靜脈出血者送醫(yī)院治療。準(zhǔn)備活動(dòng)不足就劇烈運(yùn)動(dòng)會(huì)因神經(jīng)、肌肉的興奮性仍較低，對(duì)較大的刺激反應(yīng)遲鈍而導(dǎo)致身體協(xié)調(diào)性差，同時(shí)由于肌肉、韌帶的伸展性差和關(guān)節(jié)靈活性差，極易發(fā)生肌肉拉傷和關(guān)節(jié)扭傷;突然過猛扭轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)部位，如果波及附在關(guān)節(jié)外面的韌帶及肌腱，會(huì)導(dǎo)致扭傷。此時(shí)應(yīng)立即停止運(yùn)動(dòng)，用局部冷敷處理，以使小血管收縮，減少局部充血、水腫。大約48h后再熱敷以促進(jìn)血液循環(huán)。用力過猛或不慎摔倒會(huì)使關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來造成脫臼，此時(shí)切不可讓已受傷的關(guān)節(jié)再活動(dòng)，以免加重傷勢(shì)，而應(yīng)立即請(qǐng)專業(yè)人員將關(guān)節(jié)復(fù)位。骨受到猛烈撞擊，易發(fā)生骨折。骨折以后有疼痛感，且運(yùn)動(dòng)功能喪失。為了避免傷勢(shì)加重，對(duì)骨折病人要進(jìn)行急救:先對(duì)傷口消毒包扎，再用夾板將骨折兩端的關(guān)節(jié)固定(夾板要長(zhǎng)過斷骨上下兩端的關(guān)節(jié)，夾板與肢體之間要墊棉花或紗布;給夾板纏繃帶時(shí)，松緊要適度以保證血液循環(huán)暢通)，立即送往醫(yī)院治療。因骨膜與骨折后的修復(fù)有關(guān)，要注意保護(hù)好骨膜。
2．3預(yù)防野生動(dòng)物的傷害
一般情況下，動(dòng)物不會(huì)主動(dòng)傷人。動(dòng)物傷人是因被人類侵?jǐn)_而激發(fā)了它們的防御行為。處于發(fā)情期、哺乳期、孵卵期、育雛期的動(dòng)物對(duì)外界侵?jǐn)_的反應(yīng)尤為強(qiáng)烈，必須與它們保持足夠的安全距離。萬一被啄傷或咬傷，對(duì)傷口的處理與對(duì)貓狗咬傷處理方法類似，但應(yīng)包扎傷口。一般有毒的動(dòng)物如胡峰、毒蛇、毒蛙、毒毛毛蟲等其體表往往具有鮮艷醒目的警戒色，遇到它們時(shí)最好盡量遠(yuǎn)離。如被毒蛇咬傷，應(yīng)保持安靜并及時(shí)在傷口上方近心端結(jié)扎傷肢，以阻斷毒素由靜脈回流至心臟;擦去蛇毒，并用碘酒消毒，必要時(shí)切開傷口，排出毒液，立即送往醫(yī)院。如果不幸被蜂蟄傷，應(yīng)先挑出蜂刺，但不要擠壓，以免剩余的毒素進(jìn)入體內(nèi);然后用氨水、蘇打水甚至尿液涂抹傷處，以中和毒性。對(duì)那些個(gè)體較小的動(dòng)物同樣不可掉以輕心。它們活動(dòng)隱蔽，毒性較大，還會(huì)傳播疾病。如蜱蟲，常在人的頸部、耳后、腋窩、大腿內(nèi)側(cè)等處叮咬，除造成局部充血、水腫、急性炎癥反應(yīng)外，還可傳染無形體病。其唾液中的神經(jīng)毒素可致人的運(yùn)動(dòng)性纖維傳導(dǎo)障礙，引發(fā)呼吸衰竭，甚至死亡。被蜱蟲叮咬，不可強(qiáng)行拔除或?qū)⑵淠笏?，可用酒精、煤油、松?jié)油涂在蜱蟲頭部，或在蜱蟲旁點(diǎn)蚊香，使其“麻醉”而自行松口;或用液體石蠟、甘油厚涂蜱蟲頭部，使其窒息松口。夏季進(jìn)入草地、樹林時(shí)最好穿防護(hù)服并扎緊褲腳、袖口和領(lǐng)口，外露部位則涂擦驅(qū)避劑以防蜱蟲。再如恙蟲，常在人的發(fā)際、頸項(xiàng)、腋下至胸乳部、腹股溝、四肢等處叮咬，其幼蟲體內(nèi)攜帶的病原體進(jìn)入人體血液后，會(huì)引起立克次體血癥和毒血癥癥狀，導(dǎo)致高熱、眼紅、皮膚紅腫、四肢麻痹，惡心嗜睡等。所以，在進(jìn)入草叢灌木中活動(dòng)時(shí)，應(yīng)扎緊袖口、褲管口，襯衣應(yīng)塞入褲腰內(nèi)，并使用驅(qū)避劑。野外活動(dòng)后，及時(shí)拍打衣物，以減少恙螨的附著。
3社交安全
3．1性安全
青春期少女在與異性交往的過程中由于抵制誘惑的能力有限，很容易偷食禁果，導(dǎo)致意外懷孕而承受墮胎帶來的傷害。由于少女子宮、陰道等尚未完全發(fā)育成熟，墮胎極易造成急性子宮內(nèi)膜炎、輸卵管炎、盆腔炎等。若在短期內(nèi)反復(fù)流產(chǎn)，會(huì)使子宮壁變薄，內(nèi)膜受損，輸卵管堵塞，甚至子宮穿孔而危及生命。而如果被社會(huì)人員引誘性侵，還可能感染性病甚至艾滋病。需要指出的是，男生被某些性取向異常男性引誘性侵而感染性病甚至艾滋病的概率非常高，尤其要注意防范。
3．2認(rèn)識(shí)新型的危害
新型是指相對(duì)鴉片、海洛因等傳統(tǒng)而言，由人工合成的致幻劑、興奮劑類，如冰毒、搖頭丸、、止咳水、鼻吸劑等。新型毒性強(qiáng)，會(huì)直接對(duì)大腦神經(jīng)細(xì)胞造成不可逆的損害，使吸食者出現(xiàn)幻覺、極度興奮、抑郁等各種急慢性精神病癥狀，甚至導(dǎo)致行為失控，引發(fā)暴力犯罪;也可導(dǎo)致急性心肌缺血和心率失常，嚴(yán)重者可產(chǎn)生驚厥、腦出血和猝死。此外，由吸食新型激發(fā)性欲而導(dǎo)致的集體不安全性行為極易增加感染性病和艾滋病的風(fēng)險(xiǎn)。濫用新型多發(fā)生在舞廳、酒吧、KTV等娛樂場(chǎng)所，致使許多青少年認(rèn)為其是無害的“娛樂消遣品”，在出于好奇、交友不慎、追求刺激或解脫的情況下吸食。所以應(yīng)該告誡學(xué)生要慎重交友，切不可輕易涉足各種公共娛樂休閑場(chǎng)所。
作者：朱建軍 單位：廣東省惠州市惠城區(qū)矮陂中學(xué)
一、創(chuàng)新教育指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的思想，在生物教學(xué)中有其多方面的內(nèi)涵，既注重創(chuàng)新教育中的層次性，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的創(chuàng)新教育內(nèi)容和途徑，使每一個(gè)學(xué)生均能受到最合適的教育;又注重生物的實(shí)際，特別是初二兩個(gè)學(xué)期研究的人體及生理，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以自己為第一“標(biāo)本”的觀念，拉近生物教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生有研究自己的沖動(dòng)與興趣，成為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力．充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科思想．下面從兩個(gè)方面介紹實(shí)驗(yàn)班的生物教學(xué)具體作法和體會(huì)．
1．課堂教學(xué)
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的自主性，根據(jù)這一原則，我們提出了“學(xué)堂?主人?訓(xùn)練?提高”的課堂教學(xué)思想．在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，生物教學(xué)往往是教師從頭到尾地講解，學(xué)生上課盲目抄筆記．即“課堂”就是教師的“講堂”，學(xué)生只是教學(xué)中的“聽眾”．其結(jié)果是上課聽，下課忘，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，考試背筆記，考完試所有知識(shí)又交還老師．在實(shí)驗(yàn)班生物教學(xué)將傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為中心的“講堂”改為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“學(xué)堂”，將處于“聽眾”位置的學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自始至終主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)中扮演主講的“教師”變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主的指導(dǎo)“教練”，因?yàn)橹挥袑W(xué)堂、主人、訓(xùn)練三方面有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)．由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中生物課所處的偏移地位，應(yīng)該強(qiáng)化課堂40分鐘的教學(xué)效果，不能過多依賴學(xué)生課余的鞏固學(xué)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷摸索，逐漸形成了系統(tǒng)化教學(xué)的構(gòu)想．
2．復(fù)習(xí)部分
教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施．課堂教學(xué)的反饋．理論課中的“復(fù)習(xí)部分”約5分鐘，采用提問、記分的方式．讓學(xué)生在一定的壓力下，快速記憶，這樣可激活他們的思維，使知識(shí)前后連貫，又可使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一步驟在開始實(shí)施時(shí)，顯得尤為困難，提問成績(jī)往往很低，但堅(jiān)持下來，學(xué)生的成績(jī)有了明顯提高．“教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施”是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它又可分成兩部分:
(1)課堂的導(dǎo)入引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)與不學(xué)生物課的關(guān)鍵．在備課時(shí)，可尋找讓學(xué)生感到親切的切入點(diǎn)，例如讓學(xué)生先調(diào)查班上近視眼的比例，在家中觀察爺爺、奶奶或外公、外婆讀書看報(bào)時(shí)的特點(diǎn)，這樣在學(xué)習(xí)《感覺器官》“眼與視覺”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生就蘊(yùn)積了大量的熱情，頭腦中已提出了許多的疑問和假設(shè)，為知識(shí)的導(dǎo)入作了充分的準(zhǔn)備．
(2)教學(xué)程序的安排與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)教案中除反映完整的教學(xué)過程外，還要設(shè)計(jì)好學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種設(shè)計(jì)應(yīng)是立體的，多層次的，針對(duì)學(xué)生的差異，預(yù)備多種方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到該堂課的切入點(diǎn)、提高點(diǎn)．更要求在課堂實(shí)際中適時(shí)調(diào)整學(xué)生的情緒，敏銳捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，靈活駕馭課堂，但始終注意是以學(xué)生學(xué)為主，教師起訓(xùn)練、輔導(dǎo)作用．例如:在“人體及生理”的第一課“人的身體”這一部分，為了消除同學(xué)中的畏懼心理，體會(huì)研究“人”自己的樂趣，我留了近15分鐘的時(shí)間，讓兩位學(xué)生上講臺(tái)“表演”．一位學(xué)生當(dāng)人體“模型”，一位學(xué)生指出“模型”身體各部分的名稱．學(xué)生由開始的害羞、靦腆，到后來的極力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參與，當(dāng)學(xué)生情緒活躍時(shí)，教師及時(shí)指出學(xué)生在“表演”中的漏洞．如名詞缺乏科學(xué)性，解說員講解上、下、前、后混亂等，學(xué)生馬上在書上尋找正確答案，后上臺(tái)的同學(xué)一個(gè)比一個(gè)說得更好．“教學(xué)反饋”主要是把課外作業(yè)在課上完成，對(duì)共同提出的問題(說明是該堂課的弱點(diǎn))及時(shí)補(bǔ)充講解．這樣，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果．
(3)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)可分為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和生物課外興趣小組活動(dòng)兩部分．
①“實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”中充分讓學(xué)生動(dòng)起手來，現(xiàn)代城市學(xué)生家長(zhǎng)包辦代替多，動(dòng)手能力差，與自然界疏遠(yuǎn)，害怕觸摸生物．傳統(tǒng)的“手把手式”的實(shí)驗(yàn)方法，易造成學(xué)生的依賴性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無法鍛煉他們的獨(dú)立性和協(xié)作精神，在實(shí)驗(yàn)班，我們把實(shí)驗(yàn)課分成三塊:①學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟(約5～10分鐘);②自己動(dòng)手實(shí)際操作;③總結(jié)．“學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是不可替代的一環(huán)，以往的教師講述實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生盲從，缺乏創(chuàng)造性，而讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后，提出自己的方案，使學(xué)生產(chǎn)生自己作主的自豪感，實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_效果較好，教師在備課中則需預(yù)計(jì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、危險(xiǎn)，及時(shí)補(bǔ)充說明．“實(shí)際操作”則完全是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，教師巡視、指導(dǎo)．“總結(jié)”并非是教師單方面的匯總，而是請(qǐng)做得成功和失敗的小組分別分析原理，大家討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短．
②生物課外興趣小組，利用每周一次的活動(dòng)時(shí)間，采集、制作標(biāo)本或參觀校內(nèi)、外的標(biāo)本展示，開闊眼界，親近自然，進(jìn)一步提高動(dòng)手的能力和興趣，例如學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制作葉脈書簽，作為小禮品送給老師與同學(xué)，由于是自己親手制作的，在同學(xué)的心中格外珍視這次活動(dòng)的開展．
二、總結(jié)
綜上所述，我們的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育思想強(qiáng)調(diào)的準(zhǔn)確把握學(xué)科思想的精神，在教學(xué)過程中采用了多途徑、多渠道的做法，拓寬了生物教學(xué)的空間，就創(chuàng)新教學(xué)模式作了有益的嘗試，階段性總結(jié)存在的缺點(diǎn)和問題，懇請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家給予指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)更加完善．
作者：吳榮單位：江蘇省張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校