時(shí)間：2022-08-22 20:33:45
導(dǎo)語(yǔ)：在微型課題交流材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、專業(yè)培訓(xùn)常態(tài)化，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展
教科室針對(duì)師支的實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，一是專題培訓(xùn)。一方面是積極組織教師參加各級(jí)各類的專題培訓(xùn)，同時(shí)還邀請(qǐng)省市級(jí)專家及同行送培到園，讓培訓(xùn)活動(dòng)全覆蓋。二是隨機(jī)培訓(xùn)。學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)課題申報(bào)立項(xiàng)材料進(jìn)行指導(dǎo)；園長(zhǎng)開(kāi)題論證會(huì)安排專人進(jìn)行具體細(xì)致的、針對(duì)性強(qiáng)的輔導(dǎo)；骨干教師平時(shí)調(diào)研督查時(shí)，對(duì)課題研究過(guò)程性操作及資料收集與整理進(jìn)行講解；領(lǐng)導(dǎo)專家結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，對(duì)課題如何滾動(dòng)式研究，提出建設(shè)性意見(jiàn)。使教師們進(jìn)一步明確課題研究的意義，形成了一個(gè)園長(zhǎng)親自帶班、骨干教師率行、青年教師參與的科研團(tuán)隊(duì)。
二、課堂研究常態(tài)化，提升科研能力
課程改革客觀上要求教師以研究的態(tài)度、研究的方法和研究的行為從事日常教育教學(xué)工作，只有教育科研常態(tài)化才能使教師勝任教育教學(xué)工作。自“九五”期間以來(lái)，為了適應(yīng)新課程改革的需要，提高課堂教學(xué)效率，我園申報(bào)了《提高幼兒園課堂教學(xué)效率策略的研究》蘇州市級(jí)課題；適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，我園申報(bào)了《環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展的研究》和《繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》蘇州市級(jí)課題；為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我園申報(bào)了《幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究》蘇州市級(jí)課題；為了促使教師適應(yīng)新課程改革的需要，我園申報(bào)了《幼兒園課程內(nèi)容綜合化的研究》昆山市級(jí)課題，等等。由此，我園一貫以教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題用科研來(lái)解決，而且教育科研工作的開(kāi)展推動(dòng)了教育教學(xué)工作的改進(jìn)，教育教學(xué)與科研水融、良性循環(huán)、相得益彰。
三、課題結(jié)構(gòu)常態(tài)化，助推專業(yè)成長(zhǎng)
學(xué)校課題都是大課題，具有宏觀性、導(dǎo)向性和前瞻性，需要有微型課題做支撐。我園的課題研究有三個(gè)層次，學(xué)校課題、教研組子課題、教師個(gè)人或幾個(gè)人結(jié)合進(jìn)行研究的微型課題。學(xué)校課題具有樹(shù)狀和網(wǎng)絡(luò)狀的分布，如《繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》為學(xué)校課題。分解到教研組，就有《繪本在幼兒園日常活動(dòng)中運(yùn)用與研究》《繪本在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用與研究》等兩個(gè)課題組子課題。而《繪本在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用與研究》的子課題下，又有《繪本在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》《繪本在藝術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》等眾多微型課題。學(xué)校通過(guò)大力推進(jìn)微型課題研究，夯實(shí)了學(xué)校課題研究的基礎(chǔ)，使課題研究深深扎根于全體教師之中，扎根于全校教師的日常教學(xué)工作之中，根深葉茂，推動(dòng)了學(xué)校教科研工作有序、健康地發(fā)展。
四、成果交流常態(tài)化，收獲豐碩成果
不斷學(xué)習(xí)充電是助推教師成長(zhǎng)的有效手段，每學(xué)年我們開(kāi)展“好經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享”活動(dòng)，老師們根據(jù)自己研究的微型課題撰寫的論文與全園教師進(jìn)行交流分享，展開(kāi)思維的碰撞。研討活動(dòng)激發(fā)了教師進(jìn)一步探索研究的內(nèi)驅(qū)力，有效地點(diǎn)燃了全園教師自主研究的熱情。
注重課題的過(guò)程管理及成果推廣，是科研扎實(shí)開(kāi)展的關(guān)鍵所在，為此，我園不僅注重課題的立項(xiàng)工作，更關(guān)注課題的實(shí)施過(guò)程和成果推廣。圍繞我園的“十二五”課題《繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》，開(kāi)展了新一輪的以繪本閱讀為主題的特色教學(xué)研討活動(dòng)，并根據(jù)課堂實(shí)錄與執(zhí)教老師進(jìn)行了面對(duì)面的交流、反思。使課題成果得以共享和推廣，從而也使教師們體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)投身教科研的信心。
品味好孩子的教科研，每一個(gè)課題都扎扎實(shí)實(shí)地邁出了堅(jiān)定的步伐，艱辛與欣喜相隨。在常態(tài)化的教科研工作實(shí)踐中，我們還常常困惑于：教學(xué)、教研、科研這三個(gè)內(nèi)容如何區(qū)分及協(xié)調(diào)，由此我們嘗試著做了以下工作：
1.明確教科研工作要求，分層并進(jìn)
我園對(duì)參加工作三年內(nèi)的新教師的要求是：按照教學(xué)常規(guī)要求搞好教育教學(xué)工作，勝任教師職業(yè)；在師傅的引領(lǐng)下積極參加教研活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，參與微型課題的研究工作，在骨干教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)科研的方法，體驗(yàn)從事科研的樂(lè)趣，培養(yǎng)從事科研的興趣，培養(yǎng)素質(zhì)全面的合格教師。學(xué)校對(duì)有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的教師的要求是：改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，脫穎而出；積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真反思，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；主持微型課題的研究，參與大課題的研究，提高研究的能力，培養(yǎng)學(xué)骨干教師。對(duì)骨干教師提出的要求是：更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育角色，改變教育教學(xué)方式，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教育特色，輔導(dǎo)徒弟，搞好傳幫帶工作；充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，主動(dòng)組織教研活動(dòng)，在新課程改革中起引領(lǐng)示范作用；主持課題的研究工作，撰寫高質(zhì)量的論文，進(jìn)而著書立說(shuō)，造就學(xué)者型教師。
2.消除教科研工作恐懼感，循序漸進(jìn)
在平時(shí)的教科研工作中，我們注重消除教師對(duì)搞科研工作的恐懼感，讓我們教師不再把科研看成是高不可攀的事情而不敢問(wèn)津。教師從事教科研工作是社會(huì)發(fā)展的需要，是新課程改革的需要，也是教師自身發(fā)展的需要，不能為科研而科研，那樣只會(huì)徒勞無(wú)益；不能急躁冒進(jìn)，那樣欲速則不達(dá)；不能急功近利，那樣就失去了從事教育科研的本旨，偏離了從事教育科研的方向。只能是本著量力而行的原則，循序漸進(jìn)，這樣才能水到渠成。
3.定位教科研工作方向，齊頭共進(jìn)
一、課題研究管理工作
1．本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實(shí)際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項(xiàng)管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)
2．完成了參與課題研究教師的個(gè)人研究檔案建立工作。試驗(yàn)教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。
3．為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動(dòng)，本學(xué)期召開(kāi)了課題研究案例反思交流會(huì)。
4．針對(duì)課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。
二、培訓(xùn)工作及隊(duì)伍建設(shè)
1．本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期組織活動(dòng)。
2．以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測(cè)試。以及對(duì)教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識(shí)和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3．注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評(píng)選的相關(guān)制度。以校級(jí)骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊(duì)。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加區(qū)骨干培訓(xùn)。
三、課題研究實(shí)踐
1．繼續(xù)堅(jiān)持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織跨學(xué)年的研討活動(dòng)，提高研究課的質(zhì)量。做到以問(wèn)題為牽動(dòng)，注重課后的評(píng)析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開(kāi)學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個(gè)教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究?jī)r(jià)值的課，要有教案、有評(píng)課。有一個(gè)反思。本學(xué)期共上研究課 78 節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的實(shí)效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺(jué)得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，如：宋志艷、宋曉玲、劉陽(yáng)、靳卓、付丹丹、張蕊等，英語(yǔ)組更是在孫巖主任的帶領(lǐng)下開(kāi)電工小學(xué)教研課的先河，
2．總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，科研教改一體化，開(kāi)展課題研討課活動(dòng)，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽(tīng)課教師研討，引起了激烈的爭(zhēng)論，針對(duì)這節(jié)課提問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)，教者本人積極反思，有的教師覺(jué)得上的不過(guò)癮，主動(dòng)請(qǐng)纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。
3．有6名教師參加全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事—英語(yǔ)說(shuō)課：王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞，并取得了團(tuán)體好成績(jī)，王曉杰取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績(jī)。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動(dòng)力賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績(jī)?nèi)脒x。我校作為香坊區(qū)第三輪選拔賽的賽場(chǎng)，王曉杰又獲得了市紅杉杯市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的好成績(jī)。
四、其他工作
1．認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項(xiàng)工作。
2．及時(shí)做好科普信息交流工作。
3．完成了各項(xiàng)科研成果征集工作。
關(guān)鍵詞：電力技術(shù)；電源
“電力技術(shù)是通向可持續(xù)發(fā)展的橋梁”，這個(gè)論斷已經(jīng)逐漸成為人們的共識(shí)。研究表明，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)盡可能把一次能源轉(zhuǎn)換為電能使用，提高電力在終端能源中的比例。因?yàn)椋诒ＷC相同的能源服務(wù)水平的前提下, 使用電力這種優(yōu)質(zhì)能源最清潔、方便，易于控制、效率最高。如果能將大量分散燃用的化石燃料都高效潔凈地轉(zhuǎn)換為電力使用，人們賴以生存的環(huán)境和生活質(zhì)量就會(huì)大大改善。因此，電能高效潔凈地生產(chǎn)、傳輸、儲(chǔ)存、分配和使用的技術(shù)將成為電力技術(shù)的重點(diǎn)領(lǐng)域。以下將對(duì)若干電力前沿技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展前景進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述。
1. 分布式電源
當(dāng)今的分布式電源主要是指用液體或氣體燃料的內(nèi)燃機(jī)(IC)、微型燃?xì)廨啓C(jī)（Microtur_bines）和各種工程用的燃料電池（Fuel Cell）。因其具有良好的環(huán)保性能，分布式電源與“小機(jī)組”已不是同一概念。
1.1 微型燃?xì)廨啓C(jī)
微型燃?xì)廨啓C(jī)（Micro Turbine）,是功率為幾千瓦至幾十千瓦，轉(zhuǎn)速為96 000 r/min，以天然氣、甲烷、汽油、柴油為燃料的超小型燃?xì)廨啓C(jī)，工作溫度500 ℃，其發(fā)電效率可達(dá)30%。目前國(guó)外已進(jìn)入示范階段。其技術(shù)關(guān)鍵是高速軸承、高溫材料、部件加工等?？梢?jiàn)，電工技術(shù)的突破常常取決于材料科學(xué)的進(jìn)步。
1.2 燃料電池
燃料電池是直接把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的裝置。它是一種很有發(fā)展前途的潔凈和高效的發(fā)電方式，被稱為21世紀(jì)的分布式電源。
1.2.1 燃料電池的工作原理
燃料電池的工作原理頗似電解水的逆過(guò)程。氫基燃料送入燃料電池的陽(yáng)極(電源的負(fù)極)轉(zhuǎn)變?yōu)闅潆x子，空氣中的氧氣送入燃料電池的陰極(電源的正極)，負(fù)氧離子通過(guò)2極間離子導(dǎo)電的電解質(zhì)到達(dá)陽(yáng)極與氫離子結(jié)合成水，外電路則形成電流。
通常，完整的燃料電池發(fā)電系統(tǒng)由電池堆、燃料供給系統(tǒng)、空氣供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、電力電子換流器、保護(hù)與控制及儀表系統(tǒng)組成。其中，電池堆是核心。低溫燃料電池還應(yīng)配備燃料改質(zhì)器（又稱為燃料重整器）。高溫燃料電池具有內(nèi)重整功能，無(wú)須配備重整器。磷酸型燃料電池（PAFC）是目前技術(shù)成熟、已商業(yè)化的燃料電池。現(xiàn)在已能生產(chǎn)大容量加壓型11 MW的設(shè)備及便攜式250 kW等各種設(shè)備。第2代燃料電池的溶融碳酸鹽電池（MCFC），工作在高溫（600～700 ℃）下，重整反應(yīng)可以在內(nèi)部進(jìn)行，可用于規(guī)模發(fā)電，現(xiàn)在正在進(jìn)行兆瓦級(jí)的驗(yàn)證試驗(yàn)。固體電解質(zhì)燃料電池（SOFC）被稱為第3代燃料電池。由于電解質(zhì)是氧化鋯等固體電解質(zhì)，未來(lái)可用于煤基燃料發(fā)電。質(zhì)子交換膜燃料電池是最有希望的電動(dòng)車電源。
1.2.2 性能和特點(diǎn)
燃料電池有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）有很高的效率，以氫為燃料的燃料電池，理論發(fā)電效率可達(dá)100%。熔融碳酸鹽燃料電池，實(shí)際效率可達(dá)58.4%。通過(guò)熱電聯(lián)產(chǎn)或聯(lián)合循環(huán)綜合利用熱能，燃料電池的綜合熱效率可望達(dá)到80%以上。燃料電池發(fā)電效率與規(guī)?；緹o(wú)關(guān)，小型設(shè)備也能得到高效率。（2）處于熱備用狀態(tài)，燃料電池跟隨負(fù)荷變化的能力非常強(qiáng)，可以在1 s內(nèi)跟隨50%的負(fù)荷變化。(3)噪音低；可以實(shí)現(xiàn)實(shí)際上的零排放；省水。（4）安裝周期短，安裝位置靈活，可省去新建輸配電系統(tǒng)
目前燃料電池大規(guī)模應(yīng)用的障礙是造價(jià)高，在經(jīng)濟(jì)性上要與常規(guī)發(fā)電方式競(jìng)爭(zhēng)尚需時(shí)日。
1.2.3 技術(shù)關(guān)鍵和研究課題
燃料電池的技術(shù)關(guān)鍵涉及電池性能、壽命、大型化、價(jià)格等與商業(yè)化有關(guān)的項(xiàng)目，主要涉及新的電解質(zhì)材料和催化劑。熔融碳酸鹽電池（MCFC）在高溫條件下液體電解質(zhì)的損失和腐蝕滲漏降低了電池的壽命，使MCFC的大型化及實(shí)用化受到限制。需要解決電池構(gòu)成材料的腐蝕；電極細(xì)孔構(gòu)造變化使電池性能下降等問(wèn)題。固體氧化物燃料電池（SOFC）使用固體電解質(zhì)且工作溫度很高,對(duì)構(gòu)成材料及其加工有特殊要求。為了得到高溫下化學(xué)性穩(wěn)定和致密性（不通過(guò)氣體）的電解質(zhì)，在氧化鋯中加入Y2O3生成釔穩(wěn)定氧化鋯。為了降低工作溫度，應(yīng)盡可能減少電解質(zhì)薄膜厚度。通常采用熔射法、燒結(jié)法和電化學(xué)蒸發(fā)涂層法制備電解質(zhì)薄膜。實(shí)用的電解質(zhì)膜的厚度為0.03～0.05 mm。比較先進(jìn)的已達(dá)到0.01 mm。這樣薄的電解質(zhì)陶瓷材料除應(yīng)當(dāng)有足夠的機(jī)械強(qiáng)度外，必須具有高度的氣體致密性，否則將喪失燃料電池的性能。燃料極使用鎳鋯等耐熱金屬陶瓷，鎳還用作燃料重整的催化劑，空氣極在運(yùn)行中處在高溫氧化中，難以使用一般金屬。鉑的穩(wěn)定性好，但費(fèi)用昂貴，需要尋找替代材料，可用電子導(dǎo)電陶瓷。為了降低工作溫度，另外一個(gè)重要的研究方向是尋找低溫的質(zhì)子導(dǎo)電的電解質(zhì)。工作溫度倘若能降低到700 ℃以下，SOFC的造價(jià)就可以大幅度降低。
2. 大功率電力電子技術(shù)的應(yīng)用硅片引起的“第
2.1 大功率電力電子器件的重大進(jìn)展
電力電子學(xué)（Power Electronics）的應(yīng)用已經(jīng)有多年的歷史。電力電子學(xué)器件用于電力拖動(dòng)、變頻調(diào)速、大功率換流已經(jīng)是比較成熟的技術(shù)。大功率電子器件（High Power Electronics）的快速發(fā)展也引起了電力系統(tǒng)的重大變革，通常稱為硅片引起的第。
近年來(lái)，大功率電子器件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于電力的一次系統(tǒng)。可控硅（晶閘管）用于高壓直流輸電已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史。大功率電子器件應(yīng)用于靈活的交流輸電（FACTS）、定質(zhì)電力技術(shù)（Custom Power）以及新一代直流輸電技術(shù)則是近10年的事。新的大功率電力電子器件的研究開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，將成為電力研究前沿。
2.2 靈活交流輸電技術(shù)(FACTS)
靈活交流輸電技術(shù)是指電力電子技術(shù)與現(xiàn)代控制技術(shù)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)對(duì)電力系統(tǒng)電壓、參數(shù)(如線路阻抗)、相位角、功率潮流的連續(xù)調(diào)節(jié)控制，從而大幅度提高輸電線路輸送能力和提高電力系統(tǒng)穩(wěn)定水平，降低輸電損耗。
【關(guān)鍵詞】電器；電器科學(xué)；發(fā)展
電器學(xué)目前仍然是我國(guó)興盛的學(xué)科之一。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)與國(guó)防建設(shè)現(xiàn)代化的迅猛發(fā)展，對(duì)電器提出愈來(lái)愈多的要求。目前，電器結(jié)構(gòu)與工作原理不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，品種與規(guī)格日益繁多是其特點(diǎn)之一。
一、電器的概念
什么叫電器？凡是帶電的器具可以統(tǒng)稱作電器。
在電壓等級(jí)方面，最高工作電壓已經(jīng)發(fā)展到765kV級(jí)以上，而且1500kV級(jí)超高壓電器設(shè)備的樣機(jī)也已研制出來(lái)，最低電壓在幾伏以下。
在電流等級(jí)方面，最高工作電流達(dá)數(shù)萬(wàn)安培以上，而最小工作電流低至毫安級(jí)或更小的電器設(shè)備或元件。職稱
在電源頻率方面，大家熟知的直流與50赫茲或60赫茲工頻交流電源仍在廣泛應(yīng)用。此外，低頻、超低頻、中頻、高頻超高頻及脈沖電源供電的電器元件與裝置也被廣泛地開(kāi)發(fā)研制與應(yīng)用。
二、電器的發(fā)展
目前，電器設(shè)備或元器件的結(jié)構(gòu)尺寸已從半根火柴大小發(fā)展到高達(dá)數(shù)層樓高的巨型沒(méi)備。對(duì)合理地組織生產(chǎn)與使用電器，科學(xué)合理地劃分電壓與電流等級(jí)，盡可能地減少系列產(chǎn)品的規(guī)格與型號(hào)有實(shí)際意義。盡量發(fā)展“組合式”、“積木式”、“標(biāo)準(zhǔn)單元”，以及零部件通用化，互換性高的電器或元器件是十分重要的。特別是在目前經(jīng)濟(jì)改革過(guò)程中，加強(qiáng)宏觀領(lǐng)導(dǎo)和積極開(kāi)展學(xué)科的科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是非常重要的。這樣，可以調(diào)動(dòng)各學(xué)科互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
高壓電器的發(fā)展與輸配電網(wǎng)路的發(fā)展有著密切聯(lián)系。目前，200～300萬(wàn)KW的發(fā)電站已經(jīng)出現(xiàn)，1000～1200萬(wàn)KW大容量發(fā)電站是發(fā)展的必然趨勢(shì)，例如，長(zhǎng)江三峽水利工程及西南水利工程等。但是，還有小型河流的中、小型發(fā)電站也在到處興建。為了經(jīng)濟(jì)傳輸電能，提高輸電網(wǎng)路的工作電壓是重要的方法之一。為此，將會(huì)出現(xiàn)一系列技術(shù)難題等待電器科學(xué)工作者去研究解決。例如：（1）各種電器的極限工作電壓與電流，即研究極限經(jīng)濟(jì)與可能輸出容量問(wèn)題；（2）過(guò)電壓防護(hù)的研究，研究過(guò)電壓產(chǎn)生的原因與危害，從而采用相應(yīng)的限制、降低或消除過(guò)電壓的措施是非常有意義的。例如500kV級(jí)變壓器的用銅量與絕緣重量幾乎差不多少。由此可見(jiàn)，研究降低過(guò)電壓的措施對(duì)降低絕緣耐壓水平是有實(shí)際意義的。目前已有辦法可以做到限制分合操作過(guò)電壓在1.5～2.0倍范圍內(nèi)；（3）內(nèi)絕緣游離放電，防老化與臟污的研究，長(zhǎng)間隙空氣外絕緣放電特性的研究；（4）電弧熄滅的新原理、新介質(zhì)的研究。例如真空開(kāi)關(guān)，六氟化硫等，以及傳統(tǒng)的提高壓縮空氣達(dá)150個(gè)大氣壓的方法等；（5）新原理、新結(jié)構(gòu)的研究：電容式電壓互感器，光電式電流互感器（磁光效應(yīng)式，光脈沖重復(fù)頻率調(diào)制式等）的研究。
另外，由于高電壓、大電流可控硅元件研制成功，給發(fā)展直流輸電網(wǎng)路提供了條件。為此，提出了切換直流輸電網(wǎng)路的開(kāi)關(guān)及電器設(shè)備要求。目前我國(guó)已在電氣化鐵道線上采用了22kV級(jí)以上的直流供電系統(tǒng)，在上海、西安等地已有電壓為500kV的試驗(yàn)性線路?？傮w上說(shuō)，在國(guó)內(nèi)已從試驗(yàn)型走向運(yùn)行型的階段。目前許多科學(xué)工作者在理論與技術(shù)上不斷有新的進(jìn)展。國(guó)外已經(jīng)有1000kV級(jí)左右的超高直流輸電網(wǎng)路在運(yùn)行。這一系統(tǒng)對(duì)超距離輸電的經(jīng)濟(jì)價(jià)值比較大。
三、電器的應(yīng)用
高、低壓開(kāi)關(guān)電器的操作機(jī)構(gòu)的靈活性與可靠性的研究也是極有興趣的課題。短路故障自動(dòng)斷開(kāi)，然后再自動(dòng)合閘的自動(dòng)重合閘裝置也是很有實(shí)用價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益的課題。六氟化硫與壓縮空氣及真空開(kāi)關(guān)的防漏與檢修也是亟待解決的重要課題。油斷路器仍在應(yīng)用。
低壓電器是低壓供電與用電的主要電器設(shè)備。多數(shù)情況下，裝在控制屏（或柜）中做成成套電器使用。個(gè)別情況下也單獨(dú)使用電器（或元件）。低壓開(kāi)關(guān)是低壓電器領(lǐng)域主要產(chǎn)品之一。目前的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題是提高使用壽命與可靠性問(wèn)題。
現(xiàn)在在民用建筑上開(kāi)始采用新型的自動(dòng)開(kāi)關(guān)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的刀開(kāi)關(guān)—熔斷器配合使用的方案，特別是在經(jīng)常發(fā)生過(guò)載或短路故障的建筑物上使用時(shí)經(jīng)濟(jì)效益比較大。雖然一次投資稍高些，但既可提高供電質(zhì)量，又可以大量節(jié)省熔絲，同時(shí)，故障后恢復(fù)可靠。因此低壓電器的開(kāi)發(fā)研制及推廣應(yīng)用是非常重要的。
半導(dǎo)體與可控硅等新型元器件的出現(xiàn)，使其與電磁裝置組合起來(lái)，可以做出具有各種功能的自動(dòng)化設(shè)備，它們將在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)防與生活領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。例如，各種用途的中頻電源靜止裝置代替旋轉(zhuǎn)電機(jī)（已經(jīng)做出幾百瓦至幾萬(wàn)千瓦的裝置）、磁半導(dǎo)體電器、半導(dǎo)體開(kāi)關(guān)、磁半導(dǎo)體調(diào)節(jié)與穩(wěn)定裝置等。為了綜合解決上述技術(shù)問(wèn)題，往往需要發(fā)展“復(fù)合式”、“積木式”或標(biāo)準(zhǔn)單元化及零部件通用化等電器設(shè)備。這是目前需要或已經(jīng)在大力研究與開(kāi)發(fā)的新動(dòng)向。
家用電器是低壓電器方面新開(kāi)辟的又一技術(shù)領(lǐng)域。在美觀、適用、無(wú)噪音、安全、節(jié)電、功能優(yōu)良、維護(hù)與使用方便等方面的技術(shù)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量滿足，才能在市場(chǎng)上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，及進(jìn)入國(guó)外市場(chǎng)，受到千家萬(wàn)戶的歡迎。
由于大、中規(guī)模等集成電路的研制成功，（下轉(zhuǎn)第138頁(yè)）（上接第158頁(yè)）微型機(jī)及電子電器在許多方面得到了廣泛的應(yīng)用。這給電器、儀器與儀表的小型化帶來(lái)很大的影響。因而，現(xiàn)在已研制出許多弱電電器、微型電器及儀器與儀表的樣品。
盡管如此，目前國(guó)內(nèi)外雜志介紹電器基礎(chǔ)理論、電磁鐵方面的文章又多了起來(lái)。磁放大器的應(yīng)用又有所提高，特別在要求原副邊電隔離及高精度測(cè)量與控制方面是半導(dǎo)體等器件無(wú)法比擬的。電磁鐵的氣隙磁導(dǎo)的精確計(jì)算方法，滅弧理論與計(jì)算方法都未完全解決。目前仍依靠經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)或公式近似計(jì)算。最后仍依靠試驗(yàn)來(lái)解決。
電工材料主要包括絕緣材料、導(dǎo)電材料、磁性材料，及半導(dǎo)體材料等幾個(gè)主要方面。絕緣材料在耐高溫、耐壓、紅外輻射、超低溫等新型材料的合成體已經(jīng)陸續(xù)被研制出來(lái)。因而，耐高溫達(dá)到200℃的漆包線已經(jīng)廣泛使用，而耐高溫250℃的漆包線也已經(jīng)研制出來(lái)。以鋁代銅的研究工作在某些電工設(shè)備中得到了應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 板卡；識(shí)字教學(xué)；有效教學(xué)
一、走近“板卡”，認(rèn)識(shí)“板卡”
板卡，顧名思義，即黑板和紙卡。它包括大小黑板，以及一切可以記錄文字的紙卡。在MS-EEPO有效教育理論體系中，板卡的定義是：凡是能用書面方式呈現(xiàn)學(xué)生圖文學(xué)習(xí)成果，方便學(xué)生交互學(xué)習(xí)成果的板塊或紙卡，均可以稱之為板卡，又稱學(xué)習(xí)卡。板卡按規(guī)格大小分為：大卡（一整張美術(shù)紙）；中卡（1＼2張美術(shù)紙）；小卡（一張A4紙）；微型卡（≤1＼2張A4紙）。那么怎樣充分利用好這些大大小小的紙卡，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用，更好的服務(wù)于我們的識(shí)字教學(xué)，從而切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)字能力，識(shí)字效率呢？下面，我結(jié)合我們自己的課堂教學(xué)實(shí)例，談?wù)劙蹇ɡ迷谧R(shí)字教學(xué)中的巧妙作用。
二、“板卡”，在中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的妙用
1.在識(shí)字教學(xué)課堂中使用“板卡”，可以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣
教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。學(xué)生有興趣識(shí)字，必然樂(lè)于學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課上，我們可以充分發(fā)揮板卡的力量，利用板卡創(chuàng)設(shè)學(xué)生識(shí)字的生活情境和識(shí)字游戲來(lái)激發(fā)他們的識(shí)字興趣。看下面兩個(gè)案例：
課例1：開(kāi)學(xué)之初，一年級(jí)新生入學(xué)，為了讓學(xué)生更快地互相認(rèn)識(shí)，結(jié)交朋友，讓他們能更多認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)也想培養(yǎng)他們隨時(shí)認(rèn)字、識(shí)字的興趣。我用微型卡，給全班58個(gè)同學(xué)各做了“一封信”，卡上的正面只寫了同學(xué)的名字，背面寫了一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)學(xué)生的句子。課上，我組織孩子們玩起了“送信”、“讀信”的游戲。分組由學(xué)生按名字分發(fā)“信件”，不懂的字可以問(wèn)老師或同學(xué)。要求收到“信”的同學(xué)要讀出背面老師送給學(xué)生的一句話?？茨慕M同學(xué)送得快、認(rèn)的字多、問(wèn)的字少。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。玩罷游戲，又換一種方式玩起了抽簽讀信的游戲。由學(xué)生上臺(tái)，抽簽，抽到信后，該同學(xué)要拿著卡，帶領(lǐng)大家讀出上面的名字及后面的句子。不懂的字，老師在一旁指教。讀得好的，問(wèn)得少的老師加以大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這節(jié)課，學(xué)生們興趣高極了，識(shí)了不少字，玩得不亦樂(lè)乎。
課例2：教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》。結(jié)合板卡，我們的老師這樣設(shè)計(jì)和處理這些生字教學(xué)的：課前，老師用小卡做好了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、螞蟻、蝌蚪、搬運(yùn)、展翅、魚(yú)網(wǎng)等生字卡及圖片卡——學(xué)生認(rèn)讀生字卡——玩圖卡對(duì)號(hào)入座游戲——再玩讀卡取物游戲——在熟讀的基礎(chǔ)上讀文——在文中圈標(biāo)生字詞——?jiǎng)邮謱W(xué)做帶蟲(chóng)字旁的生字卡——小組成員互相考問(wèn)交流——全班竄位位交流學(xué)習(xí)自制生字卡——指名匯報(bào)領(lǐng)讀字卡并粘貼展示——最后表?yè)P(yáng)激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異者。完成整節(jié)生字教學(xué)任務(wù)。
以上兩個(gè)課例，我們不難看出，孩子們?cè)谝幌盗械目纯?、玩卡、送卡、讀卡、做卡等游戲活動(dòng)中，不僅認(rèn)識(shí)了很多字，還培養(yǎng)了他們對(duì)識(shí)字課的興趣，讓他們感受到了識(shí)字多、認(rèn)字多的成就感。所以說(shuō)，動(dòng)動(dòng)腦子，用好我們手中的板卡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富多彩且適用有效的識(shí)字認(rèn)字的活動(dòng)游戲情境，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)、愉悅的氛圍中完成識(shí)字教學(xué)過(guò)程，既可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣又可以幫助他們維持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，提高了識(shí)字的效率。
2.在識(shí)字教學(xué)課堂中使用板卡，可以充分體現(xiàn)“把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”的新課程理念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力
新課程改革強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師要把握好自己“引導(dǎo)”的角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
例如：我在教學(xué)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》一課字詞教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在文中圈畫出帶有生字的詞語(yǔ)和句子，并要求學(xué)生試著先讀。接著在黑板上出示了本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的7個(gè)字：坑、考、秦、域、遺、究、震。及著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、震等14個(gè)會(huì)寫字。面對(duì)這么大量的識(shí)字任務(wù)，我首先讓學(xué)生自讀交流自己不用教就已經(jīng)認(rèn)得的字，并讓他們和同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)得這個(gè)字的。然后，要求學(xué)生用微型卡記錄下自己不懂讀、不會(huì)理解，覺(jué)得難寫、難記的字，先同桌互相請(qǐng)教，如還有弄不懂的，再四人小組請(qǐng)教交流。再請(qǐng)同桌充當(dāng)小老師，幫助我這個(gè)老師考考學(xué)生卡上記下的那些難懂、難寫、難記、難解的字，看看對(duì)方是否都已掌握了。接著，我對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)：指名匯報(bào)或舉手示意自己之前不懂的字的數(shù)量及通過(guò)請(qǐng)教交流后又學(xué)會(huì)了的字的數(shù)量情況，然后抽讀。之后，為了讓本課生字學(xué)得更扎實(shí)，我又給學(xué)生三分鐘時(shí)間全班竄位交流，要求他們拿著自己的生字記錄卡去考考別人，也讓別人考考自己，至少考問(wèn)3-5人。老師巡視隨機(jī)檢測(cè)。最后要求學(xué)生用手中的微型卡，選擇自己喜歡的3-5個(gè)生字詞做“連字成詞連詞成句，連句成段”的用詞寫話的訓(xùn)練。老師則在學(xué)生完成之后再個(gè)別檢測(cè)匯報(bào)、齊讀，完成本課的生字教學(xué)任務(wù)。
課例的亮點(diǎn)：整節(jié)課生字教學(xué)完成下來(lái)，讓我感到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。作為教師，我僅像個(gè)引路人一樣，指引他們?cè)趺醋?，怎么學(xué)，檢測(cè)他們做和學(xué)的效果。而學(xué)生在我的指引下，借助手中的學(xué)習(xí)卡，記錄難懂的字詞、交流難解的字詞、請(qǐng)教難學(xué)的字詞、互相考問(wèn)字詞的形、音、義等，把自己學(xué)習(xí)生字中的難點(diǎn)在一次次交流，詢查請(qǐng)教、考問(wèn)、抄寫及運(yùn)用中得到解決和突破。同時(shí)，板卡的使用，又使課堂實(shí)現(xiàn)處處是講臺(tái)、處處是黑板、處處是展臺(tái)、處處是平臺(tái)的學(xué)習(xí)氛圍，避免了老師過(guò)多空講，體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生，把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的理念。在不知不覺(jué)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的能力。這不禁讓我想起了德國(guó)教育家第思多惠說(shuō)過(guò)的一句話：“知識(shí)，不應(yīng)是傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握他們。”這想這節(jié)課，不正是用行動(dòng)詮釋了這句話的含義嗎？
3.在識(shí)字教學(xué)課堂中使用板卡，可以拓展學(xué)生大量識(shí)字的途徑，教會(huì)他們歸類識(shí)字的方法，有效地提升學(xué)生的識(shí)字率和識(shí)字量
俗話說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“小學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500字左右，其中2500字左右要求會(huì)寫。對(duì)第一學(xué)段（一二年級(jí)）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)字會(huì)寫。面對(duì)如此大量的識(shí)字要求，不可能每個(gè)字都由老師親自教會(huì)并落實(shí)。因此，教會(huì)學(xué)生一定的識(shí)字方法，拓展學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的途徑，才有可能較好地完成這樣龐大的識(shí)字任務(wù)。為此，我們又在板卡的使用上再做文章。
案例（1）利用板卡，積累生活中的字。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源的于生活，語(yǔ)文的外延等于生活。生活有多大、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和范圍就有多大。可以毫不夸張地說(shuō)生活處處有語(yǔ)文、生活處處能識(shí)字。為幫助學(xué)生利用生活中的事物識(shí)字，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字范圍、和識(shí)字途徑。我常常鼓勵(lì)孩子們，廣泛利用書報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、告示、網(wǎng)絡(luò)等資源，隨時(shí)識(shí)字，并要求他們注意把從以上途徑中見(jiàn)到學(xué)到的字記錄在自己識(shí)字微型卡上，做一本自主識(shí)字微型卡本。并定期開(kāi)展識(shí)字卡本的展示交流活動(dòng)，讓學(xué)生向別人展示自己的識(shí)字成果，分享收獲的喜悅。其次，我還鼓勵(lì)學(xué)生收集識(shí)字材料板卡，如小商標(biāo)、小食品的包裝、糖果紙、小藥盒、書畫剪報(bào)、帶文字的圖片等，編成自己的《識(shí)字小手冊(cè)》，在班級(jí)的圖書角展示、傳閱。又常常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、朗誦古詩(shī)文在紙卡上摘抄好的詞句等。鼓勵(lì)他們給認(rèn)識(shí)的事物或物品做識(shí)字標(biāo)簽，張貼在家中的物品上等等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的成就感和自信心，豐富學(xué)生的識(shí)字途徑。
案例（2）利用板卡，教會(huì)學(xué)生分類識(shí)字，復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)外所學(xué)生字，達(dá)到批量識(shí)字，和扎實(shí)、鞏固的效果。學(xué)完一到兩個(gè)單元的課文后，為再次落實(shí)和鞏固所學(xué)的漢字，我習(xí)慣上一節(jié)漢字分類歸納識(shí)字課。課上，我要求我的學(xué)生，分成八個(gè)學(xué)習(xí)組，利用一張中卡（或大卡）對(duì)近期所學(xué)的單元課文（或課外積累的）出現(xiàn)的生字進(jìn)行分類歸類復(fù)習(xí)鞏固。如要求學(xué)生小組分工合作，在中卡上把本單元出現(xiàn)的生字按“平翹舌音、形近字、同音字、多音字、同部首、同結(jié)構(gòu)或難異煩字、獨(dú)體字等條件進(jìn)行分類歸納，并呈現(xiàn)在中卡上。具體做法是：先讓學(xué)生選擇一兩種自己喜歡的分類方式對(duì)單元生字進(jìn)行分類歸納，然后，再把各人的分類情況匯總到中卡或大卡上，再讓學(xué)生進(jìn)行大動(dòng)竄位交互參觀，取長(zhǎng)補(bǔ)短 ，取有補(bǔ)無(wú)，最后再展示學(xué)習(xí)卡，分組匯報(bào)識(shí)字成果卡。識(shí)字成果卡，還可以懸掛在教學(xué)的鐵線上供師生覽閱、傳看、品評(píng)。
以上的教學(xué)實(shí)施案例，不僅體現(xiàn)了讓識(shí)字教學(xué)回歸生活的理念，同時(shí)也體現(xiàn)了MS-EEPO有效教學(xué)中的核心理念，即“五防”理論。即這樣的操作，防止了老師過(guò)多的空講，防止了教學(xué)過(guò)程中泡沫的產(chǎn)生，防止了識(shí)字教學(xué)形式的單一機(jī)械；防止了識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的花花架子、防止了教學(xué)中以學(xué)生為敵的理念。讓學(xué)生真正學(xué)到了生字，理解了生字、運(yùn)用生字。同時(shí)又能讓學(xué)生大量識(shí)字，批量鞏固，這樣的訓(xùn)練非常的扎實(shí)、有效。
4.識(shí)字教學(xué)課堂中使用板卡輔助教學(xué)，可以提高生字的“復(fù)現(xiàn)率”（或者說(shuō)提高生字學(xué)習(xí)的強(qiáng)化次數(shù)），對(duì)訓(xùn)練學(xué)生快速記憶，迅速書寫正確運(yùn)用大有幫助。
MS-EEPO有效教育的創(chuàng)始人，云南大學(xué)孟照彬教授在推廣其MS-EEPO有效教育成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：關(guān)鍵要素的強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量和關(guān)鍵要素的操作完善是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵，訓(xùn)練達(dá)到一定量，方能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化次數(shù)要達(dá)到12—17次，如果是做中學(xué)，一般是5—7次；如果情境故事一般是3—5次，如果是沒(méi)有規(guī)律的又要死記硬背的，可能要上升到30多次。（當(dāng)然這更多針對(duì)英語(yǔ)之類的難記單詞等）識(shí)字教學(xué)也一樣，由于在課堂中，我們引入了板卡的使用，有了板卡作為承載體，大大地提升了生字的重復(fù)出現(xiàn)的頻率，如：我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文書中圈畫生字，給生字注音、（注書本也是一種卡），組詞；要求學(xué)生在微型卡上記錄自己不懂不會(huì)難學(xué)難記的字詞；要求學(xué)生拿著自己的記錄卡和二人小組、四人小組、團(tuán)隊(duì)甚至班級(jí)內(nèi)與同學(xué)互相交流、請(qǐng)教、考問(wèn)、補(bǔ)充；要求學(xué)生在微型卡上做限時(shí)快速書記訓(xùn)練；讓學(xué)生利用微型卡做課前聽(tīng)寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上做串字成詞、串詞成句、串句成段的訓(xùn)練，讓學(xué)生在黑板或?qū)W習(xí)卡上進(jìn)行同音字、形近字、多音字的拓展比較訓(xùn)練，用學(xué)習(xí)卡上的難學(xué)難懂的字互相考問(wèn)，檢測(cè)等等，這些舉措，無(wú)形之中一次又一次地提高了生字學(xué)習(xí)的“復(fù)現(xiàn)率”，加強(qiáng)了生字教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵要素的強(qiáng)化次數(shù)。具不完全統(tǒng)計(jì)，一節(jié)識(shí)字課，如果加上對(duì)生字的認(rèn)讀、書寫等指導(dǎo)。每個(gè)生字的重復(fù)出現(xiàn)及重復(fù)學(xué)習(xí)和使用的次數(shù)超過(guò)15次以上。學(xué)生在一次次生字的復(fù)現(xiàn)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)認(rèn)讀，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。并在一系列動(dòng)筆、抄寫、記錄、組詞、造句、編段說(shuō)話的訓(xùn)練中自然而然地提高了自己書寫的速度、記憶的速度。使識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀、理解、記憶、運(yùn)用等水到渠成。
5.在識(shí)字教學(xué)課堂中使用板卡，可以活化識(shí)字課堂教學(xué)方式，打破沉悶單一重復(fù)的說(shuō)教，使識(shí)字課真正學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
課改前我們的識(shí)字課，常常是老師出示生字、讓學(xué)生讀，然后老師分析字音、字形、結(jié)構(gòu)、字義、筆畫筆順等，讀后讓學(xué)生抄寫。識(shí)字課堂上充刺著老師滿堂的講解。這時(shí)候的教師，往往只關(guān)心自己怎么講，唯恐講少了，學(xué)生就不懂了，而學(xué)生也貌似在聽(tīng)，其實(shí)下面做什么的都有，玩東西、開(kāi)小差、講話，搞小動(dòng)作、畫畫睡覺(jué)，等比比皆是。農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字課堂更是嚴(yán)重，識(shí)字課極其單調(diào)乏味，學(xué)生根本就聽(tīng)不進(jìn)去。教師一聽(tīng)寫或檢測(cè)，不懂的人不是少數(shù)，而是多數(shù)。這樣的識(shí)字課，老師教得身心疲備，學(xué)生學(xué)得精神疲乏，思想疲倦、身體疲勞、行動(dòng)疲軟?！拔迤！爆F(xiàn)象由此生產(chǎn)。識(shí)字效率耗時(shí)耗力又收效甚微。但課改后，由于教師善于在課堂上大量引入板卡的使用，使學(xué)生在課堂上除了受到聽(tīng)、看、講、想感觀刺激外，更多的讓其“做”起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。如學(xué)生可以利用板卡自行記錄生字、給生字寫詞語(yǔ)、句子，拿著自己的學(xué)習(xí)成果卡和同桌、四人小組交流、交互，甚至是全班竄位互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以動(dòng)手做識(shí)字卡、記字卡、或在中卡、大卡上進(jìn)行小組或團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，給生字分類、辨析、歸納，在卡上圖示難記難學(xué)字的記法、學(xué)法；或在卡上補(bǔ)充與書本字詞有關(guān)聯(lián)的，但并沒(méi)有出現(xiàn)在文本中的空白知識(shí)，可以依托生字，在卡上盡情發(fā)揮相像編詞、編句、編段、編故事開(kāi)頭、結(jié)尾、中間填補(bǔ)文本空白，進(jìn)行小組、團(tuán)體、全班交流，展示等等，可以說(shuō)，有卡在手，就能為我們的學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)處處學(xué)臺(tái)、處處講臺(tái)、處處展臺(tái)，處處平臺(tái)的學(xué)習(xí)交流的環(huán)境和氛圍。讓惱人的“五?！爆F(xiàn)象頓時(shí)消聲匿跡。使識(shí)字課堂真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在為期近兩年的MS-EEOP有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，在近兩年的板卡嘗試使用及實(shí)踐中，我們不僅深切體會(huì)到了板卡不僅可以在識(shí)字教學(xué)中可以得到充分的發(fā)揮和利用，同樣在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中，它也能充分發(fā)揮其記錄、練筆、書寫、檢測(cè)、交流、展示等等廣泛而實(shí)在的作用。我們不否認(rèn)，識(shí)字教學(xué)的有效方式和方法有很多很多，培養(yǎng)和激發(fā)孩子們主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字的興趣和能力的做法和途徑也有很多很多，但，筆者始終認(rèn)為，如果將以往那些有效的識(shí)字教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合板卡的使用去進(jìn)行訓(xùn)練，一定會(huì)使我們的識(shí)字教學(xué)課堂錦上添花，變得更鮮活、更扎實(shí)、更高效。
基金項(xiàng)目：廣西教育學(xué)會(huì)“十二五”B類課題：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：B2011051）。
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微型化和智能化始終代表著現(xiàn)代工業(yè)和科技的主要發(fā)展方向。微電子、微機(jī)械、微光學(xué)等一連串“微工程”的興起和發(fā)展，將科學(xué)技術(shù)帶進(jìn)了一個(gè)全新世界。
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，由光學(xué)與微電子、微機(jī)械、納米技術(shù)互相融合、滲透、交叉而形成的前沿學(xué)科―微納光學(xué)，因其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)成為目前研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。
微納光學(xué)在基礎(chǔ)研究和設(shè)計(jì)制造技術(shù)方面的進(jìn)步，變革了傳統(tǒng)光學(xué)與技術(shù)的發(fā)展路線，促進(jìn)了光學(xué)系統(tǒng)微型化、集成化的發(fā)展，在生命科學(xué)、生化、通信、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、新能源利用等領(lǐng)域都表現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值和市場(chǎng)潛力。
電子科技大學(xué)物理電子學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師付永啟，多年從事微納光學(xué)研究，在微細(xì)加工、納米加工、衍射光學(xué)、微光學(xué)、表面等離子體光學(xué)及近場(chǎng)光學(xué)等領(lǐng)域取得了多項(xiàng)研究成果，始終參與和推動(dòng)著“微世界”中的無(wú)限精彩。
立足前沿，引領(lǐng)尖端研究
“微納光學(xué)”顧名思義分為微米光學(xué)（簡(jiǎn)稱微光學(xué)）和納米光學(xué)兩部分，即微米和納米尺度上的光學(xué)研究?！备队绬⒃诮邮懿稍L時(shí)，首先談到了微納光學(xué)的研究情況。
據(jù)付永啟介紹，微光學(xué)是基于微細(xì)加工技術(shù)、研究微米尺度的微光學(xué)元器件設(shè)計(jì)、制作以及應(yīng)用的學(xué)科。而納米光學(xué)主要研究光的空間傳播范圍在納米尺度時(shí)的倏逝波特性，并通過(guò)基于近場(chǎng)光學(xué)結(jié)構(gòu)的納米探針來(lái)描述和控制的過(guò)程及應(yīng)用。
“在納米光學(xué)研究中，作用于近場(chǎng)的光學(xué)系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)的衍射極限限制，能夠?qū){米光學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行空間分辨率在納米量級(jí)的分析；同樣，通過(guò)基于亞波長(zhǎng)光學(xué)結(jié)構(gòu)或器件，能夠?qū)崿F(xiàn)高密度的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，不但可以實(shí)現(xiàn)微米范圍的成像，也可以實(shí)現(xiàn)高清晰度的相位合成、單分子探測(cè)以及局部區(qū)域光譜分析。”
正是這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使微納光學(xué)自產(chǎn)生之日起，便始終處于研究者關(guān)注的中心，并愈發(fā)活躍。
雖然我國(guó)在微納光學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成果，但同國(guó)際相比，無(wú)論在基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用轉(zhuǎn)化方面都存在一定差距，總的來(lái)看原創(chuàng)性技術(shù)太少，能夠轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)、推動(dòng)光電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的更少。
付永啟認(rèn)為，要使微納科學(xué)與技術(shù)為人類造福，必須從基礎(chǔ)研究做起，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)方向，重點(diǎn)攻關(guān)，進(jìn)而帶動(dòng)全面發(fā)展。
而付永啟的研究成長(zhǎng)過(guò)程，也恰巧暗合了微納光學(xué)從基礎(chǔ)研究到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，以點(diǎn)帶面的發(fā)展路線。
世界微納光學(xué)蓬勃發(fā)展的1990年代，付永啟走進(jìn)了這一領(lǐng)域。
1994年，付永啟在中科院長(zhǎng)春光機(jī)所研讀博士，“當(dāng)時(shí)是跟導(dǎo)師一起做國(guó)家航天‘921’項(xiàng)目中的一個(gè)子項(xiàng)目―‘動(dòng)態(tài)目標(biāo)發(fā)生器’的研究，我主要負(fù)責(zé)曲面光刻的研究。”那是他接觸到微光學(xué)并逐漸對(duì)微光學(xué)元器件的設(shè)計(jì)制作產(chǎn)生興趣的開(kāi)始。
在博士后研究階段，付永啟又接著在衍射光學(xué)元件的設(shè)計(jì)制作方面開(kāi)展了深入研究。隨后為了開(kāi)闊視野、提升研究能力，付永啟于1998年赴新加坡南洋理工大學(xué)精密工程與納米技術(shù)中心作研究員，借助當(dāng)?shù)貎?yōu)越的軟硬件條件繼續(xù)深入開(kāi)展微光學(xué)以及后期納米光學(xué)領(lǐng)域的研究工作。
在新加坡，通過(guò)與科研院所及工業(yè)界的合作，付永啟開(kāi)展了多個(gè)橫向和縱向項(xiàng)目研究，接觸到了微電子、微機(jī)電系統(tǒng)（MEMS）、微納加工、納米計(jì)量、及生化分析等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，先后完成了多項(xiàng)重大研究課題，并取得了許多創(chuàng)新性成果。
2001年，付永啟將目光專注到了一種新的微納光學(xué)元件一步加工制作方法―聚焦離子束制作技術(shù)上，經(jīng)過(guò)兩年的反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)，終于獲得成功并使技術(shù)逐漸成熟。
付永啟利用納米加工技術(shù)實(shí)現(xiàn)了微光學(xué)元件與光電子元/器件的集成一體化，即利用聚焦離子束技術(shù)直接一步將微光學(xué)元器件甚至納米光子元器件與光電子器件集成于一體，從而達(dá)到直接控制光束的目的。這一技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)的采用離散光學(xué)元件對(duì)激光束進(jìn)行準(zhǔn)直或聚焦的方法，不但減少了系統(tǒng)元件數(shù)，而且節(jié)省了空間，更容易實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的輕量化和小型化，對(duì)微系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)具有重要意義。
同時(shí)，他還發(fā)現(xiàn)了兩種材料，它們?cè)诰劢闺x子束轟擊下具有材料自組織成型特性，該特性可直接用于微光學(xué)元件的結(jié)構(gòu)成型。以該技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠制作出幾種特定的微光學(xué)元件，包括微正弦光柵、微閃耀光柵等。
此外，付永啟還利用聚焦離子束直接寫入法和輔助沉積法成功實(shí)現(xiàn)了微光學(xué)元件與光電子元/器件的集成一體化，為光學(xué)系統(tǒng)的小型化、微型化、平面化提供了制作技術(shù)保障。該集成一體化元/器件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)、生化、通信、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等領(lǐng)域，至今仍在應(yīng)用，還沒(méi)有其他方法能夠替代。
值得一提的是，聚焦離子束技術(shù)在微電子行業(yè)的廣泛應(yīng)用，大大提高了微電子工業(yè)上材料、工藝、器件分析及修補(bǔ)的精度和速度，目前已經(jīng)成為微電子技術(shù)領(lǐng)域必不可少的關(guān)鍵技術(shù)之一。同時(shí)，由于它集材料刻蝕、沉積、注入、改性于一身，有望成為高真空環(huán)境下實(shí)現(xiàn)器件制造全過(guò)程的主要加工手段。
毅然回國(guó)，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展
2007年，付永啟放棄國(guó)外優(yōu)越的待遇和生活，帶著累累碩果和先進(jìn)理念回國(guó)，受聘于電子科技大學(xué)物理電子學(xué)院。9年的國(guó)外工作和生活經(jīng)歷，使付永啟真正體會(huì)到“國(guó)家”二字的含義，而回國(guó)發(fā)展也正是其心之所向。
隨著科技的進(jìn)步和需求的轉(zhuǎn)變，目前國(guó)內(nèi)微納光學(xué)技術(shù)研究主要集中在基于特異性材料的微波天線、隱形技術(shù)、納米光刻等幾部分，研究趨勢(shì)也朝著更加實(shí)用性發(fā)展，包括軍用和民用。而在產(chǎn)業(yè)方面，付永啟認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合能源和生命科學(xué)等熱門領(lǐng)域的需求，積極探索，主動(dòng)推進(jìn)，研發(fā)出具有代表性的產(chǎn)品，如高效率光伏電池、光熱療法治療癌癥、多通道微型生化傳感器等。
在學(xué)校和所在團(tuán)隊(duì)的支持下，付永啟在納光子結(jié)構(gòu)、元器件及其應(yīng)用方面取得多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的資助，目前主要在納光子結(jié)構(gòu)的精細(xì)聚焦及成像研究，包括基于納光子結(jié)構(gòu)的超分辨聚焦成像、負(fù)折射材料的制備及應(yīng)用、近場(chǎng)表征等方面開(kāi)展進(jìn)一步的深入研究，并推進(jìn)其盡快走向應(yīng)用。
多年從事理工科學(xué)研究的付永啟，處處透著濃郁的人文氣息。他看重學(xué)生的做事態(tài)度勝過(guò)考試成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極與其他學(xué)科的人員交流，在學(xué)科交叉中探尋思維方式的改變和新的研究切入點(diǎn)。
他認(rèn)為創(chuàng)新更加需要自由開(kāi)放的教育環(huán)境和多維度的思維模式，有源之水才能長(zhǎng)久，有本之木才會(huì)繁茂。
他喜歡歷史、地理、天文、攝影等偏重人文的內(nèi)容，注重精神層面的豐富與充實(shí)，并認(rèn)為這才是人做事的動(dòng)力和源泉。
關(guān)鍵詞：微課；制作；應(yīng)用
中國(guó)分類號(hào)：G434
課題來(lái)源：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《微課在中職文化課教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JG14EB022）
微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。近幾年來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，微課在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。
一、制作微課應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、微課要在所選題材上下大功夫
教師自選一門課程，在精心備課的基礎(chǔ)上選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)、專題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為選題，針對(duì)教學(xué)中的常見(jiàn)、典型、有代表性的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，類型包括教授類、解題類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類、活動(dòng)類。選題盡量“小而精”，具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)形式要新穎，方法靈活適當(dāng)，過(guò)程深入淺出，形象生動(dòng)，趣味性和啟發(fā)性強(qiáng)，要營(yíng)造有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)氛圍。
2、片頭片尾引入和結(jié)束要簡(jiǎn)潔明了
視頻片頭應(yīng)顯示微課名稱、本節(jié)內(nèi)容、教師姓名和所在單位，并注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息。畫面尺寸為640×480以上，對(duì)于非專業(yè)人員一般是藍(lán)底白字、楷體，文字居中，淡入淡出，時(shí)長(zhǎng)5-7秒。視頻格式采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如flv、mp4、wmv等），視頻結(jié)尾時(shí)長(zhǎng)5-7秒，標(biāo)明作者姓名，工作單位及聯(lián)系方式。
3、微課作品應(yīng)是有聲視頻文件
充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，用錄屏軟件和視頻編輯軟件制作成時(shí)長(zhǎng)在5-8分鐘左右的課程視頻，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。微課制作不限制作軟件和制作工具，不限風(fēng)格形式。但作品要獨(dú)立于原開(kāi)發(fā)環(huán)境運(yùn)行，不需安裝，無(wú)病毒?？射浧?、錄PPT和真人錄像，應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無(wú)科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤。使用的文字盡量少，要使整個(gè)視頻清晰穩(wěn)定、簡(jiǎn)潔清新流暢。教學(xué)目標(biāo)清晰、主題突出、內(nèi)容完整、構(gòu)圖合理。主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有字幕和配音提示。字幕一般是四-五號(hào)字，方正綜藝體或黑體，白色苗黑邊，每一畫面只能有一行字幕，且語(yǔ)義完整，底部居中。配音講解時(shí)心中要有學(xué)生，語(yǔ)言規(guī)范、通俗易懂，清楚洪亮，富有感染力，用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語(yǔ)，語(yǔ)速每分鐘200字左右，與字幕同步，且配有輕盈歡快背景音樂(lè)，即聲畫質(zhì)量好。
二、微課在教與學(xué)中的使用及意義
1、在新授課上微課的作用
微課給予了教育教學(xué)領(lǐng)域許多新的啟發(fā)和思維，一定程度上解決了教育領(lǐng)域中存在的諸多問(wèn)題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的講授式教學(xué)使得學(xué)生不愿意學(xué)、也沒(méi)有興趣去聽(tīng)講，借助“微課”這個(gè)載體，通過(guò)短小精致的視頻來(lái)引起學(xué)生注意，有興趣去學(xué)習(xí)、共同討論研究。利用“微課”模式，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生真正地全方位動(dòng)起來(lái)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生積極性，主動(dòng)大膽思考、討論、質(zhì)疑和創(chuàng)新，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上只是一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者。課前我們根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課的講解做好鋪墊，上課時(shí)教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。課后再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)的微課，用于課后練習(xí)指導(dǎo)。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中微課的作用
信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，采用微課為載體的教學(xué)措施能適應(yīng)習(xí)慣于信息網(wǎng)絡(luò)“微”時(shí)代的學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂講授已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，這就要求教師尋求一種新的教學(xué)模式，把傳授知識(shí)放在課外進(jìn)行，“微課”就是為了實(shí)現(xiàn)這一目的而誕生的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)；時(shí)間和地點(diǎn)可以任意選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)；適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，又可以反復(fù)播放，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。
3、在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中微課的作用
開(kāi)發(fā)微課能加快職業(yè)學(xué)校信息化的建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高廣大教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，搭建教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺(tái)。因?yàn)椴捎梦⒄n方式進(jìn)行教學(xué)，必然要求教師掌握信息技術(shù)的運(yùn)用和使用技巧，包括微課的設(shè)計(jì)、錄制、制作、編輯和在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的、信息反饋等等，提高了教師在教學(xué)中使用、處理信息技術(shù)的能力，既方便個(gè)人教學(xué)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高教學(xué)效果。制作微課就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，能方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效果。
總之，“微課”的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)的書本教材，系列的電子教材會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)最受益的還是教師和學(xué)生?！拔⒄n”從某種程度上是“電子講解員”，既承擔(dān)了教師的部分重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，又方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)知識(shí)，改變了以往離開(kāi)教師學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到知識(shí)講解的局面。同時(shí)，教師之間可以互通“微課”作品，進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，又優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
一、聚焦課堂，提高效率，高效課堂扎實(shí)推進(jìn)
1、標(biāo)兵、能手示范課
2月28日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校歷時(shí)三天的高效課堂教學(xué)標(biāo)兵、能手示范課活動(dòng)落下了帷幕。這次活動(dòng)充分發(fā)揮了教學(xué)標(biāo)兵、能手的帶頭作用，給該鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)起到了模范帶頭作用.
2、青年教師課堂教學(xué)診斷課
3月13日至21日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校本著聚集課堂——診斷問(wèn)題——反思提高的思路，舉行了青年教師診斷課的活動(dòng)。本次青年教師診斷課活動(dòng)，中心校帶領(lǐng)市級(jí)標(biāo)兵能手依照市“高效課堂學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，主要從教師的授課環(huán)節(jié)、授課方法、駕馭教材及學(xué)生能力以及課后作業(yè)布置的合理性、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行觀課指導(dǎo)。
3、推門聽(tīng)課
從3月份開(kāi)始，城關(guān)鎮(zhèn)中心校教科室深入各學(xué)校開(kāi)始了本學(xué)期的推門聽(tīng)課活動(dòng)。兩周以來(lái)，共推門聽(tīng)課15節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有年級(jí)，上課的教師有老教師，也有年輕教師。本輪推門聽(tīng)課活動(dòng)，根據(jù)各學(xué)校課程安排表隨即到班，按照“一聽(tīng)二看三評(píng)四反饋”的模式開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)：“一聽(tīng)”是聽(tīng)課堂教學(xué)過(guò)程，了解教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)落實(shí)情況；“二看”是聽(tīng)課后看教師的備課和學(xué)生作業(yè)，了解教師課堂準(zhǔn)備和學(xué)生掌握知識(shí)的情況；“三評(píng)”是聽(tīng)課后組織開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真評(píng)議每一節(jié)的得失，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議，并要求授課教師撰寫課后反思；“四反饋”是召開(kāi)推門聽(tīng)課總結(jié)會(huì)，指出在課堂教學(xué)和落實(shí)教學(xué)常規(guī)中存在的問(wèn)題，并提出下一段整改的措施。
4、科學(xué)教材解說(shuō)大賽
4月25日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校在解放小學(xué)舉行科學(xué)教材解說(shuō)大賽。來(lái)自全鎮(zhèn)5所學(xué)校3——6年級(jí)19位老師參與解說(shuō)。本次解說(shuō)活動(dòng)采用“接力賽”的形式，按年級(jí)分學(xué)校每位教師解說(shuō)一個(gè)單元。解說(shuō)過(guò)程中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理認(rèn)知水平，運(yùn)用教學(xué)媒體，從“教什么？”和“怎樣教？”兩方面談起。
5、專業(yè)成長(zhǎng)展風(fēng)采
4月22日——28日，中心校舉行2013年城關(guān)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案展評(píng)活動(dòng)。本次展評(píng)采用巡展的方式，共設(shè)5個(gè)展點(diǎn)，共展出全鎮(zhèn)各校推薦上來(lái)的78位教師的專業(yè)成長(zhǎng)檔案，每個(gè)展點(diǎn)展出時(shí)間為一個(gè)工作日，各學(xué)校采用集中與分散的形式組織教師參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間充足，方式靈活，避免大轟大嗡，走形式主義。參觀過(guò)程中每位教師認(rèn)真地瀏覽，仔細(xì)的翻閱，欣賞著、談?wù)撝⑹斋@著。
6、教師課堂教學(xué)大比武
5月9日——16日，舉行為時(shí)6天的教師課堂教學(xué)大比武。參加這次大比武的教師來(lái)自全鎮(zhèn)5所學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科，六個(gè)年級(jí)，共60位。大賽分兩個(gè)層面，先是校級(jí)層面：學(xué)校內(nèi)部同年級(jí)同學(xué)科教師進(jìn)行預(yù)賽。然后是鎮(zhèn)級(jí)層面：各學(xué)校推薦上來(lái)的教師，分年級(jí)按學(xué)科，采用“同課異構(gòu)” “借班上課”“課前不熟悉學(xué)生”的形式進(jìn)行決賽。邀請(qǐng)市教學(xué)標(biāo)兵、能手，鎮(zhèn)教科室人員，學(xué)校業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任評(píng)委。
7、微型課題研究展示交流
6月4日——6日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校舉行微型課題研究展示交流會(huì)。這次展示交流會(huì)共分西華小學(xué)、解放小學(xué)和中心小學(xué)三個(gè)展示交流地點(diǎn)，涉及小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科。參與這次交流的有各學(xué)校的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)、課題研究負(fù)責(zé)人和教師共計(jì)180多人次。展示交流會(huì)分兩個(gè)階段進(jìn)行：一是課題解說(shuō)；二是成果展示。參與課題解說(shuō)的教師有35人，分高、中、低三個(gè)年級(jí)段。這些教師分別從“課題的產(chǎn)生，理論依據(jù)，研究過(guò)程和方法，取得的成效，存在的問(wèn)題”等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)交流。成果展示以檔案的形式，包括背景資料、過(guò)程材料和研究成果資料。
二、創(chuàng)新形式，全面發(fā)展，德育活動(dòng)豐富多彩
1、 德育主題教育月活動(dòng)
3月28日——29日，城關(guān)鎮(zhèn)舉行德育主題教育月暨養(yǎng)成教育成果展。中心校根據(jù)?？诓煌?，共設(shè)立5個(gè)展點(diǎn)即中心小學(xué)、西華小學(xué)、解放小學(xué)、建設(shè)學(xué)校和澗東小學(xué)。成果展示分為兩大部分：靜態(tài)展示和動(dòng)態(tài)展示。
靜態(tài)展示設(shè)立展臺(tái)和展板。展臺(tái)上展示的有各年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，日積月累，讀書筆記、數(shù)學(xué)能力，預(yù)習(xí)筆記，導(dǎo)學(xué)案，主題教育月各階段活動(dòng)資料，成果十分豐富。展板上展示的有：學(xué)生書法、圖畫、剪紙、手抄報(bào)、剪貼畫等優(yōu)秀作品，每塊版面，展示一項(xiàng)內(nèi)容，突出一個(gè)主題，充分展示德育主題教育月教育實(shí)踐成果和學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣。
動(dòng)態(tài)展示：各學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，內(nèi)容不同，運(yùn)用演講、歌謠、快板、小品、情景短劇、生活技能大比拼等不同形式，以藝術(shù)的手法，通過(guò)舞臺(tái)再現(xiàn)出來(lái)，將隱形的東西顯性化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，達(dá)到預(yù)期教育效果。
2、彩繩飛舞慶六一 ，激情澎湃展風(fēng)采
這次鎮(zhèn)級(jí)特色跳繩展示活動(dòng)，從5月22日開(kāi)始，24日結(jié)束，歷時(shí)3天，分5個(gè)展示地點(diǎn)。在不占用教學(xué)時(shí)間，利用上午和下午大課間時(shí)間，中心校組織評(píng)委深入各校觀摩展示，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。展示的項(xiàng)目有：全體師生一分鐘跳小繩；隨機(jī)抽取學(xué)生單人一分鐘速度跳；分學(xué)生組與教師組集體2分鐘跳大繩；師生花樣跳繩。
這次活動(dòng)，變?nèi)?zhèn)集中展示為?？诜稚⑴e行；變各校精英表演為師生全員參與，體現(xiàn)了中心?！熬?jiǎn)、節(jié)約、低調(diào)、高效”的工作原則。這次活動(dòng)，既是各學(xué)校特色成果大展示，又是師生精神風(fēng)貌大比拼。
三、規(guī)范管理，強(qiáng)化引導(dǎo)，幼教工作再上新臺(tái)階
1、辦園條件日漸改善
2所省級(jí)示范性大園投資均在兩百萬(wàn)以上，一級(jí)幼兒園均投資一百五十萬(wàn)元以上，擴(kuò)建園舍，美化環(huán)境，增添配套設(shè)施，提高食宿檔次，建起了高起點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園。
2、規(guī)范管理，完善制度
為了規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，中心校組織檢查組，對(duì)全鎮(zhèn)注冊(cè)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教職工素質(zhì)、幼兒入園人數(shù)、各項(xiàng)計(jì)劃制度、課程開(kāi)設(shè)、幼兒用書、安全工作、飲食衛(wèi)生等開(kāi)園情況進(jìn)行全面檢查、督導(dǎo)，檢查結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)、指導(dǎo)、通報(bào),先后出臺(tái)一系列管理制度：出臺(tái)幼兒園審批、注冊(cè)制度，年審制度以及《幼兒園工作評(píng)估方案及評(píng)估細(xì)則》，出臺(tái)實(shí)施《靈寶市幼兒教師持證上崗制度》，制度規(guī)定幼兒教師必須參加7天崗前培訓(xùn)，考核成績(jī)合格者持證上崗。下發(fā)《幼兒園安全工作實(shí)施意見(jiàn)》，組織各幼兒園召開(kāi)安全專題會(huì)議，層層簽定安全責(zé)任書年集中進(jìn)行開(kāi)學(xué)工作檢查，特別是幼兒園房屋設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地、消防設(shè)施、安全保衛(wèi)、大型玩具等方面的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除不安全因素，防患于未然。會(huì)同衛(wèi)生監(jiān)督部門健全衛(wèi)生防疫制度，對(duì)幼兒園的飲食衛(wèi)生、食品采購(gòu)、預(yù)防接種、防治傳染病以及教職工（包括臨時(shí)工作人員）的身心健康狀況等進(jìn)行定期檢查。建立《幼兒接送車輛基本情況登記管理》制度。春季開(kāi)學(xué)，中心校組織對(duì)全鎮(zhèn)9輛幼兒接送車輛基本情況進(jìn)行一次檢查、統(tǒng)計(jì)，建立臺(tái)帳。會(huì)同交警部門加強(qiáng)對(duì)幼兒車輛的管理，接送幼兒的車輛必須有車輛安全檢查證明、配發(fā)“幼兒專用車”標(biāo)識(shí)。認(rèn)真落實(shí)車檢規(guī)定，要求駕駛員進(jìn)行日檢，填寫《行車日志》，幼兒園后勤處進(jìn)行月檢，教體局校車管理組責(zé)成大修廠進(jìn)行季檢蓋章，年底交警部門年檢。與交警大隊(duì)教體局聯(lián)手，開(kāi)學(xué)對(duì)全鎮(zhèn)9名校車司機(jī)進(jìn)行集中培訓(xùn)，積極配合教體局與交警隊(duì)校車檢查組，進(jìn)園逐車進(jìn)行排查，對(duì)校車超員、超速現(xiàn)象，車上不安排陪護(hù)教師、不填寫行車日志現(xiàn)象，不進(jìn)行月檢、季檢、年檢現(xiàn)象進(jìn)行追究。開(kāi)展創(chuàng)建“平安幼兒園”活動(dòng)。
3、成立學(xué)前教研組
（課題編號(hào)為：125YWX-2186）
一、課題研究的目的、意義
（一）課題研究的背景
1、理論背景
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。鑒于實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而隨著素質(zhì)教育問(wèn)題的深入探討和不斷實(shí)踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同等問(wèn)題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對(duì)待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出"初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究"作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來(lái)，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時(shí)站在自己的角度，為了批改好評(píng)，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生，為了每天按時(shí)交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長(zhǎng)期以往，班級(jí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實(shí)施分層作業(yè)。
（二）提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。
（三）通過(guò)課題研究推動(dòng)學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。
三、課題研究的基本內(nèi)容
針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動(dòng)中，形成獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭(zhēng)使課后作業(yè)有效、高效，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面研究：
（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究。
（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。
四、課題研究的范圍
（一）研究對(duì)象的總體范圍
附屬中學(xué)八年級(jí)（17）、（18）全體學(xué)生。
（二）研究?jī)?nèi)容的總體范圍
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來(lái)，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。
五、課題研究的對(duì)象
附屬中學(xué)八年級(jí)（17）、（18）全體學(xué)生。
六、課題研究的方法
（一）文獻(xiàn)資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。
（二）教育觀察法。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）調(diào)查研究法。
對(duì)我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的需求和需要準(zhǔn)備第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
（四）案例分析法。
以聽(tīng)課、檢查、交往等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析研究實(shí)驗(yàn)操作的得失。
七、課題研究的實(shí)施步驟
第一階段（2014.11—2014.12）課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作。
第二階段（2014.12—2015.5）為全面開(kāi)展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對(duì)課題展開(kāi)研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實(shí)施課題研究，以具體實(shí)踐的形式推動(dòng)本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證，進(jìn)一步完善研究成果。
第三階段（2015.5—2015.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報(bào)告，撰寫研究成果論文。
八、課題研究的成果形式
（一）課題研究開(kāi)題報(bào)告
（二）課題研究實(shí)施方案
（三）課題研究階段性工作
（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問(wèn)卷、案例匯編及過(guò)程性資料等）
（五）圍繞課題形成的論文
（六）課題研究結(jié)題報(bào)告
九、課題研究組成員
課題負(fù)責(zé)人及研究組成員：劉巧寧
十、課題研究的保障措施
（一）學(xué)校高度重視
我校高度重視教研活動(dòng)，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
（二）學(xué)校資源豐富
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。