時(shí)間：2022-03-20 16:30:40
導(dǎo)語：在成果匯報(bào)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]學(xué)科課程；研究性教學(xué)；交往；課題
大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。
一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法
基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：
1．樹立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀
知識(shí)教學(xué)是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)。但知識(shí)教學(xué)并不等于系統(tǒng)灌輸。美國(guó)教育家布魯納曾經(jīng)指出，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。也就是說，任何一門課程都有一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，掌握一門課程的關(guān)鍵就是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，大學(xué)學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)就是構(gòu)成該門課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論。只要掌握了該門課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論，就掌握了該門課程的精髓。因此，學(xué)科課程知識(shí)教學(xué)的基本任務(wù)不是系統(tǒng)地給學(xué)生傳授課程知識(shí)，而是教學(xué)生如何掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”。
2．樹立“交往生成”的教學(xué)觀
在知識(shí)教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是間接經(jīng)驗(yàn)，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，由于知識(shí)增長(zhǎng)和廢舊速度的加快，有限的教學(xué)已經(jīng)不可能也沒有必要“系統(tǒng)地傳授知識(shí)”了。因此，“交往生成”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂“交往生成”教學(xué)指的是教師和學(xué)生在自由、民主和活力的“空間”里，以學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)——基本知識(shí)和經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，通過平等的交往共同生成知識(shí)并發(fā)展能力的教學(xué)。“交往生成”教學(xué)不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)效率的基本要求，而且是教學(xué)回歸“生活世界”的重要途徑。
3．善于提煉課程的“基本結(jié)構(gòu)”
課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結(jié)構(gòu)”對(duì)于提高“交往生成”教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學(xué)科理論的功底、教育理論的功底和科學(xué)研究理論的功底；二要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)要求和學(xué)生水平、學(xué)生需求的把握；三要有精湛的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建技術(shù)，包括基本知識(shí)和經(jīng)典理論的識(shí)別技術(shù)、組合技術(shù)和表達(dá)技術(shù)等。
4．善于運(yùn)用多樣化的交往教學(xué)技術(shù)
交往教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)由多種交往教學(xué)技術(shù)組合的群集概念。其目的是要達(dá)到教學(xué)的基本要求——掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”、生成新知識(shí)、養(yǎng)成善良的“人性”和培養(yǎng)創(chuàng)造能力等。當(dāng)前教師必須掌握交往的傳接技術(shù)、創(chuàng)新思維的激發(fā)技術(shù)、師生心靈感悟和觀點(diǎn)共享技術(shù)以及表現(xiàn)評(píng)價(jià)與行為激勵(lì)技術(shù)。
二、課題研究教學(xué)法
課題研究教學(xué)法主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。
1．課題研究指導(dǎo)教學(xué)法
課題研究指導(dǎo)法是教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題并指導(dǎo)學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究的方法。(1)根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題。大學(xué)學(xué)科課程研究性課題的設(shè)置必須以課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求為依據(jù)。根據(jù)其性質(zhì)，課題可分為學(xué)習(xí)性課題和科研性課題。學(xué)習(xí)性課題是幫助學(xué)生學(xué)好課程知識(shí)并養(yǎng)成相關(guān)能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)獲取知識(shí)能力的課題)、實(shí)證性課題(驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力的課題)、案例性課題(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析解決問題能力的課題)；科研性課題是引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)科發(fā)展進(jìn)程并使學(xué)生學(xué)會(huì)研究和創(chuàng)造知識(shí)的課題，如理論研究性課題、實(shí)驗(yàn)研究性課題、調(diào)查研究性課題等。根據(jù)其研究方式課題可分為自研性課題(學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主選題和研究的課題)、導(dǎo)研性課題(學(xué)生在教師指導(dǎo)下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學(xué)生共同選題和研究的課題)。根據(jù)不同課程的性質(zhì)和要求、不同學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)條件等，教師可以與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同商討設(shè)置不同的課題。
(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究是課題研究教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究能力還不足，這種指導(dǎo)尤為重要。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：一是提高學(xué)生對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)；二是幫助學(xué)生形成合作的研究團(tuán)隊(duì)；三是對(duì)學(xué)生的研究工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析資料、構(gòu)架論文結(jié)構(gòu)和寫作論文等。
(3)反饋學(xué)生研究過程中的基本情況。反饋對(duì)于控制研究過程和提高研究質(zhì)量是十分重要的。大學(xué)生在課題研究中常常有“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，如果教師不經(jīng)常進(jìn)行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經(jīng)常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2．課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法
課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。
(1)課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備。課題研究成果匯報(bào)對(duì)課題研究教學(xué)的意義，一是通過比較競(jìng)爭(zhēng)壓力提高課題研究的質(zhì)量；二是通過成果匯報(bào)“表演”達(dá)至成果的共享；三是通過課題匯報(bào)提高學(xué)生的表達(dá)、組織和合作能力。課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備主要包括：做好匯報(bào)材料的準(zhǔn)備工作，包括論文材料、參考材料和匯報(bào)過程中的安排材料；選好課題匯報(bào)的表現(xiàn)形式，如學(xué)術(shù)報(bào)告、新聞、案例模擬等；做好匯報(bào)過程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營(yíng)造、互動(dòng)安排等。
(2)課題研究成果匯報(bào)的組織。第一，教師要說明課題研究的意義，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽取匯報(bào)和參與互動(dòng)的積極性；第二，教師要提出聽取匯報(bào)的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高課題匯報(bào)的質(zhì)量和效果；第三，教師要維持好課堂紀(jì)律，確保課題匯報(bào)的順利進(jìn)行。
(3)課題匯報(bào)的總結(jié)和課題研討。課題匯報(bào)結(jié)束后，教師一方面要根據(jù)課題小組的匯報(bào)就課題研究的質(zhì)量、參與合作情況、課堂互動(dòng)情況以及課堂紀(jì)律等進(jìn)行商討和激勵(lì)式的總結(jié)和評(píng)價(jià)；另一方面要根據(jù)課程要求和課題特點(diǎn)，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準(zhǔn)備。
3．課題研討教學(xué)法
課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問題進(jìn)行研討以生成知識(shí)和共享知識(shí)、發(fā)展能力的方法。
(1)課題研討的準(zhǔn)備。課題研討教學(xué)不單純是加深學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容和意義的理解，更重要的是拓展思維、生成知識(shí)和共享成果。因此，做好課題研討準(zhǔn)備對(duì)于順利開展課題研討教學(xué)是非常重要的。課題研討準(zhǔn)備一是要求各研究團(tuán)隊(duì)對(duì)確定的研討題目進(jìn)行充分討論并形成本團(tuán)隊(duì)的基本觀點(diǎn)，二是要求各研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的情況確定主發(fā)言人、主答辯人和主提問人，主發(fā)言人的任務(wù)是系統(tǒng)表述本團(tuán)隊(duì)的基本觀點(diǎn)，主答辯人的任務(wù)是回答其他團(tuán)隊(duì)提出的問題，主提問人的任務(wù)是代表團(tuán)隊(duì)向其他團(tuán)隊(duì)提問。
廣東高一學(xué)生
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受粵劇博大的內(nèi)涵，品味粵劇悠長(zhǎng)的韻致。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情，提高自我的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
3.鍛煉收集、整合資料、培養(yǎng)語文綜合能力。
4.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解廣東粵劇知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣；
2.通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
【活動(dòng)安排】
前期準(zhǔn)備階段、活動(dòng)展示階段、活動(dòng)匯報(bào)總結(jié)階段
【活動(dòng)過程】
一、前期準(zhǔn)備階段(2周)
(一)布置全班性任務(wù)，活動(dòng)普及每一位學(xué)生：
(1)每人至少準(zhǔn)備一份粵劇資料。(如：書面材料、影音資料)
(2)每人至少熟悉一份粵劇作品
(3)每人至少了解一段戲文或?qū)W唱一段。
(二)根據(jù)所有材料情況，具體分組及任務(wù)安排
1.粵劇匯報(bào)組
要求：
(1)收集整理粵劇材料并整合班級(jí)其他同學(xué)收集的信息。
(3)熟悉粵劇的特點(diǎn)，了解代表曲目、戲文及名角名演。
(4)準(zhǔn)備一份大約200－300字的發(fā)言稿，作好充分的口頭表達(dá)的準(zhǔn)備，(時(shí)間：三分鐘。要求：精彩、熟練)
2.粵劇宣傳組
內(nèi)容：
(1)黑板報(bào)：以“粵劇天地”為主題主辦一期精美的板報(bào)。
(2)手抄報(bào)：以介紹粵劇知識(shí)為主題制作手抄報(bào)，做到質(zhì)量高、內(nèi)容精、版面新。
3.粵劇表演組
內(nèi)容及要求：
(1)學(xué)會(huì)表演某一選段。有條件可制備臉譜和服裝，時(shí)間15分鐘內(nèi)
(2邀請(qǐng)粵劇演員或有經(jīng)驗(yàn)的人士親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并表演。
4.粵劇辯論組
內(nèi)容：
(1)確定好辯論主題：如，正方：傳統(tǒng)粵劇作為我們的精神財(cái)富應(yīng)該保留。反方：中國(guó)傳統(tǒng)粵劇已經(jīng)跟不上時(shí)代節(jié)奏應(yīng)該摒棄。
(2)分成正反兩方，并按各方論題組織材料，作好論證準(zhǔn)備。
(3)選好各辯辯手，明確各辯任務(wù)。
(4)注意學(xué)習(xí)辯論技巧。
5.調(diào)研訪問組
要求：
(1)該組活動(dòng)時(shí)間應(yīng)貫穿整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的始終，從前期準(zhǔn)備到活動(dòng)結(jié)束的總結(jié)。
(2)活動(dòng)地點(diǎn)可以遍布學(xué)校內(nèi)外，校外可以采訪家庭、社會(huì)、劇團(tuán)；校內(nèi)可以采訪其他組的成員和本班以及學(xué)校的所有老師。
(3)確定調(diào)研內(nèi)容、步驟及對(duì)象。
(4)設(shè)計(jì)好調(diào)研問卷并統(tǒng)計(jì)好相關(guān)數(shù)據(jù)。
(三)注意事項(xiàng)
1.各組人員中排名第一位的學(xué)生為活動(dòng)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)安排布置小組內(nèi)活動(dòng)，并督促其他成員按時(shí)完成任務(wù)。
2.小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，明確任務(wù)，端正態(tài)度，積極完成各自任務(wù)。
3.活動(dòng)中有疑問和難處可以取得家長(zhǎng)與班主任的支持，創(chuàng)造性的開展活動(dòng)。
二、活動(dòng)展示階段
(一)粵劇宣傳組展示設(shè)計(jì)好的黑板報(bào)，在班里傳閱制作的手抄報(bào)，向大家宣傳有關(guān)粵劇的知識(shí)。
(二)調(diào)研訪問組完成了調(diào)研問卷的訪問后，在中間階段向老師作一個(gè)簡(jiǎn)單匯報(bào)，了解其中的進(jìn)程。
三、活動(dòng)匯報(bào)總結(jié)階段
以名為“走近粵劇”的主題班會(huì)形式進(jìn)行活動(dòng)的匯報(bào)總結(jié)
參與人員：語文老師、主持人、匯報(bào)組、表演組、辯論組、調(diào)研組、宣傳組
【時(shí)間】120分鐘
【過程】
(一)激趣導(dǎo)入(10分鐘)
1.幻燈播放一段現(xiàn)代版粵劇《帝女花》并展現(xiàn)豐富多彩的粵劇畫面
2.介紹今天的活動(dòng)匯報(bào)階段的活動(dòng)過程：各抒己見話粵劇、南腔北調(diào)演粵劇、群腔舌劍論粵劇和活動(dòng)總結(jié)
(二)活動(dòng)過程
1.活動(dòng)一：各抒己見話粵劇(35分鐘內(nèi))
(1)第一個(gè)環(huán)節(jié)由粵劇匯報(bào)組向大家匯報(bào)粵劇知識(shí)，可通過多種形式分別匯報(bào)，例如幻燈片、視頻等，每組一名組員介紹，每人限時(shí)3分鐘。
(2)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：手抄報(bào)展覽。請(qǐng)粵劇宣傳組解說員們介紹手抄報(bào)的內(nèi)容(5分鐘)
(3)調(diào)研組匯報(bào)調(diào)研成果及調(diào)研組員說說其中的苦與樂，每人限時(shí)3分鐘。
2.活動(dòng)二：南腔北調(diào)演粵劇(25分鐘)
(1)學(xué)生粵劇表演
(2)要求學(xué)生認(rèn)真觀看，看完后就其中一段談?wù)勛约旱母惺埽蛘邔?duì)某段戲文簡(jiǎn)單品析
3.活動(dòng)三：群腔舌劍論粵劇(30分鐘)
(1)辯論組的同學(xué)按照確定好的辯論主題進(jìn)行一個(gè)小型辯論賽。
(2)老師對(duì)整個(gè)辯論賽簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
(三)匯報(bào)活動(dòng)總結(jié)(20分鐘)
1.學(xué)生對(duì)本活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)
先讓每組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，就自己組內(nèi)的工作談?wù)勈斋@；各組員也可以自由發(fā)言，抒發(fā)個(gè)人感受。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題；組織
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)課程化推進(jìn)，要求基于學(xué)生自身興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，有組織、有計(jì)劃地通過課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。經(jīng)過幾年來的探索與實(shí)踐，我校在研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式。
一、研究課題的生成
綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性、開放性、生成性和實(shí)踐性決定了學(xué)生是課題的主人，研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，由學(xué)生基于興趣與知識(shí)能力層次而自我選定。但事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)少、認(rèn)識(shí)淺時(shí)，由學(xué)生完全自主確定研究課題的確有一定的難度，可操作性較差。實(shí)踐中，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)按學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平分為三個(gè)階段，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。
第一階段――針對(duì)初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)或?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)尚缺少經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，即高一新生所開展的第一個(gè)課題，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定為班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
第二階段――針對(duì)有一定綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第二、三個(gè)課題，由學(xué)生自主結(jié)組提出選題，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論，以可行性分析報(bào)告和答辯為主要方式進(jìn)行選題，選出可行性強(qiáng)，研究?jī)r(jià)值高的主題，進(jìn)行二次選題結(jié)組后開展活動(dòng)。
第三階段――針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第四、五個(gè)課題。在前幾個(gè)課題的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學(xué)生完全自主結(jié)組提出選題，論證后進(jìn)行研究。
在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進(jìn)行。由師生共同提供主課題的背景材料，根據(jù)研究?jī)r(jià)值與可行性分析，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度，生成子課題，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組。
二、活動(dòng)指導(dǎo)的開展
綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，活動(dòng)指導(dǎo)是教師最主要的活動(dòng)之一。根據(jù)指導(dǎo)的范圍和目的，可分為一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)兩種組織方式。
一般性指導(dǎo)――指面向大集體（行政班級(jí)組合、年級(jí)等）的，以集體授課、講座等方式進(jìn)行的關(guān)于諸如什么是研究性學(xué)習(xí)、如何選擇研究課題、如何書寫開題報(bào)告、常用研究方法介紹、如何選擇成果匯報(bào)方式、如何書寫調(diào)查報(bào)告、如何撰寫結(jié)題報(bào)告等共性指導(dǎo)，也包括對(duì)常用研究具體實(shí)施方法的進(jìn)一步講解等，多在活動(dòng)開展前期，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)推行初期（如學(xué)生的第一次活動(dòng)）進(jìn)行。
針對(duì)性指導(dǎo)――在活動(dòng)開展過程中，針對(duì)生成性問題做專門指導(dǎo)。如報(bào)告的具體撰寫問題、調(diào)查研究過程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問題、成果匯報(bào)具體方式的選擇問題等?？梢砸哉n堂討論或個(gè)別輔導(dǎo)形式進(jìn)行，視具體情況靈活組織。
三、研究性學(xué)習(xí)過程中主干課型的組織
1.開題課
開題課是在主課題和子課題選定，完成活動(dòng)小組組合后，組織小組進(jìn)行開題展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，通常以同主題小組同課的方式進(jìn)行。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開題報(bào)告）――答辯（由其他小組及教師提問）――小組互評(píng)（分項(xiàng)目討論打分）――組間交流（評(píng)分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――組內(nèi)修訂。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作，為后續(xù)研究提供保障，又強(qiáng)化交流和組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，提高該環(huán)節(jié)的活動(dòng)成效。
2.成果匯報(bào)課
成果匯報(bào)課按內(nèi)容可以分為中期匯報(bào)與結(jié)題匯報(bào)。旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流展示研究成果的平臺(tái)，同時(shí)通過交流互評(píng)體現(xiàn)多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評(píng)（由小組成員對(duì)活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)）――小組互評(píng)（討論打分）――組間交流（評(píng)分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者。
在該課型組織過程中要注意鼓勵(lì)創(chuàng)新，一方面強(qiáng)調(diào)匯報(bào)方式的多樣性，另一方面注意匯報(bào)平臺(tái)的多樣性，指明課堂展示只是一種匯報(bào)形式，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)、宣傳園地、組織主題活動(dòng)等形式進(jìn)行匯報(bào)展示。另外，要關(guān)注成果評(píng)價(jià)的客觀性，不以成果展示形式的差異作為評(píng)定活動(dòng)過程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程的真實(shí)性、方法的多樣性、操作的有效性和成果的價(jià)值性。
3.結(jié)題總結(jié)
結(jié)題總結(jié)的組織多采用較大范圍的集會(huì)型大課堂形式，一方面選擇優(yōu)秀小組或課題進(jìn)行終結(jié)性成果的集中展示；另一方面作為一些實(shí)用型課題研究成果的推廣平臺(tái)，如提出倡議、發(fā)起新活動(dòng)等；再有就是對(duì)課題完成情況做出終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中在評(píng)價(jià)方面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多元化，指導(dǎo)意見具體化，研究成果發(fā)展化。即要匯總多方面評(píng)價(jià)作出總體評(píng)價(jià)，多角度進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定；無論是肯定還是在談不足時(shí)，均明確舉出具體環(huán)節(jié)的實(shí)例，避免泛泛而談；對(duì)研究成果的發(fā)展提出中肯意見和建議，鼓勵(lì)成果的進(jìn)一步深化，指出研究活動(dòng)的結(jié)束并不是課題的結(jié)束，提高綜合實(shí)踐的效力。
四、課題研究的拓展延伸
某些研究課題具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義、教育意義和旺盛的生命力。深化這些課題的價(jià)值在于有意識(shí)地推進(jìn)課題結(jié)題后的拓展。我們的做法是嘗試將課題與德育教育活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等有機(jī)結(jié)合，組織相關(guān)主題活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)們?cè)谡n題研究過程中所收集資料、所獲得研究成果和所提出倡議建議等的功能，在研究性學(xué)習(xí)課程之外展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)研究的實(shí)用價(jià)值，提高社會(huì)責(zé)任感，自覺提高自身認(rèn)識(shí)，服務(wù)于社會(huì)。
總之，將研究性學(xué)習(xí)以課程的形式，有規(guī)劃、有步驟、講方法地實(shí)施推進(jìn)，一方面有力促進(jìn)了學(xué)生自主探究的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過學(xué)以致用解決實(shí)際問題的活動(dòng)體驗(yàn)，在鉆研精神、思考習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)注社會(huì)等方面也有巨大收獲，促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)，提高了綜合素質(zhì)。
1.1工程資料對(duì)于工程項(xiàng)目監(jiān)管的作用工程資料中的檔案記錄可以有效促進(jìn)工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施中的監(jiān)管工作。工程檔案作為建設(shè)項(xiàng)目施工的歷史記錄，其中包含著工程項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中所要求的技術(shù)指標(biāo)、數(shù)量、人員等一切與工程相關(guān)的資料。如果在工程實(shí)施過程中存在詳細(xì)的記錄，能夠起到間接的監(jiān)督作用，使相關(guān)的實(shí)施人員可以發(fā)揮到最佳的工作狀態(tài)，從而為工程項(xiàng)目的保質(zhì)保量以及按期完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣不僅可以按照相關(guān)要求完善工程資料，而且對(duì)工程實(shí)施及其進(jìn)度又起到監(jiān)督作用，一舉雙得。1.2工程資料對(duì)工程項(xiàng)目信息的作用工程檔案由于其對(duì)整個(gè)工程施工過程以及管理過程的技術(shù)、具體事項(xiàng)等的準(zhǔn)確完整記錄，因此，在施工結(jié)束后，它可以完整的還原工程建設(shè)施工的全貌，是一部完整的工程檔案全集。所以，工程檔案可以反饋工程信息，如果在工程結(jié)束后，存在和此項(xiàng)工程項(xiàng)目有牽連的問題，只要通過對(duì)相關(guān)工程檔案進(jìn)行查詢，就可以通過原始資料準(zhǔn)確快速的將問題反饋，從而為解決問題，避免類似情況的發(fā)生提供了強(qiáng)有力的支持。1.3工程資料對(duì)工程項(xiàng)目成果的作用工程檔案以及工程實(shí)體是企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)成果的準(zhǔn)確記錄，是企業(yè)在工程建設(shè)成果的重要體現(xiàn)。它不僅記錄了企業(yè)的工程技術(shù)人員技術(shù)操作的重要手段，而且記錄了企業(yè)在發(fā)展過程中取得的里程碑式的成果。是企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)成果的直接載體。1.4工程資料對(duì)工程項(xiàng)目后期建設(shè)的作用如果在工程施工中缺乏工程檔案及資料，各項(xiàng)工程建設(shè)就會(huì)面臨施工與管理混亂的雙重困境，并且對(duì)于后期的維護(hù)、改建以及擴(kuò)建造成很大影響，因此，工程檔案是工程項(xiàng)目后期建設(shè)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。例如，在對(duì)橋梁工程、公路工程的改造擴(kuò)建等進(jìn)行前期設(shè)計(jì)時(shí)，就必須查閱原始的勘測(cè)資料，了解以前的修復(fù)資料，如果檔案缺乏規(guī)范性，缺少需要查找的相關(guān)記錄和資料，就必定會(huì)對(duì)工程的判斷分析產(chǎn)生重大影響，為檢測(cè)評(píng)估帶來問題。只要檔案中存在相關(guān)的資料及原始記錄，才可能會(huì)解決好重大的技術(shù)性問題，才可能會(huì)減少不必要的測(cè)量次數(shù)。它不僅使國(guó)家的人力物力得到很大程度的節(jié)省，而且使工程建設(shè)更具有目的性，促進(jìn)工程建設(shè)簡(jiǎn)潔化、方便化，保證了資源分配和利用的合理科學(xué)，從而使利益最大化，給企業(yè)的更快更好發(fā)展提供了有利的平臺(tái)。
2工程資料的驗(yàn)收及其整理
2.1工程資料的驗(yàn)收作為工程施工全過程的最后一項(xiàng)作業(yè)，竣工驗(yàn)收是工程項(xiàng)目的建設(shè)投資成果向使用或者生產(chǎn)轉(zhuǎn)入的標(biāo)志。工程項(xiàng)目在驗(yàn)收階段，不僅要得到政府相關(guān)主管部門的工程消防、質(zhì)量、規(guī)范、城市建設(shè)檔案、環(huán)保等驗(yàn)收文件或準(zhǔn)許，而且最后需要建設(shè)單位組織各相關(guān)單位、部門對(duì)工程中涉及的各項(xiàng)問題、指標(biāo)、技術(shù)等進(jìn)行檢測(cè)和考察。工程資料的驗(yàn)收主要有以下幾個(gè)重點(diǎn)。①竣工時(shí)工程資料檔案所需要整理的內(nèi)容。建筑工程方面的資料在整理時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格依照建筑工程項(xiàng)目的施工部位進(jìn)行分類整理，主要有水暖電衛(wèi)、屋面、裝飾、主體、基礎(chǔ)、地基等分部工程獨(dú)立裝訂形成檔案。②檔案專項(xiàng)的驗(yàn)收條件。公用設(shè)施、輔助工程以及主體工程已經(jīng)嚴(yán)格按照相關(guān)的設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)建造完成，通過試運(yùn)行工程項(xiàng)目的各項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)達(dá)到相關(guān)設(shè)計(jì)能力。③申請(qǐng)時(shí)需要提交報(bào)告的材料有：自評(píng)分表，工程項(xiàng)目檔案管理工作的匯報(bào)材料，檔案專項(xiàng)驗(yàn)收時(shí)的申請(qǐng)報(bào)告，檔案行政許可申請(qǐng)表。④檔案進(jìn)行專項(xiàng)驗(yàn)收時(shí)的程序。驗(yàn)收會(huì)由驗(yàn)收組組長(zhǎng)主持召開，名單由檔案專項(xiàng)驗(yàn)收組成。匯報(bào)建設(shè)項(xiàng)目檔案管理的情況，建設(shè)單位對(duì)項(xiàng)目檔案管理的總體情況進(jìn)行匯報(bào)；施工單位對(duì)施工檔案的管理情況進(jìn)行匯報(bào)；設(shè)計(jì)單位對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的檔案管理狀況進(jìn)行匯報(bào)；監(jiān)理單位對(duì)項(xiàng)目監(jiān)理的檔案管理狀況進(jìn)行匯報(bào)。依據(jù)分卷資料總量，分組進(jìn)行抽查，打分，如果抽查資料不合標(biāo)準(zhǔn)，需要及時(shí)糾正修改，修改符合要求后才能下發(fā)相應(yīng)檔案驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。并且在驗(yàn)收工程時(shí)，應(yīng)注意其質(zhì)量的保證。相關(guān)工程質(zhì)量的整理以及收集的資料，主要有：器具、設(shè)備、構(gòu)配件、原材料等的進(jìn)場(chǎng)材料實(shí)驗(yàn)報(bào)告和質(zhì)量證明等，以上材料應(yīng)能夠全面反應(yīng)在施工全過程中的質(zhì)量控制和保證情況。2.2工程資料的整理工程項(xiàng)目的檔案資料是一個(gè)非常復(fù)雜與繁瑣的信息系統(tǒng)，其中包括了財(cái)務(wù)決算、施工資料、監(jiān)理工作、建設(shè)管理資料以及相應(yīng)的音像資料、文字等。信息系統(tǒng)的建立需要多個(gè)部分進(jìn)行協(xié)同作業(yè)才能完成。工程檔案管理的主要任務(wù)就是保證檔案的準(zhǔn)確性以及完整性。第一，需要建立一套行之有效的工程檔案管理的制度或方法，這是保證工程檔案質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。第二，工程檔案是由工程施工的發(fā)展逐步形成的，檔案整理的最主要原則便是保證檔案的完整性、時(shí)效性、真實(shí)性，使各項(xiàng)數(shù)據(jù)擁有較強(qiáng)的可操作性和安全性，最終達(dá)到工程資料的歸檔工作制度化、規(guī)范化的要求。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；成果展示；自主探究
一個(gè)個(gè)活動(dòng)為學(xué)生提供了多渠道獲得知識(shí)并加以綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。成果展示匯報(bào)既是對(duì)自己在開展活動(dòng)過程中的各種活動(dòng)產(chǎn)品和收獲的集中展示與體現(xiàn)，也是師生、生生開展學(xué)習(xí)、交流的重要機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
基于以上的思考和認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為成果展示階段是十分重要的環(huán)節(jié)。在近幾年中，我們通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及自己的實(shí)踐探索，總結(jié)了此類型的課可以設(shè)計(jì)這樣的流程：回顧活動(dòng)主題匯報(bào)小課題，說說選擇的原因組內(nèi)交流，確定展示形式分組匯報(bào)，多向互動(dòng)總結(jié)提高，生成主題。
我們覺得在成果展示交流階段，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的展示，深層的交流顯得尤為重要。通過不斷探索和總結(jié)，積累了一些活動(dòng)主題的課例。為了便于說明問題，以《大家來看限塑令》為例來談?wù)勎覀兊嫩`行。
一、前期指導(dǎo)要細(xì)致
在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，我們要對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)控。及時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)開展的情況，并做好相關(guān)的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)困難重重。如果不及時(shí)地了解與幫助，活動(dòng)很可能中途夭折。教師要俯下身來，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光看待問題，細(xì)致考慮學(xué)生在活動(dòng)過程中可能遇到的各種困難。當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，教師能夠針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)努力讓自己成為一個(gè)忠實(shí)的傾聽者和合作者，觀察孩子們的內(nèi)心世界，傾聽他們的認(rèn)識(shí)和困難，并給予相應(yīng)的參與、合作和鼓勵(lì)。我們要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難，讓學(xué)生在磨練中成長(zhǎng)。
在《大家來看限塑令》這一活動(dòng)主題，在大主題分解階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，找到了適合的小課題，并分組進(jìn)行了探究。小主題分別是：（1）有毒、無毒塑料袋的區(qū)分；（2）塑料袋的危害（分成兩個(gè)小組）；（3）世界各國(guó)限塑的做法；（4）關(guān)于菜場(chǎng)塑料袋的調(diào)查與研究；（5）塑料袋與環(huán)保袋的較量。應(yīng)該說第一小組“有毒、無毒塑料袋如何區(qū)分”這一問題，查找資料十分容易。學(xué)生也很快找到了資料。
資料找到了，如何進(jìn)行匯報(bào)呢？如果只是把收集到的資料讀一讀，那就失去了研究探索的意義了，也毫無趣味。于是，我們?cè)噲D對(duì)他們進(jìn)行了科學(xué)合理的指導(dǎo)。
〖指導(dǎo)回放〗
師：你們小組真不錯(cuò)，這么快就找到了資料。（學(xué)生臉上露出欣慰的笑容）那么你們準(zhǔn)備如何把資料呈現(xiàn)給其他同學(xué)呢？
生1：我們可以把資料大聲地朗讀給同學(xué)聽。
師：還有更好的辦法嗎？（學(xué)生沉默了）我們?cè)谡故窘涣鞯臅r(shí)候可以增強(qiáng)一些趣味性，互動(dòng)性。你們看區(qū)分塑料袋有這么多方法，比如說沉浮法，我們可以動(dòng)手演示?。?/p>
生2：是啊，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)透明的器具，里面裝上水，采用演示的方法。
師：那其他區(qū)分塑料袋是否有毒的方法可以怎么樣呢？
生3：觀察法，我們可以準(zhǔn)備好各種顏色的塑料袋，然后一邊說一邊演示，
讓其他同學(xué)猜一猜。
……
通過這樣簡(jiǎn)單的交流，這一小組的學(xué)生很快找到了適合的展示方式，他們小組采用一人說一人演示的方式進(jìn)行匯報(bào)，他們還讓其他的小組的同學(xué)準(zhǔn)備好塑料袋，還說課堂上還有互動(dòng)的環(huán)節(jié)。老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)顯得極為重要，在學(xué)生的關(guān)鍵處、困難點(diǎn)進(jìn)行稍加指點(diǎn)，學(xué)生的潛力會(huì)開發(fā)出來的。教師前期的指導(dǎo)是上好成果展示交流課的基礎(chǔ)。
（二）展示形式要多樣
活動(dòng)的成果展示是重要的一環(huán)。成果展示主要是學(xué)生通過各種方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，讓別人了解他們?cè)谥黝}活動(dòng)中所獲得知識(shí)和碰到的困惑。成功的展示會(huì)使學(xué)生形成良好的循環(huán)。多樣化的展示是學(xué)生所期待的，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中感受活動(dòng)的魅力。成果展示的形式可以是靜態(tài)的，如一些觀察日記、一幅漫畫、一張自編的小報(bào)等；展示的形式也可以是動(dòng)態(tài)的，如邊說邊演示、小品表演、辯論等形式。在選擇采用何種方式展示時(shí)，我們要充分考慮主題的類型特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，材料的特點(diǎn)，采用最優(yōu)化的展示形式。
〖展示回放〗
在《大家來看限塑令》這一活動(dòng)主題，“有毒、無毒塑料袋的區(qū)分”小組在匯報(bào)時(shí)采用一人說一人演示的方式，其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽與觀看，收獲不小。學(xué)生都紛紛拿出自己的塑料袋，細(xì)心擺弄一番?！八芰洗奈：Α边@一主題有12人喜歡探究，于是又把他們分為兩個(gè)小組。一組著重從環(huán)境污染的角度研究，一組著重從危害健康的角度研究。根據(jù)主題不同類型的特點(diǎn)，塑料袋對(duì)環(huán)境的污染小組不僅查閱了相關(guān)的資料，還從實(shí)地拍了不少的照片進(jìn)行展示；而塑料袋對(duì)健康的影響小組除了收集相關(guān)的資料外，還從網(wǎng)上查閱了一些視頻資料，在成果展示時(shí)還播放了代表性的視頻，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)?！笆澜绺鲊?guó)限塑的做法”這一小組則采用了PPT演示的方式?！八芰洗c布袋的較量”小組則采用小品表演的方式。
學(xué)生匯報(bào)的形式多樣，有解說，有演示，有表演，有視頻。應(yīng)該說是動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)與教育。特別是塑料袋與布袋的較量采用小品的方式進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生非常喜歡。小品表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。全班同學(xué)不僅為他們精彩的表演喝彩，更在輕松活潑的氛圍中感受到塑料袋給我們帶來方便的同時(shí)也給環(huán)境造成了很大的危害。以及該小組的同學(xué)通過資料收集后，進(jìn)行再創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了合作探究能力，又提高了語文素養(yǎng)，真是一舉多得。其實(shí)，匯報(bào)也有一個(gè)小插曲。在六（3）班試教時(shí)，每個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)都不約而同地采用了把搜集到的資料讀一讀的方式，沒有對(duì)資料進(jìn)行再加工。整堂課下來課堂氛圍比較沉悶。我想問題出現(xiàn)在第一課時(shí)上。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)的時(shí)候，我沒有對(duì)學(xué)生提出如何匯報(bào)的要求。于是在六（1）班執(zhí)教第一課時(shí)時(shí)設(shè)計(jì)了成果預(yù)期形式，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式進(jìn)行匯報(bào)，而且對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行一定的指導(dǎo)。因此，在本節(jié)課中學(xué)生匯報(bào)的形式能夠多樣化。在多樣化的匯報(bào)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，還增加了趣味性，提升了參與深度。?
（三）展示交流要互動(dòng)
我們?cè)诔晒故窘涣麟A段，這是反饋交流的過程，是經(jīng)驗(yàn)分享的過程，我們要強(qiáng)調(diào)多向互動(dòng)，使學(xué)生的交流是深層次的，而不是浮在表面。缺乏趣味性的展示，往往是上臺(tái)展示的同學(xué)興高采烈，臺(tái)下的同學(xué)無精打采。那這樣的展示就失去了意義。
1.充分交流
我們?cè)诮M織學(xué)生展示交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分交流。在匯報(bào)時(shí)，不僅要交流成功的喜悅，交流結(jié)論，還要交流面臨的困難，是怎么解決的。還可以說說失敗之處。這樣的交流可以啟發(fā)其他小組的同學(xué)，下次我們遇到這樣的困難可以怎么解決，引發(fā)別人思考。如：“關(guān)于西區(qū)菜場(chǎng)塑料袋的調(diào)查與研究”小組本來是打算以錄象的形式進(jìn)行展示。他們小組里有一位同學(xué)的鄰居剛好在西區(qū)菜場(chǎng)賣菜。（可以充分利用資源）本來已經(jīng)聯(lián)系好了，那位阿姨已經(jīng)答應(yīng)采訪了。但是當(dāng)聽說要拍錄象時(shí)，又拒絕了。他們就來求助于我，我告訴他們可以換個(gè)方式進(jìn)行匯報(bào)的，可以采訪時(shí)記錄下來，變成訪談錄，還可以拍一些照片。
〖展示回放〗
師：接下來有請(qǐng)第五組的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。
生1：我們研究的問題是“關(guān)于西區(qū)菜場(chǎng)塑料袋的調(diào)查與研究”。
這是我們拍的一些照片。我們發(fā)現(xiàn)很多人沒有挎籃子買菜的習(xí)慣。我們?cè)谝粋€(gè)小攤前做了統(tǒng)計(jì)，短短三分鐘就有五位顧客前來購(gòu)買，沒有一個(gè)人使用籃子。賣菜的人還是免費(fèi)提供塑料袋。買一個(gè)洋蔥也用塑料袋……
師：你們?cè)陬A(yù)期的展示方式提到錄象展示。
生：本來是拍錄象的，但是那位阿姨聽說要拍錄象時(shí)拒絕了。后來我們就換了別的方式了。我們做了一份訪談錄。
……
展示成功的一面固然重要，但是展示遇到的困難，并且把這個(gè)困難解決更能打動(dòng)別人。在總結(jié)交流過程中，活動(dòng)成果的展示必須是“學(xué)生內(nèi)心對(duì)活動(dòng)的感受的真實(shí)反映”。脫離學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際的表演，顯得是那么蒼白無力，并不能真正激發(fā)學(xué)生的深度體驗(yàn)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生將自己最真實(shí)的一面展示出來，包括在活動(dòng)中的困難、活動(dòng)中的不足以及各種真實(shí)的情感體驗(yàn)。展示之后，教師要組織學(xué)生充分交流，可以讓學(xué)生說說聽后的感想和收獲等。
2.細(xì)細(xì)傾聽
有了傾聽，才有深層次的互動(dòng)交流。因此，在學(xué)生小組匯報(bào)前，我總是會(huì)提出要求。在別人匯報(bào)的時(shí)候，我們要尊重別人的勞動(dòng)成果，做個(gè)傾聽者?；?dòng)交流時(shí)，你才有發(fā)言權(quán)。我們可以從他們的匯報(bào)中，了解更多的知識(shí)，掌握更多的方法。當(dāng)一組匯報(bào)完畢時(shí)，我總是會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，進(jìn)行互動(dòng)。如：在《大家來看限塑令》這一活動(dòng)中，第三小組的同學(xué)研究的是關(guān)于塑料袋對(duì)身體的危害。他們采用解說和播放視頻的方式。在視頻播放完畢時(shí)，我就問同學(xué)們：“從剛才的視頻中，你了解了什么？有什么感受”學(xué)生正是因?yàn)檎J(rèn)真傾聽和觀看了，談得都很到位。有時(shí)候，我也鼓勵(lì)展示的同學(xué)可以穿插互動(dòng)的環(huán)節(jié)。這樣有助于交流不僅增強(qiáng)趣味性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
（四）關(guān)鍵之處要挖掘
展示形式的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，增加趣味性。但是，我們不能一味地關(guān)注趣味性。我們更加要關(guān)注的是孩子深度的交流。有時(shí)候，學(xué)生看問題或許比較片面，這就需要教師在關(guān)鍵處進(jìn)行挖掘、點(diǎn)撥。
〖引導(dǎo)回放〗
在第五組“關(guān)于西區(qū)菜場(chǎng)塑料袋的調(diào)查與研究”匯報(bào)完畢時(shí)，學(xué)生認(rèn)為限塑令沒有很好地執(zhí)行，其實(shí)自限塑令實(shí)施以來還是有一定的效果的。
師：其實(shí)，自限塑令實(shí)施以來還是取得了一定的成果。人們的行為還是有變化的。誰來說一說，你看到了有哪些變化？
生：（沉默）
師：比如我們到超市買東西……
生1：我到世紀(jì)聯(lián)華超市買東西，那里購(gòu)物，塑料袋不是免費(fèi)提供的。
生2：我和媽媽去超市，我們帶上了環(huán)保袋。
生3：現(xiàn)在去超市購(gòu)物，自備袋子的人越來越多了。
……
師：（出示圖片和資料）來自國(guó)家發(fā)改委的數(shù)據(jù)，“限塑令”實(shí)施3年，全國(guó)主要商品零售場(chǎng)所塑料購(gòu)物袋年使用量減少240億個(gè)以上，累計(jì)減少塑料消耗60萬噸，這個(gè)限塑成效相當(dāng)于節(jié)約石油360萬噸，折合標(biāo)準(zhǔn)煤510多萬噸，折算成二氧化碳1000萬噸，尤其是商場(chǎng)、超市三年使用塑料袋減少2/3。
師：看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？
學(xué)生在交流的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，補(bǔ)充一些資料，引導(dǎo)孩子更深層的交流。
體會(huì)：關(guān)注學(xué)生的深度體驗(yàn)
在實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變真不小。原來學(xué)生對(duì)于選擇合適的方式進(jìn)行成果展示感到茫然，無從下手，而采用懶惰的辦法――直接將資料堆砌。在一個(gè)個(gè)活動(dòng)專題的開展后，學(xué)生對(duì)于如何展示掌握了一定的方法。哪些資料、主題是適合靜態(tài)展示的，哪些資料、主題是適合動(dòng)態(tài)展示的，通過小組的交流總能找到合適的方式進(jìn)行展示交流。其中，很重要的一點(diǎn)是在開展活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，了解活動(dòng)進(jìn)程，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向自然、面向社會(huì)、面向生活的空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新和探究能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑被拓寬。在活動(dòng)中，教師要不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)的自主探究之中，并在教師的指導(dǎo)下取得成功，就會(huì)強(qiáng)化這種愉快的情緒，進(jìn)而把自主探究當(dāng)作一種樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，為其今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】高職；英語教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法
1.教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)施案例
本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）I Am Home（我回家了）[2]，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級(jí)為旅游2013-1班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對(duì)美國(guó)的家庭觀念，文章講述了美國(guó)人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國(guó)年輕人和中國(guó)年輕人一樣，都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在實(shí)施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。
1.1確定項(xiàng)目
確定項(xiàng)目時(shí)，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項(xiàng)目。英語教學(xué)不像在財(cái)會(huì)、機(jī)電、建筑等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?；A(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項(xiàng)目，也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點(diǎn)，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即Welcome to My Hometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項(xiàng)目對(duì)旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。
1.2項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù)
如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們進(jìn)行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎(chǔ)英語的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平，但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會(huì)相對(duì)較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時(shí)，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游2013-1班38位同學(xué)大致分為A組、B組、C組.
為了能較好地完成項(xiàng)目，教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為：
TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.
TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）
TaskⅢ.Booking a hotel.
TaskⅣ.Farewell.
1.3自主探索與項(xiàng)目制作
自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中，小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時(shí)積累的素材來做項(xiàng)目準(zhǔn)備，無疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對(duì)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見解。小組成員還對(duì)項(xiàng)目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對(duì)未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。
1.4匯報(bào)成果
匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯(cuò)誤，應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評(píng)和指正。（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對(duì)自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長(zhǎng)。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí)，匯報(bào)人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時(shí)，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí)，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對(duì)具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，快樂地學(xué)習(xí)英語。（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成PPT，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在PPT的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也加深了對(duì)本篇課文的理解。（4）模擬帶團(tuán)：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對(duì)話和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
1.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)可分多種形式，如口頭和書面評(píng)價(jià)；具體任務(wù)評(píng)價(jià)和總體項(xiàng)目評(píng)價(jià)；小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì)，從而形成共感—互動(dòng)的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表?yè)P(yáng)，然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí)，更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。
2.總結(jié)
經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)高職英語教學(xué)。 [科]
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關(guān)鍵詞：興趣；計(jì)劃；總結(jié)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-186-01
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在活動(dòng)中有很大的自。教師提出要探究的問題之后，學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)擬定活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)方式、商量查找資料。教師要合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。課堂上布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達(dá)到最基本的要求。
一、閱讀導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)都有一則導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)有這樣一次綜合性學(xué)習(xí)：“中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報(bào)展示。”這則導(dǎo)語確定了此次綜合性學(xué)習(xí)的主題――遨游童話寶庫(kù)；提出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑――讀童話、講童話、編童話、演童話；介紹了綜合性學(xué)習(xí)的方式――小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生都喜歡童話，都對(duì)童話感興趣，師生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語就會(huì)少走彎路，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生合作實(shí)踐的興趣。
二、制定活動(dòng)計(jì)劃
制定活動(dòng)計(jì)劃可以保證綜合性學(xué)習(xí)有序開展，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動(dòng)。正文要寫清“什么時(shí)間”、“做什么”、“做到什么程度”和“怎樣做”以及“由誰做”，也可以把要做的事逐項(xiàng)列出。末尾寫上制定計(jì)劃的日期。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行“閱讀童話故事”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，第三小組制定了自己的活動(dòng)計(jì)劃。
三、開展小組活動(dòng)
就一個(gè)班級(jí)來說，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)。如，第 1 組讀格林童話，第 2 組讀安徒生童話，第 3 組讀中國(guó)古代童話，第 4 組閱讀中國(guó)現(xiàn)代童話。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示不同內(nèi)容的活動(dòng)要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制定計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)學(xué)生的需求和本地條件，集中開展兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如，讀安徒生童話，有的學(xué)生讀《海的女兒》，有的學(xué)生讀《皇帝的新裝》，有的讀《豌豆上的公主》等等，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中交流。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各個(gè)小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助。
四、匯報(bào)、交流和總結(jié)
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。匯報(bào)、交流的形式有多種，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編手抄報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員推舉代表匯報(bào)?；顒?dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行梳理。匯報(bào)、交流的形式有：
1、故事會(huì)。學(xué)生以小組為單位，閱讀喜歡的故事，先組內(nèi)交流，然后每組推選一名代表全班交流。
2、朗讀比賽。組內(nèi)學(xué)生選擇本組的朗讀篇目，男同學(xué)可以選擇古詩(shī)詞，女同學(xué)選擇抒情散文。先自己練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)。然后小組內(nèi)部比賽，優(yōu)勝者參加班級(jí)內(nèi)的朗讀比賽。班級(jí)的朗讀比賽最好和課堂教學(xué)相配合，做到課內(nèi)和課外的結(jié)合。
3、讀書交流會(huì)。學(xué)生課外獨(dú)立閱讀自己喜歡的書籍，之后小組內(nèi)交流自己讀后的感受。交流的內(nèi)容可以是對(duì)文章的理解、自己受到的教育，也可以是文章寫作方法的借鑒、摘抄好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動(dòng)時(shí)間的推移和年級(jí)的升高再慢慢過渡為書面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽眾“有所得”。組內(nèi)交流之后還可以全班交流，甚至在同一年級(jí)交流。
4、辯論。有時(shí)候，對(duì)一個(gè)問題有兩種不同的看法，這就需要辯論。辯論能夠培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)的能力。
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第六組的一次辯論――小學(xué)生要不要多看電視。具體程序可以為：
選擇一個(gè)主題――小學(xué)生要不要多看電視。學(xué)生分為正方和反方兩部分，每人立足于自己的立場(chǎng)搜集佐證材料。
分組――學(xué)生四人為一組，每組分為正方和反方兩對(duì)。每隊(duì)中應(yīng)保證有一名閱讀優(yōu)秀者。
分配任務(wù)――根據(jù)自己的立場(chǎng)和小組成員一起搜集資料，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)有力的陳述來說服對(duì)方。組內(nèi)交流搜集的材料，并讓其他成員了解組內(nèi)的信息。
組內(nèi)辯論――每小組成員根據(jù)自己搜集的資料組內(nèi)辯論。這時(shí)不允許爭(zhēng)論，同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的立場(chǎng)。
重新分組――全班的學(xué)生分為正方和反方兩大組，每組推選四人，班級(jí)內(nèi)辯論。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，也可以做筆記。
【關(guān)鍵詞】民間藝術(shù)；家具設(shè)計(jì)；教學(xué)
家具設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，該課程采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是課程訓(xùn)練的基本目的，在造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上了解家具所能蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵是課程教學(xué)更高層次的要求[1]。將民間藝術(shù)引入家具設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，有助于這一目的實(shí)現(xiàn)。
一、研究的意義
目前，國(guó)內(nèi)高校家具設(shè)計(jì)教學(xué)體系過于強(qiáng)調(diào)西方藝術(shù)理論及實(shí)踐，在潛移默化中導(dǎo)致學(xué)生熱衷于西方的藝術(shù)形式。這不僅是對(duì)本土設(shè)計(jì)文化的忽視，更是我國(guó)藝術(shù)教育的缺失。反觀北歐的家具設(shè)計(jì)，一直堅(jiān)持民族文化的傳承和創(chuàng)新，形成了鮮明獨(dú)特的斯堪的納維亞家具。其成功經(jīng)驗(yàn)表明，只有在深入理解和消化本民族文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上，才能有效實(shí)現(xiàn)家具設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化和個(gè)性化[2]。民間藝術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，其形式多樣，內(nèi)涵豐富，將其引入家具設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，具有較好的實(shí)踐意義[3]。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）基礎(chǔ)理論教學(xué)。本課程采用先理論后實(shí)踐的形式開展。為保障實(shí)踐教學(xué)順利有效實(shí)施，在前期理論教學(xué)中，重點(diǎn)講解家具發(fā)展史，風(fēng)格類型及演變，造型設(shè)計(jì)的基本方法，家具的結(jié)構(gòu)類型及常用材料的基本知識(shí)等。課堂作業(yè)包括臨摹練習(xí)，造型草圖設(shè)計(jì)等。其中，要求每位學(xué)生自選某一家具設(shè)計(jì)相關(guān)主題進(jìn)行3-5分鐘的主題匯報(bào)，主題內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)外知名家具品牌、當(dāng)代的家具設(shè)計(jì)師，近期的設(shè)計(jì)展等。（二）教學(xué)任務(wù)的布置。設(shè)計(jì)實(shí)踐的主題為“民間藝術(shù)@現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生選擇自己家鄉(xiāng)的某一民間藝術(shù)形式，提取視覺元素，運(yùn)用到現(xiàn)代家具的造型設(shè)計(jì)中。（三）教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。設(shè)計(jì)實(shí)施過程共分為5階段：1.市場(chǎng)調(diào)研及匯報(bào)。首先要求學(xué)生完成2000字左右的前期市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，主要內(nèi)容包括：（1）所選民間藝術(shù)簡(jiǎn)介；（2）視覺元素提煉的思路；（3）個(gè)人的設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方向和創(chuàng)新點(diǎn)等。調(diào)研報(bào)告可用文字和圖片結(jié)合的方式展示。然后要求學(xué)生進(jìn)行3-5分鐘的匯報(bào)，通過同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步明確后期設(shè)計(jì)方向。2.設(shè)計(jì)方案圖。要求學(xué)生完成概念方案不少于20套，用手繪透視效果圖表現(xiàn)，方案草圖應(yīng)能清楚地表達(dá)設(shè)計(jì)方案的造型、結(jié)構(gòu)和色彩關(guān)系。有必要的可適當(dāng)增加其他圖樣或文字進(jìn)行說明，以便盡可能清晰準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，并最終在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成方案的選擇和優(yōu)化。3.優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)最終確定的1個(gè)方案展開優(yōu)化及深入設(shè)計(jì)。（1）要求學(xué)生用CAD繪制結(jié)構(gòu)裝配圖，并標(biāo)注完整的尺寸。圖樣需按比例繪制出平面圖、立面圖、剖面圖和必要的局部詳圖等。（2）CAD繪制全部部件圖或零件圖。4.模型制作及效果展示。要求學(xué)生按照縮小比例制作實(shí)物模型，以展示家具的立體造型。用3D軟件完成產(chǎn)品效果圖，并通過環(huán)境場(chǎng)景圖展示整體效果，最后通過平面軟件設(shè)計(jì)展板，以便后期的成果展示及課程作業(yè)存檔。5.成果匯報(bào)及教學(xué)評(píng)價(jià)。通過學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，全面展示課程成果。匯報(bào)內(nèi)容包括3個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)問題階段——設(shè)計(jì)主題的確定，分析問題階段——設(shè)計(jì)構(gòu)思及方案優(yōu)化，解決問題階段——模型及效果圖展示。教學(xué)評(píng)價(jià)的成績(jī)由4部分組成：學(xué)生自評(píng)占30%，互評(píng)占20%，教師評(píng)價(jià)占40%，展示效果占10%。這種新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及鍛煉學(xué)生交流合作的能力。
三、結(jié)語
本課程通過將民間藝術(shù)引入家具設(shè)計(jì)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解，通過設(shè)計(jì)過程的演練，鍛煉了創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)作品中，有的將民間藝術(shù)的圖形和色彩元素用于家具的裝飾化處理，有的將民間藝術(shù)的造型元素進(jìn)行移植和同構(gòu)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出全新的家具形態(tài)，也有的將民間藝術(shù)中的象征性和生態(tài)性應(yīng)用到家具設(shè)計(jì)中，賦予家具深刻的文化內(nèi)涵[4]。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：《理論力學(xué)》；教學(xué)形式；小組討論；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：O31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0098-02
一、概述
《理論力學(xué)》是高等院校機(jī)械、土木、交通工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握建立力學(xué)模型的原理和方法以及相應(yīng)的力學(xué)概念和公式，進(jìn)而掌握分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力，并為后續(xù)課程如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等專業(yè)課打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。然而，由于《理論力學(xué)》課程自身內(nèi)容繁多、理論抽象、公式枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到厭倦，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》的興趣，就要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“滿堂灌”的教學(xué)模式。本文探討了一種教學(xué)模式可表述為“學(xué)生小組討論―課堂釋疑及點(diǎn)評(píng)―效果鞏固及檢查”三個(gè)流程，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的《理論力學(xué)》教學(xué)過程，提高并激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及學(xué)習(xí)興趣，改變目前學(xué)生厭學(xué)的普遍現(xiàn)象，達(dá)到《理論力學(xué)》大綱的教學(xué)要求。從目前實(shí)施情況來看，這種教學(xué)形式取得了較為滿意的效果。本教學(xué)模式包括五個(gè)環(huán)節(jié)，將在下文中展開闡述。
二、本教學(xué)改革實(shí)踐環(huán)節(jié)
1.選定小組討論內(nèi)容。學(xué)生小組討論內(nèi)容的選擇主要由教師確定。教師在選定學(xué)生小組討論內(nèi)容前要準(zhǔn)備充分，結(jié)合目前學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際水平情況，選擇難易適中的章節(jié)內(nèi)容作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容。若教師選擇小組討論內(nèi)容偏難，可能由于學(xué)生的理論知識(shí)不夠，會(huì)感到無從下手，產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)選擇難易適中的知識(shí)內(nèi)容作為小組討論的主題。目前《理論力學(xué)》教材一般包括三方面知識(shí)：靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)，每部分內(nèi)容又分若干小節(jié)，每個(gè)小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容難易程度各不相同。如在靜力學(xué)部分，包含的知識(shí)點(diǎn)有靜力學(xué)概念及公理、力系的等效及簡(jiǎn)化、力系的平衡、桁架靜力分析與摩擦平衡分析等內(nèi)容。靜力學(xué)部分選擇學(xué)生小組討論內(nèi)容時(shí)，教師盡可能避開“力系的等效及簡(jiǎn)化”這部分內(nèi)容，這是由于此部分內(nèi)容理論知識(shí)較多，不經(jīng)教師講解學(xué)生難以自行理解掌握。同時(shí)這部分知識(shí)內(nèi)容包含的公式推導(dǎo)也較多，沒有一定相關(guān)知識(shí)積累不易理解，所以這部分內(nèi)容不適合學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。在靜力學(xué)這部分內(nèi)容中，教師可選擇“平面靜定桁架的靜力分析”這一小節(jié)作為學(xué)生的小組討論內(nèi)容。這是因?yàn)槠矫骒o定桁架的靜力分析主要應(yīng)用前面所學(xué)過的剛體系統(tǒng)的平衡知識(shí)，同時(shí)這部分內(nèi)容相對(duì)來說公式推導(dǎo)比較少。在學(xué)習(xí)過剛體系統(tǒng)的平衡問題相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生完全可以將所學(xué)平衡問題分析的相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到靜定桁架分析和計(jì)算中去，所以靜力學(xué)選擇這部分內(nèi)容作為學(xué)生小組討論內(nèi)容是合適的。再如，在《理論力學(xué)》課程運(yùn)動(dòng)學(xué)這一部分內(nèi)容中，教師最好不要選擇點(diǎn)的速度合成及加速度合成知識(shí)內(nèi)容作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容。這是因?yàn)辄c(diǎn)的速度合成及加速度合成知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不多，對(duì)學(xué)生而言，幾乎是新的知識(shí)點(diǎn)。此外，這一部分知識(shí)內(nèi)容也非常重要，是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。點(diǎn)的速度合成及加速度合成內(nèi)容理論多、概念多，并且知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)抽象，不適合學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，教師可以選擇“平面圖形上各點(diǎn)的速度分析”作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容，因?yàn)檫@部分內(nèi)容主要以點(diǎn)的速度合成知識(shí)為基礎(chǔ)，是點(diǎn)的速度合成知識(shí)在剛體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，所以選作學(xué)生小組討論的內(nèi)容是合適的。對(duì)于《理論力學(xué)》的動(dòng)力學(xué)部分，教師可以選擇“質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)能與剛體的動(dòng)能”這一節(jié)作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容，這是因?yàn)檫@部分內(nèi)容在《大學(xué)物理》這門課程中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，學(xué)生相對(duì)而言比較熟悉，且這一小節(jié)涉及到的理論知識(shí)相對(duì)較少，所以比較適合學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。
2.分組討論。將學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行分組，并至少提前一周將所討論章節(jié)內(nèi)容告知學(xué)生，這樣學(xué)生可以在課余時(shí)間準(zhǔn)備所討論章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。小組討論環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自主完成。為保證小組討論過程的質(zhì)量，可采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)可由班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任。在進(jìn)行學(xué)生小組討論前，要求組長(zhǎng)制訂小組討論的詳細(xì)計(jì)劃，包括小組討論的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)，以及每次討論的主要問題等，這樣便于教師進(jìn)行抽查和指導(dǎo)，保證學(xué)生小組討論的質(zhì)量。除此以外，由于學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)在課余時(shí)間完成，為確保每個(gè)學(xué)生都能積極參加，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生小組討論成果提出要求。例如，教師可要求組長(zhǎng)提供小組討論過程中的有關(guān)資料，如小組討論時(shí)的照片、討論記錄等。小組討論環(huán)節(jié)主要目的在于改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考問題，并增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趣味性，提高學(xué)生之間的溝通交流能力。小組討論后學(xué)生要形成對(duì)所討論章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)以及討論中發(fā)現(xiàn)的問題。討論環(huán)節(jié)完成后，針對(duì)討論主題，小組要形成完備的PPT文件，并推選出小組討論匯報(bào)人，以便課堂上向其他學(xué)生匯報(bào)講解本小組的討論成果。
3.學(xué)生匯報(bào)。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)完成后，教師合理安排課堂時(shí)間，按照小組討論章節(jié)內(nèi)容的難易程度，進(jìn)行小組討論成果的課堂匯報(bào)講解環(huán)節(jié)。在學(xué)生課堂匯報(bào)講解前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生小組討論后提交的PPT成果進(jìn)行審查和把關(guān)。教師課前要與學(xué)生匯報(bào)人進(jìn)行溝通和探討，幫助學(xué)生匯報(bào)人理清思路，掌握學(xué)生課堂匯報(bào)講解時(shí)間，從而提高學(xué)生課堂上講解和匯報(bào)的效率。
例如在靜力學(xué)“平面靜定桁架的靜力分析”部分，我們安排每小組匯報(bào)講解20分鐘。這樣按照我校一節(jié)課40分鐘，可以安排兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)講解。學(xué)生匯報(bào)講解的內(nèi)容包括小組討論中所形成的章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)、例題及存在的難點(diǎn)等。
4.釋疑點(diǎn)評(píng)。學(xué)生講解匯報(bào)完成后，教師對(duì)學(xué)生課堂講解章節(jié)內(nèi)容釋疑和點(diǎn)評(píng)是本教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)過小組討論后，可能對(duì)所討論章節(jié)知識(shí)點(diǎn)仍存有疑問，或是對(duì)所討論知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)歸納有所疏漏。此時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生課堂講解匯報(bào)環(huán)節(jié)結(jié)束后，及時(shí)對(duì)學(xué)生講解匯報(bào)中存在的疑難問題進(jìn)行釋疑。對(duì)于學(xué)生疏漏的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如，對(duì)“平面靜定桁架的靜力分析”這部分的章節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生課堂講解匯報(bào)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)零力桿的判定這一部分內(nèi)容存有疑問，理解深度不夠，有一個(gè)小組在匯報(bào)中甚至未提到零力桿的判定問題。而零力桿的判定是進(jìn)行平面靜定桁架靜力分析的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于簡(jiǎn)化平面靜定桁架靜力分析計(jì)算過程起到重要作用，這部分知識(shí)內(nèi)容不能忽略。因此在學(xué)生講解完成后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)零力桿判定內(nèi)容進(jìn)行釋疑和重點(diǎn)講解。通過這種學(xué)生課下小組討論、課堂講解匯報(bào)的形式，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，從而在課堂上能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和疑惑及時(shí)點(diǎn)評(píng)。由于具有針對(duì)性，因此教師的講解可以做到有的放矢，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。
5.鞏固、檢查及考評(píng)。此環(huán)節(jié)為本教學(xué)模式改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。鞏固、檢查以課后作業(yè)為主。對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行批閱，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并可以檢驗(yàn)這種教學(xué)改革模式的效果。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于進(jìn)行新的教學(xué)形式講授的章節(jié)內(nèi)容，即進(jìn)行了“學(xué)生小組討論―課堂講解匯報(bào)―教師釋疑教學(xué)”環(huán)節(jié)后，學(xué)生作業(yè)完成情況明顯好于其他章節(jié)。同時(shí)，對(duì)參與小組討論活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。按照學(xué)校要求，《理論力學(xué)》課程最后總成績(jī)由兩部分構(gòu)成：一是期末閉卷考試成績(jī)（占總成績(jī)的70%）；二是平時(shí)課程成績(jī)（包括課后作業(yè)、平時(shí)小測(cè)試、課堂出勤、課堂回答問題及小組討論等，占總成績(jī)的30%）。通過對(duì)參與小組討論活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組討論、課堂講解匯報(bào)的積極性，促使本教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)更好的開展。
三、結(jié)語
《理論力學(xué)》是多數(shù)工科院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于土木、機(jī)械、交通工程等專業(yè)的學(xué)生來說，這門課程學(xué)習(xí)的好壞，將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，是不可忽視的重要課程。然而，由于《理論力學(xué)》課程本身偏難、知識(shí)點(diǎn)多，造成目前學(xué)生普遍厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不足?；诖耍疚奶岢鲆环N新的教學(xué)形式，即學(xué)生小組討論―課堂釋疑及點(diǎn)評(píng)―效果鞏固及檢查，并積極進(jìn)行了新的教學(xué)模式的嘗試和檢驗(yàn)。經(jīng)過本教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。
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