時間：2022-04-05 20:16:16
導(dǎo)語：在生活數(shù)學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教材的改革應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，所以數(shù)學(xué)課本必須實現(xiàn)學(xué)與用有效結(jié)合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷進行自我提升，善于發(fā)現(xiàn)社會生活實踐中的問題，并能靈活機動地將生活實踐問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活實踐活動的有效融合。
1.依據(jù)教材，超越教材
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實際的內(nèi)容，教師應(yīng)有意識地對這樣的教學(xué)內(nèi)容進行再創(chuàng)造，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活現(xiàn)象再現(xiàn)生活畫面，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在強調(diào)基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，可以多運用社會生活實踐中的例子替代枯燥重復(fù)的講解與練習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生更生動、深刻地理解數(shù)學(xué)知識，樹立數(shù)學(xué)來源于社會生活實踐的觀念，又可以訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，感悟數(shù)學(xué)的實用性。例如，在《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)中，當(dāng)講到“時、分、秒”等內(nèi)容時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會讀表、調(diào)表、定時，而且要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會進行時間上的運算，具備相應(yīng)的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，比如可以問學(xué)生：“1天只有24小時，1小時等于60分鐘，1小時能做什么？1分鐘又能做什么？有的同學(xué)感覺一天什么都沒做就過去了，所以同學(xué)們一定要有時間觀念?！比绱艘粊?，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活中的問題，使數(shù)學(xué)變得活力四射，真正使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。
2.來源生活，內(nèi)外結(jié)合
想要將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活實踐活動有效融合，需要數(shù)學(xué)教師在課堂上大膽創(chuàng)新，樹立“數(shù)學(xué)來源于生活”的理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐的良性互動，比如在《長方體與正方體》的課堂教學(xué)之后，教師就可以安排學(xué)生在現(xiàn)實生活中搜集一些長方體，然后動手制作一個長方體和一個正方體，學(xué)生積極匯報并制作長方體，從中感知長方體和正方體的一些特征，加以點撥便可抽象出長方體和正方體的本質(zhì)特征了，同時學(xué)生感受到了它們在生活中的廣泛應(yīng)用，這樣讓學(xué)生把課內(nèi)外知識緊緊結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活實踐活動有效融合。
3.積極實踐，創(chuàng)新評價
長久以來，教師把考試看成是評價學(xué)生、管理學(xué)生的利器，但是卻忽略了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以為了更好地開展社會生活實踐活動，就必須借助教學(xué)評價上的創(chuàng)新實現(xiàn)對社會實踐活動的有效促進。例如，在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活中認(rèn)識人民幣，會使用人民幣，懂得錢數(shù)匯總與找零，必要時教師可以借助“班級幣”這一虛擬貨幣，對學(xué)生進行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生利用“班級幣”進行物品的虛擬買賣，靈活開展合作性的實踐活動，從而加大對學(xué)生社會生活實踐能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在社會生活實踐中積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐活動中積極開展自我評價和相互評價，這樣更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)情感的養(yǎng)成，真正熱愛數(shù)學(xué)。
二、結(jié)語
1.1提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性
小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識都與實際生活息息相關(guān)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)卻人為的將數(shù)學(xué)知識和生活割裂開來，導(dǎo)致小學(xué)生難以認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進生活情境，能夠提高數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性。小學(xué)生當(dāng)前的思維水平難以理解過于抽象的數(shù)學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的生活場景，是數(shù)學(xué)知識更加形象和具體，使小學(xué)生更容易接受，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也會有所提高。
1.2提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
如果學(xué)生在小學(xué)階段就失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么在以后的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面對更加枯燥和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，其學(xué)習(xí)效果可想而知。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂往往讓小學(xué)生感到枯燥無味，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。如果能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)課堂更為輕松，提高學(xué)生的課堂參與程度，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以講授法為主，學(xué)生的主觀能動性受到了壓抑。小學(xué)生具有旺盛的好奇心，對未知的事物充滿著探索的精神，如果能夠?qū)ζ浼右砸龑?dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠在行進中進行自主地探索，則對于培養(yǎng)和開發(fā)小學(xué)生的實踐探究能力非常有益。這樣一來課堂氣氛會更加活躍，讓小學(xué)生能夠在生活情境中通過扮演角色來獲得學(xué)習(xí)樂趣，使其有興趣對數(shù)學(xué)進行探究。
2.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地利用生活情境
2.1生活情境要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境的根本目的是將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生往往以直觀感受來判斷事物，只有提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使小學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。教師設(shè)計的生活情境要能夠帶動課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)建一個愉悅、和諧、輕松的課堂。教室可以利用課前小故事、課堂小游戲等多種方式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些小游戲和小故事要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化
小學(xué)生在日常生活中實際上已經(jīng)接觸了很多數(shù)學(xué)知識，教師只要加以點撥和歸納，就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。教學(xué)設(shè)計的生活場景一定要簡單化，便于小學(xué)生進行理解。例如教師可以設(shè)計商場購物的生活場景，由幾位學(xué)生扮演售貨員，其他幾位學(xué)生扮演顧客，在買賣、找零的過程中進行加減計算練習(xí)。這樣一來，數(shù)學(xué)練習(xí)課就不再是枯燥無聊的，而是與實際生活息息相關(guān)，具有直觀性和生活氣息，更容易被學(xué)學(xué)生所接受。
2.3生活情境的設(shè)計要考慮到學(xué)生的實際情況
教師在進行生活情境的設(shè)計時，要對學(xué)生的實際情況進行綜合考慮，不要選擇讓小學(xué)生感到陌生的生活情境。例如不要對農(nóng)村小學(xué)生使用過于都市化的情境，例如超市購物、公交車等。同樣的，農(nóng)村化的生活情境也不適合城市小學(xué)生。教師設(shè)計的生活情境要讓小學(xué)生感到熟悉，小學(xué)生才能夠順利的進入情境中，找到情境中的數(shù)學(xué)問題并進行思考，而不是對情境本身感到好奇。教師在進行生活情境設(shè)計師還要考慮一些更為深層次的情況，例如、民族風(fēng)俗本校學(xué)生的特殊情況。例如最好不要對留守兒童設(shè)計會對其心靈產(chǎn)生刺激的生活情境，避免傷害學(xué)生的感情。
2.4生活情境要對學(xué)生進行德育熏陶
德育是一項潛移默化的工程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活情境要能夠?qū)W(xué)生進行潛移默化的德育熏陶。小學(xué)生具有極強的可塑性，很容易受到外界的影響，教師在進行生活場景的描述中要多用一些親切友善的字眼，例如幫助幫助、感謝、同情、友愛等等，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也受到道德教育，培養(yǎng)小學(xué)生美好的心靈。
2.5給學(xué)生實踐探究的空間
要在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，就要注意對生活情境的設(shè)計。教師不能包辦所有的教學(xué)過程，而僅僅是設(shè)計一個生活情境，讓學(xué)生進行探究。生活情景既不能過于復(fù)雜，超越小學(xué)生的認(rèn)知能力，又不能過于簡單，難以激發(fā)小學(xué)生的探究興趣。例如教師可以設(shè)計一個故事背景：一位智者發(fā)明了象棋，國王要獎賞他，他卻不要金銀珠寶，只要國王在棋盤64個格子中放米。有一個棋盤有64個格子，第一個格子放一粒米，第二個格子放2粒米，第三個格子放4粒米，第四個格子放8粒米，以此類推，問放滿64個格子有多少粒米？讓學(xué)生試著進行計算，使其了解倍數(shù)的意義。這就比單純的講授更能培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。
3.結(jié)語
實踐探究能力對一個人的發(fā)展十分重要，是其離開學(xué)校、離開教師的講解之后自主學(xué)習(xí)的能力，是其從實踐中獲取知識的能力。實踐探究能力不是一朝一夕形成的，必須從小開始培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生被動的接受知識，處于一種被壓抑的狀態(tài)，不單單造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)效果的不良影響，對學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)也是十分不利的。而通過運用具體的生活情境幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)其主體地位，能夠提高學(xué)生的主人翁意識，能夠提高學(xué)生在具體的生活實踐中運用所學(xué)知識進行探究和學(xué)習(xí)的能力。
二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用
1.情境創(chuàng)設(shè)注意引導(dǎo)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候并不能隨意進行，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點進行創(chuàng)設(shè)，以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考和探究為目的。在此過程中，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，所創(chuàng)設(shè)的問題必須具有層次感，從淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生尋獲答案，解決問題。例如在學(xué)習(xí)《編碼》這一課程時，就可以利用與生活息息相關(guān)的身份證編碼創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身份證編碼的規(guī)律，將其中蘊含性別、出生日期等信息的位數(shù)以及意義告知學(xué)生。接下來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：一個“小馬虎”同學(xué)課前分別收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽的身份證號碼，但是，他忘記對這四個號碼進行標(biāo)記，無法分清分別是誰的了，請同學(xué)們幫其解決這個問題。教師引導(dǎo)學(xué)生首先找出年長者的兩個號碼，再通過分辨男女辨別哪個是爺爺?shù)模膫€是奶奶的，接下來以同樣的方法辨別剩下的兩個哪個是爸爸的，哪個是媽媽的，最終解決這一問題。
2.情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實問題相連
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運用生活情境輔助教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題，只有真實的生活情境才能夠引發(fā)學(xué)生的熟悉感與代入感，才能夠使其在生活中面臨類似的問題時運用數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境必須是與現(xiàn)實相連的問題，而不能是臆想出來的。例如，在學(xué)習(xí)《需要多少錢》這一課程時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：星期天，淘氣、笑笑和許多好朋友們在海邊玩的時候，在附近的商店里買了好多的東西，想讓同學(xué)們幫忙計算一下他們一共花了多少錢，你們愿意嗎？通過購物這一生活中十分常見的情境進行乘法的教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，培養(yǎng)其實踐探究能力。
3.生活情境創(chuàng)設(shè)要全面
前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)是一種傳授社會經(jīng)驗的手段。因此我們今天的教學(xué)要與信息社會發(fā)展的總體趨勢相適應(yīng)，要從現(xiàn)實生活中尋找教學(xué)的教材，使學(xué)生感受生活中處處有教學(xué)。這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感和求知欲，有利于形成似曾相識的接納心理，從而使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，并在這個過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在組織學(xué)生參觀考察活動中，引導(dǎo)學(xué)生討論：你坐在第幾輛車？你在車上坐第幾排？某同學(xué)在你前（后）幾排？你的前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？這排共有多少個同學(xué)？車上共有幾排？這輛車共坐了多少個同學(xué)？這些問題都會引起學(xué)生熱烈的討論、研究和思考。結(jié)合年齡特點，還可以聯(lián)系“相遇問題”和“追擊問題”，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。同學(xué)們此時可以全然忘記旅途的艱辛，全身心地投入到學(xué)習(xí)和探索中，充分體驗生活中的數(shù)學(xué)問題。
2創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生愿意接觸，愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實際，在生活中挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號、抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《千克的認(rèn)識》時，課的開始我拿出兩個同樣規(guī)格的盒子，問學(xué)生，這兩個外形一樣的盒子，哪個重，生紛紛舉手，生1：我認(rèn)為兩個盒子一樣重，因為我看這兩個盒子一樣。生2：我反對，盒子是一樣，但一個新，一個舊，我認(rèn)為新的輕，舊的重。生3：我反對，要知道兩個盒子哪個重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。師：還有什么辦法？生4：也可以去稱一稱。教師賦枯燥的內(nèi)容以“生命”，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。又如教學(xué)《線段》這一內(nèi)容時，開頭引入：一天一只小猴正在家門口玩耍，忽然聽見媽媽喊：“小猴貝貝，回來吃水果”，通往小猴家的路有兩條，一條路是直的，一條路是彎的，小猴走哪條路可先吃到水果、這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢？通過今天的學(xué)習(xí)你就明白了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，探究數(shù)學(xué)問題
在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的使用價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，在教學(xué)實踐中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造探索性的情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓他們積極地探索數(shù)學(xué)問題，思考解決問題的方法。在具體操作時，教師要以文字描述、語言表達(dá)的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如教學(xué)《平面圖中的方向與位置》時，教師課前談話：國慶期間，你們出去旅游了嗎？誰來說說你去什么地方旅游的？生1：我去山南。生2：我去林芝。生3：我去羅布林卡公園了……師：就是我們西郊的羅布林卡公園嗎？拉薩除了羅布林卡公園外，你還知道哪些景點？（生交流）師：這么多好玩的景點，你們想不想去玩呀？老師帶你們?nèi)ズ脝幔?rdquo;從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，教師的談話激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中開始了學(xué)習(xí)。
4設(shè)計生活化練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識
現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的重要來源。所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計生活化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，解決生活中的實際問題，做到學(xué)以致用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時空，但時間畢竟較短，空間也有一定限制，學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以，我們可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《千克的認(rèn)識》時，學(xué)生對買東西有生活的基礎(chǔ)，對重量有一定的認(rèn)識，教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂一千克蘋果等水果的重量，學(xué)生對臺秤有初步認(rèn)識，秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克對準(zhǔn)的卻是0，學(xué)生有疑惑，不知是5千克，還是0千克，為了讓學(xué)生對臺秤有更深的了解，讓學(xué)生課后去菜市場，調(diào)查了解究竟是怎么回事，通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中用的臺秤和書上介紹的臺秤有所不同，但當(dāng)臺秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。
雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”“回歸生活世界”是現(xiàn)階段教育界的熱切呼聲，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，首先讓學(xué)生在生活中尋找素材。工作中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對美術(shù)課的興趣非常濃厚，他們能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得審美的愉悅。但鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生、特別是低年級學(xué)生，相對城市的學(xué)生而言，動手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環(huán)境相關(guān)，但我們可以利用鄉(xiāng)村生活更貼近大自然的優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村生活中尋找素材，讓學(xué)生走進大自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在人教版小學(xué)一年級美術(shù)第一冊第一課《讓大家認(rèn)識我》中，要求學(xué)生利用彩紙制作一片樹葉名片，我將學(xué)生帶到教室外，讓學(xué)生親身體驗大自然，讓他們觀察，感受生活當(dāng)中不同樹木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生帶入真實的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學(xué)生認(rèn)識?；貧w生活，在生活中尋找素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。
二、回歸生活，將生活化教學(xué)情境引入教學(xué)
教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的?！睂⑸罨虒W(xué)情境引入到課堂中，是學(xué)生最感興趣的，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)教師，我們要將生活化的教學(xué)情境引入到小學(xué)課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生對美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學(xué)美術(shù)一年級第三課《圓的世界》的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當(dāng)中，并結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色，將當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當(dāng)中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)“圓的世界”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對一些外地學(xué)生也可讓他們在美術(shù)課堂當(dāng)中了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>
三、回歸生活，讓課外活動與生活鏈接
小學(xué)美術(shù)與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學(xué)情境移入課堂之外，學(xué)生的課外活動也應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂之外感受生活中的美。我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課外活動不應(yīng)過分注重活動的形式性，而是要將美術(shù)活動融入進生活中去，通過生活化的美術(shù)課外活動，讓學(xué)生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動中獲得愉悅。美術(shù)課外活動可以與當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合，課外活動不僅僅可以在教室中進行，戶外操場、田間、悠久的老街等都可以成為美術(shù)課外活動的場所。生活化的課外活動培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在活動中得到教育。
1．美術(shù)課外活動融入人文元素
美術(shù)課外活動可結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，將有人文特色的事物展現(xiàn)給孩子們，讓孩子們在貼近生活的課外活動中了解當(dāng)?shù)匚幕?，讓孩子們熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。巴城是一個有著2500多年歷史的美麗小鎮(zhèn)，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術(shù)課外活動時，我們可以結(jié)合實際情況，將這種文化融入進課外活動中。帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)匚幕^，讓學(xué)生參觀了解本地特色文化，走進生活，帶學(xué)生實地參觀一次蟹養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生在真實的生活中感受到美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動。
2．美術(shù)課外活動融入教育元素
如：在LOGO語言教學(xué)中，針對“畫虛線”這課的知識重難點梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“PU、PD”命令的記憶和理解存在困難。于是提供給學(xué)生兩種方法：一是利用英語單詞PU（PENUP）、PD（PENDOWN），二是利用諧音PU（飛喲）、PD（趴地），讓他們自主選擇適合自己的記憶方式，并且還制作了一個小的動畫，小海龜一會兒在空中，一會兒在地上進行運動，使學(xué)生直觀地理解兩個命令的作用。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計畫出虛線的程序并交流自己的思考過程。整堂課的教學(xué)效果非常好“，磨洋工”現(xiàn)象不見了。
2.練習(xí)的設(shè)計要有層次和梯度
LOGO程序設(shè)計，部分題目直接出示讓學(xué)生解決確實偏難，他們找不到解決的方法。這時可以對題目進行分解，指導(dǎo)他們分步解決，完成一步得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如：“畫樓梯”這課中的等邊三角形的畫法，直接讓學(xué)生編寫，會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是抄書本上的命令，二是不知道按一定的步驟去編寫，胡亂地嘗試，能思路清晰地編寫出來的沒幾個。針對這個難點，我指導(dǎo)學(xué)生進行逐步分解：先解決60度角的畫法，然后再畫出尖角著地的三角形，最后再完成書本上水平放置的三角形，通過這樣三步，學(xué)生理解了轉(zhuǎn)彎角度以及它的計算方法。對于學(xué)習(xí)確實還有困難的學(xué)生，提出適合他們學(xué)力的要求，并且不管他們能完成多少，下課時都要提交上來。教師還要保證每個學(xué)生的作業(yè)都一一批改，作出適當(dāng)?shù)脑u價。這樣督促每個學(xué)生都進行認(rèn)真思考，盡量完成力所能及的作業(yè)。
3.加強小組的建設(shè)，發(fā)揮小組活動的有效性
小組活動的有序開展，組長起著協(xié)調(diào)組織的重要作用。因此，要培養(yǎng)和提高組長管理小組的能力和責(zé)任心，指導(dǎo)他們要時刻關(guān)注組員的學(xué)習(xí)，及時把他們拉入到小組學(xué)習(xí)交流中。加強組員間的融洽度，利用課間談話等方式，讓每個組員發(fā)表意見，增進同學(xué)間的關(guān)系，增進組員的融洽。再聽聽“磨洋工”的學(xué)生，讓他們說說為什么不參與小組學(xué)習(xí)，需要大家給予怎樣的幫助。教師在平時的課堂教學(xué)中也多關(guān)注他們，給予他們必要的幫助，多參與到他們的學(xué)習(xí)中。
在新課改背景下，主張學(xué)生為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。這要求教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中對學(xué)生的身心特點及個體情況進行全面分析及了解，再根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)設(shè)計，以保證教學(xué)活動的順利展開。但當(dāng)前大部分教師卻習(xí)慣以自身的教學(xué)經(jīng)驗為出發(fā)點，不注重對學(xué)生的實際情況進行分析，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣等，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活的對策
1注重實際，完善教學(xué)內(nèi)容
在回歸生活的教學(xué)理念中，完善教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是完善教科書的內(nèi)容，而是包括所有包含可學(xué)習(xí)資源的總和。因此，教師應(yīng)注重實際，收集各方面的相關(guān)知識，合成教學(xué)資源包，并注意不斷探究與創(chuàng)新，將資源包中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新與完善。同時，教師學(xué)會走進學(xué)生的生活，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活與信息知識間存在的聯(lián)系，將學(xué)生的生活體驗及學(xué)習(xí)內(nèi)容充分結(jié)合，從生活的角度出發(fā)解釋信息技術(shù)，不斷拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，信息技術(shù)的教學(xué)目的就是服務(wù)于實際生活，這要求教師必須明確選擇適用于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，并讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在實際生活中的作用與意義，進而充分了解所學(xué)知識。
2回歸生活，創(chuàng)新教學(xué)模式
回歸生活教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，將教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等生活化，進而創(chuàng)新教學(xué)模式，真正回歸生活。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中實現(xiàn)教育生活化，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，注重其身心發(fā)展，與學(xué)生有效溝通，促進師生間的友好關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，不斷進步。其次，教師從回歸生活的理念出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生獲取信息、管理信息的能力，培養(yǎng)其形成正確的人生觀和價值觀。此外，教學(xué)過程是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，只有與學(xué)生平等交流、互動，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，才能更好地施教。
3不斷學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)水平
高中信息技術(shù)回歸生活理念的真正實現(xiàn)，與信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)水平息息相關(guān)。只有擁有一支專業(yè)化、素質(zhì)化、精英化的信息技術(shù)教師隊伍，才能保證課堂教學(xué)的實效性，真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實際情況，并因材施教，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)擁有一顆不斷追求和奮進的心，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和探索，并帶領(lǐng)學(xué)生共同進步，以符合時代的發(fā)展要求。同時，注重教學(xué)技能的提升，在教學(xué)過程中捕捉生活信息，不斷將生活問題信息化，又在教學(xué)中實現(xiàn)信息技術(shù)回歸生活。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 解決實際問題 實踐 探索
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
隨著新課改的不斷深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)作出了相應(yīng)調(diào)整，以往小學(xué)數(shù)學(xué)僅要求學(xué)生對教材中的數(shù)學(xué)方法簡單掌握，教學(xué)的側(cè)重點在理論方面，對于能否學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題則甚少關(guān)注。當(dāng)前，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)更為側(cè)重學(xué)生能否在生活中對所學(xué)知識進行靈活應(yīng)用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐的能力，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的應(yīng)用問題，使教學(xué)與生活相貼近，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的感觀，變枯燥、乏味為生動、直觀，變晦澀難懂為清晰易懂，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，切實感受數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)生還是教師都對數(shù)學(xué)解決實際問題的學(xué)和教比較頭疼，普遍認(rèn)為解決實際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。本文筆者根據(jù)多年來從事教學(xué)一些工作的積累和經(jīng)驗，淺析了在小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)中的體現(xiàn)生活化、貫徹生活化的一些方法。
1 注重小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)目標(biāo)的整合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視解決實際問題對于學(xué)生價值目標(biāo)的培養(yǎng)和實用技能的訓(xùn)練，以及在生活化教學(xué)中起到的重要作用有足夠充分的認(rèn)識。在實際教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活，要將學(xué)生的日常生活作為課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，尤其是有益于學(xué)生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動，可以積極引進課堂教學(xué)之中。新課程改革明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)方向，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點滴收集到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實際生活，豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實際問題的技能和知識，更強調(diào)了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，增強了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識意識，使學(xué)生不僅獲得了知識上的提高，也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進步。在小學(xué)解決實際問題教學(xué)的過程中，通過對解決實際問題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡，是充分發(fā)揮解決實際問題教學(xué)作用的重要手段。
2 解決實際問題題型設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生活現(xiàn)實
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣，生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞，并在實際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo)，教師在給學(xué)生傳授知識的同時要通過潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，而不是僅僅學(xué)會了解答考試題。通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，享受用數(shù)學(xué)知識分析、解決生活中的實際問題帶來的成就感和樂趣，是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實際問題教學(xué)中體現(xiàn)生活化，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實際問題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中，設(shè)置解決實際問題時不能簡單的抄襲或引用題庫或其它解決實際問題，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實際設(shè)置相應(yīng)的解決實際問題，要想充分發(fā)揮解決實際問題在生活化進程上的功效，教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實際生活、觀察學(xué)生生活中的點滴，設(shè)計符合學(xué)生生活現(xiàn)實的解決實際問題。從解決實際問題的內(nèi)容、解決實際問題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實際問題教學(xué)中，許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒有的或不符合生活現(xiàn)實的問題，阻礙了解決實際問題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實際問題“小明坐公交車從甲地到丙地，他先從甲地到乙地，坐了五站公交車，后從乙地到丙地坐了六站公交車，問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車？”這是一個很簡單的意在應(yīng)用加法的解決實際問題，在城市生活的學(xué)生很容易得出答案，但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對公交車的概念不是很清楚，對公交車的站也不是很理解，因此不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無從談起。
3 通過解決實際問題教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的階段，教師通過解決實際問題的形式將生活中的實際融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強數(shù)學(xué)課程在實際生活中的應(yīng)用，為了誘導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實際生活問題的技巧，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，使純理論的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程變得生動、具體和直觀，使同學(xué)們增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。
4 結(jié)語
總之，所謂解決實際問題，就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征，應(yīng)當(dāng)將實際生活或生活化的內(nèi)容在解決實際問題教學(xué)中充分體現(xiàn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實際問題教學(xué)中，如何充分發(fā)揮解決實際問題的特征和教學(xué)特點，將生活化的內(nèi)容融入解決實際問題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進過程中的要點。。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭根興.探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題的生活化[J].學(xué)周刊，2013（07）：149.
【摘 要】在小說中，敘事節(jié)奏的控制方式有很多種，這些控制手法有助于小說的情感體現(xiàn)和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，本文以小說《百年孤獨》為例，分析探究小說的主題、情感色彩以及節(jié)奏轉(zhuǎn)換。 【關(guān)鍵詞】小說；情感色彩；節(jié)奏轉(zhuǎn)換中圖分類號：I206.7
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1007-0125（2016）06-0263-01敘事節(jié)奏在小說中可以表現(xiàn)為小說情感的抑揚起伏、情節(jié)的跌宕騰挪、結(jié)構(gòu)的疏密張弛，這種閱讀效果要依靠一些具體的手法來完成，這就涉及到對敘述節(jié)奏的控制問題?？刂茢⑹滦宰髌饭?jié)奏的方式有很多，比如風(fēng)景描寫，采用不同的敘事節(jié)奏都是很好的控制節(jié)奏的方式。有一種控制節(jié)奏的方式很少會被注意到，那就是通過主題的轉(zhuǎn)換來控制節(jié)奏。例如略長一點的小說《百年孤獨》，它不可能順著一個主題一直說下去，否則小說的節(jié)奏就會有問題，會給讀者造成緊張感，形成閱讀壓力。解決壓力的方法之一是作者賦予一部長篇小說一個以上的主題和情感色彩，以避免順著一個主題一直說下去。這樣就出現(xiàn)主題與主題之間，情感色彩與情感色彩之間的轉(zhuǎn)換與過渡。以下主要在《百年孤獨》的第五章和第九章舉例，分析作者在主題轉(zhuǎn)換上所采用的常規(guī)及匠心獨運的手法。第五章到第九章涉及的主題分成兩類，一類是婚姻愛情家庭主題，一類是政治主題?？疾爝@兩類主題的轉(zhuǎn)換，我們會發(fā)現(xiàn)五、六、七、八這四章的主題不停地在婚姻愛情家庭主題和政治主題（通常是以戰(zhàn)爭的形式出現(xiàn)）之間轉(zhuǎn)換，每一個主題持續(xù)的時間都不會太長且較頻繁。從奧雷良諾面對阿瑪蘭塔的婚事說出“現(xiàn)在不能夠考慮結(jié)婚”轉(zhuǎn)入政治主題開始，寫了馬孔多的選舉及保守派的玩弄陰謀調(diào)換選票以及自由派私下醞釀的以醫(yī)生為首的反抗政府的行為，這個主題持續(xù)的時間是三千零八十個字，像這樣把同一個主題敘述三千字而不插入其他的主題在這四章中絕無僅有，而三千字對于一部三十萬字小說來說是非常微不足道的。頻繁的主題轉(zhuǎn)換造成了節(jié)奏的舒緩，五六十頁的文字寫盡了二十年的戰(zhàn)爭硝煙和阿瑪蘭塔的青春流逝，孩子們長大成人，有的人出生了，有的人死去了，卻不覺得急促，顯得很自然，這種效果的取得，得益于作者高超的主題轉(zhuǎn)換技巧，把主題的轉(zhuǎn)換變成了一種控制小說節(jié)奏的方式。在這四章小說中，作者采用了很多主題轉(zhuǎn)換方法。一種方法是從一個主題直接跳到另一個主題，從一種情感色彩直接跳到另一種情感色彩而不加任何的過渡成分，這當(dāng)然是可以的，也是普遍存在的。比如開始一個新章節(jié)的時候，往往就轉(zhuǎn)換了主題，主題轉(zhuǎn)換的時候，往往意味著內(nèi)容的情感色彩也變了，我們覺得很自然，能夠接受。比如第四章的結(jié)尾正在敘述的主題是霍塞?阿克迪奧?布恩迪亞的瘋狂，但到了小說的第五章，雖然延續(xù)的仍舊是婚姻家庭主題，但主題的情感色彩變了，開始了家庭主題中從奧雷良諾到雷貝卡到阿瑪蘭塔的婚事，顯然不同于霍塞?阿克迪奧?布恩迪亞發(fā)瘋這種比較令人焦慮的事件，是一個歡樂的主題。主題的情感色彩之間的轉(zhuǎn)換是通過新章節(jié)的開始來完成的。還有不要過渡的轉(zhuǎn)換，即不管不顧，另起一段就像開始了新的章節(jié)一樣，開始一個新的主題，把原來緊緊握在手心里的主題完全拋開不顧。比如第七章寫完霍塞?阿卡蒂奧的死，雷貝卡把自己活埋，接著一段就直接開始寫奧雷良諾所代表的政治主題。雖然有些突兀，可讀者一樣能夠接受，不妨在寫作中運用。不要任何的過渡，這是一種方式，但不能總用這種方式。最自然的過渡方式莫過于把時間的先后順序作為轉(zhuǎn)換的依據(jù)，先發(fā)生的先講，后發(fā)生的后講，并把時間的先后順序明確標(biāo)出，這時候敘述順序就和自然的時間之流緊密結(jié)合。比如小說的第八章就充滿著這樣以時間為順序的自然轉(zhuǎn)換，“沒過多久”、“十天之后”、“同這一時”、“這就是奧雷良諾?霍塞從尼加拉瓜聯(lián)邦軍中開小差回來時家中的情況”，“奧雷良諾?布恩迪亞回來后不多幾個月”、“奧雷良諾?布恩迪亞上校一個月前回到國內(nèi)”、“十月一日拂曉”、“這天晚上”、“從回到馬孔多到現(xiàn)在”這樣的短語把事件的先后順序明確標(biāo)出。小說開始敘述阿瑪蘭塔和霍塞?阿卡蒂奧之間的曖昧游戲，這是一個帶有家庭性質(zhì)的主題，接下來敘述的是政治主題，怎么轉(zhuǎn)換的？利用時間的先后順序自然轉(zhuǎn)換，“沒過多久，開始傳來關(guān)于戰(zhàn)爭的相互矛盾的消息”，什么沒過多久？家庭主題中霍塞?阿卡蒂奧被送到軍營去沒多久。然后作者就開始了交代戰(zhàn)爭的情況，把戰(zhàn)爭的狀況交代了兩個大的段落后，作者換一段又說“同這一時，維希塔肖恩去世了”，她的遺愿是把自己的積蓄捐給奧雷良諾上校的軍隊，從而立刻又轉(zhuǎn)入了政治的主題。政治主題中概述了奧雷良諾及敵人和故人的行為，有故人之一辦學(xué)校引出家庭中阿卡蒂奧第二和奧雷良諾第二上學(xué)以及雷美苔絲的美貌后，又用一句話“這就是奧雷良諾?霍塞從尼加拉瓜聯(lián)邦軍中開小差回來時家中的情況”，重新回到了這一章開始時有阿瑪蘭塔和奧雷良諾?霍塞之間曖昧游戲的主題上去。按照上面的幾種主題轉(zhuǎn)換方式，小說差不多就可以自然流淌了。作者簡介：周淑婷（1972-），女，漢族，河池學(xué)院教師，講師，文學(xué)碩士，博士研究生，主要研究方向：中國古代敘事理論。