時(shí)間：2022-08-27 19:54:09
導(dǎo)語(yǔ)：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多媒體教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高中化學(xué)學(xué)科引入多媒體教學(xué)技術(shù)非常必要。它可以打破學(xué)生的時(shí)間和空間的限制，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入地推理探討，也可以重點(diǎn)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、歸納和整理信息的能力。它以其時(shí)效性、可觀性、安全性博得了廣大師生的喜愛(ài)，強(qiáng)有力地促進(jìn)了本學(xué)科的發(fā)展。增加演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。
1．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及多媒體輔助教學(xué)的必要性
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度以及批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，促使他們從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。因此，在我們的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的重要性也是不言而喻的。
因此，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效度就成了一個(gè)重要的課題。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)正好為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種表現(xiàn)力豐富、可控程度高的新媒體，為教育創(chuàng)造了一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的教育和學(xué)習(xí)模式。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出多樣化的學(xué)習(xí)情景；可以將傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述、難以突破的實(shí)驗(yàn)情景生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)；可以克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可視性、時(shí)效性，保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性。同時(shí)，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可能性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富性等也有很大的幫助。
2．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用已日漸普遍，它不僅克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的某些不足，更重要的是達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。但是，部分老師也產(chǎn)生了思維誤區(qū)，認(rèn)為既然多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)效果這么好，那么就用多媒體代替了全部的課堂實(shí)驗(yàn)，摒棄了最能激發(fā)學(xué)生興趣的東西，使化學(xué)這門(mén)課失去了實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)，使化學(xué)教學(xué)陷入了理論化的境地。
另一方面，多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的方式選擇也存在一定的問(wèn)題，實(shí)踐證明，有些實(shí)驗(yàn)如果用多媒體代替了，適得其反，有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴捎昧瞬磺‘?dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，未能達(dá)成良好的教學(xué)效果，有時(shí)采用單一的媒體技術(shù)與采用多種媒體技術(shù)相結(jié)合的方式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所達(dá)到的效果是完全不同的。
因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要依據(jù)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)和多媒體技術(shù)自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)表現(xiàn)方式的多樣化，多技術(shù)、多形式提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，起到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學(xué)世界的實(shí)驗(yàn) 。如：物質(zhì)的鑒別，通過(guò)多媒體“實(shí)驗(yàn)室”提供學(xué)生所需試劑，由學(xué)生設(shè)計(jì)各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)上，我們可以通過(guò)聲音、畫(huà)面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，用各種感官來(lái)感知信息有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通過(guò)交互功能和模擬技術(shù)，對(duì)一些危險(xiǎn)性、危害性的實(shí)驗(yàn)，放心的讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。
當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最豐富的信息資源，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源更廣泛、更豐富、使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行探討、推理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析、歸納、整理信息、運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)技術(shù)二者有著密不可分的關(guān)系
化學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，它使學(xué)生處于教學(xué)的主要地位，它也經(jīng)生動(dòng)形象的作用于學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中初步體會(huì)到了科學(xué)家們探究化學(xué)知識(shí)和規(guī)律時(shí)的樂(lè)趣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展。所以，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
在信息技術(shù)迅猛的當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)加入到了化學(xué)教學(xué)的行列。在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，把是否采用多媒體課件作為一項(xiàng)評(píng)定內(nèi)容之一，這無(wú)可厚非，也是值得提倡的。要推進(jìn)素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，電教媒體的作用的必不可少的。雖然利用電教多媒體輔助教學(xué)，可以增加更多的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻信息，并能使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀、有趣，有利于提高教學(xué)效果。但多媒體課件對(duì)本學(xué)科來(lái)說(shuō)只能作為一種輔助手段加以運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)樗吘故侵谱鞯恼n件，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)也容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)就是用電腦模擬出來(lái)的，這給化學(xué)教學(xué)增加了一定的難度。筆者認(rèn)為，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)探究能力，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，獲取信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及相互協(xié)作的能力。只是有時(shí)用實(shí)驗(yàn)無(wú)法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，利用課件的方式，通過(guò)放慢其變化過(guò)程，利用屏幕重現(xiàn)其物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生看清楚其間的變化，起到補(bǔ)充和強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。
婉君，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業(yè)于中山大學(xué)化學(xué)系，本科學(xué)歷，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后一直在南海市第一中學(xué)任教，有十三年教齡，八年擔(dān)任班主任工作，多年擔(dān)任化學(xué)備課組組長(zhǎng)工作?，F(xiàn)任高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個(gè)教學(xué)班化學(xué)課。
一九九五年十二月，經(jīng)佛山市中級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，具備“中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師”職務(wù)任職資格，至今已任職七年。根據(jù)職務(wù)晉升條例，符合申報(bào)中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師條件。
二、本人述職
任現(xiàn)職八年來(lái)，能熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場(chǎng)。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學(xué)工作，絕對(duì)服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂(lè)趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。
（一）、探索課堂教學(xué)藝術(shù)，提高自我形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采
任職以來(lái)，能認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，開(kāi)展主體式教學(xué)模式，課堂上盡力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、生物等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的知識(shí)面更廣、更寬，做到每一節(jié)課都生動(dòng)活潑，引人入勝，嚴(yán)肅中不乏幽默，幽默中透著嚴(yán)肅，而且教學(xué)質(zhì)量要達(dá)標(biāo)，要把每一節(jié)課都當(dāng)成是優(yōu)質(zhì)示范課來(lái)上，讓學(xué)生從心底里喜歡上化學(xué)課，渴望上化學(xué)課；課堂的形式多種多樣，讓學(xué)生上臺(tái)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)動(dòng)手的能力，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師講課、評(píng)習(xí)題、評(píng)試卷等，開(kāi)展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開(kāi)展課外家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽等。教學(xué)中還注意樹(shù)立教師的個(gè)人形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采，多與學(xué)生接觸和溝通，與學(xué)生打成一片，做到既受學(xué)生敬重，又能與之和諧共處，既是師長(zhǎng)又是朋友，能通過(guò)自己的言行舉止，以自身的教師魅力來(lái)做學(xué)生的表率，吸引學(xué)生。
（二）、精心準(zhǔn)備，講究方法，向四十分鐘要質(zhì)量
在教學(xué)方面，我有多年的指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，在對(duì)教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準(zhǔn)備，講究方法，針對(duì)所教班級(jí)的具體情況，因材施教，因人施教，向四十分鐘要質(zhì)量。
在95－96學(xué)年度，我擔(dān)任高二（5）－（8）班四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中兩個(gè)理科班、兩個(gè)為文科班。在文科班的教學(xué)中，針對(duì)其只需通過(guò)“會(huì)考關(guān)”且對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)易“降溫”的特點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，立足于會(huì)考考綱；對(duì)每一堂課，都力爭(zhēng)做到：備課深入，講課淺出，使大部分學(xué)生都能聽(tīng)懂；做到既能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)中，充分利用化學(xué)與生活緊密相連的特點(diǎn)，采取趣味教學(xué)，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在該學(xué)年度的化學(xué)會(huì)考中，兩個(gè)理科班的同學(xué)全部通過(guò)會(huì)考，其中有76位學(xué)生優(yōu)秀，優(yōu)秀率達(dá)到68％；兩個(gè)文科班只有4人不合格，會(huì)考合格率為97.3%，優(yōu)秀率為45.2%。
在96-97學(xué)年度，我擔(dān)任高三理科重點(diǎn)班307、308班的化學(xué)教學(xué)工作。在理科重點(diǎn)班中，我采取立足課本，緊靠高考考點(diǎn)的教學(xué)手段，有目的地提高知識(shí)的綜合程度，加深練習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生樹(shù)立化學(xué)科的高考意識(shí)。在授課過(guò)程中，我經(jīng)常采用：“提出問(wèn)題－自學(xué)－討論－精練－評(píng)講”的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，聯(lián)系教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)，提出一些有針對(duì)性，難度適中，富于啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，帶著問(wèn)題邊看書(shū)邊獨(dú)立思考，使他們自覺(jué)進(jìn)入認(rèn)識(shí)過(guò)程，去探究解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，我還激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，廣泛進(jìn)行討論，再針對(duì)學(xué)生自學(xué)和討論中提出的問(wèn)題，突出重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。講課時(shí)主要是講知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講精華，講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講方法，最后適當(dāng)補(bǔ)充深淺適宜，形式多樣的典型習(xí)題，并控制課堂練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量，講究練的方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。評(píng)講習(xí)題主要是講解題方法、思路、規(guī)律和查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化記憶，全方位地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在該年度的高考中，307、308班上省三線42人，其中307班的嚴(yán)華堅(jiān)同學(xué)以683的成績(jī)位居該年度南海一中的理科冠軍，被華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取，這是南海一中全面恢復(fù)普高后的零的突破。
99－20**學(xué)年度，我擔(dān)任高三化學(xué)班的化學(xué)教學(xué)兼班主任工作，全班77位同學(xué)，獲學(xué)?！笆畠?yōu)”稱(chēng)號(hào)的有二人，南海市優(yōu)秀學(xué)生干部一人，南海市“三好學(xué)生”一人，當(dāng)年的高考中，共有54位同學(xué)上省線，其中化學(xué)單科平均成績(jī)排名第二，本人也獲得了教學(xué)成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，其中，何志球同學(xué)、李碧環(huán)同學(xué)分別以730、721分的優(yōu)異成績(jī)奪得南海一中的冠軍和亞軍殊榮，分別被華南理工大學(xué)和汕頭醫(yī)學(xué)院臨床專(zhuān)業(yè)錄取；關(guān)倫超同學(xué)以化學(xué)成績(jī)730分一舉奪得該年度南海一中的x科第一名；我班的劉永錦同學(xué)更以綜合科882分的優(yōu)異成績(jī)一舉奪下廣東省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成績(jī)，為南海一中的輝煌添上更精彩的一筆。
（三）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。為此，我除了認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用邊講、邊議、邊實(shí)驗(yàn)的方法，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，加深印象，記得牢，學(xué)得活，興趣盎然。同時(shí)，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。每年化學(xué)會(huì)考的實(shí)驗(yàn)操作考查中，學(xué)生通過(guò)率100％。
針對(duì)每年高考中實(shí)驗(yàn)題得分率最低的特點(diǎn)，我通過(guò)多年指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)采取分三步的方法，收效顯著。首先是安排閱讀課，以近5年的廣東省高考化學(xué)試題為藍(lán)本，閱讀分析試題，找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，找使用的儀器，找實(shí)驗(yàn)的操作的先后順序，找問(wèn)題與題干的聯(lián)系等，目的是讀通讀懂題目；第二是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生就有關(guān)的高考試題或模擬試題動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意圖和思路方法，鞏固所學(xué)的知識(shí)，目的在于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的意識(shí)。第三是實(shí)戰(zhàn)階段，動(dòng)手做高考題或模擬題或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練題，并注意規(guī)范的操作順序和清晰流暢的文字表達(dá)。通過(guò)三個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫较喈?dāng)大的提高。
（四）、教書(shū)育人，為人師表
在教育方面，能處處以身作則，為人師表，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的表率。任教12年來(lái)，共擔(dān)任七年的班主任工作，所帶班級(jí)每月均被評(píng)為“文明班”、“標(biāo)兵班”，受到學(xué)校的多次表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。1999-20**學(xué)年度，我擔(dān)任的306班，不管在班風(fēng)上和學(xué)風(fēng)上，均為年級(jí)第一，每個(gè)月都被評(píng)為文明班、標(biāo)兵班，何志球、李翠霞兩位同學(xué)被評(píng)為學(xué)?！笆选睂W(xué)生，陳德昌同學(xué)被評(píng)為南海市優(yōu)秀團(tuán)干，李碧環(huán)同學(xué)被評(píng)為南海市“三好學(xué)生”。92-93學(xué)年度，我擔(dān)任環(huán)保班的班主任，針對(duì)本班學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，我首先樹(shù)立良好的教師形象，同時(shí)狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)，收到了明顯的效果，本班的紀(jì)律表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)均獲表?yè)P(yáng)，吳月華、羅艷明兩位同學(xué)獲得了特等獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)。
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（五）、以老帶新，共同提高
從93年開(kāi)始至今，連續(xù)多年擔(dān)任備課組長(zhǎng)的工作。積極帶領(lǐng)本備課組成員開(kāi)展備課組活動(dòng)，效果顯著，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，多次被評(píng)為“先進(jìn)備課組”。94-95學(xué)年度，學(xué)校安排新教師呂翠芬老師為我的幫教對(duì)象；97-98學(xué)年度，學(xué)校安排新教師胡燕華老師為我的幫教對(duì)象；98-99年，新老師陳靜華老師為我的幫教對(duì)象。在指導(dǎo)新教師的活動(dòng)中，我真正做到言傳身教，幫助新教師解決教學(xué)上的疑難問(wèn)題，使新教師能早日成為教學(xué)骨干，同時(shí)也促進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)提高。新教師的缺點(diǎn)是理論知識(shí)豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，授課過(guò)程重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，容易超出教學(xué)大綱或考試大綱的要求而忽視了學(xué)生的接受能力。他們的優(yōu)點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)新穎、系統(tǒng)、全面，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，精力充沛。因此，在備課組活動(dòng)中，我把大部分的時(shí)間用于與新教師進(jìn)行教材的分析上，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生的情況，決定各章節(jié)的授課時(shí)數(shù)，各章節(jié)的練習(xí)題等，對(duì)于課本中出現(xiàn)的一些演示實(shí)驗(yàn)，課前進(jìn)行多次的演練，并能與新教師不斷探討，不斷尋求改進(jìn)，務(wù)必使實(shí)驗(yàn)效果更好，教學(xué)效果更佳。如關(guān)于氯化氫或氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，按照課本的演示，雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，但能清楚觀察到現(xiàn)象的學(xué)生只有前排的幾位同學(xué)，而后排的同學(xué)只能看到最后的結(jié)果，噴泉卻無(wú)法看到。為解決這個(gè)問(wèn)題，我與胡燕華老師等進(jìn)行了幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用礦泉水瓶來(lái)代替課本的燒瓶，不但容易操作，現(xiàn)象明顯，而更重要的是教師可以用手拿著在課室里任何一個(gè)地方操作，全班學(xué)生都能清楚地觀察到噴泉的現(xiàn)象。在以幫帶教的總結(jié)上，胡燕華老師說(shuō)：“在生活中，在學(xué)習(xí)中，在工作中，我有一個(gè)非常深的感受，那就是，身邊有一位老教師指導(dǎo)自己，可以少走許多彎路，可以用最少的時(shí)間取得最大的進(jìn)步。”
（六）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，教研結(jié)合，提高理論水平
陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先行，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼瞬粩鄬W(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，使自己永遠(yuǎn)立于教育教學(xué)的最前沿，是對(duì)每個(gè)教育工作者的要求。所以教學(xué)之余，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，充實(shí)自己，不斷提高教學(xué)水平。如學(xué)習(xí)教學(xué)多媒體的應(yīng)用技術(shù)等，現(xiàn)在已能自如地運(yùn)用powerpoint、authorware、excel等多媒體輔助教學(xué)，還能充分利用internet網(wǎng)上資源輔助教學(xué)，使教學(xué)效果更顯著，并已順利通過(guò)南海市舉辦的中小學(xué)教師電腦初級(jí)班和中級(jí)班的考試；勇于承擔(dān)公開(kāi)課和示范課，與同行互相切搓學(xué)習(xí)，互相提高；也能堅(jiān)持學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，參加由南海市舉辦的中學(xué)化學(xué)青年教師解題競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)；能積極參加由廣東教育學(xué)院主辦的教學(xué)進(jìn)修班的學(xué)習(xí)；還能積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，提高理論水平，其中教學(xué)論文《把好“三關(guān)”、精練精評(píng)、形成能力》獲南海市20**年教學(xué)論文評(píng)比中學(xué)組三等獎(jiǎng)；《化學(xué)知識(shí)的記憶方法淺談》一文，被錄入煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版；《培養(yǎng)興趣，訓(xùn)練方法，提高質(zhì)量》一文被錄入《中國(guó)改革與發(fā)展叢書(shū)》；《守恒法解題探析》一文被編入《南海一中教育教學(xué)論文集》中；《化解知識(shí)層次，突破教學(xué)難點(diǎn)》在校內(nèi)交流；教育論文《一身四心，分心有術(shù)――成功班主任必備》在校內(nèi)交流。
三、今后的努力方向
1、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力。多參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，積極參加跨校的高三備課組活動(dòng)；堅(jiān)持參加學(xué)校安排的各種教學(xué)活動(dòng)，積極參加由廣東省教育學(xué)院組織的教師進(jìn)修班的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平的業(yè)務(wù)能力。
1、理論學(xué)習(xí)：
抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課標(biāo)教學(xué)思想，樹(shù)立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。
2、做好各時(shí)期的計(jì)劃：
為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計(jì)劃和安排，并且對(duì)各單元的進(jìn)度情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。
3、備好每堂課
認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，做好備課工作，對(duì)教學(xué)情況和各單元知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，寫(xiě)好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
4、做好課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言生動(dòng)。想盡各種辦法讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、批改作業(yè)
精批細(xì)改每一位學(xué)生的每份作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)缺陷，做到心中有數(shù)。對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)訂正和掌握情況都盡力做到及時(shí)反饋，再次批改，讓學(xué)生獲得了一個(gè)較好的鞏固機(jī)會(huì)。
6、做好課外輔導(dǎo)
一、幾何畫(huà)板為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)在學(xué)生看來(lái)是抽象的、晦澀難懂的，但是利用幾何畫(huà)板將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像，甚至是動(dòng)畫(huà)可以提起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)．代數(shù)、平面幾何、動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題是高中數(shù)學(xué)中重要的篇章，有的學(xué)生并不能完全理解所學(xué)知識(shí)，缺少直觀的感受．使用幾何畫(huà)板可以快速直接地讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．根據(jù)幾何畫(huà)板畫(huà)出曲線圖形，能使學(xué)生更加直觀地感受到題目傳達(dá)的意思．例如，圓的學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中是重要的內(nèi)容之一，需要學(xué)生全面理解，但是很多學(xué)生對(duì)于圓、橢圓的知識(shí)掌握得不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也不輕松．假如我們利用幾何畫(huà)板來(lái)解決動(dòng)圓的問(wèn)題:在直角坐標(biāo)系里，A(a，0)(a＞0)、B(0，a)、C(－4，0)，D(0，4)設(shè)三角形的外接圓圓心為E，點(diǎn)P在圓E上，使PCD面積的面積為12的點(diǎn)有且只有3個(gè)．試問(wèn):圓E是否存在?這道題很難一眼看出答案，要通過(guò)計(jì)算解決問(wèn)題，但是過(guò)程煩瑣，學(xué)生在聽(tīng)教師講解時(shí)無(wú)法一直全神貫注，總有一些疏漏的地方．本題中圓E為一個(gè)動(dòng)圓，隨著a取值的變大，圓E也會(huì)逐漸變大，利用幾何畫(huà)板進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生直觀地明白解題步驟，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的方法．首先用兩條互相垂直的線來(lái)代替橫縱坐標(biāo)軸，再利用畫(huà)板畫(huà)一個(gè)圓，圓點(diǎn)為E，直線CD為固定直線，點(diǎn)P在圓E上，所求的是圓與直線之間的交點(diǎn)，作AOB的外接圓，將圓由小變大，當(dāng)圓與直線有3個(gè)交點(diǎn)時(shí)即為所求．利用這樣的方法，將抽象的數(shù)學(xué)題具體化，在圓變化的過(guò)程中可以直觀地感受到P點(diǎn)變化的過(guò)程．運(yùn)用幾何畫(huà)圖將學(xué)生無(wú)法理解的題展示出來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究欲望．
二、幾何畫(huà)板為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供平臺(tái)
學(xué)生在高中里學(xué)到的是理論知識(shí)，很少與生活實(shí)踐聯(lián)系到一起，幾何畫(huà)板可以將高中數(shù)學(xué)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幾何畫(huà)板操作簡(jiǎn)單，畫(huà)面清晰，可以讓學(xué)生和教師瞬間了解幾何畫(huà)圖的用法．學(xué)生將幾何畫(huà)板作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)的奧秘，可以輕松地與教師互動(dòng)，提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率．教改中的數(shù)學(xué)課開(kāi)始重視實(shí)踐方面的研究，將數(shù)學(xué)放在現(xiàn)實(shí)生活中，利用生活中的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)解釋深?yuàn)W的數(shù)學(xué)世界是再好不過(guò)的．例如，在講“三角關(guān)系式”時(shí)，各種三角函數(shù)讓學(xué)生弄昏了頭，教師可以利用幾何畫(huà)板在課堂上將三角函數(shù)的圖形、性質(zhì)列舉出來(lái)．幾何畫(huà)圖擁有極強(qiáng)的操控性和及時(shí)性，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解知識(shí)．幾何畫(huà)板還可以在其中添加音樂(lè)、圖片、音像等媒體文件，吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神．教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用課件，幾何畫(huà)板所作的動(dòng)態(tài)圖，聯(lián)合著課上的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生．
三、幾何畫(huà)板促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形成
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；多媒體教學(xué)；激發(fā)興趣；因材施教
一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識(shí)水平和各項(xiàng)能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn)，它把各種聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息通過(guò)細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過(guò)高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動(dòng)、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從各個(gè)角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、模擬教學(xué)過(guò)程，變抽象為具體
化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程很難變抽象為具體，讓學(xué)生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行微縮模擬教學(xué)過(guò)程，既可以讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、模擬動(dòng)態(tài)反應(yīng)，變瞬間為永恒
在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)瞬間便可完成，即使通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很難逐步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、推斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師既可以模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，又可以通過(guò)暫停鍵，隨時(shí)控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達(dá)到能隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更便于學(xué)生觀察和思維的效果。
四、虛擬現(xiàn)實(shí)，因材施教
使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，就可以為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對(duì)話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，教師可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛(ài)好、實(shí)際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)障礙，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同的情境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還利于教師實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的各種反饋信息，并根據(jù)所得信息，有針對(duì)性的及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生可以及時(shí)根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息，逐步形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。從而，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。真正摒棄過(guò)去教師在講臺(tái)上口若懸河地講，學(xué)生僅被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)間、空間局限
“學(xué)會(huì)合作”是21世紀(jì)每一個(gè)人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時(shí)空距離，加強(qiáng)人與人之間的交流和聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生和教師都可以建立電子信箱，如果學(xué)生有疑難問(wèn)題或是有好的想法都可以發(fā)E-mail，當(dāng)教師和學(xué)生收到相應(yīng)的信息后，便可回信答復(fù)。教師和學(xué)生也可跨越時(shí)間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互幫助，提供不同的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
六、虛擬測(cè)試，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)生成性課堂
生成性課堂指的是，教師對(duì)課本知識(shí)追本溯源，靈活拓展，以多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)展，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較重視教材知識(shí)，教學(xué)計(jì)劃是依據(jù)教材知識(shí)編制的，影響了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程比較呆板與機(jī)械，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.生成性課堂是學(xué)生在自主意識(shí)下逐漸形成體系化知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，所以學(xué)生的配合極為重要.生成性課堂，能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)方式比較開(kāi)放與多元化.
一、高中數(shù)學(xué)生成性課堂的特點(diǎn)
1.重視學(xué)生的發(fā)展
高中屬于學(xué)生身心發(fā)展比較重要的階段，學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力均存在很大的提升與發(fā)展空間.高中數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與思維能力.高中數(shù)學(xué)教學(xué)需以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)方向，拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生全面發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，避免教學(xué)僵化對(duì)學(xué)生造成不良影響，為構(gòu)建生成性課堂提供有利條件.
2.重視學(xué)生的個(gè)體差異
高中數(shù)學(xué)生成性課堂，比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).受到學(xué)生的思維模式、接受能力與成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大差異.在生成性課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施不同的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.
3.重視師生互動(dòng)
在高中數(shù)學(xué)生成性課堂中，教師的地位與角色發(fā)生了較大變化，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的高高在上，而是與學(xué)生保持平等的關(guān)系，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、溝通與交流.在高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，而且要與學(xué)生共同思考問(wèn)題，以解決教學(xué)中的難題，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果.
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的策略
1.以彈性教學(xué)為途徑
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍以計(jì)劃、目的為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).一般情況下，教師提前進(jìn)行備課，并在數(shù)學(xué)課堂中教授給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)開(kāi)展的.高中數(shù)學(xué)生成性課堂是對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供良好的條件.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需全面梳理高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以方便彈性教學(xué)的開(kāi)展，為生成性課堂的實(shí)施創(chuàng)造有利的條件.彈性教學(xué)指的是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的應(yīng)變能力與探究能力，教學(xué)過(guò)程極為豐富.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理科學(xué)地計(jì)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教學(xué)輔助為途徑完成彈性教學(xué).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師先劃分出部分時(shí)間用于教授高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后以學(xué)生的掌握情況為基礎(chǔ)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提出相關(guān)問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行回答，或者是教師讓學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)題訓(xùn)練，然后給予抽查.剩余部分課堂時(shí)間，教師講解數(shù)學(xué)習(xí)題，并讓學(xué)生提出疑問(wèn)，再給予詳細(xì)講解，消除學(xué)生存在的疑問(wèn).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)與交流，才能夠完成高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建，才能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
2.以課本公式為基礎(chǔ)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需熟練掌握數(shù)學(xué)公式間的聯(lián)系與推導(dǎo)過(guò)程，并熟記數(shù)學(xué)公式.例如，在講“三角函數(shù)”時(shí)，涉及變換公式種類(lèi)較多，教師要引導(dǎo)W生掌握公式的正用、變形用以及逆用等，提高學(xué)生的思維起點(diǎn)，縮短學(xué)生的思維路徑，使學(xué)生熟練、流暢地運(yùn)用公式計(jì)算.在恒等變形學(xué)習(xí)中，學(xué)生要最大限度地減少三角函數(shù)中存在角的數(shù)量.若三角函數(shù)中存在特殊角，需求出特殊角的數(shù)值.通過(guò)方程簡(jiǎn)化三角函數(shù)公式，并將三角函數(shù)中的求值問(wèn)題轉(zhuǎn)換為方程進(jìn)行求解，同時(shí)通過(guò)三角函數(shù)圖象掌握函數(shù)性質(zhì).
例如，a=（cosα，sinα），b=（cosβ，sinβ），|a-b|=255.（1）求cos（α-β）的值.（2）如果-π2
解：（1）因?yàn)閨a-b|=255，所以a2-2ab+b2=45.由題知，a=（cosα，sinα），b=（cosβ，sinβ），代入a2-2ab+b2=45，得12-2（cosαcosβ+sinαsinβ）+12=45，所以cos（α-β）=-35.
（2）因?yàn)?π2
3.以變式數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)
變式數(shù)學(xué)屬于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用比較普遍的一種教學(xué)方式，以數(shù)學(xué)解題為目的，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用一題多解、一題多變等方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的印象，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.在課堂教學(xué)中，教師要利用一題多思路的方式，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解題思路，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí).在高中數(shù)學(xué)生成性課堂中，重視變式數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)資源的優(yōu)化整合能力，促使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.在高中數(shù)學(xué)生成性課堂中，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，因此教師需因材施教.學(xué)生的個(gè)體差異為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生作為重要的教學(xué)資源看待，尊重學(xué)生，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
例如，在解析幾何教學(xué)中，教師可以由已有的橢圓雙曲線知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并根據(jù)它們定義的代數(shù)表達(dá)形式提出問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)探究.這樣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，對(duì)稱(chēng)美.
4.以生活實(shí)際為基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)中很多問(wèn)題都是來(lái)源于生活，教師要善于利用生活中的元素和學(xué)生已有的認(rèn)知.對(duì)于數(shù)學(xué)定理，教師可以通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活貼近的真實(shí)問(wèn)題實(shí)施教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)間的沖突，對(duì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系與本質(zhì)進(jìn)行通俗解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解能力.
例如，某公司生產(chǎn)產(chǎn)品中，100件中存在次品10件，從中任意抽選3件，求一件次品出現(xiàn)的概率.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，得解：P=C290?C110C3100=2671078.
5.以師生參與為基礎(chǔ)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生交流的方法多樣化，以問(wèn)答的形式互動(dòng)最理想，構(gòu)建起師生交流的橋梁，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系.在生成性課堂中，教師要收集教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反饋的信息，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)效果.
例如，函數(shù)f（x）=ex-1-x-ax2，在x≥0時(shí)，f（x）≥0的條件下，求a的范圍.
在解題過(guò)程中，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)題目能夠獲取哪些有用信息，學(xué)生回答：f（0）=0，可知f（x）≥0，當(dāng)x≥0時(shí)，f（x）最小值是f（0）.然后指出導(dǎo)函數(shù)零點(diǎn)的求解過(guò)程難度較高，建議學(xué)生通過(guò)二階導(dǎo)數(shù)進(jìn)行求解.學(xué)生以此為基礎(chǔ)，改換解題思路，f′（x）=ex-1-2ax，f″（x）=ex-2a，x≥0，那么f″（x）處于[0，+∞]區(qū)間時(shí)，表現(xiàn)為單調(diào)遞增；因此f″（x）≥f″（0）=1-2a.隨后提出1-2a結(jié)果的正負(fù)性，對(duì)f`（x）對(duì)應(yīng)單調(diào)性的影響，因此不能夠省略討論.學(xué)生給出以下討論過(guò)程：因?yàn)樵赼≤12時(shí)，f″（x）≥0，所以f′（x）處于[0，+∞]區(qū)間時(shí)，表現(xiàn)為單調(diào)遞增.所以f′（x）≥f′（0）=0.所以f（x）處于[0，+∞]區(qū)間時(shí)，表現(xiàn)為單調(diào)遞增.f（x）最小值是f（0）=0，因此a≤12符合.因?yàn)樵赼>12時(shí)，f″（x）=0，可知x=ln2a，在x∈（0，ln2a）條件下，f″（x）
6.以現(xiàn)代多媒體為途徑
【關(guān)鍵詞】“學(xué)講”計(jì)劃 學(xué)進(jìn)去 講出來(lái) 小組合作
“學(xué)講”計(jì)劃是徐州市教育局在全市推廣的一種新型教學(xué)模式，在我市全面推行一年有余，現(xiàn)在在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始推行?！皩W(xué)講”計(jì)劃把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要求教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生有能力落實(shí)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)；充分地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造。
一、如何讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”
“學(xué)進(jìn)去”是指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果①。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造“學(xué)進(jìn)去”的條件：給出目標(biāo)、學(xué)會(huì)方法；給出心理、行為、物質(zhì)等支持。
1.把握課前的預(yù)習(xí)
課前的預(yù)習(xí)，教師要預(yù)先做好學(xué)案發(fā)給學(xué)生，晚上通過(guò)校訊通的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)每晚用半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，個(gè)別難點(diǎn)可以及時(shí)發(fā)到教師設(shè)置的QQ群內(nèi)。首先由老師指定的小組長(zhǎng)或QQ群內(nèi)其他同學(xué)予以解決，教師也可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生問(wèn)題，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)并在QQ群內(nèi)，以供有條件的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.課堂中的學(xué)進(jìn)去
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，調(diào)查顯示，小學(xué)生的有效注意力只有15分鐘左右。由于小學(xué)生的有效注意力較少，教師要充分把握這一黃金時(shí)間。我們要給出學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)案和教材，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生將本人結(jié)論與小組成員分享，小組其他組員予以補(bǔ)充和完善，并將討論結(jié)果與其他小組分享，再由其他小組予以補(bǔ)充、完善。最后由教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、形成共識(shí)，建立知識(shí)體系。讓學(xué)生感知、體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成，最終順利達(dá)成目標(biāo)。
3.落實(shí)小組合作討論
“小組學(xué)習(xí)”、“合作討論”是學(xué)講模式的核心，是“兵教兵、兵練兵、兵幫兵”的有效手段。小組合作討論解決了部分學(xué)生游離于教學(xué)主流之外的問(wèn)題，讓優(yōu)秀生充分展示自己的實(shí)力，構(gòu)建有生命力的課堂。根據(jù)我校班級(jí)人數(shù)較多的特點(diǎn)，我按照“組內(nèi)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生成績(jī)分布和男女比例，分成14組，每組4人，組名由小組討論決定，每組組員都有分工，設(shè)組長(zhǎng)一名，學(xué)科組長(zhǎng)一名，記錄員一名、考核員一名等，工作可以輪換。采用是1幫助4，2幫助3，這樣也更加有利于他們的交流和提高。
二、把“講出來(lái)”落到實(shí)處
“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的重要體現(xiàn)，從而達(dá)到教為了不教的目的。從聲音、語(yǔ)言、思路、方法、觀點(diǎn)等方面提出期望學(xué)生達(dá)到的講解基本要求②。
1.我們首先要告訴學(xué)生，要敢講
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比中學(xué)生和高中生更加敢于“講”。這源于小學(xué)生的無(wú)知無(wú)畏和敢于表現(xiàn)的心理狀態(tài)，教師要善于利用之一特點(diǎn)，并在教學(xué)中加以呵護(hù)與開(kāi)發(fā)；其次，讓學(xué)生明白，“講出來(lái)”講什么？可以講自己通過(guò)學(xué)習(xí)哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，自己哪些還不太懂；自己的解題思路、學(xué)習(xí)方法等；由于小學(xué)生年齡較小可能對(duì)于討論不太適應(yīng)或正確對(duì)待，教師要善于引導(dǎo)，將一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，分解讓學(xué)生去深入思考，而不是面紅耳赤地爭(zhēng)吵。個(gè)別難點(diǎn)可以放在“問(wèn)題探究”和“精講精練”部分，這是小組合作探究的主要環(huán)節(jié)。
2.處理好學(xué)生講和老師講的關(guān)系
學(xué)講模式倡導(dǎo)維護(hù)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。但這也不影響教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮。學(xué)生大部分都會(huì)的或?qū)W生在課堂上已經(jīng)講的很清楚的教師可以不講或一帶而過(guò)；學(xué)生出現(xiàn)疑惑或在講出來(lái)環(huán)節(jié)講不清楚的，教師要系統(tǒng)地講，要講清講透，這一時(shí)間最好還要放在“黃金時(shí)間段”內(nèi)；對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化歸類(lèi)或?qū)€(gè)別重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展也需要老師進(jìn)行認(rèn)真講解。如給2、4、5再配上一個(gè)數(shù)組成比例，這個(gè)數(shù)是（ ）。（寫(xiě)出所有可能）。該題得出答案不難，但大部分學(xué)生會(huì)有遺漏，重要原因是學(xué)生沒(méi)有把握“配上這個(gè)數(shù)可以是給出的三個(gè)數(shù)中任意兩個(gè)數(shù)的乘積，再除以第三個(gè)數(shù)的商。”這一重要理論。我先按照這一公式算出：2×5÷4=2.5，其他同學(xué)按照這一公式很快算出了：2×4÷5=1.6；4×5÷2=10。
3.注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與激勵(lì)
小學(xué)生比較容易受到表?yè)P(yáng)的影響，表?yè)P(yáng)的手段對(duì)小學(xué)生也更有效，所以對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)，成績(jī)優(yōu)異的、進(jìn)步較大的同學(xué)多鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的體驗(yàn)，從而更加自信地前行。為了鼓勵(lì)同學(xué)們，我改變了傳統(tǒng)的小組積分方式，原來(lái)小組中只要有人回答正確就加一分，這樣往往是優(yōu)秀的學(xué)生回答，現(xiàn)在我根據(jù)學(xué)生的號(hào)碼，成績(jī)差的4號(hào)回答正確加4分；3號(hào)回答正確加3分；2號(hào)回答正確加2分；成績(jī)最好的1號(hào)回答正確只能加一分。這樣鼓勵(lì)小組同學(xué)之間加強(qiáng)合作。
由于小學(xué)高年級(jí)同學(xué)有其特殊的年齡段和學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，要求小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師因材施教、因地制宜，針對(duì)不同的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和課型，靈活地使用“學(xué)講計(jì)劃”，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格靈活、創(chuàng)新運(yùn)用，那么提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也就不難了。
【注釋】
① 徐州市教研室.“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃.
一、數(shù)學(xué)文化概述
對(duì)于數(shù)學(xué)文化來(lái)講，我們可以從兩方面進(jìn)行分析，既直接方面和間接方面。直接的看，數(shù)學(xué)文化即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠體會(huì)到的數(shù)學(xué)的種種奇妙之處以及數(shù)學(xué)本身為自己帶來(lái)的種種感受，換句話說(shuō)，也就是數(shù)學(xué)能夠帶給學(xué)生的直接感受；間接的看，數(shù)學(xué)文化指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)拓展到實(shí)踐中來(lái)，從而使之與人本身對(duì)于美的感受能力相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，即通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，間接的使學(xué)生體會(huì)到美，這便是數(shù)學(xué)文化的間接涵義。
相對(duì)于數(shù)學(xué)文化直接的意義來(lái)說(shuō)，學(xué)生更加容易接受其間接的意義，也就是說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中，如果能夠使數(shù)學(xué)文化發(fā)揮其間接的意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將更容易得到激發(fā)。但是，這樣完全將數(shù)學(xué)文化代替了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教育對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)的以知識(shí)教育為主的方式，同時(shí)將數(shù)學(xué)文化適當(dāng)?shù)娜谌肫渲?，這樣才能使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效的掌握知識(shí)，從而使其能夠成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
二、將數(shù)學(xué)文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
（一）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足
傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式通常是以教師為主體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻板教條的知識(shí)的灌輸為主的，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法參與到課堂中來(lái)，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下，使其接受知識(shí)的方式變得十分被動(dòng)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提供以及學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。
將數(shù)學(xué)文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠了解到課堂以外的許多知識(shí)，能夠使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠給自身帶來(lái)的好處，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及教學(xué)效果是非常有利的。
（二）有利于學(xué)生的全面發(fā)展
傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式只注重知識(shí)的灌輸而不注重能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從全面發(fā)展的角度講，對(duì)學(xué)生非常不利，而將數(shù)學(xué)文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效的解決了這一問(wèn)題。根據(jù)數(shù)學(xué)文化滲透的趣味性以及實(shí)用性，學(xué)生開(kāi)始能夠在課堂上學(xué)習(xí)到很多其他與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，這就使得學(xué)生的知識(shí)面變得更加寬廣，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。
三、將數(shù)學(xué)文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑
（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)史料，提高數(shù)學(xué)教學(xué)深度
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)史料有利于學(xué)生了解到更多關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，從而使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是局限于所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的深度，只要肯縱向的探索，數(shù)學(xué)還有很多值得我們?nèi)パ芯康牡胤?，這會(huì)大大的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望程度，使其能夠更加積極的去探索區(qū)學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)中，教師可以將課堂上講到的理論與提出這一理論的數(shù)學(xué)大家聯(lián)系到一起，可以向?qū)W生介紹每一個(gè)在數(shù)學(xué)上有著重要影響力的人，使學(xué)生在了解到其理論的同時(shí)，也了解到數(shù)學(xué)家的一生，從而使其能夠清楚，數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生是數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)不斷的探索以及無(wú)數(shù)次的思考和演算才完成的，因此想要使自身的數(shù)學(xué)水平提高，一定要克服困難、不斷的努力。同時(shí)，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家也能夠使學(xué)生了解到在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有很多知識(shí)是需要我們不斷發(fā)現(xiàn)的，這樣學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的深度，從而使其能夠更加積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以使數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果能夠得到有效的改善。
（二）以學(xué)生為主體，充分照顧到每一個(gè)學(xué)生
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，這就使得教師的教學(xué)一直顯得特別枯燥、乏味，同時(shí)，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生也很可能會(huì)出現(xiàn)理解困難的狀況，這大大的影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。
【關(guān)鍵詞】幾何畫(huà)板 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合
幾何畫(huà)板容易學(xué)習(xí)、操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，已經(jīng)成為廣大高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的必備軟件。筆者僅就幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問(wèn)題談一些做法與體會(huì)。
一、幾何畫(huà)板簡(jiǎn)介
幾何畫(huà)板由美國(guó)Key Curriculum Press發(fā)行，是一個(gè)十分優(yōu)秀的教育軟件。3.05版在1995年由人民教育出版社引入我國(guó)并漢化，現(xiàn)V5.0中文版己與廣大數(shù)學(xué)教師見(jiàn)面。幾何畫(huà)板是一個(gè)通用的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，它提供了豐富而方便的創(chuàng)造功能，使用戶可以隨心所欲地編寫(xiě)自己需要的教學(xué)課件，是最出色的教學(xué)軟件之一。它主要以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過(guò)對(duì)這些基本元素的變換、構(gòu)造、測(cè)算、計(jì)算、動(dòng)畫(huà)、跟蹤軌跡等，構(gòu)造出其他較為復(fù)雜的圖形。是數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)有力的工具。
和其他同類(lèi)軟件相比，幾何畫(huà)板有如下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，使得它成為數(shù)學(xué)中的強(qiáng)有力的工具。
1.動(dòng)態(tài)性。用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素（點(diǎn)、線、圓），而事先給定的所有幾何關(guān)系（即圖形的基本性質(zhì)）都保持不變。比如，我們可以先在畫(huà)板上任取三個(gè)點(diǎn)，然后用線段把它們連起來(lái)。這時(shí)，我們就可以拉動(dòng)其中的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)圖形的形狀就會(huì)發(fā)生變化，但仍然保持三角形。再進(jìn)一步，我們還可以分別構(gòu)造出三角形的三條中線。這時(shí)再拉動(dòng)其中任一點(diǎn)時(shí)，三角形的形狀同樣會(huì)發(fā)生變化，但三條中線的性質(zhì)永遠(yuǎn)保持不變。這樣我們就可以在圖形的變化中觀察到不變的規(guī)律：任意三角形的三條中線交于一點(diǎn)。
2.操作簡(jiǎn)單。一切操作都只靠工具欄和菜單實(shí)現(xiàn)，而無(wú)需編制任何程序。在幾何畫(huà)板中，一切都要借助于幾何關(guān)系來(lái)表現(xiàn)，因此，用它設(shè)計(jì)軟件最關(guān)鍵的是“把握幾何關(guān)系”，而這正是老師們所擅長(zhǎng)的。當(dāng)然，它也有它的局限性：只適用于能夠用幾何模型來(lái)描述的內(nèi)容。
二、幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在平面幾何中，幾何畫(huà)板就是電子尺規(guī)，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以幫助我們解題，可以幫助驗(yàn)證結(jié)論，還能幫助我們發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。
在立體幾何學(xué)習(xí)中，應(yīng)用幾何畫(huà)板將圖形動(dòng)起來(lái)，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度去觀察圖形。這樣，不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識(shí)，還可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。
三、運(yùn)用幾何畫(huà)板培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維，也稱(chēng)稱(chēng)創(chuàng)造性思維，乃是通過(guò)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用事物的規(guī)律，預(yù)測(cè)、推測(cè)某種事物的存在與變化規(guī)律，或設(shè)計(jì)制作某種新事物的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維是開(kāi)發(fā)大腦的一種發(fā)散思維過(guò)程，它是把某種有一定“依據(jù)”的“空想”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”的大腦活動(dòng)過(guò)程，是通過(guò)思索（考慮探求），以概念、判斷、推理、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)實(shí)踐等形式來(lái)反映客觀事實(shí)的能動(dòng)過(guò)程。
思維定式是創(chuàng)式之大敵，突破思維定式就意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新首先要?jiǎng)?chuàng)新思維，思維新則天地寬。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！蔽矣脦缀萎?huà)板上的多媒體課，是按照培養(yǎng)創(chuàng)新思維的思想去設(shè)計(jì)的：定義探究性情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)好奇心；創(chuàng)設(shè)矛盾情境，誘發(fā)求知欲；拓寬情境，訓(xùn)練直覺(jué)思維；鼓勵(lì)發(fā)散思維。有時(shí)多媒體課上，學(xué)生有的是改變不同的變量來(lái)觀察、探索不同的結(jié)果，有的是從網(wǎng)上探索相關(guān)的資料，進(jìn)行分析，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的圖象，提出的問(wèn)題老師都無(wú)法解釋?zhuān)蠋熤缓煤蛯W(xué)生一起課后進(jìn)行研究，學(xué)生用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)的圖象讓老師和同學(xué)們驚嘆。所以在教學(xué)中，要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，在教學(xué)過(guò)程中用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。
四、開(kāi)展“幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)教學(xué)”對(duì)我校的意義