時(shí)間：2022-07-21 13:23:41
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)教師個(gè)人述職的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）基本情況；
（二）申報(bào)理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績(jī)（教學(xué)成績(jī)、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開(kāi)課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫(xiě)的教材及專(zhuān)著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書(shū)育人；
（三）晉升以后的工作設(shè)想
二、教師晉級(jí)述職報(bào)告范文
一、基本情況
我叫，男，1971年6月出生，1993年6月畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理學(xué)系地理學(xué)專(zhuān)業(yè)，本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)中學(xué)高中部任教，1994年8月至2005年7月在區(qū)高級(jí)中學(xué)任教，2005年8月至今在區(qū)第一中學(xué)任教。2000年11月，經(jīng)市中學(xué)一級(jí)教師第二評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，具備中學(xué)地理一級(jí)教師資格?，F(xiàn)申報(bào)中學(xué)地理高級(jí)教師資格，并作如下述職報(bào)告。
二、申報(bào)理由
本人熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線(xiàn)、方針和政策，積極貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)心國(guó)家大事，遵紀(jì)守法，積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持教書(shū)育人，用正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)影響學(xué)生，教育學(xué)生。有較高的師德修養(yǎng)，較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。工作上服從學(xué)校的安排，任勞任怨。
參加工作以來(lái)，曾獲得市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)、區(qū)教育教學(xué)科研先進(jìn)工作者、區(qū)高中地理學(xué)科論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)“十大優(yōu)秀班主任”、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學(xué)“先進(jìn)工作者”、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)班會(huì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)、區(qū)優(yōu)秀教師和區(qū)教育線(xiàn)優(yōu)秀團(tuán)員等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
（一）教學(xué)能力及成果
我比較注重抓主干知識(shí)的學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。其次，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)生，我鼓勵(lì)他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下獨(dú)立鉆研，充分展現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)。2008年高考我任教的高三（1）班地理平均分為94.72，比學(xué)校平均分92.39高2.33，比區(qū)平均分92.37高2.35，比市平均分92.07高2.65。2007年6月首屆“地球小博士”全國(guó)地理科技大賽中，我輔導(dǎo)的李明輝同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2007年4月區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的何同學(xué)獲二等獎(jiǎng)、李同學(xué)和張同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，我也因此獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。2005年12月省第一屆博冠杯中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的熊同學(xué)獲一等獎(jiǎng)、周同學(xué)和謝同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。
（二）教研能力及效果
2005年9月起個(gè)人進(jìn)行《高中地理教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐》校級(jí)課題研究，目前已經(jīng)結(jié)題，并且獲得校級(jí)優(yōu)秀課題。2006年6月起參與南海一中袁小雄主任主持的《高中地理（必修Ⅲ）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》市級(jí)課題研究，我主要負(fù)責(zé)圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習(xí)題等，并且已經(jīng)在佛山教育網(wǎng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲區(qū)2006年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年省高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動(dòng)”的使用》獲區(qū)2007年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學(xué)的圖象運(yùn)用》獲市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
（三）教育能力及成果
擔(dān)任班主任期間，我認(rèn)為要塑造一個(gè)人，特別是高中生，首先要端正思想。學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話(huà)說(shuō)的“成才先成人”。然后就是集體主義問(wèn)題，不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，團(tuán)隊(duì)合作很重要。當(dāng)然現(xiàn)在具體來(lái)說(shuō)就是班風(fēng)問(wèn)題。個(gè)人思想問(wèn)題會(huì)影響班風(fēng)，班風(fēng)好會(huì)促進(jìn)個(gè)人的快速發(fā)展，當(dāng)然班風(fēng)不好會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展。例如2005~2006學(xué)年度我所帶的高一（18）班，從見(jiàn)到他們的第一天起，我就一直在強(qiáng)化我的這些觀(guān)點(diǎn)，結(jié)果這個(gè)班六次獲得“優(yōu)秀班集體”，創(chuàng)造了南海一中的歷史紀(jì)錄?！皟?yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學(xué)的量化方式評(píng)選出來(lái)。因此2006年1月我被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，同時(shí)“優(yōu)質(zhì)班會(huì)課”評(píng)比也獲三等獎(jiǎng)。同年9月，我因教育工作成績(jī)突出被評(píng)為南海一中“十大優(yōu)秀班主任”。在重視集體效益的同時(shí)，我也重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我經(jīng)常私下找他們聊，像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，使他們的成績(jī)有更快速度的提高。
（四）培養(yǎng)青年教師情況及效果
在青年教師培養(yǎng)方面，由于在2005年7月之前，我一直在區(qū)高級(jí)中學(xué)擔(dān)任史地科組長(zhǎng)，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。1995至1998年指導(dǎo)黃老師、謝老師完成他們的第一個(gè)教學(xué)循環(huán)；1999至2002年指導(dǎo)徐老師完成她的第一個(gè)教學(xué)循環(huán)。2005至2006學(xué)年度我被學(xué)校聘為謝老師的教學(xué)工作導(dǎo)師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學(xué)年度我被學(xué)校聘為陳老師的班主任工作導(dǎo)師。以上各位老師在我的幫助下都迅速成長(zhǎng)，取得了良好的教學(xué)和教育成績(jī)。
（五）參加繼續(xù)教育情況
在工作之余，我積極參加各項(xiàng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使自己更好地適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，其中有2007年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂——“把握教材改革，靈活實(shí)施教學(xué)”，2007年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂——“我國(guó)地理學(xué)研究進(jìn)展與前沿領(lǐng)域”。2004年7月我參加由華南師范大學(xué)和省省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“普通高中新課程地理科省級(jí)培訓(xùn)班”等中學(xué)地理教學(xué)系列培訓(xùn)課程。2003年12月經(jīng)市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)測(cè)試，我的普通話(huà)水平為二級(jí)乙等。
為了更好地做好學(xué)生的教育工作，2004年10月我參加了省省中小學(xué)心理健康教育“C級(jí)培訓(xùn)”，考核合格。我還積極參加學(xué)校組織的班主任工作論壇，及師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。
我還努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，2001年1月起參加由佛山教育學(xué)院電教中心和市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合舉辦的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員初級(jí)培訓(xùn)”，考核合格；2002年4月起參加由省教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系和省省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員中級(jí)培訓(xùn)”，考核合格。2008年8月我參加全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（五個(gè)模塊——PowerPoint2003、Excel2003、Internet應(yīng)用、Word2003、WindowsXP），考核合格。
述職報(bào)告是干部工作業(yè)績(jī)考核、評(píng)價(jià)、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實(shí)事求是、真實(shí)客觀(guān)地陳述，力求全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映述職者在所在崗位職責(zé)的情況。對(duì)成績(jī)和不足，既不要夸大，也不要縮小。下面就讓小編帶你去看看教師年終個(gè)人述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
教師個(gè)人述職報(bào)告1時(shí)光如梭，一年的試用期已經(jīng)結(jié)束了。在這一年里，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心幫助和指導(dǎo)下，政治思想和業(yè)務(wù)能力都取得了很大的提升。下面我將從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面做以下述職：
德。品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。良好的師德風(fēng)尚是個(gè)人在教師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風(fēng)范。一年來(lái)，我始終牢記自己在崗前培訓(xùn)中所領(lǐng)悟到的師德建設(shè)要求，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，在愛(ài)崗敬業(yè)總思想的指引下，秉承學(xué)校優(yōu)良作風(fēng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)照每一條師德建設(shè)要求，努力提升自己的師德品格。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會(huì)議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。能夠顧全大局，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子。全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書(shū)育人。從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。爭(zhēng)做一個(gè)令學(xué)校滿(mǎn)意，學(xué)生滿(mǎn)意，家長(zhǎng)滿(mǎn)意的好老師。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)途徑，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和職業(yè)觀(guān)念。
能。為了能盡快適應(yīng)并提高自己教育教學(xué)水平，參加工作以來(lái)，經(jīng)常向老教師們請(qǐng)教，聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)他們的課堂組織思路、處理各種教學(xué)問(wèn)題的教育方法。有不懂之處，就虛心請(qǐng)教。多次外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)新方法。課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真研究教學(xué)思想，在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，全面?zhèn)湔n，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段大膽靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，拓展小組合作的新形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的效率。課前認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、領(lǐng)會(huì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極查找與教材有關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解每一個(gè)問(wèn)題和難點(diǎn)。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的基礎(chǔ)水平。上課時(shí)認(rèn)真授課，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考，主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑。課下對(duì)個(gè)別的差生，悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏，做到面向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。
勤。這一年里，工作忙碌而又充實(shí)，每天準(zhǔn)時(shí)到校上班。從不無(wú)故曠工、曠課。積極參加學(xué)校各種大小會(huì)議，參加聽(tīng)課與外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極配合同事完成相關(guān)任務(wù)，協(xié)助有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做好各種工作。認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，并做詳盡的記錄，平時(shí)參考優(yōu)秀教師教案結(jié)合本班特點(diǎn)創(chuàng)造性地備課，認(rèn)真開(kāi)展教育活動(dòng)，多次講公開(kāi)課和磨課。學(xué)生的大演草以及試卷及時(shí)批改，做不完的工作帶回家中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)改正。充分備課，在上課之前，把教參、教材、綜訓(xùn)、配套上的題充分做一遍，多處充分搜集資料，精心制作課件和編制導(dǎo)學(xué)案，向同事們請(qǐng)教考點(diǎn)與難點(diǎn)以及這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，勤于學(xué)習(xí)和積累，勤于調(diào)查和研究，勤于思考，并能積極投入到教改中。日積月累，自己的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都得到很大改變，學(xué)生的成績(jī)也得到了提高。
績(jī)。這一年我擔(dān)任七年級(jí)三四班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由剛開(kāi)始對(duì)教學(xué)工作的懵懵懂懂到如今的逐漸上手，經(jīng)過(guò)自己的摸索探究與同事的熱情指導(dǎo)，業(yè)務(wù)能力有了很大提高，編制導(dǎo)學(xué)案、設(shè)計(jì)組織課堂、處理學(xué)生問(wèn)題也漸漸找到了方法。學(xué)生由當(dāng)初的抄襲答案到現(xiàn)如今的做完題能夠及時(shí)更正答案，經(jīng)歷了一個(gè)與學(xué)生磨礪周旋的過(guò)程，起初我將答案收起來(lái)保管，但仍然有學(xué)生去借別班答案，而且利用自習(xí)時(shí)間更正答案耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間與效率，于是放手將答案留在學(xué)生手里，讓他們寫(xiě)下不抄襲答案的保證書(shū)，每天不定時(shí)抽查學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有抄襲的進(jìn)行相應(yīng)的教育，嚴(yán)厲把好練習(xí)題答案這一關(guān)，保證學(xué)生作業(yè)的真實(shí)性。學(xué)生由當(dāng)初的前后四人一小組討論演變到現(xiàn)在的下位請(qǐng)教討論，可以尋求班內(nèi)任何同學(xué)的幫助，由一開(kāi)始的散漫到現(xiàn)如今的實(shí)效，嚴(yán)格控制好紀(jì)律，禁止有些同學(xué)利用討論的時(shí)間說(shuō)閑話(huà)。實(shí)行后進(jìn)生責(zé)任制，每組1號(hào)負(fù)責(zé)4號(hào)，2號(hào)3號(hào)共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這一年的不斷摸索與創(chuàng)新，在第一學(xué)期任教的兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)，在片區(qū)41個(gè)班級(jí)排名中，取得了21和23，下一學(xué)期，取得了16和23，這一學(xué)期我將會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
一年的試用期結(jié)束了，在這短短的一年，有著太多太多的感動(dòng)與收獲。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。尤其是一名新教師，在各方面還有很多的不足之處，我會(huì)以此為契機(jī)，盡快地成長(zhǎng)為一名合格的人民教師，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印地走好以后的路。相信通過(guò)自己不懈的努力，用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我會(huì)在教育事業(yè)中做出更好的成績(jī)，相信在春天花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我會(huì)有更大的收獲。
教師個(gè)人述職報(bào)告2時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼有一學(xué)年過(guò)去了。驀然回首，往事歷歷在目。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：
一、錘煉業(yè)務(wù)
本學(xué)年我擔(dān)任五年級(jí)五個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語(yǔ)音滲透，課下組建興趣小組，拓展語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。
課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長(zhǎng)，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基矗
二、虛心學(xué)習(xí)
作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問(wèn)題。問(wèn)題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書(shū)、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來(lái)，我通讀了《生命教育-一位小學(xué)英語(yǔ)教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專(zhuān)著。另外，通過(guò)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽(tīng)課，外出學(xué)習(xí)等，開(kāi)拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績(jī)，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科"課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析"比賽，全國(guó)第四屆"新標(biāo)準(zhǔn)杯"英語(yǔ)教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。
古人云："飛瀑之下，必有深潭。"這"深潭"是"飛瀑"長(zhǎng)年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地教書(shū)育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無(wú)欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)?？木帉彙Ｔ谶@一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿(mǎn)工作量，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。
回顧一年來(lái)的工作，有成績(jī)也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思--改進(jìn)--再反思--再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己最大的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，在本學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點(diǎn)成績(jī)。同時(shí)，自身肯定有諸多不足之處存在，"逝者不可追，來(lái)者猶可鑒"，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。
教師個(gè)人述職報(bào)告3一年來(lái)積極完成教學(xué)工作，用端正的心態(tài)對(duì)待每一天的，過(guò)去一段時(shí)間當(dāng)中我一直都認(rèn)為，只有不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，還有教學(xué)水平這才能算的上的是一名優(yōu)秀的教師，經(jīng)過(guò)了這一年來(lái)的工作我更加清楚的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我認(rèn)為只有不帶的提高自己的能力，還要有一顆責(zé)任心，各方面都應(yīng)該考慮到位，這些才是關(guān)鍵的，現(xiàn)在我也可以很負(fù)責(zé)的把這些都表達(dá)出來(lái)，我一直都希望自己能夠把一些細(xì)節(jié)的事情處理好，不管是工作還是在教育理念上面，都能夠得到升華，我正確的去看待自己的能力，把日常細(xì)微的一些東西繼續(xù)努力的完成好，未來(lái)我也相信我能夠做到更好，也對(duì)過(guò)去一年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、提高思想覺(jué)悟
作為一名教師，我遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，在每一天都讓自己學(xué)習(xí)起來(lái)，同時(shí)我也按照學(xué)校的規(guī)定落實(shí)好每一項(xiàng)工作，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，可是我對(duì)自己的工作態(tài)度一點(diǎn)都不曾變化，主動(dòng)去落實(shí)好，永遠(yuǎn)比不到萬(wàn)不得已才去做要靠譜的多，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我也非常珍惜機(jī)會(huì)，這不是我應(yīng)該要去經(jīng)歷的，很多時(shí)候我都愿意去把細(xì)節(jié)處理好，這是我對(duì)自己的的態(tài)度，當(dāng)然有很多時(shí)候我也會(huì)問(wèn)自己，面對(duì)日常的教學(xué)工作，還有哪些做的不夠好的，這一點(diǎn)我總是會(huì)堅(jiān)定不移，我告訴自己人一直都在學(xué)習(xí)的路上，作為一名教師，這樣的心態(tài)更加要有，這一年的工作我始終都能夠貫徹這一點(diǎn)，并且在以后我也會(huì)積極的提高自己的思想覺(jué)悟。
二、教育教學(xué)方面
我面對(duì)學(xué)生還是一個(gè)嚴(yán)肅形象，現(xiàn)在這一點(diǎn)我還是堅(jiān)定不移，有很多事情都應(yīng)該這么落實(shí)下去，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間這都是我對(duì)自己的要求，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我也會(huì)做的更好，在教學(xué)工作上面我必要嚴(yán)格，我認(rèn)為一定要在這一點(diǎn)上一絲不茍，對(duì)于學(xué)生一定要嚴(yán)格到底，當(dāng)然這也會(huì)有一個(gè)度，我一直都在把控著，這是不可忽視的，現(xiàn)在回想起來(lái)還是有很多感慨，教學(xué)不是一條路走到底，我更加愿意去取經(jīng)，去學(xué)習(xí)，多多向資質(zhì)較高的前輩學(xué)習(xí)，這樣才能夠看到更多的教學(xué)方法，也能夠彌補(bǔ)自己的不足。在教育上面我對(duì)學(xué)生們也是保持著一些原則，對(duì)學(xué)生們實(shí)施全素質(zhì)化教育，我一直多認(rèn)為這樣才能夠讓學(xué)生們感受到自己的不是什么都被管著，有自己的選擇的，有自己的獨(dú)立思考，也能夠讓其快速的成長(zhǎng)。
以上就是我的年度考核總結(jié)。
教師個(gè)人述職報(bào)告4又是一年的過(guò)去了，這也就一位著這一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這個(gè)時(shí)候我更是對(duì)自己這一年的工作進(jìn)行回顧，也真正的感受到自己在這一年的成長(zhǎng)與改變，也收獲到了非常多的溫暖與幸福。
一、對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
我在自己幼兒園教師的崗位上非常認(rèn)真的堅(jiān)守，并且也真正的感受到在這份工作中的成長(zhǎng)與幸福，這段時(shí)間我也是非常努力地讓自己在工作中去成長(zhǎng)，去更多的做好自己應(yīng)該要做好的工作。在對(duì)待每一個(gè)孩子時(shí)我都保持著該有的耐心與愛(ài)心，努力地為他們做好每一件事，就是期望孩子們能夠在學(xué)校里得到最好的照顧，有更棒的成長(zhǎng)。對(duì)于我所負(fù)責(zé)的工作我也是有非常努力地去面對(duì)，就希望自己能夠在這樣的情景之下慢慢擁有成長(zhǎng)，逐漸對(duì)自己的生活有更多的感悟。
二、個(gè)人能力的提升
通過(guò)這一年的工作，我也是有不斷地去學(xué)習(xí)更多新鮮的東西，這樣才能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)帶給孩子們。不管是在生活上或是在個(gè)人的技能上我都是得到了一定的提升，也讓我真正的感悟到自己的生活有更多需要成長(zhǎng)的地方。為了給幼兒園的孩子們有更精彩的生活，我也是有不斷地努力去學(xué)習(xí)他們所感興趣的東西，更是在下班的'時(shí)間也在更多的思考在教導(dǎo)孩子們的方面可以做的努力。更是慶幸，我都是有與孩子們真正的融入到一起，也在與他們的相處過(guò)程中變得更加開(kāi)朗，幸福。
三、還需要的努力
對(duì)于老說(shuō)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有辦法真正的照顧到每一位學(xué)生是很普遍的事情，畢竟班級(jí)有這么多的學(xué)生，確實(shí)是會(huì)沒(méi)有辦法照顧過(guò)來(lái)，而我也是明白這一點(diǎn)。從這一年的工作情況看，這樣的事情確實(shí)是是有發(fā)生，所以有時(shí)候孩子的情緒的變化我沒(méi)有辦法顧及到，所以這是我必須要多多注意的。當(dāng)然身為老師更是要為學(xué)生帶來(lái)更多積極、正能量的東西，所以我更是需要時(shí)刻的保持著學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過(guò)提升自我，來(lái)更好的在工作上做好自己的任務(wù)。
在這一年的工作中，我越發(fā)的感覺(jué)到自己的成長(zhǎng)，也真正的明白自己在工作中所得到的成長(zhǎng)，我非常地慶幸自己能夠有這樣的改變，而我更是期待在下一年中我能夠變得更好，在自己的工作上做得更好。我相信憑借自己的努力仍舊是可以讓每一位孩子都在幼兒園中得到該有的照顧，也能夠真正幸福況快樂(lè)的成長(zhǎng)，這不僅是我身為老師的希望，更是整個(gè)幼兒園對(duì)于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)所想要達(dá)成的目標(biāo)。
教師個(gè)人述職報(bào)告5本學(xué)年，我擔(dān)任了高三女生的生活教師。在一年的工作中，我感觸頗深。作為學(xué)校學(xué)生管理中的一個(gè)新主角，沒(méi)有前人經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪梃b，我只能是在探索中慢慢積累?？墒窃谡烫幍膸ьI(lǐng)下和自我的不斷努力下，覺(jué)得自我的工作還是進(jìn)行得有條不紊?，F(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下。
生活教師，首先必須先從寢室的常規(guī)管理做起。所以我每個(gè)星期都要下寢室至少3次，尤其是晚自修結(jié)束以后，我都會(huì)去寢室值班，期望能多了解學(xué)生一點(diǎn)。寢室是學(xué)生的第二個(gè)家，僅有抓好寢室的衛(wèi)生和紀(jì)律等常規(guī)，才能讓學(xué)生有一個(gè)比安靜，整潔的休息的良好環(huán)境。所以每一天我都會(huì)去政教處了解寢室的常規(guī)檢查結(jié)果，把每一天的扣分情景做一個(gè)記錄和比較。對(duì)于相對(duì)扣分比較嚴(yán)重的寢室和個(gè)人，我都會(huì)與班主任和她們及時(shí)進(jìn)行溝通，由于高考的臨近，學(xué)生都很抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，基本上寢室表現(xiàn)都比較好，相對(duì)問(wèn)題比較嚴(yán)重的就是“混合寢室”，也就是所謂的“真空地帶”，這些寢室里的學(xué)生是來(lái)自幾個(gè)班級(jí)的，管理起來(lái)有必須的難度，我就異常關(guān)注的多一點(diǎn)，比如下寢室的次數(shù)就異常多一點(diǎn)，利用中午靜校和晚上靜校的時(shí)間，多和學(xué)生聊天，也多強(qiáng)調(diào)一些學(xué)校的制度和要求。為了搞好寢室工作，我們制定了“寢室日常行為規(guī)范”、“寢室衛(wèi)生安排”、等制度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“遵規(guī)守紀(jì)”、“禮貌禮貌”、“愛(ài)護(hù)公物”等方面的教育。
同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生請(qǐng)假制度，做到學(xué)生該在寢室里的時(shí)候，一個(gè)也不少;不該在寢室里時(shí)，一個(gè)也不多，并及時(shí)與班主作聯(lián)系。同時(shí)學(xué)校也設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，每月都設(shè)有優(yōu)秀寢室的評(píng)比，獲獎(jiǎng)寢室在每月的德育考核中都能有加分。這樣學(xué)生的進(jìn)取性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，我們還開(kāi)展了一系列的寢室文化活動(dòng)。學(xué)生發(fā)揮自我的聰明才智，自我動(dòng)手，布置寢室，簡(jiǎn)單大方，又充滿(mǎn)創(chuàng)意，取得了很不錯(cuò)的成果，使學(xué)生的小家更加融洽，迸發(fā)出勃勃生機(jī)。經(jīng)過(guò)學(xué)校政教處的一系列活動(dòng)，今年的寢室氛圍變得更加整潔，融洽，是一個(gè)能夠使學(xué)生們身心得到放松的休息的好地方。做好了常規(guī)檢查，保證寢室外在環(huán)境，我想和學(xué)生的溝通，做好一些力所能及的心理輔導(dǎo)工作，也應(yīng)當(dāng)是生活教師的職責(zé)所在。為此，我覺(jué)得學(xué)生在正確處理考試壓力和與同學(xué)之間的交往本事可能會(huì)相比較較薄弱一點(diǎn)，我查閱了很多資料，同時(shí)在這兩方面做了比較多的工作。由于生活教師工作的對(duì)象是全體高三女生，范圍較大，所以我就和各班主任以及寢室樓層的管理教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解了最需要幫忙的對(duì)象，對(duì)她們給予額外的關(guān)注。高三考試頻繁，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生一向生活在高壓地帶，如何對(duì)待考試分?jǐn)?shù)和名次，如何定位自我顯得異常重要。那里有一個(gè)案例。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，我也是認(rèn)真盡責(zé)的去做好了，而今自己也是有了其他的規(guī)劃，無(wú)法再繼續(xù)在我們學(xué)校工作下去，而這個(gè)學(xué)期也是結(jié)束了，我也是打算離開(kāi)，而之前也是和領(lǐng)導(dǎo)有過(guò)溝通，明確了我的想法，做完這學(xué)期的工作就和同事去交接。
其實(shí)老師的工作也是很不錯(cuò)，不過(guò)每個(gè)人的想法不一樣，自己當(dāng)初所選擇的和以后想要做的還是有一些沖突，同時(shí)在學(xué)校工作的這些年我也是感覺(jué)到，其實(shí)自己并不是那么的合適做這份工作，雖然盡責(zé)做好了，但是這也是一名老師該有的責(zé)任，要去對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)，不過(guò)我也是清楚，自己內(nèi)心其實(shí)對(duì)于這份工作沒(méi)有那么的熱愛(ài)，這些年里面，也是只把其當(dāng)成自己的一份工作，真要全身心的投入也是很難的，而我也是在不斷的思考，自己究竟合適做什么事情，假期的時(shí)候也是有去嘗試，有去了解，漸漸的我也是找到合適自己的事情去做，而這也是無(wú)法讓我再在學(xué)校工作了。要離開(kāi)這兒，其實(shí)還是有蠻多的不舍，和很多的同事也是成為了朋友，大家相互的幫助，彼此的鼓勵(lì)，一起去為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而努力做好了工作，而自己也是在這感受到這個(gè)團(tuán)體是那么的優(yōu)秀。
但我也是清楚，我無(wú)法再長(zhǎng)期的待在學(xué)校工作下去，也是想要去做自己想干的一個(gè)事情了，要走了，和大家告別，這學(xué)期其實(shí)也是有些傷感，畢竟是自己最后一個(gè)學(xué)期的工作，但我也是努力去做好，看到學(xué)生們的成績(jī)，我也是很滿(mǎn)意自己這學(xué)期的工作，做好了，同時(shí)也是讓我感受到，自己沒(méi)有了那種動(dòng)力繼續(xù)做數(shù)學(xué)老師。今后的路要靠自己去走了，進(jìn)入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力和學(xué)校相比，我也是知道更大的，從讀書(shū)到做老師，其實(shí)自己一直都是在學(xué)校也是沒(méi)有出去過(guò)，其實(shí)也是有些擔(dān)憂(yōu)，不過(guò)而今我也年輕，還是要去做自己想干的事情，不讓自己去后悔才行的。
離開(kāi)，是我作出的選擇，之前其實(shí)也是有些猶豫，不過(guò)漸漸我也是得到家人支持，自己也是考慮好了，想清楚了，做出了決定，所以才和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的，此次書(shū)面的遞交，也是自己要去和同事做交接了，并且工作完成了，我也是會(huì)收好尾，請(qǐng)放心，而辭職也是自己考慮想好了的，不是一時(shí)的沖動(dòng)，所以也望同意批準(zhǔn)。
此致
敬禮!
【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向；復(fù)合型；秘書(shū)；實(shí)踐教學(xué)
就專(zhuān)業(yè)而言，一個(gè)專(zhuān)業(yè)想要持續(xù)發(fā)展，保持它的旺盛生命力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)的學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的較強(qiáng)的職業(yè)能力。秘書(shū)是一個(gè)特殊的職業(yè)，它分布與各行各業(yè)中。廣西作為東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的集中地區(qū)，中小企業(yè)是經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的重要因素。在增加就業(yè)、推動(dòng)創(chuàng)新等方面發(fā)揮了巨大作用。在廣西，中小企業(yè)對(duì)秘書(shū)的人才需求量非常大，也就是說(shuō)“文秘”專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)需求中占有很高的位置。然而，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象，一方面許多企業(yè)招不到合適的文秘人員，企業(yè)抱怨缺少“拿來(lái)就能用”復(fù)合型秘書(shū)人才；另一方面高職院校文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻為找不到一份滿(mǎn)意的工作而發(fā)愁。
當(dāng)前企業(yè)用人對(duì)高職畢業(yè)生的要求除了強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能外，對(duì)綜合職業(yè)能力的要求也越來(lái)越高。與技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)相比，高職文秘專(zhuān)業(yè)在職業(yè)能力方面對(duì)綜合職業(yè)素質(zhì)的要求更高，這就構(gòu)成了當(dāng)前高職院校文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求之間的矛盾。要解決這一矛盾，高職院校在文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中就必須針對(duì)社會(huì)對(duì)秘書(shū)人員的要求，進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從而全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
很顯然，相對(duì)于市場(chǎng)需求量對(duì)應(yīng)的是社會(huì)對(duì)文秘人才在“質(zhì)量”上的要求也越來(lái)越高。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和市場(chǎng)實(shí)際分析來(lái)看，現(xiàn)在和今后文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的去向仍然是各類(lèi)中小企業(yè)，這些企業(yè)因?yàn)橐?guī)模小、人數(shù)少，要求秘書(shū)是雜家，是多面手，除從事秘書(shū)工作外，還要求承擔(dān)財(cái)務(wù)、人事等多方面工作。從市場(chǎng)實(shí)際看，辦文、辦事、辦會(huì)等三大技能對(duì)于一些文科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)似乎并不是難事，中文、管理、新聞等各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在跟高職文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搶飯碗，秘書(shū)職業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的兼容性，也在導(dǎo)致該職業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇。從我院文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看，迫切需要開(kāi)拓思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，尋求學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的新路子，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、秘書(shū)人才的職業(yè)能力要求
職業(yè)能力可以概括為：人們從事某職業(yè)所具備的基礎(chǔ)能力，即人們運(yùn)用必備的知識(shí)、技能、態(tài)度按照規(guī)定的工作職責(zé)和任務(wù)的要求，完成職業(yè)活動(dòng)的綜合能力。職業(yè)能力由通用能力和專(zhuān)業(yè)能力組成。
當(dāng)前用人單位對(duì)秘書(shū)人員的要求，一是注重綜合素質(zhì)，即要求秘書(shū)人員要德才兼?zhèn)?；二是文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，既要有較強(qiáng)的辦事、辦文和辦公自動(dòng)化能力，也要有團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神、“誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、能吃苦耐勞”的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，以及公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、市場(chǎng)調(diào)查和營(yíng)銷(xiāo)能力等。社會(huì)對(duì)文秘人才的需求比較注重實(shí)際工作能力，較看重綜合素質(zhì)，應(yīng)用型、復(fù)合型秘書(shū)人才是當(dāng)前社會(huì)需求的主要對(duì)象。
二、當(dāng)前高職文秘專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，雖然目前在廣西開(kāi)設(shè)文秘專(zhuān)業(yè)的高職院校有一定數(shù)量，在開(kāi)設(shè)文秘專(zhuān)業(yè)時(shí)都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)研和論證，但在設(shè)計(jì)文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案還是難以擺脫對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，從而過(guò)分執(zhí)著于辦文、辦事、辦會(huì)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、文字能力較強(qiáng)調(diào)，課程安排更接近傳統(tǒng)的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，以老師為主的課堂知識(shí)的傳授多于以學(xué)生為主的實(shí)際工作過(guò)程訓(xùn)練和相應(yīng)的能力培養(yǎng)。主要集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（一）文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理
由于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，理論性和知識(shí)性的課程過(guò)多，時(shí)間課程相對(duì)較少，及時(shí)安排了實(shí)踐課程，也往往是理論性、知識(shí)性課程的延伸，缺少由理論性到實(shí)踐性能力的轉(zhuǎn)變，理論性課程孤立和脫離工作的實(shí)際。比如，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革之前，我院文秘專(zhuān)業(yè)的課程主要集中在講授漢語(yǔ)知識(shí)和秘書(shū)理論，讓學(xué)生感覺(jué)課程是枯燥乏味的教條，課堂教學(xué)效果不是非常理想。
（二）專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
秘書(shū)工作是一門(mén)實(shí)際操作性很強(qiáng)的工作，涉及到行政管理工作的很多方面，而且目前高職院校文秘專(zhuān)業(yè)的課程大都是由中文等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師承擔(dān)，很多老師從來(lái)沒(méi)有從事過(guò)文秘或相關(guān)工作，對(duì)文秘工作的理解往往是從書(shū)本上得到的，或是以自己的人生閱歷來(lái)進(jìn)行理解，缺少對(duì)文秘工作的真切體會(huì)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中往往不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際，使課程的教學(xué)變成了純粹的理論教學(xué)。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
高職院校培養(yǎng)的文秘專(zhuān)業(yè)人才是應(yīng)用型、復(fù)合型人才，需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，而這方面能力的培養(yǎng)往往離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和實(shí)施。目前一些高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，一是設(shè)置不合理，二是教學(xué)設(shè)施不齊備，三是實(shí)踐教學(xué)流于形式。實(shí)踐教學(xué)原是由理論學(xué)習(xí)到實(shí)際工作能力培養(yǎng)的按，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)一方面可以了解到秘書(shū)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，一方面通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握秘書(shū)工作的基本技能。但大部分高職院校文秘專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上受限于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，難以設(shè)置基于文秘工作流程的仿真實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的老師因缺乏秘書(shū)工作經(jīng)驗(yàn)，也很難制定和實(shí)施合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策
高職院校復(fù)合型秘書(shū)人才的培養(yǎng)，是文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上社會(huì)從事相關(guān)工作之前的一個(gè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，高校文秘專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。從高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求來(lái)看，它應(yīng)包括業(yè)務(wù)能力、辦事能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力。這四種能力契合了社會(huì)對(duì)文秘人員的職業(yè)素質(zhì)的要求，應(yīng)該成為高職院校文秘專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的參照。
（一）沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。高校要定期做好市場(chǎng)調(diào)研，時(shí)刻掌握文秘人才需求狀況，為文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊跟時(shí)代步伐和符合社會(huì)市場(chǎng)需求打好基礎(chǔ)。就我院來(lái)說(shuō)，可通過(guò)走訪(fǎng)用人單位、設(shè)計(jì)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、收集案例等多種形式和方式進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況和學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)中遇到的問(wèn)題；調(diào)查文秘人才的社會(huì)需求；了解新形勢(shì)下文秘人才應(yīng)具備的能力和要求。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總和分析，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做成實(shí)踐教學(xué)的案例或課題，深入到實(shí)踐教學(xué)中，使教學(xué)更真實(shí)，更具有針對(duì)性。
（二）根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的改革。目前，我院文秘專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的模塊主要包括：檔案管理、辦公自動(dòng)化、日常接待與席間服務(wù)、秘書(shū)職業(yè)形象塑造和情景模擬五個(gè)模塊。檔案管理是通過(guò)參觀(guān)學(xué)院檔案室，由我院專(zhuān)業(yè)檔案管理人員解答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題；辦公自動(dòng)化主要是文字處理與辦公自動(dòng)化運(yùn)用能力訓(xùn)練；日常接待與席間服務(wù)包括辦公室事務(wù)處理、會(huì)務(wù)與商務(wù)活動(dòng)處理等；情景模擬是由學(xué)生抽題，以小組合作的形式完成秘書(shū)人員工作過(guò)程中有可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。
筆者認(rèn)為我院的文秘專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為豐富，但主題不夠明確，若按照基本能力、業(yè)務(wù)能力和相關(guān)能力三個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)置將更為系統(tǒng)。
（三）以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為核心。文秘專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以復(fù)合型秘書(shū)人才應(yīng)具備的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要打破傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為教學(xué)內(nèi)容的核心，積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，可通過(guò)情景教學(xué)、仿真模擬、討論式、演講式等達(dá)到師生互動(dòng)的教學(xué)效果。
（四）充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，形成與其他各專(zhuān)業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地的模式，從而進(jìn)一步完善文秘實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。以我院實(shí)際情況來(lái)看，除文秘專(zhuān)業(yè)外還有42個(gè)專(zhuān)業(yè)，擁有中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地7個(gè)，建立了130多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。鑒于文秘專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地難以擴(kuò)展，應(yīng)充分利用這些實(shí)訓(xùn)基地的自愿，讓它們也為文秘專(zhuān)業(yè)所用。例如：建立“仿真”公司，安排學(xué)生到公司實(shí)習(xí)形式，既解決了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一管理的要求，解決了文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量問(wèn)題，也可以按照公司管理的模式完成基于工作流程的文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也為培養(yǎng)復(fù)合型秘書(shū)人才奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)如今工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已不能滿(mǎn)足文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，高職文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要想符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型秘書(shū)人員的職業(yè)能力要求，就必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)，合理設(shè)置理論課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建復(fù)合型秘書(shū)人才職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系。
參考文獻(xiàn)：
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抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地存在于客觀(guān)事物之中。數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)中引入操作演示的可能和必要。教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有條件，把新知的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程寓于學(xué)生的操作或者教師的演示之中來(lái)引入新知，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)，以及情感需要。下面小編給家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)教師年終述職報(bào)告模板，方便大家學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告1
時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)期又結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的教學(xué)生活情況，我既感到欣慰，又覺(jué)得慚愧。欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的，充滿(mǎn)人情味的教師群體氛圍中。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛(ài)的學(xué)生，讓我感到了大家庭般的溫暖。慚愧的是由于自己工作能力有限，在一學(xué)期中，學(xué)科也沒(méi)取得什么特別顯著的成績(jī)，思來(lái)想去我就從以下三方面，做該學(xué)期工作匯報(bào)：
一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)。為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知，要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)，非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最緊迫的問(wèn)題是，具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研，如何把課上得深動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，特別是現(xiàn)在五年級(jí)上學(xué)期打好基礎(chǔ)，為即將步入下學(xué)期作好鋪墊。本人雖不擔(dān)任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。
1.課前我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，制作課件。根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改。
2.課后布置的作業(yè)，力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造自主、合作、探究、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。
4.在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，更好的學(xué)會(huì)做人、做事，為社會(huì)和國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。
三、在課余時(shí)努力自學(xué)，勇攀高峰。
如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化教師的基本功訓(xùn)練。我除在學(xué)校積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，同時(shí)積極參加教師培訓(xùn)。只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中，慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中。這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)，和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個(gè)真正的優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
當(dāng)然，在教學(xué)中肯定存在很多不足之處。在今后的教學(xué)中，本人一定將更加努力，查漏補(bǔ)缺。積極學(xué)習(xí)新的理論和探討教學(xué)教研。爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。
數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告2
本人是xx中學(xué)教師，現(xiàn)年33歲，大學(xué)本科學(xué)歷。我1998年8月參加教學(xué)工作，20xx年12月取得中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師資格。任教15年來(lái)，我一直初中數(shù)學(xué)和物理兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，在工作中，我堅(jiān)持“正面教育為主”的原則，勤勤懇懇，盡職盡責(zé)，言傳身教，一絲不茍，為人師表，教書(shū)育人。任現(xiàn)職7年來(lái)，在教學(xué)教育工作中取得了可喜的成績(jī)，多次受到學(xué)校和縣市以上的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)將本人任職以來(lái)的工作情況簡(jiǎn)述如下：
一，政治思想覺(jué)悟高。
不斷加強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，思想進(jìn)步，能分清真、善、美和假、丑、惡，政治覺(jué)悟較高。
二，精心教學(xué)，認(rèn)真做好教學(xué)工作。
我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，熟悉教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。在課堂教學(xué)時(shí)，我面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，既加強(qiáng)對(duì)差生的轉(zhuǎn)化，又注意對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，我深入研究新時(shí)期的教學(xué)思想，積極探討數(shù)學(xué)教學(xué)方法。我在教學(xué)中，確立了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，采用變式教學(xué)。古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。因此，我在教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生死記硬背簡(jiǎn)單的結(jié)論，反復(fù)機(jī)械地模仿例題，而是重視解題思路分析，積極創(chuàng)設(shè)變式問(wèn)題的情境，進(jìn)行一題多變和一題多解的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，這班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快，在縣統(tǒng)一考試中居全校第一名，平均分為85分，及格率60%。
在多年的教學(xué)中，我已逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勝任初一到初三級(jí)數(shù)學(xué)科循環(huán)教學(xué)工作。歷年來(lái)，我出色地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，我任教的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的合格率和優(yōu)秀率均在同班級(jí)的前列。
針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不平衡的現(xiàn)象，我遵循“因材施教”的教學(xué)原則，進(jìn)行分層次備課，分層次教學(xué)，采取個(gè)別輔導(dǎo)，既讓優(yōu)生“吃得飽”，又使差生“消得了”。經(jīng)過(guò)精心教學(xué)，我任教班的學(xué)生，無(wú)論是參加競(jìng)賽還是參加中考，均取得顯著成績(jī)。
四、履行職責(zé)方面
多年來(lái)，我積極承擔(dān)學(xué)校的教育教學(xué)工作，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不計(jì)個(gè)人得失，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，出滿(mǎn)勤，干滿(mǎn)點(diǎn)，言傳身教，一絲不茍，出色的完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，履行了育人的職責(zé)。多年來(lái)，無(wú)論接手的是差班還是好班，總是一如既往地做好工作。我積極地深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友，全面了解學(xué)生情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，采取貼心關(guān)懷、嚴(yán)格管理，并普遍進(jìn)行家訪(fǎng)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育。
回顧自己15年來(lái)的工作歷程，我深深地感受到教書(shū)育人的擔(dān)子之重，但我有決心、信心努力克服工作上的困難，揚(yáng)長(zhǎng)避短、戒驕戒躁，更加勤奮的工作，力爭(zhēng)把教書(shū)育人的工作做到更上一層樓。
五，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作。
六，對(duì)今后工作的設(shè)想。
我深深地知道，之所以能夠取得這樣的成績(jī)是與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持分不開(kāi)的，在今后的工作中，我將更加努力，刻苦鉆研，提高自已的業(yè)務(wù)水平，服務(wù)學(xué)生，回報(bào)社會(huì)!
振興民族的希望在教師。在今后的工作中，我將更加努力，刻苦鉆研，提高自已的業(yè)務(wù)水平，為培養(yǎng)“四有”人才貢獻(xiàn)自已的力量。
數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
一學(xué)年的辛苦耕耘已經(jīng)結(jié)束。這一年我擔(dān)任六年一班的班主任和兼數(shù)學(xué)教學(xué)工作?；仡欉@一年，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，做到因材施教。同時(shí)不斷提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)水平，且多聽(tīng)取意見(jiàn)，虛心請(qǐng)教，務(wù)求精益求精。無(wú)論是成績(jī)還是教訓(xùn)，粒粒皆辛苦。
一、思想素質(zhì)方面
本人熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，恪盡職守，謙虛謹(jǐn)慎。堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體、教書(shū)育人。廣泛的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，充實(shí)自己，樹(shù)立大教育觀(guān)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。尊重家長(zhǎng)，積極傳播科學(xué)教育方法，自覺(jué)抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。
二、教育教學(xué)方面
在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐工作中，我促使自己逐漸形成了創(chuàng)新、篤行、樂(lè)教的教學(xué)風(fēng)格。課堂氣氛民主，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)質(zhì)量良好。我的教學(xué)語(yǔ)言親切、幽默充滿(mǎn)智慧，以春風(fēng)化雨的細(xì)膩?zhàn)虧?rùn)每個(gè)學(xué)生的心田。授課前，認(rèn)真研讀教材，把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系，類(lèi)比遷移，由點(diǎn)及線(xiàn)、由線(xiàn)及面，教會(huì)方法，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用問(wèn)題的積極面，對(duì)典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生思維靈活性和多樣性的要求。在一個(gè)個(gè)活潑有趣的數(shù)學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生交流、分享、傾聽(tīng)、互助、反思，豐富了他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學(xué)困生會(huì)越來(lái)越多。針對(duì)這部分學(xué)生，我不強(qiáng)調(diào)、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)激發(fā)興趣、借助直觀(guān)教具分解難度，師生、生生一對(duì)一講解。最后，聯(lián)系家長(zhǎng)，為其樹(shù)立端正的教育理念，介紹科學(xué)方法，用教師的良好人格影響學(xué)生、家長(zhǎng)。
三、班主任方面
關(guān)鍵詞: 監(jiān)獄人民警察 職業(yè)承諾 現(xiàn)狀研究
一、引言
職業(yè)承諾通常的表達(dá)詞即career commitment、occupational commitment，Becker（1960）［1］認(rèn)為職業(yè)承諾是一個(gè)人會(huì)因個(gè)人在專(zhuān)業(yè)中所投入的成本，而依附于目前的工作，從而拒絕改變自己的工作。Blau（1985） ［2］認(rèn)為職業(yè)承諾是個(gè)人對(duì)職業(yè)或?qū)I(yè)的態(tài)度。在國(guó)內(nèi)，龍立榮，凌文輇等（2000） ［3］從職業(yè)承諾的結(jié)構(gòu)出發(fā)，認(rèn)為職業(yè)（或?qū)I(yè)）承諾是指由于個(gè)人對(duì)職業(yè)（或?qū)I(yè)）的認(rèn)同和情感依賴(lài)，對(duì)職業(yè)（或?qū)I(yè)）的投入和對(duì)社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化而導(dǎo)致的不愿變更職業(yè)（或?qū)I(yè)）的程度。劉云波、劉衍玲、羅亞莉（2007）［4］發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師規(guī)范承諾水平最高，代價(jià)承諾水平次之，情感承諾水平在三者中最低；而大學(xué)教師的代價(jià)承諾最高，情感承諾次之，規(guī)范承諾水平最低。綜合上述職業(yè)承諾及教師職業(yè)承諾的定義，本研究將監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾定義為：監(jiān)獄人民警察對(duì)其職業(yè)的認(rèn)同及其從事監(jiān)獄教育管理研究的意愿與投入程度。當(dāng)前我國(guó)的監(jiān)獄人民警察工作任務(wù)繁重，開(kāi)展職業(yè)承諾的研究為監(jiān)獄人民警察明晰自己的生活狀態(tài)與職業(yè)承諾現(xiàn)狀提供了一個(gè)途徑，使監(jiān)獄人民警察能夠針對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展做出明確的規(guī)劃，獲得更好的發(fā)展，有利于促進(jìn)監(jiān)獄人民警察的職業(yè)發(fā)展與心理健康。
二、研究方法
（一）被試選取
在2011年10—12月，從江蘇省所屬各個(gè)監(jiān)獄進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共抽取350名警察進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回279份，有效問(wèn)卷228份，有效率為80.6%，其人口學(xué)資料見(jiàn)表1。
（二）研究工具
本研究采用的是自編的監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾問(wèn)卷。本問(wèn)卷的各維度內(nèi)部一致性信度都在0.7以上，總問(wèn)卷的信度達(dá)到0.8以上，表明修訂后的問(wèn)卷具有較高的信度，雖然維度上和前人研究略有差異，總體上來(lái)說(shuō)本研究所編制的監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾問(wèn)卷是有效的。
（三）研究程序和數(shù)據(jù)分析
根據(jù)本研究設(shè)計(jì)，從江蘇省所屬部分監(jiān)獄的監(jiān)獄人民警察中進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共抽取350名被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)試時(shí)使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，集中作答，用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。
三、研究結(jié)果
（一）監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾四個(gè)維度及總分在性別上的差異
從上表可以看出，在總承諾水平上，女監(jiān)獄人民警察要高于男監(jiān)獄人民警察，達(dá)到顯著水平（P＜0.05），這與之前國(guó)內(nèi)的研究基本一致。具體來(lái)說(shuō)，女監(jiān)獄人民警察在情感承諾和理想承諾上要顯著高于男監(jiān)獄人民警察（P＜0.05），而在規(guī)范承諾和代價(jià)承諾上并無(wú)顯著差異（P＞0.05）。這說(shuō)明女性比男性對(duì)待工作更加用心，情感卷入度更高；同時(shí)，監(jiān)獄人民警察的工作穩(wěn)定性較高，女性相比男性工作卷入度也更高，這一點(diǎn)體現(xiàn)在理想承諾的分差異上。
（二）監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾的在是否獨(dú)生子女因素上差異
由上表可知，不同獨(dú)生情況的監(jiān)獄人民警察在職業(yè)承諾總得分上存在顯著差異（P＜0.05）。在理想承諾上存在極顯著差異（P＜0.01），獨(dú)生子女監(jiān)獄人民警察得分高于非獨(dú)生子女監(jiān)獄人民警察，在代價(jià)承諾維度上存在顯著差異（P＜0.05）；在情感和規(guī)范承諾維度上，不同獨(dú)生情況的監(jiān)獄人民警察之間差異不顯著（P＞0.05）?；仡櫼郧瓣P(guān)于獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的研究，我們發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于獨(dú)生子女的負(fù)面評(píng)價(jià)，比如說(shuō)嬌氣、人際關(guān)系更差，以及工作沒(méi)有非獨(dú)生子女負(fù)責(zé)等?；谥暗难芯浚覀?cè)O(shè)想在職業(yè)承諾上，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女會(huì)有差異，非獨(dú)生子女的表現(xiàn)會(huì)更好一些。但是，結(jié)果卻恰恰相反，在總分、理想和代價(jià)承諾維度，獨(dú)生子女的得分更高且差異顯著。究其原因，可能是因?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步所導(dǎo)致的一系列關(guān)于子女教育和理念方面的改善。所以，有關(guān)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的差異慢慢消失了，本研究也從側(cè)面反映了社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)告訴我們?cè)僖膊荒苡美涎酃饪椽?dú)生子女了。
（三）監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾四個(gè)維度及總分在是否結(jié)婚因素上的差異
由上表可知，是否結(jié)婚的監(jiān)獄人民警察在職業(yè)承諾總得分和理想承諾維度上存在極顯著差異（P＜0.01）；在情感承諾維度上，是否結(jié)婚的監(jiān)獄人民警察得分存在顯著差異（P＜0.05），未婚監(jiān)獄人民警察得分高于已婚監(jiān)獄人民警察；在代價(jià)和規(guī)范承諾維度上，未婚和已婚的監(jiān)獄人民警察之間差異不顯著（P＞0.05）。之所以會(huì)出現(xiàn)差異，主要原因是未婚的警察會(huì)有更多的時(shí)間和精力投入到工作中去，被家庭牽扯的精力相對(duì)較小，所以事業(yè)心更重。
四、存在問(wèn)題
（一）研究規(guī)模受限。在樣本數(shù)量上，一方面由于個(gè)人能力和資源有限，被試的選取的地域范圍較窄，沒(méi)有達(dá)到性別、教育程度、職位等人口學(xué)變量上的平衡。另一方面，問(wèn)卷發(fā)放和回收時(shí)間進(jìn)度安排不當(dāng)，問(wèn)卷回收恰逢年終放假，時(shí)間較緊，使得一部分問(wèn)卷沒(méi)能及時(shí)收回，導(dǎo)致數(shù)量較少。如果研究規(guī)模擴(kuò)大，取樣地域范圍拓寬，就可以發(fā)現(xiàn)更多有效信息。
（二）研究方法欠缺。問(wèn)卷施測(cè)方面，由于監(jiān)獄管理的嚴(yán)格，沒(méi)能親自現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)，主要委托監(jiān)獄內(nèi)部人員發(fā)放和回收問(wèn)卷，沒(méi)能按施測(cè)要求規(guī)范統(tǒng)一進(jìn)行，時(shí)間和操作上沒(méi)能標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行，因而勢(shì)必對(duì)研究結(jié)果造成一定的影響。
（三）影響監(jiān)獄人民警察職業(yè)承諾的因素較多，既有前因變量，又有后果變量，本研究涉及的變量較少，需要在后續(xù)的研究中深入研討。
參考文獻(xiàn)：
［1］Becker H S.Notes on the Concept of Commitment.American Journal of Sociology，1960，66：32-42.
［2］Blau G J.The measurement and prediction of career commitment.Journal of occupational and Organization Psychology，1985，58：277-288.
［3］龍立榮，方俐洛，凌文輇，李曄.職業(yè)承諾的理論與測(cè)量［J］.心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2008（4）:39-45.
關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2012）08-0070-05
20世紀(jì)80年代以來(lái)，提高教師質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為教師教育改革的焦點(diǎn)。職業(yè)教育教師也同樣面臨專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題，但在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，職業(yè)教育教師似乎面臨更多的問(wèn)題和障礙。德國(guó)不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所的菲利普·葛洛曼教授和菲利克斯·勞耐爾教授曾用這樣一句話(huà)來(lái)描述職業(yè)教育教師面臨的尷尬：“職業(yè)教育教師：是瀕危的群體還是專(zhuān)業(yè)化革新的主體？”顯然，這種問(wèn)詢(xún)不僅僅是研究者基于理論研究的一種疑問(wèn)，更多的還是來(lái)自對(duì)實(shí)踐中職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)地位的一種深度關(guān)切。職教教師專(zhuān)業(yè)地位不高，其作為專(zhuān)業(yè)人員的角色及潛在作用往往被忽視。基于此，提高職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)地位，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為提高職業(yè)教育教師質(zhì)量的重要路徑，而職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，則是促進(jìn)職教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心變量和重要前提。在中國(guó)職教領(lǐng)域，“雙師型”教師是一種獨(dú)具中國(guó)特色的、對(duì)高素質(zhì)職業(yè)教育教師的定位和指稱(chēng)。該文旨在通過(guò)對(duì)“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建和探索，為職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一種依據(jù)和導(dǎo)向。
一、制定“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的背景
任何合理的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)總是根植于特定的時(shí)代背景之中，并與特定的時(shí)代背景相契合?！半p師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，既緣于全球化背景下教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)施的浪潮，又緣于當(dāng)前中國(guó)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括職教教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的亟需。
1.全球化背景下“教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”制定和實(shí)施浪潮
當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、生活空間以及學(xué)習(xí)和教育的形式日益呈現(xiàn)國(guó)際化和全球化的趨勢(shì)。從世界范圍來(lái)看，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的政府及一些教育社團(tuán)組織均積極建立各種各樣的“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，并以“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為工具，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)的質(zhì)量、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)80年代起，美、英、加、新西蘭、澳大利亞等國(guó)家紛紛制定并頒布實(shí)施了多類(lèi)型、多層次的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，美國(guó)國(guó)家層面的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就有四個(gè)：美國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)（NCATE）2008年的《國(guó)家教師教育認(rèn)證委員會(huì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，美國(guó)州際教師評(píng)估與支持聯(lián)合會(huì)2011年4月的《州際教師評(píng)估與支持聯(lián)合會(huì)核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)范型：一份州際對(duì)話(huà)資源》，美國(guó)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（NBPTS）制定的《國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，美國(guó)優(yōu)質(zhì)教師證書(shū)委員會(huì)（ABCTE）制定的《杰出教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，分別涉及準(zhǔn)備教師、新手教師、優(yōu)秀教師和杰出教師等不同職業(yè)生涯階段。教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施浪潮已日益成為世界各國(guó)教師教育研究和實(shí)踐的焦點(diǎn)，并成為我們分析和構(gòu)建“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的宏觀(guān)背景。
2.我國(guó)幼兒園、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定出臺(tái)
政府和社會(huì)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、特別是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注和重視，是推動(dòng)我國(guó)教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系逐步構(gòu)建和完善的重要因素。在全球性的“教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”浪潮的影響下，中國(guó)政府和社會(huì)也開(kāi)始關(guān)注并啟動(dòng)了我國(guó)教師教育的相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”的研制工作。中國(guó)教育部于2004年下達(dá)了《教師教育標(biāo)準(zhǔn)研究課題任務(wù)書(shū)》，并先后啟動(dòng)了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，2006年3月教育部正式啟動(dòng)《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作，并于2011年10月頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，公開(kāi)征求公眾意見(jiàn)。2011年12月12日，教育部就擬頒布實(shí)施的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》公開(kāi)征求公眾意見(jiàn)?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的重要構(gòu)成部分，盡管這些標(biāo)準(zhǔn)在教師教育實(shí)踐中的實(shí)效尚待檢驗(yàn)，特別是教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目前只是涉及了不同教育對(duì)象的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尚未涉及不同職業(yè)生涯階段的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及不同學(xué)科的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但毫無(wú)疑問(wèn)，這些標(biāo)準(zhǔn)的研制和實(shí)施對(duì)我國(guó)教師教育來(lái)說(shuō)具有里程碑意義，也標(biāo)志著我國(guó)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)始有了重要的依據(jù)和導(dǎo)向。
3.職業(yè)教育困境與職教師資質(zhì)量
職業(yè)教育面臨發(fā)展的困境是國(guó)內(nèi)外一種普遍的現(xiàn)象。當(dāng)前我國(guó)職教師資質(zhì)量不高，特別是其專(zhuān)業(yè)化程度不高已成為制約職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。而職教師資專(zhuān)業(yè)化程度較低的主要原因有兩個(gè)：首先，全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育教師的認(rèn)同度較低，導(dǎo)致職教教師在尋求專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的過(guò)程中缺乏足夠的支持。其次，當(dāng)前我國(guó)的職教教師尚缺乏專(zhuān)門(mén)的職教教師專(zhuān)業(yè)組織，更缺乏對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展有重要導(dǎo)向作用的職教教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
二、構(gòu)建“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、關(guān)注“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、達(dá)成“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念是構(gòu)建“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。
1.強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的核心，它直接影響著學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中“學(xué)會(huì)了什么”，“學(xué)得如何”，以及“他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的收益是什么”。因此，教學(xué)不僅要達(dá)到“有效教學(xué)”這一最基本的要求，而且還要追求“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）在2004年11月公布的2005全球全民教育檢測(cè)報(bào)告《全民教育：必須注重教育質(zhì)量》中提出了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的七大決策領(lǐng)域：“確定適當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)、選取相關(guān)的課程內(nèi)容、合理利用授課時(shí)間、采用有效地教學(xué)方式、合理選取授課語(yǔ)言、制定合理的評(píng)估政策、支持優(yōu)質(zhì)教學(xué)的投入。”這是基于宏觀(guān)的視角對(duì)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的解讀，但我們可以看出，與“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”密切相關(guān)的諸多決策領(lǐng)域都與“教師”有著密不可分的關(guān)系，如對(duì)課程目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式等，顯然，教師是影響優(yōu)質(zhì)教學(xué)的最核心的因素。
因此，在制定“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)為著眼點(diǎn)，從實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)所需的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)出發(fā)，對(duì)教師所需的專(zhuān)業(yè)倫理與專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，這樣不僅能為教師提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供導(dǎo)向，而且還易使“雙師型”教師的工作得到社會(huì)的理解和認(rèn)可，提高“雙師型”教師的地位。職業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。在這種教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的擁有者：理論的傳授者，更是融理論傳授與實(shí)踐技能指導(dǎo)于一身。這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心是使學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展，即成為具備一定職業(yè)能力的合格人才。
2.關(guān)注“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
關(guān)注“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是制定“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的根本出發(fā)點(diǎn)。“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既是一個(gè)復(fù)雜的、持續(xù)的、終身的過(guò)程，是教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種狀態(tài)呈現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是指“雙師型”教師作為專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員在整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、拓展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的過(guò)程。
從橫向來(lái)看，“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)倫理與專(zhuān)業(yè)信念等方面不斷豐富的過(guò)程；從縱向看，“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)經(jīng)過(guò)合格階段、勝任階段和成熟階段等不同職業(yè)生涯階段的過(guò)程。因此，教師在每個(gè)階段所面臨專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容可能并不完全相同，制定“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)既要充分考慮教師所處的不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段，又要考慮在不同的發(fā)展階段中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容，為“雙師型”教師制定科學(xué)合理的、有利于提升教師專(zhuān)業(yè)理想及專(zhuān)業(yè)成就的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并與全球化時(shí)代職業(yè)的靈活性和終身學(xué)習(xí)的趨勢(shì)相結(jié)合，能夠激勵(lì)“雙師型”教師成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段體系。要進(jìn)一步建立靈活的教師職業(yè)流動(dòng)和評(píng)價(jià)體系，吸引優(yōu)秀人才成為“雙師型”教師，真正發(fā)揮“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。
3.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)等理念，其真正的價(jià)值和意義還在于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，因此，制定“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一最核心理念。
首先，“雙師型”教師要具有教育責(zé)任心，致力于讓所有學(xué)生獲得一定的職業(yè)能力，相信所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛力，要公平、公正地對(duì)待所有的學(xué)生。其次，“雙師型”教師要懂得學(xué)生是如何發(fā)展及如何學(xué)習(xí)的，特別是要懂得學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的一般規(guī)律?！半p師型”教師要掌握學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律及特征，特別是掌握學(xué)生職業(yè)能力形成的規(guī)律，以更好地創(chuàng)造豐富的、適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。最后，“雙師型”教師要致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”。“雙師型”教師不僅要培養(yǎng)具有一定操作技能的技能型人才，更要培養(yǎng)具有一定創(chuàng)造性智慧的、全面發(fā)展的職業(yè)人。
三、“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容架構(gòu)
要確定“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容架構(gòu)，需要解決一個(gè)前提問(wèn)題是：在“雙師型”教師整個(gè)職業(yè)生涯進(jìn)程中具有確定性的、核心要素有哪些？目前專(zhuān)門(mén)針對(duì)職教教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較少，因此，我們以各個(gè)國(guó)家頒布實(shí)施的國(guó)家教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心要素。
1.澳、美、英、中等國(guó)家專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)核心要素比較
各個(gè)國(guó)家教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涉及的核心要素并不完全相同。例如，澳大利亞2011年2月9日頒布實(shí)施的《全國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架》涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)（Professional Knowledge）、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（Professional Practice）、專(zhuān)業(yè)承諾（ProfessionalEngagement）三個(gè)核心要素。2008年美國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)（NCATE）的《國(guó)家教師教育認(rèn)證委員會(huì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)性情（diposition）；美國(guó)州際教師評(píng)估與支持聯(lián)合會(huì)（InTASC）2011年4月的《州際教師評(píng)估與支持聯(lián)合會(huì)核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)范型：一份州際對(duì)話(huà)資源》，涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)（Knowledge）、專(zhuān)業(yè)性情（Dispositions）和專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)（Performances）；美國(guó)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（NBPTS）制定的《國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)性情（diposidon）、專(zhuān)業(yè)信念（belief）。2007年9月新修訂的《英格蘭教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》涉及專(zhuān)業(yè)品質(zhì)（Professional attributes）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理解、專(zhuān)業(yè)技能（Professional skills）三個(gè)核心要素。中國(guó)2012年頒布的《幼兒園、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》涉及專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。
澳、美、英、中四國(guó)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心要素主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能/能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐/表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)性情/品質(zhì)/師德、專(zhuān)業(yè)理念/承諾等五個(gè)核心要素，這在一定程度上反映了各國(guó)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)既有共識(shí)，又各有側(cè)重。鑒于這五個(gè)核心要素之間有一定的交叉，考慮到“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)生活及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)倫理與專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)該是“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涉及的最核心要素。
2.“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
以教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)核心要素分析為基礎(chǔ)，結(jié)合“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色與其所處的實(shí)際情境，我們構(gòu)建了四維三級(jí)包含四十個(gè)指標(biāo)體系的“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
主要包括以下幾個(gè)方面：1.“專(zhuān)業(yè)倫理”包括四個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)倫理、對(duì)同事的專(zhuān)業(yè)倫理、對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)倫理、對(duì)家長(zhǎng)及社區(qū)的專(zhuān)業(yè)倫理；2.“專(zhuān)業(yè)信念”包括三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情意和專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持性；3.“學(xué)科知識(shí)”包括基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)和技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基于情境的實(shí)踐性知識(shí)；4，“教育教學(xué)知識(shí)”包括學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)生如何學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)；5.“專(zhuān)業(yè)倫理知識(shí)”主要是指教師專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范；6.“教學(xué)能力”包括教學(xué)規(guī)劃能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力：7.“職業(yè)能力”包括行業(yè)溝通與合作能力、行業(yè)實(shí)踐能力、行業(yè)服務(wù)能力；8.“社會(huì)能力”包括人際交往能力、合作能力；9.“專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力”包括反思能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力：10.“創(chuàng)造并維持安全、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境”包括：創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)生參與環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)的有效組織和引導(dǎo)、管理具有挑戰(zhàn)性的行為、營(yíng)造心理和身體安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；11.“有效地計(jì)劃并實(shí)施教學(xué)”包括：建立有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、運(yùn)用有效的教學(xué)策略、選擇和利用教學(xué)資源、使用有效的教學(xué)交流技能、完善教學(xué)程序；12.“有效地評(píng)估、反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)”包括：評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)估自己的教學(xué)、反思自己的教學(xué)；13.“幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向工作和成人角色的過(guò)渡”包括：幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展學(xué)生的就業(yè)能力、幫助學(xué)生理解工作場(chǎng)所的文化、幫助學(xué)生平衡工作世界的多重角色。
需說(shuō)明的是，我們選取了“專(zhuān)業(yè)倫理與專(zhuān)業(yè)信念”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“專(zhuān)業(yè)能力”和“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”四個(gè)維度來(lái)構(gòu)建“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這四個(gè)維度之間存在如下邏輯關(guān)系：首先，“專(zhuān)業(yè)倫理與專(zhuān)業(yè)信念”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)能力”三個(gè)維度是基于理論視角從態(tài)度、知識(shí)和能力三方面對(duì)“雙師型”教師素質(zhì)的全面構(gòu)建，依據(jù)的理論是教師知識(shí)理論和教師勝任力模型理論。“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”維度則是基于實(shí)踐視角對(duì)“雙師型”教師素質(zhì)在其專(zhuān)業(yè)生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)的具體描述。因此，前三個(gè)維度和第四個(gè)維度之間存在“理論一實(shí)踐”的邏輯關(guān)系。其次，“專(zhuān)業(yè)倫理與專(zhuān)業(yè)信念”維度是具有精神導(dǎo)向性和動(dòng)力性特征的教師素質(zhì)因素，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐三個(gè)維度的教師素質(zhì)因素具有統(tǒng)領(lǐng)性、前提性作用，為后者提供精神支撐和動(dòng)力支持，后三個(gè)維度的教師素質(zhì)因素則是在“專(zhuān)業(yè)倫理與專(zhuān)業(yè)信念”框架下現(xiàn)實(shí)物化的表現(xiàn)。
3.“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特色分析
“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一定要突出職教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色，基于此，我們認(rèn)為“雙師型”教師要著重突出以下特色。
首先，專(zhuān)業(yè)倫理與專(zhuān)業(yè)信念是“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)倫理是“雙師型”教師在其專(zhuān)業(yè)生活中應(yīng)遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、專(zhuān)業(yè)職責(zé)等專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范。專(zhuān)業(yè)倫理是規(guī)范教師行為、提高教師專(zhuān)業(yè)服務(wù)精神的重要工具。另外，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)了“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)信念。專(zhuān)業(yè)信念是“雙師型”教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中形成的對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)、信奉和堅(jiān)守，是引導(dǎo)和決定其專(zhuān)業(yè)行為的精神力量。
其次，在“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，最重要的是“基于情境的個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)”。這是“雙師型”教師在教學(xué)實(shí)踐和行業(yè)實(shí)踐中探究而獲得的、與教學(xué)情境和行業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是解決所處情境問(wèn)題的功能性知識(shí)，并集中體現(xiàn)了課堂情境和行業(yè)實(shí)踐情境中教師決策和行為，反映了課堂教學(xué)和行業(yè)實(shí)踐的復(fù)雜性和互動(dòng)性特征?？梢哉f(shuō)，這種知識(shí)源于“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)生活和體驗(yàn)，并在具體教學(xué)情境和行業(yè)實(shí)踐情境中得以應(yīng)用。
再次，在“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)中，要著重強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的“職業(yè)能力”。不同的文化背景和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)下，對(duì)職業(yè)能力的理解不相同。考慮到“雙師型”教師的職業(yè)特點(diǎn)，可將“職業(yè)能力”界定在一個(gè)狹義的范疇內(nèi)。主要側(cè)重“雙師型”教師的“行業(yè)專(zhuān)家”的特質(zhì)，例如，與行業(yè)溝通與合作能力、行業(yè)實(shí)踐能力、行業(yè)服務(wù)能力等，即“雙師型”教師不僅是一個(gè)教學(xué)專(zhuān)家，更是一個(gè)行業(yè)專(zhuān)家。