時間：2022-03-25 08:20:47
導(dǎo)語：在鋼琴實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)生學(xué)會理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學(xué)密切地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能。以下是小編為大家整理的小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計劃一
一、教學(xué)目的與任務(wù)
在于通過一對一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生步入音樂之門，使學(xué)生學(xué)會理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學(xué)密切地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質(zhì)得到全面的提高。
二、教學(xué)原則與方法
(一)教學(xué)原則
1、教學(xué)曲目的編排是以近年來國內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長，針對鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的'教學(xué)，以興趣為主導(dǎo)思想，密切聯(lián)系我國鋼琴的教學(xué)實踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方法
1、教學(xué)以一對一的授課形式為主，針對學(xué)生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學(xué)生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學(xué)生用最少的時間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3、在整個教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學(xué)更加靈活、生動。
4、實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣的同時應(yīng)以基本功為重。
三、教學(xué)內(nèi)容
A、初學(xué)者最初手指的獨立練習(xí)
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動上。
(2)手指抬起時，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個音都在那個音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費力的情形下一步步過渡到響亮而快速。
B、0xx班陳xx，0xx班吳xx學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡易鋼琴教程1冊》，010班劉xx，012班彭x琪學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡易鋼琴教程2冊》。
C、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)的情況學(xué)習(xí)《兒童鋼琴手指練習(xí)》《哈農(nóng)》等集中訓(xùn)練手指的練習(xí)。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計劃二
一、教學(xué)的目的任務(wù)
鋼琴課是訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的彈奏方法進(jìn)行鋼教琴彈奏的一門學(xué)科。通過鋼琴課的教學(xué)使學(xué)生獲得鍵盤基礎(chǔ)理論知識，對鋼琴彈奏的基本技能方法有較清楚的理解和認(rèn)識。
其任務(wù)是通過鋼琴課教學(xué)使學(xué)生掌握必要的正確的鋼琴彈奏方法和具有一般的彈奏技能技巧，能正確的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風(fēng)格，提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂表達(dá)能力，以適應(yīng)高中音樂特長學(xué)生教學(xué)工作及適應(yīng)高考要求向高等音樂院校輸送合個人才。
二.教學(xué)安排
1.鋼琴教學(xué)必須旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體”全面發(fā)展的文藝事業(yè)的接班人。
2.教師要努力鉆研，不斷提高水平，“教書、育人”要全面關(guān)心學(xué)生的思想、文化及健康的成長。
3.在教學(xué)中，重視基礎(chǔ)理論、知識、技能技巧的傳授和訓(xùn)練。
4.在彈奏技術(shù)訓(xùn)練中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)“因材施教”的原則，對學(xué)生區(qū)別情況，精心施教，加強學(xué)生演奏及音樂表達(dá)能力的訓(xùn)練。
5.教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)年限與課時安排
本課程學(xué)習(xí)兩年，即四個學(xué)期，共72周，每周每生上課一學(xué)時，學(xué)生每周練習(xí)十至十二學(xué)時。(練琴時間安排：高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時練琴。)
四、教學(xué)方式
鋼琴課是一門技術(shù)很強的學(xué)科，由于個人各自具備的條件不一，和每個人在鋼琴彈奏技巧發(fā)展上有著差異，因此，本科程教學(xué)方式以個別授課為主，必要時可組織講座或集體課。個別授課必須和學(xué)生獨自練習(xí)相結(jié)合，兩者不可偏廢，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行多元化教學(xué)。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計劃三
一、指導(dǎo)思想
為適應(yīng)面向21世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)合格幼師人才的目標(biāo)，立足當(dāng)前，著眼未來，大力推進(jìn)教學(xué)改革，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學(xué)，大力推進(jìn)行動導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學(xué)改革。全書共分六個項目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當(dāng)今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目，大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學(xué)情分析
c278 279 280的學(xué)生來自各個的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過一年半的`琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風(fēng)格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習(xí),還有識琴譜能力較弱,都要長期進(jìn)行練習(xí),才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學(xué)生的音樂水平。
3.教育學(xué)生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識。
4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7.教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熱愛并獻(xiàn)身幼教事業(yè)。
五、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識及應(yīng)用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學(xué)難點：
1.歌曲配彈的和聲知識掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學(xué)方法
具體措施：
1.運用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富課堂形式，運用實訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)
4.運用生動形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛
5.分層教學(xué)，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
1.運用任務(wù)驅(qū)動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。
2.運用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學(xué)生，用循序漸進(jìn)的方法，多培養(yǎng)學(xué)生的聽力，演奏能力。
4.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實操
平時成績30+期末成績70=考核成績
改進(jìn)回課檢測交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會等等
八、教學(xué)進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時 、周課時
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時
第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3
第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調(diào)中二級和弦的連接與應(yīng)用 3
第五周 大調(diào)中六級和弦的連接與應(yīng)用 3
第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3
第十周 進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3
第十四周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十五周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十六周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十七周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十八周 期末檢測 3
第十九周
第二十周
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；校本教材；開發(fā)思路；開發(fā)過程
鋼琴教學(xué)在中職類音樂教育專業(yè)中是一門集技藝性和理論性為一體的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識、技能必不可少的基礎(chǔ)課；也是幼兒教師必須掌握的基本技能之一。尤其是幼兒歌曲彈奏尤為重要，如何提高中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量，除了教學(xué)方法的改革之外，教材的選取也是重中之重。
一、校本教材編寫的必要性
目前中職音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還沒有專門體系的教材，基本是沿用演奏專業(yè)的教材，或是由任課教師自選，在某種程度上缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。并且中職鋼琴所用的教材，在選材上沒有較強的針對性和實用性，說白了就是缺乏提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂素材，也就是除了基礎(chǔ)技能外，缺少幼兒歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而幼兒歌曲恰恰是幼師學(xué)習(xí)鋼琴課的重中之重，沒有幼兒歌曲的學(xué)習(xí)就無法勝任畢業(yè)后工作崗位的需求，連基本的音樂素質(zhì)都達(dá)不到，何談是一名合格的幼兒園教師呢！之前沿用的教材對于中職院校的學(xué)生來說，理論內(nèi)容大于實踐操作，相當(dāng)一部分時間是在進(jìn)行枯燥無味的理論基礎(chǔ)教學(xué)，本人認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)固然重要，但對于中職院校幼師專業(yè)的學(xué)生來說，實踐操作更為實用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中至關(guān)重要，怎樣才能提高對音樂素養(yǎng)參差不齊，甚至沒有學(xué)過鋼琴、對音樂基本常識都不了解的學(xué)生，要在畢業(yè)后能勝任工作的學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，這無疑是我們教師要深刻思考與解決的問題，針對這些情況本人研究思考編寫了《幼師專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)》校本教材。
二、本教材開發(fā)思路
通過對中職幼師專業(yè)鋼琴課知識結(jié)構(gòu)的合理把握，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求；整體把握系統(tǒng)性強；遵循循序漸進(jìn)的原則，對現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展，積極進(jìn)行教材開發(fā)。
1.教材的內(nèi)容選擇
在眾多可供選擇的、風(fēng)格不一的教材中選擇適合我校學(xué)生特點的教學(xué)素材，對于幼師學(xué)生來說兒歌彈奏練習(xí)無疑是實踐教學(xué)最好的體現(xiàn)，也是本人最為用心整理的核心內(nèi)容，在各種相關(guān)教材中，盡自己最大能力，收集了大量學(xué)生感興趣的、耳熟能詳?shù)摹⒑唵我锥?、學(xué)生容易接受的、容易上手彈奏的、好聽的、幼兒園實用的音樂教學(xué)素材。統(tǒng)一風(fēng)格特點，總結(jié)歸納相同類型，整合教學(xué)資源，科學(xué)地編排教程，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會舉一反三，也就是說，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，找到幼兒歌曲伴奏的特點，通過一段時間的學(xué)習(xí)可以自己編配兒歌伴奏，這是編寫本教材的核心內(nèi)容，也是教材價值的重要體現(xiàn)。
2.教材的整合
打破原有教材教學(xué)內(nèi)容的繁瑣與復(fù)雜，對于沒有鋼琴基礎(chǔ)甚至對鋼琴沒有興趣的中職學(xué)生來說，我把現(xiàn)有教材做了簡單的分化與歸類，大量地選擇了學(xué)生喜愛的幼兒歌曲，讓學(xué)生更容易地接受，反而能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對教材的選擇、整合是教師主動地將各種教材變?yōu)楦辖處煛敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”的教材的過程，也只有經(jīng)過這種調(diào)適、重構(gòu)與改造的教材才適合中職鋼琴課教學(xué)。
三、本教材的開發(fā)過程與內(nèi)容
為了讓本教材既能適用于各種學(xué)歷層次的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，又能適用于兒童鋼琴教學(xué)和幼兒音樂教育活動。對各種知識都盡量做到編寫細(xì)致、完善，方便教學(xué)；再加上教師多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，最重要的是通過了解掌握現(xiàn)今社會中職學(xué)生基本素質(zhì)的差異，以及多年教學(xué)實踐總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材資源，使教學(xué)內(nèi)容綜合豐富，教學(xué)進(jìn)度的安排合理有效。
本教材的完成大體可分為研究教材確定方向―研究教材內(nèi)容的定位―收集教材資源―形成書面教材―實訓(xùn)操作演奏訓(xùn)練與修改這樣幾個基本階段。
教材涵蓋了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)所需的重要內(nèi)容――第一部分：鋼琴的基本常識，包括鋼琴的簡介、構(gòu)造、保養(yǎng)等；第二部分：簡明重要的基礎(chǔ)樂理知識；第三部分：鋼琴基本彈奏法：非連音奏法、連音奏法、跳音奏法；最后一部分是綜合練習(xí)，包括練習(xí)曲、樂曲、兒歌彈唱、兒歌即興配奏，便于教師和學(xué)生使用。
教材中各部分內(nèi)容訓(xùn)練難度由淺入深、循序漸進(jìn)，曲目選擇充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按曲目類型進(jìn)行教材內(nèi)容分類，明確訓(xùn)練目標(biāo)。
教材中兒歌彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例都主要選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀兒歌，使教學(xué)和學(xué)生將來的工作實際情況緊密地聯(lián)系在了一起，具備很強的實用性。而且這些兒歌都有著旋律動聽、內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活的特點，比較能引起學(xué)生共鳴，有助于提高她們的學(xué)習(xí)興趣。
四、校本教材的特色與創(chuàng)新
通過多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段學(xué)生惰性較強，對五線譜識譜能力有一定難度，所以本教材基礎(chǔ)性練習(xí)并沒有標(biāo)注彈奏指法，為的是讓學(xué)生在短時間內(nèi)自主掌握識譜、認(rèn)譜、記譜的能力，從而為今后彈奏一定難度的樂曲打下良好的認(rèn)譜基礎(chǔ)，也是為彈奏樂曲做好前提準(zhǔn)備。
在所有基礎(chǔ)音樂技能知識以外，我們進(jìn)行了教材的拓展，增加了音樂欣賞內(nèi)容，在每一章的后面有音樂家鑒賞、音樂片段欣賞，為的是提高學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生一定的音樂素養(yǎng)水平。
每一章的內(nèi)容我們都新增了視聽訓(xùn)練，視聽訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的重要組成部分，增加了聽音練耳訓(xùn)練、兒歌片段視聽訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、兒歌即興伴奏編配訓(xùn)練等等。
以上的創(chuàng)新思路都是為了學(xué)生更好地加強音樂素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，從而達(dá)到一定的音樂技能高度。
關(guān)鍵詞：鋼琴 應(yīng)用型 技能培養(yǎng) 教學(xué)改革 實踐
一、鋼琴應(yīng)用型技能的教學(xué)改革構(gòu)想
高師鋼琴教學(xué)不同于專業(yè)音樂院校的鋼琴演奏教學(xué)，它的教學(xué)重點不在于學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練而在于其應(yīng)用技能的培養(yǎng)，“應(yīng)用”在某種意義上是師范鋼琴教學(xué)的核心，針對我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，音樂師范生達(dá)到相當(dāng)于“車爾尼849”程度的演奏水平便可以輕松的彈一些簡單伴奏，這已基本能適應(yīng)中小學(xué)的音樂教學(xué)工作。我們屬于民族地區(qū)的高校，面對生源質(zhì)量不高、學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)生高水平的鋼琴演奏能力的培養(yǎng)是我們地方高校鋼琴教學(xué)的短板，但是從鋼琴方面的“一專多能”來考慮，對師范生鋼琴應(yīng)用型技能的打造和提高才比較切合實際。因此我們是否可以考慮做如下五個方面的改革構(gòu)想：
（一）鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
“應(yīng)用型”音樂教育人才培養(yǎng)模式需要我們培養(yǎng)能勝任開展各類音樂教學(xué)任務(wù)的音樂人才，若我們的師范生只會獨奏是不行的，既不會彈琴也不會伴奏那更是不行，我們必須培養(yǎng)出會思考能彈琴能伴奏的合格音樂教師。鋼琴彈奏是中小學(xué)音樂教學(xué)伴奏技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，出于實用性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考慮，我們不必等到大四才系統(tǒng)的教學(xué)生伴奏，而是把簡單的伴奏技巧融入到平時的鋼琴教學(xué)中，同時加強相關(guān)輔助技能的訓(xùn)練，如鋼琴視奏訓(xùn)練、鋼琴作品賞析等，這些訓(xùn)練應(yīng)該融入在前三年鋼琴曲目教學(xué)的各個階段。隨著學(xué)生基礎(chǔ)的構(gòu)建，個人視奏能力、分析能力、演奏能力等不同程度地在提高，學(xué)生之間的差距越來越大，會出現(xiàn)一部分同學(xué)跟不上教材難度，一部分同學(xué)基本跟得上，一部分同學(xué)學(xué)不夠等不同情況，我們可以從一年級開始就因人而異地加一些輔助教材曲目作為補充。對于伴奏來說，除了教材的訓(xùn)練內(nèi)容，我們可以選取《鋼琴即興伴奏實用教程》部分內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行即興伴奏能力訓(xùn)練，同時增加與所學(xué)節(jié)奏型相關(guān)歌曲的簡易配彈練習(xí)。這樣以演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，多層次技能訓(xùn)練為輔的立體教學(xué)，可以為學(xué)生鋼琴實用選修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時盡早的讓學(xué)生了解各種技能之間的聯(lián)系。
（二）靈活開設(shè)鋼琴專業(yè)選修課
音樂學(xué)專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)中，如果能面對全體學(xué)生適時開設(shè)一些選修課供不同演奏基礎(chǔ)、興趣和就業(yè)需求的學(xué)生選擇，讓他們根據(jù)自己的情況重點學(xué)習(xí)某一方面，如初級演奏水平的選修《兒童歌曲即興伴奏》或《兒童歌曲自彈自唱》，中高級演奏水平的選修《中學(xué)歌曲即興伴奏》或《中學(xué)歌曲自彈自唱》，喜歡鋼琴藝術(shù)的選修《鋼琴名曲賞析》或《鋼琴藝術(shù)史》，有教學(xué)實踐需求的選修各級《鋼琴教學(xué)法》。選修課程每年開設(shè)一或兩學(xué)期，學(xué)生無論處在哪個年級都可以選，雖然不同年級的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，但只要他們情況相似，水平相當(dāng)，便于教師集中開展教學(xué)，教學(xué)效果也會更好一些。
（三）繼續(xù)開展多方面的鋼琴應(yīng)用技能實踐活動
作為音樂教師，只能紙上談兵是不行的，還要具備一定的實踐技能和實踐經(jīng)驗。一方面，我們可以結(jié)合“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式改革理念和鋼琴教學(xué)實際，通過開設(shè)鋼琴音樂講座 鋼琴技能演奏會，舉辦包括兒童鋼琴教學(xué)匯報音樂會在內(nèi)的各種系列技能成果展示活動，為學(xué)生搭建交流鋼琴音樂，展示音樂教師教學(xué)基本功的平臺。另一方面還可以鼓勵和推薦有能力的同學(xué)進(jìn)行鋼琴家教或同學(xué)間的練習(xí)輔導(dǎo)等鋼琴教學(xué)實踐，也為畢業(yè)后拓展就業(yè)能力創(chuàng)造條件。讓同學(xué)們在活動中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以實踐促進(jìn)教學(xué)。
（四）開展鋼琴類的相關(guān)課外活動
通過調(diào)查了解，學(xué)生在課外練琴時總有這樣那樣的困惑，有的面對寬裕的時間盲目練習(xí)，有的不講效率“刻苦”地練習(xí)，有的把自己逼得練不進(jìn)去……平日里很多同學(xué)只顧苦練不重視交流和閱讀，認(rèn)為彈琴就是動手的事情，結(jié)果彈出的作品要么沒有音樂的律動只有斷斷續(xù)續(xù)的音符，要么缺乏情感和音樂表現(xiàn)力。如果能在學(xué)生中定期開展與鋼琴有關(guān)的讀書月活動、學(xué)琴有感征文、開辟鋼琴學(xué)習(xí)園地等系列活動，可以讓學(xué)生在文字交流中逐步意識到鋼琴學(xué)習(xí)不僅要重視練琴，還要學(xué)會多動腦多思考多學(xué)習(xí)，帶著問題和要求去練習(xí)才能在收獲中享受到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）鋼琴學(xué)習(xí)狀況評價體系的建立
為了公正客觀地評價每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，也讓學(xué)生直觀地了解到自己的狀況以及與老師的要求的差距，每個學(xué)期末，教師可以根據(jù)上課記錄本上學(xué)生每周的還課情況、出勤率、還課率對學(xué)生做出學(xué)習(xí)態(tài)度、課后學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)情況等三個方面共計二十個項目的綜合評價，評價結(jié)果應(yīng)該及時跟學(xué)生反饋交流。每個學(xué)生也可參照表中的標(biāo)準(zhǔn)作自評。
二、鋼琴應(yīng)用型技能培養(yǎng)的教學(xué)實踐
筆者從事高校鋼琴專業(yè)教學(xué)近十六年，在從專科到本科鋼琴教學(xué)中筆者始終力求讓學(xué)生學(xué)到實用的鋼琴應(yīng)用技能而不是空洞的演奏技巧。特別是在擔(dān)任我院04級第一屆音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)本科班班主任及鍵盤教研室主任期間，有機(jī)會嘗試在遵循教學(xué)大綱的前提下，分層次的把基礎(chǔ)教育教學(xué)需要的技能滲透到學(xué)生四年的鋼琴學(xué)習(xí)中，兼顧重點性和針對性，因材（學(xué)生）施教，在教學(xué)過程取得了一些階段性的收獲。
（一）鋼琴應(yīng)用技能的培養(yǎng)的教學(xué)活動
在鋼琴教學(xué)過程中，筆者在學(xué)生初入學(xué)時就要求他們必須每周做筆記，記錄上課內(nèi)容、還課情況，一周練琴情況，這不僅便于教師及時掌握學(xué)生每周的學(xué)習(xí)情況與思想動態(tài)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)琴與練琴習(xí)慣，總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)，同時明白自己的不足之處，這樣才能在勤奮練琴的基礎(chǔ)上打下良好的鋼琴基礎(chǔ)。等基礎(chǔ)迅速提上去了之后，就在課中結(jié)合教材中的伴奏型穿插了一些伴奏常識，告訴學(xué)生這種音型常用在哪類歌曲伴奏中并讓他們課余找歌譜來編配，同時學(xué)會觸類旁通，從其他樂曲中得到啟發(fā)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生到正式上鋼琴伴奏課時能輕松的入門。此外，筆者還在課堂上通過教師教學(xué)點評和學(xué)生互評的方式讓學(xué)生們通過交流和示范學(xué)一些鋼琴教學(xué)法方面的知識，學(xué)習(xí)針對不同演奏者在彈奏中的各種毛病作出判斷，并針對問題提出具體解決辦法。
（二）鋼琴應(yīng)用技能的培養(yǎng)的實踐
鋼琴應(yīng)用技能的培養(yǎng)的實踐主要是在課余時間進(jìn)行。實踐活動的主體是學(xué)生，教師只是起到協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和總結(jié)的作用。實踐活動的內(nèi)容主要是（校內(nèi)）鋼琴應(yīng)用技能觀摩活動和（校外）鋼琴教學(xué)實踐兩個方面。
1.（校內(nèi)）鋼琴應(yīng)用技能觀摩活動
每個學(xué)期期中和期末，筆者都會組織大一至大四的學(xué)生在教室開展鋼琴應(yīng)用技能觀摩活動，活動內(nèi)容有獨奏、歌曲伴奏、自彈自唱、四手聯(lián)彈、鋼琴與器樂合奏等，為學(xué)生的交流與展示搭建平臺。同學(xué)們自愿表演或教師推薦展示，只要準(zhǔn)備充分，人人都有機(jī)會，每次觀摩后都要求同學(xué)們從中找出自己在哪些方面還有欠缺，以便于他們今后找準(zhǔn)努力的方向。
2.（校外）鋼琴教學(xué)實踐
對于個別鋼琴基礎(chǔ)好進(jìn)步快的學(xué)生，除了要求他們掌握音樂課中的各種伴奏技能外，還要求他們在大二開始利用課余時間積極參加兒童鋼琴教學(xué)實踐，此項活動從09級開始開展，共有六名學(xué)生參與實踐。筆者除了幫學(xué)生尋找教學(xué)對象之外，還指導(dǎo)他們從了解孩子年齡、性格、喜好、接受能力等入手設(shè)計好每一節(jié)鋼琴課的進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，要求他們做好每次的授課記錄，實踐期一個月、三個月、六個月不等。在實踐結(jié)束后，由學(xué)生和琴童家長共同填寫鋼琴教學(xué)實踐信息反饋表后交給老師，信息反饋表主要有琴童基本信息、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果、家長評價等各項內(nèi)容。教學(xué)對象主要是幼兒園的幼兒和小學(xué)低年級的兒童，教學(xué)效果良好，深受家長好評。學(xué)生畢業(yè)后在學(xué)校音樂教學(xué)或社會藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)中均體現(xiàn)了較強的適應(yīng)能力和全面的專業(yè)技能。
通過課堂教學(xué)與課外實踐可以有效地促進(jìn)音樂師范生鋼琴應(yīng)用技能各方面的提高，希望下一步能在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革理念的指引下進(jìn)一步探索，通過加快課程改革與實訓(xùn)規(guī)劃，使學(xué)生在掌握鋼琴基本演奏要領(lǐng)的基礎(chǔ)上更好的做到“多能”，為適應(yīng)新時期中小學(xué)音樂教學(xué)及社會藝術(shù)教育的需求奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)
1．適應(yīng)高職教育發(fā)展的需求近年來．幼兒教師職業(yè)的社會需求量日益增加，加之國家對學(xué)前教育空前重視．而各高職院校以此大量擴(kuò)招因此．形成學(xué)前教育專業(yè)師資缺：13較大．包括鋼琴教學(xué)師資嚴(yán)重不足．形成了鋼琴教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的很多負(fù)面效果由于鋼琴專業(yè)課其自身專業(yè)的特殊針對性．鋼琴教學(xué)往往采用的是“一對一”的小課形式．這種傳統(tǒng)的鋼琴個別教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加和生源特點．該專業(yè)的鋼琴教學(xué)不僅要立足于高職教育的辦學(xué)定位．強調(diào)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機(jī)構(gòu)、幼教培訓(xùn)中心、鋼琴教師等各方面力量．對各種幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行行業(yè)需求分析與學(xué)科規(guī)劃．培養(yǎng)和提高學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)與幼兒歌曲即興伴奏的能力．掌握鋼琴彈奏及幼兒歌曲即興伴奏的基本規(guī)律和方法．并且最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂教育所要求的綜合素養(yǎng)及教學(xué)能力。這就對傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)提出了跟上時展．跟上高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求2．實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)．突出學(xué)前教育的“示范性”作用所謂“師范性”的鋼琴教學(xué)目標(biāo)．應(yīng)該圍繞“彈、用、教”三個方面來進(jìn)行“彈”即規(guī)范的鋼琴彈奏方法．“用”即鋼琴的應(yīng)用．“教”即音樂語言、準(zhǔn)確表達(dá)及組織教學(xué)水平目前．高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)基本針對幼兒教育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容．鑒于鋼琴彈奏與幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂教育體系中兩者緊密的結(jié)合．不能分割。以及高職類學(xué)生的個體差異與音樂素養(yǎng)的不盡相同．學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實用性、針對性及有效性．與專業(yè)音樂院校的鋼琴課應(yīng)予以區(qū)分。在教學(xué)過程中?？梢詫⒗碚撆c實踐、傳統(tǒng)授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結(jié)合，揚長避短、優(yōu)勢互補、。通過短暫的學(xué)習(xí)時間．要求學(xué)生掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧．能夠完整流暢地彈奏中外樂曲．可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進(jìn)而提高和增強藝術(shù)的素質(zhì)和修養(yǎng)．為今后更好地勝任幼兒園音樂教學(xué)和舞臺實踐打下良好的基礎(chǔ)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)和專業(yè)音樂院校的鋼琴教學(xué)要求是“精而?！保鴮W(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要求的是“廣而泛”．甚至說要具有一定的速成性和掃盲成分。因此，在教學(xué)過程中，可以通過課堂練習(xí)、模擬實訓(xùn)、教育實習(xí)等這三種形式對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練．同時還可以采用多種可以提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法．比如說：互動式教學(xué)、全方位教學(xué)、實踐教學(xué)等。使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用這一技能，最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂教育所要求的教學(xué)技能和綜合實力。所以．鋼琴教學(xué)必須圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo)．以“幼兒園音樂教育”的要求為依據(jù)．突出“師范性”．為其服務(wù)2．1我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．了解學(xué)生的構(gòu)成進(jìn)而深入而全面的了解學(xué)生、研究學(xué)生、熟悉每個學(xué)生的特點，這是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的首要步驟。、目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大致可以分為三個層次：第一類．具有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生．這類學(xué)生人數(shù)不多．一般只占學(xué)生總數(shù)的5％左右。第二類，具有一定音樂基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)或接觸過其他樂器。如電子琴、小提琴等，這樣的學(xué)生占10％。第三類。從來沒有接觸過鋼琴，零起點的學(xué)生，這類學(xué)生占總數(shù)的90％以上。總的來說，學(xué)生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)為鋼琴教學(xué)工作帶來了一定的困難所以．在新生入學(xué)時．教師一定要及時的了解學(xué)生的興趣愛好．有無鋼琴基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)．根據(jù)學(xué)生的情況及時的調(diào)整教學(xué)計劃。每個學(xué)生的審美情趣、情感表達(dá)方式、教育環(huán)境、綜合素質(zhì)及個人能力差異等都有不同，通過和學(xué)生談話、交流，要了解他們的知識儲備情況、音樂天賦和修養(yǎng)程度及興趣偏好等．根據(jù)這些情況為其制定一份“個人”最佳教學(xué)方案，這樣才能做到因材施教、因人施教。
轉(zhuǎn)貼于 2．2根據(jù)學(xué)生的實際情況．可以對學(xué)生實行分層次教學(xué)這種有針對性的授課．可以顧及到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．大大提高了教學(xué)效率，同時，也可以避免一些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)宣講．節(jié)省授課時間2．2．1對鋼琴程度較好的學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)．這種有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)可以對學(xué)生進(jìn)行更高層次的培養(yǎng)．以滿足幼教行業(yè)中對高端人才的需求。
2．2．2大部分零起點的學(xué)生可以根據(jù)鋼琴演奏程度分為高、中、低三個組別進(jìn)行小組授課在教學(xué)過程中．要有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教材．重點教授鋼琴演奏中的基本要求、知識及方法，解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍性問題。小組課擁有一個相對開放的教學(xué)環(huán)境．可以使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。師生可以一起觀摩、共同點評、集體討論，最后由教師做歸納總結(jié)。在課堂上，學(xué)生有聽、有思考、有討論、有問有答，既緩解了課堂氣氛，又為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境同時．學(xué)生在這種環(huán)境下不斷地練習(xí)．也可以鍛煉他們的心理素質(zhì)．培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心。教師還可以實施“優(yōu)升劣降”的激勵方法．這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感．十分有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性因此．這種小組課的教學(xué)模式可以起到事半功倍的作用2．2．3以班級為單位的集體課這種教學(xué)模式應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段．開展多元化、多層次、全方位的教學(xué)活動。課堂上主要講授個別課中難以詳細(xì)講解的理論性、共性的教學(xué)內(nèi)容；將聲樂正譜作為集體課教材之一：以及幼兒歌曲即興伴奏的理論知識通過在集體課中循序漸進(jìn)地穿插不同的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力．使他們及時應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的鍵盤彈奏方法、基本樂理、和聲知識等綜合地培養(yǎng)他們的即興伴奏和即興演奏能力。通過這樣的教學(xué)與練習(xí)．逐漸讓學(xué)生在掌握正確鋼琴彈奏方法的同時．還能熟悉聲樂作品中各種伴奏織體．學(xué)會為不同風(fēng)格類型的歌曲伴奏選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w．以及能夠獨立分析歌曲的體裁、曲式結(jié)構(gòu)與和聲等。在提高學(xué)生鋼琴演奏能力的同時．逐步培養(yǎng)學(xué)生為幼兒歌曲彈配伴奏的能力3．注重高職學(xué)生綜合音樂素質(zhì)與修養(yǎng)為了促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的快速提升和更好發(fā)展．在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度以后，可以加入四手聯(lián)彈、齊奏、重奏、表演唱等教學(xué)內(nèi)容，從而更好地體現(xiàn)鋼琴集體課的特點．這種教學(xué)形式可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)形式更加多樣化，也能有效鍛煉學(xué)生對于音準(zhǔn)、節(jié)奏、藝術(shù)修養(yǎng)及集體配合的能力．豐富了學(xué)生對作品的音樂鑒賞力．有利于加強學(xué)生實際掌握樂曲的能力與合作演奏的能力教學(xué)中通過對個別優(yōu)秀學(xué)生的示范和引導(dǎo)作用亦可以起到很好的教學(xué)效果。即：定期組織和安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴[報表演．以及安排個別優(yōu)秀學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行公開示范課．這些實踐不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)．樹立和增強學(xué)生的自信心．又可以增加學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機(jī)會，互取所長、互補所短．使學(xué)生對自己的彈奏能力有一個直觀的評價．激發(fā)學(xué)生日后更加努力的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)化、行業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求．訓(xùn)練學(xué)生模擬幼兒園的教學(xué)情景，從事幼兒音樂教育活動，為今后更好地勝任幼兒教學(xué)和舞臺時間打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；“校、園”共育；人才培養(yǎng)模式
“校、園”共育模式的內(nèi)涵是：按照高等職業(yè)教育的教育規(guī)律，建立學(xué)校與幼兒園無縫對接的機(jī)制，并以陳鶴琴著名的“活教育”思想為指導(dǎo)，共同建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，共同培養(yǎng)學(xué)前教育的人才。
一、目標(biāo)對接，共建“校、園”共育的人才培養(yǎng)方案
以學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為平臺，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確對接?！靶！@”共育的人才培養(yǎng)方案不僅得到了社會的首肯和更得到了行業(yè)的認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上我院與省級示范幼兒園（大興安嶺林業(yè)集團(tuán)幼兒園）組成的學(xué)前教育校企合作和幼兒園園長以及幼教行業(yè)專家成立了學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會。通過不定期開展調(diào)研、研討等工作，在人才培養(yǎng)方案制定、課程的研討與教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實踐體系、教學(xué)改革等方面給予高水平的指導(dǎo)，并提出了一系列建設(shè)性的建議和意見，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了不可替代的作用。
學(xué)前專業(yè)教師是集綜合性、專業(yè)性、師范性、實踐性為一體的“全面發(fā)展”的職業(yè)，也正是因為如此，決定了幼兒教師的知識涵養(yǎng)具有綜合性的特點，力求知識的廣博和寬泛，專業(yè)知識的扎實和精深，學(xué)前技能的全面和精湛。這其中包括廣博的人文社科知識和自然科技知識；扎實的基本教育理論和精深的學(xué)前教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；全面的教師專業(yè)基本素質(zhì)和多種能力（多種專業(yè)能力包括了解、掌握、觀察和分析幼兒發(fā)展的技能，具備讀懂幼兒心理的能力；掌握和傳遞指導(dǎo)技能的能力，具有良好的教育教學(xué)能力；掌握溝通協(xié)調(diào)的技能，具備教育反思、研究的能力和專業(yè)化全面的發(fā)展能力）；在此基礎(chǔ)上必須具備過硬的教育實踐綜合能力。實踐能力培養(yǎng)需全程貫通、全方位的滲透，使學(xué)生一進(jìn)校便要進(jìn)入到學(xué)校的“校、園”共育實踐體系，準(zhǔn)確掌握本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，融“教、學(xué)、做”為一體，入課堂、進(jìn)實訓(xùn)室、去幼兒園、參與“校?園”共育活動、體驗社會生活、積極參加社會服務(wù)活動等，在教學(xué)實踐、教學(xué)體驗的情境中全面發(fā)展。
二、課程對接，共同開發(fā)“職業(yè)化”課程體系
以課程內(nèi)容與課程體系為共同的平臺，將課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程進(jìn)行無縫對接。鑒于幼兒園工作過程，按保教工作任務(wù)設(shè)置相關(guān)課程，形成了專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)教育素養(yǎng)、專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)拓展等四大素養(yǎng)模塊。實施分層分類的過關(guān)，構(gòu)建“校、園”共育的幼兒教師教學(xué)體系平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)。堅持教師自有教育特色和特點，遵循因材施教的原則并根據(jù)社會對幼兒教師實際崗位的能力需要和需求，在課程設(shè)置中突出類別性、層次性、師范性的特點，以此在幼兒教師技能教學(xué)中構(gòu)建分層分類的教學(xué)體系。分層分類教學(xué)體系包括三類（依據(jù)能力和興趣分專業(yè)、特長和專長）、四層（內(nèi)涵質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分A，B，C，D四層）、十三項（具體的技能項目分彈、唱、舞、畫、寫、說、講、做、操、保、教、玩和觀察）。
課程設(shè)置要涵蓋“開放性”的內(nèi)容。緊密結(jié)合“校、園”共育的關(guān)系，使開放性的課程體系與幼兒園保教工作過程形成良好的互動，實時關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的新動態(tài)、新變化，并不斷納入課程教學(xué)中，緊跟時代前進(jìn)的步伐。
改變傳統(tǒng)的考試方法，實現(xiàn)“做中考”。進(jìn)行課程考試考核制度的改革，最終形成綜合性的考評體系，即程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的考評體系，將課程成績分解到整個教學(xué)過程中，著重考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)了以“做中考”為主要特征的考核方法。
三、資源對接，實現(xiàn)“校、園”共育實踐教學(xué)體系
在此環(huán)節(jié)中要以實踐教學(xué)體系為平臺，將幼兒園資源與專業(yè)資源進(jìn)行無縫對接，實現(xiàn)“校、園”共育實踐教學(xué)體系。使“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)原則得以創(chuàng)新。在原有基礎(chǔ)上繼承并發(fā)展陳鶴琴“活教育”的基本教育原則，將其廣泛運用到高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，形成以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。
創(chuàng)建實踐性較強的“校中園”。學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)中心含蒙臺梭利實訓(xùn)室、電子鋼琴教室、舞蹈房、微格教室、手工活動室、畫室等并將陸續(xù)建立親子實訓(xùn)室、模擬幼兒園實訓(xùn)室、、感統(tǒng)實訓(xùn)室、沙盤游戲室等實訓(xùn)室以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會服務(wù)、技能訓(xùn)練、專業(yè)實踐功能的拓展，成為真正的“校中園”。是學(xué)生能更早、更好地進(jìn)入幼兒教育的角色。
四、師資對接，實現(xiàn)“校、園”共育實踐教學(xué)體系
以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊為平臺，將專職教師與兼職教師進(jìn)行無縫對接。毫無疑問教師的發(fā)展和成長必定是學(xué)前教育發(fā)展的核心元素，歸根結(jié)底，幼兒園保教質(zhì)量的提升、孩子的成長，高素質(zhì)的教師隊伍是其發(fā)展的關(guān)鍵因素。在校學(xué)習(xí)期間給學(xué)生提供足夠的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和校外實踐基地使其更好地勝任學(xué)前教育工作，我院為適應(yīng)市場發(fā)展和需要盡力了校內(nèi)實訓(xùn)室多個，并與校外多個幼兒園建立了長期的實習(xí)實訓(xùn)合作關(guān)系，通過見習(xí)、實習(xí)、頂崗實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能培。
在整個學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中需要有計劃、有組織地進(jìn)行學(xué)前教育職業(yè)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在校期間學(xué)生可以分批次地到實習(xí)基地頂崗實習(xí)，進(jìn)行角色扮演，強化學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練；在實習(xí)期間更要組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)的課堂，在教育觀摩和見習(xí)活動的中了解和熟悉幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育的責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的過程中良好的實習(xí)的管理與指導(dǎo)工作也是必不可少的，以打到學(xué)前教育?？茖哟稳瞬旁诋厴I(yè)前進(jìn)行有效實習(xí)的目的，獲得符合幼兒園教學(xué)實踐的能力，更加出色地完成今后的學(xué)前教育工作。
五、結(jié)語
在“校、園”共育的學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)模式的研究與實踐中，通過有機(jī)地結(jié)合專業(yè)特點，結(jié)合的教育學(xué)課程的內(nèi)容和教育實踐的要求，進(jìn)一步強化對在笑學(xué)生的教育效果。教育實踐強化教學(xué)實踐的組織，是延伸教育理論課程的一種最佳方式。教育實踐活動結(jié)合教學(xué)任務(wù)的完成并結(jié)合理論課程的研究，通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生獨立動作和創(chuàng)造性思維能力，為將來成為一名合格的、出色的幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 歌唱教學(xué) 存在的問題 解決對策
中國分類號：G61
前言
首先，幼兒教師應(yīng)具備一定的歌唱素養(yǎng)，例如，良好的文化素養(yǎng)、豐富的生活體驗、和歌曲鑒賞能力等，還需能夠融入幼兒感情世界并了解他們內(nèi)心活動，做到收放自如地表達(dá)情感和放聲歌唱。其次，應(yīng)該具有一定的音樂綜合能力，學(xué)前歌唱教學(xué)應(yīng)是集唱歌、舞蹈、器樂等于一體的綜合音樂教學(xué)。
1 學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)存在的問題
1.1 生源基礎(chǔ)差
學(xué)前教育專業(yè)招生沒有進(jìn)行相應(yīng)的音樂專業(yè)技能面試和考核，生源大多基礎(chǔ)薄弱，缺乏專業(yè)音樂素質(zhì)，對音樂的感悟能力差。
1. 2 不注重實踐
1.2.1 教師方面
學(xué)前教育專業(yè)教師是音樂專業(yè)的科班出身，優(yōu)勢是專業(yè)知識豐富，不足沒有幼兒園實踐經(jīng)驗造成對幼兒園工作不了解。
1.2.2 學(xué)生方面
專業(yè)實訓(xùn)要想取得一定成效，需要時間上的保障。每學(xué)期應(yīng)合理安排實訓(xùn)活動，制定實訓(xùn)教育的詳細(xì)計劃。
1.3 重形式輕目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)班級人數(shù)普遍比較多（40～50人）、學(xué)時過少（每周2節(jié)的大班授課），很難達(dá)到讓學(xué)生系統(tǒng)了解音樂理論常識、熟練掌握兩升兩降號調(diào)式視唱的目標(biāo)。
1.4 不夠職業(yè)實用
目前，部分學(xué)前教育專業(yè)音樂教材的難易把握不是很恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容存在實踐性不強的弊端，不利于學(xué)生教學(xué)就業(yè)。另外，課程的相關(guān)配套資源，例如，教學(xué)光盤等多媒體資源少，與教育信息化理念相違背，一定程度上會影響教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的改革對策
2.1強化崗位能力培養(yǎng)
國外職業(yè)教育的優(yōu)勢是加大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)力度。如日本非?？粗袑W(xué)生職業(yè)訓(xùn)練，公共職業(yè)訓(xùn)練時間長達(dá)兩年，兩年總計3200 學(xué)時，其中 2/3 學(xué)時用于實訓(xùn)， 1/4 的學(xué)時用于學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)不是為了培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)幼兒教師的教育專業(yè)， 主要目標(biāo)是面向就業(yè)、為地方服務(wù)，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為各地區(qū)幼兒園提供綜合實力強、實用的合格幼師。所以，應(yīng)注重學(xué)生實踐活動，并且歌唱課程不宜難度、深度過大，應(yīng)以基礎(chǔ)性以及實用性為主導(dǎo)目標(biāo)，重點要放在兒歌視唱以及節(jié)奏韻律訓(xùn)練上。
2.2 重視學(xué)科間聯(lián)系
聲樂、舞蹈教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。幼兒園小朋友大多喜歡載歌載舞的表演方式，并在表演中獲得極大的成就感和樂趣，為終身的藝術(shù)修養(yǎng)打好基礎(chǔ)。未來對幼兒教師的要求越來越高，歌唱與舞蹈都是必須具備的基本素質(zhì)。因此，在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其融入幼兒情境中，從幼兒的角度出發(fā)，充滿童趣、自信大方地演唱幼兒歌曲，并結(jié)合眼神、肢體語言等最終以歌舞形式表演出來。另外，彈唱能力也是學(xué)生必備素養(yǎng)之一，學(xué)生鋼琴伴奏能力是其幼兒歌曲演唱和教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，而高校中學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)主要在鍵盤課程上，因為鍵盤課程中重點是彈奏，極大地弱化了學(xué)生幼兒歌曲的歌唱技巧培養(yǎng)，不能最大程度提高學(xué)生彈唱能力。所以，鍵盤課上，除了強化學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力，聲樂教師還應(yīng)該重視學(xué)生對幼兒歌曲的演唱，讓學(xué)生能達(dá)到“以彈伴唱， 以唱為主”境界。
2.3 重視教師實踐體驗
學(xué)前教育是職業(yè)教育，增加實踐課時、加大實踐深度具有重大意義。教師應(yīng)定期到幼兒園實習(xí)、見習(xí)一段時間，參與幼兒園教學(xué)研究、代課或通過網(wǎng)絡(luò)、書籍充分了解學(xué)前教育、幼兒園教學(xué)的新動態(tài)和新理念，課上為學(xué)生提供專業(yè)的實踐指導(dǎo)。
2.4 改革教學(xué)方法
教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的，好的教學(xué)方式應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂而高效的學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)不斷反省自身教學(xué)方式，敢于革新，找出適合學(xué)生的好方式，如：充分運用 “情境體驗”方式，提高學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練成效；音準(zhǔn)訓(xùn)練中，可以采用分組、游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識；教學(xué)活動中，模擬幼兒歌唱活動，教師作為引導(dǎo)者僅僅指出主要方向，引導(dǎo)學(xué)生完成幼兒歌唱活動片段設(shè)計，并采用模擬演示的方式，讓學(xué)生親身體驗教學(xué)角色，最后學(xué)生們一起分析、討論，總結(jié)設(shè)計的亮點以及需要改進(jìn)的地方，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、交流、專業(yè)知識運用等能力。
2.5 運用多媒體輔助教學(xué)
利用多媒體輔助音樂課教學(xué)，可以大大提高上課效率。多媒體具有聲音、視頻錄等功能，是教學(xué)十分有效的輔助工具。沒有多媒體的時代，教師只能延續(xù)以前的范唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)方法，發(fā)聲練習(xí)十分枯燥，單純的教唱又不能直觀的發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在的問題，面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需花費很大功夫。利用多媒體的錄音功能將集體發(fā)聲練習(xí)、單個發(fā)聲練習(xí)錄制下來，隨時調(diào)用錄音，有針對性的糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏等發(fā)聲問題，學(xué)生可以聽到自己的聲音，了解自己存在的不足并及時改正。
結(jié)束語
課堂中教師不再只是扮演傳授者和管理者的角色，更重要的角色是作為引導(dǎo)者，需不斷學(xué)習(xí)與幼兒心理學(xué)、幼兒活動設(shè)計等相關(guān)的專業(yè)知識，多聽優(yōu)秀教師的課并進(jìn)行交流溝通，將幼兒活動設(shè)計等應(yīng)用于歌唱教學(xué)，提升學(xué)生幼兒教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需進(jìn)行一定改革， 改革的核心內(nèi)容是強化幼兒歌曲教學(xué)，做到學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)與幼兒園歌唱教學(xué)相吻合。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：全實踐;高職;學(xué)前教育;實踐教學(xué)
1引言
近年來，學(xué)前教育事業(yè)在我國得到了大力發(fā)展，我國高職院校也相繼開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。高職院校的辦學(xué)宗旨使得其能夠為我國教育事業(yè)提供更多一線教師，這也就給高職院校提出了更高的要求，需要秉承全實踐的教學(xué)理念，構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)課程體系。
2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
2.1改進(jìn)課堂教學(xué)方法
在課堂教學(xué)過程中首先要堅持理論聯(lián)系實際，以實踐指導(dǎo)教學(xué)。對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，通過各種手段吸引學(xué)生的注意，并成為實踐教學(xué)中的主動參與者。教師對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，需要緊隨時展步伐，學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。學(xué)前教學(xué)在教學(xué)過程中需要加入大量實例，特別是對于幼兒教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方面，這就需要教師利用好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。高職院校的學(xué)生大部分沒有對幼兒進(jìn)行教育的經(jīng)驗，缺少對學(xué)前教育系統(tǒng)性的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中利用多媒體，將所學(xué)知識結(jié)合視覺和聽覺展示給學(xué)生，可以將抽象的知識技巧向形象化轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)前教育知識。同時，教學(xué)是一個教與學(xué)互動的過程，教師通過對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，引入更多貼近學(xué)生生活的教學(xué)手段，才會更好地實現(xiàn)課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教授《學(xué)前兒童美術(shù)教育》這門學(xué)科時，由于大部分學(xué)生都沒有美術(shù)基礎(chǔ)，這就需要教師在有限的時間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并為學(xué)生提供自我練習(xí)繪畫的空間。此時選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得十分必要，不僅可以將所需資料十分形象地展示給學(xué)生，還能讓學(xué)生在進(jìn)行觀摩之后自己動手進(jìn)行繪畫，并更直觀的理解了學(xué)前兒童所需要的美術(shù)教育是什么形式的。有利于創(chuàng)設(shè)一個較為直觀的學(xué)前兒童美術(shù)知識點的學(xué)習(xí)環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生自己動手進(jìn)行繪畫的興趣，有利于構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)課程體系。
2.2重視課堂技能訓(xùn)練
教師需要在授課的伊始，就注重對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，達(dá)到實踐教學(xué)的目的。這就需要教師在授課過程中注意安排好時間，保證在正常知識點完成講解之后，有足夠的時間安排學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。教師要以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)與實訓(xùn)設(shè)計。保證整個教學(xué)過程盡量包含教師講解、示范操作、學(xué)生練習(xí)以及教師進(jìn)行評價總結(jié)四個環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生在課上進(jìn)行技能訓(xùn)練提供可能。需要注意的是，教師講解的過程不可忽略，特別是加強了學(xué)生練習(xí)的程度，這就需要教師更加精心準(zhǔn)備對相關(guān)知識的講解以及技能的示范，保證學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時能夠迅速掌握方法，實現(xiàn)實踐能力的提升。教師也可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，一邊進(jìn)行講解，既節(jié)省時間，又能使學(xué)生更迅速接受所學(xué)內(nèi)容。例如《鋼琴彈唱基礎(chǔ)教程》這門課程，就需要在教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的實踐時間，保證學(xué)生理解教師所授內(nèi)容。鋼琴彈唱在學(xué)生步入工作崗位對學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)時會得到廣泛應(yīng)用，這就需要學(xué)生重視這門課程的學(xué)習(xí)，利用好上課時間進(jìn)行鋼琴彈唱技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生在課堂上通過邊學(xué)邊練來熟練掌握鋼琴演奏的基本技巧，為今后對學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。
3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
3.1明確教學(xué)計劃
為構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系，需要將整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分。其中理論教學(xué)主要指課堂教學(xué)部分；實踐教學(xué)則是指與理論教學(xué)相結(jié)合的專注于實踐的課程。為更好地完成實踐教學(xué)，需要教師對教學(xué)計劃進(jìn)行明確。首先將理論教學(xué)的課時進(jìn)行壓縮，為實踐教學(xué)提供充足的時間，加大實踐教學(xué)的比重。在學(xué)生最初接受學(xué)前教學(xué)時，可以安排每月有一至兩節(jié)實踐課，此時的實踐課程可以安排在校內(nèi)進(jìn)行模擬，有條件的可以安排學(xué)生到附近的幼兒園進(jìn)行實踐教學(xué)。到了二年級，可以每周安排一節(jié)實踐課，可在幼兒園完成，保證學(xué)生隨時接觸到學(xué)前兒童，提升實踐能力。到了三年級，可以選取一個學(xué)期的時間安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行頂崗實習(xí)，保證學(xué)生在正式步入工作崗位之前接受到充分的實踐技能訓(xùn)練。同時，也要注意需要安排具有針對專項技能訓(xùn)練的實踐課以及提升學(xué)生綜合實踐能力的實踐課，保證學(xué)生的相關(guān)知識技能訓(xùn)練能夠落到實處。實踐課程可以大體上分為見習(xí)和實習(xí)兩部分。見習(xí)主要是指學(xué)生對幼兒園日常管理以及教學(xué)工作進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，做到對學(xué)前兒童教育情況的基本了解。時間充裕的情況下可以安排學(xué)生輔助幼兒園教師進(jìn)行學(xué)生管理與教學(xué)。見習(xí)完成之后需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并學(xué)會將課本的理論知識與實際的學(xué)前兒童教學(xué)活動聯(lián)系起來。實習(xí)主要是指頂崗實習(xí)，也就是讓學(xué)生以教師的身份走到幼兒園中，真正的對學(xué)前兒童進(jìn)行管理與教學(xué)，讓學(xué)生在正式步入工作崗位之前體驗當(dāng)幼兒教師的感覺。這樣將實踐教學(xué)分為兩部分，才能循序漸進(jìn)地將實踐工作做好，提升學(xué)生的綜合實踐能力，更迅速地實現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。
3.2嚴(yán)格實習(xí)見習(xí)
構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)課程體系離不開實習(xí)見習(xí)，既是對學(xué)生所學(xué)知識技能的檢驗，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這就需要學(xué)校和教師對實習(xí)見習(xí)工作予以足夠的重視，對學(xué)生的實習(xí)見習(xí)提出嚴(yán)格的要求。首先，學(xué)校要對學(xué)生見習(xí)實習(xí)的時間以及地點進(jìn)行規(guī)劃，保證明確學(xué)生實習(xí)見習(xí)的基本情況，并記錄在案。其次，要將學(xué)生進(jìn)行分組，每組安排一至兩名教師作為帶隊教師進(jìn)行直接管理，學(xué)生出現(xiàn)任何問題都首先由帶隊教師負(fù)責(zé)。最后，要制定一套見習(xí)實習(xí)學(xué)分制度，將學(xué)生在見習(xí)實習(xí)過程中的表現(xiàn)折換成學(xué)分，作為學(xué)期末進(jìn)行考核的一部分，并作為發(fā)放助學(xué)金、獎學(xué)金的一項參考標(biāo)準(zhǔn)。從幾方面入手，對學(xué)生的見習(xí)實習(xí)工作重視起來，形成一套較為完善的管理系統(tǒng)，并將管理責(zé)任落實到個人，加強對學(xué)生見習(xí)實習(xí)期間的管理。這套系統(tǒng)由于將學(xué)生見習(xí)實習(xí)的情況加入了學(xué)生期末考核之中，學(xué)生就會對實習(xí)見習(xí)予以高度重視。這樣通過各種手段對學(xué)生的見習(xí)實習(xí)工作進(jìn)行嚴(yán)格的管理，使得實踐課程部分得以順利進(jìn)行，并起到較好的效果。
3.3注重實踐反饋
課堂教學(xué)可以通過考試來實現(xiàn)對學(xué)生知識掌握情況的把握，實踐教學(xué)也需要通過各種手段對學(xué)生的實踐情況進(jìn)行掌握，從而進(jìn)行實踐工作的調(diào)整與完善。首先，帶隊教師要及時對學(xué)生的見習(xí)實習(xí)情況進(jìn)行檢查，特別是學(xué)生在見習(xí)實習(xí)階段的出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計。也要定期與實習(xí)見習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，聽取見習(xí)實習(xí)單位對學(xué)生的評價。從而對學(xué)生的見習(xí)實習(xí)情況隨時進(jìn)行掌握與監(jiān)督。其次，學(xué)生要對自己的見習(xí)實習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，以書面的形式上交到學(xué)校，從而保證學(xué)生見習(xí)實習(xí)的完成質(zhì)量，也保證了學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己在教師技能方面存在的不足，并及時作出改正。學(xué)生在離開見習(xí)實習(xí)學(xué)校之前還需要見習(xí)實習(xí)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行評分，保證對學(xué)生的見習(xí)實習(xí)情況作出公正的評價。最后，學(xué)?？梢哉堃娏?xí)實習(xí)學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行有關(guān)學(xué)前教育的講座，針對學(xué)生的見習(xí)實習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生傳授自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗，讓學(xué)生更系統(tǒng)地接受有關(guān)學(xué)前教育教學(xué)和管理在時間方面的經(jīng)驗。在開展講座過程中，要鼓勵學(xué)生與主講人進(jìn)行有關(guān)學(xué)前教育工作的交流，幫助學(xué)生解決在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類敏感、疑難問題，幫助學(xué)生更好地解決在日后工作中可能遇到的種種困難。
4結(jié)語
綜上所述，基于全實踐理念對高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建是一個漫長的過程，需要從課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面入手來完成。需要教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法，重視在課堂開展技能訓(xùn)練，并在實踐教學(xué)過程中明確教學(xué)計劃，嚴(yán)格實習(xí)見習(xí)的管理工作，注重實踐反饋。從而保證通過各種手段提升學(xué)生的綜合實踐能力，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的知識技能與實際的學(xué)前兒童教學(xué)聯(lián)系起來，為我國的學(xué)前教育事業(yè)提供更多的掌握了專業(yè)技能和具有較強的實踐能力的人才，推進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
作者:李雪巖 單位:遼寧省營口市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：管樂法
0 引言
管樂，顧名思義，就是指以管發(fā)聲的樂器及其所奏的音樂。包括單簧管，雙簧管，薩克斯，長笛，巴松等木管樂器；小號，中音號，長號，圓號，大號等銅管樂器。單簧管具有低音深沉，中音渾厚，高音明亮等特點。雙簧管細(xì)膩。薩克斯的主要特點是音色美妙變化，深沉而平靜， 富有感情，輕柔而憂傷；小號音色強烈，明亮銳利，極富光輝感，弱音極具神秘色彩，極富煽動性，被稱為樂隊中的王子。圓號音色豐富多變，可莊嚴(yán)可神圣，可溫順可柔和；可純凈可無形，被稱為樂隊中的女神。長號音色高傲，輝煌，莊嚴(yán)壯麗而飽滿，聲音嘹亮而富有威力，弱奏時又溫柔委婉，被稱為樂隊中的將軍。大號是管弦樂隊中最大的低音部銅管樂器，音色渾厚低沉，威嚴(yán)莊重，它被稱為“宰相”。由此可見，西洋管樂器風(fēng)格各異，悅耳動聽。
1 現(xiàn)今西洋管樂課程教學(xué)存在的問題和展現(xiàn)的現(xiàn)象分析
1.1 課程設(shè)置重點偏移
西洋管樂教學(xué)是樂器教學(xué)的重點施教部分，在現(xiàn)今的課堂教學(xué)設(shè)置上，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，更側(cè)重于專業(yè)技能的教授，從而忽視了西洋管樂作為單聲部樂器對學(xué)生合作能力、演奏技能和崗位能力的要求。課程設(shè)置重點偏移下的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后或者在大型的實踐演奏會上無法勝任或者無法保持正常的實踐水平。
1.2 教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，缺乏對學(xué)生的合理引導(dǎo)
傳統(tǒng)的管樂教學(xué)中，西洋樂器的課程內(nèi)容多為“投機(jī)取巧”下的演奏技巧訓(xùn)練，而對學(xué)生實踐技能、聽覺訓(xùn)練、肢體協(xié)調(diào)、實用理論等相關(guān)的方法引導(dǎo)、能力培養(yǎng)不夠科學(xué)，缺乏合理的教學(xué)大綱進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，導(dǎo)致所教內(nèi)容與社會企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式相脫節(jié)，使得學(xué)生只會一味地吹、彈、奏，忽略了教學(xué)背后的意義。
1.3 教學(xué)思路跟不上時代步伐
基礎(chǔ)教育改革的口號誕生由來已久，相關(guān)的管樂教學(xué)體制在一定程度上取得了進(jìn)步。但是在某些學(xué)校仍存在沿襲舊式老套的教學(xué)模式，教學(xué)思路已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代管樂教學(xué)的時代要求。比如國外在小學(xué)就組建管樂隊，但是在中國無論是在課程設(shè)置還是教學(xué)活動中均沒有涉及此塊。由此可見，我國音樂教育無法較好地創(chuàng)新西洋樂器的教學(xué)模式，也無法跟上新課程改革和素質(zhì)教育普及的步伐。因此，要培養(yǎng)學(xué)生解放僵化思維、拓展個性自由、大膽嘗試，以各種各樣方式對西洋管樂器展開全新的、開放的、多元化的探索，以不同的管樂器特點筆觸為手段、以深刻、寬廣、奔放的思維為依托，以現(xiàn)代化、深度音樂化的理解總結(jié)引領(lǐng)教流，將學(xué)生實踐化的技能培養(yǎng)作為最終目標(biāo)。
2 管樂法課程教學(xué)三個基本概念的思考
2.1 概念：構(gòu)建科學(xué)、合理極富特色的管樂法課程教學(xué)體系
在管樂法教學(xué)的課程構(gòu)建階段，任課老師應(yīng)對該門課程教學(xué)的理論性質(zhì)和現(xiàn)實意義做一詳細(xì)而深入的分析，要了解學(xué)生對學(xué)習(xí)管樂法的看法？找到適合、讓學(xué)生感興趣的入門內(nèi)容，在這門課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)何種技法？如何系統(tǒng)全面地介紹管樂器具備的性質(zhì)功能？通過各種譜例分析，使學(xué)生較為系統(tǒng)完整地了解管樂技法的歷史發(fā)展進(jìn)程，并轉(zhuǎn)化為實際的技藝演奏。課堂應(yīng)采用小組合作的形式，教師詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生在識譜、節(jié)奏、技法以及音色處理等多方面的能力，讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)新技法，細(xì)膩地、正確地完成樂曲的演奏。
西洋管樂器的引進(jìn)以及相關(guān)課程的開設(shè)是世界音樂史上最具有藝術(shù)感染力和內(nèi)在底蘊表達(dá)力的音樂教學(xué)形式，它是將每一種管樂器自己的特點凝聚在一起，通過管樂隊的組建客觀地創(chuàng)造出音樂作品。但是今天的西洋管樂教學(xué)由于受到老套的教學(xué)模式影響，教學(xué)方式單一，已無法適應(yīng)現(xiàn)代化管樂發(fā)展的需要。因此，西洋管樂的教學(xué)改革應(yīng)先從建構(gòu)科學(xué)、合理和富有特色的課程內(nèi)容模式出發(fā)，著眼于崗位技能和就業(yè)實習(xí)的有機(jī)結(jié)合。在課程的編排上，除了每星期必須安排一兩節(jié)管樂專業(yè)技能課外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤绻軜逢牻M合、培訓(xùn)、排練以及合奏等相關(guān)實踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生合作能力、實訓(xùn)能力。專業(yè)技能知識的教學(xué)是西洋管樂必修內(nèi)容，是奠定學(xué)生初入門和接觸樂器的基礎(chǔ)；實踐實訓(xùn)課更側(cè)重的是崗前或大型演奏會前的應(yīng)用培訓(xùn)，是專業(yè)技能課的延伸與拓展、豐富與補充。 目前隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，作為素質(zhì)教育組成部分管樂法教學(xué)日益獲得音樂教育界的重視。管樂法課程的開設(shè)是落實我國素質(zhì)教育、個性教育和全面教育，構(gòu)建生動和諧校園的依托載體。因此，必須把這兩者有機(jī)結(jié)合，才能真正跟上素質(zhì)教育深入推進(jìn)的步伐。
2.2 概念：開展特色主題實踐活動，融入傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)全面、適合社會發(fā)展需要的音樂人才
直探討的話題。雖然音樂教育與傳統(tǒng)的學(xué)科教育的教學(xué)方式大為不同：前者是通過體驗實踐演奏展示音樂盛宴。后者是通過實際驗證來實現(xiàn)。管樂法的教學(xué)目的在于發(fā)掘、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作潛能、藝術(shù)氣質(zhì)和音樂韻律。現(xiàn)今，盡管管樂法的教師們都在尋找一種有效的教學(xué)形式將專業(yè)技能知識轉(zhuǎn)化為實踐演奏，并引起學(xué)生們在樂隊合作或樂器學(xué)習(xí)是學(xué)會合作、分享、開啟演奏靈感、產(chǎn)生新的構(gòu)思，共奏出優(yōu)美的音樂盛典。
可通過舉辦類似“樂享十年”的音樂會，讓學(xué)生體會到音樂和快樂想通的喜悅。畢竟比起單打獨斗，樂隊團(tuán)體訓(xùn)練的實踐會給學(xué)生們帶去別樣體驗。每一個樂團(tuán)，都需要經(jīng)歷一次從新人到聲部長、首席的過程，也會經(jīng)歷了外出演出時的各種突發(fā)狀況。因此，只靠校內(nèi)的專業(yè)實踐教學(xué)是不夠的，要讓學(xué)生們在特色的主題實踐活動中“學(xué)會分享、合作意識、領(lǐng)導(dǎo)能力”。讓學(xué)生先從單獨的個人回家練譜開始，進(jìn)而全團(tuán)合練，最后在不知不覺中培養(yǎng)出學(xué)生的責(zé)任心，讓他們意識到一個人的發(fā)揮是錯會影響整句。在具體的實踐演奏中，不僅要聽自己吹，還要聽其他聲部的聲音，以保證樂曲的調(diào)和，練就團(tuán)隊的默契度。
不僅如此，應(yīng)在西洋樂器的演奏中融入傳統(tǒng)文化素材。比如改編自京劇《蘇三起解》的曲目，以達(dá)到讓人耳目一新的效果。教師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生們認(rèn)識到：雖然手中拿起的是西方樂器進(jìn)行吹奏，但是中華民族傳統(tǒng)的文化不能遺忘。音樂的魅力不僅能讓我們走進(jìn)古典音樂殿堂，同樣可以領(lǐng)略民族文化之美。因此，現(xiàn)今的管樂教學(xué)老師不僅能編排出新的曲子，更應(yīng)理清音樂背后隱藏的故事，并分享給學(xué)生。畢竟單純的技法訓(xùn)練可能有些枯燥，只有讓學(xué)生明白了音樂的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了音樂的魅力，這樣練習(xí)起來會更專（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）注，也更容易靜心，也會越學(xué)越想學(xué)，以培養(yǎng)全面、適合社會發(fā)展需要的音樂人才。
2.3 概念：以“互聯(lián)網(wǎng)+”管樂教學(xué)抓課程教育的實質(zhì)精髓與施教重點
進(jìn)行管樂法教學(xué)，重點在于通過精髓內(nèi)涵的重點分享，以最快的速度抓住教學(xué)要旨，讓學(xué)生更為有效精準(zhǔn)地掌握管樂法的教學(xué)大綱并運用到實踐創(chuàng)作中。因此，教師一定要注重管樂法教學(xué)教案的編寫，在編寫的過程中教師會憑借其多年的教學(xué)經(jīng)驗或者校、企、單位合作的創(chuàng)作實踐對管樂法具體的構(gòu)造篇章作一重點提煉和要旨概括。因為只有這樣的教學(xué)準(zhǔn)備才能讓學(xué)生快速領(lǐng)悟到知識內(nèi)涵精髓，并衍生出自我獨特的見解。
在“要么電子商務(wù)，要么無商可務(wù)”的互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+樂器”也成為業(yè)內(nèi)和消費者共同關(guān)注的熱點。不僅網(wǎng)購樂器刷新了消費者的購買體驗，一些互聯(lián)網(wǎng)樂器品牌開始嶄露頭角；樂器本身也向智能化和簡易化方向發(fā)展，讓“人人都成演奏家”成為現(xiàn)實；而在終端音樂教育層面，網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)生水起。網(wǎng)絡(luò)西洋管樂課程是現(xiàn)今管樂教學(xué)的發(fā)展新趨勢。中國樂器協(xié)會常務(wù)副理事長曾澤民此前在接受媒體采訪時指出，我國社會音樂教育市場很大，有600億。音樂培訓(xùn)O2O企業(yè)的思路是用互聯(lián)網(wǎng)思維，消除樂器品牌與學(xué)校培訓(xùn)間的隔閡和障礙，很有創(chuàng)新性，為音樂教育帶來的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)音樂課程、網(wǎng)絡(luò)鋼琴考級、網(wǎng)絡(luò)音樂比賽……互聯(lián)網(wǎng)正在改變著長期以來傳統(tǒng)的面對面、一對一、手把手的音樂教育模式，隨之而來的，是越來越多的教學(xué)APP的誕生，學(xué)生只需在個人電腦、手機(jī)、iPad等智能客戶端進(jìn)入網(wǎng)頁或APP即可進(jìn)行注冊、登記和學(xué)習(xí)。具體而言，相關(guān)的西洋管樂APP的平臺構(gòu)建，能使學(xué)生突破時空的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。管樂平臺的建設(shè)應(yīng)引進(jìn)大量的國內(nèi)外著名的管樂教師注冊，可聘請來自中國九大音樂高等院校的30多位知名專家教授進(jìn)行注冊，以提高知名度。而課程的開設(shè)由基礎(chǔ)技能免費和精品課程付費兩部分組成。讓學(xué)生可通過手機(jī)端、網(wǎng)頁端和智能電視端進(jìn)行學(xué)習(xí)。此平臺還與教育局合作，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)等級考試制度，讓學(xué)生不僅可以聽課，對于性格內(nèi)向、不善于表現(xiàn)的孩子來說也是一種福利，還可在此參加網(wǎng)絡(luò)考級。過去鋼琴考級需要在指定的時間、地點進(jìn)行，一方面時間和精力成本很高，對家長會造成一定負(fù)擔(dān)；另一方面氣氛緊張的現(xiàn)場考級容易給琴童帶來壓力，導(dǎo)致發(fā)揮失常。網(wǎng)絡(luò)鋼琴考級給了琴童另一種選擇。
3 結(jié)語
在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中，教師也應(yīng)貫徹素質(zhì)教育思想，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，加強人文精神、社會責(zé)任感，職業(yè)道德的教育。使學(xué)生在認(rèn)識和了解所學(xué)西洋管樂的基本常識同時，能對西方音樂文化和中華傳統(tǒng)文化有所了解，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)和自身氣質(zhì)。通過正確演奏方法的掌握，基本達(dá)到小型樂曲的演奏水平。管樂法教學(xué)是開展音樂教學(xué)課程的重要組成部分，通過有作曲經(jīng)驗的教師分享教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生化專業(yè)技能知識的累積為有效的實踐創(chuàng)作技能。長笛、薩克斯、單簧管、雙簧管等組成的西洋管樂隊演奏，不僅能讓學(xué)生感受管樂帶來美的陶冶，而且擴(kuò)大管樂在全社會的影響力，以最高規(guī)格、最專業(yè)、最具影響力的青少年西洋管樂盛會提升城市的文化品位和文化氣質(zhì)。因此，實施管樂法教學(xué)應(yīng)該注重以上三個基本概念：構(gòu)建科學(xué)、合理極富特色的管樂法課程教學(xué)體系；開展特色主題實踐活動，融入傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)全面、適合社會發(fā)展需要的音樂人才；以“互聯(lián)網(wǎng)+”管樂教學(xué)抓課程教育的實質(zhì)精髓與施教重點。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：幼兒教師；能力；專業(yè)發(fā)展
一、調(diào)查目的
通過對銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，以此為基礎(chǔ)運用相關(guān)教育教學(xué)理論探索學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[1]，初步揭示學(xué)前教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，并以此為依據(jù)形成一整套科學(xué)的培養(yǎng)方案，較大幅度的提高學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。通過此次調(diào)查，進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所具備的基本能力情況，初步揭示學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的基本規(guī)律和方向，為學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程設(shè)制提供可行性的建議。
二、調(diào)查對象
隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展；家長對學(xué)前教育的高度關(guān)注；園長對從業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)能力的重視。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本能力素養(yǎng)已然成為社會高度關(guān)注的一個焦點。因此，此次調(diào)查選擇了我校學(xué)前教育大專班的學(xué)生30名（隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷），其中女生24名，男生6名。年級分布在一年級18人、二年級12人；銅仁地區(qū)幼兒園園長和從業(yè)教師24人，其中公辦幼兒園14人，民辦幼兒園10人；園長12人，幼師12人。
三、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查通從學(xué)生的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、幼兒教育專業(yè)能力和職業(yè)理想的角度及園長對幼兒教育專科教師培養(yǎng)的期待等問題進(jìn)行展開。
四、調(diào)查方法
通過發(fā)放問卷的方式進(jìn)行。共發(fā)放問卷54份，其中學(xué)生30份，回收30份。幼兒園園長及教師24份，回收24份。
五、調(diào)查結(jié)果分析：
第一部分：園長對幼兒教育專科教師培養(yǎng)的期待調(diào)查
為了進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園發(fā)展需要的合格教師，讓我們的人才培養(yǎng)更好地契合社會需求，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置提供重要的依據(jù)，我們從開展幼兒園工作的角度，對幼兒園園長關(guān)于學(xué)前專業(yè)專科教師培養(yǎng)的期望進(jìn)行了調(diào)查。
1.您認(rèn)為在幼兒園工作中，教師最重要的能力有哪些？
通過問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出，幼兒園工作中對教師的能力需求主要集中在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、幼兒一日生活組織和保育能力、教育與游戲活動實施能力；其次是必備的藝術(shù)素養(yǎng)、激勵評價與溝通合作能力、反思與發(fā)展能力；第三位是教科研能力?？梢妼W(xué)前教育專科生的培養(yǎng)應(yīng)該重點放在學(xué)生的實踐、實訓(xùn)和組織能力方面。其次強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而認(rèn)為應(yīng)具備教科研的能力的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育專科生也應(yīng)該具有一定的教學(xué)科研能力。
2.您認(rèn)為在幼兒教育專科學(xué)校，需要學(xué)習(xí)哪些課程？
從對問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出，一致認(rèn)為幼兒教育學(xué)知識對學(xué)前教育專科學(xué)生的培養(yǎng)很重要。其它選項被選中的機(jī)會較高，都超過調(diào)查人數(shù)的80%，說明課程開設(shè)的內(nèi)容不僅要注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)文化知識和藝術(shù)素養(yǎng)。
3.對于專科畢業(yè)的幼兒園教師，您對哪些專業(yè)能力培養(yǎng)的滿意度最低？
從對表中數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況看，各項能力滿意最低的被選中的次數(shù)最多的是學(xué)習(xí)與反思的能力，其次是一日生活的組織與保育能力、教育活動的設(shè)計與組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力、溝通與合作能力。相對比較滿意的是繪畫、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)技能、游戲活動的支持與引導(dǎo)的能力。所以學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該加強學(xué)生實踐、實訓(xùn)方面能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要把理論與實踐相結(jié)合。
4、您對我校學(xué)前教育師資培養(yǎng)的建議有哪些？
對該問題的回答統(tǒng)計總結(jié)得出，主要集中在以下三個方面：（1）加強對教師專業(yè)技能和理論知識的培養(yǎng)；（2）多讓學(xué)生下園實踐見習(xí)，培養(yǎng)其一日活動的組織與實施能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功。
第二部分：學(xué)生基本能力素養(yǎng)調(diào)查
（一）學(xué)生基本情況分析
本次調(diào)查的學(xué)生全是銅仁幼專貴州省三年制大專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。
（二）專業(yè)態(tài)度分析
1.專業(yè)態(tài)度情況分析
從學(xué)生對專業(yè)態(tài)度情況分析看出，銅仁幼專學(xué)前教育專科學(xué)生對理解幼兒教育“以幼兒為本”的涵義是值得肯定的。對理解教師職業(yè)行為規(guī)范與從事幼教工作的熱情、決心的調(diào)查時，93.3%的學(xué)生表示比較符合以上，只有6.6%的學(xué)生表示不符合與不確定，說明我校學(xué)生基本上在專業(yè)態(tài)度方面都是值得肯定的。
（三）專業(yè)技能情況分析
從對專業(yè)技能情況分析看出：
1.擅長至少一門藝術(shù)活動的學(xué)比較符合以上的比例為73.3%，說明大部分學(xué)生都能有至少一項特長，少部分學(xué)生還沒有能培養(yǎng)自己在這些方面的特長。2.我所掌握的音樂、美術(shù)等技能能夠勝任幼兒教師崗位的調(diào)查中，有56.7%的學(xué)生有足夠的信心認(rèn)為自己有這樣的能力，43.3%的學(xué)生還不能充分肯定自己是否擁有這方面的能力。3.我能熟練使用計算機(jī)做文字編緝、圖片處理、簡單課件制作的調(diào)查中，有53.4%的學(xué)生認(rèn)為自己比較符合以上。46.7%的學(xué)生認(rèn)為自己還沒能熟練掌握這方面的技能。
（四）幼兒教育專業(yè)能力情況分析
從專業(yè)能力數(shù)據(jù)分析看出，能掌握指南并根據(jù)其內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)的占56.6%；不符合和不確定的占43.3%，基本上各占一半。說明在指南相關(guān)內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)上還應(yīng)該加強。大部分學(xué)生認(rèn)為自己能夠做到用兒童語言教學(xué)，表情豐富，動作到位，但仍然有33.4%的學(xué)生認(rèn)為自己在這方面還存在不足。對處理常見幼兒意外事故，如鼻出血、劃傷、湯傷的學(xué)生占50%，不具備這方面能力的學(xué)生占50%，說明幼兒專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生處理這方面事故的能力還有待加強。了解有關(guān)幼兒進(jìn)餐、睡眠、上課、洗手等方面知識的學(xué)生占60%，仍然有40%的學(xué)生對這方面了解很少。
（五）職業(yè)理想情況分析
從問卷中的數(shù)據(jù)分析看出，有73.4%的同學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)是感興趣的，充滿熱情。而有26.6%的學(xué)生表示不符合和不確定，可見還有很大部分學(xué)生是需要進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)的。
本次問卷中設(shè)了兩道開放性題目，其一是您為什么選擇讀學(xué)前教育專業(yè)？大部分學(xué)生作了回答，主要有以下幾種答案，樂觀積極類：（1）我喜歡天真活潑的小孩子；（2）就業(yè)機(jī)會比較大；（3）當(dāng)幼兒老師能給我?guī)砜鞓贰Ｏ麡O不確定類：（1）被讀的學(xué)前教育（高考失敗，被調(diào)整的）；（2）因一開始對學(xué)前教育不了解，如了解將不會選擇；從這幾類答案看出，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對職業(yè)理想、以學(xué)前教育的了解都是非常符合的。少數(shù)學(xué)生由于對學(xué)前教育缺乏了解而對自己所學(xué)的專業(yè)處于消極態(tài)度。這說明，現(xiàn)階段比較的突出問題就是對學(xué)前教育相關(guān)政策的宣傳力度還不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)前教育的了解不夠，而在學(xué)習(xí)中處沒有動力，沒有職業(yè)理想，很}然地跟著其它同學(xué)模仿式的學(xué)習(xí)。
其二是您對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置是否滿意？1.滿意，您對那些專業(yè)滿意。答案集中在鋼琴、美術(shù)、幼兒舞蹈、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、手工等。2.不滿意，不滿意的原因主要體現(xiàn)在自己的基礎(chǔ)知識太差以致于跟不上老師課堂教學(xué)內(nèi)容。
六、結(jié)論與思考
一、我校學(xué)生的基本能力情況
1.專業(yè)態(tài)度：在對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度的調(diào)查中，93%的學(xué)生表示能理解幼兒教育“以人為本”，能做到愛幼兒，尊重幼兒；能理解教師職業(yè)的責(zé)任與價值、教師職業(yè)行為規(guī)范的要求，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。只有及少部分學(xué)生表示不確定。這說明，在我校，學(xué)生都能明白自己學(xué)的專業(yè)的性質(zhì)和今后的服務(wù)對象。
2.專業(yè)技能：在專業(yè)技能的調(diào)查中，掌握至少一門藝術(shù)活動的學(xué)生比例占73.3%；掌握的音樂、美術(shù)等方面的技能能夠勝任幼教崗位的學(xué)生比例占56.7%；能熟練使用計算機(jī)、做文字處理、簡單課件制作的學(xué)生比例占53.4%。以上數(shù)據(jù)說明，我校學(xué)前專科生能熟練掌握各方面技能的比例不高，有待加強培養(yǎng)和訓(xùn)練。
3.專業(yè)能力：在對學(xué)生的調(diào)查中，能夠根據(jù)《指南》及兒童發(fā)展水平確定教學(xué)目標(biāo)的比例為56.6%；能做到用兒童語言教學(xué)、表情豐富、動作到位、富有感染力的比例為76.6%；了解有關(guān)幼兒進(jìn)餐、睡眠、上課、洗手等方面知識的學(xué)生比例為50%；能夠處理常見幼兒意外事件如鼻出血、咽部異物、劃傷、湯傷等的學(xué)生比例為60%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我校學(xué)生總體素質(zhì)能力還不夠，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與當(dāng)前幼兒園保-教結(jié)合的方式不太相符，需要進(jìn)一步加強對學(xué)前教育專科學(xué)生保育能力和從教能力的培養(yǎng)。
4.職業(yè)理想：調(diào)查顯示，只有73.4%的學(xué)生對自己當(dāng)前所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)很感興趣，充滿熱情?！凹で椤笔菑氖掠變航處熯@一崗最不可忽視的一種職業(yè)狀態(tài)，熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，對他們充滿好奇并與之相處不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。大部分學(xué)生有這樣的激情。但從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有很大部分學(xué)生對職業(yè)理想的態(tài)度還是不夠的，還得加強對學(xué)前教育的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)前教育，能主動地全身心投身到學(xué)前教育事業(yè)中來。
二、針對上述分析情況，結(jié)合銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生的實際情況、學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)管理模式，提出幾點建議供參考。
（一）注重學(xué)生一日生活組織能力[2]的培養(yǎng)
通過幼兒園園長對學(xué)前教育?？茖W(xué)校學(xué)生能力的期待調(diào)查結(jié)果和銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生基本能力情況調(diào)查結(jié)果的對比，發(fā)現(xiàn)幼兒園園長最期待的幼兒園老師所具有能力是比較高的，如要能很好地組織幼兒的一日生活、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、必備的藝術(shù)素養(yǎng)等。而這些能力學(xué)生通過平常的常規(guī)學(xué)習(xí)是沒辦法在短時間內(nèi)提高的。因此，為了提高幼兒教師的綜合能力素質(zhì)，為社會輸送合格的、具有競爭力的人才，今后對學(xué)生的培養(yǎng)模式上應(yīng)該加以改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論課程與實訓(xùn)課程開設(shè)課時，理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1.一日生活的組織能力
一日生活的組織能力需要在長期的生活實踐中漸漸地形成，在問卷中，99%的園長、幼兒園優(yōu)秀老師認(rèn)為這樣一種能力在幼兒園是非常重要的。這些能力可以通過學(xué)生自我一日生活學(xué)習(xí)的規(guī)范，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，形成對學(xué)習(xí)生活中守規(guī)矩的意識；定時安排學(xué)生下園見習(xí)，了解幼兒的一日生活常規(guī)，然后有針對性地、有意識地加以訓(xùn)練，總結(jié)經(jīng)驗，從而不斷提高。并定期收集、檢測一段時間內(nèi)取得的進(jìn)步和效果。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力[3]
環(huán)境布置與利用對幼兒教師能否有效地進(jìn)行教學(xué)活動有非常大的聯(lián)系?！碍h(huán)境”作為重要的教育資源，其教育價值已成為越來越多的幼教工作所重視。在新課程條件下，環(huán)境的教育價值顯得更為突出。良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動，提高幼兒對生活的認(rèn)識與理解能力。所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的培養(yǎng)對學(xué)前教育?？茖W(xué)生也是非常重要的。在開展教育教學(xué)過程中應(yīng)該開設(shè)區(qū)角設(shè)計、玩教具制作等課程，讓學(xué)生對這方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
3.必備的藝術(shù)技能和一定的理論知識
在對園長的調(diào)查統(tǒng)計中顯示，作為幼兒教師都應(yīng)該具備一定的藝術(shù)教育的能力和掌握一定的理論知識。藝術(shù)教育能力包括繪畫、鋼琴、舞蹈等，理論知識包括對幼兒教育學(xué)知識、幼兒心理學(xué)的知識、幼兒園五大領(lǐng)域教育教學(xué)知識、幼兒園班級管理知識、幼兒一日生活組織和保育知識。因為在幼兒教育中不是像中小學(xué)的分科教學(xué)，老師需要承擔(dān)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，所以老師應(yīng)具備相應(yīng)的能力是非常有必要的。在開展教育教學(xué)過程中應(yīng)注重知識與技能相結(jié)合，藝術(shù)技能與理論知識并重，而現(xiàn)階段的教育模式明顯已過多地向藝術(shù)技能的培養(yǎng)方面傾斜。
在對幼兒園園長的期待調(diào)查中設(shè)了一道開放性題目：您對我校學(xué)前教育師資培養(yǎng)的建議有哪些？園長在答案中的期望1、拓展學(xué)前教育教師專業(yè)培訓(xùn)渠道、關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重理論與實踐相結(jié)合。理論與實踐本身存在很大的差別，理論來源于實踐，而很多時候?qū)嵺`需要有理論知識作指導(dǎo)。我校學(xué)生本身在科學(xué)文化知識基礎(chǔ)方面就比較缺乏，理論成績普遍不理想，所以從學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)在需求方面出發(fā)，首先要注重加強學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)的提高，擁有一定的科學(xué)文化知識，這樣學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時候，有了足夠知識理論的支撐，在掌握技能技巧的時候才能更加深入地理解各方面的內(nèi)在含意。從而更好地、更牢固地掌握學(xué)習(xí)好各項藝術(shù)技能，為適應(yīng)當(dāng)前幼兒園的科學(xué)教育作好充分地準(zhǔn)備。
（二）理論課程與實訓(xùn)課程相結(jié)合
實踐需要經(jīng)驗和常識，但若僅僅停留在經(jīng)驗和常識層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有經(jīng)驗到理論的升華、沒有感性到理性的躍遷，就不可能獲得關(guān)于教學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識。對于我校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課堂知識與下園見習(xí)相結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急。在對幼兒園園長的期待調(diào)查中，園長對我校學(xué)前教育師資的培養(yǎng)建議中比較重要的就是定期下園見習(xí)、注重學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。在下到園觀摩學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才能真正地感受到幼兒園的教育環(huán)境，才能針對性地找出自己與一名合格幼兒園老師的差距有多大，即時了解更新對幼兒園、幼兒教師的理解。便于學(xué)生學(xué)習(xí)反思，找出自己的不足，有針對性地、有計劃地學(xué)習(xí)。
七、結(jié)語
高校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需要和產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，有目的地培養(yǎng)出能滿足市場需求的適用型人才。通過對幼兒園園長需求和本校學(xué)生基本情況的調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教育模式，培養(yǎng)出適合市場需求的學(xué)前教育專業(yè)人才，不失為一條提高高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效改革途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭尚花.師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)[J].太原師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（6）.