時(shí)間：2024-04-22 15:23:13
導(dǎo)語(yǔ)：在對(duì)學(xué)校智慧教育的建議的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、搭建智慧校園教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施智慧教學(xué)
智慧校園和數(shù)字化校園的區(qū)別在于，數(shù)字化校園重在軟硬件搭建，而智慧校園是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，重在應(yīng)用，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育公平，這也是教育信息化建設(shè)的終極目標(biāo)。整合現(xiàn)有教育信息化資源，打通軟硬件設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)智慧校園發(fā)展。為學(xué)生、老、家長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和高效管理、便捷安全的“智慧校園”環(huán)境。
教育信息化的使命就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教育及教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。智慧校園采用最新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨終端數(shù)據(jù)采集、信息挖掘及分析，貫穿教育與教學(xué)的全過(guò)程，為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供多層次的智能化服務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一節(jié)課只有一位老師進(jìn)課堂，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，這種情況將得到改變。首先，教師可以帶著手機(jī)終端或平板，通過(guò)學(xué)校教育教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)微課程形式進(jìn)行播放。其次，互聯(lián)網(wǎng)上有大量特級(jí)教師、名優(yōu)教師的課堂實(shí)錄視頻，其中有很多精彩的片段可以為自己的課堂教學(xué)所利用。教師可以在課前對(duì)這樣的視頻進(jìn)行剪輯，做成“微視頻”在自己課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)處加以穿插播放，“邀請(qǐng)”這些特級(jí)教師、名優(yōu)教師“出面”為我們的學(xué)生上課。最后，如果條件允許，甚至可以事先與他們?nèi)〉寐?lián)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話、互動(dòng)。如下圖：
二、建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能化移動(dòng)終端設(shè)備的普及應(yīng)用，個(gè)性化學(xué)習(xí)已越來(lái)越成為可能。學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)慢慢地減少依賴，轉(zhuǎn)而更多地向互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可能提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。一句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已在不知不覺(jué)中悄然地發(fā)生變化。
無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)還是學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)場(chǎng)將會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)在線平臺(tái)功能，學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑將會(huì)更加多元，學(xué)習(xí)空間將會(huì)更加多樣化。教師需要向?qū)W生提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不再僅僅是課堂內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要關(guān)注課堂外學(xué)習(xí)空間的教學(xué)組織。學(xué)校也將通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造更廣闊的校園文化，把教育教學(xué)工作延伸到更廣闊的平臺(tái)。比如，學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)終端在線向教師請(qǐng)教問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”個(gè)性化學(xué)習(xí)，或與同伴交流學(xué)習(xí)心得等。這種新的學(xué)習(xí)方式更具個(gè)性化、針對(duì)性和及時(shí)性，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的幫助無(wú)疑將是巨大的。
三、構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
基于移動(dòng)APP的家?；?dòng)平臺(tái)是一套應(yīng)用于教育系統(tǒng)的高科技信息互動(dòng)平臺(tái)，它是集現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無(wú)線通信技術(shù)于一體，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的互動(dòng)、快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。
通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校與班級(jí)動(dòng)態(tài)查詢；學(xué)生到（離）校刷卡，平臺(tái)自動(dòng)將學(xué)生到（離）校信息發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)，有效地解決了家長(zhǎng)對(duì)孩子的擔(dān)心和憂慮，給學(xué)校和家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的方便。此外，老師還可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、考試成績(jī)、每周和期末評(píng)語(yǔ)、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)平臺(tái)，有針對(duì)性地向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議！既可以幫助教師和家長(zhǎng)及時(shí)解決孩子任何時(shí)刻出現(xiàn)的問(wèn)題，又可以讓教師和家長(zhǎng)共同分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來(lái)的喜悅，使孩子少走彎路，健康成長(zhǎng)。它充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)?，F(xiàn)有教職工34人，招生覆蓋四村一社區(qū)?，F(xiàn)有教學(xué)班10個(gè)，學(xué)生346名，幼兒班2個(gè)，學(xué)生57名。80載滄桑歲月，厚重了學(xué)校的文化。培養(yǎng)出了一大批諸如艾道淳主任等在各行各業(yè)卓有建樹(shù)的優(yōu)秀學(xué)子，學(xué)校先后獲得“市級(jí)安全文明校園” ，區(qū)級(jí)“文明禮儀示范學(xué)校”“語(yǔ)言文字示范學(xué)?！薄拔拿鲉挝粯?biāo)兵”“特色教育學(xué)?！钡仁鈽s，辦學(xué)水平多次被評(píng)為區(qū)一等獎(jiǎng)。
近年來(lái)，學(xué)校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，不但狠抓了學(xué)校內(nèi)部管理，而且在硬件設(shè)施上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，特別是隨校舍改造工程同步推進(jìn)的班班通設(shè)備和智慧教育平臺(tái)建設(shè)，為我校的教育教學(xué)插上了騰飛的翅膀。下面我將這項(xiàng)工作的具體情況給領(lǐng)導(dǎo)們做個(gè)匯報(bào)：
一、關(guān)于設(shè)施的配備情況
近兩年里，在區(qū)教委、區(qū)技裝中心的大力支持下，學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)的完成了智慧校園的建設(shè)。
1. 學(xué)校所有的教室安裝了多媒體教學(xué)一體機(jī)及投影儀，投入資金39萬(wàn)元。
2. 學(xué)校所有的教室和功能教室安裝知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)（暢言智慧課堂系統(tǒng)），投入資金20萬(wàn)元。
3.學(xué)校所有學(xué)科教師配備教學(xué)平板電腦，投入資金15萬(wàn)元。
4. 學(xué)校微機(jī)室完成了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)模擬考試系統(tǒng)的建設(shè)，同學(xué)們可以在計(jì)算機(jī)教室完成在線的英語(yǔ)考試，投入資金2.5萬(wàn)元。
以上四項(xiàng),總計(jì)投入資金76.5萬(wàn)元。
二、關(guān)于設(shè)施的使用情況
由于我們學(xué)校地處山區(qū)，各種信息同城區(qū)比較，相對(duì)閉塞，但智慧平臺(tái)的建設(shè)，將學(xué)校各自獨(dú)立的資源及服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行了統(tǒng)一，建立了一個(gè)全面的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，不但為老師們的教學(xué)提供了極大的便利，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的空間，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)軟件和學(xué)校硬件之間的無(wú)縫對(duì)接，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。具體使用情況如下：
1. 落實(shí)主體責(zé)任，實(shí)行專人管理
我校自智慧平臺(tái)建立后，為了高效利用智慧教育平臺(tái)，學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行了細(xì)致的分工，明確了一名副校長(zhǎng)分管智慧平臺(tái)工作,由教導(dǎo)主任主抓教師培訓(xùn)，信息技術(shù)教師主抓技術(shù)支撐和平臺(tái)維護(hù)，后勤主任負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理和設(shè)備送修。
2.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，教師學(xué)有所得
智慧校園設(shè)施剛一到位，我校及時(shí)與區(qū)技裝中心和科大訊飛公司一道，就教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行了多次交流。對(duì)教師在智慧平臺(tái)的使用上，進(jìn)行了針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查，全面了解教師在使用中的情況及培訓(xùn)需求，既有教師面上的全員培訓(xùn)，滿足教師培訓(xùn)共性的需求；也有某個(gè)方面的具體指導(dǎo)，滿足教師的操作實(shí)際，做到了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性有機(jī)結(jié)合。
3.明確使用目標(biāo)，人人參與應(yīng)用
學(xué)校對(duì)全校34名教師明確了使用目標(biāo)，全體教師在臨空智慧教育平臺(tái)上注冊(cè)了賬號(hào)，進(jìn)行了網(wǎng)上的研修培訓(xùn)，全體教師都能在平臺(tái)上下載電子教材、教學(xué)資源，學(xué)校也要求凡在教室、功能室上課，均要使用智慧平臺(tái)，同時(shí)做好班班通使用登記。教師的“教、學(xué)、考、評(píng)、管”各項(xiàng)教育教學(xué)工作均要求在平臺(tái)上完成，學(xué)校進(jìn)行的定期檢查。
4.有效利用科研，提高課堂效益
為更有效的提高智慧平臺(tái)使用效果，學(xué)校專門(mén)申報(bào)了區(qū)級(jí)科研課題《信息技術(shù)與教學(xué)資源整合策略教學(xué)研究》，把研、訓(xùn)、教融為一體，最大程度的提高運(yùn)用水平及教學(xué)效果。目前，我校全體教師都能利用教師機(jī)上課，教師能在教室的任意角落控制教學(xué)，能有效地避免教師在講臺(tái)上擋住部分學(xué)生視線的不利因素。通過(guò)信息化教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。
5. 充分整合資源，做到共建共享
智慧平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、教研資源的匯聚共享。學(xué)校有計(jì)劃的將教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)、一師一優(yōu)課、微課等資源充實(shí)完善，教師將優(yōu)選后的課件、資源為己所用，避免了教師們重復(fù)制作而浪費(fèi)時(shí)間和精力，并讓老師逐步形成自己的教學(xué)資源庫(kù)，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師還通過(guò)空間將自己的資源進(jìn)行分享。不僅能促進(jìn)教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流與討論，還可以匯聚到校本資源庫(kù)或資源中心，實(shí)現(xiàn)資源更大范圍的輻射。
6. 加大家?；?dòng)，形成教育合力
在教師盡力用好智慧平臺(tái)的同時(shí)，學(xué)校還將智慧平臺(tái)向部分有條件的家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放，家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)賬號(hào)，與教師、孩子互動(dòng)，實(shí)時(shí)地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、接收學(xué)校通知信息。通過(guò)此種方式，爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的積極配合，形成強(qiáng)大教育合力。
三、對(duì)智慧校園工作的一些建議
1.增加網(wǎng)絡(luò)的帶寬。學(xué)?，F(xiàn)在使用的城域網(wǎng)由于建設(shè)年代較遠(yuǎn)，帶寬只有10M,只能滿足一間辦公室一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)?，F(xiàn)在每個(gè)教師都需要平板下載資源，再加上教室、微機(jī)室的幾十臺(tái)電腦同時(shí)上課，網(wǎng)速遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，要下個(gè)資源往往要等上好幾個(gè)小時(shí)。為確保使用效果，現(xiàn)在急需加大有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園的覆蓋范圍，教室要有網(wǎng)點(diǎn)，辦公室每個(gè)老師要有網(wǎng)點(diǎn)，并保障有足夠的帶寬進(jìn)行支撐。
2.加強(qiáng)設(shè)備間的技術(shù)融合，促進(jìn)設(shè)備的高效使用。我們要打破各種設(shè)備之間的各自為主的現(xiàn)象，加強(qiáng)各種設(shè)備的技術(shù)融合與支持，讓老師們更加方便、高效地使用一體機(jī)、投影儀、平板電腦等設(shè)備來(lái)為教學(xué)服務(wù)。
3.建立設(shè)施設(shè)備的使用保障體系。當(dāng)設(shè)施設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，要在極短的時(shí)間內(nèi)，排除故障，提高設(shè)備使用效果。如果一旦出現(xiàn)故障，遲遲沒(méi)法處理，很容易造成設(shè)備的閑置。
對(duì)于課后紙質(zhì)的作業(yè)本、練習(xí)，我們也將建立一套實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的平臺(tái)，通過(guò)圖像掃描、文本識(shí)別等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課后紙質(zhì)的作業(yè)本、練習(xí)的數(shù)字化，并和課堂學(xué)能監(jiān)測(cè)的內(nèi)容一起，形成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中完整的錯(cuò)題集。通過(guò)信息存儲(chǔ)智能處理中心的處理，教師通過(guò)教師應(yīng)用平臺(tái)，能及時(shí)全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況及個(gè)體情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；通過(guò)學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)生便于及時(shí)查閱，進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。
（六）家長(zhǎng)應(yīng)用平臺(tái)
充分利用互聯(lián)網(wǎng)，我們構(gòu)建了一個(gè)高效、通暢的家長(zhǎng)應(yīng)用平臺(tái)。相比傳統(tǒng)短信方式，它不僅讓教師能便捷地將學(xué)生在校情況、考試成績(jī)及分析、課程作業(yè)、學(xué)校通知、班級(jí)活動(dòng)等信息以短信、圖片、音頻、視頻等方式發(fā)送給家長(zhǎng)，而且讓家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)、智能終端、計(jì)算機(jī)等工具，調(diào)用查閱信息存儲(chǔ)智能處理中心中自己權(quán)限允許的相關(guān)信息，及時(shí)獲取孩子每節(jié)課學(xué)習(xí)的全面信息，并可與各學(xué)科教師共同記錄孩子的發(fā)展歷程，進(jìn)而形成每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的電子檔案袋，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)足跡。這拉近了學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的距離，讓家長(zhǎng)有便捷的渠道充分參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來(lái)，與學(xué)校形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
三、初步成效與反思
基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐研究，讓教與學(xué)變得更有意義，課堂教學(xué)效能不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
廣大教師能高效便捷地共享教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)字化及存儲(chǔ)積累，經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)背景下的后臺(tái)智能分析處理，可以為教師的課堂教學(xué)提供更具有針對(duì)性、指導(dǎo)性的教學(xué)建議，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教師積極參與到教學(xué)資源的豐富、優(yōu)化中去，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
學(xué)生可以實(shí)時(shí)得到來(lái)自教師的教學(xué)反饋，具體直觀地了解自身的課堂學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確查漏，并針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，在課后有針對(duì)性地利用微課視頻或者隨時(shí)隨地進(jìn)行多次在線學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)缺。這充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
對(duì)家長(zhǎng)而言，家校溝通更加順暢翔實(shí)。家長(zhǎng)能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)業(yè)情況，更有利于形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐證明，它有利于克服幕課中存在的過(guò)度地低頭在電腦前學(xué)習(xí)的弊端。網(wǎng)絡(luò)課程的高互動(dòng)與實(shí)際課堂面對(duì)面的互動(dòng)是不一樣的，中小學(xué)生大部分是未成年人，學(xué)習(xí)能力與自控能力沒(méi)有大學(xué)生強(qiáng)，更需要關(guān)注他們的情感態(tài)度價(jià)值觀。課堂中長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)課程或者視頻也會(huì)讓孩子們感到索然無(wú)味，幕課本身的結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性不是特別強(qiáng)，所以幕課更適合大學(xué)生或者課前課后的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)教育不能照搬高等教育的幕課平臺(tái)。
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)研究也不可避免會(huì)逐漸暴露出一些困惑和問(wèn)題，需要進(jìn)一步深入研究。首先，要提高教師的數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，比如教師尤其是已經(jīng)形成自己教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣的老教師，如何接受、學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。其次，相關(guān)的平臺(tái)建設(shè)與技術(shù)支持水平有待于提高：課堂教學(xué)平臺(tái)如何針對(duì)不同學(xué)科的自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)模式的智能適應(yīng)；如何更科學(xué)合理地進(jìn)行大數(shù)據(jù)背景下的后臺(tái)智能分析處理，為教師教學(xué)提供更具有針對(duì)性、指導(dǎo)性的教學(xué)建議；如何讓教師、學(xué)生更有效地使用不斷積累形成的“錯(cuò)題云”；如何對(duì)越來(lái)越多的智能終端進(jìn)行科學(xué)有效的管理；如何確定學(xué)生在課堂內(nèi)外科學(xué)合理地使用智能終端的“度”；如何根據(jù)中小學(xué)生不同年齡不同身心特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；如何根據(jù)不同學(xué)科或者“一科多?！苯⑾鄳?yīng)的教學(xué)系統(tǒng)；等等。我們想通過(guò)不同學(xué)科教師的集體智慧與盡量多中小學(xué)校的加盟，建立“大數(shù)據(jù)”，通過(guò)加強(qiáng)與IT界的合作，建立名師智慧空間站加強(qiáng)研究與對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)數(shù)字校園建設(shè)與教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，用研究的、科學(xué)的態(tài)度作進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。
有人認(rèn)為，抱怨就是不懂得珍惜，抱怨是很消極的行為，抱怨甚至?xí)屢欢侮P(guān)系走向分裂。
人們對(duì)“抱怨”的評(píng)價(jià)不完全是錯(cuò)的。如果沒(méi)有學(xué)會(huì)有效的抱怨方式，沒(méi)有從抱怨聲中聽(tīng)到愛(ài)的語(yǔ)言，也沒(méi)有正確地處理抱怨，那么抱怨就真的會(huì)變成橫隔在親密關(guān)系里的屏障，把兩顆心隔開(kāi)。
但我們也要看到抱怨積極的一面，既然它那么頻繁地出現(xiàn)在日常生活中，就一定有它存在的價(jià)值。
原生家庭，生活經(jīng)歷，生物性別，氣質(zhì)性格……人和人之間的諸多差異是顯而易見(jiàn)的。這使得即便是非常相愛(ài)的兩個(gè)人，在日常生活的點(diǎn)滴相處中，也會(huì)遇到種種的矛盾和沖突。所以每一對(duì)伴侶都要經(jīng)歷艱難的感情磨合期，最后才能找到適合兩個(gè)人的相處模式。
在尋找矛盾的解決之道時(shí)，溝通是必不可少的環(huán)節(jié)。此時(shí)問(wèn)題就來(lái)了，如果沒(méi)有體驗(yàn)到情感上的不滿足，沒(méi)有感覺(jué)到外在現(xiàn)實(shí)和內(nèi)心期望的沖突，也就不存在矛盾一說(shuō)了?？梢坏┯辛嗣?，抱怨自然就會(huì)隨之而來(lái)。
假設(shè)人們?cè)隗w驗(yàn)到不滿足時(shí)，選擇忽略、轉(zhuǎn)移、替代、隱忍等對(duì)關(guān)系有害的方式去處理，而不是去和伴侶溝通，那么這段關(guān)系就很難達(dá)到親密，難以深入和穩(wěn)固。
所以，人們應(yīng)該歡迎伴侶的抱怨，因?yàn)槟且馕吨谂Φ乇磉_(dá)自己的真實(shí)想法、感覺(jué)和期待。如果這些抱怨能夠被認(rèn)真對(duì)待，同時(shí)被有效地處理，那么抱怨就會(huì)變成伴侶關(guān)系的加油站，而非絆腳石。
伴侶之間為什么會(huì)有抱怨？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槠诖龥](méi)有被滿足。
比如我期待丈夫可以多陪伴我，可他總是忙于工作。當(dāng)我的期待總是落空時(shí)，抱怨自然就會(huì)隨之而來(lái)。
那么，期待又是來(lái)自哪里呢？顯然，期待來(lái)自于愛(ài)。
相信那些正在抱怨的人，也是因?yàn)閻?ài)自己的伴侶，才會(huì)愿意花費(fèi)氣力去抱怨。有句話這么說(shuō)：“愛(ài)的反面不是恨，而是沒(méi)有感覺(jué)?！比藗儾粫?huì)去抱怨一個(gè)與自己沒(méi)有任何關(guān)系的人，人只有對(duì)親密的人才會(huì)有期待。
生活是瑣碎而冗長(zhǎng)的，兩個(gè)不同的人共同生活，有太多東西需要調(diào)和。所以“抱怨”這個(gè)東西可能不會(huì)短時(shí)間內(nèi)徹底消失，但期待與愛(ài)卻會(huì)永存。
責(zé)編/劉維笑
E-mail：
MOOC（幕課）的興起，被認(rèn)為是橫跨IT行業(yè)和教育界的革命性事件。目前幕課浪潮正沖擊部分大學(xué)課堂。然而，高等教育與基礎(chǔ)教育有很大的不同，如何在我國(guó)中小學(xué)建立本土化的類“幕課平臺(tái)”？我們通過(guò)基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)踐研究，建立“一中心五平臺(tái)”，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效能，取得了初步成效。
一、概念的詮釋與價(jià)值分析
（一）教學(xué)案
教學(xué)案是實(shí)施課堂教學(xué)的方案。教學(xué)案關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)前概念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與自己所教學(xué)生的學(xué)情，把“教”案融入“學(xué)”案之中，是體現(xiàn)“學(xué)為中心” 的方案。教學(xué)案的核心要素主要有：學(xué)情調(diào)查―目標(biāo)問(wèn)題―合作交流―學(xué)能監(jiān)測(cè)―反思評(píng)價(jià)―拓展提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個(gè)整體。教學(xué)案與通常所說(shuō)的“學(xué)案”“教案”有所不同，它體現(xiàn)的是教與學(xué)有機(jī)整合、和諧發(fā)展，本質(zhì)是追求“動(dòng)態(tài)平衡、輕負(fù)高質(zhì)”，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，又有利于真正提高課堂效能，是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”課堂轉(zhuǎn)型的有效手段。
（二）數(shù)字化教學(xué)案
數(shù)字化教學(xué)案是將原有紙質(zhì)教學(xué)案數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。利用網(wǎng)絡(luò)，借助云計(jì)算，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)使用計(jì)算機(jī)或智能終端運(yùn)行、使用相關(guān)的應(yīng)用平臺(tái)軟件，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以充分參與到教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸、運(yùn)算速度的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的采集、分析、處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，提高教育教學(xué)效能。
（三）智慧課堂互動(dòng)教學(xué)
智慧課堂是集物聯(lián)網(wǎng)和教育云端等新技術(shù)于一體的智能課堂。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)是一種由“互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)”整合了電腦終端、互動(dòng)電子白板、實(shí)物展臺(tái)、即時(shí)反饋系統(tǒng)、智能終端等軟、硬件的智能化教學(xué)方式?；?dòng)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)參與者之間通過(guò)教學(xué)信息的交互而發(fā)生的相互依賴、相互作用的社會(huì)交往活動(dòng)，是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威，創(chuàng)造全體師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使全體師生在知識(shí)、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種教學(xué)方式。由于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)的運(yùn)用，互動(dòng)教學(xué)具有“交互對(duì)象的主體性、教學(xué)對(duì)象的交互性、交互反饋的及時(shí)性、交互影響的持續(xù)性”的特點(diǎn)。
（四）幕課
微課程、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)解答是幕課的核心概念，微視頻、人性化、翻轉(zhuǎn)課堂是幕課的核心特點(diǎn)。
目前的課堂教學(xué)，教師基本上只是在使用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)：用FTP文件服務(wù)器進(jìn)行教學(xué)資源的傳送；通過(guò)PPT或電子白板軟件，利用投影、實(shí)物展示臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)；等等。課堂教學(xué)缺乏與信息技術(shù)的更深度融合，逐漸表現(xiàn)出一些不足：對(duì)幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的教學(xué)資源缺乏有效的組織管理，教師的工作負(fù)擔(dān)重、效率低。一些年輕教師因?yàn)閺慕探?jīng)驗(yàn)及自身教學(xué)資源積累的不足，無(wú)法準(zhǔn)確有效地了解所教學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法及時(shí)獲得足夠豐富的、具有指向性的教學(xué)建議。對(duì)于學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由紙質(zhì)文本所呈現(xiàn)給學(xué)生并反饋給教師的相關(guān)學(xué)習(xí)信息存在如下不足：一是要浪費(fèi)大量的紙張，同時(shí)不利于對(duì)相關(guān)內(nèi)容的高效存儲(chǔ)、整理和再利用；二是很難做到及時(shí)實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析、挖掘、加工和整理，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋一直存在明顯的滯后性。教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)雖然有，但很難形成完整的過(guò)程記錄，沒(méi)能有效形成每個(gè)學(xué)生完整的成長(zhǎng)檔案袋，不利于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的跟蹤評(píng)價(jià)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，以往學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通方式，基本上是使用類似校訊通的平臺(tái)，通過(guò)發(fā)送短信的方式來(lái)單向地向家長(zhǎng)發(fā)“通知”。 家長(zhǎng)無(wú)法更詳細(xì)準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)業(yè)情況，不利于形成家校合力，難以共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
在信息技術(shù)與課堂教學(xué)嘗試融合的大背景下，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，借助云計(jì)算，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)使用計(jì)算機(jī)或智能終端運(yùn)行、使用相關(guān)的應(yīng)用平臺(tái)軟件，充分參與到教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸、運(yùn)算速度、后臺(tái)分析處理能力的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的采集、系統(tǒng)分析、處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。運(yùn)用智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)與精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案的有機(jī)整合，有助于實(shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)想。
二、實(shí)踐研究
我們以建設(shè)基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)為切入口，通過(guò)建立一個(gè)信息存儲(chǔ)智能處理中心和五個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與高效共享，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)及各方面素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的數(shù)字化，搭建學(xué)校―教師―學(xué)生―家長(zhǎng)―社會(huì)五者之間高效通暢便捷的溝通平臺(tái)?；跀?shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)主干結(jié)構(gòu)、各平臺(tái)基本功能及簡(jiǎn)單工作流程如圖1所示。
（一）信息存儲(chǔ)智能處理中心
基于云技術(shù)建立信息存儲(chǔ)智能處理中心，是基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的核心所在，它主要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的功能：
首先，它是一個(gè)不斷充實(shí)豐富的教學(xué)資源存儲(chǔ)中心，不僅用于存放現(xiàn)有的課件、題庫(kù)、微課等資源，教師、學(xué)生可以非常方便地按多種方式檢索到自己需要的各類資源。題庫(kù)可以按試題、公式、知識(shí)點(diǎn)等方式檢索，能根據(jù)教師需求按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效快速的自動(dòng)或手動(dòng)組卷。課件和微課視頻可以按年級(jí)學(xué)科章節(jié)檢索。同時(shí)隨著各個(gè)應(yīng)用平臺(tái)的不斷推廣和持續(xù)使用，更能實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)、資源的逐步積累、豐富和優(yōu)化，從而為后來(lái)的教師提供越來(lái)越豐富充足的教學(xué)資源，減輕相關(guān)教師的負(fù)擔(dān)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃興起、快速發(fā)展，在線教育也逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)幾個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的分類和整理，分析教育資源平臺(tái)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，探討其對(duì)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的影響及研究策略。力圖為大學(xué)生提高基于互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺(tái)自主學(xué)習(xí)能力，提出可行性建議。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)；非正式學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)+教育
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷探索，教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)作為教育信息化、產(chǎn)業(yè)化的新產(chǎn)物，備受矚目。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。……建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”非正式學(xué)習(xí)是指在學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外的地點(diǎn)發(fā)生，在工作、生活或社交等非正式的時(shí)間和地點(diǎn)，由學(xué)習(xí)者自發(fā)產(chǎn)生、自我調(diào)控以接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。幫助和指導(dǎo)大學(xué)生充分有效利用眾多的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，開(kāi)展廣范圍的非正式學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)之外的綜合素質(zhì)，是當(dāng)今大學(xué)教育的新的課題。本文在分析各類典型的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，探討其對(duì)大學(xué)生的影響及如何能夠讓大學(xué)生開(kāi)展有效而充分的非正式學(xué)習(xí)，提出了若干個(gè)建議。
一國(guó)內(nèi)典型的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的特點(diǎn)分析
目前，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)有各高等學(xué)校自主開(kāi)發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、商業(yè)化的教育平臺(tái)、以及各高校聯(lián)盟方式建設(shè)運(yùn)營(yíng)的平臺(tái)等。本文選取在大學(xué)生中偏好度比較高的《網(wǎng)易公開(kāi)課》、《愛(ài)課程》、《智慧樹(shù)》等三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，進(jìn)行其特點(diǎn)分析。網(wǎng)易公開(kāi)課推出全球名校視頻公開(kāi)課項(xiàng)目，用戶可以在線免費(fèi)觀看來(lái)自于哈佛大學(xué)等世界級(jí)以及國(guó)內(nèi)名校的公開(kāi)課課程。愛(ài)課程是教育部、財(cái)政部“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)。智慧樹(shù)教育資源平臺(tái)是中國(guó)最大的課程平臺(tái)，提供學(xué)分認(rèn)證及學(xué)位支持，幫助政府、聯(lián)盟、學(xué)校達(dá)成優(yōu)質(zhì)課程資源共享。
（一）平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)分析
三個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)系統(tǒng)均采用開(kāi)放式體系結(jié)構(gòu)，是分布、開(kāi)放、支持各類的數(shù)據(jù)資源庫(kù)系統(tǒng)互相操作的數(shù)據(jù)資源庫(kù)群管理平臺(tái)。三個(gè)平臺(tái)都各自擁有自己獨(dú)立的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，可向用戶提供大規(guī)模、虛擬化和擴(kuò)展的需求服務(wù)。
（二）教育資源建設(shè)分析
1.《網(wǎng)易公開(kāi)課》：（1）獨(dú)具特色的課程資源。有國(guó)外名校視頻公開(kāi)課的課堂實(shí)況錄像；授課教師采用的是開(kāi)放而思辨的授課方式；國(guó)外視頻公開(kāi)課都是廣受好評(píng)并貼近生活的。（2）提供的課程資源以受眾需求為本。其63%的人是出于興趣愛(ài)好，其它大部分人是由于事業(yè)與學(xué)業(yè)的壓力，說(shuō)明網(wǎng)易公開(kāi)課所提供的課程符合大眾的需求。（3）良好的管理和共享機(jī)制。有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行翻譯，對(duì)公開(kāi)課的質(zhì)量統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，并且視頻公開(kāi)課完全免費(fèi)共享，無(wú)需注冊(cè)登錄，也不用安裝任何插件就能觀看視頻。2.《愛(ài)課程》：（1）發(fā)揮高校知識(shí)文化傳承創(chuàng)新作用。組織建設(shè)精品視頻課程，傳播國(guó)內(nèi)外文化科技發(fā)展趨勢(shì)和最新成果。（2）網(wǎng)絡(luò)課程的重新包裝和提升。更新了課程的內(nèi)容，優(yōu)化了共享系統(tǒng)，提高了資源共享功能。課程內(nèi)容通俗易懂，符合學(xué)習(xí)者的需求。（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及講課教師出色。在這里可以實(shí)現(xiàn)高校教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升教師資源的優(yōu)質(zhì)力量。并且中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課的講師表現(xiàn)良好，富有感染力，知識(shí)淵博，能旁征博引。3.《智慧樹(shù)》：（1）集結(jié)了各大高校的教學(xué)名師?？梢月?tīng)到個(gè)高校名師的知識(shí)講解，課程的教學(xué)方式也更加新穎。（2）學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。通過(guò)智慧樹(shù)，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。（3）見(jiàn)面課的形式?？梢酝ㄟ^(guò)平時(shí)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂討論的題目，和小組成員進(jìn)行交流。（4）對(duì)老師的特點(diǎn)。有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，可以利用見(jiàn)面課和智慧樹(shù)與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，可以成為明星，擁有眾多的粉絲。
（三）網(wǎng)絡(luò)教育資源組織模式分析
《網(wǎng)易公開(kāi)課》：首頁(yè)導(dǎo)航里有各個(gè)公開(kāi)課的分類，比如國(guó)際名校公開(kāi)課、中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課等。還有各個(gè)學(xué)科的子分類，比如文學(xué)中的文學(xué)與形式、美國(guó)文學(xué)等，學(xué)校機(jī)構(gòu)中的復(fù)旦大學(xué)、牛津大學(xué)等。整個(gè)頁(yè)面里還有滾動(dòng)視頻，以及熱門(mén)排行和最新課程，可以看到點(diǎn)擊率知道它們的熱度?！稅?ài)課程》：主要是中國(guó)大學(xué)的精品開(kāi)放課程。導(dǎo)航中可以看到中國(guó)大學(xué)MOOC，中國(guó)職教MOOC等。整個(gè)頁(yè)面里還有重要通知，更新公告，每日關(guān)注等板塊，還可以加入一些學(xué)習(xí)群組，看到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)筆記。進(jìn)入課程中也是可以分享與收藏的，同樣也有觀看者的評(píng)價(jià)與互動(dòng)?！吨腔蹣?shù)》：在智慧樹(shù)中主要可以看到四大板塊，學(xué)分課——僅對(duì)在其選課的在校大學(xué)生開(kāi)放；公開(kāi)課——高校名師大課，可獲的修讀證明；個(gè)人發(fā)展——有求職、創(chuàng)業(yè)、溝通與禮儀；如何學(xué)習(xí)——是在其體驗(yàn)混合式教學(xué)。會(huì)員頻道中，可以了解見(jiàn)面課的時(shí)間等信息，了解各個(gè)高校的基本情況。
二利用網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的影響因素
網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的使用費(fèi)用，大部分平臺(tái)提供的是免費(fèi)的，即使有些網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)收取一定費(fèi)用，但也不會(huì)增加大學(xué)生很大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。符合大學(xué)生興趣愛(ài)好的課程資源，大部分大學(xué)生均表示能夠接受。大部分網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)不僅收錄國(guó)外名校的資源，同時(shí)也擁有強(qiáng)大的翻譯團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供中文翻譯服務(wù)，使學(xué)生較容易的接入學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)擁有大量課程，種類也繁多，但都提供條理清晰的分類管理服務(wù)，內(nèi)容的更新也非常及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的教學(xué)不受時(shí)空限制。有些課程設(shè)置一些周期性話題討論或者作業(yè)，但學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況，自主選擇參與討論或完成作業(yè)的進(jìn)度。這更加提高了非正式學(xué)習(xí)的自主參與度。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的課程教學(xué)大多以5~20分鐘為一個(gè)教學(xué)時(shí)段，課程的內(nèi)容是生成式的，教學(xué)的規(guī)模也是以學(xué)生為中心。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程既有教師和學(xué)生的互動(dòng)，也有學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)站的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)有校際合作以及學(xué)分認(rèn)證、證書(shū)的獲得，不僅僅限制于本校的內(nèi)容，也可以瀏覽學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)學(xué)分認(rèn)證的模式，獲得相應(yīng)的證書(shū)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)下去。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的非正式學(xué)習(xí)參與，不僅有利于大學(xué)生在校期間的能力和知識(shí)的提高，也有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；不僅有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，也有利于綜合素質(zhì)的提高。
三大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)方面的建議
通過(guò)以上典型的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的分析來(lái)看，智慧樹(shù)主要針對(duì)中小學(xué)生的群體更多，他們富有特色的智慧芽、智慧果等更吸引小朋友的注意力，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)平臺(tái)的見(jiàn)面課更具有吸引力，可以師生或者生生來(lái)一個(gè)問(wèn)題大討論；愛(ài)課程的資源內(nèi)容是中國(guó)最好的大學(xué)的課程內(nèi)容，主要針對(duì)群體是中國(guó)的大學(xué)生，通過(guò)里面的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)群體，了解中國(guó)的教育模式以及教育發(fā)展方向，也為即將邁入大學(xué)的學(xué)生們有一個(gè)了解學(xué)校及老師的這么一個(gè)平臺(tái)；網(wǎng)易公開(kāi)課是一個(gè)非常大的互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺(tái)，從它的導(dǎo)航就可以看出它涉及的范圍非常廣，世界各地有名的院校的公開(kāi)課視頻，專業(yè)的翻譯團(tuán)隊(duì)，從它的知識(shí)的深度與廣度可以知道網(wǎng)易公開(kāi)課主要針對(duì)那些自制力很強(qiáng)或者學(xué)識(shí)豐富的高端人才或者大學(xué)生。（1）要選擇適合自己需求的課程資源平臺(tái)。及時(shí)發(fā)掘自己的興趣愛(ài)好，探索出符合自身學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇符合自己需求的課程資源。（2）調(diào)整好學(xué)校的專業(yè)課學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)之間的時(shí)間安排，大學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的是成為具有專門(mén)知識(shí)的高級(jí)人才。因此，合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，有效開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力提高，仍是大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中高度關(guān)切的問(wèn)題。（3）不要盲目的追求名校名師，避免陷入“信息強(qiáng)迫癥”和“信息過(guò)多憂慮癥”。要用于承認(rèn)個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異，同時(shí)也要考慮學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的有效性原則。
四結(jié)語(yǔ)
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。隨著國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的支持力度進(jìn)一步強(qiáng)化，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)將朝著更加專業(yè)的方向發(fā)展與前進(jìn)。而互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺(tái)的教學(xué)模式體現(xiàn)了開(kāi)放教育時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者非正式學(xué)習(xí)的迫切要求，同時(shí)這種互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的新模式新技術(shù)也越來(lái)越受到大學(xué)生們的青睞，其對(duì)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。讓大學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)模式，更好的愉悅學(xué)習(xí)是大學(xué)教育新的探索課題。
作者：車瑩玉 樸光赫 單位：延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)
參考文獻(xiàn)
[1]盧雪艷,鄒霞,胥碧.國(guó)內(nèi)MOOC式平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)問(wèn)題分析——基于對(duì)學(xué)堂在線、愛(ài)課程、智慧樹(shù)在線教育三大學(xué)習(xí)平臺(tái)的分析[J].中國(guó)教育信息化,2015,07:51-53.
本真的德育:孩子就是孩子
有效德育以兒童為本。
一說(shuō)起德育,成人總自居為真理的擁有者、價(jià)值的評(píng)判者,可以操縱與左右兒童,可以對(duì)兒童頤指氣使,甚至可以體罰兒童。他容易用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,用成人的感覺(jué)代替孩子的感覺(jué),用成人的需要代替孩子的需要。這是違背孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律,一廂情愿、任意拔高、盲目施教的德育。經(jīng)常看到許多孩子入小學(xué)都活蹦亂跳的,但經(jīng)過(guò)學(xué)?！敖逃焙?到了四、五、六年級(jí)越來(lái)越失去靈氣和生氣。只抓成績(jī),培養(yǎng)一批小眼鏡、小木偶、小豆芽、小老頭。
我們努力做好孩子的文章,珍視童年價(jià)值,提出“造一個(gè)真善美愛(ài)的兒童世界”的辦學(xué)理念,用童心樂(lè)育,設(shè)計(jì)“以樂(lè)為主,多育整合”的校本課程。
比如,每天第二節(jié)下課,全校1028名學(xué)生就會(huì)從教室沖出來(lái)跳校園舞?！渡硴P(yáng)娜揚(yáng)》、《皇帝進(jìn)行曲》、《七次變》、《擺手歌》、《有你的地方是天堂》、《牧場(chǎng)上的家》……當(dāng)他們喜愛(ài)的音樂(lè)響起時(shí),孩子們一定會(huì)發(fā)出歡呼聲。這時(shí),從上俯瞰下去,校園的長(zhǎng)廊猶如天然的舞臺(tái),煞是動(dòng)人好看。此時(shí)的孩子陶醉在舞蹈中,有款款深情的統(tǒng)一的動(dòng)作,也有孩子們隨著音樂(lè)任意而頑皮地表現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作和變化。第一支曲是稍安靜的,第二支曲是興奮、激情的,而最后的總是安靜、深情的,以為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。這種奧爾夫校園舞強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作,是對(duì)兒童個(gè)性的尊重,打破了過(guò)去整齊劃一的“模仿―再現(xiàn)”的育人模式。學(xué)校從創(chuàng)辦到現(xiàn)在,一直在堅(jiān)持,從模仿到自創(chuàng),增添風(fēng)格,逐漸豐富。如今,校園舞成了學(xué)校國(guó)際交流歡迎儀式的主打環(huán)節(jié),馬來(lái)西亞客人來(lái)了,就跳一支馬來(lái)舞;美國(guó)客人來(lái)就跳一支美國(guó)舞。
同時(shí),學(xué)校注重學(xué)校課室文化和校園文化建設(shè):富有兒童氣息的色彩,位于學(xué)校中心區(qū)域的垂柳、魚(yú)塘、荷花、蛙鳴、游魚(yú)、小橋,一高一低的洗手盆,畫(huà)室格局的“羅丹工作室”、車間風(fēng)格的“魯班工房”等,以及友好的師生關(guān)系,給孩子帶來(lái)了愉悅感,使其在適宜的土壤中充分成長(zhǎng)。
生活的德育:一日活動(dòng)即德育
有效德育不僅僅是幾本教材,而是從走進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始的。
古人說(shuō),“流水之聲可以養(yǎng)耳,青禾綠草可以養(yǎng)目,觀書(shū)繹理可以養(yǎng)心”。學(xué)校的“一日活動(dòng)即德育”的校本德育觀正是基于此提出的。
――進(jìn)校門(mén)時(shí)老師和學(xué)生們看見(jiàn)的是友愛(ài)的微笑,就是忘記帶紅領(lǐng)巾,也不會(huì)受到責(zé)罵或扣分,而是一句輕輕的提醒;老師看見(jiàn)女孩子辮子亂的,像對(duì)待自己的小妹妹一樣,攬過(guò)來(lái),重新扎一下,孩子蹦蹦跳跳地說(shuō)一聲“謝謝”走了。
――語(yǔ)文課上,如果天空突降大雨,天色突變,老師讓學(xué)生們走出教室,在連廊上觀察寫(xiě)作文。孩子已經(jīng)知道,只要留心處處皆學(xué)問(wèn),作文就是寫(xiě)身邊的事,是內(nèi)心感受的真實(shí)流露而不必絞盡腦汁,瞎編亂造。
――若是課間大雨突降,這時(shí)總會(huì)在校園廣播里傳出林老師的聲音:親愛(ài)的同學(xué)們,下雨路滑,請(qǐng)同學(xué)們放慢腳步,小心腳下。
――學(xué)生們看到地上的垃圾被老師或校長(zhǎng)彎腰拾起,他內(nèi)心就會(huì)涌起敬意;看見(jiàn)老師對(duì)淘氣調(diào)皮做了壞事的孩子并沒(méi)有用責(zé)罵和懲罰那種雷霆萬(wàn)鈞式的“教育”也能讓人進(jìn)步,就領(lǐng)悟了有時(shí)要“智取”而不能“強(qiáng)攻”的智慧。
――學(xué)校大堂的幾塊展板,“從小窗口看到大世界”、“電影海報(bào)展板”、“做個(gè)小小思想家”,學(xué)生自己打理,或把每日重要或有益有趣的事件報(bào)出來(lái),或把學(xué)生感興趣的話題拿來(lái)討論,如網(wǎng)絡(luò)安全與自控、青春期的男孩和女孩等。小小的展板,成了大大的世界,直抵心靈深處。
――看見(jiàn)客人坐在學(xué)校大堂的沙發(fā)上,就感受到了對(duì)來(lái)訪客人的尊重和幫助。
德育的功夫在德育之外。這樣,一年年,一天天,一次游戲,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一次犯錯(cuò),一個(gè)海報(bào)制作活動(dòng),一次電影,一首歌,一句話,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,累積成德育的全部,融進(jìn)學(xué)生的生命。
真善美的德育:歡迎你的到來(lái)
知識(shí)成人還是精神成人?德育的本質(zhì)是精神成人,有效德育就是真善美的德育。
我們提出的教師信條是:尊重、保護(hù)、理解、引導(dǎo)、等待、接納。
學(xué)校曾接收這樣一個(gè)孩子,因?yàn)楣晒穷^的問(wèn)題在治療期間要坐輪椅。當(dāng)時(shí)學(xué)校三年級(jí)是在二樓,但是因?yàn)橐扇@個(gè)坐輪椅的孩子,我們把三(1)班的教室單獨(dú)安排在一樓,允許他的外公一直在學(xué)校和他一起上學(xué),一直到一年半后他的身體痊愈。之后我們才把教室調(diào)整回本年級(jí)樓層。還有兩個(gè)孩子,常在學(xué)校游走,由于學(xué)校人手不足,所以請(qǐng)他們的媽媽在他們狀態(tài)不好的時(shí)候陪讀或陪伴。其中一位愛(ài)畫(huà)畫(huà),我們把他畫(huà)的一幅《小鳥(niǎo)媽媽找孩子》的連環(huán)畫(huà)印成學(xué)校紙袋,孩子開(kāi)心極了。孩子的爸爸媽媽對(duì)老師和學(xué)校充滿感謝,而老師們卻常說(shuō):“感謝你讓我們多了一個(gè)做好人的機(jī)會(huì)?！?/p>
有人說(shuō),一輩子走過(guò)來(lái)懂得最重要的一件事就是“成全自己,也成全別人”。是的,德育最重要的就是教人“善”,“善”就是成全。德育就是引導(dǎo)學(xué)生向善向上的教育,好的德育會(huì)讓學(xué)生更美好,更有希望和力量,更加愉快,而不是日益軟弱、迷茫和絕望,不是把孩子拒之門(mén)外。
德育就是給人生導(dǎo)航,讓孩子走對(duì)路。我在學(xué)校首屆畢業(yè)生典禮上講過(guò)這樣一番話:
“……最后,我還想給同學(xué)們?nèi)龡l建議,作為臨別贈(zèng)語(yǔ)。
“第一條建議是,請(qǐng)同學(xué)們一會(huì)兒離開(kāi)學(xué)校之前去看看校園里三塊大石頭的話:‘真善美愛(ài)’‘快樂(lè)’‘創(chuàng)造’。這三句“箴言”是獲得幸福和成功的秘密,是生活的正軌和法則。同學(xué)們,生活是什么?昨天濱河大道上五車連環(huán)相撞;最近海峽兩岸關(guān)系進(jìn)入暖春,天下大事分久必合;一個(gè)當(dāng)紅影星信誓旦旦還音猶在耳,前天報(bào)紙上報(bào)道說(shuō)宣布和男朋友正式分手;昨天新聞聯(lián)播說(shuō)成都公共汽車爆炸案告破,是有人故意縱火……這就是生活!如果你想在柴米油鹽醬醋茶凡俗的生活中有所超越的話,請(qǐng)記住這三句話吧。
“你要想有美好的青春時(shí)代,也要記住這三句話。同學(xué)們即將告別兒童時(shí)代,青春是多么美好,可是如果沒(méi)有理智和謹(jǐn)慎,青春就會(huì)成為不幸和噩夢(mèng)的開(kāi)始。不管你們選擇一本書(shū)、一個(gè)團(tuán)隊(duì),判斷一個(gè)事件或是選擇自己未來(lái)的愛(ài)人或伴侶,都要用這三句話來(lái)作個(gè)判斷和甄別。遠(yuǎn)離那些使你消極、軟弱、墮落、狹隘、丑惡的東西,接近那些使你堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)闊、勇敢、向上、向善、美好的人和事。
“第二條建議是記住校訓(xùn):行知先生的話――人生天地間,各自有稟賦。為一大事來(lái),做一大事去。但這里我要提醒你們的是,這里的大事并不只是轟轟烈烈的事,大和小是相對(duì)而言的,細(xì)節(jié)也決定成敗。做大事要從小事及力所能及的事做起,從做一個(gè)好學(xué)生、好女兒、好妹妹、好哥哥、好愛(ài)人、好朋友做起,每個(gè)人都盡好自己的本分就天下太平了,就和諧了。就這么簡(jiǎn)單,不要巴望大事從天而降而苦等一世?！洞髮W(xué)》說(shuō),物有本末,事有終始,知所先后,則近道矣。要推己及人、由近及遠(yuǎn),量力而行。
“第三條建議就是記住前兩條。
“同學(xué)們?nèi)绻f(shuō)我還對(duì)你們有什么愿望的話,就是希望,無(wú)論我們什么時(shí)候再聚,你們都能一個(gè)不少、完完整整地、快快樂(lè)樂(lè)、體體面面地站在這里,讓我們以微笑相見(jiàn)!”
行動(dòng)的德育:大做小學(xué)
有效德育是身體力行的德育。
德育和智育的不同在于重身教,因此要求老師和家長(zhǎng)不僅這樣說(shuō),也是這樣做的。光說(shuō)不練不是好老師、好家長(zhǎng)?？陬^上的德育不僅無(wú)益反而有害,會(huì)讓孩子覺(jué)得這個(gè)道理是成人騙人的瞎說(shuō)。換句話說(shuō),你自己沒(méi)有的,你就無(wú)法真正給予。俗話說(shuō)“大做小學(xué)”,也許就是“有效德育”對(duì)育人者提出的要求。
我們常?？吹接械睦蠋熢诜治鼋滩睦锏摹皭?ài)”的時(shí)候是那樣溫暖而動(dòng)人,然而下課鈴聲響了,“愛(ài)”就沒(méi)有了,甚至笑容也沒(méi)有了?；蛘邔?duì)一個(gè)身體不適、面色蒼白的孩子視而不見(jiàn),或者對(duì)家境清貧的孩子、容貌平常的學(xué)生冷淡疏離。只把愛(ài)給了那些成績(jī)好,能給老師和學(xué)校添光彩的或?qū)蠋煾杏玫膶W(xué)生。
學(xué)校提出為師形象六字要求:“慈和、智慧、優(yōu)雅”。女老師有女人的溫柔、甜美、和善,男老師有男人的剛毅、健壯和幽默,青年人生機(jī)勃勃,年長(zhǎng)者素雅淡泊,奮斗者孜孜不倦和自我超越,平靜者謙虛包容。慈和、智慧,這差不多是所有學(xué)校對(duì)老師提出的要求,我們認(rèn)為老師不僅要善良和氣,有教育智慧,因此還提出了優(yōu)雅的要求,是對(duì)教師的舉止行為、穿著裝扮的較高的審美要求。一句話就是,老師不僅要成為教導(dǎo)者,而且要成為學(xué)生生活中的示范者,帶著學(xué)生一起向前沖。
提升的德育:
學(xué)校是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方
如何對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤,常使德育效果大相徑庭。
教育的核心是愛(ài),我們常講現(xiàn)代教育就是要教給學(xué)生民主,即對(duì)孩子的尊重、包容,但說(shuō)來(lái)容易,做來(lái)難。有的老師喜歡教那些聰明的孩子,因?yàn)椴环稿e(cuò)或犯錯(cuò)少,好教。實(shí)際上這是誤區(qū),其實(shí)能把“壞孩子”變成“好孩子”或把好孩子變成更好的孩子的老師才是優(yōu)秀的老師。沒(méi)有錯(cuò)誤就不必來(lái)到學(xué)校受教育,沒(méi)有錯(cuò)誤也不必學(xué)習(xí)了。具備這樣一種對(duì)待孩子錯(cuò)誤的態(tài)度,把錯(cuò)誤當(dāng)成孩子成長(zhǎng)中的信號(hào),引導(dǎo)孩子在改錯(cuò)中進(jìn)步,把錯(cuò)誤當(dāng)成引導(dǎo)孩子自我認(rèn)識(shí)自我教育的契機(jī),正是教師的一種重要的智慧。那種孩子一犯錯(cuò)就懲罰,就氣憤、傷心,其實(shí)正是教師淺薄的表現(xiàn)。
我們“歡迎問(wèn)題”、“研究問(wèn)題”和“糾正問(wèn)題”,把問(wèn)題作為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)和信號(hào)。
――取消了傳統(tǒng)“看管”“禁止”式的文明班評(píng)比,代之以“校園之星”每月評(píng)比,如文明之星、智慧之星、健康之星、快樂(lè)之星等。
――變繁瑣的德育為簡(jiǎn)單德育。通常學(xué)校日常德育管理都是“學(xué)生犯錯(cuò)―值日生扣分―文明班評(píng)比―扣老師獎(jiǎng)金―老師批評(píng)學(xué)生”,通過(guò)這樣繁瑣層疊的環(huán)節(jié)后,學(xué)生的錯(cuò)誤并沒(méi)有被糾正。為此,我們代之以直接的“問(wèn)題”相機(jī)教育,刪繁就簡(jiǎn),直奔主題,把德育引入常態(tài)。
1、90年代初的獻(xiàn)“五心”活動(dòng)。衷心獻(xiàn)給事業(yè)，誠(chéng)心獻(xiàn)給同事，愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，放心獻(xiàn)給家長(zhǎng)，專心獻(xiàn)給自己。歷時(shí)三年多的時(shí)間，涌現(xiàn)出方淑玲、李世蘭等典型和全國(guó)勞模關(guān)英霞。
2、90年代后期結(jié)合全市塑形工程對(duì)老師重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德教育，涌現(xiàn)出十佳教師、十佳校長(zhǎng)李秀華等典型。
3、20世紀(jì)初開(kāi)始的“三樹(shù)兩做”活動(dòng)。
4、XX年開(kāi)始的“陽(yáng)光師德三步曲”。（陽(yáng)光師德感召我、陽(yáng)光師德伴我行、陽(yáng)光師德我引領(lǐng)三步）。
5、XX年年強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)新突破，開(kāi)展“智慧好辦法”的積累活動(dòng)，效果不錯(cuò)。
6、2010年新時(shí)期師德內(nèi)涵的研究：從智慧班主任入手，做了細(xì)致思考，確定愛(ài)的力量，做智慧型教師，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成教育的個(gè)性風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)德技雙馨。體現(xiàn)在愛(ài)的力量，智慧積累和教育個(gè)性風(fēng)格三個(gè)板塊；3月24日在市師德建設(shè)年動(dòng)員會(huì)上只展示了第一板塊《師愛(ài)的力量》。
二、經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，在年前年后的調(diào)研討論中研究出師德建設(shè)存在的問(wèn)題。
（一）社會(huì)形成問(wèn)題
1、獨(dú)生子女教育問(wèn)題。
2、社會(huì)環(huán)境影響使教育過(guò)程中師德引領(lǐng)不充分。金錢(qián)、虛榮心的誘惑，優(yōu)秀典型樹(shù)的少。
（二）教師方面
1、職業(yè)倦怠：表現(xiàn)在不緊張、不規(guī)范、自我約束力不強(qiáng)，不求上進(jìn)。
2、教育界本身對(duì)師德的思考不足，教書(shū)匠的現(xiàn)象嚴(yán)重。（教師補(bǔ)課現(xiàn)象：只教書(shū)，沒(méi)有育人）
三、綜合這些問(wèn)題我們認(rèn)為師德建設(shè)問(wèn)題重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注教師個(gè)體單位的發(fā)展，也就是每個(gè)人的發(fā)展。培養(yǎng)教師的專業(yè)個(gè)性，挖掘師愛(ài)的本能，豐厚師德底蘊(yùn)。確立了愛(ài)民區(qū)教育局2010年工作重點(diǎn)：關(guān)注教師個(gè)體單位的發(fā)展，培養(yǎng)教師專業(yè)個(gè)性成長(zhǎng)，挖掘師愛(ài)的本能，豐厚師德底蘊(yùn)。
四、結(jié)合師德建設(shè)年方案，聯(lián)系區(qū)實(shí)際情況制定并下發(fā)了《愛(ài)民區(qū)2010年師德建設(shè)暨“崗位明星”評(píng)比活動(dòng)方案》文件。（解讀此文件）其實(shí)，為了更好的落實(shí)師德建設(shè)工作，在準(zhǔn)備之冬就下發(fā)了《愛(ài)民區(qū)教師師德考核評(píng)價(jià)暫行辦法》和《愛(ài)民區(qū)教師師德考核評(píng)價(jià)暫行標(biāo)準(zhǔn)》兩個(gè)文件。3月18日進(jìn)行了各校網(wǎng)站評(píng)比，網(wǎng)站中的教師風(fēng)采，德育之窗等欄目為師德工作提供了展示交流的平臺(tái)。各校網(wǎng)站與愛(ài)民區(qū)政府網(wǎng)、愛(ài)民區(qū)教育局網(wǎng)都進(jìn)行了連接。
（一）確定此方案的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
1、主任、班主任（低段、高段）、科任四崗評(píng)選，使每位教師都參與。
2、要求各校結(jié)合學(xué)校全面管理來(lái)落實(shí)活動(dòng)方案，使師德建設(shè)好操作，既有校級(jí)明星、又有區(qū)級(jí)明星。
3、四個(gè)崗更好的促進(jìn)了教師專業(yè)個(gè)性的成長(zhǎng)，形成教師教育上的個(gè)性風(fēng)格。
（二）實(shí)施渠道：
1、通過(guò)考核手段、重點(diǎn)以學(xué)?？己嗽u(píng)比為準(zhǔn)。
2、通過(guò)全區(qū)評(píng)選機(jī)制，激勵(lì)教師德技同進(jìn)，樹(shù)立典型。3、通過(guò)社會(huì)督評(píng)，加強(qiáng)行風(fēng)政風(fēng)建設(shè)，辦人民滿意學(xué)校。
【關(guān) 鍵 詞】 中小學(xué)教師；課堂；教育智慧
一、教育智慧的概述
教育智慧是教師面臨復(fù)雜的教學(xué)情境，在遇到一些具體教育問(wèn)題的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷以及解決這些問(wèn)題的能力。它不同于教學(xué)智慧，教學(xué)是為教育服務(wù)的，是組成教育的一個(gè)部分。因此，教育智慧涵蓋了教學(xué)智慧。
二、影響中小學(xué)教師教育智慧形成的因素
（一）教師墨守成規(guī)的教育習(xí)慣
傳統(tǒng)的教育受赫爾巴特知識(shí)本位論影響，以教師為中心，只注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生個(gè)性，忽視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師往往以自我為中心，當(dāng)今教育中“唯師是從”的現(xiàn)象不少見(jiàn)。許多教師往往是按照固定的模式去講課：備課――講課――做練習(xí)。這樣的一套模式雖然讓教師方便教學(xué)，但是也容易使得教師習(xí)慣于照本宣科，喪失思考和探究課堂教育問(wèn)題的意識(shí)，阻礙了教師課堂教育智慧的形成。
（二）教師缺乏反思和創(chuàng)新能力
在墨守成規(guī)的教育習(xí)慣下，許多教師利用老教師的教育經(jīng)驗(yàn)，模仿其他教師的教育手段，一堂課完了之后教師不進(jìn)行反思，不分析自己的教學(xué)技能，不對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行思考。由于教師缺乏反思的意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)工作沒(méi)有創(chuàng)新，這樣對(duì)教育智慧的形成是毫無(wú)幫助的。
（三）教師受功利主義影響
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)。你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！钡?，現(xiàn)在很多的教師功利主義思想嚴(yán)重，他們雖然都在說(shuō)搞科研，但是其興趣并不是在科研上面，他們出于滿足自己的某種利益。很多教師為了晉升職稱搞科研，名義上是科研，但是結(jié)果卻不值一提。甚至不少地區(qū)將教師的科研水平與晉級(jí)評(píng)優(yōu)掛鉤了。這樣的功利主義科研，完全不能讓教師靜下心來(lái)感悟、體驗(yàn)和反思自己的教學(xué)，更別談教育智慧的構(gòu)建了。
（四）教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)于死板
現(xiàn)在的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)傾向于考試成績(jī)還有升學(xué)率。雖然說(shuō)，升學(xué)率是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平高低的重要參考依據(jù)，但是它不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)老師的教學(xué)魅力、教育方法都不能體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)當(dāng)中。教師往往會(huì)因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而失去了對(duì)真正教學(xué)的熱情，從而產(chǎn)生對(duì)自身一些教育策略的懷疑，長(zhǎng)期以往，教師為了提高升學(xué)率，提高學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略對(duì)學(xué)生身心的關(guān)注，在這樣的氛圍下，教師以一種相同的、沒(méi)有活力的、緊張的狀態(tài)工作，是難以形成教育智慧的。
五、如何培養(yǎng)具有教育智慧的教師
（一）強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)技能的水平
教師有著“傳道授業(yè)解惑”的作用，因此，培養(yǎng)具有教育智慧的教師首先要教師自己有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。除此之外，還要要求教師扎實(shí)教育學(xué)科類的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要掌握教育的規(guī)律，還要掌握心理學(xué)等方面的科學(xué)規(guī)律，并對(duì)這些進(jìn)行重組和表征，用最容易接受的方式讓學(xué)生接受書(shū)本知識(shí)。并且，教師要有嫻熟的教學(xué)技能，沒(méi)有熟練的教學(xué)技能教師將無(wú)法進(jìn)行教育工作，（下轉(zhuǎn)28頁(yè)）（上接22頁(yè)）更別說(shuō)去獲得課堂教育智慧。
（二）培養(yǎng)教師反思創(chuàng)新的能力
教師的教育智慧是教師取得成功教學(xué)的核心，這就要求教師在教育實(shí)踐當(dāng)中不斷反思和探究。首先，要改變教師滯后的教育觀，一成不變和墨守成規(guī)的教育方法是不適合智慧型教師的；其次，教師要在課堂過(guò)后及時(shí)總結(jié)、記錄自己實(shí)踐中的得失。教學(xué)觀念、教學(xué)方法的獨(dú)創(chuàng)之處、精彩之處和不足之處都要記下來(lái)。反思能力是教師自我發(fā)展必備素質(zhì)之一；第三，教師要增加自己閱讀面，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考。
（三）激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的熱情
古話說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，因此教育過(guò)程也是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)是多方面的，不僅對(duì)自己所教的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)無(wú)止境，只有具有終身學(xué)習(xí)熱情的教師才能更好地形成教育智慧，同時(shí)，教師要有學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
（四）制定合理的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
以升學(xué)率、成績(jī)?yōu)橹鞯慕處熢u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不可能讓教師形成教育智慧的。學(xué)校要制定合理的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，學(xué)校要加入可以體現(xiàn)教師其他能力的因素。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)的主體要多元化。評(píng)價(jià)教師的人除了學(xué)校教務(wù)人員和學(xué)生參與，還需要家長(zhǎng)的參與。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度、工作質(zhì)量、教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新科研能力。學(xué)校在這一方面應(yīng)該做到名副其實(shí)，要讓教師覺(jué)得他們自己是在教學(xué)生，而不是在培養(yǎng)考試工具。
總之，教師不是為了教而教，而是要在教育過(guò)程中感受樂(lè)趣，提升自己的價(jià)值，在反思中需找規(guī)律，從而成為具有教育智慧的優(yōu)秀教師。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議（修訂版）[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1984：167.
一、智慧學(xué)校建設(shè)情況
滁州市第十中學(xué)建設(shè)項(xiàng)目是我區(qū)重點(diǎn)工程，在學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，教育行政主管部門(mén)和學(xué)校就積極謀劃現(xiàn)代化的教育裝備，著力打造智慧學(xué)校。學(xué)校擬定了智慧學(xué)校建設(shè)方案，各項(xiàng)工作有序推進(jìn)?，F(xiàn)已完成很大部分基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)。
(一)寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋教學(xué)、辦公及主要公共活動(dòng)場(chǎng)所，無(wú)線接入帶寬500M。做到寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，開(kāi)通并使用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。
（二）三通兩平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校成立了信息管理中心，具體指導(dǎo)信息化工作開(kāi)展。目前我校已經(jīng)建成并正在使用的平臺(tái)有學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)、與專業(yè)網(wǎng)站合作的資源庫(kù)平臺(tái)、校園圖庫(kù)平臺(tái)等系列平臺(tái)，對(duì)宣傳學(xué)校形象，展示師生風(fēng)采，提供豐富資源，密切家校聯(lián)系起到了關(guān)鍵性的作用。實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源“班班通”，到目前為止，普通教室、實(shí)驗(yàn)室、功能室等全部配置多媒體系統(tǒng)，共計(jì)32套交互式電子白板投入使用，設(shè)備先進(jìn)，使用方便，一鍵上下課，自動(dòng)開(kāi)關(guān)全部多媒體設(shè)備。互動(dòng)性與可操作性的電子白板走進(jìn)了課堂，為同學(xué)們打開(kāi)了一扇了解世界的窗戶，學(xué)生信息課、實(shí)驗(yàn)課運(yùn)用電腦與網(wǎng)絡(luò)能力極大提高。教師實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙備課、利用數(shù)字化教學(xué)，改變了教與學(xué)的方式。
（三）校園廣播、直播、錄播系統(tǒng)建設(shè)。擁有校園廣播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)定點(diǎn)定時(shí)播出上下課鈴聲、音樂(lè)、廣播體操、校園歌曲等，實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守。但還不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，準(zhǔn)備改造校園廣播系統(tǒng)，具有自動(dòng)或手動(dòng)進(jìn)行按年級(jí)等分組廣播、分區(qū)域廣播，可做到單獨(dú)控制。實(shí)現(xiàn)多套節(jié)目同時(shí)傳輸，每個(gè)年級(jí)還可擁有自己的頻道，同時(shí)播放各年級(jí)不同的內(nèi)容且互不干擾，滿足外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)及考試。建成高標(biāo)準(zhǔn)全自動(dòng)錄播教室1個(gè)，滿足教育教學(xué)、教研需要。我校在線課堂裝備的錄播、直播系統(tǒng)，可以方便地把現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)直播到各個(gè)班級(jí)及全校的每一個(gè)電腦終端。
(四)建成校園全覆蓋智能可視化安全防范系統(tǒng)。在校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校重點(diǎn)部位布設(shè)高清攝像探頭40套，室內(nèi)紅外高清半球攝像機(jī)8臺(tái)，高標(biāo)準(zhǔn)配備了一個(gè)安全監(jiān)控中心，值班人員及其他原因需調(diào)取錄像的人員均在門(mén)衛(wèi)室操作，外人無(wú)法接觸到硬盤(pán)柜，數(shù)據(jù)更安全，滿足學(xué)校安全需要。
(五)中心機(jī)房建設(shè)。學(xué)校中心機(jī)房作為數(shù)據(jù)中心，承載著滿足全校師生教學(xué)、科研、辦公等海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和分析需求的重任，該區(qū)域運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常直接影響到學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。我校中心機(jī)房具體功能：
1.硬件設(shè)備網(wǎng)絡(luò)：包括核心交換機(jī)、匯聚交換機(jī)、接入交換機(jī)、防火墻、應(yīng)用服務(wù)器、資源服務(wù)器、應(yīng)用控制網(wǎng)關(guān)、綜合布線等設(shè)備，用來(lái)滿足校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的需要，提高業(yè)務(wù)承載量上限，方便學(xué)校師生教學(xué)資源以及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和安全防護(hù)，統(tǒng)一集中管理其他功能室和應(yīng)用設(shè)備；
2.UPS供配電系統(tǒng)：能夠保障機(jī)房在停電狀態(tài)下，持續(xù)運(yùn)行一段時(shí)間，方便業(yè)務(wù)持續(xù)不中斷，保護(hù)硬件設(shè)備不受斷電沖擊而損壞；
3.精密空調(diào)與新風(fēng)系統(tǒng)：保障機(jī)房設(shè)備在恒溫恒濕的環(huán)境下健康的運(yùn)行；
4.防雷與接地系統(tǒng)：保障機(jī)房設(shè)備在雷雨天氣正常運(yùn)行；
5.動(dòng)力與環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)：供配電監(jiān)控；UPS監(jiān)控；精密空調(diào)監(jiān)控；溫濕度監(jiān)控；消防報(bào)警監(jiān)控；
6.智能管理平臺(tái)：方便管理員管理路由器、交換機(jī)、安全、語(yǔ)音、存儲(chǔ)、監(jiān)控、服務(wù)器、打印機(jī)等，實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源的集中化管理；
7.數(shù)字化校園管理平臺(tái)；
①學(xué)校數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)管理端：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與權(quán)限管理系統(tǒng)、協(xié)同辦公管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、政教管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)；
②移動(dòng)終端APP；
③學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站。
(六)軟件教學(xué)資源豐富。在軟件建設(shè)方面，建設(shè)并啟用了財(cái)務(wù)管理軟件、校園固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室管理軟件、學(xué)校檔案管理系統(tǒng)、圖書(shū)館圖書(shū)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)管理工作的數(shù)字化。目前我校擁有校本視頻資源達(dá)1000G，非視頻資源超過(guò)30G，教學(xué)光盤(pán)92G，軟件資源312.6G，為全校教育教學(xué)、教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)提供了充足的資源保障。將各類數(shù)字化管理軟件整合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、辦公、人事、學(xué)籍、教務(wù)、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、課題、后勤等數(shù)字化管理。
(七) 無(wú)線網(wǎng)全覆蓋，現(xiàn)在無(wú)線網(wǎng)在辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)已經(jīng)覆蓋，全校覆蓋。
需建硬件：
1、數(shù)字化校園ip網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)
2、數(shù)字化校園監(jiān)控系統(tǒng)
3、一卡通、用戶登錄認(rèn)證系統(tǒng)
4、中心機(jī)房建設(shè)，web服務(wù)器兩套，資源服務(wù)器兩套、直播系統(tǒng)服務(wù)器一套等。
5、云機(jī)房、云教學(xué)系統(tǒng)(在建,正在招標(biāo))
二、幾點(diǎn)建議：
（一）提高認(rèn)識(shí)，增加投入。智慧學(xué)校建設(shè)是教育面向現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)要高度重視，完善基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)建設(shè)指導(dǎo)，使智慧學(xué)校真正“智慧”起來(lái)。如我校還需增加裝備一些智慧教室及3D打印、機(jī)器人、數(shù)字化音樂(lè)教室等特色教室，增加校園安監(jiān)系統(tǒng)、信息等系統(tǒng)。
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，注重融合。要加強(qiáng)學(xué)校行政人員、教師及管理人員的信息技術(shù)培訓(xùn)，注重設(shè)備的維護(hù)和使用，做到先進(jìn)的教育裝備和學(xué)校管理、教育教學(xué)的深度融合。
關(guān)鍵詞：琶洲地區(qū)；公服設(shè)施；配置策略
琶洲作為代表廣州市參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的前沿商貿(mào)與交往平臺(tái)，其公共服務(wù)設(shè)施存在類別單一且分布不均的問(wèn)題，不足以支撐未來(lái)產(chǎn)業(yè)集聚的發(fā)展需求。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)區(qū)的公服配置需求有別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，就業(yè)人才趨于年輕化，對(duì)公共服務(wù)配套設(shè)施有定向的偏好需求，配套服務(wù)設(shè)施類型多呈現(xiàn)專業(yè)化、多元化與共享化的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理、具有針對(duì)性的公服配置策略，健全琶洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)配套，高標(biāo)準(zhǔn)配置教育科研、金融商業(yè)、人才配套服務(wù)設(shè)施，整體提升琶洲地區(qū)配套設(shè)施的服務(wù)能級(jí)。
1公服設(shè)施現(xiàn)狀分析
琶洲地區(qū)居民約10萬(wàn)人，多集中分布于中區(qū)、東區(qū)和南區(qū)（舊村），目前中、東區(qū)的公共服務(wù)配套設(shè)施基本能夠覆蓋居民的生活需要。根據(jù)《琶洲地區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2019~2035年）》，預(yù)測(cè)琶洲未來(lái)將達(dá)到80萬(wàn)就業(yè)人口及34萬(wàn)居住人口，增量較大且多集中于西區(qū)、南區(qū)和東區(qū)，亟須增加各區(qū)公服配套設(shè)施的建設(shè)。目前，琶洲地區(qū)的現(xiàn)狀公共服務(wù)配套與基礎(chǔ)設(shè)施整體配套數(shù)量較少且分布不均，難以支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在教育設(shè)施方面，托幼、小學(xué)的服務(wù)半徑基本滿足琶洲中區(qū)及部分東區(qū)的住區(qū)需求，但西區(qū)及南區(qū)分布較少；初中、高中整體數(shù)量較少，服務(wù)規(guī)模有限；具有5所高等院校，但僅有1所重點(diǎn)大學(xué)，缺乏高等優(yōu)質(zhì)的教育資源與科研設(shè)施，需要依托南部大學(xué)城提升琶洲地區(qū)的教育影響力。醫(yī)療設(shè)施整體較少，零散分布2所綜合醫(yī)院、2間社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、4間衛(wèi)生服務(wù)站，缺少較高等級(jí)的三甲醫(yī)院。商業(yè)服務(wù)設(shè)施分布稀疏，服務(wù)能級(jí)低，且商業(yè)業(yè)態(tài)不成熟。文化設(shè)施方面，現(xiàn)代展覽與歷史古村之間各成體系，缺乏有效的組織聯(lián)系。體育設(shè)施方面，缺乏群體性活動(dòng)的公共場(chǎng)地（館）以及供居民日常健身鍛煉的健身館。行政管理設(shè)施多為老舊社區(qū)基礎(chǔ)配套，數(shù)量與服務(wù)能級(jí)有待提升，目前西區(qū)在建1處綜合政務(wù)服務(wù)中心。市政基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)量、等級(jí)、服務(wù)規(guī)模和預(yù)留規(guī)格較低。琶洲地區(qū)缺乏集中或分布設(shè)立的變電站、消防站、燃?xì)夤?yīng)站等設(shè)施，預(yù)留的設(shè)施數(shù)量和管廊規(guī)格不足。5G（電信）網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域無(wú)線網(wǎng)基站、大數(shù)據(jù)中心等通信設(shè)施和信息終端缺乏，不足以支撐琶洲打造智慧城市管理系統(tǒng)。
2前瞻性案例研究
2.1舊金山灣區(qū)“硅谷”
舊金山灣區(qū)“硅谷”是電子工業(yè)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、金融服務(wù)等高科技事業(yè)云集的科技產(chǎn)業(yè)基地。（1）在教育設(shè)施方面構(gòu)建高端的科研基地及生活配套以留住人才，積蓄智力資源。（2）在醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施方面引入高端的醫(yī)療公共資源和服務(wù)，使硅谷居民的醫(yī)療保險(xiǎn)率達(dá)到近90%。（3）在文化體育設(shè)施方面，地方政府向硅谷居民提供福利性質(zhì)的體育活動(dòng)設(shè)施，吸引和扶持創(chuàng)業(yè)初期的年輕人。
2.2紐約科技三角區(qū)“硅巷”
紐約科技三角區(qū)“硅巷”擁有眾多的高科技企業(yè)集群。（1）在教育設(shè)施方面，硅巷附近的紐約大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等著名學(xué)府能夠不斷地輸送創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新生力量。（2）在文化體育設(shè)施方面，硅巷在個(gè)性化的建筑里集聚知識(shí)要素，進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)及科技創(chuàng)新活動(dòng)。（3）政府投入資源扶持紐約新創(chuàng)公司社群，提供分享型辦公場(chǎng)地和孵化器，降低創(chuàng)業(yè)商務(wù)成本。
2.3上海虹橋商務(wù)區(qū)
上海虹橋商務(wù)區(qū)是企業(yè)總部、貿(mào)易機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)組織的匯集高地。（1）在商務(wù)區(qū)內(nèi)適當(dāng)配置一些市級(jí)公立重點(diǎn)中小學(xué)和高端私立國(guó)際學(xué)校。（2）在醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施方面，引進(jìn)多家一流的醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)駐，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的醫(yī)療中心。（3）在文化體育設(shè)施方面，引進(jìn)影院、藝術(shù)館等文化娛樂(lè)設(shè)施，提升文化環(huán)境品質(zhì)。（4）在商業(yè)服務(wù)設(shè)施方面，打造具有高端品質(zhì)、提供高端服務(wù)的五星級(jí)酒店、酒店式公寓，與公務(wù)、商務(wù)、高端消費(fèi)人群需求相適應(yīng)，為區(qū)域內(nèi)商務(wù)活動(dòng)提供餐飲住宿服務(wù)。（5）商務(wù)區(qū)配置前沿高端的產(chǎn)業(yè)與生活服務(wù)配套，專項(xiàng)用于高端人才的生產(chǎn)與生活，吸引周邊人才及企業(yè)入駐。公共服務(wù)設(shè)施多面向產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和人才需求，呈現(xiàn)專業(yè)化、多元化與共享化的服務(wù)特點(diǎn)。
3企業(yè)訪談及問(wèn)卷調(diào)查
開(kāi)展與中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中心、騰訊、阿里巴巴等多家代表性企業(yè)的訪談，向暴風(fēng)新影、樹(shù)根互聯(lián)、科大訊飛、唯品會(huì)、今日頭條等25家入駐企業(yè)發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，充分了解企業(yè)的發(fā)展情況、發(fā)展重點(diǎn)及訴求，為公服配置提供有效支撐。經(jīng)企業(yè)訪談發(fā)現(xiàn)，企業(yè)員工人均年齡30歲，對(duì)托兒所、人才公寓、娛樂(lè)場(chǎng)所、社交場(chǎng)所等公共服務(wù)配套設(shè)施的需求量較大。代表性企業(yè)希望為科創(chuàng)企業(yè)提供類似“行業(yè)沙龍”的交流平臺(tái)，促進(jìn)科創(chuàng)企業(yè)人才的交流。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)七成企業(yè)對(duì)公共展示體驗(yàn)中心、一站式人才服務(wù)平臺(tái)、技術(shù)培訓(xùn)中心、行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)盟、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化交易及知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)平臺(tái)等具有較大需求。企業(yè)迫切需要行政審批快速通道和一站式人才服務(wù)平臺(tái)，對(duì)高層次技術(shù)交流及創(chuàng)投服務(wù)有較大訴求。
4琶洲地區(qū)公服配置策略建議
琶洲地區(qū)高端商務(wù)人群較多，公共服務(wù)設(shè)施訴求更趨于專業(yè)化、品質(zhì)化與共享化，建議結(jié)合琶洲地區(qū)的發(fā)展目標(biāo)及企業(yè)訴求，在保障基礎(chǔ)公共服務(wù)配套的同時(shí)，新增并加強(qiáng)對(duì)高端產(chǎn)業(yè)和人才服務(wù)的支撐。為了實(shí)現(xiàn)琶洲地區(qū)高品質(zhì)發(fā)展，應(yīng)提升各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)到高水平的支撐與引領(lǐng)。建議研究并編制具有前瞻性、創(chuàng)新性的城市重要地區(qū)的公服配套與基礎(chǔ)設(shè)施指標(biāo)規(guī)范，作為指導(dǎo)和評(píng)價(jià)琶洲規(guī)劃建設(shè)的重要依據(jù)。
4.1配置創(chuàng)新型生產(chǎn)設(shè)施
生產(chǎn)設(shè)施主要以產(chǎn)業(yè)服務(wù)配套與市政基礎(chǔ)設(shè)施為主，其標(biāo)準(zhǔn)建議根據(jù)琶洲未來(lái)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)以及先進(jìn)城市經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)調(diào)研問(wèn)卷結(jié)果，進(jìn)行前瞻性、高標(biāo)準(zhǔn)配置，為了支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提出創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)類設(shè)施。在市政基礎(chǔ)設(shè)施方面，為了保障對(duì)琶洲地區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、會(huì)展產(chǎn)業(yè)、總部經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)設(shè)施供給，應(yīng)重視并加大對(duì)生產(chǎn)設(shè)施的配置投入，結(jié)合琶洲地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的功能特點(diǎn)，預(yù)留充足的產(chǎn)業(yè)配套與市政基礎(chǔ)設(shè)施布局空間。建議重點(diǎn)完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)、通信光纖、數(shù)據(jù)備份、綜合管廊等基礎(chǔ)設(shè)施的輸配供應(yīng)體系，加快變電站、區(qū)域無(wú)線網(wǎng)基站、泊位充電樁、集中充電站的部署，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)融入琶洲規(guī)劃、建設(shè)及管理的全過(guò)程，滿足產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求。為了提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)能級(jí)，結(jié)合企業(yè)問(wèn)卷調(diào)研，建議增設(shè)大數(shù)據(jù)中心、人才服務(wù)市場(chǎng)、法務(wù)咨詢中心、金融服務(wù)中心、員工技術(shù)培訓(xùn)中心、重點(diǎn)高校產(chǎn)學(xué)研基地等服務(wù)平臺(tái)類設(shè)施。大數(shù)據(jù)中心建筑規(guī)模以及選址要求具有特殊性，需要布局在地勢(shì)平坦、用地開(kāi)闊、電力成本低且具備豐富可再生能源處，建議在琶洲區(qū)外近郊區(qū)進(jìn)行選址布局，同步預(yù)留輸配管廊。為了順應(yīng)開(kāi)放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新的趨勢(shì)，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，為高端人才提供充足的溝通交流空間，可參考美國(guó)硅谷、硅巷等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建議增設(shè)1處企業(yè)家俱樂(lè)部、4處創(chuàng)客空間、1處行業(yè)協(xié)會(huì)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等共享交往類設(shè)施。通過(guò)提供共享設(shè)施及社會(huì)交往場(chǎng)所，促進(jìn)服務(wù)和資源共享。
4.2配置高品質(zhì)生活設(shè)施
從滿足創(chuàng)新型人才和居民生活需求出發(fā)，規(guī)劃教育類、醫(yī)療衛(wèi)生類、文化體育類、行政管理類和商業(yè)服務(wù)類等生活設(shè)施。參考同類國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)區(qū)的配套設(shè)施，結(jié)合企業(yè)訪談、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，建議依據(jù)《廣州市城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)規(guī)定》要求，增設(shè)早教中心、國(guó)際幼兒園、國(guó)際學(xué)校、健康管理中心（高端醫(yī)療）、社區(qū)圖書(shū)館/書(shū)店、藝術(shù)畫(huà)廊及展示廳、康體健身館、智慧電商體驗(yàn)店等設(shè)施。教育類設(shè)施方面，建議增設(shè)托兒所23所、幼兒園15所、小學(xué)13所、初中6所、獨(dú)立高中5所、早教中心5所、國(guó)際學(xué)校1所；醫(yī)療服務(wù)類設(shè)施方面，建議增加養(yǎng)老院4所、綜合醫(yī)院3所、健康管理中心2處、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心2處；文化體育類設(shè)施方面，建議增設(shè)社區(qū)文化站4處、少年宮4處、社區(qū)圖書(shū)館/書(shū)店2處、藝術(shù)畫(huà)廊1處、群眾性體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地4處；商業(yè)服務(wù)類設(shè)施方面，建議增設(shè)若干銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、康體健身館、智慧數(shù)字電商體驗(yàn)店等。
4.3構(gòu)建智慧城市管理系統(tǒng)
智慧管理體系的構(gòu)建是監(jiān)測(cè)區(qū)域運(yùn)行體征、輔助管理者科學(xué)決策、提升區(qū)域宜業(yè)、宜居環(huán)境的重要途徑。琶洲作為高起點(diǎn)的現(xiàn)代化、國(guó)際化定位發(fā)展區(qū)，應(yīng)充分發(fā)揮廣州城市新一代CBD定位和互聯(lián)網(wǎng)集聚區(qū)的產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，以5G支撐應(yīng)用場(chǎng)景由移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)拓展，構(gòu)建高速、移動(dòng)、安全的新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，將公共服務(wù)設(shè)施、公共空間及公共建筑結(jié)合互聯(lián)，建設(shè)與運(yùn)營(yíng)城市相關(guān)的智能基礎(chǔ)設(shè)施，提高琶洲CBD地區(qū)城市建設(shè)與城市管理的運(yùn)行效率。
5結(jié)語(yǔ)
琶洲地區(qū)應(yīng)前瞻性、創(chuàng)新性配置與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群相關(guān)的生產(chǎn)設(shè)施以及與社區(qū)服務(wù)相關(guān)的生活設(shè)施，構(gòu)建“琶洲城市大腦”，結(jié)合“5G商用技術(shù)”打造琶洲智慧城市示范區(qū)平臺(tái)，提高琶洲地區(qū)配套設(shè)施的服務(wù)能級(jí)，著力構(gòu)建集生產(chǎn)、生活于一體，資源供應(yīng)充足、公服配套健全的一體化品質(zhì)社區(qū)，打造具有全國(guó)領(lǐng)先水平的創(chuàng)新服務(wù)設(shè)施。
參考文獻(xiàn)
[1]馮善書(shū).為何是琶洲？[N].南方日?qǐng)?bào)，2020-1-15（AA1）.
[2]劉松萍，聶浪.城市會(huì)展場(chǎng)館內(nèi)部及其周邊商業(yè)環(huán)境的空間區(qū)位分析——以廣州琶洲為例[J].旅游縱覽，2019（16）：158-160.