導語：在一年級數(shù)學口算論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

一、加強理論學習，提高自身素質(zhì)。

1、進一步學習數(shù)學新課改理論、課程標準，學習成功的課改經(jīng)驗，學習一些中外教育理論。真正轉(zhuǎn)變課程理念，并把新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學的自覺行為。

2、認真學習和落實各項教育教學常規(guī)。

3、認真學習1——6年級數(shù)學教材和教學參考，并詳細作好學習筆記。

二、深入課堂教學，提高課堂教學效率。

教師是課程改革的實施主體，課程改革要落實在日常教學行為的改善中，只有真正轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方式，才能從根本上促進每個學生的發(fā)展。本學期數(shù)學組注重抓實課堂教學,提高課堂教學效率。要求每位數(shù)學教師以課堂教學為研究重點，讓學生生動活潑、興趣盎然地學習，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓每一堂數(shù)學課都成為學生發(fā)展的一個新起點。

1、每周到學校聽課，全面了解學校教育教學、學生行為習慣、教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導等情況。掌握第一手資料，有針對性地實施指導和服務。

2、繼續(xù)學習貫徹Xx市教育局下發(fā)的《中小學教學常規(guī)》，到學校聽課中檢查教學常規(guī)落實情況。

3、加強課改實驗專題研究，充分利用本區(qū)教學資源，發(fā)揮中心教研組的作用，以點帶面，開展課改研討，加強集體備課，通過案例研究、教學反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學水平，提高教學效率。

三、改進教研方式，提高教研工作的實效性。

1、學期初我們就確定了本學期的研究課題，讓區(qū)中心組成員圍繞《如何上好復習課》進行研究、實踐，積累第一手資料。

2、區(qū)中心組成員兩人為一小組進行集體備課、說課，寫出初案，再進行修改寫出復案，由一名成員進行課堂教學實踐，另一名教師課前針對本課設(shè)計抽測題，課后及時抽測部分學生，并寫出抽測情況反饋，以便執(zhí)教教師改進教學。在此基礎(chǔ)上所有成員進行評課，執(zhí)教教師及時進行反思。通過本期的教研，老師們清楚的明白，要想備好一節(jié)課必須做到：①深入了解學生，找準教學的起點。②客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。③注意目標的全面性、明確性和可操作性；④選擇有利于改變學生學習方式的課堂教學組織形式。⑤明確教師角色，構(gòu)建非直線型的教學路徑，探索合理有效的教學模式。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教研，開通博客，建立中心組QQ群，上傳一些學習資料，供老師們學習交流。

四﹑認真做好數(shù)學電教優(yōu)質(zhì)課的參賽工作。

本學期的一項重要工作就是Xx小學Xx老師、Xx小學的Xx老師的電教錄像課，我從老師定課題開始，就幫助老師準備素材，認真?zhèn)湔n、說課，修改教案，按新的教學理念，一遍又一遍的反復修改教案，兩位老師在錄像時取得了很好的效果。

五、針對上學期一年級數(shù)學教師開展的《初始年級教學中如何關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗》的課題研究，學期初開了課題總結(jié)會，對一些好的做法給予肯定，以便一年級的教師們今后能夠在教學中更加關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗。

六﹑科研工作

本著科研帶教研，教研促科研的原則，區(qū)中心組學期初就確定了《如何上好復習課》的課題，讓全組成員參加課題的實驗研究，另外中心組教師人人申報省市科研課題，如申報的省課題《小學數(shù)學“學困生”發(fā)展策略的研究》等，使教師們在科研方面得到促進，通過課題的研究過程使我們的教師由經(jīng)驗型向科研型、專家型教師轉(zhuǎn)變。

七﹑加強質(zhì)量檢測及分析工作，提升教學質(zhì)量。

提高教學質(zhì)量是發(fā)展教育的永恒主題，是學生家長和社會對學校的迫切需要?？荚囀墙虒W控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對教師教學情況和學生知識能力發(fā)展狀況的綜合評價。本學期加強了對畢業(yè)班的檢測反饋力度，進行每月測試，質(zhì)量檢測后及時做好質(zhì)量分析，找出存在的主要問題，制定改進措施。把薄弱年級、班級和學困生的轉(zhuǎn)化作為重點，實施重點幫教，進行跟蹤指導。發(fā)揮質(zhì)量檢測對學生發(fā)展、教師提高和改進教學的促進功能。

1、二月份進行上學期三、五年級期末試卷分析和教材分析。

2、認真做好1—3年級口算、4—6年級解決問題練習冊的命題工作。

3、認真做好2—6年級期中調(diào)研的命題工作。

3、認真做好畢業(yè)班每月（三月、四月、五月）調(diào)研工作及一年級期末調(diào)研的出卷工作。

在時間緊、任務重的情況下，我以盡量不出錯題為前提，本著為學校、家長、學生負責的原則，在試卷命題上狠下功夫，我深知測試評價具有很強的導向作用，因此我力爭做到試題編制體現(xiàn)新課程理念，增加了更為人性化的命題風格，試卷內(nèi)容緊緊貼近學生的生活，貼近兒童的特點，圖文并茂，內(nèi)容適度開放，評價標準相應適度開放的特點，受到廣大教師的認可。

4、認真做好畢業(yè)班十份綜合練習卷的命題工作。

為了提高我區(qū)畢業(yè)班的教學質(zhì)量，我區(qū)專門為畢業(yè)班出了十份綜合練習卷。我在對這十份綜合練習卷進行命題時，都按照新的教學理念，重視考查學生分析問題、解決問題能力，不出死記硬背的內(nèi)容，多出一些與學生生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應用的具有創(chuàng)新思考的內(nèi)容，這樣命題的導向，就是要求廣大數(shù)學教師必須打破陳舊的教學模式和經(jīng)驗，調(diào)整自己的教育教學行為，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展。

5、認真做好六年級每月調(diào)研的卷面分析工作。

每次調(diào)研考試后，我都及時把六年級學生的卷子認真翻閱，并仔細分析學生出錯的原因，當場進行卷面分析，并給老師們進行教學質(zhì)量分析，對數(shù)學教學全過程進行有效指導和管理，對考試、檢測情況進行監(jiān)控和指導，依據(jù)課程標準和相關(guān)教學管理文件對學校教學工作做出客觀的評價，并提出改進意見。

八、認真做好區(qū)數(shù)學教師作業(yè)設(shè)計及聽課評課的比賽及評卷工作，并選拔優(yōu)秀教師于5月23日參加Xx市教師作業(yè)設(shè)計及聽課評課的比賽。

九、認真做好1——6年級的期末成績匯總工作及指定年級的集中評卷工作。

十、參賽及獲獎情況

1、10名教師參加Xx市作業(yè)設(shè)計比賽，5名教師參加Xx市聽課評課比賽。

2、本學期數(shù)學組有9篇論文參加省論文評比，13篇參加小學數(shù)學學數(shù)學用數(shù)學優(yōu)秀小論文評比，還有9位老師制作的課件參加了省小學數(shù)學優(yōu)秀課件評比。

3、三名教師參加Xx市電教錄像課比賽。

4、本人被評為20XX年Xx省學術(shù)技術(shù)帶頭人。

第2篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學學業(yè) 評價 校本

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）23-015

客觀地看，新一輪課改以來，不少基層學校對于如何改革學生數(shù)學學業(yè)評價作了積極的探索，只是因為缺少行政推動和媒體宣傳，加上差別化、校本化特征比較明顯，還難見被大家普遍推崇的評價典型。不過，從諸多學校的做法中，還是可以勾畫出一些改革的面貌。

一、“考試+考查”的大框架

從各學校對學生數(shù)學學業(yè)評定方案來看，基本上都分為兩大塊：考試（筆試）+考查。考試著重于知識能力測試，考查著重于難以通過筆試呈現(xiàn)的能力（素養(yǎng)）測查。這樣的格局，切合了傳統(tǒng)的“評價離不開考試”的大背景，又帶有“素質(zhì)教育”的指向，在整體性、顛覆性的教學改革到來之前，這樣的格局估計還很難打破。當然，各學校在考試命題變化、考查項目確定以及具體的考試考查方式上還是做了些積極的探索。

下表為北京某小學學生數(shù)學學業(yè)發(fā)展評價的項目表：

上表中，在“期末考試”之外，設(shè)有“實踐操作”、“三分鐘演講”、“情感態(tài)度”、“思維訓練”、“數(shù)學閱讀”等五個考查項目，覆蓋了學生動口、動手、動腦以及情感態(tài)度等諸多方面。

下表為江蘇南通某小學的學生數(shù)學學業(yè)水平評價考核表：

從表中可以看出，在筆試之外，設(shè)置了“口算”、“實踐操作”、“數(shù)學表達”、“情感態(tài)度”作為考查項目，整體風格和上述北京學校的相似，不同的是它采用了量化的方式將考試和考查項目的權(quán)重進行了分解，最終再進行“綜合等第”轉(zhuǎn)換。

我們海安縣城南實驗小學在“考試+考查”的大格局下，根據(jù)各年級數(shù)學學習的特點和要求，分別研制了不同年級《數(shù)學能力測查方案》。以下是一年級數(shù)學能力測查方案的部分內(nèi)容（考試要求另有說明）：

測查內(nèi)容

1.故事講述。能夠按照指定的PPT和圖片講述數(shù)學繪本故事，或自己講述一個數(shù)學故事。

2.動手操作。測查本學期學過的圖形拼搭、擺小棒、計數(shù)器撥數(shù)、按要求分類、比一比、認方向等內(nèi)容。

3.數(shù)學思維。設(shè)置一定的問題情境，說一說思考過程和解決問題的方法等。

評價方法

采用“星級”評價的方法。

：能迅速完整地講述、合理地操作、正確清晰地表述解決問題的方法，評為五星。

：能比較完整地講述、比較合理地操作、比較正確地表述解決問題的方法，評為四星。

：能基本講述清圖意和故事大意，能在提示下修正操作錯誤，能在提示下正確地解決問題，評為三星。評定方式

采取“自主評價”、“家長評價”、“教師觀察”和“綜合測查”相結(jié)合的方式進行，累計積星達到16顆，評定為“優(yōu)秀級”；累計積星達到14顆，評定為“良好級”；累計積星達到12顆，評定為“合格級”；累計積星不足12顆，評定為“暫不達標”。

整體看來，各學校在對學生進行數(shù)學學業(yè)評價時，都在著力體現(xiàn)評價內(nèi)容的多面性，評價方法的多樣性，評價主體的多元性。既重視認知，也重視能力；既重視動手，也重視動口動腦；既關(guān)注學習成績，也關(guān)注情感態(tài)度。評價指向性比較明確，要求也較為具體。

二、共性中有特色

數(shù)學學業(yè)評價是數(shù)學課程在實施過程中對學生學業(yè)發(fā)展狀況的綜合評價，各學校對評價內(nèi)容、方式、要求、結(jié)構(gòu)等在理解上、認識上的差異，導致了具體實施的差異。不少學校在共性中求差異，差異中顯特色，形成了較有特色的評價方式方法。

1.評價內(nèi)容方面

北京某小學將“數(shù)學閱讀”作為考查項目后，專門設(shè)計了“數(shù)學閱讀評價單”：

這份閱讀單，比較全面、具體地呈現(xiàn)了學生所讀、所思、所為、所得，較為完整的評價項目為客觀地評價學生的閱讀奠定了基礎(chǔ)，更重要的是對學生如何有效開展數(shù)學閱讀進行積極的引導。

江蘇南通某小學將學生數(shù)學學習過程中“情感與態(tài)度”評價進行量化考核：

數(shù)學學習“情感與態(tài)度”評價表

該評價表中，對學生數(shù)學學習“情感與態(tài)度”評價的主體是自己、同伴、家長、老師，體現(xiàn)了很強的開放性。當然，在評價維度上僅僅落腳到“課堂表現(xiàn)”和“作業(yè)情況”似乎有點窄了。對數(shù)學的好奇心、探究欲、興趣，良好的學習習慣，對數(shù)學學習有困難的小伙伴的幫助，等等，也應該作為重要的“情感與態(tài)度”評價方面。

張家港某小學在“形成性評價”、“終結(jié)性評價”和“表現(xiàn)性評價”三結(jié)合對學生學業(yè)的知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面進行綜合評價的大框架下，就“課堂觀察”、“即時性評價”、“作業(yè)考查”、“調(diào)查與實驗操作”、“資料收集”、“作品展示”、“數(shù)學日記”等具體考查項目分別研制了評價要點，評價結(jié)果用“學業(yè)等級+綜合評語+成長檔案袋”的方式來呈現(xiàn)。

比如，關(guān)于“課堂觀察”，他們的認識是：課堂觀察適用于學生數(shù)學學習的一切領(lǐng)域，包括了解數(shù)學知識與技能、數(shù)學思考、解決問題以及情感態(tài)度與價值觀等；課堂教學的關(guān)注點要轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗、過程參與、合作探究等。針對學生在課堂上呈現(xiàn)出的狀態(tài)確定如下幾個觀察維度。

學生的參與狀態(tài)：觀察學生在課堂上是否全神貫注傾聽；是否積極參與，敢于質(zhì)疑；是否有自己的認識、觀點；是否有探究問題的欲望；是否對所學知識有濃厚的興趣。

學生的交往狀態(tài)：觀察學生是否運用交流、討論的方法進行交流合作；是否能誠懇說出同學學習中的優(yōu)點與建議；是否虛心接受同學的評價；是否有平等、合作、探究的學習氛圍。

學生的思維狀態(tài)：觀察學生是否能流暢、有條理地表達自己的意見；解決問題的過程是否清楚；解決問題是否有獨特性、創(chuàng)造性。

學生的達成狀態(tài)：觀察不同的學生是否在原有的基礎(chǔ)上都得到了相應的發(fā)展；是否掌握了必要的基礎(chǔ)知識與技能；能否用所掌握的知識解決實際問題；能否將所掌握的新知識遷移到新的學習情境中。

學生的情感狀態(tài)：觀察學生是否具有滿足、成功、愉悅的情感體驗。

課堂觀察評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異。

比如，關(guān)于“表現(xiàn)性評價”，他們的認識是：表現(xiàn)性評價具有診斷和促進的功能，以個人發(fā)展為參照物；表現(xiàn)性評價為學生運用先前所獲得的知識解決新異問題或完成表現(xiàn)型任務一系列嘗試；其評價形式主要有調(diào)查與實驗操作、資料收集、作品展示、數(shù)學日記等。根據(jù)不同年段學生的思維特點，組織不同層次的表現(xiàn)性任務。

低年級學生的思維以形象思維為主，開展“玩數(shù)學大本營”系列活動，運用形式多樣的游戲活動“包裝”數(shù)學知識，“串聯(lián)”數(shù)學技能，“考查”數(shù)學素養(yǎng)，從而達到激發(fā)興趣，鞏固知識，提高能力的目的。教師根據(jù)學生活動中的表現(xiàn)，通過家長評價和教師評價相結(jié)合的形式來評定學生的發(fā)展情況。

中年級學生的抽象思維能力逐漸增強，因此結(jié)合教材組織開展思維訓練為主的“做數(shù)學大本營”系列活動，組織例如學繪思維導圖，運用旋轉(zhuǎn)、平移知識設(shè)計花邊等形式多樣的活動，指導學生學會思考，提高學生的思維能力。結(jié)合活動過程，教師要設(shè)計一套過程性、多主體的評價方式，將評價貫穿于整個活動過程，包括教師評價學生、學生之間的互評、學生自我評價、家長評價多個維度，并從學生思維活動記錄的結(jié)果（如：思維導圖、調(diào)查報告、數(shù)學小論文等）中選擇優(yōu)秀作品進行展示評比。

高年級學生思維能力有了進一步提高，掌握了較多的解決問題的策略和方法，可以進行比較復雜的推理和運算。針對學生的思維發(fā)展情況，結(jié)合教材開展“用數(shù)學大本營”系列活動，鼓勵學生用數(shù)學眼光觀察生活、提出數(shù)學問題，并綜合運用數(shù)學知識去解決生活問題。通過多樣的“用數(shù)學”的活動提高學生對數(shù)學知識的應用能力，并將學生通過實踐活動產(chǎn)生的成果（如：觀察日記、活動照片、制作學具等）進行優(yōu)秀作品的展示評比。

再比如，關(guān)于“成長記錄袋”，他們結(jié)合德育處的學生成長檔案袋，引導學生將自己最滿意的作業(yè)、最喜愛的數(shù)學小制作、印象深刻的問題和在日常生活中發(fā)現(xiàn)的有意義的數(shù)學問題、解決問題的方案和過程、解決問題的反思、閱讀數(shù)學讀物的體會、課堂觀察檢核表、數(shù)學日記以及獲獎獎狀等收集在自己的成長記錄袋里，在學期中和學期結(jié)束時，教師、學生、家長一起參與評價。材料定期更新，使學生感受到自己的不斷成長與進步，并向更高的目標邁進。

2.評價方式方面

在評價方式上，很多學校也進行了自主創(chuàng)新。比如：

免考制。主要規(guī)則有：根據(jù)學生平時學習、課堂表現(xiàn)、奪星情況，優(yōu)異者可以免試；在學?！靶⌒?shù)學家評選活動中”獲得一二等獎的可免考；提前一周“免考學生光榮榜”；聘請免考學生擔任考核助手；等等。學生可也以根據(jù)自己的情況，對所設(shè)考查項目中的任意一項或幾項提出綜合測查優(yōu)秀級免考申請，經(jīng)全班同學表決，獲得60%以上同學同意，且得到任課教師認可后，可以直接評定為優(yōu)秀。每個項目的免考人數(shù)不得超過全班人數(shù)的25%。

合作制。以班級原有互助學習型小組為基礎(chǔ)，適當調(diào)整，一年級以2人為一組，小組成員由1強1弱組成；二年級以4人為一組，其中1人能力較強，2人中等，1人較弱；以小組為單位復習考核內(nèi)容，優(yōu)秀同學要幫助后進同學；以小組為單位參加各項目的考核；如有小組成員未通過考核，其他組員要幫助其努力通過；等等。

闖關(guān)制。以小組為單位進行闖關(guān)考核，小組成績計為個人成績。

復活制。凡星數(shù)特別低的同學可以申請“復活”，在組員共同幫助下，進行重新考核。

學生進行情境講述和闖關(guān)游戲

此外，有的學校還設(shè)置一定的情境，讓學生進行情境活動；提出一定的要求，讓學生進行自由創(chuàng)編；邀請家長或其他學科老師共同擔任“考官”；等等。

總的說來，上述關(guān)于學生數(shù)學學業(yè)評價的改革都在努力改變以往單一的筆試考核形式，淡化傳統(tǒng)的考試痕跡，更為全面地關(guān)注數(shù)學學習三維目標的落實，較好地體現(xiàn)了數(shù)學課程改革中評價改革的精神實質(zhì)。

三、后續(xù)發(fā)展的思考

隨著義務教育數(shù)學課程、教材與教學改革的穩(wěn)步推進，學生數(shù)學學業(yè)評價改革也進入到攻堅階段。如何深化現(xiàn)有的改革成果，真正地發(fā)揮評價的激勵功能和導向功能呢？以下五個“更加”是非常重要的。

第一，更加科學。目前各校設(shè)置的學生考查項目在內(nèi)容上、類型上、數(shù)量上差別性還很大，少的一兩項，多則七八項。到底從哪幾個角度考查學生的數(shù)學學業(yè)更為科學呢？這幾個角度分別指向?qū)W生數(shù)學素養(yǎng)的哪些方面？此外，評定標準幾乎都是各學校自我研定，差別性、隨意性很大，如何更科學地設(shè)定評價標準，也需要專業(yè)的團隊參與。

第二，更有突破。要更加重視學習過程在評價中的占比，關(guān)注“情感態(tài)度價值觀”的個體落實。在考試評價方面，要改革傳統(tǒng)的試卷樣式，打破“一道道彼此孤立、毫無關(guān)聯(lián)的題目堆積”的格局，讓數(shù)學思考、邏輯理性、創(chuàng)新意識、實踐應用等核心素養(yǎng)成為考試評價的重中之重。

第三，更成體系。小學階段的時間跨度較長，是學生身心發(fā)展變化較大的一個階段。在具體的數(shù)學學科學習方面，要努力形成更有針對性的各年級（學段）評價方略，做到有差異，有梯度，有體系。條件成熟時，可以將這種體系和第三學段（即初中）的數(shù)學學習對接，使之成為一個完整的、科學的系統(tǒng)。

第四，更為普及。在完成本組材料的過程中，我進行過一定范圍的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實質(zhì)性地進行數(shù)學學習評價改革的學校并不是太多。有的學校的學生面對“數(shù)學講述”“情境活動”等新型考查方式，感到茫然無措；有的學校的數(shù)學老師對學生數(shù)學學習評價沒有任何方案，憑感覺“說話”，極不負責任。很顯然的是，要撬動評價改革的杠桿，沒有廣大基層學校和全體數(shù)學教育工作者的共同努力是不行的。