時間：2022-12-15 15:42:35
導(dǎo)語：在六年級調(diào)查報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
蘇教版作文教材的編寫體系體現(xiàn)了“與國際接軌”的思路，在凸顯生活魅力、加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系方面的努力正是其寫作教學(xué)編寫理念的一大亮點。新形勢下的語文教育思想突出語文與生活的聯(lián)系，我應(yīng)該認(rèn)真研究本次習(xí)作，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。
調(diào)查報告應(yīng)該怎么寫？教師的指導(dǎo)應(yīng)從何入手呢？我們決定從以下三方面來完成這份“調(diào)查報告”。
一、關(guān)注生活，開掘習(xí)作之源
1.從生活中選擇題材
在本次習(xí)作前，我們決定先確定一個內(nèi)容，然后圍繞這個內(nèi)容開展一些調(diào)查。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生確定一個他們感興趣并且與自己的學(xué)習(xí)生活實際緊密相連、有意義、有意思的內(nèi)容，我們先設(shè)計了一堂導(dǎo)入課。經(jīng)過討論，學(xué)生們敞開胸懷積極主動地參與到活動中來，每個小組同學(xué)經(jīng)過熱烈的討論從生活中選擇了本組同學(xué)感興趣的內(nèi)容。
經(jīng)過辨析，一些和學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際聯(lián)系不緊密的、沒有實際調(diào)查意義的內(nèi)容當(dāng)場就被淘汰了。為了習(xí)作指導(dǎo)課的方便，大家一致選擇了“校園近視情況”這一內(nèi)容來開展全班調(diào)查。
2.到生活中開展調(diào)查
本次調(diào)查內(nèi)容是“校園近視現(xiàn)象”，調(diào)查者是全體六（3）班同學(xué)，調(diào)查對象是三至六年級全體同學(xué)。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，設(shè)計調(diào)查表是詢問調(diào)查的關(guān)鍵。對于六年級的學(xué)生來說，是初次接觸調(diào)查問卷，老師又向大家介紹了設(shè)計調(diào)查問卷的有關(guān)知識，小組同學(xué)根據(jù)本次調(diào)查的內(nèi)容，合作設(shè)計本組的調(diào)查問卷。
課后，同學(xué)們走進(jìn)各個班級，開始了他們的調(diào)查之旅。學(xué)生只有在體驗和實踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。因此，調(diào)查過程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐活動和直接體驗，它鼓勵學(xué)生通過直接的實踐活動進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。事先我們故意沒有和其他班任何一個老師打招呼，為的就是讓學(xué)生有真實的實踐過程，得到真切的感受。
二、關(guān)注過程，豐富習(xí)作之翼
1.尋找過程中的小插曲
（1）“閉門羹事件”帶來的啟示
調(diào)查工作剛進(jìn)行不久，三年級組的三個同學(xué)吃了“閉門羹”，聽到這樣的情況，我心中卻樂了，這不正是我要的“小插曲”嗎？對于學(xué)生而言，當(dāng)其遭受挫折時，便容易激發(fā)學(xué)生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發(fā)學(xué)生的潛能和探究精神，從而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，切實掌握知識。我于是鼓勵學(xué)生獨立解決問題。
學(xué)生通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是無法用語言來形容的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個道理。學(xué)生遭受挫折，掌握了應(yīng)付挫折的方法，在一定程度上才能夠更好地適應(yīng)社會。
我們的生活，我們的習(xí)作不正需要這樣的挫折嗎？
（2）“偷窺行動”激發(fā)探索精神
調(diào)查工作進(jìn)入了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的階段，五年級組的組長統(tǒng)計了這樣一組數(shù)據(jù)：五（1）班有近視者14人，五（2）班有近視者12人，五（3）班有近視者11人，五（4）班有近視者27人。
五（4）班的近視率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他平行班。為什么呢？這一點，學(xué)生沒有注意到，老師要有意識地引導(dǎo)他們走向更深的境界。因為統(tǒng)計的目的是為了研究實際問題，僅僅有數(shù)據(jù)還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的故事。呈現(xiàn)這組數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)五（4）班的近視率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級。
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！薄盀槭裁次澹?）班的近視率這么高呢？”我有意識地設(shè)置疑問，先激起他們的興趣，引導(dǎo)他們探究。這一組12個人展開了“偷窺”行動。他們選擇了每天兩次眼保健操時間和大課間的寫字課時間，每兩個同學(xué)一組偷偷躲在五（4）班的窗外觀察他們的動態(tài)，及時記錄在案。同時他們也去觀察了相同時間段其他三個班的同學(xué)的情況，并進(jìn)行比較，繪制成曲線統(tǒng)計圖，找到了五（4）班高近視率的主要原因就是普遍不認(rèn)真做眼保健操、寫字姿勢不正確。
本次行動讓學(xué)生自己動腦思考，自己觀察，自己動手操作，自己歸納，讓學(xué)生充分展示自己的能力，培養(yǎng)了他們的探究精神，在他們的調(diào)查過程中留下了深刻的映象。
2.展示過程，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題
這堂作文課，既是調(diào)查匯報的過程，也是習(xí)作指導(dǎo)的過程，兩者有機(jī)結(jié)合在一起。三年級組匯報時，側(cè)重指導(dǎo)對統(tǒng)計結(jié)果中的各種數(shù)據(jù)，要準(zhǔn)確地表述清楚，或者采用一般語言的敘述，或者采用形象的表格展示；四年級組匯報時，指導(dǎo)的重點落在“感受真切”；五年級組呈現(xiàn)數(shù)據(jù)時，引導(dǎo)學(xué)生怎樣把調(diào)查過程說具體；六年級組匯報調(diào)查結(jié)果時，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的一系列統(tǒng)計數(shù)據(jù)，思考數(shù)據(jù)背后所反映的問題實質(zhì)，把自己的研究、思考、感受、建議具體地寫下來。
學(xué)生從呈現(xiàn)的一組組數(shù)據(jù)中概括了調(diào)查的結(jié)果：大多數(shù)人都是平時不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生（如看電視和上網(wǎng)過長等）是現(xiàn)代小學(xué)生近視增多的主因。同學(xué)們也提出了自己的建議，談了體會，明確視力關(guān)系著我們的一生，要愛護(hù)我們的眼睛，不讓自己將來后悔!
三、關(guān)注語言，裝飾習(xí)作之美
有了“活水”，本次習(xí)作學(xué)生們完成得特別快，但除了少數(shù)平常作文寫得好的同學(xué)外，其他同學(xué)只會用敘事的方式講述他們經(jīng)歷過的故事，呈現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)，而文章沒有生動起來。我想，這就是我要關(guān)注的第三個問題。
在學(xué)生分組交流的基礎(chǔ)上，我又推薦了2~3篇優(yōu)秀習(xí)作或有進(jìn)步的習(xí)作，進(jìn)行全班交流。
學(xué)生們的習(xí)作經(jīng)過反復(fù)修改，語言的生動性上有了很大的進(jìn)步。平時作文水平處于中等偏下的同學(xué)，第一次交上來的調(diào)查報告中描寫調(diào)查過程的只有寥寥數(shù)語，但經(jīng)過交流和修改后的習(xí)作讓我喜出望外，深感模仿教學(xué)的魅力之大。
一、問題的提出
最近我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校旁邊的河里、路上又有了不少新的垃圾。同學(xué)們也不保護(hù)環(huán)境，垃圾隨手就扔，即使垃圾箱就在旁邊，也不愿不去扔。為此，我和幾個同學(xué)一起寫了一份調(diào)查報告。
二、調(diào)查方法
1.采訪一些學(xué)生和老師，問問他們有什么看法。
2.進(jìn)行實地調(diào)查。
3.上網(wǎng)查閱有關(guān)織里被污染的資料。
三、調(diào)查情況和資料整理
1.學(xué)生的看法：大部分人都覺得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，而不應(yīng)該亂扔垃圾。而有小部分同學(xué)卻認(rèn)為織里鎮(zhèn)的環(huán)境衛(wèi)生不關(guān)他們的事兒，他們想扔哪就仍哪。（是一些六年級的男生）
2.老師的看法：應(yīng)該讓每個班主任都抽出一節(jié)課的時間來給學(xué)生們講講保護(hù)環(huán)境的重要性以及怎樣去保護(hù)環(huán)境 。
3.實地調(diào)查：通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)造成織里嚴(yán)重污染的主要原因是織里的工廠太多了，他們把污水排到河里，把有毒氣體和嚴(yán)重污染空氣的煙從煙囪里放出來。這對我們的家園造成多大的傷害?。?……
四、結(jié)論
織里鎮(zhèn)的同志們，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！保護(hù)環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起！織里鎮(zhèn)是我們共同的家園，我們應(yīng)該去保護(hù)她，而不應(yīng)該去傷害她。讓來這里旅游的人能夠喜歡織里，喜歡保護(hù)環(huán)境的織里。同志們，難道你們喜歡住在一個到處都是垃圾的的家園里嗎？與其天天生活在到處都是垃圾的織里，還不如讓我們一起行動起來，一起來保護(hù)我們織里鎮(zhèn)的環(huán)境！你們覺得是這樣好還是生活在垃圾堆里好呢？趕快行動起來吧，讓我們一起為自己加油，也為織里鎮(zhèn)加油吧！最后再讓我們喊一次口號：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！”
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第三學(xué)段新增“非連續(xù)性文本”閱讀內(nèi)容，這對語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求?；谛W(xué)語文教師對非連續(xù)性文本閱讀的缺失，彌補(bǔ)教師非連續(xù)性文本的專業(yè)素養(yǎng)、提高其教學(xué)與教研能力將成為語文教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
[關(guān)鍵詞]
非連續(xù)性文本；小學(xué)語文教師；專業(yè)發(fā)展
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱“語文課標(biāo)”）在第三學(xué)段（5～6年級）的“閱讀目標(biāo)與內(nèi)容”中明確提出：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！薄胺沁B續(xù)性文本”的首次引入，賦予語文課標(biāo)新的時代氣息，也豐富了學(xué)生的多元閱讀體驗。筆者曾對宜州市某城區(qū)小學(xué)39名小學(xué)語文教師就“非連續(xù)性文本”的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，能對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的教師占教師總數(shù)的54%，不知閱讀指導(dǎo)的教師占18%，不了解非連續(xù)性文本的教師占28%。通過深入訪談，筆者了解到，大多數(shù)一線教師對非連續(xù)性文本的內(nèi)涵、課程實踐價值及有效教學(xué)缺乏認(rèn)識。彌補(bǔ)教師非連續(xù)性文本的專業(yè)素養(yǎng)，提高其教學(xué)與教研能力將成為語文教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
一、開展“非連續(xù)性文本”的校本研修，提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)
隨著語文新課改的縱深推進(jìn)，“教研修三位一體”成為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)驗與舉措。作為學(xué)校，應(yīng)扎根教師的內(nèi)在需求，以課例為載體，開展實施非連續(xù)性文本的校本研修活動。
（一）結(jié)合案例分析，引導(dǎo)教師理解“非連續(xù)性文本”的概念及教學(xué)實踐價值
“非連續(xù)性文本”是數(shù)據(jù)表格、說明書、地圖、時刻表、公交站牌等類型的具有直觀、簡明、實用特點的閱讀材料，它與我們的日常生活息息相關(guān)，使用頻率較高。非連續(xù)性文本閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的閱讀能力之一。
（二）通過表格形式，引導(dǎo)教師梳理小學(xué)語文教材中的“非連續(xù)性文本”的呈現(xiàn)方式
如語文S版教材主要有兩種呈現(xiàn)形式：一是純非連續(xù)性文本，如三年級上冊看漫畫《父與子》后習(xí)作、五年級上冊《七律?》的中國工農(nóng)路線示意圖等。二是含圖表的非連續(xù)性文本，如四年級下冊“我喜歡的動物寓言故事”的表格式讀書卡、五年級上冊“文明公民”調(diào)查表、六年級上冊“今日家鄉(xiāng)”表格式調(diào)查報告、六年級下冊“小產(chǎn)品大推介”產(chǎn)品說明書、“旅游大使”中的游覽路線示意圖、“告別母校――我們的成長”中的請柬、海報等。通過梳理發(fā)現(xiàn)，這些非連續(xù)性文本多出現(xiàn)在語文大課堂（即綜合性學(xué)習(xí)）、閱讀與習(xí)作平臺及課文中地圖、指南針等板塊內(nèi)容中。教師也可從日常生活中收集非連續(xù)性文本，如藥品說明書、超市小票、旅游導(dǎo)覽圖等。
（三）結(jié)合課例分析，引導(dǎo)教師掌握“非連續(xù)性文本”閱讀指導(dǎo)方法
非連續(xù)性文本的閱讀材料多樣，閱讀的方法也因材料不同而異。比如閱讀地圖或繪制家鄉(xiāng)景點旅游路線示意圖，可指導(dǎo)學(xué)生按照“確定位置――找準(zhǔn)路線――認(rèn)清方向”的步驟完成；閱讀產(chǎn)品說明書，可按照“抓關(guān)鍵詞――圖文對照――簡單推論――讀寫結(jié)合”的教學(xué)流程進(jìn)行；閱讀圖表，可采用“讀標(biāo)題、看圖表、比數(shù)據(jù)、得結(jié)論”的閱讀策略。通過案例解讀與內(nèi)化，提升教師閱讀非連續(xù)性文本的專業(yè)素養(yǎng)。
二、開展“非連續(xù)性文本”的教學(xué)實踐，提升語文教師的教學(xué)能力
校本研修，教師的認(rèn)識還停留在認(rèn)識層面，教學(xué)中如何操作，還需要教師躬身實踐，在實踐中研磨，才能提升自己的課堂教學(xué)能力。
（一）開展非連續(xù)性文本推進(jìn)閱讀教學(xué)的實踐探索
例如，在語文S版六年級上冊《故宮》第二課時的教學(xué)中，筆者運用非連續(xù)性文本――旅游示意圖，有效推進(jìn)課文的閱讀。筆者先讓小學(xué)生匯報自己搜集的故宮知識與圖片，再讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊找出文中主要介紹的宮殿及介紹的順序，畫一畫故宮示意圖。分4人小組，選擇感興趣的內(nèi)容，如太和殿，模擬設(shè)計導(dǎo)游詞，再上臺根據(jù)故宮示意圖模擬導(dǎo)游，鼓勵學(xué)生靈活運用課文的語句、數(shù)據(jù)。學(xué)生在形象的示意圖和導(dǎo)游的模擬中加深了對課文內(nèi)容和寫作順序的理解。在語文教材中，像移步換景的課文如《頤和園》《記金華的雙龍洞》《長城》等，教師都可以恰當(dāng)融入導(dǎo)覽圖，既幫助學(xué)生直觀理清文章游覽順序，又增加閱讀的趣味性。
（二）開展非連續(xù)性文本推進(jìn)習(xí)作教學(xué)的實踐探索
例如，語文S版六年級下冊“小產(chǎn)品大推介”教學(xué)時，首先展示“清涼油說明書”，要求學(xué)生看懂說明書，提取有效信息，并了解廠家寫藥品名稱、主要成分、藥品性狀、功能主治、用法用量、注意事項、貯藏、有效期、批準(zhǔn)文號、生產(chǎn)企業(yè)時，語言表達(dá)上有什么特點，讓學(xué)生從中體會說明書語言簡潔、實用的特點。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)藥品說明書的表達(dá)方式，寫《小產(chǎn)品××的說明書》，可以按照“品名、外觀描述、特色、功能、作用、注意事項、廣告詞”等內(nèi)容把自己制作的小產(chǎn)品（如筆筒、布娃娃、花籃、不倒翁、傳聲筒等）向同學(xué)進(jìn)行推介。以非連續(xù)性文本為范例，在閱讀中習(xí)得這類文本的語言風(fēng)格、內(nèi)容形式、寫法遷移，嘗試習(xí)作練習(xí)。通過讀寫練習(xí)，學(xué)生在熟悉、內(nèi)化、運用中提升了“非連續(xù)性文本”的閱讀素養(yǎng)。
（三）開展非連續(xù)性文本推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的實踐探索
例如，語文S版六年級上冊百花園二的語文大課堂，教材以表格形式呈現(xiàn)了調(diào)查報告，要求學(xué)生搜集反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化（交通工具、居民住宅、公共設(shè)施的建設(shè)與保護(hù)、特色推銷等）的資料，把調(diào)查記錄和搜集到的資料進(jìn)行對比、匯總、分析與整理，完成“今日家鄉(xiāng)的×××”表格式調(diào)查報告。教學(xué)時，教師先做示范，然后引導(dǎo)學(xué)生將收集的數(shù)據(jù)信息，用非連續(xù)性文本“條形統(tǒng)計圖”或“數(shù)據(jù)表格”，簡潔、直觀地表達(dá)數(shù)據(jù)，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計圖或數(shù)據(jù)表格做出簡單的比較判斷，得出結(jié)論。學(xué)生繪制的統(tǒng)計圖或數(shù)據(jù)表格，就是重要的非連續(xù)性文本，教師可讓學(xué)生將自己怎樣“獲取原始信息――整合有效信息――得出結(jié)論”的思維過程與大家分享，不僅提升學(xué)生“非連續(xù)性文本”的閱讀素養(yǎng)，還促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。
三、開展“非連續(xù)性文本”的行動研究，提升語文教師的教研能力
“非連續(xù)性文本”作為“語文課標(biāo)”小學(xué)高段新增閱讀內(nèi)容，如何在教學(xué)中采用有效策略增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，如何使非連續(xù)性文本更好服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，發(fā)揮其課程價值，需要教師開展行動研究。例如，語文特級教師張祖慶以《給地球新生兒的一封信》為課例，對非連續(xù)性文本群（漫畫、地球千瘡百孔圖文、保護(hù)地球節(jié)日清單、世界人口增長統(tǒng)計圖等）的讀寫進(jìn)行了有益探索，其成果值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。教師也可開展“非連續(xù)性文本的主題閱讀策略”的探索。再如，說明文《鯨》《新型玻璃》《太陽》等，是否可借助非連續(xù)性文本（表格）推進(jìn)說明文的閱讀，非連續(xù)性文本在教學(xué)中使用和教學(xué)后使用所起的教學(xué)效果如何，諸如此類的問題都需要教師開展“非連續(xù)性文本推進(jìn)說明文閱讀策略”的微型課題研究。再如，非連續(xù)性文本讀寫結(jié)合課型研究，非連續(xù)性文本《旅游導(dǎo)覽圖》閱讀指導(dǎo)策略，日常生活中非連續(xù)性文本資源的有效利用，非連續(xù)性文本的學(xué)法指導(dǎo)，非連續(xù)性文本的命題與測試，非連續(xù)性文本的試題評析，等等，都需要一線教師付諸實踐，在課例與案例的研磨中，提高自身的教學(xué)研究能力。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
這個月來外出學(xué)習(xí)不多，月初我就制定了教學(xué)工作計劃。六年級的同學(xué)們即將面臨畢業(yè)，又在下個月的月初要進(jìn)行縣監(jiān)測，大概一周以前學(xué)校給了通知以及關(guān)于教研員出題時的范圍和考試的指導(dǎo)，本次監(jiān)測范圍為科學(xué)第八冊教材的第一單元生物體的基本特征，第二單元走進(jìn)微生物世界，第三單元能量。還有科學(xué)第七冊教材的第二單元人體生長發(fā)育。前面的三單元，每次學(xué)習(xí)完成之后，都會給學(xué)生總結(jié)出一份單元知識點，再出一份單元檢測試卷進(jìn)行鞏固。好在只有三個單元所以我堅持下來了，學(xué)生也在這個過程中有所收獲，只是記憶性的東西，真的需要不斷的鞏固和加強(qiáng)。
前幾天，師傅給我發(fā)過來她總結(jié)的基礎(chǔ)知識點，趕緊打印出來給孩子們，希望他們都能好好的掌握，基本的掌握了，考70分應(yīng)該沒問題，下面就是在能力和探究題方面給予引導(dǎo)。主要針對第七冊教材的第二單元人體生長發(fā)育中的調(diào)查報告進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生知道調(diào)查報告中包括幾部分，調(diào)查步驟又是怎樣進(jìn)行的，了解抽樣的調(diào)查方法，會簡單的設(shè)計調(diào)查問卷。另外對學(xué)生生長發(fā)育的數(shù)據(jù)能夠通過二維表格反映出來，會通過二維表格觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。會涉及關(guān)于霉菌生長受溫度或者濕度影響的實驗等進(jìn)行重點講解。對于部分學(xué)生抓住他們的基礎(chǔ)知識，對于基礎(chǔ)知識較好的同學(xué)，提升探究的能力和方法的指導(dǎo)。希望孩子們也注意一下，爭取本次監(jiān)測能夠考出自己滿意的成績。
5月下旬的時候，去中關(guān)村三小萬柳部分校聽了大概五節(jié)課，本來是六節(jié)，因為時間問題，所以聽到下午快三點的時候趕緊離開了。這次的六節(jié)課都是北京市優(yōu)秀教師的展示課，有來自北京市六個區(qū)縣的六位有些科學(xué)教師教授，聽了中關(guān)村三小楊老師的《熱是怎樣傳遞的》，延慶縣永寧小學(xué)喬虎老師的《生物對環(huán)境的適應(yīng)性》；那個區(qū)老師的《植物是怎樣輸送水分和營養(yǎng)物質(zhì)的》，還有懷柔朱老師的《簡單機(jī)械—斜面》。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 零食 零食安全 分析與建議
1前言
通過調(diào)查問卷研究了解廣州市小學(xué)生對于零食食品安全的知識、態(tài)度和行為的現(xiàn)狀；對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析發(fā)現(xiàn)廣州市小學(xué)生對零食食品安全的認(rèn)知中的缺陷，分析造成這種缺陷的因素，在豐富小學(xué)生及家長合理營養(yǎng)的知識，減少兒童食源性疾病的發(fā)生等方面具有重要意義。
1.1研究方法和研究對象
采用自行設(shè)計的不記名調(diào)查問卷方法對研究對象（廣州市羅家橋虹小學(xué)五年級和六年級的小學(xué)生）進(jìn)行調(diào)查研究。
1.2變量的定義
本研究的結(jié)果所獲得的資料為計數(shù)資料，知曉率一對問卷中問題回答正確的人數(shù)/有效回答該問題的總?cè)藬?shù)，形成率一持久擁有有利健康行為的人數(shù)/受調(diào)查的總?cè)藬?shù)態(tài)度，正向率一持有利健康態(tài)度的人數(shù)/受調(diào)查的總?cè)藬?shù)。
2結(jié)果與分析
2.1研究對象的基本特征
總?cè)藬?shù)156人，其中男生共82人，占52.6%；女生共74人，占47.4%。五年級學(xué)生共87人，占55.8%；六年級學(xué)生共69人，占44.2%。
2.2受調(diào)查小學(xué)生對零食食品安全的認(rèn)知、態(tài)度和行為
2.2.1小學(xué)生對零食食品安全的知曉情況
小學(xué)生對零食食品安全認(rèn)知調(diào)查報告的知識內(nèi)容，參與人數(shù)，知曉人數(shù)，知曉率情況詳見表1。
2.2.2小學(xué)生選擇零食時的態(tài)度
小學(xué)生選擇零食態(tài)度的調(diào)查的態(tài)度詳細(xì)情況詳見表2。
2.2.3小學(xué)生的零食行為
小學(xué)生零食行為調(diào)查行為內(nèi)容，參與人數(shù)，該行為形成的人數(shù)及其形成率情況詳見表3。
2.4受調(diào)查小學(xué)生的家長對于孩子零食消費的態(tài)度和行為的情況
家長對孩子零食消費的態(tài)度以及調(diào)查情況詳見表4。
2.5受調(diào)查學(xué)生對零食食品安全的認(rèn)知和行為
2.5.1性別及年級與態(tài)度的關(guān)系
性別及年齡與態(tài)度的關(guān)系調(diào)查情況詳見表5。
2.5.2不同性別及年級的小學(xué)生在是否會用零食來代替三餐上的差異
不同性別及年級的小學(xué)生是否會用零食代替三餐上的差異調(diào)查情況詳見表6。
2.6受調(diào)查小學(xué)生家長對零食食品安全的認(rèn)知和行為
不同性別及年級的小學(xué)生家長在孩子吃零食上的態(tài)度差異調(diào)查情況詳見表7。
3討論
3.1廣州市小學(xué)生對零食食品安全認(rèn)知和行為結(jié)果分析
3.1.1廣州市小學(xué)生對零食食品安全的知識的掌握有待提高
調(diào)查顯示，接近八成小學(xué)生知道食品色彩不是越鮮艷越好，食品不是味道越好越對身體有利，零食配料中沒有食品添加劑不一定是安全的；但是，能后理性看待零食對身體健康影響，知道造成零食食品安全問題的原因存在著生產(chǎn)商、銷售商和自身原因這三方面因素的綜合，知道WHO公布的全球十大垃圾食品的小學(xué)生較少，小學(xué)生對零食食品安全如此低的知曉率是有待提高的。
3.1.2廣州市小學(xué)生對零食食品選擇的態(tài)度是正向的
雖然在前面我們分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于零食食品安全的知識掌握不夠，但是，調(diào)查顯示，小學(xué)生在選擇零食時普遍能持正向態(tài)度，超過八成小學(xué)生買零食時會看廠家及品牌的相關(guān)信息，會認(rèn)準(zhǔn)了食品安全標(biāo)志（Os）才購買零食，會看“生產(chǎn)日期”和“保質(zhì)期”，能夠注意到其中的食品添加劑配料表和營養(yǎng)標(biāo)簽。但是我們發(fā)現(xiàn)，還有少部分小學(xué)生不會在意這些問題。
3.1.3廣州市小學(xué)生在零食行為方面是有喜有憂的
行為指人類在內(nèi)外因素的共同作用下產(chǎn)生的外部活動，飲食的健康相關(guān)行為包括對自身和他人健康狀況的影響。
喜的方面，調(diào)查顯示，82.1%的小學(xué)生不會用零食來代替三餐：同全國其他地區(qū)相比，廣州市的小學(xué)生從路邊攤購買零食的形成較低，僅有2.2%。分析其原因，一方面，廣州市有89.7%的小學(xué)生的家長只允許孩子偶爾吃一下零食，這就會導(dǎo)致孩子不會有習(xí)慣去路邊攤買零食；另一面，62.3%的小學(xué)生的零食來源是有家長的參與；第三，廣州市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，72.3%的小學(xué)生會從專門的零食專賣店或大型的連鎖超市。
憂的方面，僅有48.7%的小學(xué)生在口渴時會選擇喝水。
3.2廣州小學(xué)生對零食食品安全認(rèn)知和行為分析
3.2.1性別與態(tài)度和行為的關(guān)系
通過對男女性別態(tài)度的卡方檢驗，得到X=2.478，P=0.298>0.05，可以認(rèn)為不同性別的小學(xué)生在零食對身體健康影響的態(tài)度上沒有差別。
通過卡方檢驗，得至X=7.731，P=0.021
3.2.2年級與態(tài)度和行為的關(guān)系
通過對不同年級的小學(xué)生態(tài)度的卡方檢驗，得到X=0.298，P=0.682>0.05，可以認(rèn)為不同年級的小學(xué)生在零食對健康影響的態(tài)度上沒有差別。
通過卡方檢驗，得到X=5.564，P=0.018
不同年級的小學(xué)生對零食食品安全知識上的知曉率是沒有差別的；但是，在形成率上五年級的小學(xué)生要高于六年級的小學(xué)生，可能的原因是，隨著年齡的增加，心理會產(chǎn)生一定的變化，自我意識和獨立意識增強(qiáng)。
3.3廣州小學(xué)生家長對零食食品安全認(rèn)知和行為結(jié)果分析
小學(xué)生對零食食品安全認(rèn)知的形成有賴于家長的正確的引導(dǎo)，調(diào)查顯示，2.7%的家長對兒童零食持支持態(tài)度，6.4%的家長持反對態(tài)度，89.7%家長持允許偶爾吃一下的態(tài)度。
4結(jié)論
（1）廣州市小學(xué)生對零食食品安全的認(rèn)知的總知曉率為51.3%，不同性別和年級的小學(xué)生對零食食品安全的知曉率沒有差別。（2）有89.0%的小學(xué)生對零食食品安全持有正向態(tài)度。（3）廣州市小學(xué)生對健康的零食消費行為的總形成率為69.2%，不同性別和年級的小學(xué)生對零食上癮和解渴方式的行為上有顯著差異。不同性別的小學(xué)生在零食代替三餐上沒有顯著差異，而不同年級的小學(xué)生在此方面就有顯著性差異。（4）有89.7%的家長允許偶爾吃一下零食。
聲音一：老師，您的眼里沒有我
故事回放：
前段時間學(xué)校組織了一個綜合實踐活動課研討，擬定通知時詢問上課老師關(guān)于活動實施的年級和確定的主題，老師首先報上了實施的主題，再問上課年級，那位老師猶豫半晌，才囁嚅著說：“我也不知道這個主題適合什么年級，覺得四年級可以，五年級也可以，嘿嘿，其實六年級也是可以的……”
給老師的便利貼：請了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律！
每個階段的孩子都有不同的成長規(guī)律。從兒童心理學(xué)層面探知，三、四年級的學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，所以這個階段的實踐活動主題要相對側(cè)重于培養(yǎng)他們的責(zé)任心，培養(yǎng)初步的探究問題的能力，學(xué)會基本的生活技能上。如《水的認(rèn)識》系列活動中，三年級的定位是對“水的性質(zhì)”的了解，知道水會流動，水能結(jié)冰，水會突然蒸發(fā)等，這時候就可以設(shè)計一個實踐活動：用一支筆和一張紙為小兔子或其他小動物設(shè)計制作一個“取水”的容器，確保水可以流動也可以堵塞，而且要使小動物學(xué)會使用這一方法。他們肯定是趣味盎然的。
五年級的兒童已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，適合開展簡單的社會服務(wù)活動，通過自然環(huán)境的研究，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、服務(wù)社會的意識。于是《水的認(rèn)識》就可以升級為“水與生活”，讓他們在雨天進(jìn)行戶外活動觀察雨水，學(xué)會測量降雨量，分析雨水中的物質(zhì)，了解酸雨。還可以讓他們設(shè)計一個“完美的雨天裝備”，可以使人不被淋濕的雨衣帽子和雨靴。孩子就會去關(guān)注生活，躍躍欲試。
而六年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過的教材，但其動作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。這時我們就可以開展有一定深度的“水系研究”，實地走訪、調(diào)查、繪制居住地的水系情況，了解居住地的水環(huán)境，一定會在太陽下、雨天中活躍在家鄉(xiāng)的水系邊，然后交上一份對家鄉(xiāng)水系研究的調(diào)查報告。
本著對學(xué)習(xí)生長規(guī)律的尊重，三到六年級中學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的“水的認(rèn)識”過程，分解到每個年段，老師介入的著重點又完全不同，而這些著重點螺旋上升，相互銜接，于是孩子就對“水”有了一個綜合的完整的概念。
聲音二：老師，您高估我了
故事回放：
一次參加教研活動，活動地點是一所農(nóng)村完小，組織引領(lǐng)的是一位城里的優(yōu)秀老師，活動對象是該完小的四年級學(xué)生，活動主題是《非洲原住民的調(diào)查和研究》。對于這個主題的選擇我們當(dāng)時都覺得非常奇怪，因為它離孩子實在太遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村孩子，在沒有多大機(jī)會收集資料的基礎(chǔ)上尤其顯得遠(yuǎn)，于是請這位指導(dǎo)老師說說選擇這個主題的緣由。這位老師說：第一，農(nóng)村孩子需要增加與外面世界的接觸，讓他們知道世界原來這么豐富；第二，非洲原住民的生活是很豐富的，尤其是非洲舞蹈有著悠久的歷史，而且他們的舞蹈尊重原生態(tài)，不要求標(biāo)準(zhǔn)的舞姿。所以，農(nóng)村學(xué)生在舞蹈時要求不高，跟著節(jié)奏動起來就行；第三，四年級學(xué)生比較活潑，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，參與活動應(yīng)該會好熱情。聽老師說得很有道理，于是我們按捺住疑慮拭目以待。
上課伊始，學(xué)生確實如老師所講，看著資料中原住民與我們的差別那滿臉新奇，看著視頻中瘋狂大膽的原住民舞蹈充滿向往，但當(dāng)老師邀請孩子和自己一起表演時，不要說是跟著節(jié)奏動起來，就是離開座位那一小步都沒有可能，看著殷切的老師羞澀著小臉――哎，哪敢有這沖動啊！于是，這位老師也是如意料之中鎩羽而歸。
給老師的便利貼：請尊重學(xué)生間的差異！
學(xué)生之間都是有差異的，綜合實踐活動的主題選擇首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生能從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，將需要、動機(jī)、興趣置于核心地位。相對于城鎮(zhèn)孩子能熟練地使用搜索引擎，篩選、整理資料，農(nóng)村孩子的信息就顯得比較閉塞，但農(nóng)村孩子對于家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的認(rèn)知和實踐卻是城里孩子不可比擬的。試想，教師拿著“體驗非洲舞蹈”的主題去農(nóng)村學(xué)校開展活動，孩子們?nèi)绾卫斫膺@種非洲民族最古老、最普遍、最主要的藝術(shù)表現(xiàn)形式？哪怕老師自己用夸張的肢體語言讓草裙飛揚起來，孩子們也只是一個看客而不會融入這個活動。但是如果我們的主題是“與狗交朋友”，那么情況就會完全不同，農(nóng)村孩子可能三天三夜也說不完他們與自己最忠實的朋友之間的故事。
所以作為綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，要時刻記住綜合實踐活動的實踐對象是學(xué)生，主題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生群體和個體差異有針對性有實用性地開展，最大程度地將選擇主題的權(quán)利下放給孩子自己。
聲音三：老師，我手才能寫我心啊
故事回放：
一位五年級學(xué)生在日記《今天我不高興》中寫道：
“跳蚤書市”終于開始活動了，這是我期盼了很久的活動。我早就計劃了我能為跳蚤書市做的工作――我想在這個活動中擔(dān)任銷售員，因為我家在小百貨有攤位，節(jié)假日我經(jīng)常在那里幫忙，我已經(jīng)掌握了一定的銷售技巧，趁這個機(jī)會要好好表現(xiàn)一番。
可是，分配活動時，老師要我們六人小組分組，然后將六個內(nèi)容分派給我們，我們組是“設(shè)計海報”，哎，設(shè)計可是我最糟糕的本領(lǐng)，最重要的是我不想設(shè)計我要銷售??！于是我舉手跟老師說了我的想法，可是老師說：那剛好，可以用這個機(jī)會好好學(xué)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)。哎，這樣的結(jié)果我真的很不高興！
給老師的便利貼：給學(xué)生最大程度的成功感！
所謂的綜合實踐，它有一個很顯著的特點，就是綜合性，它包括知識的綜合學(xué)習(xí)、能力的綜合學(xué)習(xí)。在活動過程中，學(xué)生通過各種方式自主獲取知識，形成解決問題的能力，這是綜合實踐課程的價值追求之一。因此，指導(dǎo)老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在每一次活動的各個階段、各個環(huán)節(jié)都能看到自己的進(jìn)步，尤其是高年級學(xué)生已經(jīng)具有活動經(jīng)驗，實踐能力在不斷增強(qiáng)，完全可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指引自主設(shè)計與實施主題活動。比如這次的“跳蚤書市”活動，面對五年級學(xué)生，這時候的老師何不開放點，從活動項目的設(shè)計、報名，甚至整個運作過程，讓學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，而您只需從旁關(guān)注，適當(dāng)?shù)臅r候點撥一二，省時省心，何樂而不為呢？
【關(guān)鍵詞】同伴 同伴心理輔導(dǎo)研究 同伴交往
【中圖分類號】B842.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0205-01
一、調(diào)研背景
如今，小學(xué)生在享受成人陪同的同時，失去了同齡人相伴的快樂，他們不懂得分享，責(zé)任，不懂得如何培養(yǎng)友情、善待友情，出現(xiàn)了種種現(xiàn)實心理問題。而素質(zhì)教育的深化，越來越重視學(xué)生的心理教育，認(rèn)為心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心，可見，學(xué)校心理健康教育勢在必行。那么，如何有效地如春風(fēng)化雨般地使全體學(xué)生心理趨于健康化發(fā)展呢？在我校多年的同伴教育課題研究中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的空洞的指示性說教，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題后再去處理，效果是差強(qiáng)人意的。對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，利用同伴關(guān)系來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，則會取得令人滿意的結(jié)果。這正如山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、（美國）青少年研究學(xué)會國際委員會委員、博士生導(dǎo)師、兒童同伴關(guān)系研究專家張文新教授指出的，良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感、歸屬感和自尊感，有利于情緒的社會化，以及培養(yǎng)兒童對環(huán)境進(jìn)行積極探索的精神，心理逐步走向健康化、成熟化。
于是，我校就開展小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究這個課題展開了一系列的調(diào)查活動。 所謂的小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究，指研究者對年齡相同或相近的學(xué)生之間的一種心理相互輔導(dǎo)共同活動，共同成長過程的研究。它是一種能使自己和他人受益的社會行為。它有助于小學(xué)生之間高質(zhì)量的交往，建立良好的人際關(guān)系，以適應(yīng)社會生活、學(xué)習(xí)生活的要求。
這次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查，經(jīng)過充分準(zhǔn)備，加上老師和同學(xué)提供寶貴建議，在一定程度上確保調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和客觀性。
二、調(diào)研說明
1、調(diào)研對象
這次調(diào)研對象包括無錫市河埒中心小學(xué)（以下簡稱為河?。┤搅昙墝W(xué)生。
2、調(diào)研內(nèi)容
這次調(diào)研是針對開展小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究這個內(nèi)容進(jìn)行的，主要包括小學(xué)生的心理現(xiàn)狀、影響實施小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究的因素等諸多方面。
3、調(diào)研時間
調(diào)研時間：2014年4月3日
4、調(diào)研方法
（1）、數(shù)據(jù)獲取方式和渠道：
數(shù)據(jù)是調(diào)查員通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計后得出。這樣的數(shù)據(jù)是采用對選項被選次數(shù)累加的統(tǒng)計方式得出的。
（2）、抽查對象的抽樣調(diào)查方法
這次調(diào)查對三到六年級共計541名學(xué)生采取普遍調(diào)查。
5、調(diào)研問卷
本次問卷調(diào)查的學(xué)生樣本數(shù)541人，通過班主任負(fù)責(zé)發(fā)放調(diào)查問卷，最終獲得有效問卷541份，有效樣本率100%。
三、調(diào)研總結(jié)
（一）統(tǒng)計結(jié)果分析
從統(tǒng)計情況來看，如今的小學(xué)生逐步擺脫了父母和老師為天的思維影響，而是逐漸地放大了同伴的影響力。同伴的言行舉止都巧妙地影響著他們的心理，為同伴的欣賞而愉悅，為同伴的疏遠(yuǎn)而傷心，為同伴的批評甚至于變得沉默起來。
不難看出，進(jìn)入小學(xué)以后，兒童相互交往的頻率大大增加，共同參加的社會性活動也進(jìn)一步增多，其社會往也逐漸更富有組織性：（1）與同伴交往的時間更多，交往形式更復(fù)雜;（2）在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng);（3）更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動;（4）更善于協(xié)調(diào)與其他同伴的活動;（5）開始形成同伴團(tuán)體;（6）更容易受到同伴思維、行為習(xí)慣等方面的影響;（7）學(xué)生與同伴的交往隨年齡增長而穩(wěn)步增加，其中更多的是與同進(jìn)行交往。
（二）對于開展小學(xué)生同伴心理研究的建議
1、通過組織同伴活動的研究，幫助小學(xué)生學(xué)會同伴傾訴，同伴商量，同伴合作等同伴交往技能，嘗試在脫離他人幫助的情境中如何面對自然，面對他人，面對成功與失敗，并表現(xiàn)勇敢、坦率、真誠、想象力、批判力等人類的本性;
課題研究的意義和必要性分析：
責(zé)任意識是一個人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點切入。而抓責(zé)任教育就是這個切入點。所以，學(xué)校決定以“小學(xué)生責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
長期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導(dǎo)致在部分中小學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識強(qiáng)，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長輩沒有禮貌、對同學(xué)沒有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒有理想或目標(biāo)，易滿足，不求上進(jìn)，只求得過且過；攻擊性強(qiáng)，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當(dāng)今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成績，他都必須要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。
研究目的：
本課題研究的目的是，通過小學(xué)生責(zé)任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，揭示一些規(guī)律性的東西，為開展責(zé)任教育活動，組織責(zé)任教育研究提供經(jīng)驗借鑒和理性思考。
研究對象： 一至六年級在校學(xué)生
課題研究人員：沈風(fēng)云、吳麗麗、姜明芳、姜桂英
研究實施方案：
準(zhǔn)備階段：
1、成立學(xué)校中心課題組；
2、查閱資料、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題論證；
3、制定《小學(xué)生責(zé)任教育研究》實施方案；
4、召開開題會，做好宣傳、發(fā)動工作；
5、教師申報子課題，并制定出子課題實施方案；
6、進(jìn)行“小學(xué)生責(zé)任意識與責(zé)任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。
實施階段：
1、深入落實課題實施方案：
①確立各年級段責(zé)任教育的內(nèi)容和目標(biāo)，開發(fā)系列責(zé)任教育校本教材；
②建立小學(xué)生責(zé)任教育系列制度；
③完善小學(xué)生在校一日常規(guī)（重在學(xué)習(xí)行為）；
④構(gòu)建小學(xué)生責(zé)任教育評價體系。
2、辦好家長學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生家庭責(zé)任教育的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗交流；
3、開展一系列實踐體驗活動；
4、每學(xué)年對課題的實施情況進(jìn)行評估一次，及時調(diào)整課題實施方案；
5、每學(xué)年召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。
總結(jié)階段：
1、實踐、總結(jié)—由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之；
2、做好課題的結(jié)題工作；
3、完成預(yù)期的課題成果。
課題研究的預(yù)期成果
1、若干篇；
2、小學(xué)生責(zé)任教育研究報告；
3、小學(xué)生（分年段）責(zé)任教育校本教材一套；
4、小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集；
關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)發(fā)展；語文實踐活動；實踐能力；拓展學(xué)習(xí)
基金項目：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實`活動研究》（JCJYC16181047）研究成果
G623.2
在過去的語文教學(xué)中，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所，當(dāng)今，全球正逐步跨入信息化時代，這就要求人們學(xué)會交往、合作、分享，具有處理社會事務(wù)的基本能力。在這樣的背景下，我們語文教學(xué)的封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，于是，“綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)入了我們的視野。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。語文綜合實踐活動就是讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實現(xiàn)語文教學(xué)與生活的溝通和聯(lián)系，與其他學(xué)科的融合。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集和處理信息的能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等等。在語文綜合實踐活動課的探索、嘗試中，我充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。
一、挖掘教材內(nèi)容，開展豐富多彩的語文實踐活動
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，結(jié)合學(xué)校生活開展多種形式語文實踐活動，充分利用語文課堂教學(xué)陣地，開展綜合性的語文實踐活動，既貼近學(xué)生生活實際，又符合學(xué)校教育的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于完善學(xué)生的道德價值目標(biāo)。
（一）如六年級上期的綜合性學(xué)習(xí)“祖國在我心中”，在單元內(nèi)容回顧時，讓每個學(xué)生積累背誦有關(guān)愛國的詞語，愛國名言、格言警句，贊美英雄的古詩詞等。在說詞、背句、播放錄音的過程中，學(xué)生充分表現(xiàn)，自我發(fā)揮，興趣盎然。同學(xué)們還結(jié)成了對子賽，你不讓我，我不讓你，競爭意識強(qiáng)，合作精神好，活動效果佳。
（二）為了讓同學(xué)們明白少年強(qiáng)則國強(qiáng)的道理，增強(qiáng)民族責(zé)任感，提高同學(xué)們的愛國意識，激發(fā)廣大學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，我班舉辦了“祖國在我心中”主題演講比賽。每位學(xué)生以祖國建設(shè)的偉大成就、增強(qiáng)民族責(zé)任感和做時代接班人為主要內(nèi)容，展示了祖國日新月異的新發(fā)展、新成就給人們生活帶來的新變化。同學(xué)們激昂的文字、飽滿的精神、飛揚的神采一次次感染了大家。
（三）再如五年級的口語交際課，介紹家鄉(xiāng)的美麗景色，品德和社會課上有調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境污染情況的活動，美術(shù)課上有以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的顏料畫，于是，我引導(dǎo)學(xué)生把幾課教材的內(nèi)容整合起來開展活動，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了繪畫能力，提高了寫作水平，既加強(qiáng)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，加強(qiáng)實踐過程指導(dǎo)，促進(jìn)知識的整合和綜合運用知識能力的提高。又開闊了學(xué)生的視野。
（四）我們以“祖國建設(shè)新成就”為主題，組織學(xué)生設(shè)計手抄報和黑板報。首先教師牽引著學(xué)生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報和黑板報。接著提出要求，慢慢放手讓學(xué)生辦好第二份報刊，碰到疑難問題隨時予以幫助。最后可完全放手，讓學(xué)生在浩瀚的書海中大膽探索自行設(shè)計編輯。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長，每期欄目名稱千變?nèi)f化，內(nèi)容越發(fā)新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創(chuàng)造力在實踐中得到了空前的升華。
二、融入家庭生活，開展多姿多彩的語文實踐活動
教育要走出課堂，讓學(xué)校、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，這是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。人們常說，家庭是兒童來到這個世界之后邁進(jìn)的“第一所學(xué)校”。 家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子的語文學(xué)習(xí)耳濡目染。因此，應(yīng)特別挖掘語文與家庭關(guān)系方面的內(nèi)容，以豐富語文綜合實踐活動的資源。
（一）五年級上期綜合性學(xué)習(xí)“我愛閱讀”，教師可以給學(xué)生布置親情作業(yè)：和家長共同讀一本好書，讓學(xué)生給家長講精彩語段，共同談讀后感受，感受閱讀的快樂。
（二）在三年級下期綜合實踐活動“人間真情”學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生盡自己所能為媽媽親自做一件小事，表達(dá)愛對媽媽的謝意，然后記下為媽媽做事的真實感想，與媽媽做一次心靈的交流。這樣的親情作業(yè)，不僅培養(yǎng)了孩子與家長進(jìn)行有效溝通的習(xí)慣，而且在引領(lǐng)孩子為家長服務(wù)的過程中，懂得了感恩，體會到愛與付出的快樂、幸福。
語文綜合實踐活動，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，它源于課堂，又要超越課堂；結(jié)合教材，又要超越教材。它始終貫穿著語文學(xué)習(xí)與實踐，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體提高。我們應(yīng)繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展語文綜合實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)！
三、聯(lián)系社會生活，開展紛呈多彩的語文綜合實踐活動
引導(dǎo)學(xué)生在社會大課堂中開展語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，為語文綜合實踐活動贏得一片更廣闊的天空。
（一）鼓勵學(xué)生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，一分為二地評價人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，學(xué)會整理調(diào)查報告，進(jìn)行調(diào)查匯報、答記者問，開新聞會等。
（二）再如五年級上期“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)活動，教師讓學(xué)生調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象，讓學(xué)生分小組搜集廣告、門牌、標(biāo)牌等使用漢字的情況，拍照錄像，把學(xué)生推入“社會用字”的實踐活動中，各自根據(jù)已學(xué)知識編訂《勘誤表》，匯總、分類，最后交有關(guān)部門。這樣，學(xué)生們在實踐活動中增長了知識與能力。
（三）另外，在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下外出旅游，進(jìn)行參觀訪問。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡單的調(diào)查報告等。通過讓學(xué)生接觸大自然，深入社會實踐，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，開放了語文課程。
語文綜合實踐活動，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，它源于課堂又要超越課堂，結(jié)合教材又要超越教材。我們應(yīng)繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展語文綜合實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王坦 合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002。