時間：2023-11-09 10:43:26
導語：在解決問題的教學方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
“情景設定―提出問題―分析、研究問題―解決問題、總結(jié)歸納方法―實際應用”是“問題解決”教學模式的流程之一。目前，初中數(shù)學的“問題解決”教學并未做到盡善盡美，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在“情景設定”環(huán)節(jié)中，情景與實際聯(lián)系不緊密，不具有真實性，不能引發(fā)學生想象力和好奇心的共鳴；第二，在“提出問題”環(huán)節(jié)中，往往重視提出問題的數(shù)量而輕視了質(zhì)量，不能保證問題研究的價值，而且過多的提問限制了學生的思維空間和想象時間，使學生的學習精力過于分散；第三，在“分析、研究問題”環(huán)節(jié)中，給學生的思考時間較少，學生不能夠完全進入思考狀態(tài)中，或是老師自己分析問題后就草草了事，不能提高學生的分析能力和邏輯思維能力；第四，在“解決問題、歸納總結(jié)方法”環(huán)節(jié)，學生對于解決問題的方法不能互相交流，或者交流也是語言的交流，并非思維能力的交流，交流流于形式化，甚至是學生的解決問題方法不被老師重視，老師總是給解決方法進行總結(jié)性的評價，打消了學生學習的積極性；第五，在“實際應用”環(huán)節(jié)，被動接受的弊端全部凸顯，似是而非的“全懂”，讓學生缺乏對問題的深入研究和拓展，并未達到融會貫通的地步，在實際應用中根本不知道該用什么方法去解決遇到的問題。
二、“問題解決”教學的方法
1.緊貼實際的情境設定
教師在數(shù)學課之前，須仔細研讀課程標準，熟悉教材內(nèi)容和判斷學生認知水平之后，結(jié)合實際設定問題情境，適當改變教學方法，在提問中再現(xiàn)實際情景，發(fā)散學生的思維，讓學生充滿熱情地主動獲取答案，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.問題內(nèi)在的實質(zhì)探析
數(shù)學習題具有形式多樣、方法多解的特點，在某一問題學習之前，要明確學生對問題的接受程度和問題的教學目標，之后設計由簡到繁的解答階梯，在解答過程中把握問題內(nèi)在實質(zhì)而非外在形式，即“授人以漁”，不僅讓學生學習這個問題的解答方法，而且學會這一類問題的解答方法并能靈活運用。或者在數(shù)學概念、符號、算式、結(jié)論的應用上，應該重視其來源和推導過程的講解，讓學生理解抽象背后的實際意義，激發(fā)學生學習的好奇心，提高其邏輯思維能力和推導能力。
3.合作交流與實際應用
在問題得出答案之后，教師應鼓勵學生以4-6人的小組為單位在不同答案之間進行交流，學習彼此的思維方式，然后再遇到其他問題則可循環(huán)應用，另外可以以不同情境的方式設置同一實質(zhì)的問題，小組合作學習之后，自行歸納總結(jié)，加強數(shù)學知識在實際中的應用。
三、“問題解決”教學實踐案例探究
1.以“反比例函數(shù)”解答為例
習題：“一個游泳池的容積為2000m3，注滿游泳池所用的時間t（單位：h）隨注水速度v（單位m3/h）變化而變化，該用怎樣的函數(shù)解析式表達并求得當注水速度為200m3/h時需要多長時間？”
分析：該問題從實際出發(fā)，讓學生用數(shù)學知識解決實際問題的同時明白數(shù)學來源于生活，并且高于生活的特點。課程設計如下：第一步：在課程伊始，使用多媒體放映游泳池的照片，標注入水口。第二步：提問如“同學們，你們知道游泳池的容積有多大嗎？”“你們知道游泳池的水多長時間換一次嗎？”“你們知道一個2000m3的游泳池能同時容納多少人嗎？”等問題。提問之后，課堂氣氛變得熱烈起來，同學們或互相討論或查閱課外書籍，找尋答案。前兩步已經(jīng)很好地吸引了學生的注意力和好奇心，激發(fā)了學生的學習熱情。第三步：引入問題，鼓勵學生自由思考，并可以互相討論”反比例函數(shù)“在此題的應用以獲取答案。第四步：教師歸納總結(jié)，兼顧學生的答案給出正確的答案，即：t=和t=10。
情境創(chuàng)設緊貼實際，多媒體的應用恰到好處，激活學生的學習熱情和思維能力，課堂屬于學生的優(yōu)點培養(yǎng)了學生學習的自主性和積極性，在問題的探析中明確數(shù)學知識的合理應用。
2.以“隨機事件”定義為例
分析：隨機事件的定義是后續(xù)課程學習的基礎，深入理解能提高學生的思維能力和判斷能力。第一步：課程伊始，教師可以以拋擲硬幣或者骰子的方式讓學生“猜”結(jié)果。第二步：提問如：“同學們，你們能夠準確猜到老師拋擲的下一次結(jié)果嗎？”“同學們，你們認為正反面出現(xiàn)的頻率相同嗎？”“同學們，你們認為骰子上的數(shù)出現(xiàn)的頻率相同嗎？”等問題。第三步：總結(jié)學生答案的正確之處，給出隨機事件的定義：“在一定條件下，能夠發(fā)生也可能不發(fā)生的事件”，然后結(jié)合第二步中的問題適時深入拓展。第四步：為了加深對定義的理解，再舉例讓學生判斷如“籃球運動員投一次籃能否得分”“開車在某十字路口遇到紅燈”“水加熱至100℃必然沸騰”等問題是否屬于隨機事件。
一、小學生解決問題方法多樣化的價值與意義
在學習過程中，利用多樣化的解決問題的方式，可以讓學生從多種角度思考問題、解決問題，從而提高小學生的興趣與愛好，增強心理成就感，激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生獲得自主創(chuàng)新、自主學習的能力，獲得學習技巧。此外，通過多樣化的方式解決問題，可以提高學生的獨立思考能力、換位思考以及培養(yǎng)創(chuàng)造性發(fā)散思維，學生需要對同一個問題進行反復的思考，提高自身發(fā)展的能力，與同學之間相互比較，發(fā)現(xiàn)自己的獨特見解，不斷提高學生自身的創(chuàng)新能力。所以，在現(xiàn)在這個社會，小學教師更應該引導學生用自己的方式獨立思考問題，促進小學生對知識的快速理解，讓學生更好地掌握知識，這樣對我國的教育事業(yè)會有很大的幫助，有利于提高教學質(zhì)量以及教學素質(zhì)。
二、對小學生解決問題方法多樣化培養(yǎng)的具體建議
1、以提高小學生的解決問題能力為出發(fā)點
在小學課堂的實際教學工作中，教師應以學生為主體，鼓勵小學生采用不同的方法來解決數(shù)學問題，杜絕只用單一方法對學生加以灌輸?shù)穆浜蠼虒W方法，應采取靈活多變的方式來提高學生對課堂參與的積極性，讓學生能夠?qū)ν粏栴}的不同解決方法進行主動的探索。但是，這并不意味著解決問題的方法越多，對課堂教學質(zhì)量的提高就越有幫助。教師應在課堂教學中對學生實際數(shù)學知識的掌握能力及水平給予充分考慮，引導學生根據(jù)已掌握的知識來尋找解決數(shù)學問題的最佳方法，而不是“只重量不重質(zhì)”。為了找到最優(yōu)化解決問題的方法，教師在數(shù)學課堂教學中可以先拋出一些解決問題的方法，讓學生加以對比與分析，從而篩選出最簡單、最便捷的解決問題的方案，并對各個解法之間的聯(lián)系加以重點講解，讓學生能夠更加熟練地掌握各個解題方法的合理運用，從而實現(xiàn)學生能夠采取最優(yōu)化方法來解決數(shù)學問題的教學目的。
2、對教材給予充分解讀
小學教師需深刻體會教材內(nèi)容，對每節(jié)課的教學重點牢牢把握，并根據(jù)教學重點展開教學內(nèi)容，對課程教學中學生的實際知識掌握情況進行充分的了解，以便于采取“因材施教”的方式來使用不同的教學方法。這樣做可以全面地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力，從而實現(xiàn)對解決問題方法的舉一反三，提高小學數(shù)學解決問題方法多樣性的教學質(zhì)量。
3、實踐運用，提高動手能力
“數(shù)學知識源于生活”，數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的學科，比如我們平常的購物、房屋面積、價錢的計算都離不開數(shù)學，所以通過日常生活的各種知識來對學生進行講解或練習，使生活問題數(shù)學化，會讓學習的過程更加有樂趣，提高學生學習數(shù)學的熱情。除此之外，我們還可以鼓勵學生動手操作，作一些簡單的圖、制作一些小模型或其他手工作品，把數(shù)學問題由抽象化轉(zhuǎn)為具體化、簡單化，可以增強學生的形象思維能力和動手能力。比如在讓學生學習運動方向、速度、時間與里程這幾者之間的聯(lián)系時，可以通過引導學生用作圖的方式來理解，能夠引發(fā)學生的學習興趣。有的學生動手能力強，空間想象能力豐富，通過這樣的教學方式就可以充分發(fā)揮出他們的長處而避開了他們的一些短處，學生學習的積極性會提高，學習效果也會更佳。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01
新課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，反映了課程改革所倡導的基本觀點。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架。初中物理課堂教學是提高學生對物理學習興趣的重要途徑，也是提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教師如何改進在課堂上的授課方式，學生在課堂上如何消化吸收，都將影響新課程的實施。雖然新課程實施后，初中物理課堂教學有了很大的進步，但由于時代和環(huán)境的局限，還存在不少問題，就以下幾方面進行探討。
一、教師教學的有效性低，綜合分析有以下原因
1、教學方法沒有實質(zhì)轉(zhuǎn)變。由于中國的傳統(tǒng)教育體制根深蒂固，而且應試教育中升學問題。學校將檢測學生的學習能力重心是放在考試上，致使在課堂上的老師在新課程的實施中，雖然表面已經(jīng)有課堂教學形式的多樣化，但實質(zhì)還是為繼續(xù)滿堂灌、填鴨式教學換了一件外衣，而忽略與學生互動與溝通。從而導致課堂教學的有效性低。
2、信息技術(shù)沒有被恰當應用。新課程下的課堂教學要求與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，希望能給學生帶來形式多樣、內(nèi)容有趣、易于消化吸收的課堂教學。但隨之而來的問題是過多使用信息技術(shù)，容易導致授課形式花哨，沒有實用性。華而不實的授課形式會影響學生的學習效果，從而影響教學的有效性。
3、課堂教學時間不合理。通過實驗的演示，教師引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)該實驗現(xiàn)象，掌握其中的知識點。教師把課堂教學時間主要用于知識點的應用，例如：在初中物理八年級上冊的密度這節(jié)知識的學習中，大多數(shù)教師都是通過生活中水油混合分層現(xiàn)象，讓學生初步感受到密度，然后再通過密度實驗演示，使學生理解密度，最后教學重點放在學生對密度公式的掌握及運用上。由于在教學中，忽略了實踐環(huán)節(jié)，學生們只知其然，而不知其所以然，從而降低教學的有效性。
二、課堂教學中的師生、生生關(guān)系存在的問題
1、師生之間的權(quán)利和義務的混亂。新課程下的課堂教學中，教師通常是以啟發(fā)方式提出問題，緊接著就用暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引導到教師設計好的標準化路線來，這與其說是引導，不如說是牽引，導致不能從“要我學“轉(zhuǎn)變成”我要學“，真正體現(xiàn)學生是學習的主人，因此，師生之間的權(quán)利和義務是混亂的。
2、師生、生生關(guān)系互動形式單調(diào)?；咏虒W是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間、生生之間相互對話、相互觀摩、相互討論、相互交流和相互促進的一種教學方法。有的教師為了滿足新課程的要求，而設計了師生互動活動，效果欠滿意。師生間的互動交流變成了走形式，從而失去了教學的意義。同時，在物理課堂教學中，生生間經(jīng)常通過大組討論問題進行互動。這樣的討論能實現(xiàn)學生合作學習的目的嗎？每個學生都都發(fā)展了創(chuàng)新思維能力嗎？以上的問題都是導致師生、生生關(guān)系互動形式單調(diào)的原因。
三、針對以上問題，相應的解決方法
1、樹立現(xiàn)代的課堂教學理念。加大新課程的實施力度。新課程的目標應體現(xiàn)時代要求，使學生具備自主學習和探究能力。同時教師應該做到理論與實際相結(jié)合，不能空談新課程，更不能穿新鞋走老路。在課堂教學中，選擇適當?shù)慕虒W方法將新課程真正落到實處。只有這樣，才能提高課堂教學的有效性，才能使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。
適度使用信息技術(shù)。信息技術(shù)作為課堂教學的輔助手段，開放自主不等于放任自流，教師要掌握好這個尺度。防止學生們忽略學習，也只有教師把握好了方向，才能使信息技術(shù)為課堂教學錦上添花，提高課堂教學的有效性。
推進創(chuàng)新授課的教學方式。新課程下的教學對教師的要求更加嚴格，教師不能一味拘泥于教材，而應該有效利用課堂時間擴展內(nèi)容、創(chuàng)新授課，同時，還要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，才能真正提高課堂教學的有效性，最終達到素質(zhì)教育的目的。
2、建立新型、民主、和諧的課堂師生關(guān)系及生生關(guān)系。在課堂教學中，師生應扮演好各自的角色。教師最主要的作用是引導、啟發(fā)和幫助學生學習，創(chuàng)造輕松舒暢的課堂氛圍，促進學生全面發(fā)展。同時，學生也應主動培養(yǎng)自己的學習熱情和興趣，做到從“要我學”到“我要學”的實質(zhì)轉(zhuǎn)變。
有效促進課堂的開放互動教學。教師應在營造民主與和諧的互動氛圍下，創(chuàng)設耐心和寬容的互動課堂，進一步構(gòu)建開放的互動課堂，從而使互動教學多樣化，以促進師生互動、生生互動，達到真正地情感交融。
3、提高學生的自主學習與探究能力。加強指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣。初中物理學科要求學生運用所學知識分析問題、解決問題.學習物理一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學習方法.華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面.
[關(guān)鍵詞]高學歷；護生；帶教
[中圖分類號]G424
[文獻標識碼]B
[文章編號]1674―4721(2009)09(a)―112―02
護理學是一門應用學科，實踐性很強，必須通過臨床實踐加深對理論知識的理解，才能使護生將在學校所學的理論知識與技能相結(jié)合，才能更好地以理論知識指導操作，增強護生的獨立工作能力。目前隨著醫(yī)學模式的改變，護理模式也相應地由“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡恼w護理模式，對護理人員的要求越來越高，從而促進了護理教育事業(yè)的發(fā)展，因此近年在臨床帶教過程中遇到的高學歷護生越來越多。這些高學歷護生雖然思想相對成熟，在學校又受到過良好的高等教育，理論基礎好、領悟能力也較強、學習過程中也能較快地掌握，但在帶教過程中仍存在著一些問題。近年來通過對高學歷護生的帶教筆者探索出了一些能夠激發(fā)高學歷護生的工作和學習積極性、增強實習效果的方法，取得了不錯的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1 帶教過程中存在的問題
首先，目前臨床一線特別是基層醫(yī)院高年資、高職稱的護士大都是中專生，在帶教高學歷護生的過程中難免有些護生會認為老師學歷沒我高、懂的沒我多而輕視老師，對老師講的話聽不進去或根本不去聽，導致在實習過程中不能真正學到東西。其次，由于受到社會因索的影響部分護生對護士工作沒有正確的認識。一部分護生認識不到護士工作的重要性，學習態(tài)度不端正甚至消極抵觸：還有一部分護生又對護理專業(yè)的認識只停留在理想狀態(tài)，實習過程中發(fā)現(xiàn)部分患者看不起護士，加之護理工作特別是生活護理的瑣碎與辛苦、付出與所得不等等，使護生產(chǎn)生失落感、專業(yè)自卑感，而對護理工作產(chǎn)生抗拒心理，無心學習。再有，這些護生大都是獨生子女，在家中受著父母的寵愛和照顧，現(xiàn)在突然由受人寵愛和照顧的角色轉(zhuǎn)變成為愛護和照顧別人的角色，一時間很難適應。還有，這些獨生子女由于嬌生慣養(yǎng)、自理能力及自制能力差，導致實習時組織紀律差，缺乏積極主動性，而不能學到東西。以及高護生相對于中專生年齡大，思想顧慮較多，實習過程中容易分心，他們有時還會擔心自己會不會做得還不如中專生，因而對自己表現(xiàn)過分緊張和關(guān)注，反而出現(xiàn)了不好的效果。
2 解決問題的方法
2.1 教學計劃
教學計劃要根據(jù)實綱的要求及臨床具體情況來制定，制定計劃時需：①先要評估護生的綜合素質(zhì)；②再制定實習目的和目標(這些高學歷護生以掌握整體護理理論、護理程序的工作方法、對患者及家屬實施健康教育計劃為主要目標)；③找出完成目標所用的方法；④實施后不斷進行效果評價，對學生實習、科室?guī)Ы糖闆r進行評價；⑤根據(jù)評價修改和補充教學計劃。
2.2 崗前教育
護生進入臨床畢業(yè)實習，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此下病區(qū)前必須進行崗前教育。崗前教育除了介紹醫(yī)院環(huán)境布局、有關(guān)規(guī)章制度和醫(yī)院護理教學管理制度外，重點還要放在引導他們正確認識護理工作的重要性與高尚性以及護理工作的煩瑣與辛苦上，以免護生在一進入病區(qū)后就產(chǎn)生失落感、專業(yè)自卑感而不利于學習。
2.3 帶教教師
選擇好帶教老師是實習效果好壞的關(guān)鍵。
2.3.1 指定帶教教師。帶教老師是實習生效仿的榜樣，臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)。帶教教師須滿足以下條件。①盡量安排學歷較高，具有較為豐富的專業(yè)理論知識、具有熟練的臨床操作技能和一定的帶教能力的護士；②要熱愛護理教學，作風嚴謹，工作認真負責，對患者有愛心、耐心，對學生熱情，認真負責；③要具有良好職業(yè)道德、較強表達能力及交流溝通能力、善于和護生溝通、能及時發(fā)現(xiàn)護生學習和生活上的問題，及時給予幫助和糾正；④要熟悉和掌握實綱、實習計劃、考評標準；⑤要勤奮好學，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護理觀指導臨床教學。
2.3.2 帶教教師素質(zhì)的提高。帶教老師不僅是知識的傳授者，也是護生的道德榜樣，教師的一言一行都會對護生起到潛移默化的作用。帶教教師要加強護理專業(yè)知識的學習，掌握護理專業(yè)的新知識、新技術(shù)，了解本專業(yè)的醫(yī)療水平，相關(guān)社會人文科學知識等，不斷豐富完善自己，還可以通過自身參加函授、電大、自考等途徑來提高自己的學歷。除了專業(yè)素質(zhì)的提高外還要注意提高護理道德修養(yǎng)，要熱愛護理工作，忠于患者的利益，對患者高度負責，一切從患者出發(fā)，把患者利益放在第一位。
2.3.3 帶教能力的提高。除了帶教老師素質(zhì)的提高外，還要提高帶教老師的帶教能力。多組織帶教老師進行臨床帶教方法的學習，多鍛煉帶教老師的授課能力，要學會采取各種講授技巧，加強語言表達能力和與護生溝通的能力培訓。
2.4 教學方法
在教學方法上要與從前帶教中專生的傳統(tǒng)帶教有所不同。
2.4.1 教學方法無論如何改變，帶教過程中仍一定要有嚴明的組織紀律。要嚴格規(guī)范無菌技術(shù)操作，嚴格落實“三查七對”制度，堅持放手不放眼的原則。教學過程一定要循序漸進，前階段要以對他們進行基礎知識、基本技能的訓練為主，以后才逐漸加以?？谱o理、護理文件的書寫、護理程序和整體護理在臨床上的應用等的學習。
2.4.2 教學方法要靈活多樣，要因人施教、因材施教，還要注重護生的獨立思維能力培養(yǎng)。要定期組織小講課、護理查房、管理查房、定期和不定期進行考核，定期對教師帶教情況、方法進行反饋。對于實習初期特別是護理技術(shù)操作的學習要以教為主，對于實習后期要以引導為主，多采取啟發(fā)式教育，引導護生自己找出正確的做法。在初期教學過程中除了告訴學生要怎么做以外，還要告訴他們這么做的原因是什么，比如告訴他們在靜脈點滴硝酸甘油過程中要監(jiān)測血壓，也要告訴他們?yōu)槭裁匆O(jiān)測血壓。而在實習的后期遇到靜脈點滴硝酸甘油的患者時則要問他們要注意些什么、為什么要注意這些，在護生回答不完整時進行補充。
2.4.3 在帶教過程中要注重整體護理理論和護理程序在臨床應用的教學，帶領和指導護生參與從患者一人院提供入院宣教和健康教育、進行護理評估、作出護理診斷、制定護理計劃、按計劃實施護理、評價和修訂護理計劃乃至出院小結(jié)和出院指導的一系列整體護理的過程。除此之外還要通過組織護生參加護理查房加深護生對整體護理和護理程序在臨床上應用的掌握。還可以將比較典型的患者交給護生獨立進行整體護理，帶教老師從旁觀察，只在遇到難題和將發(fā)生錯誤時進行指導和糾正。通過對患者進行整體護理可提高護生的成就感和獨立工作能力，使他們看到護理工作的價值和重要性，增強他們的職業(yè)認同感。
2.4.4 護生職業(yè)道德的培養(yǎng)也要放在一個比較重要的位置上，一個優(yōu)秀的護士除了要有豐富的臨床經(jīng)驗、扎實的理論基礎外還必須有高尚的護理道德，所以職業(yè)道德的教育一點也不能放松。帶教老師是護生的榜樣，一言一行都有可能影響護生的思想，帶教老師一定要一絲不茍、處處以身作則。臨床上很多護理及治療工作都是在護士單獨一人的情況下完成，有時完成工作的質(zhì)量好壞也只有他一人知道，這就要求護士一定要有“慎獨”精神，一定要向護生講明“慎獨”精神的重要性。要樹立護生愛崗敬業(yè)的精神、強烈的責任感，要以患者為中心，把患者的利益放在首位。
2.4.5 帶教過程中要不斷評價帶教效果、修訂帶教計劃，并按修訂后的計劃繼續(xù)實施，如此不斷的反復循環(huán)，以求達到最佳效果。其中效果評價工作主要通過對護生進行成績考核、聽取護生的意見和自身總結(jié)來完成，再將效果評價中找出的不足之處進行改進，然后又將改進過的計劃繼續(xù)實施下去。
關(guān)鍵詞：實驗教學；教學模式；素質(zhì)教育；教師素質(zhì)；措施
一、引言
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，回顧物理的發(fā)展史，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位和作用。在中學的各門課程中，物理課在提高學生的科學素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有舉足輕重的地位。加強實驗教學，提高物理教學效果和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，在提高素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出、尤為重要。
二、實驗教學在初中物理教學中的重要作用
（一）實驗是物理教學的重要基礎。
在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進學生科學品質(zhì)和世界觀的形成，同時通過學生分組實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗技能。
（二）實驗是物理教學的重要內(nèi)容。
物理實驗本身就是物理學不可分割的重要內(nèi)容，物理概念、物理定律的獲得、物理公式的總結(jié)和推導都離不開物理實驗。例如：力學中的牛頓第一定律、功的原理；電學中的歐姆定律、焦耳定律；光學中的反射定律、折射定律等物理概念、定律、原理及公式，都是在物理實驗的基礎上獲得的。在物理教學中為了使學生輕松理解和掌握物理概念、定律、原理及公式，教師若采用實驗方法來解決相關(guān)問題，將會達到事半功倍的效果。
（三）實驗是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理興趣的有效方法。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生有了學習物理的興趣，相當于物理教學成功了一半，如果在教學過程中多采用實驗教學，不僅能夠向?qū)W生提供大量的感性材料，可大大提高學生的知識水平和經(jīng)驗，加深對教材的理解，拓寬他們的知識面和知識廣度，而且更加可以通過實驗教學來揭示客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，而實驗往往直觀形象、生動活潑、理論聯(lián)系實際，很容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
（四）實驗是培養(yǎng)學生能力的手段。
實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；可以培養(yǎng)學生基本的實驗能力和動手能力，進一步培養(yǎng)他們獨立工作的能力和創(chuàng)新能力。也可以使學生進一步理解物理概念和定律，正確而深刻地領會物理知識。
鑒于實驗教學在物理教學中的地位和作用，我們不僅應該重視實驗，而且應該在整個物理教學中認真貫徹以實驗為基礎的原則。
三、目前，農(nóng)村學校初中物理實驗教學的狀況
（一）基本情況調(diào)查。
目前，在部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中學中，課本上所要求的學生分組實驗、教師演示實驗完成情況較差，這包括數(shù)量上和質(zhì)量上。不少學校的物理實驗數(shù)量達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學校，基本上一個學生分組實驗都不做，即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不如人意。
（二）實驗經(jīng)費投入不足，硬件設施不完善，儀器配備短缺限制了物理實驗教學的開展。
目前，還有很多農(nóng)村學校雖然名義上設有物理實驗室和儀器室，但通常都是一室多用。物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室共用，物理儀器、化學藥品、生物標本也混放在一起，引起物理儀器、生物標本嚴重腐蝕，提前報廢，更有甚者有部分學校，由于擴大招生，學校的校舍比較緊張，就把物理實驗室改為教室或?qū)W校會議室，使學生分組實驗無法開展。實驗儀器配備也嚴重不足，學校類別是二類的學校，實驗室及實驗儀器配備還沒有達到三類學校的標準，利用現(xiàn)有的實驗器材，遠遠不能解決初中物理實驗教學之需，且現(xiàn)有的實驗器材損壞嚴重，不少器材缺胳膊少腳，多數(shù)器材老化、腐蝕，使得物理實驗教學不能有序進行。目前很多實驗設備都是幾年前“普九”“普實”驗收時根據(jù)舊教材的實驗配備的，新教材安排的實驗活動很多不能開展。一些實驗探究活動，如：研究電磁感應現(xiàn)象、焦耳定律、探究海波的熔化實驗等都不能正常開展。
（三）片面追求升學率，重理論、輕實驗。
為了使學生在考試中取得一個高分數(shù)，教學方法普遍采用講授法，有的教師甚至認為學生不會做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的錯誤做法。一些物理教師之所以會放棄運用實驗的直觀教學方法，是因為他們認為這樣做既節(jié)省了時間，又便于突出和促進學生把握有關(guān)實驗的知識要點，繼而提高所謂的教學效率。其實這樣教出來的學生一但遇到實際問題，就束手無策，不知如何動手。
（四）實驗教學模式僵化、教學方法欠佳。
農(nóng)村初中的物理實驗教學無論是驗證性實驗還是探究性實驗，其實驗教學環(huán)節(jié)幾乎相同，即學生模仿老師的演示或照著黑板上寫的實驗步驟按部就班地進行操作，學生只是機械盲目地進行操作，對于為什么要這樣做，學生不知道，學生所關(guān)注的是結(jié)論而不是過程?，F(xiàn)階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法，相同的儀器，都要在規(guī)定的時間內(nèi)做完，得出同一個結(jié)論。這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是在我們農(nóng)村中學，由于實驗條件的限制，一個班有70多個學生，而一個學生實驗最多也只能分成8個組，這就導致一個組有8-9個學生合做實驗，有部分學生只能在旁邊看，不能親自動手做，當然也不關(guān)心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，這種教學模式不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力、不利于引導學生突破思維定勢、不利于學生創(chuàng)新思維方法的養(yǎng)成、不利于學生智力的發(fā)展。
（五）實驗考核方式，不利于實驗教學的開展。
在現(xiàn)在的中考物理科考試中，雖然把物理實驗操作考試列入物理考試當中，但考試成績實行等級劃分，即只分為“達標”和“不達標”兩個等級，也沒有把考試成績加入中考總分，只是作為示范性高中錄取新生的一個參考，試想農(nóng)村初中學校能有幾個學生能進到市示范性高中就讀呢？所以目前實行的理化實驗操作考試對促進實驗教學作用不大，學校領導、老師、學生沒有引起足夠的重視。現(xiàn)在考試的形式主要體現(xiàn)在筆試檢查學生對實驗的記憶和理解運用情況，學生的實驗探究能力、操作能力并不能真正在有限的卷面上反映出來，導致出現(xiàn)學生背實驗，紙上談實驗的狀況，教師也會淡漠物理實驗的教學。
（六）領導不重視，師資配備不足。
本人工作十幾年來，學校物理實驗室的管理人員換了一個又一個，教務員、圖書室管理人員、體育室管理人員、飯?zhí)霉ぷ魅藛T等都先后管過實驗室，但從沒有出現(xiàn)過專職的實驗管理人員，最好的情況是物理教師兼任了。他們的職責就是拿鑰匙開開門、掃掃地，上級檢查時造造材料，做實驗都得任課教師親自準備。這樣一支隊伍，維持日常教學已經(jīng)挺費勁，要全面實行實驗準備、實驗及實驗后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了。
（七）教師教學觀念陳舊，自身素養(yǎng)跟不上。
首先是教師的思想觀念問題，在農(nóng)村學校，由于教學條件較差，教學任務沉重，使得部分教師在思想上淡漠了新課標、新教材、新教法，更談不上費時費力地組織學生進行實驗教學，導致教師在實驗教學的組織上，在教學過程中，在物理成績的考核上都存在問題，導致實驗教學形式單一，陳舊，為完成教學任務而安排實驗，實驗沒有計劃，沒有目的，缺乏系統(tǒng)性，這樣很難培養(yǎng)學生的動手能力。
其次教師素質(zhì)的高低直接決定著物理實驗教學的質(zhì)量，從目前初中物理教師的隊伍來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重的現(xiàn)象。農(nóng)村初中不少學校，有些物理教師因為年齡偏大、從教時間長，傳統(tǒng)的物理實驗教學觀念難以割舍，對新課程改革推行的教學方法抱有成見。對于從教時間較短，經(jīng)驗不夠豐富的年輕教師，對新的教學方法熱情很高，但是如果課堂教學沒有達到心目中的效果，便會心灰意冷，缺乏激情，這些都會影響到實驗教學的推進。
四、促進初中物理實驗教學的措施
針對目前實驗教學存在的問題，要轉(zhuǎn)變物理實驗教學的理念和教師實驗教學的能力、水平，是培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)，提高科學素養(yǎng)的重要途徑。物理實驗在中學物理教學中扮演著極其重要的角色，它是教學體系中不可或缺的教學內(nèi)容和方法，如何改變目前初中物理實驗面臨的種種困難呢？
（一）政府關(guān)懷，學校領導重視。
“教育強國，教育富民”是中央多次提出的戰(zhàn)略目標，政府關(guān)懷加大政府投入，進一步改善義務教育辦學條件，是改進和推進新課程順利、健康實施的關(guān)鍵和保證。學校領導引起足夠的重視，從教師的配備、課程的安排、學生實驗時間上給予保證，確保初中物理實驗教學順利進行。
（二）轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，推動初中物理實驗教學向前發(fā)展。
長期以來，社會和家長甚至上級主管部門評價學校的標準往往是一個升學率，評價學生看分數(shù)，很自然地大家仍以應試、升學為軸心來安排教學內(nèi)容。目前有些學校的做法是：給初三年級的每個老師下一定的中考升學指標，一個班分數(shù)達到“A+”等級要多少人，“A”等級要達到多少人等等，并且達標與否是衡量一個教師教學水平的唯一標準。其實這樣衡量一個教師的教學能力、教學水平是片面的，因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念，要讓學校和教師認識到教育不能追求表面效果、不能急于求成、而要著眼于未來。只有觀念端正了，才能在課程設置，經(jīng)費投入，師資配備和其它有關(guān)方面充分考慮物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。
（三）探索改革適應新課標的實驗教學模式，改革實驗教學方法，發(fā)揮主導，主體功能。
大力探索改革適應新時期形勢的初中物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序，優(yōu)化實驗教學過程、指導實驗方法。教學時讓學生主動操作、探究、分析、歸納出結(jié)論，通過探究活動，不僅體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念，更增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生科學的思維方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
（四）加大考查力度，改變考核方法。
近幾年來，雖然中考物理學科的考試不僅有書面考試，還進行了實驗操作考試，但是從實際操作情況來看，效果并不盡人意，原因：①實際操作考試成績并不計入中考總成績，學生、老師并不太重視。②操作流程有待規(guī)范，物理實驗考查都是由各城區(qū)、各學校自行組織，有部分學校物理老師自己監(jiān)考，教育主管部門巡視，考試成績的虛實有待進一步論證。③考題往往是事先公布，即使平時不做實驗，到考查之前加強訓練一下也沒有多大問題等等。因此建立健全的實驗考核的評價、督導、激勵機制，確保農(nóng)村中學物理實驗教學的正常開展，提高物理素質(zhì)，造就一代新人。
（五）加大力度，提高教師的自身素養(yǎng)。
農(nóng)村初中物理教師應不斷提高自己的知識水平和實驗教學能力，使自身具備良好的實驗技能，必竟教師是新課程改革的直接參與者，要真正運用好物理實驗教學，使之為提高教學質(zhì)量、促進新課改的實施發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實驗教學素養(yǎng)。因此教育主管部門應建立和完善教師培訓制度，多渠道、多形式搞好實驗教師培訓，通過舉行各級物理實驗研討會，提供物理教師間的交流與探討的機會，從而相互促進。同時實驗室工作人員也必須具備豐富的專業(yè)知識，較高的業(yè)務水平，能根據(jù)新課標的要求，具備選擇器材的基本能力，必須做到專職專用。
（六）改變實驗室的管理方式。
目前，絕大多數(shù)的農(nóng)村學校的實驗室管理都是封閉式的，物理實驗教學也局限于課堂教學。實際上，除了課堂實驗教學外，開放實驗室，讓學生到實驗室去通過“動手”自主做實驗，可以有效拓展學生的創(chuàng)造空間，促進實驗教學的順利開展。開放實驗室應注意以下幾點：①開放時間?？蛇x在每天的自修課或課外活動時間，讓學生有條件研究和創(chuàng)造，使學生能自由進入實驗室，但要做好登記工作。②儀器擺放要合理。③材料利用。學生除了可以充分利用實驗室內(nèi)各種儀器進行實驗外，還可以把平時丟棄的易拉罐，橡膠管等收集起來加以利用，這樣做既可節(jié)省資源，又可培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好習慣。④組織管理。除了安排實驗員負責開放時間的宏觀管理外，還可安排若干名學生協(xié)助管理，提供指導。
（七）做好課外小實驗，小制作的指導，引導學生自制學具、教具，參加“小發(fā)明、小制作”活動。
關(guān)鍵詞：理論與實踐融合 問題化教學 與時俱進教學
汽車維修專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合十分緊密的專業(yè)，理論教學與實踐教學同等的重要。先前我們將理論課程與實踐課程分開來講授，在后來的教學總結(jié)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多缺漏和不足。在總結(jié)經(jīng)驗的過程中，我們發(fā)現(xiàn)我校的學生由于大部分初中畢業(yè)，少量是高中畢業(yè)，即使是高中畢業(yè)，文化知識基礎也十分薄弱，單純的去講解理論，由于缺乏空間想象力，普遍感到學習困難。盡管盡量采用了直觀教學的方法。但學生仍然對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動關(guān)系、工作原理難以形成完整的知識體系。學維修時大多依靠死記硬背的方法，不能自己利用理論知識分析找出維修的技巧。進入修理技能的實際操作階段，雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘太多，只能是老師教一點學一點，而面對新的類似的故障，卻不能利用理論上的相似點去舉一反三，觸類旁通，教學效果很不理想。
針對學生的這種現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗教訓后，我們在理論教學過程中，盡量利用實物演示，將書本上的零件名稱，具體的工作原理，通過實物展示，展現(xiàn)在學生面前。為此，我們學校購進了一批實用性非常強的教具，使用教具的教學方法便于激發(fā)學生的興趣和理解，縮短了認識過程。而對整體性非常強的機構(gòu)組合，如變速箱的構(gòu)造，發(fā)動機總成結(jié)構(gòu)等，我們就把理論課堂直接設在了實訓操作場地，一邊拆卸，一邊講授。通過這一系列的教學改進措施，學生能較快地將書本上的理論與實踐融合，促進了理解，加深了記憶，效率得到了較大的提高。
根據(jù)汽車維修這門課的特點，我們還發(fā)現(xiàn)了問題化教學的獨到好處，畢竟維修汽車就是找汽車的問題所在。因此，在教學過程中要著重培養(yǎng)學生提出問題、思考問題、研究問題和解決問題的能力，形成探討問題的風氣。問題能不停地引發(fā)學生的思考、啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的靈感。從而培養(yǎng)學生獨立思考、喜歡動腦、自我解決問題的習慣，為以后從事汽車維修職業(yè)打下良好的基礎。
現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，帶動了汽車新技術(shù)的日新月異，大量新器件和計算機技術(shù)在汽車上的廣泛應用，使以前看似不可能的事情變成了今天的現(xiàn)實，但教材內(nèi)容的滯后，如果教學局限于書本，那么培養(yǎng)出來的學生已是落后的受淘汰的修理人員。因此教師要不斷學習，與時俱進，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新汽車發(fā)展技術(shù)；還要鼓勵學生利用課外時間，多讀一些與汽車維修有關(guān)的近期雜志，接觸新的知識，開拓思維，增長見識，在吸收既有的維修經(jīng)驗的基礎上，敢于探索新技術(shù)，摸索新的維修方法，有意識的突破前人。只有這樣，培養(yǎng)的學生才有較新的知識結(jié)構(gòu)面對社會的需要，才會有較強的競爭力。
結(jié)語：汽車維修教學是一門比較難的課程，這就需要我們的教師不停地研究、思考，實踐和總結(jié)，努力創(chuàng)新教學方法，不斷地去發(fā)掘新的技術(shù)，新的知識，盯緊現(xiàn)在汽車維修的熱點問題，努力引導學生牢記理論，掌握技能，積極創(chuàng)造良好的教學條件和實習條件，充分利用好現(xiàn)有設備，積極引進新的技術(shù)設備，為進行好汽車維修課程而不懈努力。
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關(guān)鍵詞：物理教學；科學方法；思考
一、關(guān)于物理教學中的一些盲點
在物理一的教學中，我們學到的基本上是一些物理的基礎性
問題，比如，速度的定義、時間圖像曲線、加速度等。因為這些在計算中是很簡單的，考試主要是計算速率大小等，考試的主要方面也不是這兒，學生對于這塊的注意力不夠，這就造成了學生基礎薄弱。物理學習過程中需要用到大量的公式，在教學中，教師一般是以公式為中心展開，而不是依照問題展開。
二、如何實施“解決實際問題”科學方法教育
1.提高認識，把方法教育提高到比知識更重要的地位
教育的目的是傳授知識。有了知識，懂得如何應用它去解決實際問題，這樣的知識就是活的知識，就能在實際應用中創(chuàng)造價值，也是知識價值的體現(xiàn)。
2.科學方法的教育要遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進
學生的認知需要一個過程，物理教學需要遵循這個過程，學生才從初中升入高中，學習的環(huán)境不一樣了，學習的要求也不一樣了，很多的知識和初中的不一樣，學生普遍感到難以適應。
3.精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的思維，讓學生感悟物理解決方法的奇妙
在教學過程中，在條件許可的情況，盡量讓學生去實際操作，無論是實際的實驗還是問題的思考，讓學生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)的教學；教學問題；解決辦法
基礎會計對會計的發(fā)展起著基礎性的作用，是深入學習會計知識的入門。但是由于受各種因素的制約，尤其是受傳統(tǒng)的教學方式的限制，基礎會計教學未能在會計初學者中發(fā)揮應有的引導作用。
一、 傳統(tǒng)的教學模式對基礎會計教學的制約
傳統(tǒng)的教學方式對基礎會計教學存在以下的一些影響：
（一） 教學手段單一，學生缺乏學習興趣
長期以來，教師總是一本教材、一本教案、一盒粉筆進課堂。課堂上，教師以講授為主，一味地讓學生被動的接受知識，使得基礎會計學科枯燥無味，學生對學習缺乏興趣。比如在基礎會計中有很多概念——會計科目、會計要素、會計憑證、會計賬簿等等，如果教師只是把教材上的概念講授給學生聽，學生一般很難理解，也不容易接受，就算死記硬背下來，也很快就會忘記。而興趣的最好的老師，要想讓學生學好一門課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續(xù)下去。
（二）教學面向全體學生，不利于個性發(fā)展
傳統(tǒng)的基礎會計教學主要是面對全體學生的，然而每一位學生都是不相同的生命體，他們對問題的理解，有自己的思維方式和個性特點。比如在基礎會計中有很多計算方法有多種方式，如果我們面向全體學生只講授其中一種我們認為比較簡單的方法，可能有部分同學未必能接受。有些同學可能更容易接受其他的一些方法，只要方法正確我們不應該局限學生使用，這樣不利于學生的思維發(fā)展。
（三）教學和實踐脫鉤
會計是一項應用性、技術(shù)性很強的專業(yè)。會計法及有關(guān)的財經(jīng)法規(guī)隨時都在更新，有關(guān)的會計案例也數(shù)不勝數(shù)?；A會計教材，有些學校長期以來沿用一本教材，書中的案例在幾年前甚至十幾年前是這樣，而在之后一直沿用至今。所教內(nèi)容主要是照本宣科念書本上的知識，不能將新舊法規(guī)下會計處理方法的不同及會計的前沿理論傳遞給學生。有的雖然結(jié)合使用了計算機，但是也只是形式上的更新，內(nèi)容上未作任何調(diào)整，只是把書本搬到電腦屏幕上而已。
傳統(tǒng)的教學模式嚴重束縛了基礎會計學科的發(fā)展，也制約了學生的自身發(fā)展。新的教學方式呼之欲出，以理論教學為基礎的探究式會計課堂模式教學法，在調(diào)動學生參與性和主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有傳統(tǒng)教學方法不能比擬的優(yōu)越性。
二、探究式教學方式的特點
所謂探究式教學，就是以探究為主的教學。具體來說就是教學過程在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。
這種教學方式有以下幾個特點：
（一）自主性
探究式教學主要是讓學生主動去探究教師提出來的問題，從而獲得知識。而不是簡單地讓學生理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論。這正是利用學生的好奇心強，喜歡刨根問底的心理特點，讓學生通過動手、動腦、動口，主動探究，自行獲得答案，教師只是一個啟發(fā)者、指導者。讓學生由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃犹骄俊?，由“學會”變?yōu)椤皶W”。
（二）差異性
由于學生之間存在著個性差異，不同的學生表現(xiàn)出不同的特點。因此在教學內(nèi)容選擇時，要注重提供給不同學生都可以發(fā)揮的空間和層次，組織合作小組時要注意學生之間的組合，使不同層次、不同特長的學生可以取長補短，互相學習，共同進步。在自學置疑的過程中教師要有意識地引導學生敢于懷疑、敢于批判；要善于鼓勵敢于動手、敢于大膽設想、敢于標新立異的同學。
（三）實踐性
教師通過精心設計教學程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學生在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習的興趣，使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。讓學生在“做中學”和“學中做”。
三、 探究式教學方式對基礎會計教學的意義
基礎會計作為一門專業(yè)基礎課，入門較難。學生沒有實踐經(jīng)驗，較難理解與掌握。學得往往是會計理論的知識，很難理解和體會到會計原理的精髓。針對此特點，我覺得在基礎會計教學中運用探究式教學對這門課有著重要的意義。
（一） 探究式教學可以激發(fā)學生興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學生的學習興趣是搞好教學的前提，興趣是求知欲的源泉。探究式教學過程一般都是圍繞問題進行的，教師可利用一些教學素材，通過精心加工創(chuàng)設一定的教學情景，以導入新課喚起學生探究的動機與欲望。在基礎 會計的會計分錄教學中，有很多的經(jīng)濟業(yè)務，教師可以通過創(chuàng)設各種情景來教學。比如：光明公司在2010年9月2日從銀行提取了現(xiàn)金1000元；光明公司在2010年9月15日從紅星公司購買了奶牛2000頭，每頭價值5000元等等。教師創(chuàng)設的問題必須與教學的難點重點內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性、指向性，難易要適中，調(diào)動學生思維的活躍性，不能給學生提供結(jié)論性的答案，而要給學生留下思維的空間，以便充分發(fā)揮學生探索問題的能力，為學生參與新課教學奠定基礎，通過教師設置疑景，能激發(fā)學生探索知識的主動性。
（二） 探究式教學有利于學生的個性發(fā)展
探究式教學既注意面向全體學生提出統(tǒng)一的要求，又能注意個別學生在探究交流中暴露出來的認識不一的問題，便于教師實施不同層次的教學指導，真正做到因材施教，使每個學生的才能和特長都能得到充分發(fā)揮，努力使他們達到各自最佳發(fā)展水平。比如：在壞賬的計算過程中，有多種方法，有些學生擅長計算公式，有些學生擅長通過賬戶結(jié)構(gòu)解析。只要方法正確，在探究式教學中學生可以自由選擇方法，不用拘泥于形式，可以充分發(fā)揮學生的個性特長，有利于揚長避短。
（三） 探究式教學可以使理論與實踐緊密結(jié)合
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論本身來源于實踐，探究式教學中要將理論與實踐緊密聯(lián)系，與時俱進，引導學生從對現(xiàn)實的理解和把握中去提高對理論的認識，在此基礎上應用正確的立場、觀點和方法去分析、探究、解決現(xiàn)實問題?；A會計作為一門應用性、技術(shù)性的學科，要使學生真正學好這門學科，就要帶領學生到實訓基地進行現(xiàn)場觀摩，對會計環(huán)境形成感性認識，了解會計機構(gòu)的設置、會計憑證、賬簿、報表等資料和會計核算的處理程序，激發(fā)學生學習的積極性。這正是探究式教學的有一大特點，也是我們將基礎會計將會計實務、會計技能相結(jié)合的目的之一。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”?；A會計課中運用探究式的教學方法，能激發(fā)學生的學習興趣，學生也能通過對本課程學習，了解和掌握會計的基礎知識，明白會計的應用領域，和自己將來如果做會計這一行時能做什么，以及學習會計對自己專業(yè)．對自己將來的幫助。把學習的主動權(quán)交給學生，把學習的歡樂帶給學生，它也必將成為學生進行探究獲得發(fā)展的樂園。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：多媒體；高中語文；教學；問題；解決方法
多媒體雖然既有傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)勢，但是，它畢竟只是一種手段，并不是萬能的教學法寶。因此，我們應該正確認識和合理應用多媒體。從當前高中語文教學多媒體應用現(xiàn)狀來看，主要存在的問題是：以機代人、舍簡求繁、以看代思、華而不實。
一、高中語文多媒體教學存在的主要問題
1.一概否定傳統(tǒng)手段，提倡“以機代人”
所謂的“以機代人”就是指以計算機多媒體代替教師和學生。在當前的高中語文教學中，不少教師在應用多媒體方面存在著不顧教學內(nèi)容、目的和學生實際的問題，沒有充分地考慮的多媒體的實用性，而是追求形式。一是用錄音課件代替教師范讀，用課堂實錄代替教師講解，用大屏幕展示代替教師黑板板書，有的教師片面地認為傳統(tǒng)的教學手段都是落伍的、過時的，必須全部摒棄，存在著將傳統(tǒng)教學手段“一棍子打死”的過激觀念和做法。二是將語文課上成了課件展示課，過于機械呆板，難以處理教學中隨時生成的新問題。如有的教師從上課到下課，就是站在多媒體前點擊鼠標，完全按照預先設計的流程播放多媒體，而不能夠采取有效地手段對課堂突發(fā)事件進行及時有效地處理。一旦沒有按照預先設置的流程發(fā)展，這些教師就常常手足無措，無法應對。
2.盲目追求形式創(chuàng)新，不惜“舍簡就繁”
“書讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍， 其義自見”這些千古名句都揭示了一個顯而易見而又十分深刻的道理：讀是語文的主要特點，是學好語文的重要秘訣。教師在范讀時， 通過聲音、面部表情、眼神、肢體語言等，將自己對課文的理解用真實的體驗和感情朗讀出來，能夠讓學生更加準確地理解課文，并產(chǎn)生自己朗讀課文的激情。讓學生采用各種形式地讀，可以增強語感、更準確、更深刻地理解課文蘊含的感情和道理。然而，從現(xiàn)實的高中語文教學來看，不少教師卻舍簡就繁，本來是通過教師范讀或?qū)W生朗讀就能夠達到較好效果的古詩，他們卻偏偏要勞心勞力勞神地將其刻錄后用多媒體進行播放。試想，如果每堂課都要這樣準備，教師的時間、精力是否允許，這樣創(chuàng)設的課堂，只有多媒體播放的聲音，而缺乏教師聲情并茂的范讀，也沒有學生全神貫注地瑯瑯書聲，學生就無法準確地體驗和理解文本，學生語感也就無法得到培養(yǎng)。
3. 片面強調(diào)直觀形象，采用“以看代思”
目前高中語文多媒體教學忽視了對文本語言的品味，用觀看課件代替了學生思考和想象，未能引導學生品賞作品語言，未能調(diào)動學生想象和聯(lián)想，生硬地圖解文字。如在教學《荷塘月色》時，將文中所繪之景定格于某一圖象媒體中，使原本具有無窮魅力的文學語言一下子就萎縮了。學生難以領略到千姿百態(tài)、生機盎然、搖曳多姿、美不勝收的荷塘美景。這樣做不僅剝奪了學生想象力發(fā)揮的權(quán)力，而且也不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，最終學生的創(chuàng)新能力蕩然無存。
二、提高高中語文多媒體教學實效的解決方法
1.因需而用，人機結(jié)合
一是充分考慮，摸清情況。在高中語文教學中，應該根據(jù)教學實際需要，結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際等情況，來決定是否采用多媒體教學手段，充分考慮究竟在哪些環(huán)節(jié)需要采用多媒體手段，而哪些地方只應用傳統(tǒng)方式就能達到較好效果。只有在全面摸清情況的基礎上，才確定具體需要在哪些環(huán)節(jié)使用多媒體。
二是堅持多媒體為教學目標和師生教學服務的根本宗旨。對于用傳統(tǒng)手段難以奏效而采用多媒體可以迎刃而解的地方，就一定要使用多媒體，對于沒有必要使用的地方就不盡量不要使用。
三是將多媒體與傳統(tǒng)手段有效地結(jié)合起來，靈活使用。一堂課不能僅僅就依靠某一種教學手段，而要根據(jù)需要靈活地采用多種教學手段：將故事法、游戲法、課本劇表演法、情境教學法等多種方式與多媒體進行有效地整合，就能夠達到更好的教學效果。
2.刪繁就簡，注重朗讀
一是強調(diào)教師的范讀，以情感染學生。教師必須重視范讀，自己加強對文本的理解，通過深情并茂地范讀演繹出作者所要描繪的美景、表達的深情，讓學生借助教師的聲音、表情和動作等，能夠更加準確、深刻地理解文本。
二是突出學生的“讀”。讓學生在“讀”中感受到語文 “讀”的魅力，追求簡單高效的語文課堂。采用多種形式的朗讀，如教師范讀、師生對讀、開火車讀、學生讀，分角色表演讀等形式，這樣可以增強學生語感，提升其整體語文素養(yǎng)。
三是充分發(fā)揮多媒體輔助作用。在教師、學生的朗讀中，可以播放背景音樂，以渲染朗讀氣氛，增強朗讀感人的效果。對于一些課文中沒有的背景材料，教師可以通過收集網(wǎng)絡資源將其引入到課堂中來，以彌補課堂信息不足的問題，拓展學生的視野， 激活學生的思維。
3.求真務實，擇優(yōu)選用
一是求真務實，強調(diào)實用性、實效性。教學媒體僅僅只是一種手段，在教學中應該遵循求真務實的原則， 不能夠?qū)⒍嗝襟w的使用作為目的，一味地講形式、圖花哨。應該堅持為教學內(nèi)容服務的理念，通過多媒體教學來增強教學的實效，取得實實在在的成績，注重聽說讀寫等語文基本功的訓練，強調(diào)學生體驗與感受。
二是擇優(yōu)選用，優(yōu)化高中語文課堂。究竟選用那些教學手段，必須要有目的、有計劃、有選擇，堅持優(yōu)中選優(yōu)，優(yōu)化組合的原則，結(jié)合教師、學生、教材、教學目標等方面的實際情況，確定了選用多媒體的節(jié)點、方式等，真正發(fā)揮多媒體的強大作用，提高高中語文教學的實效性，創(chuàng)建高效的語文課堂。
三、結(jié)語
綜上所述，沒有一種教學手段是萬能的，多媒體也是如此。在高中語文教學中，我們應該充分認識到多媒體應用的重要意義，同時，應該正確地認識多媒體與傳統(tǒng)手段的有機結(jié)合、取長補短，緊緊圍繞教學目標和內(nèi)容服務，根據(jù)教學需要來確定多媒體的使用方案，不可不用，亦不可亂用濫用，只有合理、科學、靈活地使用好多種教學手段，才有可能達到構(gòu)建高高中效語文課堂的真正目的。
參考文獻：
[1]朱娜.高中語文多媒體教學存在的問題[J].學周刊，2013，04：168-169.