時間：2023-10-11 10:17:41
導(dǎo)語：在會計實操賬培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 會計電算化 學(xué)習(xí)能力 成熟軟件系統(tǒng)
會計電算化，是會計從業(yè)資格考試中的一門，早期由于計算機并不普及，因此培訓(xùn)的內(nèi)容與實際應(yīng)用之間有一定距離，隨著硬件技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為非常普通的辦公用具，相應(yīng)的，會計電算化的培訓(xùn)內(nèi)容也進行了升級換代，培訓(xùn)的實操與實際的會計工作完全一致，這使得在教學(xué)中讓參訓(xùn)人員學(xué)會自我教育顯得尤為重要，畢竟培訓(xùn)既要保證學(xué)員能順利通過省級統(tǒng)考，又要能將培訓(xùn)中掌握的技能在實際工作中靈活運用，這需要他們切實理解并掌握，更進一步能稍帶解決一些在日常使用中的突發(fā)小問題。
一、會計電算化教材[1]分析
現(xiàn)在的教材與以前的各個版本相比，大幅縮減了理論知識部分，不論是關(guān)于會計電算化的發(fā)展史，還是關(guān)于計算機及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，都更加精練。對于從事會計工作的人來說，計算機是工具，本來就只需要了解，就像我們每天都在用的手機，對于不是發(fā)燒友的絕大部分用戶來說，并不會也不必要了解手機的工作原理、核心部件及電氣圖等技術(shù)細節(jié)，但我們都用得很好，真正體現(xiàn)了手機的工具性，計算機現(xiàn)在也開始回歸工具的本原。這樣在培訓(xùn)時這方面的精減就為后面的實操部分騰出了時間與空間。
教材極大地加強了與實際工作的相關(guān)性，首先體現(xiàn)在，采用在中小企業(yè)得到大面積應(yīng)用的會計軟件――用友T3系統(tǒng)；其次，以一家來源于現(xiàn)實中的小公司的整個業(yè)務(wù)流程，通過模塊形式分散、整合在一起，既體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性，又注重每個模塊的功能；再次使參加培訓(xùn)的學(xué)員，通過對整個軟件的學(xué)習(xí)，將會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)的相關(guān)知識在軟件的操作中融為一體，不僅加深了對相關(guān)理論知識的理解，而且掌握了在實際中的具體實操。
教材一開始，先從全局角度，精要介紹了軟件的應(yīng)用流程。然后從初始化開始到賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、應(yīng)收應(yīng)付、報表管理，逐個模塊展開。
二、當前參加會計電算化培訓(xùn)人員的特點與教育難點
參加會計電算化培訓(xùn)的人員，絕大部分都是在職人員。
根據(jù)常熟這幾年的培訓(xùn)情況看，又以來常熟打工的新常熟人居多，這些人員年齡參差不齊，十八、九歲，到五十多歲，但有一個共同點，就是普遍文化層次不高，所以選擇參加會計上崗培訓(xùn)，以期取得會計這個職業(yè)的上崗資格，然后改行從事會計工作，以脫離原先的低層次勞動崗位。
除此之外，這些學(xué)員由于受限于比較低的文化層次，因此普遍學(xué)習(xí)能力不強，依葫蘆畫瓢還會有不同程度的走形。
雖然現(xiàn)在計算機基本普及到了每個家庭，但對新常熟人家庭，計算機的普及面并不廣，尤其是在智能手機隨著技術(shù)的提高得到更大普及的情況下，家庭配置計算機的需求不再迫切，但智能手機與計算機畢竟還是存在差異的，從計算機的使用遷移到智能手機很容易，但倒過來，并不成立，而正常的會計軟件，至少暫時，還不會大面積移到移動端。
三、我在實際教學(xué)中的教學(xué)探索
根據(jù)以上對教材及參訓(xùn)人員的特點、難點分析，我進行了教學(xué)實踐探索。
考慮到用友的T3系統(tǒng)已經(jīng)是一套非常成熟的系統(tǒng)，其自身的友好性、健壯性是一個可以很好地利用的點。比如，在進行賬務(wù)處理模塊的應(yīng)用這一塊教學(xué)中，由于賬務(wù)處理模塊，就是俗稱的總賬，是會計軟件的核心模塊，大部分的日常處理就是在這個模塊完成的，因此在教學(xué)安排中，系統(tǒng)初始化之后就應(yīng)該是賬務(wù)處理模塊，但這個模塊的有些業(yè)務(wù)處理，卻需要在其他模塊，像工資管理、應(yīng)收應(yīng)付等匯總傳遞數(shù)據(jù)過來之后才能完成。
具體來說，到了月末，總賬要結(jié)賬，然后進入下一個月度。而總賬要結(jié)賬，有一些前置條件，不能有未記賬的憑證，不能有損益類未結(jié)轉(zhuǎn)為零的一級科目，其他模塊如工資管理、應(yīng)收應(yīng)付等先結(jié)賬，由于教學(xué)安排中總賬優(yōu)先，因此這些前提條件在講解時并沒有完成，而為了保證整個總賬模塊的完整性與系統(tǒng)性，在首次講解時，最好還是完整地講解，因此就會出現(xiàn)問題。而這些問題的出現(xiàn)，是一個用來引導(dǎo)學(xué)員思考并充分利用這個成熟、健壯系統(tǒng)提高自己應(yīng)對出現(xiàn)情況的能力。在總賬中涉及其他模塊的前置條件沒有實現(xiàn)而導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)出錯提示，我的處理方式是，只管講，然后將首次出現(xiàn)的出錯提示當場截屏保存下來，留作懸念。
然后進入下一個模塊――固定資產(chǎn)模塊，這個模塊的最后就是對賬、月末結(jié)賬。這個順利完成之后，再將前面的總賬結(jié)賬出錯提示拿出來，讓學(xué)員再回過頭來看當初對固定資產(chǎn)模塊未結(jié)賬的提示信息，然后在固定資產(chǎn)結(jié)賬的情況下，再走總賬的結(jié)賬流程，自然地，相應(yīng)的固定資產(chǎn)方面的出錯提示已經(jīng)沒有了。其他模塊也類似。這樣，不斷利用系統(tǒng)提示信息將模塊之間的聯(lián)系，不斷加強，學(xué)員也就加深了對模塊之間關(guān)系的理解，也就更加系統(tǒng)地理解了會計流程，同時學(xué)會了如何利用系統(tǒng)的提示信息，也許是出錯信息，而不再是手足無措地無從下手，知道提示是什么意思，問題的癥結(jié)在哪里，應(yīng)該怎么處理，我認為這就是一種學(xué)習(xí)能力。
教育家陶行知說：“教是為了不教?！睍嬰娝慊@種應(yīng)用性非常強的課程，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)，對每一個教師來說，都是永遠的探索。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；資源建設(shè)；中職教育
1“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的意義
1.1開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，促進會計專業(yè)長效發(fā)展
專業(yè)資源建設(shè)，是一個學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要載體?！盎A(chǔ)會計”是會計專業(yè)核心專業(yè)課之一，多渠道、多方面人員參與其中，整合零星資源，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，可以加快教師信息化步伐，提高教學(xué)效率，為其他相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)提供范例，推動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
1.2交流融合，服務(wù)課堂，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
基于豐富的“基礎(chǔ)會計”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師運用多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，選用適合的教學(xué)方法，真正服務(wù)于課堂，進行高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生也可通過資源平臺隨時隨地地進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
1.3對接企業(yè)，滿足企業(yè)崗位需求
當今就業(yè)市場競爭激烈，會計專業(yè)的競爭尤為突出，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想獲得就業(yè)優(yōu)勢，就必須結(jié)合當今形勢，與崗位緊密結(jié)合，教學(xué)資源庫不斷擴充與企業(yè)的交流合作，以適應(yīng)當今社會的崗位需求。
2“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的思路
2.1“基礎(chǔ)會計”資源庫的使用現(xiàn)狀調(diào)查
為了了解校資源庫使用現(xiàn)狀，為此，對本校會計專業(yè)學(xué)生做了一份調(diào)查問卷，發(fā)出問卷230份，收回212份。調(diào)查結(jié)果顯示，老師布置作業(yè)大部分還是紙質(zhì)方式，另外，學(xué)校并未建立強大的專業(yè)資源庫，學(xué)校的資源庫只包含一些少量的課件和習(xí)題，并未形成網(wǎng)站學(xué)習(xí)和答疑專欄、師生交流互動專區(qū)，更沒有相關(guān)的教學(xué)視頻和名師課堂等，本校學(xué)生對學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”的興趣較為濃厚，因而，有必要建立一套完整的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)資源庫。
2.2“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)內(nèi)容
“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)從職業(yè)教育需求的角度出發(fā)，采用整體服務(wù)的設(shè)計理念，運用信息技術(shù)，探討面向職業(yè)院校的教育教學(xué)資源庫合理構(gòu)建的模式，為職業(yè)教育提供服務(wù)。圍繞“基礎(chǔ)會計”教學(xué)資源開發(fā)為主題，建設(shè)內(nèi)容為：（1）構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”整體框架?；趩柧碚{(diào)查，“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)應(yīng)形成一套以教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者為主要服務(wù)對象，遵循校際間的交流融合、校企合作的理念，形成可借鑒、可共享的“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)模式，將其嵌入校級精品課程、名師工作室、專業(yè)群建設(shè)等校級在線教學(xué)平臺，對教學(xué)資源、專業(yè)教師資源和實訓(xùn)資源三大塊資源進行重點建設(shè)。（2）構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”資源庫。“基礎(chǔ)會計”資源庫建設(shè)主要從理論、實踐、測評三方面入手，既能滿足學(xué)生理論知識的擴充，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2.3構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”理論資源庫
構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”理論資源庫，可以方便教師備課，學(xué)生自學(xué)，在線章節(jié)測試，答疑解惑，主要包含以下內(nèi)容：教案、講義、導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)用書、習(xí)題集，模擬試卷（含單元和綜合），在線課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在線課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，會計從業(yè)資格大綱、題庫、學(xué)測題庫，會計實務(wù)、法規(guī)、規(guī)章、制度等法律。搜集最新的財經(jīng)信息，例如《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》《會計法》《企業(yè)會計準則》《會計從業(yè)資格管理辦法》等，方便教師備課、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，可以參考相關(guān)法律，嚴格遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。
2.4構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”實踐資源庫
“基礎(chǔ)會計”資源庫單憑理論建設(shè)遠遠不夠，還要實踐資源庫的建設(shè)，分為3部分。單項：熟悉各項空白樣表（票據(jù)結(jié)算單、憑證、賬簿、報表）并正確填制樣表。專項：按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展順序，能夠掌握資金籌集過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤形成及利潤分配過程的憑證填制。綜合：掌握證賬表的整體編制：審核無誤的原始憑證按照編號，進行記賬憑證、賬簿（日記賬、總賬、明細賬）、報表的編制。通過這樣完整的實踐過程，使學(xué)生整體把握資金運動過程，結(jié)合單項、綜合實踐操作，促進學(xué)生對“基礎(chǔ)會計”的掌握。
2.5構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”測評資源庫
“基礎(chǔ)會計”測評模式是在“基礎(chǔ)會計”課程全部結(jié)束后進行，對每一個重點實訓(xùn)模塊進行測評，通過仿真的模擬資料，例如結(jié)算憑證實操測評、會計憑證實操測評、會計賬簿實操測評、會計報表實操測評，學(xué)生完成后，系統(tǒng)自動會形成評分模式和解答模式，進行能力評估，還可提供一系列會計實訓(xùn)的模擬資料，安排學(xué)生進行證、賬、表的綜合實操，讓學(xué)生對“基礎(chǔ)會計”有一個更全面的掌握，熟悉每一個單項之間的關(guān)系。
2.6“基礎(chǔ)會計”資源庫建設(shè)模式
從職業(yè)學(xué)校“基礎(chǔ)會計”專業(yè)課程資源開發(fā)角度來探討，有一定的內(nèi)驅(qū)力，并將資源建設(shè)作用于相關(guān)專業(yè)教師以及受教學(xué)生，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、多元化、自主化的特點，建立標準的資源庫模塊，借助互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，將資源建設(shè)推廣與運用，實現(xiàn)課程資源的交流與共享。
3“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的要求
3.1注重教師隊伍的培訓(xùn)交流與多角色參與
資源建設(shè)需要經(jīng)歷一個很長的過程，需要經(jīng)過教師的消化吸收，才能內(nèi)化為專業(yè)資源。所以，在資源建設(shè)上，不能只重視硬件投入，而忽視對教師培訓(xùn)，通過對教師的培訓(xùn)，相互經(jīng)驗交流，不斷吸收融合，才能使資源建設(shè)達到應(yīng)有的效果。
3.2加強現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用
資源建設(shè)建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，一方面通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，給學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，參與專題實訓(xùn)。另一方面，學(xué)生亦可隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自動練習(xí)，能夠減少人力成本，通過教學(xué)資源平臺，將技術(shù)和教育融合，達到教學(xué)做的融合。
4結(jié)語
“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)需要在前期建設(shè)籌劃、中期規(guī)劃建設(shè)、后期測試改革中不斷完善，通過資源整合，最大限度地模擬會計環(huán)境，讓會計教師參與到“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)資源建設(shè)中來，加快信息化教學(xué)的步伐，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，搭建多媒體網(wǎng)絡(luò)資源平臺，實現(xiàn)教師交流展示、學(xué)生自學(xué)自測、專業(yè)測評、模擬實訓(xùn)等功能，充分體現(xiàn)交流性和共享性，提高教學(xué)質(zhì)量、更新教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終提高綜合素養(yǎng)。
參考文獻
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實習(xí)是每1個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的1段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習(xí)又是對每1位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的1種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進1步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第1步。會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
針對于此，在進行了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，在2008年11月起，有幸參加了為期近三個月的專業(yè)實習(xí)。
1. 實習(xí)單位及心得體會
1.1 單位名稱
因為事先已經(jīng)給管行政的Z姐打過電話，在這個11月的早上我踏入了****科技有限公司，接待我的是當時一位銷售部的M經(jīng)理，因為公司主要做和售后服務(wù)支持，其主要業(yè)務(wù)是財務(wù)軟件的銷售和二次開發(fā)，附帶會計證年檢和財務(wù)軟件的培訓(xùn)工作以及每年的會計人員再教育。M經(jīng)理詢問我的專業(yè)以及以前從事過什么實踐，我也仔細回答了他的問題，介紹了自己的專業(yè)以及在學(xué)校的表現(xiàn)，M經(jīng)理很隨和，我也開始慢慢的不緊張了，他向我簡單的介紹了下公司情況，然后說這份工作很累，你自己回去好好考慮一下要不要到這實習(xí)，決定了，你明天就直接過來。在短暫的懵了后，我告訴莫經(jīng)理，我明天會來的。
第二天我來了。同來的還有另一個女孩她也是想過來實習(xí)的，第一天M經(jīng)理給我講了公司的主要業(yè)務(wù)以及涉及到的會計方面的主要工作，還有公司的規(guī)章制度，M經(jīng)理說：既然來公司實習(xí)了，那么也算是公司的一員要嚴格按照公司的規(guī)章制度來辦事和約束。然后拿出一份會計試題要我用及金蝶軟件操作一下試試，因為以前從沒接觸過金蝶，一時熬出一身汗來，怎么辦？硬頭皮上唄！我拿著會計上機實操題，硬是愣了兩分鐘，然后一邊回憶以前在學(xué)校驚醒實操模擬的程序開始慢慢的理頭緒，首先我拷貝了一份金蝶財務(wù)軟件的試用版本，開始安裝，存儲時我選擇了默認存儲路徑，被抽空過來巡視我工作的鄭會計給看見了，他說：你那樣弄如果電腦重裝系統(tǒng)你怎么辦？文件就全丟失了！嚇得我一時慌了神手指都不敢碰鍵盤了，隨后鄭會計放緩了語氣：以后記得重要的文件數(shù)據(jù)要安裝或放在D 或E、F盤，以及做好備份，以防萬一出現(xiàn)意外事故好保證數(shù)據(jù)的完整。在經(jīng)過一番的精神與鍵盤手指的較量之后，我開始了今天的第一筆業(yè)務(wù)的軟件操作：還好因為以前做過用友的財務(wù)軟件實操的培訓(xùn)工作，上手蠻快，因為財務(wù)軟件大同小異，只是細節(jié)上處理方式有所不同而已。在下班前還是交上了一份不錯的答卷。在第三天一同培訓(xùn)的那個女孩沒來，因為他不想做經(jīng)理留下的無聊的工作，所以放棄了有可能會有意外收獲的實習(xí)機會。
由于本公司是一家專門銷售財務(wù)軟件的公司，它的財務(wù)部設(shè)有一名財務(wù)主管，一名會計和一名出納。此次負責我實習(xí)的是公司財務(wù)部門鄭會計，鄭會計根據(jù)我三月的實習(xí)時間，主要是讓我了解財務(wù)的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。公司采用的是金蝶財務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結(jié)帳都是通過財務(wù)軟件完成。我認真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務(wù)軟件的操作。實習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習(xí)期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。
剛到財務(wù)會計部，鄭會計就叫我先看他們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來鄭會計讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用回形釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。
見習(xí)了兩天后，鄭會計給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后，進入財務(wù)軟件操作界面小心的開始第一筆業(yè)務(wù)的計征憑的錄入并隨手記下操作過程中的每個步驟和注意細節(jié)：
1）業(yè)務(wù)摘要輸入。憑證輸入中有許多常用會計詞匯，而不少會計軟件提供了用戶級的詞匯庫，可將常用詞匯預(yù)先存儲起來，并配以自定義的代碼，輸入憑證時調(diào)用自定義詞匯，可提高輸入速度。金蝶系統(tǒng)還設(shè)計了摘要庫，在錄入憑證過程中，當光標定位于摘要欄時，按F7或單擊「獲取按鈕，即可調(diào)出常用摘要庫。選擇所需的摘要即可，在這個窗口中，您還可以新增、刪除或引入摘要。
2）科目代碼輸入。許多會計軟件的科目代碼表都能模糊快速定位，會計人員記不準確的科目多為明細科目，其所屬總賬科目或上級科目一般較明確，輸入此類科目時，只輸入到其上級科目的代碼，由于系統(tǒng)只能接受最明細的科目，此時將打開科目代碼表，并指向剛輸入的上級科目，所要查找的明細科目應(yīng)就在附近，省去多余的翻頁查找操作。會計科目獲取按F7或用鼠標單擊窗口中的「獲取按鈕，可調(diào)出會計科目代碼。
3）業(yè)務(wù)金額輸入。在輸入完多貸或多借的分錄后，輸入一貸或一借分錄的金額時可參照合計欄中的金額輸入，省去人工計算合計的麻煩，像用友等大多數(shù)軟件還提供了自動獲取金額的功能鍵。如對已錄入的金額轉(zhuǎn)換方向，按“空格”鍵即可；若要輸入負金額，在錄入數(shù)字后再輸入“-”號即可。
4）會計分錄編制。會計分錄盡可能細。在編制記賬憑證時，應(yīng)盡可能地詳細，甚至可以每張原始憑證編制一條分錄，摘要也應(yīng)詳細說明。沖減收入或費用以紅字或負數(shù)反映。在輸入損益類科目的憑證時，如果發(fā)生額的方向與該類科目余額方向相反，如沖減收入或費用，應(yīng)將金額以紅字或負數(shù)方式輸入到與該類科目的余額相同的方向，收入類為貸方，費用類為借方。
關(guān)鍵詞：會計電算化；基本要求；教法說明
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.35 文章編號：1672-3309（2012）03-77-02
一、課程的性質(zhì)與任務(wù)：
會計電算化專業(yè)課程是專業(yè)主干課。會計電算化的知識與技能已經(jīng)成為當今時代每個會計人員的必備素質(zhì)之一。為使教育與社會發(fā)展相適應(yīng)，開設(shè)《會計電算化》課程是非常必要的。開設(shè)該課程前導(dǎo)課程有基礎(chǔ)會計、計算機基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本等，后續(xù)課程有財務(wù)管理、管理會計、財務(wù)報表分析等。
學(xué)習(xí)該課程要求學(xué)生應(yīng)當具有計算機和會計方面的基礎(chǔ)知識。主要從理論和技術(shù)方法上，全面講述會計電算化、會計數(shù)據(jù)的綜合運用、電算化會計信息管理、內(nèi)部控制和審計等基本問題。通過一套典型行業(yè)的系統(tǒng)化會計實驗數(shù)據(jù)，從建賬和系統(tǒng)初始化開始，完成設(shè)賬、憑證輸入、審核記賬、編制會計報表到財務(wù)分析的主要會計業(yè)務(wù)計算機處理的全過程。
二、教學(xué)基本要求
知識教學(xué)目標。本課程以傳授會計電算化必備的理論知識和基本操作技能為主要目的。要求學(xué)生掌握會計電算化方面的基本概念和基本知識，理解實現(xiàn)會計電算化的意義、步驟和方法。比較熟練地運用教學(xué)軟件進行操作，在會計電算化的知識和操作技能方面達到或者超過國家對會計電算初級人員培訓(xùn)的要求。
技能教學(xué)目標。1、掌握會計電算化的基本概念；2．掌握會計核算軟件的基本功能和數(shù)據(jù)流程；3．學(xué)會用友財會教學(xué)軟件的使用，如賬務(wù)處理、往來賬、工資、固定資產(chǎn)和報表等；4．了解會計軟件維護的基本原理和內(nèi)容；5．了解會計電算化的實現(xiàn)過程。
三、教學(xué)條件
本課程每周6課時，以正常18個教學(xué)周計算，該課程總課時108課時，其中理論學(xué)時36課時,實操課時計劃安排72課時，實操在機房有電腦教室完成，理論課時建議在多媒體完成，能起到更好的互動效果和實踐教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容及要求如下：
第一章會計電算化概述。 理論教學(xué)主要內(nèi)容：1. 會計電算化的含義。2. 會計電算化的基本內(nèi)容。3. 會計電算化的意義。4. 國內(nèi)外會計電算化的發(fā)展。教學(xué)要求:1. 理解會計電算化的含義。2. 掌握會計電算化的基本內(nèi)容。3. 應(yīng)當掌握5個方面的意義。4. 掌握單位會計電算化實現(xiàn)過程的主要內(nèi)容。
第二章賬務(wù)處理系統(tǒng)。理論教學(xué)主要內(nèi)容:1. 賬務(wù)處理軟件的概述.2. 賬務(wù)處理軟件的初始化功能。3.賬務(wù)處理軟件的憑證輸入功能.4. 賬務(wù)處理軟件的登賬、結(jié)賬功能。5.賬務(wù)處理軟件的輸出功能。 教學(xué)要求: 1.熟悉并掌握賬務(wù)處理軟件的內(nèi)容、特點和在整個會計軟件中的核心地位以及與其它會計軟件的關(guān)系；2.了解賬務(wù)處理軟件與其它各軟件之間數(shù)據(jù)傳輸?shù)膸追N情況；3.熟悉賬務(wù)處理業(yè)務(wù)的手工流程與電算化流程之間的區(qū)別與特點；熟悉建賬前準備工作的基本內(nèi)容。
實踐教學(xué)主要內(nèi)容:1. 初始設(shè)置(建賬日期、憑證種類、系統(tǒng)人員權(quán)限、部門、職員、客戶、供應(yīng)商、外幣、會計科目、憑證類別增加修改、外幣匯率及摘要等)；2. 錄入憑證、審核、記賬，結(jié)賬練習(xí)；教學(xué)要求:1. 熟練地進行操作員增加，建立賬套，修改賬套，掌握設(shè)置基礎(chǔ)檔案，像部門、職員、客戶、供應(yīng)商、外幣、會計科目、憑證類別，掌握期初余額的輸入試算平衡.2. 掌握憑證輸入，憑證審核和憑證記賬結(jié)賬過程，特別是出現(xiàn)錯誤情況下如何修改，熟練地運用教學(xué)軟件進行登帳與結(jié)帳。
第三章往來賬款核算理論教學(xué)主要內(nèi)容: 1．往來賬款核算模塊概述。2．往來賬款業(yè)務(wù)核算的手工流程。3．建立往來賬的準備工作。4．往來戶管理。5．往來賬款余額初始化及數(shù)據(jù)輸入。6．往來賬款核銷.7．查詢往來賬款.8．輸出催款通知單及往來賬。教學(xué)要求: 1.熟悉并掌握往來賬款模塊的概念、內(nèi)容、特點和在整個會計軟件中的地位。掌握核銷往來業(yè)務(wù)，按照自定義條件查閱，瀏覽往來對賬單，利用賬齡分析表對設(shè)置為往來核算科目的往來款項余額進行賬齡結(jié)構(gòu)分析。2.掌握與其它部分會計軟件的關(guān)系。
實踐教學(xué)主要內(nèi)容:1. 進行往來賬前的準備工作。2往為賬戶的管理。3.往來賬款余額初始設(shè)置及數(shù)據(jù)輸入。4.往來款核銷和查詢往來賬款。教學(xué)要求: 熟悉往來賬業(yè)務(wù)核算流程，了解合同管理、歷史合同數(shù)據(jù)輸入、新增合同、合同審批、合同查詢及兌現(xiàn)以及合同報表查詢等。
第四章報表處理軟件理論教學(xué)主要內(nèi)容: 1.報表處理軟件概述。2.報表處理。3.報表軟件的其它要點。教學(xué)要求:1. 掌握表的概念及本質(zhì)；2.理解表的分類和表的分解以及通用報表的處理原理；3.熟悉會計報表處理模塊的一般方法及主要內(nèi)容。
實踐教學(xué)主要內(nèi)容:1. 通用報表的處理方法和步驟。2.在表內(nèi)數(shù)據(jù)生成定義，編制公式，常用函數(shù)的表間運算。教學(xué)要求: 比較熟練地使用所學(xué)軟件完成一般報表的編制、匯總、核對查詢與打印。
第五章工資管理系統(tǒng)理論教學(xué)主要內(nèi)容：1.工資業(yè)務(wù)的手工處理與計算機處理的區(qū)別。2．工資核算軟件的初始設(shè)置。3．工資核算軟件的主要功能。教學(xué)要求：1.掌握工資系統(tǒng)初始設(shè)置。2.掌握工資數(shù)據(jù)的錄入。3.掌握工資計算公式定義，工資變動數(shù)據(jù)錄入。工資分攤設(shè)置。4.了解工資數(shù)據(jù)的輸出。
實踐教學(xué)主要內(nèi)容：1.基礎(chǔ)信息設(shè)置。2.日常處理。3.期末處理。教學(xué)要求: 掌握工資管理系統(tǒng)的操作流程。
第六章固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)理論教學(xué)主要內(nèi)容:1. 固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始設(shè)置。2.固定資產(chǎn)的增減變動。3.固定資產(chǎn)的折舊處理。教學(xué)要求: 1．掌握固定資產(chǎn)核算業(yè)務(wù)的手工與計算機處理。2．掌握固定資產(chǎn)核算軟件的初始設(shè)置。3．掌握固定資產(chǎn)核算軟件的主要功能。
實踐教學(xué)主要內(nèi)容:1. 固定資產(chǎn)基礎(chǔ)設(shè)置。2.固定資產(chǎn)日常處理。教學(xué)要求: 掌握固定資的操作流程。特別掌握部門設(shè)置，設(shè)置部門對應(yīng)折舊科目，資產(chǎn)類別設(shè)置，錄入資產(chǎn)卡片，固定資產(chǎn)變動處理，固定資產(chǎn)制單處理，單一和合并處理。
第七章會計電算化的工作環(huán)境理論教學(xué)主要內(nèi)容: 1.計算機基礎(chǔ)知識.2.計算機硬件系統(tǒng).3.計算機軟件系統(tǒng).4.計算機網(wǎng)絡(luò).5.計算機系統(tǒng)的安全保護.教學(xué)要求:1. 了解計算機的相關(guān)的概念與組成。了解計算機的定義與分類。熟悉計算機的主要性能指標。了解計算機應(yīng)用的基本情況，特別是在信息處理方面的應(yīng)用。2. 掌握硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)之間的關(guān)系。了解計算機硬件 系統(tǒng)的組成部分和功能。了解程序設(shè)計語言的作用和分類。熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的含義。3. 掌握計算機安全隱患和保護。了解因特網(wǎng)的含義和主要服務(wù)。熟悉電子郵件和服務(wù)，網(wǎng)址的表示方式。了解黑客的含義和防范黑客入侵的主要措施。
第八章會計電算化基本要求理論教學(xué)主要內(nèi)容：1.法規(guī)制度。2.核算軟件的要求。3.崗位及權(quán)限。4.替代手工記賬的要求。5.檔案的管理。教學(xué)要求:1.了解會計法和其他法規(guī)。掌握這些法規(guī)制度對會計軟件的基本要求和在會計數(shù)據(jù)輸入功能，會計數(shù)據(jù)輸出功能和會計數(shù)據(jù)處理功能3個方面對會計軟件的要求。2. 掌握會計核算軟件的要求。3. 掌握會計電算化崗位和權(quán)限的要求。掌握企業(yè)開展會計電算化后的工作崗位設(shè)置要求以及這些崗位的基本職責。掌握會計電算化會計檔案的管理要求以及計算機替代手工記賬的基本過程及要求。
第九章計算機的基本操作理論教學(xué)主要內(nèi)容:1. Windows操作系統(tǒng)。2.漢字輸入法。3.文字處理軟件。4.表格處理軟件。教學(xué)要求: 1.了解Windows操作系統(tǒng)。掌握計算機啟動和關(guān)閉的方法，了解運行會計核算軟件的方法，熟悉桌面環(huán)境上放置的常用工具和快捷方式的使用方法。掌握任務(wù)欄和開始菜單的使用方法。2.能用一種方法輸入漢字。3.掌握文字和表格處理軟件。熟悉WORD窗口的構(gòu)成和功能，掌握新建，打開，保存文檔的操作方法，熟悉文字內(nèi)容的錄入編輯和排版操作。熟悉表格的建立和編輯方法，了解表格數(shù)據(jù)計算功能。
學(xué)時分配如下：
四、教法說明
1、本教學(xué)大綱是適用于高職高專層次，相應(yīng)的用友軟件為U890的并且為廣東省會計電算化考試用友通用教學(xué)軟件。
2、隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計軟件也在不斷豐富和變化，因此盡量將會計軟件（用友）最新變化、最新形成的理論共識、使用的新快速方法的內(nèi)容納入教學(xué)計劃。
3、教學(xué)中要突出重點，精講多用電腦操練。要讓學(xué)生真正理解電算化理論，并通過實操教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論靈活利用電腦解決實際手工作賬問題的能力，并且順利通過財政局會計電算化考試的能力。
4、應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛閱讀、勤于用電腦操練，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。
五、考核方式及評分辦法
1.考核方式。閉卷考試，采用理論加機房實操方式。
2.考核比例及要求。（1）平時成績占30%（通過上課回答問題、考勤、作業(yè)等來體現(xiàn)）；（2）期末考試成績占70%。
總之，會計電算化課程標準研究對高職來說體現(xiàn)“理論夠用，重在實踐”，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德、掌握現(xiàn)代會計電算化須具備的基礎(chǔ)理論和操作技能的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1] 李霞.會計電算化教程[M].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2010.
[2] 陳世文.會計電算化實訓(xùn)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2010.
我校的會計電算化網(wǎng)絡(luò)精品課程自獲得佛山市教育局的立項以來，學(xué)校非常重視，成立了以筆者牽頭的項目小組，負責網(wǎng)絡(luò)精品課程的組建、資料收集、整理、上傳等工作。學(xué)校和街道教育局也撥出專項資金支持課程建設(shè)。近年來，我們項目組的幾名教師，團結(jié)一致，以網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)為契機，完善會計電算化的課程體系建設(shè)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材研發(fā)、教學(xué)素材、學(xué)生實訓(xùn)、學(xué)生評價、習(xí)題試題庫等內(nèi)容，將“會計電算化”打造成會計專業(yè)的主干課程，以此作為示范，引領(lǐng)其他課程的建設(shè)與改革。
一、網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的意義
（一）實現(xiàn)了教育資源的共享
網(wǎng)絡(luò)課程的最大優(yōu)勢在于資源共享。會計專業(yè)教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而實現(xiàn)最大范圍內(nèi)、跨時空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢。
（二）推動了學(xué)校信息化建設(shè)的進程
教師是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊作保障。通過網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，學(xué)校加大對教師信息化水平的培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)硬件的投入，加快信息化建設(shè)的步伐。
（三）提高了教學(xué)效率
教學(xué)效率即用較少的時間達到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。網(wǎng)絡(luò)精品課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動畫等媒體素材的綜合靈活運用，使教學(xué)目標更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動更靈活、教學(xué)評價更及時，從而提高了教學(xué)效率。
（四）拓寬了師生交流的空間
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境、拓展延伸了教學(xué)時空、豐富了師生交流方式，在網(wǎng)絡(luò)精品課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用學(xué)習(xí)Q群、留言板、疑難解答等平臺，進行互動交流，拓寬了交流的空間。
二、我校搭建《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)精品課程的做法
（一）研發(fā)的主要過程
網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)對我們來說算是新事物，申報和立項初期，我們對內(nèi)對外都做了不少工作。對內(nèi)收集整理我們已有的資料，對外查閱和借鑒其他院校電算化課程建設(shè)情況，特別是教學(xué)模塊的設(shè)計和搭建，我們反復(fù)討論，以財務(wù)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程為主線來編排，突出崗位職責，以此展開精品課程的搭建。以下是我們的研發(fā)過程及分工（見表1）。
（二）開展研討活動
1.定期的教學(xué)研討：項目組成員每個月集中開展一次教學(xué)研討，分析討論網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，如FLASH的收集整理上傳，上傳的尺寸規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)頁面的排版設(shè)置以及一些輔助工具的查找（如flashpaper、錄屏軟件）等，定期收集師生對精品課程的建議和評價，不斷完善、豐富課程資源。
2.學(xué)校定期組織項目組成員外出學(xué)習(xí)，如利用暑假時間到高校、企業(yè)進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。
3.邀請佛山用友公司、佛山暢捷通公司的講師到我校授課，內(nèi)容包括行業(yè)前沿需求、會計崗位技能、用友T3軟件操作、技術(shù)指導(dǎo)、學(xué)生培訓(xùn)等，為我們的課程建設(shè)提供不少素材和建議。
（三）課程資源庫的建設(shè)
項目組老師從一開始就高標準、高要求來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程，藉此平臺，規(guī)范我們的課程建設(shè)，方便我們的教學(xué)管理，樹立我們的課程品牌。我們在課程內(nèi)容、習(xí)題庫建設(shè)、模塊實操考核、教學(xué)素材（教案、課件、視頻）、無紙化理論考試等方面作了細致的資料整理，完全能滿足日常的教學(xué)要求。
1.課程內(nèi)容：本精品課程主要基于暢捷通T3電算化軟件來開展教學(xué)，內(nèi)容包括電算化理論、總賬系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、報表系統(tǒng)。在內(nèi)容編排上，以財務(wù)鏈業(yè)務(wù)流程為主線，劃分為初始化設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿管理、月末處理、報表編制等模塊，突出系統(tǒng)管理（admin）、賬套主管、出納、制單、審核、記賬、固定資產(chǎn)、工資、往來核算等崗位的操作方法和規(guī)范，強化學(xué)生的崗位操作技能。在頁面排版上，我們也花了不少心思，字體、行距、標題、圖標、表格等都給學(xué)生親切感，避免過于單一而讓學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。
2.習(xí)題庫建設(shè)：習(xí)題庫包括理論習(xí)題和實操習(xí)題，考慮到專業(yè)學(xué)生要考取會計證必須要考取會計電算化初級證書，因此，我們在收集習(xí)題時，都側(cè)重于考證的內(nèi)容。理論習(xí)題通過我們學(xué)校的無紙化考試平臺進行，而實操習(xí)題又分為章節(jié)實操和模塊綜合實操，練習(xí)循序漸進，由零到整。
3.教學(xué)素材：素材包括教案設(shè)計、PPT課件、flash操作演示、教學(xué)視頻等。部分素材取自網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過老師們的修改完善，適合我們的教學(xué)。特別是FLASH的操作演示，直觀明了，無論是課堂還是課后，學(xué)生都可以借助flash演示學(xué)習(xí)T3軟件的操作。
4.無紙化理論考試平臺：無紙化考試是未來考試的趨勢，在我們專業(yè)，電算化考證、會計證考試、初級/中級會計師考試都使用了無紙化考試平臺，因此本課程的理論考核也借助了無紙化平臺。學(xué)生可以用自己的學(xué)號登錄：http：//59.39.7.122：84/Default.aspx （測試用戶可以用demo賬號，密碼demo登錄）。教師講完章節(jié)的內(nèi)容，可以將課后練習(xí)導(dǎo)入無紙化考試系統(tǒng)，學(xué)生可以在家完成作業(yè)，教師登錄系統(tǒng)后就可以查看學(xué)生在家完成作業(yè)情況，免去批改作業(yè)的麻煩。
三、網(wǎng)絡(luò)精品課程的改革亮點
（一）兼顧理論教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
會計電算化是一門實操性較強的課程，所以在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，該課程做到了理論聯(lián)系實際，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體。在理論課程體系設(shè)計中，我們把計電算化的理論內(nèi)容設(shè)置在“夠用”的范圍，即定位于滿足企業(yè)初級電算化的崗位技能要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識精講多練加以鞏固。精品課程注重培養(yǎng)學(xué)生會計電算化的實際操作能力，實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中所占比重較大，約占50%～60%。
（二）基于典型工作任務(wù)編排教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)精品課程在章節(jié)的編排上，密切結(jié)合現(xiàn)代中小企業(yè)的電算主管、電算操作員等崗位的典型工作任務(wù)，選取“會計軟件的初始化設(shè)置”“總賬系統(tǒng)”“工資管理”“固定資產(chǎn)管理”“報表管理”“會計電算化綜合實訓(xùn)”等項目為載體實施教學(xué)。項目按照由相對單一到綜合應(yīng)用的邏輯關(guān)系排序。項目中的技能訓(xùn)練參照標準財務(wù)軟件的功能和操作流程，綜合項目以完成一般中小企業(yè)整個會計電算工作為目標成果，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和完成教學(xué)任務(wù)的成就感。
（三）課程學(xué)習(xí)與考證融為一體
通過B/S架構(gòu)的無紙化考試平臺的考核，將課程學(xué)習(xí)和初級會計電算化、會計從業(yè)資格等職業(yè)資格認證結(jié)合，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。B/S架構(gòu)的無紙化考試平臺是本精品課程的一大創(chuàng)新亮點。
（四）改革會計電算化課程的考核方式及內(nèi)容
從學(xué)生的培養(yǎng)目標及課程的教學(xué)目的考慮，制訂了考核標準。理論與實踐相結(jié)合，重點突出技能應(yīng)用性，考核方式從期末上機考試為主轉(zhuǎn)向“平時學(xué)習(xí)模塊評價（40%）+綜合實操（30%）+期末無紙化理論考試（30%）相結(jié)合”，理實結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生考核的動態(tài)化、全面化。
關(guān)鍵詞：時代；注重理論教育；強化實踐教育；改革教學(xué)方式、方法，改進教學(xué)手段；加強師資隊伍建設(shè)
當前我國的會計專業(yè)教育體系分為中專、大專、本科、碩士研究生和博士研究生5個基本層次。當今會計專業(yè)的培養(yǎng)目標必須是造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的通用型人才和智能型人才。在新形勢下，中職培養(yǎng)新一代會計專業(yè)人才，必須做好如下方面工作：
一、注重理論知識的教育
培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的會計專業(yè)理論知識。無論何時，記賬、算賬都是會計人員應(yīng)具有的基本功。只有會計人員基礎(chǔ)知識扎實、功夫過硬，才能從基本業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮其預(yù)測、決策職能，當好領(lǐng)導(dǎo)者的參謀。同時也要注意專業(yè)相關(guān)課程的合理設(shè)置，讓學(xué)生不僅掌握一技之長，還要掌握和了解相關(guān)知識，有助于增加學(xué)生的就業(yè)面。因為現(xiàn)代的會計人員不僅要精通專業(yè)知識，還要具備相當水平的相關(guān)知識和能力，以及信息處理能力、參與管理和決策的能力等，還要求會計人員也要懂外語，熟悉國際慣例，具有較廣的國際社會文化背景知識等等。所以會計教學(xué)的課程除了要保留必要的基礎(chǔ)課程和會計專業(yè)類課程以外，還應(yīng)適當?shù)販p少純會計課程，相應(yīng)地加大相關(guān)課程的設(shè)置比例，但是專業(yè)設(shè)置要合理，相關(guān)課程一般包括經(jīng)濟、財政、管理、市場、金融、投資、法律、決策分析等等；此外，在基礎(chǔ)課程上還要加大對計算機、信息處理、外語能力等方面的教學(xué)力度，增設(shè)有關(guān)跨國經(jīng)濟、國際文化及國際慣例等方面的內(nèi)容。從總體上對基礎(chǔ)課、專業(yè)課和相關(guān)課程的課時比例加以適當調(diào)整，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面、扎實地掌握會計專業(yè)的基本理論知識的同時也了解相關(guān)課程的理論知識。改變以前培養(yǎng)目標單一，側(cè)重正規(guī)教育的教育體制，培養(yǎng)出更多復(fù)合型的會計人才，滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。
此外，在會計教材的選用上，也應(yīng)盡可能地按照國際會計的要求，或者與國際會計保持一致，使培養(yǎng)出的學(xué)生在會計基礎(chǔ)知識及相關(guān)基礎(chǔ)知識上更好地滿足經(jīng)濟全球化的需要。同時值得注意的是，專業(yè)教材普遍都存在后滯性的缺點，所以在傳授過程要根據(jù)實際做必要的更改，讓學(xué)生掌握最新的信息和做法。例如，新企業(yè)會計準則對一些會計科目做了更改；還有關(guān)于企業(yè)接受捐贈物資的會計賬務(wù)處理也有所改變，主要是對于接受非貨幣捐贈所得要并入計算企業(yè)所得額，所得稅的稅率改為25%；現(xiàn)在計算國內(nèi)個人所得稅的扣減額改為2000元，以后可能還會改動等等相關(guān)的更改。在理論知識的傳授中也必須要注意與時具進，在授課前做好充分的備課。同時在授課過程要注意各課程的聯(lián)系，不要孤立該課程，要引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)課程聯(lián)系起來，這樣有利于加強學(xué)生對相關(guān)理論的理解。
二、強化實踐教育
很多剛走出校門的會計專業(yè)畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，卻不能勝任實際財務(wù)核算工作，不知從何著手，對自己沒信心。不少學(xué)生不得不跟著“老會計”老老實實地再當上一兩年“學(xué)徒”，有的甚至被調(diào)離會計工作崗位。這些現(xiàn)象直接反射出當今會計學(xué)歷教育方面仍存在著較為嚴重的理論脫離實際、教育脫離實踐的弊端，學(xué)生在校期間并未真正學(xué)到相應(yīng)的實踐知識，或者實踐教育環(huán)節(jié)相當薄弱。
會計是一門實踐性很強的社會科學(xué)，因此要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論、方法、解決會計實踐問題的能力。即會計教學(xué)應(yīng)包括兩方面：理論教學(xué)和實踐教學(xué)。實踐教學(xué)一般有兩種形式：傳統(tǒng)的校外實習(xí)和校內(nèi)會計模擬實操。
要強化實踐教學(xué)，組織學(xué)員深入工商企業(yè)及其他單位進行實習(xí)，了解會計工作環(huán)境并掌握實際操作能力，學(xué)校可以和部分企業(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造參與企業(yè)實際業(yè)務(wù)處理的機會；或者鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系單位，積極參與實際業(yè)務(wù)的處理。這樣通過實際業(yè)務(wù)的親身參與，進一步提高學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)的能力和社會適應(yīng)能力，但是受多種因素的制約校外實習(xí)日趨困難。通過會計模擬實操的辦法彌補學(xué)員會計實習(xí)不足，為強化實踐教學(xué)必須要使會計模擬實操以“突出能力培養(yǎng)”為原則，并要具備系統(tǒng)性、實踐性、超前性的特點，即教學(xué)環(huán)節(jié)必須系統(tǒng)、完整，符合教學(xué)規(guī)律的要求，并且要符合學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，由易到難。所以，應(yīng)該從以下方面做起：一是在基礎(chǔ)階段盡可能簡單地把企業(yè)核算程序進行會計模擬。從原始憑證、會計憑證、日記賬、明細賬、總賬到出報表，有系統(tǒng)的將整個企業(yè)會計核算過程模擬一次，增強學(xué)生的動手能力，但是在這階段一定要注意細節(jié)，關(guān)于憑證、賬簿的填寫以及要求都要嚴格。二是在傳受更深入的理論基礎(chǔ)過程中穿插模擬，進行單項會計模擬。理論與實際密切結(jié)合，我們模擬在企業(yè)各會計相關(guān)崗位上的業(yè)務(wù)操作，例如出納崗位，模擬出納的日常工作主要是現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的填寫，支票的填寫、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、報銷等掌管一收一支的業(yè)務(wù)。又如銷售業(yè)務(wù)，主要是開增值稅發(fā)票，還有出倉單等。每講到一項相關(guān)的業(yè)務(wù)會計核算就進行單項模擬，把企業(yè)會計核算整個程序進行細分，加強學(xué)生的理解。三是在掌握更深的理論和完成單項模擬后，再進行一次全面的、系統(tǒng)的、完整的企業(yè)會計核算程序。注重于從建賬、憑證、登賬、對賬、結(jié)賬到出報表的要求和填寫，到憑證的裝訂等一系列操作，系統(tǒng)的把所有的相關(guān)會計業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，增設(shè)代表將來會計工作方向的成分。通過強化模擬實習(xí)，培
養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。
三、改革教學(xué)方式、方法，改進教學(xué)手段提高教學(xué)效果
（一）改革傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式、方法
我國目前的教育基本上仍采用傳統(tǒng)的教育手段，利用科技成果實行電算化教育的程度還不高。教育方式也仍以“填鴨式”講授法為主，實施“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種缺乏參與性和互動性的教學(xué)模式使得學(xué)生上課缺少積極性和主動性，教學(xué)效果很差，學(xué)生畢業(yè)后在工作中也缺乏適應(yīng)性和創(chuàng)造性。我們要探索和采用各種啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。在教學(xué)中教學(xué)方法因教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教育對象不同而多種多樣，正所謂“教學(xué)有法，卻無定法”。就教學(xué)方法來講，應(yīng)該在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，利用啟發(fā)式的提問、研討式的教學(xué)、模擬試驗、案例教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地思維和探索，使所學(xué)的知識真正為其所用，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。另外還可以進行一幫一的教學(xué)方法，它是安排學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，老師從旁指導(dǎo)，讓她們在探討中互相學(xué)習(xí)，互相促進。作為一個合格的教師，要不斷地結(jié)合實際嘗試創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與分析判斷能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與思維能動性，適應(yīng)對具有反應(yīng)迅速、思維敏捷、決策果斷等綜合素質(zhì)和能力的復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)要求。
（二）改進教學(xué)手段
改變過去單一的“黑板式”教學(xué)手段，多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，把教學(xué)內(nèi)容生動化，充分利用共享資源，使學(xué)生在教學(xué)中充分體會現(xiàn)代先進科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生積極接受新事物、接受新知識的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)的要求。
四、加強師資隊伍建設(shè)
入世后，對作為“經(jīng)濟警察”的會計人才的要求很高，甚或高于其他人才，但高學(xué)歷高水平的教師不多，會計專業(yè)教師有會計師職稱或注冊會計師資格的“雙師型”教師更是寥寥無幾，大多數(shù)教師知識陳舊且得不到更新，缺乏國際交流，這樣的教育體制實難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。大部分會計教師直接來自于高校畢業(yè)生，他們有著非常扎實的理論功底，但他們從學(xué)校畢業(yè)后沒有參加會計工作的實踐，動手能力不強，對常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的現(xiàn)實問題難以把握。為加強師資隊伍建設(shè)要做好以下方面工作：
首先，各校根據(jù)實際情況應(yīng)有選擇地與各行業(yè)比較有代表性的大中型單位建立長期的合作關(guān)系，安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或參觀，以便于提高其實操能力和綜合應(yīng)用能力，從而更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的急需。
其次，從企事業(yè)單位選聘會計實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔會計實踐課程的教學(xué)工作，也是緩解會計實驗教師不足的一個重要措施。并可同時安排缺乏實踐經(jīng)驗的教師聽課、觀摩，對他們進行不定時現(xiàn)場培訓(xùn)。這不僅能提高實踐教學(xué)質(zhì)量，還能促進專業(yè)教師專業(yè)知識交流。
再次，要堅持參加繼續(xù)教育，隨時掌握該行業(yè)的新動態(tài)。因為教材都有滯后性的缺點，特別是會計專業(yè)知識，它會隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，一些處理方法會不斷的變動，要求教師不斷的學(xué)習(xí)更新知識。
總之，在會計學(xué)歷教育階段，要培養(yǎng)學(xué)生具有較厚的會計理論，較寬的專業(yè)口徑，較高的專業(yè)素質(zhì)，較強的操作能力，使學(xué)生有一個較廣的發(fā)展空間。采用國際會計標準培養(yǎng)一大批具有國際水準的專業(yè)會計人才，推動我國的會計事業(yè)發(fā)展，促進企業(yè)參與國際市場競爭。
參考文獻：
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中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)中，傳統(tǒng)會計課程的教學(xué)一般是按照教材的完整理論體系組織教學(xué)，采用“會計理論―應(yīng)用方法―實操訓(xùn)練”的教學(xué)模式。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自于經(jīng)過義務(wù)教育階段的初中畢業(yè)生，從沒有接觸會計實踐，對會計工作沒有一個基本的認識。所以他們在傳統(tǒng)教學(xué)模式下不明白崗位要求和職責，不知道職務(wù)工作內(nèi)容和程序，只能采取死記硬背的方法，從而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。
我們主要從會計實踐入手，通過運用會計實踐教學(xué)模式讓學(xué)生在實踐中不斷加深對會計基本理論和實際處理方法的理解，促進學(xué)生會計技能水平的提高，實現(xiàn)零距離就業(yè)。
二、會計實踐教學(xué)模式的理論界定
（一）會計實踐教學(xué)模式
在會計基本技能培訓(xùn)的過程中，充分利用傳統(tǒng)認知、模擬實訓(xùn)、社會實踐三種課堂，并使之在不同階段不斷循環(huán)運行，呈螺旋上升的趨勢。在教學(xué)教程中，以模擬會計實踐為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的會計實務(wù)，讓學(xué)生逐步體會會計基本理論和實際處理方法。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進，形成螺旋提升的循環(huán)教學(xué)體系。
（二）零距離就業(yè)
讓學(xué)生通過三年多次大的循環(huán)過程，充分接觸社會實踐，了解企業(yè)、崗位的基本要求，盡可能地縮短理論與實踐的距離，基本達到“畢業(yè)生=熟練工”的目標。
三、會計實踐教學(xué)模式的實踐探索
（一）科學(xué)整合知識內(nèi)容，建立螺旋提升式的課程體系
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般文化基礎(chǔ)素質(zhì)不高，特別是對理論學(xué)習(xí)有一定的畏懼感。所以我們在教學(xué)中確立了以技能為核心的思想，在技能教學(xué)中需要逐步拓展學(xué)生的學(xué)科理論知識，加深對崗位、職業(yè)的認識，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，為今后向社會人的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，從而促使學(xué)校教育目標的達成。
在教育實踐中，我們以“以能力為本位，以技能為重點”為思想指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標及各專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合會計工作崗位的實際要求，將各專業(yè)課程進行科學(xué)的排列，逐步形成了以會計職業(yè)操守與職業(yè)道德、會計工作規(guī)范與技能、會計工作觀念與技巧為核心的三組遞進式的提升系列。以此為基礎(chǔ)，制定了會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)、工業(yè)會計、成本會計、納稅實務(wù)等主干課程的學(xué)科循環(huán)教育、教學(xué)目標，形成一個以知識、技能、價值觀為重點的立體目標體系，從而在整體上形成一個以會計模擬實踐為主線、以各會計崗位職責和技能要求為重點的螺旋提升、循環(huán)遞進的教育目標體系。教學(xué)的重心向基本技能培訓(xùn)、崗位實際要求等方面傾斜，具有鮮明的中等職業(yè)教育的特色，也利于師生的全面發(fā)展和共同提高。
（二）以遞進式的技能訓(xùn)練為突破口，促進教育目標的提升
我們通過引導(dǎo)學(xué)生對文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、專業(yè)拓展常識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文底蘊和專業(yè)素養(yǎng)，促進其專業(yè)的不斷提升；帶領(lǐng)學(xué)生了解行I操作流程，通過模擬實訓(xùn)、企業(yè)實踐使學(xué)生的崗位技能得以提升，并開展職業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力；通過思想品德教育、現(xiàn)代公民教育、心理健康教育等內(nèi)容，使學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自然人向社會人的過渡，同時我們還著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本職業(yè)道德，形成職業(yè)習(xí)慣，逐步向真正的職業(yè)人轉(zhuǎn)化。
在學(xué)生進行模擬實訓(xùn)的過程中，我們有針對性地為學(xué)生補充一些相關(guān)的理論知識，使學(xué)生在有一定的感性認識的基礎(chǔ)上加深對學(xué)科理論的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合將來的崗位需求，建立起“以會計專業(yè)技能學(xué)習(xí)為核心”的課程體系，讓學(xué)生可以根據(jù)實際進行選擇，形成了具有中等職業(yè)教育特色的多層次、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式。
1.堅持基本職業(yè)素養(yǎng)達標制
我們緊緊抓住職業(yè)道德教育這條主線，把“敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)”精神的培養(yǎng)貫穿育人的全過程，引導(dǎo)學(xué)生懂得要想成才，必須先學(xué)會做人，樹立敬業(yè)精神和為社會服務(wù)的思想。同時，結(jié)合會計工作的實際和行業(yè)行為要求，嚴格抓好學(xué)生校內(nèi)行為修養(yǎng)，為實現(xiàn)良好職業(yè)行為遷移做準備，縮短學(xué)生的思想認識、職業(yè)思想與社會、企業(yè)需求的差距。通過加強就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、從業(yè)觀。
2.堅持基本職業(yè)技能達標制
根據(jù)會計專業(yè)的實際特點和崗位要求，我們確定了身體素質(zhì)、書法水平、普通話、電腦錄入、辦公自動化及會計基礎(chǔ)技能等作為學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的基本技能，在校期間會計專業(yè)的學(xué)生必須參加學(xué)校組織的基本技能達標考試，符合標準要求，才能正常畢業(yè)。這樣使畢業(yè)生具有一技之長和謀生的本領(lǐng)，成為一個符合社會基本道德、適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用型的初、中級人才。
3.建立會計專業(yè)技能過關(guān)制度
對于會計專業(yè)的學(xué)生，我們在教學(xué)過程中，要求學(xué)生以通過全國統(tǒng)一組織的“會計從業(yè)資格證書”的考核為目標，使學(xué)生在畢業(yè)時就已經(jīng)具有國家規(guī)定的從業(yè)資格，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.堅持合理分流和專業(yè)技能提升
在第三年，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際和內(nèi)在愿望進行合理分流，使學(xué)有余力者通過補習(xí)和強化文化基礎(chǔ)，為更高層次的學(xué)府繼續(xù)深造做準備；使一般水平的學(xué)生通過會計專業(yè)知識的拓展和深化，進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強就業(yè)的針對性，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。使進入學(xué)校的學(xué)生真正實現(xiàn)了“就業(yè)有技能，升學(xué)有希望，發(fā)展有潛力”的目標。
（三）三大課堂循環(huán)往復(fù)，促進螺旋提升技能目標的實現(xiàn)
為了保證學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會和崗位要求，我們通過傳統(tǒng)認識課堂、模擬實訓(xùn)課堂、社會實踐課堂的有效訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過參觀、見習(xí)等形式廣泛接觸社會；通過設(shè)置教學(xué)情景讓學(xué)生體驗社會實踐，了解各會計崗位的職責和技能要求；與企業(yè)合作實行訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)會計核算的一些基礎(chǔ)資料等。學(xué)生在校期間定期到企業(yè)實習(xí)、由企業(yè)進行培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)校與社會、企業(yè)的零距離。
（四）會計實踐教學(xué)法的方法和措施
1.教學(xué)準備階段
通過組織學(xué)生參觀見習(xí)，讓學(xué)生對會計崗位分布、各職位的工作職責、工作內(nèi)容、各崗位在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用、各崗位的薪金情況等有一個初步的認識；準備會計憑證、會計賬簿、會計報表等日常會計用品，讓學(xué)生以會計人員的身份、按照會計工作的實際要求進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.教學(xué)實施階段
嚴格按照各行業(yè)會計工作的基本程序和實際要求，有計劃、分階段地組織、引導(dǎo)學(xué)生進行會計基本技能的學(xué)習(xí)和實踐體驗。在教學(xué)過程中，根據(jù)出納員、倉管員、核算員、對帳員、記賬員、會計等不同的崗位要求，對會計基本理論和專業(yè)技能進行分解，根據(jù)實際工作的需要分步進行突破，教學(xué)過程主要分為以下幾個步驟：
第一步：理論闡述與分項模擬，讓學(xué)生基本了解會計工作的基本理論及一般流程和運作。
①_設(shè)賬戶：熟悉會計用品的種類及其作用、填寫賬戶啟用、開設(shè)會計賬戶、編寫科目目錄表、登記期初余額等實際方法，讓學(xué)生依次完成；并引入科目、賬戶等理論。
②會計憑證：熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類別、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制和審核記賬憑證；講解賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法、原始憑證和記賬憑證結(jié)構(gòu)及填制、審核方法等理論。
③登記賬簿：根據(jù)已經(jīng)審核無誤的記賬憑證登記賬簿；掌握會計賬簿的設(shè)置原理、賬戶結(jié)構(gòu)、賬務(wù)處理程序、登記會計賬簿的依據(jù)與方法等基本會計理論。
④成本核算：組織材料采購成本、產(chǎn)品生產(chǎn)成本、產(chǎn)品銷售成本的計算；引入成本費用歸集、分配、結(jié)轉(zhuǎn)的基本要求等成本核算理論。
⑤對賬結(jié)賬：讓學(xué)生進行賬證、賬賬、賬實核對，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；按會計規(guī)定程序進行結(jié)賬工作。引入核對要求、方法；錯賬的判斷、查找與更正；結(jié)賬的規(guī)定等理論知識。
⑥編制報表：根據(jù)結(jié)賬的結(jié)果編制會計報表。引入會計報表的類別、作用、填制方法等理論知識。
第二步：崗位分析與角色扮演，我們按崗位特點組織學(xué)生進行模擬演練，促成學(xué)生對崗位的充分認識，通過對會計基本理論和專業(yè)技能進行分解，根據(jù)實際工作的需要分步進行突破。
在教學(xué)實踐中，我們按照一般企業(yè)的財務(wù)部門的崗位設(shè)置，分別讓每個學(xué)生扮演出納員、倉管員、核算員、對賬員、記賬員、會計等不同的崗位角色。以單項模擬實訓(xùn)的資料為依據(jù)，讓他們在教師的引導(dǎo)下分階段完成各崗位角色的工作任務(wù)，形成相應(yīng)的會計資料。學(xué)生在實踐的過程中進一步加深了對會計基礎(chǔ)理論的理解。
①出納員：現(xiàn)金（資金）流動記錄，銀行及對外往來的收付業(yè)務(wù)、日記賬等。
②倉管員：材料收發(fā)及分類管理、材料明細賬的記錄、材料成本的基本核算等。
③對賬員：應(yīng)收應(yīng)付等往來賬項的登記、定期核對查詢，應(yīng)收款項的催收等。
④核算員：熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程及物料流動情況，充分理解產(chǎn)品成本計算的方法。
⑤記賬員：根據(jù)財會法規(guī)和企業(yè)經(jīng)濟特點編制會計分錄，督促相關(guān)人員審核，按要求登記總分類賬。
第三步：綜合模擬，按照會計主管的工作職責設(shè)計綜合實訓(xùn)的教學(xué)模擬實訓(xùn)資料，組織學(xué)生按現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本要求，結(jié)合財經(jīng)紀律和資金運作的規(guī)律，使學(xué)生在模擬實踐中充分體驗會計核算與管理的全過程，提升其全面管理企業(yè)財務(wù)的綜合實踐能力。
3.教學(xué)升華階段
讓學(xué)生對整個實踐體驗過程進行反思與總結(jié)，引導(dǎo)他們歸納各會計環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的會計基礎(chǔ)理論，形成對會計知識全貌的基本認識；引導(dǎo)他們總結(jié)各會計崗位的職業(yè)道德、職業(yè)操守、技能水平、知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加深對會計人員工作、各職務(wù)要求的理解。以此促成學(xué)生“愛學(xué)樂業(yè)――勤學(xué)敬業(yè)――善學(xué)創(chuàng)業(yè)”的飛躍。
在教學(xué)實踐中，我們打破原有的“會計理論―應(yīng)用方法―實操訓(xùn)練”的教學(xué)模式，采用以實踐為主線，把會計學(xué)科中的幾門功課重新整合，變單兵作戰(zhàn)為團體優(yōu)勢；讓學(xué)生在體驗實踐工作過程的基礎(chǔ)上，適當補充相關(guān)的會計理論，使他們在體驗中明確目標、了解實際工作需要，增強學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)在動力，以提高會計教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、會計實踐教學(xué)課堂實施策略
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際特點和對知識接受的情況，結(jié)合企業(yè)單位財會工作的實際要求，老師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上“以實定位，注重教學(xué)目標的合理性”“以用引學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性”“以練促學(xué)，注重教學(xué)方法的實踐性”“以法導(dǎo)學(xué)，注重教學(xué)對象的針對性”“以趣激學(xué)，注重教學(xué)思路的多元性”，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，通過模擬情境、實踐運用、精講精練、學(xué)法指導(dǎo)、興趣激勵等手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而學(xué)得入耳、練得開心、用得順手。
（一）以實定位，注重教學(xué)目標的合理性
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一方面，管理人才日趨飽和，單位對會計類畢業(yè)生提出了更高的標準；另一方面，由于會計專業(yè)長期以來形成的良好聲譽，使家長、學(xué)生對其寵愛有加。這種看似矛盾的現(xiàn)實，要求我們重新審視，對其合理改造，從而使老專業(yè)再次煥發(fā)出青春的活力。要實現(xiàn)這一目標，必然會對該專業(yè)教師的教學(xué)提出更新、更高的要求。
在現(xiàn)代教育面向社會的今天，它要求中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)教師首先要深入社會進行廣泛調(diào)查，認真了解社會需求，根據(jù)社會的需要設(shè)計教學(xué)的主要內(nèi)容；其次，要求教師深入社會實踐，熟悉實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)社會實踐的具體要求安排教學(xué)進度，組織重點、難點的突破；第三，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)實際，選擇科學(xué)、適宜的教學(xué)方法，循序漸近地組織教學(xué)；最后，教師還應(yīng)對學(xué)生適當進行知識的拓展和延伸，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生在社會的適應(yīng)能力和競爭能力。只有這樣，才能使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生符合社會需要，從而使學(xué)校會計類專業(yè)的辦學(xué)思路越走越寬廣。
關(guān)鍵詞：成本會計；應(yīng)用型課程建設(shè)；教學(xué)方法；師資隊伍；課程推進
一、成本會計實訓(xùn)概述
成本會計是會計的基礎(chǔ)，旨在對企業(yè)產(chǎn)品的總成本及單位成本的而核算全部生產(chǎn)費用的會計分支。成本會計實訓(xùn)是針對現(xiàn)代成本會計的職能要求，響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，為強化學(xué)生對成本會計的理解和運用，通過實際的賬務(wù)處理及分析有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、效果顯著的應(yīng)用型課程。
二、課程特點
成本會計實訓(xùn)課程在教學(xué)中起著承上啟下的樞紐作用，既是會計理論、財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德等理論知識的鞏固和實踐，也是為之后理解財務(wù)報表、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略等奠定基礎(chǔ)。成本會計實訓(xùn)課程具有以下特點：
（1）實踐性、操作性強。把理論知識實踐化，針對當下用人單位對于人才的要求對學(xué)生加以實際操作經(jīng)驗培訓(xùn)，是實訓(xùn)課程最主要的特點。成本會計實訓(xùn)是重要的綜合性實訓(xùn)，是成本核算由理論到實踐的必要模擬操作過程，其最終目的在于鍛煉學(xué)生的實際賬務(wù)處理和分析能力，讓學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，消除學(xué)生步入職場工作后個人能力與企業(yè)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象。
（2）涉面廣、綜合性高。成本會計以研究制造企業(yè)在供、產(chǎn)、銷過程中產(chǎn)品的計算、核算與分析為主，涉及企業(yè)多個生產(chǎn)及行政部門，是企業(yè)的管理核心之一。學(xué)生通過實訓(xùn)課程的培訓(xùn)，既能提高會計技能，也能綜合性的提升對企業(yè)結(jié)構(gòu)的認知。成本會計作為管理會計的核心要素之一，不但要核算和分析企業(yè)已發(fā)生的成本，也要著眼企業(yè)之后的成本控制管理。
（3）內(nèi)容復(fù)雜、計算量大。成本會計的分類方法和計算方法較多，不同的計算環(huán)節(jié)所需選擇的費用分配方法及其標準也各有差異。不同企業(yè)的制造工藝和制造過程各有不同，所使用的產(chǎn)品成本核算方法也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。另外，實際工作中所涉及的原始單據(jù)大多需自制完成，且種類繁多。學(xué)生在成本會計實訓(xùn)課程中將針對以上內(nèi)容作出合理的區(qū)分和應(yīng)用，編制多項表格單據(jù)，反復(fù)歸類核算，對學(xué)生的謹慎、耐心、數(shù)字敏覺性等都有要求。
三、目前高校成本會計實訓(xùn)課程推進難點
（1）師資力量與人才培養(yǎng)矛盾。教師作為教學(xué)課程的主導(dǎo)力量，直接決定了課程質(zhì)量。因此，授課教師不但要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有較強的實踐操作經(jīng)驗為學(xué)生進行引導(dǎo)和教學(xué)，才能培養(yǎng)出理論和實踐能力雙優(yōu)質(zhì)的學(xué)生以符合社會需求?，F(xiàn)今高校大多會計專業(yè)教師都是長期從事會計理論教研工作，鮮有實際操作經(jīng)驗，也較少對企業(yè)的組織特點和管理要求切身體會，對當下企業(yè)中成本會計的運用了解粗淺，不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。
（2）課程設(shè)置與社會需求的矛盾。當今職場對會計從業(yè)人員的要求主要是理論知識、動手能力、計算機能力及財務(wù)分析能力。而現(xiàn)今高校成本會計實訓(xùn)課程的設(shè)置通常采取理論灌溉為主，實踐教學(xué)為輔的模式，造成學(xué)生的動手能力和建賬能力較弱。除此之外，隨著會計核算技術(shù)信息化的提升，手工記賬逐漸被代替，很多高校教學(xué)方式?jīng)]有做到與時俱進。這些教學(xué)的滯后嚴重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)難以符合用人單位需求。
四、課程推進建議
（1）加強師資隊伍建設(shè)。高校在鼓勵教師進行理論研究的同時，注重教師專業(yè)操作能力和實訓(xùn)能力的提高，組織教師進入企業(yè)實踐，深入了解現(xiàn)今組織特點、管理方法等。同時，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握最前沿的會計知識及技能，提高教學(xué)創(chuàng)新能力和意識。教師隊伍的培養(yǎng)也要做到結(jié)構(gòu)優(yōu)化，要以老帶新、以新促老，共同探索、分享優(yōu)質(zhì)授課方式。
（2）合理設(shè)置理論、實訓(xùn)課程分配。從成本會計本身的綜合復(fù)雜性和實操性來看，學(xué)校對實訓(xùn)課程的重視程度、課時設(shè)置、投入精力應(yīng)與理論課程相同，才能更好的響應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)的號召，以培養(yǎng)符合社會需求的人才教學(xué)時序的安排。在教學(xué)安排上，應(yīng)首先安排學(xué)生了解成本會計分類及核算，而后進入實操階段進行融會貫通，鍛煉學(xué)生的核算能力和綜合分析能力。
（3）豐富教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的主動性，教學(xué)可引入沙盤模型，讓學(xué)生分小組、分角色只能進行實操演練，切身的感受企業(yè)里各職能領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，鍛煉學(xué)生解決實際問題的靈活性。多媒體教學(xué)以及計算機技術(shù)引入也必不可少，讓學(xué)生既懂得傳統(tǒng)的手工會計核算，也具備信息化成本核算能力，以符合現(xiàn)代企業(yè)及業(yè)務(wù)發(fā)展人才需要，還能夠增強課堂趣味，提高學(xué)生的積極主動性。還可將校企引入課堂，既能獲得校企的真實數(shù)據(jù)以提高實訓(xùn)的真實性和操作性，又能讓學(xué)生更有針對性的分析實際問題以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
五、小結(jié)
對以培養(yǎng)滿足社會需求會計人才為目的的應(yīng)用型本科院校而言，成本會計實訓(xùn)無疑是至關(guān)重要的，學(xué)生在校期間的實訓(xùn)經(jīng)驗積累極大程度的影響了畢業(yè)后的求職與發(fā)展。本文分析了成本會計實訓(xùn)課程的特點和如今高校中該課程推進的難點及矛盾，并提出了相應(yīng)的對策建議，旨在推進應(yīng)用型本科院校會計實訓(xùn)教學(xué)的開展和人才培養(yǎng)的落實。
作者：肖靜
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關(guān)鍵詞 中職會計；技能教學(xué)
中圖分類號：G424
文獻標識碼：B
文章編號：1007-7316-（2014）02-
一、中職教育應(yīng)重視技能教育：
（一）技能教學(xué)，符合社會需求
“知識改變命運，技能成就人才”，已成為我校學(xué)生的座右銘，全體師生也日益重視技能訓(xùn)練。評價一所職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的指標是學(xué)生的就業(yè)率、職業(yè)能力和職業(yè)道德。就業(yè)率是一項很重要的指標，中職校要想在競爭中有一席之地，培養(yǎng)的學(xué)生要能夠符合企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)就能頂崗。
會計是一門有完整的理論體系，專業(yè)性和理論性都很強的應(yīng)用學(xué)科，它有一套規(guī)范的操作流程和操作方法，操作性強。作為中職校的大多數(shù)學(xué)生來說，是應(yīng)試教育的失敗者，他們普遍因數(shù)學(xué)、英語成績不好而無緣上普高。對于他們來說，會計的理論知識太抽象了。因此會計教學(xué)，除了要講授基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的理解認知能力，同時學(xué)生還應(yīng)學(xué)會各項操作技能和技巧，兩者相結(jié)合才能滿足社會、企業(yè)的需求，促進其實際技能的提高。
（二）提高技能，實現(xiàn)培養(yǎng)目標
會計學(xué)科的操作性要求高，僅僅依靠理論教學(xué)遠遠不能達到教學(xué)目的。在會計教學(xué)中可以通過學(xué)習(xí)點鈔和驗鈔技術(shù)，傳票翻打技術(shù)，識別和填制原始憑證，填制和審核會計憑證，會計憑證的整理和裝訂，登記賬簿，編制會計報表等會計實踐性教學(xué)訓(xùn)練方式，加深理論知識的理解，可以彌補會計理論教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以提高學(xué)生的操作能力，在實踐操作過程中，其分析和解決問題的能力也隨著提升。通過理論與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)中職教育“技術(shù)應(yīng)用能力強，素質(zhì)高、具有一定的理論基礎(chǔ)知識”的應(yīng)用性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標。
二、技能教學(xué)應(yīng)貫穿在會計課教學(xué)中：
財務(wù)會計崗位是企業(yè)的核心部門：重要性、特殊性，由于市場競爭的加劇，企業(yè)出于自身的安全考慮 ，學(xué)生利用頂崗實習(xí)來獲取會計專業(yè)技能已變得不現(xiàn)實。但用人單位卻越來越強調(diào)學(xué)生熟練的實務(wù)操作能力，他們理想的員工—合格的會計人員應(yīng)具備：業(yè)務(wù)素質(zhì)（熟練地記賬、算賬、報賬，會計電算化操作能力），溝通協(xié)調(diào)能力，具備良好會計職業(yè)道德。以“校內(nèi)模擬實訓(xùn)為主，社會實踐為輔”的教學(xué)模式是提高學(xué)生會計技能的較好方式，各個中職校已普遍新建了財經(jīng)實訓(xùn)室，利用財經(jīng)實訓(xùn)室進行仿真訓(xùn)練，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。因此目前課堂仍然是學(xué)生掌握會計專業(yè)技能，形成會計實踐能力主要的陣地，在會計課中應(yīng)貫穿技能教學(xué)。
（一） 提供實物，介紹會計核算流程
提到會計，人們就會聯(lián)想到賬房先生，會計不就是記賬、算賬和報賬。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計的職能也在不斷的發(fā)展，但會計的基本職能還是核算和監(jiān)督，核算是基礎(chǔ)，監(jiān)督是保障，因此會計核算的學(xué)習(xí)還是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的。上會計課伊始，就將我們的學(xué)生帶到財經(jīng)實訓(xùn)室參觀，參觀實訓(xùn)室的設(shè)備，高二的學(xué)長向?qū)W弟和學(xué)妹展示他們進行手工記賬的工具（包括具體的文具、仿真的原始憑證、裝訂好的會計憑證、賬簿、報表等），讓學(xué)生切身感受到會計的工作的環(huán)境，對會計具體的工作內(nèi)容有了直觀的感受。因為會計的相關(guān)信息需要借助這些實物載體得到實現(xiàn)，這對初學(xué)會計的學(xué)生來說是很重要的。
現(xiàn)在越來越多的單位實現(xiàn)了會計電算化，利用電算化軟件工作。但許多學(xué)生畢業(yè)后不能進入會計角色，無法頂崗的很重要原因是不了解會計核算流程，不了解會計核算流程中的會計分工。因為在用友T3軟件下，記賬和編制會計報表都是由財務(wù)軟件自動生成的，如果記賬憑證填制后沒有審核是不能登賬的，制單和審核不能是同一個人等等，（原因是剛畢業(yè)的學(xué)生不了解賬證之間、賬賬之間以及賬簿之間的關(guān)系）。從學(xué)生接觸會計課開始，就可以清楚為學(xué)生介紹最基本的會計核算程序----記賬憑證核算程序：填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表，使學(xué)生初步了解會計核算流程，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)會計知識打下良好的基礎(chǔ)。
（二） 理論和實踐同步，提高技能
會計實訓(xùn)是提高學(xué)生操作技能的重要手段，只有借助實踐才能將理論知識轉(zhuǎn)化為技能。會計的實訓(xùn)課，我校開設(shè)的是《中小企業(yè)實訓(xùn)》，安排在基礎(chǔ)會計課學(xué)習(xí)后，高二的時候才開設(shè)。主要是模擬工業(yè)企業(yè)一個月的40-50筆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來進行學(xué)習(xí)會計核算流程。這時候進行會計實訓(xùn)，對老師和學(xué)生都是帶來一定的難度，學(xué)生基本將高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計還給了老師，老師需要重新復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生記憶后進行實訓(xùn)，效率低。因此，在進行基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)時，我就對課程順序進行重新整合，學(xué)習(xí)完會計要素和復(fù)式記賬后，就開始學(xué)習(xí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，此時主要是通過文字形式來介紹經(jīng)濟業(yè)務(wù)，編制會計分錄進行學(xué)習(xí)，等學(xué)習(xí)到記賬憑證時，老師可以借助多媒體課件將各種原始憑證的格式和填制方法進行傳授，并提供真憑證讓學(xué)生來識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并對經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制先會計分錄，老師檢查正確后，再填到記賬憑證上，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又使學(xué)生學(xué)會了填制憑證。老師還可以有針對性性選擇一些錯誤的憑證讓學(xué)生進行審核，引導(dǎo)學(xué)生找出憑證中出錯的地方，如何填制才是正確的，并請學(xué)生更正。在如此的訓(xùn)練中學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算掌握很清楚，并且單證填制能力也得到提升。因此在基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計課程中教學(xué)中，學(xué)完相應(yīng)的知識點也就應(yīng)該進行分階段實訓(xùn)，提高學(xué)生的技能。等學(xué)生再學(xué)習(xí)中小企業(yè)實訓(xùn)時，主要就可以進行分崗位進行實訓(xùn)，進行集中實訓(xùn)。
（三） 實踐課短劇培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
設(shè)計有情節(jié)的實踐課短劇。會計人員主要負責對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)如實的進行反饋，而其提供的信息又會影響到相關(guān)信息使用者。因此在實踐課設(shè)計情景劇時，主要利用會計崗位以及各崗位的職責進行設(shè)計，將會計崗位設(shè)計成不同的角色，將會計核算流程以情景劇的形式進行展現(xiàn)，設(shè)計不同的情節(jié)來展現(xiàn)會計崗位的工作。沒有扮演的同學(xué)要負責點評扮演角色的同學(xué)表演是否到位，表演好在哪里，不足在哪里，每次表演都要投票選出最佳表演獎和最佳點評獎，提高學(xué)生的參與度，老師進行最后總結(jié)。原來抽象的流程圖動了起來，學(xué)習(xí)過程也變得生動有趣，加深了學(xué)生的印象。學(xué)生因為要扮演角色就會認真地學(xué)習(xí)會計核算流程，認真學(xué)習(xí)各會計崗位的職責。例如在學(xué)習(xí)“其他應(yīng)收款”核算時，設(shè)計預(yù)借差旅費、出差回來報銷差旅費的短劇。短劇涉及到，學(xué)生要填寫借據(jù)，找相應(yīng)的主管審批后再到財務(wù)部門預(yù)支差旅費，出差回來，要對發(fā)票、車票等原始單據(jù)的整理，填寫報銷差旅費申請表，有關(guān)人員審批，報銷差旅費，通過整個流程的表演，學(xué)生對各崗位會計人員的分工和職責就熟記于心了。并且通過扮演個性色彩的會計人員，課堂活潑生動，寓教于樂。學(xué)生在此過程中，不僅掌握了專業(yè)技能，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)了語言表達能力，與人溝通交流能力，團隊分工協(xié)調(diào)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
三、會計技能教學(xué)中要注意的問題：
（一） 改革考試評價標準：
1.增加技能考核的比重。會計的培養(yǎng)目標已轉(zhuǎn)化成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但目前會計考試主要還是以筆試為主，試卷中理論部分占絕對的比重，主要考核學(xué)生識記，不能檢測出學(xué)生實際操作能力。因此應(yīng)對原來的考試評價標準進行相應(yīng)的改革，應(yīng)將理論知識部分的比重縮小，加大技能考核的比重，增加實操，考查學(xué)生的動手能力，業(yè)務(wù)題不能只考會計分錄了，需要考學(xué)生填憑證，登賬、更改錯賬，結(jié)賬，考核學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。
2.注重過程性考核。原來的考試，平常成績比例小，期末成績占絕對的比重，學(xué)生平常不讀書，期末只要按照老師的要求進行重點復(fù)習(xí)也就能順利過關(guān)，這滋生了許多同學(xué)的惰性，打擊了了平常努力用功學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成了他們心里不平衡。要想考試過關(guān)，期末用功就夠。因此，我校改革了會計課程的評價，采用綜合性的評價，加強過程性考核?？偡?00分，包括過程性評價80分，包括（出勤評價10分，課堂表現(xiàn)20分，作業(yè)小測20分，模塊評價考核30分）；終結(jié)性評價20分（期末考核20分）。因為將80%考核比重將放在日常的檢查上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了重大的改變，學(xué)生也開始重視平常學(xué)習(xí)過程，重視日常的積累，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，終身學(xué)習(xí)。
（二） 提高教師的專業(yè)素質(zhì)：
1.不斷學(xué)習(xí)，更新知識，專業(yè)知識的先行者。技能教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師的技能水平也影響學(xué)生的技能水平。教師首先自己要有一桶水，才可能給學(xué)生一杯水。21世紀是知識不斷更新飛速發(fā)展的時代，會計也不例外。會計理論不斷豐富，會計方法不斷更新，會計實務(wù)越來越復(fù)雜。會計教師要及時充電，及時學(xué)習(xí)，及時將最新的理論，最適用的方法傳授給學(xué)生。
2.教師下到企業(yè)去，擁有一線經(jīng)驗。大多會計教師經(jīng)過高等教育，從大學(xué)直接到職業(yè)學(xué)校，是從校門到校門，理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗相對欠缺。在教學(xué)中講授會計實務(wù)時，憑借自己對理論知識的理解，憑借自己的主觀感受為學(xué)生講解會計實務(wù)，因為是紙上談兵，難免會底氣不足，教學(xué)效果欠佳。會計老師要走出校門，下企業(yè)實踐，盡可能兼職。這樣會計教師既是教師又是會計師，有豐富的理論知識，又有一線的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生技能才會有的放矢，有條不紊，教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。
四、總結(jié)
現(xiàn)在，各中職校都普遍重視會計的技能教學(xué)。如火如荼開展的中職校的技能賽，可以展現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的風采，學(xué)?？啥嗬眉寄苜惖钠鯔C，了解企業(yè)的對會計人員需求的變化，對各校的會計專業(yè)開設(shè)的科目進行相應(yīng)的調(diào)整，在技能培訓(xùn)方面多投入些，實訓(xùn)室設(shè)備軟件多完善些，培訓(xùn)的教材能更實用。要以應(yīng)用型為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使我們培養(yǎng)的學(xué)生，社會歡迎，企業(yè)喜歡。
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