時(shí)間：2023-10-11 10:17:34
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒園課外閱讀指導(dǎo)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；多元；閱讀；環(huán)境
中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1033-2738（2012）04-0215-01
早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童根據(jù)變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、提高語(yǔ)言能力等方面有著積極的作用。環(huán)境是指幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展的一切外部條件和事件。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)全方位的、多元化的幼兒閱讀環(huán)境，對(duì)幼兒早期閱讀的訓(xùn)練有著極為重要的作用。
一、大環(huán)境與小環(huán)境
環(huán)境的“大”與“小”是相對(duì)的。這里的“大環(huán)境”主要是指包括家庭、幼兒園在內(nèi)的全社會(huì)共同關(guān)注幼兒早期閱讀，包括正確的理念、豐富的內(nèi)容、多種多樣的途徑等，形成支持幼兒早期閱讀的良好氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）第一次明確把幼兒園早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”《綱要》闡明了幼兒早期閱讀的重要性，可以說(shuō)，家庭、學(xué)校、社會(huì)到處都有閱讀的機(jī)會(huì)，父母、老師、社會(huì)人士，人人都有指導(dǎo)幼兒閱讀的責(zé)任、形成有利于幼兒閱讀的良好社會(huì)氛圍。相對(duì)于社會(huì)“大環(huán)境”，各個(gè)幼兒園、不同的家庭、乃至各個(gè)具體活動(dòng)開展的地方都可以稱之為“小環(huán)境”。比如，適合幼兒的圖書室的設(shè)置、父母在家具上都貼上相應(yīng)的漢字、上街時(shí)琳瑯滿目的商品名稱以及各種閱讀活動(dòng)的開展，凡此種種，都可以充實(shí)環(huán)境中有關(guān)書面語(yǔ)言的信息量，使幼兒在不知不覺(jué)中獲得語(yǔ)言文字知識(shí)。通過(guò)對(duì)大、小環(huán)境的分析，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只要開動(dòng)腦筋，我們可以利用一切機(jī)會(huì)、場(chǎng)所，讓幼兒感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)。
二、課內(nèi)閱讀環(huán)境與課外閱讀環(huán)境
課內(nèi)閱讀主要是指教師在專門的閱讀時(shí)間里對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因此要求是一個(gè)相對(duì)比較安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文學(xué)氛圍的環(huán)境。以光線充足、不易受外界干擾處為佳，所使用物品的高低要適合于幼兒，另外幼兒的情緒易受周圍環(huán)境的感染和影響，所以閱讀場(chǎng)所的墻面色彩不宜過(guò)于鮮艷。課內(nèi)閱讀可以是集體閱讀，教師全面根據(jù)多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況，予以集中指導(dǎo)；也可以是休閑或分散閱讀，教師更多的針對(duì)個(gè)別幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和活動(dòng)情況，予以個(gè)別指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀一般是以書籍為主要形式，因此在環(huán)境的設(shè)置中，要求讀物必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方。課外閱讀環(huán)境是指除課內(nèi)以外的一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在幼兒的日常生活中、外出郊游時(shí)都可以進(jìn)行，并不一定以書本為主要內(nèi)容，更多的是在與人的交往中、在季節(jié)的變化、在游戲活動(dòng)中感受豐富的大千世界，從而提高認(rèn)識(shí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境
社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，高科技手段的應(yīng)用，為人類提供了豐富的物質(zhì)和精神文化產(chǎn)品。物質(zhì)環(huán)境，主要是指幼兒閱讀的環(huán)境有著良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園可以根據(jù)其條件和特色，為不同年齡段的幼兒提供有利于早期閱讀的物質(zhì)環(huán)境，比如：開辟全園性的閱覽室，提供裝裱精美的、配套的圖冊(cè)或書籍，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換；各班教室根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)有小圖書架，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒隨手可取的品質(zhì)優(yōu)良的讀物、書寫材料，以及一些拼字玩具；教室里的桌椅門窗、幼兒的生活、學(xué)習(xí)物品、活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志、物品、自然角的植、動(dòng)物，皆可以用文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，幼兒能夠一一對(duì)應(yīng)；對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見(jiàn)漢字，也可以制成卡片圖文對(duì)照，讓幼兒在翻玩中獲得文字信息。家庭在條件許可的情況下，也可以給幼兒營(yíng)造一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，比如有一個(gè)專門的抽屜、小書柜或小書架給幼兒放置書籍，以便于隨時(shí)翻閱，教育幼兒要愛(ài)護(hù)書、有整理書籍的習(xí)慣。另外，還可以給幼兒準(zhǔn)備一個(gè)高矮適宜、采光位置合適的小書桌，供幼兒閱讀時(shí)使用。
精神環(huán)境不是指幼兒書籍、音像制品等精神文化產(chǎn)品的提供，這些實(shí)際上還是物質(zhì)化的產(chǎn)品。這里的精神環(huán)境主要是指通過(guò)成人的言傳身教，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒閱讀，為幼兒營(yíng)造出良好的早期閱讀的氛圍，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要。現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到家長(zhǎng)為幼兒購(gòu)買了各種各樣的早教書籍、產(chǎn)品，卻不愿意主動(dòng)去引導(dǎo)幼兒，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到幼兒對(duì)大人強(qiáng)迫自己做不愿做的事總會(huì)有這樣的反抗，“你們都不做，我為什么要做？”成人，特別是父母的言行直接影響幼兒，如果讓幼兒經(jīng)常看到爸爸媽媽在看書，了解看書是生活的一部分，自己也會(huì)逐漸地培養(yǎng)出對(duì)書本的興趣，如果父母不讀書，幼兒就會(huì)有“為什么我要讀書”的疑惑，即便被強(qiáng)迫去讀、去寫，也是出于對(duì)父母的服從，而不是出于興趣?？梢?jiàn)，成人對(duì)書是否有好感，將直接影響幼兒對(duì)書的好感。因此，在幼兒早期閱讀的訓(xùn)練過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)的陪伴是相當(dāng)重要的，從幼兒的反應(yīng)中敏感地捕捉蘊(yùn)涵其中的學(xué)習(xí)價(jià)值，給以適時(shí)、適度的引導(dǎo)，為幼兒的生成學(xué)習(xí)留下空間。利用節(jié)假日，家長(zhǎng)還可以有意識(shí)地帶幼兒到圖書館、書市，幼兒不僅可以看到更多的書，還可以感受到濃厚的讀書氣氛?？傊?，良好的精神環(huán)境，能潛移默化地影響著幼兒的個(gè)性心理和自我意識(shí)。
四、看、聽(tīng)、說(shuō)等多器官綜合運(yùn)用的環(huán)境
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。其中又明確指出：小學(xué)階段一至二年級(jí)學(xué)生閱讀量不少于5萬(wàn)字。這一要求表明在小學(xué)低年級(jí)養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣是極其重要的。但由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，閱讀起來(lái)有一定的困難，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。
1、我所面對(duì)的是一年級(jí)新生，剛結(jié)束幼兒園的生活。我要就我班學(xué)生的課外閱讀狀況作較全面的了解，包括閱讀興趣、閱讀對(duì)象、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等。
2、對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析并發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題并簡(jiǎn)單提出對(duì)策。
二、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生課外閱讀的興趣、閱讀對(duì)象、課外閱讀的習(xí)慣;家長(zhǎng)的對(duì)課外閱讀的要求。
三、調(diào)查方法與對(duì)象
本次調(diào)查主要采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查法、談話調(diào)查法。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、工作之余你讀書嗎?
經(jīng)常讀 有時(shí)讀 沒(méi)時(shí)間 30．6% 53．4% 16% 這張表表明家長(zhǎng)大多數(shù)有較好的閱讀習(xí)慣，重視孩子家庭文化氛圍的建設(shè)。也許工作繁忙之故所致，有些家庭讀書不能形成習(xí)慣。
2、你每天和孩子一起讀書嗎?讀多長(zhǎng)時(shí)間?
調(diào)查顯示，家長(zhǎng)還是比較重視孩子的讀書問(wèn)題。而且大多數(shù)家長(zhǎng)能按老師要求給孩子有選擇的讀書。
根據(jù)我每天布置，約占98%的家長(zhǎng)都能做到一起讀，時(shí)間30分鐘。
3、您孩子喜歡閱讀嗎?他平時(shí)看什么類型的書?
童話故事 漫畫等畫報(bào) 科普類 其他 78．7% 14．8% 6% ? 有97%的學(xué)生喜歡閱讀。從這張調(diào)查表不難看出，童話故事類和漫畫類的書籍最受學(xué)生歡迎，而科學(xué)類和古詩(shī)詞由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇得較少。學(xué)生只是按照老師的要求每天讀書，自主性不大。
4、從上面這張調(diào)查表很容易看出，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)前識(shí)字量程度不一，大部分孩子的識(shí)字量有限，閱讀速度受到影響，獨(dú)立閱讀的能力欠佳。
5、閱讀方法沒(méi)有得到重視，大部分的學(xué)生都是隨意翻翻過(guò)就算了，更多的家長(zhǎng)較注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀，少部分家庭中缺乏讀書的氛圍，未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。
五、幾點(diǎn)建議
(一)提供充足的閱讀時(shí)間。保證學(xué)生的閱讀量。
(二)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。尤其在小學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的責(zé)任重大，應(yīng)想方設(shè)法，共同努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙而引發(fā)厭讀情緒時(shí)，教師應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。
(三)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，本著推薦、自由選擇的原則讓其廣泛閱讀。閱讀書籍的來(lái)源還可以是信息量大而豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。
(四)給予一定的閱讀指導(dǎo)。從小學(xué)一年級(jí)起，就應(yīng)讓學(xué)生樹立不動(dòng)筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 存在問(wèn)題 優(yōu)化措施
閱讀是語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)中的課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，是提高課外知識(shí)水平的重要途徑，也是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、鍛煉學(xué)生審美能力和語(yǔ)言能力的前提。因此，我們要重視小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的重要性和必要性，充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀的積極作用。
一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)成為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)和國(guó)際化的一流人才成為各校的目標(biāo)。由于小學(xué)階段是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后的初級(jí)階段，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀存在一定的問(wèn)題，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課外閱讀未能達(dá)到預(yù)期的效果和作用，這主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視度不夠
教師還停留在應(yīng)試教育的教學(xué)理念中，主要以考試為目標(biāo)，考試的成績(jī)?yōu)樽钪匾哪康?，注重課內(nèi)教學(xué)，忽視課外教學(xué)，對(duì)課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)沒(méi)有指導(dǎo)性，同時(shí)部分家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和計(jì)劃，懷疑課外閱讀的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有積極性，除了課內(nèi)外作業(yè)外就沒(méi)有再進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的知識(shí)面僅僅停留在課本教材中，限制學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.小學(xué)生缺乏閱讀興趣
小學(xué)生從幼兒園的打鬧階段要很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一個(gè)階段的過(guò)渡期，小學(xué)生本身的英語(yǔ)知識(shí)水平和程度較低，掌握的內(nèi)容很少，在課外閱讀中會(huì)遇到各種各樣的困難。加上各種電子產(chǎn)品和信息工具越來(lái)越多，如手機(jī)游戲、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)電視、動(dòng)畫影像等，小學(xué)生對(duì)于這些電子產(chǎn)品興趣濃厚，課外時(shí)間大多用來(lái)玩耍和娛樂(lè)，并沒(méi)有其他時(shí)間來(lái)閱讀，注意力無(wú)法一下子移到課外閱讀中。
3.課外閱讀的資源缺乏
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要從最基礎(chǔ)的發(fā)音和字母開始，經(jīng)過(guò)兩三年時(shí)間甚至到了初中才開始進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)，因此小學(xué)課外閱讀資料有限，尤其在一些落后的學(xué)校，資金投入不足，一些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有看課外閱讀書本。一些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不了解，給學(xué)生選擇的課外閱讀資料不合適，學(xué)生沒(méi)有興趣，還有一些學(xué)生放學(xué)以后，家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多進(jìn)行詢問(wèn)和指導(dǎo)，對(duì)課外閱讀的情況漠不關(guān)心，甚至放棄英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)習(xí)。不僅是家長(zhǎng)，教師對(duì)課外閱讀的資源準(zhǔn)備也不足，間接影響學(xué)生的閱讀興趣。
4.缺少課外閱讀的指導(dǎo)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智還不成熟，對(duì)于課外閱讀自身的自主性不高，如果缺少科學(xué)的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，嚴(yán)重影響課外閱讀的質(zhì)量。課外閱讀離不開科學(xué)的指導(dǎo)，如果教師課外閱讀指導(dǎo)不足，學(xué)生在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決，就會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣，甚至產(chǎn)生厭讀心理。因此，課外閱讀中教師的指導(dǎo)是必不可少的，教師要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的技巧和方法，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，達(dá)到理想效果。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的優(yōu)化措施
1.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視
隨著新課程的改革和深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整，為了提高英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量：第一，教師自身需要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視度，向?qū)W生和家長(zhǎng)灌輸英語(yǔ)課外閱讀的重要性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多開展課外英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生參與英語(yǔ)課外閱讀提供良好的條件和基礎(chǔ)。教師可以在課后可以安排一些課外閱讀的任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)后，將課外閱讀的感受和讀后感放入第二天的課內(nèi)進(jìn)行討論和交流，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的相互結(jié)合。另外，學(xué)?？梢栽O(shè)立英語(yǔ)角或者英語(yǔ)課外閱讀興趣班，將課外的英語(yǔ)閱讀成績(jī)加入期末的總成績(jī)，提升教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀的重視程度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡接觸新鮮的事物，也有好動(dòng)和求知欲的表現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣十分重要，可以通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)或者課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)。在一種快樂(lè)愉快的環(huán)境中閱讀，能使注意力更集中，而且學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易接受，開拓學(xué)生的知識(shí)面。如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的biggest，best時(shí)，可以組織分組進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)的比賽形式，要求學(xué)生參閱課文資料，將世界上的有關(guān)biggest，best的人或者事物的名稱列舉出來(lái)。
3.完善課外閱讀的資源
小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和教材知識(shí)有深刻的了解，根據(jù)不同學(xué)生的水平和特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀書籍，可以在書店查找、借助網(wǎng)絡(luò)資料，以及學(xué)校圖書館。學(xué)校也要增加對(duì)英語(yǔ)課外閱讀資源的投入，為學(xué)生搜集合適的閱讀書籍和材料，為學(xué)生提供有力的閱讀條件，這有利于英語(yǔ)課外閱讀的活動(dòng)開展。在選擇課外閱讀資源，要注重書籍的趣味性和知識(shí)性，適合學(xué)生的閱讀范圍和能力，根據(jù)學(xué)生的心理特征和愛(ài)好選擇課外書籍，如英語(yǔ)課本中的童話故事書《開心小讀者》，書本中的內(nèi)容和句式比較簡(jiǎn)單，也有豐富的人物畫面等，學(xué)生比較容易接受，也很感興趣。
參考文獻(xiàn)：
有效的課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，對(duì)某件事持續(xù)熱心的時(shí)間很短，要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；課外閱讀；興趣培養(yǎng)
有效的課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，保持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短，要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，是一項(xiàng)亟待深入研究的課題。剛滿七歲的兒子已在二年級(jí)就讀，不論在識(shí)字量還是知識(shí)面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡孩子，這一切都緣于他有濃厚的閱讀興趣。我結(jié)合自己孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷就“如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣”淺談自己的認(rèn)識(shí)。
一、巧用故事懸念，誘發(fā)孩子的閱讀興趣
興趣是最好的老師，也是打開成功之門的鑰匙，因而從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣顯得就尤為重要，興趣往往是被誘發(fā)出來(lái)的。猶太人被全世界公認(rèn)為是智慧者，他們有這樣一個(gè)習(xí)俗：在孩子小的時(shí)候，母親就會(huì)把《圣經(jīng)》翻開，在上面滴蜂蜜，讓孩子去舔。這無(wú)非是想讓孩子從小就牢記：書是甜的！從而誘發(fā)孩子的閱讀興趣！
做為母親我也有過(guò)類似的良苦用心。我家孩子從小每晚只有聽(tīng)了故事才肯入睡，日子久了有些故事自然就會(huì)重復(fù)，為了不讓娃娃失望，我只能找各種故事書現(xiàn)讀現(xiàn)講，這一無(wú)意之舉卻讓還未入學(xué)的兒子對(duì)書充滿了好奇和渴望。上幼兒后他經(jīng)常拿著各種書纏住周圍的人給他讀，自己也跟著看，中班時(shí)他就能對(duì)照?qǐng)D畫閱讀《迪加奧特曼》、《鎧鉀勇士》、《葫蘆兄弟》等卡通書了。現(xiàn)在我依然堅(jiān)持“睡前故事”，不同的是我現(xiàn)在很少完整地講一個(gè)故事，總是講到關(guān)鍵處戛然而止，借口忘詞了，剩下的由孩子自己看書得知，以此來(lái)激發(fā)孩子課外閱讀的欲望。
今年我任二年級(jí)課程，授課之余我經(jīng)常采用講故事制造懸念的策略誘發(fā)我們班學(xué)生的閱讀興趣，收到了較好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，做興趣閱讀的表率
小學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，環(huán)境本身就是一種文化，閱讀教育需要一個(gè)富有文化氣息的生活環(huán)境。所以要讓小學(xué)生喜歡閱讀，就得營(yíng)造出一個(gè)讀書的誘人環(huán)境。
（一）在孩子所處的環(huán)境周圍張貼有關(guān)讀書的名言警句，如：“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談”――歌德 ；“書中自有黃金貴，書中自有顏如玉”――宋皇帝 趙恒；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”――杜甫；“胸藏萬(wàn)卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”――郭沫若。這些古今中外名人名家的字字箴言，對(duì)孩子是一個(gè)促進(jìn)，更是一種警示。這些名言警句如一面面鏡子，讓孩子們不時(shí)的督促著自己讀書，似盞盞明燈，照亮他們前進(jìn)的方向，更像一陣陣充滿了智慧的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子的心靈，溫暖著他們的心田。
（二）在孩子的生活環(huán)境中建立讀書角，有孩子專用的擺書區(qū)，有屬于孩子自己的圖書，這些書既是孩子喜歡的，又是符合孩子閱讀水平的書籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻閱與欣賞，讓閱讀成為一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。
（三）發(fā)揮榜樣的作用。首先大人要充分重視閱讀，對(duì)待書報(bào)要表現(xiàn)得寸進(jìn)尺興趣盎然，孩子會(huì)覺(jué)得讀書很有趣，對(duì)書籍充滿好奇。由于工作需要，在家里我時(shí)常會(huì)翻閱一些教育科研書籍，每當(dāng)此時(shí)兒子也會(huì)陪在身旁津津有味地閱讀他喜愛(ài)的書。在學(xué)校我也經(jīng)常到我們班讀書角與同學(xué)們一起閱讀、查閱資料。這樣，自然而然地把孩子們引入圖書世界，使讀書成為孩子們的消遣活動(dòng)。
三、給予自由選擇的空間，激發(fā)孩子的閱讀興趣
魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！边@富有哲理的話，正是我們指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我在指導(dǎo)孩子選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容比較廣泛，如《格林童話》、《華夏五千年》、《恐龍世界大百科》、《暢游天下奇觀》等涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等各個(gè)方面；體裁有詩(shī)歌、童話，也有小說(shuō)、寓言，只要能拓展孩子的視野，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都介紹給孩子閱讀，這樣才能讓孩子有機(jī)會(huì)博覽群書。
四、參加各種讀書活動(dòng)，享受課外閱讀的樂(lè)趣
我家孩子在幼兒園時(shí)就被授予“故事大王”的稱號(hào)，上小學(xué)后學(xué)校組織的各種讀書活動(dòng)他都爭(zhēng)著參加，看到他賽場(chǎng)上自信嫻熟的表現(xiàn)，更加堅(jiān)定了我培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的信心。為此，學(xué)校經(jīng)常組織師生開展“講故事”、“經(jīng)典誦讀比賽”“好書推薦會(huì)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。并且對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生的閱讀成就被肯定后，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促進(jìn)其更好地堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也隨之形成。同時(shí)受表彰的同學(xué)往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣同學(xué)間就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
關(guān)鍵詞 幼兒 閱讀興趣 幼兒園
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
眾所周知，閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的主要途徑，而良好的閱讀習(xí)慣就是獲取知識(shí)的有效保證，特別是在現(xiàn)代社會(huì)中閱讀越來(lái)越重要，良好的閱讀習(xí)慣甚至可能會(huì)影響人一生的發(fā)展。
1 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性
閱讀興趣需要從小培養(yǎng)，閱讀興趣不僅能促進(jìn)幼兒對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)和探索；而且還會(huì)影響到幼兒對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、職業(yè)等各方面的選擇。幼兒的閱讀興趣并不是先天就有的，主要依靠后天培養(yǎng)的。如果在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過(guò)程中，教育方法不得當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Я碎喿x興趣，無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
通過(guò)對(duì)幼兒閱讀興趣的分析研究可知，幼兒時(shí)期閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)人閱讀興趣發(fā)展的最佳期，應(yīng)該充分利用幼兒的這個(gè)特殊時(shí)期，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒對(duì)書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。①在幼兒的這一時(shí)期，充分利用幼兒產(chǎn)生的這種閱讀欲望，能夠使得幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，也就是主動(dòng)去進(jìn)行閱讀的興趣，而這種興趣，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)生活，會(huì)產(chǎn)生很大的影響。也就是說(shuō)，充分利用好幼兒這一特殊時(shí)期的年齡因素，充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，對(duì)于幼兒而言，將是受益無(wú)窮的，而且這種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也將極大地激發(fā)幼兒今后的學(xué)習(xí)興趣。
2 幼兒閱讀現(xiàn)狀分析
2.1 教學(xué)資源利用不充分
教學(xué)資源的充分利用可以給幼兒一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)閱讀天地，可以給幼兒更廣泛的活動(dòng)天地，是幼兒在幼兒園里必不可少的一個(gè)教育環(huán)境。目前幼兒園在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)資源利用不夠充分。在學(xué)校我們可以看到許多教育資源分散、閑置和浪費(fèi)。例如，空閑的教室就是一大浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該合理分配教學(xué)資源，最大限度地降低浪費(fèi)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該多多地增加一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，比如圖書館的優(yōu)化管理，多媒體教學(xué)的普及等等。只有這樣才能使幼兒體會(huì)到閱讀興趣所在，最大化地發(fā)揮幼兒在教學(xué)資源方面的合理利用。教學(xué)資源利用的不充分也從一方面反映出來(lái)學(xué)校對(duì)幼兒教育的不夠重視，這種觀念是錯(cuò)誤的，雖然幼兒現(xiàn)在還小，不過(guò)他們承載著祖國(guó)的未來(lái)，所以學(xué)校應(yīng)該高度重視幼兒，重視幼兒在學(xué)校的教學(xué)資源，只有這樣幼兒才可以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，才能明白閱讀興趣的重要性。為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園應(yīng)該跟家長(zhǎng)更多地溝通，合力解決教學(xué)資源浪費(fèi)等問(wèn)題。
2.2 無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣
興趣是幼兒追求知識(shí)、探究各種事物的心理傾向，也是推動(dòng)幼兒閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)②幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著重要的影響。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有利于提高幼兒的閱讀能力。然而對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性，我國(guó)很多的幼兒園和幼兒教師顯然還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。
激發(fā)幼兒的閱讀興趣是需要幼兒園與教師共同努力的，首先幼兒園應(yīng)該多開展一些閱讀方面的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與其中，在活動(dòng)當(dāng)中親身體會(huì)閱讀帶給他們的樂(lè)趣。但是，在我國(guó)的眾多幼兒園中，關(guān)于激發(fā)幼兒閱讀興趣的教育活動(dòng)還是很欠缺的。比如，我國(guó)大多數(shù)幼兒園現(xiàn)行的閱讀教育方式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教學(xué)老師在課堂的講授為主。在這種教學(xué)模式下，老師以黑板、粉筆、課本為主要的教學(xué)道具，而學(xué)生只能作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，也就是所謂的“填鴨式”教育。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法所取得的效果不盡如人意，特別是針對(duì)幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)不如一些情景教學(xué)、游戲教學(xué)等新式教學(xué)方法的教學(xué)效果好，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。
2.3 閱讀方法不正確
正確的閱讀方法是幼兒求知的金鑰匙，可以幫助幼兒打開知識(shí)的大門， 同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的推進(jìn)器，能夠幫助幼兒更快地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。因此，讓幼兒掌握正確的閱讀方法，是幼兒園和父母義不容辭的責(zé)任。閱讀方法的不正確是現(xiàn)今幼兒閱讀教育中遇到的一個(gè)普遍問(wèn)題，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，無(wú)法掌握正確的閱讀方法，所以就產(chǎn)生了閱讀方法偏差的現(xiàn)象。幼兒閱讀方法上的不正確一方面是出于幼兒年齡所限的因素，但是同幼兒教師的教學(xué)方法不正確也不無(wú)關(guān)系。
如何使幼兒更快更好地獲得知識(shí)是父母普遍關(guān)心的問(wèn)題，但是僅靠父母是無(wú)法保證幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法的，這就需要幼兒教師的參與。在幼兒園里，老師應(yīng)該教給幼兒正確的閱讀方法，但是在我國(guó)的幼兒教育中存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即很多的幼兒老師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀方法在幼兒閱讀教育中的重要性。或者說(shuō)只是限于形式上的理論教授，而不是在閱讀教育中實(shí)時(shí)地糾正和改善幼兒的閱讀方法。事實(shí)上，幼兒閱讀方法不正確是我國(guó)幼兒教育中普遍存在的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是極為不利的。
3 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的建議
3.1 充分利用讀書角
為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幼兒園應(yīng)該充分利用讀書角幫助幼兒提高閱讀能力。讀書角的普及使幼兒多了一個(gè)閱讀的場(chǎng)所，幼兒可以在讀書角自由地閱讀和學(xué)習(xí)。讀書角在當(dāng)前越來(lái)越受到幼兒教育者的關(guān)注，也是幼兒教育發(fā)展的要求。幼兒園的確應(yīng)該增設(shè)一些能夠使幼兒受益的讀書角來(lái)適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的步伐，充分利用好讀書角來(lái)幫助幼兒提高閱讀的興趣。③
讀書角相當(dāng)于一項(xiàng)課外閱讀，大大地豐富了幼兒的閱讀經(jīng)歷，通過(guò)讀書角可以組織幼兒共同去閱讀、學(xué)習(xí)。幼兒可以在這種閱讀活動(dòng)中，在圖書角中體會(huì)到閱讀的興趣，有利于提升幼兒自主閱讀的能力。為了充分利用好讀書角，幼兒園老師可以陪同幼兒一同閱讀，在閱讀中對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，或者通過(guò)一些閱讀游戲來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而起到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的作用。
3.2 利用情景教學(xué)法激發(fā)幼兒閱讀興趣
激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法有很多，而情景教學(xué)法就是一種高效的方法。通過(guò)眾多一線幼教工作者多年的教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒的初級(jí)教育階段利用情景教學(xué)法，是提高幼兒閱讀興趣的一種有效途徑。一般而言，幼兒對(duì)情景教學(xué)法是比較感興趣的，因?yàn)橛變合矏?ài)一些新鮮的東西，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，所以情景教學(xué)法在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣中卓有成效。④通過(guò)情景教學(xué)法不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而啟發(fā)幼兒在情境中體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
情景教學(xué)法要求幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一定的情景創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外，通過(guò)情景教學(xué)法，幼兒還可以學(xué)到更多感興趣的知識(shí)和閱讀技巧。幼兒在情景教學(xué)這種教學(xué)方式下可以積極有效地進(jìn)行閱讀，而且由于幼兒的游戲天性使得其能夠較好地融入到情景中，幼兒會(huì)很感興趣。
3.3 引導(dǎo)幼兒正確閱讀
由于幼兒年齡小，還沒(méi)有形成正確的閱讀方法，所以需要幼兒園教師和家長(zhǎng)共同努力引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法。在幼兒獨(dú)自閱讀時(shí)教師應(yīng)關(guān)心每一位幼兒的閱讀方法是否正確，努力幫助幼兒改掉不正確的閱讀方法。幼兒園是幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)于幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法有著重要的作用。對(duì)于幼兒在閱讀過(guò)程中使用不正確的閱讀方法，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)糾正。進(jìn)而促進(jìn)幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去閱讀、思考，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在引導(dǎo)幼兒正確閱讀中，父母也能發(fā)揮很大的作用。當(dāng)幼兒回家以后就需要父母的關(guān)心，父母應(yīng)該指引幼兒去改正閱讀中的一些問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如正確的閱讀姿勢(shì)，正確的閱讀方法等等。良好的閱讀習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，只有幼兒園和家庭密切合作才能使幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。
4 結(jié)論
培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣直接影響著幼兒的發(fā)展方向，對(duì)幼兒終身的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。幼兒園和家長(zhǎng)雙方可以通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在幼兒閱讀過(guò)程中，幼兒園教師要運(yùn)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒?，帶領(lǐng)著幼兒在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中提升幼兒的閱讀興趣。為了最大限度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力，以此來(lái)幫助幼兒建立正確的閱讀方法，使幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。因此幼兒教師的所有閱讀教學(xué)的內(nèi)容都應(yīng)以提高幼兒的閱讀興趣為核心，創(chuàng)設(shè)一種良好的閱讀情境，運(yùn)用靈活多樣的閱讀教學(xué)的方法，必將能夠取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也將得到大幅提升。
注釋
① 傅敏敏. 關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[D].華東師范大學(xué)，2005
② 馬程程. 幼兒早期閱讀興趣的影響因素研究[D].東北師范大學(xué)，2011
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀氛圍；閱讀資源；網(wǎng)絡(luò)軟件
隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)即開始，主要學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等，閱讀雖主要屬于“讀”的部分，但也貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)部分當(dāng)中，廣泛的英語(yǔ)閱讀對(duì)提高這幾方面的英語(yǔ)能力都具有重要作用。在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中，尤其是課外英語(yǔ)閱讀中，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)可以充分利用的資源。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)之上，提高小學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀實(shí)效可從以下幾方面入手：
一、營(yíng)造閱讀的氛圍
良好的閱讀氛圍是進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)，由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在校內(nèi)和校外的雙重環(huán)境下進(jìn)行的，因此，學(xué)校和家庭都應(yīng)該為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。
學(xué)校方面，首先，學(xué)校要提供互聯(lián)網(wǎng)以供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如學(xué)校的機(jī)房、多媒體教室等要對(duì)學(xué)生開放；其次，學(xué)?？砂才艑ｉT的課外英語(yǔ)閱讀時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行閱讀，在這個(gè)時(shí)間里，不進(jìn)行課堂授課，只讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，制造一種英語(yǔ)閱讀的氛圍，形成一種愛(ài)讀書、學(xué)英語(yǔ)的閱讀風(fēng)氣。
家庭方面，首先，如果條件允許，父母要為孩子配備電腦（包括平板電腦等）、學(xué)習(xí)機(jī)等可進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀的設(shè)備；其次，父母可幫孩子制訂一個(gè)在家里的學(xué)習(xí)、閱讀計(jì)劃，比如每一周哪幾天進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的哪一時(shí)間段進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，閱讀的內(nèi)容是什么，等等；再次，孩子在進(jìn)行閱讀時(shí)，父母一定要為其提供一個(gè)安靜的環(huán)境，比如自己也看看書、看看報(bào)，或者也進(jìn)行學(xué)習(xí)，總之，不要自己在一旁看電視、聽(tīng)音樂(lè)、玩電子游戲，吸引孩子的注意力，干擾孩子。
二、正確選擇閱讀資源
由于小學(xué)生的智力發(fā)育還不夠成熟，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較薄弱，因此，在閱讀資源方面，一定要選擇符合其英語(yǔ)基礎(chǔ)和理解能力的閱讀內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，選擇閱讀內(nèi)容時(shí)有兩方面要加以注意：
1.閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)法不能太難
小學(xué)生由于處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，掌握的詞匯量還比較少，語(yǔ)法方面也只能看懂一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法。據(jù)此，可給學(xué)生推薦、選擇一些以小學(xué)生口吻寫作的小短文，比如日記、游記等?！癑immy and his family are in Beijing today. They are visiting the Palace Museum. It belonged to the kings many years ago， but it is open to tourists now.”如果詞匯和語(yǔ)法太難，可能會(huì)讓學(xué)生望而卻步，喪失閱讀的興趣。
2.閱讀內(nèi)容盡量圖文并茂
小學(xué)生雖已不像幼兒園的孩子那樣依賴連環(huán)畫、漫畫讀物，但其畢竟還有著喜歡圖畫的天性，因此，在推薦閱讀材料時(shí)，應(yīng)盡量選擇圖文并茂的帶漫畫、帶插圖的具有趣味性的閱讀資料，比如上述的游記小短文，可選擇配有旅游照片、名勝古跡照片的小短文?？傊M量不給學(xué)生推薦和選擇純文字性的閱讀材料，這容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，喪失閱讀的興趣。
三、選擇互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)軟件
可供閱讀的網(wǎng)絡(luò)軟件有很多種，但無(wú)論是成年人還是兒童，都更傾向于互動(dòng)性強(qiáng)的閱讀軟件。因此，教師在給學(xué)生推薦、家長(zhǎng)在為孩子選擇閱讀軟件時(shí)，都應(yīng)盡量選擇功能較多、互動(dòng)性強(qiáng)的軟件。比如，有些軟件中有“會(huì)說(shuō)話的老師”，這位“老師”能進(jìn)行閱讀，孩子遇到不認(rèn)識(shí)的單詞、讀不通順的句子時(shí)，只要進(jìn)行點(diǎn)擊，“老師”就可以將所選擇的內(nèi)容讀出來(lái)，并且顯示出單詞的音標(biāo)、詞性、詞義等，這樣，孩子不僅學(xué)到了口語(yǔ)，還了解了單詞、句子的意思。
當(dāng)然，在閱讀軟件中，幾乎每一個(gè)軟件都有上述功能。但是有些功能有的軟件不一定具備，比如讓孩子進(jìn)行勾畫、做筆記，當(dāng)孩子在閱讀的過(guò)程中遇到不懂的單詞、難以理解的句子時(shí)，應(yīng)該將其標(biāo)記出來(lái)，然后再查閱資料，這是一種好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在紙質(zhì)媒體的閱讀中，可隨時(shí)進(jìn)行勾畫、做標(biāo)記，但是在網(wǎng)絡(luò)媒體中有些閱讀軟件有勾畫、做標(biāo)記的功能，有些則沒(méi)有。
此外，有些閱讀軟件具有反饋、游戲的功能。比如軟件會(huì)在暗中記錄孩子閱讀的軌跡，孩子不懂的、勾畫過(guò)的內(nèi)容，它會(huì)幫忙做記錄，等到下一次再打開軟件進(jìn)行閱讀時(shí)，它會(huì)自動(dòng)跳出對(duì)話框，以朋友的口吻來(lái)詢問(wèn)孩子某某單詞記住了沒(méi)有，是否知道某一句話是什么意思，等等。在閱讀的過(guò)程中，該軟件還會(huì)與孩子一起做游戲，當(dāng)然都是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的游戲，比如拼單詞、制作漢堡，等等。
四、不可忽視教師的指導(dǎo)作用
課外英語(yǔ)自主閱讀雖說(shuō)是學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，但也不能完全放任自流，忽視老師的指導(dǎo)作用，在上述閱讀氛圍的營(yíng)造、閱讀內(nèi)容和閱讀軟件的選擇方面，都離不開老師的指導(dǎo)和推薦。此外，在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，老師還應(yīng)在兩個(gè)方面加以指導(dǎo)：
1.閱讀計(jì)劃
上文中談到了家長(zhǎng)幫孩子制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)生在家里時(shí)，其閱讀計(jì)劃可由父母幫忙制訂，相應(yīng)地，在學(xué)校時(shí)，閱讀計(jì)劃可由老師幫忙制訂?；蛘呖梢杂衫蠋熀蛯W(xué)生家長(zhǎng)共同為孩子制訂閱讀計(jì)劃，雙方加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，商定孩子進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容。閱讀計(jì)劃也可由學(xué)生自己制訂，但需要老師幫忙參考。
2.讀書方法
如果完全放任學(xué)生，讓其進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可能因?yàn)殚喿x方法不當(dāng)而收不到良好的閱讀效果，因此，老師一定要提前教給學(xué)生有效閱讀的方法。比如，在閱讀的過(guò)程中，將不懂的詞句用紙筆摘抄下來(lái)，將重點(diǎn)的單詞積累起來(lái)；閱讀時(shí)一定要心無(wú)旁騖，不可一心二用；遇到一些比較復(fù)雜的地點(diǎn)名詞、人名時(shí)，可跳過(guò)，不必進(jìn)行仔細(xì)斟酌，等等。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 適宜環(huán)境
閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)中的人必須具備的能力。近年來(lái)早期閱讀是我國(guó)幼教界日益重視的新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把有關(guān)幼兒早期閱讀能力的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀情境呢？
一、為幼兒提供閱讀材料
“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在學(xué)前階段的早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由選擇閱讀材料，自主進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。本學(xué)期，我班幼兒積極響應(yīng)幼兒園的號(hào)召“每位小朋友自帶兩本圖書豐富自己班級(jí)的圖書角”，因此班級(jí)圖書角里的書有了數(shù)和量的優(yōu)勢(shì)，每次課間活動(dòng)時(shí)，教師總在圖書角里提供豐富的圖書、圖片，并向幼兒簡(jiǎn)單介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀欲望和興趣，圖書角也因此成了孩子們課間活動(dòng)的熱門選擇。在參觀了小學(xué)部的圖書館之后，開展角色游戲活動(dòng)時(shí)，有些幼兒非常熱衷“圖書館”游戲區(qū)，有些幼兒還會(huì)挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，促進(jìn)想象力的發(fā)展。
在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：1.圖畫色彩鮮明，容易吸引幼兒的注意。2.與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。3.文字優(yōu)美，朗朗上口，句型短而重復(fù)。通過(guò)半年的實(shí)踐，我認(rèn)為《東方娃娃》是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這本雜志圖文并茂、語(yǔ)音規(guī)范、語(yǔ)義淺顯、知識(shí)面廣，幼兒通過(guò)看色彩鮮艷的畫面、讀朗朗上口的文字，以及游戲和生活，逐步將口語(yǔ)符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，自然過(guò)渡到早期閱讀。
二、提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所
皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用的過(guò)程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語(yǔ)言教育。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據(jù)教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分接受書面語(yǔ)言教育，潛移默化地接受有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)，通過(guò)不斷感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
兒童的世界充滿美的色彩，他們愛(ài)玩、愛(ài)畫、愛(ài)制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動(dòng)中，激勵(lì)幼兒去想、去說(shuō)、去做，于不知不覺(jué)中得到美的熏陶，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處，在這里，他們樂(lè)此不疲，教師鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。如自然角飼養(yǎng)的小烏龜是孩子們最喜歡的小動(dòng)物，幼兒在觀察、照料的過(guò)程中，可以描述它的外形、行動(dòng)，交流喂養(yǎng)的好辦法，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展語(yǔ)言。帶著幼兒走進(jìn)大自然的懷抱，充分利用孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ⑷タ?、去聞、去?tīng)，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。如今的孩子對(duì)動(dòng)畫片百看不厭，教師應(yīng)充分利用融動(dòng)畫、聲音、文字于一體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景，讓每個(gè)幼兒在入情入境的環(huán)境里感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言。
三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系
良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀能力的發(fā)展離不開交往的相互作用。因此，教師應(yīng)與幼兒建立“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問(wèn)、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過(guò)“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過(guò)這些努力，發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。“創(chuàng)建自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往”。這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展提出的要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動(dòng)為主，如游戲活動(dòng)、教育活動(dòng)、體育活動(dòng)等，在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中，有時(shí)兒童與教師溝通，有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論，既發(fā)表自己的見(jiàn)解，又分享同伴的生活樂(lè)趣。在個(gè)別活動(dòng)中，兒童和教師或同伴單獨(dú)交流，教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo)，對(duì)于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來(lái)說(shuō)，確實(shí)是適合他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)?！坝變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義”。教師還可以為幼兒提供更多的自選性活動(dòng)和服務(wù)性活動(dòng)，這類活動(dòng)往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵(lì)下完成，這樣，他們?cè)谂c自然的接觸中進(jìn)行大量對(duì)話和合作，每個(gè)幼兒都會(huì)變得富有生機(jī)和健談。
許多研究表明：父母越早、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子理解文字的能力、寫作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。所以我們十分注重家長(zhǎng)的參與，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓每位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到，只有營(yíng)造溫馨、友善、關(guān)愛(ài)、和諧的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己、發(fā)展自己，才能使孩子身心健康得到全面發(fā)展。在空閑的時(shí)候，家長(zhǎng)可常常給孩子朗讀一兩個(gè)小故事；和孩子一起看看幼兒讀物；幫助孩子通過(guò)寫日記的方法發(fā)展書面語(yǔ)言等。有的家長(zhǎng)很善于引導(dǎo)孩子，講完故事后一起交流感覺(jué)；提出一些問(wèn)題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。這樣，家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系就更親密、和諧了。
通過(guò)建立“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言能力有了很大程度的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮，他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成了他們生活的一部分。
四、開展豐富的閱讀活動(dòng)
在我們的生活里，處處都有利于幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語(yǔ)言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們的個(gè)性和諧發(fā)展。
為了確保調(diào)查的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和全面性，筆者廣泛聽(tīng)取了各方建議，重點(diǎn)調(diào)查閱讀興趣、閱讀結(jié)構(gòu)、閱讀規(guī)劃、閱讀總量和閱讀質(zhì)量這幾方面，問(wèn)卷五易其稿。調(diào)查對(duì)象為北京九中初中部、昌平一中初中部、河北省廊坊市七中和河北省衡水市武邑縣一中重點(diǎn)班和普通班的初中、高中學(xué)生。重點(diǎn)班有效問(wèn)卷239份，普通班212份，共計(jì)451份。
中學(xué)生中文課外閱讀現(xiàn)狀
從這次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀狀況和閱讀環(huán)境還需改進(jìn)，不容樂(lè)觀。
1.經(jīng)典閱讀冷熱不均，儒釋道名著閱讀率低
調(diào)查顯示，中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典閱讀率冷熱不均。中國(guó)古典四大名著是很受歡迎的著作，閱讀率最高的是《西游記》和《三字經(jīng)》（均超過(guò)60%）；《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》和《史記》的閱讀率也較高，在34.9%-46.3%之間。但有三四成的學(xué)生完全不了解《左傳》《莊子》《中庸》《大學(xué)》《孟子》《禮經(jīng)》《易經(jīng)》《道德經(jīng)》等經(jīng)典因?yàn)樗v內(nèi)容離同學(xué)們生活甚遠(yuǎn)，內(nèi)容深?yuàn)W，所以鮮有讀者，閱讀率均不超過(guò)11%。這說(shuō)明“六藝”和《五經(jīng)》這些中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的必讀經(jīng)典在當(dāng)今的中學(xué)生中普及率普遍偏低。
2.閱讀缺乏興趣習(xí)慣，閱讀方法急需指導(dǎo)
中學(xué)生普遍缺乏課外閱讀興趣，這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們足夠的警醒。本次調(diào)查顯示，超過(guò)70%的中學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重大作用，認(rèn)知比率與全國(guó)水平持平，但超過(guò)70%的學(xué)生興趣不濃，或根本不喜歡課外閱讀，約有1/4的學(xué)生甚至認(rèn)為課外閱讀妨礙學(xué)業(yè)。
很多中學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)生較少有詳細(xì)的閱讀規(guī)劃。只有不超過(guò)10%的人每次都有閱讀計(jì)劃，而五六成學(xué)生僅在某些時(shí)候制定閱讀計(jì)劃。其次，很多學(xué)生閱讀淺嘗輒止，缺乏深度閱讀。14.9%的學(xué)生會(huì)把同一本書閱讀2遍以上；而60.3%的學(xué)生閱讀時(shí)喜歡的就多看幾遍，不喜歡的就不看或粗略地看；21.1%的學(xué)生基本只看一遍就棄之不理，即使能讀完，也往往略過(guò)自己不感興趣的部分。另外，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣。只有12.9%的中學(xué)生經(jīng)常做讀書筆記并提出自己的見(jiàn)解；超過(guò)半數(shù)的學(xué)生偶爾做筆記，還有3成左右從不做筆記。
值得注意的是，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不夠。有近5成的學(xué)生自主盲目地選擇課外讀物；僅有兩三成的購(gòu)書選擇是依靠老師推薦，而父母購(gòu)買的比例最低。這一方面說(shuō)明老師和家長(zhǎng)給予了學(xué)生充分的購(gòu)書和閱讀自由，另一方面也說(shuō)明對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)率低，學(xué)生的閱讀基本上處于自由散漫的狀態(tài)。
3.閱讀時(shí)間嚴(yán)重短缺，優(yōu)質(zhì)圖書數(shù)量不足
現(xiàn)在的中學(xué)教育還是考試分?jǐn)?shù)定乾坤，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力使中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間和閱讀量存在明顯不足。不少學(xué)校嚴(yán)格限制、甚至禁止學(xué)生閱讀課外書。筆者調(diào)查的一所中學(xué)就嚴(yán)禁在校內(nèi)看課外書，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就沒(méi)收，“后果很嚴(yán)重”。調(diào)查顯示，在周閱讀時(shí)間上，35%的中學(xué)生閱讀總量在3-10小時(shí)之間；近半數(shù)人在3小時(shí)以下；不到1/3的人能做到每天閱讀，超過(guò)1/5的學(xué)生基本上沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。另外，很多家長(zhǎng)不支持孩子閱讀課外“閑書”，認(rèn)為會(huì)影響成績(jī)，不少學(xué)生只能私下進(jìn)行。這使筆者強(qiáng)烈地感到了學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴求，也深深地體會(huì)到了他們的諸多無(wú)奈。很多學(xué)生渴望能多有一些自由閱讀的時(shí)間，希望每周能有2節(jié)閱讀課。值得一提的是，如今電視、游戲室、網(wǎng)吧遍地都是，不少學(xué)生把課余時(shí)間花在了看電視、玩游戲上，用來(lái)看書的時(shí)間更少，這需要引起教育者的足夠重視。
中學(xué)生普遍反映優(yōu)質(zhì)圖書數(shù)量不足。不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館藏書太少，內(nèi)容陳舊龐雜，管理分類不夠細(xì)致，想看的圖書不易找到，或者根本就沒(méi)有，所以，他們希望增加新書，尤其是綜合類圖書的數(shù)量和品種。他們盼望學(xué)校為每位同學(xué)準(zhǔn)備一張借閱卡，可以定期去圖書館借閱圖書。另外，有限的購(gòu)書渠道也是一種障礙。在大城市以外的地區(qū)，學(xué)校附近的書店數(shù)量普遍較少，實(shí)體書店缺乏，新書數(shù)量不足。
中學(xué)生中文課外閱讀困境的破解之道
韓愈告訴我們：“不塞不流，不止不行?！比绻麑W(xué)校、家庭和社會(huì)積極引導(dǎo)，破舊立新，防微杜漸，就能營(yíng)造良好的閱讀氛圍。以下筆者將結(jié)合調(diào)查實(shí)際情況，提出解決中學(xué)生中文課外閱讀困境的一些破解之道。
1.弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，傳播圣賢義理之光
文化傳承主要靠教育。“讀書志在圣賢”，這是《朱子治家格言》里的名句。以“仁愛(ài)”為核心價(jià)值觀的中華傳統(tǒng)文化一直是中國(guó)人的立國(guó)之本，是治療人類精神疾病的一劑良方，也應(yīng)該是現(xiàn)代教育的重要組成部分。
首先，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，需要在全社會(huì)推行文明教化。媒體更是責(zé)任重大。中央電視臺(tái)的《百家講壇》欄目就是其中的優(yōu)秀代表。該欄目旨在“讓專家、學(xué)者為百姓服務(wù)”，讓傳統(tǒng)經(jīng)典為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，從而達(dá)到普及優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。另外，在全國(guó)不少地區(qū)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化論壇正在如火如荼地展開，幫助大眾光大民族精神，受到普遍歡迎。
其次，傳播圣賢義理之光，有賴于學(xué)校和家庭大力支持?，F(xiàn)在，不少中小學(xué)開始普及經(jīng)典啟蒙教材，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典讀本已成為千千萬(wàn)萬(wàn)幼兒園和中小學(xué)課外閱讀的推薦書目。另外，鑒于像《易經(jīng)》《中庸》《孟子》這樣的經(jīng)典有許多高深之論，建議學(xué)校每周抽出固定時(shí)間講解，舉辦讀書論壇，提高中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典在當(dāng)今中學(xué)生中的普及率。家長(zhǎng)也應(yīng)該密切配合，幫助孩子從小在心中播下圣賢之學(xué)的種子，“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，我們的社會(huì)一定會(huì)有光明的前途。
2.培養(yǎng)閱讀興趣習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)
培育濃厚的閱讀興趣依賴于全社會(huì)的鼎力支持。首先，應(yīng)該加強(qiáng)公共服務(wù)體系建設(shè)，在全社會(huì)形成珍惜文化、重視學(xué)問(wèn)的風(fēng)氣。其次，應(yīng)該給學(xué)生提供良好的公共閱讀環(huán)境。近年來(lái)，國(guó)家新聞出版廣電總局扎實(shí)有效地實(shí)施了全民閱讀工程，現(xiàn)在全國(guó)大多數(shù)城市開展了閱讀日、閱讀月、閱讀節(jié)等活動(dòng)，定期推薦優(yōu)秀圖書。從2010年4月起開展的中央國(guó)家機(jī)關(guān)“強(qiáng)素質(zhì)?做表率”讀書活動(dòng)及相應(yīng)圖書和音像制品的出版發(fā)行就是其中的典范。
學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。建議學(xué)校發(fā)揮基礎(chǔ)陣地作用，妥善處理好基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系，增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，切實(shí)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。學(xué)校圖書館應(yīng)該不斷增加優(yōu)質(zhì)書報(bào)，尤其是綜合類圖書的數(shù)量和品種，科學(xué)細(xì)致地進(jìn)行分類管理。可以為學(xué)生準(zhǔn)備借閱卡，以方便學(xué)生借閱。學(xué)校可以多舉辦讀書宣講交流活動(dòng)，鼓勵(lì)進(jìn)行廣泛閱讀、科學(xué)閱讀。學(xué)校可以幫助學(xué)生制定好課外閱讀讀書計(jì)劃，保證每天至少1個(gè)小時(shí)的自由閱讀時(shí)間，比如堅(jiān)持中午課前10分鐘和晚自習(xí)前20分鐘讀書讀報(bào)的制度。
教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)。建議教師加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo)，多在閱讀教學(xué)的知識(shí)性、趣味性和策略性上下功夫；妥善安排課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀規(guī)劃，多進(jìn)行深度閱讀，做好閱讀筆記，多提出見(jiàn)解，盡量做到課外閱讀和學(xué)業(yè)兩不誤。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，注意塑造家庭內(nèi)部的讀書氛圍，引導(dǎo)孩子主動(dòng)接受經(jīng)典作品，變“要我讀”為“我要讀”，不斷提升閱讀的品位和檔次。
3.大力推進(jìn)精品出版，完善圖書市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)制
黨的十八屆三中全會(huì)指出，要緊緊圍繞建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)推進(jìn)文化體制機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力……搭建全民讀書、服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)，推動(dòng)文化惠民項(xiàng)目與群眾文化需求的有效對(duì)接。今年必將是繼續(xù)完善圖書市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)制的一年。2014年，國(guó)家新聞出版廣電總局將大力加強(qiáng)精品戰(zhàn)略，對(duì)粗制濫造、盜版盛行的圖書實(shí)行“殺無(wú)赦”“斬立決”。
少數(shù)民族地區(qū)有自己獨(dú)特的現(xiàn)狀，多民族聚居、文化多元、語(yǔ)言多元，城鄉(xiāng)之間、城市與城市之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。本文主要探討了在語(yǔ)言文化多元的人文環(huán)境及城鄉(xiāng)之間、城市之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的社會(huì)環(huán)境背景下影響幼師畢業(yè)生就業(yè)的因素。
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少數(shù)民族地區(qū);幼師畢業(yè)生;就業(yè)
改革開放后，雖然國(guó)家加大了開發(fā)新疆的力度，但是和內(nèi)地許多省市相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依舊存在巨大的差距。地勢(shì)偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、文化多元、語(yǔ)言多元的新疆幼師畢業(yè)生，會(huì)面臨具體的有別于其他省市的問(wèn)題。
一、少數(shù)民族地區(qū)幼師畢業(yè)生就業(yè)的意義
(一)有利于畢業(yè)生自身及其家庭的發(fā)展
近年來(lái)，隨著大學(xué)生的擴(kuò)招，幼師學(xué)生也逐年增多，據(jù)新疆幼師學(xué)生管理辦公室提供的資料顯示，該校學(xué)前教育專業(yè)約40%來(lái)以上的學(xué)生來(lái)自于貧困家庭，尤其是南疆三地州，和田、喀什、阿克蘇地區(qū)的學(xué)生，大都屬于低保戶家庭及貧困家庭。幼師的就業(yè)能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，并促進(jìn)其自身及其家庭的發(fā)展。
(二)有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)
促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵之一就是加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的因素，少數(shù)民族地區(qū)普遍師資力量相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)教育落后，尤其是縣級(jí)以下城市及邊遠(yuǎn)地區(qū)。幼師畢業(yè)生作為學(xué)前教育專門人才，其就業(yè)有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。
(三)有利于該地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必重基礎(chǔ)，因此，少數(shù)民族地區(qū)畢業(yè)生的就業(yè)有利于該地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。
二、影響新疆幼師畢業(yè)生就業(yè)的因素
(一)個(gè)人因素
1．個(gè)人能力
學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的中初級(jí)專業(yè)人才。部分新疆幼師畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待提高。就業(yè)需要以自身能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)，該校畢業(yè)生主要是五年一貫制的大專生和普通大專生，還有部分中職生。三個(gè)層次的學(xué)生普遍學(xué)歷層次低，理論基礎(chǔ)弱，在與其他高校學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。
2．個(gè)人性格
幼師是一個(gè)需要與人打交道的職業(yè)，因此外向開朗善于溝通的畢業(yè)生更受用人單位青睞。但是有的畢業(yè)生性格羞赧，對(duì)求職自信心不足，抗挫折能力差，一次失敗便不敢再試，以至于影響就業(yè)。有的學(xué)生限于自身學(xué)歷低，不敢向更好的崗位提出申請(qǐng)。
3．就業(yè)期望
隨著私立、民營(yíng)幼兒園數(shù)量激增，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出更高的要求目前社會(huì)不是缺少幼兒教師，而是缺少擁有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力、廣博的文化素養(yǎng)、識(shí)物察人的智慧、良好的科研能力的高文化高素質(zhì)的幼兒教師。新疆幼師部分畢業(yè)生不能從自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，就業(yè)期望值過(guò)高，總期望一蹴而就，一步到位，希望到條件好、環(huán)境好、工資高的地方發(fā)展，即使待業(yè)也不愿意到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，就業(yè)觀念滯后，缺乏主動(dòng)靈活就業(yè)的積極性。
(二)學(xué)校因素
新疆幼師過(guò)去的培養(yǎng)模式過(guò)分注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)文化課重視程度不夠，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)薄弱。課外活動(dòng)以鋼琴、舞蹈等便于展示匯報(bào)的技能課居多，文化課老師沒(méi)能積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第二課堂開展課外閱讀和課外學(xué)習(xí)。
2．就業(yè)指導(dǎo)
學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)生能順利就業(yè)的重要保障。學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)知識(shí)的思維中，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)信息及自身就業(yè)準(zhǔn)備非常缺乏，需要學(xué)校做這方面的工作。但是新疆幼師所開展的就業(yè)指導(dǎo)工作，并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。
(三)社會(huì)因素
1．就業(yè)崗位供需性矛盾突出
從幼兒教師崗位需求情況看，首府及地級(jí)城市的單位存在崗位供不應(yīng)求的現(xiàn)象，而縣級(jí)以下城市的用人單位，有崗無(wú)人就。部分新疆幼師畢業(yè)生依舊眷戀經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市及其公立學(xué)校，基層教育教學(xué)單位存在“下不去留不住”現(xiàn)象。
2．用人單位門檻趨高
據(jù)用人單位反映，除看重幼師畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能外，也非?？粗亟處煹恼J(rèn)知領(lǐng)域和影響力。新疆幼師主要是大學(xué)?？飘厴I(yè)生，還有部分中職學(xué)生。而許多經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園或者公立幼兒園在招聘啟示中標(biāo)明需本科以上學(xué)歷，人為的增加了新疆幼師畢業(yè)生的難度。
3．民族聚居的就業(yè)環(huán)境
新疆是多民族聚居地區(qū)，幼兒園的孩子通常源于不同民族有不同的母語(yǔ)，這就要求幼兒教師能用多種語(yǔ)言溝通，因此，只會(huì)一種語(yǔ)言的畢業(yè)生就業(yè)崗位受到了極大的限制，這也是新疆幼師學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)民考民學(xué)生傾向于回到生源地而難以有更多選擇機(jī)會(huì)的原因。
作者：黃川芹 單位：新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］王琮．高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04:70－72．