時(shí)間：2023-10-10 10:43:10
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)上崗實(shí)操培訓(xùn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 復(fù)合型人才 會(huì)計(jì)教學(xué) 海南高校
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.046
海南省由于歷史原因在教育方面尚處于學(xué)習(xí)發(fā)展階段。對(duì)比內(nèi)地省份，海南省本科高校數(shù)量較少。目前，海南共有本科高校7所：其中綜合類院校3所：海南大學(xué)、海南熱帶海洋學(xué)院、三亞學(xué)院；財(cái)經(jīng)類院校1所：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院；師范類院校2所：海南師范大學(xué)、瓊臺(tái)師范學(xué)院；醫(yī)學(xué)類院校1所：海南醫(yī)學(xué)院。其中設(shè)有本科會(huì)計(jì)類專業(yè)的僅有4所：海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院和三亞學(xué)院。
所謂復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，目前并無(wú)統(tǒng)一的定義，筆者認(rèn)為，其應(yīng)當(dāng)在掌握扎實(shí)的職業(yè)勝任能力之上可以及時(shí)適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)各方面的更新和發(fā)展，及時(shí)適應(yīng)整個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步帶來(lái)的各種變化，既會(huì)傳統(tǒng)做賬，又會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作從不同角度進(jìn)行審查，并能對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制、成本控制等方面提出可行性建議。當(dāng)然，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動(dòng)下，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的國(guó)際化視野和一定的外語(yǔ)水平也是必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。
基于上述視角，筆者對(duì)海南省四所設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高校（海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院和三亞學(xué)院）進(jìn)行了調(diào)查分析，初步得出了它們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。
1 會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
我國(guó)本科高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)普遍輕視市場(chǎng)需求。海南省也不例外，其高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大多停留在理論層面，并未建立符合本土條件的能力體系。雖然在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)文件中都提到了“要以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)”，但多數(shù)都停留在紙面上，并未對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)研。筆者隨機(jī)走訪了幾位會(huì)計(jì)專業(yè)教師，向他們提問(wèn)“是否知道目前市場(chǎng)中企業(yè)對(duì)于本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最看重的職業(yè)素養(yǎng)是什么”時(shí)，普遍得到的答案還是“做賬準(zhǔn)確”。然而，就最近的對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，越是大型、高薪企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生的要求越高、越細(xì)致，包括學(xué)位、專業(yè)能力、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、財(cái)務(wù)軟件使用能力、溝通能力，甚至對(duì)CPA證書(shū)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、班干部經(jīng)歷以及在校成績(jī)等各方面都有一定的要求。由此可見(jiàn)，目前市場(chǎng)中的企業(yè)對(duì)于本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生已經(jīng)不僅僅滿足于基本的賬目處理要求，而是向通識(shí)型、復(fù)合型快速過(guò)度。
筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位上，我國(guó)本科高?？梢越梃b美國(guó)的高校教育。美國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)也較豐富。早在1959 年，美國(guó)就有研究報(bào)告指出，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要從“技術(shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型為“管理導(dǎo)向”，也應(yīng)重視通才教育。貝德福特報(bào)告指出各高校應(yīng)明確會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)決策中的信息系統(tǒng)角色，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由此可見(jiàn)，海南省高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要及時(shí)調(diào)整。
2 課程安排不合理
2.1 課程內(nèi)容重疊過(guò)多
目前，與全國(guó)其他高校相比，海南省高校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排方面并無(wú)太大區(qū)別。學(xué)生大學(xué)一、二年級(jí)，除了大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)必修課以外，專業(yè)課仍以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這兩門課程為主。三年級(jí)開(kāi)始，陸續(xù)開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、審計(jì)以及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程。
這樣的課程安排體系看似難度安排循序漸進(jìn)、由分塊到整合，但實(shí)際存在著諸多弊端。這些看似不同行業(yè)、不同級(jí)別的會(huì)計(jì)課程，但在基本核算和理論方面實(shí)際上是存在重復(fù)內(nèi)容的。例如，學(xué)生在大二時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)核算的原則、方法、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)報(bào)表等知識(shí)，在大三的稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)以及其他行業(yè)會(huì)計(jì)的課程里又會(huì)涉及，并且涉及幅度還很大。這樣一來(lái)，一方面造成了教師在講授內(nèi)容上的重復(fù)勞動(dòng)，另一方面，使學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生一定的厭煩情緒，認(rèn)為所有的課程都差不多，降低學(xué)習(xí)效率，更不能使學(xué)生在頭腦里形成整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)科體系。
2.2 理論型課程課時(shí)過(guò)多
目前，海南省高校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中，普遍存在理論課的課時(shí)過(guò)高，實(shí)務(wù)型的課程課時(shí)偏少的情況。以三亞學(xué)院為例，審計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)課程，總課時(shí)為80節(jié)，但全部為理論課，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)為零。而實(shí)際工作中，“審計(jì)”這樣的工作是實(shí)操性極強(qiáng)的，僅僅知道“審計(jì)人員的職業(yè)修養(yǎng)”、“審計(jì)工作的一般流程”等等理論上的概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？梢?jiàn)這樣的課時(shí)安排明顯是不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際工作的。
再比如，對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅法這類在實(shí)際財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用較頻繁的科目，高校的課時(shí)安排則普遍偏少，僅為32或48學(xué)時(shí)。尤其是稅法這一類課程，知識(shí)更新非常快，應(yīng)當(dāng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)講授的課程之一。據(jù)筆者調(diào)研，個(gè)別高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化或會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之類的實(shí)操類課程。
筆者認(rèn)為，也可以參考國(guó)外的課程體系設(shè)置，將一些知識(shí)更新快、對(duì)于學(xué)生未來(lái)工作有重要影響的課程，每學(xué)年都開(kāi)設(shè)。這樣一來(lái)，既保證了課程內(nèi)容的更新，又可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更有利于對(duì)接將來(lái)直接上崗工作。
2.3 實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果
如今企業(yè)多采用計(jì)算機(jī)記賬，企業(yè)日常的各項(xiàng)需要財(cái)務(wù)處理的業(yè)務(wù)也基本都是在財(cái)務(wù)軟件中完成。雖然，高校會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)有一定比例的實(shí)驗(yàn)課，但基本還是停留在原始單據(jù)的識(shí)別、基本賬目中“借”、“貸”應(yīng)當(dāng)怎樣記分錄中。例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)上課時(shí)，在理論課堂上，老師是教大家在作業(yè)本上每筆分錄借貸方應(yīng)當(dāng)如何記；在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師是教大家把分錄寫(xiě)在單據(jù)上。實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有達(dá)到與財(cái)務(wù)軟件的很好銜接，也沒(méi)用提升學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程的興趣，更沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的財(cái)務(wù)體系有很好的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生學(xué)到的東西都是分散、零碎的。而事實(shí)上財(cái)務(wù)工作的日常處理是一個(gè)統(tǒng)一的整體，學(xué)生只有理解了整個(gè)體系才能更好的掌握如何處理財(cái)務(wù)工作的日常業(yè)務(wù)。
另外，驗(yàn)課的內(nèi)容也基本上和理論課相似，并沒(méi)有對(duì)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬。例如，工資發(fā)放，這一企業(yè)財(cái)務(wù)部門最普通、常用的業(yè)務(wù)，現(xiàn)實(shí)中都是由企業(yè)進(jìn)行個(gè)稅、社保代扣代繳的，而在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中并沒(méi)有涉及到相關(guān)講解。
3 教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，單純的課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)對(duì)海南本科高校的會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，專職教師中具有豐富企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的比例極低，甚至某高校會(huì)計(jì)專業(yè)中僅有兩名教師具有企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)操作的經(jīng)驗(yàn)。其他教師都無(wú)一例外是會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生或博士研究生，畢業(yè)后直接報(bào)考教師崗位的，僅僅是單純的由“講臺(tái)下”到“講臺(tái)上”的身份轉(zhuǎn)變。各高校也出于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、重視程度等種種原因，并未對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行定期實(shí)操培訓(xùn)，更沒(méi)有定期輸送教師去企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際的頂崗培訓(xùn)，也使得教師很難將理論聯(lián)系實(shí)際。
另外，“柔性引進(jìn)”措施并沒(méi)有得到充分運(yùn)用。這四所高校都沒(méi)有注重從企事業(yè)單位聘請(qǐng)理論素養(yǎng)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的行業(yè)專家作為兼職教師，更沒(méi)有聘請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域既有扎實(shí)理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深專家兼職授課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。
4 交叉學(xué)科比重較低、雙語(yǔ)類課程較少
如前所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，企業(yè)已經(jīng)不僅僅滿足于一個(gè)只會(huì)“做賬”的會(huì)計(jì)人員。海南，自從中央提出“構(gòu)建國(guó)際旅游島”以來(lái)，引來(lái)大批先進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐。海南高校應(yīng)將向社會(huì)輸送符合企業(yè)要求的高質(zhì)量復(fù)合型會(huì)計(jì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。那么，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合知識(shí)的培養(yǎng)就非常關(guān)鍵。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前這幾所高校還是以會(huì)計(jì)類課程占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制、企業(yè)籌融資、投資類、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類課程還很少，雙語(yǔ)類課程就更少甚至沒(méi)有。高?；境舜髮W(xué)英語(yǔ)外，只有一門會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)是和英語(yǔ)相關(guān)的，而會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)也只是側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講授，根本不能滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。
上述問(wèn)題都是基于筆者對(duì)海南省四所設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高校進(jìn)行的調(diào)查分析，初步得出的它們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。當(dāng)然，在調(diào)查走訪中，筆者也發(fā)現(xiàn)每個(gè)院校在課程設(shè)置、師資配比、教學(xué)方式上都有各自的特點(diǎn)，其對(duì)比研究將在之后的論文中討論。
【課題項(xiàng)目】海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題：“海南省本科高校復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案對(duì)比研究”（課題編號(hào)：QJY13516043）
參考文獻(xiàn)
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重：40kg戶
籍：廣東現(xiàn)所在地：廣東畢業(yè)學(xué)校：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)
歷：?？茖I(yè)名稱：包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)畢業(yè)年份：2012年聯(lián)系電話：***********電子郵箱：***@求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類別：廣告/設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)職位名稱：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) ; 平面設(shè)計(jì) ; 網(wǎng)絡(luò)編輯工作地區(qū)：廣東待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時(shí)間：一周內(nèi)技能專長(zhǎng)語(yǔ)言能力：英語(yǔ) 一般 ; 普通話 標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)能力：精通 ;綜合技能：·具有網(wǎng)站管理、平面設(shè)計(jì)和項(xiàng)目協(xié)調(diào)經(jīng)驗(yàn)；
·擅長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品美化處理；
·擅長(zhǎng)新聞、案例編輯、攝影；
·精通網(wǎng)站營(yíng)銷、推廣、優(yōu)化；
·扎實(shí)的網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)理論基礎(chǔ)與網(wǎng)站實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；
·精設(shè)計(jì)技術(shù)及運(yùn)用，如PS、AI、Dreamweaver、CAD、coreldraw、proE、Flash等軟件；
·具有豐富的平面設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；
·具有豐富的ppt文檔編寫(xiě)能力及微博、微信平臺(tái)推廣經(jīng)驗(yàn)；
·具有書(shū)籍、宣傳冊(cè)、宣傳廣告排版設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及室外廣告、名片、logo設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷2009年9月 - 2012年6月中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？乒ぷ鹘?jīng)歷所在公司：****廣告文化傳播有限公司時(shí)間范圍：2011年10月 - 2012年6月公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：廣告/傳媒/藝術(shù)/文化擔(dān)任職位：平面設(shè)計(jì)工作描述：1、負(fù)責(zé)T牌宣傳廣告設(shè)計(jì)、社區(qū)廣告設(shè)計(jì)；
2、負(fù)責(zé)**中學(xué)、**中學(xué)的書(shū)籍核對(duì)、排版；
3、負(fù)責(zé)節(jié)日海報(bào)設(shè)計(jì)；
4、負(fù)責(zé)為客戶設(shè)計(jì)logo、宣傳冊(cè)、名片、招聘廣告設(shè)計(jì)等；
5、負(fù)責(zé)**商城前期宣傳單、優(yōu)惠卡、圍墻廣告等設(shè)計(jì)改版；
6、負(fù)責(zé)日常業(yè)務(wù)下單；
離職原因：所在公司：****辦公家具有限公司時(shí)間范圍：2012年8月 - 2014年8月公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：房產(chǎn)/家居/裝修/物業(yè)擔(dān)任職位：平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯工作描述：1、負(fù)責(zé)收集網(wǎng)站改版的資料、營(yíng)銷型網(wǎng)站框架內(nèi)容確定；
2、負(fù)責(zé)公司3個(gè)網(wǎng)站管理、完善網(wǎng)站內(nèi)容；
3、負(fù)責(zé)公司網(wǎng)站資訊、新聞編輯、seo優(yōu)化；
4、負(fù)責(zé)公司網(wǎng)站內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)、寶貝頁(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)和廣告設(shè)計(jì)；日常產(chǎn)品圖片美化、企業(yè)文化廣告的設(shè)計(jì)；
5、負(fù)責(zé)日常ppt制作，編寫(xiě)講義，會(huì)議記錄等；
6、負(fù)責(zé)站內(nèi)死鏈、收錄、關(guān)鍵詞密度等監(jiān)控記錄并解決；
7、活動(dòng)攝影及活動(dòng)宣傳單、X展架設(shè)計(jì)；
8、負(fù)責(zé)輔助客服、推廣完善工作流程，記錄并完善網(wǎng)絡(luò)部門工作流程及工作操作手冊(cè)等；
9、負(fù)責(zé)公司官方微博的內(nèi)容；
10、負(fù)責(zé)公司及對(duì)應(yīng)項(xiàng)目微信平臺(tái)的軟文及推廣；
11、負(fù)責(zé)旗下電子商務(wù)公司的推廣郵件設(shè)計(jì)；離職原因：其他信息自我評(píng)價(jià)：在校兼職：促銷員
快速了解工作流程、進(jìn)入工作狀態(tài)，提高表達(dá)溝通能力，換位思考深入體驗(yàn)；具有3次以上的單獨(dú)、團(tuán)隊(duì)促銷經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)與各類客戶溝通交流、與隊(duì)員協(xié)作；能及時(shí)向負(fù)責(zé)人員反饋情況并進(jìn)行調(diào)整；能夠很好的完成任務(wù)。
實(shí)習(xí)：平面設(shè)計(jì)
熟練各種平面設(shè)計(jì)軟件，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，快速調(diào)整工作狀態(tài)；工作之中將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，能獨(dú)立完成工作任務(wù)，不畏懼新領(lǐng)域。
工作：平面設(shè)計(jì)/網(wǎng)絡(luò)編輯
熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、推廣知識(shí)；
2年網(wǎng)站管理、設(shè)計(jì)、編輯的經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)完整的網(wǎng)站管理人員的工作流程及工作手冊(cè)；
10次以上的ppt編輯，3次以上的網(wǎng)絡(luò)編輯講授，提升我自身的工作能力以及溝通能力；
各種企業(yè)走訪交流、慶典等活動(dòng)，提升攝影能力及開(kāi)拓思維；從局部到整體解決網(wǎng)站營(yíng)銷美觀問(wèn)題及提升網(wǎng)站轉(zhuǎn)化率等；
實(shí)干型的職員。工作認(rèn)真負(fù)責(zé).善于創(chuàng)新.敢于迎接挑戰(zhàn).敢于承擔(dān)責(zé)任.有較強(qiáng)的精力投入工作。富有工作激情.樂(lè)業(yè)敬業(yè)。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。
學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)熟練所必須掌握的知識(shí)，能在有限的實(shí)踐內(nèi)完成上級(jí)布置的任務(wù)，愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且正真運(yùn)用到工作上。發(fā)展方向：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯等 求職簡(jiǎn)歷表格格式二：姓
名：性
別：女民
族：漢族出生年月：1990年3月2日政治面貌：黨員婚姻狀況：未婚身
高：159cm體
重：45kg戶
籍：廣東現(xiàn)所在地：廣東畢業(yè)學(xué)校：廣東培正學(xué)院學(xué)
歷：本科專業(yè)名稱：人力資源管理畢業(yè)年份：2014年聯(lián)系電話：***********電子郵箱：***@求職意向職位性質(zhì)：全職職位類別：其它職位名稱：人事專員 ; 人事行政專員 ; 估價(jià)師助理工作地區(qū)：湛江市 ;待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗技能專長(zhǎng)語(yǔ)言能力：英語(yǔ) CET4 ; 普通話 標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)能力：精通 ;綜合技能：辦公軟件，Access數(shù)據(jù)庫(kù)二級(jí)教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷2010年9月 - 2014年6月廣東培正學(xué)院本科培訓(xùn)經(jīng)歷：時(shí)間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)證書(shū)2013年2月 - 2013年6月華南師范大學(xué)人力資源管理師三級(jí)證工作經(jīng)歷所在公司：****物業(yè)服務(wù)有限公司時(shí)間范圍：2014年1月 - 2014年9月公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：房產(chǎn)/家居/裝修/物業(yè)擔(dān)任職位：物業(yè)助理工作描述：在中心經(jīng)理的直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展管理工作，負(fù)責(zé)管理處內(nèi)部行政事務(wù)、文檔的管理 ；負(fù)責(zé)會(huì)議紀(jì)要、日常文書(shū)、資料整理及其他一般行政事務(wù)；負(fù)責(zé)住戶入住、裝修手續(xù)的辦理、住戶房屋及設(shè)施、公共設(shè)施等工程維修接待、下單安排、跟蹤和回訪工作。離職原因：所在公司：****商務(wù)信息咨詢有限公司時(shí)間范圍：2013年7月 - 2013年12月公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：家政/服務(wù)/咨詢/法律擔(dān)任職位：經(jīng)理助理工作描述：協(xié)助經(jīng)理對(duì)所管轄的區(qū)域客戶進(jìn)行信息跟蹤、分析及報(bào)告，并定期進(jìn)行更新；經(jīng)常與客戶進(jìn)行溝通、與客戶保持親密聯(lián)系；協(xié)助經(jīng)理調(diào)查研究，匯報(bào)項(xiàng)目情況并提出處理意見(jiàn)或建議，供經(jīng)理決策；落實(shí)經(jīng)理交辦的其他工作內(nèi)容。離職原因：項(xiàng)目完成，準(zhǔn)備考試其他信息自我評(píng)價(jià)：本人求真務(wù)實(shí)，工作細(xì)心，不管現(xiàn)職于何種工作，都真誠(chéng)對(duì)待，做事穩(wěn)重；富有時(shí)間觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于溝通交際，有良好的人際關(guān)系，無(wú)論在工作和生活范圍，都能與人相處友好；工作中的求知欲比較強(qiáng)，察言觀色，勤動(dòng)口咨詢不會(huì)之處 求職簡(jiǎn)歷表格格式三：姓
名：性
別：女民
族：漢族出生年月：1988年8月6日政治面貌：團(tuán)員婚姻狀況：未婚身
高：164cm體
重：64kg戶
籍：廣東現(xiàn)所在地：廣東畢業(yè)學(xué)校：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)
歷：?？茖I(yè)名稱：會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)年份：2011年工作年限：一年以上職
稱：初級(jí)職稱求職意向職位性質(zhì)：全職職位類別：財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)職位名稱：涉外會(huì)計(jì) ; 財(cái)務(wù)助理 ; 會(huì)計(jì)工作地區(qū)：廣東待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時(shí)間：三天內(nèi)技能專長(zhǎng)語(yǔ)言能力：英語(yǔ) ;計(jì)算機(jī)能力：良好 ;綜合技能：教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷2008年9月 - 2011年6月廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？婆嘤?xùn)經(jīng)歷：時(shí)間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)證書(shū)2009年10月 - 2009年10月無(wú)會(huì)計(jì)上崗證2010年8月 - 2010年8月無(wú)助理會(huì)計(jì)師2009年2月 - 2009年2月無(wú)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)四級(jí)工作經(jīng)歷所在公司：榮基集團(tuán)時(shí)間范圍：2011年2月 - 2012年1月公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：建筑、房地產(chǎn)、物業(yè)管理、裝潢擔(dān)任職位：出納和會(huì)計(jì)助理工作描述：開(kāi)具發(fā)票 開(kāi)具收據(jù) 整理單據(jù)輸入臺(tái)賬、日?qǐng)?bào)表、辦證表等 及時(shí)跟蹤房款款項(xiàng)、審核保管合同、登記及做好辦證備案發(fā)票保管 配合銷售經(jīng)理和銷售代表查詢數(shù)據(jù)、制作數(shù)據(jù)表、把握掌控銷售情況、審核售樓部文員的售樓相關(guān)數(shù)據(jù) 制作相關(guān)售樓以及周邊相關(guān)數(shù)據(jù)表交于財(cái)務(wù)總監(jiān)，清楚明確售房情況并及時(shí)反映銷售情況于財(cái)務(wù)總監(jiān)
配合財(cái)務(wù)主管制作相關(guān)數(shù)據(jù)表查詢相關(guān)數(shù)據(jù) 協(xié)助財(cái)務(wù)主管對(duì)會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行分類整理，并根據(jù)財(cái)務(wù)主管審核后的原始憑證登記記賬憑證， 及時(shí)與出納對(duì)數(shù)，保證賬實(shí)相符 月底制作各種匯總表，例如制計(jì)提固定資產(chǎn)折舊表并登記入賬，熟悉個(gè)人所得稅報(bào)稅軟件，月初報(bào)稅并注意時(shí)間不逾期申報(bào)，當(dāng)月開(kāi)出的發(fā)票當(dāng)月入賬。熟悉購(gòu)買發(fā)票手續(xù)、熟悉銀行流程及按公司規(guī)定程序支付每一筆款項(xiàng)。離職原因：其他信息自我介紹：1擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和會(huì)計(jì)初級(jí)助理資格證書(shū), 使用金蝶迷你版財(cái)務(wù)軟件、用友財(cái)務(wù)軟件。
2能熟練使用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和WORD/EXCEL/OFFICE等軟件。
3性格開(kāi)朗，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。
4能吃苦耐勞，虛心聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的指揮和安排的工作。
5自學(xué)能力強(qiáng)
【關(guān)鍵詞】高職干部教師 企業(yè)文化素質(zhì) 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0010-03
企業(yè)文化素質(zhì)是高職學(xué)生文化素質(zhì)中最重要的核心素質(zhì)，致力提升學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)，勢(shì)必依賴一支“文化自覺(jué)，文化立業(yè)，文化育人，文化創(chuàng)新”的高素質(zhì)干部教師隊(duì)伍。為了解現(xiàn)今高職院校干部教師企業(yè)文化素質(zhì)現(xiàn)狀，尋求高職院校提升干部教師企業(yè)文化素質(zhì)的路徑，本課題組以問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談會(huì)等形式組織了數(shù)次調(diào)研，以下為調(diào)查結(jié)果與分析。
一、基本情況
課題組調(diào)研自2012年10月開(kāi)始，調(diào)研對(duì)象主要面向廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建筑工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等數(shù)所高職院校干部教師。第一次調(diào)查，時(shí)間為2012年10月。第二次調(diào)查，時(shí)間為2013年4月，主要面向高職院校各層干部各專業(yè)系部教師，共發(fā)放問(wèn)卷70份，收回有效問(wèn)卷55份。第三次調(diào)查，時(shí)間為2014年9月，主要對(duì)象為部分新合并的高職院校新建系部專任教師（如廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與貴港職業(yè)學(xué)院2014年合并新建教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)系等系部），共發(fā)放問(wèn)卷30份，收回有效問(wèn)卷27份。三次調(diào)查問(wèn)卷回收率為82%。調(diào)查者中，專任教師共52人，占63%；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為3人，占4%；中層干部為10人，占12%；一般行政人員17人，占21%。接受調(diào)查的高職干部教師抽選比例恰切，結(jié)構(gòu)合理，層次均衡，反映出的高職院校干部教師企業(yè)文化素質(zhì)的層面狀況具有普遍性和代表性。
二、調(diào)查分析
（一）高職干部教師企業(yè)文化素養(yǎng)的狀況
第一、二次調(diào)查，55份有效問(wèn)卷中，具有企業(yè)工作經(jīng)歷者16人，占27%；具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷者37人，占67%，其中大多數(shù)企業(yè)實(shí)踐時(shí)間僅為1至兩周或1至3個(gè)月，僅11人企業(yè)實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，為2～3年。第三次調(diào)查，27份有效問(wèn)卷中，從事高職教學(xué)工作10年以上者18人，占67%；5至10年為7人，占27%；5年以下者4人，占8%。
問(wèn)及“你認(rèn)為高職教師的企業(yè)文化素養(yǎng)內(nèi)涵是什么”，27位專任教師中空題未答1份，回答“不知道”、“不清楚”者15份。兩位教師表述為“企業(yè)安全文化，環(huán)保節(jié)能減排文化”等，其余卷面詞語(yǔ)為“與時(shí)俱進(jìn)”、“博學(xué)”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“熱愛(ài)學(xué)?！?、“將企業(yè)精神、企業(yè)品格滲透教學(xué)”、“學(xué)習(xí)實(shí)踐，反省提高”等內(nèi)容。
問(wèn)及“參加學(xué)校組織的企業(yè)頂崗實(shí)踐后，您所授課程有否進(jìn)行改革”，55份問(wèn)卷空題未答或填寫(xiě)“沒(méi)有”、“無(wú)”的16份，回答“有”、“較淺，很簡(jiǎn)單”者8人，認(rèn)為“教改效果好”的僅為7人，部分教師細(xì)化表述的改革內(nèi)容如下“教學(xué)中注重結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位所需”、“理論夠用為度，實(shí)操合用為綱”、“注重開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容為企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程”、“注重指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)管理文化”，等等。
問(wèn)及“您認(rèn)為學(xué)校完整的文化建設(shè)體系包含哪些方面”，55份問(wèn)卷15份為卷面空題，2份回答“沒(méi)想過(guò)”、“不了解”。簡(jiǎn)要表述中多數(shù)回答“物質(zhì)文化”、“精神文化”、“制度文化”、“人文建設(shè)”等，部分表述有“行為文化”、“環(huán)境文化”、“專業(yè)文化”、“實(shí)訓(xùn)文化”、“就業(yè)文化”等，也有“歷史雕塑、長(zhǎng)廊、網(wǎng)站宣傳”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”、“思想道德、法制建設(shè)”、“知識(shí)、技能、素養(yǎng)”等內(nèi)容。
問(wèn)及“請(qǐng)用簡(jiǎn)要的核心詞語(yǔ)（3～5個(gè)），表述您所理解的企業(yè)文化特質(zhì)的高職課堂教育文化內(nèi)涵”，55份問(wèn)卷中19份卷空題未答或表述為“無(wú)”、“沒(méi)想過(guò)”，占35%。非空題所選表述詞語(yǔ)中，高頻率出現(xiàn)的詞語(yǔ)依次為“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、合作”，占33%，“責(zé)任、職責(zé)”占25%，“高效、效率”占20%，有16%的卷面選寫(xiě)“創(chuàng)新”、“誠(chéng)信”、“忠誠(chéng)”、“勤勞”等，14%卷面則表述“安全”、“實(shí)踐”、“積極”、“激情”，部分卷面為“靈活”、“精心”、“虛心”、“集體”、“目標(biāo)”、“效果”，等等。
對(duì)于“在課程教學(xué)內(nèi)容之外的課堂教學(xué)形式方面，您有否有意識(shí)地突出與實(shí)踐過(guò)企業(yè)文化特色的高職課堂教育文化體現(xiàn)”一問(wèn)，55份問(wèn)卷空題未答或表述為“無(wú)考慮”者為24份，而從課堂教學(xué)內(nèi)容滲透角度表述（答未切題）者9份，只寫(xiě)“有”而無(wú)具體表述者15份。僅7份占13%的卷面有較明確表述。如一位建筑系教師“建筑工程識(shí)圖”、“工程量清單計(jì)價(jià)上機(jī)實(shí)訓(xùn)”課程所采用的“師結(jié)模式、小班制、工程制、手把手教式”。其他卷面表述有“團(tuán)隊(duì)合作”、“心理承受”、“文明禮儀”、“班級(jí)文化”、“團(tuán)隊(duì)文化”、“結(jié)合專業(yè)課程紀(jì)律教育”、“以企業(yè)模式組織教學(xué)活動(dòng)”、“以6S管理理念和方法管理班級(jí)”，等等。
對(duì)于“您認(rèn)為您所在崗執(zhí)教的專業(yè)院系，其工程文化建設(shè)的主要內(nèi)涵應(yīng)是什么”一問(wèn)，55份問(wèn)卷11份空題未答，表述“沒(méi)考慮”者10份，回答未切題3份。答卷中多數(shù)表述詞為“安全意識(shí)”、“質(zhì)量”、“高效”、“節(jié)能環(huán)?！钡?。對(duì)于自身所在專業(yè)院系的工程文化建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，教師們的表述各有特點(diǎn)，如汽車工程系的“汽車現(xiàn)代化”、“新能源新科技”、“汽車時(shí)尚”、“汽車創(chuàng)新”等，食品系的 “綠色食品”、“安全意識(shí)”、“質(zhì)量意識(shí)”等，管理系的“會(huì)計(jì)能手、企業(yè)管家”、“以人為本，有效管理”，機(jī)械系的“安全、可持續(xù)”、“成本、安全、質(zhì)量”、“提高效率，自動(dòng)生產(chǎn)”，建筑系的“自然和諧”、“更高效更節(jié)能”，化工系的“綠色化工”，等等。
調(diào)查顯示，整體層面而言，現(xiàn)今高職院校干部教師的企業(yè)文化素質(zhì)較低，這亦成為目前高職院校干部教師職崗職業(yè)生涯升位與發(fā)展的突出短板。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，最主要因素在于，現(xiàn)今高職教育仍大多沿用傳統(tǒng)模式，教學(xué)體制相對(duì)封閉，高職教育文化與企業(yè)文化存在差距，高職干部教師與企業(yè)文化明顯疏離。而大多高職院?，F(xiàn)行所實(shí)行的“下企業(yè)”制度，或受制于企業(yè)的開(kāi)放配合程度，或欠缺于教師自身的誠(chéng)懇熱情，抑或高職院校自身缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，終使教師與企業(yè)的接觸始終停留于表面，親密不顯，效果失佳。各種因素均使高職院校干部教師企業(yè)文化素質(zhì)差薄凸顯，不盡如人意，更難言在其教育教學(xué)中有效滲透與加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的教育。
（二）如何認(rèn)識(shí)高職干部教師企業(yè)文化素質(zhì)提升的意義
在“對(duì)于高職教育文化與企業(yè)文化融通體現(xiàn)，即‘企業(yè)文化進(jìn)學(xué)校，企業(yè)文化進(jìn)教室、實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)文化進(jìn)教材’，您的感受心聲怎樣”一問(wèn)，55位調(diào)查者中30位高職干部教師回答“很強(qiáng)烈”，19人選擇“一般感受”，而有6人認(rèn)為“無(wú)所謂”。
對(duì)于“您認(rèn)為高職院校提升教師企業(yè)文化素質(zhì)意義何在”一問(wèn)，多數(shù)教師表達(dá)了心聲：“更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)”、“使教學(xué)更有針對(duì)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)”、“將企業(yè)文化精神貫穿教學(xué)始終，培養(yǎng)合格企業(yè)人”，等等。也有占40%的教師表述為“不懂”、“沒(méi)思考”或空題未答。
就調(diào)查結(jié)果而言，之所以相當(dāng)數(shù)量高職教師視高職教育文化與企業(yè)文化融合可有可無(wú)，無(wú)關(guān)緊要，視教師自身企業(yè)文化素質(zhì)或高或低無(wú)關(guān)大雅，這與部分高職教師自身的職業(yè)道德滑坡與其企業(yè)價(jià)值觀的缺失息息相關(guān)。社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，難免使部分高職教師心生浮躁，淺薄短視，急功近利，唯利是圖，或缺乏責(zé)任感與敬業(yè)精神，或缺乏終身學(xué)習(xí)進(jìn)取提升的雄心和毅力，漸以產(chǎn)生職業(yè)倦怠，繼而對(duì)于與高職教育教學(xué)密切相關(guān)的企業(yè)價(jià)值觀和行為規(guī)范不甚了解，無(wú)心從學(xué)，更難言認(rèn)同，終使這些教師自身境界與素養(yǎng)難以與現(xiàn)代高職教育文化發(fā)展相諧。在面臨各種新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新矛盾之時(shí)而心生困惑，茫然無(wú)措。企業(yè)文化素養(yǎng)差的高職教師必難以造就高素質(zhì)的高職學(xué)生，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)終難以實(shí)現(xiàn)。
（三）如何認(rèn)識(shí)提升高職干部教師企業(yè)文化素質(zhì)之途徑
1.高職干部教師自我層面的思考。問(wèn)及“您認(rèn)為為激發(fā)高職學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同與歸屬感，作為課堂教育文化的主體，高職教師應(yīng)注重哪些方面的修煉與打造”，55份卷有8份空題未答，2份表述“沒(méi)思考”，答未切題者3人，其余42份卷面，強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)更多到企業(yè)實(shí)踐交流，了解企業(yè)文化”有21人，表述“教師要著重提高自身專業(yè)素質(zhì)”有14人，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師責(zé)任心、敬業(yè)感等職業(yè)道德”有9人，也有教師表述為“要寬松課堂氛圍”、“要了解企業(yè)需求”、“要多采用體驗(yàn)式教育方法”，等等。
第三次調(diào)查所問(wèn)及的“您認(rèn)為高職教師的課堂教學(xué)如何滲透企業(yè)文化教育”問(wèn)題，27份卷有8份表述“不知道”，5份僅簡(jiǎn)單填寫(xiě)“要結(jié)合”，其余卷面集中表述內(nèi)容為“注重理論實(shí)踐結(jié)合”、“教學(xué)做一體化”、“更多與企業(yè)交流，將校企合作項(xiàng)目納入教學(xué)”、“企業(yè)文化元素納入課堂，有機(jī)結(jié)合”、“以企業(yè)模式管理”、“以MBA、EMBA實(shí)踐案例植入課堂，融入企業(yè)文化教育”，等等，也有表述為“學(xué)生更多參加社會(huì)實(shí)踐”、“更多聘請(qǐng)兼課老師”等。
2.高職干部教師于學(xué)校層面的思考。對(duì)于“您認(rèn)為職業(yè)院校育人特色除應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校本身育人功能之外，還應(yīng)注重什么”一問(wèn)，55份卷有10份為空題未答，9份表述“沒(méi)考慮”、“不清楚”，25%的表述答卷強(qiáng)調(diào)“注重提升學(xué)生專業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)”、“突出實(shí)踐技能、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力”、“崗位精神培育”等內(nèi)涵，21%答卷表述“以社會(huì)用人需求提升學(xué)生綜合素質(zhì)”、“關(guān)注國(guó)家宏觀發(fā)展，關(guān)注行業(yè)產(chǎn)業(yè)”等理解，8%答卷表明“注重與企業(yè)對(duì)接融合”、“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)直接為企業(yè)工作”等重要性，其余16份卷面則通泛表述為“為人處世”、“責(zé)任意識(shí)”、“文化修養(yǎng)”、“人文素養(yǎng)”，等等。
對(duì)于“高職院校校企合作更深層次內(nèi)涵是什么”問(wèn)題，55份卷16份空題未答，7份語(yǔ)不切題。表述中有從學(xué)校層面思考的，如“校企合作，互利雙贏”、“文化融合，文化認(rèn)同”、“雙向參與，培養(yǎng)人才”等；也有從教學(xué)層面表述的，如“學(xué)做一體，理論聯(lián)系實(shí)際”、“校企一家，工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”、“辦校中廠，廠中?！薄ⅰ皠?chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)品牌專業(yè)”、“教學(xué)現(xiàn)代化”等，兩位教師細(xì)化表述了“建立以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求，以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，以課程對(duì)接崗位，以教材對(duì)接技能的專業(yè)動(dòng)態(tài)機(jī)制”、“共建實(shí)訓(xùn)中心，共培優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共訂教學(xué)計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)，共選培養(yǎng)對(duì)象，共核教學(xué)成果”為內(nèi)涵的新型校企合作運(yùn)行機(jī)制，等等。
問(wèn)及“您所在崗執(zhí)教的職業(yè)院校，您認(rèn)為其專業(yè)類工程文化建設(shè)主要欠缺在哪些方面”，55份卷27份空題，答未切題2份。表述中有涉及“文化定位不準(zhǔn)確，脫離企業(yè)”，“職業(yè)文化不突出”、“人文精神、哲學(xué)思想欠缺”、“學(xué)生價(jià)值觀人生觀引導(dǎo)欠佳”、“人文類選修課薄弱”，等等。也有表述為“專業(yè)文化活動(dòng)中職業(yè)因素缺失”、“職業(yè)氛圍營(yíng)造欠缺”、“專業(yè)建設(shè)的專、精、強(qiáng)不夠，核心專業(yè)打造、專業(yè)文化提升不夠”等。還有教師認(rèn)為“教學(xué)理念與內(nèi)容關(guān)注工程技術(shù)少，技術(shù)應(yīng)用少”、“教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，整體有機(jī)聯(lián)系欠缺”、“課堂類型單一”、“難以模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)”、“教師不了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，不了解企業(yè)文化，與工程實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容太少”，等等。
問(wèn)及“為提高學(xué)校教師企業(yè)文化素質(zhì)，您對(duì)學(xué)校有何建議”，27份卷表述“不清楚”的3份，18人占70%的教師認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)完善教師企業(yè)頂崗制度”，部分教師表述“加大宣傳教育”、“建立激勵(lì)機(jī)制”、“更多請(qǐng)企業(yè)家入校講座”、“鼓勵(lì)進(jìn)修培訓(xùn)和自我研修”、“教師晉升參考企業(yè)意見(jiàn)”，等等。
調(diào)查分析表明，仍有相當(dāng)數(shù)量高職干部教師對(duì)于高職院校如何提升其企業(yè)文化素質(zhì)及促進(jìn)校企深度缺乏思考，認(rèn)識(shí)膚淺。須知，高職教師僅僅具備專業(yè)學(xué)歷和教師證是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于外，沒(méi)有從業(yè)經(jīng)歷或?qū)嵺`不足，行業(yè)背景前景不清，企業(yè)工作流程不明，企業(yè)文化認(rèn)知有限；于內(nèi)，不能充分認(rèn)知“文化軟實(shí)力”強(qiáng)師強(qiáng)校之意義，不能以高起點(diǎn)與新視野去充分研究高職教育文化與企業(yè)文化融合的高職課堂內(nèi)涵，高職教師就會(huì)心缺目標(biāo)，心缺職業(yè)標(biāo)范而不能積極自塑，修煉自我，就不能以企業(yè)的思維視角與價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，就不能以職業(yè)的能力與精神從事教育教學(xué)與管理。境界不高，思路不明，措施不舉，必使教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)手段與方式方法單一，教學(xué)設(shè)計(jì)停留于傳統(tǒng)的單向傳遞層面，其課程教學(xué)終會(huì)游離于整個(gè)校企文化對(duì)接的理念框架之外，如此，高職院校教育文化與企業(yè)文化的融合將難以深透扎實(shí)，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)也終將難以實(shí)現(xiàn)。
三、建議
（一）深入企業(yè)，自我提高
高職干部教師應(yīng)積極深入企業(yè)生產(chǎn)一線，近距離掌握最新技術(shù)工藝，提升現(xiàn)場(chǎng)工作能力，掌握崗位工作實(shí)際規(guī)程及對(duì)知識(shí)技能的具體要求，豐富教師自身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更為重要的是，文化是一種感悟，只有親身經(jīng)歷，才能心悟認(rèn)同。企業(yè)實(shí)踐帶給教師的不僅是知識(shí)技能的提升，更多的是企業(yè)文化的沖擊與學(xué)習(xí)。親身感受企業(yè)氛圍，體驗(yàn)企業(yè)文化，領(lǐng)悟企業(yè)精神，能使教師不斷豐富自我，汲取養(yǎng)分，為教師更新觀念、提高教育教學(xué)水平夯實(shí)根基。
（二）貼近企業(yè)，設(shè)計(jì)教學(xué)
高職教師應(yīng)注重校企文化融合的課程體系建設(shè)，依據(jù)企業(yè)管理模式，融入企業(yè)管理要求。在教學(xué)內(nèi)容與方法要素中挖掘滲透教育因素，既保持課程原有專業(yè)特色，又注重與企業(yè)文化教育設(shè)計(jì)的融合，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)適量滲透。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重自身內(nèi)隱的企業(yè)文化觀對(duì)學(xué)生的影響，充分挖掘教學(xué)過(guò)程文化價(jià)值因素，顯性或隱性向?qū)W生表達(dá)教師對(duì)文化的識(shí)別與選擇，傳遞價(jià)值，率先垂范，彰顯企業(yè)文化特色的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，使企業(yè)文化知識(shí)、觀念、能力真正內(nèi)化為高職教師內(nèi)在素質(zhì)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毥處熕璧膬?nèi)在職業(yè)素養(yǎng)。
（三）以企業(yè)為范，高質(zhì)踐行
高職干部教師應(yīng)以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)范管理，將職業(yè)性貫穿實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程，時(shí)刻注重滲透企業(yè)文化內(nèi)蘊(yùn)之價(jià)值觀念、創(chuàng)業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念、人際要求等，以標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)風(fēng)格，標(biāo)準(zhǔn)化授課模式規(guī)范實(shí)訓(xùn)，高質(zhì)踐行，諸如統(tǒng)一職裝，列隊(duì)考勤，掛牌上崗，加大崗位檢查力度獎(jiǎng)懲力度，學(xué)生必展示出企業(yè)準(zhǔn)員工精神風(fēng)貌，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感歸屬感。教學(xué)相長(zhǎng)，教師亦能更明確職業(yè)操守，知曉職業(yè)禮儀，感悟企業(yè)文化，教師心目中準(zhǔn)員工職業(yè)特色亦更為鮮明。
（四）寬泛平臺(tái)，機(jī)制激勵(lì)
高職院校應(yīng)健全制度文化，更多關(guān)注教師心理狀態(tài)、生活情況，建立學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，積極支持教師深造、培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師定期參加職崗培訓(xùn)，到企業(yè)獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選派教師掛職鍛煉，接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，使高職干部教師自主自覺(jué)而不斷提升自我企業(yè)文化素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA372）；2012年度廣西高等學(xué)校資助科研項(xiàng)目（201203YB212）