時(shí)間：2023-10-09 16:14:56
導(dǎo)語：在中學(xué)生學(xué)前教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G712；J616-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2020-05-29文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0070-02
在高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，音樂課程占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著積極的作用，而聲樂教學(xué)在該課程教學(xué)體系中舉足輕重。
聲樂教學(xué)的開展，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂演唱技能，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美、表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美。從學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的角度來講，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平直接決定著學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。因此，如何在聲樂教學(xué)中開展合理的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)是每一位音樂教師應(yīng)該思考的問題。
一、聲樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的意義
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，必須建立一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)估制度，除了應(yīng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)查明和發(fā)展他們的多層面潛力，了解學(xué)生的發(fā)展需要，幫助他們了解情況和自我肯定?！秶乙魳妨x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分反映出全面促進(jìn)素質(zhì)教育的精神，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的基本概念，注重以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的教育，激勵(lì)和提高成績(jī)，通過對(duì)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)步，改善教育管理，并促進(jìn)音樂課程的建設(shè)和發(fā)展?！币虼?，在聲樂教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視學(xué)生對(duì)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)聲樂技巧的理解和掌握，還要重視學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程的演變和發(fā)展上。聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等，這能幫助學(xué)生客觀、全面地了解自身的音樂學(xué)習(xí)情況，并在學(xué)習(xí)過程中樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而不斷地發(fā)展和提升自己的聲樂技能。
二、內(nèi)容與指標(biāo)的評(píng)價(jià)
筆者通過對(duì)《國家音樂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)概念的理解，認(rèn)為對(duì)學(xué)生在專門從事音樂學(xué)前教育中的發(fā)展情況的評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下方面：
（一）聲樂學(xué)習(xí)的情感態(tài)度評(píng)價(jià)
情感態(tài)度評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和態(tài)度以及學(xué)習(xí)聲樂時(shí)的情感反應(yīng)。聲樂是情感藝術(shù)，聲樂教學(xué)的基本形式是傾聽、演唱歌曲，充分感受歌曲的美和歌曲所表達(dá)的豐富情感內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的情緒態(tài)度與音樂本身和音樂知識(shí)沒有直接關(guān)系，一些缺乏良好的嗓音條件和音樂知識(shí)的學(xué)生也可以積極參與音樂活動(dòng)。因此，對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)估是可能的，也是必要的。
（二）聲樂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能評(píng)價(jià)
在高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，聲樂知識(shí)與聲樂技能的評(píng)價(jià)應(yīng)與專業(yè)音樂院校的聲樂教學(xué)相區(qū)別。筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)聲樂知識(shí)和聲樂技能的評(píng)價(jià)應(yīng)符合該專業(yè)聲樂教育的特點(diǎn)。首先，該專業(yè)大部分學(xué)生在進(jìn)校前，尚未經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)，對(duì)聲樂知識(shí)知之甚少，更談不上具備聲樂技能了，即便經(jīng)歷了一段時(shí)間的聲樂學(xué)習(xí)，也僅處于聲樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。因此，評(píng)價(jià)就不能是單純地對(duì)學(xué)生演唱技能技巧的考核，還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的歌唱狀態(tài)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌曲感情處理等方面的情況進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。
（三）聲樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性活動(dòng)評(píng)價(jià)
近年來，隨著音樂課的發(fā)展，音樂創(chuàng)作教學(xué)開始進(jìn)入中學(xué)的音樂課，成為中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，不僅掌握了聲樂知識(shí)，感受了音樂作品的內(nèi)容及情感，也透過歌曲的學(xué)習(xí)把握了音樂的節(jié)奏、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、速度、力度等基本元素。這樣一來，學(xué)生就可以利用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有目的地進(jìn)行幼兒歌曲的創(chuàng)編、幼兒歌曲表演的創(chuàng)編等創(chuàng)造性活動(dòng)，教師通過對(duì)這一類創(chuàng)造性活動(dòng)的評(píng)價(jià)可促使學(xué)生積極拓展音樂思路，提高自身的音樂想象力和創(chuàng)造力。
三、評(píng)價(jià)的程序和方法
針對(duì)以上評(píng)價(jià)內(nèi)容，高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中可采用形成性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)。
（一）形成性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的主要目的是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，以便使教師能夠改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。鑒于音樂圖像教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行形成性評(píng)估是必要的。筆者認(rèn)為在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中可采用小組評(píng)價(jià)法、微格評(píng)價(jià)法、參與評(píng)價(jià)法和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有很重要的意義。
1.小組評(píng)價(jià)法
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師通常將學(xué)生按一定人數(shù)分組，第一，在分配給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，讓他們明確規(guī)定合唱、聲樂等活動(dòng)的目標(biāo)。
第二，根據(jù)既定目標(biāo)對(duì)小組報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些目標(biāo)是全日制的，包括教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)以及學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)或?qū)W生之間的相互評(píng)價(jià)。
第三，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握音樂能力，包括歌唱技能。
2.微格評(píng)價(jià)法
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中還可采用微格評(píng)價(jià)法，即師生共同對(duì)錄音或錄像中的教學(xué)情景進(jìn)行評(píng)估，這樣學(xué)生可以通過回看自己的演唱，找出問題，而教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，以改進(jìn)和完善教學(xué)方法。
3.參與評(píng)價(jià)法
筆者認(rèn)為在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的參與也是很重要的，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生在教育中的主體地位，也改進(jìn)了教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心從“最終的分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)的過程”上?！皡⑴c評(píng)價(jià)法”的基本思路是將學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)作為視聽教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
（1）自我評(píng)價(jià)。參與評(píng)價(jià)法的主要形式和最終目標(biāo)是自我評(píng)價(jià)。學(xué)生很難準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評(píng)價(jià)。但是這樣的評(píng)價(jià)往往能夠促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在聲樂學(xué)習(xí)中的不足，并在之后聲樂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行改進(jìn)。從聲音的訓(xùn)練開始，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己演唱的情況，如“音高是否準(zhǔn)確”“聲音狀態(tài)是否正確”“氣息是否流暢”等。
（2）互相評(píng)價(jià)。互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)是相輔相成的，在聲樂課堂教學(xué)中被經(jīng)常使用。比如，在學(xué)生唱了一首歌后，教師總會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，孰優(yōu)孰劣，各自發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過程中，不僅能發(fā)現(xiàn)別人在演唱中出現(xiàn)的問題，也能對(duì)照自身，發(fā)現(xiàn)自己的問題，這不僅利于被評(píng)價(jià)者的提高，也促進(jìn)了評(píng)價(jià)者自身的提高。
4.“激勵(lì)評(píng)價(jià)法”
“激勵(lì)評(píng)價(jià)法”的載體是教師。它所體現(xiàn)出的教育價(jià)值是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師可在教學(xué)過程中隨機(jī)創(chuàng)造出各種生動(dòng)、貼切的語言、姿態(tài)，對(duì)學(xué)生在聲樂水平上的發(fā)展給予充分肯定，讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)價(jià)是在聲樂教學(xué)結(jié)束階段進(jìn)行的比較重要的一種評(píng)價(jià)形式。為教師確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、預(yù)測(cè)學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的成功性，以及制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，終結(jié)性評(píng)價(jià)一般采用以下方法：
1.達(dá)標(biāo)性考核評(píng)價(jià)
目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)是通過聲樂達(dá)標(biāo)性考核進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的?？疾榍恳话闶侵付ń滩闹袑W(xué)過的內(nèi)容。在考查過程中，教師從學(xué)生演唱的音高、節(jié)奏，演唱是否有感情等方面入手，對(duì)學(xué)生在考核中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確定學(xué)生在整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)階段的總體情況。
2.“活動(dòng)評(píng)價(jià)法”
“活動(dòng)評(píng)價(jià)法”就是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的基本知識(shí)和音樂能力，以及他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度等，通過組織學(xué)生參加音樂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
3.“匯報(bào)型評(píng)價(jià)法”
“匯報(bào)型評(píng)價(jià)法”則是學(xué)生把某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容整理后向家長(zhǎng)或?qū)W校進(jìn)行匯報(bào)演出，以獨(dú)唱、合唱等表演形式為主。
另外，學(xué)生在幼兒園進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，教師還可以通過聽課，觀察幼兒的學(xué)習(xí)效果，來評(píng)價(jià)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)以及聲樂教學(xué)情況。
四、評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與運(yùn)用
目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋主要為分?jǐn)?shù)解釋和描述解釋，分?jǐn)?shù)解釋主要體現(xiàn)在達(dá)標(biāo)考核中，該分?jǐn)?shù)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，其中平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試成績(jī)占40%。
平時(shí)成績(jī)：每一學(xué)期的課時(shí)為18周。根據(jù)上課、練習(xí)、考試成績(jī)等，最后得出平時(shí)成績(jī)（滿分為100分）。
期末考試以全年級(jí)公開考核的形式進(jìn)行，由所有任教教師監(jiān)考，教師給學(xué)生打分（每個(gè)教師要回避自己所任教的班級(jí)），取出平均分作為學(xué)生的期末考核成績(jī)。
雖然是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)解釋，但從分?jǐn)?shù)所占比例可以看出，平時(shí)成績(jī)占了相當(dāng)大的比例，而平時(shí)成績(jī)的評(píng)定是依據(jù)形成性評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。這種解釋沒有停留在分?jǐn)?shù)表面，還對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況即聲樂知識(shí)技能方面、情感方面、音樂創(chuàng)造力方面給予了相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 興趣激發(fā)
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能教育，要把在學(xué)校真正所學(xué)的用到實(shí)際工作中。
（一）教師的教法方面。教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語教學(xué)變成了英語語言知識(shí)講授課，語法分析課。有些教師采用單一的教學(xué)方法，大部分的學(xué)生本來英語基礎(chǔ)知識(shí)就很差，學(xué)習(xí)英語就沒有多少興趣，這樣就更使很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)好英語沒有信心，有的學(xué)生就甚至就放棄學(xué)習(xí)英語。學(xué)生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時(shí)間去思考，去分析，沒有把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，不能開口講英語，不能動(dòng)手寫英語，更談不上與人交流。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。學(xué)生的英語程度差別很大，成績(jī)優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會(huì)話，具備一定的寫作能力，而成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)為英語成績(jī)不佳，詞匯量小，英語文化背景知識(shí)匱乏，應(yīng)用語言的能力差。甚至連26個(gè)字母都不全會(huì)。今年我們對(duì)新生英語成績(jī)進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中大部分的英語都不及格，平均每個(gè)班英語較好的學(xué)生就只有3到5名學(xué)生。另外，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境。
二、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的必要性
面對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平，促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展。對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的調(diào)查。據(jù)學(xué)生反映，英語水平不高的主要原因，就是他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然學(xué)生自己知道讀學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)好英語對(duì)他們來說很重要。還有的同學(xué)甚至說：“我就不喜歡學(xué)習(xí)英語”聽到這樣的話，可以看出中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的狀況，但是我們相信學(xué)生英語水平的提高有很大的空間和可能性。所以說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。
三、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方法
（一）從教學(xué)方式上看，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動(dòng)畫的方式使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。它將抽象的東西具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)就是能幫助教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對(duì)于英語語言教學(xué)非常有用處。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入狀態(tài)，在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中充分用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的動(dòng)機(jī)。我校提倡多元化的教學(xué)方法(情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、分組教學(xué)法和提問教學(xué)法等)就使得枯燥無味的課堂生動(dòng)活潑起來，使得學(xué)生在課堂上主動(dòng)活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，以至于對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象。
（二）在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。長(zhǎng)期以來，在英語學(xué)習(xí)方面，對(duì)于英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)往往大于文化背景知識(shí)的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語學(xué)習(xí)變成了枯燥的語法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。文化是涉及到各方面，其中包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等。語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)不能獨(dú)立于文化學(xué)習(xí)之外。一定的文化背景知識(shí)不僅有助于學(xué)生開闊視野，也有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。加強(qiáng)背景文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式，這樣他們學(xué)習(xí)英語的興趣就很高，激發(fā)他們的求知欲望。
（三）我們也可以用英文小兒歌來對(duì)學(xué)生進(jìn)行渲染氣氛，以此引起學(xué)生的興趣。。這一方面我們學(xué)校做的就非常好，也可以說是我們學(xué)校的一個(gè)特色。例如每次上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們會(huì)用一首與本節(jié)課有關(guān)的英文兒歌來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而后面的鞏固與延伸環(huán)節(jié)我們配套學(xué)一首與本節(jié)課有關(guān)的英文小兒歌，這樣可以激發(fā)他們的興趣又可以鞏固本節(jié)的內(nèi)容而且效果特別好。
（四）滿足需要，以此激發(fā)興趣。興趣來源于認(rèn)識(shí)和需要，教學(xué)中教師既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，又要盡可能地滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系，盡量縮小師生間的心理距離，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生有一種親近感、信賴感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教育教學(xué)效果，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終確立“學(xué)生為主體”的觀念，把學(xué)生真正作為教學(xué)活動(dòng)的主體，克服讓學(xué)生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時(shí)間還給學(xué)生，教師少講、精講，學(xué)生多練、多學(xué)。教師在教學(xué)中還應(yīng)該滿足學(xué)生的成就感，相信每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、熱愛每一個(gè)學(xué)生，提問、練習(xí)、操練時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同問題，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步、自己的成績(jī)，都能獲得成功后的喜悅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)、才能持久。
（五）教師要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，體現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡教師時(shí), 就會(huì)表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的魅力是包括好多方面的。所以，教師在平時(shí)應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語言去觸動(dòng)學(xué)生，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣，學(xué)生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語。同時(shí)，教師還應(yīng)該有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)，還要有流暢地道的口語，同時(shí)還要了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語教師，在具體的教學(xué)中，才能折服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。
總之，“興趣”是最好的教師。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，有待于我們繼續(xù)不懈努力。英語學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，會(huì)直接影響中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效果。我們教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平肯定會(huì)有很大的提高。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中職 體育教學(xué) 心理障礙 克服
【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0219-01
在我個(gè)人對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)過程觀察中，我們不難看出現(xiàn)在中職學(xué)校對(duì)與體育教學(xué)過程存在的問題，這是能夠影響學(xué)生們課堂上可心理發(fā)展的重要因素，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們教師普遍是不為學(xué)生著想，只是本著自己怎樣方便怎樣上課的思想進(jìn)行體育課堂教學(xué)，沒有真正的考慮到學(xué)生是否需要老師根據(jù)自身專業(yè)開展一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而能促使自己的專業(yè)水平有所提高。本文就針對(duì)中職學(xué)生在體育教學(xué)過程當(dāng)中存在的心理障礙進(jìn)行一下初步的剖析，在此過程當(dāng)中給與適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，希望各位老師能夠積極地給與評(píng)價(jià)。
一、當(dāng)今中職學(xué)校體育教學(xué)學(xué)生心理現(xiàn)狀
當(dāng)今中職學(xué)校體育教學(xué)過程當(dāng)中，我們教師對(duì)教學(xué)的質(zhì)量要求已經(jīng)是逐漸的在下降，這樣對(duì)于教學(xué)就只是抱著一種完成任務(wù)的態(tài)度，這對(duì)于我們體育教師來說是一個(gè)巨大的問題所在。在教學(xué)過程中很少有教師能夠針對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇以及優(yōu)化，給學(xué)生們上課帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，有很多學(xué)生覺得上體育課就是時(shí)間上的一種浪費(fèi)，還有不少學(xué)生認(rèn)為在體育課上學(xué)不到真正的東西，老師教學(xué)內(nèi)容也是比較單一沒有什么趣味性，這樣就使學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)了很大的問題。學(xué)生心理障礙主要是存在課堂教學(xué)的內(nèi)容不能夠跟他們今后的發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)課堂教學(xué)過程不是很感興趣兩方面，所以針對(duì)這樣的問題我們應(yīng)該做出相應(yīng)的解決方案。
二、在中職學(xué)校學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)存在哪些心理障礙
1.在體育教學(xué)過程中授課過程與自身對(duì)體育課的看法不一致
在教學(xué)過程當(dāng)中，有很多學(xué)生自身的想法就是老師能夠根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)讓自身的能力能夠在體育課上得到一定的提高，這對(duì)于我們體育教師來說確實(shí)很少能認(rèn)識(shí)到的，所以學(xué)生與教師對(duì)于體育課堂的教學(xué)有著很大的不同點(diǎn)，與此同時(shí)也是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因所在。我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)這樣的問題加以足夠的重視，讓學(xué)生能夠在體育教學(xué)過程中對(duì)體育課的看法有所轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中能夠認(rèn)清學(xué)生們究竟想要在課堂上得到什么，應(yīng)該讓學(xué)生能夠得到哪些方面的培養(yǎng)。
2.在體育教學(xué)過程當(dāng)中教師上課具有一定的盲目性
在教學(xué)過程中，我們很多教師對(duì)于中職體育課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒有做到認(rèn)真的規(guī)劃和整理，這樣就使我們?cè)谏险n的過程中不能夠進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容凌亂復(fù)雜，這對(duì)于我們教學(xué)過程的順利進(jìn)行是很不利的，在此過程當(dāng)中學(xué)生們的內(nèi)心也會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，有很多時(shí)候?qū)W生會(huì)認(rèn)為我們進(jìn)行課堂教學(xué)很沒有意義，這樣就使學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生，促使學(xué)生產(chǎn)生了體育課堂教學(xué)的心理障礙。在此過程中希望能夠引起我們教師朋友對(duì)于這一問題的高度重視，讓學(xué)生們對(duì)于體育課堂教學(xué)重拾信心。
3.沒有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)過程對(duì)自身專業(yè)起著很重要的作用
在中職體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視從各科進(jìn)行對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及技能的培養(yǎng)，這樣在教學(xué)過程當(dāng)中我們的學(xué)生才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，來面對(duì)今后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?？墒沁€是有很多教師沒有真正的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，教學(xué)過程還是一成不變的老傳統(tǒng)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)類學(xué)校體育教學(xué)的新形勢(shì)。所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課過程當(dāng)中出現(xiàn)這樣或者那樣的心理問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生非常大的心理障礙。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該采取積極的手段進(jìn)行彌補(bǔ)，下面我就會(huì)在解決問題的方法中對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的闡述。
三、在體育教學(xué)過程當(dāng)中克服學(xué)生心理障礙的方法有哪些
1.將教學(xué)過程逐漸從引導(dǎo)過程轉(zhuǎn)為帶動(dòng)過程
在中職學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)過程當(dāng)中，我們普遍認(rèn)為引導(dǎo)式教學(xué)方法是最實(shí)用不過的了，可以讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。但是由于中職學(xué)生們自身心理壓力過大，引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的深化，那就是將引導(dǎo)逐步向帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入，這樣學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)將自身的能力得到進(jìn)一步的提高，讓自己更加適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)型人才發(fā)展的趨勢(shì)。
2.對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸進(jìn)行摸索
在中職體育教學(xué)過程當(dāng)中，我們首先應(yīng)該做到的就是積極的觀察學(xué)生在上課時(shí)的心態(tài)究竟是怎樣的，讓學(xué)生在上課過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行課堂的教學(xué)實(shí)施過程，這對(duì)于我們體育教師來說是有著巨大壓力的，在課上和課下多對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行了解，讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)到自己想要學(xué)到的知識(shí)和鞏固自身專業(yè)技能，所以在教學(xué)過程中我們要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，這才是解決學(xué)生心理障礙的重要的手段之一。
3.結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)特點(diǎn)開展適應(yīng)性教學(xué)
在教學(xué)過程中，我們可以針對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，比如針對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生來說，我們可以將健美操教學(xué)以及體育舞蹈教學(xué)進(jìn)行融合，這樣學(xué)生在面對(duì)今后的工作崗位就可以將這一教學(xué)方法與工作很好地融合。對(duì)于烹飪專業(yè)的學(xué)生來說，我們可以通過籃球的單手肩上投籃以及上手胸前傳接球或者原地各種運(yùn)球的教學(xué)，讓學(xué)生的上肢力量可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)入自己的職業(yè)生涯之前打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在不同專業(yè)我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到充分地培養(yǎng)。
結(jié)論：以上就是我個(gè)人在中職學(xué)校體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生們普遍存在的心理障礙進(jìn)行了一些舉例并提出相關(guān)的解決辦法。其目的就是能夠讓我們中職學(xué)校體育教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行。在此期間我個(gè)人的觀點(diǎn)還有很多的缺陷與不足，希望各位老師能夠多提寶貴意見，使我們中職學(xué)校體育教學(xué)能夠更加輝煌的發(fā)展做出我們積極的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體
在教學(xué)中要多角度的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教他們參與把知識(shí)建立起來的過程，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程，把知識(shí)結(jié)論變活，形成探究過程。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主、主動(dòng)、自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
一、教師導(dǎo)是為了學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)體現(xiàn)教師的導(dǎo)
1、教師的導(dǎo)，就是在課堂教學(xué)中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評(píng)等手段，達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展的目的。教師需精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思中精于誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。使學(xué)生始終保持能動(dòng)、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，啟發(fā)積極地創(chuàng)造性思維和思維碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新思路和新方法。當(dāng)然，教師根據(jù)實(shí)際情況從旁點(diǎn)撥，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方，通過點(diǎn)撥幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進(jìn)地發(fā)展思維、提高能力。
2、在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。
3、從教與學(xué)之間的關(guān)系到導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)過程給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練和自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生學(xué)的過程中容易出現(xiàn)的問題
教師的導(dǎo)超前或過快，學(xué)生思考時(shí)間不夠。個(gè)別教師在設(shè)計(jì)問題探究時(shí)，考慮不充分，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，在放手讓學(xué)生探究、合作時(shí)，存在放手后收手不及時(shí)或者收不回來，加之考慮到課時(shí)內(nèi)容的完成情況，討論不充分，有時(shí)候存在先于學(xué)生講出探究的知識(shí)點(diǎn)，這樣就沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。教師的導(dǎo)過多、過細(xì)，將知識(shí)“橋梁”都搭建好了，學(xué)生只需“通過”，存在包辦太多。在教學(xué)中教師包攬?zhí)?，講解過多、過細(xì)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的知識(shí)內(nèi)容空間太窄。學(xué)生學(xué)的過程中，他們自身沒有意識(shí)到自己的主體性或主體意識(shí)淡薄，加上家庭教育的關(guān)系，個(gè)別學(xué)生喜歡被家長(zhǎng)或者老師安排，缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為老師教什么，我才學(xué)什么。在探究和團(tuán)隊(duì)合作過程中，有同學(xué)存在濫竽充數(shù)的嫌疑，個(gè)別思維發(fā)散大的同學(xué)可能牽扯出與討論問題較遠(yuǎn)的話題。
三、在化學(xué)課堂教學(xué)中教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)均需要做好準(zhǔn)備
1、教師要精心準(zhǔn)備，學(xué)生也要認(rèn)真準(zhǔn)備新課內(nèi)容，落實(shí)好預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生的摸底調(diào)查，特別是知識(shí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學(xué)目標(biāo)的定位，目標(biāo)分解情況，制定教學(xué)程序如何落實(shí)分解的目標(biāo)；特別是情景設(shè)置、活動(dòng)探究、分組討論等環(huán)節(jié)，均需要精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要了解掌握知識(shí)的方法和規(guī)律，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和自身的實(shí)際情況，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；教師必須在課前安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，并安排好檢查預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在課堂采取各種方式來突破教學(xué)重點(diǎn)和問題。
2、給學(xué)生介紹知識(shí)探索的方法，多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)探索出新問題。預(yù)習(xí)也是自學(xué)，按照教師的要求對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行初步的個(gè)體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中對(duì)于一些概念學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、用途等方面知識(shí)的自學(xué)，目的是要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立探索知識(shí)的能力。
3、課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。在教師設(shè)置的一定情景中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖片、生活中的小常識(shí)、故事材料、視頻等都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入方法，使學(xué)生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所感染和激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如在乙酸的教學(xué)過程中，介紹出“醋”的由來，了解中國漢字的博大精深，點(diǎn)明本課時(shí)的教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
4、加強(qiáng)師生、生生間的交流、討論和評(píng)價(jià)，將自主和合作結(jié)合起來。自學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)后，學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學(xué)，對(duì)于還有認(rèn)識(shí)矛盾的問題和難點(diǎn)知識(shí)，可以通過小組討論、同桌討論，也可以找老師討論。發(fā)揮集體的力量，互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，加深對(duì)問題理解的廣度和深度。通過他們的合作學(xué)習(xí)，相互糾錯(cuò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和語言表達(dá)能力，提高人際交往溝通能力。
5、教師精講，點(diǎn)拔難點(diǎn)，貫通知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過學(xué)生自學(xué)，根據(jù)個(gè)體的情況可以了解或掌握部分知識(shí)，合作探究、討論以后，對(duì)知識(shí)又有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，還有一些難點(diǎn)知識(shí)一知半解，知其然而不知其所以然。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所掌握的內(nèi)容可能還比較零亂，沒有條理性和邏輯性，特別是理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，比如說化學(xué)平衡、電化學(xué)知識(shí)，每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)都需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行精講，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生適度的點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生梳理好知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，逐步形成知識(shí)點(diǎn)到線、面的轉(zhuǎn)化，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 生活教育 中學(xué)
在數(shù)學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步、發(fā)展的背后都有著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題或者一個(gè)曲折的故事。如果我們老師們?cè)诮虒W(xué)中能夠適當(dāng)介紹知識(shí)的產(chǎn)生背景，或者講講知識(shí)背后的故事，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將變得不再枯燥，學(xué)生學(xué)的知識(shí)會(huì)更加通透，知道它的來龍去脈，它所能解決的問題。這就是我想說的中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的生活教育。
這里所說的生活教育，主要包括某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展，現(xiàn)狀與前景，貼近生活的實(shí)際例子與應(yīng)用，數(shù)學(xué)歷史人物（數(shù)學(xué)家、科學(xué)家等）與故事等。
簡(jiǎn)單的歸納一下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的生活教育有以下作用：
一、了解知識(shí)起源，利于學(xué)生理解知識(shí)的用處，應(yīng)用知識(shí)，趣味記憶。
十九世紀(jì)下半葉，康托爾創(chuàng)立了著名的集合論。數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，從自然數(shù)與康托爾集合論出發(fā)可建立起整個(gè)數(shù)學(xué)大廈。因而集合論成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基石?！耙磺袛?shù)學(xué)成果可建立在集合論基礎(chǔ)上”這一發(fā)現(xiàn)使數(shù)學(xué)家們?yōu)橹兆?。可是，好景不長(zhǎng)。
1903年，一個(gè)震驚數(shù)學(xué)界的消息傳出：集合論是有漏洞的！這就是英國數(shù)學(xué)家羅素提出的著名的羅素悖論：S是否屬于S呢？根據(jù)排中律，一個(gè)元素或者屬于某個(gè)集合，或者不屬于某個(gè)集合。因此，對(duì)于一個(gè)給定的集合，問是否屬于它自己是有意義的。但對(duì)這個(gè)看似合理的問題的回答卻會(huì)陷入兩難境地。如果S屬于S，根據(jù)S的定義，S就不屬于S；反之，如果S不屬于S，同樣根據(jù)定義，S就屬于S。無論如何都是矛盾的。它使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題第一次以最迫切的需要的姿態(tài)擺到數(shù)學(xué)家面前，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的研究。又促進(jìn)了數(shù)學(xué)的大發(fā)展等等。這樣的故事，不僅使的學(xué)生認(rèn)識(shí)到集合的起源，集合的重要性，也了解到集合論的問題所在，自己會(huì)迫使自己做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探究。
二、可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)也是高科技的基礎(chǔ)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2001年3月22日，俄羅斯“和平”號(hào)空間站準(zhǔn)確地墜毀在南太平洋指定海域。在這場(chǎng)舉世矚目的行動(dòng)中，有兩門數(shù)學(xué)起著關(guān)鍵的作用：1948年仙農(nóng)建立的數(shù)學(xué)信息論，以及1946年維納開創(chuàng)的數(shù)學(xué)控制論。首先，這需要由地面遠(yuǎn)距離傳送指令信息，這肯定要受到噪聲的干擾。如何保證“和平”號(hào)上接收的指令完全正確，這需要用抗干擾的通信理論和數(shù)學(xué)濾波設(shè)計(jì)。至于如何指揮空間站上計(jì)算機(jī)啟動(dòng)閥門，調(diào)整飛行姿態(tài)，控制進(jìn)入大氣層的地點(diǎn)和速度，都必須準(zhǔn)確地運(yùn)用控制論技術(shù)。時(shí)至今日，宇航專家對(duì)這門數(shù)學(xué)控制技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)駕輕就熟，因而這次墜毀可說無驚無險(xiǎn)。
在“和平”號(hào)墜毀時(shí)，俄羅斯的地面指揮中心及其派往南太平洋的觀測(cè)組，以及南太平洋周邊地區(qū)的許多地面觀測(cè)站都在工作。在這些觀測(cè)活動(dòng)中，離不開一項(xiàng)關(guān)鍵數(shù)學(xué)技術(shù)——卡爾曼濾波。眾所周知，由于受各種干擾的影響，地面觀察到的飛船位置和真實(shí)的飛船位置會(huì)出現(xiàn)誤差。1960年，美國數(shù)學(xué)家卡爾曼（R.Kalman）提出了一種數(shù)學(xué)方法，可以把隨機(jī)出現(xiàn)的干擾“濾”掉，使地面監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)和真實(shí)的位置達(dá)到最佳吻合。這便是著名的卡爾曼濾波。1968年，美國阿波羅飛船登月，地面上四座雷達(dá)監(jiān)控飛船的位置，并發(fā)出指令使阿波羅飛船軟著陸，如果地面觀測(cè)誤差太大，控制飛船計(jì)算機(jī)調(diào)節(jié)指令出現(xiàn)失誤，登月計(jì)劃就將前功盡棄?？柭鼮V波技術(shù)于是在登月航行中大顯身手，經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)。時(shí)至今日，任何航行（包括每一架噴氣客機(jī)）都離不開卡爾曼濾波，“和平”號(hào)的墜落自然也不例外?？柭鼮V波技術(shù)現(xiàn)在已推廣到地震監(jiān)測(cè)和經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)的監(jiān)控。雖然，我們常?？床灰姅?shù)學(xué)技術(shù)的巨大威力，卻無時(shí)無刻不在享受它的恩惠。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，要能深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大作用。
三、了解數(shù)學(xué)的前端應(yīng)用，發(fā)展現(xiàn)狀與前景，可以激發(fā)學(xué)生的科研志向，培養(yǎng)其科研使命感，發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育作用。
信息技術(shù)應(yīng)用于人類生活的方方面面，而這些技術(shù)背后的就是數(shù)學(xué)。前美國總統(tǒng)科學(xué)顧問艾德華—大衛(wèi)所說：“很少人認(rèn)識(shí)到當(dāng)今如此被廣泛稱頌的高技術(shù)在本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)?！边@句話可能會(huì)招致某些爭(zhēng)論。但是，它并不是否定各種硬件技術(shù)發(fā)展的意義，而是強(qiáng)調(diào)很少人認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在高技術(shù)中的重要性這個(gè)事實(shí)，強(qiáng)調(diào)高技術(shù)中數(shù)學(xué)的不可或缺性。從這個(gè)意義上講，他的見解是正確的，并且是富有遠(yuǎn)見的。
從醫(yī)療上的CT技術(shù)到中文印刷排版的自動(dòng)化，從飛行器的模擬設(shè)計(jì)到指紋的識(shí)別，從石油地震勘探的數(shù)據(jù)處理到信息安全技術(shù)等等，這些形形的技術(shù)的背后，數(shù)學(xué)扮演著十分重要的不可缺少的重要角色，是真正能解決問題的關(guān)鍵。
許多發(fā)達(dá)國家十分重視數(shù)學(xué)的研究，把優(yōu)先發(fā)展數(shù)學(xué)看成是保持國家科技領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要。鑒于數(shù)學(xué)在科技中的特殊地位和當(dāng)今科技的數(shù)學(xué)化的進(jìn)程，美國自然科學(xué)基金委員會(huì)決定要將對(duì)數(shù)學(xué)的支持強(qiáng)度翻兩番。我們國家也不例外，國力要持續(xù)發(fā)展，需要更多的杰出數(shù)學(xué)家。
給學(xué)生講這些數(shù)學(xué)的重要性，可以將它們的興趣化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，報(bào)效祖國，從另一方面起到德育教育的作用。
目前，不僅是社會(huì)上對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)缺乏了解，而且我們數(shù)學(xué)工作者或數(shù)學(xué)教育工作者也在不同程度上對(duì)數(shù)學(xué)存在著不完整的理解及認(rèn)識(shí).如果我們只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的美，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，而不講數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，這就容易使那些不以數(shù)學(xué)為職業(yè)的學(xué)生感到厭倦；使學(xué)生看不到數(shù)學(xué)與社會(huì)及時(shí)展的聯(lián)系，看不到高科技與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而大面積的出現(xiàn)文章開始的一幕。那么，我們的教育就是失敗的。因此，我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教育中一定要結(jié)合生活教育，用生活事實(shí)教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，達(dá)到我們的教育目的。
參考文獻(xiàn)
張光遠(yuǎn)，《數(shù)學(xué)是思維的體操》
【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略
郭思樂教授利用自己多年對(duì)生本實(shí)驗(yàn)的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負(fù)責(zé)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)。通過最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅(jiān)持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結(jié)出了以下策略：
一、以生活的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的思維力
生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以現(xiàn)實(shí)生活問題創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現(xiàn)實(shí)問題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來了許多形狀與體積不規(guī)則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規(guī)則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出了一個(gè)對(duì)不規(guī)則物體體積的計(jì)算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對(duì)容器中水的體積進(jìn)行測(cè)量現(xiàn)計(jì)算，再把不規(guī)則的物體放入容器中，對(duì)放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積做出相應(yīng)的測(cè)量與計(jì)算，這里所測(cè)量出來的容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。
比如在復(fù)習(xí)以前知識(shí)的年月日以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)總問題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過了4 次生日，誰能說出他是哪年哪月哪日出生的？今年2012 年他能不能過生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們?cè)谟懻摰倪^程中，我邊巡視邊指導(dǎo)。學(xué)生們很快找到了解決問題的辦法，通過推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在2012 年可以過生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程
“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認(rèn)兒童有強(qiáng)烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以探討的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現(xiàn)的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的源泉?！睂W(xué)生有疑問，才可以提出問題，然后對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。所以，教師在課堂上營造提問題的一種氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中，通過閱讀自學(xué)、交流評(píng)價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問題，“一臺(tái)磨面機(jī)6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數(shù)學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導(dǎo)，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問題，這樣使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問題意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
教學(xué)中堅(jiān)持生本教育的理念，教師要營造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對(duì)探索性的語言及幼稚的結(jié)論給予一定的支持、鼓勵(lì)、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無拘無束地回答問題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)及習(xí)慣。
比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把圓柱體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見，得出了解決問題的多種方法，有些想法還是我所沒有考慮到的。整堂課的教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果，通過對(duì)知識(shí)的探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后運(yùn)用已有的知識(shí)去解決求知的問題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過探究掌握問題。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的探究打下良好的基礎(chǔ)。比如在數(shù)學(xué)的《軸對(duì)稱圖形》一課中，為了得出對(duì)稱圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過的圖形。在課上讓學(xué)生作對(duì)折的活動(dòng)，通過對(duì)折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了：有些軸對(duì)稱圖形有的有無數(shù)條對(duì)稱軸，有的是三條對(duì)稱軸，有的是兩條對(duì)稱軸，有的只有一條對(duì)稱軸。通過他們的發(fā)現(xiàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對(duì)稱的特征。這節(jié)課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對(duì)稱圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對(duì)稱的特征，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。
郭思樂先生所提出的“生本教育”思想對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革起到了指導(dǎo)的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要堅(jiān)持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒建光.農(nóng)村小學(xué)以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育初探――博羅縣龍溪中心小學(xué)的探索.現(xiàn)代教育論壇.2008（05）：61―63
教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標(biāo)的理念，是新的教學(xué)觀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)該是出色的導(dǎo)演、激勵(lì)者，而不是單純的知識(shí)傳遞者，更不是一個(gè)提供現(xiàn)成結(jié)論的人。
一、課堂演示實(shí)驗(yàn)的改革
1.改演示實(shí)驗(yàn)為探索性邊講邊實(shí)驗(yàn)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，初中有83個(gè)，高中有102個(gè)。現(xiàn)在有不少教師把演示實(shí)驗(yàn)唱成“獨(dú)角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)時(shí)熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)的難易程度，將沒有危險(xiǎn)性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性邊講邊實(shí)驗(yàn)。 讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會(huì)后學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗(yàn)
例如，演示氫氣吹泡泡時(shí)，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設(shè)計(jì)，增添點(diǎn)燃?xì)錃馀菖莸膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生看見一個(gè)個(gè)吹出的泡泡被點(diǎn)燃成一團(tuán)團(tuán)火球，既壯觀又有趣，學(xué)生的情緒被推上了。教師引導(dǎo)學(xué)生思考上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。
二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的作用
家庭實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進(jìn)行仔細(xì)觀察，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)材料常見易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課的向外延伸，它將化學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，利用化學(xué)知識(shí)解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習(xí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與現(xiàn)代生活、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開放實(shí)驗(yàn)室，提供自主探究的空間
“開放實(shí)驗(yàn)室”，才能提供更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。具體做法如下。
1.時(shí)間上的“開放”。除安排實(shí)驗(yàn)課外，其他時(shí)間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗(yàn)員預(yù)約后都可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“俱樂部”。
2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容不限。學(xué)生可以重做或補(bǔ)做教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，練習(xí)操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，或提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，作比較和驗(yàn)證；更可以帶著研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)研究。如果不做實(shí)驗(yàn)，也可以參觀一下實(shí)驗(yàn)室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設(shè)想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗(yàn)員即可。實(shí)驗(yàn)室要作好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗(yàn)室沒有而實(shí)驗(yàn)中又必需的物品，老師也應(yīng)盡量滿足同學(xué)要求，特批購買。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手，利用實(shí)驗(yàn)的樂趣引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達(dá)到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？
四、正確對(duì)待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的失誤
在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師總是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法、注意事項(xiàng)，希望學(xué)生以最簡(jiǎn)捷、最正確的方法完成實(shí)驗(yàn)，但往往事與愿違，實(shí)驗(yàn)過程中總會(huì)出現(xiàn)較多的失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)調(diào)只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗(yàn)過程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強(qiáng)調(diào)多少次應(yīng)如何操作，仍會(huì)有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時(shí)看到其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，也會(huì)使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習(xí)、操作中減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
近年來，面對(duì)日益激烈的國際竟?fàn)帲覀兊慕逃咴鯓优囵B(yǎng)出既會(huì)做人又會(huì)做事的新世紀(jì)建設(shè)者？這是值得深思的問題。愚以為：做人是基礎(chǔ)，是第一位的，人通過做事來體現(xiàn)價(jià)值，因此，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)列為重中之重。何為人文素質(zhì)？人文素質(zhì)是從全面發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待自己，協(xié)調(diào)自己與他人、家庭、集體、國家乃至與大自然的關(guān)系，正確地處理個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任，并不斷地追求人文品質(zhì)的健全。
1.中學(xué)階段需要人文素質(zhì)的滋養(yǎng)
中科院院士楊叔子先生極力倡導(dǎo)人文教育，1999年11月28日他寫信給《語文報(bào)》主編任彥鈞指出："人文教育：立人之本，立國之本。"中學(xué)階段既是學(xué)生長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)，人格形成的時(shí)期，又是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的階段，可塑性極強(qiáng)，是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的最佳切合點(diǎn)。語文教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)，具有"載首明理、表情達(dá)意、文道統(tǒng)一"的優(yōu)勢(shì)，在塑學(xué)生人文素質(zhì)方面有著不可替代的作用，從小學(xué)到高中畢業(yè)，貫穿始終，對(duì)學(xué)生影響程度可想而知。語文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，具有明顯的文化載體這一人文性質(zhì)，這就決定了語文學(xué)科的德育功能、智育功能和審美功能。
2.人文素質(zhì)的價(jià)值因素
中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容絕大多數(shù)是文學(xué)作品，都是歷代的名篇佳作，其中涉及到了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、倫理、藝術(shù)、美學(xué)、乃至自然界的各個(gè)領(lǐng)域，既是優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，又蘊(yùn)含現(xiàn)代文化的精華。人文素質(zhì)就來自語文教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)作品，文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)和人生，表現(xiàn)人對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感情。文學(xué)是社會(huì)生活的反映和作家思想情感的表現(xiàn)，閱讀文學(xué)作品可以認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察生活、理解生活的能力。哲學(xué)家黑格爾說："實(shí)際上藝術(shù)是各民族的最早的教師"；文藝評(píng)論家車爾尼雪夫斯基則形象地指出文學(xué)是"人的生活教科書"；由此可知，文學(xué)作品中的人文性是很鮮明的。長(zhǎng)期以來，語文教育只側(cè)重于工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。吉林省教育學(xué)院王鵬偉在研究"語文教育與人的發(fā)展"這一課題中指出："從學(xué)科教育意義上說，語文教育是'人'的教育。'母語教育具有鮮明的人文性和民族性。'他還下結(jié)論：人文精神一日之不復(fù)，則素質(zhì)教育一日不得實(shí)施。語文教育滲透著人格氣質(zhì)、胸襟境界、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等各種因素。具有幾千年悠久歷史的漢語言，之所以生生不息，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是因?yàn)樗钌畹乩由厦褡宓?、地域的、心理的、審美的諸多歷史印記，是一種從內(nèi)容到形式都充溢著人文精神的語言，體現(xiàn)出博大精深的文化信息。教師的教學(xué)活動(dòng)是"心靈對(duì)心靈的塑造，教書與育人緊密結(jié)合，是在教學(xué)雙方的感情交流與契合中完成，學(xué)生通過感悟與運(yùn)用，教師"潤(rùn)物細(xì)無聲"自然水到渠成。古人言："腹有詩書氣自華"，英國哲學(xué)家培根也說："知識(shí)能塑造人的性格"，這都包含了語文教學(xué)中人文因素對(duì)人的影響。
新課改理念下的課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是如何打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初中英語教學(xué)更是如此。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
瑞士著名教育家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理》一書中指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)中，知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體對(duì)主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中主體反應(yīng)就越強(qiáng)烈。在平時(shí)的教與學(xué)的過程中要針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣入手，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，活躍課堂氣氛，巧用學(xué)習(xí)規(guī)律，采用多樣教法，增加語言實(shí)踐，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性就越強(qiáng)，開展自主學(xué)習(xí)的效果就越好。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生無論是在自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在綜合運(yùn)用英語的能力方面都會(huì)有不同程度的提高?，F(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與、更為積極的思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如在課堂上教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：①顯示投影片：Jim’s aunt has a sister. She is not Jim’s aunt. who is she？②啟發(fā)學(xué)生猜出謎語Jim’s mother， Mrs Green。③組織學(xué)生談?wù)揗rs Green，使學(xué)生自覺復(fù)習(xí)舊課引出新課。④再次讓學(xué)生談?wù)揗rs Green，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生興趣激增，情緒高漲。如：Mrs Green has a friend. Her name is Qin Hong. what does she do？She’s a nurse. where does she work？ she works in a hospital.這一教學(xué)活動(dòng)，貼近教材和生活實(shí)際，且引人入勝，趣味無窮。
二、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力
所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動(dòng)”教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力，語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)都是學(xué)習(xí)語言交際能力不可缺少的材料。語言交際能力主要通過語言交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此使教學(xué)過程交際化就顯得非常重要。在進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要力求根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造英語交際的氛圍，充分利用幻燈、圖片、簡(jiǎn)筆畫、表演、對(duì)話、造句說話等方式，使學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活地交際。因?yàn)橹挥胸瀼亟浑H性原則，課堂教學(xué)模式才會(huì)真正成為動(dòng)態(tài)式。如在復(fù)習(xí)一般過去式的時(shí)候，可以利用簡(jiǎn)筆畫介紹小明一天的活動(dòng)并在每個(gè)圖片下面寫出關(guān)鍵動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生就圖片問答，最后由學(xué)生分組介紹各自一天的活動(dòng)以及你的朋友、媽媽、爸爸等昨天一天的情況。通過情境交流，學(xué)生掌握了一般過去式的用途，也實(shí)現(xiàn)了交際這一目的。
三、合作探究，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)知能力
在新課改下的課堂，主旋律應(yīng)是突出學(xué)生合作探究、自我展示，打造高效課堂?？上茸屝〗M根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)?？筛鶕?jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。例如：學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Lesson 50“Standing room only”時(shí)，圍繞課本重點(diǎn)“The increasing population may be the greatest challenge of the world today.”設(shè)計(jì)以下問題讓各小組討論：Do you think so? And why？If there is standing room only on the earth， can you guess what will happen in the world？If there’s no place on the earth for people to live in， where will people live？How can people solve this problem？然后讓學(xué)生分角色表演，小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過情境創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。例如，學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Unit 14 有關(guān)購物的話題時(shí)，教師讓小組創(chuàng)設(shè)商店購物情境（事先準(zhǔn)備好不同型號(hào)、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員，操練以下有關(guān)購物的交際用語：What can I do for you？I’d like…for my son.Do you like this one？Can I try it on？It’s（not）cheap enough， I’m afrard. I kan’t decide which one to buy.Have you gou…？Please take your time.That’s fine.I’ll take it．再如，學(xué)習(xí)JEFC Book 3 Unit 4 有關(guān)打電話的交際用語后，教師結(jié)合前幾個(gè)單元的話題，提供給學(xué)生有關(guān)的電話內(nèi)容，讓小組編對(duì)話，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)的電話交際用語。
四、 強(qiáng)化英語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力