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導語：在課外閱讀益處的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
廣泛地閱讀對學生的心智成長是很有好處的。古人就講“讀萬卷書行萬里路”,書籍里有豐富的知識,能給學生的大腦提供養(yǎng)料。他們越是見多識廣,心智便越成熟,各種能力(含閱讀能力)的提升也相對越快?？墒?如果不加以指導的話,家長會反對,部分學生會步入閱讀的誤區(qū)。家長們反對的理由是——讀課外書是浪費時間,還不如多做點題。而學生可能會步入的誤區(qū)是——讀玄幻小說、言情小說、漫畫來消遣,這才是真正地浪費時間。其實,老師可以利用早自習、周記等平臺來指導學生開展課外閱讀。下面我說說自己的一些做法。
首先,我將學生推薦的好書匯總,發(fā)現他們普遍喜歡讀故事。就順勢在7年級上學期重點開展“名著閱讀接龍”活動。請每名學生推薦兩本好書,把書單張貼在教室后墻。這是一個隱形的班級書庫,鼓勵相互借閱和交流。既不增加經濟負擔,又增長了見識。把學生排個序號,依次寫作名著的讀后感。要求600字以上,后寫的人閱讀書目不能和前面的重樣。讀后感統(tǒng)一寫在老師提供的一本軟面抄上。每周老師回收軟面抄一次,詳細批改學生的讀后感,并掃描作文備用。利用早自習,集中展示并點評一周的寫作情況(一般會有三篇)。點評的過程就是一個閱讀指lunwen.1KEJIan.COM 導的過程。把這些讀后感的照片傳上班級博客,既有助于同學們重溫,也爭取了家長的關注和支持。同學們很享受這段展示時間——自己獲得成功總是倍受鼓舞的,別人的成功也是一種激勵。在這種交流中,他們的閱讀能力在悄悄地提高,但卻沒有受逼迫的痛苦。
其次,滲透考點意識,在7年級下學期全線鋪開“閱讀反饋”活動。2周一次,利用周記寫作“閱讀反饋”。要求600字以上,分“內容”、“主題”、“技巧”和“感受”四個欄目來寫作。不限于名著。老師批改后,挑出精彩的三篇作品掃描備用。利用語文課集中評講。以“7下閱讀反饋10”的講評課為例。板書閱讀題的考點:文意把握、要點概括、內容探究、語言品味、作品感受。板書閱讀反饋的四個板塊:內容、主題、技巧、感受。講解閱讀反饋欄目設置的目的。逐一投示精彩的反饋作業(yè),共同做詳細的分析。老師給一點指導意見并做升格示范。被展示者現場口頭升格自己的反饋。三位同學背向投影,依次口頭復述自己的作業(yè)(PK一下)。其他同學都改進自己的作業(yè),在組長那里口頭復述。把反饋的情況上傳到班級博客,用以相互激勵和引起家長的關注和支持。
經過一年的指導,我班學生的閱讀能力提升幅度較大。7下期中,我校與華一寄宿等六所學校聯合考試,我班閱讀13~16題的得分率依次為75.53%、64.15%、50.94%、21.38%,而這四道題的難度系數分別是0.64、 0.59、0.5、0.19。7下期末,我校使用洪山區(qū)的試題,我班的語文平均分為82.87(卷面總分為100分)。其中閱讀13~16題的得分情況比期中考試更好。
關鍵詞：初中生 課外閱讀 激趣 策略
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0125-01
語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野。著名語言學家呂淑湘先生曾說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”
《語文課程標準》對中小學生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對7-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！?/p>
目前初中生課外閱讀的現狀到底如何呢？據《中學生百科》編輯部對全國50個城市的初中生作的問卷調查統(tǒng)計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7℅，無聊時才看課外書的同學占43.2℅。
可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀，讓我們老師感到沉甸甸的壓力。那么，如何改變這一現狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵?？梢詮囊韵聨讉€方面來實現。
1 課內課外超鏈接，一石激起千層浪
1.1巧借課文，以點帶面
教師要做有心人，平時積累有關材料，指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書。我們，比不讀書還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！币虼?，為了激發(fā)學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，筆者不僅要引導學生根據課文品析魯提轄嫉惡如仇、勇而有謀、粗中有細的性格，還向學生提出“魯提轄就這樣打死了鎮(zhèn)關西后，他又會到哪里去呢？他還做了哪些英勇之事呢？請同學們到《水滸傳》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學生認識梁山英雄、閱讀《水滸傳》的濃厚興趣。
1.2名著導讀，拋磚引玉
課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。筆者在教學實踐中專門開設了名著導讀課，教材后也專門編排了“名著引讀”這一內容。形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請愛好閱讀的學生談談讀經典名著的心得，還可借用多媒體的音畫效果拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。
2 營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，每接手一個班級，筆者都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
2.1精心打造教室圖書角
在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《小小說》《讀者》《意林》是必備，主要由筆者負責，另外學生可自愿捐出自己的書刊。由語文課代表負責搜集整理和變換。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為了圖書角的?？?。
2.2創(chuàng)建班級圖書庫
班級圖書庫主要為紙質書庫。筆者所在學校是一所城區(qū)重點中學，學生家中大都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。
正如季羨林先生所言：“隔鍋的飯香?！睍墙璨粣圩x，經過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。
3 開展系列競賽，激發(fā)閱讀興趣
競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，筆者經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
3.1開展箴言積累競賽
在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“少壯不努力，老大徒傷悲”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，可利用語文課前三分鐘，讓學生談談推薦箴言的理由，以此與同學共享。要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發(fā)了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。
3.2舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發(fā)了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。
3.3開展讀書征文比賽
一、激發(fā)興趣，促成閱讀
興趣是最好的老師，是人類從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受語文知識。
1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣
故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎直，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們認真垂聽、情感跌宕起伏，期待大白結局之際，教師戛然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的內容更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
2.談談自己的讀書感受，激發(fā)興趣
教師要經常談談自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對讀書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。這樣學生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試。
二、創(chuàng)設條件，促進閱讀
教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，可采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1.成立圖書角
為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，并組織學生自己管理借閱。
2.開展活動進行閱讀
三、鼓勵先進，堅持閱讀
初一語文課外閱讀習慣課外閱讀作為語文教學的重要內容，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，以及獲得更加寬廣的知識面都具有重要作用。因此，在初一語文教學中，必須加強課外閱讀，讓學生得到更加寬廣的知識面，在學生養(yǎng)成良好的實踐能力的同時，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。同時這也是現代素質教育對教學工作的具體要求，從當前的課外閱讀情況來看，仍然存在很多問題，所以初一老師必須加強課外閱讀教學，從而提高教學質量與效率。
一、初一學生課外閱讀現狀
在學習經典教材為依托，根據教學意圖組織學生進行有效的課外閱讀，對加深學生對相關課程的理解，增強語言應用和文字表達能力具有重要作用，并且已經成為現代教育的共識。而課外閱讀是學生開拓視野、調節(jié)情操，提高審美情趣、得到知識的有利渠道，尤其是初一學生，正處于求知欲望大、培養(yǎng)道德、文化素養(yǎng)的黃金期，課外閱讀在其中發(fā)揮了重要的作用。但是從目前的課外閱讀調查情況來看，仍然存在很多問題：
1.閱讀過于盲目與片面
片面性與盲目性主要表現在：對相關內容的選擇中，大部分學生都會按照自己的興趣進行閱讀。即使購買了課外書籍，也是與考試習題、練習冊無關的書籍，而經典書籍、文學名著更是稀少。所以在學生課外閱讀中，閱讀單一就成了主要的問題，由于不善于根據個人修養(yǎng)與文化程度選擇讀物，“拿來主義”嚴重，在花費了大量的精力與時間后，效果卻不太明顯。
2.閱讀被動性
從中學生閱讀情況來看，由于自身控制力不夠，所以具有很大的隨意性。有將近一半的學生晚上不會看書，頂多只是完成老師布置的課外作業(yè)，所以也就不能養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣。尤其是一些需要動腦思維的作品，很多學生都不太感興趣，在被動接收的過程中，也需要家長或者老師反復叮嚀，才能保障完成力度。
3.閱讀艱巨性
課外閱讀間距性，主要表現在學生學習任務繁重，很多學生在完成好家庭作業(yè)后就是十點鐘左右，學生很少有更多的時間課外閱讀。由于大部分初中生缺乏良好的閱讀意志，在不會利用時間的過程中，怕累、怕苦成為了二十一世紀學生的缺點，從而極大程度地影響了閱讀質量與數量。部分學生在閱讀過程中過于急切，在好高騖遠以及快餐文化的影響下，一旦遇到困難，就表現出退縮的現象，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。
另外，語文課外閱讀一直處于封閉的狀態(tài)，也就不可能幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣。即或閱讀，也只是為了考試、練習題而閱讀，在被動的接受老師對相關課文進行理解時，讓學生知識面越來越狹窄。
二、加強初一學生進行課外閱讀的方法
1.培養(yǎng)閱讀興趣
興趣作為成功的導向，它直接影響學生學習過程，對學習成績具有直接的幫助。因此，在現代中學語文教學中，老師應該起好帶頭作用，通過激發(fā)學生興趣，讓其養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。例如，在《濟南的冬天》這篇課文學習時，課先讓學生對課文進行預習，并且對作者的相關資料進行搜集，然后在課堂上進行討論、分析、有感情的朗讀，這樣不僅能提高學習興趣，還能保障質量與效率，避免將過多的時間放在對作者以及課文表面學習中，它能給學生更多的想象空間與時間，得到更多的知識。同時，這種學習方式，還能讓學生主動打開心扉，和老師、同學進行交流，得到更多的知識與思路。
2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
在學習過程中，習慣和能力對學習具有重要作用。良好的習慣能提高學習能力，反之就會缺乏自主學習，更不能提高閱讀能力與習慣。書籍作為人類進步、發(fā)展的寶庫，它不僅是歷史文明、科技發(fā)展的寶庫，更是智慧的凝聚，所以在閱讀中能夠讓師生擁有更加廣闊、明亮、純凈的視野。在書的海洋，我們不僅能走訪各個國家的歷史、文明、政治、習俗，還能了解人類真善美，激發(fā)學生對真善美的理解與追求，進而幫助學生養(yǎng)成良好的性格與素養(yǎng)，插上理想與奮斗的翅膀。
在課堂教學中，老師應該根據初一學生的心理、年齡與知識面等特點，向學生介紹相關書籍，并且組織活動對課外閱讀進行交流、溝通，在這過程中，我們可以通過課前5分鐘演講或者寫讀書筆記、周記的形式，讓學生主動對作品進行思考。為了充分利用時間，還應該將博覽與精讀結合起來，讓學生擁有更加廣闊的視野，啟發(fā)學生練筆。同時這也是提高學生寫作水平的一個方式，所以必須有恒心與耐心。
三、結束語
課外閱讀作為增長見識、擴展知識面的重要方法，對提高學生語文思想、道德品質具有重要作用。因此，在初一語文教學中，老師必須根據學生特征，運用恰當的方式幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
參考文獻：
【關鍵詞】初中英語 課外閱讀 存在問題 對策
當今世界處于一個飛速發(fā)展的階段，各國間政治、經濟、文化往來不斷。英語作為全世界使用最廣泛的幾大語言之一，日益發(fā)揮著這越來越重要的作用。對于初中階段的青少年來說，他們正處于語言學習的黃金時期，學習英語對他們的未來和發(fā)展有著重大意義。學習英語可以讓他們接觸到不同的文化，形成開放包容的性格，促進思維發(fā)展，增強他們與不同文化、背景的人溝通的能力，從而形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)，同時也有利于他們更多地了解和學習先進的科學文化知識，更好地適應全球的一體化趨勢。
鑒于英語學習的重要性，如何加強英語學習、提高英語水平，成為了擺在廣大教師和學生面前的一道難題。國內外許多語言專家通過研究發(fā)現，大量的閱讀對提高第二語言能力極有益處，閱讀量的多少是決定學習進步的關鍵因素。增大閱讀量，可以讓學生擴大詞匯量，更好地吸收不同領域的信息和知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其養(yǎng)成良好的學習習慣。然而，在我國應試教育的大環(huán)境下，學校、教師、家長和學生非常重視考試分數，往往專注于考綱中的內容，同時，由于課堂時間有限，教材內容亦有局限，大量閱讀難以在課堂內得以實現。因此，學生能否進行英語課外閱讀、課外閱讀效果是否良好，成為其是否能提高英語水平的一個重要因素。
筆者在長期的教學實踐中發(fā)現，目前初中英語課外閱讀存在下列問題。
1. 學生進行英語課外閱讀的主觀性不強。大多數學生認同課外閱讀對英語學習是有幫助的，但是，很多學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，多數的學生對課外閱讀不重視，也沒有興趣。
2. 英語課外閱讀的時間和閱讀量不足。初中生課業(yè)負擔重，課余時間較短，這是導致學生英語課外閱讀時間不足的客觀原因。同時，由于初中生學習英語的時間并不算太長，詞匯積累較少，對一些英語習語也很陌生，因此，在閱讀英語讀物時有較大的閱讀障礙，從而導致學生信心受挫，失去了課外閱讀的興趣。
3. 英語課外閱讀材料的選擇存在問題。初中生局限于其英語基礎，不能很好地把握閱讀的方向和范圍。閱讀材料過易不能讓學生在有限的學習時間里實現英語能力的大幅提升，閱讀材料過難又容易打擊學生進行課外閱讀的信心并降低他們的興趣。同時，閱讀面過窄也是學生自主學習中時常存在的問題。
4. 課外閱讀的學習方法不得當。課外閱讀和課內閱讀有很大不同。課內閱讀基本上都是精讀，而課外閱讀則應為泛讀。閱讀過程本身應該是一個愉快、享受的過程，但很多學生用精讀的方式來進行課外閱讀，一遇到不認識的字詞就停下來查字典，極大影響了閱讀速度和學習興趣，通篇讀下來費時多、收效少，學習信心也會受到打擊。
英語課外閱讀是英語課堂學習的延伸，課外閱讀在學習內容上有補充性，在學習目的上有提高性，在學習主體上具有自主性，在學習材料和方式上具有個體性等特點。針對英語課外閱讀的這些特點，以及初中英語課外閱讀中現存的上述問題，在具體教學過程中，筆者也發(fā)現并總結了一些方法，用以幫助學生提高課外閱讀能力。
1.引導學生將課外閱讀與興趣相結合。例如，對于喜歡體育的學生，可以推薦閱讀體育新聞、體育明星傳記等；對于喜歡音樂的同學，則可推薦閱讀一些與音樂相關的小故事等。興趣的提高將會有利于學生提高學習積極性和效率。
2.在課外讀物的選擇上，教師應對學生進行指導，幫助他們選擇內容合適并符合他們認知程度的讀物。閱讀形式也可以多樣化，可以指導他們閱讀紙質書籍報刊、瀏覽網頁、聽英語歌曲、看英文原聲電影、觀看一些內容比較簡單的有中英文雙語字幕的紀錄片、公開課視頻等等。
3.教會學生掌握好的閱讀方法。對于篇幅較長、難度較大的讀物，可以采用泛讀的方式，不必拘泥于查單詞、記詞匯短語，遇到不認識的生詞可根據上下文揣測意思，能夠大致讀懂文章的意思即可。
4.教師應多花時間和精力，主動了解學生課外閱讀中遇到的問題，有的放矢地對學生進行指導和評估，包括閱讀材料的選擇、學習方式、過程監(jiān)控和效果評價等。同時，英語學習是一個長期的過程，冰凍三尺非一日之寒，英語課外閱讀對英語能力的提高也并非短時間就能實現的，教師要正確引導學生和家長克服功利心理。
經過筆者多年的教學實踐發(fā)現，采用上述方法和原則對初中學生進行課外英語閱讀指導，根據學生個人資質、努力程度和英語基礎的不同，大多數學生均能在英語閱讀上取得一定進步，從而或多或少地提高英語水平。在當今的我國，提高中學英語教學質量的呼聲很高。在英語學習缺乏整體語言環(huán)境的情況下，加大學生的英語課外閱讀量是提升英語能力的一個途徑。在這個過程中，英語教師應在學習內容上為學生把關，幫助學生明確學習目的，在學習方法上對學生進行指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而為全面提升學生的英語能力打下基礎。
關鍵詞：小學低年級；英語；課外閱讀；現狀
加強小學低年級英語課外閱讀對學生英語的學習有諸多益處，學生不但能夠從外語書籍、報刊雜志中獲得必要的知識，還能不斷鞏固和提高已經學過的語言知識及綜合能力，因此不斷加強小學生的英語課外閱讀勢在必行。
一、加強英語課外閱讀的重要性
1、更好的了解文化意識形態(tài)，消除英語學習的障礙
英語作為一種語言，是人類文化的重要載體，也是不同文化之間交流的橋梁，它在人類文化傳承方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，加強學生的課外英語閱讀，會讓學生在英語閱讀材料中接觸到西方國家的價值觀念、思維方式和文化內涵，潛移默化的影響學生的思維，從而形成新的語言思維方式，這樣就有效減少了由于意識形態(tài)差異而引起的學習英語障礙。
2、激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性
小學的孩子們在閱讀趣味性較強的童話故事時，不但會被故事情節(jié)深深吸引，還能幫助學生體味真實生動的語言情境，激發(fā)他們聯系自身生活進行探索和追問的欲望，改變了學生學習英語的動機，提高了他們學習英語的興趣和積極性。
3、大量的課外閱讀擴充了學生的英語詞匯量
大量的英語課外閱讀不但能夠增強學生的閱讀能力和理解能力，還能夠在無形之中擴充他們的詞匯量，為學生學好英語語法打下堅實的基礎，同時也增強了他們的語言應用能力。
二、小學低年級英語課外閱讀的現狀
當前小學低年級英語課外閱讀還是存在一定問題的，主要表現在兩方面，一是教材內容只局限于語言本身，沒有做進一步的拓展，雖然各個小學英語所使用的教材版本不統(tǒng)一，但是內容都大同小異，都是以日常生活場景為主，通過聽說讀唱和游戲等手段，來訓練學生學習語言的能力。二是教師的教學方法還停留在比較陳舊的模式，在課堂授課的過程中，多采取聽讀為主、結合游戲的方法，以聽懂、會讀單詞、句子為教學目標，教師在課下會要求學生進行聽讀背的學習，這樣的教學方式會讓學生僅僅把英語當做一項學習任務來完成，而對于英語所承載的人文信息則一無所知。
三、加強英語課外閱讀應該采取的策略
1、對閱讀內容給予正確引導
小學低年級的學生由于年齡較小，辨別能力低，閱讀能力有限等因素，需要教師和家長在閱讀方面要給予一定的指導，教師和家長在幫助孩子選擇閱讀刊物時，要遵循教育性、益智性及趣味性的原則，在材料的選擇上從易到難、從簡單到復雜，內容文字不宜過多，最好以圖片動畫為主，或者是有教育意義的原版動畫片，這樣就幫助孩子們在閱讀內容上樹立了一個正確的方向。
2、給孩子們營造一個良好的閱讀氛圍
給孩子們營造一個良好的閱讀環(huán)境，可以有效彌補課內英語教材的局限性，開闊同學們的視野、增強他們的知識，具體可采取以下兩方面的措施，第一方面可通過板報、墻報的形式來激發(fā)學生學習英語的興趣，可在黑板報上設立一個英語專欄，設置一些英語小漫畫、格言、笑話等內容，供學生閱讀和欣賞，對專欄的內容要定期進行更換，教師還可鼓勵學生自編英語小報，將自己日常積累的英語知識通過這種形式和其他同學進行交流，促進同學之間對英語的交流和溝通，體會學習英語的樂趣；第二方面在條件允許的情況下，可請求學校設立一個兒童英文讀物的閱讀室，訂閱一些英文類型的報刊等，同時也可向國外大量引入原版的英文兒童文學讀物，按照難易程度依次擺開，便于學生根據自身的閱讀能力進行借閱。
3、可安排專門的英語閱讀課
學校設置專門的英語閱讀課有諸多益處，它不但可以引起學生對課外閱讀的重視，還能起到拋磚引玉的作用，學生通過閱讀課的學習，逐漸掌握了閱讀的技巧和方法，激發(fā)了對英語閱讀的熱愛，有利于他們在課外時間進行自覺獨立的閱讀，無形中提高了他們的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學生應用交流的習慣
英語作為一門語言，它最終的目的是要實現交流和應用，因此教師在日常教學中，要注意幫助學生養(yǎng)成交流的習慣，學生之間的交流不但可以幫助他們互相分享英語課外閱讀的樂趣和信息，還可以提高他們的口語能力，教師也可以從學生的交流中更清楚應該向學生提供什么樣的閱讀材料，從而更好的指導學生進行閱讀。
結語：
小學英語課外閱讀雖然還處于摸索階段，但只要教師進行積極努力探索，高度重視英語課外閱讀的重要性，加強對孩子們的培養(yǎng)和指導，就一定能夠發(fā)揮英語閱讀在英語學習中的重要作用。
參考文獻：
[1] 王紅云. 小學英語課外閱讀探究[J]. 中國教育技術裝備， 2008（15）
一、激發(fā)興趣，促成閱讀
孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生有了閱讀的興趣，才能從內心深處真正愛上閱讀。因此，要采用多種方法激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們身心愉悅地進行課外閱讀。
1、巧設懸念，誘導閱讀?！芭d趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)小學生課外閱讀的興趣，讓他們主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢? 為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我經常向他們推薦書目。有聲有色的詩文朗誦，惟妙惟肖的精彩片段，生動有趣的作品梗概，每每講到精彩之處又以一個蜻蜓點水，湖光掠影，淺嘗輒止。孩子們聽后往往是心馳神往、如饑似渴，究底不能而又欲速不達，真是一石濺起千層浪，要想知道詳情，必須到書本里尋根究底。
2、榜樣激勵，引領閱讀。在小學生的心目中，老師是神圣的，他們想知道老師更多的事情，會刻意模仿老師的行為。利用他們的這一心理特點，我經常尋找時機和學生談自己上小學時是如何熱愛讀書的，而且只要有空閑時間，我總會手不釋卷，給學生一種強烈而絕對肯定的心理暗示：“閱讀非常有趣?！蔽医洺＠梦缧輹r間向學生訴說自己最近又讀了哪些書，從中收獲和體會到了什么，用自己的親身體驗激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈意向。
3、結合課文，拓展閱讀。在學習課文時，應有意識地拓展視野，使學生學完課文有“意猶未盡”之感，產生課外閱讀的愿望。
如在教授《普羅米修斯盜火》時，布置學生閱讀《希臘神話故事》中與課文相關的章節(jié)；學完《一路花香》后，向學生推薦《中外寓言故事》；學了《聶將軍與日本小姑娘》、《與他的大黑騾子》，引導學生到中去了解更多的英雄事跡，激發(fā)學生的愛國熱情，尋找自己的學習榜樣……學生通過課文學習，久而久之也自覺地對課外讀物產生了濃厚的興趣。
二、方法指引，高效閱讀
“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！币虼耍探o學生課外閱讀的方法尤其重要。在學生課外閱讀過程中，要注意指導學生做到以下兩點：
1、摘錄批注，注重積累。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言，精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，還可以將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊?，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。
2、不同體裁，不同讀法。指導學生讀短篇文章時，不同體裁的要有不同的讀法：讀童話、寓言時，要側重抓住人物形象、故事情節(jié)和語言特點；讀詩歌，則要重點體會詩歌中的優(yōu)美情境，讀出像音樂一樣美妙的聲音來；讀科技讀物，要注意其應用價值和一些數據理論等。
總之， 閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
三、評價激勵，養(yǎng)成習慣
因此，每位老師都在完成教學任務的同時，積極激發(fā)學生的課外閱讀興趣，努力培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，是語文教學題中應有之義。
最近幾年，我一直嘗試在班里開展“語言儲蓄”活動，我把全班同學根據閱讀能力的高低，按照金字塔形依次排開，每一個層次上都設立相應的職位，比如所長、副所長、營業(yè)員、儲戶。上級同學負責檢查監(jiān)督下級同學的儲蓄情況。我給每位同學印發(fā)了兩張存折，規(guī)定一張是活期存折，用來記錄讀的內容，一張是定期存折，用來記錄背的內容。每個同學都要把自己讀或背的內容進行充分準備，因為讀的內容出現兩次錯誤，背的內容出現三次錯誤就視為本次儲蓄失敗。每月公布一次存折上的積分，學期末統(tǒng)計總積分。積分多少，課外閱讀量（或背誦內容的量）就是多少。獎勵積分較多的同學。
我認為，這個辦法既記錄了學生課外閱讀的“量”，又非常有效地檢查了學生課外閱讀的“質”。因為學生們要想存入更多的積分，就必須多下功夫，把要存的內容反復讀，遇到不認識的字，會主動查字典標拼音。當我看到學生為此而努力時，我曾沾沾自喜。但到了學期末，我看到學生們的語言儲蓄卡上最多不過兩萬多分，少的只有幾百分，我有些失望，更有些憂慮，如何實現小學階段那一百萬字的課外閱讀量??？后來，我又想這樣做，雖然“量”不多，但“質”很高。學生讀得認真自然是有好處的。我當時就沒有意識到，這種方式過分的注重課外閱讀的“質”，忽視甚至制約了課外閱讀的“量”。
最近我看了一本關于家庭教育的書，里面講到了培養(yǎng)孩子課外閱讀的問題。作者認為應該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有其他任何目的。正是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子真正喜愛這項活動。我的語言儲蓄活動恰恰與之背道而馳，這種方式給了孩子們課外閱讀一個非常功利的目的――積分、得獎。
書中講到課外閱讀要快快地讀，而不是一字一句地讀。一字一句地讀所感知的閱讀材料是零散和不完整的，一行一行地讀較好，最好能達到“一目十行”，閱讀必須達到這樣一種半自動化的程度，閱讀的內容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。
另外，不要一遇到生字就要求孩子查字典。孩子初期閱讀時生字肯定不少，不停地查字典是對閱讀的打斷，會破壞他的興趣，孩子剛開始讀篇幅較大的作品，原本就對自己的識字量底氣不足，擔心能否讀懂。我們倒是應鼓勵孩子，有不認識的字沒關系，只要能看懂就行。如果有些生字影響了理解，或者在作品中是關鍵字可以問家長或老師。這樣讓孩子覺得很便捷，閱讀起來有輕松感。
還有，課外閱讀應關注讀了多少，而不是記住多少。當孩子面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意力轉移到識記上，而把閱讀的興趣放到次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書有那么多任務等著他，他就不會想再去讀書。
新課程改革標準提出，小學語文教學中必須加強對課外閱讀的重視。要求學生在課后的閱讀量不少于150篇優(yōu)秀的詩歌或者散文。積極地進行語文活動，例如引導學生學習什么樣的詩文，品讀什么樣的名著。在當下開放的語文教育體系中，課外閱讀能夠點綴語文教育，是語文教育中的一個重要組成部分。因此，擴大學生的課外閱讀量是勢在必行的。
一、如何有效地提高和培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的興趣
小學階段的學生身心發(fā)育還不成熟，在思考時不具備理性成分，除非是老師和家長給予的壓力，否則興趣是唯一一個能夠促使他們去做某一件事的支柱。應當如何培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣成了關鍵的一步。
（1）選擇適合小學生年齡階段的讀物。要培養(yǎng)學生的興趣，最重要的一點是選擇學生們喜愛并且感興趣的書籍。目前的文化市場中，魚目混珠的很多，學生難免會有點迷失，不懂得如何選擇書籍。所以，教師就成了一個關鍵的角色，引導學生們選擇正確而有益的書籍。并且教導學生如何去選擇書籍，不能是內容太深已經超出小學生年齡的書籍，也不能是過于膚淺沒有益處的書籍?？傮w來說要把握幾個重要的點，健康向上、兼顧差異、具有趣味性、深度適中。
（2）在校園內組織集體的課外閱讀活動，來提高學生的閱讀熱情。例如舉辦一個讀書交流會，分成幾個區(qū)域來開展。學生可以根據自己掌握的知識來選擇一個活動參與。
①成語接龍。成語字頭與字尾相連不斷延伸的方法進行接龍。要求：接的一定要是成語；同音不同字可以，但一定要同聲。例如：一步登天―天長地久。
②經典名著故事分享。可以分享任何一個名著里面的小故事。例如：桃園三結義；武松打虎等。
③詩歌朗誦。相互分享一些在課本上沒有學到過的詩句。
④歇后語競猜。由主持人起頭說出歇后語的前半段或后半段，其余的人就按順序接下去。例如：八仙過海-各顯神通；竹籃打水――一場空等。
學生們在參與活動的過程中，可以看到每個同學的優(yōu)勢，體會到自身的不足之外，相互分享自己在課外時所學習到的知識。在活動進行完畢之后，讓學生對于活動中所學到的新的知識做一份手抄報加深記憶。
二、如何引導學生鞏固課外閱讀成果
（1）給學生適當的輔導。學生在進行課外閱讀時都是以個體的形式來完成的，因此，不同的學生之間會存在個體差異，所學到的知識也是不相同的。因此，教師要尊重學生之間的差異，充分考慮學生心理的需要，允許他們根據自己的興趣來選擇自己喜歡的讀物，當然在尊重學生的選擇的同時，也可以加以提點，給予幫助。鼓勵學生做好課外閱讀的筆記，將自己課外閱讀學習到知識分享給老師。老師再進行點評，認可學生在閱讀中的收獲，也提出他們中所存在的不足，并加以改進。
（2）加強課堂與課外的聯系。小學語文的教學不能僅僅停留在課本和課堂里，應該實行開放的教學模式。拓寬知識儲備，擴展學習途徑。當課堂中學習到一些特殊的課文時，例如特殊節(jié)日（可以加入這個節(jié)日的來源，這個節(jié)日有些什么風俗，還有古人對于這個節(jié)日所寫的一些著名詩句），特殊的歷史事件（可以介紹特殊事件中的人物關系，人物背景，以及當時所處的環(huán)境的特點），紀念日等。讓學生在課堂學習中也能了解課本上以外的知識，擴寬學生的見識。
（3）指導學生制定閱讀計劃。課外閱讀在時間的安排上是很重要的，要求每天必須安排一個小時的課外閱讀時間，當然在暑假或者寒假的時候時間就要加長，另外課外讀物的選擇也要具有代表性，并且是適合自己年齡層次的讀物。
（4）指導學生在課外閱讀中取得收獲。老子?《道德經》?第六十四章：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！?合抱的大樹，生長于細小的萌芽；九層的高臺，筑起于每一堆泥土；千里的遠行，是從腳下第一步開始走出來的。因此，學習不是一朝一夕就能完成的，是要通過日積月累，積少成多。教師要盡可能的創(chuàng)造條件來幫助學生多讀書，讀好書。