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導(dǎo)語：在生物科學與工程的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：分子生物學;基因工程;實驗教學;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0204-02
近年來，全球范圍內(nèi)生物技術(shù)和產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)加快發(fā)展的態(tài)勢，主要發(fā)達國家和新興經(jīng)濟體紛紛對發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)做出部署，作為獲取未來科技經(jīng)濟競爭優(yōu)勢的一個重要領(lǐng)域，我國推動生物技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展已有30多年的歷史。
國務(wù)院印發(fā)的《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中指出，生物產(chǎn)業(yè)是國家確定的一項戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，生物技術(shù)和生物產(chǎn)品得到廣泛應(yīng)用，生物產(chǎn)業(yè)對改善人口健康、保障糧食和能源安全、促進綠色增長、改善生態(tài)環(huán)境和增加就業(yè)機會等方面的作用明顯提升。要推進我國生物產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展，其保障措施之一即是重視人才培養(yǎng)，加大生物技術(shù)人才培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮高等院校的作用，重點培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)新型人才、產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)專業(yè)人才等。在生物產(chǎn)業(yè)中，基因工程、分子生物學處于核心地位，培養(yǎng)全面掌握分子生物學與基因工程技術(shù)的專業(yè)人才成為重中之重。
在此形勢之下，東北農(nóng)業(yè)大學生命科學學院對分子生物學與基因工程實驗課教學方法、教學內(nèi)容、教學理念和實驗課教材進行了改革和探索，通過該實驗課程的改革培養(yǎng)全面掌握分子生物學與基因工程技術(shù)的國際型專業(yè)人才，為我國生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送高端人才。
一、優(yōu)化實驗教學模式
改進實驗教學方法，建立“以學生為主體、以教師為主導(dǎo)”的實驗教學模式，促進師生“互動”，提高實驗教學效果。
傳統(tǒng)意義上的實驗，往往是實驗講解，然后學生自己做實驗，最后寫出實驗報告。學生學習主動性不能夠得到充分的發(fā)揮。我們制作了實驗課程的多媒體課件，積極采用多媒體教學，具有畫面直觀性、內(nèi)容豐富性、思路清晰性，是激發(fā)學生對實驗教學產(chǎn)生興趣的重要途徑之一，也是開展實驗教學的有效方法之一。同時積極加強與學生的交流，從單一的灌輸?shù)街笇?dǎo)啟發(fā)的轉(zhuǎn)變，提高師生之間的“互動”效果，使實驗教學從傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體、以教師為主導(dǎo)”的模式，要求學生查找出每個實驗的相關(guān)文獻，并與自己做出的結(jié)果進行比較，真正培養(yǎng)學生動腦與動手能力，達到提高教學效果和擴展學生創(chuàng)新思維的目的。
二、改革實驗課內(nèi)容
以已進行產(chǎn)業(yè)化的基因工程藥物的研發(fā)全過程為模式，將產(chǎn)業(yè)化前期基因工程藥物設(shè)計方案、研究方法和技術(shù)融入實驗教學中，如表達載體的構(gòu)建技術(shù)、工程菌構(gòu)建、用Pilot系統(tǒng)純化藥物蛋白、糖尿病模型建立和藥效學研究等。使學生能掌握基因工程操作、基因工程藥物研發(fā)技術(shù)，并將學生訓(xùn)練成能為醫(yī)藥企業(yè)等相關(guān)行業(yè)服務(wù)的分子生物學與基因工程專業(yè)人才。
本實驗課程為一個為期連續(xù)7天的綜合性大實驗（共64學時），實驗內(nèi)容有機整合，交叉進行，從一個藥物基因的獲得、鑒定，表達和純化，以及藥效學分析為主線，將核酸提取，RT-PCR，表達和蛋白純化等基因工程實驗技術(shù)有機整合，并展示了生物藥物研發(fā)的全過程。完全按照生物藥物的研發(fā)模式對學生進行基本訓(xùn)練，為分子生物學與基因工程培養(yǎng)實用型人才。
三、編寫實用性較強的實驗課教材
已經(jīng)編寫了校內(nèi)立項的實驗課教材《基因工程操作》，已經(jīng)在生物學等專業(yè)本科生和微生物學等專業(yè)碩士、博士中適用5輪，得到同仁和學生的一致認可，獲得了比較理想的教學效果。通過本次教學改革，加入藥代動力學、疾病動物模型的建立等方面的實驗內(nèi)容，從而使實驗課教材內(nèi)容更豐富、更完善、更系統(tǒng)。
四、建立全新的實驗教學理念
在觀念上，強調(diào)“實驗同理論課同等重要”的實驗教學理念，徹底改變高等院?！爸厣险n，輕實驗”的觀念;在具體實驗上，建立一個簡明扼要、切實可行的分子生物學與基因工程的系列實驗體系，深入淺出，重視啟發(fā)和討論，教與學互動，使從被動、機械性實驗教學轉(zhuǎn)向自主性、研究性實驗教學。
五、將“分子生物學與基因工程”實驗課建設(shè)成其理論課的延伸
理論課所講授的內(nèi)容比較深奧、難以理解，通過實驗課的教學使學生真正領(lǐng)悟其精髓，從實踐中證實了其真實性和正確性。同時，學生將理論課中所學習的知識和理論再用于指導(dǎo)實驗操作。
該實驗課程以一個藥物基因片段的獲得、表達和純化，以及藥效分析為主線建立一個蛋白藥物研發(fā)的實驗課訓(xùn)練平臺，抓住蛋白和核酸兩大主題，建立一個綜合型和研究性的大實驗教學體系，重視各項技術(shù)的銜接，啟迪學生的科學思維和創(chuàng)新意識，提高學生對實驗方法和實驗技術(shù)的綜合運用能力。
六、建立一套切實可行的實驗考核體系
制定一套切實可行的考核辦法，考核內(nèi)容包括：（1）綜合實驗前的實驗設(shè)計方案和技術(shù)路線報告的撰寫，占總成績的30%。（2）實驗后，要求學生獨立完成規(guī)范化的實驗報告，包括前言、實驗材料與方法、實驗結(jié)果和討論，這部分占總成績的50%。（3）實驗技能考核，包含一些基本的實驗操作、儀器的使用、實驗中的注意事項以及一些課堂上講解過的理論知識，這部分占總成績的20%。（4）學生在實驗中表現(xiàn)出較好的實驗創(chuàng)新精神的，如設(shè)計方案獨特、新穎，實驗實施過程中給出合理化建議等要給予適當?shù)墓膭詈图臃帧?/p>
七、結(jié)束語
綜上所述，分子生物學與基因工程實驗課的教學改革是一項系統(tǒng)教學改革，涉及教師、學生、教材等多種教學主體和客體。本次實驗課改革以基因藥物的研發(fā)為主體，融合基因工程各種操作技術(shù)，將任課教師的科研與教學相融合，將任課教師的科研滲透至實驗課教學中，這樣也使授課內(nèi)容和素材得到科學研究的強力支撐，突出體現(xiàn)了課程教學與科學研究緊密結(jié)合的特點。從而搭建微生物學、生物學等專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，為我國分子生物學與基因工程領(lǐng)域輸送專業(yè)人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：工科院校；生物工程；生物儀器分析；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0027-02
中北大學的前身是1941年八路軍總司令部在太行抗日根據(jù)地創(chuàng)辦的我黨我軍第一所兵工學校――太行工業(yè)學校。中北大學生物工程專業(yè)自2003年成立以來，在強化應(yīng)用型創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)的同時，一直致力于生物工程專業(yè)課程教學模式的改革與實踐。生物儀器分析是我校生物工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著分析化學和儀器科學的發(fā)展，課程內(nèi)容也日新月異，更新較快、涉及儀器種類繁多，而且連貫性較弱，學生在學習過程中有較大的困難，教學效果也不令人滿意，主要表現(xiàn)在：①學科交叉多，課程內(nèi)容多。涉及的學科包括物理學、電子學、電磁學、光學、計算機科學等，而且隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，新型儀器也不斷涌現(xiàn)，進而使更多的學科融入現(xiàn)代儀器分析的課程中。②儀器科學發(fā)展速度較快，實驗課程中現(xiàn)有的儀器與主流儀器有差距，學生學習掌握好實驗中所用儀器往往難以勝任畢業(yè)后工作中面對的儀器，導(dǎo)致學生學習的積極性不高。③課程內(nèi)容多而散，學生不易理解工作原理，甚至容易混淆，比如紅外和紫外、原吸和原子發(fā)射光譜等。④受學校經(jīng)費限制，大型精密儀器采購不足，學生都沒有見過儀器，更談不上操作，只能做到紙上談兵。⑤教師的知識更新速度跟不上儀器科學的發(fā)展速度，講授的課程內(nèi)容與儀器發(fā)展的前沿有較大的脫節(jié)。針對這種情況，根據(jù)我校的生物工程專業(yè)的特點和培養(yǎng)方案的要求，我們在教學中作了一些探索，使教學內(nèi)容和實驗?zāi)K更加具有實用性，經(jīng)過實踐取得了較好的效果。
一、結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的儀器分析涉及的內(nèi)容非常多，包括色譜分析法、光學分析法、電化學分析法、熱分析法等多個領(lǐng)域。面對教學內(nèi)容多、課時少的矛盾，針對生物工程專業(yè)的就業(yè)需要和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標，調(diào)整課程內(nèi)容，使學生在有限的學時中掌握最大量的知識已成為當務(wù)之急。生物儀器分析的開課時間為三年級的第二個學期，學生已經(jīng)學習了一部分專業(yè)課和全部的基礎(chǔ)課程，對有些儀器的原理和使用已有所了解，所以根據(jù)前期課程的開設(shè)情況對教學內(nèi)容進行科學的取舍。由于本校為工科學校，專業(yè)課程都以應(yīng)用為主，所以在課程中我們?nèi)趸藘x器工作原理部分，增加了儀器的使用、維護和保養(yǎng)方面的知識，并適當?shù)匮a充儀器分析的前沿性知識，如在氣相色譜中補充了二維氣相色譜方面的知識，拓寬學生的知識面，激發(fā)求知欲。
二、改革教學方法
生物儀器分析課程各章的內(nèi)容獨立性較強，理解原理困難，一些大型精密儀器的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學方法難以教授，而且易使學生興趣降低。運用多媒體教學并輔以傳統(tǒng)的教學方法，可將儀器的結(jié)構(gòu)圖、構(gòu)造圖、使用方法、工作原理等采用圖片、視頻和動畫的形式展示，使學生更容易理解，并且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，一舉多得。將傳統(tǒng)的驗證性實驗進行改革，開設(shè)設(shè)計性實驗課程。設(shè)計性實驗是指在教師指導(dǎo)下學生獨立設(shè)計實驗方案的教學方式，旨在培養(yǎng)學生綜合運用各種知識解決實際問題的能力。具體程序包括：首先，進行學生的分組，以學生自愿組對為主結(jié)合教師指導(dǎo)分配，教師給每組確定一個合適的題目；第二，學生通過查詢文獻，確定合適的分析儀器、分析方法、實驗方案；第三，教師和學生共同論證可行性，并指導(dǎo)修訂，確定最終的方案；最后，學生獨立完成實驗，提交實驗報告，教師進行考核。這種方式，不僅對學生的綜合能力提高有很大的幫助，而且有利用培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，有助于學生將來工作中的團隊合作。針對大型儀器價格昂貴，一所高校或企事業(yè)單位難以全部擁有，學生在實驗中難以全部接觸的現(xiàn)象，我們開拓了多種渠道。首先，兄弟院校建立合作機制，做到大型精密儀器共享；第二，聯(lián)系具有相關(guān)大型儀器的生物類企業(yè)，帶領(lǐng)學生深入企業(yè)的相關(guān)部門參觀學習或?qū)⑸a(chǎn)實習有機結(jié)合。這樣不僅開拓了學生的視野，而且提高了學習效果，學生參觀、實習的過程，也向相關(guān)的單位展現(xiàn)了我專業(yè)學生的風采，有利用學生的就業(yè)。
三、改進考核方法
傳統(tǒng)的儀器分析考核方式基本有兩種，一是閉卷考試，通過試卷的方式將學生對儀器原理和使用方法做一考核；另一種為閉卷考試結(jié)合實驗課成績，而其實驗課也基本為驗證性實驗。這兩種方式都難以考察學生對儀器的掌握和操控能力，而且會降低學生對平時學習的積極性。通過幾屆學生的教學實踐，我們將傳統(tǒng)的閉卷考試考核方式進行了改革，生物儀器分析的課程總成績分為三個部分，其中理論課采用開卷考試的方式，成績占40%；實驗課成績占40%，對每次的實驗都進行評分，包括實驗方案設(shè)計、實驗操作、原始數(shù)據(jù)測試精確度、數(shù)據(jù)處理能力、團隊協(xié)作能力等；平時成績占20%，包括課題問答、seminar等。這種考核方式，對學生的學習積極性有很大的提高，而且能夠做到考核公平，使真正有能力的學生有機會獲得更好的分數(shù)，更加突出實用性，而非簡單的教師劃重點，學生考前突擊這種典型的“大學式考核方式”。
四、提高教師素質(zhì)，追蹤儀器發(fā)展前沿
生物儀器分析不同于傳統(tǒng)的儀器分析，其內(nèi)容涉及的儀器較為新穎而且更新較快，包括氨基酸分析儀、基因槍、核磁共振儀、生物質(zhì)譜儀等傳統(tǒng)的儀器分析所不涉及的內(nèi)容，這將對教師的知識更新提出更高的要求，通過簡單的書本知識而沒有親自實踐，教師很難將自己對儀器的體會和感受傳授給學生?；诖耍覀兺ㄟ^選派青年骨干去“985”高校和大型企業(yè)學習和培訓(xùn)，并積極組織專任教師參加儀器公司舉行的產(chǎn)品展銷會或產(chǎn)品試用會，以期使教師能更多地接觸和了解儀器發(fā)展的新動向，更好地將知識傳授給學生，努力做到與社會和儀器發(fā)展的前沿不脫節(jié)。
通過以上教學改革措施，我們在實踐中得到了較好的效果。提高了學生的學習興趣和動力，加深了對生物儀器分析課程的理解，拓寬了學生的視野，使學生在將來走到工作崗位中也能勝任大型精密儀器的操作和維護。只有在教學實踐中不斷積累、不斷創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗，才能給教學增添活力，使學生獲得更多有用的知識，培養(yǎng)更多的能力，對學生的就業(yè)有很大的幫助。
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1.1 生物醫(yī)學工程學科
生物醫(yī)學工程(BiomedicalEngineering,BME)是綜合應(yīng)用生命科學與工程科學的原理和方法，從工程學角度在分子、細胞、組織、器官乃至整個人體系統(tǒng)多層次認識人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象，研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的學科。BME學科是各學科交叉與高度綜合的產(chǎn)物，涉及學科領(lǐng)域十分廣泛，包括數(shù)學、物理學、化學、生物學、醫(yī)學等基礎(chǔ)學科，又結(jié)合了包括聲、光、磁、電子、計算機、材料等尖端工程學科，是將其它學科研究成果應(yīng)用于臨床，將生命體與診斷、醫(yī)療、康復(fù)等裝置視為一個系統(tǒng)，并充分考慮其相互作用的一類知識高度密集的技術(shù)領(lǐng)域。
1.2 國內(nèi)生物醫(yī)學工程專業(yè)教育現(xiàn)狀
我國自1978年創(chuàng)建生物醫(yī)學工程學科。截止2004年9月，我國有80余所高校設(shè)有生物醫(yī)學工程學科相關(guān)專業(yè)。其中醫(yī)科大學11所，綜合性大學12所，名牌工科大學13所，醫(yī)學院16所，普通工科院校27所，高職高專5所（左右）。依據(jù)人才培養(yǎng)的側(cè)重點不同，上述高校可以分為3類：（1)實力較強的理工院校的BME專業(yè)以培養(yǎng)能從事BME研究、開發(fā)和生產(chǎn)的高級BME技術(shù)人才為主要目標。（2)醫(yī)學院校的BME專業(yè)以培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學密切配合的高級臨床醫(yī)學工程技術(shù)人員為主要目標。（3)普通理工科院校以培養(yǎng)能夠從事醫(yī)療器械質(zhì)量管理、設(shè)備管理、市場營銷、技術(shù)服務(wù)等工作的應(yīng)用型人員為主要目標。為了區(qū)別本科院校的專業(yè)設(shè)置、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，第三種類型中高職高專層次的院校一般將生物醫(yī)學工程專業(yè)的名稱設(shè)置為“醫(yī)用電子儀器專業(yè)”、“醫(yī)療器械專業(yè)”等。
1.3 我校醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)目標
我校自2002年創(chuàng)設(shè)“醫(yī)療器械專業(yè)”。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可劃歸到第三類，即：面向醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)、貿(mào)易型企業(yè)和醫(yī)院等醫(yī)療器械使用單位培養(yǎng)從事醫(yī)療器械市場營銷、質(zhì)量管理、保養(yǎng)維護等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。至今，該專業(yè)已招收3屆近250名學生。首批35名學生已于2005年畢業(yè)，一次性就業(yè)率為95%。
2.醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)
生物醫(yī)學工程的發(fā)展不僅促進了醫(yī)學的現(xiàn)代化，而且形成了一個新的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域——生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)。生物醫(yī)學工程的產(chǎn)業(yè)范圍包括：生物醫(yī)學材料制品、（生物）人工器官、醫(yī)學影像和診斷設(shè)備、醫(yī)學電子儀器和監(jiān)護裝置、現(xiàn)代醫(yī)學治療設(shè)備、醫(yī)學信息技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)和裝置、組織工程等。習慣上，在生產(chǎn)實踐和行業(yè)監(jiān)管領(lǐng)域，“生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)”則更多地被稱為“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)”。
2.1 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)生、發(fā)展
20世紀初，電子管的發(fā)明和電子學的蓬勃發(fā)展促進了近代醫(yī)學科學和自動化理論與實踐的飛速發(fā)展。隨著晶體管的發(fā)明，各種模數(shù)轉(zhuǎn)換技術(shù)日趨成熟，一大批數(shù)字化檢驗、檢查、治療儀器應(yīng)用于臨床。70年代以后，大規(guī)模集成電路、微處理器芯片問世，各種以微處理器為核心的醫(yī)療檢驗、檢查、治療儀器在中等以上醫(yī)院得到廣泛應(yīng)用。先進醫(yī)療器械在醫(yī)院的使用極大推動了醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，并成為醫(yī)學現(xiàn)代化的重要標志。醫(yī)療器械已經(jīng)發(fā)展成為全球性發(fā)展最快、貿(mào)易往來最活躍的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、公眾健康保健中起到越來越重要的作用。
2.2 醫(yī)療器械市場概況
2.2.1世界醫(yī)療器械市場概況
醫(yī)療器械是當今世界經(jīng)濟發(fā)展最快，貿(mào)易往來最為活躍的工業(yè)門類之一。據(jù)美國醫(yī)療衛(wèi)生工業(yè)制造商協(xié)會（HIMA)統(tǒng)計，1995年全球醫(yī)療器械銷售額為1200億美元，2000年達到1900億美元，2005年增加到2500億美元，預(yù)測2006年全球醫(yī)療器械銷售額將達到2600億美元左右。
2.2.2 中國醫(yī)療器械市場狀況
中國有14億人口，29萬家醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，醫(yī)療器械有廣闊的市場。2000年，中國醫(yī)療器械市場容量達527億元，2005年達到760億元，平均年增長率15%，占世界市場份額3%，是全球醫(yī)療器械十大新興市場之一，已成為除日本以外亞洲最大的市場。
2.3 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
2.3.1 我國醫(yī)療器械工業(yè)的現(xiàn)狀
我國的醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值自改革開放以來一直保持快速增長。20世紀90年代以來，平均增幅一直保持在20%左右的水平。根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，1995年全國醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值僅140億元，2005年我國醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值、銷售收人、利潤總額已經(jīng)分別達到504億元、488億元和40億元，同比均有24%以上的增幅，增長勢頭強勁。
截至2004年11月30日，我國醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)數(shù)已達到10447家，其中僅2004年就比2003年凈增加1438家，增長率達13.8%。年生產(chǎn)品種5000多個，規(guī)格1萬個以上，其中僅2001~2004年，我國共注冊境內(nèi)醫(yī)療器械產(chǎn)品29480個。加上期間注冊的港澳臺醫(yī)療器械產(chǎn)品178個、進口醫(yī)療器械產(chǎn)品7595個，產(chǎn)品已基本上滿足全國各級醫(yī)院的裝備要求。
目前我國醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值在國際市場份額僅占2%左右，而美國高達42%，歐盟占27%，日本占14%。從醫(yī)療器械和藥品的銷售比例來看，我國為1:5左右，而在發(fā)達國家兩者的銷售比例為1:1.9,可見我國醫(yī)療器械工業(yè)的發(fā)展空間很大。醫(yī)療器械行業(yè)“十五”規(guī)劃預(yù)測，到2010年我國醫(yī)療器械行業(yè)總產(chǎn)值將達1000億元。
經(jīng)過50多年的建設(shè)，我國醫(yī)療器械工業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步形成。目前，醫(yī)療器械生產(chǎn)廠商主要集中在上海、北京、天津、江蘇、浙江、廣東、遼寧、山東、湖北、四川、陜西等地區(qū)。國有企業(yè)繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮骨干作用，如北京萬東、山東新華、汕頭超聲、蘇州醫(yī)療、上海手術(shù)、上海齒科、上海醫(yī)光等；90年代以后，在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌條件下，涌現(xiàn)出一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)，如江蘇宏寶、威海高分子、哈慈、浙江雙鶴、康德萊、寧波戴維等，多種所有制成份的共同發(fā)展，使醫(yī)療器械行業(yè)展現(xiàn)出勃勃生機。
2.3.2 浙江省、寧波市醫(yī)療器械相關(guān)企業(yè)現(xiàn)狀
據(jù)不完全統(tǒng)計，浙江省現(xiàn)有醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)1000余家、貿(mào)易型企業(yè)1000家以上、縣級（含）以上醫(yī)院等醫(yī)療器械使用單位200家以上。進人2005年中國醫(yī)療器械企業(yè)銷售收人100強的生產(chǎn)銷售型企業(yè)中，浙江占了5家。據(jù)2000年的統(tǒng)計，寧波市有醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)80家、總產(chǎn)值不足4億元人民幣、產(chǎn)值達到500萬元的企業(yè)不足10家。經(jīng)過5年多的調(diào)整、發(fā)展，到2005年，全市醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)有220家、貿(mào)易型企業(yè)250家。全市醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值達20億元人民幣，年產(chǎn)值在500萬元以上的企業(yè)有50家，有的企業(yè)產(chǎn)值已達到2億元。產(chǎn)品涵蓋醫(yī)用磁共振成像系統(tǒng)、嬰兒培養(yǎng)箱、高壓氧艙、心電圖機、衛(wèi)生材料和敷料、體外診斷試劑等幾十個門類數(shù)百個品種幾千種規(guī)格的產(chǎn)品，在全國都有一定的影響。
政策評估從國家政策層面上看，按照原國家經(jīng)貿(mào)委制定的《醫(yī)療器械行業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃》，到2010年我國醫(yī)療器械總產(chǎn)值將達到1000億元，在世界醫(yī)療器械市場上的份額將占到5%，到2050年這一份額將達到25%，成為世界一流的醫(yī)療器械制造強國。為貫徹落實“十五”高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，2003年2月11日，國家計委專門公告，組織實施“十五”期間生物醫(yī)學工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項，加快生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
地方上，北京、天津、上海、江蘇、廣東、浙江等省市，以及深圳、南京、佛山、莆田、衡陽、杭州、寧波等城市都對醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)進行了產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)和政策支持。《浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》指出，醫(yī)療器械是“具有重大帶動作用的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”，要“大力發(fā)展”。有關(guān)部門已經(jīng)著手制訂“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)’十一五’發(fā)展規(guī)劃”。寧波市醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會也正在促成“十一五”規(guī)劃期間的政策支持。
同時，政府部門也意識到要制定更嚴格的監(jiān)管制度來引導(dǎo)各類型單位實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級、規(guī)范管理，解決這些單位面臨著一些實際問題：推動生產(chǎn)銷售型企業(yè)落實生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP)和質(zhì)量管理認證；明確要求新開辦貿(mào)易型企業(yè)至少配備2名醫(yī)療器械大專以上畢業(yè)生從事質(zhì)量管理、提供售后技術(shù)服務(wù)；要求醫(yī)療單位加強設(shè)備管理、強化醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測與控制。
3.討論
3.1 我國生物醫(yī)學工程學科正在得到各類型高校的重視，各學校又依托原有基礎(chǔ)發(fā)展出各具特色的相關(guān)專業(yè)進一步促進了學科的發(fā)展。但可以預(yù)見，各高校之間的競爭也將日趨激烈。尋找合適的定位、有所側(cè)重才能為學科的發(fā)展作出貢獻。
關(guān)鍵詞 高職 生物制藥工藝 教學改革
中圖分類號：G71
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661(2012)19-0009-02
生物制藥工藝是一門涉及生物學、醫(yī)學、生物技術(shù)、化學、工程學和藥學等學科基本原理的綜合性應(yīng)用技術(shù)學科。通過學習本門課程應(yīng)掌握各類生物藥物制造的工藝技術(shù)基礎(chǔ)理論、原理、工藝過程和制劑技術(shù)及其質(zhì)量控制；各類生物藥物的來源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與臨床用途。因此，生物制藥工藝是生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心課程，并在生物制藥相關(guān)專業(yè)課程體系中占有極其重要的地位。它是一門專業(yè)性和實踐性都很強的課程，覆蓋內(nèi)容頗廣，對高職高專的學生來說，學習起來具有相當?shù)碾y度。筆者通過二輪的教學實踐，深感要使學生很好地掌握這門課程，達到學以致用的目的，并突出高職高專人才培養(yǎng)的特色，在課程內(nèi)容、教學模式和方法上有許多要改革和探索的地方，現(xiàn)提出以下幾點建議供討論。
一、準確定位課程，明確課程目標
生物制藥工藝是生物制藥技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程，討論的重點是各類生物藥物的原料來源及其生物學特性、活性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備原理、生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制，通過本課程的學習，使學生掌握生物藥物生產(chǎn)的中下游技能。因此，本課程的目標是培養(yǎng)學生具備從事生物藥物生產(chǎn)的基本知識和基本技能，使學生能夠結(jié)合具體產(chǎn)品性能特征，完成在藥物制備過程中的生物轉(zhuǎn)化任務(wù)，或能分析工藝技術(shù)文件，正確使用相關(guān)儀器設(shè)備，對制備產(chǎn)品的質(zhì)量進行初步控制。在此過程中培養(yǎng)學生較強的自主創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、實際操作能力、團結(jié)協(xié)作能力及終身學習能力，為發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此培養(yǎng)目標制定切實可行的課程標準，要與本科院校的大綱有區(qū)別，在教學目標和教學內(nèi)容上突出職業(yè)特色。
二、針對職業(yè)崗位，協(xié)調(diào)課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容
生物制藥工藝課程的主要內(nèi)容包括四大部分。第一部分為緒論和生物藥物的質(zhì)量管理與控制；第二部分為抗生素藥物；第三部分為生化藥品；第四部分為生物制品?？紤]到各部分的難度不同，學生的知識背景及工作出路，同時兼顧其他課程知識點的重復(fù)，任課教師在教學過程中，應(yīng)該對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，主次分明，重點突出，詳略得當，同時避免與其他課程的重復(fù)。教學內(nèi)容的選取原則是針對職業(yè)崗位，適應(yīng)生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展及學生可持續(xù)發(fā)展的需要。打破傳統(tǒng)的以理論為基礎(chǔ)的課程體系，以“工學結(jié)合”為切入點，根據(jù)生物制藥技能型人才培養(yǎng)目標、崗位需求、前后課程的銜接、技術(shù)領(lǐng)域或崗位（群）任職的要求，并結(jié)合相關(guān)的生物制藥生產(chǎn)企業(yè)用人標準來選取內(nèi)容，兼顧理論和技能，既要注重支撐培養(yǎng)學生崗位職業(yè)技能的理論教學內(nèi)容，更要注重學生技能培養(yǎng)的實踐性教學內(nèi)容，同時注意學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
在近兩年的教學實踐中，筆者在教學內(nèi)容上作了一些嘗試性的改革。例如：第二部分抗生素重點講解青霉素，包括其結(jié)構(gòu)性質(zhì)、生產(chǎn)工藝及影響發(fā)酵產(chǎn)率的因素，而其他三類抗生素采取課堂提問與討論、課堂練習與教師講解相結(jié)合的方式交替進行，學生的學習熱情很高，學習效果不錯。對于第八章現(xiàn)代生物技術(shù)在抗生素工業(yè)中的應(yīng)用，采取學生課后自學的方式，不占用課堂時間，因為本章內(nèi)容是一些較前沿的知識，對于培養(yǎng)研究型人才的本科院校需要大力關(guān)注，而對于高職院校學生，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對高深的前沿知識只需了解即可，所以在本章節(jié)的處理上采用了課后自學的方式，有興趣的基礎(chǔ)好一些的同學可以去學習。整本教材涉及發(fā)酵方面的知識盡量少講，側(cè)重在下游技術(shù)與工藝，因為同時開設(shè)了一門發(fā)酵工程的課程，在發(fā)酵工藝方面有很多相同的知識點，所以為避免重復(fù)，本課程講授的重點放在下游生物制藥技術(shù)。
三、選用合適的教材，加強教材建設(shè)
我們曾使用過化學工業(yè)出版社出版，齊香君主編的《現(xiàn)代生物制藥工藝學》教材。該教材為使學生對生物藥物有一個較全面的了解，第一次嘗試將抗生素、生化藥品、生物制品放在一個系統(tǒng)中介紹，這是跟其他版教材不同的地方，具有一定的創(chuàng)新性。同時也注重反映現(xiàn)代生物制藥工藝的新成果和新進展。教材的編排結(jié)構(gòu)清晰，工藝典型，每一類藥物舉出代表性的例子，重點較突出。應(yīng)該說作為一本本科生的教材使用是不錯的。但是，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)在高職高專院校生物制藥專業(yè)使用此本教材，并不是最合適的。首先，教材內(nèi)容偏多。我們的理論課時是48學時，在此學時內(nèi)要講完全書的內(nèi)容，并讓學生理解透徹是有難度的。其次，教材部分內(nèi)容偏深，學生難以理解。比如，第八章現(xiàn)代生物技術(shù)在抗生素工業(yè)中的應(yīng)用，第十九章單克隆抗體等章節(jié)，理論較深奧，知識比較前沿，學生理解起來有一定困難，對高職高專院校學生來說也沒有必要。再次，典型工藝中，關(guān)鍵工序的基本原理沒有講解，對于本科院校學生來說理論基本功扎實，自學能力強，理解起來沒有太大問題；但對高職高專院校學生來講，由于他們的培養(yǎng)定位不同，一些基礎(chǔ)課程的理論學得不深不扎實，有的甚至沒有學過，因此很多工藝原理理解不透，實踐時出了問題也沒辦法分析和解決，同時由于不懂，學習興趣和熱情銳減，極不利于教學。如果每一步都進行詳細地講解，課時又不夠，影響整個教學進度。
鑒于以上原因，迫切需要一本適合高職高專教學目標和特色的生物制藥工藝教材。教材要求理論知識易于理解夠用為度，注重實踐知識，緊密結(jié)合現(xiàn)代生物制藥的發(fā)展趨勢，側(cè)重典型藥物的工藝流程和關(guān)鍵工序、生產(chǎn)中的影響因素的探討，不涉及高深的理論知識和上游技術(shù)。目前，我們課程組已經(jīng)組織老師自編了教材，將作為校內(nèi)教材試用，并在使用過程中修訂完善。
四、創(chuàng)新教學模式，靈活運用多種教學方法與手段
《生物制藥工藝》屬于應(yīng)用性、實踐性很強的技術(shù)課程，教學內(nèi)容設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞典型生物藥物的制備過程。因此，在教學模式設(shè)計上，應(yīng)以工學結(jié)合為切入點，針對生物藥物實際工作崗位群進行設(shè)計，根據(jù)工作任務(wù)的難易應(yīng)采用不同的教學模式，對于較簡單的任務(wù)如“MS培養(yǎng)基的配制及滅菌”，主要采用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式，對于比較復(fù)雜的任務(wù)如“谷氨酸的制備”，設(shè)計“項目導(dǎo)向”教學模式。后續(xù)的專周實訓(xùn)中，適當穿插“崗位模擬”形式授課。用“行動導(dǎo)向”的教學模式貫穿整個教學過程，達到“教、學、做”的有機融合，充分體現(xiàn)工學結(jié)合的教育理念。
為了加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學實踐中，應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生特點，不斷摸索、改進，靈活運用多種教學方法，如：任務(wù)驅(qū)動、案例分析、分組討論、演示教學、師生角色互換、教師現(xiàn)場點評等，旨在突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)其自主學習能力、創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、實踐動手能力和團隊協(xié)作精神。同時，適當引進生物制藥教學仿真軟件，結(jié)合豐富的多媒體教學課件，形象生動地將工藝原理以及設(shè)備內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點動態(tài)展現(xiàn)出來，利用教學仿真軟件與多媒體教學的有機結(jié)合，在工藝教學過程中形成理論知識與形象感受交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生的學習興趣。
五、強化實踐環(huán)節(jié)，加強師資隊伍建設(shè)
本課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，其實驗課是教學的重要組成部分。為了改善教學硬件條件，保證教學質(zhì)量，應(yīng)加大對其實驗環(huán)節(jié)的設(shè)備投入。要加強校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境的建設(shè)，大力拓展校外實習基地，使校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習有機結(jié)合起來。實踐課的教學與設(shè)置要緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，并體現(xiàn)生物制藥工藝的特色。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實驗教材存在以下兩個方面的問題：一是實驗選擇上沒有體現(xiàn)生物制藥工藝學的特色，有些甚至不屬于本課程的實驗，比如碘值的測定，酸價的測定等應(yīng)是藥物分析課程的實驗更為恰當；二是與生產(chǎn)實際結(jié)合不夠緊密。生物制藥工藝是一門與大生產(chǎn)密切相關(guān)的學科，對于職業(yè)院校來說，學好本門課程是非常必須而且實用的。因此實驗課應(yīng)盡量與工業(yè)大生產(chǎn)結(jié)合，模擬工廠大環(huán)境，做一些對將來工作有指導(dǎo)作用的實驗。
要教好生物制藥工藝這門課程，教師的素質(zhì)至關(guān)重要，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學質(zhì)量的高低。生物制藥工藝涉及的內(nèi)容多，知識更新快，要上好這門課程就要求教師有合理的知識結(jié)構(gòu)和寬泛的知識體系，對教師要求較高，因此，師資隊伍建設(shè)十分重要。為了更好地提高教學質(zhì)量，建議學校成立課程小組。本課程的教學內(nèi)容多，知識面涉及廣泛，每個教師不可能把全部內(nèi)容都掌握得很好，一人承擔這門課程有相當?shù)碾y度，不可能取得很好的教學效果。如果成立課程小組，其中的每個成員都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，達到取長補短的目的。不少學校已經(jīng)實行了課程小組的教學形式。實踐證明，學生反饋回來的效果很好，達到了提高教學質(zhì)量的目的。
此外，按照高職高專人才培養(yǎng)目標的要求，建議學校有計劃地安排老師下企業(yè)學習，利于老師在授課過程中能更好地將理論知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，給學生講有用的知識，避免空洞的理論說教。
以上僅是筆者在二輪教學實踐中的幾點想法，具體實施及成效還有待在今后的教學中進一步完善和檢驗?？傊?，2l世紀是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展時期，并由此而拉動該領(lǐng)域高等職業(yè)技術(shù)教育的大發(fā)展，生物制藥行業(yè)的發(fā)展及就業(yè)的需要，都促使我們對現(xiàn)行的《生物制藥工藝》教學內(nèi)容及教學模式必須適時進行改革，才能滿足生物制藥行業(yè)對高技能人才的需要。
參考文獻：
[1] 鄒祥，胡昌華，劉雪梅.生物制藥工藝學課程教學改革的探索與實踐[N].微生物學報，2006，33（1）：166～168.
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；考核；電子類課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）06-0239-02
廣東醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)于2003年開始第一屆本科招生，針對如何進行具有生物醫(yī)學工程專業(yè)特點的教學改革進行了大量的研究和實踐。作為工科專業(yè)，電子類課程是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與電子信息專業(yè)要求不同，生物醫(yī)學工程專業(yè)以小信號、低頻率電路為主要研究對象。本專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要能夠快速開展醫(yī)療儀器方向的研發(fā)、測試等工作。因此，我們從2008年開始著手進行了相關(guān)電路課程的改革和探測，下面針對專業(yè)特點和考核方式進行討論。
一、生物醫(yī)學工程專業(yè)課程特點分析
生物醫(yī)學工程是以技術(shù)與工程的手段研究和解決生物和醫(yī)學中的相關(guān)問題，并綜合了生物學、醫(yī)學和工程技術(shù)學的交叉學科[1-3]。它要求學生掌握物理學、數(shù)學、電子學、醫(yī)學等相關(guān)基礎(chǔ)知識，并能夠融會貫通[4-5]。其中電子技術(shù)的相關(guān)知識是生物醫(yī)學工程專業(yè)課程的主要內(nèi)容。與普通高校電子信息專業(yè)和自動化控制專業(yè)不同的是，本專業(yè)電子類課程內(nèi)容局限在低頻、弱電范圍內(nèi)，同時要求學生具備較強的操作和分析能力。因此，在課程教學和考核中應(yīng)該更加注重與本專業(yè)特點相結(jié)合，發(fā)展具有專業(yè)特色的考核評價體系。作為課程發(fā)展的導(dǎo)向，考核方式是課程建設(shè)水平的集中體現(xiàn)，也是評價教學質(zhì)量的重要手段和課程改革的參考依據(jù)。在本專業(yè)發(fā)展初期，電子類課程的考核主要體現(xiàn)在：（1）一考制，即將期末考試成績作為學生的最終成績，方式比較單一，特點不突出，忽視了學生在實驗技能、創(chuàng)新設(shè)計方面的評價；同時在期末考試中所暴露出來的問題也來不及糾正。（2）與專業(yè)領(lǐng)域銜接不夠緊密?？己藘?nèi)容只強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，考核內(nèi)容與普通電子工程專業(yè)內(nèi)容一樣，忽視了生物醫(yī)學工程專業(yè)的特色；（3）考試題型單一。最初的考試題型也只有計算分析一種，覆蓋面較窄，考試評價主觀性較強，難以全面評價學生的綜合能力。
二、考核方式的改變與實踐
從2008年開始，我們便針對電子類課程存在的問題進行了專項研究，提出考核改革的目標，即把教學作為提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將考核向過程考核轉(zhuǎn)移。課程組從2009級本科生開始推行一系列課程改革措施，目前已經(jīng)進行了三屆改革試驗。逐步形成了一套具有生物醫(yī)學工程專業(yè)特色的考核方式?？己朔绞礁母锞唧w內(nèi)容是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課的考核由平時作業(yè)和階段測驗成績、實驗課成績和期末成績組成。①平時作業(yè)由主講教師根據(jù)教學計劃通過在線課程網(wǎng)站布置，學生在學習完一章內(nèi)容后在一周以內(nèi)提交作業(yè)。該項成績占總評成績的10%。②階段測驗包含兩種形式，一種是傳統(tǒng)的隨堂測驗，另一種是在線測驗，即由測驗系統(tǒng)給出成績。階段測驗根據(jù)學習內(nèi)容，安排2～3次，占總評成績的5%。③我們特別加強了對實驗課程的考核力度，實驗課成績包括實驗完成情況和實驗報告的撰寫兩方面，占總評成績的15%。④期末成績則延續(xù)傳統(tǒng)閉卷考試形式，在統(tǒng)一閱卷的基礎(chǔ)上給出，占總評成績的70%。考試題型更加豐富，一般不少于四種類型題，客觀題占50%左右?？荚囯y度適當降低，但是知識覆蓋面增加到了課程內(nèi)容的80%以上。（2）電子類專業(yè)課程考核則注重課程設(shè)計、大作業(yè)（或課程論文）等更加自由的形式。①考核也貫穿于整個教學過程。以綜合設(shè)計課程為例：教學和考核都是以分組方式進行，電路設(shè)計為主要教學內(nèi)容，設(shè)計結(jié)果和課程論文則是考核依據(jù)。這里還強調(diào)了團隊合作，同一小組成員的考核成績是相同的。②通過計算機輔助進行。在電路設(shè)計軟件課程中，學生在課程學習中除了要掌握軟件的基本知識外，綜合能力的提高也是主要的一個方面?？己艘彩峭ㄟ^計算機完成的，教學可以為每位學生設(shè)置不同的題目，內(nèi)容更加靈活多變。我們進行考核方式改革的方針是以學生為主體，注重培養(yǎng)學生興趣和綜合能力，在教學過程中也盡量增加小組討論和團隊項目?？傊?，考核方式的改變就是力求做到全面、有效，能夠在學習過程中對學生進行促進。
三、網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和作用
專業(yè)課程學習網(wǎng)站的建設(shè)是教育教學改革的重要內(nèi)容，在電子類課程的改革中成為了重要的工具。截止到2011年，生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)陸續(xù)完成了網(wǎng)絡(luò)課程的組建工作并迅速投入到教學中。在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為考核方式提供了更多的選擇，已經(jīng)逐漸成為改革成功的關(guān)鍵一環(huán)。我們在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，特別強調(diào)了其參與考核的功能。因此，將題庫建設(shè)作為重要的一環(huán)。目前，已將完成了500道網(wǎng)絡(luò)習題的初等規(guī)模題庫，包括在線自測試題10套，為課程考核方式改革提供了重要的硬件支撐。學生在線考試的形式反應(yīng)積極，認為形式新穎、操作方便。目前，我們在過程測試中至少包含一次在線考試，平時的作業(yè)布置和提交也都通過在線網(wǎng)絡(luò)進行，也就是說約40%的平時成績是通過網(wǎng)絡(luò)考核獲得的。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程還為教學提供了重要的支撐平臺，這主要體現(xiàn)在兩方面：（1）擴展了教學內(nèi)容，豐富了學生的知識面。以往學生獲得知識的渠道單一，枯燥的內(nèi)容制約了學生的學習積極性。我們在網(wǎng)絡(luò)課程中提供了大量的相關(guān)資料，包括文獻、新聞、圖片、視頻等，充分延伸了教材內(nèi)容，滿足了學生多元化的學習需要；（2）提供了交流的平臺。我們同樣組建了學習小組，小組成員作為團隊活躍在網(wǎng)絡(luò)中。教師為各個小組布置了不同的討論題目，有的作為作業(yè)成為考核的一部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生擁有了充分的發(fā)揮空間和自由，能夠以更加放松的心態(tài)融入到學習中。
生物醫(yī)學工程專業(yè)電子類課程考核方式改革是新時期人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分。是在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的指導(dǎo)思想下進行的有益的探索和嘗試。根據(jù)三年來的教學實踐，改革獲得了任課教師的支持，得到了學生的認可。我們所提出的綜合型的過程考核思想正在切實地促進教學質(zhì)量的提高。我們下一步的工作重點是繼續(xù)深化考核方式改革，使其不流于形式并帶動整個課程的建設(shè)，不斷地提高教學質(zhì)量和學生的綜合應(yīng)用能力。
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關(guān)鍵詞：生物制藥工藝學；教學改革；研究型教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0156-02
研究型教學是以培養(yǎng)學生的研究意識、研究能力和創(chuàng)新能力為目標，教師從學科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實生活中選擇和確定專題，在教師的幫助下，使學生按照科學研究的模式來分析、解決這些問題，最終達到學生獲取知識、提高能力的一種教學過程。研究型教學方法在教學目的上不僅僅注重結(jié)果，更重要的是關(guān)注學習的過程，使學生通過課題研究，掌握學習方法，提升自學能力?！渡镏扑幑に噷W》是生物制藥、生物工程、生物技術(shù)等專業(yè)的主干課程，要求學生能夠掌握各種分離純化技術(shù)的原理和方法，培養(yǎng)學生從事生物藥物生產(chǎn)、新產(chǎn)品研發(fā)的知識和能力，為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。該課程實踐性很強，在教學上我們除了突出實踐訓(xùn)練外，還在理論課程教學上，探索和實施研究型教學方法，使學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的積極參與者，發(fā)揮學生在學習中的主體性作用。
一、《生物制藥工藝學》課程實施研究型教學的總體方案
研究型教學除了課堂上的教學與討論外，在課程規(guī)劃及課后的準備上對教師提出了更高的要求。從總體上看，生物制藥工藝學課程研究型教學的總體方案如圖1所示，包括了課前、課堂上及課后三部分：課前需要教師設(shè)計合適的項目（研究課題）并布置課題；在課堂上要進行相關(guān)的案例講解，并與學生互動討論；在課后還需要總結(jié)和整理反饋的意見，對研究的課題進行調(diào)整和優(yōu)化。對學生而言，則課前需要查找資料，確定課題的研究方案；在課堂上學習并與教師討論，進行課題研究；在課后則需總結(jié)和歸納，對所學知識和研究方法進行鞏固并提高。
二、研究型教學的方法
1.問題引導(dǎo)，激發(fā)學習興趣。研究型教學方式特別注重問題在教學過程中的重要性。一方面通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在教學過程中，我們結(jié)合科研實踐，讓學生通過解決問題學習基礎(chǔ)知識，并提高解決問題的能力。例如在講述基因工程藥物時，提出“如果表達的產(chǎn)物是包涵體形式存在的，該如何得到有活性的蛋白質(zhì)產(chǎn)物？”這一問題，讓學生先自行尋找答案回答，然后再在課堂上講解。由于學生在學習本課程時已經(jīng)學過蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性，很多同學都能從課本上找到包涵體復(fù)性的方法，進行解答，但是這是不全面的，至少包含兩個層面，一是防止包涵體的形成，另一是包涵體的復(fù)性。通過提問和解答，學生會發(fā)現(xiàn)自己思維上的局限性，加深印象，提高學習的興趣。
2.案例教學，促進靈活應(yīng)用。在案例教學中，學生拿到案例后，先進行自學，通過查閱必要的理論知識，提出解決方案，加深對知識的理解，然后在課堂上進行討論，教師再對案例進行深入的分析和講解。這一方法可以充分調(diào)動學生學習的主動性，起到舉一反三的作用。例如在介紹青霉素的制備工藝中，我們結(jié)合實驗課程中得到的經(jīng)驗，為學生提供案例，如“在操作過程中，部分學生沒有得到青霉素產(chǎn)品，請分析試驗失敗可能的原因”。因為這個案例源自實驗課“青霉素的分離純化”，如果實驗操作中未能得到產(chǎn)品，那么對失敗可能原因的分析就非常重要。在理論課教學中引入這一案例，一方面可以讓學生通過學習，掌握青霉素分離純化工藝中的關(guān)鍵點，深入理解工藝過程對產(chǎn)物穩(wěn)定性的影響，另一方面，在今后的實踐中，學生也可以靈活應(yīng)用所學知識，避免一些常見的錯誤。
3.項目引導(dǎo)，培養(yǎng)研究能力。項目導(dǎo)向教學法的教學目標不在于現(xiàn)成知識的傳授，而是教給學生獲得這一結(jié)果的方法和途徑，著眼于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極創(chuàng)新精神。在項目實施過程中，應(yīng)以學生為主體，教師起輔助和引導(dǎo)作用。例如在講述抗體類藥物的制備時，要求學生去查找一種人源化抗體的設(shè)計和制備方法。學生自行去網(wǎng)上檢索論文資料，然后翻譯實驗方法部分，整理并歸納某一種人源化抗體的設(shè)計方案，然后用流程圖說明其制備方法。這些工作由學生在課余時間進行，在課堂上，部分學生到講臺上講解，其他學生和老師對其工藝過程進行提問和討論，課后學生再進一步補充和完善。通過項目引導(dǎo)的方法，使學生參與整個教學過程，培養(yǎng)研究能力。
三、多元化考核評價方式
考核是學生學習當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是激勵和推動學生自主學習的重要因素。在傳統(tǒng)的閉卷筆試中，試題內(nèi)容集中于課本或課件中講授的內(nèi)容，并一般都會有標準答案，這一考核方式使得學生只要死記硬背書本上的知識，就可以通過考核，不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，也不能反映知識的靈活應(yīng)用情況。因此，在考核上，應(yīng)使用多元化的方式，如從平時作業(yè)的完成質(zhì)量、參與課堂討論的情況、課后師生互動情況、期末考試成績等多方面進行考核和評估。同時，在期末試卷中，也要增加試題的靈活性與綜合性，并以答題參考的知識點代替?zhèn)鹘y(tǒng)的標準答案，從而對學生的學習能力、研究能力以及創(chuàng)新能力等進行綜合評價，引導(dǎo)學生更主動地去學習和思考。例如在本課程的期末試卷中，試題使用了靈活多樣的形式，可以采用工藝改錯、工藝設(shè)計、試驗結(jié)果分析等多種形式，而且期末成績占總評成績的60%，平時成績占40%，其中，平時成績涵蓋了作業(yè)、到課率、課堂討論等方面。通過多元化的考核評價方式，調(diào)動學生學習的主動性，推進研究型教學方法的實施。
四、總結(jié)
研究性教學是以學生為主體的，教學的重點在于培養(yǎng)學生學習運用知識、提出和解決問題的能力，教學中如何設(shè)計教學情境，如何給予學生適當?shù)闹笇?dǎo)，對教師來說是新的挑戰(zhàn)。因此在課程的建設(shè)上，需要教師系統(tǒng)地對課程教學內(nèi)容進行梳理，結(jié)合教學目標以及教師科研實踐經(jīng)驗，設(shè)計合適的研究課題；而為了便于學生自學，還要建設(shè)課程相關(guān)的支撐體系，如在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程等，使學生可以在課余學習和掌握必要的知識；相應(yīng)地，我們建立了《生物制藥工藝學》精品課程網(wǎng)站，在愛課程網(wǎng)站上建設(shè)了該課程資源共享課，錄制了授課視頻、微課、實驗操作錄像以及企業(yè)生產(chǎn)工藝視頻等，為本課程研究型教學方法的探索及實施奠定了良好的基礎(chǔ)。作為生物制藥等專業(yè)學生的骨干專業(yè)課程，《生物制藥工藝學》課程的教學不僅需要傳授學生專業(yè)知識，更重要地要從學習能力、團隊合作及交流能力、創(chuàng)新能力等多方面地培養(yǎng)學生，拓寬其學術(shù)視野，提升專業(yè)技能和科研素質(zhì)，為從事生物藥物制造和研發(fā)奠定基礎(chǔ)。研究型教學方法的實施，將在學生的綜合能力培養(yǎng)中將發(fā)揮越來越重要的作用，成為綜合性課程教學中的重要方法。
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Construction and Application of Study-based Teaching Method in the Course of Biopharmaceutical Process
ZHENG Heng，LAO Xing-zhen，HE Shu-ying，KONG Yi，TONG Yue，GAO Xiang-dong
（School of Life Science and Technology，China Pharmaceutical University，Nanjing，Jiangsu 210009，China）
摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為新型經(jīng)濟運營模式，在市場上具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，電子商?wù)專業(yè)教育也應(yīng)運而生。電子商務(wù)專業(yè)普遍存在于教育體系，但不同層次的院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)和教學內(nèi)容、目標是存在差異的。技工學校的電子商務(wù)專業(yè)教育雖取得一定成效，但也出現(xiàn)了一些發(fā)展瓶頸。本文結(jié)合技工院校網(wǎng)店經(jīng)營實務(wù)課程教育，從提高學生勝任力出發(fā)，著重研究技工院校電子商務(wù)課程教育教學。
關(guān)鍵詞 ：技工院校電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店經(jīng)營實務(wù)勝任力
一、技工學校電子商務(wù)專業(yè)教學存在的問題及原因
1.存在的主要問題
隨著近些年來我國電子商務(wù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)展現(xiàn)出強大的市場生命力和競爭力，在社會經(jīng)濟中占據(jù)的地位越來越重要，相應(yīng)的對電子商務(wù)專業(yè)人才和應(yīng)用型人才的需求越來越大。目前我國絕大多數(shù)技工院校開設(shè)了電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)，加大了對電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)的快速發(fā)展使得社會對相關(guān)人才的需求方向快速發(fā)生變化，使得多數(shù)應(yīng)變能力不足的技工院校在開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)教學時，其教學內(nèi)容、方式和模式逐漸與電子商務(wù)發(fā)展拉開距離，出現(xiàn)了教學培養(yǎng)目標與社會需求不適應(yīng)的局面。其中網(wǎng)店經(jīng)營實務(wù)課程教學同樣面臨著諸多問題，比如課程方向與目標定位不明確，人才培養(yǎng)模式模糊，專業(yè)電子商務(wù)教師缺乏，兼?zhèn)潆娮由虅?wù)與計算機應(yīng)用知識的教師較少，教材內(nèi)容的變化較少、較慢，內(nèi)容跟不上電子商務(wù)發(fā)展的步伐，缺乏針對性，實踐教學不夠，缺乏足夠的認識等。
2.原因分析
第一，技工院校學生的情況較為復(fù)雜，個體間的差異較大，基礎(chǔ)較差，整體素質(zhì)較低，對知識的理解和掌握能力有限。多數(shù)學生學習的主觀意愿不足，對網(wǎng)店經(jīng)營實務(wù)課程學習缺乏足夠的興趣。第二，學校缺乏系統(tǒng)完善的管理機制，師資隊伍建設(shè)不完善，缺乏足夠的專業(yè)教師隊伍，沒有形成梯隊性、雙師型的教師隊伍培養(yǎng)模式。第三，教學模式單一，課堂基礎(chǔ)知識教學比重過大，缺乏足夠的實訓(xùn)教學和具體實踐操作機會。第四，網(wǎng)店經(jīng)營實務(wù)相關(guān)教材更新慢，無法跟上快速發(fā)展的電子商務(wù)步伐。第五，電子商務(wù)專業(yè)學生就業(yè)方向不明確，缺乏具體、詳細的就業(yè)規(guī)劃教育，缺乏校企合作的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
二、技工院校學生網(wǎng)店經(jīng)營勝任力分析
1.淘寶創(chuàng)業(yè)勝任力水平差異
筆者對學校電子商務(wù)專業(yè)學生以及非電子商務(wù)學生進行了調(diào)查分析，調(diào)查以調(diào)查問卷的形式進行，最終篩選有效問卷進行統(tǒng)計分析。調(diào)查問卷設(shè)計淘寶創(chuàng)業(yè)勝任力的8個因子：關(guān)系協(xié)調(diào)、市場分析、學習意識、專業(yè)對應(yīng)、戰(zhàn)略規(guī)劃、誠實守信、堅韌不拔、利益導(dǎo)向。調(diào)查結(jié)果顯示，在同一年級間，學生在創(chuàng)業(yè)勝任力的因子上不存在明顯的差異，但隨著年級的升高，學生間的淘寶創(chuàng)業(yè)勝任力開始呈現(xiàn)差異性，高年級比低年級的勝任力明顯提高。此外，不同性別間的創(chuàng)業(yè)勝任力各因子不存在明顯的差異，說明性別對淘寶開店的影響不大。不同學習成績方面，平時學習成就優(yōu)秀的學生勝任力顯著高于成績差的學生，體現(xiàn)了專業(yè)學習對淘寶創(chuàng)業(yè)的有力支持。
2.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者關(guān)鍵勝任力特質(zhì)提取
對技工院校的學生個體淘寶開店而言，個體的創(chuàng)業(yè)勝任力是影響網(wǎng)店運營績效的直接因素。勝任力的特質(zhì)有許多，但其中關(guān)鍵勝任力特質(zhì)主要包括產(chǎn)品知識、積極溝通、及時反饋、市場敏感性、危機意識、人際關(guān)系、耐心、弱勢分析等。這些特質(zhì)在學生淘寶網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)過程中，對網(wǎng)店經(jīng)營能力、網(wǎng)店經(jīng)營績效水平、網(wǎng)店經(jīng)營發(fā)展趨勢等信息具有顯著的預(yù)測效果。
3.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者關(guān)鍵勝任力特質(zhì)分析
在網(wǎng)店經(jīng)營中，學生的勝任力特質(zhì)對網(wǎng)店經(jīng)營影響的大小是不同，對網(wǎng)店經(jīng)營的影響效果和影響方式也不相同。在網(wǎng)店經(jīng)營過程中，商品信息在店主與消費者間的傳遞必然需要積極的溝通。積極溝通是創(chuàng)業(yè)者勝任力的第一關(guān)鍵要素，它反映了學生的人際溝通能力。網(wǎng)店經(jīng)營中，要對市場前景具有憂患意識，對市場發(fā)展形勢和趨勢具有清新客觀地評估，做到最大限度地規(guī)避風險。淘寶網(wǎng)店經(jīng)營者要熟悉自己經(jīng)營的產(chǎn)品，還要掌握產(chǎn)品延伸、周邊豐富的相關(guān)知識和技能，這樣才能帶來商品的聯(lián)動效應(yīng)。
在網(wǎng)店經(jīng)營過程中要求經(jīng)營者時刻保持一定的市場敏感性，對市場前景具有整體戰(zhàn)略方向的目標和市場形勢判斷，保持清醒的頭腦，站在市場變化的前端，確定最合適的營銷方案及戰(zhàn)略。及時反饋是經(jīng)營者與消費者進行良性互動的根本，不僅能夠提升服務(wù)質(zhì)量和客戶滿意度，還能隨時掌握消費者的消費心理動態(tài)，有針對性地提供服務(wù)和產(chǎn)品，進而提升客戶的忠誠度。此外，耐心是淘寶店鋪經(jīng)營者關(guān)鍵勝任力特質(zhì)之一，經(jīng)營者在店鋪經(jīng)營過程中必須堅持目標，不急不躁，不輕言放棄。
三、針對性提高技術(shù)院校學生網(wǎng)店經(jīng)營實踐能力的教學分析
1.明確教學目標，確定學生培養(yǎng)方向
根據(jù)技工院校對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)劃和目標，制定網(wǎng)店經(jīng)營教學的具體目標，并結(jié)合社會需求和電子商務(wù)發(fā)展需求，確定學生的培養(yǎng)方向。就目前我國電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢而言，技工院校電子商務(wù)專業(yè)學生的培養(yǎng)方向可劃分為三類：技術(shù)型崗位人才、商務(wù)型崗位人才、綜合管理型崗位人才。為能夠使學生畢業(yè)后順利就業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)的整個教學體系下培養(yǎng)的人才應(yīng)具備電子商務(wù)實踐工作能力與相關(guān)職業(yè)能力，成為既掌握網(wǎng)絡(luò)商務(wù)能力又懂網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。
2.建設(shè)專業(yè)教師隊伍，提高師資隊伍水平
培養(yǎng)優(yōu)秀電子商務(wù)人才的前提是必須有一個好的專業(yè)體系，這個專業(yè)體系既包括適合學校自身的教學體系，還包括專業(yè)的教師隊伍。由于電子商務(wù)基礎(chǔ)教學需要大量的實踐和實訓(xùn)過程，這就需要教師本身具備系統(tǒng)的實踐教學經(jīng)驗和體系。因此在專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，一方面從學校層面提高認識，提供更多的進修機會和教師外派到企業(yè)的機會；另一方面，可充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢和作用，聘請優(yōu)秀的電子商務(wù)企業(yè)骨干兼職電子商務(wù)專業(yè)教師，提高實踐性教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。系統(tǒng)來說，電子商務(wù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)的途徑有“相互學習、共同提高”“請進來”“走出去”三種主要形式。
3.加強實踐教學
實踐教學是網(wǎng)店經(jīng)營教學的重要環(huán)節(jié)，是提升學生理論轉(zhuǎn)換為實踐效果的重要手段，因此加強實踐教學環(huán)節(jié)對提高學生網(wǎng)店經(jīng)營能力具有極大的幫助。對技工院校學生而言，加強網(wǎng)店經(jīng)營實踐教學措施主要有：其一，學校層面建立系統(tǒng)的電子商務(wù)實踐教學體系，建立完善的電子商務(wù)實驗室，給學生進行網(wǎng)店經(jīng)營實踐操作提供最大的便利。其二，在專業(yè)老師的引導(dǎo)下，將淘寶網(wǎng)絡(luò)開店引入網(wǎng)店經(jīng)營實踐教學中，指導(dǎo)學生在網(wǎng)上開店，真正參與到電子商務(wù)活動中。開店的模式可以是學生個人開設(shè)，也可以是小組合作模式或者班級合作模式，這樣不僅提高了學生網(wǎng)店經(jīng)營實踐能力，還能夠提高學生團隊合作能力，為學生發(fā)展全面素質(zhì)提供了保障。其三，學校組織學生參與全國電子商務(wù)大賽，或者其他電子商務(wù)活動，通過比賽提高理論和實踐結(jié)合的能力。
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關(guān)鍵詞：生物科學 健康教育 專業(yè)建設(shè)方向
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02
生物科學代表著21世紀自然科學的前沿，是孕育關(guān)鍵性突破的學科之一。生物科學是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主。海南醫(yī)學院是一個地方性本科醫(yī)學院校，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展需求和學校本身的發(fā)展，我校于2009年開設(shè)了生物科學專業(yè)，學制四年，同時，為了適應(yīng)就業(yè)市場的需要，將生物科學專業(yè)設(shè)定為健康教育方向。
在專業(yè)開設(shè)之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校的生物科學專業(yè)普遍存在著沒有明確的學科定位，專業(yè)設(shè)置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學過程中僅僅以理論課教學為主，缺少實驗教學和專業(yè)實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學，既保證不了教學質(zhì)量，擴大不了辦學規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。
本文在總結(jié)以上專業(yè)建設(shè)方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學院校生物科學專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場趨勢的基礎(chǔ)上，闡述了我校在生物科學專業(yè)建設(shè)的一些做法和體會，以期為醫(yī)學類院校生物科學專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。
1 明確學科定位
在教育部2001年頒布的“高等學校本科專業(yè)目錄”中與生命科學有關(guān)的專業(yè)主要有三個：生物科學，生物技術(shù)和生物工程。許多學校都設(shè)置有其中的二個或者二個以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學是一門基礎(chǔ)學科，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主；生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學及工程學原理，依靠生物作為反應(yīng)器，將物料進行加工，以提品為社會服務(wù)的技術(shù)，它是側(cè)重理科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學是基礎(chǔ)性學科，其他兩門應(yīng)用性學科是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學科的研究成果發(fā)展出來的。
生物科學包括了微生物學，生物化學，細胞生物學，免疫學，育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學有關(guān)的學科，同時又與化學，化學工程學，數(shù)學，微電子技術(shù)，計算機科學等生物學領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學科相結(jié)合，從而形成一門多科學互相滲透的綜合性學科。因而作為生物科學專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時展，緊隨世界潮流的生物科學專業(yè)人才。在一般綜合性大學中，這個專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學院校生物科學專業(yè)辦學總體思路是：“夯實基礎(chǔ)，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型生物科學人才”。
海南醫(yī)學院是地方性醫(yī)學院校，其辦學宗旨是為地方培養(yǎng)實用技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，生物科學專業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學一樣，而應(yīng)該從生物科學基礎(chǔ)理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學衍生的相關(guān)實用技術(shù)性方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來認識，生物科學是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務(wù)的一門學科。在此認識的基礎(chǔ)上才能建立科學可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)；（4）生物醫(yī)學醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術(shù)；（6）能源生物技術(shù)；（7）生物制藥；（8）基礎(chǔ)生物技術(shù)；（9）生物工程技術(shù)仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術(shù)。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學院校生物科學應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術(shù)。其中適合我校生物科學發(fā)展方向的是生物檢驗檢測。
綜合以上分析，我校的生物科學專業(yè)的學科定位是：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)，是理工管結(jié)合，以理為主的新興復(fù)合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學生具有扎實的生物科學理論知識，掌握生物技術(shù)基本實驗技能，了解學科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關(guān)的應(yīng)用研究，技術(shù)開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。
2 完善課程體系設(shè)計
2.1 擴大基礎(chǔ)課教學，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提。基礎(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，增強畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強公共基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學。同時根據(jù)生物科學畢業(yè)生去向和我校的學分管理制度，我們在構(gòu)建生物科學專業(yè)課程體系中，大量增設(shè)選修課，主要涉及人體解剖生理學，藥理學，細胞生物學，藥物化學，生物技術(shù)制藥，微生物檢驗等。通過增設(shè)選修課，可以增加專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學生更能適應(yīng)市場需求。
2.2 重視教學內(nèi)容的改革
在改革課程結(jié)構(gòu)的同時，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據(jù)，編好教學大綱是進行課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學和保證教學質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學大綱，大綱強調(diào)突出重點，難點，加強了實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)實驗，實習基本技能的掌握。細化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應(yīng)用的課程時就不再細講，確保課程內(nèi)容不重復(fù)，實驗內(nèi)容不雷同。
2.3 增強師資隊伍建設(shè)
根據(jù)教學體系和課程體系的教學需要培養(yǎng)和引進理工結(jié)合的高層次人才。在學科建設(shè)經(jīng)費和學院的支持下，加強專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，有利于推進課程體系和教學內(nèi)容的改革。為該學科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
2.4 加強實習及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學體系的建設(shè)
進行素質(zhì)教育是時代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的工程實踐觀念，提高學生的素質(zhì)，啟迪學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，鍛煉學生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實習及畢業(yè)教學環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：
（1）制定生產(chǎn)實習的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎(chǔ)，它不僅是對生產(chǎn)實習進行評價的依據(jù)，而且會對實習教學環(huán)節(jié)中的各項工作起到引導(dǎo)和推動作用。因此，一個科學的評價指標體系不僅應(yīng)能客觀，全面地反映實習教學的水平及其效果，而且還應(yīng)遵循科學性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設(shè)計了生產(chǎn)實習評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產(chǎn)實綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內(nèi)容和指導(dǎo)，讓學生充分明確實習的內(nèi)容和要求，同時，可起到督促實習指導(dǎo)教師的作用。
（2）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術(shù)路線、工作進度和技術(shù)指標等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進行公開的，正規(guī)的開題報告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學術(shù)交流機會，有助于拓寬學生的專業(yè)視野，活躍學術(shù)氣氛，全面提升生物科學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。與此同時，我們還制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代生物科學 傳統(tǒng)中醫(yī)藥學 結(jié)合 應(yīng)用
就我國目前廣泛流行和應(yīng)用的醫(yī)學體系來說，主要包括現(xiàn)代生物科學和傳統(tǒng)中醫(yī)藥學。中醫(yī)藥學有著漫長的發(fā)展歷史，是我國長期臨證實踐的積累和總結(jié)，也是我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要結(jié)晶。對于現(xiàn)代生物科學而言，其基于現(xiàn)代的科學技術(shù)研究成果，以最新的科技為支撐，是由國外產(chǎn)生發(fā)展而來。目前我國醫(yī)用治療護理對于兩種醫(yī)學體系均有應(yīng)用，但兩者的結(jié)合性并不強，未能發(fā)揮兩者的優(yōu)勢和長處。這就要求我國在發(fā)展不同醫(yī)學體系的同時，強化兩者的結(jié)合應(yīng)用研究。
一、現(xiàn)代生物科學和傳統(tǒng)中醫(yī)藥學概述
（一）現(xiàn)代生物科學概述
所謂現(xiàn)代生物科學，指的是利用一定的技術(shù)手段，對生物有機體于分子和細胞水平進行有效的設(shè)計和操作，實現(xiàn)物種質(zhì)量的改良，并優(yōu)化生命大分子的物質(zhì)或特性。當前的現(xiàn)代生物科學包括多個核心技術(shù)，以基因工程為核心，以細胞工程、發(fā)酵工程和酶工程等為組成部分?，F(xiàn)代生物科學的應(yīng)用范圍較為廣泛，不僅醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域能夠有效利用，化學、能源和冶金等工業(yè)領(lǐng)域均能有效利用。其中醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域是最早且應(yīng)用最廣泛、效果最為顯著的一個領(lǐng)域。
（二）傳統(tǒng)中醫(yī)藥學概述
傳統(tǒng)中醫(yī)藥學以我國長期的臨床實踐和豐富的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展形成醫(yī)學理論和實踐體系。中醫(yī)藥學以整體觀念作為核心思想，并通過辨證論治作為主要的實踐指導(dǎo)。中醫(yī)藥學認為人體是有機整體，通過整體和功能、時間和空間的有機統(tǒng)一角度，在認識人體生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，逐步探討并延伸出醫(yī)學命題，形成一套具有中國特色的醫(yī)學體系。
二、傳統(tǒng)中醫(yī)藥學對現(xiàn)代生物科學發(fā)展的啟示
隨著全球化進程的不斷推進，我國與世界的交流和互動越來越頻繁，在醫(yī)學的探討和交流關(guān)系上也更加密切。傳統(tǒng)中醫(yī)藥學憑借其獨特的醫(yī)學理念，不僅在醫(yī)用治療和護理上有著顯著優(yōu)勢，對于現(xiàn)代生物科學發(fā)展也有著重要的啟示。
傳統(tǒng)中醫(yī)藥學以整體觀作為理論研究和醫(yī)療實踐的指導(dǎo)思想，以陰和陽來概括人體生理和病理特征，通過陰陽的矛盾中和來探討人體生命動態(tài)平衡問題，并逐步延伸到自然藥物的生物屬性上。中醫(yī)藥學中對于機體整體功能的關(guān)注以及機體病理變化與自然動植物性能的系統(tǒng)化分析，均與現(xiàn)代生物藥學不謀而合。傳統(tǒng)中醫(yī)藥學累積的中藥復(fù)方復(fù)雜且繁多，化學成分復(fù)雜，為現(xiàn)代生物科學研究提供了巨大寶庫。就目前而言，青蒿素和三氧化二砷等藥物，均是由傳統(tǒng)中醫(yī)藥學中的復(fù)方中提煉而來。通過對復(fù)方活性成分的追蹤，得出能用于實踐生產(chǎn)和醫(yī)用治療的藥物。此外，從茵陳蒿湯中發(fā)現(xiàn)二甲基和七葉苷原等，為遺傳和獲得性黃疸治療提供了新的視角和突破。
三、現(xiàn)代生物科學對中醫(yī)藥學發(fā)展的啟示和幫助
現(xiàn)代生物科學借助于不斷發(fā)展的現(xiàn)代科技，其不僅實現(xiàn)了自身醫(yī)學體系的發(fā)展，還對中醫(yī)藥學產(chǎn)生巨大的推動和促進作用。尤其是現(xiàn)代生物科學傳感技術(shù)的發(fā)展，使得中醫(yī)藥學的傳感技術(shù)應(yīng)用也有了巨大進步。
首先，現(xiàn)代生物科學中的物理傳感器催生了中醫(yī)脈診儀。利用傳感器探頭采集患者的脈象信息，實現(xiàn)了中醫(yī)脈診的定量化和標準化。其次，在化學傳感器基礎(chǔ)上產(chǎn)生的經(jīng)絡(luò)傳感針，不僅實現(xiàn)了中醫(yī)針刺理法的醫(yī)治目的，還能對人體微區(qū)進行動態(tài)監(jiān)測。此外，基于仿生傳感器產(chǎn)生的中醫(yī)藥嗅覺味覺研究，實現(xiàn)了中藥藥性和五味的定性分析，且通過定量描述，為中藥理論現(xiàn)代化提供有力支持?？偠灾F(xiàn)代生物科學的現(xiàn)代技術(shù)能夠極大幫助傳統(tǒng)中醫(yī)藥學的延伸和發(fā)展，一方面不斷提升中醫(yī)診斷治療的準確性，另一方面則極大推動了中藥理論研究的現(xiàn)代化。
四、結(jié)語
現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展必將是優(yōu)勢共長和多元融合的發(fā)展方向，現(xiàn)代生物科學和傳統(tǒng)中醫(yī)藥學有著各自的優(yōu)勢和長處，實現(xiàn)兩者的共同促進和結(jié)合，是我國醫(yī)學研究和實踐者必須重點關(guān)注的內(nèi)容。利用現(xiàn)代生物科學提升傳統(tǒng)中醫(yī)藥學的技術(shù)水平，并以傳統(tǒng)中醫(yī)藥學來拓寬現(xiàn)代生物科學的研究領(lǐng)域和范疇，才能為人類醫(yī)學水平的提高提供強勁動力。
參考文獻：
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